مذكرة توضيحية حول التطور الفني والجمالي. مبادئ وأساليب البرنامج

يوليا كوتسوبا
برنامج العملعلى التطور الفني والجمالي

بناء برنامج العمل

ل. القسم المستهدف البرامج...3

1. مذكرة توضيحية…. 3

1.1. مقدمة….3

1.2. أهداف وغايات التنفيذ البرامج...3

1.3. مبادئ وأساليب التكوين البرامج...4

1.4. مهم ل تطوير وتنفيذ برنامج العمل

الخصائص، بما في ذلك خصائص الميزات تنمية الطفل. 5-7

برنامج عمل.... 7-9

البرامجتشكلت من قبل المشاركين العلاقات التعليمية …18

1.7 الأهداف التعليمية في مرحلة استكمال التعليم….18

2.1. وصف الأنشطة التعليميةوفقا ل

الاتجاهات تنمية الطفل.... 29-24

2.2. وصف الأشكال والأساليب والأساليب ووسائل التنفيذ المتغيرة البرامج...24-26

2.4. ميزات التفاعل مع المتخصصين في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة…. 30

2.5. ملامح التفاعل مع أسر التلاميذ...30

lll. القسم التنظيمي...29

3.1. الروتين اليومي….30-31

3.2. منظمة تطويرالبيئة المكانية الموضوعية….32

3.3. برمجيا- الدعم المنهجي العملية التعليمية…32

3.4. مراجع

طلب. الروتين اليومي. التشخيص.

القسم المستهدف.

1. مذكرة توضيحية.

1.1 مقدمة.

أساس ل تطوير برنامج العمل هذاتعليمية برنامج التعليم ما قبل المدرسة « تطوير»

/إد. بوليتشيفا أ. م: نو "UTs im. إل إيه فينجر « تطوير» ، 2016 (سن ما قبل المدرسة). فعالية هذا البرامجيتم تحديدها من خلال التخطيط، الذي تم تصميمه لضمان ليس فقط التوزيع المتسق والعقلاني مادة البرنامج، ولكن أيضا التنمية، وكذلك التحسين المستمرأداء جميع أنواع ومهام الفنون البصرية.

1.2 أهداف وغايات التنفيذ البرامج

هدف البرامج:

تطوير إِبداعالطفل، مما يسمح للمرء بتجاوز الوضع الحقيقي الأصلي، وفي عملية تحويله، إنشاء منتج أصلي جديد.

المهام البرامج:

التعليمية:

1. إتقان إجراءات استبدال الأشياء والظواهر الحقيقية.

2. إتقان الإجراءات الرمزية الفنية.

3. إتقان عمل نمذجة الأشياء الحقيقية.

4. تنمية الخيال: إتقان العمل "التشييء".

التنموية:

1. الاهتمام، الاهتمام، الفضول، الرغبة في استجابة الطفل العاطفية لأشياء معينة الخصائص الجماليةونوعية الأشياء وظواهر الواقع المحيط.

2. إمكانية اختيار وتغيير لون المادة وطريقة الرسم أو إنشاء الصورة (السكتات الدماغية، البقع، الحدود، الخطوط، حجم الورقة، نوع الخلفية، وسيلة التعبير).

التعليمية:

1. خلق مصلحة مستدامة في النشاط الفني.

2. تنمية حس الجمال لدى الأطفال والقدرة على رؤية الجمال في العالم من حولهم.

3. تثقيف الموقف العاطفيلعملية النشاط والمؤامرة، والرغبة في إنشاء صور مرئية مشرقة.

4. بناء المهارات العمل في فريق.

1.3 مبادئ وأساليب التكوين البرامج.

المبادئ الأساسية التي يقوم عليها برنامج:

بناء الأنشطة التعليمية على أساس الخصائص الفردية لكل طفل

ضمان وحدة التعليم، تطويروالأهداف التربوية وغايات العملية التعليمية للأطفال سن ما قبل المدرسة، في عملية تنفيذها يتم تشكيل هذه المعرفة والمهارات والقدرات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بها تطويرأطفال ما قبل المدرسة

أن يتم بناؤها مع مراعاة مبدأ التكامل المجالات التعليميةوفقًا للخصائص العمرية وخصائص التلاميذ وخصائص وقدرات المجالات التعليمية؛

استنادا إلى المبدأ الموضوعي المعقد لبناء العملية التعليمية؛

تقديم حل برمجة الأهداف التعليمية V الأنشطة المشتركةالكبار والأطفال و نشاط مستقلالأطفال ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لخصوصيات التعليم قبل المدرسي؛

اقتراح بناء العملية التعليمية بأشكالها المناسبة للعمر العمل مع الأطفال. النموذج الأساسي عملمع أطفال ما قبل المدرسة، بالنسبة لهم هي لعبة.

1.4 الخصائص خصائص العمر تنمية الطفل.

المجموعة الثانية للناشئين

(السنة الرابعة من الحياة)

تطوير الفنيالقدرات جنبا إلى جنب تطويرتعتمد القدرات الإبداعية العامة على إتقان وسائل محددة أنواع فنيةأنشطة، وكذلك على تطويرالاستجابة العاطفية.

المجموعة الوسطى

(السنة الخامسة من الحياة)

خلال سن ما قبل المدرسة المتوسطة يستمر تطويرالأنشطة الإنتاجية مثل الفنون الجميلة والتزيين والتصميم. لم يعد الأطفال يتوصلون فقط إلى الرسومات والإنشاءات للأشياء الفردية، وتسمية الشخصيات الخيالية الخيالية وأفعالهم الفردية، لكنهم يضيفون تفاصيل مختلفة. في هذه الأنشطة، على عكس سن أصغريظهر التوجه أيضًا ليس فقط على العلامات الفردية وجوانب الواقع، ولكن أيضًا على العلاقات المتبادلة بينها. هذه هي مرحلة البناء، حيث يخصص الطفل نفسه لنفسه المستوى المجازيالروابط والعلاقات بين العناصر الفرديةوأجزائهم. المهمة الرئيسية تطوير الفنيتبقى القدرات تطوير وسائل محددة فنيالأنشطة جنبا إلى جنب مع تطويرالاستجابة العاطفية لهذه الوسائل والقدرات الإبداعية العامة.

مجموعة كبار

(السنة السادسة من الحياة).

يستمر في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا تطويرالأنشطة الإنتاجية مثل الفنون الجميلة، والتزيين، والتصميم، التصميم الفني. تتوسع تجربة الطفل وتثري، ويصبح موقفه من الواقع مختلفًا ومتنوعًا. يبدأ النشاط الإنتاجي للطفل في الانصياع لخطة أو نية. بحلول سن ما قبل المدرسة، يحدد الطفل بالفعل هدفا لنفسه، ويحاول تصوير أو بناء ما يدور في ذهنه. أي أن الفكرة لا تتبع التنفيذ، بل تقود إلى إنشاء المنتج. الآن، عند البدء في الرسم، يعرف الطالب بالفعل ما سوف يصوره. الصور الرسومية، على الرغم من أنها تخطيطية، تحتوي على الكثير من التفاصيل. لم تعد الكائنات التي يصورها الطفل موجودة بشكل منفصل، ولكنها متصلة ببعضها البعض. في هذا العصر، يمكن للطفل إنشاء صور مؤامرة، مصحوبة بتعليقات لفظية.

المجموعة التحضيرية

(السنة السابعة من الحياة)

في الأنشطة الإنتاجية (الأنشطة البصرية والتصميم)يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة إنشاء أفكارهم الخاصة وتنفيذها، ونقل رؤيتهم للواقع. وتصبح المنتجات التي ينشئها الأطفال نتيجة لهذه الأنشطة معقدة ومتنوعة، ويمكن للأطفال أداء النشاط بشكل مستقل. الأطفال في هذا العصر حساسون للجمال وقادرون على خلق الجمال بأنفسهم.

1.5. نتائج التطوير المخطط لها البرامج

برنامجيهدف إلى إتقان الطفل للأفكار التالية وأساليب النشاط الخاصة به تطويرالقدرات العامة بالأفعال والوسائل.

مجموعة جونيور

(السنة الرابعة من الحياة)

يستحوذ إمكانيات معبرةالرسم والرسومات عند النقل الأساسي الخصائص الهيكليةيصور هدف: يخلق معبرة الخلابة أو صورة بيانية، باستخدام عملية تجسيد لون أو نقطة لونية.

تفاصيل الصورة على تكوين الخلفية، وتتضمن عناصر جديدة فيها (القبعة، القوس، الجيب، الخ.).

المجموعة الوسطى

(السنة الخامسة من الحياة)

باستخدام وسائل الرسومات والرسم، يمكنه إنشاء كائن رسمي (البنيوية)تصوير تعبيري للشخصية يتضمن الحركة.

تفاصيل مجموعة متنوعة من الصور الديناميكية في تكوين الخلفية.

مجموعة كبار

(السنة السادسة من الحياة)

يمكن إنشاء تركيبات تصويرية معبرة باستخدام إجراءات التحويل عند تصوير العلاقات المكانية للأشياء وحركاتها.

المجموعة التحضيرية

(السنة السابعة من الحياة)

يقوم بإنشاء تكوين تصويري معبر متعدد الأشكال، أثناء التمرين فنيصور الشخصيات من وجهة نظر التعبير عن الصورة وديناميكيات الصورة، تكشف عن موقف الطفل من الواقع المصور.

يبني صورًا معبرة تنقل الحركات المميزة للأشخاص والحيوانات في موقف معين (على سبيل المثال، لعب كرة القدم أو الأداء في ساحة السيرك)ومميزات عالم النبات، الظواهر الطبيعيةنظام بيئي محدد

1.6 النتائج المخططة لتطوير الجزء البرامجالتي شكلتها المشاركين في العلاقات التعليمية.

معرفة الفنانينإقليم ستافروبول، أعمالهم.

باستخدام Gzhel، Gorodets، Khokhloma.

معرفة مفاهيم الحياة الساكنة والمناظر الطبيعية.

1.7 الأهداف التعليمية في مرحلة إكمال التعليم.

ل الأهدافالتعليم ما قبل المدرسة (في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي)وفقا لهذا برنامجتشمل الخصائص الاجتماعية والمعيارية التالية للإنجازات المحتملة ما يلي: طفل:

الطفل فضولي، ويميل إلى الملاحظة والتجربة؛ هو

لديه معرفة أساسية عن نفسه، وعن العالم الطبيعي والاجتماعي، ويمكنه فحص الأشياء بطرق مختلفة، حدد مجموعة من الكائنات وفقًا لـ خاصية معينةويعرف ويميز بين الألوان الأساسية وألوان التظليل والأشكال الهندسية المسطحة والثلاثية الأبعاد؛ لقد طور الطفل مهارات التوجه في الفضاء، على متن الطائرة، وفقا لأبسط مخطط، خطة؛

الطفل استباقي ومستقل في أنواع مختلفةالأنشطة، قادر على اختيار الأنشطة والشركاء للأنشطة المشتركة، الطفل متطورمهارات الاتصال، والاستجابة العاطفية لمشاعر الآخرين، والتقليد، والخيال الإبداعي؛

الطفل نشط، يتفاعل بنجاح مع أقرانه والبالغين؛ يكون لدى الطفل موقف إيجابي تجاه نفسه والآخرين والأنشطة المختلفة؛

الطفل قادر على التعبير بشكل كاف عن مشاعره، ويعرف كيفية الاستمتاع بالنجاحات والتعاطف مع إخفاقات الآخرين، وهو قادر على التفاوض، ويحاول حل النزاعات؛

الطفل لديه شعور احترام الذاتالشعور بالثقة بالنفس.

الطفل لديه الخيال المتطوروالتي يتم تنفيذها في أنواع مختلفة من الأنشطة؛

يعرف الطفل كيفية الانصياع للقواعد والأعراف الاجتماعية، وهو قادر على ذلك الجهود المتعمدةعلى دراية بالمعايير وقواعد السلوك المقبولة ومستعد للامتثال لها؛

في طفل متطورمهارات حركية كبيرة ودقيقة، وهو متحرك ومرن، ويتقن الحركات الأساسية، ويمكنه التحكم في حركاته، ويعرف كيفية القيادة.

2.1 وصف الأنشطة التعليمية وفقا للاتجاه تنمية الطفل.

مجموعة جونيور.

المهمة الرئيسية هي ربط الموضوع (رسومية)الرسم مع التنظيم التصويري الملون للورقة (في البداية يوجد هذان المصطلحان كمشكلتين منفصلتين).

أولاً - إتقان رسم الأشياء من خلال إثراء وتنظيم المعرفة حول العالم من حول الطفل، ودراسة بنية أبسط الأشياء (الحية وغير الحية).إتقان طريقة استبدال كائن بيانياً - ملء الورقة بخطوط مختلفة يكتب: مدور ( "كرة متشابكة من الخيط"مستطيلة () "نوافذ المنزل"، مكسور ( "فروع الشجرة")، إلخ.

المجموعة الوسطى.

في المجموعة الوسطىالمهام تصبح أكثر تعقيدا و تطوير على هذا المنوال، والتي تم الكشف عنها بالمثل في عملمع أطفال ما قبل المدرسة الأصغر سنا.

في تطوير القدرات المعرفية- لا يزال هذا بمثابة نمذجة في رسم كائن ونقله إليه التمثيل الرسوميحركات الكائن الحي (الحيوان، الإنسان، وظائفه. الشرط الأكثر أهميةهذه المرحلة هي العمل مع الطبيعة. أولاً، يتقن الأطفال طرق تصوير الأجسام الحية المتحركة بالبلاستيك ( العمل مع البلاستيسينثم في الرسومات. بعد ذلك، يواجه الأطفال قرارًا إبداعيًا. المهام: تصوير "غراب أشعث", "العصافير القفز", "رجل مع طبل"إلخ.

مجموعة كبار.

المهمة الرئيسية هي تطويريتمتع الأطفال بالقدرة على نمذجة العلاقات المكانية للأشياء وترميزها من خلال بناء اللون والبنية الإيقاعية للصورة.

تتضمن المشكلات التركيبية ترتيب الكائنات بالنسبة لبعضها البعض ويتم حلها عن طريق إنشاء رسم بياني ثم دمج رسم الموضوع مع التنظيم التصويري للورقة.

تم تسليط الضوء بشكل خاص على مهمة التحول التركيبي للعلاقات المكانية (التغير التركيبي). يمكن أن تكون وسيلة حل هذه المشكلة هي قيام الأطفال بإنشاء سلسلة من المؤلفات حول موضوع واحد، ولكن باستخدام نقاط مختلفةالرؤية، وعلى هذا الأساس يتم نمذجة الوضع التركيبي والمكاني.

المجموعة التحضيرية.

رئيسي تطويرمهمة الطفل هي نقل العلاقة من خلال وسائل النشاط البصري. أنواع مختلفة(بين الشخص والعالم الخارجي، والعلاقات في عالم الناس، المشاعر العاطفيةوالحالات المزاجية وما إلى ذلك، ترمز إلى علاقة الطفل بالعالم.

باعتبارها البداية الرئيسية لتشكيل الهيكل، يتم طرح مهمة اختيار قطعة أرض تتوافق مع مرحلة التكوين التصميم الفني . يجب أن تساعد المواضيع المختارة للمؤلفات المستقبلية على توسيع آفاق الطفل، وضمان تنمية القيم الثقافية العامة وتوفير الفرصة لنقل رؤية المؤلف للعالم وموقفه الشخصي. النهج الثقافي للتكوين يجعل تجسيد خطة الطفل مثيرًا للاهتمام بنفس القدر في أي شيء استمارة: واسع النطاق ( "عطلة في المدينة"التاريخية ( ""بناء مدينتنا""، خيال خرافي ( "إيفان - تساريفيتش في قلعة كاششي").

2.2 وصف الأشكال والأساليب والأساليب والوسائل المتغيرة

تطبيق البرامج.

تعليمية مباشرة نشاط:

الأنشطة التربوية لتنفيذ الميدان التربوي « التطور الفني والجمالي» ;

قراءة خيالي ;

ألعاب تعليمية؛

ملاحظة؛

اعتبار؛

اللعب برسم غير مكتمل؛

التنظيم الجماعي عمل;

المهام الإبداعية.

النظر في الرسوم التوضيحية.

الأنشطة التعليمية في المناطق المحظورة لحظات:

ملاحظة؛

اعتبار؛

المحادثة والمناقشة.

فحص الداخلية

حالات المشكلة؛

أنشطة المشروع؛

عروض ترفيهية؛

فردي وظيفة;

العطل تحت عنوان و ترفيه;

نشاط مستقل أطفال:

ملاحظة؛

جمع المواد؛

تجربة مواد مختلفة؛

عرض الأشياء الفنية؛

الأنشطة التربوية في عائلة:

اعتبار؛

ملاحظة؛

الرحلات

أنشطة مشروع الوالدين والطفل؛

زيارات المتاحف والمعارض.

عرض الرسوم التوضيحية، نسخ اللوحات.

طُرق.

طريقة لإيقاظ المشاعر والخبرات الجمالية الحية

الهدف من إتقان موهبة التعاطف.

طريقة تحفيز التعاطف والاستجابة العاطفية

الجمال في العالم من حولنا.

طريقة الإقناع الجمالي (حسب أ.ف.باكوشينسكي

"الشكل واللون والخط والكتلة والفضاء والملمس يجب أن يكون

الإقناع مع نفسه بشكل مباشر، يجب أن يكون ذا قيمة في حد ذاته، كما

حقيقة جمالية خالصة."

طريقة التشبع الحسي (بدون أساس حسي لا يمكن تصوره

تعريف الأطفال به الثقافة الفنية).

طريقة الاختيار الجمالي ("قناعات الجمال"موجه

على تشكيل الذوق الجمالي. طريقة متنوعة

الممارسة الفنية.

طريقة الإبداع المشترك (مع معلم، فنان شعبي، فنان,

أقرانهم).

طريقة غير تافهة (غير عادي)حالات إبداعية,

إيقاظ الاهتمام في النشاط الفني.

طريقة المواقف الإرشادية والبحث.

الأساليب - البصرية واللفظية والعملية.

وسائل التطور الفني والجمالي

الرسوم التوضيحية

لعبة ديمكوفو

اتجاهات الإصلاحية العمل مع الأطفال، الأهداف، الأهداف.

سن ما قبل المدرسة الأصغر سنا (من 3 إلى 4 سنوات)

رسم. تعلم كيفية نقل جمال العالم المحيط وأشياءه وأشياءه وظواهره في رسمه. تطوير القدرة على الإمساك بقلم الرصاص والفرشاة بشكل صحيح وغمس الفرشاة في الطلاء وشطفها وتجفيفها. تعلم كيفية رسم الخطوط الطويلة والقصيرة والمستقيمة والمموجة والسكتات الدماغية والنقاط والبقع والسكتات الدماغية باستخدام قلم رصاص وفرشاة. تعلم رسم الأشياء باستخدام خطوط مستقيمة ومستديرة؛ كائنات تتكون من مجموعة من الأشكال والخطوط المختلفة. تعلم الرسم أشكال مستديرة. تنمية القدرة على الرسم خطوط عموديةعلى مسافة قريبةمن بعضها البعض. تكوين طرق لتصوير أبسط الأشياء والظواهر باستخدام الخطوط المستقيمة والدائرية والمائلة والطويلة والقصيرة. تعلم رسم الشمس والأشجار والشجيرات ودرجات السلم. تعلم كيفية إنشاء تركيبات مؤامرة بسيطة. تعزيز المعرفة بأسماء الألوان الأساسية (الأحمر والأصفر والأخضر والأزرق). تعلم كيفية اختيار اللون الذي يطابق الكائن أو الكائن الذي يتم تصويره.

النمذجة. غرس الاهتمام بالنمذجة. تقنيات النموذج النحت:

دحرجة الكتلة بين راحتي يديك بشكل مستقيم و بحركة دائرية، تسطيح الكتلة براحة يدك، وثني الحافة بأصابعك، وتمزيقها.

فحص. وظيفةيتم التعرف على أعمال الفنون الجميلة في سن ما قبل المدرسة المبكرة خارج الفصل الدراسي. في المراحل الأولية مثل عملتستخدم الرسوم التوضيحية الكتابوالتي غالبًا ما يتم مواجهتها عند تعريف الأطفال بالأعمال فنيالأدب ولها أهمية كبيرة. الرسوم التوضيحية الأكثر ملاءمة للعرض هي تلك التي تحتوي على الصورة بأفضل طريقة ممكنةينقل شخصية الكائن المصور وملمسه وحركته ومزاجه. مثال رائعهذه الرسوم التوضيحية هي رسومات E. Charushin.

سن ما قبل المدرسة المتوسطة (من 4 إلى 5 سنوات)

رسم. تعزيز القدرة على الإمساك بالقلم الرصاص والفرشاة بشكل صحيح واستخدامها بشكل صحيح عند إنشاء الصورة؛ قم بالطلاء بشكل صحيح على الصور ورسم الخطوط والسكتات الدماغية فقط

اتجاه واحد ودون تجاوز محيط الصورة والشكل

القدرة على وضع نمط في الشريط، ودمج الألوان مع الخلفية، وإنشاء

تركيبات مؤامرة بسيطة تنقل الموقع في الرسم

الأجزاء، وربطها حسب الحجم؛ تصور مستديرة ، بيضاوية ،

رباعي الزوايا، شكل مثلث. تطوير القدرة على رسم كائنات فردية وتركيبات مؤامرة بسيطة، ووضعها بشكل صحيح على الورقة. لتعزيز وإثراء الأفكار حول الألوان والظلال، يطورالقدرة على استخدامها في الرسم.

النمذجة. يطورالاهتمام بالنحت وتحسين القدرة على النحت منه

باستخدام البلاستيسين تقنيات مختلفة، يتقن في المجموعات السابقة. تطوير القدرة على الحصول على الشكل المطلوب عن طريق سحب الأجزاء من قطعة العمل وتنعيم سطح النموذج وربط الأجزاء وتنعيمها وتلطيخها. تطوير القدرة على تزيين المنتجات المنحوتة بنمط باستخدام الأكوام.

فحص. في هذا العمر، يمكنك التعرف على الفنون والحرف اليدوية والهندسة المعمارية وفنون التصميم وما إلى ذلك عند الضرورة العمل على اللوحة. من الممكن إظهار الفرق بين المباني الحديثة والآثار المعمارية، بين المباني الحضرية والريفية. ولهذا الغرض، ألبومات الصور والوسائل التقنية، يمشي.

كبار سن ما قبل المدرسة (من 5 إلى 6 سنوات)

رسم. تحسين المهارات البصرية، والقدرة على نقل صور الأشياء وظواهر الواقع المحيط في الرسومات

بناء على ملاحظاتي الخاصة. تعلم كيفية نقل المكانية

ترتيب الأشياء والظواهر على قطعة من الورق، وحركة الأشكال و

أشياء. تحسين المهارات التركيبية. لتعزيز المزيد من التمكن من طرق مختلفة للرسم بطرق مختلفة

المواد البصرية: الغواش، قلم الفحم.

تطوير الشعور بالألوان، تقديم ألوان وألوان جديدة

الظلال، تعلم كيفية مزج الدهانات للحصول على ألوان جديدة و

ظلال. تعلم كيفية نقل ظلال الألوان متى العمل بقلم رصاص,

تغيير الضغط. توسيع وتعميق فهم أنواع وأنواع الفنون الجميلة المختلفة فن: الرسم، الرسم.

النمذجة. يكمل تطوير الاهتمام بالنمذجةوترسيخ مهارات النحت الدقيق وتحسين مهارات نحت الأشياء والأشياء

(الطرق البلاستيكية والهيكلية والمجمعة)مع

الطبيعة والتمثيل من مواد مختلفة (الطين،

البلاستيسين، العجين الملح، مع نقل السمات المميزة والحفاظ على النسب. تنمية القدرة على نحت التفاصيل الصغيرة.

تحسين القدرة على تزيين الحرف اليدوية بأنماط باستخدام الأكوام.

تعلم كيفية إنشاء تركيبات مؤامرة من خلال الجمع بين الأشكال و

الأشياء إلى مجموعات صغيرة، تصور حركات الحيوانات والناس.

فحص. توليد الاهتمام في زخرفة الكتاب- تحسين مهارة النظر إلى الرسوم التوضيحية. يتعلم

مقارنة الرسوم التوضيحية المختلفة الفنانينإلى عمل واحد.

توسيع وتعميق فهم أنواع وأنواع الفنون الجميلة المختلفة فن: الرسم، الرسم.

كبار سن ما قبل المدرسة (من 6 إلى 7 سنوات)

رسم. تحسين القدرة على رسم الأشياء من الحياة ومن الذاكرة ونقل الشكل والحجم واللون في الرسم. تنمية القدرة على تصوير خط الأفق، منظور خطيفي المؤامرة

رسم. تحسين القدرة على نقل حركات الإنسان و

الحيوانات. تحسين المهارات والقدرات الفنية في إنشاء درجات ألوان وظلال جديدة. توسيع الأفكار حول

الرسم الزخرفي. تعلم كيفية تطبيق المعرفة المكتسبة في

تزيين الأشياء بالأنماط والزخارف. استمارة

مهارة عملقلم رصاص عند عمل رسم خطي.

تحسين مهارات رسم القصة الخاصة بك.

النمذجة. تعلم كيفية إنشاء صور ثلاثية الأبعاد وإغاثة باستخدام

أتقن سابقًا مواد مختلفة وتقنيات نمذجة مختلفة.

يطوراللدونة في النمذجة. تحسين قدرتك على النقل

في نحت حركة الأشياء المصورة. تنمية القدرة على تأليف التراكيب والمجموعات النحتية من عدة

فحص. يطورالإدراك الجمالي، الأفكار الجمالية، الذوق الجمالي. تعلم كيفية إصدار الأحكام حول

أعمال فنية, يعملالرفاق والخاصة

يعمل. يطورالإبداع والخيال والتعليم

فكر خارج الصندوق. تكوين فكرة عن الأسلوب الفردي للإبداع لدى البعض الفنانينالرسوم البيانية,

النحاتون.

2.4. ميزات التفاعل مع المعلمين.

تعبئة دفتر التفاعل

المشاورات

ورش العمل؛

2.5. ملامح التفاعل مع أسر التلاميذ

- تقليدي: محادثات، معارض، توصيات، مشاورات،

المجلدات المتنقلة، والمشاريع، والمواد الموجودة على الحوامل، وما إلى ذلك؛

ل.ل.القسم التنظيمي

برنامج العمل

التطوير الفني والجمالي (النشاط البصري)

مجموعة كبار

المطور: سيمينوفا إس إس.

معلم كبير

أنا . القسم المستهدف

مذكرة توضيحية

تم إعداد برنامج العمل في المجال التربوي "التنمية الفنية والجمالية" للأطفال في المجموعة الأكبر سنا.

تم تطوير برنامج العمل على أساس المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي ومع مراعاة الأساسي التقريبي برنامج التعليم العام"من الولادة إلى المدرسة."

والغرض من برنامج العمل هوضمان تكوين موقف جمالي تجاه العالم المحيط. للقيام بذلك، تحتاج إلى حل المهام التالية:

2) تطوير المتطلبات الأساسية للتصور الدلالي القيمة لفهم العالم الطبيعي؛

5) الانضمام الفنون الجميلةالشعوب التي تعيش فيها جمهورية تشوفاش.

مبادئ وأساليب البرنامج

يتوافق مع مبدأ التعليم التنموي الذي يهدف إلى تنمية الطفل؛

يجمع بين مبادئ الصلاحية العلمية والتطبيق العملي (محتوى البرنامج يتوافق مع الأحكام الأساسية علم النفس التنمويو أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسةوفي الوقت نفسه لديه الفرصة لتنفيذها في الممارسة الجماعية للتعليم ما قبل المدرسة)؛

يفي بمعايير الاكتمال والضرورة والكفاية (يسمح لك بحل الأهداف والغايات المحددة فقط باستخدام المواد الضرورية والكافية، للاقتراب قدر الإمكان من "الحد الأدنى" المعقول)؛

يضمن وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية للعملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة، والتي يتم من خلالها تشكيل المعرفة والمهارات والقدرات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية أطفال ما قبل المدرسة؛

تم بناؤه مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية وفقًا للقدرات العمرية وخصائص الأطفال وخصوصيات وقدرات المجالات التعليمية ؛

يقوم على مبدأ موضوعي شامل لبناء العملية التعليمية؛

ينص على حل المهام التعليمية البرنامجية في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال والأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي؛

وهو ينطوي على بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة لعمر الأطفال. الشكل الرئيسي للعمل مع أطفال ما قبل المدرسة ونشاطهم الرائد هو اللعبة؛

تم بناؤه مع مراعاة مبدأ الاستمرارية بين جميع الفئات العمرية مجموعات ما قبل المدرسةوبين رياض الأطفال والمدارس الابتدائية.

النتائج المخططة لإتقان البرنامج

يُظهر اهتمامًا قويًا بأنواع مختلفة من الفنون البصرية.

يُظهر المشاعر الجمالية، والعواطف، والذوق الجمالي، والإدراك الجمالي، والاهتمام بالفن.

يميز بين أعمال الفنون الجميلة (الرسم، رسومات الكتب، الفن الزخرفي الشعبي، النحت).

يسلط الضوء على الوسائل التعبيرية في أنواع الفن المختلفة (الشكل، اللون، النكهة، التركيب).

يتعرف على مميزات المواد المرئية.

- ينشئ صورًا للأشياء (من الطبيعة، من فكرة)؛ صور القصة.

يستخدم مجموعة متنوعة من الحلول التركيبية والمواد المرئية.

يستخدم ألوانًا وظلالًا مختلفة لإنشاء صور معبرة.

ينفذ أنماطًا تعتمد على الديكور الشعبي الفنون التطبيقية.

- إنهم ينحتون الأشياء أشكال مختلفةباستخدام التقنيات والأساليب المستفادة.

ينشئ تراكيب حبكة صغيرة تنقل النسب والأوضاع وحركات الأشكال.

يقوم بإنشاء الصور على أساس اللعب الشعبية.

- يصور الأشياء وينشئ تراكيب حبكة بسيطة باستخدام تقنيات مختلفةقطع وتمزيق الورق.

- القدرة على تحليل عينة البناء.

يستطيع التخطيط لمراحل إنشاء المبنى الخاص به وإيجاد الحلول البناءة.

إنشاء المباني وفقا للرسومات.

قادرة على العمل بشكل جماعي.

ثانيا . قسم المحتوى

القسم 1. تطوير المتطلبات الأساسية لإدراك القيمة الدلالية لفهم الفنون الجميلة. تشكيل الأفكار الأوليةحول أنواع الفن.

تكوين القدرة على تسليط الضوء على الأعمال الجماعية وتسميتها حسب نوع الفن (الأدب والموسيقى والفنون الجميلة والهندسة المعمارية والمسرح).

مقدمة لأنواع الفنون البصرية والموسيقية. تعلم كيفية تحديد واستخدام وسائل التعبير عن أنواع مختلفة من الفن في أنشطتك البصرية والموسيقية والمسرحية، ومعرفة وتسمية المواد لأنواع مختلفة من النشاط الفني.

التعرف على أعمال الرسم (I. Shishkin، I. Levitan. V. Serov، I. Grabar، P. Konchalovsky، إلخ) والصور الطبيعة الأصليةفي لوحات الفنانين. توسيع فهمك للرسومات (وسيلة التعبير عنها). لتقديم عمل رسامي كتب الأطفال (Yu. Vasnetsov، E. Rachev، E. Charushin، I. Bilibin، إلخ).

استمرار تعريف الأطفال بالهندسة المعمارية. لتعزيز المعرفة بأن هناك مباني ذات أغراض مختلفة: المباني السكنية والمحلات التجارية والمسارح ودور السينما وغيرها.

جذب انتباه الأطفال إلى أوجه التشابه والاختلاف بين الهياكل المعمارية التي لها نفس الغرض: الشكل والنسب (الارتفاع والطول والزخارف - الديكور وما إلى ذلك). يؤدي إلى فهم اعتماد تصميم المبنى على الغرض منه: مبنى سكني، مسرح، معبد، إلخ.

عند قراءة الأعمال الأدبية والحكايات الخيالية، لفت انتباه الأطفال إلى أوصاف المنازل الرائعة (teremok، القفاز، الكوخ على أرجل الدجاج)، القصور.

تنمية المشاعر الجمالية والعواطف والذوق الجمالي والإدراك الجمالي والاهتمام بالفن. تكوين القدرة على ربط الصورة الفنية ووسائل التعبير التي تميزها في أنواع مختلفة من الفن، واختيار المواد والوسائل المساعدة للنشاط الفني المستقل.

مقدمة لمفاهيم "الفن الشعبي" و"أنواع وأنواع الفن الشعبي". توسيع فهم الأطفال للفنون الشعبية والفولكلور والموسيقى والحرف اليدوية. تنمية الاهتمام بالمشاركة في المهرجانات الفولكلورية.

تشكيل موقف دقيقإلى الأعمال الفنية.

مواصلة التعرف على الفنون والحرف الشعبية (Gorodets، Polkhov-Maidan، Gzhel)، وتوسيع الأفكار حول الألعاب الشعبية (دمى ماتريوشكا - Gorodets، Bogorodskaya؛ Spilkikins).

تعريف الأطفال بأصول التشوفاش الثقافة الوطنية. تكوين الأفكار الأولية والمعرفة حول الصورة الفنية لأعمال الفن الزخرفي والتطبيقي في تشوفاش: أفكار حول زخرفة تشوفاش (أنواعها وأنواعها الرئيسية، السمات المميزة; اتصالات وظيفية مع شكل والغرض من الكائن المزخرف؛ التعرف على عناصر جديدة من زخرفة التشوفاش ودلالاتها).

تكوين المعرفة حول نظام الألوان لأعمال الفن التطبيقي في تشوفاش. تطوير الجمعياتي و التفكير الخيالي; التعرف على لغة اللون في الفنون والحرف الشعبية، ومعلومات حول المحتوى العميق لألوان الفن الشعبي تشوفاش (الأحمر، الفوة، الأبيض، الأصفر، الأزرق).

تكوين أفكار حول تناسق وإيقاع زخرفة تشوفاش. مقدمة لمصطلحي "الإيقاع" و"التماثل".

التدريس لفهم المعنى الهادف لزخرفة تشوفاش، واللغة الفنية والرمزية للفنون الزخرفية والتطبيقية

فن.

مقدمة لعالم الروابط بين الفن الشعبي والطبيعة والحياة اليومية والعمل وحياة الإنسان والمجتمع.

قيادة الأطفال للتعرف على أنواع فنون التشوفاش الزخرفية والتطبيقية (التطريز، فن النقوش والسجاد، نحت الخشب والرسم، الديكور والتطريز الفضي، النسيج، إلخ).

التعرف على فن الشعوب الأخرى التي تعيش في المنطقة (الروس، التتار، موردوفيان، ماري، إلخ).

القسم 2. تطوير المتطلبات الأساسية للإدراك الدلالي القيمي لفهم العالم الطبيعي

جزء إلزامي من المحتوى التعليمي.

تنمية الإدراك الجمالي والقدرة على التفكير في جمال العالم المحيط. في عملية إدراك الأشياء والظواهر، التنمية العمليات العقلية: التحليل، المقارنة، التشبيه (كيف يبدو)، تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء وأجزائها، تحديد الخصائص المشتركة والفردية، التعميم. تكوين القدرة على نقل الصورة ليس فقط الخصائص الأساسية للكائنات (الشكل والحجم واللون)، ولكن أيضًا التفاصيل المميزة، والعلاقة بين الكائنات وأجزائها من حيث الحجم والارتفاع والموقع بالنسبة لبعضها البعض.

تطوير القدرة على الملاحظة والنظر (الاستماع) إلى الظواهر والأشياء الطبيعية، وملاحظة تغيراتها (على سبيل المثال، كيف يتغير شكل ولون السحب العائمة ببطء، وكيف يفتح كورولا الزهرة تدريجيًا في الصباح ويغلق في الصباح). المساء كيف تتغير إضاءة الأجسام في الشمس وفي الظل).

تنمية مهارات الملاحظة، وتنمية القدرة على فحص المباني بعناية، وملاحظة سماتها المميزة، وتنوع أبعادها، وتصميماتها، وتفاصيل الديكور.

تحسين المهارات والقدرات البصرية، وتنمية القدرات الفنية والإبداعية.

تنمية المشاعر والأشكال والألوان والنسب.

تكوين الهوايات والاهتمام بعمليات الإدراك الجمالي لأعمال تشوفاش الزخرفية الإبداع التطبيقيوالإبداع في أنشطتهم الفنية.

تعزيز احترام عمل الحرفيين الشعبيين في تشوفاش.

القسم 3. تنفيذ النشاط البصري الإبداعي المستقل.

جزء إلزامي من المحتوى التعليمي.

تحسين القدرة على نقل صور الأشياء وظواهر الواقع والأعمال الأدبية في الرسم. لفت انتباه الأطفال إلى الاختلافات بين الأشياء في الشكل والحجم ونسب الأجزاء ونقل هذه الاختلافات في الرسومات.

تعزيز القدرة على نقل موضع الأشياء في الفضاء على قطعة من الورق. لفت انتباه الأطفال إلى حقيقة أنه يمكن وضع الأشياء بشكل مختلف على المستوى (الوقوف، الاستلقاء، تغيير الوضع: يمكن للكائنات الحية أن تتحرك، تغير أوضاعها، يمكن أن تنحني الأشجار في يوم عاصف، وما إلى ذلك). تكوين القدرة على نقل حركات الأشكال في الرسم.

إتقان المهارات التركيبية: وضع صورة على ورقة مع مراعاة نسبها (إذا كان الجسم ممدودًا في الارتفاع، فيجب وضعه عموديًا على الورقة؛ وإذا كان ممدودًا في العرض، على سبيل المثال، ليس طويلًا جدًا ولكن منزل طويل - أفقيا). توحيد أساليب وتقنيات الرسم بمواد مرئية مختلفة (أقلام الرصاص الملونة، الغواش، الألوان المائية، أقلام التلوين، الباستيل، المتفائل، قلم الفحم، أقلام التلوين، الفرش المختلفة، إلخ).

تشكيل مهارة رسم الخطوط العريضة لجسم ما باستخدام قلم رصاص بسيط مع الضغط الخفيف عليه، بحيث عندما ترسم بعد ذلك على الصورة، لا تبقى خطوط صلبة خشنة تلطخ الرسم.

تعزيز القدرة على الرسم بالألوان المائية بما يتوافق مع تفاصيلها: الشفافية وخفة اللون، والانتقال السلس من لون إلى آخر.

تحسين القدرة على الرسم بالفرشاة بطرق مختلفة: خطوط عريضة - بالشعر الخشن بالكامل، خطوط رفيعة - بنهاية الفرشاة؛ قم بتطبيق ضربات من خلال تطبيق شعيرات الفرشاة بالكامل على الورق، وارسم نقاطًا صغيرة بنهاية الفرشاة.

التعرف على الألوان الجديدة (الأرجواني) والظلال (الأزرق والوردي والأخضر الفاتح والأرجواني) وتنمية الإحساس بالألوان. تطوير القدرة على مزج الدهانات للحصول على ألوان وظلال جديدة (عند الرسم بالغواش) وتفتيح اللون بإضافة الماء إلى الطلاء (عند الرسم بالألوان المائية)، والقدرة على نقل ظلال اللون عن طريق ضبط الضغط على قلم الرصاص (ما يصل إلى ثلاثة ظلال من الألوان).

قيادة الأطفال لإنشاء مؤلفات قصصية حول المواضيع الحياة المحيطةوالأعمال الأدبية ("من التقى كولوبوك؟"، "اثنان الدب الصغير الجشع»).

تنمية المهارات التركيبية، والقدرة على وضع الصور على شريط في أسفل الورقة، في جميع أنحاء الورقة.

جذب انتباه الأطفال إلى النسبة في الحجم عناصر مختلفةفي قطعة الأرض (منازل كبيرة، وأشجار طويلة ومنخفضة، وأشخاص أصغر من المنازل، ولكن هناك المزيد من الزهور التي تنمو في المرج). تنمية القدرة على ترتيب الأشياء في الرسم بحيث تحجب بعضها البعض.

استمرار تعريف الأطفال بالحرف الشعبية وتوحيد وتعميق المعرفة بألعاب Dymkovo و Filimonov ورسوماتهم. الإلهام لإنشاء الصور بناءً على الرسم الزخرفي الشعبي والإلمام بنظام الألوان وعناصر التكوين وتنوع العناصر. التعرف المستمر على لوحة Gorodets ونظام الألوان الخاص بها وتفاصيل إنشاء الزهور المزخرفة (كقاعدة عامة، ليست نغمات نقية، ولكن الظلال)، تعلم كيفية استخدام الإحياء للزينة. التعرف على لوحة بولخوف ميدان. إدراج لوحة Gorodets و Polkhov-Maidan في العمل الإبداعي للأطفال، والمساعدة في إتقان تفاصيل هذه الأنواع من اللوحات.

إلهام لإنشاء أنماط تعتمد على لوحة Gorodets و Polkhov-Maidan و Gzhel ؛ التعارف مع العناصر المميزة(البراعم، الزهور، الأوراق، العشب، المحلاق، تجعيد الشعر، الرسوم المتحركة).

تكوين الرغبة في إنشاء أنماط على صفائح على شكل منتج شعبي (صينية، شاكر، كوب، وردة، إلخ).

استخدام الأطفال للأقمشة الزخرفية لتنمية الإبداع في الأنشطة الزخرفية. توفير ورق العمل على شكل ملابس وقبعات (كوكوشنيك، وشاح، سترة، إلخ)، وأدوات منزلية (منديل، منشفة).

تعزيز القدرة على ترتيب النمط بشكل إيقاعي؛ رسم الصور الظلية ورقة و الأرقام الحجمية.

تكوين القدرة على التأليف التراكيب الزخرفيةبناءً على فن تشوفاش التطبيقي، باستخدام الزخارف الهندسية والهندسية والعناصر النباتية والحيوانية، وإنشاء مخططات متعددة الألوان على خلفيات بيضاء وملونة؛ اتقان التقنيات التركيبيةرسم نمط على أشكال مختلفة (شريطية، مربعة، مستطيلة، صورة ظلية وأشكال حجمية).

تعلم الرسم بناءً على موضوعات تشوفاش الحكايات الشعبية("الثعلب الراقصة"، "أطفال الريح"، "كاتشاكابا أوبا"، وما إلى ذلك)، قصائد (ف. رومانوف "كومبارا"، ر. ساربي "تاشلات إيليمبي"، إلخ)، قصص (أ. فاسيليفا "جيكور" بيت "" ، وما إلى ذلك) ، الأغاني.

القسم 4. تنفيذ أنشطة النمذجة البناءة الإبداعية المستقلة.

جزء إلزامي من المحتوى التعليمي.

استمرار تعريف الأطفال بميزات النمذجة من مواد مختلفة: الطين والبلاستيك والكتلة البلاستيكية.

تنمية القدرة على نحت الأشياء المألوفة من الحياة ومن الخيال (الخضار والفواكه والفطر والأطباق والألعاب) لنقل سماتها المميزة. تحسين القدرة على نحت الأطباق من قطعة كاملة من الطين والبلاستيك بطريقة الشريط.

تعزيز القدرة على نحت الأشياء بالطرق البلاستيكية والبناءة والمدمجة. تطوير القدرة على تنعيم سطح الشكل وجعل الأشياء ثابتة.

تعزيز القدرة على نقل التعبير عن الصورة في النحت ونحت الشخصيات البشرية والحيوانية المتحركة، والجمع بين مجموعات صغيرة من الأشياء في مؤامرات بسيطة (في التراكيب الجماعية): "الدجاجة مع الكتاكيت"، "وجد شبلان جشعان من الدب الجشع الجبن"، "الأطفال في نزهة على الأقدام" وما إلى ذلك.

تكوين القدرة على النحت بناءً على شخصيات الأعمال الأدبية (الدب وكولوبوك، الثعلب والأرنب، ماشينكا والدب، إلخ). تنمية الإبداع والمبادرة.

تكوين القدرة على نحت الأجزاء الصغيرة؛ باستخدام كومة، ارسم نمطًا من الحراشف على سمكة، وحدد العيون، وفراء الحيوانات، وريش الطيور، والأنماط، والطيات على ملابس الأشخاص، وما إلى ذلك.

تكوين المهارات والقدرات الفنية للعمل مع مجموعة متنوعة من المواد للنمذجة؛ التشجيع على استخدام مواد إضافية (بذور، حبوب، خرز، وغيرها).

تعزيز مهارات النمذجة الدقيقة (لا ترمي قطعًا من الطين والبلاستيك، ولا تلطخ الملابس، واغسل يديك جيدًا بعد الانتهاء من العمل).

استمرار تعريف الأطفال بميزات النمذجة الزخرفية. تكوين الاهتمام والموقف الجمالي تجاه أشياء الفنون والحرف الشعبية.

تعزيز القدرة على نحت الطيور والحيوانات والأشخاص حسب نوع الألعاب الشعبية (Dymkovo، Filimonovskaya، Kargopol، إلخ).

تكوين القدرة على تزيين أشياء الفن الزخرفي بالأنماط؛ طلاء المنتجات بالغواش وتزيينها بالقوالب والنقوش المتعمقة.

تطوير القدرة على تخفيف عدم انتظام الصورة المنحوتة عن طريق غمس أصابعك في الماء عند الضرورة لنقل الصورة.

تعزيز القدرة على قطع الورق إلى شرائح قصيرة وطويلة؛ قطع دوائر من المربعات، وأشكال بيضاوية من المستطيلات، وتحويل واحدة الأشكال الهندسيةفي حالات أخرى: مربع - في 2-4 مثلثات، مستطيل - في خطوط أو مربعات أو مستطيلات صغيرة)، قم بإنشاء صور لأشياء مختلفة أو تركيبات زخرفية من هذه الأشكال.

تكوين القدرة على قطع الأشكال المتطابقة أو أجزائها من ورق مطوي مثل الأكورديون، وصور متماثلة من ورق مطوي إلى نصفين (زجاج، مزهرية، زهرة، إلخ). التعريف بتقنية القطع لإنشاء صور معبرة.

إشراك الأطفال في إنشاء تركيبات الموضوع والحبكة، وتشجيعهم على استكمالها بالتفاصيل التي تثري الصور.

تكوين مهارات التعامل الدقيق والدقيق مع المواد.

تنمية القدرة على الربط بين المباني التي يتم إنشاؤها وما يراه الأطفال في الحياة من حولهم؛ إنشاء مجموعة متنوعة من المباني والهياكل (المنازل، ومعدات الرياضة واللعب، وما إلى ذلك).

تعزيز القدرة على تحديد الأجزاء الرئيسية والتفاصيل المميزة للهياكل، وتحليل الحرف اليدوية والمباني التي يصنعها المعلم؛ بناءً على التحليل، ابحث عن حلول بناءة وخطط لإنشاء المبنى الخاص بك.

التعرف على الأجزاء الجديدة: الألواح والقضبان والأسطوانات والأقماع المتنوعة في الشكل والحجم. توحيد القدرة على استبدال بعض الأجزاء بأخرى.

تكوين القدرة على إنشاء مباني ذات أحجام وتصميمات مختلفة لنفس الكائن.

تعزيز القدرة على البناء وفقًا للرسم واختيار مواد البناء اللازمة بشكل مستقل. تطوير القدرة على العمل بشكل جماعي، والجمع بين الحرف الخاصة بك وفقا لخطة مشتركة، والاتفاق على من سيقوم بأي جزء من العمل؛ مساعدة بعضهم البعض عند الضرورة.

تهيئة الظروف للأطفال لتنفيذ ثلاثة أنواع من المشاريع: البحثية والإبداعية والمعيارية.

تطوير أنشطة المشروعنوع البحث. تنظيم العروض التقديمية للمشروع. تكوين أفكار الأطفال حول تأليف المشروع. تهيئة الظروف لتنفيذ أنشطة المشروع من النوع الإبداعي. تشكيل أنشطة المشروع من النوع المعياري.

تحسين القدرة على العمل بالورق: ثني الورقة أربع مرات في اتجاهات مختلفة؛ العمل وفقا للنمط النهائي. تعزيز القدرة على إنشاء أشكال ثلاثية الأبعاد من الورق: تقسيم ورقة مربعة إلى عدة أجزاء متساوية، قم بتنعيم الطيات، وقطعها على طول الطيات.

تعزيز القدرة على صنع الألعاب والهدايا التذكارية من المواد الطبيعية والمواد الأخرى، وربط الأجزاء بقوة.

تكوين القدرة على إنشاء ألعاب بشكل مستقل لألعاب لعب الأدوار والهدايا التذكارية للآباء والأمهات وموظفي رياض الأطفال، زينة عيد الميلاد.

إشراك الأطفال في إنتاج كتيبات للفصول والأنشطة المستقلة، وإصلاح الكتب، وطباعة الألعاب اللوحية.

تعزيز قدرة الأطفال على استخدام المواد بشكل اقتصادي وعقلاني.

تنمية القدرة على نحت الأطباق المختلفة على أساس سيراميك تشوفاش والمنتجات الخشبية.

تنمية القدرة على نحت اللوحات الزخرفية على أساس بلاط تشوفاش. استمر في تعلم كيفية نحت المجوهرات المختلفة بناءً على نوع منتجات الحرفيين الشعبيين في تشوفاش.

التدريب على صنع الألعاب الطينية المطلية بأسلوب الحرفيين الشعبيين التشوفاش.

تعزيز القدرة على تكوين تركيبات زخرفية بأسلوب الفن الشعبي التشوفاش من أشكال هندسية ونباتية وأشكال حيوانية على شريط ومربع ومستطيل وصور ظلية مع ألوان مختلفةخلفية.

تطوير القدرة على استخدام المواد المرئية المختلفة لنقل وضوح ودقة نمط تشوفاش.

تكوين القدرة على عمل تركيبات زخرفية تعتمد على تطريز تشوفاش الشعبي والنسيج المنقوش من شرائط الورق.

تكوين القدرة على صنع الحرف اليدوية من الورق العريض وشرائط لحاء البتولا وتزيينها بعناصر زخرفة التشوفاش.

الأشكال والأساليب والأساليب ووسائل تنفيذ البرنامج المتغيرة.

1) أساليب وتقنيات اللعب؛

2) عرض أفلام الشرائح؛

3) لعبة السفر.

4) المهام الإبداعية.

5) لعبة تجريبية.

6) أعمال الرسم والمعارض إبداع الأطفال;

7) العمل في ورشة عمل إبداعية.

8) رحلة إلى متحف صغير.

9) مشروع فني.

ملامح الأنشطة التعليمية بأنواعها وممارساتها الثقافية المختلفة

2 نماذج: 1) الأنشطة المشتركة للمعلم والأطفال

2) النشاط المستقل للأطفال.

طرق واتجاهات دعم مبادرات الأطفال

التجريب.

مشروع للأطفال;

تقنية تريز

ملامح التفاعل مع أسر التلاميذ

ثالثا .القسم التنظيمي

تقويم - الخطة الموضوعيةعمل

موضوع الاسبوع

مجالات العمل الرئيسية

(مجموعات المهام

المجال التعليمي وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي

الموضوع والشكل والوسائل والأساليب والتقنيات لتنظيم الأنشطة التعليمية

الجزء الإلزاميالمحتوى التعليمي

شكلت

مشاركون

تعليمية

عملية

الأنشطة التعليمية المباشرة

الأنشطة التعليمية خلال فترات محدودة

(ف خطة التقويم)

الأنشطة المشتركة

الأنشطة المستقلة للأطفال

سبتمبر

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

"كيف أمضيت الصيف"

ورشة عمل إبداعية

ادعُ الأطفال إلى نقل أحداث وانطباعات الصيف الماضي بالرسومات لرسم أنفسهم وأحبائهم. تعلم كيفية استخدام تقنيات الرسم المألوفة واستخدام المواد المختلفة بشكل صحيح ودقيق. قم بدعوة الأطفال إلى رسم رسومات مماثلة والتوصل إلى قصص مبنية عليها في المنزل مع والديهم.

تطوير القدرة على إنشاء صورة لعبتك المفضلة في النحت. قم بتعزيز تقنيات النحت المختلفة براحة يدك وأصابعك. تنمية الرغبة في إنهاء ما بدأته.

تشكيل موقف جمالي تجاه أعمالك، وتعلم كيفية تقييمها.

القدرة على التأمل في جمال العالم المحيط (الملاحظة)

(النمذجة )

"لعبتي المفضلة."

ورشة عمل إبداعية.

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

"تشيبوراشكا"

حالة اللعبة

تطوير الإدراك المجازي والأفكار التصويرية.

تطوير المهارات

إنشاء صورة لشخص عزيز عليك في الرسم بطل حكاية خرافية: نقل شكل الجسم والرأس والسمات المميزة الأخرى؛

ارسم مخططًا بقلم رصاص بسيط. تعزيز القدرة على الرسم بعناية على الصورة.

تنفيذ الأنشطة الإبداعية البناءة والنمذجة المستقلة

(تصميم)

حالة اللعبة.

تدريب الأطفال على تشييد المباني المختلفة حسب الظروف المقترحة، على تحليل المخططات والهياكل، لتنمية القدرة على إدراك الأشياء والظواهر في علاقاتهم.

سبتمبر

وداعا الصيف، مرحبا روضة أطفال!

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

"الزهور في حديقتنا الأمامية"

حالة اللعبة

تطوير الإدراك الجمالي والشعور بالألوان. تطوير القدرة على نقل السمات المميزة للزهور: شكل البتلات والأوراق ولونها.

تنفيذ أنشطة النمذجة البناءة الإبداعية المستقلة

(زين)

"هرم"

مهمة إبداعية.

استمر في ممارسة تقنيات القطع شكل بيضاوي.

تطوير الشعور بالتكوين.

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

"وأشعة الشمس واضحة"

حالة اللعبة

تطوير القدرة على إنشاء رمز صورة لنمط تشوفاش يصور الشمس. تطوير الإدراك الجمالي، والشعور بالألوان، والشعور بالجمال.

تنفيذ الأنشطة الإبداعية البناءة والنمذجة المستقلة

(عمل فني )

صندوق.

لتطوير قدرة الأطفال على صنع الألعاب باستخدام النمط النهائي، وقطعه ولصقه بعناية أماكن معينة. استمر في تعليم الأطفال كيفية استخدام المقص. تطوير الاهتمام في العمل اليدوي.

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

"رياض الأطفال لدينا."

العمل في ورشة عمل إبداعية.

ادعُ الأطفال إلى رسم مجموعتهم ومنطقتهم وحلقات التواصل مع أقرانهم والمعلمين. تنظيم فهم الأطفال للانطباعات الواردة. تعلم كيفية استخدام التقنيات المألوفة لنقل فكرة. تعزيز تنمية القدرات البصرية.

تنفيذ أنشطة النمذجة البناءة الإبداعية المستقلة

(تصميم)

تجربة "خصائص الورق". البناء الورقي "البيت"

الاستمرار في تعريف الأطفال ل أنواع مختلفةورقة، وتعلم كيفية فحص العينات، وتسمية ومقارنة خصائصها. تعلم كيفية طي ورقة وفقًا للنمط. إثراء تجربة الأطفال الحسية، وتطوير الخيال والمهارات الحركية الدقيقة.

تطوير المتطلبات الأساسية لإدراك القيمة الدلالية لفهم الفنون الجميلة؛ تشكيل الأفكار الأولية حول أنواع الفن

"يا لها من منازل مختلفة"

عرض فيلم الشرائح

الاستمرار في تعريف الأطفال بالهندسة المعمارية، وتعزيز المعرفة بأن هناك مباني ذات أغراض مختلفة: المباني السكنية والمحلات التجارية والمدارس. لفت الانتباه إلى الاختلافات في هندستها المعمارية، وافهم أن هذه الاختلافات مرتبطة بها لأغراض مختلفةالمباني.

تنفيذ أنشطة النمذجة البناءة الإبداعية المستقلة

(زين)

""هكذا صور التشوفاش المنزل بنمط"

.

تعلم كيفية إنشاء رمز صورة لنمط تشوفاش يصور المنزل. تنمية الذوق الفني في اختيار ودمج ألوان النقوش مع لون القاعدة.

سبتمبر

وداعا للصيف، مرحبا روضة الأطفال!

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

"ما الذي تحب أن ترسمه أكثر؟"

ورشة عمل إبداعية

تنمية قدرة الأطفال على التفكير في محتوى رسمهم وتذكر طرق التصوير اللازمة. تنمية الرغبة في استكمال الخطة. تطوير الإبداع البصري. تطوير القدرة على تحليل وتقييم رسوماتك الخاصة ورسومات رفاقك.

تنفيذ الأنشطة الإبداعية البناءة والنمذجة المستقلة

(النمذجة )

"ثعبان".

العمل في ورشة عمل إبداعية.

تنمية القدرة على نحت جسم الثعبان من البلاستيسين بلونين عن طريق لف بعضهما البعض. تعزيز القدرة على تزيين كائن ما بنمط زخرفي باستخدام المهارات الموجودة: التدحرج والتسطيح.

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

التعرف على لوحة جوروديتس.

العمل في ورشة عمل إبداعية.

أعرض لوحة Gorodets. تطوير القدرة على تسليط الضوء على الألوان الشعبية الساطعة، وتكوين الأنماط، والسكتات الدماغية، والنقاط، والخطوط المتحركة؛ ارسم العناصر بفرشاة. تطوير الإدراك الجمالي، والشعور بالألوان، والشعور بالجمال.

تنفيذ الأنشطة الإبداعية البناءة والنمذجة المستقلة

(عمل فني )

كيس البذور.

العمل في ورشة عمل إبداعية.

قم بتعليم الأطفال كيفية صنع كيس للبذور من الورق المقوى وفقًا للقالب، وتطوير القدرة على تتبع القالب، والقص على طول الكفاف بالمقص، وتكرار قواعد التعامل مع المقص، وغرس حب الطبيعة، وتطوير مهارات الملاحظة.

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

"شجرة التفاح مع التفاح الذهبي"

حالة اللعبة

تطوير المهارات

إنشاء صورة حكاية خرافية، ورسم الأشجار المنتشرة، ونقل المتفرعة من تاج أشجار الفاكهة؛

تصوير الكثير من التفاح "الذهبي"؛ وضع الصور على ورقة. تعزيز القدرة على الرسم بالدهانات.

تنفيذ أنشطة النمذجة البناءة الإبداعية المستقلة

(زين)

طبق مع الفواكه والتوت.

العمل في ورشة عمل إبداعية.

استمر في التدرب على تقنيات قطع الأشياء الدائرية والبيضاوية الشكل. تطوير القدرة على عمل مسافات بادئة صغيرة بالمقص بالعين لنقل السمات المميزة للأشياء.

تعزيز تقنيات الإلتصاق الدقيق.

بناء المهارات العمل الجماعي. تطوير الشعور بالتكوين.

تطوير المتطلبات الأساسية لإدراك القيمة الدلالية لفهم الفنون الجميلة؛ تشكيل الأفكار الأولية حول أنواع الفن

فحص نسخة من لوحة رسمها آي. ليفيتان “ الخريف الذهبي»

إثراء فهم الأطفال للأعمال الفنية الجميلة. تنمية القدرة على رؤية الجمال طبيعة الخريف، التي التقطها الفنان، تعطي وصفا للصورة. تكوين أفكار جمالية عن الطبيعة والاهتمام بالرسم.

تنفيذ أنشطة النمذجة البناءة الإبداعية المستقلة

(تصميم)

تصميم من ورق "أمانيتا"

حالة اللعبة.

تطوير القدرة على العمل بالورق وطيه وفقًا للنمط. تعزيز تقنيات وطرق طي الورق.

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

« غابة الخريف»

العمل في ورشة عمل إبداعية.

تطوير المهارات

تعكس انطباعات الخريف في الرسم؛ رسم مجموعة متنوعة من الأشجار. تصوير الأشجار والعشب والأوراق بطرق مختلفة. تعزيز تقنيات العمل بالفرشاة والدهانات. تنمية النشاط والإبداع. الاستمرار في تطوير القدرة على الابتهاج رسومات جميلة.

تنفيذ الأنشطة الإبداعية البناءة والنمذجة المستقلة

(النمذجة )

"في الغابة لقطف الفطر"

العمل في ورشة عمل إبداعية.

تطوير الإدراك والقدرة على ملاحظة الاختلافات عن الشكل الرئيسي.

تقوية القدرة على نحت الأشياء أو أجزاء منها إلى أشكال مستديرة وبيضاوية وقرصية، وذلك باستخدام حركة اليد والأصابع بالكامل.

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

"الشمس الساطعة الساطعة"

حالة اللعبة

.

استمر في تعريف الأطفال بعالم الروابط بين الفن الشعبي والطبيعة والحياة البشرية. استمر في تطوير القدرة على إدراك وفهم صور الزينة الأساسية - الصور الرمزية لأنماط تشوفاش للشمس، وتعلم كيفية رسم نمط تشوفاش.

تنفيذ الأنشطة الإبداعية البناءة والنمذجة المستقلة

(عمل فني)

"رجال مرحون."

العمل في ورشة عمل إبداعية.

تحسين مهاراتك في صنع الهدايا التذكارية من المواد الطبيعية. تنمية الذوق الجمالي.

تطوير المتطلبات الأساسية لإدراك القيمة الدلالية لفهم الفنون الجميلة؛ تشكيل الأفكار الأولية حول أنواع الفن

فحص نسخة من اللوحة التي رسمها آي.تي. خروتسكي "الحياة الساكنة"

تعميق المعرفة حول أنواع مختلفةالفنون الجميلة، الاهتمام بوسائل التعبير التي يختارها الفنان.

تنفيذ أنشطة النمذجة البناءة الإبداعية المستقلة

(زين)

الخيار والطماطم توضع على طبق.

العمل في ورشة عمل إبداعية.

استمر في التدرب على القدرة على قص الأجسام الدائرية والبيضاوية من المربعات والمستطيلات، وقطع الزوايا باستخدام طريقة التقريب.

تطوير التنسيق بين حركات كلتا اليدين.

تعزيز القدرة على لصق الصورة بعناية.

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة

(رسم)

« إنها تمطر»

العمل في ورشة عمل إبداعية.

تطوير القدرة على عكس انطباعات الحياة المحيطة بشكل مجازي في الرسومات؛ استخدام التقنيات المكتسبة لنقل الظواهر في الرسم. تعزيز القدرة على بناء تكوين الرسم. تدرب على الرسم باستخدام الجرافيت البسيط وأقلام الرصاص الملونة.

تنفيذ أنشطة النمذجة البناءة الإبداعية المستقلة

(تصميم)

"الآلات"

العمل في ورشة عمل إبداعية.

تكوين أفكار حول الآلات المختلفة والغرض منها وبنيتها. تمرين في النمذجة المستوية والقدرة على بناء مخططات أولية بشكل مستقل من عينات بناء بسيطة واستخدامها في التصميم

اللوجستية للبرنامج

1. تقديم رسم المناظر الطبيعية (فن رائع للصغار): المساعدات البصرية التعليمية /Auth.-comp. N. A. كوروتشكينا. – سانت بطرسبرغ: دار النشر “الطفولة برس” ذ.م.م، 2013.- 18 ص + 21 ص.

2. تقديم الحياة الساكنة (الفن العظيم - الصغير): المساعدات البصرية التعليمية /Auth.-comp. N. A. كوروتشكينا. – سانت بطرسبرغ: دار النشر “الطفولة برس” ذ.م.م، 2013.- 16 ص + 19 ص.

شريحة – فيلم “يا لها من بيوت مختلفة”

تطوير المتطلبات الأساسية للإدراك القيمي الدلالي لفهم العالم الطبيعي

شرائح تصور كائنات بيئية مثيرة للاهتمام.

تنفيذ الأنشطة البصرية الإبداعية المستقلة.

الحامل

أوراق المناظر الطبيعية أ 4 لكل طفل

الألوان المائية، الأقلام الملونة، أقلام الشمع

زجاج - كوب سيبي

1. خرقة

1. لعبة ديمكوفو: دليل مرئي – تعليمي – م.: موزايكا-سينتيز، 2011. – (العالم في صور).

2. لعبة ديمكوفو: مصنف - م.: موزايكا-سينتيز، 2011. - (الفن للأطفال).

3. الرسم على الخشب: دليل بصري – تعليمي – م.: موزايكا-سينتيز، 2011. – (العالم بالصور).

4. كتاب أ. بارتو "الألعاب".

5. الخضار والفواكه الوهمية

6. البطاقات ذات الأنماط الدلالية

7. بطاقات بها رسومات الأنماط وصورها ورموزها.

فيلم الشرائح "لعبة Dymkovo"

تنفيذ أنشطة النمذجة البناءة الإبداعية المستقلة.

1.البلاستيسين

2. لوحة النمذجة

3. قطعة قماش لمسح اليدين

4. ورق ملون

5. الورق المقوى الملون

6. مقص

7. الغراء، فرشاة الغراء.

8. منشئ ليغو

9. مواد طبيعية(المخاريط، الجوز)

1. نماذج من العمل

2. خرائط العمل التكنولوجية.

شرائح تصور الحرف اليدوية

تعريف الشعوب التي تعيش في جمهورية تشوفاش بالفنون الجميلة.

1.صور رموز أنماط التشوفاش لتجسيدها في الرسم والتزيين

2. النموذج الديناميكي لإنشاء زخرفة خطية

3. بطاقات بها رسومات الأنماط وصورها ورموزها.

قائمة الأدب المستخدم

1. قانون التعليم في الاتحاد الروسي رقم 273

3. المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي.

4. من الولادة إلى المدرسة. برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي للتعليم ما قبل المدرسة / إد. لا. Veraksy، T. S. Komarova، M. A. Vasilyeva. م.: موزايكا-سينتيز، 2012.

5. البرنامج الفني – التطوير الإبداعيطفل ما قبل المدرسة يستخدم لغة التشوفاش الزخرفية والتطبيقيةالفن / شركات. فاسيليفا إل.جي.

6. فاسيليفا إل.جي. "معرفة أطفال ما قبل المدرسة بفن زخرفة التشوفاش." تشيبوكساري 2002

7. Vasilyeva L. G. "ألغاز الأنماط الشعبية. " تنمية القدرة لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 7 سنوات على إنشاء رموز صور لأنماط التشوفاش في الرسم والتزيين. الإبداع الفني" - تكوين صورة هندسية - زخرفية في الأنشطة البصرية للأطفال من عمر 3-7 سنوات.

8. دروس الفنون البصرية في المجموعة العليا. / ت.س. كوماروفا. – م.: موزايكا-سينتيز، 2010

9. دروس في التصميم من مواد البناءفي المجموعة الأكبر سنا. / إل في. كوتساكوفا - م: فسيفساء - تركيب 2010.

10. ماليشيفا أ.ن.، إرموليفا إن.في. التطبيق في رياض الأطفال - ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 2002.

11. علم البلاستيسين. رسم الحيوانات. /جي. دافيدوفا- م: سكريبتوريوم، 2007.

12. سوكولوفا إس. اوريغامي لمرحلة ما قبل المدرسة: دليل منهجي - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة

ميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةروضة أطفال النوع المدمجرقم 17، الفن. بتروبافلوفسكايا

I. القسم المستهدف من البرنامج التعليمي.

1. مذكرة توضيحية

فنيا – النشاط الإبداعي (النمذجة والرسم)– مثيرة جدًا لطفل ما قبل المدرسة، حيث تلبي حاجته للنشاط بشكل عام ولله النشاط الإنتاجيبخاصة؛ في الحاجة إلى عكس الانطباعات الواردة من الحياة المحيطة، والحاجة إلى التفكير والتعبير عن موقفهم تجاه ما تم رؤيته وتجربةه. يتوافق هذا النشاط مع خصائص التفكير لدى الطفل في هذا العمر.

في الفنون البصرية هناك مكثفة التطور المعرفي. في طفل سن مبكرةيتم بالفعل تشكيل التوجهات الحسية الأولى في اللون والشكل والحجم وملمس الأشياء، وتتطور القدرة على النظر والاستماع وتحليل الأشياء والظواهر ورؤية ما هو شائع ومميز فيها والانتباه. يجري التطوير الأولي للأفعال الآلية باستخدام المواد المرئية. عليك أن تأخذ قلم الرصاص بشكل صحيح (فرشاة): بثلاثة أصابع، أمسك بالإبهام والوسطى، وليس بالقرب من النهاية الحادة (لكومة)، ممسكًا من الأعلى السبابة. يؤدي الضغط على قلم الرصاص بأصابعك بشدة إلى إجهاد اليد وتيبس الحركات؛ ضعيف جدًا - لا يمسك القلم الرصاص (فرشاة). هذه الإجراءات لها أساس حسي واضح: السرعة والنطاق والإيقاع واتجاه الحركات والشعور بطبيعة المادة المرئية - كل هذا يتطلب أيضًا التنسيق في عمل المحللين البصريين والحركيين. ومن خلال تصوير أبسط الأشياء والظواهر، يتعرف الطفل عليها، وتتشكل أفكاره الأولى.

وبالتدريج يتعلم الطفل الحديث عن الظاهرة التي رآها وأذهله بلغة الألوان والخطوط والكلمات. يدعم رد الفعل العاطفي الإيجابي للبالغين رغبة الطفل في الرؤية ومعرفة المزيد والبحث عن لغة أكثر قابلية للفهم والتعبير عن الخطوط والألوان والأشكال. وهذا يحفز تنمية الإبداع لدى الطفل.

من خلال تعريف الطفل بالفنون البصرية، من الممكن ليس فقط دمج الأنماط التي تم تشكيلها بالفعل في ذاكرته، ولكن أيضًا إنشاء أنماط جديدة. (وخاصة أولئك القريبين من الأخير في الشكل والحجم وما إلى ذلك). في هذه الحالة، من الضروري استخدام أساليب المقارنة والارتباط وتوجيه العمل، والتي تعتمد على نشاط التحليل البصري للإدراك. هذه هي الطريقة التي يطور بها الطفل الإدراك المكاني والعين. في النشاط البصري، يتم تشكيل التوجه في الفضاء الصغير أيضا. (على الطاولة مع الألعاب، ثم على قطعة من الورق).

تعتمد عملية تدريس الفنون البصرية على تفاعل الطفل مع المعلم والأطفال. في عملية هذا التفاعل، يتم بناء العلاقات وتشكيل شخصية الشخص. في الفنون البصرية فمن الممكن التنمية الناجحةصفات شخصية مثل الاستقلال والمبادرة والتواصل وكذلك القدرة على إخضاع سلوك الفرد للقواعد الأولية - كنموذج أولي للتنظيم الذاتي والحكم الذاتي في المستقبل.

وبالتالي، فإن النشاط البصري مهم ليس لإتقان القدرة على الرسم بقدر ما هو مهم للنمو العقلي والشخصي العام للطفل.

للقيام بذلك، من الضروري تطوير الطبقات بطريقة تحتوي على نظام مواقف اللعبة. سلسلة المقدمة العاب الاصبعلتنمية المهارات الحركية الدقيقة والتنسيق في النظام "العين - اليد" . محتوى الجمباز الاصبعيتم تنسيق كل درس مع الموضوع والصور الفنية. توسيع الخبرة الجمالية لدى الطفل من خلال العلاقة بين الصور الأدبية والبصرية.

يهدف هذا البرنامج إلى تنمية حب الطفل للجمال وإثرائه العالم الروحيوتنمية الخيال والموقف الجمالي للواقع المحيط والتعرف على الفن كجزء لا يتجزأ من الروحي و الثقافة المادية، وسيلة جمالية لتكوين وتنمية شخصية الطفل.

تم تطوير برنامج العمل للتطوير الفني والجمالي وفقًا للوثائق التنظيمية:

1. مع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لهيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي، تمت الموافقة عليها بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 ومسجلة لدى وزارة العدل في الاتحاد الروسي الاتحاد بتاريخ 14 نوفمبر 2013، ريج. رقم 30384.
2. قانون "حول التعليم في الاتحاد الروسي" بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ.
3. القواعد واللوائح الصحية 2.4. 1. 3049-13، تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26 ومسجل لدى وزارة العدل الروسية بتاريخ 29 مايو 2013 رقم 28564.
4. تم اعتماد ميثاق MBDOU رقم 17 اجتماع عامالعمل الجماعي (محضر رقم 2 بتاريخ 22 يناير 2014). تمت الموافقة عليه بقرار في إدارة بلدية منطقة كورغانينسكي بتاريخ 21 مارس 2014 رقم 637
5. 1 أهداف وغايات تنفيذ البرنامج: التنمية المتكاملةالأنشطة الفنية والجمالية للأطفال.

الغرض من هذا البرنامج هو تنمية القدرات الفنية والإبداعية في الفنون البصرية لدى الأطفال الصغار.

تحقيق الفنية و التعليم الجمالييوفر:

• تشكيل الأفكار الأولى حول الجمال في الحياة والفن، والقدرة على إدراكه؛
• تشكيل الأفكار والتفكير الفني والمجازي، والموقف العاطفي والحسي تجاه الأشياء وظواهر الواقع، وتعليم الذوق الجمالي، والاستجابة العاطفية للجمال؛
• تنمية القدرات الإبداعية في الرسم والنمذجة؛
• تعلم أساسيات الخلق صور فنيةتكوين المهارات العملية في أنواع مختلفة من الأنشطة الفنية؛
• تنمية قدرات الإدراك الحسي، والشعور بالألوان، والإيقاع؛
• تعريف الأطفال بتقنيات الصور غير التقليدية وتطبيقاتها وقدراتها التعبيرية وخصائص المواد البصرية.

1. 2 مبادئ وأساليب تشكيل البرامج

1. مبدأ التربية التنموية والهدف منها تنمية الطفل.
2. مبدأ الصحة العلمية والتطبيق العملي (الامتثال للمبادئ الأساسية لعلم نفس النمو وعلم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة وفي نفس الوقت لديه إمكانية التنفيذ في الممارسة الجماعية للتعليم قبل المدرسي).
3. مبدأ الاكتمال والضرورة والكفاية (يسمح لك بحل أهدافك وغاياتك).
4. المبدأ هو وحدة الأهداف والغايات التعليمية والتنموية والتدريبية للعملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة ، والتي يتم أثناء تنفيذها تشكيل هذه المعرفة والمهارات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بتنمية طفل ما قبل المدرسة.
5. مبدأ تكامل المناطق التعليمية بما يتناسب مع الإمكانيات العمرية للمناطق التعليمية.
6. مبدأ البناء المواضيعي الشامل للعملية التعليمية.
7. مبدأ حل المشكلات التعليمية البرنامجية في الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال والأنشطة المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة، ولكن أيضًا خلال اللحظات الروتينية وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي. بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة لعمر الطفل.