التعليم المستمر الحديث والتطوير الابتكاري. “التعليم المستمر الحديث والتطوير الابتكاري

• كوزنتسوفا أولغا فاسيليفنا، مرشح العلوم، أستاذ مشارك
• جامعة الجنوب الفيدرالية

• أصول تربية
• مدرس
• اندماج
• التعليم المستمر
• التعليم عن بعد
• ندوة عبر الإنترنت
• شبكة
• التكنولوجيا المبتكرة
• مؤتمرات عبر الهاتف
• اكمال التعليم
• التعلم مدى الحياة
• التعليم الدائم

تتناول هذه المقالة اتجاهات تطوير التعليم مدى الحياة في روسيا في بداية القرن الحادي والعشرين، بما في ذلك التعليم التربوي، وتحدد المشكلات الموجودة اليوم، وتحدد الطرق الممكنة لحلها. يوفر التعليم المستمر تعويضًا عن نقص المعرفة والمهارات والقدرات بين المتخصصين العاملين، ويفرض متطلبات جديدة على المعلمين - المراجعة المنتظمة لمحتوى التعليم، وإنشاء برامج تعويضية تكيفية جديدة للمتخصصين العاملين والطلاب.

• طرق مبتكرة لتطوير التعليم العالي الحديث في روسيا
• حول مسألة التطوير المهني والشخصي للمعلم
• تقارب خيارات المحتوى التعليمي في الفضاء الرقمي
• مقارنة لغات البرمجة باستخدام مثال فرز المصفوفات

تبسيط تنوع الهياكل التعليمية الموجودة اليوم، الأساسية والإضافية، البديلة، الإلزامية والاختيارية، العامة والخاصة، أشكال التعليم التقليدية والمبتكرة، الرسمية وغير الرسمية، وضمان تفاعلها وترابطها وتعاونها على جميع المستويات، والعمل على تحديد الأمثل تقنيات التعلم في ضوء أفكار التعليم مدى الحياة، فإنها تساهم في دمجها في نظام واحد، مما يمنع تجزئة الهياكل التعليمية وإغفال البرامج الأساسية ومعايير التدريب التي خلقتها أجيال من الباحثين.

إن تحديث التعليم لا ينكر على الإطلاق إدراج تقنيات التعلم التقليدية التي تم اختبارها عبر الزمن في حزم المعرفة الموحدة، وتشكل على أساسها تلك النماذج التنبؤية التي تم تصنيفها على أنها الأكثر واعدة اليوم.

ومن الأمثلة على ذلك التطور السريع لشكل التعليم عن بعد، والذي له عدد من المزايا للطلاب، مثل: فعالية التكلفة، والقدرة على تلقي التعليم عن بعد، والقدرة على اختيار جدول التدريب وغياب الحاجة إلى حضور الفصول الدراسية وفقًا لجدول زمني محدد ومعتمد، كما هو الحال مع التعليم بدوام كامل. الأشكال الحديثة التالية من التعليم هي في الأساس نسخ حديثة من الأشكال التقليدية:

• تنظيم وإجراء ندوات عبر الإنترنت (ندوات عبر الإنترنت)،
• تنظيم وإجراء محاضرات مفتوحة من قبل كبار الخبراء في مختلف المجالات،
• إجراء جلسات الدردشة،
• تنظيم وعقد المؤتمرات عن بعد، ومؤتمرات الإنترنت،
• ضمان التواصل بين الطلاب والمعلمين عبر البريد الإلكتروني،
• ضمان التواصل بين الطلاب والمعلمين عبر سكايب،
• المنتديات.

على سبيل المثال، كبديل للندوات، يتم تقديم ندوات عبر الإنترنت، تجتذب عددًا كبيرًا من الزوار، مما يشير إلى زيادة متعددة في الجماهير المستهدفة.

يمكن أن تكون الفصول عبر Skype والأشكال الأخرى لتنظيم الفصول المذكورة أعلاه بمثابة إضافة إلى الفصول المعتادة.

على منصات التعليم التقليدي بدوام كامل والتعليم عن بعد، ظهر نموذج تنبؤي للتعليم، يُعرف بأنه الأكثر واعدة حتى الآن - بدوام كامل، ولكنه يتضمن أيضًا فصولًا عن بعد، على سبيل المثال، في شكل ندوات عبر الإنترنت ومحاضرات مفتوحة ، فصول الدردشة التي تتضمن التفاعل، والمؤتمرات عن بعد، والفصول الدراسية على Skype في الوقت الفعلي، على سبيل المثال، إذا كان المعلمون والطلاب غير قادرين على السفر إلى مكان فصولهم المعتادة بسبب الظروف الجوية أو إذا كانت هناك حاجة إلى مشاورات إضافية. كما تتحسن تقنيات الحضور عن بعد اليوم. إن تنوع الوسائل التقنية التي توفر خيارات إضافية لتنظيم وإجراء الفصول الدراسية تدعمه متطلبات المجتمع الحديث. إن توفير فرص متساوية للجميع يضمنه مفهوم التعليم مدى الحياة.

يتم تعريف التحديث المستمر وتجديد المعرفة والمهارات والقدرات اليوم ليس فقط كمؤشر حقيقي للتطوير المهني للمتخصص. الهدف من التعليم مدى الحياة هو في المقام الأول تكوين الشخصية وتنميتها. التعليم المستمر اليوم يخدم:

آلية للحفاظ على الإمكانات الثقافية للمجتمع الحديث وإعادة إنتاجها؛

آلية للحفاظ على الإمكانات المهنية للمجتمع الحديث وإعادة إنتاجها؛

أحد العوامل المحددة في تطور الإنتاج ؛

منشط لتسريع التقدم العلمي والتكنولوجي.

أحد الجهات المنظمة للتنمية الاجتماعية والاقتصادية العالمية والمحلية (تمتلك احتياطيات تكيفية وتعويضية قوية).

يُعرف التعليم المستمر بأنه إحدى طرق الحفاظ على التراث الثقافي العالمي، والترابط والتفاعل والإثراء المتبادل للثقافات الوطنية المختلفة، وتعزيز وتطوير التعاون الدولي في مجال الثقافة والتعليم، والتواصل الناجح بين الثقافات، وتنمية التسامح. في المجتمع، تعيين القيم العالمية المشتركة.

بالنسبة للمهنيين، يعد التعليم مدى الحياة اليوم بمثابة نوع من الآلية لإقامة اتصالات على مختلف المستويات، ويعزز فعالية التفاعل والتعاون بين الطلاب والمعلمين ومراكز التوظيف وأصحاب العمل، وهو ناقل في التعليم العابر للحدود الوطنية ومعلمة تنسيق لحل المشاكل المحلية والعالمية. التحديات.

في الواقع، مصطلح التعليم مدى الحياة مرادف كليًا أو جزئيًا لما يلي: “التعليم المستمر”، “التعليم مدى الحياة”، “التعلم مدى الحياة”، “التعليم الدائم” (التعليم الدائم)، إلخ.

إن المرادف نسبيًا لمصطلح "التعليم مدى الحياة" هو مفهوم التعليم "المتجدد"، والذي يتضمن شكلاً من أشكال التعلم غير الرسمي.

يشير التعليم المتجدد أكثر إلى نظام المعاهد والدورات التدريبية المتقدمة المختلفة للمتخصصين العاملين الذين يحتاجون إلى تجديد وتحديث منتظم لمجموعة معارفهم وكفاءاتهم المهنية.

التعليم المتجدد ذو طبيعة تطبيقية أكثر؛ مستمر - إنساني. الهدف من التعليم المتجدد هو بالأحرى تزويد المتخصصين العاملين بمجموعة معينة من الأدوات المهنية اللازمة؛ ويدعو التعليم المستمر هدفه إلى ضمان أقصى قدر من التنمية للقدرات البشرية.

يتطلب نظام التعليم مدى الحياة، بالإضافة إلى تنوع أشكال التعليم، مجموعة متنوعة من أنواع المؤسسات التعليمية والتقنيات التربوية وأشكال الإدارة والمراقبة والتحكم وتنسيق المهام.

من الصعب المبالغة في تقدير دور المعلم في نظام التعليم ككل. يتعين على المعلم اليوم أن يحل عددًا من المشكلات التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمفهوم استمرارية التعلم، بما في ذلك:

إجراء مراجعة منتظمة لمحتوى البرامج التعليمية، مما يجعلها متوافقة تمامًا مع أحدث متطلبات سوق العمل الحديثة والمتوسعة والمتغيرة باستمرار، المقدمة لخريجي المؤسسة التعليمية المستقبليين - طلابهم؛

تحسين مستواك في معرفة القراءة والكتابة بالكمبيوتر بشكل مستمر، ودراسة البرامج والابتكارات التقنية اللازمة للعمل في الوقت المناسب؛

العمل بشكل استباقي، وتتبع اتجاه تطور متطلبات تدريب المتخصصين في سوق العمل الحديث؛

تقديم وتخمين اتجاهات تطوير متطلبات تدريب المتخصصين في سوق العمل الحديث.

إجراء مراجعة منتظمة لمحتوى البرامج التعليمية، وجعلها تتماشى مع أحدث متطلبات سوق العمل الحديثة والمتوسعة والمتغيرة لخريجي المستقبل في مؤسسة تعليمية - يعد طلابهم من أصعب المهام التكيفية والتعويضية التي يجب على المعلم حلها اليوم. تتطلب المتطلبات المتغيرة بانتظام لمحتوى البرامج التدريبية تحسين أو معالجة أو إنشاء المجمعات التعليمية والمنهجية من الصفر، بما في ذلك برامج العمل والخطط المواضيعية وخطط الدروس والاختبارات والاختبارات والعمل المختبري، وكذلك كل ما هو ضروري لضمان التعليم معالجة الوسائل التعليمية والمصنفات والكتب المرجعية والكتب المدرسية وما إلى ذلك.

في مؤسسة تعليمية ثانوية أو عليا، يتلقى معلم المستقبل التعليم الأساسي، الذي يكون بمثابة منصة لجميع أنشطته المهنية والتربوية الإضافية. ومع ذلك، لا يمكن اعتبار عملية اكتساب الكفاءات المهنية اللازمة مكتملة بالحصول على شهادة في نظام التعليم الرسمي. يتضمن التوجه التكيفي التعويضي للتعليم مدى الحياة، بما في ذلك التعليم التربوي، تحديد آليات لرصد تطور المجتمع الحديث، وتطوير معايير المراقبة والتقييم وإجراءات تنفيذ برامج التدريب التكيفي باستخدام جميع إمكانيات وسائل التعليم الحالية. تواصل.

يعد التطوير المهني ضروريًا للمعلم، ربما إلى حد أكبر من أي ممثل لأي مجال آخر، حيث أن المعلم، كما أشرنا سابقًا، هو نوع من ناقل المعرفة، وهو الذي يُطلب منه وضع معايير لمعايير التعليم. التطوير المهني والثقافي العام المستمر، لتوقع التغييرات في متطلبات الكفاءة المهنية للمتخصصين المستقبليين ومتطلبات تدريبهم الثقافي العام.

يحتاج المعلمون اليوم إلى أن يكونوا قادرين على إجراء مراقبة مستمرة لسوق العمل من أجل تحديد وتوقع طلبات أصحاب العمل وإدراجها في برامج التدريب، على سبيل المثال، تعديل الدورات ومجالات التدريب للموظفين المستقبليين ضمن برنامج الماجستير في الوقت المناسب.

يتضمن التدريب الثقافي العام اليوم، بالإضافة إلى المكونات التقليدية، عملية أنسنة التعليم، المصممة لخدمة الإثراء المتبادل والتفاعل المستمر والفعال بين مختلف المجالات والبرامج لتدريب العاملين في المستقبل، لتكامل هذه البرامج، والتأكيد على مبادئ التوحيد والتكامل. عالمية الوحدات الثقافية العامة للهياكل التعليمية المحلية على جميع المستويات.

بالنسبة للمتخصص في أي مجال من مجالات المعرفة، من الضروري تجديد أساس التدريب النظري والممارسة بشكل مستمر مع وحدات جديدة ذات صلة لهذا اليوم؛ إن المعلم هو الذي يُطلب منه تطوير برامج التكيف وتقنيات التدريس على جميع المستويات وتجديدها الموجودة مسبقًا، مع الأخذ في الاعتبار احتياجات المجتمع، سواء كانت برامج تنمية الطفولة المبكرة أو برامج درجة الماجستير.

فهم المعلم للحاجة، أولاً وقبل كل شيء، إلى التطوير المستمر، واستعداده للتحديث المستمر، والتجديد، وتحسين معرفته، والعمل من أجل المستقبل، وتطوير البرامج التعليمية والمعايير التعليمية، إلى حد ما لإدارة الوضع في سوق العمل اليوم ، فضلاً عن قدرته على تنسيق أنشطة الطلاب بشكل فعال، وتنظيم العملية التعليمية باستخدام الوسائل التقنية الحديثة وأنواع الاتصال التي غالباً ما تحدد إلى حد كبير نجاح تطبيق المعرفة من قبل طلابها، وتكون بمثابة شرط أساسي لتعزيز وتطوير دوافعهم والاهتمام بدراسة التخصصات الإجبارية مما يساعد على تحديد الجمهور المستهدف، على سبيل المثال، اختيار الطلاب لتخصص أو آخر.

ضمان دورات تكيفية عالية الجودة في مختلف المجالات، وإنشاء وسائل تعليمية ومجمعات حديثة تلبي متطلبات المجتمع الحديث وتحديات سوق العمل اليوم، قادرة على القيام بالدور التعويضي المتأصل في فكرة التعلم المستمر، وتنظيم العملية التعليمية استخدام الوسائل التعليمية التقنية الحديثة وأنواع الاتصالات الموجودة اليوم، وتنوع أشكال اكتساب المعرفة من قبل الطلاب، وإتقانهم الناجح لوحدات الدورة التدريبية، وتحديد معايير التدريب الموحدة، وتطوير الوسائل التعليمية والمجمعات التعليمية، كلها ليست قائمة كاملة قضايا من مجال مهام المعلم اليوم.

يعد التحسين المستمر لمستوى الفرد في معرفة القراءة والكتابة بالكمبيوتر، ودراسة البرامج والابتكارات التقنية اللازمة للعمل في الوقت المناسب مهمة صعبة للغاية بالنسبة للعديد من المعلمين إذا قام المعلم بحل مشكلات من هذا النوع بشكل مستقل. قد يكون الخيار الأمثل للمؤسسات التعليمية لحل هذه المشكلة إما إدراج دورات دراسية خاصة في برامج تعليم المعلمين، بما في ذلك الدورات المتجددة، كجزء من الدورات التدريبية المتقدمة، أو تنظيم فصول دراسية للمعلمين في شكل محاضرات منتظمة و ورش عمل خلال العام الدراسي، زيارة إلزامية.

العمل في المقدمة، وتتبع اتجاه تطور متطلبات تدريب المتخصصين في سوق العمل الحديث لا يشبه تمامًا توقع وتخمين اتجاه تطور متطلبات تدريب المتخصصين في سوق العمل الحديث. والثاني أصعب. ومع ذلك، مع التطورات المواتية، يمكن أن تجتذب عددًا كبيرًا من الطلاب.

يرتبط ضمان مستوى معيشة الناس والحفاظ عليه في المجتمع الحديث، بحكم تعريفه، بتنفيذ احتياجاتهم المتزايدة باستمرار، وبالحاجة إلى المراجعة المستمرة لمحتوى المجمعات التعليمية والمنهجية والبرامج التعويضية التكيفية في مختلف المجالات. التخصصات بما يتوافق مع المتطلبات المتغيرة لسوق العمل اليوم. ومن أهم مهام المعلم في هذه الحالة، كما ذكرنا أعلاه، العمل بشكل استباقي، بما في ذلك مراقبة التقلبات المستمرة لسوق العمل، وتزويد الطلاب بمجموعة مثالية من المواد التعليمية في تخصص معين، بما في ذلك المحتوى المبتكر والقدرة على إدارة العملية التعليمية، وضمان تحويل المعرفة الجديدة إلى ابتكارات يطلبها المجتمع، وكذلك توليد الابتكارات، والذي يتضمن أيضًا البحث عن طرق لحل المشكلات المحتملة في تنفيذ الابتكارات.

ومن الضروري أيضًا الحفاظ على التوازن بين التدريب النظري والعملي لمعلمي المستقبل، مع تركيز انتباه المعلم، من بين أمور أخرى، على الدور التكيفي التعويضي للتعليم مدى الحياة. تتكون الإجراءات المتوقعة من المعلم كناقل للمعرفة في المقام الأول من مساعدة الطلاب في اكتساب الكفاءات المهنية وفقًا لبرنامج التخصص الذي تتم دراسته، مع الإشارة إلى الاتجاهات والطرق الممكنة لتطبيق وتجديد المعرفة الأساسية، والمساعدة في إتقان جميع الفروق الدقيقة و إعداد الطلاب لمزيد من التحديث المستمر المستقل للمعرفة والمهارات، ما يشكل جوهر النجاح المهني للمتخصص، والقضية الرئيسية للنشاط المهني.

فهرس

1. بشأن تنفيذ سياسة الدولة في مجال التعليم خلال العام الدراسي 2013/2014 //http:وزارة التربية والتعليم والعلوم.rf. - 2014.
2. http://pedagogical_dictionary.academic.ru/2093

نشأت فكرة التعليم مدى الحياة كاستجابة للتغيرات الديناميكية في العلوم والإنتاج. في معظم البلدان، كان مرتبطا في المقام الأول بالتعليم، ولكن بالفعل تم طرح التعميمات الأولى والفهم المفاهيمي لهذه الفكرة كفكرة متساوية حول الحاجة إلى التنمية الشخصية في عملية التعليم مدى الحياة. مع ترسيخ ذاتية الشخص في تنشئته الاجتماعية واحترافه، ومع زيادة الفردية في اختيار وسائل تحقيق الذات، زاد دور تحديد الأهداف للفرد في بناء استراتيجية تعليمية للحياة.

استنادا إلى تحليل الدور الاجتماعي للتعليم مدى الحياة في حياة الإنسان، يعرف الباحثون المحليون التعليم كعامل من عوامل التنمية الاجتماعية، كشرط لنشاط الإنتاج، وشرط لإثراء الحياة الروحية للشخص، وتنمية الوعي الذاتي والعقلية. التنمية، وأيضا كعامل تعزيز التواصل من خلال تطوير الكلام، وتوسيع دائرة الأصدقاء.40

يعد تطوير نظام التعليم المستمر أحد المجالات المهمة للنشاط التعليمي المبتكر، مما يعني استمرارية العمليات في أنظمة التعليم الثانوي العام والابتدائي والثانوي والعالي والدراسات العليا والتعليم المهني الإضافي. يتم تحديد فعالية وإمكانية الأنشطة التعليمية من خلال الروابط النظامية المباشرة والعكسية بين المراحل المختلفة لدورة الابتكار ومنتجي الخدمات ومستهلكيها؛ الشركات والسوق والدولة والشركاء الاجتماعيين الآخرين، بما في ذلك الشركاء الأجانب. ويمكن اعتبار التعليم المستمر جزءاً شكلياً من بنية ما يسمى "التعلم مدى الحياة" وهو أحد الشروط المهمة للأنشطة التعليمية المبتكرة.

ويهدف تطوير نظام التعليم المستمر إلى دعم التنمية القائمة على كفاءة الفرد وتنفيذ مفهوم التعليم التنموي. ويرتكز مفهوم التعليم مدى الحياة على مبادئ الاستمرارية والمرونة والديناميكيات السريعة المرتبطة بالاحتياجات المتغيرة في سوق العمل، على تطبيق مفهوم التعليم “ليس مدى الحياة بل من خلال الحياة”. يجب ألا يمتلك الشخص الحديث قدرًا معينًا من المعرفة فحسب، بل يجب أن يكون قادرًا أيضًا على التعلم: البحث والعثور على المعلومات اللازمة لحل مشكلات معينة، واستخدام مجموعة متنوعة من مصادر المعلومات لحل هذه المشكلات، واكتساب معرفة إضافية باستمرار.

يفترض التعليم المستمر برامج تعليمية متعددة المستويات، مما يجعل من الممكن مراعاة الخصائص الأساسية في بناء المسار التعليمي مثل الدمج والاستبدال والإضافة وتكييف البرنامج مع المستوى الأولي للطلاب.

وتتجلى ابتكارات برامج التعليم المستمر في الطبيعة المتقدمة للتدريب، وملاءمتها لاحتياجات السوق، والاستخدام الواسع النطاق لتقنيات التعليم عن بعد. يهدف محتوى وتقنيات التعليم المستمر إلى إعداد شخصية موجهة نحو الابتكار.

ينبغي أن ترتكز برامج التعليم المستمر على المبادئ التالية:

تناسق،

هيكل البرنامج المعياري,

نهج الكفاءة،

تحسين التدريب في الفصول الدراسية،

تطبيق التقنيات التربوية والمعلوماتية الحديثة،

نظام التعليم التراكمي.

في مشروع التقرير "حول تطوير التعليم في الاتحاد الروسي"، الذي قدمه مجلس الدولة في الاتحاد الروسي في 23 مارس 2006، تم تعريف استمرارية التعليم على أنها أساس النجاح في حياة الفرد، والرفاهية. كيان الأمة والقدرة التنافسية للبلاد. في سياق التغيرات الديناميكية في الحياة الحديثة والتحديث السريع للمعرفة، يعد إنشاء نظام مرن وديناميكي للتعليم المستمر الشامل أمرًا ضروريًا لنمو رأس المال البشري والتنمية المبتكرة والقدرة التنافسية لأي بلد.

ويجب أن يوفر مثل هذا النظام ثلاثة شروط رئيسية:

استمرارية المعايير والبرامج التعليمية في مختلف مستويات التعليم العام والمهني؛

إمكانية إيقاف واستئناف التعليم مؤقتًا، وتغيير شكله، واختيار مسار تعليمي فردي، والتدريب المتقدم، وإعادة التدريب، وما إلى ذلك. من أجل الحفاظ على مستوى عال من التعليم العام والقدرة التنافسية المهنية، وتلبية متطلبات سوق العمل؛

غياب البرامج التعليمية والمؤسسات التعليمية والاتجاهات وأنواع التعليم التي لا توفر الفرصة لمواصلة التعليم العام والمهني.

وينبغي أن يكون هذا النظام ذا طبيعة حكومية عامة وأن يشمل اعتماد المؤسسات والمنظمات بكافة أشكال الملكية (دولة، شركات، غير حكومية) التي تعمل في مجال التعليم بمختلف أنواعه وأشكاله، بما يضمن المستوى المناسب من الجودة، الكفاءة والقدرة التنافسية.

يعتبر إنشاء نظام للتعليم المستمر الشامل الذي يلبي احتياجات البلاد واتجاهات سوق العمل العالمي اليوم أحد الأهداف الإستراتيجية الرئيسية لنظام التعليم الروسي. في ظل ظروف تكوين مجتمع المعلومات، والزيادة الديناميكية في الاحتياجات خلال فترة التغيرات الاجتماعية والاقتصادية العميقة والدخول في عصر ما بعد الصناعة، فإن التعليم المستمر فقط هو الذي يمكن أن يحل مشكلة التعليم المهني الذي يتخلف عن احتياجات المجتمع .

ومن بين المهام التي يعتبر حلها ضرورياً لتطوير نظام التعليم مدى الحياة، ينبغي تسليط الضوء على ما يلي:

الانتقال إلى مبدأ نموذجي لبناء البرامج التعليمية، والذي سيضمن مرونة وتنوع التعليم، وتوجهه الشخصي، وزيادة الامتثال لمتطلبات السوق؛

الاستخدام الواسع النطاق للتقنيات التعليمية الجديدة، بما في ذلك تقنيات "التعليم المفتوح"، وأشكال التعلم التفاعلية، والأساليب القائمة على المشاريع وغيرها من الأساليب التي تحفز نشاط الطلاب، وتطور مهارات تحليل المعلومات والتعلم الذاتي، وزيادة دور العمل المستقل للطلاب؛

التحفيز، مع الأخذ في الاعتبار الخبرة العالمية، والتمويل المشترك ومتعدد القنوات لمؤسسات التعليم المهني، وتطوير آليات لجذب الأموال من خارج الميزانية إلى التعليم المهني، وتهيئة الظروف لجاذبية الاستثمار في نظام التعليم المهني؛

تحديث القاعدة المادية والتقنية والبنية التحتية للتعليم، والمعلوماتية الأكثر كثافة؛

تطوير واختبار نماذج مختلفة للإدارة الإقليمية للتعليم المهني فيما يتعلق بالدور المتزايد للمناطق في تطويره؛ الدعم التنظيمي والقانوني لعمل وتطوير أنظمة التعليم الإقليمية؛

ضمان الطبيعة المبتكرة للتعليم المهني من خلال التكامل بين التعليم والعلم والإنتاج؛ تطوير المشاريع المتعلقة بتنمية مختلف قطاعات الاقتصاد والعلوم الأساسية والتطبيقية وتحديث محتوى تقنيات التعليم والتعلم؛ إنشاء مجمعات تعليمية وبحثية وإنتاجية وجمعيات ومجمعات ابتكار وحاضنات أعمال في كل جامعة ناجحة بدعم من الدولة؛

إنشاء نظام حديث ومتنقل ومرن للتعليم المهني المستمر كجزء لا يتجزأ من النظام العام للتعليم المستمر، بما في ذلك جميع مستويات التعليم المهني - من المرحلة الابتدائية إلى الدراسات العليا.

معلومات ذات صله.

مؤسسة تعليمية بميزانية الدولة

التعليم المهني الإضافي لمنطقة سفيردلوفسك "معهد تطوير التعليم"

التعليم المستمر:

الروابط

التطوير المبتكر

مواد المؤتمر العلمي والعملي

ايكاترينبرج

كلمة للمشاركين في المؤتمر العلمي والعملي
"التعليم المستمر: مبادئ توجيهية للتطوير الابتكاري." ......... 8

تنفيذ مبدأ التعليم مدى الحياة في جامعة USPU .......................................... ......... 9

المناهج المفاهيمية والتربوية لتطوير نظام التعليم المهني المستمر في منطقة سفيردلوفسك ................................ .................... ........................... 12

, التعليم الجامعي في الولايات المتحدة الأمريكية:
المميزات والعيوب............................................... .................................................. ...... .............................. 16

القسم 1. "الجوانب المنهجية والمنهجية

التعليم المستمر"

منهجية تشكيل مجموعات تطوير التعليم ........................................ 20

حول مسألة الأولويات الحديثة لتطوير التعليم التربوي المستمر ........................................ ............... ................................... ........................... ............................. .............. 24

السلوك: القاعدة والانحرافات. التحليل التاريخي والمنطقي للمفاهيم......27

تكوين الكفاءة التعليمية والمعرفية لدى الطلاب ..... 30

التعليم الحرفي الجديد: المجيء الثاني................................................. ......... 33

التقنيات المنهجية التفاعلية كإحدى وسائل تنمية الكفاءة القانونية لدى الطلاب ............................ ................................................................ ........................... ............... 37

تنمية العلاقات بين الموضوع والموضوع بين المشاركين في العملية التعليمية .......................................... ........................................................... .................. ................................ ........................... 41

النهج Acmeological لتطوير المهارات المهنية
الحرفي كموضوع للتعليم المستمر ........................................... ......................... 46

الدعم العلمي والمنهجي للتطوير المهني
إمكانات المعلم ........................................... ......................................................... ............................................... 48

منهجية دمج التعليم مدى الحياة:

الجانب الثقافي ................................ ................................ . ................ .................................................. ........................... .......... 53

الجانب الثقافي لمورد مبتكر

تطوير نظام التعليم ................................ ................................ . ................................ ........................................ ........................................... ...... 57

, قضايا التعليم مدى الحياة في الجمعية البرلمانية لمجلس أوروبا ........................................ ............... ................................... ........................... ............................. .............. 60

معنى التعليم في القرن الحادي والعشرين: تطور أم تضخم؟................................................. 63

أسلوب المشروع كوسيلة تثقيفية ذات توجه اجتماعي ...........................65

تحليل أساليب تقييم أداء المعلم (النهج التشغيلي)...68

مشكلة تشخيص الموهبة في العملية التعليمية من الناحية التنظيمية والتربوية ............................ ................... .............................................. ................................ ............... 70

القسم 2. "المحتوى المبتكر وجودة التعليم مدى الحياة"

تحسين تدريس الكيمياء في مركز التدريب والاستشارة التابع لمركز الحبس الاحتياطي باستخدام تكنولوجيا الملاحظات الداعمة وUDE .......................... ........................... ............... 75

خلق بيئة تعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة على أساس الابتكارات التنظيمية ........................................ ............... ................................... ........................... ............................. .................. 76

, الشراكة الاجتماعية للمؤسسات التعليمية
مع مؤسسات وزارة حالات الطوارئ كأحد شروط التطوير المدرسي الفعال .............................. 81

إمكانيات استخدام تقنية الكتلة المعيارية في التنمية الاجتماعية للشخصية ........................................ ............... ................................... ........................... ............................. ........................... 85

المعلم الحديث كعنصر في تطوير الإمكانات المهنية واتجاه مهم لمعلوماتية التعليم ........................... ........................... ............................. ........................... ................. 90

, شكل جديد لتنظيم العمل العلمي والمنهجي هو المجتمع التربوي الشبكي لمدرسة ZMOU الثانوية رقم 4 "المختبر المنهجي الافتراضي".... 93

إنشاء نموذج للتعليم مدى الحياة في المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 10"................................ ... .............................................................. ......... .......................... 96

دور النشاط الابتكاري في عملية التطوير الذاتي المهني والإبداعي للمعلم .............................. .................... .............................. ........................... ...........................

الدعم الاجتماعي كأداة لمواءمة الفضاء التعليمي الحديث ............................ ............. ........................................... ................... .............................................. .....

شروط تكوين المهارات ذات الأهمية المهنية
طلاب تخصصات البناء عند دراسة الهندسة ........................................ .........

تنمية القدرات الابتكارية لأعضاء هيئة التدريس.

تقنيات نظم المعلومات الجغرافية كمورد مبتكر لتطوير النظام
التعليم الجغرافي المستمر ................................ ................................ . .................... ...........................

نهج النشاط الشخصي لتنظيم التعليم
كشرط لزيادة فعالية الأنشطة التعليمية للمعلم ...............

نظام التعليم المبتكر كأساس لإعداد الفرد لتحقيق الذات في ظروف التعليم مدى الحياة ........................... ................................ ........................................ ........................................ .

أساليب التدريس المبتكرة كمبدأ رائد في نظام التعليم مدى الحياة: نموذج لعملية التعلم المتمايز مع مراعاة الأنماط المعرفية للطلاب ............... .............................. .................... ........................................... .............. ........................................... ........ ............

نظام مُكيَّف شخصيًا للتحسين المستمر للكفاءة المهنية والتربوية في مدرسة ثانوية ريفية .................................. .................. ............

التعليم المستمر في ظل ظروف التطوير الابتكاري للتعليم العالي 141

الجوانب النفسية والتربوية لتكوين الكفاءات المهنية للماجستير في مجال الإعداد "التدريب المهني" ........................... ...................

, تكوين موقف موضوع التعلم النشط لدى طلاب المرحلة الثانوية ............................ ................ .................................................. ................................ ........................................ ........................................ ............

, التعليم المهني المستمر للطلاب
ذوي الإعاقة................................................ ... .............................................................. ......................................................... ..

نظام التدريب الداخلي للشركات كوسيلة لضمان
مدى استعداد المعلم لتطبيق نموذج التعليم المبني على الكفاءة.

القسم 3. "الجوانب الاجتماعية والثقافية للتعليم مدى الحياة"

المبادئ التوجيهية الحديثة للتنمية الاجتماعية للشخصية ..........................

التعليم الذاتي المستمر لمعلم اللغة الإنجليزية ...........................

الدافع للتعليم والتعليم الذاتي كأحد الجوانب الاجتماعية والثقافية للتعليم مدى الحياة. .................. ................................ ........................................ ...............

تكوين مهارات العمل الفكري في دروس التاريخ والدراسات الاجتماعية ........................................ .......................................................................... ................................................................ ........................... ..........

الحاجة الاجتماعية للتعليم مدى الحياة ...............

مساق اختياري فرصة لدخول الفضاء التعليمي لمعاني الحياة والأنشطة الإبداعية ............................ ................... .............................................. ................

المبادئ التوجيهية الحديثة للتنمية الاجتماعية للشخصية في تدريس اللغة الروسية ..................................... ......................................................... ............... ................................... ........................... ..........

حول قضية المبادئ التوجيهية الحديثة للتنمية الاجتماعية
شخصيات................................................. .......................................................... ............. ....................................

الإبداع كشرط للتنمية الاجتماعية للشخصية في التعليم المدرسي ........................................... ................ .................................................. ................................ ........................................ .............

وسائل وأشكال التنشئة الاجتماعية لطلبة المرحلة الثانوية في مدرسة متخصصة ........................ ........................................... ................... ........................................... ............. ........................................... ....... ...

تكوين وتطوير المعرفة المعلوماتية والاتصالية للمعلم كأحد مكونات الكفاءة المهنية .......................... ........................... ............

تحول القيم كأساس للتطور الاجتماعي والثقافي للحضارات في العالم الحديث .............................. .................... .............................. ........................... ........................... ....

, نموذج Andragogical للتدريب المتقدم
المعلمون في منطقة ألابايفسك البلدية ........................................... ......................................................... ...........

نموذج لتنمية الكفاءة الأسلوبية لمعلم الفنون والثقافة الفنية العالمية في نظام التدريب المتقدم ........................... ........................... ............................. ............

تنظيم تطوير التعليم المهني المستمر في مجال السياحة .......................................... .............. .................................... .................... .............................. ........

العنصر التحفيزي للدرس في المدرسة الابتدائية ........................................... ...........

التربية المدنية والوطنية في سياق تحديث التعليم................................................. ............. ........................................... ................... .............................................. ............................. .........

, التعليم هو عملية التكوين الاجتماعي
شخصيات................................................. .......................................................... ............. ....................................

سبل تنمية الثقافة المعلوماتية للمعلم في نظام التعليم المهني المستمر ........................................ ................ .................................................. ........................... .....

, شروط تطوير نظام التعليم الإضافي للأطفال في مؤسسة التعليم العام .............................. ................... .............................................. ...........................

, أنشطة المشروع للطلاب الذين يجدون أنفسهم في ظروف معيشية صعبة ........................................... ............. ........................................... ................... .............................................. ................

, تطوير التعليم مدى الحياة في المدرسة الثانوية ............... ........................... ........................... ................................ .................. ................................

دور المهارة التربوية والإبداع للمعلم في تنمية شخصية الطالب .............................. ................................................................ ........................... ........................... ............................. ..........

, التنشئة الاجتماعية لأخصائي المستقبل في البيئة التعليمية 243

المبادئ التوجيهية الأخلاقية ومخاطر التنمية الاجتماعية للشخصية، تنعكس في الكتب المدرسية الحديثة في العلوم الاجتماعية. ................... .............................................. ........

في مسألة العلاقة بين مفهوم "التربية الروحية والأخلاقية" وبعض الفئات الأخلاقية ........................... ...... ........................................................... .......................... ...........................

التعلم المبني على المشاريع كشرط لتكوين الكفاءات الأساسية لدى الطلاب ........................... ............... ................................... ........................... ............................. ........................... .........

, من خبرة العمل مع المعلمين: من المشاكل إلى الحلول .....

حول مسألة نتائج وآفاق التدريب المتقدم للمعلمين
في دورة "أساسيات الثقافات الدينية والأخلاق العلمانية" ........................... ............ .........

تكوين السلوك المناسب للأطفال المعاقين في البيئة المدرسية والأسرة ................................ ................................ . .............. .................................... .................... .............................. ........................... ............

تنمية القدرات الابتكارية لأعضاء هيئة التدريس.

الدعم المنهجي للمعلمين خلال فترة الشهادات المشتركة ..............................

السمات الإقليمية لتطوير الكفاءة المهنية للمعلمين في سياق نشأة نظام التعليم الثانوي ............................... ................................ ........................................ ........................................ .........

, التنشئة الاجتماعية للشخص في البيئة التعليمية: اتجاهات نشاط المدرسة الحديثة .............................. .................. ........................................

أساليب تفكير المعلم والطالب كعامل في تكوين الكفاءة الفكرية والتربوية لمعلم المستقبل ........................... ................................ ................................ ..

, التفرد كشرط لتلبية الحاجات التعليمية والاهتمامات المعرفية للطلاب ........................... ................ .................................................. ..

توفير شروط التعليم المستمر للمعلمين كشرط لتحسين جودة التعليم لأطفال المدارس ........................... .................... .............................. .......................... ....

الظروف النفسية لتطور التباين الاجتماعي
الشخصيات في التعليم ........................................... ......................................................... ............... ............

, تغيير قانون الملكية الفكرية كشرط ضروري للتنشئة الاجتماعية للأساتذة المبدعين وطلبة الجامعات

, خصوصيات التنشئة الاجتماعية الإنسانية في التعليم العالي الروسي ........................................... .......... ........................................... ................ .................................................. .

تكوين الدافع للتعلم من خلال المشروع المبتكر "تنظيم التدريب المتخصص على المستوى الأعلى" ........................... ........................... ............................. ...........

نظام تعليمي متكامل مكون من أربعة مستويات، يستخدم أسلوب التعلم النشط المستقل، كتقنية موفرة للصحة......

تكوين شخصية متطورة بكفاءة كهدف للتعليم المهني المستمر ........................................ ............... ................................... ..................... ....

التصميم الاجتماعي كأداة لتطوير كفاءات وكفاءات العاملين في نظام التعليم الإقليمي .............................. ...................

تكوين احترام الذات لدى أطفال المدارس الابتدائية في ظروف التعليم غير المتدرج ........................................ ............... ................................... ........................... ............................. ........................... .........

أصول التدريس المتحفي كتقنية تربوية حديثة في تنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية تعويضية ............

العمل المستقل كاحتياطي لتحسين جودة تدريب الطلاب 330

أشكال نشطة وتفاعلية لعمل الطلاب مع النصوص الإعلامية. 332

التنشئة الاجتماعية للشخص من خلال درس التاريخ: تطور الأفكار حول توجه الفرد ........................... ................... .............................................. ................................ ................................ ..................

الدعائية الإنسانية كعامل في ضمان استمرارية تعليم العلوم الطبيعية في المدرسة: نهج أنثروبولوجي ........................................ ..

التغيرات في البيئة الاجتماعية والثقافية كشرط لتنمية دافعية الطلاب للتعليم الذاتي .......................... ........................... ............................. ........................... ........................... .........

تحسين المستوى المهني للمعلمين من خلال أشكال مختلفة من التعليم المستمر باستخدام مثال أنشطة رابطة معلمي اللغة الألمانية بالمدينة. 346

حول مسألة تطبيق العامل الذاتي في عملية تطوير الكفاءات الأساسية ........................... ................................................................ ........................... ........................... ............

أنشطة المراقبة والتقييم كأداة لتخصيص المراقبة التربوية أثناء تحليل النتائج التعليمية. ................... ...........................

تكوين السمات الشخصية الذاتية لتلميذ المدرسة الابتدائية ........

المؤتمر المخصص لقضايا التعليم مدى الحياة بدأه معهد التطوير التربوي للمرة الثالثة. شكله يختلف جذريا عن تلك السابقة. في البداية، شارك أعضاء هيئة التدريس من مؤسسات التعليم المهني العام والإضافي في منطقة سفيردلوفسك في مناقشة القضايا الموضعية في نظرية وممارسة التعليم مدى الحياة؛ وتوسعت جغرافية المشاركين تدريجيًا وحصل المؤتمر على وضع عموم روسيا. ومن السمات الخاصة لهذا العام مشاركة الشراكة بين فرع الأورال لأكاديمية التعليم الروسية والجامعات الرائدة في منطقة الأورال.

لقد تغيرت أيضًا أهداف محتوى المؤتمر:

- من تحديد حدود ومشاكل التعليم مدى الحياة - إلى تحليل الخبرة وجودة تنفيذ التعليم مدى الحياة؛

- من تحديد المتطلبات الاجتماعية لتطوير التعليم مدى الحياة - إلى تحليل نتائجه الاجتماعية؛

– من تحليل شروط تطوير الاحتراف على المستوى الفردي إلى مناقشة قضايا تكوين البنية التحتية وظروف النظام وآليات التفاعل بين مستويات التعليم.

ووفقاً لهذه الأهداف تم تحديد اتجاهات العمل وموضوعات الجلسات الجانبية.

وليس من قبيل الصدفة أن يتم توضيح موضوع المؤتمر: "مبادئ توجيهية للتطوير الابتكاري". في ظروف الهيكل الجديد بشكل أساسي للمجتمع، يجب أن يتغير التدفق المكثف للمعلومات، وتطوير العلوم والتكنولوجيا، والبنية التحتية، ونوع تنظيم العملية التعليمية، والتقنيات التعليمية، وأساليب التدريس، ونظام تقييم التعليم المستلم.

التعليم المستمر مناسب لجميع فئات المواطنين ولفئات مختلفة من المتخصصين. ولكن لا يزال موضوع التعليم التربوي المستمر يظل أولوية في إطار مؤتمرنا، لأنه في الظروف الحديثة، فإن مهنة المعلم تغير محتواها الأصلي. يُطلب من المعلمين أن يصبحوا معلمين (مستشارين وموجهين ووسطاء)، وتتمثل مهمتهم الرئيسية في مساعدة الطلاب على تحديد مسار تعليمهم وفهم المسؤولية الشخصية عن ذلك.

لكن الشيء الرئيسي الذي غير فكرة احتراف المعلم بشكل جذري هو حرمانه من مكانته كمصدر وحيد للمعرفة. لقد أدت ثورة المعلومات إلى تجريد المعلم من سلاحه بشكل كبير، وفرضت عليه دور الميسر لخلق واكتساب المعرفة والكفاءات بدلا من الوظيفة السابقة كمترجم للمعرفة الفريدة. من ناحية، يجب عليه أن يسعى باستمرار للحصول على أحدث المعرفة في مجاله، ومن ناحية أخرى، يجب عليه أن يفهم حدود هذه المحاولات ويوجه الطلاب إلى البحث بشكل مستقل عن هذه المعرفة.

في ظل هذه الظروف، يجب أن يتغير دور نظام التدريب المتقدم بشكل جذري. وتتمثل مهمتها الرئيسية في تهيئة الظروف للتطوير الذاتي للمعلمين.

وبطبيعة الحال، تحدث تغييرات في مجال تدريب المعلمين. يتم إنشاء المزيد والمزيد من البرامج التعليمية ليس كحزم قياسية، وهي نفسها للجميع، ولكنها تستهدف مستخدمين محددين. ولكن لا تزال هناك حاجة إلى بذل الكثير من الجهد لضمان التطوير المهني لكل معلم، ومعهد التطوير التربوي غير قادر على حل هذه المشكلة بمفرده. ولهذا السبب نحاول زيادة عدد المنظمات الشريكة التي سنضمن معها بشكل مشترك التطوير المهني المستمر للمعلمين.

وآمل أن تكون الاستراتيجيات والنماذج الحديثة للتطوير المهني للمعلمين أحد المواضيع الرئيسية للمناقشة. وسيحدد القرار الذي تم اعتماده في نهاية المؤتمر المبادئ التوجيهية للتعليم المستمر للمعلمين.

,

دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، عميد جامعة جنوب المحيط الهادئ،

مدينة يكاترينبورغ

تنفيذ مبدأ التعليم مدى الحياة في جامعة USPU

جامعة الأورال الحكومية التربوية هي مؤسس التعليم التربوي المهني العالي في جبال الأورال، والتي احتفلت بالذكرى الثمانين لتأسيسها العام الماضي.

من المهام ذات الأولوية لجامعتنا تشكيل نظام متعدد المراحل للتعليم المستمر يهدف إلى تلبية الاحتياجات التعليمية المتغيرة للمواطنين والمجتمع، وتطوير سوق العمل الصناعي.

تسعى الجامعة إلى تهيئة الظروف اللازمة لتنمية شخصية ثقافية ومتعلمة ونشطة، لضمان حصول كل خريج على مهنة من أجل اكتساب الثقة في عالم متغير باستمرار وتحقيق النجاح في الحياة على أساس التنفيذ الفعال لـ الكفاءات المهنية والاجتماعية الأساسية المكتسبة. وفي الوقت نفسه، نفهم بوضوح أن التعليم الحديث هو تعليم مدى الحياة.

تتمثل مهمة جامعة الأورال الحكومية التربوية، كمجموعة من الأهداف طويلة المدى الناشئة عن التقييم الموضوعي لإمكاناتها، فيما يلي:

· في محاولة لتزويد المواطنين بإمكانية الوصول إلى المعرفة التي تراكمت لدى البشرية، وتقديم مساهمتهم الخاصة في تطوير أفضل التقاليد الروسية والعالمية في التعليم والعلوم والثقافة والمجال الاجتماعي؛

· في تعزيز تدريب الأشخاص المفكرين ذوي النظرة الواسعة والمعرفة العميقة والكفاءة المهنية، القادرين على أن يصبحوا الإمكانات الفكرية لنظام التعليم والأنظمة المهنية الأخرى في روسيا؛

· في تطوير جامعة جنوب المحيط الهادئ كمركز إقليمي للتعليم مدى الحياة والعلوم والثقافة: ما قبل الجامعة، والجامعة، والدراسات العليا، والتعليم المهني الإضافي في مجموعة واسعة من التخصصات التربوية والاجتماعية والإنسانية؛

· في التأثير على التنمية التعليمية والعلمية والروحية والاجتماعية والاقتصادية لمنطقة الأورال؛ وفي تشكيل مساحة تعليمية وعلمية أوراسية تكاملية؛

· في تطوير العلوم الأساسية والتطبيقية كأساس لجودة التعليم ومصادر المعرفة والتقنيات الجديدة لحل المشكلات التعليمية والعلمية والاجتماعية والاقتصادية للمجتمع الحديث؛

· توفير الموارد المادية والتعليمية والعلمية والإعلامية والتنظيمية والإدارية لتنمية الإمكانات الفكرية وتحفيز النشاط الإبداعي للمعلمين والباحثين وطلاب الدكتوراه وطلاب الدراسات العليا والطلاب ؛

· في انتقال الجامعة إلى مستوى من التطور يتميز بتنفيذ الإمكانات الفكرية ونوعية الأنشطة العلمية والتعليمية والثقافية والتعليمية من خلال الأنشطة المبتكرة.

· في خلق نموذج مؤسسي لتطوير الجامعة يجمع بين فلسفة العمل والتعليم والعلوم والثقافة. في تشكيل منظمة علمية وتعليمية مهنية وريادة الأعمال النامية ؛

· في تطوير القاعدة المادية للجامعة بالاعتماد على الآليات الحديثة لجذب الموارد المالية. في زيادة كفاءة استخدام الموارد، من أجل تهيئة الظروف لممارسة الأنشطة التي تلبي أفضل المعايير الروسية والدولية؛

· في تشكيل وتطوير الثقافة المؤسسية بين المواد التعليمية من خلال الوعي بدورها والغرض منها في الفضاء العلمي والتعليمي الموحد لمنطقة الأورال وروسيا؛

· في تعزيز مكانة العلامة التجارية لجامعة جنوب المحيط الهادئ كمنظمة علمية وتعليمية على درجة عالية من الاحتراف.

1) برنامج التحضير لدخول الجامعة، مصمم لمدة عامين ويتضمن أعمال التوجيه المهني بين خريجي المدارس الثانوية في يكاترينبرج ومنطقة سفيردلوفسك؛

2) 71 برنامجًا للتعليم المهني العالي بمؤهل "تخصصي" ودرجتي "البكالوريوس" و"الماجستير"، بالإضافة إلى برامج التعليم المهني الثانوي؛

3) 46 برنامجًا للتعليم العالي يمنح الدرجة الأكاديمية "مرشح العلوم" و 4 برامج تمنح الدرجة الأكاديمية "دكتور في العلوم"، والتي تم إنشاء 7 مجالس أطروحات لها في جامعة جنوب المحيط الهادئ؛

4) برامج إعادة التدريب المهني والتدريب المتقدم لجميع البرامج التعليمية المهنية الرئيسية بالجامعة، وكذلك برامج التعليم الإضافي مع تعيين مؤهلات إضافية في برامج "الإدارة في التعليم"، "مدير تطوير الموظفين"، "مدير التسويق" "، "معلم المدرسة الثانوية" "

في السنوات الأخيرة، عملت جامعة الأورال الحكومية التربوية بشكل مكثف لتنسيق الأنشطة العلمية للجامعات التربوية في منطقة الأورال. يقدم علماء الجامعة المساعدة العلمية والمنهجية للمؤسسات التعليمية للتعليم العام والمهني. يتم تنفيذ أنشطة البحث والابتكار بشكل فعال في إطار المدارس والمجالات العلمية في مجال العلوم النفسية والتربوية والإنسانية والاجتماعية والطبيعية. ضمن هيكل معهد الإدارة والتدريب المتقدم وإعادة تدريب الموظفين، تم إنشاء قسم للتعليم المستمر، وهو المركز المنسق لنظام التعليم المهني الإضافي. يبدأ قسم التعليم المستمر ويشارك في مشاريع لإنشاء وتطوير المجتمعات المهنية وتطوير وتنفيذ برامج مشتركة مع قسم التعليم في إدارة مدينة يكاترينبرج.

في 24 أبريل، انعقد المؤتمر العلمي والعملي الثاني لعموم روسيا "التعليم المستمر الحديث والتنمية المبتكرة" في سيربوخوف. وشارك في المؤتمر أكثر من 200 شخص، وتم تقديم أكثر من 300 مقال.

عُقد المؤتمر وفقًا لخطة عمل الموقع التجريبي لمؤسسة الدولة الفيدرالية “FIRO” “تطوير نظام إقليمي للتعليم المستمر يعتمد على التفاعل التكاملي بين مؤسسات ما قبل المدرسة والمدارس والجامعات المدنية والعسكرية والعلمية والصناعية”. والمنظمات العامة."

المنظمون الرئيسيون للمؤتمر: وزارة التعليم في حكومة منطقة موسكو، المؤسسة الحكومية الفيدرالية "المعهد الفيدرالي لتطوير التعليم"، المؤسسة الحكومية الفيدرالية "Gosmetodtsentr"، محررو مجلتي "علم أصول التدريس" و"التعليم العالي في روسيا". "، لجنة التعليم التابعة لإدارة سيربوخوف، مذكرة تفاهم "معهد الفيزياء الهندسية"، الأكاديمية العسكرية لقوات الصواريخ الاستراتيجية (فرع في سيربوخوف)، فرع المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي MSTU "مامي" في سيربوخوف، التدريب مركز "التكامل" التابع لمعهد موسكو للطيران، NOU VPO "معهد تكنولوجيا المعلومات والإدارة"، فرع ANO VPO "المعهد الوطني الذي سمي باسمه. كاثرين العظيمة"، المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني العالي "أكاديمية العدل الروسية"، فرع ANO للتعليم المهني العالي "معهد موسكو الإنساني"، المؤسسة التعليمية الحكومية المستقلة للتعليم المهني الثانوي "الكلية المهنية الإقليمية"، المؤسسة التعليمية البلدية صالة للألعاب الرياضية رقم 1 المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 12 "مركز التعليم" مركز تنمية الطفل MDOU - روضة الأطفال رقم 47 "قوس قزح".

وفي الافتتاح الكبير للمؤتمر، تم منح جميع المنظمين والمنظمات المشاركة الأكثر نشاطًا رسائل شكر من إدارة معهد الفيزياء الهندسية.

في الجلسة العامة للمؤتمر، تم تقديم العروض من قبل: رئيس مركز تطوير الإمكانات المهنية والشخصية للموظفين العلميين والتربويين في مؤسسة الدولة الفيدرالية "FIRO"، دكتوراه في العلوم التربوية، البروفيسور أ.يو. بيلوجوروف. نائب مدير العمل العلمي للمؤسسة العلمية الحكومية الفيدرالية "Gosmetodtsentr"، العامل المكرم للعلوم والتكنولوجيا في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، دكتوراه في العلوم التقنية، البروفيسور ن.م. اميلين. نائب رئيس لجنة التعليم في إدارة سربوخوف ل. فلاديميروفا؛ رئيس المركز العلمي والتقني لشركة JSC Serpukhov Plant Metalist I.V. اكينتسيف. مستشار رئيس المؤسسة التعليمية البلدية "IIF" للتنمية م.ج. زافودتشيكوفا. مدير المؤسسة التعليمية البلدية المدرسة الثانوية رقم 2 إ.ف. كليويف. عميد كلية العلوم الإنسانية في فرع سربوخوف من المعهد الوطني ANO VPO “الذي يحمل اسمه. كاثرين العظيمة، دكتوراه. تلفزيون. ليتفينوفا.

وفي اجتماعات أقسام المؤتمر تمت مناقشة ما يلي: الأسس المنهجية والنظرية للتعليم مدى الحياة والتطوير الابتكاري؛ البحوث الأساسية والتطبيقية في العلوم الحديثة؛ والابتكارات في التعليم والعلوم والإنتاج؛ تقنيات تنفيذ العلوم الطبيعية المستمرة والتعليم الفني والإنساني؛ أساليب ونماذج تحسين وتقييم جودة التعليم؛ تقنيات تدريب الموظفين على التطوير الابتكاري؛ والتكنولوجيات الموفرة للصحة وتطوير الصحة؛ التقنيات النفسية والتربوية في نظام التعليم المستمر؛ الجوانب القانونية للتعليم مدى الحياة.

وضمن المؤتمر عقدت مائدة مستديرة حول موضوع “التعليم المستمر: التقاليد والابتكارات”.

قال مدير المائدة المستديرة، نائب مدير معهد الأنشطة المبتكرة في التعليم التابع للأكاديمية الروسية: "يعد الموقع التجريبي في سيربوخوف مثالاً على كيفية التنفيذ الفعلي للأفكار التي يعبر عنها اليوم ممثلو السلطات الفيدرالية". التربية، رئيس تحرير مجلة التربية، دكتور في العلوم التربوية. ر.س. بوزيف. – هذه هي المرة الثانية التي أشارك فيها في المؤتمر، وأنا معجب بمدى قيام الأشخاص النشطين والمتعلمين تعليماً عالياً وذوي التفكير الحكومي في بلدة صغيرة بأشياء مهمة ذات أهمية وطنية. تم تهيئة جميع الظروف هنا لدمج مستويات التعليم المختلفة: مرحلة ما قبل المدرسة، والثانوي، والثانوي المتخصص، والعالي، وكذلك التعليم العالي المدني والعسكري. والأهم من ذلك أن كل هذا يتم تنفيذه بدعم من الحكومات المحلية.

ناقش الاجتماع القضايا المنهجية والنظرية للتعليم مدى الحياة، ومشاكل تدريب المعلمين على العمل بموجب المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي باستخدام التقنيات المبتكرة، والجوانب النفسية للتعليم مدى الحياة، والتدريب والتنشئة الاجتماعية للأطفال ذوي الإعاقة، وإنشاء مراكز موارد التكامل للتدريب. من الموظفين الهندسيين المؤهلين تأهيلا عاليا والعديد من القضايا الأخرى المتعلقة بالتعلم مدى الحياة.

وقال المشاركون في المائدة المستديرة إن من أهم أفكار وأهداف التعليم مدى الحياة هو تكوين شخصية متناغمة ومتطورة، شخص قادر، والأهم - يريد - أن يتطور ديناميكيا، ويواكب العصر، و لهذا، طوال حياته، فهم جديد، وتحسين، وتعلم.

سيتم نشر تقارير وملخصات المشاركين في المائدة المستديرة في مجلة "علم أصول التدريس"، وسيتم نشر مجموعة من الأعمال بناءً على نتائج المؤتمر العلمي والعملي الثاني لعموم روسيا "التعليم المستمر الحديث والتنمية المبتكرة". سيحصل جميع المشاركين في المؤتمر الذين تحدثوا في الجلسات العامة أو القطاعية على الشهادات المناسبة.