انتباه- عملية نفسية فيزيولوجية، وهي حالة تميز السمات الديناميكية للنشاط المعرفي. يتم التعبير عنها في تركيزها على منطقة ضيقة نسبيًا من النشاط الخارجي أو الداخلي، والتي تصبح واعية في لحظة معينة من الزمن وتركز القوى العقلية والجسدية للشخص لفترة معينة من الزمن.
انتباه- هذه هي عملية الاختيار الواعي أو اللاواعي (شبه الواعي) لمعلومات واحدة تأتي عبر الحواس وتجاهل الآخرين. (21)
لا يمكن لأي شخص أن يفكر في أشياء مختلفة ويؤدي وظائف مختلفة في نفس الوقت. ومن الأمثلة الصارخة على تأثير المعلومات ذات الصلة بشكل خاص ما يسمى بالحقيقة "تأثير الحزب" الذي درسه تشيري عام 1953.على سبيل المثال، في شركة صديقة، في البداية نسمع فقط الضجيج العام لأصوات المتحدثين. ومع ذلك، يكفي أن يلجأ شخص ما إلينا فجأة، حتى نبدأ فورًا، على الرغم من الحديث الدائر حولنا، في إدراك ما يقوله لنا. إن الأهمية العالية للإشارة (وليس شدتها) هي التي تحدد اتجاه انتباه الشخص. (21)
عادة ما يتم التعبير عن الاهتمام من خلال تعابير الوجه والوضعية والحركات. من السهل تمييز المستمع اليقظ عن المستمع الغافل. لكن في بعض الأحيان لا يتم توجيه الاهتمام إلى الأشياء المحيطة، بل إلى الأفكار والصور الموجودة في العقل البشري. وفي هذه الحالة نتحدث عن الاهتمام الفكري الذي يختلف بعض الشيء عن الاهتمام الخارجي. كل هذا يشير إلى أن الاهتمام ليس له محتواه المعرفي الخاص به، بل يخدم فقط نشاط العمليات المعرفية الأخرى.
ربما يكون التعريف الأوسع والأكثر ملاءمة لمفهوم الاهتمام الذي يقدمه ن.ف. دوبرينين. انتباه - هذا هو اتجاه وتركيز النشاط العقلي .
فالتوجيه يعني الطبيعة الانتقائية لهذا النشاط والحفاظ عليه، والتركيز يعني التعمق في هذا النشاط والإلهاء عن الباقي. ويترتب على هذا التعريف أن الاهتمام ليس له منتج خاص به، بل يعمل فقط على تحسين نتيجة العمليات العقلية الأخرى. لا يمكن دراسة الاهتمام "في شكله النقي"، فهو غير موجود كظاهرة منفصلة ولا يمكن فصله عن العمليات والحالات العقلية الأخرى.
ن.ف. يستخدم دوبرينين في تعريف الاهتمام مفهوم "الأهمية" - العواطف والاهتمامات والاحتياجات: الاهتمام - هذا هو اتجاه النشاط العقلي وتركيزه على شيء له أهمية مستقرة أو ظرفية بالنسبة للفرد.
أنواع الاهتمام
دبليو جيمسيسلط الضوء على ما يلي أنواع الاهتمام، وذلك لثلاثة أسباب:
1) حسي(الحسي) و عقلي(مفكر)؛
2) مباشر، إذا كان الكائن مثيرًا للاهتمام في حد ذاته، و مشتق (غير مباشر)؛
3) لا إرادي، أو سلبي، جهد، و اِعتِباطِيّ(نشط) مصحوبًا بالشعور بالجهد. وهذا هو النهج الأخير الذي أثبت شعبيته بشكل خاص
تصنيف آخر (ليس شائعًا جدًا) يسلط الضوء على فرديو جماعي.هذا الأخير، على وجه الخصوص، هو الشرط الأكثر أهمية لفعالية العملية التعليمية والتدريبية (B.I. Strakhov). يتم تشكيلها في مجموعة من المؤدين المشاركين بشكل مشترك في نشاط واحد، في حين أن انتباه أحد أعضاء المجموعة يؤثر على انتباه الآخرين.
الاهتمام اللاإرادي، الأبسط والأكثر أصالة من الناحية الوراثية، يُطلق عليه أيضًا اسم سلبي قسري، لأنه ينشأ ويتم الحفاظ عليه بغض النظر عن الأهداف التي تواجه الشخص. النشاط يأسر الإنسان في حد ذاته، لما فيه من سحر أو تسلية أو مفاجأة. يستسلم الشخص قسريًا لأشياء وظواهر النشاط التي تؤثر عليه. يرتبط حدوث الاهتمام اللاإرادي بأسباب جسدية ونفسية وعقلية مختلفة. ويمكن تقسيم هذه الأسباب إلى ثلاث مجموعات:
1. طبيعة ونوعية التحفيز. يجب أن يشمل ذلك في المقام الأول قوتها أو شدتها. إن الدور المهم في هذه الحالة لا يلعبه المطلق بقدر ما تلعبه القوة النسبية للحافز. أهمية خاصة هو التناقض بين المحفزات. وينطبق الشيء نفسه على مدة التحفيز، وكذلك على الحجم المكاني وشكل الكائن.
2. المجموعة الثانية من الأسباب تشمل تلك المحفزات الخارجية التي تتوافق مع الحالة الداخلية للشخص، وقبل كل شيء، مع احتياجاته. وبالتالي، فإن الشخص الذي يتغذى جيدًا والجائع سوف يتفاعل بشكل مختلف مع المحادثة حول الطعام.
3. المجموعة الثالثة من الأسباب تتعلق بالتوجه العام للفرد. على سبيل المثال، عند المشي في نفس الشارع، سوف ينتبه البواب إلى القمامة، والشرطي - إلى سيارة متوقفة بشكل غير قانوني، والمهندس المعماري - إلى جمال المبنى القديم.
على عكس اللاإرادي الاهتمام الطوعيمدفوعة بهدف واعي. عادة ما يرتبط الاهتمام الطوعي بصراع الدوافع والنبضات، ووجود مصالح قوية وموجهة بشكل معاكس ومتنافسة، كل منها في حد ذاته قادر على جذب الانتباه والحفاظ عليه. في هذه الحالة، يتخذ الشخص خيارا واعيا للهدف، ومن خلال جهد الإرادة، يقمع إحدى المصالح، ويوجه كل انتباهه إلى إرضاء الآخر. (24)
الاهتمام الطبيعيتُمنح للإنسان منذ ولادته في شكل قدرة فطرية على الاستجابة بشكل انتقائي لبعض المحفزات الخارجية أو الداخلية التي تحمل عناصر حداثة المعلومات. الآلية الرئيسية التي تضمن عمل هذا الاهتمام تسمى منعكس التوجيه.(24)
الاهتمام المشروط اجتماعيايتطور طوال الحياة نتيجة للتدريب والتربية، ويرتبط بالتنظيم الطوفي للسلوك، مع استجابة انتقائية واعية للأشياء.
الاهتمام المباشرلا يتحكم فيه أي شيء آخر غير الشيء الذي يتم توجيهه إليه والذي يتوافق مع المصالح والاحتياجات الفعلية للشخص.
الاهتمام بالنيابةيتم تنظيمها باستخدام وسائل خاصة، مثل الإيماءات، والكلمات، وإشارات التأشير، والأشياء.
الاهتمام الحسي والفكري.الأول يرتبط في المقام الأول بالعواطف والأداء الانتقائي للحواس، والثاني يتعلق بالتركيز وتوجيه الفكر. في الاهتمام الحسي، مركز الوعي هو بعض الانطباعات الحسية، وفي الاهتمام الفكري، يكون موضوع الاهتمام هو الفكر.(24)
ملخصات مماثلة:
مفهوم الاهتمام. الأسس الفسيولوجية للانتباه. أنواع الاهتمام. الخصائص الأساسية للانتباه. شرود الذهن والانتباه.
تفسير اهتمام جالبيرين، الأحكام الرئيسية لمفهومه. الآليات الفسيولوجية للانتباه ووظائفه الرئيسية وخصائصه وأنواعه. مبدأ الهيمنة عند أوختومسكي. خصوصيات اهتمام أطفال المدارس الإعدادية ذوي التحصيل المنخفض وصعوبات تنميتها.
أكاديمية فيليكولوكسكايا الحكومية للثقافة البدنية ملخص حول موضوع "الانتباه" من إعداد: Chochieva E. فحص بواسطة: Sergeeva I.V. فيليكي لوكي
الانتباه كظاهرة نفسية، أنواعه الرئيسية، خصائصه وخصائصه وتطوره في مرحلة المراهقة. ملامح ضعف الانتباه. تشخيص وتنفيذ برنامج التصحيح وجوهر الإجراء وأساليب البحث.
مفهوم الاهتمام. صفات الاهتمام. أنواع الاهتمام. توصيات لإدارة الاهتمام. توصيات نفسية لإدارة الانتباه.
الاهتمام كمشكلة نفسية وتربوية. مفهوم الاهتمام، مناهج البحث. الاهتمام والشخصية. أنواع الانتباه وخصائصه الأساسية، تعريف الشرود وخصائصه. دراسة تنمية وتعليم الاهتمام لدى تلاميذ المدارس الابتدائية.
مفهوم الاتجاه وتركيز الوعي. الاهتمام كخاصية للعمليات العقلية وأساسها الفسيولوجي. العمليات في القشرة الدماغية: الإثارة والتثبيط. توجيه المنعكس والاهتمام الطوعي وغير الطوعي.
وصف موجز للاهتمام. أنواع الاهتمام. تنمية الانتباه في سن ما قبل المدرسة. خصائص الانتباه عند الأطفال في منتصف العمر. طرق تنمية الانتباه. جداول وتمارين للانتباه. تشخيص الاهتمام عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 6 سنوات.
خصائص الاهتمام لدى الأطفال ذوي الإعاقة الفكرية. ملامح أنشطتهم التعليمية. الأساس العصبي الفيزيائي للانتباه. تشكيل المجالات المعرفية والعاطفية الإرادية لنفسية الطفل. ملامح الخصائص الأساسية للانتباه عند الأطفال.
جوهر الاهتمام وتأثيره على عملية التفكير البشري والمبررات الفسيولوجية والنفسية وأهميته في الأنشطة المهنية للرياضيين. خصوصيات اهتمام الملاكمين من 7 إلى 9 سنوات وطرق تطويره وتحسينه.
المفهوم العام للانتباه وأنواعه. بحث عن الاهتمام في أعمال علماء النفس الأجانب والمحليين. دور التدريب والتنشئة في تنمية الانتباه في سن المدرسة الابتدائية. اختيار التمارين وتنفيذ برنامج التطوير الإصلاحي.
وظائف الاهتمام العامة. أنواع الاهتمام. الاهتمام الطوعي وغير الطوعي. خصائص الاهتمام. إمكانية تشكيل الاهتمام المستهدف. استخدام الاهتمام اللاإرادي وتعزيز تنمية الاهتمام الطوعي.
مقدمة 2 الفصل ظاهرة الانتباه وتعريفه. سماتها المميزة 3 §1.1. خصائص الاهتمام 3-6 §1.2. وظائف وأنواع الانتباه 6-9 الفصل طرق تنمية الانتباه 9-12
جوهر ومحتوى مفهوم "الانتباه". دراسة الخصائص الأساسية للاهتمام لدى تلاميذ المدارس الأصغر سنا. تشخيص الطرق الرئيسية لدراسة انتباه تلاميذ المدارس الأصغر سنا. تأثير تنمية انتباه أطفال المدارس الابتدائية على أدائهم الأكاديمي وضبط النفس.
أنواع وخصائص الاهتمام وأساسه الفسيولوجي. دراسة الخصائص الفردية للانتباه. مهارات إجراء البحوث النفسية العملية. الاختيار المتعمد وغير المتعمد للأشياء. مراقبة وتنظيم الأنشطة.
خصائص الأحاسيس والإدراك (الطوعي والمتعمد) والتمثيل والانتباه والخيال والتفكير (الاستنتاج والقياس) والذاكرة (المجازية والحركية والعاطفية واللفظية المنطقية) والكلام كعمليات معرفية عقلية.
الاهتمام كخاصية ديناميكية لمسار النشاط المعرفي، وربط النشاط العقلي بموضوع معين. تصنيف أنواع الانتباه حسب شكل النشاط والمحلل الرائد والاتجاه ودرجة التحكم الإرادي.
استخدام الألغاز في تدريب التفكير المجازي والمنطقي والذكاء. تمارين تهدف إلى تنمية الخيال. مثال على مهمة التدقيق اللغوي لتطوير التركيز وضبط النفس عند أداء العمل الكتابي.
التحليل النفسي لمفهومي "الانتظام" و"الانتباه". الوسائل النفسية لتصحيح الانتباه لدى أطفال ما قبل المدرسة. اختبار تجريبي لفعالية الوسائل النفسية التي تهدف إلى تنمية الانتباه لدى أطفال ما قبل المدرسة.
جوهر عملية الاهتمام. دراسة عرقية نفسية للاختلافات في مجال الاهتمام بين تلاميذ المدارس من الجنسية الروسية والتتارية. مجال اهتمام طلاب المرحلة المتوسطة. تلاميذ المدارس التتار وتلاميذ المدارس الروسية.
في علم النفس انتباهيتم تعريفها على أنها عملية وحالة ضبط الموضوع لإدراك المعلومات ذات الأولوية وتنفيذ المهام المعينة. يضمن اتجاه وتركيز النشاط العقلي أثناء الانتباه إدراكًا أكثر فعالية للمعلومات. بشكل عام، هناك نوعان رئيسيان من الاهتمام: اللاإرادي والطوعي (الانتقائي والانتقائي). كلا النوعين من الاهتمام لهما وظائف مختلفة ويتشكلان بشكل مختلف في عملية تكوين الجنين. وهي تعتمد على آليات فسيولوجية مختلفة.
احتلت البلاغة مكانة كبيرة في حياة الرومان والإغريق القدماء. وباعتباره فنًا ووسيلة لنقل المعلومات، لم يكن فعالاً إلا إذا تمكن المتحدثون ذوو الأصوات المدربة جيدًا من تقديم نصوص مدروسة جيدًا لمواطنيهم لساعات.
تنص إحدى مجموعات قواعد تدريب الذاكرة، التي تم تجميعها عام 400 قبل الميلاد، على ما يلي: "أول شيء تحتاج إلى معرفته هو أنك إذا انتبهت للأحداث التي تمر عبر عقلك، فسوف تدركها بشكل أفضل." هذا هو واحد من أقدم المراجع المكتوبة للانتباه.
على الرغم من حقيقة أنه في جميع الصياغات الموجودة، يتم تعريف الاهتمام بشكل صريح أو ضمني من خلال الانتقائية أو الانتقائية - وهي ظاهرة يمكن التقاطها من خلال الاستبطان الداخلي وعند ملاحظة المظاهر الخارجية للسلوك، لا يوجد تعريف مقبول بشكل عام للانتباه حتى الآن في علم النفس.
أحد التناقضات الرئيسية في التعريف انتباهلقد كان ولا يزال هناك موقف تجاهها من جانب بعض العلماء باعتبارها عملية عقلية مستقلة، ومن جانب آخرين باعتبارها إحدى خصائص تفاعل العمليات العقلية. يميز أنصار وجهة النظر الأولى أشكالًا مختلفة من الاهتمام - الحسي (البصري والسمعي واللمسي وما إلى ذلك) والحركي والفكري والعاطفي. أصبحت وجهة النظر الثانية منتشرة بشكل متزايد - الاهتمام ليس له منتج خاص به أو محتواه الخاص؛ هذه في المقام الأول سمة ديناميكية لمسار النشاط المعرفي. كما أن هناك تعريفات أخرى للانتباه مثل: “الانتباه يضمن التوجيه الناجح للموضوع في العالم المحيط من خلال انعكاس أكثر اكتمالا ووضوحا له في النفس. يظهر موضوع الاهتمام في مركز وعينا، وكل شيء آخر يتم إدراكه بشكل ضعيف وغير واضح.
في نظام الظواهر النفسية، يحتل الاهتمام مكانة خاصة، لأنه يدخل في جميع العمليات العقلية والحالات العقلية للشخص. كوننا تحت التدفق المستمر للانطباعات الجديدة والجديدة، فإننا نلاحظ فقط الجزء الأصغر وغير القانوني منها. فقط هذا الجزء من الانطباعات الخارجية والأحاسيس الداخلية هو ما يبرزه انتباهنا، ويظهر في شكل صور، ويتم تسجيله في الذاكرة، ويصبح محتوى التأمل.
الانتباه هو توجيه وتركيز وعي الشخص على أشياء معينة مع تشتيت الانتباه في نفس الوقت عن الآخرين.
الانتباه هو عملية اختيار غير واعي أو واعي لبعض المعلومات التي تأتي من خلال الحواس وتجاهل البعض الآخر. تشكل الطبيعة الموجهة بشكل انتقائي للنشاط العقلي البشري جوهر الاهتمام. لقد وجدت العديد من التجارب أن الكلمات التي لها معنى خاص للشخص (الاسم، أسماء الأشخاص المقربين) يسهل استخلاصها من الضوضاء، حيث يتم ضبط آليات الانتباه دائمًا عليها.
طرح عالم النفس الروسي P. Ya.Galperin التفسير التالي للانتباه:
1) هو أحد أنواع أنشطة البحث الإرشادية؛
2) يمثل في وظيفته شكلاً من أشكال التحكم في محتوى النشاط؛
3) ليس لديه نتيجة خاصة منفصلة؛
4) جميع أعمال الاهتمام المحددة هي نتيجة لتكوين أفعال عقلية جديدة.
وفقا لآراء I. M. Sechenov، فإن الاهتمام البشري هو انعكاسي. تطوير هذا الموقف، افترض I. P. Pavlov أن الاهتمام يرتبط بظهور بؤر الإثارة المثلى نتيجة لانعكاس التوجه الخاص. إن مبدأ الهيمنة الذي طرحه الأكاديمي أ.أ.أوختومسكي له أهمية كبيرة. يشير مفهوم "المهيمن" إلى التركيز المهيمن مؤقتًا للإثارة، والذي يحدد عمل المراكز العصبية في لحظة معينة وبالتالي يعطي السلوك اتجاهًا معينًا.
في الآونة الأخيرة، لاحظ الباحثون في الآليات الفسيولوجية للاهتمام الدور الكبير للعمليات الفيزيولوجية العصبية في ديناميكياتها. على وجه الخصوص، وجد أنه في الأشخاص الأصحاء، في ظل ظروف الاهتمام المكثف، تحدث تغييرات في النشاط الكهربائي الحيوي في الفص الجبهي للدماغ. يتم تشفير المعلومات حول الخصائص المختلفة للأشياء في خلايا الدماغ، واعتمادًا على الاحتياجات الناشئة، يركز الجسم على جانب أو آخر منها. وبالتالي، فإن القطة التي تتغذى جيدًا لا ترى الفأر كطعام، ولكنها ستلعب معه بسعادة.
ومن ثم فإن الانتباه هو اتجاه وتركيز الوعي على أي شيء حقيقي أو مثالي، ويؤدي إلى زيادة في مستوى النشاط الحسي أو الفكري أو الحركي للفرد. يتم تحديد الاهتمام من خلال نشاط نظام كامل من هياكل الدماغ المترابطة، ولكن دورها في تنظيم أنواع مختلفة من الاهتمام غير متكافئ.
اليوم، أصبح لمفهوم "الانتباه" محتوى مختلف تمامًا، وبالتالي يتم تقديم تعريفات مختلفة له. وجهة النظر الأكثر شيوعًا لعالم النفس ن.ف. Dobrynin، الذي توصل إليه العالم على مدى سنوات عديدة من الملاحظات والعمل التجريبي، سوف نلتزم به في عملنا. لذا ن.ف. يقدم دوبرينين التعريف التالي للانتباه: "الانتباه هو اتجاه وتركيز وعينا على كائن معين". تقليديا، يرتبط الاهتمام، أولا وقبل كل شيء، بالحد من مجال الإدراك، أي مع مثل هذا التنظيم للإدراك الذي يدرك فيه الشخص ما يريد رؤيته (سماع، وما إلى ذلك)، وتوقع بنية المعلومات التي وسيتم استقبال.
تمت دراسة الأساس الفسيولوجي للانتباه بواسطة V.M. Bekhterev، L.A. أوربيلي، ب.ك. أنوخين. تم تحديد الدور الرائد للآليات القشرية في تنظيم الانتباه من خلال الدراسات الفيزيولوجية العصبية.
لقد ثبت أن الاهتمام الانتقائي يعتمد على اليقظة العامة لقشرة المخ وزيادة نشاط نشاطها. المستوى الأمثل للاستثارة القشرية يمنح تنشيط الانتباه طابعًا انتقائيًا. إذا كانت هناك جيوب من الإثارة المثالية، فإن الشخص ينتبه باستمرار لشيء ما. إذا كان الإنسان غافلاً في أنشطته فهذا يعني أن انتباهه في هذا الوقت مشتت أو موجه إلى شيء غريب لا علاقة له بنوع نشاطه.
يتم التأكيد بشكل خاص على الدور الهام للمناطق الأمامية من الدماغ في اختيار المعلومات. وبمساعدة الدراسات الفيزيولوجية العصبية، تم اكتشاف خلايا عصبية خاصة في الدماغ، تسمى "خلايا عصبية الانتباه". هذه هي خلايا كاشفة للحداثة يتم ملاحظتها في جميع أنحاء سطح القشرة الدماغية وحتى في الهياكل الداخلية.
لقد ثبت أنه يوجد في الأجزاء العميقة من الدماغ مجموعة من الخلايا العصبية والألياف التي تعمل في اتجاهات مختلفة وتتشابك بشكل وثيق مع بعضها البعض. إنها مثل شبكة من المسارات العصبية التي تربط المستقبلات الحسية بمناطق القشرة الدماغية.
تسمى مجموعة الخلايا العصبية الموجودة في جذع الدماغ بالتكوين الشبكي. تنشأ النبضات العصبية القادمة من هذا الجزء من الدماغ نتيجة التعرض لمحفزات قوية أو جديدة أو غير متوقعة على الأعضاء الحسية التي تثير القشرة الدماغية. يتم تنشيط الدماغ من خلال نظام غير محدد، والذي يتضمن التكوين الشبكي، والجهاز المهادي المنتشر، والهياكل تحت المهاد، والحصين، وما إلى ذلك.
الاهتمام يختار المعلومات التي سيتم معالجتها. يمكن للآليات المركزية لمعالجة المعلومات لدى البشر التعامل مع كائن واحد فقط في وقت معين. الحجم الثابت هو السمة الرئيسية للانتباه. لا يمكن تغيير مدى الانتباه من خلال التعليم والتدريب. يعتمد تسلسل التحليل البيئي (اتجاه الاهتمام) على مجموعتين من العوامل:
- - هيكل المحفزات الخارجية (المعلمات المادية للإشارة: الشدة، والتردد، وما إلى ذلك)؛
- - هيكل المجال الداخلي الذي يحدده النشاط البشري (درجة الحداثة، وشدة التحفيز، وما إلى ذلك)
يصاحب الانتباه حركات تكيفية، لكنه لا يقتصر عليها. جوهر الاهتمام هو الطبيعة الانتقائية للنشاط العقلي.
من المقبول تقليديًا في علم النفس تقسيم الاهتمام إلى طوعي وغير طوعي. بعد ذلك، سنلقي نظرة على أنواع الاهتمام من وجهة نظر علماء النفس المختلفين. من السمات المميزة للاهتمام غير الطوعي أنه ينشأ بسبب الخصائص الخاصة للكائن نفسه بالنسبة للفرد.
الاهتمام اللاإرادي هو تركيز الوعي على شيء ما بسبب خصائصه كمحفز.
ر.س. نيموف يسمي الاهتمام الطوعي نشطًا أو إراديًا. تشير كلمة "نشط" إلى أن المبادرة في تكوين الاهتمام الطوعي تعود إلى الموضوع، وكلمة "إرادي" توضح طريقة تكوينه - من خلال جهود إرادة الإنسان. يعرّف الاهتمام الطوعي بأنه تركيز منظم واعي على شيء ما، بشكل مستقل عن خصائص الشيء نفسه: جاذبيته، وخصائصه الخارجية والداخلية، واهتمام المراقب به. يعمل الاهتمام الطوعي على تحقيق الهدف المحدد والمقبول للتنفيذ. حاليًا، يُفهم الاهتمام الطوعي على أنه نشاط يهدف إلى التحكم في السلوك والحفاظ على نشاط انتقائي مستقر. .
الاهتمام اللاحق هو تركيز نشط وهادف للوعي ولا يتطلب جهودًا إرادية واهتمامًا كبيرًا بالنشاط. بحسب أ.ج. بلاتونوفا، نتيجة لذلك، الاهتمام ما بعد الطوعي هو أعلى شكل من أشكال الاهتمام الطوعي: ينشأ في تلك المواقف عندما يتم الحفاظ على هدف النشاط، لكن الحاجة إلى الجهود الطوفية تختفي. يتميز الاهتمام بصفات أو خصائص مختلفة. وله هيكل وظيفي معقد يتكون من الترابط بين خصائصه الأساسية.
وتنقسم خصائص الاهتمام إلى الابتدائي والثانوي. تشمل العوامل الأساسية الحجم والثبات والكثافة والتركيز وتوزيع الاهتمام، أما الثانوية فتشمل التقلبات وتحول الانتباه.
ويقاس حجم الاهتمام بعدد الأشياء التي يمكن أن يغطيها الانتباه في فترة زمنية محدودة للغاية.
استدامة الاهتمام هي مدة الحفاظ على الاهتمام بنفس الشيء أو النشاط. الاهتمام يخضع لتقلبات دورية طوعية. تتراوح فترات هذه التذبذبات عادةً من ثانيتين إلى ثلاث ثوانٍ وتصل إلى 12 ثانية. إذا كان الاهتمام غير مستقر، فإن جودة العمل تنخفض بشكل حاد.
يتأثر استقرار الاهتمام بالعوامل التالية: تعقيد الكائن (الأشياء المعقدة تسبب نشاطًا عقليًا نشطًا معقدًا يرتبط بمدة التركيز)؛ نشاط الشخصية الحالة العاطفية (تحت تأثير المحفزات القوية، يمكن تشتيت الانتباه عن طريق الأجسام الغريبة)؛ الموقف من النشاط وتيرة النشاط (لاستقرار الانتباه، من المهم ضمان الوتيرة المثلى للعمل: إذا كانت الوتيرة منخفضة جدًا أو مرتفعة جدًا، فإن العمليات العصبية تشع إلى المناطق غير الضرورية من القشرة الدماغية).
ترتبط استدامة الاهتمام ارتباطًا وثيقًا بالخصائص الديناميكية للانتباه، على سبيل المثال، تقلباته. تتجلى ديناميكيات الاهتمام في التحولات في الاستقرار على مدى فترة طويلة من العمل، والتي تنقسم إلى مراحل التركيز التالية: الدخول الأولي في العمل؛ تحقيق تركيز الاهتمام، ثم التغلب على تذبذباته الصغيرة من خلال الجهود الطوعية؛ انخفاض التركيز والأداء مع زيادة التعب.
خاصية أخرى للانتباه هي الشدة. وفقًا لـ Dormashev Yu.B.، تتميز شدة الاهتمام بإنفاق كبير نسبيًا للطاقة العصبية عند أداء هذا النوع من النشاط. يمكن أن يتجلى الاهتمام بنشاط معين بكثافة مختلفة. أثناء أي عمل، تتناوب لحظات الاهتمام الشديد مع لحظات ضعف الاهتمام. من الناحية الفسيولوجية، ترجع شدة الانتباه إلى زيادة درجة العمليات المثيرة في مناطق معينة من القشرة الدماغية مع تثبيط متزامن لمناطق أخرى. التركيز هو درجة التركيز.
دورماشيف يو.بي. يكتب أيضًا عن تركيز الانتباه، ويقصد به الاهتمام الموجه إلى شيء واحد أو نوع واحد من النشاط وعدم امتداده إلى الآخرين. تركيز (تركيز) الانتباه على بعض الأشياء يعني ضمناً تشتيت الانتباه في وقت واحد عن كل ما هو غريب. التركيز شرط ضروري لاستيعاب وطباعة المعلومات التي تدخل إلى الدماغ، ويصبح انعكاسها أكثر وضوحا وتميزا. يكون الاهتمام المركّز عالي الكثافة، وهو أمر ضروري لأداء الأنشطة المهمة. يتميز الاهتمام المركّز بعلامات خارجية معبر عنها بوضوح: الوضعية المناسبة، وتعبيرات الوجه، والنظرة الحية المعبرة، ورد الفعل السريع، وتثبيط جميع الحركات غير الضرورية. وفي الوقت نفسه، لا تتوافق العلامات الخارجية دائمًا مع حالة الاهتمام الفعلية. لذلك، على سبيل المثال، يمكن أن يشير الصمت في الفصول الدراسية إلى شغف بالموضوع واللامبالاة الكاملة لما يحدث.
توزيع الاهتمام هو قدرة الشخص على الاحتفاظ بعدد معين من الأشياء في مركز الاهتمام في نفس الوقت، كما يشير P.Ya. جالبيرين. أي أنه انتباه متزامن لشيئين أو أكثر أثناء تنفيذ الإجراءات معهم أو مراقبتهم في نفس الوقت. يعد الاهتمام المقسم شرطًا ضروريًا لنجاح أداء العديد من الأنشطة التي تتطلب الأداء المتزامن لعمليات مختلفة.
جالبيرين ب.يا. يشير إلى أنه من الصعب الجمع بين نوعين أو أكثر من النشاط العقلي؛ فمن الأسهل الجمع بين الأنشطة الحركية والعقلية. لتنفيذ نوعين من الأنشطة بنجاح في وقت واحد، يجب جعل نوع واحد من النشاط تلقائياً.
تحويل الانتباه هو حركة واعية وذات مغزى للانتباه من كائن إلى آخر أو من نشاط إلى آخر فيما يتعلق بصياغة مهمة جديدة. بشكل عام، تحويل الانتباه يعني القدرة على التنقل بسرعة في موقف صعب ويرافقه بعض التوتر العصبي، والذي يتم التعبير عنه في الجهد الطوفي. يمكن أن يكون التبديل كاملاً (مكتملًا) أو غير مكتمل (غير مكتمل) - في حالة انتقال الشخص إلى نشاط آخر، لكنه لم يصرف انتباهه تمامًا عن النشاط الأول. وتعتمد سهولة ونجاح تحويل الانتباه على: العلاقة بين الأنشطة السابقة واللاحقة؛ عند الانتهاء من النشاط السابق أو عدم اكتماله؛ من موقف الموضوع تجاه نشاط معين (كلما كان الأمر أكثر إثارة للاهتمام، كان من الأسهل التبديل، والعكس صحيح)؛ على الخصائص الفردية للموضوع (نوع الجهاز العصبي، والخبرة الفردية، وما إلى ذلك)؛ على أهمية هدف النشاط للإنسان ووضوحه ودقته.
جنبا إلى جنب مع تحويل الانتباه، يصرف الانتباه - حركة غير طوعية للانتباه من النشاط الرئيسي إلى العناصر غير المهمة لتنفيذها الناجح. .
في أعمال R. V. Ovcharova، هناك وصف لخاصية الاهتمام مثل التردد. يتم التعبير عن تقلبات الانتباه في التغيير الدوري للأشياء التي ينجذب إليها. تختلف التقلبات في الانتباه عن التغيرات في استقراره. تتميز التغيرات في الاستقرار بالزيادات والانخفاضات الدورية في شدة الاهتمام. يمكن أن تحدث التقلبات حتى مع الاهتمام الأكثر تركيزًا واستدامة. .
الاهتمام انتقائي. وبفضل هذا، فإن النشاط له اتجاه معين. خارجيًا، يتم التعبير عن الاهتمام من خلال الحركات التي من خلالها نتكيف مع أداء الإجراءات. في الوقت نفسه، يتم منع الحركات غير الضرورية التي تتداخل مع هذا النشاط.
N. F. يذكر Dobrynin أيضًا التركيز أو انتقائية الاهتمام، والذي يتجلى في أشكال مختلفة. في البداية، يرتبط اختيار كائنات الاهتمام بتحليل التدفق الهائل للمعلومات القادمة بشكل مستمر من العالم الخارجي. يتم هذا النشاط البحثي التوجيهي إلى حد كبير على مستوى اللاوعي. تتجلى انتقائية الاهتمام في اليقظة واليقظة والترقب القلق (الانتقائية اللاإرادية). يحدث الاختيار الواعي لبعض الأشياء في النشاط المعرفي الهادف. وفي بعض الحالات قد تكون انتقائية الاهتمام ذات طبيعة بحث أو اختيار أو تحكم مرتبطة ببرنامج معين (الانتقائية الطوعية). وفي حالات أخرى (على سبيل المثال، قراءة كتاب، والاستماع إلى الموسيقى، وما إلى ذلك) ليس من الضروري وجود برنامج واضح.
وبالتالي، يمكن تعريف الانتباه على أنه عملية نفسية فيزيولوجية، وهي حالة تميز السمات الديناميكية للنشاط المعرفي. هذه هي عملية اختيار بعض المعلومات التي تأتي من خلال الحواس، بوعي أو بغير وعي، وتجاهل المعلومات الأخرى. كما تم العثور على علاقة وثيقة بين خصائص الاهتمام. تتأثر جودة أداء المهمة بمجموعة خصائص الانتباه الكاملة، ولكن اعتمادًا على نوع النشاط، يكون لإحدى الخصائص تأثير مهيمن. ويجب أن تؤخذ هذه العلاقة في الاعتبار عند تنظيم الأنشطة التعليمية. ويمكننا أيضًا أن نستنتج أن الاهتمام وخصائصه ليست وظيفة ثابتة، بل تتشكل وتتطور في عملية التطور الفردي للشخص. من المعتاد في علم النفس الروسي التمييز بين عدة أنواع رئيسية من الاهتمام: اللاإرادي والطوعي وما بعد الطوعي. الاهتمام اللاإرادي هو تركيز الوعي على شيء ما بسبب خصائصه كمحفز. يُفهم الاهتمام الطوعي على أنه نشاط يهدف إلى التحكم في السلوك والحفاظ على النشاط الانتقائي المستدام. الاهتمام اللاحق هو تركيز نشط وهادف للوعي ولا يتطلب جهودًا إرادية واهتمامًا كبيرًا بالنشاط.
هناك خمس خصائص للانتباه: التركيز والاستقرار والحجم والتوزيع والتبديل.يمكن أن تتجلى خصائص الاهتمام هذه في جميع أنواع الاهتمام - اللاإرادي والطوعي وما بعد الطوعي.
ركز- هذا هو الحفاظ على الانتباه لشيء واحد أو نشاط واحد مع تشتيت الانتباه عن كل شيء آخر. عادة ما يرتبط تركيز الاهتمام باهتمام عميق وفعال بنشاط ما أو حدث ما أو حقيقة.
استدامة الاهتمام- هذا هو الاحتفاظ بالانتباه على المدى الطويل لشيء ما أو أي نشاط. من وجهة نظر فسيولوجية، هذا يعني أن تركيز الإثارة الأمثل مستقر تمامًا. السؤال الذي يطرح نفسه: إلى متى يمكن الحفاظ على الاهتمام بشكل مستمر بجسم واحد؟ كل شيء يعتمد على حالتين: أولاً، ما إذا كان الكائن نفسه متحركًا أم لا، وما إذا كان الكائن نفسه يتغير أم لا، وثانيًا، ما إذا كان الشخص يلعب دورًا نشطًا أو سلبيًا في هذا. على كائن ثابت غير متغير، يظل الاهتمام السلبي حوالي 5 ثوان، وبعد ذلك يبدأ في تشتيت انتباهه.
إذا كان الشخص يتصرف بنشاط مع كائن ما، فيمكن الحفاظ على الاهتمام المستقر لمدة 15-20 دقيقة. قد يتبع ذلك تشتيت الانتباه على المدى القصير، مما يوفر الفرصة للحصول على استراحة قصيرة في التركيز. والنتيجة هي راحة قصيرة الأمد وضرورية، فهي غير ملحوظة ولا تدمر استقرار الانتباه، ولكنها تسمح لك بالحفاظ على الانتباه لهذا النشاط لمدة تصل إلى 45 دقيقة أو أكثر.
يُطلق على الانحراف اللاإرادي المتكرر للانتباه عن الأنشطة الضرورية إلى الأجسام الغريبة اسم عدم استقرار الانتباه. يمكن أن ينشأ عدم استقرار الانتباه من النشاط الميكانيكي الساحق والواسع النطاق بشكل مفرط وكذلك من العمل الميكانيكي غير المثير للاهتمام وغير الضروري.
مدى الاهتمام- هذا هو عدد الكائنات التي يتم إدراكها في وقت واحد بوضوح كاف، أي. يتم جذب الانتباه في وقت واحد. المعنى الضمني هنا مهم لأن انتباهنا يمكن أن ينتقل بسرعة كبيرة من كائن إلى آخر، مما يخلق الوهم بوجود قدر كبير من الاهتمام.
أظهرت التجارب أن مدى انتباه الشخص البالغ يتراوح من 4 إلى 6 أشياء، وتلميذ المدرسة من 2 إلى 5 أشياء. يتم توفير ذلك لإظهار رسائل منفصلة وغير مرتبطة. إذا تم عرض كلمات قصيرة في منظار اللمس، فبالنسبة للشخص المتعلم، لن يكون موضوع الاهتمام هو الحرف، بل الكلمة بأكملها. رسميًا، سيظل مقدار الاهتمام كما هو، لكن الشخص لن يرى بعد الآن 4-6 أحرف، بل ما يصل إلى 16 حرفًا، أي. في الواقع، سوف يزيد مدى انتباهك. يوضح هذا مدى أهمية أن تكون قادرًا على دمج الأشياء في كل واحد، وإدراكها كمجمعات كاملة.
توزيع الاهتمام- هذا هو الاهتمام المتزامن بشيئين أو أكثر أثناء تنفيذ الإجراءات معهم أو مراقبتهم في نفس الوقت. وبعبارة أخرى، هي القدرة على أداء نشاطين مختلفين أو أكثر في وقت واحد.
ويفسر علماء الفسيولوجيا توزيع الاهتمام بحقيقة أنه يمكن التحكم في الأنشطة المعتادة التي لا تسبب أي صعوبات خاصة، كما أشار آي بي. بافلوف، مناطق القشرة التي تكون في درجة معينة من التثبيط.
عندما يتطلب فعل ما تركيزًا كبيرًا وكاملًا، فعادةً ما تكون الأفعال الأخرى مستحيلة. طُلب من شخص غير مدرب أن يمشي على عارضة الجمباز، ويحافظ على التوازن والاستقرار، وفي نفس الوقت يحل مشكلة حسابية بسيطة. ولم يكن من الممكن الجمع بين هذين العملين. أثناء حل مشكلة ما، فقد شخص توازنه وسقط من جذع شجرة، ومع الحفاظ على توازنه، لم يتمكن من حل المشكلة. ومع ذلك، فإن لاعبة جمباز من ذوي الخبرة - ماجستير في الرياضة - سوف تفي بحرية بهذه المهمة.
تحويل الانتباه- هذه هي حركة الانتباه من كائن إلى آخر أو من نشاط إلى آخر فيما يتعلق بصياغة مهمة جديدة. من الصعب تسمية نشاط لا يتطلب مثل هذا التبديل. بعد كل شيء، مدى انتباه الشخص ليس كبيرا جدا. والقدرة على تحويل الانتباه فقط هي التي تمنحه الفرصة لتجربة العالم من حوله بكل تنوعه.
تتجلى الخصائص الفردية للشخص بوضوح في تحويل الانتباه - يمكن لبعض الأشخاص الانتقال بسرعة من نشاط إلى آخر، والبعض الآخر - يتحرك ببطء وبصعوبة. يقال إن الشخص ذو القدرة الضعيفة على تحويل الانتباه لديه اهتمام "صعب" و"لزج".
من الناحية الفسيولوجية، تحويل الانتباه هو حركة على طول القشرة الدماغية لمنطقة ذات استثارة مثالية. تعتمد القدرة على تحويل الانتباه بسرعة على حركة العمليات العصبية، أي. يعتمد في النهاية على نوع الجهاز العصبي.
هناك مثل هذا النقص في الاهتمام - الذهول . يشير شرود الذهن إلى أوجه قصور مختلفة تمامًا، أو حتى معاكسة إلى حد ما، في الانتباه.
النوع الأول من شرود الذهن هو الإلهاء المتكرر غير الطوعي عن النشاط الرئيسي. لا يستطيع الشخص التركيز على أي شيء، وهو مشتت طوال الوقت، حتى الأنشطة المثيرة للاهتمام تنقطع في بعض الأحيان بسبب عدم استقرار الاهتمام. ويقال إن الأشخاص شارد الذهن من هذا النوع لديهم اهتمام "منزلق" و"رفرف".
أما النوع الثاني من الشرود فهو نتيجة التركيز المفرط للإنسان على العمل، حيث إنه، بصرف النظر عن عمله، لا يلاحظ أي شيء، وفي بعض الأحيان لا يكون على علم بالأحداث المحيطة. لوحظ هذا النوع من شرود الذهن لدى الأشخاص المتحمسين للعمل، الذين تطغى عليهم المشاعر القوية - العلماء والعاملين المبدعين في مجال الفن.
هذان النوعان من شرود الذهن متعارضان حقًا في الطبيعة. النوع الأول من الشرود هو ضعف الانتباه الإرادي، وعدم القدرة على التركيز. النوع الثاني هو الاهتمام القوي المفرط والتركيز الشديد. في الحالة الأولى، لا يوجد تركيز قوي ومستمر للإثارة المثلى في القشرة، وفي الحالة الثانية، هناك تركيز قوي ومستمر للغاية.