وفي نهاية العطلة، كان موجز الفيسبوك مليئًا بالفكاهة المريرة... على سبيل المثال، كيف تقوم بواجبك المنزلي وتظل والدًا كفؤًا عقليًا...)))
وهذا صحيح، أنت لا تعرف ماذا تفعل بهذه المدرسة - هل تضحك أم تبكي...
وعندما يتم تجربة كلا الخيارين، تظهر أفكار ملموسة...
تم استخدام نظام الملاحظات الداعمة من قبل والدتي التي قامت بتدريس الفيزياء وعلم الفلك في مدرسة مهنية. ساعدتها تطورات فيكتور شاتالوف على إدخال نور المعرفة - فهو متخصص في الصفوف العليا، حيث الجبر وعلم المثلثات والفيزياء وغيرها من روائع العلوم الدقيقة... - منذ زمن الماموث القديم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. أتذكر كيف كانت والدتي تزحف على ورق Whatman في المساء وترسم مخططات كبيرة بالحبر ومسطرة ضخمة ...
لقد قمنا أنا وميلانا بإعداد المخططات والملاحظات منذ الصف الأول في المواد الإنسانية (معرفة العالم، الكازاخستانية، الإنجليزية)، ولكن عندما يتعلق الأمر بالرياضيات، حدث كل شيء، كما في تلك الصورة ذاتها:
لا أستطيع التوصل إلى رسم تخطيطي لموضوعات محددة. يمكنني العمل بشكل جيد عندما يكون جاهزًا. والآن - مرحى! اتضح أنهم اخترعوا منذ زمن طويل! في تلك الأوقات السوفيتية القديمة جدًا، بالضبط بعد إصلاح التعليم الفاحش في السبعينيات...
توصلت صوفيا نيكولاييفنا ليسينكوفا إلى طريقتها الخاصة في التعلم المتقدم ووجدت نهجًا يسمح للجميع بالتعلم! كلاهما ضعيف وقوي... "يحب الأطفال التعلم، ولكن من المهم التوضيح: الأطفال يحبون التعلم جيدًا" - هذه هي كلماتها. كلام معلمة عاشت 88 عاما وعملت مع الأطفال حتى آخر عمرها... ربما لأنها كما قال سولوفيتشيك "اخترعت الزمن"؟..
ألفت بعض الكتب، بعضها يمكن العثور عليه على شبكة الإنترنت. بالنسبة للمعلم، فهي تجربة لا تقدر بثمن، وبالنسبة للآباء تعتبر الملاحظات الداعمة لها مهمة.
"يتم إعفاء الطلاب من الحفظ الميكانيكي للقواعد والصياغات، فهم يتعلمونها بشكل هادف: فهم يشكلون قاعدة وفقًا لنظام الدعم المقدم لهم، ويؤدون مهمة عملية (حل مشكلة، مثال، معادلة)". خطط الدعم هذه كل شيء جيد في الاعتدال!
توفر الرسوم البيانية الداعمة كفاءة أعلى وإيقاعًا نشطًا للدرس. لا يحتاج الأطفال إلى تذكر القواعد اللازمة لإكمال المهام، وإضاعة وقت الدرس الثمين على هذا: فهم يقرؤونها وفقًا للمخططات. اقرأ اليوم وغداً. بعد أسبوع، توقفوا عن القراءة - لقد تعلموا ذلك، واكتسبوا المهارة الواعية للعمل وفقًا للقاعدة. وبعد أسبوعين آخرين، يتم إلغاء المخطط، ولم تعد هناك حاجة إليه".
2 أسرار التعلم السهل (من كتاب " ")
النص المخفي
"إن طلاب الصف الأول هم أطفال روضة الأمس، إنهم يفكرون بشكل ملموس، من خلال الصور.
والآن، من الصور الساطعة - الألعاب التي توضح حلول المهام الرياضية، ننتقل إلى مخطط مرجعي، حيث نلخص تحليل المشكلة التي تم تنفيذها للتو: "ما هي أجزاء وعناصر المشكلة التي حددناها؟ ؟" (الحالة، السؤال، الحل، الإجابة.) يتم استكمال الرسم التخطيطي بهذه الكلمات.
في الدرس التالي، الرسم التخطيطي أمام أعين الأطفال. مهمة المعلم: "اسم أجزاء المشكلة". غابة الأيدي. لا يشعر أي طالب بالعجز. "الحالة، السؤال، الحل، الإجابة"، يقرأ الأطفال من الرسم التخطيطي في الجوقة وبشكل فردي.
وأخيرا، يتم تقديم مخططات الدعم - لوحات التنضيد للمشكلات البسيطة. إنها ملائمة للتحليل، وإدراك الفكرة الرئيسية للمشكلة، وتطوير المصطلحات الرياضية، وإثبات اختيار الإجراءات، أولاً في المشكلات البسيطة، ثم في المشكلات المركبة. يعد العمل على حل المشكلات أمرًا مثيرًا للاهتمام (يسعد الأطفال بأخذ هذا العمل كلعبة، والاستجابة لاقتراح المعلم لاختيار المخطط المناسب من جميع المخططات: "ما المخطط الذي سنستخدمه لكتابة هذه المشكلة؟ ما المخطط الذي سيعمل الآن" ؟")، بشكل واضح (المعلم على السبورة يطرح الأسئلة بناء على الرسوم البيانية، والطالب إما يجيب من مقعده أو يقترب من الأشكال، ويختار الذي يحتاجه، ويلتقطه ويقول بثقة: "الرقم الذي تبحث عنه هو" ... المزيد - أقوم بعملية الإضافة"؛ بالطبع، هناك أيضًا إجابات خاطئة، وفي هذه الحالة يوجد رد فعل نشط - مساعدة صديق)، متنوع (تم كتابة المشكلة في أحد المخططات). أثناء التحليل، يستخدم الأطفال الآخر، مع التحديد الرقمي الجاهز، غالبًا مع رسومات الكائنات، لتكوين المشكلة، لكن المعلم يأخذ هذه المجموعة ويدرجها في المخطط التالي - التحويل، يتم تجميعه مرة أخرى المهمة، وفقًا للمخطط الرابع، يُقترح إثبات اختيار الإجراء ببساطة)، بسرعة (لا يضيع أي وقت في الكتابة على السبورة).
تعد الاستجابة النشطة شرطًا أساسيًا للحصول على تعليقات عالية واتصال تجاري جيد في الدرس. هذا ما تساعده مخططات الدعم.
عندما يجيب الطالب على سؤال المعلم باستخدام الرسم البياني (يقرأه)، يتم إزالة القيد والخوف من الخطأ. يصبح المخطط خوارزمية للاستدلال والإثبات، ولا يتم توجيه كل الاهتمام إلى حفظ أو إعادة إنتاج ما تم حفظه، ولكن إلى الجوهر والتفكير والوعي بالتبعيات والارتباطات بين السبب والنتيجة. الأطفال في المنزل لا يتعلمون منا القواعد والصيغ. ظهرت الرؤية المعتادة في الحياة وتحدثت. ولا يشعر حتى أضعف الطلاب بالعجز. إذا شعرت سابقًا بنقص التغذية الراجعة، عندما أعقب سؤالي صمت من غالبية الفصل (لم أتعلم القواعد في المنزل، أو قمت بتعليمها ولكن نسيت، أو أساءت فهم شيء ما)، الآن نشاط التعلم للأطفال وزاد الاهتمام بالدرس بشكل حاد.
لا أقوم بتدريس قواعد وخوارزميات الإجراءات الموضوعة على الجداول. كم عدد المشاكل المرتبطة بمثل هذه المهام!
لقد أصبحت وسائل الدعم في دروسنا بمثابة مساعدين دائمين لطلابي، وشرطًا للتواصل الودي الخالي من الصراعات والأعمال التجارية، وأساسًا لثقة الأطفال في قدرتهم على التغلب على صعوبات التعلم، ودافعًا للعمل النشط والمهتم.
الدعامات هي القوة الدافعة الأولى لتقنيتي.
هناك أيضا واحدة ثانية. وسأخبركم المزيد عنها.
حول الإدارة المعلقة
أتعرف على انضباط واحد فقط في الدرس - انضباط العمل، والشغف العام بالعمل. بالطبع، يمكنك تحقيق الصمت والنظام من خلال تخويف طفلك بدرجة سيئة، أو عقاب الوالدين، أو إدانة الآخرين. ولكن ما هو ثمن هذا الانضباط! يشل الخوف أفكار الطلاب ونشاطهم الحقيقي، ويبدأون في الغش والتكيف. وكل هذا لا يمكن إلا أن يؤدي إلى تشويه الشخصية، مما يؤثر سلبا على الحياة المستقبلية بأكملها، وليس فقط الحياة المدرسية. الأطفال الذين عرفوا متعة العمل التربوي المكثف والمنظم الذي يؤدي إلى النجاح، يتراكم لديهم مخزون كبير من التفاؤل والطاقة الإبداعية والنشاط النشط. ولهذا السبب من المهم جدًا تنظيم عمل الطالب بشكل صحيح في الفصل الدراسي وعدم السماح بقضاء الوقت بشكل سلبي. تمكنت من تكثيف تعلم الأطفال، وإشراك الجميع في العمل بمساعدة التحكم المعلق (وهذا ما أسميه هذه التقنية). لا يتم قيادة أنشطة الفصل في الدرس من قبل المعلم فحسب، بل من قبل الطلاب أيضًا. أولاً، يقول الطالب القوي (ثم الطلاب الآخرون) كل ما يفعله وفقًا لتعليمات المعلم من البداية إلى النهاية ويقود الباقي. ومن المهم جداً أن تبدأ إدارة التعليق من أول يوم دراسي، من الخطوات الأولى (كتابة عناصر الحروف، الأرقام، نطق الكلمات، حل الأمثلة البسيطة، المسائل). هكذا يحدث في صف الرياضيات.
- قُد الطريق يا بافليك! (يوجد مثال على السبورة).
- أكتب 5، أكتب "زائد"، أكتب 2، أحسب: أضع المؤشر على الرقم 5، أضيف 2 (واحد، اثنان)، يصبح 7، أكتب 7.
- قيادة الطريق، جوليا!
- أكتب 10، أكتب "ناقص"، أكتب 8، أكتب "سوف ينجح". 10 هي 8 و2، اطرح 8، يتبقى 2، اكتب 2.
- والآن أكتب بعدي. أكتب 6، أكتب "ناقص"، أكتب 3، أكتب "سوف ينجح الأمر"، نحسب (وقفة)، نكتب النتيجة (وقفة)، نرفع يدنا.
وهنا درس القراءة.
تغسل كيرا الإطار (يتم كتابة العرض في ماكينة تسجيل النقد).
تعليقات ماشا - الرصاص:
- الكلمة الأولى في الجملة مكتوبة بحرف كبير. أضع Ki - حرف العلة، وأضع ra - حرف العلة a. أضع الكلمات بشكل منفصل في الجملة. أضع mo - حرف علة o، وأضع e - حرف علة e، وأغلق t، وأضع الكلمات في الجملة بشكل منفصل. أضع ra - حرف العلة a، أضع mu - حرف العلة u. لقد وضعت نقطة في نهاية الجملة.
وهنا سؤال المعلم:
- من صنعها مع ماشا؟
"الرصاص، بيتيا!"، "الرصاص، ميشا!". دخل مصطلح "الرصاص" إلى دروسنا بدلاً من المصطلح الصغير التقليدي والمخيف للغاية: "أجب!"
يقوم الطالب بحل مثال أو مشكلة أو تحليل جملة، وهذا ليس أكثر من استبيان. في الوقت نفسه، لا يشعر الطفل بأنه يتم سؤاله أو تقييمه، لكنه يقود الفصل بأكمله وعمل رفاقه يعتمد عليه. هذا يعني أنك بحاجة إلى التحدث بصوت عالٍ وواضح وواضح حتى يتمكن الجميع من فهم كل شيء. ونتيجة لذلك، كل شخص لديه القوام الجيد والكلام التعبيري المتقدمة. وحتى في مثل هذه الظروف، يستمر التعليم كما لو كان من تلقاء نفسه. "أراهن"، "أنا أكتب" - في البداية، هذه إشارات مهمة جدًا: "لا تتخلف عن الركب، اتبعني". وهذا له تأثير أقوى بكثير من صوت المعلم الصارم.
اليوشا مشتت وينظر من النافذة. وقد أعطى المعلم المهمة بالفعل. تُسمع إشارة القائد مرتين: "أنا أكتب... أنا أكتب..." بعد أن عاد إلى رشده، أخذ أليوشا القلم بسرعة وأسرع للحاق بالفصل. بعد كل شيء، لا يمكنك أن تتخلف عن الركب – إنه عار! لا توجد تذكيرات حادة من المعلم، كما يحدث غالبًا (“أين تبحث؟ لماذا لا تكتب؟”) وهذا أيضًا يستغرق دقائق قيمة من الدرس. يخضع الفصل بأكمله لرقابة المعلم، ومراقبة زملائه الطلاب. وتزداد سلطة الإجابة، ويزداد الاهتمام بإجابة الصديق، لأنه لا يجيب على المعلم فقط، بل يعلم كل من يجلس على مكاتبه. إذا لم تستمع فلن تكتب: لا يكتب المعلم دائمًا على السبورة خلف القائد، فقط في المرحلة الأولى بعد شرح المادة الجديدة. ثم اكتب بعد المقدم، واستمع جيدا لشرحه. يستمع المعلم أيضًا إلى القائد، وإذا لزم الأمر، يعطي كلمة توجيه واحدة أو يمدح ببساطة، ويصدر صوت الطالب مرة أخرى. ولكن إذا حدث ذلك فجأة، فهذا خطأ! - غابة الأيدي: تانيا، لينا، فيتيا، أندريوشا... مستعدون لمواصلة العمل الذي بدأه أو تصحيح "عدم الإجابة". الجميع دائمًا على رأس الأمور في الفصل. الأطفال مرتاحون، أحرار، ليس هناك خوف من أنك لن تجيب، لا يوجد توتر في عمل المعلم معهم.
عندما ننتقل من الصف الأول إلى الصف الثالث، ينتقل التحكم بالتعليق إلى التعليق الدليلي - التفكير عند حل المشكلات والمعادلات وعند أداء المهام النحوية المعقدة.
وبالتالي، فإن الإدارة المعلقة تجعل من الممكن حل المشكلات التعليمية والتنموية ليس فقط. يطور الأطفال مهارة تعليمية متناغمة ومعقدة (التفكير، والتحدث، والكتابة)، ويتم تنمية شعور الرفقة والصداقة الحميمة، ويمكن للمعلم رؤية التقدم في تعلم الجميع بفضل ردود الفعل المستمرة "الطالب والمعلم". ونتيجة لتنظيم العمل هذا في الفصل، يتم إنشاء مزاج عمل عام، وتيرة موحدة للعمل التعليمي، يحددها الطلاب أنفسهم، وكل واحد يخضع أفعاله لتعليمات القائد ويصبح في نفس الوقت منظم لعمل رفاقه أي. يتعلم الإدارة والأداء والقيادة والطاعة.
المخطط الأساسي T - 2 (10 درجات) الموضوع: حالات الطوارئ ذات الطبيعة الإجرامية - - عدم الاستقرار الاقتصادي زيادة مستوى عدم الاستقرار زيادة الكثافة السكانية الهجرة السكانية - - زيادة التقسيم الطبقي للسكان حسب مستوى الدخل هجرة البندول التغيير في سياسة الدولة للمبادئ التوجيهية الأيديولوجية بشأن الملكية ووسائل الإنتاج عجز في الطاقة دوران الموظفين زيادة الضغط العصبي على الشخص _ زيادة التوتر وحالات الصراع إصابات الصناعة والنقل - ضعف الروابط الأسرية والجيران البيروقراطية والفساد في الأجهزة الحكومية أجهزة الإنذار الأمنية تقنيات الدفاع عن النفس - أبواب قوية وموثوقة موثوقية وسرية أقفال الأبواب سدادات ثقب الباب والسدادات المطاطية للنوافذ والشرفات مفاتيح لكل فرد من أفراد الأسرة لا تفتح الأبواب للغرباء أو أمام الغرباء الهاتف بعيدًا عن الباب الأمامي إقامة تواصل مع الجيران تقوية قضبان المنزل على النوافذ الاستعداد النفسي لا تدعو الغرباء إلى الشقة لا تستفز الانتباه في الأماكن المشكوك فيها الاستعداد للتغلب على التوتر والخوف وغيرها من الحالات المتطرفة الاستعداد الأخلاقي _ لا تكن ساذجًا تجنب المناطق الإجرامية كن منتبهًا - 20
الرسم البياني الأساسي T - 3 (10 kl) الموضوع: حالات الطوارئ الطبيعية والتي من صنع الإنسان (تصنيف عام) الزلزال الجيولوجي SB IZ - E البراكين والانهيارات الثلجية الانهيارات الثلجية الأرصاد الجوية SB - - العواصف الإعصارية العواصف الثلجية الفيضانات الهيدرولوجية تقلصات الطبيعة مخازن العيوب الطبيعية حرائق - - غابة الأمراض الجماعية في بيت ستيب - - الأوبئة والظواهر الوبائية تسونامي الطوارئ هي حالة في منطقة معينة نشأت نتيجة لحادث أو ظاهرة طبيعية خطيرة أو كارثة أو كارثة أخرى قد تؤدي أو أدت إلى خسائر بشرية أو أضرار صحة الإنسان أو البيئة، وخسائر مادية كبيرة واضطراب في الظروف المعيشية للناس. 21
المخطط الأساسي T - 4 (10 خلايا) الموضوع: RSChS - هيكلها ومهامها 22
الرسم البياني الأساسي T - 5 (10 درجات) الموضوع: القوانين والمسؤولية الجنائية للقاصرين. 23
مخطط الدعم T - 7 (1) (10 خلايا) الموضوع: الأسلحة العسكرية الحديثة 25
مخطط الدعم الموضوع: الأسلحة القتالية الحديثة 26 ت - 7 (2) (10 خلايا)
الرسم البياني الأساسي T - 8 (10 خلايا) الموضوع: إخطار وإبلاغ السكان بشأن حالات الطوارئ 27
رسم تخطيطي أساسي لطرق انتقال العدوى T - 13 (10 درجات) الموضوع: الأمراض المعدية الرئيسية وتصنيفها والوقاية منها. آلية النقل من خلال أجهزة الإرسال، الاتصال بغبار الهواء المنزلي وقطرات الهواء، الغذاء والماء، الوباء، الإزالة من جسم مصاب، البقاء في البيئة الخارجية، إدخال K الصحي إلى الجسم، الوباء، هذه مجموعة من التدابير التي تهدف إلى الوقاية من الأمراض. 33 الأمراض الكزاز (تشنجات العضلات) الغرغرينا الغازية (موت الأنسجة، التسمم) داء المكورات (الكبد، الكلى، الشعيرات الدموية) التيفوئيد (حمى، اضطراب الوعي، القلب) حمى التيفوئيد (الناجمة عن السالمونيلا) الزحار (القولون، التسمم) التهاب الكبد الفيروسي أ، ب (الكبد واليرقان) الأنفلونزا (الحمى والتسمم) الحمى الصفراء (الملاريا) التي تنتقل عن طريق البعوض الكوليرا (الجفاف وتحلية المياه) التولاريميا (العقد الليمفاوية، الحمى) داء الكلب (التشنجات والشلل) الطاعون (العقد الليمفاوية) التهاب الدماغ (التهاب الدماغ) )
مخطط الدعم 1. 2. 3. 4. 5. T - 14 - 17 (10 درجات) مراجعة الدرس للقسم: أساسيات نمط حياة صحي ليس مريضًا، بدون أمراض مزمنة مريض، ولكن بدون أمراض مزمنة مع أمراض مزمنة أمراض مع أمراض مزمنة والعيوب مع الأمراض المزمنة الشديدة الاجتماعية (السكن والعمل والراحة والتغذية) 5 مجموعات صحية الخصائص النفسية الروحية (الموقف تجاه الناس، تجاه العالم، قواعد السلوك) الجسدية (احتياطيات الجسم، المقاومة، التكيف) وضع الدراسة والراحة المعايير الصحية تردد عالي تردد منخفض تردد متوسط 0.5 ساعة من 0.5 ساعة إلى 6 أيام من 6 أيام إلى سنة التنفس ونبض القلب تغير النوم واليقظة أسبوعي، قمري، سنوي المدة: الحياة بأكملها 23 يومًا جسديًا + نصف الفترة من الولادة إلى الوفاة عاطفيًا 28 أيام تغيير نصف الفترات الفكرية 33 - نصف فترة من الأيام
مخطط الدعم T - 18، 23 (10 درجات) الموضوع: تاريخ إنشاء القوات المسلحة للاتحاد الروسي 1380 (21.09) 1242 (18.04) تم إعلان قداسة بحيرة بيبوس ألكسندر نيفسكي 1612 (7.11) 1709 (10.07)) 1714 (9.08) ) معركة كوليكوفو ديمتري دونسكوي أمير موسكو. معركة بيرسفيت وتشيلوبي تحرير موسكو من الغزاة البولنديين مينين وبوزارسكي بيتر 1 وجيشه هزم السويديين في معركة بولتافا هزم الأسطول الروسي تحت قيادة بيتر 1 السويديين في كيب جانجوت 1945 (9.05) 1790 (11.09) كل يوم النصر 1790 (24.12) استيلاء القوات الروسية على قلعة إسماعيل التركية تحت قيادة إيه في سوفوروف ____ أوشاكوف إف إف هزم السرب التركي في كيب تندرا __________ 1812 (8.09) 1943 (2.02) هزيمة في ستالينغراد. (نقطة تحول جذرية في مسار الحرب) (23.08) - الهزيمة خلال معركة كورسك 1853 (1.12) 1941 (5.12) 1918 (23.02) معركة موسكو (بحلول 7.01.42 تقدمت القوات السوفيتية إلى الغرب 100 - 250) كم.) يوم المدافعين عن الوطن - انتصار الجيش الأحمر على قوات القيصر الألمانية 35 سربًا روسيًا تحت قيادة P. S. Nakhimov هزم الأتراك في كيب سينوب M. I. Kutuzov هزم الفرنسيين في بورودينو
مخطط الدعم T - 19، 21 (10 درجات) الموضوع: الهيكل التنظيمي للقوات المسلحة للاتحاد الروسي. أنواع وأنواع القوات. 36
الرسم البياني الأساسي T - 20 (1) (10 درجات) الموضوع: الوظائف والمهام الرئيسية للقوات المسلحة للاتحاد الروسي ودورها ومكانتها في نظام ضمان الأمن القومي للبلاد. الأمن العسكري جزء لا يتجزأ من الأمن القومي ويعرف بأنه حالة مستقرة لحماية الفرد والمجتمع والدولة من التهديدات العسكرية. 37
مخطط الدعم T - 22 (10 درجات) الموضوع: الوطنية والولاء للواجب العسكري هي الصفات الرئيسية للمدافع عن الوطن. الوطن هو البيئة الاجتماعية والاقتصادية والسياسية والثقافية المنشأة تاريخياً والتي ولد فيها الإنسان ويرتبط بها تاريخ شعبه. ينقسم الوطن تقليديًا إلى كبير وصغير (بلد وقرية أو مدينة، على التوالي). الوطن هو مرادف لمفهوم الوطن الأم. 39
مخطط الدعم T - 24 (10 خلايا) الموضوع: الصداقة والصداقة العسكرية - أساس الاستعداد القتالي للوحدات والوحدات الفرعية. 40
مخطط الدعم T - 25 (10 خلايا) الموضوع: راية المعركة هي رمز للشرف العسكري والبسالة والمجد. لطالما حظيت راية المعركة والقسم العسكري بتقدير كبير من قبل الجيش الروسي. كان إظهار الولاء لهم يعتبر أعلى شجاعة عسكرية. هذا التقليد الرائع لا يزال حيا حتى يومنا هذا. 41
مخطط الدعم T - 26 (10 خلايا) الموضوع: طقوس القوات المسلحة للاتحاد الروسي. رموز الشرف العسكري. القسم العسكري الإخلاص للوطن الأم والثقة بالنفس والاستعداد الدائم للدفاع عنه. الولاء العام للقسم، البطولة العسكرية الجماعية في المعركة. راية المعركة للنظام العسكري العام والعلم البحري للاتحاد الروسي من واجبنا أن نحمل اللقب الرفيع للمدافع عن الوطن الأم بكرامة. كنز الشرف والمجد العسكري للوحدة العسكرية التي يخدم فيها. كنز شرف رتبتك العسكرية. الولاء لراية المعركة للوحدة العسكرية، العلم البحري للسفينة. الشراكة العسكرية. التقاليد 4 كن مخلصًا للقسم العسكري. W O E N O S L اخدم شعبك بإخلاص. بشجاعة، بمهارة، لا تدخر دمك وحياتك نفسها، دافع عن الاتحاد الروسي. أداء الواجب العسكري. و أن يتحمل مصاعب الخدمة العسكرية بصمود. الرغبة الدؤوبة في إتقان المعرفة المهنية العسكرية، وتحسين المهارات العسكرية، واليقظة العالية، والحفاظ باستمرار على الاستعداد القتالي للوحدة والسفينة. فظيع طاعة القادة بلا أدنى شك وحمايتهم في المعركة. حماية راية المعركة للوحدة العسكرية. 42 ز أ ن
مخطط الدعم T - 2 (11 خلية) الموضوع: الإسعافات الأولية للجروح التوقف المؤقت العدوى العامة "SEPSIS" 1 G t 40 S l G العرق والهلوسة 1 G عالج الجرح واغسله ضع جبيرة أو ثبت الطرف باستخدام وشاح ثني الطرف الضغط على الإصبع توطين الجرح نوع سلاح الجرح آلية الإصابة نوع الجرح 44
مخطط الدعم T - 3 (11 خلية) الموضوع: الإسعافات الأولية للإصابات الأضرار التي لحقت بأعضاء البطن الأعراض 1. 2. ضيق التنفس شحوب الجلد 3. العرق البارد 4. النبض السريع الأعراض ألم تورم خلل وظيفي 1. تشوه 2. ألم 3. تورم 4. خلل في تنظيم ثبات الضمادة الضيقة الباردة PMP عند الفتح 1. علاج الجلد حول الجرح 2. الغسيل. ضمادة. 3. التثبيت 4. التخدير 5. التدفئة عند الإغلاق التثبيت النقل 1. نزيف موضعي 2. خلل في المفصل الأعراض 1. 2. شاحب متكرر، تنفس ثقيل 3. نبض سريع PMP حركات مستحيلة ألم وضع شبه الجلوس عند الحركة تورم تشوه ضعف المفصل في وظائفه تطبيق ضمادة الضغط PMP (لاسترواح الصدر المفتوح) 1. البرد 2. الشلل 45 1. وقف النزيف. 2. الشلل. 3. شرب الكثير من السوائل. 4. تخفيف الألم (سريع، مسكن دون غسل) 5. التدفئة 6. النقل اللطيف الاستشفاء في الوضع الجانبي مع ثني الأرجل
مخطط الدعم T - 4 (11 خلية) الموضوع: الإسعافات الأولية لسكتة القلب 46
مخطط الدعم T - 5 (11 درجة) الموضوع: كيف تصبح ضابطًا في تدريب أفراد الجيش الروسي في القوات المسلحة للاتحاد الروسي التدريب قبل الجامعي إيكاترينبرج كازان موسكو سانت بطرسبورغ. سانت بطرسبرغ شمال القوقاز، تفير أوليانوفسك أوسورييسك، يُسمح للمواطنين القاصرين الذين لا تزيد أعمارهم عن 16 و15 و11 عامًا بالدراسة هناك لفترات دراسة مدتها 2 و3 و7 سنوات على التوالي، ويتم التوزيع بشكل أساسي بين المؤسسات التعليمية العسكرية دقيقة. الدفاع عن فيلق المدفعية الصاروخية للاتحاد الروسي كاديت فيلق كاديت عسكري فيلق كاديت عسكري فيلق كاديت بحري كرانستادت فيلق كاديت للإلكترونيات الراديوية فيلق أومسك كاديت 1 أنواع المؤسسات التعليمية العسكرية التابعة لوزارة الدفاع في الاتحاد الروسي - قوات الصواريخ الاستراتيجية ( 5 جامعات) - القوات البرية (5 جامعات) - قوات الصواريخ والمدفعية (جامعتان) - الدفاع الجوي العسكري (1 جامعة) - طيران الجيش (1 جامعة) - اللجنة الرياضية (1 جامعة) - القوات الجوية (10 جامعات) - البحرية (5 جامعات) - القوات المحمولة جوا (جامعة واحدة) - الجامعات غير الداخلة في فروع القوات المسلحة (4 جامعات) - خدمة الفرقة العسكرية (جامعة واحدة) - القوات الهندسية (جامعة واحدة) - قوات الإشارة (جامعتان) - الإشعاع قوات الحماية الكيميائية والبيولوجية (جامعتان) - المديرية الرئيسية للميزانية والتمويل العسكري (جامعة واحدة) - المديرية الرئيسية للسيارات والمدرعات (3 جامعات) - المديرية الرئيسية للصواريخ والمدفعية (جامعتان) - لوجستيات القوات المسلحة (6 جامعات) - هيئات البناء والإسكان (1 جامعة) 47
مخطط الدعم T - 6 (11 خلية) الموضوع: الأنشطة الدولية (حفظ السلام) للقوات المسلحة للاتحاد الروسي 48
الرسم التخطيطي الأساسي T - 7، 13 (11 درجة) الموضوع: الخدمة العسكرية عند التجنيد. قواعد اللباس لأسباب صحية. - من 1 أبريل إلى 30 يونيو - من 1 أكتوبر إلى 31 ديسمبر - الخدمة الميدانية الاحتفالية اليومية للمعلمين عند التجنيد الإجباري في الربيع - من 1 مايو إلى 30 يونيو - اجتياز الخدمة العسكرية أو إكمالها. إكمال الخدمة العسكرية في القوات المسلحة لدولة أخرى. وجود إدانة غير معلقة أو معلقة في جريمة خطيرة. مواطن توفي شقيقه أثناء الخدمة العسكرية. خدمة الحياة 24 شهرا. 12 شهرا لذوي التعليم العالي بعد الدائرة العسكرية 12 و 24 شهرا. تعتبر بداية الخدمة هو يوم تسجيل المواطن في قوائم الوحدات. معرفة المعدات والأسلحة والحفاظ عليها في حالة استعداد. - أن تكون للأم طفلين أو أكثر دون سن 8 سنوات وتقوم بتربيتهم بدون زوج. _ من تم رفع دعوى جنائية بشأنه. كن صادقًا ومنضبطًا. طاعة القادة بلا شك. كنز الصداقة الحميمة العسكرية. يُنتخب نائبًا (لفترة ولاية) المرض أو الإصابة مع فقدان القدرة على العمل الطلاب بدوام كامل في الولاية. جامعة تياز. الحالة الصحية والموت وشيك. سر قريب. مسؤوليات الوظيفة الظروف التي تمنعك من الوصول إلى مكتب التسجيل والتجنيد العسكري في الوقت المحدد تستخدم لمصلحة الخدمة. ظرف آخر تعترف به المحكمة بكل احترام. السبب منصوص عليه في المواثيق والتعليمات واللوائح والأوامر. حاصل على تعليم تربوي عالي ويعمل في تخصصه في المنطقة ويعمل بشكل دائم كطبيب في منطقة ريفية. 49. مراعاة قواعد المجاملة العسكرية. كن يقظًا والتزم باللوائح الحكومية. والعسكرية
مخطط الدعم T - 8، 15 (11 درجة) الموضوع: حقوق ومسؤوليات الأفراد العسكريين. وضع الخدمة العسكرية حماية الدولة لحرية وشرف وكرامة الأفراد العسكريين. وهذا هو مجموع حقوقه وحرياته وواجباته ومسؤولياته التي يقررها القانون وتكفلها الدولة. * حقوق الموظفين العسكريين * حرية التنقل الحق في حرية الضمير والدين. الحق في المشاركة في إدارة شؤون الدولة والجمعيات المجتمعية حرية التعبير الأسس القانونية لوضع الرجل العسكري الحق في العمل الحق في تنظيم وقت العمل ووقت الراحة الحق في الحصول على بدل نقدي وطعام و لوازم الملابس والتجارة والخدمات الاستهلاكية. الحق في السكن الحق في الرعاية الصحية والرعاية الطبية دستور الاتحاد الروسي الحق في ضمانات التأمين على الممتلكات للأفراد العسكريين والحق في التعويض عن الضرر القوانين والإجراءات القانونية الأخرى للاتحاد الروسي. الحق في التعليم والحقوق في مجال الثقافة فوائد عند السفر في خدمات النقل والبريد المسؤولية التأديبية للأفراد العسكريين عن الإجراءات المتعلقة بانتهاك الانضباط العسكري أو النظام العام (وفقًا للوائح العسكرية العامة) القادة (باستثناء حالات إخفاء الجرائم) من المرؤوسين) لا تتحمل المسؤولية التأديبية. الإداري يخضع الأفراد العسكريون للمساءلة عن الجرائم على أساس عام. لكن الغرامات والعمل الإصلاحي والاعتقال الإداري والحرمان من رخصة القيادة لا يتم تطبيقها. المادة عن الأضرار التي لحقت بالدولة أثناء أداء واجبات الخدمة العسكرية الحق في الاستئناف ضد الإجراءات غير القانونية القانون الدولي الحق في الفصل من الخدمة العسكرية للعمل المسؤولية القانونية المدنية أساسيات الحماية الاجتماعية لأفراد أسر الأفراد العسكريين قانون "بشأن الوضع" "للأفراد العسكريين" 1998 المزايا والضمانات والتعويضات الإضافية المقدمة للأفراد العسكريين الذين يؤدون واجبات الخدمة العسكرية في حالات الطوارئ وأثناء النزاعات المسلحة، وأفراد أسرهم. 50 مجرم لجريمة
مخطط الدعم T - 14 (11 خلية) الموضوع: الخدمة العسكرية بموجب العقد 54
الرسم البياني الأساسي T - 16 (11 درجة) الموضوع: المفاهيم الأساسية للواجب العسكري الواجب العسكري هو التزام المواطنين بالخدمة كجزء من القوات المسلحة المنظمة للدولة، على أساس الانتماء إلى الدولة. يطلق عليه عالمي عندما يتم فرضه على جميع المواطنين الذكور الذين بلغوا سنًا معينة. 55
المخطط الأساسي T - 17 (11 خلية) الموضوع: تنظيم التسجيل العسكري والغرض منه 56
المخطط الأساسي T - 18، 19 (11 درجة) الموضوع: الإعداد الإلزامي والطوعي للمواطنين للخدمة العسكرية. 57
المخطط الأساسي T - 20 (11 درجة) الموضوع: التسريح من الخدمة العسكرية والبقاء في الاحتياط _4_ يُدفع للأفراد العسكريين الذين أكملوا الخدمة العسكرية عند التجنيد بدل لمرة واحدة عند التسريح يساوي الحد الأدنى للأجور. _4_ تتم عند انتهاء الخدمة الإلزامية. يتم تجنيد الجنود والبحارة والرقباء والملاحظين الذين يتم تسريحهم من القوات المسلحة ولكنهم مؤهلون للخدمة العسكرية ولم يبلغوا الخمسين من العمر، في الاحتياط. _4_ يحق للجندي الذي ليس لديه رتبة ضابط عسكري ويخدم تحت التجنيد الإجباري أن يتم فصله مبكرًا في الحالات التالية: * في حالة وفاة أقاربه في الأعمال العدائية؛ أولئك الذين يعملون في رعاية الأقارب، والذين يفرض عليهم القانون إعالتهم؛ إنجاب طفل بدون أم ؛ إنجاب طفلين أو أكثر؛ وجود طفل أقل من 3 سنوات، الخ. 58
المخطط المرجعي هو تمثيل مرئي للمخطط المعرفي، الذي يكون تشكيله هو هدف مرحلة معينة من التعلم. ولذلك ينبغي إنشاء المخطط المرجعي مع الأخذ في الاعتبار المبادئ التي تضمن فعالية المكون المعرفي للتعلم. وهذا يعني أن المخطط المرجعي يجب أن يجذب الانتباه ويلفت الانتباه، وأن يكون مناسبًا للإدراك والحفظ، ويسهل فهم ما يتم عرضه فيه.
المخطط المرجعي هو جوهر المكون المعرفي للتدريب، وأدوات التدريس الرئيسية التي يستخدمها المدرب - محاضرة مصغرة وعرض النماذج وتنظيم عمل المشاركين في التدريب والمواد التدريبية - تعتمد بدقة على المخطط المرجعي (الشكل 4.3).
المخطط المرجعي هو في الغالبية العظمى من الحالات مخطط كتلة، أي. رسم تخطيطي يتكون من كتل والاتصالات بينهما. يجب تحديد الكتل بناءً على المكونات الرئيسية للمخطط المعرفي وطريقة العمل والخوارزمية. تحدد خبرة المدرب وموهبته إلى حد كبير جودة خطط الدعم.
تسهل إمكانيات برامج الكمبيوتر المكتبية الحديثة إنشاء مخططات مرجعية سهلة الفهم. ولذلك يجب على المدرب المحترف أن يجيد هذه البرامج ويكون على دراية بآخر التطورات في هذا المجال.
يمكن، بل ينبغي، شرح المخطط الداعم بمواد توضيحية إضافية، وأمثلة محددة، وأحيانًا رسومات و/أو صور فوتوغرافية لجعله أكثر تشويقًا ولا يُنسى. من الممكن والضروري إدراك وفهم المخطط يخذلالشرح المستمر للعوامل الرئيسية التي تخلق المشكلة وتسمح بحلها، والانتقال من البسيط إلى المعقد ومن المألوف إلى الجديد. في هذه الحالة، يمكنك استخدام نظائرها المبسطة التي ستساعد في توجيه المشاركين في التدريب إلى فهم نظام الدعم الأساسي.
[العمل |
أنا المشاركين J
التعليمية
مواد
أرز. 4.3
يمكنك إنشاء مخطط مرجعي بالترتيب التالي:
- تحديد الأجزاء الرئيسية من الوصف اللفظي (المصدر الأدبي - المقالات والدراسات): الكتل الدلالية والروابط بينها؛
- اختيار رمزين أو ثلاثة رموز لفظية لكل قطعة، على أن يكون التخفيض بناء؛
- تجميع قائمة بهذه الرموز اللفظية، والتي ستساعد على رؤية الروابط بين الكتل بشكل أكثر وضوحًا وإنشاء رسم تخطيطي للمخطط الداعم؛
- إنشاء مسودة رسم تخطيطي على ورقة كبيرة أو في برنامج كمبيوتر خاص (على سبيل المثال، مايكروسوفت فيزيو).من المهم أن يتم تحرير المخطط لغرض التماثل والتوحيد وسهولة الإدراك والفهم. الهدف ليس إنشاء دائرة بسرعة، بل بجودة عالية؛
- نقل المخطط المرجعي النهائي إلى الوسائط المخطط استخدامها أثناء التدريب.
في عملية إنشاء مخطط مرجعي، عليك أن تتذكر أن كل خطوة من خطوات إنشائه تجري تعديلاتها الخاصة وقد تجبرك على العودة إلى الخطوات السابقة.
يجب أن يثير المخطط الداعم المتعة الجمالية والفكرية وتوقع المشاعر الممتعة من استخدامه والشعور بالنتائج الفعالة التي تم الحصول عليها البنادقالماكرة أداة; من الناحية المثالية، يجب أن يكون نظام الدعم وسيلة لتأكيد الذات لدى كل من استخدمه.
دعونا نلقي نظرة على العوامل التي تجعل المخطط المرجعي جيدًا أو سيئًا.
أولاً، دعونا نتفحص عامل شكل الدائرة، والذي من أجله دعونا نلقي نظرة على مثال لدائرة مرجعية منخفضة الجودة (انظر الشكل 2.12). هذا المخطط غير ناجح للأسباب التالية:
- هناك عدد كبير جدًا من الخيارات لموضع الأسهم؛
- تتقاطع الأسهم.
- الأسهم طويلة جدًا؛
- يتم ترتيب الكتل بشكل عشوائي وغير متماثل.
- مع هذا الشكل من الرسم البياني هناك عدد كبير جدًا من الأسهم والكتل؛
- الدائرة ككل غير متناظرة ولها شكل "سيئ".
يظهر في الشكل مثال لتصحيح وتحسين الدائرة المرجعية ذات الجودة الرديئة. 4.4.
في النسخة المحسنة من المخطط، لم نغير عمدا عدد وحجم وشكل الكتل - كان من الممكن القيام بذلك إذا
العنصر ر
- --,---
1 العنصر ط 3.1
أرز. 4.4.
لو أننا عرفنا ليس فقط شكل المخطط الأصلي، بل محتواه أيضًا. تم إجراء التغييرات على:
- العلاقات المكانية بين الكتل (وضعناها بشكل متماثل بالنسبة لبعضها البعض، مع التركيز على العلاقات الهرمية بينها)؛
- طول الأسهم وموضعها (أصبحت جميع الأسهم أقصر بكثير، وتوقفت عن التقاطع، وقد سهّلت هاتان النقطتان بشكل كبير إدراك الروابط بين العناصر؛ ولم يكن هناك سوى خيارين لمواضع الأسهم: الرأسي والأفقي).
بالإضافة إلى ذلك، في الدائرة بسبب الترتيب النسبي للكتل و
بسبب تصميم السهام والكتل، ظهرت ثلاث كتل عملاقة.
وبالتالي، تم تحسين هذا الإصدار من المخطط المرجعي للأسباب التالية:
- بدأت الأسهم في وضعها بشكل عمودي أو أفقيًا بشكل صارم ؛
- الأسهم لا تتقاطع.
- تم تقليل طول معظم الأسهم؛
- يتم ترتيب الكتل بطريقة منظمة ومتماثلة.
- تم تبسيط هيكل المخطط: يوجد الآن عدد قليل من الأسهم والكتل؛
- اكتسب الرسم التخطيطي شكلاً "جيدًا" ومظهرًا متناسقًا ومكتملًا ؛
- أصبح الهيكل الهرمي للاتصال بين العناصر أكثر وضوحًا. من المؤكد أن كل هذه التغييرات جعلت المخطط أسهل في إدراكه وفهمه وتذكره.
كان من الممكن إجراء خيار محسّن آخر، على سبيل المثال، وضع المخطط في الغالب على طول المحور الأفقي، وتسليط الضوء على الكتل الفائقة بإطارات خاصة، وما إلى ذلك.
العامل الثاني الذي يحدد جودة المخطط المرجعي هو عامل محتوى المخطط، أي. العلامات والرموز التي يتم من خلالها إنشاء مخطط مرجعي. هنا تحتاج إلى اتباع المبادئ التالية.
أولاً، يجب الإشارة إلى جميع عناصر المخطط الداعم بإشارات ورموز من نفس المستوى ومن نفس نظام الإشارات. على سبيل المثال، يجب استخدام الكلمات فقط، والرموز الرياضية فقط، والاختصارات فقط.
ثانياً، يجب أن تكون الإشارات المستخدمة في المخطط المرجعي مفهومة بوضوح من قبل المشاركين في التدريب. خاصة إذا كنت تستخدم صور رمزية,أولئك. صور, بالترابطالمتعلقة بمحتوى كتلة معينة، فيجب التأكد من أن كل مشارك في التدريب سوف يفهم العلاقة بين الرمز وما يعنيه، بسهولة وبشكل كاف. يجب أن تكون أكثر حذراً مع الرموز الهزلية.
في الوقت نفسه، من الضروري أن نأخذ في الاعتبار أن الرسم التخطيطي الذي يتكون من رموز فقط، وحتى تلك غير المرتبطة بالعناصر التي تشير إليها من خلال اتصالات بسيطة لا لبس فيها، غير مقبول. يمكن للرموز أن تكمل الكلمات أو الرموز الرياضية أو الاختصارات فقط.
عند استخدام الاختصارات والرموز الرياضية في المخطط المرجعي، يجب التأكد من أن كل مشارك في التدريب يفهم كل اختصار وكل رمز رياضي بشكل متساوٍ وصحيح. في هذه الحالة، يمكن استخدام الاختصارات نفسها لبناء المخطط المرجعي، والذي سيتم مناقشته لاحقًا.
ثالثًا، الرسوم البيانية الداعمة في أي حال، خاصة إذا كانت حاملتها عبارة عن شريحة، لا ينبغي أن تكون زائدة عن الحاجة من الناحية النصية. يظهر في الشكل مثال على مخطط مرجعي زائد عن الحاجة نصيًا. 4.5.
أرز. 4.5.
رابعاً، يجب أن يكون شكل ومحتوى المخطط المرجعي مناسبين لحامل المعلومات. كل وسيلة تخزين لها متطلباتها الخاصة لشكل ومحتوى المخطط المرجعي. على سبيل المثال، تختلف الشريحة بشكل كبير في خصائصها التعليمية وفي الطريقة التي يدرك بها الشخص المعلومات الموضوعة عليها من نشرة أو كتاب أو كتيب. لا تتم قراءة الشريحة، ولكن يتم رؤيتها معًا، في وقت واحد، لذا يجب أن يتناسب المخطط الداعم مع شريحة واحدة فقط.
إذا تم وضع مخطط واحد على شريحتين أو أكثر، فلن يتمكن المشارك في التدريب من قراءة كل هذه الشرائح في نفس الوقت، مما يعني أنه لن يكون هناك أي تأثير إيجابي من العرض المتزامن للمعلومات؛ سيحدث الشيء نفسه إذا كان هناك الكثير من النص في كتل الرسم التخطيطي الموضوعة على الشريحة.
المختصرات. من الطرق الجيدة لإنشاء مخطط مرجعي يسهل إدراكه وفهمه والتذكر بشكل خاص هو إنشائه بناءً عليه اختصار -كلمة تتكون من الحروف الأولى من كلمات أخرى مرتبطة ببعضها البعض بطريقة أو بأخرى (على سبيل المثال، تمثل شعارًا، أو السمات الرئيسية لكائن أو ظاهرة معينة، أو أسماء خطوات خوارزمية، وما إلى ذلك).
يعود تقليد إنشاء الاختصارات إلى العصور الوسطى. لذلك، حوالي عام 1350، تم إنشاء اختصار لوصف صفات الفارس الحقيقي - M.I.L.E.(الشكل 4.6).
الشيء الجيد في هذا الاختصار هو أن الكلمة اللاتينية "أميال"تعني "الفارس"، وهي الكلمة المستخدمة لتسمية الفرسان في أوروبا.
تم مؤخرًا إنشاء اختصار ناجح آخر (الشكل ٤.٧). لا يصف هذا الاختصار مجموعة بسيطة من الصفات، بل يصف سلسلة من الخطوات. دميك-هي خوارزمية معممة لتحسين العمليات التجارية المستخدمة في نهج يسمى Six Sigma (ستة سيجما).
اليوم، تُستخدم الاختصارات على نطاق واسع كوسيلة ملائمة للإشارة إلى قرارات عمل معينة. فيما يلي بعض الأمثلة على الاختصارات:
- ذكي -قائمة قواعد صياغة الأهداف؛
- ينمو-خوارزمية معممة لجلسة التدريب: أسئلة للعميل؛
- نجم-خوارزمية معممة لإجراء مقابلة مع مرشح لوظيفة شاغرة؛
- IRAC- وصف بنية النص الذي يعده مستشار قانوني بناء على طلب العميل.
بالإضافة إلى الاختصارات، يستخدمون تسلسلات من الكلمات التي تبدأ بالحرف نفسه، على سبيل المثال ZU، 5 ص،ل/.
في الختام، نؤكد مرة أخرى أن إنشاء مخطط مرجعي عالي الجودة هو أحد العوامل الرئيسية في فعالية التدريب.
أرز. 4.ب. صفات الفارس الحقيقي
أرز. 4.7. اختصار دميك
- الخوارزمية المعممة هي وصف لسلسلة من الخطوات بشكل عام دون تحديد عملية محددة. وفي الوقت نفسه، يتم وصف الخطوات نفسها بكلمات عامة ومفاهيم مجردة. على سبيل المثال، كلمة "تحسين" مجردة للغاية؛ هناك العديد من الطرق الملموسة للتحسين. مخطط الحل المرجعي هو خوارزمية معممة. - ملحوظة آلي
- يمكن لقراء هذا الدليل إرسال اختصار مثير للاهتمام إلى عنوان البريد الإلكتروني للمؤلف. عنوان البريد الإلكتروني هذا محمي من روبوتات السبام. لمشاهدته، يجب عليك تمكين جافا سكريبت
حاليًا، في سياق التركيز على الحد الأقصى لاستيعاب المواد التعليمية، يقوم المعلمون بتكثيف البحث عن طرق التدريس الأكثر فعالية. من المهم تزويد كل طالب بمستوى أساسي من التدريب يمثل معيار التعليم الحكومي، وخلق ظروف مواتية لأولئك الذين يرغبون في الدراسة على مستوى متقدم.
من بين أشكال التصور الموجودة في دروس اللغة الروسية، الأكثر شيوعًا والأكثر استخدامًا اليوم هي الملاحظات الداعمة والخوارزميات والرسوم البيانية، والتي تمثل تنظيم خاص للمادة النظرية على شكل صورة بيانية، التأكيد بصريًا على العلاقة بين الظواهر التي تميز مشكلة لغوية معينة (النحوية وعلامات الترقيم والإملاء). يتم إنشاء مثل هذه الصورة بشكل مبسط ومعمم. إنه نظام منهجي ويتم تطبيقه بكفاءة، وهو قادر على إضفاء قدر معين من النزاهة والاستقرار على عملية التعلم المعقدة متعددة الأوجه. من الممكن توفير الوقت عند العمل مع مجموعات واسعة من المفاهيم، والقدرة على التمييز بين عملية التعلم، والقدرة على استخدام أنواع مختلفة من العمل: فردي، أمامي، جماعي، والقدرة على ضمان العمل المستقل النشط للطالب، و نتيجة لتحقيق الطالب لذاته (بما في ذلك بالتعاون مع المعلم والطلاب الآخرين).
ذات أهمية كبيرة لنجاح هذا العمل المحتوى والتصميممخطط الدعم هذا، الذي يجب أن يكون منهجيًا وواسعًا في المحتوى وموجزًا وواضحًا في التصميم وبسيطًا ومفهومًا في الإدراك والتكاثر. في عملية العمل على الملاحظات الداعمة والرسوم البيانية من الضروري أن تأخذ في الاعتبار مراحل التعلم، ودرجة استعداد الطلاب لإدراك الرسم البياني وتحليله، وقدرتهم على الكتابة، ونطق المعلومات، ثم تجميعها بشكل مستقل لاحقًا في شكل رسم تخطيطي أو قراءة سجل غير مألوف وفك تشفيرها.
يمكن تنفيذ العمل على الملاحظات المرجعية خلال جميع دروس الموضوع، مما يساعد على فهم أعمق وحفظ تدريجي للمواد النظرية اللازمة. العمل المستمر على الملاحظات والرسوم البيانية، وتجميعها بالمشاركة المباشرة للطلاب يؤدي إلى حقيقة أنه في مرحلة معينة، حتى الطلاب ذوي الأداء المنخفض يمكنهم التعلم بشكل مستقل، باستخدام الدعم، لتقديم المواد اللغوية بشكل منطقي ومتماسك.
الرسم التخطيطي المرجعي، الخوارزمية، على عكس المخطط التفصيلي، يفترض يمكن أن يكون اختيار المواد النظرية الأضيق في النطاق والمحتوى بمثابة نوع من الأدوات المساعدة في حل المشكلات النظرية.
في الملخص، يتم تقديم مخطط مرجعي، بمساعدة الإشارات التقليدية، ومصطلحات اللغة في تسلسل منطقي معين، والمعلومات الرئيسية عن الكتل النظرية للموضوع بأكمله وأقسام اللغويات.
إذا تم تجميع المواد النظرية في كتل كبيرة، يصبح من الممكن زيادة عرض المواد النظرية في الدرس دون زيادة العبء على الطلاب. باستخدام مخطط أساسي، يقوم الطلاب بتأليف قصة متماسكة بناءً على النظرية حول موضوع لغوي. تساعد الخوارزمية في تحديد السبب عند استخدام قاعدة معينة. يتم تنشيط النشاط العقلي، ويتطور التفكير المنطقي.
ومن المعروف أن المحتوى الذي أصبح موضوع العمل النشط يتم استيعابه بشكل فعال. لذلك، فإن خصوصية التقنية هي أنه لا يمكن نقل المعرفة إلى الأطفال في شكل نهائي فحسب، بل يكتسبونها في عملية تعلم مواد جديدة. ونتيجة لهذا العمل، يكتسب الأطفال مهارات التحليل والمقارنة والملاحظة والتعميم؛ يتطور الاهتمام بالموضوع.
هناك صعوبة معينة تخطيط المواد في كتل، وتطوير وتنفيذ الملاحظات الداعمة. يتطلب نظام العمل هذا من المعلم قضاء الكثير من الوقت في التحضير للدرس واختيار المواد واختيار الأدبيات الإضافية.
يسير العمل على النحو التالي:
1. اختيار المواد الواقعية.
يتم اختيار المواد من مصادر مختلفة: البرامج والكتب المدرسية والمراجع والأدبيات المنهجية والدوريات وما إلى ذلك.
2. معالجة المواد.
في هذه المرحلة يتم تعميم المحتوى واختيار المادة الضرورية وإهمال غير المهم. يتم تحديد محتوى الملخص الداعم والخوارزمية والمخطط من خلال محتوى المادة النظرية حول هذا الموضوع.
تحديد المواد التي يعرفها الأطفال بالفعل؛
- في المادة الجديدة، يتم تسليط الضوء على المعلومات الثانوية والرئيسية؛
- تحديد ترتيب عرض المادة، والأمثلة التي توضح المادة، واحتمالات ملء الملاحظات الداعمة أثناء العرض اللاحق.
3.ترميز المواد، وتدوين الملاحظات، والخوارزميات، والرسوم البيانية.
في المواد المنظمة والمكثفة بالفعل، من الضروري تحديد الإشارات المرجعية، التي سيشكل مجموعها، على سبيل المثال، ملخصًا مرجعيًا حول الموضوع. وسوف تتكون من الكلمات الرئيسية والاختصارات والمدخلات المدمجة للتعريفات والصياغات والإشارات الرسومية والمواد الرقمية والأسهم والرموز.
مبادئ إنشاء مخطط مرجعي، خوارزمية، رسم تخطيطي.
1. الاعتماد على الإشارة- ما يعادل المعنى الدلالي. الإيجاز: الحد الأقصى من المعلومات المشفرة مع الحد الأدنى من العلامات المطبوعة المرئية.
2. مبدأ التركيز على العناصر الدلالية الأساسية. يتم تمييز العناصر الدلالية الرئيسية من خلال تكوينات مختلفة للكتل والخطوط وترتيب الكلمات ونظام الألوان وما إلى ذلك. يجب أن يركز المخطط التفصيلي والخوارزمية والرسوم البيانية على الشيء الرئيسي.
3. الهيكلية.تحتوي الملاحظات الأساسية التي تجمع بين عدة مواضيع عادةً على 3 إلى 5 كتل موضوعية. يعتمد عددهم على حجم الموضوع أو القسم، ولكن في أي حال لا ينبغي أن يكون زائدا عن الحاجة. كل كتلة عبارة عن "ملخص جزئي" لموضوع فرعي ويمكن إعادة إنتاجها بشكل منفصل.
4. الخط.المتطلبات الرئيسية هي تطابق حجم الحروف مع الخصائص العمرية للأطفال والوضوح والانسجام مع الحل العام للمخطط والخوارزمية والمخطط.
5. مبدأ الترفيه.يجب أن يكون المخطط التفصيلي والخوارزمية والرسوم البيانية التي تستهدف الأطفال مثيرة للاهتمام بالنسبة للطفل. يجب عليهم زيادة الصور والعاطفية في إدراك المادة. وينبغي تجنب التنظير المفرط في عرض المواد. بالإضافة إلى المادة الرئيسية، من الممكن تقديم مواد ترفيهية حول الإملاء وعلامات الترقيم وما إلى ذلك.
أمثلة على الاستخدام.
شرح مادة جديدة .
الخيار 1.
المرحلة الأولى.إدخال مواد جديدة (الأشكال والأساليب التقليدية). بالتوازي مع الشرح، يتم تجميع الخطوط العريضة الداعمة.
أ) تتم كتابة جزء من الملاحظات الداعمة المعروفة للطلاب على السبورة مسبقًا؛
ب) يتم استكمال الملخص بمفاهيم جديدة (مكتوبة بالطباشير الملون: على سبيل المثال، الأخضر - الجديد، الأزرق - الأمثلة)؛
ج) ينطق الطلاب مفاهيم جديدة في الجوقة، وينطقون كل مقطع لفظي بوضوح ويلاحظون الضغط الصحيح؛ يتم تدوين هذه النقطة من قبل الطلاب في دفاتر ملاحظاتهم؛
د) بجوار كل نقطة في المخطط الداعم، يُشار إلى رقم الفقرة والصفحة التي يجب على الأطفال الرجوع إليها في المنزل. أثناء تدوين الملاحظات، لا يدرك الأطفال أشياء جديدة فحسب، بل يفهمونها أيضًا.
المرحلة الثانية.شرح متكرر للمادة بناءً على الملاحظات الداعمة المجمعة. في أماكن الروابط المنطقية، عند نقاط التحكم في الموضوع، تنخفض سرعة الكلام، ويتم تسليط الضوء على أهم شيء بالتنغيم. يتيح لك ذلك تغطية الأجزاء الدلالية الكبيرة في بضع عبارات، مما يجعل من الممكن فهم الموضوع ككل.
المرحلة الثالثة.إجابات لأسئلة الأطفال حول النقاط الفردية للمخطط الداعم.
ملاحظات أساسية، حسب المحتوى، يمكن بناء صعوبة المادة النظرية، المألوفة والجديدة، على درس واحد أو عدة دروس.
الخيار 2.
في الدروس الأولى لدراسة موضوع جديد، بعد التعرف على فقرة الكتاب المدرسي وتحديد مقدار المعرفة والمهارات التي يجب أن يتلقاها الطلاب حول الموضوع، والتمييز بين المعلومات المعروفة والجديدة التي يجب تعلمها، نقوم بوضع ملخص أساسي في دفتر مرجعي منفصل، مع تقسيم جميع المواد النظرية إلى كتل دلالية. الآن يقرأ الطلاب المواد التعليمية مرة أخرى، ولكن هذه المرة بعناية، في كتل، لاستخراج المعلومات الرئيسية. تم تقديمه على شكل رموز منفصلة، ويتم إدخاله تدريجيًا في المخطط التفصيلي. ولجعل الصورة معبرة، نستخدم 3 ألوان: الأخضر لتسليط الضوء على المعلومات الجديدة؛ اللون الأحمر كإشارة "انتباه" - استثناء، تذكر؛ الأزرق - للتوضيح مع الأمثلة، لجميع التسميات الأخرى.
وهكذا يتعلم الطلاب تأليفها تدريجياً مع مراعاة الأنماط والاتساق تحت إشراف المعلم. في هذه الحالة، يتم استخدام الأساليب التقليدية لشرح المادة: العمل مع الطالب، كلمة المعلم، المحادثة، الملاحظة، عمل المفردات بمصطلحات جديدة.
بعد تجميع الملاحظة لتطوير قدرة الطلاب على التنقل فيها والتحقق من صحة الملاحظة واكتمالها، يقرأ المعلم أولاً الملاحظة كعينة. في المنزل، يتم تكليف الطلاب بمهمة قراءة المادة النظرية للموضوع مرة أخرى وتحليلها من الملاحظات. يستخدم الدرس التالي أشكالًا مختلفة من العمل مع الطلاب للعثور على الكتل الفردية والمخطط التفصيلي ككل وإدراكها وفهمها وإعادة إنتاجها. هذه هي المحادثات حول الأسئلة، والإملاء المصطلحي، والمسح الخاطف، والإجابات الفردية على السبورة، والمسوحات المتبادلة المقترنة، والتكرار. ويدخل العمل على الخطوط العريضة الأساسية في دروس تقوية الموضوع وتعميمه، وينتهي بدروس المراقبة والعمل على الأخطاء. يساهم هذا الهيكل للأنشطة التعليمية للطلاب في حقيقة أن الطالب ينطق القواعد الفردية بشكل متكرر، ولكن دون حفظ خاص، ويتعلم كيفية بناء قصة متماسكة حول موضوع لغوي.
يؤدي استخدام الملاحظات والرسوم البيانية الداعمة في دروس اللغة الروسية إلى توفير الوقت لتعزيز المعرفة الجديدة وتطوير المهارات، مما يجعل من الممكن زيادة حجم العمل العملي في الدرس. يتم تقليل الوقت الذي يقضيه في تعلم أشياء جديدة وتدوين الملاحظات، ولكن في أعمال التدريب، يمكن أن يزيد التوحيد والتنظيم.
أنواع الواجبات المنزلية المستخدمة مجردة، خوارزمية، رسم بياني:
- تحليل نص فقرات الكتاب المدرسي ومقارنته مع المخطط التفصيلي الداعم له؛
- تحديد ما هو غير واضح أو غير مفهوم في الملاحظات وفي نص الفقرة، وكتابة الأسئلة للمعلم؛
- تحدث المادة المدروسة بصوت عالٍ لشخص ما باستخدام مخطط مرجعي؛
- إنشاء ملخص مرجعي مستقل بالألوان (يمكن تقديم الملخص للمناقشة في الفصل)؛
- أداء التمارين العملية باستخدام الملاحظات المرجعية
مذكرة "كيفية العمل مع مخطط مرجعي (خوارزمية، رسم تخطيطي) في المنزل."
- يرجى قراءة المخطط التفصيلي بعناية. حاول إعادة سرد محتوياته.
- ادعم كل نقطة في ملخصك بالأمثلة.
- اقرأ المواد من الكتاب المدرسي، وقارن ما هو مكتوب في الكتاب المدرسي بالملاحظات (صحح الأخطاء إن وجدت).
- انظر إلى المخطط التفصيلي. ما الذي تحتاج إلى معرفته وتكون قادرًا على فعله لتجنب ارتكاب الأخطاء الإملائية؟ هل ساعد الملخص في الإجابة على هذا السؤال؟
- إذا أردت، قم بتدوين الملاحظات التي تحتاجها في ملاحظاتك.
- أخبر (بصوت عالٍ) المادة النظرية بشكل متماسك بناءً على الملاحظات الداعمة.
يتم اختبار معرفة الملاحظات الأساسية في الفصل. يجيب المعلم على أسئلة الطلاب حول الملاحظات المرجعية (من لا يفهم ماذا؟) لإعادة إنتاج الملاحظات المرجعية، قد يُعرض على الطلاب ذوي الأداء المنخفض أولاً ملاحظات تدريبية، وهي نفس الملاحظات المرجعية، ولكن مع وجود فجوات، حيث يتم عرض ملاحظات التدريب على الطلاب ذوي الأداء المنخفض. يجب على الأطفال إدخال المفهوم المطلوب.
أحد الطلاب يتحدث عن واجباته المدرسية. تتم مناقشة الإجابة من قبل الأطفال أو التعليق عليها من قبل المعلم. يتم إعطاء الدرجة من قبل المعلم. يقوم الأطفال بمراجعة واجباتهم المدرسية في أزواج ويقيمون بعضهم البعض (قد يتم تقديم تذكير).
يمكن ترتيب توحيد المادة باستخدام ملخص مرجعي وتنظيم التكرار الحالي للمادة بناءً على الملخص والخوارزمية والرسم التخطيطي على النحو التالي:
1) نطق الأجزاء الفردية التي تسببت في صعوبات للطلاب الضعفاء من قبل الطلاب الأقوياء؛
2) قراءة المادة المدروسة في أزواج باستخدام مخطط مرجعي؛
3) التنفيذ الجماعي للتدريبات اللغوية على الأسئلة بهدف ترسيخ منطق الاستدلال وفق المخطط المرجعي.
يمكن أن يكون استخدام الملاحظات المرجعية والخوارزميات والرسوم البيانية في دروس اللغة الروسية مفيدًا، من بين أمور أخرى، لأنه، كما تظهر التجربة،
- يواجه الطلاب صعوبة أقل في الرد على الرسائل المتعلقة بموضوع لغوي؛
- يقوم الطلاب بإجراء اختبارات حول موضوعات أكثر نجاحًا؛
- هناك اهتمام ثابت بدروس اللغة الروسية وآدابها؛
- تحسين خطاب المونولوج لدى الطلاب (خاصة بالأسلوب العلمي)؛
- ويجري تطوير المبادرة الإبداعية للطلاب.
- يتم تشكيل ظروف التعلم الأخلاقية والنفسية المواتية؛
- يعزز نظام بناء الدروس تنمية التفكير المنطقي والملاحظة والانتباه والإدراك لدى الأطفال، مما يخلق الأساس لإتقان قوي لمحو الأمية.
الأدب.
- أركين آي. الأدب عن السهام والبوصلات.
- // اللغة الروسية وآدابها في المدارس الثانوية. جمهورية أوكرانيا الاشتراكية السوفياتية. - 1990. - ن 12.
- داشكو إل. التصور عند تعلم اللغة الروسية في الصفوف 5-9. - م. تربية، 1985.
- زيلمانوفا إل إم. الرؤية في تدريس اللغة الروسية. - م. تربية، 1984.
- كوروتكوفا تي جي. "الابتكارات في تدريس اللغة الروسية وآدابها"
- ليبيديف ن.م. تلخيص الجداول والتمارين في اللغة الروسية. م. التربية، 1991.
- ميزينكو يو إس. ملاحظات أساسية عن اللغة الروسية.-م.، علم أصول التدريس، 1992.
- فيدورينكو ل. مبادئ تدريس اللغة الروسية.
- شاتالوف ف. علم الجميع، علم الجميع. - م. التربية، 1988.
- تم إنشاء المواد التوضيحية (أمثلة على الخوارزميات والرسوم البيانية والملاحظات) بواسطة مؤلف المقال ويتم استخدامها بنشاط في الممارسة العملية.
الصفحة 1
يمكن تقديم المخططات الداعمة للطلاب في شكل جاهز، أو يمكن للطلاب وضعها بناءً على تعليمات المعلم وبإرشادات تقريبية. يمكن للطلاب استخدام الرسوم البيانية أثناء الإجابة على السبورة، أو يمكنهم إنشاء الإجابة نفسها في شكل رسم تخطيطي. من المحتمل أنه يمكن إنشاء المخططات المرجعية باستخدام الكمبيوتر. ومع ذلك، لا يُعرف سوى القليل عن هذه التجربة حتى الآن. كل هذا ينمي خيال الطلاب ويساهم في تنمية قدراتهم الإبداعية. ولكن من المهم ألا يؤدي استخدام خطط الدعم إلى استبعاد تطور خطاب الطلاب. يقدم شاتالوف ضبط النفس، على غرار ما يتم في أزواج أثناء التعلم الجماعي. لكي يتمكن المعلم من سماع كلام الجميع، يُطلب من الطالب أن يقول إجابته في جهاز التسجيل. لكن عمل V. F. Shatalov يتم تسجيله أيضًا باستخدام شاشة التقدم.
يصف هذا المخطط المرجعي العلاقات المنطقية بين كائنات (دلالات) النص.
سيسمح لك تحليل المخططات الداعمة للنصوص الرئيسية والإضافية برؤية المعلومات المتكررة (الزائدة عن الحاجة)، وتسليط الضوء على المعلومات الجديدة، ومن خلال تضمينها في مخطط النص الرئيسي، تجميع نسخة أكثر اكتمالًا وتعميمًا وتماسكًا منطقيًا. وينبغي إيلاء اهتمام خاص للبنية التركيبية للنص، والاستخدام المناسب لمختلف الوسائل الأسلوبية، فضلا عن استخدام معايير الكلام.
على سبيل المثال، مع دائرة دعم عزل الاهتزاز، يمكن إيقاف تشغيل الزنبرك عن طريق إدخال إسفين أو تحويل غريب الأطوار. في هذه الحالة، يصبح الربيع مضغوطا ويتوقف عن العمل.
لا تتضمن تقنية الملاحظات الداعمة الرسوم البيانية الداعمة فقط. يتم تحديد التكنولوجيا من خلال طريقة استخدام الملاحظات المرجعية في ظروف مختلفة لأغراض تعليمية مختلفة - لدراسة مواد جديدة، وتوحيد المعرفة وتحسينها، للتحكم في الأشكال الشفوية أو المكتوبة أو الحاسوبية.
يتيح لنا إدخال جميع الانحرافات المشار إليها في المخطط المرجعي الحصول على رسم تخطيطي للعلاقة المعلوماتية المنطقية لمهام نظام التحكم الآلي المصمم لمؤسسة معينة، مما يعكس حركة تدفقات المعلومات في الظروف الجديدة لإدارتها.
Motov)، شرح المادة باستخدام المخططات الداعمة (S. N. Lysenkova، إلخ)، الكشف الفني والعاطفي للموضوع (E. N. Ilyin)، دراسة الموضوع على أساس المشكلة (M. I. Makhmutov، A. M Matyushkin، إلخ.) والعديد من الأساليب الأخرى لتحسين كفاءة التعلم. من المهم ليس فقط رفع كل واحد منهم إلى المستوى المطلق، ولكن إظهار في أي عمر، عند دراسة أي موضوعات، عند دراسة أي موضوعات، يمكن أن تؤدي هذه الخيارات إلى تفعيل العملية التعليمية في الدرس، ما هو العقلاني قياس لاستخدامها.
ومع ذلك، فمن الواضح أن مثل هذا التحديد للمخططات المرجعية لا يمكن أن يكون له سوى معنى (تصنيف) مشروط، لأن الانتقال بين الحالات المقيدة مستمر. على وجه الخصوص، ينطبق هذا أيضًا على الشكل الهندسي (درجة اللاخطية) لمجموعة الجسر.
عند كتابة ملخص بناءً على نصين، يُنصح برسم مخطط دعم منطقي ومخطط لتسلسل العرض لكل منهما. في هذه الحالة، ينبغي تسليط الضوء على نص واحد باعتباره النص الرئيسي والأساسي، والآخر كنص إضافي.
يمكن أيضًا إجراء مقارنة نصين باستخدام المخططات المرجعية.
إذا كان هناك انحراف في اتصالات المعلومات بين المهام عن تلك المشار إليها في المخطط المرجعي، بناءً على المقارنة الثنائية لمعلومات الإدخال والإخراج الخاصة بالمهمة قيد النظر مع المهام الأخرى، فسيتم تحديد الفئة التي تنتمي إليها. يتم إجراء التوضيح المناسب لتكوين روابط المعلومات. بالنسبة للمهام التي تم تضمينها حديثًا في تلك التي تم حلها بطريقة آلية، يتم تطبيق نفس الإجراء، ويتم تحديد قائمة مستندات الإخراج وتكوين روابط المعلومات مع المهام الأخرى.
يتم تقديم حل هذا النظام في نطاق ثوابت معدل التنقية الذاتية من 0.005 إلى 0.05 يوم - ضمن نطاق واسع من الانحرافات عن مخطط تبادل المياه المرجعي من حيث معلمات إجمالي الحجم النشط وتوزيع التكاليف بين وحدات.
يتم تكوين تدفقات المعلومات أثناء تطوير نظام التحكم الآلي باستخدام مخطط معلومات منطقي للترابط بين المهام لنظام التحكم الآلي المصمم، بناءً على تدفقات المعلومات المحددة أثناء عملية البحث، وانحرافات الأخيرة عن تلك المعتمدة في المخطط المرجعي وإجراء التغييرات المناسبة على المخطط المرجعي.
الأدوات الموجودة في المجمع لها أغراض تعليمية مختلفة - لتعلم مواد جديدة أو الدمج أو التحكم. في بعض الأحيان يتم إنشاء أدوات إضافية لغرض تعليمي محدد، على سبيل المثال، دعم المخططات لتعزيز المعرفة والمهارات، وبطاقات خاصة بمهام التحكم. في بعض الأحيان، للتحكم في المعرفة، يعرضون فيلمًا (فيلم فيديو) مع إيقاف الصوت ويطلبون من الطالب التعليق عليه، أو يعرضون جدولًا به تسميات توضيحية مغلقة.