أول نظام الإشارات

ملاحظة 1

لأول مرة، قدم آي بي بافلوف مفهوم أنظمة الإشارات للتمييز بين الدخل القومي الإجمالي للإنسان والحيوان.

نظام الإشارات الأول متأصل في البشر والحيوانات. يتميز نظام التأشير الأول بتجلاه في ردود الفعل التي تتشكل عند تحفيز البيئة الخارجية والداخلية، بالإضافة إلى الكلمة الدلالية.

إشارات نظام الإشارات الأول:

• يشم؛
• استمارة؛
• ذوق؛
• لون؛
• درجة الحرارة، الخ.

إن استقبال مثل هذه الإشارات، من المستقبلات، تدخل النبضات العصبية للحيوانات والبشر إلى الدماغ ويمكن تحليلها وتركيبها

السمات المميزة لنظام الإشارات الأول:

1. يقين الإشارة (أي ظاهرة من ظواهر الواقع المحيط بالإنسان أو الحيوان)؛
2. التعزيز بمحفز غير مشروط (على سبيل المثال، المحفزات الدفاعية أو الغذائية أو الجنسية)؛
3. الطبيعة البيولوجية للتكيف المستهدف (يسعى الشخص أو الحيوان باستمرار لتحقيق الأفضل: الغذاء والسكن والتكاثر والدفاع).

نظام الإشارات الثاني

في عملية التنمية الاجتماعية، اكتسب جسم الإنسان نظام الإشارات الثاني، الذي بدأ في ضمان تشكيل فكرة عامة عن الواقع المحيط بمساعدة الكلمات والكلام. يرتبط نظام الإشارة الثاني بالوعي البشري والتفكير المجرد.

إشارات نظام الإشارات الثاني:

• كلمات الكلام الشفهي.
• كلمات مكتوبة؛
• علامات؛
• الرسومات
• الصيغ؛
• تعابير الوجه؛
• الإيماءات.
• الرموز.

يكمن المعنى المرجعي للكلمة بالنسبة للشخص في محتواها الدلالي.

نظام الإشارة الثاني قادر على استبدال محفزات نظام الإشارة الأول. لأن إشارات النظام الأول تتفاعل باستمرار وبشكل مستمر مع إشارات النظام الثاني. وبالتالي، هناك رد فعل مشروط للطلبات العليا الثانية واللاحقة.

بفضل نظام الإشارة الثاني، يكون الشخص قادرا على التفكير اللفظي المجرد.

لتشغيل نظام الإشارات الثاني، يشارك كلا نصفي الدماغ.

ملاحظة 2

مع نظام الإشارات الثاني، في النشاط العصبي، نشأ تشتيت وتعميم الإشارات التي تدخل الدماغ مباشرة. ونتيجة لذلك، يتم تحديد الوظيفة التكيفية للشخص مع البيئة الخارجية. وهكذا، فإن نظام الإشارات الثاني ينظم أشكال مختلفة من السلوك البشري.

السمات المميزة لنظام الإشارات الثاني:

1. تعميم المفاهيم والتجريد من الخصائص العامة؛
2. التزامن في إعادة هيكلة وتشكيل الوصلات العصبية المؤقتة؛
3. عرض الاتصالات المؤقتة.
4. مفاهيم التجريد والتجريد.
5. التعب وتأثير ردود الفعل.

التفاعل بين نظامي الإشارة الأول والثاني

يتكون التفاعل بين الأنظمة من مظهر من مظاهر التشعيع الانتقائي للعمليات العصبية بينهما. يتميز هذا التفاعل بوجود اتصالات بين المناطق الحسية لقشرة المخ، والتي تدرك المحفزات والهياكل العصبية. يوجد أيضًا تشعيع الفرامل بين أنظمة الإشارة.

مراحل تفاعل أنظمة الإشارات في عملية التولد:

1. تنفيذ ردود الفعل المشروطة على مستوى نظام الإشارة الأول؛
2. رد الفعل على المحفزات اللفظية مع ردود الفعل الخضرية والجسدية.
3. رد الفعل اللفظي، تنفيذ نظام الإشارات الثاني (يبدأ بنطق الكلمات الفردية المرتبطة بموضوع منفصل. ثم تشير الكلمات إلى الإجراءات والخبرات. وبعد ذلك بقليل، يتم تمييز الكلمات إلى فئات. وفي نهاية المطاف، مع كل سنة من عمر الطفل الحياة، تزداد مفرداته)؛
4. ظهور ردود الفعل المشروطة.
5. تطوير الصور النمطية الحركية والكلام.

نحن ندرك العالم من حولنا بفضل نظامين: نظام الإشارة الأول والثاني.

للحصول على معلومات حول حالة الجسم والبيئة الخارجية، يستخدم نظام الإشارات الأول جميع حواس الإنسان: اللمس والرؤية والشم والسمع والتذوق. يسمح لنا نظام الإشارات الثاني الأصغر سنًا بإدراك العالم من خلال الكلام. ويتم تطورها على أساس وبالتفاعل مع الأول في عملية التطور والنمو البشري. في هذه المقالة سوف نلقي نظرة على ما هو نظام الإشارات الأول وكيف يتطور ويعمل.

كيف يحدث هذا في الحيوانات؟

يمكن لجميع الحيوانات استخدام مصدر واحد فقط للمعلومات عن الواقع المحيط والتغيرات في حالته، وهو نظام الإشارات الأول. العالم الخارجي، الذي يتم تمثيله من خلال أشياء مختلفة ذات خصائص كيميائية وفيزيائية مختلفة، مثل اللون والرائحة والشكل وما إلى ذلك، يعمل كإشارات مكيفة تحذر الجسم من التغييرات التي يجب التكيف معها. وهكذا، فإن قطيع الغزلان الذي يغفو في الشمس، ويشعر برائحة حيوان مفترس زاحف، ينطلق فجأة ويهرب. أصبح التحفيز إشارة إلى اقتراب الخطر.

وبالتالي، فإن نظام الإشارات الأول (المنعكس المشروط) في الحيوانات العليا هو انعكاس دقيق للعالم الخارجي من حولنا، مما يسمح لنا بالاستجابة بشكل صحيح للتغيرات والتكيف معها. جميع إشاراتها تتعلق بجسم معين وهي محددة. التي تشكل أساس التفكير الأولي المتعلق بالكائنات عند الحيوانات تتشكل من خلال هذا النظام بالتحديد.

يعمل نظام الإشارات الأول لدى الإنسان بنفس الطريقة التي يعمل بها في الحيوانات العليا. يتم ملاحظة أدائه المعزول فقط عند الأطفال حديثي الولادة، منذ الولادة وحتى عمر ستة أشهر، إذا كان الطفل يعيش في بيئة اجتماعية عادية. يحدث تكوين وتطوير نظام الإشارات الثاني في العملية ونتيجة للتعليم وبين الناس.

أنواع النشاط العصبي

الإنسان كائن معقد، مر خلال تطوره التاريخي بتغيرات معقدة سواء من الناحية التشريحية أو الفسيولوجية، وكذلك في بنيته النفسية وأدائه. يتم تنفيذ مجموعة العمليات المتنوعة التي تحدث في جسده والتحكم فيها من خلال أحد الأجهزة الفسيولوجية الرئيسية - الجهاز العصبي.

وتنقسم أنشطة هذا النظام إلى أقل وأعلى. ما يسمى بالنشاط العصبي السفلي هو المسؤول عن التحكم وإدارة جميع الأعضاء والأنظمة الداخلية لجسم الإنسان. يتم تصنيف التفاعلات مع الأشياء والأشياء الموجودة في الواقع المحيط من خلال العمليات والآليات العصبية مثل الذكاء والإدراك والتفكير والكلام والذاكرة والانتباه على أنها نشاط عصبي أعلى (HNA). يحدث هذا التفاعل من خلال التأثير المباشر للأشياء المختلفة على المستقبلات، على سبيل المثال، السمعية أو البصرية، مع مزيد من نقل الإشارات المستلمة عن طريق الجهاز العصبي إلى جهاز معالجة المعلومات - الدماغ. كان هذا النوع من الإشارات هو الذي أطلق عليه العالم الروسي آي بي بافلوف اسم نظام الإشارات الأول. بفضله، أصبح من الممكن ظهور وتطوير نظام الإشارات الثاني، المميز فقط للأشخاص والمرتبط بالكلمة المسموعة (الكلام) أو الكلمة المرئية (المصادر المكتوبة).

ما هي أنظمة الإشارات؟

بناءً على أعمال عالم الفسيولوجيا وعالم الطبيعة الروسي الشهير آي إم سيتشينوف حول النشاط المنعكس للأجزاء العليا من الدماغ، ابتكر آي بي بافلوف نظرية حول الدخل القومي الإجمالي - النشاط العصبي العالي للإنسان. وفي إطار هذه العقيدة، تمت صياغة مفهوم أنظمة الإشارة. يتم فهمها على أنها مجمعات من الروابط المنعكسة المشروطة التي تتشكل في القشرة الدماغية (القشرة المتساوية) نتيجة لاستقبال نبضات مختلفة من العالم الخارجي أو من أنظمة وأعضاء الجسم. أي أن عمل نظام الإشارات الأول يهدف إلى إجراء عمليات تحليلية وتركيبية للتعرف على الإشارات القادمة من الحواس حول الأشياء في العالم الخارجي.

ونتيجة للتطور الاجتماعي وإتقان الكلام، نشأ وتطور نظام الإشارات الثاني. مع نمو نفسية الطفل وتطورها، تتطور القدرة على فهم الكلام ثم إعادة إنتاجه تدريجيًا نتيجة لظهور وتوحيد الروابط الترابطية أو الأصوات المنطوقة أو الكلمات ذات الانطباعات الحسية حول الأشياء الموجودة في البيئة الخارجية.

مميزات نظام الإشارات الأول

في نظام الإشارات هذا، تعتمد كل من وسائل وأساليب الاتصال وجميع أشكال السلوك الأخرى على الإدراك المباشر للواقع المحيط ورد الفعل على النبضات القادمة منه في عملية التفاعل. أول نظام إشارات للإنسان هو استجابة حسية ملموسة للتأثير على المستقبلات من العالم الخارجي.

أولا، يشعر الجسم بأي ظواهر أو خصائص أو أشياء تدركها مستقبلات واحد أو أكثر من أعضاء الحواس. ثم تتحول الأحاسيس إلى أشكال أكثر تعقيدًا - الإدراك. وفقط بعد تشكيل نظام الإشارة الثاني وتطويره، يصبح من الممكن إنشاء أشكال مجردة من الانعكاس غير مرتبطة بكائن معين، مثل التمثيلات والمفاهيم.

توطين أنظمة الإشارات

المراكز الموجودة في نصفي الكرة المخية مسؤولة عن الأداء الطبيعي لكلا نظامي الإشارات. يتم استقبال ومعالجة المعلومات لنظام الإشارة الأول من خلال إدراك ومعالجة تدفق المعلومات لنظام الإشارة الثاني، وهو المسؤول عن تطوير التفكير المنطقي. يعتمد نظام الإشارات البشرية الثاني (أكثر من الأول) على السلامة الهيكلية للدماغ وعمله.

العلاقة بين أنظمة الإشارة

ووفقا لبافلوف، فإن نظامي الإشارة الثاني والأول في تفاعل مستمر ومترابطان وفقا للوظائف التي يؤديانها. ويرجع ذلك إلى حقيقة أنه على أساس الأول، نشأ وتطور نظام الإشارات الثاني. إشارات الأول، القادمة من البيئة ومن أجزاء مختلفة من الجسم، في تفاعل مستمر مع إشارات الثاني. خلال هذا التفاعل، تنشأ ردود فعل مشروطة ذات ترتيب أعلى، مما يؤدي إلى إنشاء روابط وظيفية بينهما. بسبب عمليات التفكير المتطورة ونمط الحياة الاجتماعي، يمتلك الشخص نظام إشارات ثانٍ أكثر تطورًا.

مراحل التطور

في عملية النمو العقلي الفردي للطفل المولود في موعده، يبدأ نظام الإشارات الأول في التبلور في غضون أيام قليلة بعد الولادة. في سن 7-10 أيام، من الممكن تشكيل ردود الفعل الشرطية الأولى. لذلك، يقوم الطفل بحركات مص بشفتيه حتى قبل وضع الحلمة في فمه. يمكن أن تتشكل ردود الفعل المشروطة للمنبهات الصوتية في بداية الشهر الثاني من العمر.

كلما كبر الطفل، كلما تشكلت ردود أفعاله الشرطية بشكل أسرع. من أجل أن يقوم طفل يبلغ من العمر شهر واحد بتطوير اتصال مؤقت، سيكون من الضروري إجراء العديد من التكرار لتأثير المحفزات غير المشروطة والمشروطة. بالنسبة للطفل الذي يبلغ من العمر شهرين إلى ثلاثة أشهر، لا يتطلب الأمر سوى بضع مرات من التكرار لإنشاء نفس الاتصال المؤقت.

يبدأ نظام الإشارات الثاني في التبلور عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سنة ونصف، عندما يبدأ الطفل في الاستجابة للكلمة من خلال التسمية المتكررة للكائن مع عرضه. عند الأطفال، يأتي إلى الواجهة فقط في سن 6-7 سنوات.

عكس الدور

وهكذا، في عملية النمو النفسي الجسدي للطفل، طوال مرحلة الطفولة والمراهقة، هناك تغيير في الأهمية والأولوية بين أنظمة الإشارات هذه. في سن المدرسة وحتى بداية سن البلوغ، يأتي نظام الإشارة الثاني إلى الواجهة. خلال فترة البلوغ، بسبب التغيرات الهرمونية والفسيولوجية الكبيرة في جسم المراهقين، لفترة قصيرة يصبح نظام الإشارات الأول هو النظام الرائد مرة أخرى. بحلول المدرسة الثانوية، يصبح نظام الإشارات الثاني مرة أخرى قائدا ويحافظ على مكانته المهيمنة طوال الحياة، ويتحسن ويتطور باستمرار.

معنى

إن نظام الإشارة الأول للأشخاص، على الرغم من هيمنة الثانية عند البالغين، له أهمية كبيرة في أنواع الأنشطة البشرية مثل الرياضة والإبداع والتعلم والعمل. بدونها، سيكون عمل الموسيقي والفنان والممثل والرياضي المحترف مستحيلا.

على الرغم من تشابه هذا النظام في البشر والحيوانات، فإن نظام الإشارات الأول في البشر هو هيكل أكثر تعقيدا وتقدما، لأنه في تفاعل متناغم مستمر مع الثاني.

تتم علاقة الجسم بالبيئة على أساس الإشارات التي تدخل الجهاز العصبي نتيجة التأثير المباشر للأشياء والظواهر في العالم الخارجي على المستقبلات. أطلق آي بي بافلوف على هذا النوع من الإشارات اسم نظام الإشارات الأول. في عالم الحيوان، يعد نظام الإشارات الأول هو قناة الجسم الوحيدة للمعلومات حول حالة البيئة. كائنات مختلفة من العالم الخارجي، خصائصها الفيزيائية والكيميائية (الصوت واللون والشكل والتركيب الكيميائي، وما إلى ذلك) تكتسب معنى الإشارات المكيفة، وإخطار الجسم بالظواهر التي تتبعها، وبالتالي تسبب ردود فعل تكيفية. على سبيل المثال، يهرب الحيوان العاشب النائم عند صوت خطى أو رائحة حيوان مفترس، لأن هذه المحفزات تشير إلى الخطر.

أول نظام إشارات للحيوانات العليايوفر انعكاسًا مثاليًا إلى حد ما للعالم الخارجي، وفيما يتعلق بهذا، التكيف السريع والدقيق مع البيئة. يعتبر I. P. Pavlov نظام الإشارات الأول كنظام للإدراك، والانطباعات من جميع تأثيرات العالم الخارجي والداخلي، مما يشير إلى المحفزات المفيدة أو الضارة بيولوجيا للجسم. كتب: «بالنسبة للحيوان، تتم الإشارة إلى الواقع بشكل حصري تقريبًا فقط من خلال التهيجات وآثارها في نصفي الكرة المخية، والتي تصل مباشرة عن طريق خلايا خاصة من المستقبلات البصرية والسمعية وغيرها من مستقبلات الجسم. وهذا ما لدينا في أنفسنا من انطباعات وأحاسيس وأفكار من البيئة الخارجية المحيطة بنا، الطبيعية منها والاجتماعية، باستثناء الكلمة المسموعة والمرئية. هذا هو أول نظام إشارات للواقع مشترك بيننا وبين الحيوانات.

إشارات نظام الإشارات الأول محددة وتتعلق بموضوع محدد.

يشكل تكوين ردود الفعل المشروطة من خلال نظام الإشارات الأول في الحيوانات العليا الأساس الفسيولوجي لتفكيرها الأولي الملموس أو الموضوعي. نظام الإشارات الأول هو نفسه عند البشر والحيوانات. وفي حياة الإنسان الطبيعية، فإنه يعمل بشكل منعزل فقط في الأشهر الستة الأولى من الحياة.

عندما ينشأ الإنسان فإنه يتطور نظام الإنذار الثاني,مميزة للبشر فقط. وهذا ينقل النشاط العصبي العالي للشخص إلى مستوى أعلى. يكتسب صفات جديدة تحدد توسيع فرص التواصل مع العالم الخارجي وتعدد مظاهره. وصف I. P. Pavlov نظام الإشارة الثاني بأنه "إضافة غير عادية" لآليات النشاط العصبي العالي لدى البشر. نظام الإشارة الثاني هو الكلام، الكلمة المرئية والمسموعة والمنطوقة عقليًا. هذا هو أعلى نظام إنذار للعالم المحيط. وهو يتألف من التعيين اللفظي لجميع إشاراته والتواصل اللفظي. تم تطوير نظام الإشارات الثاني عند البشر تحت تأثير البيئة الاجتماعية أثناء عملية العمل. وقد لعب التهيج الحركي للدماغ دورًا كبيرًا في هذا نتيجة لعمليات المخاض. إن كلمة الشخص بمثابة نفس المهيج الفسيولوجي مثل الأشياء والظواهر في العالم المحيط.

تعمل الإشارات اللفظية على تعميم محفزات نظام الإشارة الأول. نفس الكلمة "جدول" لا تشير فقط إلى جدول معين، ولكن أيضًا إلى العديد من الجداول الأخرى، المختلفة في الحجم والشكل واللون وما إلى ذلك. هذه الحقيقة لا تعبر عن تعميم فحسب، بل أيضًا عن تجريد من كائنات محددة من الواقع، أي. انتقال الإنسان من التفكير الموضوعي إلى التفكير المجرد. لكي تشير كلمة "جدول" إلى جدول معين، يلزم التوضيح - "هذا الجدول". ضمن نظام الإشارات الثاني، يتم تعميم المحفزات ليس فقط من الأول، ولكن أيضًا من نظام الإشارات الثاني نفسه. على سبيل المثال، فإن الكلمة ذات المعنى الضيق "أسبن" تعمم محفزات محددة لنظام الإشارة الأول، والكلمة ذات المعنى الأوسع "شجرة" تعمم محفزات نظام الإشارة الثاني.

وبالتالي، فإن نظام الإشارات الثاني شامل، قادر على استبدال وتجريد وتعميم جميع محفزات نظام الإشارات الأول. بفضل الحياة السابقة بأكملها لشخص بالغ، ترتبط الكلمة بجميع التهيج الخارجي والداخلي الذي يدخل الجهاز العصبي، فهو يشير إليهم جميعا ويستبدلهم جميعا، مما تسبب في نفس الإجراءات مثلهم.

هناك أهمية أخرى بالغة الأهمية لنظام الإشارات الثاني وهي أنه يزيد بشكل كبير من حجم المعلومات - من خلال استخدام ليس فقط الخبرة الفردية، ولكن أيضًا الخبرة الجماعية للبشرية جمعاء. المعلومات اللفظية التي يتلقاها الشخص من أشخاص آخرين - عن طريق الفم وخاصة المكتوبة - لها نطاق واسع للغاية (قد تكون هذه معلومات ليس فقط من الأشخاص الأحياء، ولكن أيضًا من العديد من الأجيال السابقة). وبالتالي، فإن تحسن الرياضي لا يحدث إلا جزئيًا بسبب تجربته الشخصية؛ فمن خلال المعلومات اللفظية، يستخدم على نطاق واسع خبرة مدربه وعدد كبير من الأشخاص الآخرين، المنصوص عليها في الوسائل التعليمية والكتب المدرسية والمقالات وما إلى ذلك.

نظاما الإشارة الأول والثاني مترابطان وظيفياً. تتفاعل الإشارات الصادرة من نظام الإشارات الأول، القادمة من أجزاء مختلفة من الجسم والبيئة، بشكل مستمر مع الإشارات الصادرة من نظام الإشارات الثاني. في هذه الحالة، يتم تشكيل ردود الفعل الشرطية للطلبات الثانية والأعلى، والتي تربط وظيفيًا أنظمة الإشارات في كل واحد. بالإضافة إلى ذلك، فإن الاتصال بين نظامي الإشارات، بناءً على التشعيع الاختياري (الانتقائي) للإثارة، يجعل من الممكن إعادة إنتاج ردود الفعل المشروطة التي تم تطويرها على أساس نظام الإشارة الأول من خلال نظام الإشارة الثاني (A. G. Ivanov-Smolensky).

يشكل نظام الإشارات الثاني الأساس الفسيولوجي للتفكير اللفظي المجرد، وهو أمر فريد بالنسبة للبشر. تشكل الإشارات الواردة التي تدخل إلى الجهاز العصبي المركزي من أعضاء النطق، عبر المحللين السمعي والبصري، ردود أفعال معقدة عند الإنسان تحدد الكلام الصوتي والمكتوب.

لم يتم بعد توضيح توطين وظائف نظام الإشارات الثاني في القشرة الدماغية بشكل كامل. تشارك هياكل نصفي الكرة الأيمن والأيسر في تنفيذها. الدور المهيمن في معظم الناس (اليد اليمنى) ينتمي إلى نصف الكرة الأيسر. تؤدي مساحات كبيرة نسبيًا منها وظائف معقدة تتعلق بفهم معنى الكلمات، وتنسيق جهاز الكلام الحركي عند نطقها، وغيرها من العمليات.

أنظمة الإشارة هي أنظمة للعمليات العصبية والاتصالات المؤقتة وردود الفعل التي تتشكل في الدماغ نتيجة التعرض للمحفزات الخارجية والداخلية وتوفر تكيفًا دقيقًا للجسم مع البيئة.

أول نظام الإشارات- هذا هو مجمل حواسنا، مما يعطي أبسط فكرة عن الواقع المحيط. وهذا شكل من أشكال الانعكاس المباشر للواقع في شكل أحاسيس وتصورات. وهو شائع بين كل من الحيوانات والبشر.

في عملية التنمية الاجتماعية، يتمتع الشخص، نتيجة لنشاط العمل، بزيادة غير عادية في آليات وظيفة الدماغ. أصبحت نظام الإشارات الثاني، المرتبطة بالإشارات اللفظية، مع الكلام. يتكون نظام الإشارات المتطور للغاية هذا من إدراك الكلمات - المنطوقة (بصوت عال أو بصمت)، المسموعة أو المرئية (عند القراءة). لقد توسع تطوير نظام الإشارات الثاني بشكل لا يصدق وغير نوعيًا النشاط العصبي العالي للإنسان. يرتبط نظام الإشارات الثاني ارتباطًا وثيقًا بالحياة الاجتماعية للإنسان وهو نتيجة العلاقة المعقدة التي يجد الفرد نفسه فيها مع البيئة الاجتماعية المحيطة به. الإشارات اللفظية والكلام واللغة هي وسائل التواصل بين الناس، وقد تطورت بين الناس في عملية العمل الجماعي. وبالتالي، يتم تحديد نظام الإشارات الثاني اجتماعيا.

خارج المجتمع - بدون التواصل مع الآخرين - لا يتطور نظام الإشارة الثاني. تم وصف الحالات التي بقي فيها الأطفال الذين حملتهم الحيوانات البرية على قيد الحياة ونشأوا في وكر للحيوانات. لم يفهموا الكلام ولم يستطيعوا الكلام. ومن المعروف أيضًا أن الأشخاص الذين انعزلوا في سن مبكرة لعقود من الزمن عن مجتمع الآخرين، نسوا كلامهم؛ توقف نظام الإنذار الثاني عن العمل.

طبيعة تفاعل P. مع. مع. و v.s. مع. وقد تختلف حسب ظروف التربية (العامل الاجتماعي) وخصائص الجهاز العصبي (العامل البيولوجي). يتميز بعض الناس بالضعف النسبي لـ P. s. مع. - أحاسيسهم المباشرة شاحبة وضعيفة (نوع التفكير)، والبعض الآخر، على العكس من ذلك، يدركون الإشارات من P. s. مع. مشرق وقوي (النوع الفني). من أجل التطوير الكامل للشخصية، من الضروري التطوير الصحيح وفي الوقت المناسب لكلا نظامي الإشارات. نظام الإشارات الثاني، وفقا لبافلوف، "أعلى منظم للسلوك البشري"، يسود على الأول وإلى حد ما يقمعه. في نفس الوقت. يتحكم نظام الإشارات الأول إلى حد ما في نشاط الثاني.

اعتمادًا على غلبة أحد أنظمة الإشارة، قسم بافلوف الناس إلى ثلاثة أنواع:

· النوع الفني الذي صنف إليه الممثلين ذوي التفكير الخيالي (يسود بينهم نظام الإشارة الأول).

· نوع التفكير الذي يتمتع ممثلوه بتفكير لفظي متطور للغاية وعقلية رياضية (هيمنة نظام الإشارة الثاني).

· النوع المتوسط ​​الذي يكون فيه كلا النظامين متوازنين بشكل متبادل.

خصائص العمر:

يبدأ نظام الإشارات الأول بالتشكل عند الأطفال بعد الولادة مباشرة، ويحدث لاحقًا تطور وظيفة الكلام، المرتبطة مباشرة بتطور النفس.

الكلمة لا تصبح على الفور "إشارة إشارات". يكوّن الطفل في البداية ردود أفعال مشروطة تجاه الطعام لمحفزات التذوق والشم، ثم إلى الدهليزي (التمايل) ثم فيما بعد إلى الصوت والبصر.

تظهر ردود الفعل المشروطة للمحفزات اللفظية فقط في النصف الثاني من السنة الأولى من العمر. عند التواصل مع طفل، عادة ما ينطق البالغون الكلمات، ودمجها مع المحفزات المباشرة الأخرى. ونتيجة لذلك، تصبح الكلمة واحدة من مكونات المجمع. على سبيل المثال، عبارة "أين أمي؟" يدير الطفل رأسه نحو الأم فقط بالاشتراك مع تهيجات أخرى: حركية (من وضعية الجسم)، بصرية (محيط مألوف، وجه الشخص الذي يطرح السؤال)، سمعي (صوت، نغمة). من الضروري تغيير أحد مكونات المجمع، ويختفي رد الفعل على الكلمة. فقط تدريجيًا تبدأ الكلمة في اكتساب معنى رائد، مما يؤدي إلى إزاحة المكونات الأخرى للمجمع. أولا، يسقط المكون الحركي، ثم تفقد المحفزات البصرية والصوتية أهميتها. والكلمة نفسها تسبب رد فعل.

يؤدي إظهار الكائن وتسميته تدريجيًا إلى تكوين ارتباطهما، ثم تبدأ الكلمة في استبدال الكائن الذي تشير إليه. يحدث هذا في نهاية السنة الأولى من الحياة وبداية السنة الثانية. ومع ذلك، فإن الكلمة تحل أولاً محل كائن محدد فقط، على سبيل المثال دمية معينة، وليس الدمية بشكل عام. في هذه المرحلة من التطور، تعمل الكلمة كمتكامل من الدرجة الأولى.

يحدث تحويل الكلمة إلى تكامل من الدرجة الثانية، أو "إشارة الإشارات"، في نهاية السنة الثانية من الحياة. للقيام بذلك، من الضروري تطوير حزمة من الاتصالات لها (15 جمعية على الأقل). يجب أن يتعلم الطفل كيفية التعامل مع أشياء مختلفة يُشار إليها بكلمة واحدة. إذا كان عدد الاتصالات التي تم تطويرها أقل، فستظل الكلمة رمزا يحل محل كائن معين فقط.

بين السنتين الثالثة والرابعة من العمر، تتشكل المفاهيم - التكاملات من الدرجة الثالثة. يفهم الطفل بالفعل كلمات مثل "لعبة"، "زهور"، "حيوانات". بحلول السنة الخامسة من العمر، تصبح المفاهيم أكثر تعقيدًا. وهكذا يستخدم الطفل كلمة "شيء" في إشارة إلى الألعاب والأطباق والأثاث وما إلى ذلك.



1.1. نظام الإشارة الأولى 3

1.2. نظام الإنذار الثاني 4

1.3 التفاعل بين نظامي الإشارة الأولى والثانية 7

المراجع 10

1. نشاط الإشارة للدماغ

أطلق بافلوف على النشاط المنعكس المشروط لقشرة المخ نشاط إشارة الدماغ، حيث أن المحفزات من البيئة الخارجية تعطي الجسم إشارات حول ما هو مهم بالنسبة له في العالم المحيط. أطلق بافلوف على الإشارات التي تدخل الدماغ والتي تنتج عن الأشياء والظواهر التي تؤثر على الحواس (مما يؤدي إلى الأحاسيس والتصورات والأفكار) أول نظام إشارات؛ فهو موجود في البشر والحيوانات. ولكن في البشر، كما يكتب بافلوف، حدثت زيادة غير عادية في آليات النشاط العصبي في عملية العمل والحياة الاجتماعية. هذه الإضافة هي كلام بشري، وبحسب نظرية بافلوف، فهو نظام الإشارة الثاني - اللفظي.

وفقا لوجهة نظر بافلوف، فإن تنظيم علاقة الكائن الحي مع البيئة يتم في الحيوانات العليا، بما في ذلك البشر، من خلال حالتين مترابطتين من الدماغ: الجهاز العصبي لردود الفعل غير المشروطة، الناجمة عن عدد قليل من ردود الفعل غير المشروطة (التمثيل). منذ الولادة) المحفزات الخارجية تتركز في القشرة الدماغية. هذا الجهاز، الذي يشكل في المقام الأول، يوفر توجها محدودا في البيئة وضعف التكيف. الحالة الثانية تتشكل من نصفي الكرة المخية، حيث يتركز الجهاز العصبي لردود الفعل المشروطة، مما يوفر الإشارة إلى عدد قليل من المحفزات غير المشروطة من خلال عدد لا يحصى من المحفزات الأخرى، التي يتم تحليلها وتوليفها؛ يعمل هذا الجهاز على توسيع قدرات توجيه الجسم بشكل كبير ويزيد من قدرته على التكيف.

2. نظام الإشارات الأول

في نظام الإشارات الأول، تعتمد جميع أشكال السلوك، بما في ذلك أساليب ووسائل الاتصال المتبادل، فقط على الإدراك المباشر للواقع وردود الفعل على المحفزات الطبيعية. يوفر نظام الإشارات الأول أشكالًا من الانعكاس الحسي الملموس. في هذه الحالة، يقوم الجسم أولاً بتطوير إحساس بالخصائص الفردية والأشياء والظواهر التي تدركها تكوينات المستقبلات المقابلة. في المرحلة التالية، تصبح الآليات العصبية للأحاسيس أكثر تعقيدا، وعلى أساسها تنشأ أشكال أخرى أكثر تعقيدا من الانعكاس - الإدراك. وفقط مع ظهور وتطور نظام الإشارات الثاني، أصبح من الممكن تنفيذ شكل مجرد من الانعكاس - تكوين المفاهيم والأفكار.

على عكس ردود الفعل الشرطية للحيوانات، التي تعكس الواقع المحيط بمساعدة إشارات سمعية وبصرية وحسية محددة، فإن محفزات نظام الإشارات الثاني تعكس الواقع المحيط بمساعدة المفاهيم المعممة والمجردة المعبر عنها بالكلمات. في حين أن الحيوانات تعمل فقط مع الصور التي تم تشكيلها على أساس محفزات الإشارة المتصورة بشكل مباشر، فإن الشخص الذي لديه نظام الإشارة الثاني المتطور لا يعمل فقط مع الصور، ولكن أيضًا مع الأفكار المرتبطة بها، وهي صور ذات معنى تحتوي على معلومات دلالية (نظرية). يتم التوسط إلى حد كبير في محفزات نظام الإشارة الثاني من خلال النشاط العقلي البشري.

نظام الإشارات الأول هو الإشارات البصرية والسمعية وغيرها من الإشارات الحسية التي تبنى منها صور العالم الخارجي. إن إدراك الإشارات المباشرة من الأشياء والظواهر في العالم المحيط والإشارات من البيئة الداخلية للجسم، القادمة من المستقبلات البصرية والسمعية واللمسية وغيرها، يشكل أول نظام إشارات يمتلكه الحيوان والإنسان.

نظام الإشارات الأول، وهو نظام من الروابط المنعكسة المشروطة التي تتشكل في القشرة الدماغية للحيوانات والبشر عندما تتعرض المستقبلات لمحفزات قادمة من البيئة الخارجية والداخلية. وهو أساس الانعكاس المباشر للواقع في شكل أحاسيس وتصورات.

تم تقديم مصطلح نظام الإشارات الأول في عام 1932 من قبل آي بي بافلوف أثناء دراسة الآلية الفسيولوجية للكلام. وفقًا لبافلوف، بالنسبة للحيوان، يتم الإشارة إلى الواقع بشكل أساسي عن طريق التهيج (وآثارها في نصفي الكرة المخية)، والتي يتم إدراكها مباشرة بواسطة خلايا المستقبلات البصرية والسمعية وغيرها من مستقبلات الجسم. "وهذا ما لدينا أيضًا في أنفسنا من انطباعات وأحاسيس وأفكار من البيئة الخارجية المحيطة بنا، الطبيعية والاجتماعية، باستثناء الكلمة المسموعة والمرئية. هذا هو أول نظام إشارات للواقع مشترك بيننا وبين الحيوانات.

يوفر نظام الإشارات الأول أشكالًا من الانعكاس الحسي الملموس. في هذه الحالة، يقوم الجسم أولاً بتطوير إحساس بالخصائص الفردية والأشياء والظواهر التي تدركها تكوينات المستقبلات المقابلة. في المرحلة التالية، تصبح الآليات العصبية للأحاسيس أكثر تعقيدا، وعلى أساسها تنشأ أشكال أخرى أكثر تعقيدا من الانعكاس - الإدراك. وفقط مع ظهور وتطور نظام الإشارات الثاني، أصبح من الممكن تنفيذ شكل مجرد من الانعكاس - تكوين المفاهيم والأفكار.