ትምህርት 1.

የንግግር ልማት ዘዴዎች ርዕሰ ጉዳይ, የእሱ ሳይንሳዊ መሰረት.

የንግግር እድገት ቴክኒኮች ዘዴ መሠረት.

የቋንቋ መሠረት።

የስነ-ልቦና መሰረት.

ትምህርታዊ መሠረት።

የፊዚዮሎጂ መሠረት.

የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች ተፈጥሮ ውስብስብ እና ዘርፈ ብዙ ነው። ይህ የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎችን ሳይንሳዊ ማረጋገጫዎች ዘርፈ ብዙ ባህሪን ያብራራል.

የሥልጠናው የንድፈ-ሀሳባዊ መሠረቶች ልማት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ሚና ተዛማጅ ሳይንሶች ናቸው ፣ የጥናት ዓላማዎቹ ቋንቋ ፣ ንግግር ፣ የንግግር እንቅስቃሴ ፣ ግንዛቤ ፣ የትምህርት ሂደት ናቸው-የእውቀት ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ሎጂክ ፣ የቋንቋ ፣ ሶሺዮሊንጉስቲክስ ፣ ሳይኮፊዮሎጂ , ሳይኮሎጂ, ማህበራዊ ሳይኮሎጂ, ሳይኮሊንጉስቲክስ, ትምህርት (የተለያዩ ቅርንጫፎች). የእነሱ መረጃ ቦታን እና ትርጉሙን, መርሆዎችን እና አላማዎችን, ይዘቶችን እና ከልጆች ጋር የመሥራት ዘዴን ለመወሰን እና ለማረጋገጥ ያስችለናል.

ዘዴያዊየንግግር እድገት ዘዴው መሠረት ስለ ቋንቋ እንደ ማህበራዊ-ታሪካዊ ልማት ውጤት ፣ እንደ በጣም አስፈላጊው የመገናኛ እና የሰዎች ማህበራዊ መስተጋብር ፣ ከማሰብ ጋር ስላለው ግንኙነት የማቴሪያሊስት ፍልስፍና አቅርቦቶች ናቸው። ይህ አቀራረብ ቋንቋን የማግኘት ሂደትን እንደ ውስብስብ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ በመረዳት ላይ ይንጸባረቃል, በዚህ ጊዜ ዕውቀት የተገኘበት, ክህሎቶች የሚፈጠሩበት እና ስብዕና የሚዳብርበት ነው.

ለአሰራር ዘዴው በጣም አስፈላጊው ቦታ ቋንቋ የማህበራዊ እና ታሪካዊ እድገት ውጤት ነው. የህዝቡን ታሪክ፣ ወጋቸውን፣ የማህበራዊ ግንኙነት ስርዓትን፣ ባህልን ያንጸባርቃል በሰፊው ስሜት.

ቋንቋ እና ንግግር በእንቅስቃሴ ውስጥ ይነሳሉ እናም ለሰው ልጅ ሕልውና እና ለድርጊቶቹ አፈፃፀም አንዱ ሁኔታዎች ናቸው። ቋንቋ፣ የዚህ እንቅስቃሴ ውጤት፣ ሁኔታዎቹን፣ ይዘቱን እና ውጤቱን ያንፀባርቃል።

ይህ ይወስናል በጣም አስፈላጊው መርህቴክኒኮች - ጌትነት የቋንቋ ቅርጾች; በልጆች ውስጥ የንግግር እና የመግባቢያ ችሎታዎች እድገት በእንቅስቃሴ ላይ ይከሰታል, እናም የመንዳት ኃይል በዚህ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የሚነሳው የግንኙነት አስፈላጊነት ነው.

ለሥነ-ዘዴው የሚቀጥለው ዘዴያዊ ጉልህ የሆነ የቋንቋ ባህሪ የሰው ልጅ የመገናኛ ዘዴዎች ፍቺው ነው ፣ ማህበራዊ መስተጋብር. ቋንቋ ከሌለ እውነተኛ የሰዎች ግንኙነት እና ስለዚህ የግል እድገት በመሠረቱ የማይቻል ነው.

በአካባቢዎ ካሉ ሰዎች እና ማህበራዊ አካባቢ ጋር መግባባት የንግግር እድገትን የሚወስኑ ምክንያቶች ናቸው. በግንኙነት ሂደት ውስጥ ህፃኑ የአዋቂዎችን የንግግር ዘይቤዎች በግዴለሽነት አይቀበልም, ነገር ግን ንግግርን እንደ ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ ልምድ በንቃት ይስማማል.

የቋንቋ ባህሪያት እንደ ሰው የመገናኛ ዘዴ የመግባቢያ ተግባሩን ያንፀባርቃሉ እና ይወስናሉ የመግባቢያ አቀራረብበመዋለ ሕጻናት ውስጥ በልጆች የንግግር እድገት ላይ ለመስራት. ዘዴው በማደግ ላይ ላለው ማህበራዊ አካባቢ ሚና, ከሌሎች ሰዎች ጋር መግባባት እና "የንግግር ከባቢ አየር" ለሚለው ሚና ልዩ ትኩረት ይሰጣል; የንግግር እድገት እንደ የመገናኛ ዘዴ ገና ከልጅነት ጀምሮ የታሰበ ነው, እና የቃል ግንኙነትን ለማደራጀት ዘዴዎች ቀርበዋል. ውስጥ ዘመናዊ ዘዴዎችህጻናት ሁሉንም የቋንቋ ገጽታዎች መግዛታቸው እርስ በርስ የሚጣጣሙ የንግግር እና የመግባቢያ ፍላጎትን ከማዳበር አንጻር ነው.

ሦስተኛው ዘዴያዊ የቋንቋ ባህሪ ግንኙነቱን እና ከአስተሳሰብ ጋር ያለውን አንድነት ይመለከታል። ቋንቋ የአስተሳሰብ እና የእውቀት መሳሪያ ነው። የአዕምሯዊ እንቅስቃሴ እቅድ ማውጣት እንዲቻል ያደርገዋል። ቋንቋ የአስተሳሰብ መግለጫ (ምሥረታ እና ሕልውና) መንገድ ነው። ንግግር በቋንቋ ሀሳብን የመቅረጽ መንገድ ተደርጎ ይወሰዳል።

በተመሳሳይ ጊዜ, አስተሳሰብ እና ቋንቋ ተመሳሳይ ጽንሰ-ሐሳቦች አይደሉም. ማሰብ ከፍተኛው የነባራዊ እውነታ ነጸብራቅ ነው። ቋንቋ በቀጥታ የሰውን - አጠቃላይ - የእውነታ ነጸብራቅ ያንፀባርቃል እና ያጠናክራል። እነዚህ ሁለቱም ጽንሰ-ሐሳቦች ውስብስብ የሆነ የዲያሌክቲክ አንድነት ይፈጥራሉ, እያንዳንዱም የራሱ የሆነ ልዩነት አለው. በቋንቋ እና በአስተሳሰብ መካከል ያለውን ግንኙነት መለየት እና ገለፃ ለንግግር እና አስተሳሰብ እድገት የበለጠ የታለሙ እና ትክክለኛ ዘዴዎችን ለመወሰን ያስችላል።

የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር እንደ ዋናው የአእምሮ ትምህርት ዘዴ ይቆጠራል. የንግግር እድገት ዘዴ ብቻ ውጤታማ እንደሆነ ይታወቃል, እሱም በተመሳሳይ ጊዜ አስተሳሰብን ያዳብራል.

በንግግር እድገት ውስጥ, የይዘቱ ክምችት መጀመሪያ ይመጣል. የንግግር ይዘት በቋንቋ የማግኘት ሂደት እና በዙሪያው ባለው ዓለም የእውቀት ሂደት መካከል ባለው ግንኙነት የተረጋገጠ ነው. ቋንቋ የአመክንዮአዊ እውቀት ዘዴ ነው, የልጁን የማሰብ ችሎታዎች ማሳደግ ከቋንቋ ችሎታ ጋር የተያያዘ ነው.

በሌላ በኩል ቋንቋው በአስተሳሰብ ላይ የተመሰረተ ነው. ይህ ስርዓተ-ጥለት ሁሉንም የቋንቋ ስርዓት (ፎነቲክ፣ መዝገበ ቃላት፣ ሰዋሰዋዊ) በተማሩ ህጻናት ምሳሌዎች ማግኘት ይቻላል። ዘዴው ባለሙያዎች በልጆች ላይ የቋንቋ አጠቃላዮች እንዲፈጠሩ እና የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶችን የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤ እንዲኖራቸው ያደርጋል። በውጤቱም, የንግግር እና የአስተሳሰብ እድገት ደረጃ ይጨምራል.

እነዚህ የቋንቋ እና የንግግር በጣም ጉልህ የፍልስፍና ባህሪያት ናቸው, ይህም የቴክኒኩን የመጀመሪያ, ዘዴያዊ መርሆዎች, እንዲሁም የንግግር እና የቃል ግንኙነት ክህሎቶችን እድገትን አጠቃላይ አቅጣጫዎችን, ግቦችን እና መርሆዎችን ይወስናሉ.

ማንኛውም የቋንቋ ትምህርት ሂደት፡- ሀ) የመማር ሂደቱን ምንነት እና ይዘት በመረዳት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት። ለ) ተፈጥሮ እና ድርጅት የሰው አእምሮበአጠቃላይ እና በተለይም የንግግር ዘዴ; ሐ) ማንነት እና ልዩ ባህሪያትየቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች 1.

እነዚህ የጽድቅ ገጽታዎች ሁለቱንም አጠቃላይ እና የበለጠ ልዩ ዘይቤያዊ ጉዳዮችን ለመፍታት አስፈላጊ ናቸው። ታዋቂው የአገር ውስጥ ዘዴ ተመራማሪው A.V. Tekuchev 2 የአንድ የተወሰነ ቴክኒክ ጠቀሜታ እና ተጨባጭ ማረጋገጫ በቋንቋ (የቋንቋ ቁሳቁሶችን ማክበር) በሥነ-ልቦና (የእድሜውን የስነ-ልቦና ባህሪያት ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ የተፈጠረውን ችሎታ ሥነ-ልቦናዊ ተፈጥሮን ከግምት ውስጥ በማስገባት) መረጋገጥ እንዳለበት ያምናሉ። , የአሠራሩ ባህሪያት), ዳይዲክቲክ (አጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆዎችን ማክበር). ይህ አቀራረብ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ዘዴዎችም አስፈላጊ ነው.

የተፈጥሮ ሳይንሳዊ መሠረትዘዴው በ I.P. Pavlov ትምህርት ላይ የተመሰረተ ነው በሰዎች ውስጥ ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴን በተመለከተ ሁለት የምልክት ስርዓቶች, ይህም የንግግር አፈጣጠር ዘዴዎችን ያብራራል.

የንግግር ፊዚዮሎጂያዊ መሠረት በሴሬብራል ኮርቴክስ ውስጥ የተፈጠሩት ጊዜያዊ ግንኙነቶች በእውነታው ላይ በተጨባጭ ነገሮች እና ክስተቶች እና እነዚህ ነገሮች እና ክስተቶች በተሰየሙባቸው ቃላቶች ላይ ባለው ተጽእኖ ምክንያት ነው.

አይ ፒ ፓቭሎቭ ንግግርን በዋናነት ከንግግር አካላት ወደ ኮርቴክስ የሚሄዱትን የኪነቲክ ግፊቶች አድርገው ይቆጥሩ ነበር። እነዚህን የኪነቲክ ስሜቶች የሁለተኛው የምልክት ስርዓት ዋና ዋና አካል ብሎ ጠራቸው። “ሁሉም ውጫዊ እና ውስጣዊ ማነቃቂያዎች ፣ ሁሉም አዲስ የተፈጠሩ ምላሾች ፣ አወንታዊ እና አግድ ፣ ወዲያውኑ በድምፅ ይገለጣሉ ፣ በቃላት ይገለጣሉ ፣ ማለትም ፣ ከንግግር ሞተር ተንታኝ ጋር የተቆራኙ እና በልጆች ንግግር መዝገበ-ቃላት ውስጥ የተካተቱ ናቸው” 1.

የንግግር የማግኘት ሂደት በቀጥታ እና በንግግር ነጸብራቅ መስተጋብር ላይ የተመሰረተ ነው የውጭው ዓለም, ፈጣን እና የንግግር ምላሽ መካከል ያለውን መስተጋብር ሂደት. ኤ.ጂ. ኢቫኖቭ-ስሞሊንስኪ ከዕድሜ ጋር በተያያዙ የዝግመተ ለውጥ ገጽታዎች ውስጥ ኮርቲካል ጊዜያዊ ግንኙነቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በሚከተለው ቅደም ተከተል አዘጋጅቷቸዋል.

በመጀመሪያ ደረጃ, ወዲያውኑ ማነቃቂያ እና ፈጣን ምላሾች (N - N) መካከል ግንኙነቶች ይነሳሉ;

በቃላት ተጽእኖ እና በአፋጣኝ ምላሽ መካከል ያሉ ግንኙነቶች ተጨምረዋል (ልጁ ንግግርን ቀደም ብሎ መረዳት ይጀምራል) (S - N);

በአፋጣኝ ማነቃቂያ እና የቃል ምላሽ (N - S) መካከል ግንኙነቶች ይፈጠራሉ;

4) "ከፍተኛው እና የቅርብ ጊዜ የግንኙነት አይነት በቃላት ተጽእኖዎች እና የቃል ምላሾች መካከል ያለው ግንኙነት ነው" (C - C) 1.

በ A.G. Ivanov-Smolensky, N.I. Krasnogorsky, M.M. Koltsova እና ሌሎች ምርምር ከመጀመሪያው የምልክት ስርዓት ጋር በመተባበር በልጆች ላይ የሁለተኛውን የምልክት ስርዓት እድገት ሂደት ለመረዳት ይረዳል. በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች, የእውነታው ፈጣን ምልክቶች ዋነኛው ጠቀሜታ ናቸው. ከዕድሜ ጋር, በባህሪው ቁጥጥር ውስጥ የቃል ምልክቶች ሚና ይጨምራል. ይህ ግልጽነት መርህ, በንግግር ልማት ሥራ ውስጥ ግልጽነት እና ቃላት መካከል ያለውን ግንኙነት ያብራራል.

ኤም. ኤም ኮልትሶቫ ቃሉ በህይወቱ በ 8 ኛው - 9 ኛው ወር ለልጁ የተስተካከለ ማነቃቂያ ሚና እንደሚጫወት ገልጿል. የሞተር እንቅስቃሴን እና የልጆችን የአንጎል ተግባራት እድገት በማጥናት ኮልትሶቫ የሞተር ንግግር መፈጠር በመገናኛ ላይ ብቻ ሳይሆን በተወሰነ ደረጃም በሞተር ሉል ላይ የተመሰረተ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሳለች. ልዩ ሚና የእጆችን ትንሽ ጡንቻዎች እና በዚህም ምክንያት የጣቶች ጥሩ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ነው.

የስነ-ልቦና መሰረትዘዴው የንግግር እና የንግግር እንቅስቃሴን ንድፈ ሃሳብ ያካትታል. "የንግግር እንቅስቃሴ ንቁ, ዓላማ ያለው ሂደት ነው, በቋንቋ ስርዓት እና በሁኔታው የሚወሰን መልዕክቶችን የመቀበል እና የማስተላለፍ ሂደት ነው" (I. A. Zimnyaya). የንግግር ሥነ ልቦናዊ ተፈጥሮ በ A.N. Leontiev ተገለጠ (በዚህ ችግር አጠቃላይ ሁኔታ በኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ)

ንግግር በአእምሮ እድገት ሂደት ውስጥ ማዕከላዊ ቦታን ይይዛል, የንግግር እድገት ከውስጥ ከአስተሳሰብ እድገት እና በአጠቃላይ የንቃተ ህሊና እድገት ጋር የተያያዘ ነው;

ንግግር ባለ ብዙ ተግባር ባህሪ አለው፡ ንግግር የመግባቢያ ተግባር አለው (ቃል የመገናኛ ዘዴ ነው)፣ አመላካች ተግባር (ቃል አንድን ነገር የሚያመለክት ቃል ነው) እና አእምሯዊ ፣ ጉልህ ተግባር (ቃል አጠቃላይ መግለጫ ተሸካሚ ነው) , ጽንሰ-ሐሳብ); እነዚህ ሁሉ ተግባራት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው;

ንግግር ፖሊሞርፊክ እንቅስቃሴ ነው፣ አንዳንድ ጊዜ እንደ ጮክ መግባባት፣ አንዳንዴ ጮክ ብሎ ነገር ግን ቀጥተኛ የግንኙነት ተግባር የለውም፣ አንዳንድ ጊዜ እንደ ውስጣዊ ንግግር ነው። እነዚህ ቅርጾች እርስ በርስ ሊለወጡ ይችላሉ;

በንግግር ውስጥ አንድ ሰው በአካላዊ ውጫዊ ጎኑ, ቅርጹ, ከፊል (ትርጉም, የትርጉም) ጎን መለየት አለበት;

ቃሉ ተጨባጭ ማጣቀሻ እና ትርጉም አለው ፣ ማለትም ፣ አጠቃላይ መግለጫን ተሸካሚ ነው ፣

የንግግር እድገት ሂደት የቁጥር ለውጦች ሂደት አይደለም ፣ በአንድ ቃል የቃላት እና ተዛማጅ ግንኙነቶች መጨመር ውስጥ ይገለጻል ፣ ግን የጥራት ለውጦች ሂደት ፣ መዝለል ፣ ማለትም የእውነተኛ ልማት ሂደት ነው ፣ እሱም ከውስጥ ጋር የተገናኘ። የአስተሳሰብ እና የንቃተ ህሊና እድገት ፣ የተዘረዘሩትን ሁሉንም ተግባራት ፣ የቃሉን ጎኖች እና ግንኙነቶች ይሸፍናል 1.

እነዚህ የንግግር ባህሪዎች መምህራን ለይዘቱ ፣ ለቋንቋ ክስተቶች ጽንሰ-ሀሳባዊ ጎን ፣ ቋንቋን እንደ መግለጫ ፣ የአስተሳሰብ ምስረታ እና ሕልውና ፣ ለሁሉም ተግባራት እና የንግግር ዓይነቶች ሁለንተናዊ እድገት የበለጠ ትኩረት እንዲሰጡ አስፈላጊ መሆኑን ያመለክታሉ።

በስነ-ልቦና እና በቋንቋዎች መገናኛ ላይ እያደገ ያለው አዲሱ ሳይኮሎጂካል ሳይንስ በአሰራር ዘዴው ላይ ተጽዕኖ እያሳደረ ነው። ሳይኮሊንጉስቲክስ ንግግርን በአጠቃላይ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ሥርዓት ውስጥ የተካተተ ተግባር እንደሆነ ይገልፃል። እንደማንኛውም እንቅስቃሴ፣ ንግግር በተወሰነ ተነሳሽነት፣ ዓላማ የሚታወቅ እና ተከታታይ ድርጊቶችን ያካትታል።

የንግግር ባህሪያት እንደ እንቅስቃሴው ምን መደምደሚያዎች ይከተላሉ? በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ ማለት ልጆች ማስተማር አለባቸው የንግግር እንቅስቃሴማለትም የግለሰብ ድርጊቶችን, የንግግር ድርጊቶችን እና ተግባሮችን እንዴት በትክክል ማከናወን እንደሚችሉ ያስተምሩ. የንግግር ተግባራትን በትክክል በመፈጸሙ ምክንያት, አውቶማቲክ የንግግር ችሎታዎች (የቃላት አጠራር, የቃላት አነጋገር, ሰዋሰዋዊ) ይፈጠራሉ. ነገር ግን ይህ ለንግግር እንቅስቃሴ በቂ አይደለም. ልጆች የንግግር ችሎታን ብቻ ሳይሆን የመግባቢያ እና የንግግር ችሎታዎችን ማዳበር አለባቸው.

የንግግር ተነሳሽነት እንዲፈጠር ሁኔታዎችን መፍጠር, እንዲሁም የንግግር እና የቋንቋ ትምህርት ሂደት ውስጥ የንግግር ተግባራትን ለማቀድ እና ለመተግበር ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

በንግግር እንቅስቃሴ ውስጥ እንዲሳተፉ በማበረታታት የልጆችን ንግግር ለማነሳሳት ጥንቃቄ መደረግ አለበት. የንግግር ተነሳሽነት መኖሩ ህፃኑ ሀሳቡን የመግለጽ ውስጣዊ ፍላጎት አለው ማለት ነው, ይህ ደግሞ የስርዓተ-ጥለት ሽግግር ወደ ህጻኑ ንቁ ንግግር ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ይህ የሚሆነው ዘና ባለ፣ ተፈጥሯዊ የመገናኛ አካባቢ ነው። ስለሆነም መምህሩ በክፍል ውስጥ ከልጆች ጋር የመግባቢያ ተፈጥሮን ከተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ጋር ለማቀራረብ ጥንቃቄ ማድረግ አለበት.

የንግግር ልውውጥ-ተግባራዊ አቀራረብ ሌላኛው ጎን ሁል ጊዜ የሌላ አካል ነው - ሙሉ በሙሉ ንድፈ-ሀሳባዊ ፣ ምሁራዊ ወይም ተግባራዊ እንቅስቃሴ። በእያንዳንዳቸው ውስጥ በተለየ መንገድ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. ለንግግር እድገት ይህ ማለት በመግባባት ላይ ብቻ ሳይሆን በሌሎች የልጅ እንቅስቃሴ ዓይነቶችም ይከሰታል. ስለሆነም በሥነ-ዘዴው ውስጥ በየትኛው ቴክኒኮች እርዳታ መወሰን አስፈላጊ ነው, የቋንቋ ማለት ምን ማለት እንደሆነ ከተወሰኑ የልጆች እንቅስቃሴዎች ጋር በተያያዘ, የልጁን የአእምሮ, የንግግር እና የተግባር እንቅስቃሴዎችን የማሻሻል ችግርን መፍታት ይቻላል.

የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማግኘት ሂደቶችን የሚያጠናው በልማት ሳይኮሊንጉስቲክስ መስክ ምርምር ቋንቋን የማግኘት አስመሳይ መርህን በሙከራ ሞክሯል። የቋንቋ ማግኛ ፅንሰ-ሀሳብ በጣም የተስፋፋ ነበር ፣ በእሱ መሠረት ፣ የቋንቋ ማግኛ መሰረቱ መኮረጅ ብቻ ነው። ህጻኑ ከአዋቂው ዝግጁ የሆኑ የንግግር ዘይቤዎችን ይማራል, ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን በአናሎግ ይለያል እና ብዙ ጊዜ ይደግማል. ቋንቋን በመማር ረገድ የልጁ እንቅስቃሴ ወደ አስመሳይ እንቅስቃሴ ይወርዳል።

እንደ እውነቱ ከሆነ, ቋንቋን ማግኘት የሚከሰተው በቀላል ድግግሞሽ ብቻ ሳይሆን ብዙም አይደለም. አንድ ልጅ ከአዋቂዎች ንግግር በተወሰዱ ዝግጁ ቅጾች ላይ በመመስረት መግለጫዎቹን ሲገነባ ይህ የፈጠራ ሂደት ነው ፣ ግንኙነቶችን መፈለግ ፣ በቋንቋ እና ህጎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች። እነዚህ ግኝቶች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር ችግርን በእጅጉ እንደሚቀይሩ ግልጽ ነው. በማስተማር ውስጥ ዋናው ነገር የማስመሰል ዘዴ መሆን የለበትም, ነገር ግን የቃሉን የፈጠራ እውቀት እና ድርጊቶች ከእሱ ጋር ማደራጀት.

ለቴክኒክ, ለመወሰን እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው የቋንቋ ችሎታ.በልጆች ንግግር ላይ ያለው ተጽእኖ ባህሪው በመረዳቱ ላይ የተመሰረተ ነው. የኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ የስነ-ልቦና ትምህርት ቤት ግምት ውስጥ ይገባል የቋንቋ ችሎታበተናጋሪው አእምሮ ውስጥ የቋንቋ ስርዓት ነጸብራቅ ሆኖ. "የአንድ ሰው የንግግር ልምድ አንዳንድ ሁኔታዎችን ያገናዘቡ የተገላቢጦሽ ግንኙነቶችን ብቻ አያጠናክርም, ነገር ግን በሰው አካል ውስጥ የንግግር ዘዴን ወይም የንግግር ችሎታን ያመጣል. . የሰውነት ባህሪያት እና ተጽዕኖ ስር የቃል ግንኙነት(A.A. Leontyev) የቋንቋ ችሎታ በተፈጥሮ ቅድመ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ የንግግር ችሎታ እና ችሎታዎች ስብስብ ነው።

የንግግር ችሎታ- ይህ የፍጽምና ደረጃ ላይ የደረሰ የንግግር ተግባር ነው ፣ አንድ ወይም ሌላ ክዋኔን በጥሩ ሁኔታ የማከናወን ችሎታ። የንግግር ችሎታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ: በቋንቋ ክስተቶች ንድፍ ውስጥ ያሉ ክህሎቶች (ውጫዊ ንድፍ - አነጋገር, የሐረጎች ክፍፍል, ኢንቶኔሽን; ውስጣዊ - የጉዳይ ምርጫ, ጾታ, ቁጥር).

የንግግር ችሎታ- በንግግር ችሎታ እድገት ምክንያት የሚቻል ልዩ የሰው ችሎታ። A.A. Leontyev ክህሎቶች "የንግግር ዘዴዎች መታጠፍ" ናቸው ብሎ ያምናል, እና ችሎታ እነዚህን ዘዴዎች ለተለያዩ ዓላማዎች መጠቀም ነው. ችሎታዎች መረጋጋት እና ወደ አዲስ ሁኔታዎች, ወደ አዲስ የቋንቋ ክፍሎች እና ውህደታቸው የመሸጋገር ችሎታ አላቸው, ይህ ማለት የንግግር ችሎታዎች የቋንቋ ክፍሎችን ጥምረት, የኋለኛውን በማንኛውም የመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ መጠቀም እና የፈጠራ, ምርታማ ተፈጥሮ ናቸው. . ስለዚህ የልጁን የቋንቋ ችሎታ ማዳበር ማለት የንግግር እና የንግግር ችሎታን ማዳበር ማለት ነው.

አራት ዓይነት የንግግር ችሎታዎች አሉ፡- 1) የመናገር ችሎታ፣ ማለትም ሀሳቡን በቃላት የመግለፅ፣ 2) የማዳመጥ ችሎታ፣ ማለትም ንግግርን በድምፅ የመረዳት ችሎታ፣ 3) ሀሳቡን የመግለፅ ችሎታ። በጽሑፍ ፣ 4) የማንበብ ችሎታ ፣ ማለትም ንግግርን በስዕላዊ መግለጫው ውስጥ መረዳት። የቅድመ ትምህርት ቤት ዘዴ የቃል ቋንቋ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ይመለከታል።

የንግግር ልማት ዘዴ የንግግር አጠቃላይ ሥነ ልቦናዊ ንድፈ ሐሳብ ላይ ብቻ ሳይሆን በልጆች የሥነ ልቦና መረጃ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም በመዋለ ሕጻናት የልጅነት ጊዜ ውስጥ በተለያየ ደረጃ ላይ ያሉ ልጆች የአዕምሮ እና የንግግር እድገት ንድፎችን እና ባህሪያትን ያጠናል, የህጻናት እድል የተለያዩ ተግባራትን እና የንግግር ቅርጾችን መቆጣጠር. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የንግግር እድገት እና የቃል መግባባት ችግሮች በኤል.ኤስ.

Leontyev, N. X. Shvachkin, D.B. Elkonin, M. I. Lisina, F.A. Sokhin እና ሌሎችም.

የስነ-ልቦና ጥናት በልጁ ላይ የተለያዩ የአእምሮ ሂደቶች እንዴት እንደሚፈጠሩ፣ የንግግር ንግግሮች ግንዛቤ እና ምርት እንዴት እንደሚፈጠሩ፣ የተለያዩ የንግግር ገጽታዎችን የመቆጣጠር ባህሪዎች ምን ምን እንደሆኑ እና የይዘቱን ተደራሽነት እና ተገቢነት ደረጃ ለማወቅ፣ ዘዴዎችን ለማወቅ ያስችላል። እና የማስተማር ዘዴዎች.

የንግግር እድገት ዘዴ ከሌሎች የስነ-ልቦና ሳይንስ ቅርንጫፎች (ትምህርታዊ, ማህበራዊ) መረጃዎችን ይጠቀማል. ስለዚህ ስለ "የቅርብ ዞኖች" እና "ትክክለኛ" እድገት በሰፊው የሚታወቀው የኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ድንጋጌዎች በመማር እና በንግግር እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት ያብራራሉ. የንግግር ስልጠና "ወደ ፊት መሄድ" እና እድገትን መምራት አለበት. ልጆች ያለ አዋቂ እርዳታ በራሳቸው መማር የማይችሉትን ማስተማር አለባቸው.

የቋንቋ መሠረትሜቶዶሎጂ የቋንቋ ትምህርት እንደ ምልክት ሥርዓት ነው። ልዩነቱን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ንግግርን እና ቋንቋን ማስተማር አይቻልም. የመማር ሂደቱ የቋንቋ ክስተቶችን ምንነት እና ልዩ ባህሪያት በመረዳት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት. የቋንቋ ሊቃውንት ቋንቋን በሁሉም ደረጃዎች አንድነት ውስጥ እንደ ሥርዓት ይቆጥረዋል፡ ፎነቲክ፣ መዝገበ ቃላት፣ የቃላት አወጣጥ፣ morphological፣ syntactic።

በቋንቋ እና በንግግር ውስጥ የስርዓት ግንኙነቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት ብዙ የአሰራር ችግሮችን የመፍታት አቀራረብን ለመወሰን ይረዳል. በንግግር እድገት ላይ የሚሰሩ ስራዎች በይዘቱ እና በአሰራር ዘዴው ውስጥ የቋንቋ ግንኙነቶችን ስልታዊ ባህሪ የሚያንፀባርቅ ውስብስብ ስርዓት ነው. የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር በጣም አስፈላጊው መርህ ውስብስብነት ነው ፣ ማለትም ፣ የንግግር ልማት ችግሮች ሁሉ በግንኙነት እና በመስተጋብር ፣ በተመጣጣኝ የንግግር መሪ ሚና። በቋንቋ እና በንግግር የቋንቋ ተፈጥሮ ውስጥ በጥልቀት መግባቱ ከልጆች ጋር ውስብስብ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር ትንሽ ለየት ያለ አቀራረብን ለመውሰድ አስችሏል. ሁሉንም የቋንቋ ገጽታዎች ለመቆጣጠር በሚደረገው ሥራ ውስጥ, የተጣጣሙ መግለጫዎችን ለማዳበር ከፍተኛ ጠቀሜታ ያላቸው ቅድሚያ የሚሰጡ መስመሮች ተለይተዋል.

የንግግር እድገት ጉዳዮች ተግባራዊ መፍትሄ በአብዛኛው የተመካው በቋንቋ እና በንግግር መካከል ያለውን ግንኙነት በመረዳት ላይ ነው. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ, እነዚህ ቃላት ብዙውን ጊዜ እንደ ተመሳሳይነት ያገለግላሉ, ግን ይህ ትክክል አይደለም. ይህ ችግር በብዙ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና የቋንቋ ሊቃውንት ዘንድ ትኩረት ተሰጥቶታል። ወደ ዝርዝሮች ሳንሄድ ለሥነ-ሥርዓቱ በጣም አስፈላጊ የሆነውን እናስተውላለን. የንግግር ባህሪያት ብዙውን ጊዜ የሚሰጡት ከቋንቋው ንፅፅር ነው። "ቋንቋ የፅንሰ-ሃሳባዊ ይዘትን እና ዓይነተኛ ድምጽን እንዲሁም አጠቃቀማቸውን እና ተኳሃኝነትን የሚመለከቱ ደንቦችን የሚያዛምዱ በማህበራዊ የተመደቡ ምልክቶች በትክክል ያሉበት ስርዓት ነው።" ንግግር የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ሂደት ነው, የቋንቋ አተገባበር ነው, ይህም በንግግር ብቻ የግንኙነት አላማውን ያሟላል. ቋንቋ የመገናኛ ዘዴ ነው, እና ንግግር ራሱ የግንኙነት ሂደት ነው. ቋንቋ ረቂቅ እና ሊባዛ የሚችል ነው፣ ከተናጋሪው ጋር በተያያዘ ዓላማ ያለው። ንግግር ተጨባጭ እና ልዩ ነው ፣ቁስ ፣ በስሜት ህዋሳት የተገነዘቡ ፣ ተለዋዋጭ ፣ ተጨባጭ ፣ እና የግለሰብ ነፃ የፈጠራ እንቅስቃሴ አይነት ነው። እሱ በዐውደ-ጽሑፉ እና በሁኔታዎች ተወስኖ እና ተለዋዋጭ ነው 1 .

የዘመናዊው የቋንቋዎች እድገት የቋንቋ እና ዳይዲክቲክ መሠረቶችን ያሰፋዋል. ስለዚህ፣ ባለፉት ሃያ ዓመታት ውስጥ፣ በጽሑፍ የቋንቋ ጥናት ላይ በመመስረት፣ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማስተማር ዘዴው ተጠርጓል እና ከጽሑፉ ፈርጅካዊ ገጽታዎች አንፃር ተሻሽሏል ፣ የተግባር-ትርጓሜ የንግግር ዓይነቶች ጽንሰ-ሀሳብ።

የተለያዩ የቋንቋ ዑደት ሳይንሶች - መዝገበ-ቃላት ከሀረጎሎጂ ፣ ፎነቲክስ ፣ ሰዋሰው - ዋና ዋና የሥራ አቅጣጫዎችን ፣ የንግግር ችሎታዎችን እና የአፈጣጠራቸውን ዘዴዎች ለመወሰን ያስችላሉ። ስለዚህ ፎነቲክስ የንግግር ባህልን ለማስተማር እና ለማንበብ እና ለመጻፍ ለመማር የሚረዱ ዘዴዎችን ለማዘጋጀት እንደ መሠረት ሆኖ ያገለግላል; ወጥነት ያለው ንግግርን ለማስተማር የጽሑፍ ቋንቋዎች ትክክለኛ አደረጃጀት አስፈላጊ ነው ፣ የቃላት ስራ በቃላት እውቀት ላይ የተመሰረተ ነው, እና ሞርፎሎጂ, የቃላት አወጣጥ እና የአገባብ ችሎታን ለማዳበር ዘዴው በሰዋስው እውቀት ላይ የተመሰረተ ነው.

ዘዴው በንግግር አካላት መዋቅር ላይ የአናቶሚክ መረጃን ይጠቀማል. በተለይም የትምህርት ችግሮችን ሲፈቱ በጣም አስፈላጊ ናቸው የድምጽ ባህልንግግር, የ articulatory አካላትን ሥራ ለማሻሻል መንገዶችን መወሰን.

የንግግር እድገት ዘዴ ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. የጋራ የጥናት ነገር አላቸው - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሂደት. የግል ዶክትሪን እንደመሆኑ፣ ዘዴው የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና ውሎችን ይጠቀማል (ዓላማዎች ፣ ዓላማዎች ፣ የማስተማር ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ፣ ምደባቸው ፣ ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ ፣ ወዘተ) እንዲሁም ቅጦችን ፣ መርሆዎችን ፣ ዘዴዎችን ፣ ዘዴዎችን በተመለከተ አቅርቦቶቹን ይጠቀማል ። . ስለዚህ, የተደራሽነት, ወጥነት እና ስልታዊነት, የእድገት ስልጠና, ወዘተ.

የንግግር እድገት ዘዴ ከአፍ መፍቻ ቋንቋ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዘዴ ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. እነዚህ ሁለት የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች ቅርንጫፎች ናቸው. በመካከላቸው ያለው ግንኙነት በተለይ በመዋለ ህፃናት እና በትምህርት ቤት ውስጥ የልጆችን የንግግር እድገት ቀጣይነት በማቋቋም ማንበብ እና መጻፍ ለመማር በዝግጅት መስክ ላይ ይታያል.

ስለዚህ, ለንግግር እድገት ዘዴ, ከሌሎች ሳይንሶች ጋር የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶችን መመስረት አስፈላጊ ነው. ከሌሎች ሳይንሶች የተገኘው መረጃ ጥቅም ላይ የዋለው በተግባራዊ ትምህርታዊ ሳይንስ ልዩነት ምክንያት ነው። የንግግር ልማት ዘዴዎች እድገት በተለያዩ ደረጃዎች ላይ, ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ያለው ግንኙነት ቀላል ሜካኒካዊ ብድር ወደ ንድፈ ሂደት እና ሳይንሳዊ መረጃ ውህደት ወደ አቅጣጫ እያደገ. እስካሁን ድረስ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገትን የቋንቋ, የሥነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ, ሳይኮሎጂያዊ እና ዳይዲክቲክ መሠረቶችን የሚመረምር የተዋሃደ ትምህርት ነው. ባለፉት 30 - 40 ዓመታት ውስጥ የሥርዓተ-ትምህርታዊ ችግሮች ጥናት ተካሂደዋል, እጅግ በጣም ብዙ የቲዎሬቲክ እና ተግባራዊ ቁሳቁሶች ተገኝተዋል, ያለፈ ልምድ እንደገና ተገምግሟል እና ተረድቷል.

ትምህርት 2.

የልጆች የንግግር እድገት ተግባራት እና መርሆዎች

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ከንግግር መዛባት ጋር

በ SLI ውስጥ በልጆች ላይ የንግግር እድገት ዓላማ.

የንግግር ልማት ተግባራት.

የንግግር እድገት መርሆዎች.

የንግግር እድገት እና ልጆችን የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ማስተማር ዋና አላማው የህዝባቸውን የስነ-ጽሁፍ ቋንቋ በመማር ላይ በመመስረት ከሌሎች ጋር የቃል ንግግር እና የቃል ንግግር ችሎታን መፍጠር ነው።

በአገር ውስጥ ዘዴ ውስጥ የንግግር እድገት ዋና ዋና ግቦች አንዱ የንግግር ስጦታን ማለትም የቃል እና የጽሑፍ ንግግርን (K. D. Ushinsky) በትክክል የበለጸገ ይዘትን የመግለጽ ችሎታ ነው.

ለረጅም ጊዜ የንግግር እድገትን ግብ ሲገልጹ, ለልጁ ንግግር እንዲህ ዓይነቱ መስፈርት እንደ ትክክለኛነቱ በተለይም አጽንዖት ተሰጥቶታል. ሥራው “ልጆች የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን በግልጽና በትክክል እንዲናገሩ ማስተማር ማለትም ትክክለኛውን የሩስያ ቋንቋ በነፃነት እርስ በርስ እንዲግባቡና ከአዋቂዎች ጋር በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲግባቡ ማስተማር” ነበር። ትክክለኛ ንግግር እንደ፡- ሀ) የድምጾች እና የቃላቶች ትክክለኛ አጠራር; ለ) ትክክለኛ የቃላት አጠቃቀም; ሐ) በሩሲያ ቋንቋ ሰዋሰው መሰረት ቃላትን በትክክል የመለወጥ ችሎታ.

ይህ ግንዛቤ በወቅቱ በአጠቃላይ ተቀባይነት ባለው የቋንቋ ጥናት አቀራረብ የንግግር ባህልን እንደ ትክክለኛነት ይገለጻል. በ 60 ዎቹ መጨረሻ. "በንግግር ባህል" ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ ሁለት ጎኖች መለየት ጀመሩ: ትክክለኛነት እና የመግባቢያ ጠቀሜታ (ጂ.አይ. ቪኖኩር, ቢ.ኤን. ጎሎቪን, ቪ.ጂ. ኮስቶማሮቭ, ኤ.ኤ. ሊዮንቴቭ). ትክክለኛ ንግግር አስፈላጊ ነው ተብሎ ይታሰባል ፣ ግን ዝቅተኛ ደረጃ ፣ እና ተግባቢ እና ጠቃሚ ንግግር የሥነ ጽሑፍ ቋንቋ ከፍተኛው ደረጃ ተደርጎ ይቆጠራል። የመጀመርያው ተናጋሪው በቋንቋው ደንብ መሰረት የቋንቋ ክፍሎችን ሲጠቀም ለምሳሌ ያለ ካልሲ (እና ካልሲ ሳይለብስ)፣ ኮት ለብሶ (ሳይለብስም) ወዘተ... ግን ትክክለኛ ንግግር ነው። ድሆች ሊሆን ይችላል, ውሱን የቃላት ፍቺ ያለው, በአንድ ነጠላ አገባብ አወቃቀሮች . ሁለተኛው በተለየ የመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ እንደ ምርጥ የቋንቋ አጠቃቀም ይገለጻል. ይህ የሚያመለክተው በጣም ተገቢ እና የተለያዩ ትርጉም ያላቸውን የመግለፅ መንገዶች ምርጫ ነው። የትምህርት ቤት ዘዴ ባለሙያዎች, ከትምህርት ቤት የንግግር እድገት ልምምድ ጋር በተያያዘ, ይህንን ሁለተኛ, ከፍተኛ ደረጃ ጥሩ ንግግር ብለው ይጠሩታል2. የጥሩ ንግግር ምልክቶች የቃላት ብልጽግና፣ ትክክለኛነት እና ገላጭነት ናቸው።

ይህ አካሄድ በተወሰነ ደረጃ ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጋር በተገናኘ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, በተጨማሪም, ዘመናዊ የልጆች ፕሮግራሞችን ሲተነተን ይገለጣል.

መዋለ ሕጻናት, በልጆች የንግግር እድገት ችግሮች ላይ ዘዴያዊ ጽሑፎች. የንግግር እድገት ትክክለኛ ፣ ገላጭ ንግግር ፣ የቋንቋ ክፍሎችን ነፃ እና ተገቢ አጠቃቀም ፣ ህጎችን ማክበር እንደ ችሎታዎች እና ችሎታዎች መፈጠር ይቆጠራል። የንግግር ሥነ-ምግባር. የሙከራ ጥናቶች እና የስራ ልምዶች እንደሚያመለክቱት በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች ማረም ብቻ ሳይሆን ጥሩ ንግግርንም መቆጣጠር ይችላሉ.

በዚህም ምክንያት, በዘመናዊ ዘዴዎች ውስጥ, የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ግብ ትክክለኛ ብቻ ሳይሆን ጥሩ የቃል ንግግር መፈጠር ነው, እርግጥ ነው, የእድሜ ባህሪያቸውን እና ችሎታቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት.

የንግግር እድገት አጠቃላይ ተግባር በርካታ የግል ፣ ልዩ ተግባራትን ያቀፈ ነው። የእነሱ መለያ መሠረት የንግግር ግንኙነት ዓይነቶችን ፣ የቋንቋ አወቃቀርን እና ክፍሎቹን እንዲሁም የንግግር ግንዛቤን ደረጃ ትንተና ነው ። በኤፍኤ ሶኪን መሪነት በቅርብ ዓመታት ውስጥ የንግግር እድገት ችግሮች ላይ የተደረገ ጥናት በንድፈ ሀሳብ ደረጃ የንግግር እድገት ችግሮች ባህሪያትን ሶስት ገፅታዎች ማረጋገጥ እና መቅረጽ አስችሏል.

መዋቅራዊ (የቋንቋ ሥርዓት የተለያዩ መዋቅራዊ ደረጃዎች ምስረታ - ፎነቲክ, መዝገበ ቃላት, ሰዋሰው);

ተግባራዊ ፣ ወይም ተግባቢ (የቋንቋ ችሎታዎች በተግባቦት ተግባሩ ምስረታ ፣ ወጥነት ያለው ንግግር እድገት ፣ የቃል ግንኙነት ሁለት ዓይነቶች - ንግግር እና ነጠላ ንግግር);

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የግንዛቤ (የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች መሰረታዊ ግንዛቤ የመፍጠር ችሎታ)።

የልጆችን የንግግር እድገት ተግባራት መለየት በዓይነ ሕሊናህ እናሳይ.

የእያንዳንዱን ተግባር ባህሪያት በአጭሩ እንመልከታቸው. ይዘታቸው የሚወሰነው በቋንቋ ፅንሰ-ሀሳቦች እና ቋንቋን የመግዛት ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት ነው.

1 የመዝገበ-ቃላቱ እድገት.

ቃሉ በጣም አስፈላጊው የቋንቋ አሃድ ስለሆነ የቃላት አጠቃቀምን ማወቅ የልጆች የንግግር እድገት መሰረት ነው. መዝገበ ቃላቱ የንግግርን ይዘት ያንፀባርቃል። ቃላቶች እቃዎችን እና ክስተቶችን, ምልክቶቻቸውን, ባህሪያቸውን, ባህሪያቸውን እና ድርጊቶቻቸውን ያመለክታሉ. ልጆች ለህይወታቸው አስፈላጊ የሆኑትን ቃላት እና ከሌሎች ጋር ለመግባባት ይማራሉ.

በልጁ የቃላት አወጣጥ እድገት ውስጥ ዋናው ነገር የቃላት ፍቺዎችን እና ተገቢ አጠቃቀማቸውን በመግለጫው ሁኔታ መሰረት በማድረግ መግባባት በሚፈጠርበት ሁኔታ ላይ ነው.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቃላት ስራ የሚከናወነው በዙሪያው ካለው ህይወት ጋር በመተዋወቅ ላይ ነው. ተግባሮቹ እና ይዘቱ የሚወሰኑት የልጆችን የግንዛቤ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት እና በአንደኛ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳቦች ደረጃ የቃላትን ትርጉም መቆጣጠርን ያካትታል። በተጨማሪም, ልጆች የቃሉን ተኳሃኝነት, ተያያዥ ግንኙነቶችን (የትርጉም መስክ) ከሌሎች ቃላቶች ጋር እና በንግግር ውስጥ የአጠቃቀም ባህሪያትን በደንብ እንዲያውቁት አስፈላጊ ነው. በዘመናዊ ዘዴዎች ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ ለአንድ መግለጫ በጣም ተስማሚ ቃላትን የመምረጥ ችሎታን ለማዳበር ፣ በዐውደ-ጽሑፉ መሠረት የፖሊሴማቲክ ቃላትን ለመጠቀም ፣ እንዲሁም የቃላት አገላለጾችን (አንቶኒሞች ፣ ተመሳሳይ ቃላት ፣ ዘይቤዎች) ላይ ለመስራት ትልቅ ጠቀሜታ አለው። ). የቃላት ስራ ከንግግር እና የንግግር ንግግር እድገት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው.

2. የንግግር ባህልን ማሳደግ ሁለገብ ተግባር ነው፣ ይህም ከድምፅ ግንዛቤ እድገት ጋር የተያያዙ ይበልጥ ልዩ የሆኑ ጥቃቅን ስራዎችን ያካትታል። የአፍ መፍቻ ንግግርእና አጠራር (መናገር, የንግግር አጠራር). እሱ ያካትታል: የንግግር የመስማት ችሎታን ማዳበር, የቋንቋ የቋንቋ ዘዴዎች ግንዛቤ እና መድልዎ ይከሰታል; ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ማስተማር; የንግግር orthoepic ትክክለኛነት ትምህርት; የንግግር ድምጽን የመግለፅ ዘዴዎችን መቆጣጠር (የንግግር ቃና ፣ የድምፅ ንጣፍ ፣ ጊዜ ፣ ​​ውጥረት ፣ የድምፅ ጥንካሬ ፣ ኢንቶኔሽን); ግልጽ መዝገበ ቃላትን ማዳበር. ለንግግር ባህሪ ባህል ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል. መምህሩ ልጆቹ የግንኙነት ተግባራትን እና ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የድምፅ ገላጭ መንገዶችን እንዲጠቀሙ ያስተምራቸዋል.

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ጥሩ የንግግር ባህልን ለማዳበር በጣም አመቺ ጊዜ ነው. በሙአለህፃናት (በአምስት ዓመቱ) የጠራ እና ትክክለኛ አነጋገር ችሎታ መጠናቀቅ አለበት። እኔ

3. የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ግምት ውስጥ ይገባል; የንግግር ዘይቤያዊ ገጽታን ያዳብራል (ቃላቶችን በጾታ ፣ በቁጥር ፣ በጉዳይ መለወጥ) ፣ የቃላት አወጣጥ ዘዴዎች እና አገባብ (የተለያዩ የቃላት ጥምረት እና አረፍተ ነገርን መቆጣጠር)። የሰዋስው እውቀት ከሌለ የቃል መግባባት አይቻልም።

ሰዋሰዋዊ መዋቅርን መቆጣጠር ለልጆች በጣም ከባድ ነው, ምክንያቱም ሰዋሰዋዊ ምድቦች በጨቅላነት እና ረቂቅነት ተለይተው ይታወቃሉ. በተጨማሪም የሩስያ ቋንቋ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩ ብዙ ቁጥር ያላቸው ምርታማ ያልሆኑ ቅርጾች እና ከሥዋሰዋዊ ደንቦች እና ደንቦች የተለዩ በመሆናቸው ተለይቷል.

ልጆች የአዋቂዎችን ንግግር እና የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎችን በመኮረጅ ሰዋሰዋዊ መዋቅርን በተግባር ይማራሉ. ውስጥ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋምአስቸጋሪ ሰዋሰዋዊ ቅርጾችን ለመቆጣጠር፣ ሰዋሰዋዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር እና ሰዋሰዋዊ ስህተቶችን ለመከላከል ሁኔታዎች ተፈጥረዋል። ለሁሉም የንግግር ክፍሎች እድገት ፣ የተለያዩ የቃላት አፈጣጠር ዘዴዎችን እና የተለያዩ አገባብ አወቃቀሮችን ለማዳበር ትኩረት ይሰጣል። ልጆች በሰዋሰው ችሎታዎች እና ችሎታዎች በቃላት ግንኙነት ፣ በተመጣጣኝ ንግግር በነፃነት መጠቀማቸውን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው።

4. የተቀናጀ የንግግር እድገት የንግግር እና የነጠላ ንግግር እድገትን ያጠቃልላል.

ሀ) የንግግር (የንግግር) ንግግር እድገት. የንግግር ንግግር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል ዋናው የመገናኛ ዘዴ ነው. ለረጅም ጊዜ ዘዴው ከሌሎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ በራስ ተነሳሽነት ከተቆጣጠሩት የልጆች የንግግር ንግግርን ማስተማር አስፈላጊ ስለመሆኑ ጥያቄ ላይ እየተወያየ ነው. ልምምድ እና ልዩ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በመጀመሪያ ደረጃ, ያለ አዋቂ ተጽእኖ ያልተፈጠሩትን የመግባቢያ እና የንግግር ችሎታዎች ማዳበር አለባቸው. አንድ ልጅ ንግግር እንዲያደርግ ማስተማር፣ የተነገረለትን ንግግር የማዳመጥና የመረዳት ችሎታን እንዲያዳብር፣ ወደ ውይይት እንዲገባና እንዲደግፈው፣ ጥያቄዎችን እንዲመልስና ራሱን እንዲጠይቅ፣ እንዲያብራራ፣ የተለያዩ የቋንቋ ዘዴዎችን እንዲጠቀም እና የመውሰድ ባህሪን እንዲያዳብር ማስተማር አስፈላጊ ነው። የግንኙነት ሁኔታን ግምት ውስጥ ማስገባት.

በንግግር ንግግር ውስጥ ለተወሳሰቡ የመገናኛ ዘዴዎች አስፈላጊ የሆኑ ክህሎቶች መፈጠሩም አስፈላጊ ነው - ነጠላ ቃላት. አንድ ነጠላ ንግግር በውይይት ጥልቀት ውስጥ ይነሳል (ኤፍ.ኤ. ሶኪን)።

ለ) ወጥነት ያለው ነጠላ ንግግር ማሳደግ ወጥነት ያላቸውን ጽሑፎችን ለማዳመጥ እና ለመረዳት፣ እንደገና ለመናገር እና የተለያየ ዓይነት መግለጫዎችን የመገንባት ችሎታዎችን መፍጠርን ያካትታል። እነዚህ ችሎታዎች የተመሰረተው በመሠረት ላይ ነው መሰረታዊ እውቀትበውስጡ ስለ ጽሁፉ አወቃቀር እና የግንኙነት ዓይነቶች.

5. የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች የአንደኛ ደረጃ ግንዛቤ መፈጠር ልጆች ማንበብ እና መጻፍ ለመማር መዘጋጀትን ያረጋግጣል። "በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ ንግግር ለልጆች የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል. መምህሩ በእነርሱ ውስጥ የቃል ንግግርን እንደ የቋንቋ እውነታ ያለውን አመለካከት ያዳብራል; ወደ እሱ ይመራቸዋል የድምፅ ትንተናቃላት." ልጆች የቃላትን የቃላት ትንተና እና የአረፍተ ነገርን የቃል ቅንብር ትንተና እንዲያደርጉ ተምረዋል. ይህ ሁሉ ለንግግር አዲስ አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. ንግግር የልጆች ግንዛቤ ጉዳይ ይሆናል።

ነገር ግን የንግግር ግንዛቤ ለመጻፍ ከመዘጋጀት ጋር ብቻ የተያያዘ አይደለም. ኤፍ.ኤ.ሶኪን የንግግር እና የቃላት ድምፆችን መሰረታዊ ግንዛቤ ላይ ያተኮረ ስራ የሚጀምረው ለትምህርት ቤት ዝግጅት ቡድን ከመጀመሩ ከረጅም ጊዜ በፊት ነው. ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ሲማሩ እና ፎነሚክ የመስማት ችሎታን በሚያዳብሩበት ጊዜ ልጆች የቃላቶችን ድምጽ እንዲያዳምጡ ፣ ብዙ ጊዜ የሚደጋገሙ ድምጾችን በበርካታ ቃላቶች ውስጥ እንዲያገኙ ፣ በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅን ቦታ እንዲወስኑ እና በተሰጠ ድምጽ ቃላቶችን እንዲያስታውሱ ተሰጥቷቸዋል። በሂደት ላይ የቃላት ስራልጆች ተቃርኖዎችን ለመምረጥ ተግባራትን ያጠናቅቃሉ (ተቃራኒ ትርጉም ያላቸው ቃላት) ፣ ተመሳሳይ ቃላት (በትርጉም ተመሳሳይ ቃላት) ፣ በጽሁፎች ውስጥ ትርጓሜዎችን እና ንፅፅሮችን ይፈልጉ ። የጥበብ ስራዎች. ከዚህም በላይ አስፈላጊ ነጥብተግባራትን በሚፈጥሩበት ጊዜ "ቃል" እና "ድምጽ" የሚሉትን ቃላት መጠቀም ነው. ይህም ልጆች በቃላት እና ድምፆች መካከል ስላለው ልዩነት የመጀመሪያ ሀሳባቸውን እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል. ወደፊት ለማንበብ እና ለመጻፍ ለመማር በዝግጅት ላይ ፣ “እነዚህ ሀሳቦች ጥልቅ ይሆናሉ ፣ ምክንያቱም ህፃኑ ቃሉን ነጥሎ እንደ የንግግር ክፍሎች በትክክል ስለሚሰማው እና የእነሱን መለያየት እንደ አጠቃላይ ክፍል “ለመስማት” እድሉ ስላለው (አረፍተ ነገሩ ፣ ቃል)"2.

የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች ግንዛቤ የልጆችን የቋንቋ ምልከታዎች በጥልቀት ያዳብራል, የንግግር እራስን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል እና የንግግር ቁጥጥርን ይጨምራል. ከአዋቂዎች ተገቢውን መመሪያ ሲሰጥ፣ የቋንቋ ክስተቶችን እና ለአፍ መፍቻ ቋንቋ ፍቅር የመወያየት ፍላጎትን ለማዳበር ይረዳል።

በሩሲያ የአሰራር ዘዴ ወጎች መሠረት ሌላ ተግባር ለንግግር እድገት በሚሰጡት ተግባራት ውስጥ ተካትቷል - መተዋወቅ ልቦለድ, እሱም በተገቢው የቃሉ ትርጉም ውስጥ ንግግር አይደለም. ይልቁንም የልጁን ንግግር ለማዳበር እና ቋንቋን በውበት ተግባሩ ውስጥ የማስተማር ተግባራትን ሁሉ እንደ ማሳካት ዘዴ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። የአጻጻፍ ቃሉ በግለሰብ ትምህርት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል እናም የልጆችን ንግግር ለማበልጸግ ምንጭ እና ዘዴ ነው. ልጆችን ወደ ልብ ወለድ በማስተዋወቅ ሂደት ውስጥ የቃላት ዝርዝር የበለፀገ ነው, ምሳሌያዊ ንግግር, የግጥም ጆሮ, የፈጠራ ንግግር እንቅስቃሴ, ውበት እና የሞራል ጽንሰ-ሐሳቦች ይዘጋጃሉ. ስለዚህ የመዋዕለ ሕፃናት በጣም አስፈላጊው ተግባር በልጆች ላይ ለሥነ ጥበባዊ ቃል ፍላጎት እና ፍቅር ማዳበር ነው.

የንግግር እድገት ተግባራትን መለየት ሁኔታዊ ነው, ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ, እርስ በርስ በቅርበት ይዛመዳሉ. እነዚህ ግንኙነቶች የሚወሰኑት በተለያዩ የቋንቋ ክፍሎች መካከል ባሉ ተጨባጭ ግንኙነቶች ነው። ለምሳሌ መዝገበ ቃላትን በማበልጸግ ህፃኑ ቃላትን በትክክል እና በግልፅ መናገሩን ፣የተለያዩ ቅርጾችን እንዲማር እና ቃላቶችን በአረፍተ ነገር ፣ በአረፍተ ነገር እና በንግግር ውስጥ መጠቀሙን እናረጋግጣለን። የመፍትሄዎቻቸው የተቀናጀ አቀራረብ ላይ የተመሰረቱ የተለያዩ የንግግር ተግባራት ግንኙነት በጣም ውጤታማ የንግግር ችሎታ እና ችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።

በተመሳሳይ ጊዜ, ማዕከላዊ, መሪ ተግባር የተቀናጀ የንግግር እድገት ነው. ይህ በበርካታ ሁኔታዎች ተብራርቷል. በመጀመሪያ ፣ በተጣመረ ንግግር ውስጥ የቋንቋ እና የንግግር ዋና ተግባር እውን ይሆናል - ተግባቢ (ግንኙነት)። ከሌሎች ጋር መግባባት በተመጣጣኝ ንግግር እርዳታ በትክክል ይከናወናል. በሁለተኛ ደረጃ, በተመጣጣኝ ንግግር በአእምሮ እና በንግግር እድገት መካከል ያለው ግንኙነት በግልጽ ይታያል. በሶስተኛ ደረጃ, ወጥነት ያለው ንግግር የንግግር እድገትን ሁሉንም ተግባራት ያንፀባርቃል-የቃላት አፈጣጠር, ሰዋሰዋዊ መዋቅር እና የፎነቲክ ገጽታዎች. የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በመማር ረገድ የልጁን ሁሉንም ስኬቶች ያሳያል.

የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን በማስተማር ላይ ያለው ትክክለኛ የሥራ አደረጃጀት በእሱ ላይ የተመሰረተ ስለሆነ ስለ ተግባሮቹ ይዘት የአስተማሪው እውቀት ትልቅ ዘዴያዊ ጠቀሜታ አለው.

§ 2. የንግግር እድገት ዘይቤያዊ መርሆዎች *

የልጆች ንግግርን የመፍጠር ሂደት አጠቃላይ ዳይዲክቲክን ብቻ ሳይሆን የማስተማር ዘዴን መርሆዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት መገንባት አለበት ። ዘዴያዊ መርሆዎች መምህሩ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን የሚመርጥበት እንደ አጠቃላይ መነሻ ነጥቦች ተረድተዋል። እነዚህ ከልጆች ቋንቋ እና ንግግር የማግኘት ዘይቤዎች የተገኙ የትምህርት መርሆዎች ናቸው። የአገሬው ተወላጅ ንግግርን የማስተማር ልዩ ሁኔታዎችን ያንፀባርቃሉ ፣ የአጠቃላይ ዳራክቲክ መርሆዎችን ስርዓት ያሟላሉ እና እንደ ተደራሽነት ፣ ግልጽነት ፣ ስልታዊነት ፣ ወጥነት ፣ ግንዛቤ እና እንቅስቃሴ ፣ የመማር ግለሰባዊነት ፣ ወዘተ. ዘዴያዊ መርሆዎች እርስ በእርስ አብረው ይሰራሉ ​​​​። (ኤል.ፒ. Fedorenko). የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር መርሆዎች ችግር ብዙም አልዳበረም። ሜቶዲስቶች ከተለያየ ቦታ ይቀርባሉ እና ከዚህ ጋር ተያይዞ የተለያዩ መርሆችን ይሰይሙ 1.

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በተገናኘ በልጆች የንግግር እድገት ችግሮች እና በመዋለ ሕጻናት ልምድ ላይ በተደረገ ጥናት ላይ በመመርኮዝ የሚከተሉትን እናሳያለን- ዘዴያዊ መርሆዎችየንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋ መማር.

በልጆች ስሜታዊ, አእምሮአዊ እና የንግግር እድገት መካከል ያለው ግንኙነት መርህ. እሱ እንደ የንግግር-አእምሯዊ እንቅስቃሴ የንግግር ግንዛቤ ላይ የተመሰረተ ነው, አፈጣጠሩ እና እድገቱ ከአካባቢው ዓለም እውቀት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. ንግግር በስሜታዊ ውክልና ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም የአስተሳሰብ መሰረት ነው, እና ከአስተሳሰብ ጋር አንድነትን ያዳብራል. ስለዚህ በንግግር እድገት ላይ የሚሰሩ ስራዎች የስሜት ህዋሳትን እና አእምሮአዊ ሂደቶችን ለማዳበር የታለመ ስራን መለየት አይቻልም. በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ሀሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች የልጆችን ንቃተ-ህሊና ማበልጸግ አስፈላጊ ነው ፣ የአስተሳሰብ ይዘት እድገትን መሠረት በማድረግ ንግግራቸውን ማዳበር ያስፈልጋል ። የአስተሳሰብ ልዩነትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የንግግር አፈጣጠር በተወሰነ ቅደም ተከተል ይከናወናል-ከተጨባጭ ትርጉሞች ወደ ተጨማሪ ረቂቅ; ከ ቀላል መዋቅሮችወደ ይበልጥ ውስብስብ. ውህደቱ የንግግር ቁሳቁስየሚከሰት የአእምሮ ችግሮችን በመፍታት አውድ ውስጥ እንጂ በቀላል መራባት አይደለም። - ይህንን መርህ መከተል መምህሩ የእይታ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን በስፋት እንዲጠቀም ፣እንዲህ ያሉ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን እንዲጠቀም ያስገድዳል ፣ ይህም ለሁሉም የግንዛቤ ሂደቶች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል።

የንግግር እድገት የግንኙነት እንቅስቃሴ አቀራረብ መርህ። ይህ መርህ በመረዳት ላይ የተመሰረተ ነው; ንግግር ቋንቋን ለግንኙነት መጠቀምን የሚያካትት እንቅስቃሴ። በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሕፃናትን ንግግር የማሳደግ ግብ ይከተላል - የንግግር እድገት እንደ የመገናኛ እና የእውቀት ዘዴ - እና የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን የማስተማር ሂደት ተግባራዊ አቅጣጫን ያመለክታል.

በንግግር እድገት ላይ ያሉትን ሁሉንም ስራዎች ስትራቴጂ ስለሚወስን ይህ መርህ ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው. የእሱ አተገባበር በልጆች ውስጥ የንግግር እድገትን እንደ የመገናኛ ዘዴ በሁለቱም የግንኙነት ሂደት (ግንኙነት) እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ያካትታል. ይህንን መርህ ከግምት ውስጥ በማስገባት በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ትምህርቶች መከናወን አለባቸው። ይህ ማለት ከልጆች ጋር የሥራ ዋና አቅጣጫዎች, እና የቋንቋ ቁሳቁስ ምርጫ እና ሁሉም ዘዴዊ መሳሪያዎች ለመግባቢያ እና የንግግር ችሎታዎች እድገት አስተዋፅኦ ማድረግ አለባቸው. የግንኙነት አቀራረብየንግግር ንግግሮችን አፈጣጠር በማጉላት የማስተማር ዘዴዎችን ይለውጣል.

የቋንቋ ችሎታ እድገት መርህ ("የቋንቋ ስሜት")። የቋንቋ ቅልጥፍና የቋንቋን ህግጋት ጠንቅቆ ማወቅ ነው። የንግግር እና ተመሳሳይ ቅጾችን በራሱ መግለጫዎች ውስጥ በተደጋጋሚ የመረዳት ሂደት ውስጥ, ህጻኑ በንቃተ-ህሊና ደረጃ ምስያዎችን ይመሰርታል, ከዚያም ንድፎችን ይማራል. ልጆች ከአዳዲስ ነገሮች ጋር በተያያዘ የቋንቋ ቅርጾችን በነፃነት መጠቀም ይጀምራሉ, የቋንቋ ክፍሎችን በህጎቹ መሰረት በማጣመር, ምንም እንኳን አያውቁም. እዚህ ቃላት እና ሀረጎች በባህላዊ መንገድ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውሉ የማስታወስ ችሎታ ይገለጣል. እና ማስታወስ ብቻ ሳይሆን በየጊዜው በሚለዋወጡ የቃላት ግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥም ይጠቀሙባቸው. ይህ ችሎታ ማዳበር አለበት። ለምሳሌ፣ በዲ.ቢ.ኤልኮኒን መሠረት፣ በቋንቋው የድምፅ መልክ በድንገት ብቅ ያለ አቅጣጫ መደገፍ አለበት። ያለበለዚያ፣ “ለመቆጣጠር አስፈላጊ የሆነውን ተግባሯን በትንሹ አሟልታለች። ሰዋሰዋዊ መዋቅር፣ ወድቆ ማደግ ያቆማል። ልጁ ቀስ በቀስ ልዩ የቋንቋውን "ስጦታ" ያጣል. በአንደኛው እይታ ትርጉም የለሽ የሚመስሉ ፣ ግን ለልጁ ራሱ ጥልቅ ትርጉም ያላቸው ፣ በቃላት ተጫዋችነት መልክ የተለያዩ መልመጃዎችን በሁሉም መንገዶች ማበረታታት ያስፈልጋል ። በእነሱ ውስጥ, ህጻኑ ስለ ቋንቋዊ እውነታ ያለውን አመለካከት ለማዳበር እድሉ አለው. የ "ቋንቋ ስሜት" እድገት የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎችን ከመፍጠር ጋር የተያያዘ ነው.

የቋንቋ ክስተቶች የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤን የመፍጠር መርህ። ይህ መርህ የተመሠረተው የንግግር ዕውቀት መሠረት መኮረጅ ፣ አዋቂዎችን መምሰል ብቻ ሳይሆን የቋንቋ ክስተቶችን ሳያውቅ ነው ። የንግግር ባህሪ ደንቦች አንድ ዓይነት የውስጥ ስርዓት ተመስርቷል, ይህም ህጻኑ እንዲደግም ብቻ ሳይሆን አዲስ መግለጫዎችን እንዲፈጥር ያስችለዋል. የመማር ተግባር የግንኙነት ችሎታዎችን መፍጠር ስለሆነ እና ማንኛውም ግንኙነት አዲስ መግለጫዎችን የመፍጠር ችሎታን አስቀድሞ ስለሚገምት የቋንቋ ትምህርት መሰረቱ የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎችን እና የመናገር ችሎታን መፍጠር ነው።

ቀላል የሜካኒካል ድግግሞሽ እና የግለሰብ የቋንቋ ቅርፆች ማከማቸት ለመዋሃድ በቂ አይደሉም. የሕፃናት ንግግር ተመራማሪዎች የልጁን የቋንቋ እውነታ እራሱን የማወቅ ሂደቱን ማደራጀት አስፈላጊ እንደሆነ ያምናሉ. የሥልጠና ማእከል የቋንቋ ክስተቶች ግንዛቤ መፍጠር (ኤፍ.ኤ. ሶኪን) መሆን አለበት። A.A. Leontiev ሶስት የግንዛቤ ማስጨበጫ ዘዴዎችን ይለያል, እነሱም ብዙውን ጊዜ የተደባለቁ ናቸው-የነጻ ንግግር, ማግለል እና ትክክለኛ ግንዛቤ. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, የፈቃደኝነት ንግግር በመጀመሪያ ይመሰረታል, ከዚያም ክፍሎቹ ይገለላሉ. ግንዛቤ የንግግር ችሎታዎች እድገት ደረጃ አመላካች ነው።

ላይ የሥራ ግንኙነት መርህ በተለያዩ ወገኖችንግግር, የንግግር እድገት እንደ አጠቃላይ ትምህርት. የዚህ መርህ ትግበራ ሁሉም የቋንቋ ደረጃዎች በቅርበት ግንኙነታቸው የተካኑበት ሥራን በመገንባት ላይ ነው። የቃላት አጠቃቀምን መቆጣጠር፣ ሰዋሰዋዊ መዋቅርን መፍጠር፣ የንግግር ግንዛቤን እና የአነጋገር ዘይቤን ማዳበር፣ የንግግር እና ነጠላ ንግግር ንግግር

የተለየ ፣ ለዳክቲክ ዓላማዎች የተነጠለ ፣ ግን እርስ በእርሱ የተገናኙ የአንድ ሙሉ ክፍሎች - የቋንቋ ስርዓቱን የመቆጣጠር ሂደት። ከንግግር ጎን አንዱን በማዳበር ሂደት ውስጥ 1, ሌሎች ደግሞ በአንድ ጊዜ ያድጋሉ. መዝገበ ቃላት ላይ መሥራት፣] ሰዋሰው፣ ፎነቲክስ በራሱ ፍጻሜ አይደለም፣ ያነጣጠረው ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ነው። የመምህሩ ትኩረት በልጁ ቋንቋ በማግኘት ያከናወኗቸውን ስኬቶች ሁሉ የሚያጠቃልለው ወጥነት ባለው መግለጫ ላይ በመስራት ላይ መሆን አለበት።

የንግግር እንቅስቃሴን ተነሳሽነት የማበልጸግ መርህ.

የንግግር ጥራት እና በመጨረሻም የመማር ስኬት መለኪያ በንግግር እንቅስቃሴ መዋቅር ውስጥ በጣም አስፈላጊው አካል እንደ ተነሳሽነት ይወሰናል. ስለዚህ, በመማር ሂደት ውስጥ የልጆችን የንግግር እንቅስቃሴ ተነሳሽነት ማበልጸግ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ውስጥ የዕለት ተዕለት ግንኙነትተነሳሽነት የሚወሰነው በልጁ ተፈጥሮአዊ ፍላጎቶች ለመታየት ፣ ለንቁ እንቅስቃሴ ፣ እውቅና እና ድጋፍ ነው ። በክፍሎች ወቅት ፣ የመግባቢያ ተፈጥሮአዊነት ብዙውን ጊዜ ይጠፋል ፣ የንግግር ተፈጥሮአዊ መግባባት ይወገዳል - መምህሩ ህፃኑ አንድ ጥያቄ እንዲመልስ ይጋብዛል ፣ እንደገና ይናገሩ ተረት, ወይም የሆነ ነገር ይድገሙት. በተመሳሳይ ጊዜ, ይህንን ለማድረግ ፍላጎት እንዳለው ሁልጊዜ ግምት ውስጥ አይገቡም. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አዎንታዊ የንግግር ተነሳሽነት የክፍሎችን ውጤታማነት እንደሚጨምር ያስተውላሉ. አስፈላጊ ተግባራት የአስተማሪው እያንዳንዱ ልጅ በመማር ሂደት ውስጥ ለሚወስደው እርምጃ አዎንታዊ ተነሳሽነት መፍጠር እና የግንኙነት ፍላጎትን የሚፈጥሩ ሁኔታዎችን ማደራጀት ነው. በዚህ ሁኔታ የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት, ለልጁ የሚስቡ የተለያዩ ቴክኒኮችን መጠቀም, የንግግር እንቅስቃሴን ማበረታታት እና የፈጠራ የንግግር ችሎታዎችን ማጎልበት አስፈላጊ ነው.

ንቁ የንግግር ልምምድ የማረጋገጥ መርህ. ይህ መርህ አገላለጹን የሚያገኘው ቋንቋ በአጠቃቀሙ እና በንግግር ልምምዱ ሂደት ውስጥ በመገኘቱ ነው። የንግግር እንቅስቃሴ ለልጁ ወቅታዊ የንግግር እድገት ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ ነው. በተለዋዋጭ ሁኔታዎች ውስጥ የቋንቋ ዘዴዎችን ደጋግሞ መጠቀም ጠንካራ እና ተለዋዋጭ የንግግር ችሎታዎችን እና አጠቃላይ አጠቃላይ መግለጫዎችን ለማዳበር ያስችልዎታል። የንግግር እንቅስቃሴ መናገር ብቻ ሳይሆን ንግግርን ማዳመጥ እና ማስተዋልም ነው። ስለዚህ, ልጆች የአስተማሪውን ንግግር በንቃት እንዲገነዘቡ እና እንዲረዱት ማድረጉ አስፈላጊ ነው. በክፍል ውስጥ, የሁሉንም ልጆች የንግግር እንቅስቃሴ ለማረጋገጥ የተለያዩ ምክንያቶች ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው: ስሜታዊ አዎንታዊ ዳራ; ርዕሰ-ጉዳይ መልበስ; በተናጥል ያነጣጠሩ ቴክኒኮች: የእይታ ቁሳቁሶችን በስፋት መጠቀም, የጨዋታ ዘዴዎች; የእንቅስቃሴዎች ለውጥ; ከግል ልምድ ጋር የተያያዙ ተግባራት, ወዘተ.

ይህንን መርህ በመከተል በክፍል ውስጥ እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ላሉ ሕፃናት ሁሉ ሰፊ የንግግር ልምምድ ሁኔታዎችን እንድንፈጥር ያስገድደናል።

ትምህርት 3.

የንግግር ልማት ፕሮግራም.

የንግግር ልማት መሳሪያዎች.

የሥራዎች ምደባ.

ለንግግር እድገት ክፍሎች ዲዳክቲክ መስፈርቶች.

በተለያዩ የዕድሜ ምድቦች ውስጥ ያሉ የመማሪያ ክፍሎች ባህሪዎች።

የንግግር እድገት ዘዴዎች እና ዘዴዎች.

የንግግር እድገት ተግባራት የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች ወሰን, በተለያየ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ህጻናት የንግግር መስፈርቶች በሚወስነው ፕሮግራም ውስጥ ተተግብረዋል.

ዘመናዊ የንግግር ልማት ፕሮግራሞች የራሳቸው የእድገት ታሪክ አላቸው. የእሱ አመጣጥ በመዋዕለ ሕፃናት የመጀመሪያ ፕሮግራም ሰነዶች ውስጥ ነው. የፕሮግራሞቹ ይዘት እና አወቃቀሮች ቀስ በቀስ የተገነቡ ናቸው. በመጀመሪያዎቹ ፕሮግራሞች የንግግር እድገት ተግባራት ነበሩ አጠቃላይ ባህሪ, የንግግር ይዘትን ከዘመናዊው እውነታ ጋር የማገናኘት አስፈላጊነት አጽንዖት ተሰጥቶ ነበር. በ 30 ዎቹ ፕሮግራሞች ውስጥ ዋናው አጽንዖት. ሥራ ላይ በመጽሐፍ እና በሥዕል ተከናውኗል። ከልማት ጋር ፔዳጎጂካል ሳይንስእና ልምምድ, በፕሮግራሞቹ ውስጥ አዳዲስ ተግባራት ታይተዋል, የንግግር ችሎታዎች ስፋት ተብራርቷል እና ተጨምሯል, እና አወቃቀሩ ተሻሽሏል.

እ.ኤ.አ. በ 1962 "የትምህርት እና የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር" ለመጀመሪያ ጊዜ የተፈጠረ ሲሆን ይህም የልጆችን የንግግር እድገት ከሁለት ወር እስከ ሰባት ዓመት ድረስ ያለውን ተግባር ይገልጻል. ከዚህ ቀደም ከታተመው "የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ" በተቃራኒው የፕሮግራም መስፈርቶች ከሥነ-ሥርዓታዊ መመሪያዎች ተለይተዋል, እና ለልጆች ለማንበብ እና ለመንገር የልብ ወለድ ስራዎች ትርኢት በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽሏል. ለትምህርት ቤት መሰናዶ ቡድን (በፕሮግራሙ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ የደመቀው) ልጆች ማንበብና መጻፍ እንዲማሩ ዝግጅት ቀርቧል። በዚህ ረገድ, የዚህን ልዩ ፕሮግራም መግለጫ እንሰጣለን.

የንግግር እንቅስቃሴን ልዩ ባህሪ ግምት ውስጥ ያስገባል, እሱም ሁሉንም አይነት እንቅስቃሴዎች "የሚያገለግል" እና, ስለዚህም, ከልጁ አጠቃላይ የህይወት እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው. በዚህ ረገድ የንግግር እድገት መርሃ ግብር የተገነባው በእንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ ነው-የንግግር ችሎታዎች መስፈርቶች I እና ችሎታዎች በሁሉም የፕሮግራሙ ክፍሎች እና ምዕራፎች ውስጥ ይንጸባረቃሉ. I የንግግር ችሎታ ባህሪ የሚወሰነው በእያንዳንዱ አይነት እንቅስቃሴ ይዘት እና አደረጃጀት ባህሪያት ነው. ,;

ለምሳሌ ፣ በ “ጨዋታ” ክፍል ውስጥ ልጆችን የቃል ግንኙነት ህጎችን እና ደንቦችን የማስተማር አስፈላጊነት ፣ በጨዋታው ጭብጥ ላይ በሚስማሙበት ጊዜ ንግግርን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር ፣ ሚናዎችን ማሰራጨት ፣ ሚና መስተጋብርን ማዳበር ፣ በቲያትር ጨዋታዎች - ወደ በታወቁ ተረት ተረቶች፣ ግጥሞች ላይ በመመስረት ትዕይንቶችን መስራት፣ አፈፃፀሙን ማሻሻል | የቴክኒክ ችሎታዎች. ክፍል "የሠራተኛ ትምህርት" ትኩረት ወደ | ዕቃዎችን ፣ ባህሪያቸውን ፣ ጥራቶቻቸውን ፣ የጉልበት ተግባራትን የመጥራት ችሎታን ይፈትሹ ። የሂሳብ አጀማመርን በማስተማር የቅርጽ ፣ የመጠን ፣ የነገሮችን የቦታ አቀማመጥ ፣ ካርዲናል እና ተራ ቁጥሮችን ሳያውቁ ማድረግ አይቻልም ።

የመግባቢያ ክህሎቶች እና የቃል ግንኙነት ባህል መስፈርቶች "የህይወት ድርጅት እና ልጆችን ማሳደግ" በሚለው ክፍል ውስጥ ተቀምጠዋል. በተመሳሳይ, ይዘቱን ማጉላት ይችላሉ የንግግር ሥራእና በሌሎች የፕሮግራሙ ምዕራፎች።

"የንግግር እድገት" የሚለው ገለልተኛ ምዕራፍ "በክፍል ውስጥ መማር" በሚለው ክፍል ውስጥ እና በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ "የሕይወት ድርጅት እና ልጆችን ማሳደግ" በሚለው ክፍል ውስጥ ተብራርቷል. በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ የልጆች የንግግር እድገት መስፈርቶች "የአፍ መፍቻ ቋንቋ" በምዕራፍ ውስጥ ተንጸባርቀዋል, ምክንያቱም በዚህ እድሜ ላይ አንዳንድ የቋንቋ እውቀት ስለሚሰጥ እና የልጆች የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች ግንዛቤ እየጨመረ ይሄዳል.

እስከ 1983 - 1984 ድረስ በመዋለ ህፃናት የፕሮግራም ሰነዶች ውስጥ መታወቅ አለበት. የንግግር ልማት ተግባራት-ከአካባቢው ሕይወት ጋር ከመተዋወቅ ተግባራት ጋር ተጠቁመዋል ። ለመጀመሪያ ጊዜ በ "ሞዴል ፕሮግራም" ውስጥ አንዳቸው ከሌላው ተለይተው ተሰጥተዋል, "የአብዛኛው ትክክለኛ የቋንቋ ችሎታዎች እና ችሎታዎች j መፈጠሩን ከግምት ውስጥ በማስገባት (ከተመሳሳይ ተከታታይ ቃላትን መምረጥ, ገላጭ መንገዶችን በመጠቀም, ንጽጽር፣ ፍቺዎች፣ የቃላት አፈጣጠር እና መገለጥ አካላትን መቆጣጠር፣ ማዳበር !tie ፎነሚክ መስማትወዘተ) ልጆችን ከአካባቢው ጋር ሲያስተዋውቁ በመንገድ ላይ ሊረጋገጥ አይችልም ልዩ የትምህርት ዓይነቶች (የፀደይ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች, የፈጠራ ስራዎች, የዝግጅት አቀራረብ, ድራማ, ወዘተ.)" 1.

የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር በሳይንሳዊ | የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ቅጦች እና የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ልምድ ላይ መረጃ. ለተለያዩ የንግግር ገጽታዎች መስፈርቶች ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን የንግግር እድገት አመልካቾችን ያንፀባርቃሉ. የቃላት ማጎልበት ተግባራት ጉልህ በሆነ መልኩ ተብራርተዋል እና ተገልጸዋል (እዚህ ላይ የቃሉን የትርጉም ጎን ለማሳየት የበለጠ ትኩረት ተሰጥቷል); የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን የመመስረት ተግባራት የበለጠ በግልጽ ተቀምጠዋል; ለመጀመሪያ ጊዜ የቃላት አፈጣጠር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የማዳበር ተግባራት እና የንግግር አገባብ መዋቅር ምስረታ ተብራርቷል ። ታሪክን ለማስተማር መርሃ ግብሩ ተብራርቷል, የተለያዩ አይነት ታሪኮችን የመጠቀም ቅደም ተከተል እና ግንኙነታቸው ተወስኗል, ወጥነት ያለው ንግግርን የማዳበር ተግባር ከሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ይጀምራል. የልጆች የስነጥበብ እና የንግግር እንቅስቃሴ ይዘት ይወሰናል.

በአጠቃላይ, ይህ ፕሮግራም የልጆች ንግግር መስፈርቶች ውስጥ ትክክለኛ ንግግር እና ጥሩ ንግግር ደረጃ ለማንጸባረቅ ሙከራ ያደርጋል ማለት እንችላለን. የኋለኛው በጣም በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ ይገለጻል።

መርሃግብሩ ከአካባቢው ጋር በመተዋወቅ ላይ ካለው የሥራ መርሃ ግብር ጋር የቅርብ ግንኙነት አለው (ምንም እንኳን እነሱ በተናጥል የቀረቡ ቢሆንም)። ይህ በተለይ ለመዝገበ-ቃላቱ መጠን እውነት ነው. መዝገበ ቃላቱ በዙሪያችን ስላለው ዓለም የእውቀት ይዘትን ያንፀባርቃል። በልጆች የስሜት ህዋሳት ልምድ ላይ የተመሰረቱ መሆናቸው ይታወቃል. በዚህ ረገድ, መርሃግብሩ የስሜት ህዋሳት, የአዕምሮ እና የንግግር እድገት አንድነት ያለውን ሀሳብ በግልፅ ያሳያል.

አብዛኛው የንግግር እድገት ተግባራት በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ተቀምጠዋል, ነገር ግን ይዘታቸው የራሱ የሆነ ዝርዝር አለው, ይህም በልጆች የዕድሜ ባህሪያት ይወሰናል. ስለዚህ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ዋናው ተግባር የቃላቶችን ማከማቸት እና የንግግር አጠራር ጎን መፍጠር ነው. ጀምሮ መካከለኛ ቡድንመሪዎቹ ተግባራት የተቀናጀ ንግግርን ማዳበር እና የሁሉም የንግግር ባህል ገጽታዎች ትምህርት ናቸው። በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ, ዋናው ነገር ልጆች የተለያየ አይነት ተመሳሳይ መግለጫዎችን እንዴት እንደሚገነቡ እና በንግግር የፍቺ ጎን ላይ እንዲሰሩ ማስተማር ነው. በከፍተኛ እና ለት / ቤት መሰናዶ ቡድኖች, አዲስ የሥራ ክፍል እየቀረበ ነው - ማንበብና መጻፍ እና ማንበብና መጻፍ.

በእድሜ ቡድኖች ውስጥ የንግግር ትምህርት ይዘት ውስጥ ቀጣይነት ይመሰረታል. የንግግር እድገትን እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን በመማር ተግባራት ቀስ በቀስ ውስብስብነት እራሱን ያሳያል. ስለዚህ ፣ በአንድ ቃል ላይ በሚሰሩበት ጊዜ የነገሮችን ፣ ምልክቶችን ፣ ድርጊቶችን ስሞችን ከመቆጣጠር ፣ በተለያዩ ቃላት የተገለጹትን አጠቃላይ መግለጫዎችን ከመቆጣጠር ፣ የፖሊሴማቲክ ቃላትን ፣ ተመሳሳይ ቃላትን እና የቃሉን በጣም የማወቅ ምርጫን ከመለየት ተግባራት የበለጠ ውስብስብ ይሆናሉ ። ለአንድ የተወሰነ ጉዳይ ተስማሚ. ወጥነት ባለው ንግግር እድገት ውስጥ - አጫጭር ልቦለዶችን እና ተረት ታሪኮችን ከመናገር ጀምሮ የተለያዩ ዓይነቶችን ወጥነት ያለው መግለጫዎችን በማዘጋጀት በመጀመሪያ ምስላዊ መሠረት እና ከዚያም በእይታ ላይ ሳይመሰረቱ። መርሃግብሩ የተመሰረተው "ከጫፍ እስከ ጫፍ" የቃላት አጠቃቀምን, ሰዋሰዋዊ መዋቅርን, የንግግር ፎነቲክ ገጽታዎችን እና የተገናኘ ንግግርን እድገትን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

ቀጣይነት ጠንካራ እና ዘላቂ ችሎታዎች እና ችሎታዎች (የንግግር ሥነ-ምግባር ዓይነቶችን መጠቀም ፣ ወጥነት ያለው እና አመክንዮአዊ መግለጫዎች ወጥነት ያላቸው መግለጫዎች ፣ ወዘተ) ለማዳበር በአጎራባች ቡድኖች ውስጥ የግለሰብ መስፈርቶችን መደጋገም ያሳያል ።

ከቀጣይነት ጋር, መርሃግብሩ ለልጆች ንግግር እድገት ተስፋዎችን ያሳያል. ይህ ማለት በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ በሚቀጥለው ደረጃ ላይ ለሚፈጠሩት ነገሮች መሠረት ይጣላሉ.

የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር በት / ቤት ውስጥ ህጻናትን ለማደግ ተስፋን ይፈጥራል. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከሩሲያ ቋንቋ ፕሮግራም ጋር ቀጣይነት አለው. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እንደዚህ ያሉ የቃል ንግግር ባህሪዎች የተፈጠሩት በትምህርት ቤት የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ የበለጠ የተገነቡ ናቸው ። የበለፀገ መዝገበ-ቃላት ፣ ሀሳቡን በግልፅ እና በትክክል የመግለፅ ችሎታ ፣ እና የቋንቋ ዘዴዎችን በመምረጥ እና በንቃት መጠቀም የሩሲያ ቋንቋን በተሳካ ሁኔታ ለመማር እና የሁሉም አካዳሚክ ትምህርቶችን ለመቆጣጠር ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው።

በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ የግንኙነት እና የንግግር ችሎታዎች ምስረታ ዋና ዋና ነጥቦች ተለይተው ይታወቃሉ። በመዝገበ-ቃላት እድገት ውስጥ ፣ ይህ በቃሉ የፍቺ ጎን ላይ ያለ ሥራ ነው ፣ በአንድ ንግግር ንግግር ውስጥ ፣ ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን የማጣመር መንገዶችን በመቆጣጠር የመግለጫውን ይዘት መምረጥ ነው ። የንግግር ንግግርን በማዳበር - የቃለ ምልልሱን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታ, ከሌሎች ጋር መገናኘት እና በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ መሳተፍ.

የፕሮግራሙ ልዩ ባህሪ የተግባሮች እና መስፈርቶች አቀራረብ አጭርነት ነው. መምህሩ የልጆቹን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ መስፈርቶችን መግለጽ መቻል አለበት.

በመደበኛ መርሃ ግብሩ መሰረት የትምህርት እና የስልጠና መርሃ ግብሮች በዩኒየን ሪፐብሊኮች (አሁን የሲአይኤስ ሀገሮች) ተፈጥረዋል. በተጨማሪም የሩሲያ ፌዴሬሽን "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር" (1985) አዘጋጅቷል. በትምህርት ሚኒስቴር የጸደቀ. የልጆችን የንግግር እድገት መሰረታዊ አቀራረቦችን, የፕሮግራም ተግባራትን ዋና ይዘት እና ውስብስብነታቸውን, አወቃቀሩን ቅደም ተከተል ጠብቆታል. በተመሳሳይ ጊዜ የሩሲያ ልዩ ባህላዊ እና ብሔራዊ ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ገብተዋል. የፕሮግራሙ የማብራሪያ ማስታወሻ ትኩረትን የሳበው “በአገራዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ሥራ በሚካሄድባቸው የሕፃናት ማቆያ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች በራስ ገዝ ሪፐብሊክ፣ ግዛት ውስጥ በተዘጋጀው ፕሮግራም መሠረት የአፍ መፍቻ ቋንቋ ይማራሉ , ክልል እና ከአዛውንት ቡድን - የሩሲያ ውይይት (በሳምንት 2 ትምህርቶች). በሩሲያኛ ሩሲያኛ ካልሆኑ ልጆች ጋር ሥራ በሚሠራባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር ከከፍተኛ ቡድን (በሳምንት 2 ሰዓታት) በአገር ውስጥ በተዘጋጀ ፕሮግራም መሠረት ያስተዋውቃል”1.

በአሁኑ ጊዜ ተለዋዋጭ ፕሮግራሞች የሚባሉት በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ የተለያዩ አይነቶች . ከነሱ መካከል በጣም ዝነኛ የሆኑት "ቀስተ ደመና" (በቲ.ኤን. ዶሮኖቫ የተስተካከለ), "ልማት" (የተስተካከለ) ናቸው. ሳይንሳዊ አማካሪኤል.ኤ. ቬንገር)፣ “ልጅነት። በኪንደርጋርተን ውስጥ ልጆችን ለማልማት እና ለማስተማር ፕሮግራም" (V. I. Loginova, T. I. Babaeva እና ሌሎች), "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ፕሮግራም" (O.S. Ushakova).

በሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር የሚመከረው የቀስተ ደመና ፕሮግራም ለልጆች የንግግር እድገት ዘመናዊ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ ያስገባ ሲሆን በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የሥራ ክፍሎችን በንግግር እድገት ላይ ያጎላል-የንግግር ጥሩ ባህል ፣ የቃላት ሥራ ፣ የንግግር ሰዋሰው አወቃቀር ፣ ወጥነት ያለው ንግግር። , ልቦለድ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት መንገዶች አንዱ የንግግር አካባቢን መፍጠር ነው. በመምህሩ እና በልጆች መካከል በመግባባት የንግግር ንግግርን ለማዳበር ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል ፣ ከልጆች ጋር በሁሉም የጋራ እንቅስቃሴዎች እና በልዩ ክፍሎች ውስጥ። ለንባብ ፣ ለህፃናት ለመንገር እና ለማስታወስ በጥንቃቄ የተመረጠ ሥነ-ጽሑፍ ።

የልማት መርሃ ግብሩ የልጆችን አእምሮአዊ ችሎታዎች እና ፈጠራዎች በማዳበር ላይ ያተኮረ ነው። በንግግር እድገት እና በልብ ወለድ መተዋወቅ ላይ ያሉ ክፍሎች ሶስት ዋና ዋና ጉዳዮችን ያጠቃልላሉ-I) ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ (ግጥም ፣ ተረት ፣ ታሪኮች ፣ ስላነበቧቸው ውይይቶች ፣ ባነበብካቸው ሥራዎች ሴራ ላይ በመመርኮዝ ማሻሻያዎችን መጫወት) ። 2) ልዩ የስነ-ጽሁፍ እና የንግግር እንቅስቃሴ ዘዴዎችን መቆጣጠር (ማለት ጥበባዊ አገላለጽየንግግር ድምጽ ጎን እድገት; 3) ከልጆች ልብ ወለድ ጋር በመተዋወቅ ላይ የተመሠረተ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገት። የተለያዩ የንግግር ገጽታዎችን መቆጣጠር የሚከሰተው ከሥነ ጥበብ ስራዎች ጋር በመተዋወቅ ላይ ነው. የስሜት ህዋሳት ፣ የአዕምሮ እና የንግግር እድገት አንድነት ሀሳቡ በግልፅ ይገለጻል እና ይተገበራል። በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ለማንበብ እና ለመጻፍ ለመማር ዝግጅት እንደ ገለልተኛ ተግባር ይዘጋጃል, እና በከፍተኛ እና በዝግጅት ቡድኖች ውስጥ - ማንበብ መማር1.

"የልጅነት ጊዜ" መርሃ ግብር የልጆችን የንግግር እድገት ተግባራት እና ይዘቶች እና ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ "የልጆችን ንግግር ማዳበር" እና "ልጅ እና መፅሃፍ" ልዩ ክፍሎችን ይዟል. እነዚህ ክፍሎች ለእያንዳንዱ ቡድን በባህላዊ ተለይተው የሚታወቁ ተግባራትን መግለጫ ይይዛሉ-የተጣጣመ የንግግር እድገት, የቃላት አገባብ, ሰዋሰዋዊ መዋቅር እና ጤናማ የንግግር ባህል ትምህርት. መርሃግብሩ የሚለየው በክፍሎቹ መጨረሻ ላይ የንግግር እድገትን ደረጃ ለመገምገም መስፈርቶች ቀርበዋል. በተለይም በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የንግግር ችሎታዎችን (በተለያዩ ምዕራፎች መልክ) በግልፅ ለይቶ ማወቁ አስፈላጊ ነው።

"በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት መርሃ ግብር" የተዘጋጀው በኤፍኤ ሶኪን እና ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ መሪነት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የንግግር ልማት ላቦራቶሪ ውስጥ ባደረጉት የብዙ ዓመታት ምርምር ላይ ነው. በልጆች የንግግር ችሎታ እድገት ላይ የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶችን እና የስራ አቅጣጫዎችን ያሳያል. መርሃግብሩ የተመሰረተው በክፍል ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ የተቀናጀ አቀራረብን, የተለያዩ የንግግር ተግባራትን ከንግግር እድገት የመሪነት ሚና ጋር ያለውን ግንኙነት ነው. በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ, የተቀናጀ የንግግር እና የቃል ግንኙነትን ለማዳበር አስፈላጊ የሆኑ የቅድሚያ መስመሮች ተለይተዋል. በተለይ አጽንዖት የሚሰጠው በልጆች ውስጥ ስለ አንድ ወጥ አነጋገር አወቃቀሮች፣ ስለ ግለሰባዊ ሐረጎች እና ክፍሎቹ የግንኙነት ዘዴዎች ሀሳቦች መፈጠር ላይ ነው። የተግባሮቹ ይዘት በእድሜ ቡድን ቀርቧል. ይህ ቁሳቁስ ስለ ህጻናት የንግግር እድገት ገለፃ ነው. መርሃግብሩ ቀደም ሲል በተመሳሳይ ላቦራቶሪ ውስጥ የተሰራውን መደበኛ መርሃ ግብር በጥልቀት ያጠልቃል ፣ ይሞላል እና ያጠራል ።

የተለያዩ ፕሮግራሞችን የመምረጥ እድልን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአስተማሪው እውቀት በልጆች ዕድሜ-ነክ ችሎታዎች እና የንግግር እድገት ዘይቤዎች ፣ የንግግር ትምህርት ተግባራት ፣ እንዲሁም የመምህሩ ፕሮግራሞችን ከእይታ አንፃር የመተንተን እና የመገምገም ችሎታ። በልጆች ንግግር ሙሉ እድገት ላይ ተጽእኖ ቁልፍ ጠቀሜታዎች ናቸው. የሁሉም የንግግር ገጽታዎች እድገት እንዴት እንደሚረጋገጥ ፣ የልጆች ንግግር መስፈርቶች ከእድሜ ደረጃዎች ጋር ይዛመዳሉ ፣ የንግግር እድገት አጠቃላይ ግቦች እና ዓላማዎች ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋ እና የግለሰባዊ ትምህርትን ማስተማር ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል ።

የንግግር ልማት መሳሪያዎች

በአሰራር ዘዴው ውስጥ የልጆችን የንግግር እድገት የሚከተሉትን መንገዶች ማጉላት የተለመደ ነው.

በአዋቂዎችና በልጆች መካከል መግባባት;

የባህል ቋንቋ አካባቢ, የአስተማሪ ንግግር;

በክፍል ውስጥ የአፍ መፍቻ ንግግር እና ቋንቋ ማስተማር;

ልቦለድ;

የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶች (ጥሩ ፣ ሙዚቃ ፣ ቲያትር)።

የእያንዳንዱን መሳሪያ ሚና በአጭሩ እንመልከት።

የንግግር እድገት በጣም አስፈላጊው መንገድ መግባባት ነው. ግንኙነት የሁለት (ወይም ከዚያ በላይ) ሰዎች ግንኙነትን ለማስተባበር እና ጥረታቸውን በማጣመር ግንኙነቶችን ለመመስረት እና ለማሳካት ያለመ ነው. አጠቃላይ ውጤት(ኤም.አይ. ሊሲና) መግባባት ውስብስብ እና ብዙ ገፅታ ያለው የሰው ልጅ ህይወት ክስተት ነው, እሱም በአንድ ጊዜ የሚሠራው: በሰዎች መካከል ያለው ግንኙነት ሂደት; የመረጃ ሂደት (የመረጃ ልውውጥ, እንቅስቃሴዎች, ውጤቶች, ልምድ); የማህበራዊ ልምድን ለማስተላለፍ እና ለማዋሃድ ዘዴ እና ሁኔታ; የሰዎች አመለካከት እርስ በርስ; የሰዎች የጋራ ተጽእኖ ሂደት; የሰዎች ርህራሄ እና የጋራ መግባባት (B.F. Parygin, V.N. Panferov, B.F. Bodalev, A.A. Leontyev, ወዘተ.).

በሩሲያ ሳይኮሎጂ ውስጥ መግባባት እንደ አንዳንድ ሌሎች ተግባራት እና እንደ ገለልተኛ የመገናኛ እንቅስቃሴ ጎን ተደርጎ ይቆጠራል. የቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች በአጠቃላይ የአእምሮ እድገት እና የልጁ የቃል ተግባር እድገት ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር የመግባቢያ ሚና አሳማኝ በሆነ መልኩ ያሳያሉ.

ንግግር, የመገናኛ ዘዴ በመሆን, በግንኙነት እድገት ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ላይ ይታያል. የንግግር እንቅስቃሴ ምስረታ በሕፃን እና በዙሪያው ባሉ ሰዎች መካከል ውስብስብ የሆነ የግንኙነት ሂደት ነው, ይህም በቁሳዊ እና በቋንቋ ዘዴዎች እርዳታ ይከናወናል. ንግግር ከልጁ ተፈጥሮ አይነሳም, ነገር ግን በማህበራዊ አከባቢ ውስጥ ባለው ሕልውና ሂደት ውስጥ ይመሰረታል. ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ማለት ነው. በግንኙነት ውስጥ የሚነሱ ተቃርኖዎች የልጁን የቋንቋ ችሎታ ወደ ብቅ እና እድገት ያመራሉ, አዳዲስ የመገናኛ ዘዴዎችን እና የንግግር ቅርጾችን ለመቆጣጠር. ይህ የሚከሰተው የሕፃኑን ዕድሜ ባህሪያት እና ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባው ከልጁ ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር ነው.

አንድ አዋቂን ከአካባቢው ማግለል እና ከእሱ ጋር ለመተባበር መሞከር የሚጀምረው በልጁ መጀመሪያ ላይ ነው. ጀርመናዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ፣ የሕፃናት ንግግር ከፍተኛ ተመራማሪ የሆኑት ደብሊው ስተርን ባለፈው መቶ ዘመን እንደጻፉት “የንግግር ጅማሬ ብዙውን ጊዜ ሕፃኑ መጀመሪያ ላይ የሚናገረውን ድምፅ ከትርጉማቸው ግንዛቤና ከዓላማው ግንዛቤ ጋር የተያያዘ እንደሆነ ተደርጎ ይቆጠራል። መልእክት። ግን ይህ ቅጽበት ከመጀመሪያው ቀን ጀምሮ የሚጀምር የመጀመሪያ ታሪክ አለው። ይህ መላምት በምርምር እና ልጆችን በማሳደግ ልምድ ተረጋግጧል። አንድ ልጅ ከተወለደ በኋላ ወዲያውኑ የሰውን ድምጽ መለየት ይችላል. የአዋቂውን ንግግር ከሰዓቱ እና ከሌሎች ድምፆች ይለያል እና ከእሱ ጋር በመተባበር እንቅስቃሴዎች ምላሽ ይሰጣል. ለአዋቂው ይህ ፍላጎት እና ትኩረት የግንኙነቶች ቅድመ ታሪክ የመጀመሪያ አካል ነው።

የልጆች ባህሪ ትንታኔ እንደሚያሳየው የአዋቂዎች መገኘት የንግግር አጠቃቀምን ያነሳሳል, በመገናኛ ሁኔታ ውስጥ ብቻ እና በአዋቂዎች ጥያቄ ብቻ መናገር ይጀምራሉ. ስለዚህ ዘዴው በተቻለ መጠን እና በተቻለ መጠን ከልጆች ጋር መነጋገርን ይመክራል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት, በልጆች እና በጎልማሶች መካከል ያሉ በርካታ የመግባቢያ ዓይነቶች በቋሚነት ይታያሉ እና ይለወጣሉ-ሁኔታዊ-ግላዊ (ቀጥታ-ስሜታዊ), ሁኔታዊ-ንግድ (በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረተ), ተጨማሪ-ሁኔታ-እውቀት እና ተጨማሪ-ግላዊ (ኤም.አይ. ሊሲና) .

በመጀመሪያ, ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት, እና ከዚያም የንግድ ሥራ ትብብር, የልጁን የግንኙነት ፍላጎት ይወስኑ. በግንኙነት ውስጥ ብቅ ማለት, ንግግር በመጀመሪያ በአዋቂ እና በልጅ መካከል የተከፋፈለ እንቅስቃሴ ሆኖ ይታያል. በኋላም በውጤቱ የአዕምሮ እድገትለልጁ የባህሪው ቅርጽ ይሆናል. የንግግር እድገት ከጥራት ግንኙነት ጋር የተያያዘ ነው.

በ M. I. Lisina መሪነት በተደረጉ ጥናቶች የግንኙነት ባህሪ የልጆችን የንግግር እድገት ይዘት እና ደረጃ እንደሚወስን ተረጋግጧል.

የልጆች ንግግር ባህሪያት ከደረሱበት የመገናኛ ዘዴ ጋር የተቆራኙ ናቸው. ወደ ውስብስብ የግንኙነት ዓይነቶች የሚደረግ ሽግግር ከ: ሀ) ተጨማሪ-ሁኔታዊ ንግግሮች መጠን መጨመር; ለ) በአጠቃላይ የንግግር እንቅስቃሴ መጨመር; ሐ) በማህበራዊ መግለጫዎች ድርሻ መጨመር. በኤ.ኢ. ሬይንስታይን የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው በሁኔታዊ-ቢዝነስ የግንኙነት አይነት 16.4% የሚሆኑት ሁሉም የመግባቢያ ድርጊቶች የሚከናወኑት የቃል ባልሆኑ መንገዶች እና ሁኔታዊ ያልሆነ የግንዛቤ ቅጽ - 3.8% ብቻ ነው። ወደ ሁኔታዊ ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎች ሽግግር, የንግግር መዝገበ-ቃላት እና ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩ የበለፀጉ ናቸው, እና የንግግር "አባሪነት" ከአንድ የተወሰነ ሁኔታ ጋር ይቀንሳል. የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ልጆች ንግግር, ግን በተመሳሳይ የግንኙነት ደረጃ, ውስብስብነት, ሰዋሰዋዊ ቅርፅ እና የአረፍተ ነገር እድገት በግምት ተመሳሳይ ነው. ይህ በንግግር እድገት እና በመገናኛ እንቅስቃሴ እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያል. ለንግግር እድገት ለልጁ የተለያዩ የንግግር ቁሳቁሶችን ለማቅረብ በቂ አይደለም ብሎ መደምደም አስፈላጊ ነው - አዲስ የመገናኛ ዘዴዎችን የሚያስፈልገው አዲስ የግንኙነት ስራዎችን ለእሱ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት የልጁን የግንኙነት ፍላጎት ይዘት የሚያበለጽግ መሆኑ አስፈላጊ ነው1. ስለዚህ, በመምህራን እና በልጆች መካከል ትርጉም ያለው, ውጤታማ ግንኙነትን ማደራጀት ከሁሉም በላይ አስፈላጊ ነው.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የንግግር ልውውጥ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ይካሄዳል-በጨዋታ, በሥራ, በቤተሰብ, በትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በእያንዳንዱ አይነት ጎኖች ውስጥ እንደ አንዱ ሆኖ ይሠራል. ስለዚህ, ንግግርን ለማዳበር ማንኛውንም እንቅስቃሴ መጠቀም መቻል በጣም አስፈላጊ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ የንግግር እድገት የሚከሰተው በመሪነት እንቅስቃሴ ውስጥ ነው. ከትናንሽ ልጆች ጋር በተያያዘ ግንባር ቀደም ነው። ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ. ስለሆነም የመምህራን ትኩረት ከእቃዎች ጋር በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር ግንኙነትን ማደራጀት ላይ መሆን አለበት.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ጨዋታ በልጆች የንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. ባህሪዋ ተወስኗል የንግግር ተግባራት, ይዘት እና የመገናኛ ዘዴዎች. ሁሉም አይነት የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ለንግግር እድገት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

በፈጠራ ሚና-ተጫዋች ጨዋታ, በተፈጥሮ ውስጥ መግባባት, በንግግር ተግባራት እና ቅርጾች መካከል ልዩነት ይከሰታል. የውይይት ንግግር በእሱ ውስጥ ተሻሽሏል, እና ወጥነት ያለው ነጠላ የንግግር ንግግር አስፈላጊነት ይነሳል. ሚና መጫወት የንግግርን የመቆጣጠር እና የማቀድ ተግባራትን ለመመስረት እና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. አዳዲስ የግንኙነት ፍላጎቶች እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን የመምራት ፍላጎት ወደ ጥልቅ የቋንቋ ችሎታ ፣ የቃላት አወጣጥ እና ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩ ምክንያት ንግግሩ የበለጠ ወጥነት ያለው ይሆናል (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን)።

ነገር ግን እያንዳንዱ ጨዋታ በልጆች ንግግር ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ የለውም. በመጀመሪያ ደረጃ, ትርጉም ያለው ጨዋታ መሆን አለበት. ይሁን እንጂ ሚና መጫወት ንግግርን ቢያነቃቅም የቃሉን ፍቺ ለመረዳትና ሰዋሰዋዊውን የንግግር ዘይቤ ለማሻሻል ሁልጊዜ አስተዋጽኦ አያደርግም። እና እንደገና በመማር ላይ, የተሳሳተ የቃላት አጠቃቀምን ያጠናክራል እና ወደ አሮጌ የተሳሳቱ ቅርጾች ለመመለስ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. ይህ የሆነበት ምክንያት ጨዋታው ቀደም ሲል የተሳሳቱ የንግግር ዘይቤዎች የተፈጠሩበት በልጆች ላይ የተለመዱ የህይወት ሁኔታዎችን ስለሚያንፀባርቅ ነው። በጨዋታ ውስጥ ያሉ ልጆች ባህሪ እና የእነርሱን መግለጫዎች ትንተና አስፈላጊ ዘዴያዊ መደምደሚያዎችን እንድንሰጥ ያስችለናል-የህፃናት ንግግር በአዋቂዎች ተጽእኖ ብቻ ይሻሻላል; “እንደገና መማር” በሚከሰትበት ጊዜ በመጀመሪያ ትክክለኛውን ስያሜ የመጠቀም ችሎታን ማዳበር አለብዎት እና ከዚያ ቃሉን በልጆች ገለልተኛ ጨዋታ ውስጥ ለማካተት ሁኔታዎችን መፍጠር አለብዎት።

መምህሩ በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ, የፅንሰ-ሀሳብ እና የጨዋታውን ሂደት መወያየት, ትኩረታቸውን ወደ ቃሉ መሳብ, የአጭር እና ትክክለኛ ንግግር ናሙና, ያለፉትን እና የወደፊት ጨዋታዎች ንግግሮች በልጆች ንግግር ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖራቸዋል.

የውጪ ጨዋታዎች የቃላት ማበልፀግ እና የድምፅ ባህል እድገት ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. የድራማነት ጨዋታዎች የንግግር እንቅስቃሴን, ጣዕም እና የኪነጥበብ አገላለጽ ፍላጎትን, የንግግር ገላጭነትን, ጥበባዊ የንግግር እንቅስቃሴን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

ሁሉንም የንግግር እድገት ችግሮችን ለመፍታት ዲዳክቲክ እና የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. የቃላት አጠቃቀምን ያጠናክራሉ እና ያብራራሉ, በጣም ተስማሚ የሆነውን ቃል በፍጥነት የመምረጥ, ቃላትን የመቀየር እና የመቅረጽ ችሎታዎች, የተጣጣሙ መግለጫዎችን ማዘጋጀት ይለማመዳሉ, እና ገላጭ ንግግርን ያዳብራሉ.

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መግባባት ልጆች ለሕይወታቸው አስፈላጊ የሆኑትን የዕለት ተዕለት ቃላትን እንዲማሩ, የንግግር ንግግርን እንዲያዳብሩ እና የንግግር ባህሪን እንዲያዳብሩ ይረዳል.

በሠራተኛ ሂደት ውስጥ መግባባት (በየቀኑ ፣ በተፈጥሮ ፣ በእጅ) የልጆችን ሀሳቦች እና የንግግር ይዘት ለማበልጸግ ይረዳል ፣ መዝገበ ቃላቱን በመሳሪያዎች እና የጉልበት ዕቃዎች ስሞች ፣ የጉልበት ተግባራት ፣ ባህሪዎች እና የጉልበት ውጤቶች ይሞላል።

ከእኩዮች ጋር መግባባት በልጆች ንግግር ላይ በተለይም ከ4-5 አመት እድሜ ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው. ከእኩዮች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ, ልጆች የንግግር ችሎታዎችን በንቃት ይጠቀማሉ. በልጆች የንግድ ግንኙነቶች ውስጥ የሚነሱት ብዙ ዓይነት የግንኙነት ተግባራት የበለጠ የተለያዩ የንግግር ዘዴዎችን ፍላጎት ይፈጥራሉ። በጋራ ተግባራት ውስጥ ልጆች ስለ ድርጊታቸው እቅዳቸው ይነጋገራሉ, ይሰጣሉ እና እርዳታ ይጠይቁ, እርስ በእርሳቸው መስተጋብር ውስጥ ይሳተፋሉ, ከዚያም ያስተባብራሉ.

በተለያየ ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች መካከል ጠቃሚ ግንኙነት. ከትላልቅ ልጆች ጋር መተባበር ልጆችን ለንግግር እና ለሥራው ግንዛቤ ምቹ ሁኔታዎችን ያደርጋቸዋል-እርምጃዎችን እና ንግግሮችን በንቃት ይኮርጃሉ ፣ አዳዲስ ቃላትን ይማራሉ ፣ በጨዋታዎች ውስጥ ሚና የሚጫወት ንግግርን ይማራሉ ፣ በስዕሎች ላይ የተመሰረቱ በጣም ቀላል የታሪክ ዓይነቶች እና ስለ መጫወቻዎች። ትልልቅ ልጆች ከትናንሽ ልጆች ጋር በጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ፣ ተረት ተረት ለህፃናት መንገር፣ ድራማ ማሳየት፣ ከተሞክሯቸው ታሪኮችን መናገር፣ ታሪኮችን መፍጠር፣ በአሻንጉሊት በመታገዝ ትዕይንቶችን መስራታቸው ለይዘት እድገት፣ ወጥነት፣ የንግግራቸው ገላጭነት አስተዋጽኦ ያደርጋል። , እና የፈጠራ የንግግር ችሎታዎች. ይሁን እንጂ በተለያየ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች እንዲህ ዓይነቱ ጥምረት በንግግር እድገት ላይ የሚያመጣው አዎንታዊ ተጽእኖ በአዋቂዎች መሪነት ብቻ እንደሚገኝ አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል. የኤልኤ ፔንቭስካያ አስተያየቶች እንዳሳዩት, ለአጋጣሚዎች ከተዉት, ሽማግሌዎች አንዳንድ ጊዜ በጣም ንቁ ይሆናሉ, ልጆቹን ይጨቁናሉ, በችኮላ, በግዴለሽነት መናገር እና ፍጽምና የጎደለው ንግግራቸውን መኮረጅ ይጀምራሉ.

ስለዚህ መግባባት የንግግር እድገት ዋነኛ መንገድ ነው. ይዘቱ እና ቅጾች የልጆችን ንግግር ይዘት እና ደረጃ ይወስናሉ።

ሆኖም ግን, የተግባር ትንተና እንደሚያሳየው ሁሉም አስተማሪዎች የልጆችን የንግግር እድገት ፍላጎቶች እንዴት ማቀናጀት እና መጠቀም እንደሚችሉ አያውቁም. ፈላጭ ቆራጭ የመግባቢያ ዘይቤ የተስፋፋ ሲሆን በዚህ ውስጥ ከመምህሩ የሚመጡ መመሪያዎች እና ትዕዛዞች በብዛት ይገኛሉ። እንዲህ ዓይነቱ የሐሳብ ልውውጥ በተፈጥሮ ውስጥ መደበኛ እና ግላዊ ትርጉም የሌለው ነው. ከ 50% በላይ የመምህሩ መግለጫዎች ከልጆች ምላሽ አይሰጡም, ለማብራራት ንግግር, በማስረጃ ላይ የተመሰረተ ንግግር እና ምክንያታዊነት ለማዳበር በቂ ሁኔታዎች የሉም. ባህልን መቆጣጠር፣ ዲሞክራሲያዊ የመግባቢያ ዘይቤ እና የርእሰ ጉዳይ ተግባቦት የሚባሉትን የማቅረብ ችሎታ፣ ኢንተርሎኩተሮች እንደ እኩል አጋሮች የሚገናኙበት፣ የመዋዕለ ህጻናት መምህር ሙያዊ ሃላፊነት ነው።

ሰፋ ባለ መልኩ የንግግር እድገት ዘዴዎች የባህል ቋንቋ አካባቢ ነው. የአዋቂዎችን ንግግር መኮረጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ለመቆጣጠር አንዱ ዘዴ ነው። ውስጣዊ የንግግር ዘዴዎች በአዋቂዎች (N. I. Zhinkin) ስልታዊ በሆነ መንገድ በተደራጀ ንግግር ተጽዕኖ ሥር ብቻ በልጅ ውስጥ ይመሰረታሉ። ልጆች በዙሪያቸው ያሉትን ሰዎች በመምሰል የአነጋገር ዘይቤን፣ የቃላት አጠቃቀምን እና የሐረግ ግንባታን ብቻ ሳይሆን በንግግራቸው ውስጥ የሚከሰቱትን ጉድለቶች እና ስህተቶች እንደሚቀበሉ መታወስ አለበት። ስለዚህ, ከፍተኛ ፍላጎቶች በአስተማሪው ንግግር ላይ ይደረጋሉ: ይዘት እና በተመሳሳይ ጊዜ ትክክለኛነት, ሎጂክ; ለልጆች ዕድሜ ተስማሚ; መዝገበ ቃላት, ፎነቲክ, ሰዋሰዋዊ, orthoepic ትክክለኛነት; ምስል; ገላጭነት, ስሜታዊ ብልጽግና, የኢንቶኔሽን ብልጽግና, መዝናናት, በቂ መጠን; እውቀት እና የንግግር ሥነ-ምግባር ደንቦችን ማክበር; በመምህሩ ቃላት እና በተግባሮቹ መካከል ያለው ግንኙነት ።

ከልጆች ጋር የቃላት መግባባት ሂደት ውስጥ, መምህሩ የቃል ያልሆኑ ዘዴዎችን (ምልክቶችን, የፊት ገጽታዎችን, የፓንቶሚክ እንቅስቃሴዎችን) ይጠቀማል. ጠቃሚ ተግባራትን ያከናውናሉ-

የቃላትን ትርጉም በስሜታዊነት ለማብራራት እና ለማስታወስ ይረዳሉ. ተገቢ፣ በሚገባ የታለመ የእጅ ምልክት ከተወሰኑ ምስላዊ መግለጫዎች ጋር የተቆራኙትን የቃላቶች (ክብ፣ ትልቅ...) ትርጉም ለመማር ይረዳል። የፊት መግለጫዎች እና ቃላቶች ከስሜታዊ ግንዛቤ ጋር የተቆራኙትን የቃላትን ትርጉም (ደስተኛ ፣ ሀዘን ፣ ቁጣ ፣ አፍቃሪ ...) ግልፅ ለማድረግ ይረዳሉ ።

ጥልቅ ስሜታዊ ልምዶችን, ቁሳቁሶችን በማስታወስ (የሚሰማ እና የሚታይ);

በክፍል ውስጥ ያለውን የመማሪያ አካባቢ ወደ ተፈጥሯዊ መግባባት እንዲቀርብ መርዳት;

ለህጻናት ተምሳሌት ናቸው;

ከቋንቋ ዘዴዎች ጋር, ጠቃሚ ማህበራዊ, ትምህርታዊ ሚና (I. N. Gorelov) ያከናውናሉ.

የንግግር እድገት ዋና መንገዶች አንዱ ስልጠና ነው. ይህ ዓላማ ያለው፣ ስልታዊ እና የታቀደ ሂደት ነው፣ በአስተማሪ መሪነት ፣ ልጆች የተወሰኑ የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የሚቆጣጠሩበት። የልጁ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ችሎታ ውስጥ የትምህርት ሚና በ K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, A.P. Usova, E. A. Flerina እና ሌሎችም አጽንዖት ሰጥቷል. የ K. D. Ushinsky ተከታዮች የመጀመሪያው ኢ.ኢ. Tikhyeva ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር በተያያዘ "የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ማስተማር" የሚለውን ቃል ተጠቅሟል. እሷም "ስልታዊ ስልጠና እና ዘዴያዊ እድገትንግግር እና ቋንቋ የመዋዕለ ሕፃናት አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት መሠረት መሆን አለባቸው።

ዘዴው ከተቋቋመበት ጊዜ ጀምሮ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር በሰፊው ይታሰባል-በዕለት ተዕለት ሕይወት እና በክፍል ውስጥ በልጆች ንግግር ላይ እንደ ትምህርታዊ ተፅእኖ (E. I. Tikheva, E. A. Flerina, later O.I. Solovyova, A.P. Usova, L. A.) ፔኔቭስካያ, ኤም.ኤም. ኮኒና). የዕለት ተዕለት ኑሮን በተመለከተ ይህ የሚያመለክተው የልጁን የንግግር እድገት በአስተማሪው ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች እና በተናጥል እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው.

በጣም አስፈላጊው ቅጽበአሰራር ዘዴው የንግግር እና የቋንቋ ትምህርት አደረጃጀት የተወሰኑ የልጆች የንግግር እድገት ተግባራት የተቀመጡበት እና ሆን ተብሎ የሚፈቱባቸው ልዩ ክፍሎችን ያካትታል.

የዚህ ዓይነቱ ሥልጠና አስፈላጊነት በበርካታ ሁኔታዎች ይወሰናል.

1. ልዩ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ከሌለ, የልጆችን የንግግር እድገት በተገቢው ደረጃ ማረጋገጥ አይቻልም. በክፍል ውስጥ ስልጠና የሁሉንም የፕሮግራሙ ክፍሎች ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ያስችልዎታል. መላውን ቡድን ማደራጀት የማያስፈልግበት አንድም የፕሮግራሙ ክፍል የለም። መምህሩ ሆን ብሎ ልጆችን ለመማር የሚቸገሩበትን ቁሳቁስ ይመርጣል እና በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ለማዳበር አስቸጋሪ የሆኑትን ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያዳብራል. ኤ.ፒ. ኡሶቫ የመማር ሂደቱ በተለመደው ሁኔታ ደካማ በሆነ ሁኔታ ውስጥ በሚገኙ ህጻናት የንግግር እድገት ውስጥ ባህሪያትን እንደሚያስተዋውቅ ያምን ነበር. በመጀመሪያ ደረጃ እነዚህ የፎነቲክ እና የሌክሲኮ-ሰዋሰዋዊ አጠቃላዮች ናቸው, እነዚህም የልጁ የቋንቋ ችሎታዎች ዋና አካል ሆነው በቋንቋ ችሎታ, በድምጽ እና በቃላት አጠራር, ወጥነት ያለው መግለጫዎችን መገንባት, ወዘተ. የአዋቂዎች የታለመ መመሪያ, የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎችን ያዳብራል, እና ይህ የንግግር እድገታቸው መዘግየትን ያመጣል. አንዳንድ ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ የንግግር ቋንቋን ብቻ ይገነዘባሉ, ለጥያቄዎች መልስ ለመስጠት ይቸገራሉ እና ታሪክን መናገር አይችሉም. እና በተቃራኒው, በመማር ሂደት ውስጥ ጥያቄዎችን የመጠየቅ እና ታሪኮችን የመናገር ችሎታ ያገኛሉ. "ከዚህ ቀደም "የፈጠራ" ስብዕና ባህሪያት የሆኑት ሁሉም ነገሮች በልዩ ተሰጥኦ ተሰጥተዋል, በስልጠና ወቅት የሁሉም ልጆች ንብረት ይሆናሉ" (ኤ.ፒ. ኡሶቫ). ክፍሎች ድንገተኛነትን ለማሸነፍ ይረዳሉ, የንግግር እድገት ችግሮችን በዘዴ, በተወሰነ ስርአት እና ቅደም ተከተል መፍታት.

ክፍሎች በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የንግግር እድገት እድሎችን ለመገንዘብ ይረዳሉ, ለቋንቋ የመማሪያ በጣም አመቺ ጊዜ.

በክፍሎች ወቅት የልጁ ትኩረት ሆን ተብሎ በተወሰኑ የቋንቋ ክስተቶች ላይ ይስተካከላል, ይህም ቀስ በቀስ የግንዛቤው ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የንግግር እርማት የተፈለገውን ውጤት አይሰጥም. በአንዳንድ እንቅስቃሴዎች የተወሰዱ ልጆች የንግግር ዘይቤዎችን ትኩረት አይሰጡም እና አይከተሏቸውም.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ, ከቤተሰብ ጋር ሲነጻጸር, ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር የቃላት መግባባት ጉድለት አለ, ይህም የልጆችን የንግግር እድገት መዘግየትን ያስከትላል. ክፍሎች በዘዴ ሲደራጁ በተወሰነ ደረጃ ይህንን ጉድለት ለማካካስ ይረዳሉ። በክፍል ውስጥ, አስተማሪው በልጆች ንግግር ላይ ካለው ተጽእኖ በተጨማሪ የልጆቹ ንግግር እርስ በርስ ይገናኛል. የቡድን ስልጠና የእድገታቸውን አጠቃላይ ደረጃ ይጨምራል.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የክፍል ልዩነት። የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር ላይ ያሉት ክፍሎች ከሌሎች የሚለያዩት በእነሱ ውስጥ ያለው ዋና ተግባር ንግግር ነው። የንግግር እንቅስቃሴ ከአእምሮ እንቅስቃሴ, ከአእምሮ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው. ልጆች ያዳምጣሉ, ያስባሉ, ጥያቄዎችን ይመልሳሉ, እራሳቸውን ይጠይቋቸዋል, ያወዳድራሉ, መደምደሚያዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን ይሳሉ. ህጻኑ ሀሳቡን በቃላት ይገልፃል. የክፍሎቹ ውስብስብነት ልጆች በአንድ ጊዜ በተለያዩ የአዕምሮ እና የንግግር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሰማራታቸው ላይ ነው-የንግግር ግንዛቤ እና ገለልተኛ የንግግር አሠራር. ስለ መልሱ ያስባሉ, ከቃላቶቻቸው ይምረጡ ትክክለኛው ቃል, በተሰጠው ሁኔታ ውስጥ በጣም ተገቢ የሆነው, ሰዋሰዋዊውን ይመሰርታል, በአረፍተ ነገር እና በተመጣጣኝ መግለጫ ውስጥ ይጠቀሙበት.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የብዙ ክፍሎች ልዩነት የልጆች ውስጣዊ እንቅስቃሴ ነው-አንድ ልጅ ይናገራል ፣ ሌሎቹ ያዳምጣሉ ፣ በውጫዊ ሁኔታ ተገብሮ ፣ ውስጣዊ ንቁ ናቸው (የታሪኩን ቅደም ተከተል ይከተላሉ ፣ ለጀግናው ይራራቃሉ ፣ ለማሟላት ዝግጁ ናቸው ፣ ጠይቅ ወዘተ)። እንዲህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ትኩረት እና የመናገር ፍላጎትን መከልከል ያስፈልጋል.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ ያሉት ክፍሎች ውጤታማነት የሚወሰነው በመምህሩ የተቀመጡት ሁሉም የፕሮግራም ተግባራት እንዴት በተሟላ ሁኔታ እንደሚተገበሩ እና ልጆች እውቀት እንዲኖራቸው እና የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን እንዲያዳብሩ ነው.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የመማሪያ ዓይነቶች።

የአፍ መፍቻ ቋንቋ ክፍሎች እንደሚከተለው ሊመደቡ ይችላሉ.

1. የመሪነት ተግባር ላይ በመመስረት, የትምህርቱ ዋና ይዘት: መዝገበ ቃላት ምስረታ ላይ ክፍሎች (ግቢ ፍተሻ, የነገሮች ባህሪያት እና ባሕርያት ጋር መተዋወቅ); የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ላይ ክፍሎች (የሥርዓተ-ፆታ ጉዳይ የብዙ ስሞች ምስረታ - ዳይቲክቲክ ጨዋታ “የጎደለውን ገምት”); የንግግር ባህልን ለማዳበር ክፍሎች (ትክክለኛውን የድምፅ አነባበብ ማስተማር); ወጥነት ያለው ንግግርን በማስተማር ላይ ያሉ ክፍሎች (ውይይቶች ፣ ሁሉም ዓይነት ተረቶች) ፣ ንግግርን የመተንተን ችሎታን ማዳበር (ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ዝግጅት) ፣ ከልብ ወለድ ጋር ስለመተዋወቅ ክፍሎች።

2. በእይታ ቁሳቁስ አጠቃቀም ላይ በመመስረት፡-

ሀ) የእውነተኛ ህይወት ዕቃዎች ጥቅም ላይ የሚውሉባቸው ክፍሎች ፣ የእውነታ ክስተቶች ምልከታዎች (የዕቃዎችን መመርመር ፣ የእንስሳት እና የእፅዋት ምልከታ ፣ ጉዞዎች);

ለ) ምስላዊ ግልጽነት በመጠቀም ክፍሎች: በአሻንጉሊት (በመመልከት, ስለ መጫወቻዎች ማውራት), ስዕሎች (ውይይቶች, ተረቶች, ዳይቲክ ጨዋታዎች);

ሐ) የቃል ተፈጥሮ እንቅስቃሴዎች ፣ በእይታ ላይ ሳይመሰረቱ (ንግግሮችን ማጠቃለል ፣ ጥበባዊ ንባብ እና ተረት ፣ እንደገና መናገር ፣ የቃል ጨዋታዎች)።

በስልጠናው ደረጃ ላይ በመመስረት, ማለትም የንግግር ክህሎት (ችሎታ) ለመጀመሪያ ጊዜ እየተፈጠረ እንደሆነ ወይም እየተጠናከረ እና በራስ-ሰር እየሰራ እንደሆነ ይወሰናል. የማስተማር ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ምርጫ በዚህ ላይ የተመሰረተ ነው (ተረት ተረት በማስተማር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የጋራ ታሪክ እና የናሙና ታሪክ ጥቅም ላይ ይውላል, በኋለኞቹ ደረጃዎች - የታሪኩ እቅድ, ውይይቱ, ወዘተ.) .

ከዚህ ጋር የሚቀራረብ ምደባ በዲዳክቲክ ዓላማዎች (በትምህርት ዓይነት ላይ የተመሰረተ) በኤ.ኤም. ቦሮዲች የቀረበው፡-

አዳዲስ ቁሳቁሶችን በመገናኘት ላይ ያሉ ክፍሎች;

እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማጠናከር ክፍሎች;

የእውቀት አጠቃላይ እና ስርዓትን በተመለከተ ክፍሎች;

የመጨረሻ, ወይም የሂሳብ እና ፈተና, ክፍሎች;

የተዋሃዱ ክፍሎች (የተደባለቀ, የተዋሃዱ) 1.

ውስብስብ ክፍሎች በጣም ተስፋፍተዋል. የንግግር ችግሮችን ለመፍታት የተቀናጀ አቀራረብ ፣ ለንግግር እና ለአስተሳሰብ እድገት የተለያዩ ተግባራት ኦርጋኒክ ጥምረት የመማርን ውጤታማነት ለመጨመር አስፈላጊ ነገሮች ናቸው። ውስብስብ ክፍሎች የልጆችን የቋንቋ ችሎታ እንደ አንድ የተዋሃደ የተለያየ የቋንቋ ክፍሎች ስርዓትን ከግምት ውስጥ ያስገባሉ። ግንኙነት, መስተጋብር ብቻ የተለያዩ ተግባራትወደ ቀኝ መምራት የንግግር ትምህርት, ለልጁ አንዳንድ የቋንቋ ገጽታዎች ግንዛቤ. በ F.A. Sokhin እና O.S. Ushakova መሪነት የተካሄደው ምርምር የእነሱን ማንነት እና ሚና እንደገና ለማጤን አስችሏል. ይህ ማለት የግለሰቦችን ተግባራት ቀላል ጥምረት አይደለም ፣ ግን ግንኙነታቸው ፣ ግንኙነታቸው ፣ በአንድ ይዘት ላይ የጋራ መግባታቸው። የአንድ ወጥ ይዘት መርህ እየመራ ነው። "የዚህ መርህ አስፈላጊነት የልጆች ትኩረት በአዲስ ገጸ-ባህሪያት እና መመሪያዎች አልተከፋፈለም, ነገር ግን ሰዋሰዋዊ, መዝገበ ቃላት እና ፎነቲክ ልምምዶች ቀድሞውኑ በሚታወቁ ቃላት እና ጽንሰ-ሐሳቦች ላይ ይከናወናሉ; ስለዚህ ወጥነት ያለው መግለጫ ለመገንባት የሚደረገው ሽግግር ለልጁ ተፈጥሯዊ እና ቀላል ይሆናል።”1 እንደነዚህ ያሉት የሥራ ዓይነቶች የተዋሃዱ ሲሆኑ በመጨረሻም አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግርን ለማዳበር የታለሙ ናቸው። በትምህርቱ ውስጥ ማዕከላዊ ቦታ የሚሰጠው ለሞኖሎጂ ንግግር እድገት ነው. የቃላት፣ ሰዋሰዋዊ ልምምዶች እና ጤናማ የንግግር ባህልን ለማዳበር የሚሰሩ ስራዎች የተለያዩ አይነት ነጠላ ቃላትን ከመገንባት ጋር የተያያዙ ናቸው። ተግባራትን በማጣመር ውስብስብ ትምህርትበተለያዩ መንገዶች ሊከናወን ይችላል-የተጣጣመ ንግግር, የቃላት ስራ, የንግግር ባህል; ወጥነት ያለው ንግግር, የቃላት ስራ, የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር; ወጥነት ያለው ንግግር፣ ጤናማ የንግግር ባህል፣ ሰዋሰው ትክክለኛ ንግግር።

በአዛውንቱ ቡድን ውስጥ የመማሪያ ምሳሌ: 1) ወጥነት ያለው ንግግር - በመምህሩ በታቀደው እቅድ መሰረት "የሃሬ ጀብዱ" ተረት መፈልሰፍ; 2) የቃላት ሥራ እና ሰዋሰው - ጥንቸል ለሚለው ቃል ትርጓሜዎች ምርጫ ፣ ቅጽሎችን እና ግሶችን ማግበር ፣ በጾታ ውስጥ ቅጽሎችን እና ስሞችን ለመስማማት መልመጃዎች ፣ 3) ጤናማ የንግግር ባህል - የድምፅ እና የቃላት አጠራርን መለማመድ ፣ በድምፅ እና በሪትም ተመሳሳይ ቃላትን መምረጥ።

የተሟላ መፍትሄየንግግር ተግባራት በልጆች የንግግር እድገት ላይ ከፍተኛ ለውጥ ያመጣል. በእንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው ዘዴ የግለሰባዊ ችሎታቸው ምንም ይሁን ምን ለአብዛኞቹ ተማሪዎች ከፍተኛ እና አማካይ የንግግር እድገትን ያረጋግጣል። ህጻኑ በቋንቋ እና በንግግር መስክ የፍለጋ እንቅስቃሴን ያዳብራል, እና በንግግር ላይ የቋንቋ አመለካከትን ያዳብራል. ስልጠና የቋንቋ ጨዋታዎችን ያበረታታል, የቋንቋ ችሎታን በራስ ማሳደግ, በልጆች ንግግር እና በቃላት ፈጠራ ውስጥ ይገለጣል2.

አንድን ችግር ለመፍታት የተሰጡ ትምህርቶች በተመሳሳይ ይዘት፣ ነገር ግን የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎችን በመጠቀም መገንባት ይችላሉ።

ለምሳሌ የድምፁን ትክክለኛ አነባበብ ለማስተማር የሚሰጠው ትምህርት፡- ሀ) አነጋገርን ማሳየት እና ማስረዳት፣ ለ) ገለልተኛ ድምጽን አነባበብ መልመጃ፣ ሐ) ወጥነት ባለው ንግግር ውስጥ የሚደረግ ልምምድ - በተደጋጋሚ የሚከሰት ጽሑፍን መመለስን ሊያካትት ይችላል። ድምፅ sh፣ d) የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ መድገም - የተግባር ልምምድ መዝገበ ቃላት።

በርካታ የልጆች እንቅስቃሴዎችን እና የተለያዩ የንግግር እድገቶችን በማጣመር መርህ ላይ የተገነቡ የተዋሃዱ ክፍሎች በተግባር አዎንታዊ ግምገማ አግኝተዋል. እንደ አንድ ደንብ, የተለያዩ የስነ-ጥበብ ዓይነቶችን, የልጁን ገለልተኛ የንግግር እንቅስቃሴ ይጠቀማሉ እና በቲማቲክ መርህ መሰረት ያዋህዳሉ. ለምሳሌ፡- 1) ስለ ወፎች ታሪክ ማንበብ፣ 2) የወፎችን የቡድን ስዕል እና 3) በሥዕሎቹ ላይ በመመስረት ለልጆች ታሪኮችን መናገር።

በተሳታፊዎች ብዛት ላይ በመመርኮዝ የፊት ክፍሎችን ከጠቅላላው ቡድን (ንኡስ ቡድን) እና ከግለሰብ ጋር መለየት እንችላለን ። ትናንሽ ልጆች, ለግለሰብ እና ለቡድን እንቅስቃሴዎች የበለጠ ቦታ መሰጠት አለበት. የግዴታ ባህሪያቸው፣ ፕሮግራሚንግ እና ደንብ ያላቸው የፊት ለፊት ክፍሎች የቃል ግንኙነትን እንደ ርዕሰ-ጉዳይ መስተጋብር ለመመስረት በቂ አይደሉም። በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ደረጃዎች, ለህጻናት ያለፈቃድ ሞተር እና የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን የሚያቀርቡ ሌሎች የስራ ዓይነቶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው.

በንግግር እድገት እና በአፍ መፍቻ ቋንቋ ማስተማር ላይ ያሉ ክፍሎች በአጠቃላይ ዶክትሪኮች የተረጋገጡ እና በሌሎች የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብሮች ውስጥ ላሉ ክፍሎች መተግበር አለባቸው። እነዚህን መስፈርቶች ግምት ውስጥ ያስገቡ-

ለትምህርቱ በቂ ቅድመ ዝግጅት። በመጀመሪያ ደረጃ, ዓላማውን, ይዘቱን እና ቦታውን በሌሎች ክፍሎች ስርዓት, ከሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ያለውን ግንኙነት, የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መወሰን አስፈላጊ ነው. እንዲሁም የትምህርቱን አወቃቀር እና አካሄድ ማሰብ እና ተስማሚ የእይታ እና ስነ-ጽሑፋዊ ቁሳቁሶችን ማዘጋጀት አለብዎት።

የትምህርቱ ቁሳቁስ ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን የልጆች የአእምሮ እና የንግግር እድገት ችሎታዎች ጋር ማዛመድ። የህፃናት ትምህርታዊ የንግግር እንቅስቃሴዎች በበቂ የችግር ደረጃ መደራጀት አለባቸው። ስልጠና በተፈጥሮ ውስጥ የእድገት መሆን አለበት. አንዳንድ ጊዜ ልጆች ስለታሰበው ቁሳቁስ ያላቸውን ግንዛቤ ለመወሰን አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል. የልጆቹ ባህሪ ባህሪያቸውን እና ምላሻቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት አስቀድሞ የታቀደውን እቅድ እንዴት መለወጥ እንዳለበት ለአስተማሪው ይነግራል።

የትምህርቱ ትምህርታዊ ተፈጥሮ (የትምህርት ስልጠና መርህ). በክፍሎቹ ጊዜ ውስብስብ የአእምሮ፣ የሞራል እና የውበት ትምህርት ችግሮች ይፈታሉ። በልጆች ላይ ያለው የትምህርት ተፅእኖ በእቃው ይዘት, በስልጠና አደረጃጀት ተፈጥሮ እና በአስተማሪው ከልጆች ጋር ባለው ግንኙነት የተረጋገጠ ነው.

የእንቅስቃሴዎች ስሜታዊ ተፈጥሮ። እውቀትን፣ የማስተርስ ችሎታን እና ችሎታዎችን በትናንሽ ልጆች ላይ በማስገደድ ማዳበር አይቻልም። በመዝናኛ ፣ በጨዋታዎች እና በጨዋታ ቴክኒኮች ፣ በምስል እና በቀለማት ያሸበረቁ ቁሳቁሶች የሚደገፈው እና የሚዳበረው ለእንቅስቃሴዎች ያላቸው ፍላጎት ትልቅ ጠቀሜታ አለው። በትምህርቱ ውስጥ ያለው ስሜታዊ ስሜት በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ባለው ታማኝ ግንኙነት እና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያሉ ልጆች ሥነ ልቦናዊ ምቾት ይረጋገጣል.

የትምህርቱ መዋቅር ግልጽ መሆን አለበት. ብዙውን ጊዜ ሶስት ክፍሎች አሉት - መግቢያ, ዋና እና የመጨረሻ. በመግቢያው ክፍል ውስጥ ካለፈው ልምድ ጋር ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ፣ የትምህርቱ ዓላማ ይገለጻል ፣ እና ዕድሜን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለሚቀጥሉት ተግባራት ተገቢ ምክንያቶች ይፈጠራሉ። በዋናው ክፍል ውስጥ, የትምህርቱ ዋና ዓላማዎች ተፈትተዋል, የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ለልጆች ንቁ የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. የመጨረሻው ክፍል አጭር እና ስሜታዊ መሆን አለበት. ግቡ በትምህርቱ ውስጥ የተገኘውን እውቀት ማጠናከር እና ማጠቃለል ነው። እዚህ ጥቅም ላይ ይውላሉ ጥበባዊ ቃል, ሙዚቃን ማዳመጥ, ዘፈኖችን መዘመር, የዙር ዳንስ እና ከቤት ውጭ ጨዋታዎች, ወዘተ ... በተግባር የተለመደ ስህተት የግዴታ እና ሁልጊዜ ተገቢ አይደለም, ብዙውን ጊዜ መደበኛ የልጆች እንቅስቃሴዎች እና ባህሪ ግምገማዎች.

የልጆች የግለሰብ አቀራረብ ጋር የመማር የጋራ ተፈጥሮ ጥሩ ጥምረት። የግለሰባዊ አቀራረብ በተለይ በደንብ የዳበረ ንግግር ላላቸው ልጆች፣ እንዲሁም መግባባት የማይችሉ፣ ዝምታ ወይም በተቃራኒው ንቁ እና ገደብ የለሽ ለሆኑ ህጻናት ያስፈልጋል።

የክፍሎች ትክክለኛ አደረጃጀት. የትምህርቱ አደረጃጀት ለሌሎች ክፍሎች (መብራት ፣ የአየር ንፅህና ፣ የቤት ዕቃዎች እንደ ቁመት ፣ የማሳያ ቦታ እና የእይታ ቁሳቁስ ፣ የክፍሉ ውበት ፣ አጋዥ) ሁሉንም የንፅህና እና የውበት መስፈርቶችን ማሟላት አለበት ። ልጆች የመምህሩን የንግግር ዘይቤ እና የአንዳቸውን ንግግር በትክክል መስማት እንዲችሉ ዝምታን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.

ልጆች እርስ በርሳቸው ፊት ማየት እና መምህሩ የቅርብ ርቀት ላይ ናቸው ውስጥ, የመገናኛ የሚታመን ከባቢ ለመፍጠር አስተዋጽኦ, ልጆችን ማደራጀት ዘና ዓይነቶች ይመከራል (ሥነ ልቦና የቃል የሐሳብ ልውውጥ ውጤታማነት እነዚህ ነገሮች አስፈላጊነት ማስታወሻዎች). .

የትምህርቱን ውጤት ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርቱን ሂደት ለመከታተል ይረዳል, የህፃናትን የመዋዕለ ሕፃናት ኘሮግራም ውህድነት, ግብረመልስ ይሰጣል, እና በቀጣይ ክፍሎችም ሆነ በሌሎች እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር ለቀጣይ ስራ መንገዶችን እንዲገልጹ ያስችልዎታል.

የትምህርቱን ግንኙነት በንግግር እድገት ላይ ከሚቀጥለው ሥራ ጋር. ጠንካራ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር በሌሎች ክፍሎች, በጨዋታዎች, በስራ እና በዕለት ተዕለት ግንኙነት ውስጥ ቁሳቁሶችን ማጠናከር እና መድገም አስፈላጊ ነው.

ለተለያዩ የዕድሜ ምድቦች ክፍሎች የራሳቸው ባህሪያት አሏቸው.

በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ልጆች በቡድን ውስጥ እንዴት እንደሚማሩ ገና አያውቁም, እና ለጠቅላላው ቡድን የተናገረውን ንግግር ከራሳቸው ጋር አይገናኙም. ጓዶቻቸውን እንዴት ማዳመጥ እንዳለባቸው አያውቁም; የልጆችን ትኩረት ሊስብ የሚችል ጠንካራ ብስጭት የአስተማሪው ንግግር ነው. እነዚህ ቡድኖች ሰፋ ያለ እይታን ፣ ስሜታዊ የማስተማር ቴክኒኮችን ፣ በዋናነት ተጫዋች ፣ አስገራሚ ጊዜዎችን መጠቀም ይፈልጋሉ ። ልጆቹ የመማሪያ ተግባር አልተሰጣቸውም (ምንም መረጃ አልተሰጠም - እናጠናለን, ነገር ግን መምህሩ ለመጫወት ያቀርባል, ምስልን ይመልከቱ, ተረት ያዳምጡ). ክፍሎች ንዑስ ቡድን እና ግለሰብ ናቸው። የክፍሎቹ መዋቅር ቀላል ነው. መጀመሪያ ላይ ልጆች የግለሰብ መልሶችን እንዲሰጡ አይገደዱም, የአስተማሪው ጥያቄዎች በሚፈልጉት, ሁሉም በአንድ ላይ ይመለሳሉ.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ, የመማር እንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ በተወሰነ መልኩ ይቀየራል. ልጆች የንግግራቸውን ገፅታዎች ማወቅ ይጀምራሉ, ለምሳሌ, የድምፅ አጠራር ባህሪያት. የክፍሎች ይዘት የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል. በክፍል ውስጥ, የመማሪያ ተግባር ማዘጋጀት ይቻላል ("ድምጾችን በትክክል መጥራት እንማራለን"). የቃል የመግባቢያ ባህል መስፈርቶች እየጨመሩ ነው (በየተራ መናገር፣ አንድ በአንድ፣ እና በመዘምራን ሳይሆን፣ በአረፍተ ነገር ከተቻለ)። አዳዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እየታዩ ናቸው፡ ሽርሽር፣ ታሪክን ማስተማር፣ ግጥምን ማስታወስ። የመማሪያ ክፍሎች ቆይታ ወደ 20 ደቂቃዎች ይጨምራል.

በከፍተኛ የመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስብስብ ተፈጥሮ የግዴታ የፊት ክፍሎች ሚና ይጨምራል። የእንቅስቃሴዎች ባህሪ እየተቀየረ ነው። ተጨማሪ የቃል እንቅስቃሴዎች ይከናወናሉ፡- የተለያዩ ዓይነቶችተረት ተረት፣ የቃላት ድምጽ አወቃቀር ትንተና፣ የአረፍተ ነገር ቅንብር፣ ልዩ ሰዋሰዋዊ እና የቃላት ልምምዶች፣ የቃላት ጨዋታዎች። የእይታ አጠቃቀም በሌሎች ቅርጾች ላይ እየታየ ነው: ሥዕሎች የበለጠ ጥቅም ላይ ይውላሉ - ግድግዳ እና የጠረጴዛ, ትንሽ, የእጅ ወረቀቶች. የመምህሩ ሚናም እየተቀየረ ነው። አሁንም ትምህርቱን ይመራል, ነገር ግን በልጆች ንግግር ውስጥ የበለጠ ነፃነትን ያበረታታል እና የንግግር ዘይቤዎችን ብዙ ጊዜ አይጠቀምም. የልጆች የንግግር እንቅስቃሴ ይበልጥ የተወሳሰበ ይሆናል፡ የጋራ ታሪኮች፣ የፅሁፍ መልሶ ማዋቀር፣ ፊቶች ማንበብ፣ ወዘተ ጥቅም ላይ ይውላሉ። ለት/ቤት በዝግጅት ቡድን ውስጥ፣ ክፍሎች ከትምህርት ቤት አይነት ትምህርቶች ጋር ይቀራረባሉ። የመማሪያ ክፍሎች ቆይታ ከ30-35 ደቂቃዎች ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, እነዚህ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች መሆናቸውን መዘንጋት የለብንም, ስለዚህ ደረቅነትን እና ዲዳክቲዝምን ማስወገድ አለብን.

የተለያዩ ትምህርታዊ ተግባራት በተመሳሳይ ጊዜ እየተፈቱ ስለሆነ በተደባለቀ የዕድሜ ቡድን ውስጥ ክፍሎችን ማካሄድ በጣም ከባድ ነው። የሚከተሉት የትምህርት ዓይነቶች አሉ፡- ሀ) ከእያንዳንዱ የዕድሜ ክፍል ጋር በተናጠል የሚካሄዱ እና በአንድ የተወሰነ ዕድሜ ላይ በሚገኙ ይዘቶች፣ ዘዴዎች እና የማስተማር ዘዴዎች ተለይተው የሚታወቁ ክፍሎች፤ ለ) የሁሉም ልጆች ከፊል ተሳትፎ ያላቸው ክፍሎች። በዚህ ሁኔታ, ትናንሽ ተማሪዎች በኋላ ወደ ክፍል ይጋበዛሉ ወይም ቀደም ብለው ይወጣሉ. ለምሳሌ, ከሥዕል ጋር ትምህርት በሚሰጥበት ጊዜ, ሁሉም ልጆች እሱን በማየት እና በመናገር ይሳተፋሉ. ሽማግሌዎቹ በጣም አስቸጋሪ የሆኑትን ጥያቄዎች ይመልሳሉ. ከዚያም ልጆቹ ትምህርቱን ይተዋል, እና ትልልቆቹ ስለ ስዕሉ ይናገራሉ; ሐ) በአንድ ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች ተሳትፎ ያላቸው ክፍሎች. እንደዚህ ያሉ ክፍሎች የሚካሄዱት አስደሳች በሆኑ ስሜታዊ ነገሮች ላይ ነው. ይህ በእይታ ማቴሪያል ፣በፊልም ስክሪፕቶች ድራማ ማድረግ ፣ማንበብ እና ተረት ማድረግ ሊሆን ይችላል። በተጨማሪም ፣የልጆችን የንግግር ችሎታ እና ችሎታ ከግምት ውስጥ በማስገባት ሁሉም ተማሪዎች በተመሳሳይ ይዘት በአንድ ጊዜ ተሳትፎ ፣ነገር ግን የተለያዩ ትምህርታዊ ተግባራትን ማከናወን ይቻላል ። ለምሳሌ ፣ በቀላል ሴራ ሥዕል ላይ ባለው ትምህርት ላይ-ወጣቶቹ በመመልከት ንቁ ናቸው ፣ መካከለኛዎቹ ስለ ሥዕሉ መግለጫ ይጽፋሉ ፣ ትልልቆቹ አንድ ታሪክ ይዘው ይመጣሉ።

የድብልቅ ዕድሜ ቡድን አስተማሪ በልጆች የዕድሜ ስብጥር ላይ ትክክለኛ መረጃ ሊኖረው ይገባል፣ የንግግር እድገታቸውን ደረጃ በሚገባ ማወቅ እና ንዑስ ቡድኖችን በትክክል ለመለየት እና የእያንዳንዱን የማስተማር ተግባራትን ፣ ይዘቶችን ፣ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይዘረዝራል ።

በ 90 ዎቹ መጀመሪያ ላይ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንደ የተደራጀ ትምህርት አይነት ክፍሎች የሰላ ትችት የቀረቡበት ውይይት ተካሂዷል። የሚከተሉት የክፍሎች ጉዳቶች ተስተውለዋል-በክፍል ውስጥ መማር የመምህሩ ዋና ነገር የሌሎችን የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለመጉዳት; የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ከልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ጋር የተገናኙ አይደሉም; የመማሪያ ክፍሎችን መቆጣጠር በአስተማሪ እና በልጆች መካከል መደበኛ ግንኙነትን ያመጣል, የልጆችን እንቅስቃሴ መቀነስ እና መጨፍለቅ; መምህሩ ከልጆች ጋር ያለው ግንኙነት በትምህርት እና በዲሲፕሊን ላይ የተገነባ ነው, ለመምህሩ, ህፃኑ ተፅእኖ ያለው ነገር ነው, እና የግንኙነት እኩል አጋር አይደለም; የፊት ለፊት ክፍሎች በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ልጆች እንቅስቃሴ አያረጋግጡም; የድርጅቱን የትምህርት ቤት ዩኒፎርም ይጠቀማሉ; የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር የመግባቢያ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር የታለመ ነው; በብዙ ክፍሎች ውስጥ የንግግር ተነሳሽነት የለም; የመራቢያ ትምህርት ዘዴዎች (ሞዴል በመኮረጅ ላይ የተመሰረተ) የበላይ ናቸው።

አንዳንድ ደራሲዎች በንግግር እድገት ላይ ልዩ ትምህርቶችን መተው አለባቸው ብለው ያምናሉ, ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ዝግጅት እንደ ክፍል በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ብቻ ይተዋቸዋል. የንግግር እድገት ችግሮች በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የቀጥታ ግንኙነት ሂደት (እና የልጆቹ የጋራ እንቅስቃሴዎች) ፣ የልጁ ታሪክ ፍላጎት ላለው አድማጭ የሚናገር እና በልዩ ክፍሎች ውስጥ ሳይሆን በሌሎች ክፍሎች ውስጥ መፍታት አለባቸው ። የተሰጠውን ጽሑፍ እንደገና በመናገር፣ ነገሮችን በመግለጽ፣ ወዘተ. 2.

በዚህ አመለካከት መስማማት አንችልም፤ የአፍ መፍቻ ንግግርን የማስተማር ሚና እና ተፈጥሮን በተመለከተ ሳይንሳዊ መረጃዎችን ይቃረናል። ከልጆች ጋር መምህሩ የመግባቢያውን አስፈላጊነት ሳይቀንስ ፣ የቋንቋ ችሎታ መሠረት የሆኑ በርካታ የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች በልዩ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ የተፈጠሩ መሆናቸውን እንደገና አፅንዖት እንሰጥዎታለን- የቃሉን የፍቺ ጎን እድገት ፣ በቃላት መካከል ያሉ አናቶሚክ ፣ ተመሳሳይ እና ፖሊሴማዊ ግንኙነቶችን ማወቅ ፣ የተዋሃዱ ክህሎቶችን በብቸኝነት መግለፅ ፣ ወዘተ. በተጨማሪም ፣ በክፍሎች አደረጃጀት እና ዘዴ ውስጥ ያሉ ድክመቶችን ትንተና የእነሱን ብቃት አያመለክትም ፣ ግን እነሱን ማሻሻል እና መጨመር አስፈላጊ መሆኑን አያመለክትም። የመምህሩ ሙያዊ ስልጠና ደረጃ. የመዋዕለ ሕፃናት መምህር ከአጠቃላይ ዳይዳክቲክ እና ዘዴያዊ መርሆዎች ጋር የሚጣጣሙ ክፍሎችን ለመምራት ዘዴን እና ከልጆች ጋር የመግባባት ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የመግባቢያ ዘዴዎችን መቆጣጠር አለበት.

የንግግር እድገት በሌሎች የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር ክፍሎች ውስጥም ይከናወናል. ይህ በንግግር እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ተብራርቷል. የአፍ መፍቻ ቋንቋው እንደ ተፈጥሮ ታሪክ፣ ሂሳብ፣ ሙዚቃ፣ የእይታ ጥበብ እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርት የማስተማር ዘዴ ሆኖ ያገለግላል።

ልቦለድ በጣም አስፈላጊው የህፃናት የንግግር ገጽታዎች እና ልዩ የትምህርት ዘዴ ማዳበር ነው። የአፍ መፍቻ ቋንቋን ውበት ለመሰማት ይረዳል እና ምሳሌያዊ ንግግርን ያዳብራል. ከልብ ወለድ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የንግግር እድገት ትልቅ ቦታ ይይዛል የጋራ ስርዓትከልጆች ጋር መስራት. በሌላ በኩል, በልብ ወለድ በልጁ ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ የሚወሰነው በስራው ይዘት እና ቅርፅ ላይ ብቻ ሳይሆን በንግግሩ እድገት ደረጃ ላይ ነው.

የጥበብ ጥበብ፣ ሙዚቃ፣ ቲያትር ለልጆች የንግግር እድገት ጥቅም ላይ ይውላል። የስነጥበብ ስራዎች ስሜታዊ ተፅእኖ የቋንቋ እውቀትን ያነሳሳል እና ግንዛቤዎችን የመጋራት ፍላጎት ይፈጥራል. ዘዴያዊ ጥናቶች የሙዚቃ ተፅእኖን እድሎች ያሳያሉ ፣ የምስል ጥበባትበንግግር እድገት ላይ. የልጆችን ንግግር ምስል እና ገላጭነት ለማዳበር ስራዎችን እና የቃል ገለጻዎችን የቃላት መተርጎም አስፈላጊነት አጽንዖት ተሰጥቶታል.

ስለዚህ ንግግርን ለማዳበር የተለያዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በልጆች ንግግር ላይ ተጽእኖ የማሳደር ውጤታማነት በትክክለኛው የንግግር እድገት እና በግንኙነታቸው ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ ሁኔታ, የተፈጠሩ የንግግር ችሎታዎች እና የልጆች ችሎታዎች ደረጃ, እንዲሁም የቋንቋ ቁሳቁስ ባህሪ, ይዘቱ እና ከልጅነት ልምድ ጋር ያለውን ቅርበት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ወሳኝ ሚና ይጫወታል.

የተለያዩ ቁሳቁሶችን ለማዋሃድ, የተለያዩ ዘዴዎች ጥምረት ያስፈልጋል. ለምሳሌ፣ ከልጆች ጋር የሚቀራረብ እና ከዕለት ተዕለት ሕይወት ጋር የተቆራኘ የቃላት ዝርዝርን በሚማርበት ጊዜ በቀጥታ የሐሳብ ልውውጥ ማድረግ ይጀምራል።

በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች ውስጥ አዋቂዎች ያላቸው ልጆች. በዚህ ግንኙነት ወቅት አዋቂዎች የልጆችን የቃላት ግኝቶች ሂደት ይመራሉ. የቃላትን ትክክለኛ አጠቃቀም ችሎታዎች በአንድ ጊዜ የማረጋገጫ እና የቁጥጥር ተግባራትን በሚያከናውን በጥቂት ክፍሎች ውስጥ የተጣሩ እና የተጠናከሩ ናቸው።

ከልጆች በጣም የራቀ ወይም የበለጠ ውስብስብ የሆነውን ቁሳቁስ በሚገባ ሲረዱ ፣ መሪው እንቅስቃሴ በክፍል ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ነው ፣ በትክክል ከሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ተጣምሮ።

የንግግር እድገት ችግር ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች

በአገር ውስጥ ዘዴ ውስጥ የንግግር እድገት ዋና ዋና ግቦች አንዱ የንግግር ስጦታን እንደ ማጎልበት ይቆጠር ነበር, ማለትም. በአፍ እና በጽሑፍ ንግግር (K.D. Ushinsky) ትክክለኛ ፣ የበለፀገ ይዘትን የመግለጽ ችሎታ። ለረጅም ጊዜ የንግግር እድገትን ግብ ሲገልጹ, ለልጁ ንግግር እንዲህ ዓይነቱ መስፈርት እንደ ትክክለኛነቱ በተለይም አጽንዖት ተሰጥቶታል. ተግባሩ "ልጆች የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን በግልፅ እና በትክክል እንዲናገሩ ማስተማር ነበር, ማለትም. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እርስ በእርስ እና ከጎልማሶች ጋር ለመግባባት ትክክለኛውን የሩሲያ ቋንቋ በነፃ ይጠቀሙ። ትክክለኛ ንግግር ተብሎ ይታሰብ ነበር፡-
ሀ) የድምፅ እና የቃላቶች ትክክለኛ አጠራር;
ለ) ትክክለኛ የቃላት አጠቃቀም;
ሐ) በሩሲያ ቋንቋ ሰዋሰው መሰረት ቃላትን በትክክል የመለወጥ ችሎታ. ለብዙ አመታት አንዳንድ ደራሲዎች የአዋቂን ባህሪ የሚያሳዩት ሁሉም ባህሪያት በፅንሱ ውስጥ የተካተቱ ሲሆኑ የእድገት ሂደቱ ቀስ በቀስ ወደ መገለጥ እና ወደ ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች ብስለት ይወርዳል. በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት የቅድሚያ ፅንሰ-ሀሳብ (ፕረፎርሜሽን) ጽንሰ-ሀሳብ ተብሎ የሚጠራው, አጠቃላይ የእድገት ሂደቱ በዘር የሚተላለፍ ነው.
በዘመናዊ ዘዴዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ግብ ትክክለኛ ብቻ ሳይሆን ጥሩ የአፍ ንግግር መፈጠር ነው, እርግጥ ነው, የእድሜ አቅማቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት.
የመመርመሪያ ዘዴዎችን ለመፍጠር የአሰራር ዘዴዎች ጉዳዮች በፒ.ጂ. ብሎንስኪ፣ ኤል.ኤስ. Vygotsky, ወዘተ ... R.I. Rossolilo አንድ ዘዴ አግኝቷል የቁጥር ጥናትበተለመደው እና በሥነ-ሕመም ሁኔታዎች ውስጥ የአእምሮ ሂደቶች. ኤም.ዩ ሲርኪን በንግግር እድገት ባህሪያት እና በፈተና ውጤቱ መካከል ያለውን ግንኙነት በሙከራ አረጋግጧል.
እንደ ማህደረ ትውስታ, ንቁ ትኩረት, ወዘተ የመሳሰሉ ውስብስብ የአእምሮ ተግባራት በእድገቱ ሂደት ውስጥ ይመሰረታሉ. እነሱ በተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች ላይ ብቻ ሳይሆን በልጁ እንቅስቃሴዎች ቅርጾች እና ዘዴዎች, ከሌሎች ጋር የመግባቢያ ዓይነቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው. የልጁን የአእምሮ እድገት ሂደት በትክክል ለመረዳት የእያንዳንዱን ምክንያቶች ሚና እና አስፈላጊነት መወሰን አስፈላጊ ነው. ልማት እንደ በፈቃደኝነት ትኩረት, ንቁ ማስታወስ, እንደ ውስብስብ የአእምሮ ሂደት ነው. የአእምሮ እንቅስቃሴ, እንዲሁም የባህርይ እና ባህሪ እድገት.
ለአንድ ልጅ አካባቢው እንደ ሁኔታው ​​ብቻ ሳይሆን እንደ ኤል.ኤስ.ኤስ. Vygotsky: "እድገቱን የሚመራ ያህል." አዲስ ነገር ብቅ ማለት የልጁ እድገት ዋና ምልክት ነው.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እንቅስቃሴዎች እና ከሌሎች ጋር ያለው ግንኙነት ቀጥተኛ ስሜታዊ ተፈጥሮ ነው. ይህ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ እንኳን ሳይቀር ይገለጻል ውስጣዊ ንግግርእስካሁን በቂ ደረጃ ላይ አልደረሰም. ከ4-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ ብዙውን ጊዜ እንቅስቃሴውን በንግግር ያጅባል. በተመሳሳይ ጊዜ ችግር ሲያጋጥመው ወደ አጠራር ይጠቀማል። በዚህ ጉዳይ ላይ ንግግር እንደ ተግባሮቹ ተቆጣጣሪ ነው. ቀስ በቀስ, ይህ ውጫዊ ንግግር ተቆርጧል, አጠር ያለ እና ወደ ውስጥ ይገባል, ወደ ውስጥ ይገባል, የተፈጠረውን ሁኔታ ለራሱ ለማሰብ እድል ይሰጣል, ይህንን ወይም ያንን ድርጊት, ፍላጎትን ይገመግማል, ምላሽ ከመስጠቱ ወይም ከመተግበሩ በፊት, ይህም ወደ መከሰት ሊያመራ ይገባል. ይበልጥ የተወሳሰቡ የተዘዋዋሪ ባህሪያት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ዘርፎች እና የልጁ ስብዕና እድገት።
ስለዚህ, የእነዚህ ገጽታዎች እድገት በልጁ ውስጥ ስለ ተግባሮቹ, ስለ ባህሪው እና ስለ ሌሎች እንቅስቃሴዎች እና ባህሪ በጥልቀት የማሰብ ችሎታን ይፈጥራል.
ንግግር ለሌላው የንቃተ ህሊና (ሃሳቦች ፣ ስሜቶች ፣ ልምዶች) መኖር ፣ ከእሱ ጋር የግንኙነት መንገድ ሆኖ የሚያገለግል ፣ እና አጠቃላይ የእውነታ ነጸብራቅ ወይም የአስተሳሰብ ህልውና ዓይነት ነው።
ውስጥ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብንግግር፣ ሁለት ድንጋጌዎች በተለይ ትልቅ መሠረታዊ ጠቀሜታ ስላላቸው ትኩረት ሊሰጣቸው ይገባል።
1. ንግግር, ቃል - አይደለም ምልክት፣ ትርጉሙ ከቃላቶቹ ውጭ አይደለም ፣ ንግግር ትርጉማዊ ፣ የትርጉም ይዘት-ትርጉም አለው ፣ እሱም አጠቃላይ የርዕሱን ፍቺ ያሳያል።
2. በቃላት ፍቺ ውስጥ የአንድን ነገር ነጸብራቅ መግለጽ ተገብሮ ሂደት አይደለም። ተጨባጭ ትርጉሙን እንገነዘባለን, በቃላት እንቀርጻለን, በእቃው ላይ ተጽእኖ ያሳድራል እና በማህበራዊ እንቅስቃሴ ስርዓት ውስጥ ያለውን ተግባር እንወስናለን.
ሕያው የሰዎች ንግግር "ንጹህ" ብቻ አይደለም ረቂቅ አስተሳሰብ, ብዙውን ጊዜ ወደ እውቀት አካል ብቻ አይቀንስም. አብዛኛውን ጊዜ ትገልጻለች። ስሜታዊ አመለካከትሰው ስለሚናገረው ነገር እና ብዙ ጊዜ ለሚናገረው ሰው። ንግግር የመግለጫ መንገድ እንደመሆኑ መጠን የተፅዕኖ መንገድ ነው።
ኤስ.ኤል. Rubinstein ንግግር "አንድ ዋና ተግባር አለው, ዓላማው እንደ የመገናኛ ዘዴ ሆኖ ማገልገል ነው" ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደርሷል. የግንኙነት ተግባር የግንኙነት “ተግባራትን” ያካትታል - መልእክት ፣ ለጋራ መግባባት ዓላማ የሃሳብ ልውውጥ - ገላጭ (ገላጭ ንግግር) እና ተፅእኖ (ተነሳሽ) ተግባራት። ውስጥ ንግግር በእውነተኛው ስሜትቃላት ዘዴ ናቸው። ማህበራዊ ተጽእኖእና የንግግር የፍቺ ይዘት መሠረት ላይ የተከናወኑ መልዕክቶች; ይህ የንግግር ልዩነት በእውነተኛው የቃሉ ትርጉም ነው፣ የሰው ንግግር።
ግልጽ ንግግርን ማዳበር የሚችሉት ሰዎች ብቻ ነበሩ። አይ.ፒ. ፓቭሎቭ አንጎልን የመላመድ አካል ብሎ ጠራው። አካባቢየሰውነት አካል ከውጭው ዓለም ጋር ያለውን ግንኙነት ስለሚያረጋግጥ. አእምሮው ይበልጥ በተወሳሰበ ቁጥር የመላመጃ ዘዴዎች ይበልጥ ፍጹም እና ስውር ይሆናሉ።
እ.ኤ.አ. በ 1874 ኢ ዌርኒኬ በሴሬብራል ኮርቴክስ ውስጥ የስሜት ህዋሳት (አስደናቂ) ንግግር ዞን አለ - ይህ የንግግር ግንዛቤ እና ግንዛቤ ነው። በሞተር እና በንግግር ፕሮግራሞች ምስረታ ላይ ያሉ ሁሉም ስራዎች የሚከናወኑት በብሮካ አካባቢ (በ 1861 ተገኝቷል) ነው.
ረዳት ሚና የሚጫወተው ተጨማሪ የንግግር (የላይኛው) የንግግር ቦታ በኡ ፔንፊል ተገኝቷል. የሁሉንም የቅርብ ግንኙነት መግለጥ ችሏል። የንግግር ቦታዎች, እሱም እንደ አንድ ነጠላ አሠራር ይሠራል.

ተመራማሪዎች በልጆች ንግግር እድገት ውስጥ የተለያዩ ደረጃዎችን ይለያሉ, በተለየ መንገድ ይጠራሉ እና ለእያንዳንዱ የእድሜ ገደቦችን ያመለክታሉ.
G.L.Rozengrad-Pupko በልጁ የንግግር እድገት ውስጥ ሁለት ደረጃዎችን ብቻ ይለያል-የዝግጅት (እስከ 2 ዓመት) እና ገለልተኛ የንግግር ምስረታ ደረጃ።
ኤል.ኤን. Leontyev በልጆች ንግግር እድገት ውስጥ አራት ደረጃዎችን ያቋቁማል-
1 ኛ-ዝግጅት (እስከ 1 ኛ ዓመት);
የመጀመሪያ ደረጃ ቋንቋ የማግኘት 2 ኛ ቅድመ-ትምህርት ደረጃ (እስከ 3 ዓመት);
3 ኛ ቅድመ ትምህርት ቤት (እስከ 7 አመት);
4 ኛ ትምህርት ቤት.
በልጆች ላይ የንግግር እድገት ሂደት በጊዜ እና በትክክለኛው መንገድ እንዲቀጥል, አንዳንድ ሁኔታዎች አስፈላጊ ናቸው. ስለዚህ ህጻኑ የሚከተሉትን ማድረግ አለበት:
በአእምሮ እና በአካል ጤናማ ይሁኑ;
መደበኛ የአእምሮ ችሎታዎች ይኑርዎት;
መደበኛ የመስማት እና የማየት ችሎታ;
መደበኛ የአእምሮ እንቅስቃሴ ይኑርዎት;
የቃል ግንኙነት አስፈላጊነት;
ሙሉ የንግግር አካባቢ ይኑርዎት።
የሕፃኑ መደበኛ (ጊዜ እና ትክክለኛ) እድገት አዳዲስ ጽንሰ-ሐሳቦችን በየጊዜው እንዲያገኝ እና ስለ አካባቢው የእውቀት እና የሃሳቦች ክምችት እንዲያሰፋ ያስችለዋል. ስለዚህ ንግግር እና እድገቱ ከማሰብ ጋር በጣም የተቆራኙ ናቸው.
በንግግር እድገት ላይ በቀጥታ ያተኮሩ ቀጥተኛ መንገዶች - ተረት ተረት, ማንበብ, ስዕሎችን ማብራራት, ውይይቶች - በቂ አይደሉም. በንግግር መስክ, ልክ እንደ ሙሉው ወሰን የለሽ የትምህርት መስክ ትልቅ ዋጋቀጥተኛ ብቻ ሳይሆን ቀጥተኛ ያልሆኑ መንገዶችም አሏቸው, በዚህ ሁኔታ, የልጁን ጥንካሬ ለማጠናከር, ሙሉውን አስፈላጊ ድምጽ ከፍ ለማድረግ, ህይወቱን በብሩህ እና በተለያየ ይዘት እንዲሞሉ, የማይነቃነቅ የንግግር ፍላጎት እንዲፈጠር የሚያደርጉ ሁሉም መንገዶች. የንግግር ፍላጎትን መፍጠር እና በውጤቱም, እሱን ለማርካት የማይሻር ፍላጎት መፍጠር ነው. የንግግር እድገት እውነተኛ ቁልፍ ነው. በንግግር እድገት ትልቅ ሚናበንግግር መሳሪያው ሁኔታ ውስጥ ሚና ይጫወታል. ሁለት እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን ያቀፈ ነው፡ ማዕከላዊ (ወይም ተቆጣጣሪ) የንግግር መሣሪያ እና የዳርቻ (ወይም አስፈፃሚ)።
ማዕከላዊ የንግግር መሣሪያ በአንጎል ውስጥ ይገኛል. እሱ ሴሬብራል ኮርቴክስ ፣ ንዑስ ኮርቲካል ጋንግሊያ ፣ መንገዶች ፣ የአንጎል ግንድ ኒውክሊየስ እና ወደ መተንፈሻ አካላት እና ወደ articulatory ጡንቻዎች የሚሄዱ ነርቮች ያካትታል። ንግግር የሚዳበረው በአስተያየት (reflexes) ላይ ነው። የንግግር ምላሾች ከተለያዩ የአንጎል ክፍሎች እንቅስቃሴ ጋር የተቆራኙ ናቸው-ጊዜያዊ ፣ ፓሪዬታል እና ኦሲፒታል ።
የዳርቻው የንግግር መሣሪያ ሶስት ክፍሎችን ያቀፈ ነው፡ 1) የመተንፈሻ አካላት፣ 2) ድምጽ፣ 3) የጥበብ ስራ (ወይም ድምጽ ማመንጨት)። የዳርቻው የንግግር መሳሪያ የመጀመሪያው ክፍል አየርን ለማቅረብ ያገለግላል, ሁለተኛው ድምጽ ለማምረት እና ሶስተኛው አስተጋባ ነው. ከማዕከላዊ የንግግር መሣሪያ የሚመጡ የነርቭ ግፊቶች ወደ አከባቢ የንግግር መሣሪያ አካላት እንቅስቃሴ ይመራሉ ። ግን ግብረመልስም አለ. ይህ ግንኙነት በሁለት አቅጣጫዎች ይሠራል-የኪነቲክ መንገድ እና የመስማት ችሎታ. ለትክክለኛው ትግበራ የንግግር ድርጊት ቁጥጥር ያስፈልጋል:
1. የመስማት ችሎታን በመጠቀም;
2. በኪነቲክ ስሜቶች.
ግብረመልስ እንደ ቀለበት ይሠራል - ግፊቶች ከመሃል ወደ ዳር እና ከዚያ ከዳር እስከ መሃል ይሄዳሉ።
በዚህ መንገድ ነው ግብረመልስ የሚሰጠው እና ሁለተኛ የምልክት ስርዓት ይመሰረታል. እዚህ ላይ ጠቃሚ ሚና የሚጫወተው ጊዜያዊ የነርቭ ግኑኝነት ሥርዓቶች ነው - ተለዋዋጭ stereotypes የቋንቋ ክፍሎች (ፎነቲክ, መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰዋዊ) እና አነጋገር ተደጋጋሚ ግንዛቤ ምክንያት የሚነሱ. ስርዓት አስተያየትየንግግር አካላትን አሠራር በራስ-ሰር ይቆጣጠራል.
ስለዚህ የልጁ ንግግር በትክክል የተገነባው በማደግ ላይ ያለው ሁለተኛው የምልክት ስርዓት በእውነተኛው እንቅስቃሴ ላይ በሚያንፀባርቅ የመጀመሪያ ምልክት ስርዓት ልዩ ግፊቶች ሲደገፍ ብቻ ነው። የመጀመሪያው የምልክት ስርዓት ስሜትን የሚፈጥሩ ምልክቶች አሉት.
ንግግር በተፈጥሮ የተገኘ ችሎታ ሳይሆን ከልጁ አእምሯዊ እና አካላዊ እድገት ጋር በትይዩ በኦንቶጄኔሲስ (በልማት) ሂደት ውስጥ ያድጋል እና የእሱ አመላካች ሆኖ ያገለግላል። አጠቃላይ እድገት. በዚህ ሂደት ውስጥ የተወሰኑ ልዩነቶችን በጊዜ ውስጥ ለማስተዋል እያንዳንዱን የልጁን የእድገት ደረጃ, እያንዳንዱ "ጥራት ያለው ዝላይ" በግልፅ መገመት ያስፈልጋል. የንግግር ፓቶሎጂን ለማሸነፍ ሁሉንም የማስተካከያ እና ትምህርታዊ ሥራዎችን በትክክል ለመገንባት የንግግር እክሎችን በትክክል ለመመርመር የእድገት ቅጦች እውቀትም አስፈላጊ ነው።
የሰዎች ንግግር የሚከናወነው ልዩ ድምፆችን በመጠቀም ነው - የንግግር ድምፆች. በመገናኛ ውስጥ እነሱን ለመጠቀም፣ የፎነሚክ ግንዛቤን ማዳበር እና የንግግር ንግግር.
በሰው አካል ሕይወት ውስጥ የመተንፈስ አስፈላጊ ተግባር ምን እንደሚሠራ ይታወቃል. ግን ካንተ በተጨማሪ የፊዚዮሎጂ ተግባር, መተንፈስ እንደ የንግግር መተንፈስ የመሰለ ተግባርን ያከናውናል. የንግግር መተንፈስ አንድ ሰው በንግግር ሂደት ውስጥ በፍጥነት አጭር ፣ በቂ ጥልቅ ትንፋሽ የመስጠት እና በሚወጣበት ጊዜ አየርን በምክንያታዊነት የማውጣት ችሎታ ነው። የንግግር መተንፈስ በፈቃደኝነት ይከናወናል, የንግግር ያልሆነ ትንፋሽ በራስ-ሰር ይከናወናል.
የንግግር መተንፈስ የድምፅ እና የድምፅ ምስረታ ምንጭ, የድምጽ ንግግር መሰረት ነው. ኢ.ኤም. ቻርሊ እንዲህ ብለዋል፡- “ከትክክለኛው የንግግር መተንፈስ, በንግግር ድምጽ ውበት እና ቀላልነት, ጥንካሬው, በተለዋዋጭ ተፅእኖዎች ብልጽግና, የንግግር ሙዚቃዊነት ላይ የተመሰረተ ነው." ትክክለኛ የንግግር አተነፋፈስን ለመቆጣጠር አንድ አስፈላጊ ነጥብ አንድ ሰው በንግግር ወቅት ምን ዓይነት ትንፋሽ ይጠቀማል የሚለው ጥያቄ ነው. በአሁኑ ጊዜ ተመራማሪዎች ምርጫን ይሰጣሉ ድብልቅ ዓይነትመተንፈስ. በንግግር መተንፈስ ትምህርት ላይ ሥራ የሚከናወነው በአጠቃላይ የንግግር እድገት ሂደት ውስጥ ነው.
መዋለ ሕጻናት የሚከተሉትን ተግባራት ያጋጥሟቸዋል-ልጆች ትርጉም ባለው መልኩ እንዲናገሩ ለማስተማር, ንግግራቸውን ለማበልጸግ, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ግንዛቤን ለማዳበር, በልጆች ላይ የቃል ቋንቋ ደንቦችን በእድሜያቸው ላሉ ልጆች ተደራሽ በሆነ ገደብ ውስጥ የመቆጣጠር ችሎታን ማዳበር; የልጁን የቃል ንግግር ማዳበር እና የተለያዩ ክፍሎችን ለመቆጣጠር ያዘጋጁት የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት.
በመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት መስክ ላይ ምርምር ለማድረግ የንድፈ ሃሳቡ መሠረት በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ንድፎችን በተመለከተ በኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒና፣ ኤ.ኤ. Leontyeva, F.A. ሶኪና፣ ኤ.ኤም. ሻክናሮቪች.
የአፍ መፍቻ ቋንቋ እና የንግግር እድገትን ማስተማር በቋንቋው መስክ ላይ ብቻ ሳይሆን በልጆች መካከል እርስ በርስ እና ከአዋቂዎች ጋር በሚግባቡበት መስክ ውስጥም ይቆጠራል, ስለዚህ የንግግር ባህል እና የመግባቢያ ባህል (ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ) መፍጠር አስፈላጊ ነው. .
የንግግር እድገት አጠቃላይ ተግባር በርካታ የግል ፣ ልዩ ተግባራትን ያቀፈ ነው። የእነሱ መለያ መሠረት የንግግር ግንኙነት ዓይነቶችን ፣ የቋንቋ አወቃቀርን እና ክፍሎቹን እንዲሁም የንግግር ግንዛቤን ደረጃ ትንተና ነው ። በኤፍኤ ሶኪን መሪነት በቅርብ ዓመታት የንግግር እድገት ችግሮች ላይ የተደረገ ጥናት በንድፈ-ሀሳብ ማረጋገጥ እና የእድገት ችግሮችን ባህሪያት ሶስት ገፅታዎችን ለመቅረጽ አስችሏል.
- መዋቅራዊ, (ኤፍ.ኤ. ሶኪን, ኤ.አይ. ማክሳኮቭ, ኢ.ኤም. ኒኮላይቹክ, ኤል.ኤ. ኮሉኖቫ, አ.አ. ስማጋ, ኤ.አይ. ላቭሬንቲቫ) የተለያዩ አፈጣጠርን ይመረምራል. መዋቅራዊ ደረጃዎችየቋንቋ ሥርዓቶች፡ ፎነሚክ፣ መዝገበ ቃላት፣ ሰዋሰው። ልጆች በንቃት የንግግር ሥራ ውስጥ ከተሳተፉ በቋንቋ ትምህርት ውስጥ ትልቁ እንቅስቃሴ እንደሚሳካ ተረጋግጧል. ስለዚህ የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን በማሻሻል ዋናው ተግባር በልጆች ንግግር ውስጥ የሰዋሰው ስህተቶችን ማስተካከል ሳይሆን የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎችን መፍጠር ነው. ልጆች አዳዲስ ቃላትን እንዲፈጥሩ በማስተማር ላይ የተመሰረተ ነው, በዚህ ጊዜ የቃላት አወጣጥ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በንቃት ይማራሉ. በመጀመሪያ የቃላት አፈጣጠር የነፃ ቃል አፈጣጠር ባህሪ ካለው ፣ ከዚያም ልጆች በቋንቋ ደንቦች መሠረት አጠቃላይ የቃላት አወጣጥ ዘዴዎችን እና የቃላት ማሻሻያ ዘዴዎችን ይገነዘባሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, በመግለጫዎች ውስጥ የቋንቋ ዘዴዎችን መጠቀምን መማር አስፈላጊ ነው. ህፃኑ የአዋቂዎችን ንግግር ሲያዳምጥ እና ሲረዳ የሚከማች.
- ተግባራዊ (L.V. Voroshina, G.Ya. Kudrina, O.S. Ushakova, N.G. Smolnokova, E.A. Smirnova, L.G. Shadrina, N.V. Gavrish, M.V. Ilyashenko ወዘተ.) በንግግር ውስጥ የቋንቋ ችሎታዎች አፈጣጠርን በንግግር የመግባቢያ ተግባሩን እና እድገትን ይዳስሳል - የጋራ መግባባት እና ልማት። ግንኙነት. ደራሲያን ይህ አቅጣጫወጥነት ያለው ንግግር ግልጽ መስፈርቶችን ለማግኘት ፈልጎ ነበር። የመሠረታዊ ችሎታው ልጆች በአረፍተ ነገር እና በአረፍተ ነገር ክፍሎች መካከል አስፈላጊውን የግንኙነት ዘዴ በመጠቀም ጽሑፍን በትክክል መገንባት እንዲችሉ ተወስዷል። እነዚህን ችሎታዎች ለማዳበር መንገዱ ተወስኗል - ይህ መንገድ በአዋቂ እና በሕፃን መካከል ከሚደረግ ውይይት ወደ ፍቃደኛ እና ንቃተ ህሊና የልጁ ነጠላ ንግግር ይመራል። ከንግግር ወደ ነጠላነት የመሸጋገር ሂደት የራሱ የሆነ ግልጽ አመክንዮ አለው፡ በመጀመሪያ አዋቂው ህፃኑ ቀላል መግለጫዎችን እንዲገነባ እና ከዚያም እንዲያገናኝ ያስተምራል። በዚህ ሁኔታ, የልጁ ንግግር የእቅድ አካልን ጨምሮ የዘፈቀደ ባህሪን ያገኛል. ይህም ራሱን የቻለ ታሪክ እንዴት ማቀድ እና መፃፍ እንደሚቻል ወደ መማር መቀጠል ያስችላል።
- የግንዛቤ (ኮግኒቲቭ) (ኤፍ.ኤ. ሶኪን, ጂ.ፒ. ቤሊያኮቫ, ጂኤ. ቱማኮቫ) የቋንቋ እና መሰረታዊ ግንዛቤን የማሳደግ ችግርን ይዳስሳል. የንግግር ክስተቶች. በዚህ አካባቢ የተደረገ ጥናት በልጆች ላይ የመጀመሪያ የቋንቋ ሃሳቦችን ለማዳበር ያለመ ነበር፣ አንድ ቃል ወይም ዓረፍተ ነገር ምን እንደሆነ እና ምን ክፍሎች እንዳሉ መረዳት። እንዲሁም በዚህ አካባቢ የሚሠራው ሥራ ከመዋለ ሕጻናት (L.E. Zhurova, N.V. Durova, N.S. Varentsova, L.I. Nevskaya) በዲቢ ኤልኮኒን ዘዴ ላይ የተመሠረተ ማንበብና መጻፍ የማስተማር ዘዴዎችን ከማዘጋጀት ጋር የተያያዘ ነበር.
ሦስቱም አካባቢዎች እርስ በርስ የተሳሰሩ እና የተሻሻሉ ዘዴዎችን በመጠቀም የማስተማር ስርዓቱ በመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እና የአዕምሮ እድገት ላይ ትልቅ ለውጥ እንደሚያመጣ አሳይተዋል. እነዚህ ጥናቶች የንግግር እድገትን እንደ ሂደት ሙሉ በሙሉ በማስመሰል እና በልጁ የቋንቋ እውቀት ላይ የተመሰረተ ነው. የንግግር እድገት መሠረት ንቁ መሆኑን አረጋግጠዋል ፣ የፈጠራ ሂደትቋንቋን ማግኘት, የንግግር እንቅስቃሴ መፈጠር.
በአገር ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ፣ አስተማሪዎች ፣ የቋንቋ ሊቃውንት (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ፣ ኤኤን ሊዮንቲቭ ፣ ኤስ.ኤል. Rubinshtein ፣ A.V. Zaporozhets ፣ A.N. Gvozdev ፣ K.D. Ushinsky ፣ E.I. Tikheyeva ፣ F.A. Sokhin) የቅድመ ትምህርት ቤት የንግግር አቀራረብ ችግሮችን የመፍታት ቅድመ ሁኔታን ፈጥሯል ።
በእያንዳንዱ ደረጃ, በተለያዩ የንግግር ተግባራት መካከል ያለው ግንኙነት በተወሰኑ ጥምሮች ውስጥ ይታያል. O.S. Ushakova በመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ውስጥ ቀጣይነትን የሚያረጋግጡ ሁለት ዓይነቶችን ይለያሉ-መስመራዊ እና ትኩረት። የእያንዳንዱ የንግግር ተግባር መፍትሄ-የድምፅ ባህል ትምህርት ፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ፣ የቃላት ስራ። የተቀናጀ የንግግር እድገት የሚከናወነው በመጀመሪያ ፣ በመስመር ላይ ነው ፣ ምክንያቱም ከቡድን ወደ ቡድን በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ የቁሳቁስ ቀስ በቀስ ውስብስብነት አለ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ተኳሃኝነት, ለውጣቸው እና ግንኙነታቸው ይለያያል. በተመሳሳይ ጊዜ የሶፍትዌር ኮር በእያንዳንዱ የስልጠና ደረጃ ላይ ተጠብቆ ይቆያል. በቃላት ሥራ - በቃሉ ላይ መሥራት ፣ የትርጉም ጎኑ; በሰዋስው - የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎች መፈጠር; ወጥነት ባለው ንግግር እድገት ውስጥ - ይህ የአረፍተ ነገሮችን ወደ መግለጫዎች ማገናኘት ነው። እነዚህ ዋና አቅጣጫዎች “በአቀባዊ”፣ በተመሳሳይ መልኩ መያያዝ አለባቸው።
ስለዚህ በተመሳሳዩ ንጽጽሮች ላይ መሥራት ሁለቱንም የቃላት ዝርዝር ለማበልጸግ እና ወጥ የሆነ መግለጫ በሚገነባበት ጊዜ ጠቃሚ የሆነ ተመሳሳይ ግንኙነት ለመፍጠር ያገለግላል። በ O.S. Ushakova መሪነት በተደረጉ ጥናቶች, የንግግር እና የቋንቋ ተግባራትን ልዩ መለየት, አጠቃላይ መፍትሄዎቻቸው በእድሜ ቡድኖች መካከል ያለውን ቀጣይነት ግምት ውስጥ በማስገባት ተረጋግጧል. ለእያንዳንዱ ልጅ ወቅታዊ እና ትክክለኛ የንግግር እድገት ምቹ ሁኔታዎችን ያቀርባል.
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ሁሉም ተግባራት በተመጣጣኝ የንግግር እድገት ውስጥ የመጨረሻውን መግለጫ ካላገኙ ግባቸውን አይሳኩም. በኤፍ.ኤ.ኤ ከተዘጋጁት ድንጋጌዎች. ሶክሂን, በኪንደርጋርተን ውስጥ የተቀናጀ ንግግር መፈጠር በጣም አስፈላጊው የንግግር ሥራ ክፍል መሆኑን አጽንዖት ሊሰጥ ይችላል. የተቀናጀ ንግግር ምንም እንኳን ትርጉሙ ምንም እንኳን የልጁን የአፍ መፍቻ ቋንቋ በመማር ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ስኬቶች ይሰበስባል የተለያዩ ደረጃዎችወጥነት ላለው ንግግር ቋንቋ የተለየ ነው። ኤፍ. የሶኪን ማስታወሻዎች. ያ ወጥነት ያለው ንግግር የልጁን በመማር ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ስኬቶች "ይማርካል" የተለያዩ ቋንቋዎች. የድምፅ ጎን ፣ የቃላት ዝርዝር ፣ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን በመቆጣጠር።
ስለዚህምየአፍ መፍቻ ቋንቋ ችሎታ ፣ የንግግር እድገት ፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ ከልጆች አስፈላጊ ግኝቶች አንዱ ነው - ይህ ጊዜ ነው ንቁ መምጠጥልጅ የንግግር ቋንቋ, የሁሉም የንግግር ገጽታዎች ምስረታ እና እድገት: ፎነሚክ, መዝገበ ቃላት, ሰዋሰው. የመግባቢያ ዘዴ፣ የአስተሳሰብ መሳሪያ፣ ስለ እውነታዊ ክስተቶች የተገኘውን እውቀት ማጠናከር፣ ንግግር በሰው ልጅ ማህበረሰብ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር ሆኖ ያገለግላል።

የመናገር መፈጠር የቋንቋ ምስጢር ነው። ካ.
ፖል ሪኮር

አይኤስ - የመረጃ እገዳ

ጽሑፍ ቁጥር 1

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የንግግር እድገት ግቦች እና ዓላማዎች.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ዓላማ- ትክክለኛ ብቻ ሳይሆን ጥሩ የአፍ ንግግር መፈጠር እርግጥ ነው, የእድሜ ባህሪያቸውን እና አቅማቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት የንግግር እድገት አጠቃላይ ተግባር በርካታ የግል, ልዩ ተግባራትን ያካትታል. የእነሱ መለያ መሠረት የንግግር ግንኙነት ዓይነቶችን ፣ የቋንቋ አወቃቀርን እና ክፍሎቹን እንዲሁም የንግግር ግንዛቤን ደረጃ ትንተና ነው ።በኤፍኤ ሶኪን መሪነት በቅርብ ዓመታት ውስጥ የንግግር እድገት ችግሮች ላይ የተደረገ ጥናት በንድፈ ሀሳብ ደረጃ የንግግር እድገት ችግሮች ባህሪያትን ሦስት ገጽታዎችን ለመቅረጽ አስችሏል ።

መዋቅራዊ (የቋንቋ ሥርዓት የተለያዩ መዋቅራዊ ደረጃዎች ምስረታ - ፎነቲክ, መዝገበ ቃላት, ሰዋሰው);

ተግባራዊ ፣ ወይም ተግባቢ (የቋንቋ ችሎታዎች በመግባቢያ ተግባሩ ምስረታ ፣ ወጥነት ያለው ንግግር ማዳበር ፣ የቃል ግንኙነት ሁለት ዓይነቶች - ውይይት እና ነጠላ ንግግር);

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ትምህርታዊ (የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች መሰረታዊ ግንዛቤ የመፍጠር ችሎታ)።

በንግግር እድገት ላይ መሰረታዊ ስራ- በሰዎች ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ ችሎታ ላይ በመመስረት ከሌሎች ጋር የቃል ንግግር እና የቃል የመግባቢያ ችሎታዎች መፈጠር። የንግግር እድገት ከአስተሳሰብ እድገት ጋር በቅርበት የተዛመደ እና ለአእምሮ, ለሥነ ምግባራዊ እና ለሥነ-ምግባራዊ ትምህርት መሠረት ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ችግሮች በአስተማሪዎች እና በስነ-ልቦና ባለሙያዎች የተጠኑ ናቸው Rubinstein, Zaporozhets, Ushinsky, Tikheyeva, ወዘተ.

የንግግር እድገትን ችግር በተመለከተ የንድፈ ሃሳብ አቀራረብ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ንድፎችን (በሳይኮሎጂስቶች እና የቋንቋ ሊቃውንት Leontyev, Ushakova, Sokhin, Konina (የንግግር እንቅስቃሴ ዘይቤዎች) ስራዎች ውስጥ የተቀረጸ) ሀሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው.

የንግግር ልማት ተግባራትን ለመወሰን ዋና አቅጣጫዎች-

መዋቅራዊ - የፎነቲክ, የቃላት, ሰዋሰዋዊ ክፍሎች መፈጠር.

ተግባራዊ ወይም ተግባቢ - የቃላት ግንኙነት ችሎታዎች መፈጠር (የንግግር እና ነጠላ ንግግር ዓይነቶች)።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ማለትም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) - የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶችን የመረዳት ችሎታዎች መፈጠር።

የንግግር ልማት ተግባራት;

1) ጤናማ የንግግር ባህል ትምህርት(የንግግር የመስማት ችሎታን ማዳበር, የቃላትን ትክክለኛ አነጋገር መማር, የንግግር ገላጭነት - ቃና, ኢንቶኔሽን, ውጥረት, ወዘተ.);

የንግግር ድምጽን የማስተማር ተግባራትእንደሚከተለው ሊቀረጽ ይችላል፡-

በድምፅ እና በንግግር ባህሪያት ላይ ይስሩ;

ስለ መስመራዊ የድምፅ አሃዶች ሀሳቦች መፈጠር-ድምፅ - ዘይቤ - ቃል - ዓረፍተ ነገር - ጽሑፍ;

ድምፆችን እንደ የጥራት ባህሪያቸው መለየት: አናባቢዎች እና ተነባቢዎች (ድምፅ እና ድምጽ የሌላቸው, ጠንካራ እና ለስላሳ);

የቃሉን የድምፅ ትንተና ማሰልጠን (በቃሉ መጀመሪያ ፣ መሃል እና መጨረሻ ላይ ያሉ ድምጾችን ነጥሎ ማውጣት) ፣ በቃሉ መጀመሪያ ላይ ማፏጨት እና ማፏጨት ፣ በተለያዩ ቃላት ተመሳሳይ ድምጽ ማግኘት ፣

የተለያዩ የቃላት አወቃቀሮችን የመተንተን ችሎታ ማዳበር: ቃላትን በአንድ, በሁለት እና በሶስት ድምፆች መሰየም, የቃላትን ብዛት መወሰን;

ተመሳሳይ እና የተለያዩ የሚመስሉ ቃላትን ማግኘት.

2) የቃላት እድገት(ማበልጸግ, ማግበር, የቃላትን ትርጉም ማብራራት, ወዘተ.);

የቃላት ስራ ተግባራት:

የመዝገበ-ቃላትን በቲማቲክ የቃላት ቡድኖች ማበልጸግ;

ስለ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳቦች (አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, መጓጓዣዎች) ሀሳቦችን ማጠናከር;

ስለ አንድ ቃል የትርጉም ጎን ሀሳቦችን ማዳበር-የፖሊሴማቲክ ቃል ትርጉም ትክክለኛ ግንዛቤ ላይ መሥራት; የትርጓሜ ግንኙነቶችን መግለፅ (በተመሳሳይ ቃላት እና የተለያዩ የንግግር ክፍሎች ተቃራኒዎች መተዋወቅ - ስሞች ፣ ቅጽል ስሞች ፣ ግሶች); በቃላት ምርጫ ውስጥ ክህሎቶችን መፍጠር እና የቃላት አጠቃቀም ትክክለኛነት።

3) የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ(አገባብ, የንግግር ዘይቤያዊ ገጽታዎች - የቃላት አፈጣጠር ዘዴዎች);

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን የመፍጠር ተግባራት:

በጾታ ፣ በቁጥር ፣ በጉዳይ ውስጥ ስሞችን እና ቅጽሎችን የማስተባበር ችሎታ መፈጠር ፣

ትምህርት ትክክለኛ ትምህርትበነጠላ እና በብዙ ቁጥር ቃላትን ማቃለል እና መጠቀም;

ለወጣት እንስሳት (ድመት-ድመት, ውሻ-ቡችላ, ዶሮ-ጫጩት) ስሞችን የመፍጠር ችሎታ እድገት;

የግስ-እንቅስቃሴን ስም ከአንድ ነገር ፣ ሰው ፣ እንስሳ ጋር የማዛመድ ችሎታ መማር ፣

የተለያዩ ዓይነቶች ዓረፍተ ነገሮችን ማጠናቀር - ቀላል እና ውስብስብ።

4 ) ወጥነት ያለው የንግግር እድገት(ማዕከላዊ ተግባር) - የቋንቋው ዋና ተግባር እውን ሆኗል - መግባባት (ግንኙነት), ስለ የተለያዩ የጽሑፍ ዓይነቶች ሀሳቦች መፈጠር - መግለጫ, ትረካ, ምክንያታዊነት;

ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ተግባራት;

ስለ ጽሑፉ አወቃቀሩ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር (መጀመሪያ ፣ መካከለኛ ፣ መጨረሻ);

የተለያዩ የመገናኛ ዘዴዎችን በመጠቀም ዓረፍተ ነገሮችን ለማገናኘት መማር;

የአንድን መግለጫ ርዕስ እና ዋና ሀሳብ የመግለጥ ችሎታን ማዳበር ፣ ታሪክን ርዕስ መስጠት ፣

የተለያዩ ዓይነቶች መግለጫዎችን መገንባት መማር - መግለጫዎች, ትረካዎች, አመክንዮዎች; የይዘቱን ግንዛቤ እና መዋቅራዊ ባህሪያትገላጭ, ጥበባዊ, ጽሑፍን ጨምሮ; የአቀራረብ ሎጂክን በማክበር እና የጥበብ አገላለጽ ዘዴዎችን በመጠቀም የትረካ ጽሑፎችን (ተረቶች ፣ ታሪኮች ፣ ታሪኮች) ማጠናቀር ፣ አስገዳጅ ክርክሮችን እና ትክክለኛ ትርጓሜዎችን ለማረጋገጥ ከምርጫው ጋር ክርክሮችን ማቀናበር መማር;

የጽሑፉን የአቀራረብ ቅደም ተከተል የሚያንፀባርቁ የተለያዩ አይነት ተጓዳኝ ሞዴሎችን (መርሃግብሮችን) ለአረፍተ ነገሮች መጠቀም።

ማዕከላዊ ፣ መሪ ተግባርነው። ወጥነት ያለው የንግግር እድገት.ይህ በብዙ ሁኔታዎች ተብራርቷል-

በመጀመሪያ ፣ በተጣመረ ንግግር ውስጥ የቋንቋ እና የንግግር ዋና ተግባር እውን ይሆናል - ተግባቢ (ግንኙነት)። ከሌሎች ጋር መግባባት በተመጣጣኝ ንግግር እርዳታ በትክክል ይከናወናል.

በሁለተኛ ደረጃ, በተመጣጣኝ ንግግር በአእምሮ እና በንግግር እድገት መካከል ያለው ግንኙነት በግልጽ ይታያል.

በሶስተኛ ደረጃ, ወጥነት ያለው ንግግር የንግግር እድገትን ሁሉንም ተግባራት ያንፀባርቃል-የቃላት አፈጣጠር, ሰዋሰዋዊ መዋቅር እና የፎነቲክ ገጽታዎች. የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በመማር ረገድ የልጁን ሁሉንም ስኬቶች ያሳያል.

5) ለመጻፍ ዝግጅት(የቃላት ድምጽ ትንተና, ለመጻፍ ዝግጅት);

6) ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ(እንደ ጥበብ እና የማሰብ ችሎታ ፣ ንግግር ፣ ለአለም አዎንታዊ አመለካከት ፣ ፍቅር እና የመፃህፍት ፍላጎትን ለማዳበር)።

ስለ ተግባሮቹ ይዘት መምህሩ ያለው እውቀት ትልቅ ጠቀሜታ አለው ዘዴያዊ ጠቀሜታየንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር ላይ ትክክለኛ የሥራ አደረጃጀት በዚህ ላይ የተመሰረተ ነው.

አብዛኞቹ የንግግር ልማት ተግባራት በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ የተቀመጡ ናቸው, ነገር ግን ይዘታቸው የራሱ የሆነ ዝርዝር አለው, ይህም በልጆች የዕድሜ ባህሪያት ይወሰናል. የንግግር ጎን. ከመካከለኛው ቡድን ጀምሮ የመሪዎቹ ተግባራት የተቀናጀ ንግግርን ማዳበር እና ሁሉንም የንግግር ባህልን ማስተማር ናቸው. በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ, ዋናው ነገር ልጆች የተለያየ አይነት ተመሳሳይ መግለጫዎችን እንዴት እንደሚገነቡ እና በንግግር የፍቺ ጎን ላይ እንዲሰሩ ማስተማር ነው. በከፍተኛ እና ለት / ቤት መሰናዶ ቡድኖች, አዲስ የሥራ ክፍል እየቀረበ ነው - ማንበብና መጻፍ እና ማንበብና መጻፍ.

የፕሮግራሙ ስሪት 2005 (በVasilyev, Gerbova, Komarova የተዘጋጀ) አዲስ ክፍል "የንግግር አካባቢን ማዳበር" (ንግግር እንደ የመገናኛ ዘዴ) ያካትታል.

በእድሜ የሚመሩ ተግባራት፡-

እስከ 1 ግ.	የአዋቂዎችን ንግግር የመረዳት ችሎታን ያዳብሩ ፣ ቅድመ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ንቁ ንግግር	ከ2-3 እስከ 5-7 ደቂቃዎች. - ጨዋታዎች - እንቅስቃሴዎች
እስከ 2 ሊ.	+ የንግግር ፣ የቃላት ዝርዝር ፣ ጥበባዊ ሥነ ጽሑፍ ግንዛቤ እድገት።
እኔ ሚሊ.	+ የመዝገበ-ቃላት ምስረታ + ጤናማ የንግግር ባህል እድገት + ወጥነት ያለው ንግግር	15 ደቂቃዎች. - የግለሰብ ትምህርቶች ወይም በንዑስ ቡድኖች (መግቢያ ፣ ዋና ፣ የመጨረሻ ክፍሎች)
አይ እኔ ሚሊ.	+ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ
አማካኝ	- “ -	20 ደቂቃዎች. - ማስታወስ, ታሪክ - ለምሳሌ.
አሮጌ	- “ -	30-35 ደቂቃ. - ክፍሎች የፊት እና ሁሉን አቀፍ ናቸው ፣ ብዙም አይታዩም ፣ ልጆች የበለጠ ገለልተኛ ናቸው።
አዘገጃጀት	+ ለንባብ ስልጠና ዝግጅት

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ።ንድፎችን ቁጥር 1, 2 ግምት ውስጥ ያስገቡ. በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የንግግር እድገት ተግባራትን ይግለጹ.

እቅድ 1.

እቅድ 2.

"የጣቢያ እገዛ" - የቀስት ምስል ላይ ጠቅ ያድርጉ - hyperlink ,

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

ስለ የንግግር እድገት ተግባራት

ኤፍ. SOKHIN

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና አስፈላጊ ተግባራት አንዱ የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር ነው. ይህ አጠቃላይ ተግባር በርካታ ልዩ ተግባራትን ያጠቃልላል-የንግግር ጤናማ ባህልን ማሳደግ ፣የቃላት አጠቃቀምን ማበልፀግ ፣ማጠናከር እና ማግበር ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነትንግግር, የንግግር (የንግግር) ንግግርን ማስተማር, ወጥነት ያለው ነጠላ ንግግርን ማዳበር, ለሥነ ጥበባዊ አገላለጽ ፍላጎትን ማሳደግ, ማንበብና መጻፍ. ከተዘረዘሩት ሥራዎች መካከል ጥቂቶቹን እናንሳ።

ልጆች ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን በደንብ ያውቃሉ ፣ በጣም አስፈላጊ የሆነውን የቃል ግንኙነት - የቃል ንግግርን ይማራሉ ። የንግግር ግንኙነት በተሟላ መልኩ - ንግግርን እና ንቁ ንግግርን መረዳት - ቀስ በቀስ ያድጋል.

በልጅ እና በአዋቂዎች መካከል የቃል ግንኙነት መፈጠር የሚጀምረው በስሜታዊ ግንኙነት ነው. የንግግር እድገትን በሚዘጋጅበት ጊዜ (በህይወት የመጀመሪያ አመት) ውስጥ በአዋቂ እና በልጅ መካከል ያለው ግንኙነት ዋና ይዘት ነው. ህጻኑ ለአዋቂዎች ፈገግታ በፈገግታ ምላሽ ይሰጣል, ከእሱ ጋር ለስለስ ያለ ውይይት, በአዋቂዎች ለሚነገሩ ድምፆች ምላሽ ይሰጣል. እሱ "እንደታመመ" ነው. ስሜታዊ ሁኔታጎልማሳ፣ ፈገግታው፣ ሳቁ፣ ረጋ ያለ የድምጽ ቃና።

ከትልቅ ሰው ጋር በስሜታዊ ግንኙነት ውስጥ, አንድ ልጅ ለድምጽ ባህሪያት ምላሽ ይሰጣል, ቃላቶች የሚነገሩበት ኢንቶኔሽን. ንግግር በዚህ ግንኙነት ውስጥ ከድምፅ ቅርፅ ፣ ከድምፅ ፣ ከአዋቂዎች ድርጊቶች ጋር ይሳተፋል። የንግግሩ የትርጓሜ ይዘት ለልጁ ለመረዳት የማይቻል ነው.

በስሜታዊ ግንኙነት ውስጥ አንድ አዋቂ እና ልጅ ይገልጻሉ አጠቃላይ ግንኙነትአንዳቸው ለሌላው, ደስታቸውን ወይም አለመደሰትን, ስሜቶችን ሳይሆን ሀሳቦችን ይግለጹ. ይህ በዓመቱ ሁለተኛ አጋማሽ ላይ የሕፃኑ ከአዋቂዎች (እንዲሁም ከሌሎች ልጆች) ጋር ያለው ግንኙነት ሲበለጽግ, እንቅስቃሴዎቹ እና ተግባሮቹ ይበልጥ የተወሳሰቡ ሲሆኑ እና የማወቅ ችሎታው እየሰፋ ሲሄድ ሙሉ በሙሉ በቂ አይሆንም. አሁን በዙሪያው ስለ ብዙ አስደሳች እና አስፈላጊ ነገሮች ማውራት አስፈላጊ ነው ፣ እና በስሜቶች ቋንቋ አንዳንድ ጊዜ ይህንን ለማድረግ በጣም ከባድ ነው ፣ እና ብዙውን ጊዜ በቀላሉ የማይቻል ነው። የቃላት ቋንቋ ያስፈልገናል, በአዋቂ እና በልጅ መካከል የቃል ግንኙነት ያስፈልገናል.

በስሜታዊ መግባባት ሁኔታ, ህጻኑ መጀመሪያ ላይ ለአዋቂዎች ብቻ ፍላጎት አለው. ነገር ግን አንድ ትልቅ ሰው ትኩረቱን ወደ ሌላ ነገር ሲስብ, ይህንን ፍላጎት ወደ አንድ ነገር, ድርጊት, ወደ ሌላ ሰው የሚቀይር ይመስላል. መግባባት ስሜታዊ ባህሪውን አያጣም, ነገር ግን ከአሁን በኋላ ትክክለኛ ስሜታዊ መግባባት አይደለም, ለስሜቶች "መለዋወጥ" ሳይሆን ስለ ርዕሰ ጉዳዩ መግባባት ነው. በአዋቂዎች የተነገረው እና በልጅ የሚሰማው ፣ የስሜቶች አሻራ ያለው (በእንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ በግልፅ ይገለጻል) ፣ ከስሜታዊ ግንኙነቶች ምርኮ ነፃ መውጣት ይጀምራል እና ቀስ በቀስ ለልጁ የመለያ ምልክት ይሆናል። ነገር, ድርጊት, ወዘተ በዚህ መሠረት, ከሁለተኛው ጀምሮ በህይወት የመጀመሪያዎቹ ስድስት ወራት ውስጥ, ህጻኑ የቃላት እና የንግግር ግንዛቤን ያዳብራል. አንደኛ ደረጃ, ያልተሟላ የቃላት ግንኙነት ይታያል, ምክንያቱም አዋቂው ስለሚናገር, እና ህጻኑ የፊት መግለጫዎችን, ምልክቶችን, እንቅስቃሴዎችን እና ድርጊቶችን ብቻ ምላሽ ይሰጣል. የእንደዚህ አይነት ግንዛቤ ደረጃ ህጻኑ በእሱ ዘንድ በሚታወቁ የዕለት ተዕለት ሁኔታዎች ውስጥ ለአስተያየቶች, ጥያቄዎች እና ጥያቄዎች ትርጉም ባለው መልኩ ምላሽ መስጠት እንዲችል በቂ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ የሕፃኑ የአዋቂዎች ንቁ አቀራረብም ያድጋል: ትኩረታቸውን ወደ ራሱ ይስባል, ወደ አንድ ነገር ይስባል እና የፊት ገጽታዎችን, ምልክቶችን እና ድምፆችን በመጠቀም አንድ ነገር ይጠይቃል.

በተነሳሽነት አድራሻ ወቅት ድምፆችን መጥራት በተለይ የቃል ግንኙነትን ለማዳበር በጣም አስፈላጊ ነው - ይህ የንግግር ሆን ተብሎ የሚነሳበት, ትኩረቱ በሌላ ሰው ላይ ነው. አንድ ትልቅ ሰው የሚናገረውን ድምፆች እና የድምፅ ውህዶችን መኮረጅም አስፈላጊ ነው. የንግግር ችሎት እንዲፈጠር, የዘፈቀደ አጠራር እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል, እና ያለ እሱ ሙሉ ቃላትን ለመምሰል የማይቻል ነው, ይህም ህጻኑ ከጊዜ በኋላ በዙሪያው ካሉ አዋቂዎች ንግግር ይበደራል.

የመጀመሪያዎቹ ትርጉም ያላቸው ቃላት በልጁ ንግግር ውስጥ ብዙውን ጊዜ በመጀመሪያው አመት መጨረሻ ላይ ይታያሉ. እነሱ ግን ከአዋቂዎች ጋር ለቃል ግንኙነት በጣም ተስማሚ አይደሉም. በመጀመሪያ ፣ ከነሱ በቂ አይደሉም - ወደ አስር (“እናት” ፣ “አያት” ፣ “ዩም-ዩም” ፣ “አቭ-አቭ” ፣ ወዘተ) ብቻ። በሁለተኛ ደረጃ, ህጻኑ በራሱ ተነሳሽነት በጣም አልፎ አልፎ ይጠቀምባቸዋል.

በህይወት በሁለተኛው አመት አጋማሽ ላይ, በልጁ ንግግር እድገት ውስጥ ከፍተኛ ለውጥ ይከሰታል-አዋቂን ለመጥቀስ በዚህ ጊዜ የተጠራቀመውን የቃላት ዝርዝር በንቃት መጠቀም ይጀምራል. የመጀመሪያዎቹ ቀላል ዓረፍተ ነገሮች ይታያሉ.

የእነዚህ አረፍተ ነገሮች ባህሪይ ሁለት ቃላትን ያቀፈ ነው, እሱም ባልተለወጠ መልኩ ጥቅም ላይ ይውላል (ባለ ሶስት እና አራት ቃላት ዓረፍተ-ነገሮች በኋላ ላይ ይታያሉ, በሁለት አመት ውስጥ) "ኢሴ ማካ" (ተጨማሪ ወተት), "ማካ ቀቅለው" (ወተት እየፈላ ነው)፣ “kisen petska” (በምድጃው ላይ ጄሊ)፣ “ማማ ቦቦ” (እናት በህመም ላይ ነች) [i]. እንዲህ ዓይነቱ ፍጽምና የጎደለው የሰዋሰው ልጅ ንግግር እንኳን ከአዋቂዎች ጋር ያለውን የቃል ንግግር እድሎችን በእጅጉ ያሰፋዋል።

በአንድ ዓመት ተኩል ዕድሜ ውስጥ አንድ ልጅ አንድ መቶ ቃላትን ይናገራል ፣ በሁለት ዓመት ጊዜ ውስጥ ንቁ የቃላት ቃላቱ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል - እስከ ሦስት መቶ ቃላት ወይም ከዚያ በላይ። በንግግር እድገት ውስጥ የግለሰብ ልዩነቶች በጣም ትልቅ ሊሆኑ ይችላሉ, እና የተሰጡት መረጃዎች, በእርግጥ, ግምታዊ ናቸው. በዚህ ጊዜ ውስጥ የንግግር እድገት (በሁለተኛው ዓመት መጨረሻ) የቃላት አሃዛዊ እድገትን ብቻ ሳይሆን ህጻኑ በአረፍተ ነገሩ ውስጥ የሚጠቀማቸው ቃላት (አሁን ብዙውን ጊዜ ሶስት እና አራት) ይገለጻል. - ቃል) ተገቢውን ሰዋሰዋዊ ቅፅ ማግኘት: "የመንደሩ ሴት ልጅ", "ልጅቷ ተቀምጣለች", "ሴትየዋ ስፓታላውን ከፈለች" (የተሰራ) (ምሳሌዎች በ A.N. Gvozdev ከመጽሐፉ) [i].

ከዚህ ጊዜ ጀምሮ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ለመቆጣጠር በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ደረጃዎች አንዱ ይጀምራል - የቋንቋውን ሰዋሰዋዊ መዋቅር መቆጣጠር. የሰዋስው ውህደት በጣም ጠንከር ያለ ነው ፣ ህፃኑ ከሶስት እስከ ሶስት ዓመት ተኩል ባለው ጊዜ ውስጥ መሰረታዊ ሰዋሰዋዊ ቅጦችን ይቆጣጠራል። ስለዚህ, በዚህ ጊዜ ህጻኑ በንግግሩ ውስጥ ያለ ቅድመ-ሁኔታዎች እና ብዙ ቅድመ-ሁኔታዎች ("ተኩላ ይመስላል", "መሬት ውስጥ የተደበቀ"), የጉዳይ ቅርጾችን በትክክል ይጠቀማል. የተለያዩ ቅርጾችግሦች፣ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችከግንኙነቶች ጋር: "በህልም ተኩላ እጄን እንደነከሰኝ አየሁ"; "መስኮቱ ለአየር ማናፈሻ ክፍት ነው" ወዘተ. (ምሳሌዎች ከመጽሐፉ በA.N. Gvozdev)።

በሦስት ዓመቱ የልጁ የቃላት ዝርዝር ወደ አንድ ሺህ ወይም ከዚያ በላይ ቃላት ያድጋል. መዝገበ ቃላቱ ሁሉንም የንግግር ክፍሎች, ቅንጣቶች, ጣልቃገብነቶች ያካትታል.

በዚህ የተጠናከረ የንግግር እድገት ወቅት, የቃል መግባባት ዋናው ሆኖ ይቆያልከአዋቂዎች ጋር ልጅ. በተመሳሳይ ጊዜ በልጆች እና በልጆች መካከል የቃል መግባባት ዕድሎች በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራሉ. አንድ አዋቂ ሰው የልጁን ፍጽምና የጎደለው ንግግር ሲገነዘብ የአነጋገር እና የቃላት አጠቃቀም ጉድለቶችን ያስተካክላል፣ በስህተት የተሰራውን ሀረግ "ይፈታዋል"፣ ወዘተ. አንድ ሕፃን የእኩዮቹን ያልተሟላ ንግግር በመገንዘብ ይህን ሁሉ ማድረግ አይችልም፤ እንዲህ ያለው እርማት ለእሱ አይደርስም። ነገር ግን በህይወት በሦስተኛው አመት የህፃናት ንግግር የአዋቂዎችን ንግግር ወደ መዋቅሩ መቅረብ ሲጀምር (እና ቀድሞውንም በደንብ ተረድተውታል), ከዚያም ከልጆች ቡድን ጋር አንድ ልጅ ከሌላው ጋር የቃላት ግንኙነት ለመፍጠር ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. መምህሩ ይህንን እድል በልዩ ሁኔታ የልጆችን ግንኙነት በማደራጀት (ለምሳሌ በጨዋታ) መጠቀም ይኖርበታል።

የአፍ መፍቻ ቋንቋዎ እውቀት አንድን ዓረፍተ ነገር በትክክል የመገንባት ችሎታ ብቻ አይደለም, ውስብስብ እንኳን ("ከቤት ውጭ ቀዝቃዛ እና እርጥብ ስለሆነ በእግር መሄድ አልፈልግም"). ልጁ በአንድነት መናገር መማር አለበት.

ወጥነት ያለው ንግግር በሚፈጠርበት ጊዜ በልጆች የንግግር እና የአዕምሮ እድገት መካከል ያለው የጠበቀ ግንኙነት, የአስተሳሰባቸው እድገት በግልጽ ይታያል; ማስተዋል, ምልከታ. ስለ አንድ ነገር ጥሩ ፣ ወጥ የሆነ ታሪክ ለመንገር የታሪኩን ነገር በግልፅ መገመት ያስፈልግዎታል (ርዕሰ ጉዳይ ፣ ክስተት) ፣ ርዕሰ ጉዳዩን ለመተንተን ፣ ዋናውን (ለተወሰነ የግንኙነት ሁኔታ) ንብረቶችን እና ባህሪዎችን መመስረት መቻል ያስፈልግዎታል ። መንስኤ-እና-ውጤት፣ ጊዜያዊ እና ሌሎች ነገሮች እና ክስተቶች መካከል ያሉ ግንኙነቶች።

ወጥነት ያለው ንግግር የቃላቶች እና የዓረፍተ ነገሮች ቅደም ተከተል ብቻ አይደለም ፣ እሱ እርስ በእርሱ የተቆራኙ አስተሳሰቦች ቅደም ተከተል ነው ፣ እሱም በትክክል በተሠሩ አረፍተ ነገሮች ውስጥ በትክክል የሚገለጹ ቃላት። አንድ ልጅ መናገርን በመማር ማሰብን ይማራል, ነገር ግን ማሰብን በመማር ንግግሩን ያሻሽላል.

የተቀናጀ ንግግር፣ ልክ እንደዚያው፣ የልጁን የአፍ መፍቻ ቋንቋ በመማር፣ በድምፅ ጎኑ፣ በቃላት እና ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን በመቆጣጠር ሁሉንም ስኬቶችን ይቀበላል። ይህ ማለት ግን የልጁን ወጥነት ያለው ንግግር ማዳበር የሚቻለው የቋንቋውን ድምጽ, መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰዋዊ ገጽታዎች በሚገባ ሲያውቅ ብቻ ነው. የንግግር ቅንጅትን ለማዳበር ሥራ ቀደም ብሎ ይጀምራል.

አንድ ትልቅ ሰው ሰማያዊ ኳስ የሚያሳይ የቁስ ምስል ለአንድ ትንሽ ልጅ አሳይቶ “ይህ ምንድን ነው?” ሲል ጠየቀው። ህፃኑ “ሰማያዊ ኳስ” ብሎ ይመልሳል ማለት አይቻልም። ከዚህ ይልቅ “ይህ ኳስ ነው” ወይም በቀላሉ “ኳስ” ይላል። የአዋቂው ቀጣይ ጥያቄ "የትኛው?" ምን አይነት ቀለም?" መልስ፡ ሰማያዊ።

እና ከዚያ በኋላ አስፈላጊው ነጥብ ይመጣል-የልጁን የተናጥል አስተያየት ለእሱ የበለጠ የተሟላ መልስ ናሙና ለመስጠት አንድ ላይ መሰብሰብ ያስፈልጋል። ግን እንዴት እንደሚገናኙ? ከሁሉም በላይ ሁለቱንም "ሰማያዊ ኳስ" እና "ሰማያዊ ኳስ" ማለት ይችላሉ. እነዚህን የቃላት ጥምረት እናዳምጥ እና ስለእነሱ እናስብ. "ሰማያዊ ኳስ" ቀላል ስም ነው, የአንድ ነገር ስያሜ, ከንብረቶቹ ውስጥ አንዱን ጨምሮ. "ሰማያዊ ኳስ" ከአሁን በኋላ የአንድ ነገር ስም ብቻ አይደለም, ስለ እቃው ፍርድ ነው, ማለትም. በማረጋገጫ ወይም በመቃወም የዚህ ነገር ምልክት የሚገለጥበት ሀሳብ ("ውሻው እየሮጠ ነው")።

ስለዚህ, ተግባራችንን የምንገድበው ህጻኑ እንዲለይ እና እንዲሰየም በማስተማር ብቻ ነው የተለያዩ ቀለሞችወይም ሌሎች የነገሮች ባህሪያት እና ባህሪያት፣ “ይህ ሰማያዊ ኳስ ነው” ማለት ይችላሉ። ግን በሌላ መንገድ ማለት ይችላሉ፡ “ይህ ኳስ ነው። ኳሱ ሰማያዊ ነው." ትንሽ ልዩነት ይመስላል, ግን ጉልህ ነው. ከሁሉም በላይ, እዚህ ለልጁ አንድ ወጥ የሆነ መግለጫ የመገንባት ምሳሌ እንሰጣለን. በእርግጥ፣ እዚህ ላይ “ይህ ኳስ ነው” እና “ኳሱ ሰማያዊ ነው” የሚሉት ሁለት ፍርዶች በቋሚነት ተገልጸዋል። ሁለተኛው ደግሞ የመጀመሪያውን ብቻ አይከተልም, ከእሱ ጋር በቅርበት የተገናኘ, ከእሱ ይከተላል. በመጀመሪያው ላይ, እቃው ከብዙዎች ጎልቶ ይታያል: እሱ ኳስ እንጂ ሌላ ነገር አይደለም. በሁለተኛው ውስጥ, ይህ የተመረጠው እና የተሰየመው ነገር በንብረቱ ውስጥ በአንዱ ተለይቶ ይታወቃል, በዚህ ሁኔታ - በቀለም. ይህ በጣም ቀላል ፣ አንደኛ ደረጃ ወጥነት ያለው አነጋገር ፣ የተቀናጀ ንግግር መጀመሪያ ነው ፣ ግን በልጁ ውስጥ ቀስ በቀስ ከቀላል እስከ ውስብስብ ቅርጾች ያድጋል።

የተቀናጀ መግለጫን ለመገንባት በጣም ቀላሉ ተግባራት ፣ ለምሳሌ ፣ እንደገና መናገር ትንሽ ተረት, በልጁ ብቸኛ የንግግር ንግግር ላይ ሁለት በጣም አስፈላጊ መስፈርቶችን ያስገድዱ-በመጀመሪያ ንግግሩ ሆን ተብሎ መገንባት አለበት, ለምሳሌ በውይይት ውስጥ ከሚሰጠው አስተያየት (ለጥያቄ መልስ, ወዘተ.) በሁለተኛ ደረጃ, የታቀደ መሆን አለበት. ፣ ማለትም ኢ. ውስብስብ መግለጫ ወይም ታሪክ የሚገለጥባቸው ወሳኝ ደረጃዎች መዘርዘር አለባቸው። የእነዚህ ችሎታዎች ምስረታ በ ቀላል ቅጾችወጥነት ያለው ነጠላ ንግግር ወደ ውስብስብ ቅርጾች ለመሸጋገር መሰረት ሆኖ ያገለግላል (ለምሳሌ የፈጠራ ታሪክ)።

የነጠላ ንግግሮች ጥምረት እንደ ዋናው የቃል ግንኙነት ዓይነት በውይይት ጥልቀት ውስጥ መፈጠር ይጀምራል። ንግግሮችም ከቅንጅት አንፃር መገምገም አለባቸው፣ ነገር ግን በውስጡ ቁርኝት የሚወሰነው በአንድ ሰው ሳይሆን በሁለት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ላይ ነው። በመጀመሪያ በአዋቂዎች እና በልጁ መካከል የተከፋፈለው የንግግር ውህደትን የማረጋገጥ ሃላፊነት (በእርግጥ በአዋቂዎች ንግግር መሪነት) ፣ ቀስ በቀስ በልጁ መከናወን አለበት። በንግግር ውስጥ, እያንዳንዱ ኢንተርሎኩተር የሌላውን ጥያቄዎች ይመልሳል; በአንድ ነጠላ ቋንቋ ተናጋሪው ሀሳቡን ያለማቋረጥ እየገለፀ እራሱን የሚመልስ ይመስላል። አንድ ልጅ በንግግር ውስጥ የአዋቂዎችን ጥያቄዎች መመለስ, ለራሱ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይማራል. ውይይት የልጁን አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግር ለማዳበር የመጀመሪያው ትምህርት ቤት ነው (እና በአጠቃላይ የንግግሩን ማግበር)። ስለዚህ, ውይይትን እንዴት "መገንባት" እና ማስተዳደር እንደሚቻል መማር አስፈላጊ ነው.

ከፍተኛው የተቀናጀ ነጠላ ንግግር ንግግር የጽሑፍ ንግግር ነው። ከአፍ ነጠላ ንግግር ንግግር የበለጠ ሆን ተብሎ፣ በንቃተ-ህሊና፣ በታቀደ ("ፕሮግራም የተደረገ") ነው። በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የጽሑፍ ንግግርን የማዳበር ተግባር አሁን ፣ በተፈጥሮ ፣ ሊዘጋጅ አይችልም (በተለይ ፣ የጽሑፍ ወጥነት ያለው ንግግር ፣ ጽሑፍ የመጻፍ ችሎታ ፣ እና የተከፋፈለ ፊደል ወይም ሁለት ወይም ሶስት አረፍተ ነገሮችን የመፃፍ ችሎታ አይደለም ፣ የኋለኛው ሊሳካ ይችላል የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማንበብ እና መጻፍ ሲያስተምሩት). ይህ ጥሩ የአጻጻፍ ክህሎቶችን ይጠይቃል.

ነገር ግን የጽሑፍ ንግግር ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ሆን ብለው መግለጫን (ታሪክን, እንደገና መናገር), ማቀድ እና ወጥ የሆነ የቃል ንግግርን የመፍጠር ችሎታን ለማዳበር ሊያገለግሉ ይችላሉ. ይህ እድል በ "የሥራ ክፍፍል" ላይ የተመሰረተ ነው-ህፃኑ ጽሑፉን ያዘጋጃል, አዋቂው ይጽፋል. ይህ ዘዴ - ደብዳቤ መጻፍ - ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር እድገት ዘዴ ውስጥ ለረጅም ጊዜ ቆይቷል. ኢ.አይ. ቲኬዬቫ እንዲህ በማለት ጠቁመዋል: - "በልጆች ውስጥ ለደብዳቤዎች እንደ ከባድ ጉዳይ ያለውን አመለካከት ማዳበር አስፈላጊ ነው. ስለምትጽፈው ነገር በጥንቃቄ ማሰብ አለብህ፣ ሃሳብህን እንዴት በተሻለ መንገድ መግለጽ ትችላለህ። ኢ.አይ. ቲኬዬቫ "ከሶስት እና ከአራት አመት ልጆች ጋር" ደብዳቤዎችን በመጻፍ ትምህርቶችን ማካሄድ እንደሚቻል አስብ ነበር, ነገር ግን ይህ ቦታ መሞከር አለበት.

አንድ ደብዳቤ መጻፍ አብዛኛውን ጊዜ በአንድነት ተሸክመው ነው, ነገር ግን ይህ ንግግር monologue ይጠፋል ማለት አይደለም, ሆን እና ጽሑፍ ግንባታ ግንዛቤ ለማግኘት መስፈርቶች ቀንሷል: በኋላ ሁሉ, እያንዳንዱ ሕፃን ጽሑፉን ያዘጋጃል. በተጨማሪም ፣ የደብዳቤ የጋራ መፃፍ መምህሩ በልጆች ውስጥ በጣም ጥሩውን ፣ ተስማሚውን የአረፍተ ነገር (ሀረግ) ወይም የይዘቱን አቀራረብ የሚቀጥል የጽሑፉን ትልቅ ክፍል የመምረጥ በጣም አስፈላጊ ችሎታ እንዲያዳብር ቀላል ያደርገዋል። ይህ ችሎታ, በእውነቱ, የዘፈቀደነት (የማሰብ) ይዘት, የመግለጫ ግንባታ ግንዛቤ ነው. ነገር ግን፣ የጅምላ ስራን በዋናነት መጠቀም አያካትትም። የግለሰብ ጥንቅርደብዳቤዎች. የሁለቱም ጥምረት ያስፈልጋል.

የሥነ ልቦና ባለሙያ አ.ኤ. Leontyev, የቃል እና የጽሁፍ ንግግር መካከል ያለውን ግንኙነት ከግምት እና የኋለኛውን ያለውን ከፍተኛ መስፋፋት, የዘፈቀደ እና ድርጅት አጽንዖት, አቋሙን ያስቀምጣል, የተደራጀ (ማለትም የታቀደ, "ፕሮግራም") ንግግር ከጽሑፍ ንግግር ማስተማር ለመጀመር ቀላል ነው. ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጆች እንደዚህ አይነት ስልጠና, ደብዳቤ በመጻፍ መልክ ይከናወናል.

በደብዳቤ አጻጻፍ በመጠቀም የሕፃኑን የቃል ንግግር ወጥነት በማዳበር ውስብስብ በሆነ ሁኔታ በማበልጸግ ረገድ ከፍተኛ ውጤቶችን ማግኘት ይችላሉ. የአገባብ ግንባታዎች. በዚህ ሁኔታ, ንግግር, በአፍ የሚቀረው ውጫዊ ቅርጽ, በጽሑፍ ንግግር የመስፋፋት እና የዘፈቀደ ባህሪ ደረጃ ላይ የተገነባ ነው, ለዚህም ምስጋና ይግባውና በአወቃቀሩ እና በቅንጅት ጥራት ወደ እሱ ይቀርባል.

የፈቃደኝነት ንግግር መፈጠር, የቋንቋ ዘዴዎችን የመምረጥ ችሎታ የንግግር ቅንጅትን ለማዳበር ብቻ ሳይሆን በአጠቃላይ ቋንቋን ለመማር, ህጻኑ ገና በንቃት ንግግር ውስጥ የሌለውን በመቆጣጠር አስፈላጊ ሁኔታ ነው. ያንን እናስብ ትንሽ ልጅ“መራመድ - መራመድ - መራመድ - መንከራተት” ከሚለው ተከታታይ ተከታታይ የመጀመሪያዎቹን ሁለቱን ቃላት በንቃት ይናገራል (ምንም እንኳን እነዚህን ሁሉ ቃላት ሊረዳው ይችላል)። በንግግሩ ተግባራት መሠረት የቋንቋ ዘዴዎችን የመምረጥ ችሎታ ገና ካላዳበረ ፣ ለመናገር ፣ መጀመሪያ ወደ አእምሮው የሚመጣውን ቃል በቀላሉ እንደገና ያዘጋጃል (በጣም ምናልባት “ሂድ” ሊሆን ይችላል ፣ እንደ እሱ የበለጠ አጠቃላይ ትርጉም)። የመምረጥ ችሎታው ቀድሞውኑ ካለ (ቢያንስ የመጀመሪያ ደረጃ, የመጀመሪያ), ከዚያም ህጻኑ ለተሰጠው አውድ ("ደረጃ" ከ "ሂድ" ይልቅ) ተስማሚ የሆነ ቃል ይጠቀማል. ዋናው ነገር ህፃኑ በራሱ የመምረጥ ስራን ይጋፈጣል. እሱ በእርግጥ ካለው ብቻ መምረጥ ይችላል። ነገር ግን "አለ" ሁለቱም በንቃት መዝገበ-ቃላት ውስጥ እና በተጨባጭ, ማለትም, ማለትም. ህፃኑ በሚረዳው መዝገበ ቃላት ውስጥ, አፍንጫው አይጠቀምም. እና ንግግርን የመገንባት ሁኔታዎች ህፃኑ በንቃት ከያዙት ቃላቶች ውስጥ አንዳቸውም ከተሰጠው አውድ ጋር የማይጣጣሙ ሲሆኑ ፣ ወደ እሱ ተገብሮ አክሲዮን በማዞር “ሂድ”ን አይጠቀምም ፣ ግን ለምሳሌ ፣ “መንከራተት” ። ሁኔታው ውስብስብ ሰዋሰዋዊ (አገባብ) ግንባታዎችን ከማግበር ጋር ተመሳሳይ ነው.

ወጥነት ያለው ንግግር ፣ በዚህም የልጁን የአፍ መፍቻ ቋንቋዎች ሁሉንም ገጽታዎች በመማር ረገድ ያለውን ስኬት ማሰባሰብ ፣ የንግግር ትምህርት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ግቦች ውስጥ አንዱ ሆኖ ፣ በተመሳሳይ ጊዜ ፣ ​​ምስረታ ላይ ከመጀመሪያዎቹ ክፍሎች ፣ ቋንቋውን ለመማር አስፈላጊ ሁኔታ ይሆናል። - የድምፅ ጎን ፣ መዝገበ-ቃላት ፣ ሰዋሰው ፣ ችሎታን ለማዳበር ቅድመ ሁኔታ የንግግር ዘይቤያዊ ገላጭ መንገዶችን መጠቀም ተገቢ ነው።

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በአጠቃላይ የንግግር ሥራ, የቃላት ማበልጸግ, ማጠናከሪያ እና ማግበር በጣም አስፈላጊ ቦታን ይይዛሉ. እና ይህ ተፈጥሯዊ ነው. ቃሉ የቋንቋ መሠረታዊ አሃድ ነው፤ የቃል ግንኙነትን ማሻሻል የልጁን የቃላት ዝርዝር ሳያሰፋ የማይቻል ነው። በተመሳሳይ ጊዜ የሕፃኑ አስተሳሰብ እድገት አዲስ ዕውቀትን እና ያገኙትን ሃሳቦች የሚያጠናክሩ አዳዲስ ቃላትን ሳይቆጣጠር የማይቻል ነው. ስለዚህ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቃላት ሥራ ከአካባቢው እውነታ ጋር በመተዋወቅ ከልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው.

የቃላት ሥራን አስፈላጊነት ከልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ጋር ባለው ግንኙነት ላይ በማጉላት, በቃሉ ላይ እንደ የቋንቋ አሃድ, በተለይም በቃሉ ፖሊሴሚ ላይ መስራት አስፈላጊ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. ስለዚህ ልጆችን የነገሮችን ባህሪያት እና ባህሪያት ለማስተዋወቅ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ "አረንጓዴ" (ቀለምን ለማመልከት), "ትኩስ" ("አሁን የተሰራ" ማለት ነው) አዲስ ቃላት ገብተዋል. እዚህ በእቃው ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ አዳዲስ ቃላትን እናስተዋውቃለን. እና ሁለቱም የልጁ የቃላት ዝርዝር እና ስለ ጉዳዩ ያለው እውቀት የበለፀጉ ስለሆኑ ይህ በጣም አስፈላጊ ነው. ግን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው የቋንቋ ባህሪያትቃላት ፣ በተለይም ፖሊሴሚ። ለምሳሌ “አረንጓዴ” የሚለው ቃል ሁለቱም “ቀለም” እና “ያልበሰሉ” ትርጉሞች ሲኖሩት “ትኩስ” የሚለው ቃል ደግሞ “አዲስ የተሰራ” እና “ቀዝቃዛ” ማለት ነው። ለህፃናት (የትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች) የቃሉን ፖሊሴሚ በመግለጥ የቃሉን "ህይወት" እናሳያቸዋለን ምክንያቱም ከተለያዩ ትርጉሞች ጋር የሚዛመዱ ነገሮች እና ክስተቶች ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ ፣ የማይዛመዱ ወይም እርስ በእርስ ብዙም የሚዛመዱ ናቸው። ስለዚህ “ጠንካራ” የሚለው ቃል “የሚበረክት፣ ለመስበር፣ ለመስበር፣ ለመቀደድ የሚከብድ” በሚለው ፍቺው ውስጥ ጥቅም ላይ ከዋለ በዋነኛነት የሚያመለክተው የቁሶችን አካላዊ ባህሪያት (“ጠንካራ ነት”፣ “ጠንካራ ገመድ”) ነው። ). ይህንን ቃል በተለየ ትርጉም ከወሰድነው - “ጠንካራ ፣ በመገለጥ ውስጥ ጉልህ” ፣ ከዚያ ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ ክስተቶች ባህሪያትን እና እንዲሁም በጣም የተለያዩ (“ከባድ ውርጭ” ፣ “ጠንካራ እንቅልፍ” ፣ “ ኃይለኛ ነፋስ"). የቃልን ፖሊሴሚ ማወቅ (እና አብዛኛዎቹ ቃላቶች ፖሊሴሜም ናቸው) የቃላት አጠቃቀምን ትክክለኛነት በመቅረጽ ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል።

"የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት መርሃ ግብር" እንዲህ ይላል: "በ የዝግጅት ቡድንለመጀመሪያ ጊዜ ንግግር ለልጆች የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል. መምህሩ በእነርሱ ውስጥ የቃል ንግግርን እንደ የቋንቋ እውነታ ያለውን አመለካከት ያዳብራል; ወደ ቃላቶች ትክክለኛ ትንተና ይመራቸዋል ።

ንግግርን ሲገነዘቡ እና ሲረዱ, አንድ ሰው በመጀመሪያ, በውስጡ የተላለፈውን የትርጉም ይዘት ያውቃል. በንግግር ውስጥ አንድን ሀሳብ ሲገልጹ, ወደ ጣልቃ-ገብነት ሲያስተላልፉ, የንግግሩ የፍቺ ይዘትም እንዲሁ ይገነዘባል, እና እንዴት "እንደተዋቀረ" ግንዛቤ, ሀሳቡ በየትኛው ቃላት እንደሚገለጽ, የግዴታ አይደለም. ህፃኑ ይህንን ለረጅም ጊዜ አይገነዘበውም ፣ በቃላት የሚናገረውን እንኳን አያውቅም ፣ ልክ እንደ ሞሊየር ተውኔቶች ጀግና ፣ ህይወቱን በሙሉ በስድ ንባብ ሲናገር ፣ እሱ እየተናገረ መሆኑን አያውቅም ። ፕሮዝ.

ለማንበብ እና ለመጻፍ ለመማር በዝግጅት ላይ ብናደምቅ ፣ በመጀመሪያ ፣ አጠቃላይ ሥራ (“ንግግር የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል”) ፣ ከዚያ በቀላል ቅርጾች የዚህ ተግባር መፍትሄ የሚጀምረው በመዘጋጃ ቡድን ውስጥ አይደለም ፣ ግን መጀመር አለበት ። ቀደም ብሎ, በቀድሞ ቡድኖች ውስጥ. ለምሳሌ ፣ በትምህርቶች እና በትምህርታዊ ጨዋታዎች የንግግር ድምጽ ባህል ፣ በተለይም የመስማት ችሎታ ምስረታ ፣ የድምፅ ማዳመጥ ፣ ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ፣ ልጆች የቃሉን ድምጽ ለማዳመጥ ፣ በጣም በተደጋጋሚ የሚደጋገሙ ድምጾችን እንዲያገኙ ተሰጥቷቸዋል ። በበርካታ ቃላት ውስጥ, በአንድ ቃል ውስጥ የመጀመሪያውን እና የመጨረሻውን ድምጽ ይወስኑ , በአስተማሪው በተጠቆመው ድምጽ የሚጀምሩ ቃላትን አስታውሱ, ወዘተ ... ልጆች የቃላት ንግግራቸውን በማበልጸግ እና በማንቃት ይሳተፋሉ, በዚህ ጊዜ ተግባራትን ይቀበላሉ, ለምሳሌ, ተቃራኒ ቃላትን መምረጥ - ተቃራኒ ትርጉም ያላቸው ቃላት (“ከፍተኛ” - “ዝቅተኛ” ፣ “ጠንካራ” - “ደካማ” ፣ ወዘተ) ፣ ተመሳሳይ ቃላት - በትርጉም ቅርብ የሆኑ ቃላት (“መንገድ” ፣ “መንገድ” ፣ “ትንሽ” ፣ “ትንሽ” ፣ “ትንሽ”፣ “ጥቃቅን” ወዘተ)። መምህሩ የበረዶውን ግጥም በግጥም ወይም በታሪክ ውስጥ እንዴት እንደሚገለጽ, ለምሳሌ, ምን እንደሚመስል ("ለስላሳ, "ብር") ትኩረትን ይስባል. በዚህ ጉዳይ ላይ መምህሩ ስለ ቃሉ ሊጠይቅ ይችላል, "ቃል" የሚለውን ቃል ይጠቀሙ (ለምሳሌ: "ጸሐፊው በረዶን ለመግለጽ ምን ቃል ይጠቀማል, ስለ በረዶው ስሜት ይናገሩ, በረዶ ለእሱ እንዴት ይታያል?").

እንደነዚህ ያሉትን ተግባራት በመቀበል እና በማጠናቀቅ ልጆች "ድምፅ", "ቃል" የሚሉትን ቃላት ትርጉም መማር ይጀምራሉ, ነገር ግን ይህ የሚቻለው መምህሩ "ቃል" የሚለውን ቃል ወይም "ድምፅ" የሚለውን ቃል ለማካተት እራሱን ልዩ ተግባር ሲያዘጋጅ ብቻ ነው. "በሥራው አሠራር ውስጥ, አለበለዚያ እነሱን መጠቀም የአጋጣሚ ጉዳይ ይሆናል 1 .

ደግሞም ሥራው "ቃል" የሚለው ቃል በማይፈለግበት መንገድ ሊቀረጽ ይችላል. ለምሳሌ፡- “ድምፅ ያላቸውን ቃላት አስታውስ” ከማለት ይልቅ “ስማቸው sh የሚለው ድምፅ ምን ዓይነት ዕቃዎች አሉት?” ማለት ትችላለህ። ሌላ ምሳሌ። ልጆቹ “በሥዕሉ ላይ የሚታየው የትኛው ቤት ነው? (ትንሽ) አዎ፣ ትንሽ ቤት። እንዲህ ያለውን ቤት ለመግለጽ ሌላ ምን ቃል መጠቀም ይቻላል? (ትንሽ ቤት) ልክ ነው፣ ትንሽ ቤት። ሆኖም፣ “እንዲህ ያለውን ቤት ለመግለጽ ሌላ ምን ቃል መጠቀም ይቻላል?” ብሎ ከመጠየቅ ይልቅ። ሌላ ጥያቄ በጣም ይቻላል-“ስለዚህ ቤት ሌላ እንዴት ማለት ይቻላል?” መምህሩ እንደ ሥራው ብቻ ለምሳሌ የመዝገበ-ቃላቱን ማግበር ብቻ ካስቀመጠ የሥራው ትርጉም አይለወጥም.

በተሰጡት ቀመሮች መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? "ቃል" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ በሚውልበት ጊዜ የልጆች ትኩረት በንግግር ውስጥ የተለያዩ ቃላቶች ጥቅም ላይ እንደሚውሉ, በቃላት እንናገራለን.

እዚህ መምህሩ ልጆችን "ቃል" የሚለውን ቃል ትርጉም እንዲረዱ ይመራቸዋል, የንግግር የቃላት ቅንብር (እንዲህ ዓይነቱ ግንዛቤ ከመጀመራቸው ከረጅም ጊዜ በፊት). የንግግር ተግባራትን በሚፈጥሩበት ጊዜ "ቃል" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ በማይውልበት ጊዜ ልጆች አንድን ቃል መጠቀማቸውን ሳያስቡ ተግባራቸውን ያጠናቅቃሉ.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች (ከሆነ ልዩ ሥራከእነሱ ጋር ገና አልተከናወነም) "ቃል" እና "ድምጽ" የሚሉት ቃላት በጣም ግልጽ ያልሆነ ትርጉም አላቸው. ምልከታዎች እንደሚያሳዩት ፣ እሱ የሚያውቀውን ቃል ለሚለው ጥያቄ ሲመልስ ፣ አንድ ትልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ እንኳን ድምጽን መናገር ፣ ፊደል (እኔ ፣ መሆን) መሰየም ፣ ዓረፍተ ነገር ወይም ሐረግ (“ጥሩ የአየር ሁኔታ”) ሊናገር አልፎ ተርፎም ልብ ይበሉ ምንም ቃላትን አያውቅም ፣ ግን ስለ ኳስ ግጥም ያውቃል። ብዙ ልጆች ቃላትን ይሰይማሉ፣ ብዙውን ጊዜ ዕቃዎችን የሚያመለክቱ ስሞችን (“ጠረጴዛ” ፣ “ወንበር” ፣ “ዛፍ” ፣ ወዘተ) የሚያመለክቱ ስሞችን ብቻ ይሰጣሉ ። ልጆች ድምጽ እንዲናገሩ ሲጠየቁ ብዙውን ጊዜ ፊደላትን ይሰይማሉ (ይህ በነገራችን ላይ በጣም መጥፎው አማራጭ አይደለም-ሙሉ ማንበብና መጻፍ የማይችሉ አዋቂዎች እንኳን ብዙውን ጊዜ ድምጽን እና ፊደልን ይደባለቃሉ) ፣ የኦኖም (ቱ-ሩ-ሩ) ያስታውሱ። ስለ አንዳንድ የድምፅ ክስተት ("ነጎድጓድ ሮርስ") ፣ ወዘተ ይበሉ። ስለ ቃላቶች እና ድምጾች የህፃናት ሀሳቦች ግልጽነት የጎደለው በአብዛኛው የሚከሰተው በተዛማጅ ቃላት ፖሊሴሚ ነው።

"ቃል", "ድምፅ" ልክ እንደ ሌሎች ብዙ ቃላት ናቸው. ልክ እንደሌሎች, እነሱ የተወሰነ ትርጉም አላቸው እና አንድን ክስተት ያመለክታሉ. ነገር ግን የእነዚህ ቃላት ትርጉም ቀላል ነገሮች አይደሉም. ውስጥ ገላጭ መዝገበ ቃላትየሩሲያ ቋንቋ አንድ ቃል ለመግለጽ የሚያገለግል የንግግር "ክፍል" እንደሆነ ሊነበብ ይችላል የተለየ ጽንሰ-ሀሳብ"ወይም" ስለ አንድ ነገር ወይም የዓለማዊው ክስተት ክስተት ፅንሰ-ሀሳብ ጥሩ መግለጫ የሆነ የንግግር አሃድ። ነገር ግን፣ ከዚህ መሠረታዊ ትርጉም ጋር፣ “ንግግር”፣ “ውይይት፣ ውይይት” (“የንግግር ስጦታ”፣ “ጥያቄ በቃላት ያስተላልፉ”፣ “በራሳችሁ ቃላት ንገሩ” ወዘተ) እና ሌሎችም በርካታ ናቸው። "ድምፅ" የሚለው ቃል ሁለት ትርጉሞች አሉት፡ 1) "በመስማት የተገነዘበ አካላዊ ክስተት"፣ 2) "በሰው የሚነገር ንግግር ግልጽ አካል።"

“ቃል” እና “ድምጽ” የሚሉት ቃላት ፍቺዎች የመዝገበ-ቃላት ፍቺዎች ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ሊሰጡ አይችሉም - እሱ አይረዳቸውም (ምንም እንኳን በአጠቃላይ የመዝገበ-ቃላት ፍቺዎችን የንግግር እድገትን የመጠቀም ዘዴን ማዘጋጀት ቢቻል እና አስፈላጊ ቢሆንም) በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች). ነገር ግን, ከዚህ በመነሳት ህፃናት ምንም አይነት ፍቺዎች አይቀበሉም.

በአመክንዮ ሳይንስ ውስጥ "አስጨናቂ ፍቺ" የሚል ቃል አለ, እሱም ከቃላት, የቃል ፍቺ ጋር ይቃረናል. "አስጨናቂ" የሚለው ቃል የመጣው ከ የላቲን ቃላት ostensio - "ማሳየት", ostendo - "ማሳየት, ማሳየት, እንደ ምሳሌ መጥቀስ." ከላይ በተገለጹት ተግባራት ውስጥ መምህሩ "ቃል" እና "ድምፅ" የሚሉትን ቃላት ሲጠቀም እነዚህ በትክክል ለህፃናት የሚሰጡት ትርጓሜዎች ናቸው. ሁኔታው በትክክል "ዓረፍተ ነገር" እና "ቃላት" ከሚሉት ቃላት ጋር ተመሳሳይ ነው, ልጆች ማንበብና መጻፍ እንዲማሩ ለማዘጋጀት ቀጥተኛ ሥራ ሲደረግ. ልጆች አይፈቀዱም ሰዋሰዋዊ ፍቺዓረፍተ ነገሮች (ለምሳሌ፡- “አንድ ዓረፍተ ነገር በሰዋሰው እና በአገር አቀፍ ደረጃ የተነደፈ የቃላት ጥምረት ነው። የተለየ ቃል፣ የተሟላ ሀሳብን መግለጽ))። "የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት መርሃ ግብር" የልጆች ሀሳቦች ስለ አንድ ዓረፍተ ነገር, ቃል (እና በእርግጥ, ዘይቤ) በተግባራዊ ልምምዶች የተጠናከሩ ናቸው. እንደዚህ አይነት ልምምዶች ኦስቲንሽን ፍቺዎችን መጠቀም ናቸው.

በተለያዩ የንግግር ልምምዶች ውስጥ በአስደናቂ ትርጓሜዎች ላይ "ቃል" እና "ድምጽ" የሚሉት ቃላት የመጀመሪያ ደረጃ ትርጉሞች መፈጠር ህጻኑ በቃላት እና በድምፅ መካከል ስላለው ልዩነት የመጀመሪያ ሀሳቦችን እንዲሰጥ ያስችለዋል. ወደፊት ልጆችን እንዴት ዓረፍተ ነገርን በቃላት መከፋፈል እንደሚችሉ ሲያስተምር የቃላት ድምጽ ትንተና ወዘተ. እነዚህ ትርጉሞች ጥቅም ላይ የሚውሉት ህጻኑ ቃላትን እና ድምጾችን እንደ የንግግር አሃዶች በመለየት እና በመለየት እና እንደ አጠቃላይ ክፍሎች (አረፍተ ነገሮች, ቃላት) ለመስማት እድል ስላለው ነው.

ልጆችን ከአረፍተ ነገር የቃል ቅንብር ጋር ሲተዋወቁ፣ በ የድምፅ ቅንብርቃላት፣ ስለ ዓረፍተ ነገሩ፣ ስለ ቃሉ፣ ወዘተ ሀሳባቸውን ብቻ አንፈጥርም። በጣም የምንገልጠው አጠቃላይ ባህሪያትየሰዎች ንግግር እንደ ሂደት - ብልህነት ፣ የአካላቶቹ መለያየት (የሰው ንግግር “የቃል ንግግር” ይባላል) እና መስመራዊነት ፣ የእነዚህ ክፍሎች ቅደም ተከተል።

ስለ ልጅ የንግግር ግንዛቤ እና በውስጡ የቋንቋ ክፍሎችን መለየት ፣ ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ቀጥተኛ ዝግጅት እና በእነዚያ የመጀመሪያ ደረጃ እውቀቶች እና ስለ ንግግር ሀሳቦች በልጆች ውስጥ መፈጠር ትርጉም እንዳለው ሊሰመርበት ይገባል። በትምህርት ቤት የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን እንዲማሩ ይረዳቸዋል። ለማንበብ እና ለመጻፍ ለመማር ዝግጅት ላይ የሚከሰት የንግግር ግንዛቤ ለጠቅላላው የንግግር እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. በግንዛቤ ላይ በመመስረት የንግግር ዘፈቀደነት ይመሰረታል-የመግለጫው የትርጓሜ ይዘት እና የቋንቋው መንገድ በትክክል የሚገለጽበት ሆን ተብሎ የተደረገው ምርጫ። ልጁ ንግግሩን በንቃት እና በፈቃደኝነት የመገንባት ችሎታን ይቆጣጠራል.

አንድ ሰው የፊዚክስ ህጎችን በመረዳት አንዳንድ የውጫዊውን ዓለም ክስተቶች ለመቆጣጠር እድሉን ያገኛል። የራሳችንን ህግ መማር፣ የሰዎች እንቅስቃሴ፣ እሱን የማስተዳደር እና የማሻሻል ችሎታን ያገኛል። ስለዚህ, የልጁ የንግግር ግንዛቤ ማንበብ እና መጻፍ በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር ብቻ ሳይሆን ስለ ንግግር እውቀትን እና ሀሳቦችን ማስፋፋት ብቻ አይደለም. ይህ የበለጠ ለማደግ፣ ለማሻሻል እና ባህሉን ለማሳደግ ጠቃሚ ዘዴ ነው።

ታዋቂው የሶቪየት የቋንቋ ሊቅ እና ዘዴሎጂስት ኤ.ኤም. ፔሽኮቭስኪ የቋንቋ ዘዴዎችን በንቃት መጠቀምን በሥነ-ጽሑፋዊ ንግግር እና በዕለት ተዕለት ንግግር መካከል ዋና ልዩነት አድርጎ ይመለከተው ነበር። “የቋንቋን እውነታዎች በተመለከተ ማንኛውም ግንዛቤ በዋናነት እነዚህን እውነታዎች ከአጠቃላይ የንግግር-አስተሳሰብ ፍሰት በመንጠቅ እና የተነጠቀውን በመመልከት ላይ ማለትም በዋናነት የንግግር-አስተሳሰብ ሂደትን በመለየት ላይ የተመሰረተ ነው ... የተፈጥሮ የንግግር ሀሳቦች በአንድ ላይ ይፈስሳሉ። እንዲህ ላለው አካል መቆራረጥ ምንም ችሎታ በሌለበት ቦታ, የት የንግግር ውስብስቦችበድብ ዳንስ ቅልጥፍና በአንጎል ውስጥ መንቀሳቀስ - የቋንቋ እውነታዎችን ፣ ስለ ምርጫቸው ፣ ስለ ምርጫቸው ፣ ስለ ግምገማው ፣ ወዘተ በጥንቃቄ ስለመጠቀም ምንም ንግግር ሊኖር አይችልም። እዚያ የቋንቋው ባለቤት ሳይሆን ቋንቋው የግለሰቡ ባለቤት ነው” [ሸ]።

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ አንዱ በጣም አስፈላጊ ወቅቶችየአንድ ሰው ህይወት (እና ምናልባትም በጣም አስፈላጊው), የመጀመሪያው "ዩኒቨርሲቲ" ነው. ነገር ግን፣ ከእውነተኛ ዩኒቨርሲቲ ተማሪ በተለየ፣ አንድ ልጅ በአንድ ጊዜ በሁሉም ፋኩልቲዎች ያጠናል። እሱ (በእርግጥ ለእሱ ባለው ገደብ ውስጥ) የመኖር እና ግዑዝ ተፈጥሮን ሚስጥሮች ተረድቷል እና የሂሳብ መሰረታዊ ነገሮችን ጠንቅቆ ያውቃል። እንዲሁም ሀሳቡን በምክንያታዊ እና በግልፅ መግለፅን በመማር በንግግር አንደኛ ደረጃ ኮርስ ወስዷል፤ እንዲሁም የስነ-ልቦለድ ስራዎችን በስሜታዊነት የማወቅ፣ ለገጸ ባህሪያቱ የመረዳት ችሎታን ብቻ ሳይሆን የመሰማትን እና የመረዳት ችሎታን በማግኘቱ የፊሎሎጂ ሳይንሶችን ጠንቅቋል። ጥበባዊ አገላለጽ በጣም ቀላሉ የቋንቋ ዘዴዎች። እሱ ደግሞ ትንሽ የቋንቋ ሊቅ ይሆናል, ምክንያቱም ቃላትን በትክክል መጥራት እና አረፍተ ነገሮችን መገንባት ብቻ ሳይሆን አንድ ቃል ከየትኛው ቃላቶች እንደተሰራ, አንድ ዓረፍተ ነገር ከየትኛው ቃላቶች እንደተሰራ ይገነዘባል. ይህ ሁሉ በትምህርት ቤት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ለማጥናት, ለልጁ ስብዕና አጠቃላይ እድገት በጣም አስፈላጊ ነው.

______________________

1 “ቃል” (“ድምፅ”) ከሚለው አገላለጽ ይልቅ “ቃል” (“ድምፅ”) የሚለው አገላለጽ ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ነገር ግን የቃሉን ትርጉም ከመወሰን ጋር በተያያዘ መዘንጋት የለበትም። የሚለው ቃል ብዙ ተጨማሪ መስፈርቶች አሉ ከፍተኛ መስፈርቶችከመንገድ ይልቅ.

ምንጮች

1. ግቮዝዴቭ ኤ.ኤን. የልጆችን ንግግር በማጥናት ላይ ያሉ ጉዳዮች. መ.፡ የ RSFSR የሳይንስ አካዳሚ ማተሚያ ቤት፣ 1961።
2. Leontyev A.A. የንግግር እንቅስቃሴ ንድፈ ሐሳብ መሰረታዊ ነገሮች. ኤም: ናውካ, 1974.
3. ፔሽኮቭስኪ ኤ.ኤም. የተመረጡ ስራዎች. M. 1959.
4. ቲኬቫ ኢ.ኤም. በልጆች ላይ የንግግር እድገት (የመጀመሪያ እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ). 4 ኛ እትም. ኤም.፣ 1972

የንግግር እድገት እና ልጆችን የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ማስተማር ዋና አላማው የህዝባቸውን የስነ-ጽሁፍ ቋንቋ በመማር ላይ በመመስረት ከሌሎች ጋር የቃል ንግግር እና የቃል ንግግር ችሎታን መፍጠር ነው።

በአገር ውስጥ ዘዴ ውስጥ የንግግር እድገት ዋና ዋና ግቦች አንዱ የንግግር ስጦታን እንደ ማጎልበት ይቆጠር ነበር, ማለትም. በአፍ እና በጽሑፍ ንግግር (K. D. Ushinsky) ትክክለኛ ፣ የበለፀገ ይዘትን የመግለጽ ችሎታ።

ለረጅም ጊዜ የንግግር እድገትን ግብ ሲገልጹ, ለልጁ ንግግር እንዲህ ዓይነቱ መስፈርት እንደ ትክክለኛነቱ በተለይም አጽንዖት ተሰጥቶታል. ተግባሩ "ልጆች የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን በግልፅ እና በትክክል እንዲናገሩ ማስተማር ነበር, ማለትም. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እርስ በእርስ እና ከጎልማሶች ጋር ለመግባባት ትክክለኛውን የሩሲያ ቋንቋ በነፃ ይጠቀሙ። ትክክለኛ ንግግር እንደ፡- ሀ) የድምጾች እና የቃላቶች ትክክለኛ አጠራር; ለ) ትክክለኛ የቃላት አጠቃቀም; ሐ) በሩሲያ ቋንቋ ሰዋሰው መሰረት ቃላትን በትክክል የመለወጥ ችሎታ (ተመልከት; Solovyova O.I. የንግግር እድገትን እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ለማስተማር ዘዴ. - M., 1960. - P. 19-20.)

ይህ ግንዛቤ በወቅቱ በአጠቃላይ ተቀባይነት ባለው የቋንቋ ጥናት አቀራረብ የንግግር ባህልን እንደ ትክክለኛነት ይገለጻል. በ 60 ዎቹ መጨረሻ. "በንግግር ባህል" ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ ሁለት ጎኖች መለየት ጀመሩ: ትክክለኛነት እና የመግባቢያ ጠቀሜታ (ጂ.አይ. ቪኖኩር, ቢ.ኤን. ጎሎቪን, ቪ.ጂ. ኮስቶማሮቭ, ኤ.ኤ. ሊዮንቴቭ). ትክክለኛ ንግግር አስፈላጊ ነው ተብሎ ይታሰባል ፣ ግን ዝቅተኛ ደረጃ ፣ እና ተግባቢ እና ጠቃሚ ንግግር የሥነ ጽሑፍ ቋንቋ ከፍተኛው ደረጃ ተደርጎ ይቆጠራል። የመጀመርያው ተናጋሪው በቋንቋው ደንብ መሰረት የቋንቋ ክፍሎችን ሲጠቀም ለምሳሌ ያለ ካልሲ (እና ካልሲ ሳይለብስ)፣ ኮት ለብሶ (ሳይለብስም) ወዘተ... ግን ትክክለኛ ንግግር ነው። ድሆች ሊሆን ይችላል, ውሱን የቃላት ፍቺ ያለው, በአንድ ነጠላ አገባብ አወቃቀሮች . ሁለተኛው በተለየ የመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ እንደ ምርጥ የቋንቋ አጠቃቀም ይገለጻል. ይህ የሚያመለክተው በጣም ተገቢ እና የተለያዩ ትርጉም ያላቸውን የመግለፅ መንገዶች ምርጫ ነው። የትምህርት ቤት ሜቶሎጂስቶች, የንግግር እድገትን ከትምህርት ቤት ልምምድ ጋር በተገናኘ, ይህ ሁለተኛ, ከፍተኛ ደረጃ ጥሩ ንግግር ብለው ይጠሩታል (ይመልከቱ: የንግግር እድገት ዘዴዎች በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች / በቲ.ኤ. ሌዲዘንስካያ የተስተካከለ - M., 1991.)

የጥሩ ንግግር ምልክቶች የቃላት ብልጽግና፣ ትክክለኛነት እና ገላጭነት ናቸው።

ይህ አቀራረብ በተወሰነ ደረጃ ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጋር በተገናኘ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, በተጨማሪም, ዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት መርሃ ግብሮችን እና በልጆች የንግግር እድገት ችግሮች ላይ ዘዴያዊ ጽሑፎችን ሲተነተን ይገለጣል. የንግግር እድገት እንደ ትክክለኛ ፣ ገላጭ ንግግር ፣ የቋንቋ ክፍሎችን ነፃ እና ተገቢ አጠቃቀም እና የንግግር ሥነ-ምግባር ህጎችን የማክበር ችሎታዎች እና ችሎታዎች መፈጠር ተደርጎ ይወሰዳል። የሙከራ ጥናቶች, የሥራ ልምድ እንደሚያሳየው በትላልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች ማረም ብቻ ሳይሆን ጥሩ ንግግርንም መቆጣጠር ይችላሉ.

በዚህም ምክንያት, በዘመናዊ ዘዴዎች ውስጥ, የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ግብ ትክክለኛ ብቻ ሳይሆን ጥሩ የቃል ንግግር መፈጠር ነው, እርግጥ ነው, የእድሜ ባህሪያቸውን እና ችሎታቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት.

የንግግር እድገት አጠቃላይ ተግባር በርካታ የግል ፣ ልዩ ተግባራትን ያቀፈ ነው። የእነሱ መለያ መሠረት የንግግር ግንኙነት ዓይነቶችን ፣ የቋንቋ አወቃቀርን እና ክፍሎቹን እንዲሁም የንግግር ግንዛቤን ደረጃ ትንተና ነው ። በኤፍ.ኤ.ሶኪን መሪነት በቅርብ ዓመታት ውስጥ የንግግር እድገት ችግሮች ላይ የተደረገ ጥናት በንድፈ-ሀሳብ ማረጋገጥ እና የንግግር ልማት ችግሮች ባህሪያትን ሶስት ገጽታዎች ለመቅረጽ አስችሏል-መዋቅራዊ (የተለያዩ የቋንቋ ስርዓት መዋቅራዊ ደረጃዎች ምስረታ - ፎነቲክ ፣ መዝገበ ቃላት, ሰዋሰዋዊ); ተግባራዊ ፣ ወይም ተግባቢ (የቋንቋ ችሎታዎች በተግባቦት ተግባሩ ምስረታ ፣ ወጥነት ያለው ንግግር እድገት ፣ የቃል ግንኙነት ሁለት ዓይነቶች - ንግግር እና ነጠላ ንግግር); የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የግንዛቤ (የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች መሰረታዊ ግንዛቤ የመፍጠር ችሎታ)።

የልጆችን የንግግር እድገት ተግባራት መለየት በዓይነ ሕሊናህ እናሳይ.

የእያንዳንዱን ተግባር ባህሪያት በአጭሩ እንመልከታቸው. ይዘታቸው ይወሰናል የቋንቋ ጽንሰ-ሐሳቦችእና ቋንቋ የማግኘት ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት.

1. የቃላት እድገት.

ቃሉ በጣም አስፈላጊው የቋንቋ አሃድ ስለሆነ የቃላት አጠቃቀምን ማወቅ የልጆች የንግግር እድገት መሰረት ነው. መዝገበ ቃላቱ የንግግርን ይዘት ያንፀባርቃል። ቃላቶች እቃዎችን እና ክስተቶችን, ምልክቶቻቸውን, ባህሪያቸውን, ባህሪያቸውን እና ድርጊቶቻቸውን ያመለክታሉ. ልጆች ለህይወታቸው አስፈላጊ የሆኑትን ቃላት እና ከሌሎች ጋር ለመግባባት ይማራሉ.

በልጁ የቃላት አወጣጥ እድገት ውስጥ ዋናው ነገር የቃላት ፍቺዎችን እና ተገቢ አጠቃቀማቸውን በመግለጫው ሁኔታ መሰረት በማድረግ መግባባት በሚፈጠርበት ሁኔታ ላይ ነው.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቃላት ስራ የሚከናወነው በዙሪያው ካለው ህይወት ጋር በመተዋወቅ ላይ ነው. ተግባሮቹ እና ይዘቱ የሚወሰኑት የልጆችን የግንዛቤ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት እና በአንደኛ ደረጃ ፅንሰ-ሀሳቦች ደረጃ የቃላትን ትርጉም መቆጣጠርን ያካትታል። በተጨማሪም, ልጆች የቃሉን ተኳሃኝነት, ተያያዥ ግንኙነቶችን (የትርጉም መስክ) ከሌሎች ቃላት ጋር እና በንግግር ውስጥ የአጠቃቀም ባህሪያትን በደንብ እንዲያውቁት አስፈላጊ ነው. በዘመናዊ ዘዴዎች ውስጥ, ለመግለፅ, ለአጠቃቀም በጣም ተስማሚ የሆኑ ቃላትን የመምረጥ ችሎታን ለማዳበር ትልቅ ጠቀሜታ ተያይዟል አሻሚ ቃላትበዐውደ-ጽሑፉ መሠረት, እንዲሁም በቃላት አገላለጽ (አንቶኒሞች, ተመሳሳይ ቃላት, ዘይቤዎች) ላይ ይሠራሉ. የቃላት ስራ ከንግግር እና የንግግር ንግግር እድገት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው.

2. የንግግር ባህልን ማሳደግ ሁለገብ ተግባር ነው፣ እሱም ከአፍ መፍቻ ንግግር እና አነጋገር ድምጾች ግንዛቤን ከማዳበር (መናገር፣ የንግግር አነባበብ) ጋር የተያያዙ ይበልጥ ልዩ የሆኑ ጥቃቅን ተግባራትን ያካትታል።

እሱ ያካትታል: የንግግር የመስማት ችሎታን ማዳበር, የቋንቋ የቋንቋ ዘዴዎች ግንዛቤ እና መድልዎ ይከሰታል; ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ማስተማር; የንግግር orthoepic ትክክለኛነት ትምህርት; የንግግር ድምጽን የመግለፅ ዘዴዎችን መቆጣጠር (የንግግር ቃና ፣ የድምፅ ንጣፍ ፣ ጊዜ ፣ ​​ውጥረት ፣ የድምፅ ጥንካሬ ፣ ኢንቶኔሽን); ግልጽ መዝገበ ቃላትን ማዳበር. ለንግግር ባህሪ ባህል ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል. መምህሩ ልጆች የግንኙነት ተግባራትን እና ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የድምፅ ገላጭነት ዘዴዎችን እንዲጠቀሙ ያስተምራቸዋል።

የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ጥሩ የንግግር ባህልን ለማዳበር በጣም አመቺ ጊዜ ነው. የጠራ ችሎታ እና ትክክለኛ አጠራርበሙአለህፃናት (በአምስት ዓመቱ) መጠናቀቅ አለበት.

3. የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ የንግግር ዘይቤን (ቃላትን በጾታ ፣ በቁጥር ፣ በጉዳይ መለወጥ) ፣ የቃላት አወጣጥ ዘዴዎች እና አገባብ (የተለያዩ ሀረጎችን እና አረፍተ ነገሮችን መቆጣጠር) ያካትታል ። የሰዋስው እውቀት ከሌለ የቃል መግባባት አይቻልም።

ሰዋሰዋዊ መዋቅርን መቆጣጠር ለልጆች በጣም ከባድ ነው, ምክንያቱም ሰዋሰዋዊ ምድቦችረቂቅነት እና ረቂቅነት ተለይቶ ይታወቃል. በተጨማሪም የሩስያ ቋንቋ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩ ብዙ ቁጥር ያላቸው ምርታማ ያልሆኑ ቅርጾች እና ከሥዋሰዋዊ ደንቦች እና ደንቦች የተለዩ በመሆናቸው ተለይቷል.

ልጆች የአዋቂዎችን ንግግር እና የቋንቋ አጠቃላይ መግለጫዎችን በመኮረጅ ሰዋሰዋዊ መዋቅርን በተግባር ይማራሉ. በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ አስቸጋሪ ሰዋሰዋዊ ቅርጾችን ለመቆጣጠር, ሰዋሰዋዊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር እና ሰዋሰዋዊ ስህተቶችን ለመከላከል ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. ለሁሉም የንግግር ክፍሎች እድገት ፣ የተለያዩ የቃላት አፈጣጠር ዘዴዎችን እና የተለያዩ አገባብ አወቃቀሮችን ለማዳበር ትኩረት ይሰጣል። ልጆች በሰዋሰው ችሎታዎች እና ችሎታዎች በቃላት ግንኙነት ፣ በተመጣጣኝ ንግግር በነፃነት መጠቀማቸውን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው።

4. የተቀናጀ የንግግር እድገት የንግግር እና የነጠላ ንግግር እድገትን ያጠቃልላል.

ሀ) የንግግር (የንግግር) ንግግር እድገት. የንግግር ንግግር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል ዋናው የመገናኛ ዘዴ ነው. ለረጅም ጊዜ ዘዴው ከሌሎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ በራስ ተነሳሽነት ከተቆጣጠሩት የልጆች የንግግር ንግግርን ማስተማር አስፈላጊ ስለመሆኑ ጥያቄ ላይ እየተወያየ ነው. ልምምድ እና ልዩ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በመጀመሪያ ደረጃ, ያለ አዋቂ ተጽእኖ ያልተፈጠሩትን የመግባቢያ እና የንግግር ችሎታዎች ማዳበር አለባቸው. አንድ ልጅ ንግግር እንዲያደርግ ማስተማር፣ የተነገረለትን ንግግር የማዳመጥና የመረዳት ችሎታን እንዲያዳብር፣ ወደ ውይይት እንዲገባና እንዲደግፈው፣ ጥያቄዎችን እንዲመልስና ራሱን እንዲጠይቅ፣ እንዲያብራራ፣ የተለያዩ የቋንቋ ዘዴዎችን እንዲጠቀም እና የመውሰድ ባህሪን እንዲያዳብር ማስተማር አስፈላጊ ነው። የግንኙነት ሁኔታን ግምት ውስጥ ማስገባት.

በንግግር ንግግር ውስጥ ለተወሳሰቡ የመገናኛ ዘዴዎች አስፈላጊ የሆኑ ክህሎቶችን ማዳበር አስፈላጊ ነው - ነጠላ ቃላት. አንድ ነጠላ ንግግር በውይይት ጥልቀት ውስጥ ይነሳል (ኤፍ.ኤ. ሶኪን)።

ለ) ወጥነት ያለው ነጠላ ንግግር ማሳደግ ወጥነት ያላቸውን ጽሑፎችን ለማዳመጥ እና ለመረዳት፣ እንደገና ለመናገር እና የተለያየ ዓይነት መግለጫዎችን የመገንባት ችሎታዎችን መፍጠርን ያካትታል። እነዚህ ችሎታዎች ስለ ጽሁፉ አወቃቀሩ እና በውስጡ ያሉትን የግንኙነት ዓይነቶች በመሠረታዊ ዕውቀት ላይ በመመስረት የተፈጠሩ ናቸው.

5. የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች የአንደኛ ደረጃ ግንዛቤ መፈጠር ልጆች ማንበብ እና መጻፍ ለመማር መዘጋጀትን ያረጋግጣል።

"በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ ንግግር ለልጆች የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል. መምህሩ በእነርሱ ውስጥ የቃል ንግግርን እንደ የቋንቋ እውነታ ያለውን አመለካከት ያዳብራል; ወደ ቃላቶች ትክክለኛ ትንተና ይመራቸዋል ። ልጆች የቃላትን የቃላት ትንተና እና የአረፍተ ነገርን የቃል ቅንብር ትንተና እንዲያደርጉ ተምረዋል. ይህ ሁሉ ለንግግር አዲስ አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. ንግግር የልጆች ግንዛቤ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል (Solovieva O.I. የንግግር እድገት ዘዴዎች እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር - M., 1966. - P. 27.)

ነገር ግን የንግግር ግንዛቤ ለመጻፍ ከመዘጋጀት ጋር ብቻ የተያያዘ አይደለም. ኤፍ.ኤ.ሶኪን የንግግር እና የቃላት ድምፆችን መሰረታዊ ግንዛቤ ላይ ያተኮረ ስራ የሚጀምረው ለትምህርት ቤት ዝግጅት ቡድን ከመጀመሩ ከረጅም ጊዜ በፊት ነው. ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ሲማሩ እና ፎነሚክ የመስማት ችሎታን በሚያዳብሩበት ጊዜ ልጆች የቃላቶችን ድምጽ እንዲያዳምጡ ፣ ብዙ ጊዜ የሚደጋገሙ ድምጾችን በበርካታ ቃላቶች ውስጥ እንዲያገኙ ፣ በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅን ቦታ እንዲወስኑ እና በተሰጠ ድምጽ ቃላቶችን እንዲያስታውሱ ተሰጥቷቸዋል። በቃላት ሥራ ሂደት ውስጥ ልጆች ተቃራኒ ቃላትን (ተቃራኒ ትርጉም ያላቸው ቃላትን) ለመምረጥ ተግባራትን ያከናውናሉ, ተመሳሳይ ቃላት (በትርጉም ተመሳሳይ ቃላት), እና በሥነ ጥበብ ስራዎች ጽሑፎች ውስጥ ትርጓሜዎችን እና ንጽጽሮችን ይፈልጉ. ከዚህም በላይ አንድ አስፈላጊ ነጥብ ተግባራትን በሚፈጥሩበት ጊዜ "ቃል" እና "ድምጽ" የሚሉትን ቃላት መጠቀም ነው. ይህም ልጆች በቃላት እና ድምፆች መካከል ስላለው ልዩነት የመጀመሪያ ሀሳባቸውን እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል. ለወደፊቱ ፣ ማንበብ እና መጻፍ ለመማር በሚዘጋጁበት ወቅት ፣ “እነዚህ ሀሳቦች በጥልቀት ይጨምራሉ ፣ ህፃኑ ቃሉን ስለሚለይ እና እንደ የንግግር ክፍሎች በትክክል ስለሚሰማው ፣ ልዩነታቸውን እንደ አጠቃላይ (አረፍተ ነገሮች ፣ ቃላት) ለመስማት እድሉ አላቸው ። (ሶኪን ኤፍኤ የንግግር እድገት ተግባራት // የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት / በኤፍ.ኤ. ሶክሂን የተስተካከለ - ኤም., 1984. - P. 14.)

የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች ግንዛቤ የልጆችን የቋንቋ ምልከታዎች በጥልቀት ያዳብራል, የንግግር እራስን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፈጥራል እና የንግግር ቁጥጥርን ይጨምራል. ከአዋቂዎች ተገቢውን መመሪያ ሲሰጥ፣ የቋንቋ ክስተቶችን እና ለአፍ መፍቻ ቋንቋ ፍቅር የመወያየት ፍላጎትን ለማዳበር ይረዳል።

በሩሲያ የአሰራር ዘዴ ወጎች መሠረት ሌላ ተግባር ለንግግር እድገት በተግባሮች ክልል ውስጥ ተካትቷል - በልብ ወለድ መተዋወቅ ፣ እሱ በቃሉ ውስጥ ተገቢ ያልሆነ ንግግር። ይልቁንም የልጁን ንግግር ለማዳበር እና ቋንቋን በውበት ተግባሩ ውስጥ የማስተማር ተግባራትን ሁሉ እንደ ማሳካት ዘዴ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። የአጻጻፍ ቃሉ በግለሰብ ትምህርት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል እናም የልጆችን ንግግር ለማበልጸግ ምንጭ እና ዘዴ ነው. ልጆችን ወደ ልብ ወለድ በማስተዋወቅ ሂደት ውስጥ የቃላት ዝርዝር የበለፀገ ነው, ምሳሌያዊ ንግግር, የግጥም ጆሮ, የፈጠራ ንግግር እንቅስቃሴ, ውበት እና የሞራል ጽንሰ-ሐሳቦች ይዘጋጃሉ. ስለዚህ የመዋዕለ ሕፃናት በጣም አስፈላጊው ተግባር በልጆች ላይ ለሥነ ጥበባዊ ቃል ፍላጎት እና ፍቅር ማዳበር ነው.

የንግግር እድገት ተግባራትን መለየት ሁኔታዊ ነው, ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ, እርስ በርስ በቅርበት ይዛመዳሉ. እነዚህ ግንኙነቶች የሚወሰኑት በተለያዩ የቋንቋ ክፍሎች መካከል ባሉ ተጨባጭ ግንኙነቶች ነው። ለምሳሌ መዝገበ ቃላትን በማበልጸግ ህፃኑ ቃላትን በትክክል እና በግልፅ መናገሩን ፣የተለያዩ ቅርጾችን እንዲማር እና ቃላቶችን በአረፍተ ነገር ፣ በአረፍተ ነገር እና በንግግር ውስጥ መጠቀሙን እናረጋግጣለን። የመፍትሄዎቻቸው የተቀናጀ አቀራረብ ላይ የተመሰረቱ የተለያዩ የንግግር ተግባራት ግንኙነት በጣም ውጤታማ የንግግር ችሎታ እና ችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።

በተመሳሳይ ጊዜ, ማዕከላዊ, መሪ ተግባር የተቀናጀ የንግግር እድገት ነው. ይህ በበርካታ ሁኔታዎች ተብራርቷል. በመጀመሪያ ፣ በተጣመረ ንግግር ውስጥ የቋንቋ እና የንግግር ዋና ተግባር እውን ይሆናል - ተግባቢ (ግንኙነት)። ከሌሎች ጋር መግባባት በተመጣጣኝ ንግግር እርዳታ በትክክል ይከናወናል. በሁለተኛ ደረጃ, በተመጣጣኝ ንግግር በአእምሮ እና በንግግር እድገት መካከል ያለው ግንኙነት በግልጽ ይታያል. በሶስተኛ ደረጃ, ወጥነት ያለው ንግግር የንግግር እድገትን ሁሉንም ተግባራት ያንፀባርቃል-የቃላት አፈጣጠር, ሰዋሰዋዊ መዋቅር እና የፎነቲክ ገጽታዎች. የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በመማር ረገድ የልጁን ሁሉንም ስኬቶች ያሳያል.

የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን በማስተማር ላይ ያለው ትክክለኛ የሥራ አደረጃጀት በእሱ ላይ የተመሰረተ ስለሆነ ስለ ተግባሮቹ ይዘት የአስተማሪው እውቀት ትልቅ ዘዴያዊ ጠቀሜታ አለው.

ለረጅም ጊዜ የንግግር እድገትን ግብ ሲገልጹ, ለልጁ ንግግር እንዲህ ዓይነቱ መስፈርት እንደ ትክክለኛነቱ በተለይም አጽንዖት ተሰጥቶታል. በመዋለ-ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች. ይህ ግንዛቤ በወቅቱ በአጠቃላይ ተቀባይነት ባለው የቋንቋ ጥናት አቀራረብ የንግግር ባህልን እንደ ትክክለኛነት ይገለጻል.

ስራዎን በማህበራዊ አውታረ መረቦች ላይ ያጋሩ

ይህ ስራ ለእርስዎ የማይስማማ ከሆነ ከገጹ ግርጌ ላይ ተመሳሳይ ስራዎች ዝርዝር አለ. እንዲሁም የፍለጋ አዝራሩን መጠቀም ይችላሉ

የልጆች የንግግር እድገት ዓላማ እና ዓላማዎች

የንግግር እድገት እና ልጆችን የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን ማስተማር ዋና አላማው የህዝባቸውን የስነ-ጽሁፍ ቋንቋ በመማር ላይ በመመስረት ከሌሎች ጋር የቃል ንግግር እና የቃል ንግግር ችሎታን መፍጠር ነው።

ለረጅም ጊዜ የንግግር እድገትን ግብ ሲገልጹ, ለልጁ ንግግር እንዲህ ዓይነቱ መስፈርት እንደ ትክክለኛነቱ በተለይም አጽንዖት ተሰጥቶታል. ተግባሩ "ልጆች የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን በግልፅ እና በትክክል እንዲናገሩ ማስተማር ነበር, ማለትም. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እርስ በእርስ እና ከጎልማሶች ጋር ለመግባባት ትክክለኛውን የሩሲያ ቋንቋ በነፃ ይጠቀሙ። (ሶሎቪቫ ኦ.አይ. የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን በኪንደርጋርተን ማስተማር ዘዴዎች. M., 1960. P. 1920.)

ይህ ግንዛቤ በወቅቱ በአጠቃላይ ተቀባይነት ባለው የቋንቋ ጥናት አቀራረብ የንግግር ባህልን እንደ ትክክለኛነት ይገለጻል. በ 60 ዎቹ መጨረሻ. በ "የንግግር ባህል" ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ, ሁለት ጎኖች መለየት ጀመሩ: ትክክለኛነት እና የመግባቢያ ጥቅም. ነገር ግን ትክክለኛ ንግግር ደካማ፣ ውሱን የቃላት ዝርዝር ያለው፣ ነጠላ የሆነ የአገባብ አወቃቀሮች ያሉት ሊሆን ይችላል። ሁለተኛው በተለየ የመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ እንደ ምርጥ የቋንቋ አጠቃቀም ይገለጻል. የጥሩ ንግግር ምልክቶች የቃላት ብልጽግና፣ ትክክለኛነት እና ገላጭነት ናቸው።

የሙከራ ጥናቶች እና የስራ ልምዶች እንደሚያመለክቱት በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች ማረም ብቻ ሳይሆን ጥሩ ንግግርንም መቆጣጠር ይችላሉ.

በዚህም ምክንያት, ዘመናዊ ዘዴዎች ውስጥ, የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር ልማት ግብ ትክክለኛ ብቻ ሳይሆን ጥሩ የቃል ንግግር, እርግጥ ነው, መለያ ወደ የዕድሜ ባህሪያት እና ችሎታዎች ምስረታ ነው.

የንግግር እድገት አጠቃላይ ተግባር በርካታ የግል ፣ ልዩ ተግባራትን ያቀፈ ነው። የእነሱ መለያ መሠረት የንግግር ግንኙነት ዓይነቶችን ፣ የቋንቋ አወቃቀርን እና ክፍሎቹን እንዲሁም የንግግር ግንዛቤን ደረጃ ትንተና ነው ። በኤፍኤ ሶኪን መሪነት በቅርብ ዓመታት ውስጥ የንግግር እድገት ችግሮች ላይ የተደረገ ጥናት በንድፈ-ሀሳብ ማረጋገጥ እና የንግግር ልማት ችግሮች ሶስት ገጽታዎችን ለመቅረጽ አስችሏል መዋቅራዊ (የቋንቋ ስርዓት የተለያዩ መዋቅራዊ ደረጃዎች ምስረታ - ፎነቲክ) , መዝገበ ቃላት, ሰዋሰው); ተግባራዊ ፣ ወይም ተግባቢ (የቋንቋ ችሎታዎች በተግባቦት ተግባሩ ምስረታ ፣ ወጥነት ያለው ንግግር እድገት ፣ የቃል ግንኙነት ሁለት ዓይነቶች - ንግግር እና ነጠላ ንግግር); የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የግንዛቤ (የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች መሰረታዊ ግንዛቤ የመፍጠር ችሎታ)።

የልጆችን የንግግር እድገት ተግባራት መለየት በዓይነ ሕሊናህ እናሳይ.

ጠረጴዛ

የእያንዳንዱን ተግባር ባህሪያት በአጭሩ እንመልከታቸው.

1. የቃላት እድገት.

ቃሉ በጣም አስፈላጊው የቋንቋ አሃድ ስለሆነ የቃላት አጠቃቀምን ማወቅ የልጆች የንግግር እድገት መሰረት ነው. መዝገበ ቃላቱ የንግግርን ይዘት ያንፀባርቃል። ቃላቶች እቃዎችን እና ክስተቶችን, ምልክቶቻቸውን, ባህሪያቸውን, ባህሪያቸውን እና ድርጊቶቻቸውን ያመለክታሉ. ልጆች ለህይወታቸው አስፈላጊ የሆኑትን ቃላት እና ከሌሎች ጋር ለመግባባት ይማራሉ.

በልጁ የቃላት አወጣጥ እድገት ውስጥ ዋናው ነገር የቃላት ፍቺዎችን እና ተገቢውን አጠቃቀማቸውን በመግለጫው ሁኔታ መሰረት በማድረግ የግንኙነት ሁኔታን መቆጣጠር ነው.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቃላት ስራ የሚከናወነው በዙሪያው ካለው ህይወት ጋር በመተዋወቅ ላይ ነው.

2. ጤናማ ባህልን ማሳደግ. እሱ ያካትታል: የንግግር የመስማት ችሎታን ማዳበር, የቋንቋ የቋንቋ ዘዴዎች ግንዛቤ እና መድልዎ ይከሰታል; ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ማስተማር; የንግግር orthoepic ትክክለኛነት ትምህርት; የንግግር ድምጽን የመግለፅ ዘዴዎችን መቆጣጠር (የንግግር ቃና ፣ የድምፅ ንጣፍ ፣ ጊዜ ፣ ​​ውጥረት ፣ የድምፅ ጥንካሬ ፣ ኢንቶኔሽን); ግልጽ መዝገበ ቃላትን ማዳበር.

3. የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ የንግግር ዘይቤን (ቃላትን በጾታ ፣ በቁጥር ፣ በጉዳይ መለወጥ) ፣ የቃላት አወጣጥ ዘዴዎች እና አገባብ (የተለያዩ ሀረጎችን እና አረፍተ ነገሮችን መቆጣጠር) ያካትታል ። የሰዋስው እውቀት ከሌለ የቃል መግባባት አይቻልም።

4. የተቀናጀ የንግግር እድገት የንግግር እና የነጠላ ንግግር እድገትን ያጠቃልላል.

ሀ) የንግግር (የንግግር) ንግግር እድገት. የንግግር ንግግር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል ዋናው የመገናኛ ዘዴ ነው. አንድ ልጅ ንግግር እንዲያደርግ ማስተማር፣ የተነገረለትን ንግግር የማዳመጥና የመረዳት ችሎታን እንዲያዳብር፣ ወደ ውይይት እንዲገባና እንዲደግፈው፣ ጥያቄዎችን እንዲመልስና ራሱን እንዲጠይቅ፣ እንዲያብራራ፣ የተለያዩ የቋንቋ ዘዴዎችን እንዲጠቀም እና የመውሰድ ባህሪን እንዲያዳብር ማስተማር አስፈላጊ ነው። የግንኙነት ሁኔታን ግምት ውስጥ ማስገባት.

ለ) ወጥነት ያለው ነጠላ ንግግር ማሳደግ ወጥነት ያላቸውን ጽሑፎችን ለማዳመጥ እና ለመረዳት፣ እንደገና ለመናገር እና የተለያየ ዓይነት መግለጫዎችን የመገንባት ችሎታዎችን መፍጠርን ያካትታል። እነዚህ ችሎታዎች ስለ ጽሁፉ አወቃቀሩ እና በውስጡ ያሉትን የግንኙነት ዓይነቶች በመሠረታዊ ዕውቀት ላይ በመመስረት የተፈጠሩ ናቸው.

5. የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች የአንደኛ ደረጃ ግንዛቤ መፈጠር ልጆች ማንበብ እና መጻፍ ለመማር መዘጋጀትን ያረጋግጣል።

"በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ ንግግር ለልጆች የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል. መምህሩ በእነርሱ ውስጥ የቃል ንግግርን እንደ የቋንቋ እውነታ ያለውን አመለካከት ያዳብራል; ወደ ቃላቶች ትክክለኛ ትንተና ይመራቸዋል ። ልጆች የቃላትን የቃላት ትንተና እና የአረፍተ ነገርን የቃል ቅንብር ትንተና እንዲያደርጉ ተምረዋል.

በሩሲያ የአሰራር ዘዴ ወጎች መሠረት ሌላ ተግባር ለንግግር እድገት በተግባሮች ክልል ውስጥ ተካትቷል - በልብ ወለድ መተዋወቅ ፣ እሱ በቃሉ ውስጥ ተገቢ ያልሆነ ንግግር። ይልቁንም የልጁን ንግግር ለማዳበር እና ቋንቋን በውበት ተግባሩ ውስጥ የማስተማር ተግባራትን ሁሉ እንደ ማሳካት ዘዴ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። የአጻጻፍ ቃሉ በግለሰብ ትምህርት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል እናም የልጆችን ንግግር ለማበልጸግ ምንጭ እና ዘዴ ነው. ልጆችን ወደ ልብ ወለድ በማስተዋወቅ ሂደት ውስጥ የቃላት ዝርዝር የበለፀገ ነው, ምሳሌያዊ ንግግር, የግጥም ጆሮ, የፈጠራ ንግግር እንቅስቃሴ, ውበት እና የሞራል ጽንሰ-ሐሳቦች ይዘጋጃሉ. ስለዚህ የመዋዕለ ሕፃናት በጣም አስፈላጊው ተግባር በልጆች ላይ ለሥነ ጥበባዊ ቃል ፍላጎት እና ፍቅር ማዳበር ነው.

የንግግር እድገት እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን በማስተማር ላይ ያለው ትክክለኛ የሥራ አደረጃጀት በእሱ ላይ የተመሰረተ ስለሆነ ስለ ተግባሮቹ ይዘት የአስተማሪው እውቀት ትልቅ ዘዴያዊ ጠቀሜታ አለው.

2. የንግግር እድገት ዘይቤያዊ መርሆዎች

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በተገናኘ በልጆች የንግግር እድገት ችግሮች እና በመዋለ ሕጻናት ልምድ ላይ በተደረገ ጥናት ላይ በመመርኮዝ የንግግር እድገትን እና የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን በማስተማር የሚከተሉትን ዘዴያዊ መርሆዎች እናሳያለን.

በልጆች ስሜታዊ, አእምሮአዊ እና የንግግር እድገት መካከል ያለው ግንኙነት መርህ. የንግግር እና የአዕምሮ እንቅስቃሴን በመረዳት ላይ የተመሰረተ ነው, አፈጣጠሩ እና እድገቱ ከአካባቢው ዓለም እውቀት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. ንግግር በስሜታዊ ውክልና ላይ የተመሰረተ ነው, እሱም የአስተሳሰብ መሰረት ነው, እና ከአስተሳሰብ ጋር አንድነትን ያዳብራል. ስለዚህ በንግግር እድገት ላይ የሚሰሩ ስራዎች የስሜት ህዋሳትን ለማዳበር እና ለማዳበር ከታለሙ ስራዎች ሊለዩ አይችሉም የአስተሳሰብ ሂደቶች. በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ሀሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች የልጆችን ንቃተ-ህሊና ማበልጸግ አስፈላጊ ነው ፣ የአስተሳሰብ ይዘት እድገትን መሠረት በማድረግ ንግግራቸውን ማዳበር ያስፈልጋል ።

የንግግር እድገት የግንኙነት እንቅስቃሴ አቀራረብ መርህ። ይህ መርህ የንግግር ቋንቋን ለግንኙነት መጠቀምን የሚያካትት እንቅስቃሴን በመረዳት ላይ የተመሰረተ ነው. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሕፃናትን ንግግር የማሳደግ ዓላማን በመከተል የንግግር እድገትን እንደ የመገናኛ እና የግንዛቤ ዘዴ እና የአፍ መፍቻ ቋንቋቸውን የማስተማር ሂደት ተግባራዊ አቅጣጫን ያመለክታል.

የእሱ አተገባበር በልጆች ውስጥ የንግግር እድገትን እንደ የመገናኛ ዘዴ በሁለቱም የግንኙነት ሂደት (ግንኙነት) እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ያካትታል.

የቋንቋ ችሎታ እድገት መርህ ("የቋንቋ ስሜት")። የቋንቋ ቅልጥፍና የቋንቋን ህግጋት ጠንቅቆ ማወቅ ነው። የንግግር እና ተመሳሳይ ቅጾችን በራሱ መግለጫዎች ውስጥ በተደጋጋሚ የመረዳት ሂደት ውስጥ, ህጻኑ በንቃተ-ህሊና ደረጃ ምስያዎችን ይመሰርታል, ከዚያም ንድፎችን ይማራል. ምንም እንኳን እነርሱን ባያውቁም (Zhuikov S.F. በአንደኛ ደረጃ ሰዋሰው የመማር ሳይኮሎጂን ተመልከት። ኤም. , 1968. ሲ .284.)

እዚህ ቃላት እና ሀረጎች በባህላዊ መንገድ እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውሉ የማስታወስ ችሎታ ይገለጣል. እና ማስታወስ ብቻ ሳይሆን በየጊዜው በሚለዋወጡ የቃላት ግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥም ይጠቀሙባቸው.

የቋንቋ ክስተቶች የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤን የመፍጠር መርህ። ይህ መርህ የተመሠረተው የንግግር ዕውቀት መሠረት መኮረጅ ፣ አዋቂዎችን መምሰል ብቻ ሳይሆን የቋንቋ ክስተቶችን ሳያውቅ ነው ። የንግግር ባህሪ ደንቦች አንድ ዓይነት የውስጥ ስርዓት ተመስርቷል, ይህም ህጻኑ እንዲደግም ብቻ ሳይሆን አዲስ መግለጫዎችን እንዲፈጥር ያስችለዋል.

በተለያዩ የንግግር ገጽታዎች ላይ የሥራ ትስስር መርህ ፣ የንግግር እድገት እንደ አጠቃላይ ምስረታ። የዚህ መርህ ትግበራ ሁሉም የቋንቋ ደረጃዎች በቅርበት ግንኙነታቸው የተካኑበት ሥራን በመገንባት ላይ ነው። የቃላት አጠቃቀምን መቆጣጠር ፣ ሰዋሰዋዊ መዋቅርን መፍጠር ፣ የንግግር ግንዛቤን እና የአነባበብ ችሎታዎችን ማዳበር ፣ የንግግር እና የአንድ ነጠላ ንግግር ንግግር የተለያዩ ፣ ለዳክቲክ ዓላማዎች የተነጠሉ ናቸው ፣ ግን የአንድ ሙሉ ክፍሎች እርስ በእርሱ የተያያዙ ናቸው - የቋንቋውን ስርዓት የመቆጣጠር ሂደት።

የንግግር እንቅስቃሴን ተነሳሽነት የማበልጸግ መርህ. የንግግር ጥራት እና በመጨረሻም የመማር ስኬት መለኪያ በንግግር እንቅስቃሴ መዋቅር ውስጥ በጣም አስፈላጊው አካል እንደ ተነሳሽነት ይወሰናል. ስለዚህ, በመማር ሂደት ውስጥ የልጆችን የንግግር እንቅስቃሴ ተነሳሽነት ማበልጸግ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. በዕለት ተዕለት ግንኙነት ውስጥ, ተነሳሽነት የሚወሰነው በልጁ የተፈጥሮ ፍላጎቶች, ግንዛቤዎች, ንቁ እንቅስቃሴዎች, እውቅና እና ድጋፍ ነው. በክፍሎች ወቅት የመግባቢያ ተፈጥሯዊነት ብዙውን ጊዜ ይጠፋል, የንግግር ተፈጥሯዊ መግባባት ይወገዳል: መምህሩ ልጁን አንድ ጥያቄ እንዲመልስ, ተረት እንዲናገር ወይም አንድ ነገር እንዲደግም ይጋብዛል. በተመሳሳይ ጊዜ, ይህንን ለማድረግ ፍላጎት እንዳለው ሁልጊዜ ግምት ውስጥ አይገቡም. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አዎንታዊ የንግግር ተነሳሽነት የክፍሎችን ውጤታማነት እንደሚጨምር ያስተውላሉ. አስፈላጊ ተግባራትበመማር ሂደት ውስጥ ለልጁ እያንዳንዱ እርምጃ አዎንታዊ ተነሳሽነት እና እንዲሁም የግንኙነት ፍላጎትን የሚፈጥሩ ሁኔታዎችን ማደራጀት በአስተማሪው መፈጠር ናቸው። በዚህ ሁኔታ የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት, ለልጁ የሚስቡ የተለያዩ ቴክኒኮችን መጠቀም, የንግግር እንቅስቃሴን ማበረታታት እና የፈጠራ የንግግር ችሎታዎችን ማጎልበት አስፈላጊ ነው.

ንቁ የንግግር ልምምድ የማረጋገጥ መርህ. ይህ መርህ አገላለጹን የሚያገኘው ቋንቋ በአጠቃቀሙ እና በንግግር ልምምዱ ሂደት ውስጥ በመገኘቱ ነው። የንግግር እንቅስቃሴ ለልጁ ወቅታዊ የንግግር እድገት ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ ነው. በተለዋዋጭ ሁኔታዎች ውስጥ የቋንቋ ዘዴዎችን ደጋግሞ መጠቀም ጠንካራ እና ተለዋዋጭ የንግግር ችሎታዎችን እና አጠቃላይ አጠቃላይ መግለጫዎችን ለማዳበር ያስችልዎታል። የንግግር እንቅስቃሴ መናገር ብቻ ሳይሆን ንግግርን ማዳመጥ እና ማስተዋልም ነው። ስለዚህ, ልጆች የአስተማሪውን ንግግር በንቃት እንዲገነዘቡ እና እንዲረዱት ማድረጉ አስፈላጊ ነው. በክፍል ውስጥ መጠቀም አለብዎት የተለያዩ ምክንያቶች, የሁሉንም ልጆች የንግግር እንቅስቃሴ ማረጋገጥ: ስሜታዊ አዎንታዊ ዳራ; ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት; በተናጥል ያነጣጠሩ ቴክኒኮች: የእይታ ቁሳቁሶችን በስፋት መጠቀም, የጨዋታ ዘዴዎች; የእንቅስቃሴዎች ለውጥ; ከግል ልምድ ጋር የተያያዙ ተግባራት, ወዘተ.

ይህንን መርህ በመከተል በክፍል ውስጥ እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ላሉ ሕፃናት ሁሉ ሰፊ የንግግር ልምምድ ሁኔታዎችን እንድንፈጥር ያስገድደናል።

4. የንግግር እድገት መሳሪያዎች

በአሰራር ዘዴው ውስጥ የልጆችን የንግግር እድገት የሚከተሉትን መንገዶች ማጉላት የተለመደ ነው.

· በአዋቂዎችና በልጆች መካከል መግባባት;

· የባህል ቋንቋ አካባቢ, የአስተማሪ ንግግር;

· በክፍል ውስጥ የአፍ መፍቻ ንግግር እና ቋንቋ ማስተማር;

· ልብ ወለድ;

· የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶች (ጥሩ ፣ ሙዚቃ ፣ ቲያትር)።

የእያንዳንዱን መሳሪያ ሚና በአጭሩ እንመልከት።

የንግግር እድገት በጣም አስፈላጊው መንገድ መግባባት ነው. ግንኙነት ማለት ግንኙነቶችን ለመመስረት እና የጋራ ውጤት ለማምጣት (ኤም.አይ. ሊሲና) ለማስተባበር እና ጥረታቸውን በማጣመር የሁለት (ወይም ከዚያ በላይ) ሰዎች ግንኙነት ነው። መግባባት ውስብስብ እና ብዙ ገፅታ ያለው የሰው ልጅ ህይወት ክስተት ነው, እሱም በአንድ ጊዜ የሚሠራው: በሰዎች መካከል ያለው ግንኙነት ሂደት; የመረጃ ሂደት(የመረጃ ልውውጥ, እንቅስቃሴዎች, ውጤታቸው, ልምድ); የማህበራዊ ልምድን ለማስተላለፍ እና ለማዋሃድ ዘዴ እና ሁኔታ; የሰዎች አመለካከት እርስ በርስ; የሰዎች የጋራ ተጽእኖ ሂደት; የሰዎች ርህራሄ እና የጋራ መግባባት (B.F. Parygin, V.N. Panferov, B.F. Bodalev, A.A. Leontyev, ወዘተ.).

ንግግር, የመገናኛ ዘዴ በመሆን, በግንኙነት እድገት ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ላይ ይታያል. የንግግር እንቅስቃሴ ምስረታ በሕፃን እና በዙሪያው ባሉ ሰዎች መካከል ውስብስብ የሆነ የግንኙነት ሂደት ነው ፣ ይህም ቁሳዊ እና የቋንቋ ዘዴዎችን በመጠቀም ይከናወናል። ንግግር ከልጁ ተፈጥሮ አይነሳም, ነገር ግን በውስጡ በሕልውና ሂደት ውስጥ ይመሰረታል ማህበራዊ አካባቢ. ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ብቅ ማለት ነው. በግንኙነት ውስጥ የሚነሱ ተቃርኖዎች የልጁን የቋንቋ ችሎታ ወደ ብቅ እና እድገት ያመራሉ, አዳዲስ የመገናኛ ዘዴዎችን እና የንግግር ቅርጾችን ለመቆጣጠር. ይህ የሚከሰተው የሕፃኑን ዕድሜ ባህሪያት እና ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባው ከልጁ ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር ነው.

የልጆች ባህሪ ትንታኔ እንደሚያሳየው የአዋቂዎች መገኘት የንግግር አጠቃቀምን ያነሳሳል, በመገናኛ ሁኔታ ውስጥ ብቻ እና በአዋቂዎች ጥያቄ ብቻ መናገር ይጀምራሉ. ስለዚህ ዘዴው በተቻለ መጠን እና በተቻለ መጠን ከልጆች ጋር መነጋገርን ይመክራል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት, በልጆች እና በጎልማሶች መካከል ያሉ በርካታ የመግባቢያ ዓይነቶች በቋሚነት ይታያሉ እና ይለወጣሉ-ሁኔታዊ-ግላዊ (ቀጥታ-ስሜታዊ), ሁኔታዊ-ንግድ (በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረተ), ተጨማሪ-ሁኔታ-እውቀት እና ተጨማሪ-ግላዊ (ኤም.አይ. ሊሲና) .

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የንግግር ልውውጥ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ይካሄዳል-በጨዋታ, በሥራ, በቤተሰብ, በትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በእያንዳንዱ አይነት ጎኖች ውስጥ እንደ አንዱ ሆኖ ይሠራል. ስለዚህ, ንግግርን ለማዳበር ማንኛውንም እንቅስቃሴ መጠቀም መቻል በጣም አስፈላጊ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ የንግግር እድገት የሚከሰተው በመሪነት እንቅስቃሴ ውስጥ ነው. ከትንንሽ ልጆች ጋር በተገናኘ, መሪው እንቅስቃሴ ተጨባጭ እንቅስቃሴ ነው. ስለሆነም የመምህራን ትኩረት ከእቃዎች ጋር በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር ግንኙነትን ማደራጀት ላይ መሆን አለበት.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ጨዋታ በልጆች የንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የእሱ ባህሪ የንግግር ተግባራትን, ይዘቶችን እና የመገናኛ ዘዴዎችን ይወስናል. ሁሉም አይነት የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ለንግግር እድገት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

መምህሩ በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ, የፅንሰ-ሀሳብ እና የጨዋታውን ሂደት መወያየት, ትኩረታቸውን ወደ ቃሉ መሳብ, የአጭር እና ትክክለኛ ንግግር ናሙና, ያለፉትን እና የወደፊት ጨዋታዎች ንግግሮች በልጆች ንግግር ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖራቸዋል.

የውጪ ጨዋታዎች የቃላት ማበልፀግ እና የድምፅ ባህል እድገት ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. የድራማነት ጨዋታዎች የንግግር እንቅስቃሴን, ጣዕም እና የኪነጥበብ አገላለጽ ፍላጎትን, የንግግር ገላጭነትን, ጥበባዊ የንግግር እንቅስቃሴን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

ሁሉንም የንግግር እድገት ችግሮችን ለመፍታት ዲዳክቲክ እና የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. የቃላት አጠቃቀምን ያጠናክራሉ እና ያብራራሉ, በጣም ተስማሚ የሆነውን ቃል በፍጥነት የመምረጥ, ቃላትን የመቀየር እና የመቅረጽ ችሎታዎች, የተጣጣሙ መግለጫዎችን ማዘጋጀት ይለማመዳሉ, እና ገላጭ ንግግርን ያዳብራሉ.

በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መግባባት ልጆች ለሕይወታቸው አስፈላጊ የሆኑትን የዕለት ተዕለት ቃላትን እንዲማሩ, የንግግር ንግግርን እንዲያዳብሩ እና የንግግር ባህሪን እንዲያዳብሩ ይረዳል.

በሠራተኛ ሂደት ውስጥ መግባባት (በየቀኑ ፣ በተፈጥሮ ፣ በእጅ) የልጆችን ሀሳቦች እና የንግግር ይዘት ለማበልጸግ ይረዳል ፣ መዝገበ ቃላቱን በመሳሪያዎች እና የጉልበት ዕቃዎች ስሞች ፣ የጉልበት ተግባራት ፣ ባህሪዎች እና የጉልበት ውጤቶች ይሞላል።

ከእኩዮች ጋር መግባባት በልጆች ንግግር ላይ በተለይም ከ 45 ዓመት እድሜ ጀምሮ ትልቅ ተጽእኖ አለው. ከእኩዮች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ, ልጆች የንግግር ችሎታዎችን በንቃት ይጠቀማሉ. በልጆች የንግድ ግንኙነቶች ውስጥ የሚነሱት ብዙ ዓይነት የግንኙነት ተግባራት የበለጠ የተለያዩ ፍላጎቶችን ይፈጥራሉ ። ንግግር ማለት ነው።. በጋራ ተግባራት ውስጥ ልጆች ስለ ድርጊታቸው እቅዳቸው ይነጋገራሉ, ይሰጣሉ እና እርዳታ ይጠይቁ, እርስ በእርሳቸው መስተጋብር ውስጥ ይሳተፋሉ, ከዚያም ያስተባብራሉ.

ስለዚህ መግባባት የንግግር እድገት ዋነኛ መንገድ ነው. ይዘቱ እና ቅጾች የልጆችን ንግግር ይዘት እና ደረጃ ይወስናሉ።

ሆኖም ግን, የተግባር ትንተና እንደሚያሳየው ሁሉም አስተማሪዎች የልጆችን የንግግር እድገት ፍላጎቶች እንዴት ማቀናጀት እና መጠቀም እንደሚችሉ አያውቁም. ፈላጭ ቆራጭ የመግባቢያ ዘይቤ የተስፋፋ ሲሆን በዚህ ውስጥ ከመምህሩ የሚመጡ መመሪያዎች እና ትዕዛዞች በብዛት ይገኛሉ። እንዲህ ዓይነቱ የሐሳብ ልውውጥ በተፈጥሮ ውስጥ መደበኛ እና ግላዊ ትርጉም የሌለው ነው.

ሰፋ ባለ መልኩ የንግግር እድገት ዘዴዎች የባህል ቋንቋ አካባቢ ነው. የአዋቂዎችን ንግግር መኮረጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ለመቆጣጠር አንዱ ዘዴ ነው። ልጆች በዙሪያቸው ያሉትን ሰዎች በመምሰል የአነጋገር ዘይቤን፣ የቃላት አጠቃቀምን እና የሐረግ ግንባታን ብቻ ሳይሆን በንግግራቸው ውስጥ የሚከሰቱትን ጉድለቶች እና ስህተቶች እንደሚቀበሉ መታወስ አለበት። ስለዚህ, ከፍተኛ ፍላጎቶች በአስተማሪው ንግግር ላይ ይደረጋሉ: ይዘት እና በተመሳሳይ ጊዜ ትክክለኛነት, ሎጂክ; ለልጆች ዕድሜ ተስማሚ; መዝገበ ቃላት, ፎነቲክ, ሰዋሰዋዊ, orthoepic ትክክለኛነት; ምስል; ገላጭነት, ስሜታዊ ብልጽግና, የኢንቶኔሽን ብልጽግና, መዝናናት, በቂ መጠን; እውቀት እና የንግግር ሥነ-ምግባር ደንቦችን ማክበር; በመምህሩ ቃላት እና በተግባሮቹ መካከል ያለው ግንኙነት ።

ከልጆች ጋር የቃላት መግባባት ሂደት ውስጥ, መምህሩ የቃል ያልሆኑ ዘዴዎችን (ምልክቶችን, የፊት ገጽታዎችን, የፓንቶሚክ እንቅስቃሴዎችን) ይጠቀማል. ጠቃሚ ተግባራትን ያከናውናሉ: በስሜታዊነት ለማብራራት እና የቃላትን ትርጉም ለማስታወስ ይረዳሉ.

የንግግር እድገት ዋና መንገዶች አንዱ ስልጠና ነው. ይህ ዓላማ ያለው፣ ስልታዊ እና የታቀደ ሂደት ነው፣ በአስተማሪ መሪነት ፣ ልጆች የተወሰኑ የንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የሚቆጣጠሩበት።

በአሰራር ዘዴው ውስጥ የንግግር እና የቋንቋ ትምህርት ማደራጀት በጣም አስፈላጊው የህፃናት የንግግር እድገት አንዳንድ ተግባራት የተቀመጡበት እና ሆን ተብሎ የሚፈቱበት ልዩ ክፍሎች እንደሆኑ ይታሰባል።

የዚህ ዓይነቱ ሥልጠና አስፈላጊነት በበርካታ ሁኔታዎች ይወሰናል.

ያለ ልዩ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች, የልጆችን የንግግር እድገት በተገቢው ደረጃ ማረጋገጥ አይቻልም. በክፍል ውስጥ ስልጠና የሁሉንም የፕሮግራሙ ክፍሎች ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ያስችልዎታል. መላውን ቡድን ማደራጀት የማያስፈልግበት አንድም የፕሮግራሙ ክፍል የለም።

ክፍሎች ድንገተኛነትን ለማሸነፍ ይረዳሉ, የንግግር እድገት ችግሮችን በዘዴ, በተወሰነ ስርአት እና ቅደም ተከተል መፍታት.

ክፍሎች በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የንግግር እድገት እድሎችን ለመገንዘብ ይረዳሉ ፣ አመቺ ጊዜለቋንቋ ማግኛ.

የቡድን ስልጠና የእድገታቸውን አጠቃላይ ደረጃ ይጨምራል.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የብዙ ክፍሎች ልዩነት የልጆች ውስጣዊ እንቅስቃሴ ነው-አንድ ልጅ ይናገራል ፣ ሌሎቹ ያዳምጣሉ ፣ በውጫዊ ሁኔታ ተገብሮ ፣ ውስጣዊ ንቁ ናቸው (የታሪኩን ቅደም ተከተል ይከተላሉ ፣ ለጀግናው ይራራቃሉ ፣ ለማሟላት ዝግጁ ናቸው ፣ ጠይቅ ወዘተ)። እንዲህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም በፈቃደኝነት ላይ የተመሰረተ ትኩረት እና የመናገር ፍላጎትን መከልከል ያስፈልጋል.

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የመማሪያ ዓይነቶች።

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ ያሉ ክፍሎች እንደሚከተለው ሊመደቡ ይችላሉ-እንደ መሪ ተግባር ፣ የትምህርቱ ዋና ይዘት።

· በመዝገበ-ቃላት ምስረታ ላይ ያሉ ክፍሎች (የቦታውን መፈተሽ ፣ የነገሮችን ባህሪያት እና ጥራቶች መተዋወቅ);

· የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ላይ ትምህርቶች (የሥርዓተ-ፆታ ጉዳይ የብዙ ቁጥር ስሞች ምስረታ "የጎደለውን ገምት" የጨዋታ ጨዋታ);

· የንግግር ባህልን ለማዳበር ክፍሎች (ትክክለኛውን የድምፅ አነባበብ ማስተማር);

· ወጥነት ያለው ንግግርን በማስተማር ላይ ያሉ ትምህርቶች (ውይይቶች ፣ ሁሉም ዓይነት ታሪኮች) ፣

· ንግግርን የመተንተን ችሎታን ለማዳበር ትምህርቶች (ማንበብ እና መጻፍ ለመማር ዝግጅት) ፣

· ከልብ ወለድ ጋር ስለመተዋወቅ ክፍሎች።

በእይታ ቁሳቁስ አጠቃቀም ላይ በመመስረት-

· የእውነተኛ ህይወት ዕቃዎች ጥቅም ላይ የሚውሉባቸው ክፍሎች ፣ የእውነታ ክስተቶች ምልከታዎች (የዕቃዎችን መመርመር ፣ የእንስሳት እና የእፅዋት ምልከታ ፣ ጉዞዎች);

· የእይታ መርጃዎችን በመጠቀም ክፍሎች: በአሻንጉሊት (መመልከት, ስለ መጫወቻዎች ማውራት), ስዕሎች (ውይይቶች, ተረቶች, ዳይቲክ ጨዋታዎች);

· የቃል ተፈጥሮ ክፍሎች ፣ ግልጽነት ላይ ሳይመሰረቱ (አጠቃላይ ንግግሮች ፣ ጥበባዊ ንባብእና ተረት ተረት, እንደገና መናገር, የቃላት ጨዋታዎች).

ከዚህ ጋር የሚቀራረብ ምደባ በዲዳክቲክ ዓላማዎች (በትምህርት ዓይነት ላይ የተመሰረተ) በኤ.ኤም. ቦሮዲች የቀረበው፡-

· አዳዲስ ቁሳቁሶችን ስለመገናኘት ክፍሎች;

· ዕውቀትን, ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማጠናከር ክፍሎች;

· የእውቀት አጠቃላይ እና ስርዓትን በተመለከተ ክፍሎች;

· የመጨረሻ, ወይም የሂሳብ እና ማረጋገጫ, ክፍሎች;

· የተጣመሩ ክፍሎች (የተደባለቀ, የተዋሃዱ).

ውስብስብ ክፍሎች በጣም ተስፋፍተዋል. የንግግር ችግሮችን ለመፍታት የተቀናጀ አቀራረብ ፣ ለንግግር እና ለአስተሳሰብ እድገት የተለያዩ ተግባራት ኦርጋኒክ ጥምረት የመማርን ውጤታማነት ለመጨመር አስፈላጊ ነገሮች ናቸው። ውስብስብ ክፍሎች የልጆችን የቋንቋ ችሎታ እንደ አንድ የተዋሃደ የተለያየ የቋንቋ ክፍሎች ስርዓትን ከግምት ውስጥ ያስገባሉ። የተለያዩ ተግባራት መካከል ያለው ግንኙነት እና መስተጋብር ብቻ ወደ ትክክለኛ የንግግር ትምህርት ይመራል, የልጁን አንዳንድ የቋንቋ ገጽታዎች ግንዛቤ.

ውስብስብ በሆነ ትምህርት ውስጥ ተግባራትን ማጣመር በተለያዩ መንገዶች ሊከናወን ይችላል-የተጣጣመ ንግግር, የቃላት ስራ, የንግግር ባህል; ወጥነት ያለው ንግግር, የቃላት ስራ, የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር; ወጥነት ያለው ንግግር፣ ጤናማ የንግግር ባህል፣ ሰዋሰው ትክክለኛ ንግግር።

የንግግር ችግሮች ውስብስብ መፍትሄ በልጆች የንግግር እድገት ላይ ከፍተኛ ለውጥ ያመጣል. በእንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውለው ዘዴ የግለሰባዊ ችሎታቸው ምንም ይሁን ምን ለአብዛኞቹ ተማሪዎች ከፍተኛ እና አማካይ የንግግር እድገትን ያረጋግጣል።

በተግባር አዎንታዊ ግምገማየተዋሃዱ ትምህርቶችን ተቀብለዋል ፣ብዙ አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎችን እና የተለያዩ የንግግር እድገት ዘዴዎችን በማጣመር መርህ ላይ የተገነባ. እንደ አንድ ደንብ, የተለያዩ የስነ-ጥበብ ዓይነቶችን, የልጁን ገለልተኛ የንግግር እንቅስቃሴ ይጠቀማሉ እና በቲማቲክ መርህ መሰረት ያዋህዳሉ. ለምሳሌ፡- 1) ስለ ወፎች ታሪክ ማንበብ፣ 2) የወፎችን የቡድን ስዕል እና 3) በሥዕሎቹ ላይ በመመስረት ለልጆች ታሪኮችን መናገር።

በተሳታፊዎች ብዛት ላይ በመመርኮዝ የፊት ክፍሎችን ከጠቅላላው ቡድን (ንኡስ ቡድን) እና ከግለሰብ ጋር መለየት እንችላለን ።

የትምህርቱ መዋቅር ግልጽ መሆን አለበት. ብዙውን ጊዜ ሶስት ክፍሎች አሉት: መግቢያ, ዋና እና የመጨረሻ. በመግቢያው ክፍል ውስጥ ካለፈው ልምድ ጋር ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ፣ የትምህርቱ ዓላማ ይገለጻል ፣ እና ዕድሜን ከግምት ውስጥ በማስገባት ለሚቀጥሉት ተግባራት ተገቢ ምክንያቶች ይፈጠራሉ። በዋናው ክፍል ውስጥ, የትምህርቱ ዋና ዓላማዎች ተፈትተዋል, የተለያዩ የማስተማር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ለልጆች ንቁ የንግግር እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. የመጨረሻው ክፍል አጭር እና ስሜታዊ መሆን አለበት. ግቡ በትምህርቱ ውስጥ የተገኘውን እውቀት ማጠናከር እና ማጠቃለል ነው። ጥበባዊ አገላለጽ፣ ሙዚቃ ማዳመጥ፣ ዘፈኖችን መዘመር፣ ዙር ዳንስ እና የውጪ ጨዋታዎች ወዘተ እዚህ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ልቦለድ በጣም አስፈላጊው የህፃናት የንግግር ገጽታዎች እና ልዩ የትምህርት ዘዴ ማዳበር ነው። የአፍ መፍቻ ቋንቋን ውበት ለመሰማት ይረዳል እና ምሳሌያዊ ንግግርን ያዳብራል. ከልብ ወለድ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የንግግር እድገት በአጠቃላይ ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት ላይ ትልቅ ቦታ ይይዛል. በሌላ በኩል, በልብ ወለድ በልጁ ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ የሚወሰነው በስራው ይዘት እና ቅርፅ ላይ ብቻ ሳይሆን በንግግሩ እድገት ደረጃ ላይ ነው.

የጥበብ ጥበብ፣ ሙዚቃ፣ ቲያትር ለልጆች የንግግር እድገት ጥቅም ላይ ይውላል። ስሜታዊ ተጽእኖየጥበብ ስራዎች የቋንቋ እውቀትን ያበረታታሉ እና ግንዛቤዎችን ለመጋራት ፍላጎት ያነሳሳሉ። ዘዴያዊ ጥናቶች የሙዚቃ እና የጥበብ ጥበባት በንግግር እድገት ላይ ያላቸውን ተፅእኖ እድሎች ያሳያሉ። የልጆችን ንግግር ምስል እና ገላጭነት ለማዳበር ስራዎችን እና የቃል ገለጻዎችን የቃላት መተርጎም አስፈላጊነት አጽንዖት ተሰጥቶታል.

ስለዚህ ንግግርን ለማዳበር የተለያዩ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. በልጆች ንግግር ላይ ተጽእኖ የማሳደር ውጤታማነት በትክክለኛው የንግግር እድገት እና በግንኙነታቸው ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ወሳኝ ሚና የሚጫወተው የልጆችን የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት ደረጃ እንዲሁም የቋንቋውን ቁሳቁስ ባህሪ, ይዘቱን እና ከልጆች ልምድ ጋር ያለውን ቅርበት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

5. የንግግር እድገት ዘዴዎች እና ዘዴዎች

የንግግር እድገት ዘዴ እንደ መምህሩ እና የልጆች እንቅስቃሴ መንገድ ነው, የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች መፈጠርን ያረጋግጣል.

ዘዴዎች እና ዘዴዎች ከተለያዩ አመለካከቶች ተለይተው ሊታወቁ ይችላሉ (በአጠቃቀም ዘዴዎች, በልጆች የእውቀት እና የንግግር እንቅስቃሴ ባህሪ, የንግግር ሥራ ክፍል ላይ በመመስረት).

በአጠቃላይ በሥነ-ዘዴ ተቀባይነት ያለው (እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ዲዳክቲክስ በአጠቃላይ) ዘዴዎችን በመለየት ጥቅም ላይ በሚውሉት ዘዴዎች መሠረት መመደብ ነው-እይታ ፣ ንግግር ወይም ተግባራዊ ተግባር። ሶስት የቡድን ዘዴዎች አሉ-የእይታ, የቃል እና ተግባራዊ. በመካከላቸው ስለታም ድንበር ስለሌለ ይህ ክፍፍል በጣም የዘፈቀደ ነው። የእይታ ዘዴዎች በቃላት የታጀቡ ናቸው, እና የቃል ዘዴዎች የእይታ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ. ተግባራዊ ዘዴዎች ከሁለቱም ቃላት እና ምስላዊ ነገሮች ጋር የተቆራኙ ናቸው. የአንዳንድ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች እንደ ምስላዊ ፣ሌሎች በቃላት ወይም በተግባራዊነት መመደብ እንደ የመግለጫው ምንጭ እና መሠረት በታይነት ፣ በቃላት ወይም በድርጊት የበላይነት ላይ የተመሠረተ ነው።

የእይታ ዘዴዎችበኪንደርጋርተን ውስጥ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ሁለቱም ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆኑ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ቀጥተኛ ዘዴው የመመልከቻ ዘዴን እና ዝርያዎቹን ያጠቃልላል-ጉብኝቶች, የግቢው ፍተሻዎች, የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን መመርመር.

ቀጥተኛ ያልሆኑ ዘዴዎች በእይታ ግልጽነት አጠቃቀም ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ይህ መጫወቻዎችን ፣ ሥዕሎችን ፣ ፎቶግራፎችን ፣ ሥዕሎችን እና አሻንጉሊቶችን መግለጽ ፣ ስለ መጫወቻዎች እና ሥዕሎች ታሪኮችን መናገር ነው። እውቀትን, ቃላትን, የቃላትን አጠቃላይ ተግባር ለማዳበር እና ወጥነት ያለው ንግግርን ለማስተማር ጥቅም ላይ ይውላሉ. ቀጥተኛ ያልሆኑ ዘዴዎች በቀጥታ ሊገናኙ የማይችሉ ነገሮችን እና ክስተቶችን ለመተዋወቅ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

የቃል ዘዴዎችበመዋለ ሕጻናት ውስጥ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ አይውሉም-ይህ የልብ ወለድ ሥራዎችን ማንበብ እና መናገር ፣ ማስታወስ ፣ መተረክ ፣ አጠቃላይ ንግግር ፣ በእይታ ቁሳቁስ ላይ ሳይመሰረቱ መናገር ነው። ሁሉም የቃል ዘዴዎች የእይታ ቴክኒኮችን ይጠቀማሉ፡ ዕቃዎችን፣ አሻንጉሊቶችን፣ ሥዕሎችን ማሳየት፣ ምሳሌዎችን መመልከት፣ የትንንሽ ልጆች የዕድሜ ባህሪያት እና የቃሉ ተፈጥሮ ምስላዊነትን ስለሚጠይቅ።

ተግባራዊ ዘዴዎችየንግግር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለመጠቀም እና እነሱን ለማሻሻል ያለመ። ተግባራዊ ዘዴዎች የተለያዩ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን፣ የድራማነት ጨዋታዎችን፣ ድራማዎችን፣ ዳይዳክቲክ ልምምዶችን፣ የፕላስቲክ ንድፎችን እና የክብ ዳንስ ጨዋታዎችን ያካትታሉ። ሁሉንም የንግግር ችግሮችን ለመፍታት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

በልጆች የንግግር እንቅስቃሴ ባህሪ ላይ በመመስረት, የመራቢያ እና የአምራች ዘዴዎች በግምት ሊለዩ ይችላሉ.

የመራቢያ ዘዴዎችበንግግር ቁሳቁስ እና በተዘጋጁ ናሙናዎች ማራባት ላይ የተመሰረቱ ናቸው. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በዋናነት በቃላት ሥራ ፣ በንግግር ጥሩ ባህልን በማስተማር ሥራ ፣ እና ሰዋሰዋዊ ክህሎቶችን እና ወጥነት ያለው ንግግርን ለመፍጠር ያገለግላሉ ። የመራቢያ ዘዴዎች ሁኔታዊ በሆነ መልኩ የመመልከቻ ዘዴዎችን እና ዝርያዎቹን፣ ሥዕሎችን መመልከት፣ ልብ ወለድ ማንበብ፣ መተረክ፣ ማስታወስ፣ በይዘት ላይ ተመስርተው የድራማ ጨዋታዎችን ሊያካትቱ ይችላሉ። የሥነ ጽሑፍ ሥራዎች, ብዙ ትምህርታዊ ጨዋታዎች, ማለትም. ልጆች ቃላትን እና ጥምር ሕጎችን የሚቆጣጠሩባቸው እነዚያ ሁሉ ዘዴዎች ፣ የሐረጎች ሐረጎች ፣ አንዳንድ ሰዋሰዋዊ ክስተቶች ፣ ለምሳሌ ፣ የብዙ ቃላት አስተዳደር ፣ የድምፅ አነባበብ በመኮረጅ ፣ ወደ ጽሑፉ ቅርብ ይናገሩ ፣ የአስተማሪውን ታሪክ ይቅዱ።

የምርት ዘዴዎችህጻናት የሚያውቁትን የቋንቋ ክፍሎችን በቀላሉ ማባዛት ብቻ ሳይሆን በየግዜው ሲመርጥ እና በማዋሃድ ከተግባቦት ሁኔታ ጋር በማጣጣም ልጆችን የየራሳቸውን ወጥነት ያላቸውን ንግግሮች እንዲገነቡ ማድረግ። ነገሩ ይህ ነው። የፈጠራ ተፈጥሮየንግግር እንቅስቃሴ. ከዚህ መረዳት የሚቻለው ወጥነት ያለው ንግግርን በማስተማር ውጤታማ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ። እነዚህም አጠቃላይ ውይይትን፣ ታሪክን መተረክ፣ በፅሁፍ መልሶ ማዋቀር፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር፣ የሞዴሊንግ ዘዴ፣ የፈጠራ ስራዎችን ያካትታሉ።

በንግግር እድገት ተግባር ላይ በመመስረት የቃላት ስራ ዘዴዎች, የንግግር ድምጽ ባህልን የማስተማር ዘዴዎች, ወዘተ.

ዘዴያዊ ዘዴዎችየንግግር እድገት በተለምዶ በሦስት ዋና ዋና ቡድኖች የተከፈለ ነው-የቃል ፣ የእይታ እና ተጫዋች።

በስፋት ጥቅም ላይ የዋለየቃል ዘዴዎች. እነዚህም የንግግር ዘይቤ, ተደጋጋሚ ንግግር, ማብራሪያ, መመሪያዎች, የልጆች ንግግር ግምገማ, ጥያቄ.

የንግግር ናሙናትክክለኛ, አስቀድሞ የታሰበበት የመምህሩ የንግግር እንቅስቃሴ, ልጆች እነሱን ለመምሰል እና ለመምራት የታሰበ. ናሙናው በይዘት እና በቅርጽ ተደራሽ መሆን አለበት። እሱ በግልጽ ፣ ጮክ ብሎ እና በቀስታ ይነገራል። ሞዴሉ ለመምሰል የተሰጠ ስለሆነ ልጆቹ የንግግር እንቅስቃሴን ከመጀመራቸው በፊት ቀርቧል. ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ, በተለይም በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ, ሞዴል ከልጆች ንግግር በኋላ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል, ነገር ግን ለማነፃፀር እና ለማረም እንጂ ለመምሰል አይሆንም.

ሆን ተብሎ የተደጋገመ የቃላት አነጋገር፣ አንድ አይነት የንግግር አካል (ድምፅ፣ ቃል፣ ሀረግ) መደጋገም አላማው በማስታወስ ነው። በተግባር, የተለያዩ የመድገም አማራጮች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ከመምህሩ ጀርባ, ከሌሎች ልጆች ጀርባ, የአስተማሪ እና የልጆች የጋራ ድግግሞሽ, የመዝሙር ድግግሞሽ. መደጋገም በግዳጅ, በሜካኒካል, ነገር ግን ለእነርሱ በሚስቡ ተግባራት ውስጥ ለልጆች መሰጠቱ አስፈላጊ ነው.

የአንዳንድ ክስተቶችን ወይም የድርጊት ዘዴዎችን ምንነት የሚያሳይ ማብራሪያ። በሰፊው ጥቅም ላይ የዋለ የቃላትን ትርጉም ለመግለጥ, በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ያሉትን ደንቦች እና ድርጊቶች ለማብራራት, እንዲሁም እቃዎችን በመመልከት እና በመመርመር ሂደት ውስጥ.

የተወሰነ ውጤት ለማግኘት ለህጻናት የተግባር ዘዴን የሚያብራሩ መመሪያዎች. የትምህርት፣ ድርጅታዊ እና የዲሲፕሊን መመሪያዎች አሉ።

ስለ ልጆች ንግግር አነሳሽነት ግምገማ ግምገማ የንግግር ንግግርልጅ, የንግግር እንቅስቃሴን ጥራት በመግለጽ. ግምገማው የሚገልጽ ተፈጥሮ ብቻ ሳይሆን ትምህርታዊም መሆን አለበት። ግምገማው የሚሰጠው ሁሉም ልጆች በአረፍተ ነገሩ ላይ እንዲያተኩሩበት ነው። ግምገማ በልጆች ላይ ትልቅ ስሜታዊ ተጽእኖ አለው.

መልስ የሚፈልግ የቃል አድራሻ ጥያቄ። ጥያቄዎች በዋና እና ረዳት ተከፍለዋል. ዋናዎቹ አረጋጋጭ (መራቢያ) ሊሆኑ ይችላሉ “ማን? ምንድን? የትኛው? የትኛው? የት? እንዴት? የት?" እና ፍለጋ፣ በክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን መመስረትን ይጠይቃል “ለምን? ለምንድነው? እንዴት ይመሳሰላሉ? ረዳት ጥያቄዎች መሪ እና ጠቃሚ ሊሆኑ ይችላሉ.

የእይታ ቴክኒኮች ምሳሌያዊ ቁሳቁሶችን ያሳያሉ ፣ ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ሲያስተምሩ የስነጥበብ አካላትን አቀማመጥ ያሳያል ።

የጨዋታ ዘዴዎች የቃል እና የእይታ ሊሆኑ ይችላሉ. የልጁን የእንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያሳድጋሉ, የንግግር ተነሳሽነት ያበለጽጉታል, የመማር ሂደቱን አወንታዊ ስሜታዊ ዳራ ይፈጥራሉ እና በዚህም የልጆችን የንግግር እንቅስቃሴ እና የመማሪያ ክፍሎችን ውጤታማነት ይጨምራሉ. የጨዋታ ዘዴዎች መልስ ይሰጣሉ የዕድሜ ባህሪያትልጆች እና ስለዚህ በመዋለ ህፃናት ውስጥ በአፍ መፍቻ ቋንቋ ክፍሎች ውስጥ አስፈላጊ ቦታ ይይዛሉ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ, የማስተማር ዘዴዎች ሌሎች ምደባዎች አሉ. ስለዚህ, በመማር ሂደት ውስጥ ባላቸው ሚና ላይ በመመስረት, ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆኑ ዘዴዎች ተለይተዋል. ከላይ ያሉት ሁሉም የቃል ዘዴዎች ቀጥተኛ ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ, እና ማሳሰቢያ, አስተያየት, አስተያየት, ፍንጭ, ምክር በተዘዋዋሪ.

በእውነቱ የማስተማር ሂደትቴክኒኮች በአጠቃላይ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ስለዚህ, በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ የተለያዩ ዓይነቶችጥያቄዎች, የነገሮች ማሳያ, መጫወቻዎች, ስዕሎች, የጨዋታ ዘዴዎች, ጥበባዊ መግለጫ, ግምገማ, መመሪያዎች. መምህሩ ይጠቀማል በተለያዩ መንገዶችእንደ ሥራው, የትምህርቱ ይዘት, የልጆቹ ዝግጁነት ደረጃ, እድሜያቸው እና ግለሰባዊ ባህሪያት.

ጥያቄዎች

1. ዘዴው የልጆችን የንግግር እድገት ግቦች እና አላማዎች ግንዛቤ እንዴት ለውጧል?

2. የልጆች የንግግር እድገት ተግባራት ተለይተው የሚታወቁት በምን መሰረት ነው?

3. ከልብ ወለድ ጋር የመተዋወቅ እና ማንበብና መጻፍ የማስተማር ተግባራት ገጽታዎች ምንድ ናቸው? ከልጆች የንግግር እድገት ተግባራት ጋር እንዴት ይዛመዳሉ?

4. በተለያዩ የዕድሜ ምድቦች ውስጥ የንግግር እድገት ምን ተግባራት ይመራሉ?

5. የማስተማር መርሆች ምንድን ናቸው? ከአጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆዎች ጋር እንዴት ይዛመዳሉ? የማስተማር መርሆዎች የንግግር እድገትን ይዘት, ዘዴዎች እና ዘዴዎች እንዴት ይወስናሉ? ምሳሌዎችን ስጥ።

6. የንግግር እድገት ፕሮግራሙን ይግለጹ.

7. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር እድገት መርሃ ግብር ሳይንሳዊ መሰረት ምንድን ነው?

8. ለምንድነው መግባባት የልጆች የንግግር እድገት ዋና መንገዶች?

9. መግባባት የልጆችን ንግግር ለማዳበር በምን ሁኔታዎች ውስጥ ነው?

10. ከአዋቂዎች ጋር ካለው ግንኙነት ጋር ሲነጻጸር አንድ ልጅ ከእኩዮች እና ከሌሎች ዕድሜ ልጆች ጋር ያለው ግንኙነት በንግግር እድገት ውስጥ ምን ሚና ይጫወታል?

11. በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ በልዩ ክፍሎች የንግግር ስልጠና ለምን አስፈለገ?

12. በተለያዩ የዕድሜ ምድቦች ውስጥ የንግግር እድገት ክፍሎች ልዩ እና ባህሪያት ምንድን ናቸው?

13. በተለያዩ የንግግር እድገቶች መካከል ያለው ግንኙነት በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ እንዴት ይታያል?

14. ከልጆች የንግግር እንቅስቃሴ ባህሪ አንጻር የንግግር እድገት ዘዴዎችን መለየት ለምን አስፈለገ? ለምን ውጤታማ ዘዴዎች ያስፈልጋሉ?

እርስዎን ሊስቡ የሚችሉ ሌሎች ተመሳሳይ ስራዎች.vshm>
1040.		በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር ንግግርን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች ፣ እንደ አንድ ወጥነት ያለው ንግግር	50.18 ኪ.ባ
	ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ሁለት ዋና የመገናኛ ቦታዎች አሉ - ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር. ገና በለጋ እድሜው, ህጻኑ በአዋቂዎች ውይይት ውስጥ ይሳተፋል. ህፃኑን በጥያቄዎች ፣ ምክንያቶች ፣ ፍርዶች ማነጋገር
7603.		ዲዳክቲክ ጨዋታ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የንግግር ዘይቤያዊ ገጽታን ለማዳበር እንደ አጠቃላይ የንግግር እድገት የሶስተኛ ደረጃ እድገት	201.45 ኪ.ባ
	ንግግር ታላቅ የተፈጥሮ ስጦታ ነው, ለዚህም ምስጋና ይግባውና ሰዎች እርስ በርስ ለመግባባት ሰፊ እድሎችን ይቀበላሉ. ንግግር ሰዎችን በተግባራቸው አንድ ያደርጋል፣ ለመረዳት ይረዳል፣ አመለካከቶችን እና እምነቶችን ያዘጋጃል። ንግግር ዓለምን በመረዳት ረገድ ትልቅ አገልግሎት ለአንድ ሰው ይሰጣል።
10977.		የትምህርቱ ርዕሰ ጉዳይ ፣ ዓላማ እና ዓላማዎች። የስነ-ልቦና እድገት ታሪክ, ዋና ቅርንጫፎቹ እና ዘዴዎች. በህግ አፈፃፀም ውስጥ የስነ-ልቦና ንድፎችን ለማጥናት እና ተግባራዊ አጠቃቀም የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች	30.42 ኪ.ባ
	የስነ-ልቦና ዘዴዎች እንደ ሳይንስ. ሳይኮሎጂ እንደ ገለልተኛ ሳይንሳዊ ዲሲፕሊን መኖር የጀመረው ከመቶ ዓመት ተኩል ባነሰ ጊዜ ውስጥ ነው ፣ ግን ፍልስፍና ካለበት ጊዜ ጀምሮ ዋና ዋና ጉዳዮች ፍልስፍናዊ አስተሳሰቦችን ይዘዋል ። ሳይኮሎጂ እንደ የንቃተ ህሊና ሳይንስ። ሳይኮሎጂ እንደ ባህሪ ሳይንስ.
7916.		በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ዳይዳክቲክ መሠረቶች	42.91 ኪ.ባ
	እነዚህ ጥናቶች ንቁ ንግግር የንግግር እድገት መሰረት መሆኑን ያረጋግጣሉ. ስለዚህ በንግግር እና በቃላት ግንኙነት ላይ ያነጣጠረ ስልጠና አስፈላጊ ነው. የእንደዚህ ዓይነቱ ሥልጠና ማዕከላዊ ተግባር በልጆች ውስጥ የማሰብ ችሎታን በማዳበር ፣ የአዕምሮ እንቅስቃሴዎችን የመማር ችሎታን በማዳበር የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶችን የቋንቋ አጠቃላይ እና የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤን መፍጠር ነው-ትንተና ፣ ውህደት ፣ ንፅፅር ፣ አጠቃላይ ፣ ወዘተ.
13755.		የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የንግግር ባህል እድገትን ማጥናት	39.16 ኪ.ባ
	በልጆች ንግግር እድገት ላይ የሥራውን ደረጃዎች ግምት ውስጥ ያስገቡ; በልጆች ላይ የንግግር ባህል መፈጠርን እና የዚህ ሥራ ዋና አቅጣጫዎችን መግለጽ ፣ የድምፅ ባህልን የንግግር ባህል ለማቋቋም ሂደት የፕሮግራም መስፈርቶችን ማጥናት; በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች የአእምሮ እድገት ችሎታዎች ምስረታ ላይ የመስራት መሰረታዊ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ለመመርመር.
914.		ዲዳክቲክ ጨዋታ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ዘዴ ነው።	3.55 ሜባ
	ከትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር አብሮ በመሥራት ሂደት ውስጥ, የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር ልዩ ትኩረት ይሰጣል. የልጆች ተረት ተረት ወጥነት ያለው ንግግር የማስተማር ዘዴ ነው። ወጥነት ያለው ንግግር የቋንቋውን የበለጸጉ የቃላት ዝርዝር ጠንቅቆ፣ የቋንቋ ሕጎችን እና ደንቦችን ውህደት፣ ማለትም የሰዋሰውን መዋቅር ጠንቅቆ፣ እንዲሁም ተግባራዊ አተገባበርን አስቀድሞ ያሳያል።
7578.		የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የመስማት እና የቃል ማህደረ ትውስታን ለማዳበር ዘዴዎች ውጤታማነት አጠቃላይ የንግግር እድገቶች	50.34 ኪ.ባ
	በንግግር እድገት ውስጥ በልጆች እድገት ላይ ምርምር በሚደረግበት ጊዜ, የማሸነፍ መንገዶች የንግግር እክል, የማረሚያ ስልጠና እና ትምህርት ይዘት እና ዘዴዎች ተወስነዋል. የንግግር እክልን በሚያጠኑበት ጊዜ, ብዙ ሳይንቲስቶች በእድገት ማነስ መካከል ያለውን ግንኙነት አስተውለዋል
15877.		በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ በተናጥል ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር ትምህርታዊ ሁኔታዎች	6.01 ሜባ
	በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መሠረቶች. በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት ባህሪዎች። በመካከለኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የተጣጣመ የንግግር እድገት በጨዋታ ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ 15 ምእራፍ 2. በመካከለኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ በጨዋታ ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር ትምህርታዊ ሁኔታዎች.
7979.		የሰራተኞች አስተዳደር አስፈላጊ መሠረት-ዓላማ ፣ ዓላማዎች ፣ ተግባራት ፣ መርሆዎች ፣ ዘዴ ፣ ሂደት ፣ ርዕሰ ጉዳዮች እና ዕቃዎች	20.03 ኪ.ባ
	የሰራተኞች አስተዳደር አስፈላጊ መሠረት-የግብ ተግባራት ተግባራት መርሆዎች የአሠራር ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች እና ዕቃዎች የሰው ልጅ አስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች የተወሰኑ ቴክኒካዊ የቴክኖሎጂ ሂደቶች በሰው ጉልበት እንቅስቃሴ ላይ በመመስረት ይከናወናሉ ። ድርጅታዊ ሂደቶችማምረት. በዚህ መሠረት የድርጅቱ ሰራተኞች እና የሰራተኞች አስተዳደር በአጠቃላይ የአስተዳደር ስርዓት ውስጥ ቁልፍ አገናኝ ናቸው ብሎ መከራከር ይቻላል. የአንድ ዩኒት ኢንተርፕራይዝ የሰራተኞች አስተዳደር ልዩ የአስተዳደር እንቅስቃሴ ተግባር ነው ፣ ዋናው ነገር…
9552.		የ ergonomics መግቢያ. የ ergonomics መዋቅር ፣ የ ergonomics መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ዓላማ እና የ ergonomics ዓላማዎች።	196.47 ኪ.ባ
	Ergonomics (ከጥንታዊ ግሪክ ἔργον - ሥራ እና νόμος - “ህግ”) - በባህላዊ ትርጉም - የሥራ ኃላፊነቶችን ፣ ሥራዎችን ፣ ዕቃዎችን እና የጉልበት ዕቃዎችን እንዲሁም የኮምፒተር ፕሮግራሞችን ለደህንነቱ አስተማማኝ እና ውጤታማ ሥራ የማስማማት ሳይንስ ሰራተኛ, ከአካላዊ እና የአዕምሮ ባህሪያትየሰው አካል.