በሥነ ጥበባዊ ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የትምህርት ዓይነቶች። ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውጤታማ ተግባራትን ለማደራጀት እና ለማካሄድ ምክሮች

በቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜ ውስጥ የልጆች ዋና እንቅስቃሴ ጨዋታ መሆኑ ማንም አያስደንቅም ፣ ሆኖም ፣ ሌላ አስፈላጊ እንቅስቃሴ አለ - ፍሬያማ። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ, ምርታማ እንቅስቃሴ የአንድ ልጅ እንቅስቃሴ በአስተማሪ መሪነት ነው, ውጤቱም የምርት መልክ ነው.
ብዙ ጥናቶች ተካሂደዋል ይህም ለምርታማ ተግባራት ምስጋና ይግባውና በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግራፊክ ክህሎቶችን, ጽናትን እና ጽናት ያዳብራሉ. የምርታማነት እንቅስቃሴ ለህፃናት ማህበራዊነት አስፈላጊ ሂደት ምቹ የትምህርት ሁኔታዎችን ይፈጥራል. በዚህ የእድሜ ዘመን ውስጥ, ከጨዋታ ጋር ውጤታማ እንቅስቃሴ ለልጁ የስነ-ልቦና እድገት ወሳኝ ነው.

ውጤታማ ተግባራት ምንድን ናቸው?

የአንድ ልጅ ምርታማ እንቅስቃሴ የተወሰኑ የጥራት ስብስቦችን የያዘ ምርት ለማምረት ያለመ የእንቅስቃሴ ዘዴ ነው. ምርታማ እንቅስቃሴዎች ማለት የሚከተሉት ተግባራት ናቸው.

መዋቅሮችን በተለያዩ መንገዶች መሰብሰብ;
ከልዩ ሸክላ ወይም ፕላስቲን ሞዴሊንግ;
ሁሉንም ዓይነት የእጅ ሥራዎችን መሥራት;
ሞዛይኮች እና አፕሊኬሽኖች ማምረት;
ከተለያዩ አቀማመጦች ጋር የበለጠ ፈታኝ እንቅስቃሴዎች።

ከላይ ያሉት ሁሉም ተግባራት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት በጣም አስፈላጊ ናቸው. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ላይ ያተኮሩ በብዙ የመዋዕለ ሕፃናት ፕሮግራሞች ውስጥ ተካትተዋል።የእንደዚህ አይነት ፕሮግራሞች ግብ የዚህ የዕድሜ ምድብ አጠቃላይ ትምህርት እና እድገት ነው።

ለምንድነው ውጤታማ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ጠቃሚ የሆነው?

የመዋለ ሕጻናት ልጅ የዕድገት ሂደት ዘርፈ ብዙ ነው, እና ውጤታማ ተግባራት በእሱ ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱን ይጫወታሉ. ከጨዋታዎች ጋር, በአዋቂዎች ትውልድ (አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ወደተዘጋጀ አጠቃላይ ውስብስብ ስራ ይዋሃዳሉ. እንደነዚህ ያሉ እንቅስቃሴዎች አንድ የተወሰነ ምርት እንዲፈጠር ማድረግ አለባቸው.
ከመላው አለም የተውጣጡ ባለሙያዎች ትምህርት ቤት ካልጀመሩ የተለያዩ የህፃናት ምድቦች ጋር በርካታ ጥናቶችን አካሂደዋል ይህም በዚህ የእድሜ ምድብ ውስጥ ያለው እንቅስቃሴ ምን ያህል ውጤታማ እንደሆነ አሳይቷል.

እንደነዚህ ያሉት ተግባራት በግራፊክ ችሎታዎች እድገት ፣ ቆራጥነት እና የተለያዩ ክህሎቶችን በማዳበር ሂደት ላይ ጽናት ላይ በጎ ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ ታውቋል ።
በአምራች ተግባራት ውስጥ መሳተፍ የልጁን የፈጠራ አስተሳሰብ ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅትን, የእጅ ጡንቻዎችን እና የአስተሳሰብ ዘዴዎችን (ማዋሃድ, ትንተና, የንጽጽር ችሎታን) ያዳብራል.
ልክ እንደሌሎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎች ሁሉ ምርታማ እንቅስቃሴም በልጆች አእምሮአዊ እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል።
በክፍሎች ጊዜ በጣም ምቹ ሁኔታዎች ተነሳሽነት ፣ ፈላጊነት ፣ ነፃነት እና የማወቅ ጉጉት አስፈላጊ ባህሪዎችን ለማዳበር ተፈጥረዋል።
በአጠቃላይ, በመዋለ ሕጻናት ልጆች ትምህርት ላይ የምርታማ እንቅስቃሴ አጠቃላይ ተጽእኖ የሚታይ ነው.
ከስሜት ህዋሳት ትምህርት ጋር የጠበቀ ግንኙነትም ይስተዋላል። ስለ ዕቃዎች ሀሳብ ለመቅረጽ በመጀመሪያ ስለ ጥራታቸው እና ባህሪያቸው, መጠናቸው, ቅርፅ, ቀለም, የቦታ አቀማመጥ እውቀት ማግኘት አስፈላጊ ነው.

በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የአካል እና የአዕምሮ እንቅስቃሴ በአንድ ጊዜ እራሱን ያሳያል. ስዕልን, አፕሊኬሽኑን ወይም ምስልን ለመቅረጽ የተወሰኑ ክህሎቶችን ማወቅ, ጥረት ማድረግ እና የፈጠራ ስራዎችን ማከናወን ያስፈልግዎታል. በሂደቱ ውስጥ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በኋላ ላይ ለተለያዩ ሰፊ ስራዎች የሚያስፈልጋቸው ተግባራዊ ክህሎቶችን ይማራሉ. ልጆች የበለጠ በራስ የመመራት ስሜት እንዲሰማቸው የሚያስችሉ ክህሎቶችን ያገኛሉ.
የተቀናጀ አካሄድ በአምራች ተግባራት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ተተግብሯል. በተጨማሪም, እዚህ ልጆች ከፍርሃትና ከጭንቀት ነፃ ናቸው.
በአምራች እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ በዙሪያው ያሉ ዕቃዎችን መቅረጽ የሚያበቃው የአንድ ክስተት ፣ ሁኔታ ወይም ነገር ሀሳብ በንድፍ ፣ ስዕል ወይም ምስል ውስጥ ሙሉ በሙሉ የቁስ አካል የሚቀበልበት ምርት በመፍጠር ነው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእይታ ግንዛቤ
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት አመልካቾች አንዱ የእይታ ደረጃ መሆን አለበት ...

የምርት እንቅስቃሴ ቦታዎች

በርካታ የምርት እንቅስቃሴ ዘርፎች አሉ፡-

ለምርምር እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እንዲሁም ለጨዋታዎች ተስማሚ የሆኑ ነገሮችን መፍጠር;

በእጅ በተሠሩ ዕቃዎች የኪነ ጥበብ ጋለሪውን መሙላት;

አቀማመጦችን መፍጠር;

በልጆች ታሪኮች, በተፈጥሮ ማስታወሻ ደብተር, በቡድን ታሪክ እና በተረት ተረት የተሞላ "መጽሐፍ" መፍጠር እና ዲዛይን ማድረግ;

በፖስተሮች ፣ በግብዣ ካርዶች ፣ በሰላምታ ካርዶች ፣ በገና ዛፍ ማስጌጫዎች ፣ የአበባ ጉንጉኖች ፣ ወዘተ ለበዓላት የመታሰቢያ ዕቃዎች እና ማስጌጫዎች ማምረት ።

የጋራ ታሪክን መፈልሰፍ ፣ ያልተለመደው ሁሉም ቃላቶች በተመሳሳይ ፊደል ይጀምራሉ (እንዲህ ዓይነቱ ተግባር የልጆችን የቃል የፈጠራ ችሎታዎች በትክክል ያዳብራል ፣ መጻፍ እና ማንበብ እንዲችሉ ይረዳቸዋል)

ለአፈጻጸምዎ የቲያትር ቁሳቁሶችን መፍጠር - አልባሳትን፣ ገጽታን፣ ወዘተን መስራት። እዚህ ያለው ምርታማ እንቅስቃሴ በሴራ ላይ ከተመሠረተ የልጆች ጨዋታ ወይም የንባብ ልብወለድ ጋር በተሳካ ሁኔታ የተያያዘ ነው።

የተከናወነው ሥራ የሚከተሉትን ውጤቶች ይሰጣል ።

ለአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውጤታማ ተግባራት ስርዓት እየተፈጠረ ነው;

ልጆች የፈጠራ ችሎታዎችን ያዳብራሉ;

በቡድን ውስጥ የልጆች የስነ-ልቦና ደህንነት ይሻሻላል;

ልጆች በተሳካ ሁኔታ ለትምህርት ቤት እየተዘጋጁ ናቸው.

በተለምዶ፣ ፍሬያማ የህጻናት እንቅስቃሴዎች ከእንደዚህ አይነት ዘርፎች ጋር በቅርበት የተቆራኙ ናቸው፡ ጥበባዊ ፈጠራ፣ እውቀት፣ ማህበራዊነት፣ ግንኙነት፣ ስራ እና ደህንነት። በኪነጥበብ ፈጠራ ውስጥ ሲሳተፉ, የልጆችን ንግግር ለማዳበር በጣም ጥሩ እድል አለ.በዚህ የዕድሜ ደረጃ ላይ, በልጆች ንግግር ውስጥ አሁንም ብዙ ችግሮች አሉ: እሱ monosyllabic ነው, ይልቁንም ድሃ (በበቂ የበለጸገ መዝገበ ቃላት ምክንያት), ቀላል ዓረፍተ ነገር ብቻ ያቀፈ ነው, እና ያልሆኑ ጽሑፋዊ መግለጫዎች እና ቃላት ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ.
እንዲሁም የአምራች እንቅስቃሴ ዘዴን መጠቀም በልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. የተለያዩ ተግባራዊ ስራዎችን በማከናወን ሂደት ውስጥ, ተመሳሳይ ግንኙነት ይፈጠራል እና በልጆች ላይ መስራት ይጀምራል. በተጨማሪም እነዚህ ክፍሎች ከውጪው ዓለም የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር እና በርካታ ጠቃሚ ባህሪያትን ለማዳበር ይረዳሉ-

እንቅስቃሴ;

ምልከታ;

ነፃነት

ቁርጠኝነት;

የጀመሩትን የመጨረስ ችሎታ;

የተቀበለውን መረጃ የማዋሃድ ችሎታ;

ትዕግስት.

ምርታማ እንቅስቃሴም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን አካላዊ እድገት ይነካል. በክፍሎች ወቅት, የልጆች ህይወት ይጨምራል, ስሜታቸው እና ባህሪያቸው ይሻሻላል, እና ባህሪያቸው የበለጠ ንቁ እና ደስተኛ ይሆናል. ልጁ ራሱ የበለጠ ተንቀሳቃሽ ይሆናል. በክፍል ውስጥ, በልጆች ላይ ትክክለኛውን የእግር ጉዞ, አቀማመጥ እና ሌሎች የሰውነት አካላዊ ባህሪያትን ማዳበር አስፈላጊ ነው, ይህም በህይወት ውስጥ ለትንሽ ሰው በጣም ጠቃሚ ይሆናል. የልጆች ጡንቻዎች እና የቬስትቡላር መሳሪያዎች እየጠነከሩ ይሄዳሉ, እና እንቅስቃሴዎቻቸው ይበልጥ የተቀናጁ ይሆናሉ.

የተለያዩ አይነት ምርታማ እንቅስቃሴዎች ባህሪያት

በልጆች የእድገት እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የስነጥበብ እና የውበት ባህሪያት እድገትን ከማስተካከያ የምርት እንቅስቃሴ አይነት ጋር ይዛመዳል. ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በራሱ ውሳኔ በዙሪያው ያለውን እውነታ ለማሳየት በጣም ቀላል የሆነው በዚህ ዘዴ በመታገዝ ነው. በተደረጉት መደምደሚያዎች ምክንያት የተገኘው ባህሪ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው የመረጣቸውን ምስሎች በራሱ እንዲፈጥር ያስችለዋል. ለዚህ አቀራረብ ምስጋና ይግባውና ልጆች በጣም ጥሩ ምናባዊ አስተሳሰብን ያዳብራሉ እና የራሳቸውን ምናብ ለመገንዘብ ይማራሉ.
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጠፈር ላይ አቀማመጥ
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ልጆች ስለ ቦታ ያላቸው ግንዛቤ ከፍተኛ ለውጦችን ያደርጋል. እንደ ኦ...

ስነ ጥበብ

በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በተቀናጀ አቀራረብ ውስጥ አንድ አስፈላጊ ተግባር የልጆችን ውበት በዙሪያቸው ላለው ዓለም ማሻሻል ነው። የዚህ ተግባር አስፈላጊነት ሊገለጽ አይችልም. ደግሞም ፣ በስምምነት የዳበሩ ግለሰቦች ብቻ በዙሪያው ያለውን ቆንጆ ሁሉ ሊሰማቸው እና ሊያዩት እንደሚችሉ ግልፅ ነው።
ይህ ዘዴ በወጣቱ ትውልድ ውስጥ የውበት ስሜቶችን ለመፍጠር በልጆች እድገት ዘዴ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል። ለመሳል በጣም አስቸጋሪ የሆነው ምን ይመስላል? ነገር ግን አስተማሪዎች የልጆችን አመለካከት እንዲያዳብሩ እና በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ስሜታዊ እና ውበት ያለው አመለካከት እንዲያዳብሩ አዳዲስ እድሎችን የሚሰጠው ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በትክክል ነው። ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, አዲስ የውበት ዓለም እንደተከፈተ ነው, እሱም በእውነቱ ያለ እና ሁልጊዜም በአቅራቢያችን ነው. የልጁ ባህሪ ይለወጣል እና አዎንታዊ እምነቶች ይመሰረታሉ.

መሳል

በተለይ ልጆች ለፈጠራ እንቅስቃሴያቸው ከፍተኛ ወሰን ስለሚሰጥ በተለይ ስዕልን እንደሚወዱ ይታወቃል። ስዕሎች ሙሉ ለሙሉ በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ሊሆኑ ይችላሉ. ልጆች ብዙውን ጊዜ የሚስቧቸውን ይሳሉ-የግለሰብ ዕቃዎች ፣ ሥነ-ጽሑፋዊ ገጸ-ባህሪያት ፣ የአከባቢው ሕይወት ትዕይንቶች ፣ የጌጣጌጥ ቅጦች።
በምስላዊ ጥበባት ውስጥ የተገለጸው ምርታማ ዘዴ, ህጻኑ በሚታየው ነገር ላይ ያለውን አመለካከት እንዲያጠናክር ያስችለዋል. ስዕል በሚስሉበት ጊዜ ህፃኑ የሚታየውን ነገር በማስተዋል ሂደት ውስጥ ያጋጠሙትን ተመሳሳይ ስሜቶች እንደገና በደንብ ይለማመዳል። እና በዙሪያው ያለው ዓለም ብልጽግና ገደብ የለሽ የቀለም ቤተ-ስዕል ያቀርባል ፣ የተለያየ ቅርፅ ያላቸው ዕቃዎች ፣ ያልተለመዱ እና ያልተለመዱ ክስተቶች።

ሌሎች ውጤታማ እንቅስቃሴዎች

ባህላዊ እና በደንብ የሚገባቸው ቴክኒኮችን ወደ ጎን ካስቀመጥን ከነሱ በተጨማሪ የሚከተሉትን ማከል እንችላለን ።

ሞኖታይፕ
ውሃ እንዲያልፍ በማይፈቅድ ወፍራም አንጸባራቂ ወረቀት ላይ ስዕል ሲተገበር ወይም በ gouache ወይም ሌላ ቀለም ያለው ብርጭቆ። አንድ ወረቀት በላዩ ላይ ተጭኖ በጥብቅ ተጭኖ በላዩ ላይ የመስታወት ማተምን ያመጣል.
መቧጨር (ብዙውን ጊዜ የመቧጨር ዘዴ ወይም "መቧጨር" ይባላል)
ዲዛይኑ በካርቶን ወይም በወፍራም ወረቀት ላይ በብዕር ወይም በሌላ ሹል መሳሪያ ተጭኗል። በዚህ ሁኔታ ወረቀቱ በቀለም ተሞልቷል (ስለዚህ እንዳይደበዝዝ እና ወረቀቱን በተሻለ ሁኔታ እርጥብ እንዳይሆን, ሁለት ጠብታዎች ፈሳሽ ሳሙና ማከል ይችላሉ). ስለዚህ, ወፍራም ወረቀት በሰም ክራኖዎች "ወፍራም" ጥላ መሆን አለበት. በቀለማት ያሸበረቀ ንድፍ የተተገበረበትን ዝግጁ ካርቶን ከወሰዱ ፣ ከዚያ ቀላል ያልታሸገ ሰም ሻማ መጠቀም በቂ ይሆናል። ከዚህ በኋላ, በስፖንጅ ወይም ሰፊ ብሩሽ ላይ የ mascara ሽፋን ይተግብሩ.
በተጨማሪም gouache ን መጠቀም ይችላሉ, ነገር ግን ከደረቀ በኋላ መበከሉን ይቀጥላል. እንዲሁም ጥቁር acrylic ቀለም መጠቀም ይችላሉ. ቀለም ከደረቀ በኋላ, ስዕሉ በማንኛውም ሹል ነገር መቧጨር አለበት (መፋቂያ, እስክሪብቶ, የጥርስ ሳሙና), ሆኖም ግን, ልጆችን ሊጎዳ አይችልም. በጥቁር ዳራ ላይ, ከዚያ በኋላ ቀጭን ቀለም ወይም ነጭ ቀለም ያለው ጥለት ይሠራል.
አፕሊኬክ እና ቅርጻቅርጽ
ሞዴሊንግ እንዲሁ የአምራች እንቅስቃሴ አካል ነው ፣ ግን ልዩነቱ ሶስት አቅጣጫዊ የማሳያ ዘዴ ነው። ልጆች ለመቅረጽ በጣም ፈቃደኛ የሆኑት - እንስሳት ፣ ሰዎች ፣ አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች ፣ ሳህኖች ፣ መጫወቻዎች ፣ መኪናዎች። እዚህ ያሉት ርእሶች እንዲሁ በጣም የተለያዩ ናቸው ፣ ምክንያቱም እንደ ሌሎች የጥበብ ጥበቦች ፣ ሞዴሊንግ የትምህርት ችግሮችን ይፈታል ፣ የልጆችን በፈጠራ እና በእውቀት ፍላጎት ያረካል። እንዲሁም በቅርጻ ቅርጽ ውስጥ ባሉ ነገሮች መካከል የቦታ ግንኙነቶችን ማስተላለፍን ቀላል ያደርገዋል, ምክንያቱም እዚህ, በእውነተኛ ህይወት ውስጥ, ነገሮች በቀላሉ እርስ በእርሳቸው ሊቀመጡ ይችላሉ, ተጨማሪ ወይም ቅርብ ከቅንብሩ መሃል. ስለዚህ, ሞዴሊንግ በሚሰሩበት ጊዜ ከአመለካከት ጋር ምንም ችግሮች የሉም, ይህም አሁንም በዚህ እድሜ ላሉ ህፃናት በጣም ከባድ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች አፕሊኩዌን ውስጥ ሲሳተፉ, ቀላል እና ውስብስብ ከሆኑ ቅርጾች ነገሮች ጋር ሲሰሩ, ኤለመንቶችን እና ምስሎችን ቆርጦ መለጠፍ አለባቸው. እንደዚህ ያሉ ምስሎችን ለመፍጠር ፣ የምስሉ እና የአስተሳሰብ ጥልቅ ስራ ያስፈልጋል ፣ ምክንያቱም ስዕሉ ብዙውን ጊዜ ዋና መለያ ባህሪያቱን አልያዘም። በተጨማሪም, appliqué እንቅስቃሴዎች የልጁን የሂሳብ ግንዛቤ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. በእርግጥ በዚህ ቅጽበት የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ቀላል የሆኑትን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ስሞች ይማራል, ባህሪያቸውን ያገናዘበ, የነገሮችን አቀማመጥ እና ክፍሎቻቸውን በጠፈር (በቀኝ, በግራ, በመሃል, በማዕዘን) እንዲሁም የመጠን አንጻራዊነት (ትንሽ ወይም ትልቅ) . በተጨማሪም, አፕሊኬሽኖችን ለመሥራት በሚሰሩበት ጊዜ, ህጻኑ የእጅ ጡንቻዎችን እና የእንቅስቃሴዎችን ቅንጅት ያዳብራል. መቀሶችን መጠቀምን ይማራል, ቅርጾችን በጥንቃቄ እና በትክክል በመቁረጥ እና አንድ ወረቀት በትክክለኛው አቅጣጫ በማዞር እነዚህን ቅርጾች በተወሰነ ርቀት ላይ በ "ዳራ" ወረቀት ላይ ያስቀምጣል.
በአፕሊኩዌ ትምህርቶች ወቅት ልጆችን “ከወረቀት እብጠቶች የተሠራ ሞዛይክ” የተባለ ዘዴን ማስተዋወቅ ይችላሉ። ይህንን ለማድረግ ብዙ አይነት ወረቀቶችን መጠቀም ይችላሉ-
ለልጆች ሞዴል ማድረግ
ብዙ ወላጆች ምናልባት ፓ ስለ ጥቅሞች ሰምተው ይሆናል ...

መደበኛ ቀለም;

የወረቀት ፎጣዎች;

ቆርቆሮ;

ፎይል;

የከረሜላ መጠቅለያዎች;

የድሮ መጽሔቶች ወይም ጋዜጦች እንኳን ይሠራሉ.

ለወረቀት አንድ መስፈርት ብቻ ነው - በቂ ለስላሳ መሆን.
ግንባታ
በዚህ ዓይነቱ የህፃናት ምርታማ እንቅስቃሴ ውስጥ አንድ የተወሰነ ሙሉ ነገር ለመመስረት የግለሰብ ክፍሎች በትክክለኛው መንገድ መገናኘት አለባቸው. ገንቢ እንቅስቃሴ በተወሰነ የእድገት ደረጃ የልጆችን ግንዛቤ ፣ የአስተሳሰብ እና የጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት ነው ፣ እና በተጨማሪ ፣ በግንኙነት ፣ በግንዛቤ እንቅስቃሴ እና በሞተር ችሎታዎች እድገት ላይ የተመሠረተ ነው። የንድፍ ክፍሎች በልጁ አካላዊ ትምህርት ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ አላቸው - ከግንባታው ስብስብ አካላት ጋር የተደረጉ ማጭበርበሮች የልጁን ጥሩ የሞተር ጣቶች ችሎታዎች ያዳብራሉ, የቦታ አቀማመጥን ያጠናክራሉ, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት, ውበት እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውስጥ ይሳተፋሉ - እንደዚህ ነው. ህፃኑ የራሱን ፈጠራዎች ውበት ማየትን ይማራል. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ጣዕም ያዳብራል, በተመሳሳይ ጊዜ የስነ-ሕንጻ ቅርጾችን ይማራል. ለበዓል ስጦታዎች ከተሰጡ, ህፃኑ ለሚወዷቸው ሰዎች የመንከባከብ ዝንባሌን ያዳብራል, እና እነሱን ለማስደሰት ፍላጎት ይነሳል. በሠራተኛ ትምህርት ሂደት ውስጥ ግንባታ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ነፃነት, ቆራጥነት, ድርጅት እና ተነሳሽነት ውስጥ ይገነባል.
ገንቢ እንቅስቃሴ ለአንድ ልጅ የአእምሮ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ልጆች የቁሳቁስን ውጫዊ ባህሪያት (መጠን, ቅርፅ, ቀለም), አካላዊ ባህሪያቸውን (ክብደት, ጥንካሬ, መረጋጋት) እንዲያጠኑ ይረዳል. ልጆች እቃዎችን ማነፃፀር እና እርስ በእርሳቸው ማገናኘት ይማራሉ, ለዚህም ምስጋና ይግባውና በዙሪያቸው ስላለው ዓለም እውቀታቸው የበለፀገ, የፈጠራ እና የንግግር እድገት. ግንባታ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ትምህርት ቤት ሽግግር ለማዘጋጀት በጣም ውጤታማው ዘዴ ነው - ለትምህርት ሂደት አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ያዳብራል, እና ለልጆች አስደሳች እና ማራኪ ስለሆነ, ይህን ያለምንም ትኩረት ያደርገዋል. በግንባታ ቁሳቁሶች ለተከናወኑ ተግባራት ምስጋና ይግባውና የልጁ ምናብ እና የፈጠራ ተነሳሽነት ያድጋል.
ንድፍ የተለየ ሊሆን ይችላል:

ከግንባታ ስብስብ;

ከወረቀት;

ከግንባታ እቃዎች;

ከተፈጥሮ እና ሌሎች የጌጣጌጥ ቁሳቁሶች.

ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, በጣም ቀላል እና በጣም ተደራሽ የሆነ የግንባታ አይነት በጨዋታ የግንባታ እቃዎች እየሰራ ነው.ከነሱ ጋር አብሮ በመስራት ልጆች የቮልሜትሪክ ቅርጾችን ጂኦሜትሪ ይማራሉ, ስለ ሚዛን, የተመጣጠነ እና የተመጣጠነ ጽንሰ-ሐሳቦች ግንዛቤን ያገኛሉ.
በኪንደርጋርተን ውስጥ የሚገኙ በጣም ውስብስብ የግንባታ ዓይነቶች ከካርቶን, ወረቀት, ስፖሎች እና ሳጥኖች ጋር መስራት ያካትታሉ. ከወረቀት ላይ በመገንባት ልጆች ስለ ጠፍጣፋ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እውቀታቸውን ያብራራሉ እና "መሃል," "አንግል" እና "ጎን" ጽንሰ-ሀሳቦችን ይማራሉ. ጠፍጣፋ ቅርጾችን በማጠፍ, በማጠፍ, በማጣበቅ እና ወረቀት በመቁረጥ ወደ ሶስት አቅጣጫዊ ለመለወጥ ዘዴዎችን ይማራሉ. በንድፍ ውስጥ, ዋናው ነጥብ ነገሮችን በመተንተን እና በማዋሃድ የማጥናት እንቅስቃሴ ነው.
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጣት ጂምናስቲክስ
የሳይንስ ሊቃውንት ከረጅም ጊዜ በፊት በአጠቃላይ የሰው ልጅ የሞተር ሥርዓት እና የንግግር ተግባር መካከል ያለውን የጠበቀ ግንኙነት አቋቁመዋል. ...

ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች ግንባታ ወደ ጥበባዊ እንቅስቃሴ በጣም ቅርብ ነው, የፈጠራ አስተሳሰብን ያዳብራል. በግንባታ ትምህርትን ሲያደራጁ አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች የሚከተሉት ናቸው-

ከሌሎች ተግባራት ጋር ኦርጋኒክ ግንኙነት (ስዕል, ድራማዊ ጨዋታዎች, አስቂኝ (እና አስቂኝ ያልሆኑ) ታሪኮችን መጻፍ);

ወደ ጫካ ወይም መናፈሻ ልዩ ጉዞዎች;

መምህሩ ህጻናት በፍለጋው ውስጥ እራሳቸውን ችለው እንዲኖሩ የአመለካከት ፈጠራ, ልጁን ላለማስተማር, ነገር ግን ከእሱ ጋር የበለጠ ለመተባበር, የእሱን ተነሳሽነት ይደግፉ, አስፈላጊ ከሆነ ብቻ ይጠቁማሉ እና ያግዙ.

ለህፃናት ቴክኒካዊ ችሎታዎች እድገት ተስማሚ አፈርን የሚያዘጋጀው ከሌሎች የምርት እንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ሲነጻጸር ግንባታው እንደሆነ ግልጽ ነው, እና ይህ ለግለሰቡ ሁሉን አቀፍ እድገትን ለማግኘት በጣም አስፈላጊ ነው.
ሞዴሊንግ, ስዕል, ዲዛይን እና applique ክፍሎች ወቅት, የልጆች ንግግር ደግሞ ያዳብራል: እነርሱ ቀለሞች እና ጥላዎችን, ቅርጾችን እና የቦታ ስያሜዎች ስሞች ማስታወስ, የቃላት ማበልጸግ. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ስራውን ለመተንተን ጊዜው ሲደርስ ልጆቹ ስለ "ዋና ስራዎቻቸው" ብቻ ሳይሆን በሌሎች ሰዎች ስራዎች ላይ አስተያየታቸውን ይጋራሉ. በሞዴሊንግ፣ በአፕሊኬክ ወይም በመሳል፣ ልጆች ስለ አለም ያላቸውን አመለካከት ይገልፃሉ እና ለእሱ ያላቸውን አመለካከት ይገልጻሉ። ነገር ግን የእይታ እንቅስቃሴ የፈጠራ ባህሪን የሚያገኘው ህጻኑ በበቂ ሁኔታ የዳበረ ምናብ፣ ምናባዊ አስተሳሰብ እና የውበት ግንዛቤ ሲኖረው፣ ምስሎችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑትን ክህሎቶች በበቂ ሁኔታ ሲያውቅ ብቻ ነው። በትምህርት ሂደት ውስጥ የወላጆች ንቁ ተሳትፎም በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ፈጠራ እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ ሊኖረው ይገባል.

ከላይ ከተዘረዘሩት አወንታዊ ምክንያቶች በተጨማሪ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ትክክለኛ እድገት ሌሎች ብዙ የእድገት ምልክቶች አሉት. የምርታማነት እንቅስቃሴ እራሱ የመዋለ ሕጻናት ልጆች አጠቃላይ ትምህርት እና ስልጠና እንደ አስፈላጊ አካል ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። ቀላል የሚመስሉ ክፍሎች ሞዴሊንግ ፣ ስዕል ፣ ዲዛይን እና አፕሊኬሽኖችን በመፍጠር ሙሉ በሙሉ እና በስምምነት በልጆች ላይ አዎንታዊ ለውጦችን ያዳብራሉ

የሰውነት አካላዊ ጥንካሬ;

የአእምሮ እድገት;

የውበት እድገት;

ስብዕና መንፈሳዊ እና ሞራላዊ እድገት.

23 2

የጨዋታ ክፍል ነው። ግን ፣ ከዚህ በተጨማሪ ፣ ውጤታማ የሆነም አለ። ምንድን ነው? ይህ ማለት በክፍሎች ምክንያት ህፃኑ አንድ ዓይነት የተጠናቀቀ ምርት ይፈጥራል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ውጤታማ ተግባራት ማደራጀት የእያንዳንዱ አስተማሪ ተግባር ነው. ይህን በማድረግ ህፃኑ ማህበራዊነትን ያዳብራል, ጽናትን ያዳብራል, የጀመረውን ስራ የማጠናቀቅ ፍላጎት እና የግራፊክ ችሎታዎች. ብዙ ጥናቶች አረጋግጠዋል በመዋዕለ ሕፃናት ከፍተኛ ቡድኖች ውስጥ ይህ ለልጆች በጣም አስፈላጊው እንቅስቃሴ ነው ፣ ለእሱ ምስጋና ይግባው ፣ ለአስተማሪዎች ምቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል ፣ የወደፊት መምህራንን ጨምሮ ፣ ከልጁ ጋር በዝቅተኛ ክፍል ውስጥ አብረው የሚሰሩ ። እውነታው ግን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምርታማ እንቅስቃሴ ከጨዋታ ጋር ተዳምሮ የልጁን ስነ-ልቦና ለትምህርት ቤት ያዘጋጃል.

ውጤታማ ተግባራት ምንድን ናቸው?

ይህ የእንቅስቃሴዎች ስም ነው, በዚህም ምክንያት ህጻኑ ከተጠቀሱት ጥራቶች ጋር የተሰጠውን ምርት ይፈጥራል. ከመካከላቸው የትኞቹ ውጤታማ ተግባራት ናቸው-

ምስሎችን እና ሸክላዎችን ሞዴል ማድረግ;
በሁሉም ሊሆኑ በሚችሉ መንገዶች አስደሳች መዋቅር መሰብሰብ;
ከተለያዩ ቁሳቁሶች (ወረቀት, ካርቶን, ዶቃዎች, ቅጠሎች እና ሌሎች) የእጅ ሥራዎችን መሥራት;
ውስብስብ ክፍሎች ከአቀማመጦች ጋር;
ስዕሎችን በቀለም, እርሳስ, ኖራ መፍጠር;
የመተግበሪያዎች እና ሞዛይኮች ማምረት.

ሁሉም አይነት ምርታማ እንቅስቃሴዎች ለህጻናት እድገት አስፈላጊ ናቸው. የተፈለገውን ውጤት ለማግኘት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፍላጎት ሊኖራቸው ይገባል, ነገር ግን ይህ የመምህራን ስራ ነው. ትናንሽ ልጆችን ለማስተማር የታቀዱ ሁሉም ተቋማት እነዚህን ተግባራት ያካትታሉ. ወላጆች የመዋለ ሕጻናት ልጅ ምርታማ እንቅስቃሴ ምን ላይ ያነጣጠረ እንደሆነ እና ለምን በጣም አስፈላጊ እንደሆነ ማወቅ አለባቸው። ልጅዎን በራስዎ ቤት ውስጥ ካስተማሩት ወይም ወደ ኪንደርጋርተን ላለመላክ ከመረጡ, ይህ ህትመት ለእርስዎ ጠቃሚ ይሆናል.

የምርት እንቅስቃሴ አስፈላጊነት

የክፍሎቹ ዓላማ የመዋለ ሕጻናት ልጅን ሁለንተናዊ እድገትና ትምህርት ነው, ልጆች በተለያዩ መንገዶች ያድጋሉ, ስለዚህ በክፍሎቹ ውስጥ ሁሉንም ዓይነት የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ሁሉንም አይነት ምርታማ እንቅስቃሴዎች ማካተት አስፈላጊ ነው, በመሳል ወይም ሞዴል ላይ ብቻ ሳያተኩሩ. ክፍሎች በጨዋታ መልክ መከናወን አለባቸው, እና "በግፊት" ውስጥ መሆን የለባቸውም, ህጻኑ ይህ አስደሳች መሆኑን መገንዘብ አለበት, እና በተጨማሪ, በስራው መጨረሻ ላይ በምርቱ ይኮራል. በተመሳሳይ ጊዜ ቀስ በቀስ መምህሩን በጥሞና የማዳመጥ ፍላጎትን ይማራል እና ውጤቶችን ለማግኘት አስፈላጊውን ሁሉ ያደርጋል.

በዓለም ዙሪያ ባለሙያዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ውጤታማ እንቅስቃሴ በማጥናት በልጆች ላይ የሚከተሉትን ባሕርያት ማዳበር ይችላል የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰዋል ።

ጥሩ የፈጠራ አስተሳሰብ ፣ የአስተሳሰብ ዘዴ ፣ ማለትም ፣ በሎጂክ የማሰብ ፣ የማነፃፀር ፣ የመተንተን እና የማዋሃድ ችሎታ።
ዓላማ, ጽናት እና ጽናት.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውጤታማ ተግባራት የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ስለሆኑ ጥሩ የአእምሮ ችሎታዎች።
የጣቶች እና የእጅ ጡንቻዎች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች።
ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ምርታማ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ለልጆች ገለልተኛ ሥራ አስፈላጊነትን ለማስተላለፍ የታለሙ ናቸው።
የማወቅ ጉጉት, የማወቅ ፍላጎት እና ተነሳሽነት.

ክፍሎች በልጆች ስነ-ስርዓት ላይም አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖራቸዋል, አስተማሪዎች በአምራች ተግባራት እና በስሜት ህዋሳት ትምህርት መካከል ጥሩ ግንኙነት እንዳላቸው ተናግረዋል. ያም ማለት አንድ ልጅ ስለ አንድ ነገር ጥሩ ሀሳብ እንዲኖረው, ምን እንደሚመስል, ቀለሙ, አጠቃቀሙ, መጠኑ እና በቦታ ውስጥ ያለውን ቦታ ማወቅ አለበት.

በትምህርቶቹ ወቅት ሁሉም ጥራቶች ይገለጣሉ, በዋነኛነት አእምሯዊ እና አካላዊ, እና አስተማሪዎች የትኛው ልጅ እና ምን የበለጠ መደረግ እንዳለበት በትክክል ያውቃሉ, ለወላጆች ተግባራዊ ምክሮችን ይሰጣሉ.

ምርታማ ቅድመ ትምህርት ቤት ለቀጣይ ትምህርት እና ሥራ የሚያስፈልጉትን ልምዶች እና ክህሎቶችን ይሰጣል። ለምሳሌ, አፕሊኬሽን ለመፍጠር የተወሰነ ጥረት ማድረግ ያስፈልግዎታል, ስለ እቃዎች አቀማመጥ በጥንቃቄ ያስቡ, በትክክል ያቀናጁ, እና ይህ የፈጠራ እርምጃዎችን ይጠይቃል. በክፍሎች ወቅት, ልጆች በገለልተኛ ሥራ ልምድ ያገኛሉ.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ ተግባራት ውስጥ የተቀናጀ አካሄድ በደንብ ተተግብሯል. በተጨማሪም, ልጆች ሙሉ በሙሉ ዘና ለማለት ይችላሉ, እና ይህ ማለት ሁሉንም የህብረተሰብ ፍራቻዎች ማስወገድ ማለት ነው. ልጆች እራሳቸውን ችለው ምርትን በመፍጠር ስለ አንድ የተወሰነ ነገር በአምሳያው ውስጥ ሀሳባቸውን ሊገነዘቡ እና ምናባዊ ንድፍን የቁስ አካል ይቀበላሉ ።

አቅጣጫዎች

ስለ እሱ ትክክለኛ ግንዛቤ እንዲኖርዎ ውጤታማ እንቅስቃሴዎችን በቅርበት እንዲያውቁ እንጋብዝዎታለን።

ለጨዋታዎች ፣ ለትምህርታዊ እና ለምርምር እንቅስቃሴዎች ተስማሚ የሆኑ የተለያዩ ነገሮችን ገለልተኛ መፍጠር።
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ተቋም የሥነ ጥበብ ጋለሪ የሚሞሉ ዕቃዎችን መሥራት።
አቀማመጦችን የመፍጠር ችሎታ.
ስዕሎችን ፣ የልጆች ታሪኮችን እና ታሪኮችን የያዘው የቡድኑ የራሱ መጽሐፍ ንድፍ። እንዲሁም የተፈጥሮ ማስታወሻ ደብተር መፍጠር ይችላሉ, እና ልጆቹ በስዕሎች እና በእፅዋት ያጌጡታል.
ለበዓል ማስዋቢያዎች እና ማስጌጫዎች መስራት። ለምሳሌ የአበባ ጉንጉኖች, ፖስተሮች, ፖስተሮች, የገና ዛፍ ማስጌጫዎች.
ለወላጆች የበዓል ካርዶችን መፍጠር, ለእነሱ የሰላምታ ካርዶች, በአፈፃፀሙ መጨረሻ ላይ የሚሰራጩ የመታሰቢያ ዕቃዎች.
ለቡድኑ የግድግዳ ጋዜጣ እድገት.
ታሪክን በቡድን መፍጠር። እያንዳንዱ ቃል በተመሳሳይ ፊደል እንዲጀምር በእያንዳንዱ ጊዜ ተረት ወይም ታሪክ በመፍጠር እንቅስቃሴዎችዎን ማባዛት ይችላሉ። በነገራችን ላይ ይህ የቃል ፈጠራን፣ ሎጂክን ለማዳበር እና ማንበብና መጻፍን ለመማር የሚረዳ በጣም ጥሩ ተግባር ነው።
የእራስዎን አፈፃፀም መፍጠር. ለእሱ የራስዎን ስክሪፕት ማዘጋጀት ይችላሉ, እና ልጆቹ መርዳት አለባቸው. መልክዓ ምድራዊ አቀማመጥ እና አልባሳትም እንዲሁ በጋራ ተፈጥረዋል።

ይህ ሁሉ ለምን አስፈለገ? እውነታው ግን ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምርታማ ተግባራትን ማሳደግ አስደሳች ብቻ ሳይሆን በጣም ጠቃሚም ነው.

የትምህርት ውጤቶች

ለልጆች የእንቅስቃሴዎች ስርዓት መፍጠር አስፈላጊ ነው. መምህሩ ውጤታማ ተግባራትን በትክክል ካሰራጩ እና ሁሉም ዓይነቶች ከተሳተፉ ውጤቱ እንደሚከተለው ይሆናል ።

ልጆች በፈጠራ ያድጋሉ;
ቡድኑ በጣም ጥሩ የስነ-ልቦና ሁኔታ ይኖረዋል;
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለት / ቤት ክፍሎች በደንብ ይዘጋጃሉ.

ብዙውን ጊዜ ምርታማ እንቅስቃሴ እንደ ፈጠራ ፣ ማህበራዊነት ፣ ግንዛቤ ፣ ጉልበት ፣ ግንኙነት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ደህንነት ያሉ በርካታ አካባቢዎችን ያገናኛል። ጥበባዊ እና ውጤታማ እንቅስቃሴዎች እና የፈጠራ ችሎታ የልጁን ንግግር ለማዳበር ይረዳሉ. በዚህ እድሜ ከእሷ ጋር ብዙ ችግሮች አሉ, ለምሳሌ ድህነት (ደካማ የቃላት ፍቺ), ነጠላነት, ቀላል ዓረፍተ ነገሮችን ብቻ ያቀፈ ነው, እና ቃላቶቹ ከቆንጆ እና ከአጻጻፍ የራቁ ናቸው. ለምሳሌ: "ምን", "ምን", "ቆንጆ አበባ", ፈንታ "ይህን አበባ ስለወደድኩት ..." ከማለት ይልቅ "ይህን አልፈልግም ምክንያቱም ..." ከማለት በተጨማሪ መስማት ይችላሉ. “ተወኝ” እና ሌሎች አባባሎች። ልጆች በሚያምር ሁኔታ እንዲናገሩ እና ምርጫዎቻቸውን በተሟላ እና በብቃት እንዲያብራሩ ማስተማር አለባቸው።

በተጨማሪም ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት ይቀበላሉ, በመማር ሂደት ውስጥ የተገኘውን እውቀት ያጠናክራሉ እና አስፈላጊ የሆኑትን የባህርይ ባህሪያት ያዳብራሉ.

እንቅስቃሴ;
ነፃነት;
ምልከታ;
ቁርጠኝነት;
ትዕግስት;
የጀመርከውን ለመጨረስ ፍላጎት;
የተቀበለውን መረጃ "የመለየት" እና የማዋሃድ ችሎታ.

የምርት እንቅስቃሴም የልጆችን አካላዊ ሁኔታ ያሻሽላል. እነሱ የበለጠ ደስተኛ ይሆናሉ, ስሜታቸው ይሻሻላል, አጠቃላይ ድምፃቸው ይጨምራል, ባህሪያቸው የበለጠ ዘና ያለ እና ንቁ ይሆናል. ከመማሪያ ክፍሎች በኋላ እና በእነሱ ጊዜ, ህጻኑ ንቁ ነው. ወዲያውኑ አኳኋን, መራመጃውን እና የሰውነት አቀማመጥን በትክክል ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም እነዚህ ሁሉ ባሕርያት ለወደፊቱ ለትንሽ ሰው ጠቃሚ ይሆናሉ. ምርታማነት እንቅስቃሴዎችን ለማስተባበር, የቬስትቡላር መሳሪያዎችን "ማስተካከል" እና ጡንቻዎችን ለማጠናከር ያስችልዎታል.

አሁን ከዋና ዋናዎቹ የምርት እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ጋር ለመተዋወቅ እንመክራለን. እና በተመሳሳይ ጊዜ የእያንዳንዳቸውን ገፅታዎች እናስተውላለን.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ምርታማ እንቅስቃሴ: ስዕል

በተለይ ልጆች መሳል ይወዳሉ. እዚህ የማሰብ ችሎታ አላቸው, ሁሉም ነገር በወረቀት ላይ ተመስሏል: የተረት ጀግኖች, ቦታ, ደኖች, የግለሰብ እቃዎች, ቅጦች, በህይወት ውስጥ የተለማመዱ ትዕይንቶች - እዚህ ህጻኑ አስተሳሰቡን ሙሉ በሙሉ ይገነዘባል. በመሳል, ልጆች ያጋጠሟቸውን ስሜቶች እንደገና ያድሳሉ እና ሀሳባቸውን ይገልጣሉ. ብዙውን ጊዜ ፣ የሥዕል ሥራ በገለልተኛ ርዕሶች ላይ ይሰጣል ፣ ማለትም ፣ ሁሉም ሰው ምን ፣ እንዴት እና በምን ቀለም እንደሚገለጽ ለራሱ ይወስናል። ከሥዕሎቹ ውስጥ የሕፃኑን ባህሪ መገምገም እና እራሱን የሚይዘውን ፍራቻ ማወቅ ይችላሉ. አንዳንድ ጊዜ የልጁን ችግር ለመፍታት እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለውን ግንዛቤ ለማስተካከል የሥነ ልቦና ባለሙያን መጎብኘት ይመከራል.

ስነ ጥበብ

ይህንን ተግባር በአንድ ርዕስ ላይ በማንሳት በጋራ መሳተፍ ያስፈልጋል. የስነ ጥበብ ጥበብ በልጆች ላይ የውበት ስሜትን, የአለምን እና የግለሰቦችን ውበት ግንዛቤን ለመቅረጽ ያስችለናል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ምርታማ እንቅስቃሴን ማዳበር በዋጋ ሊተመን የማይችል ነው, ምክንያቱም ክፍሎች በአካባቢያቸው ያሉትን ነገሮች ሁሉ ውበት እንዲመለከቱ ስለሚያስተምሯቸው, እና እርስ በርሱ የሚስማማ, ያዳበረ እና አስተዋይ ሰው ብቻ ነው. ልጆች የውበት ስሜትን ያዳብራሉ, ለእያንዳንዱ ስህተት አመለካከታቸውን ይለውጣሉ, የሣር ቅጠል, ምን እና እንዴት እንደሚስሉ በትክክል መንገር አለብዎት. ለምሳሌ: "ይህ ስህተት ምን አይነት ረጅም አንቴናዎች እንዳሉት ይመልከቱ, ያለ እነርሱ መኖር አይችልም, ስለዚህ መሳልዎን ያረጋግጡ." ደህና, ጥንዚዛ እነዚህን አንቴናዎች በሳር ውስጥ ከያዘ በኋላ እንዴት ሊገነጣጥል ይችላል? ህጻኑ በሁሉም ነገር ውስጥ ጥሩውን ብቻ ማየትን ይማራል, ባህሪው በተሻለ ሁኔታ ይለወጣል, እናም እምነቱ ይመሰረታል.

ጭረት (ጭረት)

ካርቶን (ነጭ) ወስደህ፣ ባለብዙ ቀለም የሰም ክሬን ጥላ፣ ከዚያም ስፖንጅ ተጠቅመህ ጥቅጥቅ ያለ ጥቁር gouache ወይም የተሻለ ቀለም መቀባት አለብህ ምክንያቱም gouache እንኳን የደረቀ የሕፃኑን ጣቶችና የእጆቹን ጣቶች ያበላሻል። በሚገናኙበት ጊዜ ልብሶች. ከዚህ በኋላ ህፃናት ላባዎች ወይም ሌሎች ነገሮች ሹል ነገር ግን አስተማማኝ ጫፍ ይሰጣቸዋል, እና በተፈጠረው ቁሳቁስ ላይ ንድፍ መቧጨር አለባቸው. ውጤቱ ጥለት ወይም ጥቁር ዳራ ላይ ከቀጭን ባለብዙ ቀለም ጭረቶች የተፈጠረ አንዳንድ ነገር ይሆናል። የልጆቹ ደስታ ወሰን የለውም!

ሞዴሊንግ እና applique

የሞዴሊንግ ልዩነቱ አንድ ልጅ የመኪናዎች, የእንስሳት, የፍራፍሬ እና ሌሎች ተወዳጅ ነገሮች ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስል መፍጠር ይችላል. ርዕሰ ጉዳዮች በጣም የተለያዩ ናቸው. ሞዴሊንግ በጥሩ የሞተር ክህሎቶች ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው, ምናባዊ እና የቦታ ስሜትን ያዳብራል, ምክንያቱም ዕቃዎችን ከሠሩ በኋላ የበለጠ ወይም እርስ በርስ ሊቀራረቡ ስለሚችሉ እና የልጆችን የእውቀት እና የፈጠራ ፍላጎቶች ያሟላሉ.

አፕሊኬሽኖችን በመፍጠር ልጆች እራሳቸውን ችለው ነገሮችን መቁረጥ፣ በትክክለኛው ቦታ ላይ ማስቀመጥ እና እቃዎችን እና ንጥረ ነገሮችን በወረቀት ላይ ማጣበቅን ይማራሉ። እዚህ, እንደገና, የጣት ሞተር ክህሎቶች እና ቅንጅት እድገት ይሳተፋሉ. አፕሊኬሽን ለመፍጠር ጠንክሮ ማሰብ፣ በፈጠራ ማሰብ ያስፈልግዎታል፣ ምክንያቱም ዝርዝሮቹ ብዙ ጊዜ ሙሉ እና ግልጽ የሆኑ ነገሮችን ስለያዙ በትክክል ማወዳደር ያስፈልግዎታል። በተጨማሪም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ ቀላል የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን በማጥናት ከሂሳብ ጋር ይተዋወቃል. የነገሮችን አቀማመጥ በህዋ (በማዕዘን ፣ በመሃል ፣ በቀኝ ወይም በግራ) እና የአካል ክፍሎች (ትልቅ ወይም ትንሽ ትሪያንግል) የመመደብ ሀሳብ እንዲሁ ያድጋል ።

ሞዛይክን ከወረቀት ላይ ብቻ ሳይሆን ከጉብታዎች ጭምር መስራት ይችላሉ. ይህ ደግሞ በጣም አዝናኝ ነው, እና ለልማት ብዙም ጠቃሚ አይደለም.

ግንባታ

ይህ ከመዋለ ሕጻናት ልጆች በጣም ተወዳጅ ምርታማ እንቅስቃሴዎች አንዱ ነው. ሌጎስን ያልወደደው ማነው? የክፍሎቹ ልዩነት ልጆቹ እቃውን በትክክል መሰብሰብ, አስፈላጊዎቹን ክፍሎች ፈልገው አንድ ላይ ማያያዝ አለባቸው. ግንባታ የቦታ አቀማመጥን, የሞተር ክህሎቶችን, የፈጠራ እና አመክንዮአዊ አስተሳሰብን, የውበት ግንዛቤን ያዳብራል - ህጻኑ ፍጥነቱን ይወድም አይወድም. በተጨማሪም ህፃኑ የክፍሎቹን ገፅታዎች (ቀለም, ክብደት, የተሠሩበት ቁሳቁስ, ቅርፅ) ጠንቅቆ ያውቃል. ህጻኑ የስነ-ህንፃ ቅርጾችን በድምጽ መረዳት ይጀምራል, እናም የራሱን ጣዕም እና አስተያየት ያዳብራል.

ከተዘጋጁት ክፍሎች ብቻ ሳይሆን ከወረቀት ፣ ከሳጥኖች ፣ ድንጋዮች ፣ ዛጎሎች ፣ አሸዋዎች ዲዛይን ማድረግ ይችላሉ ። ልጆች ክፍሎችን መለየት ፣ ማዋሃድ እና ማዋሃድ ይማራሉ ።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ምርታማ እንቅስቃሴ መፈጠር

የስልጠና መርሃ ግብር በትክክል ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ልጆች በየቀኑ ተመሳሳይ ነገር ማድረግ የለባቸውም. ልጅዎ መሳል ቢወድ, ነገር ግን ለመንደፍ ወይም ለመቅረጽ የማይፈልግ ከሆነ, እሱን ማስደሰት አለብዎት. ቤትዎን ለመሥራት ወይም ለመቅረጽ ይጠይቁ, እና ከተዘጋጀ በኋላ, ስለእሱ, የት እንዳለ, መራመድ የሚወድበትን ቦታ ይንገረው.

ስለ የተጠናቀቁ ምርቶች, ስዕል ወይም አፕሊኬሽን ማውራት አስፈላጊ ነው. በዚህ ጊዜ ንግግር ይፈጠራል እና የቃላት ዝርዝር ይሞላል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ ድመትን ይሳባል. ቅፅል ስም እንዲያወጣ ይፍቀዱለት, ስለ ባህሪው, በምግብ እና በጨዋታዎች ምርጫዎች ይንገሩት - ይህ የፈጠራ አስተሳሰብ ነው.

ምርታማ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ብቻ ሳይሆን ለአንደኛ ደረጃ ተማሪዎችም አስፈላጊ ነው. ብዙ ትምህርት ቤቶች የልጆች ፈጠራ ማዕከላትን ፈጥረዋል፣ ይህም ለመማር ትልቅ እገዛ ነው።

ተጠናቅቋል፡

መምህር

Dubovskaya Evgenia Vitalievna

ከፍተኛ መምህር

ፔቱኮቫ ኤሌና ሴሜኖቭና

ሜባ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 241", ኖቮኩዝኔትስክ

Kemerovo ክልል, Novokuznetsk

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም

"መዋለ ሕጻናት ቁጥር 241"

የትምህርት ተግባራት፣

በድርጅት ሂደት የተከናወነ

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ምርታማ እንቅስቃሴ

የፈጠራ እድገት

የተጠናቀረው በ፡

Dubovskaya Evgeniya

Vitalievna, መምህር

ፔትኮቫ ኤሌና ሴሜኖቭና, ከፍተኛ አስተማሪ

ኖቮኩዝኔትስክ ከተማ አውራጃ፣ 2017

	መግቢያ
	በአምራች ተግባራት ውስጥ የልጁን ስብዕና ማዳበር
	1.1. በግላዊ እድገት ላይ መሪ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች በእንቅስቃሴዎች ውስጥ
	1.2. ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን የማስተማር ሂደት ባህሪያት
	1.3. ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች
	በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የምርት እንቅስቃሴዎች የትምህርት ሂደት አደረጃጀት
	2.1. የልጆችን ምርታማ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች
	2.2. የልጆች ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት
	2.3. የምርት እንቅስቃሴዎችን የክትትል አደረጃጀት
	መደምደሚያ
	መጽሃፍ ቅዱስ

መግቢያ

ዛሬ በኅብረተሰቡ ውስጥ አዲስ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት እየተዘረጋ ነው, እና ለእድገቱ አዲስ ስትራቴጂያዊ መመሪያዎች ተለይተዋል. በዲሴምበር 29, 2012 ቁጥር 273-FZ (አንቀጽ 11) በፌዴራል ህግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ትምህርት" በሚለው የፌዴራል ሕግ መሰረት, የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት (የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ) ተቀባይነት አግኝቷል. በጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155) በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት የትምህርት ሂደት ላይ ለውጦች ተደርገዋል. በተለይም የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን (ጨዋታ, ግንኙነት, ሥራ, የግንዛቤ-ምርምር, ምርታማ, ሙዚቃዊ እና ጥበባት) በማደራጀት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በንቃት በማዋሃድ ለማካሄድ ታቅዷል. በተጨማሪም, በአዋቂዎች እና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች እና በተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በልዩ የአገዛዝ ጊዜዎች ውስጥ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሰጣል ።

በሁሉም አካባቢዎች የትምህርት ተግባራትን ሂደት ወደ አዲስ ደረጃ አደረጃጀት ከማሸጋገር ጋር ተያይዞ የተወሰኑ የህፃናትን እንቅስቃሴ በማደራጀት ውጤታማ የሆኑትን ጨምሮ ከትግበራው አንፃር ያለውን ችግር በዝርዝር ማጤን አስፈላጊ ሆነ። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ.

ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ምርታማ ተግባራት በጣም አስፈላጊ ናቸው ፣ እነሱ ለተለያዩ ስብዕና እድገት ፣ የግንዛቤ ሂደቶች እድገት (ምናባዊ ፣ አስተሳሰብ ፣ ትውስታ ፣ ግንዛቤ) ፣ የፈጠራ ችሎታን ያሳያሉ ፣ ስለ አንድ ነገር ሀሳቦችን ይመሰርታሉ ፣ ክስተት ፣ ሁኔታ እና ያስተባብራሉ የእጅ እና የዓይን እንቅስቃሴዎች. በተለያዩ አይነት ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ ህጻናት ከአዋቂዎች እና እኩያዎቻቸው ጋር ሙሉ እና ትርጉም ያለው ግንኙነት ለመፍጠር መሰረትን ይፈጥራል እና ነፃነታቸውን እና እንቅስቃሴን እንዲያሳዩ ያበረታታል።

በሩሲያ ውስጥ በሁሉም ደረጃዎች ውስጥ ያለው ዘመናዊ የትምህርት ሥርዓት የአንድ ሰው ስብዕና እድገት ላይ ያተኮረ ነው. የስብዕና እድገት ሕጎች አንዱ የሚመነጨው እና በእንቅስቃሴ ላይ መሆኑ ነው። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከሚገኙ እና አስደሳች ከሆኑ ሁሉም አይነት ተግባራት ውስጥ ተጫዋች እና ውጤታማ ሰዎች ቅድሚያ ይሰጣሉ። ልጆች ብዙ ጊዜ የሚያሳልፉት፣ መግባባትን የሚማሩ እና በፈጠራ ሃሳባቸውን የሚገልጹት በውስጣቸው ነው። ስለዚህ, የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስብዕና እድገት ዋነኛ አካል ሆኖ ምርታማ እንቅስቃሴዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው.

ዒላማ፡ምርታማ ተግባራትን በማደራጀት ሂደት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የግል እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር.

ተግባራት፡

ለህፃናት ምርታማ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ለመፍጠር;
የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን ግብ የማውጣት ችሎታን ማዳበር ፣ መንገዶችን መምረጥ እና ማሳካት ፣
የፈጠራ እድገትን ማሳደግ, የምርምር እንቅስቃሴዎችን ማበረታታት;
የነፃነት, እንቅስቃሴ, ተነሳሽነት እድገትን ያበረታታል.

የተመደቡት ተግባራት የተሳካው መፍትሔ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የምርታማ ተግባራት ድርጅት የሚያመቻች ሲሆን ይህም ህጻኑ ከአዋቂዎች ጋር በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች (በአዋቂ መሪነት) እና በገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራሱን በፈጠራ እንዲገልጽ ያስችለዋል ።

ክፍልአይ. በአምራች ተግባራት ውስጥ የልጁን ስብዕና ማዳበር

በግላዊ እድገት ላይ መሪ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች በእንቅስቃሴዎች ውስጥ

ስብዕና የሰው ግለሰባዊነት ነው ፣ እንደ የእውቀት እና የአለም ለውጥ ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ የሚሰራ ፣ እሱ የህብረተሰቡ ተወካይ ብቻ ሳይሆን ልዩ ፣ የመጀመሪያ ምስል ፣ የፈጠራ ሰው ነው።

የአንድ ልጅ የአምራች እንቅስቃሴን መቆጣጠር, የፈጠራ ለውጥ, የፍለጋ እና የሙከራ ፍላጎት ለግል እድገት ወሳኝ ሁኔታ ነው.

A.N. Leontiev ለስብዕና እድገት መሰረታዊ ሁኔታዎችን አዘጋጅቷል-አንድ ሰው እንደ ግለሰብ ወደ ሕይወት ይገባል. ሆኖም ግን, አንድ ግለሰብ በቃሉ ሙሉ ትርጉም ውስጥ ፈጽሞ ሰው አይሆንም, ከግንኙነት ውጭ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን ካዳበረ ስብዕና አይሆንም. እንደ B.G. Ananyev, የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ መሆን ማለት ይህንን እንቅስቃሴ መቆጣጠር, ተግባራዊነቱን እና የፈጠራ ለውጥን መቻል ማለት ነው. "እንቅስቃሴን መቆጣጠር ፣ አንድን ግለሰብ ወደ ተግባር ርዕሰ ጉዳይ መለወጥ ማለት የእንቅስቃሴውን ዋና ዋና መዋቅራዊ አካላት ማለትም ፍላጎቶቹን እና ዓላማዎቹን ፣ ግቦችን እና ሁኔታዎችን ለማሳካት ሁኔታዎችን ፣ ተግባሮችን እና ተግባሮችን መቆጣጠር ማለት ነው ።"

እንደ V.V. Davydov, የስብዕና መስፈርት የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ የመፍጠር ችሎታ ያለው መሆኑን ነው. የፈጠራ ሰው ሌሎች ወይም እራሱ ካደረጉት የተለየ ነገር ለመፍጠር ያለማቋረጥ ይጥራል። እንዲህ ሲል ጽፏል:- “በሁሉም የታሪክ ዘመናት እውነተኛ ትምህርት በአንድ ሰው ውስጥ የፈጠራ ሥራዎችን እና ደፋር ድርጊቶችን የሚሠራውን ስብዕና ለማስተማር ይጥራል። ፔዳጎጂ የእንደዚህ አይነት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ግለሰብን የማስተማር መንገዶችን እና መንገዶችን ፣ የአንድን ሰው ግለሰባዊነት ያብራራል” 3.

በሰው እና በፈጠራ መካከል ያለው ግንኙነት ችግሮች በኤን.ኤን. ፖድያኮቭ. ፈጠራን እንደ ግለሰባዊ ሕልውና መንገድ አድርጎ ይመለከተዋል። የሰው ልጅ እድገት በፍለጋ እንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ እንደሆነ ያምናል. ፍለጋ የሕያዋን ፍጡር መሠረታዊ ተግባራት አንዱ ነው፣ ሁለንተናዊ የመታደስና የእድገት ሥነ-ልቦናዊ አካል ነው። በእሱ አስተያየት ፍለጋ የልጆች ፈጠራ መሰረት ነው እናም የማንኛውም ጤናማ ስብዕና መሰረታዊ መሰረት ነው. ሳይንቲስቱ የሙከራ እንቅስቃሴን በልጅነት ውስጥ እጅግ በጣም ገላጭ እንቅስቃሴ አድርጎ ይገልፃል, ይህም "... የልጆች ራስን ማጎልበት ዋና መገለጫ ነው" እና በአሰሳ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የሂዩሪዝም ስብዕና መዋቅር መፈጠሩን አጽንዖት ሰጥቷል.

ለምርታማ እንቅስቃሴ ብቅ ማለት ምንም ትንሽ ጠቀሜታ የልጁ ተነሳሽነት, ፍላጎት እና አንድ ነገር ለማድረግ ፍላጎት ነው. የማበረታቻ ፍላጎት ሉል እድገት ከስሜቶች እና ስሜቶች እድገት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። እንቅስቃሴን ያበረታታሉ, ያንቀሳቅሱታል, ስኬት እና ምርታማነት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. በስሜት የተደቆሰ ሰው ግቡን ሊያወጣ እና ዓላማውን ለማሳካት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ይችላል። ለአንድ ተግባር መነሳሳት ተነሳሽነት ብቻ አይደለም, ነገር ግን ልጆችን መምራት, እራሳቸውን ችለው ለማቀናበር ካልሆነ, ከዚያም በአዋቂዎች የተቀመጠውን ተግባር መቀበል. ቢኤም ቴፕሎቭ ውጤታማ ተነሳሽነትን ስለማረጋገጥ አስፈላጊነት እና ችግር ተናግሯል. በመምህሩ ከተደራጁ ተግባራት ጋር በተያያዘ እንዲህ ሲል ጽፏል: - "ትልቅ የትምህርት ችግር ተፈጥሯል - በልጁ ውስጥ "ለመጻፍ" እውነተኛ እና ውጤታማ ፍላጎት የሚፈጥር እንዲህ ያሉ የፈጠራ ማበረታቻዎችን ማግኘት. በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታ, ስሜታቸው, ምናብ, አንድ ልጅ እያደረገ ያለውን ነገር ሲወደው.

ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን የማስተማር ሂደት ባህሪያት

በአምራች እንቅስቃሴ ውስጥ የልጁን ስብዕና የመፍጠር ሂደት በመጀመሪያ ፣ ይህንን እንቅስቃሴ የመቆጣጠር ሂደት ፣ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል። ምክንያታዊ ሥልጠና ሳይሰጥ ህፃኑ እንቅስቃሴውን በትክክል እንደማይቆጣጠር ተረጋግጧል, ይህም ማለት በእሱ ሁኔታ ውስጥ ሙሉ በሙሉ አላዳበረም ማለት ነው. በልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የ "ነፃነት" እና "ጣልቃ ገብነት" የሚለው ጽንሰ-ሐሳብ ቀደም ሲል በትምህርት ታሪክ ውስጥ ተካሂዷል. ከእሱ ጋር በተያያዘ እጅግ በጣም ከባድ የሆኑ ቦታዎች: ሙሉ በሙሉ ከመካድ እስከ ቅድመ ሁኔታ መቀበል እራሳቸውን አላረጋገጡም. ስለሆነም ልጆችን በአምራች ተግባራት ላይ ምክንያታዊ ማሰልጠን ለግል እድገት አስፈላጊ ሁኔታ ነው.

ውጤታማ ተግባራትን የመማር ሂደት ከልጁ አስተማሪ እና ከልጆች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው, በዚህም ምክንያት ግንኙነቶች ይገነባሉ እና የአንድ ሰው ስብዕና ይመሰረታል. ከልጁ ጋር ሲገናኙ እና ሲገናኙ, "ከላይ" ሳይሆን "ከላይ" ሳይሆን "ከሚቀጥለው", ማለትም "ከላይ" ሳይሆን "በቀጣይ" ቦታ መውሰድ አስፈላጊ ነው. ከልጆች ጋር በዋነኝነት በትብብር እና በአጋርነት መርሆዎች ላይ መገናኘት ። አለበለዚያ ተነሳሽነት, ፈጠራ, ገለልተኛ ሰው አያድግም.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በስሜታዊነት የተገነዘቡትን ነገሮች በተሻለ ሁኔታ ይዋሃዳሉ። የጨዋታው ትምህርታዊ ተፅእኖ በልጆች ውስጥ ባለው ግልጽ ፍላጎት ተብራርቷል ፣ የማስታወስ ችሎታቸው ባለማወቅ ተለይቶ ይታወቃል። ስለዚህ የጨዋታ ቴክኒኮች እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በአስተማሪ እና በልጆች የጋራ ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ።

በቤተሰብ እና በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ህፃኑን በተለያዩ አይነት ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት ያስፈልጋል. የጋራ እንቅስቃሴ በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ትርጉም ያለው ግንኙነት መሠረት ነው. ቀስ በቀስ ልጆች እንቅስቃሴውን በደንብ ይገነዘባሉ እና በእሱ ውስጥ የበለጠ እራሳቸውን ችለው, በራሳቸው ተነሳሽነት መጀመር, ማደራጀት እና ማካሄድ, ውጤቶችን ማግኘት ይችላሉ.

1.3. ልጆችን ውጤታማ ተግባራትን የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ውጤታማ ተግባራት , ከአጠቃላይ ዓላማዎች እና የትምህርት ዓላማዎች ጋር የሚዛመዱ, የልጆች ዕድሜ እና የግለሰብ ባህሪያት, እና የልጆችን የነፃነት እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ደረጃ ይወስናሉ.

ከአምራች ተግባራት ጋር በተገናኘ በባህላዊ መንገድ በእውቀት ምንጭ የሚለዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ-የእይታ ፣ የቃል ፣ ጨዋታ። ከዕድገት ትምህርት ዓላማዎች ጋር ተያይዞ, ቦታው እና የአጠቃቀም ባህሪያቸው ይወሰናል. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ምርታማ ተግባራትን በማስተማር ረገድ ግንባር ቀደም ዘዴዎች ምስላዊ ዘዴዎች ሲሆኑ ከእነዚህም መካከል፡- ምልከታ፣ የአንድን ነገር መመርመር፣ ናሙና፣ ስዕል ማሳየት፣ የማሳያ ዘዴዎችን እና የድርጊት ዘዴዎችን ማሳየት። የዚህ ዘዴ ዋጋ በክትትል ሂደት ውስጥ የሕፃኑ ሀሳብ ስለ ተገለጠው ነገር ፣ ለቀጣዩ ምስል መሠረት ሆኖ የሚያገለግለው ክስተት በመፈጠሩ ላይ ነው። ለዚህ ዘዴ ምስጋና ይግባውና የእሱን የግንዛቤ ሉል - ምልከታ ከሚያሳዩት በጣም አስፈላጊ የባህርይ ባህሪያት ውስጥ አንዱን መፍጠር ይቻላል. አንድ ሰው በተናጥል አዲስ እውቀት እንዲያገኝ እና ለማመዛዘን እና መደምደሚያዎች መሠረት የሚያደርገው ይህ የባህርይ ባህሪ ነው።

ከልጆች ጋር ምልከታዎችን የማደራጀት እና የማካሄድ ዘዴው በተመልካቹ ዓላማዎች መሠረት ቦታን እና ጊዜን የመምረጥ አስፈላጊነትን ያካትታል ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ የተለያዩ ጥያቄዎች ፣ ምልከታውን ከሌሎች ቴክኒኮች ጋር ማበልጸግ (ታሪክ ፣ ማብራሪያ ፣ ጥበባዊ መግለጫ ፣ የጨዋታ ጊዜዎች ፣ የዳሰሳ ጥናት አካላት ፣ ወዘተ) ውጤታማ የግለሰብ ምልከታ ተግባራት ፣ ሙሉ በሙሉ ገለልተኛ ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ገላጭ እና የልጆችን ግለሰባዊ ተሞክሮ በከፍተኛ ሁኔታ የሚያበለጽግ ፣ ኦሪጅናል ፣ በአንጻራዊ ሁኔታ ልዩ ምስሎችን እንዲሠሩ መሠረት ይፈጥራል ።

በምልከታ ወቅት የልጆችን ዕድሜ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. ስለዚህ የወጣት ቡድኖች ልጆች ለእነሱ አስደሳች ከሆነ ርዕሱን ይቀበላሉ ፣ ምልከታዎች ለአጭር ጊዜ ናቸው ፣ ልጆች ለቀጣዩ ምስል መመሪያዎች አልተሰጡም። ወደ ምልከታዎ የዳሰሳ ጥናት አካል ማከል ይችላሉ።

ትላልቅ ልጆች ከቀጣዩ ምስል ጋር የተያያዘውን የመመልከቻ ዓላማ መቀበል ይችላሉ. ይሁን እንጂ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሚታየውን ነገር ወይም ክስተት ውበት በስሜታዊነት ከተገነዘቡ በኋላ የመመልከቻውን ዓላማ ማሳወቅ ጥሩ ነው. በምልከታ ጊዜ የወደፊቱን ስዕል ማቀድ, ቅንብርን ማምጣት እና ምን አይነት ቀለሞች እና ቁሳቁሶች ለመሳል ተስማሚ እንደሆኑ መወሰን ይመረጣል. ልጆች አንድን ነገር እና የእይታ ባህሪያቱን ማየት እንዲማሩ መርዳት ያስፈልጋል። ይህ በዳሰሳ ጥናት ዘዴ ይቀልጣል. በከፍተኛ መጠን የመመልከት እና የማየት ችሎታ የመጠራጠር ስሜትን ያስወግዳል, የምስሉን ፍርሃት ("አልችልም", "አልችልም"), ህጻኑ የተለያዩ የእይታ ስራዎችን በድፍረት እንዲያሳይ እና በንቃት እንዲመለከት ያስችለዋል. እነሱን ለመፍታት መንገዶች, የልጁን የመማር ሂደት የበለጠ ንቁ እና ገለልተኛ ያደርገዋል. ምርመራውን የማያቋርጥ አጠቃቀም, ልጆች በምርመራው እና በምስል ዘዴዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ይገነዘባሉ. አጠቃላይ ሀሳቦች እና ተመሳሳይ ነገሮችን የሚያሳዩበት አጠቃላይ መንገድ ቀስ በቀስ ይመሰረታሉ።

የስዕሎች እና የመፅሃፍ ምሳሌዎችን መመርመር እንደ ቀጥተኛ ያልሆነ የማስተማሪያ ዘዴ ሲሆን ዓላማውም ሃሳቦችን ማደስ፣ ማብራራት እና ማበልጸግ ነው። ሥዕሉ ቦታን፣ ምድርንና ሰማይን የሚያሳይ ተደራሽ መንገድ፣ የአጻጻፍ ማዕከሉን የሚያጎላ የሥዕል የመጀመሪያ ደረጃ ግንባታ እና በሥዕል ውስጥ እንቅስቃሴን የማስተላለፍ ዘዴዎችን ማሳየት ይችላል። ሞዴሊንግ በሚያስተምርበት ጊዜ ሥዕል እንደ አብነት ሊያገለግል ይችላል ፣ ምክንያቱም ፕላነር ሥዕል ራሱ ዕቃው ስላልሆነ እና የሜካኒካል ትምህርት ዘዴ አይሆንም ፣ ህጻኑ ራሱ ለሶስት አቅጣጫዊ ምስል ቴክኒኮችን መፈለግ አለበት።

ሞዴል, ውጤታማ እንቅስቃሴን የማስተማር ዘዴ, በቅርብ ጊዜ ጠቀሜታውን አጥቷል. በ N.P ትክክለኛ አስተያየት መሰረት. ሳኩሊና ፣ ልጆች ፣ በአምሳያው መሠረት መሳል ፣ በመምህሩ ራዕይ መሠረት ይሳሉ እና በጣም አስፈላጊ የሆነውን ችሎታ አልተማሩም - አንድን ነገር የማየት ችሎታ ፣ ክስተት። ስለዚህ, በሥዕሉ ላይ, ሞዴልን እንደ የማስተማሪያ ዘዴ መጠቀም ተገቢ አይደለም. በአፕሊኬሽን እና በጌጣጌጥ ስዕል ውስጥ, ናሙና ውጤታማ ዘዴ ነው, እና በንድፍ ውስጥ ደግሞ የማስተማሪያ ዘዴ ነው. የናሙና አጠቃቀም በልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ተፈጥሮ እና አደረጃጀት ሊለያይ ይችላል (ልጆች ዝግጁ የሆኑ መረጃዎችን ከመስጠት - የመገለጫ መንገዶች ፣ ለመረዳት እና በግልጽ ለመራባት በሚፈልጉበት ጊዜ ፣ ከፊል የፍለጋ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት - ተለዋዋጭ በመጠቀም ወይም ያልተጠናቀቁ ናሙናዎች).

ውጤታማ እንቅስቃሴዎችን ከማስተማር ምስላዊ ዘዴዎች ጋር, የቃል ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (ውይይት, ማብራሪያ, ጥያቄዎች, ማበረታቻ, ምክር, ጥበባዊ መግለጫ). የውይይት ዘዴው ልዩ ሁኔታዎች የልጆችን እንቅስቃሴ ለማነቃቃት እና በአምራች ተግባራት ውስጥ የእድገት ስልጠና ዘዴ ነው። ውይይቱ ልጆች በስዕሉ ውስጥ ያለውን ሴራ ለማስተላለፍ በእይታ ዘዴዎች እንዲያስቡ ይረዳቸዋል ፣ ርዕሰ ጉዳዩን የመመርመር ሂደትን ያካሂዳል ፣ እና በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ ልጆች በድርጊት ዘዴዎች ላይ የምስሉ ገላጭነት ጥገኛ እንዲሆኑ ይመራቸዋል ።

ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ በጣም አስፈላጊ, እንደ ኢ.ኤ. ፍሌሪና፣ ኤን.ፒ. ሳኩሊና, የማበረታቻ ዘዴ. ይህ ዘዴ በልጆች ላይ በራስ መተማመንን ይፈጥራል እና ስራውን በጥሩ ሁኔታ እንዲሰሩ ያደርጋቸዋል. የስኬት ስሜት እንቅስቃሴን ያበረታታል እና ልጆች ንቁ እንዲሆኑ ያደርጋል.

ጥበባዊ ቃሉ በአምራች ተግባራት ውስጥ በሰፊው ይሠራበታል. ይህ ዘዴ በርዕሱ, በምስሉ ይዘት ላይ ፍላጎት ያሳድጋል, እና በልጆች ስራዎች ላይ ትኩረትን ለመሳብ ይረዳል. በትምህርቱ ወቅት የኪነ ጥበብ ቃላትን ያልተደናቀፈ አጠቃቀም ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል እና ምስሉን ያድሳል.

ከቅርብ ጊዜ ወዲህ አስተማሪዎች ተግባራትን ለማነሳሳት እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን በሚመሩበት ጊዜ ውጤታማ በሆኑ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የጨዋታ ዘዴዎችን በንቃት እየተጠቀሙ ነው። በእቃዎች ወይም በአሻንጉሊት የመጫወት ዘዴ በጣም የተለመደ ነው, ምክንያቱም ህጻኑ በእቃዎች እና በድርጊቶች ላይ ያለውን ውስጣዊ ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. በአሻንጉሊት መጫወት ለተገለጹት ነገሮች ትኩረት ለመሳብ ይረዳል; ማነሳሳት, ሥራውን ማጽደቅ, በመጪው ሥራ ላይ ፍላጎት; የምስል ቴክኒኮችን ማብራራት; መርምር፣ የሚታየውን ነገር መርምር።

ሌላው ዘዴ በምስሉ መጫወት ነው (የተጠናቀቀ ወይም ያልተጠናቀቀ ምስል ተጫውቷል). የተጠናቀቁ የልጆች ሥራዎች በልዩ ሁኔታ የተደራጀ አፈፃፀም መምህሩ ሕያው እና አስደሳች በሆነ መንገድ እንዲመረምር እና እንዲገመግም ያስችለዋል ፣ ይህም የልጆችን የእንቅስቃሴ ምርት ፍላጎት በማነሳሳት እና የውድቀቶችን እና የስኬቶችን ምክንያቶች ያሳያል ። ባልተጠናቀቀ ምስል የመጫወት ዘዴው የምስሉን ሂደት ለመምራት የታለመ ነው, ስለዚህም ከእሱ ጋር አብሮ የሚሄድ ይመስላል. መምህሩ የሚከተሉትን ተግባራት ያዘጋጃል-የተፈጠረውን ምስል የጨዋታ ትንተና, የልጆችን ሀሳብ ተጨማሪ እድገት, የአተገባበሩን የእይታ ዘዴ ማነቃቃት. በዚህ መንገድ ምስላዊ ፈጠራ ይበረታታል.

የጨዋታ ቴክኒኮች ከሌሎች ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ጋር በማጣመር በግለሰብ እድገት ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራሉ, የፈጠራ ችሎታው, ምርታማ በሆኑ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ያሳድጋል እና የልጆችን ነፃነት ያበረታታል.

ክፍልII. ጋር የምርት እንቅስቃሴዎች የትምህርት ሂደት አደረጃጀት

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች

2.1. የልጆችን ምርታማ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች

ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ያለው የትምህርት ሂደት የእድገት ትምህርት መርህን ማክበር አለበት, ግቡ የልጁን ስብዕና ማሳደግ ነው. መምህራን የአምራች እንቅስቃሴን ሂደት ሁሉንም የእድገት ዘርፎች የሚሸፍን, ለልጆች አስደሳች እና የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት ማዋቀር አለባቸው.

የአምራች እንቅስቃሴ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት የሚከተለውን ለማስተዋወቅ የተነደፈ ነው-

በአዋቂዎችና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ችግሮችን መፍታት እና በልጆች ውስጥ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ;
በአዋቂዎችና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ችግሮችን መፍታት እና የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በተለመዱ ጊዜያት;
ከቤተሰብ ጋር መስተጋብርልጆች;
ላይ የትምህርት ሂደት መገንባት ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ከልጆች ጋር የሚሰሩ ዓይነቶች።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ውጤታማ ተግባራት የማደራጀት ሂደት ሁለት ዋና ዋና ክፍሎችን ያጠቃልላል.

በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የጋራ ትብብር;
ነፃ የልጆች እንቅስቃሴ።

ይህ የትምህርት ሂደት መዋቅር ለጠቅላላው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (ከ3-7 ዓመታት) እና ለወጣት ቅድመ ትምህርት (3-5 ዓመታት) ብቸኛው የሚቻል ማዕቀፍ ነው. ይህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ተብራርቷል እና መማር በመሠረቱ ፣ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ይዘትን የመቆጣጠር ሂደት ነው (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) የማንኛውም ዓይነት እንቅስቃሴ ልማት ዕቅድ በ የኤል.ኤስ. Vygotsky እንደሚከተለው ነው-በመጀመሪያ ከአዋቂዎች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች, ከዚያም ከእኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች እና በመጨረሻም, የልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ይሆናል.

ዕድሜያቸው ከ 5 ዓመት በታች ለሆኑ ሕፃናት ትምህርታዊ ምርታማ እንቅስቃሴዎችን ሲያደራጁ አንድ አዋቂ ሰው የትምህርት ሂደትን ዳይዳክቲክ አይደለም ፣ ግን ከልጆች ዕድሜ ባህሪዎች ጋር የሚዛመድ መዋቅርን ይጠቀማል-ጨዋታ እና ተዛማጅ እንቅስቃሴዎች። ከትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ጋር ፣ መምህሩ የአዋቂዎችን እና የሕፃን የጋራ ምርታማ እንቅስቃሴን መሠረት በማድረግ የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት እንደ ክፍሎችን (“አዝናኝ እንቅስቃሴ” ከሚለው ቃል) የመጠቀም መብት አለው ። ልጆች፣ የየራሳቸው ችሎታዎች፣ እና ስሜታዊ እና አእምሯዊ ልምዳቸው። እንደ አንድ ደንብ ከልጆች ቡድን ጋር (አንዳንድ ጊዜ ከንዑስ ቡድን ጋር) የሚከናወኑ ብዙ እንደዚህ ያሉ ክፍሎች አሉ ።

ውስብስብ ትምህርት;በአንድ ትምህርት ውስጥ, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (ምስላዊ, ሙዚቃዊ, ጥበባዊ አገላለጽ, ወዘተ) እና ዘዴዎች እና ዘዴዎች ከተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች (የንግግር እድገት ዘዴዎች, የጥበብ ጥበብን የማዳበር ዘዴዎች, የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች, ወዘተ.);
ሽርሽር፡ወደ ተፈጥሯዊ ወይም ማህበራዊ ጣቢያዎች የታለሙ ጉብኝቶች;
የቡድን ትምህርት:መዋዕለ ሕፃናትን ለማስዋብ, የንድፍ ችግሮችን ለመፍታት, ወዘተ ለማስጌጥ የጋራ ሥራን ማምረት.
የተቀናጀ ትምህርት:እንደ ዋናው ሆኖ የሚያገለግለው በአንዳንድ ጭብጥ ይዘት የተዋሃዱ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ;
የፈጠራ እንቅስቃሴ;ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮችን በመጠቀም በልዩ የተፈጠረ “የአርቲስት ዎርክሾፕ” ውስጥ የልጆች ፈጠራ;
ትምህርት - ሙከራ:ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴን ምርት በሚፈጥሩበት ጊዜ በወረቀት ፣ በጨርቅ ፣ በዱቄት ሙከራ ያደርጋሉ ።

የዚህ ዓይነቱ ሥራ አስፈላጊ ገጽታ የመምህሩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በድርጊት ውስጥ እንዲሳተፉ, ወደ "አስደሳች እንቅስቃሴ" እንዲቀይሩ እና የተፈለገውን ውጤት እንዲያገኝ ፍላጎት እንዲኖራቸው ለማድረግ መምህሩ ነው. አንድ ትልቅ ሰው ከልጆች ጋር በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ("በአጠገብ እና ትንሽ ፊት") የባልደረባውን ቦታ መውሰድ ያስፈልገዋል.

N.A. Korotkova በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል የትብብር እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ዋና ዋና ሀሳቦችን አጉልቷል-

ከልጆች ጋር በእኩልነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የአስተማሪው ተሳትፎ ።
በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን በፈቃደኝነት መሳተፍ (ያለ የአእምሮ እና የዲሲፕሊን ማስገደድ);
በእንቅስቃሴዎች ወቅት የልጆች እንቅስቃሴ እና እንቅስቃሴ (ከሥራ ቦታው ከተገቢው ድርጅት ጋር)
የትምህርቱ ክፍት ጊዜ (ሁሉም ሰው በራሱ ፍጥነት ይሰራል)

የጋራ ምርታማነት እንቅስቃሴ የሚከናወነው በሚከተሉት ሁኔታዎች ውስጥ ነው.

አጠቃላይ ተነሳሽነት;
የጋራ ግብ;
በተሳታፊዎች መካከል መስተጋብር አንድ ነጠላ ቦታ;
ነጠላ ሂደትን ወደ ተዛማጅ እንቅስቃሴዎች መከፋፈል;
በተሳታፊዎች መካከል መስተጋብር (ግንኙነቶች, ጥገኝነት);
በዓላማው መሠረት የእርምጃዎች ቅደም ተከተል;
ሂደቱን የማስተዳደር አስፈላጊነት (የአስተዳደር እንቅስቃሴዎች);
ነጠላ ውጤት ማግኘት ።

በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎች በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት እና በቤተሰብ ውስጥ ሊደራጁ ይችላሉ. ከመምህሩ ጋር, ልጆች እንደ ሙሉ ቡድን, ወይም በበርካታ ሰዎች (ንዑስ ቡድኖች) እና በተናጥል ሊሰሩ ይችላሉ. የእነዚህ እንቅስቃሴዎች ይዘት የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-

የአስተማሪው የጋራ እንቅስቃሴዎች

ከልጆች ጋር

የትብብር እንቅስቃሴ

ከቤተሰብ ጋር

ü ጌጣጌጥ, ጌጣጌጥ, ስጦታዎች, ለጨዋታዎች እቃዎች ማምረት;

ü ሙከራ;

ü ውበት ያላቸው ማራኪ የተፈጥሮ ነገሮች, የዕለት ተዕለት ኑሮ, የኪነ ጥበብ ስራዎች ምርመራ;

ü ዳይቲክ ጨዋታዎች;

ü ጭብጥ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች;

ü የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ ስራዎች ኤግዚቢሽኖች, ስዕሎችን ማባዛት;

ü የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች;

ü ስብስቦችን መፍጠር;

ü ባልተጠናቀቀ ስዕል መጫወት;

ü ጭብጥ መዝናኛ;

ü የፈጠራ ስራዎች

ü ተስማሚ ርዕሰ ጉዳይ-ልማት አካባቢ መፍጠር;

ü የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች;

ü ይራመዳል;

ü ስብስቦችን መፍጠር

ü ውድድሮች

ü ስራዎች ኤግዚቢሽኖች

ü ሁኔታዊ ትምህርት

ü በቡድን ሥራ ውስጥ መሳተፍ;

ü ኤግዚቢሽኖች, ሙዚየሞች መጎብኘት

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ እንቅስቃሴን ለማዳበር አስፈላጊው ነገር በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመደበኛ ጊዜያት (በእግር ጉዞዎች ፣ ጠዋት እና ማታ ፣ ከእንቅልፍ በኋላ) ሥራን ማደራጀት ነው። ከአዋቂዎች ወይም እኩዮች ጋር, ልጆች ህይወት ያላቸውን እና ግዑዝ ተፈጥሮን ይመለከታሉ; የተፈጥሮ እና የውስጥ ዕቃዎችን መመርመር; የችግር ሁኔታዎችን መፍታት, ከአሸዋ መገንባት; ምሽት ላይ ይቀርጹ, ይሳሉ, አፕሊኬሽን ይሠራሉ; የጥበብ ስራዎችን እና የመግለፅ ዘዴዎችን መወያየት; የተለያዩ ስብስቦችን ይፍጠሩ. ይህ ሁሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት መሰረት ይሆናል.

የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ብዙውን ጊዜ በተናጥል የተደራጁ ናቸው። ልጆች በተናጥል የግል ዕቃዎችን ማስጌጥ ፣ ማንኛውንም የተፈጥሮ ዕቃዎችን ፣ የጥበብ ሥራዎችን ማየት ፣ መሳል ፣ መሳል ፣ አፕሊኬሽን ፣ ወዘተ.

ማንኛውም አይነት የአምራች እንቅስቃሴ አደረጃጀት ከሌሎች የትምህርት ዘርፎች ውህደት ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተቆራኘ ነው፣ይህም ይዘቱን ለማበልጸግ እና ውጤቱን ለማጠናከር ይረዳል። የተለያዩ ትምህርታዊ ቦታዎችን በምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በማዋሃድ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች የህፃናትን ትኩረት ለረጅም ጊዜ ፣ እና የተለያየ ባህሪ እና ችሎታ ያላቸው ልጆችን ትኩረት ሊያደርጉ ይችላሉ ፣ ምክንያቱም ማንኛውም ልጅ ማለት ይቻላል ለእነሱ ቅርብ የሆኑ ርዕሶችን ያገኛል ።

"አካላዊ እድገት" - ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት; የባህል እና የንጽህና ክህሎቶች ትምህርት, የቀለም ቴራፒ, የስነጥበብ ህክምና, ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የመጀመሪያ ሀሳቦችን መፍጠር;
"የንግግር እድገት" - ስለ ሂደቱ እና ስለ ምርታማ እንቅስቃሴ ውጤቶች ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር የነጻ ግንኙነትን ማዳበር, የንግግር ደንቦችን በልጆች ላይ ተግባራዊ ማድረግ; የእንቅስቃሴ ምርቶችን ይዘት ለማበልጸግ የኪነ ጥበብ ስራዎችን መጠቀም, የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ማዳበር, የተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶችን ማስተዋወቅ, የስነጥበብ ግንዛቤ እና የውበት ጣዕም እድገት;
"የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት" - የስሜት ህዋሳት እድገት, የአለም አጠቃላይ ምስል መፈጠር, በስነ-ጥበባት መስክ የአንድን ሰው ግንዛቤ ማስፋት, ፈጠራ, የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር;
"ማህበራዊ እና የመግባቢያ ልማት" - የሠራተኛ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ፣ ለእራሱ ሥራ እሴት ላይ የተመሠረተ አመለካከትን ማዳበር ፣ የሌሎች ሰዎች ሥራ እና ውጤቶቹ። በተለያዩ የምርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለራስ ህይወት ደህንነት መሰረቶችን መፍጠር; የሥርዓተ-ፆታ ምስረታ, የቤተሰብ ትስስር, የአርበኝነት ስሜቶች;
"ጥበባዊ እና ውበት እድገት" - የሙዚቃ ስራዎችን በመጠቀም የአምራች ተግባራትን ይዘት ለማበልጸግ, የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ማዳበር, የተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶችን ማስተዋወቅ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ እና በቤተሰብ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ምርታማ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ማንኛውም ዓይነት የልጁን የምርምር እንቅስቃሴዎች ለማነቃቃት የታለመ ነው, በዚህም አዳዲስ ነገሮችን መማር; በተናጥል መንገዱን እየመረጡ ግብ ያዘጋጁ እና ያሳኩ ።

2.2. የልጆች ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት

በመጀመሪያ ደረጃ, የልጆች ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴ ይዘት በስሜታዊ እና በአዕምሮ ልምድ ይወሰናል. ልጆች የሚወዱትን የእንቅስቃሴ ርዕሶችን ከአዋቂ ጋር መድገም ይችላሉ። ይህ የታደሰ ፍላጎት ከአዋቂዎች ጋር በቀድሞው ሥራ ስኬታማነት ወይም ሥራን ለማከናወን ባልተለመደ ቴክኒክ ምክንያት ሊከሰት ይችላል።

ህጻናት በትርፍ ጊዜያቸው ውጤታማ ስራዎችን እንዲሰሩ ለማድረግ የህጻናትን የእደ ጥበብ ስራዎች እና ተያያዥ ቁሳቁሶችን ህፃናቱ በራሳቸው በሚማሩበት በሚታየው ቦታ ማስቀመጥ ይችላሉ። በይዘት ውስጥ ራሱን የቻለ ጥበባዊ እንቅስቃሴ ከጨዋታዎች፣ ከቲያትር ተግባራት፣ ለበዓላት ዝግጅት፣ ወዘተ ጋር ሊያያዝ ይችላል። ለምሳሌ፣ የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎችን ለማዳበር ልጆች የጎደሉትን ባህሪያት በራሳቸው ወይም ከመምህሩ ጋር ማድረግ ይችላሉ። እንስሳትን፣ ወፎችን እና ሰዎችን የሚያሳዩ የእጅ ሥራዎች በጠረጴዛ፣ በጣት እና በጥላ ቲያትሮች ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ። ከጨርቃ ጨርቅ ፣ ከሱፍ እና ከገለባ የተሰሩ አፕሊኬሽኖች ለዕለታዊ አጠቃቀም ወይም ለልጆች የውስጥ ማስጌጥ በጣም ተስማሚ ናቸው። በእነዚህ ሁሉ አጋጣሚዎች ውጤታማ ተነሳሽነት መጠቀም ይቻላል. ውጤቱን ማግኘት እና ለታቀደለት አላማ መጠቀም በገለልተኛ እንቅስቃሴ እድገት ላይ, በልጆች አጠቃላይ የአእምሮ እና የግል እድገት ላይ ትልቅ ተጽእኖ ይኖረዋል.

ገለልተኛ እንቅስቃሴን ለመፍጠር ምንም ትንሽ ጠቀሜታ የአስተማሪው ብቃት ያለው መመሪያ ነው። የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በመምራት, ከልጁ ፍላጎቶች, የእሱ ተነሳሽነት, የትብብር ቦታን መምረጥ አለበት. መምህሩ ሳይደናቀፍ, ለራሱ ያህል, የፈጠራ ሂደቱን, ምክንያታዊነት, ጮክ ብሎ ማሰብ (መቅረጽ, መሳል, የእጅ ስራዎችን መስራት) ማሳየት ይችላል. ልጆች ቀስ በቀስ ይህንን ሂደት ይቀላቀላሉ. ውሳኔዎቹን በመጠራጠር, ከልጆች ጋር በመመካከር, በመሳተፍ ደስታን እና እርካታን በማሳየት, ሀሳባቸውን በማንሳት እና በማዳበር, መምህሩ ቀስ በቀስ የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴን ምንነት ያሳያል.

መምህሩ ልጆቹ ለሚያደርጉት ነገር በቅንነት ሊስብ ይገባል, እራሱን አመስጋኝ, ደግ ተመልካች እና, አስፈላጊ ከሆነ, ረዳት.

የልጆችን ገለልተኛ ምርታማነት እንቅስቃሴን ለማሳደግ ከሚያስፈልጉት ዋና ዋና መስፈርቶች አንዱ የርዕሰ-ጉዳዩ ብቃት ያለው ድርጅት ነው ፣ እሱም በልጁ ስብዕና ውስጥ ፈጠራን ለመፍጠር ፣ የግለሰባዊነትን እድገት ላይ ያነጣጠረ መሆን አለበት።

የርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ አዋቂዎችን እና ልጆችን ማቀራረብ እና ሚስጥራዊ ግንኙነትን ማሳደግ አለበት። በተመሳሳይ ጊዜ የርዕሰ-ጉዳዩ አቀማመጥ እና ዲዛይን የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ጡረታ ለመውጣት ያላቸውን ፍላጎት ማርካት አለበት ። ለዚሁ ዓላማ, የልጆች ፈጠራ ማእከሎች የተፈጠሩት የተለያዩ ቁሳቁሶች ስብስብ ያላቸው ሲሆን ህጻናት በተናጥል እና በትናንሽ ቡድኖች ያጠናሉ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች እንቅስቃሴን, ነፃነትን እና ፈጠራን ለማነቃቃት, በመሳሪያዎች አቀማመጥ ላይ የመለዋወጥ መርህ ግምት ውስጥ ይገባል. በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ልጆች ከግድግዳው ጋር በተጣበቀ የግድግዳ ወረቀት ላይ ስዕሎችን ማደራጀት የሚችሉበት ቦታ አለ. እያንዳንዱ ልጅ የራሱን ጭብጥ ይሳባል, ከሌሎች ልጆች ጭብጦች ጋር በሴራው አንድነት. ልጆች በሚሰሩበት ጊዜ በነፃ እና በንግድ መሰል ግንኙነት እንዲደሰቱ እና ግንዛቤዎችን እንዲለዋወጡ ቡድኖቹ ብዙ ልጆች በአንድ ጊዜ የሚሰባሰቡበት ክብ ጠረጴዛ አላቸው። በትልልቅ ቡድኖች ውስጥ ህጻናት በተናጥል ወደ ማንኛውም ቦታ እንደ አስፈላጊነቱ ሊንቀሳቀሱ የሚችሉባቸው ቀላል መንገዶች አሉ።

ልጆች የእይታ ቁሳቁሶችን በነፃ ማግኘት ይችላሉ። ዕድሜያቸው ለትምህርት ያልደረሱ ሕፃናት የተለያየ ቀለም እና ቅርፀት ያለው ወረቀት፣ ባለቀለም እርሳሶች፣ የሰም ክራንስ፣ ስሜት የሚነካ እስክሪብቶ፣ ኖራ፣ ቀለም፣ የተለያየ ጥንካሬ ያላቸው ብሩሾች፣ የተፈጥሮ እና ቆሻሻ ቁሶች እና ፕላስቲን አላቸው። በክፍል ውስጥ በደንብ ሲያውቁት አዲስ ቁሳቁስ ቀስ በቀስ ይተዋወቃል። የተጠናቀቁ ስራዎችን ለአዋቂዎችና ለህፃናት በቡድን ለማሳየት ልዩ ቦታዎች ተመድበዋል።

ልጆች በቡድን ውስጥ ውጤታማ ተግባራትን የሚያከናውኑባቸው ቦታዎች በተግባራዊ አርማ ("Cheerful Pencil", "Magic Brush", "Palette of Paints", "Homemade"), ወዘተ.) ያጌጡ ናቸው. የቆዩ ቡድኖች አስተማሪዎች በየጊዜው ቀለም, ወረቀት, Plasticine ስብስብ ጋር አንድ easel ለተወሰነ ጊዜ አንድ የተፈጥሮ ጥግ ላይ መስኮት አጠገብ, ይህም ሕፃን ዕፅዋት እና የተፈጥሮ ክስተቶችን ለመመልከት እና ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያላቸውን ስሜት ለማንጸባረቅ እድል ይሰጣል. በእድሜ በገፉ ቡድኖች ውስጥ መምህራን ተቀምጠው ሥዕሎቹን እንዲያደንቁ በተለያዩ አርቲስቶች ሥዕሎችንና ግራፊክስን በቡድኑ ውስጥ ምቹ በሆነ ቦታ ያዘጋጃሉ።

ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴን በማዳበር, ወላጆች ለመምህሩ የማይተኩ ረዳቶች ናቸው. ስለሆነም መምህሩ የእንደዚህ አይነት ተግባራትን ትርጉም ለወላጆች መግለጽ አለበት, ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ እድገት ያለውን ጠቀሜታ እና ለልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በቤት ውስጥ ሁኔታዎችን እንዴት መፍጠር እንደሚችሉ ይንገሯቸው. የህፃናት ስራ በጥንቃቄ መታከም እንዳለበት, የአጠቃቀም ምሳሌዎችን መስጠት እና በቤት ውስጥ በልጆች ስኬቶች መደሰት እንዳለበት መግለጽ አለበት. በተጨማሪም, ወላጆችን ከልጆቻቸው ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለፈጠራ መነሳሳት አስተዋፅኦ በሚያበረክቱ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማሳተፍ አስፈላጊ ነው-ጉብኝቶች, የእግር ጉዞዎች, ወደ ሙዚየሞች ጉብኝት, ኤግዚቢሽኖች, ወዘተ.

በልጆች ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ ልዩ ቦታ በልዩ የትምህርት መርሃ ግብር “Magic Brush” ተይዟል ፣ ህጻናት ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ቴክኒኮችን በመጠቀም የፈጠራ ችሎታቸውን ሙሉ በሙሉ ሊገነዘቡ ይችላሉ። ከመካከለኛው ቡድን ጀምሮ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጥበብን መሰረታዊ ነገሮች ቀስ በቀስ ይገነዘባሉ ፣ እንደ ሞኖታይፕ ፣ ብሉቶግራፊ ፣ የጣት እና የዘንባባ ሥዕል ሥዕል ፣ በ"ፖክ ፣ ሻማ ፣ ወዘተ. ልጆች እያደጉ ሲሄዱ ይበልጥ ውስብስብ የሆኑ ቴክኒኮችን ይተዋወቃሉ: መቧጨር, ክር ማተም, መንፋት, መርጨት, በሳሙና አረፋዎች መሳል, ወዘተ. ከአዳዲስ ቴክኒኮች ጋር መተዋወቅ, ልጆች እነሱን ለመደባለቅ የመሞከር ፍላጎት አላቸው ("ምን እንደሚመጣ"). መምህሩ, ከልጆች ጋር, የማያቋርጥ የፈጠራ ፍለጋ, ልጆቹን ወደ አዲስ ግኝቶች ይገፋፋቸዋል. ዋናው ነገር ህፃኑ በሂደቱ እና በእንቅስቃሴው ውጤት ደስታን ይለማመዳል እና የጥበብን ዓለም በጥልቀት ይገነዘባል.

በአግባቡ በተደራጀ የእድገት አካባቢ ውስጥ ልጅ ከእኩዮች እና ከአዋቂዎች ጋር ያለው የጋራ እንቅስቃሴ ልጆች እንቅስቃሴን ፣ ተነሳሽነትን ፣ ፈጠራን እንዲያዳብሩ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴ እንዲፈጠሩ ትልቅ እድሎችን ይከፍታል ።

2.3. የምርት እንቅስቃሴዎችን የክትትል አደረጃጀት

የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የምርታማነት እንቅስቃሴ የትምህርት ሂደት ማደራጀት ዋናው አካል ውጤታማነቱን ለመገምገም እንደ አንድ ምክንያት ክትትል ነው። ክትትል የምርመራ መሠረት አለው.

የምርመራ ሥራ የአምራች እንቅስቃሴን ባህሪያት እና የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን የግል ባህሪያት ለማጥናት ያለመ ነው. የተወሰኑ የምርመራ መረጃዎችን ለመሰብሰብ, መምህሩ የመመልከቻ ዘዴን ይጠቀማል. እነዚህ ምልከታዎች የልጆችን የአምራች ተግባራት እና የስሜታዊ ደህንነትን ደረጃ ለመወሰን አስፈላጊ ናቸው. ምልከታዎች በልዩ ሁኔታ በተደራጁ የምርመራ ተግባራት እና በልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች ላይ ተሞልተዋል ። ክትትል በዓመት ሁለት ጊዜ ይካሄዳል.

የትምህርት ጥራትን ለመከታተል, ለምርታማ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት እና እራሱን የማደራጀት ችሎታን ማጥናት መሠረታዊ ጠቀሜታ አለው. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን እንቅስቃሴ ለመከታተል መሰረቱ: ተነሳሽነት; እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች; የእንቅስቃሴ እና ባህሪ ራስን ማደራጀት.

የህፃናት ምርታማ ተግባራትን የመቆጣጠር ጥራት በአራት ነጥብ መለኪያ ይገመገማል፡-

4 ነጥቦች - የተረጋጋ ተነሳሽነት, እራሳቸውን በተረጋጋ ሁኔታ ያሳያሉ; እውቀት ግልጽ, ትርጉም ያለው, ስልታዊ ነው; ነፃነትን፣ እንቅስቃሴን እና ተነሳሽነትን ያሳያል።

3 ነጥቦች - ማበረታቻዎች ብዙ ጊዜ ይታያሉ, ነገር ግን በፍጥነት የሚጠፋ እንቅስቃሴን ያስከትላል እና ህጻኑ ወደ ሌሎች እንቅስቃሴዎች ይቀየራል; እውቀት, ሀሳቦች ግልጽ እና አጭር ናቸው; ስራውን የሚያጠናቅቀው በአዋቂዎች እርዳታ ብቻ ነው.

2 ነጥቦች - ሁኔታዊ ተነሳሽነቶች, በተወሰነ ውጫዊ ሁኔታ የታዘዘ; እውቀት እና ሃሳቦች የተበታተኑ, የተበታተኑ ናቸው; ከአዋቂዎች እንቅስቃሴ ጋር የጋራ ተግባርን ያከናውናል.

1 ነጥብ - ምንም ተነሳሽነት አያሳይም; እውቀት እና ክህሎቶች መደበኛ አይደሉም; ስራውን አያጠናቅቅም.

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን ግላዊ ባህሪያት ለማጥናት የስኬቶች ባህሪያት አስተዋውቀዋል-አነሳሽነት, ብልህነት, ምስልን ለማስተላለፍ የውበት ጣዕም, የፈጠራ መግለጫዎች, በጎ ፈቃድ.

በመጨረሻው ውጤት ላይ በመመስረት (በልጆች ዕድሜ መሠረት በልማት አመላካቾች ላይ ያለው አማካይ ውጤት) የታቀዱ ውጤቶች ስኬት ደረጃ ተወስኗል።

ዝቅተኛው ደረጃ - 0-1 ነጥብ

ዝቅተኛ ደረጃ - 1.1-1.9 ነጥቦች

አማካይ ደረጃ - 2-3.1 ነጥብ

ከፍተኛ ደረጃ - 3.2-4 ነጥቦች

የተገኘው መረጃ የእያንዳንዱን ልጅ ምርታማ እንቅስቃሴ የእድገት ደረጃን ለመለየት እና የትምህርት ፍላጎቶቹን ዞን ለመዘርዘር ያስችለዋል-ከፍተኛ ደረጃ ከፍ ያለ የትምህርት ፍላጎቶች ዞን ጋር ይዛመዳል ፣ መካከለኛ ደረጃ ከመሠረታዊ የትምህርት ዞን ጋር ይዛመዳል። ፍላጎቶች, እና ዝቅተኛ እና ዝቅተኛ ደረጃ ከአደጋ ዞን ጋር ይዛመዳል. በዚህ መሠረት የትምህርት ሂደቱ ግለሰባዊነትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ቦታዎችን በማጣመር ላይ ተመስርቶ የታቀደ ነው.

መደምደሚያ

የመዋለ ሕጻናት ተቋማት የትምህርት ሂደት ለውጦች እና የትምህርት ሂደት አደረጃጀት የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን ማስተዋወቅ ጋር ተያይዞ ለቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ምርታማ ተግባራትን የማደራጀት ችግርን በዝርዝር ማጤን አስፈላጊ ሆነ ።

ይህንን ችግር የመፍታት ግብ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ግላዊ እድገትን ምርታማ ተግባራትን በማደራጀት ሂደት ውስጥ ሁኔታዎችን መፍጠር ነበር. ይህንን ለማድረግ የመዋለ ሕጻናት ልጅ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን እንዲነሳሳ የትምህርት ሂደቱን ማደራጀት አስፈላጊ ነው; ግብን እንዴት እንደሚያዘጋጁ ፣ መንገዶችን መምረጥ እና ማሳካት እንደሚችሉ ያውቅ ነበር ፣ መምህሩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ማሳደግ, የምርምር እንቅስቃሴዎችን ማበረታታት አለበት; የነፃነት, እንቅስቃሴ, ተነሳሽነት እድገትን ያበረታታል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ምርታማ ተግባራትን የማደራጀት ሂደት ከልጆች ጋር በአዋቂዎች የጋራ አጋር እንቅስቃሴ እና በልጆች ነፃ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ላይ ፣ ከዕድሜ ጋር በሚስማማ መልኩ በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከልጆች ጋር በተለመዱ ጊዜያት እና ከቤተሰብ ጋር መስተጋብር.

የልጆችን ትምህርታዊ እና ውጤታማ ተግባራትን ሲያደራጁ መምህሩ ጨዋታ እና ተዛማጅ ተግባራትን እንደ ዋና የስራ ዓይነቶች ይጠቀማል። ከትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ጋር ፣ መምህሩ የልጆቹን ፍላጎቶች ፣ የግለሰባዊ ችሎታቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአዋቂዎችና በሕፃን የጋራ ምርታማ እንቅስቃሴ ላይ በመመስረት የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን የመጠቀም መብት አለው (“አዝናኝ እንቅስቃሴ” ከሚለው ቃል) , እና ስሜታዊ እና አእምሮአዊ ልምድ. ምርታማ እንቅስቃሴን ለማደራጀት አስፈላጊው ነጥብ ከሌሎች አካባቢዎች ጋር መቀላቀል ሲሆን ይህም የእንቅስቃሴውን ይዘት ለማበልጸግ እና ውጤቱን ለማጠናከር ይረዳል.

የልጆችን ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴ ለማሳደግ ከሚያስፈልጉት ዋና ዋና መስፈርቶች አንዱ የአስተማሪው ብቃት ያለው መመሪያ እና የርዕሰ-ጉዳዩ ድርጅት ድርጅት ነው ፣ ይህም በልጁ ስብዕና ውስጥ ፈጠራን ለመፍጠር ፣ የግለሰባዊነትን እድገት ነው። የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በመምራት, ከልጁ ፍላጎቶች, የእሱ ተነሳሽነት, የትብብር ቦታን መምረጥ አለበት. ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴን ለማዳበር ለአስተማሪዎች አስፈላጊ የሆኑ ረዳቶች በልጆች ላይ የፈጠራ ተነሳሽነትን ማንቃት የሚችሉ ወላጆች ከልጆች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን እንደ ሽርሽር ፣ የእግር ጉዞ ፣ ወደ ሙዚየሞች ጉብኝት ፣ ኤግዚቢሽኖች ፣ ወዘተ.

በልጆች ገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ ልዩ ቦታ በልዩ የትምህርት መርሃ ግብር “Magic Brush” ተይዟል ፣ ህጻናት ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ቴክኒኮችን በመጠቀም የፈጠራ ችሎታቸውን ሙሉ በሙሉ ሊገነዘቡ ይችላሉ።

የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የምርታማነት እንቅስቃሴ የትምህርት ሂደት ማደራጀት ዋናው አካል ውጤታማነቱን ለመገምገም እንደ አንድ ምክንያት ክትትል ነው። የክትትል መረጃ የእያንዳንዱን ልጅ ምርታማ እንቅስቃሴ የእድገት ደረጃን ለመለየት እና የትምህርት ፍላጎቶቹን አካባቢ ለመዘርዘር ያስችለናል.

በመሆኑም አዋቂ እና ልጆች እና ነጻ ገለልተኛ ልጆች መካከል የጋራ አጋር እንቅስቃሴ መልክ ምርታማ እንቅስቃሴ የትምህርት ሂደት ማደራጀት, መለያ ወደ አስተማሪ እና ልማት አካባቢ ድርጅት ያለውን ብቃት መመሪያ ይዞ, አስተዋጽኦ ያደርጋል. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ሁለገብ ስብዕና መፈጠር።

መጽሃፍ ቅዱስ

ግሪጎሪቫ, ጂ.ጂ. በእይታ ጥበባት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት [ጽሑፍ]: የመማሪያ መጽሐፍ / ጂ.ጂ. ግሪጎሪቫ. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2000. - 344 p.
ዳቪዶቭ, ቪ.ቪ. የእድገት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ [ጽሑፍ]: የመማሪያ መጽሐፍ / V.V. Davydov. - ኤም.: INTOR, 1996. - 544 p.
ኩዚን ፣ ቪ.ኤስ. ሳይኮሎጂ [ጽሑፍ]: የመማሪያ መጽሐፍ / V.S. Kuzin. - ኤም.: አጋር, 1997. - 304 p.
Lykova, I. A. በእይታ ጥበብ ውስጥ የልጅ እድገት [ጽሑፍ]: የማጣቀሻ መጽሐፍ. መመሪያ / I.A.Lykova. - M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2011. - 126 p.
ሊኮቫ, አይ.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ጥበባዊ ሥራን መንደፍ [ጽሑፍ] / አይ.ኤ. ሊኮቫ // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተዳደር. - 2011. - ቁጥር 7, ገጽ 38
ሚክሊዬቫ, ኤን.ቪ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድገት በ FGT [ጽሑፍ] / N.V. Miklyaeva // የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም አስተዳደር. - 2011. - ቁጥር 6, ገጽ 21
Nikolaeva, E. I. የልጆች ፈጠራ ሳይኮሎጂ [ጽሑፍ]: የመማሪያ መጽሐፍ. መመሪያ / ኢ.ኢ. ኒኮላይቫ. - 2 ኛ እትም ፣ ተሻሽሏል። እና ተጨማሪ - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2010. - 232 p.
ሩባን፣ ቲ.ጂ. የሕፃን ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት: በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ክፍሎችን ለማደራጀት የተቀናጀ አቀራረብ [ጽሑፍ] / T.G. Ruban // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተዳደር. - 2011. - ቁጥር 2, P. 100
ስሎቦድቺኮቭ, ቪ.አይ. የሰው ልጅ ሳይኮሎጂ [ጽሑፍ]: ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ / V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev. - ኤም.: ሽኮላ-ፕሬስ, 1995. - 384 p.
Timofeeva, L.L., Berezhnova O.V. በ FGT / L.L. Timofeeva // በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተዳደር መሠረት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እንቅስቃሴዎች ዘመናዊ እቅድ ማውጣት. - 2012. - ቁጥር 1, ገጽ 29
ሹንደር፣ ቲ.አር. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የማስተማር ሂደትን የማደራጀት ዘመናዊ ቅጾች [ጽሑፍ] / T.R. Shunder // የቅድመ ትምህርት ቤት መምህር - 2009. - ቁጥር 5. P.10

ኩዚን ቪ.ኤስ. ሳይኮሎጂ.-M., 1997

ስሎቦድቺኮቭ V.I., Isaev E.I. የሰው ልጅ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1995. - P. 135

ዳቪዶቭ ቪ.ቪ. የእድገት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ. - ኤም., 1996. - P.56

Podyakov N.N. ውስጣዊ ቅራኔ እንደ ልጅ የአእምሮ እድገት ምንጭ // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት: ታሪክ, ወጎች, ችግሮች ... (የዓመት ኮንፈረንስ እቃዎች). - ኤም., 1997. - P.77,80.

ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የጥበብ ትምህርት የስነ-ልቦና ጉዳዮች // የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ኢዝቬሺያ. - ቁጥር 11 - ኤም.; ኤል., 1947. - P.106

ማስታወሻ 11

"የተለያዩ የማደራጀት ባህሪዎች የሥራ ዓይነቶችእና ማድረግ የሚቻልባቸው መንገዶችበተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ውጤታማ እንቅስቃሴ ሥራዎች

የትምህርት ዓይነቶች:

· አዳዲስ እውቀቶችን በማስተላለፍ እና አዳዲስ የምስል ማሳያ መንገዶችን (መረጃን ተቀባይ የማስተማር ዘዴ ነው)

· ልጆችን እውቀትን እና የተግባር ዘዴዎችን እንዲተገብሩ ለማሰልጠን ክፍሎች (አምራች ዘዴው ዋነኛው የማስተማር ዘዴ ነው)

· የፈጠራ እንቅስቃሴዎች (የሂዩሪስቲክ ዘዴ)

የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የሚለያዩት በዋና ዋና ተግባራት ተፈጥሮ ነው ፣ ወይም በትክክል ፣ በልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ፣ በተግባራት ውስጥ ተቀርፀዋል-

ለህፃናት አዲስ እውቀትን ለማዳረስ እና አዳዲስ የማሳያ መንገዶችን ለማስተዋወቅ ክፍሎች;

ልጆችን በእውቀት እና በድርጊት ዘዴዎች እንዲተገብሩ ለማሰልጠን ፣ በእውቀት የመራቢያ መንገድ እና አጠቃላይ ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተለዋዋጭ እውቀት እና ችሎታዎች ምስረታ ላይ ያተኮረ ፣

ልጆች በፍለጋ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚሳተፉባቸው የፈጠራ ክፍሎች, ሀሳቦችን በማዳበር እና በመተግበር ነጻ እና ነጻ ናቸው.

በእያንዳንዱ የትምህርት አይነት፣ የእይታ ጥበብን የማስተማር ግብ፣ አላማዎች እና ዘዴዎች በስርዓት እና እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው። በማስተማር ሂደት ውስጥ, ሁሉም አይነት እንቅስቃሴዎች ይከናወናሉ. ሆኖም፣ ተማሪን ያማከለ የመማር አካሄድ ግለሰባዊነትን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ሊታሰብ አይችልም።

ክፍሎች እንዴት እንደሚከናወኑ ይለያያሉ. :

· በማስረከብ

· በማስታወስ

· ከሕይወት

· በንድፍ

ማስታወሻ 12

“የመማሪያ ክፍሎችን የማደራጀት ባህሪዎች በመሳል ላይእና በተለያዩ የዕድሜ ምድቦች ውስጥ ሥራን የማከናወን ዘዴዎች

በምስል ይዘት ላይ በመመስረት የሚከተሉት የመማሪያ ዓይነቶች አሉ-

· ርዕሰ ጉዳይ

· ሴራ

ማስጌጥ

እነሱ በሚከተለው ዘዴ ተለይተዋል-

· በንድፍ መሳል

· በማስታወስ

· ከሕይወት

ርዕሰ ጉዳይ መሳል.

መሰረታዊ የማሳያ ዘዴዎችን (ቅርጽ ፣ መዋቅር ፣ ቀለም ፣ የስዕል ቴክኒክ) ለመቆጣጠር ያለመ።

የመማር ዓላማዎች፡-

1. በልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን በእቃዎች ፣ በሰዎች እና በስሜታዊ ምላሽ ለመስጠት ።

2. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ስለ ተገለጹት ነገሮች አጠቃላይ ሀሳብ ለመመስረት።

3. አጠቃላይ ነገሮችን የማሳየት ዘዴዎች ተፈጥረዋል, የማስተላለፍ ችሎታ: ቅርጽ (ወደ ጂኦሜትሪክ ቅርብ, ከዚያም ለግለሰብ), የነገሩ መዋቅር እና በእቃው ውስጥ ያለው ተመጣጣኝ ግንኙነት.

4. የቀለም ፣ የቅርጽ ፣ የሪትም እና የቅንብር ስሜት ማዳበር።

5. ነፃነትን እና ፈጠራን ያበረታቱ.

የተፈጥሮ አቀማመጥ መስፈርቶች;

· ብርሃኑ ከቀኝ ወይም ከግራ መውደቅ አለበት (በልጆቹ ላይ በመመስረት - ቀኝ-ቀኝ, ግራ-እጅ).

· በብርሃን ላይ አታስቀምጥ.

· የተፈጥሮ ርቀት በግምት 1.5 ሜትር ነው።

· ተፈጥሮ በአይን ደረጃ ወይም በትንሹ ከፍ ያለ።

· ዳራ ከትዕይንቱ በስተጀርባ ተጭኗል።

ቲማቲክ እና ቲማቲክ ስዕል.

ተግባራት፡

1. በዙሪያው ባሉ ነገሮች እና በተፈጥሮ ክስተቶች ላይ ፍላጎት መፍጠር.

2. በልጆች ላይ ምስልን የማደብዘዝ ችሎታን ለማዳበር, ይዘቱን እና አንዳንድ የማሳያ ዘዴዎችን አስቀድሞ ለመወሰን.

3. ሴራን ለማሳየት አንዳንድ ተደራሽ መንገዶችን መማር፡-

· ቀላል ጥንቅሮችን ለመፍጠር ቴክኒክ, ማለትም. በጠቅላላው የሉህ አውሮፕላን ላይ የምስሎች አቀማመጥ (ይህ ለወጣት ቡድኖች የተለመደ ነው) ፣ “በሜዳው ውስጥ አበቦች” (ቡድን)።

· የምስሉ መገኛ በሰፊው ሉህ ላይ (የከፍተኛ ቡድን) ፣ የአድማስ መስመርን ምልክት ያድርጉ ፣ የነገሮችን አቀማመጥ በቅርበት (የሉህ የታችኛው ክፍል ትልቅ ነው) ፣ (የጀርባው የላይኛው ክፍል ትንሽ ነው) .

· በስዕሉ ውስጥ ዋናውን ነገር መግለጽ ይማሩ, በመጠን, ቅርፅ, ቀለም (መካከለኛ እና አሮጌ ቡድን) በማጉላት; በቦታ ውስጥ በመጠን እና በአንፃራዊ ሁኔታ የነገሮችን ግንኙነት በሥዕሉ ውስጥ ለማስተላለፍ ይማሩ ፣ ልጆች የዋና ገጸ-ባህሪያትን እንቅስቃሴ እና አቀማመጥ እንዲያስተላልፉ አስተምሯቸው.

4. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ራሳቸውን ችለው እንዲቆሙ ያበረታቷቸው።

የጌጣጌጥ ስዕል.

ዲፒአይ- በጣም ጥንታዊ ከሆኑት ጥበቦች አንዱ ፣ የእሱ ተነሳሽነት ከተፈጥሮ ጋር ተመሳሳይ ነው። በብሩህ ፣ በበለጸጉ ቀለሞች ፣ በጥበብ እና በውበት በግልፅ ተሞልቷል ፣ ስለሆነም ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለመረዳት እና ተደራሽ ነው። ዲፒአይ ከመካከለኛው ቡድን አስተዋወቀ።

ተግባራት፡

1. በፍቅር ልጆች ውስጥ እድገት, ለትውልድ አገራቸው አክብሮት, የአገር ፍቅር ስሜት.

2. በባህላዊ ጥበብ ውስጥ የልጆችን ፍላጎት መፈጠር ፣ ባህሪያቱን መረዳት።

3. ለተለያዩ የእደ ጥበባት ዓይነቶች አጠቃላይ የእውቀት እና ተዛማጅ የእይታ ችሎታዎች ምስረታ (ቅንጅቶችን ፣ ቀለሞችን ፣ የባህሪ አካላትን ፣ ቁሳቁሶችን የመለየት ችሎታ)።

4. እንቅስቃሴን, ነፃነትን, ተነሳሽነትን, ፈጠራን (ቅጦችን በሚፈጥሩበት ጊዜ) ማሳደግ.

ስዕልን በማስተማር ልዩ ቦታ (ጌጣጌጥ) ለአስተማሪው ሞዴል ተሰጥቷል. መምህሩ ናሙናውን ለመጠቀም ይገደዳል, ምክንያቱም በኪነጥበብ እቃዎች ውስጥ, ቅጦች ለልጆች ለመረዳት አስቸጋሪ ናቸው.

የተለያዩ ዓይነቶች ናሙናዎች አሉ-

1. ለቀጥታ ተከታይ ሞዴል - ቀጥታ መኮረጅ - ልጆች ዝግጁ የሆነ መረጃ እና ሞዴል (መረጃ ተቀባይ ዘዴ) ተሰጥቷቸዋል.

2. ያልተጠናቀቀ ናሙና - ህጻናት በናሙናው መሰረት የስዕሉን ክፍል እንዲባዙ ይጠየቃሉ, እና ከፊል ራሳቸው (በከፊል የፍለጋ ዘዴ) እንዲመጡ ይጠየቃሉ.

3. ተለዋዋጭ ናሙናዎች - ተመሳሳይ ችግር ለመፍታት የተለያዩ አማራጮች ቀርበዋል.

ማንኛውም ናሙና በአንድ የተወሰነ የእጅ ሥራ ዘይቤ ውስጥ መደረግ አለበት. የናሙናው መጠን ከልጆች ሥራ ከ 1.5 - 2 እጥፍ የበለጠ መሆን አለበት.

የስዕል ዘዴዎች

ለተለያዩ ቴክኒኮች እድገት ምስጋና ይግባውና የልጆች የጥበብ ምስሎች የበለጠ ገላጭ እና ትርጉም ያለው ይሆናሉ። ይህ በ R.G. Kazakova, T.S. Komarova እና በሌሎች ጥናቶች ተረጋግጧል.

የስዕል ዘዴዎች ወደ ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ ሊከፋፈሉ ይችላሉ.

1.ክላሲካል (ባህላዊ) የስዕል ዘዴዎችየቁሳቁሶች አጠቃቀም: ዘይት; እርሳስ; የውሃ ቀለም; gouache; ቁጣ

2. ክላሲካል ያልሆኑ (ባህላዊ ያልሆኑ) የስዕል ቴክኒኮች፡-በእርጥብ ወረቀት ላይ መሳል; በተሰነጠቀ ወረቀት ላይ መሳል; በፕላስቲን መሳል, በሁለት ቀለሞች መሳል; በሰም ክሬን መሳል; በመስታወት ላይ መሳል; monotypy; አሻራ; ብሎቶግራፊ; የሲሊቲ ስዕል; ግራታጅ (ባለቀለም ሰም); ባቲክ; ኮላጅ; ባለቀለም ብርጭቆ; የሚረጭ; ማህተሞች, ማህተሞች.

ማስታወሻ 13

የናሙና ርዕስ ገጽ ንድፍ

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ውጤታማ ተግባራት ማጠቃለያ

የሞስኮ የትምህርት ክፍል

GBOU SPO PK ቁጥር 13 IM. ኤስ.ያ. ማርሻካ

ረቂቅ

ውጤታማ ተግባራትን ማከናወን

(እድሜ ክልል)

የእንቅስቃሴ አይነት _______________________________

(ስዕል፣ አፕሊኬሽን፣ ሞዴሊንግ፣ ዲዛይን)

በሚለው ርዕስ ላይ: ""

GBOU ኪንደርጋርደን (ካሳ ወይም ጥምር ዓይነት፣ ካለ)

ያካሂዳል፡

የተማሪ ቡድን ___

(ሙሉ ስም.)

በአስተማሪ የተረጋገጠ፡-

ዛፖልስኪክ ኦ.ኤስ.

ደረጃ .

ማስታወሻ ለመውሰድ ግምገማ

ደረጃ .

ቀን (ቀን ፣ ወር ፣ ዓመት)

ዒላማ፡

ተግባራት፡

የትምህርት ዓላማዎች፡-

የእድገት ተግባራት;

ትምህርታዊ ተግባራት፡-

የመጀመሪያ ሥራ;

መሳሪያ፡

የማሳያ ቁሳቁስ -

ጽሑፍ -

የምርት እንቅስቃሴ ዓይነት;(እንደ አስፈላጊነቱ ይፃፉ)

መሳል

መተግበሪያ

ግንባታ

የምርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅርፅ;(እንደ አስፈላጊነቱ ይፃፉ)

የፊት ለፊት

ቡድን

- የጋራ

እድገት

የመግቢያ ክፍል ( ደቂቃ)

- የእንቅስቃሴ ተነሳሽነት

· ዋናው የሥራ ዓይነት ልጆችን በክፍል ውስጥ ማስተማር ነው
· የፊት (ቡድን) ቅጽ
· በንዑስ ቡድኖች
· የጨዋታ ቅጽ
· የግለሰብ - የፈጠራ እንቅስቃሴ
· ጨዋታዎች - ስዕሎች
· ትምህርታዊ ጨዋታዎች
· የተቀናጀ የሥልጠና ዓይነት

በመጀመሪያው የሥራ ደረጃ መምህሩ የሚከተሉትን ግቦች ያወጣል።

· ለልጆች ስለ ገለልተኛ ባህሪ ዓይነቶች እውቀት እና ሀሳቦችን መስጠት;
· ልጆችን በግላዊ እና በማህበራዊ ስሜት ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ስለ ነፃነት የሞራል ምድብ ግንዛቤ እንዲገነዘቡ ማድረግ;
· "ራሱን", "ገለልተኛ" የሚሉትን ቃላት ወደ መዝገበ-ቃላት ማስተዋወቅ;
· ገለልተኛ ባህሪ ዓይነቶችን መግዛትን ያስተዋውቁ

የሥራ ቅጾች:

1. የልብ ወለድ ምርጫ.
2. ቪዲዮዎችን እና ቪዲዮዎችን መመልከት.
3. የአሻንጉሊት ቲያትር አፈፃፀም.
4. ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች መፈጠር.
5. በርዕሱ ላይ የውበት ውይይቶችን ማካሄድ: "ነጻነት"

በሁለተኛው የሥራ ደረጃ መምህሩ ግብ ያወጣል-

· ለተመረጠው የምርት እንቅስቃሴ ዓይነት ፍላጎት እና አዎንታዊ አመለካከት ይፍጠሩ።

የሥራ ቅጾች:

1. ውይይቶች.
2. ሽርሽር.
3. መዝናኛ.
4. በተመረጠው ርዕስ ላይ ስዕሎችን እና ስራዎችን መመርመር.
5. ጭብጥ ትምህርት.

በሦስተኛው የሥራ ደረጃ ግቡ ተዘጋጅቷል-

· በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ በልጆች ችሎታዎች ማከማቸት;
· የእንቅስቃሴ ማህበራዊ ተነሳሽነት እድገት;
· ራስን የመግዛት እና በራስ የመተማመን አባሎችን በልጆች ማግኘት;
· ገለልተኛ ባህሪን መፍጠር.

የሥራ ቅጾች:

1. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ጨዋታዎች እና ልምምዶች.
2. ደረጃ በደረጃ መመሪያዎችን በመጠቀም የልጆች ስራ.
3. ልጆች በመመሪያ ካርዶች መሰረት ይሰራሉ.
4. የተጠናቀቁ የእጅ ሥራዎችን እና አሻንጉሊቶችን በማቅለም መልመጃዎች።
5. የቡድን ስራ.
6. የቤት ስራ.

በመጀመሪያ ደረጃ በልጆች ውስጥ ስለ ገለልተኛ ባህሪ ዓይነቶች ሀሳቦችን እንዲፈጥሩ እና እንደ ትልቅ ስብዕና ጥራት ወደ ነፃነት እንዲገነዘቡ የማድረግ ተግባር ተሰጥቷቸዋል ። ለዚሁ ዓላማ, የአጻጻፍ እና ተረት ገጸ-ባህሪያትን ምሳሌዎችን መጠቀም ይመከራል. ይዘትን በሚመርጡበት ጊዜ ተለዋዋጭነቱ እና ከመዋለ ሕጻናት ልጅ የግል ልምድ ጋር ያለው መግባባት ግምት ውስጥ መግባት ይኖርበታል, ስለዚህም በልጆች ላይ ምላሽ እና ርህራሄን ያመጣል.

የልቦለድ ስራዎችን ማንበብ ልጆች ስለ ይዘቱ ግንዛቤን እንዲለዋወጡ ያበረታታቸዋል ቅጂዎች፣ የእሴት ፍርዶች፣ ከሰሙት ትረካ ጋር በሚጣጣሙ ወጥ መግለጫዎች (“ትንሹ ትንሽ ነች፣ ግን እንዴት ማድረግ እንደምትችል ታውቃለች። እራሷን አጽዳ...”፣ “እኔም ሱሪዬን ቀደድኩ፣ እራሴን መስፋት እማራለሁ...” “” “እራሴን እንዴት መልበስ እንዳለብኝ አውቃለሁ፣ ትልቅ ነኝ...”፣ “አይደለም በጉድጓድ መዞር ጥሩ ነው...”፣ “እራሱን ለብሶ ቢሆን ኖሮ አይከሰትም ነበር...”፣ “አባዬ አካፋ ያደርጉኛል፣ እራሴን እቆፍራለሁ...” የእያንዳንዱ ልጅ ልምድ የልጆች ቡድን ንብረት ይሆናል.

ልጆች ቪዲዮዎችን ከማየታቸው በፊት የተወሰነ ዝግጅት ያስፈልጋቸዋል፤ ከተመለከቱ በኋላ መመለስ ያለባቸው ጥያቄዎች ያጋጥሟቸዋል። ልጆች ጥያቄዎችን ለመመለስ ከተቸገሩ፣ የፊልሙን ክፈፎች ወይም ቁርጥራጮች እንደገና ያሳዩ። ከተወሰነ ጊዜ በኋላ, ፊልሞቹን ደጋግመው ያደራጁ, እና ከልጆች ጋር በሚያደርጉት ውይይት, እንደገና እንዲናገሩ ያበረታቷቸው, ነገር ግን እውነታውን ለመተንተን እና በመካከላቸው ግንኙነቶችን ለመመስረት.

ስለ ነፃነት እና የገለልተኛ ባህሪ ዓይነቶች ዕውቀትን ለማጠናከር በእግር፣ በክፍል እና በተለመዱ ጊዜያት በልዩ ሁኔታ የተደራጁ እና በድንገት የሚነሱ የችግር ሁኔታዎችን መጠቀም በጣም ጥሩ ነው። ስለዚህ, ልጆች "ራሱን" እና "ገለልተኛ" የሚሉትን ቃላት በንቃት መጠቀም እና በአንዳንድ ሁኔታዎች እራሳቸውን ችለው የመንቀሳቀስ ችሎታቸውን ማሳየት አለባቸው.

በተከናወነው ሥራ ምክንያት በልጆች ያገኙትን እውቀት ለማጠቃለል, ለማብራራት እና ለማደራጀት "በነጻነት ላይ" ሥነ ምግባራዊ ውይይት መደረግ አለበት. በውይይቱ ወቅት፣ ከባህሪ እና አኒሜሽን ፊልሞች የተነሱትን ክፍሎች ማስታወስ እና በታወቁ መጽሃፎች ውስጥ ምሳሌዎችን መመልከት ይችላሉ። ያገኙትን እውቀት ግንኙነቶችን፣ ግንኙነቶችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን ለመመስረት ያተኮሩ ጥያቄዎችን ለልጆች ይጠይቁ። ይህ ልጆች "ገለልተኛ" የሚለውን ቃል በንቃት እንዲጠቀሙ ያበረታታል, ከታሪኮች, ተረቶች, የአሻንጉሊት ትርዒቶች, እንዲሁም በእነሱ ላይ የሚደርሱትን ተጨባጭ ሁኔታዎችን በማስታወስ "ትንሽ ነበርኩ - እኔም በእግር መሄድ አልፈልግም ነበር, አሁን እችላለሁ. በራሴ ተራመድ...”፣ “ራሴን ችያለሁ፣ ለጎዳና እራሴ እለብሳለሁ…”፣ “አንድ ሰው ላለመጠየቅ ራሱን የቻለ መሆን አለበት...”፣ “ገለልተኛ - ሁሉንም ነገር በራሱ የሚያደርግ…” ” ወዘተ.

በሁለተኛው ደረጃ, በልጆች ላይ ለሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት እና አዎንታዊ አመለካከት ለመፍጠር, ልጆቹ በአሁኑ ጊዜ እያከናወኑ ያሉት የእንቅስቃሴ አይነት ሰዎችን እንዴት እንደሚጠቅም ውይይት መጠቀም ይችላሉ. በትምህርቱ ወቅት, ህጻናት ምሳሌዎችን እንዲመለከቱ, ግጥሞችን ለማዳመጥ እና የተለመዱ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ማስታወስ ጠቃሚ ነው.

በሚቀጥለው የሥራችን ደረጃ በልጆች ላይ ለክፍሎች ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማከማቸት ጨዋታዎችን መጠቀም በጣም አስፈላጊ ነው የጣቶች ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ማንኛውም ውጤታማ እንቅስቃሴ ከእጅ ሥራ ጋር የተያያዘ እና ስለሚያስፈልገው. በአያያዝ ችሎታ እና ብልህነት።

ከመምህሩ ቀጥተኛ ተሳትፎ ጋር የመጀመሪያዎቹን የህፃናት የእጅ ስራዎች መፍጠር የተሻለ ነው. አንዳንድ የሞዴሊንግ ቴክኒኮችን ካወቁ ፣ ልጆቹ በደረጃ በደረጃ መመሪያዎችን ወደ ሥራ ይቀጥላሉ - መምህሩ ያብራራል እና ያሳያል ፣ ልጆቹ ሁሉንም ድርጊቶች ይደግማሉ።

ከዚያም የማስተማሪያ ካርዶችን በመጠቀም ከጊዜ ወደ ጊዜ ውስብስብ ስራዎችን መተግበር ይችላሉ. ከእንቅስቃሴው ምርት የተወሰነ ቁሳቁስ ጋር የሥራውን እድገት በግራፊክ ያሳያሉ ፣ ለምሳሌ ፣ ሞዴሊንግ (የፕላስቲን ዋናውን ክፍል ምን ያህል መከፋፈል እንዳለበት ፣ ምን ዓይነት ቅርጾች እንደሚሠሩ ፣ አሻንጉሊቱን የመገጣጠም ቅደም ተከተል - ይህ ይሆናል ። ራስን በመግዛት እንደ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አይነት ("Caterpillars", "Ladybugs", "Chickens").

ከሞዴሊንግ ጋር በትይዩ ልጆች ሶስት አቅጣጫዊ ቅርጾችን የመሳል ቴክኒኮችን መቆጣጠር ይችላሉ ፣ በመጀመሪያ በናሙና ፣ ከዚያም በራሳቸው ሀሳቦች። ይህ በልጆች ላይ ራስን የመግዛት ክፍሎችን ለማዳበር ሌላ እድል ይሰጣል (አሻንጉሊቱ በሁሉም ጎኖች ላይ ቀለም እንዲኖረው ያስፈልጋል).

ልጆች በአብዛኛው የሞዴሊንግ እና ማቅለሚያ መሰረታዊ ክህሎቶችን እና ቴክኒኮችን ሲያውቁ, ተጨማሪ ተረት-ገጸ-ባህሪን ማስተዋወቅ ይችላሉ. ከኮሎቦክ በተጨማሪ ዱንኖ ወደ ልጆች ትምህርት ይመጣል, ምንም አያውቅም, እንዴት እንደሆነ አያውቅም, ነገር ግን ሁሉንም ነገር መማር ይፈልጋል. እዚህ ያሉ ልጆች እንደ አስተማሪ ሆነው ይሠራሉ፣ በዚህም እንቅስቃሴዎችን የማቀድ፣ ዘዴዎችን የመምረጥ እና ግቦችን የማውጣት ችሎታን ያሳያሉ።

ከልጆች ጋር ገለልተኛ ባህሪን ለማጠናከር, በርካታ የቤት ስራዎችን መጠቀም ይችላሉ, ለምሳሌ: "እናትህ ለሞዴሊንግ ፕላስቲን እንድታዘጋጅ አስተምራቸው", "ከሱ ጋር ይምጡ, ይስሩ እና ለጓደኞችዎ ያሳዩ", "ማነው" ምን አገኘህ?” ልጆች በቤት ውስጥ መጫወቻዎችን ይሠራሉ እና ወደ ኪንደርጋርተን ያመጧቸዋል. ለዚህም ምስጋና ይግባውና የአስተማሪውን ጥረቶች በስራ ላይ ያለውን ውጤታማነት መወሰን ይቻላል.