استبيان لرؤساء المنظمات التعليمية ما قبل المدرسة. مفهوم مشروع القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي"

ساو دبو إيرو آر بي

قسم النظرية والتطبيق للإدارة التربوية

ثانياأجيال

دفتر العمل

إدارة المؤسسات التعليمية في سياق إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ثانياالأجيال:دفتر العمل. – دار النشر التابعة لمعهد التاريخ الروسي لجمهورية بيلاروسيا. - أوفا، 2010. – 82 ص.

المراجع:

تم تضمين هذا الكتاب "إدارة المؤسسات التعليمية في ظروف إدخال الجيل الثاني من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لوحدة "المناهج الحديثة لإدارة المؤسسات التعليمية" في البرنامج المعياري لقسم النظرية والممارسة للإدارة التعليمية في IRO RB "نظرية وممارسة الإدارة التعليمية في ظروف التحديث"، مخصص للدورات التدريبية المتقدمة لرؤساء المؤسسات التعليمية. المواد موجهة نحو الممارسة بطبيعتها، وتهدف إلى التطوير النشط للأسس النظرية والإطار القانوني للأنشطة الإدارية في سياق إدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. يمكن استخدام هذه المجموعة بنجاح متساوٍ سواء في الدورات التدريبية المتقدمة أو في العمل المستقل.

المواد موجهة إلى رؤساء المؤسسات التعليمية ورؤساء سلطات التعليم البلدية والمتخصصين في نظام التدريب المتقدم للعاملين في مجال التعليم.

لاتيبوف أو إف، © بولاتوفا ز.أ.، 2010 دار النشر IRO RB، 2010

المهمة 1. اختبر مهاراتك الإدارية في سياق إدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.
استبيان

للمديرين الحاصلين على تدريب احترافي في نظام التدريب المتقدم (التحكم في المدخلات والمخرجات)

№	اسم	مدخل درجة	يوم عطلة درجة
	الإطار التنظيمي والقانوني للمؤسسات التعليمية في سياق إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الثاني
	تطوير الوثائق المعيارية والتنظيمية (الاتفاقيات والميثاق والقواعد واللوائح والوصف الوظيفي) في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للجيل الثاني
	معايير جاهزية مؤسسة تعليمية لإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية
	تطوير برنامج تعليمي للتعليم العام الابتدائي
	إدارة المؤسسة التعليمية في سياق إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الثاني
	معايير استعداد رئيس المؤسسة التعليمية لإدخال الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية
	أنشطة المشروع في المؤسسة التعليمية
	تقييم الموارد البشرية والمادية والتقنية والمنهجية والتعليمية للمؤسسة التعليمية
	تحديد معايير التقييم المناسب لأنشطة المعلم
	اختيار معايير التقييم الكافي لأنشطة أعضاء الإدارة
	تحديد معايير التقييم المناسب لإنجازات الطلاب
	معايير فعالية العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للجيل الثاني
	طرق التحكم في المضخمات التشغيلية في الظروف الحديثة
	استخدم المحادثة التفاعلية وأشكال العمل الفردية والجماعية والجماعية
	خوارزمية لإدخال الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المؤسسات التعليمية
	نتائج أنشطة التعلم الشاملة
	تخطيط العمل في المؤسسة التعليمية في سياق إدخال الجيل الثاني من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية
	تطوير برامج الأنشطة اللامنهجية
	تحديد ودراسة وتلخيص البرمجيات
	تقييم تعليم الطلاب على أساس تشخيصي
	مجمع تعليمي ومنهجي في سياق إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الثاني
	القيم الوطنية الأساسية
	المثالية التربوية الوطنية
	استخدام المعلومات الحديثة وتقنيات التدريس المبتكرة في المؤسسات التعليمية
	مفهوم التربية الروحية والأخلاقية وتنمية شخصية المواطن الروسي

المهام 2. دراسة معايير استعداد مؤسسة تعليمية لإدخال الجيل الثاني من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي والدعم القانوني والتنظيمي لإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للأجسام القريبة من الأرض. هل تم تحديد كافة المعايير؟

2.1. معايير جاهزية مؤسسة تعليمية لإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

1. تم تطوير واعتماد البرنامج التعليمي الأساسي.

لقد تم جعل الإطار التنظيمي للمؤسسة التعليمية متوافقًا مع متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، بما في ذلك تطوير القوانين المحلية التي تنظم تحديد أجور الموظفين وفقًا لـ NSOT.
لقد تم جعل الأوصاف الوظيفية للموظفين متوافقة مع متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي وخصائص التأهيل الجديدة.
وتم تحديد قائمة الكتب المدرسية والوسائل التعليمية.
وقد تم تحديد نموذج لتنظيم العملية التعليمية يضمن تنظيم الأنشطة اللامنهجية للطلاب.
تم تطوير خطة عمل منهجية لدعم إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
وقد تلقى جميع معلمي المدارس الابتدائية تدريباً متقدماً.
تم توفير الشروط الشخصية والمالية والمادية والفنية وغيرها لتنفيذ البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية

2.2. الدعم التنظيمي لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية N س

1. الدعم التنظيمي والقانوني لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO

1.1. معتمد (متفق عليه) مع المؤسس محضر اجتماع هيئة الإدارة الحكومية والعامة للمؤسسة التعليمية (مجلس المدرسة، مجلس الإدارة، مجلس الأمناء)، والذي تم فيه اتخاذ القرار بإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NEO في المؤسسة التعليمية.

1.2. تم تطوير اللوائح الخاصة بمجلس إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام.

1.3. تم تطوير مشروع والموافقة عليه لتحديث نظام التعليم الابتدائي وفقًا للجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية (يرجى الإشارة إلى متى ومن تمت الموافقة عليه).

1.4. تم وضع واعتماد جدول زمني لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لـ NEO في المؤسسة التعليمية (يرجى الإشارة إلى متى ومن تمت الموافقة عليه).

1.5. تم تطوير واعتماد نظام لرصد تقدم العمل على إدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية (يرجى الإشارة إلى متى ومن تمت الموافقة عليه).

1.6. تم تطوير واعتماد البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي (GEP) لمؤسسة تعليمية، ويحتوي على الأقسام التالية (يرجى الإشارة إلى متى ومن قام بالموافقة):

1.6.1. مذكرة توضيحية

1.6.2. النتائج المخططة لإتقان البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم العام الابتدائي

1.6.3. منهاج التعليم العام الابتدائي (حسب سنوات الدراسة)

1.6.4. برنامج تكوين الأنشطة التعليمية الشاملة للطلاب في مستوى التعليم العام الابتدائي

1.6.5. برامج المواد الأكاديمية الفردية (للصف الأول - 11 برنامجًا):

اللغة الروسية

القراءة الأدبية

لغة أجنبية (من الصف الثاني)

الرياضيات

العالم

أساسيات الثقافة الروحية والأخلاقية لشعوب روسيا (من الصف الثاني)

فن

تكنولوجيا

الثقافة البدنية

1.6.6. برنامج التنمية الروحية والأخلاقية وتعليم الطلاب على مستوى التعليم العام الابتدائي

1.6.7. برنامج ثقافة نمط الحياة الصحي والآمن

1.6.8. برنامج العمل التصحيحي (تم تطويره عند تنظيم تدريب وتعليم الأطفال ذوي الإعاقة في مؤسسة تعليمية)

1.6.9. نظام لتقييم تحقيق النتائج المخططة لتطوير OOP LEO.

1.7. يتم تقديم وثيقة تثبت الموافقة على OOP NOO OU (متى ومن قام بالموافقة على OOP).

1.8. تم تحديد قائمة الكتب المدرسية والوسائل التعليمية المستخدمة في العملية التعليمية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي (FSES) والموافقة عليها بأمر من المدير (اذكر قائمة المواد التعليمية والنسبة المئوية للتوفير) .

1.9. تم تطوير واعتماد برنامج للأنشطة اللامنهجية (يرجى الإشارة إلى متى ومن قام بالموافقة عليه).

1.10. تم إبرام اتفاقيات مع مؤسسات التعليم الإضافي أو الأفراد لتنفيذ الأنشطة اللامنهجية.

1.11. تم إعداد جدول "مدرسة اليوم الكامل" والموافقة عليه (يرجى الإشارة إلى متى ومن قام بالموافقة عليه).

1.12. تم تطوير واعتماد نموذج الاتفاقية الثلاثية بشأن توفير التعليم العام (يرجى بيان متى ومن قبل من تمت الموافقة عليها).

1.13. يتم تقديم معلومات حول التغييرات في ميثاق المؤسسة التعليمية بسبب تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOOs.

1.14. يتم تقديم الطلبات التالية:

· الأمر "بشأن إنشاء وصلاحيات المجلس لإدخال الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"

· الأمر "بشأن إنشاء وصلاحيات مجموعات العمل لإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"

· أمر "بشأن توزيع المسؤوليات لتطوير مشروع نظام تعليمي حديث على المستوى الابتدائي لمؤسسة تعليمية"

· أمر "بشأن الموافقة على مشروع نظام تعليمي حديث في المرحلة الابتدائية للمؤسسات التعليمية والجدول الزمني لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمؤسسات التعليمية غير الحكومية في المؤسسات التعليمية"

· أمر معلم المدرسة الابتدائية "

·أمر "بشأن استحداث وصف وظيفي جديد لنائب مدير العمل التربوي بالمرحلة الأولية للمؤسسات التعليمية"

· أمر "بشأن إدخال الوصف الوظيفي الجديد لمدير مؤسسة تعليمية"

2. الدعم المالي والاقتصادي لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO

2.1. يتم تقديم القوانين المحلية التي تنظم تحديد أجور موظفي المؤسسات التعليمية، بما في ذلك المكافآت التحفيزية والمدفوعات الإضافية، وإجراءات ومبلغ المكافآت وفقًا لـ NSOT:

·أمر "عند الدفع مقابل الأنشطة اللامنهجية"

· نظام وضوابط الأجور الصناعية للعاملين بالمؤسسات التعليمية

· نظام وأنظمة صندوق البدلات والمدفوعات الإضافية لموظفي المؤسسات التعليمية

2.2. تم إبرام اتفاقيات إضافية لعقد العمل مع أعضاء هيئة التدريس.

2.3. يتم تقديم معلومات عن الشروط المالية التي تم إنشاؤها في المؤسسة التعليمية لتنفيذ البرنامج التعليمي التعليمي وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمؤسسة التعليمية غير العامة.

3. الدعم التنظيمي لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للأجسام القريبة من الأرض

3.1. تم تحديد النموذج الأمثل لتنظيم العملية التعليمية بما يضمن تنظيم الأنشطة اللامنهجية للطلاب.

3.2. تم وضع خطة للعمل المنهجي للمؤسسة التعليمية، مع الأخذ في الاعتبار نموذج وخوارزمية أنشطة المؤسسة التعليمية لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الجديد، والذي يحتوي أحد أقسامه على معلومات عن إعداد وإجراء الندوات العلمية والمنهجية (التطوير المهني داخل المدرسة) مع التركيز على مشاكل إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الجديد.

4. دعم الموظفين لتنفيذ المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية لـ NOO

4.1. تم جعل التوصيف الوظيفي لموظفي المؤسسات التعليمية متوافقًا مع متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للمؤسسات التعليمية وخصائص التأهيل الجديدة:

· معلمو المدارس الابتدائية

· نائب المدير للعمل التربوي بالمرحلة الابتدائية بالمؤسسة التعليمية،

مدير المؤسسة التعليمية .

4.2. تم تطوير جدول للتدريب المتقدم لموظفي التدريس والإدارة في مؤسسة تعليمية فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم غير التعليمي.

4.3. يتم تقديم معلومات عن التدريب المتقدم لجميع معلمي المدارس الابتدائية (ربما على مراحل مع تقديم المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي). وضح نسبة المعلمين الذين خضعوا لتدريب متقدم وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.

4.4. يتم توفير معلومات حول أعضاء هيئة التدريس.

5. دعم المعلومات لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO

5.1. تم تنظيم دراسة للرأي العام (أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب) حول إدخال معايير جديدة. (اذكر نسبة أولياء الأمور الذين شملهم المسح).

5.2. لقد تم تطوير واعتماد القوانين المحلية التي تنظم تنظيم وإجراء التقارير العامة من قبل مؤسسة تعليمية.

5.3. يتم تضمين موارد المعلومات الخاصة بالمؤسسة التعليمية: موقع الويب وصفحة الإنترنت وما إلى ذلك. (يرجى الإشارة إلى أنواع وعناوين الموارد).

6. الدعم اللوجستي والفني لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لـ NOO

6.1. يتم جعل الدعم المادي والفني للمؤسسة التعليمية متوافقًا مع متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الخاص بـ NEO (انظر الملحق). يتم عرض تفاصيل الوثائق المتعلقة بامتثال القاعدة المادية والفنية للمؤسسة التعليمية للمعايير الصحية والسلامة من الحرائق الحالية ومعايير سلامة العمل لموظفي المؤسسة التعليمية.

6.2. يتم توفير معلومات حول الموارد التعليمية الإلكترونية (EER) المستخدمة.

6.3. تم تطوير وتقديم القوانين المحلية التي تحدد متطلبات مرافق البنية التحتية المختلفة لمؤسسة تعليمية، مع مراعاة متطلبات الحد الأدنى من معدات العملية التعليمية (على سبيل المثال، اللوائح الخاصة بالمركز الثقافي والترفيهي، ومركز المعلومات والمكتبة، مركز التربية البدنية والصحة، الفصول الدراسية، الخ.)

المهمة 3. ما هي معايير استعداد مديري المؤسسات التعليمية لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الضروري في ظروف مؤسستك التعليمية؟

معايير جاهزية مديري المؤسسات التعليمية لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية،

تم تطويره بواسطة أستاذ مشارك في قسم النظرية والتطبيق للإدارة التعليمية بمعهد التعليم التربوي بجمهورية بيلاروسيا M.A. عبدولينا

1. يجب على رئيس المؤسسة التعليمية أن يتقن المفاهيم الأساسية التي تسمح له بفهم وتقييم وشرح آليات وجود المؤسسة التعليمية كنظام مفتوح يواجه تحديات العصر بتغيراته. على سبيل المثال، التسامح، المجتمع المدني، تنمية الشخصية، أنشطة التعلم الشاملة، أشكال الاتصال، الهوية المدنية، القيم المهنية الوطنية والشخصية، التوجهات القيمية، الدوافع والدوافع، النجاح والفشل، النجاح، طرق البحث، الاتصال، التواصل الافتراضي، العقلي. العمليات، التفكير، التأمل الذاتي، استراتيجيات حل مختلف أنواع الصراعات، نتائج المواد، الفضاء اللغوي والثقافي، كفاءة القراءة، السلوك الكلامي وغير الكلامي، التفكير المنطقي والخوارزمي، السلوك المنقذ للصحة، التنمية الذاتية الروحية، الشخصية الإعداد، الأهداف والقيم الإنسانية، الجمالية والمعرفية، الإيمان والدين، الثقافة الروحية والمادية، إلخ.

2. يجب أن يكون رئيس المؤسسة التعليمية قادرًا على التفكير في أنشطته الإدارية فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي وعواقبه على عملية الابتكار في المؤسسة التعليمية.

3. كن قادرًا على تحديد:

1) نتائج تعليمية جديدة.

2) طرق جديدة لتنظيم العملية التعليمية والتفاعل مع الطلاب.

3) التغيرات في الثقافة التربوية / طريقة الحياة المدرسية.

4. يجب أن يكون قادرًا على اختيار الطرق الفعالة لإدارة التغيير.

5. تكون قادرة على مراقبة التغييرات، أي. المراقبة المستمرة لعملية إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة، وتقييم المكونات والفعالية، ومقارنة النتائج المخططة والفعلية، وتحليل مجالات المشكلات وطرق حلها، وإتقان الخوارزمية لاتخاذ القرارات الإدارية.

6. تكون قادرة على تحديد المراحل الرئيسية لإدخال المعيار التعليمي للدولة الاتحادية وتحليلها من وجهة نظر منطق الدورة المعززة.

7. أن تكون قادرًا على تحفيز غالبية أعضاء هيئة التدريس (نظرًا لأنه ستكون هناك مقاومة للتغيير) للمشاركة في تنفيذ مشروع جديد:

1) تخطيط وتنظيم الندوات المبنية على حل المشكلات للمعلمين ولقادة الجمعيات المهنية للمعلمين من أجل زيادة كفاءتهم في مجال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية؛

2) لأعضاء الإدارة وفريق المدرسة.

8. تخطيط وتنظيم ندوات قائمة على المشكلات بمشاركة علماء النفس من أجل زيادة الكفاءة النفسية والتربوية في التفكير الشخصي واحترام الذات وتقييم أنشطة الزملاء وأهداف وقيم أنشطة جميع المشاركين في العملية التعليمية.

9. التمكن من وضع أساس معياري لتقييم النتائج التعليمية للمشاركين في العملية التعليمية:

1) الطلاب؛

2) المعلمين.

3) رئيس المؤسسة التعليمية نفسه؛

4) نواب رؤساء المؤسسات التعليمية؛

5) بشكل عام – الإدارة.

10. أن تكون قادرًا على تقييم مستويات الكفاءة المطلوبة وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. يقوم جميع المشاركين في EP بتحديد درجة استعداد أعضاء فرق التدريس والطلاب لإدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

11. أن تكون قادرًا على إدارة جودة الإدارة والإدارة الذاتية لإدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

12. أن تكون قادرًا على تحليل التغييرات التي تحدث نتيجة لمشروع جديد:

طريقة الحياة المدرسية؛

العلاقة بين المعلمين والطلاب.

المعلمون والإدارة؛

المعلمون مع أولياء الأمور؛

المدارس والجمهور، الخ.

13. أن تكون قادرًا على وصف النتائج التي تم الحصول عليها فيما يتعلق بمفهوم المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية.

14. أن تكون قادرًا على التحليل السريع للتقدم المحرز في إدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة: إجراء المقابلات، وحضور الدروس، والتحدث مع المعلمين والطلاب، وعقد الاجتماعات، وما إلى ذلك.

15. أن تكون قادرًا على إعداد تقرير تحليلي حول تنفيذ التغييرات التي تحدث أثناء مقدمة تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.
المهمة 4. دراسة الإطار القانوني للجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية على المستويين الفيدرالي والإقليمي.

القانون الاتحادي الصادر في 1 ديسمبر 2007 رقم 309-FZ

فهم جديد لمحتوى وبنية مفهوم "المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي" (FSES)

قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، المادة 7

"في الاتحاد الروسي، يتم وضع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، وهي مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ البرامج التعليمية الأساسية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل) العام..."

4. اللوائح الخاصة بمجلس وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بشأن المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

5. مفهوم مشروع القانون الاتحادي "حول التعليم في الاتحاد الروسي"

6. مرسوم حكومة الاتحاد الروسي رقم 142 بتاريخ 24 فبراير 2009

7. أمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا "بشأن الموافقة على اللوائح الصادرة عن مجلس وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بشأن المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية" بتاريخ 10 أبريل 2009 رقم 123 مسجل لدى الوزارة العدل في روسيا في أبريل 2009 رقم 13830 24

المهمة 5. هل جميع البرامج الجمهورية لتطوير التعليم مذكورة في هذه القائمة؟

البرامج الجمهورية المستهدفة لتطوير التعليم:
1. "أطفال جمهورية باشكورتوستان" للفترة 2006-2010.

2. البرنامج الجمهوري لتطوير التعليم 2009-2013.

3. هيئة التدريس بجمهورية باشكورتوستان للعام 2010-2012.

4. البرنامج الجمهوري لحوسبة نظام التعليم في جمهورية بيلاروسيا للأعوام 2006-2010.

5. تطوير نظام التعليم ما قبل المدرسي في جمهورية بيلاروسيا للأعوام 2008-2010.

6. تطوير المدارس الريفية في جمهورية بيلاروسيا.

7. مفهوم تطوير التعليم الوطني في جمهورية بيلاروسيا.

8. مفهوم تشكيل نظام إقليمي لتقييم جودة التعليم.

9. مفهوم تطوير نظام الترفيه وتحسين الصحة وتوظيف الأطفال والمراهقين والشباب للفترة 2008-2012.

10. مفهوم التربية الروحية والأخلاقية لجيل الشباب.

11. مفهوم تكوين مواطن باشكورتوستان الجديدة.

12. البرنامج الجمهوري المستهدف "تطوير نظام التعليم الإضافي للأطفال في جمهورية بيلاروسيا" للفترة 2007-2011.

13. برنامج الوقاية من الإدمان على المخدرات والكحول والتدخين.

14. برنامج تطوير المدارس الصغيرة.

المهمة 6. دراسة مشروع القوانين المحلية المقترحة المطلوبة لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. قم بتطوير القوانين المحلية اللازمة لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في مؤسستك التعليمية.

الأمر رقم.... (مسودة)

من __________ 2010

"في شأن إنشاء المجلس وصلاحياته

"بشأن إدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية."

انا اطلب:

1. إنشاء مجلس لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام، ويتكون من:

2. توجيه مجلس تقديم المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام لتوفير المعلومات والاستشارات والدعم العلمي والمنهجي لعملية تقديم الجيل الجديد من المعايير التعليمية الفيدرالية للولاية.

3. سن اللوائح الخاصة بمجلس تقديم المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام.

مدير المؤسسة التعليمية….

ملحق بالأمر...

موضع

بشأن مجلس إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام
ط- أحكام عامة

مجلس إدخال المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام (فيما يلي - نصيحة)تم إنشاؤها وفقًا لقرار المجلس التربوي لمؤسسة التعليم العام بتاريخ ____ 200_ز. رقم ... لفترة إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام لغرض المعلومات والاستشارة والدعم العلمي والمنهجي لهذه العملية

يسترشد المجلس في أنشطته بدستور الاتحاد الروسي، والقوانين وغيرها من القوانين القانونية المعيارية للاتحاد الروسي، والقوانين وغيرها من القوانين القانونية المعيارية لموضوع الاتحاد، وميثاق المؤسسة التعليمية، بالإضافة إلى هذه أنظمة.

يتم تحديد تركيبة المجلس بقرار من المجلس البيداغوجي للمؤسسة التعليمية من بين أكفأ ممثلي هيئة التدريس والإدارة وأولياء الأمور وممثلي السلطة التعليمية البلدية ويتم الموافقة عليها بأمر من المدير.

ويرأس المجلس الرئيس.

ثانيا. مهام المجلس

الأهداف الرئيسية للمجلس هي:

تشكيل مجموعات عمل لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات المؤسسات التعليمية؛

ترشيح المرشحين لقادة المشروع لتقديم المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام على جميع مستويات مؤسسة التعليم العام؛

المعلومات والدعم العلمي والمنهجي لتطوير وتنفيذ المشاريع المعقدة والفردية لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات المؤسسات التعليمية؛

فحص المشاريع الفردية لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات مؤسسة التعليم العام؛

دراسة المشاريع المعقدة لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات المؤسسات التعليمية؛

الموافقة على الخطط والجداول الزمنية لتنفيذ المشاريع المعقدة لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات مؤسسة التعليم العام؛

الموافقة على نتائج فحص المشاريع الفردية لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات مؤسسة التعليم العام؛

عرض معلومات عن نتائج إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات مؤسسة التعليم العام.

إعداد مقترحات لتحفيز أنشطة المعلمين في تطوير وتنفيذ مشاريع لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات المؤسسات التعليمية.

ثالثا. مهام المجلس

في سبيل القيام بالمهام المنوطة به، يقوم المجلس بما يلي:

يشكل قائمة معايير لتقييم الخبراء لأداء المعلمين وجمعياتهم بشأن إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على مستويات مؤسسة التعليم العام؛

دراسة تجربة إدخال معايير تعليمية حكومية اتحادية جديدة للتعليم العام في المؤسسات التعليمية الأخرى؛

يوفر الشروط اللازمة لتنفيذ تقنيات التصميم عند تقديم المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على مستويات مؤسسة التعليم العام؛

يشارك في حل النزاعات عند تقديم المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية؛

إبلاغ المجلس التربوي بشكل دوري بالتقدم المحرز ونتائج إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على مستويات مؤسسة التعليم العام؛

يتخذ القرارات ضمن نطاق اختصاصه بشأن القضايا قيد النظر.

رابعا. إجراءات عمل المجلس

والمجلس هيئة جماعية. يتولى الإدارة العامة للمجلس رئيس المجلس.

رئيس مجلس الإدارة:

يفتتح ويدير اجتماعات المجلس؛

التوقيع على الطلبات والرسائل والقرارات الصادرة عن المجلس نيابة عن المجلس ونيابة عنه؛

تقارير إلى المجلس التربوي عن أعمال المجلس؛

ينتخب المجلس في الجلسة الأولى أميناً للمجلس من بين أعضائه.

يتولى أمين سر المجلس تدوين محاضر اجتماعات المجلس، والتي يوقعها جميع أعضاء المجلس. يتم تدبيس محاضر المجلس وفقا لقواعد العمل المكتبي وإيداعها. محاضر المجلس علنية ومتاحة للمراجعة.

يلتزم أعضاء المجلس بما يلي:

حضور اجتماعات المجلس؛

تنفيذ التعليمات وفقاً لقرارات المجلس.

لأعضاء المجلس الحق في:

التعرف على المواد والوثائق التي يتلقاها المجلس.

المشاركة في مناقشة جدول الأعمال، وتقديم المقترحات بشأن جدول الأعمال؛

التعبير عن الآراء المعارضة كتابيًا؛

عند إنجاز المهام التي يكلفه بها المجلس، وبعد الانتهاء من أعماله، يقوم رئيس المجلس بتوثيق كافة وثائق المجلس وإيداعها.

خامساً: حقوق المجلس

للمجلس الحق في:

تقديم القضايا المتعلقة بتطوير وتنفيذ مشروع إدخال المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للدولة للنظر فيها من قبل المجلس التربوي؛

تقديم المقترحات ومشاريع القرارات في المسائل التي تدخل في اختصاص المجلس.

تقديم المقترحات إلى مدير المدرسة وأعضاء إدارة المدرسة الآخرين بشأن القضايا التي تدخل في اختصاص المجلس؛

مطالبة مديري المشاريع بالشهادات والوثائق اللازمة المتعلقة بأنشطة المجلس؛

دعوة مطوري المشاريع للمشاركة في أعمال المجلس؛

إشراك المتخصصين الآخرين لتنفيذ المهام الفردية.

السادس. مسؤولية المجلس

ويتولى المجلس:

من أجل موضوعية وجودة فحص المشاريع المعقدة والفردية لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات مؤسسة التعليم العام وفقًا للمعايير المطورة؛

لتقديم المعلومات في الوقت المناسب إلى المجلس التربوي حول نتائج إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات مؤسسة التعليم العام؛

من أجل جودة وتوقيت المعلومات والاستشارات والدعم العلمي والمنهجي لتنفيذ المشاريع الفردية لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام؛

من أجل التنفيذ في الوقت المناسب لقرارات المجلس التربوي المتعلقة بإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام على جميع مستويات مؤسسة التعليم العام، والجداول الزمنية لتنفيذ المشاريع المعقدة والفردية لإدخال المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية التعليم العام؛

أهلية اتخاذ القرارات.

ملحوظة: يجب مناقشة هذا الحكم في المجلس التربوي للمؤسسة التعليمية وتعديله وفقًا لظروف تشغيل المؤسسة التعليمية.

رقم الطلب....

من __________ 2010

"حول إنشاء فريق العمل وصلاحياته

"بشأن إدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية"

من أجل ضمان التقديم الفعال للتدريب وفقًا للجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية المستندة إلى .... (رابط للوثيقة التي كانت بمثابة الأساس لاعتماد الأمر، إن وجدت)

انا اطلب:

1. إنشاء مجموعات عمل لتقديم المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام.

تتضمن مجموعة العمل المعنية بإدخال الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المرحلة الأولية لمؤسسة التعليم العام ما يلي:

تتضمن مجموعة العمل المعنية بإدخال الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية على المستوى الرئيسي لمؤسسة التعليم العام ما يلي:

تتضمن مجموعة العمل المعنية بإدخال الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية على المستوى الأعلى في مؤسسة التعليم العام ما يلي:

2. تعيين:

رئيس فريق العمل المعني بإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المرحلة الابتدائية بمؤسسة التعليم العام هو .....

رئيس فريق العمل المعني بإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية على المستوى الرئيسي لمؤسسة التعليم العام هو .....

رئيس فريق العمل المعني بإدخال الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية على المستوى الأعلى لمؤسسة التعليم العام هو .....

3. تكليف مجموعات العمل بإجراء تحليل للنظام التعليمي وإعداد مقترحات للتغييرات التي سيتم تقديمها إلى المجلس لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام... (تاريخ الاستحقاق).

مدير المؤسسة التعليمية….

رقم الطلب....

من __________ 2010

"في توزيع المسؤوليات لتطوير المشروع

نظام تعليمي حديث

"المستوى الابتدائي لمؤسسة التعليم العام"

من أجل ضمان التطوير الفعال لمشروع نظام تعليمي حديث على مستوى المدارس الابتدائية وفقا للجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية

انا اطلب:

1. إنشاء ... (العدد الإجمالي) لمجموعات لتطوير وتنفيذ مشاريع فردية للتغيير في النظام التعليمي في المرحلة الابتدائية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام، وتتكون من:

مجموعة 1: ….

المجموعة 2: ….

2. تكليف المجموعات بوضع وتنفيذ مشاريع تحديث النظام التعليمي للمرحلة الابتدائية بما يتوافق مع المهام الموكلة.

3. تعيين:

المسؤول عن تطوير وتنفيذ المشروع 1 – ….. (الاسم الكامل)

المسؤول عن تطوير وتنفيذ المشروع 2 – ….. (الاسم الكامل)

4. الموافقة على نموذج التكليف بتطوير وتنفيذ مشروع واحد لتحديث المنظومة التعليمية بالمرحلة الابتدائية في مؤسسة تعليمية.

5. إسناد مراقبة أنشطة مجموعات تطوير مشاريع تحديث النظام التعليمي للمرحلة الابتدائية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام إلى رئيس فريق العمل المعني بإدخال الجيل الجديد من الاتحاد الفيدرالي المعايير التعليمية للدولة في المرحلة الابتدائية بمؤسسة التعليم العام.... (الاسم الكامل)

مدير المؤسسة التعليمية….

ملحق بالأمر...

نموذج الاحالة

لتطوير مشروع موحد لتحديث المنظومة التعليمية بالمرحلة الابتدائية بمؤسسة تعليمية

_________________________________________________________________

(أشر إلى التغييرات التي يهدف مشروع واحد إلى تنفيذها)

الهدف من المشروع هو تطوير المحتوى لتنفيذ التغييرات

____________________________________________________ (يشير إلى مكونات النظام التعليمي والتغييرات اللازمة فيه)

يجب أن يتضمن المشروع:

تحديد الأهداف العامة والخاصة؛
وصف طرق تنفيذ التغييرات؛
ارتباطات المشروع بالمشاريع الأخرى (ما يجب تطويره في إطار مشاريع أخرى؛ ما تم تطويره يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار في مشاريع أخرى)؛
تكوين فناني الأداء وتوزيع المسؤوليات بينهم؛
الموارد المالية والمادية والتقنية اللازمة؛
النتائج المتوقعة للمشروع؛

القائمون على المشروع هم:....

المسؤول عن تطوير وتنفيذ المشروع:...

يجب تطوير المشروع وتقديمه إلى رئيس فريق العمل في موعد أقصاه ... (التاريخ محدد).

رقم الطلب....

من __________ 2010

""عند الموافقة على المشروع والجدول الزمني للتقديم

المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الجديد في المرحلة الأولية

مؤسسة تعليمية"

من أجل ضمان الإدخال الفعال للجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المستوى الأولي لمؤسسة التعليم العام

انا اطلب:

1. الموافقة:

مشروع تحديث النظام التعليمي في المدارس الابتدائية وفقا للجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية؛

جدول زمني لإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المرحلة الأولية

مؤسسة تعليمية؛

نظام لرصد تقدم العمل على إدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المستوى الأولي لمؤسسة التعليم العام؛

2. تنفيذ المزيد من العمل وفقًا للجدول الزمني.

مدير المؤسسة التعليمية….

الملحق 1 للنظام...

مشروع

- تحديث النظام التعليمي على مستوى المدارس الابتدائية

وفقًا للجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية
الملحق 2 للنظام...

جدول

إدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المرحلة الأولية

مؤسسة تعليمية

الملحق 3 للنظام...

نظام التحكم

التقدم المحرز في إدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المرحلة الابتدائية لمؤسسة التعليم العام

الأمر رقم.... (مسودة)

من __________ 2010

"بشأن إدخال الوصف الوظيفي الجديد

معلمي المدارس الابتدائية"

انا اطلب:

1. استحداث وصف وظيفي جديد لمعلم المرحلة الابتدائية أثناء تنفيذ مشروع الانتقال إلى التدريب وفق المعيار التعليمي الحكومي الاتحادي للجيل الجديد في المرحلة الابتدائية.

2. تقديم الوصف الوظيفي الجديد لمعلم المرحلة الابتدائية إلى جميع المعلمين في المرحلة الابتدائية بمؤسسة التعليم العام.

3. إسناد مراقبة التنفيذ إلى مدير المرحلة الابتدائية...

الوصف الوظيفي لمعلم المرحلة الابتدائية (مسودة)

ط. المتطلبات العامة لمعلم المرحلة الابتدائية

1. يجب أن يعرف المعلم:

دستور الاتحاد الروسي؛ قوانين الاتحاد الروسي، وقرارات حكومة الاتحاد الروسي والسلطات التعليمية بشأن القضايا التعليمية؛ اتفاقية حقوق الطفل؛
أساسيات التخصصات النظرية العامة إلى الحد اللازم لحل المشكلات التربوية والعلمية المنهجية والتنظيمية والإدارية في المرحلة الأولية لمؤسسة التعليم العام، وعلم التربية، وعلم النفس، وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر، والنظافة المدرسية؛
متطلبات الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية وتوصيات تنفيذها في المؤسسات التعليمية ؛
طرق تدريس المواد والعمل التعليمي والبرامج والكتب المدرسية التي تلبي متطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية ؛
متطلبات المعدات والتجهيزات للفصول الدراسية وغرف المرافق؛
الوسائل التعليمية وقدراتها التعليمية؛
الاتجاهات والآفاق الرئيسية لتطوير التعليم والعلوم التربوية ؛
أساسيات القانون، والتنظيم العلمي للعمل، وتقنيات التصميم والوسائل الفعالة للاتصالات التجارية؛
قواعد وأنظمة حماية العمال والسلامة والحماية من الحرائق.

2. مسؤوليات الوظيفة

يقوم معلم المدرسة الابتدائية بالمسؤوليات الوظيفية التالية:

2.1. يقوم بإجراء التدريب والتعليم للطلاب مع مراعاة المتطلبات المحددة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة، وإجراء الدروس والأنشطة الأخرى وفقًا للجدول الزمني في المبنى المحدد.

يوفر مستوى من التدريب يلبي متطلبات المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة، ويكون مسؤولاً عن تنفيذها ليس بالكامل.

2.2. يوفر الدعم والمرافقة للتنمية الشخصية للطلاب. يحدد طلباتهم واحتياجاتهم التعليمية. يجمع بيانات حول خطط الطلاب ونواياهم واهتماماتهم وميولهم ودوافعهم ونقاط القوة والضعف لديهم. يساعد الطلاب على تحديد وحل المشكلات الفردية المرتبطة بإتقان البرامج التعليمية.

2.3. وضع خطط عمل موضوعية للمواضيع الأكاديمية والأنشطة اللامنهجية للفصل الأكاديمي وخطة عمل لكل درس ودرس.

2.4. مراقبة مدى توفر الدفاتر في المواد الدراسية للطلاب، ومدى التزامها بترتيب تصميمها وصيانتها المعمول بها في المدرسة، والالتزام بنظام الإملاء الموحد.

2.5. يتبع الإجراء التالي للتحقق من مصنفات الطلاب: في الصفوف 1-4، يتم فحص جميع الفصول الدراسية والواجبات المنزلية للطلاب يوميًا.

2.6. إجراء عدد الاختبارات التي يحددها البرنامج والمنهج، وكذلك الرحلات والفصول التعليمية اللازمة، في الوقت المناسب وفقا للجدول الزمني.

2.7. الشيكات السيطرة على الإملاءات والاختبارات في الرياضيات في الصفوف 1-4 للدرس التالي.

2.8. يُدخل في دفتر الفصل جميع درجات الاختبارات الخاصة باليوم من الشهر الذي تم إجراؤه فيه.

2.9. يعمل على الأخطاء بعد التحقق من أوراق الاختبار.

2.10. يحتفظ بدفاتر اختبارات الطلاب طوال العام الدراسي.

2.11. ينظم، بالتعاون مع أمين مكتبة المدرسة وأولياء الأمور، القراءة اللامنهجية للطلاب.

2.12. يضمن دمج الطلاب في أشكال مختلفة من الأنشطة اللامنهجية.

2.13. يعمل بشكل وثيق مع المعلمين الآخرين وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم).

2.14. يضمن امتثال المناهج الدراسية في المواضيع، وكذلك برامج الأنشطة اللامنهجية مع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة.

2.15. يتقن وينفذ برامج تعليمية جديدة، ويستخدم مجموعة متنوعة من تقنيات وأساليب ووسائل التدريس والتعليم لضمان تحقيق الأهداف التعليمية.

3. الحقوق.

يتمتع معلم المدرسة الابتدائية بالحقوق المنصوص عليها في قانون العمل في الاتحاد الروسي، وقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، واللوائح النموذجية بشأن المؤسسة التعليمية العامة، وميثاق المدرسة، والاتفاق الجماعي، وقانون العمل الداخلي. أنظمة.

للمعلم الحق في اتخاذ قرارات ملزمة للطلاب واتخاذ الإجراءات التأديبية وفقًا لميثاق المؤسسة.

4. المسؤولية

4.1. وفقًا للإجراء المنصوص عليه في تشريعات الاتحاد الروسي، يكون المعلم مسؤولاً عن:

لتنفيذ البرامج التعليمية غير كاملة؛
لحياة وصحة الطلاب أثناء العملية التعليمية والأنشطة اللامنهجية التي يقوم بها المعلم؛
لانتهاك حقوق وحريات الطلاب التي تحددها تشريعات الاتحاد الروسي والميثاق والقوانين المحلية للمؤسسة.
تنفيذ الأوامر "بشأن حماية العمال والامتثال للوائح السلامة" و"بشأن ضمان السلامة من الحرائق" ؛
السلوك الآمن للعملية التعليمية؛
اتخاذ التدابير اللازمة لتقديم الإسعافات الأولية للضحية، وإخطار الإدارة على الفور بالحادث؛
إرشاد الطلاب (التلاميذ) حول سلامة العمل أثناء الدورات التدريبية والأحداث التعليمية مع التسجيل الإلزامي في سجل الفصل أو مجلة إحاطة الطلاب حول حماية العمال وسلامتهم؛
تنظيم دراسة الطلاب لقواعد حماية العمل والسلامة المرورية والسلوك في المنزل وما إلى ذلك؛
مراقبة الامتثال لقواعد حماية العمل (التعليمات).

4.2. في حالة انتهاك ميثاق المؤسسة، أو شروط الاتفاقية الجماعية، أو لوائح العمل الداخلية، أو هذا الوصف الوظيفي، أو أوامر المدير، يخضع المعلم لعقوبات تأديبية وفقًا للمادة 192 من قانون العمل في الاتحاد الروسي .

4.3. لاستخدام الأساليب التعليمية المرتبطة بالعنف الجسدي و (أو) العقلي ضد شخصية الطالب، يجوز فصل المعلم بموجب الفن. 336، البند 2 من قانون العمل في الاتحاد الروسي.

الأمر رقم.... (مسودة)

من __________ 2010

"بشأن إدخال الوصف الوظيفي الجديد

نائب المدير للعمل التربوي

في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية."

من أجل ضمان التقديم الفعال للتدريب في المرحلة الابتدائية وفقًا للجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية المستندة إلى .... (رابط للوثيقة التي كانت بمثابة الأساس لاعتماد الأمر، إن وجدت)

انا اطلب:

1. استحداث وصف وظيفي جديد لنائب مدير العمل التربوي بالمرحلة الابتدائية بمؤسسة تعليمية لفترة تنفيذ مشروع الانتقال إلى التدريب وفق المعيار التعليمي الحكومي الاتحادي للجيل الجديد بالمرحلة الابتدائية مستوى.

ملحق بالأمر...

المسمى الوظيفي

نائب المدير للعمل التربوي بالمرحلة الابتدائية بمؤسسة تعليمية

(مشروع)

1. أحكام عامة

1.1. يتم تعيين وعزل نائب المدير للعمل التربوي في المرحلة الأولى للمؤسسة التعليمية من قبل المدير. يجوز خلال فترة الإجازة والعجز المؤقت لنائب المدير للعمل التربوي بالمرحلة الابتدائية في إحدى المؤسسات التعليمية إسناد مهامه إلى نواب آخرين للمدير أو مدرسين من أكثر المعلمين خبرة. يتم تنفيذ الواجبات المؤقتة في هذه الحالات على أساس أمر من المدير صادر وفقًا لمتطلبات تشريعات العمل.

1.2. يجب أن يتمتع نائب مدير العمل التعليمي في المرحلة الابتدائية بالمؤسسة التعليمية بتعليم مهني عالي وخبرة عملية لا تقل عن 3 سنوات في مناصب التدريس أو الإدارة، بالإضافة إلى أن يكون ماهرًا في تقنيات التصميم، ويعرف متطلبات الدولة الفيدرالية المعايير التعليمية للجيل الجديد للمرحلة الابتدائية وتوصيات تنفيذها في مؤسسة التعليم العام.

1.3. نائب المدير للعمل التربوي في المرحلة الابتدائية بالمؤسسة التعليمية يتبع مباشرة مدير المدرسة.

1.4. يخضع معلمو ومعلمو المدارس الابتدائية العاملون في المرحلة الابتدائية للمؤسسة التعليمية مباشرة لنائب مدير العمل التربوي في المرحلة الابتدائية للمؤسسة التعليمية.

1.5. في أنشطته، يسترشد نائب مدير العمل التعليمي في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية بدستور الاتحاد الروسي، وقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، واللوائح النموذجية بشأن مؤسسة تعليمية عامة، والمراسيم الصادرة في رئيس الاتحاد الروسي، وقرارات حكومة الاتحاد الروسي واللوائح المتعلقة بموضوع الاتحاد وهيئات إدارة التعليم على جميع المستويات بشأن قضايا التعليم وتربية الطلاب؛ التشريعات الإدارية والعمالية والاقتصادية؛ قواعد وأنظمة حماية العمال والسلامة والحماية من الحرائق، بالإضافة إلى الميثاق والقوانين القانونية المحلية للمؤسسة التعليمية (بما في ذلك لوائح العمل الداخلية وأوامر وتوجيهات المدير، هذا الوصف الوظيفي)، واتفاقية العمل (العقد). نائب المدير للعمل التربوي بالمرحلة الابتدائية بالمؤسسة التعليمية يتوافق مع اتفاقية حقوق الطفل.

2. الأنشطة الرئيسية

المجالات الرئيسية لنشاط نائب المدير للعمل التربوي في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية هي:

2.1. تنظيم تطوير وتنفيذ برنامج تعليمي في المرحلة الأولية لمؤسسة التعليم العام؛

2.2. إدارة أنشطة أعضاء هيئة التدريس في المرحلة الابتدائية لمؤسسة تعليمية؛

2.3. مراقبة ظروف وعمليات ونتائج الأنشطة التعليمية في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية؛

2.4. التأكد من الالتزام بمعايير وأنظمة السلامة في العملية التعليمية في المرحلة الأولى للمؤسسة التعليمية.

3. مسؤوليات الوظيفة

يتولى نائب المدير للعمل التربوي في المرحلة الأولى بالمؤسسة التعليمية المهام الوظيفية التالية:

3.1. ينظم عملية تطوير وتنفيذ مشروع لتحديث النظام التعليمي للمرحلة الابتدائية لمؤسسة التعليم العام وفقًا للجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية:

يقوم بإعداد مقترحات لتشكيل فريق العمل المعني بإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية على المستوى الأولي للمؤسسة التعليمية؛
توزيع المسؤوليات بين أعضاء فريق العمل:

تحديد التغييرات اللازمة لأهداف مستوى المدرسة الابتدائية؛
وتحديد التغييرات اللازمة في مناهج المدارس الابتدائية؛
لتحليل مدى امتثال محتوى البرامج التعليمية الموضوعية الحالية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة وتحديد التغييرات اللازمة؛
لتحليل مدى امتثال التقنيات التعليمية المستخدمة للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للدولة وتحديد التغييرات اللازمة؛
لتحليل مدى امتثال الشروط الحالية لتنفيذ البرنامج التعليمي للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة وتحديد التغييرات اللازمة؛
تحليل مدى امتثال الأساليب والآليات التنظيمية الحالية لمراقبة العملية التعليمية وتقييم نتائجها للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للدولة وتحديد التغييرات اللازمة؛
بشأن تشكيل قائمة المشاريع الفردية لتحديث النظام التعليمي لمستوى المدارس الابتدائية
من خلال تقييم مدة تطوير المشاريع الفردية ومدة تنفيذها؛
لتحديد الروابط اللازمة بين المشاريع الفردية؛
لتنسيق الاتصالات بين المشاريع الفردية؛
بشأن وضع خطة وجدول زمني موسع لتنفيذ الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية؛

ينسق الأنشطة الرامية إلى تطوير المشاريع الفردية لتحديث النظام التعليمي على مستوى المدارس الابتدائية؛

يشارك في تصميم وتنفيذ آلية تنظيمية لإدارة تنفيذ مشروع تحديث النظام التعليمي للمرحلة الابتدائية لمؤسسة التعليم العام وفقًا للجيل الجديد من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، بما في ذلك:

الآلية التنظيمية مراقبة التقدم المحرز في تطوير وتنفيذ نظام المشاريع الفردية؛
الآلية التنظيمية تحليل حالة العمل في مشروع معقد؛
الآلية التنظيمية - تطوير القرارات لتعديل الخطط.

يضمن إعداد وإجراء الشهادات النهائية للطلاب في المرحلة الابتدائية لمؤسسة تعليمية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للجيل الجديد؛
ينفذ العمل مع أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) لتحديد الاحتياجات والطلبات التعليمية، ويستقبل أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) بشأن تنظيم الأنشطة التعليمية واللامنهجية في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية.

3.2. يدير أنشطة أعضاء هيئة التدريس في المرحلة الابتدائية بالمؤسسة التعليمية:

يحفز الأنشطة التعليمية والابتكارية لأعضاء هيئة التدريس في المرحلة الابتدائية للمؤسسة التعليمية؛
ينفذ منع الصراعات التنظيمية في الأنشطة التعليمية والابتكارية في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية ويشارك في حلها؛
يوفر الظروف اللازمة لتطوير أعضاء هيئة التدريس في المرحلة الابتدائية للمؤسسة التعليمية؛

3.3. ضوابط:

عملية تطوير مشروع لتحديث النظام التعليمي للمرحلة الابتدائية لمؤسسة التعليم العام وفقا للجيل الجديد من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، بما في ذلك:
عملية تنفيذ مشروع تحديث النظام التعليمي للمرحلة الابتدائية لمؤسسة التعليم العام وفقًا للجيل الجديد من المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة:

يحدد الانحرافات في توقيت عمل المشروع عن تلك المخطط لها؛
يحدد الانحرافات في نتائج تنفيذ المشاريع الفردية عن تلك المخطط لها؛
ويحلل النتائج والعمليات والشروط اللازمة لإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الاتحادية؛
يتنبأ بالفشل المحتمل في تنفيذ المشاريع الفردية؛
يحدد القرارات اللازمة لتسريع إنجاز المشروع؛

طرق تنفيذ وشروط الأنشطة التعليمية واللامنهجية في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية:

العبء التدريسي للطلاب في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية؛
الطلاب الذين يدرسون القواعد للطلاب في المرحلة الابتدائية لمؤسسة تعليمية؛
قيام معلمي المدارس الابتدائية بصيانة سجلات الفصول الدراسية وغيرها من وثائق التقارير المعمول بها؛
تجهيز الفصول الدراسية في المدارس الابتدائية بالمعدات الحديثة والوسائل البصرية والوسائل التعليمية التقنية؛
تحسين المؤهلات والمهارات المهنية لمعلمي المدارس الابتدائية؛
تجديد المكتبة بالأدب التربوي والمنهجي والخيالي والمجلات والصحف.
التطوير والمراجعة الدورية مرة واحدة على الأقل كل 5 سنوات لتعليمات حماية العمل في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية؛
بمشاركة نائب مدير العمل الإداري والاقتصادي، التصديق في الوقت المناسب وبجودة عالية على الفصول الدراسية، فضلا عن أماكن الأنشطة اللامنهجية في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية؛
العمل على الالتزام بمعايير وأنظمة سلامة العمل في العملية التعليمية على مستوى المدارس الابتدائية؛
سلامة الاستخدام وتخزين الأدوات والمعدات التعليمية والوسائل البصرية والأثاث المدرسي. يتخذ في الوقت المناسب تدابير لمصادرة المعدات التعليمية، والأجهزة غير المنصوص عليها في القوائم القياسية، بما في ذلك الأجهزة محلية الصنع المثبتة في المباني التعليمية وغيرها من المباني دون الحصول على تصريح مناسب، وتعليق العملية التعليمية في مباني المؤسسة التعليمية إذا تم تهيئة ظروف خطيرة هناك على صحة العمال والطلاب والتلاميذ.

3.4. إبلاغ المجلس التربوي وإدارة المؤسسة التعليمية بشكل دوري بالتقدم المحرز ونتائج إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية.

4. الحقوق

يحق لنائب المدير للعمل التربوي في المرحلة الأولى بالمؤسسة التعليمية، في حدود اختصاصه:

4.1. كن حاضرًا في أي فصول يتم إجراؤها مع طلاب المدارس الابتدائية (دون الحق في دخول الفصل الدراسي بعد بدء الفصول الدراسية ما لم يكن ذلك ضروريًا للغاية وإبداء التعليقات للمعلم أثناء الدرس)، بعد تحذير المعلم في اليوم السابق.

4.2. إعطاء تعليمات إلزامية للمعلمين في المرحلة الابتدائية في المؤسسة التعليمية وموظفي الخدمة المبتدئين.

4.3. إحالة طلاب المرحلة الأولى بالمؤسسة التعليمية إلى المسؤولية التأديبية عن المخالفات التي تعطل العملية التعليمية، وذلك على النحو الذي تحدده قواعد المكافآت والعقوبات.

4.4. يشارك:

في تطوير السياسة التعليمية وإستراتيجية المدرسة، في إنشاء الوثائق الإستراتيجية ذات الصلة، في تطوير مشروع لإدخال جيل جديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية؛
في تطوير أي قرارات إدارية تتعلق بقضايا الأنشطة التعليمية والعمل المنهجي في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية ؛
في المفاوضات مع شركاء المدرسة حول العمل التربوي والمنهجي في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية؛
في شهادة المعلمين وعمل المجلس التربوي، مجلس إدخال الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية؛
في اختيار وتنسيب أعضاء هيئة التدريس في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية.

4.5. تقديم الاقتراحات:

عند بدء أو إنهاء أو تعليق مشاريع مبتكرة محددة في المرحلة الأولية لمؤسسة تعليمية؛
لتحسين الأنشطة التعليمية والعمل المنهجي.
بشأن التشجيع والتحفيز المعنوي والمادي للمشاركين في الأنشطة التعليمية في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية.

4.6. إقامة اتصالات تجارية نيابة عن المدرسة مع الأفراد والمنظمات التي تساهم في تحسين الأنشطة التعليمية في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية.

4.7. طلب مراقبة وتعديل وثائق العمل لمختلف الإدارات والأفراد التابعين مباشرة.

4.8. إجراء قبول العمل بتكليف من مؤسسة تعليمية من قبل فنانين مختلفين (سواء من موظفيها أو من منظمات خارجية) في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية.

4.9. مراقبة وتقييم التقدم المحرز ونتائج الأنشطة الجماعية والفردية للمعلمين في المرحلة الابتدائية للمؤسسة التعليمية، والاعتراض على التطورات المحفوفة بالعبء الزائد للطلاب والمعلمين، وتدهور صحتهم، وانتهاك أنظمة السلامة، التي لا تنص على الوقاية والتعويض والتغلب على العواقب السلبية المحتملة.

4.10. حسن مهاراتك.

5. المسؤولية

5.1. في حالة عدم الاستيفاء أو التنفيذ غير السليم دون سبب وجيه للميثاق ولوائح العمل الداخلية للمدرسة، والأوامر القانونية لمدير المدرسة واللوائح المحلية الأخرى، ومسؤوليات الوظيفة التي تحددها هذه التعليمات، بما في ذلك عدم استخدام الحقوق الممنوحة بموجب هذه التعليمات ، وكذلك اتخاذ قرارات إدارية، مما أدى إلى عدم تنظيم العملية التعليمية (بسبب الجودة المنخفضة لمشروع إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام في المستوى الأولي لمؤسسة التعليم العام؛ لتقديمها في الوقت المناسب إلى مجلس تقديم المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للولاية تقارير عن التقدم المحرز في تقديم المعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للتعليم العام في المستوى الأولي لمؤسسة التعليم العام بسبب الفشل في تنفيذ الجدول الزمني لتنفيذ مشروع شامل لـ إدخال معايير تعليمية اتحادية جديدة للتعليم العام في المرحلة الابتدائية لمؤسسة التعليم العام والتناقض في جودة النتائج التي تم الحصول عليها من المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية)، نائب مدير العمل التعليمي في المرحلة الابتدائية لمؤسسة تعليمية تتحمل المؤسسة المسؤولية التأديبية بالطريقة المنصوص عليها في تشريعات العمل. في حالة الانتهاك الجسيم لواجبات العمل، قد يتم تطبيق الفصل كعقوبة تأديبية.

5.2. بالنسبة للاستخدام، بما في ذلك الاستخدام لمرة واحدة، للأساليب التعليمية المرتبطة بالعنف الجسدي و (أو) العقلي ضد شخصية الطالب، يجوز إعفاء نائب مدير العمل التربوي في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية من منصبه وفقًا لـ تشريعات العمل وقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم". الفصل من العمل بسبب هذه الجريمة ليس إجراءً تأديبيًا.

5.3. في حالة انتهاك قواعد السلامة من الحرائق وحماية العمال والقواعد الصحية والنظافة لتنظيم العملية التعليمية، يتم تقديم نائب مدير العمل التعليمي في المرحلة الأولية للمؤسسة التعليمية إلى المسؤولية الإدارية بالطريقة وفي الحالات التي ينص عليها التشريع الإداري .

5.4. بالنسبة للأضرار التي لحقت بالمدرسة أو المشاركين في العملية التعليمية (بما في ذلك الضرر المعنوي) فيما يتعلق بأداء (عدم أداء) واجباتهم الرسمية، وكذلك عدم استخدام الحقوق الممنوحة بموجب هذه التعليمات، نائب مدير الشؤون التعليمية يتحمل العمل في المرحلة الأولى من المؤسسة التعليمية المسؤولية المالية بالطريقة وضمن الحدود التي يحددها قانون العمل و (أو) التشريع المدني.

6. الإجراءات والاتصالات

نائب المدير للعمل التربوي بالمرحلة الابتدائية بمؤسسة تعليمية:

6.1. العمل بساعات عمل غير منتظمة وفق جدول زمني مكون من 36 ساعة عمل في الأسبوع ومعتمد من مدير المدرسة.

6.2. يخطط عمله بشكل مستقل لكل عام دراسي وكل ربع دراسي. تتم الموافقة على خطة العمل من قبل مدير المدرسة في موعد لا يتجاوز خمسة أيام من بداية الفترة المخطط لها.

6.3. يقدم للمدير تقريراً مكتوباً عن نشاطه لا يزيد عن خمس صفحات مطبوعة خلال عشرة أيام بعد نهاية كل ربع دراسي.

6.4. يتلقى المعلومات ذات الطبيعة التنظيمية والقانونية والتنظيمية والمنهجية من مدير المدرسة، ويطلع على المستندات ذات الصلة مقابل الاستلام.

6.5. يصادق على أوامر مدير المدرسة بشأن تنظيم العملية التعليمية في المرحلة الأولى للمؤسسة التعليمية.

6.6. يتبادل المعلومات بشكل منهجي حول القضايا التي تقع ضمن اختصاصه مع أعضاء هيئة التدريس في المستوى الابتدائي للمؤسسة التعليمية ونواب المديرين ومجلس إدخال الجيل الجديد من المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية.

6.7. يعمل كمدير ونوابه أثناء غيابهم المؤقت (إجازة، مرض، الخ). يتم تنفيذ الواجبات وفقًا لتشريعات العمل وميثاق المدرسة بناءً على أمر المدير.

6.8. نقل المعلومات الواردة في الاجتماعات والندوات إلى المدير مباشرة بعد استلامها.

المعلومات التي تقدمها لنا في هذا النموذج هي مؤتمن.لن أرى ردودك لا أحد،باستثناء الباحثين من وزارة التعليم في لويزيانا. سيتم إنشاء التقارير بناءً على البيانات المجمعة على مستوى المدرسة، ولن يتم تحديد أي فرد كمصدر لأي معلومات. بعد إدخال المعلومات من الاستبيانات إلى الكمبيوتر، سيتم تدميرها. السرية الكاملة مضمونة.ومن المهم جدًا أن تكون صادقًا في إجاباتك.

أجب عن الأسئلة التالية أو عبر عن رأيك في العبارات بوضع دائرة حول الرقم الذي ينطبق بشكل أفضل على اليمين. كل سؤال يمكن أن يكون له إجابة واحدة فقط!

1. منذ متى عملت كمدير (بما في ذلك المدارس الأخرى)؟

هذه سنتي الأولى - 1
2-4 سنوات – 2
5-9 سنوات – 3
10 سنوات أو أكثر – 4

2. منذ متى وأنت مدير في هذه المدرسة بالذات؟

هذه سنتي الأولى - 1
2-4 سنوات – 2
5-9 سنوات – 3
10 سنوات أو أكثر – 4

3. ما هو التدريب الرسمي الذي تلقيته؟

بكالوريوس – 1
بعد تخرجي من الجامعة، درست لبعض الوقت، ولكن لم أحصل على درجة الماجستير - 2
الماجستير – 3
بعد حصوله على درجة الماجستير، أكمل تدريبا إضافيا، لكنه لم يحصل على الدكتوراه – 4
درجة الدكتوراه – 5

4. كم يوما تغيبت عن العمل هذا العام الدراسي؟

يوم أو يومين - 1
3 أو 4 أيام – 2
5 أو 6 أيام – 3
7 أو 8 أيام – 4
9 أو أكثر - 5

5. ما هو شعورك تجاه مهمتك في هذه المدرسة قبل مجيئك إلى هنا لأول مرة؟

فرحة عظيمة – 1
كان سعيدا - 2
لم أشعر بأي مشاعر سلبية أو إيجابية - 3
لست سعيدًا جدًا - 4
غير راضٍ جدًا - 5

6. ما هي السمعة العامة لهذه المدرسة بين العاملين في التعليم الذين لا يعملون هناك؟

واحدة من الأفضل - 1
فوق المتوسط - 2
المستوى المتوسط – 3
أقل من المتوسط - 4
سيئ – 5

7. هل تعتقد أن مدرستك توفر بيئة آمنة لموظفيها؟

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

8. إذا كان أعضاء هيئة التدريس يواجهون مشاكل في الانضباط، فإنك أنت وموظفي الإدارة الآخرين تقدمون لهم الدعم والمساعدة التي يحتاجون إليها.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

9. توفر مدرستك بيئة آمنة للطلاب.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

10. يتم حل معظم مشكلات الانضباط على مستوى الفصل الدراسي.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

11. مدرستك مكان آمن للعمل والدراسة.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

12. تراقب المدرسة باستمرار مدى الالتزام بقواعد الانضباط المعمول بها.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

13. ما هو مستوى الأداء المتوسط الذي يمكن توقعه من الطلاب في مدرستك؟

أعلى بكثير من المعايير الوطنية - 1
أعلى قليلا - 2
تقريبا على مستوى المعايير الوطنية - 3
أقل قليلا - 4
أقل بكثير - 5

14. ما هي النسبة المئوية للأطفال الذين تتوقع تخرجهم إلى المدرسة الثانوية؟

90% فأكثر – 1
70–89% – 2
50–69% – 3
30–49% – 4
أقل من 30 - 5

15. ما هي النسبة التي تتوقعها سوف تذهب إلى الكلية؟

90% فأكثر – 1
70–89% – 2
50–69% – 3
30–49% – 4
أقل من 30 - 5

16. كم عدد الطلاب في مدرستك القادرين على الحصول على تقديرات A وB؟

90% فأكثر – 1
70–89% – 2
50–69% – 3
30–49% – 4
أقل من 30 - 5

17. كيف تقيم القدرات التعليمية للطلاب في مدرستك مقارنة بالمؤسسات التعليمية الأخرى؟

أعلى بكثير - 1
أعلى قليلا - 2
نفس المستوى تقريبا - 3
أقل قليلا - 4
أقل بكثير - 5

18. هل تشجع الطلاب ذوي الموارد المحدودة على الالتحاق بالجامعات أو أي شكل آخر من أشكال التعليم العالي؟

دائما – 1
عادة – 2
في بعض الأحيان - 3
نادرا - 4
أبدا – 5

19. كم عدد المعلمين في مدرستك الذين يشجعون الطلاب على الدراسة الإضافية لتحسين درجاتهم؟

كل شيء تقريبًا - 1
الأغلبية - 2
حوالي النصف - 3
بعض - 4
لا أحد تقريبا - 5

20. هل يبذل العديد من الطلاب في مدرستك جهودًا خاصة للدراسة بشكل أفضل من أصدقائهم؟

كل شيء تقريبًا - 1
الأغلبية - 2
حوالي النصف - 3
بعض - 4
لا أحد تقريبا - 5

21. كم عدد الطلاب في مدرستك الذين سيوافقون على أخذ دروس إضافية لتحسين درجاتهم؟

كل شيء تقريبًا - 1
الأغلبية - 2
حوالي النصف - 3
بعض - 4
لا أحد تقريبا - 5

22. بدعم من المعلمين، يستطيع مدير المدرسة تحويل الأداء المدرسي الضعيف إلى أداء جيد.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

23. بوصفي مديرًا، فأنا قادر على ضمان تحقيق جميع الطلاب مستوى عالٍ.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

24. ما هو التأثير الذي تشعر به على قدرة المعلمين في مدرستك على توفير تجربة تعليمية فعالة في الفصل الدراسي؟

كبيرة جدًا – 1
هام – 2
بعض - 3
صغير جدًا - 4
لا شيء - 5

25. يشارك المعلمون في مدرستك بانتظام في تطوير سياسة المدرسة.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

26. غالبًا ما يشارك المعلمون في مدرستك في أنشطة لتحسين المدرسة.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

27. أشجع المشاركة الفعالة لأعضاء هيئة التدريس في عملية تحسين حياة المؤسسة التعليمية.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

28. أركز بشكل خاص على مشاركة أعضاء هيئة التدريس في اتخاذ القرار في مدرستي.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

29. كم مرة تقترح على معلميك طرقًا لتحسين تحصيل الطلاب؟

في كثير من الأحيان - 1
في كثير من الأحيان - 2
في بعض الأحيان - 3
نادرا - 4
أبدا – 5

30. كثيرًا ما أقوم بالتواصل غير الرسمي مع المعلمين والطلاب خلال اليوم الدراسي.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

31. كم مرة تلتقي بالمعلمين كمجموعة لمناقشة طرق تحسين المنهج الدراسي في مدرستك؟

في كثير من الأحيان - 1
في كثير من الأحيان - 2
في بعض الأحيان - 3
نادرا - 4
أبدا – 5

32. أحمي وقت الدراسة بفعالية من خلال التحكم في الانقطاعات، وإنشاء جدول زمني يزيد من فرص التعلم، وما إلى ذلك.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

33. أنا مقتنع بأن إدارة المؤسسة التعليمية تقوم بعمل جيد جدًا في جذب الموارد للمدرسة.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

34. تقوم مدرستنا بعمل جيد في إعداد الطلاب في مواد الرياضيات والعلوم الإنسانية.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

35. في مدرستنا، يتم تعليم الطلاب باستخدام أساليب تربط المادة التي يدرسونها بحياتهم اليومية.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

36. يستخدم المعلمون مجموعة متنوعة من استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية لمساعدة طلابهم على التعلم.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

37. في معظم الدروس، يحصل الأطفال على خبرة عملية مدعومة بالأنشطة.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

38. يتم تقييم تقدم التلاميذ بعدة طرق، مما يوفر فرصة كبيرة لإثبات معرفتهم.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

39. كم عدد الآباء الذين يرغبون في تلقي تعليقات من المدير والمعلمين حول أداء أطفالهم في المدرسة؟

كل شيء تقريبًا - 1
الأغلبية - 2
حوالي النصف - 3
بعض - 4
لا أحد تقريبا - 5

40. كم عدد أولياء أمور الطلاب الذين تعرفهم من النظرة الأولى؟

الجميع تقريبا - 1
حوالي 75% – 2
حوالي 50% – 3
حوالي 25% – 4
عدد قليل فقط - 5

41. يوفر معظم أولياء أمور الطلاب في مدرستك لأطفالهم بيئة تعليمية فعالة في المنزل.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

42. كم عدد الآباء الذين يقلقون بشأن الدرجات التي يحصل عليها أطفالهم؟

كل شيء تقريبًا - 1
الأغلبية - 2
حوالي النصف - 3
بعض - 4
لا أحد تقريبا - 5

43. كثيرًا ما يشارك العديد من الآباء في الأنشطة المدرسية (المشاركة في فعاليات جمع التبرعات، والعمل كمساعدين، وما إلى ذلك).

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

44. تحظى مهنة المعلم (العامل في نظام التعليم المدرسي) باحترام كبير في مدينتي.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

45. أتطلع عادة إلى بداية يوم العمل.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

46. ما مدى استمتاعك بكونك مديراً لمؤسستك التعليمية؟

قوي جدا - 1
جدا – 2
المتوسط - 3
قليلا - 4
لا أحب ذلك على الإطلاق - 5

47. إذا كان لدي خيار - أن أصبح مديرًا لمدرسة أخرى أو البقاء هنا، فسأبقى.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

48. الهدف الأساسي للتطوير المهني في مدرستك هو مساعدة المعلمين على تطوير المهارات التي تؤثر بشكل مباشر على التعلم في الفصول الدراسية.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

49. كثيرًا ما أخطط لأنشطة التطوير المهني معًا. مع أعضاء هيئة التدريس الخاصة بهم.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

50. يتم تقييم برنامج التطوير المهني في مدرستك بانتظام من قبل أعضاء هيئة التدريس.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

51 - على مدى العامين الماضيين، كانت أنشطة التطوير المهني لأعضاء هيئة التدريس تهدف إلى حل المشاكل وتطوير المهارات ذات الأهمية الحقيقية للمعلمين.

أوافق تمامًا - ١
موافق – 2
لا أعرف - 3
غير موافق – 4
غير موافق تمامًا – 5

52. كيف تقيم أنشطة التطوير المهني في مدرستك مقارنة بتجارب المؤسسات التعليمية الأخرى؟

أعلى بكثير - 1
أعلى قليلا - 2
عن نفسه – 3
أقل قليلا - 4
أقل بكثير - 5.