የትምህርት ማሻሻያ በካተሪን II. ርዕስ፡ "የሩሲያ ግዛት የአገር ውስጥ እና የውጭ ፖሊሲ

ካትሪን II የግዛት ዘመኗን የጀመረችው በ 1762 የግዛት ህጎችን እና የተለያዩ ክፍሎችን አቋም ለማሻሻል ቃል በመግባት ነው, እና ትምህርት እና ትምህርት ቤቶችን ለማሻሻል ቃል ገብቷል. ለዚሁ ዓላማ, I.I. ተሳትፏል. በፈረንሣይ ውስጥ ብዙ ዓመታት ያሳለፈው Betskoy (1704-1795), ከፈረንሳይ አስተማሪዎች ጋር ተገናኘ እና ከትምህርት ተቋማት ጋር መተዋወቅ ጀመረ. በ 1763 በእሱ አነሳሽነት በሞስኮ ውስጥ በወሊድ ወቅት ለሴቶች ሆስፒታል ያለው ትምህርታዊ ቤት ተከፈተ. በኋላ, የሴንት ፒተርስበርግ የትምህርት ቤት እና በክልል ከተሞች ውስጥ የትምህርት ቤቶች ተፈጠሩ.

I.I. Betskoy በሩሲያ ውስጥ የሕፃናት ትምህርት አጠቃላይ መልሶ ማደራጀት ላይ ካትሪን ሪፖርት አቅርቧል። ሪፖርቱ በ 1764 የታተመ "የወጣቶች የሁለቱም ፆታዎች ትምህርት አጠቃላይ ተቋም" በሚል ርዕስ እና የህግ ኃይል ተቀበለ. ህጻናት ከ5-6 አመት እስከ 18 አመት እድሜ ድረስ የሚቆዩባቸው የተዘጉ የትምህርት ተቋማትን በማደራጀት ከሁሉም ክፍሎች የተውጣጡ "አዲስ የሰዎች ዝርያ" በሩሲያ ውስጥ ማስተማር አስፈላጊ መሆኑን ተናግሯል. በዚህ ጊዜ ሁሉ በተራ ሰዎች "ብልሹ" ተጽእኖ ስር ላለመሆን ከአካባቢው ህይወት መገለል አለባቸው. "ስለዚህ የክፉ እና የበጎ ነገር ሁሉ ሥር ትምህርት እንደሆነ ግልጽ ነው፡ ሁለተኛውን በስኬትና በጽኑ ሙላት ማሳካት የሚቻለው ይህንን ለማሳካት ቀጥተኛ እና ጥልቅ ዘዴዎችን በመምረጥ ብቻ ነው። “ይህን የማያከራክር ሕግ በመከተል፣ ብቸኛው መፍትሔ፣ ማለትም፣ በመጀመሪያ፣ በትምህርት፣ ለማለት አዲስ ዝርያ፣ ወይም አዲስ አባቶችና እናቶች ለልጆቻቸው ተመሳሳይ ቀጥተኛና የተሟላ የአስተዳደግ ሕጎችን እንዲሰርጽ ማድረግ ብቻ ይቀራል። እነሱ ራሳቸው በተቀበሉት ልቦች ውስጥ ፣ እና ከእነሱ ልጆቹ ጥቅሎችን ለልጆቻቸው ያስተላልፋሉ ። እና ከትውልድ ወደ ትውልድ በመከተል ወደ ወደፊት ክፍለ ዘመናት

የሴቶች ትምህርት ደጋፊ Betskoy አምኗል ጠቃሚ ሚናልጆችን በማሳደግ ላይ ያሉ ሴቶች በተለይም በለጋ እድሜያቸው ሴቶች እንደ እናት እና አስተማሪዎች በህብረተሰቡ ውስጥ መከባበርን መፍጠር አስፈላጊ መሆኑን ተናግረዋል.

በሩሲያ ውስጥ የሴቶች የህዝብ ትምህርት መጀመሪያ እንደ 1764 ይቆጠራል, ለኖብል ደናግል የትምህርት ማህበር በሴንት ፒተርስበርግ በ I.I. Betsky ፕሮጀክት መሰረት የተመሰረተ ነው.

በተመሳሳይም በሁሉም የክልል ከተሞች የመኳንንት ልጆች ልዩ የትምህርት ተቋማት እንዲከፈቱ ታዝዟል። እ.ኤ.አ. በ 1786 ቻርተር በተፈጠሩ ትናንሽ የህዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ልጃገረዶች እንዲማሩ ተፈቅዶላቸዋል ፣ ሆኖም በውስጣቸው ያሉ ልጃገረዶች ቁጥር ከወንዶች በጣም ያነሰ ነበር (በ 1800 ፣ በ 315 ትምህርት ቤቶች ውስጥ 18,128 ወንዶች እና 1,787 ሴት ልጆች ብቻ ፣ እና 2/3) ከእነሱ ውስጥ በዋና ከተማው የሕዝብ ትምህርት ቤት ውስጥ ነበሩ). እ.ኤ.አ.

1.4 የሴቶች ትምህርት በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን

የካትሪን ትምህርት ቤት ከተቋቋመ በኋላ፣ የሕዝብ ትምህርት የመንግሥት ኃይል ዓላማውን ለማሳካት የሚጠቀምበት ኃይል ሆነ። በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የትምህርት እና የትምህርት ታሪክ ለዚህ ግልጽ ምሳሌ ነው. በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በአራቱ የግዛት ዘመን አራት ጊዜ የሩሲያ ከፍተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ሥር ነቀል ተሃድሶ ተካሂደዋል.

ከ 1843 ጀምሮ የሀገረ ስብከት ትምህርት ቤቶች መፈጠር ጀመሩ - የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተቋማት ለካህናቱ ሴት ልጆች. እ.ኤ.አ. በ 1844 የአካባቢ ባለስልጣናት ቢያንስ 25 ተስማሚ ዕድሜ ያላቸው ልጃገረዶች ባሉባቸው አካባቢዎች ልዩ የሴቶች ትምህርት ቤቶች እንዲከፍቱ ታዝዘዋል ። ሆኖም ፣ በሰርፍ ሩሲያ ሁኔታ ፣ እነዚህ ትምህርት ቤቶች ከፍተኛ ቁጥር ያላቸውን ተማሪዎች መሳብ አልቻሉም። በሩሲያ ውስጥ የሴቶች ትምህርት እድገት በተለይም በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ የሴቶች ትምህርት ቤቶች ክፍልን መሰረት ያደረገ ድርጅት ለመመስረት ባለው ፍላጎት ተለይቷል.

በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በ 60 ዎቹ ውስጥ በሩሲያ ውስጥ ባለው የማህበራዊ እንቅስቃሴ ተጽዕኖ የሴቶች የትምህርት ተቋማት አውታረመረብ በተወሰነ ደረጃ ተስፋፍቷል ፣ እና ልጃገረዶች በጋራ ትምህርት ቤቶች አጠቃላይ ትምህርት የማግኘት ዕድል ጨምሯል። በ 60 ዎቹ አጋማሽ በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ሩሲያ በሁለተኛ ደረጃ ሴት ትምህርት እድገት ውስጥ በአውሮፓ ውስጥ የመጀመሪያ ቦታ ነበረች.

በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በ 60 ዎቹ ውስጥ, ልጃገረዶችን ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሰዎች የማስተማር አስፈላጊነት ጉዳይ እየጨመረ መጥቷል. እ.ኤ.አ. በ 1861 በወንዶች እና ልጃገረዶች ትምህርት ቤቶች ውስጥ የጋራ ትምህርት ችግርን የሚያጠና ልዩ አካል ተቋቁሟል ። ሴት ልጆች በነጻ ሰንበት ትምህርት ቤቶች ከወንዶች ጋር ማስተማር ጀመሩ፣ ነገር ግን በጣም ጥቂት ልጃገረዶች አሁንም በትምህርት ቤቶች የተመዘገቡ ነበሩ። ስለዚህ በ1863 708,018 ወንዶች እና 157,833 ሴት ልጆች በሁሉም ዝቅተኛ የትምህርት ተቋማት ተምረዋል።

በዴሞክራሲያዊ ህዝባዊ ጥያቄዎች ግፊት ፣የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ቢያንስ በክፍለ ሀገር ከተሞች የሴቶች የትምህርት ተቋማት በተፈጥሮ እና በትምህርት ደረጃ ለመደበኛ ጂምናዚየም መከፈት አስፈላጊ መሆኑን እንዲገነዘብ ተገድዷል። እ.ኤ.አ. በ 1856 የትምህርት ቤት ማሻሻያ ማዘጋጀት ሲጀምር ፣ የዛርስት መንግስት በዚህ ጉዳይ ላይ አስተያየታቸውን እንዲሰጡ የትምህርት ወረዳዎችን ባለአደራዎች ጋበዘ።

የሴቶች ትምህርት ማሻሻያ አሮጌው ሥርዓት የተዘጋ የትምህርት ተቋማት ወላጆች "ሴቶች ልጆቻቸው በትምህርት ቤት ከእኩዮቻቸው ጋር እንደሚገናኙ እና ለስኬታቸው፣ ለቴክኒካቸው፣ ለባህሪያቸው እና ለሥነ ምግባራቸው ልዩ ትኩረት እንደሚሰጥ እምነት እንዳደረገላቸው የሚያምኑ ወግ አጥባቂዎች ተቃውሞ ገጥሟቸዋል። ¹.

ግንቦት 30, 1858 "የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር የሴቶች ትምህርት ቤቶች ደንቦች" ጸድቀዋል, በዚህ መሠረት እነዚህ የትምህርት ተቋማት በዋናነት በህዝብ, በጎ አድራጎት ድርጅቶች እና ግለሰቦች ወጪዎች እንዲጠበቁ, የገንዘብ ድጎማዎችን በመቀበል ላይ. መንግሥት በተወሰኑ ጉዳዮች ላይ ብቻ ነው.

የሴቶች ትምህርት ቤቶች በዋናነት የታቀዱት “መካከለኛ ገቢ” ላላቸው የከተማ ክፍል ልጃገረዶች ነው። እንደ "ደንቦቹ" የሴቶች ትምህርት ቤቶች በሁለት ምድቦች ተከፍለዋል - ስድስት ዓመት እና ሦስት ዓመት. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች, የእግዚአብሔር ህግ, የሩሲያ ቋንቋ, ሂሳብ, የጂኦሜትሪ መሰረታዊ ነገሮች, ጂኦግራፊ, አጠቃላይ መረጃ ከ. የተፈጥሮ ታሪክእና ፊዚክስ, የዓለም እና የሩሲያ ታሪክ. የሚፈልጉት በተጨማሪ፣ ለተጨማሪ ክፍያ ብዕር፣ ስዕል እና መርፌ ስራ ተምረዋል። የውጭ ቋንቋዎች(ፈረንሳይኛ እና ጀርመንኛ), ዳንስ, ሙዚቃ, መዘመር. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች, ተማሪዎች የእግዚአብሔርን ህግ, የሩስያ ቋንቋ አጭር ሰዋሰው, የሩሲያ ታሪክ ምህጻረ ቃል, ጂኦግራፊ, መሰረታዊ ሂሳብ, ካሊግራፊ እና የእጅ ስራዎች ተምረዋል. የሁለቱም ምድቦች ትምህርት ቤቶች “ከእያንዳንዱ ሴት በተለይም ከወደፊት የቤተሰብ እናት ሊያስፈልጋት የሚገባውን ሃይማኖታዊ፣ ሥነ ምግባራዊና አእምሮአዊ ትምህርት ለተማሪዎች ለማዳረስ” የሚል ግብ አሳክተዋል።

በግንቦት 30, 1858 "ደንቦች" ከታተመ በኋላ, የሴቶች ትምህርት ቤቶች በበርካታ ከተሞች ውስጥ ተከፍተዋል - ቮሎግዳ, ቶትማ, ኡስት-ሲሶልስክ, ትቨር, ሳማራ, ሞርሻንስክ, ራዝሄቭ, ቼርኒጎቭ, ቱላ, ስሞልንስክ, ኒዝሂ ኖጎሮድ, ወዘተ. እነሱን ለመክፈት ተነሳሽነት የአካባቢ ማህበረሰቦች ነው። በ 1865 በሩሲያ ውስጥ ቀድሞውኑ 176 የሴቶች ትምህርት ቤቶች ነበሩ.

እ.ኤ.አ. በ 1870 "የሕዝብ ትምህርት ሚኒስቴር የሴቶች ጂምናዚየሞች እና ፕሮ-ጂምናዚየሞች ደንቦች" ጸድቀዋል ፣ በዚህ መሠረት የመጀመሪያ ምድብ የሴቶች ትምህርት ቤቶች ወደ ሴት ጂምናዚየም ፣ እና ከሁለተኛው ምድብ - ወደ የሴቶች ፕሮ-ጂምናዚየም ተለውጠዋል ። ሁለቱም በዋናነት በ zemstvos እና በከተማ ማህበረሰቦች ወጪ ተጠብቀዋል። የመንግስት ድጎማዎች ከአጠቃላይ በጀታቸው ከ1/10 አይበልጥም።

የዛርስት መንግስት የመከላከያ ፖሊሲ የሴቶች ጂምናዚየም ወደ ልዩ የትምህርት ተቋማት ተለውጦ በዋናነት የባለቤትነት መብት ያላቸው ልጆች የሚማሩበት ሁኔታ እንዲፈጠር አድርጓል። የእቴጌ ማሪያ የተቋማት ዲፓርትመንት ስለ ጂምናዚየሞች አጠቃላይ ደረጃ ከሰጠው መግለጫ በተቃራኒ በውስጣቸው “ዝቅተኛው እና ድሃው የህብረተሰብ ክፍል ሰዎችን” ለመቀነስ ሁሉንም እርምጃዎች ወስደዋል ። ለዚህም፣ የትምህርት ክፍያ በየጊዜው ይጨምራል። እ.ኤ.አ. በ 1879 በዋና ከተማው ማሪንስኪ ጂምናዚየም ከ 25 ወደ 65-70 ሩብልስ ፣ በክልል - በዓመት ወደ 40 ሩብልስ ጨምሯል። በ 1887 የትምህርት ክፍያ በዓመት 100 ሩብልስ ደርሷል።

በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ላይ የግል የሴቶች ጂምናዚየሞች ታይተዋል, የጥናት ሂደታቸው ከወንዶች ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጋር ይዛመዳል. ስለዚህ እ.ኤ.አ. በ 1872 የፊሸር የሴቶች ጂምናዚየም በሞስኮ ሙሉ በሙሉ በወንዶች ክላሲካል ጂምናዚየም ተከፈተ። በ 1868 የተከፈተው የስፔሽኔቫ አጠቃላይ የሴቶች ትምህርት ቤት ተመራቂዎች በሕክምና እና በሌሎች ከፍተኛ ኮርሶች እንዲመዘገቡ የሚያስችል የምስክር ወረቀት ሰጥቷቸዋል ። የኦቦሌንስካያ ጂምናዚየም ሥርዓተ ትምህርት (በ 1870 ተከፈተ), ድንቅ መምህራን A.Ya.Gerd እና A.N. Strannolyubsky፣ ከወንዶች እውነተኛ ጂምናዚየሞች ሥርዓተ ትምህርት ጋር ተገናኝቷል።

በአጠቃላይ የሴት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት በ60-90ዎቹ በ19ኛው ክፍለ ዘመን ከይዘቱ እና ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ለተመረቁ ሰዎች የሰጣቸው መብት አሁንም ከሴት ትምህርት ፍላጎትም ሆነ ከአጠቃላይ የትምህርት ደረጃ ጋር የሚጣጣም አልነበረም። በሩሲያ ውስጥ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት.

የ RF የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የፌዴራል ስቴት በጀት የትምህርት ተቋም

ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት

"ናበረዝህኖቸልኒ የማህበራዊ-ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች እና ምንጮች"

የፔዳጎጂ ፋኩልቲ እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዘዴዎች

በስም የተሰየመ የትምህርት እና የስነ-ልቦና ክፍል ዘ.ቲ. ሻራፉቲኖቫ

ያሮቫ ኤልሚራ ካሚሎቭና

በሩሲያ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን በማደራጀት ችግሮች ላይ ካትሪን II አስተያየት

የመጨረሻ ብቃት ያለው ሥራ

ልዩ 050708.65

"የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እና ዘዴዎች"

ሳይንሳዊ ዳይሬክተር

የሳይንስ ዶክተር, ፕሮፌሰር. A.G. Mukhametshin

"___" _______________ 20____

ለመከላከያ የተፈቀደ

የመምሪያው ኃላፊ

ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ

እነርሱ። ዘ.ቲ. ሻራፋትዲኖቫ

የስነ-ልቦና እጩ, ተባባሪ ፕሮፌሰር I.N. Fedekin

"____" ___________________________________

Naberezhnye Chelny

2012

መግቢያ …………………………………………………………………………………………………………………

ምዕራፍ 1. ካትሪን II የትምህርታዊ አመለካከቶች ምስረታ ማህበራዊ-ታሪካዊ ሁኔታዎች …………………………………………………………………………………………………….

1.1. ካትሪን II ወደ ስልጣን መምጣት …………………………………………………………………………

1.2. በሩሲያ ውስጥ በትምህርት መስክ የመንግስት ፖሊሲ በካተሪን II ዘመን …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.3. በካተሪን II የግዛት ዘመን የትምህርት ማሻሻያዎች …………………………………. 16

ምዕራፍ 2. በሩሲያ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን በማደራጀት ችግሮች ላይ የካትሪን II እይታዎች …………………………………………………………………………………………………………

2.1. የካትሪን II ፔዳጎጂካል እይታዎች ………………………………………………………………………………….20

2.2. በካተሪን II ትምህርታዊ እይታዎች ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎች ጥያቄዎች ………………………………………………………………………………………………………………………………………….25

2.3. በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ (የሕዝብ) ትምህርት አደረጃጀት ………………………… 29

2.4. በክፍል መሰናክሎች ያልተገደበ በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ስርዓት የመፍጠር የመጀመሪያ ልምድ ………………………………………………………………………………….34

2.5. የሕዝብ ትምህርት ቤቶች መስፋፋት ………………………………………………………………….42

ማጠቃለያ ………………………………………………………………………………………………………………………….49

ማጠቃለያ …………………………………………………………………………………. 50 መጽሐፍ ቅዱስ… …………………………………………………………………52

መግቢያ

ታዋቂው ምሳሌ "ያለፈው ጊዜ የለም" ይላል. እና በእርግጥ ፣ ሰዎች ሁል ጊዜ ፣ ​​በተለይም በሰው ልጅ ሕይወት ውስጥ ባሉ ወሳኝ ጊዜያት ፣ በዓለም ግዙፍ ላብራቶሪ ውስጥ ማህበራዊ ልምድለዘመናችን ለሚያቃጥሉ ጥያቄዎች መልስ ለማግኘት መሞከር። በቀደሙት ትውልዶች የተገነቡ የታሪክ ልምድ ፣ እውቀት እና የአስተሳሰብ ዘዴዎች ውህደት በዚህ መሠረት ሁሉንም ለመምራት ያስችላል ። ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችአቅርቧል። ያለፈው የእኛ የአዕምሮ ንብረታችን ነው, እሱም እንደ ቁሳዊ ንብረት ተመሳሳይ ጥንቃቄ መደረግ አለበት.

ትምህርታዊ ትምህርት እና ትምህርት ቤት የማህበራዊ ህይወት መስታወት ናቸው, እና የለውጥ ወቅቶች, የታለሙ ተሀድሶዎች እና የተፈጥሮ ውጣ ውረዶች ብዙውን ጊዜ በትምህርት እና አስተዳደግ ላይ ጥልቅ ለውጦች ናቸው. ትምህርታዊ እውነትን ለማወቅ በጣም አስፈላጊዎቹ ሁኔታዎች የታሪካዊ እውነታ ተጨባጭ ግምገማ እና በትምህርታዊ ታሪክ እና በዘመናዊነት መካከል ያለው የማይነጣጠሉ ግኑኝነት ናቸው።

የማስተማር ታሪክ የትምህርታዊ ሀሳቦችን ታሪክ ያጠቃልላል ፣ ትምህርታዊ ሥርዓቶች, ማህበራዊነት ሂደቶች. ስለሆነም የሥልጠና ታሪክን በሚያጠናበት ጊዜ የግለሰቦችን ስብዕና በሁሉም ማህበራዊ መገለጫዎች አንድነት ላይ ለማጥናት ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት ።

ለእኛ ልዩ ፍላጎትየ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽን ይወክላል. ይህ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ውስጥ የተሐድሶ ክፍለ ዘመን ነው, እሱም የእውቀት ዘመን ወይም የካትሪን II ዘመን ይባላል.

በቅርቡ ካትሪን II ስብዕና እና እንደ "ብሩህ ንጉሣዊ" እንቅስቃሴዎቿ ፍላጎት በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል. በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ካትሪን II በሩሲያ የትምህርት ሁኔታ ላይ ያሳደረውን ተፅእኖ እና የትምህርቷን አመለካከቶች ላይ ያተኮሩ በርካታ ጽሑፎች ታትመዋል ። በድህረ-ሶቪየት ጊዜ ውስጥ በታሪካዊ እና ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ የካትሪን ጊዜ የመጀመሪያ ደረጃ (የሕዝብ) ትምህርት ቤትን የማደራጀት ችግሮች የግለሰብ ተመራማሪዎች ትኩረት በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል። በካትሪን ዘመንም ሆነ በካትሪን II እራሷ ውስጥ የህዝብ ፍላጎት እያደገ መምጣቱ ምንም ጥርጥር የለውም ፣ ይህም በታዋቂ የሳይንስ ስራዎች ቁጥር ላይ ከፍተኛ ጭማሪ አሳይቷል።

ካትሪን II ለትምህርታዊ ችግሮች እና ለት / ቤት ማሻሻያ ጉዳዮች የማያቋርጥ ትኩረት መስጠቱ ማስረጃዎች በትምህርት መስክ ማሻሻያ ላይ ያተኮሩ የሕግ አውጭ ድርጊቶች ፣ የፀደቁ ወይም በግል በእቴጌይቱ ​​፣ በትምህርት እና በእውቀት ጉዳዮች ላይ ካትሪን II የፃፏቸው ጽሑፎች ፣ በተለያዩ ጽሑፎች የታተሙ እና የተሰበሰቡ ስራዎች; የደብዳቤ ልውውጥዋ ፣ በክምችቶች ውስጥ የታተሙ ቁሳቁሶች ይዘት ፣ እንዲሁም የካትሪን II ትውስታዎች የግል ገጾች።

በዘመናዊ ሁኔታዎች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ጨምሮ የተለያዩ የትምህርት ተቋማት እየተከፈቱ መሆናቸው እንዲሁ በአጋጣሚ አይደለም። ይሁን እንጂ በሰዎች ጥበብ የተፈጠረውን አሮጌውን ሁሉ በመጣል አዲስ ትምህርት ቤት መገንባት አይቻልም። የድሮው ትምህርት ቤት እንዴት እንደኖረ፣ ምን አይነት ሀይሎች እንዳሉት፣ ምን አይነት ሀሳቦችን እንዳስተላለፈ ሳያውቅ አሁን በራሱ ውስጥ ምን መሸከም እንዳለበት መረዳት አይቻልም።

ስለዚህም የርዕሴ አግባብነት ተሲስበልማት ውስጥ እጅግ የበለጸገ ታሪካዊ ልምድ በመኖሩ ምክንያት ነው የህዝብ ትምህርትጨምሮ የተለያዩ ዓይነቶችየመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች, ዛሬ ተግባራዊ ጠቀሜታ አላቸው.

ስለዚህ የብቃት ሥራዬ ርዕስ “በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን በማደራጀት ችግሮች ላይ የካትሪን II ትምህርታዊ እይታዎች”

ግቡ ካትሪን II ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ሀሳቦችን እና አመለካከቶችን ለመተንተን ፣ የሩስያ ትምህርት ቤትን የማሻሻያ ሂደት አደራጅ በመሆን ተግባሯን እና በካትሪን II የግዛት ዘመን በሩሲያ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን የማደራጀት ችግሮችን መለየት ነው ።

ነገር - በ 8 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ በሩሲያ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት.

ርዕሰ ጉዳዩ የካትሪን II ትምህርታዊ አመለካከቶች እና በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን በ 2 ኛው አጋማሽ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን በማሻሻል ተግባራዊነታቸው ነው።

በዓላማው፣ በእቃው እና በርዕሰ-ጉዳዩ መሰረት የሚከተሉት ተግባራት ተዘጋጅተዋል፡-

1. ካትሪን II የትምህርታዊ አመለካከቶችን ለመፍጠር ማህበራዊ እና ታሪካዊ ሁኔታዎችን መለየት.

2. ካትሪን II በትምህርት እና አስተዳደግ ውስጥ የትምህርታዊ አስተያየቶችን ይዘት ይግለጹ ፣ አጠቃላይ አጠቃቀማቸውን እና ስርዓቱን ያካሂዱ።

3. በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ለመፍጠር ካትሪን II ዋና ዋና የትምህርት ሀሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ መንገዶችን ለማጥናት.

4. ካትሪን II የግዛት ዘመን በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ድርጅት ውስጥ ችግሮችን መለየት.

መላምት፡- ካትሪን 2ኛ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን በማደራጀት ችግሮች ላይ የነበራት ትምህርታዊ አመለካከቶች ማህበራዊ ዝንባሌ ነበራቸው፣ በሥነ ምግባር የታነፁ እና ከትምህርት ይልቅ አስተዳደግ ቅድሚያ በሚሰጡ ሀሳቦች የተጨመቁ ናቸው።

ዘዴዎች፡- የፍልስፍና፣ የትምህርታዊ፣ የታሪክና የጽሑፍ ምንጮች፣ ጥናታዊ ጽሑፎች፣ ታሪካዊና አመክንዮአዊ ትንተናዎች እና ከተለያዩ ምንጮች የተበደሩ መረጃዎችን ጠቅለል ያለ የንድፈ ሐሳብ ትንተና፣የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን የዕድገት አዝማሚያዎች እና ንድፎችን መለየት.

የጥናቱ ዘዴ ዘዴ እንደ አንድሬቭ, ኤ.ዩ., ብሪክነር, ኤ.ጂ., ዴኒስ ዲዴሮት, ኖቪኮቫ ኤን.አይ., ጆን ሎክ, ጄ.ጄ. ሩሶ እና ሌሎች.

ተግባራዊ ጠቀሜታው ይህንን ሥራ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን እና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የታሪክ መምህራን የመጠቀም እድል ላይ ነው.

የሥራው መዋቅር-ይህ ሥራ መግቢያ, ሁለት ምዕራፎች, መደምደሚያዎች, መደምደሚያ እና መጽሃፍቶች ያካትታል.

ምዕራፍ 1. ካትሪን II ትምህርታዊ አመለካከቶች ምስረታ ማህበራዊ እና ታሪካዊ ሁኔታዎች

1.1. ካትሪን II ወደ ስልጣን መነሳት

ከጴጥሮስ I በኋላ ካትሪን II በሩሲያ ነገሠ. እቴጌ ካትሪን II ወደ ሩሲያ ከመምጣቷ እና የኦርቶዶክስ እምነትን ከመቀበሏ በፊት ሙሉ ስም ሶፊያ - ፍሬደሪካ - የአንሃልት-ዘርብስስት ኦገስታ ነበረች። ካትሪን ሚያዝያ 21, 1729 ተወለደች. አባቷ, ልዑል ክርስቲያን - የአንሃልት-ዘርብስት ኦገስት, ነበር ታናሽ ወንድምየጀርመን ሉዓላዊ ልዑል. ልዑል ክርስቲያን አውግስጦስ በጣም ድሃ ነበር እና ማገልገል ነበረበት። የፕሩስ ንጉስ ፍሬድሪክ ታላቁ የፖሜራኒያ ገዥነት ቦታ ሰጠው። የልዑል ክርስቲያን ሚስት ጆአና ተወለደች - የጎቶርፕ ኤልዛቤት ጎልድስቴይን። ልዑሉ ሚስቱን እና ሴት ልጁን በጣም ይወድ ነበር፣ አርአያ የሚሆን የቤተሰብ ሰው ነበር፣ የፖሜራኒያን ግዛት ያስተዳድር እና አንሃልት-ዘርብስት እግረኛ ጦርን አዘዘ። የወደፊቷ ንግስት ወላጆች በደካማነት ይኖሩ ነበር, በተለመደው ቤት ውስጥ እንጂ በቤተ መንግስት ውስጥ አልነበሩም. በኋለኞቹ ጊዜያት እቴጌ ካትሪን የቀድሞ ልዕልት የተወለደችበትን በአንጻራዊ ሁኔታ ልከኛ ሁኔታዎችን በማስታወስ በቀልድ ቃና ተናገረች።

ወላጆቿ ትምህርት እንደሰጧት ከካትሪን ማስታወሻዎች ይታወቃል. በልጅነቷ፣ የግዛት አስተዳዳሪ፣ ፈረንሳዊት ሴት፣ ካርዴል እና ሁለት መምህራን፣ ቄስ ፔሮ እና የብዕር መምህር ሎረን ነበራት። ሙዚቃቸውንም አስተማሩዋት - የጀርመን ሃይማኖት በበገና ትምህርት ሰጥቷታል። ለገዥዋ ምስጋና ይግባውና ካትሪን II ራሲንን፣ ኮርኔይልን እና ሞሊየርን አገኘቻቸው። ጀርመናዊው መምህር ቫተር ለጀርመን ሥነ ጽሑፍ ፍቅር እንዲኖራት ለማድረግ ሞከረ።

የካተሪን እናት ስለ አስተዳደጓ ብዙም ደንታ እንደሌላት ምንም ጥርጥር የለውም። ካትሪን የምትለው ይህ ነው፣ የካውንት ጋይለንበርግ በሃምቡርግ መድረሱን ስትጠቅስ፡ ጂለንቦርግ እናቴ ትንሽ ወይም ከሞላ ጎደል ለእኔ ምንም እንዳታስብ አይቶ፣ ለእኔ ትኩረት እንዳልሰጠችኝ በከንቱ እንደሆንኩ ነገራት። ከአመታት በላይ የሆነ ልጅ እና እኔ ፍልስፍናዊ አስተሳሰብ።

በልጅነት ጊዜ እንኳን ፣በእርግጥ ፣ አፈ ታሪክን ብታምን ፣ ታናሽ ልዕልት ከአንዳንድ ተቅበዝባዥ መነኩሴ ሰምታ በመጨረሻ “የታላቅ ግዛት አክሊል በራስዋ ላይ ትጭናለች” የሚል ትንበያ ብትሰማ ምንም አያስደንቅም። በአሁኑ ጊዜ በሴት ተገዝቷል ። በእርግጥ ይህ ትንበያ ስለ ሩሲያ ይመስላል, በዚያን ጊዜ በእቴጌ ኤሊዛቬታ ፔትሮቭና ይመራ ነበር.

የጀርመናዊቷ ልዕልት ውበት ፣ ሹል እና ሕያው አእምሮ ፣ የእቴጌ ኤልዛቤት ፔትሮቭናን ትኩረት ስቧል። እ.ኤ.አ. በ 1744 ካትሪን እና እናቷ በእቴጌ ጣይቱ ወደ ሩሲያ ተጠርተው በኦርቶዶክስ ባህል መሠረት በኤካተሪና አሌክሴቭና ስም ተጠመቁ እና በ 1745 ያገባችውን የግራንድ ዱክ ፒተር ፌዶሮቪች (የወደፊቱ ንጉሠ ነገሥት ጴጥሮስ III) ሙሽራ ብለው ሰየሙት ።

ከካትሪን ማስታወሻ መረዳት እንደሚቻለው በዛን ጊዜ ከአስራ አምስት ዓመት ያልበለጠች ልጅ ነበረች ፣ በሩሲያ ፍርድ ቤት ከቆየችበት የመጀመሪያ ደቂቃ ጀምሮ ፣ ምንም ችግሮች ቢያጋጥሟትም ፣ ጥንቃቄ በተሞላበት ሁኔታ ፣ በጥንቃቄ እርምጃ ወስዳ እና የወደፊት ዕጣዋን ያለማቋረጥ ማለም ነበር። ታላቅነት ። የተለያዩ ግጭቶች ተከስተው ነበር, አንዳንድ ጊዜ እናት በፍላጎቷ ተለይታለች እና ሁልጊዜ ለልጇ ፍላጎት በቂ ትኩረት አልሰጠችም. ብዙም ሳይቆይ ለወጣቷ ልዕልት ፣ ለእሱ የተሾመችውን ሙሽሪት መውደድ እና ማክበር የማይመስል በሚመስለው ሙሽራ ላይ የተወሰነ እምነት ማሳየት የጀመረው በንግሥተ ነገሥቱ በኩል ዘዴኛ አለመሆንን አገኘች። እነዚህ ሁሉ ችግሮች ቢኖሩም ካትሪን በማንኛውም እንቅፋት ላይ ላለማቆም ቁርጥ ውሳኔ አደረገች ፣ የምትፈልገውን ግቧን እንዳታሳካ የሚከለክሏትን መሰናክሎች ለማሸነፍ ፣ ለራሷ ምቹ ቦታ ለመፍጠር ሁሉንም መንገዶች ለመጠቀም ። ቀዝቃዛ ስሌት በድርጊቷ ውስጥ ይታያል, የሁሉንም ሁኔታዎች ረጋ ያለ ግምት ውስጥ ማስገባት ይታያል. ምን ዓይነት እርምጃ እንደ ተገቢ ነው ተብሎ ሊወሰድ የሚገባውን ትክክለኛ ሀሳብ ለራሷ ለመቅረጽ ሞከረች። በሁሉም ወጪዎች, በእጣ ፈንታ የተገባላትን የሩሲያ ዘውድ ለመልበስ ፈለገች.

በሩሲያ ፍርድ ቤት በውበቷ እና በአስተዋይነቷ እያበራች ካትሪን የእረፍት ጊዜዋን በሙሉ እራሷን በማስተማር አሳልፋለች። ካትሪን ከጋብቻዋ የመጀመሪያዎቹ ቀናት ጀምሮ ታጋሽ ነበረች። ለውጭ ተመልካች፣ ህይወቷ አስደሳች ሊመስል ይችላል፡ ትርኢቶችን፣ ኳሶችን እና ተዝናናለች። ነገር ግን እነዚህ ሁሉ የፍርድ ቤት ጉዞዎች እና ክብረ በዓላት የታላቁን ዱቼዝ ህይወት ሙሉ በሙሉ አልሞሉም: ወደ ቤት ስትመለስ, ወጣቷ ልዕልት ማድረግ ወይም ማድረግ ምንም ነገር አላገኘችም, ስለዚህም አሰልቺ ነበር. ካትሪን ከመሰላቸቷ የተነሳ ማንበብ ጀመረች እና ልብ ወለዶችን ማንበብ ጀመረች። እሷ ከሴቪኝ ማሪ ዴ ራቡቲን - Chantal, Marquise de, ፈረንሳዊው ጸሐፊ ደብዳቤዎችን አገኘች; ለብዙ አመታት ለሴት ልጅዋ እና ለጓደኞቿ የጻፏትን ደብዳቤዎች ደራሲ. በእነሱ ውስጥ ስለ ፓሪስ እና ቬርሳይ ህይወት, ስለ ፖለቲካዊ ክስተቶች, ስለ ስነ-ጽሑፋዊ እና የቲያትር ልብ ወለዶች ተናገረች. ሴቪኝ ያለ ምንም ጥበብ አይደለም የጄሳውያንን ፖሊሲዎች, የፍርድ ቤቱን ግብዝነት እና ለሀገሪቱ ከባድ የሆኑ ጦርነቶችን ተችቷል. ዘመኔን በአስተዋይ ሰው አይቻለሁ ነገር ግን ጭፍን ጥላቻ በሌለበት መኳንንት አይን ነው። ከገበሬዎች አለመረጋጋት ጋር በተያያዘ፣ የማይታረቅ የጥላቻ አቋም ወሰደች። የሴቪኝ ፊደላት የሚያምር እና ትክክለኛ የክላሲዝም ምሳሌ ናቸው። ካትሪን ከመንፈሳዊ ስሜቷ ጋር የሚስማሙ ብዙ ማስታወሻዎችን አግኝታ በቀጥታ “በላቻቸው። እ.ኤ.አ. በ 1746 ካትሪን የቮልቴርን ስራዎች ማንበብ ጀመረች, ይህም ለአእምሮዋ እና ለጭንቅላቷ ትምህርት እና እውቀት ከፍተኛ አስተዋጽኦ አድርጓል, በንባብዋ የበለጠ መራጭ ሆነች እና ከዚያም ለቮልቴር እና ለሌሎችም ቮልቴር መምህሯ እንደሆነ ጻፈች.

ከዚያም ካትሪን ወደ ታሪካዊ ንባብ ዞረች, የሄንሪ አራተኛ ታሪክን, የጀርመንን ታሪክ በባር, የብራንቶን ትውስታዎችን, የፕላቶ ስራዎችን, "የህጎች መንፈስ" በሞንቴስኩዌ እና ያንብቡ. ታሪካዊ ስራዎችታሲታ ንባብ በካተሪን መንፈሳዊ ህይወት፣ በፅንሰ-ሀሳቦቿ እና በስሜቷ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ አሳድሯል። ከባድ መጻሕፍትን ማንበብ የሚያስገኛቸውን ጥቅሞች እንዴት እንደምታደንቅ ታውቃለች። መጀመሪያ ላይ ከመሰላቸት የተነሳ አነበበች፣ ከዚያም ጠንክሮ መሥራትን ይበልጥ ተለማመደች። በታላቁ ዱቼዝ ማስታወሻዎች ውስጥ ብዙ ጉዳዮች ይነሳሉ. ስለ ሴት ትምህርት እና ከኪሳራ ተበዳሪዎች ጋር በተገናኘ ስለ ህጋዊ ሂደቶች, በህብረተሰቡ ውስጥ ስላለው መኳንንት አስፈላጊነት, ስለ ወታደራዊ አቅም ማጣት በሰላም ጊዜ እንዴት እንደሚረዳ, በሩሲያ ውስጥ እጅግ በጣም የከፋ ሞት መንስኤዎች, ስለ ጥያቄዎች ጥያቄዎች ይናገራል. ቴክኖሎጂ ፣ ሰዎችን ስለማሰቃየት ጨዋነት የጎደለው ድርጊት ፣ ጥፋታቸው ያልተረጋገጠ ፣ ስለ ኮርላንድ እና ሆልስታይን ጉዳዮች ፣ ስለ ኦይስተር እርሻ ፣ ስለ ካስፒያን ባህር ከጥቁር ባህር ጋር ስላለው ግንኙነት ፣ ወዘተ.

አስደናቂ የፈረንሳይ አስተማሪዎች ስራዎችን አጥንታለች እና ብዙ የተለያዩ መረጃዎችን በህግ እና በኢኮኖሚክስ አግኝታለች። እነዚህ መጻሕፍት የዓለም አተያይዋን ቀርፀዋል። በመላው ሩሲያ ውስጥ ከእሷ የበለጠ የተማረች ሴት አልነበረም. ካትሪን የመገለጥ ሀሳቦችን የማያቋርጥ ደጋፊ ሆነች። በዚሁ ጊዜ ካትሪን የሩስያን ህዝብ ባህል እና መንፈስ ተቀበለች እና የሩሲያ ቋንቋን ስለተማረች ሁሉንም አባባሎች ታውቃለች, ድርሰቶችን ጻፈች እና ጥቅሶችን ጻፈች. ከትምህርት ጋር የተያያዙ ጥቂቶቹ እነሆ፡-

በወጣትነታቸው ያልተማሩ ሰዎች, እርጅና አሰልቺ ሊሆን ይችላል.

ሥራ የለመዱት ሥራቸውን ቀላል አድርገውላቸዋል።

ምክንያታዊ የሆነ ሰው ሁልጊዜ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ማግኘት ይችላል.

አስተዋይ ሰው በወጣትነቱ ያልጨረሰውን ነገር በእድሜ ገፋ እያለ መማር እንደ ነውር አይቆጥረውም።

ማስተማር አንድን ሰው በደስታ ያስውበዋል ፣ ግን እንደ መጥፎ ዕድል መሸሸጊያ ሆኖ ያገለግላል።

ሰኔ 28, 1762 መፈንቅለ መንግስት ለ 17 ዓመታት ያህል ተንከባክባ የነበረውን የካትሪንን ህልም አሟልቷል - እሷን ራስ ወዳድ የሩሲያ ንግስት አድርጓታል። ለ34 ዓመታት የዘለቀው እና ከቀደምት የሴቶች የግዛት ዘመን የሚለየው የሴቶች የግዛት ዘመን የጀመረው በዚህ ጊዜ ነው። ሙሉ መስመር አስፈላጊ ማሻሻያዎችበሩሲያ ውስጥ በመንግስት እና በሕዝብ ሕይወት መስክ. መንግስትን በማስተዳደር እና የቅርብ አጋሮቿን በመምረጥ ታዋቂ ነበረች. በንግድ ስራ፣ ታላቁን ፒተርን እንደ አርአያ ወስዳ ራሷን ያለማቋረጥ “ጴጥሮስ በዚህ ጉዳይ ላይ ምን ያደርግ ይሆን?” ስትል ትጠይቃለች።

ካትሪን II ስውር የስነ-ልቦና ባለሙያ እና ጥሩ የሰዎች ዳኛ ነበረች ። ብሩህ እና ጎበዝ ሰዎችን ሳትፈራ ለራሷ ረዳት ረዳትን በጥበብ መርጣለች። ለዚህም ነው ካትሪን የነበራት ዘመን በጋላክሲ መልክ የተዋወቁት የተዋጣላቸው የሀገር መሪዎች፣ ጄኔራሎች፣ ጸሐፊዎች፣ አርቲስቶች እና ሙዚቀኞች ነበሩ። ካትሪን ከተገዥዎቿ ጋር በምትገናኝበት ጊዜ እንደ አንድ ደንብ የተከለከለ፣ ታጋሽ እና ዘዴኛ ነበረች። እሷ በጣም ጥሩ ተናጋሪ ነበረች እና ሁሉንም ሰው እንዴት በጥሞና ማዳመጥ እንደምትችል ታውቃለች። በራሷ ተቀባይነት፣ የፈጠራ አእምሮ አልነበራትም፣ ነገር ግን እያንዳንዱን አስተዋይ ሀሳብ በመያዝ ለራሷ ዓላማ በማዋል ጥሩ ነበረች።

በካትሪን የግዛት ዘመን በሙሉ ምንም አይነት ጩሀት የስራ መልቀቂያ የለም፣መኳንንቱ አንዳቸውም አልተዋረዱም፣ አልተሰደዱም፣ ብዙም አልተገደሉም። ስለዚህ, የካትሪን አገዛዝ እንደ የሩሲያ መኳንንት "ወርቃማ ዘመን" የሚል ሀሳብ ነበር. በተመሳሳይ ጊዜ ካትሪን በጣም ከንቱ ሆና በዓለም ላይ ካሉት ከማንኛውም ነገሮች የበለጠ ኃይሏን ከፍ አድርጋ ትመለከታለች። ለማቆየት እሷ እምነቷን የሚጎዳ ማንኛውንም ስምምነት ለማድረግ ዝግጁ ነች።

ስለዚህ ካትሪን ፈጥኖም ይሁን ዘግይቶ ሩሲያን የመግዛት ዕድል ሊኖራት እንደሚችል በማሰብ ለእንደዚህ ዓይነቱ ተግባር ለመዘጋጀት ሞከረች። የንግድ ሥራ ለመሥራት ካለው ፍላጎት ጋር ተያይዞ ተወዳጅነትን ለማግኘት, በሁሉም ሰው ለመወደድ እና ለመከበር ፈለገች. በካተሪን ማስታወሻዎች ውስጥ ያለው የሚከተለው አስተያየት ከሠርጉ በፊት በነበረው ጊዜ ውስጥ ነው: - “ከመቼውም ጊዜ በበለጠ፣ በአጠቃላይ በትልቁም በትልቁም የሁሉንም ሰው ሞገስ ለማግኘት ሞከርኩ። በእኔ በኩል ማንም አልረሳውም እና ሁሉንም ሰው እንደሚያስፈልገኝ ለማሰብ እና በሁሉም መንገድ የጋራ ፍቅርን ለማግኘት የሚያስችል ደንብ አደረግሁ።

ካትሪን በተለይ በጥንቃቄ እራሷን ከእቴጌቷ ጋር ለማስደሰት ሞክራ ነበር, እና በዙሪያዋ ባሉት ሴቶች ምክር ተመርቷል. ካትሪን አጠቃላይ አስተያየት ለእሷ ያለውን አስፈላጊነት እንዴት ማድነቅ እንዳለባት ታውቃለች ፣ እና በጥበብ ፣ ያለ ምንም ትንሽነት ፣ ያለ አንዳንድ ቀዝቃዛ ደም ስሌት ፣ ለራሷ ጥሩ ስም የመገንባት ዘዴን መርጣለች።

ከካትሪን ማስታወሻዎች፡- “ጌታ ላመጣኝ አገር መልካምን ብቻ እመኛለሁ እና እፈልጋለሁ። ክብሯ ታዋቂ አድርጎኛል። ይህ የእኔ ህግ ነው፣ እናም ሀሳቦቼ ለዚህ አስተዋጽኦ ካደረጉ ደስተኛ ነኝ።

1.2. ካትሪን II የግዛት ዘመን በሩሲያ ውስጥ በትምህርት መስክ ውስጥ የመንግስት ፖሊሲ

በሩሲያ ታሪክ ውስጥ ከአንድ ጊዜ በላይ ወይም ሁለት ጊዜ ገዥዎች ለህዝቡ ትምህርት ላይ አጽንዖት ቢሰጡም ትልቅ ቦታ ቢኖራቸውም ቅድሚያ ሰጥተዋል. እና ይህ የሀገሪቱን እድገት እንዴት እንደሚጠቅም እናውቃለን ፣ ግን በእነዚያ ጉዳዮች ላይ ብቻ የተረጋገጡ እና ስልታዊ በሆነ መንገድ የተዘጋጁ ፕሮጀክቶች ከምኞቶች እና እድሎች ጋር የሚዛመዱ ናቸው። ዛሬ, አንድ ጊዜ እንደገና ግዛት በቆራጥነት የትምህርት ሉል ወስዷል ጊዜ, ይህ የመጀመሪያ እንዲህ ያሉ ዕቅዶች ታሪክ ማስታወስ አስፈላጊ ነው, እነዚያ ፕሮጀክቶች በምክንያታዊነት የሰው እድገት ማሳካት የሚችልበት አጋጣሚ ትምህርታዊ ሃሳቦች, እና ስለዚህ ድርጅት በኩል. አስተዳደግ እና ትምህርት ፣ በአዋቂዎች አእምሮ ውስጥ የበላይነት። በሩሲያ እንዲህ ዓይነቱ ወቅት የካትሪን ጊዜ ነበር, የጴጥሮስን የሀገሪቱን የአውሮፓዊነት መስመር የቀጠለው የሩስያ ንጉሠ ነገሥት, የአገሪቱን የትምህርት ተቋማት ለተለያዩ የህዝብ ክፍሎች የማደራጀት ጉዳዮችን በአጀንዳው ላይ አስቀምጧል. ከዚያ በፊት ሩሲያ በአገር አቀፍ ደረጃ ዓለማዊ ትምህርትን ገና አታውቅም ነበር. ካትሪን II ፣ ለብዙ የሩሲያ ገዥዎች እንደተለመደው ፣ ለመፍጠር በዘመኗ እጅግ በጣም የላቁ እና የላቁ እድገቶችን በመታገዝ ችግሩን ለመቅረብ መወሰኗ በጣም ተፈጥሯዊ ነው ። የተሻለ ስርዓትትምህርት. የአውሮፓውያን የእውቀት ሀሳቦች ከሩሲያ እቴጌ ልዩ ትኩረት አግኝተዋል. Ekaterina ፕሮጀክቶቿን በሚተገብሩበት ጊዜ የአውሮፓ ትምህርታዊ አስተሳሰብ ስኬቶችን ለመጠቀም ፈለገች።

ህብረተሰቡ ሰፋ ያለ አጠቃላይ ትምህርትን ከሙያ ስልጠና ጋር ያጣመረ አስተዋይ ሰው አስፈልጎታል። ይህ ሃሳብ በካትሪን II ውስጥ ያደገው የምእራብ አውሮፓውያን መገለጦች በተለይም ዴኒስ ዲዴሮት፣ ዣን ዣክ ሩሶ፣ ጆን ሎክ የሃሳቦች ተጽዕኖ ሳይደርስበት አይደለም።

ታሪክ ጸሐፊው ኤስ ኤም. ጠንካራ ዲግሪለሰው ልጅ ከፍተኛ ጥቅም የክፍለ ዘመኑን የአዕምሮ እንቅስቃሴ በጋለ ስሜት ተከትላለች... ውጤቱንም በሰዎች ህይወት መዋቅር ላይ ተግባራዊ ለማድረግ ፈለገች።

የጆን ሎክ የሥርዓተ ትምህርት ጥናታዊ ጽሑፍ “በትምህርት ላይ ያሉ ሀሳቦች” በሩሲያኛ ትርጉም በንግሥናዋ መጀመሪያ ላይ የማመሳከሪያ መጽሐፏ ሆነ። እንደማስበው፣ ጆን ሎክ የጻፈው፣ የሕፃን ነፍስ በቀላሉ በአንድ ወይም በሌላ መንገድ እንደምትመራ የወንዝ ውሃ; ነገር ግን ይህ የትምህርት ዋና ተግባር ቢሆንም በዋናነት እራሱን ሊያሳስብ ይገባል ውስጥሰው ግን ሟች ጠመዝማዛ ችላ ሊባል አይገባም። ስለዚህ በኋለኛው እጀምራለሁ እና በመጀመሪያ ፣ ከሰውነት ጤና ጋር የተያያዙ ጉዳዮችን አስቡ። .

ጠቃሚ እውቀትን የሚያስታጥቀውን እውነተኛ ትምህርት በመከላከል ከባህላዊው የጥንታዊ ትምህርት ጋር በጥብቅ ተናግሯል። መማር በልጆች ፍላጎት እና የማወቅ ጉጉ ላይ የተመሰረተ መሆን እንዳለበት ያምን ነበር, ይህም እራሳቸውን የቻሉ አስተሳሰባቸውን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. በስልጠና ወቅት ቅጣትን መጠቀም የለበትም. ተማሪው ተግባራዊ ጉዳዮችን በተሳካ ሁኔታ ለማከናወን ዝግጁ መሆን ብቻ ሳይሆን የዜግነት ኃላፊነቱን ማወቅ፣ “ከመልካም ኑሮ” ጋር መላመድ እና ለአገሩ ጠቃሚ ሊሆን የሚችለውን ለማጥናት ፍላጎት ማሳየት ነበረበት።

"አዲስ የሰዎች ዝርያ" የመፍጠር ሀሳብ ካትሪን II ከዣን ዣክ ሩሶ የተበደረ ቢሆንም ምንም እንኳን በአጠቃላይ በዲሞክራሲያዊ ትምህርታዊ አመለካከቶች ላይ አሉታዊ አመለካከት ነበራት። ልጆችን ከጎጂ ወጎች ማግለል አስፈላጊ መሆኑን ከእሱ ተቀበለች ።ትምህርት, ዣን-ዣክ ሩሶ ያምናል, ለአንድ ሰው በተፈጥሮ, በሰዎች እና በዙሪያው ላሉት ነገሮች ተሰጥቷል. ከተፈጥሮ የተቀበለው ትምህርት የሰው ልጅ ችሎታዎች እና የአካል ክፍሎች ውስጣዊ እድገት ነው; ከሰዎች የተቀበለው ትምህርት ይህንን እድገት እንዴት መጠቀም እንደሚቻል መማር ነው; ከነገሮች ትምህርት በሰው የሚገኝ ነው። የራሱን ልምድለእሱ ግንዛቤ የሚሰጡትን ነገሮች በተመለከተ. ዣን ዣክ ሩሶ እንደተናገሩት እነዚህ ሁሉ ሶስት ምክንያቶች በኮንሰርት መስራት አለባቸው።

ነገር ግን ዣን ዣክ ሩሶ ስለ “ተፈጥሮ ትምህርት” የበላይነት የቀረበውን ተሲስ ውድቅ አድርገውታል፤ የሕዝብ ትምህርትን እንደ ቅድሚያ ይቆጥሩታል።

ተሐድሶን ስለፀነሰ የትምህርት ቤት ሥርዓት, ካትሪን ዳግማዊ ዴኒስ ዲዴሮትን የሳይንስ፣ ጥበባት እና የእጅ ጥበብ ኢንሳይክሎፔዲያ ወይም ገላጭ መዝገበ ቃላት ያቋቋመውን ፈረንሳዊ ጸሐፊ፣ ፈላስፋ እና አስተማሪ ወደ ሩሲያ ጋበዘችው። በተመሳሳይ ጊዜ, ለየት ያለ የተፈጠረ ኮሚሽን, እንዲሁም ለሞስኮ ዩኒቨርሲቲ ተቆጣጣሪ I. I. Shuvalov ተመሳሳይ ስራዎችን አዘጋጅታለች. እቴጌይቱ ​​ጉዳዩን በሰፊው እና በስፋት ቀርበዋል ማለት እንችላለን። እና ምንም እንኳን እቅዶቹ በመጨረሻ ሳይተገበሩ ቢቆዩም, የተወሰነ ፍላጎት አላቸው. በሩሲያ ውስጥ ከስድስት ወር ያልበለጠ ጊዜ ውስጥ ዲዴሮት ከእቴጌ ጣይቱ ጋር ሁልጊዜ ከእሷ ጋር በየቀኑ ንግግሮችን ይመራ ነበር። ዲዴሮት "ከመጀመሪያው ሚኒስትር እስከ መጨረሻው ገበሬ" ለአለም አቀፍ ነፃ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ነበር, ይህም ሁሉም ሰው ማንበብ, መጻፍ እና መቁጠር ይችላል. በተጨማሪም "አስተያየቶች ዓለምን እንደሚገዙ" ያምን ነበር, እናም ህብረተሰቡን እንደገና የማደራጀት እድልን ጥበብ የተሞላበት ህጎችን ከማውጣት እና ከትምህርት መስፋፋት እና ከትክክለኛ አስተዳደግ ጋር አገናኝቷል.

Diderot የሄልቬቲየስን መግለጫ ውድቅ አደረገው, ትምህርት በሰዎች መካከል ብቸኛው የልዩነት ምንጭ እንደሆነ አድርጎ የሚቆጥረው እና በሰዎች ውስጥ የግለሰብ ተፈጥሮአዊ ልዩነቶች አለመኖራቸውን ተናግሯል. ዲዴሮት እንደገለጸው ትምህርት ከዋና ዋና ምንጮች አንዱ ነው. .

ወይም ሌላ ምሳሌ፣ ከ Diderot polemic ከ Claude Helvetius ጋር፡-

ሄልቬቲየስ: ሁሉም ተራ መደበኛ ድርጅት ያላቸው ሰዎች ተመሳሳይ የአእምሮ ችሎታዎች አሏቸው.

Diderot: ሚስተር ሄልቬቲየስ, ትንሽ ጥያቄን መልሱ. አምስት መቶ አዲስ የተወለዱ ልጆች እዚህ አሉ። በስርዓትዎ መሰረት እንዲነሱ ሊሰጡዎት ዝግጁ ናቸው. ንገረኝ፣ ከነሱ ውስጥ ስንቱን አዋቂ ሰው ታደርጋለህ? ለምን ሁሉም አምስት መቶ አይደሉም?

ልክ እንደሌሎች የፈረንሣይ ፍቅረ ንዋይ ፈላስፎች፣ ዲዴሮት ለብርሃን ትልቅ ቦታ ሰጥቷል። “ትምህርት ለአንድ ሰው ክብር ይሰጣል፤ ባሪያውም ለባርነት እንዳልተወለደ ይገነዘባል” ሲል ጽፏል።

የዴኒስ ዲዴሮት የሕዝብ ትምህርት ሀሳቦች በ 1775 በካተሪን II ጥያቄ በተዘጋጀው “ለሩሲያ መንግሥት የሳይንስ ዩኒቨርሲቲ ወይም የሕዝብ ትምህርት ቤት ዕቅድ” ውስጥ ተቀምጠዋል ። ዲዴሮት “የሕዝብ ትምህርት ቤቶች” (1773-1774) በተሰኘው ሥራው የስቴት የህዝብ ትምህርት ስርዓትን ነድፎ የነፃ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እና የትምህርት ደረጃ-አልባነት መርሆዎችን ተሟግቷል ። ትምህርት ቤቶችን ከቤተ ክርስቲያን ሥልጣን በማንሳት ወደ መንግሥት እንዲተላለፉ ሐሳብ አቅርቧል።

የትምህርት ቤቱን ትክክለኛ ተደራሽነት ለማረጋገጥ ዲዴሮት ለድሆች ልጆች (በመጀመሪያ ደረጃ የመማሪያ መጽሐፍት እና ምግቦች ፣ በሁለተኛ እና ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች ስኮላርሺፕ) ከስቴቱ የቁሳቁስ ድጋፍ ማደራጀት አስፈላጊ እንደሆነ አስቦ ነበር። ዲዴሮት በወቅቱ በመላው አውሮፓ በነበረው የትምህርት ስርዓት ላይ በጥንታዊነቱ አመፀ።

የትምህርትን ትክክለኛ ትኩረት እና ከህይወት ፍላጎቶች ጋር ያለውን ትስስር በመደገፍ አካላዊ፣ ሒሳብ እና የተፈጥሮ ሳይንስን ወደ ፊት አቅርቧል። Diderot በእያንዳንዱ የጥናት አመት ውስጥ ዋናውን ርዕሰ ጉዳይ በማጉላት የሳይንስን እርስ በርስ መደጋገፍ ግምት ውስጥ በማስገባት በሳይንሳዊ እውቀት ስርዓት መሰረት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርትን ስርዓተ-ትምህርት ለመገንባት ፈለገ. ዴኒስ ዲዴሮት በእያንዳንዱ የትምህርት ዘመን ትምህርትን በልዩ የትምህርት ቤቱ ሥርዓተ-ትምህርት ክፍሎች ላይ ማተኮር መክሯል-ሒሳብ ፣ ሜካኒክስ ፣ አስትሮኖሚ ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ እና ፊዚክስ ፣ ኬሚስትሪ እና አናቶሚ ፣ ሎጂክ እና ሰዋሰው ፣ ጥንታዊ ቋንቋዎች እና ሥነ ጽሑፍ። በትይዩ፣ ሶስት የትምህርት ብሎኮች ታስበው ነበር፡-

1. ፍልስፍና, ሥነ ምግባር, ታሪክ, ጂኦግራፊ.

2. የስነ-ሕንጻ ንድፍ እና ጅምር.

3.ሙዚቃ፣ አጥር፣ ዳንስ፣ ፈረስ ግልቢያ፣ መዋኘት።

የካትሪን IIን አመለካከት ከግምት ውስጥ በማስገባት ሃይማኖትን በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ አካቷል. ዴኒስ ዲዴሮት ጥሩ የመማሪያ መጽሀፎችን ስለማጠናቀር አስፈላጊነት ጽፏል እና በዚህ ጉዳይ ላይ ታዋቂ ሳይንቲስቶችን ለማሳተፍ ሐሳብ አቅርቧል. የእውቀት ደረጃን ለማሻሻል በዓመት 4 ጊዜ በ2ኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የህዝብ ፈተናዎች እንዲሰጡ እና ጥንቃቄ የጎደላቸው ወይም አቅም የሌላቸው ተማሪዎችን አረም ለማስወገድ ሀሳብ አቅርቧል። መምህራንን በተሻለ ሁኔታ ለመምረጥ, ውድድሮችን ማወጅ መክሯል.

ዲዴሮት የቀላል የእጅ ባለሙያ ልጅ እንደመሆኑ መጠን ሁሉም ሰዎች እንጂ የተመረጡ ጥቂቶች ብቻ ሳይሆኑ በተፈጥሯቸው ጥሩ ዝንባሌዎች እንዳላቸው በትክክል ተከራክሯል። ከዚህም በላይ ከሕዝብ የተውጣጡ ሰዎች ከመኳንንት ተወካዮች ይልቅ የጥበብና የችሎታ ተሸካሚዎች የመሆን እድላቸው ከፍተኛ ነው፡- “የጎጆዎችና ሌሎች የግል መኖሪያ ቤቶች ቁጥር ከአሥር ሺህ እስከ አንድ የቤተ መንግሥት ብዛት ጋር ይዛመዳል። ይህ ደግሞ ሊቅ፣ ተሰጥኦ እና በጎነት ከቤተ መንግስት ግድግዳ ይልቅ ከዳስ ግድግዳ የመውጣት ዕድላቸው ሰፊ በመሆኑ በአንዱ ላይ አሥር ሺህ እድሎች አለን።

ካትሪን serfdom በማረም ጉዳይ ላይ የትምህርት ድርጅት ተማሪውን ከተገቢው ማህበራዊ አካባቢ በማስወገድ እና በትምህርት ተቋማት ሰው ሰራሽ ሁኔታዎች ውስጥ ለመጥለቅ ያለመ መሆን እንዳለበት ያምን ነበር. ስለዚህ፣ ከዘመነ ብሩሀት ፅንሰ-ሀሳቦች ጋር የሚጣጣሙ አዲስ የሀገር መሪዎችን ለማስተማር ተስፋ አድርጋለች። ይሁን እንጂ Diderot የትምህርት እና የአስተዳደግ ሚና ያለውን ይበልጥ ሚዛናዊ ግምገማ ቀጠለ, ውስጣዊ ዝንባሌ ጋር ተመሳሳይ መንስኤ ዝርዝር ውስጥ በማስቀመጥ, እንዲሁም የእሱን socialization ሁኔታዎች, በዘመናዊ ቋንቋ, መላውን ስብዕና ለመመስረት አይደለም, ነገር ግን ብቻ እንደሆነ በማመን. ምስረታ ላይ ጉልህ ተጽዕኖ. ከዚህ አንፃር የሰው ልጅ የተፈጥሮ ችሎታዎችን እና የዕድገት መንገዶችን የመለየት መንገዶችን አሳስቦ ነበር። በተመሳሳይ ጊዜ ለብሔራዊ ዓለማዊ ትምህርት ስርዓት ተቋማዊ መሠረቶች ከሞላ ጎደል ሙሉ በሙሉ መቅረት ጋር ተያይዞ ለሩሲያ ልዩ ትኩረት አላጣም። እሱ ሙሉ በሙሉ ለመፍጠር በመርዳት በጣም ተግዳሮት ስቧል አዲስ ስርዓትእሱ እንዳሰበው ህብረተሰብ ሙሉ ለሙሉ አዲስ። ዲዴሮት በሩሲያ ውስጥ "የካትሪን II አመለካከቶች አፈፃፀም ላይ ጣልቃ ሊገቡ የሚችሉ የድሮ ተቋማት ዱካ የለም; ከፊት ለፊቷ ሰፊ መስክ፣ እንደ ራሷ ፍላጎት የምትገነባበት ነፃ ቦታ አለ።

ዲዴሮት ልጆችን ከማስተማር ጀምሮ እስከ ስፔሻሊስቶች ስልጠና ድረስ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱን የማሻሻያ መርሃ ግብር ያቀርባል። ስለ ነው።ስለ ሁሉም ዓይነት እና የብሔራዊ ትምህርት ደረጃዎች. ዲዴሮት በጊዜው, እንደ ፈጠራ ፈጣሪ, በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ዓለም አቀፋዊነትን አቅርቧል. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት መላውን ህዝብ የሚሸፍን ነበር፡- “ከመጀመሪያው ሚኒስትር ጀምሮ እስከ መጨረሻው ገበሬ ድረስ ሁሉም ሰው ማንበብ፣ መጻፍ እና መቁጠርን ቢያውቅ ይጠቅማል። ትምህርት ቤቶች ተደራሽ መሆን ብቻ ሳይሆን ለሁሉም ልጆች የግዴታ መሆን ነበረባቸው። በተመሳሳይ ጊዜ ዲዴሮት አሁንም ነፃ መሆን እንዳለባቸው ያምናል፣ እና ተማሪዎችም ከመንግስት ግምጃ ቤት ክፍያ እንዲከፈላቸው "መመገብ እና የመማሪያ መጽሃፍት እንዲሰጣቸው" ይጠይቃል።

እንደ አለመታደል ሆኖ ፕሮጀክቱ ምንም ዓይነት ተግባራዊ ማመልከቻ አላገኘም እና ካትሪን II እንዳመነችው በሩሲያ ውስጥ ለነበሩት ማህበራዊ ሁኔታዎች ተስማሚ ስላልሆነ ወደ ጎን ተወገደ ።

1.3. በካትሪን II የግዛት ዘመን የትምህርት ማሻሻያዎች

የካትሪን II የግዛት ዘመን ዘመን ሆነ ከፍተኛ ልማትበሩሲያ ውስጥ የትምህርት ቤት ጉዳዮች. (1762-1796)።

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ላይ የትምህርት ቤት ፖሊሲ ቅድሚያ የሚሰጠው የመኳንንቱን ባህላዊ እና ትምህርታዊ ፍላጎቶች ማርካት ነበር። መኳንንቱ ዓለማዊ ስነምግባርን መማር፣ ቲያትር እና ሌሎች ጥበቦችን መደሰትን መርጠዋል። ልዩ ወታደራዊ የትምህርት ተቋማት - የመሬት እና የባህር ኃይል ካዴት ኮርፕስ - ጉልህ የሆነ እድገት አሳይተዋል.

የ 1766 ቻርተር የሥልጠና ፕሮግራሙን በሦስት የሳይንስ ቡድኖች ከፈለ ።

ለሲቪል ደረጃ የሚያስፈልጉ እቃዎች;

ጠቃሚ እና ጥበባዊ የሳይንስ ትምህርቶች: ፊዚክስ, አስትሮኖሚ, ጂኦግራፊ, አሰሳ;

ወደ ሌሎች ጥበቦች እውቀት የሚያመሩ ርዕሰ ጉዳዮች፡ ሎጂክ፣ ሂሳብ፣ አንደበተ ርቱዕነት፣ ላቲን እና ፈረንሳይኛ።

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ላይ መኳንንት ልጆቻቸውን ከገበሬዎች ጋር ለማስተማር ስላልፈለጉ የግል የትምህርት ተቋማት በሕዝብ ትምህርት ቤት ፕሮግራሞች ተዘጋጅተዋል.

በ 1763 ካትሪን ኢቫን ኢቫኖቪች ቤቴስኪ (1704 - 1795) በትምህርት ጉዳዮች ላይ ዋና አማካሪ አድርጋ ሾመች ። ስሙ በ 1763 በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያው የሕፃናት ማሳደጊያ ተቋም ከተቋቋመበት ጊዜ ጋር የተያያዘ ነው.

በቤቱ ውስጥ ከአስራ አራት እስከ አስራ አምስት አመት ያሉ ህጻናት የተለያዩ የእጅ ስራዎችን ተምረዋል። ከቤት ሲወጡ, ተማሪዎቹ ሙሉ ዩኒፎርሞችን እና የነፃ ሰዎች መብቶችን አግኝተዋል. መሰል ቤቶችን በሁሉም ዋና ዋና ከተሞች ለማደራጀት ታቅዶ በስጦታ የተደገፈ። I.I. Betskoy የአውሮፓ መገለጦችን ሃሳቦች ተቀብሎ በሩሲያ ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ሞክሯል. የእሱ ተግባራት, በመጀመሪያ, የሩሲያ ወጣቶችን ስልጠና እና ትምህርትን በተመለከተ ሂሳቦችን ከማዘጋጀት ጋር የተያያዘ ነበር. ከ6 እስከ 20 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት የተዘጉ የትምህርት ተቋማትን አስፈላጊነት ላይ መጥቷል, "ልዩ የሰዎች ዝርያ" ለመፍጠር, ከክፉ ድርጊቶች የጸዳ. ዘመናዊ ማህበረሰብ. እውነተኛ ትምህርት ለራስ ክብር መስጠት ነው። በ Betsky ሪፖርቶች እና ቻርተሮች መሠረት የሚከተሉት ተከፍተዋል-

ሞስኮ ውስጥ ወላጅ አልባ ማሳደጊያ (1764);

በሴንት ፒተርስበርግ (1772) ውስጥ ወላጅ አልባ ማሳደጊያ;

በአርትስ አካዳሚ (1764) እና በሳይንስ አካዳሚ (1765) ለወንዶች ልጆች ትምህርት ቤት;

በሴንት ፒተርስበርግ (1764) በሚገኘው የስሞልኒ ገዳም ለኖብል ልጃገረዶች የትምህርት ማህበር;

የንግድ ትምህርት ቤት (1772)

እነዚህ ሁሉ በክፍል የተዘጉ የትምህርት ተቋማት ነበሩ። በእነሱ ውስጥ ያለው ትምህርት ከአራት ጎኖች ተቆጥሯል-

አካላዊ (ጤናማ አእምሮ በጤናማ አካል ውስጥ);

በአካል - በሥነ ምግባር (ስራ ፈትነት የክፉ ድርጊቶች ሁሉ እናት ነው, እና ጠንክሮ መሥራት የበጎነት ሁሉ አባት ነው);

ሥነ ምግባር (ተማሪውን የምክትል ጥላ ካለው ከማንኛውም ነገር ማስወገድ);

መልመጃዎች (የአእምሮ ኃይላትን ማዳበር እንደ ቁራሽ ዳቦ ማግኘት)።

በሴንት ፒተርስበርግ የሚገኘው የወላጅ አልባ ሕፃናት ማቆያ “እናት የሌላቸውን ሕፃናትና ልጆች” ተቀብሏል።

ግምጃ ቤቱ ለቤቱ ጥገና ቀላል የማይባል መጠን መድቧል ፣ይህም ወጪን አይሸፍንም ። ከዚያም የበጎ አድራጎት ፍላጎት ተገለጸ, ገንዘብም ተሰብስቧል. I.I. Betskoy በዚህ ቤት ውስጥ ልጆችን እንደዚህ ሲያሳድግ አስቧል።

እስከ 2 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በእርጥብ ነርሶች እና ሞግዚቶች ውስጥ ይገኛሉ;

ከ 3 እስከ 7 አመት እድሜ ያላቸው ወንዶች እና ሴቶች ልጆች አብረው ይኖራሉ እና ቀላል ስራን የለመዱ ናቸው;

ከ 7 እስከ 11 አመት ውስጥ በየቀኑ ለአንድ ሰአት አብረው ወደ ትምህርት ቤት ይሄዳሉ, ማንበብ ይማራሉ, እና የእምነትን መሰረታዊ ነገሮች ይገነዘባሉ; በእነዚህ ዓመታት ውስጥ ወንዶች ልጆች ኮፍያዎችን እና መረቦችን መገጣጠም ይማራሉ, እና ልጃገረዶች መፍተል, ሹራብ እና ሽመናን ይለማመዳሉ;

ከ 11 እስከ 14 አመት እድሜ ያላቸው ወንዶች እና ሴቶች ልጆች መጻፍ, ቁጥሮች, ሂሳብ, ጂኦግራፊ, ስዕል እና የቤት ውስጥ ስራዎች እና የእጅ ስራዎች ይማራሉ; ልጃገረዶች መስፋት, ምግብ ማብሰል, ብረት; ወንዶች ልጆች የአትክልት እና የጓሮ ሥራን ይለማመዳሉ;

ከ14-15 አመት እድሜው ትምህርቱ ያበቃል እና ተማሪዎች እራሳቸው በመረጡት የእጅ ስራ ላይ መሰማራት ይጀምራሉ.

ተማሪዎቹ እንደ ተፈጥሮ ችሎታቸው በሶስት ቡድን ተከፍለዋል፡-

1. የሳይንስ እና የስነጥበብ ችሎታ ያላቸው ሰዎች.

2. የእጅ ሥራ እና መርፌ ሥራ ብቻ ችሎታ ያላቸው ሰዎች.

3. በጣም ቀላል ስራ ብቻ ችሎታ ያላቸው ሰዎች.

ዋናው የማስተማር መርህ: ልጆችን በጨዋታ እና በሚያስደስት ሁኔታ ይመራሉ. መሪ ቦታለሥነ ምግባራዊ ትምህርት ተመድቧል - ልጁን ከሁሉም መጥፎ ነገሮች ማስወገድ. በጥሩ አስተዳደግ ፣ ልጆችን አስመሳይ ፣ በቀለኛ እና ጨለምተኛ ስለሚያደርጉ ቅጣቶች አላስፈላጊ ናቸው ፣ ግን አስፈላጊ ከሆነ ፣ ቅጣቱ በእግር መሄድን መከልከል ፣ በአንድ ቦታ ላይ መቆም ሊሆን ይችላል። ልጅን ፈጽሞ መምታት የለብዎትም. የትምህርት ዓላማ፡- “ከህብረተሰቡ መጥፎ ነገር የጸዳ ልዩ የሰዎች ዝርያ” መፍጠር።

በወላጅ አልባ ሕፃናት ማቆያ ውስጥ ምጥ ላይ ያሉ ምስኪን እናቶች ሆስፒታል ነበር። በዚህ ሆስፒታል ውስጥ የተወለዱት ወደ ወላጅ አልባ ሕፃናት ተዘዋውረዋል, በኋላ ይህ ትዕዛዝ ተሰርዟል - እነዚያ በእናቶቻቸው የተተዉ ሕፃናት ብቻ ተሰጥተዋል. ልጁ ወደ ወላጅ አልባ ሕፃናት መግባቱ ምንም ዓይነት ወረቀት አልያዘም. በጣም የተከበሩ ተማሪዎች በዋና ከተማው ጂምናዚየም ውስጥ ትምህርታቸውን ቀጥለዋል, ነገር ግን በ 1837 ይህ ቅደም ተከተል ተሰርዟል.

በ1760 ስለ ዝቅተኛ መንደር ትምህርት ቤቶች እና የሕዝብ ትምህርት ሥርዓት ፕሮጀክቶች ሳይፈጸሙ ቀርተዋል። የግብርና ሕጻናት በሰበካ ትምህርት ቤቶች የሚማሩት ትምህርት መንደርተኛውን በክርስቲያናዊ ሕግ ጠንቅቀው የሚያውቁ፣ በጎና ታታሪ እንዲሆኑ የሚያደርግ ትምህርት ብቻ መያዝ ነበረበት። ነገር ግን ለገበሬዎች የታችኛው የትምህርት ተቋማት ከግምጃ ቤት የገንዘብ ድጋፍ አልተደረጉም, እና የእነሱ መኖር ሙሉ በሙሉ በአካባቢው የመሬት ባለቤቶች እና የገጠር ማህበረሰቦች ፍላጎት እና ፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው, እነሱ በተራው, በቀላሉ ገንዘብ አልመድቡም. መኳንንት የአካባቢውን አስተዳደር መርተዋል፣ ምክንያቱም ከአካባቢው ነዋሪዎች መካከል ግማሽ ያህሉ - ሰርፍ ገበሬ - በእጁ ውስጥ ስለነበረ በመሬቱ ላይ ይኖሩ ነበር።

ምዕራፍ 2. ካትሪን ሁለተኛ ደረጃ በሩሲያ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን የማደራጀት ችግሮች ላይ አስተያየት

2.1. ካትሪን II ፔዳጎጂካል እይታዎች

ካትሪን II ወደ ስልጣን እንደመጣች ለትምህርት ጉዳዮች ፍላጎት ማሳየት ጀመረች. "La manie de cette année est d" ecri - ዳግም ሱር l "ትምህርት." በ1762 “በዚህ ዓመት ስለ ትምህርት ለመጻፍ ቅድመ ሁኔታ አለ” ስትል ጽፋለች።

የካትሪን II የትምህርታዊ አመለካከቶች ትንተና በሚቀጥለው ምዕተ-አመት ውስጥ ብቻ በትምህርታዊ ንቃተ-ህሊና ውስጥ ከተቋቋመው የትምህርት እና የእድገት ትምህርት ሀሳብ ጋር ቅርብ እንደነበረች ይጠቁማል። ትምህርት የትምህርት ዘዴ ነው፡ ይህ የካትሪን II ስለ የትምህርት አላማ እይታ በግልፅ በሚከተለው ቃላቶች ተገልጿል፡- “መማር ወይም እውቀት ከስራ ፈትነት ብቻ መጥላት እና የተማሪዎችን ተፈጥሯዊ ችሎታዎች የምንረዳበት መንገድ ይሁን። ሥራና ትጋት እንዲላመዱ” በማለት ተናግሯል። .

ካትሪን II የአእምሮ ትምህርት ዘዴዎችን ሚና በማስተማር ተመድቧል።

እነዚህ የካትሪን II አመለካከቶች በአሳማኝ ሁኔታ የተገለጹት ተመሳሳይ አስተሳሰብ ባለው ሰው እና ተባባሪዋ I.I. Betskoy: “በሳይንስ ያጌጠ እና የበራ አእምሮ ጥሩ እና ቀና ዜጋ እንደማይሆን ከተሞክሮ ያረጋግጣል። ይልቁንም ከልጅነቱ ጀምሮ በጎነትን በልቡ ውስጥ ያልሰደደ ሰው ብዙውን ጊዜ ይጎዳል።

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ የትምህርት ዋና ንድፈ ሐሳቦች መፈጠር ጀመሩ. ከመካከላቸው አንዱ የተማሪዎችን ችሎታዎች እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ለማዳበር እንደ መማር ብቻ የሚቆጥረው የመደበኛ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ነበር። በ Catherine II የትምህርታዊ ቅርስ ውስጥ ይህ ጽንሰ-ሀሳብ ስለመኖሩ የሚያውቅ ምንም የተለየ ምልክት የለም. ነገር ግን ለተማሪዎች የትምህርት ቁሳቁስ ይዘትን ለመምረጥ በሰጠቻቸው ምክሮች ውስጥ የማስተማርን የእድገት ተግባር ከሌሎች ተግባሮቹ ጋር ማጉላት አስፈላጊ እንደሆነ ገምታለች። በአጠቃላይ ፣ በመማር ሂደት ውስጥ መሟላት ያለባቸውን ሶስት ተግባራት ለይታለች-ትምህርታዊ (“የአእምሮ ትምህርት”) ፣ ትምህርታዊ (“የልብ ትምህርት”) እና የእድገት - የችሎታ ምስረታ (“የቃል አገላለጽ”) ፣ እንደ እንዲሁም የእውነትን ፣ የጥሩነትን እና የውበት ስሜትን እድገት እና ማሻሻልን ለማነቃቃት። እነዚህ ተግባራት, ካትሪን II እንደሚሉት, ለመጀመሪያ ስልጠና መጽሃፎችን ጨምሮ በትምህርታዊ መጽሃፍቶች ይዘት ውስጥ መካተት አለባቸው. በሩሲያ በዚያን ጊዜ ለልጆች ንባብ ተስማሚ የሆኑ መጻሕፍት በጣም ጥቂት ስለነበሩ ካትሪን II እራሷ በርካታ የመማሪያ መጻሕፍትን እና ሌሎች መጻሕፍትን አዘጋጅታለች። እሷ የጻፈቻቸው የመማሪያ መጽሃፍት ወይም "መመሪያዎች" በዘመናዊ የጀርመን መጽሃፍቶች ለልጆች ንባብ ተቀርፀዋል. እነዚህን መጻሕፍት እንደ አብነት በመውሰድ፣ ካትሪን 2ኛ የልጆቹን መጽሐፍ “ሕዝብ”፣ የበለጸጉ አስተሳሰቦች እና የባሕላዊ ተፈጥሮ ምልከታዎች ስብስብ፣ ማራኪ በሆነ መልኩ እንዲቀርብ ለማድረግ ጥረት አድርጋለች። የንባብ ቁሳቁስ ጥናት በእሷ አስተያየት, በተወሰነ ቅደም ተከተል መከናወን አለበት: 1) ተረት; 2) "ውይይቶች እና ታሪኮች" እና "የተመረጡ የሩሲያ ምሳሌዎች"; 3) "የሲቪል የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት" እና "የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት መቀጠል"; 4) "የመጀመሪያው ክፍል ማስታወሻዎች" .

በካትሪን II የተቀናበረው የተረት ይዘት ፣እንደ ትምህርታዊ ቁሳቁስ ፣የልጆችን ትኩረት ሊስብ እና የሞራል ስሜታቸውን ሊያነቃቃ የሚችል ፍላጎት ይይዛል ፣የሞራል መመሪያዎች አጠቃላይ የተረት ተረቶች ዋና ይዘት ናቸው። ተረት ተረቶች የወጣት ልዑልን ጥሩነት ያሳያሉ ፣ በጎነትን ህጎች ያደጉ እና ምንም እንኳን መሰናክሎች ቢኖሩም ፣ ለእሱ ወደተገለጸው ግብ ቀጥተኛውን መንገድ ይራመዳሉ። “የመጀመሪያ ደረጃ የሲቪል ትምህርት” ይዘት እና “የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቀጣይነት” ውስጥ ተመሳሳይ ሥነ ምግባርን የሚያጎለብት ገጸ ባህሪ ሊገኝ ይችላል። ይህ - አጫጭር ታሪኮችከጥንት ታሪክ, እሱም የጥንታዊ ጥንታዊነት ድንቅ ስብዕና ባህሪያትን እና ባህሪያትን (ስለ ቂሮስ, ታላቁ እስክንድር, ቄሳር, ስፓርታውያን ታሪኮች). አብዛኞቹ ታሪኮች ስለ ነገሥታት ሕይወት ይናገራሉ። ይህ በተጨባጭ የተገለፀው በመጀመሪያ ደረጃ, ለተወሰኑ ልጆች - የወደፊት ገዥዎች የታቀዱ በመሆናቸው ነው.

ከ“የመጀመሪያው ክፍል ማስታወሻዎች” የህፃናት ንባብ ቁሳቁስ። ልዩ ይዘት አለው። የዚህ ሥራ ዋና ዓላማዎች፡- 1) ለተማሪዎች አወንታዊ ዕውቀት ለማዳረስ፣ አድማሳቸውን እና አመለካከታቸውን ለማስፋት በገሃዱ ዓለምበአጠቃላይ እና በተለይም በሩሲያ ዓለም ላይ; 2) የሞራል ትምህርትን ይቀጥሉ, "ልጆችን በበጎነት ያጠናክሩ." ካትሪን II በዚህ ሥራ ውስጥ ለተማሪዎች የሚያስተላልፈው መረጃ በጣም የተለያየ ነው፡ በጂኦግራፊ፣ በሥነ-ሥርዓት፣ በታሪክ፣ በቋንቋ፣ በንግድ እና በኢንዱስትሪ መስክ ዕውቀት ነው። የተዘገበው የሁሉም መረጃዎች ትኩረት ሩሲያ እና ስለእሱ ቁሳቁሶች ነው. በእያንዳንዱ ምዕራፍ መጀመሪያ ላይ ስለ ክልል፣ ከተማ ወይም ሕዝብ መረጃ ይቀርባል። ቀጥሎ ያለው ግልጽ የማነጽ ዓላማ ያለው ማስጠንቀቂያ ነው፣ ለምሳሌ አንድ ልጅ ጥሩ ሆኖ ለመቆጠር ምን መሆን እንዳለበት። እዚህ ላይ “ብልህ መሆን” የሚለው አገላለጽ “ሁሉንም ነገር በሚገባ ማድረግ” ከሚለው አገላለጽ ጋር እኩል ነው። ታዛዥ መሆን “እናትህ የምትለውን ሁሉ ማድረግ” ማለት ነው። በ "የመጀመሪያው ክፍል ማስታወሻዎች" ውስጥ ያሉት ሁሉም ሌሎች ታሪኮች ከአስተማሪዎች በተጨማሪ ብዙ "እውነተኛ መረጃ" የሚባሉትን በዋናነት ከሳይቤሪያ ተፈጥሮ ያቀርባሉ.

ካትሪን II የጻፏቸው መጻሕፍት የታሰቡበትን ዕድሜ በተመለከተ በሰጡት መግለጫ ውስጥ ምንም ዓይነት ትክክለኛ መረጃ የለም ። ነገር ግን በይዘታቸው እና በተፈጥሯቸው የአቀራረብ ስልታቸው ላይ የተደረገው ትንታኔ እንደሚያመለክተው ለመጀመሪያ ስልጠና የታሰቡ ናቸው። ነገር ግን ይህ የሥልጠና ደረጃ እነዚህን መጻሕፍት በማጥናት ብቻ የተገደበ አልነበረም። ስለ ማስተማር በሚናገረው "መመሪያዎች" ክፍል ውስጥ ካትሪን II በዚህ የዕድሜ ደረጃ ላይ የሚጠኑትን የትምህርት ዓይነቶች በግልፅ ይገልፃል. ከነሱ መካከል, የመጀመሪያው ቦታ በእግዚአብሔር ህግ የተያዘ ነው. ይህ ሁለቱም የዚያን ጊዜ ወግ እና በዚህ ርዕሰ-ጉዳይ ትምህርታዊ ጠቀሜታ ላይ በእቴጌ ካትሪን II ጥልቅ እምነት ላይ ያተኮሩ ናቸው።

ጋር በከፍተኛ መጠንለሩሲያ ቋንቋ የበለጠ ትኩረት በመስጠት “መመሪያዎቹ” ስለ ቋንቋዎች በዝርዝር ይናገራሉ-“ የሩሲያ ደብዳቤእና ቋንቋው በተቻለ መጠን እንዲታወቅ መሞከር አለበት.

ይህንን ለማድረግ ካትሪን II “ከልጆች ጋር ሩሲያኛ ማንበብ እና መናገር” የሚል ሀሳብ አቅርበዋል ።

ከሩሲያኛ ጋር ፣ የውጪ ቋንቋዎች እንዲሁ መማር አለባቸው-“ቋንቋዎችን ከመናገር ውጭ ሌላ መንገድ የለም ፣ ግን የሩሲያ ቋንቋቸውን እንዳይረሱ። በተመሳሳይ ጊዜ ካትሪን II የተለያዩ ትምህርቶችን በ የተለያዩ ቋንቋዎች“ማዕድን በላቲን፣ እድገት በጀርመን፣ እንስሳት በፈረንሳይኛ፣ ወንጌሎች በተለያዩ ቋንቋዎች፣ ከሩሲያኛ ጋር እያነጻጸሩ።

ካትሪን II ከተጠቆሙት ቋንቋዎች በተጨማሪ ግራንድ ዱኮች “ከሁሉ የበለጠ ጠቃሚ እና ጠቃሚ” በማለት የጠራችው የግሪክ ቋንቋ ማስተማር እንዳለባቸው ያምኑ ነበር። ጋር በተመሳሳይ ጊዜ ተግባራዊ ስልጠናቋንቋዎች በማንበብ፣ በመጻፍ፣ በስዕል እና በሂሳብ እንዲሁም በካሊግራፊ መማር አለባቸው። ከመጀመሪያዎቹ የሥልጠና ትምህርቶች በኋላ የጂኦግራፊ ፣ የስነ ፈለክ ፣ የሂሳብ ፣ የታሪክ ፣ የሞራል ትምህርት ፣ “የሲቪል ህግ ህጎች” ፣ የዘመን አቆጣጠር እና የዘር ሐረግ ጥናት ለመጀመር ታዝዘዋል። ሌሎች የጥናት ርዕሰ ጉዳዮች በስም ብቻ ተጠቅሰዋል፡ የተፈጥሮ ታሪክ በ ተግባራዊ መተግበሪያ, እንዲሁም ለሰው እውቀት አስፈላጊ መረጃ, "ጥበባት", ጥንታዊ እና አፈ ታሪክ, ፊዚክስ, ወታደራዊ, መሬት, ፈረሰኛ እና የባህር አገልግሎት ክፍሎች.

ከውበት ዑደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል ዋናው ቦታ ሁልጊዜ ለቲያትር ተሰጥቷል. ካትሪን II ለቲያትር ቤቱ ከፍተኛ ትምህርታዊ አስፈላጊነትን አቆራኝቷል ፣ ግን ይህ ንቃተ-ህሊና በጊዜዋ በንድፈ ሀሳብ ብቻ ነበር ። እንዲያውም ቲያትር ቤቱ ባሌቶች፣ ኦፔራዎች እና ድራማዊ ትርኢቶች ተመሳሳይ ሚና የተጫወቱበት ጥሩ ባህሪ ያለው መዝናኛ ሆኖ ቆይቷል። ካትሪን II የግጥም ጥበብን በማስተማር ረገድ አሉታዊ ነገር ተናግራለች። ካትሪን II እራሷ ለሙዚቃም ሆነ ለመገለጽ ችሎታዋ ፈጽሞ ስላልነበረች በግጥም እና በሙዚቃ ላይ ያለው አመለካከት ሊገለፅ ይችላል ።

በማስተማር ሥራዎቿ ውስጥ ካትሪን II ለወጣት ትውልድ አካላዊ ትምህርት ትልቅ ትኩረት ሰጥታለች. በካትሪን II ሥር “የፈረንሳይ የተከበሩ ወጣቶች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ሥርዓት ወሳኝ ተጽዕኖ አሳድሯል”። የአካላዊ ትምህርት ዋና ግብ ከጉልበት እና ከችግር ጋር የለመዱ የሰውነት ጥንካሬ ነው. በ "መመሪያዎች" ውስጥ የተካተተው "በሳሙና ቤት እና በመታጠቢያ ቤት ላይ" ልዩ ጽሑፍ አጽንዖት ይሰጣል. ትልቅ ሚናመታጠቢያዎች ለጤና. “የልኡል ፌቪ ተረት” ውስጥ ያሉ አንዳንድ ቦታዎች የሕፃኑ “ምክንያታዊ” አስተማሪዎች “ያልተጨፈጨፉበት ፣ ያልታሸጉበት” እና ሲያድግ ለጠንካራ ጥያቄዎች ያደሩ ናቸው ። ንጹህ አየርይህ ጤንነቱን በማይጎዳበት በማንኛውም ጊዜ በበጋ እና በክረምት።

ስለዚህ እቴጌይቱ ​​መንፈስን እና አእምሮን ብቻ ሳይሆን አካልን ለማስተማር አስፈላጊ መሆኑን በእርግጠኝነት ገልፃለች ፣ ይህም ሩሲያን ለማገልገል ማሳደግ የፈለገችውን “አዲስ የሰዎች ዝርያ” ለመፍጠር አስፈላጊ ነበር ። እሷ, መማር የምትወድ እና የእውቀትን ዋጋ የምትረዳ ሰው በመሆኗ, በስራዎቿ ውስጥ ለአንድ የተወሰነ ግለሰብ እና ለህብረተሰቡ በአጠቃላይ የትምህርትን አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት በተደጋጋሚ አሳይታለች. ካትሪን II በትምህርት ችግሮች ላይ የሰጡት አወንታዊ ፋይዳ በወቅቱ የነበረውን ጎጂ ጭፍን ጥላቻ ሙሉ በሙሉ ለማስወገድ አስተዋፅዖ ማድረጉ ነው (“ይህ ሳይንስ አያስፈልገንም ... ካቢዎች ወደዚያ ይወስዱዎታል ። ”)

በትምህርቷ ፖሊሲ ዋና ግብ ላይ በመመስረት - ጥሩ ስብዕና ለመመስረት ፣ ካትሪን II በትምህርታዊ ሥራዎቿ ውስጥ የትምህርት ትምህርታዊ ተፈጥሮ አስፈላጊነት ላይ አፅንዖት ሰጥታለች ፣ የአእምሮ እና የሞራል ትምህርትን የጠበቀ ግንኙነትን ያበረታታል። ስለዚህም ካትሪን II ስለ የትምህርት እና የሥልጠና ይዘት ችግሮች በመጠኑም ቢሆን ልዩ ልዩ አስተያየቶች ቢኖሯትም የእነሱ መኖር ለ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ትምህርታዊ ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ እድገት ትልቅ አስተዋፅዖ እንደሆነ እናያለን።

2.2. በካተሪን II የትምህርታዊ እይታዎች ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎች ጥያቄዎች

የካትሪን II ትምህርታዊ አመለካከቶች ትንተና በትምህርት እና በሥልጠና ይዘት ጉዳዮች ላይ ብቻ መወሰን ስህተት ነው። በእሷ ስራዎች ውስጥ ስለ የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎች እና ዘዴዎች ፣ ስለ አስተማሪ እና ወላጆች በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ስላለው ሚና ፣ ማለትም ፣ በዘመናዊ ትምህርታዊ ቃላቶች ውስጥ የትምህርታዊ ሂደት ቴክኖሎጂ ተብሎ የሚጠራው ሁሉም ነገር ብዙ አስደሳች ሀሳቦችን እናገኛለን።

በ Catherine II የትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ በተለያዩ መካከል ግልጽ የሆነ ልዩነት የለም ትምህርታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች. በተለይም የትምህርት እና የሥልጠና ቅጾች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ተለይተው አይታዩም። ይህ በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን አጠቃላይ የትምህርታዊ እውቀት ባህሪ ተብራርቷል. ሆኖም ፣ የሳይንሳዊ እውቀት አስፈላጊነት እና የካትሪን II የትምህርታዊ አመለካከቶች በቂ ትርጓሜ በዘመናዊው የትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ተቀባይነት ካላቸው ጽንሰ-ሀሳቦች ምደባ አንፃር እነሱን እንድንመለከት ያስገድደናል።

የካትሪን II መግለጫዎች የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን በሚነኩ ጉዳዮች ላይ በዋናነት ለልጅ ልጆቿ አስተማሪዎች - የዙፋኑ የወደፊት ወራሾች ናቸው ። ይህ ማለት ግን እነዚህ የሷ መግለጫዎች አጠቃላይ ትምህርታዊ ትርጉም እና ትርጉም የላቸውም ማለት አይደለም፣ ሌሎች የህፃናት ምድቦችን በማሳደግ እና በማስተማር ረገድ እሷ የተለየ አመለካከት ነበራት። የእርሷን የትምህርታዊ ቅርስ ጥናት በትምህርታዊ ክላሲዝም ለመወንጀል ምንም ምክንያት አይሰጥም። ብቸኛው ልዩነት በትምህርት ፖሊሲ ውስጥ የክፍል መርሆውን ማክበር እንደሚያስፈልግ ማመን ነው። ነገር ግን ይህ የእርሷን የትምህርታዊ አመለካከቶች ዘዴያዊ ገጽታዎችን አይመለከትም.

የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት እንደ ቅድመ ሁኔታ ፣ Ekaterina ሶስት መሠረታዊ አስፈላጊ ነጥቦችን ማስታወስ አስፈላጊ እንደሆነ ይገነዘባል-

1) ትምህርት የአንድን ሰው ሁሉንም ገጽታዎች እንዲሸፍን መደራጀት አለበት ፣ ማለትም ፣ የትምህርት ሥራ አቅጣጫዎች የግለሰቡን ሁሉንም ገጽታዎች (ሥነ ምግባራዊ ፣ ሲቪል ፣ አእምሯዊ ፣ አካላዊ ትምህርት) የሚመለከቱ መሆን አለባቸው ።

2) የትምህርት ደረጃው "እንደ ... ለማን እንደሚሰጥ" ጋር መያያዝ አለበት;

3) የትምህርት አደረጃጀት የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

ከእነዚህ ድንጋጌዎች ውስጥ የመጀመሪያው ካትሪን II በትምህርት እና በሥልጠና ይዘት ላይ ያለውን አመለካከት ከመተንተን ጋር ተያይዞ ባለፈው አንቀጽ ላይ ተብራርቷል. ሁለተኛው ትምህርት ለተለያዩ ክፍሎች ተወካዮች ተመሳሳይ መሆን የለበትም የሚለውን ሀሳብ ይይዛል.

በብሩህ ጽንሰ-ሀሳቦች ላይ የተመሰረቱት የሩሲያ እቴጌ ትምህርታዊ አመለካከቶች አጠቃላይ ተራማጅ ተፈጥሮ ከሩሲያ እውነታዎች ጋር ተቃርኖ ነበር። ይህ በተለይ አጣዳፊ ማኅበራዊ አንድምታ ባለው ጥያቄ ውስጥ በግልጽ ታይቷል። በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን የክፍል እና ተዛማጅነት ያላቸው የሩሲያ ኢምፓየር ተገዢዎች እኩልነት, እንደ አመጣጣቸው, የማህበራዊ ስርዓት እና የመንግስት ፖሊሲ መሰረት ፈጠረ. ካትሪን II ይህንን ግምት ውስጥ ማስገባት አልቻለችም. ከዚህም በላይ እነዚህን ደንቦች ተቀብላ ወደ ትምህርት መስክ አራዘመች. “...እኛ እንደማስበው እያንዳንዱ ጥሩ ትምህርት መመስረት አለበት ብለን እናስባለን” በሚለው አባባሏ ነው።

የመማር ሂደቱን በማደራጀት ረገድ ካትሪን II ለክፍል መሳሪያዎች, ለልጁ ስራ እና የእረፍት መርሃ ግብር ጠቃሚ ሚና ይመድባሉ. የእያንዲንደ የትምህርት አይነት የሚቆይበት ጊዜ በግማሽ ሰዓት ውስጥ በእሷ ተወስኖ ነበር, እና የተማሪዎቹ እራሳቸው ለእነዚህ ክፍሊቶች በጎ ፈቃድ እና ፍላጎት ተገዥ ናቸው. “ስለ ትምህርት” በተሰኘው ርዕስ ላይ “ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ከአእምሯዊ እንቅስቃሴዎች ጋር በመለዋወጥ አስደሳች ጊዜ ያሳልፋሉ፤ በተጨማሪም ምስጋና ይገባቸዋል” በማለት ደጋግማ ትናገራለች።

የአስተማሪው ጥያቄ በካተሪን II የትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ ልዩ ቦታ ይይዛል. ለትምህርትና ለሥልጠና መሳካት አስተዋፅዖ የሚያደርገውን ከተማሪው ጋር እንዲህ ዓይነት ግንኙነት መመሥረት የመምህሩ ፈንታ ነው። የመረጃ ምንጭ ተግባራትን በመፈጸም የዋስትናው ሚና በካተሪን II የተገደበ አልነበረም። ለባህሪው ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል። የእሴት አቅጣጫዎች. ካትሪን II እንደ አስፈላጊነቱ የተቆጣጣሪው ችሎታ ከተማሪዎች ጋር ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ፣ የተማሪዎችን ትክክለኛ አቀራረብ የማዳበር ችሎታን መሠረት በማድረግ ፣ የግል ባህሪያትእና ከእነሱ ጋር ያሉ ግንኙነቶች-የትምህርት ዘዴ, የተማሪዎችን የስነ-ልቦና ባህሪያት እውቀት. "ከተማሪዎች ጋር ያላቸውን ባህሪ በተመለከተ ለተቆጣጣሪዎች መመሪያ" በ "መመሪያው" ውስጥ ካትሪን አስተማሪዎች ሊኖራቸው የሚገባቸውን የባህርይ ባህሪያት ሰይሟቸዋል-ጥንቃቄ, መታቀብ, ልከኝነት, ለልጆች ርኅራኄ ፍቅር, ምክንያታዊነት, ጨዋነት, በጎ ፈቃድ. ኃላፊነታቸው ለተማሪዎቻቸው በባህሪያቸው ምሳሌ መሆን ነው።

እነዚህን መስፈርቶች ያላሟሉ መኮንኖች ያለ ርህራሄ ተወግደዋል። ከልጆች ጋር በተገናኘ፣ ተቆጣጣሪዎች መቻቻልን፣ ልከኝነትን፣ ጨዋነትን፣ ፍቅርን እና በጎ ፈቃድን ማሳየት አለባቸው። ካትሪን II እንዳሉት, ያለ ፍቅር, መተማመን እና ልጆችን ማክበር, በልጆች ላይ የአስተማሪዎች ትክክለኛ እና ፍሬያማ ተጽእኖ የማይቻል ነው. ለህፃናት ቀልዶች እና የእድሜ ባህሪ ለሆኑ ስህተቶች ልዩ ትኩረት መስጠት አይችሉም እና ጠንካራ የስነምግባር ዘይቤዎች የላቸውም። ነገር ግን በፍትህ ላይ የተመሰረተ የፍላጎት ጥንካሬ, ሁኔታው ​​የአስተማሪን ጣልቃገብነት ካስፈለገ አስፈላጊ ነው. አስተማሪዎች የተማሪዎችን ፍላጎት እና ዝንባሌ አውቀው በእነዚህ ምልከታዎች መሰረት መንቀሳቀስ አለባቸው።

ካትሪን II እንደሚለው፣ በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ ምንም አይነት ግጭት ሊኖር አይገባም፤ በተጨማሪም የህጻናትን ድርጊት በአስተማሪዎች የሚሰጠው መመሪያ እና አስተዳደር ከተቻለ በልጆች ሳይስተዋል መሄድ አለበት። ይህ ሊሆን የቻለው ግንኙነታቸው በመከባበር፣ በመተማመን እና በትምህርታዊ ዘዴ ላይ ሲገነባ ነው።

ስለዚህ, የትምህርት እና የስልጠና ዘዴዎች ጉዳዮች ላይ ካትሪን II ያለውን አመለካከት ከግምት, እኛ ማድረግ እንችላለን የሚከተሉት መደምደሚያዎች. ካትሪን II ፣ በብርሃን መንፈስ ውስጥ ፣ በትምህርት እና በሥልጠና ውስጥ ለስላሳ ፣ ዓመፅ ያልሆኑ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን እንዲጠቀሙ ይመክራሉ። የአሮጌው ዘመን ድክመቶች ሳይኖሩበት አዲስ ሰው ሊነሳ የሚችለው በዚህ መንገድ እንደሆነ ታምናለች። ለአስተማሪዋ ያዘጋጀቻቸው መስፈርቶች ቀደም ሲል በትምህርት አሰጣጥ ውስጥ ያልነበሩትን “የትምህርታዊ ዘዴ” ጽንሰ-ሀሳብ የሚገልጹ ድንጋጌዎችን ያጎላሉ። በተጨማሪም ካትሪን II ወላጆች ለልጆቻቸው መብት ብቻ ሳይሆን ለአስተዳደጋቸውም ኃላፊነቶች እንደነበራቸው መገንዘቧ አስፈላጊ ነው። በቅድመ ትምህርት እና በማስተማር ውስጥ ወጥነት ያለው ጽንሰ-ሀሳብን ተከትላለች, እና የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ መሆኑን አፅንዖት ሰጥቷል.

ስለዚህ የምስረታ ምንጮችን እና የካትሪን II ትምህርታዊ አመለካከቶችን ምንነት ከመረመርን በኋላ ፣እነዚህ አመለካከቶች በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን እና ቀደም ባሉት ጊዜያት ወደ አውሮፓውያን አስተማሪዎች እና አብርሆች ትምህርቶች የተመለሱ ናቸው ወደሚል ድምዳሜ ደርሰናል። ሆኖም ፣ ሁሉም ማለት ይቻላል እነዚህ ሀሳቦች በፈጠራ እንደገና የታሰቡ ፣ የተስተካከሉ እና የተቀየሩት ካትሪን II በሩሲያ መሬት ላይ ነው ፣ ይህም ዋነኛው ጠቀሜታዋ ነው። የሩሲያ ትምህርት. የካትሪን II ትምህርታዊ አመለካከቶች ግልጽ የሆነ ማህበራዊ ዝንባሌ ነበሯት እና በማህበራዊ ፖሊሲዋ ውስጥ ጠቃሚ መሳሪያ ነበር። እቴጌይቱ ​​በሩሲያ ማህበረሰብ ውስጥ የአዳዲስ ሂደቶችን እድገት ለመምራት እና ለመምራት ፈለገች, እና ለእነዚህ አላማዎች በአብዛኛው በእሷ ትምህርታዊ አመለካከቶች ተመርተዋል.

በትምህርት እና ስልጠና ይዘት ጉዳዮች ላይ ካትሪን II የራሷ የመጀመሪያ እይታ ነበራት። የካትሪን II ትምህርታዊ አመለካከቶች ማዕከላዊ በሰው ውስጥ ስለ ሥነ ምግባራዊ መርህ ቀዳሚነት እና አጠቃላይ የትምህርት ሂደትን ፣የሲቪል እና የሲቪል አስፈላጊነትን በተመለከተ ሀሳቦች ነበሩ። የአገር ፍቅር ትምህርትበ "አዲስ ሰው" ምስረታ.

ካትሪን II ስለ እውነተኛ ዜግነት ያለው ግንዛቤ በብዙ መልኩ ዘመናዊ እና ጠቃሚ ነው። ካትሪን II የእውቀትን ዋጋ ያውቅ ነበር, እና ከአንድ ጊዜ በላይ የትምህርትን አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት ለአንድ የተወሰነ ግለሰብ እና ለህብረተሰቡ በአጠቃላይ አመልክቷል.

የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎችን በተመለከተ ካትሪን II ከእርሷ ጋር የተያያዙ የመጀመሪያ እይታዎች ነበሯት። ማህበራዊ ዓላማዎችየ "አዲስ ሰው" ምስረታ. ያለፈውን ዘመን ጉድለቶች ለማስወገድ ፣ አዲስ ስብዕናለስላሳ እና አመጽ ባልሆኑ ዘዴዎች "ማደግ" ነበረበት. የትምህርት ተጽእኖዎችእና በአስተማሪዎች እና በአስተማሪዎች በኩል ያለው ስልጠና በሰው ህይወት ውስጥ ሙሉ ራስን በራስ በማስተማር መሟላት አለበት። ካትሪን II ወላጆች ልጆቻቸውን በማሳደግ ረገድ ለስቴቱ እና ለህብረተሰቡ ሃላፊነት እንዲወስዱ ያቀረቡት ጥሪ አስፈላጊ ነው. ይህ ከተለመደው የሩስያ "ዶሞስትሮቭስኪ" ወግ መውጣቱን አመልክቷል.

2.3. በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ (የሕዝብ) ትምህርት ድርጅት

የካትሪን II የግዛት ዘመን “የብርሃን ፍጽምና” ዘመን ይባላል። የ"ብሩህ ፍፁምነት" ​​ትርጉሙ አንዳንድ በጣም ያረጁ የፊውዳል ተቋማትን ያወደሙ (እና አንዳንድ ጊዜ ወደ ቡርጂዮኢስ ልማት አንድ እርምጃ የሚወስድ) ማሻሻያዎችን በማካሄድ የተገለጸውን የመገለጥ ሀሳቦችን የመከተል ፖሊሲ ነው።) .

የመለወጥ ችሎታ ያለው ብሩህ ንጉስ ያለው የመንግስት ሀሳብ ማህበራዊ ህይወትበአዲሱ, ምክንያታዊ መርሆዎች, በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ተስፋፍቷል. ለ ጠቃሚ ውጤቶችየ "ብሩህ ፍፁምነት" ​​የመንግስት እንቅስቃሴዎች የህዝብ ትምህርትን በተመለከተ ካትሪን II የወሰዱትን እርምጃዎች ያካትታሉ. ከጴጥሮስ I ጀምሮ በሩሲያ ውስጥ ትምህርት ተግባራዊ ተፈጥሮ ነበር - ለስቴቱ ንቁ አገልግሎት ፍላጎቶች እውቀትን ማግኘት እና በቀጥታ በህይወት እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ። በንግሥና ዘመኗ ሁሉ፣ ካትሪን II የሰውን ተፈጥሮ ሊለውጥ እንደሚችል አጥብቆ በማመን ለትምህርት ከፍተኛ ፍላጎት አሳይታለች።

የህዝቡ የእውቀት ብርሃን ሁል ጊዜ ለስልጣን ስልጣን የተወሰነ አደጋ ይፈጥራል። የሰዎችን ፈቃድ እና አእምሮ ነጻ ያወጣል, በእራሳቸው ጥንካሬ ላይ እምነታቸውን ያጠናክራል. ካትሪን II ይህንን በትክክል ተረድተው ነበር ፣ ግን አልፈሩትም ፣ ግን በተቃራኒው ፣ ይህንን ሂደት ለማፋጠን በሁሉም መንገዶች ሞክረዋል ። ይህ ሃሳብ በእቴጌ ጣይቱ በአንዱ ደብዳቤ ላይ በግልፅ ገልጻለች፡- “የብሩህ ህዝቦችን እንድፈራ በፍጹም አልገደድም፤ ግን አንድ ቀን ህዝቦች ብሩህ ይሆናሉ?” የተጠቀሰው መግለጫ መጨረሻው በተለይ ጠቃሚ ነው። የመገለጥ ውጤቶችን በፍጥነት ለማግኘት የማይቻል መሆኑን ሁለቱንም ጸጸት ይይዛል, እና በተመሳሳይ ጊዜ, ከተቻለ ይህን ሂደት ለማፋጠን ከፍተኛ ፍላጎት አለው.

እሷ ስልጣን ስትይዝ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች - በነበሩበት - በዋናነት የሚተዳደሩት በሰበካ ካህናት ነበር።

በከተሞች ውስጥ፣ ቀላል የቤተ ክርስቲያን ሰዎች አንዳንድ ጊዜ ደቀ መዛሙርትን ይለብሳሉ ወይም በተቻለ መጠን አዳሪ ቤቶችን ይሮጣሉ። አንዳንድ ጊዜ ነጋዴ ሚስቶች ወይም ጡረታ የወጡ ሹማምንቶችም እንዲሁ ያደርጋሉ። ተከስቷል የመሬት ባለቤቶች በግዛታቸው ላይ ትምህርት ቤቶችን ከፈቱ። በአንዳንድ የቤተ መንግስት ግዛቶች ውስጥ ገበሬዎች ማንበብና መጻፍ እና በንብረት ላይ መሰረታዊ የአስተዳደር ክህሎት የሚማሩባቸው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶችም ነበሩ። ለሩሲያ ህዝብ ባህላዊ የንባብ ስልጠና ገና ከቤት ትምህርት ጋር የተያያዘ ነበር. ትናንሽ መደበኛ ያልሆኑ ትምህርት ቤቶች ለብዙ መቶ ዓመታት በገበሬዎች መንደሮች ውስጥ የተለመዱ ናቸው. ልጆች ብዙውን ጊዜ በቤት ውስጥ, ከአባቶቻቸው እና ከዘመዶቻቸው ይማራሉ.

ካትሪን II በ "መመሪያዋ" ውስጥ ስለ ትምህርት ትምህርታዊ ጠቀሜታ ለመጀመሪያ ጊዜ ተናግራለች እናም የተለያዩ ማቋቋሚያዎችን መንከባከብ ጀመረች ። የትምህርት ተቋማት. ካትሪን የሩስያ ማህበረሰብን ለማስተማር በሥነ ምግባር ፍፁም የሆነችውን በትምህርት “መጀመሪያ፣ ለመናገር፣ አዲስ ዝርያ ወይም አዲስ አባቶችንና እናቶችን ለማምረት” ከሁሉ የተሻለውን መንገድ ወሰደች። ይህ "የሰዎች ዘር" ከቤተሰብ እና ከህብረተሰብ ሙሉ በሙሉ በመለየት ልምድ ባላቸው አስተማሪዎች ቁጥጥር ስር በትምህርት ትምህርት ቤቶች ውስጥ ማደግ ነበረበት.

እቅዶቹ በጣም በዝግታ ተተግብረዋል፣ የትምህርት ቤቱ ኔትወርክ ደካማ የገንዘብ ድጋፍ የተደረገለት እና በተግባር ግን አልዳበረም።

ስለዚህ, ካትሪን II, ህዝቡን ለማብራራት ባለው ፍላጎት የተሸከመች, ለማስተማር ብቻ ሳይሆን ለማስተማርም የሚገባውን አጠቃላይ የህዝብ ትምህርት ስርዓት ፀነሰች. ትምህርት ከቤተሰብ ወደ ትምህርት ቤት መሸጋገር ከሥነ-ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ለውጥ ጋር የተያያዘ ነበር. ቤተ ክርስቲያን ወላጆቻቸውን ያጡ ሕፃናትን እና የተጣሉ ሕፃናትን ስትጠብቅ የነበረው የወንጌል ሐሳብ፣ በሕዳሴ ዘመን በአውሮፓ በተፈጠረው ሰብዓዊ አስተሳሰብ ተተካ። ከሚጠበቁት ልጆች ውስጥ ዜጎችን ለግዛቱ ጠቃሚ የማድረግ ሀሳብ እና በዚህ ግዛት መስፈርቶች እና በእሱ ቁጥጥር ስር ፣ በመንፈስ ምክንያታዊነት ያለው ሀሳብ ሊነሳ የሚችለው ለእሱ ተስማሚ በሆነ ጊዜ ውስጥ ብቻ ነው ። በ ካትሪን II የግዛት ዘመን በሩሲያ ውስጥ የመጣው የእውቀት ዘመን።

ንግግሩ ስለ በጎነት ትምህርት, በተፈጥሮአዊ, ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች ትምህርት እና እድገት ነበር. እና የእንደዚህ አይነት አስተዳደግ ዘዴ ልጁን ከሁሉም ተጽእኖዎች ለመጠበቅ ያለውን ፍላጎት ያካትታል አካባቢ, ስለዚህ የትምህርት ተቋማት ታቅዶ ነበር የተዘጋ ዓይነት. እንዲህ ዓይነቱ የትምህርት ትምህርት ቤት በመጀመሪያ ደረጃ በሞስኮ የ I. I. Betsky የትምህርት ቤት ነበርበሁሉም ውስጥ ትምህርታዊ እቅዶችእና ዕቅዶች በምዕራባውያን ጸሃፊዎች እና አስተማሪዎች ተጽዕኖ አሳድረዋል. እና ከብዙ ሀሳብ በኋላ አመለካከታቸውን ወደ ሩሲያ አፈር የማዛወር ሀሳብ መጣ-ከትንንሽ ልጆች ልዩ ዓለም ለመፍጠር, የቤተሰብን እና የህብረተሰብ ተፅእኖዎችን ሁሉ ከነሱ በማስወገድ, በሚታወቁ ህጎች መሰረት ማሳደግ, አዲስ የአባቶች እና የእናቶች ዝርያ መመስረት. የቤቲስኪ ጉዳዮች በጣም አስፈላጊው በሞስኮ እና በሴንት ፒተርስበርግ የትምህርት ቤቶችን ማቋቋም ነበር ፣ ለዚህም እሱ ራሱ ከፍተኛ መዋጮ አድርጓል።

የምክር ቤቱ ህግ “በዚህ በሁለቱም ጾታዎች ቤት ውስጥ ያደጉ ሁሉ፣ ልጆቻቸው እና ዘሮቻቸው ነፃ ሆነው ይቆያሉ። Betskoy ራሱ በመንደሮች ውስጥ ለማደግ የሚተላለፉ ሕፃናት በሴራፍዶም ውስጥ እንዳልገቡ በጥንቃቄ አረጋግጧል. በሞስኮ የሕፃናት ማሳደጊያ ትምህርት የሚሸፈነው በንጉሠ ነገሥቱ ቤተሰብ እና በመኳንንት አባላት ነው።ቤቱ ከተከራዩት መጠጥ ቤቶች፣ ፎርጅዎች፣ ወፍጮ ቤቶች፣ እንዲሁም በግዛቱ ላይ ከሚገኙት የግል ቤቶች፣ ቢራ ፋብሪካዎች፣ መጠጥ ቤቶች፣ መታጠቢያ ቤቶች፣ መጓጓዣዎች እና በሞስኮ ወንዝ ላይ የሚገኝ ምሰሶ ትርፍ አስገኝቷል። የምክር ቤቱ ገቢ ከገንዘብ በላይ ያቀፈ ነው። ለምሳሌ ለምክር ቤቱ ድንቅ የታሪክ ካቢኔ ተሰጥቷል; ከክሬምሊን ቤተመንግስት እና የኪነጥበብ አካዳሚ መጋዘኖች ፣ ስዕሎች ፣ ቅርፃ ቅርጾች ፣ ምስሎች እና መጽሃፎች ወደ ወላጅ አልባ ሕፃናት ማሳደጊያ ሙዚየም እና ቤተ መጻሕፍት ተላልፈዋል ።

በገበሬ ቤተሰብ ውስጥ ላደጉ ልጆች፣ ቤቱ ማንበብና መጻፍ እና የሂሳብ ስልጠናዎችን አደራጅቷል። ከታመሙ ወደ ቤታቸው ወደ ሆስፒታሎች ተልከዋል። የመልካም ባህሪ የምስክር ወረቀት ካላቸው እና የቤት እንስሳ ማቆየት ከቻሉ ልጅ የሌላቸው ገበሬዎች ብቻ ልጆችን እንዲያሳድጉ ተፈቅዶላቸዋል። ቅድመ ሁኔታው ​​በተፈጥሮ ልጆች በቤተሰብ ውስጥ ከታዩ, የማደጎ ልጅ ከነሱ ጋር እኩል መብት ሊኖረው እንደሚገባ አስቀድሞ ተገልጿል.

ህጻናት ከየመንደሩ ወደ ሀውስ ተመልሰዋል የእጅ ጥበብ ስራ ከስምንት ዓመታቸው ጀምሮ ምርጥ የእጅ ባለሞያዎች - ወንዶች በአስራ ስድስት እና በአስራ ሁለት ሴት ልጆች እንዲያሳድጉ ተልከዋል ። ተማሪዎች አትክልተኞች፣ ደኖች እና ፓራሜዲኮች ሆኑ። የቴክኒክ ልዩ ሙያዎችን የተቀበሉት በዋና ከተማው ፋብሪካዎች ውስጥ ይሠሩ ነበር.

በ 1763 የትምህርት ቤት በሞስኮ ውስጥ ሲመሠረት, በሞስኮ ውስጥ ከቀድሞው የንጉሠ ነገሥት ስሎቦድስኪ ቤተ መንግሥት እሳት በኋላ የተተዉ የድንጋይ ሕንፃዎች ተሰጥተዋል. በኋላ እንደገና ተገንብተው እዚያ ተቀምጠዋል ቴክኒክና ሞያ ማሰልጠኛከስድስት አመት የጥናት ጊዜ ጋር, የተለያዩ ትምህርቶችን የተማሩበት, በተለይም አልጀብራ, ትሪጎኖሜትሪ, ተግባራዊ መካኒኮች, ፊዚክስ, ኬሚስትሪ እና ስዕል. ሁሉንም ስልጠና እና የሶስት አመት ልምምድ ካጠናቀቁ በኋላ, የትምህርት ቤት ተመራቂዎች የተማሩ ማስተሮች, ጌቶች ወይም ተለማማጅዎች የምስክር ወረቀት ተቀብለዋል. በሞስኮ የሚገኘው የቤቲስኪ የትምህርት ቤት በእድገቱ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ አሳድሯል የተለያዩ ኢንዱስትሪዎችየሩሲያ ኢንዱስትሪ.

ገበሬዎች እና የኢንተርፕራይዞች ጌታ ከሆኑ የምክር ቤቱ ተማሪዎች በተጨማሪ በሳይንስ እና በኪነጥበብ ከፍተኛ ችሎታ ያላቸው የህፃናት ቡድን ጎልቶ ታይቷል። በቤቱ ከተማሩ በኋላ የቤት አስተማሪዎች፣ የሂሳብ ባለሙያዎች ወይም ፀሐፊዎች ሆኑ። በጣም ችሎታ ያላቸው ልጆች ትምህርታቸውን ለመቀጠል ወደ ዩኒቨርሲቲዎች ወይም የሕክምና-ቀዶ ሕክምና አካዳሚ ገቡ።

በምክር ቤቱ በራሱ የባለሥልጣናት እና የወታደር አባላት ወላጅ አልባ ሕፃናትን ማሳደግና ማስተማር ለወንዶች እና ለሴቶች ተቋማት ተቋቁመዋል። በኋላ, የወንዶች ተቋም ወደ ኦርፋን ካዴት ኮርፕስ, እና የሴቶች ተቋም ወደ አሌክሳንድሮቭስኪ ተለወጠ. በኋላ, አሌክሳንደር ኮርፕስ ወደ ኒኮላይቭ ኦርፋን ተቋም ተለወጠ. የቤት አስተማሪዎች እዚህ ሰልጥነዋል። ተመራቂዎች ከሞስኮ ዩኒቨርሲቲ ዲፕሎማዎችን እንዲሁም በጂምናዚየም ውስጥ የሳይንስ, ቋንቋዎች, ስነ ጥበባት እና የማስተማር መሰረታዊ ነገሮችን የማስተማር መብት ያላቸው የቤት መምህራን አግኝተዋል. ሥራ የጀመሩት የትምህርት ቤቱ ተመራቂዎች ለተጨማሪ ስድስት ዓመታት ጥቅማ ጥቅሞችን ማግኘታቸውን ቀጥለዋል። የማደጎ ቤት በህይወታቸው በሙሉ የቤት እንስሳቱን እንክብካቤ እና ድጋፍ ሰጥቷል። ሥራ አጥተው፣ ታመው ወይም ራሳቸውን በብቸኝነት እርጅና ላይ ስላገኙ፣ የቀድሞ ተማሪዎች ወደ ቤቱ የመመለስ፣ እዚያ የመደገፍ እና የተለየ ክፍል የማግኘት መብት ነበራቸው።

በ Betsky ከተፈጠሩት የትምህርት ተቋማት መካከል አንዱ በሩሲያ ትምህርት ቤት እና ትምህርት ታሪክ ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ ነበረው - የኖብል ደናግል ማህበር (ስሞሊኒ ገዳም ፣ ወይም ስሞሊኒ ተቋም)። በሩሲያ የሴቶች ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት መጀመሩን አመልክቷል. ተማሪዎቹ በአራት ዕድሜዎች ተከፍለዋል: 6-9, 9-12, 12-15, 15-18 ዓመታት. የራሳቸው ቀለም ቀሚሶች ከእያንዳንዱ ዕድሜ ጋር ይዛመዳሉ-ቡናማ, ሰማያዊ, ግራጫ እና ነጭ. የአንደኛ ክፍል መግቢያ በየሦስት ዓመቱ ይካሄድ ነበር። ሥርዓተ ትምህርቱ ሩሲያኛ፣ የውጭ ቋንቋዎች፣ አርቲሜቲክስ፣ ጂኦግራፊ፣ ታሪክ፣ ግጥም፣ ሄራልድሪ፣ አርክቴክቸር፣ ሥዕል፣ ሙዚቃ እና ዳንስ ያካትታል። ልጃገረዶቹ በቤት ኢኮኖሚክስ ዘርፍም የተወሰነ እውቀት ተሰጥቷቸዋል።

ይሁን እንጂ በቤቴስኪ ፕሮጀክት መሠረት የተፈጠሩት የትምህርት እና የትምህርት ተቋማት በጣም ጥቂት ልጆችን ይሸፍኑ ነበር. ግን እንዲሁምሕዝቡ ግን “ቀሳውስትን ከሕዝቡ ሃይማኖታዊና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ሙሉ በሙሉ እንዲወገዱ” የሚደነግገውን አዲሱን የመንግሥት የትምህርት ፖሊሲ አልተቀበለውም። ስለሆነም ህጻናት በፈቃደኝነት ወደ ሴክስቶን እና ሴክስቶን ትምህርት ቤቶች ሄደው ለመማር በሕዝብ ትምህርት ቤት ውስጥ ግን የተበተኑትን ልጆች ለመሰብሰብ የፖሊስ እርዳታ ማድረግ አስፈላጊ ነበር.

በካተሪን "መመሪያዎች" ውስጥ የህዝብ ትምህርት ጉዳዮች በጣም በአጭሩ ተዳሰዋል. ሰነዱ በቀላሉ አስፈላጊ መሆኑን እና አንዳንድ አጠቃላይ የትምህርት መርሆችን ይገልፃል, ነገር ግን የትምህርት ስርዓቱን አደረጃጀት አይደለም. ካትሪን ግዛቱ ለዚሁ ዓላማ በተዘጋጁ ቤቶች ውስጥ ለብዙ ሕዝብ አጠቃላይ ትምህርት መስጠት አለመቻሉን ተረድታለች።

2.4. በክፍል መሰናክሎች ያልተገደበ በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ስርዓት የመፍጠር የመጀመሪያ ልምድ

በትምህርታዊ ማሻሻያ መስክ ውስጥ የካትሪን II ዋና ጠቀሜታ በሩሲያ ውስጥ የአጠቃላይ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ስርዓትን የመፍጠር የመጀመሪያ ልምድ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ በክፍል መሰናክሎች ያልተገደበ (ከሰርፍ በስተቀር)። የዚህ ማሻሻያ ጠቀሜታ በጣም ከፍተኛ ነው, ምክንያቱም ሁሉም የሩሲያ የትምህርት ትምህርት ቤት ስርዓት ስለመፍጠር ነበር.ነገር ግን ከህግ ኮሚሽኑ "የግል" ኮሚሽኖች አንዱ ለህዝብ ትምህርት ስርዓት እቅድ የማውጣት ተግባር ተሰጥቷል. ካትሪን ለዚህ “የትምህርት ቤቶች እና የበጎ አድራጎት ድርጅቶች ጥያቄ የግል ኮሚሽን” አባላት ልዩ መመሪያዎችን ልኳል ፣ በዚህ ውስጥ ፣ የቤት ትምህርትለሌላ "የግል" ኮሚሽን በአደራ ተሰጥቷቸዋል, ተግባራቸው የመጀመሪያ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርትን የማደራጀት ስርዓትን መቋቋም ነው, ይህም ልጆችን ለወደፊት የሕብረተሰብ አባላት ኃላፊነት ለማዘጋጀት ነው. የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች በከተሞችና በመንደሮች እንዲከፈቱ መመሪያው የተቀመጠ ሲሆን ይህም የአንደኛ ደረጃ ትምህርትን የሚሰጥ ሲሆን በተለይም ሕፃናት “ከቤተ ክርስቲያን መጻሕፍትና ሕግ ካላቸው መጻሕፍት” ማንበብና መጻፍ እንዲችሉ ያስተምራል።

በመጀመሪያ ደረጃ, "የትምህርት ቤቶች የግል ኮሚሽን" ከተለያዩ ክፍሎች እና ተቋማት በምክትል ትዕዛዞች ውስጥ ከትምህርት ጋር የተያያዙ ሁሉንም ነገሮች እንዲያጣምሩ እና እንዲያወዳድሩ ታዝዘዋል. እንደዚህ ያሉ ማጣቀሻዎች ጥቂቶች ነበሩ, ነገር ግን ባሉበት ቦታ, ከትእዛዙ ገፆች ውስጥ በክፍለ ሀገሩ ውስጥ ያለው የትምህርት ሁኔታ አሳዛኝ ምስል ወጣ. ብዙ ትእዛዛት ማስጠንቀቂያ ሰጡ፡ መኳንንቱ ትምህርታቸውን ካልተንከባከቡ ግዛቱን ማገልገል አይችሉም ነበር። በመዲናይቱ ትምህርት ቤት ለልጆቻቸው ትምህርት መክፈል ያልቻሉ የድሃ መኳንንት መሃይም ልጆች እንደ ተራ ወታደር ሆነው ወደ ጦር ሰራዊት እንዲገቡ መገደዳቸውን መኳንንቱ በምሬት ተናግረዋል። የከተማዋ ነዋሪዎችም በትምህርት ቤቶች እጦት ቅሬታቸውን ቢያቀርቡም እነሱን ማቋቋም ያለበት ክልል ስለመሆኑ እርግጠኛ ያልነበሩ ይመስላል። ስለ ገበሬዎች ትምህርት ብዙም አልተነገረም፣ ምንም እንኳን በርካታ የአካባቢ መንግሥት ተቋማት፣ በርካታ መኳንንት፣ ጳጳስ እና አንዳንድ የገበሬ ተወካዮች ቢያንስ ከ5-12 ዓመት የሆናቸው የገበሬ ልጆች ቢያንስ በክረምት ትምህርት ቤቶች እንዲከፈቱ ሐሳብ ቢያቀርቡም። "የግል" ኮሚሽን በግንቦት 1768 ሥራ ጀመረ እና ለምሳሌ የእንግሊዝ ዩኒቨርሲቲዎች, የፕሩሺያን የህዝብ ትምህርት ስርዓት እና " የአየርላንድ ትምህርት ቤቶች ". የመጀመሪያዋ ካትሪን የትምህርት ኮሚሽን የተለያዩ ፕሮጀክቶችን አጥንታለች። ሆኖም የዚህ ንዑስ ኮሚቴ ሥራ በመጨረሻ በ1771 ሲሞት፣ እንደተጠናቀቀ ፕሮጀክት ለእቴጌይቱ ​​ለማቅረብ የሚመች ሰነድ አላዘጋጀም። ነገር ግን ለአሥር ዓመታት ያህል የትምህርት ሥርዓትን ሞዴል ፍለጋ ፍሬ ካላፈራ ካትሪን የትምህርት መርሆችን በማዳበር ረገድ የተወሰነ እድገት አድርጋለች እንዲሁም በርካታ የትምህርት ተቋማትን አቋቁማ ሌሎችንም አዋቅራለች እነዚህ መርሆዎች በተግባር ሊተገበሩ የሚችሉበት።

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ላይ የትምህርት ሁለት አዝማሚያዎች ሊታዩ ይችላሉ-የትምህርት ተቋማትን አውታረመረብ መስፋፋት እና የክፍል መርሆችን ማጠናከር.በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ከክፍል ፅንሰ-ሀሳቦች እና ፍላጎቶች አንፃር ፣ እያንዳንዱ ክፍል በተወሰነው ክፍል ቁሳዊ ፍላጎቶች መሠረት ከአንዳንድ ሙያዊ አካላት ጋር የተቆራኘ አጠቃላይ ትምህርት ሊኖረው ይገባል ። ገበሬው የአንደኛ ደረጃ ትምህርትን ጠባብ ማዕቀፍ ማለፍ አልነበረበትም; ፍልስጤማውያን እና ተራው ነዋሪ በዋናነት ዝቅተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተሰጥቷቸው የነበረ ቢሆንም በአንዳንድ ቅርንጫፎቹ የከፍተኛ ትምህርት ዕድል ግን አልተዘጋም።

ስለዚህም የመደብ ትምህርት ሥርዓት የመኳንንት፣ ፍልስጥኤማዊነትና የገበሬነትን ፍፁም ማግለል አያመለክትም። ነገር ግን ሁሉም ክፍሎች እንደነበሩ, ወደ አንድ ነጠላ አጠቃላይ ትምህርት በተለያዩ ደረጃዎች ተከፋፍለዋል. የታችኛው ደረጃዎች ለሁሉም ክፍሎች በእኩል ተደራሽነት እውቅና ተሰጥቷቸዋል; በመካከለኛው ደረጃ ለገበሬዎች የሚሆን ቦታ አልነበረውም ፣ ከፍ ባለ ደረጃ ፣ የበላይ የሆነው ቦታ የመኳንንቱ ብቻ ነበር።

የጂኤን ቴፕሎቭ ንብረት የሆነ የንብረት ትምህርት ቤቶች ስርዓት የመፍጠር ሀሳብ ሁሉንም የትምህርት ተቋማት ወደ “ትምህርት ቤቶች ለ” መከፋፈል ነበር። የተማሩ ሰዎች", ወታደራዊ ትምህርት ቤቶች, የሲቪል ትምህርት ቤቶች, የነጋዴ ትምህርት ቤቶች, "ዝቅተኛ ትምህርት ቤቶች" እና "የማያምኑ ትምህርት ቤቶች".

በመንደሩ ውስጥ የትምህርት አደረጃጀትን በተመለከተ ኮሚሽኑ ከ 8 እስከ 12 ዓመት እድሜ ላላቸው ወንዶች በሙሉ የግዴታ ትምህርት ለማስተዋወቅ ሐሳብ አቅርቧል. ስልጠናው በዓመት ለ 8 ወራት መሰጠት ያለበት በልዩ ሁኔታ በተዘጋጀ መመሪያ መሰረት ነው። የቤተክርስቲያኑ እና የሲቪል ፊደሎች, አንዳንድ ጸሎቶች, አጭር ካቴኪዝም እና የገበሬዎች ግዴታዎች መግለጫ ለጥናት ተመክረዋል. በወላጆቻቸው ጥያቄ፣ ልጃገረዶች በትምህርት ቤትም መማር ይችላሉ።

ዲያቆናት እና ሴክስቶን አስተማሪ ሆነው ተሹመዋል፣ እና ዓለማዊ አስተማሪዎችም ተፈቅደዋል። የትምህርት ቤቶችን እንቅስቃሴ መቆጣጠር ለካህናቱ በአደራ ተሰጥቶት ዋናው አስተዳደር ለኤጲስ ቆጶሱ ከአገረ ገዢው ጋር እና በአካባቢው - በአውራጃው መኳንንት ለተመረጡ መኳንንት ተሰጥቷል። በየመንደሩ እና ትላልቅ መንደሮችለ100-250 ቤተሰቦች አንድ ትምህርት ቤት እንዲኖር በሚያስችል መንገድ ትምህርት ቤት መገንባት አለበት። የትምህርት ቤቶች ግንባታ እና የትምህርት ቤቱ ጥገና የምእመናን ኃላፊነት ነበር።

የታችኛው ከተማ ትምህርት ቤቶች በግምት በተመሳሳይ መልኩ መደራጀት ነበረባቸው። ለሴቶች ልጆች የግዴታ ትምህርትም ይሰጣል። ወንዶች ልጆች ማንበብ እና መጻፍ መማር አለባቸው, እና ልጃገረዶች ማንበብ ብቻ ነው. ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ለሌላቸው ከተሞች፣ የሂሳብ ትምህርት ቤቶችን ማቋቋም አስፈላጊ ሆኖ ተገኝቷል። ካፊሮችን በተመለከተ ኮሚሽኑ ለተቀመጡት ካፊሮች ልዩ ትምህርት ቤቶችን ማቋቋም አስፈላጊ ሆኖ አግኝቶታል፤ በዚህ ትምህርታቸውም ባህላቸውንና እምነታቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት በልዩ ሁኔታ አስተማሪዎቹ ወገኖቻቸው ብቻ የሚሆኑበት። የትምህርት ቤቱ ኮሚሽን ፕሮጀክቶች ሳይፈጸሙ ቀርተዋል።

ከፕሮጀክቶቹ ውስጥ አንዳቸውም ስላልተተገበሩ ካትሪን IIን አላረኩም።

የታቀደው ስርዓት ከጴጥሮስ ማሻሻያዎች በኋላ የሩሲያ ባህሪ በሆነው በአንድ ሰው የትምህርት ሀሳብ ውስጥ የልዩነት እድገትን ዝንባሌ በግልፅ ያሳያል። ለሁሉም ክፍሎች ትምህርታዊ ግቦች በማህበራዊ ዓላማቸው እና አቋማቸው መሰረት ተወስነዋል።

ከትምህርት ቤት ትምህርት አንጻር የፕሩሺያን እና የኦስትሪያ የትምህርት ስርዓቶች እንደ መሰረት ተወስደዋል. ሦስት ዓይነት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ማቋቋም ነበረበት - አነስተኛ፣ መካከለኛና ዋና።

በመሠረቱ በታችኛው ትምህርት ቤቶች - በዓለማዊ ባለሥልጣናትና በቤተ ክርስቲያን በየደብሩ የተደራጁ ትምህርት ቤቶች በተግባር ቀደም ሲል የነበረውን ፓትርያርክ ኦርቶዶክሳዊ አካሄድ ተግባራዊ ለማድረግ ታቅዶ ነበር፡- “የግብርና ልጆች በሰበካ ትምህርት ቤቶች እንዲማሩ የሚገደዱበት መጽሐፍ ብቻ መያዝ ይኖርበታል። የመንደሩ ነዋሪዎች የሚሰጠው ትምህርት በክርስቲያናዊ ሕግ ውስጥ እውቀት ያለው, በጎ እና ታታሪ ይሆናል. በዚህም ምክንያት, የሚከተሉትን ክፍሎች መያዝ አለበት: 1) ቤተ ክርስቲያን እና የሲቪል ማኅተሞች መጋዘኖች ጋር የሩሲያ ፊደላት, ከዚህም በላይ, ፊደሎች እና ቁጥሮች ውስጥ ስሌት; 2) አጭር ጠዋት እና የምሽት ጸሎቶችእና ከእራት በፊት ጸሎቶች; ካቴኪዝም; 4) የሉዓላዊ ገዥዎች መሆንን፣ ለመንግስት መመሪያዎች ያለ ጥርጥር መታዘዝን፣ ለጌቶች እና ለሌሎች ማክበር እና መታዘዝን ያካተቱ ክርስቲያናዊ በጎነቶች የተቋቋሙ ባለስልጣናትእና ለራስ እና ለጎረቤት በሹመት ላይ"

በ 1775 የተሃድሶ እንቅስቃሴዎች ጀመሩ. እ.ኤ.አ. በኖቬምበር 7 ድንጋጌ እቴጌ ካትሪን II "የሁሉም-ሩሲያ ግዛት ግዛቶች አስተዳደር ተቋማት" አንቀጽ 384 በመጀመሪያ የመንግስት ትምህርት ቤቶችን ሁኔታ ይገልፃል ። እነዚህ በመጀመሪያ ደረጃ የተቋቋሙ መሆናቸውን ለማረጋገጥ የመሞከር ግዴታ አለበት. በሁሉም ከተሞች እና ከዚያም በ Verkhnyaya Rasprava ሥልጣን ሥር ባሉ የሕዝብ መንደሮች ውስጥ በፈቃደኝነት በእነርሱ ውስጥ ለመማር ለሚፈልጉ ሁሉ (በዚህ ውስጥ ግን ማንንም አያስገድዱም, ነገር ግን ለወላጆች ፈቃድ ይተዉታል). ልጆቻቸውን ወደ ትምህርት ቤት ለመላክ ወይም በቤት ውስጥ ጥለው መሄድ); 2. ድሆች ሳይከፍሉ ይማሩ ዘንድ, እና ያለው በተመጣጣኝ ክፍያ; 3. በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ማስተማር በዋናነት የወጣትነት ማንበብና መጻፍ, መሳል, መጻፍ, የሂሳብ ትምህርት, የግሪክ-ሩሲያውያን መናዘዝን ካቴኪዝም በማስተማር, የኦርቶዶክስ እምነትን መሠረት ለመማር, የአሥርቱን የእግዚአብሔርን ትእዛዛት ትርጓሜ, ወደ ሁለንተናዊ የሥነ ምግባር ትምህርትን ማስተማር፤.4. በየትምህርት ቤቱ የላይኛው ክፍል በየእለቱ ንፁህ ሆኖ እንዲወጣ ክትትል ሊደረግበት ይገባል እንዲሁም በውስጣቸው ያለው አየር በበጋው ቀኑን ሙሉ መስኮቶችን በመክፈት እና በክረምት ውስጥ በየቀኑ ለአጭር ጊዜ አየር ይለወጣል. ልጆቹ በላይኛው ክፍል ውስጥ ባለው መጨናነቅ በጤናቸው ላይ ጉዳት አያስከትሉም። ትምህርቱ በየቀኑ እሁድ እና የሰዓት ቀናትን ሳይጨምር, ነገር ግን በጠዋቱ ውስጥ በተከታታይ ከሁለት ሰአት ያልበለጠ, እና ለአንዳንድ ህፃናት ከምሳ በኋላ በተከታታይ ሁለት ሰአት, ሳይንስ ብቻ, ግን ረቡዕ እና ቅዳሜ ከምሳ በኋላ. እረፍት ተሰጥቷል። 6. አስተማሪዎች የአካል ቅጣት የተከለከሉ ናቸው. 7. የፐብሊክ በጎ አድራጎት ድርጅት መምህራን እና ትምህርት ቤቶች በየቦታው የሚፈለጉትን ሁሉ በየጊዜው እንዲያገኙ እና ቅሬታዎች ሲታዩ ግድየለሾች እና የተሳሳቱ መምህራንን በመተካት ታታሪ እና ቀልጣፋ እንዲሆኑ ይሾማል።

ስለዚህ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች የአንድ ዓለማዊ ባለስልጣን የስልጣን ርእሰ ጉዳይ፣ የፐብሊክ በጎ አድራጎት ድርጅት ትዕዛዝ መሆናቸውን ልብ ሊባል ይገባል። በማስተማር ላይ አዲስ አዝማሚያ እየታየ ነው, እሱም ለእያንዳንዱ ልጅ በግለሰብ አመለካከት, ልዩነቱ, የአንድን ሰው ሁለንተናዊ እድገትን በአክብሮት, በራስ የመተማመን እና በአክብሮት ከባቢ አየር ውስጥ የመፈለግ ፍላጎት.

የትምህርት ተቋማት አዲስ ሥርዓት ምስረታ በኦስትሪያ ሞዴል ላይ የተመሰረተ ነበር. በታህሳስ 6 ቀን 1775 የፀደቀው ይህ ቻርተር የአዲሱን ሥርዓት መሠረት አስቀምጧል። የመንግስት ትምህርት ቤቶች በአንደኛ ደረጃ እና በሁለተኛ ደረጃ የተከፋፈሉ ሲሆን ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት በተጨማሪ ያስተምራሉ የላቲን ቋንቋ, ስዕል, የመሬት ቅየሳ, የግብርና መሠረቶች, ጂኦግራፊ, ታሪክ. በሁሉም ትምህርት ቤቶች ውስጥ አዲስ የማስተማር ዘዴ ተጀመረ-በክፍል ውስጥ ካሉ ሁሉም ተማሪዎች ጋር በአንድ ጊዜ ክፍሎች እና ካቴኬሲስ; አንዳንድ አሳፋሪ እና ጎጂ ቅጣቶች ከዲሲፕሊን ህጎች ተባረሩ። የግል ትምህርት በመንግስት ትምህርት ቤቶች ከተወሰደው ዘዴ ጋር መጣጣም ነበረበት። "ቤት" አስተማሪዎች በአስተማሪ ሴሚናሪ ወይም ዋና ትምህርት ቤት ፈተና እንዲወስዱ ተገድደዋል. እያንዳንዱ ትምህርት ቤት የሚተዳደረው በራሱ ባለአደራ ወይም የበላይ ተመልካች ሲሆን ብዙ ትምህርት ቤቶች ደግሞ በዋና ባለአደራ ነበር። የአንደኛ ደረጃ የሕዝብ ትምህርት ዋና አስተዳደር ዋና መምህራን ሴሚናሪ በሚገኝበት ተቋም ውስጥ በቪየና ውስጥ ያተኮረ ነበር።

በ 1782 ካትሪን በሴኔተር ፒ.ቪ. የሚመራውን "የህዝብ ትምህርት ቤቶች ማቋቋሚያ ኮሚሽን" ሾመች. ዛቫዶቭስኪ. በዚሁ አመት ኮሚሽኑ "በሩሲያ ግዛት የህዝብ ትምህርት ቤቶች ቻርተር" (1786) ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለውን የመጀመሪያ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ የትምህርት ተቋማትን ለመክፈት እቅድ አቅርቧል. አንደኛ ደረጃ ወይም የሕዝብ ትምህርት ቤቶች እንደ አንድ ሰው እና እንደ የማህበረሰቡ አባል ለሁሉም አስፈላጊ የሆነውን መሰረታዊ የመነሻ እውቀት ግንኙነት እንደ ተግባራቸው አላቸው። እንደነዚህ ያሉት ትምህርት ቤቶች "ታዋቂ" ተብለው ይጠራሉ ምክንያቱም የህዝቡን ፍላጎት ማሟላት ማለት ነው. ትምህርት ከልጅነት ጀምሮ መጀመር እንዳለበት ተከራክሯል. በሚያዝያ 1782 የዲኔሪ ቻርተር አንቀፅ 83 በከተማው በእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ ያሉትን የከተማው ባለስልጣናት “የገንዘብ የህዝብ ትምህርት ቤት” እንዲኖራቸው አዘዘ። የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ለሁለቱም ፆታዎች ይሰጡ ነበር, ነገር ግን አብዛኛዎቹ ተማሪዎች - ከ 90% በላይ - ወንዶች ነበሩ.

በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያለው አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ተማሪዎች በወጎች ተብራርተዋል ፣ በዚህ መሠረት ለሴቶች - የወደፊት እናቶች እና የቤት እመቤቶች - ትምህርት አላስፈላጊ የቅንጦት ይመስላል ። ይሁን እንጂ በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ እነዚህ አመለካከቶች መበላሸት የጀመሩት.

በሩሲያ ውስጥ ታዋቂ ሰው የግዛት ትምህርትበሩሲያ ውስጥ ከ 20 ዓመታት በላይ በሕዝብ ትምህርት መስክ የሠራው ፌዮዶር ኢቫኖቪች ያንኮቪች ዴ ማሪዮ (1741-1814)።

ኮሚሽኑ የትምህርት መጽሃፍትን እንዲያጠናቅቅ ፣የሕዝብ ትምህርት ቤቶችን እና አወቃቀራቸውን እቅድ እንዲፈጥር ፣ ከሴንት ፒተርስበርግ ግዛት ጀምሮ በግዛቱ ውስጥ ትምህርት ቤቶችን ለማቋቋም እና ብቃት ያላቸውን መምህራን እንዲያሠለጥኑ ታዝዘዋል ። በያንኮቪች በተዘጋጀው እና በኮሚሽኑ የፀደቀው ሥርዓተ ትምህርት መሠረት ሁሉም የሕዝብ ትምህርት ቤቶች በ 3 ምድቦች ተከፍለዋል-ትንሽ ፣ 2 ክፍሎች ያሉት ፣ መካከለኛ ፣ 3 ክፍሎች ያሉት እና ዋና ፣ 4 ክፍሎች እና 5 ዓመታት ጥናት። በትናንሽ ትምህርት ቤቶች የእግዚአብሔርን ሕግ ማስተማር ነበረበት፣ ማንበብ፣ መጻፍ፣ የሰዋስው ትምህርት፣ ሥዕል፣ ስሌት እና መጽሐፉን ማንበብ፡ “በሰው እና በዜግነት ግዴታዎች ላይ”። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የመጀመሪያዎቹ 2 ክፍሎች አንድ ትንሽ ትምህርት ቤት ያቋቋሙ ሲሆን በሦስተኛው ደግሞ አስተምረዋል: ረጅም ካቴኪዝም, የተቀደሰ ታሪክ, ክርስቲያናዊ የሥነ ምግባር ትምህርት, የወንጌል ማብራሪያ, የሂሳብ, ሰዋሰው, አጠቃላይ የሩሲያ ታሪክ እና አጭር ጂኦግራፊ. በዋና ትምህርት ቤቶች, ጂኦሜትሪ, አርክቴክቸር, መካኒክ, ፊዚክስ, የተፈጥሮ ታሪክእና ጀርመንኛ። ዋናዎቹ የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች "በሩሲያ ግዛት የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ክፍል የሕዝብ ትምህርት ቤቶች መምህራን መመሪያ" (1783) ውስጥ ተቀምጠዋል. ሁሉንም በአንድነት ያስተምሩ፣ ማለትም፣ ሁሉም በአንድ ላይ በተመሳሳይ ጊዜ፣ አንድ አይነት ነገር። ይህንን ለማድረግ ተማሪዎችን በክፍሎች መከፋፈል እና እያንዳንዱን ለየብቻ ሳይሆን መላውን ክፍል ማስተማር ያስፈልጋል. አንድ ተማሪ ሲያነብ ወይም ሲመልስ ሁሉም ክፍል ይከተለዋል። ሁሉም ሰው ተመሳሳይ መጽሐፍት ሊኖረው ይገባል. የተቀናጀ መመሪያ እና የንባብ የተሻሻለ ትምህርት። ቀደም ሲል እያንዳንዱ ተማሪ በራሱ ያጠናል, ልዩ ስራዎች ተሰጥቶታል, እያንዳንዱም የተለያዩ መጽሃፎች አሉት. አሁን መምህሩ ከክፍል ጋር ትምህርቱን ተምሯል, እራሱን አንብቧል እና ተማሪዎቹ አንብበዋል, በሰሌዳው ላይ ጽፈዋል, እና ተማሪዎቹ ጽፈዋል, እና መልስ ሲሰጡ, ክፍሉ መልሱን በጥንቃቄ ተከታተል. ሒሳብን ለማስተማር ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል, ይህም ማንበብን ከተለማመዱ በኋላ ብቻ ማጥናት አለበት. መምህሩ በቦርዱ ላይ የአብነት ችግርን በራሱ እንዲፈታ፣ ከዚያም ምርጡ ተማሪ በቦርዱ ላይ ያለውን ችግር ይፈታል፣ ከዚያም ሁሉም ተማሪዎች ችግሩን እንዲፈቱ ይመከራል። አንድ አስተማሪ ብዙ መልካም ባሕርያት ሊኖሩት ይገባል፡ ሰላም ወዳድ፣ ጨዋ መሆን፣ የመንፈስና የአካል ደስታ የማያቋርጥ፣ ታጋሽ እና በትኩረት የተሞላ፣ ፍትሃዊ መሆን። አካላዊ ቅጣትየተከለከለ, ደስ የሚያሰኙ ነገሮችን በማጣት መልክ ቅጣቶች ይፈቀዳሉ. በማስተማር ላይ አዲስ አዝማሚያ እየታየ ነው, እሱም ለእያንዳንዱ ልጅ በግለሰብ አመለካከት, ልዩነቱ, የአንድን ሰው ሁለንተናዊ እድገትን በአክብሮት, በራስ የመተማመን እና በአክብሮት ከባቢ አየር ውስጥ የመፈለግ ፍላጎት.

ነገር ግን ይህ ስርዓት ስላልነበረ በተወሰነ ደረጃ ጥቅም ላይ ውሏል የማስተማር ሰራተኞች. የማስተማር ባለሙያዎችን ማሰልጠን ለዋና ትምህርት ቤቶች ተሰጥቷል. የመምህራኑ ሴሚናሪ በድምሩ 420 በተለያዩ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የሚሰሩ መምህራንን አሰልጥኗል። ብዙውን ጊዜ በደንብ ያልተዘጋጁ እና በውጤቱም የውጭ አገር ሰዎችን ይጋብዙ ነበር. እንደ አለመታደል ሆኖ የውጭ ዜጎች በአውሮፓ ውስጥ የተከማቸ ሳይንሳዊ እውቀትን ማስተዋወቅ ብቻ ሳይሆን የሩስያውያን መንፈሳዊ ሕይወት ላይ ተጽዕኖ አሳድረዋል. በሩሲያ የባህል ልማት ላይ የእነሱ ተፅእኖ ሆኗል አሉታዊ ባህሪ.

2.5. የሕዝብ ትምህርት ቤቶች መስፋፋት

በካትሪን II የግዛት ዘመን በተለይም በ 1782 "የህዝብ ትምህርት ቤቶች ማቋቋሚያ ኮሚሽን" ከተቋቋመበት ጊዜ ጀምሮ ብዙ ከተሞች ትምህርት ቤቶች ተሰጥቷቸዋል. ዋና የአራት-ዓመት የሕዝብ ትምህርት ቤቶች የተፈጠሩት በክልል ከተሞች ሲሆን ትናንሽ የሁለት ዓመት ትምህርት ቤቶች በወረዳ ከተሞች ተፈጠሩ። በመንደሮች ውስጥ የመንግስት ትምህርት ቤቶች መመስረት የጀመሩት በዚህ ምዕተ-ዓመት የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ ብቻ ነው, እና በዋናነት በመንግስት ገበሬዎች መንደሮች ውስጥ, የመንግስት ንብረት ሚኒስቴር ባደረገው ጥረት.

የነጻነት መስጠት መግለጫ ላይ የሩሲያ መኳንንትካትሪን II ስለ ስቴቱ ተስፋዎች በወጣቱ የመኳንንት ትውልድ መካከል ትምህርትን ለማስፋፋት ያለውን ተስፋ ጽፈዋል ።

ኮሚሽኑ በንብረት ትምህርት ቤቶች ያለውን ሁኔታ አጥንቶ ወደ ማሻሻያ ፍላጎት መጣ። ከበርካታ ሴቶች በተጨማሪ በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያው የሴቶች የትምህርት ተቋም "ፍልስጥኤማውያን ልጃገረዶች" መቀበል ጀመረ.

ለወንዶች መኳንንት ልጆች ጂምናዚየም እና የኖብል አዳሪ ትምህርት ቤት ተከፈተ። ከCorps of Pages በጣም ጎበዝ ተመራቂዎች ወደ ውጭ አገር ትምህርታቸውን እንዲቀጥሉ ተልከዋል። ነገር ግን ካትሪን 2ኛ በዚህ ተግባር ተስፋ ቆረጠች፡ የክብር ጓድ ተማሪዎች ለነጻነት ወዳዱ ምዕራባውያን ሃሳቦች ወደ ውጭ አገር ተመልምለዋል።

ልዩ መብት ካላቸው የክፍል ትምህርት ቤቶች ጋር በተያያዘ የኮሚሽኑ ሥራ ውጤት ለድርጅቱ በርካታ ሀሳቦች ነበሩ ። የትምህርት ሂደት. እነዚህ ምክሮች በሩሲያ ውስጥ ባሉ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የሥልጠና መርሆዎችን መሠረት ያደረጉ ናቸው. በመጀመሪያ፣ በፓን-አውሮፓውያን ልምድ መሠረት፣ ሁለገብ ዲሲፕሊንን ለማሸነፍ ሐሳብ ቀርቧል ትምህርታዊ ፕሮግራሞች. በሁለተኛ ደረጃ መምህራን ተሰጥተዋል መመሪያዎችየትምህርቱን ጥራት ለማወቅ የንግግር ዓይነቶችን ከተማሪዎች የዳሰሳ ጥናቶች ጋር ያዋህዱ። በሶስተኛ ደረጃ በጥናት አመት ይብዛም ይነስም ቋሚ ​​ስርአተ ትምህርት አጽድቀው አጠቃላይ እና የግል የፈተና ስርዓት አስተዋውቀዋል። በመጨረሻም, የትምህርት መርሃ ግብሮች በትምህርት ተቋማት ውስጥ ታይተዋል, የትምህርቱ ቆይታ በእድሜው መሰረት በግልፅ ተገልጿል የስነ-ልቦና ባህሪያትተማሪዎች.

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ ነበር የሁሉም ደረጃ ብሄራዊ ባህሪ ትምህርት ቤቶች በትክክል እርስ በርሱ የሚስማማ መዋቅር የተፈጠረው። ከእነዚህ ትምህርት ቤቶች በተጨማሪ በቅርጽ እና በዓላማ የተለያየ መልክ ያላቸው የትምህርት ተቋማት ተከፍተዋል ይህም ተግባራዊ ለማድረግ አስችሏል. የአእምሮ ፍላጎቶችእና የመኳንንት ተወካዮች ማህበራዊ ፍላጎቶች. የእንደዚህ አይነት ትምህርት ቤቶች መገኘት ለትምህርት ፍላጎት ጨምሯል, ደረሰኙም ታዋቂ ሆነ. የሕዝብ ትምህርት ቤቶች የመንግስት ሴኔት ታዛዥ ነበሩ, እና P.V. Zavadovsky ዋና ዳይሬክተር ሆነው ተሾሙ. በክፍለ ሀገሩ ውስጥ ያለው አጠቃላይ የመንግስት ትምህርት አስተዳደር ለሕዝብ በጎ አድራጎት ማዘዣዎች በአደራ ተሰጥቶ ነበር ፣ የትምህርትን ስርጭት እና በክፍለ ሀገሩ ውስጥ ትምህርት ቤቶችን የመክፈት ጉዳዮችን በቀጥታ ማስተዳደር ለሕዝብ ትምህርት ቤቶች ዳይሬክተሮች ተሰጥቷል ። ዳይሬክተሮች የሰራተኞችን ምርጫ መከታተል እና በየጊዜው የዲስትሪክት ትምህርት ቤቶችን መጎብኘት ነበረባቸው - እያንዳንዳቸው ቢያንስ በዓመት አንድ ጊዜ። በወረዳ ከተሞች፣ ትምህርት ቤቶችን የሚቆጣጠሩ ተንከባካቢዎች ተመርጠዋል። ትምህርት ቤቶች ከከተማው ማህበረሰቦች በመጡ የሀገር ውስጥ ገንዘቦች፣ የህዝብ በጎ አድራጎት ማዘዣዎች ዋና ከተማ ወለድ እና ሌሎች መንግሥታዊ ባልሆኑ የገቢ ምንጮች መደገፍ ነበረባቸው። ማለት ይቻላል። ሙሉ በሙሉ መቅረትየራሳቸው የሳይንስ እና የማስተማር ሰራተኞች ሩሲያ የውጭ ስፔሻሊስቶችን እንድትጠቀም አስገድዷታል. እንደ አለመታደል ሆኖ የውጭ ዜጎች በአውሮፓ ውስጥ የተከማቸ ሳይንሳዊ እውቀትን ማስተዋወቅ ብቻ ሳይሆን የሩስያውያን መንፈሳዊ ሕይወት ላይ ተጽዕኖ አሳድረዋል. በሩሲያ የባህል ልማት ላይ ያላቸው ተጽእኖ አሉታዊ ሆነ. በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት አደረጃጀት ውስጥ, የላቀ የውጭ ልምድ ጥቅም ላይ ውሏል, ነገር ግን አልተገለበጠም, ግን በተለዋዋጭ ሁኔታ ተስተካክሏል. ቀስ በቀስ, ወጣቱን ትውልድ ለማስተማር በጣም አስፈላጊው መሣሪያ ለትምህርት የሚሆን አመለካከት ተፈጠረ. ሁሉም የትምህርት ተቋማት ከአጠቃላይ የትምህርት ተግባራት በተጨማሪ የሀገር ፍቅር ስሜትን ለሉዓላዊነት እና ለአባት ሀገር በማገልገል መንፈስ ውስጥ የማስረጽ ችግሮችን መፍታት ነበረባቸው።

ስለዚህም የተሃድሶው ስኬት አያጠራጥርም። እ.ኤ.አ. በ 1782 በአገሪቱ ውስጥ 8 የመንግስት ትምህርት ቤቶች ብቻ ከነበሩ 518 ተማሪዎች ነበሩ ፣ ከዚያ በክፍለ ዘመኑ መጨረሻ 288 ትምህርት ቤቶች 22,220 ተማሪዎች ነበሩ ። በ 25 የክልል ከተሞች ፣ ትናንሽ ትምህርት ቤቶች ፣ ከንብረት ትምህርት ቤቶች ፣ ዩኒቨርሲቲ እና ጂምናዚየሞች ጋር የተከፈቱ ዋና ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤቶች በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ስርዓቱን አቋቋሙ ። በአጠቃላይ በሀገሪቱ 550 የትምህርት ተቋማት ከ60-70 ሺህ የተማሪ ህዝብ ነበሩ.

እ.ኤ.አ. በ1786 እ.ኤ.አ. ነሐሴ 5 ቀን 1786 በፀደቀው የህዝብ ትምህርት ቤቶች ቻርተር መሠረት ዋና ዋና የአራት-ዓመት ትምህርት ቤቶች የአምስት-አመት ኮርስ ያላቸው ትምህርት ቤቶች በእያንዳንዱ የክልል ከተማ መፈጠር ጀመሩ ። በአይነት ከሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጋር ይመሳሰላሉ፤ በአውራጃ ከተሞች ውስጥ ባለ ሁለት ክፍል ትናንሽ ትምህርት ቤቶች ነበሩ። ዳይሬክተሩ ለህዝብ ትምህርት ቤት ስርዓት የፕሮጀክቱ ደራሲዎች አንዱ ነበር, መምህር F.I. Yankovic de Mirievo.

ቻርተሩ ለሕዝብ ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች ፣የሩሲያ ኢምፓየር የሕዝብ ትምህርት ቤቶች የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ምድብ መምህራን መመሪያዎችን አውጥቷል ።

ስለ ዋና ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ክፍሎች።

1. በእያንዳንዱ የግዛት ከተማ አንድ ዋና የአራት ዓመት የሕዝብ ትምህርት ቤት ወጣት ወንዶች የሚከተሉትን የትምህርት ዓይነቶች ሊያጠኑ ይገባ ነበር።

2. በአንደኛ ክፍል ማንበብን፣ መጻፍን፣ የክርስትናን ሕግ የመጀመሪያ መሠረትና መልካም ሥነ ምግባርን አስተምር። ከደብዳቤዎች እውቀት በመጀመር፣ መደመርን እና ከዚያም ፕሪመርን ፣የተማሪዎችን ህግጋት፣አህጽሮተ ካቴኪዝም እና የተቀደሰ ታሪክን ያንብቡ። በዚህ መንገድ ማንበብን የሚማሩት በመጀመሪያው ዓመት ሁለተኛ አጋማሽ መጀመሪያ ላይ ከቅጂ መጽሐፍት ለመጻፍ, ቁጥሮችን ለመጥራት እና ለመጻፍ ይገደዳሉ, የቤተክርስቲያን እና የሮማውያን ቁጥሮች, እና በተጨማሪ, የተካተቱትን የሰዋሰው የመጀመሪያ ህጎች ያስተምራቸዋል. በደብዳቤዎች እውቀት ላይ ጠረጴዛው, እሱም በመጽሐፉ ውስጥ "የመምህራን መመሪያ ክፍል I እና II."

3. ወጣቶች በዚህ ክፍል ውስጥ ከላይ የተጠቀሱትን ርዕሰ ጉዳዮች ማስተማር የሚገባቸው መጻሕፍት የሚከተሉት ናቸው, በ E. I. ሐ.፡ 1) የፊደል ገበታ፣ 2) የመጋዘን ጠረጴዛ፣ 3) የሩሲያ ፕሪመር፣ 4) የተማሪዎች ደንቦች፣ 5) ምህጻረ ቃል ካቴኪዝም፣ 6) የተቀደሰ ታሪክ፣ 7) የቅጅ መጽሐፍት እና 8) የብዕር ጥበብ መመሪያ።

4. በሁለተኛው ክፍል ወይም ክፍል ውስጥ, ተመሳሳይ የክርስቲያን ሕግ እና መልካም ሥነ ምግባርን በመከታተል, ከቅዱሳት መጻህፍት ያለ ማስረጃ ረጅም ካቴኪዝም ማንበብ ይጀምራል, ስለ ሰው እና ስለ ዜጋ ግዴታዎች የሚገልጽ መጽሐፍ እና የሂሳብ የመጀመሪያ ክፍል. ; የተቀደሰውን ታሪክ መድገም፣ ብዕራፍ እና ሰዋሰዋዊ ደንቦችን ማስተማርን ቀጥል። በዚህ ረገድ, ለወጣቶችም ስዕልን ማስተማር እንጀምራለን.

5. በዚህ ክፍል ውስጥ ወጣቶች የሚማሩባቸው መጻሕፍት የሚከተሉት ናቸው፣ በካተሪን II ከፍተኛ ትዕዛዝ የታተሙት፡ 1) ረጅም ካቴኪዝም፣ 2) የተቀደሰ ታሪክ፣ 3) የአንድ ሰው እና የአንድ ዜጋ ግዴታዎች የሚገልጽ መጽሐፍ። , 4) ለሥነ-ጽሑፍ መመሪያ, 5) የቅጂ መጽሐፍት እና 6) የሂሳብ የመጀመሪያ ክፍል.

6. በሦስተኛ ክፍል አንድ ሰው የስዕል ጥበብን መቀጠል አለበት, የወንጌል ማብራሪያዎችን በማንበብ, ረጅም ካቴኪዝም ከቅዱሳት መጻሕፍት ማረጋገጫ ጋር በመድገም, የሂሳብ ሁለተኛ ክፍል እና የአጽናፈ ዓለማዊ ታሪክ የመጀመሪያ ክፍል, የአጽናፈ ሰማይ መግቢያ. የአውሮፓ ጂኦግራፊ, ከዚያም የሩሲያ ግዛት እና የሩሲያ ሰዋሰው የመሬት መግለጫ በሆሄያት ልምምድ ይጀምራል.

7. በዚህ ምድብ የሚያስተምሩት መጻሕፍት የሚከተሉት ናቸው፣ በካተሪን II ከፍተኛ ትዕዛዝ የታተሙ፡ 1) ረጅም ካቴኪዝም፣ 2) የወንጌል ማብራሪያ፣ 3) የሒሳብ ሁለተኛ ክፍል፣ 4) የመጀመሪያው ክፍል የአለም አቀፍ ታሪክ ፣ 5) አጠቃላይ እና የሩሲያ ጂኦግራፊ ግዛቶች ፣ 6) አጠቃላይ የአለም ስዕሎች ፣ አውሮፓ ፣ እስያ ፣ አፍሪካ ፣ አሜሪካ እና የሩሲያ ግዛት ፣ 7) ግሎብ ወይም ግሎብ ፣ 8) የሩሲያ ሰዋሰው።

8. በ IV ምድብ ውስጥ, የሩስያ ጂኦግራፊን ይድገሙት, ስዕል ይቀጥሉ, አጠቃላይ ታሪክ, የሩስያ ሰዋሰው, ወጣቶችን በሆስቴል ውስጥ በጽሑፍ የተጻፉ የጋራ ጽሑፎችን በማሰልጠን, ለምሳሌ ደብዳቤዎች, ሂሳቦች, ደረሰኞች እና የመሳሰሉት. በዓለም ላይ ካሉ ችግሮች ጋር የሩሲያ ታሪክን ፣ አጠቃላይ ጂኦግራፊን እና ሂሳብን ያስተምሩ; እንዲሁም የጂኦሜትሪ, ሜካኒክስ, ፊዚክስ, የተፈጥሮ ታሪክ እና የሲቪል አርክቴክቸር መሠረቶች; በአንደኛው አመት ጂኦሜትሪ እና ስነ-ህንፃ ውስጥ ከሂሳብ ሳይንሶች ግምት ውስጥ በማስገባት እና በሁለተኛው - ሜካኒክስ እና ፊዚክስ ከሥነ ሕንፃ ቀጣይነት ጋር.

9. በዚህ ክፍል ውስጥ ወጣቶች ሊማሩባቸው የሚገቡ መጻሕፍት የሚከተሉት ናቸው, በካተሪን II ከፍተኛ ትዕዛዝ የታተሙ, ለምሳሌ: 1) የሩሲያ ሰዋሰው, 2) የሩሲያ ጂኦግራፊ, 3) ዓለም አቀፍ ጂኦግራፊ, እሱም የመግቢያውን መግቢያ ይዟል. የአለም የሂሳብ እውቀት ፣ 4) የሩሲያ ታሪክ ፣ 5) አጠቃላይ ታሪክ ፣ ሁለተኛ ክፍል ፣ 6) አጠቃላይ የአለም ስዕሎች ፣ አውሮፓ ፣ እስያ ፣ አፍሪካ ፣ አሜሪካ እና ሩሲያ ፣ 7) ግሎብ ወይም ግሎብ ፣ 8) ጂኦሜትሪ ፣ 9) ሥነ ሕንፃ 10) መካኒኮች፣ 11) ፊዚክስ፣ 12) የተፈጥሮ ታሪክ ዝርዝር።

ለመጀመሪያ ጊዜ አንድ ወጥ የሆነ ሥርዓተ ትምህርት እና የክፍል ትምህርት ሥርዓት በት/ቤቶች ተጀመረ እና የማስተማር ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል። የትምህርት ቀጣይነት የተገኘው በትናንሽ ትምህርት ቤቶች ሥርዓተ ትምህርት እና በመጀመሪያዎቹ ሁለት የዋና ትምህርት ቤቶች ክፍሎች በጋራ በመሆን ነው።

ትንሹ የሕዝብ ትምህርት ቤት በዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት 1ኛ እና 2ኛ ክፍል (ከውጭ ቋንቋዎች በስተቀር) ተመሳሳይ ትምህርቶችን ማስተማር ነበረበት።

መምህራን ለማስተማር ያላቸው አመለካከትም ትኩረት ተሰጥቷል። በተለይም “... መምህራንና ትምህርት ቤቶች በየቦታው የሚፈለጉትን ነገሮች በመደበኛነት እንዲያገኙ፣ እና ግድየለሾች እና የተሳሳቱ መምህራን ቅሬታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ተግተው እንዲሰሩ የህዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ትዕዛዝ ተሰጥቷል ። አገልግሎት የሚሰጡ…”

ዋናው የሕዝብ ትምህርት ቤት 6 መምህራን ሊኖሩት ይገባ ነበር, እና ትንሹ - 2 አስተማሪዎች. ተማሪዎች ርእሳቸውን እንዲረዱ መምህራን የተቻላቸውን ሁሉ ጥረት ማድረግ ነበረባቸው። በቻርተሩ ውስጥ የተገለጹትን መጻሕፍት መጠቀም; በባህሪያችሁ የአክብሮት ፣የመልካም ስነምግባር ፣የወዳጅነት እና ጨዋነት ምሳሌ ይሁኑ። በድርጊት, በምክር እርስ በርስ መረዳዳት; በተማሪዎቹ ፊት እርስ በርሳቸው ተገቢውን አክብሮት አሳይተዋል። የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ዳይሬክተሮች ተመርጠው የተሾሙት በጠቅላይ ገዥው ነው። ዳይሬክተሩ ሳይንስን መውደድ፣ ስርአትን እና የትምህርትን ዋጋ ማወቅ ነበረበት። ከትምህርት ቤቶች ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ በሕዝብ በጎ አድራጎት ድርጅት ትዕዛዝ ላይ ተቀምጧል. ዳይሬክተሩ በተለይ በ1ኛ እና 2ኛ ክፍል ውስጥ በትምህርት ቤቱ ውስጥ የሚሰሩት የመማር ማስተማር ዘዴን ያውቃሉ። ዳይሬክተሩ በክፍለ ከተማው የሚገኙ የመንግስት ትምህርት ቤቶችን በሳምንት አንድ ጊዜ፣ የወረዳ ትምህርት ቤቶችን በዓመት አንድ ጊዜ መመርመር አለበት። በዲስትሪክት ትምህርት ቤቶች ውስጥ, ከከተማው ዜጎች መካከል የበላይ ተቆጣጣሪ ተመርጧል. ሁሉም የሕዝብ እና የቤት ትምህርት ቤቶች በቀጥታ በእሷ ኢምፔሪያል ግርማ ሞገስ ስር የነበረ እና ስለ ትምህርት ቤቶቹ ጉዳዮች እራሷን እራሷን እራሷን በዘገበው በሩሲያ ኢምፓየር ውስጥ በሚገኘው ዋና የትምህርት ቤቶች መንግስት ላይ የተመሰረተ ነው።

የህዝብ ትምህርት ቤቶች ቻርተር መግቢያ ክፍል የትምህርትን ሚና “የአጠቃላይ የመንግስት ደህንነት ዋና ድጋፍ” እንደሆነ አረጋግጧል። የመንግስት ግምጃ ቤት በየአመቱ ከ 600 እስከ 800 ሺህ ሮቤል ለ "ድጋፍ" ያወጣል, ይህም ከግዛቱ አጠቃላይ ወጪዎች 1.3-1.6% ብቻ ነበር, እያንዳንዱ ተማሪ በጀቱን 38-48 ሮቤል ያወጣል.

የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ለሁለቱም ጾታዎች ይሰጡ ነበር, ነገር ግን አብዛኞቹ ወንዶች ልጆች ነበሩ. ይሁን እንጂ በሚቀጥለው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ላይ የሴቶች ትምህርት ሁኔታ በተለይም በከተሞች ውስጥ ተለውጧል. በዚሁ ጊዜ ውስጥ, ሌላ ወግ መውደቅ ጀመረ: በትንንሽ እና ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ, ከነፃ ክፍሎች ልጆች ጋር, የሴራፍ ልጆች ተምረው ነበር. በ A. N. Ryzhov መሠረት በሕዝብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሰርፊስ ድርሻ 50% ገደማ ሲሆን በአንዳንድ ክልሎች ለምሳሌ በሞስኮ ግዛት - 70%.

የገበሬ ልጆችም በሰበካ ትምህርት ቤቶች ተምረዋል እና በአንዳንድ የእውቀት ባለቤቶች ተነሳሽነት ልዩ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ተፈጠሩ.

የሰርፍ እና የግቢ ሰዎች ልጆች ትምህርት ቤቶች።

በካትሪን ዘመን ብቅ ማለት ፣ የክፍል-አልባ ትምህርት ሀሳብ በተለያዩ የሩሲያ ማህበረሰብ ምድቦች ተቀባይነት አላገኘም። ምናልባትም ፣ በ 1785 የክፍል ራስን በራስ የማስተዳደር ምስረታ እና ልማት ሁኔታ ይህ የማይቻል ነበር።

ስለዚህ ከ 1786 ጀምሮ በክፍለ-ግዛቶች ውስጥ መፈጠር የጀመረው የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ከባህላዊ የትምህርት ዓይነቶች የሚለያዩት በትምህርት ዓይነቶች ብቻ ሳይሆን በአንድ ጊዜ ፣ ​​ፈጣን እና ከፍተኛ ጥራት ያለው የሥልጠና ዕድል ነው ። ትላልቅ ቡድኖችተማሪዎች በክፍል-ትምህርት ስርዓት መሰረት, በመጀመሪያ ወደ ሩሲያ ትምህርታዊ ልምምድ አስተዋውቀዋል. ይህ ለዝግጅት ብቻ ሳይሆን ለክልሉ ጥረት እና ወጪ ይጠይቃል ሙያዊ አስተማሪዎች, ነገር ግን የተዋሃዱ የመማሪያ መጽሃፎችን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን መፍጠር.

ቀስ በቀስ, ወጣቱን ትውልድ ለማስተማር በጣም አስፈላጊው መሣሪያ ለትምህርት የሚሆን አመለካከት ተፈጠረ.

ሁሉም የትምህርት ተቋማት ከአጠቃላይ የትምህርት ተግባራት በተጨማሪ የሀገር ፍቅር ስሜትን ለሉዓላዊነት እና ለአባት ሀገር በማገልገል መንፈስ ውስጥ የማስረጽ ችግሮችን መፍታት ነበረባቸው።

ማጠቃለያ

በተከናወነው ሥራ ላይ በመመስረት የሚከተሉትን መደምደሚያዎች መሳል ይቻላል-

1. የማህበራዊ እና የሞራል ተኮር አቅጣጫዎችን ከሚወስኑት ዋና ዋና ነገሮች መካከል ካትሪን II ማስተዳደር የነበረባትን ብሔር ለማስተማር ያለው ፍላጎት ነው። ካትሪን II ውጤቱን ለመጠበቅ ረጅም ጊዜ እንደሚወስድ ታውቅ ነበር, ነገር ግን እነሱ እንደሚመጡ ተስፋ አድርጋለች.

2. የትምህርታዊ ስራዎች ትንተና, ማሻሻያዎች, ህጎች, በካተሪን II የግዛት ዘመን የተወሰዱ ድርጊቶች "አዲስ የሰዎች ዝርያ" ለመፍጠር ያተኮሩ ነበሩ. ዋናው ግብ በህይወት ውስጥ የተገኘውን እውቀት እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንዳለበት የሚያውቅ መንፈሳዊ እና ሞራላዊ ስብዕና ማስተማር ነው. የእነዚህን ችሎታዎች እድገት የበለጠ ለማስቀጠል ልዩ ትኩረት ለህፃናት የግል ችሎታዎች መከፈል ነበረበት።

3. የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ማቋቋሚያ ላይ ኮሚሽኑ ፕሮፖዛል ላይ የሩሲያ ኢምፓየር ሁሉም የሀገሪቱን ሰዎች, serfs ጨምሮ, የትምህርት መላውን ህብረቀለም ጋር የሚሰጥ ሕግ ተቀብሏል: የመጀመሪያ ደረጃ እስከ ከፍተኛ ትምህርት. ትምህርት ክፍል አልባ እና ነፃ መሆን ነበረበት።

4. ችግሮች, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ድርጅትከገንዘብ ድጋፍ, ከወላጆች አስተሳሰብ, ከማስተማር ሰራተኞች እጥረት እና ህጻናት ለመማር ፈቃደኛ አለመሆን.

የሥራዬ መላምት በመሠረቱ ተረጋግጧል. የካተሪን ትምህርታዊ እይታዎች ሊከራከር ይችላል2ኛ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትን በማደራጀት ችግሮች ላይ ማህበራዊ ዝንባሌ ነበረው ፣ በሥነ ምግባር የታነፀ ፣ ከሥልጠና ይልቅ አስተዳደግ ቅድሚያ በሚሰጠው ሀሳብ የታጀበ ፣ ዛሬም ጠቃሚ ነው።

ማጠቃለያ

ስለዚህ በዚህ ሥራ ውስጥ ካትሪን II በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ (የሕዝብ) ትምህርትን በማደራጀት ችግሮች ላይ አስተያየት ተምሯል.

እንደነዚህ ያሉት ትምህርት ቤቶች "ታዋቂ" ተብለው ይጠራሉ ምክንያቱም የህዝቡን ፍላጎት ማሟላት ማለት ነው.አንደኛ ደረጃ ት/ቤቱ የእውነት የጅምላ አገራዊ ባህሪን በማግኘቱ ማንበብና መጻፍ ብቻ ሳይሆን የተለያዩ የህብረተሰብ ክፍሎችን በሲቪል፣ ማህበረ-ባህላዊ እና ፖለቲካዊ ህይወት ውስጥ ቀስ በቀስ ተሳትፎ ለማድረግ መሰረት ሆነ።

እ.ኤ.አ. በ 1780 የተካሄደው የትምህርት ቤት ማሻሻያ የመንግስት የህዝብ ትምህርት ስርዓት ለመፍጠር የመጀመሪያው ሙከራ ነው። አዲሱ ትምህርት ቤት በአለም አቀፍ ክፍል እና በነጻ ትምህርት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነበር.

የትምህርት ማሻሻያ በአጠቃላይ ግቦቹን አሳክቷል. የአካባቢ ምክንያቶች ጣልቃ ገብተዋል፣ ለምሳሌ በሕዝብ ላይ እምነት ማጣት ወይም መንግሥት ለልጆቻቸው ትምህርትን በተማከለ፣ በግዴታ ለማቅረብ በሚያደርገው ጥረት ላይ የሕዝቡ አሉታዊ አመለካከት። ለተሃድሶው ትልቅ ውድቀቶች ምክንያቱ በክፍለ ሀገሩ የገንዘብ እጥረት ነው። ለሕዝብ ትምህርት ሥርዓት ዕድገት የሕዝብ አስተዋፅዖ ያልተመጣጠነ እና በአብዛኛው የተመካው በአካባቢው ገዥዎች አቀማመጥ ላይ ነው።

ሆኖም፣ በመቀጠል የትምህርት ቤቱ የገንዘብ ድጋፍ ሙሉ በሙሉ ለከተማው ማህበረሰብ ተሰጥቷል። ክፍያ ከሀብታም ወላጆች የተሰበሰበ ሲሆን ይህም "ድሆችን" ለማስተማር ጥቅም ላይ የሚውል ሲሆን "ድሆች" ጥቃቅን ቡርጂዮ ልጆች በነፃ መማር ነበረባቸው. በተጨማሪም፣ ለትምህርት ቤት ፍላጎቶች ተጨማሪ መጠን ከከተማ ገቢዎች ተመድቧል። ትምህርት ቤቱ ደረሰኝ እና የወጪ መፃህፍት ይይዝ ነበር፣ በየጊዜው የሚመረመሩ እና ከዚያም በማህደሩ ውስጥ መቀመጥ ነበረባቸው።

ህብረተሰቡ አሳሳቢነቱን ለሰርፍ ልጆች ትምህርት አላራዘመም ፣ ግን ስለ ሴት ልጆች ትምህርት ያስባል። ብዙ መኳንንት ልጆቻቸውን በክፍል ሳይከፋፈሉ ሁሉም ወደተማሩበት የሕዝብ ትምህርት ቤቶች መላክ አልፈለጉም። ይህ ለግል ትምህርት እድገት እንደ ማበረታቻ ሆኖ አገልግሏል; በሩሲያ ውስጥ ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ የግል መኖሪያ ቤቶች ተከፍተዋል.

መኳንንቱ እና በጣም ብሩህ የከተማው ነዋሪዎች ለት / ቤቶች ብዙ ልገሳዎችን ካደረጉ ፣ አብዛኛዎቹ ነጋዴዎች እና ፍልስጤማውያን ክላሲካል ቋንቋዎችን እና ሥነ-ጽሑፍን ማስተማር ሙሉ በሙሉ ከንቱ እንደሆኑ አድርገው ይቆጥሩ ነበር። ልጆቻቸውን ለማስተማር ያለመፈለጋቸው ዋና ምክንያት የከተማው ነዋሪዎች ሙሉ በሙሉ አለመረዳታቸው ነው። ተግባራዊ ዋጋየህዝብ ትምህርት. የሰለጠኑ መምህራን እና የስራ ኃላፊዎች ከፍተኛ እጥረት ነበር።

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ ፣ ሩሲያ ውስጥ የብሔራዊ ማንነት መገለጫዎች ያሉት የዓለም ባህል ክስተት የመንግስት የትምህርት ስርዓት ምስረታ ታሪካዊ ሁኔታዎች ተፈጠሩ።

ሩሲያዊ ባልሆኑ ህዝቦች የትምህርት መስክ ሙከራዎች ተደርገዋል. እ.ኤ.አ. በ 1980 ዎቹ አጋማሽ ላይ ካትሪን II ትናንሽ የሩሲያ ጎሳዎች መዝገበ ቃላት እንዲፈጠሩ አዘዘ ። እነዚህ ዕቅዶች ሙሉ በሙሉ አልተተገበሩም ነገር ግን በተለያዩ ክልሎች ያሉ ሃይማኖታዊ ሁኔታዎችን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት አንድ ነጠላ አውቶክራሲያዊ፣ የተማከለ መንግሥት በብዝሃ-ሀገራዊ መሰረት ለማጠናከር ያለመ ነው።

ካትሪን ንግሥት በመሆኗ የግዙፉ መንግሥት ገዥ በመሆኗ ትምህርታዊ አመለካከቷን ከስቴቱ ፍላጎቶች እና መስፈርቶች ጋር ከማዛመድ ውጭ ምንም ማድረግ አልቻለችም። ስለዚህ፣ የትምህርት አስተያየቶቿ፣ ከተግባር አስተማሪዎች በተቃራኒ፣ በስቴት የትምህርት ፖሊሲ ውስጥ በቀጥታ ቀጥለዋል።

በመሆኑም የሥራችን ግብ ተሳክቷል፣ ችግሮቹ ተፈትተዋል፣ በመላምት ላይ የተቀመጡት ሁኔታዎች ተረጋግጠዋል።

መጽሃፍ ቅዱስ

1. አቫንታ +. የሩሲያ ታሪክ: ኢንሳይክሎፔዲያ ለልጆች በ 5 ጥራዞች / አቫንታ +. - ኤም.; የልጆች ማተሚያ ቤት "አቫንታ +", 1999. - 5 ጥራዞች, 2 ሰዓታት - ገጽ 146-151.

2. አንድሬቭ, አ.ዩ. ድርሰቶች ስብስብ በ 10 ጥራዞች / A.Yu. አንድሬቭ. - 6 ጥራዞች, ኤም.: ለህትመት እና ለህትመት የሩሲያ አጋርነት ማተሚያ ቤት, 1947. -271 p.

3. የትምህርታዊ አስተሳሰብ አንቶሎጂ። የእቴጌ ካትሪን II ስራዎች. / በጂ.ኤን. ቮልኮቫ, ኤን.ኤስ.ኤፍ. ኢጎሮቫ, ኤ.ኤን. ኮፒሎቫ. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1985. - P. 127-168.

4. Betskoy, I.I. የሞስኮ የሕፃናት ማሳደጊያ እና ሆስፒታል ማስተር ፕላን / I.I. Betskoy. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. : የአካዳሚክ ሊቅ ሳይንሶች, 2 ኛ እትም, 1767. - 256 p.

5. ቦልጎቫ, ኤ.ኤም. የካትሪን II ፔዳጎጂካል እይታዎች፡ የደራሲ መመረቂያ ጽሑፍ። እጩ ፔዳጎጂካል ሳይንሶችየተጠበቀው 13.00.01 ኤ.ኤም. ቦልጎቫ - ቤልጎሮድ, 1999. - ገጽ 13-64.

6. ታላቁ የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ / የፈረንሳይ ስነ-ጽሑፍ ታሪክ, በ 10 ጥራዞች - 7 ጥራዞች M. - L.: ታላቁ የሩሲያ ኢንሳይክሎፔዲያ, 1946. - P. 454 - 56.

7. ትልቅ ባዮግራፊያዊ ኢንሳይክሎፔዲያ: Ya - M.: IDDK GROUP LLC, 2009. - p.5

8. Brickner, A.G. የካትሪን ሁለተኛ ታሪክ በ 2 ጥራዞች / ኤ. Brickner. - 2 ጥራዞች - ኤም.: Sovremennik, የሩሲያ አርቲስቶች ማህበር, 1991. - 768 p.

9. ዴምኮቭ, ኤም.አይ. የሩሲያ ትምህርት ታሪክ. ክፍል 2. አዲስ የሩሲያ ፔዳጎጂ (XVIII ክፍለ ዘመን) / M.I. ዴምኮቭ, 2 ኛ እትም, ተሻሽሏል. - ኤም.: የጂ ​​ሊስነር እና ዲ. ሶቭኮ ማተሚያ ቤት, 1910. - 282 p.

10. Diderot D. የተሰበሰቡ ስራዎች, በ 10 ጥራዞች / D. Diderot. - 1 ጥራዝ - M.: OGIZ, 1947. - 271 p.

11. Dzhurinsky, A.N. የትምህርት ታሪክ / A.N. Dzhurinsky. - ኤም.: ማተሚያ ቤት VLADOS, 2000. - P. 184-432. - (የመማሪያ ዩኒቨርስቲዎች ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ).

12. ዳያኮንኮ ኤ.ኤ. ስለ ህዝባዊ ትምህርት የእቴጌ ካትሪን II ስጋቶች / ኤ.ኤ. ዳያኮንኮ. - K.: ማተሚያ ቤት A. Smirdin, 1849. - 506 p.

13. ዛይችኪን, አይ.ኤ. ካትሪን ንስሮች / I. A. Zaichkin. - M.: Mysl, 1996. - 106 p.

14. ኢቫኖቭ ፒ.ቪ. በሩሲያ ውስጥ ወላጅ አልባ ሕፃናት / ፒ.ቪ. ኢቫኖቭ // የአውሮፓ ቡለቲን 1890. - መጽሐፍ 6. - ገጽ 2-45

15. ኢኮኒኮቭ ኤስ.ቪ. የግዛት እና የህዝብ ትምህርት በሩሲያ XVIII / S.V. አይኮኒኮቭ. - K.: Laurus, 1894. - 98 p.

16. የሩሲያ ታሪክ: ኢንሳይክሎፒዲያ ለልጆች በ 5 ጥራዞች 2 ጥራዞች - ኤም.: የኢንሳይክሎፒዲያስ ዓለም አቫንታ +, 1999. - 146 p.

17. ኮንስታንቲኖቭ, ኤን.ኤ. የዲዴሮት / ኤን.ኤ. ፔዳጎጂካል እይታዎች. ኮንስታንቲኖቭ. - ኤም.: ትምህርት, 1952. - P. 79-82. - (በትምህርት ታሪክ ላይ ያሉ ጽሑፎች).

18. ኩዝሚና, ኤ.ጂ. ስብስብ ታሪካዊ ማህበረሰብ- በ 8 ጥራዞች / ኤ.ጂ. ኩዝሚና 8 ጥራዞች - M.: የሩሲያ ፓኖራማ, 2003. - P. 82-101

19. ሊትቪን, ኤል.ኤን. ታሪክ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትየመማሪያ መጽሐፍ / L.N. ሊቲቪን - ኤም.: ትምህርት, 1989. - P. 44-45. - (መማሪያ)።

20. Locke J. ስራዎች: በ 3 ጥራዞች / ጆን ሎክ. 3 ጥራዞች - M.: ሀሳብ. የፍልስፍና ሥነ ጽሑፍ ኤዲቶሪያል ቢሮ, 1988. - 412 p.

21. ሎሞኖሶቭ, ኤም.ቪ. ለሞስኮ ጂምናዚየሞች ረቂቅ ደንቦች / ኤም.ቪ. Lomonosov - M.: ማተሚያ ቤት. የሻልቫ አሞኖሽቪሊ ቤት, 1996. - ገጽ 88-101.

22. ማዛሎቫ, ኤም.ኤ. የትምህርት እና የትምህርት ታሪክ። [ኤሌክትሮኒካዊ ኮርስ] እትም. ኤም.ኤ. ማዝሎቫ, ቲ.ቪ. ኡራኮቫ. - ኤም.: ሮዝ. b-ka, 1987 - የመዳረሻ ሁነታ http: www. ModernLib.Ru፣ ነፃ። - (ፈተናውን ለማለፍ የእጅ መጽሃፍ).

23. ማይኮቭ, ፒ.ኤም. ኢቫን ኢቫኖቪች Betskoy. / ኤ.ፒ. ማይኮቭ - ሴንት ፒተርስበርግ: የህዝብ ጥቅም አጋርነት ማተሚያ ቤት, 1904. - 167 p.

24. ኖቪኮቭ, ኤን.አይ. የ Catherine II የተመረጡ ስራዎች. Alex Nest Library [ኤሌክትሮኒካዊ ኮርስ] / የሩሲያ ግዛት ቤተ መፃህፍት የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ማዕከል XVIII ክፍለ ዘመን; አይ.ኤን. ኖቪኮቭ; መጽሐፍ በ Alex Nest፣ 2005. - የመዳረሻ ሁነታ፡-www.rvb.ru/18vek/novikova, ፍርይ.

25. ፒስኩኖቭ, አ.አይ. የትምህርት ታሪክ / A.I. Piskunov. - M.: የሉል የገበያ ማዕከል, 2001. - 154 p.

26. Radugina, A.A. የሩሲያ ታሪክ: የመማሪያ መጽሐፍ / A.A. Radugina. - ኤም.: ማእከል, 1998. - 13 p.

27. Rozhdestvensky, S.V. ታሪካዊ ግምገማየህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ተግባራት / S.V. የገና በአል. - ሴንት ፒተርስበርግ: ሞስኮ, የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ህትመት, 1902. - P. 14-15.

28. Rozhdestvensky, S.V. የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ተግባራት ታሪካዊ ግምገማ / ኤስ.ቪ. የገና በአል. - ሴንት ፒተርስበርግ: ሞስኮ, የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ህትመት, 1802 - 1902. - 765 p.

29. Rozhdestvensky, S.V. በ 18 ኛው - 19 ኛው ክፍለ ዘመን በሩሲያ ውስጥ በሕዝብ ትምህርት ስርዓቶች ታሪክ ላይ ጽሑፎች. / ኤስ.ቪ. የገና በአል. - ሴንት ፒተርስበርግ: የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር ህትመት, 1912. - P. 314-365.

30. ሩሲያኛ የመንግስት ቤተ-መጽሐፍት. አዲስ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት [ኤሌክትሮኒካዊ ኮርስ] / የሩሲያ ግዛት ቤተ መፃህፍት የመረጃ ቴክኖሎጂዎች ማዕከል; የተስተካከለው በአርሴኔቫ ኬ.ኬ. - ኤሌክትሮ. ዳንኤል. - ኤም.: ሮዝ. ሁኔታ b - ka, 1916 - 1919 - የመዳረሻ ሁነታ: http://wordweb.ru, ፍርይ.

31. የሩሲያ ብሔራዊ ቤተ መጻሕፍት. የተሟላ ስብስብየሩሲያ ግዛት ህጎች ኤሌክትሮኒክ ምንጭ] / የመረጃ ማዕከል ቴክኖሎጂ; እትም። Speransky ኤም.ኤም. - ኤሌክትሮ. ዳንኤል. - ኤም.: ሮዝ. ብሔራዊ b - ka, ከ 1649 እስከ 1825 - 1 ስብስብ, በ 45 ጥራዞች - 21 ጥራዞች የመዳረሻ ሁነታ:http://www.nlr.ru, ፍርይ.

32. የሩሲያ ብሔራዊ ቤተ መጻሕፍት. የተሟላ የሩስያ ኢምፓየር ህጎች ስብስብ [የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ] / የመረጃ ማእከል. ቴክኖሎጂ; እትም። Speransky ኤም.ኤም. - ኤሌክትሮን. ዳንኤል. - ኤም.: ሮዝ. ብሔራዊ b - ka, ከ 1649 እስከ 1825 - 2 ስብስቦች, በ 55 ጥራዞች - 53 ጥራዞች የመዳረሻ ሁነታ:http://www.nlr.ru, ፍርይ.

33. ሩሶ, ጄ.-ጄ. ተወዳጆች / ጄ.-ጄ. ረሱል(ሰ.ዐ.ወ) - M.: Goslitizdat, 1976. - 187 p. - (የልጆች ሥነ-ጽሑፍ).

34. ሩሶ, ጄ.-ጄ. የማስተማር ስራዎች: በ 2 ጥራዞች. / ጄ.-ጄ. ሩሶ / እ.ኤ.አ. ድዝሂብላዜ ጂ.ኤን.; comp. A.N. Dzhurinsky. 1 ጥራዝ - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1981. - 43 p.

35. Ryzhov, A.N. በሩሲያ ውስጥ የሰርፍ ልጆች ትምህርት በ 8 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ / ኤ.ኤን. Ryzhov // - የትምህርት ጉዳዮች. - 2010. - ቁጥር 10. - 38 ሳ.

36. ሶቦሌቫ, አይ.ኤ. የጀርመን ልዕልቶች - የሩሲያ እጣ ፈንታ / አይ.ኤ. ሶቦሌቫ, ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2008. - 38 p. - (ተከታታይ "The Romanovs: the Family Saga of the Russian Tsars").

37. ሶሎቪቭ, ኤስ.ኤም. በ 18 ጥራዞች / ኤስ.ኤም. ሶሎቪቭ. 16 ጥራዞች - M.: ትምህርት, 1995. - 346 p.

38. ታራኖቭ, ፒ.ኤስ. 150 ጠቢባን እና ፈላስፎች. ህይወት። እጣ ፈንታ ማስተማር. ሀሳቦች: በ 2 ጥራዞች / ፒ.ኤስ. ታራኖቭ. 1 ጥራዝ - Simferopol - Zaporozhye: Narus - M.: 2000. - 477 p. - (የአዕምሯዊ ኢንሳይክሎፔዲክ ማመሳከሪያ መጽሐፍ).

39. ቶልስቶይ, ዲ.ኤ. በካተሪን ጊዜ ስለ የሕዝብ ትምህርት ሀሳቦች / ዲ.ኤ. ቶልስቶይ // ታሪካዊ ማስታወቂያ, 1884. - ቁጥር 15. - ገጽ 3-5

40. ፎንቪዚን, ዲ.አይ. ስራዎች: በ 2 ጥራዞች / ዴኒስ ፎንፊዚን 1 ጥራዝ - ኤም - ኤል.: Mezier, 1959. - 45 p.

በካትሪን II የግዛት ዘመን የትምህርት ማሻሻያዎች

ዘምሊያናያ ታቲያና ቦሪሶቭና ፣

INIM ራኦ፣ zemlyanaya@

ፓቭሊቼቫ ኦልጋ ኒኮላቭና ፣

INIM ራኦ፣ olganik78@

ማብራሪያ

ጽሑፉ በክፍል ተፈጥሮ የተዘጉ የትምህርት ተቋማት ሥርዓት መፈጠርን ጨምሮ በካትሪን II የግዛት ዘመን የትምህርት ፖሊሲ ዋና አዝማሚያዎችን ይመረምራል። በታሪካዊ ሰነዶች ጥናት ላይ በመመስረት, በትምህርት እና በእውቀት መስክ የመንግስት ፖሊሲ ትንተና ተካሂዷል.

ጽሑፉ ለሕግ ባለሙያዎች, ለታሪክ ተመራማሪዎች, እንዲሁም በትምህርት ታሪክ ላይ ሳይንሳዊ ጽሑፎችን በማጥናት እና በማዘጋጀት ላይ ለሚሳተፍ ማንኛውም ሰው የታሰበ ነው.

ቁልፍ ቃላት፡ ትምህርት፣ ትምህርት ቤት፣ አስተዳደግ፣ በትምህርት መስክ የስቴት ፖሊሲ፣ ስልጠና፣ ማንበብና መጻፍ፣ መገለጥ፣ ቤተ መጻሕፍት፣ ኮሌጅ፣ መጽሐፍ፣ የመማሪያ መጽሐፍ፣ ዓለማዊ ትምህርት ቤት፣ መንፈሳዊ ትምህርት, ክፍል ትምህርት, ጂምናዚየም, Betsky ሥርዓት.

ረቂቅ

ካትሪን II የቦርድ ጊዜ የትምህርት ፖሊሲ መሰረታዊ ዝንባሌዎች ፣ የተዘጋውን የማስተማር እና የባህሪ ክፍል የትምህርት ተቋማትን መፍጠርን ጨምሮ በአንቀጹ ውስጥ ተካትተዋል ። በትምህርት እና በእውቀት ዘርፎች ውስጥ የመንግስት ፖሊሲ ትንተና የሚከናወነው ታሪካዊ ሰነዶችን በማጥናት ላይ ነው.

ጽሑፉ ለሕግ ባለሙያዎች, ለታሪክ ተመራማሪዎች እና እንዲሁም በትምህርት ታሪክ ላይ ሳይንሳዊ ጽሑፎችን በማጥናት እና በማዘጋጀት ላይ ለተሰማሩ ሁሉ የታሰበ ነው.

ቁልፍ ቃላት፡ ትምህርት ፣ ትምህርት ቤት ፣ አስተዳደግ ፣ በትምህርት ዘርፍ ፣ በሥልጠና ፣ በእውቀት ፣ በእውቀት ፣ በቤተመጽሐፍት ፣ በትምህርት ቤት ፣ በመጽሃፍ ፣ በመማሪያ ፣ በዓለማዊ ትምህርት ቤት ፣ መንፈሳዊ ምስረታ ፣ የክፍል ምስረታ ፣ የሰዋሰው ትምህርት ቤት ፣ የቤቲስኪ ስርዓት።

ካትሪን II የግዛት ዘመን, እንዲሁም የጴጥሮስ I ጊዜ, የሕዝብ ትምህርት ችግር እና ለመፍታት አዳዲስ መንገዶች ያለውን ሰፊ ​​ቀረጻ ውስጥ አዳዲስ አዝማሚያዎችን ጋር አመጣ: በዚህ ጊዜ ውስጥ, አዳዲስ ፕሮጀክቶች በርካታ ለመፍጠር ታየ. በተለይም ካትሪን II ሩሲያን ለማስተማር በጣም ጥሩ መንገዶችን ስለፈለገች አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት።

ካትሪን II, ስለ አውሮፓውያን መገለጥ ሀሳቦች, በቮልቴር, ዲዴሮት, ሩሶ, ሎክ, ሞንቴስኩዊ, ሞንታይን ስራዎች ላይ, ስለ መገለጥ ብዙ አሰበች. ከቮልቴር ጋር ባደረገችው የደብዳቤ ልውውጥ ድንቁርናን ለማስወገድ እና ለሀገሯ የትምህርት እድገት በሚቻለው መንገድ ሁሉ የበኩሏን አስተዋፅኦ ለማድረግ እንደምትፈልግ ደጋግማ ተናግራለች። ስለ የኦስትሪያ ስርዓትትምህርት፣ የ Grimm፣ Dahlberg፣ Epinus 1 አስተያየቶችን ጠይቃለች።

በ 60-70 ዎቹ ውስጥ. ምዕተ-አመት ፣ የትምህርት ተቋማትን ስርዓት ለመፍጠር ሙከራ ተደረገ ፣ ዋና ግቡ “አዲስ የሰዎች ዝርያ” - የተማረ እና በጎነትን ማስተማር ነበር።

በካተሪን II ዘመን በትምህርት ላይ አዲስ ሕግ ለማቋቋም መሠረት የሆነው ድርጊት በመጋቢት 12 ቀን 1764 በእቴጌ የፀደቀው የሁለቱም ፆታ ወጣቶች ትምህርት አጠቃላይ ተቋም ነበር (የአርት አካዳሚ ዘገባ ዋና ዳይሬክተር, ሌተና ጄኔራል I.I. Betsky, "በሁለቱም ፆታዎች ወጣቶች ትምህርት ላይ" ) 2 .

የሪፖርቱ ይዘት የአዲሱን የትምህርት ሥርዓት መሰረታዊ መርሆችን ይወክላል። ሪፖርቱ የትምህርትን አስፈላጊነት ገልጿል:- “ታላላቅ ሉዓላዊ ገዥዎች ለእንደዚህ ዓይነቶቹ ጉዳዮች በጣም ብዙ እንክብካቤ አያደርጉም ፣ ፍሬዎቻቸው አዝጋሚ ናቸው ፣ እና ለወደፊቱም ሆነ ለትውልድ የሚጠቅሙ ተስፋዎች የበለጠ ፣ የበለጠ ሥራ እና የማይጠፋ ልግስና ይፈልጋሉ። . ነገር ግን ትንሽ ወይም ምንም ነገር አይኖርም, ከተሰበሰቡ ፍራፍሬዎች ስሞች "... "የዚህን ቀጥተኛ ምክንያቶች በመተንተን, ስለ ፕሮቪደንስ እና ስለ ትንሹ ቅሬታ ማጉረምረም አንችልም. የሩሲያ ሰዎችለሳይንስ እና ጥበብ ችሎታ; ነገር ግን ይህንን ለማሳካት ቀጥተኛ መንገዶች መመረጣቸው ብቻ ሳይሆን ሙሉ በሙሉ የጎደለው ነገር ፈጽሞ የማይታሰብ እንደነበር ሊካድ ይችላል። ነገር ግን በወጣትነቱ በጣም ጨዋነት የጎደለው ሰው በበጎ ምግባር ካላደገ በብዙ ሁኔታዎች የበለጠ ጎጂ ነው ፣ እና በልቡ ውስጥ ጠንካራ ካልሆኑ ፣ ግን በእሱ ቸልተኝነት እና በየቀኑ መጥፎ ምሳሌዎች ከመጠን በላይ ብልግናን ፣ ጣፋጭነትን ይለማመዳል። እና አለመታዘዝ. እንዲህ ባለው ጉድለት በሳይንስ እና ስነ-ጥበባት ውስጥ ቀጥተኛ ስኬት መጠበቅ እና በስቴቱ ውስጥ ሦስተኛው የሰዎች ደረጃ ራስን በከንቱ መንከባከብ ነው ብለን በእርግጠኝነት መናገር እንችላለን ... የክፋት እና የጥሩ ነገር ሁሉ ሥር ትምህርት ነው; የኋለኛውን በስኬት እና በፅኑ አተገባበር ለማሳካት ቀጥተኛ እና ትክክለኛ መንገዶችን ከመምረጥ ሌላ መንገድ አይደለም ። ይህንን የማያከራክር ህግን በማክበር ብቸኛው መፍትሄ ማለትም በመጀመሪያ በትምህርት ፣በማለት አዲስ ዝርያ ወይም አዲስ አባቶች እና እናቶች በልጆቻቸው ውስጥ ተመሳሳይ ቀጥተኛ እና ጥልቅ የአስተዳደግ ህጎችን ሊያሳድጉ ይችላሉ ። በተቀበሉት ልቦች ውስጥ ራሳቸው፣ እና ከእነሱ ልጆች ጥቅሎችን ለልጆቻቸው አሳልፈው ይሰጣሉ። እና ስለዚህ ከትውልድ ወደ ትውልድ, ወደ መጪው መቶ ዓመታት ይከተላሉ. ይህንን ታላቅ አላማ ከግብ ለማድረስ ሌላ መንገድ የለም በሁለቱም ጾታዎች የሚማሩ ልጆች ከአምስተኛ እና ስድስተኛ አመት እድሜ በላይ የማይበልጡ... በነዚህ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለመዝራት የመጀመርያው ጥረት መደረግ አለበት። ወጣቶቹ እግዚአብሔርን መፍራት፣ ልብን በሚያስመሰግኑ ዝንባሌዎች እንዲያጸኑ፣ ጽኑና ትክክለኛ የሆኑ ሕጎችን እንዲለማመዱ፣ የድካም ፍላጎት እንዲቀሰቀስላቸው፣ የክፋትና የስህተት ሁሉ ምንጭ የሆነውን ሥራ ፈትነትን እንዲፈሩ። በድርጊታቸው እና በንግግራቸው ጥሩ ባህሪን አስተምሯቸው, ጨዋነት, ጨዋነት, ለድሆች ማዘንን, ደስተኛ ያልሆኑ እና ከኩራት ሁሉ መራቅ; በሁሉም ዝርዝሮች ውስጥ የቤት ግንባታን ያስተምሯቸው, እና በውስጡ ምን ያህል ጠቃሚ ነው; በተለይም በንጽህና እና ንጽህና ላይ የራሳቸውን ዝንባሌ በውስጣቸውም ሆነ በነሱ ውስጥ እንዲያሳድጉ ፣ በቃላት ፣ ለጥሩ ትምህርት ተስማሚ የሆኑትን እና በጊዜው ቀጥተኛ ዜጋ ሊሆኑ የሚችሉ እነዚያን በጎነቶች እና ባህሪዎች ፣ ለህብረተሰብ ጠቃሚአባላት፣ እና እንደ ጌጥ ሆነው ያገለግላሉ” 4 .

Betskoy በሁሉም የትምህርት ዕቅዶቹ እና ዕቅዶቹ በምዕራባውያን ጸሐፊዎች እና አስተማሪዎች በተለይም በጎ አድራጊዎች ትምህርት ቤት ተጽዕኖ እንደነበረው ምንም ጥርጥር የለውም። እና ብዙ ካሰበ በኋላ አመለካከታቸውን ወደ ሩሲያ አፈር የማዛወር ሀሳብ መጣ-ከወጣት ልጆች ልዩ ዓለም ለመፍጠር ፣ የቤተሰብ እና የህብረተሰብ ተፅእኖዎችን ሁሉ በማስወገድ ፣ በሚታወቁ ህጎች መሠረት ማሳደግ ፣ , ለመናገር, አዲስ የአባቶች እና የእናቶች ዝርያ. የቤቲስኪ ጉዳዮች በጣም አስፈላጊው በሞስኮ እና በሴንት ፒተርስበርግ የትምህርት ቤቶችን ማቋቋም ነበር ፣ ለጥቅማቸው እሱ ራሱ ከፍተኛ መዋጮ አድርጓል 5 .

ካትሪን II በ Betsky የቀረበውን የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ የተቀበለች ሲሆን በሩሲያ ውስጥ ስለ ትምህርት እና አስተዳደግ በትእዛዛት እሷም ይህንን ፅንሰ-ሀሳብ አጥብቃለች።

ይሁን እንጂ በቲዎሪ ውስጥ ብዙ ቃል የገባው የ Betsky ሥርዓት በተግባር ብዙም ጥቅም ላይ የሚውለው በብዙ ምክንያቶች ነው። A. Voronov "ልጆች በጣም በለጋ እድሜያቸው ከቤተሰቦቻቸው ተለይተዋል" ይላል ኤ. ከህብረተሰቡ ጋር ምንም አይነት ግንኙነት ሳይኖር, ሁሉንም ማህበራዊ ሁኔታዎችን እንደማያውቁ ይቆያሉ, እና ስለዚህ ከህብረተሰቡ ጋር ያላቸውን ግንኙነት ብዙውን ጊዜ ለራሳቸው አደገኛ የሆኑትን እይታ ያገኛሉ. ብልህ እና አፍቃሪ አስተማሪዎች ፣ ከእነሱ ጋር የ Betskoy ቤተሰብን ለመተካት ያሰበ ፣ እንኳን ምርጥ ባሕርያትአእምሮ እና ልብ እና ለልጆች ፍጹም ፍቅር አሁንም ከወላጆች ጋር አንድ አይነት አይደለም: ፍቅራቸው, ከደም ግንኙነት የማይፈስ, ቀዝቃዛ እና የልጆችን ልቦች ማሞቅ አይችሉም.

ኤስ.ቪ በትክክል እንዳመለከተው. Rozhdestvensky: ፈጣን ሁኔታዎች, ይህም መካከል መጋቢት 12, 1764 አጠቃላይ ተቋም ቅርጽ, እና ወላጅ አልባ ማቋቋም ጋር ያለው ግንኙነት አስቀድሞ የትምህርት ማሻሻያ ያለውን ተጨማሪ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ወስኗል. “አሁን ሕጉ ይህንን ማሻሻያ በ18ኛው ክፍለ ዘመን የመጀመሪያ አጋማሽ ከበፊቱ በተለየ መልኩ ለመቅረብ እየሞከረ ነው። የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ጥያቄ አሁን በግንባር ቀደምትነት የቀረበ ሲሆን የትምህርት ቤቱ ዓላማ ዝግጅት ነው ተብሎ አልተገለፀም። ባለሙያ ሰራተኛነገር ግን ፍጹም በሆነ ሰው እና ዜጋ ትምህርት” 7.

የአጠቃላይ ተቋም አተገባበር ብዙ የሕግ አውጭ ስራዎችን ያካተተ ሲሆን ይህም በሁለት ክፍሎች ይከፈላል-ቤትስኪ በኪነጥበብ አካዳሚ እና በስሞልኒ ገዳም ለክቡር ልጃገረዶች ሁለት አዳዲስ ትምህርት ቤቶችን የመፍጠር እንዲሁም ዝርዝር ደንቦችን እና መመሪያዎችን የመፍጠር አደራ ተሰጥቶታል ። በሁሉም የሩሲያ ፌዴሬሽን ግዛቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል የትምህርት ትምህርት ቤቶች, ኢምፓየር.

ቤቲስኪ የመጀመሪያውን ነጥብ በማሟላት ላይ ያተኮረ ነበር, እና ቀድሞውኑ በ 1760 ዎቹ ውስጥ በርካታ አዳዲስ የትምህርት ተቋማት ተነሱ, ቻርተሮች በ Betsky ተዘጋጅተዋል.

ስለዚህ የትምህርት ትምህርት ቤት በአርትስ አካዳሚ ውስጥ ተቋቁሟል ፣ የዚህም አስተዳደር ለ Betsky በአደራ ተሰጥቶ ነበር።

የትምህርት ማሻሻያ ውስጥ እነዚህ የተለዩ, የግል ሙከራዎች በሚከተለው ቅደም ተከተል ተከትለዋል: ግንቦት 5, 1764, የተከበሩ ልጃገረዶች የትምህርት ማህበረሰብ ቻርተር ታየ, ህዳር 4 በዚያው ዓመት, ጥበባት አካዳሚ ላይ የትምህርት ትምህርት ቤት ቻርተር. በ 1765 በጥር 31 ቀን 1765 በሳይንስ አካዳሚ የትምህርት ክፍል በተቋቋመበት ሞዴል ፣ በጥር 31 ቀን 1765 የሳይንስ አካዳሚ የትንሳኤ ቅርንጫፍ የትምህርት ቤት ቻርተር ፣ በ 1765 የትምህርት ቤቱ ቻርተር ትንሳኤ Novodevichy ገዳም ለ bourgeois ልጃገረዶች ትምህርት, ሴፕቴምበር 11, 1766, የመሬት ኖብል ኮርፕስ አዲስ ቻርተር, ነሐሴ 13, 1767, የሞስኮ የትምህርት ቤት 2 እና 3 ኛ ክፍሎች. ሆኖም ግን, ሁሉም የተዘረዘሩት ትምህርት ቤቶች, መዋቅሩ አሁን ለአዲሱ ተገዥ ነበር የትምህርት መርሆችበአጠቃላይ የትምህርት ማሻሻያ ውስጥ የተለዩ፣ የግል ሙከራዎች ብቻ ነበሩ፣ ይህም በተስፋፋው “የትምህርት ትምህርት ቤቶች” 8. እነዚህ ሁሉ ተቋሞች በመጋቢት 12 ቀን 1764 በወጣው የሁለቱም ፆታ ወጣቶች ትምህርት አጠቃላይ ተቋም መሠረት ተማሪዎቻቸውን መጀመሪያ በጎ አድራጊ ከዚያም ብሩህ የማድረግ ዓላማ ነበራቸው።

ከዚያ በኋላ ግን Betskoy ባልታወቀ ምክንያት የዚህ ፕሮጀክት ተጨማሪ ትግበራ ተወግዷል. ልማት ዝርዝር እቅድለመጀመሪያ ጊዜ ለቤቲስኪ በአደራ የተሰጠው የትምህርት ትምህርት ቤቶች ሰፊ ስርጭት ፣ ከዚያ ወደ ሌሎች ሰዎች ተላልፏል ፣ እና በእሱ የተፈጠሩ የተወሰኑ የበጎ አድራጎት እና የትምህርት ተቋማት በ Betsky እንክብካቤ ስር ቆዩ።

በመሆኑም ማስተር ፕላኑ ተግባራዊ ሊሆን አልቻለም። በኤስ.ቪ. Rozhdestvensky፣ “አንድ ሰው እቴጌይቱ ​​ይህንን ወይም ያንን ውሳኔ ለሌላ ጊዜ እንደዘገየ መገመት ይችላል። ይህ ጉዳይበሕግ አውጪው ኮሚሽን ውስጥ የትምህርት ማሻሻያ መሠረቶች ከመፈጠሩ በፊት ፣ እንደ አንድ አካል ፣ በግንቦት 1768 መሥራት ጀመረ ። ልዩ ኮሚሽንስለ ትምህርት ቤቶች" 9.

በተጨማሪም ትኩረት ሊሰጠው የሚገባው የትምህርት ማሻሻያ እቅድ በኖቬምበር 1764 በነጠላ እጅ በፕሮፌሰር ፊሊፕ ዲልቴ - "የሳይንስ ስርጭት እና የሞራል እርማት የተለያዩ ትምህርት ቤቶችን ለማቋቋም እቅድ" 10.

በዲሊ የቀረበው ማሻሻያ አጠቃላይ የህዝብ ትምህርት ስርዓትን ያካተተ እና 4 ክፍሎችን ያቀፈ ነው- 1 ኛ - "በባርያ ትምህርት ቤቶች ፣ እንደ ጥሩ ትምህርት የመጀመሪያ መሠረት" ፣ 2 ኛ በትንሽ ትምህርት ቤቶች ፣ 3 ኛ በጂምናዚየም እና 4 ኛ - ስለ ዩኒቨርሲቲዎች ። በዚህ ፕሮጀክት ውስጥ የሚያስደስት ነገር በመጀመሪያ, የባሪያ ትምህርት ቤቶች - ለሰርፍ ትምህርት ቤቶች. ከመካከላቸው ሁለቱ ብቻ መፈጠር ነበረባቸው-በሞስኮ እና በሴንት ፒተርስበርግ በእያንዳንዱ 100 ሰዎች የተማሪ ስብስብ; በሞስኮ ትምህርት ቤቱ በዩኒቨርሲቲው, በሴንት ፒተርስበርግ - የሳይንስ አካዳሚ ይመራል.

የትምህርት ሥርዓቱ ራሱ፣ በዲልቴ ዕቅድ መሠረት፣ ሦስት ደረጃዎች ያሉት ትምህርት ቤቶችን ያቀፈ ነው-ጥቃቅን ትምህርት ቤቶች፣ ጂምናዚየሞች እና ዩኒቨርሲቲዎች። ተራ ትምህርት ቤቶች መፈጠር የነበረባቸው የአንደኛ ደረጃ ትምህርትን እንዲሁም “ጥሩ የኑሮ ደንቦችን” ለመኳንንትም ሆነ ለነጋዴዎች “እና ሌሎች ዝቅተኛ ሀብት ላላቸው ልጆች” ለማስተማር ዓላማ ይዘው ነበር። ተራ ትምህርት ቤቶች ወጣቶችን ለጂምናዚየም ያዘጋጃሉ፣ 4 ክፍሎች ያሉት፣ ለእያንዳንዱ የአንድ አመት ኮርስ እና እንዲሁም ከሰርፍ በስተቀር ለሁሉም ሁኔታዎች ለወጣቶች ክፍት ነው። ተራ ትምህርት ቤቶች እና ጂምናዚየሞች የሚተዳደሩት በዩኒቨርሲቲዎች ወይም በገዥዎች ልዩ ድጋፍ ነው። ዲልቴይ በመላው ሩሲያ 21 ጥቃቅን ትምህርት ቤቶች እና 9 ጂምናዚየሞችን ለመፍጠር ሐሳብ አቀረበ። ሶስት ዩኒቨርሲቲዎች መፈጠር ነበረባቸው። እንደ መሰረት ውስጣዊ መዋቅርዩኒቨርሲቲዎች በጀርመን ዩኒቨርስቲዎችን የማደራጀት ልምድ እንዲወስዱ የተጠየቁ ሲሆን እነዚህም 4 ፋኩልቲዎች ማለትም ፍልስፍና፣ ህግ፣ ህክምና እና ስነ መለኮት ያካተቱ ሲሆን በፍልስፍና ፋኩልቲ የሁለት አመት ኮርስ ካጠናቀቁ በኋላ የልዩ ፋኩልቲዎች መዳረሻ ተከፈተ። ይህ እቅድ እንዲሁ ተቀባይነት አላገኘም.

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ከክፍል ጽንሰ-ሐሳቦች እና ፍላጎቶች አንጻር. እያንዳንዱ ርስት ከአንዳንድ ሙያዊ አካላት ጋር የተቆራኘ የአጠቃላይ ትምህርት የተወሰነ ክልል ሊኖረው ይገባል, በተሰጠው ንብረት ቁሳዊ ፍላጎት መሰረት: የገበሬው ትምህርት ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ጠባብ ማዕቀፍ ማለፍ የለበትም; ፍልስጤማውያን እና ተራው ነዋሪ በዋናነት ዝቅተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተሰጥቷቸው የነበረ ቢሆንም በአንዳንድ ቅርንጫፎቹ የከፍተኛ ትምህርት ዕድል ግን አልተዘጋም።

ስለዚህም የመደብ ትምህርት ሥርዓት የመኳንንት፣ ፍልስጥኤማዊነትና የገበሬነትን ፍፁም ማግለል አያመለክትም። ነገር ግን ሁሉም ክፍሎች እንደነበሩ, ወደ አንድ ነጠላ አጠቃላይ ትምህርት በተለያዩ ደረጃዎች ተከፋፍለዋል. የታችኛው ደረጃዎች ለሁሉም ክፍሎች በእኩል ተደራሽነት እውቅና ተሰጥቷቸዋል; በመካከለኛው ደረጃ ለገበሬዎች የሚሆን ቦታ አልነበረም፣በከፍተኛ ደረጃ የበላይ የሆነው ቦታ የመኳንንቱ ነበር 11.

ውስጥ እንደተገለጸው ሳይንሳዊ ሥነ ጽሑፍበ 1767 ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ ካትሪን II ለ "የልጆች የትምህርት አካዳሚዎች" ወይም "" ዝርዝር እና ተነሳሽነት ያለው እቅድ ቀርቦ ነበር. የስቴት ጂምናዚየሞች" ነገር ግን በእቅዱ ጽሑፍ ውስጥም ሆነ ከሱ ጋር በተያያዙት ሁለት ሪፖርቶች ውስጥ የአቀናባሪዎቹ ስም አልተጠቀሰም። ነገር ግን ይህ እቅድ በሴንት ፒተርስበርግ ግዛት መዝገብ ውስጥ በተከማቸበት መጠቅለያ ላይ, በኤስ.ቪ. ሮዝድስተቬንስኪ፣ እቅዱን በፊሊፕ ዲልቴይ፣ ጄራርድ ሚለር፣ ቲሞፌይ ክሊንስታይት እና ግሪጎሪ ቴፕሎቭ 12 መዘጋጀቱን የሚገልጽ ጽሑፍ አለ።

በተጨማሪም በ 1768 የትምህርት ቤቶች የግል ኮሚሽን ለሥራው የተለያዩ ቁሳቁሶችን በማሰባሰብ በፊሊፕ ዲልቴይ ፣ ጄራርድ ሚለር ፣ ቲሞፊ ክሊንግሽት እና ግሪጎሪ ቴፕሎቭ ለተዘጋጁ የመንግስት ጂምናዚየሞች እቅድ ከዳይሬክቶሬት ኮሚሽን መጠየቁ የታወቀ ነው። . 13

የትምህርት አካዳሚዎች ወይም የስቴት ጂምናዚየሞች እቅድ ከኮሚሽኑ ሁለት ሪፖርቶች ጋር አብሮ ቀርቧል፡ የጋራ አንድ ሁሉንም አባላት ወክሎ እና አንድ ግለሰብ፣ ጸሃፊው የማይታወቅ። “በመጀመሪያው ዘገባ ላይ እንዲህ የሚል እናነባለን፡- ግርማዊነታችሁ “በሳይንስ በማሰልጠን እንደዚህ ባሉ የህፃናት የትምህርት አካዳሚዎች በሁሉም የግዛት ግዛቶች እና አውራጃዎች የሚቋቋምበትን እቅድ ለንጉሠ ነገሥትዎ እንድናቀርብልን ትእዛዝ ሰጥተውናል። እና ጥበባት ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ፣ ህጻናት እግዚአብሔርን በመፍራት እና በህጉ ትምህርት፣ ቀጥተኛ በጎ ምግባርን በማወቅ ያሳድጋሉ፣ ለምሳሌ፡ ለባልንጀራ መውደድ፣ ለተቸገሩ ርህራሄ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ጨዋነት እና ቅን ባህሪ፣ ምህረት ፣ እንግዳ ተቀባይነት ፣ እውነትን መውደድ እና ሁሉንም መጥፎ ድርጊቶች መጥላት። ..." ሌላው ዘገባ እንደሚያመለክተው የትምህርት ትምህርት ቤቶች አዘጋጆች እራሳቸው በእቴጌይቱ ​​መመሪያ ይመሩ ነበር:- “የዚህ ዘገባ ጸሐፊ ግርማዊነታችሁ እንዲህ ያለውን የተከበረ ሐሳብ በመቀበልና ስለ እሱ ከፍተኛ ትእዛዞችን ለመስጠት አልረኩም። ነገር ግን የዚህ የተከበረ ድርጅት የመጀመሪያ ሐሳብ ከራስህ እንደ ወጣ፥ እንዲሁ አንተም ለዚህ ጉዳይ ሁሉ የጥበብ ትእዛዝ እንድትሰጥ አስበሃል” 14.

የአዲሱ የትምህርት ተቋማት ሥርዓት ምስረታ በኦስትሪያ ሞዴል ላይ የተመሰረተ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል.

ይህ ከፕሩሺያ የመነጨው ስርዓት የተጠናከረ እና የተገነባው በሲሊሲያ በሚገኘው የሳጋን አውጉስቲንያን ገዳም አበምኔት ፌልቢገር ነው። እቴጌ ማሪያ ቴሬዛ በኦስትሪያ የሕዝብ ትምህርት መመስረት ያሳሰበው በ1774 ፊልቢገርን ወደ ቪየና ጋበዘቻቸው የመምህራን ሴሚናሪ ዳይሬክተር አድርገው ሾሟቸው እና የአንደኛ ደረጃ የሕዝብ ትምህርት ደንቦችን እንዲያወጣ አዘዙት። እ.ኤ.አ. በታህሳስ 6 ቀን 1775 የፀደቁት እነዚህ ደንቦች ወይም ቻርተር የአዲሱን ሥርዓት መሠረት አስቀምጠዋል። የሕዝብ ትምህርት ቤቶች በአንደኛ ደረጃ ፣ በሁለተኛ ደረጃ የተከፋፈሉ ሲሆን ከመጀመሪያዎቹ ትምህርቶች በተጨማሪ በላቲን ፣ ስዕል ፣ የመሬት ቅየሳ ፣ የግብርና መርሆዎች ፣ ጂኦግራፊ ፣ ታሪክ እና መደበኛ ተምረዋል ፣ ማለትም ። የአብነት ትምህርት ቤቶች ወይም የመምህራን ሴሚናሪዎች። በሁሉም ትምህርት ቤቶች ውስጥ አዲስ የማስተማር ዘዴ ተጀመረ-በክፍል ውስጥ ካሉ ሁሉም ተማሪዎች ጋር በአንድ ጊዜ ክፍሎች እና ካቴኬሲስ; አንዳንድ አሳፋሪ እና ጎጂ ቅጣቶች ከዲሲፕሊን ህጎች ተባረሩ። የግል ትምህርት በመንግስት ትምህርት ቤቶች የተቀበለውን ዘዴ መከተል ነበረበት፡ “የቤት መምህራን በአስተማሪ ሴሚናሪ ወይም ዋና ትምህርት ቤት ፈተና እንዲወስዱ ተገደዱ። እያንዳንዱ ትምህርት ቤት የሚተዳደረው በራሱ ባለአደራ ወይም የበላይ ተመልካች ሲሆን ብዙ ትምህርት ቤቶች ደግሞ በዋና ባለአደራ ነበር። በየክፍለ ሀገሩ የመደበኛ ትምህርት ቤት ዳይሬክተር ወይም የመምህራን ሴሚናሪ የሚሳተፍበት የትምህርት ኮሚሽን ተቋቁሟል። የአንደኛ ደረጃ የሕዝብ ትምህርት ዋና አስተዳደር በቪየና ዋና ዋና መምህራን ሴሚናሪ 15 በሚገኝበት ተቋም ውስጥ ያተኮረ ነበር።

በማስተር ፕላኑ የተገነቡት የስቴት ጂምናዚየሞች የዝቅተኛ፣ ሁለተኛ ደረጃ እና የሁለተኛ ደረጃ ሥራዎችን የሚያጣምሩ የመጀመሪያ የትምህርት ተቋማት ዓይነት ነበሩ። ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. ለሁሉም የሩሲያ ዜጎች ክፍት ነው, ከሰርፍ በስተቀር, ጂምናዚየሞች ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸውን ተማሪዎች ይቀበላሉ እና በ 18 አመት ይመረቃሉ. የጂምናዚየም ኮርሱ 3 ክፍሎች ያሉት ሲሆን በእያንዳንዱ ውስጥ አራት አመት ጥናት ያካሂዳል. የክፍል ክፍፍሉ የተመሰረተው በተማሪዎቹ ደረጃዎች እና ዓላማዎች ነው፡ 1) የተማሩ ሰዎች ትምህርት ቤቶች፣ 2) ወታደራዊ፣ 3) ሲቪል፣ 4) ነጋዴ። ለዝቅተኛዎቹ ሁለት ክፍሎች የሚሰጠው ኮርስ ለአራቱም ምድቦች ትምህርት ቤቶች ተመሳሳይ ነው, እና ለከፍተኛ, ሶስተኛ ክፍል ኮርሶች ልዩ ናቸው.

ለስቴት ጂምናዚየሞች አስተዳደር ፣ በጠባቂ ወይም ዋና ባለአደራ የሚመራ ልዩ ክፍል ለመፍጠር ታቅዶ ነበር ፣ “እጅግ የተከበረ ሰው” ልዩ የውክልና ስልጣን ተሰጠው ከፍተኛ ኃይልእና ሁል ጊዜ ወደ ንጉሠ ነገሥቱ ዙፋን በነፃ መድረስ። የእያንዳንዱ ጂምናዚየም የቅርብ ኃላፊ ሬክተር ፣ በደንብ የተማረ እና ጥሩ ባህሪ ያለው ሰው ነው።

ሆኖም ግን, ምንም እንኳን ጂምናዚየሞች ኤስ.ቪ እንደፃፈው ከሰርፍ በስተቀር ለሁሉም ክፍሎች ላሉ ልጆች የታሰቡ ቢሆኑም ። Rozhdestvensky, ማገልገል አልቻሉም የትምህርት ፍላጎቶችብዙሃኑ የህዝብ ቁጥር፡ በእያንዳንዱ የክፍለ ሃገር ከተማ ከላይ ከተዘረዘሩት አራት ምድቦች አንድ ትምህርት ቤት ብቻ ለማቋቋም ታቅዶ "በጠቅላይ ግዛቱ ውስጥ ያለው የነዋሪነት ደረጃ በቁጥር ይበልጣል"። በአንጻራዊ ሁኔታ ሲታይ አነስተኛ ቁጥር ያላቸው የመንግስት ጂምናዚየሞች የማስተር ፕላኑን አርቃቂዎች “በከተማ እና በከተሞች ስለሚኖሩት ቀላል እና ድሃ መካከለኛ ደረጃ ያላቸው ልጆች እንዴት ከድንቁርና ድንቁርናቸው ማውጣት እንደሚችሉ እና እንዲማሩበት መንገድ እንዲሰጡአቸው ትንሽ እንዲያስቡ አነሳስቷቸዋል። ተፈጥሮአቸው የሚገባቸውን እና የሚያስፈልጋቸውን ያህል። ለዚሁ ዓላማ በሁሉም ከተሞችና ከተሞች የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን ለማቋቋም ታቅዶ የሁሉም ነዋሪዎች ልጆች ከ6 እስከ 14 ዓመት የሆናቸው “አገልጋዮችንና ሠራተኞችን ሳይጨምር በየትኛውም ደረጃ ላይ ያሉ” ማጥናት ይጠበቅበታል። የእነዚህ ትምህርት ቤቶች እንክብካቤ ለአካባቢው ዳኞች እና ቀሳውስት የተሰጠ ሲሆን የኋለኛው ደግሞ የማስተማር ተግባራትን መሸከም ነበረበት።

የአንደኛ ደረጃ የሕዝብ ትምህርትን በተመለከተ እነዚህ ግምቶች የጂምናዚየሞች ማስተር ፕላን በሚያሟላ ፕሮጀክት ውስጥ ተዘጋጅተዋል “የእቅዱ በጣም አጠቃላይ አቀራረብ ፣ እንዴት በሁሉም የሩሲያ ከተሞችእና በከተሞች ውስጥ ለተራው ህዝብ ትምህርት ቤቶችን ለማቋቋም የመንግስት ወጪዎችእና የሰዎች ሸክም" 16.

የቀሳውስቱ መገለል እየጎለበተ ሲሄድ፣ ደራሲው በተጨማሪ እንዳብራራው፣ የነገረ መለኮት ትምህርት ቤት መገለል ከጊዜ በኋላ በጳውሎስ ቀዳማዊ ዘመን ተፈጠረ፣ ስለዚህም የመንፈሳዊ ባለ ሥልጣናት የነገረ መለኮት ትምህርት ቤቶች ተማሪዎች ለዓለማዊ አገልግሎት ጥለውአቸውን ሲፈልጉ ይህን አልወደዱትም። . ይህ በእንዲህ እንዳለ በካተሪን የግዛት ዘመን መንግሥት በሲቪል ሰርቪስ እና በዓለማዊ የትምህርት ተቋማት ውስጥ አዲስ የተከፈቱ ክፍት የሥራ ቦታዎችን እንዲሞሉ በሚፈልግበት ጊዜ እነዚህ ጥሪዎች እየበዙ መጡ። ጠቅላይ ግዛቱ ከተከፈተ በኋላ አዳዲስ የመንግስት የስራ ቦታዎችን ለመሙላት እጅግ በጣም ብዙ ወጣቶች ያስፈልጋሉ። ለአዲስ የቤተ ክህነት ቦታዎች የመጀመሪያዎቹ እጩዎች ከሴሚናሪዎች እና አካዳሚዎች የተመረቁ ናቸው። ከዚያም ብዙ ተማሪዎች የሳይንስ አካዳሚ እና ሞስኮ ውስጥ ወደ ዩኒቨርሲቲዎች ሄዱ. ከ 1780 ጀምሮ የሃይማኖት ትምህርት ተቋማት ተመራቂዎች በመንግስት ትምህርት ቤቶች ውስጥ ወደ የማስተማር ቦታዎች መላክ ጀመሩ 17.

ከውጪ, ካትሪን II በኋላ የሕዝብ ትምህርት ታሪክ የበለጠ ወይም ያነሰ የበለጸገ ይመስላል: ሁሉም ዓይነት ትምህርት ቤቶች ቁጥር, ተማሪዎች እና አስተማሪዎች ቁጥር ቀስ በቀስ እየጨመረ ነው; ዋና ዋና የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ወደ ጂምናዚየም እየተቀየሩ ነው; የእነሱ የቀድሞ ኢንሳይክሎፔዲዝም ቀስ በቀስ ወደ ትክክለኛው የትምህርታዊ ዳርቻዎች እየገባ ነው። በርካታ ዩኒቨርሲቲዎች እና የስነ-መለኮት አካዳሚዎች ተከፍተዋል; ከሌሎች ሚኒስቴሮች ጋር የህዝብ ትምህርት ሚኒስቴር የተቋቋመው ከሩሲያ ወደ ትምህርታዊ ወረዳዎች መከፋፈል እና መፈጠር ነው። የአካባቢ ባለስልጣናትትምህርት "በሩሲያ ግዛት ውስጥ የህዝብ ትምህርት የመንግስት ልዩ አካል" ከሚለው ንቃተ-ህሊና አንጻር; የጂምናዚየሞች ቻርተር ይታያል; አንድ ወጥ የሆነ የህዝብ ትምህርት ስርዓት ተነሳ እና ለተወሰነ ጊዜ አለ ፣ እንደ አለመታደል ሆኖ ለአጭር ጊዜ (በአሌክሳንደር 1 የግዛት ዘመን መጀመሪያ) አራት ተከታታይ ደረጃዎችን ያካተተ ትምህርት ቤቶች - ደብር (አንድ ክፍል) እና ወረዳ (ሁለት ክፍሎች) ፣ የክልል ጂምናዚየም (አራት ክፍሎች) እና ዩኒቨርሲቲ። ፓሮቺያል ትምህርት ቤት እያንዳንዱ ደብር ወይም ሁለቱ አንድ ላይ እንዲኖራቸው የሚፈለግበት አንደኛ ደረጃ የሕዝብ ትምህርት ቤት ነበር። የዲስትሪክቱ ትምህርት ቤት የዲስትሪክቱ ከተሞች ንብረት ሲሆን ከመንደሩ ትምህርት ቤት ከፍተኛ ደረጃ ያለው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ነበር ፣ ለከተማ ሰዎች የታሰበ; ከሁለቱ ትምህርት ቤቶች በኋላ ከዛሬዎቹ የጂምናዚየሞች ከፍተኛ ክፍሎች ጋር የሚመጣጠን የክልል ጂምናዚየም ነበረ እና ከጂምናዚየም በኋላ ዩኒቨርሲቲ አለ። ተማሪ ዝቅተኛ ትምህርት ቤትሲያጠናቅቅ፣ በሌለበት ወደ ከፍተኛ ትምህርት ተዛወረ፣ ማለትም. ከከተማ ትምህርት ቤት ወደ ወረዳ ትምህርት ቤት, ከዲስትሪክት ትምህርት ቤት ወደ ጂምናዚየም, ከጂምናዚየም ወደ ዩኒቨርሲቲ. እነዚህ ሁሉ ትምህርት ቤቶች፣ እያንዳንዳቸው የተወሰነ የተሟላ ትምህርት ይሰጣሉ፣ በተመሳሳይ ጊዜ የአንድ ሙሉ አራት ደረጃዎችን ያቀፉ - የሕዝብ ትምህርት። አንድም ትምህርት ቤት፣ የሰበካ ትምህርት ቤት ወይም ዩኒቨርሲቲ አልተለያዩም፤ ሁሉም እርስ በርስ የተያያዙ ነበሩ፣ እና አንድ ላይ ወጥ የሆነ የትምህርት ሥርዓት ፈጠሩ።

እንደ ሃሳቦቿ ትግበራ, ካትሪን II ለሥነ-መለኮት ትምህርት ቤቶች ትኩረት ሰጥታለች. ኤም.አይ እንደፃፈው አሁን ያለው የነገረ መለኮት ትምህርት ቤቶች ሁኔታ። ዴምኮቭ, እሷ በጣም እርካታ አልነበራትም: በሴሚናሮች ውስጥ ሁሉንም የሕይወት ዘርፎች, ኢኮኖሚያዊ, ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ, እርካታ እንደሌለው ግምት ውስጥ ያስገባች. የመንፈሳዊ ትምህርት ደረጃን ከፍ ለማድረግ ካትሪን II ደህንነትን ማሳደግ እና የስነ-መለኮት ትምህርት ቤቶችን ኮርሶች ማስፋፋት አስፈላጊ እንደሆነ አስባለች። በሰጠችው መመሪያ መሠረት በየሀገረ ስብከቱ አንድ ሴሚናሪና ሁለት ሦስት ትምህርት ቤቶች እንዲቋቋሙና ለሁለቱም የጥገና ሠራተኞች እንዲቋቋሙ፣ የመምህራን ደመወዝና የመማሪያ መርጃዎች (ቤተ መጻሕፍት) በተመሳሳይ ጊዜ እንዲወስኑ ትዕዛዝ አስተላልፋለች። አጠቃላይ የትምህርት ዓይነቶችን በማስተዋወቅ የሴሚናሪ ትምህርትን ለማስፋፋት - ሂሳብ, ታሪክ እና ጂኦግራፊ; በነባር ሴሚናሪ ቤተ መጻሕፍት ተማሪዎች የበለጠ ንባብ እንዲያደርጉ ተበረታተዋል 18.

ነገር ግን ይህ የትምህርት ቤት ጉዳዮች ውጫዊ ገጽታ ነው. በውስጥ በኩል የትምህርት ተቋሞቻችን ታሪክ ከክፍል አንፃር በትምህርት ቤቶች ላይ የሚደርስ የፖለቲካ ጫና እና ከፍተኛ የወግ አጥባቂነት ታሪክ ሲሆን ይህም በራሱ የህዝብ ትምህርት እድገት መዘግየት ጋር የተያያዘ ነው። የ 1804 የጂምናዚየሞች እና ዩኒቨርሲቲዎች ቻርተር የሩሲያ መባቻ ብቻ ነበር። የትምህርት ቤት ሕይወት, በፍጥነት ጠፋ እና በግራጫ, በጨለመ እና በቀዝቃዛ ቀን ተተካ, ጨለማ ማለት ይቻላል 19.

በሹቫሎቭ የታወቁ ፕሮጀክቶች አሉ "በትላልቅ ከተሞች ውስጥ ጂምናዚየሞችን እና በትናንሽ ከተሞች ውስጥ ጂምናዚየሞችን ለማቋቋም እና በትናንሽ ከተሞች ውስጥ ህጻናት ለጂምናዚየሞች የሚዘጋጁበት ትምህርት ቤቶች ። የጂምናዚየሙ ኮርስ ሲጠናቀቅ ወጣቶቹ ወደ ካዴት ኮርፕስ ወይም ዩኒቨርሲቲ ሄደው ትምህርታቸውን እንዳጠናቀቁ ወደ ሲቪል ወይም ወታደራዊ አገልግሎት መግባት ነበረባቸው። እንደ M.I. ዴምኮቭ, የሹቫሎቭ ፕሮጀክት በአካዳሚክ ምሁራን ተወያይቷል, ነገር ግን የኤሊዛቬታ ፔትሮቭና ሞት እና ሹቫሎቭ ከመንግስት ጉዳዮች ሲወገዱ, ተጨማሪ እድገትን አላገኘም 20 .

በ 1764 ኤፍ.ጂ ወደ ሞስኮ ዩኒቨርሲቲ የታሪክ እና የሕግ ትምህርት ክፍልን እንዲመራ ተጋብዞ ነበር. ዲልቴ “የተለያዩ ሳይንሶችን ለማስፋፋት እና የሥነ ምግባር ማረም ትምህርት ቤቶችን ለማቋቋም እቅድ” ንግስት ንግስትን አቅርበዋል። ፕሮጀክቱ በመኳንንት ትምህርት ውስጥ ለከባድ ድክመቶች መንስኤ የሆኑትን ምክንያቶች ያሳያል እና እነሱን ለማስወገድ እርምጃዎችን ያቀርባል. የተበላሹ አስተዳደግ ምንጩ እንደ ዲልቲ አባባል ፣ የተከበሩ ልጆች ከልጅነታቸው ጀምሮ የለመዱባቸው “አጎቶች” መጥፎ ምሳሌ ላይ ነው። ሌሎች ምክንያቶች የመምህራን እጦት ፣ትምህርት ቤቶች የሚተዳደሩት ባልተማሩ ሰዎች እና ቻንስለሪዎች የትምህርት ተቋማትን ነፃነት የሚገድቡ መሆናቸው ነው።

ሁኔታውን ለማስተካከል ኤፍ ዲልቴ የመጀመሪያውን መፍትሄ አቅርቧል - “የባሪያ ትምህርት ቤቶችን” ለመፍጠር (እሱ እንደጠራቸው) ፣ ማለትም ፣ ከሰርፍ መምህራንን ለማሰልጠን ትምህርት ቤቶች ። በሞስኮ እና በሴንት ፒተርስበርግ የመምህራን ሴሚናሪዎችን ለማቋቋም ታቅዶ 100 ወንዶች ልጆች በሁለት መምህራን እና በሬክተር መሪነት ይማራሉ. አንድ አስተማሪ ላቲን ፣ ጀርመንኛ እና ሩሲያኛ ፣ ሌላ - ላቲን ፣ ፈረንሳይኛ ፣ እንዲሁም የሂሳብ ትምህርት ያስተምራል ፣ እናም ሬክተሩ ታሪክን ፣ ጂኦግራፊን እና እንዲሁም ምን ያስተምራል ። ጥሩ አስተዳደግ, በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ አንድ ሰው እንዴት መሆን እንዳለበት, እንዴት ከእግዚአብሔር ጋር መነጋገር እንዳለበት, ለአባት አገር ምን መስጠት እንዳለበት, ምን ዓይነት የሥነ ምግባር ደንቦች እንደሚፈቅዱ ወይም እንደሚከለከሉ. በ "ባሪያ ትምህርት ቤቶች" ውስጥ ማጥናት ለ 5 ዓመታት ሊቆይ ይገባል. የትምህርት ቤቱን ውስጣዊ ህይወት የእንደዚህ አይነት ስልጠና እና ቁጥጥር ዝርዝር መርሃ ግብር ተያይዟል.

የማዘጋጃ ስቴት ልዩ (ማስተካከያ) የትምህርት ተቋም ለተማሪዎች፣ ውሱን የጤና አቅም ላላቸው ተማሪዎች አጠቃላይ (የማስተካከያ) የVIII ዓይነት አጠቃላይ የትምህርት ቦርድ ትምህርት ቤት

በአሥራ ስምንተኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ላይ በሩሲያ ግዛት ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ልማት ካትሪን ሁለተኛ ያለውን የብሩህ absolutism ተብሎ የሚጠራው ተጽዕኖ ነበር. ውስጥ በዚህ ወቅትካዴት ኮርፕስ፣ ወላጅ አልባ ሕፃናት ማሳደጊያዎች ተቋቋሙ፣ Smolny ተቋም, እንዲሁም ሌሎች በርካታ የትምህርት ተቋማት. የሕዝብ ትምህርት ቤቶች ቻርተር እየተዘጋጀ ነው።

በተመሳሳይ ጊዜ ካትሪን የትምህርት ማሻሻያ ወደ ምክንያታዊ መደምደሚያው አልመጣም. ይሁን እንጂ በሩሲያ ትምህርት ተጨማሪ እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና መጫወት የቻለችው እሷ ነበረች. ስለዚህም ከ1782 እስከ 1800 ባሉት ዓመታት ብዙ ትምህርት ቤቶች ወደ ሁለት መቶ ሺህ የሚጠጉ ሕፃናትን ማስመረቅ ችለዋል፣ ከእነዚህም ውስጥ ሰባት በመቶዎቹ ሴቶች ነበሩ። በአስራ ዘጠነኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በሩሲያ ሦስት መቶ አዳሪ ቤቶች እና ትምህርት ቤቶች ሃያ ሺህ ተማሪዎች ያሏቸው ትምህርት ቤቶች ስምንት መቶ ያህል መምህራን ያስተምሩ ነበር።

የሩሲያ ንግስት በአውሮፓ ሀገሮች ውስጥ የህዝብ ትምህርትን የማደራጀት ልምድን በቅርበት አጥንተዋል, አዳዲስ ትምህርታዊ ሀሳቦችን በማስተዋወቅ. ለምሳሌ, በአስራ ስምንተኛው ክፍለ ዘመን ሩሲያ የጃን ካሜንስኪ ስራዎች, እንዲሁም ሎክ (እንደ ትምህርት ሀሳቦች) እና ፌኔሎን በጣም ዝነኛ እና ተወዳጅ ነበሩ. ይህ አዲስ የትምህርት ቤት ተግባራትን አቅርቧል፡ ማስተማር እንጂ ማስተማር ብቻ አይደለም። የሁሉም ነገር እምብርት በህዳሴ ዘመን የመነጨው የሰብአዊነት ሃሳብ ነበር። “የነፃነት እና የግለሰብ መብቶች መከበርን” ሰብኳል፣ እንዲሁም የትኛውንም የማስገደድ እና የአመፅ መገለጫ ከትምህርታዊ ትምህርት አግልሏል። ሆኖም ይህ የካትሪን ሁለተኛዋ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብ እያንዳንዱን ልጅ ከቤተሰቦቹ ማግለል እና እሱን ተከትሎ ወደ አስተማሪው እንዲሸጋገር ይጠይቃል። በተመሳሳይ ጊዜ, ቀድሞውኑ በሰማኒያ ውስጥ, ሁሉም ትኩረት እንደገና ከትምህርት ወደ ትምህርት ተላልፏል.

ፋውንዴሽን የትምህርት ማሻሻያየኦስትሪያ እና የፕሩሺያን የትምህርት ሥርዓቶች ነበሩ። እንዲሁም ሦስት የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶችን ለማቋቋም ታቅዶ ነበር፡-

· ዋና;

· አማካይ;

የኋለኛው ደግሞ የሩሲያ ሰዋሰውን ፣ የተቀደሰ ታሪክን ፣ ካቴኪዝምን ፣ የቁጥሮችን እውቀት ፣ መጻፍ እና ማንበብን አስተምሯል። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች, የሩሲያ አጭር ጂኦግራፊ, ራሽያኛ እና አጠቃላይ ታሪክ, የሩሲያ ሰዋሰው በተለያዩ የፊደል ልምምዶች እና የወንጌል ማብራሪያ ተጨምሯል. ዋናው ትምህርት ቤት የሲቪል አርክቴክቸር፣ የተፈጥሮ ታሪክ፣ ፊዚክስ፣ መካኒክስ፣ ጂኦሜትሪ፣ የንግድ ሥራ መፃፍ ልምምድ፣ የሂሳብ ጂኦግራፊ፣ የታሪክ እና የጂኦግራፊ ዝርዝር ትምህርት ወዘተ.

ካትሪን II በሩሲያ ውስጥ ለባህልና ጥበብ እድገት ትልቅ አስተዋጽኦ አበርክቷል. እሷ እራሷ በቤት ውስጥ ጥሩ ትምህርት አግኝታለች-የውጭ ቋንቋዎችን ማስተማር ፣ መደነስ ፣ የፖለቲካ ታሪክ፣ ፍልስፍና ፣ ኢኮኖሚክስ ፣ ህግ እና አስተዋይ እና የተማረች ሴት ተደርገው ይታዩ ነበር። በካትሪን ስር የሩሲያ አካዳሚ እና የነፃ ኢኮኖሚ ማህበረሰብ ተፈጥረዋል ፣ ብዙ መጽሔቶች ተመስርተዋል ፣ የህዝብ ትምህርት ስርዓት ተፈጠረ ፣ ሄርሚቴጅ ተመሠረተ ፣ የህዝብ ቲያትሮች ተከፍተዋል ፣ የሩሲያ ኦፔራ ታየ እና ሥዕል ታየ።

በ"ብሩህ ፍፁምነት" ​​ዘመን በርካታ ክስተቶች ተራማጅ ጠቀሜታ ነበራቸው። ለምሳሌ, በ 1755 በሹቫሎቭ እና ሎሞኖሶቭ ተነሳሽነት የተመሰረተው የሞስኮ ዩኒቨርሲቲ በትምህርት, በሩሲያ ብሄራዊ ሳይንስ እና ባህል እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ተጫውቷል, በመልቀቅ. ትልቅ ቁጥርበተለያዩ የእውቀት ዘርፎች ልዩ ባለሙያዎች. በ1757 ዓ የጥበብ አካዳሚ ስልጠና ጀምሯል። የቤተ ክርስቲያን የመሬት ባለቤትነት ሴኩላሪንግ ቀደም ሲል ገዳማውያን ገበሬዎች የሚታረስ መሬት፣ ሜዳ እና ሌሎችም ቀደም ሲል ኮርቪያን ያገለገሉበትን መሬት በመቀበላቸው ከዕለት ተዕለት ቅጣትና ስቃይ፣ ከቤተሰብ አገልግሎትና ከግዳጅ ጋብቻ ነፃ አውጥቷቸዋል። .

በክፍለ-ጊዜው ሁለተኛ አጋማሽ ላይ ባለሥልጣኖቹ ትምህርትን እና አስተዳደግን ለማሻሻል አስደሳች ሙከራ አድርገዋል. አስጀማሪው እና ንቁ መመሪያው ኢቫን ኢቫኖቪች ቤቴስኮይ ነበር። ካትሪን ዳግማዊ, እናቱ Betsky ጋር የተዋወቀችው በአንድ ወቅት, ብዙ ሀብት አመጣለት እና በርካታ ተቋማት ላይ ትእዛዝ አመጣ - ጥበባት አካዳሚ, የመሬት ኖብል Cadet ጓድ እና ሞስኮ እና ሴንት ፒተርስበርግ ውስጥ የትምህርት ቤቶች, እና. Smolny ተቋም.

Betskoy የትምህርታዊ ማሻሻያውን የተመሠረተው በትምህርት በኩል አዲስ የሰዎች ዝርያ የመፍጠር ሀሳብ ላይ ነው። እንደ ሃሳቡ ከሆነ ከፈረንሣይ መምህራን የተበደረ እና በእቴጌይቱ ​​የተደገፈ ለወጣቶች ጥሩ ትምህርት እና የሞራል እድገትን ለመስጠት. ይህንን ለማድረግ ተማሪዎችን ከማይነቃነቅ አካባቢ ተነጥለው በተዘጋ ትምህርት ቤቶች ውስጥ መመደብ አለባቸው። እነዚህ የ Betsky ጥረቶች ለአጠቃላይ ትምህርት መስፋፋት አስተዋፅኦ አድርገዋል. ለሴቶች ትምህርትም መሰረት ጥሏል።

በካተሪን II የግዛት ዘመን እንደ ቫሲሊ ሉኪች ቦሮቪኮቭስኪ ያሉ የብዕር ጌቶች በእቴጌ ፣ በዴርዛቪን እና በብዙ መኳንንት ሥዕሎች ዝናን ያተረፉ ሥራዎችን ፈጥረዋል ፣ ዲሚትሪ ግሪጎሪቪች ሌቪትስኪ ፣ በ 60 ዎቹ ውስጥ የአካዳሚክ ምሁር ፣ በትምህርት ቤት አስተምረዋል ። አርትስ፣ ከሎሞኖሶቭ ጋር የሰራችው ፊዮዶር ስቴፓኖቪች ሮኮቶቭ፣ በጣም የምትወደውን ካትሪን II የዘውድ ሥዕል ሥዕል ሠራች።

ማጠቃለያ

የካትሪን II እንቅስቃሴዎች ታሪካዊ ጠቀሜታ የሚወሰነው ስለ ካትሪን ፖሊሲ አንዳንድ ገጽታዎች በተነገረው ረቂቅ ላይ ነው ። የካትሪን ዘመን ታሪካዊ ጠቀሜታ እጅግ በጣም ትልቅ ነው ምክንያቱም በዚህ ዘመን ውጤቶቹ ተጠቃለዋል የቀድሞ ታሪክ, ቀደም ሲል የተገነቡ ታሪካዊ ሂደቶች አብቅተዋል. ይህ የካትሪን ችሎታ ወደ መጨረሻው የማምጣት ችሎታ ፣ መፍትሄን ፣ ታሪክ ያቀረቧቸውን ጥያቄዎች ፣ ሁሉም ሰው እሷን እንደ ዋና ታሪካዊ ሰው እንዲገነዘብ ያስገድዳታል ፣ ምንም እንኳን የግል ስህተቶቿ እና ድክመቶች።

ካትሪን የማጠቃለል ችሎታ በሩሲያ ዲፕሎማሲ ውስጥ በካትሪን ዘመን እና ከ 17 ኛው ክፍለ ዘመን የወረሱትን ዋና ዋና ችግሮች በመፍታት ላይ ይታያል ። በባልቲክ ግዛቶች ውስጥ የታላቁ ፒተር ስኬቶችን ማጠናከር; ከሩሲያ ህዝብ ጋር በተዛመደ የቤላሩስ እና የዩክሬን ነዋሪዎች የሚኖሩበትን መሬቶች እንደገና ማዋሃድ. ድል ​​ማድረግ ድምጽ መስጠትበፓን-አውሮፓ ጉዳዮች.

በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ የሩሲያ absolutism ፖሊሲ ፊውዳል-ሰርፍ ሥርዓት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ያለመ ነበር እውነታ ጀምሮ, በኢኮኖሚ ውስጥ መኳንንት መካከል ዋነኛ ቦታ እና. የፖለቲካ ሕይወት, ካትሪን II በዙፋኑ ላይ የወጣችው በተባባሰ ጊዜ ነው። የመደብ ትግልችግሮቹን ለመተንተን እና ከነሱ መውጫ መንገዶችን ለማግኘት በምዕራቡ ዓለም እውቅና ያላቸውን አስተዋይ ሰዎችን ለመሳብ በመሞከር ላይ የገበሬው ገበሬ። ይህ በፖሊሲው ውስጥ ከዋና ዋና ተግባራት መካከል ወደ አንዱ ለመሳብ ከሚደረገው ሙከራ በግልፅ የሚታየው "የብርሃን ፍፁምነት" ​​ማለትም የገበሬዎች የመሬት ባለቤትነት መብት ውድድር ነው።

በእቴጌ ካትሪን ሞት አብቅቷል። አንድ ሙሉ ዘመንየሩሲያ ታሪክ. ካትሪን እራሷ እና አጋሮቿ በታዋቂ ኃይሎች ላይ በመተማመን, በውጭ ፖሊሲ, በወታደራዊ እርምጃዎች እና በውስጣዊ መዋቅር እና በባህላዊ ጥረቶች ውስጥ ድንቅ ስኬቶችን ማግኘት ችለዋል.

የካትሪን 2 ለውጦች (በአጭሩ)

ካትሪን 2፣ ልክ ለየትኛውም ጉልህ ጊዜ እንደነገሡት እንደ አብዛኞቹ ነገሥታት፣ ማሻሻያዎችን ለማድረግ ፈለገች። ከዚህም በላይ ሩሲያ በእሷ ውስጥ ወደቀች አስቸጋሪ ሁኔታ: ሰራዊቱና ባህር ሃይሉ ተዳክሟል፣ ከፍተኛ የውጭ ዕዳ ነበረ፣ ሙስና፣ የፍትህ ስርዓቱ መውደቅ፣ ወዘተ ወዘተ ... በመቀጠል በእቴጌ ካትሪን 2 ዘመነ መንግስት የተደረጉ ለውጦችን ምንነት በአጭሩ እንገልፃለን።

የክልል ማሻሻያ:

"የሁሉም-ሩሲያ ግዛት ግዛቶች አስተዳደር ተቋም" በኖቬምበር 7, 1775 ተቀባይነት አግኝቷል. ከዚህ በፊት በነበረው የአስተዳደር ክፍል በክልል፣ በአውራጃና በአውራጃ ከመከፋፈል ይልቅ ክልሎች በክልል እና በአውራጃ መከፋፈል ጀመሩ። የግዛቶቹ ቁጥር ከሃያ ሦስት ወደ ሃምሳ ከፍ ብሏል። እነሱ ደግሞ በ 10-12 አውራጃዎች ተከፋፍለዋል. የሁለት ወይም የሶስት አውራጃ ወታደሮች የሚታዘዙት በጠቅላይ ገዥ ነበር፣ በሌላ መልኩ ደግሞ ገዥ ይባላል። እያንዳንዱ አውራጃ በአገረ ገዥ ይመራ ነበር፣ በሴኔት የተሾመ እና በቀጥታ ለእቴጌይቱ ​​ሪፖርት ያደርግ ነበር። ምክትል ገዥው የፋይናንስ ኃላፊ ነበር, እና የግምጃ ቤት ክፍል ለእሱ ተገዥ ነበር. የወረዳው ከፍተኛ ባለስልጣን የፖሊስ ካፒቴን ነበር። የአውራጃዎቹ ማዕከላት ከተሞች ነበሩ, ነገር ግን በቂ ስላልነበሩ 216 ትላልቅ የገጠር ሰፈሮች የከተማ ደረጃን አግኝተዋል.

የፍትህ ማሻሻያ:

እያንዳንዱ ክፍል የራሱ ፍርድ ቤት ነበረው። መኳንንቱ በዜምስተው ፍርድ ቤት፣ የከተማው ነዋሪዎች በመሳፍንት እና ገበሬዎች በበቀል ለፍርድ ቀርበዋል። የማስታረቅ ስልጣንን ተግባር የሚያከናውኑ የሶስቱንም ክፍሎች ተወካዮች ያቀፉ ህሊና ያላቸው ፍርድ ቤቶችም ተቋቋሙ። እነዚህ ሁሉ ፍርድ ቤቶች የተመረጡ ነበሩ። ከፍተኛ ባለስልጣን አባላቶቹ የተሾሙ የፍትህ ክፍሎች ነበሩ። እና የሩሲያ ግዛት ከፍተኛው የፍትህ አካል ሴኔት ነበር.

ሴኩላላይዜሽን ማሻሻያ፡-

በ 1764 ተካሂዷል. ሁሉም የገዳማውያን አገሮች፣ እንዲሁም በእነሱ ላይ የሚኖሩ ገበሬዎች፣ በልዩ ሁኔታ ወደተቋቋመው የኢኮኖሚክስ ኮሌጅ ስልጣን ተላልፈዋል። መንግሥቱ የገዳ ሥርዓትን መጠበቅ በራሱ ላይ ወሰደ፣ ነገር ግን ከዚያን ጊዜ ጀምሮ በግዛቱ የሚፈለጉትን ገዳማትና መነኮሳት የመወሰን መብት አግኝቷል።

የሴኔት ማሻሻያ፡-

በታኅሣሥ 15 ቀን 1763 የካትሪን 2 ማኒፌስቶ ታትሟል “በሴኔት ፣ በፍትህ ፣ በፓትሪያን እና የክለሳ ቦርዶች ውስጥ ዲፓርትመንቶችን ስለማቋቋም ፣ ስለ ጉዳዮቻቸው ክፍፍል” ። የሴኔቱ ሚና ጠባብ ነበር, እና የዋና ዋና አቃቤ ህግ ስልጣኑ በተቃራኒው ተሰፋ. ሴኔት ከፍተኛው ፍርድ ቤት ሆነ። በስድስት ክፍሎች ተከፍሏል-የመጀመሪያው (በጠቅላይ አቃቤ ህግ እራሱ የሚመራ) በሴንት ፒተርስበርግ ግዛት እና ፖለቲካዊ ጉዳዮች ላይ, ሁለተኛው በሴንት ፒተርስበርግ የፍትህ ጉዳዮች ላይ, ሦስተኛው የትራንስፖርት ኃላፊ ነበር. , ሕክምና, ሳይንስ, ትምህርት, ጥበብ, አራተኛው ወታደራዊ እና የመሬት ጉዳዮች ኃላፊ ነበር. እና የባህር ኃይል ጉዳዮች, አምስተኛው - ግዛት እና ፖለቲካ በሞስኮ እና ስድስተኛው - የሞስኮ የፍትህ ክፍል. ከመጀመሪያው በስተቀር የሁሉም ዲፓርትመንት ኃላፊዎች ለጠቅላይ አቃቤ ህግ የበታች ዋና አቃቤ ህግ ነበሩ።

የከተማ ተሃድሶ:

የሩሲያ ከተሞች ማሻሻያ በ 1785 ካትሪን II በወጣው “የሩሲያ ግዛት ከተሞች መብቶች እና ጥቅሞች ቻርተር” ቁጥጥር ይደረግ ነበር። አዲስ የተመረጡ ተቋማት ተዋወቁ። የመራጮች ቁጥር ጨምሯል። የከተማው ነዋሪዎች በተለያዩ ንብረቶች, የመደብ ባህሪያት, እንዲሁም ለህብረተሰቡ እና ለግዛቱ ባላቸው ጥቅሞች መሠረት በስድስት ምድቦች ተከፍለዋል-የእውነተኛ የከተማ ነዋሪዎች - በከተማው ውስጥ የማይንቀሳቀስ ንብረት የነበራቸው; የሶስቱ ድርጅቶች ነጋዴዎች; የጊልድ የእጅ ባለሞያዎች; የውጭ እና ከከተማ ውጭ እንግዶች; ታዋቂ ዜጎች - አርክቴክቶች, ሰዓሊዎች, አቀናባሪዎች, ሳይንቲስቶች, እንዲሁም ሀብታም ነጋዴዎች እና የባንክ ባለሙያዎች; የከተማ ሰዎች - በከተማው ውስጥ በእደ-ጥበብ እና በእደ-ጥበብ ስራ ላይ የተሰማሩ. እያንዳንዱ ደረጃ የራሱ መብቶች፣ ኃላፊነቶች እና መብቶች ነበሩት።

የፖሊስ ማሻሻያ;

በ 1782 እቴጌ ካትሪን 2 "የዲኔሪ ወይም የፖሊስ ቻርተር" አስተዋወቀ. በዚህ መሠረት የዲኔሪ ቦርድ የከተማው ፖሊስ መምሪያ አካል ሆነ. የዋስትና ፖሊስ፣ ከንቲባ እና የፖሊስ አዛዥ እንዲሁም በምርጫ የሚወሰኑ የከተማ ነዋሪዎችን ያቀፈ ነበር። በህዝባዊ ጥሰቶች፡ ስካር፣ ስድብ፣ ቁማር ወዘተ እንዲሁም ያልተፈቀደ ግንባታ እና ጉቦ ችሎቱ በራሱ በፖሊስ የተካሄደ ሲሆን በሌሎች ሁኔታዎች የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራ ተካሂዶ ጉዳዩ ወደ ሌላ ቦታ ተላልፏል። ፍርድ ቤት. በፖሊስ የተተገበሩት ቅጣቶች እስራት፣ ወቀሳ፣ የስራ ቤት እስራት፣ የገንዘብ መቀጮ እና በተጨማሪም የአንዳንድ አይነት እንቅስቃሴዎች ክልከላ ናቸው።

የትምህርት ማሻሻያ

በከተሞች ውስጥ የሕዝብ ትምህርት ቤቶች መፈጠር ጅምር ነበር። የግዛት ስርዓትበሩሲያ ውስጥ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች. እነሱም ሁለት ዓይነት ነበሩ፡ ዋና ትምህርት ቤቶች በክልል ከተሞች እና በዲስትሪክት ውስጥ ባሉ ትናንሽ ትምህርት ቤቶች። እነዚህ የትምህርት ተቋማት በግምጃ ቤት የተደገፉ ናቸው, እና የሁሉም ክፍሎች ሰዎች እዚያ መማር ይችላሉ. የትምህርት ቤት ማሻሻያ የተካሄደው በ1782 ሲሆን ቀደም ብሎ በ1764 በሥነ ጥበባት አካዳሚ ትምህርት ቤት ተከፈተ፣ እንዲሁም የሁለት መቶ ኖብል ደናግል ማኅበር፣ ከዚያም (በ1772) የንግድ ትምህርት ቤት።

የምንዛሬ ማሻሻያ

በካትሪን 2 የግዛት ዘመን የስቴት ባንክ እና የብድር ባንክ ተመስርቷል. እና ደግሞ በሩሲያ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ የወረቀት ገንዘብ (የባንክ ኖቶች) ወደ ስርጭት ገብቷል.