الاتجاهات الرئيسية للعمل الإصلاحي مع الأطفال المتلعثمين:
1. احترام الصمت
2. التنفس السليم للكلام.
3. الجمباز المفصلي والتدليك المفصلي.
4. تطبيع الجانب العرضي من الكلام.
5. الطريقة النفسية لعلاج التأتأة.
6. تطبيق برامج الحاسوب الجديدة.
تحميل:
معاينة:
الاتجاهات الرئيسية للعمل الإصلاحي مع الأشخاص الذين يتلعثمون
أطفال
التلعثم هو اضطراب كلامي معقد، للتغلب عليه يتم استخدام مجموعة من الأعمال الإصلاحية المختلفة، والتي تتكون من تدابير علاجية وتربوية. عند القضاء على التأتأة، من الضروري التأثير على جسم المتلعثم بأكمله؛ يجب أن يتم العمل بهدف تطبيع جميع جوانب الكلام والمهارات الحركية والعمليات العقلية وتطوير شخصية المتلعثم. عند تنظيم العمل الإصلاحي، يجب الاعتماد على نتائج الفحص الشامل للشخص الذي يتلعثم، مما يجعل من الممكن مراعاة الشكل المحدد للاضطراب في إيقاع وطلاقة الكلام، وبالتالي تحديد الاتجاهات الرئيسية علاج. تتضمن الأساليب التصحيحية العمل المشترك بين طبيب الأعصاب ومعالج النطق وعالم النفس التربوي.
ومما سبق يمكننا أن نستنتج أن فحص وتصحيح التلعثم يجب أن يعتمد على منهج متكامل.
الاتجاه الرئيسي لتدخل علاج النطق للأطفال الذين يتلعثمون هو العمل على الكلام، والذي يتكون من عدة مراحل ويبدأ، كقاعدة عامة، بمراعاة نظام الصمت (مدة المرحلة من 3 إلى 10 أيام). بفضل هذا النظام المرضي السابق ردود الفعل المشروطة، حيث أن الطفل لم يعد ينتج كلامه المتشنج. كما أنه خلال فترة الصمت يهدأ المتلعثم نفسياً، ولا داعي للقلق من عيبه. بعد نهاية نظام الصمت، هناك انتقال للعمل مباشرة على الكلام، والذي سيتم الآن في ظروف أكثر ملاءمة لتخفيف تشنجات الكلام.
نظرًا لأن اللعبة هي النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة، فإن ممارسة علاج النطق في أغلب الأحيان يتم العمل على تطوير الكلام مع الأطفال في هذا العمر بطريقة مريحة. شكل اللعبة. وهذا ما يحدث في اللعبة التنمية الشاملةالطفل، لا يتشكل الكلام فحسب، بل يتشكل أيضًا التفكير والذاكرة الطوعية والاستقلال. وعلى أساس هذا النهج بالتحديد، يتم تصحيح انحرافات الشخصية لدى الأطفال الذين يتلعثمون وتطور كلامهم.
يرتبط تصحيح التواصل الكلامي لدى الأطفال في سن المدرسة ارتباطًا وثيقًا بالقيادة في هذا العمرالأنشطة التعليمية. أثناء عمل علاج النطق، يتلقى تلاميذ المدارس ما يكفي من المهارات والقدرات اللازمة ل الاستخدام النشطالمعرفة المكتسبة من أجل التفاعل بشكل مناسب مع الآخرين في عملية أداء أنواع مختلفة من الأنشطة في مجموعة متنوعة من الأنشطة مواقف الحياة.
تجدر الإشارة إلى أن ل التغلب عليها بنجاحالتأتأة، من الضروري تنظيم دروس علاج النطق بطريقة تختفي التأتأة تمامًا. ولتحقيق هذا الهدف، يستخدم معالجو النطق أشكالًا من الكلام تساعد في تخفيف تشنجات النطق. تشمل هذه الأنواع:
- الكلام المترافق (الكلام مع معالج النطق) ؛
- الكلام المنعكس (تكرار الكلمات الفردية والعبارات الصغيرة بعد معالج النطق، مع الحفاظ على وتيرة وإيقاع معين للكلام)؛
- الكلام الإيقاعي (إيقاع إيقاعي على كل مقطع لفظي أو مقطع لفظي مشددفي كلمة واحدة)؛
- همس الكلام.
يتم الانتقال إلى الكلام المستقل تدريجياً، فقط في المراحل النهائية من عمل علاج النطق يتحول الطفل إلى الكلام العاطفي.
لقد طور الباحثون والممارسون تقنيات محددة أخرى لتصحيح كلام الأطفال الذين يتلعثمون. طورت N. A. Cheveleva طريقة للقضاء على التأتأة لدى تلاميذ المدارس في عملية النشاط اليدوي. يتم تعليم الكلام باستخدام هذه الطريقة على عدة مراحل: الكلام المصاحب بناءً على الأشياء والأفعال المرئية، والخطاب الختامي حول الإجراء المكتمل، والكلام الأولي دون الاعتماد على الإجراء الماضي، وتوحيد الكلام النشط أو الكلام السياقي. تعتمد منهجية A. V. Yatrebova على مواقف نظرية مختلفة قليلاً. اقترحت نظامًا للتعليم الإصلاحي يعتمد على استخدام المجمع في العمل مع الأطفال الذين يتلعثمون تمارين التواصلتهدف إلى تطوير مهارات الاتصال الحر لديهم.
على الرغم من حقيقة أن هناك عددًا كبيرًا من يمارسون علاج النطق تقنيات مختلفةوالأساليب التي تهدف إلى العمل على نطق الأطفال المصابين بالتأتأة، ولا يزال العديد من الخبراء يرون ضرورة ذلك علاج معقدهذا الانتهاك.
أساس الكلام الصحيح هو التنفس الصحيح للكلام. لقد ثبت أن الطريقة الأكثر صحة وملاءمة للكلام هي التنفس الضلعي الحجابي ، عندما يتم الشهيق والزفير بمشاركة الحجاب الحاجز والعضلات الوربية. الجزء السفلي والأكثر اتساعًا من الرئتين نشط. الأقسام العلوية صدر، وتبقى الأكتاف بلا حراك عمليا.
عند الأطفال الذين يتلعثمون، في وقت الإثارة العاطفية، عادةً ما يكون وضوح الكلام ضعيفًا، ويصبح التنفس ضحلًا وغير منتظم. في كثير من الأحيان، يتحدث الأطفال بشكل عام أثناء الاستنشاق أو حبس أنفاسهم. ولذلك فإن الهدف الأهم لعلاج النطق في القضاء على التأتأة هو تعليم التنفس السليم للكلام.
لتطوير مهارات التنفس الكلامي، يتم استخدام ما يلي في أغلب الأحيان:
- تمارين التنفس;
- تمارين لتنمية مهارات الاستنشاق الكامل الصحيح؛
- تمارين لتدريب الزفير السليم.
- تمارين التنفس مع الحركات.
في علاج النطق، يعمل على التنفس الكلامي للأشخاص الذين يتلعثمون، وتستخدم على نطاق واسع تمارين التنفس التي كتبها A. N. Strelnikova.
ومن المعروف أيضًا أنه عند التلعثم تضعف قوة وسرعة ومدى حركات الجهاز النطقي وقابلية التحول من بنية نطقية إلى أخرى، لذلك من المهم جدًا أن يتعلم الطفل الذي يتلعثم كيفية الاسترخاء والتحكم. شد عضليإزالة المشابك وتشنجات الجهاز المفصلي. يستخدم مؤلفو الطرق الأكثر شيوعًا للتخلص من التأتأة تقنيات التصحيح مثل الجمباز المفصلي والتدليك المفصلي.
تساعد الجمباز المفصلي على تحقيق وضوح النطق وتخفيف التوتر في العضلات المفصلية والوجهية وتطوير القوة والدقة وتنسيق الحركات. ولتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه يتم تدريب عضلات الفك السفلي والشفتين واللسان وعضلات البلعوم والحنك الرخو وعضلات الوجه واستخدام التمارين الثابتة والديناميكية. عند أداء الجمباز، من المهم تشكيل تمايز في إدراج العضلات المختلفة والنعومة والتماثل والتعسف في الحركات المفصلية.
تدليك المفاصل له تأثير كبير على الجهاز العصبي للطفل المتلعثم. وينعكس ذلك في التغيرات في الاستثارة العصبية العامة، ويتم إحياء ردود الفعل المفقودة أو المخفضة، وتتغير الحالة العامة للجهاز العصبي المركزي. أيضًا، عند التعرض للتدليك، يتم تخفيف التوتر في العضلات التشنجية، وعلى العكس من ذلك، يزداد توتر العضلات الضعيفة والرخوة في العضلات المفصلية، ويزداد حجم واتساع الحركات المفصلية، ويتم تنشيط تلك المجموعات من العضلات المحيطية. جهاز الكلامالذين لديهم نشاط مقلص غير كاف. تقنيات التدليك الرئيسية هي التمسيد والفرك والضغط القوي والاهتزاز والتدليك.
بما أن كلام الأطفال الذين يتلعثمون ضعيف في التجويد ورتيب، فإن الاتجاه الرئيسي الآخر لتصحيح التأتأة هو العمل على التعبير عن الكلام.
التعبير المنطقي – الشرط الأكثر أهميةأي نوع من الكلام. هذا يتضمن:
- ترتيل؛
- الإجهاد المنطقي;
- وقفة منطقية.
يتضمن تطبيع الجانب العرضي للكلام المهام التالية:
- تنمية مهارة تصميم التجويد للتركيبات والعبارات وفقًا للأنواع الأربعة الرئيسية للتنغيم في اللغة الروسية (الاستفهام، والتعجب، والكاملة، وغير الكاملة).
- تطبيع عملية توقف الكلام.
- تكوين مهارة تقسيم التجويد وإبراز المراكز المنطقية للتركيب والعبارات.
يتم العمل على التجويد على مادة الأصوات والكلمات والجمل والنصوص الصغيرة. العناصر الرئيسية لتمارين التجويد هي تطوير التجويد التصاعدي والتنازلي، ويتم العمل أيضًا على التقسيم الإيقاعي والتجويدي لتدفق الكلام. يُنصح الأطفال بمراقبة كلام الأشخاص من حولهم، مما يسمح لهم بمقارنة وتحليل الصوت الملون والرتيب.
عند التلعثم، هناك مجموعة متنوعة من الاضطرابات الحركية (عدم استقرار نغمة العضلات، والحركات غير المنسقة والفوضوية، والتبديل البطيء من سلسلة من الحركات إلى أخرى، والحيل والحركات المساعدة)، وكذلك الاضطرابات في وتيرة وإيقاع الكلام. ويعتقد الخبراء أن هذه الاضطرابات تتطلب تدخلا معقدا لتصحيحها، والذي يجب أن يشمل بالضرورة إيقاعات علاج النطق.
وللتغلب على التلعثم توفر إيقاعات علاج النطق ما يلي:
- يطور المهارات الحركية العامة والمهارات الحركية للذراعين واليدين والأصابع.
- تطبيع وتيرة وإيقاع حركات الكلام.
- يطور علاوات الكلام.
- يساعد على التغلب أنواع مختلفةغير ضرورية، بما في ذلك الحركات المصاحبة؛
- يطور التنفس، النسبة الصحيحة للاستنشاق والزفير؛
- يساعد في تخفيف تشنجات الكلام.
- يطور الإدراك السمعي والبصري والانتباه والذاكرة.
وسائل إيقاع علاج النطق هي نظام من التمارين والمهام الإيقاعية والموسيقية الإيقاعية الأكثر تعقيدًا تدريجيًا والتي تكمن وراء النشاط الحركي والموسيقي والكلام للأطفال.
تم تخصيص عمل منفصل لـ G. A. Volkova لمسألة الحاجة إلى استخدام تدريجي ومتميز لإيقاعات علاج النطق في تصحيح التأتأة. تقنية فعالة أخرى تعتمد على إيقاع الكلام اقترحها L. Z. Harutyunyan. من مميزات تقنية علاج النطق هذه مزامنة الكلام مع حركات أصابع اليد الرائدة، والتي تحدد النمط الإيقاعي والتنغيم للعبارة.
تؤدي الصعوبات المستمرة في الكلام إلى إصابة نفسية الأطفال المرضى بصدمات نفسية مختلفة الاضطرابات العصبية. لهذا أهمية عظيمةيستخدم في علاج التأتأة أشكال مختلفةالتأثيرات العلاجية النفسية: العلاج النفسي الجماعي، التدريب الذاتي، التنويم المغناطيسي الذاتي، التنويم المغناطيسي، تمارين الاسترخاء. وتستخدم كل هذه الأشكال حتى يتعلم الطفل المتلعثم كيفية استرخاء عضلاته طواعية، وتحرير نفسه من التوتر والتعب الزائدين، والشعور بالهدوء والاسترخاء.
أولاً الطريقة النفسيةتم تحديد علاج التأتأة في أعمال G. D. Netkachev. تقنية حديثة، وهو ما يأخذ في الاعتبار بشكل كامل جوانب مختلفةالصورة السريرية والنفسية للتأتأة التي اقترحها V. M. Shklovsky.
ومع ذلك، ليس كل الخبراء يدركون فعالية العلاج النفسي في العلاج المعقد للاضطرابات النفسية لدى الأطفال الذين يتلعثمون. يستخدم أطباء الأعصاب في أغلب الأحيان الأدوية (صبغة الأم، فينيبوت، المهدئات) لتطبيع نشاط الجهاز العصبي المركزي والمستقل، والقضاء على النوبات، وتطبيع الحالة النفسية للمريض. ولكن لسوء الحظ، فإن مسألة الطريقة الأكثر إنتاجية تظل مفتوحة.
ومع ذلك، يتفق معظم الخبراء على أنه لعلاج الجهاز العصبي، لا يكفي مجرد تناول الأدوية المناسبة أو القيام بإجراءات خاصة. يجب أن نبدأ بأحكام للأشخاص الذين يتلعثمون ظروف مريحةالحياة التي من شأنها أن تساعد على تقوية الجهاز العصبي والجسم بأكمله ككل. تشمل هذه الشروط:
- الروتين اليومي الصحيح
- التغذية السليمة باستثناء الأطعمة التي لها تأثير محفز على الجهاز العصبي (الأطعمة الحارة، الشوكولاتة، القهوة القوية)؛
- نوم مريح وطويل بما فيه الكفاية (الراحة أثناء النهار مهمة بشكل خاص للأطفال)؛
- إقامة كافية ل هواء نقي(يمشي)؛
- لا تفرط في تحميل الطفل بالواجبات المنزلية، لأن أي إجهاد جسدي وعقلي سيؤدي إلى زيادة التأتأة؛
- كاملة راحة الصيفدون ارتفاع درجة الحرارة في الشمس.
- تصلب.
- ممارسة الرياضات الهادئة والأقل خطورة (مثل السباحة وركوب الدراجات والتزلج والتزلج)؛
- تجنب مشاهدة البرامج التليفزيونية المؤلمة نفسيًا والمخيفة، بعد مشاهدة مثل هذه البرامج تطاردهم الكوابيس؛
- ضمان بيئة هادئة في الأسرة، وتجنب المواقف العصيبةمما يتسبب في بقاء المتلعثم في حالة من التوتر العصبي؛
- الموقف الهادئ والودي من الوالدين تجاه الطفل المتلعثم.
لتحقيق الاستقرار الكامل الصحة النفسيةبالنسبة للأطفال الذين يتلعثمون، يعتبر أيضًا من الضروري القيام بعمل استشاري ومنهجي مع المعلمين، والذي يهدف إلى ضمان الظروف المواتيةللتأثير على الطفل، لخلق الموقف الصحيح تجاهه روضة أطفال، مدرسة.
في الوقت الحالي، يتم استخدام برامج الكمبيوتر الجديدة على نطاق واسع لعلاج التأتأة -"صانع الأنفاس" و"Zaikanie.net"، والتي كان من الممكن إنشاؤهاالاتصال الاصطناعي بين المركز السمعي ومركز النطق بالكلام. جوهر هذه البرامج هو أنه عندما يتحدث الطفل عبر الميكروفون، من خلال سماعات الرأس، يتم إرجاع خطابه إليه، ولكن تم تصحيحه بالفعل بواسطة جهاز كمبيوتر. يبدو سلسًا وبدون تأتأة. يقوم الكمبيوتر بتأخير الكلمات لجزء من الثانية وبالتالي يبطئ مركز إنتاج الكلام المفرط في الإثارة. ولذلك فإن الطفل لن يقول الكلمة التاليةحتى يسمع السابق. يتم أيضًا تضخيم الكلام المعالج الذي يتم تغذيته في سماعات الرأس. يضطر الدماغ إلى اختيار إشارة أكثر قوة (صحيحة). وهكذا يستقر كلام الأطفال.وبنهاية التدريب يفقد الشخص المصاب بالتأتأة استعداد عضلات جهاز النطق للتشنج، مما يسبب التأتأة. لا يتوقف الطفل عن التأتأة فحسب، بل يكتسب أيضًا القدرة على التحدث بشكل جميل ومعبر.
بالفعل في العصور القديمة، حاول أبقراط وأرسطو وآخرون القضاء على التأتأة باستخدام الطرق العلاجية. من القرن الأول الميلادي حتى القرن التاسع عشر، تم استخدام الطرق الجراحية لعلاج التأتأة (فابريسيوس، ديفنباخ). في القرن التاسع عشر بدأوا في التطور الأساليب التعليميةتعليم الكلام الصحيح، وكذلك الأساليب النفسية (برتراند، شولتس، H. Laguzen، G.D Netkachev).
أعظم ميزة في العمل الإصلاحي تعود إلى I. A. سيكورسكي، الذي وصف التأتأة لأول مرة في عام 1889 بأنها عصاب. تم تطوير خيارات ومجموعات مختلفة من الطريقة المعقدة بواسطة N. A. Vlasova، S. Ya Lyapidevsky، V. I Seliverstov، N. E. Khvattsev وآخرون.
تم اقتراح أول طريقة تقليدية محلية للتغلب على التأتأة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بواسطة N. A. Vlasova، E. F. راو. ولا تزال هذه التقنية مستخدمة حتى يومنا هذا. وتشمل هذه المنهجية الأقسام التالية:
- · نظام من التمارين ومواقف الكلام الأكثر تعقيدًا تدريجيًا.
- · نظام تطوير وتصحيح الكلام بشكل عام.
- · نظام تنمية الكلام والمهارات الحركية العامة.
- · التأثير النفسي والتربوي.
وفقًا لهذه المنهجية، يتم تنفيذ العمل مع مراعاة تسلسل تكوين أشكال الكلام الميكانيكي ذات إمكانية الوصول المختلفة. لذلك ن. حددت فلاسوفا 7 مستويات من صعوبة الكلام: 1) الكلام المترافق، 2) الكلام المنعكس، 3) إجابات لأسئلة حول صورة مألوفة، 4) وصف مستقل للصور المألوفة، 5) إعادة رواية نص قصير مسموع، 6) خطاب عفوي ( قصة مبنية على صورة غير مألوفة)، 7) الكلام العاطفي الطبيعي: محادثات مع معالج النطق، أطفال آخرين، غرباء.
يقترح العمل أيضًا نظامًا للتغلب على التأتأة أثناء اللعبة بواسطة G. A. Volkova. اللعبة هي النشاط الرئيسي للأطفال سن ما قبل المدرسة.
يمكن أيضًا استخدام أنشطة الألعاب كوسيلة لتعليم الأطفال الذين يتلعثمون وتصحيح كلامهم وفي نفس الوقت انحرافاتهم الشخصية. عند استخدام نظام اللعبة عند العمل مع الأطفال الذين يتلعثمون، يجب على المعلم أن يأخذ في الاعتبار: الخصائص النفسية الجسدية للأطفال؛ مظاهر التلعثم (شكل ونوع التشنجات ودرجة شدتها) ؛ نوع الكلام الذي يتم طرحه (مترافق، سؤال وجواب منعكس، مستقل)؛ البيئة الاجتماعية الدقيقة؛ ميزات نشاط اللعب للأطفال الناطقين بشكل جيد؛ المبادئ التعليمية; سن الأطفال.
يتم لعب جميع الألعاب مع تعقيد المؤامرات اللاحقة، مادة الكلاموطرق التنفيذ.
بالنسبة لتطوير جميع أنواع الكلام لدى الأطفال المتلعثمين الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات، فإن الألعاب ذات الغناء (الرقصات المستديرة مع حركات الرقص) لها أهمية قصوى. يتم احتجازهم في كل درس تقريبًا. يتم تعزيز السلوك النشط والكلام لدى الأطفال المتلعثمين في عملية الألعاب الخارجية , والتي تأتي في المرتبة الثانية من حيث الأهمية. تنقسم الألعاب الخارجية في علم أصول التدريس إلى ألعاب ذات قدرة كبيرة ومتوسطة ومنخفضة الحركة. عند العمل مع الأطفال الذين يتلعثمون، يتم استخدام الألعاب من النوعين الأخيرين بشكل أساسي، لأن الألعاب ذات الحركة الكبيرة تعطل معدل التنفس، وهو أمر غير طبيعي عند الأطفال الذين يتلعثمون.
في الألعاب الخارجية، يتحرك الأطفال بسرور ويتحدثون في الوقت المناسب مع حركاتهم. ومع ذلك، يجب أن نتذكر أن اللعب بالكرة أمر صعب بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات، لذا من الأفضل استخدام الأشرطة والأعلام. تساعد الألعاب الخارجية في إعداد الأطفال لإتقان الكلام المستقل. من خلال تغيير المقدمين، يقوم أخصائي أمراض النطق (المعلم) بنطق الكلمات مع الجميع. مع الكلام المنعكس، يبدأ الطفل في التحدث بعد شخص بالغ، وينهي العبارة بشكل مستقل.
تعمل الألعاب الخارجية على تطبيع المهارات الحركية للأطفال الذين يتلعثمون: أثناء اللعبة عليهم الاستجابة لبعض الإشارات والامتناع عن الحركة أثناء أخرى، والجمع بين الحركات وإيقاع الكلام.
الألعاب التعليمية مفيدة بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام. عادة، قبل القضاء على التأتأة، يعمل مدرس أمراض النطق على تصحيح نطق الصوت، لأنه في بعض الأحيان مع التصحيح خطأ في النطقالتلعثم يختفي أيضا. ولكن إذا كانت التأتأة قد أثرت بالفعل على سلوك الطفل، فإنه يتم تصحيح التصاق اللسان والتأتأة بالتوازي. الألعاب المعتمدة على المحاكاة الصوتية، مع الألعاب القابلة للطي، واللوتو، والدومينو، وعلى صوت معين تعمل على تطبيع النطق، والطريقة الهادئة في إجرائها لها تأثير إيجابي على سلوك الأطفال. واضحة و قواعد معينةفي الألعاب التعليمية، يتم استخدام الصور النمطية للكلام للأطفال للتعبير بدقة عن أفكارهم ومسح كلامهم من الكلمات غير الضرورية.
الألعاب المسرحية التالية من حيث الأهمية هي الألعاب المسرحية. القصائد والنثر وألعاب مسرح الطاولة والألعاب الإبداعية (أولاً بناءً على اقتراح شخص بالغ، ثم بناءً على فكرة الأطفال أنفسهم).
في العمل مع الأطفال المتلعثمين الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات، تحتل الألعاب المسرحية للنص الشعري المكانة الرائدة. تعمل الألعاب المسرحية على إعداد الأطفال لعرض الأفكار بشكل مفصل ومتماسك ومتسق، وتنمية خطاب الأطفال الذين يتلعثمون، وتعليمهم التعبير التجويدي، وتطوير الحركات، وتنمية الصفات الأخلاقية، أنشطة إبداعيةمؤانسة, مهارات تنظيمية، غرس في الأطفال القدرة على التواجد في مجموعة من الأقران. تساهم المواد اللفظية التي يتعلمها الأطفال في حرية التواصل.
ألعاب الغناء لا تقل أهمية بالنسبة لهذه الفئة العمرية. خلال فترة تعليم الأطفال الكلام المترافق، يغني الأطفال ويلعبون مع أخصائي أمراض النطق (المعلم)، وعندما ينعكس ذلك، يبدأ الشخص البالغ الأغنية، ويكرر الأطفال الجوقة ويؤدون الإجراءات؛ أثناء خطاب الأسئلة والأجوبة، يغني قائد الطفل، والباقي يجيب عليه في جوقة أو واحدا تلو الآخر.
يتم تنفيذ العمل التصحيحي على نظام اللعبة على عدة مراحل.
في المرحلة الأولى يقوم أخصائي عيب المعلم بفحص حالة خطاب الأطفال أثناء الأنشطة، ويدرس سلوكهم في الألعاب وعند أداء المهام الروتينية، ويحدد الخصائص الشخصية لكل منهم، وينفذ تصحيح التنفس، والصوت، وتطوير ديناميات جهاز الكلام، ويرسم خطة عمل فردية ومشتركة مع المعلم.
المرحلة الثانية - مرحلة الحد الأقصى لتقييد الكلام. هدفها هو إبطاء ردود الفعل المرضية لدى الأطفال تجاه الكلام غير الصحيح والحركات والأفعال المصاحبة والاستخدام كلمات غير ضرورية. تتضمن هذه المرحلة فترة صمت (3-6 أيام) وفترة همس بالكلام (10-12 يومًا). خلال هذه الفترة، يتطور لدى الأطفال الذين يتلعثمون الانتباه والمثابرة والتقليد والمهارات الحركية العامة واليدوية.
وفي المرحلة الثالثة (أشكال الكلام الأخف)، يتطور لدى الأطفال صوت ناعم، ونطق موحد، وتعبير الكلام، ومدة الزفير. وفي الوقت نفسه يجري العمل على تثقيف الأطفال الذين يعانون من التلعثم السلوك التعسفي. على في هذه المرحلةيتم تقديم عناصر الألعاب الإبداعية في الفصول الدراسية بناءً على اقتراح مدرس أمراض النطق. تشمل مواد الواجبات المنزلية ألعاب الطاولة، والألعاب التعليمية، والألعاب الخارجية، والتلاوة الانعكاسية لأغاني الأطفال، والقصائد، ومقتطفات من القصص الخيالية، وما إلى ذلك من قبل الأطفال مع والديهم.
في المرحلة الرابعة يواصل أخصائي أمراض النطق العمل على تصحيح سلوك وكلام الأطفال الذين يتلعثمون. يمكن أن يكون اختيار الألعاب مختلفًا تمامًا: الألعاب الغنائية والتعليمية والألعاب النشطة ذات القواعد والألعاب المسرحية والألعاب الإبداعية. الشرط المطلوبويحترم في جميع المباريات خطاب حواريفي شكل سؤال وجواب.
هدف المرحلة الخامسة - تعليم الكلام المستقل. يخلق عالم عيب المعلم رقم ضخممواقف اللعبة التي يتم فيها تضمين إعادة سرد النص المُعد مسبقًا بشكل عضوي.
في قطاع علاج النطق التابع لمعهد أبحاث العيوب التابع لأكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، ممثل المدرسة النفسيةطور R. Levina التقنية التالية للتغلب على التأتأة. واقترح المؤلفون استخدام الطرق الميكانيكية بالطريقة التقليدية أي. أشكال الكلام غير المنتجة. ومع ذلك، فقد ثبت لاحقًا أنه في ظل ظروف معينة، يكون الكلام المستقل متاحًا للطفل الذي يتلعثم منذ الأيام الأولى للتدخل الإصلاحي، بشرط أن تكون المادة متاحة. ثم هناك تعقيد تدريجي للمادة. تتضمن هذه التقنية المراحل التالية:
- 1. Propaedeutic، وهو مصمم لأربعة دروس ( المرحلة التنظيميةمن أجل غرس المهارات السلوكية لدى الأطفال: يتحدث معالج النطق خلال 2-3 دروس، ويتم تقديم نظام الكلام المحدود للأطفال، ولكن ليس الصمت).
- 2. الكلام المصاحب: 16 درساً يقوم فيها الأطفال بأفعال مختلفة ( أعمال يدويةوالرسم والإجابة على أسئلة معالج النطق).
- 3. مرحلة الخطاب الختامي: 12 جلسة يجب فيها على الأطفال وصف العمل الذي أنجزوه أو جزء من العمل. جنبا إلى جنب مع الكلام المصاحب، يستمر استخدام الكلام المصاحب.
- 4. مرحلة ما قبل الكلام: 8 دروس. هذا شكل أكثر تعقيدًا من الكلام، لأنه فالطفل لا يتحدث عما فعله، بل عما سيفعله. في هذه الحالة لا يوجد اعتماد على الصورة المرئية. يجب أن يتحول هذا النوع إلى عندما يستخدم الأطفال بالفعل الكلام المصاحب والأخير بحرية.
- 5. المرحلة النهائية: توحيد مهارات الكلام المستقلة.
مقال عن النهج المتكامل لتصحيح التأتأة لدى البالغين والمراهقين، المستخدم في مركز جراحة الأعصاب العصبية في قسم داء اللوغونيروبوس.
تتضمن المقالة خطة عمل عامة. وفي المستقبل، أنوي إرسال مواد تخبرنا بشكل أكثر تحديدًا عن التطورات في هذا المجال.
يعمل علاج النطق على تصحيح التأتأة لدى البالغين والمراهقين
لا يتم القضاء على التأتأة دائمًا في مرحلة الطفولة. سيتعين على كل شخص بالغ يتلعثم ويقرر التخلص من اضطراب الكلام أن يواجه صورًا نمطية مرضية أكثر رسوخًا عن مسار الاضطراب. فعل الكلامومع مشاكل نفسية أكثر وضوحا.
يحتاج أخصائي علاج النطق العصبي، الذي يعمل مع البالغين الذين يتلعثمون، إلى مساعدة المريض في تنسيق التنفس والعمليات الصوتية والتعبيرية، و"الشعور" بهذا التنسيق وإحضاره إلى التلقائية. هناك عدد من الفوائد لعمل علاج النطق للمرضى البالغين. إنهم يدرسون بشكل هادف وواعي. يمكنهم استخدام الإرادة لتحقيق أهدافهم. في الوقت نفسه، يفهم الجميع أن التلعثم هو اضطراب كلام معقد للغاية يتطلب عملاً منهجيًا ومتسقًا.
عمل علاج النطقيعتبر بمثابة نظام من التدابير التصحيحية والتربوية التي تهدف إلى التكوين المتناغم لخطاب الأشخاص الذين يتلعثمون، مع مراعاة الحاجة إلى التغلب على الخلل أو التعويض عنه.
يتم تنفيذ تأثير علاج النطق في مركز داء النطق العصبي في قسم داء النطق العصبي في اتجاهين: مباشر وغير مباشر.
يتم تنفيذ التدخل المباشر في علاج النطق أثناء المجموعة و دروس فرديةمع الناس الذين يتلعثمون. توفر هذه الفصول تطوير المهارات الحركية العامة والكلام، وتطبيع إيقاع وإيقاع التنفس والكلام، وتنشيط التواصل اللفظي.
في الفصول يتم القضاء على الانحرافات النفسية في السلوك لدى الأشخاص الذين يتلعثمون، ويتم تطوير الموقف الصحيح تجاه الخلل. يتم إجراء الدروس الفردية إذا كانت هناك حاجة إلى تمارين إضافية لتطوير مهارات الكلام الصحيحة.
علاج النطق غير المباشر هو نظام علاج النطق لجميع اللحظات الروتينية للمرضى. وضع الكلامللمراهقين والبالغين يتضمن اختيارهم لتمارين الكلام اللازمة، وفهمهم لمتطلبات الكلام الصحيح، والتدريب المنهجي لمهارات الكلام الصحيحة في ظروف مختلفة.
يتضمن جانب النطق في فصول علاج النطق تنظيم وتنسيق وظائف الجهاز التنفسي والصوت والنطق وتعليم الكلام الصحيح.
بناءً على الرأي القائل بأن “التأتأة هي اضطراب كلامي متشنج انفصالي يحدث في عملية التواصل من خلال آلية العصاب الحركي الكلامي الجهازي، وتتمثل سريريًا في اضطرابات الكلام الأولية والفعلية والثانوية، والتي غالبًا ما تصبح سائدة عند البالغين. كما هو الحال مع الاضطرابات العصبية الأخرى، فإن آليات هذا العصاب الحركي الكلامي تشمل عوامل نفسية واجتماعية ونفسية العوامل البيولوجية. وفي كثير من حالات التأتأة، يُلاحظ ما يسمى بـ"التراب" العضوي على شكل قصور دماغي من أصول مختلفة." وفي مركز التأتأة، تم تطوير نظام علاجي شامل، يجمع بين دروس علاج النطق والعلاج النفسي النشط، ويجمع بين ذلك أشكال مختلفة من الأسلوب الإيحائي مع العمل على إعادة هيكلة العلاقات الشخصية المضطربة، بما في ذلك من خلال استخدام الحديث العلاج النفسي الجماعي. يتم تنفيذ جميع الأعمال على اتصال وثيق مع معالج النطق، طبيب نفساني، طبيب العلاج النفسي، طبيب نفسي، طبيب أعصاب، متخصصين في علاج بدنيوالتدليك وغيرها من الطرق." كتاب في إم شكلوفسكي "التأتأة". ص 8. ص 176.
يتكون عمل علاج النطق في المستشفى النهاري من: فترة تشخيصية وفترة إعادة هيكلة المهارات المرضية في نظام طريقة شاملة لعلاج التأتأة.
فترة التشخيص
من أجل وضع التشخيص النهائي وتحديد خطة العلاج، من الضروري إجراء فحص شامل للمرضى من قبل جميع المتخصصين في القسم (طبيب نفسي، معالج نفسي، طبيب أعصاب ومعالج النطق).
استطلاع وظيفة الكلامبالنسبة للأشخاص الذين يتلعثمون، يتم إجراؤه وفقًا للطرق المقبولة عمومًا في علاج النطق (L.I. Belyakova، E.A. Dyakova، E.V. Oganesyan، I.A. Povarova). يتضمن مخطط فحص علاج النطق دراسة حالة البنية والتنقل الجهاز النطقي، تنفس الكلام، الصوت، معدل الكلام. عند دراسة اضطرابات النطق والحركية، يتم تحديد توطين وشكل تشنجات الكلام، ومدة وتكرار ظهورها، ووجود الحركات المصاحبة، والحيل اللفظية والحركية والنفسية، وموقف الشخص من التلعثم، ودرجة التثبيت على تعتبر. تحديد البيانات الطبية والسريرية أسباب محتملةظهور التأتأة، يتم تحديد المجموعة التي يمكن تصنيف المريض إليها حسب تصنيف في إم شكلوفسكي:
المجموعة 1 - المرضى الذين لا يعانون من اضطرابات عصبية مستمرة. خلل في الكلام(يمكن التعبير عنها بقوة) من هؤلاء المتلعثمين لم يؤثر بشكل كبير على تطور وضعهم الشخصي والاجتماعي.
المجموعة 2 - المرضى الذين يعانون من اضطرابات عصبية مستمرة. أثر عيب النطق (يمكن أن يكون واضحًا جدًا) لدى هؤلاء المتلعثمين على تطور وضعهم الشخصي والاجتماعي.
المجموعة 3 - المرضى الذين يعانون من اضطرابات عصبية أكثر وضوحًا، بالإضافة إلى الشك القلق والخوف الذي لا يمكن التغلب عليه من الكلام.
تتكون فترة إعادة هيكلة مهارات الكلام المرضية من ثلاث مراحل:
- المرحلة التحضيرية
في هذا الوقت يتم إجراء دروس علاج النطق لتطوير تقنيات الكلام وفقًا للخطة:
1. الإزالة شد عضلي. التدريج التنفس البطني. التدرب على الزفير الكلامي الطويل والموحد على الأصوات، سلسلة قياسية آلية، في العبارة.
2. العمل على الهجوم الناعم للصوت، على الوحدة، ونعومة الصوت، والطيران، والارتفاع، وقوة الصوت، والنطق المطول لأصوات حروف العلة، وتوسيع نطاق تعديل الصوت، وتنغيم الكلام.
3. تطبيع معدل الكلام.
4. الكلام الإيقاعي بدعم من اليد الرائدة، والانهيار التدريجي للدعم الخارجي، والانتقال إلى الإيقاع الداخلي.
5. إيقاف الكلام.
6. العمل مع التعبير.
7. استخدام تعابير الوجه والإيماءات في التواصل اللفظي.
- مرحلة توحيد تقنيات الكلام الإيقاعي على مواد الكلام البسيطة.
1. قراءة النصوص الشعرية ذات السطر القصير والطويل.
2. قراءة أدوار الخرافات.
3. القراءة بصوت عالٍ لنصوص معدة وغير معدة متفاوتة التعقيد.
4. إعادة رواية النصوص المقروءة.
5. الحوارات المبنية على المادة المقروءة.
مرحلة أتمتة تقنيات الكلام الإيقاعي والملون عرضيا على مواد الكلام المعقدة.
1. أتمتة مهارات تقنية الكلام مع إدخالها في جميع أنواع نشاط الكلام والمواقف المختلفة.
2. الانتقال من أشكال الكلام المعدة إلى الارتجال المستقل.
3. تكوين الاستعداد للتواصل اللفظي في مواقف الحياة المختلفة.
4. تنمية مقاومة صعوبات النطق والنفسية التي تنشأ في المواقف الحياتية بعد استكمال دورة العلاج.
ثلاثة أشهر من التدريب المنهجي هي الحد الأدنى الذي سيسمح للمراهق أو البالغ المتلعثم بفهم تقنيات الكلام المكتسبة والشعور بها وتعزيزها. سيتطلب المزيد من أتمتة الكلام المستمر والطلاقة سنة أخرى على الأقل من الإشراف من قبل متخصص.
ايرينا الكسندروفا
تفاصيل العمل الفردي مع الأطفال الذين يتلعثمون
وفقا للبيانات الإحصائية من مسح للأطفال على مدى السنوات الخمس الماضية في وقت التسجيل في المجموعة، تم تحديد ما يلي: المؤشرات:
55% من الأطفال يعانون من الرمع التوتري تأتأة;
30% من الأطفال مصابون بالاستنساخ تأتأة;
15% – مع رمعي تأتأة.
40% من الأطفال يعانون من خطورة شديدة، 51% من الأطفال يعانون من خطورة متوسطة، 9% من الأطفال يعانون من درجة ضعيفةشدة الخلل.
التأتأة أصبحت أسوأ
60% من الأطفال لديهم المستوى 3 من OHP؛
38% من الأطفال لديهم FFND؛
يتميز جميع الأطفال باضطرابات في الجانب الإيقاعي والإيقاعي للكلام،
البرامج الممثلة على نطاق واسع - مجمع منهجي، يستعمل ل يعمل علاج النطق الفردي مع الأطفال الذين يتلعثمون.
"برنامج علاج النطق العمل مع الأطفال الذين يتلعثمون» س. أ. ميرونوفا
منهجية L. Z. Andronova - Harutyunyan "كيفية المعاملة تأتأة» ,
تكنولوجيا I. G. Vygotskaya، E. G. Pellinger، L. P. Uspenskaya "القضاء تأتأةفي مرحلة ما قبل المدرسة في مواقف اللعب "
في آي سيليفرستوفا « العاب الكلاممع أطفال» ,
إس دوبروفسكوي ,
م. يو "تمارين لوغاريتمية مع الأطفال 5-6, 6-7 سنوات",
ن. يو "اعرض وتكلم".
I. A. Agapova، M. A. Davydova
وقد درس هذا الأدب المنهجي، بنية اضطرابات النطق عند الأطفال، تم تحديد الهدف فرديالطبقات - تشكيل متناغم للكلام والشخصية الأطفال الذين يتلعثمون.
مجموعة المهام:
o تطوير وتحسين مهارات الكلام الحر تأتأة;
o تطوير تنفس الكلام، والإيصال والتعبير الصوتي الصحيح وغير المتوتر؛
o تطوير المهارات الحركية الكبرى والدقيقة.
o تحسين المكونات الصوتية للكلام.
o تعليم الأطفال السلوك الصحيحفي الفريق والمجتمع .
تظهر المكونات بوضوح خصوصية العمل الفردي:
التدريب على الاسترخاء والإسترخاء
تطبيع المهارات الحركية العامة والدقيقة والكلام
التدريب على تقنية الكلام السلس
تنمية تعابير الوجه والبلاغة
تشكيل وتحسين العام الصحيح و سلوك الكلام
وفقا لمتطلبات البرنامج، في مجموعات للأطفال ذوي تأتأةتقام يوميا بشكل فردي- دروس جماعية فرعية تدوم من 10 إلى 15 دقيقة.
ينقسم عمل التصحيح الفردي إلى 3 مراحل:
المرحلة الأولى:
تكوين استرخاء العضلات على عكس التوتر في الأجزاء الفردية من الجسم والجسم كله لكل كلمة - رمز "خمسة".
إنشاء التنفس البطني، وتعلم الجمع بين الزفير الطويل مع الاسترخاء.
تعليم النطق السلس لأصوات الحروف المتحركة مع نوبة صوتية ناعمة.
تعلم الحركات الصحيحة لأصابع اليد المسيطرة.
زراعة موقف جريء وغير قسري ونظرة واثقة.
مراقبة الطفل أثناء النوبة تأتأة، يستطيع يرىكيف تتوتر جميع عضلات الوجه والجهاز التنفسي والجسم والذراعين والساقين كعضلات متوترة "لا يمكن التحكم فيه". عند القضاء التلعثم بشكل فردييتم إجراء التمارين التي تهدئ وتخفف من التوتر العاطفي.
في مجموعات من تمارين الاسترخاء، نستخدم التكنولوجيا المقبولة عمومًا لـ I. G. Vygotskaya، E. G. Pellinger، L. P. Uspenskaya "Elivation" تأتأةفي مرحلة ما قبل المدرسة في مواقف اللعب." يقترح المؤلفون تعليم الاسترخاء باستخدام تمارين أولية لشد عضلات معينة.
في البداية، يتعلم الأطفال شد وإرخاء العضلات الكبيرة المألوفة في الذراعين والساقين والجسم والرقبة والفك السفلي.
على سبيل المثال، يُطلب من الأطفال أن يقبضوا قبضاتهم بقوة، ثم يسترخيوا، مع توضيح أن الأيدي الناعمة فقط هي التي يمكنها بسهولة القيام بأي عمل نرغب فيه.
في المستقبل، عند إجراء كل تمرين، يتم لفت الانتباه إلى مدى متعة حالة عدم التوتر والهدوء.
عند تعليم الأطفال الاسترخاء، يقارن معالج النطق الجسم بدمية خرقة، والمعدة الناعمة بالبالون المفرغ، والرقبة والرأس بالكرة في الماء، وما إلى ذلك.
لقد وجد العلماء أنه مع الاسترخاء الكامل للعضلات، ينخفض \u200b\u200bمستوى يقظة الدماغ ويصبح الشخص أكثر قابلية للإيحاء. إتقان ناجح أطفال استرخاء العضلاتيجعل من الممكن الانتقال إلى الاقتراح المستهدف، أي التأثير على إرادتهم ووعيهم بكلمة.
ش التلعثمالتنفس سطحي وغير منتظم والاستنشاق و
زفير. الهدف من التدريب على التنفس الصحيح للكلام هو الدروس الفردية - التنميةزفير طويل وسلس وتعبير واضح ومريح. يتم إجراء التدريب على التنفس والكلام وتحسين الصوت وتحسين النطق في وقت واحد.
التقنيات المستخدمة:
آي جي فيجوتسكايا، إي جي بيلينجر، إل بي أوسبينسكوي،
في آي سيليفرستوفا،
إس دوبروفسكوي "تمارين التنفس الشهيرة لستريلنيكوفا",
م. يو.
ن. يو.
لقد ثبت أن الأكثر صحة وملاءمة للكلام هو التنفس الضلعي البطني ، عندما يتم الشهيق والزفير بمشاركة الحجاب الحاجز والأضلاع المتحركة. عند إنشاء تنفس الكلام، نعلم الأطفال أن يستنشقوا من خلال أفواههم، من خلال شفاه متباعدة قليلاً. (شق). يسمح لك الفم المفتوح بتخفيف توتر العضلات في الفك والحنجرة وهو بداية طبيعية لحرية التعبير. بعد الاستنشاق، نعلمك أن تأخذ وقفة قصيرة ثم الزفير لفترة طويلة، بسلاسة. يجب أن تكون مدة الاستنشاق والزفير هي نفسها.
تساعد راحة اليد على التحكم في التنفس الصحيح للكلام، وضعها الطفل، إلى منطقة الحجاب الحاجز.
يوميا من أطفاليتم تنفيذ الجمباز الصوتي.
يعد التدليك الصوتي، أي الغناء بحركات اليد، الطريقة الأبسط والأكثر سهولة لمنع وتحسين صحة الطفل والقضاء على التطور الصوتي غير المتساوي.
يبدو أ – تدليك منطقة الصدر،
و - يهتز الحلق،
س - الدماغ،
ه س ش - الرئتين والقلب والكبد والمعدة،
م – اهتزاز الرئتين والشعب الهوائية والقصبة الهوائية،
b d k – عند نطقه بهجوم قوي، يساهم
إفرازات البلغم،
r بالاشتراك مع حروف العلة يساعد في علاج الربو.
أيدي جميلة ومرنة وحركات نشطة وواسعة ومشاعر إيجابية - كل هذا له تأثير تأثير مفيدعلى النفسية و الصحة الجسديةأطفال.
من الأول الدروس الفردية، ويجري العمل على تطبيعها
السلوك العام والكلام ما يسمى "الوضع خمسة"، وقفة رجل شجاع. يشرح للأطفال أن مثل هذا الشخص يقف بهدوء، وساقيه متباعدتين قليلاً، ومسترخي، وفمه مفتوح قليلاً، وينظر بجرأة إلى عينيه. (مقارنة بشجرة صغيرة)
متنوع مواقف اللعبة، حيث يمكن للأطفال التحرك، ولكن بناءً على إشارة المعلم، عندما يسمعون صوتًا عاليًا ومطولًا، يجب عليهم الوقوف في الوضع المناسب.
وبعد ذلك، قبل بداية الكلام وفي نهايته، ينطق المعلم
ينطق خمسة، وبالتالي تعليم الأطفال التحكم في الاسترخاء في عملية الكلام.
تساعد حركات الأصابع الأطفال على الاسترخاء، وبدء عمل الكلام ببطء وسلاسة، وتسليط الضوء على الضغط المنطقي في العبارة، وضبط وتيرة الكلام وإيقاعه المقطعي.
لمزيد من الكفاءة عملمعلمي مجموعتنا تم تطوير جهاز محاكاة خاص.
في بداية الإصلاحية عمليتم ممارسة التمارين الأساسية بشكل فردي.
المرحلة 2 العمل الفردي.
- تعزيز المهارات التي اكتسبها الأطفال.
تعلم مزامنة الكلام مع حركات أصابع اليد المهيمنة.
وظيفةعلى مدى تعبير الكلام على النصوص المحفوظة.
رعاية سلوك الكلام الجريء.
يتم تنفيذ استرخاء الأطفال باستخدام تقنيات Vygotsky وPellinger وUspenskaya، وكذلك Agapova وDavydova "الجمباز النفسي الممتع، أو كيفية تعليم الطفل إدارة نفسه"
بالنسبة للأطفال، يتم تقديم الاسترخاء كلعبة خاصة. يتم تنفيذ الاقتراح في شكل نص مقفى مفهوم وسهل التذكر أطفال. بعد ذلك، يستخدمها العديد من الأطفال بشكل مستقل.
تظهر التجربة أنه نتيجة لاستخدام الاسترخاء، تحسن نوم العديد من الأطفال وأصبحوا أكثر توازناً وهدوءاً.
المرحلة 3 العمل الفردي.
أتمتة مهارات التحدث باليد في الفصل الدراسي. مقدمة لصيغ الكلام الصحيح.
تحسين التعبير الكلامي.
إجراء التدريب على الكلام مع المضاعفات التدريجية لحالة الاتصال.
في نهاية السنة الأولى من الدراسة، يتم تقديم صيغ الكلام الصحيح، والتي بلا شك بمثابة تذكير للأطفال لبناء الجمل والسلوك الهادئ.
في السنة الثانية من الدراسة انتباه اكتريتم دفعه إلى مكونات الكلام العروضية في مواقف الاتصال المختلفة، وتحسين السلوك العام والكلام. فردييتم التدريب في مكتب معالج النطق ومجموعات رياض الأطفال وفي الشارع وفي المؤسسات الاجتماعية.
خاتمة: منح النوعيةيساعد الأطفال ذوي الإعاقة بشكل فرديتحسين تقنية التحدث بدون تأتأة، يساهم في زيادة تطبيع التعبير الكلامي والحالة النفسية الجسدية و السلوك الاجتماعيأطفال.
التلعثم ليس مرضا، بل هو مظهر من مظاهر المرض، أحد أعراضه. وعليه، للحديث عن أساليب علاج التأتأة، لا بد من تحديد بالضبط ما هو الاضطراب الذي يعد مظهراً من مظاهر...
تم تطوير عدد كبير من الطرق للتخلص من التأتأة. من الصعب تحديد التقنية المناسبة في كل حالة على حدة. نلفت انتباهكم اليوم إلى التقنية الموضحة في كتاب V. M Lykov "التلعثم عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة" (M. ، 1978).
جوهر التلعثم
التأتأة هي ظاهرة شائعة إلى حد ما. ومع ذلك، تظهر الملاحظات اليومية أن البالغين ليس لديهم فكرة واضحة عن التأتأة، أو فهم واضح لنفسية الأشخاص الذين يتلعثمون، أو معرفة بطرق الوقاية والعلاج القائمة على الأدلة.
التأتأة ليست صعبة فقط اضطراب الكلامولكنه أيضًا مرض يصيب الكائن الحي بأكمله. وبالتالي، إلى جانب التدابير التربوية، يحتاج الأطفال الذين يتلعثمون إلى علاج تصالحي خاص.
أظهرت الدراسات الاستقصائية للآباء والأمهات أنهم في الغالب يفهمون التلعثم على أنه نوع من "الانهيار الميكانيكي" للنطق السليم ولا يربطونه بالعمليات العقلية المعقدة. ومن هنا جاء النهج الرسمي البحت لتعليم وتدريب الأشخاص الذين يتلعثمون.
كيف العلم الحديثيفسر هذه الظاهرة؟ بناء على تعاليم I. Pavlov، يعتبر التأتأة عرض خاصالعصاب - داء الشعارات (عصاب الكلام) الناتج عن خلل وظيفيارتفاع النشاط العصبي.
من المعروف أن عمليتين مترابطتين ومترابطتين تحدثان بشكل مستمر في القشرة الدماغية - الإثارة والتثبيط. عادة، من خلال موازنة بعضها البعض، فإنها تخلق السلام والرفاهية للجسم بأكمله، ما يسمى بحالة الراحة. ولكن عندما ينتهك التوازن المتبادل لهذه العمليات، تنشأ ظاهرة أطلق عليها آي بي بافلوف مجازيًا "الاصطدام".
يؤدي التركيز المريض الذي يتكون نتيجة لمثل هذا "الاصطدام" إلى تغيير التفاعل بين القشرة والقشرة الفرعية. بعد أن أفلتت من سيطرة القشرة، تبدأ التكوينات تحت القشرية بإرسال نبضات عشوائية إلى القشرة، بما في ذلك منطقة إنتاج الكلام، مما يسبب ظهور تشنجات في أجزاء مختلفة من جهاز النطق (الحنجرة، البلعوم، اللسان، الشفاه). ونتيجة لذلك، تشتعل بعض مكوناته في وقت مبكر، والبعض الآخر في وقت لاحق. يتم تعطيل وتيرة ونعومة حركات الكلام - الأحبال الصوتيةقريب أو مفتوح بإحكام، يختفي الصوت فجأة، ويتم نطق الكلمات بصوت هامس ومطول (ممدود) - pp-field، bbb-be-birch، ولهذا السبب يتم التعبير عن الفكرة بشكل غامض، ولا يتم إنهاءها، و يصبح غير مفهوم للآخرين.
وفي هذا الصدد يطرح السؤال: "ما هي العوامل التي تؤثر سلباً على المسار الطبيعي للإثارة والتثبيط؟"
هناك عدة أسباب. لكن السبب الرئيسي هو ضعف الجهاز العصبي، والذي يحدث غالبًا بسبب الأمراض المعدية (مضاعفات بعد الحصبة والتهاب الدماغ)، والأمراض المزمنة البطيئة - الروماتيزم، والالتهاب الرئوي، وما إلى ذلك.
في بعض الأحيان يولد الأطفال بجهاز عصبي ضعيف نتيجة الحمل غير المواتي.
لقد قمنا بتسمية مجموعة من الأسباب ذات الطبيعة المسببة للأمراض، ولكن هناك أيضًا مجموعة أخرى - عيوب في التعليم. البيئة المنزلية غير الطبيعية، والمشاجرات بين الوالدين في وجود الطفل، والتعامل غير المتكافئ معه (صراخ، تخويف، عقاب)، وأخيراً اختلاف المطالب في الأسرة يؤذي نفسية الطفل ويؤدي إلى اضطراب النطق.
العديد من العوامل الأخرى معروفة بالعلم والممارسة، على سبيل المثال، اليد اليسرى، والتقليد، والتردد في الكلام، وضعف النطق السليم، وتخلف الكلام، وما إلى ذلك. بالمناسبة، كلا من التأخر والإفراط التطور السريعالكلام، وتشجيع الأطفال على إتقانها كلمات صعبةوالاقتراحات. ويحدث أيضًا أن الطفل، الذي يقلد الكلام غير المتقن لمن حوله، يحاول التعبير بسرعة عن أفكاره، ويرتبك، ويرتبك في الأصوات ويبدأ في التلعثم.
ومع ذلك، لمظهر التأتأة لا يكفي العوامل المذكورة. هناك نوع من الدافع، الذي يحفز التأتأة، وهو مهيج مثل الخوف، حالات الصراع، ثقيل تجارب عاطفية. من هنا يصبح من الواضح لماذا يبدأ الأطفال في كثير من الأحيان في التلعثم بعد المرض: يتفاعل الجهاز العصبي الضعيف بشكل حاد مع المحفزات القوية والصراخ الوقح وما إلى ذلك.
ترتبط التأتأة في معظم الحالات بالخوف (هجمات الحيوانات، اصطدام السيارات، الحرائق، الغرق، صياح الديك، العقاب، الضغط النفسي). في الواقع، حوالي 70% من حالات التأتأة ترتبط بصدمة نفسية.
وقد يعترضون قائلين: «يشعر العديد من الأطفال بالخوف، ولكن ليس كلهم يتلعثمون». ما هو صحيح هو صحيح. إن التلعثم أو عدمه يعتمد كليًا، كما لاحظنا، على عدد من الظروف العرضية - حالة الجهاز العصبي في وقت الصدمة العقلية، وقوة التحفيز المؤلم، وما إلى ذلك.
عادة ما تتطور التأتأة عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنتين وخمس سنوات، أي خلال الفترة الأسرع لتطور الكلام. في نظام العمليات العقلية الأخرى، يكون الكلام هو الأكثر هشاشة وضعفا بسبب "شبابه"، وبالتالي فإن الأحمال على الجهاز العصبي تؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر على نشاط الكلام. الأطفال الصغار يفتقرون إلى ردود الفعل المثبطة القوية. يتم إثارة الأطفال بسهولة، ويمكن أن تؤدي الإثارة إلى التشنجات، بما في ذلك تشنجات جهاز الكلام - التأتأة. تحدث التأتأة عند الأولاد ثلاث مرات أكثر من البنات. ويفسر العلماء هذه الظاهرة بكون الأولاد، نظراً لكثرتهم صورة نشطةتتعرض الحياة لفرص مؤلمة أكثر تواترا. يظهر أطفال المدارس الريفية التلعثم بشكل أقل من طلاب المناطق الحضرية. في المناطق الريفية، هناك عدد أقل من العوامل المؤلمة، وهناك إيقاع حياة أكثر هدوءا وأكثر قياسا.
أعراض التأتأة
تحدث التأتأة بطرق مختلفة، ولكن تحديد المرض ليس بالأمر الصعب. يتجلى إما في التكرار المهووس للأصوات والمقاطع، أو في التوقف والتأخير غير الطوعي، وغالبًا ما يكون مصحوبًا بتشنجات في أعضاء الكلام. تؤثر التشنجات على الحبال الصوتية وعضلات البلعوم واللسان والشفتين. إن وجود تشنجات في مجرى الكلام هو الظاهرة الرئيسية للتأتأة. وهي تختلف في التردد والموقع والمدة. تعتمد شدة التأتأة على طبيعة النوبات. التوتر في أعضاء النطق لا يسمح للشخص الذي يتلعثم بإجراء محادثة بدقة ووضوح وإيقاع. يصبح الصوت أيضًا منزعجًا - عند الأشخاص الذين يتلعثمون، يكون الصوت غير مؤكد، أجش، وضعيف.
هناك رأي مفاده أن أساس التأتأة هو منع (إيقاف) إنتاج الصوت. في الواقع، هناك عدد من التجارب تؤكد هذه الفكرة. عندما يتلعثم الطفل فإنه ينفق الكثير من الطاقة البدنية. عند التحدث يصبح وجهه مغطى بالبقع الحمراء والعرق البارد اللزج، وبعد التحدث غالبًا ما يشعر بالتعب.
تصبح الأصوات الفردية والمقاطع والكلمات صعبة للغاية لدرجة أن الأطفال يتجنبون استخدامها، ونتيجة لذلك يصبح الكلام فقيرًا ومبسطًا وغير دقيق وغير مفهوم. تنشأ صعوبات كبيرة بشكل خاص عند إعادة إنتاج قصص متماسكة. ولتسهيل موقفهم، يبدأ الأطفال في استخدام الأصوات أو الكلمات أو حتى العبارات الكاملة التي لا علاقة لها بموضوع العبارة. تسمى هذه الأصوات والكلمات "الغريبة" بالحيل. يتم استخدام "A" و"e" و"هنا" و"حسنًا" و"و" كحيل كلامية.
بالإضافة إلى الكلام، يطور الأطفال الذين يتلعثمون أيضًا حيلًا حركية: حيث يقبض الأطفال قبضاتهم، ويخطون من قدم إلى أخرى، ويلوحون بأذرعهم، ويهزون أكتافهم، ويشمون، وما إلى ذلك. هذه الحركات المساعدة تجعل من السهل على الطفل التحدث، وفي وقت لاحق كلما أصبحوا أكثر رسوخًا، أصبحوا جزء لا يتجزأفعل الكلام. تؤدي الحركات الإضافية إلى تعطيل المهارات الحركية المنسقة وتحميل النفس بعمل إضافي.
ينشأ لدى بعض الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة خوف من التحدث. حتى قبل بدء المحادثة، يبدأ الطفل في القلق من أنه سوف يتلعثم، ولن يتم فهمه، وسيتم الحكم عليه بشكل سيء. يظهر عدم اليقين في الكلام والحذر والشك.
يدرك الأطفال بشكل مؤلم الفرق بينهم وبين أقرانهم. بالإضافة إلى ذلك، إذا ضحك عليهم رفاقهم، وقاموا بتقليدهم، ووبخهم الكبار لتحدثهم بشكل غير صحيح، فإن الأطفال الذين يتلعثمون ينسحبون إلى أنفسهم، ويصبحون عصبيين، وخائفين، ويتطور لديهم شعور الدونية الخاصةمما يزيد من الاكتئاب النفسي ويؤدي إلى تفاقم التأتأة.
يمكن أن تكون الطبقات النفسية واضحة للغاية بحيث يتعين على المرء أولاً توجيه الجهود لتبسيط السلوك، وعندها فقط محاربة التأتأة.
الأشخاص الذين يتلعثمون لديهم ضعف التنسيق في تحركاتهم. يعاني البعض من الأرق الحركي وعدم القدرة على الحركة، بينما يعاني البعض الآخر من التشوه والتصلب. ولهذا السبب يتجنب الأشخاص الذين يتلعثمون عادة الأعمال اليدوية التي تتطلب حركات دقيقة بالأصابع. لكن علامات التأتأة لا تنتهي عند هذا الحد. يتطور لدى الأشخاص الذين يتلعثمون سمات شخصية غير مرغوب فيها - التهيج، والدموع، والاستياء، والعزلة، وعدم الثقة، والسلبية، والعناد، وحتى العدوانية.
الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين يتلعثمون هم أكثر عرضة للإصابة نزلات البردأكثر من الأطفال العاديين، غالبًا ما يكون نومهم وشهيتهم مضطربين. إذا تحدثنا عن ديناميكيات التأتأة، فهي مذهلة السمات المميزة- عدم الثبات الصورة السريريةوالقدرة على التكيف والتقلب. غالبًا ما يتم نطق شكل أكثر تعقيدًا من الكلام بحرية أكبر من الشكل المبسط.
في فترة الربيع والصيف، يتم تنعيم التأتأة، في فترة الخريف والشتاء يتم تعزيزها. في بيئة غير مألوفة، يتجلى بقوة أكبر مما كانت عليه في بيئة مألوفة. وتتأثر شدة التأتأة أيضًا بالوضع الذي يجد الطفل نفسه فيه. ويزداد الأمر سوءًا في رياض الأطفال؛ عندما يكون الطفل محاطًا بالأصدقاء والعائلة، ويشعر بمزيد من الحرية. في فصول العمل، يكون الكلام أكثر ثقة بكثير مما هو عليه في فصول اللغة الأم.
التلعثم يزداد سوءًا مع زيادة التعب. في بداية اليوم يبدو العيب أقل خطورة مما كان عليه في النهاية. ومن هنا الاستنتاج بأنه يجب إجراء دروس التأتأة في الصباح.
عندما يكون الطفل بمفرده، فهو لا يتلعثم. - لا يتلعثم الأطفال عند الغناء أو قراءة الشعر أو قراءة القصص المحفوظة. مما سبق يمكننا أن نستنتج أنه من أجل تصحيح الخلل، من الضروري التأثير ليس فقط على خطاب المتلعثم، ولكن أيضًا على الشخصية ككل.
التغلب على التأتأة
قبل الانتقال إلى توصيات محددة للتغلب على التأتأة، سيكون من المفيد التذكير ببعض الأحكام العامة. أول شيء يجب على الآباء فعله هو التشاور مع طبيب نفساني ومعالج النطق، بناءً على خصائص شخصية الطفل، لتحديد وتنفيذ برنامج للتأثير الطبي والتربوي.
حالياً استخدام واسعتلقى طريقة شاملة للتغلب على التلعثم، والتي يلعب فيها الآباء دورا بارزا. ما هو جوهرها؟
من الناحية الهيكلية، يتكون من جزأين مترابطين - علاجي وتحسين الصحة والإصلاحية والتعليمية. كل واحد منهم، يكمل بعضهم البعض، يسعى إلى تحقيق أهدافه وغاياته: يهدف العلاج والصحة إلى تطبيع العمليات العصبية، لتحسين الجهاز العصبي؛ الإصلاحية والتعليمية - لتطوير وتعزيز مهارات الكلام الصحيحة.
لتحسين صحة الطفل، يتم تنفيذ أنشطة مختلفة، ووصف المهدئات، ومكملات الكالسيوم، والفيتامينات المختلفة. يتم الجمع بين العلاج الدوائي والعلاج الطبيعي والعلاج المناخي والنوم وما إلى ذلك.
من المهم للغاية بالنسبة للوالدين خلق بيئة مواتية وهادئة للطفل، وغرس البهجة فيه، وصرف انتباهه عن الأفكار غير السارة. يجب أن يكون خطاب البالغين ودودًا وممتعًا وبسيطًا. لا يجوز الرجيج والصراخ والعقاب.
نظرا لأن جسد الطفل المتلعثم يضعف في معظم الحالات، فهو يحتاج حقا إلى روتين يومي صحيح وقوي، وتناوب عقلاني بين العمل والراحة. يساعد إيقاع الحياة المُقاس على تطبيع عمل الجسم، وعلى وجه الخصوص، النشاط العصبي العالي. حيث دور كبيرالحلم يلعب. يجب أن ينام الأطفال الذين يتلعثمون لمدة 10-12 ساعة ليلاً و2-3 ساعات خلال النهار.
يتضمن الروتين اليومي وقتًا للألعاب والمشي. علاوة على ذلك، من المهم اختيار الألعاب الهادئة للأطفال النشطين، والألعاب الممتعة والنشطة للأطفال الخاملين.
يجب على الآباء إيلاء اهتمام وثيق لتغذية الطفل - جعلها متنوعة وغنية بالسعرات الحرارية بدرجة كافية ومدعمة جيدًا بالفيتامينات. يُنصح الأشخاص الذين يتلعثمون بتناول أربع وجبات يوميًا وقت ثابتيتناول الطعام.
إجراءات التصلب - الفرك، والغمر، والاستحمام - لها تأثير مفيد للغاية على صحة الطفل. مطلوب المشي والتزلج والتزلج. لا تنسى تمارين الصباح و تمرين جسديمما يساهم في تطوير تنسيق الحركات وتحسين أداء الجهاز القلبي الوعائي والجهاز التنفسي. يجب أيضًا تضمين عناصر عمل الأطفال في الروتين اليومي: يمكن للطفل إحضار الأطباق وإزالة الملاعق وقطع الخبز من الطاولة وترتيب زاوية الأطفال وإعداد العناصر للعب. يُعهد إلى الطفل برعاية النباتات وما إلى ذلك.
تخلق الأنشطة الطبية والصحية أساسًا فسيولوجيًا لإجراء دروس الكلام الخاصة. تهدف التدابير التصحيحية والتعليمية إلى تطبيع وتيرة الكلام ونعومته وإيقاعه، وتطوير القدرة على العمل بشكل هادف، وتعزيز التواصل الكلامي، وكذلك القضاء على عيوب النطق السليم.
ويجري في هذه العملية تنفيذ برنامج الأنشطة الإصلاحية والتعليمية الأنشطة اليوميةالطفل، هو أقرب ما يمكن إلى احتياجاته واهتماماته وهواياته، في كلمة واحدة، يجب أن يتم تصحيح الكلام في الظروف الطبيعية. لا ينبغي بأي حال من الأحوال إجبار الطفل على إكمال مهام معينة. يجب عليه أن يفعل كل شيء دون الكثير من الإكراه.
دروس الكلام
يتم بناء فصول الكلام في شكل محادثات، وعرض المواد التعليمية، وشرائط الأفلام، والعمل على الحرف اليدوية. خلال الفصول الدراسية، يجب عليك استخدام الكتب والألعاب وألعاب الطاولة. وفي الوقت نفسه، يجب على الوالدين مراقبة كلام أطفالهم، ومساعدتهم على التعبير عن أفكارهم بشكل صحيح، دون التركيز على خلل النطق.
يجب إجراء دروس الكلام بانتظام ووفقًا للمبدأ من البسيط إلى المعقد، ومن المألوف إلى غير المألوف. من أبسط الأشكال الظرفية إلى البيان التفصيلي - هذه هي الطريقة للتغلب على التأتأة. هذا جدا ليست مهمة سهلةوالنجاح هنا يرافق الآباء الذين لم توقفهم الإخفاقات الأولى.
عادة، يستغرق التغلب على التأتأة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في المنزل من 3 إلى 4 أشهر. كل هذا الوقت عليك أن تكون قريبًا من الطفل وأن "تعيش" معه جميع مراحل إعادة تعليم النطق. لا تفقد الأمل أبدًا في تحسين التلعثم لديك. تذكر: التأتأة مرض قابل للعلاج.
يتم تقسيم مسار التغلب على التأتأة تقليديا إلى ثلاث فترات: التحضيرية، والتدريب، والتوحيد.
فترة التحضير
تشمل هذه الفترة التدابير الطبية والترفيهية والوقائية: زيارة الطبيب ومعالج النطق وتنظيم نظام العمل والراحة. في هذا الوقت تحتاج إلى الحد التواصل اللفظيطفل متلعثم مع أطفال آخرين. يجب على أفراد الأسرة التأكد بعناية من أن حديثهم واضح ومعبر وغير متسرع. من الضروري وضع خطة للعمل مع طفلك كل يوم وتدوين ملاحظات حول تنفيذها. لديهم محادثات غير رسمية مع الطفل حول كيفية تعلمه (مع أمي وأبي) التحدث وسرد القصص بشكل صحيح وجميل. حكايات مثيرة للاهتمامأو قصص. في الوقت نفسه، قم بتشغيل سجل الأطفال لطفلك أو دعه يستمع إلى تسجيل شريطي للحكايات الخيالية "Teremok"، "Kolobok"، "Three Bears" وغيرها. إعداده للقادم عمل الكلامالألعاب والرسم والنمذجة مساعدة. تدرب على الكلام الصحيح أثناء المشي واللعب في الهواء الطلق.
خلال الفترة التحضيرية، يتم تنظيم دروس الكلام البسيطة - ثلاث إلى أربع مرات في اليوم، وتدوم كل منها 10-15 دقيقة. من الأفضل أن تبدأ الدروس بتمارين الكلام. يُطلب من الطفل أن يعد إلى خمسة، إلى عشرة، ثم يتبع والديه، ويقول عبارات قصيرة: "أنا أتعلم التحدث ببطء." "أنا أتعلم التحدث بصوت عال."
يمكن أن تكون مقتطفات من قصائد الأطفال بمثابة مادة لتمارين الكلام. الغرض من تمارين الكلام هو إعداد الطفل للدرس القادم، حتى يشعر أنه يستطيع التحدث بشكل صحيح. من المهم ألا يتوتر الطفل أثناء المحادثة ولا يرفع كتفيه ويتنفس بصمت وهدوء.
بعد التمرين تبدأ دروس الكلام والتي تتكون من تمارين خاصة، تطبيع الكلام. تم تصميم تمارين الكلام بتسلسل معين - من أشكال الكلام البسيطة إلى الأشكال المعقدة.
يعتبر الكلام المقترن هو الأسهل بالنسبة للأطفال الذين يتلعثمون. يقوم الطفل ووالديه في نفس الوقت بتسمية الأشياء التي تظهر في الصور، والحروف الأبجدية، ونطق عبارات قصيرة (بناءً على الصور)، وقراءة الشعر. طريقة التدريب بسيطة للغاية. أثناء النظر إلى الصورة، في نفس الوقت الذي ينظر فيه طفلك، قل بسلاسة وعلى مهل: "هذه ميشكا تستحم.
يمكنك أن تأخذ أي لعبة ومعرفة الأجزاء التي تتكون منها: "هذه دمية لينا لها عيون وفم وأنف، لدى لينا فستان جديد وحذاء أبيض". عند رؤية الأشياء أمامه، يعبر الطفل عن أفكاره بشكل أسهل وأكثر ثقة.
يمكن أن ينتهي الدرس بلعب اليانصيب بالصور أو قراءة قصيدة. بمجرد أن يتقن الطفل الكلام المقترن، انتقل إلى النموذج التاليخطاب.
الكلام المنعكس هو شكل أكثر تعقيدًا يسمح بسرد القصص بناءً على الأشياء والصور والألعاب. يقول الوالدان العبارة، ويكررها الطفل: “لدي قلم رصاص”. "انا ارسم". "في يوم من الأيام، كان هناك عنزة، وكان لديها سبعة أطفال." يُنصح مع الأطفال بقراءة "Teremok" و "Kolobok" وقصة M. Prishvin "The Brave Hedgehog" وقصائد A. Barto "Bunny" و "Bear". مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، تحتاج إلى تعلم الحروف الأبجدية، ويجب عليك أيضًا تعليمهم القراءة والكتابة باستخدام الحروف الأبجدية.
خلال هذه الفترة يتم تقديم تمارين لتنسيق الكلمات مع الحركة. مارس في دائرة مع طفلك: "لقد تعلمنا العد: واحد، اثنان، ثلاثة، أربعة، خمسة". وهكذا ثلاث مرات. أو تمرين آخر. أعط طفلك كرة وقم بالعد في كل مرة يتم فيها رمي الكرة على الأرض. ينتهي الدرس بلعبة لوحة الكلام. على سبيل المثال، يمكنك إعداد أي لوتو الموضوع. أظهر لطفلك الصورة وقل بهدوء: "لدي سنجاب". ثم تقوم فقط بإظهار الصورة ويسميها الطفل.
هذه خطة درس تخطيطية لتعليم الشكل المنعكس للكلام، والتي يمكنك من خلالها إنشاء دروس لاحقة بنفسك.
خلال هذه الفترة، تعلم قصيدة N. Naydenova "الربيع" مع طفلك. استخدم أيام الأسبوع والأشهر وفصول السنة كتمارين للكلام. إذا كان طفلك يقرأ فاختاري له الحكايات الشعبية والأشعار الممتعة.
بعد درسين أو ثلاثة، يبدأ الطفل نفسه في النشاط ويكرر النص بثقة، ويلعب عن طيب خاطر، ويرمي الكرة لأعلى، ويضرب الأرض أو الحائط. الحركة مصحوبة بالكلمات. يعد حساب القوافي والنكات والألغاز مناسبًا بشكل خاص لمثل هذه التمارين (يمكن العثور عليها في مجلتي "Funny Pictures" و "Murzilka").
وبهذا تنتهي الفترة التحضيرية. قد تختلف مدتها اعتمادًا على نجاح إتقان شكل الكلام المقترن العاكس. توفر الطلاقة فيها الأساس للانتقال إلى الفترة التالية - التدريب. غالبًا ما تكون هناك حالات يتم فيها التغلب بنجاح على أشكال معينة من التأتأة (خاصة الخفيفة منها) في المرحلة الأولية. ولأغراض وقائية، ينبغي مواصلة الدروس. ومع ذلك، يجب أن يظل الروتين اليومي والنظام اللطيف كما هو. بعد شهر، يمكن نقل الطفل إلى روضة الأطفال العادية.
فترة التدريب
فترة التدريب هي الفترة الرئيسيةفي العمل للقضاء على التأتأة. هدفها هو إتقان أكثر الأشكال المعقدةالكلام على أساس المهارات المكتسبة في الفترة التحضيرية. شعر الطفل أنه يستطيع التحدث بحرية وثقة، وبالتالي فإن الفصول اللاحقة لن تبدو صعبة للغاية بالنسبة له.
تبدأ فترة التدريب بإتقان صيغة السؤال والجواب. يتم تنظيم الفصول الدراسية في شكل محادثة وألعاب وأنشطة عمل. الصور والألعاب وما إلى ذلك بمثابة مواد تعليمية. الشيء الرئيسي بالنسبة للآباء هو أن يكونوا قادرين على طرح السؤال بشكل صحيح. على عكس تمارين الكلام المنعكس، ينطق الطفل بشكل مستقل كلمة واحدة عند الإجابة على السؤال. في المستقبل، تصبح الإجابات أكثر تعقيدا، ويتحدث الطفل 3-4 كلمات بشكل مستقل.
فيما يلي مثال لدرس ليوم واحد. بناءً على هذا التكوين، يمكنك بناء أنشطة مماثلة للأيام التالية.
في الصباح
تمارين الكلام لتنسيق الكلمات مع الحركة. قف مقابل الطفل على بعد مترين بالكرة.
- زينيا، ماذا لدي في يدي؟
- كرة.
- يمسك! (أمسكتها زينيا).
- زينيا ماذا فعلت؟
– لقد أمسكت بالكرة.
- ارميها لي (يرميها).
- ما الذي فعلته؟
- رميت الكرة.
- أي كرة هذه؟
— كرة مطاطية (مستديرة، صغيرة). (عند كلمة "مطاط" يرمي الطفل الكرة). التمرين التالي هو القرفصاء والاستقامة مع التركيز على أصابع قدميك.
- ماذا ستفعل؟
- سأقف على أصابع قدمي وأجلس القرفصاء.
يتم تنفيذ التمرين على النحو التالي: عند حساب المرات - القرفصاء.
- زينيا ماذا فعلت؟
- جلست القرفصاء. على حساب اثنين - استقامة.
- زينيا ماذا فعلت؟
– وقفت على أطراف أصابعي.
إجابات على الأسئلة بناء على الصور المألوفة. قم بإعداد مجموعة من صور الموضوع والمؤامرة. أظهرها لطفلك واحدًا تلو الآخر:
- من هذا؟
- انها فتاة.
- ماذا تفعل الفتاة؟
- فتاة تلعب بدمية. الصورة التالية:
- من هذا؟
- ولد.
- ماذا يحمل الصبي في يديه؟
– الصبي لديه صنارة صيد في يديه.
- ما الذى يفعله الفتى؟
– الولد يصطاد السمك .
في هذا السياق، شاهد بعض الصور الإضافية مع طفلك. لا تستعجل طفلك، وتأكد من أنه يجيب بسلاسة، دون أخطاء. إذا كان لديك أي صعوبات، دعه يكرر بعدك.
من صور الكائنات، انتقل إلى العمل معها صور القصة، مقطوعة من مجلات الأطفال. يدرس الأطفال عن طيب خاطر بناءً على لوحة K. Uspenskaya "لم يأخذوني لصيد الأسماك".
يقوم الطفل أولاً بفحص الصورة بعناية، ثم يجيب على الأسئلة:
- زينيا، ما الذي يظهر في الصورة؟
- في الصورة ولد ودجاجة وعمه وصبي آخر.
-أين يعيش الولد؟ في المدينة أم في الريف؟
- الولد يعيش في القرية.
"أين تعتقد أن والدك وأخيك الأكبر ذهبا؟"
- ذهبوا لصيد الأسماك.
- ماذا لديهم في أيديهم؟
– هناك قضبان الصيد في يدي.
- من آخر يريد الصيد؟
- هذا الولد.
- هل أخذوه أم لا؟
"لم يأخذوه وهو يبكي."
- ماذا تفعل أختك؟
- يبتسم.
ومع تحليل الصورة، تصبح الأسئلة أكثر تعقيدا.
للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات، حدد الصور التي تصور الحيوانات وأبطال حكاياتك الخيالية المفضلة لديك. أنهي الدرس بقص الحرف "أ". ارسم الحرف "a" على قطعة من الورق واطلب من طفلك أن يقصه. أثناء العملية اسأل:
- زينيا، ماذا تفعل؟
- لقد قطعت الحرف "أ".
قل "آه-آه" بصوت عالٍ معًا.
في إم ليكوف
المادة المقدمة من موقع Kindergarten.Ru
تعليق على مقال "التأتأة عند الأطفال الجزء الأول"
التأتأة عند الأطفال. الجزء 2. الفتيات، إذا كان لدى أي شخص كتاب مدرسي للصف الخامس الأدبي لكوروفين، الجزء الأول (أحضر طفلي الجزء الثاني فقط من المكتبة.) من فضلك أعطني شاشة مطبوعة أو نسخة مطبوعة من الحكاية الخيالية التي كتبها A.T Arsiria "The أجزاء من نزاع الكلام.
مناقشة
أطفالنا في الفصل جميعهم لديهم اختبار. لا توجد إخفاقات، يكتب الفصل عينة مرة أخرى غدا - يتدربون.
الآن نظرت إلى الدرجات في صف ابنتي - 4 ثنائيات، 3 ثلاثيات، 10 رباعيات، 3 خمسات. ولكن هذه هي الدرجات الموجودة في اليوميات، وتم تقييمها بالنجاح/الرسوب وفقًا لجميع المعايير. اتضح أنه من بين 20 شخصًا، 4 لم يكتبوا - يبدو أن ما لديك. أنا جالسة، أستعد بمفردي، ليس هناك أمل في المدرسة.
التلعثم هو اضطراب كلامي معقد يرتبط بالفيزيولوجيا النفسية، حيث تنتهك سلامة وطلاقة كلام الشخص. ويتجلى ذلك في شكل تكرار أو إطالة للأصوات أو المقاطع أو الكلمات. يمكن أن يظهر في شكل توقفات متكررة أو تردد في الكلام، ونتيجة لذلك ينتهك تدفقه الإيقاعي. الأسباب: زيادة النغمةوالاستعداد المتشنج الذي يحدث بشكل دوري للنهايات الحركية لمراكز النطق في الدماغ. عواقب التوتر الحاد والمزمن..
التأتأة عند الأطفال. الجزء 2. طفل يلعب بالكرة ويقرأ قصيدة س. مارشاك "My Cheerful كرة الرنين". بعد أن أصبحت الكلمة الأولى في عامنا... اللغة الروسية - مصطلحات. جزء مشتركالكلمات ذات الصلة تسمى ROOT.
مناقشة
الصنوبر والصنوبر والصنوبر هي نفس الكلمة) وهكذا.
مختلف نماذج القضية- هذه ليست كلمات ذات صلة. على سبيل المثال، الصنوبر والصنوبر مجرد حالات مختلفة.
1. الصنوبر، الصنوبر، الصنوبر، الصنوبر
2. نافذة، نافذة صغيرة، نافذة صغيرة، عتبة النافذة.
أعتقد ذلك.
إذا كان طفلك قد بدأ للتو في التلعثم، فليس هناك "ربما سينتهي الأمر"!
التأتأة عند الأطفال. علاج النطق. طب الأطفال. صحة الطفل، الأمراض والعلاج، العيادة، المستشفى، الطبيب، التطعيمات. يتلعثم في المقاطع الأولى. سأكون ممتنًا أيضًا لأفكارك حول أين تذهب أولاً - معالج النطق؟ طبيب أعصاب؟
"ماذا تفعل، ماذا تفعل؟ جفف البسكويت!" - فيلم "احذر السيارة" طفلي لص. يذهب العديد من البالغين إلى أقصى الحدود عندما يدركون مثل هذه الفكرة. يشربون حشيشة الهر باللترات، ويناقشون المشكلة مع الأصدقاء، ويمسكون بأحزمتهم، ويهربون إلى استشارة طبيب نفساني. إنه أمر مخيف أن تكون والدا لص. ومع ذلك، بدلا من حل المشكلة، تظهر صعوبات جديدة. يستمر الطفل في السرقة، ويصبح غير قابل للسيطرة عليه وسريًا. لماذا تفشل أساليب "الجد" القديمة ونصائح علماء النفس التربوي...
مناقشة
كل أم تتمنى الأفضل لطفلها وتريد له أن يكبر رجل صريح. لكن المشكلة هي أننا ننظر إلى أطفالنا من منظور نظرتنا للعالم، ولا نفهم على الإطلاق أن الطفل قد يكون مختلفًا تمامًا عنا. ما يحفزنا ويفيدنا يمكن أن يكون كارثيًا بالنسبة للطفل. وفرصة فهم الأسباب الجذرية لسلوك الطفل تستحق الكثير - فهي تسمح لك بالتخلص من الأخطاء التربوية المحتملة.
28/01/2012 21:09:26 يانا سوبولجي جي. لقد انتهيت من قراءة "مع طفل المجرمين - المجرمين المتكررين، كل شيء واضح على الفور - انجذاب فطري للجريمة"
لا توجد رغبة فطرية في الانتهاكات. قل هذا لعلماء الوراثة، وسوف يضحكون عليك. لا يوجد جين سرقة ولا جين إجرامي. الخلاصة: هذا لا ينطبق على "الفطري".
التأتأة أم ماذا؟ خطاب. الطفل من سنة إلى 3 سنوات. تربية الطفل من سنة إلى ثلاث سنوات: التصلب والنمو، التغذية والمرض، الروتين اليومي وتنمية المهارات المنزلية. تلعثمت سونيا كثيرًا في زيارتي الأولى>.
مناقشة
تلعثمت سونيا كثيرًا في المقاطع الأولى - أردت حقًا أن أقول الكثير مرة واحدة! ربما كان بضعة أشهر. يقدم أطباء الأعصاب خيارًا قياسيًا - إزالة المحفزات الخارجية، مثل التلفاز، والألعاب الهادئة إلى الحد الأقصى، وعند التحدث، اطلب عدم التسرع والتحدث بهدوء...
هل تطرح المهمة أسئلة حول الصفات أو التعريفات؟ [الرابط -1]
لدي أطفال بثلاث لغات. يبدو أن الطفل الأكبر (7 سنوات) يستخدم يده اليمنى، لكنه غير مقنع إلى حد ما، وربما يستخدم كلتا يديه. لم تتلعثم أبدًا، رغم أنها كانت تتحدث في وقت من الأوقات 4 لغات (انقطعت دراستها للغة الرابعة منذ 3 سنوات، والآن نسيت كل شيء). الأصغر (4 سنوات) لم يتأتأ، رغم أنه في عمر 2-3 سنوات، عندما بدأ الكلام بدا وكأنه يصمت على كلمة واحدة، يكررها عدة مرات ولا يستطيع العثور على الكلمة التالية، وأحياناً بسبب الإحباط. وذكر أنه لا يستطيع الكلام. لقد استمعنا إليه دائمًا بصبر شديد، ولم نستعجله، ولم نقاطعه أو نحثه أبدًا، ومضى كل شيء تدريجيًا. الآن يتحدث بمرح اللغات الثلاث. أعرف العديد من الأطفال الذين يتحدثون لغتين أو ثلاث لغات، وبعضهم أعسر، ولا يوجد أي منهم يعاني من التأتأة. لدي شكوك حول 80٪. IMHO في روسيا هناك عموما موقف حذر تجاه التعددية اللغوية.
يبدو لي أن هذه على الأرجح مجرد سمة فردية لطفلك. ربما كان لثنائية اللغة تأثير سلبي على حالتك، ولكن الآن أصبح الطفل ثنائي اللغة بالفعل، لذلك تحتاج إلى مواصلة الدراسة. قد يكون التقدم صغيرًا وغير ملحوظ جدًا بالنسبة لك. هل سألت الأخصائية أين لاحظت التقدم؟ لسوء الحظ، لا أستطيع تقديم أي نصيحة بشأن الأساليب، لكنني أؤمن بقوة التدريب المنهجي.
1) تحول إلى الهمس (بالعناق والقبلات)،
2) غنى،
3) حافظوا على هدوء الكلام (لدي أيضًا ثرثرة) - أوضحت سبب ضرورة التزام الصمت، وأن "الفم متعب"، "كما ترى، اللسان لم يعد قادرًا على التعامل معه". انها عملت.
ما ساعدنا إلا الاستشارات الطبية (حسب ملاحظاتي الشخصية).
1) الالتزام بالنظام (إلزامية النوم أثناء النهار حتى لو بدا أنك لن تنام أبدًا). ذهبت إلى الفراش معه كما أردت، لكن كان علي أن أنام أثناء النهار.
2) لقد قمت بإزالة جميع اللحظات المثيرة (كتبوها بشكل صحيح لك أدناه) - لم تتم إزالة السيرك أو مناطق الجذب أو التلفزيون على الإطلاق، وجميع زيارات الأقارب والأصدقاء بجرعات، فقط "الضروريات" - الجدات اللاتي سيشعرن بالإهانة إذا لم يؤخذ الطفل لمدة نصف عام.
3) زيادة التواصل مع الماء. السباحة لفترة طويلة، الرش، نقل الدم، وما إلى ذلك، وما إلى ذلك.
4) قمت بالتدليك والاتصال الجسدي (لكنني عمومًا أحب الاحتضان، وأحيانًا أكون مستعدًا للعواء).
5) نقوم بترتيب التحرر العاطفي، على سبيل المثال، القفز على بساط الجمباز والصراخ، أو الشقلبة، ومن الواضح أن التحرر بعد ذلك :)))
إننا نعيش في هذا الوضع منذ ستة أشهر، والتقدم واضح. بالنسبة لي شخصيًا، هذا صعب جدًا - كل شيء مصمم خصيصًا للطفل - الروتين اليومي، طوال عطلات نهاية الأسبوع، ليس لدي أي وقت شخصي عمليًا، أنا متعب جدًا، لكنني لا أرى أي مخرج آخر.... .
تأتأة. بدأ ابني بالتلعثم في سن الثالثة. أود التحدث مع الآباء الذين مروا بهذا وتعافوا، أو العكس. لا تخف من أنه ستكون هناك بيئة بها أطفال يتلعثمون. فصول إضافيةمع المتخصصين يفعلون المعجزات ببساطة.
مناقشة
في حالة حدوث ذلك، سأقوم أيضًا بفحصه من قبل طبيب أعصاب: الأخ الأصغركان التلعثم مرتبطًا بشكل مباشر بالحوادث الوعائية الدماغية. في البداية تم علاجه من التأتأة، ثم تم علاجه من قبل معالج النطق. لقد عالجنا التأتأة خلال 2-3 أشهر. لا أتذكر هذه التقنية، فهي تتضمن أصوات "غناء"، ثم كلمات، وجمل. إعداد التنفس "السفلي".
الشيء الرئيسي هو العثور على معالج جيد للنطق.
من المحتمل جدًا أنك لا تزال تعاني من التلعثم "المؤقت".
أنصحك بمحاولة الالتحاق بروضة علاج النطق في المجموعة المناسبة. تنظم أنشطة مماثلةحتى مع زيارة معالج النطق، يكون الأمر مكلفًا وصعبًا للغاية. وفي رياض الأطفال، بالإضافة إلى معالج النطق، سيكون هناك برنامج معدل آخر (يجب أن يكون هناك).
لا تخف من أنه ستكون هناك بيئة بها أطفال يتلعثمون. فصول إضافية مع المتخصصين تفعل المعجزات.
نصيحة أخرى هي تعلم الغناء (تطوير التنفس السليم).
لقد عشنا كل هذا بالفعل (ابني يبلغ من العمر 16 عامًا). العيب ملحوظ فقط ل متخصص على درايةوأثناء التواصل طويل الأمد. على الرغم من أن هذا تم تحقيقه بصعوبة كبيرة و الوظيفة الرئيسية، على وجه التحديد في سن 4-7 سنوات
الهستيريا والتأتأة - ماذا تفعل؟ مؤخرايحدث لنا نوع من الكابوس - أنا لا أتعرف على طفلي. عندما لا يستطيع الطفل أن يتخيل نفسه بدون أمه، فهو كما لو أنها جزء منه. عندما تركته لأول مرة لمدة سبع ساعات، غادرت، وكان مع جدته، القطة...
مناقشة
حالة مشابهة جدا. كان توشكا لدينا أيضًا طبيعيًا تمامًا، ثم فجأة بدأ التلعثم التدريجي. بالإضافة إلى ذلك، فإن الطفل متفاعل للغاية ونشط وسهل الانفعال. باختصار، بدت السماء ذات يوم مثل جلد الغنم. لقد مررنا بالعديد من المتخصصين. ونتيجة لذلك، تم حل المشكلة بالطريقة التالية. أولاً، تم نقل الطفل إلى روضة أطفال لعلاج النطق، حيث كان يعمل معه معالج النطق كل يوم بالإضافة إلى اللعب. لقد علمني ليس فقط كيفية التحدث بشكل صحيح، ولكن أيضًا كيفية التغلب على التأتأة نفسها. اتضح أن هناك الكثير تقنيات فعالة. ثانياً، بدأنا بإدخال نظام طقوس في الأمسيات يهدف إلى تهدئة الطفل تدريجياً وإعداده للنوم. انتهت جميع الألعاب النشطة قبل ساعتين من وقت النوم. ثم كان هناك عشاء. خلفه إلزامية إجراءات المياه. بما في ذلك الحمامات المهدئة بالمستخلصات العشبية. ثم - الكاكاو الذي لا غنى عنه. (لقد أحب ابني نسكويك حقًا... :)) ثم - طقوس ارتداء البيجامة والذهاب إلى السرير لعب الاطفال الطرية. وبعد ذلك - قصة ما قبل النوم. في البداية كان الأمر صعبًا بعض الشيء، ولكن بعد حوالي ثلاثة أشهر، اعتاد ابني على هذه الطقوس وبدأت العملية، كما يقولون. :)))
أنا أيضًا (مثل سفيتلانا) لاحظت أن ابنتي تمر بوقت تغفو فيه بسهولة، وإذا فعلت ذلك، فسيكون من الصعب عليها أن تغفو. أنا بنفس الطريقة، لذلك أفهم ذلك. حسنًا، التأكد من عدم المبالغة في الأمر هو بالطبع ما يقلقني. كان لدينا فترة صعبةبعد ولادتي، غادرت للولادة ليلاً ورجعت بعد يومين ونصف، ويبدو أن ابنتي ما زالت تخشى اختفاء والدتها ليلاً. كانت تواجه صعوبة بالغة في النوم والاستيقاظ ليلاً. لقد ساعدها على الجلوس والإتكاء بجانبها. من المهم جدًا التحلي بالصبر وعدم التوبيخ أو الهروب في وقت مبكر. التحسن لا يسير بهذه السرعة، وانهيار كل أم يدفعها إلى الوراء مرة أخرى. يبدو أن الأمر استغرق منا حوالي شهرين للعودة إلى روتين النوم الطبيعي. ليس لدينا طقوس. يمكنك حقًا التفكير في غسل وتنظيف أسنانك كطقوس. وأنا أيضًا أقبلها وأعانقها عندما تكون مستلقية على السرير بالفعل وهي أنا.
سأعيد لها اللهاية. سمعت أن التغييرات المهمة بالنسبة للطفل لا ينبغي إجراؤها أكثر من مرة واحدة كل ثلاثة أشهر. إنها تمر بالفعل بفترة عصيبة. حسنًا، يمكنك التقاط اللهاية بعد شهرين.
حالة هستيرية.. لن أمنعها من فعل ما تريد. حسنًا، إذا أراد القفز، دعه يقفز. هناك رذائل أسوأ ... :)). وفي الوقت نفسه، ستوضح أنها إذا تحدثت عن الأمر بدلاً من الصراخ، فسيكون الأمر أكثر متعة للجميع. سأشرح بالتأكيد جميع حالات الرفض بالتفصيل. ربما يمكنك أن تأخذ إجازة مرضية لمدة أسبوع حظا سعيدا؟