ايرينا خارتشينكو
شهادة بناء على نتائج الرقابة التشغيلية
من أجل تحليل العملية التعليمية في MDOU DSKV رقم ___ في نوفمبر 2016، الرقابة التشغيلية على القضايا: تنفيذ نظام المشي، حماية حياة وصحة الأطفال، تخطيط العمل التربوي، تصميم وتحديث المعلومات في الزوايا للآباء، المحتوى زوايا: الأنشطة الفنية، التربية البدنية، الموسيقى، معدات الأنشطة المسرحية، إعداد المعلم لـ GCD - حسب الخطة التحكم التشغيليللعام الدراسي 2016-2017.
تمت السيطرة: الرئيس - ___، كبير المعلمين - ___، ممرض كبير - ___
في جميع مجموعات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، يتم مراعاة تدابير السلامة للأطفال المقيمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يعكس المعلمون العمل التنظيمي والتربوي مع أطفال ما قبل المدرسة من حيث العمل التعليمي للمجموعة (مجمعات الصباح، جمباز الأصابع، الجمباز بعد النوم، التعبير الفني، العمل الجماعي، العمل مع أولياء الأمور).
كل يوم، يخطط المعلمون للأنشطة التعليمية المستمرة. يتم تجميع GCD لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للشبكة المعتمدة. عند تجميع الأنشطة التعليمية، يشير المعلمون إلى الموضوع وأهداف برنامج النشاط التعليمي ووصف موجز للنشاط.
وبناء على نتائج التحقق من تنفيذ المعلمين لنظام المشي، فقد ثبت عدم مراعاة نظام المشي وعدم تنفيذه من قبل المعلمين وفقا للالتزام الصارم بالروتين اليومي لكل فئة عمرية. (№3, № 7)
في المجموعات التحضيرية، طور الأطفال مهارات الرعاية الذاتية بشكل كامل. يتم تنفيذ إجراءات النظافة بعد المشي باستمرار إشراف المعلم.
المواد التي تمت إزالتها تتوافق مع الموسم وبكميات كافية.
ومع ذلك، تجدر الإشارة إلى أن تنظيم النظام الحركي يتطلب تدريبا أكثر شمولا للمعلم.
إجراء وتنظيم الألعاب التعليمية والتعليمية ولعب الأدوار يفي بالمتطلبات المحددة.
يوجد في كل مجموعة في غرفة تبديل الملابس منصة معلومات للآباء، يُنشر عليها ما يلي: معلومة: شبكة GCD، الروتين اليومي للمجموعة. تعرض منصة المعلومات استشارات للآباء والأمهات حول القضايا المتعلقة بتربية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
تم تنظيم تنظيم البيئة التنموية، مع الأخذ في الاعتبار المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي، بطريقة توفر الفرصة لتطوير شخصية كل طفل بشكل أكثر فعالية، مع مراعاة ميوله واهتماماته ومستوىه. من النشاط. يسعى المعلمون إلى خلق بيئة تضمن سلامة الحياة لأطفال ما قبل المدرسة، وتعزيز الصحة وتقوية الجسم، وكذلك تحفيز الأطفال على تطوير القدرات المعرفية والفنية والجمالية.
من المهم أن تتمتع بيئة الموضوع بطابع نظام مفتوح وغير مغلق وقادر على التعديل والتطوير. وبعبارة أخرى، فإن البيئة لا تتطور فحسب، بل تتطور أيضا. تحت أي ظرف من الظروف، يجب تجديد وتحديث العالم الموضوعي المحيط بالطفل، والتكيف مع التكوينات الجديدة لعمر معين.
للتطوير الجمالي مخلوق:
زاوية فنية تحتوي على أنواع مختلفة من الورق، وكتب التلوين، وأقلام الرصاص، وأقلام التلوين، وأقلام التلوين، وما إلى ذلك. ومع ذلك، في زوايا ISO للمجموعات (№4, № 8) لا يوجد فهرس بطاقات للألعاب لتنمية الإبداع الفني؛
ركن موسيقي به آلات موسيقية للأطفال وصور الملحنين. ومع ذلك، في الزوايا الموسيقية للمجموعات (№5, № 6) لا يوجد فهرس بطاقات لألعاب التطوير الموسيقي.
لتنظيم النشاط البدني يوجد ركن للتربية البدنية يلبي المتطلبات الصحية والنظافة. ومع ذلك، فإن الطلاب لا يستخدمون سوى القليل من السمات الخاصة بالنشاط المستقل.
للأنشطة المسرحية في مجموعات توجد مسارح وأقنعة وكوكوشنيك وفقًا لعمر وجنس الأطفال.
1. معلمو المجموعات الإعدادية (№3, №7) الالتزام الصارم بجدول المشي.
2. معلمو المجموعات الأصغر سنا (№5, № 6) اختر فهرس بطاقات الألعاب للتطوير الموسيقي.
3. معلمو الفئات الأكبر سنا (№4, № 8) اختر فهرس بطاقات الألعاب لتنمية الإبداع الفني.
منشورات حول هذا الموضوع:
تقرير تحليلي عن نتائج التكيفالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال رقم 104 من النوع المشترك" (MBDOU رقم 104) تقرير تحليلي.
معلومات تحليلية عن نتائج الرقابة الموضوعيةتقرير تحليلي عن نتائج المراقبة الموضوعية حول موضوع: "التنمية المعرفية للأطفال من خلال نهج النشاط المنهجي".
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة الأطفال رقم 10 "الحافر الفضي" لمدينة الوشتا استمارة ملء النتائج التشغيلية.
تقرير معلوماتي وتحليلي عن نتائج الرقابة التشغيليةالتحكم في مؤسسة ما قبل المدرسة هو نظام للمراقبة والتحقق من امتثال العملية التعليمية للأهداف والغايات.
تقرير معلوماتي وتحليلي عن نتائج الرقابة التشغيلية (عينة)تقرير معلومات وتحليلي عن نتائج الرقابة التشغيلية بتاريخ 31 مايو 2016. 04.05. تقديم الطعام في مجموعات (الحضانات). وضع.
الخرائط - مخططات التحكم التشغيلية لرياض الأطفالالخريطة - مخطط التحكم التشغيلي محتويات زوايا العمل اليدوي تاريخ الملاحظة رقم أسئلة التحليل مجموعة علامة التحكم.
السيطرة في مؤشر داو جونز
أقوم بنشر بطاقات - مخططات لرصد وتحليل عمل المعلمين. يتكون كل مخطط من 10 نقاط، وهو أمر مريح للغاية ويجعل من السهل إنشاء جدول ملخص لمعلم معين ولجميع المجموعات في رياض الأطفال. لقد ساعدوني كثيرًا في تنظيم الرقابة في روضة الأطفال لدينا. ربما سيكون مفيدًا لشخص ما.
المخطط رقم 1 - استعداد المجموعة للعام الدراسي الجديد
1. سلامة الأثاث والمعدات لحياة وصحة الأطفال.
2. الجدوى التربوية لتصميم بيئة تطوير الموضوع.
3. الامتثال للمتطلبات الصحية والنظافة لتصميم المباني.
4. ملاءمة ألعاب تمثيل الأدوار والوسائل التعليمية وأدب الأطفال وما إلى ذلك لعمر الأطفال.
5. الالتزام بالأدبيات والأدلة المنهجية لهذه الفئة العمرية.
6. تصميم زوايا الوالدين.
7. المواد المقدمة لأولياء الأمور محددة ويمكن الوصول إليها في العرض التقديمي.
8. منصات المعلومات تتوافق مع الفئة العمرية: الأهداف والغايات والنظام ونظام العمل التربوي.
9. الجماليات في تصميم المباني.
10. نهج غير قياسي في التصميم.
المخطط رقم 2 توافر الوثائق في المجموعة
1. جواز السفر الجماعي: نشرة معلومات المجموعة والمؤسسة العامة، البرامج، قائمة الأطفال اعتبارًا من 01.09، الروتين اليومي، نظام العمل التعليمي، أوراق شهادات المعلمين.
2. ملحق الخطة: النظام للفترة المحددة + نظام النشاط البدني اللطيف، الأوراق الصحية، البرنامج الصحي.
3. خطة طويلة المدى: خطة للعمل مع أولياء الأمور، تنظيم بيئة تنموية، دعم منهجي، أنشطة لعب.
4. خطة التقويم: قوائم الأطفال (المجموعة، المجموعات الفرعية، المجموعات الصحية)، التخطيط لليوم (الصباح، المساء).
5. مجلدات التفاعل والأنشطة المشتركة للمعلمين والمتخصصين.
6. وثائق العمل مع أولياء الأمور: دفتر معلومات عن أولياء الأمور ومحاضر اجتماعات أولياء الأمور والتقارير ومعلومات عن المدرجات والمجلدات المتحركة.
7. دفتر الحضور .
8. دفتر لتعليم الأطفال سلامة الحياة (للمجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية)
9. تعليمات حماية العمل.
10. المجلة F-127 وأوراق التكيف (لمجموعات الحضانة)
المخططات: تحليل البيئة الموضوعية التنموية في مجموعات ضمن أقسام "تطوير أنشطة الألعاب"، "تنظيم تقديم الطعام"
المخطط رقم 3 تحليل البيئة الموضوعية التنموية في مجموعات ضمن قسم "تطوير أنشطة الألعاب"
1. توافر أركان ألعاب تقمص الأدوار بما يتناسب مع هذه الفئة العمرية. معدات ألعاب كافية لألعاب s-r.
2. توافر الألعاب البناءة بما يتناسب مع عمر الأطفال: مجموعات البناء - قطعة أرض، أرضية، سطح الطاولة، من مواد مختلفة؛
3. وجود عدد كافٍ من السمات للعب بالمباني (الألعاب، المركبات، الأشكال، إلخ)
4. وجود مركز تجارب يحتوي على الأدوات والألعاب وغيرها من الصفات الخاصة بإجراء التجارب والتجارب.
5. الجماليات وإمكانية الوصول في تصميم ركن من أركان الطبيعة: لوحات المناظر الطبيعية، وفهارس البطاقات، وقواعد رعاية النباتات، وما إلى ذلك وفقًا للفئة العمرية.
6. وجود ركن للكتب يضم عدة نسخ من الكتب (لنفس المحتوى) - حسب البرنامج أو حسب أهداف وغايات المعلمين. الرسوم التوضيحية والصور القصة.
7. تجهيز ركن الألعاب المسرحية بمختلف أنواع المسارح والأزياء والعروض والألعاب الموسيقية والآلات الموسيقية.
8. توفر مركز للتنمية الفكرية: ألعاب تعليمية ومطبوعة ذات محتوى رياضي، للتطوير الحسي، وتطوير الكلام، وغيرها.
9. ثراء وتنوع المواد اللازمة لتنمية الأنشطة الفنية والإنتاجية لدى أطفال ما قبل المدرسة بما يتناسب مع الفئة العمرية.
10. تم تصميم الغرفة مع مراعاة الاحتياجات الحركية للأطفال (مساحة لحرية الحركة)، وتم تجهيز ركن لألعاب التربية البدنية.
المخطط رقم 4 "تنظيم تقديم الطعام"
1. استيفاء المتطلبات الصحية: الحالة الصحية ووضع أثاث غرفة الطعام.
2. إعداد الطاولة: هي متطلبات إعداد الطاولة التي يتم مراعاتها حسب عمر الأطفال، وجماليات التصميم، وأنشطة الحاضرين (ما عدا مجموعات الحضانة).
3. تنظيم إجراءات النظافة حسب العمر.
4. استخدام المعلم للمهارات والأساليب المتنوعة لزراعة ثقافة السلوك على المائدة.
5. قدرة المعلم على تقديم طبق (غير محبب، جديد) وتواصل المعلم مع الأطفال أثناء الوجبات.
6. مزاج الأطفال والوضع داخل المجموعة أثناء الوجبات.
7. قدرة الأطفال على استخدام أدوات المائدة.
8. توصيل الطعام للمجموعة في الوقت المناسب.
9. إتباع نظام غذائي يتوافق مع الروتين اليومي حسب العمر.
10. الالتزام بحجم حصص الأطفال.
المخططات: "تخطيط التربية البدنية والعمل الصحي خلال النهار"، "الحفاظ على الروتين اليومي وتنظيم العمل الجماعي"
المخطط رقم 5 "تخطيط التربية البدنية والعمل الصحي خلال النهار"
1. تخطيط وإجراء التمارين الصباحية.
2. تخطيط وإجراء دروس التربية البدنية حسب عمر الأطفال.
3. استخدام دقائق التربية البدنية أثناء الحصص.
4. تخطيط وإجراء الألعاب الخارجية أثناء المشي.
5. تخطيط وتنفيذ الألعاب الخارجية ضمن مجموعة.
6. إجراء عمليات التقوية والجمباز لتحسين الصحة (وفقًا لتوصيات العاملين في المجال الطبي).
7. توافق الروتين اليومي مع الموسم وعمر الأطفال.
8. النهج الفردي في العمل مع الأطفال مع مراعاة المجموعة الصحية (توافر الأوراق الصحية).
9. حالة ملابس وأحذية الأطفال. لا توجد عناصر خطرة.
10. الالتزام بمتطلبات النظافة (الملابس والأحذية).
المخطط رقم 6 "الحفاظ على الروتين اليومي وتنظيم عمل المجموعة"
1. معرفة المعلمين بالروتين اليومي لفئتهم العمرية.
2. تناول الطعام في مواعيده. لم يتم تقليل (تمديد) الوقت المخصص لتناول الإفطار والغداء والوجبة الخفيفة بعد الظهر.
3. يتوافق عدد ومدة الحصص مع جدول الحصص والمتطلبات الصحية.
4. قدرة المعلم على تحديد درجة تعب الأطفال، وفيما يتعلق بذلك، تغيير مسار الحصص ووقتها.
5. المغادرة في الوقت المناسب للنزهة والعودة منها. المحافظة على مدة المشي.
6. الذهاب إلى الفراش في الوقت المحدد. بيئة هادئة في غرفة النوم تشجع الأطفال على الاسترخاء.
7. الالتزام بالوقت المخصص للنوم. لا تؤخر أو تقصر النوم.
8. قدرة المعلم على تربية الأطفال تدريجياً مع مراعاة خصائصهم الفردية.
9. توفير الوقت للأنشطة الحرة والمستقلة للأطفال.
10. المغادرة في الوقت المناسب للنزهة المسائية.
المخططات: "إجراء وتنظيم المشي"، "تحليل العمل التربوي في الفئات العمرية المبكرة"، "تخطيط وتنظيم العمل مع أولياء الأمور"
المخطط رقم 7 "إجراء وتنظيم المشي"
1. قم بمطابقة وقت المشي مع وضع المجموعة.
2. التخطيط للنزهة: الموضوع وتقنيات الملاحظة الأساسية، الألعاب الخارجية، العمل الفردي مع الأطفال، مهام العمل، تنظيم الأنشطة المجانية للأطفال.
3. تنظيم تلبيس وخلع ملابس الأطفال.
4. يتوافق مستوى تنمية مهارات الخدمة الذاتية لدى الأطفال مع هذه الفئة العمرية.
5. الالتزام بالأنماط الحركية للأطفال أثناء المشي.
6. الألعاب الخارجية وعددها يتناسب مع عمر الأطفال.
7. التنوع والكمية الكافية في المواد الجاهزة.
8. تنظيم الملاحظة: يتوافق موضوع الملاحظة مع عمر الأطفال، ويستخدم المعلم أساليب وتقنيات مختلفة، ويهدف جانب محتوى الملاحظة إلى تنمية النشاط المعرفي لدى الأطفال.
9. استخدام المعلم للألعاب التربوية والتعليمية أثناء العمل المشترك والفردي مع الأطفال.
10. توجيه المعلم للأنشطة المستقلة للأطفال أثناء المشي (تنظيم ألعاب لعب الأدوار).
المخطط رقم 8 "تحليل العمل التربوي في الفئات العمرية المبكرة"
1. تحتوي المجموعة على جميع الوثائق: معلومات عن الوالدين، معلومات عن الحالة الصحية للأطفال، سجلات إقامة الأطفال في المجموعة، سجل التكيف، مراقبة التطور النفسي العصبي للأطفال، الروتين اليومي، مجمعات الجمباز.
2. الحفاظ على خطة عمل تربوي تتوافق مع خصوصيات عصر معين.
3. يتم التخطيط للدروس يوميا. أسبوعيًا مع زيادة التعقيد وفقًا لمجموعة التطوير، مع مراعاة التكرار: محتوى البرنامج (المهام - التعليمية، التنموية، التعليمية)، أساليب تنشيط الأطفال للفصل، في الفصل؛ المواد والمعدات.
4. يتم التخطيط للتربية البدنية والعمل الصحي خارج الفصول الدراسية: تمارين الصباح، والألعاب والتمارين الخارجية، وتمارين بعد النوم، والمهارات الثقافية والصحية، ونظام التصلب، والعمل الفردي.
5. تخطيط وتنظيم أنشطة الألعاب: الألعاب التعليمية، الألعاب الترفيهية، الألعاب المسرحية، ألعاب لعب الأدوار (التقنيات التي تؤثر على محتوى اللعبة، تغيير بيئة تطوير الموضوع، تكوين العلاقات في اللعبة).
6. تخطيط وتنظيم العمل على تطوير الكلام خارج الفصل: المحادثات مع الأطفال أثناء الاستقبال الصباحي، والعمل في ركن الكتب، وقراءة الأعمال الفنية خارج الفصل، والعمل الفردي (في تطوير الكلام وتطوير اللغة، وتطوير المفردات، تطوير خطاب متماسك).
7. تخطيط وتنظيم أنشطة العمل: مهارات الخدمة الذاتية، المهام المختلفة.
8. يتم تخطيط وتنفيذ العمل الفردي لتطوير المهارات الفنية (في الفنون البصرية).
9. تخطيط وتنظيم المشي يتوافق مع برنامج وخصائص عمر الطفل (ملاحظة الطبيعة الحية، ملاحظة الطبيعة غير الحية، ملاحظة عمل البالغين، مهام العمل الممكنة، النشاط البدني - اللعب النشط والهادئ)، تنظيم الأنشطة المستقلة على الموقع.
10. تخطيط وتنظيم أوقات الفراغ والترفيه خارج الفصول الدراسية (الموسيقية والمسرحية والعروض).
المخطط رقم 9 "تخطيط وتنظيم العمل مع أولياء الأمور"
1. التواجد في المجموعة لخطة طويلة المدى للعمل مع أولياء الأمور، والتي تتضمن أشكالًا مختلفة من العمل: اجتماعات أولياء الأمور، والاستشارات، والأيام المفتوحة، والعروض المفتوحة، والعطلات المشتركة، وما إلى ذلك.
2. وجود مجلة لمحاضر اجتماعات أولياء الأمور في المجموعة. (يتم تخزينها حتى يتم إطلاق سراح الأطفال).
3. يتم التخطيط لتقويم العمل مع أولياء الأمور.
4. ركن أولياء الأمور في المجموعة مصمم بشكل جمالي وحديث.
5. يقدم الركن معلومات عن عمل الإدارة والروضة والمجموعة.
6. المواد المقدمة في الزاوية الأم محددة وعقلانية في نطاقها.
7. في ركن أولياء الأمور يتم عرض المواد والمجلدات المرئية حسب الموضوع وهذه الفئة العمرية.
8. تقوم المجموعة بإجراء مسح بين أولياء الأمور لدراسة سكان المجموعة ودراسة طلبات أولياء الأمور وغيرها.
9. أقامت المجموعة معارض متنوعة لأعمال الأطفال.
10. تعرض المعارض أعمال جميع أطفال المجموعة.
المخططات: "الاستعداد الجماعي للعام الجديد"، "تنظيم تجارب الأطفال"، "تحليل بيئة اللعب القائمة على الكائنات لتنمية النشاط الحركي للأطفال"
المخطط رقم 10 "استعداد المجموعة للعام الجديد"
1. تمت مراعاة تدابير السلامة عند تزيين المبنى.
2. جميع السمات المستخدمة في التصميم آمنة للأطفال.
3. تم تزيين المبنى بشكل جميل وجمالي.
4. استخدام الأساليب غير التقليدية في التصميم.
5. المشاركة الفعالة للوالدين في تصميم المباني.
6. استخدام أعمال الأطفال في تصميم المباني.
7. استعداد المجموعات لعطلة رأس السنة.
8. زخرفة الزجاج الملون للمباني.
9. صناعة بطاقات التهنئة والملصقات للأطفال.
10. خلقت المجموعة جوا من المزاج البهيج والاحتفالي.
المخطط رقم 11 "تنظيم تجارب الأطفال"
1. تم تجهيز المجموعة بركن للأنشطة التجريبية.
2. تخطيط وتنظيم أنشطة الأطفال لتنمية النشاط المعرفي وتنمية الأفكار حول العالم الموضوعي.
3. تخطيط وتنظيم الألعاب بالمواد الطبيعية (الرمل، الماء، الطين).
4. استخدام ألعاب السفر التعليمية المبنية على القصة.
5. تخطيط وتنظيم التجارب والتجارب مع الأشياء والمواد المختلفة.
7. يتم تسجيل نتائج تجارب الأطفال.
8. هناك منهج منظم لإجراء الأنشطة التجريبية.
9. توافر بطاقة فهرس الخبرات والتجارب في المجموعة.
10. أن تكون تجهيزات ركن التجارب مطابقة لمتطلبات هذه الفئة العمرية.
المخطط رقم 12 "تحليل بيئة اللعب القائمة على الكائنات لتنمية النشاط الحركي للأطفال"
1. الترتيب الصحيح للأثاث ومواد اللعب في المجموعة لإتاحة الفرصة للأطفال لإشباع النشاط البدني.
2. يتم اختيار الأثاث حسب الارتفاع والمحدد.
3. توفر فهرس بطاقات الألعاب الخارجية حسب العمر، وسمات لعب الأطفال، والألعاب الرياضية (المعسكر، كرة الريشة، وغيرها).
4. وجود سمات ألعاب القفز (نط الحبال، الحلقات، الدوائر المسطحة للقفز، وغيرها).
5. وجود سمات لألعاب الرمي والالتقاط والرمي (لعبة البولنج ورمي الحلقات والكرات وأكياس الرمل والسهام والصحون الطائرة وما إلى ذلك).
6. وجود في مجموعة مجمعات التمارين الصباحية وتمارين اليقظة وملف بطاقة دقائق التربية البدنية).
7. توافر المواد المحمولة للألعاب الخارجية أثناء التنزه.
8. التوفر في مجموعة شروط الإجراءات الصحية (مغسلة مجهزة بشكل صحيح؛ الحفاظ على المناشف بالترتيب، وضع العلامات عليها؛ توافر أكواب لشطف الفم؛ توافر مشط فردي لكل طفل).
9. توفر طرق تصلب وشفاء في المجموعة معتمدة من قبل الطبيب.
10. التوفر في مجموعة المعلومات المرئية للآباء والأمهات حول تنظيم الوضع الحركي الأمثل للأطفال (توصيات للتصلب، مواد للوقاية من الأمراض المختلفة، إلخ.
مخططات: "تحليل درس التربية البدنية"، "تحليل بيئة تطوير الموضوع للتربية البيئية"، "تحليل الدرس المعرفي"
المخطط رقم 13 "تحليل دروس التربية البدنية"
1. هل تم استيفاء المتطلبات الصحية لتنظيم الدرس بأكمله (الغرفة، الملابس، المعدات)؟
2. تم خلال الدرس إنجاز كافة المهام (صحية، تربوية، تربوية).
3. هل المهام مناسبة للعمر المحدد؟
4. هل النشاط البدني مطابق للمعايير (في الماء، بشكل رئيسي، في الأجزاء النهائية).
5. هل يتم استخدام أشكال غير تقليدية في الدرس؟
6. هل يدرك الأطفال المادة بوعي؟
7. هل يفهم الأطفال المهام الموكلة إليهم؟
8. هل يُظهر الأطفال الاستقلالية في البحث عن طرق جديدة للقيام بالأشياء؟
9. هل يتم العمل على تعريف الأطفال بطرق مختلفة لأداء الحركات؟
10. هل هناك منافسة وتعاطف في الدرس؟
المخطط رقم 14 "تحليل بيئة تطوير الموضوع للتعليم البيئي"
1. وجود عدد كاف من النباتات في المجموعة.
2. مظهر جيد للنباتات.
3. توافر أدوات العناية بالنباتات: التخفيف والغسيل والري.
4. توفر جواز سفر لكل مصنع في المجموعة.
5. سلامة النبات للأطفال.
6. موقع النباتات من حيث سهولة العناية والسلامة (لا تقف النباتات على أرفف عالية أو في أوعية معلقة أو تحجب الضوء).
7. توافر الأدبيات المنهجية حول رعاية النباتات وطرق تنظيم الفصول الدراسية مع الأطفال.
8. توفير الألعاب التعليمية واللوحية والمطبوعة والمواد المرئية حول البيئة.
9. الملاءمة البيئية لبيئة المجموعة من حيث الراحة الجسدية والعاطفية والنفسية.
10. التصميم الجمالي وملاءمته لهذه الفئة العمرية.
المخطط رقم 15 "تحليل الدرس المعرفي"
1. هل يتوافق محتوى البرنامج مع مستوى نمو الأطفال؟
2. قدرة الأطفال على الاستماع الجيد وفهم ما يقال.
3. قدرة الأطفال على تقبل المهمة المعرفية.
4. رغبة الأطفال في حل المشكلات التي ظهرت أو الأسئلة غير الواضحة: فهم يطرحون الأسئلة، أو يحاولون اكتشافها بأنفسهم، أو يتجنبون حل المشكلة.
5. هل تم تنظيم النشاط العملي فيما يتعلق بما يتم دراسته؟
6. هل تشجع أسئلة المعلم الأطفال على الكشف عن علاقات السبب والنتيجة في إجاباتهم؟ تحفيز تنمية ذكاء الأطفال ونقدهم واستقلال أفكارهم.
8. هل يوجه المعلم انتباه الأطفال إلى إيجاد وتسمية، في تسلسل معين، أولاً علامات الأشياء والظواهر التي يدركها الطفل بشكل مباشر، ثم إلى إدراك وفهم تلك العلامات والعلاقات بين الأشياء التي يتم إدراكها بشكل غير مباشر.
9. هل تؤخذ الخصائص الفردية للأطفال بعين الاعتبار؟
10. هل يعرف الأطفال كيفية التعميم وإيجاد أوجه التشابه والتمييز بين الأساسي وغير المهم؟
المخططات: "التحليل التربوي للدرس"، "تحليل بيئة تطوير الموضوع لتطوير الكلام"، "تحليل الدرس لتطوير الكلام"
المخطط رقم 16 "التحليل التربوي للدرس"
1. هل يعرف المعلم كيفية استخدام ملاحظات الدرس الجاهزة بشكل إبداعي: إجراء التغييرات اللازمة على مسار الدرس، وضبط الأهداف وفقًا للخصائص الفردية للأطفال.
2. هل يعرف المعلم كيفية إعداد ملخص الدرس بما يتوافق مع الأهداف وتحديد محتواه وبنيته واختيار الألعاب التعليمية.
3. التحضير للدرس: تم اختيار النشرات والمواد التوضيحية ووضعها بطريقة عقلانية؛ العمل التمهيدي مع الأطفال - المحادثات والملاحظات والقراءة والعمل مع الوالدين.
4. استيفاء المتطلبات الصحية والنظافة: إرضاء النشاط البدني للأطفال - فترات توقف ديناميكية وجلسات التربية البدنية؛ السيطرة على الموقف الصحيح وتغيير الوضعيات أثناء الدرس؛ امتثال مدة الدرس للمعايير.
5. استخدام أشكال مختلفة لتنظيم الأطفال في الفصل الدراسي: العمل في مجموعات فرعية صغيرة، في أزواج، عمل فردي أو جماعي للأطفال. مبررات النماذج المختارة.
6. استخدام أساليب وتقنيات متنوعة في العمل مع الأطفال: تقنيات اللعب، تقنيات جذب الانتباه وتركيزه، تنشيط التفكير المستقل، تقنيات تقديم أشياء جديدة بناء على المعرفة الموجودة لدى الأطفال.
7. قدرة المعلم على تنظيم سلوك الأطفال أثناء الدرس والحفاظ على الاهتمام طوال الدرس.
8. قدرة المعلم على تعديل مسار الدرس مع مراعاة "التغذية الراجعة": تقليل وقت الدرس حسب درجة تعب الأطفال، تغيير شكل التنظيم، المشاركة في مادة البرنامج بما يتجاوز نطاق الدرس، استخدم توقفًا ديناميكيًا في الوقت المناسب، وما إلى ذلك.
9. استخدام المعلم للعمل الفردي مع الأطفال.
10. بقي السلوك النشط للأطفال في الفصل والاهتمام والاهتمام.
المخطط رقم 17 "تحليل بيئة تطوير الموضوع لتطوير الكلام"
1. تم تجهيز ركن الكتب في مكان جيد الإضاءة: أرفف للكتب وطاولة وكراسي للأطفال.
2. توافر المواد المتنوعة: الخيال - عدة كتب تحمل نفس العنوان والمؤلف من دور نشر مختلفة؛ الرسوم التوضيحية حول موضوعات دروس التعرف على العالم الخارجي والخيال.
3. توافر المعارض المواضيعية وتناوب المواد.
4. توفر أدب الأطفال في المجموعة.
5. توافر المعدات اللازمة للأنشطة المسرحية في المجموعة: الشاشة، الفلانيلغراف، المسارح بأنواعها وتوافق محتواها مع الفئة العمرية، الألعاب المسرحية.
6. توفر مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية واللوحية المطبوعة.
7. توافر الأدبيات المنهجية حول هذا الموضوع.
8. توافر أدلة للفصول الدراسية: فهرس بطاقات للألعاب التعليمية لتطوير الكلام، ومجموعة مختارة من الألغاز، وأغاني الأطفال، والأغاني، وأعاصير اللسان، وما إلى ذلك.
9. المحتوى المناسب لعمر الأطفال.
10. المعلومات المرئية للوالدين (سهولة الوصول، التصميم الجمالي، قابلية التغيير.
المخطط رقم 18 "تحليل درس حول تطوير الكلام"
1. هل مفردات الأطفال كافية؟
2. هل يتم استخدام المرادفات والصفات؟
3. هل النشاط ذو طبيعة تعليمية بحتة؟
4. هل تم تنظيم النشاط العملي فيما يتعلق بالموضوع (الموضوع) الذي تتم دراسته؟
5. وجود اهتمام معرفي لدى الأطفال.
6. هل يستوعب الأطفال الحقائق والأحداث الجديدة؟
7. هل كانت هناك لحظة أثناء الدرس اكتسب فيها الأطفال المعرفة بشكل مستقل أو طرق بناءة لتطبيقها؟
8. سهولة وصول خطاب المعلم للأطفال شكلا ومضمونا.
9. قدرة المعلم على تنظيم العمل الفردي في الفصل الدراسي مع مراعاة خصائص تطور الكلام لدى كل طفل.
10. هل يتوافق محتوى البرنامج مع مستوى نمو الأطفال؟
المخططات: "تحليل درس في تعليم رواية القصص للأطفال بمساعدة الألعاب والأشياء"، "تحليل درس في رواية القصص"، "تحليل درس في تعليم رواية القصص باستخدام الصورة"
المخطط رقم 19 "تحليل درس تعليم رواية القصص للأطفال بمساعدة الألعاب والأشياء"
1. هل تم اختيار موضوع القصة بشكل صحيح: يجب أن يكون للعبة أو الشيء شخصية واضحة.
2. هل يشعر الأطفال باهتمام عاطفي باللعبة (الشيء).
3. هل تم إنشاء العلاقة بين الملاحظة ونشاط الكلام بشكل يسهل على الأطفال الوصول إليه؟
4. هل نشاط الكلام لدى الأطفال مرتبط بإبداع اللعب؟
5. تشجع إجراءات اللعب الأطفال على وصف الألعاب (الأشياء) العاطفية المفصلة.
6. هل يقوم الأطفال (عند الفحص) بمساعدة أسئلة المعلم بتحديد السمات والصفات الرئيسية للعبة (الجسم).
7. هل يقوم الأطفال ببناء حبكة القصة المستقبلية باستخدام كلمات محددة؟
8. هل يعرف الأطفال كيفية تكملة وتقييم أداء أقرانهم.
9. هل يساعد المعلم الأطفال في تأليف قصة متماسكة وموجزة ومعبرة عاطفيا.
10. هل يقوم المعلم بتحليل القصص التي يخترعها الأطفال؟
المخطط رقم 20 "تحليل درس إعادة السرد"
1. هل يحتفظ الأطفال بحالة عاطفية بعد قراءة العمل؟
2. هل يقوم الأطفال ببناء أقوالهم بشكل مستقل، مع تحديد ظروف الأفعال.
3. قدرة الأطفال على نقل حوار الشخصيات وخصائص الشخصيات.
5. هل يعرفون كيف يتعاطفون مع الكبار في القصص الخيالية أو القصص؟
6. هل يمكنهم تبرير استنتاجاتهم وتقييماتهم؟
7. هل كلام المعلم مليء بالتعابير المجازية والمحتوى المحدد والفعال؟
8. هل يبرز المعلم المفردات والتركيب النحوي للعبارات من خلال الاستخدام العملي لها في الأسئلة والشروحات (عندما تكون المادة معقدة).
9. هل ينتبه المعلم إلى تطوير تجويد التعبير عن الكلام؟
10. هل يستخدم المعلم عناصر التمثيل الدرامي؟
مخطط رقم 21 "تحليل درس في تعليم السرد من الصورة"
1. هل يمكن للأطفال النظر إلى الصورة وتسمية الأشياء الموضحة فيها؟
2. هل يعرف الأطفال كيفية إقامة روابط بين الأشياء والظواهر الموضحة في الصورة؟
3. هل يمكنهم تحديد العلامات والخصائص الخارجية للأشياء؟
4. هل تشجع أسئلة المعلم الأطفال على الكشف عن علاقات السبب والنتيجة في إجاباتهم؟
5. هل يعرف الأطفال كيفية بناء الإجابات بشكل منطقي ودقيق؟
6. هل يتم مراعاة الترتيب الصحيح للكلمات في الجملة؟
7. التباين في بناء الجملة.
8. القدرة على تطوير قصة في الصورة، وربط أجزاء من العبارة بأنواع مختلفة من الروابط.
9. هل يستطيع الطفل مواصلة القصة من خلال الصورة؟
10. استخدام الأطفال للإبداع الفني والكلامي.
المخططات: "تحليل الدرس الموسيقي"، "تحليل الدرس وفقًا لـ REMP"، "تحليل بيئة تطوير الموضوع وفقًا لـ REMP"
المخطط رقم 22 "تحليل الدرس الموسيقي" (الفئات العمرية المبكرة)
1. مطابقة مادة البرنامج لعمر الأطفال والامتثال للمتطلبات الصحية.
2. جماليات القاعة، المعدات الموسيقية، المواد البصرية، الخ.
3. مستوى المهارات الأدائية للمخرج الموسيقي ومعرفة المادة.
4. منهجية إجراء الدرس: أنواع الأنشطة الموسيقية، علاقتها، العلاقة بين المواد الجديدة والمتكررة.
5. مجموعة متنوعة من الأساليب والتقنيات للتدريب التربوي والتنموي في جميع أنواع الأنشطة الموسيقية. فعالية استخدامها.
6. تقنيات متنوعة لتنشيط انتباه الأطفال والعمل الفردي مع الأطفال.
7. مستوى الأداء الموسيقي للأطفال (المعرفة، القدرات، المهارات).
8. الاستقلال والنشاط الإبداعي للأطفال في الفصل الدراسي.
9. التفاعل النشط بين المعلم والأطفال أثناء الدرس.
10. الراحة العاطفية لكل طفل في الفصل.
المخطط رقم 23 "تحليل درس حول REMP"
1. هل محتوى البرنامج مناسب لعمر معين؟
2. هل هناك حضور جديد يوفر بعض الجهد وتوتر الفكر.
3. هل هناك أي عناصر ممتعة في الدرس؟
4. هل هناك تقنيات تهدف إلى: جذب الانتباه وتركيزه، تنشيط الفكر والاستقلال، تقديم شيء جديد يعتمد على الخبرة الموجودة لدى الأطفال.
5. هل يشرح المعلم المهام للأطفال بطريقة يسهل الوصول إليها.
6. هل يطرح أسئلة واضحة على الأطفال؟
7. هل تتكرر الأسئلة والمهام عدة مرات؟
8. هل هناك أحكام في إجابات الأطفال؟
9. هل يستطيع الأطفال إقامة علاقات؟
10. سلوك الأطفال في الفصل أثناء العمل: بكل سرور واهتمام، بحماس، ساعد في إجابات الآخرين.
المخطط رقم 24 "تحليل بيئة تطوير الموضوع وفقًا لـ REMP"
1. الاختيار الصحيح للمواد التوضيحية الخاصة ببرنامج REMP (وفقًا لمتطلبات البرنامج لفئة عمرية معينة).
2. وجود كمية كافية من مواد العد في المجموعة (بما في ذلك أعواد العد).
3. اختيار الألعاب التي تهدف إلى تكوين المعايير الحسية (اللون، الشكل، الحجم).
4. اختيار الألعاب التي تهدف إلى تنمية مهارات العد ومفاهيم الأعداد.
5. اختيار الألعاب الهادفة إلى تكوين المفاهيم المكانية والزمانية.
6. وجود منشئين هندسيين في المجموعة: "تانجرام"، "المربع السحري"، "بيضة كولومبوس"، وغيرها (حسب هذه الفئة العمرية)
7. وجود أشكال هندسية وأجسام حجرية متنوعة.
8. توافر المواد الرقمية.
9. اختيار الألعاب المسلية حسب العمر (متاهات، ألغاز، وغيرها)
10. توافر أدوات القياس الأساسية (الموازين، أكواب القياس، المسطرة، وغيرها) حسب العمر.
المخططات: "تحليل بيئة تطوير الموضوع في قسم "الإنسان في التاريخ والثقافة""، "تحليل الفصول الدراسية في الفئات العمرية المبكرة"، "تحليل المشي"، "تنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار"»
المخطط رقم 25 "تحليل بيئة تطوير الموضوع لقسم "الإنسان في التاريخ والثقافة""
1. مركز العلوم الطبيعية: المواد للتعرف على خواصها (فضفاضة، صلبة، سائلة، وغيرها). معدات للتجارب حول الموضوع المعروض (ممرات، أحواض، حاويات، إلخ). الأدوات (المجهر، العدسة المكبرة، الموازين، الساعات، إلخ). الأجهزة الأولية والتخطيطات والنماذج لإظهار أي ظواهر أو خصائص. النماذج المرئية للنشاط المعرفي: خوارزميات (برامج) النشاط. كائنات العالم من صنع الإنسان للفحص والتحويل.
2. ركن الطبيعة: نباتات وحيوانات حسب العمر الموصى به ومعدات للعمل في الطبيعة وفي الزاوية.
3. هناك العديد من المواد المتاحة لصنع الحرف اليدوية والألعاب والألبومات وما إلى ذلك: مواد طبيعية، مواد نفايات، أنواع مختلفة من المواد (القماش، الورق، إلخ)، الغراء، المواد البصرية، الطين، العجين، البلاستيسين، الأسلاك، الخيوط ، جديلة ، إلخ.
4. توافر الأدبيات التعليمية والمواد المرئية لتراكم الخبرة التعليمية: الأشياء الحقيقية والأشياء والمواد والدمى والرسوم التوضيحية والرسومات والصوت وأشرطة الفيديو والمجموعات والنماذج والأعشاب وما إلى ذلك.
5. التواجد ضمن مجموعة الألعاب التعليمية حسب السن في مختلف الأقسام.
6. التواجد في المجموعة مواد تسهل إتقان الأطفال لقدرة النمذجة: الرموز التقليدية، نماذج من أنواع مختلفة في موضوعات واتجاهات مختلفة (تقويمات الملاحظات في الطبيعة، البروتوكولات التجريبية، خوارزميات النشاط المعرفي، التجارب والتجارب، إلخ. )، المساعدات البصرية.
7. يتم ضمان مبدأ الفروق بين الجنسين في المجموعة. تخطيط المبنى وتوافر المواد والأشياء المحفزة للأنشطة، والتي يصبح خلالها الطفل على دراية بالانتماء إلى جنس معين - المؤامرة - ألعاب لعب الأدوار.
8. تقدم المجموعة مواد لتنمية أساسيات الوعي الاجتماعي والقانوني لدى الأطفال - حسب العمر - قواعد السلوك، ومهارات السلوك الآمن، واحترام الذات، واحترام الآخرين، والشعور بالمسؤولية، وحقوق الإنسان.
9. تقدم المجموعة مواد لتنمية أفكار الأطفال حول تاريخ الحضارة: حياة الإنسان في العصور القديمة، الحكايات الخرافية، الأساطير، الأساطير.
10. تقدم المجموعة مواد لتنمية أفكار الأطفال الأساسية حول التقدم التقني: تطوير العمل البشري، وتحسين وسائل النقل، والتغيرات في الظروف المعيشية البشرية، وتطوير وسائل الاتصال (الكتابة والطباعة والبريد والهاتف والكمبيوتر وغيرها .)
المخطط رقم 26 "تحليل الفصول في الفئات العمرية المبكرة"
1. الامتثال للمتطلبات الصحية والنظافة.
2. هل يعرف المعلم كيفية إعداد الأطفال للدرس؟
3. هل تمت ملاحظة وضوح كلام المعلم وعرضه العاطفي للمادة؟
4. هل يعرف المعلم كيفية استخدام مواد اللعبة عند أداء مهام اللعبة؟
5. يستخدم المعلم مجموعة من الوسائل البصرية مع الشرح اللفظي والتعليمات والأسئلة.
6. يستخدم المعلم مهام تهدف إلى إشباع النشاط الحركي للأطفال.
7. يستخدم المعلم نهجا فرديا للأطفال في الفصل الدراسي.
8. يتم استخدام النشاط المستقل عند إكمال المهام.
9. ملاحظة أن الأطفال مهتمون ونشطون.
10. لوحظ أن الأطفال لديهم موقف إيجابي عاطفيا.
المخطط رقم 27 "تحليل المشي"
1. إجراءات خلع الملابس للأطفال. تنمية مهارات الخدمة الذاتية لدى الأطفال (حسب الفئة العمرية).
2. هل ملابس الأطفال مناسبة لهذا الموسم؟
3. هل يتم تنفيذ النشاط الحركي للأطفال أثناء المشي؟
4. إجراء خلع الملابس. النظام في الخزانات، في غرفة خلع الملابس.
5. إجراءات النظافة بعد المشي.
6. هل يتوافق وقت الخروج للنزهة مع نظام هذه الفئة العمرية؟
7. هل يتوافق وقت العودة من المشي مع نظام هذه الفئة العمرية.
8. هل يتم الالتزام بالوقت العام للمشي؟
9. هل يتم الالتزام بروتين المشي المسائي وفقًا لهذه الفئة العمرية؟
10. الالتزام بقواعد السلامة أثناء المشي.
المخطط رقم 28 "تنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار"
1. يعزز المعلم الموقف الإيجابي تجاه العمليات المرتبطة بتناول الطعام والذهاب إلى السرير واستخدام المرحاض.
2. يتم تنفيذ لحظات النظام حسب النظام بالضبط.
3. يعمل المعلم باستمرار على تعزيز المهارات التي اكتسبها الأطفال سابقًا ويعلمهم مهارات جديدة.
4. عند تعليم الأطفال مهارات وقدراتهم، يستخدم المعلم مجموعة متنوعة من التقنيات: العرض، والكلام المباشر، والتعليمات والشروحات اللفظية، والتذكيرات.
5. تتم العمليات بشكل تدريجي، ولا تسمح للأطفال بانتظار بعضهم البعض.
6. يأخذ المعلم في الاعتبار القدرات الفردية وحالة الطفل في الوقت الحالي.
7. يعامل المعلم كل طفل بحساسية ولطف واهتمام.
8. يفهم المعلم الحالة المزاجية للطفل ويراعي رغباته واحتياجاته.
9. يستخدم المعلم التغذية وارتداء الملابس والاغتسال لتنمية الكلام والحركات والتوجه في البيئة وتشكيل السلوك التنظيمي.
10. قامت المجموعة بتهيئة الظروف الملائمة لتعزيز النظافة (وجود مرايا في الحمام وغرفة تبديل الملابس وغرفة اللعب والأمشاط وأماكن تخزينها وغيرها من المعدات).
المخططات: "تحليل الترفيه (الترفيه)"، "تنظيم أنشطة الألعاب"، "تحليل دروس الموسيقى".
المخطط رقم 29 "تحليل الترفيه (الترفيه)"
1. يستخدم المعلم مواد موسيقية وأدبية عالية الجودة: الفنية، وإمكانية الوصول، والحجم.
2. التزام المحتوى الترفيهي (الترفيهي) بالموضوع والموسم والشروط.
3. وجود مواقف ترفيهية وألعاب ولحظات مفاجئة.
4. الجماليات والكفاءة وتنوع التصميم (المناظر الطبيعية والأزياء والسمات واستخدام التسجيلات وما إلى ذلك).
5. المطابقة لمدة وقت الفراغ حسب عمر الأطفال.
6. التفاعل بين مدير الموسيقى ومعلمي المجموعة (تعزيز التنظيم الأفضل للأطفال).
7. هل يتم ملاحظة نشاط الأطفال: التوزيع المتساوي للحمل، وتوظيف جميع الأطفال، مع مراعاة ميولهم واهتماماتهم الفردية، وتوزيع الأدوار بين الأطفال.
8. هناك سهولة وطبيعية في السلوك والاهتمام والشعور بالبهجة.
9. يتم ملاحظة الأنشطة الفنية والكلامية والمسرحية النشطة للأطفال.
10. خلق الفرص للأطفال لإظهار المبادرة والاستقلالية والنشاط الإبداعي.
المخطط رقم 30 "تنظيم أنشطة الألعاب"
1. هل يفهم المعلم بشكل صحيح دوره في قيادة اللعبة؟
2. ما مدى استخدام المعلم للعبة بشكل كامل؟
3. هل يتم تطوير أنشطة اللعب مع مراعاة مستوى نمو الأطفال؟
4. هل تم الكشف عن أحداث أو ظواهر معينة بشكل كامل في محتوى اللعبة؟
5. ما طبيعة الدور والرفقة بين الأطفال؟
6. هل انتهى الأطفال من اللعب؟ اخرج من اللعبة.
7. هل تمت مناقشة اللعبة الماضية مع الأطفال؟
8. هل يطورون موقفًا تقييميًا ليس فقط تجاه أداء الأدوار، ولكن أيضًا تجاه اللعبة بأكملها؟
9. هل اللعبة مجهزة جيدًا بالمواد اللازمة؟
10. هل مواد اللعب متاحة للأطفال لاستخدامها؟
المخطط رقم 31 "تحليل الدرس الموسيقي"
1. مدى توافق الأهداف مع برنامج الفئة العمرية ومستوى نمو الأطفال.
2. تم تهيئة الظروف لإجراء الدرس: توفر الخطة، والوسائل البصرية، والسمات، والألعاب، وما إلى ذلك.
3. قدرة المعلم على تنظيم الأطفال في بداية الدرس.
4. استخدام أنواع مختلفة من الأنشطة الموسيقية وتناوبها.
5. استخدام أساليب التدريب التربوي والتنموي المختلفة وفعالية استخدامها.
6. خلق الفرص للأطفال لإظهار المبادرة والاستقلالية والنشاط الإبداعي.
7. يراعي المعلم الضغوط النفسية والعاطفية والجسدية وكذلك الخصائص العمرية للأطفال في هذه المجموعة.
8. أنشطة الأطفال في الفصل: العفوية، المزاج العاطفي، السهولة؛ الحفاظ على الاهتمام طوال الدرس.
9. تنظيم الأطفال في الفصل الدراسي: القدرة على الانصياع لقواعد سلوكية معينة والاستقلال والانضباط الواعي والتركيز عند إكمال المهام.
10. التعبير الإبداعي للأطفال في الغناء والألعاب والرقص وغيرها.
المخطط رقم 32 "تنظيم وإجراء التمارين الصباحية"
1. توفر بطاقات التمارين الصباحية في مجموعات.
2. معرفة المعلم بالمجمع الحالي للتمارين الصباحية.
3. وقت التمارين الصباحية: يتوافق/ لا يتوافق مع عمر الأطفال والروتين اليومي.
4. اختيار التمارين: مناسبة/غير مناسبة لعمر معين.
5. هل يستخدم المعلم المرافقة الموسيقية؟
6. هل يستخدم المعلم لحظات اللعب عند ممارسة الجمباز : ( خاصة مرحلة الطفولة المبكرة و سن ما قبل المدرسة المبكر ) .
7. هل الأطفال على دراية بتمارين التربية البدنية؟
8. هل الأطفال عاطفيون أثناء التربية البدنية.
9. هل يأخذ المعلم في الاعتبار النشاط الحركي الفردي للأطفال؟
10. هل يتم استيفاء المتطلبات الصحية لتنظيم التمارين الصباحية (الغرفة، الملابس، المعدات).
يتم عرض المعلومات حول المخططات في الجدول التالي:
العنوان خريطة تحليل الأنشطة التعليمية 2010 – 2011
الاسم الكامل مدرس _______________________________________________
مسمى وظيفي ____________
تاريخ؛
موضوع السيطرة والتحليل. نوع النشاط الخاضع للرقابة
- المخطط رقم
الرسوم البيانية بالأرقام 1، 2، 3، 4، 5، 6، 7، 8، 9، 10 (هذه 10 نقاط لكل مخطط)
التقييم والتعليقات والاقتراحات
توقيع المفتش
توقيع الشخص الذي يتم فحصه
الحجم: بيكسل
ابدأ العرض من الصفحة:
نص
1 الفئات العمرية: جميع الفئات تاريخ التنفيذ: التحكم التشغيلي خريطة مراقبة التوثيق في المجموعات. ع / ع الأسئلة تحت السيطرة 1 التوقيت وجودة كتابة خطة العمل التقويمية 2 توفر دفتر "معلومات عن أولياء الأمور" وجودة تصميمه: - اكتمال ودقة المعلومات عن الوالدين والطفل 3 ورقة الحضور: - معرفة القراءة والكتابة ، وضوح السجل 4 تسجيل صحيفة صحية، جوازات السفر الصحية لكل طفل 5 توثيق العمل الدائري 6 التخطيط الموضوعي طويل المدى لمختلف أقسام العمل 7 خطط العمل الإصلاحي 8 دفتر استقبال الأطفال I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 9 التوثيق الجمالي
3 خريطة التحكم التشغيلي لمراقبة تنظيم النظام الحركي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة خلال النهار. الفئات العمرية: جميع الفئات تاريخ السلوك: p/n الأسئلة تحت السيطرة 1 إعداد وتنفيذ وفعالية التمارين الصباحية 2 معرفة المعلمين بمنهجية إجراء دروس الفيزياء 3 توفر الأدبيات المنهجية في الفيزياء في المجموعات 4 تخطيط دروس الفيزياء 5 إتقان الأطفال الحركات الأساسية 6 تمارين مجمعة بمستويات شدة مختلفة 7 نهج متمايز للأطفال 8 التحضير لفصول الفيزياء 9 مشاركة المعلمين في فصول الفيزياء 10 تخطيط وإجراء الألعاب الخارجية أثناء المشي 11 إعداد وإجراء وفعالية الجمباز بعد النوم 12 تنظيم وإجراء الألعاب الرياضية إجراءات التصلب 13 جهاز (تحديث) زوايا التربية البدنية I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
4 14 تخطيط وتنفيذ أوقات الفراغ في التربية البدنية 15 الجمباز التنفسي: معرفة المنهجية والانتظام وتقنيات تعليم الأطفال 16 العمل مع أولياء الأمور حول موضوع "تربية طفل سليم"
5 فئات عمرية: التاريخ: مراقبة العمليات خريطة السيطرة على تنظيم أوقات الفراغ والتسلية. أنشطة الأطفال أنشطة المعلم القضايا تحت السيطرة الاهتمام والحماس الرفاهية والمزاج وقلة الحمل الزائد إظهار المبادرة والإبداع لدى الأطفال مشاركة جميع الأطفال مع مراعاة ميولهم واهتماماتهم الفردية تغيير الأنشطة المراسلات الترفيهية (الترفيه) ) للموضوع والموسم وظروف الحدث كفاءة التصميم (الزخارف والسمات والمرافقة الموسيقية) تطابق المدة حسب عمر الأطفال التفاعل بين مدير الموسيقى والمعلم أسلوب التواصل I II III IV I II III الرابع الأول الثاني الثالث الرابع الأول الثاني الثالث الرابع
6 الفئات العمرية: جميع الفئات مراقبة العمليات خريطة السيطرة على تنظيم تصلب. الأسئلة تحت السيطرة p / p 1 صحة منهجية تنفيذ أنشطة التصلب 2 توافر المخزون والمعدات اللازمة للتصلب والحالة الصحية والتخزين الصحيح 3 تصلب الهواء والنظام والتهوية 4 النهج الفردي للأطفال والصحائف الصحية وبطاقات التطوير I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
7 الفئات العمرية: جميع المجموعات التاريخ: الأسئلة تحت السيطرة الامتثال لنظام اللعبة ترتيب الألعاب وتخزينها الامتثال لقواعد استخدام الألعاب اختيار الألعاب والمواد الأخرى وفقًا لموضوع الألعاب مساعدة المعلم للأطفال في تنفيذ خطط اللعب خلق مشاعر إيجابية تغيير بيئة اللعب أثناء اللعبة العلاقات بين الأطفال أثناء اللعبة قدرة المعلم على حل مواقف الصراع في اللعبة توجيه المعلم للعب الأطفال هل مادة اللعبة متاحة للأطفال لاستخدامها؟ انعكاس الأطفال لمعرفة مهن الكبار في اللعب؟ تغيير بيئة موضوع اللعبة مع مراعاة الخبرة العملية والألعاب الإبداع في إنشاء لعبة (اختيار موضوع) المناقشة مع الأطفال وتقييم اللعبة التحكم التشغيلي خريطة التحكم في تنظيم أنشطة الألعاب I II III IV I II III IV أنا II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
8 الفئات العمرية: جميع الفئات تاريخ التنفيذ: التحكم التشغيلي خريطة التحكم في تنظيم الروتين اليومي أسئلة للتحكم 1. التمارين الصباحية: الزمان، المكان، المدة. 2. الوجبة: الوقت، المدة، ظهور الأطفال. 3. الالتزام بالجدول الزمني لتنظيم الحصص ومدتها. 4. الاستراحات الحركية بين الصفوف I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. المشي: مراعاة الوقت المخصص للمشي، وطريقة تنظيم المشي (صباحاً، بعد الظهر) ، مساء ). 6. نوم الأطفال. 7. صحة منهجية تنفيذ فعالية التصلب 8. مدة اللعبة في الروتين اليومي.
9 خريطة التحكم التشغيلي لتحليل تقويم العمل لقسم "تعليم قواعد المرور للأطفال": 3 معلمون: Ivanova N.S.، Leontyeva L.V. الفترة: من إلى أشكال تنظيم العمل مع الأطفال محادثات ومحادثات فردية: حول قواعد السلوك على الطريق حول السلوك في النقل لحظات منتظمة (يشار إلى تاريخ الحدث) دروس المشي الصباحي II نصف اليوم استنتاجات ومقترحات حول عمل مفتش شرطة المرور مراقبة قراءة الخيال حول الموضوع عرض شرائط الأفلام فحص الرسوم التوضيحية واللوحات الرحلات والمشي المستهدف الألعاب التعليمية، العمل مع أولياء الأمور بقيادة: كبير المعلمين Malakhova T.A.
10 التحكم التشغيلي خريطة تحليل تقويم العمل لقسم "تعليم قواعد المرور للأطفال": 4 مدرسين: Alekseeva L.A.؛ جوسيفا أ.ن. الفترة: من إلى أشكال تنظيم العمل لحظات منتظمة (التاريخ محدد) مع الأطفال فصول المشي الصباحي الثاني نصف اليوم محادثات ومحادثات فردية: حول قواعد السلوك على الطريق حول السلوك في النقل استنتاجات ومقترحات حول عمل أ مفتش شرطة المرور مراقبة قراءة الخيال حول الموضوع عرض شرائط الأفلام فحص الرسوم التوضيحية واللوحات الرحلات والمشي المستهدف الترفيه والعروض الألعاب التعليمية العمل مع أولياء الأمور بقيادة: كبير المعلمين Malakhova T.A.
11 القسم الفرعي للتحكم التشغيلي: الأسئلة الخاضعة للتحكم 1. منهجية التنفيذ بطاقة التحكم لتنظيم عمل الدائرة. دائرة استوديو الفن" دائرة المسرح دائرة "الابتسامة" الدائرة الإيقاعية للعمل اليدوي "الفسيفساء السحرية" "الحكاية الخيالية" "آلة الخلط" المقص" I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2 تدريب المعلمين على العمل الدائري 3. القدرة على إثارة الاهتمام بموضوع الدرس 4. توافق غرض درس الدائرة مع مستوى نمو أطفال هذه المجموعة 5. إظهار النشاط المعرفي للأطفال 6. العاطفي. مزاج الأطفال أثناء الدرس 7. مع مراعاة الصفات والقدرات الفردية لكل طفل (نهج متباين، مهام متعددة المستويات) 8. شروط تنمية القدرات الإبداعية للطلاب
12 التحكم التشغيلي خريطة التحكم في تنظيم أوقات الفراغ والتسلية من قبل مدير الموسيقى. أنشطة الأطفال أنشطة المعلم أسئلة تحت السيطرة الاهتمام والحماس الرفاهية والمزاج وقلة الحمل الزائد إظهار المبادرة والإبداع لدى الأطفال مشاركة جميع الأطفال مع مراعاة ميولهم الفردية واهتماماتهم جودة الذخيرة المستخدمة ومستوى أداء الأعمال تغيير النشاط توافق الترفيه (الترفيه) مع الموضوع، الموسم، ظروف الحدث كفاءة التصميم (المشهد، السمات، المرافقة الموسيقية) توافق المدة حسب عمر الأطفال التفاعل بين المخرج الموسيقي والمخرج مدرس أسلوب تواصل الأسبوع من الشهر I II III IV I II III IV I II III IV
14 الفئات العمرية: جميع الفئات تاريخ التنفيذ: التحكم التشغيلي خريطة التحكم في تنظيم عمليات الرصد في الطبيعة. هيكل الملاحظة أسئلة تحت السيطرة ملاحظة أمامية ملاحظة مستقلة مجموعة من المواد الطبيعية ألعاب مع مادة مجمعة محتوى عبارات الأطفال ودقتها ومعرفة الحقائق والروابط بينها العمليات العقلية المتضمنة (التحليل والتركيب) التقنيات النشطة نشاط الأطفال موقف المشكلة لحظة المفاجأة نشاط اللعب الاهتمام العاطفة النشاط اللامبالاة منطقية أسئلة المعلم تحديد ملاحظات الأطفال (تقويم الطبيعة، تقويم الأعمال الصالحة، الرسومات) تخطيط الملاحظات محتوى الملاحظات (الطبيعة الحية وغير الحية) تواتر الملاحظات وانتظامها توافق الملاحظات مع السمات المناخية والجغرافية اتصال الملاحظات في الطبيعة مع الآخرين أنواع الأنشطة القاعدة المادية للموقع، وجود أشياء المراقبة في الطبيعة I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
15 الفئات العمرية: جميع الفئات تاريخ التنفيذ: التحكم التشغيلي خريطة التحكم في تنظيم العمل على سلامة العمل وسلامة الحياة. p / n أسئلة حول التحكم 1 منهجية المعرفة لدراسة قواعد المرور 2 مجموعة متنوعة من أنواع الأنشطة لدراسة قواعد المرور 2.1 المحادثات 2.2 الدروس الموضوعية 2.3 المشي المستهدف أو المشروط 2.4 ألعاب لعب الأدوار 2.5 الألعاب التعليمية 2.6 الألعاب الخارجية 2.7 التعرف على الخيال 2.8 الترفيه والتسلية 3 العمل مع أولياء الأمور حول مشكلة دراسة قواعد المرور 4 تخطيط العمل على دراسة قواعد المرور 5 مهارة المعلم عند القيام بالعمل على دراسة قواعد المرور لمرحلة ما قبل المدرسة 6 معرفة وقدرات ومهارات الأطفال في قواعد المرور 1 منهجية الفصول ولكن سلامة الحياة 2 مجموعة متنوعة من أنواع الفصول ولكن سلامة الحياة 2.1 المحادثات 2.2 الفصول الموضوعية 2.3 المشي المستهدف أو المشروط 2.4 ألعاب لعب الأدوار 2.5 الألعاب التعليمية 2.6 الألعاب الخارجية 2.7 التعرف على الخيال 2.8 الترفيه والتسلية 3 التخطيط للعمل على سلامة الحياة 4 مهارة المعلم في القيام بأعمال تنمية مهارات السلوك الآمن لدى الأطفال 5 معرفة ومهارات وقدرات الأطفال في مجال السلامة الحياتية 6 العمل مع أولياء الأمور في هذه القضية I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV SDA Life أمان
16 ف / ص الظروف الصحية إعداد الطاولة المشكلات تحت السيطرة وضع أثاث الطعام في حالة صحية؛ تهوية؛ تنفيذ نظام التغذية. مع مراعاة متطلبات إعداد الطاولة وأعمار الأطفال؛ خدمة الجماليات؛ تقييم أنشطة القائمين على الخدمة بطاقة التحكم في العمليات I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV التنسيق في عمل البالغين وإدارتهم لتقديم الطعام تحضير الأطفال للوجبات؛ تنظيم إجراءات النظافة. مظهر الأطفال ومزاجهم وتواصلهم. الوضع في المجموعة أثناء الوجبات؛ مهارات استخدام أدوات المائدة (الملعقة، الشوكة، السكين)
17 التواصل بين المعلم والأطفال أثناء الوجبات ثقافة السلوك على المائدة (هل لدى الأطفال عادات سيئة، أسبابها) الوصفات الطبية للتغذية الفردية وتنفيذها هل يتم إجراء تغييرات على النظام الغذائي مع مراعاة الاحتياجات والتغيرات الوظيفية في الجسم وشهية الأطفال وحالتهم الصحية القدرة على تقديم طبق (غير محبب، جديد) الاهتمام بالطعام المحضر بشكل لذيذ ومظهره تعلم آداب المائدة
18 التحكم التشغيلي خريطة التحكم في تنظيم العمل مع الأطفال الصغار. الفئات العمرية: جميع المجموعات التاريخ: p/n الأسئلة تحت السيطرة 1 منظمات بيئة تطوير الموضوع 1.1. حماية حياة وصحة الأطفال 1.2. العمر المناسب 1.3. الجدوى 2 استقبال الأطفال من الوالدين 2.1. محادثات مع أولياء الأمور حول مزاج الطفل وحالته الصحية 2.2. الموقف العاطفي الإيجابي للمعلم 2.3. المزاج العاطفي للأطفال 2.4. عمل الفلتر مشاركة الممرضة 3 إعداد وإجراء وفعالية التمارين الصباحية 4 الأكل 4.1. إعداد الجدول 4.2. الامتثال للمتطلبات الصحية 4.3. تسليم الطعام في الوقت المناسب للمجموعة 4.4. تنفيذ وضع الطاقة 4.5. إعداد الأطفال للوجبات (مهارات غسل اليدين) 4.6. إرشاد المعلم في تطوير مهارات الكتابة المستقلة 4.7. تحليل مهارات القيادة الثقافية في الجدول 5 تحديد مجموعة نمو الأطفال حسب التواريخ الحمراء 6 إجراء الفصول 6.1. المجموعات الفرعية حسب مستوى التطوير 6.2. تحفيز اهتمام الأطفال بالدرس 6.3. الأشكال النشطة لعمل الأطفال في الفصل 6.4. إنجاز مهام التعليم والتدريب 6.5. مستوى مهارات المعلم 6.6 التحضير للدرس وتوافر المواد اللازمة 7 القيام بالمشي 7.1. إجراءات خلع ملابس الأطفال وخلع ملابسهم ، المهارات 7.2. توفر المادة البعيدة للموسم 7.3. أنشطة الأطفال أثناء المشي 7.4. الوضع الحركي للأطفال أثناء المشي 1 2 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
19 الفئات العمرية: جميع الفئات تاريخ التنفيذ: الرقابة التشغيلية خريطة التحكم في تنظيم العمل مع أولياء الأمور. الأسئلة تحت السيطرة الاسم الكامل للمعلم أسابيع الشهر توافر وجودة تصميم المواد المرئية جودة تخطيط العمل توافر الوثائق ومعرفة القراءة والكتابة توافر صورة اجتماعية لأسر مجموعة التلاميذ القدرة على التفاعل النوعي مع أولياء الأمور جودة الاستشارة والتقييم العمل التربوي مع أولياء الأمور تنوع وفعالية أشكال وأساليب ووسائل العمل مع الأسر المستخدمة إنشاء علاقة ثقة مع الأسرة معرفة ثقافة التواصل التربوي مع أولياء الأمور القدرة على إشراك أولياء الأمور في تجهيز العملية التربوية والتصميم الداخلي وتصميم الموقع القدرة لعرض مشاكل الطفل حتى يقبلها الآباء على أنها اهتمامات المعلمة بولياكوفا إي.أ. I II III IV Timofeeva O.Yu. أنا الثاني الثالث بتروفا أ.ف. شوتكيفيتش ز.ن. إيفانوفا إن إس. ليونتييفا إل. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III
20 زويفا أو.أ. يورلوفا إل. كيريفا أو.م. شيتيرينا إي إس. جوسيفا أ.ن. ألكسيفا إل.أ. IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
21 الفئات العمرية: جميع الفئات تاريخ التنفيذ: التحكم التشغيلي خريطة التحكم في تنظيم الروتين اليومي أسئلة للتحكم 1. التمارين الصباحية: الزمان والمكان والمدة. 2. الوجبة: الوقت، المدة، ظهور الأطفال. 3. الالتزام بالجدول الزمني لتنظيم الحصص ومدتها. 4. الاستراحات الحركية بين الصفوف I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. المشي: مراعاة الوقت المخصص للمشي، وطريقة تنظيم المشي (صباحاً، بعد الظهر) ، مساء ). 6. نوم الأطفال. 7. صحة منهجية تنفيذ فعالية التصلب 8. مدة اللعبة في الروتين اليومي.
23 فئة عمرية: جميع الفئات تاريخ التنفيذ: بطاقة التحكم التشغيلي لتقييم مستوى تنظيم نشاط الكلام أثناء المشي. أسئلة تحت السيطرة 1. العمل الفردي على تطوير الكلام 2. المحادثة الفردية والجماعية الفرعية 3. استخدام ألعاب الكلام 4. استخدام أعمال الفن الشعبي الشفهي لإثراء مفردات الأطفال I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 5. تطوير الكلام أثناء الملاحظات في الطبيعة 6. التواصل بين البالغين والأطفال 7. خطاب المعلمين (العاطفة، استخدام الصفات، الوحدات اللغوية) BZ - لا توجد تعليقات S-PC - المقابلة، السيطرة المتكررة
25 بطاقة التحكم التشغيلي لمراقبة تطور مهارات الرعاية الذاتية لدى الأطفال. p/n: أسئلة تحت السيطرة 1. توجيه المعلم لعملية الرعاية الذاتية 2. ثقافة غسل الأطفال I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 3 4. ثقافة أكل الأطفال 4. مهارة العناية بالملابس 5. ثقافة العلاقات في اللعبة
26 فئة عمرية: جميع الفئات تاريخ التنفيذ: بطاقة التحكم التشغيلي لمراقبة تنظيم وسلوك النوم. p / n الأسئلة تحت السيطرة 1 الحالة الصحية والصحية للغرفة I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV 2 تهوية الغرفة 3 وقت النوم في الوقت المناسب 4 بيئة هادئة في غرفة النوم مواتية لراحة الأطفال 5 استخدام تقنيات الشفاء (الوسائد العطرية ، المصابيح العطرية) 6 الالتزام بالوقت المخصص للنوم 7 قدرة المعلمين على تربية الأطفال تدريجياً بعد القيلولة مع مراعاة الخصائص الفردية
28 الفئات العمرية: جميع الفئات تاريخ التنفيذ: التحكم التشغيلي خريطة التحكم في تنظيم وكفاءة العمل المنزلي للأطفال ع / ع معارف الأطفال وقدراتهم ومهاراتهم الأسئلة تحت السيطرة نطاق العمل توحيد الأطفال في العمل قبول المهمة من قبل أطفال. القدرة على ربطها بتنظيم أنشطة الفرد وفي نفس الوقت بأنشطة الآخرين. وجود مهارات وقدرات العمل (القدرة على استخدام الأدوات والمواد والبراعة وعقلانية الإجراءات) القدرة على التعاون (تخطيط العمل). والتفاوض والعمل معًا) إظهار الاستقلال (البحث عن طريقة عقلانية للقيام بالعمل، وقبول القرار الخاص) إظهار الصفات الأخلاقية (الود والمساعدة المتبادلة وحب الكائنات الحية وموقف الرعاية تجاه الأشياء) القدرة على تقييم العمل المشترك، نسبة المشاركة فيه إلى النتيجة الإجمالية I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV
29 عمل المعلم كفاءة تنظيم العمل الجماعي من قبل المعلم أساليب تحفيز الأطفال تخطيط مهام العمل والواجب كفاءة الواجب والعمل الحر في ركن من أركان الطبيعة كفاءة العمل الجماعي في الموقع
30 التحكم التشغيلي خريطة مراقبة تنظيم وإجراء وفعالية التدريبات الصباحية وتمارين اليقظة الأسئلة الخاضعة للرقابة جاهزية المبنى توفر الزي الرياضي وقت التنفيذ I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV المدة التمارين الصباحية المرافقة الموسيقية مستوى إتقان المنهجية من قبل المعلم شكل التمارين الصباحية مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال نهج متباين للأطفال مراقبة الموقف؛ نوعية التنفس من التمارين التي يتم إجراؤها
31 جمباز الصحوة الدعم المنهجي للعملية مستوى إتقان المنهجية من قبل المعلم كفاءة جمباز الصحوة في السرير مستوى إتقان التدليك من قبل الأطفال تنظيم إجراءات التصلب جودة التمارين التي يؤديها الأطفال مستوى التواصل والخلفية العاطفية
32 الرقابة التشغيلية خريطة السيطرة على تنظيم أوقات الفراغ والتسلية من قبل مدير التربية البدنية. p / n أسئلة تحت السيطرة الاهتمام والحماس أسبوع الشهر I II III IV I II III IV I II III IV أنشطة الأطفال أنشطة المعلم الرفاهية والمزاج وغياب الحمل الزائد توافق الحمل مع مستوى النمو البدني للأطفال واللياقة البدنية مظهر المبادرة الحركية والإبداع لدى الأطفال مشاركة جميع الأطفال مع مراعاة ميولهم واهتماماتهم الفردية كفاءة استخدام المعدات والمخزون الامتثال للترفيه (الترفيه) مع الموضوع والموسم والظروف مجموعة متنوعة من الألعاب والتمارين الحركية محتوى وطرق عرضها المراسلات المدة حسب عمر الأطفال التفاعل بين قائد التربية البدنية والمعلم أسلوب التواصل
تقديم الطعام. 1 البيئة الصحية: حالة صحية؛ تهوية؛ تنفيذ نظام التغذية. 2 إعداد الطاولة: مع مراعاة متطلبات إعداد الطاولة وأعمار الأطفال؛ خدمة الجماليات؛
الوقت الروتيني والروتين اليومي لأطفال السنة الثالثة من العمر في مؤسسة تعليمية (الفئة العمرية المبكرة للتوجيه التنموي العام) الفترة الباردة (التعليمية) (سبتمبر / مايو) لحظات منتظمة،
الوقت 7.30-7.50 استقبال الأطفال في الشارع والتواصل واللعب الروتين اليومي للأطفال خلال الفترة الدافئة (تحسين الصحة) من العام (يونيو أغسطس) الروتين اليومي والروتين للأطفال في السنة الثالثة من العمر (الفئة العمرية المبكرة من التنمية العامة
طريقة إقامة الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، المجموعة العليا (10 ساعات) (فترة البرد من العام) الاستيقاظ، مرحاض الصباح 6.30-7.30 في رياض الأطفال الاستقبال والفحص والتحية والعمل الفردي مع الأطفال. التواصل مع أولياء الأمور
مخطط دائري للرقابة المنهجية في MBDOU "رياض الأطفال 26" للعام الدراسي 2015-2016 شهر نوع وشكل التحكم المسؤول تلخيص سبتمبر التحكم الموضوعي: المهام: - التحقق من الحالة
ميزات الشراكة المشتركة ميزات التلاميذ المستقلين الأنشطة المشتركة للبالغين والأطفال هي النموذج الرئيسي لتنظيم العملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة؛
1.2. الروتين اليومي تتمثل مهمة المعلم في خلق مزاج إيجابي لدى الأطفال، وتنظيم الوضع الحركي العقلاني، ومنع إرهاق الأطفال من خلال التناوب المعقول لمختلف الأنشطة النشطة.
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية لرياض الأطفال في منطقة كيسيليفسكي الحضرية 8 نموذج للعملية التعليمية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي تحديث نظام ما قبل المدرسة
2. العمل التنظيمي والتربوي مراقبة تنفيذ البرنامج. التحكم الموضوعي 1. الموضوع: "تطوير البنية النحوية للكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة من خلال أساليب اللعب" التواريخ:
محتوى العمل النفسي والتربوي حول تطوير المجال التعليمي "العمل" الأهداف: تكوين موقف إيجابي تجاه العمل من خلال حل المهام التالية: - تطوير نشاط العمل.
السيطرة الموضوعية على المجال التعليمي "النمو البدني" الأول. العنوان "تنظيم العمل على تنمية النشاط البدني لدى الأطفال في التعليم قبل المدرسي". ثانيا. الغرض: معرفة التنظيم والكفاءة
نموذج للعملية التعليمية في MBU مع مراعاة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي تحديث نظام التعليم قبل المدرسي الإطار التنظيمي: - قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" 273-FZ. - رخصة
مذكرة توضيحية تم إعداد خطة الأنشطة التعليمية المباشرة وفقًا لما يلي: القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"؛ إجراءات التنظيم والتنفيذ
تم اعتماده: المحضر رقم 1 للمجلس التربوي بتاريخ 31 أغسطس 2015 تمت الموافقة عليه: الأمر 29 OD بتاريخ 1 سبتمبر 2015، أوضاع اليوم ودورات الأنشطة التعليمية اليومية MKDOU 38 “رياض الأطفال
CYCLOGRAM للعمل التعليمي في MKDOU 18 تمت الموافقة عليه من قبل: رئيس MKDOU 18 I.V Zotova Order لعام 2013 مخطط سير الصباح للعمل التربوي (الأول) يوم الاثنين
الهدف: توحيد جهود البالغين (موظفو ما قبل المدرسة وأولياء أمور التلاميذ) لتهيئة الظروف الملائمة للنمو العاطفي والشخصي والمعرفي للطفل في الصيف وتحسين الصحة
الروتين اليومي العمليات المنتظمة في النصف الأول من اليوم استقبال الأطفال 7.00-8.30 1. التواصل بين المعلم والأطفال: محادثات فردية وألعاب للتواصل وخلق الحالة المزاجية لدى الأطفال. 2. تنظيم مستقل
1. أحكام عامة 1.1. تم تطوير هذا الحكم للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة لميزانية البلدية "روضة مركز تنمية الطفل 98" (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة). 1.2. الموقف يحدد
1 القسم 1. تهيئة الظروف لتنظيم غرفة الأطفال اتجاهات العمل شروط تنفيذ العمل المسؤول 1.1. الشروط الصحية والنظافة لمياه الشرب توافر الأكواب الفردية،
تخطيط العمل التربوي في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. التخطيط هو التحديد المسبق لترتيب وتسلسل العمل التعليمي، مع الإشارة إلى ما هو ضروري
متفق عليه: أوافق: في المجلس التربوي رئيس روضة الأطفال "Rodnichok" MKDOU Bogucharsky روضة الأطفال N.G. Auseva نوع مدمج "الربيع" 2016 2016 خطة العافية الصيفية
الروتين اليومي لمجموعة الصغار (3-4 سنوات) أنواع الأنشطة الوقت في الروتين اليومي استقبال الأطفال (التواصل مع أولياء الأمور؛ ألعاب مشتركة؛ أنشطة مستقلة في مراكز التنمية؛ تعليم ثقافي وصحي
ملحق يتوافق النظام مع الخصائص العمرية للأطفال ويعزز نموهم المتناغم. الحد الأقصى لمدة اليقظة المستمرة للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات هو 5.5-6 ساعات حتى
أشكال إجراء الفصول الدراسية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أنواع الفصول محتويات المهام 1 درس معقد في درس واحد يتم استخدام أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال وفنونهم: التعبير الفني والموسيقى والفنون البصرية
العمر المبكر الملحق 1 تمت الموافقة عليه من قبل: القائم بأعمال رئيس MDOU "روضة الأطفال 10 من النوع المشترك" Ovsyannikov I.A. الأمر رقم 31 بتاريخ 31 أغسطس 2015 1. استقبال وفحص الأطفال. نشاط اللعبة. فردي
ملخص برنامج عمل ممارسة ما قبل الدبلوم OPOPPSSZ 44.02.01 التعليم قبل المدرسي 1. الغرض من ممارسة ما قبل الدبلوم هو تكوين وتوحيد وتطوير المهارات والكفاءات العملية في العملية
ملخص مذكرة توضيحية المنهج هو وثيقة تنظيمية محلية تنظم محتوى التعليم التربوي للأطفال في العام الدراسي 04-05. يتم تطوير المناهج الدراسية وفقا
فرع مبدو 14 "الروضة المشتركة بقرية تلمان". مقبول: تمت الموافقة عليه في اجتماع للمجلس التربوي من قبل رئيس بروتوكول MBDOU 14 رقم 4 بتاريخ 30 أغسطس 2016 (Nagoga I.M.) الأمر رقم 61 بتاريخ
الحماية الصحية من مجالات عمل رياض الأطفال 423 هي الحماية الصحية في رياض الأطفال. لقد حدد طاقم التدريس في مؤسسة ما قبل المدرسة بوضوح المسارات لمزيد من التطوير.
تخطيط الأنشطة التعليمية لمعلم مجموعة MBDOU d/s 70 (الاسم الكامل للمعلم، الهاتف) (الاسم الكامل للمعلم، الهاتف) يعمل معنا متخصصون في المادة: I. معلومات عامة
التخطيط هو التحديد المسبق لتسلسل العمل التربوي مع بيان الشروط والوسائل والأشكال والأساليب اللازمة. في مرحلة ما قبل المدرسة لدينا لخلق
الأنشطة الإطار الزمني المسؤول Ι. العمل الإداري 1. اللقاء الإنتاجي : “تنظيم الموسم الصحي الصيفي 2014 وفق توصيات تنظيم الموسم الصحي الصيفي
الروتين اليومي في روضة MBDOU "Teremok" يوجد روتين يومي مرن (متعدد المتغيرات)، حيث يمكن أن تختلف جميع اللحظات الروتينية مع مراعاة جميع أنواع المواقف غير القياسية، مع الحفاظ على
I. أحكام عامة 1.1. تم تطوير اللوائح الخاصة بالتخطيط المواضيعي للمشروع للأنشطة التعليمية في مجموعات MBDOU "روضة الأطفال 14 "Umka" (المشار إليها فيما يلي باسم اللوائح) وفقًا للقانون الاتحادي
المنطقة التعليمية الاجتماعية والتواصلية النصف الأول من اليوم في سن ما قبل المدرسة الاستقبال الصباحي للأطفال والمحادثات الفردية والجماعية تقييم المزاج العاطفي للمجموعة يتبعه
التنظيم اليومي لحياة الأطفال وأنشطتهم. يتم التنظيم اليومي لحياة الأطفال وأنشطتهم مع الأخذ في الاعتبار: بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع
1. مذكرة توضيحية مؤسسة الميزانية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية "روضة 22" هي منظمة تقدم التعليم العام المجاني لمرحلة ما قبل المدرسة، وتنفذ
العمليات الروتينية في النصف الأول من اليوم استقبال الأطفال 1. التواصل بين المعلم والأطفال: محادثات فردية وألعاب للتواصل وخلق الحالة المزاجية لدى الأطفال. 2. تنظيم الأنشطة المستقلة للأطفال:
الفكرة الرئيسية: لا يتم تشكيل نمط الحياة الصحي بمساعدة الأحداث الفردية. كل دقيقة يقضيها الطفل في روضة الأطفال يجب أن تساهم في حل هذه المشكلة، ويتم حل هذه المشكلة وفقاً لما يلي:
تم قبولها من قبل المجلس التربوي لـ MBDOU "المنطقة البلدية لرياض الأطفال المشتركة 4"
الروتين اليومي للأطفال الصغار MBDOU "روضة مركز تنمية الطفل 21" خلال الفترة الباردة من العام (سبتمبر ومايو) عمليات منتظمة الفئة العمرية المبكرة المجموعة الأولى للصغار استقبال الأطفال. لعبة مستقلة.
تمت الموافقة : في مجلس المعلمين 1 بتاريخ 09/07/2016. رئيس MBDOU d/s 18 Velikaya T.A. مذكرة توضيحية للمنهج توزيع حجم العبء التعليمي الأسبوعي لرياض أطفال مبدو 18 لعام 2016
جدول PLAN للتحكم داخل رياض الأطفال في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية روضة أطفال 164 نوعًا مشتركًا للعام الدراسي 2014-2015 سبتمبر قضايا التحكم معدات المجموعة والاستعداد
تم قبول المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال 4": في المجلس التربوي "روضة الأطفال 4" المحضر 4 بتاريخ 26/05/2016. شوليبوفا 26 مايو 2016 خطة العافية الصيفية
1. أحكام عامة. 1.1. تم تطوير هذه القواعد الداخلية للتلاميذ (المشار إليها فيما يلي باسم القواعد) على أساس القانون الاتحادي للاتحاد الروسي بتاريخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "في
حماية وتعزيز صحة الأطفال. يعتبر النمو البدني والتعليم لأطفال ما قبل المدرسة من الأولويات في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، لأن صحة الطفل هي أساس التكوين والنمو الناجح
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية ، روضة أطفال تنموية عامة ذات أولوية في تنفيذ الاتجاه الفكري لتنمية التلاميذ 386 ، تشيليابينسك 454047
التحكم النهائي "تنظيم البيئة التعليمية التنموية في مجموعات رياض الأطفال" الغرض: تحليل شروط نمو الطفل كموضوع لأنواع مختلفة من الأنشطة. نوع التحكم:
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لميزانية بلدية تيمير "روضة أطفال دودينسكي من النوع التنموي العام مع أولوية تنفيذ الأنشطة في الاتجاه الفني والجمالي
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية، روضة أطفال تعويضية 448، تشيليابينسك تمت الموافقة عليها في اجتماع المجلس التربوي في 29 أغسطس 2014. البروتوكول 1 أوافق عليه:
الروتين اليومي لأطفال ثاني أصغر سن في مبدو "روضة 229" خلال الفترة الباردة من العام (سبتمبر/أيار) اللعب المستقل. العمل الفردي مع الأطفال. التدريب الفني والكلام والتدريب العمالي
"صن" متعدد الأعمار للأطفال من 3 إلى 5 سنوات - "روتشيوك" كبير - "قوس قزح" متعدد الأعمار للأطفال من 5 إلى 7 سنوات. يبدأ العام الدراسي في 1 سبتمبر وينتهي في 31 مايو. الروضة مفتوحة
1 2.4. التأكد من وحدة الأهداف التعليمية والتدريبية والتنموية وكذلك أهداف العملية التعليمية لأطفال ما قبل المدرسة. 2.5. أن يتم بناؤها مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية
اللحظات العادية في الروضة اللحظات الروتينية الرئيسية في الروضة: 1. استقبال الأطفال، الفحص، الألعاب، التمارين الصباحية 2. التحضير للإفطار، الإفطار 3. الألعاب وأنشطة الأطفال 4. المباشرة
مخطط دائري لنشاط المعلم في سن مبكرة طول الوقت في خيارات محتوى نشاط المعلم الروتيني اليومي حل المشكلات التعليمية في الأنشطة المشتركة مع شخص بالغ بشكل مستقل
1 المحتويات 1. أحكام عامة 2. الروتين اليومي. الروتين اليومي 3. جدول العملية التعليمية 4. لوائح الأنشطة التعليمية المباشرة 5. التخطيط المواضيعي الشامل 2 أحكام عامة
ملحق خطة العمل السنوية لمدرسة SP GBOU الثانوية الإصدار 29 أحد التوجهات ذات الأولوية للمشروع الوطني للدولة "التعليم" هو تحسين جودة التعليم والحالة الصحية
ثالثا. كتلة مسائية - تستمر من 15.35-15.40 إلى 16.00-16.20 (حسب العمر) تشمل: - العمل الإصلاحي في شكل فردي؛ - نشاط مستقل حر
أشكال وأساليب الأنشطة التعليمية المجال التعليمي "التنمية البدنية" الهدف: التنمية البدنية المتناغمة؛ تكوين الاهتمام والموقف القيمي تجاه دروس التربية البدنية
أوافق: رئيس روضة الأطفال MKDOU Savkinsky الأمر رقم 28 بتاريخ 27/05/2015 / N.I Pogorelova/ التخطيط طويل المدى لفترة الصحة الصيفية لعام 2015 هدف العمل: الحفاظ على اللياقة البدنية وتقويتها.
تمت الموافقة عليها من قبل رئيس المؤسسة التعليمية الطبية "روضة أطفال قرية ماياك" Yablokova M.A خطة الأنشطة لتحسين صحة أطفال المجموعة العليا للعام الدراسي 2016-2017. الهدف: تعزيز والحفاظ على صحة الأطفال من خلال التوسع
الدعم المادي والفني والتجهيزات للعملية التعليمية برامج الدعم المادي والفني تنظيم الأنشطة التعليمية في المؤسسة تساهم على النحو الأمثل
"مقبول" من قبل المجلس التربوي لرياض الأطفال "Solnyshko" - فرع من روضة MBDOU "Golden Cockerel" البروتوكول 2 بتاريخ 0109-2014 "أوافق" رئيس روضة MBDOU "Golden Cockerel" Bloshenko AM
عمل روضة الأطفال لتعريف أطفال ما قبل المدرسة بأسلوب حياة صحي pptcloud.ru خلق أفكار حول نمط حياة صحي الفكرة الرئيسية هي أن نمط الحياة الصحي لا يتشكل بمساعدة الفرد
نظام للأطفال في المرحلة العمرية المبكرة (عمر الأطفال: 2-3 سنوات) 7.00 8.00 استقبال الأطفال التواصل مع أولياء الأمور، ألعاب مشتركة، قراءة خيالية، مهمات، أنشطة فنية وجمالية
تمت الموافقة عليه بأمر من رئيس MDOU "روضة الأطفال من النوع المشترك 12" في قرية رومانوفكا بتاريخ 17/08/2016 154 الملحق 2 للبرنامج التعليمي للنظام اليومي MDOU في MDOU "روضة الأطفال من النوع المشترك
شاكلينا V. A. الوقت لحظات منتظمة من الحدث 1. استقبال الأطفال. العمل الفردي للمعلم مع الأطفال. النشاط المستقل للأطفال في مجالات النمو. التفاعل مع الوالدين. 7.30-8.20
يوليا كريسوفا
خريطة الرقابة التشغيلية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة
الحالة الصحية للمجموعة
فئة عمرية مختلطة للصغار فئة عمرية مختلطة متوسطة فئة عمرية مختلطة لكبار السن
أنا II III IV I II III IV I II III IV
1. الاستقبال
1.1. جماليات الغرفة
1.2. توافر الخزائن حسب عدد الأطفال
1.3. مطابقة الخزائن لعدد الأطفال
1.4. الحالة الصحية للخزائن (وجود الرمال، وأشياء أخرى)
1.5. الوضع الصحيح للملابس
1.6. التخزين المناسب للأحذية
توافر القسم "ركن الصحة";
جودة المعلومات؛
جماليات التصميم.
1.8. نظافة تركيبات الإضاءة
1.9. الالتزام بتعليمات حماية الحياة والصحة أطفال:
تأمين الأثاث؛
وجود الأثاث المكسور.
جودة تنظيف الغرفة؛
1.10 الوضع الراهن لغرس المعايير الثقافية والصحية مهارات:
مرآة (التوافر والنظافة);
عناصر العناية بالأحذية؛
عناصر العناية بالملابس
2.1. جماليات الغرفة
2.2. ظروف درجة الحرارة والتهوية (الامتثال لجدول التهوية)
2.3. توافر جدول التهوية
2.4. وجود الغبار على الخزانات، على رفوف:
غرفة نوم
2.5. حالة اللعبة مادة:
وجود العاب مكسورة فوائد:
أ) المجموعة
ب) غرفة النوم
وجود الألعاب القذرة، فوائد:
أ) المجموعة
ب) غرفة النوم
توافر حوض لغسل الألعاب (وسادة، علامة)
2.6. جودة تنظيف الغرف الرطبة
2.7. - الالتزام بالتعليمات حفاظاً على حياة وصحة الأطفال :
تأمين الأثاث؛
وجود أجسام خارقة وقطعية.
وجود الأثاث المكسور.
جودة تنظيف السجاد
2.8. كتلة الغسيل أطباق:
المنظفات.
حاويات للمنظفات.
حاويات القياس؛
علامات على القذائف.
سدادات للمغاسل.
حاويات للخرق القذرة والنظيفة؛
أوعية لمخلفات الطعام؛
أطباق مكسورة ومتشققة.
غطاء الرأس
رداء لتلقي الطعام؛
ساحة لتقديم الطعام؛
ساحة لغسل الأطباق.
مناشف لتجفيف اليدين؛
تعليمات للتعامل مع الأطباق.
2.9. حالة النباتات الداخلية
2.10 نظافة تركيبات الإضاءة
2.11 معدات التنظيف للمجموعات مقدمات:
المماسح مع علامات.
دلو مع علامات.
التخزين الصحيح
جودة خرقة
2.12 نظافة النوافذ
2.13 الصرف الصحي العام ولاية:
توافر أجهزة قياس الحرارة
3. غرفة النوم
3.1 جماليات الغرفة
3.2. ظروف درجة الحرارة والتهوية
3.3. ملاءات السرير:
توافر العلامات؛
نقاء؛
مطابقة علامات السرير والسرير؛
تنفيذ جدول تغيير الكتان.
جودة صنع السرير
3.4 الالتزام بالتعليمات اللازمة لحماية حياة وصحة الأطفال (في مكان يمكن الوصول إليه للأطفال):
تأمين الأثاث؛
وجود أجسام خارقة وقطعية.
وجود الأثاث المكسور.
جودة تنظيف الغرفة
3.5 نظافة تركيبات الإضاءة
3.6. نظافة النوافذ
3.7 الحالة الصحية العامة
4. كتلة المرحاض
4.1 الالتزام بتعليمات حماية الحياة والصحة أطفال:
تأمين الأثاث؛
وجود أجسام خارقة وقطعية.
وجود السباكة المكسورة.
إغلاق خزانة المرافق (بعيدا عن متناول الأطفال)
4.2 خزانة المرافق:
أدوات القياس؛
رماد الصودا؛
صابون الغسيل؛
أقراص الكلور.
4.3. كفاتشي:
توافر الحاويات الموسومة؛
توافر كفاتشا لعدد المراحيض؛
التخزين الصحيح
4.4. معدات التنظيف:
المماسح مع علامات.
دلو مع علامات.
التخزين الصحيح
جودة خرقة
4.5. حالة القذائف
4.6. حالة المراحيض
4.7. توافر الصابون لغسل اليدين
4.8. نظافة مناشف اليد
4.9. أمشاط الأطفال:
جودة؛
نقاء؛
التخزين الصحيح.
4.10 نظافة المرآة
4.11 تتناسب المناشف مع عدد الأطفال الموجودين في المجموعة
4.12 توافر ورق التواليت
4.13 توافر أصحابها:
لورق التواليت
4.15 وجود شبكات في البليت
4.16 توافر قائمة للخزائن
4.17 حالة البليت
4.18 حالة النافذة
4.19 توافر روب لتنظيف المرحاض
4.20 توافر المناشف حسب عدد البالغين
4.21 الحالة الصحية العامة
5. الستائر:
التوفر؛
جماليات.
6. الالتزام بالتعليمات التي حفاظاً على حياة وصحة الأطفال
7. الالتزام بتعليمات الصحة والسلامة
BZ – لا توجد تعليقات S-PK – مقابلة متكررة يتحكم
توقيع المفتش:___
ملحوظة:
منشورات حول هذا الموضوع:
تقرير تحليلي عن نتائج الرقابة الموضوعية.تقرير تحليلي لنتائج التحكم الموضوعي “حالة العمل التربوي في تنمية مهارات المونولوج”.
تقرير تحليلي عن نتائج الرقابة التشغيلية "تنظيم بيئة تطوير الموضوع للعب في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة"تقرير تحليلي عن نتائج الرقابة التشغيلية "تنظيم بيئة تطوير الموضوع في مجموعات لتطوير أنشطة الألعاب."
بطاقة التحكم رقم 7 "تحليل سلوك وتنظيم المشي"قام بتجميعها: كبير المعلمين، الميثودي - أ. خ. بطاقة التحكم خيساموتدينوفا رقم 7 "تحليل سلوك وتنظيم المسيرة" التاريخ والوقت.
بطاقة التحكم "تهيئة الظروف لتنظيم العمل اليدوي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة"بطاقة التحكم\\r\\n"تهيئة الظروف لتنظيم العمل اليدوي مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة" تاريخ التحكم:.
تقرير شهادة عن نتائج الرقابة "استخدام التقنيات الموفرة للصحة"المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال رقم 52 من النوع التنموي العام مع أولوية تنفيذ الأنشطة.