التعليم الذاتي للمعلم، الألعاب التعليمية كوسيلة للتنمية. مادة (المجموعة الوسطى) حول الموضوع: تقرير عن التعليم الذاتي للمعلم موضوع "التربية الحسية للأطفال من خلال الألعاب التعليمية"

خطة التعليم الذاتي " لعبة تعليميةكشكل من أشكال تنمية الطفل عمر مبكر».

2015-2016

موضوع: "لعبة تعليمية كشكل من أشكال تنمية الأطفال الصغار"
هدف: يزيد الكفاءة المهنيةفي الأسئلة
إدخال الألعاب التعليمية في التقنيات الحديثة.
مهام:
سيساعدني العمل في برنامج التعليم الذاتي المهني على:
- تعليم الأطفال التمييز بين الألوان الأساسية؛
- تعريف الأطفال بحجم وشكل الأشياء؛
- بناء المهارات نشاط مستقل;
- زيادة تقدير الأطفال لذاتهم وثقتهم بأنفسهم؛
- تنمية الإبداع والفضول والملاحظة؛
- لتوحيد فريق الأطفال.
تنظيم المعرفة في المجالات ذات الأولوية
أنشطة.

دراسة الأدبيات المنهجية الخاصة:
(خلال السنة).
1. إيه كيه بوندارينكو. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال. كتاب لمعلمات رياض الأطفال. - م: التربية، 2001.
2. إن إف جوبانوفا. تطوير نشاط اللعب. نظام العمل في الأول مجموعة أصغر سناروضة أطفال. - م: موزايكا-سينتيز، 2008.
3. آي إيه ليكوفا. الألعاب والأنشطة التعليمية - م: كارابوز، 2009.
4. ن.يا ميخائيلينكو، ن.أ.كوروتكوفا. كيف تلعب مع الطفل. - م: أوبروتش، 2012.
5. الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (الأعمار الأصغر): دليل عمليللمعلمين والمنهجيين في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. المؤلف والمترجم E. N. Panova. - فورونيج: TC "المعلم"، 2006. .
6. P. P. Dzyuba. "حصالة تعليمية لمعلمة رياض الأطفال." - م: فينيكس، 2008.
7. الفصول مع الأطفال في رياض الأطفال (نموذج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة). - م: لينكا برس، 2002.
خدمات الإنترنت.
دراسة المقالات في المجلات:
"معلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة"
« الحضانة»
"الطفل في روضة الأطفال"
"طارة"

المرحلة العملية
. دراسة خبرات معلمي رياض الأطفال
(سبتمبر اكتوبر)

دراسة أساليب وتقنيات المعلمين على شبكة الإنترنت
(خلال السنة)

إدخال تقنيات الألعاب في مجمعات أنشطة التطوير الحسي،
في تمارين الصباح، تمارين بعد النوم. (خلال السنة)

تخطيط العمل الفرديمع الأطفال في شكل أنشطة مثيرة وهادفة. (خلال السنة)

ألعاب مشتركة لتنمية النمو العقلي للأطفال (التفكير، الانتباه، الخيال، المثابرة) (خلال العام)

استشارة للمعلمين "أهمية الألعاب التعليمية في حياة الطفل"
(ديسمبر 2015)
. تجديد فهرس بطاقات الألعاب التعليمية وإدخال مهام لعب جديدة.
. قم بعمل فهرس بطاقات للألعاب - تجارب باستخدام الماء والرمل وما إلى ذلك.
(خلال سنة)
. تسجيل الاستشارات الكتابية في ركن الوالدين.
(خلال سنة)
. اجتماع أولياء الأمور الموضوعي. "اللعبة هي رفيق الطفولة"
(ديسمبر 2015)
. المشاورات والمحادثات (الفردية والجماعية).
(خلال سنة)
. يتم تجديد الألعاب التعليمية مع أولياء الأمور لتنمية العضلات الصغيرة والاهتمام. (خلال سنة)
. تصميم معرض "الألعاب التعليمية للأطفال".
(مارس 2016)
. الإعداد المشترك للموسم الصحي الصيفي (معدات لتطوير أنشطة الألعاب).
(مايو، 2016)
. تقرير إبداعيحول موضوع "استخدام الألعاب التعليمية في حياة الأطفال"
(مايو، 2016)

تقنيات الألعاب في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

يعتبر معظم علماء النفس والمعلمين أن لعبة سن الدراسةكنشاط يحدد النمو العقلي للطفل، كنشاط رائد، في عملية تنشأ تكوينات عقلية جديدة.
اللعب هو أكثر أنواع الأنشطة التي يمكن الوصول إليها للأطفال، وهي وسيلة لمعالجة الانطباعات والمعرفة الواردة من العالم المحيط. بالفعل في مرحلة الطفولة المبكرة، يتمتع الطفل بأكبر فرصة في اللعب، وليس في أي نشاط آخر، ليكون مستقلاً، ويتواصل مع أقرانه وفقًا لتقديره الخاص، واختيار الألعاب واستخدامها مختلف البنودالتغلب على بعض الصعوبات المرتبطة منطقيا بمؤامرة اللعبة وقواعدها.
الهدف من العلاج باللعب - لا تغير الطفل ولا تعيد تشكيله، ولا تعلمه أي مهارات سلوكية خاصة، بل امنحه الفرصة "ليعيش" المواقف التي تثيره في اللعبة مع الاهتمام الكامل والتعاطف من شخص بالغ.
باستخدام تقنيات الألعاب في العملية التعليمية، يحتاج الشخص البالغ إلى التعاطف وحسن النية والقدرة على تقديم الدعم العاطفي وإنشاء بيئة بهيجة وتشجيع أي اختراع وخيال للطفل. في هذه الحالة فقط ستكون اللعبة مفيدة لنمو الطفل وخلق جو إيجابي من التعاون مع البالغين.
في البداية يتم استخدامها كلحظات لعب منفصلة. لحظات اللعب مهمة جدًا في العملية التربوية، خاصة خلال فترة تكيف الأطفال في مؤسسة رعاية الأطفال. بدءًا من عمر سنتين إلى ثلاث سنوات، مهمتهم الرئيسية هي تكوين الاتصال العاطفي، وثقة الأطفال في المعلم، والقدرة على رؤية شخص طيب في المعلم، ومستعد دائمًا للمساعدة (مثل الأم)، وشريك مثير للاهتمام في المدرسة. لعبة. يجب أن تكون مواقف اللعب الأولى أمامية، حتى لا يشعر أي طفل بالحرمان من الاهتمام. هذه ألعاب مثل "الرقص الدائري" و"اللحاق بالركب" و"نفخ فقاعات الصابون".
إضافي ميزة مهمةتقنيات الألعاب التي يستخدمها المعلمون في عملهم هي أن لحظات الألعاب تتغلغل في جميع أنواع أنشطة الأطفال: العمل واللعب، والأنشطة التعليمية واللعب، والأنشطة المنزلية اليومية المتعلقة بتنفيذ النظام واللعب.
في الأنشطة التي تستخدم تقنيات الألعاب، يطور الأطفال العمليات العقلية.
تقنيات الألعاب تهدف إلى تطوير الإدراك.
ل الأطفال 3سنوات التنظيم الممكن حالة اللعبةمثل "ما الذي يحدث؟" - ينتظم التلاميذ في لعبة ممتعة- المنافسة: "من يستطيع أن يدحرج تمثاله إلى بوابة الألعاب بشكل أسرع؟" يمكن أن تكون هذه الأشكال كرة ومكعبًا ومربعًا ودائرة. ويستنتج المعلم مع الطفل ذلك زوايا حادةإنهم يمنعون المكعب والمربع من التدحرج: "الكرة تتدحرج ولكن المكعب لا يتدحرج." ثم يقوم المعلم بتعليم الطفل رسم مربع ودائرة (تتعزز المعرفة).
يمكن أيضًا أن تهدف تقنيات الألعاب إلى تنمية الانتباه.
في سن ما قبل المدرسة هناك انتقال تدريجي من عدمه الاهتمام الطوعيإلى تعسفي. يفترض الاهتمام الطوعي القدرة على التركيز على المهمة، حتى لو لم تكن مثيرة للاهتمام للغاية، ولكن يجب تعليمها للأطفال، مرة أخرى باستخدام تقنيات اللعبة.
على سبيل المثال، موقف لعبة للانتباه: "ابحث عن نفس الشيء" - يمكن للمعلم أن يقدم للطفل الاختيار من بين 4-6 كرات، ومكعبات، وأشكال (باللون والحجم)، والألعاب "نفس" ألعابه. أو لعبة "ابحث عن الخطأ"، حيث يتعمد شخص بالغ ارتكاب خطأ في أفعاله (على سبيل المثال، رسم أوراق الشجر على شجرة مغطاة بالثلوج)، ويجب على الطفل أن يلاحظ ذلك.
تساعد تقنيات الألعاب في تطوير الذاكرة، والتي، مثل الاهتمام، تصبح تدريجيًا طوعية. ألعاب مثل "تسوق" و"تذكر النمط" و"ارسم كيف كان" وغيرها ستساعد الأطفال في ذلك.
تساهم تقنيات الألعاب في تنمية تفكير الطفل. كما نعلم، فإن تطور تفكير الطفل يحدث عندما يتقن ثلاثة أشكال رئيسية من التفكير: التفكير البصري الفعال، والبصري المجازي، والمنطقي.
البصرية الفعالة هي التفكير في العمل. يتطور في عملية استخدام تقنيات الألعاب وطرق التدريس أثناء تنفيذ الإجراءات والألعاب بالأشياء والألعاب.
التفكير المجازي - عندما يتعلم الطفل المقارنة، تسليط الضوء على الأشياء الأكثر أهمية في الأشياء ويمكنه تنفيذ أفعاله، مع التركيز على الوضع، ولكن على الأفكار المجازية.
لتطوير التصويرية و التفكير المنطقيتهدف العديد من الألعاب التعليمية إلى. يتشكل التفكير المنطقي في عملية تعليم الطفل القدرة على التفكير، وإيجاد العلاقات بين السبب والنتيجة، واستخلاص الاستنتاجات.
وبمساعدة تقنيات الألعاب، تتطور أيضًا القدرات الإبداعية لدى الطفل. مشتمل، نحن نتحدث عنحول التنمية تفكير ابداعىوالخيال. استخدام تقنيات وأساليب الألعاب بطريقة غير قياسية، المواقف الإشكاليةوالتي تتطلب اختيار حل من بين عدد من البدائل، يطور الأطفال تفكيرًا مرنًا وأصليًا. على سبيل المثال، في الفصول الدراسية لتعريف الأطفال خيالي(رواية مشتركة الأعمال الفنيةأو تأليف حكايات وقصص خرافية جديدة)، يكتسب الطلاب الخبرة التي ستسمح لهم بعد ذلك بلعب الألعاب الخيالية والألعاب الخيالية.
يساعد الاستخدام المتكامل لتقنيات الألعاب لأغراض مختلفة في إعداد الطفل للمدرسة. من وجهة نظر تكوين الاستعداد التحفيزي والعاطفي الإرادي للمدرسة، فإن كل حالة لعب للتواصل بين مرحلة ما قبل المدرسة والبالغين، مع الأطفال الآخرين، هي بالنسبة للطفل "مدرسة تعاون" يتعلم فيها الاستمتاع نجاح الأقران ، وتحمل إخفاقاته بهدوء ؛ تنظيم سلوكه وفقًا للمتطلبات الاجتماعية ، وتنظيم أشكال التعاون الجماعية والجماعية بنجاح متساوٍ. يتم حل مشاكل تطوير الاستعداد الفكري للمدرسة من خلال الألعاب التي تهدف إلى تطوير العمليات العقلية أيضًا. كألعاب خاصة تنمي المفاهيم الرياضية الأولية لدى الطفل وتعرفه عليها تحليل الصوتالكلمات تهيئ اليد لإتقان الكتابة.
وبالتالي، ترتبط تقنيات الألعاب ارتباطًا وثيقًا بجميع جوانب التعليم و العمل التعليميرياض الأطفال وحل مهامها الرئيسية. ومع ذلك، هناك جانب من استخدامها يهدف إلى تحسين جودة العملية التربوية من خلال حل المشاكل الظرفية التي تنشأ أثناء تنفيذها. بفضل هذا، أصبحت تقنيات الألعاب إحدى آليات تنظيم جودة التعليم في رياض الأطفال: يمكن استخدامها للتسوية العوامل السلبيةمما يؤثر على تقليل فعاليته. إذا شارك الأطفال بشكل منهجي في العلاج باللعب، فإنهم يكتسبون القدرة على إدارة سلوكهم، وتحمل المحظورات بسهولة أكبر، ويصبحون أكثر مرونة في التواصل وأقل خجلًا، ويدخلون في التعاون بسهولة أكبر، ويعبرون عن الغضب بشكل أكثر "لائقة"، ويتخلصون من الخوف. في أنشطة اللعب الخاصة بهم، يبدأون ألعاب لعب الأدوار مع عرض العلاقات مع الأشخاص.تُستخدم الألعاب الشعبية بالدمى، وأغاني الأطفال، والرقصات المستديرة، وألعاب النكتة كأحد الأنواع الفعالة للعلاج باللعب.
باستخدام الألعاب الشعبية في العملية التربوية، لا يقوم المعلمون بتنفيذ الوظائف التعليمية والتنموية لتقنيات الألعاب فحسب، بل أيضًا الوظائف التعليمية المختلفة: فهم يقومون في نفس الوقت بتعريف الطلاب على الثقافة الشعبية. هذا اتجاه مهمالمكون الإقليمي للبرنامج التعليمي لرياض الأطفال، والذي لا يزال غير متطور بشكل كاف.
تقترح بعض البرامج التعليمية الحديثة استخدام الألعاب الشعبية كوسيلة للتصحيح التربوي لسلوك الأطفال. على سبيل المثال، يتم استخدامها في عمل معالجي النطق في المؤسسات التعليمية للأطفال (الألعاب المسرحية في تصحيح التأتأة، وما إلى ذلك).
تعمل الأنشطة المسرحية واللعبية على إثراء الأطفال بشكل عام بانطباعات ومعارف ومهارات جديدة وتنمية الاهتمام بالأدب والمسرح وتشكيل خطاب حواري غني عاطفياً وتنشيط المفردات والمساهمة في التربية الأخلاقية والجمالية لكل طفل.

أهمية الألعاب التعليمية لتنمية أطفال ما قبل المدرسة .
على مدار تاريخ الحضارة الإنسانية، تطورت أنواع عديدة من الألعاب. وفقًا لتصنيف S. L. Novoselova، يتم دمج جميع الألعاب، اعتمادًا على مبادرتها (طفل أو شخص بالغ)، في ثلاث مجموعات:
- الألعاب التي تنشأ بمبادرة من طفل (أو مجموعة من الأطفال)؛
- الألعاب التي تنشأ بمبادرة من الكبار والكبار
أطفال،
- الألعاب المنظمة (تعليمية، خارجية، ترفيهية)؛
- الألعاب التي تأتي من التقاليد الشعبية الراسخة تاريخيا - الألعاب الشعبية.
من بين مجموعة متنوعة من الألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة مكان خاصينتمي إلى الألعاب التعليمية. الألعاب التعليمية هي نوع من الألعاب ذات القواعد، تم إنشاؤها خصيصًا بواسطة علم أصول التدريس لغرض تربية الأطفال وتعليمهم. وتهدف هذه الألعاب إلى حل مهام محددةتعليم الأطفال ولكن في نفس الوقت يتجلى فيهم التأثير التعليمي والتنموي لأنشطة الألعاب.
تعتبر أهمية اللعب في تربية الطفل عند الكثيرين النظم التربويةالماضي والحاضر. يتم تمثيل الاتجاه التعليمي بشكل كامل في أصول تدريس F. Froebel. عكست آراء فروبل حول اللعبة الأسس الدينية والصوفية لنظريته التربوية. جادل F. Frebel بأن عملية اللعب هي تحديد ومظهر ما كان الإله متأصلًا في الإنسان في الأصل. من خلال اللعب، يتعلم الطفل، بحسب فريبل، المبدأ الإلهي وقوانين الكون ونفسه. يولي فروبل أهمية تعليمية كبيرة للعبة: فاللعبة تنمي الطفل جسديًا، وتثري كلامه، وتفكيره، وخياله؛ اللعب هو النشاط الأكثر شيوعًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة. ولذلك اعتبر فرويبل أن اللعب هو أساس تربية الأطفال في رياض الأطفال. لقد طور ألعاب مختلفةللأطفال (نشيط، تعليمي)، ومن بينها ألعاب "مع الهدايا". أولى Froebel أهمية خاصة لهذه الألعاب. من خلال الألعاب "مع الهدايا"، وفقًا لفروبل، يجب على الأطفال أن يتوصلوا إلى فهم وحدة العالم وتنوعه. كانت رمزية الألعاب "مع الهدايا" غريبة وغير مفهومة للأطفال. كانت منهجية الألعاب جافة ومتحذقة. لعب الأطفال بشكل أساسي وفقًا لتعليمات الكبار.
يعد الاتجاه التعليمي لاستخدام الألعاب أيضًا من سمات أصول تدريس اللغة الإنجليزية الحديثة. مستقل لعبة إبداعيةيتم استخدام الأطفال كوسيلة تعليمية: أثناء اللعب، يمارس الأطفال العد، ويتعرفون على العالم من حولهم (النباتات والحيوانات)، ومبادئ تشغيل الآلات البسيطة، ويتعلمون أسباب طفو الأجسام، وما إلى ذلك. أهمية عظيمةتعلق على الألعاب الدرامية. فهي تساعد الأطفال على "الدخول في أجواء" عمل معين وفهمه. بالنسبة للألعاب المسرحية، يتم اختيار حلقات من القصص الخيالية والقصص الدينية. وبالتالي فإن اللعبة بمثابة وسيلة تعليمية
من المثير للاهتمام للغاية وجهات النظر حول مسرحية E. I. Tikheyeva (1866-1944)، وهو مدرس بارز وشخصية عامة في مجال التعليم قبل المدرسي. تعتبر E. I. Tikheyeva اللعب أحد أشكال تنظيم العملية التربوية في رياض الأطفال وفي نفس الوقت أحد أهم الوسائل التأثير التعليميلكل طفل. تتحدد أشكال اللعبة ومحتواها حسب البيئة التي يعيش فيها الطفل، والبيئة التي تجري فيها اللعبة، ودور المعلم الذي ينظم البيئة ويساعد الطفل على التنقل فيها.
في رياض الأطفال، بقيادة E. I. Tikheyeva، تم استخدام نوعين من الألعاب: 1) ألعاب مجانية محفزة بيئةمنها التربوية و 2) الألعاب التي ينظمها المعلم والألعاب ذات القواعد. لعب الأطفال بشكل فردي وجماعي. في الألعاب الجماعية، طور الأطفال شعورا بالاعتماد الاجتماعي، والقدرة على مراعاة ليس فقط المصالح الخاصةولكن أيضًا مصالح الآخرين، "التضحية بالمنافع الشخصية من أجل الصالح العام". E. I. أوصت Tikheyeva بتطوير جميع الأنواع.
تم اللعب الحر للأطفال في روضة E. I. Tikheyeva في غرف تم تجهيزها بمناطق عمل مختلفة (النجارة والخياطة والمطبخ والغسيل).

هذا خلق شكل غريبالألعاب (لعبة العمل). من خلال منح الأطفال أقصى قدر من الاستقلالية في الألعاب المجانية، يجب على المعلم، وفقًا لـ E. I. Tikheyeva، أن يصرف انتباههم عن الألعاب ذات المحتوى غير المرغوب فيه، ويساعد الأطفال في الحالات التي لا يكونون فيها هم أنفسهم قادرين على حل الصعوبات التي نشأت، وإثراء انطباعات الأطفال من خلال إجراء الملاحظات والرحلات وما إلى ذلك. في بعض الأحيان يجب على المعلم أن يشارك بشكل مباشر في اللعبة.
E. I. لفتت تيخييفا انتباه المعلمين إلى ضرورة الإشراف على ألعاب الأطفال بمواد البناء والرمل المختلفة.
لقد أولت أهمية كبيرة للألعاب الخارجية التي اعتبرتها أهم شكل من أشكال التمارين البدنية. في رأيها، الألعاب الخارجية تنضبط، وتنمي الشعور بالمسؤولية والعمل الجماعي، لكن يجب اختيارها بعناية بما يتناسب مع القدرات العمرية للأطفال.
يعود الفضل الخاص إلى E. I. Tikheyeva في الكشف عن دور الألعاب التعليمية. لقد اعتقدت بحق أن الألعاب التعليمية توفر فرصة لتطوير قدرات الطفل الأكثر تنوعًا وإدراكه وكلامه وانتباهه. حددت الدور الخاص للمعلم في اللعبة التعليمية: فهو يعرّف الأطفال باللعبة ويعرّفهم بمحتواها وقواعدها. قامت E. I. Tikheyeva بتطوير العديد من الألعاب التعليمية التي لا تزال تستخدم في رياض الأطفال.
إن التبرير النظري لاستخدام اللعب كوسيلة لتربية وتنمية الطفل جاء من خلال علم النفس المنزلي، الذي أدى تطوره إلى ظهور أفكار حول اللعب كنشاط محدد للأطفال، اجتماعي في أصله ومحتواه. بدأ يُنظر إلى اللعبة على أنها ظاهرة اجتماعية وثقافية وليس نظامًا بيولوجيًا.
انعكس هذا الفهم لطبيعة اللعبة وأنماط تطورها في دراسات L. S. Vygotsky، A. V. Zaporozhets، A. N. Leontiev، D. B. Elkonin وأتباعهم. يعتقد العلماء أن ألعاب الأطفال نشأت بشكل عفوي ولكن بشكل طبيعي كانعكاس للعمل و أنشطة اجتماعيةالكبار. لذلك، كتب D. B. Elkonin: "... تنشأ اللعبة في الدورة التطور التاريخيالمجتمع نتيجة تغير مكانة الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية. ولذلك فهي اجتماعية في الأصل، في الطبيعة. ولا يرتبط حدوثه بفعل أي قوى غريزية داخلية فطرية، بل يرتبط بظروف اجتماعية محددة جيدا لحياة الطفل في المجتمع.
ومع ذلك، فمن المعروف أن القدرة على اللعب لا تنشأ عن طريق النقل التلقائي لما تم تعلمه إلى اللعبة الحياة اليومية. نحن بحاجة إلى إشراك الأطفال في اللعبة. ويعتمد نجاح المجتمع في نقل ثقافته إلى جيل الشباب على المحتوى الذي سيستثمره الكبار في الألعاب المقدمة للأطفال.
وفقا للمواقف النظرية لعلماء النفس (L. S. Vygotsky، A. V. Zaporozhets، A. N. Leontiev، E. O. Smirnova، D. B. Elkonin)، فإن اللعبة هي النشاط الرائد في سن ما قبل المدرسة. في اللعب تتشكل التشكيلات الرئيسية الجديدة لهذا العصر وتتطور بشكل أكثر فعالية: الخيال الإبداعي، والتفكير الخيالي، والوعي الذاتي. معنى خاصلديه لعبة لتنمية أشكال مختلفة من السلوك التطوعي لدى الأطفال. إنه يطور الاهتمام والذاكرة الطوعية، ويخلق التبعية للدوافع والإجراءات الهادفة. أطلق L. S. Vygotsky على اللعبة اسم "مدرسة السلوك الطوعي"
تؤكد العديد من الدراسات أن اللعب وسائل مهمةتشكيل توجهات القيمة، نشاط ينجح خلاله الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في إتقان أشكال السلوك الأخلاقية وتطوير القوى الإبداعية والخيال والمشاعر الجمالية. يدعي العلماء أن هناك أنشطة في الألعاب الظروف المواتيةللانتقال من التفكير البصري الفعال إلى التفكير المجازي وإلى عناصر التفكير اللفظي المنطقي. تنمي اللعبة قدرة الطفل على خلق صور نموذجية معممة وتحويلها ذهنياً. في اللعبة تتجلى في البداية القدرة على الخضوع طوعًا وبمبادرة شخصية للمتطلبات المختلفة.
اللعبة مهمة لتنمية شخصية الطفل - مرحلة ما قبل المدرسة ككل. كتب S. L. Rubinstein: "اللعبة هي النشاط الأول الذي يلعب دورًا مهمًا بشكل خاص في تنمية الشخصية وتكوين خصائصها وإثراء محتواها الداخلي".
في اللعب، تتشكل جميع جوانب شخصية الطفل من خلال الوحدة والتفاعل. في هذا الصدد، من المستحسن أن نتذكر فكرة أخرى لـ S. L. Rubinstein: "... في اللعبة، كما هو الحال في التركيز، يتم جمع جميع جوانب الحياة العقلية للفرد، تتجلى فيها ومن خلالها يتم تشكيلها. " ..”.
في عملية اللعبة، تنشأ وتتطور أنواع جديدة من أنشطة مرحلة ما قبل المدرسة. في اللعبة تظهر عناصر التعلم لأول مرة. واستخدام تقنيات اللعب يجعل التعلم في هذا العمر “متوافقاً مع طبيعة الطفل”. اللعب يخلق "منطقة النمو القريبة للطفل". كتب L. S. Vygotsky: "في اللعبة، يكون الطفل دائمًا أعلى من متوسط عمره، وفوق سلوكه اليومي المعتاد؛ في اللعبة يبدو أنه يتفوق على نفسه. تحتوي اللعبة في شكل مكثف، كما لو كانت في بؤرة العدسة المكبرة، على جميع اتجاهات التطوير؛ يبدو أن الطفل في اللعبة يحاول القفز فوق مستوى سلوكه المعتاد.
تمت دراسة استخدام الألعاب التعليمية في رياض الأطفال من قبل عدد من الباحثين (V.N. Avanesova، A.K. Bondarenko، L.A. Wenger، A.A. Smolentseva، E.I Udaltsova، إلخ). حتى الآن، تم تحديد وظائف الألعاب التعليمية، وتم تحديد مكانها في العملية التربوية لمؤسسة ما قبل المدرسة، وتم تحديد ميزات وخصائص الألعاب التعليمية، وتم تطوير محتوى الألعاب لأقسام مختلفة من العمل التعليمي وأساليب وتقنيات توجيههم من جانب المعلم.
اللعبة التعليمية هي وسيلة للتدريس والتعليم تؤثر على الجانب العاطفي، المجال الفكريالأطفال ، وتحفيز أنشطتهم ، حيث يتم من خلاله تكوين استقلالية اتخاذ القرار ، ويتم استيعاب المعرفة المكتسبة وتوحيدها ، وتنمية مهارات وقدرات التعاون ، وكذلك تكوينها اجتماعيًا ميزات هامةشخصية.
أتاح تحليل الأدبيات أثناء دراسة اللعبة التعليمية تحديد العديد من الاتجاهات التي كانت تقود في مراحل معينة من تطور نظرية أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. وتشمل هذه المجالات ما يلي: دراسة الألعاب التعليمية كوسيلة للعمل التربوي، كشكل خاص من أشكال التدريس، كوسيلة لتحفيز النشاط الإبداعي للأطفال، وضمان التنمية الشخصية، كوسيلة للتعليم الشامل للأطفال، وسيلة لتنمية الحاجة إلى تأكيد الذات.
يسمح لنا هذا التحليل بالقول أن الأدبيات التربوية تقدم بشكل كامل إمكانيات الألعاب التعليمية كأداة تعليمية يمكن أن تساعد الطفل على اكتساب المعرفة وإتقان أساليب النشاط المعرفي.
تعد أهمية الألعاب التعليمية أيضًا كبيرة للغاية لأنه في عملية نشاط الألعاب، إلى جانب التعليم العقلي، يتم تنفيذ التعليم الجسدي والجمالي والأخلاقي والعملي. من خلال أداء حركات وأفعال مختلفة بالألعاب والأشياء، يقوم الطفل بتطوير عضلات اليد الصغيرة. ومن خلال إتقان الألوان وظلالها وأشكال الأشياء والتلاعب بالألعاب ومعدات اللعب الأخرى واكتساب تجارب حسية معينة، يبدأ الأطفال في فهم جمال العالم من حولهم. من خلال اتباع قواعد اللعبة، يتعلم الأطفال التحكم في سلوكهم، ونتيجة لذلك يطورون قوة الإرادة والانضباط والقدرة على العمل معًا ومساعدة بعضهم البعض والابتهاج. النجاحات الخاصةونجاحات الرفاق . تتناول دراسات قليلة الأهمية التربوية للألعاب التعليمية: حيث يظهر دورها في التنمية الشاملة للفرد، وفي تكوين قدرات الطفل، وتنمية النشاط الاجتماعي، وتنمية الإرادة والإرادة لدى طفل ما قبل المدرسة، واستيعاب المهارات. قواعد السلوك، وتهيئة الظروف لظهور تقييم واعي لقدرات الفرد ومهاراته، وتوفير الطبيعة العاطفية للنشاط، وتم تحديد إمكانية استخدامها لغرض تصحيح السلوك.
أشار A. V. Zaporozhets، في تقييمه لدور اللعبة التعليمية، بحق: "نحن بحاجة إلى التأكد من أن اللعبة التعليمية ليست مجرد شكل من أشكال إتقان المعرفة والمهارات الفردية، ولكنها تساهم أيضًا في التنمية العامةالطفل، يعمل على تنمية قدراته."
قدم A. N. Leontyev تحليلاً قيميًا لأهمية الألعاب التعليمية لتنمية السمات الشخصية الأساسية للطفل. يشير العالم إلى نقطتين تحددان دور هذا النوع من نشاط الألعاب. الأول هو أن الألعاب تخلق الظروف التي يظهر فيها "التقييم الواعي المستقل للطفل لقدراته ومهاراته المحددة" لأول مرة، والثاني يشير إلى الجوانب الأخلاقية التي تحتوي عليها الألعاب ذات المهمة المزدوجة (التعليمية والتعليمية). "وهنا... المهم أن هذه اللحظة الأخلاقية تظهر في نشاط الطفل نفسه، أي بشكل فاعل وعملي بالنسبة له، وليس على شكل مبدأ أخلاقي مجرد يستمع إليه". إن أهمية الألعاب التعليمية التي أشار إليها A. N. Leontyev تفتح إمكانية استخدامها لغرض تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
تظهر دراسة G. N. Tolkacheva أنه عند استخدام الألعاب التعليمية، يمكن تحقيق نتائج إيجابية في تطوير الحاجة إلى تأكيد الذات لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة العليا. إن إمكانية استخدام هذه الألعاب كوسيلة لتنمية هذه الحاجة ترجع إلى أن الألعاب التعليمية، كما يؤكد المؤلف، "... تخلق الظروف لظهور الحاجة، وترسيخها (حالات التنافس، المقارنة، المنافسة". ); توفير عملية التعلم عن قدراتهم وقدرات أقرانهم؛ السماح للأطفال بالتعرف على وسائل التواصل الاجتماعي طرق مفيدةتأكيد الذات؛ توفير فرصة لأداء أدوار ذات حالة مختلفة"
حددت N. Tolkacheva إمكانية استخدام الألعاب لتصحيح سلوك أطفال ما قبل المدرسة. تم حل هذه المشكلة في الألعاب التي تعادل طبيعة احترام الأطفال لذاتهم، والألعاب التي تهدف إلى تعريف الأطفال ببعضهم البعض (الأوصاف، والألغاز، والرغبات، والتخيلات)، وتعريف الأطفال بأساليب تأكيد الذات المفيدة اجتماعيًا (الدراما، والألغاز). .
ومن فهم معنى الألعاب التعليمية تتبين المتطلبات التالية لها:
يجب أن توفر كل لعبة تعليمية تمارين مفيدة للنمو العقلي للأطفال وتعليمهم.
في لعبة تعليمية وجود مهمة مثيرةوالتي يتطلب حلها مجهودًا عقليًا والتغلب على بعض الصعوبات. تنطبق كلمات A. S. Makarenko على لعبة تعليمية، مثل أي لعبة أخرى: "اللعبة بدون جهد، اللعبة بدون نشاط نشط هي دائمًا لعبة سيئة".
يجب دمج التعليم في اللعبة مع الترفيه والنكات والفكاهة. شغف اللعبة يحشد نشاط عقلى، يجعل إكمال المهمة أسهل.
كما نرى، هناك وجهات نظر مختلفة حول اللعبة التعليمية ووظائفها الرئيسية وإمكاناتها التربوية. في السنوات الأخيرة، زاد اهتمام العلماء بشكل حاد بمشكلة الألعاب التعليمية، وظهرت الحاجة إلى دراسة أكثر تعمقا وشمولا. القضايا الفرديةهذا النوع من نشاط الألعاب. ويرجع ذلك إلى البحث عن الطرق الأكثر عقلانية وفعالية لتعليم وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وإدخال تقنيات اللعبة في ممارسة التدريس. تلاميذ المدارس المبتدئين، واستخدام أنواع جديدة من أنشطة الألعاب، وما إلى ذلك.
هيكل وخصائص مكونات اللعبة التعليمية
تتمتع الألعاب التعليمية ببنية فريدة يحددها معظم الباحثين العناصر الهيكلية، كمهمة تعليمية (تعليمية، لعبة) (الهدف من اللعبة)، قواعد اللعبة، إجراءات اللعبة، خاتمة أو نهاية اللعبة.
العنصر الرئيسي في اللعبة التعليمية هو مهمة تعليمية. يرتبط ارتباطًا وثيقًا ببرنامج الدرس. تخضع جميع العناصر الأخرى لهذه المهمة وتضمن تنفيذها.
المهام التعليمية متنوعة. يمكن أن يكون هذا التعرف على البيئة (الطبيعة والحيوانات و عالم الخضار، الناس، حياتهم، عملهم، أحداث الحياة الاجتماعية)، تطوير الكلام (توحيد النطق الصحيح، إثراء المفردات، تطوير الكلام والتفكير المتماسك). قد ترتبط المهام التعليمية بتوحيد المفاهيم الرياضية الأولية.
محتوى الألعاب التعليمية هو الواقع المحيط (الطبيعة، الناس، علاقاتهم، الحياة اليومية، العمل، الأحداث في الحياة الاجتماعية، إلخ).
دور كبير في اللعبة التعليمية ينتمي إلى القواعد. إنهم يحددون ماذا وكيف يجب أن يفعل كل طفل في اللعبة، ويشيرون إلى الطريق لتحقيق الهدف. تساعد القواعد على تنمية القدرات التثبيطية لدى الأطفال (خصوصًا في سن ما قبل المدرسة المبكر). يعلمون الأطفال القدرة على كبح جماح أنفسهم والتحكم في سلوكهم.
يجد الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية صعوبة بالغة في التناوب. يريد الجميع أن يكونوا أول من يخرج لعبة من "الحقيبة الرائعة"، أو يحصل على بطاقة، أو يسمي شيئًا ما، وما إلى ذلك. لكن الرغبة في اللعب واللعب لدى مجموعة من الأطفال تقودهم تدريجيًا إلى القدرة على تثبيط هذا الشعور أي الالتزام بقواعد اللعبة.
دور مهم في الألعاب التعليمية ينتمي إلى عمل اللعبة. يعد اللعب بمثابة مظهر من مظاهر نشاط الأطفال في أغراض الألعاب: دحرجة الكرات الملونة، وتفكيك البرج، وتجميع دمية التعشيش، وإعادة ترتيب المكعبات، وتخمين الأشياء حسب الوصف، وتخمين التغيير الذي حدث مع الأشياء الموضوعة على الطاولة، والفوز في المنافسة، ولعب دور الذئب، والمشتري، والبائع، والحازر ، إلخ.
إذا قمنا بتحليل الألعاب التعليمية من وجهة نظر ما يجذب الأطفال ويأسرهم، يتبين أن الأطفال مهتمون في المقام الأول بحركة اللعبة. يحفز نشاط الأطفال ويمنح الأطفال الشعور بالرضا. يتم حل المهمة التعليمية، المحجبة في شكل لعبة، من قبل الطفل بنجاح أكبر، حيث يتم توجيه انتباهه في المقام الأول إلى الكشف عن عمل اللعبة وتنفيذ قواعد اللعبة. دون أن يلاحظه أحد، دون الكثير من التوتر، أثناء اللعب، يقوم بمهمة تعليمية.
بفضل وجود إجراءات اللعبة، فإن الألعاب التعليمية المستخدمة في الفصل الدراسي تجعل التعلم أكثر ترفيها وعاطفيا، وتساعد على زيادة الاهتمام الطوعي للأطفال، وإنشاء المتطلبات الأساسية لإتقان أعمق للمعرفة والمهارات والقدرات.
في ألعاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية، تكون إجراءات اللعبة بسيطة: دحرجة الكرات الملونة إلى بوابات من نفس اللون، وتفكيك وتجميع التعشيش، والأبراج، ووضع البيض الملون؛ تخمين بالصوت من دعا "الدب" ؛ احصل على أشياء من "الحقيبة الرائعة" وما إلى ذلك للطفل أصغر سناإنه ليس مهتمًا بعد بنتيجة اللعبة، ولا يزال مفتونًا بحركة اللعبة نفسها مع الأشياء: التدحرج، والجمع، والطي.
بالنسبة للأطفال في منتصف العمر وكبار السن، يجب أن تنشئ عملية اللعب علاقات أكثر تعقيدًا بين المشاركين في اللعبة. تتضمن إجراءات اللعبة، كقاعدة عامة، لعب دور أو دور آخر (الذئب، المشتري، البائع، الحزر، إلخ). حالة معينةألعاب. يعمل الطفل كما يجب أن يتصرف في خيال طفولته الصورة الموضحة، ويختبر النجاحات والإخفاقات المرتبطة بهذه الصورة.
في بعض الألعاب، يتكون إجراء اللعبة من الصنع والتخمين. يخرج أحد الأطفال الذين يلعبون، وفي هذا الوقت يعرب الأطفال عن رغبتهم في الحصول على شيء ما أو يغيرون ترتيب الأشياء. بعد عودته، يخمن الطفل الشيء من الوصف، ويحدد إعادة الترتيب التي تم إجراؤها مع الأشياء الموجودة على الطاولة أو في غرفة الدمية، ويسمي اسم الصديق بناءً على الملابس الموصوفة.

تتكون مجموعة كبيرة من الألعاب، خاصة للأطفال الأكبر سنًا، من نوع من المنافسة: من يستطيع بسرعة تغطية الخلايا الفارغة لبطاقة كبيرة بخلايا صغيرة؛ سوف تلتقط زوجين. سيقول كلمة عكس ما قاله القائد؛ سوف يخمن ما هو مطلوب لهذه المهنة أو تلك.
في ألعاب الرقص المستديرة، يكون عمل اللعبة مقلدًا بطبيعته: يصور الأطفال في الأفعال ما يُغنى في الأغنية.
غالبًا ما توجد حركة اللعبة، التي تمثل نوعًا من المنافسة "من هو الأسرع"، في الألعاب المطبوعة بالصور. يجد الأطفال أوجه التشابه والاختلاف في الأشياء المرسومة في الصور، ويصنفون الأشياء إلى مجموعات (الملابس والأثاث والأطباق والخضروات والفواكه والحيوانات وغيرها). العمل المرح يخلق اهتمام الأطفال بالمهمة التعليمية. كلما كانت اللعبة أكثر إثارة للاهتمام، كلما نجح الأطفال في حلها.
على سبيل المثال، في لعبة "البحث عن الجيران"، يكون لدى كل طفل 10 بطاقات أرقام (من واحد إلى عشرة)، مرتبة بالتسلسل سلسلة أرقام: واحد، اثنان، ثلاثة، عشرة. مقدم العرض يرمي النرد. الرقم الموجود على الجانب العلوي من حجر النرد هو أساس اللعبة (على سبيل المثال، ثمانية). يقترح مقدم العرض العثور على هذا الرقم "الجيران على اليمين، على اليسار - سبعة وتسعة". في هذه اللعبة، تتمثل عملية اللعبة في رمي النرد والعثور على "الجيران". من خلال رمي المكعب، يثير مقدم العرض الاهتمام باللعبة بين الأطفال ويركز انتباههم. بعد أن تعلم الأطفال الرقم، يسعى الأطفال إلى العثور بسرعة على "الجيران" في بطاقاتهم، أي إكمال المهمة الموكلة إليهم بسرعة.
في معظم الألعاب الشعبية، يتكون إجراء اللعبة من عدة عناصر اللعبة. تشكل عناصر اللعبة المرتبطة بقواعد اللعبة إجراء اللعبة ككل. على سبيل المثال، في اللعبة الشعبية "الدهانات"، فإن توزيع الأدوار (البائعين والمشترين) يقدم الأطفال إلى اللعبة. المشترين يخرجون من الباب. يخمن الأطفال والبائع لون الطلاء (يحاولون تخمين اللون الذي سيستغرق المشترين وقتًا طويلاً لتخمينه) - عنصر لعبة واحد. يأتي العميل ويسأل عن لون معين؛ الطفل الذي يأخذ هذا اللون يغادر معه - عنصر اللعبة الثاني. إذا طلب المشتري طلاءًا ليس من بين تلك المقترحة، فسيتم إرساله "على طول الطريق على ساق واحدة" - وهذا هو عنصر اللعبة الثالث الذي يأسر الأطفال ويجعل من الصعب التوصل إلى ألوان الطلاء، ويجعلهم يفكرون تذكر ما الذي يطور النشاط العقلي لدى الأطفال.
تعمل حركة اللعبة، التي تتكون من عدة عناصر للعبة، على تركيز انتباه الأطفال على محتوى اللعبة وقواعدها للمزيد منذ وقت طويلويخلق الظروف المواتية لإكمال المهمة التعليمية.
تساهم الألعاب التعليمية في تكوين الصفات العقلية لدى الأطفال: الانتباه والذاكرة والملاحظة والذكاء. يعلمون الأطفال تطبيق المعرفة الموجودة في مجالات مختلفة ظروف الألعاب‎تنشط العمليات العقلية المختلفة وتضفي البهجة العاطفية على الأطفال.
اللعب لا غنى عنه كوسيلة لتنمية العلاقات الصحيحة بين الأطفال. في ذلك، يظهر الطفل موقفا حساسا تجاه صديق، ويتعلم أن يكون عادلا، إذا لزم الأمر، للاستسلام، للمساعدة في ورطة، وما إلى ذلك، فإن اللعبة هي وسيلة ممتازة لتعزيز الجماعية.
تساهم الألعاب التعليمية أيضًا في التعليم الفني - تحسين الحركات والتعبير عن الكلام والتطوير الخيال الإبداعيتصوير مشرق وصادق للصورة.
في عملية الألعاب التعليمية، يتم تقسيم العديد من الظواهر المعقدة إلى بسيطة، وعلى العكس من ذلك، يتم تعميم الفردية، وبالتالي يتم تنفيذ الأنشطة التحليلية والتركيبية.
تقود العديد من الألعاب التعليمية الأطفال إلى التعميم والتصنيف، إلى استخدام الكلمات التي تشير إلى مفاهيم عامة (الشاي وأدوات المائدة وأدوات المطبخ والأثاث والملابس والأحذية والطعام).
كلما كانت إجراءات اللعبة وقواعد الألعاب التعليمية أكثر أهمية، كلما كان الطفل أكثر نشاطا. وهذا يمنح المعلم الفرصة لتكوين علاقات بين الأطفال: القدرة على التصرف واحدًا تلو الآخر وفقًا لقواعد اللعبة، ومراعاة رغبات المشاركين في اللعبة، ومساعدة الأصدقاء في مواجهة الصعوبات. خلال اللعبة، من الممكن التأكد من أن كل طفل يأخذ زمام المبادرة في تحقيق الهدف. ومع ذلك، فإن هذه السمات الشخصية لا تزرع في الطفل من تلقاء نفسها، بل يجب أن تتشكل تدريجياً وبصبر. إذا تم إعطاء الأطفال من أي عمر لعبة تعليمية دون الكشف بوضوح عن قواعد اللعب بها، فإن اللعبة تستمر بشكل فوضوي وتفقد قيمتها التعليمية.
إذا أخذ الطفل صوراً مزدوجة أو مكعبات مرسوم عليها أجزاء حيوانات وبنى منها منزلاً، بدلاً من مطابقة الأزواج أو تجميع حيوان كامل من الأجزاء، كما تشير قواعد اللعبة، فإن مثل هذه الألعاب، على الرغم من أن الطفل يستخدم الوسائل التعليمية فيها، ولا يمكن اعتبارها تعليمية ولن تكون مفيدة في التدريس والتعليم.
في الألعاب التعليمية، يتم تنظيم سلوك الطفل وأفعاله وعلاقاته مع الأطفال الآخرين بواسطة القواعد. لكي تخدم اللعبة حقًا أغراض تعليميةيجب أن يعرف الأطفال القواعد جيدًا ويتبعونها بدقة. يجب على المعلم أن يعلمهم هذا. هذا مهم بشكل خاص للقيام به منذ سن مبكرة جدًا. ثم يتعلم الأطفال تدريجيًا التصرف وفقًا لذلك. القواعد ويطورون مهاراتهم وعاداتهم السلوكية في الألعاب التعليمية.
وبالتالي فإن الألعاب التعليمية هي وسيلة لا غنى عنها لتعليم الأطفال التغلب على الصعوبات المختلفة في أنشطتهم العقلية والأخلاقية. تحتوي هذه الألعاب على فرص كبيرة وتأثيرات تعليمية على أطفال ما قبل المدرسة.

أنواع الألعاب التعليمية وخصائصها.

بناءً على محتواها، تنقسم الألعاب التعليمية إلى الأنواع التالية:
- الرياضيات (لتوحيد الأفكار حول الوقت والترتيب المكاني وعدد الأشياء)؛
- الحسية (لتوحيد الأفكار حول اللون والحجم والشكل)؛
- الكلام (للتعرف على الكلمات والجمل وتشكيلها بناء قواعديالكلام والتعليم ثقافة سليمةالكلام وإثراء المفردات) ؛
- الموسيقية (لتطوير الملعب، والسمع الجرس، والشعور بالإيقاع)؛

— التاريخ الطبيعي (للتعرف على الأشياء والظواهر ذات الطبيعة الحية وغير الحية)؛
- التعرف على البيئة (الأشياء والمواد التي تصنع منها، ومهن الناس، وما إلى ذلك)
اعتمادا على الاستخدام المواد التعليميةتنقسم الألعاب التعليمية تقليديًا إلى ثلاث مجموعات:
- الألعاب التي تحتوي على أشياء وألعاب، بما في ذلك الألعاب التعليمية القائمة على الحبكة وألعاب التمثيل الدرامي؛
- ألعاب الطاولة المطبوعة، مرتبة مثل الصور المقطوعة، والمكعبات القابلة للطي، واليانصيب، والدومينو؛
- لفظي.
ألعاب الكائنات هي ألعاب تحتوي على ألعاب تعليمية شعبية، وفسيفساء، وسبليكينز، ومواد طبيعية مختلفة (أوراق الشجر، والبذور). تشمل الألعاب التعليمية الشعبية ما يلي: مخاريط خشبية مصنوعة من حلقات أحادية اللون ومتعددة الألوان، وبراميل، وكرات، ودمى التعشيش، والفطر، وما إلى ذلك. إجراءات اللعب الرئيسية معهم هي: التوتير، والإدخال، والدحرجة، وتجميع الكل من الأجزاء، وما إلى ذلك تنمي هذه الألعاب إدراك الأطفال للون والحجم والشكل.
تهدف ألعاب الطاولة والألعاب المطبوعة إلى توضيح الأفكار حول البيئة، وتنظيم المعرفة، وتطوير عمليات وعمليات التفكير (التحليل، والتوليف، والتعميم، والتصنيف، وما إلى ذلك).
يمكن تقسيم ألعاب الطاولة المطبوعة إلى عدة أنواع:
1. الصور المقترنة. مهمة اللعبة هي مطابقة الصور حسب التشابه.
2. لوتو. كما أنها مبنية على مبدأ الاقتران: تتم مطابقة الصور المتطابقة الموجودة على البطاقات الصغيرة مع الصور الموجودة على بطاقة كبيرة. موضوعات اليانصيب متنوعة للغاية: "الألعاب"، "الأواني"، "الملابس"، "النباتات"، "الحيوانات البرية والمنزلية"، إلخ. تعمل ألعاب اليانصيب على توضيح معارف الأطفال وإثراء مفرداتهم.
3. الدومينو. يتم تنفيذ مبدأ الاقتران في هذه اللعبة من خلال اختيار بطاقات الصور أثناء الخطوة التالية. تتنوع موضوعات الدومينو مثل اليانصيب. تعمل اللعبة على تطوير الذكاء والذاكرة والقدرة على توقع تحركات الشريك وما إلى ذلك.
4. قص الصور والمكعبات القابلة للطي، حيث يتم تقسيم الكائن أو قطعة الأرض المصورة إلى عدة أجزاء. تهدف الألعاب إلى تنمية الانتباه والتركيز وتوضيح الأفكار والعلاقة بين الكل والجزء.
5. ألعاب مثل "المتاهة" مخصصة للأطفال في سن ما قبل المدرسة. يطورون التوجه المكاني والقدرة على توقع نتائج الإجراء.
العاب كلمات. تشمل هذه المجموعة عدد كبير من- الألعاب الشعبية مثل "التلوين" و"الصمت" و"أبيض وأسود" وغيرها. الألعاب تنمي الانتباه والذكاء وسرعة رد الفعل والكلام المتماسك.
اعتمادا على طبيعة إجراءات اللعبة، يتم تمييز الأنواع التالية من الألعاب التعليمية:
—ألعاب السفر؛
-ألعاب تخمين؛
- ألعاب المهمات؛
- ألعاب اللغز.
- ألعاب المحادثة.
يعتمد تصنيف الألعاب التعليمية الذي اقترحه N. I. Bumazhenko على الاهتمام المعرفي للأطفال. وفي هذا الصدد، يتم تمييز الأنواع التالية من الألعاب:

—الفكرية (ألعاب الألغاز، ألعاب الكلمات، ألعاب التخمين، ألعاب الألغاز، الألغاز، الحزورات، لعبة الداما، الشطرنج، الألعاب المنطقية)؛
- الألعاب العاطفية (الألعاب ذات الألعاب الشعبية، الألعاب الترفيهية، ألعاب القصة التربوية، الألعاب اللفظية، ألعاب المحادثة)؛
- ألعاب تنظيمية (ألعاب الاختباء والبحث، ألعاب الطاولة، ألعاب المهام، ألعاب المنافسة، ألعاب تصحيح النطق)؛
— الألعاب الإبداعية (ألعاب الخدعة، والبوريم، والألعاب الموسيقية والجوقة، وألعاب العمل، والألعاب المسرحية، وألعاب المصادرة)؛
- الاجتماعية (الألعاب ذات الأشياء، ألعاب لعب الأدوار ذات المحتوى التعليمي، ألعاب الرحلات، ألعاب السفر).
خاتمة:
وبالتالي، تحتل الألعاب التعليمية مكان عظيمفي العمل مؤسسات ما قبل المدرسة. يتم استخدامها في الفصول الدراسية وفي الأنشطة المستقلة للأطفال.
أداء وظيفة أداة تعليمية، يمكن أن تكون اللعبة التعليمية جزءا لا يتجزأ من الدرس. يساعد على استيعاب المعرفة وتوحيدها وإتقان أساليب النشاط المعرفي. يتقن الأطفال خصائص الأشياء، ويتعلمون التصنيف والتعميم والمقارنة. يؤدي استخدام الألعاب التعليمية كوسيلة للتدريس إلى زيادة اهتمام الأطفال بالفصول الدراسية وتطوير التركيز وضمان استيعاب أفضل لمواد البرنامج. تعتبر هذه الألعاب فعالة بشكل خاص في الفصول الدراسية للتعرف على البيئة والتدريس اللغة الأم، تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية.
في اللعبة التعليمية، ترتبط المهام التعليمية والمعرفية بمهام الألعاب، لذلك عند تنظيم اللعبة، يجب عليك انتباه خاصانتبه إلى وجود عناصر مسلية في الفصول الدراسية: البحث، والمفاجأة، والتخمين، وما إلى ذلك.
إذا تم استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية بشكل منهجي في عملية التعلم، فإن الأطفال، وخاصة في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يبدأون في تنظيم هذا النوع من الألعاب بشكل مستقل: يختارون اللعبة، ويتحكمون في تنفيذ القواعد والإجراءات، ويقيمون سلوك اللاعبين. لذلك، تحتل اللعبة التعليمية المكان الأكثر أهمية في النظام الوسائل التربويةالتعليم الشامل للأطفال.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية لمدينة أباكان "روضة الأطفال من النوع المشترك "Yolochka"

خطة العمل الفردية للتعليم الذاتي

مدرس مجموعة "الأقزام"

نونكا ايكاترينا الكسندروفنا

أباكان 2015

القسم التحليلي

موضوع: « لعبة تعليمية كشكل من أشكال تعليم أطفال ما قبل المدرسة »

هدف: تهيئة الظروف لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية. زيادة الكفاءة المهنية في تنفيذ الألعاب التعليمية بالتقنيات الحديثة.

مهام :

1. قم بتوسيع فهمك لمجموعة متنوعة من تقنيات الرسم غير التقليدية.

2. تكوين موقف جمالي تجاه الواقع المحيط يعتمد على التعرف على تقنيات الرسم غير التقليدية.

3. تكوين الذوق الجمالي والإبداع والخيال.

4. تطوير التفكير النقابيوالفضول والملاحظة والخيال.

5. تحسين المهارات الفنية والرسمية.

6. تنمية الذوق الفني والشعور بالانسجام.

أهمية الموضوع:

"إن الألعاب المخصصة لمرحلة ما قبل المدرسة هي وسيلة لفهم البيئة؛ فالألعاب لها أهمية كبيرة القيمة التربوية"إنهم يطورون براعة الأطفال وقدرتهم على التحمل وضبط النفس وروح الدعابة والتنظيم." إن كيه كروبسكايا

في برنامج "من الولادة إلى المدرسة"، الذي حرره N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva، تأتي الوظيفة التنموية للألعاب التعليمية في المقدمة. لذلك، تحتل الألعاب التعليمية التربوية المكانة الأكثر أهمية في حياة الطفل. إنها توسع فهم الطفل للعالم من حوله، وتعلم الطفل المراقبة والتعرف السمات المميزةالأشياء (الحجم والشكل واللون والتمييز بينها وكذلك إنشاء أبسط العلاقات. اتخذت الألعاب التعليمية ذات القواعد مكانها الصحيح بين أساليب تعليم الأطفال وتربيتهم. وبمساعدة الألعاب، الخصائص الفرديةأطفال.

لا تسمح الألعاب التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتعلم شيء جديد فحسب، بل تسمح أيضًا بتطبيق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية. مما لا شك فيه أن هذه المهارات سوف تصبح الأساس لمزيد من التقدم التعلم الناجحتطوير الصفات التكاملية المهمة: فضولي، نشط؛ مستجيب عاطفياً؛ قادر على حل المشاكل الفكرية والشخصية المناسبة للعمر. - قادر على التحكم في سلوكه والتخطيط لأفعاله.

تكمن قيمة الألعاب التعليمية في حقيقة أنها تم إنشاؤها لأغراض تعليمية. بفضل استخدامها، يمكنك تحقيق معرفة ومهارات وقدرات أقوى وأكثر وعيًا. تعمل روح المنافسة على تسريع العمليات العقلية، وتثير النشاط المعرفي، وتنشط المشاعر، وتؤدي إلى تجارب عاطفية قوية. يطور الذكاء والقدرة على حل المشكلات المعينة بشكل مستقل.

اللعبة التعليمية تجعل من الممكن حل مختلف المهام التربويةالخامس شكل اللعبة، الأكثر سهولة لمرحلة ما قبل المدرسة.

القسم المنهجي

الألعاب التعليمية - هذا هو الرأي حصص التدريب، منظمة في النموذج الألعاب التعليميةتطبيق عدد من مبادئ التعلم النشط القائم على اللعب ويتميز بوجود قواعد وبنية ثابتة لنشاط اللعبة ونظام تقييم وهو أحد أهم (في إن كروجليكوف، ). لعبة تعليمية - هذا نشاط تعليمي جماعي وهادف متىيتحد كل مشارك والفريق ككل من خلال حل المشكلة الرئيسية وتوجيه سلوكهم نحو الفوز. اللعبة التعليمية هي نشاط تعليمي نشط و (أو) تفاعلي في نمذجة المحاكاةالنظم والظواهر والعمليات قيد الدراسة.

حتى الرومان القدماء قالوا إن أصل التعليم مر. ولكن لماذا نعلم بالدموع المريرة عديمة الفائدة ما يمكن تعلمه بابتسامة؟ إذا كان من المثير للاهتمام بناء درس، فإن جذر التدريس يمكن أن يغير طعمه بل ويسبب شهية صحية لدى الأطفال.

متعجرف؟ لكن هذه مجرد محاولة..

هل هو ممكن وجوه سعيدةفي دروس مملة؟ بالطبع، لا يقتصر الأمر على ضجيج اللامبالاة و"التمزق" المستمر للمعلم.

الحكمة الشعبيةإنشاء ألعاب تعليمية هي أنسب أشكال التعلم للطفل.

لا تعطي الألعاب والأنشطة التعليمية نتائج جيدة إلا إذا فهمت بوضوح المهام التي يمكن حلها أثناء تنفيذها وما هي ميزات إجراء هذه الأنشطة في مرحلة الطفولة المبكرة. لقد أثبت علماء النفس أن المعرفة المكتسبة دون اهتمام، والتي لا تلون بموقف الفرد وعواطفه الإيجابية، لا تصبح مفيدة - إنها ثقل ثقيل.

علامات لعبة تعليمية

سمة مميزةالألعاب التعليمية هي وجود موقف اللعبة، والذي يستخدم عادة كأساس للطريقة. يتم إضفاء الطابع الرسمي على أنشطة المشاركين في اللعبة، أي أن هناك قواعد ونظام تقييم صارم ويتم توفير إجراء أو تنظيم. من الرقم أنواع معروفةالألعاب التعليمية تشمل:تحليل مواقف محددة، تصميم اللعبة، تحليل البريد التجاري التنفيذيوبعض الآخرين، على سبيل المثال،تقنيات التعلم الاجتماعي/اللعبي.

من المعتاد التمييز بين نوعين رئيسيين من الألعاب: الألعاب ذات القواعد الثابتة والمفتوحة والألعاب ذات القواعد المخفية. ومن الأمثلة على ألعاب النوع الأول أغلبية الألعاب التعليمية والتعليمية والخارجية، ويشمل ذلك أيضًا تطوير الألعاب الفكرية والموسيقية والمرحية والجذبية.

النوع الثاني يشمل ألعاب لعب الأدوار. القواعد فيها موجودة ضمنا. إنهم في قواعد سلوك الأبطال المستنسخين: الطبيب لا يضع مقياس الحرارة الخاص به، والراكب لا يطير في قمرة القيادة. تختلف الألعاب التعليمية في المحتوى التعليمي والنشاط المعرفي للأطفال وإجراءات اللعبة وقواعدها وتنظيم الأطفال وعلاقاتهم ودور المعلم. الميزات المدرجة متأصلة في جميع الألعاب، ولكن في بعضها يكون بعضها أكثر وضوحًا وفي البعض الآخر. في مجموعات مختلفةتمت الإشارة إلى أكثر من 500 لعبة تعليمية، ولكن لا يوجد تصنيف واضح للألعاب حسب النوع. غالبًا ما ترتبط الألعاب بمحتوى التدريب والتعليم. في هذا التصنيف يمكن للمرء أن يتخيل الأنواع التاليةألعاب:

العاب تعليمية حسية,

العاب كلمات,

العاب للتعرف على الطبيعة,

على تشكيل المفاهيم الرياضية، الخ.

في بعض الأحيان ترتبط الألعاب بالمادة:

العاب مع العاب تعليمية,

ألعاب الطاولة المطبوعة,

العاب كلمات,

ألعاب المؤامرة الزائفة.

تؤكد هذه المجموعة من الألعاب على تركيزها على التعلم، النشاط المعرفيالأطفال، لكنه لا يكشف بشكل كافٍ عن أساسيات اللعب التعليمي - ملامح أنشطة لعب الأطفال، ومهام اللعب، وإجراءات اللعب وقواعده، وتنظيم حياة الأطفال، وتوجيهات المعلم. تقليديا، يمكننا التمييز بين عدة أنواع من الألعاب التعليمية، مجمعة حسب نوع نشاط الطلاب.

العاب السفر.

العاب مهمة.

ألعاب تخمين.

العاب الالغاز.

ألعاب المحادثة (ألعاب الحوار).

القسم العملي

خطة العمل للفترة 2015-2016

التاريخ/الشهر

شكل العمل

الإخراج/النتيجة

خلال سنة

دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع

فهرس

خلال سنة

دراسة أساليب وتقنيات المعلمين على الإنترنت

سبتمبر

تطوير وتصميم الألعاب التعليمية حول هذا الموضوع.

فهرس البطاقة

خلال

من السنة

فهرس البطاقات للألعاب التعليمية التي تهدف إلى تطوير إدراك الألوان.

فهرس البطاقة

خلال

من السنة

تطوير ملاحظات حول موضوع "استخدام الألعاب التعليمية في عملية التطوير التنظيمي مع أطفال ما قبل المدرسة"

ملاحظات الصف

خلال سنة

استشارات للآباء: 1. "لعبة تعليمية كوسيلة لتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية" ( المجال التعليمي"التنشئة الاجتماعية")

2. "استخدام الألعاب التعليمية في حياة الأطفال"
3. "دور اللعب في حياة الطفل."

تذكيرات

كتيبات

انزلاق المجلدات

ديسمبر

كلمة في لقاء المعلمين حول موضوع "الألعاب التعليمية وأهميتها في حياة الطفل"

مذكرة

خلال سنة

- اختيار التسجيلات الصوتية والمرئية للأغاني والرسوم المتحركة

فهرس بطاقة الأغنية

يناير

مشاركة أولياء الأمور في إنتاج الألعاب التعليمية والمواد التوضيحية.

صحيفة الصور للآباء والأمهات

شهر فبراير

سؤال أولياء الأمور حول موضوع: "كيف تلعب مع الطفل".

تقرير

يمشي

مجلد للآباء حول موضوع: "لعبة تعليمية في حياة الطفل".

مجلد منزلق

أبريل

لعبة تعليمية OOD - محاكاة "دعونا نغسل فساتين الدمية"

خطة الخطوط العريضة

يمكن

الإعداد المشترك للموسم الصحي الصيفي (معدات لتطوير أنشطة الألعاب).

بيئة التطوير المكانية في المجموعة، على الموقع

يمكن

نتائج العمل المنجز في شكل تقرير التعليم الذاتي.

تقرير

فهرس

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية “روضة الأطفال رقم 1 من النوع التنموي العام مع أولوية تنفيذ الأنشطة الفنية التطور الجماليأطفال"

المجموعة الوسطى رقم 4 المربي: Fedorova A.G.

أهمية المشروع:

في كل عام، تفرض الحياة متطلبات متزايدة على طلابنا، حيث تتزايد كمية المعرفة التي يجب نقلها إليهم. الاهتمام والذاكرة المتطورة للطفل هو مفتاح التعلم الناجح في المدرسة. أي نشاط يكون ناجحا إذا كان مصحوبا بالاهتمام. "الانتباه هو بالتحديد الباب الذي يمر عبره كل ما يدخل روح الإنسان من العالم الخارجي." . د.ك. أوشينسكي. غالبًا ما يفسر الاهتمام النجاحات في المدرسة والعمل، ويفسر عدم الانتباه الأخطاء والأخطاء الفادحة والإخفاقات. يتم تشخيص ميزات الاهتمام عند قبول الأطفال في المدرسة، أثناء الاختيار لمجموعة واسعة من الأنشطة المهنية، وكذلك تحديدها الوضع الحاليشخص.

يعد الاهتمام أحد الشروط الرئيسية التي تضمن استيعاب الطفل الناجح لمقدار المعرفة والمهارات المتاحة له وإقامة اتصال مع البالغين. إذا غاب الاهتمام، لا يستطيع الطفل أن يتعلم تقليد تصرفات شخص بالغ، أو التصرف وفقًا لنموذج، أو اتباع التعليمات اللفظية. في البدايه التعليمإلى جانب الاهتمام، تلعب الذاكرة أيضًا دورًا كبيرًا. في مدرسة إبتدائيةدون أي الذاكرة المتقدمةفي أي مكان. الأطفال في الصف الأول لا يعرفون بعد كيفية الكتابة، لذلك يجب حفظ كل شيء، بما في ذلك الواجبات المنزلية. النشاط الرائد لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعبة، وبالتالي أكثر على نحو فعالإن تنمية ذاكرة الطفل وانتباهه هي لعبة. الذاكرة والانتباه مترابطان بقوة، لذا تهدف الألعاب إلى تطوير كل من الذاكرة والانتباه.

اساس نظرى

ببساطة، الذاكرة هي عملية تسجيل وتخزين واسترجاع المعلومات. ويؤثر على العديد من العمليات العقلية كالتفكير على سبيل المثال.

يحدث في الذاكرة:

طوعيًا - يجبر الشخص نفسه على تذكر شيء ما بإرادته (يتطور في سن 4-5 سنوات)
لا إرادي - لا يجبر.

تنقسم الذاكرة إلى سمعية وبصرية وحركية.

إذا كان الشاب الذي يريد مفاجأة فتاة يحفظ قصيدة حب من خلال قراءتها بصوت عالٍ، فمن المرجح أن لديه غلبة الذاكرة السمعية. إذا، عند طرح سؤال في الامتحان، يتذكر الطالب صفحة من ملاحظة أو كتاب مدرسي، فإن الذاكرة البصرية هي نقطة قوته. وإذا كان الشخص في فصل الرقص يتذكر بسهولة حركات الرقص، بالإضافة إلى ذلك، فهو يعمل بشكل جيد وذكي بإبرة، فهذا يعني أن مثل هذا الشخص قد طور ذاكرة حركية.

طالب يكتب الإملاء. يملي المعلم بضع كلمات. يتذكرها الطالب، ويكتبها على الفور، وينساها على الفور. هذه هي الآلية ذاكرة قصيرة المدي. أي شيء يتم تذكره لفترة أطول من هذا يكون طويل المدى.

الاهتمام هو التركيز على شيء ما. وترتبط باهتمامات الشخص وميوله ودعوته، وتعتمد سمات الشخصية مثل الملاحظة والقدرة على ملاحظة العلامات الدقيقة ولكن المهمة في الأشياء والظواهر على خصائصه.

الاهتمام قد خصائص معينة: الحجم، الاستقرار، التركيز، الانتقائية، التوزيع، التبديل، والعشوائية.

الحجم هو عدد الأشياء التي يتم إدراكها بوضوح ودقة. مدى انتباه الطفل هو 1-5 أشياء. بالنسبة لطفل ما قبل المدرسة، كل حرف هو كائن منفصل.

الاستقرار هو مدة الحفاظ على الاهتمام لنفس الموضوع. مؤشر استقرار الاهتمام هو ارتفاع إنتاجية النشاط على مدى فترة طويلة من الزمن. إذا كان الاهتمام غير مستقر، فإن جودة العمل تنخفض بشكل حاد.

التركيز هو درجة التركيز. التركيز هو الاهتمام الموجه إلى كائن أو نوع معين من النشاط ولا يمتد إلى الآخرين.

التوزيع هو الاهتمام المتزامن بشيئين أو أكثر.

التبديل هو حركة هادفة للانتباه من كائن إلى آخر، وهو القدرة على التنقل بسرعة في موقف معقد.

أنواع الاهتمام

قد يكون الاهتمام لا إرادي (غير مقصود)وتعسفية (متعمد). الاهتمام اللاإرادي لا يعتمد على رغبتنا، ولا على إرادتنا أو نوايانا. يحدث ذلك، كما لو كان في حد ذاته، دون أي جهد من جانبنا.

ما الذي يمكن أن يجذب الاهتمام اللاإرادي. هناك الكثير من هذه الأشياء والظواهر، ويمكن تقسيمها إلى مجموعتين.

أولاً هذا هو كل ما يلفت الانتباه بخصائصه الخارجية:

ظواهر الضوء الساطع (البرق، الإعلانات الملونة، الأضواء مضاءة أو مطفأة فجأة)
غير متوقع أحاسيس الذوق (المرارة، الحموضة، الطعم غير المألوف)
الأشياء والظواهر التي تسبب المفاجأة والإعجاب والبهجة لدى الإنسان (لوحات للفنانين، موسيقى، مظاهر مختلفة للطبيعة: غروب الشمس أو شروقها، ضفاف الأنهار الخلابة، الهدوء اللطيف أو العاصفة الخطيرة في البحر، وما إلى ذلك)بينما يبدو أن العديد من جوانب الواقع تخرج عن مجال اهتمامه.

ثانيا، كل ما هو مثير للاهتمام ومهم لشخص معين. على سبيل المثال، نحن ننظر فيلم مثير للاهتمامأو برنامج تلفزيوني، وكل انتباهنا موجه إلى الشاشة. في أغلب الأحيان، ما هو مثير للاهتمام بالنسبة للشخص هو ما يرتبط بأنشطته الرئيسية المفضلة في الحياة، بالشيء المهم بالنسبة له. بالنظر إلى أن النشاط الرئيسي في سن المدرسة الابتدائية هو النشاط التعليمي، حقائق مثيرة للاهتمامالأنشطة والدروس الممتعة يمكن أن تجذب انتباه الأطفال.

بالإضافة إلى قوة المحفزات ومفاجأتها، يمكن أيضًا أن يكون الاهتمام اللاإرادي ناتجًا عن تباينها. ومعلوم أن الانتقال من الصمت إلى الضجيج، ومن الكلام الهادئ إلى الكلام العالي يجذب الانتباه.

غالبًا ما يستخدم المعلمون هذه التحولات كوسيلة لجذب انتباه الطلاب. إذا خفض المعلم فجأة قوة صوته أو صمت لمدة دقيقة، فسوف يجذب انتباه المستمعين بشكل لا إرادي.

يمكن أن يكون سبب الاهتمام اللاإرادي الحالة الداخليةجسم. لا يمكن لأي شخص يعاني من الشعور بالجوع إلا أن ينتبه إلى رائحة الطعام، وقرقعة الأطباق، ورؤية طبق من الطعام.

عندما يتعلق الأمر بالاهتمام غير الطوعي، يمكننا أن نقول أننا لسنا من نولي الاهتمام لأشياء معينة، لكنهم هم أنفسهم يستحوذون على انتباهنا. لكن في بعض الأحيان، وفي كثير من الأحيان، يتعين عليك بذل جهد على نفسك - ابتعد عن كتاب مثير للاهتمام أو أي نشاط آخر وابدأ في فعل شيء آخر، وحوّل انتباهك عمدًا إلى كائن آخر. نحن هنا نتعامل بالفعل مع التعسفي (متعمد)الاهتمام عندما يحدد الشخص هدفًا ويبذل الجهود لتحقيقه. بمعنى آخر، الإنسان لديه نوايا معينة، وهو يحاول (بمحض إرادته)تنفيذها. الهدف الواعي، يتم التعبير عن النية دائمًا بالكلمات.

إن تنفيذ الأنشطة التعليمية يفرض متطلبات عالية على مستوى تطور الاهتمام الطوعي. يساهم عدد من شروط تنظيم الأنشطة التعليمية في تنمية وتعزيز الاهتمام الطوعي لدى أطفال المدارس: - وعي الطالب بمعنى المهمة: كيف المهمة أكثر أهمية، كيف رغبة أقوىأداء ذلك، والمزيد من الاهتمام.

مهتم ب النتيجة النهائيةيجبرك النشاط على تذكير نفسك أنك بحاجة إلى توخي الحذر
طرح الأسئلة مع تقدم النشاط، والتي تتطلب إجاباتها الاهتمام
تقرير شفهي عما تم إنجازه وما لا يزال يتعين القيام به
تنظيم معين للنشاط.

يتحول الاهتمام الطوعي أحيانًا إلى ما يسمى بالاهتمام اللاحق. أحد شروط هذا الانتقال هو الاهتمام بنشاط معين. على الرغم من أن النشاط ليس مثيرًا للاهتمام، إلا أنه يتطلب جهدًا قوي الإرادة من الشخص للتركيز عليه. على سبيل المثال، لكي يتذكر الطالب أي معلومة في درس التاريخ الطبيعي، عليه أن يبقي انتباهه عليها باستمرار. ومع ذلك، فإن عملية الإدراك تصبح شيئًا مثيرًا للاهتمام بالنسبة للطالب بحيث يضعف التوتر وأحيانًا يختفي تمامًا، ويتركز كل الاهتمام نفسه على هذا النشاط، ولم يعد يصرفه محادثات الآخرين، وأصوات الموسيقى، الخ. ثم يمكننا أن نقول أن الاهتمام من طوعي عاد إلى لا إرادي، أو بعد طوعي (ما بعد التعسفي).

الهدف من المشروع:

تنمية الذاكرة والانتباه لدى التلاميذ

زيادة المعرفة التربوية للوالدين في استخدام الألعاب التعليمية لتنمية الانتباه والذاكرة.

مهام:

إقناع الوالدين بضرورة تنمية العمليات العقلية مثل الانتباه والذاكرة عند الأطفال.
إنشاء فهرس بطاقات للألعاب التعليمية؛
صنع ألعاب تعليمية؛
إجراء الألعاب التعليمية مع الأطفال (خلال سنة)في أنواع مختلفة من الأنشطة.
. تطوير القدرة على تركيز الاهتمام على الأشياء والظواهر في بيئة التنمية المكانية الاجتماعية والثقافية (انتباه).
يطور الذاكرة العشوائية، بالاعتماد على الوسائل التي تسهل عملية الحفظ.

مدة المشروع:

طويلة المدى يناير – مايو 2015.

نوع المشروع:

المعرفي - البحث.

نوع المشروع:

أمامي.

نتيجة متوقعة:

بحلول نهاية التدريب، تم تشكيل الأطفال:

القدرة على تركيز الاهتمام على الأشياء والظواهر في بيئة التنمية المكانية الاجتماعية والثقافية (انتباه)
الذاكرة العشوائية
المشاركة الفعالة للوالدين في تنمية الانتباه والذاكرة لدى الأطفال.

خطة تنفيذ المشروع

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

"الروضة رقم 117 نوع مشترك"

منطقة نوفو سافينوفسكي في قازان

خطة عمل طويلة المدى للتعليم الذاتي

أكملها: المعلم Saetova M.V.

معلومات عامة عن التعليم الذاتي

"بدون اللعب لا يوجد، ولا يمكن أن يكون هناك نمو عقلي كامل. اللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة يتدفق من خلالها تيار من الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة إلى العالم الروحي للطفل. اللعب هو الشرارة التي تشعل شعلة الفضول والفضول." V. A. سوخوملينسكي

موضوع التعليم الذاتي:

"الألعاب التعليمية في تعليم الأطفال أساسيات الرياضيات"

دراسة وتحليل فعالية استخدام الألعاب التعليمية في عملية التكوين المعرفة الرياضيةمرحلة ما قبل المدرسة.

تطوير القدرات الفكريةأطفال ما قبل المدرسة.

تطوير الاستجابة العاطفية للأطفال من خلال الألعاب التعليمية

تكوين نظام من المعرفة والمهارات والقدرات الرياضية بما يتوافق مع الخصائص النفسية للأطفال في كل فئة عمرية.

تشكيل أساليب التفكير المنطقي (المقارنات والتعميمات والتصنيفات).

تطوير استقلالية الإدراك، وتشجيع إظهار المبادرة الإبداعية.

تطوير المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق بين اليد والعين.

مراحل تنفيذ البرنامج:

المرحلة الأولى - تحليلية 02/01/2019 - 05/01/2019

المرحلة الثانية - التشخيص 2019-2021.

المرحلة الثالثة - التنظيمية 2019

المرحلة الرابعة – الإصلاحية والتنموية 2019-2021.

المرحلة الخامسة - التشخيص النهائي 2021

الغرض من التعليم الذاتي حول الموضوع:

دراسة مدى أهمية استخدام الألعاب التعليمية في تعليم أطفال ما قبل المدرسة أساسيات الرياضيات.

مهام التعليم الذاتي حول الموضوع:

1. التأثير بفعالية التنمية الشاملةأطفال.

2. إثراء الأفكار والمفاهيم الجديدة. توحيد المعرفة؛ تنشيط النشاط العقلي (القدرة على المقارنة، التعميم، التصنيف، التحليل). تنمية اهتمام الطفل بالرياضيات في سن ما قبل المدرسة.

3. تكوين المفاهيم الرياضية الأساسية ومهارات الكلام.

مراحل التطوير:

المرحلة الأولى - التحليلية

الغرض: تحليل الوضع حول موضوع "الألعاب التعليمية في تعليم الأطفال أساسيات الرياضيات". » تحديد أهداف وغايات العمل مع الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور.

المرحلة الثانية - التشخيص

الغرض: دراسة مستوى تطور الفهم الرياضي الأولي لدى الأطفال، وتحديد طرق الدعم الإصلاحي.

المرحلة الثالثة - التنظيمية

الهدف: وضع خطة إصلاحية وتنموية و اجراءات وقائيةمع الاطفال.

المرحلة الرابعة - الإصلاحية

الهدف: التنفيذ العملية التعليميةألعاب تعليمية.

المرحلة الخامسة - النهائية والتشخيصية

الغرض: تلخيص تجربة ونتائج العمل حول موضوع "الألعاب التعليمية في تعليم الأطفال أساسيات الرياضيات".

الأدبيات المتعلقة بموضوع التعليم الذاتي:

2. Z.A.Mikhailova، E.N.Ioffe. الرياضيات من الثالث إلى السابع: مساعدة تعليميةلمعلمي رياض الأطفال - سانت بطرسبرغ: Detstvo-Press، 2009

5. س. بانتيكوفا. الألعاب الهندسية // التعليم ما قبل المدرسة - 2006 - العدد 1 - ص60-66

8. إيه في بيلوشيستايا. فصول التطوير القدرات الرياضيةالأطفال 4-5 سنوات - م: مركز أبحاث الدولة، 2005

9. إي.إي.نوسوفا، ر.ل.نيبومنياشايا. المنطق والرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة - سانت بطرسبرغ: أكسنت إل إل بي، 1997

10. إيه كيه بوندارينكو. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال - م: التربية، 1991.

11. لوس أنجلوس فينغر. تربية الثقافة الحسية لدى الطفل - م: التربية، 1988 5

12. من الولادة إلى المدرسة: البرنامج / إد. N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva

13. إل إس ميتلينا. الرياضيات في رياض الأطفال: دليل معلمات رياض الأطفال - م: التربية، 1984

14. إف إن بليشر. الألعاب التعليمية: دليل معلمي رياض الأطفال - م: التربية، 1948.

15. إن بانوفا. الألعاب التعليمية - الفصول في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - فورونيج: TC "Teacher"، 2007.

16. ماجستير بيزينوفا. الرياضيات الممتعة - دونيتسك: ستوكر، 2000.

موارد الإنترنت:

مشروع الإنترنت التعليمي الاجتماعي الدولي باللغة الروسية "الشبكة الاجتماعية للعاملين في التعليم ما قبل المدرسة" http://smonews.ru/social-network-preschool-education

موقع للعاملين في التعليم ما قبل المدرسة “روضتي”http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm

موقع لمعلمي رياض الأطفال "المربي"http://vospitatel.com.ua/

شبكة المعلمين المبدعين(الرعاية والتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة)http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2211&tmpl=com

حل عملي:

الإعداد والتنفيذ نشاط اللعبفي الرياضيات "رحلة في القطار"	الدرس المفتوح لمعلمات روضة مبدو رقم 117 “روزينكا”	2019
إعداد وإجراء فصل دراسي رئيسي حول موضوع: "الخطوات الأولى في الرياضيات"	درجة الماجستير لمعلمي روضة MBDOU رقم 117 "روزينكا"	2019
تقرير عن موضوع: "تكوين القدرات الرياضية لدى أطفال ما قبل المدرسة. أساليب وأشكال العمل"		2020
إعداد تقرير حول موضوع: "تأثير الألعاب التعليمية على التطور الرياضي للطفل"		2019
تجديد فهرس بطاقة FEMP: العروض التقديمية ملفات اللعبة	ملف بطاقة العروض التقديمية على FEMP وفهرس بطاقة الألعاب على FEMP	2018, 2021
تصميم المجلدات المتحركة: - "الرياضيات من حولنا"؛ - "على الطريق إلى الرياضيات" - "الرياضيات في حياة الطفل" - "الحياة دائرتنا" (تقرير مصور) - "الألعاب الرياضية" (مراجعة الصور)	انزلاق المجلدات	2018- 2021
إعداد مجموعة من الاستشارات لأولياء الأمور حول المواضيع التالية: الرياضيات في المنزل؛ تنمية الأفكار حول اللون والشكل والحجم من خلال الألعاب التعليمية. تنمية القدرات الرياضية لدى أطفال ما قبل المدرسة. دور الألعاب التعليمية في عملية الفيمب لدى أطفال ما قبل المدرسة. لعبة تعليمية في حياة الطفل. ألعاب مشرقة ومثيرة للاهتمام.	مجموعة من الاستشارات لأولياء الأمور	2018- 2021
إعداد وإجراء درس حول موضوع: "زيارة الأرنب"، المجموعة الوسطى		2019
إعداد وإجراء درس حول موضوع: "KVN الرياضية"	درس مفتوح للآباء والأمهات	2020
تعميم الخبرة العملية حول موضوع: "الألعاب التعليمية في تعليم الأطفال أساسيات الرياضيات".	خطاب في المجلس التربويروضة مبدو رقم 117 “روزينكا”	2020
إعداد تقرير حول موضوع: "تعليم الرياضيات في الأسرة"	خطاب في اجتماع الوالدينمجموعات	2019
إعداد تقرير حول موضوع: "تكوين المفاهيم الرياضية الأولية من خلال الألعاب التعليمية"	خطاب في اجتماع مجموعة الوالدين	2020
إعداد تقرير حول موضوع “إعداد الأطفال للتعلم في المدرسة باستخدام الرياضيات المسلية”.	خطاب في اجتماع مجموعة الوالدين	2021

أفضل ممارسات التعلم:

دراسة التجربة العملية للمعلمات بروضة مبدو رقم 117 “روزينكا”	1. حضور دروس تكوين المفاهيم الرياضية الأولية	2018-2021، 4 دروس سنويًا
دراسة التجربة العملية للمعلمات بروضة مبدو رقم 117 “روزينكا”	2. قم بالزيارة نشاطات خارجيةوفقًا لـ FEMP	2018-2021، درس واحد سنويًا
	دراسة خبرة العمل معلمي ما قبل المدرسةحول موضوع التعليم الذاتي	2018-2021

نتائج متوقعة:

التنمية عند الأطفال:

الاهتمام بحل المشكلات المعرفية والإبداعية، في مجموعة متنوعة من الأنشطة الفكرية؛

التفكير المجازي والمنطقي، والقدرة على الإدراك والعرض والمقارنة والتعميم والتصنيف والتعديل؛

الاهتمام الطوعي، والقدرة على استخدام تقنيات فن الإستذكار؛

قدرات التأسيس اتصالات رياضية، الأنماط، التسلسل، العلاقات عمليات حسابيةوالعلامات والرموز، والعلاقات بين أجزاء الكل، والأرقام، والقياسات، وما إلى ذلك؛

الرغبة في عملية إدراكية إبداعية وتنفيذ إجراءات صارمة وفقًا للخوارزمية، والتعبير عن الذات في أنشطة نشطة ومثيرة للاهتمام وذات مغزى.

مجالات العمل الرئيسية في موضوع التعليم

مجالات العمل	سنة
	2019-2020	1. من الولادة إلى المدرسة: البرنامج / إد. N. E. Veraksa، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva 2. ماجستير بيزينوفا. الرياضيات الممتعة - دونيتسك: ستوكر، 2000. 3. بي إن بانوفا. الألعاب التعليمية - الفصول في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - فورونيج: TC "Teacher"، 2007. 4. إف إن بليشر. الألعاب التعليمية: دليل معلمي رياض الأطفال - م: التربية، 1948. 5. إل إس ميتلينا. الرياضيات في رياض الأطفال: دليل معلمات رياض الأطفال - م: التربية، 1984 6. A. E. A. Nosova، R. L. Nepomnyashchaya. المنطق والرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة – سانت بطرسبرغ: أكسنت إل إل بي، 1997 7. لوس أنجلوس فينجر. تربية الثقافة الحسية لدى الطفل - م: التربية، 1988 8. إيه كيه بوندارينكو. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال - م: التربية، 1991. 9. موارد الإنترنت
تشكيل محفظة المعلم.	2019-2021	تعميم الخاصة الأنشطة العمليةوالمشاركة في الندوات التربوية والمسابقات وورش العمل.
تطوير مجموعة من الأنشطة والألعاب حول موضوع "الألعاب التعليمية في تعليم الأطفال أساسيات الرياضيات"	2019 2018-2021 2019 2020	إجراء درس لعبة مفتوحة في الرياضيات "رحلة في القطار" (للمعلمين)؛ إعداد مجموعة من الاستشارات لأولياء الأمور حول المواضيع التالية: الرياضيات مثيرة للاهتمام. الرياضيات في المنزل؛ تنمية الأفكار حول اللون والشكل والحجم من خلال الألعاب التعليمية. تنمية القدرات الرياضية لدى أطفال ما قبل المدرسة. دور الألعاب التعليمية في عملية الفيمب لدى أطفال ما قبل المدرسة. لعبة تعليمية في حياة الطفل. ألعاب مشرقة ومثيرة للاهتمام. إجراء درس مفتوح حول موضوع: "زيارة الأرنب" المجموعة الوسطى (للأولياء الأمور). "رحلة في القطار" (للمعلمين) إجراء درس مفتوح حول موضوع: "KVN الرياضية" (للآباء والأمهات).
تجديد بيئة تطوير الموضوع في المجموعة.	2019-2021
العمل على إنشاء المجلدات المنهجية.	2018-2021	اختيار المواد حسب الموضوع.
اختيار مجموعة من تقنيات التشخيص	2018-2021	حسب الموضوع: التوجه في الفضاء التفكير المنطقي الأرقام والأرقام أشكال هندسية
دراسة وتحليل الأدبيات حول موضوع التعليم الذاتي.	2020-2021	دراسة الأدبيات حول هذا الموضوع: 1. إل إف تيخوموروفا، إيه في باسوف. تنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال - ياروسلافل: أكاديمية التنمية ذ.م.م، 1996 2. Z.A.Mikhailova، E.N.Ioffe. الرياضيات من الثالث إلى السابع: دليل تعليمي ومنهجي لمعلمي رياض الأطفال - سانت بطرسبرغ: مطبعة ديستفو، 2009 3. ز.أ.ميخائيلوفا. لعبة المهام المسلية لمرحلة ما قبل المدرسة - م: التربية، 1987 4. أ.سمولينتسيفا. ألعاب حبكة تعليمية ذات محتوى رياضي - م: التعليم، 1987 5 . إس بانتيكوفا. الألعاب الهندسية // التعليم ما قبل المدرسة - 2006 - العدد 1 - ص60-66. 6. إل إن ليتفينوف. تاريخ أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة - ماجستير: التربية، 1989. 7. علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة / إد. V. I. Loginova، T. G. Samorukova. - م: التربية، 1983 8. إيه في بيلوشيستايا. دروس حول تنمية القدرات الرياضية للأطفال من سن 4 إلى 5 سنوات - م: GITs، 2005 9. موارد الإنترنت
إعداد وإجراء فصل دراسي رئيسي	2019	إجراء فصل دراسي رئيسي

مودو خوروشيفسكي د/س 2016 – 2017.
التعليم الذاتي
الموضوع: "استخدام الألعاب التعليمية كوسيلة لتنمية القدرات الرياضية."
المربي: Stupakova N.B.
بدون اللعب لا يوجد ولا يمكن أن يكون هناك نمو عقلي كامل.
اللعبة عبارة عن نافذة مشرقة ضخمة،
ومن خلالها يتدفق تدفق الأفكار والمفاهيم الواهبة للحياة إلى العالم الروحي للطفل.
اللعب هو الشرارة التي تشعل شعلة الفضول والفضول."
V. A. سوخوملينسكي
مقدمة
تؤدي الروضة وظيفة مهمةإعداد الأطفال للمدرسة. يعتمد نجاح تعليمه الإضافي إلى حد كبير على مدى استعداد الطفل للمدرسة في الوقت المناسب.
تلعب الرياضيات دورًا كبيرًا في التربية العقلية وفي تنمية الذكاء. تساهم دراستها في تنمية الذاكرة والكلام والخيال والعواطف. يبني المثابرة والصبر ، الإمكانات الإبداعيةشخصية. الهدف الأساسي من ممارسة الرياضيات هو منح الطفل شعوراً بالثقة بالنفس، استناداً إلى حقيقة أن العالم منظم وبالتالي مفهوم، وبالتالي يمكن التنبؤ به بالنسبة للإنسان. لا يمكن تصور تدريس الرياضيات لأطفال ما قبل المدرسة دون استخدام الألعاب التعليمية. يساعد استخدامها بشكل جيد في إدراك المادة وبالتالي يقوم الطفل بدور نشط في العملية المعرفية.
تتطلب اللعبة التعليمية المثابرة والموقف الجاد والاستخدام عملية التفكير. اللعب هو وسيلة طبيعية لنمو الطفل. إنها مثيرة للاهتمام للأطفال وتأسرهم عاطفياً. والعملية
الحلول، والبحث عن إجابة، على أساس الاهتمام بالمشكلة، أمر مستحيل دون العمل النشط للفكر. يشرح هذا الموقف أهمية المهام الترفيهية في النمو العقلي والشامل للأطفال. أثناء الألعاب والتمارين المسلية مادة رياضيةيتقن الأطفال القدرة على البحث عن الحلول بشكل مستقل.
الهدف: تهيئة الظروف لتنمية المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال الألعاب التعليمية.
مهام:
تحليل الأدبيات النفسية والتربوية حول هذا الموضوع.
تجميع مجموعة مختارة من الألعاب التعليمية والمهام القائمة على الألعاب لتطوير المفاهيم الرياضية لدى أطفال ما قبل المدرسة؛
استخدام المواد المطورة في فصول الرياضيات مع أطفال ما قبل المدرسة؛
تؤثر بنشاط على التنمية الشاملة للأطفال:
إثراء الأفكار والمفاهيم الجديدة؛ توحيد المعرفة؛ تنشيط النشاط العقلي (القدرة على المقارنة، التعميم، التصنيف، التحليل).
نتيجة متوقعة:
التنشيط الفائدة المعرفيةمرحلة ما قبل المدرسة.
تنمية الانتباه والذاكرة والكلام والخيال والتفكير المنطقي.
تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية.
يمكن تقسيم جميع الألعاب التعليمية إلى ثلاثة أنواع: الألعاب التي تحتوي على أشياء، والألعاب المطبوعة على الألواح، وألعاب الكلمات.
في الألعاب التي تحتوي على أشياء، يتعلم الأطفال المقارنة وتحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء. تكمن قيمة هذه الألعاب في أنه بمساعدتهم يتعرف الأطفال على خصائص الأشياء: اللون والحجم والشكل.
ألعاب الكلمات مبنية على كلمات وأفعال اللاعبين. في مثل هذه الألعاب يتعلم الأطفال العالم، تعميق المعرفة المكتسبة في الاتصالات الجديدة، في ظروف جديدة، تهدف أيضًا إلى تطوير الكلام والتوجه الصحيح في الفضاء.
تتنوع ألعاب الطاولة المطبوعة من حيث النوع: الصور المزدوجة، واللوتو، والدومينو، والفسيفساء، والصور المقطوعة، والمكعبات. الغرض من هذا النوع من الألعاب هو تعليم الأطفال التفكير المنطقي، وتنمية قدرتهم على تكوين كائن كامل من الأجزاء الفردية، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الكائنات، وتعليمهم المقارنة والتعرف على خصائص الكائنات.
أيضًا، عند تطوير القدرات الرياضية الأولية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يمكنك استخدام ألعاب نمذجة الطائرة وألعاب الألغاز ومهام النكتة.
ولكن، على الرغم من تنوع الألعاب، فهي المهمة الرئيسيةيجب أن يكون هناك تطور في التفكير المنطقي، أي القدرة على إنشاء أبسط الأنماط: ترتيب تناوب الأشكال حسب اللون والشكل والحجم.
مراحل العمل.
1. دراسة الأدبيات حول الموضوع.
خلال العام دراسة ما يلزم الأدب المنهجيبالإضافة إلى مقالات المجلات، اقرأ المواد من مصادر الإنترنت.
1. Z. A. ميخائيلوفا "لعبة المهام الترفيهية لمرحلة ما قبل المدرسة"، م: التعليم 1990.
2. دورة عمليةالرياضيات لمرحلة ما قبل المدرسة. القواعد الارشادية. - م: بلاس،
2003 - 256 ص.
3. T. A. Falkovich, L. P. Barylkina "تشكيل التمثيلات الرياضية": الدروس
لمرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسات تعليم إضافي. - م: فاكو، 2005 - 208 ص.
4. "الألعاب التعليمية القائمة على الحبكة ذات المحتوى الرياضي" - أ.أ.سمولينتسيفا.
5. إل جي بيترسون، إن بي خولينا "لاعب". دورة الرياضيات العملية لمرحلة ما قبل المدرسة.
القواعد الارشادية. - م: بلاس، 2003 - 256 ص.
6. Smolentseva A. A.، Suvorova O. V. الرياضيات في المواقف الصعبة للأطفال الصغار.
سان بطرسبرج : مطبعة الطفولة، 2004.
7. مجلات "التعليم ما قبل المدرسة"، "الطفل في رياض الأطفال"،
"روضة أطفال. كل شيء للمعلم."

2. تجميع فهرس بطاقات الألعاب التعليمية حول التطوير الرياضي للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (خلال العام).
3. خلق بيئة تطوير الموضوع في المجموعة (ركن التطوير المعرفي).
4. العمل مع الأطفال.
الموعد النهائي محتويات العمل استخدام الألعاب
رصد سبتمبر معرفة أساسيةعن
الرياضيات الابتدائية
التوكيلات. الألعاب التعليمية للتعلم
مفاهيم "الألوان": "دعونا نصنع دمية
"خرز"، "ماء ملون"، "ملون
العصي."
أكتوبر تكوين الأفكار حول العقارات
الأشياء في البيئة المباشرة: اللون، الشكل،
مقاس. التعرف على علامات الاختلاف و
التشابه. الألعاب التعليمية للتنمية
أفكار حول الكميات:
"دعونا تزيين البساط"، "منازل ل
"أشبال الدب"، "دعونا نعالج الفئران بالشاي"،
"مكعبات ملونة"
نوفمبر دمج الأشياء في مجموعة حسب اللون،
حجم الشكل. "ابحث عن زوج"، "فرز حسب".
مربعات."
ديسمبر اختيار جزء من المجموعة. العثور على
عناصر "إضافية". د/لعبة "ما هو الإضافي؟"، "ماذا
هل تغير؟
مقدمة لشهر يناير لمفاهيم "واحد" و"كثير". الألعاب التعليمية للتنمية
التمثيلات الكمية: "في
غابة للفطر"، "التوت ل
"تحمل الأشبال"، "علاج الأرانب".
فبراير مقارنة مجموعات الأشياء حسب الكمية (نفس، أكثر، أقل). الألعاب التعليمية للتنمية
المساواة على أساس المطابقة
مجموعتين من العناصر: "دعونا نتعامل
السنجاب مع الفطر"، "البق على
"أوراق الشجر"، "الفراشات والزهور".
مارس التعرف على التمثيل البصري للأرقام 1-
3، تطوير القدرة على ربط عدد مع
كمية.
تكوين أفكار حول
المقارنة المباشرة للأشياء حسب الطول والعرض (أطول - أقصر، أوسع - أضيق، أعلى - أقل). الألعاب التعليمية: "التقط
الممرات إلى المنازل"، "إصلاح
سجادة"، "جسور للأرانب"،
"التقط الطرق المؤدية إلى المنازل."
اجتماع أبريل الأشكال الهندسية: دائرة
والكرة، المربع والمكعب، المثلث،
مستطيل، بيضاوي.
التعرف على التمثيل البصري للأرقام 4-
5، تطوير القدرة على ربط عدد مع
كمية. الألعاب التعليمية:
"اليانصيب الهندسي" ، "التحلل".
التماثيل في المنازل"، "المتداول - لا
يتدحرج"، "ابحث عن زوج بناءً على الشكل".
قد تشكيل المكانية
التمثيلات: فوق وتحت، يسار ويمين،
من أعلى إلى أسفل، من الخارج إلى الداخل، من الخلف إلى الأمام، وما إلى ذلك.
العد الكمي والترتيبي من 1 إلى 5.
مقارنة الأرقام السابقة واللاحقة. الألعاب التعليمية للموقع
في الفضاء: "خذ لعبة"،
"متجر ألعاب".
ألعاب المهارات التعليمية
ربط الأعداد بالكميات:
"المستكشفون"، "البناؤون"،
"متجر ألعاب".

5. العمل مع الوالدين.
1. مشاركة أولياء الأمور في الإنتاج
الألعاب التعليمية والتظاهر
مادة. خلال سنة
2. التنفيذ المشاورات الفرديةو
المحادثات خلال سنة
3. إجراء استشارة لأولياء الأمور حول موضوع "دور الألعاب التعليمية في التعليم".
الأطفال في سن ما قبل المدرسة."
خلال سنة
4. التوصيات: “نحن نشكل مكانيا
التمثيلات "،" كيفية تعليم الأطفال التعرف
خصائص الكائنات." خلال سنة
6. تقرير المعلم عن الأعمال المنجزة لهذا العام (مايو، 2017)