مذكرة توضيحية
في حياة كل طالب في الصف التاسع، تأتي لحظة يفكر فيها في السؤال: "من يجب أن أكون؟" في الإعداد المسبق للملف الشخصي، يقرر الطالب بنفسه فيما يتعلق بملف التدريب في المدرسة الثانوية. ولذلك، فإن المقصود من هذه الدورة الاختيارية أن تدرس كجزء من التدريب قبل المهني. يستمر البرنامج 12 ساعة.
إن الحاجة إلى تقديم دورة اختيارية "ورشة عمل حول التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء لمساعدة أولئك الذين يأخذون OGE" ترجع إلى عدد كبير من الأسئلة حول التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء في OGE KIMs، والتي لها توجه عملي.
تتم دراسة هذه الدورة في الصف التاسع بعد أن يتقن الطلاب المبادئ النظرية الأساسية للتشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء والنظافة، لكن التطبيق العملي لمعارف الطلاب - مهارات حل المشكلات البيولوجية وإعداد وإجراء تجربة فسيولوجية - ضعيف التطور . يعمل برنامج الدورة على تعميق المعرفة في دورة "علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء"، مما يسمح لك بإدراك العلاقة بين النظرية والنظرية مادة عملية، تفعيل النشاط المعرفيالطلاب في مجال المعرفة حول الآليات الفسيولوجية لجسم الإنسان، مستوفين لمتطلبات امتحان علم الأحياء في الصف التاسع.
تغطي الورشة أقسام الدورة: “المقدمة. أنسجة جسم الإنسان، “الدم والدورة الدموية”، “التنفس”، “الهضم”. التمثيل الغذائي والطاقة"، "الجهاز العصبي".
يتضمن إجراء الفصول العملية ثلاث مراحل مهمة. أولاً، دراسة المواد النظرية المتعلقة بتنفيذ أعمال مختبرية محددة. ثانيا، الأداء الفعلي للعمل، والذي يتم فحص نتائجه من قبل المعلم، وإعداده الإضافي. ثالثا، الدفاع عن العمل المختبري المكتمل، والذي يتم في شكل مقابلة أو مسح وحل المشكلات و القضايا الإشكالية، والتي يتم استخدامها في OGE. وفي المرحلة الثالثة يتم تطوير المهارات اللازمة لتقييم صحة الأحكام البيولوجية، وإجراء الاختيارات المتعددة، وإنشاء المراسلات، وتحديد تسلسل العمليات البيولوجية والظواهر والأشياء، وتضمين المصطلحات والمفاهيم المفقودة من تلك المقترحة في النص البيولوجي، والعمل مع نص المحتوى البيولوجي، مع البيانات الإحصائية المقدمة في شكل جدول، يحدد إنفاق الطاقة ويجمع نظامًا غذائيًا، ويبرر الحاجة إلى نظام غذائي عقلاني وصحي. يشتمل برنامج الدورة على عمل عملي لا يتطلب معدات مكتبية خاصة أو أجهزة طبية معقدة. الميزة الخاصة لهذه الدورة هي مجموعة عملطلاب. توفر التوصيات المنهجية إجابات للمهام.
الغرض من الدورة: تنمية الاهتمام بدراسة علم الأحياء. تعميق وتعزيز المعرفة النظرية؛ تطوير المهارة تجربة تعليمية، المساهمة في الحفاظ على صحة الطلاب، واجتياز امتحان OGE بنجاح واختيار الملف الكيميائي والبيولوجي.
1. توسيع وتعميق المعرفة بعلم التشريح وعلم وظائف الأعضاء.
2. إتقان تقنيات وأساليب الدراسة العمليات الفسيولوجيةووظائف جسم الإنسان، وتطوير مهارات البحث والتصميم المستقلة؛
3. تطوير التفكير واتخاذ القرارات المستقلة.
4. تطوير الاهتمام اكمال التعليموالتعليم الذاتي.
أشكال وطرق التدريس: محاضرات تحتوي على عناصر المحادثة؛ حل المشاكل والقضايا الإشكالية. العمل مع الأدبيات الإضافية وتقارير الطلاب؛ ورشة عمل مختبرية؛ تطوير وحماية المشاريع.
أشكال السيطرة:
العمل مع الصور والجداول. حل المشاكل الحسابية. إعداد ووصف التجربة، وتقارير العمل المختبري، والإجابات على الأسئلة، والمقارنة التحليلية للبيانات التي تم الحصول عليها مع البيانات المعيارية. الدرس النهائييمر في النموذج المؤتمر العلمي العمليحيث يتم الاستماع إلى التقارير والملخصات والتقارير المقدمة من الطلاب حول موضوع البحث المختار.
النتائج المخططة:
1.النتائج الشخصية:
تكوين فهم لقيمة أسلوب حياة صحي وآمن؛ تكوين الاهتمامات والدوافع المعرفية التي تهدف إلى دراسة الظواهر التي تحدث في الجسم، والمهارات الفكرية (القدرة على الإثبات، والعقل، والتحليل، والمقارنة، واستخلاص النتائج، وما إلى ذلك)؛ تكوين الكفاءة التواصلية في التواصل والتعاون مع أقرانهم في عملية الأنشطة التعليمية والتدريبية والبحثية؛ تشكيل موقف مسؤول تجاه التعلم، واستعداد وقدرة الطلاب على التطوير الذاتي والتعليم الذاتي على أساس الدافع للتعلم والمعرفة، والاختيار الواعي وبناء مسار تعليمي فردي آخر يعتمد على التوجه في عالم المهن و التفضيلات المهنية، مع مراعاة المصالح المعرفية المستدامة.
التنظيمية: UUD:
القدرة على تنظيم أنشطتك التعليمية: تحديد الغرض من العمل وتحديد المهام والتخطيط - تحديد تسلسل الإجراءات والتنبؤ بنتائج العمل. إجراء المراقبة والتصحيح في حالة اكتشاف الانحرافات والاختلافات عند مقارنة النتائج بمعيار معين؛ إتقان مكونات أنشطة البحث والمشروع، بما في ذلك القدرة على رؤية المشكلة، وطرح الأسئلة، وطرح الفرضيات، وتحديد المفاهيم، والتصنيف، والملاحظة، وإجراء التجارب، واستخلاص النتائج والاستنتاجات، وبناء المواد، والشرح، والإثبات، والدفاع عن أفكارك ;
UUD الشخصية:
القدرة على اختيار الأهداف والمعنى في أفعال الفرد وأفعاله فيما يتعلق بالطبيعة الحية وصحة الفرد وصحة الآخرين؛ القدرة على تحديد أهداف تعلم الفرد بشكل مستقل، وتعيين وصياغة مهام جديدة لنفسه؛
UUD التواصلية:
القدرة على الاستماع والمشاركة في الحوار، والمشاركة في المناقشة الجماعية للمشاكل والاندماج في مجموعة الأقران؛ القدرة على الاستخدام بشكل كاف يعني الكلامللمناقشة والمناقشة حول موقفك، قارن نقاط مختلفةوجهة نظر، ناقش وجهة نظرك، دافع عن موقفك. القدرة على تنظيم التعاون التعليمي و الأنشطة المشتركةمع المعلم والأقران، العمل بشكل فردي وفي مجموعة: العثور على قرار مشتركوحل النزاعات على أساس تنسيق المواقف ومراعاة المصالح. شكل وناقش ودافع عن رأيك
UUD المعرفي:
القدرة على العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات: نصوص الكتب المدرسية، وأدب العلوم الشعبية، والقواميس والكتب المرجعية؛ إيجاد الروابط بين بنية ووظائف الأعضاء؛ تحليل وتقييم المعلومات، وتحويلها من شكل إلى آخر؛ القدرة على إنشاء وتطبيق وتحويل الإشارات والرموز والنماذج والرسوم البيانية لحل المشكلات التعليمية والمعرفية؛ القدرة على العمل مع مصادر مختلفة للمعلومات البيولوجية: البحث المعلومات البيولوجيةفي نص كتاب مدرسي، أدب العلوم الشعبية، القواميس البيولوجيةوالكتب المرجعية
3. نتائج الموضوع:
اكتساب الخبرة باستخدام الأساليب علم الاحياءوإجراء تجارب بيولوجية بسيطة لدراسة جسم الإنسان؛ إتقان أنواع مختلفة من الخطابة. امتثال صورة صحيةالحياة والوقاية من الأمراض والإصابات والإجهاد ، عادات سيئة، عدوى فيروس نقص المناعة البشرية.
القدرة على أداء المهام المعرفية والعملية، بما في ذلك استخدام أنشطة المشروع.
برنامج دورة التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء
1. القسم: “المقدمة. أنسجة جسم الإنسان" (ساعتان) جسم الإنسان كجهاز حي واحد متكامل. مفهوم الأنسجة والأعضاء وأجهزة الأعضاء. مفهوم البيئة الداخلية للجسم والتوازن. وظائف الدم. هيكل وتكوين وخصائص وحجم الدم. العناصر المكونة للدم: خلايا الدم الحمراء، كريات الدم البيضاء، الصفائح الدموية، كميتها، بنيتها ووظائفها. الأعضاء المكونة للدم. جلطة دموية أو خثرة. فصائل الدم البشرية. حل مشاكل تحديد فصيلة الدم. المناعة أنواعها. العمل المخبري 1 الأنسجة البشرية.البيئة الداخلية
جسم. عمل مختبر الدم رقم 2. تحديد فصائل الدم
2. القسم: "الدورة الدموية" (ساعتان) الأوعية الدموية وتصنيفها وخصائصها الهيكلية ووظائفها. أنماط ترتيب الأوعية الدموية. آليات حركة الدم عبر الشرايين والأوردة والشعيرات الدموية. الأنماط والمؤشرات الأساسية لحركة الدم عبر الأوعية: الضغط، موجة النبض،السرعة الخطية ضغط الدمفي شرايين الإنسان
3.القسم: “التنفس” (4 ساعات)
الجهاز التنفسي العلوي: تجويف الأنف، البلعوم الأنفي، البلعوم الفموي، الحنجرة: هيكل الوظيفة. الجهاز التنفسي السفلي: القصبة الهوائية والشعب الهوائية وبنيتها ووظائفها. الرئتين وموقعهما الهيكل الخارجي. الهيكل الداخليرئتين. غشاء الجنب. آلية الشهيق والزفير. آليات وكفاءة تبادل الغازات في الرئتين. أحجام الرئة وتصميمها. تنظيم التنفس. نظافة الجهاز التنفسي. العمل المخبري رقم 5. تحديد المعلمات "الطبيعية" لوظيفة الجهاز التنفسي. الصيغ والرسوم البيانية العمل المختبري رقم 6. قياس التنفس. تحديد القدرة الحيوية والأحجام المكونة لها عمل مختبر رقم 7. تحديد صلاحية عضلات الجهاز التنفسي عمل مختبر رقم 8. تأثير امتلاء الرئة على مدة حبس النفس
4. القسم: "الهضم. التمثيل الغذائي" (ساعتان)
الغذاء والتغذية و العناصر الغذائية. أقسام الجهاز الهضمي وبنيتها ومشاركتها في عملية الهضم. الانزيمات الهاضمة وعملها. عمليات الهضم في أجزاء من الجهاز الهضمي. الغدد الهضمية. تنظيم عملية الهضم. مفهوم النظام الغذائي الكامل والمتوازن والنظافة الهضمية. الوقاية من أمراض الجهاز الهضمي. المفهوم العام لعملية التمثيل الغذائي. معنى التبادل . استقلاب البروتين. مفهوم البروتين الكامل وغير الكامل. التمثيل الغذائي للكربوهيدرات. التمثيل الغذائي للدهون. تبادل الماء والملح. العمل المخبري رقم 9. خصائص المكونات الرئيسية للعصارات الهضمية. تأثير الصفراء على الدهون. العمل المخبري رقم 10. أساسيات التغذية. إعداد النظام الغذائي
5. القسم: "الجهاز العصبي" (ساعة واحدة)
تقسيم الجهاز العصبي إلى أقسام. مبدأ الانعكاسنشاط الجهاز العصبي. القوس الانعكاسي. تصنيف ردود الفعل. غير المشروط و ردود الفعل المشروطة. الجهاز العصبي الجسدي والمستقل. الهيكل والوظائف. الخصائص المقارنة للجهاز العصبي الودي والباراسمبثاوي. مختبر رقم 11: التغيير ضغط الدمتحت تأثير البرد
مذكرة توضيحية
الدورة الاختيارية مخصصة لطلاب المدارس الثانوية الذين اختاروا ملفًا دراسيًا طبيًا وبيولوجيًا، والذين يحتاجون إلى المعرفة التشريحية والفسيولوجية ليس فقط لتوسيع آفاقهم وسعة الاطلاع والاستعداد للقبول في الجامعات، ولكن أيضًا للدراسة وفهم الوعي بوعي. الوظائف الحيوية لجسمهم.
يستمر برنامج الدورة 34 ساعة وهو مصمم كإضافة لدورة علم الأحياء الرئيسية.
اليوم، تراكمت المدارس الثانوية المحلية خبرة كافية في تقديم المواد النظرية، ولكن التطبيق العملي لمعرفة الطلاب - مهارات حل المشكلات البيولوجية، وإنشاء وإجراء تجربة فسيولوجية - تم تطويرها بشكل سيء للغاية. بالإضافة إلى ذلك، ليس كل مدرسة لديها كل ما هو ضروري لتنظيم العمل العملي المعقد. ولذلك، يتضمن برنامج الدورة العمل المختبري الذي لا يتطلب معدات خاصة أو أدوات معقدة.
هدف: تنمية الاهتمام المعرفي لدى الطلاب في علم الأحياء والطب؛ تنمية التفكير والكلام من خلال القرار المهام التجريبيةعلى علم وظائف الأعضاء والتشريح البشري. تعميق المعرفة النظرية؛ تنمية المهارات في إعداد وإجراء التجارب الفسيولوجية، والعمل المخبري، وحل المشكلات التجريبية.
مهام:
تعريف الطلاب بأساليب دراسة الخصائص التشريحية والفسيولوجية لجسم الإنسان.
لتطوير الخبرة في إجراء التجارب الفسيولوجية وحل المشكلات في علم وظائف الأعضاء والتشريح البشري.
الأنواع الرئيسية للمهن: محاضرة المشكلة؛ العمل المختبري العمل التطبيقي؛ درس حل المشكلة.
أشكال السيطرة: رسم؛ العمل مع الصيغ. العمل مع الجداول. تنظيم ووصف التجربة؛ إجابات على الأسئلة؛ المقارنة التحليلية للبيانات التي تم الحصول عليها مع البيانات المعيارية؛ - رسم الخصائص الفردية بناءً على بيانات البحث.
الخطة التعليمية والموضوعية
مجموع الساعات |
محاضرات |
يمارس |
|
1. جسم الإنسان وبنيته |
|||
2. الجهاز العضلي الهيكلي |
|||
3. الدم والدورة الدموية |
|||
4. الجهاز العصبي |
|||
5. المحللون |
|||
6. ارتفاع النشاط العصبي |
|||
الدرس النهائي |
|||
المجموع: |
الموضوع الأول: جسم الإنسان وبنيته (4 ساعات)
محاضرة 1. الدرس التمهيدي: التعرف على برنامج الدورة وقائمة الأعمال المخبرية والعملية وأشكال المراقبة.
محاضرة 2. هياكل جسم الإنسان: خلايا الجسم وتنوعها وأعضائها وأجهزتها العضوية؛ وظائف الجهاز.
العمل التطبيقي. "دراسة الهيكل خلية حيوانيةتحت المجهر."
درس عملي. "حل المشاكل".
الموضوع 2. الجهاز العضلي الهيكلي (5 ساعات)
محاضرة. هيكل ووظائف الجهاز العضلي الهيكلي البشري: العظام والهيكل العظمي والعضلات. العلاقة بين بنية الهيكل العظمي للإنسان ونظامه العضلي.
العمل العملي رقم 1. "قوة العضلات."
العمل العملي رقم 2. "تحديد وجود الأقدام المسطحة."
العمل العملي رقم 3. "تنسيق الحركات".
درس عملي. "حل المشاكل".
دورة من تمارين العلاج الطبيعي للأقدام المسطحة
الموضوع 3. الدم والدورة الدموية (5 ساعات)
محاضرة. بنية الجهاز الدوري للإنسان: القلب ووظائفه، الأوعية، أنواع الأوعية، علاقة البنية أنواع مختلفةالسفن مع وظائفها.
العمل العملي رقم 1. "تأثير النشاط العضلي على سرعة حركة الدم في أوردة الدورة الدموية الجهازية."
العمل العملي رقم 2. "الاختبارات الوظيفية لتفاعل نظام القلب والأوعية الدموية."
العمل العملي رقم 3. "تقنيات وقف النزيف."
درس عملي. "حل المشاكل".
الموضوع 4. الجهاز العصبي (8 ساعات)
محاضرة 1. هيكل الجهاز العصبي البشري: الجهاز العصبي المركزي والمحيطي، الحبل الشوكيوالأجزاء الجسدية والمستقلة من الجهاز العصبي.
محاضرة 2. مبدأ الانعكاس في الجهاز العصبي. ردود الفعل غير المشروطة والمشروطة. أقسام الدماغ ووظائفها.
العمل العملي رقم 1. "دراسة ردود الفعل المنعكسة البشرية."
العمل العملي رقم 2. "دراسة حالة الجهاز العصبي اللاإرادي أو اللاإرادي."
العمل العملي رقم 3. "الدماغ المتوسط".
العمل العملي رقم 4. "المخيخ".
العمل العملي رقم 5. "تحديد ملف تعريف عدم التماثل الفردي."
العمل العملي رقم 6. "ردود الفعل الحدقية المشروطة للشخص تجاه الجرس."
الموضوع 5. المحللون (6 ساعات)
محاضرة. يشعر. هيكل ووظائف المحللين. معنى المحللين.
العمل العملي رقم 1. « خصائص العمرقدرة العين على التكيف."
العمل العملي رقم 2. "حدة البصر".
العمل العملي رقم 3. "رؤية الألوان".
العمل العملي رقم 4. "قياس حدة السمع بالكلام."
العمل العملي رقم 5. "التكيف مع درجة حرارة مستقبلات الجلد."
الموضوع 6. النشاط العصبي العالي (5 ساعات)
محاضرة. النشاط العصبي العالي، أشكال تثبيط ردود الفعل، النشاط العقلاني، النوم، الغريزة، سمات أعلى النشاط العصبيشخص.
العمل العملي رقم 1. "ذاكرة".
العمل العملي رقم 2. "انتباه".
العمل العملي رقم 3. "تصور".
العمل العملي رقم 4. "تحديد نوع المزاج."
الدرس النهائي (ساعة واحدة)
ملخص المواد الدراسية. حل الاختبار في شكل امتحان الدولة الموحدة
"التدريب العملي على التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء أدواتفي مقرر التشريح وعلم وظائف الأعضاء لطلبة البكالوريوس التخصصات الإنسانيةموسكو 2012 المحتويات مقدمة..."
-- [ صفحة 1 ] --
فيليبوفا إس.إن.
التدريب العملي على علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء
شخص
الدليل المنهجي لمقرر التشريح وعلم وظائف الأعضاء
لطلاب البكالوريوس في العلوم الإنسانية
موسكو 2012
مقدمة
مقدمة
6-منهجية أداء العمل المخبري
1. قواعد إعداد التقرير المختبري 6
2. قواعد تجميع معجم المصطلحات التشريحية والفسيولوجية 8
4. تنمية التفكير البحثي العلمي والإبداعي 15 قدرة لدى الطلاب دروس المختبرالقسم 1. عمليات التكامل الحياتي 18 الموضوع 1.1. الفترات العمرية لتطوير الذات. 18 الموضوع 1.2. تعاليم آي بي بافلوف عن النشاط العصبي العالي 22 الموضوع 1.3 العلاقة بين حالة الجهاز العصبي و العمليات العقلية: التأثير على 28 نتيجة للأداء القسم 2. الجهاز العضلي الهيكلي الموضوع 2.1. الجهاز العضلي الهيكلي. التطور البدني للشخص 32 الموضوع 2.2 الحالة الوظيفية للجهاز العضلي الهيكلي 36 القسم 3. الأجهزة الوظيفية للجسم 36 الموضوع 3.1 الجهاز التنفسي والقلب والأوعية الدموية 41 الموضوع 3.2 الجهاز الهضمي. الأقسام الرئيسية ووظائفها 44 القسم 4. العمليات النفسية والفيزيولوجية والصحة 45 الموضوع 4.1 التكيف البشري: أسباب سوء التكيف والتكيف 45 نموذج الصحة الموضوع 4.2 رد فعل الإجهاد للجسم وآلياته 49 الموضوع 4.3 طرق تقييم وتطوير الصحة النفسية الجسدية 54 قسم 5. الاختبارات اختبار المهمة رقم 1. الموضوع 1.2 60 اختبار رقم 2. الموضوع 1.3 الاختبار رقم 3. الموضوع 2.1 الاختبار رقم 4. الموضوع 2.2 62 الاختبار رقم 5. الموضوع 3.1 الاختبار رقم 6. الموضوع 3.2 الاختبار رقم 7. الموضوع 3.2 65 الأدب المستخدم 66
مقدمة
انتقال أعلى الروسية التعليم المهنيإلى نظام تدريب من مستويين أدى إلى تغيير كبير في المكونات الثلاثة المترابطة للعملية التعليمية:الأشكال التنظيمية لحالة الطلاب كمادة دراسية 1. 2.
العملية التربوية 3. متطلبات نتائج تعلم الطلاب.
كان التأثير الأكثر أهمية للتغييرات التنظيمية على العلوم الطبيعية. وهذا ينطبق بشكل خاص على المواد الأكاديمية، دراسة البشر، والتي تهدف إلى فهم أكثر الكائنات الحية تعقيدًا، وهي عملية التطور في المحيط الحيوي. في دراسة الإنسان، يجب على العلوم الطبيعية أن تتفاعل بشكل وثيق مع العلوم الإنسانية من أجل دراسة الإنسان بشكل شامل وكلي ومتكامل.
لذلك، كقاعدة مهنية متينة، هناك حاجة ماسة إلى المتخصصين المستقبليين في العلوم الإنسانية المعرفة بالعلوم الطبيعيةحول بنية وعمل الجسم والجهاز العصبي المركزي والدماغ كأساس مادي للنفسية والسلوك. إن دور هذه المعرفة في تشكيل الحياة الصحية ونمط الحياة الصحي للطلاب، الذين يصبحون بعد ذلك متخصصين في "المهن المساعدة"، مهم للغاية.
سيتم دعوتهم لتمرير شعلة المعرفة إلى الأجيال القادمة من الشباب الروس، وإعدادهم للحياة في مجتمع شديد الخطورة.
صعوبة في التعلم المواد التعليميةلا تنشأ فقط بسبب تعقيد التنظيم التشريحي والفسيولوجي للإنسان كموضوع للدراسة، ولكن أيضًا بسبب الطبيعة المتسارعة. العملية التعليميةبسبب تقليص فترات التدريب، مما يخلق نقصًا في الوقت اللازم لإتقان الموضوعات، وبالتالي يتطلب التركيز وثراء المعلومات في المادة قيد الدراسة.
وهذا يضع متطلبات متزايدة على المستوى الأساسي (المدرسي) لتدريب الطلاب، وعلى حالتهم النفسية والجسدية الدافع النفسيتعاليم.
3- يتمتع المؤلف بخبرة تزيد عن ثلاثين عاماً في التدريس الجامعات الإنسانيةيدل على أن هناك تراجعا في هذه الخصائص لدى الطلاب.
ولكن هذه الصفات للطلاب، إلى جانب المؤهلات الجيدة للمعلم، والضرورية في ظروف المنافسة في السوق في المجال المهني والعملي، تضمن فعالية تعليمية عالية. وهكذا، حددنا تناقضا كبيرا في التدريس علوم طبيعيةالخامس الجامعات الحديثةويتمثل في زيادة الطلب على الطلاب من ناحية وانخفاض فرصهم التعليمية من ناحية أخرى.
يطبق هذا الدليل 3 مناهج منهجية للتغلب على التناقضات الحديثة والصعوبات الموضوعية في دراسة واستيعاب المعرفة في العلوم الطبيعية من قبل طلاب الجامعات الإنسانية.
1.نهج متكامل متعدد التخصصات، يتم تنفيذه باستخدام المعرفة العلمية العملية التشريحية والفسيولوجية والنفسية، والتي يتم التعبير عن تركيبها في المحتوى النفسي الفسيولوجي للعمل المختبري
2. منهج تكوين الصحة يهدف إلى خلق وترسيخ مهارات فحص الذات وضبط النفس بناء على المعرفة التي تتحول إلى عادات نمط حياة صحية لدى الطلاب.
3. المنهج البحثي الذي يهدف إلى تنمية كفاءات التفكير العلمي والإبداع لدى متخصصي المستقبل في العلوم الإنسانية.
الغرض من ورشة العمل هو تقديم المهام العملية التي طورها المؤلف، أسئلة إبداعية، والذي سيسمح للطالب في شكل مرئي بالكشف عن أهمية المعرفة الأساسية النظرية لعلم التشريح وعلم وظائف الأعضاء، وتحفيز نشاط البحث للطلاب من أجل الحل الإبداعي لمشاكل الصحة الفردية والعامة والحياة الآمنة.
في عملية أداء المهام العملية، فإن مهارات الطلاب في فهم آليات العمليات الحياتية ستسمح لهم بتكوين التفكير العلمي الطبيعي (التشريحي والفسيولوجي) الذي بدونه شابمن الصعب فهم المعرفة العلمية الحديثة حول علم الأحياء البشري، وبناء وتطوير ثقافة الصحة ونمط الحياة الصحي، والتي تعد جزءًا لا يتجزأ من الحياة المهنية. صفات مهمةشخصية متخصص في مساعدة المهن الإنسانية.
مقدمة
تحتوي الورشة على ثلاثة أقسام: 1. أساسيات أداء العمل المختبري 2. العمل المختبري 3. الاختبارات القسم الأول مخصص لإثبات مبادئ أداء المهام المختبرية وتقييم تصنيف إتقان المعرفة في التخصص من أجل السيطرة على قوة وعمق استيعابهم من قبل الطلاب.ويحتوي القسم الثاني مقدمة نظريةفي موضوع العمل ومنهجية تنفيذه، ومعالجة النتائج التي تم الحصول عليها، وتقييمها ليقوم الطالب بكتابة الاستنتاج والاستنتاجات والتوصيات بناء على البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة للمسح. يحتوي كل عمل على 1-3 أنواع من المهام للعمل المستقل. بشكل منفصل، يتم تسليط الضوء على المهام الإبداعية، والتي يقوم خلالها الطالب بتكوين وتطوير مهارات وتقنيات البحث العلمي. يحتوي كل موضوع على أسئلة للمراقبة الذاتية لقوة وعمق إتقان الموضوع، بالإضافة إلى الأدبيات التربوية الموصى بها لتطويره.
أما القسم الثالث فيتكون من الأسئلة الضابطة التي وضعها المؤلف.
عند الإجابة عليها، فإنها تتطلب الاستقلال والتفكير غير القياسي، والقدرة على تحليل وتطبيق المعرفة المكتسبة عمليا.
5-منهجية أداء العمل المختبري
1. قواعد إعداد التقرير المختبري (LR).
عند إجراء العمل المختبري، من المهم ليس فقط فهم محتوى المادة قيد الدراسة، ولكن القدرة على تقديم العمل المنجز في شكل ثابت صحيح منطقيا أمر ضروري.
سيسمح لك ذلك بتنظيم المعلومات حول الموضوع الذي تتم دراسته، وتحديد مكانه واتصالاته الدلالية مع المشكلات الأخرى في التخصص الذي تتم دراسته.
ولذلك، فإن متطلبات المعلم في إعداد تقرير عن العمل المخبري ليست بأي حال من الأحوال "الشكلية والبيروقراطية"، كما يعتقد الطلاب أحيانًا، ولكنها تخدم هذا الأمر. الأغراض التربويةكغرس الانضباط في التفكير والسلوك، والملاحظة، والدقة، والاستقلالية الأنشطة التعليمية. يطور القدرة على صياغة: 1. أهداف العمل، 2. تقديم نتائج القياس التي تم الحصول عليها باللغة العلمية، 3. إقامة روابط بشكل مستقل بين التأثيرات على الجسم وطرق استجابته للتأثيرات 4. بناء وتبرير الافتراضات والاستدلالات الخاصة بالفرد والاستنتاجات
5. البحث واقتراح طرق ووسائل تحسين حالة الجسم.
لذلك، يعد إعداد الطالب لتقرير عن العمل المخبري عنصرًا ضروريًا ليس فقط للعمل العملي التعليمي، ولكن أيضًا لأي بحث يتم إجراؤه في العلوم الطبيعية.
في الواقع، أي بحث هو سؤال للطبيعة، والتقرير عن LR هو إجابة الطبيعة، لأنه ينعكس في وعي عالم الطبيعة. مهمة الطالب هي أن يتعلم تقديم نتائج بحثه بوضوح وكفاءة. تم تصميم العمل في ورشة العمل بحيث يمكن إتقان أساليب البحث والخبرة المتراكمة في الحصول على نتائج فحص شخص ومجموعات من الأشخاص بمساعدتهم في دراسة التخصصات الأخرى والكتابة الدورات الدراسيةوالأطروحة النهائية.
يتم تقديم تقرير مختبر العينة (LR).
عينة
تقرير عن العمل المعملي رقم __________ في موضوع "____________" (اسم الموضوع)1. الغرض من العمل: __________________ (صياغة الهدف).
على سبيل المثال: "قم بعمل نموذج وقدم وصفًا لواحدة (للاختيار من بينها) من فترات تكوين الإنسان، مع الإشارة إلى أهمها المراحل العمريةتطورها"
2. الأسس النظرية للعمل: (المعطى وصف قصيرمعلومات نظرية مبنية على المحاضرات والأدبيات التعليمية والإضافية)
3. الدعم المادي: (الأجهزة والمعدات وطرق البحث المستخدمة (اسم ومؤلفي الطرق) ووصف مختصر لها)
4. أمر العمل: (أعطي تسلسل العمليات (الإجراءات) عند تنفيذ المنهجية
5. نتائج البحث: (عرض النتائج التي تم الحصول عليها في شكل جداول رقمية ورسوم بيانية ورسومات ورسوم بيانية). قدم وصفًا لفظيًا للبيانات الجدولية و/أو الرسومية.
على سبيل المثال: "يمثل الرسم البياني التغيير أداء العضلاتموضوع لمدة 6 دقائق من النشاط البدني بأقصى كثافة. وشكل المنحنى محدب، وهو: خلال 3 دقائق ارتفعت مؤشرات الأداء، وعند الدقيقة 4 بدأت تنخفض وعند الدقيقة 6 انخفضت إلى ما دون المستوى الأولي (الأولي).
6. الخاتمة: (اكتب ما يلي من النتائج التي تم الحصول عليها).
على سبيل المثال: "تشير النتائج التي تم الحصول عليها إلى أن الموضوع لديه حاجة منخفضة للنشاط، والتي يمكن أن تكون ناجمة عن أسباب مثل التعب أثناء الحمل البدني الزائد، والحمل النفسي الزائد، وعدم الراحة الليلية الكافية، والتغذية غير المتوازنة، والعوامل البيئية غير المواتية وغيرها."
7. الاستنتاجات: (استخلاص استنتاجات مختصرة من النتائج التي تم الحصول عليها)
على سبيل المثال:
1. تم الكشف عن انخفاض الحاجة إلى نشاط الموضوع
2. تم تحديد الأسباب الرئيسية لهذه الحالة
3. من خلال الاستجواب الإضافي (التحليل الذاتي) تم تحديد السبب الرئيسي وهو: عدم الراحة الليلية المرتبطة باضطراب النوم المؤقت - الأرق.
3. ممارسة التمارين الرياضية الخفيفة يليها استرخاء العضلات
4. شاي الأعشاب المهدئ قبل النوم 5. توقف عن مشاهدة التلفاز والإنترنت والأنشطة المكثفة الأخرى قبل 1.5-2 ساعة من موعد النوم 6. جدول النوم وفقًا لـ الإيقاعات الحيوية الفرديةيتم إعداد التقرير في دفتر منفصل للعمل المختبري، ويتم تقديم جميع الأعمال بالتسلسل وفقًا للترقيم:
رقم 1، رقم 2، 3 رقم ........... رقم نهائي. يبدأ كل عمل في صفحة جديدة. متوسط حجم ورقة العمل هو 5-6 صفحات. من الضروري استخدام التصميم الملون (أقلام فلوماستر، أقلام ملونة، أقلام رصاص) لتصميم الرسوم البيانية والرسومات والرسوم البيانية. أكمل العمل بعناية وبشكل مستقل.
2. قواعد تجميع قاموس المصطلحات التشريحية والفسيولوجية ترتبط الحاجة إلى الاحتفاظ بالقاموس بانتظام بكمية كبيرة من المعلومات التي يحتاج الطالب الجديد إلى تعلمها عند دراسة علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء.
إن المعلومات التي تراكمت لدى البشرية على مدى فترة تاريخية طويلة يجب أن يتعلمها كل شخص في فترة زمنية قصيرة جدًا. أدوات معرفة الإنسان للعالم ونفسه هي مصطلحات ومفاهيم علمية تتركز فيها كمية هائلة من المعلومات. يستطيع الإنسان الذي يعرف محتوى المفاهيم العلمية أن يقرأها ويفهمها الأدب العلمي، فكر مع لغة علميةفي هذا المجال من المعرفة، بشكل صحيح، على الأساس العلميقم ببناء أفكارك (نماذجك) الخاصة بالعالم المحيط. إن إتقان المفاهيم العلمية للتخصصات الطبيعية والإنسانية هو المهمة الرئيسية للطالب في عملية التعلم.
في هذه المهمة الصعبة، يكون المساعد الأمين للطالب عبارة عن قاموس للمصطلحات (المفاهيم) الخاصة بهذا التخصص، والذي يُطلق عليه معجمًا عند تطبيقه على مجال معين من المعرفة. يمكننا أن نوصي باستخدام مصادر المعلومات التالية لتجميع قاموس المفاهيم الخاص بك (المسرد): 1. محاضرات 2. المعاجم حسب فروع المعرفة
3. الدلائل 4. الموسوعات 5. الكتب المدرسية، والتي تحتوي عادة على مسرد قصير. 6. الإنترنت (بعد التحقق من النقاط 1-5 أعلاه) يكون القاموس ضرورياً في الحالات التالية: 1. أن يجمع على أساسه قاموساً لمختصرات المصطلحات، وهو أمر مهم للتطوير. التعيينات الفرديةتدوين ملاحظات سريعة وعالية الجودة للمحاضرات والندوات
2. ل نتائج جيدةفي الاختبار، الذي يختبر معرفة القراءة والكتابة، أي معرفة مصطلحات المواد الأكاديمية
3. لاجتياز الاختبارات التي يتحكم فيها المعلم في اكتمال وعمق إتقان الطالب لمفاهيم التخصص 4. لمنهجية تجميع الاختبارات بشكل مستقل لاختبار معرفة الطلاب بالقراءة والكتابة في مناطق مختلفةمعرفة. كقاعدة عامة، يتم ترتيب المفاهيم في المسرد حسب الترتيب الأبجدي.
– &نبسب- &نبسب-
3 تقييم الوحدة لمعارف الطلاب ب نموذج حديثيستخدم التعليم المهني العالي تقييمًا معياريًا لمعارف الطلاب. هذا يعني انه موضوعات تعليميةمقسمة حسب معناها إلى كتل منفصلة (وحدات)، يتم تقييمها بعدد معين من النقاط، مجموعها: 1. التقييم النصفي (المتوسط) والنهائي (في نهاية الفصل الدراسي) لإتقان الطالب للمعلومات التعليمية. يتم تقديم قواعد حساب نقاط التصنيف على شكل مذكرة توضح مراحل التحكم في المعرفة وشروط الحصول على نقاط التقييم والتقييم النهائي *.
– &نبسب- &نبسب-
يتكون الأداء الحالي من درجات:
حضور الفصول الدراسية - نقطة تقييم واحدة العمل الحالي في ورشة عمل أو ندوة - 0.5 نقطة تقييم أداء العمل المختبري - ما يصل إلى 1-2 نقطة تقييم العمل البحثي - ما يصل إلى 5 نقاط تقييم مهمة واحدة لكل عمل اختباري(اختبار) - ما يصل إلى نقطتي تقييم الرسم (غير مدرج في العمل المخبري) - نقطتي تقييم مقال مكتمل بشكل مستقل - ما يصل إلى 3 نقاط تقييم
للإجابة على الامتحان يمكن للطالب الحصول على من 20 إلى 40 نقطة.
انتباه!
أقل من 10 نقاط للإجابة في الاختبار وأقل من 20 نقطة للإجابة في الامتحان تعتبر "غير مرضية" في المادة، بغض النظر عن مقدار النقاط للعمل خلال الفصل الدراسي.
– &نبسب- &نبسب-
ويجب أن نتذكر أن:
الغرض من التدريب هو تكوين التفكير المهني على أساس اكتساب المعرفة في عملية الأنشطة التعليمية. درجة التقييم هي مجرد أداة للتحكم في السرعة
التحركات نحو الهدف.
لذلك، من الضروري القضاء على "البحث عن التصنيفات بأي ثمن"، والتي يتعرض لها بعض الطلاب المعاصرين.الشيء الرئيسي هو عملية نموك، وليس المسطرة التي تقيسها. تتميز التصنيفات الجامعية بأوجه قصور مشابهة لامتحان الدولة الموحد في المدرسة.
4. تنمية التفكير البحثي العلمي والقدرات الإبداعية لدى الطلاب في الفصول المعملية عند أداء المهام المخبرية المعطاة في ورشة العمل، تتاح للطالب فرصة إكمال المهام المستقلة أوراق بحثيةحيث يتم عرض المبادئ والأنماط الأساسية للبحث العلمي، مثل قطرة الماء. في الحديث التعليم الروسيتم الكشف عن تناقض: من ناحية، حاجة البلاد المتزايدة باستمرار للمهنيين ذوي المستوى العالي الإمكانات الإبداعيةومن ناحية أخرى انخفاض رغبة الطلاب في العمل الجاد بحث علمي، حيث يتم تشكيل القدرات الإبداعية المهنية للمتخصص، والدافع للاستخدام المستمر حلول مبتكرةفي المهنة.
أساس البحث العلمي هو:
1. دراسة نظرية هذه المشكلة
2. الفحص المختص منهجياً للشخص، مع مراعاة عمره وخصائصه الفردية الأخرى،
3. تسجيل البيانات
4. المعالجة الرياضية لبيانات القياس (المتوسط، وحساب انتشار سيجما للبيانات من القيم المتوسطة، وتحديد درجة موثوقية البيانات، وما إلى ذلك). تتم دراسة هذه العمليات ذات المؤشرات الكمية للقياسات بواسطة فرع خاص من الرياضيات يسمى الإحصائيات الرياضية. تتيح لك المعالجة الإحصائية الحصول على نتائج قياس كمي موثوقة وموثوقة، والتي يقوم الباحث على أساسها
5. النتائج والاستنتاجات
لقد سحق جميع العلماء العظماء، علماء الطبيعة والإنسانيين (المعلمين وعلماء النفس). أهمية عظيمةإتقان من قبل المتخصصين - الممارسين العاملين مع الأطفال أساليب البحث العلمي والتفكير الإبداعي الذي تم تشكيله أثناء البحث كشرط تطوير الذاتالصفات المهنية والمعرفة المتخصصة.
المعلم والباحث والباحث النفسي هو متخصص واسع المعرفة ومفكر ومتعلم تعليماً عالياً ، وهو في عمله يجسد عملياً المتطلب الإنساني العظيم (الحتمي) للمعلم الروسي الرائع ك.د. أوشينسكي: "قبل تربية الطفل. " في جميع العلاقات، من الضروري دراسة الطفل في جميع العلاقات" (Ushinsky K.D.، 1983). في المقابل، يتم تقديم المتطلبات إلى التعليم المهني العالي الحديث: "ليس فقط تعليم الأفكار، ولكن أيضًا التفكير" (كانط).
كل شخص ينمو لديه ميول إبداعية، ولكن في درجات متفاوتهالتعبير. يُطلق على الطفل الذي يتمتع بإمكانات إبداعية واضحة اسم موهوب. إلى حد ما، يعتمد الأمر على الشاب نفسه، ونشاطه، وجهوده، واهتمامه بالمهنة، وما إذا كان سيطور ميوله إلى قدرات مهنية إبداعية. إنها ضرورية لحل عدد كبير من المهام والمشكلات الجديدة التي يحتاج المتخصصون إلى فهمها في عملية تصبح أكثر تعقيدًا بسرعة النشاط المهنيفي عالمنا المتغير بسرعة.
فرع من علم النفس يدرس العمليات الإبداعيةويسمى سيكولوجية الإبداع. لقد وجد الباحثون أن القدرات الإبداعية تتطور عند أداء أنشطة جديدة صعبة بدرجة كافية على الشخص. لذلك، يتم ارتكاب خطأ كبير من قبل الطلاب الذين يبذلون جهدهم الخاص عند الأداء المهام التعليميةإنهم يستبدلونها بمعلومات من الإنترنت، والتي، مثل الأعشاب الضارة، تخنق براعم إبداعهم التي لا تزال غير كاملة. إنهم يتباطأون أولاً ثم يتوقفون عن الشخصية و التطوير المهني، غير مدركين بشكل كافٍ لانتقالهم إلى مسار حياة يتسم بتدهور قدراتهم.
يمكن، بل ينبغي، تحويل الإنترنت من عائق أمام تطورك إلى حليف، وأداة للتنمية. للقيام بذلك، تحتاج إلى فهم المعلومات المستخدمة بشكل نقدي وإبداعي، وتكوين رأيك الخاص حول القضايا قيد النظر.
تسلط ورشة العمل الضوء بشكل خاص على المهام الإبداعية المستقلة. تستخدم أيضًا في الفصول الدراسية، جنبًا إلى جنب مع الاختبارات القياسية، أسئلة الاختبار الإبداعي. من خلال القيام بها بالكامل بنفسك، عليك أن تقرر
المشكلة الثلاثية لتطورك:
1. تنشيط وظائف الفص الجبهي ومناطق أخرى من القشرة والهياكل تحت القشرية التي توفر الدعم الوظيفي للنشاط المعرفي والإبداعي
2. تراكم الخبرة الشخصية في الحل المهام الإبداعيةوبالتالي تشكيل تفكيرك الإبداعي
3. اتبع باستمرار وثبات طريق أن تصبح متخصصًا ذا أهمية اجتماعية في مهنة تساعد الناس، وهو أمر ضروري للغاية للوطن والشعب.
القسم 1. عمليات تكامل الحياة
الموضوع 1.1 الفترات العمرية للتطور الأسئلة: التطور كعملية تنمية بشرية فردية.
استخدام طريقة النمذجة لدراسة الجينات.
النظرية: طريقة النمذجة في AiF. تستخدم طريقة النمذجة على نطاق واسع في العلوم الطبيعية. النموذج هو تمثيل مبسط لموضوع الدراسة، والذي يعكس الخصائص الأساسية للكائن قيد الدراسة.
هناك: 1. النماذج المادية، 2. نماذج الكمبيوتر,
3. النماذج الرسومية.
1. تنقسم النماذج المادية إلى حيوية (حية) ومادية فعلية (على سبيل المثال: النماذج الحاليةالكلى الاصطناعية والقلوب). تُستخدم النماذج الحيوية في الحالات التي يكون فيها، لأسباب أخلاقية، من المستحيل دراسة آليات العمليات البيولوجية على موضوع الاختبار (الإنسان). ثم يقومون بإجراء تجارب على الكائنات الحية في ظروف معملية، ويتم تنظيم العمل بها بواسطة قواعد معينة. على سبيل المثال: استخدام ذباب الفاكهة من فصيلة ذبابة الفاكهة في دراسة جينوم الكائنات الحية.
2. النماذج الحاسوبية – المستخدمة للتحويل المعلومات الرقميةإلى رسومات للتمثيل المرئي للكائنات المعقدة وتغيراتها بمرور الوقت تحت تأثير ظروف معينة
3. النماذج الرسومية - تسمح لك بتمثيل الكائنات الحية بشكل مرئي كأنظمة: العناصر الأساسية والروابط بينها نموذج التطور، الدورة الحيوية البشرية الفردية مسار الحياةرجل له التطور البيولوجي، التكوين النفسي لشخصيته ولها الديناميكية الاجتماعيةيحدث مثل عملية شاملةفي الوقت المناسب، مما جعل من الممكن تطوير نموذج للتكوين، يسمى "الدورة الحيوية أو الحيوية (فيتا (لات.) - الحياة) للشخص"، التي قدمها الأكاديمي ف.ب. كازناتشيف. (كازناشيف ف.ب. وآخرون، 2002). يعكس "نموذج نشاط الحياة" هذا ثالوث وسلامة الجوهر البيولوجي النفسي الاجتماعي للشخص في فرديته الفريدة والفريدة من نوعها. بناءً على النموذج، يمكنك تخيل مسار حياتك بوضوح وتتبع الأنماط الرئيسية التي تؤثر عليه. وهذا سوف يساعد كل شاب على فهم و توقعات طويلة المدىاستراتيجيات الحياة.
يتكون نموذج "الدورة الحيوية" للتكوين من تغير طبيعي المراحل العمرية: ما قبل الولادة (الجنين، الجنين)، الولادة، الرضاعة، الطفولة، مرحلة المراهقة، المراهقة، النضج، الشيخوخة.
في مرحلة الطفولة والمراهقة، مرحلة المراهقةتعد الظروف البيئية المواتية ذات أهمية خاصة للنمو والتطور المحدد وراثيًا للكائن الحي الصفات الحركيةوالوظائف العقلية العليا (الكلام والتفكير والوعي والفكر) للإنسان.
خلال فترة النضج، يحدث استقرار الصفات النفسية الفسيولوجية واكتساب الاستقلال الاجتماعي والاقتصادي، وتنفيذ الوظائف الإنجابية (الإنجاب).
في سن الشيخوخة والشيخوخة، تتناقص القدرات النفسية والاجتماعية للشخص تدريجيًا. تبدأ العملية الطبيعية لانقراض الوظائف الحيوية. وفي الوقت نفسه، يتم تحديد متوسط العمر المتوقع (طول العمر)، معبرًا عنه بقيمة العمر البيولوجي (عدد السنوات التي يعيشها)، من خلال:
1. صحة الإنسان تعتمد على تفاعل العوامل الوراثية وتأثير مجموعة من العوامل البيئية على الجسم 2. نمط الحياة حسب القوانين البيولوجية الطبيعية (HLS) 3. عمل العوامل الطارئة (المتطرفة).
يشتمل نموذج "الدورة الحيوية" للتكوين على برنامجين مهمين:
1. برنامج "خلود الأنواع" الذي ينفذه أي كائن حي ويرتبط بالقدرة على إنجاب النسل، أي تكاثر الأجيال اللاحقة.
2. برنامج "الخلود الخلاق" المتأصل في الإنسان فقط. ويتحقق ذلك من خلال مساهمته في تنمية شعبه والإنسانية في الحياة. مجالات مهمةأنشطة مثل الفن العسكري، الإدارة، العلوم، الرياضة، الثقافة، التكنولوجيا، الفلسفة، السياسة، إلخ.
المهمة: استخدم الجدول 2 والشكل 1 لإكمال مخطط "نموذج تكوين الجينات". إعطاء الخصائص التشريحية والفسيولوجية لإحدى فترات التطور.
– &نبسب- &نبسب-
موضوعات الملخصات والتقارير: الخصائص “تشريحية موسعة و الخصائص الفسيولوجيةواحد من فترات العمرتطور الجنين".
أسئلة الاختبار الذاتي:
1. تحديد مفهوم "النشوء"، والكشف عن أنماطه
2. ما هي "الفترات الحرجة من التولد"، ودورها في التولد
3. أعط أمثلة على التطور غير المتجانس لأنظمة الجسم في عملية تكوين الجنين
4. عرض الأفكار الحديثة حول التسارع والتخلف الموصى بقراءتها.
1. كولاجينا آي يو، كوليوتسكي ف.ن. علم النفس المرتبط بالعمر. ممتلىء دورة الحياةالتنمية البشرية. م.، "المجال"، 2001
الموضوع 1.2 تعاليم بافلوف آي.بي. حول النشاط العصبي العالي
الأسئلة: تصنيف الفروق الفردية في النشاط العصبي العالي للإنسان. تطوير عقيدة تصنيف (GND) للفروق الفردية الإنسانية. مساهمة آي بي بافلوف في عقيدة أنواع النشاط العصبي العالي (HNA).
النظرية: آي.بي. كشف بافلوف عن أنماط النشاط العصبي العالي (HNA) للكائنات الحية، والتي خلال عملية التطور تم تشكيل الجهاز العصبي المركزي (CNS)، والدماغ (BM) والقشرة الدماغية. وحدد خصائص معينة للجهاز العصبي المركزي البشري، والتي يتم تحديدها من خلال تفاعل عمليات الإثارة والتثبيط في القشرة الدماغية وتأثير الهياكل تحت القشرية للدماغ على وظائف القشرة.
خصائص NS:
1. قوة NS هي القيمة الناتجة للتفاعل بين عمليات إثارة وتثبيط المراكز العصبية ومجموع الخلايا العصبية المعدلة وراثيًا. يتم تحديد هذه الخاصية من خلال أداء وتحمل الخلايا العصبية في القشرة الدماغية.
2. تنقل العمليات العصبية (NP) - يتحدد بمعدل تغير عمليات الإثارة عن طريق عمليات التثبيط ومرة أخرى عن طريق عمليات الإثارة، وما إلى ذلك. وفقا لهذه الخاصية، تظهر الاختلافات الفردية بين الناس بشكل واضح.
3. توازن NP – يعتمد على تطابق قوة إثارة الخلايا العصبية مع قوة التثبيط الخلايا العصبية. يعكس توازن عمليتي الإثارة والتثبيط أو الهيمنة المؤقتة لإحدى العمليتين.
مزيج هذه الخصائص يشكل أنواع النشاط العصبي العالي (HNA) للشخص. ترتبط أنواع الدخل القومي الإجمالي بأنواع المزاج، والتي تعزى إلى خصائص العمليات العقلية. وهكذا فإن أنواع الدخل القومي الإجمالي وأنواع المزاجات تعتمد على سمات التنظيم الهيكلي والوظيفي لأجزاء مختلفة من الجهاز العصبي، اعتمادًا على النشاط الوظيفي للخلايا العصبية في القشرة الدماغية للإنسان والثدييات العليا الأخرى.
خالق عقيدة النشاط العصبي العالي I.P. ساهم بافلوف في أعماله حول النشاط العصبي العالي وطوّر أحد أقدم التعاليم حول النفس - التعاليم حول المزاجات، التي ابتكرها منذ أكثر من 2000 عام. طبيب عظيمأبقراط في العصور القديمة.
المزاج هو الخصائص الفردية للنفسية التي تحدد الديناميكيات النشاط النفسيالإنسان وخصائص سلوكه ودرجة توازن ردود أفعاله مع مؤثرات الحياة.
المهمة 1: إجراء فحص ذاتي باستخدام اختبار صيغة المزاج.
صيغة المزاج (اختبار بواسطة أ. بيلي)
يتيح لك الاختبار تحديد النسبة المئوية لأنواع المزاج المتأصلة في شيء معين لشخص معين(باتاشيف أ.ف.، 2005).
تعليمات. ضع علامة "+" على الصفات المزاجية المذكورة أدناه والتي تعتبر شائعة ويومية بالنسبة لك.
لذلك إذا كنت:
1) مضطرب ومضطرب.
2) سريع الغضب وسريع الغضب.
3) نفاد الصبر.
4) قاسية ومباشرة في العلاقات مع الناس؛
5) حاسم واستباقي؛
6) مستقيم.
7) واسع الحيلة في الحجة.
8) العمل "على دفعات"؛
9) عرضة للمخاطر.
10) لا ينتقم.
11) أن يكون لديك خطاب سريع وعاطفي مع نغمات مشوشة؛
12) غير متوازن وعرضة للحماس.
13) الفتوة العدوانية.
14) عدم التسامح مع أوجه القصور.
15) لديهم تعابير وجه معبرة.
16) قادرون على التصرف بسرعة واتخاذ القرار؛
17) السعي بلا كلل لشيء جديد؛
18) لديك حركات حادة ومتهورة.
19) المثابرة في تحقيق الهدف المحدد.
20) المنحدرات إلى التغيرات المفاجئةالحالة المزاجية - أنت شخص كولي خالص (مع إجابات إيجابية على 16 عبارة أو أكثر).
اذا أنت:
1) البهجة والبهجة؛
2) نشيط وعملي.
3) في كثير من الأحيان لا تنهي ما بدأته؛
4) تميل إلى المبالغة في تقدير أنفسهم؛
5) قادرون على فهم الأشياء الجديدة بسرعة؛
6) عدم الاستقرار في المصالح والميول.
7) تجربة الفشل والمتاعب بسهولة؛
8) التكيف بسهولة مع الظروف المختلفة؛
9) التعامل مع أي عمل جديد بحماس؛
10) تهدأ بسرعة إذا توقف الأمر عن اهتمامك؛
11) التورط بسرعة عمل جديدوالتحول بسرعة من وظيفة إلى أخرى؛
12) مثقلة رتابة العمل المضني اليومي؛
13) مؤنس وسريع الاستجابة، لا تشعر بالتقييد مع الأشخاص الجدد بالنسبة لك؛
14) هاردي وفعال.
15) التحدث بصوت عالٍ وسريع ومميز، مصحوبًا بالإيماءات وتعبيرات الوجه التعبيرية؛
16) الحفاظ على رباطة جأش في المواقف الصعبة غير المتوقعة؛
17) كن دائمًا بمزاج مبهج.
18) تغفو بسرعة وتستيقظ.
19) غالبًا ما يكونون غير منظمين ويتسرعون في اتخاذ القرارات؛
20) تميل أحيانًا إلى التصفح السطحي والتشتت - فأنت بالطبع متفائل (مع 16 إجابة إيجابية أو أكثر).
اذا أنت:
1) الهدوء والبرودة.
2) متسقة وشاملة في الأعمال التجارية؛
3) دقيق ومعقول؛
4) معرفة كيفية الانتظار؛
5) صامتون ولا يحبون الدردشة عبثا؛
6) التمتع بالهدوء، وحتى الكلام، مع توقف، دون التعبير بشكل حاد عن المشاعر والإيماءات وتعبيرات الوجه؛
7) ضبط النفس والصبر.
8) أكمل العمل الذي بدأته حتى النهاية؛
9) لا تهدر طاقتك؛
10) الالتزام بالروتين اليومي والحياة ونظام العمل المتطور؛
11) كبح النبضات بسهولة.
12) حساسية منخفضة للموافقة واللوم؛
13) كن لطيفًا وأظهر موقفًا متعاليًا تجاه الاستهزاء الموجه إليك ؛
14) ثابتون في علاقاتهم واهتماماتهم؛
15) الانخراط في العمل ببطء والانتقال ببطء من مهمة إلى أخرى؛
16) علاقات متساوية مع الجميع؛
17) حب الدقة والنظام في كل شيء؛
18) يجدون صعوبة في التكيف مع البيئة الجديدة؛
19) التحكم في النفس.
20) بطيء إلى حد ما - فأنت بلا شك شخص بلغم (مع إجابات إيجابية على 16 وعبارات).
اذا أنت:
1) خجول وخجول.
2) تضيع في بيئة جديدة؛
3) تجد صعوبة في إقامة اتصالات مع الغرباء؛
4) لا تؤمن بقوتك؛
5) يتسامح بسهولة مع الشعور بالوحدة؛
6) الشعور بالاكتئاب والارتباك عند الفشل؛
7) تميل إلى الانسحاب إلى أنفسهم؛
8) تتعب بسرعة.
9) تحدث بهدوء.
10) التكيف بشكل لا إرادي مع شخصية محاورك؛
11) سريع التأثر لدرجة البكاء.
12) عرضة للغاية للموافقة واللوم؛
13) حاضر متطلبات عاليةلنفسك والآخرين؛
14) عرضة للشك والريبة.
15) حساس بشكل مؤلم وسهل التأثر.
16) حساس بشكل مفرط.
17) كن متحفظًا وغير متواصل، ولا تشارك أفكارك مع أي شخص:
18) غير نشط وخجول.
19) خاضعة وخاضعة.
20) اجتهد في إثارة التعاطف والمساعدة من الآخرين - فأنت حزين (مع 16 إجابة إيجابية أو أكثر).
معالجة نتائج الاختبار إذا كان عدد الإجابات الإيجابية في "جواز السفر" لنوع معين من المزاج هو 16-20، فهذا يعني أن الموضوع قد عبر بوضوح عن سمات هذا النوع من المزاج. إذا كان هناك 11 - 15 إجابة، فهذا يعني أن صفات هذا المزاج متأصلة فيه إلى حد كبير.
إذا كان هناك 6-10 إجابات إيجابية، فإن صفات هذا النوع متأصلة فيه إلى حد صغير جدا.
الآن حدد صيغة الحالة المزاجية: Fg =((A x /A) 100%) + ((Ac /A) 100%) + ((Af/A) 100%)+((Am/A) 100%))، حيث قدم - صيغة مزاجه. X - مزاجه الكولي. ج - مزاج متفائل. و - مزاج بلغمي. م - مزاجه الحزين. أ - الرقم الإجماليمزايا لجميع الأنواع. آه - عدد الإيجابيات في "جواز السفر" لشخص كولي؛ Ac - عدد الإيجابيات في "جواز السفر"
متفائل. Af - عدد الإيجابيات في "جواز السفر" للبلغم؛ Am هو عدد الإيجابيات في "جواز السفر" للشخص الحزين.
وفي صورتها النهائية تأخذ صيغة المزاج، على سبيل المثال، الشكل التالي:
قدم = 14%X + 36%C +8%F + 42%M.
وهذا يعني أن مزاجه هذا الشخص 14% كولي، 36% متفائل، 8% بلغمي، 42% حزين. إذا كانت النتيجة النسبية للإجابات الإيجابية لأي نوع هي 40٪ أو أعلى، فإن هذا النوع من المزاج هو السائد، إذا 30-39٪، يتم التعبير عن جودة هذا النوع إلى حد متوسط، إذا 10-19٪، ثم يتم التعبير عن صفات هذا المزاج إلى حد ما.
– &نبسب- &نبسب-
المهمة 2: إنشاء علاقة بين أنواع المزاج وأنواع الدخل القومي الإجمالي.
أصالة مجموعات خصائص الجهاز العصبي: القوة والتنقل والتوازن تشكل أنواعًا محددة من النشاط العصبي العالي (HNA) للشخص. الأكثر شيوعًا هي 4 أنواع، ثلاثة منها يصنفها آي بي بافلوف على أنها قوية، وواحدة على أنها ضعيفة (الشكل 1).
أنواع الدخل القومي الإجمالي القوي
– &نبسب- &نبسب-
الشكل 2: العلاقة بين أنواع النشاط العصبي العالي وأنواع المزاج تجدر الإشارة إلى أنه لا يوجد تقسيم رسمي لأنواع النشاط العصبي العالي وأنواع المزاج المرتبطة به إلى "جيد" و"سيئ". يتمتع كل نوع من أنواع الدخل القومي الإجمالي وأنواع المزاج بمزايا معينة، وبعض الخصائص المميزة السلبية لنوع المزاج، في ظل ظروف بيئية معينة والحالة النفسية للفرد، يمكن أن يكون لها أهمية شخصية واجتماعية ونفسية إيجابية.
يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه لا توجد أنواع "نقية" من المزاج أيضًا. يوجد بين الأنواع الأربعة الرئيسية ما يصل إلى 16 خيارًا متوسطًا. فيما يلي السمات المميزة للأنواع الأربعة من النشاط العصبي العالي للإنسان وأنواع المزاج المرتبطة به.
المهمة الإبداعية 3 (للعمل المستقل).
مؤلف موسيقى " الصورة النفسية» أطفال من أنواع مختلفة من المزاج لإكمال المهمة، استخدم السمات المميزة المقدمة للأنواع الأربعة من النشاط العصبي العالي للشخص وأنواع المزاج المرتبطة بها.
1. قوي غير متوازن (مزاج كولي) إيجابي سلبي
نشاط عالي - عمل دوري
الطاقة - مزاج حار
مؤنس، استباقي، حاسم - القسوة في العلاقات
أقرن خطاب مقنع- عدم الاستقرار في السلوك
2. قوي متوازن، رشيق (مزاجه متفائل) إيجابي سلبي
سرعة رد فعل عالية - تنشط عند الاهتمام
قدرة عالية على التكيف - مثقلة بالرتابة
قليل الميل إلى الانغلاق على الذات
مؤانسة
الأرق
نية حسنة،
يمكن أن تكون قاسية في التصرفات
البهجة
التعبير عن تعابير الوجه - عدم كفاية المثابرة في التمثيل الإيمائي
3. قوي متوازن خامل ( مزاجه بلغمي ) إيجابي سلبي
روفن خامل إلى حد ما في العلاقات
اجتماعي إلى حد ما - عرضة للخمول
ليس حساسًا - يستغرق وقتًا للتركيز
كفاءة عالية - يتخذ القرارات ببطء
مثابر
2. نوع ضعيفالدخل القومي الإجمالي (حزني) إيجابي سلبي
حساسية عالية - سهل وخجول
الود في العلاقات - الشك والعزلة
حساسية خفية - انخفاض النشاط
في بيئة مألوفة، التنفيذية - في ظروف غير مواتيةأداء منخفض
أسئلة الاختبار الذاتي:
5. تحديد مفهوم "النشوء"، والكشف عن أنماطه
6. ما هي "الفترات الحرجة من التطور" ودورها في التطور؟
7. أعط أمثلة على التطور غير المتجانس لأنظمة الجسم في عملية تكوين الجنين
8. عرض الأفكار الحديثة حول التسارع والتخلف الموصى بقراءتها
1. ستوليارينكو أ.م. فسيولوجيا النشاط العصبي العالي. كتاب مدرسي لعلماء النفس والمعلمين. م.، "الوحدة"، 2009 الموضوع 1.3. العلاقة بين الحالة الوظيفية للجهاز العصبي والعمليات العقلية: التأثير على نتائج النشاط البشري الأسئلة: مفهوم الحالة الوظيفية للجهاز العصبي والعمليات العقلية ونشاط الجسم. تأثير مستوى النشاط على نتائج الأداء نظرية منحنى يورك-دودسون: الأساس الفسيولوجي لنشاط الجسم، العلاقة بين النشاط ونتائج الأداء في علم وظائف الأعضاء، يعد نشاط الكائن الحي أحد المفاهيم الأساسية، والذي يتم تعريفه على أنه السمة الرئيسية، وهي خاصية داخلية للكائن الحي. حياة. الرغبة الداخلية في نشاط الجسم أثناء بيئة خارجيةتهدف إلى البقاء والتكيف مع التغيرات في الظروف الخارجية. الآليات الفسيولوجيةاستغرقت الأنشطة وقتا طويلا المسار التطوريتطوير. الأشكال الغريزية للنشاط مبرمجة وراثيا. تسمح لك أشكال النشاط المنعكسة المشروطة وتطوير ما قبل الحياة بالتكيف مع الأنشطة الجديدة أحداث غير متوقعةفي البيئة. على البرنامج الجينييتم دمج النشاط مع تجربة الحياة السابقة، مما يشكل مجمعًا حيويًا للنشاط. تسمى الرغبة الداخلية العميقة للكائن الحي بالنشاط بالحاجة. إن الاحتياجات البيولوجية (الحيوية) من الغذاء والماء والهواء والحركة والراحة والإنجاب تضمن بقاء الأفراد وأنواع الكائنات الحية. يتم توفير الحاجة التي تحفز الكائنات الحية على النشاط من خلال تنظيم معقد ومتعدد المستويات للخلايا العصبية و المراكز العصبيةكونه نظام وظيفي خاص.
يأخذ النشاط عند البشر شكل سلوك طوعي وهادف ومنظم بوعي. المكون الرئيسي للسلوك الذي يشكل مقاومة للتأثيرات البيئية الضارة هو نشاط البحث (Rotenberg V.S.، Bondarenko S.M.. 1989). على هذا الأساس، يتم تشكيل النشاط البشري الهادف، الذي لا يهدف فقط إلى البقاء البيولوجي، ولكنه معقد أيضًا الآليات النفسيةالدافع، الموظفين الأهداف الاجتماعيةالمعرفة والتحول في الطبيعة والمجتمع والإنسان نفسه.
المهمة 1. قم بإجراء الفحص الذاتي باستخدام اختبار Ilyin E..
اختبار بياني "تحديد الحاجة للنشاط"
تم تطوير الاختبار بواسطة E. P. Ilyin (1972) ويظهر مستوى إمكانات الطاقة الداخلية للشخص للنشاط.
يعتمد الاختبار على تحديد عتبات مكانية متباينة عندما تزيد وتنقص سعة حركات اليد بالنسبة إلى السعة المرجعية (التي يحددها الموضوع أو يحددها المجرب). في الأفراد ذوي إمكانات الطاقة العالية، تكون العتبات التفاضلية أكبر عندما تزيد السعة المرجعية للحركة عنها عندما تنخفض السعة المرجعية. أما بالنسبة للأفراد ذوي إمكانات الطاقة المنخفضة، فقد لوحظ النمط المعاكس.
تعليمات الاختبار: يجلس موضوع الاختبار على طاولة وعيناه مغمضتان ويرسم رسمًا صغيرًا خط أفقي(حتى 2.5 سم)، والذي سيكون مرجعًا للحركات اللاحقة. ثم، دون أن يفتح عينيه، يجب عليه رسم خط أطول قليلاً تحت هذا الخط. ويتكرر هذا أربع مرات، وفي كل مرة يختار الموضوع المعيار من جديد. في السلسلة التالية، الموضوع، بعد أن رسم لا خط كبير(أيضًا حتى 2.5 سم)، في حركة متكررة يجب أن تحاول رسم خط أقصر قليلاً من الخط الأول. يتم أيضًا تكرار الاختبارات التي تحتوي على انخفاض في سعة حركات اليد أربع مرات، وفي هذه الحالة يتم تحديد المعيار من جديد في كل مرة. ثم يتم كل هذا بسعة كبيرة من الحركة (يتم رسم خطوط تساوي 5-7 سم مع إغلاق العينين). يتضمن الاختبار 4 مهام. الترتيب الكامل لخطوط الرسم هو كما يلي:
1. ارسم خطًا صغيرًا (حوالي 2.5 سم) ارسم خطًا أطول قليلاً. كرر ثلاث مرات.
2. ارسم خطًا صغيرًا ارسم خطًا أقصر قليلاً. كرر ثلاث مرات.
3. ارسم خطًا كبيرًا (حوالي 5-7 سم) ارسم خطًا أطول قليلاً. كرر ثلاث مرات
4. ارسم خطًا أكبر ارسم خطًا أقصر قليلاً. كرر ثلاث مرات.
معالجة النتائج والاستنتاجات يتم قياس طول كل سطر وتحديد عدد المليمترات في كل مرة يضاف فيها الموضوع إلى المعيار وكم ينقص منها. وإذا فشل في ذلك في بعض المحاولات (الفرق صفر أو سلبي)، فلا تؤخذ في الاعتبار هذه المحاولات.
يتم تلخيص ما يلي بشكل منفصل: أ) جميع قيم الزيادة في طول الخطوط في السعات الصغيرة لحركات اليد (نشير إلى المجموع بـ "أ")، ب) جميع قيم النقصان في السعات الصغيرة (" ب")، ج) جميع قيم الزيادة في السعات الكبيرة ("ج")، د) جميع قيم التخفيض في السعات الكبيرة ("د"). بعد ذلك، قارن "أ" مع "ب" و"ج" مع "د".
استخلاص استنتاجات حول الشخص الذي تم فحصه.
1. إذا كان "أ" أكبر من "ب" و"ج" أكبر من "د"، فهذا موجود حاجة عاليةفي النشاط
2. إذا كان "ب" أكبر من "أ" و"د" أكبر من "ج"، فإن الحاجة إلى النشاط منخفضة.
3. إذا كان "أ" أكبر من "ب" و"د" أكبر من "ج"، فهناك حاجة متوسطة للنشاط.
4. الخيار: يشير "أ" و"ب" و"ج" و"د" إلى حالة تعايشية مؤقتة للشخص الذي تم فحصه، بسبب التعب وقلة النوم وأسباب أخرى. وينبغي بعد ذلك تكرار الاختبار في يوم آخر.
3.2 العلاقة بين النشاط ونتائج السلوك والنشاط.
منحنى يورك-دودسون بالنسبة للفحوصات الفسيولوجية والنفسية، من المهم تحديد العلاقة بين النشاط ونتائج الأداء. على سبيل المثال، للتنبؤ (التنبؤ) بالنتائج التعليمية اعتمادًا على مؤشرات نشاط الطلاب في الفصل، يتم استخدام منحنى يورك-دودسون. وقد أثبت هؤلاء الباحثون في بداية القرن العشرين أن العديد من المؤشرات التي تدل على حالة الشخص (النشاط، حالة عاطفية) اعتمادًا على النشاط الوظيفي للجهاز العصبي المركزي والجهاز العصبي المركزي، ترتبط بفعالية نشاطه بنمط وصفه منحنى يورك-دودسون.
نقاط الأداء
الحاجة إلى النشاط
الحاجة إلى النشاط
أرز. 3. منحنى يورك-دودسون المهمة 2. باستخدام منحنى يورك-دودسون، قم بعمل تنبؤ في بداية العام في نهاية الفصل الدراسي لـ 24 طالبًا من طلاب الصف الثالث، إذا كان معروفًا أن:15% - لديهم حاجة منخفضة للنشاط،
20% منهم يعانون من فرط النشاط، ولديهم حاجة متوسطة إلى عالية (الأمثل).
نشاطات أخرى.
المهمة الإبداعية (للعمل المستقل): وضع تدابير لتحسين الأداء في الفصل الدراسي، مع مراعاة خصائص العمليات العصبية في القشرة الدماغية والحالة النفسية الجسدية لثلاث مجموعات مختارة من الطلاب.
أسئلة الاختبار الذاتي:
1. تعريف مفهوم "نشاط البحث (SA)" لدى الطفل
2. إنشاء علاقة بين حالة الجهاز العصبي المركزي والدماغ ومستوى صحة الطفل
3. لماذا يقلل فرط النشاط الحركي من قدرة الأطفال على التعلم؟
1. أطلس كوريبينا إم إم وآخرون. م، 2007
2. إيلين إي.بي. التنظيم النفسي الحركي للشخص. كتاب مدرسي للقرن الجديد. سانت بطرسبرغ، "بيتر"، 2003
3. أكيموفا إيه إم، كوزلوفا في.تي. السمات النفسية الفسيولوجية لفردية أطفال المدارس، التصحيح M.، ACADEMA، 2002 الموضوع 4. الجهاز العضلي الهيكلي. أسئلة التطور البدني: خطة شاملةهيكل الجهاز العضلي الهيكلي.
التطور الجسدي (PD) للشخص في عملية التولد.
النظرية: أنماط النمو والترددات اللاسلكية في تكوين الجنين.
تتم دراسة عمليات نمو الجسم ومستوى التطور الجسدي للشخص في فترات مختلفة من التطور عن طريق علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء، والرياضة AiF، وقسم الأنثروبولوجيا المرتبطة بالعمر، وعلم المساعدة. يتم تحديد النمو والتطور الجسدي من خلال جواز السفر والعمر البيولوجي للشخص، أي درجة النضج المورفولوجي الوظيفي للكائن الحي في فترة معينة من التطور.
النمو هو نتيجة انقسام الخلايا، مما يؤدي إلى تراكمها الكمي وزيادة في الأبعاد الطولية والعرضية ووزن الجسم.
التطور الجسدي عبارة عن مجموعة معقدة من الخصائص التشريحية والوظيفية التي تحدد نشاط الجسم وأدائه
تمت دراسة أنماط النمو والتطور:
اللارجعة: يتم توجيه عمليات النمو والتطور من الماضي إلى المستقبل من خلال المرور الجيني المتسلسل
التدرج:
مراحل مبرمجة دون تخطي مراحل النمو
الدورية: التنشيط (طفرات النمو) وتباطؤ عمليات التطوير خلال فترات معينة من التطور. يتم تحديد معدلات النمو المرتفعة من خلال: 1. خلال فترة داخل الرحم 2. في الأطفال من عمر 6-7 سنوات. 3. في عمر 11-14 سنة.
التغاير: معدلات مختلفة لنمو ونضج أجهزة الجسم، تتجلى في التغيرات في وزن وطول الطفل في تكوين الجنين، ومحيط الرأس، والصدر، وطول الأطراف، وما إلى ذلك.
التنمية: المرتبطة بالآليات الوراثية،
الداخلية التي تنظم معدل نمو وتطور الطفل. يمكن أن تؤدي العوامل البيئية إلى تسارع النمو والتنمية - تسارع أو تباطؤ النمو والتنمية - التخلف.
في أبحاث الطب الحيوي، يتم تقييم مستوى النمو البدني والنشاط الوظيفي والحالة الصحية التابعة للأطفال والبالغين باستخدام طريقة المؤشر، وقياس المؤشرات مثل طول الجسم والوزن وحساب قيمة مؤشرات الترددات اللاسلكية (Tegako L.I., Marfina O.V. ، 2003).
المهمة 1. تحديد DF للطلاب باستخدام المؤشرات.
1. مؤشر بروكا-بروغش لتحديد وزن الجسم المناسب، استخدم مؤشر بروكا-بروغش للطول والوزن، أي النسبة بين الوزن (P) والطول (L)(سم):
– &نبسب- &نبسب-
يبلغ هذا المؤشر في المتوسط 370-400 جم/سم3 للرجال، و325-375 جم/سم3 للنساء، و325 جم/سم3 للأولاد بعمر 15 عامًا، و318 جم/سم3 للفتيات بعمر 15 عامًا؛
مؤشر كتلة الجسم 3.
وجود الدهون الزائدة في الجسم مما يؤدي إلى مشاكل صحية كبيرة وهي السمنة. ومن الصعب رسم خط واضح بين الحالات الفسيولوجية والمرضية (عندما ترتبط السمنة بمخاطر صحية معينة). على الرغم من أن الوزن الزائد والسمنة يمثلان درجات مختلفةالمخاطر الصحية، فلا يوجد حدود واضحة بينهما.
ولأغراض عملية، يتم تقييم السمنة (عند البالغين) باستخدام مؤشر كتلة الجسم (BMI)، وهو ليس انعكاسًا دقيقًا لكمية الدهون في الجسم، ولكنه مقياس لتناسب وزن الجسم مع طول الجسم. يتم حساب مؤشر كتلة الجسم باستخدام الصيغة:
– &نبسب- &نبسب-
أعمال مماثلة:
« جوربونوفا، أ.ن. دليل تدريس قياس الألوان لمصادر الإشعاع في تشيرتوف سانت بطرسبرغ جوربونوفا إي في، تشيرتوف أ.ن. قياس الألوان لمصادر الإشعاع. درس تعليمي. – سانت بطرسبورغ: جامعة ITMO، 2015. – 126 ص. يتم عرض الأسس والأساليب النظرية لحساب إحداثيات الألوان والإحداثيات اللونية لإشعاع المصدر. وبشكل عام أيضاً..."
"ورقة الموافقة بتاريخ 06/08/2015 Reg. الرقم: 636-1 (22/04/2015) التخصص: علم النفس الفسيولوجي المنهج: 37/03/01 علم النفس / 4 سنوات ODO نوع المواد التعليمية: طبعة إلكترونية البادئ: بلوتنيكوفا مارينا فاسيليفنا المؤلف: بلوتنيكوفا مارينا فاسيليفنا القسم: قسم الطب والطب التخصصات البيولوجية والسلامة الحياتية للمواد التعليمية: معهد علم النفس والتربية تاريخ الاجتماع 17/02/2015 UMK: المحضر رقم 6 لاجتماع UMK: التاريخ التاريخ النتيجة الموافقة على الأسماء الكاملة تعليقات على الحصول على الموافقة الموافقة الرئيس...."
« معهد جامعة ولاية تيومين للرياضيات والعلوم الطبيعية و تقنيات المعلوماتقسم التشريح وعلم وظائف الأعضاء للإنسان والحيوان إليفانوف إيه في، كوفازينا أو إل. الممارسة التعليمية في علم الأجنة مجمع تعليمي ومنهجي. برنامج عمل لطلبة التخصص 020501.65 الهندسة الحيوية والمعلوماتية الحيوية، نموذج..."
"جامعة ولاية تيومين" معهد الأحياء، قسم التشريح وعلم وظائف الأعضاء للإنسان والحيوان إليفانوف إيه في، كوفياتزينا أو إل. علم الخلايا والأنسجة مجمع تعليمي ومنهجي. برنامج عمل للطلاب 03/06/01 في اتجاه "علم الأحياء"، لمحات عن علم النبات، علم الحيوان، علم وظائف الأعضاء، علم الوراثة، علم البيئة الحيوية؛ الكيمياء الحيوية؛ شكل من أشكال التعليم..."
"طريقة التصحيح الصوتي الحيوي للعلاج العصبي الوظيفي هي علاج غير دوائي وغير جراحي لاضطرابات الجهاز العصبي المركزي. تم تطوير طريقة التصحيح الصوتي الحيوي وحصلت على براءة اختراع من قبل علماء الفسيولوجيا العصبية في معهد الطب التجريبي التابع للأكاديمية الروسية للعلوم الطبية. علم وظائف الأعضاء سميت باسم. آي بي. بافلوفا، مجموعة التصحيح الديناميكي العصبي لعلم الأمراض وظائف الدماغ. تم تأكيد فعالية هذه الطريقة من خلال 25 عامًا من البحث العلمي: المؤسسة الفيدرالية لموازنة الدولة..."
"وزارة التعليم والعلوم التابعة للاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي جامعة ولاية تيومين معهد الرياضيات والعلوم الطبيعية وتكنولوجيا المعلومات قسم التشريح وعلم وظائف الأعضاء للإنسان والحيوان Elifanov A.V.، Kovyazina O.L. الممارسة التعليمية في بيولوجيا الخلية مجمع تعليمي ومنهجي. برنامج عمل لطلبة التخصص 020501.65 الهندسة الحيوية والمعلوماتية الحيوية،..."
"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية كيميروفو" فرع بروكوبيفسك (PF KemSU) (اسم الكلية (الفرع) حيث يتم تنفيذ هذا التخصص) برنامج عمل التخصص ( وحدة) B2.B.2 علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء التنموي (اسم التخصص (الوحدة)) اتجاه التدريب 03.44.02.62 التعليم النفسي والتربوي (الكود،..."
"مراجعة للمجمع التعليمي والمنهجي للتدريب المتقدم (PC) في تخصص "علم نقل الدم" يتكون المجمع التعليمي والمنهجي (UMK) للتدريب المتقدم (PC) في تخصص "علم نقل الدم" من التخصصات التالية: خاص "قضايا عامة" "علم نقل الدم السريري" و"قضايا خاصة في علم نقل الدم السريري"، "الممارسة"؛ ذات الصلة "الصحة العامة والرعاية الصحية"، "التخدير والإنعاش"، "الإنعاش والعناية المركزة"، "أمراض الدم"؛ أساسي..."
"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية تيومين" المعهد قسم البيئة وعلم الوراثة قسم علم الحيوان والبيئة التطورية قسم التشريح وعلم وظائف الأعضاء للإنسان والحيوان A.G. سيليوكوف ، ف.س. سولوفييف ، آي.في. باك المشاكل الحديثة في علم الأحياء مجمع تعليمي ومنهجي. برنامج عمل للطلاب في مجال الدراسة 01.04.06 علم الأحياء..."
"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية تيومين" معهد علم الأحياء قسم التشريح وعلم وظائف الأعضاء للإنسان والحيوان Frolova O.V. سلامة الحياة مجمع تعليمي ومنهجي. برنامج عمل للطلاب 03/06/01 في اتجاه "علم الأحياء"، لمحات عن علم النبات، علم الحيوان، علم وظائف الأعضاء، علم الوراثة، البيئة الحيوية؛ الكيمياء الحيوية؛ شكل من أشكال التعليم بدوام كامل ..."
"المحتويات 1. أحكام عامة 1.1. البرنامج التعليمي الرئيسي لدرجة الماجستير في التعليم المهني العالي (HPE) الذي تنفذه الجامعة في اتجاه التدريب 020400.68 - علم الأحياء (برنامج الماجستير في فسيولوجيا الإنسان والحيوان).1.2. الوثائق التنظيمية لتطوير OEP لبرنامج الماجستير في علم وظائف الأعضاء البشرية والحيوانية 1.3. الخصائص العامة لبرنامج الماجستير فسيولوجيا الإنسان والحيوان 1.4 متطلبات مستوى التدريب اللازم لإتقان..."
"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي جامعة ولاية تيومين معهد الأحياء قسم التشريح وعلم وظائف الأعضاء للإنسان والحيوان Frolova O.V. الطبيعة البيولوجية والاجتماعية للإنسان. المجمع التربوي والمنهجي. برنامج العمل لطلاب الاتجاه 020400.68 علم الأحياء؛ برامج الماجستير: "فسيولوجيا الإنسان والحيوان"، "علم البيئة البشرية"،..."
"ورقة الموافقة بتاريخ 20 يونيو 2015، ريج. الرقم: 2662-1 (2015/06/15) التخصص: المشكلات الفلسفية للعلوم الطبيعية 01/06/04 علم الأحياء: التكنولوجيا الحيوية / سنتان ODO؛ 01.04.06 علم الأحياء: علم وظائف الأعضاء المنهج: البشر والحيوانات/سنتان ODO؛ 01.04.06 علم الأحياء: علم الوراثة البيئية / السنة ODO نوع المواد التعليمية: الطبعة الإلكترونية"
"متفق عليه: تمت الموافقة عليه: رئيس مفتشية الدولة للسلامة المرورية، مدير ANO DPO TC لجمهورية القرم "KrymAvtoDar"، العقيد في الشرطة أ.ف. بوريسينكو _V.S. لوبينيتسكي "_" 2015 "" 2015 برنامج تعليمي لتدريب سائقي المركبات من الفئة "ب" للأشخاص ذوي الإعاقة وضعاف السمع والنطق المحتويات مذكرة توضيحية..2 I. المنهج الدراسي..4 II. التقويم جدول التدريب..5 ثالثا. برامج عمل المواد التعليمية..11 رابعا. دورة البرنامج الأساسية..11 4.1..."
"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية تيومين" معهد علم الأحياء قسم التشريح وعلم وظائف الأعضاء للإنسان والحيوان Frolova O.V. الكيمياء الحيوية البشرية مجمع تعليمي ومنهجي. برنامج عمل للطلاب 03/06/01 في اتجاه "علم الأحياء"، لمحات عن علم النبات، علم الحيوان، علم وظائف الأعضاء، علم الوراثة، البيئة الحيوية؛ الكيمياء الحيوية؛ طريقة التعليم - تيومين بدوام كامل..."
"ورقة الموافقة بتاريخ 06/08/2015 Reg. الرقم: 1187-1 (21.05.2015) التخصص: تشريح ووظائف الجهاز العصبي المركزي المنهج: 03.37.01 علم النفس / 4 سنوات ODO نوع المواد التعليمية: طبعة إلكترونية البادئ: بلوتنيكوفا مارينا فاسيليفنا المؤلف: بلوتنيكوفا مارينا فاسيليفنا القسم: القسم التخصصات الطبية والبيولوجية وسلامة الحياة UMC: معهد علم النفس والتربية تاريخ الاجتماع 17/02/2015 UMC: محضر اجتماع UMC: التاريخ التاريخ النتيجة اعتماد الاسم الكامل تعليقات على الحصول على الموافقة..."
"ورقة الموافقة من "" 2015 المحتويات: مواد تعليمية في تخصص "أمراض النبات" لطلاب اتجاه التدريب 03/06/01 علم الأحياء (المستوى الجامعي)، لمحات عن علم البيئة الحيوية، الكيمياء الحيوية، علم النبات، علم الوراثة، علم الحيوان، علم وظائف الأعضاء، كامل -شكل وقت الدراسة المؤلف: ن.ن. Kolokolova المجلد 20 صفحة المنصب الاسم الكامل التاريخ النتيجة مذكرة الموافقة الموافقة رئيس قسم علم النبات، محضر اجتماع التكنولوجيا الحيوية و N.A. بوما ل القسم الالكترونيمن 23/01/2015 منظر طبيعي..."
"وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية تيومين" معهد علم الأحياء قسم التشريح وعلم وظائف الأعضاء للإنسان والحيوان S.N. تولستوجوزوف فسيولوجيا النشاط العصبي العالي مجمع تعليمي ومنهجي. برنامج عمل للطلاب في مجال الدراسة 01.03.06 علم الأحياء (مستوى البكالوريوس)، الملف التدريبي "فسيولوجيا الإنسان و..."
"الخطة المواضيعية لفصول طب التوليد لطلاب السنة الرابعة بكلية طب الأطفال للفصل الدراسي السابع من العام الدراسي 2015-2016.1. السمات التشريحية والفسيولوجية للأنثى الجهاز التناسلي. طب الفترة المحيطة بالولادة.2. الحمل فسيولوجي. التغيرات الفسيولوجية في جسم المرأة أثناء الحمل.3. طرق البحث في التوليد. طرق تقييم حالة الجنين. 4. الولادة الفسيولوجية. أسباب المخاض. 5. فسيولوجيا فترة ما بعد الولادة وفترة حديثي الولادة. 6...."
يتم نشر المواد الموجودة على هذا الموقع لأغراض إعلامية فقط، وجميع الحقوق مملوكة لمؤلفيها.
إذا كنت لا توافق على نشر المواد الخاصة بك على هذا الموقع، فيرجى الكتابة إلينا وسنقوم بإزالتها خلال يوم أو يومي عمل.
إنهاء. بداية انظر ن س 33، 34، 35، 36، 37، 38/2001
ورشة عمل مختبرية في التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء والنظافة
(الملف الكيميائي والبيولوجي للصف التاسع)
العمل المخبري رقم 34.
تجارب لتحديد حجم الاهتمام وفعالية الحفظ
ملامح الخيال والتفكير
1. مدى الانتباه
هدف: تحديد مقدار الاهتمام.
معدات: جدول بأرقام مرتبة بشكل عشوائي من 101 إلى 136، مصنوع على ورقة (تنسيق A4)، ساعة توقيت (أو ساعة بيد ثانية)، قلم رصاص.
تقدم
يتم إعطاء الموضوع تعليمات بمهمة: ""الأرقام من 101 إلى 136 "متناثرة" بترتيب عشوائي في المربعات، عليك العثور عليها بترتيب تصاعدي - أولًا 101، ثم 102، و103، وما إلى ذلك. ما يصل إلى 136 (تم شطب الرقم الموجود بقلم رصاص). ابدأ العمل بأمر المجرب."
نموذج الإبلاغ
تحديد مقدار الاهتمام باستخدام الصيغة:
ب = 648: ر ,
أين ب- مقدار الاهتمام، ر- وقت التشغيل بالثواني.
تقييم النتائج
2. سعة الذاكرة للحفظ الميكانيكي والمنطقي
هدف: تحديد قدرات الذاكرة متى بطرق مختلفةالحفظ.
معدات: سلسلة معدة من 10 كلمات لكل طريقة من طرق الحفظ.
قائمة محتملة من الكلمات للحفظ المنطقي: النوم، التمرين، الغسيل، الإفطار، الطريق، المدرسة، الجرس، الدرس، الشيطان، العطلة. قائمة محتملة من الكلمات للحفظ الميكانيكي: شقة، شجرة، نجمة، شراع، كيروسين، قنبلة، فيل، زاوية، ماء، قطار.
تقدم
يقرأ الباحث بصوت عالٍ سلسلة من الكلمات من سلسلة منطقية للموضوع. بعد دقيقة واحدة، يكتب الموضوع الكلمات المسماة.
بعد 3-4 دقائق، يقرأ المجرب مرة أخرى بصوت عالٍ سلسلة من الكلمات من السلسلة الميكانيكية للموضوع. بعد دقيقة واحدة، يكتب الموضوع الكلمات المسماة.
نموذج الإبلاغ
قارن نتائج إعادة إنتاج القائمتين الأولى والثانية من الكلمات. اشرح سبب اختلاف حفظ الكلمات من نفس الموضوع.
3. ملامح الخيال
يوضح الشكل صورًا غير مكتملة للكائنات. أكملها في غضون دقيقة واحدة. قارنها برسومات رفاقك، وانتبه للفروق الفردية في تعريف الرسومات.
4. التفكير المنطقي
هدف: تقييم التفكير المنطقي.
معدات: ساعة توقيت (أو ساعة)، قطعة من الورق تُصوَّر عليها سلاسل الأرقام.
خيارات تقريبيةسلسلة الأرقام:
1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7;
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, -, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, -, -, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, -, -.
تقدم
يقدم المجرب للموضوع ورقة معروضة عليها 7 سلاسل أرقام. في غضون 5 دقائق، يجب على الموضوع العثور على نمط بناء كل صف وملء الأرقام المفقودة.
(الإجابات الصحيحة: 1) 12, 9 ; 2) 25, 36 ; 3) 13, 20 ; 4) 36 , 38 ; 5) 13 ; 6) 44, 46 ; 7) 10, 4 .)
5. تحديد حجم الذاكرة قصيرة المدى
هدف: تحديد مستوى الصوت ذاكرة قصيرة المدي.
معدات: شاهد، اختبر.
تقدم
اقرأ النص المقترح لمدة دقيقة واحدة، ثم ضعه جانباً وأغلقه. في غضون خمس دقائق، اكتب بأي ترتيب جميع الكلمات التي تمكنت من تذكرها.
6. الأداء
هدف: التعرف على العلاقة بين الانتباه والأداء.
معدات: الساعة، رسم تخطيطي للتجربة.
تقدم
يتم عرض الموضوع على المهمة التالية. أمامك مستطيل يتكون من 16 حقل. وينقسم كل واحد منهم قطريا إلى جزأين. الزاوية اليمنى للمثلث السفلي تشير إلى ذلك رقم سريوفي الأعلى - نفس الأرقام في حالة من الفوضى. مهمتك هي العثور على الأرقام الموجودة فوق القطر بالترتيب من 1 إلى 16، مع نطق كل رقم تم العثور عليه بصوت عالٍ. يتم تسجيل بداية ونهاية العمل بدقة من قبل المجرب.
نموذج الإبلاغ
قارن نتائجك بالنتائج القياسية.
الأدب
أنيسيموفا إيه إس، برونوفت إي.بي.العمل المستقل للطلاب في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة البشرية: دليل للمعلمين. الطبعة الثانية، المنقحة. - م: التنوير، 1987.
باتويف أ.س.، كوزمينا آي.دي. وإلخ. علم الأحياء-9. رجل - م: التربية، 1994.
بيناس إيه في، ماش آر ديتجربة بيولوجية في المدرسة - م: التربية، 1990.
فورونين إل جي، كولبانوفسكي ف.ن.., ماش آر دي. فسيولوجيا النشاط العصبي العالي وعلم النفس. الطبعة الثالثة، المنقحة. - م: التربية، 1984.
فورونين إل جي، ماش آر ديطرق إجراء التجارب والملاحظات في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة. - م: التربية، 1993.
روكلوف في.س.، سيفوغلازوف في.. ورشة عمل في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء. - م: مركز النشر "الأكاديمية"، 1999.
تشيبيشيف إن.في.، كوزنتسوف إس.في.، زايتشيكوفا إس.جي.مادة الاحياء. دليل المتقدمين للجامعات. - م: دار نوفايا فولنا للنشر ذ.م.م، 1998.