يعد قاموس التهجئة المدرسي كتابًا مرجعيًا يستخدمه الطلاب أثناء الدروس وعند إعداد الواجبات المنزلية. عادةً ما تكون هذه الكتب المرجعية موجودة في مكتبة المدرسة أو في خزانة مدرس اللغة الروسية.

تم تصميم قواميس التهجئة المدرسية خصيصًا للطلاب في مستويات مختلفة من المدرسة الثانوية.

ستجد أدناه قائمة بأكثر القواميس الإملائية شيوعًا وأوصافها الموجزة.

قائمة القواميس الإملائية الشائعة للمدرسة

1. قاموس "اكتب بدون أخطاء. "القاموس الإملائي لتلميذ المدرسة"، من تأليف O. D. Ushakov. السمة الرئيسية لها هي الإشارة إلى تصريف الاسم وشكل تصريف الفعل. ستكون المعلومات الأساسية الإضافية بمثابة مساعدة كبيرة للطلاب.
2. "قاموس المدرسة الابتدائية "4 في 1". تم تجميعها بواسطة M. O. Volodarskaya. يحتوي القاموس الذي تم نشره قبل ست سنوات على معلومات تتوافق تمامًا مع مناهج المدارس الابتدائية.
3. "قاموس التهجئة المدرسية" تم تحريره بواسطة O. E. Gaibaryan. يحتوي على ما يقارب 30 ألف كلمة صعبة الهجاء. بالإضافة إلى ذلك، هناك كتاب مرجعي قصير يدرس القواعد التي تحدد تهجئة عنصر معجمي معين.
4. "قاموس التهجئة المدرسية" (A.N. Tikhonov، M.Yu. Kazak). إنه يعكس الوحدات المعجمية الأكثر استخدامًا (الكلمات، الوحدات اللغوية) للغة الحديثة، والتي تسبب أكبر الصعوبات في الكتابة.
5. يحتوي "قاموس المدرسة العالمي الجديد للغة الروسية" (M. M. Baronova) على مجموعة متنوعة من المعلومات ذات الطبيعة الإملائية والتهجئة. هناك أيضًا كتب مرجعية مفصلة حول مواضيع مختلفة: ما إذا كانت الكلمة مكتوبة بشكل منفصل أو معًا، وبأي حرف، وما إذا كانت هناك حاجة إلى حرف مزدوج، وما إلى ذلك.
6. "القاموس الإملائي للغة الروسية لأطفال المدارس" ن.ج. تكاتشينكو. أنه يحتوي على ما يقرب من 35 ألف كلمة تتعلق بالمفردات شائعة الاستخدام. الجمهور المستهدف هو المتقدمين وطلاب المدارس الثانوية.

قاموس التهجئة المدرسية. قائمة قواميس التهجئة المدرسية الموجودة

تم إنشاء قواميس التهجئة المدرسية خصيصًا لطلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية.

1) O. D. Ushakova

"اكتب دون أخطاء. القاموس الإملائي لتلاميذ المدارس" (2002)

هذا ليس مجرد قاموس إملائي - فهو يحتوي على تصريفات الأسماء وتصريفات الأفعال، مما سيسهل بشكل كبير عملية التعلم لأطفال المدارس.

2) إم أو فولودارسكايا

"قاموس للمدرسة الابتدائية "4 في واحد": الإملاء والتفسير والعبارات وبنية الكلمات" (2012)

في هذا الكتاب، تم اختيار جميع إدخالات القاموس وفقًا لمنهج المدرسة الابتدائية.

3) أو إي جايباريان

"قاموس التهجئة المدرسية" (2010)

يحتوي "قاموس التهجئة المدرسي" على حوالي 30 ألف كلمة من اللغة الروسية الحديثة، بالإضافة إلى "كتاب مرجعي إملائي مختصر"، يحتوي على تعليقات تشرح التهجئة أو يحتوي على قواعد يتم على أساسها تحديد تهجئة كلمات معينة.

4) أ.ن.تيخونوف، م.يو

"القاموس الإملائي المدرسي للغة الروسية" (2009)

يعكس القاموس الجزء الأكثر نشاطًا من مفردات اللغة الروسية الحديثة - الكلمات والأشكال النحوية للكلمات وأشكال الكلام التي تسبب صعوبات إملائية.

5) إم إم بارونوفا "قاموس المدرسة العالمي الجديد للغة الروسية" (2009)

هذا القاموس هو كتاب مدرسي عالمي، لأنه يجمع بين العديد من الكتب المرجعية: "قاموس التدقيق الإملائي"، "قاموس التدقيق الإملائي"، "معًا أو بشكل منفصل"، "كبير أو صغير"، "حرفين ساكنين أو واحد"، إلخ.

6) إن جي تكاتشينكو

"القاموس الإملائي للغة الروسية لأطفال المدارس" (2010)

يتضمن القاموس الإملائي حوالي 35000 كلمة ويغطي معظم المفردات الشائعة الاستخدام في اللغة الروسية الحديثة. موجهة إلى طلاب المدارس الثانوية، وكذلك المتقدمين.

دور استخدام القواميس الإملائية في دروس اللغة الروسية

قاموس الإملاء الروسي المكتوب

تقع مهمة تطوير مهارات التهجئة القوية لدى جيل الشباب في بلدنا على عاتق المدرسة الثانوية.

تتميز الأقسام التالية في قواعد الإملاء الروسية:

· تهجئة الأجزاء المهمة من الكلمات (المقاطع) - الجذور، البادئات، اللواحق، النهايات؛

· الكتابة المستمرة أو المنفصلة أو الموصولة.

· استخدام الحروف الصغيرة والأحرف الكبيرة.

· قواعد الواصلة للكلمات.

· الاختصارات الرسومية للكلمات.

تتم دراسة التهجئة في الصفوف 5-7 على أساس شامل على أساس نحوي صوتي في عملية إتقان مفاهيم الصوتيات والصرف والصرف.

الغرض من تدريس الإملاء: يعتمد على الاستيعاب الواعي لمفاهيم اللغة، لتكوين مهارات إملائية قوية لدى الطلاب.

أهداف تدريس الإملاء (حسب إم تي بارانوف):

1) تعريف الطلاب بالمفاهيم الإملائية الأساسية (التهجئة، قواعد الإملاء، الخطأ الإملائي، وما إلى ذلك)؛

2) تنمية المهارات الإملائية لدى تلاميذ المدارس بناء على هذه المفاهيم؛

3) تعليم تلاميذ المدارس كتابة الكلمات بتهجئة غير قابلة للاختبار؛

4) تعليم الطلاب كيفية العثور على الأخطاء الإملائية وتصحيحها.

5) تنمية قدرة أطفال المدارس على استخدام القاموس الإملائي.

يجب أن يصبح قاموس التدقيق الإملائي كتابًا مرجعيًا للطالب عند أداء جميع الأعمال الكتابية: اختيار كلمات ذات تهجئة معينة، واختيار كلمات لها نفس الجذر، واختيار كلمات لها نفس البنية، وما إلى ذلك.

يحتاج الجميع إلى قاموس إملائي لمنع التعسف في تهجئة الكلمات، خاصة في الحالات التي لا يخضع فيها التهجئة للقواعد، بل يتم تحديدها بواسطة القاموس. ونتيجة للوصول الخاص إلى القاموس، يطور الطلاب الذاكرة البصرية والحركية.

منذ عام 1934، تم إنشاء "قاموس التدقيق الإملائي" من تأليف د.ن. أوشاكوفا وس. حصلت كريوتشكوفا على "تسجيل" واسع النطاق في المدرسة الثانوية. ويمكن العثور عليها في كل طالب تقريبا. يتيح لك هذا الظرف استخدام هذا القاموس على نطاق واسع ليس فقط ككتاب مرجعي إملائي، ولكن أيضًا كمساعد تعليمي لأداء التمارين المختلفة. يتيح العمل باستخدام القاموس تعريف الطلاب بالأدب المرجعي حتى في الصفوف الأولى.

يحتوي قاموس التدقيق الإملائي على الحروف الأبجدية وأسماء الحروف. يوفر الملحق قائمة بأسماء الذكور والإناث المستخدمة في اللغة الحديثة وجزئيًا في الأعمال الأدبية في الماضي. يتم إعطاء الأسماء في شكلها العلماني الرسمي. على سبيل المثال: ألكساندر، أليكسي، ماريا، سفيتلانا (وليس ساشا، أليوشا، ماشا، سفيتا). يوجد في بداية القاموس ملخص مختصر لأهم قواعد الإملاء (إجمالي 112 فقرة).

يحتوي الجسم الرئيسي للقاموس على حوالي 13000 كلمة. وفي بعض الحالات، يتم تقديم التوضيحات اللازمة بين قوسين بعد كلمة العنوان. على سبيل المثال، لضمان عدم الخلط بين الطلاب بين كلمتين لهما نفس الجذر، أو متشابهتين في الصوت، أو مختلفتين، أو متطابقتين جزئيًا في المعنى، يشرح القاموس بإيجاز المعنى المعجمي ويعطي الشكل النحوي للكلمة. على سبيل المثال: المشترك (الذي يشترك)، الأسترالي (المقيم في أستراليا)، النمساوي (المقيم في النمسا)، المرسل إليه (الذي يرسل)، المرسل إليه (الذي يستقبل)، إلخ.

منذ السنوات الأولى من التعليم، من الضروري تعليم تلاميذ المدارس استخدام قاموس الإملاء كمرجع. يجب أن تهدف التمارين الأولى إلى ضمان فهم الطلاب لجوهر المبدأ الأبجدي المتمثل في ترتيب الكلمات في القواميس، مع مراعاة ليس فقط الحروف الأولى، ولكن أيضًا الحروف اللاحقة. للقيام بذلك، من الضروري أولا وقبل كل شيء تحقيق إتقان قوي للأبجدية الروسية.

من المهم بشكل خاص استخدام القاموس كوسيلة مساعدة فعالة في دروس اللغة الروسية وعند أداء الواجبات المنزلية. في هذه الحالة، يجب أن تكون المهام محددة قدر الإمكان: من الضروري الإشارة بوضوح ودقة إلى حرف أو صفحة معينة من القاموس يجب على الطلاب كتابة الكلمات المحددة منها. سيؤدي ذلك إلى تحسين إنتاجية الطلاب وإلغاء الحاجة إلى تقليب صفحات القاموس بشكل مستمر. يمكن أن توفر المهام الإملائية للبادئات فرصة واسعة لاستخدام القاموس. على سبيل المثال: اكتب 10 كلمات من القاموس بالبادئات السابقة والسابقة، حيث يمكنك من خلالها تمييز معاني هذه البادئات بوضوح.

يتضمن العمل المنظم بشكل صحيح للمفردات والتهجئة بالضرورة العمل المنهجي اليومي مع القواميس.

عند القيام بعمل مستقل، يتم منح الطلاب الفرصة لاستخدام الكتاب المدرسي والجداول والقاموس الإملائي.

يحتفظ الطلاب أيضًا بقواميس فردية - كتب مرجعية يمكنهم استخدامها في عملهم. لكن الأداة الرئيسية لتذكر تهجئة الكلمات الصعبة ومنع الأخطاء هي "قاموس التدقيق الإملائي" المدرسي، الذي يلغي إمكانية حفظ التهجئة غير الصحيحة ويوفر معلومات حول تهجئة أي كلمة. وبوجوده في متناول اليد باستمرار، يعتاد الطلاب عليه بسرعة ويطلبون المساعدة حتى بدون تذكير المعلم.

غالبًا ما يستخدم القاموس في تمارين خاصة. لذلك، عند تكرار كتابة الجسيم ليس بأجزاء مختلفة من الكلام، يتم تنفيذ هذا العمل. اكتب على السبورة:

الطقس السيئ الغاضب لا يهدأ عن طريق الخطأ

محنة محيرة باستمرار عن طريق الصدفة

يكرهون الجهلة غير المحبوبة بشكل غير متوقع

أولاً، يقرأ الطلاب الكلمات لأنفسهم. ثم تتم قراءة كل عمود بصوت عالٍ، ويتم الإشارة إلى جزء الكلام وشرح التهجئة المستمرة لكلمة "ليس".

الجميع يعمل باهتمام مع "القاموس"؛ المعلم يراقب العمل، ويقدم المساعدة لأولئك الذين لديهم أسئلة في الهوامش (ج).

عند الانتهاء من العمل، يتم فحصه. من خلال إجراء هذا التمرين، لم يتمكن الطلاب من تعزيز تهجئة الكلمات فحسب، بل كرروا أيضًا أهم أجزاء الكلام، وأغنوا مفرداتهم، وتعلموا تهجئة الكلمات الجديدة، وتدربوا على استخدام القاموس.

في الأدبيات المنهجية حول اللغة الروسية، تم التأكيد مرارًا وتكرارًا على فكرة الحاجة إلى استخدام أنواع مختلفة من القواميس والكتب المرجعية كمواد مرجعية في دروس اللغة الروسية.

أكد تحليل الإملاءات المتكررة والأعمال الإبداعية أنه من بين الأخطاء التي يرتكبها الطلاب، تحتل الأخطاء التي يمكن منعها بمساعدة القاموس مكانًا كبيرًا: 40-50٪ من جميع الأخطاء المرتكبة.

وفي الأعمال الإبداعية، تكون نسبة هذه الأخطاء أعلى.

إن القضاء على الأخطاء التي يمكن التخلص منها بالرجوع إلى القاموس سيؤدي إلى تحسين معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاب بشكل كبير، لذلك يطرح السؤال حول ضرورة تعليم الأطفال استخدام القاموس في جميع الحالات الضرورية.

سيكون من المرغوب فيه الحصول على إذن رسمي لاستخدام القواميس عند إجراء اختبارات مختلفة، بما في ذلك الامتحانات.

المدرسة تعد الطلاب للحياة. من الواضح أنه من المستحيل إعطاء الحجم الكامل للمعرفة حول هذا الموضوع على مدار سنوات الدراسة في المدرسة.

يستخدم المعلمون والأطباء والمهندسون باستمرار مواد مرجعية مختلفة في عملهم، ولا أحد يلومهم على ذلك.

ولا يُحرم من هذا الحق إلا الطلاب الذين ما زالوا في أصول العلم. لكن الطلاب، وخاصة في المدارس الثانوية، يستخدمون مثل هذه الكلمات ويبنون هياكل نحوية لم يواجهوها من قبل. أيهما أفضل: الطالب الذي يستطيع البحث عنها في القاموس، وتهجئتها بشكل صحيح، ويتذكر تهجئة كلمة معينة، ربما لبقية حياته، أو الطالب الذي لا تتاح له الفرصة لتوضيح تهجئة كلمة معينة كلمة، يخطئ في كتابة معينة، ثم يكررها أكثر من مرة؟ أي طالب (من هذين) سيكون أكثر تكيفًا مع الظروف التي سيجد نفسه فيها بعد المدرسة؟ ربما الأول. من خلال اللجوء إلى القاموس، فهو قادر على حل الشك بشكل مستقل، أي. تصحيح الخطأ.

السؤال الذي يطرح نفسه حول فعالية القواميس. عند الإجابة عليه، لا يسع المرء إلا أن يأخذ في الاعتبار العوامل النفسية، وهي: الطالب الذي وجد الكلمة الصحيحة في القاموس، ورأى تهجئتها بشكل صحيح (يتم تشغيل الذاكرة البصرية)، وكتبها بشكل صحيح. في عملية المعرفة والحفظ، تلعب الذاكرة المرئية دورا لا يقل عن الذاكرة السمعية، وبالتالي فإن المعرفة التي يتم الحصول عليها من خلال العمل المستقل مع القاموس مستقرة.

وبطبيعة الحال، فإن العمل مع القاموس ليس هو الوسيلة الوحيدة للنضال من أجل معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاب. دعونا نحاول تحديد هذا الإجراء.

يلجأ الطلاب إلى القاموس عندما يكونون غير متأكدين من تهجئتهم. لكن المشكلة هي أنهم لا يشككون دائمًا، على الرغم من ارتكابهم للأخطاء، ولا يلجأ الطلاب إلى القاموس ليس لأنهم لا يريدون العمل مع القاموس، ولكن لأنهم لا يرون أنماطًا إملائية.

ولذلك فإن درجة استخدام القاموس تساوي تقريبًا درجة اليقظة الإملائية. لتعزيز دور القاموس لا بد من العمل على تنمية اليقظة الإملائية.

من الضروري تعليم الأطفال التحقق من القاموس ليس فقط الكلمة الموجودة في النص، ولكن أيضًا الكلمات ذات الصلة بأجزاء أخرى من الكلام.

على سبيل المثال، يكتب الطلاب كلمة "منفي" بحرف "s" واحد، لأن هذه الكلمة غير موجودة في القاموس. لكن القاموس يعطي كلمة ذات صلة "رابط". لذلك، منذ بداية العمل مع القاموس، من الضروري أن تشرح للطلاب كيفية استخدام القاموس وأجزاء الكلمة التي لا يمكن التحقق منها في القاموس. في مزيد من العمل، يجب دمج المهارات والقدرة على العمل مع القاموس عمليًا، أي تضمين أنواع العمل التالية:

1) ابحث عن كلمة في القاموس يمكنك من خلالها التحقق من الإملاء الصعب للكلمات: المنفى، الاجتماع، التسوية، المحول، الرابط.

2) ابحث عن التهجئة التي لا يمكن التحقق منها باستخدام القاموس: في العاصمة، على نهر الفولغا، كنت في اجتماع، من قرية مجاورة، كانت البحيرة مخفية، في حظيرة متداعية، إلخ.

على الرغم من أن فعالية القواميس تعتمد على اليقظة الإملائية النسبية، إلا أن الاستخدام المنهجي للقاموس يساهم بدوره في نمو اليقظة الإملائية، وبالتالي زيادة معرفة القراءة والكتابة لدى الطلاب.

يعد العمل مع القاموس من المسائل التي تحتاج إلى حل؛ ومن الضروري الاستمرار في البحث عن طرق جديدة للعمل مع القاموس، لاكتشاف طرق جديدة لاستخدامه.

• مدرسة
  653204، كيميروفو،…
• مدرسة في دليل المستوطنات والرموز البريدية لروسيا:
  353353، كراسنودار، ...
• مدرسة في القاموس الموسوعي الروسي الكبير:
  المسرح المدرسي، مسرح نشأ في المدرسة. المنشآت الغربية أوروبا يوم الأربعاء. القرن لغرض دراسة اللات. لغة والتعليم. في …
• مدرسة في النموذج المعزز الكامل وفقًا لزاليزنياك:
  المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، المدرسة، ...
• مدرسة في قاموس المرادفات الروسية:
  المدرسة العامة، الطالب، المدرسة، ...
• مدرسة في القاموس التوضيحي الجديد للغة الروسية لإفريموفا:
  صفة 1) مترابط في المعنى. بالاسم: المدرسة (1-3) المرتبطة بها. 2) خاص بالمدرسة (1) خاص بها. 3) ...
• مدرسة في القاموس الإملائي الكامل للغة الروسية.
• مدرسة في قاموس أوشاكوف التوضيحي للغة الروسية:
  المدرسة، المدرسة. 1. الصفة. إلى المدرسة في 1 و 2 و 3 أرقام. تم بناء المدارس الفخمة في جميع أنحاء البلاد. قصة …
• مدرسة في قاموس أفرايم التوضيحي:
  مدرسة، صفة 1) مترابط في المعنى. بالاسم: المدرسة (1-3) المرتبطة بها. 2) خاص بالمدرسة (1) خاص بها. ...
• مدرسة في القاموس الجديد للغة الروسية بقلم إفريموفا:
  صفة 1. النسبة مع اسم المدرسة 1.، 2.، 3.، المرتبطة بها 2. الخاصة بالمدرسة [المدرسة 1.]، المميزة لها. ...
• مدرسة في القاموس التوضيحي الحديث الكبير للغة الروسية:
  صفة 1. النسبة مع اسم المدرسة الأولى 1.، 2.، 3.، المرتبطة بها 2. خاصة بالمدرسة [المدرسة الأولى 1.]، ...
• مدرسة UTRAQUISM
  شاهد المدرسة...
• عمر في موسوعة الأحياء:
  فترة حياة الكائن الحي منذ ولادته إلى لحظة معينة وحالته البيولوجية في وقت معين. فيما يتعلق بالشخص - التوقيت ...
• التراث الشعبي للأطفال
  مجال الثقافة الشعبية، أداة فريدة من نوعها للتنشئة الاجتماعية للطفل. تاريخ أصل وتطور F.D. لم تدرس بشكل كامل، ولكن كثيرة. تظهر الأبحاث...
• زاخارينكو في المعجم الموسوعي التربوي:
  ألكسندر أنتونوفيتش (مواليد 1937)، مدرس أوكراني، مدرس الشعب في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1983)، عضو هيئة التدريس. APN اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1989). منذ عام 1966 مدير مدرسة سخنوفسكايا الثانوية...
• جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية، RSFSR في الموسوعة السوفيتية الكبرى TSB.
• أمراض الأطفال
  الأمراض، مجموعة من الأمراض التي تحدث بشكل رئيسي أو حصري في مرحلة الطفولة وترتبط بالخصائص النمائية لجسم الطفل. نمو مكثف و...
• أطفال في الموسوعة السوفييتية الكبرى TSB:
  (قانوني)، الأشخاص الذين تقل أعمارهم عن سن الرشد. تنقسم فترة الطفولة إلى الأعمار التالية: الرضيع - حتى سنة واحدة، مرحلة ما قبل المدرسة (الحضانة) - من ...
• عمر في الموسوعة السوفييتية الكبرى TSB:
  الإنسان مرحلة من مراحل تطور الإنسان تتميز بأنماط محددة في تكوين الجسم والشخصية وثبات نسبي فيزيولوجياً ونفسياً.
• جمهورية بيلاروسيا الاشتراكية السوفياتية في الموسوعة السوفييتية الكبرى TSB:
  الجمهورية الاشتراكية السوفياتية (جمهورية بيلاروسيا سافيتسكايا ساتسياليتشنايا)، بيلاروسيا (بيلاروسيا). I. معلومات عامة تم تشكيل BSSR في 1 يناير 1919. مع إنشاء الاتحاد ...
• النظافة المدرسية في القاموس الموسوعي لبروكهاوس وإوفرون.
• التعليم الرسمي للعقل في القاموس الموسوعي لبروكهاوس وإوفرون:
  (disciplina mentis، formate Bildung، Culture formelle) هو مصطلح غالبًا ما يوجد في الأدب التربوي، خاصة عند تطبيقه على الكلاسيكية. في الصميم...
• العمل اليدوي في المدارس في القاموس الموسوعي لبروكهاوس وإوفرون:
  أو "دليل المدرسة T." (Sl?jd undervisning، Handfertigkeitsunterricht، travaux manuels، التدريب اليدوي) - هذا هو اسم التمارين اليدوية المأخوذة من مجال الحرف اليدوية...
• تكساس في القاموس الموسوعي لبروكهاوس وإوفرون:
  (باللغة الإنجليزية تكساس، تكساس، من تاتشيز، اسم القبيلة الهندية التي يعيش أحفادها الآن في الأراضي الهندية) - أقصى الجنوب الغربي. ولاية...