النظافة المدرسية.

بيت

أساسيات النظافة للأطفال والمراهقين. نظافة العملية التعليمية في مدارس التعليم العام

مهام النظافة للأطفال والمراهقين

نظافة الأطفال والمراهقين، كفرع من علوم النظافة ونظام مستقل، يدرس قضايا حماية وتعزيز صحة هؤلاء السكان، الذين يبلغ عددهم حوالي 39 مليون شخص، والذين يشكلون حاليًا ما يقرب من ربع سكان روسيا.

يتكون هذا التخصص العلمي من الأقسام التالية: النظافة في مرحلة ما قبل المدرسة، والنظافة المدرسية، والنظافة لدى الشباب.النظافة في مرحلة ما قبل المدرسة - نظافة الأطفال الصغارالفئات العمرية

قبل دخول المدرسة.النظافة المدرسية - نظافة الطالبالمدارس التعليمية

، صالة للألعاب الرياضية، المدارس الثانوية، الخ.نظافة الشباب - النظافة لطلاب المدارس الثانوية (الطلاب) والمدارس المسائية

الشباب العامل . رئيسيالمهام

النظافة عند الأطفال والمراهقين:

دراسة تأثير العوامل الطبيعية والاصطناعية الناجمة عن النشاط البشري، وكذلك ظروف العمل والمعيشة على نمو وصحة الكائن الحي المتنامي؛

وضع التدابير والمعايير الرامية إلى حماية وتعزيز صحة الأطفال والمراهقين.

لقد احتلت قضايا حماية صحة جيل الشباب دائمًا مكانًا مهمًا بشكل خاص في أعمال أبرز الأطباء والمعلمين المحليين: ن. بيروغوفا، أ.ن. دوبروسلافينا، ف. إريسمان، ب.ف. ليسجافتا، د.ك. Ushinsky، وكذلك الشخصيات العامة والعلماء المشهورين مثل N. A. سيماشكو، أ.ف. مولكوف، م.ف. أنتروبوفا ، أ.أ. مينخ، ج.ن. سيرديوكوفسكايا وآخرون.

ومع ذلك، حتى الآن هناك مشاكل خطيرة في مسائل النظافة لسكان الأطفال. وبالتالي، تشير الإحصاءات إلى أن 20% فقط من الأطفال في سن الدراسة يتمتعون في المتوسط ​​بصحة جيدة، ونحو 45% من تلاميذ المدارس يعانون من ظروف صحية معينة، و30-35% من الطلاب يعانون من أمراض مزمنة، و58% من خريجي المدارس محرومون من الصحة بسبب لأسباب صحية الفرصة لاختيار مهنة وفقا لميولك. % الأطفال الذين ولدوا وعاشوا لمدة 5 سنوات على الأقل في مثل هذه المناطق غير المواتية بيئيًا.

سبب آخر هو الحالة المادية والصحية غير المرضية لمؤسسات الأطفال والمراهقين، مما يؤثر سلبا على المناخ المحلي ومياه الشرب و الحالة الصحيةهدف.

غالبًا ما تسجل مؤسسات الأطفال مستويات إضاءة غير كافية وتستخدم أثاثًا تعليميًا لا يلبي المتطلبات الصحية اللازمة، مما يؤدي إلى ضعف في رؤية الأطفال ووضعهم. لذلك، ليس من قبيل الصدفة أنه في قانون الاتحاد الروسي "بشأن الرعاية الصحية والوبائية للسكان"، المعتمد في عام 1999، تم تخصيص المادة 28 للمتطلبات الصحية والوبائية وشروط التعليم والتدريب. وينص على وجه الخصوص على ما يلي: "في مؤسسات ما قبل المدرسة وغيرها من المؤسسات التعليمية، بغض النظر عن الأشكال التنظيمية والقانونية، يجب اتخاذ تدابير للوقاية من الأمراض والحفاظ على صحة الطلاب والتلاميذ وتعزيزها، بما في ذلك تدابير لتنظيم تغذيتهم، والامتثال للقواعد الصحية". متطلبات التشريعات الصحية "، وكذلك: "يُسمح باستخدام برامج وأساليب وأنماط التعليم والتدريب والوسائل التقنية والسمعية والبصرية وغيرها من وسائل التعليم والتدريب والأثاث التعليمي وكذلك الكتب المدرسية ومنتجات النشر الأخرى إذا كانت هناك مرافق صحية والاستنتاجات الوبائية بشأن امتثالها للقواعد الصحية".

من المهم جدًا ملاحظة أن القانون ينص أيضًا على المسؤولية (التأديبية والإدارية والجنائية) عن انتهاك التشريعات الصحية.

لتحقيق الرفاهية الصحية والوبائية للأطفال والمراهقين، يجب على الأطباء

▲معرفة طرق دراسة وتحليل نتائج دراسات العوامل البيئية المؤثرة على الصحة؛

تكون قادرة على العمل مع المؤشرات الطبية والديموغرافية، وبيانات عن النمو البدني، والمراضة، وتوزيع الأطفال على المجموعات الصحية؛

معرفة خصوصيات تغذية الأطفال، وروتينهم اليومي، وتنظيم العمليات التعليمية والعملية، التربية البدنيةفي مؤسسات الأطفال.

من المعروف أن نمو وتطور الجسم يحدث بشكل غير متساو، ونتيجة لذلك تتميز الفترات العمرية الرئيسية لحياة الأطفال والمراهقين، والتي تتميز بسمات مورفولوجية مختلفة:

ما يصل إلى 10 أيام - فترة حديثي الولادة؛

ما يصل إلى سنة واحدة - فترة الثدي.

سنة واحدة - 6 سنوات - فترة ما قبل المدرسة؛

7-10 سنوات - سن المدرسة الابتدائية؛

11 - 13 سنة - سن المدرسة المتوسطة؛

14-18 سنة - سن المدرسة العليا.

الخصائص المورفولوجية لجسم أطفال المدارس والمراهقينعمر

يجب تنفيذ جميع تدابير النظافة التي تهدف إلى تحسين الظروف المعيشية للأطفال والمراهقين بشكل مختلف، مع مراعاة الخصائص المورفولوجية الوظيفية المرتبطة بالعمر للكائن الحي المتنامي.

في سن المدرسة الابتدائية عدم كفاية صلابة العظام بسبب غلبة المواد العضوية على المواد المعدنية (الكالسيوم والفوسفور والمغنيسيوم). وهذا يتطلب مراقبة مستمرة للوضعية الصحيحة أثناء القراءة والكتابة لتجنب حدوث تشوهات في العمود الفقري.

يحتوي العمود الفقري عادة على منحنيات فسيولوجية في المستوى السهمي: عنق الرحم والصدر والقطني، والتي تؤدي وظيفة امتصاص الصدمات عند المشي والجري والحركات الأخرى. يبلغ عمق المنحنيات العنقية والقطنية 3-5 سم حسب طول العمود الفقري.

تعتمد وضعية الشخص على شكل العمود الفقري، وتوحيد النمو وقوة العضلات، وخصائص العمر والعادات.

الوضعية هي الوضعية المعتادة للشخص الذي يقف بشكل عرضي، عندما يكون الجسم والرأس مستقيمين دون توتر عضلي نشط.

تنقسم جميع أنواع الوضعيات تقليديًا إلى مجموعتين:

1. أنواع الوضعية التي يكون فيها منحنيات عنق الرحم والسهمي القطني متساوية أو تختلف بما لا يزيد عن 2 سم (طبيعي، مستقيم، حدابي)؛

2 - أنواع الوضعيات التي يتجاوز فيها الفرق بين منحنيات عنق الرحم والسهمي القطني 2 سم (لوردوتيك، منحني).

طبيعي- منحنيات عنق الرحم والقطني لا تتجاوز 3-5 سم حسب طول العمود الفقري، والرأس مرفوع، والكتفين متراجعان قليلاً، والصدر يبرز قليلاً للأمام، والبطن مطوي.

تقويمها- يتم تنعيم جميع المنحنيات الفسيولوجية، ويتم تقويم الظهر بشكل حاد، ويبرز الصدر بشكل ملحوظ إلى الأمام.

حدابي- تزداد منحنيات عنق الرحم والقطني بشكل حاد، ويتم خفض الرأس والكتفين، وتبرز المعدة للأمام.

لوردوتيك- يتم زيادة المنحنى القطني بشكل حاد بينما يتم تنعيم منحنى عنق الرحم، ويتم إرجاع الجزء العلوي من الجسم قليلاً إلى الخلف، وتبرز المعدة.

مثل هذا الموقف في سن أكبر قد يشير إلى أمراض جسدية تؤثر على النمو البدني للجسم ككل.

مترهل- يتم زيادة منحنى عنق الرحم بينما يتم تنعيم منحنى أسفل الظهر، ويميل الرأس إلى الأمام، ويتم خفض الكتفين. غالبًا ما توجد هذه الوضعية عند المراهقين بسبب الزيادة الحادة في طول الجسم في فترة ما قبل البلوغ؛ حيث يحاول المراهق أن يبدو أقصر، لأنه غير معتاد على الحجم الإجمالي المتزايد بشكل حاد.

في سن المدرسة الابتدائية، يبدأ الجهاز العضلي في التطور بسرعة، ولكن بشكل غير متساو: تتطور العضلات الكبيرة في الظهر والجذع بشكل أسرع من العضلات الصغيرة، بما في ذلك الأيدي، مما يجعل من الصعب أداء حركات دقيقة ودقيقة.

إن عدم استقرار العمليات العصبية هو سمة مميزة؛ حيث تهيمن عمليات الإثارة على العمليات المثبطة، وهو ما يفسر الانخفاض السريع نسبيًا في الاهتمام والتعب أثناء العمل العقلي والبدني.

في سن المدرسة المتوسطة هيكل الأنسجة العظمية هو نفسه تقريبًا كما هو الحال عند البالغين، لكن تعظم العمود الفقري لم يكتمل بعد، ولا يزال هناك خطر انحناءه بسبب الإجهاد المطول والوضعية غير الصحيحة على المكتب. هناك اندماج غير كامل للأجزاء الفردية من الهيكل العظمي، وخاصة الحوض، مما قد يسبب إزاحة عظام الحوض عند القفز، مع اندماج غير صحيح في المستقبل، وعند الفتيات يمكن أن يكون له تأثير سلبي لاحقًا أثناء الولادة. لذلك، في هذا العصر، يعتبر النشاط البدني المفرط غير مقبول، على الرغم من أن التمارين المعتدلة ضرورية لتقوية أنسجة العظام وتصحيح اضطرابات الموقف الناشئة.

يتميز الجهاز العضلي بتسارع نمو العضلات وقوتها، خاصة عند الأولاد. تزداد القدرة على العمل البدني لفترات طويلة، ويتحسن تنسيق الحركات، ولكن يتم تحمل أحمال الطاقة بشكل أسوأ من الحركات السريعة.

يتزامن هذا العمر مع بداية سن البلوغ، وبالتالي، خاصة في البداية، هناك زيادة في استثارة وعدم استقرار الجهاز العصبي.

في سن المدرسة الثانوية يكاد يكون تكوين الجهازين الهيكلي والعضلي مكتملًا. يحدث زيادة في نمو الجسم في الطول، وزيادة كبيرة في وزن الجسم، وزيادة في قوة العضلات. يتم تطوير العضلات الصغيرة بشكل مكثف، وتحسين دقة وتنسيق الحركات. يكمل الجسم سن البلوغ.

تقترب مؤشرات التطور الجسدي من تلك الخاصة بالشخص البالغ، ويصل التطور الوظيفي للدماغ إلى كمال كبير، وأكثر دقة و الأشكال المعقدةيتم تعزيز نشاطها التحليلي والاصطناعي والعمليات المثبطة.

العوامل المؤثرة على الصحةجيل الشباب

يتعرض الأطفال، مثل البالغين، إلى حد أكبر فقط لمجموعة متنوعة من العوامل البيئية، والتي ينبغي اعتبار العديد منها عوامل خطر لتطوير تغييرات ضارة في الجسم.

العوامل الهامة التالية تشارك في تكوين صحة الأطفال:

▲ العوامل البيولوجية (صحة وعمر الوالدين وقت ولادة الطفل، ومضاعفات الحمل والولادة)؛

▲الاجتماعية (التغذية، الظروف المعيشية، نمط الحياة، دخل الأسرة، مستوى تعليم الوالدين، المناخ النفسي في الأسرة)؛

▲ وبائية. ▲البيئية.

▲ عوامل العملية التعليمية.

صحة وعمر الوالدينتلعب دورا هاما في تكوين جيل سليم. إن وجود العادات السيئة والأمراض المزمنة وبعض الأمراض المعدية لدى الوالدين يمكن أن يؤثر سلبًا على صحة الطفل. تؤثر هذه النقاط سلبًا على نمو الجنين أثناء فترة الحمل والتطور داخل الرحم، مما يسبب أمراضًا وراثية مثل عمى الألوان، والهيموفيليا، والتشوهات، والتشوهات، وما إلى ذلك، والتي، وفقًا لمنظمة الصحة العالمية، تسبب بلدان مختلفةيمثل العالم ما بين 4 إلى 8٪ من أمراض الطفولة.

ومن المعروف أيضًا أنه كلما كان الوالدان الأصغر سناً أو على العكس من ذلك أكبر سناً، كلما كان هذا الظرف غير مواتٍ لصحة الطفل.

الرائدة العوامل البيولوجيةيعاني الأطفال في جميع الفئات العمرية من أمراض الأمهات أثناء الحمل ومضاعفات الحمل والولادة.

في عمر يصل إلى سنة واحدة، من أهم الأمور لصحة الأطفال ما يلي: العوامل الاجتماعية،مثل شخصية الأسرة وتعليم الوالدين. وفي سن 1-4 سنوات، تظل أهمية هذه العوامل كبيرة، لكن دور ظروف السكن ودخل الأسرة، ووجود الحيوانات في المنزل، وتدخين البالغين، والالتحاق بالتعليم ما قبل المدرسة يزداد. في سن 7-10 سنوات، تكون الظروف المعيشية ودخل الأسرة ووجود الحيوانات وتدخين الأقارب في المنزل ذات أهمية قصوى.

تَغذِيَةكعامل في تشكيل صحة السكان، أصبح ملحوظا في بلدنا في العقد الماضي، عندما حدث التقسيم الطبقي الاقتصادي الحاد للمجتمع. في الأسر ذات الأمن المالي العالي، غالبًا ما يوجد أطفال يعانون من اضطرابات استقلاب الدهون، وفي الأسر ذات الدخل المنخفض، زاد بشكل حاد عدد الأطفال والمراهقين الذين يعانون من انخفاض الحالة التغذوية بسبب نقص البروتين، وخاصة الأصل الحيواني والفيتامينات و سوء التغذية الطاقة.

الجدول 10.1. العوامل الاجتماعية والصحية الهامة لصحة الأطفال

العوامل المواتية (الصحة).	عوامل الخطر
مراعاة الظروف البيئية مع المعايير الصحية وضع المحرك الأمثل تصلب نظام غذائي متوازن النظام اليومي العقلاني نمط حياة صحي	مخالفات المتطلبات الصحية للبيئة والظروف المعيشية نقص أو فرط الديناميكية انتهاك الروتين اليومي والعملية التعليمية سوء التغذية نقص مهارات النظافة ونمط الحياة الصحي المناخ النفسي غير المواتي في الأسرة والفريق

يُلاحظ نقص الفيتامينات في المتوسط ​​لدى 40% من السكان، ويتعلق في المقام الأول بالفيتامينات C وA وE والبيتا كاروتين، التي تشكل أساس نظام الدفاع المضاد للأكسدة في الجسم، ويلاحظ في جميع الفئات العمرية للسكان، في جميع المناطق وفي كافة فصول السنة.

هناك نقص في الكالسيوم والحديد بسبب عدم كفاية استهلاك الحليب ومنتجات الألبان واللحوم كمصدر رئيسي للحديد.

أصبح نقص العناصر الدقيقة (النحاس والسيلينيوم والزنك واليود والفلور) مشكلة وطنية هنا، وكذلك في أوروبا وأمريكا، والسيلينيوم هو عنصر مهمفي حماية مضادات الأكسدة البشرية.

بالإضافة إلى ذلك، لا يمكن اعتبار المنتجات نفسها في بعض الحالات جيدة من الناحية الصحية، لأنها ملوثة بالكائنات الحية الدقيقة والعديد من المواد الغريبة الحيوية (أملاح المعادن الثقيلة: الرصاص والزئبق والكادميوم والنتريت والنترات والنيتروزامين والمبيدات الحشرية والمضادات الحيوية). من 60 إلى 70% من المواد الغريبة تدخل الجسم مع الطعام.

نمط الحياة- مفهوم رحيب. يجب أن يُفهم أسلوب الحياة الصحي ليس فقط على أنه غياب العادات السيئة، ولكن أيضًا على أنه وجود نشاط بدني ونظام غذائي عقلاني والعمل والراحة. لقد ثبت منذ فترة طويلة أن العادات السيئة (تدخين التبغ، وتعاطي الكحول، وتعاطي المخدرات) لها تأثير سلبي للغاية على الصحة الجسدية والنفسية. الصحة العقليةالأطفال والمراهقين.

العوامل الوبائيةلها تأثير سلبي حاد على صحة السكان، بما في ذلك الأطفال. ومن المعروف أن حالات العدوى في مرحلة الطفولة تمثل حوالي 15% من جميع حالات الإصابة بالأمراض في مرحلة الطفولة. وكانت نتيجة تجاهل أعمال التطعيم في بلدنا هي استئناف ونمو أمراض منسية مثل الخناق وشلل الأطفال والحصبة في منتصف التسعينيات.

تحت تأثير العوامل المستوطنة، يظهر تضخم الغدة الدرقية المتوطن، وتحصي البول، والفلور، وتسوس الأسنان، والكساح السترونتيوم والموليبدينوم في السكان. يتم تسهيل تطور هذه الأمراض وغيرها من خلال وجود المقاطعات البيوجيوكيميائية التي تم إنشاؤها بشكل مصطنع بواسطة الصناعة النشاط البشريوالتي يتطلب تأثيرها على الصحة العامة المزيد من البحث العلمي.

من بين العوامل المدرجة، يمكن أيضًا تصنيف التغذية والمتوطنة والوبائية (الأمراض البؤرية الطبيعية - داء الريكتسيات، وداء البريميات، والتهاب الدماغ الذي ينقله القراد، والحمى النزفية، وما إلى ذلك) على أنها بيئية. وليس من قبيل الصدفة أن العوامل البيئية، بحسب منظمة الصحة العالمية، تسبب حاليا أكثر من 25% من جميع الأمراض التي تصيب الإنسان، وفي عدد من البلدان والمناطق يصل هذا الرقم إلى 40%، ومع الأخذ في الاعتبار العوامل المستوطنة والوبائية يصبح أعلى من ذلك. .

يمكن أن تؤثر سنوات الإقامة في المدرسة (من 6-7 إلى 17-19 سنة) سلبًا على صحة تلاميذ المدارس تحت تأثير العوامل غير المواتية في العملية التعليمية.

الإضاءة الطبيعية والاصطناعية غير العقلانية، والجلوس غير المناسب للأطفال في الفصول الدراسية، والوسائل التعليمية غير العقلانية، وانتهاك قواعد القراءة يمكن أن تؤدي إلى قصر النظر. يزداد عدد الأطفال الذين يعانون من قصر النظر في فصول التخرج.

يؤدي الأثاث المدرسي المرتب بشكل غير عقلاني والجلوس (الوضعية) غير الصحيحة للطالب أثناء الدرس إلى وضعية سيئة - الحداب والجنف.

يمكن أن يؤدي عدم الالتزام بجدول الدراسة في المدرسة والمنزل إلى ظهور أعراض التعب، والتي، إذا لم يتم التخلص منها في الوقت المناسب، تشكل حدًا لتغيرات مرضية خطيرة في الجسم.

في مرحلة الطفولة، كما سبق أن ذكرنا، يتطور ويتحسن جهاز المناعة في الجسم. يساهم التواصل الوثيق في مجموعات الأطفال، حيث قد يكون هناك مرضى معديون، في تطور العدوى الوبائية لدى الأطفال: الحصبة، وجدري الماء، والسعال الديكي، والحمى القرمزية، والدفتيريا، والحصبة الألمانية، وما إلى ذلك.

توفر الوسائل التعليمية التقنية (TTA)، المستخدمة بشكل متزايد في المؤسسات التعليمية الحديثة، بما في ذلك المدارس ورياض الأطفال، تصورًا أفضل للمواد التعليمية، وتزيد من الاهتمام والاهتمام بالمواد التي تتم دراستها. تشمل TSOs أجهزة عرض الأفلام والشرائح و epi وأجهزة التلفزيون ومسجلات الفيديو وأجهزة الكمبيوتر الشخصية. ومع ذلك، فإن استخدام أجهزة TSO السمعية والبصرية وأجهزة الكمبيوتر مع شاشة عرض الفيديو (VDT) يتطلب تنظيم وقت استخدامها المستمر في العملية التعليمية بسبب تأثيرها السلبي على حالة الأداء البصري والعام لجسم الأطفال و المراهقون تحت تأثير الإجهاد الساكن لفترات طويلة والإجهاد البصري.

التعرض للمجالات الكهروستاتيكية والكهرومغناطيسية من أجهزة الكمبيوتر يسبب تغيرات سلبية في الجهاز المناعي والعصبي والقلب والأوعية الدموية، ووفقًا لبعض العلماء، فإنه يخلق خطر الإصابة بالإكزيما عند العمل مع شاشة العرض لمدة 2-6 ساعات أو أكثر يوميًا، وهو ما يعزى إلى قدرة هذه المجالات تزيد من تركيز الأيونات الموجبة في منطقة العمل، والتي تعمل على امتصاص ذرات الغبار التي تسبب حساسية الجسم. ومن المعروف أيضًا أن المجالات الكهرومغناطيسية تتداخل مع ظهور ردود أفعال مشروطة جديدة وتؤدي إلى تفاقم عملية الحفظ.

يؤثر المجال الكهربائي المتناوب على استقلاب المعادن: يتغير بشكل كبير تكوين البول وحاجة الجسم لعدد من المعادن. وبالتالي، يتم الاحتفاظ بشكل حاد بإطلاق الكالسيوم والفوسفور، وهو ما يفسر إما عن طريق تنشيط الغدد الكظرية، التي تنظم هرموناتها عملية التمثيل الغذائي للمعادن، أو عن طريق التأثير المباشر للإشعاع الكهرومغناطيسي على القنوات الأيونية لأغشية الخلايا.

تؤثر أجهزة الكمبيوتر على الجهاز العصبي المركزي لدى الأطفال. يمكن للإشارات الإيقاعية الصادرة من الشاشة أن تجعلك تشعر بالإعياء. عند العمل على جهاز كمبيوتر لفترة طويلة، يعاني بعض أطفال المدارس من اضطرابات نفسية، والتهيج، واضطرابات النوم، والتردد في بدء العمل مع جهاز كمبيوتر، فضلا عن انخفاض الأداء والتغيرات في الحالة الوظيفية للجسم في شكل ضعف رؤية الألوان والصداع وحالات الاكتئاب.

يحدث العمل على الكمبيوتر في وضع العمل القسري، ونتيجة لذلك يوجد حمل متزايد على العضلات الشوكية العجزية والألم في العمود الفقري العنقي والصدر.

أداء عدد كبير من حركات اليد الصغيرة بالقليل النشاط العاموالوضع غير الصحيح لليدين أثناء العمل يمكن أن يسبب أمراض الأعصاب الطرفية والعضلات والأوتار في شكل التهاب غمد الوتر في اليدين والمعصمين والكتفين وقرص العصب الإنسي لليدين.

أجهزة الكمبيوتر لها تأثير سلبي على الحالة الصحية للهواء والمناخ المحلي في منطقة العمل.

في قاعات علوم الحاسوب تكون درجة حرارة الهواء أعلى من المستويات القياسية (18-20 درجة مئوية) - في جميع فصول السنة 22-23 درجة مئوية، وتكون الرطوبة النسبية أقل من المعدل الطبيعي (40-60%) - 30%. في مثل هذا الهواء الجاف، هناك زيادة في الجسيمات الدقيقة في الهواء مع شحنة كهروستاتيكية عالية ذات علامة إيجابية، كما ذكرنا سابقًا، قادرة على امتصاص جزيئات الغبار والتسبب في أمراض الحساسية.

مجموعات صحة الأطفال والمراهقين

يتم تقديم وصف نوعي للحالة الصحية للأطفال من خلال توزيع السكان الأطفال على المجموعات الصحية، ويتم تجميعها مع مراعاة العلامات الصحية المحددة، والتي تشمل:

عدم وجود أي مرض في وقت الفحص.

النمو البدني والعقلي المتناغم والمناسب للعمر؛

▲ المستوى الطبيعي الوظائف الفسيولوجية;

▲ عدم الاستعداد للأمراض.

يعد توزيع الأطفال على المجموعات الصحية ضروريًا لإجراء تقييم لمرة واحدة للحالة الصحية لفريق الأطفال، وفعالية العلاج والعمل الوقائي لمؤسسات الأطفال والأطباء الأفراد، لإيجاد ومقارنة تأثير عوامل الخطر التي تؤثر على الصحة الجماعية للأطفال، وكذلك تحديد الحاجة إلى العاملين الطبيين المناسبين.

بناءً على نتائج الفحوصات الطبية التي تظهر العلامات الصحية، يتم تقسيم الأطفال إلى 5 مجموعات:

1- الأطفال الأصحاء الذين ينمون بشكل طبيعي ولا يعانون من تشوهات وظيفية. الأطفال في هذه المجموعة لا يعانون من أمراض مزمنة، ولا يصابون بالمرض، أو خلال فترة المراقبة نادراً ما يعانون من أمراض حادة، ويتمتعون بنمو جسدي ونفسي عصبي طبيعي ومناسب لعمرهم؛

2- الأطفال الأصحاء الذين يعانون من انخفاض مقاومة الجسم، ولديهم انحرافات وظيفية أو مورفولوجية طفيفة. لا يعانون من أمراض مزمنة، ولكنهم غالباً (4 مرات أو أكثر في السنة) يمرضون لفترة طويلة (أكثر من 25 يوماً للمرض الواحد)؛

ثالثا - الأطفال المرضى بأمراض مزمنة أو أمراض خلقية في حالة تعويض مع تفاقم نادر وخفيف لمرض مزمن لا يسبب اضطرابا كبيرا في حالتهم العامة ورفاههم؛

4 - الأطفال المرضى الذين يعانون من أمراض مزمنة أو تشوهات خلقية في حالة تعويض فرعي، واضطرابات في الحالة العامة والرفاهية بعد تفاقمها، مع فترة نقاهة طويلة بعد أمراض مزمنة حادة؛

خامسا - الأطفال المرضى الذين يعانون من أمراض مزمنة حادة في حالة من المعاوضة ومع انخفاض كبير في القدرات الوظيفية للجسم (المرضى في حالة من المعاوضة).

يتم تحديد توزيع الأطفال إلى المجموعات الصحية من خلال نسبة عدد الأشخاص المدرجين في مجموعة صحية معينة إلى إجمالي عدد الأطفال الذين تم فحصهم، معبرًا عنه كنسبة مئوية.

يحتاج الأطفال والمراهقون من مختلف الفئات الصحية إلى نهج مختلف عند تطوير مجموعة من أنشطة تحسين الصحة.

بالنسبة لأطفال المجموعة الأولى، لا تتطلب الأنشطة التعليمية والعملية والرياضية أي قيود. يقوم طبيب الأطفال بإجراء فحص طبي كما هو مقرر، ويصف أنشطة التدريب على الصحة العامة.

الأطفال والمراهقون من المجموعة الصحية الثانية هم مجموعة معرضة للخطر، ونتيجة لذلك يحتاجون إلى اهتمام وثيق من الأطباء. إنهم بحاجة إلى مجموعة من التدابير الصحية التي تهدف إلى زيادة مقاومة الجسم بوسائل غير محددة، بما في ذلك النشاط البدني الأمثل، والتصلب مع قوى الطبيعة الطبيعية (الشمس والماء والهواء)، والروتين اليومي العقلاني وتعزيز النظام الغذائي الإضافي.

توقيت الفحوصات الطبية المتكررة يكون فردياً مع مراعاة اتجاه الانحرافات في الحالة الصحية ودرجة مقاومة الجسم.

الأطفال والمراهقون من الفئات الصحية الأخرى (3، 4، 5) يخضعون لمراقبة المستوصف من قبل أطباء من مختلف التخصصات، ويتلقون العلاج والرعاية الوقائية اللازمة حسب نوع المرض ودرجة تعويض العملية.

في مؤسسات الأطفال، ينبغي تزويد هؤلاء الأطفال بروتين يومي لطيف، وفترات طويلة من الراحة والنوم الليلي، وحجم وكثافة محدودة من النشاط البدني.

عند تقييم صحة الأطفال في مؤسسات الأطفال والمراهقين، يجب على الأطباء استخدام المؤشرات التالية:

مستوى المراضة العامة والمعدية؛

مؤشر الصحة (النسبة المئوية للأشخاص الذين يعانون من أمراض طويلة الأجل ومتكررة)؛

انتشار وهيكل الأمراض المزمنة.

النسبة المئوية للأطفال الذين يتمتعون بنمو بدني طبيعي؛

التوزيع حسب المجموعة الصحية

عند تقييم النمو البدني للأطفال وفقا للمعايير الحالية، من الضروري مراعاة عوامل مثل التسارع (من اللات. - التسارع) والتخلف (من اللات. - التباطؤ).

على مدى 150-170 سنة الماضية، شهدت العديد من البلدان حول العالم تسارعاً في نمو وتطور الأطفال مقارنة بالأجيال السابقة. أصبحت هذه الظاهرة ملحوظة بعد إدخال القياسات البشرية في ممارسة فحص الأطفال.

تشير البيانات العلمية إلى أن التسارع يتجلى بدرجة أو بأخرى في جميع فترات النمو، بدءًا من النمو قبل الولادة. فيما يلي بعض علامات التسارع:

زاد طول جسم الأطفال حديثي الولادة بمقدار 1 سم وزاد وزن الجسم قليلاً؛

مؤشر التطور الطبيعيالرضع - مضاعفة وزن الطفل بحلول الشهر 5-6 - يتم ملاحظته حاليًا قبل شهر ؛

في المتوسط، يتم استبدال أسنان الطفل بأسنان دائمة قبل عام؛

أكثر من 80 عامًا، أصبح المراهقون البالغون من العمر خمسة عشر عامًا أطول بمقدار 20 سم من أقرانهم الذين عاشوا قبل 100 عام واكتسبوا 15 كجم من وزن الجسم؛

تبدأ عمليات التعظم قبل 1-2 سنة، ونتيجة لذلك يتوقف نمو طول الجسم عند أكثر من سن مبكرة: للفتيات في سن 16-17 سنة، للأولاد - في سن 18-19 مقابل 18-20 سنة أو أكثر، كما كان من قبل.

تتحدث الأدبيات العلمية عن ما يقرب من 50 علامة للتسارع. ومن المثير للاهتمام أن عمليات التسريع لدى الأطفال من جميع الجنسيات وفي مختلف البلدان تسير بنفس الطريقة تقريبًا.

موضع اللكنة: نظافة المدرسة

نظافة أطفال المدارس. تعتمد صحة الطفل إلى حد كبير على الالتزام المنتظم والصارم بقواعد النظافة. في المدرسة، يتم تطوير مهارات النظافة من قبل المعلمين وطبيب المدرسة. في البداية الفصول الدراسية، يتم تنفيذ العمل التعليمي المقابل ليس فقط في الفصول الخاصة. دروس الصحة، ولكن أيضًا في دروس مواد التعليم العام [على سبيل المثال، في البرنامج الروسي. اللغة (الصف الأول) تتضمن موضوع "العناية بالصحة" في منهاج التاريخ الطبيعي للصف الرابع موضوع "جسم الإنسان والعناية به" وغيرها]. الغرض من هذه الدروس هو تعريف الطلاب بالمعلومات الصحية الأساسية، وبناءً عليها، تطوير مهارات النظافة الأساسية. مهارات.

طلاب المدارس المتوسطة والثانوية يكتسبون عناصر النظافة. المعرفة في دروس العلوم (الفصل الأول عند أخذ دورة في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء). التعليم الصحي تبدأ المهارات بشرح معنى هذه النظافة أو تلك. متطلبات. قيمة عظيمةلتطوير المهارات في G. sh. لديه مثال شخصي للمعلمين والمعلمين وكبار تلاميذ المدارس الذين يجب أن يكون مظهرهم وسلوكهم نموذجًا للنظافة والدقة والنظام.

دور كبير في غرس النظافة. يتم لعب المهارات من خلال عروض الهواة الصحية - العمل النشط تلاميذ المدارس المبتدئينالمنظمون (الأطفال يتحققون من نظافة يدي الطلاب ورقبتهم وأذنيهم ومنديلهم وياقاتهم ويراقبون غسل اليدين قبل الإفطار وما إلى ذلك ويدونون ملاحظات في مذكرات المنظمين) وكبار السن - كمساعدين صحيين. يعزز إنتاج النظافة. مهارات النظافة في الفصول الدراسية والمناطق الأخرى بالمدرسة، وساحة المدرسة، وما إلى ذلك.

صحية يجب أن تستند المعرفة المنقولة للطلاب إلى البيانات الحديثة. الدواء. التعليم الصحي لا يمكن أن تكون المهارات ناجحة إلا من خلال التعاون الوثيق بين المدرسة والأسرة. ينبغي تنفيذ أعمال التثقيف الصحي بشكل منهجي ومتسق بين الآباء. دكتور، ميد. تنظم الأخت مع المعلمين "ركنًا للآباء"، حيث يعلقون ملصقات وجداول نصية وتذكيرات تشرح كيفية العناية بصحة تلميذ المدرسة في الأسرة. أكثر الوسائل فعالية لتنظيم الرعاية الأسرية بشكل صحيح من أجل التعليم الصحي. المهارات هي زيارات المعلم للتعليم المنزلي. خلال هذه الزيارات، يتعرف المعلم على النظافة. الظروف في الأسرة، مع روتين الدراسة اليومي، مع تنظيم وإضاءة مكان عمله، وما إلى ذلك.

لكي يلتزم الأطفال بمتطلبات النظافة، يجب أن يفهموا معناها وأهميتها. يجب على الآباء وأفراد الأسرة البالغين أن يشرحوا للأطفال الحاجة إلى اتباع قاعدة أو أخرى من قواعد النظافة. من المهم جدًا أن توضح للطفل كيفية تنفيذ إجراء معين بشكل صحيح وجيد (على سبيل المثال، كيفية تمشيط الشعر بشكل صحيح، وتنظيف الأسنان، وغسل اليدين، وإجراء مناديل مبللة متبوعة بفرك الجسم بمنشفة، وما إلى ذلك). تحتاج إلى إظهار الطفل وتصحيحه حتى يتقن جميع التقنيات جيدًا. لكي يصبح الالتزام بقواعد النظافة عادة، عليك تعليم الأطفال ذلك وقت معينتنفيذ جميع عناصر النظام بالتسلسل المحدد، وكذلك جميع إجراءات العناية بجسمك وملابسك ومبانيك؛ رقابة صارمة على تنفيذ قواعد النظافة، وتشجيع الدقة، أو على العكس من ذلك، معاقبة الركود والكسل بشكل معقول.

شراء منتجات النظافة للأطفال. يتم تسهيل المهارات من خلال الرغبة في تقليد البالغين. ولذلك ينبغي للوالدين والإخوة والأخوات الأكبر سناً، بمظهرهم وعاداتهم وسلوكهم، أن يكونوا قدوة للأطفال في النظافة والنظام والأناقة. أثناء مطالبة الأطفال باتباع روتين يومي، من الضروري التأكد من أن جميع أفراد الأسرة الآخرين يدعمون روتينًا معينًا.

الروتين اليومي المنظم بشكل صحيح هو التوزيع العقلاني لوقت الدراسة. الفصول الدراسية، العمل، الراحة، النوم، الأكل، العناية بالنفس، التمارين الصباحية، وغيرها. ويتم تحديد الروتين اليومي للطالب حسب عمره، وحالته الصحية، والأنشطة المدرسية. معلم الصفويقدم طبيب المدرسة النصائح لأولياء الأمور بشأن تنظيم الروتين اليومي. عند تنظيم الروتين اليومي، ينبغي إيلاء اهتمام خاص للتغذية العقلانية للطفل. واحدة من النظافة الرئيسية متطلبات تنظيم الروتين اليومي هي تناوب النشاط والراحة الكاملة أي النوم. صحية يتم تحديد فائدة النوم من خلال: المدة والتكرار والعمق. ترتبط مدة النوم بالعمر واللياقة البدنية. حالة الأطفال. يجب على الأطفال الاستيقاظ والذهاب إلى السرير في وقت معين (انظر النوم). وينبغي إيلاء اهتمام خاص لنظافة الهواء في الغرفة التي ينام فيها الطفل. يجب تعليم الأطفال النوم مع فتح النوافذ. يجب أن يكون للطفل سرير منفصل ومريح ونظيف.

تصلب جسم الطفل له أهمية كبيرة، ويجب أن يتم وفق نظام معين على مدار العام. عند رفع الشروط الصحية. المهارات، تحتاج أيضًا إلى الاهتمام بالوضعية الصحيحة. في كثير من الأحيان، يقف تلاميذ المدارس منحنيين، وتبرز بطونهم قليلاً؛ عند تحضير الدروس يجلسون منحنيين ويرفعون كتفهم اليمنى ويخفضون كتفهم اليسرى. الوضعية غير الصحيحة تسبب التعب بسرعة أكبر ويمكن أن تساهم في القصور الجسدي. التطور: زيادة الانحدار وانحناء العمود الفقري وما إلى ذلك. الوضع الصحيح يساعد على الإنشاء أفضل الظروفللتنفس والدورة الدموية (انظر الموقف).

يجب على تلاميذ المدارس القيام بتمارين الصباح كل يوم، مما يساعد على تطوير الموقف الصحيح ويمنح الطفل الطاقة طوال اليوم (انظر التمرين).

بالإضافة إلى التمارين الصباحية في المنزل (بالتشاور مع طبيبك)، يمكنك أداء التمارين التصحيحية إذا لزم الأمر. ومن الضروري أيضًا الانتباه إلى ظهور الأقدام المسطحة، والتي يمكن أن تجعل الأطفال يتعبون بسرعة عند المشي أو الوقوف لفترة طويلة.

جي ش. تشمل العناية بالعين، أي النظافة البصرية، والتي قد يكون تدهورها أحد أسباب تراجع أداء الطالب.

أحد العناصر الأساسية للنظافة الشخصية هو العناية اليومية ببشرة الوجه واليدين. ومن الضروري تعليم الطفل على الفور أن يغسل يديه قبل الأكل وبعد أي تلوث، وبعد استخدام الحمام، وبعد اللعب مع الحيوانات الأليفة، وما إلى ذلك. ويجب غسل اليدين بالصابون. من الأفضل لأطفال المدارس استخدام صابون الأطفال أو صابون الجلسرين. تحتاج إلى مسح نفسك حتى يجف حتى لا يصبح الجلد خشنًا ولا تظهر تشققات (ما يسمى بـ "البثور"). يجب أن يكون لكل طفل منشفة منفصلة خاصة به. يجب عليك غسل وجهك في الصباح والمساء بالماء العادي. درجة حرارة الغرفة. ينبغي إيلاء اهتمام خاص للعناية بالأظافر. يجب غسلها يوميًا بالفرشاة والصابون وتقصيرها. يتم قص الأظافر بطريقة مقوسة، تبعاً لارتفاع الأصابع. يجب قص أظافر القدمين بشكل مستقيم، لأن قص الزوايا يعزز نمو الأظافر تحت الجلد.

يجب غسل القدمين يومياً قبل النوم لتقوية الجسم وللمحافظة على نظافته ومكافحة التعرق. يمكن أن تكون أسباب التعرق هي غسل القدمين بشكل غير متكرر، أو ارتفاع درجة حرارتها، أو ارتداء الأحذية المطاطية، وما إلى ذلك. ويمكن التخلص من تعرق القدمين بطريقة صحية. العناية بها، وقبل كل شيء، غسلها يوميًا، أولاً بالماء الدافئ ثم بالماء البارد. إذا لم يختفي تعرق القدمين، فمن الواضح أنه مرتبط بـ c.-l. المرض، وفي هذه الحالة يجب استشارة الطبيب.

يجب أن يستحم الأطفال أسبوعياً الماء الساخن(درجة الحرارة 35 درجة - 40 درجة). من الأفضل غسل الأطفال الصغار ذوي البشرة الرقيقة والحساسة باستخدام إسفنجة؛ ويمكن للأطفال في سن المدرسة استخدام منشفة. العناية بالشعر تتطلب اهتماما خاصا. ينصح بغسل الشعر الجاف بعد 10 أيام، والشعر الدهني بعد 5-6 أيام (لأنه يتسخ). يمكن تخفيف الماء العسر (أضف 1-2 ملاعق كبيرة من صودا الخبز إلى الحوض). إذا كان جلد الرأس متقشرًا والشعر جافًا، فمن المستحسن بعد الغسيل والتجفيف تشحيم الرأس بزيت الخروع أو اللوز أو الأرقطيون. يجب أن يكون لكل طفل مشطه الخاص (وإذا لزم الأمر، مشطه ذو الأسنان الدقيقة). يجب تمشيط الشعر القصير من الجذور حتى نهاية الشعر، كما يجب تمشيط الشعر الطويل على عدة خطوات بدءاً من الأطراف. عند تعليم الفتيات العناية بشعرهن بأنفسهن، يجب على الأم فحص رأس ابنتها بشكل منهجي، ومن وقت لآخر بعد الغسيل، قم بتمشيطه بمشط ذو أسنان دقيقة. عند تجديل شعرك، لا يجب أن تسحبيه بشدة، لأن ذلك يؤدي إلى تساقط الشعر. يجب على الفتيات عدم ارتداء الحجاب طوال الوقت، لأن ذلك سيسبب مشاكل في نمو الشعر.

تعليم الأطفال المهارات المنهجية. العناية بالأسنان والفم هي واحدة من القواعد الضروريةالنظافة الشخصية. ينبغي تنظيف الأسنان يومياً، قبل النوم دائماً، أو من الأفضل مرتين يومياً، صباحاً ومساءً؛ بالإضافة إلى ذلك، يوصى بشطف فمك بالماء الدافئ بعد تناول الطعام (انظر الأسنان).

يجب على الأسرة والمدرسة غرس مهارات النظافة لدى الطفل. سلوك. وينبغي أن يعلم الطالب أنه عند السعال أو العطس ينبغي أن يغطي فمه بيده ويبتعد عن جاره. يجب أن يكتسب الأطفال عادة غسل الخضار والفواكه بالماء، لأن الجراثيم تبقى على الفواكه والخضراوات والتوت غير المغسولة لفترة طويلة. من متطلبات النظافة الشخصية أيضًا نظافة الأشياء المحيطة بالطفل - الألعاب والكتب والملابس وكذلك نظافة الغرفة.

يجب تعليم أطفال المدارس كيفية التعامل مع الكتب بشكل صحيح. يساهم الكتاب القذر والأشعث في انتشار العدوى. من الضروري مراقبة نظافة الكتب بعناية خاصة، وعدم إعطاء الكتب الصحية التي استخدمها الأطفال المرضى، وعدم السماح للأطفال باللعاب على صفحات الكتاب وثنيها، ولا تترك الكتب مفتوحة، لأن الورق يتحول إلى اللون الأصفر، وتتلاشى الطباعة، مما يؤثر على وضوح النص ووضوحه ويؤثر سلبًا على رؤية القارئ. يجب تغليف الكتاب بورق نظيف وتغيير الغلاف كلما اتسخ، كما يجب تخزين الكتب في رفوف مغلقة إن أمكن.

يجب حفظ أدوات الكتابة في مقلمة، ويجب مسح الريش بفرشاة الريش بعد الاستخدام. شحذ أقلام الرصاص باستخدام أداة خاصة. مربع باستخدام آلة أو سكين الجيب. ومن الضروري أن نشرح للطفل أضرار عادة وضع قلم رصاص أو ممحاة في فمه.

صحية تنطبق المتطلبات على ملابس وأحذية الأطفال (انظر الملابس والأحذية).

جي ش. يشمل النظافة المنزلية. يجب أن تكون الغرفة التي يعيش فيها الطفل نظيفة دائمًا. في الموسم الدافئ، يجب عليك دائمًا إبقاء النوافذ مفتوحة، وفي موسم البرد، قم بتهوية الغرفة أربع مرات على الأقل (والأفضل تعليم الأطفال النوم مع فتح النافذة). درجة حرارة الغرفة الأكثر ملاءمة هي 18 درجة مئوية. يجب تنظيف الغرفة في الصباح وعندما تكون متسخة. عند التنظيف في الطقس الدافئ، تحتاج إلى فتح النوافذ، وفي الطقس البارد - فتح فتحات التهوية. يجب كنس الأرضيات عن طريق لف الفرشاة بقطعة قماش مبللة. يجب غسل الأرضيات مرة واحدة على الأقل في الأسبوع ومسحها حتى تجف حتى لا تزيد رطوبة الهواء. من الأفضل فرك الأرضيات الخشبية بالمصطكي. يجب مسح الجدران والأبواب مرة واحدة على الأقل في الشهر. يتم مسح الغبار من الأثاث بعد مسح الغرفة. من المهم بنفس القدر الحفاظ على النظافة في جميع غرف المرافق في الشقة.

مضاءة: Salnikova G.P.، ​​نظافة تلاميذ المدارس، الطبعة الثانية، M.، 1959؛ ميلمان الثاني، التعليم والتدريب الصحي في الصفوف الابتدائية لمدرسة مدتها ثماني سنوات، الطبعة الثالثة، م، 1961؛ أنتروبوفا إم في، النظافة المدرسية، الطبعة الثانية، م.، 1962. إم في أنتروبوفا، جي بي سالنيكوفا. موسكو.

مصادر:

1. الموسوعة التربوية. المجلد 1. الفصل. إد. كايروف وف.ن. بيتروف. م.، "الموسوعة السوفيتية"، 1964. 832 عمودا. مع التوضيح، 7 ص. سوف.

قبل دخول المدرسة.
النظافة المدرسية*

- يمثل قسم النظافة العامة والذي يتولى مهمة حماية صحة الطلاب من تلك الأمراض التأثيرات الضارةتقدمها المدرسة؛ فهو يعلم كيفية ترتيب المباني المدرسية، وكيفية تكييف اللوازم المدرسية (مقاعد الفصول الدراسية، والسبورات، وما إلى ذلك)، وكيفية توزيع الفصول الدراسية، وما إلى ذلك. وبمعنى أوسع، تشمل النظافة الاهتمامات المتعلقة بالنمو المتناغم للأطفال جسديًا وروحيًا في المدرسة. ولتحقيق هذه التطلعات، من بين شروط أخرى، من الضروري أن تسير النظافة المنزلية للطلاب جنبًا إلى جنب مع النظافة. يعتبر الطبيب الفييني فرانك مؤسس النظافة السويسرية الحديثة. بعد عمله (Joh.-Pet. Frank، "System einer vollst ä ndigen medizinischen Policey"، مانهايم، المجلد الثاني، 1780)، والذي ظهر في عام 1780، بدأت فترة طويلة من الركود في هذا المجال؛ في عام 1836 نُشر كتاب لورينسر "دفاعًا عن صحة الطلاب". تعود الأعمال الرئيسية المتعلقة بقضايا النظافة إلى الأربعين إلى الخمسين سنة الماضية، عندما ظهرت دراسات باروف وماير حول آلية الجلوس، وفارنر عن إصلاح الأثاث المدرسي، وكوهين عن قصر النظر في المدرسة، وبيتنكوفر على الهواء، وشوبرت عن كتابة؛ في وقت لاحق، من السبعينيات من القرن التاسع عشر، بدأوا في تطوير قضايا النظافة العقلية والأخلاقية للطلاب، وأساليب التدريس، والإرهاق (كاي، جريسباخ، كريبيلين، إلخ). في روسيا، كان أول من تناول النظافة في السبعينيات القرن التاسع عشرأستاذ موسكو السابق إريسمان؛ بالإضافة إلى أبحاثه الخاصة، أشرف أيضًا على العديد من أعمال الآخرين، وخاصة أطباء زيمستفو (زبانكوف، ناجورسكي، أمستردام، زاك، ستاركوف، إلخ).

لقد كشفت الدراسات المكثفة التي أجريت على تلاميذ المدارس، والتي أجريت هنا وفي الخارج، بشكل لا يمكن إنكاره أن المدرسة، بسبب ظروفها غير الصحية بشكل رئيسي، من ناحية، تتسبب في تطور بعض الظروف المؤلمة لدى تلاميذها، من ناحية أخرى، فهي تدعم اضطرابات الجسم التي لا يمكن اعتبارها الجاني الوحيد. المجموعة الأولى تشمل: قصر النظر، والانحناء الجانبي للعمود الفقري، والإرهاق - الأمراض المدرسية بشكل رئيسي؛ إلى الثاني: اضطرابات الجهاز الهضمي، وفقر الدم، والاعتياد صداعونزيف الأنف المعتاد وأمراض العظام والأسنان والأذنين وغيرها. يعتبر البعض أيضًا أن تورم الغدة الدرقية (تضخم الغدة الدرقية) هو مرض مدرسي. وأخيرا، تعتبر المدرسة وسيطا في نقل وانتشار وبائي العديد من أمراض الطفولة المعدية (الحمى القرمزية، الدفتيريا، الحصبة، السعال الديكي، النكاف، الجرب، السعفة، وغيرها). تشير الإحصاءات إلى أن نسبة الإصابة بـ Sh. في المدارس العليا السويدية، تم العثور على 55٪ مرضى ومرضى، وفي المدارس المجتمعية - 34-38٪ من جميع الأطفال، في المدارس الدنماركية للبنين 29٪، للفتيات 41٪. في مدارس مدينة موسكو، في عام 1889، من بين 11188 طفلًا تم فحصهم، تم اكتشاف 5081 (45.4٪) مريضًا؛ وفقا لتقارير مدارس سانت بطرسبرغ لعام 1890، كان 51٪ من الأولاد مريضا، 72.8٪ من الفتيات؛ V مقاطعة فورونيجمن بين 6000 طالب في المدارس العامة، 40.9% مريضون. ومع ذلك، لا يمكن أن تعزى جميع الأمراض المدرسية المزعومة إلى المدرسة. وهكذا أظهرت الدراسات التي أجريت على 48 ألف طالب في النرويج والدنمارك أن ربع الأطفال المرضى جلبوا أمراضهم معهم من منزل والديهم.

أمراض المدرسة.تطوير قصر النظروقد لاحظ لورينسر بالفعل بين تلاميذ المدارس في عام 1836. وقد أثبتت الأبحاث التي أجراها إريسمان وكينيجشتاين وآخرون أن الحالة الفسيولوجية للعين عند الأطفال حديثي الولادة هي طول النظر (مد البصر) ؛ وقد ذكرت نفس الشيء من خلال العديد من الملاحظات فيما يتعلق بالمتوحشين البالغين (النوبيون، لابلاندرز، كالميكس، باتاغونيا). وهكذا، يبدو أن قصر النظر يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالقراءة والكتابة وهو نتيجة لدراسة الأشياء الصغيرة من مسافة قريبة. وهذا ما تؤكده الدراسات الإحصائية لأعين الطلاب، والتي تغطي الآن أكثر من 200 ألف حالة. بدأها جاغر في فيينا (1861) وروث في لايبزيغ (1865)، وتم تنفيذها لأول مرة بشكل منهجي في مادة كبيرة(10000 طالب) من قبل طبيب العيون كوهن في بريسلاو. العمل الرئيسي في هذا المجال هو البحث الذي أجراه إريسمان في سانت بطرسبرغ (4368 طالبًا). تؤدي إحصائيات هؤلاء، بالإضافة إلى العديد من المؤلفين الآخرين، إلى الاستنتاجات التالية: 1) كلما زادت المتطلبات الملقاة على عاتق الطلاب، أي كلما كان برنامج الدرس أكثر شمولاً وكلما طالت مدة الدورة، زاد عدد الأشخاص الذين يعانون من قصر النظر. لذلك، على سبيل المثال، حدد كوهن النسبة المئوية للأشخاص الذين يعانون من قصر النظر: في المدارس الريفية - 1.4، في المدارس الابتدائية الحضرية - 6.7، في المدارس الثانوية - 19.7، في الصالات الرياضية - 26.2، بين طلاب الجامعات - 57٪؛ وجد الرايخ (Tiflis) 10٪ من الطلاب قصيري النظر بين طلاب المدارس الابتدائية في المناطق الحضرية، و 25٪ في صالات الألعاب الرياضية النسائية، و 37٪ في صالات الألعاب الرياضية للرجال؛ درس لافرينتييف (موسكو) على 1900 طالب ووجد في المدارس الابتدائية - 28.5%، في المدارس الثانوية المؤسسات التعليمية- 38.2%، في التعليم العالي - 40.8%؛ حدد طبيب زيمستفو خروتشوف النسبة المئوية للأشخاص الذين يعانون من قصر النظر في مدارس زيمستفو العامة بـ 5.6. 2) يزداد عدد الأشخاص الذين يعانون من قصر النظر في كل مدرسة من فصل إلى آخر. في إحدى صالات بريسلاو للألعاب الرياضية، حدد كوهن النسب التالية، من فئة المبتدئين إلى فئة الكبار: 14%، 16%، 22%، 31%، 38%، 42%، 42%، 43%؛ وجد إريسمان 13.6% في الفصل الأول، و15.8% في الفصل الثاني، و30.7% في الفصل الرابع، و41.3% في الفصل السادس، و42.0% في الفصل السابع؛ الرايخ في الصف الإعدادي - 12.8%، في الصف الثامن - 71%؛ لافرنتييف بين طلاب السنة الأولى - 38.2%، بين طلاب السنة الخامسة - 47.2%. 3) كلما ارتفع مستوى المؤسسة التعليمية وكبر سن الطلاب كلما ارتفع متوسط ​​درجة قصر النظر. وجد كوهن الدرجات التالية: في المدارس الريفية - 1.7 ديوبتر، في المدارس الابتدائية الحضرية - 1.8، في المدارس الحقيقية - 1.9، في صالات الألعاب الرياضية - 2.0، بين الطلاب - 2.7؛ حدد كونراد متوسط ​​درجات قصر النظر في الصف السابع في صالات كونيجسبيرج للألعاب الرياضية عند 0.8، 1.0، 0.9، 1.0، 1.5، 1.7، 2.2 ديوبتر.

مرض ش آخر. الانحناء الجانبي للعمود الفقري، مدرسة الجنفيفسر ذلك حقيقة أنه عندما يجلس الطفل لفترة طويلة، خاصة على مقاعد غير مريحة، تتعب عضلاته الضعيفة، ويسقط الجزء العلوي من الجسم إلى الأمام، ويرتفع الكتف الأيمن، وتستقر اليد اليسرى المنخفضة مع الكوع على الفخذ أو يمسك حافة الطاولة بيده ويستقر على الجزء العلوي من البطن المثني. في هذه الحالة، ينحني العمود الفقري في منطقة لوح الكتف بحيث يتجه التحدب إلى اليمين وتقعر إلى اليسار (الشكل 1)؛ بالإضافة إلى ذلك، تدور الفقرات حول محورها الرأسي إلى اليمين. ويكون هذا الانحناء أكثر وضوحاً عندما تكون المسافة العمودية بين المقعد ولوحة الطاولة كبيرة جداً، وبالتالي يضطر الطفل إلى رفع المقعد. اليد اليمنىفي مفصل الكتف. انحناء العمود الفقري، بالإضافة إلى تشويه الشكل، له تأثير سلبي على الحالة الصحية العامة، لأن .القفص الصدريتضيق، فتقل القدرة الحيوية للرئتين، ويتسارع التنفس ويصبح أكثر سطحية، وتتعطل الدورة الدموية، وتتأثر تغذية الجسم. ومن المهم أن ينتبه المعلم وطبيب المدرسة إلى بدايات هذا المرض، لأنه فقط في الفترة الأولية يمكن تصحيحه. أن الجنف هو نتاج المدرسة ثبت من خلال ندرته في سن ما قبل المدرسةوتواتر التطور لدى تلاميذ المدارس. في 225 من أصل 300 حالة جنف لاحظها يولنبرغ، تطور المرض بين السنة السابعة والخامسة عشرة من العمر، وكان 261 أنثى و39 ذكرًا فقط. وجدت ليسجافت أن 15-16% من الأطفال الذين يعانون من انحناءات العمود الفقري في المؤسسات التعليمية الثانوية للذكور، و30-35% في المؤسسات التعليمية للإناث. من بين 5804 من طلاب المدارس العامة الذين فحصهم أطباء فورونيج في عام 1897، تم العثور على 18.3٪ من حالات الجنف: الأولاد 17.5٪ والفتيات 23.3٪. يتطور الجنف المدرسي، مثل قصر النظر، بالتوازي مع سنوات التعليم، كما يتبين من إحصائيات كومب لأطفال المدارس في لوزان: في سن 8 سنوات، تبلغ نسبة الجنف عند الفتيات 9.7٪، وعند الأولاد 7.8٪؛ في سن 10 سنوات - 21.8% للفتيات، 18.3% للأولاد؛ عند عمر 13 سنة - 37.7% للفتيات، 26.3% للأولاد. لاحظ معظم المراقبين غلبة الجنف الأيمن على الجنف الأيسر (الشكل 2)؛ على سبيل المثال، أحصى العالم السويدي كاي 691 انحناءً قائمًا على الجانب الأيمن من أصل 751 انحناءً. يرجع ارتفاع معدل الإصابة بالجنف عند الفتيات إلى ضعف عضلاتهن. في المدارس ذات الأثاث الرديء والإضاءة غير الكافية، وجد كومب 28.2% من حالات الجنف مقابل 18% في المدارس المجهزة بشكل جيد نسبيًا.

النظافة المدرسية. 1 و 2 و 3. انحناء العمود الفقري عند الأطفال في سن المدرسة. 4. جدول التدريب لنظام كونزي. 5. جدول التدريب على نظام ايريسمان. 6. جدول تدريب نظام اكبروث. 7. طاولة التدريب بنظام ريتيج.

إرهاقالطلاب، الذي أطلقنا عليه أعلاه مرض المدرسة، لا يزال لا يستجيب له تعريف دقيقوبالتالي لا يزال بمثابة نقطة خلاف بين مختلف المعلمين وأطباء المدرسة. مجمع الأعراض المشار إليها بهذا الاسم الجماعي، يتم التعبير عنه من خلال تطور شحوب الجلد العام لدى تلاميذ المدارس ، وفقدان التغذية ، وفقدان الوزن ، وخمول العضلات ، وقلة النوم ، والصداع ، والعصبية ، ونزيف الأنف ، والخفقان ، واضطرابات الجهاز الهضمي ؛ وفي الوقت نفسه يحدث انخفاض في الأداء العقلي وضعف الانتباه والشرود الذهني وأحيانًا حالة الاكتئاب. في عام 1897، طرح فيرينيوس، في مؤتمر دولي للأطباء في موسكو، في تقريره أربعة أسباب رئيسية لإرهاق الطلاب: الهيكل غير الصحي للمدرسة، وسوء الوضع الصحي والمالي للطلاب، والنظام الأخلاقي القمعي لمدرستنا والتناقض بين الأنشطة العقلية ونقاط القوة والقدرات لدى الطلاب. يكمن جوهر الإرهاق في تراكم المنتجات الأيضية السامة في الدم، مما يؤدي إلى التسمم الذاتي (التسمم الذاتي) للجسم. أثبت البروفيسور موسو أن دم الحيوان المتعب من العمل له خواص سامة معروفة، وعند حقنه في حيوان آخر لا يعمل يسبب كافة علامات التعب فيه، ويلاحظ تراكم حمض الكربونيك وحمض اللاكتيك في العضلات المتعبة. . من ملاحظاته حول الإرهاق لدى تلاميذ المدارس، يخلص زاك إلى أنه مع النشاط المفرط للجهاز العصبي، تحدث عملية مشابهة لتلك الموصوفة أعلاه، والتي تكون مصحوبة أيضًا بزيادة تكوين الأحماض المذكورة. وفي الوقت نفسه هناك اندفاع للدم إلى الدماغ، وهو ما أكدته ملاحظات موسو لأحد الأشخاص الذين كان لديهم ثقب في الجمجمة. ويصاحب تمدد الأوعية الدموية في الدماغ انكماش مماثل في محيط الجسم، ولهذا السبب نلاحظ غالبًا برودة الأطراف لدى أولئك الذين يثقلون العمل العقلي. يصبح النبض منخفضا، ويتباطأ التنفس. هذا الظرف بسبب الجلوس لفترة طويلة في العمل، خاصة مع رأس منحني، يعقد تدفق الدم من الدماغ إلى القلب. وبالتالي، فإن زيادة تدفق الدم إلى الدماغ عبر الشرايين وضعف التدفق عبر الأوردة يؤدي إلى تراكم المنتجات الأيضية، أولاً في خلايا الدماغ النشطة، ثم في دم الجسم كله. تسبب هذه المواد التي تسمى المواد الاستخراجية في البداية تحفيز الجهاز العصبي المركزي، ومع المزيد من التراكم تسبب اكتئابه وأعراض التعب المحلية والعامة الأخرى. ولكن حتى الآن لا يوجد لدينا مقياس للإرهاق الزائد، خاصة في مراحله الأولية، على الرغم من أن محاولة وضع معايير في هذا الاتجاه قد تمت بالفعل. وجدت موسو أن التوتر النشاط العقليكما يستجيب للتعب العضلي، بحيث تقوم هذه الأخيرة مثلاً برفع وزن معين إلى ارتفاع أقل؛ لقياس هذه العلاقات، يستخدم رسمًا بيانيًا، حيث يرتفع الوزن الملقى فوق كتلة بالتساوي عند ثني الإصبع الأوسط - يتم تدوين النتيجة على أداة الكتابة. يستخدم جريسباتش مقياس جمالي يعتمد على تحديد حساسية الجلد باستخدام بوصلة ويبر. يتم قياس المسافة بين ساقي البوصلة، حيث يشعر الجلد بكلتا الساقين بشكل منفصل - وتزداد هذه المسافة في نفس المكان مع زيادة التعب. وقد أظهرت الأبحاث باستخدام هذه الأجهزة، من بين أمور أخرى، أن اللغات القديمة والرياضيات أكثر إرهاقًا من المواد الأخرى. هناك طريقة أخرى لدراسة درجة التعب وهي تحديد كمية ونوعية العمل العقلي الذي يمكن للأطفال القيام به في وقت معين. هذا النوع من الدراسات التجريبيةتم إجراؤها بواسطة البروفيسور سيكورسكي في عام 1876 باستخدام الإملاءات، واتضح أنه في بداية الدروس الصباحية، أعطى الإملاء أخطاء أقل بنسبة 33٪ مقارنة بعد الساعة 12 ظهرًا. استخدم برجرستين أربع سلاسل من مسائل الجمع والضرب البسيطة للطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و13 عامًا لنفس الغرض. في عام 1896، اقترح إبنجهاوس تحديد تأثير التعب من خلال تخصيص فصل من القراءة للطلاب يفهمون فيه المقاطع أو الكلمات بأكملها المفقودة وإجبارهم على ملء هذه الفجوات. أجرى الدكتور تيلياتنيك بحثًا على طلاب يبلغون من العمر عامًا واحدًا في مدارس مدينة سانت بطرسبرغ وحدد قدرتهم على العمل العقلي باستخدام طرق مشتركة؛ على سبيل المثال، أجبر الطلاب على حساب عدد الحروف في خمسة أسطر على صفحة معينة من الكتاب أو تكرار الكلمات والأرقام التي قرأها المعلم أو كتبها على السبورة، وما إلى ذلك. برنامج واسع النطاق، وقد أسفرت الآن مهم جدا نتائج عمليةبمعنى توزيع الأنشطة المدرسية على أسس علمية بحتة، لتجنب الإرهاق. وبالتالي، تم إثبات الحاجة إلى استراحة بين الدروس، وكذلك استراحة كبيرة، تجريبيا؛ يتم تحديد أفضل مدة للدرس لمتوسط ​​العمر بـ 45 دقيقة. في برلين، يتم تقديم 6 دروس مدة كل منها نصف ساعة مع استراحة مدتها 5 دقائق للصفوف الدنيا من المدارس الابتدائية. انطلاقا من تجارب تلياتنيك، تتحسن القدرة على حل المهام الحسابية بعد استراحة كبيرة، لذلك من الأفضل جدولة دروس الرياضيات بعد الساعة 12 ظهرا؛ نفس المواضيع التي تتطلب الذاكرة، مثل التاريخ والجغرافيا والإملاء، يتم توزيعها بشكل أسرع بين الطلاب ساعات الصباح. لقد سئم الطلاب بشكل خاص من العمل المكتوب في شكل مشاكل وترجمات ومقالات؛ وفي النمسا لا يسمح لهم بذلك أكثر من مرة واحدة في اليوم.

علم وظائف الأعضاء النفسية، هذا العلم الشاب نسبيا، يعمل الآن بنشاط في مجال أصول التدريس. في عام 1893، تأسست أول جمعية علمية للفيزيولوجيا النفسية في شيكاغو؛ منذ عام 1897، تم نشر مجلة خاصة بعلم النفس التربوي في ألمانيا؛ في روسيا، منذ عام 1901، لدينا جمعية سانت بطرسبرغ للفيزيولوجيا النفسية. بمرور الوقت، سيمنحنا هذا العلم الفرصة لتحديد مفهوم الإرهاق بشكل أكثر دقة وتحديد تدرجات هذا المرض. ومع ذلك، حتى ذلك الحين، لا يمكن أن تُعزى بعض الأعراض التي ذكرناها أعلاه دائمًا وكليًا إلى الإرهاق، لأن العوامل غير المواتية الأخرى في الحياة قد تلعب أيضًا دورًا في حدوثها. الصداع المعتاد ونزيف الأنف شائع جدًا عند الأطفال في سن المدرسة. قام بيكر في دارمشتات بفحص 3674 تلميذاً ووجد أن 974 منهم يعانون من الصداع المتكرر و405 من نزيف الأنف المتكرر. أصبحت كلتا الظاهرتين أكثر تكرارا في المدرسة الثانوية؛ وفقا لكوتيلمان، في الصف الثالث من صالة الألعاب الرياضية في هامبورغ، 19٪ يعانون من الصداع و 13٪ من نزيف في الأنف، وفي الصف الأخير - 63٪ و 26٪؛ يحدد البروفيسور بيستروف معدل تكرار الصداع لدى تلاميذ المدارس بنسبة 11٪. يجب البحث عن سبب هاتين المعاناتين في فرط تدفق الدم (احتقان الدم) إلى الدماغ وأغشيته والغشاء المخاطي للأنف. قد يعتمد احتقان الدم هذا على العمل العقلي المكثف، ولكن أيضًا على عمل الحرارة المشعة للمواقد، وعلى ركود الدم بسبب ضغط أوردة الرقبة أثناء الجلوس لفترات طويلة مع إمالة الرأس للأمام، وقد يتهيج الغشاء المخاطي للأنف عن طريق استنشاق الغبار. إلخ. اضطرابات الجهاز الهضمي، المعبر عنها بضعف الشهية، والضغط أو الألم في منطقة شرسوفي، والإمساك، هي ظاهرة شائعة لدى تلاميذ المدارس ويتم تفسيرها بصعوبة الدورة الدموية في أعضاء البطن بسبب الجلوس لفترات طويلة في وضع غير مريح؛ بالإضافة إلى ذلك، يمكن تسهيل نموهم من خلال حقيقة أن الأطفال، خوفًا من التأخر عن المدرسة، يبتلعون الطعام على عجل دون مضغه بما فيه الكفاية، وخلال فترات الراحة الكبيرة، يكون الأكل الجاف شائعًا في معظم المدارس، وبنفس السرعة. نتيجة لاضطرابات الجهاز الهضمي المزمنة، البقاء لفترة طويلة في الفصول الدراسية خانق، وعدم كفاية ممارسة الرياضة في الهواء الطلقهو تطور فقر الدم والعصبية لدى أطفال المدارس. يقدر مؤلفون مختلفون نسبة الأطفال المصابين بفقر الدم في المدارس بنسبة 25-30٪. العصبية، وهن عصبي، والذي يتجلى في زيادة التهيج، وأحيانا مزاج مكتئب، وألم متقطع في أجزاء مختلفة من الجسم (على سبيل المثال، في الرأس)، يحدث في فصول المبتدئينفي كثير من الأحيان أقل بكثير مما كانت عليه في كبار السن، مما يجبره على الدخول في علاقة سببية مع المدرسة. ومع ذلك، ليس هناك شك في أن الوراثة والأخطاء تلعب أيضًا دورًا هنا. التعليم المنزليمثل: الشرب المبكر، والتدخين المبكر، وتحفيز الخيال من خلال القراءة غير المناسبة، والعروض المسائية، وأخيراً العادة السرية في كثير من الأحيان. الامتحانات لها تأثير ضار بشكل خاص على الجهاز العصبي. قدم إجناتيف سلسلة من الملاحظات على الطلاب الذين تبلغ أعمارهم 10 سنوات فما فوق والذين يعيشون في مدرسة داخلية أثناء وقت الامتحان؛ من بين 242 طالبًا، فقد 191 (70٪) وزنهم أثناء الامتحانات، وكان متوسط ​​فقدان الوزن لكل طالب 3 1/2 رطل؛ V فئات خاصةحيث بلغت مدة الاختبارات 53 يومًا (مقابل 22 يومًا في الصفوف الدنيا)، ومن بين 24 طالبًا، فقد 22 منهم الوزن بمعدل أكثر من 4 جنيهات. تم الحصول على نفس البيانات من قبل بينيت في باريس، وإيفليف في بلغاريا، وآخرين. ومن بين الأمراض العصبية، غالبًا ما يتم ملاحظة الهستيريا ورقص ويت لدى تلاميذ المدارس، وخاصة عند الأطفال الضعفاء المصابين بفقر الدم والذين يعانون من وراثة الاعتلال العصبي. لا توجد الأمراض العقلية في كثير من الأحيان في سن المدرسة، وخاصة خلال بداية البلوغ لدى أولئك الذين لديهم استعداد وراثي؛ غالبًا ما يكون الدافع وراء ظهور المرض هو الإرهاق العقلي.

يجب أن يتم بناء المبنى وفقًا لجميع قواعد النظافة في البناء (انظر المقالة المقابلة التي كتبها Erisman في هذا القاموس). لا تزال منازل الشيخ مبنية بشكل أساسي على نظام الممرات، حيث تكون الفصول الدراسية الفردية مجاورة لممر متوسط ​​أو جانبي؛ V مؤخراجرت محاولة، على سبيل المثال في لودفيغسهافن، لتقسيم الفصول الدراسية وفقًا لنظام الجناح. يجب أن تكون السلالم والممرات خفيفة بما فيه الكفاية، وللسلامة من الحرائق، بعرض 1.6-2.0 متر؛ يجب ألا يزيد ارتفاع الدرج عن 0.15 مترًا، وعرض الدرجات من الأمام إلى الخلف من 0.25 إلى 0.3 مترًا، ويجب أن تكون الدرابزينات مزودة بكرات معدنية حتى لا يتمكن الطلاب من الانزلاق عليها؛ في مناخنا البارد، لا ينبغي أن تكون الخطوات مفتوحة، بل يجب وضعها داخل المبنى أو على الأقل تحت سقف، وإلا فإنها عندما تغطيها الثلوج تصبح زلقة ويكون الأطفال عرضة للسقوط بسهولة. من الأفضل أن تتجه واجهة المبنى، وفقًا لبرجرشتاين، إلى الجنوب الشرقي في خطوط العرض لدينا، لأنه في معظم أيام العام تضيء الشمس ثلاثة جوانب من المبنى. ويعتقد البروفيسور إيرسمان أن موقع الفصول الدراسية في الشمال أو الشمال الغربي أكثر ملاءمة لعيون الطلاب، لأنه يزيل التقلبات السريعة والكبيرة في الضوء. تلعب الظروف المحلية دورًا في حل هذه المشكلة. دور كبير; مع وجود أيام مشمسة قليلة خلال الموسم الدراسي، يوفر الموقع الشمالي إضاءة قليلة جدًا للفصل الدراسي. ذكر كوهن في مدرسة بريسلاف الحقيقية أن الطلاب لا يمكنهم قراءة نوع الاختبار على مسافة 4 أقدام في الفصل الدراسي المواجه للشمال، ويمكنهم بسهولة استيفاء هذا المطلب، مع وجود صعوبات أخرى. ظروف متساويةإذا كانت النوافذ تواجه الجنوب. يجب أن تكون المدرسة بعيدة عن المصانع والمستشفيات وساحات الأسواق والأماكن المزعجة بشكل عام. يعد الوضع في مكان مرتفع أو في مربع مفيدًا جدًا. يجب أن تكون أقصر مسافة من أقرب المباني مساوية لضعف ارتفاع الأخيرة، وذلك لتجنب تعتيم الفصول الدراسية. يجب ألا تفتح أبواب الفصول الدراسية مباشرة على الشارع أو الفناء. قبل مدخل المبنى، وكذلك في الممرات أمام كل فصل دراسي، يتم وضع سجاد أو حصائر سلكية لمسح الأقدام، لأن أوساخ الشوارع المحمولة على الأحذية تحتوي على وفرة من الميكروبات المسببة للأمراض، وعندما تجف يتم رشها وخلطها مع هواء الفصل الدراسي؛ في المدارس أحدث نوع(على سبيل المثال، Tenishevskoye في سانت بطرسبرغ) يتم تقديم التغيير الثاني للأحذية في هذه الأنواع، المتبقية في المدرسة. لا ينبغي وضع شماعات الملابس في الفصل الدراسي، حتى لا يتسبب الغبار والرطوبة الموجودة في الفستان المنزوع في تلف الهواء؛ كما يجب ألا يكون الطريق إلى غرفة تبديل الملابس عبر الفصول الدراسية. ويجب بالطبع تزويد كل مدرسة بمياه الشرب ذات النوعية الجيدة، والتي يجب اختبارها من وقت لآخر، خاصة في أوقات الوباء؛ أثناء تفشي وباء الكوليرا والتيفوئيد، يجب الحرص على توفير كمية كافية من الماء المغلي. أماكن المراحيضيجب أن يكون موجودًا في ملحق منفصل متصل بالمدرسة عبر ممر مغطى؛ في المدارس الريفية، يتم استخدام نظام Cesspool بشكل حصري تقريبا: الخزانات الترابية والرماد والخث مناسبة لهم أيضا. ومن الضروري التأكد من عدم تدفق الهواء العادم من المراحيض إلى الممرات وغرف المدرسة. من الأهمية الصحية الكبيرة تركيب منطقة لعب مفتوحة في المدرسة، والتي يمكن تحويلها في الشتاء إلى حلبة للتزلج؛ من المستحسن أن يكون لكل طالب مساحة 3-4 متر مربع. متر؛ في مدارس القرى الصغيرة يجب أن يشغل الملعب حوالي 200 متر مربع. م.حيثما تسمح الظروف المحلية بذلك، من المفيد وجود حديقة أو حديقة نباتية في المدرسة للعمل في الهواء الطلق. ولتلبية هذا العدد الكبير من متطلبات النظافة، يجب أن تكون المدارس مبانيها الخاصة بدلاً من المباني المستأجرة. يتمتع تشييد المباني المدرسية الكبيرة بميزة أنها يمكن أن تكون أرخص تجهيزًا من العديد من المدارس الصغيرة المنفصلة، ​​ومجهزة بشكل أفضل بالوسائل التعليمية، ومرتبة بشكل أفضل من حيث التهوية والتدفئة وما إلى ذلك، ولكن لها عيبًا يتمثل في أنها بسبب التراكم وجود عدد كبير من الطلاب، يساهم في انتشار الأمراض المعدية؛ إذا لزم الأمر، أغلق المدرسة بسبب الوباء المدرسي، مرة أخرى، عدد كبيرالطلاب محرومون من التدريب وهكذا، في المدن والبلدات الصغيرة، يمكن إعطاء الأفضلية للفرد منازل المدارسصغير الحجم، حيث يكون من الممكن زيادة التفرد بين الطلاب وزيادة التقارب بين الطلاب والمعلمين؛ ولكن على الضواحي المدن الكبرىحيث يتجمع أفراد الأسرة الفقيرة معًا، فمن الضروري الاستقرار على نوع المباني المدرسية الكبيرة. لا ينبغي أن تكون المسافة إلى المدرسة كبيرة جدًا بالنسبة للطلاب، وإلا فإن التعب الجسدي الناتج عن المشي، كما أظهرت الدراسات الفسيولوجية النفسية، يضعف الأداء العقلي؛ بالإضافة إلى ذلك، في المناخات الباردة، من الممكن قضمة الصقيع في الأطراف في فصل الشتاء.

الفصل الدراسيمن حيث الحجم والشكل يجب أن يستوفي الشروط حتى يتمكن الطلاب الجالسين على المقاعد الخلفية، ذوي الرؤية العادية، من رؤية ما هو مكتوب على السبورة بوضوح، بحيث تكون جميع الطاولات مضاءة بشكل كافٍ، بحيث يسمع الجميع صوت المعلم بوضوح وحتى يتمكن المعلم من متابعة النظام في الفصل بأكمله. للقيام بذلك، يجب ألا يتجاوز طول الفصل 10 أمتار، وعرض 7.2 م، وارتفاع 4.5 م؛ الشكل الأكثر ملاءمة لعدد قليل من الطلاب هو الشكل المربع أو المثمن (نظام فيراند). يجب أن تكون جدران الفصل الدراسي ناعمة لتجنب تراكم الغبار. من الأفضل طلاءها بطلاء زيتي يصل ارتفاعه إلى 2 متر، وبقية الجدار بالغراء؛ وفي نفس الأنواع يجب أن تكون الزوايا بين الجدران المجاورة وكذلك بين الجدران والسقف مستديرة. يجب ألا يكون لون الطلاء المستخدم للجدران غامقًا جدًا أو فاتحًا جدًا؛ يوصي كوهن باللون الرمادي الفاتح لهذا الغرض. تم طلاء السقف باللون الأبيض النقي لتوفير الضوء المنعكس والمنتشر. يجب أن تكون الأرضية مصنوعة جيداً من الخشب الصلب (البلوط) حتى لا تمتص الغبار والرطوبة؛ ويوصي البعض بنقعه بزيت بذر الكتان مرتين في السنة - قبل بدء الدوام المدرسي وفي منتصف وقت الدراسة؛ يتغلغل الزيت في مسام الخشب ويكاد لا يقبل الغبار. يلعب ترتيب النوافذ دورًا مهمًا، لأنه يرتبط بمسألة إضاءةالطبقات. وتقع النوافذ على الجانب الأيسر من الطلاب، لأنه عندما يسقط الضوء على اليمين، يقوم الكاتب بتغميق الورقة بيده. يوصي برجرستين بالإضاءة في اتجاهين (اليمين واليسار) لأنها توفر توزيعًا أكثر توازنًا للضوء وتسمح بالتهوية بشكل أسرع؛ أثناء العمل الكتابي، الذي يستغرق جزءًا فقط من وقت الفصل، يمكن إغلاق النوافذ الموجودة على الجانب الأيمن بمصاريع؛ ومع ذلك، فإن مثل هذا الترتيب من النوافذ ممكن فقط في النوافذ الصغيرة المباني المدرسية، عرض فئة واحدة. الضوء الأمامي يضر بالعين، فهو يبهر، بالإضافة إلى أنه لا يضيء المكاتب الخلفية كثيرًا؛ الإضاءة الخلفية تلقي الكثير من الظل. توفر الإضاءة العلوية، التي تتطلب تركيب سقف زجاجي، إضاءة موحدة ومفيدة للغاية، ولكن تركيبها يمثل صعوبات فنية كبيرة ولا يمكن تحقيقه إلا في المنازل المكونة من طابق واحد أو في الطابق العلوي من مبنى متعدد الطوابق؛ سيكون من المرغوب فيه وجود إضاءة علوية، على الأقل في فصول الرسم والرسم والحرف اليدوية النسائية. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه مع الإضاءة العلوية، لا يمكن استخدام النوافذ بشكل كافٍ للتهوية. فيما يتعلق بحجم النوافذ، يحدد كوهن شرط أن تكون نسبة سطح النافذة (باستثناء الإطارات والزنانير) إلى سطح الأرض 1:5. يمكن ملاحظة مدى خطيئة مؤسساتنا التعليمية من حيث الإضاءة من جدول البروفيسور جوندوبين لنسب سطح الضوء إلى مساحة الأرضية في صالات الألعاب الرياضية بمختلف المناطق التعليمية:

فارشافسكي	1:6,2	ريجسكي	1:7,5
بطرسبرغ	1:6,5	فيلينسكي	1:8,0
كازانسكي	1:6,5	غرب سيبيريا	1:8,0
قوقازي	1:6,5	أورينبورغسكي	1:8,1
كييف	1:6,5	موسكو	1:8,5
أوديسا	1:7,0	خاركوفسكي	1:8,9

في العديد من مدارس زيمستفو، تم العثور على منطقة إضاءة أصغر (1:10-20). في السبعينيات، وجد إريسمان 9٪ من النوافذ على الجانب الأيمن في صالات الألعاب الرياضية في سانت بطرسبرغ. لتوزيع الضوء بالتساوي، يتم ترتيب النوافذ مسافة متساويةمن بعضها البعض، يجب أن تكون الجدران ضيقة ومنحدرة إلى حد ما نحو الغرفة؛ تصل الحافة العلوية للنافذة إلى السقف تقريبًا، نظرًا لأن الأجزاء البعيدة من الغرفة تتلقى الضوء بدقة من خلال الأجزاء العلوية من النوافذ؛ من الأفضل جعل الحافة العلوية للإطار أفقية، لأن النوافذ المستديرة تعطي ضوء أقل. يجب أن لا يقل ارتفاع عتبات النوافذ عن 1 متر عن الأرض لحماية الأطفال من السقوط خارج النافذة ومن سقوط الضوء غير السار من الأسفل. في مناخنا البارد، يجب علينا أيضًا أن نأخذ في الاعتبار تجميد الزجاج، والذي، وفقًا لبحث ولبرت، يضعف الضوء بنسبة 2/3 إلى 3/4؛ وللتخلص من ذلك ينصح بوضع أكواب بها قطع من كلوريد الكالسيوم بين الإطارات المزدوجة. للحماية من أشعة الشمس الساطعة بشكل مفرط، يجب تجهيز النوافذ بالستائر، والتي، وفقا لإريسمان، من الأفضل أن تكون مصنوعة من الكتان غير المبيض. لتعزيز ضوء النهار في الفصول الدراسية القديمة المظلمة، اقترح فورستر تركيب منشورات كبيرة أمام النوافذ، بحيث تكون في مواجهة زاوية الانكسار للأسفل، وبالتالي تحويل أشعة الضوء إلى الأعلى؛ لقد أثبت أنه من خلال نظام المنشور هذا، من الممكن تعزيز الإضاءة بمقدار مرة ونصف؛ ومع ذلك، فإن هذه الأجهزة باهظة الثمن (حوالي 80 روبل لكل نافذة). في إنجلترا، في الشوارع الضيقة، يتم استخدام المرايا المثبتة بزوايا مختلفة أمام النافذة وتعكس الضوء إلى الداخل؛ المرايا أرخص بكثير من المنشور (حوالي 20 روبل لكل نافذة). وجد كوهن أنه بهذه الطريقة يمكن مضاعفة درجة الإضاءة. يجب أن يكون الحد الأدنى للإضاءة لكل مكان في المدرسة 10 أمتار شموع (انظر الإضاءة)؛ يجب على كل طالب أن يرى جزءاً من السماء من مكانه، أي بما لا يقل عن 50 متراً مربعاً. درجات. لتحديد شدة الضوء، يتم استخدام مقاييس الضوء التي وضعها ويبر والبروفيسور ف. ف. بتروشيفسكي وآخرون (انظر القياس الضوئي). فيما يتعلق بالمساء، أي الإضاءة الاصطناعية، للفصول الدراسية، انظر الإضاءة. وهنا سنقول بإيجاز أنه من وجهة نظر النظافة ونظافة العين، فإن أفضل طرق الإضاءة في الوقت الحاضر هي الكهرباء وضوء أوير، حيث يقوم لهب موقد الغاز بتسخين جوارب بيضاء مصنوعة من مادة مشربة بأكسيد الثوريوم. في عام 1882، اعترفت لجنة النظافة المدرسية في سانت بطرسبرغ بالضوء المنتشر المنعكس من السقف والأجزاء العلوية من الجدران باستخدام عاكس معتم كأفضل إضاءة مسائية للفصول الدراسية؛ ولكن بما أن 50-60% من الضوء يتم فقدانه في هذه الحالة، فلا بد من مصدر ضوء قوي، مثل الكهرباء؛ قد يؤدي موقد الغاز أو الكيروسين ذو القوة المناسبة إلى تسخين الغرفة بشكل مفرط. ونظرًا لعدم توفر الكهرباء في كل مكان، يمكنك استخدام مزيج من الإضاءة المباشرة وغير المباشرة؛ وبهذا المعنى، فإن مصباح الدكتور رايخ مناسب جدًا.

التدفئةالمدارس ممكنة المركزية والمحلية. من بين أنظمة التدفئة المركزية المختلفة، يعتبر معظم خبراء حفظ الصحة أن الأفضل هو المياه ذات الضغط المنخفض، مع أفران أسطوانية قائمة بذاتها وتشغيل مستمر. مواقد الحديد غير مناسبة على الإطلاق للتدفئة المحلية، لأنها تسخن بشكل غير متساو، وتبرد بسرعة ولها تأثير ضار على الصحة بسبب الحرارة المشعة ومنتجات جزيئات الغبار العضوي المشتعلة على سطحها. لذلك، من بين أنظمة التدفئة المحلية، ينبغي إعطاء الأفضلية للمواقد المبلطة، وأكثر من ذلك، لما يسمى بمواقد القشرة أو التهوية؛ يجب ترتيب الأخير بحيث يتم سحب قناة حجرية أو معدنية من الجدار الخارجي تحت أرضية الغرفة W إلى مساحة الغلاف. تعمل هذه المواقد على تسخين الغرفة بدرجة كافية وفي نفس الوقت تقوم بتهوية الغرفة؛ يتم تنظيم درجة الحرارة عن طريق صمام متحرك، والذي يجب التعامل معه بعناية، لأنه إذا كان اتجاه الرياح غير مناسب، فقد يتشوه تدفق الهواء. لمزيد من التفاصيل، انظر التدفئة. درجة الحرارة الأنسب لغرف المدرسة هي 13-15 درجة مئوية؛ يجب أن يكون لدى كل فصل دراسي مقياس حرارة ومقياس رطوبة لمراقبة درجة الحرارة والرطوبة النسبية. يسمح أوفلمان بالرطوبة النسبية للمدارس بنسبة 75-40%، وكوخ 35-45%، وبحد أقصى 50%.

ضرورة الهواء النظيفإن وجودك في الفصل الدراسي أمر مفهوم لأي شخص عانى من الشعور بالضيق الجسدي والخمول العقلي، والتواجد في غرفة ذات هواء فاسد وفاسد، ثم هذا التأثير المنعش عندما تنتقل من هناك إلى الهواء النقي. يحتاج جسم الطفل المتنامي، الذي تحدث فيه عملية التمثيل الغذائي بشكل أسرع من جسم الشخص البالغ، إلى هواء نظيف أكثر. ويشترط إريسمان أن يكون حجم الهواء في الفصل الدراسي لكل طالب في المدارس الثانوية 8 أمتار مكعبة على الأقل. م، وفي البداية - ما لا يقل عن 5 متر مكعب. م.وفقًا للبحث الذي أجراه نفس المؤلف، من بين 19 صالة للألعاب الرياضية في سانت بطرسبرغ، كان محتوى الهواء مُرضيًا في 4 منها فقط. من بين 75 مؤسسة تعليمية في أوديسا، وجد كرانزفيلد محتوى هواء كافيًا في 35٪ فقط. في مدارس زيمستفو، الوضع أسوأ؛ هنا، من بين 621 فصلًا دراسيًا، كان 14% فقط يحتوي على محتوى هواء عادي، و56% يحتوي على حوالي نصف الحجم الطبيعي و30% أقل من نصف الحجم الطبيعي. إن ازدحام الطلاب في مثل هذه الأماكن القريبة يجعل الهواء غير قابل للتنفس. يحدث تلف الهواء بسبب منتجات الاستنشاق وتبخر الجلد. يحتوي الهواء المستنشق على 0.04% من ثاني أكسيد الكربون، و4.3% من حيث الحجم عند الزفير؛ بالإضافة إلى ذلك، من خلال التنفس والتبخر، يفرز الشخص 2-4 رطل من الماء يوميًا مع خليط من 0.5 مكبات. مادة عضوية. ضرر الهواء الفاسد ناتج على وجه التحديد عن محتوى هذه المنتجات العضوية فيه. ولكن نظرا لصعوبة تحديد الأخير، يتم قياس مستوى تدهور الهواء من خلال محتوى ثاني أكسيد الكربون، والذي يزيد بما يتناسب مع محتوى هذه المواد. يجب ألا يتجاوز محتوى ثاني أكسيد الكربون الطبيعي في الهواء 0.07-0.1% من حيث الحجم؛ للمدارس مسموح 0.2%. أظهرت الأبحاث التي أجراها البروفيسور بوبنوف في عام 1885 في إحدى مدارس مدينة موسكو ما يلي: في الصباح عند الساعة الثامنة صباحًا، كان ثاني أكسيد الكربون في الفصل الدراسي 1.46٪، بعد الدرس الأول - 3.84٪، بعد استراحة طويلة (نافذة مفتوحة) - 1.69% في الدرس الخامس - 4.12%؛ وفي الوقت نفسه، ترتفع درجة حرارة الهواء (من 16 درجة مئوية إلى 19-20 درجة مئوية) والرطوبة النسبية (من 38% إلى 52%). بحسب ملاحظات البروفيسور فيريجو، في بعض المؤسسات التعليمية في أوديسا بعد الدرس الثالث حمض الكربونيكتبين أنها 4 1/2 مرات أكثر مما كانت عليه في الملاجئ. ليس من المستغرب أن يصبح الطلاب، الذين يتنفسون مثل هذا الهواء كل يوم لعدة ساعات، خاملين وعصبيين وفقر الدم ويعانون من الصداع. ويترتب على المعطيات السابقة أنه من الضروري الحد من عدد الطلاب في الفصل من جهة، والتهوية القوية من جهة أخرى. في بعض البلدان، يحدد القانون عدد الطلاب في الفصل الدراسي؛ على سبيل المثال، في الدنمارك، أعلى مستوى للمدارس الابتدائية الحضرية هو 35 طالبًا، في ستوكهولم - 36، في بعض المؤسسات التعليمية الثانوية من النوع الأحدث (على سبيل المثال، Tenishevskoye في سانت بطرسبرغ) يتم قبول 20-25 شخصًا كقاعدة، جزئيا لأسباب تربوية في الصف. طبيعي تهويةمن خلال الجدران، والشقوق في النوافذ والأبواب ليست كافية للمدارس؛ فتح النوافذ من جهة واحدة مع اختلاف طفيف في درجة الحرارة بين الهواء الخارجي والداخلي يعطي تأثيراً ضعيفاً؛ ولكن فتح النوافذ أو النوافذ والأبواب بها جوانب مختلفة(ما يسمى بالمشروع) يقوم بتهوية الغرفة بشكل مثالي. لاحظ جيلرت أن هذا النوع من التهوية يدوم 1/4

مقال عن كلمة " قبل دخول المدرسة."V القاموس الموسوعيتمت قراءة رواية بروكهاوس وإيفرون 8328 مرة

"نظافة الجسم" - التغذية السليمةضمان الصحة. ينبغي أن يكون الماء: أن يكون الجلد نظيفاً وجميلاً. مفهوم النظافة. أخبرنا عن نظافة الطعام ماذا تعرف عن نظافة الملابس؟ نظافة الغذاء. طبيعة العمل. ماذا تشمل النظافة الشخصية؟ توزيع النظام الغذائي اليومي. يجب أن يكون النظام الغذائي متنوعًا.

"نظافة الإنسان" - نظافة الملابس. لطيفة جدا، محبة جدا. النظافة البشرية. لا أعرف ما هو. نظافة الأظافر. اغسل يديك ونظف أسنانك. الصحة هي هدية الطبيعة للإنسان. اتضح أنه لا يوجد شيء حيواني فيما يتعلق بالنظافة. في الوقت الحاضر، تعتمد الصحة على العالم من حولنا. نظافة الشعر. النظافة البصرية. ما هي النظافة؟ النظافة، النظافة...

"النظافة في الجسم" - أفضل حماية- شرب الماء المغلي. عيوب الألياف الصناعية: * سيئة امتصاص الرطوبة * الكهرباء الساكنة. نظافة الجلد. نظافة الملابس وظيفة الملابس هي حماية الجسم من الظروف الخارجية الضارة والتعرض لها، وأفضل المواد هي الأقمشة الطبيعية. النظافة الشخصية. المحافظة على النظافة الشخصية!!

"نظافة الفتيات" - الموضوع: النظافة ومستحضرات التجميل للفتيات. تعرف على قواعد النظافة والعناية بالوجه واليدين والشعر مراهقة. التجميل. ماكياج. استخدام الوسائل البصرية وثقافة الكلام. المساعدات البصرية: الكريمات، المستحضرات، الأقنعة، الماسكارا، اللمعان، الورنيش، أحمر الشفاه. تلخيص الدرس باستخدام الجدول. الاستماع للتقارير والتقييم وفق الخطة التالية:

"النظافة المهنية" - صعوبة العمل. العوامل البيولوجية. ظروف العمل المثالية (الدرجة الأولى). النظافة المهنية. تصنيف المواد الضارة. المعايير الصحيةظروف العمل (الحد الأقصى، الحد الأقصى للسلامة). كثافة اليد العاملة. الفيزيائية الكيميائية الفيزيائية الكيميائية الفسيولوجية الإحصائية. العوامل الكيميائية - المواد الكيميائية ومخاليط المواد.

"النظافة الشخصية والصحة" - يمكنك منع تسوس الأسنان عن طريق تنظيف أسنانك بانتظام. يوصى بتناول طعام يتكون من 15-20% بروتين، و20-30% دهون، والنسبة المتبقية 50-55% يجب أن تكون كربوهيدرات. يجب أن تكون الملابس خفيفة ومريحة ولا تقيد الحركة ولا تضعف الدورة الدموية والتنفس. يجب غسل الشعر الدهني مرة واحدة في الأسبوع، والشعر الجاف والعادي - مرة واحدة كل 10-14 يومًا.

النظافة المدرسية هي علم حماية وتعزيز صحة الأطفال والمراهقين والشباب من أجل تربية جيل متطور بشكل شامل. من خلال دراسة وتطوير القضايا النظرية والمنهجية لحماية وتعزيز صحة الأطفال والمراهقين والشباب في اتصال وثيق مع ممارسة التدريس والتربية، تساعد النظافة المدرسية بنشاط السلطات التعليمية في حل مشاكل تعليم جيل الشباب.

النظافة المدرسية هي علم طبي. ويتجلى ذلك من خلال محتواه وطرق البحث والمسار الكامل لتطوره. وفي الوقت نفسه، ترتبط النظافة المدرسية ارتباطًا وثيقًا العلوم التربوية. المعرفة بالنظافة المدرسية ضرورية للتنظيم السليم لتعليم وتدريب جيل الشباب.

النظافة المدرسية كعلم تم تطويره في ارتباط عضوي بالنظافة العامة والتربية. لذلك، عند دراسة النظافة المدرسية، من الضروري التعرف أولا على النظافة العامة، وكذلك أصول التدريس.

يأتي مصطلح النظافة من العصور القديمة ويأتي من اسم إلهة الصحة اليونانية القديمة - Hygieia. بالطبع، في تلك الأوقات البعيدة لم تكن هناك نظافة الفهم الحديث. أصبحت النظافة علمًا فقط عندما بدأت في استخدام أساليب البحث التجريبية والإحصائية وغيرها. حدث تطور علم النظافة بالتزامن مع تطور علوم مثل علم وظائف الأعضاء، والفيزياء، والكيمياء، وعلم الأحياء الدقيقة، والتي ترتبط بها ارتباطًا وثيقًا.

في الظروف الحديثةيواجه علم النظافة مهامًا مهمة. يجب ألا يقتصر الأمر على إيجاد وسائل للتخفيف من آثار جميع العوامل الضارة التي تؤثر على جسم الإنسان فحسب، بل يجب أيضًا إيجاد وتطبيق تلك العوامل الطبيعية والاصطناعية التي يمكن أن يكون لها تأثير مفيد على الجسم، وزيادة قدرته على العمل وزيادة مقاومته للاستعداد للأمراض. وغيرها من المؤثرات الضارة.

تم تهيئة جميع الظروف للنمو البدني المناسب والتعليم الشامل للأطفال والمراهقين والشباب. يجب أن تستخدم النظافة المدرسية هذه الفرص بنشاط لتحسين المستوى البدني والجسدي الخصائص العقليةشخص.

تتمثل مهمة النظافة المدرسية في دراسة الكائن الحي المتنامي فيما يتعلق بشكل وثيق بظروف بيئته. لا يمكنك فصل كائن حي عن بيئته، كما يفعل بعض العلماء الذين يتبعون طريق المورجانية المندلية. من المستحيل التأثير على الجسم من جانب واحد بمعزل عن تأثير البيئة والتربية.

كتب عالم الفسيولوجيا الروسي اللامع إيفان ميخائيلوفيتش سيتشينوف في عام 1861: “إن وجود كائن حي بدون بيئة خارجية تدعم وجوده أمر مستحيل؛ ولذلك فإن التعريف العلمي للكائن الحي يجب أن يشمل أيضاً البيئة التي تؤثر فيه، إذ بدونها يكون وجود الكائن مستحيلاً.

خلق الأكثر ظروف مواتيةالبيئة وباستخدام هذه الظروف بنشاط، نساهم في تعليم الأشخاص الأقوياء جسديًا والنشطين والمبتهجين، ونحسن الطبيعة الجسدية والعقلية للشخص.

في الوقت الحاضر، عندما فاز الاتجاه المادي في العلوم بالكامل في بلدنا، مهمة التطوير الشامل للتربية البدنية بشكل عام التدريب البدني، تحقيق قدر أكبر من التميز الرياضي لجيل الشباب، والحاجة إلى توفير كامل وشامل الظروف الصحيةتدريب وتعليم جيل الشباب.

من المعروف منذ زمن طويل أن الخصائص التي يكتسبها الجسم أثناء الحياة تكون موروثة. ومن خلال تعزيز صحة الجيل الشاب وزيادة مقاومة الجسم وتنمية قوته البدنية والعقلية، فإننا بذلك نغرس سمات وخصائص جديدة وأكثر تقدمًا في الأجيال القادمة.

وكما نرى فإن هدف النظافة في الدولة ليس الحفاظ على صحة الإنسان فحسب، بل أيضا تعزيز صحته وتحسين حالته النفسية والعقلية. القوة البدنية. بناءً على البيانات البيولوجية، وقبل كل شيء، على الداروينية الإبداعية، تتمتع النظافة، وخاصة النظافة المدرسية، بفرص كبيرة لتحسين الطبيعة البشرية وزيادة إمكانات حياته. وبعبارة أخرى، فإن الغرض من النظافة هو: جعل التنمية البشرية أكثر كمالا، والحياة أقوى، والتدهور أقل سرعة، والموت أبعد. هذه الأهداف النبيلة لعلم النظافة ممكنة فقط في مجتمع تتوفر فيه كل الفرص التنمية الشاملةوتحسين الطبيعة البشرية.

إدراكًا لأهمية تأثير البيئة الخارجية على جسم الإنسان، من الضروري التأكيد بقوة خاصة على الدور الاستثنائي لظروف البيئة الاجتماعية، وخاصة التدابير الصحية المتخذة من أجل حماية وتعزيز صحة الأطفال، المراهقين والشباب وتحسين قوتهم البدنية والعقلية.

إلى جانب مصطلح النظافة، هناك مصطلح الصرف الصحي، الذي يأتي من الكلمة اللاتينية sanitas، أي الصحة. تعني كلمة الصرف الصحي تطبيق بيانات علم النظافة في الممارسة العملية وفي الحياة.

تدرس النظافة المدرسية، باعتبارها علمًا يتعلق بحماية وتعزيز صحة الأطفال والمراهقين والشباب، تأثير الظروف المعيشية الخارجية الطبيعية والمصطنعة، فضلاً عن تأثير ظروف العمل والمعيشة على الكائن الحي المتنامي وتطوره وصحته. . وباستخدام البيانات المستمدة من هذه الدراسة، تضع النظافة المدرسية تدابير ومعايير تهدف إلى حماية وتعزيز صحة الأطفال والمراهقين والشباب. تدرس النظافة المدرسية وتعمم تجربة استخدام هذه التدابير في المدارس وغيرها من مؤسسات الأطفال خارج المدرسة، وكذلك في الأسرة.

تحدث عملية تكوين الشخص المتنامي في المدرسة والأسرة. لذلك، من المستحيل النظر في التأثير الصحي على كائن حي متزايد بشكل منفصل في المدرسة (في روضة أطفالإلخ) وبشكل منفصل في الأسرة. هذه العملية موحدة ويجب تنفيذها من خلال الجهود المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور. النظافة المدرسية مهمتها تقديم الأفضل أفضل الممارساتفي ممارسة المؤسسات التعليمية والأسر.

يعتبر البعض النظافة المدرسية علمًا يدرس قضايا حماية وتعزيز صحة الأطفال في سن المدرسة فقط. لا يمكن اعتبار وجهة النظر هذه صحيحة. تغطي النظافة المدرسية جيل الشباب طوال فترة تطوره حتى 23-25 ​​سنة: قيد التقدم التعليم ما قبل المدرسة، خلال فترة الدراسة، وكذلك بعد التخرج من المدرسة الثانوية - حتى الانتهاء من عملية تكوين الجسم.

تتكون النظافة المدرسية من ثلاثة أقسام رئيسية: 1) نظافة الأطفال الأعمار الأصغر سنافي الفترات التي تسبق دخول المدرسة، 2) النظافة للأطفال والمراهقين الذين يدرسون في المدارس الثانوية، والمدارس المهنية، ومدارس سوفوروف وناخيموف، وما إلى ذلك، 3) النظافة للشباب الذين يدرسون في المدارس العليا ويعملون في الإنتاج. الأقسام الخاصة بالنظافة المدرسية هي نظافة الأطفال والمراهقين الذين يعانون من عيوب في النمو - المكفوفين والصم وذوي القلة، والطلاب في مدارس خاصةوكذلك النظافة في علاج الأطفال والوقاية والمصحات.

تعاني النظافة المدرسية من المشاكل الرئيسية التالية كموضوع بحثها:

أ) النظافة المدرسية كعلم وارتباطها العلوم ذات الصلةطرق البحث، تاريخ النظافة المدرسية والصرف الصحي المدرسي، التنظيم والتطوير أحداث الدولةفي مجال حماية وتعزيز صحة الأطفال،
المراهقين والشباب.

ب) الحالة الصحية والنمو البدني للأطفال والمراهقين والشباب. معرفة الحالة الحاليةإن صحة جيل الشباب ونموه البدني، وخاصة ديناميكيات هذا التطور، تكشف عن أنماط في هذا المجال وتجعل من الممكن استخدام هذه البيانات في ممارسة المدارس ومؤسسات الأطفال الأخرى لتنفيذ تدابير فعالة لحماية وتعزيز صحة الأطفال والمراهقين والشباب.

ج) الخصائص التشريحية والفسيولوجية للكائن الحي المتنامي. يتضمن ذلك قضايا مورفولوجية ووظائف أعضاء الكائن الحي المتنامي، والتي تتعلق بطريقة أو بأخرى بعمليات تطوره الطبيعي (الجهاز العضلي الهيكلي، والدم والجهاز القلبي الوعائي، وأعضاء الجهاز التنفسي والهضمي، والجلد وأعضاء الإخراج، الجهاز العصبيوالأعضاء الحسية وكذلك الغدد الصماء).

ومع ذلك، على عكس طب الأطفال (علم أمراض الطفولة)، تدرس النظافة المدرسية الخصائص التشريحية والفسيولوجية للكائن الحي المتنامي ليس من وجهة نظر علم الأمراض، ولكن من وجهة نظر إنشاء الظروف المثلى للتطور الطبيعي وتحسين الكائن الحي المتنامي ككل وأعضائه وأنظمته الفردية. وهكذا، يدرس طب الأطفال الكائن الحي المتنامي في حالته المرضية، والنظافة المدرسية، بناءً على الشكل والشكل المرتبط بالعمر. فسيولوجيا العمر، يدرس كائنًا صحيًا ينمو.

تعد معرفة الخصائص التشريحية والفسيولوجية للأطفال والمراهقين والشباب شرطًا أساسيًا مهمًا لبناء جميع أقسام النظافة المدرسية الأخرى.

د) النظافة الشخصية للكائن المتنامي. هذا القسم وشروط وجود النظافة العامة لهما أهمية خاصة، لأن النظافة الجماعية تعتمد إلى حد كبير على حالة الثقافة الصحية للفرد.

ترتبط قضايا النظافة الشخصية للأطفال والمراهقين والشباب ارتباطًا وثيقًا بالخصائص التشريحية والفسيولوجية للكائن الحي المتنامي.

د) التأثير العوامل الطبيعيةالبيئة الخارجية على صحة الأطفال والمراهقين والشباب. تفاعل الجسم مع البيئة الخارجيةله تأثير كبير على عمليات الحياة ويحدد إلى حد كبير رفاهية الشخص وحالته الصحية. ومعرفة هذه العوامل ضرورية من وجهة نظر التخفيف من آثارها الضارة على الجسم وخاصة من وجهة نظر زيادة مقاومته وتعزيز الصحة. وفي هذا الصدد، فإن تصلب الجسم بالهواء والشمس والماء له أهمية خاصة. فقط في حالة اجتماعية يكون ذلك ممكنًا التغيير النشطالظروف البيئية من أجل تحسين الطبيعة الجسدية والعقلية للإنسان.

ه) نظافة المدارس ومؤسسات الأطفال الأخرى. يجمع هذا القسم مجموعة من القضايا المتعلقة بالتحسين الصحي والنظافة لمؤسسات الأطفال: مبادئ تخطيط هذه المؤسسات، قطعة أرض، المباني المدرسية، دار الأيتامومؤسسات الأطفال الأخرى، والمتطلبات الأساسية لهم، والمناخ المحلي، والتهوية والتدفئة، والإضاءة الطبيعية والاصطناعية، وإمدادات المياه والصرف الصحي لمؤسسات الأطفال، ومتطلبات المباني الفردية (الفصول الدراسية، وغرف الترفيه، وغرف النوم، وما إلى ذلك)، وصيانة المبنى و مدارس الموقع ومؤسسات الأطفال الأخرى.

ز) نظافة المعدات المدرسية ومؤسسات الأطفال الأخرى. يرتبط هذا القسم ارتباطًا وثيقًا بالقسم السابق وهو إضافته. وهذا يشمل متطلبات أثاث المدارس ومؤسسات الأطفال الأخرى والنظافة الأساس الفسيولوجيالمقاعد وترتيب المكاتب ومقاعد الطلاب ومتطلبات طاولات المختبر والسبورات وغيرها من المعدات التعليمية والصحية والمنزلية. يتضمن هذا القسم أيضًا المتطلبات الصحيةإلى الوسائل التعليمية (الكتب المدرسية، كتب الأطفال، الوسائل البصرية، الجغرافية و الخرائط التاريخيةإلخ)، وأدوات الكتابة والألعاب المدرسية.

ح) نظافة العملية التربوية. هذا القسم له أهمية خاصة بالنسبة للمعلم ويحتوي على القضايا الرئيسية التالية: النظافة العمل العقليالأطفال والمراهقين والشباب، ونظافة العمل التعليمي، وخاصة منع التعب وخاصة إرهاق الطلاب، والأساس الصحي لبناء روتين يومي للفئات العمرية الفردية، وتعليم النظافة، ونظافة الدرس، ونظافة القراءة، والكتابة، والرسم، والغناء ودروس الموسيقى وجلسات التدريب على النظافة الثقافة الجسدية، نظافة السينما التعليمية، النظافة قبل الامتحانات وفترات الامتحانات، النظافة اللامنهجية و العمل الاجتماعيالأطفال والمراهقين والشباب، ونظافة عمل المعلم، وما إلى ذلك.

ط) نظافة العمل خارج المدرسة بين الأطفال والمراهقين والشباب. يتضمن ذلك قضايا مثل الأساس الصحي والفسيولوجي لراحة الكائن الحي المتنامي، ونظافة الأماكن العمل اللامنهجيفي المدارس والمؤسسات خارج المدرسة، نظافة ألعاب الأطفال والترفيه، المتطلبات الصحية للتربية البدنية خارج المدرسة ورياضات الأطفال، نظافة أنشطة الهواة الفنية والعمل الزراعي للأطفال والمراهقين والشباب، نظافة الأطفال السياحة والرحلات وما إلى ذلك. يتضمن هذا القسم أسئلة مثل منظمة النظافةالروتين اليومي للأطفال والمراهقين في الأسر والمدارس الداخلية، وأنشطة لتحسين صحة الأطفال والمراهقين والشباب خلال عطلات الشتاء والربيع والصيف.

ك) النظافة الغذائية للأطفال والمراهقين والشباب. تعتبر قضايا التغذية العقلانية للكائن المتنامي مهمة بين أقسام النظافة المدرسية الأخرى. ترتبط قضايا النظافة الغذائية ارتباطًا وثيقًا بالنظافة الشخصية. لديهم أهمية اجتماعية وصحية كبيرة. وتشمل هذه: الأساسيات الصحية والفسيولوجية للتغذية للكائن الحي المتنامي، معايير العمرالتغذية (قضايا السعرات الحرارية، دور الفيتامينات و المعادنفي تغذية كائن حي متزايد، والنظام الغذائي اليومي، وما إلى ذلك)، وتنظيم الوجبات في المدرسة ومؤسسات الأطفال الأخرى، وكذلك في الأسرة، ومتطلبات النظافة عند إعداد الطعام للأطفال، والوقاية من التسمم الغذائي، وما إلى ذلك.

ك) الوقاية من الأمراض لدى الأطفال والمراهقين والشباب. وهذا يشمل قضايا مثل خصائص الاعتلال اعتمادا على العمر، والطفولة الحادة الأمراض المعديةطرق انتقال الأمراض المعدية بين الأطفال، الدفاع عن النفس للجسم من العدوى وطرق زيادة مقاومتها، التدابير الوقائيةفي مؤسسات الأطفال والمدارس والمدارس الداخلية، وما إلى ذلك؛ الأمراض غير المعدية التي تصيب الأطفال والمراهقين والشباب والوقاية منها.

م) التثقيف الصحي والتثقيف الصحي للأطفال والمراهقين والشباب. يتضمن هذا القسم طرق غرس المهارات الصحية والنظافة لدى الأطفال في المدرسة أو رياض الأطفال أو دار الأيتام، ونشر المعرفة الصحية بين الأطفال والمراهقين والشباب، وتعليم النظافة في المدرسة، والدعاية الصحية والتربوية بين الآباء والجمهور.

ح) تنظيم الشؤون المدرسية والصحية. ويشمل ذلك قضايا مثل تنظيم العمل لحماية وتعزيز صحة الأطفال والمراهقين والشباب، الأشكال التنظيميةعمل السلطات الصحية، التعليم العامواحتياطيات العمل والإدارات الأخرى للرعاية الصحية لجيل الشباب، ومحتوى وأشكال عمل طبيب المدرسة كموظف عضوي في المدرسة ومؤسسات الأطفال الأخرى، ودور وأشكال المشاركة في العمل لحماية وتعزيز صحة الأطفال والمراهقين والشباب والجمعيات التطوعية؛ التشريعات في مجال شؤون الصحة المدرسية.

كما يتبين مما سبق، فإن كل هذه المشاكل مرتبطة عضويًا بالعمل التربوي والمعرفة بها إلزامية لكل معلم، لأن عدم الامتثال لمتطلبات النظافة المدرسية يستلزم تعطيل النمو الجسدي والنفسي العصبي الطبيعي للأطفال والمراهقين والمراهقين. شباب. يؤثر عدم الالتزام بمتطلبات النظافة المدرسية سلبًا على الأداء الأكاديمي للأطفال والمراهقين. من الممكن تطوير قضايا النظافة المدرسية بشكل مثمر فقط من خلال المعرفة الشاملة بالمدرسة. بدون معرفة المدرسة، جوهر العملية التربوية، دون معرفة كاملة بالسمات التنموية للكائن الحي المتنامي، خاصة في ظروف تدريبه وتربيته في المدرسة والأسرة، لا يمكن تصور تطوير تدابير النظافة المدرسية. إن حل أي مشكلة تتعلق بالنظافة المدرسية دون معرفة هذا العامل الأساسي يؤدي إلى الانفصال عن الحياة والتفسير المجرد وغير الواقعي للقضايا. تقف النظافة المدرسية على الحدود بين الطب والتربية. إنه نظام مهم للغاية للمعلمين، لأنه يوفر مساعدة كبيرة في عملهم العملي في المدارس ومؤسسات الأطفال الأخرى.