مقارنة تصنيف الإنشاءات السلبية في اللغتين الروسية والصينية. التصاميم السلبية

البناء النشط هو وسيلة للتنظيم الدلالي النحوي للجملة، والتي تشير إلى: عمل الموضوع الموجه إلى الكائن؛ العمل مغلق في مجال الموضوع؛ الخصائص والصفات والحالات والعلاقات بين حامل السمة الأصلية. الشكل النحوي للتعبير عن النشاط هو الكلام اللفظي للهيكل الروماتيزمي الموضوعي (انظر التقسيم الفعلي للجملة) مع حرف جر للموضوع الذي له معنى الشخص، ومع المسند الذي يشير إلى إجراء مستهدف؛ على سبيل المثال، "قامت [مارغريتا] بطي الأوراق المحترقة بعناية، ولفها بالورق، وربطتها بشريط" (بولجاكوف).
A.K. غير متجانسة في الشكل والمعنى (المحتوى): يتم تحديد أنماط بنيتها من خلال تفاصيل التمثيل اللغوي للعمليات الحقيقية والنية التواصلية للمتحدث.
إن ظهور اسم غير حي للدلالات الموضوعية في موضع الموضوع مع المسند المعبر عنه بفعل الفعل المتعمد يشير إلى منظور وظيفي ضيق للجملة ؛ يتم توجيه انتباه المتحدث إلى وسائل تنفيذ العمل، وطبيعة العمل؛ على سبيل المثال: المفتاح يفتح الباب؛ تقوم الحفارة بتعميق البركة. الطاولة تغطي الطاولة.
يصاحب إضعاف معنى النشاط ظهور اسم في موضع الفاعل بمعنى "ليس شخصًا" وبالتالي تقليل فعل القصد من الفعل (فقدان الشخصية ™) تعزيز دور المتحدث موضوع التقييم؛ على سبيل المثال، "غطى الصقيع البرك بالزجاج الرقيق* (بريشفين)." ويرتبط عدم قصد الفعل بتحقيق معنى الاستحسان (الرغبة) في الفعل؛ على سبيل المثال، طفل يصب على الكفير.
معنى A. k - "التغيير غير الطوعي في حالة الموضوع" - يحدد ظهور كل من الاسم المتحرك وغير المتحرك في موضع الموضوع، والفعل الإجرائي في موضع المسند؛ على سبيل المثال: كان الحصان محاطًا بالبخار؛ يشفى الجرح بسرعة.
أ.ك تشمل الجمل غير التبادلية. الأفعال التي لها مكون شرطي "القدرة على الفعل، تسمى أصل الفعل"؛ على سبيل المثال: "انتشر الكريم بسهولة، وكما بدا لمارغريتا، تبخر على الفور* (بولجاكوف)؛" يتسخ الجدار. الورقة زيتية.
تُظهر الإنشاءات الناتجة والنسبية المشتقة توحيد الخصائص النحوية للمفردات اللفظية التي فقدت معناها الإجرائي: sov. عرض، ماضي توتر الأفعال - في الإنشاءات الفعالة، على سبيل المثال. "غطى الفجر نصف السماء" (تورجينيف) ، "قوس قزح يحيط بالمطر المتطاير بشكل غير مباشر" (سوركوف) ؛ نيسوف. عرض أو حاضر أو ماضي. توتر الأفعال، واستحالة اختلاف أشكال الفعل، وأسماء دلالات الفاعل في مواضع الفاعل والمفعول به - في الإنشاءات النسبية، والتي تمثل طريقة نموذجية أو فردية "لرؤية" حالة المتحدث، على سبيل المثال: " ملأ ضوء الشهر الغرفة* (غوغول)، “خفويني الغابة تغطي كل الجبال* (أرسينييف)،”… سترة وردية تلائم الفراء بإحكام، وسروال بني بالكاد يغطي الكعب* (كاتاسونوفا).
ترتيب الكلمات في A.K مباشر: الموضوع - المسند - الكائن. قد يعتمد ترتيب الكلمات العكسي على السياق وحالة الكلام؛ على سبيل المثال، في العبارة التالية للبنية الروماتيزمية، في الإجابة على السؤال "ما الذي يحدث؟": "ينطفئ اليافوخ، وتصبح البحيرات خثية، وتمتلئ المناطق النائية بأوراق السهم والكوجا...* (ليونوف) ; من دلالات النموذج المشتق للجملة، حيث يشغل موضع الموضوع كائن عمل أكثر أهمية من وجهة نظر المتحدث. لذلك، على سبيل المثال، عند الإشارة إلى تصرفات قوى الطبيعة الأولية، والمشاعر والأفكار والحالات الفيزيائية التي تنشأ بشكل لا إرادي في موضع الموضوع، فإن شكل الكلمة الموضوعية له معنى حامل السمة المسنّية، وموضوع الحالة و موضوع التقييم (من وجهة نظر المراقب والمتحدث): “لقد استحوذ على بيرليوز خوف غير معقول * (بولجاكوف)؛ يحمر وجهها بالخجل. سوف يغمر الحجز قريبًا. شكل الكلمة في النبيذ. يلعب دور الفاعل ويدخل في علاقات مسندية مع بقية الجملة، مما يساهم في "صياغة العبارات". الدلالات المعممة لمثل هذه الجمل قريبة من إسناد النوع المميز: الشجرة خضراء وليست ذابلة. في الإنشاءات المشتقة مع الأفعال الناتجة والأفعال المعادة، يتم تعزيز "العبارات" للجزء المسند من خلال المؤشرات الجانبية والزمنية الثابتة للأفعال؛ على سبيل المثال: "كان وجهي ويدي بالكامل مغطى بالثلج* (بليشيف)؛" “إن أسطح المنازل تطغى عليها المساحات الخضراء المتربة من نبات البلسان* (م. غوركي)؛ "كانت [المدينة] مليئة بالظلام بالفعل* (بولجاكوف)." يُظهر اختيار المعجم اللفظي تقييم المتحدث ومؤهلاته للموقف الحقيقي.
وبالتالي، يمكن تصنيف حزب العدالة والتنمية وفقًا لمقياس "النشاط"، مع تحديد اختلافاتهم كاشتقاق دلالي نحوي من البناء الأصلي مع شخص موضوع ومسند للعمل الهادف، مع تسليط الضوء على خطوات الاشتقاق ووسائل الاشتقاق التي تنقل حزب العدالة والتنمية إلى الفعل الهادف. المنطقة الحدودية ذات الإنشاءات المنفعلة (على سبيل المثال، الإنشاءات الثابتة والنسبية مع شكل كلمة في vin. p. في موضع الموضوع).
معيار التمييز بين الصفات والإنشاءات السلبية (انظر) هو نوع العلاقات الدلالية النحوية بين أشكال الكلمات المسندة، وليس الشكل المورفولوجي للمسند. يتم تأكيد ذلك، على وجه الخصوص، معنى الإنشاءات ذات الأفعال الثابتة (انظر أهبة)، والشكل التشاركي الذي، مثل الصفة، يلعب دور المسند من النوع المميز؛ على سبيل المثال: الباب مغلق؛ "مثله، كانت ترتدي دائمًا ملابس عصرية وتناسب الشخص" (بوشكين).

التصاميم النشطة والسلبية. الأفعال ذات اللاحقة -sya - الصفحة رقم 1/1

التطوير المنهجي

للعمل المستقل باللغة الروسية

(تخصص "الصيدلة"، دورة بالمراسلة،

دورة واحدة، فصل دراسي واحد، 6 ساعات)

الموضوع: الهياكل النشطة والسلبية. الأفعال مع اللاحقة -СЯ

الموضوع النحوي:التصاميم النشطة والسلبية. الأفعال مع اللاحقة -СЯ

نص:تي جي شيفتشينكو هو الابن العظيم لأوكرانيا.
الغرض من الدرس:

تعلم المفردات المتعلقة بالموضوع.

تنمية مهارات المحادثة - مناقشة الموضوع والقدرة على بناء الأسئلة والإجابة عليها.

تنمية المهارات في تشكيل الهياكل النشطة والسلبية

1. الموضوع النحوي

التصاميم النشطة والسلبية. الأفعال مع اللاحقة -СЯ
الجدول 1. مقارنة التصاميم النشطة والسلبية

منظر	وقت	الهياكل النشطة	التصاميم السلبية
NSV	ناست، الوقت	الطلاب استكمال المهام.	يتم إكمال المهام من قبل الطلاب.
	بروش. وقت	أكمل الطلاب المهام.	تم الانتهاء من المهام من قبل الطلاب.
	مستقبل وقت	سيقوم الطلاب بإكمال الواجبات.	سيتم إكمال المهام من قبل الطلاب.
شمال شرق	بروش. وقت	أكمل الطلاب المهام.	تم الانتهاء من الواجبات من قبل الطلاب. تم الانتهاء من الواجبات من قبل الطلاب.
	مستقبل وقت	سيقوم الطلاب بإكمال الواجبات.	سيتم إكمال المهام من قبل الطلاب.

الجدول 2. تشكيل أشكال المسند في الإنشاءات السلبية

1		2	3	4
	1.	يكتب	لاحقة	مكتوب، -a، -o، -s

		رسم جعل	-ن	مرسومة، -a، -o، -s، -a، -o، -s
	2.	بكمل		مكتمل، -a، -o، -s
شمال شرق		الحصول على حل	-en	تم الاستلام، -a، -o، -s تم حلها، -a، -o، -s
	3.	يفتح		فتح، -أ، -o، -s
		قبول وثيق	-ت	مغلق، -a، -o، -s مقبول، -a، -o، -s

تمارين

1. شكل أشكال المبني للمجهول من الأفعال NSV وSV.

عينة:إرجاع NSV (ماذا؟) - يعود، عاد، سيعود؛

عودة SV (ماذا؟) - تم إرجاعها، تم إرجاعها، سيتم إرجاعها

(-أ، -س، -ق).

افعل - اصنع، استلم - استقبل، أغلق - أغلق، ابدأ - ابدأ، أنشئ - أنشئ، تحقق - تحقق، اطبع - اطبع، بناء - بناء، دراسة - دراسة، إنفاق - إنفاق، استخدام.

2. اقرأ أزواجاً من الجمل، وحدد
أين هي الهياكل السلبية

1. أناقرأت هذه الصحيفة باهتمام كبير.

قرأت الصحيفة باهتمام كبير. 2. أخرج المخرج فيلمه الأول منذ أربعين عاماً

خلف. الفيلم الأول من إخراج المخرج

منذ أربعين عاما. Z. تضيع كل طاقتك بلا فائدة.

أنت تهدر كل طاقتك بلا فائدة. 4. تُمنح جائزة نوبل سنويًا.

تُمنح جائزة نوبل سنويًا.

مُنحت جائزة نوبل لاثنين من علماء خاركوف - ميتشنيكوف ولاندو. مُنحت جائزة نوبل لاثنين من علماء خاركوف - ميتشنيكوف ولاندو.
تتم قراءة هذه الصحيفة في خمس قارات من الأرض. تتم قراءة هذه الصحيفة في خمس قارات من الأرض.

3. استبدال الهياكل السلبية بأخرى نشطة.
عينة:هذا الكتاب أهداه لي والدي.

أعطاني والدي هذا الكتاب.

1. يتم فحص دفاتر الملاحظات الخاصة بنا دائمًا بواسطة المعلم. 2. نكتب دائمًا كلمات جديدة في دفاتر الملاحظات. 3. يدرس الأدب واللسانيات طلاب كلية فقه اللغة. 4. يتم إجراء التجارب الكيميائية من قبل مساعدي المختبر. 5. استغرق الكاتب وقتاً طويلاً في كتابة الرواية. 6. يقوم العلماء بإنشاء نظريات مختلفة حول مستقبل الأرض. 7. سيتم تدريس دروس اليوم من قبل المتدرب. 8. سيتم بناء المبنى من قبل العمال هذا العام.

4. استبدل التصميمات السلبية بأخرى نشطة.

عينة:اكتشف العلماء عنصرًا كيميائيًا جديدًا. - اكتشف أحد العلماء عنصرًا كيميائيًا جديدًا.

1. تلقينا هذه الرسالة بالأمس. 2. القى المحاضرة الاستاذ باللغة الانجليزية .

3. المقال كتبه العالم في أسبوعين4. قام الملحن بتأليف الموسيقى لهذه الأوبرا في شهر ونصف. 5. قال الطلاب إن كل شيء سيتم إنجازه بسرعة وفي الوقت المحدد. 6. القصيدة كتبها الشاعر في شبابه. 7. سيتم بناء المبنى من قبل العمال خلال عامين. 8. لا أتذكر من قال هذه الكلمات.

5. قم بتغيير السؤال، استخدم كلمة الاستفهام WHO.

عينة:من قام ببناء هذه المكتبة؟ من قام ببناء هذه المكتبة؟ 1. من أسس مدينتنا؟ 2. من كتب هذا الكتاب؟ 3. من رسم هذه الجداول؟ 4. من اكتشف هذا الكوكب؟ 5. من الذي قام بهذا الاكتشاف؟ 6. من ابتكر هذه النظرية؟ 7. من قال هذه الكلمات؟ 8. من بنى هذا المبنى؟

6. استبدال الهياكل السلبية بأخرى نشطة.

عينة:تُرجمت أعمال شيفتشينكو إلى العديد من لغات العالم. تُرجمت أعمال شيفتشينكو إلى العديد من لغات العالم.

1. تأسست كييف أكثر من 1500 منذ سنوات. 2. تم بناء محطتنا مؤخرًا. 3. يتم إعداد التقارير الخاصة بالمؤتمر. 4. في المساء عرض علينا فيلم جديد. 5. تم بناء العديد من المباني الجديدة في المدينة. 6. تم استلام الرسالة مؤخرًا. 7. بدأ بناء المترو منذ حوالي 5 سنوات. 8. يتم إجراء تجارب مختلفة في مختبرات المعهد. 9. تمت دعوة فنان سينمائي مشهور إلى المساء.

2. العمل مع النص

النص 1

الابن العظيم لأوكرانيا

فيفي وسط خاركوف، يوجد في الحديقة نصب تذكاري لتاراس غريغوريفيتش شيفتشينكو، الشاعر الأوكراني العظيم. واليوم تُترجم أعمال شيفتشينكو إلى العديد من لغات العالم وتُقرأ في العديد من البلدان. إن إبداع ابن أوكرانيا العظيم لا ينتمي إليها فحسب، بل إلى البشرية جمعاء.

بداية الرحلة ولد تي جي شيفتشينكو في 9 مارس 1814 في قرية مورينتسي، بالقرب من كييف، في عائلة أحد الأقنان. كانت طفولته صعبة وكئيبة. لقد فقد والديه في وقت مبكر وبدأ العمل في وقت مبكر. كان الصبي حريصًا جدًا على المعرفة، لكنه لم يتمكن من الذهاب إلى المدرسة. هوايته المفضلة كانت الرسم. كما كان يحب الاستماع إلى الأغاني الشعبية الأوكرانية. لقد أحب حقًا الاستماع إلى أخته وهي تغني وكيف يغني المطربون الشعبيون - الكوبزار. ومنهم تعلم الصبي عن تاريخ الشعب الأوكراني وحياته الصعبة وعلمته الأغاني أن يحب وطنه وشعبه ولغته الأم.

في عام 1828، عندما كان تاراس يبلغ من العمر 14 عاما، بدأ في خدمة مالك الأرض. ذهب شيفتشينكو معه إلى كييف ثم إلى سان بطرسبرج. في سانت بطرسبرغ، قرر مالك الأرض أن يجعل تاراس فنانا منزليا. وكان الشاب متدربا.

في أوقات فراغه، في المساء، ذهب تاراس إلى الحديقة الصيفية لرسم التماثيل. ذات مرة التقى بالفنان الشاب إيفان سوشينكو، وهو أيضًا أوكراني. عندما رأى سوشينكو رسومات تاراس، أدرك أن الشاب كان موهوبًا جدًا. قدم سوشينكو تاراس لأصدقائه - الفنانين والكتاب الروس. كما أعربوا عن تقديرهم الكبير لموهبة الشاب وأدركوا أنه بحاجة إلى الدراسة بجدية. تقرر فدية حرية تاراس. ومع ذلك، فإن مالك الأرض لم يوافق على السماح لتاراس بالرحيل حتى مقابل الكثير من المال. وكانت المفاوضات معه طويلة وصعبة. لكن أخيرًا، تمكن أصدقاء تاراس من شرائه، وأصبح رجلاً حرًا. حدث هذا في عام 1838.

وسرعان ما دخل شيفتشينكو أكاديمية الفنون في سانت بطرسبرغ للدراسة. وهنا عمل بجد ومثابرة وحقق نجاحا كبيرا. لقد ابتكر عددًا من الأعمال التي أصبح بفضلها فنانًا مشهورًا على الفور. في عام 1840، حصل شيفتشينكو على الميدالية الفضية من أكاديمية الفنون عن لوحاته.

يمكن رؤية بعض لوحات الفنان شيفتشينكو في متحف خاركوف للفنون الجميلة.

ومع ذلك، دخل شيفتشينكو تاريخ أوكرانيا ليس فقط كفنان عظيم.

الواجبات على النص

تكوين أسئلة للنص.
أخبرنا عن طفولة وشباب ت.جي شيفتشينكو.

ثالثا. أخبرنا عن طفولتك، استخدم الأسئلة:

هل كانت طفولتك سعيدة ومبهجة؟
هل استمتعت بالدراسة؟
ما هو أكثر شيء أعجبك في المدرسة؟
هل تحب القراءة؟
ماذا كنت تحب أن تفعل عندما كنت بعيدا عن المدرسة؟ (ما هو نشاطك المفضل؟)
أي من الإخوة (الأخوات) كان قريبًا منك بشكل خاص (الأقرب)؟
هل كان لديك أصدقاء؟ إذا كان الأمر كذلك، أي من أصدقائك أعجبك أكثر؟ لماذا؟

النص 2

كوبزار- مغني شعبي

أثناء الدراسة في أكاديمية الفنون، بدأ شيفتشينكو في كتابة الشعر. في عام 1840 نشر مجموعته الشعرية الأولى "كوبزار". تحدث شيفتشينكو في هذا الكتاب عن معاناة الشعب الأوكراني الذي يعيش في عبودية ويحارب القنانة والقيصرية الروسية. أصبحت مجموعة "Kobzar" مشهورة على الفور ليس فقط في أوكرانيا، ولكن أيضًا في روسيا. بدأ تسمية شيفتشينكو بكوبزار. في عام 1844، تم نشر "كوبزار" للمرة الثانية. بالإضافة إلى "كوبزار"، خلال سنوات الدراسة في الأكاديمية في سانت بطرسبرغ، كتب الشاعر أعمالا شعرية أخرى - قصائد "الحلم"، "كاترينا" وغيرها.

في عام 1845، تخرج شيفتشينكو من أكاديمية الفنون وغادر إلى أوكرانيا. هنا سافر كثيرًا وتعرف على الفن الشعبي ودرس تاريخ أوكرانيا

الناس. في وطنه، أنشأ شيفتشينكو أعمالا تتحدث عن كفاح الشعب الأوكراني من أجل تحريره.

في عام 1847، ألقي القبض على الشاعر بسبب هذه الأعمال ثم نفي إلى المنفى البعيد. كان ممنوعا من الكتابة والرسم. أمضى شيفتشينكو سنوات عديدة في المنفى. ولكن، على الرغم من الحظر، استمر سرا في الكتابة والرسم.

في عام 1855 تم إطلاق سراح شيفتشينكو. ولكن بعد ثلاث سنوات فقط سُمح له بالعودة إلى سان بطرسبرغ. وهنا واصل دراسته في أكاديمية الفنون ورسم عددًا من اللوحات الموهوبة. حصل على لقب الأكاديمي. وفي نفس العام صدرت طبعة جديدة من "كوبزار".

في عام 1859، ذهب شيفتشينكو إلى وطنه، أوكرانيا. وهنا تم القبض عليه لقراءته قصائده. وبصعوبة كبيرة، تمكن من تحرير نفسه، لكنه مُنع من العيش في أوكرانيا. وقد أراد الشاعر هذا كثيراً! سرعان ما أصيب شيفتشينكو بمرض خطير. في عام 1861، عندما كان عمره 47 عاما، توفي في سانت بطرسبرغ، حيث دفن، لأن الملك لم يسمح بدفن شيفتشينكو في أوكرانيا. وبعد شهر من وفاة الشاعر حصل الأصدقاء على إذن بدفنه في وطنه. ودُفن شيفتشينكو على ضفة نهر الدنيبر المرتفعة، بالقرب من كييف، كما أراد هو نفسه.

وعلى الرغم من الحياة الكئيبة والصعبة لشعبه، آمن الشاعر بمستقبلهم الرائع وكتب عنه في أعماله. لقد عبر شيفتشينكو عن أفكار ومشاعر شعبه، فلا يُنسى ولن يُنسى أبدًا.

الواجبات على النص

تكوين أسئلة للنص.
أخبرنا عن حياة تي جي شيفتشينكو.

ثالثا. عن حياة الشاعر الوطني أو
كاتب تريد أن تقول؟ لماذا؟

انتبه!

في الإنشاءات المنفعلة، يُشار إلى الشخص الذي يقوم بالعمل باسم في حالة الأداة.

استبدل التصميم السلبي بتصميم نشط.

ج: 1. ستُلقي هذه المحاضرة للعلماء الشباب. 2. يتم تطوير تصميم الآلة الجديدة من قبل مهندسينا. 3. تنظم الجامعة مؤتمرات دولية. 4. يتم تصحيح الأخطاء في دفاتر الطلاب من قبل المعلم. 5. هذه القصائد ترجمها كاتب مشهور.

ب.1. تم فحص المريض من قبل طبيب ذو خبرة. 2. الامتحان الأخير سيكون لطلابنا يوم الجمعة. 3. تأسست مدينة سانت بطرسبرغ على يد بطرس الأكبر. 4. هذه الصورة رسمها صديقي. 5. لقد تلقيت هذه الرسالة مؤخرًا. 6. رواية “الحرب والسلام” كتبها الكاتب الروسي الشهير ليو تولستوي.

استبدل الهيكل النشط بآخر سلبي.

ج: 1. يقوم المعلمون والعلماء في معهدنا بحل المشكلات العلمية المهمة. 2. يلقي هذا الأستاذ محاضرات مرتين في الأسبوع. 3. يقوم المهندسون الشباب بإنشاء مشروع لطائرة جديدة. 4. جميع الطلاب الأجانب في جامعتنا يدرسون اللغة الروسية. 5. ستقوم الآلات بفحص أوراق اختبار الطلاب. 6. سيقوم الطلاب بتصحيح الأخطاء في الإملاء.

ب. 1. لقد قرأنا بالفعل قصص تشيخوف. 2. سينظم الطلاب الهنود في الأسبوع المقبل أمسيتهم الدولية. 3. التقطت هذه الصور من قبل أخي الأكبر. 4. غدا سنحل هذه المشكلة. 5. قامت نينا بالفعل بتسليم هذا الكتاب إلى المكتبة. 6. خلال شهر سينتهي العمال من بناء هذا المنزل.

نحن نقرأ

أكمل المهام التالية. سوف يساعدونك على قراءة النص.

1. أ) حاول فهم الكلمات المميزة بدون قاموس.

ما يجب القيام به؟ ماذا؟

اختر الاختيار

فعل أخي خيار; هو اختارمهنة الطبيب.

ماذا؟ أيّ؟

السعادة سعيدة

سعيديا رجل، حياة سعيدة

موسيقى موسيقي

انه جيد موسيقي: يعزف على الكمان بشكل جيد.

ب) أخبرني ما هي الأجزاء التي تتكون منها كلمة "آلي ميكانيكي".

2. انتبه إلى تصريف الأفعال واستعمالها.

أن أكون مخطئا أقدم – ارتكب خطأ أنا ضد. ماضي الواقع الافتراضي.

أنا مخطئ، أنا مخطئ

أنت مخطئ، أنت مخطئ

سيكونون مخطئين، سيكونون مخطئين

تعتاد على تقديمي – التعود على أنا ضد.

سوف تعتاد على ذلك

سوف يعتادون على ذلك

إلى من؟ إلى ماذا؟

إلى صديق للحياة في موسكو

3. اقرأ النص. سوف تتعلم كيف يختار الشباب في روسيا المهنة.

من يكون؟

خيارالمهنة مسألة مهمة جدًا في حياة الإنسان. لا يمكن لأي شخص أن يكون سعيدًا إذا لم يجد نفسه مهنة,عملك الخاص. العثور على مكانك في الحياة يعني القيام بذلك بشكل صحيح تحديد الهدفالحياة والذهاب نحو هذا الهدف.

إذا اختار الإنسان المهنة المناسبة فإنه يحب وظيفته ويعمل بكل سرور.

تتم مساعدة الشاب على الاختيار من خلال الأسرة أو المدرسة أو الراديو أو تلفزيونوالصحف والمجلات.

مختلف المتخصصين: بناة الطيارينأيها الأطباء والعمال - تعالوا إلى المدرسة. يتحدثون عن مهنتهم، ويجيبون على أسئلة الطلاب، ويقدمون النصائح.

كبار تلاميذ المدارس يعملون في الممارسة العملية. هناك يتعرفون على تخصصهم المستقبلي.

شبابغالبًا ما تنشر المجلات مقالات حول اختيار المهنة والرد على الرسائل القراء.

هنا واحدة من هذه الرسالة:

- في العام الماضي تخرجت من المدرسة واستوديو الموسيقى. في البداية فكرت في الدخول التربويةمدرسة لقسم الموسيقى، ولكن لا توجد مثل هذه المدرسة في مدينتنا. أمي لا مسموحيجب أن أذهب إلى مدينة أخرى. ونصحتني بالتسجيل ميكانيكي آليالمدرسة الفنية هذا ما فعلته. مثلي لقد كنت مخطئا! الآن أنا بالكاد أدرس لأنني لست مهتمة. كثيرا ما أفكر كيف سأعمل إذا كنت لا أحب مهنتي؟ أنا حقا أحب الأطفال والموسيقى. ربما أحتاج يتغيرالتخصص؟ ولكن بعد ذلك سأخسر سنة كاملة. يرجى تقديم المشورة ماذا علي أن أفعل؟

مارينا يورشينكو

هذا ما رد عليه القراء لمارينا.

- بالطبع هناك أخطاء في الحياة. انهم بحاجة الى تصحيح. إذا صححت يا مارينا خطأك الآن ستخسر سنة، وإذا لم تصححه ستخسر حياتك كلها.

أوليغ م.

– السنة الأولى من الدراسة – الأكثر صعوبة. لا تتسرع في التغييرالتخصص مارينا. أنت سوف تعتاد على ذلكوربما ستحب مهنتك.

إلفيرا ف.

- هذا لا يهمما هي مهنة الشخص: مهندس، موسيقيأو سائق.الشيء الأكثر أهمية هو أن عملك ضروري و مفيد.

ديمتري ب.

ماذا يمكنك أن تنصح مارينا؟

4. أجب عن الأسئلة:

هل توافق على أن اختيار المهنة أمر مهم جدًا في حياة الإنسان؟ لماذا؟ من وكيف يساعد الشاب على اختيار المهنة؟ لماذا تريد مارينا يورتشينكو تغيير تخصصها؟ من من القراء تتفق أو تختلف معه؟ لماذا؟ كيف ترد على رسالة مارينا؟

5. أخبرنا عن مهنتك (المستقبلية).

1. ماذا تريد أن تصبح؟ (ما هي وظيفتك؟) 2. من الذي نصحك باختيار التخصص؟ 3. هل تحب مهنتك (المستقبلية)؟ لماذا؟ 4. هل تريد تغيير تخصصك؟ لماذا؟

6.أخبرنا كيف يختار الشباب مهنة في بلدك؟ من يساعدهم على اتخاذ القرار الصحيح؟

ثانيا. أكمل المهام التالية. سوف يساعدونك على قراءة النص.

1. حاول فهم الكلمات المميزة بدون قاموس:

المواهب- قدرات كبيرة

بوريس يغني جيدا. لقد المواهب.

يطبخ

يطبخيعمل في المقصف. إنه يعد الغداء.

بسهولة=/= صعب؛

حار =/= بارد؛

ممل=/= مثير للاهتمام

ولد= شاب

2. انتبه إلى تصريف الأفعال واستعمالها:

يأتيحاضر يأتيأنا r.v. أين؟ أين؟
أنا قادم سآتي إلى المعهد من المنزل

سوف تأتي سوف تأتي

إنهم قادمون سوف يأتون

ماضي الواقع الافتراضي.

جاء، جاء، جاء

يضعالثاني الحاضر - يضعالثاني سانت. ماذا؟ أين؟

سأضع الغلاية على الطاولة

وضعت لك وضعت المصباح

يراهنون على أنهم سيراهنون

يحضرص.ف. - يحضرالثاني سانت. إلى ماذا؟

أنا أستعد سأستعد للامتحان

هل أنت مستعد هل تستعد للمحاضرة؟

إنهم يستعدون إنهم يستعدون

أوافق أناحاضر - أوافق الثانيسانت. + الوقود النووي المشع.

أوافق على الذهاب إلى كييف

هل توافق على مساعدة أخيك؟

سوف يوافقون

قفأقدم - قفالثاني سانت. أين؟

سأتوقف عند ضفة النهر

سوف تقيم في الفندق

سيبقون في فندق

3. انتبه إلى طرق تكوين الكلمات وأسماء المهن. أخبرني من أي الكلمات وبأي مساعدة يتم تشكيلها.

تدريس الهاتف- التدريس عجلبدني إرفيلو سجل

تعليم الهاتف- تعليم عجلميكانيكي إراسترو الاسم

سنين كتكوت- سنين كتكوتالتكنولوجيا إرالزراعية الاسم

ترجمة كتكوت- ترجمة كتكوتجغرافي سجلبناء حيد

مجلة ملزمة- مجلة ورقة bio سجلديريك حيد

أخبرني في أي معهد درس هؤلاء المتخصصون:

أكاديمية المعلمين للطيران

المعهد الطبي التجريبي

معهد الاستكشاف الجيولوجي الاقتصادي

4. انتبه إلى الإنشاءات والتعبيرات الجديدة.

يتعلم+ صيغة المصدر

لم أتمكن من السباحة من قبل. هذا العام أنا تعلمت السباحة.

يموت من الضحك= اضحك طويلاً وبصوت عالٍ

يتكلم نفس الشيء= كرر عدة مرات

5. انتبه إلى صيغة الجمع.

كنت أؤدي في جميع الأمسيات المدرسية (ص).

سيتم نشر صوري في المجلات (P.P.)

6. اقرأ قصة نيكولاي ساموخين. قل لي من هو

خاط لتصبح.

فنان

حتى عندما كنت طفلاً، كنت أحلم بأن أصبح فنانًا. عندما يأتي الضيوف إلينا يا أمي يضعأنا على الكرسي وأقرأ الشعر. قال الجميع: يا له من رجل عظيم! لقد المواهب».

عندما كنت في المدرسة، كنت أؤدي في جميع الحفلات المدرسية، وشاركت في الدراما قدحوغنى في المدرسة جوقة.

في العطلةلقد أظهرت كيف يتحدث معلمونا ويمشون. شبابكانوا يموتون يضحك. عندما لم أكن أدرس في المنزل، كنت ألعب دورمريض: قلت أن رأسي أو قلبي يؤلمني. ذات مرة اتصل مدرس الجغرافيا بالطبيب. وعندما فحصتني الطبيبة قالت إنني "فنانة عظيمة". وكان هذا أول نجاح لي. أنا بحزمقررت أن تصبح فنانا.

وهكذا تخرجنا من المدرسة واجتزنا الامتحان الأخير. الى الامامحياة جديدة. يفكر الرجال في من سيكون وما هي المهنة التي يختارونها. وقد قررت بالفعل كل شيء. كان الوالدان غير سعيدين. نصحتني والدتي بأن أصبح مدرساً، وأبي مهندساً. كل هذا بالطبع جيد ولكنه ممل.

فكر فقط يا معلم.. كل يوم نفس الشيء: اثنان اثنان يساوي أربعة. أو مهندس - اعمل في مصنع طوال حياتك. لا، أفضل مهنة هي الفنان: يمكنك السفر إلى مدن وبلدان مختلفة، ولعب أدوار جديدة.

وحلمت كيف سألعب في المسرح، وسوف يتم نشر صوري في المجلات، وسوف تعطيني الفتيات الزهور، وسوف يشاهدني أصدقائي في المدرسة على شاشة التلفزيون.

طوال الصيف يا رفاق كانوا يستعدونللامتحان وحلمت..

أخيراًذهبت إلى موسكو للتسجيل مسرحيةمعهد أثناء الامتحان، كنت قلقة للغاية لدرجة أنني خلطت كل الكلمات عندما قرأت القصائد. لقد غنيت بشكل سيء أيضًا. الكل في الكل، لم أنجح في الامتحان..

في البداية أردت أن أموت. لكن الأستاذ العجوز قال لي: اهدأ أيها الشاب! هناك العديد من المهن على وجه الأرض. انهم جميعا مهمة جدا ومثيرة للاهتمام. الشيء الأكثر أهمية هو أن تجد مكانك في الحياة. إذا كنت تحلم بجدية بالمسرح، فارجع بعد عام”.

بسهولةقل "ابحث عن مكانك في الحياة". لم يكن لدي حتى مكان في النزل. ما يجب القيام به؟ العودة إلى المنزل؟ مستحيل! سوف تضحك عليّ المدينة بأكملها: "انظر! لقد وصل "الفنان"!

جلست في المحطة وفكرت في كيفية العيش إضافي. كان هناك شاب يجلس بجانبي. كان لديه وجه مدبوغوالعيون الطيبة. التقينا. كان جيولوجيًا وعمل في رحلة جيولوجية إلى جبال الأورال. قلت له قصتي. قال الجيولوجي ذلك في رحلتهم مرض الطباخوهو الآن يبحث عن شخص ليحل محله.

« هل ستعملقال معنا لمدة عام وبعد ذلك ستدخل معهد المسرح الخاص بك. وافقتوذهب معه إلى جبال الأورال.

في جبال الأورال، كان الجيولوجيون يبحثون عن معادن مختلفة. أنا حقا أحب ذلك هناك. شيء واحد كان سيئًا: لم أكن أعرف كيف أطبخ على الإطلاق. الجيولوجيون في كثير من الأحيان كانوا غاضبينعندما كان هناك الكثير من الملح في الحساء وكانت المعكرونة تطفو في الكومبوت.

قالوا: "يا فنان". – لا يمكنك طهي العصيدة العادية! أنت فقط كسول!" لكن بشكل عام فإن الجيولوجيين أشخاص جيدون وقد ساعدوني. قريبا سأفعل تعلمتطهي كل من الحساء والعصيدة، لكنهم لا يهمأطلقوا علي لقب "الفنانة".

ذات يوم نحن توقفعلى ضفة النهر. ذهب الجيولوجيون إلى الجبال، وكما هو الحال دائمًا، قمت بإعداد الغداء. عندما كان كل شيء جاهزا، وجدت واحدة كبيرة حجرووضعها عليه غلاية. في المساء جاء الجيولوجيون. إنهم متعبون جدًا. بعد العشاء شرب الجميع الشاي . وفجأة أخذ أحد الجيولوجيين الغلاية وقال:

- ينظر! من وجد هذا الحجر؟

أجبته: «لقد وجدته هناك على الشاطئ».

"هذا هو المعدن الذي كنا نبحث عنه منذ أسبوعين!" يا له من "فنان"! نعم، لديك موهبة الجيولوجي.

ضحك الجميع، وأنا أيضًا.

في الصباح ذهبت معهم إلى الجبال، بحثت عن المعادن التي يحتاجها الناس. أعجبني العمل في الرحلة الاستكشافية، أحببت هؤلاء الأشخاص. أدركت أن مهنة الجيولوجي مهمة جدًا ومثيرة للاهتمام.

وبعد مرور عام دخلت الاستكشاف الجيولوجيمعهد أعتقد أنني وجدت الآن مكاني في الحياة.

7. أجب عن الأسئلة بناءً على النص.

ماذا أراد نيكولاي أن يصبح عندما كان طفلاً؟ وبماذا نصحه والديه؟ لماذا قرر نيكولاي أن يصبح فنانا؟ وأين ذهب بعد أن أنهى دراسته؟ لماذا لم يدخل نيكولاي معهد المسرح؟ ماذا قال له الأستاذ العجوز؟ بمن التقى نيكولاي في المحطة؟ لماذا ذهب إلى جبال الأورال؟ لماذا كان الجيولوجيون غاضبين منه في كثير من الأحيان؟ ماذا وجد نيكولاي على ضفة النهر؟ من قرر نيكولاي أن يصبح ولماذا؟

8. الموافقة على الأقوال أو دحضها. أكمل الجمل بالمعلومات من النص.

1. عندما كان طفلا، حلم نيكولاي بأن يصبح فنانا. 2. عندما كان نيكولاي في المدرسة، كان يؤدي في كل الأمسيات. 3. عندما تخرج نيكولاي من المدرسة، لم يقرر بعد المهنة التي سيختارها. 4. ذهب إلى موسكو لدخول معهد البناء. 5. جلس في المحطة وفكر في كيفية العيش أكثر. 6. ذهب نيكولاي مع جيولوجي إلى سان بطرسبرج. 7. في أحد الأيام، توقف الجيولوجيون على ضفة النهر. 8. أدرك نيكولاي أن مهنة الجيولوجي مهمة ومثيرة للاهتمام.

9. أكمل الجمل بما يتوافق مع محتوى النص.

أ) عندما كان نيكولاي في المدرسة، ... عندما لم يدرس في المنزل، ... عندما تخرج نيكولاي من المدرسة، ... عندما أدى الامتحان، ...

ب) قرر نيكولاي الذهاب إلى جبال الأورال لأن... كان الجيولوجيون غاضبين في كثير من الأحيان لأن... قال رفاقه إنه يمتلك موهبة جيولوجي، لأن... دخل نيكولاي معهد الاستكشاف الجيولوجي لأن...

10. اقرأ الأسئلة على النص. اختر الإجابة الصحيحة من الخيارات المقدمة أو قم بإجابتك الخاصة.

1. لماذا قرر نيكولاي أن يصبح فنانا؟ لأن:

أ) درس في نادي الدراما؛

ب) كان يعتقد أن لديه موهبة؛

ج) كان يحب حياة الفنانين.

2. لماذا لم ينجح في الامتحان؟ لأن:

أ) خلط الكلمات عند قراءة الشعر.

ب) أراد الذهاب إلى جبال الأورال؛

ج) لم يستعد للامتحان.

3. لماذا ذهب نيكولاي إلى جبال الأورال؟ لأن:

أ) قرر تغيير تخصصه.

ب) لم يذهب بعد إلى جبال الأورال؛

ج) لا يريد العودة إلى المنزل.

4. لماذا أطلق عليه الجيولوجيون لقب "الفنان"؟ لأن:

أ) أراد دخول معهد المسرح؛

ب) كان لديه موهبة عظيمة؛

ج) كان طباخًا سيئًا.

5. لماذا دخل معهد الاستكشاف الجيولوجي؟ لأن:

أ) لم يرغب في أداء الامتحان في معهد المسرح مرة أخرى؛

ب) وجد معدنًا على ضفة النهر؛

ج) أدرك أن عمل الجيولوجي مهم ومثير للاهتمام.

11. أ) اقرأ الخطوط العريضة للنص. أكتب نقاط الخطة بما يتوافق مع

بما يتناسب مع محتوى النص .

الامتحان في معهد المسرح.

العمل في جبال الاورال.

يحلم نيكولاي بأن يصبح فنانًا.

صديق جديد.

وجد نيكولاي مكانه في الحياة.

ب) اقرأ النص مرة أخرى. قسمها إلى أجزاء وفقا للخطة.

ج) فكر في الجزء الذي يجب تقصيره عند إعادة رواية النص.

13. أ) اختر من النص الكلمات التي تتعلق بمهنة الفنان:

أداء في المساء

تلعب دورا

ب) ما هي الكلمات الأخرى في هذه السلسلة المواضيعية التي يمكنك ذكرها؟

ج) اختر من النص الكلمات التي تتعلق بمهنة الجيولوجي:

معهد الاستكشاف الجيولوجي

رحلة استكشافية

13. قراءة فقرات من النص. تمرير محتوياتها واحدا تلو الآخر

نوح - في كلمتين.

أ) نصحتني أمي بأن أصبح معلمة، ونصحني أبي بأن أصبح مهندسة. كل هذا بالطبع جيد ولكنه ممل. فكر فقط يا معلم - كل يوم هو نفس الشيء: مرتين اثنان يساوي أربعة! أو مهندس - اعمل في مصنع طوال حياتك. لا، أفضل مهنة هي الفنان: يمكنك السفر إلى مدن وبلدان مختلفة، ولعب أدوار جديدة.

ب) قال لي الأستاذ العجوز: اهدأ أيها الشاب! هناك العديد من المهن على وجه الأرض. كلهم مهمون ومثيرون للاهتمام. الأهم هو أن تجد مكانك في الحياة."

ج) كان هناك شيء واحد سيئ: لم أكن أعرف كيف أطبخ على الإطلاق. غالبًا ما كان الجيولوجيون يغضبون عندما يكون هناك الكثير من الملح في الحساء، وكانت هناك معكرونة تطفو في الكومبوت.

14. أعد سرد النص. الأسئلة سوف تساعدك.

1. من حلم نيكولاي أن يصبح ولماذا؟ 2. كيف دخل نيكولاي معهد المسرح؟ 3. كيف ولماذا قرر نيكولاي الذهاب إلى جبال الأورال؟ 4. ماذا تعلمت عن عمله في جبال الأورال؟ 5. ما هي الحادثة التي غيرت حياته كلها؟ 6. لماذا قرر نيكولاي أن يصبح جيولوجيًا؟ 7. هل تعتقد أنه فعل الشيء الصحيح؟

15. أخبرنا كيف اخترت مهنتك (المستقبلية)؟ ومن الذي نصحك باختيار هذه المهنة؟

الدرس 21

إنكار الأرقام الترتيبية والمحددات والدلالات وضمائر الملكية (التنظيم). درجات المقارنة بين الصفات والأحوال. الصفات التفضيلية مع اللواحق -عيش-و -EYSH-

ملاحظة: لعرض الأحرف بشكل صحيح، يجب عليك إضافة خط النسخ الصوتي Phonetic TM () إلى مجلد "الخطوط" الخاص بك وإعادة تشغيل جهاز الكمبيوتر الخاص بك!

أنواع الهياكل السلبية

في اللغة الإنجليزية، يمكن لأي كائن (مباشر أو غير مباشر أو حرف الجر) أن يصبح موضوع جملة في الصوت السلبي.

السلبي المباشر

هذا هو البناء الذي يتطابق فيه موضوع الجملة المنفعلة مع المفعول المباشر للجملة النشطة. يتكون المبني للمجهول المباشر من معظم الأفعال المتعدية.

أنا أعطىله كتاب. أنا*أعطى* له كتاب .	كتاب كانمنحله. إليه*منح* كتاب .(أو كتاب *أعطيت* إليه)
اللص سرقساعتيأمس. لص*سرق* ساعتيأمس .	ساعتي تمت سرقتهأمس. ساعتي *سرقت* أمس.
هم صنعتلا أخطاءفي الاختبار.لا يفعلون ذلك*منتهي* لا أخطاءفي الاختبار .	لا أخطاء يملك كانصنعفي الاختبار. لا أحد أخطاءلا *صنع* في الاختبار.

هناك عدد من الأفعال المتعدية في اللغة الإنجليزية والتي تتوافق مع الأفعال المتعدية في اللغة الروسية. في اللغة الإنجليزية يمكن استخدامها في صيغة المبني للمجهول المباشر، ولكن في اللغة الروسية لا يمكن ذلك. هذا:

نظرًا لأن الأفعال الروسية المقابلة، كونها ضرورية، لا يمكن استخدامها في صيغة المبني للمجهول، فهي ترجمت إلى اللغة الروسيةالأفعال في الصوت النشط:

وفي حالة عدم وجود مفعول به حرف جر بواسطةترجمتها جمل شخصية غير محددة:

مساعدتكم هناك حاجة.

في مساعدتكميحتاج .

السلبي غير المباشر

هذا هو التصميم الذي موضوع الجمل في السلبي يتوافق كائن غير مباشر العروض في النشطة. هذا ممكن فقط مع الأفعال التي يمكن أن تحتوي على كائنات مباشرة وغير مباشرة في الصوت المبني للمعلوم. الكائن المباشر عادة ما يعني الموضوع ( ماذا؟) ، وغير مباشر - شخص ( إلى من؟).

بمثل هذه الأفعال في الصوت النشط يمكن للمرء أن يتشكلتصميمين:

أ) فعل + كائن غير مباشر+ كائن مباشر؛

ب) فعل + مفعول به مباشر + حرف جر + كائن غير مباشر:

في الصوت السلبي يمكنك أيضًا تكوينها معهمتصميمين - مستقيم و غير مباشرالمبني للمجهول، اعتمادا على الكائن الذي يصبح موضوع الجملة في المبني للمجهول. ومن هذه الأفعال:

على سبيل المثال:

توم أعطى ماريكتاب. مقدارأعطى كتاب مريم.

ماري أعطيتكتاب. ماري منح كتاب. (السلبي غير المباشر - أكثر شيوعا)

كتاب أعطيتإلى مريم. كتابمنح ماري. (السلبي المباشر - أقل شيوعا)

أنا أظهر همالغرفة. أناأظهر منحهم غرفة.

هم كان هو مبينالغرفة. هم أظهر غرفة.(السلبي غير المباشر)

الغرفة تم عرضها(لهم. غرفةأظهر هم.(السلبي المباشر)

هم قال أناالأخبار اليوم. همذكرت لدي أخبار اليوم.

أنا قيلالأخبار اليوم. لي ذكرت أخبار اليوم.

الأخبار قيللي اليوم. أخبارذكرت لي اليوم.

يعتمد الاختيار بين المبني للمجهول المباشر أو غير المباشر على التركيز الدلالي الموضوع على الكلمات الأخيرة والأكثر أهمية في العبارة:

فعل أن نسألبسأليشكل بناءًا سلبيًا واحدًا فقط - وهو البناء الذي يكون فيه الموضوع كائنًا يشير إلى شخص (سلبي غير مباشر):

الفعل غير المباشر غير ممكن مع بعض الأفعال التي تتطلب مفعول به غير مباشر ( إلى من؟) مع حرف الجر ل. مثل هذا الكائن غير المباشر لا يمكن أن يكون موضوعًا في صيغة المبني للمجهول، لذلك في المبني للمجهول هناك بناء واحد فقط ممكن - المبني للمجهول المباشر، أي الخيار: ماذا ؟ شرح، اقترح، كرر...إلى من ? وهذه هي الأفعال:

على سبيل المثال:

حرف الجر السلبي

هذا هو التصميم الذي موضوع الجمل في السلبي يتوافق كائن الجر العروض في النشطة. يستخدم حرف الجر بشكل رئيسي مع الأفعال مثل:

لحساب يشرح

للموافقة على يوافق

للدعوة إلى، في، على الذهاب ل، ل

للتعامل معها التعامل مع

يعتمد على/علي تعتمد على

لسماع نسمع عن

ليضحك علىتضحك على

للاستماع إلى استمع لشخص ما

لرعايةإبقاء العين على

لننظر إلى، على، أسفل، أعلى أنظر إلى، إلى الأسفل، إلى الأعلى، الخ.

للبحث عنه يبحث

للنظر من خلال تصفح

للاعتراض على احتجاج ضد

لدفع ثمن دفع ثمن شيء ما

للإشارة إلى الرجوع إلى

الاعتماد على / على الاعتماد على

للدهس تأتي عبر

لإرسال ل أرسل ل

للتحدث عن / من، ل الحديث س / ق

للحديث عن / من، ل الحديث س / ق

للتفكير في ذلك فكر في ذلك

للكتابة عنها اكتب عنهاإلخ.

انتبه إلى حرف الجر، الذي يكون دائمًا (سواء في المبني للمعلوم أو المبني للمجهول) مجاورًا للفعل، ويشكل معه كلًا واحدًا:

كقاعدة عامة، تبدأ ترجمة هذه الجمل إلى اللغة الروسية بحرف الجر:

حرف الجر ممكن أيضًا مع مجموعات الفعل، على سبيل المثال.

تصنيف الإنشاءات السلبية باللغة الروسية وطرق انتقالها إلى الفيتنامية

ومع ذلك، يتم إجراء محاولة لإظهار نطاق واسع قدر الإمكان. نظرًا لقلة ظهور بعض الميزات أو النمط الكهربائي الخاص، فإن التطبيق التمثيلي ليس ممكنًا دائمًا. ويركز التحليل على المجال العملي، فضلا عن أشكال مظاهره. لقد كانت النصوص الصحفية الفردية دائمًا موضوعًا شائعًا للغاية في التحليل اللغوي التجريبي. على عكس النصوص مثل التعليق أو النقد، والتي تتأثر بشدة بالذاتية، فإن تحليل الأنماط التقليدية هو بالطبع أسهل في التحقيق.

مقدمة

لقد كانت ترجمة الإنشاءات السلبية إلى اللغة الروسية دائمًا موضوعًا ساخنًا للدراسة. إن مشاكل ترجمة الإنشاءات في صيغة المبني للمجهول في اللغات الحديثة تجذب انتباه العديد من الباحثين.

نظرًا لأن موضوع الدراسة في هذا العمل هو ترجمة الإنشاءات المنفعلة، فإن الهدف الرئيسي للعمل هو توصيف الصوت المنفعل بشكل عام وتحديد الطرق والميزات الرئيسية لترجمة هذه الجمل.

وبما أن النقد المسرحي يكاد يكون حصريًا من العلوم الصحفية أو الاتصالية أو المسرحية، فإن هناك حاجة إلى التحليل اللغوي. وفقا لتحليل المجموعة، يمكن القول أن مجال النصوص الشرطية الضعيفة في الدراسة لم يمر دون أن يلاحظه أحد. على الرغم من أنه يمكن تعيين النقد المسرحي لموقع النص بناءً على معايير مختلفة، إلا أنه لا يمكن استخدامه بأي وسيلة. ومع ذلك، يجوز للمتلقي أيضًا تعيين مقالات نقدية مسرحية ذات صلة بالمسرح - ما لم يتم استيفاء معايير معينة.

لتحقيق هدف البحث لا بد من حل المشاكل التالية:

1. تحديد مفهوم وأشكال الهياكل السلبية.

2. تحديد الطرق الرئيسية لترجمة الصوت السلبي من الإنجليزية إلى الروسية؛

3. التعرف على ميزات ترجمة الإنشاءات في الصوت المنفعل باستخدام مادة العناوين ومجمعات العناوين.

مع هجرة المعلومات أكثر فأكثر إلى السلسلة الفرعية، تأخذ السلسلة الرئيسية داخل السلسلة إلى حد كبير وظيفة مقنعة. على عكس النصوص المعلوماتية، التي تحتوي بشكل أساسي على ضغط لمحتوى المقالة، فإن العناوين الرئيسية في الصفحة لها مهمة جعل القارئ مهتمًا بالمقالة. ينشئ التسطير بنية مزدوجة تصبح سمة محددة لموقع النص. جميع المجالات المذكورة أعلاه مثالية للغة النقد المسرحي.

خلال هذه السنوات، ظل متوسط طول العرض ثابتًا نسبيًا. إن الاتجاه من الافتراضات إلى الجمل البسيطة غير مقبول في النقد المسرحي. تنخفض الجمل البسيطة والمحظورة، وتزداد الجمل المعقدة. يعد التناص سمة نموذجية لموقع النقد المسرحي الدرامي. تم العثور على العناصر المقابلة في جميع الفئات - مع اتجاه متزايد. إن استخدامها يفرض متطلبات عالية جدًا على القارئ، ولكنه في الوقت نفسه يدعم ويخلق حافزًا للقراءة.

> الإنشاءات السلبية والسلبية باللغة الإنجليزية

يحتوي الفعل الإنجليزي على نظام متطور للغاية من الأشكال المتوترة، ومعارضة الصوت النشط والسلبي، ومعارضة الحالة المزاجية الإرشادية والشرطية والحتمية. هذه هي الفئات اللفظية الرئيسية، التي تغطي نظام الفعل بأكمله ككل.

التقييم كعنصر مركزي في النقد المسرحي متجذر في معظم مجالات النصوص. يعتمد مستوى الفهم على خلفية القارئ. في النقد، ترتبط الأوصاف والتقييمات الإعلامية والتفسيرية والمرئية ارتباطًا وثيقًا. ولذلك يصعب فصلها. ومع ذلك، يمكن القول أن التقييم يشكل جزءًا مهمًا من النص. يتم توفير الترجيح المناسب للمؤلف وإعادة توجيهه أيضًا. وفق الإطار المناسب والأسلوب الاصطلاحي للناقد. لقد تغيرت النغمة، حيث وجدت العناصر المستندة إلى السياق طريقها بشكل متزايد إلى مساحة النص.

عند الحديث عن الصوت السلبي (السلبي)، تجدر الإشارة إلى أن هذه هي إحدى الفئات النحوية الرئيسية للفعل الإنجليزي، إلى جانب الأشكال المتوترة وفئة الحالة المزاجية. بناءً على التعريف الوارد في القاموس الموسوعي الإنساني الروسي، نفهم في عملنا الفئة النحوية على أنها "نظام من صفوف متعارضة من الأشكال النحوية ذات المعاني المتجانسة".

في النقد المسرحي، يمكن للمرء أن يتحدث بشكل أقل عن الأسلوب الفردي للمؤلف بالمعنى الضيق، مقارنة بالأسلوب الذي يعتمد على الموضوع والإبداع، وكذلك على مهارة المراجع المعني. للأسلوب تأثير كبير على النصوص الفردية ويعقدها، وفي الختام، يمكن القول أن مؤلفي المراجعات المسرحية لا يضعون أي قيود لغويًا بين التعليم واللغة المنطوقة، والتعابير والتشكيلات اللفظية، والمفردات الأجنبية والمتخصصة، وتركيب الجملة والتعبير. النص في البناء

فئة الصوت، كفئة مورفولوجية متميزة، يتم التعبير عنها في الارتباطات المعاكسة، تنتمي في اللغة الإنجليزية إلى الفعل فقط. من خصوصيات اللغة الإنجليزية، كما هو معروف، أن موضوع الفعل المسند في صيغة المبني للمجهول يمكن أن يتوافق ليس فقط مع ما يسمى بالمفعول "المباشر" في الجملة المقابلة في المعنى للفعل المسند في الجملة. الشكل النشط، ولكن أيضًا إلى كائن غير حرف الجر بمعنى الأشخاص "المهتمين"، بالإضافة إلى الاسم الأساسي في بنية حرف الجر للتكملة وحتى الظروف. لذلك، وفقا ل N. G. Vorontsova، من الخطأ فرض القيد المعتاد على اللغة الإنجليزية بأن الأفعال "المتعدية المباشرة" هي فقط فئة الصوت. يمكن تشكيل صيغة المبني للمجهول كتعديل لأي فعل يمكن أن يدل على إجراء يمتد إلى الخارج، أي يؤثر بطريقة أو بأخرى على بعض الأشياء أثناء تنفيذها وبالتالي إشراكها، كمشاركين ثانويين، في العملية التي يتم تنفيذها . لذلك، يعتقد N. G. Vorontsova، من المرجح أن يُفهم محتوى فئة الصوت في اللغة الإنجليزية على أنه علاقة الفعل المعبر عنه في شكل لفظي بطبيعة المشاركة فيه لشخص أو كائن يحدده هذا الإجراء.

وأيضًا تنفيذ الموضوع المقابل مجاني جدًا. معًا، تحتوي جميع النصوص فقط على وصف للنقاط الرئيسية والتقييم والمعلومات، التي قد يختلف وزنها من نص إلى نص، ولكن بشكل كبير. 17 تدوين اللغة. الهياكل والوظائف والعواقب. يجمع المجلد المواد الحالية حول البحث اللغوي في تدوين اللغة، وخاصة اللغة الألمانية. تاريخيًا وحاليًا، يمكن العثور على دراسات وبيانات ووجهات نظر نموذجية، نظرية وتجريبية.

الكلام - الجوانب الصوتية والنحوية واللغوية والاجتماعية واللغوية المنهجية هي التركيز الرئيسي. بالإضافة إلى ذلك، تنعكس المشاكل المنهجية المرتبطة بافتراض رمز اللغة وصياغته وتأثيره المحتمل على تطور اللغة بطرق مختلفة. على الرغم من أن القدرات اللغوية للأطفال أحاديي اللغة تتطور عادةً مع تقدم العمر، إلا أن الأطفال ثنائيي اللغة قد يواجهون أنواعًا مختلفة من المشكلات. تبحث دراسة تجريبية القدرات اللغوية لثمانية أطفال أحاديي اللغة الألمانية وثنائيي اللغة تتراوح أعمارهم بين 4 إلى 6 سنوات.

أما بالنسبة لفئة الضمانات، بحسب إيليش، فهناك وجهتا نظر. وبحسب أحدهم فإن هذه الفئة تعبر عن العلاقة بين الموضوع والفعل. ومن وجهة نظر أخرى فإن فئة الصوت تعبر عن العلاقة بين الفاعل وموضوع الفعل. وفي هذه الحالة يتم تمثيل الشيء في تعريف الرهن.

ومن المثير للاهتمام أن بعض اللغويين (زيجادلو، إيفانوفا، يوفيك) حددوا ثلاثة أصوات أخرى، إلى جانب الصوتين المعروفين - المبني للمعلوم والمجهول - وهم:

تتناول الأطروحة تطور اللغة ثنائية اللغة والكلام لدى الأطفال أحاديي اللغة والعلاقة بين لغات الأطفال ثنائيي اللغة. يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي للكفاءة اللغوية للأطفال في المجال النحوي وفي مجال التوطين الثابت. يُظهر تحليل البيانات اللغوية التي تم الحصول عليها باستخدام طرق الحذف فيما يتعلق بالكلمة وشكل الفعل وموضعه وتطابق الفعل والفاعل وتركيب الجمل والأفعال الشاذة أن الأطفال أحاديي اللغة وثنائيي اللغة هم في مستوى مماثل.

تم تأكيد هذه النتيجة من خلال تحليل معجمي إضافي. من حيث التوطين، هناك أوجه تشابه وكذلك الاختلافات. بشكل عام، معدل استبدال حروف الجر أعلى بكثير من الأطفال أحاديي اللغة. أدت المقارنة بين تطور اللغة لدى الأطفال ثنائيي اللغة الروسية والألمانية إلى اختلافات واضحة في هيمنة اللغتين. وتتراوح هذه من ثنائية اللغة المتوازنة نسبيًا في عصر ما قبل الضوء، إلى الهيمنة الألمانية القوية، إلى الكفاءة السلبية تقريبًا في اللغة الأم. لقد ثبت أن الفصل الواضح بين اللغة له تأثير إيجابي على تطور اللغة ثنائية اللغة.

1. الصوت الانعكاسي، والذي يتكون وفق نظام “الفعل المتعدي + الضمير الانعكاسي”، مثلاً ارتدى ملابسه. ومع ذلك، لا يدرك جميع اللغويين وجود هذا النوع/النوع من الصوت. على سبيل المثال، ينكر بوتسما وسميرنيتسكي وجوده، لأنهما يعتقدان أن الضمائر الانعكاسية، على الرغم من أنها تؤدي وظيفة المكمل، لا تزال خالية من الأهمية الدلالية، لأنها لا تظهر أن الفعل المعبر عنه بالفعل موجه إلى " "شخص" ("غير شخص") - موضوع الإجراء. ومع ذلك، فإن Zhigadlo، Ivanova، Iofik يدركون وجود صوت انعكاسي في اللغة الإنجليزية الحديثة. يميز المؤلفون معنيين للصوت الانعكاسي: الانعكاس الصحيح، على سبيل المثال، تدفئة النفس، إيذاء النفس (الفعل يعبر عن إجراء محدد يقوم به الفاعل، مع وجود نفسه كموضوع له)؛ والانعكاس المتوسط، على سبيل المثال، لتمديد النفس أو الاستمتاع بها (الفعل يعبر عن التغيرات الجسدية الخارجية في حالة الموضوع، أو حركته في الفضاء، أو يعبر عن الحالة الداخلية للموضوع).

ومع ذلك، لا توجد حدود واضحة للهجات، ولكن فقط مناطق انتقالية بين لهجتين أساسيتين. تتميز المناطق الانتقالية بحقيقة أن مساحة واحدة تتناقص وتزداد مساحة أخرى. يفترض كل تحليل للجمل فهمًا أساسيًا كان مخفيًا من الناحية التحليلية، وعملية التحليل تحقق هذا الفهم وتعززه بشكل واضح: بدون فهم، بدون تحليل. بالنسبة للتحليلات التي يجب أن تكون نحوية، هناك حاجة إلى خلفية نظرية توفر أدوات التحليل: لا تحليل دون وصف.

2. عكس التعهد(الصوت المتبادل)، ويستخدم مع المجموعة فيما بينهم ومع بعضهم البعض، على سبيل المثال قاموا بتحية بعضهم البعض. ويثير إيليش تساؤلا حول ما إذا كانت المجموعات بعضها البعض وبعضها البعض تشكل جزءا من صيغة الفعل التحليلي، أو ما إذا كانت عنصرا مساعدا يستخدم لتكوين صوت خاص، أو صوت عكسي، أو ما إذا كان جزءا ثانويا منفصلا من الجملة .

وأخيرًا، يحتاج كل تحليل أيضًا إلى طريقة العرض: فبدون إجراء النتائج، لا يمكن الوصول إلى التحليل. هذا المجلد عبارة عن شرح لفهم الجملة باستخدام أداة وصف محددة وموجهة نحو التكافؤ. توجد في المقدمة تصورات لنتائج التحليل باستخدام الرسوم البيانية الشجرية. تم جمع أكثر من 100 شجرة صغيرة هنا لتشكل غابة. علاوة على ذلك، تثبت غابة فورتسبورغ أن المنهج التحليلي المستخدم بكثافة في هذا الكتاب هو أداة مستقرة للتحليل النحوي المناسب للوحدات اللغوية من الديكتاتورية الحرة لإنتاج النصوص الصحفية. 14 غابة فورتسبورغ - مدرسة لأشجار النحو مع مثال لنص أصيل سفين ستافيلدت كلوديا زيمرمان رالف زيمرمان.

3. الصوت الأوسط. على سبيل المثال، فتح الباب. يحتوي هذا الصوت أيضًا على عدد من المشكلات المرتبطة بالاستخدام المزدوج لرقم الفعل في اللغة الإنجليزية الحديثة. على سبيل المثال، أحرقت الورقة/ احترقت الورقة؛ غليت الماء/ غلي الماء (في الحالة الأولى تدل الأفعال على الفعل الذي يقوم به الفاعل على المفعول به، والفعل يتبع الاسم (أو الضمير)، والفعل متعد، وفي الثانية عملية ما يحدث للفاعل نفسه مثبت، الفعل لا يتبع أي اسم (أو ضمير)، الفعل لازم).

تحليل الجملة يعني أن الجملة مبنية وفقًا لمعايير معينة. علاوة على ذلك، تثبت غابة فورتسبورغ أن المنهج التحليلي المستخدم بكثافة في هذا الكتاب هو أداة مستقرة للتحليل النحوي المناسب للوحدات اللغوية من الديكتاتورية الحرة لإنتاج النصوص الصحفية. 13 السلوك اللغوي والتواصل لموظفي الخدمة المدنية: محادثات الوكيل والعميل في مكتب الأجانب.

جيسين هيرزبيرجر. يدرس البحث التحليلي للمحادثة المناقشات في مجال توترات التواصل المؤسسي والثقافي. في وصف لقاءات الاتصال الطبيعية بين الموظفين والعملاء في مكتب المغتربين الألماني، يتم دمج الوصف الاجتماعي الكلي لعالم العمل في الوكالة واللقاء بين الموظفين والعملاء مع تحليل اجتماعي دقيق للتفاعلات الشخصية للأفعال اللفظية في سياق ظرفي. الغرض من الدراسة هو وصف السلوك التفاعلي للموظفين مع العميل.

§1.2 الصوت السلبي باللغة الإنجليزية

عادةً ما يُطلق على الجمع بين كلمة أو عبارة ذات معنى موضوعي وفعل في صيغة المبني للمجهول اسم البناء السلبي.

في عملنا، ننتقل إلى صيغة المبني للمجهول ونعرفه على أنه بناء جملة لا يكون فيه الفاعل فاعلا (أو موضوعا)، ولكنه في حد ذاته يخضع للفعل من قبل المكمل (في هذه الحالة، لا يمكن إلا أن يكون المكمل ضمنيا دون التعبير عنها في الجملة).

ولتحقيق ذلك، يتم تطوير استراتيجيات لغوية وتواصلية مختلفة لخلق المعنى والفهم. بالإضافة إلى ذلك، يتم النظر في مسألة إمكانية الفردية اللغوية في البيئة المؤسسية. اتضح أنه لا يكفي، سواء من الناحية اللغوية أو العامة، الحديث عن المسؤولين الحكوميين وعن العميل. 12 اختصارًا للدردشة باللغة الألمانية.

نظرًا لأنه على الرغم من تنفيذها الكتابي، فإن اتصالات الدردشة تحتوي على بعض ميزات الاتصال الشفهي، فإن دمج الاختصارات الرسومية البحتة في الأصل في اللغة المنطوقة خارج الدردشة لا يبدو سخيفًا. بالإضافة إلى ذلك، يمكن ذكر استخدام الاختصارات وكذلك عمليات تكوين الكلمات مؤخرًا باستخدام النماذج المناسبة. وهذه ظاهرة في لغة الشباب. وهذا ينطبق في المقام الأول على تكوين الكلمات. تعرض هذه الأطروحة وتفسر نتائج المراجعة التجريبية لأهمية تقلصات الخطوات الست والأشكال المشتقة.

يتم استخدام الصوت السلبي في الحالات التي يصبح فيها كائن الإجراء أكثر أهمية من الموضوع. علاوة على ذلك، في الجمل ذات البناء السلبي، لا يتم ذكر موضوع الإجراء، كقاعدة عامة، على الإطلاق. وذلك لأن الرقم إما غير معروف أو أنه واضح بذاته بحيث لا داعي لذكره.

بالإضافة إلى ذلك، يتم تقديم نظرة عامة على جميع النماذج التي تم تحليلها في الكتب المرجعية القياسية والقواميس المختلفة للثقافات الاجتماعية للشباب ولغة الإنترنت. التواصل بين الثقافات في مجال العلوم - تم تقديمه في ملخصات في المجلات الألمانية والتركية حول دراسات اللغة الألمانية. يحدث التواصل العلمي من خلال إنتاج واستقبال النصوص العلمية، حيث يتم استخدامها لنقل المعرفة المتخصصة والتواصل بين العلماء. وفي هذا الصدد، فهي مهمة جدًا في المجال الأكاديمي وهي أيضًا موضوع للدراسة في علم اللغة النصي.

تعطى الأفضلية للصوت المبني للمجهول في الحالات التي ليس من المعتاد فيها ذكر الشكل النشط لأسباب تتعلق باللباقة.

الصوت المنفعل - المبني للمجهول - يتعارض مع الصوت النشط. وفقا لتعريف A. A. Kholodovich، في السلبي، لا يتزامن الموضوع مع الموضوع الدلالي. فاعل الفعل في صيغة المبني للمجهول هو الشخص أو الشيء الذي يوجه إليه الفعل المعبر عنه بفعل المسند.

منذ أوائل التسعينيات، تم فحص العديد من النصوص العلمية مثل المعارض التجارية والملخصات والمقالات والمراجعات العلمية باستخدام معايير تحليل النص. تساهم الدراسات المقارنة بشكل كبير في إنتاج نصوص علمية جيدة التصميم بلغة أجنبية. وبفضل هذه النصوص، يمكن للعلماء من مختلف الثقافات أن يفهموا بعضهم البعض بشكل أفضل.

تقوم الدراسات عبر الثقافات للنصوص العلمية بشكل أساسي بمقارنة النصوص باللغة الإنجليزية مع النصوص المكتوبة باللغات الأخرى. ربما يكون السبب في ذلك هو حقيقة أن المنشورات الإنجليزية معترف بها في المجلات التجارية المرموقة في المجال الدولي وتلعب دورًا مهمًا في التقدم الأكاديمي. ولهذا السبب فإن النشر باللغة الإنجليزية له أهمية كبيرة بالنسبة للعلماء. ومع ذلك، فإن مجموعة من النصوص الإنجليزية تمثل في بعض الأحيان مشاكل لغير الناطقين بها، حيث أن تخصصات العلوم في اللغات المختلفة قد تظهر اختلافات ثقافية.

من الناحية التواصلية، لا ينبغي اعتبار البناء السلبي مجرد نتيجة لتحول البناء النشط المقابل، لأنه في معظم الحالات غير قابلين للتبادل. يمكن أيضًا إثبات العلاقة بين صوتين من خلال مقارنة نفس الموضوع بأشكال صوتية مختلفة: لم يرحب بي بحرارة. - تم استقباله بحرارة.

لا يتم التعبير بالضرورة عن مصدر الفعل (المنتج، الوكيل)، ولكن إذا تم التعبير عنه، فإنه في الجملة يحتل موضع كائن حرف الجر. اعتمادًا على ما إذا كان الفاعل معبرًا عنه أم لا، يمكن أن يكون البناء السلبي مكونًا من عضوين أو ثلاثة أعضاء. البناء ذو الحدين منتشر على نطاق واسع في اللغة الإنجليزية: لقد تمت مقاطعتنا حينها. (ستيوارت) تم تقديم الشمبانيا في الأعياد. (ثلج) إن التحول إلى الصوت المبني للمجهول في هذه الحالات أمر مستحيل، أو بتعبير أدق، لا يمكن إلا بإدخال وحدة كانت غائبة في الصوت المبني للمجهول، وهذه الوحدة لا يمكن معرفتها إلا من سياق واسع أو قد تكون كاملة مجهول.

كما ذكر أعلاه، لا يتم تعيين العبور لكل فعل على حدة؛ في معظم الحالات يتم تحديده نحويا. لذلك، في اللغة الإنجليزية من الممكن تشكيل الصوت المبني للمجهول بأفعال معناها الأساسي هو صيغة لازمة.

وبالتالي، فإن صيغة المبني للمجهول في اللغة الإنجليزية لا ترتبط في الواقع بعبورية الفعل. يتجلى هذا الاستقلال للصوت عن العبور بشكل خاص في الحالات التي يتشكل فيها شكل المبني للمجهول من الأفعال التي تسمى أعلاه "متعدية بشكل غير مباشر"، أي. الأفعال التي لا يمكن دمجها إلا مع حرف الجر: لقد استمع الجميع إلى براون. (ثلج) ومع ذلك، فإن صيغة المبني للمجهول ممكنة أيضًا للأفعال المتعدية بشكل واضح متبوعة بحرف الجر: السيد. ديرهام ليس في غرفته. لم يكن سريره نائمًا وكل أغراضه قد اختفت. (هولت)

لا يمكن تحويل جميع الأمثلة المذكورة أعلاه بدقة إلى الصوت النشط، وكما ذكر أعلاه، فإن الهياكل الثنائية هي سمة اللغة الإنجليزية.

ميزة أخرى هي إمكانية الجمع بين الموضوع السلبي والكائن المباشر:

ولم يتلق تعليماته على انفراد. (وين) ذهب تشارلز إلى الباب الخلفي للمنزل وتسلم أمواله. (وين)

وفي هذه الحالة، لا يمكن أن يكون التحويل دقيقًا أيضًا: (شخص ما) (صاحب العمل) (هي) سلمته المال. إذا تم تحويل الجملة التي أخبرتها جين قصتي إلى صيغة المبني للمجهول، فمن الممكن وجود بنيتين: رويت لها جين قصتي أو رويت لها قصتي (بواسطة جين). البناء الأخير هو أكثر نموذجية للغة الإنجليزية.

وكما نرى فإن التحول من تعهد إلى آخر لا يمكن تحقيقه إلا بشروط معينة؛ التحول من المبني للمجهول إلى المبني للمعلوم غير مقبول مع البناء الثنائي؛ تعتمد إمكانية التحول من الصوت النشط إلى الصوت السلبي على التركيب المعجمي للجملة. وبالتالي فإن التحول مستحيل في حالات مثل التي أدرت فيها وجهي. (هولت) قالت أليس: "سأصنع لك بعض الشاي. (برين) "أود أن أقول إنك تفتخر بكونك امرأة شابة عاقلة." (هولت)

عند اختيار البناء، يجب أن تأخذ في الاعتبار كل من المهمة التواصلية للجملة والمعنى المعجمي للفعل.

هناك عدد من الأفعال التي، في البناء السلبي، تتطلب بالضرورة ذكر الفاعل، والتي بدونها سيكون معناها ناقصا؛ ومنها الأفعال ترافق، وتحضر، وتسبب، وتسبب، وتواجه، وتسيطر، وتتابع، وتنضم، وغيرها. وأعقب الجواب صمت مثير للإعجاب.

بعض الأفعال، بسبب معناها المعجمي، لا يمكن استخدامها في صيغة المبني للمجهول؛ هذه أفعال جماعية تكون وتصبح، أفعال مشروطة، وكذلك الأفعال تظهر، تنتمي، تتكون، تأتي، تذهب، أخيرا، يبدو وبعض الآخرين.