قاموس المصطلحات في علم النفس. الجزء الاول

روبرت سيمينوفيتش نيموف

علم النفس. مرجع القاموس: في ساعتين الجزء الأول

مقدمة

حاليا، يتم دراسة علم النفس في العديد من مؤسسات التعليم الثانوي المتخصصة والتعليم العالي. المؤسسات التعليمية. لقد تم نشر الكثير الكتب المدرسية الجيدةوالكتب المدرسية في مجموعة متنوعة من مجالات علم النفس. إنهم يقدمون المعرفة العلمية والعملية بتفاصيل كافية، ومع ذلك يواجه الطلاب صعوبة كبيرة في الدراسة والتحضير واجتياز الامتحانات في التخصصات النفسية. وترجع هذه الصعوبات، على وجه الخصوص، إلى ضخامة الكتب المدرسية والوسائل التعليمية، التي تحتوي في كثير من الأحيان على معلومات زائدة عن الحاجة والعديد من المصطلحات الجديدة غير المحددة بوضوح. المعلومات المقدمة في الكتب المدرسية و الكتب المدرسية، واسعة النطاق لدرجة أنه من غير الممكن تذكرها والاحتفاظ بها كلها في الذاكرة، خاصة إذا تم إجراء الامتحانات في التخصص ذي الصلة في وقت متأخر بكثير عن وقت دراسة هذا التخصص (على سبيل المثال، في امتحانات الدولةيتم تضمين الأسئلة في مختلف فروع علم النفس التي تمت دراستها على مدى عدد من السنوات). أما بالنسبة للمصطلحات، فهناك الكثير منها في مجالات مختلفة من علم النفس مما يجعل تذكر تعريفاتها يمثل مشكلة حتى بالنسبة للشخص الذي لديه ذاكرة جيدة. وينطبق هذا أيضًا على الشخصيات، أي أسماء العلماء المحددين الذين ساهموا بشكل كبير في تطوير العلوم والممارسة النفسية.

في هذا الصدد، من المفيد أن يكون لديك دليل من شأنه، في شكل قصير ومضغوط، ولكن في نفس الوقت تقديم المعرفة الأساسية لفروع علم النفس قيد الدراسة بشكل كامل إلى حد ما. هذا - علم النفس العام, علم النفس المرتبط بالعمر، علم النفس التربوي، علم النفس الاجتماعي، علم النفس الفسيولوجي، علم النفس العمليوتاريخ علم النفس.

تنشأ صعوبات خاصة في دراسة علم النفس فيما يتعلق باستيعاب مصطلحاته. في نشرت قواميس نفسيةفمن ناحية، فهو يحتوي على العديد من المصطلحات التي لا تتم دراستها في المؤسسات التعليمية، ومن ناحية أخرى، فإنه يقدم تعريفات معقدة للغاية لهذه المصطلحات، والتي لا تتوافق دائمًا مع تلك المتوفرة في الأدب التربويثالثا، في بعض الأحيان لا توجد تعريفات لتلك المصطلحات، على العكس من ذلك، موجودة في التعليم و الأدب الإضافيفي علم النفس. حاول المؤلف أيضًا التغلب على هذه الصعوبة: يحتوي الدليل بالضبط على المصطلحات التي توجد غالبًا في كتب علم النفس المدرسية وتتوافق مع دورات تدريبية، تدرس في مؤسسات التعليم الثانوي والعالي المتخصصة.

هذا الكتاب، على عكس عدد من الأدلة التي تحمل عناوين مثل "100 إجابة لـ أسئلة الامتحان» غير مصممة ل الطلاب المهملين. في الوقت نفسه، سيجد القارئ في الكتاب إجابات شبه جاهزة وكاملة على 105 أسئلة من أسئلة الامتحان، وسوف تجد معلومات ضرورية 450 سؤالًا محددًا آخر، وتعلم تعريفات ما يقرب من 1500 مصطلح مستخدم في الأدب النفسي، واحصل على معلومات مختصرةحوالي 120 علماء النفس المشهورين. وهذا يكفي لاجتياز الامتحانات بنجاح في التخصصات النفسية المذكورة أعلاه، وكذلك إعداد مقال أو كتابة ورقة بحثية أو أطروحة. يعد الدليل مصدرًا إضافيًا للمعلومات لكتب علم النفس المدرسية الموجودة.

كيف يعمل القاموس المرجعي؟

يتكون الكتاب من ثلاثة أجزاء: قاموس، وقاموس مرجعي، وقاموس الشخصيات. يمثل القاموس جميع المصطلحات والمقالات المتوفرة في الكتاب المرجعي للقاموس. باستخدامه، يمكنك تحديد بسرعة ما إذا كان هناك تعريف لمصطلح معين في القاموس المرجعي.

وإذا كنا نتحدث فقط عن تعريف المصطلح، فإن المصطلح يرد في القاموس دون تكرار وتوضيح، مقدما بعد المصطلح بين قوسين. إذا كانت هناك حاجة إلى إجابة مفصلة على سؤال معين، في القاموس، بالإضافة إلى الكلمة الأساسية المرتبطة بهذا السؤال، يشار بين قوسين إلى أي جانب من الظاهرة المقابلة لهذه الكلمة يعتبر في المقالة. بالإضافة إلى ذلك، إذا كنا نتحدث عن المقالات التي تحتوي على إجابات كاملة لأسئلة الامتحان المحتملة، فسيتم تكرار أسماء المصطلحات في المسرد وفي القاموس عدة مرات. لذلك، على سبيل المثال، في موضوع "الشخصية" ستجد المقالات التالية في القاموس والقاموس المرجعي: CHARACTER (التعريف والمظاهر)،شخصية (بناء)،شخصية (النموذج)،شخصية (التكوين والتطوير).وهذا يعني أن هذه المقالات الأربع الموجودة في عدة صفحات من القاموس المرجعي تناقش بتفاصيل كافية الأسئلة الواردة بين قوسين فيما يتعلق بشخصية الشخص، ومن هذه المقالات يمكن الحصول على معلومات كاملة للإجابة على سؤال الامتحان المقابل.

تعتبر المواد التي يتضمنها المعجم المرجعي مواد أساسية يجب على الطالب معرفتها. بالإضافة إلى ذلك، يمكنك أيضًا من القاموس المرجعي الحصول على بعض المعلومات الإضافية غير المطلوبة لاجتياز الاختبارات. وترد في حواشي المواد ذات الصلة.

يحتوي قسم "الشخصيات" في الكتاب المرجعي للقاموس على معلومات موجزة عن علماء النفس الذين قدموا أكبر مساهمة في تطوير علم النفس، والذين تظهر أسماؤهم في القاموس. بين قوسين بعد معلومات مختصرةيُشار إلى أحد أعماله الرئيسية في مجال علم النفس عن العالم.

كيفية استخدام القاموس المرجعي

إذا كنت ترغب في الحصول على إجابة كاملة لسؤالك، ننصحك بالقيام بما يلي:

1. اختر السؤال الذي يهمك الكلمة الرئيسية.

2. ابحث عن كافة الإدخالات المتعلقة بهذه الكلمة الأساسية في القاموس.

4. في المقالات الرئيسية ذات الصلة في القاموس المرجعي، ابحث عن المعلومات الأساسية التي تحتاجها.

5. اطلب معلومات إضافيةعلى السؤال الذي يهمك، إلى الروابط المنخفضة أو إلى تلك المصطلحات والمقالات الإضافية المشار إليها في المقالة التي تقرأها.

لنفترض أنك مهتم بالإجابة على السؤال " الجوانب النفسيةالعلاقات الإنسانية." قم بتمييز الكلمة الأساسية "العلاقات مع الأشخاص" والعثور على المقالات التالية في القاموس المرجعي: هذا الموضوع: علاقات الناس (تعريف)،علاقات الناس (أنواع)،علاقات الناس (العوامل المؤثرة على العلاقات)،علاقات الناس (مشاكل).وبالتالي، إذا كنت ترغب في ذلك، يمكنك الحصول على إجابات كاملة على الأسئلة التالية:

1. ما هي العلاقات الإنسانية؟

2. ما هي أنواع العلاقات الإنسانية؟

3. ما هي العوامل التي تؤثر على العلاقات الإنسانية؟

4. ما هي المشاكل الموجودة في العلاقات الإنسانية؟

إذا كنت مهتم معلومات إضافيةحول مشاكل علم النفس العلاقات الإنسانية، فيمكنك الحصول عليه من خلال قراءة المواد الموجودة فيه التعاريف التاليةالمصطلحات والمقالات: العدوانية، السلطة، الانتماء، العجز، إدراك شخص ما من قبل شخص ما، المجموعة الاجتماعية، آليات الدفاع، التفاعل، المناخ النفسي، الجماعي، الاتصالات، الصراع، القيادة، الظواهر النفسية الجماعية، ردود الفعل، الاتصالات توحيد، تأثير هالة، الاغتراب، التقليد، سلوك دور الجنسين، “غسل الدماغ”، المسافة النفسية، التوافق النفسي، الحاجز النفسي، الأزمات النفسية، المجموعة المرجعية، العقوبات، المسافة الاجتماعية، التدخل الاجتماعي، نظرية التعلم الاجتماعي، نظرية التبادل الاجتماعي، التماسك والرغبة في التميز والتعاطف وفي عدد آخر من المقالات وتعريفات المصطلحات. تحتوي الغالبية العظمى من المقالات وتعريفات المصطلحات الواردة في الكتاب المرجعي للقاموس على روابط من هذا النوع، والتي يمكنك من خلالها الحصول على معلومات كاملة إلى حد ما حول العديد من قضايا علم النفس العلمي والعملي.

إحساس بالعتبة العلوية المطلقة- سم. العتبة المطلقة للإحساس، العتبة الدنيا المطلقة للإحساس.

عتبة منخفضة تمامًا للإحساس- سم. العتبة المطلقة للإحساس، العتبة العليا المطلقة للإحساس.

عتبة الإحساس المطلقة- سم. العتبة الدنيا المطلقة للإحساس، والعتبة العليا المطلقة للإحساس.

أتمتة المهارات الحركية(الجانب الفسيولوجي حسب ن. أ. بيرنشتاين)- سم. المهارة الحركية.

المهارات الآلية- سم. أتمتة المهارة الحركية ( الجانب الفسيولوجيوفقًا لـ N. A. Bernstein)، الأتمتة، المهارة، القدرة.

التلصيق- سم. الكلام الداخلي.

الدافع العدواني- سم. نظرية العدوان، الدافع، الإحباط.

نظرية العدوانية –سم. الدافع العدواني، العدوان، الإحباط.

عدوانية- سم. عدوان.

عدوان- سم. عدوانية.

العدوان التجاري- سم. عدوانية.

التكيف- سم. التكيف الحسي، التكيف الاجتماعي.

التكيف النفسي

التكيف النفسي(في حياة عائلية)

التكيف الحسي

إقامة- سم. الإدراك البصري.

ذروة- سم. علم الأحياء.

علم الأحياء- سم. ذروة.

نظرية تفعيل العواطف- سم. نظرية جيمس لانج للعواطف، نظرية كانون بارد للعواطف.

نشاط- سم. العمل، النشاط، السلوك، رد الفعل.

نشاط العمليات العقلية(نفسي) خواطر

إبراز الشخصيات- سم. أزمة العمر، العصاب، الذهان، الشخصية.

اشتدادسم. سمة.

شخصية بارزة- سم. لهجات الشخصية.

برزت(برزت) الصفات الشخصية- سم. لهجات الشخصية.

متقبل العمل- سم. النظام الوظيفي.

علم النفس البديل- سم. علم التنجيم، علاج الجشطالت، التصوف، البرمجة اللغوية العصبية، السحر والتنجيم، علم التخاطر، التركيب النفسي، الصوفية، التحريك الذهني، التخاطر، العلاج الجسدي، التصوف، الإدراك خارج الحواس، الاستبصار.

الإيثار- سم. الاحتياجات الاجتماعية، السلوك الاجتماعي.

فقدان الذاكرة- سم. ذاكرة.

فقدان الذاكرة التقدمي- سم. فقدان الذاكرة.

فقدان الذاكرة إلى الوراء- سم. فقدان الذاكرة.

محلل- سم. مسارات الأعصاب الواردة، المستقبلات، المؤثر، مسارات الأعصاب الصادرة.

محلل الدهليزي

محلل الذوق- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل بصري- سم. الإدراك البصري، صورة، مستقبل.

محلل الجلد- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل العضلات- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل حاسة الشم- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل اللمس- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل التوازن- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل السمع- سم. الأحاسيس (أنواع).

علم النفس التحليلي(شخصية) ك.يونجا- سم. النموذج الأصلي، اللاوعي الجماعي، اللاوعي الشخصي.

التناظرية- سم. تشبيه.تشبيه- سم. التناظرية.

الارتباطات التشريحية والفسيولوجية للذاكرة البشرية- سم. ذاكرة.

الارتباطات التشريحية والفسيولوجية للتحفيز- سم. تحفيز.

الارتباطات التشريحية والفسيولوجية للعواطف- سم. العواطف.

أنيما- سم. الروحانية، الروح، النفس.

الروحانية- سم. أنيما.

مناهضة التوطين- سم. التوطين.

معاداة السامية- سم. القومية، الفاشية.

الترقب- سم. متقبل الفعل.

الأنسنة- سم. التشبيه، علم نفس الحيوان، علم النفس المقارن، القياس.

الإدراك- سم. الإرادة، المونادولوجيا، الدافع، الوعي.

النموذج الأصلي- سم. علم النفس التحليلي (الشخصية) بقلم ك. يونج، اللاوعي الجماعي، المركب.

الاستيعاب- سم. نظرية الذكاء بقلم ج. بياجيه.

علم النفس النقابي- سم. علم النفس النقابي.

منظمة

النقابية(الاشتراكية) - انظر. جمعية، علم النفس النقابي.

الوهن(نوع الجسم الوهني)- سم. رياضي (نوع الجسم الرياضي)، الانطواء، النزهة (نوع الجسم النزهة).

العواطف الوهنية

علم التنجيم- سم. علم النفس البديل.

عدواني

رياضي(نوع الجسم الرياضي) –سم. الوهن (نوع الجسم الوهن)، النزهة (نوع الجسم النزهة).

الذرية- سم. النقابية، الجمعية، الروح.

الإسناد السببي- سم. الإسناد السببي.

توحد- سم. التفكير التوحدي.

التفكير التوحدي- سم. توحد.

التدريب الذاتي(التدريب التلقائي)

فقدان القدرة على الكلامسم. الحبسة الرنحية، الحبسة السمعية، الحبسة الحركية، الحبسة البصرية، الحبسة النحوية

حبسة أتاكسيك

الفصل الدراسي للحبسة

الحبسة الحركية

الحبسة الضوئية

الحبسة النحوية

يؤثر- سم. العواطف (أنواع).

تأثير عدم الكفاءة- سم. عقدة النقص، والإحباط.

المسارات العصبية الواردة- سم. المسارات العصبية الصادرة.

وارد- سم. صادر.

انتساب- سم. الاحتياجات الاجتماعية، والحاجة إلى السلطة، والحاجة إلى تحقيق النجاح.

أساسي(بصل) – انظر سمات الشخصية الأساسية.

الحاجز النفسي- سم. تأثير عدم الكفاءة، عقدة النقص.

عاجز(سلوك عاجز) - انظر الدافع (الحاجة) لتحقيق النجاح، الدافع (الحاجة) لتجنب الفشل)، احترام الذات، السلوك الاجتماعي، القلق، مستوى التطلعات.

غير واعي- سم. الوعي.

القانون الحيوي- سم. علم الوراثة، علم السلالة.

الحالة البيولوجية للنفسية والسلوك البشري- سم. التركيب الوراثي، التكييف الوراثي لنفسية الإنسان وسلوكه، التكييف الاجتماعي لنفسية الإنسان وسلوكه، التكييف البيئي لنفسية الإنسان وسلوكه.

بيولوجي- سم. الوراثي، الاجتماعي.

بيوسوسيال

السلوكية(الكلاسيكية، الأرثوذكسية) - انظر. السلوكية الجديدة، السلوكية الجديدة الجديدة، التحليل النفسي، الأزمة في العلوم النفسية، البنيوية.

طريقة التوأم(طريقة الجوزاء) - انظر. التوائم المتماثلة، التوائم المتغايرة، النمط الجيني، البيئة.

الجوزاء ثنائي الزيجوت(DZ-TWINS، التوائم غير المتجانسة)- سم. النمط الجيني، طريقة التوأم، التوائم أحادية الزيجوت.

التوائم غير المتجانسة- سم. طريقة التوأم، التوائم المتماثلة الزيجوت، التوائم ثنائية الزيجوت.

التوائم متماثلة اللواقح- سم.

التوائم أحادية الزيجوت- سم. طريقة التوأم، التوائم Dizygotic.

كتل الدماغ- سم. الدماغ (الإنسان).

مجموعة اجتماعية كبيرة- سم. مجموعة كبيرة، مجموعة صغيرة، مجموعة اجتماعية.

الهذيان(الدولة الوهمية) - انظر. الهلوسة.

التفكير- سم. مجموعة صغيرة، كفاءة (أنشطة) مجموعة صغيرة.

تأثير بوميرانج

صلاحية(المنهجيات)- سم. الصلاحية الخارجية، الصلاحية الداخلية، الصلاحية المعيارية، الصلاحية العملية، الصلاحية النظرية.

الصلاحية الخارجية الصلاحية الداخلية

الصلاحية الحرجة(موجهة نحو المعايير، مرتبطة بالمعايير)

الصلاحية العملية الصلاحية النظرية

النشاط الرائد- سم. النشاط، نشاط الموضوع،

المستوى الرائد في بناء الحركة- سم. المهارة الحركية (البناء حسب N. A. Bernstein)، المستويات الخلفية للتحكم في الحركة.

التواصل اللفظي- سم. وسائل الاتصال غير اللفظية، والتواصل.

لفظي

التعلم اللفظي- سم. تعلُّم.

علاقات تجارية- سم.

علاقات شخصية- سم. العلاقات بين الناس (الأنواع).

علاقات الناس(تعريف)- سم. الإعداد اجتماعي.

علاقات الناس(أنواع)

علاقات الناس(العوامل المؤثرة على العلاقات)

علاقات الناس(التأثير على حياة الإنسان)

علاقات الناس(مشاكل)- سم. الحاجز النفسي، والصراع بين الأشخاص.

العلاقات غير الرسمية(غير رسمي) - انظر العلاقات بين الناس (الأنواع).

مسؤول العلاقات(رسمي) - انظر العلاقات بين الناس (الأنواع).

تعليم النيابة- سم. تعلُّم.

أحاسيس التذوق- سم. محلل التذوق والأحاسيس والمستقبلات.

نظام الذوق- سم. محلل الذوق.

انتباه(تعريف)

انتباه(أنواع)

انتباه(ملكيات)

انتباه(المهام)

انتباه(الأساسيات التشريحية والفسيولوجية)- سم. الخلايا العصبية المهيمنة والكاشفة للحداثة ، تشكيل شبكي.

انتباه(تطوير)- سم. الكلام الداخلي.

الاهتمام المباشر- سم. الاهتمام (أنواع).

الاهتمام المعنية- سم. الاهتمام (أنواع).

مؤشر الاهتمام- سم. الاهتمام (أنواع).

الاهتمام بعد الطوعية- سم. الاهتمام (أنواع).

تنبيه طبيعي- سم. الاهتمام (أنواع).

الاهتمام التعسفي- سم. الاهتمام (أنواع).

الاهتمام مشروط اجتماعيا- سم. الاهتمام (أنواع).

الإيحاء- سم. العاطفية، والانطباعية.

اقتراح- سم. الإيحاء.

علم النفس العسكري- سم. علم النفس العسكري.

الاهتياجية- سم. الإثارة.

الإثارة

سن ما قبل المدرسة- سم. علم النفس التنموي.

عمر الرضيع- سم. علم النفس التنموي.

مدرسة العمر جونيور- سم. علم النفس التنموي.

سن المراهقة- سم. علم النفس التنموي.

العمر مبكرا- سم. علم النفس التنموي.

سن المدرسة الثانوية- سم. علم النفس التنموي.

العمر النفسي- سم. الاختبارات النفسية، العمليات النفسية، الخصائص النفسية، اختبار بينيه سيمون.

العمر العقلي– العمر العقلي.

العمر الجسدي

علم النفس المرتبط بالعمر- سم. علم النفس التنموي.

فترة تطور العمر- سم. فترة تطور العمر.

سوف(تعريف)

سوف(تاريخ البحث والحالة الراهنة للمشكلة)

سوف(تطوير)

خيال(تعريف)

خيال(أنواع)

خيال(الدور والوظائف)

خيال(تطوير)

استبيان(الاستبيان) نفسي

تصور(التعريف، الخصائص)

تصور(أنواع)- سم. إدراك الزمن، إدراك الحركة، إدراك الفضاء.

تصور(ملكيات)- سم. الإدراك (التعريف ، الخصائص).

إدراك الوقت

تصور الحركة

تصور الفضاء

(التعريف والهيكل والعوامل المؤثرة عليه)

تصور الشخص من قبل الشخص(الآليات)

تصور الشخص من قبل الشخص(التأثير على علاقات الناس)

التشغيل(تذكر) - انظر ذاكرة.

القابلية للتأثر

وقت رد الفعل

نظام الإشارة الثانية- سم. أول نظام الإشارات.

الصفات الثانوية- سم. الصفات الأولية والثانوية.

عينة- سم. عينة تمثيلية، عامة السكان.

عينة تمثيلية- سم. عينة، عامة السكان.

معبرة(تعبيرية) الحركات- سم. الإيماءات، تعابير الوجه، وسائل التواصل غير اللفظية، التمثيل الإيمائي.

نشاط عصبي مرتفع(الدخل القومي الإجمالي) - انظر. الفيزيولوجيا النفسية، فسيولوجيا النشاط العصبي العالي.

نفسية أعلى(نفسي) المهام(العمليات) – انظر النظرية الثقافية التاريخية لأصل وتطور الوظائف العقلية العليا للإنسان، النفس الابتدائية.

ازدحام- سم. علم النفس التحليلي (الشخصية) بقلم ك. يونج، اللاوعي، الات دفاعية، اللاوعي، التحليل النفسي، الانحدار.

مدرسة فورتسبورغ للتفكير- سم. الاستبطان، التفكير، الموقف، التفكير القبيح، الموقف.

الهلوسة- سم. الهذيان.

مذهب المتعة

سكان- سم. عينة.

عام

علم الوراثة- سم. علم النفس الوراثي، النمط الجيني.

علم النفس الوراثي- سم. الطراز العرقى.

الطريقة الجينية

عبقري(الإنسان) - انظر. الموهبة، القدرات، الموهبة.

الطراز العرقى- سم. الأربعاء.

الحالة الجينية للنفسية والسلوك البشري- سم. التكييف البيولوجي لنفسية الإنسان وسلوكه، التكييف الاجتماعي لنفسية الإنسان وسلوكه.

وراثية- سم. البيولوجية والاجتماعية.

علم نفس الشيخوخة

التوائم غير المتجانسة- سم. التوائم متغاير الزيجوت.

الشكل الكلي- سم. علم نفس الجشطالت، علاج الجشطالت.

مجموعات الجشطالت- سم. العلاج الجشطالت.

مبادئ الجشطالت لتنظيم الإدراك- سم. الجشطالت، علم نفس الجشطالت، الشكل الأرضي.

علم نفس الجشطالت- سم. الذرية، الجشطالت، أزمة العلوم النفسية، علم النفس الترابطي، الاختزالية، البنية، الظواهر، ظاهرة فاي.

علاج الجشطالت- سم. مجموعات الجشطالت، العلاج النفسي.

شريط الرسم البياني

علم نفس العمق- سم. علم نفس العمق.

العقل البشري- سم. كتل الدماغ، القشرة الدماغية، التكوين الشبكي، المهاد.

التوازن(التوازن)

التوائم المتماثلة الزيجوت- سم. التوائم أحادية الزيجوت.

علم الجرافيك

أحلام- سم. خيال.

المدرسة الجورجية لعلم النفس

مجموعة كبيرة- سم. مجموعة صغيرة، مجموعة اجتماعية.

مجموعة مختلفة- سم. مجموعة مرجعية.

المجموعة التفاعلية- سم. المجموعة متعاونة.

المجموعة التعاونية- سم. المجموعة تفاعلية.

مجموعة التحكم- سم. المجموعة التجريبية.

مجموعة صغيرة(تعريف)

مجموعة صغيرة(أنواع)

مجموعة صغيرة(بناء)

مجموعة صغيرة(التأثير على نفسية الناس)

مجموعة التصحيح النفسي- سم. مجموعة صغيرة، التصحيح النفسي، مجموعة العلاج النفسي.

مجموعة العلاج النفسي- سم. مجموعة صغيرة، مجموعة التصحيح النفسي، العلاج النفسي.

مجموعة مرجعية- سم. المجموعة غير مبالية.

المجموعة الاجتماعية- سم. مجموعة كبيرة، مجموعة صغيرة.

المجموعة التجريبية- سم. التجربة، المجموعة الضابطة.

ديناميكيات المجموعة– المجموعة الصغيرة، المجموعة الاجتماعية، علم النفس الاجتماعي.

قاعدة المجموعة- سم. الفئة الاجتماعية، القاعدة الاجتماعية.

الاستقطاب الجماعي(تأثير الاستقطاب الجماعي) – انظر. مجموعة صغيرة، تماسك المجموعة.

العلاج النفسي الجماعي- سم. مجموعات الجشطالت، مجموعات اللقاء، مجموعات الدراما النفسية، مجموعات العلاج الجسدي، مجموعات العلاج بالفن، العلاج النفسي.

مجموعات الاجتماع(مجموعات تدريب الحساسية) - انظر. الحاجز النفسي، المجموعة الصغيرة، العلاج النفسي الجماعي, التصحيح النفسي , العلاج النفسي ,

مجموعات الدراما النفسية- سم. المجموعة الصغيرة، مجموعة التصحيح النفسي، مجموعة العلاج النفسي، مجموعة العلاج النفسي الجماعي، الدراما النفسية.

مجموعات التدريب الاجتماعي والنفسي(مجموعات) - انظر. العلاج النفسي الجماعي، مجموعات التصحيح النفسي، مجموعات العلاج النفسي، التصحيح النفسي، العلاج النفسي، التدريب الاجتماعي والنفسي.

مجموعات علاج الجسم- سم. العلاج النفسي الجماعي، التصحيح النفسي، العلاج النفسي، العلاج النفسي للجسم.

مجموعات العلاج بالفن- سم. العلاج النفسي الجماعي.

مجموعات تدريب الحساسية- سم. لقاء المجموعات.

علم النفس الإنساني- سم. علم النفس الإنساني.

مهارات قيادة- سم. أتمتة المهارة الحركية (الجانب الفسيولوجي حسب N. A. Bernstein)، المهارة الحركية (البناء حسب N. A. Bernstein)، المهارة، القدرة.

المهارات الحركية(البناء وفقًا لـ N. A. BERNSTEIN)- سم. المهارات، المهارات الحركية.

التجريد من الإنسانية- سم. نزع التفرد، وتبدد الشخصية.

المستقطع- سم. تعريفي.

التفكك- سم. عدم التكيف الاجتماعي.

إلغاء التفرد- سم. التجريد من الإنسانية، وتبدد الشخصية، وتبدد الشخصية.

فعل- سم. النشاط، العملية، السلوك، رد الفعل.

العمل الإدراكي- سم. العمل الإدراكي.

نظرية العمل- سم. فعل.

أسلوب القيادة الديمقراطية- سم. أسلوب القيادة ديمقراطي.

تبدد الشخصية- سم. التجريد من الإنسانية، التفرد، تبدد الشخصية.

الحرمان من الاكتئاب

الحرمان الحسي- سم. الحرمان.

كاشف الكذب- سم. زمن رد الفعل، اختبار نفسي.

الحتمية- سم. الحتمية.

تحديد الاتجاه- سم. مدرسة فورتسبورغ الفكرية.

النهج الحتمي- سم. الحتمية، اللاحتمية، الظواهر.

علم نفس الطفل- سم. علم نفس الطفل.

طفولة

العيوب- سم. علم النفس الخاص.

يمثل- سم. النشاط والشخصية.

نظرية النشاط- سم. النشاط، التماثل، التصميم الداخلي، نظرية التكوين المنهجي (مرحلة تلو الأخرى) للأفعال العقلية.

نشاط(التعريف والهيكل)

نشاط(ديناميكية)

نشاط(العمليات المعرفية والنشاط، نهج النشاط لفهم العمليات المعرفية)

الأنشطة الخارجية- سم. نشاط.

الأنشطة الداخلية- سم. نشاط.

نشاط الموضوع- سم. نشاط.

نظرية جيمس لانج للعواطف- سم. نظرية كانون-بارد للعواطف والعواطف.

التشخيص النفسي- سم. الصدق والثبات والاختبار النفسي.

دياد- سم. مجموعة صغيرة، ثالوث.

تشعب- سم. مؤتمر.

ديناميكيات المجموعة- سم. ديناميكيات المجموعة.

الصورة النمطية الديناميكية- سم. المهارات الحركية (البناء حسب N. A. Bernstein) والمهارات الحركية.

الديناميكية

عدم ارتياح

منفصلة

التفكير النقاشي– الخطاب والمناقشة والتفكير.

الحوار- سم. التفكير الخطابي، المناقشة، علم اللغة النفسي.

مناقشة- سم. التفكير الخطابي.

تحليل التباين- سم. الأساليب الكميةالإحصاء الرياضي.

تشتت- سم. متوسط.

تغير- سم. الإعداد اجتماعي.

المسافة النفسية- سم. المجموعة الاجتماعية، الاغتراب بين الأشخاص.

محنة- سم. ضغط.

علم النفس التفاضلي- سم. علم النفس هو التفاضلي.

التفاضلي- سم. أساسي.

عتبة تفاضلية للإحساس- سم. العتبة العليا المطلقة للإحساس، العتبة الدنيا المطلقة للإحساس، العتبة المطلقة للإحساس، العتبة النسبية للإحساس.

نشر المسؤولية- سم. مجموعة كبيرة، كتلة، حشد.

ذاكرة طويلة الأمد- سم. الذاكرة (أنواعها).

مسيطر

مرحلة ما قبل العملية للتطور الفكري(بقلم ج. بياجيه)- سم. العمليات المحددة هي مرحلة تطور الذكاء (بحسب جي بياجيه).

سن ما قبل المدرسة- سم. سن ما قبل المدرسة، فترة تطور العمر.

ثنائية- سم. النظرة العالمية، الأحادية.

روح الزمن

روح- سم. المفهوم اليومي، المفهوم العلمي، المادية، المثالية، النفس.

تحسين النسل

طريقة الفرق الملحوظ بالكاد- سم. العتبة التفاضلية للأحاسيس، الفيزياء النفسية.

علم الطبيعة(فسيولوجية) علم النفس- سم. علم النفس الطبيعي.

تجربة طبيعية- سم. التجربة طبيعية.

إيماءات- سم. التواصل غير لفظي.

نمط الحياة الشخصية(بحسب أ. أدلر)- سم. علم النفس الفرديأ. أدلر.

علم النفس اليومي

المتغير التابع- سم. المتغير المستقل، التجربة.

الأرباح- سم. قدرات.

قانون فيبر-فيشنر(القانون النفسي الأساسي) - انظر. الأحاسيس، قانون فيشنر.

قانون ييركس-دودسون- سم. العواطف.

الاستبدال(التسامي) - انظر. آليات الدفاع، التحليل النفسي.

ذاكرة- سم. ذاكرة.

عدوى

آليات الحماية- سم. اللاوعي، الهوية، التحليل النفسي، الوعي، القلق، الأنا العليا، الأنا.

الفطرة السليمة

المرآة- سم. الاعتراف، العميل، الاستشارة النفسية، التصحيح النفسي، العلاج النفسي.

لافتة- سم. رمز.

معنى- سم. علامة، معنى.

معنى كلمة- سم. معنى الكلمة.

منطقة الإمكانات(الأقرب) التطور النفسي

علم النفس الحيواني- سم. علم النفس المقارن.

البصرية- سم. محلل بصري.

الإدراك البصري- سم. تصور.

محلل بصري- سم. محلل بصري.

لعبة- سم. لعبة الموضوع، لعبة التلاعب بالأشياء، لعبة الحبكة، لعبة رمزية، لعبة ذات قواعد، لعبة تمثيل الأدوار، لعبة تمثيل الأدوار.

لعبة "معضلة المدعى عليه"

لعبة الموضوع

لعبة التلاعب بالأشياء

لعبة الأدوار- سم. الدور اجتماعي.

لعبة رمزية- سم. رمز.

لعبة ذات قواعد

لعبة ذات قصة

لعب دور لعبة

طرق اللعبة- سم. التشخيص النفسي، العلاج النفسي.

بطاقة تعريف(تكنولوجيا المعلومات، فاقد الوعي) - انظر. التحليل النفسي، الأنا العليا، الأنا.

مثالي

المثالية الأخلاقية

المثالية- سم. المثالية والأخلاقية المثالية.

تحديد دور الجنس- سم. تحديد دور الجنس.

المصطلحات الحركية

حالات الوعي المتغيرة- سم. التنويم المغناطيسي، الهذيان، الهلوسة، الأوهام، العمليات العقلية، الوعي.

التماثل

مبدع(فوري) ذاكرة- سم. الذاكرة (أنواعها).

أوهام

النظرية الضمنية للشخصية- سم. تصور الشخص من قبل الشخص والشخصية والتواصل.

الطباعة- سم. التعلم، التعلم المنعكس المشروط، التعلم الفعال، تحفيز التحفيز.

الحتمية الاندفاعية- سم. الحتمية.

فردي- سم. التفرد، الفردية، الشخصية، الرجل.

التفرد- سم. عدم التفرد.

علم النفس الفردي لأدلر- سم. التعويض، الشخصية، العلاج النفسي، اللاوعي، الوعي، السعي للتفوق، النهائيات الوهمية، الشعور بالنقص والتعويض (حسب أ. أدلر).

العلاج النفسي الفردي –سم. العلاج النفسي الجماعي.

الفردية- سم. الفرد، الشخصية، الرجل.

النمط الفردي للنشاط- سم. طبع.

أسلوب الحياة الفردي- سم. المستقطع.

علم النفس الهندسي- سم. علم النفس الهندسي.

بصيرة- سم. علم نفس الجشطالت، الحدس.

غريزة- سم. غريزة الحياة، غريزة الموت.

غريزة الحياة(بواسطة ز. فرويد)– انظر غريزة الموت (بحسب ز. فرويد)، الرغبة الجنسية.

غريزة الموت(بحسب س. فرويد)- سم. الماسوشية، السادية، غريزة الحياة (بحسب س. فرويد).

أساسي- سم. التفاضلي.

ذكاء- سم. التفكير، اختبارات الذكاء.

نظرية الذكاء لج. بياجيه- سم. مرحلة ما قبل العمليات لتنمية الذكاء (وفقًا لج. بياجيه)، مرحلة العمليات الملموسة لتنمية الذكاء (وفقًا لج. بياجيه)، مرحلة الذكاء الحسي الحركي لتنمية الذكاء (وفقًا لج. بياجيه)، المخطط، العمليات الرسمية مرحلة تطور الذكاء (حسب جي بياجيه).

اختبارات الذكاء- سم. اختبارات الذكاء.

نهج تفاعلي للقيادة- سم. المجموعة الاجتماعية، القائد، القيادة.

التفاعلية- سم. التفاعل والبيولوجية والاجتماعية.

النظريات التفاعلية للشخصية- سم. تفاعل.

تفاعل

مقابلة- سم. استطلاع.

اهتمام- سم. الدافع.

التداخل- سم. العمليات النفسية، النظرية الثقافية التاريخية لتكوين وتطوير الوظائف العقلية العليا، التخريج.

الاستيعاب الداخلي- سم. داخلي، خارجي.

داخلي- سم. خارجي.

المستقبل البيني- سم. مستقبل.

الانطواء- سم. الانطوائي، الانبساطي.

منطوي- سم. الانطوائي، المنفتح.

علم النفس الاستبطاني- سم. علم النفس هو الاستبطان.

حدس الاستبطان- سم. بصيرة.

نظرية معلومات العواطف

الطريقة التاريخية- سم. الطريقة الجينية(في علم النفس).

قنوات الاتصال- سم. مجموعة صغيرة، الاتصالات، الاتصالات.

التنفيس- سم. التحليل النفسي.

الإسناد السببي- سم. الإدراك اجتماعي.

سببي- سم. الإسناد السببي.

التحليل النوعي- سم. تحليل كمي.

نظرية كانون-بارد للعواطف- سم. نظرية تفعيل العواطف، نظرية جيمس لانج للعواطف، ثالاموس.

سايبرنيتيك(المعلومات-علم التحكم الآلي) نظرية الذاكرة- سم. علم النفس المعرفي.

الأحاسيس الحركية(الحركية) - انظر. محلل الجلد، الأحاسيس، المستقبلات.

العلاج النفسي المرتكز على العميل- سم. العميل، علم النفس الإنساني، العلاج النفسي السلوكي.

المناخ النفسي(اجتماعي-نفسي) – انظر. المناخ النفسي(أَجواء).

الطريقة السريرية- سم. علم النفس السريري، علم النفس الطبي.

عاجزة المعرفية- سم. سلوك عاجز.

علم النفس المعرفي- سم. علم النفس المعرفي.

النظرية المعرفية للاستجابة العاطفية(العواطف) - انظر. نظرية تنشيط العواطف، نظرية جيمس لانج للعواطف، نظرية المعلومات للعواطف، نظرية كانون بارد للعواطف.

نظرية اضطراب المعرفة- سم. علم النفس المعرفي, التنافر المعرفي، الاتساق المعرفي.

العمليات المعرفية- سم. العمليات النفسية (العقلية).

ذهني

التنافر المعرفي- سم. نظرية التنافر المعرفي، التناغم المعرفي.

الاتساق المعرفي- سم. نظرية التنافر المعرفي، التنافر المعرفي.

حساسية الجلد- سم. الأحاسيس (أنواع).

استجابة الجلد الجلفانية(GSR)

محلل الجلد- سم. محلل الجلد.

الأساليب الكمية- سم. تحليل التباين, تحليل الارتباط، الإحصاء الرياضي، التحليل العاملي.

تحليل كمي- سم. التحليل النوعي.

جماعي- سم. المجموعة الاجتماعية، التأثير الإضافي الفائق، النشاط الزائد، المفهوم الطبقي للفريق، مستوى الاجتماعية التطور النفسيالمجموعات، كفاءة أنشطة المجموعات الصغيرة.

الجماعية- سم. فريق.

اللاوعي الجماعي- سم. علم نفس العمق، علم النفس التحليلي (الشخصية) بقلم ك. يونج، النموذج الأصلي، اللاوعي الشخصي.

الكفاءة التواصلية- سم. تواصل.

مجال الاتصالات- سم. قنوات الاتصال، وسائل الاتصال الجماهيري، الاتصالات غير اللفظية.

تواصل كثيف- سم. مجموعة اجتماعية كبيرة.

التواصل غير اللفظي- سم. وسائل الاتصال غير اللفظية، وسائل الاتصال شبه اللغوية.

التواصل في اتجاهين- سم. التواصل يكون في اتجاه واحد.

التواصل في اتجاه واحد- سم. التواصل يكون في اتجاهين.

تعويض- سم. آليات الدفاع وعلم النفس الفردي بقلم أ. أدلر.

الكفاءة التواصلية- سم. الكفاءة التواصلية.

معقد- سم. علم النفس التحليلي (الشخصية) بقلم ك. يونج، النموذج الأصلي، التعويض، عقدة الذنب، عقدة الدفاع، عقدة النقص، الشخصية العصبية، سمات الشخصية.

مجمع الذنب- سم. معقد.

مجمع الحماية- سم. معقد.

عقدة النقص- سم. شخصية معقدة وعصابية.

مجمع النهضة- سم. عمر الرضيع.

مجمع التميز- سم. معقد.

التقارب- سم. الإدراك البصري، الاختلاف.

مرحلة العمليات المحددة للتطور الفكري(بقلم ج. بياجيه)- سم. نظرية الذكاء بقلم ج. بياجيه، العملية.

ثابت- سم. ثبات الإدراك.

ثبات الإدراك- سم. الجشطالت، علم نفس الجشطالت.

ثبات الصورة- سم. ثبات الإدراك.

استشاري علم النفس- سم. الإرشاد النفسي.

الاستشارات النفسية

السياق الاجتماعي

تحليل محتوى

مجموعة التحكم- سم. التجربة، المجموعة التجريبية.

الرقابة الاجتماعية- سم. الأعراف الاجتماعية.

اقتراح مضاد- سم. الإيحاء، الاقتراح.

صراع- سم. الصراع الداخلي، الصراع الشخصي، الصراع الشخصي، الصراع "الاقتراب والمسافة".

صراع داخلي- سم. الصراع هو داخل الشخصية.

الصراع الشخصي- سم. صراع.

الصراع بين الأشخاص- سم. الصراع والعلاقات الشخصية.

الصراع "النهج - الإزالة""(تعارض نوع "النهج - التجنب") - انظر. الصراع، نظرية المجال K. لوين.

المطابقة- سم. المطابقة.

المطابقة- سم. اقتراح، المطابقة.

قوس العاكس المفاهيمي- سم. القوس الانعكاسي.

تنسيق الحركة- سم. العمل، والمهارة الحركية.

القشرة- سم. الدماغ، الخلايا العصبية.

التصحيح النفسي- سم. التصحيح النفسي.

تحليل الارتباط- سم. الأساليب الكمية، الارتباط، معامل الارتباط.

علاقة- سم. تحليل الارتباط.

اقتباس التنمية الفكرية- سم. الذكاء، معدل الذكاء، معايير الاختبار، اختبارات الذكاء.

ل معامل الارتباط- سم. تحليل الارتباط، الارتباط.

معدل الذكاء- سم. معامل في الرياضيات او درجة التنمية الفكرية، معامل النمو العقلي.

ذاكرة قصيرة المدي- سم. الذاكرة (أنواعها).

أزمة- سم. أزمة العمر، أزمة مرحلة المراهقة، أزمة الشيخوخة، الأزمة النفسية، أزمة منتصف العمر، أزمة الثلاث سنوات.

أزمة العمر- سم. الصراع الداخلي، أزمة العمر، أزمة المراهقين، الأزمة النفسية.

أزمة المراهقة- سم. أزمة المراهقين.

أزمة كبار السن

أزمة نفسية- سم. الإحباط، أزمة العمر.

أزمة منتصف العمر

الأزمة في ثلاث سنوات من العمر

علم النفس الثقافي التاريخي- سم. النظرية الثقافية التاريخية لأصل وتطور الوظائف العقلية العليا للإنسان والعادات وعلم نفس الشعوب والتقاليد.

النظرية الثقافية التاريخية لنشأة وتطور الوظائف العقلية العليا للإنسان- سم. الوظائف العقلية العليا، علم النفس الثقافي التاريخي.

القدرة على التحمل- سم. قدرة الجهاز العصبي والقدرة العاطفية.

قدرة الجهاز العصبي- سم. خصائص الجهاز العصبي.

العاطفي- سم. قدرة الجهاز العصبي، مزاجه.

قابل للتغيير

دراسة مخبرية- سم. البحث الميداني، التجربة الطبيعية، التجربة المعملية.

تجربه مختبريه- سم. تجربه مختبريه.

كامن- سم. الفترة الكامنة من رد الفعل.

الفترة الكامنة من رد الفعل- سم. عضو الحس، الجهاز العصبي المركزي.

لينينغراد(سان بطرسبرج) مدرسة علم النفس –سم. المدرسة الجورجية لعلم النفس، مدرسة موسكو لعلم النفس، المدرسة النفسية L. S. Vygotsky، المدرسة النفسية ل S. L. روبنشتاين.

الرغبة الجنسية- سم. اللاوعي، غريزة الحياة، التحليل النفسي.

قائد- سم. قائد موجه نحو الناس، قائد موجه نحو العمل.

قائد موجه نحو المهام- سم. قائد موجه نحو العمل.

قائد موجه نحو الناس- سم. القائد، القائد الموجه نحو المهام.

قائد موجه نحو العمل- سم. القائد، القائد الموجه نحو الناس.

أدوار القيادة نظرية ر. باليس- سم. أسلوب القيادة، القيادة.

أسلوب القيادة- سم. القائد، أسلوب القيادة الاستبدادية، أسلوب القيادة الديمقراطي، أسلوب القيادة الليبرالية.

أسلوب القيادة فوضوي- سم. أسلوب القيادة ليبرالي.

أسلوب القيادة أصيل- سم.

أسلوب القيادة ديمقراطي- سم. أسلوب القيادة استبدادي.

أسلوب القيادة فريد من نوعه- سم. أسلوب القيادة استبدادي.

أسلوب القيادة جماعي- سم.

فريق نمط القيادة- سم. أسلوب القيادة استبدادي.

أسلوب القيادة الليبرالي

أسلوب القيادة متصل- سم. أسلوب القيادة ليبرالي.

أسلوب القيادة التعاوني- سم. أسلوب القيادة ديمقراطي.

نظرية القيادة- سم. النهج التفاعليإلى القيادة، القائد، أسلوب القيادة، القيادة، نظرية القيادة المبنية على تبادل القيمة، نظرية القيادة المبنية على السمات الشخصية للقائد، نظرية القيادة الموقفية، نظرية القيادة الكاريزمية.

نظرية القيادة القائمة على تبادل القيمة- سم. القائد، نظرية القيادة.

نظرية القيادة المبنية على سمات شخصية القائد- سم. القائد، نظرية القيادة.

نظرية القيادة الظرفية- سم. القائد، نظرية القيادة.

نظرية القيادة الكاريزمية- سم. القائد، نظرية القيادة.

قيادة- سم. النهج التفاعلي للقيادة، القائد، أسلوب القيادة.

اللاوعي الشخصي(بحسب ك. يونج)- سم. اللاوعي، اللاوعي الجماعي.

المعنى الشخصي- سم. معنى كلمة.

شخصية(تعريف)

شخصية(مناهج الدراسة)

شخصية(البنية في نظريات مختلفة)

شخصية(التكوين والتطوير)

الشخصية العصبية- سم. الشخصية، العصاب.

العلاج بالمعنى- سم. العلاج النفسي.

توطين الوظائف العقلية- سم. مناهضة التوطين، التوطين، العمليات العقلية (النفسية)، الخصائص العقلية (النفسية)، الحالات العقلية (النفسية)، الوظائف العقلية (النفسية).

التوطين- سم. Antilocalizationism، التوطين، العمليات العقلية (النفسية)، الحالات العقلية (النفسية)، الوظائف العقلية (النفسية).

موضع السيطرة المحلي

طولية(طولية) – انظر. الدراسة الطولية (الطولية).

طولية(طولية) يذاكر- سم. طريقة التقطيع.

الماسوشية- سم. السادية، سمة الشخصية.

مجموعة اجتماعية صغيرة- سم. المجموعة صغيرة.

شخصية هامشية

هامش- سم. شخصية هامشية.

وزن(من الناس. من العامة)- سم. يحشد.

الظواهر النفسية الجماعية- سم. الجماهير، الموضة، الرأي العام، الحشود، الذعر، الشائعات، التقليد.

تواصل كثيف- سم. تواصل كثيف.

إحصائيات الرياضيات- سم. الإحصاء الرياضي.

نمذجة الرياضيات- سم. النمذجة الرياضية.

ذاكرة فورية- سم. الذاكرة (أنواعها).

تأمل

علم النفس الطبي- سم. علم النفس الطبي.

نظرية الإدراك الشخصي لـ S. ASCH

علاقات شخصية- سم. العلاقات بين الناس.

حزين- سم. مزاجه (أنواع).

طريقة التوأم- سم. طريقة التوأم (طريقة التوأم).

طريقة ملاحظة المشاركين- سم.

طريقة الأقطاب الكهربائية المزروعة- سم. طريقة الأقطاب الكهربائية المزروعة.

الطريقة السريرية(في دراسة وظائف المخ)- سم. الطريقة السريرية.

منهجية علم النفس- سم. الفئات النفسية.

طريقة التجربة والخطأ- سم. طريقة التجربة والخطأ.

الطريقة التفاضلية الدلالية- سم. الطريقة التفاضلية الدلالية.

طريقة الخبراء

طرق فارغة

الأساليب الموضوعية- سم. طُرق البحوث النفسية.

(طرق البحث في علم النفس) (التعريف والأنواع)

طرق البحث النفسي(ميزات الطرق المختلفة)- سم. النمذجة الرياضية، الإحصاء الرياضي.

طرق القياس- سم. حجم.

آليات الحماية النفسية- سم. الآليات النفسية الوقائية.

آلية- سم. الحتمية والاختزالية.

عائلة- سم. الحركات التعبيرية.

نظرة عالمية للصوفي- سم. التصوف.

التصوف- سم. صوفي.

عمر المشاة(الطفولة) - انظر. فترة تطور العمر.

سن المدرسة المبتدئة- سم. فترة تطور العمر.

تقنيات الذاكرة(فن الاستذكار) – انظر. الحفظ، الاستدعاء، الحفظ، الاعتراف.

الرأي العام- سم. الرأي العام.

الطريقة(مشاعر)- سم. يشعر.

النمذجة- سم. النمذجة الرياضية، النموذج.

محاكاة النموذج الرياضي

تعديل- سم. السلوكية، تعديل السلوك.

تعديل السلوك- سم. السلوكية.

مونادولوجي

الأحادية- سم. ثنائية.

الجو الأخلاقي والنفسي لمجموعة صغيرة- سم. المناخ نفسي (اجتماعي نفسي).

مدرسة موسكو لعلم النفس الدافع- سم. الدافع، الدافع، الاحتياجات.

دافع القوة- سم. عقدة النقص، التعويض، الشخصية الاستبدادية، الدافع.

الدافع(يحتاج) تحقيق النجاح- سم. الدافع، الدافع (الحاجة) لتجنب الفشل، الدافع، الدافع لتحقيق النجاح.

الدافع(يحتاج) تجنب الفشل- سم. الدافع، الدافع (الحاجة) لتحقيق النجاح، الدافع لتحقيق النجاح.

تحفيز(تعريف)

تحفيز(مجموعة العوامل المؤثرة على السلوك)

تحفيز(نظريات التحفيز)

الدافع لتحقيق النجاح- سم. الدافع (الحاجة) لتحقيق النجاح، الدافع لتجنب الفشل.

الدافع لتجنب الفشل- سم. الدافع (الحاجة) لتجنب الفشل.

تحفيز- سم. الدافع، الدافع.

مهارات قيادة

النظرية الحركية للانتباه الإرادي

محرك،

فكرة قبيحة- سم. تفكير قبيح.

التفكير(تعريف)- سم. المعرفي، المفهوم.

التفكير(أنواع)- سم. الخبرة، الفرضية، المثالية، الحدس، التوحد.

التفكير(العمليات المنطقية)

التفكير(الأشكال والاستنتاجات)

التفكير(مبدع)- سم. التفكير (أنواعه).

التفكير(التكوين والتطوير)

التفكير التوحدي- سم. توحد.

التفكير القبيح- سم. مدرسة فورتسبورغ الفكرية.

كل شيء يفكر- سم. تفكير علمي.

التفكير مرئي وفعال- سم. التفكير (أنواعه).

التفكير العلمي- سم. التفكير اليومي.

التفكير الخيالي(مرئي تصويري) - انظر. التفكير (أنواعه).

التفكير العملي- سم. التفكير (أنواعه).

التفكير العملي- سم. تفكير علمي.

التفكير المثمر- سم. (أنواع) التفكير، التفكير الإنجابي.

التفكير الإنجابي- سم. (أنواع) التفكير، التفكير الإنتاجي.

التفكير اللفظي المنطقي- سم. التفكير (أنواعه).

تفكير ابداعى- سم. التفكير (أنواعه).

التفكير النظري- سم. التفكير (أنواعه).

ملاحظة- سم. الملاحظة المتضمنة، الملاحظة المباشرة، الملاحظة غير المباشرة، الملاحظة المفتوحة، الملاحظة الحرة، الملاحظة الخفية، المراقبة المعيارية، ملاحظة الطرف الثالث.

يشمل الإشراف- سم. مراقبة الطرف الثالث.

الملاحظة المباشرة

الملاحظة المتوسطة

الملاحظة مفتوحة- سم. المراقبة السرية.

ملاحظة مجانية

المراقبة المخفية- سم. المراقبة مفتوحة.

ملاحظة موحدة- سم. الملاحظة مجانية.

مراقبة الطرف الثالث- سم. وشملت الملاحظة.

مهارة- سم. أتمتة المهارة الحركية، المهارات الآلية، المهارات الحركية، المهارات الحركية.

مهارات قيادة- سم. المهارة، القدرات والمهارات الحركية، المهارة الحركية (البناء حسب N. A. Bernstein).

موثوقية الطريقة- سم. الصدق (المنهجية).

اتجاه الشخصية- سم. الشخصية والاحتياجات.

التوتر النفسي

الوراثة(الميراث) – انظر. التركيب الوراثي، التكييف الوراثي لنفسية الإنسان وسلوكه، النمط الوراثي، الوراثي.

وراثي- سم.

مزاج- سم. العواطف (أنواع).

النهج الطبيعي(إلى تاريخ علم النفس)- سم. روح العصر، النهج الشخصي.

طبيعي- سم. النمط الجيني، النمط الجيني، الوراثة.

تعلُّم- سم. التدريب والتدريس.

تعليم النيابة

التعلم الكامن- سم. تعلُّم.

التعلم عن طريق التجربة والخطأ- سم. طريقة التجربة والخطأ.

التعلم الفعال- سم. التعلم، سلوك العامل.

التعلم المنعكس المشروط- سم. التعلم، منعكس مشروط.

القومية- سم. معاداة السامية، الفاشية.

السلوك غير اللفظي- سم. الإيماءات، تعابير الوجه، وسائل الاتصال غير اللفظية، التمثيل الإيمائي، علم اللغة.

غير اللفظية- سم. وسائل الاتصال غير اللفظية.

التواصل غير اللفظي- سم. الإيماءات، تعبيرات الوجه، غير اللفظية، السلوك غير اللفظي، التمثيل الإيمائي، وسائل الاتصال شبه اللغوية.

العصاب

عصبي- سم. العصاب، العصبية.

العصبية(العصابية) - انظر. الاندفاع والقلق.

متغير مستقل- سم. المتغير التابع التجربة (العلمية).

البرمجة اللغوية العصبية

نيورون- سم. الخلايا العصبية الكاشفة.

كاشفات الخلايا العصبية- سم. الخلايا العصبية الكاشفة للحركة، الخلايا العصبية الكاشفة للطول، الخلايا العصبية الكاشفة للتباين، الخلايا العصبية الكاشفة للحداثة، الخلايا العصبية الكاشفة للاتجاه المكاني.

الخلايا العصبية الكاشفة للحركة- سم. الخلايا العصبية الكاشفة.

الخلايا العصبية الكاشفة للطول- سم. الخلايا العصبية الكاشفة.

الخلايا العصبية للكشف عن التباين- سم. الخلايا العصبية الكاشفة.

الجدة كاشف الخلايا العصبية- سم. الخلايا العصبية الكاشفة.

الخلايا العصبية الكاشفة للتوجه المكاني- سم. الخلايا العصبية الكاشفة.

عدم السلوكية- سم. السلوكية (الكلاسيكية والأرثوذكسية) والسلوكية الجديدة الجديدة.

نيوبيافيوريزم- سم. السلوكية (الكلاسيكية، الأرثوذكسية)، السلوكية الجديدة.

العلاقات غير الرسمية- سم. العلاقات بين الناس (الأنواع).

الفرويدية الجديدة- سم. التحليل النفسي، الفرويدية.

مباشر- سم. بوساطة.

الاهتمام المباشر- سم. الاهتمام (أنواع).

الذاكرة الفورية- سم. الذاكرة (أنواعها).

الذاكرة الإرادية- سم. الذاكرة (أنواعها).

الاهتمام المتضمن- سم. الاهتمام (أنواع).

لا إرادي- سم. سوف.

خصائص الجهاز العصبي- سم. خصائص الجهاز العصبي.

مسار غير محدد لتوصيل المعلومات الحسية- سم. تشكيل شبكي.

غير رسمية- سم. رَسمِيّ.

عتبة أقل من الإحساس المطلق- سم. أدنى عتبة مطلقة للإحساس.

تأثير الجدة- سم. التأثير الأساسي.

فترة حديثي الولادة

عدم المطابقة(عدم المطابقة) – انظر. المطابقة، المطابقة.

القاعدة الاجتماعية- سم. قاعدة المجموعة.

معيار الاختبار- سم. معيار الاختبار يعتمد على العمر، والاختبار نفسي.

اختبار العمر الطبيعي- سم. معيار الاختبار.

تبدد الشخصية- سم. تبدد الشخصية.

تعميم- سم. التفكير (العمليات المنطقية)، الاستشارة النفسية.

يشم- سم. محلل شمي، الأحاسيس (أنواعها والأسباب الفيزيائية المولدة لها)، المستقبلات الشمية.

نظام حاسة الشم- سم. محلل حاسة الشم.

صورة- سم. تصور.

نمط الحياة "صورة العالم"

صورة "أنا"- سم. إدراك الشخص للشخص.

تفكير ابداعى- سم. التفكير (أنواعه).

ردود الفعل الاتصال العصبي- سم. تعليق.

تعليق- سم. ردود الفعل الاتصال العصبي، ردود الفعل بين استشاري نفسي (أخصائي نفسي، معالج نفسي) والعميل.

ردود الفعل من المستشار النفسي(عالم نفسي، معالج نفسي) والعميل- سم. العميل، المستشار النفسي.

تكييف الآلات- سم. التعلم، التعلم الفعال، التعلم المنعكس المشروط.

تكييف كلاسيكي- سم. التعلم المنعكس المشروط.

تكييف هواء فعال- سم. التعلم الفعال.

تعليم- سم. تعلُّم، الأنشطة التعليمية، تعليم.

علم النفس العام- سم. علم النفس العام.

تواصل(التعريف، الفرق عن النشاط)

تواصل(أنواع)

تواصل(القنوات، الوسائل، الاستقبالات)

تواصل(أهمية التنمية النفسية البشرية)

علم النفس الاجتماعي- سم. علم النفس الاجتماعي.

الرأي العام- سم. الظواهر الجماعية للنفسية.

موافقة عامة(اتفاقية) – انظر. القاعدة الاجتماعية والرأي العام.

القدرات العامة- سم. القدرات (الأنواع).

المستوى العام للنمو الفكري- سم. الذكاء، اختبارات الذكاء، العمر العقلي، مستوى النمو النفسي (العقلي).

عمومية- سم. المجموعة الاجتماعية، الاتصالات.

الوعي العادي- سم. الوعي، الوعي العلمي، المفهوم اليومي، المفهوم العلمي.

مخصص- سم. التقليد.

شيء- سم. موضوع.

التجسيد- سم. تثبيت.

الأساليب الموضوعية(بحث) - انظر طرق البحث النفسي (التعريف والأنواع).

موضوعي- سم. موضوعي، طرق موضوعية في علم النفس، ذاتية.

الطرق الموضوعية في علم النفس- سم. الصلاحية، الموثوقية، الهدف، الخبرة.

سعة الذاكرة قصيرة المدى- سم. الذاكرة قصيرة المدى.

ذاكرة- سم. ذاكرة.

نطاق المفهوم- سم. المفهوم، محتوى المفهوم.

الموهبة- سم. العبقرية، الميول، القدرات، الموهبة، الموهبة.

التوقعات- سم. التوقعات الاجتماعية.

التوقعات الاجتماعية- سم. التوقعات والموقف الاجتماعي.

السحر والتنجيم- سم. علم النفس البديل.

النشوء- سم. النشوء والتطور.

تكييف هواء فعال- سم. تكييف هواء فعال.

سلوك فعال- سم. السلوك المستجيب.

كبش- سم. الذاكرة (أنواعها).

J. نظرية بياجيه التشغيلية للذكاء- سم. نظرية الذكاء بقلم ج. بياجيه.

عملية- سم. نظرية النشاط، نظرية الذكاء بقلم ج. بياجيه.

وساطة- سم. بوساطة الاهتمام بوساطة، بوساطة الذاكرة.

تنبيه إرشادي- سم. الاهتمام (أنواع).

الذاكرة المشار إليها- سم. الذاكرة (أنواعها).

متوسط- سم. وساطة.

التجسيد- سم. نظرية النشاط، عدم الموضوعية.

استطلاع- سم. مقابلة، استبيان (استبيان).

استبيان(الاستبيان) – انظر. الاستبيان (الاستبيان) النفسي، المسح.

خبرة- سم. الاستبطان، الخبرة الخارجية، الخبرة الداخلية، علم النفس الاستبطاني.

الخبرة الخارجية- سم. الخبرة، الخبرة الداخلية.

الخبرة الداخلية- سم. انعكاس، تجربة خارجية.

الجهاز الشمي(الشمية) - انظر. محلل حاسة الشم، مستقبلات حاسة الشم.

جهاز اللمس(تكتيكي) - انظر. محلل اللمس، مستقبلات اللمس.

الجهاز التحفيزي- سم. محلل العضلات، مستقبلات العضلات.

جهاز التوازن- سم. محلل التوازن، المستقبلات الدهليزية.

جهاز السمع- سم. محلل سمعي، مستقبلات سمعية.

أعضاء الحركة

أعضاء الحس- سم. محلل ذوقي، محلل حركي، محلل بصري، محلل جلدي، محلل شمي، محلل لمسي، محلل توازن، محلل سمعي.

عضوي

تأثير الأوريول- سم. النظرية الضمنية للشخصية، تأثير الجدة، تأثير الأسبقية.

نشاط التوجيه- سم. النشاط، توجيه النشاط البحثي، توجيه المنعكس.

الأساس التوجيهي للعمل- سم. نظرية التكوين التدريجي (المخطط له) للإجراءات العقلية.

أنشطة التوجيه والبحث- سم. أنشطة التوجيه.

منعكس التوجيه(رد الفعل) - انظر الخلايا العصبية هي كاشفات الجدة.

القانون النفسي الأساسي- سم. قانون فيبر-فيشنر.

معنى الإدراك- سم. الإدراك، تصنيفية الإدراك، ثبات الإدراك، موضوعية الإدراك، سلامة الإدراك.

ملحوظات

المقالات هي إجابات قصيرة على الأسئلة التي قد يتم طرحها ترتيب ابجدي، مثل جميع المصطلحات، ولكنها بالإضافة إلى تعريفات المصطلحات تحتوي على معلومات يمكن استخدامها عند التحضير للامتحانات.

نهاية النسخة التجريبية المجانية.

* * *

مقدمة

هذا المنشور عبارة عن كتاب مدرسي عن علم النفس لمؤسسات التعليم التربوي العالي. يتكون من ثلاثة كتب تتضمن دورة أساسية كاملة للمعرفة النفسية اللازمة للمعلم والمربي والمدير العاملين في النظام التعليمي. يتضمن هذا المقرر معلومات من مختلف مجالات العلوم النفسية التي ترتبط بشكل مباشر أو غير مباشر بتربية وتربية الأطفال: علم النفس العام، الفسيولوجيا النفسية، علم النفس الاجتماعي، التشخيص النفسي، علم النفس الإداري وبعض التخصصات النفسية الأخرى.

يحتوي هذا الكتاب الأول من الكتاب المدرسي أساسيات عامةالمعرفة النفسية اللازمة لفهم أعمق واستيعاب أفضل للفروع الخاصة لعلم النفس المتعلقة بالأنشطة التربوية.

تم تجهيز نص الكتاب المدرسي بالأجهزة المنهجية اللازمة التي قد يحتاجها كل من المعلم والطلاب. يشتمل هذا الجهاز على أجزاء من برنامج الدورة، مقدمة على شكل ملخص في بداية كل فصل من فصول الكتاب المدرسي. يتم تمييز هذا الجزء من النص بكلمات "ملخص" التي تأتي مباشرة بعد عنوان الفصل. يتم تسليط الضوء في الملخص على عناوين الفقرات الفردية المقابلة للقضايا التي تمت مناقشتها في المحاضرات والندوات. يوجد في نهاية كل فصل موضوعات وأسئلة للمناقشة في فصول الندوات، وأسئلة للامتحانات والاختبارات، بالإضافة إلى موضوعات موصى بها لكتابة المقالات وإجراء البحوث المستقلة. عمل بحثيطلاب.

وينتهي كل فصل بقائمة المراجع المتعلقة بالموضوع. ويشمل بشكل رئيسي الأعمال المنشورة خلال العشرين عامًا الماضية. وتنقسم قائمة المراجع إلى ثلاث مجموعات: ط – الأدبيات المعدة للتحضير لفصول الندوات.

من المفترض أن يكون الطالب الذي يعمل على مقال أو تقرير أو المنخرط في التعليم الذاتي على دراية بالمصادر الأولية المدرجة في المجموعة الأولى، المستخدمة في فصول الندوات. وعليه، فمن المفهوم أن الشخص الذي يبدأ في إجراء بحث علمي مستقل عليه موضوع معينوالتحول إلى الأدب من المجموعة الثالثة، هو بالفعل على دراية بالمصادر الأولية المصنفة كمجموعتين I وP. وبعبارة أخرى، تستخدم القائمة المبدأ التراكمي لتقديم الأدبيات الموصى بها.

تخطيط المصادر الأدبية الأولية والمراجع ذات الصلة هو كما يلي. أولاً، توفر القائمة عنوان العمل مع البيانات الببليوغرافية المقابلة. ثم بين قوسين - اسم المشاكل والقضايا التي يمكن العثور على معلومات عنها في هذا المصدر الأساسي، مع الإشارة إلى الصفحات. وأحيانا تكون صياغة المسائل والأسئلة مطابقة لأسماء أبواب وفصول وفقرات الكتب المذكورة، وأحيانا تختلف عنها. يتم إعطاء عنوان يختلف عن ذلك الموجود في المصدر الأصلي إذا كان عنوان الكتاب لا يعكس بدقة المحتوى الموضوعي للنص من حيث توافقه مع الموضوع الذي تتم دراسته في برنامج الدورة.

يوجد في نهاية الكتاب المدرسي قاموس للمفاهيم النفسية الأساسية. وتتمثل مهمتها في تقديم تعريفات كاملة وموجزة للمفاهيم العلمية الأساسية للدورة.

القسم الأول. مقدمة في علم النفس

الفصل الأول. موضوع علم النفس ومهامه وأساليبه

أهمية المعرفة النفسية في تعليم وتربية الأبناء.الجوانب النفسية للتربية. من المستحيل بشكل أساسي حل مشاكل تعليم وتربية الأطفال دون مشاركة علماء النفس. حاجة المعلم إلى معرفة علم النفس العام: أصل وعمل وتطور العمليات العقلية وحالات وخصائص الشخص. أهمية علم النفس التنموي في التربية. دور علم النفس التفاضلي والفيزيولوجيا النفسية وعلم النفس الوراثي في تربية وتربية الأطفال. مشاكل التشخيص النفسي والاستشارة النفسية في الممارسة التربوية. استخدام بيانات من علم النفس الطبي وعلم النفس المرضي وعلم النفس الاجتماعي. مشكلة الاستعداد النفسي المهني للمعلمين والتربويين. مساهمة علم النفس المهني والعلاج النفسي والتصحيح النفسي في حل المشكلات التربوية.

تعريف علم النفس كعلم.أمثلة على الظواهر التي يدرسها علم النفس الحديث. التوفر والصعوبة معرفة علمية. التغيير والتوسع في موضوع علم النفس من العصور القديمة إلى يومنا هذا، وتجديده بنظريات وأساليب العلوم الأخرى. نظام الظواهر التي يتم دراستها في علم النفس الحديث دور الحياةالظواهر ذات الصلة. تقسيم الظواهر العقلية إلى عمليات وخصائص وحالات. السلوك والنشاط كموضوع لعلم النفس. المفاهيم الأساسية العامة والخاصة (المجردة والخرسانية) التي يتم من خلالها وصف الظواهر التي تمت دراستها في علم النفس.

الفروع الأساسية لعلم النفس.علم النفس كيف نظام معقدالعلوم النامية ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالأنواع الرئيسية النشاط البشري. الفروع العامة والخاصة لعلم النفس. المجالات الأساسية والتطبيقية لعلم النفس. علم النفس العام وبنيته. فرع العلوم النفسية. وصف موجز لالعلوم النفسية المختلفة .

طرق البحث في علم النفس.مشكلة منهج البحث النفسي. معلومات موجزة من تاريخ طرق البحث في علم النفس. الملاحظة والاستبطان ودورهما المعرفي. المسح والتجربة والاختبارات النفسية. العلاقة بين أساليب علم النفس وأساليب العلوم الأخرى. النمذجة في علم النفس مزايا وعيوب كل طريقة، الظروف المثلىتطبيقه على أرض الواقع. أهمية الرياضيات للحصول على معرفة نفسية موثوقة. إدخال الكمبيوتر والتكنولوجيا الأخرى في تجربة نفسية.

أهمية المعرفة النفسية في تعليم وتربية الأبناء

ابدء العمل التربويمع الأطفال، أولا وقبل كل شيء، من الضروري فهم ما يعطى للطفل بطبيعته وما يتم الحصول عليه تحت تأثير البيئة، وما هو في علم النفس البشري والسلوك فطري، مشروط عضويا، وما مكتسب، مشروط اجتماعيا. مثل هذه المعرفة تفترض التشخيص النفسي,إجراء تجربة نفسية وتربوية حول تكوين الصفات والخصائص المناسبة للشخص. إذا ثبت أثناء التجربة أنه لا يمكن تشكيل الصفات التي تهم الباحث في التدريس والتربية، كما ثبت أنها تظهر وتتطور مع نضوج الجسم بيولوجيًا، فيمكن اعتبار هذه الصفات محددة بيولوجيًا - ميول.

إن تنمية الميول البشرية وتحويلها إلى قدرات هي إحدى مهام التدريب والتعليم التي لا يمكن حلها دون معرفة علم النفس. يتضمن هيكل الميول والقدرات العديد من العمليات والخصائص والحالات البشرية. مع تطورها، تتحسن القدرات نفسها، وتكتسب الصفات اللازمة. معرفة البنية النفسية قدرات متطورة، قوانين تكوينها ضرورية ل الاختيار الصحيحأساليب التدريب والتعليم.

في وقت مبكر جدًا، حتى في سن ما قبل المدرسة، مهم الفروقات الفرديةبين الاطفال. ينبغي بناء ممارسة التأثير التربوي مع أخذها بعين الاعتبار. ويمكن الحصول على معلومات موثوقة حول هذه الاختلافات التشخيص النفسي التفاضلي.وهنا مرة أخرى مطلوب مشاركة طبيب نفساني محترف.

يعد التدريب والتعليم ذا قيمة عندما يؤدي إلى زيادة مستوى النمو النفسي للأطفال. ويجب على المرء أن يكون قادراً على تحديد هذا المستوى ومقارنته بمعيار معين حتى يتمكن من الحكم على ما إذا كان صواباً أم خطأ. التطوير جار. تم إنشاء مثل هذا المعيار العلمي من قبل علماء النفس، كما يقومون بتطوير واختبار أساليب العلاج النفسي وتقديمها للمدارس اختباراتمستوى نمو الأطفال. يتيح لنا الاستخدام المنهجي للاختبارات الحكم على كيفية نمو الطفل واتخاذ التدابير التربوية اللازمة في الوقت المناسب بهدف تصحيح أوجه القصور الموجودة.

إحدى المهام الخاصة للممارسة التربوية، والتي يتم طرحها وحلها في سياق هذا العمل، هي تحديد الأطفال الذين ينمون بشكل طبيعي (الذين هم ضمن معيار العمر) ، الأطفال الذين يعانون من تأخر النمو (متخلفين) وسريعي النمو (موهوبين). تتطلب الفئتان الأخيرتان من الأطفال اهتمامًا خاصًا بأنفسهم: أولئك الذين يتخلفون عن الركب - لأنهم لا يتعلمون جيدًا المواد المدرسيةوالموهوبون - بسبب عدم الاستفادة الكاملة من فرص التنمية لديهم.

إن المشكلة النفسية والتربوية ذات التعقيد الخاص، والتي لا يمكن حلها بشكل صحيح دون مشاركة طبيب نفساني، هي تحديد أسباب تأخر الطفل عن أقرانه في التعلم والنمو. هناك مشكلة أخرى، ربما لا تقل أهمية ولا أقل مسؤولية، خاصة اليوم، وهي خلق الظروف المواتية لتنمية الأطفال الموهوبين. وهنا يحتاج المعلم إلى مساعدة نفسية مؤهلة.

لقد تحدثت علم أصول التدريس منذ فترة طويلة كثيرًا عن الحاجة إلى إضفاء الطابع الفردي على التعليم، أي بنائه مع مراعاة مستوى التطور النفسي الذي يحققه الطفل وقدراته الفردية. كما يكاد يكون من المستحيل تحديد مستوى نمو وقدرات الطفل بدقة دون مشاركة طبيب نفساني. فقط بمساعدة أساليب التشخيص النفسي المثبتة علميًا، يمكن تحديد شخصية الطفل في تلك المظاهر المخفية عن المراقبة الخارجيةمن المعلمين وأولياء الأمور والطفل نفسه. يمكن أن تتعلق هذه الاختلافات الفردية بأي عمليات وخصائص وحالات عقلية.

ممارسة التدريس والتربية في أغلب الأحيان لا تتعامل مع الأطفال الفرديين، ولكن معهم مجموعاتأطفال. عادة ما يكون لدى أعضاء هذه المجموعات علاقات إنسانية معقدة للغاية التأثيرات التربوية، الموجهة في النهاية إلى الأطفال الأفراد، تنكسر (بوساطة) من خلال هذه العلاقات. وبالتالي، من أجل تنظيم العملية التعليمية بذكاء، يجب على المعلم معرفة العلاقات التي تطورت بين الأطفال في المجموعة. مطلوب هنا الاجتماعية والنفسيةالمعرفة النظرية والمنهجية.

حاليا، تم إنشاء خدمة نفسية في نظام التعليم وتطويرها في بلدنا. والمتخصصون العاملون فيه مدعوون للتعامل مع هذه المشاكل بشكل احترافي، بالتعاون الوثيق مع المعلمين. ولكن لكي يكون هذا التعاون مثمرا، يجب على المعلم نفسه أن يمتلك الأساسيات الأساسية للمعرفة النفسية. عرضهم واستيعابهم هو مهمة هذه الدورة.

علم النفس كعلم

إن علم النفس كعلم له صفات خاصة تميزه عن التخصصات الأخرى. قليل من الناس يعرفون علم النفس كنظام للمعرفة المثبتة، وخاصة أولئك الذين يتعاملون معه على وجه التحديد، وحل علمي و مشاكل عملية. في الوقت نفسه، كنظام لظواهر الحياة، علم النفس مألوف لكل شخص. يتم تقديمه له في شكل أحاسيسه وصوره وأفكاره وظواهر الذاكرة والتفكير والكلام والإرادة والخيال والاهتمامات والدوافع والاحتياجات والعواطف والمشاعر وغير ذلك الكثير. يمكننا اكتشاف الظواهر العقلية الأساسية في أنفسنا بشكل مباشر ومراقبتها بشكل غير مباشر في الآخرين.

ظهر مصطلح "علم النفس" لأول مرة في الاستخدام العلمي في القرن السادس عشر. في البداية، كان ينتمي إلى علم خاص يشارك في دراسة ما يسمى بالظواهر العقلية أو العقلية، أي تلك التي يكتشفها كل شخص بسهولة في بلده الوعينتيجة ل المراقبة الذاتية.في وقت لاحق السابع عشر إلى التاسع عشرلعدة قرون، توسع نطاق أبحاث علماء النفس بشكل كبير ليشمل العمليات العقلية اللاواعية (اللاوعي) و نشاطشخص

في القرن العشرين، تجاوزت الأبحاث النفسية الظواهر التي تركزت حولها لعدة قرون. في هذا الصدد، فقد اسم "علم النفس" جزئيًا أصله تمامًا معنى ضيق، عندما ينطبق فقط على شخصي،الظواهر التي يدركها ويعيشها الإنسان بشكل مباشر الوعي.ومع ذلك، وفقا للتقاليد القديمة، لا يزال هذا العلم يحتفظ باسمه السابق.

منذ القرن التاسع عشر يصبح علم النفس مجالًا مستقلاً وتجريبيًا للمعرفة العلمية.

ما هو موضوع دراسة علم النفس؟ أولاً روحالإنسان والحيوان، والذي يتضمن العديد من الظواهر الذاتية. بمساعدة البعض مثل الأحاسيس و الإدراك، الاهتماموالذاكرة والخيال والتفكير والكلام يفهم الإنسان العالم. ولذلك، فإنها غالبا ما تسمى العمليات المعرفية. وتنظمه ظواهر أخرى تواصلمع الناس، السيطرة مباشرة على الإجراءات و أجراءات.وتسمى الخصائص العقلية وحالات الشخصية، بما في ذلك الاحتياجات والدوافع والأهداف والاهتمامات والإرادة والمشاعر والعواطف، الميولوالقدرات والمعرفة والوعي. بالإضافة إلى ذلك، يدرس علم النفس التواصل والسلوك البشري، واعتمادهم على الظواهر العقلية، وبالتالي اعتماد تكوين وتطوير الظواهر العقلية عليهم.

لا يخترق الإنسان العالم من خلال عملياته المعرفية فحسب. إنه يعيش ويتصرف في هذا العالم، ويخلقه لنفسه من أجل إشباع احتياجاته المادية والروحية وغيرها، ويقوم بأعمال معينة. من أجل فهم وشرح تصرفات الإنسان، ننتقل إلى مفهوم مثل الشخصية.

بدورها، العمليات العقلية والحالات والخصائص البشرية، خاصة في مظاهر أعلى، من غير المرجح أن يتم فهمها بالكامل إذا لم يتم أخذها في الاعتبار اعتمادًا على الظروف المعيشية للشخص، وكيفية تنظيم تفاعله مع الطبيعة والمجتمع (النشاط والتواصل). وبالتالي فإن التواصل والنشاط هما أيضًا موضوع البحث النفسي الحديث.

يتم فصل العمليات العقلية وخصائص وحالات الشخص وتواصله ونشاطه ودراستها بشكل منفصل، على الرغم من أنها في الواقع ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض وتشكل كلًا واحدًا يسمى النشاط الحيويشخص.

دراسة علم النفس وسلوك الناس، يبحث العلماء عن تفسيرهم، من ناحية، في الطبيعة البيولوجيةالشخص، من ناحية أخرى، في بلده تجربة فرديةوثالثًا، في القوانين التي على أساسها يبنى المجتمع ويعمل على أساسها. وفي الحالة الأخيرة، فإن اعتماد نفسية الشخص وسلوكه على المكانة التي يشغلها في المجتمع، على الوضع الحالي نظام اجتماعي، البناء، أساليب التدريب والتعليم، علاقات محددة، للطي في هذا الشخصمع الناس من حوله، من ذلك الدور الاجتماعي, التي يلعبها في المجتمع، من أنواع الأنشطة التي يشارك فيها بشكل مباشر.

بالإضافة إلى علم النفس السلوكي الفردي، فإن نطاق الظواهر التي يدرسها علم النفس يشمل أيضًا العلاقات بين الأشخاص في مختلف الجمعيات الإنسانية - مجموعات كبيرة وصغيرة وفرق.

لتلخيص ما قيل، دعونا نقدم في شكل رسم بياني الأنواع الرئيسية من الظواهر التي يدرسها علم النفس الحديث (الشكل 1، الجدول 1).

في التين. 1ـ التعرف على المفاهيم الأساسية التي من خلالها يتم تعريف الظواهر التي تدرس في علم النفس. بمساعدة هذه المفاهيم، تتم صياغة أسماء اثني عشر فئة من الظواهر التي تمت دراستها في علم النفس. وهي مدرجة على الجانب الأيسر من الجدول. 1. على الجانب الأيمن توجد أمثلة لمفاهيم محددة تميز الظواهر المقابلة.

أرز. 1. المفاهيم العامة التي يتم من خلالها وصف الظواهر المدروسة في علم النفس

لاحظ أن العديد من الظواهر التي تمت دراستها في علم النفس لا يمكن أن تعزى دون قيد أو شرط إلى مجموعة واحدة فقط. يمكن أن تكون فردية وجماعية، وتظهر في شكل عمليات وحالات. لهذا السبب، على الجانب الأيمن من الجدول، تتكرر بعض الظواهر المذكورة.

الجدول 1.أمثلة على المفاهيم العامة والظواهر المحددة المدروسة في علم النفس الحديث

معظم تلك المدرجة في الجدول. 1 تم الكشف عن المفاهيم والظواهر في الكتاب المدرسي. ومع ذلك، للحصول على تعارف أولي عام جدًا معهم، يمكنك الرجوع إلى فهرس القاموس للمصطلحات النفسية المتوفرة في نهاية الكتاب.

الفروع الرئيسية لعلم النفس

يعد علم النفس حاليًا نظامًا واسعًا جدًا للعلوم. ويحدد العديد من الصناعات التي تمثل مجالات البحث العلمي النامية بشكل مستقل نسبيا. مع الأخذ في الاعتبار هذه الحقيقة، وكذلك حقيقة أن نظام العلوم النفسية في الوقت الحاضر لا يزال يتطور بنشاط (يظهر اتجاه جديد كل 4-5 سنوات)، سيكون من الأصح الحديث ليس عن علم نفس واحد، ولكن حول مجمع لتطوير العلوم النفسية.

ويمكن تقسيمها بدورها إلى أساسية وتطبيقية وعامة وخاصة. تعتبر الفروع الأساسية أو الأساسية لعلم النفس ذات أهمية عامة لفهم وشرح نفسية وسلوك الأشخاص، بغض النظر عن هويتهم ونوع السلوك الذي لديهم. أنشطة محددةمخطوبون. تم تصميم هذه المجالات لتوفير المعرفة الضرورية أيضًا لكل من يهتم بعلم النفس والسلوك البشري. ونظرًا لهذه العالمية، يتم أحيانًا دمج هذه المعرفة مع مصطلح "علم النفس العام".

فروع العلوم التطبيقية هي تلك التي يتم استخدام إنجازاتها في الممارسة العملية. تطرح الصناعات المشتركة وتحل المشكلات التي لها نفس القدر من الأهمية لتنمية الجميع دون استثناء. الاتجاهات العلميةوالأسئلة الخاصة - تسليط الضوء على الأسئلة التي تمثل مصلحة خاصةلمعرفة أي واحدة أو عدة مجموعات من الظواهر.

دعونا نفكر في بعض فروع علم النفس الأساسية والتطبيقية والعامة والخاصة المتعلقة بالتعليم.

علم النفس العام(الشكل 2) يستكشف فرديإبراز العمليات المعرفية والشخصية فيه. وتشمل العمليات المعرفية الإحساس والإدراك والانتباه والذاكرة والخيال والتفكير والكلام. بمساعدة هذه العمليات، يتلقى الشخص معلومات حول العالم ويعالجها، ويشارك أيضا في تكوين المعرفة وتحويلها. تحتوي الشخصية على خصائص تحدد أفعال الشخص وأفعاله. هذه هي العواطف والقدرات والتصرفات والمواقف والدوافع والمزاج والشخصية والإرادة.

الفروع الخاصة لعلم النفس(الشكل 3)، والتي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بنظرية وممارسة تعليم وتربية الأطفال، وتشمل علم النفس الوراثي، وعلم النفس الفسيولوجي، وعلم النفس التفاضلي، وعلم نفس النمو، وعلم النفس الاجتماعي، وعلم النفس التربوي، علم النفس الطبيوعلم النفس المرضي وعلم النفس القانوني والتشخيص النفسي والعلاج النفسي.

علم النفس الوراثييدرس الآليات الوراثية للنفسية والسلوك واعتمادها على التركيب الوراثي. علم النفس التفاضلي يحدد ويصف الفروق الفردية بين الأشخاص ومتطلباتهم وعملية تكوينهم. في علم النفس التنموييتم عرض هذه الاختلافات حسب العمر. يدرس هذا الفرع من علم النفس أيضًا التغيرات التي تحدث أثناء الانتقال من عصر إلى آخر. يشكل علم النفس الوراثي والتفاضلي والتنموي معًا الأساس العلمي لفهم قوانين النمو العقلي للطفل.

أرز. 2. هيكل علم النفس العام

أرز. 3. فروع العلوم النفسية المتعلقة بالتدريب والتعليم

علم النفس الاجتماعييدرس العلاقات الإنسانية والظواهر التي تنشأ في عملية التواصل والتفاعل بين الناس مع بعضهم البعض أنواع مختلفةالمجموعات، ولا سيما في الأسرة والمدرسة والطلاب وفرق التدريس. هذه المعرفة ضرورية نفسية التنظيم السليمتعليم.

علم النفس التربوييجمع جميع المعلومات المتعلقة بالتدريب والتعليم. يتم إيلاء اهتمام خاص هنا لتبرير وتطوير أساليب تدريب وتعليم الناس من مختلف الأعمار.

الفروع الثلاثة التالية لعلم النفس هي: الطب وعلم النفس المرضي،و العلاج النفسي –التعامل مع الانحرافات عن القاعدة في النفس البشرية والسلوك. مهمة هذه الفروع من العلوم النفسية هي شرح أسباب الاضطرابات النفسية المحتملة وتبرير طرق الوقاية منها وعلاجها. هذه المعرفة ضرورية عندما يتعامل المعلم مع ما يسمى بالصعوبة، بما في ذلك الأطفال المهملين تربويًا أو الأشخاص الذين يحتاجون إلى مساعدة نفسية. علم النفس القانوني يأخذ في الاعتبار استيعاب الشخص للمعايير القانونية وقواعد السلوك وهو ضروري أيضًا للتعليم. التشخيص النفسييطرح ويحل مشاكل التقييم النفسي لمستوى نمو الأطفال وتمايزهم.

تبدأ دراسة العلوم النفسية بعلم النفس العام، لأنه بدون معرفة عميقة بما فيه الكفاية بالمفاهيم الأساسية المقدمة في سياق علم النفس العام، سيكون من المستحيل فهم المواد الواردة في الأقسام الخاصة من الدورة. ومع ذلك، فإن ما يقترح في الكتاب الأول من الكتاب المدرسي ليس علم النفس العام فيه شكل نقي. بل هو اختيار موضوعي للمواد من مختلف مجالات العلوم النفسية التي تعتبر مهمة لتعليم وتربية الأطفال، على الرغم من أنها تعتمد بالطبع على المعرفة النفسية العامة.

وفي قاموس الكتاب الثاني يتم تكرار المفاهيم النفسية الأكثر صعوبة لاستيعابها بشكل أفضل، وكذلك للتخلص من حاجة القارئ إلى الرجوع بشكل متكرر إلى الكتاب الأول من أجل تذكر محتوى مفهوم معين.

المفاهيم الموضحة على الجانب الأيمن من الجدول مستعارة من قواميسين نفسيين نُشرا في السنوات الأخيرة باللغة الروسية: القاموس النفسي / إد. V. V. دافيدوفا وآخرون - م، 1983؛ القاموس النفسي. الطبعة الثانية، إضافة. و كور. / تحت العام إد. A. V. بتروفسكي و M. G. Yaroshevsky. – م.، 1990.

روبرت سيمينوفيتش نيموف

علم النفس. مرجع القاموس: في ساعتين الجزء الأول

مقدمة

حاليًا يتم دراسة علم النفس في العديد من مؤسسات التعليم الثانوي والعالي المتخصصة. تم نشر العديد من الكتب المدرسية والوسائل التعليمية الجيدة في مختلف مجالات علم النفس. إنهم يقدمون المعرفة العلمية والعملية بتفاصيل كافية، ومع ذلك يواجه الطلاب صعوبة كبيرة في الدراسة والتحضير واجتياز الامتحانات في التخصصات النفسية. وترجع هذه الصعوبات، على وجه الخصوص، إلى ضخامة الكتب المدرسية والوسائل التعليمية، التي تحتوي في كثير من الأحيان على معلومات زائدة عن الحاجة والعديد من المصطلحات الجديدة غير المحددة بوضوح. المعلومات المقدمة في الكتب المدرسية والوسائل التعليمية واسعة النطاق لدرجة أنه ليس من الممكن تذكرها والاحتفاظ بها كلها في الذاكرة، خاصة إذا تم إجراء الامتحانات في التخصص ذي الصلة في وقت متأخر بكثير عن وقت دراسة هذا التخصص (على سبيل المثال، اذكر تتضمن الامتحانات أسئلة حول مختلف فروع علم النفس التي تمت دراستها لعدد من السنوات). أما بالنسبة للمصطلحات، فهناك الكثير منها في مجالات مختلفة من علم النفس، مما يجعل تذكر تعريفاتها يمثل مشكلة حتى بالنسبة لشخص يتمتع بذاكرة جيدة. وينطبق هذا أيضًا على الشخصيات، أي أسماء العلماء المحددين الذين ساهموا بشكل كبير في تطوير العلوم والممارسة النفسية.

في هذا الصدد، من المفيد أن يكون لديك دليل من شأنه، في شكل قصير ومضغوط، ولكن في نفس الوقت تقديم المعرفة الأساسية لفروع علم النفس قيد الدراسة بشكل كامل إلى حد ما. هذه هي علم النفس العام، علم النفس التنموي، علم النفس التربوي، علم النفس الاجتماعي، علم النفس الفسيولوجي، علم النفس العملي وتاريخ علم النفس.

تنشأ صعوبات خاصة في دراسة علم النفس فيما يتعلق باستيعاب مصطلحاته. تحتوي القواميس النفسية المنشورة، من ناحية، على العديد من المصطلحات التي لا تتم دراستها في المؤسسات التعليمية، ومن ناحية أخرى، فإنها تقدم تعريفات معقدة للغاية لهذه المصطلحات، والتي لا تتوافق دائمًا مع تلك المتوفرة في الأدبيات التربوية، وعلى ثالثا، في بعض الأحيان لا توجد تعريفات لتلك المصطلحات، والتي، على العكس من ذلك، موجودة في الأدبيات التربوية والإضافية في علم النفس. حاول المؤلف أيضًا التغلب على هذه الصعوبة: يحتوي الدليل بالضبط على المصطلحات التي توجد غالبًا في كتب علم النفس المدرسية ويتوافق مع الدورات التدريبية التي يتم تدريسها في مؤسسات التعليم الثانوي المتخصصة والتعليم العالي.

هذا الكتاب، على عكس عدد من الأدلة التي تحمل عناوين مثل "100 إجابة لأسئلة الامتحان"، ليس مخصصًا للطلاب المهملين. وفي الوقت نفسه، سيجد القارئ في الكتاب إجابات شبه جاهزة وكاملة على 105 أسئلة امتحانية، وسيجد المعلومات اللازمة لـ 450 سؤالًا خاصًا آخر، ويتعلم تعريفات ما يقرب من 1500 مصطلحًا مستخدمًا في الأدب النفسي، ويحصل على معلومات موجزة حوالي 120 من علماء النفس المشهورين. وهذا يكفي لاجتياز الامتحانات بنجاح في التخصصات النفسية المذكورة أعلاه، وكذلك إعداد مقال أو كتابة ورقة بحثية أو أطروحة. يعد الدليل مصدرًا إضافيًا للمعلومات لكتب علم النفس المدرسية الموجودة.

كيف يعمل القاموس المرجعي؟

يحتوي قسم "الشخصيات" في الكتاب المرجعي للقاموس على معلومات موجزة عن علماء النفس الذين قدموا أكبر مساهمة في تطوير علم النفس، والذين تظهر أسماؤهم في القاموس. بين قوسين بعد معلومات موجزة عن العالم، يشار إلى أحد أعماله الرئيسية في مجال علم النفس.

كيفية استخدام القاموس المرجعي

إذا كنت ترغب في الحصول على إجابة كاملة لسؤالك، ننصحك بالقيام بما يلي:

1. قم بتمييز الكلمة الأساسية في السؤال الذي يهمك.

2. ابحث عن كافة الإدخالات المتعلقة بهذه الكلمة الأساسية في القاموس.

4. في المقالات الرئيسية ذات الصلة في القاموس المرجعي، ابحث عن المعلومات الأساسية التي تحتاجها.

5. للحصول على معلومات إضافية حول السؤال الذي يهمك، ارجع إلى الحواشي السفلية أو إلى تلك المصطلحات والمقالات الإضافية المشار إليها في المقالة التي قرأتها.

لنفترض أنك مهتم بالإجابة على سؤال "الجوانب النفسية للعلاقات الإنسانية". قم بتمييز الكلمة الأساسية "علاقات الأشخاص" والعثور على المقالات التالية حول هذا الموضوع في القاموس المرجعي: علاقات الأشخاص (تعريف)،علاقات الناس (أنواع)،علاقات الناس (العوامل المؤثرة على العلاقات)،علاقات الناس (مشاكل).وبالتالي، إذا كنت ترغب في ذلك، يمكنك الحصول على إجابات كاملة على الأسئلة التالية:

1. ما هي العلاقات الإنسانية؟

2. ما هي أنواع العلاقات الإنسانية؟

3. ما هي العوامل التي تؤثر على العلاقات الإنسانية؟

4. ما هي المشاكل الموجودة في العلاقات الإنسانية؟

إذا كنت مهتمًا بالحصول على معلومات إضافية حول مشاكل سيكولوجية العلاقات الإنسانية، فيمكنك الحصول عليها من خلال قراءة المواد الواردة في التعريفات التالية للمصطلحات والمقالات: العدوانية، السلطة، الانتماء، العجز، تصور الشخص من قبل شخص ما الإنسان، المجموعة الاجتماعية، آليات الحماية، التفاعل، المناخ النفسي، الجماعي، التواصل، الصراع، القيادة، الظواهر النفسية الجماعية، ردود الفعل، التواصل، تأثير الهالة، الاغتراب، التقليد، سلوك دور الجنسين، غسل الدماغ، علم النفس المسافة، التوافق النفسي، الحاجز النفسي ، الأزمة النفسية، المجموعة المرجعية، العقوبات، المسافة الاجتماعية، التدخل الاجتماعي، نظرية التعلم الاجتماعي، نظرية التبادل الاجتماعي، التماسك، الرغبة في التميز، التعاطف وفي عدد من المقالات وتعريفات المصطلحات الأخرى. تحتوي الغالبية العظمى من المقالات وتعريفات المصطلحات الواردة في الكتاب المرجعي للقاموس على روابط من هذا النوع، والتي يمكنك من خلالها الحصول على معلومات كاملة إلى حد ما حول العديد من قضايا علم النفس العلمي والعملي.

إحساس بالعتبة العلوية المطلقة- سم. العتبة المطلقة للإحساس، العتبة الدنيا المطلقة للإحساس.

عتبة منخفضة تمامًا للإحساس- سم. العتبة المطلقة للإحساس، العتبة العليا المطلقة للإحساس.

عتبة الإحساس المطلقة- سم. العتبة الدنيا المطلقة للإحساس، والعتبة العليا المطلقة للإحساس.

أتمتة المهارات الحركية(الجانب الفسيولوجي حسب ن. أ. بيرنشتاين)- سم. المهارة الحركية.

المهارات الآلية- سم. أتمتة المهارات الحركية (الجانب الفسيولوجي وفقًا لـ N. A. Bernstein)، الأتمتة، المهارة، القدرة.

التلصيق- سم. الكلام الداخلي.

الدافع العدواني- سم. نظرية العدوان، الدافع، الإحباط.

نظرية العدوانية –سم. الدافع العدواني، العدوان، الإحباط.

عدوانية- سم. عدوان.

عدوان- سم. عدوانية.

العدوان التجاري- سم. عدوانية.

التكيف- سم. التكيف الحسي، التكيف الاجتماعي.

التكيف النفسي

التكيف النفسي(في حياة عائلية)

التكيف الحسي

إقامة- سم. الإدراك البصري.

ذروة- سم. علم الأحياء.

علم الأحياء- سم. ذروة.

نظرية تفعيل العواطف- سم. نظرية جيمس لانج للعواطف، نظرية كانون بارد للعواطف.

نشاط- سم. العمل، النشاط، السلوك، رد الفعل.

نشاط العمليات العقلية(نفسي) خواطر

إبراز الشخصيات- سم. أزمة العمر، العصاب، الذهان، الشخصية.

اشتدادسم. سمة.

شخصية بارزة- سم. لهجات الشخصية.

برزت(برزت) الصفات الشخصية- سم. لهجات الشخصية.

متقبل العمل- سم. النظام الوظيفي.

الإيثار- سم. الاحتياجات الاجتماعية، السلوك الاجتماعي.

فقدان الذاكرة- سم. ذاكرة.

فقدان الذاكرة التقدمي- سم. فقدان الذاكرة.

فقدان الذاكرة إلى الوراء- سم. فقدان الذاكرة.

محلل- سم. مسارات الأعصاب الواردة، المستقبلات، المؤثر، مسارات الأعصاب الصادرة.

محلل الدهليزي

محلل الذوق- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل بصري- سم. الإدراك البصري، الصورة، المستقبل.

محلل الجلد- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل العضلات- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل حاسة الشم- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل اللمس- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل التوازن- سم. الأحاسيس (أنواع).

محلل السمع- سم. الأحاسيس (أنواع).

علم النفس التحليلي(شخصية) ك.يونجا- سم. النموذج الأصلي، اللاوعي الجماعي، اللاوعي الشخصي.

التناظرية- سم. تشبيه.تشبيه- سم. التناظرية.

الارتباطات التشريحية والفسيولوجية للذاكرة البشرية- سم. ذاكرة.

الارتباطات التشريحية والفسيولوجية للتحفيز- سم. تحفيز.

الارتباطات التشريحية والفسيولوجية للعواطف- سم. العواطف.

أنيما- سم. الروحانية، الروح، النفس.

الروحانية- سم. أنيما.

مناهضة التوطين- سم. التوطين.

معاداة السامية- سم. القومية، الفاشية.

الترقب- سم. متقبل الفعل.

الأنسنة- سم. التشبيه، علم نفس الحيوان، علم النفس المقارن، القياس.

الإدراك- سم. الإرادة، المونادولوجيا، الدافع، الوعي.

النموذج الأصلي- سم. علم النفس التحليلي (الشخصية) بقلم ك. يونج، اللاوعي الجماعي، المركب.

الاستيعاب- سم. نظرية الذكاء بقلم ج. بياجيه.

علم النفس النقابي- سم. علم النفس النقابي.

منظمة

النقابية(الاشتراكية) - انظر. جمعية، علم النفس النقابي.

الوهن(نوع الجسم الوهني)- سم. رياضي (نوع الجسم الرياضي)، الانطواء، النزهة (نوع الجسم النزهة).

العواطف الوهنية

علم التنجيم- سم. علم النفس البديل.

عدواني

رياضي(نوع الجسم الرياضي) –سم. الوهن (نوع الجسم الوهن)، النزهة (نوع الجسم النزهة).

الذرية- سم. النقابية، الجمعية، الروح.

الإسناد السببي- سم. الإسناد السببي.

توحد- سم. التفكير التوحدي.

التفكير التوحدي- سم. توحد.

التدريب الذاتي(التدريب التلقائي)

حبسة أتاكسيك

الفصل الدراسي للحبسة

الحبسة الحركية

الحبسة الضوئية

الحبسة النحوية

يؤثر- سم. العواطف (أنواع).

تأثير عدم الكفاءة- سم. عقدة النقص، والإحباط.

المسارات العصبية الواردة- سم. المسارات العصبية الصادرة.

وارد- سم. صادر.

انتساب- سم. الاحتياجات الاجتماعية، والحاجة إلى السلطة، والحاجة إلى تحقيق النجاح.

أساسي(بصل) – انظر سمات الشخصية الأساسية.

الحاجز النفسي- سم. تأثير عدم الكفاءة، عقدة النقص.

غير واعي- سم. الوعي.

القانون الحيوي- سم. علم الوراثة، علم السلالة.

بيولوجي- سم. الوراثي، الاجتماعي.

بيوسوسيال

طريقة التوأم(طريقة الجوزاء) - انظر. التوائم المتماثلة، التوائم المتغايرة، النمط الجيني، البيئة.

التوائم غير المتجانسة- سم. طريقة التوأم، التوائم المتماثلة الزيجوت، التوائم ثنائية الزيجوت.

التوائم متماثلة اللواقح- سم.

التوائم أحادية الزيجوت- سم. طريقة التوأم، التوائم Dizygotic.

كتل الدماغ- سم. الدماغ (الإنسان).

مجموعة اجتماعية كبيرة- سم. مجموعة كبيرة، مجموعة صغيرة، مجموعة اجتماعية.

الهذيان(الدولة الوهمية) - انظر. الهلوسة.

التفكير- سم. مجموعة صغيرة، كفاءة (أنشطة) مجموعة صغيرة.

تأثير بوميرانج

الصلاحية الخارجية الصلاحية الداخلية

الصلاحية الحرجة(موجهة نحو المعايير، مرتبطة بالمعايير)

الصلاحية العملية الصلاحية النظرية

النشاط الرائد- سم. النشاط، نشاط الموضوع،

التواصل اللفظي- سم. وسائل الاتصال غير اللفظية، والتواصل.

لفظي

التعلم اللفظي- سم. تعلُّم.

علاقات تجارية- سم.

علاقات شخصية- سم. العلاقات بين الناس (الأنواع).

علاقات الناس(تعريف)- سم. الإعداد اجتماعي.

علاقات الناس(أنواع)

علاقات الناس(العوامل المؤثرة على العلاقات)

علاقات الناس(التأثير على حياة الإنسان)

علاقات الناس(مشاكل)- سم. الحاجز النفسي، والصراع بين الأشخاص.

العلاقات غير الرسمية(غير رسمي) - انظر العلاقات بين الناس (الأنواع).

مسؤول العلاقات(رسمي) - انظر العلاقات بين الناس (الأنواع).

تعليم النيابة- سم. تعلُّم.

أحاسيس التذوق- سم. محلل التذوق والأحاسيس والمستقبلات.

نظام الذوق- سم. محلل الذوق.

انتباه(تعريف)

انتباه(أنواع)

انتباه(ملكيات)

انتباه(المهام)

انتباه(الأساسيات التشريحية والفسيولوجية)- سم. الخلايا العصبية المهيمنة والكاشفة للحداثة والتكوين الشبكي.

انتباه(تطوير)- سم. الكلام الداخلي.

الاهتمام المباشر- سم. الاهتمام (أنواع).

الاهتمام المعنية- سم. الاهتمام (أنواع).

مؤشر الاهتمام- سم. الاهتمام (أنواع).

الاهتمام بعد الطوعية- سم. الاهتمام (أنواع).

تنبيه طبيعي- سم. الاهتمام (أنواع).

الاهتمام التعسفي- سم. الاهتمام (أنواع).

الاهتمام مشروط اجتماعيا- سم. الاهتمام (أنواع).

الإيحاء- سم. العاطفية، والانطباعية.

اقتراح- سم. الإيحاء.

علم النفس العسكري- سم. علم النفس العسكري.

الاهتياجية- سم. الإثارة.

الإثارة

سن ما قبل المدرسة- سم. علم النفس التنموي.

عمر الرضيع- سم. علم النفس التنموي.

مدرسة العمر جونيور- سم. علم النفس التنموي.

سن المراهقة- سم. علم النفس التنموي.

العمر مبكرا- سم. علم النفس التنموي.

سن المدرسة الثانوية- سم. علم النفس التنموي.

العمر النفسي- سم. الاختبارات النفسية، العمليات النفسية، الخصائص النفسية، اختبار بينيه سيمون.

العمر العقلي– العمر العقلي.

العمر الجسدي

علم النفس المرتبط بالعمر- سم. علم النفس التنموي.

فترة تطور العمر- سم. فترة تطور العمر.

سوف(تعريف)

سوف(تاريخ البحث والحالة الراهنة للمشكلة)

سوف(تطوير)

خيال(تعريف)

خيال(أنواع)

خيال(الدور والوظائف)

خيال(تطوير)

استبيان(الاستبيان) نفسي

تصور(التعريف، الخصائص)

تصور(أنواع)- سم. إدراك الزمن، إدراك الحركة، إدراك الفضاء.

تصور(ملكيات)- سم. الإدراك (التعريف ، الخصائص).

إدراك الوقت

تصور الحركة

تصور الفضاء

(التعريف والهيكل والعوامل المؤثرة عليه)

تصور الشخص من قبل الشخص(الآليات)

تصور الشخص من قبل الشخص(التأثير على علاقات الناس)

التشغيل(تذكر) - انظر ذاكرة.

القابلية للتأثر

وقت رد الفعل

نظام الإشارة الثانية- سم. أول نظام الإشارات.

الصفات الثانوية- سم. الصفات الأولية والثانوية.

عينة- سم. عينة تمثيلية، عامة السكان.

عينة تمثيلية- سم. عينة، عامة السكان.

معبرة(تعبيرية) الحركات- سم. الإيماءات، تعابير الوجه، وسائل التواصل غير اللفظية، التمثيل الإيمائي.

نشاط عصبي مرتفع(الدخل القومي الإجمالي) - انظر. الفيزيولوجيا النفسية، فسيولوجيا النشاط العصبي العالي.

ازدحام- سم. علم النفس التحليلي (الشخصية) بقلم ك. يونج، اللاوعي، آليات الدفاع، اللاوعي، التحليل النفسي، الانحدار.

مدرسة فورتسبورغ للتفكير- سم. الاستبطان، التفكير، الموقف، التفكير القبيح، الموقف.

الهلوسة- سم. الهذيان.

مذهب المتعة

سكان- سم. عينة.

عام

علم الوراثة- سم. علم النفس الوراثي، النمط الجيني.

علم النفس الوراثي- سم. الطراز العرقى.

الطريقة الجينية

عبقري(الإنسان) - انظر. الموهبة، القدرات، الموهبة.

الطراز العرقى- سم. الأربعاء.

وراثية- سم. البيولوجية والاجتماعية.

علم نفس الشيخوخة

التوائم غير المتجانسة- سم. التوائم متغاير الزيجوت.

الشكل الكلي- سم. علم نفس الجشطالت، علاج الجشطالت.

مجموعات الجشطالت- سم. العلاج الجشطالت.

مبادئ الجشطالت لتنظيم الإدراك- سم. الجشطالت، علم نفس الجشطالت، الشكل الأرضي.

علاج الجشطالت- سم. مجموعات الجشطالت، العلاج النفسي.

شريط الرسم البياني

علم نفس العمق- سم. علم نفس العمق.

العقل البشري- سم. كتل الدماغ، القشرة الدماغية، التكوين الشبكي، المهاد.

التوازن(التوازن)

التوائم المتماثلة الزيجوت- سم. التوائم أحادية الزيجوت.

علم الجرافيك

أحلام- سم. خيال.

المدرسة الجورجية لعلم النفس

مجموعة كبيرة- سم. مجموعة صغيرة، مجموعة اجتماعية.

مجموعة مختلفة- سم. مجموعة مرجعية.

المجموعة التفاعلية- سم. المجموعة متعاونة.

المجموعة التعاونية- سم. المجموعة تفاعلية.

مجموعة التحكم- سم. المجموعة التجريبية.

مجموعة صغيرة(تعريف)

مجموعة صغيرة(أنواع)

مجموعة صغيرة(بناء)

مجموعة صغيرة(التأثير على نفسية الناس)

مجموعة التصحيح النفسي- سم. مجموعة صغيرة، التصحيح النفسي، مجموعة العلاج النفسي.

مجموعة العلاج النفسي- سم. مجموعة صغيرة، مجموعة التصحيح النفسي، العلاج النفسي.

مجموعة مرجعية- سم. المجموعة غير مبالية.

المجموعة الاجتماعية- سم. مجموعة كبيرة، مجموعة صغيرة.

المجموعة التجريبية- سم. التجربة، المجموعة الضابطة.

ديناميكيات المجموعة– المجموعة الصغيرة، المجموعة الاجتماعية، علم النفس الاجتماعي.

قاعدة المجموعة- سم. الفئة الاجتماعية، القاعدة الاجتماعية.

الاستقطاب الجماعي(تأثير الاستقطاب الجماعي) – انظر. مجموعة صغيرة، تماسك المجموعة.

مجموعات الاجتماع(مجموعات تدريب الحساسية) - انظر. الحاجز النفسي، المجموعات الصغيرة، العلاج النفسي الجماعي، التصحيح النفسي، العلاج النفسي،

مجموعات علاج الجسم- سم. العلاج النفسي الجماعي، التصحيح النفسي، العلاج النفسي، العلاج النفسي للجسم.

مجموعات العلاج بالفن- سم. العلاج النفسي الجماعي.

مجموعات تدريب الحساسية- سم. لقاء المجموعات.

علم النفس الإنساني- سم. علم النفس الإنساني.

المهارات الحركية(البناء وفقًا لـ N. A. BERNSTEIN)- سم. المهارات، المهارات الحركية.

التجريد من الإنسانية- سم. نزع التفرد، وتبدد الشخصية.

المستقطع- سم. تعريفي.

التفكك- سم. عدم التكيف الاجتماعي.

إلغاء التفرد- سم. التجريد من الإنسانية، وتبدد الشخصية، وتبدد الشخصية.

فعل- سم. النشاط، العملية، السلوك، رد الفعل.

العمل الإدراكي- سم. العمل الإدراكي.

نظرية العمل- سم. فعل.

أسلوب القيادة الديمقراطية- سم. أسلوب القيادة ديمقراطي.

تبدد الشخصية- سم. التجريد من الإنسانية، التفرد، تبدد الشخصية.

الحرمان من الاكتئاب

الحرمان الحسي- سم. الحرمان.

كاشف الكذب- سم. زمن رد الفعل، اختبار نفسي.

الحتمية- سم. الحتمية.

تحديد الاتجاه- سم. مدرسة فورتسبورغ الفكرية.

النهج الحتمي- سم. الحتمية، اللاحتمية، الظواهر.

علم نفس الطفل- سم. علم نفس الطفل.

طفولة

العيوب- سم. علم النفس الخاص.

يمثل- سم. النشاط والشخصية.

نشاط(التعريف والهيكل)

نشاط(ديناميكية)

نشاط(العمليات المعرفية والنشاط، نهج النشاط لفهم العمليات المعرفية)

الأنشطة الخارجية- سم. نشاط.

الأنشطة الداخلية- سم. نشاط.

نشاط الموضوع- سم. نشاط.

نظرية جيمس لانج للعواطف- سم. نظرية كانون-بارد للعواطف والعواطف.

التشخيص النفسي- سم. الصدق والثبات والاختبار النفسي.

دياد- سم. مجموعة صغيرة، ثالوث.

تشعب- سم. مؤتمر.

ديناميكيات المجموعة- سم. ديناميكيات المجموعة.

الصورة النمطية الديناميكية- سم. المهارات الحركية (البناء حسب N. A. Bernstein) والمهارات الحركية.

الديناميكية

عدم ارتياح

منفصلة

التفكير النقاشي– الخطاب والمناقشة والتفكير.

الحوار- سم. التفكير الخطابي، المناقشة، علم اللغة النفسي.

مناقشة- سم. التفكير الخطابي.

تحليل التباين- سم. الأساليب الكمية، الإحصاء الرياضي.

تشتت- سم. متوسط.

تغير- سم. الإعداد اجتماعي.

المسافة النفسية- سم. المجموعة الاجتماعية، الاغتراب بين الأشخاص.

محنة- سم. ضغط.

علم النفس التفاضلي- سم. علم النفس هو التفاضلي.

التفاضلي- سم. أساسي.

نشر المسؤولية- سم. مجموعة كبيرة، كتلة، حشد.

ذاكرة طويلة الأمد- سم. الذاكرة (أنواعها).

مسيطر

سن ما قبل المدرسة- سم. سن ما قبل المدرسة، فترة تطور العمر.

ثنائية- سم. النظرة العالمية، الأحادية.

روح الزمن

روح- سم. المفهوم اليومي، المفهوم العلمي، المادية، المثالية، النفس.

تحسين النسل

طريقة الفرق الملحوظ بالكاد- سم. العتبة التفاضلية للأحاسيس، الفيزياء النفسية.

علم الطبيعة(فسيولوجية) علم النفس- سم. علم النفس الطبيعي.

تجربة طبيعية- سم. التجربة طبيعية.

إيماءات- سم. التواصل غير لفظي.

نمط الحياة الشخصية(بحسب أ. أدلر)- سم. علم النفس الفردي لأدلر.

علم النفس اليومي

المتغير التابع- سم. المتغير المستقل، التجربة.

الأرباح- سم. قدرات.

قانون فيبر-فيشنر(القانون النفسي الأساسي) - انظر. الأحاسيس، قانون فيشنر.

قانون ييركس-دودسون- سم. العواطف.

الاستبدال(التسامي) - انظر. آليات الدفاع، التحليل النفسي.

ذاكرة- سم. ذاكرة.

عدوى

آليات الحماية- سم. اللاوعي، الهوية، التحليل النفسي، الوعي، القلق، الأنا العليا، الأنا.

الفطرة السليمة

المرآة- سم. الاعتراف، العميل، الاستشارة النفسية، التصحيح النفسي، العلاج النفسي.

لافتة- سم. رمز.

معنى- سم. علامة، معنى.

معنى كلمة- سم. معنى الكلمة.

منطقة الإمكانات(الأقرب) التطور النفسي

علم النفس الحيواني- سم. علم النفس المقارن.

البصرية- سم. محلل بصري.

الإدراك البصري- سم. تصور.

محلل بصري- سم. محلل بصري.

لعبة "معضلة المدعى عليه"

لعبة الموضوع

لعبة التلاعب بالأشياء

لعبة الأدوار- سم. الدور اجتماعي.

لعبة رمزية- سم. رمز.

لعبة ذات قواعد

لعبة ذات قصة

لعب دور لعبة

طرق اللعبة- سم. التشخيص النفسي، العلاج النفسي.

بطاقة تعريف(تكنولوجيا المعلومات، فاقد الوعي) - انظر. التحليل النفسي، الأنا العليا، الأنا.

مثالي

المثالية الأخلاقية

المثالية- سم. المثالية والأخلاقية المثالية.

تحديد دور الجنس- سم. تحديد دور الجنس.

المصطلحات الحركية

حالات الوعي المتغيرة- سم. التنويم المغناطيسي، الهذيان، الهلوسة، الأوهام، العمليات العقلية، الوعي.

التماثل

مبدع(فوري) ذاكرة- سم. الذاكرة (أنواعها).

أوهام

النظرية الضمنية للشخصية- سم. تصور الشخص من قبل الشخص والشخصية والتواصل.

الطباعة- سم. التعلم، التعلم المنعكس المشروط، التعلم الفعال، تحفيز التحفيز.

الحتمية الاندفاعية- سم. الحتمية.

فردي- سم. التفرد، الفردية، الشخصية، الرجل.

التفرد- سم. عدم التفرد.

العلاج النفسي الفردي –سم. العلاج النفسي الجماعي.

الفردية- سم. الفرد، الشخصية، الرجل.

النمط الفردي للنشاط- سم. طبع.

أسلوب الحياة الفردي- سم. المستقطع.

علم النفس الهندسي- سم. علم النفس الهندسي.

بصيرة- سم. علم نفس الجشطالت، الحدس.

غريزة- سم. غريزة الحياة، غريزة الموت.

غريزة الحياة(بواسطة ز. فرويد)– انظر غريزة الموت (بحسب ز. فرويد)، الرغبة الجنسية.

غريزة الموت(بحسب س. فرويد)- سم. الماسوشية، السادية، غريزة الحياة (بحسب س. فرويد).

أساسي- سم. التفاضلي.

ذكاء- سم. التفكير، اختبارات الذكاء.

اختبارات الذكاء- سم. اختبارات الذكاء.

نهج تفاعلي للقيادة- سم. المجموعة الاجتماعية، القائد، القيادة.

التفاعلية- سم. التفاعل والبيولوجية والاجتماعية.

النظريات التفاعلية للشخصية- سم. تفاعل.

تفاعل

مقابلة- سم. استطلاع.

اهتمام- سم. الدافع.

التداخل- سم. العمليات النفسية، النظرية الثقافية التاريخية لتكوين وتطوير الوظائف العقلية العليا، التخريج.

الاستيعاب الداخلي- سم. داخلي، خارجي.

داخلي- سم. خارجي.

المستقبل البيني- سم. مستقبل.

الانطواء- سم. الانطوائي، الانبساطي.

منطوي- سم. الانطوائي، المنفتح.

علم النفس الاستبطاني- سم. علم النفس هو الاستبطان.

حدس الاستبطان- سم. بصيرة.

نظرية معلومات العواطف

الطريقة التاريخية- سم. الطريقة الوراثية (في علم النفس).

قنوات الاتصال- سم. مجموعة صغيرة، الاتصالات، الاتصالات.

التنفيس- سم. التحليل النفسي.

الإسناد السببي- سم. الإدراك اجتماعي.

سببي- سم. الإسناد السببي.

التحليل النوعي- سم. تحليل كمي.

نظرية كانون-بارد للعواطف- سم. نظرية تفعيل العواطف، نظرية جيمس لانج للعواطف، ثالاموس.

سايبرنيتيك(المعلومات-علم التحكم الآلي) نظرية الذاكرة- سم. علم النفس المعرفي.

الأحاسيس الحركية(الحركية) - انظر. محلل الجلد، الأحاسيس، المستقبلات.

العلاج النفسي المرتكز على العميل- سم. العميل، علم النفس الإنساني، العلاج النفسي السلوكي.

المناخ النفسي(اجتماعي-نفسي) – انظر. المناخ النفسي (الغلاف الجوي).

الطريقة السريرية- سم. علم النفس السريري، علم النفس الطبي.

عاجزة المعرفية- سم. سلوك عاجز.

علم النفس المعرفي- سم. علم النفس المعرفي.

نظرية اضطراب المعرفة- سم. علم النفس المعرفي، التنافر المعرفي، التناغم المعرفي.

العمليات المعرفية- سم. العمليات النفسية (العقلية).

ذهني

التنافر المعرفي- سم. نظرية التنافر المعرفي، التناغم المعرفي.

الاتساق المعرفي- سم. نظرية التنافر المعرفي، التنافر المعرفي.

حساسية الجلد- سم. الأحاسيس (أنواع).

استجابة الجلد الجلفانية(GSR)

محلل الجلد- سم. محلل الجلد.

الأساليب الكمية- سم. تحليل التشتت، تحليل الارتباط، الإحصاء الرياضي، التحليل العاملي.

تحليل كمي- سم. التحليل النوعي.

جماعي- سم. المجموعة الاجتماعية، التأثير الإضافي الفائق، النشاط المفرط، المفهوم الطبقي للفريق، مستوى التطور الاجتماعي والنفسي للمجموعة، كفاءة المجموعة الصغيرة.

الجماعية- سم. فريق.

الكفاءة التواصلية- سم. تواصل.

مجال الاتصالات- سم. قنوات الاتصال، وسائل الاتصال الجماهيري، الاتصالات غير اللفظية.

تواصل كثيف- سم. مجموعة اجتماعية كبيرة.

التواصل غير اللفظي- سم. وسائل الاتصال غير اللفظية، وسائل الاتصال شبه اللغوية.

التواصل في اتجاهين- سم. التواصل يكون في اتجاه واحد.

التواصل في اتجاه واحد- سم. التواصل يكون في اتجاهين.

تعويض- سم. آليات الدفاع وعلم النفس الفردي بقلم أ. أدلر.

الكفاءة التواصلية- سم. الكفاءة التواصلية.

مجمع الذنب- سم. معقد.

مجمع الحماية- سم. معقد.

عقدة النقص- سم. شخصية معقدة وعصابية.

مجمع النهضة- سم. عمر الرضيع.

مجمع التميز- سم. معقد.

التقارب- سم. الإدراك البصري، الاختلاف.

مرحلة العمليات المحددة للتطور الفكري(بقلم ج. بياجيه)- سم. نظرية الذكاء بقلم ج. بياجيه، العملية.

ثابت- سم. ثبات الإدراك.

ثبات الإدراك- سم. الجشطالت، علم نفس الجشطالت.

ثبات الصورة- سم. ثبات الإدراك.

استشاري علم النفس- سم. الإرشاد النفسي.

الاستشارات النفسية

السياق الاجتماعي

تحليل محتوى

مجموعة التحكم- سم. التجربة، المجموعة التجريبية.

الرقابة الاجتماعية- سم. الأعراف الاجتماعية.

اقتراح مضاد- سم. الإيحاء، الاقتراح.

صراع- سم. الصراع الداخلي، الصراع الشخصي، الصراع الشخصي، الصراع "الاقتراب والمسافة".

صراع داخلي- سم. الصراع هو داخل الشخصية.

الصراع الشخصي- سم. صراع.

الصراع بين الأشخاص- سم. الصراع والعلاقات الشخصية.

الصراع "النهج - الإزالة""(تعارض نوع "النهج - التجنب") - انظر. الصراع، نظرية المجال K. لوين.

المطابقة- سم. المطابقة.

المطابقة- سم. اقتراح، المطابقة.

قوس العاكس المفاهيمي- سم. القوس الانعكاسي.

تنسيق الحركة- سم. العمل، والمهارة الحركية.

القشرة- سم. الدماغ، الخلايا العصبية.

التصحيح النفسي- سم. التصحيح النفسي.

تحليل الارتباط- سم. الأساليب الكمية، الارتباط، معامل الارتباط.

علاقة- سم. تحليل الارتباط.

اقتباس التنمية الفكرية- سم. الذكاء، معدل الذكاء، معايير الاختبار، اختبارات الذكاء.

ل معامل الارتباط- سم. تحليل الارتباط، الارتباط.

معدل الذكاء- سم. حاصل النمو الفكري، حاصل النمو العقلي.

ذاكرة قصيرة المدي- سم. الذاكرة (أنواعها).

أزمة- سم. أزمة العمر، أزمة المراهقة، أزمة الشيخوخة، الأزمة النفسية، أزمة منتصف العمر، أزمة الثلاث سنوات.

أزمة العمر- سم. الصراع الداخلي، أزمة العمر، أزمة المراهقين، الأزمة النفسية.

أزمة المراهقة- سم. أزمة المراهقين.

أزمة كبار السن

أزمة نفسية- سم. الإحباط، أزمة العمر.

أزمة منتصف العمر

الأزمة في ثلاث سنوات من العمر

القدرة على التحمل- سم. قدرة الجهاز العصبي والقدرة العاطفية.

قدرة الجهاز العصبي- سم. خصائص الجهاز العصبي.

العاطفي- سم. قدرة الجهاز العصبي، مزاجه.

قابل للتغيير

دراسة مخبرية- سم. البحث الميداني، التجربة الطبيعية، التجربة المعملية.

تجربه مختبريه- سم. تجربه مختبريه.

كامن- سم. الفترة الكامنة من رد الفعل.

الفترة الكامنة من رد الفعل- سم. عضو الحس، الجهاز العصبي المركزي.

لينينغراد(سان بطرسبرج) مدرسة علم النفس –سم. المدرسة الجورجية لعلم النفس، مدرسة موسكو النفسية، مدرسة إل إس فيجوتسكي النفسية، مدرسة إس إل روبنشتاين النفسية.

الرغبة الجنسية- سم. اللاوعي، غريزة الحياة، التحليل النفسي.

قائد- سم. قائد موجه نحو الناس، قائد موجه نحو العمل.

قائد موجه نحو المهام- سم. قائد موجه نحو العمل.

قائد موجه نحو الناس- سم. القائد، القائد الموجه نحو المهام.

قائد موجه نحو العمل- سم. القائد، القائد الموجه نحو الناس.

أدوار القيادة نظرية ر. باليس- سم. أسلوب القيادة، القيادة.

أسلوب القيادة فوضوي- سم. أسلوب القيادة ليبرالي.

أسلوب القيادة أصيل- سم.

أسلوب القيادة ديمقراطي- سم. أسلوب القيادة استبدادي.

أسلوب القيادة فريد من نوعه- سم. أسلوب القيادة استبدادي.

أسلوب القيادة جماعي- سم.

فريق نمط القيادة- سم. أسلوب القيادة استبدادي.

أسلوب القيادة الليبرالي

أسلوب القيادة متصل- سم. أسلوب القيادة ليبرالي.

أسلوب القيادة التعاوني- سم. أسلوب القيادة ديمقراطي.

نظرية القيادة- سم. المنهج التفاعلي للقيادة، القائد، أسلوب القيادة، القيادة، نظرية القيادة المبنية على تبادل القيم، نظرية القيادة المبنية على سمات شخصية القائد، نظرية القيادة الظرفية، نظرية القيادة الكاريزمية.

نظرية القيادة القائمة على تبادل القيمة- سم. القائد، نظرية القيادة.

نظرية القيادة المبنية على سمات شخصية القائد- سم. القائد، نظرية القيادة.

نظرية القيادة الظرفية- سم. القائد، نظرية القيادة.

نظرية القيادة الكاريزمية- سم. القائد، نظرية القيادة.

قيادة- سم. النهج التفاعلي للقيادة، القائد، أسلوب القيادة.

اللاوعي الشخصي(بحسب ك. يونج)- سم. اللاوعي، اللاوعي الجماعي.

المعنى الشخصي- سم. معنى كلمة.

شخصية(تعريف)

شخصية(مناهج الدراسة)

شخصية(البنية في نظريات مختلفة)

شخصية(التكوين والتطوير)

الشخصية العصبية- سم. الشخصية، العصاب.

العلاج بالمعنى- سم. العلاج النفسي.

موضع السيطرة المحلي

طولية(طولية) – انظر. الدراسة الطولية (الطولية).

طولية(طولية) يذاكر- سم. طريقة التقطيع.

الماسوشية- سم. السادية، سمة الشخصية.

مجموعة اجتماعية صغيرة- سم. المجموعة صغيرة.

شخصية هامشية

هامش- سم. شخصية هامشية.

وزن(من الناس. من العامة)- سم. يحشد.

الظواهر النفسية الجماعية- سم. الجماهير، الموضة، الرأي العام، الحشود، الذعر، الشائعات، التقليد.

تواصل كثيف- سم. تواصل كثيف.

إحصائيات الرياضيات- سم. الإحصاء الرياضي.

نمذجة الرياضيات- سم. النمذجة الرياضية.

ذاكرة فورية- سم. الذاكرة (أنواعها).

تأمل

علم النفس الطبي- سم. علم النفس الطبي.

نظرية الإدراك الشخصي لـ S. ASCH

علاقات شخصية- سم. العلاقات بين الناس.

حزين- سم. مزاجه (أنواع).

طريقة التوأم- سم. طريقة التوأم (طريقة التوأم).

طريقة ملاحظة المشاركين- سم.

طريقة الأقطاب الكهربائية المزروعة- سم. طريقة الأقطاب الكهربائية المزروعة.

الطريقة السريرية(في دراسة وظائف المخ)- سم. الطريقة السريرية.

منهجية علم النفس- سم. الفئات النفسية.

طريقة التجربة والخطأ- سم. طريقة التجربة والخطأ.

الطريقة التفاضلية الدلالية- سم. الطريقة التفاضلية الدلالية.

طريقة الخبراء

طرق فارغة

الأساليب الموضوعية- سم. طرق البحث النفسي.

(طرق البحث في علم النفس) (التعريف والأنواع)

طرق البحث النفسي(ميزات الطرق المختلفة)- سم. النمذجة الرياضية، الإحصاء الرياضي.

طرق القياس- سم. حجم.

آليات الحماية النفسية- سم. الآليات النفسية الوقائية.

آلية- سم. الحتمية والاختزالية.

عائلة- سم. الحركات التعبيرية.

نظرة عالمية للصوفي- سم. التصوف.

التصوف- سم. صوفي.

عمر المشاة(الطفولة) - انظر. فترة تطور العمر.

سن المدرسة المبتدئة- سم. فترة تطور العمر.

تقنيات الذاكرة(فن الاستذكار) – انظر. الحفظ، الاستدعاء، الحفظ، الاعتراف.

الرأي العام- سم. الرأي العام.

الطريقة(مشاعر)- سم. يشعر.

النمذجة- سم. النمذجة الرياضية، النموذج.

محاكاة النموذج الرياضي

تعديل- سم. السلوكية، تعديل السلوك.

تعديل السلوك- سم. السلوكية.

مونادولوجي

الأحادية- سم. ثنائية.

الجو الأخلاقي والنفسي لمجموعة صغيرة- سم. المناخ نفسي (اجتماعي نفسي).

مدرسة موسكو لعلم النفس الدافع- سم. الدافع، الدافع، الاحتياجات.

دافع القوة- سم. عقدة النقص، التعويض، الشخصية الاستبدادية، الدافع.

الدافع(يحتاج) تحقيق النجاح- سم. الدافع، الدافع (الحاجة) لتجنب الفشل، الدافع، الدافع لتحقيق النجاح.

الدافع(يحتاج) تجنب الفشل- سم. الدافع، الدافع (الحاجة) لتحقيق النجاح، الدافع لتحقيق النجاح.

تحفيز(تعريف)

تحفيز(مجموعة العوامل المؤثرة على السلوك)

تحفيز(نظريات التحفيز)

الدافع لتحقيق النجاح- سم. الدافع (الحاجة) لتحقيق النجاح، الدافع لتجنب الفشل.

الدافع لتجنب الفشل- سم. الدافع (الحاجة) لتجنب الفشل.

تحفيز- سم. الدافع، الدافع.

مهارات قيادة

النظرية الحركية للانتباه الإرادي

محرك،

فكرة قبيحة- سم. تفكير قبيح.

التفكير(تعريف)- سم. المعرفي، المفهوم.

التفكير(أنواع)- سم. الخبرة، الفرضية، المثالية، الحدس، التوحد.

التفكير(العمليات المنطقية)

التفكير(الأشكال والاستنتاجات)

التفكير(مبدع)- سم. التفكير (أنواعه).

التفكير(التكوين والتطوير)

التفكير التوحدي- سم. توحد.

التفكير القبيح- سم. مدرسة فورتسبورغ الفكرية.

كل شيء يفكر- سم. تفكير علمي.

التفكير مرئي وفعال- سم. التفكير (أنواعه).

التفكير العلمي- سم. التفكير اليومي.

التفكير الخيالي(مرئي تصويري) - انظر. التفكير (أنواعه).

التفكير العملي- سم. التفكير (أنواعه).

التفكير العملي- سم. تفكير علمي.

التفكير المثمر- سم. (أنواع) التفكير، التفكير الإنجابي.

التفكير الإنجابي- سم. (أنواع) التفكير، التفكير الإنتاجي.

التفكير اللفظي المنطقي- سم. التفكير (أنواعه).

تفكير ابداعى- سم. التفكير (أنواعه).

التفكير النظري- سم. التفكير (أنواعه).

يشمل الإشراف- سم. مراقبة الطرف الثالث.

الملاحظة المباشرة

الملاحظة المتوسطة

الملاحظة مفتوحة- سم. المراقبة السرية.

ملاحظة مجانية

المراقبة المخفية- سم. المراقبة مفتوحة.

ملاحظة موحدة- سم. الملاحظة مجانية.

مراقبة الطرف الثالث- سم. وشملت الملاحظة.

مهارة- سم. أتمتة المهارة الحركية، المهارات الآلية، المهارات الحركية، المهارات الحركية.

مهارات قيادة- سم. المهارة، القدرات والمهارات الحركية، المهارة الحركية (البناء حسب N. A. Bernstein).

موثوقية الطريقة- سم. الصدق (المنهجية).

اتجاه الشخصية- سم. الشخصية والاحتياجات.

التوتر النفسي

الوراثة(الميراث) – انظر. التركيب الوراثي، التكييف الوراثي لنفسية الإنسان وسلوكه، النمط الوراثي، الوراثي.

وراثي- سم.

مزاج- سم. العواطف (أنواع).

النهج الطبيعي(إلى تاريخ علم النفس)- سم. روح العصر، النهج الشخصي.

طبيعي- سم. النمط الجيني، النمط الجيني، الوراثة.

تعلُّم- سم. التدريب والتدريس.

تعليم النيابة

التعلم الكامن- سم. تعلُّم.

التعلم عن طريق التجربة والخطأ- سم. طريقة التجربة والخطأ.

التعلم الفعال- سم. التعلم، سلوك العامل.

التعلم المنعكس المشروط- سم. التعلم، منعكس مشروط.

القومية- سم. معاداة السامية، الفاشية.

السلوك غير اللفظي- سم. الإيماءات، تعابير الوجه، وسائل الاتصال غير اللفظية، التمثيل الإيمائي، علم اللغة.

غير اللفظية- سم. وسائل الاتصال غير اللفظية.

التواصل غير اللفظي- سم. الإيماءات، تعبيرات الوجه، السلوك غير اللفظي، السلوك غير اللفظي، التمثيل الإيمائي، وسائل الاتصال شبه اللغوية.