تنظيم الأنشطة الإنتاجية في شكل فصول. توصيات لتنظيم وتنفيذ الأنشطة الإنتاجية لمرحلة ما قبل المدرسة

يخطط:

1. تصنيف الأساليب والتقنيات.

خصائص الأطفال.

4. استخدام تقنيات الألعاب في التعلم والتطوير لدى الفئات العمرية المختلفة.

1. طرق تدريس النشاط البصري والتصميم هي نظام تصرفات المعلم الذي ينظم الأنشطة العملية والمعرفية للأطفال، والتي تهدف إلى إتقان المحتوى الذي يحدده برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال.

تقنيات التدريس هي المكونات

تصنيف الأساليب

حسب طبيعة النشاط المعرفي

(ليرنر آي.يا.، سكاتكين إم.إن.)

طريقة استقبال المعلومات

طريقة الإنجاب

طريقة ارشادية.

طريقة البحث

طريقة عرض المشكلة.

2. طريقة استقبال المعلومات - تتمثل في قيام المعلم بتوصيل المعلومات الجاهزة من خلال وسائل مختلفة، ويدركها الأطفال ويفهمونها ويسجلونها في الذاكرة.

استطلاع؛

عينات جاهزة

عرض طرق العمل؛

شرح قصة المعلم.

أ) الامتحان هو عملية إدراك للموضوع ينظمها المعلم. تتكون المنظمة من حقيقة أن المعلم يحدد في تسلسل محدد بدقة جوانب وخصائص الكائن الضروري لتصويره.

هيكل المسح:

1. التصور الشامل للموضوع؛

2. تحليل الكائن المدرك؛

3. الإدراك المتكرر للكائن.

ب) العينات الجاهزة - يتم استخدامها كطريقة تعليمية في تلك الأنواع من الأنشطة الفنية حيث لا يكون الهدف الرئيسي هو توحيد الانطباعات من إدراك البيئة، ولكن المهمة هي تطوير الجوانب الفردية لهذا النشاط (عادةً في الأعمال الديكورية والإنشائية).

ج) يعد عرض أساليب العمل طريقة فعالة بصريًا تهدف إلى تعليم الأطفال كيفية إنشاء صورة لشيء ما بوعي بناءً على تجربتهم المحددة.

أنواع العرض:

عرض كامل؛

عرض جزئي.

د) الشرح والقصة والشروحات والتعليمات - طرق التدريس اللفظية التي تهدف إلى توضيح أفكار الأطفال حول موضوع ما أو تعريفهم بتقنيات التصوير الجديدة.

يتكون الأسلوب الإنجابي من أنشطة المعلم التي تهدف إلى ترسيخ المعرفة وتنمية المهارات والقدرات.

تمارين عملية.

تهدف الأساليب الإرشادية والبحثية إلى تعليم الطلاب كيفية إيجاد حل مستقل لمشكلة بصرية.

تتضمن الطريقة الإرشادية التدريب على كل عنصر على حدة في النشاط الإبداعي.

تتضمن طريقة البحث قيام الأطفال بمهمة إبداعية: نقل حبكة العمل الأدبي، وتحقيق أفكارهم الخاصة.

3. يعتمد اختيار الأساليب والتقنيات لتنظيم وتنفيذ الأنشطة الإنتاجية لمرحلة ما قبل المدرسة على عدد من الظروف. بادئ ذي بدء، يتم تحديد أهداف وغايات درس معين. يتطلب اختيار الأساليب مراعاة خصوصيات نوع النشاط، وكذلك معرفة الخصائص العمرية للأطفال ومستوى إتقانهم لنشاط معين.

4. إن إدراج تقنيات الألعاب في الأنشطة البصرية يجب ألا يعطل مسارها الطبيعي. الصورة هي نوع من مركز اللعبة. يمكن تضمين إجراءات اللعبة بشكل عضوي في العملية المرئية أو إكمالها. إنها تشبه إلى حد كبير "ألعاب المخرج" وتمثل لعبة قصة فردية، ولكن ليس بالألعاب العادية، بل بالصور. يعين الطفل أدوارًا معينة للرسومات التي تم إنشاؤها للتو أو تم إكمالها بالفعل، وأحيانًا يتولى الدور بنفسه أو يقوم بإجراءات مختلفة لها.

في فصول الفنون البصرية، يمكن للمعلم استخدام ما يلي: أنواع تقنيات الألعاب:

اللعب بالأشياء والألعاب واللوحات؛

يمكنك أيضًا اللعب بالمواد المرئية (الفرش، والدهانات، وأقلام الرصاص، وما إلى ذلك) باستخدام الفرش وأقلام الرصاص التي يمكنك استشارتها والتحدث معها وتعليمها الرسم ("الجري على طول طريق مسطح"، "الركوب" أسفل التل، وما إلى ذلك).

عند تمثيل الأشياء والألعاب، يمكن أن تكون إجراءات اللعبة متنوعة للغاية في المحتوى وطريقة التنفيذ: تعرف على مزاج الشخصية (محادثة، حوار)؛ الندم، السكتة الدماغية، التقاط الأوراق (لفتة)؛ تصوير الحركات (تقليد الحركات بلعبة). يتم استخدام هذه التقنية في جميع الفئات العمرية، لأنها تتيح لنا أن نأخذ في الاعتبار اهتمامات الأطفال المتغيرة تدريجياً في البيئة وأساليب اللعب المتاحة لهم. يستخدمه المعلم قبل بدء الدرس أو في بدايته أثناء محادثة تهدف إلى تكوين فكرة للرسم المستقبلي. تتيح لك هذه التقنية حل العديد من المهام: جذب انتباه الطفل إلى الكائن المصور، وفحصه، وفحصه؛ الاهتمام بالعمل القادم. شرح تقنيات الصورة. (المعلمون مدعوون لإعطاء مثال على استخدام أسلوب اللعب بالأشياء والألعاب واللوحات)

تشغيل الصورة المكتملة؛

يتم استخدام هذه التقنية في نهاية الدرس، عندما تكون الصورة قد اكتملت بالفعل. يتم استخدام الصورة الناتجة كنوع من عناصر اللعبة. يعتمد محتوى إجراءات اللعبة على الصورة. (المعلمون مدعوون لإعطاء مثال على استخدام أسلوب اللعب بالصورة النهائية).على سبيل المثال، رسم الأطفال حديقة: الخريف، الشتاء، مدعوون للتجول في الحديقة، والاستماع إلى الطيور، وغناء الأغاني، وما إلى ذلك. إذا تم تكاثر الطائر، فيمكنه "الطيران" و"نقر" الحبوب.

تشغيل صورة غير مكتملة لحظة تنفيذها:

لا تهدف هذه التقنية إلى تطوير مفهوم الرسم فحسب، بل تهدف أيضًا إلى تطوير قدرة الأطفال على أدائه باستخدام الوسائل البصرية المختلفة. تتنوع أيضًا طرق تنفيذ إجراءات اللعبة في هذه التقنية. ويمكن التعبير عنها بالكلمات، على سبيل المثال، عندما ترى المعلمة الفتاة التي تظهر في الصورة، تسألها "ألست باردة بدون قبعة؟" وهكذا يقترح بشكل غير ملحوظ إمكانية إكمال الرسم.

مواقف اللعبة مع سلوك لعب الأدوار للأطفال والكبار.

في هذه الحالة، يرتبط النشاط البصري بالنشاط المقابل للبالغين - الفنانين والخزافين والمصورين والبنائين، وما إلى ذلك. غالبًا ما تكون مثل هذه الأنشطة جماعية بطبيعتها. على سبيل المثال، يقوم الأطفال بدور الفنانين برسم الرسوم التوضيحية لحكاية خرافية واحدة. عند تنفيذ مهمة ما، يكون الطفل متحمسًا بشكل خاص للمهمة ويكون أكثر إبداعًا.

مذكرة 11

"ميزات التنظيم المختلفة أنواع المهنو طرق القيام به"أعمال النشاط الإنتاجي في مختلف الفئات العمرية"

أنواع الفصول:

· من خلال إيصال المعرفة الجديدة وطرق جديدة لتصويرها (أسلوب تلقي المعلومات هو أسلوب التدريس السائد)

· حصص لتدريب الأطفال على تطبيق المعرفة وأساليب العمل (الأسلوب الإنتاجي هو أسلوب التدريس السائد)

· الأنشطة الإبداعية (الطريقة الإرشادية)

يتم التمييز بين أنواع الأنشطة حسب طبيعة المهام المهيمنة، أو بشكل أكثر دقة، طبيعة النشاط المعرفي للأطفال، المصاغ في المهام:

فصول لنقل المعرفة الجديدة للأطفال وتعريفهم بطرق جديدة للتصوير؛

فصول لتدريب الأطفال على تطبيق المعرفة وأساليب العمل، والتي تهدف إلى الطريقة الإنجابية للمعرفة وتكوين المعرفة والمهارات المعممة والمرنة والمتغيرة؛

الفصول الإبداعية، التي يشارك فيها الأطفال في أنشطة البحث، حرة ومستقلة في تطوير وتنفيذ الأفكار.

في كل نوع من الدروس، يتم تنفيذ الهدف والغايات وطرق تدريس الفنون البصرية بشكل منهجي ومترابط. في العملية التربوية، تتم كل هذه الأنواع من الأنشطة. ومع ذلك، لا يمكن تصور اتباع نهج يركز على الطالب في التعلم دون مراعاة الفردية.

يتم التمييز بين الفصول الدراسية من خلال كيفية تنفيذها. :

· بالتقديم

· من الذاكرة

· من الحياة

· حسب التصميم

مذكرة 12

"مميزات تنظيم الفصول الدراسية في الرسموطرق أداء العمل في مختلف الفئات العمرية"

هناك الأنواع التالية من الفئات بناءً على محتوى الصورة:

· موضوع

· حبكة

ديكور

وتتميز بالطريقة:

· الرسم بالتصميم

· من الذاكرة

· من الحياة

رسم الموضوع .

تهدف إلى إتقان الأساليب الأساسية للتصوير (الشكل، البنية، اللون، تقنية الرسم).

أهداف التعلم:

1. تكوين اهتمام معرفي لدى الأطفال بعالم الأشياء والأشخاص والاستجابة عاطفياً.

2. تكوين فكرة عامة عن الأشياء المصورة لدى أطفال ما قبل المدرسة.

3. يتم تشكيل الأساليب المعممة لتصوير الكائنات، والقدرة على نقل: الشكل (قريب من الهندسي، ثم إلى الفرد)، وهيكل الكائن والعلاقة المتناسبة في الكائن.

4. تنمية الإحساس باللون والشكل والإيقاع والتكوين.

5. تحفيز الاستقلال والإبداع.

متطلبات وضع الطبيعة:

· يجب أن يسقط الضوء من اليمين أو اليسار (حسب الأطفال - اليد اليمنى، اليد اليسرى).

· لا تضعه في مواجهة الضوء.

· المسافة إلى الطبيعة حوالي 1.5 متر.

· الطبيعة على مستوى العين أو أعلى قليلاً.

· يتم تثبيت الخلفية خلف المشهد.

الرسم الموضوعي والموضوعي.

المهام:

1. تكوين الاهتمام بالأشياء المحيطة والظواهر الطبيعية.

2. تنمية القدرة على طمس الصورة لدى الأطفال وتحديد المحتوى وبعض طرق التصوير مسبقًا.

3. تعلم بعض الطرق التي يمكن الوصول إليها لتصوير المؤامرة:

· تقنية إنشاء تركيبات بسيطة، أي. ترتيب الصور عبر مستوى الورقة بالكامل (وهذا أمر طبيعي بالنسبة للمجموعات الأصغر سنا)، "الزهور في المرج" (راجع المجموعة).

· موقع الصورة على شريط عريض من الورقة (المجموعة العليا)، حدد خط الأفق، ووضع الأشياء في الصورة المقربة (الجزء السفلي من الورقة كبير)، (الجزء العلوي من الخلفية أصغر) .

· تعلم كيفية تصوير الشيء الرئيسي في الرسم، وتسليط الضوء عليه بالحجم والشكل واللون (المجموعة المتوسطة والكبيرة)؛ تعلم كيفية نقل العلاقة بين الكائنات من حيث الحجم والموقع النسبي في الفضاء؛ تعليم الأطفال نقل حركات وأوضاع الشخصيات الرئيسية.

4. تشجيع أطفال ما قبل المدرسة على أن يكونوا مستقلين.

الرسم الزخرفي.

إدارة شؤون الإعلام- من أقدم الفنون، ودوافعها تشبه الطبيعة. إنها تجلب السعادة إلى الحياة بألوان مشرقة وغنية، ومليئة بالحكمة والجمال بشكل واضح، لذلك فهي مفهومة ويمكن الوصول إليها لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تقديم DPI من المجموعة الوسطى.

المهام:

1. تنمية حب الأطفال واحترام وطنهم والشعور بالوطنية.

2. تكوين اهتمام الأطفال بالفن الشعبي وفهم خصائصه.

3. تكوين المعرفة العامة والمهارات البصرية المقابلة لأنواع مختلفة من الحرف اليدوية (القدرة على التمييز بين التركيبات والألوان والعناصر المميزة والمواد).

4. تعزيز النشاط والاستقلال والمبادرة والإبداع (عند إنشاء الأنماط).

-تعطى مكانة خاصة في تعليم الرسم (الزخرفي) للمجسم المعلم. يضطر المعلم لاستخدام العينة، لأن في الأشياء الفنية، يصعب على الأطفال إدراك الأنماط.

هناك أنواع مختلفة من العينات:

1. نموذج للمتابعة المباشرة - التقليد المباشر - يعطى للأطفال معلومات جاهزة ونموذج (أسلوب تقبل المعلومات).

2. عينة غير مكتملة - يُطلب من الأطفال إعادة إنتاج جزء من الرسم وفقًا للعينة، والتوصل إلى جزء بأنفسهم (طريقة البحث جزئيًا).

3. عينات متغيرة - يتم تقديم خيارات مختلفة لحل نفس المشكلة.

يجب أن تكون أي عينة مصنوعة بأسلوب حرفة معينة. يجب أن يكون حجم العينة أكبر بمقدار 1.5 - 2 مرة من عمل الأطفال.

تقنيات الرسم

بفضل تطوير التقنيات المختلفة، تصبح الصور الفنية للأطفال أكثر تعبيرا وذات مغزى. ويتجلى ذلك في دراسات ر.ج. كازاكوفا وت.س.كوماروفا وآخرين.

يمكن تقسيم تقنيات الرسم إلى تقليدية وغير تقليدية.

1. تقنيات الرسم الكلاسيكية (التقليدية).استخدام المواد: النفط. قلم رصاص؛ ألوان مائية؛ الغواش. درجة الحرارة

2. تقنيات الرسم غير الكلاسيكية (غير التقليدية):الرسم على ورق مبلل؛ الرسم على الورق المجعد الرسم بالبلاستيك؛ الرسم بدهانات؛ الرسم بأقلام الشمع؛ الرسم على الزجاج مونوتيبي. الإصبع؛ بلوتوغرافيا؛ رسم صورة ظلية؛ غراتاج (الشمع الملون)؛ زجاج ملون؛ رذاذ؛ الخواتم والطوابع.

مذكرة 13

نموذج لتصميم صفحة العنوان

ملخص الأنشطة الإنتاجية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة

وزارة التعليم في موسكو

GBOU SPO PK رقم 13 IM. S.Ya. مارشاكا

خلاصة

القيام بالأنشطة الإنتاجية

(الفئة العمرية)

نوع النشاط _______________

(الرسم، التزيين، النمذجة، التصميم)

حول الموضوع: ""

روضة أطفال GBOU (النوع التعويضي أو المدمج إن وجد)

يجري:

مجموعة الطلاب ___

(الاسم الكامل)

فحص من قبل المعلم:

زابولسكيخ أو إس.

درجة .

التقييم لتدوين الملاحظات

درجة .

التاريخ (اليوم، الشهر، السنة)

هدف:

المهام:

الأهداف التعليمية:

المهام التنموية:

المهام التعليمية:

العمل الأولي:

معدات:

مواد توضيحية –

النشرات –

نوع النشاط الإنتاجي:(اكتب عند الضرورة)

رسم

طلب

بناء

شكل تنظيم الأنشطة الإنتاجية:(اكتب عند الضرورة)

أمامي

مجموعة

- الجماعية

تقدم العمل

الجزء التمهيدي ( دقيقة.)

– الدافع للنشاط

غالينا موروزوفا
تنظيم الأنشطة الإنتاجية المجانية لتلاميذ OSR

تنظيم الأنشطة الإنتاجية المجانية لتلاميذ OSR

مفهوم الاستقلال في الأدبيات العلمية - هذا:

1) هذه هي القدرة على عدم التأثر بالعوامل المختلفة، والتصرف على أساس وجهات نظر الفرد ومعتقداته.

2) الخصائص العامة للتنظيم (يتحكم)شخصيته أنشطةوالعلاقات والسلوك.

النشاط الإنتاجيمرحلة ما قبل المدرسة هي واحدة من المكونات نشاط مجاني.

هذه صفة تتطور تدريجياً، وتتميز درجة عالية منها بالرغبة في حل المشكلات. أنشطةدون مساعدة من أشخاص آخرين، القدرة على تحديد الهدف، وتنفيذ التخطيط الأساسي، وتنفيذ الخطط والحصول على النتائج، وكذلك تعزيز المبادرة والإبداع في حل المشاكل الناشئة.

يشير N. Mikhailenko و N. Korotkova في توصياتهم المنهجية إلى أهمية ضمان الاستقلال الفني والإبداعي أنشطة الأطفال، لأنه في إطاره يتطور النشاط الإبداعي بأنواع مختلفة أنشطة(اللعبة، التصميم، الفنون البصرية) الأنشطة، الخ..) وهنا يحصل الطفل على فرصة تحقيق الذات، حيث يصبح سيد التصرفات والعلاقات، ويكتسب الشعور باحترام الذات، وتقدير الذات، والتعرف على نفسه.

تمت دراسة مشاكل إظهار الأطفال للمبادرة والاستقلال والمظاهر الفنية والإبداعية، وكذلك خصائص الظروف التربوية التي تحدد تطورهم، من قبل علماء ومعلمين مثل N. A. Vetlugina، I. L. Dzerzhinskaya، V. A. Ezikeeva وآخرين.

تشير الأبحاث العلمية إلى أنه في ظل الظروف المثالية تعليموالتعلم، يمكن للأطفال تحقيق مستوى معين من تنمية الاستقلال في أنواع مختلفة أنشطة: الألعاب، التواصل، الحركية، المعرفية - البحث، منتجة(الرسم، النمذجة، العمل الفني، العمل، الموسيقى. مستقلة نشاطالأطفال هم أحد النماذج الرئيسية المنظماتالعملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة عمر:

1) النشاط الحر للتلاميذفي ظروف بيئة تعليمية تنموية خاصة بالموضوع أنشأها المعلمون، مما يضمن الاختيار لكل طفل أنشطةعلى أساس الاهتمامات والسماح له بالتفاعل مع أقرانه أو التصرف بشكل فردي؛

2) أنشطة التلاميذ التي ينظمها المعلمتهدف إلى حل المشاكل المتعلقة بمصالح الآخرين (الرفاهية العاطفية للآخرين، مساعدة الآخرين في الحياة اليومية، وما إلى ذلك).

خطة التنمية من أي نوع أنشطةوفقًا لمفهوم L. S. Vygodsky هذا هو الحال: أولا يتم تنفيذها بشكل مشترك الأنشطة مع البالغينإذن - مشترك الأنشطة مع الأقران وأخيرا يصبح مستقلا أنشطة الطفل. في هذه الحالة، يتم إعطاء دور خاص ل مدرس.

المعلميجب إنشاء بيئة ألعاب متنوعة (نحن نتحدث عن بيئة تطوير الموضوع في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، والتي يجب أن تزود الطفل بالنشاط المعرفي، ويجب أن تتوافق مع اهتماماته وتكون ذات طبيعة تنموية. يجب أن توفر البيئة الفرصة للأطفال التصرف بشكل فردي أو مع أقرانهم، دون فرض مشترك إلزامي أنشطة.

المعلميمكن الاتصال به أنشطةالأطفال في حالات الصراع التي تتطلب تدخل الكبار، أو، إذا لزم الأمر، لمساعدة طفل معين على الانضمام إلى مجموعة أقران.

المتطلبات الأساسية ل تنظيم أنشطة مجانية لمرحلة ما قبل المدرسة:

أقصى قدر من الاعتبار للعمر والخصائص الفردية للأطفال.

موقف محترم تجاه نتائج إبداع الأطفال وإدراج أعمالهم على نطاق واسع في حياة المجموعة.

تنظيم المعارض، تصميم البيئة الجمالية، الخ.

بيئة تطوير الموضوع نظمت بهذه الطريقةأن كل طفل لديه الفرصة لفعل ما يحبه. يجب أن تتوافق هذه البيئة مع الخصائص الفردية والعمرية للأطفال، ونوعهم الرائد نشاط - لعبة.

وفي الوقت نفسه، فإنه يعزز تنمية القدرات الإبداعية، ويوقظ الخيال، والنشاط، ويعلم التواصل، والتعبير الحي عن مشاعر الفرد.

لعبة يجري تنظيمهاأولاً، كلعبة تعاونية المعلم مع الأطفال، حيث يعمل الشخص البالغ كشريك في اللعب وفي نفس الوقت كحامل لعنصر معين "لغة"ألعاب. السلوك العاطفي الطبيعي مدرس، قبول أي خطط وضمانات للأطفال الحرية والسهولةفإن استمتاع الطفل باللعبة يساهم في زيادة الرغبة لدى الأطفال في إتقان أساليب اللعب بأنفسهم. ثانيا، في جميع المراحل العمرية يتم حفظ اللعبة باسم نشاط مستقل مجاني للأطفالحيث يستخدمون جميع أدوات الألعاب المتاحة لهم، حريتحدون ويتفاعلون مع بعضهم البعض، حيث يكون عالم الطفولة مستقلاً إلى حد ما عن البالغين.

ل تنظيم أنشطة مستقلةيجب أن يتمتع الطفل بالخبرة التي يكتسبها في الفصل الدراسي. يتيح لك التدريب المنهجي تراكم المهارات والقدرات وزيادة حجمها تدريجيًا، ويمكن للأطفال بالفعل بمبادرة منهم التعبير عن أنفسهم في أنواع مختلفة من الفنون أنشطة: الموسيقية والفنية والكلامية والبصرية والمسرحية والمسرحية.

بادئ ذي بدء، يجب تنظيم التعلم في الفصل الدراسي بحيث يتصرف الأطفال ليس فقط وفقًا للتعليمات المباشرة، ولكن أيضًا بدون مساعدة. إذا تعلم الطفل القيام بالمهام التعليمية بشكل مستقل، فسيكون قادرا على التصرف بنفس الطريقة في الخارج. الطبقات: تنظيم الألعاب الدرامية، بناء على طلبك، الغناء، الرسم.

في حرمن الجيد أن يكون لدى الأطفال عدد كافٍ من الكتب تحت تصرفهم (في خزانة كتب الأطفال). جنبا إلى جنب مع الكتب والمجلدات التي تحتوي على الصور والصور الفوتوغرافية ورسومات الأطفال والألبومات حرالمشاهدة من قبل الأطفال. تنظيم معرض للكتاب. ويُنصح بتخصيص الجزء الأول - في بداية العام الدراسي - لكتب الأطفال المفضلة. قد تكون المعارض اللاحقة موضوعي: كتب عن الطبيعة وعن وطننا الأم وعن التكنولوجيا والحكايات الخيالية وما إلى ذلك. يمكن للمجموعة أيضًا أن تعمل كمركز للموسيقى والمسرح أنشطةللألعاب المسرحية. يحتوي هذا المركز على جميع المعدات اللازمة - شاشة ومجموعات من أنواع مختلفة من مسرح العرائس والأزياء المسرحية وألعاب الطاولة المطبوعة والآلات الموسيقية ومسجل الشريط.

ركن التطوير النشاط الإنتاجييتضمن مواد ومعدات بصرية للرسم والنحت والتزيين. كل هذا ضروري فكر مليًامن موقف الامتثال ليس فقط للمهام التي يتم حلها، ولكن أيضًا لمتطلبات الجمال. البيئة من أجل التنمية نشاط حر منتجينطوي على استخدام أعمال الفنون الجميلة، بما في ذلك الفن الشعبي. وفي الوقت نفسه، من الضروري مراعاة الاعتدال في كل شيء. يجب بالتأكيد عرض أعمال الأطفال، فهي ذات تأثير كبير القيمة التعليميةعندما يرى الأطفال عملهم بين أعمال الآخرين، فإنهم يحصلون على فرصة لمقارنتها، بالإضافة إلى ذلك، يشعرون براحة أكبر من حقيقة أن أعمالهم معروضة بين أعمال أخرى.

كل نوع من الفنون الجميلة أنشطة(النمذجة، التطبيق، الرسم، يسمح لك بتطوير النشاط العقلي، الذوق الفني، المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال، يسمح لك بتوحيد المعرفة والقدرات والمهارات المكتسبة في العملية التعليمية أنشطة. نحن ندعم رغبة الأطفال في التعبير عن أنفسهم بشكل مستقل ومتنوع أنشطة(النمذجة، التطبيق، الرسم).

عرض النمذجة في حرالوقت من الفصول الدراسية أفضل في المجموعة الوسطى. يستخدم الطين أو البلاستيسين للنمذجة. إذا كانت المادة الرئيسية للنمذجة في رياض الأطفال هي الطين، فعندئذٍ حروالأفضل استغلاله من وقت الدراسة. من المهم أن يتبع الأطفال القواعد الأساسية للنحت فخار: لم ينثروه على الطاولة ولم يسقطوه على الأرض. في المجموعات الأكبر سنا، يمكنك استخدام أي مادة، لأن هذا يساهم في الاستقلال في اختيار المواد (من الأفضل نحت الأشياء الكبيرة من الطين والأشياء الصغيرة من البلاستيسين).

النمذجة خارج الفصل لها طبيعة مختلفة. يمكن للأطفال النحت بشكل فردي أو الانضمام إلى مجموعات - كل هذا يتوقف على رغبتهم. أولئك الذين يحبون النحت يأخذون المادة بأنفسهم ويعملون، ولكن مدرسقد يجذب أيضًا شبابًا آخرين - أولئك الذين لا يكتسبون وزنًا في الفصول الدراسية وأولئك الذين لا يحبون هذا حقًا نشاط. لمصلحة الأطفال، يشارك المعلم نفسه في عملية النمذجة. هذا النوع من العمل يجمع الرجال معًا.

يتجلى استقلال الأطفال خلال هذه الأنشطة في أنهم، دون مساعدة البالغين، يحددون الخطة، وفيما يتعلق بها، الكمية المطلوبة من المواد للعمل. يكون الجو خلال هذه النمذجة أكثر استرخاءً، حيث ينظر الأطفال إلى عمل بعضهم البعض ويتشاورون. المعلميجب الانتباه إلى الأطفال الذين يقومون بالنمذجة الخاصة بهم. يراقب وضعية الجسم ووضعية اليدين الصحيحة وكيفية تنفيذ كل طفل لخطته.

وهكذا يقود أنشطة مجانية للأطفال, مدرستحاول توجيهها على المسار الإبداعي، وتعليم الأطفال التصرف بشكل مدروس ومنهجي.

معدات للفصول الدراسية:

الطين، البلاستيسين.

مجالس للعمل .

المناديل والأقمشة الزيتية.

التوقيعات لأعمال الديكور.

طلب

الطريقة الأكثر شيوعًا والبسيطة وبأسعار معقولة لإنشاء عمل فني. وهذا يجعل من الممكن استخدام الزخرفة على نطاق واسع ليس فقط لأغراض التصميم، ولكن أيضًا في إنشاء اللوحات والألواح والزخارف وما إلى ذلك. المعدات اللازمة لأداء الزخرفة ليس صعبا:

مقص (ذو نهايات مستديرة بحجمين - كبير وصغير، ويجب ألا يكون المقص ضيقًا ومشحذًا جيدًا. من الضروري تقديم تعليمات منتظمة حول كيفية استخدام المقص؛ معرفة القواعد الأساسية للعمل بالمقص ضرورية لأن.. . نشاط مجانييعمل الأطفال بشكل مستقل، ولكن فقط أولئك الذين يتبعون قواعد العمل.

من الجيد أن يكون لديك 2-3 فرش للغراء؛ يتم اختيارها حسب حجم التطبيق، بعد الانتهاء من العمل، يجب شطف الفرش ووضعها في كوب مع توجيه القيلولة لأعلى.

أقلام رصاص بسيطة (لرسم الخطوط العريضة)

مناديل مبللة وجافة

قماش زيتي

الغراء أو لصق.

ورق ملون وأبيض بمختلف القوام والألوان والسمك والحجم.

صندوق قصاصات الورق

صندوق للأعمال النهائية.

الإستنسل

قطع من القماش ومواد أخرى متنوعة

يجب أن يكون كل شيء مصممًا بشكل جمالي. الشيء الرئيسي هو السعي لتنمية موقف رعاية لدى الأطفال تجاه المواد التي يعملون بها وتعليمهم التخطيط لعملهم واستخدام المواد باعتدال واستخدام الوقت بعقلانية.

النوع الأبسط والأكثر شيوعًا النشاط الإنتاجي الحر هو الرسم، ل المنظماتلا يتطلب الأمر الكثير من الاستعدادات الخاصة، أهم شيء هو الرغبة.

ل تنظيم الرسم في النشاط الحر ضروري:

أقلام تلوين، أقلام ملونة، أقلام رصاص بسيطة، ألوان مائية، غواش

خزانات المياه (شفاف)

فرش بسماكات مختلفة

أحجام مختلفة من الورق

الإستنسل

المناديل، القماش الزيتي

صفحات التلوين

جميع أعمال الأطفال الواردة في الأنشطة خارج الصف، معروضة، أو يجري تنظيمهامكان يمكن للأطفال الآخرين مشاهدته (مجلد، صندوق، الخ.)جميع الأدوات سليمة وتخضع لصيانة دورية "المراجعات"، من الضروري تصميم الزاوية بشكل جمالي النشاط الإنتاجي الحر. عرض الأعمال الفنية والمنحوتات وغيرها من الأعمال الفنية للعرض البصري كلما أمكن ذلك. يجب أن يكون كل شيء متاحا، ولكن نشاطيتم الإشراف على الأطفال باستمرار مدرس.

الشرط التربوي الآخر هو تأثير الإجازات والترفيه. يحصل الطفل على الكثير من الانطباعات في العطلات من صوت الموسيقى والأغاني والديكور الملون للغرفة والأزياء والتنغيمات التعبيرية للكلمة الفنية. يتعرف على الظواهر الاجتماعية التي تنعكس في شكل فني ومجازي، ويصبح ذلك حافزاً غير مباشر يجعله يرغب في نقل انطباعاته وتجاربه في شكل فني آخر. استمارة: الرسم، اللعب، الرقص.

ل تنظيم أنشطة الأطفالاستخدام مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية والوسائل التعليمية والمواد التي تسمح بذلك "يدرب"الأطفال في إقامة العلاقات والتبعيات. تحدد العلاقة بين الألعاب والدوافع المعرفية في سن ما قبل المدرسة أن عملية الإدراك ستكون أكثر نجاحًا في المواقف التي تتطلب ذكاء الأطفال. ألعاب جيدة ذات محتوى رياضي، مثل الألعاب اللوحية والمطبوعة كيف: "شخصيات الدومينو", "اصنع صورة", "الدومينو الحسابي", "اليانصيب المنطقي", "لوتو", "ابحث عن الفرق"وألعاب الداما والشطرنج وحل المتاهات وغيرها.

وبالتالي، فإن العمل المستقل للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هو العمل الذي يتم دون مشاركة مباشرة مدرسوفقًا لتعليماته ، في وقت مخصص لذلك ، بينما يسعى الطفل بوعي إلى تحقيق الهدف باستخدام جهوده والتعبير بشكل أو بآخر عن نتيجة الأفعال العقلية أو الجسدية.

الأدب: 1. Atrepyeva L.V المنهجي د/س رقم 50 "أخصائي متخصص". Topleeva S.N. V-l d/s رقم 50 "أخصائي العيوب".//استشارة لـ المربين"تنظيم الأنشطة الإنتاجية المجانية لأطفال ما قبل المدرسة". موقع إلكتروني: الروضة رقم 50 .

2. Vetlugina N. A. فني مستقل نشاطمرحلة ما قبل المدرسة / إد. فيتلوجينا ن.أ-م: 1984.

3. MDOU Kumanaevsky d/s رقم 1 "Teremok" // النشاط الإنتاجي لمرحلة ما قبل المدرسة

4. Petukhova L. V. تنمية القدرات الفنية والإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة في ظروف التفاعل بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. // التعليم العام. أصول التدريس. 2013

5. النشاط الإنتاجي// مركز تنمية الطفل - د/س "ابتسم".

6. Rakhmatullaeva O. P. "الأسس النظرية والمنهجية تنظيم الأنشطة الإنتاجيةالأطفال في سن ما قبل المدرسة".07.10.2016.// موقع إلكتروني: درس المعلومات.

يخطط:

1. أشكال تنظيم وإدارة الأنشطة الإنتاجية لمرحلة ما قبل المدرسة (الأنشطة المشتركة للمعلمين مع الأطفال، والأنشطة المستقلة للأطفال).

2. الدرس باعتباره الشكل الرئيسي للتعليم والتنمية الإبداعية للأطفال: دروس موضوعية ومعقدة ومجمعة.

3. هيكل الدرس.

4. أنواع الفصول الدراسية: حول موضوع يقترحه المعلم (فصول عن إتقان مواد البرنامج الجديدة وتكرار ما تم تناوله، تمارين في الفنون الجميلة

والمهارات الفنية)؛ حول موضوع يختاره الطفل (كما هو مخطط له).

5. مميزات الفصول التخطيطية لتنظيم الأنشطة الإنتاجية (الفصول الفردية والمتكاملة).

1. الشكل الرئيسي لتدريب وتنمية الإبداع البصري للأطفال هو الفصول الدراسية والأنشطة التعليمية المباشرة. دروس الفنون الجميلة هي وسيلة لتعليم الأطفال. يطورون الإدراك الجمالي والمشاعر الجمالية والخيال والإبداع وتشكيل الأفكار الخيالية.

2. تعتبر دروس الرسم والنمذجة والتزيين جزءا من عمل جماعي متعدد الأوجه، لذلك يرتبط النشاط البصري ارتباطا وثيقا بجميع جوانب العمل التعليمي (التعرف على البيئة، اللعب، قراءة الكتب وغيرها)، والتي يتلقى الأطفال خلالها مجموعة متنوعة من الأنشطة. من الانطباعات والمعرفة. بالنسبة للصورة، أختار أبرز الأحداث من حياة الأطفال، بحيث يكون الموضوع المقترح مألوفاً لديهم، ويثير اهتمامهم، ومزاجهم العاطفي الإيجابي، والرغبة في الرسم أو النحت أو القص واللصق.

بالإضافة إلى الفصول الدراسية، تنظم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتجري أنشطة مشتركة بين المعلم والأطفال.

الأشكال الرئيسية للنشاط المشترك بين المعلم والأطفال:

أ) "معًا - فرديًا" - يتميز بحقيقة أن المشاركين في النشاط في البداية يعملون بشكل فردي، مع مراعاة الخطة المشتركة، وفقط في المرحلة النهائية يصبح عمل الجميع جزءًا من التكوين العام. يتم إسناد المهمة إلى الجميع على الفور، في البداية يعملون بشكل فردي ثم يتم تعديلها اعتمادًا على ما قام به الآخرون. عندما يقوم الطفل بدوره في العمل، يعرف أنه كلما قام بنفسه بما هو مكلف به بشكل أفضل، كلما كان عمل الفريق أفضل. وهذا، من ناحية، يخلق الظروف لتعبئة الإمكانات الإبداعية للطفل، ومن ناحية أخرى، يتطلب ظهورها كشرط ضروري. تشمل مزايا هذا الشكل من تنظيم الأنشطة حقيقة أنه يسمح لك بإشراك مجموعة كبيرة إلى حد ما من الأطفال الذين ليس لديهم خبرة في العمل معًا في الأنشطة الإبداعية الجماعية.

ب) "مشترك - متسلسل" - يتضمن العمل على مبدأ الحزام الناقل، عندما تكون نتيجة تصرفات أحد المشاركين على علاقة وثيقة بنتائج المشاركين السابقين واللاحقين.

ج) "التفاعل المشترك" - يتم تنفيذ العمل من قبل جميع المشاركين في وقت واحد، ويتم تنسيق أعمالهم في جميع المراحل.

شكل آخر فعال لتنظيم الأنشطة البصرية لمرحلة ما قبل المدرسة هو النشاط المستقل.
يحدث النشاط المستقل الإنتاجي دائمًا بمبادرة من الأطفال.
شروط النشاط المستقل:
1. يجب تنظيم التدريس في الفصل الدراسي بحيث يتصرف الأطفال ليس فقط وفقًا للتعليمات المباشرة وإظهار المعلم، ولكن أيضًا بدون مساعدته.

2.تنظيم بيئة تطوير الموضوع في المؤسسات التعليمية في مرحلة ما قبل المدرسة والأسر، وتزويد الأطفال بالاستخدام المجاني لمختلف المواد الفنية (الفرش والدهانات والورق وما إلى ذلك)، والكتب مع الرسوم التوضيحية، والألعاب المسرحية، والآلات الموسيقية. الجميع يختار تلك التي يحتاجها في الوقت الراهن. تقع كل هذه العناصر في أماكن مناسبة للأنشطة الإنتاجية المستقلة للأطفال.

3. التواصل الوثيق بين المعلمين وأولياء الأمور في تنظيم ظروف تكوين وتنمية الميول الإبداعية لدى الطفل في رياض الأطفال والمنزل.

2. أنواع الأنشطة حسب طبيعة النشاط المعرفي لدى الأطفال:
1) دروس حول موضوع يقترحه المعلم:
أ) فصول لنقل المعرفة الجديدة للأطفال وتعريفهم بأساليب التمثيل الجديدة؛
ب) فصول لتدريب الأطفال على تطبيق المعرفة وأساليب العمل.

2) دروس حول موضوع يختاره الطفل (فصول إبداعية يشارك فيها الأطفال في أنشطة البحث ويكون لهم الحرية في تنفيذ أفكارهم).

أنواع المهن حسب معايير الاختيار:
حسب محتوى الصورة:
-موضوع؛
-حبكة؛
-ديكور.
بطريقة الصورة:
- عن طريق العرض؛
- من الذاكرة؛
-من الطبيعة.

3. هيكل فصول الفنون البصرية:

الجزء الأول من الدرس - شرح المهمة:

1. تحفيز اللعبة أو المحادثة التمهيدية.
2. فحص الطبيعة، فحص العينة.
3. عرض طرق الصورة (كاملة أو جزئية حسب عمر الأطفال).
4. ممارسة الرياضة البدنية.
5. توحيد تسلسل طرق الصورة.

الجزء الثاني من الدرس:
أداء الأطفال المستقل للمهام البصرية.
استخدام المعلم لأساليب العمل الفردي: عرض أساليب التصوير، التوضيحات، التعليمات، النصائح، التشجيع.

الجزء الثالث من الدرس - تحليل العمل المنجز:
أشكال التحليل:
- يعرض المعلم الرسم ويطلب تقييم ما إذا كان كل شيء فيه صحيحا، ما هي الأشياء المثيرة للاهتمام التي توصل إليها الطفل؛
- تكليف أحد الأطفال باختيار الوظيفة الأفضل برأيه وتبرير اختياره؛
- يقوم الطفل بتحليل الرسم ومقارنته بالطبيعة وعينته وتقييمه.
- ينظر الأطفال مع المعلم إلى عمل تلو الآخر ويقيمونهم.

• · الشكل الرئيسي للعمل هو تعليم الأطفال في الفصل الدراسي
• · النموذج الأمامي (الجماعي).
• · حسب المجموعات الفرعية
• · شكل اللعبة
• · النشاط الفردي – الإبداعي
• · الألعاب - الرسومات
• · الألعاب التعليمية
• · شكل متكامل من التدريب

في المرحلة الأولى من العمل يحدد المعلم الأهداف التالية:

• · إكساب الأطفال المعرفة والأفكار حول أشكال السلوك المستقل.
• · إيصال الأطفال إلى فهم الفئة الأخلاقية للاستقلال وأهميته بالمعنى الشخصي والاجتماعي؛
• · إدخال الكلمات "نفسه"، "مستقل" في المفردات؛
• · تعزيز اكتساب أشكال السلوك المستقل

أشكال العمل:

• 1. اختيار الخيال.
• 2. مشاهدة مقاطع الفيديو ومقاطع الفيديو.
• 3. العرض المسرحي للدمى.
• 4. خلق مواقف إشكالية.
• 5. إجراء أحاديث جمالية حول موضوع: “الاستقلال”

في المرحلة الثانية من العمل يحدد المعلم الهدف:

· تكوين الاهتمام والموقف الإيجابي تجاه نوع النشاط الإنتاجي المختار.

أشكال العمل:

• 1. المحادثات.
• 2. الرحلات.
• 3. الترفيه.
• 4. فحص الصور والأعمال المتعلقة بالموضوع المختار.
• 5. الدرس المواضيعي.

في المرحلة الثالثة من العمل يتم تحديد الهدف:

• · تراكم المهارات لدى الأطفال في هذا النوع من النشاط.
• · تنمية الدوافع الاجتماعية للنشاط.
• · اكتساب الأطفال عناصر ضبط النفس واحترام الذات.
• · تكوين السلوك المستقل.

أشكال العمل:

• 1. ألعاب وتمارين لتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
• 2. عمل الأطفال باستخدام تعليمات خطوة بخطوة.
• 3. يعمل الأطفال وفق بطاقات التعليمات.
• 4. تمارين في تلوين الحرف والألعاب الجاهزة.
• 5. العمل الجماعي.
• 6. الواجبات المنزلية.

في المرحلة الأولى، يتم تكليفهم بمهمة تكوين أفكار لدى الأطفال حول أشكال السلوك المستقل وقيادتهم إلى فهم الاستقلال باعتباره صفة شخصية مهمة. ولهذا الغرض يوصى باستخدام أمثلة للشخصيات الأدبية والحكايات الخيالية. عند اختيار المحتوى، ينبغي أن تؤخذ في الاعتبار ديناميكيته وانسجامه مع التجربة الشخصية لمرحلة ما قبل المدرسة، بحيث يسبب الاستجابة والتعاطف لدى الأطفال.

تشجع قراءة الأعمال الخيالية الأطفال على تبادل الانطباعات حول المحتوى في شكل ملاحظات، وأحكام قيمية، في شكل عبارات متماسكة تتناغم مع السرد الذي سمعوه ("الصغيرة صغيرة جدًا، لكنها تعرف كيف تنظف نفسها..."، "لقد مزقت أيضًا سروالي، وسأتعلم خياطته بنفسي..."، "" "أعرف كيف أرتدي ملابسي بنفسي، أنا كبير..."، "ليس الأمر كذلك" من الجيد أن أتجول بالثقوب..."، "لو كان يرتدي ملابسه، لما حدث ذلك..."، "سيصنع لي أبي مجرفة، وسأحفر لنفسي..."). تصبح تجربة كل طفل ملكًا لفريق الأطفال.

قبل مشاهدة مقاطع الفيديو، يحتاج الأطفال إلى بعض التحضير، حيث ستواجههم أسئلة يتعين عليهم الإجابة عليها بعد المشاهدة. إذا وجد الأطفال صعوبة في الإجابة على الأسئلة، فأعد عرض الإطارات الفردية أو أجزاء من الفيلم. بعد مرور بعض الوقت، قم بتنظيم عرض متكرر للأفلام، وبعد ذلك، في محادثة مع الأطفال، شجعهم ليس على إعادة سرد الكثير، ولكن على تحليل الحقائق وإقامة روابط بينهم.

لتعزيز المعرفة حول الاستقلال وأشكال السلوك المستقل، من الجيد جدًا استخدام مواقف المشكلات المنظمة خصيصًا والناشئة تلقائيًا أثناء المشي والفصول الدراسية واللحظات الروتينية. وبالتالي، يحتاج الأطفال إلى استخدام عبارة "نفسه" و "مستقل" بنشاط وإظهار قدرتهم على التصرف بشكل مستقل في مواقف معينة.

من أجل تلخيص وتوضيح وتنظيم المعرفة التي اكتسبها الأطفال نتيجة للعمل المنجز، ينبغي إجراء محادثة أخلاقية "حول الاستقلال". أثناء المحادثة، يمكنك تذكر حلقات من الأفلام الروائية والرسوم المتحركة، وإلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية في الكتب المألوفة. اطرح على الأطفال أسئلة تهدف إلى إقامة روابط وعلاقات وتعميمات للمعرفة المكتسبة. يشجع هذا الأطفال على استخدام مصطلح "مستقل" بشكل فعال، حيث يتذكرون حلقات من القصص والحكايات الخيالية وعروض الدمى، بالإضافة إلى المواقف الحقيقية التي تحدث لهم: "كنت صغيرًا - لم أرغب في المشي أيضًا، والآن أستطيع المشي" أمشي بمفردي..."، "أنا مستقل بالفعل، أرتدي ملابس الشارع بنفسي..."، "يجب على المرء أن يكون مستقلاً حتى لا يسأل أبدًا..."، "مستقل - من يفعل كل شيء بنفسه..." "، إلخ.

في المرحلة الثانية، لإثارة الاهتمام والموقف الإيجابي تجاه النشاط لدى الأطفال، يمكنك استخدام محادثة حول مدى فائدة نوع النشاط الذي يؤديه الأطفال حاليًا للأشخاص. خلال الدورة، من المفيد للأطفال أن ينظروا إلى الرسوم التوضيحية، ويستمعوا إلى القصائد، ويتذكروا أغاني الأطفال المألوفة.

في المرحلة التالية من عملنا، من أجل تجميع المهارات والقدرات لدى الأطفال في الفصول الدراسية، من المهم جدًا استخدام الألعاب لتنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع، لأن أي نشاط إنتاجي يرتبط بعمل اليدين ويتطلب المهارة والبراعة في التعامل.

من الأفضل إنشاء الحرف اليدوية الأولى للأطفال بمشاركة مباشرة من المعلم. بعد أن أتقن الأطفال بعض تقنيات النمذجة، يشرعون في العمل من خلال تعليمات خطوة بخطوة - يشرح المعلم ويظهر، ويكرر الأطفال جميع الإجراءات.

ومن ثم يمكنك تطبيق المهام المعقدة بشكل متزايد باستخدام بطاقات التعليمات. إنها تصور بيانيًا تقدم العمل باستخدام مادة معينة من منتج النشاط، على سبيل المثال، النمذجة (كم يجب تقسيم القطعة الرئيسية من البلاستيسين، والأشكال التي يجب صنعها، وتسلسل تجميع اللعبة - وهذا سوف بمثابة نوع من ممارسة ضبط النفس ("اليرقات"، "الخنافس"، "الدجاج").

بالتوازي مع النمذجة، يمكن للأطفال إتقان تقنية رسم الأشكال ثلاثية الأبعاد أولا على العينة، ثم على أفكارهم الخاصة. سيوفر هذا فرصة أخرى لتنمية عناصر ضبط النفس لدى الأطفال (يجب تلوين اللعبة من جميع الجوانب).

عندما يتقن الأطفال في الغالب المهارات والتقنيات الأساسية للنمذجة والتلوين، يمكنك تقديم شخصية حكاية خرافية إضافية. بالإضافة إلى كولوبوك، يأتي دونو إلى درس الأطفال، فهو لا يعرف شيئًا ولا يعرف كيف، لكنه يريد أن يتعلم كل شيء. يعمل الأطفال هنا كمعلمين، مما يدل على القدرة على تخطيط الأنشطة واختيار الوسائل وتحديد الأهداف.

لتعزيز أشكال السلوك المستقل مع الأطفال، يمكنك استخدام عدد من الواجبات المنزلية، على سبيل المثال: "علم والدتك تحضير البلاستيسين للنمذجة"، "اخترع، افعل وأظهر للأصدقاء"، "من حصل على ما حصل عليه". يصنع الأطفال الألعاب في المنزل ويحضرونها إلى رياض الأطفال. وبفضل هذا يمكن الحكم على درجة فعالية جهود المعلم في عمله.