በአውሮፓ ውስጥ ግሎባላይዜሽን እና ውህደት ሂደቶች ብሔራዊ የትምህርት ሥርዓቶችን የማዘመን አስፈላጊነትን እውን አድርገዋል። ለውጦቹ የትምህርት ይዘቶች, ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች, የአስተዳደር ዘዴዎች, የትምህርት ጥራትን ለመገምገም እና የተማሪዎችን የማስተማር እንቅስቃሴዎች ሙያዊ ስልጠና ስርዓት ላይ ተፅዕኖ አሳድረዋል.

በአውሮፓ አንድ ገበያ መፍጠር በተለይም አንድ የሥራ ገበያ መመዘኛዎች በብሔራዊ ድንበሮች ውስጥ መንቀሳቀስ እንዲችሉ ይጠይቃል, ለዚህም ነው የአውሮፓ ህብረት በተለያዩ አካባቢዎች በርካታ እርምጃዎችን በመውሰድ የማነፃፀር ዘዴን ፈጥሯል. ብቃቶች. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ, ይህ እንቅስቃሴ የቦሎኛ ሂደት በመባል ይታወቃል.

የጋራ የአካዳሚክ ዲግሪ ሥርዓቶች ላይ የተመሠረተ አንድ ነጠላ የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አካባቢ ልማት እና የትምህርት ዓይነቶች, የጋራ መስፈርቶች እና ዘዴዎች መካከል ያለውን የጉልበት መጠን መለካት, እንዲሁም ተማሪዎች እና አስተማሪዎች መካከል እንቅስቃሴ የተጠናከረ እንደ መረዳት ነው. በሌላ አነጋገር ከ1990ዎቹ መገባደጃ ጀምሮ፣ በኢንተርስቴት ውይይት ደረጃ፣ በትምህርት ሚኒስትሮች ደረጃ፣ ዓለም አቀፋዊ ሥርዓት መፍጠር በመካሄድ ላይ ነው፣ ይህም ብሔራዊ የትምህርት ሥርዓቶችን ጉልህ አንድነት ይጠይቃል።

የቦሎኛ ሂደት ዋና ዓላማ በልዩ ባለሙያዎች ከፍተኛ የትምህርት ደረጃ ላይ በመመስረት በአውሮፓ ተወዳዳሪ ኢኮኖሚ መፍጠር ነው። የቦሎኛ ሂደት አጠቃላይ ግብ በአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርትን ማሻሻል እና አንድ የአውሮፓ የትምህርት ቦታ መፍጠር ነው። የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አካባቢ (EHEA) በከፍተኛ ትምህርት መስክ በቦሎኛ ሂደት ውስጥ የሚሳተፉ ሁሉም አገሮች አንድ ነጠላ የአውሮፓ የትምህርት ቦታ ነው።

እንደ እውነቱ ከሆነ የቦሎኛ ሂደት የሚጀምረው እ.ኤ.አ. በ 1999 በ 29 የአውሮፓ ሀገራት በቦሎኛ "በአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አካባቢ መግለጫ" በመፈረም ነው. በአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት እድገት ለውጥ የታየበት የቦሎኛ መግለጫ መጽደቁ የከፍተኛ ትምህርት የጋራ ችግሮችን ለመፍታት የጋራ አካሄድ መፈለግን ይገልፃል። ዋና ቀኖች፡-

የቦሎኛ መግለጫ መፈረም - 1999 (29 አገሮች);

ዓለም አቀፍ መድረኮች;

1. 2001 - ፕራግ (የተሳታፊ አገሮች ቁጥር ወደ 33 ጨምሯል);
2. 2003 - በርሊን (40 አገሮች); 2005 - በርገን (45 አገሮች);
3. 2007 - ለንደን (46 አገሮች);
4. 2009 - ቤኔሉክስ.

የቦሎኛ ሂደት "መካከለኛ" (2003-2004) የሚታወቀው ሩሲያ ሙሉ ተሳታፊ በመሆኗ ነው.

የቦሎኛ ሂደት ዋና ዋና ነጥቦች:

1. የመጀመሪያ ዲግሪ (3-4 ዓመት ጥናት) እና ሁለተኛ ዲግሪ (1-2 ዓመት) ያካተተ ባለ ሁለት ደረጃ ከፍተኛ ትምህርት ሥርዓት, ተማሪዎች የመጨረሻ እና መግቢያ ፈተና መውሰድ አለባቸው መካከል.
2. በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የሰዓት ክሬዲት የሚባሉትን ማስተዋወቅ፡- ከአንዱ ኮርስ ወደ ሌላ ለመሸጋገር ተማሪዎች የክፍል ትምህርቶችን እና ገለልተኛ ስራዎችን በማካተት በማጥናት ላይ የተወሰነ ጊዜ ማሳለፍ አለባቸው።
3. ደረጃውን የጠበቀ ዓለም አቀፍ መርሃግብሮችን በመጠቀም የትምህርት ጥራትን መገምገም.
4. በሌሎች የአውሮፓ ሀገራት በሚገኙ ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች በአገርዎ ዩኒቨርሲቲ የተጀመረውን ትምህርት ለመቀጠል የሚያስችል የእንቅስቃሴ ፕሮግራም።
5. የፓን-አውሮፓውያን ችግሮች ጥናትን ማሳደግ.

ወጣቶችን ማስተማር፣ ተነሳሽነታቸውን እና የአለምን ገፅታ ማስተዳደር ለማንኛውም ግዛት በጣም አስፈላጊው ስትራቴጂያዊ ጉዳይ ነው። ሩሲያ, ከፍተኛ የትምህርት እድገት ደረጃ ያለው ሀገር እንደመሆኗ, በቦሎኛ ሂደት ውስጥም ተሳታፊ ነው. ለዚሁ ዓላማ ብሔራዊ የሕግ አውጪ ሥርዓትም ተሻሽሏል። እዚህ ላይ "በትምህርት ላይ" በሚለው ህግ በዚያን ጊዜ ለእኛ የተሰጡን ፈጠራዎች የማስተዋወቅ እድሎችን ማስተዋሉ ተገቢ ነው. ይህ ለትምህርት እድገት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው, ስለዚህ ህጉ ፈጠራን አስቀድሞ ይጠብቃል, እና አይዘገይም, አስቸኳይ የፈጠራ መፍትሄዎችን ተከትሎ ማሻሻያዎችን ማስተዋወቅን ይጠይቃል. በተመሳሳይ ጊዜ, የቦሎና ሂደትን ከሚያንቀሳቅሰው ተጽእኖ ጋር, አንድ ሰው በሩስያ የትምህርት አካባቢ ውስጥ ስለ እሱ በጣም አሻሚ አመለካከትን ከመጥቀስ በስተቀር ሊረዳ አይችልም. በዚህ አካባቢ ያሉ የሶሺዮሎጂ ጥናቶች የቦሎኛን ሂደት ሀሳቦች በተለያዩ የአካዳሚክ ማህበረሰባችን ውስጥ ያለውን እጅግ በጣም የሚቃረን ግንዛቤን በግልፅ ያሳያሉ።

ሩሲያ ወደ ቦሎኛ ሂደት መግባቷን በተመለከተ አንዳንድ ተቃራኒ አስተያየቶችን እንመልከት።

እ.ኤ.አ. በ 2003 ሩሲያ በ 1999 የቦሎኛ መግለጫ “የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አካባቢ” ተቀላቀለች ፣ በዚህም ቦሎኛ ወደሚባለው ሂደት ገባች። በሩሲያ የከፍተኛ ትምህርት አጥፊ አዝማሚያዎች ከቦሎኛ ሂደት ለመለየት አስቸጋሪ ናቸው. ስለዚህ, በአንድ የጋራ አመለካከት መሰረት, የቦሎኛ ስርዓት የቀድሞ የዩኤስኤስ አር አገሮችን ፈጣን የባህል መምጠጥ መሳሪያ ሆኗል. የሩስያ ፌዴሬሽን ወደ ቦሎኛ ሂደት መግባቱ በሩሲያ ውስጥ በትምህርት መስክ (ከፍተኛ ትምህርትን ጨምሮ) ሥር ነቀል ለውጦችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት.

ለሩሲያ የቦሎና ሂደት ዋና መዘዝን እንወቅ-

ብዙ ዩኒቨርሲቲዎች ወጋቸውን ይጠብቃሉ, ነገር ግን የዲሲፕሊን የጉልበት ጥንካሬን ለመለካት አንድነት (በሁኔታዊ ክሬዲት ስርዓት) እና የሁለት-ዑደት ትምህርት አስገዳጅ መግቢያ የትምህርት ደረጃዎችን, ሥርዓተ-ትምህርቶችን እና ሌሎች ነገሮችን እንደገና ማዘጋጀት ያስፈልጋል. እንዲህ ዓይነቱን እንደገና መሳል አስፈላጊነት በአንዳንድ ሁኔታዎች ወደ ሥር ነቀል የይዘት ለውጥ አመራ።

የትምህርት "ስልታዊ" ተፈጥሮ መሸርሸር. ተማሪው የ "ክሬዲት" መጠን በማከማቸት በተለያዩ ከተሞች እና የአለም ሀገራት በዩኒቨርሲቲ ካምፓሶች መካከል የመጓዝ እድል አለው. ክሬዲቶች ወይም የተለመዱ የክሬዲት ክፍሎች የትምህርት አገልግሎትን የጉልበት መጠን ለመለካት የተነደፉ ናቸው። በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ አንድ የተለመደ ክፍል ከ 36 ሰአታት ስልጠና ጋር እኩል ነው (እና በንድፈ ሀሳብ ሁሉም 36 ሰዓታት እንደ ገለልተኛ ሥራ ሊመደቡ ይችላሉ). አብዛኛዎቹ የአውሮፓ እና የእስያ ዩኒቨርሲቲዎች ደንቡን ለመከተል ይጥራሉ-በአንድ የትምህርት መስክ ውስጥ ያሉት የክሬዲቶች ብዛት በአንድ የትምህርት ሴሚስተር ውስጥ በሳምንት በተሰጠው ዲሲፕሊን ውስጥ ካለው የሰዓት ብዛት ጋር ይዛመዳል። በመሠረቱ, ይህ ማለት የትምህርት አገልግሎቶችን ተመሳሳይነት ሃሳብ መቀበል ማለት ነው. አንዱ ተግሣጽ ከሌላው የበለጠ ጉልህ ነው, ምክንያቱም ብዙ "ክሬዲቶች" ስላለው እና ከሦስተኛው ዲሲፕሊን ጋር እኩል ነው, ምክንያቱም በዱቤ ክፍሎች እኩል ናቸው.

ዩኒቨርሲቲው ለተማሪው የግለሰብ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በማዘጋጀት የበለጠ ለማዳበር ይሰራል። የ "ሞባይል" ተማሪዎች ቁጥር እያደገ ነው, ይህም ማለት የትምህርት መርሃ ግብሩ ሁኔታ ችግር ማለት ነው, እሱም የመማር ቅደም ተከተል ሀሳቦችን የያዘ, የግንዛቤ ወጎች አንድነት ሳይንሳዊ ትምህርት ቤቶችን በመምራት መንፈስ, ወዘተ አንድ ግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫ የዩኒቨርሲቲውን የትምህርት ፕሮግራም በእጅጉ ያዳክማል።

ተቀባይነት ያላቸው የከፍተኛ ትምህርት መመዘኛዎች ለጥናት የታዘዙትን የትምህርት ዓይነቶች ዝርዝር ይቀንሳል፡- “አካላዊ ትምህርት”፣ “የሕይወት ደህንነት”፣ “የውጭ ቋንቋ”፣ “ታሪክ”፣ “ፍልስፍና”። ሁሉም ነገር በዩኒቨርሲቲው የሚወሰን ነው, በደረጃው ውስጥ የተካተቱትን ብቃቶች ከሥነ-ስርዓቶች እና ልምዶች ጋር በማያያዝ.

የልዩነት ቅነሳ. የተረጋገጠ ልዩ ባለሙያተኛ አንድ ወይም ሌላ ሙያ ለ 5 ወይም 6 ዓመታት ተቀብሏል, የተለያዩ መሰረታዊ ትምህርቶችን ሲቆጣጠር. ለስፔሻሊስቶች የዩኒቨርሲቲ ኮርሶች በተከታታይ፣ ደረጃ በደረጃ እውቀትን እና ሙያን በማግኘት ላይ የተመሰረቱ ናቸው። የባችለር ዲግሪ “የተዋረደ” ስፔሻሊቲ ሆኗል፡ ዩኒቨርሲቲዎች የአምስት ዓመቱን እቅድ በ4 ዓመት የጥናት ጊዜ ውስጥ “ለመጭመቅ” ይጥራሉ። የማስተርስ ድግሪ ዋጋ ለመምህራንም ሆነ ለተማሪዎች ግልጽ አይደለም። የማስተርስ ድግሪ መርሃ ግብሮች ብዙውን ጊዜ ከመጠን በላይ ጠባብ ወይም በጣም ሰፊ ናቸው። የሁለት ዓመት የማስተርስ መርሃ ግብር በርካታ ቁጥር ያላቸው የኢንዱስትሪ እና ሌሎች ልምምዶች፣ የማስተርስ ተሲስ ዝግጅት እና እንዲያውም ኦሪጅናል ኮርሶችን ያካትታል። በውጤቱም, በብዙ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የባችለር ዲግሪ አለን እንደ "ልዩ ልዩ" እና በደንብ ያልተደራጀ የማስተርስ ዲግሪ.

ስለዚህ የቦሎኛን ሂደት መቀላቀል በማያሻማ ሁኔታ ሊወሰድ አይችልም። ጥቅሞች እና ጉዳቶች አሉ, ዋናው ነገር አዲሱን የትምህርት ስርዓት ወደ ሩሲያ ብሄራዊ የትምህርት ባህሪያት ማስተካከል ነው.

አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቦታ የመፍጠር ተስፋዎች-በአዋቂዎች ትምህርት ውስጥ በሩሲያ እና በኖርዲክ አገሮች መካከል ትብብር

, ሴንት ፒተርስበርግ - Pskov

ቀጣይነት ያለው የትምህርት ሥርዓት በአንድ በኩል በየጊዜው የሚለዋወጠውን ዓለም ተግዳሮቶች በመከተል እያደገ ነው፣ በሌላ በኩል ደግሞ የእያንዳንዱን ግለሰብ ጥያቄ ለመመለስ እየሞከረ ነው።

አሁን ያለው የእድገት ደረጃ የጎልማሶች ትምህርት በተለዋዋጭ ዓለም ውስጥ በትምህርት ችግሮች ላይ የስርዓት አመለካከቶችን በመፍጠር ይታወቃል። በብዙ ሀገራት ፈጣን ማህበራዊ ኢኮኖሚያዊ እና ፖለቲካዊ ለውጦች፣ የአለም አቀፍ ችግሮች ተመሳሳይነት እና የመረጃ ስልጣኔ ዘመን ውስጥ መግባቱ በህይወት ዘመን ሙሉ የትምህርት መስክ መሰረታዊ ችግሮች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆነዋል።

በህይወት ዘመን ሁሉ ለግለሰቦች እና ለህብረተሰቡ ቀጣይነት ያለው ትምህርት ያለው ድርሻ እና አስፈላጊነት በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል። የህብረተሰቡ ክፍትነት ፣ የዴሞክራሲ ስርዓት ግንባታ እና የመረጃ እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎች እድገት ፣ የዕድሜ ልክ ትምህርት እና የጎልማሶች ትምህርት ስርዓት የእድገት ሂደቶች ግሎባላይዜሽን ብቅ ብለዋል ።

በክፍለ-ዘመን መባቻ ላይ በሁሉም ሀገራት ህዝብ ማለት ይቻላል ያጋጠማቸው የአካባቢ ፣ ኢኮኖሚያዊ ፣ ማህበራዊ እና ሌሎች ቀውሶች የብዙዎችን የትምህርት እሴቶችን እና ትርጉሞችን እንዲገመግሙ አድርጓል።

ከ20ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ጀምሮ የጎልማሶች ትምህርት በአለም ዙሪያ ለህብረተሰቡ የተረጋጋ ልማት እና የሰው ልጅ እድገት እና ራስን ማጎልበት አንዱና ዋነኛው መንገድ ሆኗል። ህብረተሰቡ እየዳበረ ሲሄድ ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ የማህበራዊ ቡድኖች እና ግለሰቦች የትምህርት እድል እያገኙ ሲሆን ለነሱም ትምህርት አንዱ የመትረፊያ መንገድ ይሆናል፡ አካል ጉዳተኞች፣ ስደተኞች፣ ስራ አጦች፣ አረጋውያን፣ የተግባር መሃይም ሰራተኞች፣ ወዘተ.

የእነሱን ማንነት በመግለጽ ላይ በዝርዝር ሳንቀመጥ ፣ “የእድሜ ልክ ትምህርት” ፣ የጎልማሶች ትምህርት እድገት ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩትን የዓለም ልማት ዋና አዝማሚያዎችን እንዘረዝራለን-

1. ፈጣን ግንኙነት.መረጃን፣ የቤተ መፃህፍት ስብስቦችን ወይም ሌሎች ምንጮችን ለማግኘት ከሞላ ጎደል የትኛውንም የአለም ክፍል ማነጋገር እንችላለን። መረጃ በየሰከንዱ በብዙ ቻናሎች በመገናኛ ብዙሃን ወደ እኛ ይመጣል። ማንኛውም ስራ ከመረጃ ጋር በተፈጥሮው ትምህርታዊ ነው።

2. የኢኮኖሚ ድንበሮችን ማደብዘዝ።የአለም ኢኮኖሚ ግሎባላይዜሽን በሁሉም ዘርፎች ማለትም ምርት፣ አገልግሎት፣ ጉልበት ወደ ውህደት ይመራል። አንድ ሰው በአንድ ሀገር ውስጥ ተምሯል ፣ ሌላ ሰው መሥራት ይችላል ፣ ትምህርቱን በሶስተኛ ጊዜ ያጠናቅቃል እና በዓለም ዙሪያ ባለው መስክ ተፈላጊ ሊሆን ይችላል።

3. በአለም አቀፍ ምርት ውስጥ የአገልግሎቶች ድርሻ መጨመር.አጠቃላይ አዝማሚያው በማኑፋክቸሪንግ እና በግብርና ላይ የተቀጠሩትን መቀነስ እና በአገልግሎት እና በመረጃ ዘርፎች የተቀጠሩትን መጨመር ነው. በአገልግሎት ዘርፍ በተለይም በመረጃው ዘርፍ መስራት የማያቋርጥ ሙያዊ እድገትን ይጠይቃል።

የአውሮፓ የጎልማሶች ትምህርት ማህበር (EAAE www.eaae.org) በአውሮፓ ውስጥ የብሔራዊ የጎልማሶች ትምህርት ድርጅቶችን እንቅስቃሴዎች አንድ ያደርጋል። በልጅነት እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ዓመታት የተጠናከረ ጥናት ይከሰታሉ - በጣም ስሜታዊ ጊዜዎች ፣ ግን አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ ማጥናት አለበት።

በማንኛውም የእድሜ ደረጃ ላይ ያለው "የተጠናቀቀ" ትምህርት ሀሳብ ከዘመናዊው ዓለም ጋር አይዛመድም, ብቸኛው ቋሚ ባህሪው, በታዋቂው አሜሪካዊው አንድራጎጂስት ኤም. ኖውልስ, ተለዋዋጭነት ነው.

የህይወት ረጅም ትምህርት በመላው አለም "ብዙሃኑን የማረከ" እና እውን እየሆነ የመጣ ሀሳብ ነው። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ላለው አዋቂ ሰው "የእድሜ ልክ ትምህርት" በትምህርት ቦታው ውስጥ ራስን በራስ የመወሰን ችግር, የአንድን ሰው አቅም የመምረጥ እና የመገንዘብ ችግር ነው.

የራስን ዕድል በራስ የመወሰን ሂደት ምን ዓይነት አቅጣጫ እንደሚወስድ በራሱ ሰው እና በህብረተሰብ (በመንግስት) ላይ የተመሰረተ ነው, ምክንያቱም ራስን መወሰን ሁለት እቅዶች አሉት ውጫዊ (ተቋማዊ) እና ውስጣዊ (ስነ-ልቦና, ተነሳሽነት). እነዚህ ሁለቱም ገጽታዎች በቅርብ ግንኙነት እና እርስ በርስ መደጋገፍ ውስጥ ይገኛሉ.

አንድ ሰው በውስጣዊው የተሞላው ቦታ የዓላማው እና የርዕሰ-ጉዳዩ መስተጋብር ወደሚገኝበት ራስን በራስ የመወሰን ወደ ውጫዊ ቦታ ትልቅ "መውጫ" ይሰጠዋል. እንዴት ነው አንድ ሰው "ሁከትን ማዘዝ" እና የራሱን በራስ የመወሰን የራሱን ውሳኔ ማግኘት የሚችለው በምን መንገድ ነው?

የራስን ዕድል በራስ የመወሰን ፅንሰ-ሀሳብ የሂደቱን ሂደት ብቻ ሳይሆን አንዳንድ ቦታዎችን ወይም አንዳንድ ገደቦችን ከየትኛው ወይም ከውስጥ አንፃር መኖራቸውን ስለሚገምት ራስን መወሰን እንደራስ ፍቺ መረዳቱ ትክክል አይደለም ብሎ ማሰብ ፍሬያማ ይመስላል። የትኛው ራስን መወሰን ይከሰታል. በሌላ አነጋገር, አንድ ሰው እራሱን "ይገልፃል", በትምህርት ቦታው ውስጥ የእራስን ማንነት ድንበሮችን ያገኛል.

ይህ ማንነትን ፍለጋ በሙያዊ እና በግል ምን ያህል ውጤታማ ነው? በምን ላይ የተመካ ነው? ህብረተሰቡ (መንግስት) እራሱን የሚወስን ሰው ምን ሊያደርግ ይችላል? ከመመሪያዎቹ አንዱ አዋቂ ሰው የትምህርት ፍላጎቱን ተገንዝቦ ራሱን የሚወስንበት የዚያ በጣም “ውጫዊ” የትምህርት ቦታ አቅርቦት ነው።

የጎልማሶች ትምህርት የስካንዲኔቪያ ሞዴል የራሱ ባህሪያት አሉት, በታሪክ እና በኖርዲክ አገሮች ውስጥ ያለው የህብረተሰብ የእድገት ደረጃ ሁኔታ ይወሰናል. ስካንዲኔቪያንን በተለይም የስዊድን ልምድን እንደ አርአያነት ብቻ ሳይሆን ለጋራ መግባባት፣ ትብብር እና ውህደት መሰረት አድርጎ ማጥናት አስደሳች እና አስፈላጊ ሆኖ አግኝተነዋል። ይህ በተለይ በተለያዩ ደረጃዎች ያሉት የስዊድን ድርጅቶች ከባልቲክ አገሮች “ልማት” በኋላ ተጽኖአቸውን ወደ ሰሜን-ምእራብ ሩሲያ ክልል በማስፋፋት ሁለቱንም የመንግስት ድርጅቶችን ፣ የአካዳሚክ ተቋማትን እና ለትርፍ ያልተቋቋሙ ህዝባዊ ድርጅቶችን በማሳተፍ በጣም ጠቃሚ ነው ። NPOs) በመተባበር.

የስካንዲኔቪያን የጎልማሶች ትምህርት ስርዓት ሥር የሰደደ እና በየጊዜው እያደገ ፣ እየተሳካለት እና ለዘመናዊ የትምህርት ሥርዓት እንደሚስማማ ፣ በተወሰኑ ደረጃዎች ፣ ከማህበራዊ ልማት የላቀ ነው።

በስካንዲኔቪያ ውስጥ የአዋቂዎች ትምህርት የተጀመረው በአስራ ዘጠነኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ ሲሆን ከዴንማርክ አስተማሪ Nikolai Grundtvig () ስም እና ከእንደዚህ አይነት ልዩ የትምህርት ተቋም ጋር የተያያዘ ነው. የሕዝብ ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች(የሕዝብ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት).

በይዘቱ እንደ ፍልስፍና እና አንትሮፖሎጂ ሊመደብ የሚችል ሌላው ጠቃሚ ክስተት ነው። "የሕዝብ ግንባታ"በጣም በግምት ፣ እንደ ሊተረጎም ይችላል። "የሰዎች የነፃ ትምህርት የግለሰብ ራስን መገንባት ነው."ይህ ጽንሰ-ሀሳብ በትምህርት ፍልስፍና ውስጥ እጅግ በጣም ጠቃሚ ነው. ዋናው ነገር አንድ ሰው ውስጣዊ ችሎታውን በመገንዘቡ ሂደት ውስጥ ነው. በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ በመታገዝ በግል እና በህዝብ ፍላጎቶች መካከል ያለው ግንኙነት ግልጽ ይሆናል.

እያንዳንዱ ሰው የራሱ የሆነ አገራዊ ባህሪ አለው ይህም በዘር ያልተወረሰ ነገር ግን በመማር ሂደት የሚዳብር ሲሆን በውስጡም አንድ ሰው ቀስ በቀስ ማህበራዊ ግንኙነትን ይፈጥራል, ማለትም እሱ በእውነቱ የሰዎች ማህበረሰብ አባል እንደሆነ ይሰማዋል. ለዚህ ዓላማ ብሔራዊ ታሪክ እና ብሔራዊ ቋንቋ እጅግ በጣም አስፈላጊ ናቸው.

በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ላይ የ N. Grundtvig እንቅስቃሴዎች እና ሀሳቦች በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ ሁሉም የስካንዲኔቪያ አገሮች በሃያኛው ክፍለ ዘመን ወደ አዲስ ነፃ ወደሆነችው ፊንላንድ ደርሰዋል። እያንዳንዱ አገር የ “folkbildning” ሥርዓት እና ከፍተኛ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች መኖር የየራሳቸው መለያዎች አሏቸው።

በስዊድን እና በፊንላንድ ያሉ የጎልማሶች ትምህርት ሥርዓቶች በጣም ተመሳሳይ ናቸው። ብሔራዊ ልዩ ሥርዓቶች በዴንማርክ፣ ኖርዌይ እና አይስላንድ ውስጥ አሉ። በስዊድን የጎልማሶች ትምህርት ስርዓት እድገት ውስጥ ያሉትን ግቦች እና እሴቶችን በጥልቀት እንመልከታቸው, የእንደዚህ አይነት ስርዓት አንትሮፖሴንትሪክ መሠረቶች ላይ አፅንዖት ይስጡ.

በዚህ አካባቢ የትብብር እድሎችን የበለጠ ለመረዳት በስዊድን ውስጥ ስለ የጎልማሶች ትምህርት እድገት ታሪክ ፣ ግቦች እና እሴቶች ፣ ወቅታዊ ሁኔታዎች እና ተስፋዎች በበለጠ ዝርዝር ውስጥ መኖር ያስፈልጋል ።

በስዊድን ውስጥ የአዋቂዎች ትምህርት በሦስት ዋና ዋና ክፍሎች ሊከፈል ይችላል. አንደኛ,ካለፈው ምዕተ-ዓመት መጨረሻ ጀምሮ እስከ 1960ዎቹ መጀመሪያ ድረስ፣ ለስዊድን ብሔር መታደስ ሁለንተናዊ የጎልማሶች ትምህርት ትልቅ አስተዋጽኦ ያንፀባርቃል። የጥናት ክለቦች(የጥናት ክበቦች) እና የሕዝብ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች(ፎልክ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች) በወጣትነታቸው ላልተማሩ አዋቂዎች አዲስ የትምህርት እድሎችን ሰጡ።

የዚህ ጊዜ ምልክት ነበር ራስን ማስተማር.ይህ እንቅስቃሴ - "ራስን ማስተማር" - ማህበራዊ እሴትን ይወክላል, በአባላቱ ትምህርት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. እንዲህ ያለው ማህበራዊ ክስተት ህብረተሰቡ ለትምህርት ዘርፍ እንዲተው በጣም አስፈላጊ ነበር.

ሁለተኛ ክፍለ ጊዜበ 1960 ዎቹ መገባደጃ ላይ የጀመረው እና ለሃያ ዓመታት ያህል ቀጥሏል. በአጭሩ "የስዊድን የጎልማሶች ትምህርት ሞዴል መገንባት" ተብሎ ሊገለጽ ይችላል. በ1970ዎቹ የዳበረ የሕዝብ የጎልማሶች ትምህርት ሥርዓት ለመፍጠር ያለመ በርካታ የፖሊሲ ውሳኔዎች ተደርገዋል። አዲስ ተማሪዎችን በቀላሉ ማግኘት እና ወደ ተለያዩ የትምህርት ተቋማት መግባቱ የዚህ ሞዴል ወሳኝ አካላት ነበሩ።

አዲሱ የማዘጋጃ ቤት የጎልማሶች ትምህርት ስርዓት በመላ ሀገሪቱ ቀርቧል። የጎልማሶችን መሃይምነትን ለመዋጋት እና የማንበብ እና የመጻፍ ችሎታ ውስን ለሆኑ ሰዎች የግለሰብ ትምህርታዊ እቅዶችን ለመደገፍ አዳዲስ የትምህርት እድሎች ተፈጥረዋል።

በጎልማሶች ትምህርት አዲሱን ቦታ በተሻሻለ ህግ ለማዋሃድ ከአዲስ የጎልማሶች ትምህርት የገንዘብ ድጋፍ ሥርዓት ጋር በማጣመር ልዩ እርምጃዎች ተወስደዋል። ስራ እና ጥናትን ለማጣመር ለሚፈልጉ ያልተማሩ አዋቂዎች የትምህርት እድሎችን የበለጠ ለማስፋት ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል. እንደገና ለማሰልጠን ልዩ ኮታዎች ለሠራተኛ ማህበር አባላት ተወስኗል።

ይህ ወቅት ለአዋቂዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በከፍተኛ ሁኔታ መጨመር ተመስሏል. ጽንሰ-ሐሳብ "ተደጋጋሚ ትምህርት"(ተደጋጋሚ ትምህርት) የጎልማሶች ትምህርት አዲስ እይታን ፈጠረ. ዋናው ሃሳብ ነው። የዕድሜ ልክ ተለዋጭ የሥራ ጊዜ ፣ ​​የትምህርት እና የእረፍት ጊዜ።ይህ ሞዴል በሙያው መስክ ውስጥ አዋቂን በራስ የመወሰን እና "የግል" የትምህርት ፍላጎቶቹን ለማርካት ከፍተኛ አስተዋጽኦ አድርጓል.

ሦስተኛው ጊዜየተጀመረው በ1980ዎቹ አጋማሽ ነው። በዚያን ጊዜ በስዊድን ፓርላማ ለአዋቂዎች ትምህርት አዲስ እና ተለዋዋጭ ድርጅቶችን ለማግኘት ውሳኔዎች ተወስደዋል። የተራቀቀ የሥልጠና ሥርዓት ከትምህርት ሚኒስቴር ተለይቷል እና አሁን በልዩ የተፈጠረ ምክር ቤት (ብሔራዊ የቅጥር ማሰልጠኛ ቦርድ) የሚመራ ነበር ፣ የእድገቱም በሁለቱም የትምህርት ባለሥልጣናት (የስዊድን ብሔራዊ የትምህርት ቦርድ) እና አካላት ተከናውኗል። የሠራተኛ ግንኙነቶችን መቆጣጠር (ብሔራዊ የሥራ ገበያ ቦርድ).

ሌላው ውሳኔ የሚከፈልበት የጎልማሶች ትምህርት አዳዲስ እድሎች መከፈትን ይመለከታል። ፓርላማው "ተዘዋዋሪ ፈንዶች" የሚባሉትን ለመፍጠር ወሰነ, 10% ትላልቅ ኩባንያዎችን ትርፍ ወስዷል. አጠቃላይ ገቢው ከአምስት እስከ ስድስት ቢሊዮን ክሮነር ማለትም ወደ 600 ሚሊዮን ፓውንድ የደረሰ ሲሆን ከ1986 ጀምሮ ባሉት አምስት ዓመታት ውስጥ የኮርፖሬት ትምህርት ስትራቴጂዎችን ለመፍጠር ጥቅም ላይ ውሏል።

እነዚህ ፖሊሲዎች ከስራ፣ ከክህሎት ማዳበር እና ከስልጠና ጋር በተያያዙ የጎልማሶች ትምህርት ላይ ትልቅ ተፅእኖ ፈጥረዋል። ምንም እንኳን ቀጣሪዎች በዚህ ትርፋቸው አጠቃቀም ላይ ጥርጣሬ ቢኖራቸውም በ1980ዎቹ መጨረሻ ላይ በአሰሪ የሚደገፉ የጎልማሶች ትምህርት ፍላጎት በእጅጉ መጨመሩ ግልጽ ነው።

ታዋቂ እንቅስቃሴዎች፣ የመንግስት ፍላጎቶች እና የገበያ ማበረታቻዎች ሁሉም በስዊድን ለዘመናዊ የጎልማሶች ትምህርት እድገት ሚና ይጫወታሉ። ታዋቂ እንቅስቃሴዎች የአዋቂዎች ትምህርትን ከዓለም አቀፋዊ መገለጥ ሀሳቦች ጋር ያነሳሳሉ። የመንግስት ድጋፍ የልማት እድሎችን ያቀጣጥላል. ዛሬ ግዛቱ ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ሀብቶችን በተግባር ሲጠቀም ሁሉም ሰው ትኩረቱን ወደ ገበያ ኢኮኖሚ እያዞረ ነው። ይሁን እንጂ ስቴቱ በትምህርት ሚኒስቴር እና በሠራተኛ ሚኒስቴር መካከል ፋይናንስ በማከፋፈል እነዚህን ሂደቶች ሚዛናዊ ለማድረግ ይፈልጋል. በ1980ዎቹ የወጣውን ህግ ተከትሎ የጎልማሶች ትምህርት በሁሉም መልኩ በመንግስት የተደገፈ ነው።

በስዊድን የአዋቂዎች ትምህርት የሚከተሉት ዓላማዎች አሉት።

§ በትምህርት በኩል በተለያዩ የህብረተሰብ ክፍሎች መካከል ያለውን ልዩነት ወደ እኩልነት እና ማህበራዊ ፍትህ ማሸጋገር።

§ የአዋቂዎችን አቅም ለማሳደግ፣በተጨማሪ ትምህርት፣እውነታውን የመረዳት፣በሂሳዊ ግንዛቤ እና በባህላዊ፣ማህበራዊ እና ፖለቲካዊ ህይወት ውስጥ ለመሳተፍ እና ለዲሞክራሲያዊ ማህበረሰብ እድገት የበኩላቸውን አስተዋፅዖ ለማድረግ።

§ ጎልማሶች በስራ ህይወታቸው የሚነሱትን የተለያዩ ሀላፊነቶች እንዲወጡ እና ሙሉ ስራ እንዲሰሩ፣ ወደ ማህበረሰቡ እድገትና እድገት እንዲሸጋገሩ ማሰልጠን።

§ ለእያንዳንዱ ጎልማሳ በወጣትነታቸው ያገኙትን የትምህርት ደረጃ ለማሻሻል እና ለማሻሻል ሰፊ አማራጮችን ይስጡ።

በስዊድን የጎልማሶች ትምህርት ሥራቸውን ለመለወጥ፣ አዲስ ነገር ለመማር፣ ሙያዊ እውቀታቸውን ለማሻሻል ለሚፈልጉ፣ እራሳቸውን እና በሕይወታቸው ውስጥ ያላቸውን ቦታ በመፈለግ ላይ ላሉት ሁሉ ክፍት ነው።

የስዊድን የጎልማሶች ትምህርት ሞዴል ዋና ዋና ባህሪያት በሚከተሉት ቃላት ሊገለጹ ይችላሉ. ነፃነት እና በፈቃደኝነት.ይህ ማለት መቻቻል, የሌላውን "ሌላነት" የመቀበል እና የሌሎችን አስተያየት የማክበር ችሎታ ማለት ነው.

በስዊድን ውስጥ ግንባር ቀደም፣ በታሪክ የተመሰረቱ የጎልማሶች ትምህርት ዓይነቶች የጥናት ክበቦች እና የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ናቸው፣ በዚህ ውስጥ የመማር ዋናው ይዘት የ“ተሳታፊዎች” መስተጋብር ነው። ስዊድናውያን ይህን መስተጋብር በመዝገበ ቃላት አጽንኦት በመስጠት በሕዝብ ትምህርት ቤቶች የሚማሩትን “ተማሪ” ከማለት ይልቅ “ተሳታፊዎች” በማለት ይጠሩታል።

ተሳታፊዎች በክበብ ውስጥ አብረው ስራቸውን ያቅዱ, ይዘትን እና የጥናት ዘዴዎችን ይመርጣሉ. እንደዚህ አይነት አስተማሪ እንኳን ላይኖር ይችላል። የእሱ ሚና አንዳንድ ጊዜ ከተሳታፊዎች ውስጥ በአንዱ ይወሰዳል, ከሁሉም የበለጠ ብቃት ያለው, የአንድን ነገር የጋራ ጥናት ማደራጀት ይችላል. አንድ ክበብ ከ 5 እስከ 12 ሰዎች ሊኖሩት ይችላል.

ይህ የማስተማር መንገድ ነው። የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ፣በጥናት ክበቦች ውስጥ ተሳታፊዎች የሚሰበሰቡበት, የዜጎች በዲሞክራሲ ልማት ውስጥ ተሳትፎ መሰረት ነው, ምክንያቱም ርዕሰ ጉዳዩን ብቻ ሳይሆን, ምናልባትም, በዋናነት, በዲሞክራሲያዊ መሠረት ላይ መስተጋብርን ስለሚማሩ.

በነዚህ የማስተማር ዓይነቶች ውስጥ የህዝቡ ተሳትፎ ከፍተኛ ነው። ከ18 እስከ 75 ዓመት የሆናቸው ስዊድናውያን 75% ያህሉ በጥናት ቡድኖች ውስጥ ወስደዋል ወይም እየተሳተፉ ነው። በግምት 40% የሚሆኑት ባለፉት ሶስት ዓመታት ውስጥ በአንድ ወይም ከዚያ በላይ የጥናት ክለቦች ውስጥ ተሳትፈዋል። ወደ 350,000 የሚጠጉ የጥናት ክበቦች በዓመት ይደራጃሉ፣ ወደ ሦስት ሚሊዮን የሚጠጉ ተሳታፊዎች። ብዙ ሰዎች በበርካታ ክበቦች ውስጥ ስለሚሳተፉ "የተጣራ" የተሳታፊዎች ቁጥር ከአንድ ተኩል እስከ ሁለት ሚሊዮን ይደርሳል. የስዊድን አጠቃላይ ህዝብ ከ 8 ሚሊዮን በላይ ብቻ መሆኑን ማስታወስ ጠቃሚ ነው.

አዋቂዎችን ለማጥናት የሚያደራጁበት ሌላው መንገድ የትምህርት ማህበራት፣እንደ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች በመንግሥት የሚደገፉ ናቸው። በስዊድን አስራ አንድ የትምህርት ማህበራት አሉ። በአጠቃላይ በመላ አገሪቱ የሚገኙ የሁሉም ማኅበራት የአገር ውስጥ ቅርንጫፎች ቁጥር ከ900 በላይ ነው።እያንዳንዱ ማኅበር የራሱ መለያ ያለው ሲሆን 11ዱም 270 የተለያዩ ድርጅቶችን አንድ ያደርጋሉ። የትምህርት ማህበራት ተግባራት አንዱ የተለያዩ ባህላዊ ዝግጅቶችን ማደራጀት ነው - በዓላት, ኮንሰርቶች, የህዝብ ንግግሮች. ወደ 160,000 የሚጠጉ እንደዚህ ያሉ ዝግጅቶች (ፕሮግራሞች) በየዓመቱ ይደራጃሉ ፣ ወደ 15 ሚሊዮን የሚጠጉ ሰዎች ይሳተፋሉ ።

አንዳንድ የትምህርት ማህበራትን እንጥቀስ፡ የስዊድን የገበሬዎች ማህበር የአዋቂዎች ትምህርት ማህበር፣ ሴንተር፣ ሊበራል ፓርቲዎች; የህዝብ ዩኒቨርሲቲ; የሲቪክ ማሰልጠኛ ማህበር; የስፖርት ኮንፌዴሬሽን ማሰልጠኛ ማህበር; የክርስቲያን ማሰልጠኛ ማኅበር ወዘተ. ይህ የመማሪያ ማህበረሰብ ሮዝማ ምስል ዛሬ በስዊድን ያለው እውነታ ነው።

በስዊድን ውስጥ ያለው የአዋቂዎች ትምህርት ሞዴል እና ወቅታዊ ሁኔታ በእኛ አስተያየት ፣ ይህንን ጉዳይ እንደ ልዩ ስርዓት ፣ ታሪካዊ ሥሮች ፣ ዛሬ ፈጣን እድገት እና ለወደፊቱ የተወሰኑ የእድገት ችግሮች ለሚመለከቱት የጎልማሶች ትምህርት ቤት አዘጋጆች እና ተመራማሪዎች ትኩረት የሚስብ ነው። ይህንን ስርዓት ማጥናት በአዋቂዎች ትምህርት ውስጥ ስላለው የቤት ውስጥ እውነታ ፣ የእያንዳንዱን የህብረተሰብ አባል ራስን በራስ የመወሰን ሁኔታ እንደ የትምህርት ቦታን ለመፍጠር መንገዶችን ለማሰብ ምግብን ይሰጣል ።

የአውሮፓ ድርጅቶች ከሩሲያ አጋሮች ጋር ንቁ ትብብር ለማድረግ ይጥራሉ. ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በአውሮፓ ኖርዲክ አገሮች እና በሩሲያ ሰሜን-ምእራብ ክልል መካከል በጎልማሶች ትምህርት ውስጥ መስተጋብር በተለይ ንቁ ነበር ። የዚህ ህትመት ደራሲ በእንደዚህ አይነት ትብብር ውስጥ ተሳታፊ ነው. ለእንደዚህ አይነት ትብብር ዋናው ተቋም የኖርዲክ የሚኒስትሮች ምክር ቤት (www. norden. se) ነው, የእሱ ተወካይ ቢሮ በሴንት ፒተርስበርግ ውስጥ ይገኛል. በተለይ ስዊድን፣ ፊንላንድ እና ዴንማርክ በጋራ ፕሮጀክቶች ላይ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ።

የሰሜን ፎልክ አካዳሚ (ኖርዲክ ፎልክ አካዳሚ www. nfa. se) የሁሉም የስካንዲኔቪያ አገሮች የጋራ ተቋም ነው፡ ስዊድን፣ ዴንማርክ፣ ፊንላንድ፣ ኖርዌይ፣ አይስላንድ፣ የፋሮ ደሴቶች እና አላንድ፣ እንዲሁም ከባልቲክ አገሮች እና የአውሮፓ ተቋማት ጋር በመተባበር የጎልማሶች ትምህርት መስክ. በቅርብ ዓመታት ኤንኤፍኤ ከሩሲያ ሰሜን ምዕራብ ክልል ጋር ትብብርን በንቃት እያዳበረ ነው. ኤንኤፍኤ የሚገኘው በስዊድን ደቡብ ምስራቅ፣ በጎተንበርግ ውስጥ፣ በጎተ ወንዝ ውብ ዳርቻ ላይ ነው። ደራሲው በበርካታ የኤንኤፍኤ ፕሮግራሞች ውስጥ የመሳተፍ እድል ነበረው.

የአካዳሚው ተግባራት የጎልማሶች ትምህርት ዘርፎችን በማህበራዊ-ባህላዊ ትምህርት ላይ የተመሰረተ የትምህርት አሰጣጥን ያጠቃልላል። በመደበኛ እና መደበኛ ባልሆነ ትምህርት መካከል, በትምህርት እና በሥራ ገበያ መካከል የሚደረግ ውይይት; የብቃት, የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ, ንቁ የሲቪክ ተሳትፎን ከማዳበር ጋር ተያይዞ ቀጣይ ትምህርት; አለምአቀፍ ምርጥ ልምዶች ልውውጥ.

እነዚህ ሁሉ አካባቢዎች ለስካንዲኔቪያ አገሮች የጋራ ታሪክ እና ባህል መሠረት, የዲሞክራሲ እሴቶችን እና መንግሥታዊ ባልሆኑ ድርጅቶች መካከል የሚደረግ ውይይት. የአካዳሚው ተልእኮ ትብብርን መጠበቅ እና ማዳበር እና በጎልማሶች ትምህርት ላይ ምርምርን በስካንዲኔቪያ አገሮች እና በአውሮፓ ካሉ የቅርብ ጎረቤቶቻቸው ጋር ማሰራጨት ነው።

የስካንዲኔቪያን የአዋቂዎች ትምህርት ሞዴል "የእድሜ ልክ" ትምህርት በህብረተሰቡ ዲሞክራሲያዊ ስርዓት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር, ግልጽነቱን መጨመር እና የሲቪክ ተነሳሽነቶችን ማጎልበት ያለውን እውነታ በግልፅ ያሳያል. ኦላፍ ፓልም በአንድ ወቅት የስዊድን ዲሞክራሲን “የጥናት ክበቦች ዲሞክራሲ” ብሎ የጠራው በከንቱ አይደለም።

ግን በርካታ ጥያቄዎችም ይነሳሉ. በሩሲያ መሬት ላይ የስካንዲኔቪያን ልምድ ምን ያህል ተግባራዊ ይሆናል? ስርጭቱን የሚያበረታታ/የሚከለክለው ምንድን ነው? በሩሲያ እና በስካንዲኔቪያ ተመራማሪዎች እና በጎልማሶች ትምህርት አዘጋጆች መካከል ያለው መስተጋብር ዓይነቶች የተሻሉ ናቸው?

ከስቴቱ እንደዚህ ያለ ኃይለኛ ድጋፍ ከሌለ ፣ ተገቢው የሕግ አውጭ ማዕቀፍ ከሌለ የቤት ውስጥ andragogists ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ለትርፍ ያልተቋቋመ አጋርነት ፣ መደበኛ እና መደበኛ ያልሆነ የጎልማሶች ትምህርት ዓይነቶች እያዳበሩ ነው። እነዚህ የጋራ ትምህርታዊ ፕሮጄክቶች (ኤላ) ፣ የአድራጎጂስቶች-አወያዮች (PRAOV) ስልጠና ፣ ሴሚናሮች (ሴንት ፒተርስበርግ) እና የሕዝብ ትምህርት ቤቶች (ኖቭጎሮድ) እና ሌሎችም ናቸው።

በሰሜን-ምዕራብ ያሉ መንግስታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች መሪዎች ከስካንዲኔቪያን የጎልማሶች ትምህርት ሞዴል ጋር ብቻ ሳይሆን በዚህ አካባቢ የኢስቶኒያ ልምድም ያውቁ ነበር. በኢስቶኒያ፣ EAEA (የኢስቶኒያ የአዋቂዎች ትምህርት ማህበር) ለትርፍ ያልተቋቋሙ ቅጾችን በትምህርታዊ ፕሮጄክቶች ውስጥ አጠቃላይ ህዝብን እና ለአዋቂዎች ከሚከፈልባቸው የትምህርት አገልግሎቶች ጋር ማዋሃድ ተምሯል። ተሞክሮው እንደሚያሳየው ይህ ሊሆን የሚችል ነው, እና ይህ ልምድ በሰፊው ይተገበራል.

ስለዚህ, በእኛ አስተያየት, የስካንዲኔቪያን ልምድ የጎልማሶች ትምህርትን በማደራጀት በሩሲያ ውስጥ የጎልማሶች ትምህርትን ለማዳበር ትልቅ እርምጃ ሊሆን ይችላል.

ነጠላ የኢኮኖሚ ቦታ... ዊኪፔዲያ

ባለ ሁለት ደረጃ የትምህርት ሥርዓት- ሰኔ 1999 ቦሎኛ ተብሎ የሚጠራውን ሂደት የጀመረው በቦሎኛ ከተማ የአውራጃ ስብሰባ ተፈረመ። ተሳታፊዎቹ በ2010 አንድ የአውሮፓ ህዋ የመፍጠር ተግባር ያወጡ 29 የአውሮፓ መንግስታትን አካትተዋል። የዜና ሰሪዎች ኢንሳይክሎፒዲያ

ይህ ቃል ሌሎች ትርጉሞች አሉት፣ የስቴት ሽልማትን ይመልከቱ። በትምህርት መስክ የዩክሬን ግዛት ሽልማት ... ዊኪፔዲያ

ሎጎ ቦሎኛ ሂደት በአውሮፓ ሀገራት የከፍተኛ ትምህርት ስርአቶችን የመቀራረብ እና የማጣጣም ሂደት ሲሆን አላማውም አንድ የአውሮፓ ቦታ መፍጠር ነው... ውክፔዲያ

ይህ ጽሑፍ ወይም ክፍል መከለስ ያስፈልገዋል። እባኮትን መጣጥፎችን ለመጻፍ በወጣው ህግ መሰረት ጽሑፉን ያሻሽሉ... Wikipedia

ይህ ቃል ሌሎች ትርጉሞች አሉት፣ ዩኒየን ስቴትን (ትርጉሞችን) ይመልከቱ። ሩስ የቤላሩስ ህብረት ግዛት። Sayuznaya dzyarzhava ... ውክፔዲያ

ይህ ጽሑፍ ወይም የጽሁፉ ክፍል ስለሚጠበቁ ክስተቶች መረጃ ይዟል። እስካሁን ያልተከሰቱ ክስተቶች እዚህ ተገልጸዋል ... Wikipedia

በዩራሲያ ውስጥ ውህደት ... ዊኪፔዲያ

ይህ ቃል ሌሎች ትርጉሞች አሉት፣ የጉምሩክ ህብረትን ይመልከቱ። EurAsEC የጉምሩክ ህብረት ... Wikipedia

መጽሐፍት።

• የቦሎኛ ሂደት። የሩስያ ውህደት ወደ አውሮፓውያን እና የአለም የትምህርት ቦታ, Gretchenko Anatoly Ivanovich, Gretchenko Alexander Anatolyevich. የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት መዋቅራዊ ማሻሻያ ሂደት ግቦች እና ዋና ዓላማዎች በቦሎኛ ስምምነት አፈፃፀም ላይ ይቆጠራሉ። የሩስያ ውህደት አላማ ፍላጎት ይታያል ...
• የቦሎኛ ሂደት የሩሲያ ውህደት ወደ አውሮፓ እና የዓለም የትምህርት ቦታ ፣ Gretchenko A., Gretchenko A .. በቦሎኛ ስምምነት ትግበራ ውስጥ የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት መዋቅራዊ ማሻሻያ ሂደት ግቦች እና ዋና ዓላማዎች ይቆጠራሉ። የሩስያ ውህደት አላማ ፍላጎት ይታያል ...

የትምህርት ጉዳዮች ላይ ዓለም አቀፍ ሕግ ምንጮች መካከልክልላዊዓለም አቀፍ ማህበረሰቦች, በጣም አስፈላጊው የሩሲያ ፌዴሬሽን አባል በሆነው የአውሮፓ ምክር ቤት የተቀበሉት ድርጊቶች ናቸው.

በ1994 ዓ.ም በቪየና ስብሰባ፣ የተባበሩት መንግስታት ድርጅት ጠቅላላ ጉባኤ ለ1995-2004 የተባበሩት መንግስታት የሰብአዊ መብቶች አስርተ አመታትን ይፋዊ አዋጅ አጽድቋል። እና የዳበረ ለአስር አመታት የድርጊት መርሃ ግብር. በዚህ ዕቅድ ማዕቀፍ ውስጥ፣ በመላው አውሮፓዊ መንፈስ በሲቪክ ትምህርት ላይ ትኩረት ተሰጥቷል። የአስርተ አመታት አላማ በአስር አመታት መጨረሻ ወደ ህግ ደረጃ ማሳደግ ነው። የትምህርት ሰብአዊ መብቶችን ማክበርእና በብሔራዊ ሕግ ውስጥ ተገቢውን የአሠራር አቅጣጫዎች አወቃቀር ማስተካከል ።ይህ ሰነድ የአውሮፓ ሀገራት አለም አቀፍ የግዴታ ትምህርትን በአለም አቀፍ ደረጃ ለማስተዋወቅ፣ መሰረታዊ የሰብአዊ መብቶችን ለማስከበር እና ስልታዊ እና ተነሳሽነት ያለው ትምህርት አስፈላጊነትን ለማረጋገጥ የትምህርት ፖሊሲዎችን እንዲያዘጋጁ ታሳቢ እና መመሪያ ይሰጣል። እቅዱን ተግባራዊ ለማድረግ የክልል መንግስታት ለፕሮግራሞቹ ትግበራ ንቁ ሚና መጫወት አለባቸው, በዚህም የትምህርት ሰብአዊ መብቶችን ለማስጠበቅ ሀገራዊ የድርጊት መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት አለባቸው.

ባለፉት አስርት ዓመታት ውስጥ በአውሮፓ ምክር ቤት በትምህርት ጉዳዮች ላይ ከተቀበሉት ሰነዶች መካከል "በህብረተሰብ ውስጥ የመማር እሴቶች" የሚለው ፕሮግራም ትንሽ ጠቀሜታ የለውም. በሲቪክ ትምህርት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ህግ. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ለአውሮፓ ", የአንድ አውሮፓዊ ስብዕና ከዜግነት ጋር በቅርበት የተገናኘ መሆኑን እና ለዲሞክራሲያዊ ዜጎች ትምህርት የአውሮፓ ብሄራዊ አንድነትን ለማጠናከር ቅድመ ሁኔታ ነው. የአውሮፓ ጠፈር ብሔራዊ ማህበረሰቦችን አንድ የማድረግ ሀሳብ የተጠናከረው በዚህ ሰነድ ውስጥ ነበር። በዚህ ሰነድ መሰረት ክልሎች የትምህርትን ዲሞክራሲያዊ ስርዓት እንደ የትምህርት ፖሊሲ የግዴታ አካል ፣ በትምህርት ውስጥ ያሉ ነፃነቶችን መረዳት ፣ በአከባቢ ፣ በክልል ፣ በብሔራዊ እና በአለም አቀፍ ደረጃዎች የመብቶች እና ኃላፊነቶች ሚዛን መከተል አለባቸው ።

ስለዚህ ከ 90 ዎቹ መገባደጃ ጀምሮ የምዕራብ አውሮፓ መሪ አገሮች የትምህርት ፖሊሲ። በማህበራዊ፣ ኢኮኖሚያዊ፣ ፖለቲካዊ ዋስትናዎች ላይ ያተኮረ ነበር፣ በህይወት ውስጥ ማንኛውንም ትምህርት በእኩልነት ማግኘትን ማረጋገጥ፣ የህዝቡን ሰፊ ሽፋን ከትምህርት ጋር, የህዝቡን የትምህርት ደረጃ እና ጥራት መጨመር; አንድ ሰው ትምህርት ለማግኘት በሚመርጥበት መንገድ ላይ ከፍተኛ እድሎችን መስጠት ፣ የትምህርት ሁኔታዎችን እና የትምህርት አካባቢን ለሁሉም የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ማሻሻል ፣ የሳይንሳዊ ምርምርን ማበረታታት እና ማጎልበት, ለእነዚህ ዓላማዎች ልዩ ፈንዶች እና ሳይንሳዊ ተቋማት መፍጠር; ለትምህርት አካባቢ ልማት, ለትምህርት ሥርዓቶች የቴክኖሎጂ እና የመረጃ ድጋፍ የገንዘብ ድጋፍ; የትምህርት ተቋማትን የራስ ገዝ አስተዳደር ማስፋፋት; በአውሮፓ ህብረት ውስጥ ኢንተርስቴት የትምህርት ቦታ መፍጠር ።

በተመሳሳይም የቁጥጥር ሰነዶች እያንዳንዱ ሀገር በትምህርት ጥራት ለውጥ ለማምጣት እና የተለያየ ችሎታ፣ አቅም፣ ፍላጎት እና ዝንባሌ ላላቸው ሰዎች ማንኛውንም ትምህርት ለመቀበል ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የራሱን መንገዶች እያዘጋጀ መሆኑን ይደነግጋል።

በማደግ ላይ ያለው ውህደት ሂደት የትምህርት ሰነዶችን እና የአካዳሚክ ዲግሪዎችን በጋራ እውቅና ላይ ተገቢ ስምምነቶችን ማዘጋጀት አስፈላጊነትን ያመጣል. ልዩነት 38ከፍተኛ ትምህርት.

የሊዝበን መግለጫ.የአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት ስምምነቶችን የሚተካ አንድና የጋራ ስምምነት እንዲሁም የዩኔስኮ የከፍተኛ ትምህርት ዕውቅና ስምምነት ስምምነት በአውሮፓ ክልል ግዛቶች ቀርቧል። 16ኛው የዩኒቨርሲቲው ችግሮች ቋሚ ጉባኤ. አዲስ ኮንቬንሽን ማዘጋጀት በሚቻልበት ሁኔታ ላይ የጋራ ጥናት ለማካሄድ የቀረበው ሃሳብም በዩኔስኮ ሃያ ሰባተኛው ጠቅላላ ጉባኤ ጸድቋል።

በ 1997 ተቀባይነት አግኝቷል በሊዝበን በአውሮፓ ክልል ከከፍተኛ ትምህርት ጋር የተያያዙ የብቃት ማረጋገጫዎች ስምምነት, ከ 50 በላይ በሆኑ የአለም ሀገሮች ውስጥ የአለም አቀፍ የትምህርት ትብብር የህግ ማዕቀፍ የምርት ሰነድ ነው. ይህንን ስምምነት መቀላቀል በዚህ አካባቢ ወደ አንድ የህግ መስክ ለመግባት ያስችላል። የሩሲያ ትምህርታዊ ሰነዶች በተለይ አጣዳፊ ናቸው. ኮንቬንሽኑ በውስጡ "ብቃቶች" ተብለው የሚጠሩ የተለያዩ ትምህርታዊ ሰነዶችን በአንድ ላይ ያመጣል - የትምህርት ቤት የምስክር ወረቀቶች እና የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርት ዲፕሎማዎች, የዶክትሬት ዲግሪን ጨምሮ የሁለተኛ ደረጃ, ከፍተኛ እና የድህረ ምረቃ የሙያ ትምህርት ዲፕሎማዎች; የጥናት ጊዜዎችን ስለማጠናቀቅ የአካዳሚክ የምስክር ወረቀቶች. ኮንቬንሽኑ እነዚያ የውጭ መመዘኛዎች በአስተናጋጅ ሀገር ካሉት ተዛማጅ መመዘኛዎች ጋር ጉልህ ልዩነት የሌላቸው እውቅና እንደተሰጣቸው ይገልጻል።

በስምምነቱ ማዕቀፍ ውስጥ የአስተዳደር አካላት የውጭ አገር ዲፕሎማዎችን ፣ የዩኒቨርሲቲ ዲግሪዎችን እና የውጭ ሀገራትን ማዕረግ ከሀገራዊ የትምህርት ሰነዶች ጋር እኩል ሆነው እውቅና ይሰጣሉ ፣ ወይም እንደዚህ ዓይነቱ እውቅና በዩኒቨርሲቲዎች በቀጥታ ይከናወናል ፣ ይህም የራሳቸውን መመዘኛዎች ያቋቁማሉ ፣ እና ይህ አሰራር የሚከናወነው በመንግሥታት ወይም በግለሰብ ዩኒቨርሲቲዎች ደረጃ በተጠናቀቀ የሁለትዮሽ ወይም የባለብዙ ወገን ስምምነት ውሎች መሠረት ነው ።

በስምምነቱ ውስጥ የተገለጹት የትምህርት ሰነዶች የጋራ እውቅና ለማግኘት በሂደቱ ውስጥ ሁለቱ በጣም አስፈላጊ መሳሪያዎች የአውሮፓ የብድር ማስተላለፍ ስርዓት (ECTS) አንድ ወጥ የሆነ ዓለም አቀፍ የብድር ስርዓት መመስረት እና የዲፕሎማ ማሟያ ዝርዝር መግለጫዎች ናቸው ። መመዘኛዎች፣ የአካዳሚክ ትምህርቶች ዝርዝር፣ ውጤቶች እና ክሬዲቶች የተቀበሉ።

የዩኔስኮ/የአውሮፓ ምክር ቤት ዲፕሎማ ማሟያ በአጠቃላይ የከፍተኛ ትምህርት መመዘኛዎችን ክፍትነት ለማስተዋወቅ ጠቃሚ ዘዴ ሆኖ ይታያል። ስለዚህ የዲፕሎማ ማሟያ አጠቃቀምን በሰፊው ለማስተዋወቅ ጥረት እየተደረገ ነው።

የሶርቦን መግለጫ.አንድ አውሮፓን ለመገንባት የመጀመሪያው እርምጃ ነበር በአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት መዋቅር ላይ የጋራ መግለጫ(Sorbonne Declaration)፣ በግንቦት 1998 በአራት አገሮች የትምህርት ሚኒስትሮች (ፈረንሳይ፣ ጀርመን፣ ጣሊያን እና ታላቋ ብሪታንያ) የተፈረመ።

መግለጫው በአስተማማኝ ምሁራዊ፣ባህላዊ፣ማህበራዊ እና ቴክኒካል መሰረት ላይ የተመሰረተ አንድ ወጥ የሆነ የእውቀት አካል በአውሮፓ ለመፍጠር ያለውን ፍላጎት አንጸባርቋል። በዚህ ሂደት የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት የመሪነት ሚና ተሰጥቷቸዋል። የአዋጁ ዋና ሀሳብ በአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት ክፍት ስርዓት መፈጠሩ በአንድ በኩል የግለሰቦችን የባህል ልዩነት ጠብቆ ማቆየት እና መጠበቅ ይችላል ፣ በሌላ በኩል ደግሞ ለግንባታ መፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል ። ተማሪዎች እና አስተማሪዎች ያለገደብ የመንቀሳቀስ እድል የሚያገኙበት እና ሁሉም ተቀራራቢ ትብብር ለማድረግ ሁኔታዎች የሚመቻቹበት የተቀናጀ የመማር ማስተማር ቦታ። መግለጫው በሁሉም ሀገራት ደረጃ በደረጃ የከፍተኛ ትምህርት ጥምር ስርዓት መፍጠርን ታሳቢ ያደረገ ሲሆን ይህም ከሌሎች ነገሮች በተጨማሪ ሁሉም ሰው በህይወት ዘመናቸው ሁሉ የከፍተኛ ትምህርት እድል ይሰጣል። የተዋሃደ የክሬዲት ሥርዓት፣ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ በማመቻቸት፣ የአውሮፓ ምክር ቤት ከዩኔስኮ ጋር በጋራ ያዘጋጀው የዲፕሎማና ጥናት ዕውቅና ኮንቬንሽን ለዚህ ሐሳብ ተግባራዊነት የበኩላቸውን አስተዋጽኦ ማድረግ በተገባ ነበር።

መግለጫው ግቡን የሚገልጽ የድርጊት መርሃ ግብር ነው (የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አካባቢ መፍጠር)፣ የጊዜ ገደቦችን (እስከ 2010) እና የተግባር መርሃ ግብር ይዘረዝራል። በፕሮግራሙ ትግበራ ምክንያት ግልጽ እና ተመጣጣኝ ዲግሪዎች በሁለት ደረጃዎች (የመጀመሪያ እና ድህረ ምረቃ) ይመሰረታሉ. የመጀመሪያውን ለማግኘት የስልጠና ጊዜ ከ 3 ዓመት ያነሰ አይሆንም. በዚህ ደረጃ ያለው የትምህርት ይዘት የሥራ ገበያውን መስፈርቶች ማሟላት አለበት. ተኳሃኝ የሆነ የብድር ስርዓት እና የጋራ የጥራት ምዘና ዘዴ ይዘጋጃል፣ እና ተማሪዎች እና መምህራን በነፃነት እንዲንቀሳቀሱ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ። እነዚህ ሁሉ ግዴታዎች መግለጫውን የፈረሙት 29 የአውሮፓ ሀገራት ናቸው።

የቦሎኛ መግለጫ እና"የቦሎኛ ሂደት".የአውሮፓ ትምህርታዊ እና ህጋዊ ቦታ ምስረታ እና ልማት በተወያዩት ክስተቶች እና ሂደቶች ላይ ብቻ የተገደበ አልነበረም። በዘመናዊው ጊዜ, የአውሮፓ የትምህርት ቦታ, በዋነኝነት ከፍተኛ ትምህርት, "የቦሎኛ ሂደት" ተብሎ በሚጠራው ጊዜ ውስጥ እያለፈ ነው, ይህም ጅምር የቦሎኛ መግለጫን ከመቀበል ጋር የተያያዘ ነው.

በ1999 ዓ.ም በቦሎኛ (ጣሊያን) ውስጥ በ 29 የአውሮፓ አገሮች ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ኃላፊነት ያላቸው ባለሥልጣናት ተፈራርመዋል የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አርክቴክቸር ላይ መግለጫየቦሎኛ መግለጫ ተብሎ የሚጠራው. መግለጫው የተሣታፊ አገሮችን ዋና ግቦች ማለትም ዓለም አቀፋዊ ተወዳዳሪነት፣ ተንቀሳቃሽነት እና በሥራ ገበያ ውስጥ ያለውን ተዛማጅነት ገልጿል። በቦሎኛ ስብሰባ ላይ የተሳተፉት የትምህርት ሚኒስትሮች ከሶርቦኔ መግለጫ አጠቃላይ ድንጋጌዎች ጋር መስማማታቸውን አረጋግጠዋል እና በከፍተኛ ትምህርት መስክ የአጭር ጊዜ ፖሊሲዎችን በጋራ ለማዘጋጀት ተስማምተዋል.

ለሶርቦን መግለጫ አጠቃላይ መርሆዎች ድጋፋቸውን ካረጋገጡ በኋላ የቦሎኛ ስብሰባ ተሳታፊዎች ከጠቅላላው የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት ቦታ ምስረታ ጋር የተዛመዱ ግቦችን ለማሳካት እራሳቸውን ቆርጠዋል ። የዓለም መድረክ እና በከፍተኛ ትምህርት መስክ ውስጥ ወደሚከተለው የእንቅስቃሴዎች ስብስብ ትኩረት ስቧል-

በቀላሉ "ሊነበብ የሚችል" እና ሊታወቁ የሚችሉ ዲግሪዎችን ስርዓት ይቀበሉ;

በሁለት ዋና ዋና ዑደቶች (ያልተሟላ ከፍተኛ ትምህርት/የተሟላ ከፍተኛ ትምህርት) ስርዓትን ያዝ;

የትምህርት ብድር ስርዓትን ማስተዋወቅ (የአውሮፓ ጥረቶች ማስተላለፊያ ስርዓት (ECTS);

የተማሪዎችን እና የመምህራንን እንቅስቃሴ ማሳደግ;

በጥራት ትምህርት መስክ የአውሮፓ ትብብርን ማሳደግ;

በዓለም ላይ የከፍተኛ አውሮፓ ትምህርትን ክብር ለመጨመር.

የቦሎኛ መግለጫው ጽሑፍ የዲፕሎማ ማሟያውን ልዩ ዓይነት አያመለክትም: እያንዳንዱ አገር ይህንን ጉዳይ ለብቻው እንደሚወስን ይገመታል. ይሁን እንጂ የቦሎኛ ሂደት ውህደት አመክንዮ እና በትምህርቱ ወቅት የሚደረጉ ውሳኔዎች የአውሮፓ ሀገሮች ከላይ የተገለጸውን አንድ ዲፕሎማ ማሟያ ወደፊት እንዲቀበሉ ከፍተኛ አስተዋፅኦ ይኖራቸዋል.

ወደ ECTS የብድር ስርዓት ከቀየሩ የአውሮፓ ህብረት ሀገራት ውስጥ ኦስትሪያ ፣ ፍላንደርዝ (ቤልጂየም) ፣ ዴንማርክ ፣ ኢስቶኒያ ፣ ፊንላንድ ፣ ፈረንሳይ ፣ ግሪክ ፣ ሮማኒያ ፣ ስሎቫኪያ እና ስዊድን ብቻ ​​በገንዘብ የተደገፈ የትምህርት ብድር ስርዓትን አስተዋውቀዋል።

የዚህን ሰነድ ድንጋጌዎች በተመለከተ ሁሉም የአውሮፓ አገሮች በብሔራዊ ደንቦች ውስጥ አቅርቦቶቹን በበቂ ሁኔታ አልተቀበሉም ማለት ይቻላል. ስለዚህም ኔዘርላንድስ፣ ኖርዌይ፣ ቼክ ሪፐብሊክ፣ ስሎቫኪያ፣ ላቲቪያ፣ ኢስቶኒያ የከፍተኛ ትምህርት ማሻሻያ ትምህርታዊ ፖሊሲን በሚያንፀባርቅ መልኩ በብሔራዊ የመንግስት ሰነዶች ውስጥ አቅርቦቶቹን በቃል አቅርቧል። አምስት ሌሎች አገሮች - ኦስትሪያ ፣ ፊንላንድ ፣ ስዊድን ፣ ስዊዘርላንድ እና ቤልጂየም - ትምህርትን ለማሻሻል በታቀዱ ተግባራት አውድ ውስጥ አቅርቦቶቹን ተቀብለዋል። ዩናይትድ ኪንግደም፣ ጀርመን እና ጣሊያንን ጨምሮ ሌሎች ሀገራት በትምህርት መርሃ ግብሮች ውስጥ የታቀዱ ተግባራት በመተግበራቸው በመግለጫው ላይ ከተገለጹት መስፈርቶች ጋር እንደሚመሳሰሉ ወስነዋል።

በአውሮፓ ህብረት ውስጥ የሙያ ትምህርት እና ስልጠና መስክ ውስጥ ብቃቶች እና ብቃቶች መካከል የጋራ እውቅና ሂደት ለማዳበር ያለመ ዋና ሰነዶች እና እንቅስቃሴዎች መካከል, እኛ የሚከተለውን ይጠቁማሉ.

1. የሊዝበን ጥራት ፣በመጋቢት 2000 በአውሮፓ ምክር ቤት ስብሰባ ላይ ተቀባይነት አግኝቷል. የውሳኔ ሃሳቡ የትምህርትን ማዕከላዊ ሚና በኢኮኖሚያዊ እና ማህበራዊ ፖሊሲ እንዲሁም የአውሮፓን ዓለም አቀፋዊ ተወዳዳሪነት ለማሳደግ ፣ ህዝቦቿን የሚያቀራርቡ እና የዜጎችን ሁለንተናዊ እድገት መንገድ አድርጎ እውቅና ሰጥቷል። የውሳኔ ሃሳቡ የአውሮፓ ህብረትን ወደ አለም በጣም ተለዋዋጭ በእውቀት ላይ የተመሰረተ ኢኮኖሚ የመቀየር ስልታዊ ግብ አስቀምጧል።

2.የእንቅስቃሴ እና ክህሎቶች እድገት የድርጊት መርሃ ግብር ፣በታህሳስ 2000 በኒስ በተካሄደው የአውሮፓ ህብረት ስብሰባ የፀደቀ እና ለማረጋገጥ በርካታ እርምጃዎችን ይሰጣል- የትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓቶችን ማነፃፀር; የእውቀት, ክህሎቶች እና ብቃቶች ኦፊሴላዊ እውቅና. ይህ ሰነድ ለአውሮፓ ማህበራዊ አጋሮች (የአውሮፓ ማህበራዊ አጋርነት አባል ድርጅቶች) የድርጊት መርሃ ግብር ይዟል, እሱም በውሳኔዎቹ አፈፃፀም ውስጥ ማዕከላዊ ሚና አለው.

3. ሪፖርት አድርግ ለወደፊቱ ለሙያ ትምህርት እና ስልጠና ስርዓቶች ልዩ ተግባራት ፣በመጋቢት 2001 በአውሮፓ ምክር ቤት ስብሰባ ላይ ተቀባይነት አግኝቷል. በስቶክሆልም. ሪፖርቱ በሊዝበን የተቀመጡትን ዓላማዎች ለማሳካት በአውሮፓ ደረጃ ዋና ዋና የጋራ ተግባራትን የበለጠ ለማሳደግ እቅድ ይዟል.

4. የአውሮፓ ፓርላማ እና ምክር ቤት ምክር;ሰኔ 10 ቀን 2001 ተቀባይነት አግኝቷል በታህሳስ 2000 በኒስ ውስጥ የፀደቀውን የእንቅስቃሴ መርሃ ግብር ለመከታተል በማህበረሰቡ ውስጥ ለተማሪዎች፣ ለተማሪዎች፣ ለመምህራን እና ለአማካሪዎች እንቅስቃሴን ለማሻሻል የሚረዱ ድንጋጌዎችን ይዟል።

Bruges ውስጥ 5.Conference(እ.ኤ.አ. ጥቅምት 2001) በዚህ ኮንፈረንስ የአውሮፓ ህብረት ሀገራት መሪዎች ዲፕሎማዎችን ወይም የትምህርት እና የብቃት ማረጋገጫ የምስክር ወረቀቶችን ጨምሮ በሙያ ትምህርት መስክ የትብብር ሂደት ጀመሩ ።

ምንም ጥርጥር የለውም, በአሁኑ ጊዜ በጣም አስቸኳይ ነገር የሩሲያ ሳይንሳዊ እና ብሔረሰሶች ማህበረሰብ, በዋነኝነት እርግጥ ነው, በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት መስክ ውስጥ መሥራት, ከላይ የተጠቀሱትን መሠረታዊ ሰነዶች እና, ያለውን መተዋወቅ ደረጃ ለማሳደግ ነው. በ "ቦሎኛ ሂደት" ውስጥ ሩሲያ እንደ ተሳታፊ ልታሟላ ከሚገባቸው መስፈርቶች ጋር በዚህ ረገድ, አንድ ሰው የቦሎኛ ማሻሻያዎችን በጣም ንቁ ከሆኑ ተመራማሪዎች እና ታዋቂዎች መካከል አንዱን ሥራ ከመጥቀስ በስተቀር - V.I. ቢደንኮ፣ ስራው በሚገባ የሚገባውን ባለስልጣን አሸንፏል 39. በዚህ ማኑዋል ውስጥ፣ በዚህ ርዕስ ላይ በአጭሩ እንነካካለን፣ አንባቢው እነዚህን ምንጮች ለብቻው እንዲያማክር እንመክራለን።

ከቦሎኛ መግለጫ የሚነሱ የ "Bologna ሂደት" ዋና ዋና ክፍሎች እና መስፈርቶች የሚከተሉት ናቸው.

የተሳታፊዎች ግዴታዎች.አገሮች የቦሎኛን መግለጫ በፈቃደኝነት ይቀበሉታል። መግለጫውን በመፈረም የተወሰኑ ግዴታዎችን ይወስዳሉ, አንዳንዶቹም በጊዜ የተገደቡ ናቸው.

ከ 2005 ጀምሮ በቦሎኛ ሂደት ውስጥ ለሚሳተፉ አገሮች የዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች በሙሉ ነፃ ወጥ የሆነ የአውሮፓ ማሟያ ለባችለር እና ማስተርስ ድግሪ መስጠት ይጀምሩ።

እ.ኤ.አ. በ 2010 በ "ቦሎኛ ሂደት" መሰረታዊ መስፈርቶች መሠረት የብሔራዊ ትምህርት ሥርዓቶችን ማሻሻል ።

የ “Bologna ሂደት” አስገዳጅ መለኪያዎች-

የሶስት-ደረጃ የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት መግቢያ.

“የአካዳሚክ ክሬዲት” (ECTS) የሚባሉትን ወደ ልማት፣ ሂሳብ አያያዝ እና አጠቃቀም ሽግግር 40.

የዩኒቨርሲቲዎች ተማሪዎች፣ መምህራን እና የአስተዳደር ሰራተኞች አካዳሚያዊ እንቅስቃሴን ማረጋገጥ።

የአውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ መገኘት.

የከፍተኛ ትምህርት ጥራት ቁጥጥርን ማረጋገጥ.

አንድ የአውሮፓ ምርምር አካባቢ መፍጠር.

የተዋሃዱ የአውሮፓ ግምገማዎች የተማሪ አፈፃፀም (የትምህርት ጥራት);

እንቅስቃሴያቸውን በመጨመር ጨምሮ በአውሮፓ የትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎች ንቁ ተሳትፎ;

ዝቅተኛ ገቢ ላላቸው ተማሪዎች ማህበራዊ ድጋፍ;

የዕድሜ ልክ ትምህርት.

ወደ “ቦሎኛ ሂደት” አማራጭ መለኪያዎችተዛመደ፡

በስልጠና መስኮች የትምህርት ይዘትን ማጣጣም ማረጋገጥ;

መደበኛ ያልሆኑ የተማሪ ትምህርት አቅጣጫዎች እና የተመረጡ ኮርሶች እድገት;

የሞዱል ስልጠና ስርዓት መግቢያ;

የርቀት ትምህርት እና የኤሌክትሮኒክስ ኮርሶችን ማስፋፋት;

የተማሪዎችን እና የመምህራንን የአካዳሚክ ደረጃዎችን አጠቃቀም ማስፋፋት።

የ "Bologna ሂደት" ትርጉም እና ርዕዮተ ዓለም ለመረዳት ልዩ ጠቀሜታ የእሱ ነው የትምህርት እና የሕግ ባህል ፣የሚከተሉትን የከፍተኛ ትምህርት ደረጃዎች እና ተዛማጅ የአካዳሚክ ብቃቶችን እና ሳይንሳዊ ዲግሪዎችን እውቅና እና መቀበልን ያካትታል።

1. ሶስት የከፍተኛ ትምህርት ደረጃዎች እየተጀመሩ ነው።

የመጀመሪያው ደረጃ የባችለር ዲግሪ (የባችለር ዲግሪ) ነው።

ሁለተኛው ደረጃ ማጂስትራሲ (ማስተርስ ዲግሪ) ነው።

ሦስተኛው ደረጃ የዶክትሬት ጥናቶች (ዶክተር ዲግሪ) ነው.

2. በ "Bologna ሂደት" ውስጥ ሁለት ሞዴሎች ትክክል እንደሆኑ ይታወቃሉ: 3 + 2 + 3 ወይም 4 + 1 + 3 , ቁጥሮቹ የሚያመለክቱበት: በባችለር ደረጃ የጥናት ጊዜ (ዓመታት), ከዚያም በማስተርስ ደረጃ እና በመጨረሻ, በዶክትሬት ደረጃ, በቅደም ተከተል.

አሁን ያለው የሩሲያ ሞዴል (4 + 2 + 3) በጣም ልዩ መሆኑን ልብ ይበሉ, የ "ስፔሻሊስት" ዲግሪ "የቦሎኛ ሂደት" (ሀ) ከቀረቡት ሞዴሎች ጋር የማይጣጣም ከሆነ, የሩሲያ የባችለር ዲግሪ ሙሉ በሙሉ እራስ ነው. በቂ የአንደኛ ደረጃ ከፍተኛ ትምህርት (ለ)፣ የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች፣ ኮሌጆች፣ የሙያ ትምህርት ቤቶች እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እንደ ብዙ ምዕራባውያን አገሮች የባችለር ዲግሪ (ለ) የመስጠት መብት የላቸውም።

3. "የተዋሃደ ማስተርስ ዲግሪ" ይፈቀዳል፣ በመግቢያው ላይ አመልካች የማስተርስ ዲግሪ ለማግኘት ሲፈልግ፣ የባችለር ዲግሪው ደግሞ በማስተርስ ዝግጅት ሂደት ውስጥ "የተጠማ" ነው። የአካዳሚክ ዲግሪ (የከፍተኛ ትምህርት ሶስተኛ ደረጃ) "የሳይንስ ዶክተር" ይባላል. የሕክምና ትምህርት ቤቶች፣ የጥበብ ትምህርት ቤቶች፣ እና ሌሎች ልዩ ትምህርት ቤቶች ነጠላ-ደረጃን፣ ሞዴሎችን ጨምሮ ሌሎችን ሊከተሉ ይችላሉ።

የትምህርት ምስጋናዎች -የ "Bologna ሂደት" በጣም ልዩ ከሆኑት ባህሪያት አንዱ. የዚህ “ብድር” ዋና መለኪያዎች እንደሚከተለው ናቸው ።

የአካዳሚክ ክሬዲትየተማሪ የትምህርት ሥራ የጉልበት ጥንካሬ ክፍል ይባላል። በትክክል 30 የአካዳሚክ ክሬዲቶች በየሴሚስተር፣ እና 60 የአካዳሚክ ክሬዲቶች በየትምህርት ዓመቱ ይሰጣሉ።

የመጀመሪያ ዲግሪ ለማግኘት ቢያንስ 180 ክሬዲት (የሶስት አመት ጥናት) ወይም ቢያንስ 240 ክሬዲት (የአራት አመት ጥናት) ማግኘት አለቦት።

አንድ ተማሪ የማስተርስ ዲግሪ ለማግኘት በአጠቃላይ ቢያንስ 300 ክሬዲት (የአምስት ዓመት ጥናት) ማጠናቀቅ አለበት። ለአንድ ሴሚስተር የክሬዲት ብዛት ክፍልፋይ ሊሆን አይችልም (እንደ ልዩ ሁኔታ 0.5 ክሬዲት ይፈቀዳል) ለአንድ ሴሚስተር ክሬዲት መጨመር 30 ቁጥር መስጠት አለበት.

ክሬዲቶች የሚሰጠው በዲሲፕሊን (ፈተና፣ ፈተና፣ ፈተና ወዘተ) የመጨረሻውን ፈተና በተሳካ ሁኔታ ካለፉ በኋላ (አዎንታዊ ግምገማ) ነው። በዲሲፕሊን ውስጥ የተሰጡ ክሬዲቶች ብዛት እንደየደረጃው የተመካ አይደለም። የተማሪ ክፍል ውስጥ መገኘት በዩኒቨርሲቲው ውሳኔ ግምት ውስጥ ይገባል ነገር ግን የክሬዲት ክምችት ዋስትና አይሰጥም።

ክሬዲቶችን በሚሰላበት ጊዜ የጉልበት ጥንካሬ የክፍል ጭነት (“የግንኙነት ሰዓቶች” - በአውሮፓ ቃላቶች) ፣ የተማሪው ገለልተኛ ሥራ ፣ አብስትራክት ፣ ድርሰቶች ፣ የኮርስ ሥራ እና የመመረቂያ ጽሑፎች ፣ የማስተርስ እና የዶክትሬት መመረቂያ ጽሑፎችን መጻፍ ፣ ልምምድ ፣ ልምምድ ፣ ለፈተና መዘጋጀት ፣ ማለፍን ያጠቃልላል። ፈተናዎች እና ወዘተ.) የመማሪያ ክፍል ሰዓቶች እና ሰዓቶች ብዛት ጥምርታ በማዕከላዊ ቁጥጥር አልተደረገም.

A - "በጣም ጥሩ" (ከሚያሳለፉት መካከል 10 በመቶ).

ለ - "በጣም ጥሩ" (25 ከመቶ የሚያልፉት).

ሐ - "ጥሩ" (ከ 30 ከመቶ የሚያልፉ ሰዎች).

D - "አጥጋቢ" (25 ከመቶ የሚያልፉ).

ኢ - "መካከለኛ" (10 ከመቶ የሚያልፉ ሰዎች).

F (FX) - "አጥጋቢ ያልሆነ".

የትምህርት እንቅስቃሴ -የ "Bologna ሂደት" ርዕዮተ ዓለም እና ልምምድ ሌላ ባሕርይ አካል. ለተማሪው ራሱ እና የመጀመሪያ ደረጃ ስልጠናውን (መሰረታዊ ዩኒቨርሲቲ) ለሚቀበልበት ዩኒቨርሲቲ ቅድመ ሁኔታዎችን ያቀፈ ነው።

ተማሪው ለአንድ ሴሚስተር ወይም የትምህርት ዓመት በውጭ ዩኒቨርሲቲ መማር አለበት;

በአስተናጋጁ አገር ቋንቋ ወይም በእንግሊዝኛ ይማራል; በተመሳሳይ ቋንቋዎች ወቅታዊ እና የመጨረሻ ፈተናዎችን ይወስዳል;

በእንቅስቃሴ ፕሮግራሞች በውጭ አገር ማጥናት ለተማሪዎች ነፃ ነው; - አስተናጋጁ ዩኒቨርሲቲ ለክፍያ ገንዘብ አያስከፍልም;

ተማሪው እራሱን ይከፍላል: ጉዞ, ማረፊያ, ምግብ, የሕክምና አገልግሎት, ከተስማማው (መደበኛ) ፕሮግራም ውጭ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች (ለምሳሌ, የአስተናጋጁን ሀገር ቋንቋ በኮርሶች ማጥናት);

በመሠረታዊ ዩኒቨርሲቲ (ተማሪው በገባበት) ፣ ተማሪው የሥራ ልምምድ ከዲን ቢሮ ጋር ከተስማማ ተማሪው ክሬዲት ይቀበላል ። በውጭ አገር በሚማርበት ጊዜ ምንም ዓይነት የትምህርት ዓይነቶችን አያጠናቅቅም;

ዩኒቨርሲቲው ተማሪው ያለ ዲን ቢሮ ፈቃድ በሌሎች ዩኒቨርሲቲዎች ያገኛቸውን የፕሮግራሙ የአካዳሚክ ክሬዲቶች ያለመቆጠር መብት አለው።

ተማሪዎች የጋራ እና ድርብ ዲግሪ እንዲያገኙ ይበረታታሉ።

የዩኒቨርሲቲው የራስ ገዝ አስተዳደርበቦሎኛ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች የሚያጋጥሟቸውን ተግባራት ለማረጋገጥ ልዩ ጠቀሜታ አለው. ዩንቨርስቲዎች፡-

አሁን ባለው ሁኔታ፣ በስቴቱ የትምህርት ደረጃዎች የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ፣ በባችለር/ማስተርስ ደረጃ የሥልጠና ይዘትን በራሳቸው ይወስናሉ።

የማስተማር ዘዴን በተናጥል ይወስኑ;

ለሥልጠና ኮርሶች (ተግሣጽ) የክሬዲት ብዛትን በነፃ ይወስኑ;

እነሱ ራሳቸው ቀጥተኛ ያልሆኑ የመማሪያ አቅጣጫዎችን፣ የክሬዲት-ሞዱል ስርዓትን፣ የርቀት ትምህርትን፣ የአካዳሚክ ደረጃዎችን እና ተጨማሪ የውጤት መለኪያዎችን (ለምሳሌ 100-ነጥብ) ለመጠቀም ይወስናሉ።

በመጨረሻም የአውሮፓ የትምህርት ማህበረሰብ ለከፍተኛ ትምህርት ጥራት ልዩ ትኩረት ይሰጣል ይህም በተወሰነ መልኩ የቦሎኛ ትምህርታዊ ማሻሻያ ዋና አካል ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል. በቅድመ-ቦሎኛ ጊዜ ውስጥ ቅርፅ መያዝ የጀመረው የትምህርት ጥራትን በማረጋገጥ እና በማረጋገጥ መስክ የአውሮፓ ህብረት አቋም ወደሚከተሉት ዋና ዋና ሀሳቦች (V.I. Bidenko) ይመጣል ።

የትምህርት ይዘት እና የትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓቶች አደረጃጀት ፣የባህላዊ እና የቋንቋ ልዩነት ያላቸው ኃላፊነት በመንግስት ላይ ነው ።

የከፍተኛ ትምህርትን ጥራት ማሻሻል ለሚመለከታቸው አገሮች አሳሳቢ ጉዳይ ነው;

በአገር አቀፍ ደረጃ ጥቅም ላይ የሚውሉ የተለያዩ ዘዴዎች እና የተከማቸ ብሄራዊ ልምድ በአውሮፓ ልምድ መሟላት አለበት;

ዩኒቨርሲቲዎች ለአዳዲስ የትምህርት እና ማህበራዊ ጥያቄዎች ምላሽ እንዲሰጡ ተጠርተዋል;

የብሔራዊ የትምህርት ደረጃዎችን, የትምህርት ዓላማዎችን እና የጥራት ደረጃዎችን የማክበር መርህ ይታያል;

የጥራት ማረጋገጫ የሚወሰነው በአባላት ሀገራት ሲሆን በበቂ ሁኔታ ተለዋዋጭ እና ከተለዋዋጭ ሁኔታዎች እና/ወይም አወቃቀሮች ጋር የሚስማማ መሆን አለበት።

በዓለም ላይ በፍጥነት እየተለዋወጠ ያለውን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት የጥራት ማረጋገጫ ሥርዓቶች በአገሮች ኢኮኖሚያዊ፣ማህበራዊ እና ባህላዊ አውድ ውስጥ ተፈጥረዋል፤

ስለ ጥራት እና ዋስትና ለመስጠት ስርዓቶች የመረጃ ልውውጥ እንዲሁም በከፍተኛ ትምህርት ተቋማት መካከል በዚህ መስክ ውስጥ ያለውን ልዩነት እኩልነት በተመለከተ የጋራ የመረጃ ልውውጥ እንዲኖር ይጠበቃል;

አገሮች የጥራት ማረጋገጫ ሂደቶችን እና ዘዴዎችን በመምረጥ ረገድ ሉዓላዊነት ይቆያሉ፤

የጥራት ማረጋገጫ ሂደቶችን እና ዘዴዎችን ከዩኒቨርሲቲው መገለጫ እና ግቦች (ተልዕኮዎች) ጋር ማስማማት ተሳክቷል;

የጥራት ማረጋገጫ ውስጣዊ እና/ወይም ውጫዊ ገጽታዎችን ሆን ብሎ መጠቀም በተግባር ላይ ይውላል።

የጥራት ማረጋገጫ የብዝሃ-ርእሰ-ጉዳይ ፅንሰ-ሀሳቦች ከተለያዩ አካላት (ከፍተኛ ትምህርት እንደ ክፍት ስርዓት) በማሳተፍ ፣ የግዴታ ውጤት ታትሟል ፣

ከዓለም አቀፍ ባለሙያዎች ጋር ግንኙነት እና የጥራት ማረጋገጫን በአለም አቀፍ ደረጃ ለማቅረብ ትብብር እየተደረገ ነው.

እነዚህ ከላይ በተጠቀሱት እና ሌሎች የአውሮፓ የትምህርት ማህበረሰብ ትምህርታዊ ህጋዊ ድርጊቶች እና ሰነዶች ውስጥ የተንፀባረቁ የ "ቦሎና ሂደት" ዋና ሀሳቦች እና ድንጋጌዎች ናቸው. በቅርብ ዓመታት ውስጥ የጦፈ ክርክር ርዕሰ ጉዳይ የሆነው የተዋሃደ የስቴት ፈተና (USE) ከ "ቦሎኛ ሂደት" ጋር በቀጥታ የተያያዘ እንዳልሆነ ልብ ሊባል ይገባል. በተሳታፊ አገሮች ውስጥ ዋናው የቦሎኛ ማሻሻያ ማጠናቀቅ ከ 2010 በኋላ የታቀደ ነው.

በታህሳስ 2004 በሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር የቦርድ ስብሰባ ላይ በ "ቦሎኛ ሂደት" ውስጥ የሩሲያ ተግባራዊ ተሳትፎ ችግሮች ተብራርተዋል. በተለይም በ "ቦሎኛ ሂደት" ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ተሳትፎ ልዩ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ዋና ዋና አቅጣጫዎች ተዘርዝረዋል. እነዚህ ሁኔታዎች በ 2005-2010 ውስጥ ሥራ ላይ ይውላሉ. በመጀመሪያ:

ሀ) ባለ ሁለት ደረጃ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ስርዓት;

ለ) የትምህርት ውጤቶች እውቅና ለማግኘት የብድር ክፍሎች (የአካዳሚክ ክሬዲቶች) ስርዓት;

ሐ) ከአውሮፓ ማህበረሰብ መስፈርቶች ጋር ተመጣጣኝ የሆነ የትምህርት ተቋማትን እና የዩኒቨርሲቲዎችን የትምህርት ፕሮግራሞችን ጥራት ለማረጋገጥ የሚያስችል ስርዓት;

መ) የትምህርት ጥራትን ለመከታተል እና ተማሪዎችን እና ቀጣሪዎችን በዩኒቨርሲቲዎች እንቅስቃሴ ውጫዊ ግምገማ ላይ ለማሳተፍ፣ እንዲሁም እንደ አውሮፓውያን የከፍተኛ ትምህርት ዲፕሎማ ማመልከቻ ወደ ተግባር ለመግባት ሁኔታዎችን ለመፍጠር በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ያሉ ሥርዓቶች አተገባበር, እና የተማሪዎች እና አስተማሪዎች አካዴሚያዊ እንቅስቃሴ እድገት.

መግቢያ

"የትምህርት ቱሪዝም" የሚለው ሐረግ በተለምዶ ለጥናት ዓላማ ወደ ውጭ አገር የሚደረገውን ጉዞ ለመግለጽ ያገለግላል። ግን ይህ ቱሪዝም ነው? ይህ ጥያቄ ነው የትምህርት ኤጀንሲዎች እና የጉዞ ኤጀንሲዎች ዛሬ እየተከራከሩ ያሉት, ከጊዜ ወደ ጊዜ ከትምህርታዊ ጉዞዎች ጋር መስራት ይጀምራሉ.

እንደ አይኪው አማካሪ በዩኬ ውስጥ ብቻ ለመማር የሚሄዱ ተማሪዎች ቁጥር በየዓመቱ በ28 በመቶ እያደገ ነው።

በ 2003 ከ 80 ሺህ በላይ ሩሲያውያን ወደ ውጭ አገር ለመማር ሄዱ. ከቱሪስት የጉዞ ገበያ ጋር ሲወዳደር ይህ የውቅያኖስ ጠብታ ነው። ይሁን እንጂ እንደ ባለሙያዎች ገለጻ, የዚህ ገበያ ዓመታዊ ልውውጥ ከ 200 ሚሊዮን ዩሮ በላይ ነው. ስለዚህ, ፉክክር እያደገ ነው, እና እያንዳንዱ ወገን የዚህን ኬክ ድርሻ ለማግኘት ይሽቀዳደማል. ለሸማቹ ይህ ማለት በእርግጥ ቁጥራቸው እየጨመረ ከሚሄደው ኤጀንሲዎች እና የዋጋ አቅርቦቶቻቸው መካከል የመምረጥ እድል ነው.

የአውሮፓ የጋራ የትምህርት ቦታ

የአውሮፓ ህብረት: የትምህርት ፖሊሲ.

"ትምህርት - የሙያ ስልጠና - ወጣቶች" - በዚህ አውድ ውስጥ በዚህ አካባቢ ፖሊሲ በአውሮፓ ህብረት ኦፊሴላዊ ሰነዶች ውስጥ ተቀርጿል. የኢ.ኢ.ኮ.ን ባቋቋመው የሮም ስምምነት መሰረት የአውሮፓ ህብረት አካላት በትምህርት እና ስልጠና ይዘት እና አደረጃጀት ላይ በተናጥል በሚወስኑት አባል ሀገራት ፖሊሲዎች ውስጥ ጣልቃ አይገቡም ።

የአውሮፓ ህብረት የትምህርት ፖሊሲ ዓላማዎች፡-

የማህበረሰብ ቋንቋዎችን ማጥናት እና ማሰራጨት

የተማሪዎችን እና የመምህራንን እንቅስቃሴ ማበረታታት, የዲፕሎማዎች የጋራ እውቅና እና የጥናት ውሎች.

በትምህርት ተቋማት መካከል ትብብርን ማሳደግ

የርቀት ትምህርት እድገት, እንዲሁም የወጣቶች እና የመምህራን ልውውጥ.

የአውሮፓ ህብረት የትምህርት ፖሊሲን ለመተግበር ዋና መሳሪያዎች የሁሉም ህብረት ፕሮግራሞች ናቸው። የመጀመሪያው የወጣት ሠራተኛ ልውውጥ ፕሮግራም በ1963 ታየ።

በ 80 ዎቹ እና በ 90 ዎቹ መጀመሪያ ላይ እንደ ኮሜት ፣ ኢራስመስ ፣ ዩሮቴክኔት ፣ ሊንጓ ያሉ አጠቃላይ ተከታታይ ትላልቅ ፕሮግራሞችን መተግበር ተጀመረ።

የቦሎኛ ሂደት አንድ የአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት ቦታን ለመፍጠር በማሰብ የአውሮፓ ሀገራትን የትምህርት ስርዓቶችን የማሰባሰብ እና የማስማማት ሀሳብ ነው። ይህ እንቅስቃሴ፣ በተለምዶ እንደሚታመን፣ ሰኔ 19, 1999 የጀመረው በቦሎኛ፣ ኢጣሊያ የ29 የአውሮፓ አገሮች የትምህርት ሚኒስትሮች “የአውሮፓ የከፍተኛ ትምህርት አካባቢ” ወይም የቦሎኛ መግለጫን ሲቀበሉ ነበር።

የቦሎኛ ሂደት ዋና ግቦች በ 2010 ማሳካት አለባቸው ተብሎ ይታሰባል ። ሩሲያ የቦሎኛን ሂደት በሴፕቴምበር 2003 በአውሮፓ የትምህርት ሚኒስትሮች የበርሊን ስብሰባ ላይ ተቀላቀለች ፣ እና ከዚያን ጊዜ ጀምሮ የሩሲያ ዩኒቨርሲቲዎችን በመምራት (በተለይም ፣ የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፣ ሴንት ፒተርስበርግ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ፣ MGIMO) በ 21 ከተሞች ውስጥ ሀሳቦችን ቀድሞውኑ ተግባራዊ አድርገዋል ። የቦሎኛ ሂደት ወይም በግድግዳዎቹ ውስጥ ማስተዋወቅ የጀመሩት።

በቦሎኛ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች እና "የአውሮፓ ከፍተኛ ትምህርት አካባቢ" መግለጫ 46 አገሮች (ከ 100 በላይ ዩኒቨርሲቲዎች) ናቸው, ሩሲያን ጨምሮ.

የዲፕሎማ ማሟያ - የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ

ብሔራዊ የትምህርት ሥርዓቶች መካከል ያለውን ንጽጽር ለማረጋገጥ, የልዩ ባለሙያዎችን ተንቀሳቃሽነት እና መለያ ወደ የትምህርት ፕሮግራሞች እና ተመራቂዎች የብቃት ባህሪያት ላይ የማያቋርጥ ለውጥ መውሰድ, የአውሮፓ ኮሚሽን, የአውሮፓ ምክር ቤት እና ዩኔስኮ አንድ ነጠላ መደበኛ ሰነድ አዳብረዋል, በተጨማሪ የተሰጠ. የትምህርት ሰነድ እና የተመራቂዎችን የአካዳሚክ እና ሙያዊ እውቅና አሰጣጥ ሂደትን ለማመቻቸት የታለመ የዩኒቨርሲቲ መመዘኛዎች (ዲፕሎማዎች ፣ ዲግሪዎች ፣ የምስክር ወረቀቶች ፣ የምስክር ወረቀቶች) ። ይህ ሰነድ የዲፕሎማ ማሟያ (DS) - የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ ይባላል።

የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ በትምህርት ላይ ያለ ዓለም አቀፍ ሰነድ ነው፣ ይህም በአለም አቀፍ ደረጃ በከፍተኛ እና በድህረ ምረቃ ትምህርት ብቃቶች እውቅና ለመስጠት አለም አቀፍ መሳሪያ ነው። ይህ አባሪ በውጭ አገር የብሔራዊ ትምህርት እውቅና መስጠቱን ያረጋግጣል, በተለያዩ ብቃቶች እና የትምህርት ዓይነቶች ምክንያት የተገኘውን መመዘኛዎች ለቀጣሪው ግልጽነት ግልጽነት. ይህ በሌሎች አገሮች ውስጥ ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን እንዲያካሂዱ, እንዲሁም በውጭ አገር ትምህርትዎን እንዲቀጥሉ ያስችልዎታል.

DS የሚሰጠው በብሔራዊ ዩኒቨርሲቲዎች በአውሮፓ ኮሚሽን፣ በአውሮፓ ምክር ቤት እና በዩኔስኮ የጋራ የስራ ቡድን በተዘጋጀው፣ በተሻሻለው እና በተግባር በተሞከረው ሞዴል መሰረት ብቻ ነው።

የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ ስምንት ክፍሎችን ያቀፈ ነው፡-

1. ስለ መመዘኛ ባለቤት መረጃ;

2. ስለተቀበሉት መመዘኛዎች መረጃ;

3. ስለ ብቃቶች ደረጃ መረጃ;

4. ስለ ትምህርት ይዘት እና የተገኘው ውጤት መረጃ;

5. ስለ ሙያዊ ብቃት ባህሪያት መረጃ;

6. የዩኒቨርሲቲውን ህጋዊ ሁኔታ፣ ፍቃድ እና እውቅና ወዘተ የሚያብራራ ተጨማሪ መረጃ፡-

7. የመተግበሪያ ማረጋገጫ;

8. ተመራቂው የትምህርት ሰነዶችን ስለተቀበለበት ብሔራዊ የትምህርት ሥርዓት መረጃ.

የዲፕሎማ ማሟያ በጥብቅ ግላዊ ነው፣ ከሐሰተኛ 25 ዲግሪ ጥበቃ ያለው እና ከፓን-አውሮፓ ፕሬስ ባለስልጣን ኮታዎች ጋር በተገናኘ ነው የሚቀርበው።

የፓን-አውሮፓ ዲፕሎማ ማሟያ ተመራቂ መኖሩ የሚከተሉትን የውድድር ጥቅሞች ይሰጣል።

ዲፕሎማው በሌሎች አገሮች ከተገኙ ዲፕሎማዎች ጋር በቀላሉ ሊረዳ የሚችል እና በቀላሉ የሚወዳደር ይሆናል።

· አፕሊኬሽኑ የግለሰቡን "የትምህርት አቅጣጫ" እና በጥናት ወቅት የተገኙትን ችሎታዎች ትክክለኛ መግለጫ ይዟል;

· ማመልከቻው የተመራቂውን ግላዊ ግኝቶች ተጨባጭ መግለጫ ያንፀባርቃል;

· አፕሊኬሽኑ የተገኙትን መመዘኛዎች ይዘት በተመለከተ ከአስተዳደር ፣ ከሰራተኞች አገልግሎት እና ከዩኒቨርሲቲዎች ለሚነሱ በርካታ ጥያቄዎች መልስ በመስጠት እና የዲፕሎማዎችን እኩልነት በማቋቋም ጊዜን ለመቆጠብ ያስችልዎታል ።

· ተመራቂዎች በአገራቸው እና በውጭ አገር ለሥራ ወይም ለተጨማሪ ትምህርት ተጨማሪ እድሎችን ያገኛሉ።

DS የትምህርት ምስክር ወረቀት በተቀበለ ተመራቂ ስለተጠናቀቀው የሥልጠና ፕሮግራም ተፈጥሮ፣ ደረጃ፣ አውድ፣ ይዘት እና ሁኔታ መረጃ ይዟል። የዲፕሎማ ማሟያ ምንም አይነት የግምገማ ፍርዶች፣ ከሌሎች የሥልጠና ፕሮግራሞች ጋር ማነፃፀር እና ለዚህ ዲፕሎማ ወይም መመዘኛ ዕውቅና የማግኘት እድልን በተመለከተ ምክሮችን አልያዘም።