التطوير المنهجي للموضوع: استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتنظيم أنشطة معلم ما قبل المدرسة: الخبرة والمشكلات والآفاق. كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث كمؤشر للنجاح المهني

حول الموضوع:

تأثير كفاءة المعلم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على تحسين جودة معارف الطلاب.

كل ما يحدث في المجتمع الآن ينعكس في المدرسة كما لو كان في المرآة. كيف يجب أن تكون المدرسة والتعليم والمعلم؟
الدرس الحديثمستحيل دون استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات.

المعلم الحديثيجب أن يعمل ليس فقط كحامل للمعرفة، ولكن أيضًا كمنظم لأنشطة المشاريع التربوية والمعرفية والبحثية التعليمية باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات.
ومع ذلك، لا ينبغي للمرء أن يبالغ في قدرات أجهزة الكمبيوتر. ويجب ألا ننسى أن نقل المعلومات لا يضمن نقل المعرفة والثقافة، تكنولوجيات المعلومات والاتصالات- هذه مجرد وسائل مساعدة فعالة.

ما الذي يجب أن يعرفه معلم المدرسة الابتدائية عن تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟ ما مقدار ما يجب أن يعرفه عن أجهزة الكمبيوتر والإنترنت؟
فيما يلي قائمة بمعارف ومهارات وقدرات المعلم الحديث التي اقترحها الزملاء على الإنترنت:

أن يكون لديك فهم لهيكل الكمبيوتر

التعرف على المفاتيح والمجلدات والبرامج الرئيسية الموجودة على جهاز الكمبيوتر.

تكون قادرًا على البحث عن الملفات والمجلدات وفتحها وإغلاقها وإنشائها وإعادة تسميتها ونسخها وقصها ونقلها وحذفها.

لديك فكرة عن كمية المعلومات.

أن يكون لديك فهم لأنواع الملفات.

تكون قادرًا على طباعة تطوير الدرس وسيناريو الحدث والتقرير وبرنامج الندوة وما إلى ذلك.

القدرة على طباعة استبيان للطلاب (أولياء الأمور) وجدول بالبيانات وما إلى ذلك.

القدرة على طباعة رسالة (تهنئة، إعلان، دعوة، الخ)

إنشاء مواد تعليمية في Word/Excel (الاختبارات، العمل المستقل، مهام الاختبار).

تكون قادرًا على نسخ ولصق أجزاء النص والصور من ملف إلى آخر.

تكون قادرًا على إدراج الرؤوس والتذييلات مع بياناتك.

تكون قادرة على إعداد ملف للطباعة على الطابعة، استخدم الطابعة.

أن يكون لديك فهم للإنترنت والمجالات والمواقع وعناوينها.

تكون قادرة على العثور على المعلومات اللازمة من خلال محركات البحث.

تكون قادرة على حفظ المعلومات الضرورية الموجودة على شبكة الإنترنت.

تكون قادرة على العثور على الصور الرسومية.

تكون قادرًا على الاحتفاظ بقائمة العناوين الخاصة بك في المفكرة.

استخدام البريد الإلكتروني، وإرسال الملفات عن طريق البريد.

التواصل في الدردشة، المنتدى، ICQ (وكيل البريد، Skype؟ NSN، وما إلى ذلك).

القدرة على نسخ النصوص والصور من الإنترنت.

تكون قادرة على فتح ملفات الموسيقى والفيديو.

استخدم محرر رسومي بسيط.

تغيير معلمات الصور الرقمية: الحجم والسطوع والتباين وما إلى ذلك.

إنشاء عروض تقديمية إلكترونية للدرس.

التمكن من تركيب قرص تعليمي مدمج وفهم محتوياته.

أن يتمتع بمهارة استكشاف البرامج التفاعلية بشكل مستقل.

القدرة على استخدام برامج تصميم الاختبارات والكلمات المتقاطعة والكتب المدرسية.

أن يكون لديك فهم لموارد الوسائط المتعددة للدرس.

المهام الرئيسية للمدرسة الحديثة- الكشف عن قدرات كل طالب، وتنشئة إنسان كريم ووطني، فرد مستعد للحياة في عالم تنافسي عالي التقنية.
المهمة الرئيسية لمعلم اليوم- تنمية التفكير النقدي لدى الأطفال وتعليمهم التفكير والاستعداد للعمل النشط.

الغرض الرئيسي من معايير الجيل الجديد هو تكوين شخص حديث.

يعني:

كفاءة المعلوماتالقدرة على البحث عن المعلومات وتحليلها وتحويلها وتطبيقها لحل المشكلات؛

الكفاءة التواصليةالقدرة على التعاون مع الناس.

التنظيم الذاتيالقدرة على تحديد الأهداف والتخطيط واستخدام الموارد الشخصية؛

مع التعليم الذاتيالاستعداد لتصميم وتنفيذ المسار التعليمي الخاص بالفرد طوال حياته، مما يضمن النجاح والقدرة التنافسية.

لكن لهذا يجب أن يكون المعلم نفسه مختصًا جدًا في العديد من قضايا التعليم. ولذلك فإن زيادة وتحسين كفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعد من أهم المهام التي تواجه نظام التعليم.

ماذا نعني بتكنولوجيا المعلومات والاتصالات - محو الأمية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة المعلمين؟
محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات– معرفة ماهية الكمبيوتر، ومعرفة البرامج ووظائفها وإمكانياتها، والقدرة على “الضغط على الأزرار الصحيحة”، ومعرفة وجود شبكات الكمبيوتر.
كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات- ليس فقط المعرفة بأدوات المعلومات المختلفة (محو الأمية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)، ولكن أيضًا استخدامها الفعال والواثق في أنشطة التدريس.

هناك مستويان من الكفاءة التربوية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

واسع المعرفة، ما يسمى بمستوى محو الأمية الوظيفية، والتي

يفترض:

المعرفة ببرامج الكمبيوتر لمعالجة المعلومات النصية والرقمية والرسومية والصوتية؛

القدرة على العمل على شبكة الإنترنت واستخدام خدماتها مثل المنتديات والبريد الإلكتروني والمواقع الإلكترونية؛

القدرة على استخدام المعدات مثل الماسح الضوئي والطابعة.

نشيط، مستوى تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، أي الاستخدام الفعال والمنظم لمحو الأمية الوظيفية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة التعليمية لتحقيق نتائج عالية.

يمكن تقسيم مستوى النشاط إلى مستويات فرعية:

تطبيق– تضمين الأنشطة التعليمية موارد إعلامية متخصصة تم تطويرها وفقًا لمتطلبات محتوى ومنهجية موضوع تعليمي معين ؛

مبدع- تطوير أدواتنا التعليمية الإلكترونية.

تُستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ليس فقط بشكل مباشر في عملية التعلم، حيث تعمل مع المراكز التعليمية، وتقدم العروض التقديمية، وتستخدم الاختبارات، وتعمل على البحث عن المعلومات على الإنترنت، ولكن أيضًا عند تنظيم الأنشطة التعليمية من أجل:

إنشاء وصيانة أشكال الشبكة لتنفيذ العملية التعليمية، على سبيل المثال، إنشاء وصيانة موقع تربوي؛

تنفيذ نظام رصد المعرفة (نظام رمز الاختبار)؛

العمل في المجتمعات التعليمية عبر الإنترنت، على سبيل المثال، "Open Class" (http://www.openclass.ru) أو "Network of Creative Teachers" (http://it-n.ru)، والتي تم إنشاؤها وتطويرها بواسطة المعلمين والمعلمين ;

القيام بالتعليم الذاتي المستمر، على سبيل المثال، مركز التعليم عن بعد "Eidos" (http://www.eidos.ru)، دار النشر "1 سبتمبر" (http://1september.ru).

ومن الواضح أن المعرفة الوظيفية للمعلم في حد ذاتها لا يمكن أن تؤدي إلى تغييرات نوعية في نتائج نظام التعليم.

يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الفرصة للقيام بما يلي:

تنفيذ التدريب على أساس المسارات التعليمية الفردية والمناهج الفردية؛

تنفيذ أنواع جديدة من الأنشطة التعليمية مثل أساليب التدريس القائمة على حل المشكلات والمشاريع؛

تشكيل التفكير النقدي للطلاب.

استخدام أساليب التدريس التفاعلية؛

استخدام وسائل الاتصال الحديثة؛

استخدام النمذجة الحاسوبية للعمليات التي تتم دراستها.

تم تضمين كل ما سبق في مفهوم نهج نشاط النظام في التدريس.

مميزات استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم مقارنة بالتعلم التقليدي
1. تعمل تقنيات المعلومات على توسيع إمكانيات تقديم المعلومات التعليمية بشكل كبير. يتيح لك استخدام الألوان والرسومات والصوت وجميع معدات الفيديو الحديثة إعادة إنشاء البيئة الحقيقية للنشاط.
2. يمكن للكمبيوتر أن يزيد بشكل كبير من دافعية الطلاب للتعلم. يتم زيادة الدافع من خلال استخدام التشجيع الكافي لاتخاذ القرارات والمهام الصحيحة.
3. تعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على إشراك الطلاب في العملية التعليمية، مما يساهم في تنمية قدراتهم على أوسع نطاق وتنشيط النشاط العقلي.
4. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية يزيد من إمكانيات تحديد المهام التعليمية وإدارة عملية حلها. تتيح أجهزة الكمبيوتر إمكانية بناء وتحليل نماذج لمختلف الأشياء والمواقف والظواهر.
5. تتيح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إحداث تغيير نوعي في التحكم في أنشطة الطلاب، مع توفير المرونة في إدارة العملية التعليمية.
6. يساهم الكمبيوتر في تكوين التفكير لدى الطلاب. يتيح البرنامج التدريبي للطلاب تقديم نتيجة أفعالهم بشكل مرئي، وتحديد المرحلة في حل المشكلة التي حدث فيها خطأ، وتصحيحها.

الاتجاهات الرئيسية لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية
دعونا نحاول تنظيم أين وكيف يُنصح باستخدام تقنيات المعلومات في التعليم:
1) عند تقديم مواد جديدة - تصور المعرفة (عرض - برامج موسوعية؛ برنامج العرض التقديمي Power Point)؛
2) إجراء العمل المختبري الافتراضي باستخدام برامج التدريب؛
3) توحيد المواد المقدمة (التدريب - برامج التدريب المختلفة، العمل المختبري)؛
4) نظام المراقبة والتحقق (الاختبار مع التقييم وبرامج المراقبة)؛
5) العمل المستقل للطلاب (برامج تدريبية مثل "المعلم"، الموسوعات، البرامج التنموية)؛
6) إذا كان من الممكن التخلي عن نظام الدروس الصفية: إجراء دروس متكاملة باستخدام طريقة المشروع،
7) تدريب القدرات النوعية للطالب (الانتباه، الذاكرة، التفكير، إلخ).

ما هو أثر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على المتعلم؟

تساعد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على زيادة الاهتمام المعرفي بالموضوع؛

تساهم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في نمو تحصيل الطلاب في المادة؛

تسمح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للطلاب بالتعبير عن أنفسهم في أدوار جديدة؛

تعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على تطوير المهارات اللازمة للنشاط الإنتاجي المستقل؛

تساهم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في خلق حالة من النجاح لكل طالب.

ما هو أثر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على المعلمين؟
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعطي:

توفير الوقت في الصف؛

عمق الانغماس في المادة؛

زيادة الدافع للتعلم.

نهج تكاملي للتدريس؛

إمكانية الاستخدام المتزامن للمواد الصوتية والفيديو والوسائط المتعددة؛

إمكانية تطوير الكفاءة التواصلية للطلاب، لأن يصبح الطلاب مشاركين نشطين في الدرس ليس فقط في مرحلة تنفيذه، ولكن أيضا أثناء الإعداد، في مرحلة تشكيل هيكل الدرس؛

تتضمن أنواعًا مختلفة من الأنشطة المصممة للوضع النشط للطلاب الذين تلقوا مستوى كافيًا من المعرفة في الموضوع للتفكير بشكل مستقل والمناقشة والتفكير والذين تعلموا التعلم والحصول على المعلومات اللازمة بشكل مستقل.

أشكال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

استخدام المنتجات الإلكترونية الجاهزةيسمح لك بتكثيف أنشطة المعلم والطالب، ويسمح لك بتحسين جودة تدريس الموضوع، وإحياء مبدأ الوضوح بشكل واضح.

استخدام عروض الوسائط المتعددة
يسمح لك بتقديم المواد التعليمية كنظام من الصور الداعمة الساطعة المليئة بالمعلومات المنظمة الشاملة بترتيب خوارزمي. في هذه الحالة، تشارك قنوات مختلفة من التصور، مما يجعل من الممكن تخزين المعلومات ليس فقط في الواقع، ولكن أيضا في شكل ترابطي في الذاكرة طويلة المدى للطلاب.

استخدام موارد الإنترنت.
تتمتع شبكة الإنترنت بإمكانيات هائلة للخدمات التعليمية (البريد الإلكتروني ومحركات البحث والمؤتمرات الإلكترونية) وقد أصبحت جزءًا لا يتجزأ من التعليم الحديث. من خلال تلقي معلومات ذات أهمية تعليمية من الشبكة، يكتسب الطلاب المهارات التالية:

العثور على المعلومات بشكل هادف وتنظيمها وفقًا لمعايير محددة؛

رؤية المعلومات ككل، وليس بشكل مجزأ، تسليط الضوء على الشيء الرئيسي في رسالة المعلومات.

مستوى نشاط كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم في سياق الانتقال إلى معايير جديدة

إن مستوى النشاط (الأنشطة المنفذة) هو الذي يمكن أن يؤدي إلى تغييرات نوعية في نتائج نظام التعليم في سياق الانتقال إلى معايير جديدة.

حاليًا، يتمتع المعلمون بمستوى معرفي في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، لكن مستوى النشاط يترك الكثير مما هو مرغوب فيه.

ما هي الصعوبات التي تتم مواجهتها في طريق تنفيذ مستوى النشاط في سياق الانتقال إلى معايير جديدة؟

1. الجهل بإمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة- في كثير من الأحيان لا يعرف المعلمون حتى ما يمكن القيام به أو كيف يمكنهم توفير الوقت بشكل كبير باستخدام منتجات البرمجيات الحديثة وخدمات الإنترنت.
2. الافتقار إلى المهارات اللازمة لاستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل فعال- ضيق الوقت لإتقان المنتجات بشكل مستقل، وصعوبة تعلم بعض البرامج، وعدم وجود مواد مرجعية ملائمة عند ظهور الصعوبات (أو عدم القدرة على استخدام البرامج المرجعية بشكل فعال) - كل هذا يعيق تطوير المهارات في العمل مع منتجات البرمجيات. بالإضافة إلى ذلك، في كثير من الأحيان ينشأ الموقف عندما يقرر المعلم، بعد أن واجه عددًا من الصعوبات وعدم الحصول على النتائج، عدم إضاعة الوقت في تعلم منتج برمجي جديد يبدو معقدًا.
3. عدم توفر أساليب استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية- إن المعرفة بقدرات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الحديثة والقدرة على العمل بها لا تزال غير كافية للاستخدام الفعال لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية. ولهذا، هناك حاجة إلى مواد منهجية: حول تطوير مواد الوسائط المتعددة، حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فصول الندوات، حول تطوير المواد التعليمية، إلخ.
إن التغلب على جميع العوائق سيسمح للمعلمين بزيادة فعاليتهم بشكل كبير، وتحسين جودة المواد والفصول التعليمية، وتحقيق إمكاناتهم التعليمية.

يستخدم المعلمون الإنترنت بشكل أساسي للبحث عن المعلومات عند التحضير للفصول الدراسية. وفي الوقت نفسه، فإن آفاق استخدام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات أوسع بكثير.

يستخدم المعلمون تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل رئيسي في الأنشطة المهنية: عند التحضير للفصول الدراسية، يبحثون عن معلومات إضافية على الإنترنت، ويعملون في المجتمعات المهنية عبر الإنترنت، لكنهم يستخدمون القليل جدًا من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

وفقًا للإحصاءات، أكمل جميع المعلمين تقريبًا في روسيا دورات محو الأمية الحاسوبية وقاموا بتعليم الجميع مهارات الكمبيوتر الأساسية ومعالجة النصوص وجداول البيانات والبحث عن المعلومات على الإنترنت. وتعريفهم بالموارد التعليمية الإلكترونية التي تم تطويرها في إطار البرامج والمشاريع الاتحادية، وبينوا كيفية الاستفادة منها في العملية التعليمية. لقد تعلم المعلمون استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، ولكن ليس لدى كل شخص في المدرسة محطة عمل آلية خاصة به؛ ولا تمتلك العديد من المدارس أجهزة كمبيوتر في غرف المعلمين والمكتبات، ويتم استخدام فصول الكمبيوتر في العملية التعليمية. تمكن معظم المعلمين من تعزيز المهارات التي تعلموها لأنه كان لديهم جهاز كمبيوتر في المنزل. لكن الكثيرين، حتى بعد تلقي الدورات، لا يستخدمون المعرفة المكتسبة، وذلك ببساطة لأن استخدام تقنيات المعلومات والموارد التعليمية الإلكترونية يتطلب (خاصة في البداية) إنفاق وقت إضافي من المعلم.

ما الذي يمنع المعلمين من استخدام التكنولوجيات الجديدة، بما في ذلك تكنولوجيات المعلومات والاتصالات، على نطاق أوسع وأكثر كثافة؟

يستخدم العديد من المعلمين الذين لديهم إمكانية الوصول إلى الكمبيوتر والإنترنت موارد الإنترنت بانتظام في عملهم. لسوء الحظ، لا تتمتع جميع المدارس حتى الآن بإمكانية الوصول إلى الإنترنت عالي السرعة، وهذا بالطبع يشكل رادعًا كبيرًا أمام إدخال التقنيات الحديثة في عملية التعلم. سبب آخر هو عدم كفاية مؤهلات المعلمين في مجال تطبيق تكنولوجيات المعلومات والاتصالات ونقص المعرفة حول إمكانيات الإنترنت والخدمات الناشئة الجديدة.

ما هي المشاكل الأخرى التي تنشأ في عملية معلوماتية التعليم الروسي؟

كانت هناك حالات شكاوى غير عادية. قام الطفل بإعداد عرض تقديمي جميل، وقدمه في الفصل ويتوقع الحصول على درجة A. في الوقت نفسه، لم يجيب على سؤال واحد حول هذا الموضوع، لأنه يمكنه تقديم عرض تقديمي عن طريق نسخ شيء ما من مواقع الويب ولصقه في قالب دون قصد. ما هو الصف الذي يجب أن يحصل عليه الطفل؟ تختلف الآراء. يعتقد المعلم - وبحق! - أنه بالإضافة إلى العرض التقديمي الجميل، يجب على الطفل أن يظهر لنا فهم الموضوع والمعرفة والقدرة على العمل معهم. ويقول ولي الأمر: عفواً، هل لديك أي أسئلة للعرض؟ لا. أعطها خمس نقاط! " لذا فإن إدخال تكنولوجيا المعلومات أثر حتى على موضوع تقييم المعرفة. يستمر المعلم المحترف، بالطبع، في تقييم فهم المادة، وليس الفعالية الخارجية. ولكن من الصعب للغاية: شرح لماذا لا يعطي خمس نقاط، بل ثلاث نقاط، لعرض رائع.

هل من الضروري حقًا أن يتقن المعلم الحديث تقنيات الإنترنت - أم أن هذا مجرد تكريم للموضة؟

التملك ضروري. ولكن يجب التغلب على الموقف تجاه هذا الأمر في المجتمع التعليمي باعتباره "اتجاهًا عصريًا". اليوم، لقد حان الوقت في التعليم، حيث يعاني المعلمون من "التعب" معين من المطالب التي لا نهاية لها من المسؤولين الأعلى. عدد كبير من التقارير الورقية مع تعبئتها إلكترونيًا، والالتزام بإنشاء العروض التقديمية، والمواقع الإلكترونية، والمدونات، وإدخال مجلة إلكترونية مع ملء المجلات الورقية، والتي في بعض الحالات تبدأ في أن تصبح "واجبًا" - في طلب من الإدارة، وهكذا دواليك. كل هذا يؤدي في معظم الحالات إلى كذبة أخرى. إنهم يقومون بإجراء دروس توضيحية "باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات"، وهم في الواقع يقدمون العروض التقديمية حصريًا. إنهم يقومون بتطوير موقع ويب للمدرسة حيث يتم "تجميد" نفس المعلومات لسنوات عديدة. يتم تدريس المعلمين في جميع أنواع الدورات التدريبية نفس الأشياء التي قاموا بتدريسها قبل عشر سنوات - أي "الأساسيات": البحث عن المعلومات على الإنترنت، والمحررين، والجداول.

كل شخص تقريبًا لديه جهاز كمبيوتر وإمكانية الوصول إلى الإنترنت في المنزل. ومع ذلك، فإن الاستخدام الكامل للإنترنت في الأنشطة التعليمية سيبدأ عندما يكون هناك جهاز كمبيوتر واحد لكل طالب.

تشمل الصعوبات الأخرى التي تمنع المعلمين من استخدام الإنترنت في عملهم ضيق الوقت (أكثر من 40٪) وموارد الإنترنت التعليمية المدفوعة (حوالي 30٪). لا يستطيع معظم المعلمين استخدام الكمبيوتر والوصول إلى الإنترنت أثناء الفصل الدراسي. وتتمثل العوائق في انخفاض سرعة الاتصال، وحركة المرور المحدودة، ومرشحات المحتوى التي لا تسمح بالوصول إلى البوابات التعليمية والمعلوماتية اللازمة، فضلاً عن عدم كفاية عدد أجهزة الكمبيوتر الخاصة بالطلاب في المدرسة.

لقد أتقن المعلمون الكمبيوتر تدريجيًا، ويعملون بهدوء تام باستخدام البريد الإلكتروني، ويقدم العديد منهم عروضًا تقديمية بشكل مستقل لدروسهم، ويستخدمون الموارد التعليمية الرقمية - على سبيل المثال، "المجموعة المفتوحة"، التي تعتمد على أموال الدولة. تعد هذه مساعدة كبيرة لأنها تسهل العثور على مواد مثيرة للاهتمام عند التحضير للدروس. الآن تتطور الموارد التعليمية الرقمية - يصبح من الممكن ليس فقط رؤية بعض المواد الإضافية، ولكن أيضًا القيام بالعمل المخبري وغير ذلك الكثير - ويتزايد الطلب عليها.

تأثير كفاءة المعلم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على جودة التعليم في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي

وبطبيعة الحال، فإن استخدام المعلم لتقنيات الإنترنت الحديثة يغير بشكل كبير أسلوبه في التدريس. تتيح البيئة التعليمية المفتوحة للمعلم الفرصة لاستخدام مجموعة متنوعة من موارد الإنترنت في عملية التعلم وتطبيق أشكال التدريس المختلفة. هذا هو، على سبيل المثال، التعلم عن بعد. بالإضافة إلى ذلك، يحصل على فرصة استخدام الخدمات والتقنيات الجديدة في تنظيم الأنشطة اللامنهجية واللامنهجية للطلاب. وهذا يتوافق مع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الجديد ويؤثر بلا شك على جودة التعليم.

يعمل الإنترنت على توسيع فرص النمو الشخصي والمهني للمعلم بشكل كبير.

يتم بالفعل إجراء العديد من الدروس الافتراضية؛ فهي تساعد الأطفال الذين لا تتاح لهم الفرصة للذهاب إلى المدرسة، لأسباب مختلفة، واكتساب المعرفة. ومع ذلك، في رأيي، الدروس الحقيقية أكثر فعالية بكثير من الدروس الافتراضية. والتكنولوجيا هي مجرد وسيلة تسمح لك بالارتقاء بعملية التعلم إلى مستوى جديد.

على أية حال، أنا على ثقة من أن الدور المهم للمعلم سيستمر في المستقبل. لكننا نرى الآن أن هذا الدور يتغير. في السابق، كان المعلم هو المزود الرئيسي للمعرفة. والآن يتحول إلى حليف ورفيق يرشد الطالب في عملية التعلم.

حتى الآن، وفقا للإحصاءات، فإن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ليس له تأثير كبير على النتائج التعليمية للطلاب، وهذا أمر محزن. في الوقت الحاضر، حتى لو تم استخدام أجهزة الكمبيوتر، فإنه في دروس علوم الكمبيوتر لدراسة لغات البرمجة، وعادة ما يستخدم معلمو المواد الذين يعملون مع الموارد التعليمية الإلكترونية النماذج التقليدية: فهم يستخدمون شاشة أو سبورة بيضاء تفاعلية عند عرض موضوع ما. وفي كثير من الأحيان، ينظم المعلمون العمل الجماعي في الفصل الدراسي، باستخدام العديد من أجهزة الكمبيوتر أو العمل الفردي للطلاب في بيئات النمذجة المختلفة. لسوء الحظ، من الواضح أنه ليس لدى جميع المعلمين في المدارس ما يكفي من أجهزة الكمبيوتر لتنظيم مثل هذا العمل؛ فبعض المدارس لديها نطاق ترددي ضعيف للإنترنت للعمل بنشاط مع موارد الإنترنت عبر الإنترنت. من الضروري أن يتم دمج تقنيات الكمبيوتر والإنترنت بشكل حقيقي في العملية التعليمية وتحسين النتائج التعليمية وتشكيل كفاءات فوقية للموضوع ومهارات جديدة للتفاعل بين الأشخاص وزيادة الدافع للموضوع. وهذا لا يتطلب أجهزة كمبيوتر فحسب، بل يتطلب أيضًا العديد من الأجهزة الطرفية: المجاهر ولوحات المفاتيح الموسيقية وأجهزة استشعار الضوء والموقع.

الآن يبدأ المعلم المتقدم في إنشاء موارده الخاصة: عروض الوسائط المتعددة، ودمج أجزاء الفيديو، والجداول التفاعلية، والرسومات، وحتى الرسوم المتحركة فلاش فيها. ويعتبر أن هذه هي أعلى الأكروبات في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. من وجهة نظري، لا ينبغي لمعلم المدرسة الحكومية أن يطور المصادر التعليمية الإلكترونية بنفسه. يجب أن يكون على دراية بالموارد المنشورة على البوابات التعليمية الفيدرالية والإقليمية، ويجب أن يكون قادرًا على استخدامها بكفاءة، وإنتاج ممارسات تربوية نشطة جديدة. تتمثل مهمة المعلم في دمج قدرات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل صحيح في عمليته التعليمية، بحيث يفكر الطالب ويتصرف بشكل مستقل أثناء الفصول الدراسية قدر الإمكان.

يتيح لك الكمبيوتر محاكاة المواقف التي لا يستطيع المعلم إظهارها دائمًا في الحياة الواقعية بسبب نقص الكواشف أو الأدوات. من خلال دمج الكمبيوتر بشكل صحيح في الأنشطة التعليمية، يمكنك تعزيز العنصر الإبداعي للتعلم بشكل كبير.

هل يؤثر الإنترنت في الأنشطة المهنية على جودة التعليم الذي يقدمه للطلاب؟ الإنترنت مجرد أداة، وكل هذا يتوقف على كيفية استخدام المعلم لها ولأي غرض. يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن تكنولوجيا المعلومات في المدرسة مفهوم غامض: فهو يشمل، على سبيل المثال، استخدام السبورة التفاعلية. ما الذي يمكنك تحقيقه باستخدام السبورة التفاعلية؟ لا شئ. هذه وسيلة للعمل الأمامي: يظهر المعلم شيئًا ما ويشاهد الطفل شيئًا ما. كل شيء جميل ومتحرك ومكعب الليغو - صممه الأطفال أنفسهم. في الحالة الأولى، لدى الطفل موقف سلبي: فهو ينظر ويستمع فقط، وهذا هو تصور المعلومات. ماذا يفعل الطفل بمجموعة البناء؟ يوجد بالفعل نهج نشط: فهو ينتج شيئًا ما ويتطور تفكيره ومهاراته الحركية.

يجد الأطفال المعلومات اللازمة على الشبكة العالمية بأنفسهم. ما هو دور المعلم هنا؟ من المهم ليس فقط العثور على المعلومات الضرورية، بل تعلم كيفية البحث عنها واستخدامها. هذه هي مهمة المعلم: تنظيم أنشطة الطلاب، وتطوير مهارات البحث الفعال عن المعلومات لدى الأطفال وتقييمها وتحليلها لمزيد من الاستخدام.

استخدام تكنولوجيا الحاسوب في دروس المرحلة الابتدائية

برامج التخصصات الأكاديمية متنوعة للغاية: برامج الكتب المدرسية، وبرامج التدريب، ومجموعات البناء، والقواميس، والكتب المرجعية والموسوعات، والمختارات، ودروس الفيديو، ومكتبات المساعدات البصرية الإلكترونية، وما إلى ذلك. الاستخدامات الأكثر شيوعًا لبرامج الكمبيوتر في المدرسة الابتدائية هي تعليم القراءة والتهجئة والخط باستخدام الكمبيوتر.

يتيح لنا استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر تحسين عملية التعلم بشكل كبير.

يتمتع تلاميذ المدارس الأصغر سنًا بتطوير الاهتمام غير الطوعي بشكل أفضل. ولذلك فإن الفعالية العالية لدروس الإعلام واضحة:

يزداد الدافع للتعلم بسبب تأثيرات الوسائط المتعددة؛

تزداد كفاءة العملية التعليمية بسبب وضوح الرؤية؛ ظهور القدرة على نمذجة الأشياء والظواهر؛

يتطور التفكير البصري المجازي.

النهج الفردي للتدريب ممكن.

وفي هذا الصدد، يبدو أن الخيار الأمثل هو عندما يكون هناك دائمًا 1-2 جهاز كمبيوتر في كل فصل دراسي بالمدرسة الابتدائية. في هذه الحالة، يمكن للمدرس، عند وضع خطة لأي درس، توفير مرحلة يتناوب فيها العديد من الطلاب أو العمل في مجموعة، لإكمال المهام على الكمبيوتر. عند وضع جهاز عرض الوسائط المتعددة في الفصل الدراسي، يصبح من الممكن إجراء العمل في الخطوط الأمامية باستخدام تقنيات المعلومات الجديدة في المدرسة الابتدائية. ومن المثير للاهتمام بشكل خاص استخدام تقنيات الوسائط المتعددة لتوضيح قصة المعلم في مرحلة شرح المواد الجديدة. لن تؤدي قصة الرسوم المتحركة أو الفيديو من الموسوعة الإلكترونية إلى توسيع نطاق المعلومات المقدمة فحسب، بل ستنشط أيضًا انتباه تلاميذ المدارس بسبب العمل النشط للمحللين البصريين والسمعيين. يعتبر وضع جهاز كمبيوتر على مكتب المعلم هو الأنسب للمتطلبات الصحية والنظافة وملائم لتنظيم الدرس. من الضروري الالتزام الصارم بالمعايير الصحية والنظافة عند تنظيم أماكن عمل الطلاب على الكمبيوتر. إن التقيد الصارم بهم، وكذلك إجراء جلسات التربية البدنية أثناء الدرس، بما في ذلك الجمباز للعيون والموقف، سيساعد في الحفاظ على صحة تلاميذ المدارس واستخدام المواد التعليمية الإلكترونية بشكل فعال في العملية التعليمية.

خاتمة

إن استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في المدارس الابتدائية ليس مجرد روح جديدة للعصر، بل هو ضرورة. في إطار درس واحد، يتحكم المعلم في أجزاء الفيديو والموسيقى والمساعدات البصرية. إن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفصل الدراسي لا يساعد الأطفال فقط على تعلم المواد التعليمية، بل يساعد أيضًا المعلم على التطور بشكل إبداعي.

تسمح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم بحل المهام التالية:

علم طفلك أن يجد ما يحتاج إليه من الكم الهائل من المعلومات المتاحة.

تعلم كيفية تحليل وتنظيم المعلومات الواردة.

توفير نهج يركز على الشخص لتنمية وتعلم الطفل.

إعداد الطالب للنشاط الإنتاجي المستقل في مجتمع المعلومات الحديث: تكوين موقف حياتي نشط والقدرة على اتخاذ القرارات.

تحسين التفكير والكلام والذاكرة والانتباه.

زيادة كفاءة وجودة العملية التعليمية من خلال إمكانيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تنشيط النشاط المعرفي باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

تعميق الروابط متعددة التخصصات من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

تنفيذ أفكار التعليم المفتوح القائم على استخدام تقنيات الشبكات

يسمح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في دروس المدارس الابتدائية

الانتقال إلى أسلوب التعلم القائم على النشاط، حيث يصبح الطفل مشاركًا نشطًا في العملية التعليمية.

زيادة كفاءة العملية التعليمية، وتنشيط إدراك الطالب بسبب تأثير الصور الصوتية والمرئية؛

قم بتوسيع نطاق الكتاب المدرسي، ويسمح لك بتقديم نفس المادة بشكل أكثر إثارة للاهتمام، ويمنحك الفرصة للشعور والفهم.

تصبح دوافع التعلم أكثر استقرارا، ويظهر الاهتمام بالموضوع. يؤثر استخدام التقنيات الحديثة في الفصل الدراسي على تكوين جو إيجابي في الفصل الدراسي.
استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ممكن في أي دروس (الرياضيات، اللغة الروسية، القراءة الأدبية، وما إلى ذلك)، وكذلك في الأنشطة اللامنهجية. يتيح العمل مع موسوعات الأطفال الإلكترونية توفير الوقت والعثور على المعلومات الضرورية في القسم الصحيح.

يعد استخدام الكمبيوتر وسيلة فعالة في تطوير العمليات المعرفية. إن استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في المدارس من قبل معلمي المدارس الابتدائية سيساعد في جعل التدريس المدرسي أكثر فعالية. في الوقت الحالي، لا يزال تطوير نهج متكامل برمجيًا لتعليم الكمبيوتر في المدارس الابتدائية جاريًا.

مهمة المعلم اليوم هي محاولة إلقاء نظرة أوسع على محتوى وطرق تدريس مادته. حاول الجمع بين المهارات التقليدية في الموضوع والمهارات التي تشكل كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
الشرط الرئيسي لإعداد الطلاب الأكفاء في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو المستوى العالي من كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى المعلمين أنفسهم.

أدت التغيرات الاجتماعية والاقتصادية في روسيا إلى الحاجة إلى تحديث العديد من المؤسسات الاجتماعية، وفي المقام الأول نظام التعليم. تتم صياغة المهام الجديدة المحددة للتعليم اليوم وتقديمها في قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" والمعايير التعليمية للجيل الجديد.

تعد معلوماتية التعليم في روسيا إحدى أهم الآليات التي تؤثر على جميع الاتجاهات الرئيسية لتحديث النظام التعليمي. وتتمثل مهمتها الرئيسية في الاستخدام الفعال للمزايا الرئيسية التالية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

• إمكانية تنظيم عملية معرفية تدعم النهج القائم على النشاط في العملية التعليمية؛
• تفرد العملية التعليمية مع الحفاظ على سلامتها؛
• إنشاء نظام إدارة فعال للمعلومات والدعم المنهجي للتعليم.

الاتجاهات الرئيسية لعملية المعلوماتية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي:

1. التنظيمية:

1. تحديث الخدمة المنهجية؛
2. تحسين القاعدة المادية والتقنية؛
3. خلق بيئة معلوماتية معينة.

2. التربوية:

1. زيادة كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى معلمي مرحلة ما قبل المدرسة؛
2. إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفضاء التعليمي.

وفقًا لقانون "التعليم في الاتحاد الروسي"، يعد التعليم قبل المدرسي أحد مستويات التعليم العام. لذلك، أصبحت المعلوماتية في رياض الأطفال حقيقة ضرورية للمجتمع الحديث. تتمتع حوسبة التعليم المدرسي بتاريخ طويل إلى حد ما (حوالي 20 عامًا)، ولكن لم يتم ملاحظة هذا الاستخدام الواسع النطاق لأجهزة الكمبيوتر في رياض الأطفال بعد. في الوقت نفسه، من المستحيل تخيل عمل المعلم (بما في ذلك مدرس ما قبل المدرسة) دون استخدام موارد المعلومات. يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إثراء العملية التعليمية وتحديثها نوعياً في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وزيادة كفاءتها.

ما هي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؟

تقنيات التعليم المعلوماتي هي جميع التقنيات في مجال التعليم التي تستخدم وسائل تقنية خاصة (الكمبيوتر والوسائط المتعددة) لتحقيق الأهداف التربوية.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم (ICT) عبارة عن مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية والوسائل التقنية والمفيدة لتكنولوجيا الكمبيوتر في العملية التعليمية وأشكال وطرق تطبيقها لتحسين أنشطة المتخصصين في المؤسسات التعليمية (الإدارة والمعلمين المتخصصين)، وكذلك للتعليم (التنمية والتشخيص والتصحيح) للأطفال.

مجالات تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من قبل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة

1. الحفاظ على الوثائق.

في عملية الأنشطة التعليمية، يقوم المعلم بإعداد التقويم والخطط طويلة المدى، وإعداد المواد لتصميم ركن الوالدين، وإجراء التشخيص وتقديم النتائج في شكل مطبوع وإلكتروني. لا ينبغي اعتبار التشخيص إجراءً لمرة واحدة للبحث اللازم، ولكن أيضًا الاحتفاظ بمذكرات فردية للطفل، حيث يتم تسجيل البيانات المختلفة حول الطفل، ونتائج الاختبارات، ووضع المخططات، وديناميكيات التشخيص. يتم مراقبة نمو الطفل بشكل عام. وبطبيعة الحال، يمكن القيام بذلك دون استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر، ولكن جودة التصميم وتكاليف الوقت غير قابلة للمقارنة.

أحد الجوانب المهمة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هو إعداد المعلمين للحصول على الشهادات. هنا يمكنك التفكير في إعداد الوثائق وإعداد المحفظة الإلكترونية.

2. العمل المنهجي وتدريب المعلمين.

وفي مجتمع المعلومات، تعد الموارد الإلكترونية المتصلة بالشبكة هي الطريقة الأكثر ملاءمة والأسرع والحديثة لنشر الأفكار المنهجية الجديدة والوسائل التعليمية المتاحة للمنهجيين والمعلمين بغض النظر عن مكان إقامتهم. يمكن استخدام المعلومات والدعم المنهجي في شكل موارد إلكترونية عند إعداد المعلم للفصول الدراسية، ودراسة التقنيات الجديدة، وعند اختيار الوسائل البصرية للفصول الدراسية.

لا تسمح مجتمعات المعلمين عبر الإنترنت بالعثور على التطورات المنهجية اللازمة واستخدامها فحسب، بل تسمح أيضًا بنشر موادهم ومشاركة خبراتهم التعليمية في إعداد الأحداث وإدارتها واستخدام الأساليب والتقنيات المختلفة.

تتطلب البيئة التعليمية الحديثة مرونة خاصة من المعلم عند إعداد وتنفيذ الأحداث التربوية. يحتاج المعلم إلى تحسين مؤهلاته بانتظام. القدرة على تنفيذ طلبات المعلمين الحديثة ممكنة أيضًا باستخدام التقنيات عن بعد. عند اختيار مثل هذه الدورات، عليك الانتباه إلى مدى توفر الترخيص الذي يتم على أساسه تنفيذ الأنشطة التعليمية. تتيح لك الدورات التدريبية عن بعد اختيار الاتجاه الذي يهم المعلم والدراسة دون مقاطعة أنشطتك التعليمية الرئيسية.

أحد الجوانب المهمة لعمل المعلم هو المشاركة في مختلف المشاريع التربوية، والمسابقات عن بعد، والاختبارات، والأولمبياد، مما يزيد من مستوى احترام الذات لكل من المعلم والطلاب. غالبًا ما تكون المشاركة الشخصية في مثل هذه الأحداث مستحيلة بسبب بعد المنطقة والتكاليف المالية وأسباب أخرى. والمشاركة عن بعد متاحة للجميع. في هذه الحالة، من الضروري الانتباه إلى موثوقية المورد وعدد المستخدمين المسجلين.

من المهم بلا شك استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للحفاظ على التوثيق وإجراء العمل المنهجي بشكل أكثر فعالية ولتحسين مستوى مؤهلات المعلم، ولكن الشيء الرئيسي في عمل معلم ما قبل المدرسة هو إجراء العملية التعليمية.

3. العملية التعليمية.

تشمل العملية التعليمية ما يلي:

• تنظيم الأنشطة التعليمية المباشرة للطالب ،
• تنظيم الأنشطة التنموية المشتركة بين المعلمين والأطفال،
• تنفيذ المشاريع،
• خلق بيئة تنموية (الألعاب والأدلة والمواد التعليمية).

في أطفال ما قبل المدرسة، يسود التفكير البصري المجازي. المبدأ الأساسي في تنظيم أنشطة الأطفال في هذا العصر هو مبدأ الوضوح. يتيح استخدام مجموعة متنوعة من المواد التوضيحية، الثابتة والديناميكية، لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة تحقيق هدفهم المقصود بسرعة خلال الأنشطة التعليمية المباشرة والأنشطة المشتركة مع الأطفال. يتيح استخدام موارد الإنترنت جعل العملية التعليمية كثيفة المعلومات ومسلية ومريحة.

هناك 3 أنواع من الأنشطة التي تستخدم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

1. الدرس مع دعم الوسائط المتعددة.

في مثل هذا الدرس، يتم استخدام جهاز كمبيوتر واحد فقط كـ "لوحة إلكترونية". في مرحلة الإعداد يتم تحليل المصادر الإلكترونية والمعلوماتية واختيار المادة اللازمة للدرس. في بعض الأحيان قد يكون من الصعب جدًا العثور على المواد اللازمة لشرح موضوع الدرس، لذلك يتم إنشاء مواد العرض التقديمي باستخدام برنامج PowerPoint أو برامج الوسائط المتعددة الأخرى.

لإجراء مثل هذه الفصول، تحتاج إلى جهاز كمبيوتر شخصي واحد (كمبيوتر محمول)، وجهاز عرض متعدد الوسائط، ومكبرات صوت، وشاشة.

يتيح لك استخدام عروض الوسائط المتعددة جعل الدرس مشحونًا عاطفيًا ومثيرًا للاهتمام، فهي أداة مساعدة بصرية ممتازة ومواد توضيحية تساهم في تحقيق نتائج جيدة للدرس.

بمساعدة عروض الوسائط المتعددة، يتعلم الأطفال مجمعات الجمباز البصري والتمارين لتخفيف التعب البصري.

تتيح عروض الوسائط المتعددة تقديم المواد التعليمية والتنموية كنظام من الصور الداعمة الحية المليئة بمعلومات منظمة شاملة بترتيب خوارزمي. في هذه الحالة، تشارك قنوات الإدراك المختلفة، مما يجعل من الممكن إدراج المعلومات ليس فقط في الواقع، ولكن أيضا في شكل ترابطي في ذاكرة الأطفال.

والغرض من هذا العرض للمعلومات النمائية والتربوية هو تكوين نظام من الصور الذهنية لدى الأطفال. إن تقديم المواد في شكل عرض تقديمي متعدد الوسائط يقلل من وقت التعلم ويحرر الموارد الصحية للأطفال.

إن استخدام عروض الوسائط المتعددة في الفصل الدراسي يجعل من الممكن بناء العملية التعليمية على أساس الأنماط الصحيحة نفسياً لعمل الانتباه والذاكرة والنشاط العقلي، وإضفاء الطابع الإنساني على محتوى التعلم والتفاعلات التربوية، وإعادة بناء عملية التعلم والتطوير. من وجهة نظر النزاهة.

أساس أي عرض تقديمي حديث هو تسهيل عملية الإدراك البصري وحفظ المعلومات بمساعدة الصور الحية. تعتمد أشكال ومكان استخدام العرض التقديمي في الدرس على محتوى هذا الدرس والهدف الذي حدده المعلم.

يتمتع استخدام عروض الشرائح الحاسوبية في عملية تعليم الأطفال بالمزايا التالية:

• تنفيذ الإدراك متعدد الحواس للمادة؛
• القدرة على عرض كائنات مختلفة باستخدام جهاز عرض الوسائط المتعددة وشاشة العرض في شكل موسع إلى حد كبير؛
• يساعد الجمع بين تأثيرات الصوت والفيديو والرسوم المتحركة في عرض تقديمي واحد على تعويض كمية المعلومات التي يتلقاها الأطفال من الأدبيات التعليمية؛
• القدرة على إظهار الأشياء التي يسهل على الجهاز الحسي السليم الوصول إليها؛
• تفعيل الوظائف البصرية وقدرات العين لدى الطفل؛
• تعد أفلام شرائح العرض التقديمي للكمبيوتر ملائمة للاستخدام لعرض المعلومات في شكل مطبوعات بخط كبير على الطابعة كنشرات للفصول الدراسية مع أطفال ما قبل المدرسة.

يتيح لك استخدام عروض الوسائط المتعددة جعل الفصول الدراسية مشحونة عاطفياً وجذابة وتثير اهتمامًا شديدًا لدى الطفل، وهي أداة مساعدة بصرية ممتازة ومواد توضيحية تساهم في الأداء الجيد للفصل. على سبيل المثال، يضمن استخدام العروض التقديمية في فصول الرياضيات والموسيقى والتعرف على العالم الخارجي أن يكون الأطفال نشطين عند الفحص والفحص والتعرف البصري على علامات وخصائص الأشياء وأساليب الإدراك البصري والفحص والتعرف النوعي وتتشكل السمات الكمية والزمانية في العالم الموضوعي وتتطور الخصائص والاهتمام البصري والذاكرة البصرية.

2. الدرس مع دعم الكمبيوتر

في أغلب الأحيان، يتم إجراء هذه الفصول باستخدام برامج التدريب القائمة على اللعبة.

في هذا الدرس، يتم استخدام العديد من أجهزة الكمبيوتر، والتي يعمل عليها العديد من الطلاب في وقت واحد. يعد استخدام الكتاب المدرسي الإلكتروني (واللعبة التعليمية للأطفال كتابًا مدرسيًا إلكترونيًا) طريقة للتعلم القابل للبرمجة، مؤسسها سكينر. من خلال العمل مع كتاب مدرسي إلكتروني، يدرس الطفل المادة بشكل مستقل، ويكمل المهام اللازمة ثم يجتاز اختبار الكفاءة حول هذا الموضوع.

تتيح إمكانيات الكمبيوتر إمكانية زيادة حجم المواد المعروضة للمراجعة. تجذب الشاشة المضيئة الساطعة الانتباه، وتجعل من الممكن تحويل الإدراك الصوتي للأطفال إلى شخصيات مرئية ومتحركة تثير الاهتمام، ونتيجة لذلك، يتم تخفيف التوتر. لكن اليوم، لسوء الحظ، لا يوجد عدد كاف من برامج الكمبيوتر الجيدة المخصصة للأطفال في هذا العصر.

يحدد الخبراء عددًا من المتطلبات التي يجب أن تلبيها البرامج التنموية للأطفال:

• شخصية بحثية,
• سهولة تعلم الطفل بشكل مستقل ،
• تطوير مجموعة واسعة من المهارات والتفاهمات ،
• مستوى فني عالي،
• مدى ملاءمة العمر،
• مسلية.

ويمكن تصنيف البرامج التعليمية الموجودة في السوق لهذا العصر على النحو التالي:

1. ألعاب تنمية الذاكرة والخيال والتفكير وغيرها.

2. قواميس "ناطقة" للغات الأجنبية مع رسوم متحركة جيدة.

3. استوديوهات ART ومحرري الرسوم البيانية البسيطين مع مكتبات الرسومات.

4. العاب السفر “العاب اكشن”.

5. أبسط البرامج لتعليم القراءة والرياضيات وغيرها.

إن استخدام مثل هذه البرامج لا يسمح فقط بإثراء المعرفة، واستخدام الكمبيوتر للتعرف بشكل أكثر اكتمالا على الأشياء والظواهر التي تتجاوز تجربة الطفل الخاصة، ولكن أيضا لزيادة إبداع الطفل؛ تساعد القدرة على التعامل مع الرموز الموجودة على شاشة العرض على تحسين الانتقال من التفكير البصري المجازي إلى التفكير المجرد؛ استخدام الألعاب الإبداعية والمخرجية يخلق دافعا إضافيا في تشكيل الأنشطة التعليمية؛ يزيد العمل الفردي مع الكمبيوتر من عدد المواقف التي يمكن للطفل حلها بشكل مستقل.

عند تنظيم فصول من هذا النوع، من الضروري أن يكون لديك فصل كمبيوتر ثابت أو محمول يتوافق مع معايير SANPiN والبرامج المرخصة.

اليوم، تم تجهيز العديد من رياض الأطفال بفصول الكمبيوتر. ولكن لا يزال في عداد المفقودين:

• طرق استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• تنظيم برامج تطوير الكمبيوتر؛
• المتطلبات البرنامجية والمنهجية الموحدة لفصول الكمبيوتر.

اليوم، هذا هو النوع الوحيد من النشاط الذي لا ينظمه برنامج تعليمي خاص. يجب على المعلمين دراسة هذا النهج بشكل مستقل وتنفيذه في أنشطتهم.

لا يوفر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعليم الأطفال أساسيات علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا الكمبيوتر.

من القواعد المهمة عند تنظيم مثل هذه الفصول تكرارها. يجب عقد الفصول الدراسية 1-2 مرات في الأسبوع، اعتمادا على عمر الأطفال، لمدة 10-15 دقيقة من النشاط المباشر على جهاز الكمبيوتر.

1. الدرس التشخيصي.

ويتطلب إجراء مثل هذه الفصول برامج خاصة، وهو أمر نادر أو غير موجود في بعض برامج التعليم العام. لكن تطوير برامج الكمبيوتر هذه مسألة وقت. باستخدام البرامج التطبيقية، يمكنك تطوير مهام الاختبار واستخدامها للتشخيص. في عملية إجراء الفصول التشخيصية التقليدية، يحتاج المعلم إلى تسجيل مستوى حل المشكلات لدى كل طفل وفقًا لمؤشرات معينة. إن استخدام برامج الكمبيوتر الخاصة لن يؤدي فقط إلى تسهيل عمل المعلم وتقليل تكاليف الوقت (استخدم عدة أجهزة كمبيوتر في نفس الوقت)، ولكنه سيسمح لك أيضًا بحفظ نتائج التشخيص، مع الأخذ في الاعتبار بمرور الوقت.

وبالتالي، وعلى النقيض من وسائل التعليم التقنية التقليدية، فإن تكنولوجيات المعلومات والاتصالات تجعل من الممكن ليس فقط إشباع الطفل بكمية كبيرة من المعرفة الجاهزة والمختارة بدقة والمنظمة بشكل مناسب، ولكن أيضًا تطوير القدرات الفكرية والإبداعية، ما هو مهم جدًا في مرحلة الطفولة المبكرة - القدرة على اكتساب معرفة جديدة بشكل مستقل.

يبدو استخدام أجهزة الكمبيوتر في الأنشطة التعليمية واللامنهجية أمرًا طبيعيًا جدًا من وجهة نظر الطفل وهو إحدى الطرق الفعالة لزيادة الدافع وتخصيص التعلم وتطوير القدرات الإبداعية وإنشاء خلفية عاطفية مناسبة. البحث الحديث في مجال أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ك.ن. موتورينا، إس.بي. بيرفينا، M.A. خلودنوي، س. تشير Shapkina وآخرون إلى إمكانية إتقان الكمبيوتر من قبل الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-6 سنوات. وكما هو معروف، تتزامن هذه الفترة مع لحظة التطور المكثف لتفكير الطفل، والتحضير للانتقال من التفكير البصري المجازي إلى التفكير المنطقي المجرد.

وقد أدى إدخال تكنولوجيات المعلومات المزاياقبل وسائل التدريس التقليدية:

1. تتيح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التوسع في استخدام أدوات التعلم الإلكترونية، لأنها تنقل المعلومات بشكل أسرع.

2. الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الأطفال لفترة طويلة وتساعد على زيادة اهتمامهم بالمادة التي يتم دراستها. تساهم الديناميكيات العالية للدرس في الاستيعاب الفعال للمواد وتنمية الذاكرة والخيال والإبداع لدى الأطفال.

3. يوفر الوضوح، مما يعزز الإدراك وحفظ المواد بشكل أفضل، وهو أمر مهم للغاية، بالنظر إلى التفكير البصري المجازي لأطفال ما قبل المدرسة. في هذه الحالة، يتم تضمين ثلاثة أنواع من الذاكرة: البصرية والسمعية والحركية.

4. تتيح لك عروض الشرائح ومقاطع الفيديو إظهار تلك اللحظات من العالم المحيط التي يصعب ملاحظتها: على سبيل المثال، نمو زهرة، دوران الكواكب حول الشمس، حركة الأمواج، المطر.

5. يمكنك أيضًا محاكاة مواقف حياتية يستحيل أو يصعب إظهارها ورؤيتها في الحياة اليومية (على سبيل المثال، إعادة إنتاج أصوات الطبيعة، تشغيل وسائل النقل، وما إلى ذلك).

6. يشجع استخدام تكنولوجيا المعلومات الأطفال على البحث عن الأنشطة البحثية، بما في ذلك البحث في الإنترنت بشكل مستقل أو مع والديهم؛

7. تمثل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فرصة إضافية للعمل مع الأطفال ذوي الإعاقة.

مع كل المزايا المستمرة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم قبل المدرسي، تنشأ المشاكل التالية:

1. القاعدة المادية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

كما هو مذكور أعلاه، لتنظيم الفصول الدراسية، يجب أن يكون لديك الحد الأدنى من المعدات: جهاز كمبيوتر، أو جهاز عرض، أو مكبرات صوت، أو شاشة، أو فصل دراسي متنقل. لا تستطيع جميع رياض الأطفال اليوم إنشاء مثل هذه الفصول.

2. حماية صحة الطفل.

إدراك أن الكمبيوتر هو أداة قوية جديدة لتنمية الأطفال، فمن الضروري أن نتذكر الوصية "لا ضرر ولا ضرار!" يتطلب استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مؤسسات ما قبل المدرسة تنظيمًا دقيقًا لكل من الفصول الدراسية نفسها والنظام بأكمله ككل وفقًا لعمر الأطفال ومتطلبات القواعد الصحية.

عندما تعمل أجهزة الكمبيوتر والمعدات التفاعلية في الداخل، يتم إنشاء ظروف محددة: انخفاض الرطوبة، وارتفاع درجة حرارة الهواء، وزيادة عدد الأيونات الثقيلة، وزيادة الجهد الكهربائي في منطقة أيدي الأطفال. تزداد شدة المجال الكهروستاتيكي عند الانتهاء من الخزانة بمواد البوليمر. يجب أن تكون الأرضية مطلية بطبقة مضادة للكهرباء الساكنة، ولا يُسمح باستخدام السجاد والموكيت.

للحفاظ على مناخ محلي مثالي، ومنع تراكم الكهرباء الساكنة وتدهور التركيب الكيميائي والأيوني للهواء، من الضروري: تهوية المكتب قبل وبعد الفصول الدراسية، والتنظيف الرطب قبل وبعد الفصول الدراسية. نجري دروسًا مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مرة واحدة في الأسبوع في مجموعات فرعية. في عمله، يجب على المعلم بالتأكيد استخدام مجموعة من تمارين العين.

3. عدم كفاية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة المعلمين.

يجب على المعلم ألا يعرف تمامًا محتوى جميع برامج الكمبيوتر، وخصائصها التشغيلية، وواجهة المستخدم لكل برنامج (القواعد الفنية المحددة للعمل مع كل منها)، ولكن أيضًا أن يفهم الخصائص التقنية للمعدات، وأن يكون قادرًا على العمل في البرامج التطبيقية الأساسية وبرامج الوسائط المتعددة وشبكة الإنترنت.

إذا تمكن فريق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من حل هذه المشكلات، فستكون تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مساعدة كبيرة.

سيساعد استخدام تكنولوجيا المعلومات المعلم على زيادة دافعية تعلم الأطفال وسيؤدي إلى عدد من النتائج الإيجابية:

• إثراء الأطفال بالمعرفة في سلامتها التصويرية والمفاهيمية والتلوين العاطفي؛
• تسهيل عملية المواد التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• إثارة الاهتمام الشديد بموضوع المعرفة؛
• توسيع الآفاق العامة للأطفال؛
• زيادة مستوى استخدام العناصر المرئية في الفصل الدراسي؛
• زيادة إنتاجية المعلم.

لا يمكن إنكار أن الكمبيوتر في التعليم الحديث لا يحل جميع المشكلات، بل يظل مجرد أداة تعليمية فنية متعددة الوظائف. لا تقل أهمية عن التقنيات التربوية الحديثة والابتكارات في عملية التعلم، والتي تجعل من الممكن ليس فقط "الاستثمار" في كل طفل بمخزون معين من المعرفة، ولكن أولاً وقبل كل شيء، تهيئة الظروف لمظهر نشاطه المعرفي. تعمل تقنيات المعلومات، بالاشتراك مع تقنيات التدريس المختارة (أو المصممة) بشكل صحيح، على إنشاء المستوى الضروري من الجودة والتنوع والتمايز والتفرد في التدريب والتعليم.

لذا فإن استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات سيجعل عملية تعلم الأطفال ونموهم بسيطة وفعالة للغاية، ويحررهم من العمل اليدوي الروتيني، ويفتح فرصًا جديدة للتعليم المبكر.

تفتح معلوماتية التعليم فرصًا جديدة للمعلمين لإدخال تطورات منهجية جديدة على نطاق واسع في الممارسة التربوية بهدف تكثيف وتنفيذ الأفكار المبتكرة في العمليات التعليمية والتعليمية والإصلاحية. في الآونة الأخيرة، أصبحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) مساعد جيد للمعلمين في تنظيم العمل التعليمي والإصلاحي.

على عكس الوسائل التقنية التقليدية للتعليم، فإن تكنولوجيات المعلومات والاتصالات تجعل من الممكن ليس فقط تشبع الطفل بكمية كبيرة من المعرفة الجاهزة والمختارة بدقة والمنظمة بشكل مناسب، ولكن أيضًا تطوير القدرات الفكرية والإبداعية، وهو أمر مهم للغاية. في مرحلة ما قبل المدرسة - القدرة على اكتساب معرفة جديدة بشكل مستقل.

يتيح استخدام تقنيات المعلومات في التعليم إثراء العملية التعليمية بشكل كبير وتحديثها نوعيًا في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وزيادة كفاءتها.

قائمة الأدب المستخدم

1. إدارة عمليات الابتكار في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. – م.، سفيرا، 2008.
2. Horwitz Y.، Pozdnyak L. من الذي يجب أن يعمل مع الكمبيوتر في رياض الأطفال. التعليم قبل المدرسي، 1991، رقم 5.
3. تلفزيون كالينينا. إدارة داو. "تقنيات المعلومات الجديدة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة." م، سفيرا، 2008.
4. كسينزوفا جي يو. التقنيات المدرسية الواعدة: دليل تعليمي ومنهجي. - م: الجمعية التربوية في روسيا، 2000.
5. Motorin V. "القدرات التعليمية لألعاب الكمبيوتر." التعليم ما قبل المدرسة، 2000، رقم. 11.
6. نوفوسيلوفا إس. عالم الكمبيوتر لمرحلة ما قبل المدرسة. م: المدرسة الجديدة، 1997.

كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث كمؤشر للنجاح المهني

من السمات المميزة لتطور النظام التعليمي الحديث الانتقال إلى أساس تكنولوجي جديد. تحت تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، تتغير جميع مكونات النظام المنهجي لتدريس الموضوع (الأهداف والمحتوى والأشكال والأساليب والوسائل). في هذا الصدد، ظهر مصطلح جديد - "التعليم الإلكتروني"، والذي يُفهم على أنه نظرية وممارسة التدريس في بيئة معلوماتية وتعليمية جديدة.

البيئة المعلوماتية والتعليمية للمؤسسة التعليمية هي منصة رقمية متكاملة للتعاون والتفاعل وتبادل المعرفة بين المعلمين والطلاب والإدارة، لتحسين جودة التعليم لجميع الطلاب. تجدر الإشارة إلى أن المبادئ التعليمية للتدريس - العلمية، البصرية، المنهجية والمتسقة، الواعية، النشطة - لا تختفي، ولكن يتم طرح المهمة بشكل مختلف: كيفية ضمان كل هذا في ظروف الوسائل التعليمية الجديدة، عندما تكون الأساليب وتغيرت وسائل تقديم المواد التعليمية.

فقط المعلمون الذين تم إعدادهم جيدًا من حيث إتقان التقنيات الإلكترونية في أنشطتهم المهنية يمكنهم تطوير وتنفيذ ودعم أساليب تعليمية جديدة. ولذلك فإن الشرط الأكثر أهمية لنجاح تحديث التعليم هو تحسين الثقافة التربوية المهنية وكفاءة المعلمين. وهذا يعني أنه يجب على المعلم تحسين كفاءته في مجال المعلومات والاتصالات بشكل مستمر.

مصفوفة كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلمين

في نوفمبر 2011، تم تقديم وثيقة "هيكل كفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات" للجمهور. توصيات اليونسكو. الإصدار 2.0". تقترح التوصيات بنية مصفوفية لكفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (الجدول 1)، والتي يتم تحديدها من خلال بعدين. يتم تحديد الأول من خلال مناهج المعلوماتية المدرسية، والثاني من خلال جوانب الكفاءة المهنية للمعلم. وفي إطار ثلاثة مقاربات لمعلوماتية المدارس، تم تحديد متطلبات تدريب المعلمين.

يمكن أن تكون تطبيقات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على النحو التالي:

- استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتحقيق النتائج التعليمية التي تنص عليها المعايير الحالية؛

- استخدام المواد التعليمية الإلكترونية الجاهزة وموارد الويب المختلفة في عملك؛

- تنفيذ أنشطة التقييم باستخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛

- استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لإعداد التقارير الحالية والتطوير المهني.

ويركز هذا النهج عادة على تزويد المدارس بأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والحد من الفجوة الرقمية وضمان الوصول المتساوي إلى هذه الأدوات لجميع الطلاب. إن الأشكال التنظيمية للعمل التربوي في إطار هذا النهج لا تتغير عمليا.

يحتاج المعلم إلى:

- أدوات برمجية خاصة تتعلق بمجال تخصصهم؛

- القدرة على اختيار الطرق الأكثر ملاءمة لتقديم المعلومات التعليمية؛

- الاستخدام الرشيد لجميع الأدوات التقنية والبرمجيات المتاحة لتنظيم العملية التعليمية؛

- استخدام الموارد عبر الإنترنت التي تسمح للطلاب بالوصول إلى المعلومات والعمل معًا والتواصل مع خبراء خارجيين أثناء حل المشكلات التي يختارونها؛

- استخدام موارد الإنترنت للحصول على المواد المهنية اللازمة، والتواصل مع الزملاء وغيرهم من الخبراء من أجل تحسين مستواهم المهني؛

- القدرة على تطوير الموارد التعليمية الرقمية وبناء بيئة تعليمية؛

- استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات كأداة لتطوير قدرة الطلاب على إنتاج المعرفة وتطوير التفكير النقدي؛

- دعم التفكير كعنصر ضروري في العمل التربوي؛

- إنشاء مجتمعات التعلم أو "مجتمعات المعرفة" بين الطلاب وزملائهم.

تعتبر توصيات اليونسكو أداة معترف بها دوليًا تسمح لك بتحديد الكفاءة التربوية في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي يحتاجها كل معلم، بالإضافة إلى تطوير مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية لتدريب المعلمين.

يعتمد الاستخدام الناجح لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية على قدرة المعلمين على إعادة تنظيم بيئة التعلم، والجمع بين المعلومات الجديدة والتقنيات التربوية من أجل إجراء فصول مثيرة، وتشجيع التعاون التعليمي والتعاون بين الطلاب. وهذا يتطلب أن يكون لدى المعلم عدد من المهارات الجديدة في إدارة الصف. ويجب أن تتضمن المهارات التي يجب أن يمتلكها مثل هذا المعلم القدرة على تطوير طرق جديدة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لإثراء بيئة التعلم، وتعلم الطلاب، والقدرة على إنتاج معرفة جديدة.

إن اكتساب الكفاءة المعلوماتية يفتح المجال أمام المعلمين والطلاب لمجموعة واسعة من الفرص التي تثري البيئة التعليمية وتجعل عملية التدريس والتعلم أكثر ديناميكية.

أحد الاتجاهات الرئيسية التي تحدد متطلبات مستوى كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث هو التحول في التركيز من المهام على المستوى التكنولوجي (المتعلقة بإتقان أدوات محددة ومنتجات برمجية محددة) إلى المستوى التربوي. لقد توسع نطاق المهارات المصنفة على أنها كفاءة رئيسية، حيث تم تضمين المهارات المقابلة في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (FSES) في المرحلة الأولية من التعليم في نتائج التعلم الفوقية لأطفال المدارس وفي دورة "الرياضيات وعلوم الكمبيوتر" "، بالإضافة إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للمدرسة الأساسية في نتائج المواد الفوقية لخريج المدرسة الأساسية وفي دورة علوم الكمبيوتر (الصفوف V - IX أو VII - IX) والتي يجب أن تضمن تطوير كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع تلاميذ المدارس. يحدد معيار مدارس الجيل الجديد، بالإضافة إلى القيم الأساسية والمفاهيم الأساسية، "أنظمة المهام الرئيسية التي تضمن تكوين أنواع عالمية من الأنشطة التعليمية التي تتناسب مع متطلبات المعيار للنتائج التعليمية". وتشمل هذه المتطلبات مستوى مؤهلات المعلمين التي يحددها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. تم تكليف المدارس بمسؤولية تلبية المتطلبات المحددة للمعيار التعليمي الفيدرالي للدولة لتشكيل بيئة تعليمية معلوماتية للمدرسة وتنظيم تدريب المعلمين على الاستخدام النشط لموارد مثل هذه البيئة. يجب أن تشتمل البيئة التعليمية المعلوماتية على موارد تعليمية إلكترونية، ومذكرات ومجلة "إلكترونية"، وموقع ويب للمدرسة، وبيئة للمحفظة الإلكترونية للطلاب والمعلمين.

نموذج ذو مستويين لكفاءة المعلم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

يمكن تنفيذ المتطلبات المذكورة أعلاه في إطار نموذج من مستويين لكفاءة المعلم في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. يتمثل الاقتراح الرئيسي لهذا النموذج في فكرة وجود مستويين مختلفين بشكل كبير في الكفاءة المهنية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات - مستوى الاستعداد ومستوى التنفيذ.

في كثير من الأحيان، فإن المعلم الذي أكمل (أحيانًا عدة مرات) دورات تدريبية متقدمة في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ولديه ظروف كافية في المدرسة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة المهنية، لا يفعل ذلك. وفي الوقت نفسه، نجح في اجتياز اختبارات الاستعداد المختلفة للعمل باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. لا يمكن تسمية مثل هذا المعلم بأنه متخصص في تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، حيث لا يتم ترجمة معرفته ومهاراته إلى أنشطة.

مستويات كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للمعلم الحديث:

1. مستوى المعرفة (الاستعداد للنشاط).

مستوى المعرفة – هذا هو مستوى إتقان تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. في المرحلة الحالية من تطور نظام التعليم العام الروسي، يعد هذا المستوى هو المستوى الأساسي في التكوين والتقييم اللاحق لكفاءة المعلمين في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. ويتميز بامتلاك المعلمين المعرفة والمهارات والقدرات الكافية لاستخدام المعدات والبرمجيات والموارد في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

في الوقت نفسه، من الضروري التمييز بين المستوى الفرعي لمحو الأمية الحاسوبية، غير المحدد للمعلمين (بما في ذلك المعلمين)، والذي يحدده الوضع الحالي لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والمستوى العام للمعلوماتية في المجتمع، والمستويات الفرعية ذات التوجه المهني

أ. المستوى الفرعي لمحو الأمية العامة للكمبيوتر. هذا هو المستوىالمعرفة التربوية العامة والمهارات والقدرات في مجال تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة التعليمية.

-محو الأمية الوظيفية (الكمبيوتر).توفير المعرفة والمهارات والقدرات في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

-الاستعداد التربوي العام،توفير المعرفة والقدرات والمهارات في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة التعليمية، بشكل ثابت فيما يتعلق بالمواضيع التي يتم تدريسها.

ب. المستوى الفرعي لمحو الأمية الحاسوبية المحددة والموضوعية
- المعرفة والمهارات والقدرات الخاصة بمجال الموضوع. على سبيل المثال، يجب أن يكون معلمو العلوم قادرين على استخدام النماذج الرياضية الحاسوبية للعمليات المتعلقة بموضوعهم (وعلى مستوى أعلى، إنشاء مثل هذه النماذج).

على سبيل المثال، بالنسبة لمعلمي مواد العلوم الطبيعية (الفيزياء والكيمياء والأحياء)، فإن استخدام أساليب النمذجة الرياضية الحاسوبية، خاصة في النسخة المتخصصة من التدريس، يعد أمرًا مثمرًا للغاية؛ بالنسبة لعلماء اللغة، يمكن لتقنيات الكمبيوتر لتحليل النص أن تلعب دورًا مماثلاً بالنسبة للمؤرخين، وتقنيات قواعد البيانات، وما إلى ذلك. ومع ذلك، يوجد اليوم عدد قليل جدًا من معلمي المواد المدرسية الذين يتمتعون بالمستوى المناسب من كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
2. مستوى النشاط (النشاط المكتمل) .

مستوى النشاط هو مستوى استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. في هذا المستوى، يتم تطبيق المعرفة الوظيفية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات بشكل فعال ومنتظم من قبل المعلم لحل المشكلات التعليمية.

هناك:

أ. المستوى الفرعي للابتكار التنظيمي

ب. المستوى الفرعي لابتكار المحتوى
المستوى الفرعي للابتكار التنظيمييتجلى في التنفيذ الفعال للمعلم للوظائف التنظيمية والتكنولوجية الجديدة، على وجه الخصوص
تنظيم ودعم أشكال الشبكة لتنفيذ العملية التعليمية؛
تنفيذ التعلم عن بعد، بدوام جزئي، والتعلم في المنزل، وما إلى ذلك؛
تنظيم ودعم التدريب على أساس المسارات التعليمية الفردية والخطط التعليمية الفردية للطلاب؛
التنظيم المشترك لأشكال مختلفة من الأنشطة التعليمية - الفصول الدراسية، والأنشطة اللامنهجية، والمستقلة، والتعليمية وغيرها - في عملية تعليمية واحدة؛
تطبيق تقنيات مراقبة التعليم الحديثة
المستوى الفرعي لابتكار المحتوىتتميز بالاستخدام المنهجي والمستهدف والفعال لموارد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات والموارد التعليمية الإلكترونية (EER) في تحقيق جودة جديدة للتعليم. ويهدف إلى تحديث العملية التعليمية وفق مفهوم “خلق المعرفة” ويتجلى في تحديث محتوى التعليم وطرق التدريس وأنظمة تقييم الجودة.

تتضمن الابتكارات الهادفة مجموعة من العناصر:
تطوير وتنفيذ الدورات التعليمية القائمة على الموارد التعليمية الإلكترونية (الدورات الاختيارية، والممارسات التعليمية، والدورات التوجيهية المهنية والشخصية، وما إلى ذلك)؛
تنفيذ أنواع جديدة من الأنشطة التعليمية والتي تشمل:
الأساليب القائمة على المشكلات والمشاريع لتعليم الطلاب ؛ -
- تنظيم العملية التعليمية على أساس الأنشطة الفردية والجماعية المستقلة للطلاب لتحقيق احتياجاتهم واهتماماتهم الشخصية والتعليمية والاجتماعية وغيرها؛
تنظيم تفاعل الطلاب عند حل المشكلات والمهام بناءً على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات؛
استخدام أدوات تشخيصية جديدة لتقييم جودة التعليم (بما في ذلك المراقبة المتكاملة والمحددة لجودة التعليم، ونظام تقييم التصنيف، ونظام ديناميكي لتقييم إنجازات الطلاب، وما إلى ذلك).
الابتكارات ذات المغزى هي الأكثر تعقيدًا وفي نفس الوقت الأكثر تعقيدًا
المستوى الإنتاجي لكل من الكفاءة المهنية للمعلم بشكل عام وكفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لديهم تفاصيل خاصة بهم. على سبيل المثال، بالنسبة لمعلمي مواد العلوم الطبيعية (الفيزياء والكيمياء والأحياء)، فإن استخدام أساليب النمذجة الرياضية الحاسوبية، خاصة في النسخة المتخصصة من التدريس، يعد أمرًا مثمرًا للغاية؛ بالنسبة لعلماء اللغة، يمكن لتقنيات الكمبيوتر لتحليل النص أن تلعب دورًا مماثلاً بالنسبة للمؤرخين، وتقنيات قواعد البيانات، وما إلى ذلك.

ومع ذلك، يوجد اليوم عدد قليل من معلمي المواد المدرسية الذين يتمتعون بالمستوى المناسب من كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
تتوافق مستويات كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الموضحة أعلاه مع مراحل التطوير المهني للمعلم الحديث في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

مستوى المعرفة- الأكثر انتشارًا، والذي ينبغي إتقانه في المستقبل القريب جميع المعلمين بدون استثناء .

مستوى الابتكار التنظيمي –وهذا هو مستوى العمل المنهجي الناجح والمثمر. تحديث شبكات المؤسسات التعليمية، وتجسيد نتائج الأنشطة التعليمية، وتنويع أشكال التعليم، وتخصيص المناهج الدراسية - كل هذه الجوانب والعديد من الجوانب الأخرى لتحديث التعليم تتطلب أشكالًا جديدة من العمل المنهجي القائم على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
مستوى ابتكار المحتوىينص على تصميم وتنفيذ التجارب التربوية المحلية والتجريبية. تتوافق مستويات كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الموضحة أعلاه مع مراحل التطوير المهني للمعلم الحديث في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

قائمة كفايات معلمي المواد في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

1. وجود فهم عام للقدرات التعليمية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
2. توافر الأفكار حول مساحة المعلومات الموحدة للمؤسسة التعليمية، والغرض من جهاز الكمبيوتر وعمله، وأجهزة إدخال وإخراج المعلومات، وشبكات الكمبيوتر وإمكانيات استخدامها في العملية التعليمية.
3. مدى توفر الأفكار حول الموارد التعليمية الإلكترونية والاتجاهات في سوق المطبوعات الإلكترونية في قطاع التعليم العام، والتي تركز على الأنشطة المهنية الموضوعية، والموارد التعليمية الرقمية التي يتم تنفيذها أثناء تنفيذ البرامج الفيدرالية المستهدفة.
4. معرفة الأساليب الأساسية لإدخال الموارد التعليمية الرقمية في العملية التعليمية.
5. معرفة تقنيات تنظيم مساحة المعلومات الشخصية، وواجهة نظام التشغيل، وتقنيات تنفيذ عمليات الملفات، وتنظيم بيئة المعلومات والتعليم كنظام ملفات، والتقنيات الأساسية لإدخال / إخراج المعلومات، بما في ذلك تثبيت وإلغاء تثبيت التطبيقات والموارد التعليمية الإلكترونية .
6. معرفة تقنيات إعداد المواد التعليمية ووثائق العمل وفقًا لمجال الموضوع باستخدام التقنيات المكتبية (النشرات والعروض التقديمية وما إلى ذلك):
- إدخال النص من لوحة المفاتيح وتقنيات تنسيقه؛
- إعداد النشرات التي تحتوي على عناصر رسومية، والتقنيات القياسية للعمل مع أدوات الرسومات المتجهة؛
- تقنيات العمل مع البيانات الجدولية (تجميع القوائم، وبطاقات المعلومات، والحسابات البسيطة)؛
- تقنيات بناء الرسوم البيانية والرسوم البيانية.
- طرق إنشاء عروض تقديمية فعالة تربويًا (للدرس، الخطاب في اجتماع المعلم، التقرير، وما إلى ذلك)؛
7. معرفة أبسط التقنيات لإعداد الرسوم التوضيحية للمواد المرئية والتعليمية المستخدمة في الأنشطة التعليمية بناءً على الرسومات النقطية:
- تقنيات تصحيح الصور النقطية وتحسينها لاستخدامها لاحقًا في العروض التقديمية وصفحات الويب؛
- تقنيات طباعة الصور وتسجيلها على الأقراص المضغوطة.
8. إتقان خدمات وتقنيات الإنترنت الأساسية في سياق استخدامها في الأنشطة التعليمية:
- تقنيات التنقل والبحث عن المعلومات التعليمية في الشبكة العالمية للطقس والحصول عليها وتخزينها لاستخدامها لاحقًا في العملية التربوية؛
- تقنيات العمل مع البريد الإلكتروني والمؤتمرات عن بعد؛
- تقنيات العمل مع أرشيفات الملفات؛
- تقنيات العمل مع أجهزة النداء على الإنترنت (ICQ، AOL، وما إلى ذلك) وتقنيات الاتصال الأخرى.
9. مدى توفر الأفكار حول التقنيات والموارد اللازمة لدعم العملية التعليمية عن بعد وإمكانيات إدراجها في الأنشطة التعليمية.
10. معرفة الأساسيات التكنولوجية لإنشاء موقع إلكتروني لدعم الأنشطة التعليمية:
- وجود أفكار حول الغرض والهيكل وأدوات التنقل وتصميم الموقع لدعم الأنشطة التعليمية؛
- الحصول على فكرة عن بنية صفحة الويب؛
- إتقان أبسط تقنيات إنشاء مواقع الويب، مما يوفر القدرة على تقديم المعلومات التعليمية في شكل موقع ويب - نظام ملفات؛
- المعرفة بتقنيات نشر موقع إلكتروني لدعم الأنشطة التعليمية على الإنترنت.

المعلم مختص في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إذا

- يبحث ويختار معلومات إضافية للتدريب باستخدام موارد الإنترنت؛
- يشارك في عمل جمعيات شبكة المعلمين، ومؤتمرات الإنترنت من أجل تحسين مستواهم المهني؛
- تطوير اختبارات الكمبيوتر وأنظمة التصنيف لتقييم معرفة الطلاب بناءً على التطبيقات القياسية وبرامج الصدفة.
- إنشاء وسائل تعليمية ومواد على الوسائط الإلكترونية باستخدام التطبيقات والأدوات القياسية؛
- يستخدم تطورات الوسائط المتعددة الجاهزة للأغراض التعليمية والتربوية.

استشارة للمعلمين.

إعداد: زاخاروفا يو.أ.

استخدام المعلومات والاتصالات
التقنيات في عمل المعلم

يعيش الطفل الحديث في عالم الثقافة الإلكترونية. تحيط أجهزة الكمبيوتر بالأطفال الصغار منذ ولادتهم: في المنزل، وفي رياض الأطفال، وفي عيادة الطبيب. إن التدفق القوي للمعلومات الجديدة، والإعلانات، واستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في التلفزيون والسينما، وانتشار وحدات التحكم في الألعاب، والألعاب الإلكترونية لها تأثير كبير على تنشئة طفل ما قبل المدرسة وتصوره للعالم من حوله. يمكن لطفل يبلغ من العمر 5-6 سنوات التواصل بحرية مع جهاز كمبيوتر شخصي. كما تتغير طبيعة نشاطه المفضل – الألعاب – بشكل ملحوظ. يستوعب طفل اليوم فقط المعلومات التي تهمه أكثر، والأقرب، والأكثر دراية به، والتي تسبب مشاعر ممتعة ومريحة. لذلك فإن أحد الوسائل التي تتمتع بفرصة فريدة لزيادة التحفيز وتحسين تعلم طفل ما قبل المدرسة الحديث وتطوير قدراته الإبداعية وإنشاء خلفية عاطفية إيجابية للأنشطة التعليمية هو الكمبيوتر. استمرت المناقشات التربوية حول إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية لفترة طويلة. ولكن في العالم الحديث، من الصعب أن نقف مكتوفي الأيدي، لذلك، سواء أحببنا ذلك أم لا، يتم دمج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بحزم في العملية التعليمية لمؤسسات ما قبل المدرسة.
أصبح الكمبيوتر سمة ضرورية ومهمة ليس فقط في حياة البالغين، ولكن أيضا كوسيلة لتعليم الأطفال. تعد تكنولوجيا الكمبيوتر اتجاهًا خاصًا في العمل مع الطفل، مما يمكن أن يساعد في نموه. الآن لم يتم تطويره بشكل كافٍ في بلدنا. إذا كانت المدرسة تمضي قدمًا بنشاط، حيث تقدم المزيد والمزيد من التقنيات والأساليب الجديدة لاستخدام أجهزة الكمبيوتر، فكل مدرسة تقريبًا بها فصول كمبيوتر وألواح بيضاء تفاعلية، ثم في مؤسسات ما قبل المدرسة، يبدأ هذا العمل للتو، وكقاعدة عامة، على مستوى المصلحة الشخصية للمعلم. أنا من المؤيدين لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في إعداد وتنفيذ الأنشطة التعليمية المباشرة، لأنني أعتقد أنه من أجل التواصل مع الطفل بنفس اللغة، يجب على المعلم أن يتسلح بالطرق الحديثة والتقنيات التعليمية الجديدة. حتى الأطفال مفرطي النشاط، الذين يصعب الحفاظ على انتباههم لفترة طويلة، يتلقون باهتمام كبير المعلومات المقدمة على الشاشة الكبيرة، وحتى مصحوبة بألعاب وموسيقى مختلفة. إن اختراق التقنيات الحديثة في الممارسة التعليمية يفتح فرصًا جديدة.

أهداف استخدام تقنيات المعلومات في الأنشطة التعليمية المباشرة للمعلم:

· جعل التعليم حديثا (من حيث استخدام الوسائل التقنية)؛

· تقريب الأنشطة التعليمية من النظرة العالمية للطفل الحديث، لأنه يشاهد ويستمع أكثر من القراءة والتحدث؛ يفضل استخدام المعلومات التي تم الحصول عليها باستخدام الوسائل التقنية؛

· إقامة علاقات التفاهم المتبادل والمساعدة المتبادلة بين المعلم والطالب؛

· مساعدة المعلم على تقديم المادة عاطفيا ومجازيا.

· توفير الوقت لكل من المعلم والطفل، وزيادة كثافة الأنشطة التعليمية، وإثرائها بمحتوى جديد.

· يتيح لك استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إعادة إنتاج المعلومات في وقت واحد في شكل:

· نص؛

· صورة بيانية

· صوت؛

· خطاب؛

· فيديو.

كل هذا يسمح للمعلم بإنشاء وسائل جديدة بشكل أساسي لتنمية الطفل للأطفال.

أظهرت الممارسة أنه عند استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يزداد اهتمام الأطفال بالفصول الدراسية بشكل كبير ويزداد مستوى القدرات المعرفية. يساعد العرض التقديمي على الجمع بين كمية كبيرة من المواد التوضيحية، وتحرير كمية كبيرة من الوسائل البصرية الورقية، والجداول، والنسخ، والألبومات الفنية، ومعدات الصوت والفيديو. وهكذا، خلصت إلى أنه بالنسبة لتعليم الأطفال، يمكن للكمبيوتر أن يكون بمثابة "مادة خام"، يمكنني على أساسها إنشاء أدوات التدريس الخاصة بي، وتأليف العروض التقديمية، وأفلام الشرائح، وتنفيذ مشاريعي التعليمية، وبالتالي إنشاء العديد من خيارات العمل التي من شأنها أن تساعد في تنويع وتحسين الأنشطة التعليمية.

من وفرة البرامج والنظريات والتقنيات والأساليب، اخترت تلك التي يمكن أن تساعدني في إنشاء نظام عمل متكامل، مع مراعاة صفاتي الفردية وخصائص الأطفال الموكلين إلي.
فيما يلي بعض الخيارات لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل مع الأطفال:

· معدات الوسائط المتعددة (إنشاء وعرض العروض التقديمية وأفلام الشرائح ومقاطع الفيديو وعناصر وتقنيات الصور الرسومية)

الأنشطة التعليمية المباشرة بدعم الوسائط المتعددة - يستخدم المعلم الكمبيوتر بمثابة "لوحة إلكترونية". ويستخدم الشرائح الإلكترونية أو مقاطع الفيديو أو عروض الوسائط المتعددة الجاهزة. يُنصح باستخدام عروض الوسائط المتعددة في أي مرحلة من مراحل النشاط التعليمي. يمكن للمدرس استخدام مجموعات المواضيع (الرسوم التوضيحية، الصور الفوتوغرافية، نسخ لوحات الفنانين الذين تتم دراستهم، رحلات الفيديو، أجزاء الفيديو، النماذج التفاعلية، عرضها على شاشة كبيرة). وباستخدام إمكانيات برنامج PowerPoint، قمت بتطوير عروض تقديمية لبعض المواضيع. يتيح لك هذا البرنامج جمع جميع المواد اللازمة للفصول الدراسية بالكامل، ثم إظهارها بالتسلسل المطلوب على الشاشة. تتيح عروض الوسائط المتعددة تقديم المواد التعليمية والتنموية كنظام من الصور الداعمة الحية المليئة بمعلومات منظمة شاملة بترتيب خوارزمي. في هذه الحالة، تشارك قنوات مختلفة من التصور، مما يجعل من الممكن تضمين المعلومات ليس فقط في الواقع، ولكن أيضا في شكل ترابطي في ذاكرة الأطفال. ينبغي التطرق إلى جانب آخر. بغض النظر عن كيفية تطوير GCD، يعتمد الكثير على كيفية تحضير المعلم له. من الضروري التفكير في تغيير الإيقاع، وتنويع أشكال النشاط، والتفكير في كيفية التوقف مؤقتا إذا لزم الأمر، وكيفية ضمان خلفية عاطفية إيجابية.

الجزء النظري يتبعه عمل عملي للأطفال. في هذا الجزء من النشاط، تتوفر أيضًا خيارات لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. على سبيل المثال، يرسم المعلم على السبورة، مما يمنع جزئيا عملية التصوير والشرح بأكملها، مما يؤثر سلبا على جودة عرض المواد التي تنشأ العديد من الأسئلة؛ أيضا، عندما يبتعد المعلم عن اللوحة، فإنه يفقد الاتصال بالأطفال قسراً. أستنتج أن هذه الطريقة غير فعالة، والنتيجة سيئة. عند استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر، يمكنك عرض تقنيات الصور بشكل واضح ومتسق على شاشة كبيرة. مرئية ومفهومة للجميع.

بالإضافة إلى ذلك، يمكنك مقارنة عدة صور على الشاشة في وقت واحد والتعرف على مميزاتها وعيوبها.

· السبورة التفاعلية (الأعمال الفردية للأطفال، الألعاب، برامج الورش الإبداعية)

تتيح الأنشطة التعليمية المباشرة باستخدام السبورة التفاعلية تحويل العملية التعليمية إلى لعبة مثيرة. الأطفال أنفسهم يصبحون مشاركين فيها. في هذا الخيار، قد تكون هناك حالات عندما يعمل الطلاب في وقت واحد مع المعلم، وفي مرحلة معينة ينتقلون إلى العمل الفردي على اللوحة وفقا لتعليمات المعلم. إن عرض المعلومات على الشاشة بطريقة مرحة يثير اهتمام الأطفال بشكل كبير، كما أن الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب الانتباه لفترة طويلة. إن استخدام مثل هذه البرامج يزيد من الإبداع لدى الطفل؛ تساعد القدرة على التعامل مع الرموز الموجودة على شاشة العرض على تحسين الانتقال من التفكير البصري المجازي إلى التفكير المجرد؛ استخدام الألعاب الإبداعية يخلق دافعا إضافيا في تشكيل الأنشطة التعليمية؛ يزيد العمل الفردي مع الكمبيوتر من عدد المواقف التي يمكن للطفل حلها بشكل مستقل. تساعد مثل هذه الألعاب على تنويع الأنشطة المشتركة وجعلها أكثر كثافة عاطفياً. على سبيل المثال، يتلقى الأطفال مهمة: تصوير حيوان باستخدام أشكال هندسية باستخدام لوحة تفاعلية. يصمم الأطفال أشكالًا حيوانية، سواء كانت واقعية أو من عالم الخيال، مما يعزز معرفتهم بالأشكال الهندسية. نادرا ما تعقد مثل هذه الفصول، ولكن مع ما ينظر إليه الأطفال من الإعجاب. ويوفر المعلم الكثير من الوقت والجهد الذي كان سيتم إنفاقه في إعداد النشرات والقطع الممل لأشكال من الورق المقوى.

· موارد الإنترنت (اختيار المواد التوضيحية المرئية والموسيقى والألعاب وما إلى ذلك للدرس، دروس في شكل رحلة افتراضية مع إمكانية الوصول إلى شبكة الويب العالمية).

من الصعب تخيل التعليم الحديث بدون موارد الإنترنت. توفر محركات البحث على الإنترنت للمعلمين الفرصة للعثور على أي مواد تقريبًا تتعلق بقضايا التطوير والتعلم وأي صور فوتوغرافية ورسوم توضيحية للفصول الدراسية.

باستخدام الإنترنت أيضًا، أختار مقطوعة موسيقية تتوافق مع موضوع الأنشطة التعليمية. يمكن أن تكون هذه أعمالًا كلاسيكية أو حديثة وأغاني من الرسوم المتحركة للأطفال. باستخدام برنامج معالجة الفيديو، من السهل إنشاء المقطع الخاص بك مع تغيير الشرائح إلى الموسيقى، المحددة لموضوع معين.

الأنشطة التعليمية المباشرة مع إمكانية الوصول إلى شبكة الويب العالمية (يمكن أن يكون ذلك بدعم من الوسائط المتعددة أو الكمبيوتر). إذا كان الفصل الدراسي متصلا بالإنترنت، فيمكنك عرض إجراء درس في شكل رحلة افتراضية، على سبيل المثال، إلى المتاحف في جميع أنحاء العالم.

بالطبع، ألتزم بالمعايير الصحية الأساسية فيما يتعلق بالوقت الذي يعمل فيه الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على الكمبيوتر. وبحسب متطلبات SanPiN، تتطلب الأنشطة التعليمية المباشرة باستخدام الكمبيوتر 10 دقائق للأطفال بعمر 5 سنوات، و15 دقيقة للأطفال بعمر 6-7 سنوات. عند العمل، يتم وضع الأطفال على مسافة لا تزيد عن 2-3 م ولا تزيد عن 5-5.5 م من الشاشة. يجب ألا يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية باستخدام الكمبيوتر للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات أكثر من مرة واحدة يوميًا ولا تزيد عن ثلاث مرات في الأسبوع. بالإضافة إلى ذلك، عند إعداد عروض الوسائط المتعددة، أستخدم توصيات علماء النفس حول تأثير اللون على النشاط المعرفي للأطفال، ومزيج الألوان وكميتها. في نهاية الدرس أمارس الجمباز للعيون.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل المنهجي:

· تطوير وتنظيم وجمع التطورات المنهجية والتوثيق (الخطط طويلة المدى، والملاحظات، والألعاب، واختيار الموسيقى، وما إلى ذلك)

· تشخيص التطور الإبداعي للأطفال (الرسوم البيانية والرسوم البيانية والجداول)

· موارد الإنترنت (البريد الإلكتروني، محركات البحث، المؤتمرات الإلكترونية)

· تبادل الخبرات والمواد التعليمية والأدلة مع كبار الخبراء في مجال التعليم حول العالم

ليس سرا أنه في الآونة الأخيرة، بالإضافة إلى التطورات في الأنشطة التعليمية المباشرة والتقويم والخطط المواضيعية، يُطلب من المعلمين تقديم كمية كبيرة من التقارير الورقية. للقيام بذلك، يمكنك إنشاء مجلدات المواضيع في نظام التشغيل مع تطورات الدرس، والتي يمكن تقسيمها إلى موضوعات. إنها تسمح لك بحفظ ملف يحتوي على المستندات والعثور عليه بسرعة. بمساعدة تنظيم البرامج، يمكنك الاحتفاظ بمذكرات فردية للطفل، وتسجيل بيانات مختلفة عنه، ونتائج الاختبارات، وبناء الرسوم البيانية، وتتبع ديناميكيات نمو الطفل بشكل عام. ويمكن القيام بذلك يدويًا، لكن تكاليف الوقت غير قابلة للمقارنة. أحد الجوانب المهمة لاستخدام الكمبيوتر هو الاحتفاظ بقاعدة بيانات للكتب. اليوم، ظهر عدد كبير جدًا من الكتب حول تربية الأطفال ونموهم، وتعكس العديد من الكتب مناهج معقدة للتدريس، والبعض الآخر يعكس تطور نوعية معينة، وتمييز الفئات العمرية، وما إلى ذلك. وبدون قاعدة بيانات، يصعب التنقل الأدب. كما أصبح البريد الإلكتروني ومحركات البحث والمؤتمرات الإلكترونية جزءًا لا يتجزأ من التعليم الحديث. يمكنك العثور على الإنترنت على معلومات حول مشاكل التدريب والتطوير، وحول رياض الأطفال المبتكرة، ومعاهد التطوير المبكر الأجنبية، وإقامة اتصالات مع كبار الخبراء في مجال التعليم.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل مع المعلمين:

· معدات الوسائط المتعددة (إنشاء وعرض العروض التقديمية للمشاورات والندوات للمعلمين)

أشكال العمل مع الوالدين:

· إنشاء صفحة تحتوي على دروس مصورة على موقع المؤسسة؛

· التواصل مع أولياء الأمور إلكترونياً من خلال الموقع الإلكتروني للمؤسسة؛

· موارد الإنترنت (نشر ملاحظاتك واستشاراتك وخبرتك العملية على موقع المؤسسة وعلى المواقع التربوية، والحفاظ على مدونتك الخاصة)

· عرض العروض التقديمية حول تنظيم العمل مع الأطفال؛

· إنشاء مدونتك الخاصة على الإنترنت؛

· تنظيم المعارض النهائية باستخدام عروض الشرائح لأعمال الأطفال

وهذه ليست سوى بعض الفرص التي يمكنك الاستفادة منها. من الصعب أن تتخيل عدد الأشياء الأكثر إثارة للاهتمام التي يمكنك تعلمها بمجرد البدء في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عملك.

يضطر المعلم الذي يقوم بإنشاء أو استخدام تكنولوجيا المعلومات إلى إيلاء اهتمام كبير لمنطق تقديم المادة، مما له تأثير إيجابي على مستوى معرفة الطلاب.

يتيح استخدام تقنيات المعلومات في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التغلب على السلبية الفكرية للأطفال ويجعل من الممكن زيادة فعالية الأنشطة التعليمية لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

وفي الختام أود أن أشير إلى أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يؤدي إلى عدد من الآثار الإيجابية:

1. إثراء النشاط بالتلوين العاطفي

2. يسهل نفسيا عملية الاستيعاب

3. يثير الاهتمام الشديد بموضوع المعرفة

4. يوسع آفاقك العامة

5. يتزايد مستوى استخدام الوسائل البصرية في الفصل الدراسي.

6. يحررك من العمل اليدوي الروتيني.

7. يزيد من إنتاجية المعلم والطفل.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتنظيم أنشطة معلم ما قبل المدرسة: الخبرة والمشاكل والآفاق

أدت التغيرات الاجتماعية والاقتصادية في روسيا إلى الحاجة إلى تحديث العديد من المؤسسات الاجتماعية، وفي المقام الأول نظام التعليم. تتم صياغة المهام الجديدة المحددة للتعليم اليوم وتقديمها في قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" والمعايير التعليمية للجيل الجديد.

تعد معلوماتية التعليم في روسيا إحدى أهم الآليات التي تؤثر على جميع الاتجاهات الرئيسية لتحديث النظام التعليمي. وتتمثل مهمتها الرئيسية في الاستخدام الفعال للمزايا الرئيسية التالية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات:

• إمكانية تنظيم عملية معرفية تدعم النهج القائم على النشاط في العملية التعليمية؛
• تفرد العملية التعليمية مع الحفاظ على سلامتها؛
• إنشاء نظام إدارة فعال للمعلومات والدعم المنهجي للتعليم.

الاتجاهات الرئيسية لعملية المعلوماتية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة هي:

1. التنظيمية:

1. تحديث الخدمة المنهجية؛
2. تحسين القاعدة المادية والتقنية؛
3. خلق بيئة معلوماتية معينة.

2. التربوية:

1. زيادة كفاءة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدى معلمي مرحلة ما قبل المدرسة؛
2. إدخال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الفضاء التعليمي.

وفقًا لقانون "التعليم في الاتحاد الروسي"، يعد التعليم قبل المدرسي أحد مستويات التعليم العام لحوسبة التعليم المدرسي تاريخًا طويلًا (حوالي 20 عامًا)، ولكن هذا الاستخدام الواسع النطاق لأجهزة الكمبيوتر في رياض الأطفال له تاريخ طويل لم يتم ملاحظتها بعد. وفي الوقت نفسه، من المستحيل تخيل عمل المعلم دون استخدام موارد المعلومات. يتيح استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إثراء العملية التعليمية وتحديثها نوعياً في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وزيادة كفاءتها.

مجالات تطبيق تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من قبل معلمي مرحلة ما قبل المدرسة

1. الحفاظ على الوثائق.

في عملية الأنشطة التعليمية، يتم وضع التقويم والخطط طويلة المدى وإعداد المواد لتصميم ركن الوالدين وإجراء التشخيص وتجميع النتائج في شكل مطبوع وإلكتروني.

2. العمل المنهجي وتدريب المعلمين.

وفي مجتمع المعلومات، تعد الموارد الإلكترونية المتصلة بالشبكة هي الطريقة الأكثر ملاءمة والأسرع والحديثة لنشر الأفكار المنهجية الجديدة والوسائل التعليمية المتاحة للمنهجيين والمعلمين بغض النظر عن مكان إقامتهم. يمكن استخدام المعلومات والدعم المنهجي في شكل موارد إلكترونية عند إعداد المعلم للفصول الدراسية، ودراسة التقنيات الجديدة، وعند اختيار الوسائل البصرية للفصول الدراسية.

من المهم بلا شك استخدام تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات للحفاظ على التوثيق وإجراء العمل المنهجي بشكل أكثر فعالية ولتحسين مستوى مؤهلات المعلم، ولكن الشيء الرئيسي في عمل معلم ما قبل المدرسة هو إجراء العملية التعليمية.

3. العملية التعليمية.

تشمل العملية التعليمية ما يلي:

• تنظيم الأنشطة التعليمية المباشرة للطالب ،
• تنظيم الأنشطة التنموية المشتركة بين المعلمين والأطفال،
• تنفيذ المشاريع،
• خلق بيئة تنموية (الألعاب والأدلة والمواد التعليمية).

في أطفال ما قبل المدرسة، يسود التفكير البصري المجازي. المبدأ الأساسي في تنظيم أنشطة الأطفال في هذا العصر هو مبدأ الوضوح. يتيح لك استخدام مجموعة متنوعة من المواد التوضيحية، الثابتة والديناميكية، تحقيق الهدف المقصود بسرعة خلال الأنشطة التعليمية المباشرة والأنشطة المشتركة مع الأطفال. يتيح استخدام موارد الإنترنت جعل العملية التعليمية كثيفة المعلومات ومسلية ومريحة.

دروس باستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

في مثل هذا الدرس، يتم استخدام جهاز كمبيوتر واحد فقط كـ "لوحة إلكترونية". في مرحلة الإعداد يتم تحليل المصادر الإلكترونية والمعلوماتية واختيار المادة اللازمة للدرس. في بعض الأحيان قد يكون من الصعب جدًا العثور على المواد اللازمة لشرح موضوع الدرس، لذلك يتم إنشاء مواد العرض التقديمي باستخدام برنامج PowerPoint أو برامج الوسائط المتعددة الأخرى.

لإجراء مثل هذه الفصول، يتم استخدام جهاز كمبيوتر شخصي واحد (كمبيوتر محمول)، وجهاز عرض الوسائط المتعددة، ومكبرات الصوت، والشاشة.

يتيح لك استخدام عروض الوسائط المتعددة جعل الدرس مشحونًا عاطفيًا ومثيرًا للاهتمام، فهي أداة مساعدة بصرية ممتازة ومواد توضيحية تساهم في تحقيق نتائج جيدة للدرس.

بمساعدة عروض الوسائط المتعددة، يتعلم الأطفال مجمعات الجمباز البصري والتمارين لتخفيف التعب البصري.

تتيح عروض الوسائط المتعددة تقديم المواد التعليمية والتنموية كنظام من الصور الداعمة الحية المليئة بمعلومات منظمة شاملة بترتيب خوارزمي. في هذه الحالة، تشارك قنوات الإدراك المختلفة، مما يجعل من الممكن إدراج المعلومات ليس فقط في الواقع، ولكن أيضا في شكل ترابطي في ذاكرة الأطفال.

والغرض من هذا العرض للمعلومات النمائية والتربوية هو تكوين نظام من الصور الذهنية لدى الأطفال. إن تقديم المواد في شكل عرض تقديمي متعدد الوسائط يقلل من وقت التعلم ويحرر الموارد الصحية للأطفال.

إن استخدام عروض الوسائط المتعددة في الفصل الدراسي يجعل من الممكن بناء العملية التعليمية على أساس الأنماط الصحيحة نفسياً لعمل الانتباه والذاكرة والنشاط العقلي، وإضفاء الطابع الإنساني على محتوى التعلم والتفاعلات التربوية، وإعادة بناء عملية التعلم والتطوير. من وجهة نظر النزاهة.

أساس أي عرض تقديمي حديث هو تسهيل عملية الإدراك البصري وحفظ المعلومات بمساعدة الصور الحية. تعتمد أشكال ومكان استخدام العرض التقديمي في الدرس على محتوى هذا الدرس والهدف الذي حدده المعلم.

يتمتع استخدام عروض الشرائح الحاسوبية في عملية تعليم الأطفال بالمزايا التالية:

• تنفيذ الإدراك متعدد الحواس للمادة؛
• القدرة على عرض كائنات مختلفة باستخدام جهاز عرض الوسائط المتعددة وشاشة العرض في شكل موسع إلى حد كبير؛
• يساعد الجمع بين تأثيرات الصوت والفيديو والرسوم المتحركة في عرض تقديمي واحد على تعويض كمية المعلومات التي يتلقاها الأطفال من الأدبيات التعليمية؛
• القدرة على إظهار الأشياء التي يسهل على الجهاز الحسي السليم الوصول إليها؛
• تفعيل الوظائف البصرية وقدرات العين لدى الطفل؛
• تعد أفلام شرائح العرض التقديمي للكمبيوتر ملائمة للاستخدام لعرض المعلومات في شكل مطبوعات بخط كبير على الطابعة كنشرات للفصول الدراسية مع أطفال ما قبل المدرسة.

يتيح لك استخدام عروض الوسائط المتعددة جعل الفصول الدراسية مشحونة عاطفياً وجذابة وتثير اهتمامًا شديدًا لدى الطفل، وهي أداة مساعدة بصرية ممتازة ومواد توضيحية تساهم في الأداء الجيد للفصل. على سبيل المثال، يضمن استخدام العروض التقديمية في فصول الرياضيات والموسيقى والتعرف على العالم الخارجي أن يكون الأطفال نشطين عند الفحص والفحص والتعرف البصري على علامات وخصائص الأشياء وأساليب الإدراك البصري والفحص والتعرف النوعي وتتشكل السمات الكمية والزمانية في العالم الموضوعي وتتطور الخصائص والاهتمام البصري والذاكرة البصرية.

لا يوفر استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعليم الأطفال أساسيات علوم الكمبيوتر وتكنولوجيا الكمبيوتر.

من القواعد المهمة عند تنظيم مثل هذه الفصول تكرارها. يجب عقد الفصول الدراسية 1-2 مرات في الأسبوع، اعتمادا على عمر الأطفال، لمدة 10-15 دقيقة من النشاط المباشر على جهاز الكمبيوتر.

وقد أدى إدخال تكنولوجيات المعلوماتالمزايا قبل وسائل التدريس التقليدية:

1. تتيح تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التوسع في استخدام أدوات التعلم الإلكترونية، لأنها تنقل المعلومات بشكل أسرع.

2. الحركات والصوت والرسوم المتحركة تجذب انتباه الأطفال لفترة طويلة وتساعد على زيادة اهتمامهم بالمادة التي يتم دراستها. تساهم الديناميكيات العالية للدرس في الاستيعاب الفعال للمواد وتنمية الذاكرة والخيال والإبداع لدى الأطفال.

3. يوفر الوضوح، مما يعزز الإدراك وحفظ المواد بشكل أفضل، وهو أمر مهم للغاية، بالنظر إلى التفكير البصري المجازي لأطفال ما قبل المدرسة. في هذه الحالة، يتم تضمين ثلاثة أنواع من الذاكرة: البصرية والسمعية والحركية.

4. تتيح لك عروض الشرائح ومقاطع الفيديو إظهار تلك اللحظات من العالم المحيط التي يصعب ملاحظتها: على سبيل المثال، نمو زهرة، دوران الكواكب حول الشمس، حركة الأمواج، المطر.

5. يمكنك أيضًا محاكاة مواقف حياتية يستحيل أو يصعب إظهارها ورؤيتها في الحياة اليومية (على سبيل المثال، إعادة إنتاج أصوات الطبيعة، تشغيل وسائل النقل، وما إلى ذلك).

6. تمثل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فرصة إضافية للعمل مع الأطفال ذوي الإعاقة.

مع كل المزايا المستمرة لاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم قبل المدرسي، تنشأ المشاكل التالية:

1. حماية صحة الطفل.

إدراك أن الكمبيوتر هو أداة قوية جديدة لتنمية الأطفال، فمن الضروري أن نتذكر الوصية "لا ضرر ولا ضرار!" يتطلب استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مؤسسات ما قبل المدرسة تنظيمًا دقيقًا لكل من الفصول الدراسية نفسها والنظام بأكمله ككل وفقًا لعمر الأطفال ومتطلبات القواعد الصحية.

عندما تعمل أجهزة الكمبيوتر والمعدات التفاعلية في الداخل، يتم إنشاء ظروف محددة: انخفاض الرطوبة، وارتفاع درجة حرارة الهواء، وزيادة عدد الأيونات الثقيلة، وزيادة الجهد الكهربائي في منطقة أيدي الأطفال. تزداد شدة المجال الكهروستاتيكي عند الانتهاء من الخزانة بمواد البوليمر. يجب أن تكون الأرضية مطلية بطبقة مضادة للكهرباء الساكنة، ولا يُسمح باستخدام السجاد والموكيت.

للحفاظ على مناخ محلي مثالي، ومنع تراكم الكهرباء الساكنة وتدهور التركيب الكيميائي والأيوني للهواء، من الضروري: تهوية المكتب قبل وبعد الفصول الدراسية، والتنظيف الرطب قبل وبعد الفصول الدراسية. نجري دروسًا مع الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة مرة واحدة في الأسبوع في مجموعات فرعية. في عمله، يجب على المعلم بالتأكيد استخدام مجموعة من تمارين العين.

2. عدم كفاية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات - كفاءة المعلمين.

يجب على المعلم ألا يعرف تمامًا محتوى جميع برامج الكمبيوتر، وخصائصها التشغيلية، وواجهة المستخدم لكل برنامج (القواعد الفنية المحددة للعمل مع كل منها)، ولكن أيضًا أن يفهم الخصائص التقنية للمعدات، وأن يكون قادرًا على العمل في البرامج التطبيقية الأساسية وبرامج الوسائط المتعددة وشبكة الإنترنت.

إذا تمكن فريق ECE من حل هذه المشكلات، فستكون تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مساعدة كبيرة.

يساعد استخدام تكنولوجيا المعلومات على زيادة دافعية التعلم لدى الأطفال ويؤدي إلى عدد من النتائج الإيجابية:

• إثراء الأطفال بالمعرفة في سلامتها التصويرية والمفاهيمية والتلوين العاطفي؛
• تسهيل عملية المواد التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• إثارة الاهتمام الشديد بموضوع المعرفة؛
• توسيع الآفاق العامة للأطفال؛
• زيادة مستوى استخدام العناصر المرئية في الفصل الدراسي؛
• زيادة إنتاجية المعلم.

لا يمكن إنكار أن الكمبيوتر في التعليم الحديث لا يحل جميع المشكلات، بل يظل مجرد أداة تعليمية فنية متعددة الوظائف. لا تقل أهمية عن التقنيات التربوية الحديثة والابتكارات في عملية التعلم، والتي تجعل من الممكن ليس فقط "الاستثمار" في كل طفل بمخزون معين من المعرفة، ولكن أولاً وقبل كل شيء، تهيئة الظروف لمظهر نشاطه المعرفي. تعمل تقنيات المعلومات، بالاشتراك مع تقنيات التدريس المختارة (أو المصممة) بشكل صحيح، على إنشاء المستوى الضروري من الجودة والتنوع والتمايز والتفرد في التدريب والتعليم.

لذا فإن استخدام أدوات تكنولوجيا المعلومات سيجعل عملية تعلم الأطفال ونموهم بسيطة وفعالة للغاية، ويحررهم من العمل اليدوي الروتيني، ويفتح فرصًا جديدة للتعليم المبكر.

تفتح معلوماتية التعليم فرصًا جديدة للمعلمين لإدخال تطورات منهجية جديدة على نطاق واسع في الممارسة التربوية بهدف تكثيف وتنفيذ الأفكار المبتكرة في العمليات التعليمية والتعليمية والإصلاحية. في الآونة الأخيرة، أصبحت تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) مساعد جيد للمعلمين في تنظيم العمل التعليمي والإصلاحي.

يتيح استخدام تقنيات المعلومات في التعليم إثراء العملية التعليمية بشكل كبير وتحديثها نوعياً في التعليم ما قبل المدرسة وزيادة كفاءتها.

قائمة الأدب المستخدم

1. إدارة عمليات الابتكار في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. – م.، سفيرا، 2008.
2. Horwitz Y.، Pozdnyak L. من الذي يجب أن يعمل مع الكمبيوتر في رياض الأطفال. التعليم قبل المدرسي، 1991، رقم 5.
3. تلفزيون كالينينا. إدارة داو. "تقنيات المعلومات الجديدة في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة." م، سفيرا، 2008.
4. كسينزوفا جي يو. التقنيات المدرسية الواعدة: دليل تعليمي ومنهجي. - م: الجمعية التربوية في روسيا، 2000.
5. Motorin V. "القدرات التعليمية لألعاب الكمبيوتر." التعليم ما قبل المدرسة، 2000، رقم. 11.
6. نوفوسيلوفا إس. عالم الكمبيوتر لمرحلة ما قبل المدرسة. م: المدرسة الجديدة، 1997.