VIIበይነተገናኝ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ
ተማሪዎችየትምህርት ድርጅቶች
"የትምህርት ቤት ምርምር ተነሳሽነት"
ክፍል "ትምህርታዊ ፍለጋ"
ንዑስ ክፍል "ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች"
የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ለጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለመመስረት መንገድ
የሥራ ዓይነት (ችግር-ማጠቃለያ)
Protasova Zhanna Frantsevna
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር
MBOU Kalacheevskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 6
ይዘት
መግቢያ …………………………………………………………………………………………. 2
የፕሮጀክቱ ዘዴ ጽንሰ-ሀሳብ ………………………………………………… 4
የፕሮጀክት እንቅስቃሴ UUD ለመመስረት መንገድ …………. 6
ምዕራፍII. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን የመፍጠር ችግር ላይ በፕሮጀክት ላይ የተመሠረተ ትምህርትን ለማደራጀት ቴክኖሎጂ።
2.1. የፕሮጀክቱን ዘዴ ለመጠቀም መሰረታዊ መስፈርቶች ………………… 8
2.2. UUD ለመመስረት የፕሮጀክት ተግባራትን እንደ ውጤታማ መንገድ የመጠቀም እድሎች ………………………………………………………………………………………….12
2.3. ለጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማቋቋም የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን የመጠቀም ስርዓት …………………………. 14
መደምደሚያ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር ………………………………………………… 17
ማመልከቻዎች …………………………………………………………………………………………………………………………………
መግቢያ
“በትምህርት ቤት ያለ ተማሪ ምንም ነገር መፍጠር ካልተማረ፣
ከዚያ በህይወት ውስጥ እሱ ብቻ ይኮርጃል ፣ ይገለብጣል ።
ኤል.ኤን
ዘመናዊ ትምህርት ቤት ከዘመኑ ጋር አብሮ ይሄዳል። የአጠቃላይ ትምህርትን ማዘመን አዲስ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ሞዴል ያስፈልገዋል። ከአስተማሪ ወደ ተማሪ ቀላል የእውቀት ሽግግር በልጁ በራስ የመመራት ችሎታ ይተካል. የትምህርት ተቋሙ ዋና ተግባር የመማር ችሎታን ማዳበር ሲሆን የተማሪው ዋና ተግባር እራሱን ማስተማር ነው ብሎ መገመት ይቻላል። ይህ ሊሳካ የሚችለው ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ነው, ይህም የፕሮጀክቱን ዘዴ ሳይጠቀሙ የማይታሰቡ ናቸው. ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በፕሮጀክት ተግባራት ሚና ላይ ከፍተኛ ለውጥ በመታየቱ፣ በዘመናዊው ዓለም የፕሮጀክት ሥራዎችን በአግባቡ መምራት ማለት “ማንበብ” እና “መጻፍ” መቻል ማለት ነው።
ከአስተማሪዎችና ከስነ-ልቦና ባለሙያዎች አንጻር የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ተፈላጊ ናቸው. እሱ በተግባር የተተገበረ እና የዘመናዊ ትምህርት ዋና ዓይነት ተደርጎ ይወሰዳል።
የኒኢኦ የፌዴራል የትምህርት ደረጃ እንደ ቅድሚያ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ ይዘረዝራል ጀምሮ, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ውጤታማ አጠቃቀም የትምህርት ጥራት ለማሻሻል እና በቀጣይ ትምህርት ስኬት, በማህበራዊ ጉልህ ልምድ ምስረታ ለመርዳት እንደሆነ መገመት ይቻላል. በትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች, ማለትም. የ UUD ምስረታ.
ስለዚህ ፣ የአብስትራክት ሥራው ርዕስ “የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ለጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ለመመስረት መንገድ” ነው ።
የጥናት ዓላማ-የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ሂደት.
የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡ የፕሮጀክቱ ዘዴ እንደ ወጣት ት / ቤት ልጆች የመማር ችሎታን ለመፍጠር መንገድ ነው.
ዓላማው የፕሮጀክቱን ዘዴ ከአንደኛው የወጣት ትምህርት ቤት ልጆች UUD መመስረት መንገዶች አንፃር ማጥናት ።
ዓላማዎች: የፕሮጀክቱን ዘዴ ታሪካዊ እና ትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብን መተንተን; የፕሮጀክቱን ዘዴ በመጠቀም በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የ UUD ውጤታማ ምስረታ ሁኔታዎችን መግለጽ ፣ የፕሮጀክቱን ዘዴ በመጠቀም ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማቋቋም ዘዴያዊ ምክሮችን ማዘጋጀት ።
የፕሮጀክት እንቅስቃሴን ምንነት ከግምት ውስጥ የሚያስገባው ቁሳቁስ የጄ ዲቪ ፣ ደብሊው ኪልፓትሪክ ፣ ኢ.ኤስ. ፖላት ፣ ኤ.ዲ. ክሊሞቭ ፣ ቪ. ቪ ዳቪዶቭ ፣ ቪ.ፒ. ቤስፓልኮ ነው። እንደ የትምህርት ቴክኖሎጂ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ጉዳዮች በ E.F. Bakhtenov, I.S. Sergeyev, N.A. Gordeeva, N.M. Konyshev ውስጥ ተንጸባርቀዋል. ችግሮች እና የእድገት ተስፋዎች በየወቅቱ ከሚወጡት ጽሑፎች እና የመረጃ ጣቢያዎች በሚገኙ ቁሳቁሶች ላይ ተመርኩዘዋል.
ምዕራፍ I. ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን እንደ መመስረት የፕሮጀክቱ ዘዴ ተግባራዊ ጠቀሜታ.
1.1 የፕሮጀክቱ ዘዴ ጽንሰ-ሐሳብ
ለዘመናዊ ትምህርት ቤት ልጅ የመማር ችሎታ በሁሉም የትምህርት ስርዓቱን ከማሻሻል ጋር በተያያዙ ሰነዶች ላይ አጽንዖት ተሰጥቶታል. ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቅድሚያ የሚሰጠው የትምህርት እንቅስቃሴ መመስረት እንደ ፍላጎት እና የመማር ችሎታ, የግንዛቤ ፍላጎቶች እድገት እና ለመማር ዝግጁነት ነው. እነዚህ የትምህርት እንቅስቃሴ አመልካቾች ራስን የማስተማር አስፈላጊነት የመጀመሪያ ደረጃ ናቸው.
አዲስ ትምህርት ቤት በትምህርት ቤት ውስጥ ንቁ፣ ገለልተኛ የሆነ የትምህርት ቤት ልጆች አቋም የሚፈጥር፣ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የሚያዳብር እና ትምህርትን ከሕይወት ጋር የማገናኘት መርህን የሚተገብር አዲስ የማስተማሪያ ዘዴዎች ይፈልጋል። የፕሮጀክቱ ዘዴ ይህ ነው. ወደ ሕልውና የመጣው የትምህርት ስርዓቱ ለመንግስት ማህበራዊ ስርዓት ምላሽ ነው. ይህ የዘመናዊ ትምህርት መስተጋብራዊ ዘዴዎች አንዱ ነው. ከኢ.ኤስ.. G.E Lessing አጥብቆ አሳስቧል፡- “ተከራከሩ፣ ተሳሳቱ፣ ተሳሳቱ፣...፣ አንጸባርቁ፣ እና ምንም እንኳን ጠማማ ቢሆንም፣ እራስዎ ያድርጉት።
የፕሮጀክቱ ዘዴ በውጭ አገር ተዘጋጅቷል.ፈላስፋዎች ዕውቀትን ለማስታወስ እና ለማባዛት ብቻ ሳይሆን በተግባርም ተግባራዊ ለማድረግ እንዲችሉ ለማስተማር የልጁን ገለልተኛ አስተሳሰብ ለማዳበር መንገዶችን እና ዘዴዎችን ይፈልጉ ነበር።
ለዚህም ነው አሜሪካዊያን መምህራን ጆን ዲቪ እና ደብሊው ኪልፓትሪክ ወደ ንቁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የህጻናት የጋራ ፈጠራ እንቅስቃሴዎች የተቀየሩት። ሕፃኑ በታላቅ ጉጉት በነፃነት የተመረጡትን ተግባራት ብቻ እንደሚያከናውን ግምት ውስጥ ያስገባሉ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ብዙውን ጊዜ በልጆች የቅርብ ፍላጎቶች ላይ የተመሰረተ ነው, እና እውነተኛ ትምህርት በጭራሽ አንድ ወገን አይደለም. አንድ ልጅ በንድፈ ሀሳብ የሚማረው ነገር ሁሉ በተግባር ተግባራዊ ማድረግ መቻል አለበት, አሁን ካልሆነ, ከዚያ ለወደፊቱ.
የሩስያ መምህራን በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የፕሮጀክቱን ዘዴ ይስቡ ነበር. በ S.T.Shatsky መሪነት የንድፍ ዘዴዎችን በተግባር የተጠቀሙ የሰራተኞች ቡድን ተደራጅቷል. በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የትምህርት ሥርዓት መስራቾች የመጀመሪያ መፈክር “ሁሉም ነገር ከሕይወት ፣ ሁሉም ነገር ለሕይወት” የሚል ነበር። ትንሽ ቆይቶ, V.N. Shulgin, M.V. የፕሮጀክቶቹ ይዘት ማህበራዊ ጠቃሚ ተግባራትን ያካትታል. ይህ የአንድ ወገን ፍላጎት ለፕሮጀክቶች አጠቃላይ የትምህርት ስልጠና እንዲቀንስ አድርጓል.
በዘመናዊ የሩስያ ትምህርት ቤቶች ውስጥ, በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የትምህርት ስርዓት በ 1980 ዎቹ - 90 ዎቹ ውስጥ ብቻ እንደገና መነቃቃት ጀመረ.
በአሁኑ ጊዜ የፕሮጀክት ተግባራት ራሱን የቻለ ዓላማ ያለው የእንቅስቃሴ አይነት ነው።
በታዋቂዎቹ ዘመናዊ ሳይንቲስቶች (I.A. Zimnyaya, V. V. Rubtsov, V. F. Sidorenko) እንደተገለፀው ንድፍን መማር ከዓለም ጋር በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ የግንኙነት ዘዴን ማዳበር ነው.
የፕሮጀክት ዘዴ የተማሪዎችን ገለልተኛ እና የጋራ ድርጊቶች እና የሥራቸውን ውጤት አስገዳጅ አቀራረብ ምክንያት አንድን ችግር ለመፍታት የሚያስችል የትምህርት እና የግንዛቤ ቴክኒኮች ሥርዓት ነው። የፕሮጀክቱ ዘዴ የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ክህሎቶች እድገት, እውቀታቸውን በተናጥል የመገንባት ችሎታ, የመረጃ ቦታን የማሰስ ችሎታ እና ወሳኝ እና የፈጠራ አስተሳሰብን በማዳበር ላይ የተመሰረተ ነው.
የፕሮጀክቱ ዘዴ የትምህርት ዋጋ ዛሬ የሚወሰነው, በመጀመሪያ, የፕሮጀክት ዘዴ ሁልጊዜ ተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ላይ ያተኮረ ነው - ግለሰብ, ጥንድ, ቡድን, ይህም ተማሪዎች ለተወሰነ ጊዜ ማከናወን እና ይህ ዘዴ organically ነው. ከቡድን ዘዴዎች ጋር ተጣምሮ. በሁለተኛ ደረጃ, የፕሮጀክቱ ዘዴ ሁልጊዜ አንዳንድ ችግሮችን መፍታትን ያካትታል. ለችግሩ መፍትሄው በአንድ በኩል የተለያዩ ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን በማጣመር መጠቀምን ያካትታል, በሌላ በኩል ደግሞ ዕውቀትን ማዋሃድ አስፈላጊነት እና ከተለያዩ የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ መስኮች ዕውቀትን ተግባራዊ ማድረግ መቻልን ያካትታል. . በሶስተኛ ደረጃ, የተጠናቀቁ ፕሮጀክቶች ውጤቶች "ተጨባጭ" መሆን አለባቸው, ማለትም. በእውነተኛ ህይወት (በክፍል, በትምህርት ቤት, በቤት ውስጥ) ለመጠቀም ዝግጁ.
ስለዚህ የፕሮጀክቱ ዘዴ የህፃናትን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የፈጠራ ስራዎችን የማደራጀት ዘዴ ሆኖ ተነሳ, የልጁን የራሱን እንቅስቃሴ ከፍላጎቱ እና እራሱን የማወቅ ፍላጎት ጋር የተያያዘ.
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ግምገማ በአሁኑ ጊዜ የንድፍ ዘዴው በጣም የተስፋፋ ነው ብለን መደምደም ያስችለናል. ምንም እንኳን ለጀማሪ ተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት ማደራጀት የፕሮጀክቱን ዘዴ እና የታዳጊ ተማሪዎችን የዕድሜ አቅም ግምት ውስጥ በማስገባት የአዳዲስ ልምዶችን አስፈላጊ ተጨማሪ ማስተካከያ የሚያመለክት ቢሆንም የአሠራሩ አጠቃቀም በ ላይ አስፈላጊ ነው ብሎ ለማመን የሚያበቃ ምክንያት አለ. የአጠቃላይ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ.የጀማሪ ትምህርት ቤት ተማሪን ለፕሮጀክት ተግባራት ማዘጋጀቱ በእያንዳንዱ መምህር ተግባር ውስጥ ቅድሚያ ሊሰጠው እንደሚችል መስማማት አይቻልም።
1.2 የፕሮጀክት እንቅስቃሴ የአስተዳደር ስርዓት ለመመስረት መንገድ
በአሁኑ ጊዜ፣ “የመረጃው ባለቤት፣ የዓለም ባለቤት” የሚለው ሐረግ ተገቢ ነው። ዛሬ ልጆች የአዲሱ የመረጃ ማህበረሰብ ሰዎች ናቸው። ዘመናዊ ልጅ በተለያዩ መንገዶች እና ከተለያዩ ምንጮች መረጃን ማግኘት ይችላል. ግን ይህን መረጃ እንዴት ሊረዳው፣ ሊሰራበት እና ሊቆጣጠር ይችላል? ስለዚህ, የተፈጠረውን ችግር ለመፍታት ልጆች ብቃት ያለው አቀራረብ ማስተማር ያስፈልጋል.
ዛሬ, በሁለተኛው ትውልድ ደረጃዎች ላይ እንደተገለጸው, ዝግጁ የሆነ እውቀትን ከመቆጣጠር ይልቅ, የልጁን ስብዕና ማሳደግ, የፈጠራ ችሎታዎች, ገለልተኛ አስተሳሰብ እና የግል ሃላፊነት ስሜት ያስፈልጋል. . የፕሮጀክቱ ዘዴ አስፈላጊነት የሚወሰነው በተናጥል ግቦችን እና ግቦችን ማውጣት እና እነሱን ተግባራዊ ለማድረግ በሚያስችል መንገድ በማሰብ ነው። ስለዚህ፣ የፕሮጀክት እንቅስቃሴን በተመለከተ አዲስ መስመር - የመንደፍ ችሎታ - በመሠረታዊ ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ መጨመሩ በአጋጣሚ አይደለም።
የማስተማር ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ የትምህርት ንድፍ የግንዛቤ ሂደትን ሁለት ገጽታዎች እንደሚያገናኝ አረጋግጠዋል። በአንድ በኩል የማስተማር ዘዴ ነው, በሌላ በኩል, በተማሩ ዕውቀት እና ክህሎቶች ተማሪዎች ተግባራዊ መተግበሪያ ነው.የመማር ሂደቱ ስኬታማ ይሆናል, እና የእውቀት ጥራት በበቂ ሁኔታ ከፍተኛ ይሆናል, ተማሪዎች በአጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች እና የትምህርት ችሎታዎች ስርዓት የታጠቁ ከሆነ, ማለትም. ሁለንተናዊ የትምህርት የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴዎች።
ሁለንተናዊ የመማር ዘዴዎች ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ናቸው፣ እነዚህም የቁልፍ ትምህርታዊ ብቃት ድምር አካል ናቸው።. ተማሪው እንደ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ነው የሚሰራው። የተማሪዎችን የመማር ችሎታ እድገት ውጤት በትምህርት መስክ ብቃት ያለው ተማሪ ስብዕና ነው.
በፕሮጀክቶች ላይ የትምህርት ቤት ልጆችን ሥራ ማደራጀት መምህራን በመሠረታዊ ትምህርቶች ውስጥ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ለመመስረት የሚያደርጉትን ጥረት በእጅጉ እንደሚያሟላ እና በዚህም ምክንያት በመጨረሻው የምርመራ ውጤት ጥሩ አፈፃፀም እንደሚያሳዩ ልብ ሊባል ይገባል ። በተጨማሪም, በፕሮጀክቶች ላይ መስራት የሚከተሉትን ያስችልዎታል:
ከትምህርታዊ ክንዋኔዎች ነፃ የሆነ የስኬት ስሜት ለተማሪዎች መስጠት;
የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ ለማድረግ ይማሩ;
ከወላጆች ጋር በመደበኛነት ትብብርን ያደራጁ.
በፕሮጀክቶች ላይ በመሥራት ዋናው ነገር የትምህርት ቤት ልጆች ሃሳባቸውን እንዲፈጥሩ እና እንዲተገብሩ ማስተማር ነው. ይህ በጣም ጠቃሚ ችሎታ ነው.
የትምህርት ቤት ልጆች የፕሮጀክት ተግባራት በሁሉም ተመራማሪዎች እንደ ትምህርታዊ ተግባራት ተደርገው መወሰዳቸው እና የልጁን ስብዕና የተለያዩ ገጽታዎች ለማዳበር ማገልገል አስፈላጊ ነው.በፈጠራ ንድፍ ሂደት ውስጥ ልጆች የሚከተሉትን ክህሎቶች ያገኛሉ.
መሪ እና ወቅታዊ (መካከለኛ) ግቦችን እና አላማዎችን ያዘጋጁ;
እነሱን ለመፍታት መንገዶችን ይፈልጉ;
ምርጫዎችን ያድርጉ እና ያጸድቁ;
ለምርጫዎች ውጤቶች ይስጡ;
ራሱን ችሎ እርምጃ ይውሰዱ (ሳይጠየቁ);
የተቀበለውን ከሚፈለገው ጋር ያወዳድሩ;
መካከለኛ ውጤቶችን ግምት ውስጥ በማስገባት እንቅስቃሴዎችን ያስተካክሉ;
በተጨባጭ እንቅስቃሴውን እራሱን እና የንድፍ ውጤቱን ይገምግሙ.
በተጨማሪም፣ ከሃሳብ ጀምሮ እስከ ትግበራው ድረስ ዲዛይንን በመተግበር፣ የትምህርት ቤት ልጆች ራሳቸውን ችለው ውሳኔዎችን እንዲወስኑ፣ የእውቀት ክፍተቶቻቸውን በመለየት እነሱን ለማስተካከል መንገዶችን ይፈልጉ። የዚህ ዓይነቱ አሠራር ህጻናት እራሳቸውን እንዲገልጹ, እጃቸውን እንዲሞክሩ, እውቀታቸውን እንዲተገበሩ, ጠቃሚ እንዲሆኑ እና የተገኙ ውጤቶችን በይፋ እንዲያሳዩ ስለሚያስችላቸው የዚህ አሰራር ትግበራ ከጥርጣሬ በላይ ነው.
የሥልጠና ሥነ-ጽሑፍ ትንታኔ እንደሚያሳየው በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ስኬታማ ሕልውና እንዲኖር ፣ አንድ ሰው በቀላሉ ግብ ማውጣት ፣ ህይወቱን ማቀድ እና ሊሆኑ የሚችሉ ሁኔታዎችን መተንበይ መቻል አለበት። ይህ ለፕሮጀክት ተግባራት ምስጋና ይግባው. ስለዚህ የ "UUD" ጽንሰ-ሀሳቦችን እና የፕሮጀክቱን ዘዴ ቴክኖሎጂን ካጠናን በኋላ በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ ሁለንተናዊ ድርጊቶች በፕሮጀክት ተግባራት መፈጠር አስፈላጊ መሆኑን እርግጠኞች ነን.
ምዕራፍ II.የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን የመፍጠር ችግር ላይ በፕሮጀክት ላይ የተመሠረተ ትምህርትን ለማደራጀት ቴክኖሎጂ።
2.1 የፕሮጀክቱን ዘዴ ለመጠቀም መሰረታዊ መስፈርቶች
የፕሮጀክት ዘዴን የመጠቀም ችሎታ አስተማሪ ለታዳጊ ተማሪዎች ስልጠና እና እድገት አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀሙን አመላካች ነው. እነዚህ ቴክኖሎጂዎች የ21ኛው ክፍለ ዘመን ቴክኖሎጂዎች ተብለው የተፈረጁት በከንቱ አይደለም። እነሱ በመጀመሪያ ደረጃ, በየጊዜው ከሚለዋወጠው የሰው ሕይወት ሁኔታዎች ጋር የመላመድ ችሎታ ይሰጣሉ.
I.S. Sergeev እንዳስገነዘበው የፕሮጀክቱን ዘዴ በመጠቀም መስራት በአንፃራዊነት ከፍተኛ የሆነ የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ውስብስብነት ነው። በጣም የታወቁ የማስተማር ዘዴዎች ባህላዊ የትምህርት ሂደት አካላትን ብቻ ያቀፈ ከሆነ - አስተማሪ ፣ ተማሪ (ወይም የተማሪዎች ቡድን) እና መማር ያለበት ትምህርታዊ ቁሳቁስ ፣ ከዚያ ትምህርታዊ ፕሮጀክት ሌላ ነገር ነው።
በመጀመሪያ፣ ማህበራዊ ጉልህ ችግር (ተግባር) መኖር አለበት - ምርምር፣ መረጃ ሰጪ ወይም ተግባራዊ።
በሁለተኛ ደረጃ የፕሮጀክት አፈፃፀም የሚጀምረው በድርጊት እቅድ (በፕሮጀክቱ ንድፍ) ነው. የፕላኑ በጣም አስፈላጊው አካል የፕሮጀክቱ ደረጃ በደረጃ እድገት ነው. ልማቱ የተወሰኑ ድርጊቶችን, የእንቅስቃሴ ጊዜን እና ተጠያቂዎችን ይገልጻል.
በሦስተኛ ደረጃ፣ እያንዳንዱ ፕሮጀክት የግድ አስፈላጊ መረጃን ከመፈለግ ጋር በተያያዙ ተማሪዎች የምርምር ሥራዎች መኖራቸውን ያካትታል፣ ከዚያም ተሠርቶ ይገነዘባል።
በአራተኛ ደረጃ, በፕሮጀክቱ ላይ ያለው ሥራ ውጤት ምርት ነው.
በአምስተኛ ደረጃ, የተማሪዎቹ እንቅስቃሴዎች በዝግጅት አቀራረብ ይጠናቀቃሉ.
ስለዚህ, ፕሮጀክቱ "አምስት Ps" ነው ብሎ መከራከር ይቻላል. ችግር - ንድፍ (እቅድ) - የመረጃ ፍለጋ - ምርት - የዝግጅት አቀራረብ.
የፕሮጀክቶች ፍቅር ፋሽን ሆኗል. ነገር ግን, በትምህርት ቤት ውስጥ ዲዛይን ያለ መምህሩ ድርጅታዊ አቀማመጥ የማይቻል ነው. መምህሩ ከመረጃ ምንጭ ውስጥ በሂደቱ ውስጥ ተሳታፊ በሚሆንበት ጊዜ በትምህርቱ ውስጥ ያለው የስነ-ልቦና ሁኔታ ይለወጣል. አሁን እሱ አማካሪ ፣ አማካሪ ነው። እና የአስተማሪው የፈጠራ አቀራረብ የተማሪዎችን ተነሳሽነት ይጨምራል.
የአስተማሪ እና የተማሪ እንቅስቃሴዎች አወቃቀር በሰንጠረዥ 1 (አባሪ 1) ውስጥ ተንጸባርቋል።
የመምህሩ ተግባር ንድፍ ማስተማር ከሆነ, በትምህርታዊ ፕሮጄክቶች ዘዴን በመጠቀም ሥራ ላይ, አጽንዖቱ የተማሪው እና የአስተማሪው የጋራ ጥረት ውጤት ላይ ሳይሆን ውጤቱ እንዴት እንደተገኘ ላይ ነው.
ታዲያ ለተማሪው ምን ሚና ተሰጥቷል?
የጀማሪ ት / ቤት ልጆች የፕሮጀክት እንቅስቃሴ የትምህርት ሂደት አስፈላጊ ከሆኑት ክፍሎች ውስጥ አንዱ እንደሆነ መታወስ አለበት። የፕሮጀክት ተግባራትን በሚተገበርበት ጊዜ ህፃኑ በአፈፃፀም ሂደት ውስጥ እና ከእሱ ጋር አዲስ እውቀትን በማግኘት እና በማጠናከር ሂደት ውስጥ ይጠመዳል.
በተጨማሪም, ተማሪው, ከመምህሩ ጋር, የራሱን ፕሮጀክት ያጠናቅቃል, አንዳንድ ተግባራዊ ወይም የምርምር ችግሮችን ይፈታል. ስለዚህ, በእውነተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል እና አዳዲስ ክህሎቶችን ያስተዳድራል. ሠንጠረዥ 2 አባሪ 1 በርካታ የክህሎት ቡድኖችን ይለያል።
እርግጥ ነው, ዕድሜ በተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ላይ የተፈጥሮ ገደቦችን ያስገድዳል. እውነታው ግን በርካታ የእሴት ስርዓቶች, የግል ባህሪያት እና ግንኙነቶች የተቀመጡት በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ ላይ ነው. ይህ ሁኔታ ግምት ውስጥ ካልገባ, በተማሪዎች የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ደረጃዎች መካከል ያለው ቀጣይነት ተበላሽቷል. ስለዚህ፣ ከፍተኛ የትምህርት ቤት ልጆች በፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ የተፈለገውን ውጤት አላገኙም።
ይሁን እንጂ የአንደኛ ደረጃ ልጆች እንቅስቃሴያቸውን በማደራጀት በንቃት እንደሚሳተፉ ከኦ.ዩ ኦሳድኮ አስተያየት ጋር መስማማት ተገቢ ነው.በዚህ ሁኔታ ውስጥ, በአንድ የተወሰነ ፕሮጀክት ውስጥ አስፈላጊ እውቀት ልጆች ግንዛቤ, ዒላማ ማግኛ እና ተግባራዊ ሂደት የበለጠ ትኩረት መከፈል አለበት. በዚህ ሁኔታ መምህሩ በተማሪዎቹ ላይ መረጃን "ለመጫን" ሳይሆን ወደ ገለልተኛ ፍለጋ እንዲመራቸው ጨዋነትን ማሳየት ይኖርበታል። በፕሮጀክቱ ላይ በሚሰሩበት ጊዜ ከልጆች ጋር ሽርሽር, የእግር ጉዞ, ምልከታ እና ማህበራዊ ዝግጅቶችን ማካሄድ ጥሩ ነው. የዳሰሳ ጥናቶች እና ቃለመጠይቆች ብዙም ፍላጎት የላቸውም።
በጣም አስፈላጊው የተጠናቀቁ ፕሮጀክቶች ግምገማ ነው, ይህም በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ አበረታች መሆን አለበት. የትምህርት ቤት ልጆች በዲፕሎማዎች፣ የምስክር ወረቀቶች እና ምስጋናዎች ሊታወቁ ይችላሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ እያንዳንዱን ፕሮጀክት ያጠናቀቀ ተማሪ መሸለም እንዳለበት ያስታውሱ. የዝግጅት አቀራረቡ ለቦታዎች ሽልማቶች ወደ የፕሮጀክት ውድድር መቀየር የለበትም. ብዙ እጩዎችን ማድመቅ እና እያንዳንዱ ፕሮጀክት በአንዳንድ ምድብ አሸናፊ መሆኑን ለማረጋገጥ መሞከር የተሻለ ነው.
በተጨማሪም, በርካታ ሥራዎች, ንቁ ዘዴዎች መካከል ስልታዊ አጠቃቀም አስፈላጊነት, የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆች ነፃነት ያለውን ደረጃ ላይ ቀስ በቀስ መጨመር እና አስተማሪ እርዳታ የተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ መቀነስ አስፈላጊነት ልብ ይበሉ. ይህ ሁሉ, በእርግጥ, በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የፕሮጀክቱን ዘዴ አጠቃቀም ይመለከታል. ነገር ግን፣ ለምርታማ የፕሮጀክት-መማሪያ እንቅስቃሴዎች፣ ትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆችም ያስፈልጋቸዋልልዩ ዝግጁነት ("ብስለት"), ይህም N.V. ኢቫኖቫ በሚከተለው ውስጥ ያያል.
የመጀመሪያው አመላካች የተማሪዎች የመግባቢያ ችሎታ ነው።
ሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ልጆች ለፕሮጀክት ተግባራት ዝግጁነት አመላካች የተማሪዎችን አስተሳሰብ እድገት ነው.
ሦስተኛው የጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች ውጤታማ የፕሮጀክት ተግባራት ዝግጁነት አመላካች የግምገማ ተግባራት ልምድ ነው።
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለፕሮጀክት ተግባራት ዝግጁነት የተመረጡ አመላካቾች መፈጠር ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ በመማር ሂደት ውስጥ አስፈላጊው ሁኔታ ነው. አለበለዚያ የፕሮጀክቱን ዘዴ መጠቀም ውጤታማ ያልሆነ እና አስቸጋሪ ነው.
2.2 የፕሮጀክት ዘዴን እንደ ውጤታማ መንገድ የወጣት ተማሪዎችን የመማር ችሎታ ለመቅረጽ የመጠቀም ባህሪዎች
የትምህርት ልምድን በመተንተን, የትምህርት ውጤታማነት በቀጥታ በትምህርት ሥርዓቱ የእድገት ደረጃ ላይ የተመሰረተ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. የችግሩን ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች ጥናት የፕሮጀክት ተግባራትን መጠቀም ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን የመፍጠር ውጤታማነት ይጨምራል የሚለውን መላምት አረጋግጧል. ግን በተግባርስ?
ውጤታማ የፕሮጀክት ተግባራት በተማሪዎቹ ዕድሜ ላይ የተመሰረቱ ናቸው የሚል ሙሉ እምነት አለ። የህጻናት የአሳሽ ምርምር ፍላጎት በባዮሎጂ ይወሰናል. ተገቢ ባህሪን የሚያመጣው ለመመርመር ውስጣዊ ፍላጎት ነው.
ልጆች ገና ለመንደፍ ገና ትንሽ ስለሆኑ በአንደኛ ደረጃ ያሉ ፕሮጀክቶች ችግር አለባቸው። ግን አሁንም ይቻላል. ምናልባትም በአንደኛ ደረጃ ት / ቤት ውስጥ ለ UUD ውጤታማ ምስረታ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ይጠቀማሉ። ለተማሪው ግን ይህ ትክክለኛው ፕሮጀክት ነው። ልጅን ወደ ገለልተኛ ፍለጋ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ማላመድ አስፈላጊ የሆነው ከመጀመሪያው ክፍል መሆኑን ማስተዋል እፈልጋለሁ. እንዲያስብ, ስራውን እንዲያደራጅ እና በተወሰኑ ሁኔታዎች ላይ ውሳኔ እንዲሰጥ አስተምረው. በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ግልጽነት, ናሙና እና እንዲያውም አብነቶች አስፈላጊ ናቸው. የጥንት አፎሪዝም በዚህ ሁኔታ ውስጥ ተገቢ ይመስላል፡- “ምሳሌዎች ከመመሪያዎች የበለጠ ጠቃሚ ናቸው።
ልምዱ እንደሚያሳየው ሥራ በአጭር ጊዜ (1-2 ትምህርቶች) በአንድ ርዕሰ ጉዳይ እና በግል ፕሮጀክቶች (ከ1-2ኛ ክፍል) መጀመር አለበት፣ ከዚያም ከቡድን ወደ ሙሉ ክፍል (በ3ኛ ክፍል) የረጅም ጊዜ ስራዎችን ቀስ በቀስ ያስተዋውቁ። 4)
ዛሬ የፕሮጀክቱን ዘዴ በመጠቀም የማስተማር ቴክኖሎጂ ሙሉ በሙሉ አልተሞከረም ብዬ አምናለሁ. ግን እንደዚህ አይነት ልምድ አለ. "ከመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር ትምህርታዊ ምርምርን የማካሄድ ልምድ ከዋናው የትምህርት ሂደት ጋር በቅርበት የተዛመደ እና በልጆች ምርምር እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ምስረታ እና ልማት ላይ ያተኮረ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ሥራ ልዩ መስክ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። እና ደግሞ ነባራዊ እውቀታቸውን፣ ችሎታቸውን እና ችሎታቸውን ለማጥለቅ እና ለማጠናከር። ይህ ሥራ በተናጥል ወይም ከልጆች ቡድን ጋር በትምህርት እንቅስቃሴዎች ሊከናወን ይችላል ።.
ትናንሽ ልጆች ቀላል ፕሮጀክቶችን ማጠናቀቅ እና ስራቸውን ለብዙ ሰዓታት ማቀድ ይችላሉ. የፕሮጀክቱ የቆይታ ጊዜ ለአንድ ትምህርት ብቻ የተወሰነ መሆን አለበት. ስለዚህ የፕሮጀክቱ መስፈርቶች በጣም ቀላል ናቸው. ትንሽ ልጅ, ፕሮጀክቱ ቀላል ይሆናል.
ስለዚህ መደምደሚያው: በዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ ያሉ ፕሮጀክቶች አስቸጋሪ አይደሉም. ልጆች የሚያጋጥሟቸውን ተግባራት እና የመፍታት መንገዶችን በግልፅ ያስባሉ. በአስተማሪው እርዳታ የሥራ እቅድ ማውጣትን ይማራሉ (የት ልጀምር, ሁለተኛ እርምጃዬ ምን እንደሚሆን ...). በተጨማሪም ፣ ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር ፣ የዲዛይን ቴክኒኮችን እንደ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ለመቆጣጠር ትምህርታዊ ግቦችን ማውጣት አስፈላጊ ነው። ለምሳሌ ጥያቄዎችን ይጠይቁ፡ ይህን ስራ ለመስራት ምን አይነት ክህሎቶች ያስፈልጋሉ? እነዚህ ችሎታዎች አሉዎት? የሚያስፈልጉዎትን ክህሎቶች እንዴት ማግኘት ይችላሉ? ለወደፊት የት ሌላ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ?
መምህሩ ቀላል ጥያቄዎችን በመጠቀም ልጆቹን በገለልተኛ ፍለጋ ቢመራቸው ትክክል ነው። ለምሳሌ፡ ይህን ፕሮጀክት ለማጠናቀቅ ሁሉንም ነገር ታውቃለህ? ምን መረጃ ለማግኘት ያስፈልግዎታል? ለመረጃ ምን ምንጮች ማዞር አለቦት?
የፕሮጀክት እንቅስቃሴ የመጨረሻ ደረጃ - ፕሮጀክቱን መከላከል - በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልዩ ትኩረት ያስፈልገዋል. ይህንን ለማድረግ, ተማሪዎችን የፕሮጀክቱን እራስ እንዲገመግሙ እና የንድፍ ሂደቱን እንዲገመግሙ, ጥያቄዎችን በመጠቀም መርዳት አለብዎት. በእርግጥ ተማሪዎች ለመከላከያ ፕሮጄክታቸውን እንዲያዘጋጁ መርዳት አለብን። ብዙውን ጊዜ (ከ1-2ኛ ክፍል) የፕሮጀክቶች አቀራረብ የሚከናወነው በተፈጠሩ ስራዎች ኤግዚቢሽን መልክ ነው, ነገር ግን ልጆች አጭር የዝግጅት አቀራረብን እንዲያዘጋጁ መጠየቅ ጥሩ ነው. እንደ አንድ ደንብ, ይህ ስለ ፕሮጀክትዎ ታሪክ ነው.
የተማሪ ፕሮጄክቶች ትምህርታዊ እሴት የሚወሰነው በፕሮጀክቱ ላይ በሚሰሩበት ጊዜ በተፈጠሩ አዳዲስ ሁለንተናዊ ድርጊቶች እና የተማሪው ለሥራው ባለው ፍላጎት ነው። የፕሮጀክቶች ቀላልነት የትግበራቸውን ስኬት ያረጋግጣል. ስኬት በሌሎች ፕሮጀክቶች ላይ እንድትሰራ ያደርግሃል። እያንዳንዱ ፕሮጀክት በጣም እውነተኛ ነገር ነው, ትንሽ ቢሆንም, ግን ጠቃሚ ነው.
ስለዚህ፣ የጀማሪ ተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴ የሚቻል ብቻ ሳይሆን የ UUD መመስረት አንዱ መንገድ እንደሆነ በእርግጠኝነት መናገር እንችላለን።
2.3 የፕሮጀክት ተግባራትን ለጁኒየር ት / ቤት ተማሪዎች UUD ምስረታ የመጠቀም ስርዓት (ከስራ ልምድ)
ጀምሮ ለመጀመሪያ ጊዜበ 2008 ውስጥ "የእውቀት ፕላኔት" ትምህርታዊ ውስብስብ ለስልጠና በመምረጥ የፕሮጀክት ዘዴን በተግባር አጋጥሞኛል. የመማሪያ መጽሃፍቱ ይዘት እና አወቃቀሩ በዘመናዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ላይ የተመሰረተ ነበር.
የመማሪያዎቹ ተለዋዋጭ ክፍል በርዕሱ ላይ እውቀትን ለማስፋት እና የተገኘውን እውቀት መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ተግባራትን አካቷል. በተለዋዋጭ ክፍል ውስጥ አንድ አስፈላጊ ቦታ ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ተግባራት ተይዟል. እንደነዚህ ያሉ ሥራዎችን ለማጠናቀቅ ልጆች ከመረጃ ምንጮች (የማጣቀሻ መጻሕፍት, መዝገበ-ቃላት, ኢንሳይክሎፔዲያዎች) ጋር እንዲሰሩ አስፈላጊ ነበር. ማንበብና መጻፍ በሚሰጥበት ጊዜ ልጆች ከእኩዮቻቸው፣ ከወላጆች እና ከአስተማሪዎች ጋር ሲነጋገሩ መረጃ መቀበልን ተምረዋል።
የተለያዩ ተግባራትን በማከናወን ላይ, ልጆች በቡድን ውስጥ መሥራትን ተምረዋል: ሥራ ማሰራጨት, መደራደር እና የተለመደ ውጤት ማግኘት.
ስለዚህ, ልጆች አዲስ የመገናኛ ዘዴዎችን ተምረዋል, የግጭት ሁኔታዎችን መፍታት እና አዲስ መረጃ የማግኘት ችሎታ አግኝተዋል.
የመማሪያ መጽሃፎቹ በተማሪዎች የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ላይ ልዩ ክፍሎችን ይይዛሉ. በፕሮጀክቶች ላይ የተደረገው ስራ የተማሪዎችን በርእሶች ላይ ያለውን ግንዛቤ ለማስፋት፣ በመረጃ የመሥራት ችሎታቸውን እንዲያዳብር፣ የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያዳብር እና ሙሉ በሙሉ በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ነበር።
ለተወሰነ ጊዜ ይህ ሥራ አልፎ አልፎ ተከናውኗል. ብዙ የማይታወቁ እና ለመረዳት የማይችሉ ነገሮች ነበሩ።
በ2008 ከአንደኛ ክፍል ተማሪዎች ጋር መስራት ስጀምር በርካታ ችግሮችን ለይቻለሁ። ይህ በትምህርት ሂደት ውስጥ ዝቅተኛ የተማሪዎች ነፃነት, መመሪያዎችን መከተል አለመቻል, የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል መለየት አለመቻል እና የአእምሮ ስራዎች ዝቅተኛ እድገት ነው.
ስለእነዚህ ችግሮች እያሰብኩ፣ ሆን ብዬ የመጽሃፎቹን ተለዋዋጭ ክፍል ለመጠቀም እና በማስተማሪያ ቁሳቁሶች ደራሲዎች በቀረቡት ርዕሶች ላይ በፕሮጀክቶች ላይ ለመስራት ወሰንኩኝ። ስለዚህም ልጆቹ እንዲያስቡ፣ እንዲያስቡ፣ ሃሳባቸውን እንዲገልጹ እና ሁሉንም እውቀታቸውን በተግባር እንዲያሳዩ በሚያስፈልግ ከባቢ አየር ውስጥ ቀስ በቀስ ተዘፍቀዋል።
ስለዚህ፣ ከዓመቱ ሁለተኛ አጋማሽ ጀምሮ፣ ተማሪዎችን በፕሮጀክት ሥራዎች ውስጥ በብዛት ማሳተፍ ጀመርኩ። ከልጆች ጋር ውይይቶች ተካሂደዋል: "ፕሮጀክት ምንድን ነው", "ፕሮጀክት እንዴት እንደሚጠናቀቅ", "ፕሮጀክት ለምን አስፈለገ", "ፕሮጀክት ላይ የት መጀመር እንዳለብኝ", "ፕሮጀክት እያጠናቀቅኩ ነው", "ምንድን ነው. በተሰራው ስራ ውጤት አገኛለሁ"
የመጀመሪያው ፕሮጀክት አብነት ሆነ። በመሠረቱ, ሁሉም ወንዶች በዚህ አይነት እንቅስቃሴ ላይ ፍላጎት ያሳዩ እና በስራው ውስጥ ይሳተፋሉ.
ወላጆችም ጥያቄዎች ነበሯቸው። በስብሰባው ላይ የህፃናትን የፕሮጀክት ስራዎች የማደራጀት ዘዴን አስተዋውቀዋል. አስታዋሾች ቀርበዋል (አባሪ 5)። ወላጆች የሚቻሉትን ተሳትፎ (ምክር ፣ የፈጠራ ሀሳብ ፣ መረጃ ፣ የፍላጎት መግለጫ) ምርጥ ዓይነቶችን ወስነዋል ።
በዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ መጨረሻ እና በጥናቱ የመጀመሪያ አመት መጨረሻ ላይ በልጆች መካከል የዳሰሳ ጥናት ተካሂዷል. የተማሪዎች የእውቀት ነፃነት ተገምግሟል። የዳሰሳ ጥናቱ ውጤቶች በአባሪ 1 ሠንጠረዥ 3 እና 4 ውስጥ ይገኛሉ።
በተጨማሪም ምልከታ ተካሂዷል, ውጤቱም በ 1 ኛ እና 4 ኛ የትምህርት አመት የልጆችን የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃ ያሳያል (ምስል 1 እና ምስል 2 አባሪ 3).
ከሥራው የተገኘው መረጃ እንደሚያመለክተው በመጀመሪያ ደረጃ ፕሮጀክቱን በመተግበር ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች ለፕሮጀክት ተግባራት ዝግጁነት ደረጃ ተሻሽሏል. በሁለተኛ ደረጃ, በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ህጻናት በተደጋጋሚ ከተሳተፉ በኋላ, በእኔ አስተያየት, የብቃት ደረጃ ጨምሯል. ይህ ማለት በትምህርት ቤት ውስጥ የፕሮጀክቱን ዘዴ መጠቀም ውጤታማ ነው.
የፕሮጀክት ተግባራትን በመጠቀም ንቁ የሆነ የህይወት ቦታን የመጠቀም ጉዳይ በ 2011 ከክልላዊ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ሴሚናር ቁሳቁሶች ስብስብ እና በትምህርት ቤቱ የትምህርት ምክር ቤት (አባሪ 2) ላይ በተዘጋጀው የታተመ ሥራ ቀርቧል ።
ከ 2012 ጀምሮ እስከ አሁን ድረስ በሩሲያ የትምህርት ውስብስብ ትምህርት ቤት ውስጥ እሠራለሁ. የፕሮጀክት ተግባራት በክፍል ውስጥም ሆነ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በእኔ ይከናወናሉ (አባሪ 4)።
ከአዳዲስ የማስተማር ዘዴዎች ውስጥ አንዱን (የፕሮጀክት ዘዴን) የመጠቀም ስራ ቀስ በቀስ እየተሻሻለ እና ውስብስብ እየሆነ መጥቷል.
ለፕሮጀክት ተግባራት አፈፃፀም አስፈላጊ የሆኑትን የቁጥጥር ክህሎቶች ብስለት ለመፈተሽ, የኤ.ኬ. ኦስኒትስኪን የምርመራ ዘዴ እጠቀማለሁ.
የፕሮጀክት ዘዴን የመጠቀም አዎንታዊ ልምድ በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለመመስረት አንዱ መንገድ መሆኑን በእርግጠኝነት እንድንናገር ያስችለናል። ይህ ጉዳይ በትምህርት ቤቱ የመምህራን ምክር ቤት ስብሰባ ላይ የንግግር ርዕሰ ጉዳይ ነበር። ቁሱ በአባሪው ውስጥ ቀርቧል.
ማጠቃለያ
በዘመናዊው ህብረተሰብ የመረጃ እና ሙያዊ ዘርፎች ላይ ለውጦች በትምህርት ላይ ማስተካከያዎች ፣ የቀደመ የእሴት ቅድሚያዎች ፣ ዒላማዎች እና የትምህርታዊ ዘዴዎች መከለስ ያስፈልጋቸዋል።
የክፍል-ትምህርት ስርዓት ቴክኖሎጂ ዕውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለትምህርት ቤት ልጆች በማስተላለፍ ረገድ ለብዙ ዓመታት ውጤታማ ሆኖ ተገኝቷል። ይሁን እንጂ በዘመናዊው ማኅበራዊ ሕይወት ውስጥ በመካሄድ ላይ ያሉ ለውጦች የትምህርት አዳዲስ ዘዴዎችን, አዳዲስ ብሔረሰሶች ቴክኖሎጂዎች ፈጠራን, ንቁ, ገለልተኛ ስብዕና እና ቅርፅን በተማሪዎች ውስጥ ለማዳበር እድል የሚሰጡ ችግሮችን ለመፍታት ተግባራትን የማዘጋጀት ሁለንተናዊ ችሎታ ያስፈልጋቸዋል. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መነሳት ። በልጆች ውስጥ በተናጥል የማሰብ ችሎታን መፍጠር ፣ እውቀትን ማግኘት እና መተግበር ፣ በውሳኔዎች ማሰብ ፣ እርምጃዎችን ማቀድ ፣ ውጤታማ በሆነ መንገድ መተባበር እና ለእውቂያዎች ክፍት መሆን - ይህ ሁሉ አዲስ የትምህርት እንቅስቃሴ ዘዴዎችን መጠቀምን ይጠይቃል።
ይህ በተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት ላይ በመመስረት ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ወደ የትምህርት ሂደት ማስተዋወቅን ይወስናል.
የፕሮጀክት ዘዴን በመጠቀም መስራት ት / ቤት ልጆች በባህላዊ ዘዴዎች ብቻ ሊገኙ የማይችሉ ዕውቀትን እንዲያገኙ ያስችላቸዋል. ይህ ሊሆን የቻለው ልጆች የራሳቸውን ምርጫ ስለሚያደርጉ እና ቅድሚያውን ስለሚወስዱ ነው።
መላ ሕይወታችን የተለያዩ ፕሮጀክቶች ተከታታይ ነው። የአስተማሪው ተግባር እያንዳንዱ ልጅ የህይወት ፕሮጄክቶቹን በተሳካ ሁኔታ እንዲያቅድ እና እንዲተገብር ማስተማር ነው.
በፕሮጀክት ተግባራት ላይ ስልታዊ እና ዓላማ ያለው ስራ ብቻ በትናንሽ ት / ቤት ልጆች መካከል የመማር ችሎታን ለመፍጠር እና የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል ሁኔታዎችን ለመፍጠር ይረዳል ። የሥራ ልምድ እንደሚያሳየው የፈጠራ ፕሮጄክቶች ዘዴ በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል እና በትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለመፍጠር ውጤታማ መንገድ ነው።
ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች ዝርዝር
1. ኤ.አር. Komaleeva. N.V. ሺጋኖቫ. የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ለወጣት ትምህርት ቤት ልጆች/የመማሪያ መጽሀፍ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ለመመስረት ነው። መመሪያ / የፔዳጎጂ እና የሙያ ትምህርት ሳይኮሎጂ ተቋም RAO, 2014.-78 p.
2. J. Dewey ዲሞክራሲያዊ ትምህርት / J. Dewey.-M.: Pedagogy Press, 2000, -382 p.
3. ኢ.ኤስ.ፖላት. በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ አዲስ የትምህርታዊ መረጃ ቴክኖሎጂዎች / ኤም.: ማተሚያ ቤት. ማእከል "አካዳሚ", 2008.-272 p.
4.E.N.Zemlyanskaya. የጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርታዊ ፕሮጀክቶች / አንቀፅ / የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መጽሔት / ቁጥር 9. 2005.- 55 p.
5. I.S. Sergeev. የፕሮጀክት ተግባራትን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል / ለትምህርት ተቋማት ሰራተኞች ተግባራዊ መመሪያ / 2 ኛ እትም, ራዕይ. እና ተጨማሪ - M.: ARKTI, 2005.-80 p.
6. ሚያትያሽ ኤን.ቪ. የፈጠራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች። በፕሮጀክት ላይ የተመሰረተ ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍተኛ ተቋማት ፕሮፌሰር ትምህርት / N.V. Myatyash N.V. - 2 ኛ እትም, ተጨማሪ - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2012.-160 p..
7. N.V. ኢቫኖቫ. በትምህርት ቤት ውስጥ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል / ኢቫኖቫ N.V. ARKTI ማተሚያ ቤት, 2013.-128 p.
8. ኦ.ኤ.ኦስኒትስኪ. የነጻነት ሳይኮሎጂ: የምርምር እና የምርመራ ዘዴዎች [ጽሑፍ] / O.A. Osnitsky.-Moscow-Nalchik: የሕትመት ቤት. ማእከል "ኤል-ፋ", 2004.- p.72-79
9. የጆን ዴቪ ዲሞክራሲያዊ ትምህርት መሰረታዊ ሀሳቦች. Z.V. ቪዲያካቫ. FSBEI HPE "LGPU" / አንቀጽ / 2012
10. ኦ.ዩ ኦሳድኮ. ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች እንቅስቃሴዎች ራስን የመቆጣጠር ሥርዓት ምስረታ ሳይኮሎጂካል ባህሪያት / O.Yu Osadko-Kyiv, 2008.-170p.
11. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አጠቃላይ ትምህርት ተቋም ግምታዊ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር / ኮም. ኢ.ኤስ. ሳቪኖቭ - 4 ኛ እትም, ተሻሽሏል - ኤም.
12. የአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት ፕሮግራሞች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ከ1-4ኛ ክፍል UMK "ፕላኔት ኦፍ ዕውቀት" / እት. I.A.Petrova - M.: - AST Astrel, 2007, -317 p.
13. በ UUD / ፔዳጎጂካል መጽሔት "መምህር" ምስረታ ውስጥ ስለ አስተማሪው የሥራ ስርዓት ጽንሰ-ሐሳብ መጣጥፍ. አንቀጽ፡ የ UUD ምስረታ ተግባራት። ም: - 2014. - ገጽ 23-27
14. የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት /የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር -20 ኛ እትም..-ኤም.: ትምህርት, 2011.- 31 p.
15. S.V.Sidorov, K.A.Konovova. በ 1920 ዎቹ-1930 ዎቹ ውስጥ በሩሲያ ትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ የፕሮጀክት ዘዴ። [ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] // ሲዶሮቭ ኤስ.ቪ. የአስተማሪ-ተመራማሪ ድር ጣቢያ. - URL፡http:// ሲኤስቪ. ኮም/ ፐብሊክ/16-1-27 (የመግቢያ ቀን፡ 03/02/2017)።
16. ከ Lessing icite.ru (በ 02/06/2017 የተገኘበት ቀን) ጥቅሶች.
17. ግሬችኪና ኢ.ኢ. የወደፊት መምህራንን በማሰልጠን ላይ የምርምር ዘዴን ተግባራዊ ማድረግ [ጽሑፍ] / ሳይንሳዊ ግንኙነቶች [ኤሌክትሮኒካዊ ምንጭ] // CyberLeninka.ru .- 6 ሐ. (የሚደረስበት ቀን፡ 02/15/2017)።
አባሪ 1
ሠንጠረዥ 1
| ተማሪ | መምህር |
| የእንቅስቃሴውን ዓላማ ይገልጻል | የእንቅስቃሴውን ዓላማ ለመወሰን ይረዳል |
| አዲስ እውቀት ይከፍታል። | |
| ሙከራዎች | ሊሆኑ የሚችሉ የሥራ ዓይነቶችን ያሳያል |
| መፍትሄዎችን ይመርጣል | ውጤቱን ለመተንበይ ይረዳል |
| ንቁ | ለተማሪ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን ይፈጥራል |
| የስልጠና ርዕሰ ጉዳይ | የተማሪ አጋር |
| ለድርጊቶቹ ኃላፊነቱን ይወስዳል | የተገኘውን ውጤት ለመገምገም እና ጉድለቶችን ለመለየት ይረዳል |
ሠንጠረዥ 1. የአስተማሪ እና የተማሪ እንቅስቃሴዎች መዋቅር.
ጠረጴዛ 2
| ቡድን | ድርጊቶች |
| ምርምር | ሀሳቦችን ማመንጨት, ጥሩውን መፍትሄ ይምረጡ |
| ማህበራዊ መስተጋብር | በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ መተባበር ፣ ለባልደረባዎች እርዳታ መስጠት እና እርዳታቸውን መቀበል ፣የጋራ ሥራን ሂደት መከታተል እና በትክክለኛው አቅጣጫ መምራት |
| ገምጋሚ | የአንድ ሰው እንቅስቃሴ እድገት እና ውጤት እና የሌሎችን እንቅስቃሴዎች መገምገም); |
| መረጃዊ | |
| አቀራረብ | በተመልካቾች ፊት ይናገሩ ፣ ያልታቀዱ ጥያቄዎችን ይመልሱ ፣ የተለያዩ የእይታ መሳሪያዎችን ይጠቀሙ ፣ የጥበብ ችሎታዎችን ያሳዩ |
| አንጸባራቂ | |
| አስተዳደር | ሂደትን መንደፍ, እንቅስቃሴዎችን ማቀድ - ጊዜ, ሀብቶች; ውሳኔዎች; የጋራ ተግባር ሲፈጽሙ ኃላፊነቶችን ማሰራጨት |
ሠንጠረዥ 2. በኤ.ኤን.ኤን
ሠንጠረዥ 3
| የመግለጫ አማራጮች | መልስ |
|||
| አዎ | አይ | አንዳንዴ | በፍጹም |
|
ሠንጠረዥ 3. በዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ (ታህሳስ) መጨረሻ ላይ በ 1 ኛ ክፍል የጥናቱ ውጤቶች "የተማሪዎች የግንዛቤ ነጻነት" ችግር ላይ.
ሠንጠረዥ 4
| የመግለጫ አማራጮች | መልስ |
|||
| አዎ | አይ | አንዳንዴ | በፍጹም |
|
| ተግባራትን በተናጥል ለማጠናቀቅ ይጥራሉ? | ||||
| ተጨማሪ ነገሮችን በራስዎ ለማግኘት ትጥራላችሁ? | ||||
| ያለ አስታዋሾች በእራስዎ ተግባሮችን ለማጠናቀቅ ተቀምጠዋል? | ||||
| የእርስዎን አመለካከት መከላከል ይችላሉ? | ||||
| ርዕሱ እርስዎን የሚስብ ከሆነ እውቀትዎን በራስዎ ለማስፋት ይጥራሉ? | ||||
ሠንጠረዥ 4. በዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ (ታህሳስ) መጨረሻ ላይ የ 2 ኛ ክፍል የጥናት ውጤቶች "የተማሪዎች የእውቀት ነፃነት" ችግር ላይ.
አባሪ 2
የማተሚያ ቁሳቁስ
አባሪ 3
ምስል.1
በ 1 ኛ ክፍል ሁለተኛ አጋማሽ (መጋቢት) የመጀመሪያ ደረጃ የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች "የተማሪዎች የመግባቢያ ችሎታዎች" በሚለው ችግር ላይ
ሩዝ. 2
በ 4 ኛ ክፍል (ኤፕሪል) ሁለተኛ አጋማሽ ላይ ተደጋጋሚ ጥያቄዎች ትንተና ውጤቶች "የተማሪዎችን የመግባቢያ ችሎታዎች" በሚለው ችግር ላይ.
አባሪ 4
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች በአንደኛ ክፍል ውስጥ "አብነት" በመጠቀም በፕሮጀክት ላይ መስራት "ጤናማ አመጋገብ"
ፎቶ 1
በቡድን መስራት.
ፎቶ 2
ክርክሮችን እናቀርባለን
ፎቶ 3
የኛ ምርጫ
ፎቶ 4
የሥራ ውጤቶች
አባሪ 5
ቡክሌት
MKOU Kalacheevskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 6
ፕሮጀክት ምንድን ነው?
ፕሮጀክት ለአንድ ልጅ ራሱን የቻለ ዓላማ ያለው የእንቅስቃሴ አይነት ነው።
በተጨማሪም ፕሮጀክቱ ነው"አምስት ፒ":
"ፒ" ችግር ነው
"P" - እቅድ ማውጣት
"P" - የመረጃ ፍለጋ
"P" - ምርት
"P" - አቀራረብ.
በዘመናዊው ዓለም “በፕሮጀክት ተግባራት የተካነ” ማለት እንደ “ማንበብ” እና “መጻፍ” ተመሳሳይ ነገር ነው።
ፕሮጀክቶች ለምንድነው?
"የተማርኩትን ሁሉ፣ ለምን እንደምፈልግ እና ይህን እውቀት የት እና እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንደምችል አውቃለሁ።"
ኢ.ኤስ
"ይህ በጣም ጠቃሚ ነው, እና ስለዚህ ጣልቃ መግባት የለበትም ብቻ ሳይሆን ሁልጊዜ አንድ ነገር እንዲኖራቸው ለማድረግ እርምጃዎች መወሰድ አለባቸው."
ያ.አ. ኮሜኒየስ
የፕሮጀክት ቅጾች
ኤግዚቢሽን
ኮላጅ
አፈጻጸም (ድራማነት)
መልእክት
የግድግዳ ጋዜጣ
መስቀለኛ ቃል
ታሪክ
ሽርሽር
"በትምህርት ቤት ውስጥ ያለ ተማሪ ምንም ነገር መፍጠር ካልተማረ, በህይወት ውስጥ እሱ መኮረጅ እና መኮረጅ ብቻ ነው"
ኤል.ኤን
የፕሮጀክቱ ጥቅሞች:
ንግግርን ያዳብራል እና ቃላትን ያበለጽጋል;
ልጁ በቡድን ውስጥ መሥራትን ይማራል;
አእምሮን ያሰፋል;
ተነሳሽነት ይጨምራል;
ነፃነትን ያበረታታል።
ካላች
2016
ለአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ወላጆች ቡክሌት ቁሳቁስ
የፕሮጀክት ዘዴን እና የቡድን ትምህርትን የመጠቀም ችሎታ የመምህሩ ከፍተኛ መመዘኛዎች እና የሂደቱ የስልጠና እና የእድገት ዘዴዎች አመላካች ነው. እነዚህ ቴክኖሎጂዎች የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን ቴክኖሎጂዎች ተብለው የተፈረጁት ያለምክንያት አይደለም, ይህም በዋነኝነት በድህረ-ኢንዱስትሪ ማህበረሰብ ውስጥ በፍጥነት ከሚለዋወጠው የሰው ልጅ ህይወት ሁኔታዎች ጋር መላመድ መቻልን ይጠይቃል. ኢ.ኤስ. ፖላት
ችግሩን ለመፍታት የተቀናጀ እውቀት እና ጥናትን የሚጠይቅ የፈጠራ ጉልህ ችግር መኖሩ የሚጠበቀው ውጤት ተግባራዊ፣ ቲዎሬቲካል፣ የግንዛቤ ጠቀሜታ የምርምር ዘዴዎችን መጠቀም የተማሪዎች ገለልተኛ (የግለሰብ፣ ጥንድ፣ ቡድን) እንቅስቃሴዎች የፕሮጀክቱን ይዘት ማዋቀር (ደረጃን የሚያመለክት) -በደረጃ ውጤቶች) የፕሮጀክቱን ዘዴ ለመጠቀም መሰረታዊ መስፈርቶች
የተማሪ ፕሮጀክት ትምህርታዊ እሴት የሚወሰነው፡ በአንድ ተማሪ ወይም ቡድን የመተግበር እድል; ለዚህ ፕሮጀክት መሠረት ሆነው ሊያገለግሉ የሚችሉ የአዳዲስ ችግሮች ይዘት; በዚህ ፕሮጀክት ላይ የሚሰሩ ክህሎቶች በተማሪው ውስጥ ያዳብራሉ; የተማሪው የሥራ ፍላጎት.
ግለሰባዊ ባህሪያትን እና ዝንባሌዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ህፃኑ እራሱን የቻለ የፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ የማሰብ ችሎታውን እንዲያዳብር እድል ለመስጠት - የእሱን አስፈላጊነት እና ንብረትን ማወቅ; - ከሳይንሳዊ እና የፈጠራ ሥራ ዘዴዎች ጋር መተዋወቅ; - የግንዛቤ ፍላጎት እና የማወቅ ጉጉት እድገት; - ከእኩዮች ጋር መግባባት መማር; - ችግሮችን የመለየት ልምድ እና መላምቶችን ማስቀመጥ - የአንድን ሰው አስፈላጊነት እና ማንነት ማወቅ; - ከሳይንሳዊ እና የፈጠራ ሥራ ዘዴዎች ጋር መተዋወቅ; - የግንዛቤ ፍላጎት እና የማወቅ ጉጉት እድገት; - ከእኩዮች ጋር መግባባት መማር; - ችግሮችን የመለየት ልምድ መቅሰም እና መላምቶችን ማስቀመጥ የፕሮጀክት ተግባራት
የቅርብ ጊዜ ስኬቶች መስክ ውስጥ ልጆች እና ጎረምሶች አድማስ ማስፋት; - በተለያዩ አካባቢዎች በጣም ተሰጥኦ ያላቸውን ተማሪዎች መለየት; - በራስ-ትምህርት እና በራስ-ልማት ሂደት ውስጥ የልጁን ንቁ ማካተት - የቅርብ ጊዜ ስኬቶች መስክ ውስጥ የልጆች እና ጎረምሶች አድማስን ማስፋፋት; - በተለያዩ አካባቢዎች በጣም ተሰጥኦ ያላቸውን ተማሪዎች መለየት; - ራስን በራስ የማስተማር ሂደት ውስጥ የልጁን ንቁ ማካተት - የልጆችን ገለልተኛ ሥራ ችሎታ ማሻሻል, እውቀትን መጨመር; የሥልጠና ፣ የትምህርት እና የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ማሻሻል - የልጆችን ገለልተኛ ሥራ ችሎታ ማሻሻል ፣ እውቀትን መጨመር; - የስልጠና, የትምህርት እና የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ማሻሻል
የተማሪ መምህር የእንቅስቃሴውን አላማ ይወስናል የእንቅስቃሴውን አላማ ለማወቅ ይረዳል አዲስ እውቀትን ወይም የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ያገኛል መረጃን ለማግኘት ምንጮችን ይመክራል ሙከራዎች ሊሆኑ የሚችሉ የስራ ዓይነቶችን ይጠቁማል መፍትሄዎችን ይመርጣል ውጤቱን ለመተንበይ ይረዳል ንቁ ለተማሪው እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን ይፈጥራል የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ የተማሪው አጋር ለተግባሩ ሀላፊነቱን ይወስዳል የተገኘውን ውጤት ለመገምገም ይረዳል፣ ድክመቶችን ለመለየት ይረዳል የአስተማሪ እና የተማሪ እንቅስቃሴዎች አወቃቀር።
በፕሮጀክት ተግባራት ሂደት ውስጥ የተገነቡ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች 1. የማንጸባረቅ ችሎታ: ለመፍታት በቂ እውቀት የሌለበትን ችግር የመረዳት ችሎታ; ለጥያቄው መልስ የመስጠት ችሎታ: ችግሩን ለመፍታት ምን መማር ያስፈልግዎታል? 2. የፍለጋ (የምርምር) ክህሎቶች-ሀሳቦችን በተናጥል የማፍለቅ ችሎታ, ማለትም የተግባር ዘዴን መፈልሰፍ, ከተለያዩ መስኮች እውቀትን መሳብ; በመረጃ መስክ ውስጥ የጎደለውን መረጃ በተናጥል የማግኘት ችሎታ; ከባለሙያ (አስተማሪ, አማካሪ, ልዩ ባለሙያተኛ) የጎደለውን መረጃ የመጠየቅ ችሎታ; ለችግሩ በርካታ መፍትሄዎችን የማግኘት ችሎታ; መላምቶችን የማስቀመጥ ችሎታ; መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ።
በፕሮጀክት ተግባራት ሂደት ውስጥ በማደግ ላይ ያሉ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች 3. የግምገማ ነጻነት ክህሎቶች. 4. በትብብር ለመስራት ችሎታዎች እና ክህሎቶች-የጋራ እቅድ ችሎታ; ከማንኛውም አጋር ጋር የመግባባት ችሎታ; የጋራ ችግሮችን ለመፍታት በቡድን ውስጥ የጋራ መረዳዳት ክህሎቶች; የንግድ አጋርነት የግንኙነት ችሎታዎች; በሌሎች የቡድን አባላት ስራ ላይ ስህተቶችን የማግኘት እና የማረም ችሎታ. 5. የአስተዳዳሪ ክህሎቶች: ሂደትን (ምርት) የመንደፍ ችሎታ; እንቅስቃሴዎችን, ጊዜን, ሀብቶችን የማቀድ ችሎታ; ውሳኔዎችን የማድረግ እና ውጤቶቻቸውን የመተንበይ ችሎታ; የእራሱን እንቅስቃሴዎች የመተንተን ችሎታዎች (ሂደቱ እና መካከለኛ ውጤቶቹ).
በፕሮጀክት ተግባራት ሂደት ውስጥ የተገነቡ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች 6. የመግባቢያ ችሎታዎች: ከአዋቂዎች ጋር ትምህርታዊ ግንኙነትን የመጀመር ችሎታ, ወደ ውይይት መግባት, ጥያቄዎችን መጠየቅ, ወዘተ. ውይይት የመምራት ችሎታ; የአንድን ሰው አመለካከት የመከላከል ችሎታ; ስምምነትን የማግኘት ችሎታ; የቃለ መጠይቅ ችሎታዎች, የቃል ጥያቄ, ወዘተ. 7. የአቀራረብ ችሎታዎች: ነጠላ የንግግር ችሎታዎች; በአፈፃፀም ወቅት በራስ የመተማመን ችሎታ; ጥበባዊ ችሎታዎች; በሚናገሩበት ጊዜ የተለያዩ የእይታ መርጃዎችን የመጠቀም ችሎታ; ያልታቀዱ ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታ.
በእውቂያዎች ተፈጥሮ ውስጣዊ ክልላዊ ኢንተርናሽናል በእውቂያዎች ተፈጥሮ ውስጣዊ ክልላዊ ኢንተርናሽናል በተሳታፊዎች ብዛት የግለሰብ ቡድን በተሳታፊዎች ብዛት የግለሰብ ቡድን በቆይታ የአጭር ጊዜ አማካይ ቆይታ የረዥም ጊዜ በቆይታ አጭር-ጊዜ አማካይ ቆይታ ረጅም ጊዜ በነገር የንድፍ ማህበራዊ ሳይኮሎጂካል - ፔዳጎጂካል ትምህርታዊ በንድፍ ነገር ማህበራዊ ሳይኮሎጂካል - ፔዳጎጂካል ትምህርታዊ
የፕሮጀክት ተግባራት (ምርት) ድርጣቢያ ሊሆኑ የሚችሉ ውጤቶች ዝርዝር; የሶሺዮሎጂ ጥናት መረጃ ትንተና; የንግድ እቅድ; የቪዲዮ ፊልም; የቪዲዮ ቅንጥብ; ኤግዚቢሽን; ጋዜጣ; ኦፕሬቲንግ ኩባንያ; ቢል; ጨዋታ; ካርታ; ስብስብ; አልባሳት; አቀማመጥ; ሞዴል; የመልቲሚዲያ ምርት; የቢሮ ማስጌጥ; የውሳኔ ሃሳቦች ጥቅል የበዓል; ተከታታይ ምሳሌዎች; አፈ ታሪክ; ማውጫ; የንጽጽር እና የንጽጽር ትንተና; አንቀጽ; ሁኔታ; አጋዥ ስልጠና; መሳል; ሽርሽር. የትምህርት ቤት የመንግስት ስርዓት
የፕሮጀክት አቀራረብ ዓይነቶች የንግድ ጨዋታ. በኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ መሰረት የተሰራ የምርት ቪዲዮ ማሳያ። ከአድማጮች ጋር ጨዋታ። በምስል የተደገፈ የእውነታዎች፣ ሰነዶች፣ ክስተቶች፣ ዘመናት፣ ሥልጣኔዎች... ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ። ሳይንሳዊ ዘገባ። የጥናት ጉዞው ሪፖርት. ማስታወቂያ. የሚና ጨዋታ። ውድድሮች. ይጫወቱ። የስፖርት ጨዋታ.
ለትምህርታዊ ፕሮጀክት ርዕስን ለመምረጥ መስፈርቶች የጥያቄ ወይም ችግር መገኘት ከተማሪው የግል ዓለም ጋር ያለው ግንኙነት የተማሪዎችን የተለያዩ ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት (እያንዳንዱ የተማሪ ቡድን በውስጡ ቦታ ማግኘት አለበት) በደንብ የታሰበበት የግምገማ እና የሽልማት ስርዓት (ይህ ለፕሮጀክቱ ስኬት ቁልፍ ነው) አግባብነት (በአሁኑ ጊዜ በፍላጎት ላይ) በተገኘው እውቀት፣ ችሎታዎች፣ ችሎታዎች ላይ ተግባራዊ ተግባራዊነት ላይ ያለው አቅጣጫ ቢያንስ ከአንድ የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳይ ጋር ግንኙነት ወይም የተቀናጀ ርዕስ (በርካታ ትምህርቶችን በማጣመር) ለተማሪዎች ተነሳሽነት እና አዎንታዊ ስሜታዊ ስሜት መስጠት; ለተማሪው ተደራሽነት እና አዋጭነት የእድገት ክፍል አስገዳጅ ይዘት
እኔ ራሴ በዙሪያው ባለው እውነታ ውስጥ ችግሮችን ማየት እና እነሱን ለመፍታት መንገዶችን መፈለግን መማር አለብኝ። በህይወቴ ውስጥ ያለኝ ስኬት የሚወሰነው በተቀበልኩት እውቀት ላይ ብቻ ሳይሆን በተናጥል የመማር ችሎታ ላይም ጭምር ነው። የፕሮጀክት ተግባራትን የማስተዋወቅ ምክንያቶች (በንድፍ ወደ ስኬት የሚወስደው መንገድ) ለምን እየተማርኩ ያለሁት እውቀት ለምን እንደሚያስፈልገኝ፣ የት እና እንዴት በተግባር ልጠቀምበት እንደምችል መረዳት እፈልጋለሁ።
የፕሮጀክት ተግባራትን የማስተዋወቅ ምክንያቶች (በንድፍ በኩል ወደ ስኬት የሚወስደው መንገድ) እኔ ራሴ ሁኔታውን መረዳት መቻል አለብኝ, ችግሮች, ገለልተኛ አመለካከት ሊኖረኝ ይገባል, ይህም ሁልጊዜ ከአስተማሪዬ ወይም ከፀሐፊው አመለካከት ጋር ላይስማማ ይችላል. የመማሪያ መጽሐፍ. በህይወቴ ውስጥ ስኬቴ በአብዛኛው የተመካው ከሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታ ላይ ነው - ካስፈለገም መሪን መታዘዝ፣ መሪ በመሆኔ፣ ተግባቢ በመሆን፣ ሌሎችን ማሳመን እና የሌሎችን አስተያየት በማክበር ላይ ነው። ከሰዎች ጋር እንዴት መግባባት እንዳለብኝ ያለማቋረጥ መማር አለብኝ።
በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች የ UUD ምስረታ.
በመምህራን ስብሰባ ላይ ንግግር
17.11.2014
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር
ፑሽኮቫ ታቲያና ራፋይሎቭና
MAOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 1
ባለፉት 4 ዓመታት ውስጥ የህብረተሰቡ የትምህርት ዓላማ እና እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንዳለበት ሀሳቦች በከፍተኛ ሁኔታ ተለውጠዋል። በዘመናዊው ግንዛቤ ውስጥ አንድ ትምህርት ቤት እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለትምህርት ቤት ልጆች በማስተላለፍ ላይ ብቻ ሳይሆን በማንኛውም የሕይወት ሁኔታ ውስጥ በብቃት ለመጠቀም እና ተግባራዊ ለማድረግ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መፍጠር አለበት።
4 ዓይነት ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች አሉ-
1.መገናኛ;
2. ተቆጣጣሪ;
3. ትምህርታዊ;
4. የግል.
ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች - እነዚህ በተለያዩ የትምህርት ዘርፎች እና በራሱ የትምህርት እንቅስቃሴ መዋቅር ውስጥ የተማሪዎችን ሰፊ አቅጣጫ የመፍጠር እድልን የሚከፍቱ አጠቃላይ እርምጃዎች ናቸው። ሰፋ ባለ መልኩ፣ “ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች” የሚሉት ቃላት ማለት ነው።ራስን ማጎልበት እና ራስን ማሻሻልበንቃት እና በንቃትአዲስ መመደብማህበራዊ ልምድ.
በሁለተኛው ትውልድ የትምህርት ደረጃዎች መሰረት, የመማር ሂደቱ በእያንዳንዱ ተማሪ የተወሰነ እውቀት "የማግኘት" ሂደት ሆኖ መዋቀር አለበት. ተማሪው ተዘጋጅቶ አይቀበለውም, እና በትምህርቱ ውስጥ ያሉ እንቅስቃሴዎች ከእሱ ጥረት, ማሰላሰል እና ፍለጋ በሚፈልጉበት መንገድ የተደራጁ ናቸው. ተማሪው ስህተት የመሥራት፣ የቀረቡትን መላምቶች በጋራ የመወያየት፣ ማስረጃዎችን ለማቅረብ፣ የስህተት እና የተሳሳቱ መንስኤዎችን የመተንተን እና የእነርሱን እርማት የማድረግ መብት አለው።
ትምህርታዊ ትምህርትን ለማዳበር ውጤታማ ከሆኑ ዘዴዎች አንዱ በፕሮጄክት ላይ የተመሠረተ የማስተማር ዘዴ ነው ፣ ይህም የተማሪዎችን ከፍተኛ ነፃነት እና ተነሳሽነት የሚወስድ እና በቡድን መስተጋብር ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ማህበራዊ ችሎታዎች እድገት ይመሰርታል።
ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት በጣም ውስብስብ እና ልዩ ዝግጅት ያስፈልጋቸዋል. ልጆችን እንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ ለማስተማር, በትምህርቶቼ ውስጥ የፕሮጀክቱን ዘዴ እጠቀማለሁ. ከርዕሰ-ጉዳዩ ይዘት ጋር በተያያዘ እንደዚህ ያሉ ትምህርቶች ብዙውን ጊዜ አጠቃላይ ናቸው። ልጆች ቀድሞውኑ በቂ የእውቀት እና የክህሎት አቅርቦት አላቸው ፣ እንቅስቃሴዎችን በትክክል ማሰራጨት እና ይህንን እውቀት በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ መጠቀም አለባቸው። የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውጤት ሁል ጊዜ በተማሪዎች ጥረት የሚመረተው ምርት ነው። ልጆች በራሳቸው ስኬት ይደሰታሉ እና የተከናወነውን ስራ አስፈላጊነት ይመለከታሉ. ይህ የተማሪዎችን የመማር ሂደት ፍላጎት ለማሳደግ ይረዳል።
በዚህ ረገድ የተማሪዎችን የቡድን ሥራ ማደራጀት የመምህሩ ልዩ ትምህርታዊ ተግባር ነው። መሰረታዊ ህጎችን በማዘጋጀት በቡድን መስራት ጀመርኩ. የሚከተለውን ማሳካት አለበት የሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል።
ለክፍል ጓደኛዎ ሙሉ ትኩረት መስጠት;
የሌሎችን ሀሳቦች እና ስሜቶች በቁም ነገር መመልከት;
መቻቻል ፣ ወዳጃዊነት;
ማንም ሰው በጓደኛ ስህተት ለመሳቅ መብት የለውም ምክንያቱም ሁሉም ሰው "ስህተት የመሥራት መብት" አለው.
ሁሉም ልጆች እነዚህን ደንቦች በመወያየት ንቁ ተሳትፎ አድርገዋል. ይህንን ተግባር በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ ፣ ተማሪዎች በግላዊ ዘርፎች (መሰረታዊ እሴቶች-ትዕግስት ፣ ደግነት ፣ የተማሪን ሚና መቆጣጠር ፣ የመማር ፍላጎት ማዳበር) ፣ የግንኙነት ዘርፎች (በውይይት ውስጥ መሳተፍ) ፣ የግንዛቤ ዘርፎች (መልስ መስጠት) የመምህሩ ጥያቄዎች) ፣ የቁጥጥር ቦታዎች (እርስዎ እራስዎ ባዘጋጁት መመሪያ መሠረት ይስሩ)
ከትምህርቱ የመጀመሪያ ደቂቃ ጀምሮ, ተማሪዎች የመማር ተግባራቸውን (የቁጥጥር ትምህርት እንቅስቃሴዎችን) በማደራጀት ይሳተፋሉ. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:
የግብ አቀማመጥ, ትምህርታዊ ተግባር መቼት. (ትምህርታችን እንዴት እንዲሆን ትፈልጋለህ? እንዲህ ዓይነት ትምህርት ለመስጠት ምን ዓይነት ባሕርያት መገለጽ አለባቸው?) በመቀጠል ተማሪዎቹ እንቆቅልሾችን ወይም እንቆቅልሾችን ከፈቱ በኋላ ራሳቸውን ችለው የተለያዩ ሥራዎችን በመጠቀም የትምህርቱን ርዕስ ያዘጋጃሉ።
የተጠኑትን ነገሮች በሚደግሙበት ጊዜ, አዲስ ችግር ለተማሪዎች ቀርቧል (የመግባቢያ መማሪያ መሳሪያዎች ተፈጥረዋል). ሁሉም ቡድኖች ትክክለኛ መግለጫዎችን መምረጥ አለባቸው, ከዚያ በኋላ በመምህሩ የሚቀርቡትን ጥያቄዎች መመለስ አለባቸው.
በቡድን በመሥራት, የትምህርት ቤት ልጆች መላምት አቅርበዋል (ቫይታሚን ካልወሰድን ምን ይሆናል? ምን ዓይነት ወቅታዊ ቪታሚኖችን መውሰድ እንችላለን? ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ካልመራን ምን ይሆናል?). ተማሪዎች አጠቃላይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን (ግብ ማውጣት ፣ በመረጃ መስራት ፣ ሁኔታን መቅረጽ) ብቻ ሳይሆን አመክንዮአዊ ክዋኔዎችን (ትንተና ፣ ውህደት ፣ ንፅፅር ፣ ምደባ ፣ ማረጋገጫ ፣ መላምቶችን በማስቀመጥ ፣ ወዘተ) ይማራሉ ። ልጆች ፣ ልክ እንደ ፣ አስፈላጊውን መረጃ በተናጥል የመሰብሰብ ፣ መደምደሚያ ላይ ለመድረስ እና የራሳቸውን ውጤት የመገምገም ተግባር የሚገጥማቸው ወደ ትናንሽ ሳይንቲስቶች ይለወጣሉ።
እንደዚህ ያለ የቁጥጥር ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እርምጃ እንደነጸብራቅ. የተማሪዎች የተግባር ነፀብራቅ ስለ ሁሉም የትምህርት እንቅስቃሴዎች አካላት ያላቸውን ግንዛቤ አስቀድሞ ያሳያል።
በፕሮጀክቱ ላይ ዋና ዋና የስራ ደረጃዎችን እናስብ እና ከተፈጠረው UUD ጋር እናዛምዳቸው።
1. በፕሮጀክቱ ውስጥ መጥለቅ. የፕሮጀክቱ ችግር መፈጠር. ግቦችን እና ግቦችን ማዘጋጀት.
የቁጥጥር እርምጃዎች - ግብ ቅንብር.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እርምጃዎች - የግንዛቤ ግብን ገለልተኛ መለየት እና መፈጠር ፣ ችግር; የፈጠራ እና የፍለጋ ተፈጥሮ ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ ስልተ ቀመሮችን መፍጠር።
2. የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት. የሥራ ቡድኖች አደረጃጀት. በቡድኑ ውስጥ የሁሉንም ሰው ሚና መወሰን. የፕሮጀክት ችግሮችን ለመፍታት የጋራ እና የግለሰብ ተግባራትን ማቀድ. የፕሮጀክቱን ምርት ማቅረቢያ ሊሆኑ የሚችሉ ቅርጾችን መወሰን.
የቁጥጥር እርምጃዎች - እቅድ ማውጣት እና ትንበያ.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች - አስፈላጊውን መረጃ መፈለግ እና ማጉላት; የኮምፒተር መሳሪያዎችን መጠቀምን ጨምሮ የመረጃ ማግኛ ዘዴዎችን መተግበር; ዘዴዎች እና የድርጊት ሁኔታዎች ነጸብራቅ.
የግንኙነት ተግባራት - ከአስተማሪ እና ከእኩዮች ጋር የትምህርት ትብብርን ማቀድ - ግቡን መወሰን, የተሳታፊዎችን ተግባራት, የግንኙነት ዘዴዎች; ጥያቄዎችን መጠየቅ - መረጃን በመፈለግ እና በመሰብሰብ ላይ ንቁ ትብብር.
3. የፕሮጀክት ተግባራትን መተግበር. የተማሪዎች ንቁ እና ገለልተኛ ሥራ። የተገኙ ውጤቶች አቀራረብ.
የቁጥጥር እርምጃዎች - ራስን መቆጣጠር እና ግምገማ, ቁጥጥር እና እርማት.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች - እውቀትን ማዋቀር; የሂደቱን እና የእንቅስቃሴ ውጤቶችን መቆጣጠር እና መገምገም; ሞዴሊንግ.
የመግባቢያ ድርጊቶች - በመገናኛ ተግባራት እና ሁኔታዎች መሰረት የአንድን ሰው ሃሳቦች በበቂ ሙሉነት እና ትክክለኛነት የመግለጽ ችሎታ.
4. የውጤቶች አቀራረብ.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት የንግግር ንግግርን በቃልም ሆነ በጽሑፍ በንቃተ-ህሊና እና በፈቃደኝነት መገንባት ናቸው።
የመግባቢያ እርምጃዎች - የአንድ ነጠላ ንግግር እና የንግግር ዘይቤዎች ችሎታ።
ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በመፍጠር የፕሮጀክት ተግባራት ሚና-
የፕሮጀክቶች ዓይነቶች
UUD
አፈጻጸም
ፈጠራ
ተቆጣጣሪ
ሜታ-ርዕሰ ጉዳይ
– የእንቅስቃሴውን ግቦች መወሰን ፣ የፈጠራ ውጤትን ለማግኘት የድርጊት መርሃ ግብር ማውጣት ፣
– ውጤቱን ከመጀመሪያው ዕቅድ ጋር በማነፃፀር በተዘጋጀው ዕቅድ መሠረት መሥራት ፣
– የችግሮች መንስኤዎችን መረዳት እና ሁኔታውን ለማሸነፍ መንገዶችን መፈለግ.
መረጃ
የእውቀት (ኮግኒቲቭ)
– ምን መረጃ እንደሚያስፈልግ መገመት
– አስፈላጊዎቹን መዝገበ-ቃላት ፣ ኢንሳይክሎፔዲያዎች ፣ የማጣቀሻ መጽሐፍት ፣ ኤሌክትሮኒክ ዲስኮች ፣
– ከተለያዩ ምንጮች የተገኘውን መረጃ ያወዳድሩ እና ይምረጡ፡ መዝገበ ቃላት፣ ኢንሳይክሎፔዲያዎች፣ የማጣቀሻ መጽሃፎች፣ ኤሌክትሮኒክስ ዲስኮች፣ ኢንተርኔት።
የጋራ
ግንኙነት
– በቡድን ውስጥ መስተጋብርን ማደራጀት (ሚናዎችን ማሰራጨት ፣ እርስ በእርስ መደራደር ፣ ወዘተ) ፣
– የጋራ ውሳኔዎች የሚያስከትለውን ውጤት አስቀድሞ መገመት (መተንበይ) ፣
– የአይሲቲ መሳሪያዎችን መጠቀምን ጨምሮ የትምህርት እና የህይወት ንግግር ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት ሀሳቦቻችሁን በቃልም ሆነ በፅሁፍ መግለፅ
– አስፈላጊ ከሆነ, አመለካከቶችዎን ይከላከሉ, ለዚህም ምክንያቶችን ይስጡ. ክርክርን ከእውነታዎች ጋር መደገፍን ተማር።
ባህላዊ እና ታሪካዊ ርዕሰ ጉዳዮች
ግላዊ
እንደ ሩሲያ ዜጎች የትምህርት ቤት ልጆችን በራስ የመወሰን መመስረት ።
በፕሮጀክት ሥራ ሂደት ውስጥ የመማር ሃላፊነት በተማሪው ላይ ነው. በጣም አስፈላጊው ነገር ህፃኑ ራሱ የፕሮጀክቱን ርዕሰ ጉዳይ, ይዘቱን, በምን መልኩ እና እንዴት አቀራረቡ እንደሚካሄድ ይወስናል. በፕሮጀክቱ ላይ ያለው ሥራ በደረጃ እየተካሄደ ነው. በእያንዳንዱ ደረጃ, የተወሰኑ ተግባራት ተፈትተዋል እና የተማሪዎች እና አስተማሪዎች እንቅስቃሴዎች የታቀዱ ናቸው. የሥራው የመጨረሻ ደረጃ የአፈፃፀም ውጤቶቹ የሚገመገሙበት የፕሮጀክቱ መከላከያ ነው. በፕሮጀክት ላይ መስራት የፈጠራ ስራ ነው.
በትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ የፕሮጀክቶች እንቅስቃሴዎች ያለ መምህሩ ድርጅታዊ እና ባህላዊ አቀማመጥ የማይቻል ናቸው. መምህሩ የተማሪዎቹ የግንዛቤ እንቅስቃሴ አደራጅ ፣ አማካሪ እና ረዳት ይሆናል። በተማሪው በኩል እንዲህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ለትምህርት መነሳሳትን ያመጣል;
ከዚህም በላይ ተማሪው የራሱን ፕሮጀክት በማከናወን, አንዳንድ ተግባራዊ, የምርምር ችግሮችን በመፍታት, በእውነተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል እና አዲስ እውቀትን ያገኛል.
እንዲህ ዓይነቱ ሥራ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ይረዳል ።
ከትምህርት ሰዓት ውጭ ያሉ ልጆች ሥራ;
ለፈጠራ እና ለምርምር ሥራ ፍላጎት ማዳበር;
ከተለያዩ የመረጃ ዓይነቶች ጋር በመስራት ችሎታን ማዳበር እና
የእሱ ደረሰኝ የተለያዩ ምንጮች.
ተማሪዎች መረጃ በሚፈልጉበት ጊዜ ከወላጆቻቸውና ከታላቅ ወንድሞቻቸውና እህቶቻቸው ጋር በትጋት ይተባበሩና በሥራው እንዲሳተፉ ለማድረግ ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል።
"በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መፍጠር"
ትምህርት ቤቶች ከዘመኑ ጋር ለመራመድ እየሞከሩ ዛሬ በፍጥነት እየተለወጡ ነው። በህብረተሰብ ውስጥ ዋነኛው ለውጥ, በትምህርት ላይ ያለውን ሁኔታም የሚነካው, የእድገት ፍጥነትን ማፋጠን ነው. ስለሆነም ዛሬ ለልጁ በተናጥል የትምህርት ዓይነቶች ማዕቀፍ ውስጥ በተቻለ መጠን የተለየ ርዕሰ-ጉዳይ እውቀትን እና ችሎታዎችን መስጠት አስፈላጊ አይደለም ፣ ነገር ግን በተከታታይ እራሱን እንዲያዳብር እና እንዲያሻሽል በሚረዱ እንደዚህ ያሉ ሁለንተናዊ የአሠራር ዘዴዎችን ማስታጠቅ አስፈላጊ ነው ። ማህበረሰብን መለወጥ.
በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ እየታዩ ያሉ ለውጦች የትምህርት ቦታን የተፋጠነ ማሻሻልን ይጠይቃሉ. በትምህርት ሥርዓት ውስጥ ግላዊ እድገት በመጀመሪያ ደረጃ, የትምህርት እና የአስተዳደግ ሂደት መሠረት ሆነው የሚያገለግሉ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች (ULAs) ምስረታ በኩል, የተረጋገጠ ነው.
ዛሬ, ችግሩ በግለሰብ የትምህርት ዓይነቶች ማዕቀፍ ውስጥ በተቻለ መጠን ሕፃን ብዙ የተወሰነ ርዕሰ እውቀት እና ችሎታ ለመስጠት, ነገር ግን እንዲህ ያለውን ሁለንተናዊ እርምጃ ዘዴዎች ጋር ለማስታጠቅ አይደለም ለመርዳት መሆኑን የፈጠራ ዘዴዎች እና የማስተማር ዓይነቶች የማግኘት ይነሳሉ. በየጊዜው በሚለዋወጠው ማህበረሰብ ውስጥ እራሱን እንዲያዳብር እና እንዲያሻሽል ይረዳዋል።
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዛሬ የልጁ የትምህርት እንቅስቃሴ መፈጠር መሰረት ነው. የተማሪዎችን የግንዛቤ ተነሳሽነት እና ፍላጎት ፣ የተማሪዎችን ፍላጎት እና ችሎታ ከአስተማሪ እና ከክፍል ጓደኞቻቸው ጋር አብሮ ለመስራት እና ግለሰቡ ከህብረተሰቡ እና በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት የሚወስን የሞራል ባህሪን መሠረት ሊፈጥር የሚገባው የትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ነው። .
ዛሬ ትምህርት ቤቱ የሚከተሉትን ማድረግ አለበት:“ለመማር ማስተማር”፣ “መኖርን አስተምር”፣ “አብሮ መኖርን አስተምር”፣ “መስራትን ማስተማር እና ገንዘብ ማግኘት”.
ለዚህም ነው ትምህርት ቤቱ በጣም አስፈላጊ የሆነው እና በአሁኑ ጊዜ ጠቃሚ ሆኖ የሚቀረው።የተማሪዎችን ገለልተኛ በተሳካ ሁኔታ የማግኘት ችግር ፣ አዳዲስ እውቀቶችን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ፣ የመማር ችሎታን ጨምሮ. ለዚህ ትልቅ እድሎች የሚሰጡት ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች (UAL) በማደግ ነው።
ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለመመስረት ውጤታማ ከሆኑ ዘዴዎች አንዱ በፕሮጄክት ላይ የተመሠረተ የማስተማር ዘዴ ነው ፣ ይህም የተማሪዎችን ከፍተኛ ነፃነት እና ተነሳሽነት የሚወስድ እና በቡድን መስተጋብር ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ማህበራዊ ችሎታዎች እድገት ይመሰርታል።
የፕሮጀክት ተግባራት ችግርን በመፍጠር የተማሪዎችን የአእምሮ እንቅስቃሴ በማደራጀት ፣የመግባባት ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ እና ለስራቸው ውጤት ፈጠራ አቀራረብ እንዲወስዱ በሚያስችል መንገድ ትምህርትን ማደራጀት ያስችላል። በፕሮጀክት ሥራ ሂደት ውስጥ የመማር ሃላፊነት በተማሪው ላይ ነው. በጣም አስፈላጊው ነገር ህፃኑ ራሱ የፕሮጀክቱን ርዕሰ ጉዳይ, ይዘቱን, በምን መልኩ እና እንዴት አቀራረቡ እንደሚካሄድ ይወስናል. በፕሮጀክቱ ላይ ያለው ሥራ በደረጃ እየተካሄደ ነው.
በወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ የሚከተሉት ደረጃዎች ተለይተዋል-
1. የማበረታቻ ደረጃ
2.የእቅድ ደረጃ
3. የመረጃ እና የትንታኔ ደረጃ
4.የፕሮጀክት ትግበራ ደረጃ
5.የፕሮጀክት ጥበቃ
6. አንጸባራቂ ደረጃ
የፕሮጀክት ተግባራት የተለያዩ ቡድኖችን የመማር እንቅስቃሴዎች ይመሰርታሉ፣ ነገር ግን በእያንዳንዱ የፕሮጀክት ፍጥረት ደረጃ ላይ የተወሰኑ ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች የበላይ ሊሆኑ ይችላሉ።
በእያንዳንዱ ደረጃ, የተወሰኑ ተግባራት ተፈትተዋል, የተማሪዎች እና አስተማሪዎች እንቅስቃሴዎች የታቀዱ ናቸው, እና የተወሰኑ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ይፈጠራሉ.
የፕሮጀክት ተግባራት ምስረታ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉተቆጣጣሪ AUD : የእንቅስቃሴውን ግቦች በመወሰን, የፈጠራ ውጤትን ለማግኘት የድርጊት መርሃ ግብር በማውጣት; የተገኘውን ውጤት ከመጀመሪያው እቅድ ጋር በማነፃፀር በተዘጋጀ እቅድ መሰረት በመስራት ላይ; የችግሮች መንስኤዎችን በመረዳት እና ሁኔታውን ለማሸነፍ መንገዶችን መፈለግ.
በሚፈጠርበት ጊዜየግንዛቤ UUD ለትናንሽ ት / ቤት ልጆች የፕሮጀክት ተግባራት: ምን መረጃ እንደሚያስፈልግ መገመት; አስፈላጊዎቹን መዝገበ-ቃላት, ኢንሳይክሎፔዲያዎች, የማጣቀሻ መጽሃፎች, ኤሌክትሮኒክ ዲስኮች ይምረጡ; ከተለያዩ ምንጮች (መዝገበ-ቃላት, ኢንሳይክሎፔዲያ, የማጣቀሻ መጽሃፍቶች, ኤሌክትሮኒካዊ ዲስኮች, ኢንተርኔት) የተገኙ መረጃዎችን ያወዳድሩ እና ይምረጡ.
በቡድን ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ የተማሪዎች የጋራ የፕሮጀክት ተግባራት ለምስረታው አስተዋፅኦ ያደርጋሉተግባቢ UUD በቡድን ውስጥ መስተጋብርን ማደራጀት (ሚናዎችን ማከፋፈል, እርስ በርስ መደራደር, ወዘተ.); የጋራ ውሳኔዎች የሚያስከትለውን መዘዝ አስቀድሞ መገመት (መተንበይ); የመመቴክ መሳሪያዎችን መጠቀምን ጨምሮ የትምህርት እና የህይወት ንግግር ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ሀሳቦችዎን በቃልም ሆነ በጽሑፍ መደበኛ ያድርጉት። አስፈላጊ ከሆነ, አመለካከቶችዎን ይከላከሉ, ለዚህም ምክንያቶችን ይስጡ. ክርክርን ከእውነታዎች ጋር መደገፍን ተማር።
ሥራን በዚህ አቅጣጫ ለማደራጀት ዘዴያዊ ምክሮችን ለመከተል ከሞከርን የፕሮጀክት ተግባራት በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ውጤታማ ዘዴ ይሆናሉ።
1. ልጆች እራሳቸውን ችለው, እራሳቸውን ችለው እንዲሰሩ አስተምሯቸው; ቀጥተኛ መመሪያዎችን ያስወግዱ;
2. የልጆችን ተነሳሽነት አትዘግዩ;
3. በራሳቸው ማድረግ የሚችሉትን (ወይም ማድረግን መማር የሚችሉትን) አታድርጉላቸው;
4. ዋጋ ያላቸውን ውሳኔዎች ለማድረግ አትቸኩሉ;
5. ልጆች እውቀትን የማግኘት ሂደትን ማስተዳደር እንዲማሩ እርዷቸው፡-
ችግሮችን በተናጥል መለየት;
በእቃዎች, ክስተቶች, ክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን ይከታተሉ;
የምርምር ችግሮችን በተናጥል ለመፍታት ክህሎቶችን ማዳበር;
ትንታኔን ማስተማር, ምደባ, አጠቃላይ መረጃ;
6. ሃሳቦችዎን መከላከል እና የተሳሳቱ ነገሮችን መተው ይማሩ.
የፕሮጀክት ዘዴን በመጠቀም መስራት በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በአንጻራዊነት ከፍተኛ ውስብስብነት ነው. በጣም የታወቁ የማስተማር ዘዴዎች የትምህርታዊ ሂደት ባህላዊ አካላት ብቻ - አስተማሪ ፣ ተማሪ (ወይም የተማሪዎች ቡድን) እና መማር የሚያስፈልጋቸው ትምህርታዊ ቁሳቁሶች መኖራቸውን የሚጠይቁ ከሆነ ፣ ከዚያ መማር ያስፈልግዎታል።ለትምህርት ፕሮጀክት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች በጣም ልዩ ናቸው፡-
በማህበራዊ ጉልህ ተግባር (ችግር) - ምርምር, መረጃ, ተግባራዊ መሆን አስፈላጊ ነው.
የፕሮጀክት ትግበራ የሚጀምረው ችግሩን ለመፍታት እርምጃዎችን በማቀድ ነው, በሌላ አነጋገር, በፕሮጀክቱ ንድፍ, በተለይም የምርት ዓይነት እና የአቀራረብ ቅርፅን በመወሰን. የፕላኑ በጣም አስፈላጊው አካል የፕሮጀክቱን የአሠራር ልማት ነው, ይህም ውጤቶችን, የግዜ ገደቦችን እና ኃላፊነቶችን የሚያመለክቱ የተወሰኑ ድርጊቶችን ዝርዝር የያዘ ነው.
እያንዳንዱ ፕሮጀክት የግድ የተማሪ ጥናት ያስፈልገዋል። ስለዚህ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ልዩ ገጽታ መረጃን መፈለግ ነው, ከዚያም ተስተካክሎ, ተረድቶ እና ለፕሮጀክቱ ቡድን ተሳታፊዎች ይቀርባል.
በፕሮጀክቱ ላይ ያለው ሥራ ውጤት, በሌላ አነጋገር, የፕሮጀክቱ ውጤት, ምርቱ ነው.
የተዘጋጀው ምርት ለደንበኛው እና (ወይም) ለህብረተሰቡ አባላት መቅረብ እና ችግሩን ለመፍታት በጣም ተቀባይነት ያለው መንገድ ሆኖ አሳማኝ በሆነ መልኩ መቅረብ አለበት።
ስለዚህ ፕሮጀክቱ በመጨረሻው ደረጃ ላይ የምርት አቀራረብን ይጠይቃል.
ማለትም ፕሮጀክቱ ነው። "አምስት መዝሙሮች":
ችግር - ንድፍ (እቅድ) - የመረጃ ፍለጋ - ምርት - የዝግጅት አቀራረብ.
የፕሮጀክቱ ስድስተኛው "ፒ" -የእሱ ፖርትፎሊዮ ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. ረቂቆችን ፣ ዕለታዊ ዕቅዶችን እና ሪፖርቶችን ፣ ወዘተ ጨምሮ ሁሉም የፕሮጀክቱ የሥራ ቁሳቁሶች የሚሰበሰቡበት አቃፊ።
አስፈላጊ ህግ: እያንዳንዱ የፕሮጀክቱ ደረጃ የራሱ የሆነ ምርት ሊኖረው ይገባል!
የተሳካ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ህጎች፡-
በቡድኑ ውስጥ መሪዎች የሉም። ሁሉም የቡድን አባላት እኩል ናቸው.
ቡድኖች አይወዳደሩም።
ሁሉም የቡድን አባላት እርስ በእርሳቸው በመገናኘት እና የፕሮጀክት ስራን አንድ ላይ በማጠናቀቅ መደሰት አለባቸው.
ሁሉም ሰው በራስ የመተማመን ስሜት መደሰት አለበት።
ሁሉም ሰው ንቁ መሆን እና ለጋራ ዓላማ ማበርከት አለበት። "የእንቅልፍ አጋሮች" የሚባሉት ሊኖሩ አይገባም.
የፕሮጀክቱን ተግባር የሚያከናውኑ ሁሉም የቡድን አባላት ለመጨረሻው ውጤት ተጠያቂ ናቸው.
በፕሮጀክት ተግባራት ትምህርታዊ ትምህርት መመስረት ተማሪው ራሱን የቻለ የትምህርት ተግባራትን እንዲያከናውን ፣ ትምህርታዊ ግቦችን እንዲያወጣ ፣ እነሱን ለማሳካት አስፈላጊ መንገዶችን እና ዘዴዎችን ለመፈለግ እና ለመጠቀም ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እና ውጤቶቻቸውን ለመቆጣጠር እና ለመገምገም እድል ይሰጣል ። ; "የመማር ችሎታን" እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመተባበር ለግል እድገት እና እራስን የማወቅ ሁኔታዎችን መፍጠር. በአዋቂዎች ህይወት ውስጥ የመማር ችሎታ የግለሰቡን የዕድሜ ልክ ትምህርት ዝግጁነት, ከፍተኛ ማህበራዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴን ያረጋግጣል; የእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ስኬታማ ውህደት ፣ የአለም ስዕል መፈጠር ፣ በማንኛውም የእውቀት ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ ብቃቶችን ያረጋግጡ ።
የተማሪዎች ትምህርታዊ እውቀት በመማር ችሎታ ምስረታ ላይ ተመስርተው ራሳቸውን ችለው አዳዲስ ዕውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ብቃቶችን በተሳካ ሁኔታ የማግኘት ዕድል ይፈጥራል።
የፕሮጀክቱ ዘዴ የተማሪዎችን እውቀት በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ማቀናጀትን ይጠይቃል, ይህም ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይመሰርታል. በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች, ዘመናዊ ሰው መፈጠር ይከሰታል. ለዚህም ነው የፕሮጀክት ተግባራትን በትምህርቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የምንጠቀመው።
ማብራሪያ : ጽሑፉ በሎጂካዊ ተዛማጅ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን ያካተተ የፕሮጀክት እንቅስቃሴን አወቃቀር ያሳያል። የእነሱ ምስረታ እንደ መምህሩ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ዳይዳክቲክ ቴክኖሎጂ ትግበራ ይመስላል.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ፣ ከሁለንተናዊ ድርጊቶች ስርዓት ዓይነቶች አንዱ በመሆን ፣ በተራው ፣ የራሳቸው ዝርያዎች አሏቸው። ልዩነቶቻቸውን እንደ “ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴን” እንለያቸዋለን። እያንዳንዱ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴ ከተወሰኑ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች (ከዚህ በኋላ UAL ተብሎ ይጠራል) ጋር የተያያዘ ነው።
"የእንቅስቃሴ መንገድ" ("የግንዛቤ እንቅስቃሴ መንገድ") ጽንሰ-ሐሳብ ለትምህርት አዲስ አይደለም. ሆኖም ግን፣ እያንዳንዱ የእንቅስቃሴ መንገድ (ዘዴ) ለአዲሱ ትምህርት ቤት ፍላጎት የለውም። ዘመናዊ ትምህርት ቤት የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ይፈልጋል-
- የምርት ፣ ድርጅታዊ ፣ ሳይንሳዊ እና የግንዛቤ ሰዋዊ እንቅስቃሴዎች ወደፊት የሚገነቡበት እና የሚገነቡበት;
- በአጠቃላይ ትምህርታዊ እና ሙያዊ ጉልህ በሆነ ሂደት ውስጥ ሊካተቱ የሚችሉ አጠቃላይ መርሆዎች እና ግለሰቡን በሰፊው ፍቺው ለህይወት ያዘጋጃሉ ።
- ለዚህ ዘዴ አስፈላጊ እና በቂ እና በተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ሲተገበሩ በተወሰኑ ሳይንሳዊ እና በተግባር ላይ የተመሰረቱ ትምህርታዊ ድርጊቶች ስብስብ ላይ በመመስረት ፣ ማለትም UUD;
- በተወሰነ ዕድሜ ላይ ባሉ ተማሪዎች አቅም ውስጥ ሁሉንም የ UUD አካላትን በመተግበር ላይ የተመሠረተ።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ዘዴ አመክንዮአዊ አንድነት ያለው ፣ ሥርዓታዊ ፣ ራሱን የቻለ (የተወሰኑ የትምህርታዊ ሥራዎችን ገለልተኛ በሆነ መንገድ መፍታት) የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት ነው።
በተወሰነ የ UUD ስብስብ ላይ የተመሰረተ የግንዛቤ ዘዴዎች ቴክኖሎጂያዊ ናቸው-በኮግኒቲቭ ሂደት የቴክኖሎጂ አደረጃጀት ውስጥ ይተገበራሉ. የትምህርት ቴክኖሎጂ አካላት የተለያዩ UUDs ናቸው፣ በተፈጥሮ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው።
ለዘመናዊ ትምህርት ቤት በጣም ጉልህ የሆኑ የእድገት ዘዴዎች-ፕሮጀክት, ምርምር, ዲዛይን-ምርምር, ችግርን መሰረት ያደረጉ ናቸው.
በፕሮጀክት ተግባራት ላይ እናተኩር።
አንድ ፕሮጀክት፡- ሀ) ወሳኝ (ማህበራዊ እና ግላዊ) ጉልህ ተግባር (V. Kilpatrick); ለ) እውነተኛው ስምምነት (ኢ. Parkhurst); ሐ) ፕሮቶታይፕ, የታቀደው ነገር ፕሮቶታይፕ (N.Yu. Pakhomova); መ) እቅድ, የማንኛውም ድርጊት ዓላማ (K.N. Polivanova, N.V. Matyash).
ንድፍ - ለፕሮጀክት ተግባራት እቅድ ማዘጋጀት; ከ "እቅድ" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር ተመሳሳይ ነው.
የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ለፕሮጀክት ትግበራ ሁለንተናዊ እንቅስቃሴ ነው፡ ከተግባር መልክ (ጉዳይ) የአተገባበሩን ውጤት ለማግኘት።
የፕሮጀክት ምደባ ከፕሮጀክት ጋር ተመሳሳይ ነው.
የሩስያ ትምህርት በፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች እድገት መጀመሪያ ላይ ነው. በፕሮጀክት እንቅስቃሴ ጉዳይ ላይ በበርካታ ህትመቶች ውስጥ የዚህ ክስተት ትምህርታዊ ይዘት ከባድ መዛባት መኖራቸውን የአንባቢን ትኩረት እንሳልለን-የፕሮጀክት እንቅስቃሴ አወቃቀር ፣ የተማሪዎች እና የመምህራን ሚና ፣ የፕሮጀክት ቅነሳ። እንቅስቃሴ ወደ ባህላዊ የትምህርት ሂደቶች, የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ዋናው የእድገት ጠቀሜታ ሲጠፋ. የእነዚህ ክስተቶች ምክንያቶች: 1) የፕሮጀክቱን ዘዴ ክላሲካል ሞዴል አለማወቅ; 2) የተዋወቀው ሂደት እያደገ ያለውን ዋና ነገር አለመረዳት; 3) ልጆችን የፕሮጀክት ተግባራትን መሰረታዊ መሠረት እንደ አዲስ የማስተማር አስፈላጊነት አለመረዳት; 4) ተማሪዎች በጅምላ ትምህርት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ወደ ከፍተኛ የፕሮጀክቶች ደረጃዎች የመሸጋገር አስፈላጊነት በቂ ግንዛቤ አለመኖሩ።
የፕሮጀክት ተግባራት የተለያዩ ውስብስብነት ደረጃዎች አሏቸው። በትምህርታዊ ፕሮጀክቶች ተለይቶ በሚታወቀው ደረጃ ላይ እናተኩር. ትምህርታዊ ፕሮጀክት ከማህበራዊ ልምምድ የተወሰደ፣ ከስርአተ ትምህርቱ ጋር የተያያዘ፣ በፕሮጀክት ላይ በተመሰረተ መንገድ የሚከናወን ተግባር (ጉዳይ) ነው። በመሠረታዊ መዋቅሩ ውስጥ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር ላይ ያተኮረ ነው; የአተገባበሩ ሂደት ለጅምላ ተማሪ ሊሆን ይችላል; የጥናት አካሄድ መስሎ አይታይም። ትምህርታዊ የፕሮጀክት ተግባራት በሁሉም የፕሮጀክት ተግባራት ውስጥ የተለመደውን ተግባር ለማሟላት የተነደፉ ናቸው-ከፍተኛው, ለተወሰነ የተማሪዎች እድሜ, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ገለልተኛ ትግበራ ለማነቃቃት.
ለፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ዳይዳክቲክ ቴክኖሎጂ ፍለጋ ትኩረት እንሰጣለን ፣ ለተለያዩ ይዘቶች ተፈጻሚነት ያለው ፣ ይህም ለፕሮጄክት እንቅስቃሴዎች ከአጠቃላይ ፣ በመሠረታዊ ደረጃ ጉልህ ስፍራዎች የግል የቴክኖሎጂ ሂደቶችን ለማዘጋጀት ያስችለናል ።
የፕሮጀክት እንቅስቃሴን የቴክኖሎጂ ዘዴ አወቃቀሩን በአጭሩ እንገልፃለን - UUD.
የፕሮጀክቱ ትርጉም እና የጥራት ባህሪያቱ. ይህ እንደ አስተማሪ ተግባር ወይም በትምህርታዊ ልምምድ ወቅት በተማሪዎቹ እራሳቸው እንደ "ነገር" ሊሰራ ይችላል. ፕሮጀክቱ በግልጽ የተቀመጡ የጥራት ባህሪያት አሉት. ልጆች በመጀመሪያ ምርቱ ምን ዓይነት ጥራት ማግኘት እንዳለበት ግልጽ የሆነ ግንዛቤ እንዲኖራቸው ተምረዋል. የወደፊቱ ምርት ምሳሌ ይታያል.
የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችን ማቀድ. ተማሪዎችን ወደ ገለልተኛ እና ምክንያታዊ እቅድ ማውጣት ከመምህሩ ከፍተኛ ሙያዊ ብቃትን፣ የምክንያታዊ እቅድ አማራጮችን እይታ እና ትዕግስት ይጠይቃል። ነገር ግን፣ ተማሪዎች በድርጊት እቅድ ውስጥ በጥልቀት እና በጥንቃቄ እንዲያስቡበት የሚያስፈልገው መስፈርት ቅድመ ሁኔታ የለውም።
የፕሮጀክት ጥበቃ. የድርጊት መርሃ ግብሩን ካጠናቀቁ በኋላ የፕሮጀክቱን ዘዴዎች ፣ ሁኔታዎች ፣ መንገዶች እና ጊዜ ግልፅ ግንዛቤን በማግኘት እና የፕሮጀክቱን የወደፊት ነገር ምሳሌ እንደ ግልፅ ሀሳብ ከፈጠሩ በኋላ ፕሮጀክቱ መከላከል ይቻላል ። የፕሮጀክት መከላከል እቅድን መከተል አለበት እንጂ በፕሮጀክት እንቅስቃሴ መጨረሻ ላይ ልጆች በደንብ ያልታሰበ እና በደንብ ያልተደራጀ እንቅስቃሴ ውጤት ሲከላከሉ መሆን የለበትም። ልጆች የአዕምሮ ስራን ምርት እንዲጠብቁ ማስተማር አለባቸው, በተግባር ላይ እንዲውል የታቀደው እና በምርቱ ጥራት መስፈርት መሰረት ስኬትን ያረጋግጣል, እና የተገኘውን ውጤት ብቻ አይደለም. ከዚያም እንቅስቃሴው ሙሉ በሙሉ የሚከናወነው በተጠበቀው የድርጊት መርሃ ግብር እና በተረጋገጠ ማፅደቁ መሰረት ነው.
ውጤቱን የሚያንፀባርቅ ግምገማ. በፕሮጀክት ተግባራት ትምህርታዊ ዓላማዎች መሰረት፣ አንጸባራቂ ግምገማ መካሄድ አለበት፡-
- በተገለጹት የጥራት ባህሪያት መሠረት የተጠናቀቀው ፕሮጀክት ጥራት;
- ከ UUD አካላት ጋር አጠቃላይ የፕሮጀክት እንቅስቃሴን ዘዴ መቆጣጠር;
- ፕሮጀክቱን ለማጠናቀቅ የልጆች ነፃነት.
በእንቅስቃሴው ምክንያት የምርት አቀራረብ.
የፕሮጀክት እንቅስቃሴ አወቃቀሩን መደበኛነት አጽንኦት እናድርግ፡ በውስጡ የያዘው የ UUDs ስብስብ፣ አመክንዮአዊ ቅደም ተከተላቸው እና ትስስራቸው፣ የእያንዳንዱን UUD ሙሉ ምስረታ እና አተገባበር እንደ ስልታዊ ፣ቴክኖሎጂያዊ የግንዛቤ ዘዴ መዋቅራዊ አካል አስፈላጊነት። እንቅስቃሴ.
የትምህርት ፕሮጀክት አደረጃጀትን እናሳያለን የሂሳብ መምህር በ Babaevsky 2ኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 1 በቮሎግዳ ክልል T.N. መስማት የተሳናቸው (በእኛ መሪነት የሚከናወነው "የተማሪዎች የግንዛቤ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ምስረታ" በሚለው መርሃ ግብር ለመምህራን ከርቀት ስልጠና በተወሰዱ ቁሳቁሶች ላይ የተመሠረተ)።
UUD ቁጥር 1 (የፕሮጀክት እንቅስቃሴ የመጀመሪያ አካል) - "የፕሮጀክቱ ፍቺ እና የጥራት ባህሪያቱ."
የፕሮግራሙ ርዕስ “የገጽታ ስፋት እና አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ትይዩ መጠን” ነው።
ትምህርታዊ ፕሮጄክት፡ የከተማውን መገናኛ ሞዴል ከሁሉም ባህሪያቱ ጋር ይስሩ። የፕሮጀክቱ ስም "መንታ መንገድ አቀማመጥ" ነው.
የፕሮጀክቱ የጥራት ባህሪያት፡- ሀ) የመጋጠሚያ ባህሪያት (ህንፃዎች, የትራፊክ መብራቶች, ተሽከርካሪዎች) አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ትይዩ ቅርጽ ሊኖራቸው ይገባል; ለ) ሁሉም የባህርይ ሞዴሎች በትክክል እና በትክክል መፈፀም አለባቸው (ቅርጾች, መጠኖች, ስዕል); ሐ) የተሽከርካሪዎችን እና የእግረኞችን ደህንነት ለማሻሻል አቀማመጡ ባህሪያት ሊኖራቸው ይገባል.
የፕሮጀክቱ ተግባራዊ ጠቀሜታ፡ ውጤቶቹ የትምህርት ቤት ተማሪዎች የትራፊክ ደንቦችን ሲያጠኑ እንደ ምስላዊ እርዳታ ያገለግላሉ። ፕሮጀክቱን በማጠናቀቅ ሂደት ውስጥ ተማሪዎች በተናጥል አንድ ትይዩ (ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስል) ያደርጋሉ ፣ የቦታውን ስፋት እና መጠን ያሰሉ ፣ በዚህም “ትይዩ” የሚለውን ርዕስ ያጠናል ። ይህ የዚህን ፕሮጀክት ትምህርታዊ እና የህይወት ጠቀሜታ አንድ ያደርገዋል.
UUD ቁጥር 2 (የፕሮጀክት ተግባራት ሁለተኛ አካል) - "የእንቅስቃሴ እቅድ".
የዕቅድ አወጣጥ ሂደት የሚከተሉትን ተግባራት ያካትታል: ሀ) የአቀማመጥ ክፍሎችን እና መጠኖቻቸውን ቁጥር መወሰን; ለ) ስካንቹን ይቁረጡ; ሐ) ልማቱን በእጥፋቶቹ ላይ መቁረጥ መ) ትይዩዎችን (የፕሮጀክቱን አካላት) ማጣበቅ; ሠ) ሁሉንም ንጥረ ነገሮች ይፃፉ; ረ) በአቀማመጥ ላይ በመመስረት ይጫኗቸው.
የቡድን ስራ ከስራዎች ስርጭት ጋር የታቀደ ነው. በቡድን ውስጥ 6 ሰዎች አሉ: ሶስት ተማሪዎች የሶስት ቤቶችን እና የሶስት ተሽከርካሪዎችን ሞዴል ሰርተው ቀለም ይቀቡ; ሁለት ተማሪዎች ሁሉንም የትራፊክ መብራቶች ሞዴሎችን ሠርተው ቀለም ይቀቡላቸው; ስድስተኛው ያጠናቅቃል እና የአቀማመጡን መሠረት ይሳሉ.
ምክክር የታቀዱ ናቸው ሀ) የመስቀለኛ መንገድ ዕቅድ ትክክለኛ አተገባበር (ከትራፊክ ፖሊስ መኮንን ጋር); ለ) በእድገቶች ትክክለኛ አፈፃፀም ላይ (ከሂሳብ አስተማሪ ጋር); ሐ) የአቀማመጥ አካላትን (ከሥነ ጥበብ አስተማሪ ጋር) በመሳል ጥራት ላይ.
የጊዜ ስሌት ይከናወናል-በትምህርቱ ወቅት ፣ “ትይዩ ፣ የቦታው ስፋት እና መጠን” የሚለውን ርዕስ ይድገሙት - 15 ደቂቃዎች; ከትምህርት በኋላ - በስሌቶች ላይ የቡድን ሥራ - 3 ሰዓታት; በቤት ውስጥ የግለሰብ ሥራ - 4 ሰዓታት. ቁሳቁሶቹ እና ብዛታቸው የሚወሰኑት: የፓምፕ, የየትማን ወረቀት (ካርቶን), ቀለሞች, የስዕል መሳርያዎች, ወዘተ.
ተማሪዎች በመጀመሪያ በከተማው ውስጥ በጣም አደገኛ የሆኑትን መገናኛዎች በማለፍ እቅዳቸውን መቅረፅ አለባቸው ተብሎ ይጠበቃል።
UUD ቁጥር 3 (የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ሶስተኛ አካል) - "የፕሮጀክት ጥበቃ".
የመስቀለኛ መንገድ አቀማመጥ ሞዴል ጥበቃ እና ከፍተኛ ጥራት ያለው ምርት ለማግኘት እቅድ ከስዕሎች እና ስዕሎች አቀራረብ ጋር በሪፖርት መልክ ይከናወናል. ሪፖርቱ ከተማሪዎቹ ለአንዱ ተመድቧል፣ በቀጣይ በሌሎች የፕሮጀክት ተሳታፊዎች መረጃ ታክሏል። ለሪፖርቱ (በክፍል ውስጥ) 7 ደቂቃዎች ተመድበዋል. "መከላከያ" የተናጋሪው እና የሌሎች የፕሮጀክት ተሳታፊዎች መልሶች ከክፍል ጓደኞቻቸው, ከአስተማሪዎች እና ከትራፊክ ፖሊስ መኮንኖች ለተነሱ ጥያቄዎች ያቀርባል. በተገኙት ሰዎች ግምገማ የቀረበው ሞዴል እና የድርጊት መርሃ ግብር የፕሮጀክቱን የጥራት ባህሪያት እንዴት እንደሚያሟሉ ነው, ይህም ለአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች በደንብ ሊረዱት ይችላሉ.
መምህሩ በሪፖርቱ (ምክክር) ዝግጅት ላይ በመሳተፍ በሪፖርቱ ወቅት እና ለጥያቄዎች መልስ በመስጠት ለልጆቹ ነፃነትን ሰጥቷል።
UUD ቁጥር 4 (የፕሮጀክት ተግባራት አራተኛው አካል) - "እንቅስቃሴዎችን ማከናወን."
የፕሮጀክቱ ተሳታፊዎች የታቀደውን የድርጊት መርሃ ግብር ለመፈጸም ሞክረዋል, ይህም በሂሳብ አስተማሪው አመቻችቷል. በተዘጋጀው እቅድ ትክክለኛ አተገባበር ላይ የተማሪዎችን ትኩረት ለማተኮር ጠቃሚ ማበረታቻ ነበር-ፕሮጀክቱ በትራፊክ ህጎች ላይ በክልል ውድድር ውስጥ ለመሳተፍ እና ለወደፊቱ በክፍል ውስጥ የትራፊክ ደንቦችን ሲገመገም ጥቅም ላይ እንዲውል እየተዘጋጀ ነበር.
ፕሮጀክቱን በሚያከናውንበት ጊዜ ከይዘቱ ጋር የተያያዙ ተፈጥሯዊ ችግሮች ነበሩ: ሁሉንም የአምሳያው ንጥረ ነገሮች መጠን በትክክል ማክበር እና በጣም ጥንቃቄ የተሞላበት ስዕሎችን መስራት አስፈላጊ ነበር. ነገር ግን እነዚህ ችግሮች ተሸንፈዋል.
UUD ቁጥር 5 (የፕሮጀክት እንቅስቃሴ አምስተኛ አካል) - "ውጤቱን የሚያንፀባርቅ ግምገማ."
ሀ) ሥራው ከመጀመሪያው ጀምሮ የፕሮጀክት ተሳታፊዎች ምርቱን ለመገምገም በጥራት መስፈርቶች ቀርበዋል - የመስቀለኛ መንገድ አቀማመጥ: 1) የዝግመተ ለውጥ ትክክለኛነት እና ትክክለኛነት እንደ ስፋቱ እና ስዕሉ መሰረት ትይዩዎች ሞዴል; 2) የትይዩው ወለል ስፋት ስሌት ትክክለኛነት እና መጠኑ; 3) በዘመናዊ የትራፊክ ደንቦች መሰረት የነገሮችን መትከል እና የመስቀለኛ መንገድ አቀማመጥ ንድፍ.
ሁሉም የፕሮጀክት ተሳታፊዎች ትይዩ የሆኑ እድገቶችን እንዴት መገንባት እንደሚችሉ ተምረዋል። የአቀማመጥ ክፍሎችን በጥንቃቄ እንቀባለን. እኛ ለብቻችን ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስል ሠራን - ትይዩ የሆነ። ህፃናቱ የትይዩውን ስፋት እና መጠን ማስላትን ተምረዋል፣ የትራፊክ ህጎችን እውቀታቸውን አጠናክረው በመስቀለኛ መንገድ ሞዴል (በትራፊክ ፖሊስ የተፈቀደ) ውስጥ አስገብቷቸዋል። ውጤቶቹ የምርት ጥራት መስፈርቶችን ያሟላሉ.
ለ. የትምህርት ፕሮጀክት ተግባራትን መዋቅር ሙሉነት ለመገምገም (ሁሉንም ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ተግባራቶቹን በመሥራት) ያቀረብነውን ዘዴ ተጠቅመንበታል (ሠንጠረዥ 1). የፕሮጀክት ተግባራት በሁሉም ክፍሎቹ ውስጥ ተካሂደዋል; ተማሪዎች ሁሉንም የ UUD ክፍሎችን በማቋቋም ሂደት ውስጥ አልፈዋል።
ለ. በዚህ የትምህርት ፕሮጀክት እንቅስቃሴ ውስጥ የሕፃናትን ነፃነት ሲገመግሙ እና እራሳቸውን ሲገመግሙ ውጤቱ "በከፊል ነፃነት" ደረጃ ላይ ተገኝቷል (እኛ ባዘጋጀነው ዘዴ መሠረት እኛ እዚህ አናቀርብም ባለው ውስንነት የጽሁፉ ቦታ)። ይህ ውጤት ለአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች በጣም አጥጋቢ ነው።
UUD ቁጥር 6 (የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ስድስተኛ አካል) - "የውጤት አቀራረብ."
የፕሮጀክቱ እንቅስቃሴ ምርት በ "መንታ መንገድ" አቀማመጥ መልክ ቀርቧል. በ 5 ኛ ክፍል ውስጥ የዝግጅት አቀራረብ አደረጃጀት ቀላል ነበር ከክፍል ተማሪዎች ተገኝተዋል. መምህሩ ስለ ፕሮጀክቱ ሥራ ዓላማ ፣ ውጤቱን ለመገምገም መመዘኛዎች አጭር የመግቢያ ንግግር ፣ የተሳታፊ ቡድኖችን አስተዋውቋል ፣ ከእነዚህ ውስጥ ሦስቱ “መንታ መንገድ” ሞዴል አቅርበዋል ፣ ስለ ይዘቱ እና ለወደፊቱ ተግባራዊ አጠቃቀም ተናገሩ ። ሁሉም ተሳታፊዎች የግል ልምዳቸውን ማስፋፋታቸውን ሪፖርት ማድረጋቸው አስፈላጊ ነው-በሥራ ሂደት ውስጥ የተረዱት, የተማሩትን (በግንኙነት ጊዜ ጨምሮ), በፕሮጀክቱ አተገባበር ውስጥ በጣም አስደሳች የሆነው, እያንዳንዳቸው እንዴት ያገኙትን ለማግኘት ይበረታታሉ. የራሱ የስራ መንገድ.
በፕሮጀክቱ ውስጥ ያልተሳተፉ ተማሪዎች ፕሮጄክታቸውን ለማጠናቀቅ እንደሚነሳሱ በማሰብ ስለ አቀማመጥ እና ስለ ፋይዳው እንዲወያዩ ተጋብዘዋል.
መደምደሚያ፡-
1) በጣም አስፈላጊው የግንዛቤ UUDs የፕሮጀክት የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴን ያካተቱ UUDs ናቸው።
2) ከፕሮጀክት ተግባራት ጋር በተገናኘ የትምህርት ሂደት ዋና ተግባር የትምህርታዊ ፕሮጄክት እንቅስቃሴዎችን በተፈጥሮአዊ አወቃቀሩን መቆጣጠር ነው ፣ በጥብቅ ምክንያታዊ ቅደም ተከተል ፣ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ፣
3) ተማሪዎች ይህንን ንድፍ በገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ከሠሩ በኋላ እና በእሱ መሠረት የተወሰኑ ፣ የተወሳሰቡ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ስሪቶች (ለምሳሌ ፣ ዲዛይን እና ምርምር) ወደ ፈጠራ ገለልተኛ ፈጠራ መሄድ የሚቻለው።