ራስን የማስተማር ርዕስ፡-

"የትምህርት እና የግንዛቤ ምክንያቶች መፈጠር የጥራት ቁልፍ ነው። የተሳካ ትምህርት»

"ተማሪ መሙላት ያለበት ዕቃ ሳይሆን መብራት ያለበት ሻማ ነው።"

ግቦች፡- ስኬታማ የመማር ጥራትን ለማሻሻል የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ማጥናት.

ተግባራት፡

- “የመማሪያ ተነሳሽነት እና ምስረታ” በሚለው ርዕስ ላይ ጽሑፎችን አጥኑ

- የተማሪዎችን ተነሳሽነት ለማዳበር ዘዴን ግምት ውስጥ ያስገቡ

- ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ምስረታ ላይ ምርምር ማካሄድ

በርዕሱ ላይ ለመስራት ግምታዊ እቅድ እና የሚጠበቀው ውጤት

ደረጃዎች		የጊዜ ገደብ	የሚጠበቀው ውጤት
ምርመራ	1. የችግሮች ትንተና. 2. የችግሩ መግለጫ. 3. ስለ ችግሩ እና አሁን ባለው ልምድ ላይ ስነ-ጽሁፍን ማጥናት.	1 አመት (1ኛ ክፍል)	ከትምህርት ቤቱ ዘዴያዊ ጭብጥ በሚነሳ ችግር ላይ ስነ-ጽሁፍን ማጥናት. ቁሱ ተገምግሞ ወደ ፖርትፎሊዮ ተሰብስቧል።
ፕሮግኖስቲክ	1. በርዕሱ ላይ የሚሰሩ ግቦችን እና አላማዎችን መወሰን. 2. ችግሩን ለመፍታት የታለመ የእርምጃዎች ስርዓት መዘርጋት. 3. ትንበያ ውጤቶች.	1 አመት (1ኛ ክፍል)	የሥራው ንድፍ, የምርምር ሥራን ለማካሄድ የተዘጋጀ የእንቅስቃሴዎች ስርዓት.
ተግባራዊ	1. የሶፍትዌር መግቢያ, የእርምጃዎች ስርዓቶች. 2. ዘዴያዊ ስብስብ መፈጠር. 3. ሂደቱን መከታተል, ወቅታዊ, መካከለኛ ውጤቶች. 4. ሥራን ማስተካከል.		የመማር እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ተነሳሽነት ለማዳበር የታለሙ በርካታ ተግባራዊ ተግባራትን ማካሄድ, ወዘተ. ለሁለት ዓመታት ጥናት ተነሳሽነት ለማጥናት
አጠቃላይ ማድረግ	1. ማጠቃለል. 2. በራስ-ትምህርት ርዕስ ላይ የቁሳቁስ አቀራረብ 3. በ 3 ኛ ክፍል ውስጥ የማበረታቻ እድገት እድገትን መከታተል.	3 አመት (3ኛ ክፍል)	በሞስኮ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን ንግግር. የማስተማር ተነሳሽነት, ተለዋዋጭነታቸው ጥናት.
መተግበር	1. ለተጨማሪ ስራ ሂደት ልምድ መጠቀም. 2. ስርጭት.	በረጅም ርቀት ጊዜ ባሪያ ።

መግቢያ

1.1. ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት

1.2. የትምህርት ተነሳሽነት ለመመስረት መንገዶች

ምዕራፍ 2. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ምርምር

2.1. የምርምር መንገዶች

2.2. የትምህርት ተነሳሽነት ምስረታ ላይ የማስተካከያ ሥራ

ማጠቃለያ

ስነ-ጽሁፍ

መግቢያ

የርዕሱ አግባብነት። የመምህራን ስራ ምልከታ እንደሚያሳየው ሁልጊዜ ለተማሪዎች ተነሳሽነት ተገቢውን ትኩረት እንደማይሰጡ ነው. ብዙ አስተማሪዎች, ብዙውን ጊዜ እራሳቸውን ሳያውቁት, አንድ ልጅ ወደ ትምህርት ቤት ከመጣ በኋላ, መምህሩ የሚያቀርበውን ሁሉ ማድረግ እንዳለበት ያስባሉ. በዋናነት በአሉታዊ ተነሳሽነት ላይ የሚተማመኑ አስተማሪዎችም አሉ። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ, የተማሪዎችን እንቅስቃሴዎች ለማስወገድ ባለው ፍላጎት ይመራሉ የተለያዩ ዓይነቶችችግሮች: ከአስተማሪ ወይም ከወላጆች ቅጣት, መጥፎ ውጤቶች, ወዘተ.

ብዙውን ጊዜ, በትምህርት የመጀመሪያ ቀን, ተማሪው አሁን እንደ ቀድሞው ባህሪ ማሳየት እንደማይችል ይማራል: ሲፈልግ መነሳት አይችልም; ከኋላዎ ወደተቀመጠው ተማሪ መዞር አይችሉም; ማድረግ ሲፈልጉ መጠየቅ አይችሉም, ወዘተ እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች, ተማሪው ቀስ በቀስ የትምህርት ቤት ፍርሃት, የአስተማሪን ፍርሃት ያዳብራል. የትምህርት እንቅስቃሴዎች ደስታን አያመጡም. ይህ የችግር ምልክት ነው። አንድ ትልቅ ሰው እንኳን ለረጅም ጊዜ በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ መሥራት አይችልም.

ሌላ ሰውን ለመረዳት በአእምሮህ እራስህን በእሱ ቦታ ማስቀመጥ አለብህ። ስለዚህ በየእለቱ ያለ እንቅልፍ መነሳት እና በማለዳ ወደ ትምህርት ቤት በሚሄድ ተማሪ ቦታ እራስዎን አስቡት። መምህሩ ደደብ፣ የማሰብ ችሎታ እንደሌለው እንደሚናገር እና መጥፎ ውጤት እንደሚሰጠው ያውቃል። መምህሩ ለእሱ ያለው አመለካከት በክፍል ውስጥ ለሚገኙ ተማሪዎች ተላልፏል, ስለዚህም ብዙዎቹ እርሱን በመጥፎ ይንከባከባሉ እና በሆነ መንገድ ሊያበሳጩት ይሞክራሉ. በአንድ ቃል ተማሪው በትምህርት ቤት ምንም ጥሩ ነገር እንደማይጠብቀው ያውቃል, ነገር ግን አሁንም ወደ ትምህርት ቤት ይሄዳል, ወደ ክፍሉ ይሄዳል.

አንድ አስተማሪ ተመሳሳይ ሁኔታ ካጋጠመው, ለረጅም ጊዜ ሊቋቋመው አይችልም እና ስራዎችን ይለውጣል. መምህሩ አንድ ሰው በሚያመነጨው አሉታዊ ተነሳሽነት ላይ ለረጅም ጊዜ መሥራት እንደማይችል ያለማቋረጥ ማስታወስ አለበት አሉታዊ ስሜቶች. ጉዳዩ ይህ ከሆነ ታዲያ ቀደም ሲል በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አንዳንድ ልጆች ኒውሮሶሶች መያዛቸው ምንም አያስደንቅም.

በዚህ ረገድ, ማስታወስ ጠቃሚ ነው. የእሱ ዋነኛ ጠቀሜታ, በእኛ አስተያየት, በማስታወሻዎቹ ውስጥ አይደለም እና ጠንካራ ነጥቦችነገር ግን የህጻናትን የትምህርት ቤት ፍርሃት በማስወገድ የህፃናት ደስታ ቦታ እንዲሆን አድርጎታል። እና ትምህርት ቤት በእርግጠኝነት ልጅን ደስታን ማምጣት አለበት. ይህ የሚፈለገው በልጆች ላይ ባለው ሰብአዊ አመለካከት ብቻ ሳይሆን ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ስኬት በመጨነቅ ጭምር ነው. በአንድ ወቅት L. Feuerbach ልብ የተከፈተለት ለአእምሮ ሚስጥር ሊሆን እንደማይችል ጽፏል። የአስተማሪው ተግባር በመጀመሪያ ደረጃ "የልጁን ልብ መክፈት" ነው, በእሱ ውስጥ የመማር ፍላጎትን ማነሳሳት. አዲስ ቁሳቁስ, ከእሱ ጋር መስራት ይማሩ.

ተነሳሽነት እና አፈጣጠሩ የስነ-ልቦና ጥናት የተማሪውን ሁለንተናዊ ስብዕና ተነሳሽ ሉል በማስተማር ሂደት ውስጥ ሁለት ገጽታዎች ናቸው። ተነሳሽነትን ማጥናት እሱን መለየት ነው። እውነተኛ ደረጃእና ሊሆኑ የሚችሉ ተስፋዎች, ለእያንዳንዱ ተማሪ እና ለክፍሉ በአጠቃላይ የአቅራቢያው የእድገት ዞን. የጥናቱ ውጤቶች ምስረታ ሂደቱን ለማቀድ መሰረት ይሆናሉ.

የመማር ተነሳሽነት ምስረታ በትምህርት ቤት ውስጥ የውስጥ ተነሳሽነት (ተነሳሽነቶች ፣ ግቦች ፣ ስሜቶች) ለመማር ሁኔታዎችን መፍጠር ነው ። የተማሪው ስለእነሱ ያለው ግንዛቤ እና ተጨማሪ የእራሱን የማበረታቻ መስክ እድገት። በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ የተማሪዎችን አነሳሽነት ሉል በድንገት እንዴት እንደሚዳብር እና ቅርፅ እንደሚይዝ ቀዝቃዛ ደም ያለው ተመልካች ቦታ አይወስድም, ነገር ግን እድገቱን በስነ-ልቦና የታሰበበት ዘዴን ያበረታታል.

መምህሩ ራሱ ያጠናል እና የተማሪውን ተነሳሽነት (ሳይጠብቅ, ለምሳሌ, መምጣት). የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት) በተጨባጭ የተማሪውን የረጅም ጊዜ ምልከታ በማድረግ የኑሮ ሁኔታ, የተማሪዎችን ተደጋጋሚ ፍርዶች እና ድርጊቶች ትንተና, ለዚህም ምስጋና ይግባውና መምህሩ ትክክለኛ አስተማማኝ ድምዳሜዎችን, የምስረታ መንገዶችን መዘርዘር እና ማስተካከል ይችላል.

የዚህ ሥራ ዓላማ የተማሪዎችን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ማጥናት ነው. በዚህ ረገድ, የሚከተሉት ተግባራት ተዘጋጅተዋል.

“የትምህርት ተነሳሽነት እና ምስረታ” በሚለው ርዕስ ላይ ጽሑፎችን አጥኑ

የተማሪዎችን ተነሳሽነት ለማዳበር ዘዴን ግምት ውስጥ ያስገቡ

ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ምስረታ ላይ ምርምር ማካሄድ

ችግሮቹን ለመፍታት የሚከተሉት ሳይንሳዊ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል. የምርምር ዘዴዎች: methodological (ማህበራዊ ትምህርት - የትምህርት ሂደት ምልከታ, ጥናት እና አጠቃላይ የሥራ ልምድ, የሙከራ እና ስታቲስቲካዊ ዘዴዎች).

የጥናት ዓላማ: የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ለመመስረት መንገዶች ነው.

የምርምር መላምቱ የስልጠናው ይዘት የመማር እንቅስቃሴዎችን ለማነሳሳት ያለመ ከሆነ, በሚጠናው ቁሳቁስ ላይ ጥልቅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ማድረግ አለበት.

ስራው መግቢያ, ሁለት ምዕራፎች, መደምደሚያ, ስነ-ጽሁፍ እና አፕሊኬሽኖች ያካትታል.

ምእራፍ 1. ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች

1.1. ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት

በሰዎች ባህሪ ውስጥ, ሁለት ተግባራዊ እርስ በርስ የተያያዙ ጎኖች አሉ-ማበረታቻ እና ተቆጣጣሪ. Drive የባህሪ ማግበር እና አቅጣጫን ያረጋግጣል፣ እና ደንቡ በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ከመጀመሪያው እስከ መጨረሻ እንዴት እንደሚዳብር ሀላፊነት አለበት። የአዕምሮ ሂደቶች, ክስተቶች እና ግዛቶች: ስሜቶች, ግንዛቤ, ትውስታ, ምናብ, ትኩረት, አስተሳሰብ, ችሎታዎች, ባህሪ, ባህሪ, ስሜቶች - ይህ ሁሉ በዋናነት የባህሪዎችን ደንብ ያቀርባል. ምንድን ወይምማነቃቂያውን ወይም ተነሳሽነቱን የሚመለከት፣ ከተነሳሽነት እና ተነሳሽነት ጽንሰ-ሀሳቦች ጋር የተያያዘ ነው። እነዚህ ፅንሰ-ሀሳቦች ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ ግቦች ፣ ዓላማዎች ፣ ምኞቶች ፣ የአንድ ሰው ተነሳሽነት ፣ በተወሰነ መንገድ እንዲሠራ የሚያስገድዱት ውጫዊ ሁኔታዎች ፣ በአተገባበሩ ሂደት ውስጥ የእንቅስቃሴዎች አስተዳደር እና ብዙ ያካትታሉ። ተጨማሪ. በሳይኮሎጂ ውስጥ በሰዎች ባህሪ ውስጥ ማበረታቻዎችን ለማቅረብ እና ለማብራራት ከሚጠቀሙባቸው ሁሉም ፅንሰ-ሀሳቦች መካከል በጣም አጠቃላይ እና መሠረታዊው ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት ጽንሰ-ሀሳቦች ናቸው። እስቲ እንያቸው።

“ተነሳሽነት” የሚለው ቃል “ተነሳሽነት” ከሚለው ቃል የበለጠ ሰፊ ጽንሰ-ሀሳብን ይወክላል። “ተነሳሽነት” የሚለው ቃል በዘመናዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ በሁለትዮሽ መልኩ ጥቅም ላይ ውሏል፡ ባህሪን የሚወስኑ የነገሮች ስርዓትን (ይህ በተለይ ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን ፣ ግቦችን ፣ ምኞቶችን ፣ ምኞቶችን እና ሌሎችንም ያጠቃልላል) እና እንደ ባህሪው ባህሪይ ነው ። በተወሰነ ደረጃ የባህሪ እንቅስቃሴን የሚያነቃቃ እና የሚደግፍ ሂደት።

የሚከተሉት የባህሪ ገጽታዎች አነሳሽ ማብራሪያ ያስፈልጋቸዋል፡ መከሰቱ፣ ቆይታው፣ መረጋጋት፣ አቅጣጫው እና መቋረጡ፣ የተወሰነ ግብ ላይ ከደረሰ በኋላ፣ ለወደፊት ክስተቶች ቅድመ ዝግጅት፣ የነጠላ ባህሪ ድርጊት ቅልጥፍና፣ ምክንያታዊነት ወይም የትርጉም ታማኝነት። ከዚህም በላይ በደረጃው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችየእነሱ ምርጫ ለተነሳሽ ማብራሪያ ተገዢ ነው; በስሜታዊነት ልዩ ቀለም.

የማነሳሳት ጽንሰ-ሀሳብ የሚነሳው ባህሪን ከመግለጽ ይልቅ ለማብራራት ሲሞክር ነው. ይህ እንደ “ለምን?”፣ “ለምን?”፣ “ለምን ዓላማ?”፣ “ለምን?”፣ “ዋጋው ምንድን ነው?” ለሚሉት ጥያቄዎች መልስ ፍለጋ ነው። መንስኤዎችን ማወቅ እና መግለጫ ዘላቂ ለውጥባህሪ በውስጡ ላሉት ድርጊቶች ተነሳሽነት ለሚሰጠው ጥያቄ መልስ ነው.

ማንኛውም አይነት ባህሪ በሁለቱም ውስጣዊ እና ውጫዊ ምክንያቶች ሊገለፅ ይችላል. በመጀመሪያው ጉዳይ ላይ የማብራሪያው መነሻ እና መጨረሻ ነጥቦች ናቸው የስነ-ልቦና ባህሪያትየባህሪው ርዕሰ ጉዳይ, እና በሁለተኛው - የእንቅስቃሴው ውጫዊ ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች. በመጀመሪያው ጉዳይ ላይ እንነጋገራለን ዓላማዎች, ፍላጎቶች, ግቦች, ዓላማዎች, ፍላጎቶች, ፍላጎቶችወዘተ, እና በሁለተኛው - ስለ ማበረታቻዎች ፣አሁን ካለው ሁኔታ መምጣት. አንዳንድ ጊዜ ሁሉም ነገር የስነ-ልቦና ምክንያቶች, እሱም ከውስጥ, ከአንድ ሰው, ባህሪውን የሚወስነው; ተብሎ ይጠራል የግል ዝንባሌዎች.ከዚያም, በዚህ መሠረት, ስለ እነሱ ይናገራሉ ዝንባሌ ያለውእና እንደ ሁኔታዊ ተነሳሽነትየባህሪ ውስጣዊ እና ውጫዊ ውሳኔ አናሎግ።

የአንድ ሰው ቅጽበታዊ እና ተጨባጭ ባህሪ ለአንዳንድ ውስጣዊ እና ውጫዊ ማነቃቂያዎች ምላሽ ተደርጎ ሊወሰድ አይገባም ፣ ግን ከሁኔታዎች ጋር ያለው የማያቋርጥ መስተጋብር ውጤት ነው። ይህ ተነሳሽነትን እንደ መመልከትን ያካትታል ዑደታዊ ሂደትቀጣይነት ያለው የጋራ ተጽእኖ እና ለውጥ, የእርምጃው ርዕሰ ጉዳይ እና ሁኔታው ​​እርስ በርስ ተጽእኖ ያሳድራል, የዚህም ውጤት በእውነቱ ባህሪ ይታያል. ተነሳሽነት በ በዚህ ጉዳይ ላይየባህሪ አማራጮችን በመመዘን ላይ የተመሰረተ ቀጣይነት ያለው ምርጫ እና የውሳኔ አሰጣጥ ሂደት እንደሆነ ይታሰባል።

ተነሳሽነት የአንድን የተወሰነ ግብ ለማሳካት የታለመ የድርጊት ፣ የአደረጃጀት እና ሁለንተናዊ ተግባራትን ዘላቂነት ያብራራል።

ተነሳሽነት, ከተነሳሽነት በተቃራኒው, የባህሪው ርዕሰ ጉዳይ የሆነ እና የተረጋጋው ነገር ነው የግል ንብረትለመፈጸም ከውስጥ የሚያነሳሳ የተወሰኑ ድርጊቶች. ተነሳሽነት በጥቅል መልክ የአመለካከት ስብስብን የሚወክል ጽንሰ-ሀሳብ ተብሎ ሊገለጽም ይችላል።

ከሁሉም ሊሆኑ ከሚችሉ ዝንባሌዎች, በጣም አስፈላጊው ጽንሰ-ሐሳብ ነው ፍላጎቶች.ለተለመደው ሕልውና እና እድገት የሚጎድላቸው በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የአንድ ሰው ወይም የእንስሳት ፍላጎት ሁኔታ ይባላል. ፍላጎት እንደ ስብዕና ሁኔታ ሁል ጊዜ ከአንድ ሰው የመርካት ስሜት ጋር የተቆራኘ ነው ከሚፈለገው እጥረት (ስለዚህም "ፍላጎት" የሚለው ስም) በሰውነት (ሰው).

ሕያዋን ፍጥረታት ያላቸው የፍላጎት ብዛት እና ጥራት እንደ ድርጅታቸው ደረጃ ፣ በምስሉ እና በኑሮ ሁኔታዎች ፣ በዝግመተ ለውጥ መሰላል ላይ ባለው ተጓዳኝ አካል በተያዘው ቦታ ላይ የተመሠረተ ነው። አነስተኛ ፍላጎቶች ያላቸው ተክሎች በዋናነት የተወሰኑ ባዮኬሚካላዊ እና አካላዊ ሁኔታዎችን ብቻ የሚያስፈልጋቸው ናቸው. አብዛኞቹ የተለያዩ ፍላጎቶችከአካላዊ ኦርጋኒክ ፍላጎቶች በተጨማሪ ቁሳዊ ፣ መንፈሳዊ ፣ ማህበራዊ ፍላጎቶች ያሉት (የኋለኛው ደግሞ ከሰዎች ግንኙነት እና ግንኙነት ጋር የተቆራኙ ልዩ ፍላጎቶች ናቸው)። እንደ ግለሰብ፣ ሰዎች ባላቸው ልዩ ልዩ ፍላጎቶች እና የእነዚህ ፍላጎቶች ጥምርነት አንዳቸው ከሌላው ይለያያሉ። ዋና ዋና ባህሪያት የሰው ፍላጎቶች- ጥንካሬ, ድግግሞሽ እና የእርካታ ዘዴ. ተጨማሪ, ግን በጣም ጠቃሚ ባህሪ, በተለይም መቼ እያወራን ያለነውስለ ግለሰቡ ፣ የፍላጎቱ ዋና ይዘት ነው ፣ ማለትም ፣ የእነዚያ የቁሳቁስ እና የመንፈሳዊ ባህል ዕቃዎች አጠቃላይ ይህንን ፍላጎት ሊያሟላ በሚችል እርዳታ።

ከተነሳሽ ጠቀሜታው አንፃር የሚያስፈልገው ፅንሰ-ሀሳብ ሁለተኛው ነው። ዒላማ.ግቡ ለዚያ በቀጥታ የሚያውቀው ውጤት ነው በዚህ ቅጽበትእርምጃው የተፈለገውን ፍላጎት ወደሚያረኩ እንቅስቃሴዎች ይመራል። አንድ ሰው በባህሪው ውስብስብ የማበረታቻ ተለዋዋጭነት ውስጥ የሚያውቀው አጠቃላይ ሉል በህይወቱ ያሸበረቀ እና ሁለገብ አፈፃፀም በሚታይበት የአረና ዓይነት መልክ ከቀረበ እና በጣም በደመቀ ሁኔታ የበራ እንደሆነ እንገምታለን። ወቅቱ መማረክ ያለበት ቦታ ነው። ከፍተኛ ትኩረትተመልካች (ርዕሰ ጉዳዩ ራሱ) ፣ ከዚያ ይህ ግብ ይሆናል። በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ ፣ ግብ ማለት አንድ ሰው የእንቅስቃሴው ፈጣን እና ፈጣን ውጤት እንደሆነ የሚገነዘበው የንቃተ ህሊና ተነሳሽነት ይዘት ነው።

ግቡ የትኩረት ዋና ነገር ነው እና የአጭር ጊዜ እና ኦፕሬቲቭ ማህደረ ትውስታን መጠን ይይዛል; ከእሱ ጋር የተቆራኘ ፣ በጊዜ ውስጥ በተወሰነ ቅጽበት ይገለጣል የማሰብ ሂደትእና አብዛኛዎቹ ሁሉም ዓይነት ስሜታዊ ልምዶች። ከአጭር ጊዜ ማህደረ ትውስታ ጋር ከተገናኘው ግብ በተለየ ፍላጎቶች በረጅም ጊዜ ማህደረ ትውስታ ውስጥ ሊቀመጡ ይችላሉ.

የታሰቡ የማበረታቻ ቅርጾች፡ ዝንባሌዎች (ተነሳሽነቶች)፣ ፍላጎቶች እና ግቦች የአንድ ሰው የማበረታቻ ሉል ዋና ዋና ክፍሎች ናቸው።

ከምክንያቶች፣ ፍላጎቶች እና ግቦች በተጨማሪ እንደ ማበረታቻ የሰው ባህሪፍላጎቶች, ተግባሮች, ፍላጎቶች እና ፍላጎቶችም ግምት ውስጥ ይገባሉ. ፍላጎትየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተፈጥሮ ልዩ የማበረታቻ ሁኔታ ይባላሉ ፣ እንደ ደንቡ ፣ በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ከማንኛውም ፍላጎት ጋር በቀጥታ የተገናኘ አይደለም ። ለራስ ፍላጎት በማንኛውም ምክንያት ሊከሰት ይችላል። ያልተጠበቀ ክስተት, ይህም ሳያስበው ትኩረትን ይስባል. በራዕይ መስክ የሚታየው ማንኛውም አዲስ ነገር፣ የትኛውም የተለየ፣ በዘፈቀደ የሚከሰት የመስማት ወይም ሌላ ማነቃቂያ።

ፍላጎት አመላካች ምርምር ተብሎ ከሚጠራው ልዩ የእንቅስቃሴ አይነት ጋር ይዛመዳል። ከፍ ያለ አካል በዝግመተ ለውጥ መሰላል ላይ ነው, የዚህ አይነት እንቅስቃሴ ብዙ ጊዜ ይወስዳል እና ዘዴዎቹ እና ዘዴዎች የበለጠ ፍጹም ይሆናሉ. ለሰዎች ብቻ የሚገኝ የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ ከፍተኛው የእድገት ደረጃ ሳይንሳዊ እና ጥበባዊ እና ፈጠራ ምርምር ነው.

ተግባርእንደ አንድ ግላዊ ሁኔታ-ተነሳሽነት ምክንያት, አንድን ግብ ላይ ለመምታት የታለመውን ድርጊት በሚፈጽምበት ጊዜ, አካሉ ለመቀጠል መወጣት ያለበት መሰናክል ሲያጋጥመው. የተለያዩ ድርጊቶችን በመፈጸም ሂደት ውስጥ ተመሳሳይ ተግባር ሊፈጠር ይችላል እና ስለዚህ ለፍላጎቶች እንደ ፍላጎት የማይገለጽ ነው.

ምኞቶች እና ፍላጎቶች -እነዚህ ለጊዜው የሚነሱ እና ብዙውን ጊዜ የእርምጃውን ተለዋዋጭ ሁኔታዎች የሚያሟሉ አነቃቂ ሁኔታዎችን ይተካሉ።

ፍላጎቶች, ተግባሮች, ምኞቶች እና አላማዎች ምንም እንኳን የማበረታቻ ምክንያቶች ስርዓት አካል ቢሆኑም, በባህሪው ተነሳሽነት ውስጥ ይሳተፋሉ, ሆኖም ግን, እንደ መሳሪያ መሳሪያ ብዙ የማበረታቻ ሚና አይጫወቱም. ከባህሪው አቅጣጫ ይልቅ ለቅጥ የበለጠ ተጠያቂ ናቸው.

የሰዎች ባህሪ ተነሳሽነት ሊሆን ይችላል ንቃተ ህሊናእና ሳያውቅ.ይህ ማለት የአንድን ሰው ባህሪ የሚቆጣጠሩ አንዳንድ ፍላጎቶች እና ግቦች በእሱ እውቅና ሲያገኙ ሌሎች ግን አይደሉም. ብዙ የስነ ልቦና ችግሮችሰዎች የድርጊታቸውን፣የድርጊታቸውን፣የሃሳባቸውን፣ስሜቶቻቸውን መነሳሻዎች ሁልጊዜ ያውቃሉ የሚለውን ሃሳብ ስንተወው ወዲያውኑ መፍትሄቸውን ይቀበሉ። እንደ እውነቱ ከሆነ እውነተኛ ዓላማቸው የግድ የሚመስለውን አይደለም።

ማንኛውም አስተማሪ የታጨ ተማሪ የተሻለ እንደሚማር ያውቃል። በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ቃላት ፣ በርዕሰ-ጉዳዮች ውስጥ የእድገት መርሃ ግብሮች ዘላቂ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን ለማዳበር የታለሙ መሆን አለባቸው። የዚህ ችግር መፍትሔ የትምህርቱን መዋቅር ግልጽ በሆነ እቅድ ማውጣት, የተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎችን መጠቀም, በጥንቃቄ የታሰቡ ዘዴዎችን እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለማቅረብ የሚረዱ ዘዴዎችን በመጠቀም ይረዳል. የፍላጎት ጨዋታዎች ጠቃሚ ሚናቪ ለስኬት መነሳሳት.በልጁ ውስጥ የታሰበውን ግብ ለማሳካት ጤናማ ፍላጎት ለማዳበር, አስተማሪዎች እራሳቸው ለድርጊታቸው ልባዊ ፍላጎት ሊኖራቸው ይገባል እና ስለ ተማሪዎች ስኬቶች እና ውድቀቶች ተጨባጭ መሆን አለባቸው. የተፈለገውን ውጤት በማግኘት ላይ ያተኮረ ባህሪ እያንዳንዱ ሰው ለስኬት መነሳሳት እንዳለው ይገምታል. ለስኬት የሚነሳሱ ተማሪዎች አማካይ ችግር ወይም ትንሽ የተጋነኑ ግቦችን እንደሚመርጡ ይታወቃል፣ ይህም ቀደም ሲል ከተገኘው ውጤት በትንሹ ይበልጣል። በሌላ አነጋገር, የተሰላ አደጋዎችን መውሰድ ይመርጣሉ. የአስተሳሰብ ውድቀት ያለባቸው ተማሪዎች ጽንፈኛ ምርጫዎችን ያደርጋሉ፡ አንዳንዶቹ ዝቅተኛ ሲሆኑ ሌሎች ደግሞ ለራሳቸው ከፍተኛ ግቦችን ያዘጋጃሉ። ተከታታይ ስራዎችን ከጨረሱ በኋላ ስለ ስኬቶች እና ስኬቶችን በመፍታት ላይ መረጃን ከተቀበሉ በኋላ, ስኬታማ ለመሆን የሚነሳሱ ሰዎች የውድቀታቸውን አስፈላጊነት ከመጠን በላይ ይገምታሉ, ስለ ስኬት እርግጠኛ ያልሆኑ ግን በተቃራኒው ስኬቶቻቸውን ከመጠን በላይ የመገመት አዝማሚያ አላቸው. በዚህ ረገድ, መምህሩ ህፃኑን በበቂ ሁኔታ እንዲመርጥ መርዳት እና የተሰጣቸውን ተግባራት የማጠናቀቅ ውጤቶችን ለመገምገም እና የተለየ አቀራረብን መውሰድ አለበት. ውጤቱን በሚገመግምበት ጊዜ, መምህሩ ብዙውን ጊዜ የአንዳንድ ተማሪዎችን ስኬት ከሌሎች ስኬቶች ጋር ያወዳድራል. ለማነፃፀር መሰረት የሆነው የተወሰነ መስፈርት ነው. በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ, የልጁን የራሱን ውጤት ዛሬ ከቀድሞዎቹ እና ከዚያ በኋላ ከአጠቃላይ መመዘኛዎች ጋር ማወዳደር የበለጠ ትክክለኛ ነው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት የሚመሰረተው እና የተረጋጋ የሚሆነው የትምህርት እንቅስቃሴዎች ስኬታማ ከሆኑ እና ችሎታዎች በአዎንታዊ መልኩ ከተገመገሙ ብቻ ነው። የተማሪው የትምህርት ተነሳሽነት አቅጣጫ እና በክፍል ውስጥ ያለው የተማሪነት ሁኔታ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው። ወዳጃዊ በሆነ ከባቢ አየር ውስጥ፣ ተማሪዎች አወንታዊ የመግባቢያ ክህሎቶችን ያዳብራሉ። ይሁን እንጂ ብዙውን ጊዜ የትምህርት ቤት ልጆች መጥፎ ደረጃን በመፍራት, ነቀፋ, እራሳቸውን ለማላላት በመፍራት እና እንደ "የእኛ" ተቀባይነት ባለማግኘታቸው ተገድበዋል. አለመቻል (በ የተለያዩ ምክንያቶች) በክፍሉ ህይወት ውስጥ መሳተፍ, እንዲሁም ግቦችን መወሰን, ከዝቅተኛ የአእምሮ ችሎታዎች ይልቅ ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ውስጥ ወደ ችግሮች ያመራሉ. በቡድን ውስጥ ያሉ አሉታዊ ግንኙነቶች (ጠብ ፣ ግጭቶች ፣ ወዘተ) ትንተና ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል ፣ ምክንያቱም እነሱ ወደ ስብዕና እድገት መዘግየት ስለሚመሩ እና በአንዳንድ ውስጥ በተለይም የማይመቹ ሁኔታዎች- እና ወደ መበስበስ. በእንደዚህ ዓይነት ቡድን ውስጥ ለረጅም ጊዜ የሚቆይ ከሆነ አሉታዊ ግንኙነትጭንቀት እና ብስጭት ያመነጫሉ. ሳይንሳዊ ጽንሰ-ሐሳብበዕለት ተዕለት ቋንቋ ውስጥ "ጭንቀት" እንደ ጭንቀት, ፍርሃት, ፍርሃት, ፍርሃት, ውጥረት መጨመር ባሉ ቃላት ይገለጻል. የግለሰባዊ ጭንቀትገና በለጋ የልጅነት ጊዜ ውስጥ የተፈጠረ እና የተጠናከረ መሰረታዊ ስብዕና ባህሪ ነው. እያቀረበች ነው። መጥፎ ተጽዕኖስለ ሌሎች የሰው ልጅ ባህሪያት እና ባህሪያት መፈጠር እና እድገት, ለምሳሌ ውድቀትን የማስወገድ ተነሳሽነት, ሃላፊነትን የመሸሽ ፍላጎት, ከሌሎች ሰዎች ጋር ውድድር ውስጥ ለመግባት መፍራት. እንደዚህ አይነት ተነሳሽነት ያለው ተማሪ በእንቅስቃሴ ላይ ከፍተኛ ጥረት አያደርግም, ነገር ግን ለመቅጣት በትንሹ በበቂ ሁኔታ ይረካዋል, ምንም እንኳን እንደ ደንቡ, እሱ የበለጠ ማድረግ ይችላል. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁል ጊዜ ብዙ ተነሳሽነት ያላቸው ናቸው። ለ ውስጣዊ ምክንያቶችየትምህርት እንቅስቃሴዎች እንደ ሊያካትት ይችላል የራሱን እድገትበመማር ሂደት ውስጥ; የአዲሱን እውቀት, ያልታወቀ, ለቀጣይ ህይወት የመማር አስፈላጊነትን መረዳት. እንደ የመማር ሂደቱ ራሱ፣ የመግባቢያ እድል፣ ከታላላቅ ሰዎች አድናቆት ያሉ ምክንያቶች ተፈጥሯዊ ናቸው፣ ምንም እንኳን እነሱ ናቸው። በከፍተኛ መጠንበውጫዊ ሁኔታዎች ላይ በመመርኮዝ ይወሰናል. እንደ አመራር፣ ክብር፣ ለቁሳዊ ሽልማት ወይም ውድቀትን ማስወገድ ያሉ ምክንያቶች በውጫዊ ሁኔታዎች የበለጠ የተሞሉ ናቸው።

ስለዚህ የመምህሩ ዋና ተግባራት አንዱ የተማሪውን ተነሳሽነት መዋቅር ማሳደግ መሆን አለበት " የተወሰነ የስበት ኃይል» ውስጣዊ ተነሳሽነትትምህርቶች. የመማር ውስጣዊ ተነሳሽነት እድገት እንደ ተነሳሽነት ወደ የመማር ግብ መቀየር ይከሰታል. የዚህ ሂደት እያንዳንዱ እርምጃ በአንድ ተነሳሽነት ፣ ወደ ትምህርቱ ግብ ቅርብ ፣ በሌላ በኩል ፣ ከሱ በጣም ርቆ ባለው የበላይነት ተለይቶ ይታወቃል። ስለዚህ በ ተነሳሽነት እድገትተማሪው በትምህርቱ ሂደት ውስጥ, የቅርቡ የእድገት ዞን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. አንድ ተማሪ በእውነቱ ሥራ ውስጥ እንዲሳተፍ ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለእሱ የተቀመጡት ተግባራት መረዳታቸው ብቻ ሳይሆን በውስጡም በእሱ ዘንድ ተቀባይነት ሊኖረው ይገባል ፣ ማለትም ፣ እነሱ ጉልህ ይሆናሉ ። ተማሪው.

1.2. የትምህርት ተነሳሽነት ለመመስረት መንገዶች

የአስተማሪው ተግባር በመጀመሪያ ደረጃ "የልጁን ልብ መክፈት" ነው, በእሱ ውስጥ አዳዲስ ቁሳቁሶችን ለመማር ፍላጎት ለማንቃት እና ከእሱ ጋር አብሮ ለመስራት ይማሩ.

በስነ-ልቦና ውስጥ የመማር ተነሳሽነት እድገት በሁለት መንገዶች እንደሚከሰት ይታወቃል 1) በተማሪዎች ውህደት ማህበራዊ ትርጉምትምህርቶች; 2) በተማሪው የመማር እንቅስቃሴ ፣ ይህም በሆነ ነገር እሱን ሊስብበት ይገባል።

በመጀመሪያው መንገድ, የአስተማሪው ዋና ተግባር, በአንድ በኩል, እነዚያን ተነሳሽነት በማህበራዊ ሁኔታ የማይታወቁ, ነገር ግን ከፍተኛ የውጤታማነት ደረጃ ወደ ህጻኑ ንቃተ ህሊና ማምጣት ነው. አንድ ምሳሌ የመቀበል ፍላጎት ሊሆን ይችላል ጥሩ ደረጃዎች. ተማሪዎች የግምገማውን ግኑኝነት ከእውቀት እና ክህሎት ደረጃ ጋር እንዲገነዘቡ መርዳት አለባቸው። እና ስለዚህ ቀስ በቀስ ከፍተኛ የእውቀት እና የክህሎት ደረጃ ለማግኘት ካለው ፍላጎት ጋር የተያያዘውን ተነሳሽነት ይቅረቡ. ይህ ደግሞ ልጆች ለህብረተሰቡ ጠቃሚ ለሆኑ ስኬታማ ተግባራት እንደ አስፈላጊ ሁኔታ ሊገነዘቡት ይገባል.

በሌላ በኩል፣ በተማሪዎች ዘንድ እንደ አስፈላጊነታቸው የሚታወቁ፣ ነገር ግን በባህሪያቸው ላይ ተጽዕኖ የማያሳድሩ ምክንያቶችን ውጤታማነት ማሳደግ ያስፈልጋል። ይህ የትምህርት ተነሳሽነት የመመስረት መንገድ ከትምህርት ሂደቱ አደረጃጀት ልዩ ባህሪያት ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው. በስነ-ልቦና ውስጥ, የተማሪውን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ፍላጎት የሚቀሰቅሱ በጣም ብዙ ልዩ ሁኔታዎች ተለይተዋል. አንዳንዶቹን እንይ።

ጥናቶች እንደሚያሳዩት የትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች በከፍተኛ ሁኔታ የተመካው በትምህርቱ አቀራረብ ላይ ነው። ብዙውን ጊዜ ትምህርቱ ለተማሪው እንደ ልዩ ክስተቶች ቅደም ተከተል ይታያል። መምህሩ እያንዳንዳቸው እነዚህን ክስተቶች ያብራራሉ እና እሱን ለመቋቋም ዝግጁ የሆነ መንገድ ይሰጣል። ህፃኑ ይህንን ሁሉ ከማስታወስ እና በሚታየው መንገድ ከመተግበሩ ሌላ ምንም ምርጫ የለውም. ምሳሌ የሂሳብ ትምህርት እና የሩስያ ቋንቋ ትምህርት ሊሆን ይችላል. ስለዚህ መደመርን በሚማርበት ጊዜ ህፃኑ በመጀመሪያዎቹ አስር ፣ ሁለተኛ ፣ መቶ ፣ ወዘተ ውስጥ መደመርን በተናጥል በመቆጣጠር በብዙ ማዕከላዊ ክበቦች ይንቀሳቀሳል።በመቶ ውስጥ አስር አስር ማከልን ይማራል። አሃዛዊ ቁጥሮች በአስሩ ውስጥ ሳያልፉ እና በመጨረሻው ላይ ብቻ - ከአስር ሽግግር ጋር. ብዙ የሜካኒካል ስሌቶች, ውጤቱም ትርጉም ያለው ነው የሂሳብ እርምጃብዙውን ጊዜ ግልጽ ያልሆነ ነው. የተማሪዎች ስህተቶች ስለዚህ ጉዳይ ብዙ ይናገራሉ። ስለዚህ, ለምሳሌ, በዚህ መንገድ መቀነስን በማጥናት, ተማሪው የአንድ የተወሰነ ዘዴ ባህሪያትን ወደ ድርጊቱ በአጠቃላይ ያስተላልፋል. በተለይም ይህ ይመስላል-ከቁጥሮች ጋር የመሥራት ችሎታን ካገኘ በኋላ ፣ የአስር እና የቁጥሮች ብዛት ከጥቃቅን ፣ ወዘተ የበለጠ ከሆነ ፣ ተማሪው ፣ ሳያውቅ “አጠቃላይ” ያደርጋል። ይህ ጉዳይ ወደ አጠቃላይ ደንብ: "ሲቀንስ ተጨማሪትንሹን መቀነስ ያስፈልግዎታል” - እና አይነቱን ሲቀንሱ 23 ያገኛሉ።

ለርዕሰ-ጉዳዩ እንደዚህ ባለ መግለጫ ፣ ለሱ ፍላጎት ማጣት ትልቅ አደጋ አለ።

በተቃራኒው ፣ የአንድ ርዕሰ ጉዳይ ጥናት ሁሉንም ልዩ ክስተቶች የሚያብራራውን ምንነት ለልጁ በመግለጽ ሲቀጥል ፣ በዚህ ይዘት ላይ በመመስረት ፣ ተማሪው ራሱ ልዩ ክስተቶችን ይቀበላል ፣ የትምህርት እንቅስቃሴ ለእሱ የፈጠራ ባህሪ ያገኛል ፣ እና በዚህም ይህንን ጉዳይ ለማጥናት ፍላጎቱን ያነሳሳል 1. በተመሳሳይ ጊዜ, ጥናቱ እንደሚያሳየው, ይዘቱ እና ከእሱ ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴው በአንድ ጉዳይ ላይ ለማጥናት አዎንታዊ አመለካከትን ሊያነሳሳ ይችላል. ውስጥ የመጨረሻው ጉዳይበመማር ሂደት ውስጥ ተነሳሽነት አለ-ተማሪዎች የመማር ፍላጎት አላቸው ፣ ለምሳሌ ፣ የሩሲያ ቋንቋ ፣ የቋንቋ ችግሮችን መፍታት።

ሁለተኛው ሁኔታ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ በጉዳዩ ላይ ካለው የሥራ አደረጃጀት ጋር የተያያዘ ነው. ትንንሽ ቡድኖችን በሚፈጥሩበት ጊዜ ተማሪዎችን የመምረጥ መርህ ትልቅ የማበረታቻ ጠቀሜታ እንዳለው ተገነዘበ። በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ገለልተኛ አመለካከት ያላቸው ልጆች ጉዳዩን ከማይወዱ ልጆች ጋር ከተጣመሩ, አብረው ከሰሩ በኋላ የቀድሞዎቹ በዚህ ጉዳይ ላይ ፍላጎታቸውን በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራሉ. ይህንን ጉዳይ በሚወዱ ሰዎች ቡድን ውስጥ ለአንድ ርዕሰ ጉዳይ ገለልተኛ አመለካከት ያላቸውን ተማሪዎች ካካተቱ በቀድሞዎቹ መካከል ለርዕሰ-ጉዳዩ ያለው አመለካከት አይለወጥም ።

ይኸው ጥናት እንደሚያሳየው በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ በሚሰሩ ተማሪዎች መካከል የቡድን ትስስር በጥናት ላይ ላለው ርዕሰ ጉዳይ ፍላጎት ለማሳደግ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. በዚህ ረገድ, ቡድኖችን በሚቀጠሩበት ጊዜ, ከአካዳሚክ አፈፃፀም በተጨማሪ. አጠቃላይ እድገትየተማሪው ፍላጎት ግምት ውስጥ ገብቷል. “በሩሲያኛ ቋንቋ በተመሳሳይ አራት ትምህርት ከማን ጋር ማጥናት ትፈልጋለህ?” ብለው ጠየቁ። ተጽዕኖ የቡድን ጥምረትይህ የተገለፀው በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ በሚሰሩበት ጊዜ, በአስተማሪ እና በተማሪ ግንኙነት ላይ ሳይሆን በተማሪዎች መካከል ያለው ግንኙነት ነው.

ቅንጅት በሌለባቸው ቡድኖች ውስጥ ለጉዳዩ ያለው አመለካከት በጣም ተባብሷል። በተቃራኒው፣ በተቀራረቡ ቡድኖች ውስጥ፣ ለሚጠናው ርዕሰ ጉዳይ ያለው ፍላጎት በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል። ስለዚህ, ይህንን ነገር የሚወዱ ሰዎች ቁጥር ከ 12% ወደ 25% ጨምሯል.

በምርምር. አ.ኬ. ማርኮቫ በእንቅስቃሴ ተነሳሽነት እና ግብ መካከል ያለውን ግንኙነት በመጠቀም ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ማበረታቻዎችን በተሳካ ሁኔታ መፍጠር እንደሚቻል ደርሰውበታል።

በመምህሩ የተቀመጠው ግብ የተማሪው ግብ መሆን አለበት. በተነሳሽነት እና በግቦች መካከል በጣም የተወሳሰቡ ግንኙነቶች አሉ። የተሻለው መንገድእንቅስቃሴ - ከተነሳሽነት ወደ ግብ, ማለትም ተማሪው አስቀድሞ መምህሩ ላወጣው ግብ እንዲተጋ የሚያበረታታ ተነሳሽነት ሲኖረው.

በሚያሳዝን ሁኔታ, በማስተማር ልምምድ ውስጥ እንደዚህ ያሉ ሁኔታዎች እምብዛም አይደሉም. እንደ አንድ ደንብ, እንቅስቃሴው በአስተማሪው ከተዘጋጀው ግብ ወደ ተነሳሽነት ይሄዳል. በዚህ ጉዳይ ላይ የአስተማሪው ጥረቶች በእሱ የተቀመጠው ግብ በተማሪዎቹ ተቀባይነት ማግኘቱን ማለትም በተነሳሽነት መረጋገጡን ለማረጋገጥ ነው. በእነዚህ አጋጣሚዎች, በመጀመሪያ, ግቡን እራሱን እንደ ተነሳሽነት ምንጭ መጠቀም, ወደ ተነሳሽነት-ግብ መቀየር አስፈላጊ ነው. የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ደካማ ግብ የማውጣት ችሎታ እንዳላቸው ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል። ልጆች ብዙውን ጊዜ ከመማር ተግባራት ጋር የተያያዘውን ግብ ያስቀድማሉ። ይህንን ግብ ያውቃሉ. ሆኖም ወደ እሱ የሚያመሩትን የግል ግቦች አያውቁም ፣ ይህንን ግብ ለማሳካት የሚረዱ መንገዶችን አያዩም። ለምሳሌ, ተማሪዎች በጥብቅ ውስጥ የተወሰኑ ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ተጠይቀዋል የተወሰነ ጊዜ. ተግባሮቹ ከቀረቡት መካከል ሊመረጡ ይችላሉ. በዚህ ሁኔታ ውስጥ 19.3% ተማሪዎች ብቻ ግብ-ተኮር ባህሪ አሳይተዋል. 54.7% ተማሪዎች ስራውን ማጠናቀቅ ተስኗቸው የተቀመጡለትን ግብ አጥተዋል። ይህ ልዩ ሥልጠና እንደሚያስፈልግ ያሳያል ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆችግብ ቅንብር. እንደሚታየው, ለዚህም ግቡ በግልጽ መገለጽ አለበት. እንዲሁም ህጻናት ለስኬታማነቱ ሁኔታዎችን በማዘጋጀት, በመተንተን እና በመወያየት ላይ መሳተፍ በጣም አስፈላጊ ነው.

ግቦችን ወደ ተነሳሽነቶች - ግቦች ለመለወጥ፣ የተማሪው ስኬት እና ግስጋሴው ግንዛቤ ትልቅ ጠቀሜታ አለው። ለዚሁ ዓላማ, አስተማሪዎች, ለምሳሌ, ሲያስተዋውቁ አዲስ ርዕስከልጆች ጋር, ልዩ ጠረጴዛን ይሳሉ, ይህም የትምህርቱን ዕውቀት ስብጥር እና ተማሪዎች በደንብ ማወቅ ያለባቸውን የክህሎት ዝርዝር በግልጽ ያሳያል. ሠንጠረዡ ልጆች እራሳቸው የሚያውቁትን, እስካሁን ያላወቁትን እና የሚጠራጠሩትን የሚያስተውሉበት ልዩ ዓምድ አለው. በተፈጥሮ ፣ በመጀመሪያ ልጆች እራሳቸውን በበቂ ሁኔታ መገምገም አይችሉም ፣ ግን ቀስ በቀስ ይህንን ለማድረግ ይለማመዳሉ። የዚህ ዓይነቱ ስልታዊ ሥራ ውጤት የተቀመጡት ግቦች የማበረታቻ ኃይል መጨመር ብቻ ሳይሆን የአንድ ሰው ስኬቶችን የመገምገም እና የተወሰኑ ድክመቶችን የማየት ችሎታን መፍጠር ነው።

እንደተባለው አንዱ ውጤታማ ዘዴ, ለግንዛቤ ተነሳሽነት አስተዋፅዖ ማድረግ, በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ነው.

የመማር የእንቅስቃሴ ንድፈ ሃሳብን በሚጠቀሙበት ጊዜ ችግሮችን መፍታት በኦርጋኒክነት በልጆች የመማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይካተታል። እንዳየነው በእያንዳንዱ ደረጃ የችግር ሁኔታዎችን እና ተግባሮችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. መምህሩ ይህን ካደረገ፣ ብዙውን ጊዜ የተማሪዎቹ ተነሳሽነት በጣም ከፍተኛ ደረጃ ላይ ነው። እንዲሁም ይዘቱ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ማለትም ውስጣዊ መሆኑን ልብ ማለት ያስፈልጋል. በትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው ተኮር የተግባር መሰረት ለትምህርት መነሳሳት ወሳኝ ጠቀሜታ አለው። የመጀመሪያው የ OOD ዓይነት, በስርዓት ጥቅም ላይ ሲውል, ብዙውን ጊዜ ወደ አሉታዊ ተነሳሽነት ይመራል. በተቃራኒው፣ ሦስተኛው ዓይነት የሥርዓት አቅጣጫ መሠረት ለድርጊት የተረጋጋ አዎንታዊ ተነሳሽነት ይሰጣል።

በተለምዷዊ ትምህርት እና የሙከራ ትምህርት ውስጥ የመማር ተነሳሽነት ንፅፅር በእንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ በመመስረት የኋለኛውን ጥቅሞች አሳይቷል።

በመጀመሪያ ደረጃ ፣ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የእንቅስቃሴዎች ተለዋዋጭነት አልተወሰነም። የዕድሜ ባህሪያት. በባህላዊ ትምህርት ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ በሦስተኛው ክፍል “ተነሳሽ ቫክዩም” ይዘጋጃል-የእውቀት ተነሳሽነት ማጣት ፣ የመማር ፍላጎት ማጣት።

በማስተማር እና በመማር ውስብስብ "የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት", የትምህርት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት ምስረታ የመማር ክህሎቶችን ለመፍጠር አስፈላጊ ነው. እነሱ የሚያጠቃልሉት-የተለያዩ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት የተረጋጋ ፍላጎት, የልጁን እንቅስቃሴ የመማር እና የእንቅስቃሴውን ውጤት ለማሻሻል ያለው ፍላጎት. የተካሄዱት ጥናቶች አሳማኝ በሆነ መልኩ እንደሚያሳዩት ተነሳሽነት መፈጠር በቀጥታ የተመካ ነው የስልጠና ይዘት.

የእንቅስቃሴ ንድፈ ሀሳብ ጥቅሞች የሚከተሉት ናቸው.

በመጀመሪያ ደረጃ በሦስተኛው ዓይነት የሥልጠና ይዘት መሠረት የድርጊቶች አመላካች መሰረታዊ (የማይለወጥ) እውቀት ነው።

በሁለተኛ ደረጃ, የስልጠናው ይዘት የግድ አጠቃላይ ዘዴዎችን (ዘዴዎችን) ከዚህ መሰረታዊ እውቀት ጋር አብሮ መስራትን ያካትታል. እነዚህን ሁለቱንም ማወቁ ህፃኑ በዚህ አካባቢ ራሱን ችሎ እንዲንቀሳቀስ ትልቅ እድሎችን ይከፍታል። በተማረው ላይ በመመስረት በማንኛውም ሁኔታ ውስጥ ለሚደረጉ ድርጊቶች ግምታዊ መሰረትን ለብቻው መገንባት ይችላል። መሰረታዊ እውቀት. ይህ እንደ አወንታዊ የግንዛቤ ተነሳሽነት ምንጭ ሆኖ ያገለግላል።

በሶስተኛ ደረጃ, የመማር ሂደቱ የተዋቀረው ህጻኑ በመተግበሪያው በኩል እውቀትን እና ክህሎቶችን እንዲያገኝ ነው. እንዳየነው ተግባራት በሁሉም የግዥ ሂደቱ ደረጃዎች ውስጥ ይተዋወቃሉ. እነዚህን ችግሮች በመፍታት ተማሪው በተመሳሳይ ጊዜ እውቀትን እና ክህሎቶችን ያገኛል። ከዚህ የተነሳ ስልጠና እየተካሄደ ነው።ያለማስታወስ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ዘላቂ ትውስታን ያረጋግጣል. ይህ ሌላው የአዎንታዊ ተነሳሽነት ምንጭ ነው.

የራስ-ትምህርት እቅድ ለሁለተኛ ደረጃ ቡድን መምህር “የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት በልብ ወለድ በማንበብ” በሚለው ርዕስ ላይ

አይደለም የተለመዱ ድምፆችልጁ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን እያጠና ነው, ነገር ግን ከአፍ መፍቻ ቃሉ ቤተኛ ጡት መንፈሳዊ ህይወት እና ጥንካሬን ይጠጣል. ማንም የተፈጥሮ ሳይንቲስት ሊያስረዳው እንደማይችል ተፈጥሮን ያስረዳል፤ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ባህሪ፣ ከሚኖርበት ማህበረሰብ ጋር፣ ታሪኩንና ምኞቱን ያስተዋውቀዋል። ማንም የታሪክ ምሁር ማስተዋወቅ እንደማይችል; ማንም የውበት ባለሙያ ሊያስተዋውቀው ስለማይችል ወደ ታዋቂ እምነቶች፣ ወደ ሕዝባዊ ግጥም ያስተዋውቀዋል። በመጨረሻም እንደዚህ አይነት ምክንያታዊ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ፍልስፍናዊ አመለካከቶችን ይሰጣል, በእርግጥ, ማንም ፈላስፋ ለልጁ ሊያስተላልፍ አይችልም.

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ

የተመረጠው ርዕስ አግባብነት

መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ለሕይወት በእሴት ላይ የተመሠረተ አመለካከት መፈጠር ፣ ዘላቂነትን ማረጋገጥ ፣ የተቀናጀ ልማትሰው ፣ የግዴታ ፣ የፍትህ ፣ የኃላፊነት ስሜት እና ሌሎች ሊሰጡ የሚችሉ ባህሪዎችን ማዳበርን ጨምሮ ከፍተኛ ትርጉምየአንድ ሰው ድርጊቶች እና ሀሳቦች.

የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ለልጁ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት በጣም አመቺ ነው. እርግጥ ነው, አንድ ልጅ በቤተሰብ ውስጥ የመጀመሪያውን የሥነ ምግባር ትምህርት ይቀበላል. ልጁ በዙሪያው ስላለው ዓለም, ለሌሎች ሰዎች እና ለቤተሰቡ ፍቅር ያለውን አመለካከት መመስረት የሚጀምረው በቤተሰብ ውስጥ ነው. የአዋቂዎች ተግባር የእድገት አቅጣጫን ማመልከት እና ከፍተኛ እድገትን ማገዝ ነው የሞራል ባህሪያትልጁ አለው.

ከ3-4 አመት እድሜ ያለው ልጅ ሊራራለት እና ሊራራለት ይችላል. የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት የአንድ የተወሰነ እርምጃ ውጤትን በተመለከተ ሀሳቦችን ለመፍጠር እንደ መሠረት ሆኖ ያገለግላል። ከዚህም በተጨማሪ እ.ኤ.አ. ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብልጆች ስለ ባህሪ ህጎች ሀሳቦችን በአእምሯቸው ውስጥ እንዲያቆዩ ያስችላቸዋል።

ጥበባዊ ቃል - ጥሩ ረዳትበልጁ ባህሪ ውስጥ ትክክለኛ አመለካከቶችን በመፍጠር. በተረት ተረቶች እርዳታ አንድ ልጅ በአእምሮው ብቻ ሳይሆን በልቡም ስለ ዓለም ይማራል. ትንሽ ሰውየመልካም እና የክፉ ሀሳብ መፈጠር ይጀምራል። ተረት ተረት ብቻ ሳይሆን ተረቶች እና ግጥሞች መንፈሳዊ እና ሞራላዊ ስብዕና ትምህርት ላይ ሊረዱ ይችላሉ።

ለአንድ ልጅ ማንበብ ምን ያህል አስፈላጊ እንደሆነ ለአስተማሪዎች, እንዲሁም ወላጆች, ማወቅ አስፈላጊ ነው. ልቦለድ, ከንባብ ስራዎች ልጆች ጋር ውይይት. በእርግጥ ብዙውን ጊዜ በትክክል የተመረጡ ሥራዎች ልጆች የሚወዷቸውን ሰዎች እንዴት እንደሚንከባከቡ፣ እንዴት ጓደኛ መሆን እንደሚችሉ፣ እንዴት ጨዋ መሆን እንደሚችሉ፣ ወዘተ የመሳሰሉትን ሃሳቦች እንዲያዳብሩ ይረዷቸዋል።

በራስ-ትምህርት ርዕስ ላይ የሥራው ዓላማ-በትናንሽ ልጆች ውስጥ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪያትን ያበረታታል የመዋለ ሕጻናት ዕድሜየልብ ወለድ ሥራዎችን በማንበብ.

ተግባራት፡

ዘዴያዊ ጽሑፎችን, ሌሎች ምንጮችን ይተንትኑ እና በዚህ ርዕስ ላይ የእውቀት ደረጃዎን ያሳድጉ;

የልጆችን መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት የሚያበረታታ ልብ ወለድ ይምረጡ;

በልጆች ውስጥ የስነ-ጽሑፍ ጀግኖችን የማሰብ ፣ የማነፃፀር ፣ የመተንተን ችሎታን ማዳበር እና ባህሪያቸውን እንዲገመግሙ ማስተማር ፣

በዚህ አቅጣጫ የወላጆችን ፍላጎት ተባብረው እንዲሰሩ ያድርጉ።

የዓመቱ የሥራ ዕቅድ

			ተግባራዊ መፍትሄዎች
በማጥናት ላይ ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ	መስከረም - ግንቦት	1. አልያቢዬቫ ኢ.ኤ. ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የሞራል እና የስነምግባር ውይይቶች እና ጨዋታዎች, Sfera Creative Center, Moscow, 2003. 2. Boguslavskaya N.E., Kupina N.A. ደስ የሚል ሥነ-ምግባር፣ ኢካተሪንበርግ፣ 1996 3. Galiguzova L.N., Smirnova E.O. የግንኙነት ደረጃዎች: ከአንድ እስከ ሰባት አመት, ሞስኮ, 1992. 4. Petrova V.I., Stulnik T.D. በሞዛይካ-ሲንቴዝ ፣ ሞስኮ 2008 ውስጥ የሞራል ትምህርት። 5. ቶርሺሎቫ ኢ.ኤም. ባለጌ ወይም ሰላም ለቤትህ። ፕሮግራም እና ዘዴ የውበት እድገትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ. ሞስኮ, 1998. 6. የበይነመረብ ሀብቶች.	የተጠኑ ጽሑፎች ትንተና.
ከልጆች ጋር ይስሩ	ጥቅምት-ግንቦት	መጽሐፍትን ለልጆች ማንበብ, ስለሚያነቡት ነገር የሞራል ውይይቶች.
		ስለ እናት ሀገር ማንበብ ስራዎች, የትውልድ አገር, ያነበብከው ውይይት.	ስነ-ጽሑፋዊ ማረፊያ (ምሽቶች በጋራ እንቅስቃሴዎች).
		ማንበብ ስለ ጓደኝነት ይሠራል, ባነበቡት ላይ የተመሰረተ ንግግሮች.	ስነ-ጽሑፋዊ ማረፊያ (ምሽቶች በጋራ እንቅስቃሴዎች).
		በ A. Usachev መጽሐፍ "በጨዋነት ውስጥ ያሉ ትምህርቶች" በሚለው መጽሐፍ መሠረት የባህሪ ደንቦችን ማጥናት.	በ A. Usachev መጽሐፍ "በጨዋነት ላይ ያሉ ትምህርቶች" ላይ የተመሠረቱ ንባብ እና ውይይቶች.
		ለመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ዝግጅት.	የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ "ፋየርላንድ"
		በመዘጋጀት ላይ ለ ክፍት ትምህርትማስታወሻዎችን መሳል ፣ የእይታ ቁሳቁሶችን መምረጥ ።	“ተረት መጎብኘት” በሚለው ርዕስ ላይ ትምህርት ይክፈቱ።
ከቤተሰብ ጋር መስራት	መስከረም	በቤተሰብ ውስጥ የማንበብ አመለካከቶችን ለመለየት, በልጆች ልብ ወለድ እርዳታ ስለ ትምህርት ዕድል የወላጆች እውቀት.	መጠይቅ “ትምህርት በመጻሕፍት እገዛ”
		ለወላጆች የሚደረግ ምክክር "ተረቱ ውሸት ነው፣ ግን በውስጡ ፍንጭ አለ..."	በወላጅ ጥግ ላይ ያለ ተንሸራታች አቃፊ።
		ከወላጆች ጋር የግለሰብ ሥራ.	ተግባራዊ ምክር "አንድን ልጅ ከመፅሃፍ ጋር እንዴት ጓደኛ ማድረግ እንደሚቻል"
		ለክብ ጠረጴዛ ዝግጅት: በርዕሱ ላይ መረጃ መሰብሰብ, ማስታወሻዎችን መሳል, ቡክሌቶችን ማዘጋጀት.	ክብ ጠረጴዛ "መጽሐፍ ምርጥ አስተማሪ ነው"
		መረጃን መሰብሰብ, ማስታወሻዎችን ማዘጋጀት.
		ለትምህርት ዘመኑ በተከናወነው ሥራ ላይ ሪፖርት ማዘጋጀት.	የዝግጅት አቀራረብ ለወላጆች (በ የወላጅ ስብሰባ) “እናነባለን፣ እናነባለን፣ ብዙ ተምረናል!”
ራስን መቻል	መስከረም	የሥራ ዕቅድ ማውጣት, በልጆች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ላይ የስነ-ጽሑፍ ዝርዝር ማዘጋጀት, የሞራል እና የስነምግባር ውይይቶችን ፋይል ማጠናቀር.	ለራስ-ትምህርት የሚሆን የስራ እቅድ, ለልጆች ለማንበብ የልብ ወለድ ዝርዝር, የሞራል እና የስነምግባር ውይይቶች ፋይሎች.
		የመምህራን ምክክር "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት በልብ ወለድ በማንበብ"	በመምህራን ስብሰባ ላይ ንግግር.
		“ተረት ምን ያስተምራል?” በሚለው ርዕስ ላይ ለመምህራን የማስተርስ ክፍል ዝግጅት	በአንድ ወርክሾፕ ላይ ንግግር.
		ራስን በራስ የማስተማር ርዕስ ላይ በተሰራው ሥራ ላይ ሪፖርት ማዘጋጀት.	በመጨረሻው የመምህራን ስብሰባ ላይ ንግግር.mp

article" data-url="/api/sort/PersonaPost/list_order">

በአሁኑ ግዜ ከፍተኛ ዋጋበህብረተሰቡ እድገት ውስጥ የሰው ምክንያት. በመጀመሪያ ደረጃ, ችሎታ ያላቸው, ፈጣሪ እና ገለልተኛ, ኃላፊነት የሚሰማቸው እና ስራ ፈጣሪ ሰራተኞች ያስፈልጋሉ ቀጣይነት ያለው እድገትእና ራስን ማስተማር. በዚህ ምክንያት ዋና ግብየግለሰባዊ ግስጋሴ የነፃነት እድገት እና የግለሰቡን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ሙሉ በሙሉ መግለጽ ነው።

በትምህርት ሰብአዊነት ሁኔታ ውስጥ ነባር ቲዎሪእና የጅምላ ትምህርት ቴክኖሎጂ ጠንካራ ስብዕና ምስረታ ላይ ያለመ መሆን አለበት, መኖር እና በየጊዜው እየተለዋወጠ ዓለም ውስጥ መሥራት የሚችል, በድፍረት ባህሪ የራሳቸውን ስልት በማዳበር, መተግበር የሚችል. የሞራል ምርጫእና ለእሱ ኃላፊነቱን ይሸከማሉ.

እንደ መስፈርቶች አዲስ የትምህርት ዘይቤየትምህርት ቤቱ ዋና ተግባር ቀጣይነት ያለው ልማት እና ራስን ማስተማር የሚችል ራሱን የቻለ፣ የተማረ፣ የፈጠራ ሰው ማዘጋጀት ነው። በዚህ ረገድ የቴክኖሎጂ ትምህርት የተማሪዎችን ስብዕና እራስን እውን ለማድረግ ልዩ ጠቀሜታ አለው.

ዘመናዊ የቴክኖሎጂ ትምህርት የተማሪዎችን የቴክኖሎጂ ስልጠና ድንበሮችን ያሰፋል, የቴክኖሎጂ አስተሳሰብን ያዳብራል, ይህም እንደ ችሎታዎች ያሉ ችሎታዎች መፈጠሩን ያረጋግጣል-

በተሰጠው ግብ ውስጥ እድገትዎን ይተነብዩ;

በሠራተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ በማካተት ደረጃ ላይ ውሳኔዎችን ማድረግ;

እውቀትን እና ክህሎቶችን የማያቋርጥ ማሻሻያ ላይ ማተኮር;

በስራ ሂደት ውስጥ እራስን መገንዘብ;

በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ አዳዲስ መፍትሄዎችን ያግኙ;

የራስዎን ፍላጎት ይወስኑ;

ለተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አልጎሪዝም ይንደፉ።

ወጣቱን ትውልድ ለሕይወት እና ለሥራ, ለልማት የማዘጋጀት ችግር ሳይንሳዊ መሰረቶችበሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ተግባራዊነቱ በበርካታ ታዋቂ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች ስራዎች ውስጥ ቀርቧል. የሚሰራው በኤል.ፒ. አሪስቶቫ, ኢ.ያ. ጎላንታ፣ ቢ.ፒ. ኤሲፖቭ እና ሌሎችም ፣ በልጆች ላይ የነፃነት እድገትን ለመተንተን እንደ የመማር ፍሬያማነት በጣም አስፈላጊ አመላካች።

በእኔ አስተያየት ነፃነት በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ ለፈጠራ ምስረታ መሠረት ነው ፣ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ከአካባቢው ዓለም ጋር ንቁ መስተጋብር ነው ፣ በዚህም ምክንያት ይህንን ዓለም እና እራሱን ሆን ብሎ ይለውጣል እና የሆነ ነገር ይፈጥራል። ማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው አዲስ. ስለዚህ, መጪው ጊዜ በቀጥታ በትምህርት ቤቱ ጥረቶች ላይ የተመሰረተ ነው-የተማሪ እንቅስቃሴን እድገት እና የመማር ነፃነትን ምን ያህል እንደሚያረጋግጥ.

የብዙ አስተማሪዎች ዋና ስህተትከመጀመሪያው ጀምሮ እስከ መጨረሻው ድረስ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትእውቀትን ለማቅረብ እና የቁሳቁስን ውህደት ለማረጋገጥ እራሳችንን ለመገደብ ስንጥር።

የትምህርት ጉዳቱ በዋናነት ራሱን ችሎ መሥራት አለመቻል፣ በአካዳሚክ ሥራ ክህሎትን ማዳበር አለመቻል ነው። በተማሪዎች መካከል ነፃነትን ለማዳበር በሥርዓት ጉዳይ ላይ ዘዴያዊ ቁሳቁስ እና ምክሮች እጥረት አለ። ነገር ግን የትምህርት ቴክኖሎጅ ዋናው ነገር የትምህርት ሂደትን ለመተንተን እና ለማደራጀት አዳዲስ ሳይንሳዊ አቀራረቦችን መፈለግ ነው, በትምህርታዊ ሥርዓት ውስጥ የትምህርት ግቦችን መተግበሩን የሚያረጋግጡ ዘዴዎች እና ዘዴዎች. ይህ ነው ቲዎሪ እና ልምምድ፣ የሥርዓተ-ሥርዓት እና የመማሪያ ገጽታዎችን የሚያገናኘው። በአሁኑ ጊዜ፣ ጥልቅ የንድፈ ሃሳባዊ ትንተናቸው ሳይኖራቸው፣ የመማር መሰረታዊ መሰረቱን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ የመማሪያ ዓይነቶችን መማረክ አለ።

የዚህ ችግር አጠቃላይ ትምህርታዊ ግንዛቤ የተማሪን ነፃነት ለማዳበር ውጤታማ መንገዶችን መፈለግን ያስከትላል። የዚህ ሂደት ስኬት በብዙ ምክንያቶች የሚወሰን ሲሆን ከእነዚህም መካከል በጣም አስፈላጊው ተማሪው ስለ ችሎታው ፣ ፍላጎቶቹ እና ስለ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ያለው ግንዛቤ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርት ተግባራት ዘመናዊ ደረጃይጠይቃል የተለየ ጥናትበተናጥል የትምህርት ዓይነቶች ቁሳቁስ ላይ በመመርኮዝ የተማሪ ነፃነት ችግሮች ። ነገር ግን፣ የተማሪዎች ነፃነት ባህላዊ አደረጃጀት በአብዛኛዎቹ ትምህርት ቤቶች የበላይ ሆኖ ይቆያል። እነዚህ የጅምላ ልምምድ ድክመቶች ከላይ እንደተገለፀው በክፍል ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ነፃነት ለማዳበር የቴክኖሎጂ እድገት አለመኖር ተብራርቷል.

ገለልተኛ ሥራን ማደራጀት እና ማስተዳደር ኃላፊነት ያለው እና ታታሪነትእያንዳንዱ አስተማሪ. እንቅስቃሴን እና ነፃነትን ማሳደግ የተማሪዎች ትምህርት ዋና አካል ተደርጎ መወሰድ አለበት። በዚህ ረገድ, አንዱ ዋና ተግባራት ዘመናዊ ትምህርትነው፡-

በተማሪዎች የተገኘውን እውቀት የመስራት እና በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ የመተግበር ችሎታን ማዳበር;

ገለልተኛ መደምደሚያዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን ይሳሉ;

መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ መፍትሄዎችን ያግኙ.

እንዲሁም የህብረተሰቡ መሰረታዊ መስፈርት ለ ዘመናዊ ትምህርት ቤትራሱን ችሎ ማድረግ የሚችል ስብዕና መፈጠር ነው፡-

ሳይንሳዊ, የኢንዱስትሪ, ማህበራዊ ችግሮችን በፈጠራ መፍታት;

በጥንቃቄ ያስቡ;

የእርስዎን አመለካከት, እምነትዎን ማዳበር እና መከላከል;

በራስ-ትምህርት እውቀትዎን በዘዴ እና በተከታታይ መሙላት እና ማዘመን;

ችሎታዎችን ያሻሽሉ ፣ በእውነታው ላይ በፈጠራ ይተግብሩ።

ገለልተኛ ሥራን ውጤታማ በሆነ መንገድ መጠቀም ከላይ የተጠቀሱትን ችግሮች ብዙ ቁጥር እንዲፈቱ ያስችልዎታል.

በውስጡ የተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ የትምህርት ሂደት አስፈላጊ አካል ነው።. በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ በመምህሩ መሪነት የሚከናወኑ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እንደ ማደራጀት አይነት አድርጎ መቁጠር ተገቢ ሲሆን በዚህ ወቅት ተማሪዎች በዋናነት ወይም ሙሉ ለሙሉ ዕውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር የተለያዩ ተግባራትን ያከናውናሉ። የግል ባሕርያት.

የትምህርት ቤት ልጆች ገለልተኛ ሥራን ለማደራጀት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች

በመምህሩ የተደራጀ ማንኛውም የተማሪ ራሱን የቻለ ሥራ የሚከተሉትን ትምህርታዊ መስፈርቶች ማሟላት አለበት።

• ዓላማ ያለው መሆን;

  በእውነቱ ገለልተኛ ስራ መሆን እና ተማሪው ሲያጠናቅቅ ጠንክሮ እንዲሰራ ማበረታታት።

  በተመሳሳይ ጊዜ, በመጀመሪያ, ተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ በጣም ቀላል ክህሎቶችን ማዳበር ያስፈልጋቸዋል;

  ለ ገለልተኛ ሥራ ፣ በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች እንደዚህ ያሉ ሥራዎችን ማቅረብ አስፈላጊ ነው ፣ አተገባበሩም በተዘጋጁ የምግብ አዘገጃጀቶች እና አብነቶች መሠረት መሥራትን አይፈቅድም ።

  ምደባዎች ለተማሪዎች ፍላጎት ሊኖራቸው ይገባል;

  ገለልተኛ ሥራ በሥርዓት እና በሥርዓት በትምህርት ሂደት ውስጥ መካተት አለበት ፣

  ገለልተኛ ሥራን በሚያደራጁበት ጊዜ ዕውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማግኘት ከተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ጋር የአስተማሪውን ቁሳቁስ አቀራረብ ምክንያታዊ ጥምረት ማከናወን አስፈላጊ ነው ።

  ተማሪዎች ማንኛውንም ዓይነት ገለልተኛ ሥራ ሲሠሩ የመሪነት ሚና የመምህሩ መሆን አለበት።

የአንድ ትንሽ ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ ወሰኖች, ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ጊዜ ጋር የሚገጣጠሙ, በአሁኑ ጊዜ ከ6-7 እስከ 9-10 ዓመታት ውስጥ ይመሰረታሉ. በዚህ ጊዜ ውስጥ የልጁ ተጨማሪ የአካል እና የስነ-ልቦና እድገት ይከሰታል, ይህም በትምህርት ቤት ውስጥ ስልታዊ የመማር እድል ይሰጣል. እውቀትን በተናጥል የማግኘት እና የማስፋት ችሎታን መፍጠር ከስልጠና ዋና ዓላማዎች ውስጥ አንዱ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርት ቤት ልጆች ገለልተኛ ሥራ የመማር ሂደቱን ያጠናክራል.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ የትምህርት እንቅስቃሴ ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ ይሆናል። በዚህ የእድሜ ደረጃ ላይ በልጆች የስነ-አእምሮ እድገት ውስጥ የሚከሰቱትን በጣም አስፈላጊ ለውጦችን ይወስናል. በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ በጣም ተለይተው የሚታወቁ የስነ-ልቦና አዲስ ቅርጾች ይዘጋጃሉ። ጉልህ ስኬቶችበመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት ውስጥ እና በሚቀጥለው የዕድሜ ደረጃ ላይ እድገትን የሚያረጋግጥ መሠረት ናቸው. ቀስ በቀስ, ለትምህርት እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት, በአንደኛ ክፍል ውስጥ በጣም ጠንካራ, ማሽቆልቆል ይጀምራል. ይህ የሆነበት ምክንያት የመማር ፍላጎት በማሽቆልቆሉ እና ህጻኑ ቀድሞውኑ ያሸነፈ ማህበራዊ ቦታ ስላለው እና ምንም የሚያገኘው ነገር ስለሌለው ነው. ይህ እንዳይሆን፣ የመማሪያ እንቅስቃሴዎች አዲስ፣ በግላዊ ትርጉም ያለው ተነሳሽነት ሊሰጡ ይገባል። በልጅ እድገት ሂደት ውስጥ የትምህርት ተግባራት መሪነት ሚና ወጣቱ ተማሪ በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ በንቃት መሳተፉን ፣ በዚህ ጊዜ አዳዲስ ግኝቶቹ የተሻሻሉ እና የተጠናከሩ መሆናቸውን አያካትትም።

ታናሹ የትምህርት ቤት ልጅ ብሩህ ተስፋ ፣ ጠያቂ ፣ ስሜታዊ ፣ መጫወት እና ቅዠትን ይወዳል ። ይህ ስሜታዊ ተፈጥሮ ነው, ሙሉ በሙሉ ራሱን የቻለ ሰው, የራሷ አመለካከት እና ፍርዶች ያላት እና ሁልጊዜም የሌሎችን አስተያየት ያለ ማስረጃ አይቀበልም. በተመሳሳይ ጊዜ, የአዋቂዎች ስልጣን እና የእሱ አስተያየት በአብዛኛው የአንድ ትንሽ ተማሪ ባህሪን ይወስናሉ. ይህ ሁሉ የልጁን በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር ያለውን ግንኙነት በቀጥታ ይነካል. ይሁን እንጂ አንድ ልጅ ለረጅም ጊዜ ዘላቂ የሆነ የፈቃደኝነት ትኩረትን ለመጠበቅ እና ጠቃሚ ቁሳቁሶችን ለማስታወስ አስቸጋሪ ነው.

ይህንን ባህሪ ግምት ውስጥ በማስገባት መምህሩ የአንደኛ ደረጃ ተማሪን በማስተማር ራሱን የቻለ ስራ ሊጠቀም ይችላል, ይህም ህጻኑ የሚያስፈልገውን ቁሳቁስ መጠን እንዲያስታውስ ይረዳዋል.

ልዩ ባህሪማንኛውም ወጣት ትምህርት ቤት - በዙሪያው ስላለው ዓለም ፍላጎት ፣ በቀጥታ በዙሪያው ስላሉት ዕቃዎች ብቻ ሳይሆን ስለ ረቂቅ ነገሮችም አዲስ እውቀት የማግኘት አስፈላጊነት። ስለዚህ, መምህሩ ልጁን በተናጥል አዲስ እውቀትን እንዲያውቅ ማድረጉ አስፈላጊ ነው. በዚህ ውስጥ ህፃኑ ቀስ በቀስ እንዲማር በሚያግዙ የተለያዩ የገለልተኛ ስራዎች እርዳታ ይደረግለታል ዓለም.

በተለይም የአንድ ትንሽ ትምህርት ቤት ልጅ እንደዚህ ያለ የስነ-ልቦና ባህሪ እንደ ዓለም አጠቃላይ ግንዛቤ ላይ ማጉላት አስፈላጊ ነው.

በዙሪያው ያለው ዓለም እውቀት ከእንደዚህ ዓይነት ጋር የተያያዘ ነው የስነ-ልቦና ባህሪያትየመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጅ, እንደ በጎ ፈቃድ, ግልጽነት, አዎንታዊ ነጸብራቅ. በአንዳንድ ሁኔታዎች የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ የመተሳሰብ ችሎታን ሊያዳብር ይችላል።

በዚህ እድሜ, ሌላ አስፈላጊ አዲስ አሰራር ይታያል - የፈቃደኝነት ባህሪ. ህጻኑ እራሱን የቻለ እና በአንዳንድ ሁኔታዎች ምን ማድረግ እንዳለበት ይመርጣል. ይህ ዓይነቱ ባህሪ በዚህ እድሜ ውስጥ በተፈጠሩት የሞራል ምክንያቶች ላይ የተመሰረተ ነው. ህፃኑ የሞራል እሴቶችን ይቀበላል እና የተወሰኑ ህጎችን እና ህጎችን ለመከተል ይሞክራል። ይህ ብዙውን ጊዜ ከራስ ወዳድነት ተነሳሽነት እና በአዋቂዎች ዘንድ ተቀባይነትን ለማግኘት ወይም በእኩያ ቡድን ውስጥ ያለውን የግል አቋም ለማጠናከር ካለው ፍላጎት ጋር የተያያዘ ነው. ያም ማለት, ባህሪያቸው በዚህ እድሜ ላይ ከሚገዛው ዋና ተነሳሽነት ጋር አንድ ወይም ሌላ መንገድ የተገናኘ ነው - የስኬት መነሳሳት.

እንደ የተግባር እና ነጸብራቅ ውጤቶችን ማቀድን የመሳሰሉ አዳዲስ ቅርጾች በትናንሽ ት / ቤት ልጆች ውስጥ የበጎ ፈቃደኝነት ባህሪ ከመፍጠር ጋር በቅርበት የተያያዙ ናቸው.

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ያለው ልጅ ቀድሞውኑ የማሰላሰል አካላትን ያዳብራል-እራሱን በትክክል መገምገም ይችላል ፣ የሌሎችን አስተያየት ግምት ውስጥ ማስገባት እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ, ይህ የስነ-ቁምፊ ባህሪው አይደለም, ማለትም, በሁሉም ሰው ውስጥ ያለ ምንም ልዩነት ተፈጥሮ አይደለም, ምንም እንኳን በአንዳንድ ልጆች ውስጥ እነዚህ ክስተቶች መኖራቸው በሁሉም ውስጥ የመፈጠር እድልን የሚያመለክት ቢሆንም. ይህ በትምህርት ሂደት ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት አለበት

እንደ ደንቡ ፣ ትናንሽ ት / ቤት ልጆች የአስተማሪውን ጥያቄ ያለምንም ጥርጥር ያሟላሉ እና ከእሱ ጋር ክርክር ውስጥ አይገቡም ፣ ለምሳሌ ፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የተለመደ ነው። የመምህሩን ግምገማዎች እና ትምህርቶች በታማኝነት ይቀበላሉ, በአስተያየቱ እና በንግግራቸው ይኮርጃሉ. አንድ ተግባር በክፍል ውስጥ ከተሰጠ, አስፈላጊ ነው ማለት ነው, እና ልጆቹ ስለ ሥራቸው ዓላማ ሳያስቡ በጥንቃቄ ያጠናቅቃሉ.

በዚህ እድሜ ህፃናት አዲስ እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ዝግጁነት እና ፍላጎት ያገኛሉ. ማንኛውም አዲስ ነገር (መምህሩ ያመጣውን የስዕል መጽሐፍ, አስደሳች ምሳሌ, የአስተማሪ ቀልድ, ምስላዊ ቁሳቁስ) ወዲያውኑ ምላሽ ይሰጣል. የድጋሚ እንቅስቃሴ መጨመር እና ለድርጊት ዝግጁነት በትምህርቶች እና ልጆቹ በፍጥነት እጃቸውን በማንሳት, በትዕግስት ማጣት የጓደኛን መልስ ለማዳመጥ እና እራሳቸውን ለመመለስ በሚጥሩበት መንገድ ይገለጣሉ. የእያንዳንዱን ልጅ ችሎታዎች ለመለየት, መምህሩ ራሱን የቻለ ሥራ በስርዓት ማከናወን አለበት. በውጤቱም, የልጆችን እድገት መከታተል ይችላል.

የአንደኛ ደረጃ ተማሪው በጣም ጠንካራ ትኩረት አለው ውጫዊ ዓለም. እውነታዎች, ክስተቶች, ዝርዝሮች በእሱ ላይ ጠንካራ ስሜት ይተዋል. በ ትንሹ ዕድልተማሪዎች ወደሚፈልጉት ነገር ይሮጣሉ፣ የማያውቁትን ነገር ለማንሳት ይሞክሩ እና ለዝርዝሮቹ ትኩረት ይስጡ። ልጆች ለውጭ ሰዎች ብዙም የማይረዱትን ብዙ ዝርዝሮችን በመጥቀስ ስላዩት ነገር በደስታ ይነጋገራሉ ነገር ግን ለእነሱ በጣም ጉልህ የሆኑ ይመስላል።

በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፣ ወደ ክስተቶች ማንነት ውስጥ የመግባት እና መንስኤቸውን የመግለጥ ፍላጎት እራሱን በግልፅ አይገለጽም። ለወጣት ተማሪ አስፈላጊ የሆነውን, ዋናውን ነገር ለመለየት አስቸጋሪ ነው. ለምሳሌ፣ ፅሁፎችን ሲናገሩ ወይም ስለእነሱ ጥያቄዎች ሲመልሱ፣ ተማሪዎች ብዙ ጊዜ ነጠላ ሀረጎችን እና አንቀጾችን በቃላት ከቃል ይደግማሉ። ይህ የሚሆነው በራሳቸው አንደበት እንዲናገሩ ወይም ያነበቡትን ይዘት በአጭሩ እንዲያስተላልፉ ሲደረግ ነው።

የአንደኛ ደረጃ ተማሪ ስብዕና እድገት በትምህርት ቤት አፈፃፀም እና በልጁ በአዋቂዎች ግምገማ ላይ የተመሠረተ ነው። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ, ልጆች ለማሳካት ያላቸውን ፍላጎት ይጨምራል. ስለዚህ, በዚህ እድሜ ውስጥ ያለ ልጅ እንቅስቃሴ ዋና ተነሳሽነት ለስኬት መነሳሳት ነው. አንዳንድ ጊዜ የዚህ ዓይነቱ ተነሳሽነት ሌላ ዓይነት ይከሰታል - ውድቀትን የማስወገድ ተነሳሽነት።

የዚህ ዘመን ዋና ዋና ግኝቶች በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መሪ ተፈጥሮ የሚወሰኑ እና ለቀጣይ የትምህርት ዓመታት በአብዛኛው ወሳኝ ናቸው-በመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ መጨረሻ ላይ ህፃኑ መማር መፈለግ አለበት ፣ መማር እና በራሱ ማመን አለበት።

የዚህ ዘመን ሙሉ ህይወት መኖር, አዎንታዊ ግኝቶቹ የልጁ ተጨማሪ እድገት እንደ ንቁ የእውቀት እና የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ የተገነባበት አስፈላጊ መሰረት ነው. ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር አብሮ በመስራት የአዋቂዎች ዋና ተግባር መፍጠር ነው ምርጥ ሁኔታዎችየእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊነት ግምት ውስጥ በማስገባት የልጆችን ችሎታዎች ለመግለጥ እና ለመገንዘብ.

"በመጀመሪያ ደረጃ ተማሪዎች መካከል ገለልተኛ አዎንታዊ እንቅስቃሴ መስክ ውስጥ የብቃት ምስረታ"

አክቱዋየርዕሱ ጠፍጣፋነት።

በሁለተኛው ትውልድ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ (የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት) ቁሳቁሶች ውስጥ, አንዱ የእሴት መመሪያዎችጠቁመዋል "የግለሰብ ነፃነትን ፣ ተነሳሽነት እና ኃላፊነትን ማዳበር እራሱን እውን ለማድረግ እንደ ቅድመ ሁኔታ". በዚህ ምክንያት ዋና ብቃትየመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ነፃነት ነው, እሱም በሚያንጸባርቁ ክህሎቶች ላይ የተመሰረተ, የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባ እና በአጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

የዛሬ መለስተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ካለፉት አመታት እኩዮቻቸው በእጅጉ የተለዩ ናቸው። ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ደረጃዎች በጣም ሰፊ ነው፡ ፊደላትን እና ቁጥሮችን ሙሉ በሙሉ አለማወቅ, የመሠረታዊ የቦታ አቀማመጥ ችሎታዎች እጥረት, አቀላጥፎ ማንበብ እና የተነበበውን, የሚያነፃፅር እና አጠቃላይ ትርጉምን ለማስረዳት. ነገር ግን የተደረገው ጥረት ምንም ይሁን ምን. ህፃኑ በተናጥል ተኮር ሁነታ መስራት ባለመቻሉ አሁንም ችግሮች ያጋጥመዋል. ይህ ልጅ ያለ አዋቂ እርዳታ ትምህርታዊ ተግባራትን ማከናወን መቻል በራሱ የትምህርቱን በርካታ ችግሮች መፍታት ስለሚያስችል እና የነፃነት ምስረታ ላይ ማተኮር ያለውን አስፈላጊነት ያጠናክራል ። የተማሪው ራስን ማስተማር.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ተግባራት ውስጥ እንደ አንዱ ያውጃል። ዘመናዊ ስርዓትትምህርት "ሁለንተናዊ ምስረታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, ለትምህርት ቤት ልጆች የመማር ችሎታ, ራስን የማሳደግ እና ራስን የማሻሻል ችሎታ "በደረጃው ውስጥ, ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በቡድን ተከፋፍለዋል. አራት ዋና ብሎኮች የግል ፣ የቁጥጥር ፣ አጠቃላይ የእውቀት (አጠቃላይ ትምህርታዊ ፣ ሎጂካዊ ፣ የችግር አፈታት እና መፍታትን ጨምሮ) ፣ የግንኙነት እርምጃዎች። የዘመናዊው የትምህርት ስርዓት በጣም አስፈላጊው ተግባር ለትምህርት ቤት ልጆች የመማር ችሎታን ፣ ራስን የማሳደግ እና ራስን የማሻሻል ችሎታን የሚሰጥ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መፍጠር ነው። ለዚህም ነው የሁለተኛው ትውልድ የትምህርት ደረጃዎች (FSES) “የታቀዱ ውጤቶች” ርዕሰ ጉዳዩን ብቻ ሳይሆን ሜታ-ርዕስን እና የግል ውጤቶች.

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ዋና ውጤቶች ሁለንተናዊ የድርጊት ዘዴዎች መፈጠር ፣ የመማር ችሎታን ማዳበር - የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ራስን በራስ የማደራጀት ችሎታ ፣ በቁልፍ አካባቢዎች የግለሰብ እድገት። የግል እድገት- ስሜታዊ ፣ ግንዛቤ። በስልጠናው ምክንያት ህፃኑ ማዳበር አለበት-የመማር ፍላጎት እና ችሎታ ፣ ተነሳሽነት ፣ ነፃነት ፣ የትብብር ችሎታዎች ውስጥ የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች.

ለዚህም ነው ዛሬ መምህር የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎችየእሱን እንደገና ያስባል የማስተማር ልምድእና የሚከተሉትን ጥያቄዎች ያቀርባል-ልጆችን እንዴት ማስተማር ይቻላል? የመማር ችሎታን እንዴት ማዳበር ይቻላል? መማር መቻል ማለት ምን ማለት ነው? በተማሪዎች መካከል ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እንዴት መፍጠር እና ማዳበር እንደሚቻል?

በመጀመሪያ ክፍል ልጆች የመማር እንቅስቃሴዎችን ሀሳብ ያዳብራሉ. ተማሪዎች ለሚለው ጥያቄ መልስ ያገኛሉ፡ መማር መቻል ማለት ምን ማለት ነው? ከሁለቱ ዋና ዋና የትምህርት ተግባራት ጋር አስተዋውቀዋል - "ምን አላውቅም?" እና "እኔ ራሴ መንገድ አገኛለሁ!" ትናንሽ ት / ቤት ልጆች በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሉ ችግሮችን ለይተው ማወቅ, ግብ ማውጣት እና ግብን ለማሳካት መንገድን መገንባት ይማራሉ. በስራዬ ውስጥ, በአልጎሪዝም ላይ የተመሰረተ ሞዴል በመጠቀም የተማሪዎችን ስራ የመፈተሽ ችሎታን ለመመስረት እና ለማዳበር ትኩረት እሰጣለሁ, እና የስህተት ማስተካከያ ስልተ-ቀመርንም አስተዋውቃቸዋለሁ. ተማሪዎች መመሪያዎችን መከተል ይማራሉ እና ስርዓተ-ጥለትን በጥብቅ ይከተሉ። ስለዚህ፣ በአንደኛ ክፍል ተማሪዎች መካከል የቁጥጥር ሁለንተናዊ የመማሪያ ድርጊቶችን እፈጥራለሁ። ደንብ ድርጊቶችን ከማስተዳደር ያለፈ ነገር አይደለም, እሱ የማንኛውም እንቅስቃሴ ስኬት መሰረት ነው, የአንድን ሰው እንቅስቃሴ የማስተዳደር ችሎታ ነው. A.G. Asmolov በመመሪያው ውስጥ "ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን እንዴት መንደፍ እንደሚቻል. ከድርጊት ወደ አስተሳሰብ" እንደሚለው "በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የሚከተሉት የቁጥጥር ትምህርታዊ ድርጊቶች ተለይተው ይታወቃሉ, ይህም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች የመሪነት ተግባራትን ይዘት ያንፀባርቃሉ-የመማር ችሎታ እና እንቅስቃሴዎቻቸውን የማደራጀት ችሎታ (እቅድ, እቅድ ማውጣት, ወዘተ. ቁጥጥር, ግምገማ); ግቦችን ለማሳካት ቁርጠኝነት እና ጽናት ፣ በህይወት ውስጥ ብሩህ ተስፋ ፣ ችግሮችን ለማሸነፍ ዝግጁነት ። . ስለዚህ የግብ ማቀናበር ፣ እቅድ ማውጣት ፣ የድርጊት ዘዴዎችን ፣ ስልተ ቀመሮችን መቆጣጠር ፣ የእራሱን ተግባራት መገምገም የቁጥጥር ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች ዋና ዋና ክፍሎች ናቸው ፣ ይህም ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መሠረት ይሆናል።

UUD

1. ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች.

"ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች" የሚለው ቃል የመማር ችሎታ ማለት ነው, ማለትም. አዲስ የማህበራዊ ልምድን በንቃት እና በንቃት በመተግበር የርዕሰ-ጉዳዩን ራስን የማጎልበት እና ራስን የማሻሻል ችሎታ።

የትምህርት ነፃነት መሰረታዊ ነገሮች.

ዘመናዊ ፕሮግራሞችየመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የትምህርት ነፃነትን ለማዳበር እና የመማር ችሎታን ለማዳበር የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ይይዛሉ። መጨረሻ ላይ ያለው ልጅ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትእነዚህን ባሕርያት አላገኘም, በመሠረታዊ ትምህርት ቤት ውስጥ እየጨመረ የመጣውን የትምህርት ቁሳቁስ የመማር ፍላጎት እና እየጨመረ ያለውን የሥራ ጫና መቋቋም አይችልም. ፍላጎቱን ያጣል።

ትምህርት፣ ከአቅሙ በታች በደንብ ያጠናል፣ እና ከትምህርት ቤት ሲመረቅ፣ ከውጭ እርዳታ ውጭ ስራውን በፈጠራ ማከናወን ሲያቅተው ይሰማዋል። የአካዳሚክ ነፃነት, በ 1 ኛ ክፍል ውስጥ የተመሰረቱት መሠረቶች, የአንደኛ ደረጃ ተማሪ የትምህርት እንቅስቃሴ ብስለት እንደ አንዱ ነው. ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ደራሲዎች ያካትታሉ ብዙ ቁጥር ያለውበእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ የትምህርት ነፃነትን ለማዳበር ቁሳቁስ. ገለልተኛ እንቅስቃሴ በተለያዩ መንገዶች ይመሰረታል ፣ ከእነዚህም ውስጥ በጣም የተለመደው ገለልተኛ ሥራ ነው። በዚህ እድሜ ልክ በተፈጠሩት ራስን የመግዛት እና የግብ አቀማመጥ መስፈርት መሰረት የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች በከፍተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ የተረጋገጠ ነው። ገለልተኛ ሥራ በአስተማሪ ቀጥተኛም ሆነ በተዘዋዋሪ መመሪያ የሚከናወን ልዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴ ነው ፣ በዚህ ጊዜ ተማሪዎች በዋናነት ወይም ሙሉ በሙሉ ዕውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር የተለያዩ ተግባራትን ያከናውናሉ። የግል ባሕርያት(አይ.ኤፍ. ካርላሞቭ). የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የትምህርት ነፃነትን የማስረፅ ውጤታማነት የመምህሩን አቀማመጥ በመሠረታዊ መልሶ ማዋቀር ይቻላል ፣ እሱም የሚከተሉትን ማድረግ አለበት-የነፃነት ትምህርትን እንደ ዓላማ ያለው ተግባር ከግምት ውስጥ በማስገባት በተለይ ለግለሰብ እድገት አስፈላጊ ነው ። - ጥቃቅን ሞግዚቶችን እና አምባገነንነትን መተው; - የአዋቂዎች አቀማመጥ ለህፃናት ነፃነት (አማካሪ, አማካሪ, ተሳታፊ) በቂ መሆኑን ማረጋገጥ; - በተቻለ መጠን የልጆችን ፍላጎቶች, ችሎታዎች, ችሎታዎች, ዕውቀት እና ክህሎቶች ግምት ውስጥ ማስገባት; - የማበረታቻ ዘዴዎችን በንቃት ይጠቀሙ (ለምሳሌ ፣ ማበረታቻዎች ፣ የጨዋታ ንድፎች); - በክፍል ውስጥ ስሜታዊ ምቹ ዳራ ፣ ወዳጃዊ ፣ እምነት የሚጣልበት ሁኔታ መፍጠር; - የትምህርት ቤት ልጆችን ርዕሰ-ጉዳይ ሁኔታን ማሳደግ; በትምህርት እና በትምህርት ሂደቶች መካከል ባለው ግንኙነት ፣ በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ መካከል ባለው ግንኙነት መካከል ያለውን ግንኙነት መሠረት በማድረግ የትምህርት ሥራን መገንባት; - የነፃነት እድገቱ በሁለት አውሮፕላኖች ውስጥ እንደሚቀጥል ግምት ውስጥ ያስገቡ: ከውስጣዊ ሎጂክ (ያነሰ - የበለጠ, ሙሉ በሙሉ) እና ከክፍል ወደ ክፍል; - የእያንዳንዱን ተማሪ ልዩነት እና የእድገቱን ፍጥነት ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሂደቱን አያስገድዱ እና ግለሰባዊ አቀራረብን ይመልከቱ። የተማሪዎችን ገለልተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመምራት, የገለልተኛ ሥራ ምልክቶችን መወሰን አስፈላጊ ነው: የአስተማሪ ምደባ መገኘት; የአስተማሪ መመሪያ; የተማሪ ነፃነት; ያለ መምህሩ ቀጥተኛ ተሳትፎ አንድን ሥራ ማጠናቀቅ; የተማሪ እንቅስቃሴ

የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ልጆች የነፃነት (የመማር ችሎታ) መሠረቶችን የመፍጠር ቅጾች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች።

መምህሩ የተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴዎች በመቅረጽ የመሪነት ሚና ይጫወታል። ስለዚህ, የትምህርት ይዘት ምርጫ, በጣም ውጤታማ የሆነውን የተወሰነ ስብስብ ማዳበር የትምህርት ስራዎች(በእያንዳንዱ የትምህርት ዓይነት ውስጥ), የታቀዱትን ውጤቶች መወሰን, ዘዴዎችን እና የማስተማር ዓይነቶችን መምረጥ - ይህ ሁሉ ከአስተማሪው ብቃት ያለው አቀራረብ ይጠይቃል. የሁለተኛው ትውልድ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ በስርአት-እንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው። በመሆኑም ዛሬ ከልማዳዊው ተዘጋጅቶ የተዘጋጀ እውቀት ከመምህሩ ወደ ተማሪ ማሸጋገር አለብን። የመምህሩ ተግባር በትምህርቱ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ነገሮች በግልፅ እና በግልፅ ለማብራራት ፣ ለመንገር ፣ ለማሳየት ብቻ ሳይሆን ተማሪውን እራሱን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማካተት ፣የልጆችን ነፃ እውቀት የማግኘት ሂደትን ያደራጃል ፣ እና የተገኘውን እውቀት በመፍታት ላይ ተግባራዊ ያደርጋል ። የእውቀት, የትምህርት, ተግባራዊ እና የህይወት ችግሮች. በስራቸው ውስጥ ያሉ ብዙ መምህራን ተማሪዎች አዲስ እውቀትን ለማግኘት እና በትምህርት እንቅስቃሴዎች ንቁ ለመሆን ያላቸው ተነሳሽነት ዝቅተኛ በመሆኑ ችግር ያጋጥማቸዋል። የዚህ ጉዳይ መፍትሄ በክፍል ውስጥ ንቁ የሆኑ ቅጾችን እና የማስተማር ዘዴዎችን መጠቀም ነው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነትን ለማበረታታት ውጤታማ ዘዴዎች እና ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች መፈጠር በትምህርት ሂደት ውስጥ ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች መፈጠር ነው። ኤ.ኤም. ማቲዩሽኪን የችግር ሁኔታን እንደ “በአንድ ነገር እና በአንድ ርዕሰ ጉዳይ መካከል ልዩ የሆነ የአእምሮ መስተጋብር ዓይነት ፣ በእንደዚህ ዓይነት ተለይቶ ይታወቃል ። የአእምሮ ሁኔታርዕሰ ጉዳይ (ተማሪ) ቀደም ሲል በርዕሰ ጉዳዩ ያልታወቁ አዳዲስ ዕውቀትን ወይም የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን መፈለግ (ግኝት ወይም ውህደት) የሚጠይቁ ችግሮችን ሲፈታ። በሌላ አነጋገር የችግር ሁኔታ አንድ ርዕሰ ጉዳይ (ተማሪ) አንዳንድ አስቸጋሪ ችግሮችን በራሱ ለመፍታት የሚፈልግበት ሁኔታ ነው, ነገር ግን መረጃ ስለሌለው እራሱን መፈለግ አለበት. የችግር ሁኔታ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርትን የማደራጀት ዘዴ ነው ፣ እሱ የአስተሳሰብ የመጀመሪያ ጊዜ ነው ፣ የመማር ፍላጎትን የሚያነቃቃ እና ውስጣዊ ሁኔታዎችን ይፈጥራል ። ንቁ መምጠጥአዲስ እውቀት እና የትወና መንገዶች .. አስተማሪ ተማሪዎች በቂ እውቀት ወይም የህይወት ልምድ ከሌላቸው እውነታዎች ጋር ሆን ብሎ የተማሪዎችን የህይወት ሀሳቦች ሲያጋጥመው ችግር ያለበት ሁኔታ ይፈጠራል። ሆን ብሎ የተማሪዎችን የህይወት ሀሳቦችን መጋፈጥ ሳይንሳዊ እውነታዎችይህ በተለያዩ የእይታ መርጃዎች እና በተግባራዊ ተግባራት እርዳታ ሊከናወን ይችላል, በዚህ ጊዜ ተማሪዎች ስህተት እንደሚሠሩ እርግጠኛ ናቸው. ይህም ግርምትን ለመፍጠር፣ በተማሪዎች አእምሮ ውስጥ ያለውን ቅራኔ በማሳልና ችግሩን ለመፍታት እንዲነቃቁ ያደርጋል። ለምሳሌ፣ በመጀመሪያ ክፍል “ወፎቹ እነማን ናቸው?” በሚል ርዕስ ስለአካባቢው አለም በተሰጠው ትምህርት ላይ። ለልጆቹ የሚከተለውን የችግር ሁኔታ አቀረብኩላቸው።

የአእዋፍን ልዩ ባህሪ ይጥቀሱ። (እነዚህ መብረር የሚችሉ እንስሳት ናቸው።)

ተንሸራታቹን ተመልከት. ምን ዓይነት እንስሳትን ታውቃለህ? (የሌሊት ወፍ፣ ቢራቢሮ፣ ድንቢጥ፣ ዶሮ።)

እነዚህ እንስሳት የሚያመሳስላቸው ነገር ምንድን ነው? (መብረር ይችላሉ.)

እንደ አንድ ቡድን ሊመደቡ ይችላሉ? (አይ.)

የመብረር ችሎታው ይሆናል መለያ ምልክትወፎች? - ምን ጠበቁ? በእውነቱ ምን ይከሰታል? ምን ጥያቄ ይነሳል? (የአእዋፍ ልዩ ባህሪ ምንድነው?)

ተማሪዎችን እንዲያወዳድሩ እና እንዲያወዳድሩ በማበረታታት ችግር ያለበት ሁኔታ ሊፈጠር ይችላል። የሚቃረኑ እውነታዎች, ክስተቶች, መረጃዎች, ማለትም, ተግባራዊ ተግባር ወይም ጥያቄ የተማሪዎችን የተለያዩ አስተያየቶች ለመጋፈጥ.

ስለዚህ, "ትክክለኛ ስም" በሚለው ርዕስ ላይ በሩሲያ ቋንቋ ትምህርት. ተመሳሳይ የሚባሉ ነገር ግን በተለያየ ፊደል የተጻፉ ቃላቶች፣ ለተማሪዎቹ የሚከተለውን ሁኔታ አቀረብኳቸው፡-

አንዲት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪ ስለራሷ ጻፈች። ያመጣችው እነሆ፡-

"ሀሎ! አሚና እባላለሁ። የምኖረው በ Khasavyurt ከተማ ነው። ተረት ማንበብ እወዳለሁ። የማዘወትረው ተረት ጀግኖች- ፒኖቺዮ, ሲንደሬላ. እኔም በኳስ መጫወት እወዳለሁ።”

ስህተት ለማረም. የመጨረሻውን ዓረፍተ ነገር በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ ይፃፉ።

በአረፍተ ነገር ውስጥ ኳስ የሚለውን ቃል እንዴት ጻፍከው? (የተለያዩ መልሶች፡ ኳስ፣ ሻሪክ።)

ስክሪኑን እንይ። ምንድነው ችግሩ? (አንዳንድ ወንዶች ይህ ቃል የተጻፈላቸው መሆኑን እናያለን። በትልቁ የተጻፉ የእንግሊዘኛ ፈደላትእና ለሌሎች ትንሽ።)

ምን ጥያቄ ይነሳል? (ትክክል የሆነው ማነው?)

ምን መደረግ አለበት? (ቆም ብለህ አስብ።)

በት / ቤት ልምምድ, በሚታወቁ እና በሚያስፈልጉት የድርጊት ዘዴዎች መካከል ልዩነት በሚፈጠርበት ጊዜ የሚነሱ ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ. ተማሪዎች አዲስ ተግባራትን፣ በአሮጌ መንገዶች አዲስ ድርጊቶችን እንዲፈጽሙ ሲበረታቱ ተቃርኖ ይገጥማቸዋል። የእነዚህን ሙከራዎች አለመሳካት ተገንዝበው አዳዲስ የድርጊት ዘዴዎችን የመቆጣጠር አስፈላጊነት እርግጠኞች ናቸው። በክፍል ውስጥ የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር የበለጠ እንዲጠናከር ያደርገዋል የአእምሮ እንቅስቃሴተማሪዎች, አዲስ እውቀትን እና የተግባር ዘዴዎችን እንዲፈልጉ ይምሯቸው, ምክንያቱም "በክፍል ውስጥ ያለው ቀጣይ የሥራ ደረጃ ችግሩን እየፈታ ነው. ልጆች ይገልጻሉ የተለያዩ ቅናሾችችግሩን እንዴት እንደሚፈታ. ልጆች በፍጥነት የተሳካ (ውጤታማ) መፍትሄ ካቀረቡ ወደ መቀጠል ይቻል እንደሆነ የመምህሩ ፈንታ ነው. ቀጣዩ ደረጃትምህርት. መምህሩ አብዛኛዎቹ ልጆች የግኝቱን ምንነት እንደሚረዱ ምንም ጥርጥር ከሌለው (ወይም ይህ ሀሳብ በብዙ ልጆች በአንድ ጊዜ የተደረገ ነው) ከዚያ መቀጠል ይችላሉ። ይሁን እንጂ አንዳንድ ጊዜ የጥሩ ሀሳብ ምንነት በክፍሉ ውስጥ አንድ ወይም ሁለት ሰዎች ሲረዱ እና የተቀሩት ለመቀበል ገና ዝግጁ ካልሆኑ አንድ ሁኔታ ይከሰታል. ከዚያም መምህሩ ሆን ብሎ የገመቱትን ልጆች "ገለልተኛ" ማድረግ አለበት, በዚህም ቀሪው እንዲገምቱ ማስገደድ አለበት. ቶልማቼቫ "በልማት ትምህርት ውስጥ ያለው ትምህርት" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ ማስታወሻ: "በዚህ የሥራ ደረጃ, መምህሩ የእያንዳንዱን ልጅ ተሳትፎ ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው. የጋራ ድርጊቶችስለ ትምህርታዊ ተግባራት ማቆየት እና መፍትሄ." በእንደዚህ አይነት ትምህርት, የመማር የምርምር ዘዴ ተግባራዊ ይሆናል, የእንቅስቃሴው መርህ, ትርጉሙም ህጻኑ በተዘጋጀ ቅጽ ውስጥ እውቀትን አይቀበልም, ነገር ግን በስራው ሂደት ውስጥ "ያገኛል". እነርሱ ግን የዛሬው ተማሪ እንደዚህ አይነት ትምህርት ያስፈልገዋል. መምህሩ ልጁን እንዲማር የሚያስተምርበት ትምህርት, እንቅስቃሴዎችን ያስተምራል. A.A. Leontyev “የማስተማር ተግባራት ማለት ትምህርቱን ማበረታታት ማለት ነው፣ ህፃኑ እራሱን ችሎ ግብ እንዲያወጣ እና ግቡን እንዲመታ መንገዶችን እንዲያገኝ ማስተማር (ማለትም፣ የአንድን እንቅስቃሴ በተሻለ ሁኔታ ማደራጀት)፣ ህፃኑ የመቆጣጠር እና ራስን የመቆጣጠር ችሎታ እንዲያዳብር መርዳት ነው። ቁጥጥር, ግምገማ እና በራስ መተማመን." መምህሩ የትንሽ ተማሪዎችን ትምህርት በመረጠው ቴክኖሎጂ መሰረት ይገነባል. ለምሳሌ የተማሪዎችን ትምህርት በኮሙዩኒኬሽን ቴክኖሎጂ መሰረት የምንገነባ ከሆነ ይህ ቴክኖሎጂ ተማሪ እንዴት እንደሚያውቅ እና መማር ለሚፈልግ፣ አዲስ እውቀት ለመቅሰም ንቁ ለመሆን፣ የእሱን መከላከል ለሚያውቅ ተማሪ ትምህርት አስተዋጽኦ ያደርጋል። የአመለካከት እና በተመሳሳይ ጊዜ እንዴት ማዳመጥ እንዳለበት ያውቃል, በደግነት እና የሌሎችን አመለካከት በአክብሮት መያዝ, ተግባቢ መሆን. የዚህ ቴክኖሎጂ ልዩነት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በሁሉም ተሳታፊዎች ንቁ መስተጋብር ላይ የተመሠረተ የሥልጠና ግንባታ ነው በተቻለ የመረጃ ምንጮች (ምንጮች)። ድርጅታዊ ቅርጾችየዚህ ቴክኖሎጂ፡ በማህበረሰብ ውስጥ መማር፣ የጋራ መማማር፣ በጥንድ እና በቡድን የፈረቃ ቅንብር መስራት፣ ትምህርታዊ ውይይት፣ ትምህርታዊ ውይይት ናቸው።

በአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ውስጥ ነፃነትን ለማዳበር ውጤታማ ዘዴ የቡድን የትምህርት ዓይነት ነው። የቡድን ቅርጾችን መጠቀም በተማሪዎች መካከል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን እና የፈጠራ ነጻነትን ይጨምራል; ልጆች የሚግባቡበት መንገድ ለውጦች; ተማሪዎች ችሎታቸውን በበለጠ በትክክል ይገመግማሉ; ልጆች በኋለኛው ህይወት ውስጥ የሚረዱ ክህሎቶችን ያገኛሉ: ኃላፊነት, ዘዴኛ, በራስ መተማመን.

በዚህ ጉዳይ ላይ የቡድን ሥራ አንዳንድ ጥቅሞችን ማስታወስ አስፈላጊ ነው (በ V. Okon መሠረት). የልጆች እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ይህ ቅጽ: - የትምህርት ግቦችን ተግባራዊ ለማድረግ, ኃላፊነትን በማስተማር, ሌሎችን ለመርዳት ዝግጁነት እና አጋርነት; - የግንዛቤ ግቦችን ተግባራዊ ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋል, የተማሪዎችን ምርታማነት ይጨምራል, የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና ነጻነታቸውን ያዳብራል; - ድንበር ያሰፋል የግለሰቦች ግንኙነቶችእና በተማሪዎች መካከል ግንኙነቶችን ያበረታታል; - ራስን የመገምገም ሂደት የበለጠ ተጨባጭ ያደርገዋል, ሌሎችን ለመገምገም ተጨባጭነት ይጨምራል. አስተማሪው ዋናውን ሚና ይጫወታል. እያንዳንዱ ተማሪ እምቅ ችሎታውን እንዲገነዘብ ፣የእድገቱን ሂደት እንዲመለከት ፣የራሱን እና የጋራ (ቡድን) ሥራውን ውጤት ለመገምገም ፣ ነፃነትን እንደ ዋና ዋና የባህርይ መገለጫዎች በሚያዳብርበት መንገድ የትምህርት ሂደቱን ማደራጀት አስፈላጊ ነው ። . ስለዚህ የችግር ሁኔታዎችን ማካተት ፣ በትምህርቱ ውስጥ የቡድን የማስተማር ዓይነቶች ፣ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሠረተ የማስተማር ዘዴን በቴክኖሎጂ ውስጥ ትምህርት መገንባት በተማሪዎች ውስጥ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶች እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ ያበረክታል ፣ ልጆች እንደ ችሎታቸው እንዲያድጉ እድል ይሰጣል ። መረጃን የመረዳት እና የመገምገም, ውሳኔዎችን ለመወሰን እና እንቅስቃሴዎቻቸውን በግባቸው መሰረት የመቆጣጠር. እና እነዚህ በትክክል አንድ ሰው በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የሚያስፈልጋቸው ባህሪያት ናቸው.

ናታሊያ ፖፖቫ
ራስን የማስተማር ሪፖርት “የልጆች ሥነ-ልቦናዊ ዝግጁነት ለትምህርት ቤት”

"የልጁ የስነ-ልቦና ዝግጁነት ለትምህርት ቤት"

ተዛማጅነት

የችግሩ አስፈላጊነት የሚወሰነው በእውነታው ነው አስፈላጊ ነጥብበልጁ ህይወት ውስጥ ከሚከሰቱ ለውጦች ጋር ተያይዞ የሚከሰተው ማህበራዊ ሁኔታ. 1ኛ ክፍል መግባት ነው። ወሳኝ ጊዜበልጅ ህይወት ውስጥ, ለዚህ ጊዜ ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት.

ይህን ርዕስ እንድወስድ ያነሳሳኝ ምንድን ነው?

ስለራሱ እና ለወላጆች የልጁ የስነ-ልቦና ዝግጁነት ለትምህርት ቤት ያልተሟላ ግንዛቤ.

ዒላማ፡

"አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት" በሚለው ጉዳይ ላይ የእርስዎን ሙያዊ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማሳደግ.

ተግባራት፡

1. ራስን የማስተማር ርዕስ ላይ methodological ጽሑፎችን አጥኑ.

2. በልጆች አስተዳደግ እና ትምህርት ውስጥ አዳዲስ ዘዴዎችን እና አቅጣጫዎችን ማስተዋወቅ.

3. ወላጆችን "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የስነ-ልቦና ዝግጁነት" የሚለውን ቃል ያስተዋውቁ.

4. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን የስነ-ልቦና ዝግጁነት ለማዳበር ተግባራዊ ምክሮችን ይስጡ.

መላምት፡-

በትምህርት ቤት ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ መቆጣጠር በልጁ የስነ-ልቦና ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው. የአንደኛው አካል መፈጠር አለመኖር የትምህርት ቤት ዝግጁነትጥሩ የእድገት አማራጭ አይደለም እና ከትምህርት ቤት ጋር መላመድ ወደ ችግሮች ያመራል-በትምህርታዊ እና ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ መስክ።

እንደ L.A. Wenger, V.V.Kholmovskaya, L.L. Kolominsky, E.E. Kravtsova እና ሌሎችም, በስነ-ልቦና ዝግጁነት መዋቅር ውስጥ የሚከተሉትን አካላት መለየት የተለመደ ነው.

1. የግል ዝግጁነት , አዲስ ማህበራዊ ቦታ ለመቀበል ዝግጁነት ልጅ ውስጥ ምስረታ ያካትታል - መብቶች እና ኃላፊነቶች ክልል ያለው የትምህርት ቤት ልጅ አቋም. የግል ዝግጁነት የማበረታቻ ሉል እድገት ደረጃን መወሰንን ያካትታል።

2.ብልህ ዝግጁነትልጅ ወደ ትምህርት ቤት. ይህ የዝግጁነት አካል ህጻኑ የአመለካከት እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን እድገትን ያሳያል.

3. ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ዝግጁነትወደ ትምህርት ቤት. ይህ ክፍል በልጆች ላይ የሞራል እና የመግባቢያ ችሎታዎች መፈጠርን ያጠቃልላል.

4.ስሜታዊ-የፈቃደኝነት ዝግጁነትልጁ ግቡን እንዴት ማቀናጀት እንዳለበት ፣ ውሳኔዎችን ማድረግ ፣ የድርጊት መርሃ ግብር ከዘረዘረ እና እሱን ለመተግበር ጥረት ካደረገ እንደተፈጠረ ይቆጠራል።

ለትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ዝግጁነት ጽንሰ-ሀሳብ

ዛሬ, ለትምህርት ዝግጁነት ሁለገብ የሆነ የስነ-ልቦና ጥናት የሚያስፈልገው ብዙ ውስብስብ ትምህርት እንደሆነ በአጠቃላይ ተቀባይነት አግኝቷል.

የዝግጁነት ክፍሎችን በበለጠ ዝርዝር እንመልከት.

የግል ዝግጁነት

አዲስ ማህበራዊ ቦታን ለመቀበል የልጁ ዝግጁነት መፈጠርን ያጠቃልላል - የተለያዩ መብቶች እና ግዴታዎች ያሉት የትምህርት ቤት ልጅ አቀማመጥ። ይህ የግል ዝግጁነት በልጁ አመለካከት, ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, አስተማሪዎች እና እራሱ ይገለጻል. የግል ዝግጁነት የተወሰነ ደረጃ የማበረታቻ ሉል እድገትን ያካትታል። ወደ ትምህርት ቤት የማይስብ ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጁ ነው. ውጭ(የትምህርት ቤት ህይወት ባህሪያት አጭር ቦርሳ, የመማሪያ መጽሃፍቶች, ማስታወሻ ደብተሮች እና አዲስ እውቀት የማግኘት እድል ናቸው, ይህም እድገትን ያመለክታል. የግንዛቤ ፍላጎቶች. የወደፊቱ ትምህርት ቤት ልጅ ባህሪውን እና የግንዛቤ እንቅስቃሴውን በፈቃደኝነት መቆጣጠር አለበት ፣ ይህም በሚፈጠርበት ጊዜ ይቻላል ተዋረዳዊ ስርዓትምክንያቶች ስለዚህ, ህጻኑ ማደግ አለበት የትምህርት ተነሳሽነት. የግል ዝግጁነት ደግሞ የተወሰነ የእድገት ደረጃን ያሳያል ስሜታዊ ሉልልጅ ። ወደ ላይ ተመለስ ትምህርት ቤትህፃኑ በአንፃራዊ ሁኔታ ጥሩ ስሜታዊ መረጋጋት ማግኘት አለበት ፣ ይህም አስተዳደግ እና የትምህርት እንቅስቃሴዎች በሚቻልበት ዳራ ላይ።

የልጁ የአእምሮ ዝግጁነት ለትምህርት ቤት

ይህ የዝግጁነት አካል ህጻኑ የአመለካከት እና የእውቀት ክምችት እንዳለው ይገምታል. ህጻኑ ስልታዊ እና የተበታተነ ግንዛቤ, አካላት ሊኖረው ይገባል የንድፈ ሐሳብ አመለካከትእየተጠና ላለው ቁሳቁስ ፣ አጠቃላይ የአስተሳሰብ ዓይነቶች እና መሰረታዊ ምክንያታዊ ስራዎች፣ የትርጓሜ ትምህርት ሆኖም ግን, በመሠረቱ, የልጁ አስተሳሰብ በምሳሌያዊ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው እውነተኛ ድርጊትበእቃዎች እና በተተኪዎቻቸው. የአእምሯዊ ዝግጁነት በልጅ ውስጥ መፈጠርን አስቀድሞ ይገምታል የመጀመሪያ ችሎታዎችበትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መስክ, በተለይም, የማጉላት ችሎታ የመማር ተግባርእና ወደ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ ግብ ይለውጡት። ለማጠቃለል ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ ለመማር የአእምሮ ዝግጁነት እድገት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ማለት እንችላለን-

የተለየ አመለካከት;

የትንታኔ አስተሳሰብ (በክስተቶች መካከል ዋና ዋና ባህሪያትን እና ግንኙነቶችን የመረዳት ችሎታ ፣ ስርዓተ-ጥለት የመራባት ችሎታ);

ለእውነታው ምክንያታዊ አቀራረብ (የቅዠት ሚናን ማዳከም);

ምክንያታዊ ማስታወስ;

የእውቀት ፍላጎት እና ተጨማሪ ጥረቶች በማግኘቱ ሂደት;

የንግግር ቋንቋን በጆሮ እና ምልክቶችን የመረዳት እና የመጠቀም ችሎታ;

ጥሩ የእጅ እንቅስቃሴዎች እና የእጅ-ዓይን ቅንጅት እድገት.

ለትምህርት ቤት ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ዝግጁነት

ይህ የዝግጁነት አካል በልጆች ውስጥ ከሌሎች ልጆች እና አስተማሪዎች ጋር የሚግባቡበት ባህሪያት መፈጠርን ያጠቃልላል። አንድ ልጅ ወደ ትምህርት ቤት ይመጣል, ልጆች የተጠመዱበት ክፍል የጋራ ምክንያት, እና ከሌሎች ሰዎች ጋር ግንኙነቶችን ለመመስረት ተመጣጣኝ ተለዋዋጭ መንገዶች ሊኖሩት ይገባል, ወደ ህጻናት ማህበረሰብ የመግባት, ከሌሎች ጋር አብሮ ለመስራት, እራሱን የመስጠት እና የመከላከል ችሎታ ያስፈልገዋል. ስለዚህ ይህ ክፍል በልጆች ላይ ከሌሎች ጋር የመግባባት አስፈላጊነት ፣ የልጆች ቡድን ፍላጎቶች እና ልማዶች የመታዘዝ ችሎታ እና በትምህርት ቤት የመማር ሁኔታ ውስጥ የተማሪውን ሚና የመቋቋም ችሎታን ያዳብራል ።

ከላይ ከተጠቀሱት የስነ-ልቦና ዝግጁነት ክፍሎች በተጨማሪ የአካል፣ የንግግር እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ዝግጁነትን እናሳያለን።

የአካላዊ ዝግጁነት አጠቃላይ የአካል እድገት ማለት ነው-የተለመደ ቁመት ፣ ክብደት ፣ የደረት መጠን ፣ የጡንቻ ቃና ፣ የሰውነት ምጣኔ ፣ ቆዳ እና ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ወንዶች እና ሴቶች ልጆች የአካል እድገትን መመዘኛዎች ጋር የሚዛመዱ አመላካቾች። የማየት ሁኔታ, የመስማት ችሎታ, የሞተር ክህሎቶች (በተለይ የእጆች እና የጣቶች ትንሽ እንቅስቃሴዎች). ግዛት የነርቭ ሥርዓትልጅ-የእሷ ተነሳሽነት እና ሚዛን ፣ ጥንካሬ እና ተንቀሳቃሽነት ደረጃ። አጠቃላይ ሁኔታጤና.

ስር የንግግር ዝግጁነትየንግግር ድምጽ ጎን መፈጠር ተረድቷል ፣ መዝገበ ቃላት፣ ነጠላ የንግግር ንግግር እና ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነት።

ስሜታዊ-የፈቃደኝነት ዝግጁነት እንደተፈጠረ ይቆጠራል

ህፃኑ ግብን እንዴት እንደሚያወጣ ፣ ውሳኔ እንደሚወስድ ፣ የድርጊት መርሃ ግብር መዘርዘር ፣ እሱን ለመተግበር ጥረቶችን ማድረግ ፣ መሰናክሎችን ማሸነፍ ፣ የስነ-ልቦና ሂደቶችን የዘፈቀደነትን ያዳብራል ።

አንዳንድ ጊዜ ከአእምሮአዊ ሂደቶች እድገት ጋር የተያያዙ የተለያዩ ገጽታዎች, ተነሳሽነት ዝግጁነትን ጨምሮ, ከሥነ ምግባራዊ እና አካላዊ ዝግጁነት በተቃራኒ የስነ-ልቦና ዝግጁነት ከሚለው ቃል ጋር ይጣመራሉ.

የሥነ ልቦና ሳይንስ ዶክተር, ሊዮኒድ አብራሞቪች ቬንገር

ልጅ በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ ለትምህርት ቤት ዝግጁ ነው።

የግል እና ማህበራዊ ዝግጁነት - ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ለመገናኘት እና ለመገናኘት ዝግጁ

የማበረታቻ ዝግጁነት በቂ ምክንያቶች (ትምህርታዊ ምክንያቶች) ወደ ትምህርት ቤት የመሄድ ፍላጎት ነው.

የአዕምሯዊ ዝግጁነት - ሰፊ እይታ አለው, የተወሰነ እውቀት ክምችት, መሰረታዊ ንድፎችን ይረዳል

በስሜታዊነት - በፈቃደኝነት ዝግጁነት - ስሜትን እና ባህሪን መቆጣጠር ይችላል

አንድ ልጅ በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ ለትምህርት ቤት ዝግጁ አይደለም

በክፍል ውስጥ ማተኮር አይቻልም እና ብዙ ጊዜ ትኩረቱ ይከፋፈላል

ስለ ትምህርታዊ ተግባራት ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመግባባት ችግር አለበት።

ትንሽ ተነሳሽነት ያሳያል

እርምጃዎችን እና ውሳኔዎችን የመግለጽ ዝንባሌ አለው።

የአጠቃላይ ክፍል ሁነታን መቀላቀል አልተቻለም

የታተመበት ቀን: 09/12/17

የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም, የአጠቃላይ የእድገት አይነት መዋለ ህፃናት ከቅድመ ትግበራ ትምህርታዊ ተግባራት ጋር. የንግግር አቅጣጫየካሜንስክ ከተማ የልጆች እድገት ቁጥር 32 - ሻክቲንስኪ

ራስን የማስተማር እቅድ

ርዕስ፡ “ትልልቅ ልጆች ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ዝግጅት”

2017 - 2018

አዘጋጅ:

አስተማሪ

ፕሮስትሶቫ ዩ.ኤን.

ካሜንስክ - ሻክቲንስኪ

አግባብነት

የአፍ መፍቻ ቋንቋ ለአንድ ሰው ስብዕና እድገት ልዩ ሚና ይጫወታል. ቋንቋ እና ንግግር በሥነ ልቦና፣ ፍልስፍና እና ትምህርት ውስጥ እንደ መስቀለኛ መንገድ ተደርገው ይወሰዳሉ የአዕምሮ እድገት: አስተሳሰብ, ምናብ, ትውስታ, ስሜቶች.

መሆን በጣም አስፈላጊው መንገድየሰዎች ግንኙነት ፣ የእውነታ እውቀት ፣ ቋንቋ አንድን ሰው ከመንፈሳዊ ባህል እሴቶች ፣ እንዲሁም ለትምህርት እና ለሥልጠና አስፈላጊ ሁኔታ ለማስተዋወቅ እንደ ዋና ጣቢያ ሆኖ ያገለግላል። በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የቃል ነጠላ ንግግር እድገት በት / ቤት ውስጥ ስኬታማ ትምህርት ለማግኘት መሰረት ይጥላል.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የአንድ ልጅ ንቁ ትምህርት ጊዜ ነው። የንግግር ቋንቋ, የሁሉም የንግግር ገጽታዎች ምስረታ እና እድገት: ፎነቲክ, መዝገበ ቃላት, ሰዋሰው. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ሙሉ በሙሉ መቻል በጣም ስሜታዊ በሆኑ የእድገት ጊዜ ውስጥ የልጆችን የአእምሮ ፣ የውበት እና የሞራል ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት አስፈላጊ ሁኔታ ነው። የአፍ መፍቻ ቋንቋን በቶሎ መማር ሲጀምር, ህጻኑ ወደፊት በነፃነት ይጠቀምበታል.

ማንበብና መጻፍ ለማስተማር መሰረት የሆነው የልጆች አጠቃላይ የንግግር እድገት ነው. ስለዚህ ለማንበብ እና ለመጻፍ ለመማር ዝግጅት በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ልጆች የንግግር እድገት አጠቃላይ ሂደት አስፈላጊ ነው-የተጣጣመ ንግግር ፣ የቃላት ፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ ገጽታዎች ፣ ትምህርት። የድምጽ ባህልንግግር, ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ዝግጅት.

ከብዙዎች መካከል አስፈላጊ ተግባራትበመዋለ ሕጻናት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ትምህርት እና ስልጠና, የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ማስተማር, የንግግር እድገት, የቃል መግባባት ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው. በመዋለ ህፃናት ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን በማዋሃድ, ጌታ በጣም አስፈላጊው ቅጽየቃል ግንኙነት - የቃል ንግግር. የንግግር ግንኙነትበተሟላ መልኩ - ንግግርን መረዳት እና ንቁ ንግግር- ቀስ በቀስ ያድጋል. ልጁ የንግግር ቋንቋን ይገነዘባል, እና ይህ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን የመዋሃድ አንዳንድ ባህሪያትን ይወስናል.

የአፍ መፍቻ ቋንቋዎ እውቀት አንድን ዓረፍተ ነገር በትክክል የመገንባት ችሎታ ብቻ አይደለም, ነገር ግን ስለ አንዳንድ ክስተቶች, ክስተቶች, ለመግለጽ, ስለ ክስተቶች ቅደም ተከተል መናገርም ጭምር ነው.

እንዲህ ዓይነቱ ታሪክ በርካታ ዓረፍተ ነገሮችን ያካትታል. እነሱ, ባህሪይ አስፈላጊ ገጽታዎችእና የተገለፀው ነገር, ክስተት ባህሪያት, አመክንዮአዊ በሆነ መልኩ እርስ በርስ የተያያዙ እና በተወሰነ ቅደም ተከተል መገለጥ አለባቸው ስለዚህ አድማጩ ተናጋሪውን በትክክል እና በትክክል እንዲረዳው. በዚህ ጉዳይ ላይ፣ ወጥነት ያለው ንግግርን፣ ማለትም ትርጉም ያለው፣ ምክንያታዊ፣ ወጥነት ያለው፣ በራሱ በትክክል በደንብ የተረዳ እና ተጨማሪ ጥያቄዎችን እና ማብራሪያዎችን የማይፈልግ ንግግር እንሰራለን።

አንድ ቃል - እንደ ሰዋሰዋዊ አሃድ - የሁሉም ዓይነት ዘይቤዎች እና ሰዋሰዋዊ ትርጉሞቻቸው ያሉት ስርዓት ነው። በዙሪያው ያለውን ዓለም በመመልከት, ህጻኑ ስለ እሱ ያለውን እውቀት በቃላት እና በሰዋስው ላይ ብቻ ሳይሆን ቃላትን ለመተንተን እና ከዚያም ለማንበብ ይማራል.

በሩሲያ ውስጥ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ማንበብና መጻፍ ችግር አዲስ አይደለም. እ.ኤ.አ. እስከ 1944 ድረስ ከ 7 እስከ 8 ዓመት ዕድሜ ላላቸው ሕፃናት የማንበብ ሥልጠና ተሰጥቷል ። ከ 1944 ጀምሮ, ትምህርት ቤቱ ከሰባት ዓመቱ ጀምሮ ወደ ማስተማር ሲቀየር, እስከ 1962 ድረስ, የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን ማንበብ እና መጻፍ የማስተማር ጥያቄ በመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር ውስጥ አልተነሳም.

በተመሳሳይ ጊዜ, የስነ-ልቦና እና የትምህርት ጥናት (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ኤል.አይ. ቦዝሆቪች, ኢ.ኢ. ቲኬዬቫ, ዩ.አይ. ፋውሴክ, አር.አር. ሶኒና እና ሌሎች), የመዋዕለ ሕፃናት ልምድ , የቤተሰብ ትምህርት ቀደም ሲል ልጆችን የማስተማር አስፈላጊነት እና እድል አሳይቷል. ማንበብ እና መጻፍ. በ 50 ዎቹ ሁለተኛ አጋማሽ. በኤ.ፒ. መሪነት. ኡሶቫ እና ኤ.አይ. Voskresenskaya ታላቅ ተካሄደ የሙከራ ሥራለስድስት አመት ህፃናት ማንበብ እና መጻፍ የማስተማር ባህሪያትን, ይዘቶችን እና ዘዴዎችን ለማጥናት. በእሱ መሠረት "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት መርሃ ግብር" (1962) በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች ማንበብና መጻፍ በማስተማር ያልተሟላ ፊደላት የሚያቀርበውን "የትምህርት ማስተማር" ክፍልን አካቷል. ፕሮግራሙን በሚፈትሹበት ጊዜ, ይዘቱ በበርካታ ምክንያቶች (ብቃት ያላቸው ሰራተኞች እጥረት, የተሻሻለው የአሰራር ዘዴ ጉድለቶች, ደካማ). ቁሳዊ መሠረት) ጉልህ ለውጦችን አድርጓል፡ በመጀመሪያ፣ መጻፍ ማስተማር ተገለለ፣ ከዚያም ማንበብ።

በአሁኑ ጊዜ የከፍተኛ እና የመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ልጆችን ማንበብና መጻፍ የማዘጋጀት ሂደት ጠቃሚ እና ጠቃሚ ሆኖ ይቆያል።

ዒላማ: የቃላትን የድምፅ ትንተና ለመማር ልጆችን ለማዘጋጀት የልጆችን የንግግር ድምጽ, የመስማት ችሎታ እና የፎነቲክ ችሎት እድገትን ለማራመድ.

ተግባራት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች:

1. ልጆች በድምፅ አጠራር የሰጡትን ድምፅ እንዲለዩ አስተምሯቸው እና ድምጾችን በአርቲኩላተሪ ወይም በድምፅ ቃላቶች (ጠንካራ እና ለስላሳ ተነባቢዎች፣ ድምጽ የሌላቸው እና ድምጽ የሌላቸው ተነባቢዎች፣ ማፏጨት እና ማፏጨት፣ ጩኸት) ድምጾችን እንዲያወዳድሩ አስተምሯቸው።

2. በተከታታይ 4-5 ቃላት ውስጥ የሚከሰተውን ድምጽ በጆሮ መለየት. በመዋዕለ ሕፃናት ዜማ ውስጥ የተሰጠ ድምፅ ያላቸው ቃላትን አስተውል፣ አንደበት ጠማማ፣ በተሰጠ ድምፅ ቃላትን ምረጥ፣ የቃሉን ሐሳብ፣ ድምፅ፣ ሥርዓተ-ቃል፣ ዓረፍተ ነገር መፍጠር፤

3. የድምፅ ትንተና ማካሄድ, በአንድ ቃል (አጭር, ረዥም) በመስራት እና በመጠቀም የተለያዩ ጨዋታዎች; የአንድ ቃል ፣ ድምጽ ፣ ክፍለ ቃል ፣ ዓረፍተ ነገር ሀሳብን ያግብሩ።

4. እጅን ለመጻፍ, መሰረታዊ የግራፊክ ክህሎቶችን ለማዳበር እና ለመጻፍ ቴክኒኮችን ለማዘጋጀት ትኩረት ይስጡ.

የታቀዱ ውጤቶች (በዒላማዎች መልክ)

ፅንሰ-ሀሳቦቹን በደንብ ይረዱ፡ “ቃል”፣ “ድምፅ”፣ “ቃላት”፣ “ፊደል”፣ “ዓረፍተ ነገር”።

የ "ድምጽ" እና "ፊደል" ጽንሰ-ሐሳቦችን ይለያዩ;

አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን መለየት;

ድምጽ ያካሂዱ እና ሲላቢክ ትንታኔቃላት;

የሁለት ቃላትን የድምፅ (የቃላት አጻጻፍ) ልዩነት መለየት, ፊደሎችን እወቅ.

- በሲላቢክ እና በተከታታይ የንባብ ዘዴዎች

ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ

• Shumaeva D.G. "ማንበብ መቻል እንዴት ጥሩ ነው!" "ልጅነት - 2000 ፕሬስ
• Gavrina S. E. የንግግር እድገት. ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ቤት. ሞስኮ ሮስመን 2014
• Kuritsyna E. M. ለንግግር እድገት ጨዋታዎች. በትክክል እንናገራለን. ሮስመን 2014

	የሥራ ቅርጾች			የርዕሰ-ጉዳዩን-የቦታ አከባቢን መሙላት	በ CO ርዕስ ላይ methodological ጽሑፎችን በማጥናት ላይ
		ከመምህራን ጋር	ከወላጆች ጋር
መስከረም	በሥዕሎች ላይ የእይታ ቁሳቁስ ምርጫ የተለያዩ ድምፆች	የመምህራን ምክክር "ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማንበብና መጻፍ ለማስተማር ዝግጅት"	ውይይት "የአንቀፅ ጂምናስቲክስ"	ማንበብና መጻፍ ለማስተማር የዳዲክቲክ ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ መምረጥ እና ማምረት	ቦንዳሬንኮ ቲ.ኤም. በመዋዕለ ሕፃናት ዝግጅት ቡድን ውስጥ ውስብስብ ክፍሎች. ቮሮኔዝ 2009
	አዲስ ዳይዳክቲክ ማንበብና መጻፍ ጨዋታዎችን መጠቀም	የመምህራን ምክክር "በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች ማንበብና መጻፍን የማስተማር ይዘት እና ዘዴ	ለወላጆች የምክክር ዝግጅት ዝግጅት "ማንበብ መማር የት መጀመር"	"የድምፅ ቤቶች", "በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅ ቦታን ፈልግ", "የቃላት ንድፎችን" ማምረት.
	የግራፊክ ክህሎቶችን ለመፍጠር የቁሳቁስ ምርጫ.	የመምህራን ምክክር "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪን ማንበብ እና መጻፍ ለመማር እንደ ቅድመ ሁኔታ የትንታኔ-ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ መመስረት።"	ውይይት "እጅዎን ለመጻፍ እንዴት ማዘጋጀት ይቻላል?"	የካርድ ኢንዴክስን በ articulatory ጂምናስቲክ ይሙሉ። በጣት ጨዋታዎች የካርድ ቤተ-መጽሐፍት ንድፍ.	ኡሻኮቫ ኦ.ኤስ. ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የንግግር እድገት. LLC "TC-Sfera" 2014
	የጣት ጨዋታዎችን መጠቀም	ለ 1 ኛ አጋማሽ የተከናወነውን ሥራ ሪፖርት አድርግ	ለወላጆች የምክር አገልግሎት ምዝገባ "በልጆች ውስጥ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት"	የጭረት እና ጥላዎች ስብስብ መሙላት.	በዝግጅት ቡድን ውስጥ Volchkova V. N. ክፍል ማስታወሻዎች Voronezh 2010
	ስትሮክ እና ጥላ ማስተዋወቅ	የዝግጅት አቀራረብ “ለመጻፍ ለመማር ዝግጅት የድምፅ ሂደቶች ሚና። የድምፅ ትንተና ችሎታን ለማዳበር በጨዋታዎች ውስጥ ልዩ ምልክቶችን መጠቀም።	ለወላጆች የምክር ምዝገባ ምዝገባ "ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ደብዳቤ ያላቸው ጨዋታዎች"	ተለዋዋጭ ጨዋታዎችን መሥራት፡- “ሲላቢክ ሠንጠረዦች”፣ “ቃል ፍጠር”	Gavrina S. E. የንግግር እድገት. ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ቤት. ሞስኮ ሮስመን 2014
	ስትሮክ እና መፈልፈያ ማዘመን።		ውይይት "የአናባቢ ድምፆችን መለየት"	የካርድ ኢንዴክስን በንጹህ አባባሎች እና ፈጣን ቮርክዎች መሙላት	Kuritsyna E. M. ለንግግር እድገት ጨዋታዎች. በትክክል እንናገራለን. ሮስመን 2014
	ለድምጾች ምስላዊ ቁሳቁሶችን በማዘመን ላይ	የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማንበብ እና መጻፍ እንዲማሩ በማዘጋጀት ላይ ማስተር ክፍል	ውይይት “የተነባቢ ድምጾች ፍቺ። የእነሱ ምደባ "	ትምህርታዊ ጨዋታዎችን ማድረግ	Zhurova L.E, Varentsova "መጻፍ ማስተማር. ማስታወሻዎች.
	መዝናኛ "በድምፅ ምድር"	ለአስተማሪዎች ምክክር "በመጫወት መማር. ልጆች ማንበብ እና መጻፍ ለማስተማር የጨዋታዎች እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስርዓት	ለወላጆች የማስታወሻ ንድፍ "በደብዳቤዎች ውስጥ ያለ ሀገር"	ለመጨረሻው ክስተት የቁሳቁስ ምርጫ፡-	Kylasova L. E. ዲዳክቲክ ቁሳቁስበንግግር እድገት ላይ ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ላሉ ክፍሎች. ቮልጎግራድ 2015
	የሥራ ትንተና.	የሂደት ሪፖርት	የመጨረሻ የወላጅ ስብሰባ	የሂደት ሪፖርት	የሂደት ሪፖርት