የንግግር ልማት ፕሮግራም. የተሻለ ትምህርትን ለማራመድ ቴክኒኮች

የንግግር እድገት ተግባራት የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች ስፋት, በተለያየ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ህጻናት የንግግር መስፈርቶችን በሚወስነው ፕሮግራም ውስጥ ተተግብረዋል.

ዘመናዊ የንግግር ልማት ፕሮግራሞች የራሳቸው የእድገት ታሪክ አላቸው. የእነሱ አመጣጥ በመዋዕለ ሕፃናት የመጀመሪያ ፕሮግራም ሰነዶች ውስጥ ይገኛል. የፕሮግራሞቹ ይዘት እና መዋቅር ቀስ በቀስ ተሻሽለዋል. በመጀመሪያዎቹ ፕሮግራሞች የንግግር እድገት ተግባራት አጠቃላይ ተፈጥሮ ነበር, የንግግር ይዘትን ከዘመናዊው እውነታ ጋር የማገናኘት አስፈላጊነት አጽንዖት ተሰጥቶ ነበር. በ 30 ዎቹ ፕሮግራሞች ውስጥ ዋናው አጽንዖት. ሥራ ላይ በመጽሐፍ እና በሥዕል ተከናውኗል። በትምህርታዊ ሳይንስ እና ልምምድ እድገት ፣ በፕሮግራሞቹ ውስጥ አዳዲስ ተግባራት ታዩ ፣ የንግግር ችሎታዎች ስፋት ተብራርቷል እና ተጨምሯል ፣ እና አወቃቀሩ ተሻሽሏል።

እ.ኤ.አ. በ 1962 "የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት መርሃ ግብር" ለመጀመሪያ ጊዜ የተፈጠረ ሲሆን ይህም የልጆችን የንግግር እድገት ከሁለት ወር እስከ ሰባት ዓመት ድረስ ያለውን ተግባር ይገልጻል. ከዚህ ቀደም ከታተመው "የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ" በተቃራኒው የፕሮግራም መስፈርቶች ከሥነ-ሥርዓታዊ መመሪያዎች ተለይተዋል, እና ለልጆች ለማንበብ እና ለመንገር የልብ ወለድ ስራዎች ትርኢት በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽሏል. ለት / ቤት መሰናዶ ቡድን (በፕሮግራሙ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ ተለይቷል) ልጆች ማንበብና መጻፍ እንዲማሩ ቅድመ ዝግጅት ቀርቧል። በሙአለህፃናት ውስጥ የትምህርት እና ስልጠና ሞዴል ፕሮግራም" (1983 - 1984) በመሠረቱ ለዘመናዊ ትምህርታዊ ይዘት እድገት መሠረት ነው ። በዚህ ረገድ, የዚህን ልዩ ፕሮግራም መግለጫ እንሰጣለን.

የንግግር እንቅስቃሴን ልዩ ባህሪ ግምት ውስጥ ያስገባል, እሱም ሁሉንም አይነት እንቅስቃሴዎች "የሚያገለግል" እና, ስለዚህም, ከልጁ አጠቃላይ የህይወት እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው. በዚህ ረገድ የንግግር እድገት መርሃ ግብር በእንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው-የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች መስፈርቶች በሁሉም የፕሮግራሙ ክፍሎች እና ምዕራፎች ውስጥ ይንጸባረቃሉ. የንግግር ችሎታ ባህሪ የሚወሰነው በእያንዳንዱ አይነት እንቅስቃሴ ይዘት እና አደረጃጀት ባህሪያት ነው.

ለምሳሌ ፣ በ “ጨዋታ” ክፍል ውስጥ ልጆች የቃል ግንኙነትን ህጎች እና ደንቦችን ለማስተማር ፣ በጨዋታው ጭብጥ ላይ በሚስማሙበት ጊዜ ንግግርን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር ፣ ሚናዎችን ማሰራጨት ፣ ሚና-ተጫዋች ግንኙነትን ማዳበር ፣ በቲያትር ጨዋታዎች - በሚታወቁ ተረት ተረቶች ፣ ግጥሞች ላይ በመመስረት ትዕይንቶችን ማሳየት እና የአፈፃፀም ችሎታዎችን ማሻሻል። በ "የሠራተኛ ትምህርት" ክፍል ውስጥ ዕቃዎችን, ባህሪያቸውን, ጥራቶቻቸውን እና የጉልበት ተግባራትን ለመሰየም ችሎታ ትኩረት ይሰጣል. የሂሳብ አጀማመርን በማስተማር የቅርጽ ፣ የመጠን ፣ የነገሮችን የቦታ አቀማመጥ ፣ ካርዲናል እና ተራ ቁጥሮችን ሳያውቁ ማድረግ አይቻልም ።

የመግባቢያ ክህሎቶች እና የቃል ግንኙነት ባህል መስፈርቶች "የህይወት ድርጅት እና ልጆችን ማሳደግ" በሚለው ክፍል ውስጥ ተቀምጠዋል. በተመሳሳይ, በሌሎች የፕሮግራሙ ምዕራፎች ውስጥ የንግግር ሥራን ይዘት ማጉላት ይችላሉ.

የገለልተኛ ምዕራፍ "የንግግር እድገት" በ "ክፍል ውስጥ መማር" በሚለው ክፍል, እና በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ "የሕይወት ድርጅት እና ልጆችን ማሳደግ" በሚለው ክፍል ውስጥ ተብራርቷል. ለትምህርት ቤት የመሰናዶ ቡድን ውስጥ የልጆች የንግግር እድገት መስፈርቶች በምዕራፍ "የአፍ መፍቻ ቋንቋ" ውስጥ ተንጸባርቀዋል, ምክንያቱም በዚህ እድሜ ላይ አንዳንድ የቋንቋ ዕውቀት የተስፋፋው እና የልጆች የቋንቋ እና የንግግር ክስተቶች ግንዛቤ እየጨመረ ይሄዳል.

እስከ 1983-1984 ድረስ በመዋለ ህፃናት የፕሮግራም ሰነዶች ውስጥ መታወቅ አለበት. የንግግር እድገት ተግባራት ከአካባቢው ህይወት ጋር የመተዋወቅ ተግባራትን ጠቁመዋል. ለመጀመሪያ ጊዜ በ "መደበኛ ፕሮግራም" ውስጥ አንዳቸው ከሌላው ተለይተው የተሰጡ ናቸው, "አብዛኞቹ ትክክለኛ የቋንቋ ችሎታዎች እና ችሎታዎች መፈጠሩን ከግምት ውስጥ በማስገባት (ከተመሳሳይ ተከታታይ ቃላትን መምረጥ, ገላጭ መንገዶችን በመጠቀም, ንፅፅርን በመጠቀም). , ትርጓሜዎች, ቃላት ምስረታ እና inflection ንጥረ ነገሮች ጠንቅቀው, ፎኖሚክ የመስማት ማዳበር, ወዘተ) ልጆችን ወደ አካባቢ ሲያስተዋውቁ በመንገድ ላይ ማረጋገጥ አይቻልም, ይህም ልዩ የትምህርት ዓይነቶችን (የቃል ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን, የፈጠራ ስራዎችን, አፈፃፀሞችን) ማደራጀትን ይጠይቃል. ድራማዎች, ወዘተ) (በመዋለ ሕጻናት ውስጥ መደበኛ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር / Ed. R. A. Kurbatova, N. N. Poddyakova. - M., 1984. - P. 5).

የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር የተዘጋጀው በመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ዘይቤዎች እና በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ልምድ ላይ ሳይንሳዊ መረጃን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ለተለያዩ የንግግር ገጽታዎች መስፈርቶች ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን የንግግር እድገት አመልካቾችን ያንፀባርቃሉ. የቃላት ማጎልበት ተግባራት ጉልህ በሆነ መልኩ ተብራርተዋል እና ተገልጸዋል (እዚህ ላይ የቃሉን የትርጉም ጎን ለማሳየት የበለጠ ትኩረት ተሰጥቷል); የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን የመመስረት ተግባራት የበለጠ በግልጽ ተቀምጠዋል; ለመጀመሪያ ጊዜ የቃላት አፈጣጠር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የማዳበር ተግባራት እና የንግግር አገባብ መዋቅር ምስረታ ተብራርቷል ። ታሪክን ለማስተማር መርሃ ግብሩ ተብራርቷል, የተለያዩ አይነት ታሪኮችን የመጠቀም ቅደም ተከተል እና ግንኙነታቸው ተወስኗል, ወጥነት ያለው ንግግርን የማዳበር ተግባር ከሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ይጀምራል. የልጆች የስነጥበብ እና የንግግር እንቅስቃሴ ይዘት ይወሰናል.

በአጠቃላይ, ይህ ፕሮግራም የልጆች ንግግር መስፈርቶች ውስጥ ትክክለኛ ንግግር እና ጥሩ ንግግር ደረጃ ለማንጸባረቅ ሙከራ ያደርጋል ማለት እንችላለን. የኋለኛው በጣም በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ ይገለጻል።

መርሃግብሩ ከአካባቢው ጋር በመተዋወቅ ላይ ካለው የሥራ መርሃ ግብር ጋር የቅርብ ግንኙነት አለው (ምንም እንኳን እነሱ በተናጥል የቀረቡ ቢሆንም)። ይህ በተለይ ለመዝገበ-ቃላቱ መጠን እውነት ነው. መዝገበ ቃላቱ በዙሪያችን ስላለው ዓለም የእውቀት ይዘትን ያንፀባርቃል። በልጆች የስሜት ህዋሳት ልምድ ላይ የተመሰረቱ መሆናቸው ይታወቃል. በዚህ ረገድ, መርሃግብሩ የስሜት ህዋሳት, የአዕምሮ እና የንግግር እድገት አንድነት ያለውን ሀሳብ በግልፅ ያሳያል.

አብዛኛው የንግግር እድገት ተግባራት በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ተቀምጠዋል, ነገር ግን ይዘታቸው የራሱ የሆነ ዝርዝር አለው, ይህም በልጆች የዕድሜ ባህሪያት ይወሰናል. ስለዚህ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ዋናው ተግባር የቃላቶችን ማከማቸት እና የንግግር አጠራር ጎን መፍጠር ነው. ከመካከለኛው ቡድን ጀምሮ የመሪዎቹ ተግባራት የተቀናጀ ንግግርን ማዳበር እና ሁሉንም የንግግር ባህልን ማስተማር ናቸው. በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ, ዋናው ነገር ልጆች የተለያየ አይነት ተመሳሳይ መግለጫዎችን እንዴት እንደሚገነቡ እና በንግግር የፍቺ ጎን ላይ እንዲሰሩ ማስተማር ነው. በአረጋውያን እና በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ, አዲስ የሥራ ክፍል እየቀረበ ነው - ማንበብና መጻፍ እና ማንበብና መጻፍ ሥልጠና.

በእድሜ ቡድኖች ውስጥ የንግግር ትምህርት ይዘት ውስጥ ቀጣይነት ይመሰረታል. የንግግር እድገትን እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን በመማር ተግባራት ቀስ በቀስ ውስብስብነት እራሱን ያሳያል. ስለዚህ ፣ በአንድ ቃል ላይ በሚሰሩበት ጊዜ የነገሮችን ፣ ምልክቶችን ፣ ድርጊቶችን ስሞችን ከመቆጣጠር ፣ በተለያዩ ቃላት የተገለጹትን አጠቃላይ መግለጫዎችን ከመቆጣጠር ፣ የፖሊሴማቲክ ቃላትን ፣ ተመሳሳይ ቃላትን እና የቃሉን በጣም የማወቅ ምርጫን ከመለየት ተግባራት የበለጠ ውስብስብ ይሆናሉ ። ለአንድ የተወሰነ ጉዳይ ተስማሚ. ወጥነት ባለው ንግግር እድገት ውስጥ - አጫጭር ልቦለዶችን እና ተረት ታሪኮችን ከመናገር ጀምሮ የተለያዩ ዓይነቶችን ወጥነት ያለው መግለጫዎችን በማዘጋጀት በመጀመሪያ ምስላዊ መሠረት እና ከዚያም በእይታ ላይ ሳይመሰረቱ። መርሃግብሩ የተመሰረተው "ከጫፍ እስከ ጫፍ" የቃላት አጠቃቀምን, ሰዋሰዋዊ መዋቅርን, የንግግር ፎነቲክ ገጽታዎችን እና የተገናኘ ንግግርን እድገትን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

ቀጣይነት ጠንካራ እና ዘላቂ ችሎታዎች እና ችሎታዎች (የንግግር ሥነ-ምግባር ዓይነቶችን መጠቀም ፣ ወጥነት ያለው እና አመክንዮአዊ መግለጫዎች ወጥነት ያላቸው መግለጫዎች ፣ ወዘተ) ለማዳበር በአጎራባች ቡድኖች ውስጥ የግለሰብ መስፈርቶችን መደጋገም ያሳያል ።

ከቀጣይነት ጋር, መርሃግብሩ ለልጆች ንግግር እድገት ተስፋዎችን ያሳያል. ይህ ማለት በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ በሚቀጥለው ደረጃ ላይ ለሚፈጠሩት ነገሮች መሠረት ይጣላሉ.

የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር በት / ቤት ውስጥ ህጻናትን ለማደግ ተስፋን ይፈጥራል. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከሩሲያ ቋንቋ ፕሮግራም ጋር ቀጣይነት አለው. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እንደዚህ ያሉ የቃል ንግግር ባህሪዎች የተፈጠሩት በትምህርት ቤት የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ የበለጠ የተገነቡ ናቸው ። የበለፀገ የቃላት ዝርዝር ፣ ሀሳቡን በግልፅ እና በትክክል የመግለጽ ችሎታ ፣ እና ቋንቋን በመምረጥ እና በንቃት መጠቀም የሩሲያ ቋንቋን በተሳካ ሁኔታ ለመማር እና የሁሉም አካዳሚክ ትምህርቶችን ለመቆጣጠር ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው።

በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ የግንኙነት እና የንግግር ችሎታዎች ምስረታ ዋና ዋና ነጥቦች ተለይተው ይታወቃሉ። በመዝገበ-ቃላት እድገት ውስጥ ፣ ይህ በቃሉ የፍቺ ጎን ላይ ያለ ሥራ ነው ፣ በአንድ ንግግር ንግግር ውስጥ ፣ የመግለጫውን ይዘት መምረጥ ፣ ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን የማገናኘት መንገዶችን መቆጣጠር ፣ የንግግር ንግግርን በማዳበር - የቃለ ምልልሱን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታ, ከሌሎች ጋር መገናኘት እና በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ መሳተፍ.

የፕሮግራሙ ልዩ ባህሪ የተግባሮች እና መስፈርቶች አቀራረብ አጭርነት ነው. መምህሩ የልጆቹን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት አጠቃላይ መስፈርቶችን መግለጽ መቻል አለበት.

በመደበኛ መርሃ ግብሩ መሰረት የትምህርት እና የስልጠና መርሃ ግብሮች በዩኒየን ሪፐብሊኮች (አሁን የሲአይኤስ ሀገሮች) ተፈጥረዋል. የሩስያ ፌደሬሽንም "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ፕሮግራም" (1985) አዘጋጅቷል, በትምህርት ሚኒስቴር የጸደቀ. የልጆችን የንግግር እድገት መሰረታዊ አቀራረቦችን, የፕሮግራም ተግባራትን ዋና ይዘት እና ውስብስብነታቸውን, አወቃቀሩን ቅደም ተከተል ጠብቆታል. በተመሳሳይ ጊዜ የሩሲያ ልዩ ባህላዊ እና ብሔራዊ ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ገብተዋል. የፕሮግራሙ የማብራሪያ ማስታወሻ ትኩረትን የሳበው “በአገራዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ሥራ በሚካሄድባቸው የሕፃናት ማቆያ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች በራስ ገዝ ሪፐብሊክ ሪፐብሊክ በተዘጋጀው ፕሮግራም መሠረት የቃል ቋንቋ ተናጋሪዎች ይማራሉ. , ክልል እና ከአዛውንት ቡድን - የሩሲያ ውይይት (በሳምንት 2 ትምህርቶች). ከሩሲያኛ ዜግነት ካላቸው ልጆች ጋር ሥራ በሩሲያኛ በሚሠራባቸው የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ ከከፍተኛ ቡድን ውስጥ በአፍ መፍቻ ቋንቋ ማስተማር (በሳምንት 2 ሰዓታት) በአገር ውስጥ በተዘጋጀ ፕሮግራም መሠረት ያስተዋውቃል" (የትምህርት እና የሥልጠና ፕሮግራም በ ኪንደርጋርደን / ኃላፊነት ያለው አርታኢ ኤም ኤ. ቫሲሊዬቫ - ኤም., 1985. - P.6).

በአሁኑ ጊዜ ተለዋዋጭ ፕሮግራሞች የሚባሉት በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ የተለያዩ አይነቶች . ከነሱ መካከል በጣም ዝነኛ የሆኑት "ቀስተ ደመና" (በቲ.ኤን. ዶሮኖቫ የተስተካከለ), "ልማት" (የሳይንሳዊ ተቆጣጣሪ ኤል.ኤ. ቬንገር), "ልጅነት" ናቸው. በኪንደርጋርተን ውስጥ ልጆችን ለማልማት እና ለማስተማር ፕሮግራም" (V. I. Loginova, T. I. Babaeva እና ሌሎች), "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ፕሮግራም" (O.S. Ushakova).

በሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር የሚመከረው የቀስተ ደመና ፕሮግራም ለልጆች የንግግር እድገት ዘመናዊ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ ያስገባ ሲሆን በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የሥራ ክፍሎችን በንግግር እድገት ላይ ያጎላል-የንግግር ጥሩ ባህል ፣ የቃላት ሥራ ፣ የንግግር ሰዋሰው አወቃቀር ፣ ወጥነት ያለው ንግግር። , ልቦለድ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት መንገዶች አንዱ የንግግር አካባቢን መፍጠር ነው. በመምህሩ እና በልጆች መካከል በመግባባት የንግግር ንግግርን ለማዳበር ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል ፣ ከልጆች ጋር በሁሉም የጋራ እንቅስቃሴዎች እና በልዩ ክፍሎች ውስጥ። ለንባብ ፣ ለህፃናት ለመንገር እና ለማስታወስ በጥንቃቄ የተመረጠ ሥነ-ጽሑፍ ።

የልማት መርሃ ግብሩ የልጆችን አእምሮአዊ ችሎታዎች እና ፈጠራዎች በማዳበር ላይ ያተኮረ ነው። የንግግር እድገት እና ልቦለድ ጋር መተዋወቅ ላይ ያሉት ክፍሎች ሦስት ዋና ዋና ጉዳዮችን ያካትታሉ፡ 1) ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ (ግጥምን፣ ተረት ተረት፣ ታሪኮችን፣ ስላነበብከው ንግግሮች፣ ባነበብካቸው ሥራዎች ሴራ ላይ ተመስርተው ማሻሻያ መጫወት)። 2) ሥነ-ጽሑፋዊ እና የንግግር እንቅስቃሴ ልዩ ዘዴዎችን መቆጣጠር (የሥነ-ጥበባት አገላለጽ መንገዶች ፣ የንግግር ድምጽን ማዳበር); 3) ከልጆች ልብ ወለድ ጋር በመተዋወቅ ላይ የተመሠረተ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገት። የተለያዩ የንግግር ገጽታዎችን መቆጣጠር ከሥነ ጥበብ ስራዎች ጋር በመተዋወቅ ላይ ይገኛል. የስሜት ህዋሳት ፣ የአዕምሮ እና የንግግር እድገት አንድነት ሀሳቡ በግልፅ ይገለጻል እና ይተገበራል። በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ማንበብና መጻፍ ለመማር ዝግጅት እንደ ገለልተኛ ተግባር ይዘጋጃል, እና በከፍተኛ እና በዝግጅት ቡድኖች ውስጥ - ማንበብ መማር (የልማት ፕሮግራም (መሰረታዊ ድንጋጌዎች) - M., 1994.)

"የልጅነት ጊዜ" መርሃ ግብር የልጆችን የንግግር እድገት ተግባራት እና ይዘቶች እና ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ "የልጆችን ንግግር ማዳበር" እና "ልጅ እና መፅሃፍ" ልዩ ክፍሎችን ይዟል. እነዚህ ክፍሎች ለእያንዳንዱ ቡድን በባህላዊ ተለይተው የሚታወቁ ተግባራትን መግለጫ ይይዛሉ-የተጣጣመ የንግግር እድገት, የቃላት አገባብ, ሰዋሰዋዊ መዋቅር እና ጤናማ የንግግር ባህል ትምህርት. መርሃግብሩ የሚለየው በክፍሎቹ መጨረሻ ላይ የንግግር እድገትን ደረጃ ለመገምገም መስፈርቶች ቀርበዋል. በተለይም በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የንግግር ችሎታዎችን (በተለያዩ ምዕራፎች መልክ) በግልፅ ለይቶ ማወቁ አስፈላጊ ነው።

"በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት መርሃ ግብር" የተዘጋጀው በኤፍኤ ሶኪን እና ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ መሪነት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የንግግር ልማት ላቦራቶሪ ውስጥ ባደረጉት የብዙ ዓመታት ምርምር ላይ ነው. በልጆች የንግግር ችሎታ እድገት ላይ የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶችን እና የስራ አቅጣጫዎችን ያሳያል. መርሃግብሩ የተመሰረተው በክፍል ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ የተቀናጀ አቀራረብን, የተለያዩ የንግግር ተግባራትን ከንግግር እድገት የመሪነት ሚና ጋር ያለውን ግንኙነት ነው. በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ, የተቀናጀ የንግግር እና የቃል ግንኙነትን ለማዳበር አስፈላጊ የሆኑ የቅድሚያ መስመሮች ተለይተዋል. በተለይ አጽንዖት የሚሰጠው በልጆች ውስጥ ስለ አንድ ወጥ አነጋገር አወቃቀሮች፣ ስለ ግለሰባዊ ሐረጎች እና ክፍሎቹ የግንኙነት ዘዴዎች ሀሳቦች መፈጠር ላይ ነው። የተግባሮቹ ይዘት በእድሜ ቡድን ቀርቧል. ይህ ቁሳቁስ ስለ ህጻናት የንግግር እድገት ገለፃ ነው. መርሃግብሩ ቀደም ሲል በተመሳሳይ የላቦራቶሪ ውስጥ የተገነባውን መደበኛ ፕሮግራም በጥልቀት ያጠናክራል ፣ ያጠናክራል እና ያብራራል (ይመልከቱ፡- Ushakova O.S. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ፕሮግራም. - M., 1994.)

የተለያዩ ፕሮግራሞችን የመምረጥ እድልን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአስተማሪው እውቀት በልጆች ዕድሜ-ነክ ችሎታዎች እና የንግግር እድገት ዘይቤዎች ፣ የንግግር ትምህርት ተግባራት ፣ እንዲሁም የመምህሩ ፕሮግራሞችን ከእይታ አንፃር የመተንተን እና የመገምገም ችሎታ። በልጆች ንግግር ሙሉ እድገት ላይ ተጽእኖ ቁልፍ ጠቀሜታዎች ናቸው. የሁሉም የንግግር ገጽታዎች እድገት እንዴት እንደሚረጋገጥ ፣ የልጆች ንግግር መስፈርቶች ከእድሜ ደረጃዎች ጋር ይዛመዳሉ ፣ የንግግር እድገት አጠቃላይ ግቦች እና ዓላማዎች ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋ እና የግለሰባዊ ትምህርትን ማስተማር ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል ።

የሥራ ሥርዓተ ትምህርት "የንግግር እድገት"ከ3-7 አመት እድሜ ካላቸው ህጻናት ጋር በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በሂደት ላይ ባለው የህዝብ ድርጅት "ግንኙነት" አተገባበር ላይ.

የትግበራ ጊዜ፡- 4 ዓመታት
ይዘት
1. ገላጭ ማስታወሻ................................................. ......3
2. የትምህርት እና ጭብጥ እቅድ ......................................6
2.1. II ጁኒየር ቡድን (የ2ኛ ዓመት የጥናት)................................7
2.2. መካከለኛ ቡድን (የትምህርት 3ኛ ዓመት) …………………………………………
2.3. ከፍተኛ ቡድን (የትምህርት 4ኛ ዓመት) .........................11
2.4. የመሰናዶ ቡድን (የትምህርት 5ኛ ዓመት)................13
3. የቀን መቁጠሪያ-ቲማቲክ እቅድ .........................16
3.1. II ጁኒየር ቡድን ................................33
3.2. መካከለኛው ቡድን ................................59
3.3. ከፍተኛ ቡድን ........................................90
3.4. የዝግጅት ቡድን .................................119
4. የተማሪዎችን የሥልጠና ደረጃ መስፈርቶች..................150
5. እውቀትን እና ክህሎቶችን ለመገምገም መስፈርቶች እና ዘዴዎች, የተማሪዎችን የፕሮግራሙን ይዘት የመቆጣጠር ደረጃ ላይ ያሉ ግንዛቤዎች. .........................152
6. ጥቅም ላይ የዋሉ የማጣቀሻዎች ዝርዝር.................................166
7. የማስተማሪያ መርጃዎች ዝርዝር..................................167
7.1. II ጁኒየር ቡድን ...................................172
7.2. መካከለኛ ቡድን .........................179
7.3. ከፍተኛ ቡድን .........................184
7.4. የዝግጅት ቡድን .................................190

1. ገላጭ ማስታወሻ
ከ3-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የንግግር እድገት ይህ የስራ ስርአተ ትምህርት የተዘጋጀው በቲ.አይ. በተዘጋጀው “የልጅነት ጊዜ” አጠቃላይ መርሃ ግብር መሠረት በመስራት የተማሪዎችን የስነጥበብ እና የውበት እድገት ቅድሚያ በመተግበር ለአጠቃላይ ልማታዊ መዋለ-ህፃናት ሁኔታዎች ተዘጋጅቷል ። Babaeva, A.G. ጎጎበሪዜ፣ ዜ.ኤ. ሚካሂሎቫ እና ሌሎችም።

የፕሮግራሙ ዋና ግብ ከ 3 እስከ 7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆችን መተዋወቅ እና ማስተዋወቅ በአጠቃላይ የእድገት መዋለ ህፃናት ውስጥ የንግግር እድገትን በቅድሚያ የተማሪዎችን የስነጥበብ እና ውበት እድገትን ተግባራዊ ማድረግ.

ዋና ግቦች:
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን እድገትን, እራሱን የቻለ እውቀትን እና ነጸብራቅን የመፈለግ ፍላጎት, የአእምሮ ችሎታዎች እና የንግግር እድገትን ያበረታታል
የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ማንቃት ፣ ምናብን ማነቃቃት እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎት።
የፕሮግራሙ ቆይታ 4 ዓመታት:
የጥናት ሁለተኛ ዓመት - 2 ኛ ጁኒየር ቡድን (3-4 ዓመታት)
ሦስተኛው የጥናት ዓመት - መካከለኛ ቡድን (4-5 ዓመታት)

የአራተኛ ዓመት ጥናት - ከፍተኛ ቡድን (ከ5-6 አመት)
አምስተኛ ዓመት ጥናት - የትምህርት ቤት መሰናዶ ቡድን (ከ6-7 አመት).

ከ 2 ኛ ጀማሪ ቡድን እስከ መሰናዶ ቡድን ያሉት ክፍሎች ብዛት 36 ነው።

ቆይታበልጆች ዕድሜ መሠረት ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች: 2 ml.gr.-15 ደቂቃ, መካከለኛ gr.-20 ደቂቃ, ሲኒየር gr.-25 ደቂቃ, ቅድመ-g.gr.-30 ደቂቃ.
የልጆች የንግግር እድገት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት የሚከናወነው በክፍል ፣ በመዝናኛ እና በትንሽ ጥያቄዎች ነው።
የብሔራዊ-ክልላዊው ክፍል ከ 2 ኛ ጁኒየር ቡድን ጀምሮ (በክፍል ርዕስ መሠረት) በኮሚ ፎክሎር ፣ ተረት እና ሥዕላዊ መግለጫዎች በመጠቀም በክፍሎች ይተገበራል።
የንግግር እድገት የሚከናወነው በነጠላ ድምፆችን መጥራት፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን መማር፣ ዝማሬዎች፣ ግጥሞች፣ የቋንቋ ጠማማዎችን መጥራት፣ ተረት እና አጫጭር ልቦለዶችን መናገር።

ለእያንዳንዱ ዕድሜ, ፕሮግራሙ የራሱን የእውቀት እና ክህሎቶች መለኪያዎች ያቀርባል.

የወጣት ቡድን ልጆች የትምህርት እና የእድገት ተግባራት :
1. በልጁ እና በአዋቂዎች መካከል ስሜታዊ ትርጉም ያለው ግንኙነትን ማበረታታት
2. የንግግር ንግግርን በእይታ እርዳታ እና ያለ ድጋፍ የመረዳት ችሎታን ማዳበር።
3. ከሌሎች ጋር የመገናኘት ፍላጎትን ያበረታቱ, የቃላት ዘዴዎችን በመጠቀም ሀሳቦችን, ስሜቶችን, ስሜቶችን ይግለጹ.
4. በቀላል ዓረፍተ ነገር ወይም ከ2-3 ቀላል ሀረጎች መግለጫ በመጠቀም ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታ ማዳበር።
5. ስለ ሰዎች, ዕቃዎች, በአካባቢው ያሉ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን, ድርጊቶቻቸውን, የታወቁ ንብረቶችን እና ባህሪያትን ግንዛቤን በማስፋት የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያበለጽጉ.
6. የንግግር ዘይቤን ፣ የቃሉን ድምጽ ምስል እንደገና የመድገም ችሎታን ማዳበር እና የንግግር እስትንፋስን በትክክል ይጠቀሙ።
7. በጾታ እና በንግግር ውስጥ ትክክለኛውን የቅጽሎች እና የስሞች ጥምረት የመጠቀም ችሎታን ማዳበር።
8. የቃል የመግባቢያ ዘዴዎችን መጠቀምን ተማር፡ ሰላምታ፣ ሰላምታ መስጠት፣ ማመስገን፣ ጥያቄን መግለጽ፣ መተዋወቅ።

የመካከለኛው ቡድን ልጆች የትምህርት እና የእድገት ተግባራት;
1. 1. ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የቃል ግንኙነት የልጁን ተነሳሽነት እና ነፃነትን ማጎልበት ፣ በግንኙነት ልምምድ ውስጥ ገላጭ ነጠላ ቃላትን እና ገላጭ ንግግርን መጠቀም።
2. በሁሉም አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከእኩዮች ጋር ሁኔታዊ የንግድ ግንኙነትን ማዳበር.
3. ወጥነት ያለው ነጠላ ንግግር እና የንግግር ንግግርን ማዳበር።
4. ልጆችን የነገሮችን፣ የቁሳቁስን እና የቁሳቁሶችን ባህሪያት እና ባህሪያት በማስተዋወቅ እና የምርምር ስራዎችን በማከናወን የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማዳበር።
5. የተወሳሰቡ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ድምጾችን በግልፅ የመናገር ችሎታን ማዳበር እና የቃላት አጠራርን ማስተካከል።
6. ልጆችን የነገሮችን፣ የቁሳቁስን እና የቁሳቁሶችን ባህሪያት እና ባህሪያት በማስተዋወቅ እና የምርምር ስራዎችን በማከናወን የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማዳበር።
7. ተለዋዋጭ የሰላምታ, የስንብት, የምስጋና, ጥያቄን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር; ለማያውቋቸው ሰዎች ጨዋነት ያላቸውን የአድራሻ ቅርጾችን የመጠቀም ችሎታ-ልጆች እና ጎልማሶች።

የከፍተኛ ቡድን ልጆች የትምህርት እና የእድገት ተግባራት :
1. ወጥነት ያለው ነጠላ ንግግርን ማዳበር፡ ልጆች ከአሻንጉሊት፣ ሥዕሎች፣ ከግል እና ከጋራ ልምድ ትረካዎችን እንዲሠሩ አስተምሯቸው።
2. የልጆችን የንግግር ፈጠራ ማበረታታት እና ማዳበር.
3. በጋራ ንግግሮች ውስጥ የመሳተፍ ችሎታን ማዳበር.
4. ስለ ማህበራዊ ህይወት ክስተቶች, የሰዎች ግንኙነት እና ባህሪያት ያላቸውን ግንዛቤ በማስፋት የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማዳበር.
5. በእኩዮች ንግግር ውስጥ ስህተቶችን የማስተዋል ችሎታን ማዳበር እና በደግነት ማረም.
6. መሰረታዊ የንግግር ሥነ-ምግባር ደንቦችን በተናጥል የመከተል ፍላጎትን ያበረታቱ።

በመሰናዶ ቡድን ውስጥ የልጆች አስተዳደግ እና እድገት ዓላማዎች-
1. ከተለያዩ ሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታን ማዳበር: ጎልማሶች እና እኩዮች, ትናንሽ እና ትልልቅ ልጆች, የምታውቃቸው እና እንግዶች.
2. ተቃራኒ ቃላትን, ተመሳሳይ ቃላትን, አሻሚ ቃላትን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር; ልቦለድ ሲገነዘቡ ይረዱ እና የቋንቋ ገላጭ መንገዶችን በራስዎ ንግግር ይጠቀሙ - ዘይቤዎች ፣ ምሳሌያዊ ንፅፅሮች ፣ ስብዕናዎች።
3. የልጆችን ግለሰባዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ገለልተኛ የንግግር ፈጠራን ማዳበር.
4. የተለያየ ዜግነት ያላቸው ሰዎች የስነምግባር ይዘትን በተመለከተ የልጆችን ግንዛቤ ማስፋት.
5. በግንኙነት ሁኔታ ፣ በቃለ ምልልሱ ዕድሜ እና በግንኙነት ዓላማ ላይ በመመርኮዝ የስነምግባር ቅፅን በንቃት የመምረጥ ችሎታ ማዳበር።

ይህ ፕሮግራሙ ያቀርባል በአዋቂዎችና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች እና በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ችግሮችን መፍታት ፣ በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩነቶች መሠረት በመደበኛ ጊዜያትም ጭምር ።

የትምህርት መስክ "ግንኙነት" የትምህርት ችግሮችን ከሌሎች አካባቢዎች ጋር በሚፈታበት ጊዜ መምህሩ የትምህርት ይዘትን እንዲያዋህድ ያስችለዋል። የተቀናጀ አካሄድ የልጁን ስብዕና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ስሜታዊ እና ተግባራዊ ዘርፎችን በአንድነት ለማዳበር ያስችላል።

ቅልጥፍና የህፃናት የፕሮግራሙ ብቃት የሚወሰነው በ OO "ግንኙነት" ክፍል "የልጆች የንግግር እና የመግባቢያ ችሎታዎችን ማዳበር" የህፃናትን ይዘት በመካከለኛ እና የመጨረሻ ውጤቶች መሠረት ነው ።

የመመርመሪያ መሳሪያዎች የ OO "ኮሙኒኬሽን" የህፃናት ቅልጥፍና የተገነባው በ N.B methodological ምክሮች መሰረት ነው. ቨርሺኒን "በ "የልጅነት ጊዜ" ፕሮግራም የተዋጣለት ደረጃዎች ውስብስብ ምርመራዎች, በ V. I. Loginova የተስተካከለ. ምርመራዎች ከ 2 ኛ ጁኒየር ቡድን (በትምህርት አመቱ መጨረሻ) ወደ መሰናዶ ቡድን (በትምህርት አመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ) ይከናወናሉ.

መጽሃፍ ቅዱስ፡
1. ጂያ. ዛቱሊና “በንግግር እድገት ላይ የመማሪያ ማስታወሻዎች። የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን. አጋዥ ስልጠና። - ኤም., የፔዳጎጂካል ትምህርት ማእከል, 2008. - 160 p.
2. ጂ ያ ዛቱሊና. በንግግር እድገት ላይ የአጠቃላይ ክፍሎች ማስታወሻዎች. መካከለኛ ቡድን. ሞስኮ: የፔዳጎጂካል ትምህርት ማእከል, 2007. - 144 p.
3. G. Ya. Zatulina የንግግር እድገትን በተመለከተ ውስብስብ ክፍሎች ማስታወሻዎች. ከፍተኛ ቡድን". አጋዥ ስልጠና። ኤም., የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2007 - 167 p.
4. ጌርቦቫ ቪ.ቪ. በሁለተኛው የመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ የንግግር እድገት ላይ ያሉ ክፍሎች. መጽሐፍ ለመዋዕለ ሕፃናት መምህር የአትክልት ቦታ - 2 ኛ እትም ፣ ተሻሽሏል። - ኤም.: ትምህርት, 1989. - 111 p.
5. ጌርቦቫ ቪ.ቪ. በመዋዕለ ሕፃናት መካከለኛ ቡድን ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ ክፍሎች: ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ. የአትክልት ቦታ - 2 ኛ እትም ፣ ራዕይ. እና ተጨማሪ - ኤም.: ትምህርት, 1983. - 144 p.
6. በL. Lebedeva (የዝግጅት ቡድን) እንደገና መናገርን በተመለከተ የመማሪያ ማስታወሻዎች
7. ሌቤዴቫ ኤል.ቪ. - የድጋፍ ሥዕላዊ መግለጫዎችን በመጠቀም ልጆችን እንደገና መናገርን ለማስተማር የመማሪያ ማስታወሻዎች። ከፍተኛ ቡድን. ኤም.፣ የመምህራን ትምህርት ማዕከል፣ 2009
8. ፔትሮቫ ቲ.አይ., ፔትሮቫ ኢ.ኤስ. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች. ጁኒየር እና መካከለኛ ቡድኖች. M.: የትምህርት ቤት ፕሬስ, 2004. - 128 p.
9. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እና የፈጠራ ችሎታ እድገት: ጨዋታዎች, መልመጃዎች, የመማሪያ ማስታወሻዎች / Ed. ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ. - ኤም.: TC SPHERE, 2007. - 144 p.
10. የንግግር እድገት. የትምህርቶች ጭብጥ እቅድ ማውጣት. መኪና. comp. V. Yu. Dyachenko እና ሌሎች - ቮልጎግራድ: መምህር, 2007 - 238 p. (የዝግጅት ቡድን)
11. T. M. Bondarenko - በመዋለ ሕጻናት የመሰናዶ ቡድን ውስጥ ውስብስብ ክፍሎች: የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት መምህራን እና ዘዴ ዘዴዎች ተግባራዊ መመሪያ - Voronezh: TC "አስተማሪ" 2005 - 666 p.
12. የኤል.ቢ. አስገራሚ ታሪኮች. ቤሉሶቫ. የልጅነት-ፕሬስ. የተመረተበት ዓመት: 2003
13. ዲኤም ቁጥር 3.1 "የልጆች መዝናኛ"
14. ዲኤም ቁጥር 19

§ 2. የንግግር እድገት ዘይቤያዊ መርሆዎች

§ 3. የንግግር እድገት ፕሮግራም

§ 4. የንግግር እድገት ዘዴዎች

በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ የመማሪያ ዓይነቶች።

በእይታ ቁሳቁስ አጠቃቀም ላይ በመመስረት-

1. ለትምህርቱ በቂ ቅድመ ዝግጅት.

2. የክፍሎችን ትክክለኛ አደረጃጀት.

§ 5. የንግግር እድገት ዘዴዎች እና ዘዴዎች

1. ዘዴው የልጆችን የንግግር እድገት ግቦች እና አላማዎች ግንዛቤ እንዴት ለውጧል?

§ 2. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የቃላት ዝርዝር እድገት ገፅታዎች

§ 3. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቃላት ሥራ ዓላማዎች እና ይዘቶች

§ 4. የቃላት ሥራ ዘዴ አጠቃላይ ጥያቄዎች

§ 5. በእድሜ ቡድኖች ውስጥ የቃላት ስራ ዘዴዎች

ዲዳክቲክ ጨዋታ “ስለ ማን እንደገመትነው ገምት” (በዓመቱ መጨረሻ)።

"ግጥም ይዘህ ና"

"የተከለከሉ ቃላት."

1. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ "የቃላት ሥራ" ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት ምንድን ነው?

§ 2. የሩስያ ቋንቋ ሰዋሰዋዊ መዋቅር ልጆች የማግኘት ባህሪያት.

§ 3. በልጆች የንግግር ሰዋሰዋዊ ገጽታ ምስረታ ላይ የሥራ ዓላማዎች እና ይዘቶች

በሞርፎሎጂ.

በቃላት አፈጣጠር።

በአገባብ ውስጥ።

§ 4. በልጆች ውስጥ የንግግር ሰዋሰዋዊ ገጽታ ለመቅረጽ መንገዶች

ሰዋሰዋዊ ትክክለኛ ንግግርን ለመፍጠር ዘዴዎች እና ዘዴዎች።

§ 5. የንግግር ዘይቤያዊ ገጽታ ለመፍጠር ዘዴ

§ 6. የንግግር አገባብ ጎን ለመመስረት ዘዴ

§ 7. የቃላት አፈጣጠር ዘዴዎችን ለመፍጠር ዘዴ

1. “የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ” የሚለውን ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት አስፋ።

§ 2. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር ድምጽ ገጽታ የማግኘት ገፅታዎች

በልጆች ላይ የንግግር እክል መንስኤዎች እንደሚከተለው ሊመደቡ ይችላሉ-

§ 3. የልጆች ንግግር እና የስልጠና ይዘት የተለመዱ የፎነቲክ ዕድሜ-ነክ ባህሪያት

§ 4. የንግግር ባህልን ለማስተማር የሥራ ዓይነቶች

§ 5. ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ የማስተማር ደረጃዎች

§ 6. በክፍል ውስጥ የድምፅ አጠራርን ለማስተማር ዘዴ

§ 7. የንግግር ድምጽን የሚገልጽ ድምጽ መፈጠር

1. "የድምፅ የንግግር ባህል" ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ ምን ይካተታል?

§ 2. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የተቀናጀ የንግግር እድገት ገፅታዎች

§ 3. ወጥነት ያለው ንግግር የማስተማር ዓላማዎች እና ይዘቶች

§ 4. በዕለት ተዕለት ግንኙነት ሂደት ውስጥ የንግግር ንግግርን ማስተማር

§ 5. ውይይት እንደ የንግግር ንግግር የማስተማር ዘዴ

§ 6. ታሪኮችን ለማስተማር ዘዴዎች

§ 7. የስነ-ጽሁፍ ስራዎችን እንደገና መናገር

በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ መልሶ መናገርን የማስተማር ዘዴው አጠቃላይ እና ልዩ ገጽታዎች አሉት።

ትምህርትን የመድገም የተለመደ መዋቅር፡-

§ 8. በአሻንጉሊት ላይ የተመሰረተ ታሪክ

ከአሻንጉሊት ጋር በክፍል ውስጥ ነጠላ ንግግርን የማስተማር ዘዴን እንመልከት ።

§ 9. ታሪክን ከሥዕል

§ 10. ከተሞክሮ ትረካ

§ 11. የፈጠራ ታሪክ

ከዚህ በታች እንደ ታሪኩ ዓይነት የማስተማር ዘዴዎችን የመጠቀም ባህሪያትን እንመለከታለን.

§ 12. የአመክንዮው ዓይነት ወጥነት ያላቸው መግለጫዎች

1. "የተጣጣመ ንግግር" ጽንሰ-ሐሳብ ይዘቱን ያስፋፉ.

§ 2. ስለ ስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች የህጻናት ግንዛቤ ልዩነቶች

§ 3. ልጆችን ወደ ልቦለድ የማስተዋወቅ ዓላማዎች እና ይዘቶች

§ 4. ለልጆች የጥበብ ንባብ እና ተረት አተረጓጎም ዘዴዎች

§ 5. ግጥሞችን የማስታወስ ዘዴዎች

በተለያዩ የእድሜ ደረጃዎች ግጥምን ማስታወስ የራሱ ባህሪ አለው።

§ 6. ከክፍል ውጭ ልቦለድ አጠቃቀም

1. የአንደኛ ደረጃ, መካከለኛ እና ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች ባህሪያት የስነ-ጽሁፍ ስራ ግንዛቤ ምን ዓይነት ባህሪያት ናቸው?

§ 2. ለንባብ ስልጠና የመዘጋጀት ዓላማዎች እና ይዘቶች

§ 3. ከቃሉ ጋር መተዋወቅ

§ 4. ከስጦታው ጋር መተዋወቅ

§ 5. ከአረፍተ ነገሮች የቃል ቅንብር ጋር መተዋወቅ

§ 6. ከአንድ የቃላት ሲላቢክ መዋቅር ጋር መተዋወቅ

§ 7. ከአንድ ቃል የድምጽ መዋቅር ጋር መተዋወቅ

§ 8. ለመጻፍ ለመማር ዝግጅት

1. ማንበብ እና መጻፍ ለመማር የዝግጅቱን ምንነት, ተግባራት እና ይዘቶች የሚወስነው ምንድን ነው?

§ 3. የንግግር እድገት ፕሮግራም

ገላጭ ማስታወሻ.

"የንግግር እድገት እና ማንበብና መጻፍ" ለሚለው ርዕሰ ጉዳይ የሚሠራው ሥርዓተ-ትምህርት የተዘጋጀው ከ3-4 አመት ለሆኑ ህጻናት አሁን ባለው ፕሮግራም መሰረት ነው, ደራሲዎች አር.ኤን. ቡኔቫ፣ ኢ.ቪ. ቡኔቫ፣ አር. ኪስሎቫ “የንግግር እድገት እና ማንበብና መጻፍ። ፕሮግራሙ በFGT መሰረት የተጠናቀረ እና የአጠቃላይ ፕሮግራም ዋነኛ አካል ነው "የትምህርት ስርዓት ትምህርት ቤት 2100" (ኪንደርጋርደን 2100).

አግባብነትመርሃግብሩ በመዋለ ህፃናት እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች መካከል ያለውን የመማር ቀጣይነት ያረጋግጣል። መርሃግብሩ የተገነባው የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ዕድሜ እና ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው, እና የሩስያ ትምህርትን የዘመናዊነት አዝማሚያዎችን ግምት ውስጥ ያስገባል. ከ3-4 አመት ለሆኑ ህጻናት በዙሪያችን ያለውን ዓለም የመረዳት አንዱ በጣም አስፈላጊው የንግግር እና የመናገር ችሎታ ነው. ሕፃኑ በዙሪያው ስላለው ዓለም ስለሚስቡ ነገሮች እና ክስተቶች አዋቂን መጠየቅ አለበት ፣ ይህም የንግግር ንግግርን ለማዳበር መሠረት ሆኖ ያገለግላል። በተመሳሳይ ጊዜ, በዚህ እድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች የንግግር ችሎታዎች ውስጥ ትልቅ የግለሰብ ልዩነቶች ይታያሉ. ስለዚህ በልጆች ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ ስልታዊ በሆነ ሥራ ፣ የግንዛቤ ሂደቶች ይነቃሉ ፣ ንቁ እና ተገብሮ የቃላት ቃላቶች ይስፋፋሉ እና የቃል ግንኙነት ባህል ይመሰረታል። የማስታወስ, የአመለካከት, የአስተሳሰብ, ትኩረትን ማሳደግ ልጆች የአእምሮ እና የፈጠራ ችሎታዎችን እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል.

ዋና ግብይህ ፕሮግራም ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የንግግር እንቅስቃሴ እድገት ነው.

ይህ ግብ የትምህርቱን ዓላማዎች ይገልጻል፡-

1) መዝገበ ቃላትን ማስፋፋትና ማብራራት;

2) የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን ማሻሻል;

3) የተቀናጀ ነጠላ የንግግር ንግግር እድገት;

4) የልጆችን ትኩረት ወደ ንግግራቸው መሳብ;

5) የድምጾች መግቢያ, የድምፅ ትንተና አካላት መግቢያ;

6) የንግግር መሣሪያ እድገት.

1) የመዝገበ-ቃላቱ ማስፋፋትና ማብራራት;

የአዳዲስ ቃላት እና ጽንሰ-ሐሳቦች ንቁ መዝገበ-ቃላት መግቢያ;

የጨዋታ ሁኔታዎችን በመፍጠር የዕለት ተዕለት ቃላትን መተግበር;

የቃሉን እድገት ትኩረትን ማዳበር, በድምፅ እና በቃሉ የትርጉም ጎኖች መካከል ግንኙነቶችን መመስረት.

2) የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር እድገት;

በአንድ ሐረግ ውስጥ ቃላትን የመስማማት ችሎታ መመስረት;

ስሞችን በቅጥያ መንገድ የመፍጠር ችሎታ መመስረት (“በፍቅር ይደውሉ”) ፣ የስሞች ቁጥር ቅርፅ (“ከቃሉ ጋር ብዙ ይናገሩ”);

በንግግር ውስጥ ቅድመ-ዝንባሌዎችን የመጠቀም ችሎታ እድገት;

ዓረፍተ ነገሮችን የመገንባት ችሎታ ማዳበር.

3) ጤናማ የንግግር ባህል ላይ መሥራት;

የ articulatory ዕቃ ይጠቀማሉ;

የሩስያ ቋንቋ ድምፆችን ማወቅ;

በድምፅ ተከታታይ ፣ በአንድ ቃል ውስጥ ድምጾችን የማወቅ ችሎታ ማዳበር ፤ ተደጋጋሚ ተነባቢ ድምጾችን ይስሙ።

4) የተቀናጀ የንግግር እድገት;

ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ማውራት;

በአስተማሪው ጥያቄዎች መሰረት ስለራስዎ ማውራት;

በሴራ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ታሪክ፣ ተከታታይ ሥዕሎች ከመምህሩ እና ከሌሎች ልጆች ጋር

ይህ የሥራ መርሃ ግብር ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም አዳዲስ የትምህርት ችግሮችን መፍታትን ያካትታል. ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ሂደት ውስጥ ይከናወናሉ-ጨዋታ, መግባባት, ጉልበት, የግንዛቤ-ምርምር, ምርታማ, ሙዚቃ, ጥበባዊ ንባብ, አካላዊ ትምህርት, ደህንነት.

የሥልጠና አደረጃጀት መሠረት ችግር-ዲያሎጂካል ቴክኖሎጂ ነው. አዲስ እውቀት በአስተማሪ እርዳታ በመተንተን፣ በመዋሃድ፣ በማነፃፀር፣ በምድብ፣ በአናሎግ እና በጥቅል የተገኘ ነው። ለእያንዳንዱ PNNOD የተለያየ የችግር ደረጃዎች የተግባር ስብስብ ቀርቧል። በዚህ ጉዳይ ላይ ከትምህርት ስርዓት "ትምህርት ቤት 2100" መርሆዎች አንዱ ጥቅም ላይ ይውላል - ዝቅተኛው መርህ.

ዝቅተኛው መርህ የልጆችን ግለሰባዊ ችሎታዎች ከግምት ውስጥ ማስገባት ያስችላል።

PNNOD የሚከናወነው ንቁ አቀራረብን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው, ይህም የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለመጨመር ያስችላል.

ፕሮግራሙ በልጆች ላይ የአእምሮን, ስሜታዊ እና የነርቭ ውጥረትን መጠን እንዲቀንሱ ያስችልዎታል, ምክንያቱም አብዛኛዎቹ ክፍሎች የተዋሃዱ ናቸው.

ፕሮግራሙ የህጻናትን ጤና ለመጠበቅ የሚረዱትን ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን ግምት ውስጥ ያስገባል።

ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የእድሜ ባህሪያት የይዘቱን ተጫዋች ባህሪ እና ተለዋዋጭነቱን ወስነዋል

ለድምጽ ትክክለኛ አጠራር ፣ articulatory ጂምናስቲክስ ይከናወናል ፣ የልጁን የንግግር መሣሪያ ለትክክለኛ አነጋገር የሚያዘጋጁ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስብስብ ነው። የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጂምናስቲክስ ከአተነፋፈስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የፊት ማሸት ጋር ይጣመራል።

ልጆች ከአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ጤናማ ባህል ጋር ይተዋወቃሉ። ልጆች ስለ ድምጾች ፣ የተፈጠሩበት ዘዴ እና ቦታ ግንዛቤን ያገኛሉ እና እነዚህን ድምጾች በተከታታይ ድምጾች ፣ በግለሰብ ቃላት መለየት ይጀምራሉ ።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የንግግር እድገት በቀጥታ የሚወሰነው በልጁ እጅ ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት ላይ ነው, ለዚህም ልዩ ልምምዶች እና የጣት ጨዋታዎች በ PNNOD ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ. የጣት ጨዋታዎች በስሜታዊ ልምድ እና ግንኙነት ደረጃ የግንኙነት ግንኙነቶችን ለመመስረት ይረዳሉ። በተጨማሪም ለልጆች ንግግር እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ.

ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ከማዳበር ጋር, ለታክቲካል ስሜታዊነት እድገት ትኩረት ይሰጣል, ይህም ህፃናት እቃዎችን በጥራት የማወዳደር ችሎታ እንዲያገኙ ይረዳል. የነገሮች ጥራት የቃል ስያሜ የልጁን ንቁ እና ተገብሮ የቃላት አጠቃቀምን ያሰፋዋል።

ልጆች በሴራው ሥዕሎች ላይ ተመስርተው ታሪክ በመቅረጽ፣ ቀለም በመቀባት እና የተናጠል ቁርጥራጮችን በማጠናቀቅ ይሳተፋሉ።

የትምህርቱን ጥራት ለማሻሻል ለስላሳ አሻንጉሊቶች በክፍል ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ - Hedgehog እና Fox

PNNOD መዋቅር፡-

1) የቃላት ስራ

2) የድምፅ ሥራ

3) ከሥዕሎች እና የእጅ ጽሑፎች ጋር ይስሩ

4) የመገጣጠሚያዎች ሙቀት መጨመር

5) የጣት ጨዋታዎች

PNNOD ለንግግር እድገት በሳምንት አንድ ጊዜ ይካሄዳል, የቆይታ ጊዜ 15 ደቂቃዎች. 32 ክፍለ ጊዜዎች ኮርሱን ለማጥናት (በሳምንት አንድ ጊዜ) ተመድበዋል, ቁጥጥር የማይደረግባቸው እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ (ለመከታተል ዓላማዎች የእግር ጉዞዎች, ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች, ሚና መጫወት ጨዋታዎች), የሌሎች አካባቢዎች ውህደት በክፍል ውስጥም ሆነ በግለሰብ ሥራ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል. የ PNOD ውህደት ክፍል ማቀድ ከበዓል አቆጣጠር ጭብጦች ጋር ይዛመዳል። የልጆችን ንግግር ለማዳበር ተግባራት በሌሎች የፒኤንኤስዲ ይዘት ውስጥ ተመርጠው ተካተዋል.

በዚህ ዘመን ካሉ ልጆች ጋር መሥራት በባህሪያቸው ምስላዊ-ውጤታማ የአስተሳሰብ አይነት ላይ የተገነባ እና አዲስ የአስተሳሰብ አይነት መፈጠር ላይ ያተኮረ ነው - ምስላዊ-ምሳሌያዊ። በተመሳሳይ ጊዜ, ሁለቱም የፊት ለፊት ዘዴ እና ስራዎች በቡድን እና በተናጥል በ PNOD ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የንግግር ልማት መርሃ ግብሩ በስዕሎች ላይ ተመሥርቶ ታሪኮችን ለመቅረጽ እና የጣት ጨዋታዎችን ለመጠቀም ሰአቱን በበቂ ሁኔታ የሚገልጽ ባለመሆኑ ፣በቅንጅት ሥዕሎች ላይ በመመስረት ታሪኮችን የማጠናቀር ሥራ እንደሌሎች ክፍሎች አካል እና በ ቁጥጥር ያልተደረገባቸው እንቅስቃሴዎች.

የመመርመሪያ ምርመራዎች በዓመቱ መጨረሻ ላይ ይከናወናሉ.

የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የመሠረታዊ የትምህርት ዕውቀት፣ ችሎታዎች፣ ችሎታዎች በመጀመሪያው የትምህርት ዓመት መጨረሻ።

ልጆች የሚከተሉትን ማድረግ መቻል አለባቸው:

ጋርየንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ;

1. በሀረጎች ውስጥ ቃላትን ይስማሙ

2. በንግግር ውስጥ ቅድመ-አቀማመጦችን ተጠቀም፡ ውስጥ፣ ላይ፣ ለ፣ በታች፣ ስለ።

3. አናባቢዎችን እና ተነባቢዎችን ማወቅ እና በትክክል መጥራት።

4. ስሞችን ወደ ብዙ ቁጥር ይፍጠሩ።

መዝገበ ቃላት ምስረታ፡-

1 በንግግር ውስጥ አዳዲስ ቃላትን እና ጽንሰ-ሐሳቦችን ተግባራዊ ማድረግ

2. አጠቃላይ መዝገበ ቃላት ተጠቀም።

3. በንግግር ውስጥ የምልክቶችን መዝገበ ቃላት መጠቀም (በቀለም ፣ በመጠን ፣ ወዘተ.)

4. ከአዋቂ ሰው ጥያቄዎችን ይመልሱ.

5. ከመምህሩ ጋር ስለ ስዕሉ ተነጋገሩ.

እውቀትን, ችሎታዎችን, በንግግር እድገት ውስጥ ያሉ ክህሎቶችን እና ለንባብ ስልጠና ለማዘጋጀት የሚረዱ ዘዴዎችከ3-4 አመት ለሆኑ ህፃናት.

የመጨረሻዎቹ ሁለት PNNOD የእውቀት፣ የክህሎት እና የችሎታ ደረጃን ለመወሰን ያደሩ ናቸው። እነዚህ ወቅቶች በሚከተሉት ተግባራት ላይ በግለሰብ ሥራ መልክ ይከናወናሉ.

የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ በማጥናት.

1. ቃላትን በቁጥር እና በጉዳዮች መለወጥ.

መምህሩ ስዕሎቹን እንዲመለከቱ እና ከዚያም በእነሱ ላይ ስለሚታየው ነገር እንዲናገሩ ይጠቁማል (ማብራሪያ ጥያቄዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ)።

ልጅቷ በእጆቿ ውስጥ ምን አላት? (አሻንጉሊት)

ልጅቷ በምን ትጫወታለች? (ከአሻንጉሊት ጋር)

አንዲት ልጅ ለሌላው ምን አሻንጉሊት ትሰጣለች? (አሻንጉሊት)

ልጃገረዶች ምን ይጫወታሉ? (ከአሻንጉሊቶች ጋር)

2. በንግግር ውስጥ ከቅድመ-አቀማመጦች ጋር ስሞችን መጠቀም: ውስጥ, ላይ, ለ, በታች, ስለ.

የመጫወቻ መሳሪያዎችን በመጠቀም, መምህሩ ህጻናት በንግግር ውስጥ ቅድመ ሁኔታዎችን እንዲጠቀሙ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

አንድ ማትሪዮሽካ በጠራራጭ ውስጥ ይቆማል.

ማትሪዮሽካ ከቤቱ በስተጀርባ ተደበቀ።

ማትሪዮሽካ ወደ ቤት ገባች.

ማትሪዮሽካ ከዛፉ ስር ተደበቀ.

ማትሪዮሽካ በቤቱ አጠገብ ይቆማል.

3. እንስሳትን እና ልጆቻቸውን በነጠላ እና በብዙ ቁጥር የሚያመለክቱ ቃላትን መጠቀም።

መምህሩ ህፃኑ እንስሳትን እና ልጆቻቸውን የሚያሳዩ ምሳሌዎችን እንዲመለከት ይጋብዛል እና ስማቸውን ይሰይሙ።

ዳክዬ - ዳክዬ ዳክዬ - ዳክዬዎች

ዝይ - ጎስሊንግ ዝይ - ጎስሊንግ

ድመት - ድመት ድመቶች - ድመቶች

4. በስሞች ንግግር ውስጥ ብዙ ቁጥር ባለው የጄኔቲክ ጉዳይ ውስጥ ይጠቀሙ።

መምህሩ ህፃኑ የተለያዩ ነገሮችን የሚያሳዩ ምሳሌዎችን እንዲመለከት ይጋብዛል, ከዚያም በአስተማሪው የተጠቆመውን ሀረግ ያጠናቅቁ.

እነዚህ ሪባን ናቸው. ብዙ...(ሪባን)። - እነዚህ ፕለም ናቸው. ብዙ...(ፍሳሽ)።

እነዚህ የጎጆ አሻንጉሊቶች ናቸው. ብዙ ... (ማትሪዮሽካ አሻንጉሊቶች).

እነዚህ መጻሕፍት ናቸው. ብዙ መጽሐፍት)።

እነዚህ እንክብሎች ናቸው. ብዙ...(pears)።

5. ከተመሳሳይ አባላት ጋር አረፍተ ነገሮችን መሳል።

መምህሩ ምሳሌዎችን ከልጆች ጋር ይመለከታቸዋል, ከዚያም በእነሱ ላይ ስለሚታየው ነገር እንዲናገሩ ይጋብዟቸዋል. መምህሩ የማብራሪያ ጥያቄዎችን መጠቀም ይችላል።

ለምሳሌ:

ልጅቷ አሻንጉሊት, ጥንቸል እና ፒራሚድ በመደርደሪያ ላይ አስቀመጠች.

ልጁ ከወንበሩ ወድቆ እያለቀሰ ነበር።

የውጤቶች ግምገማ.

እያንዳንዱ ተግባር በአምስት ነጥብ መለኪያ በተናጠል ይገመገማል.

5 ነጥቦች - ህጻኑ ስራውን በትክክል እና በተናጥል ያጠናቅቃል.

4 ነጥቦች - ህጻኑ በተናጥል ስራውን ያጠናቅቃል; የተሰሩ ስህተቶች በመምህሩ ትንሽ እርዳታ ተስተካክለዋል.

3 ነጥቦች - ህጻኑ ከአዋቂዎች ትንሽ እርዳታ ጋር ስራውን ያጠናቅቃል; የተሰሩ ስህተቶች በተናጥል ወይም ከአዋቂዎች ጋር ሊታረሙ ይችላሉ; የሃሳቦች አፈጣጠር ደረጃ ከመደበኛው ጋር ይዛመዳል.

2 ነጥቦች - ህጻኑ በአዋቂዎች ቀጥተኛ ተሳትፎ ተግባሩን ያጠናቅቃል; የሃሳቦች አፈጣጠር ደረጃ በከፊል ከደረጃው ጋር ይዛመዳል።

1 ነጥብ - ልጁ በአስተማሪው ቀጥተኛ እርዳታ እንኳን ሥራውን ማጠናቀቅ አይችልም; የሃሳቦች አፈጣጠር ደረጃ ከደረጃው ጋር አይዛመድም።

የመጨረሻውን ደረጃ ለመወሰን እያንዳንዱን ተግባር ለማጠናቀቅ የተቀበሉትን ነጥቦች ማጠቃለል አስፈላጊ ነው.

የመጨረሻ ደረጃ

25 - 20 ነጥብ - ከፍተኛ ደረጃ

19-15 ነጥቦች - ከአማካይ በላይ

14 - 13 ነጥብ - አማካይ ደረጃ

12 -8 ነጥብ - ከአማካይ ደረጃ በታች

ከ 8 ነጥብ ያነሰ - ዝቅተኛ ደረጃ.

መዝገበ ቃላት ምስረታ

1. የነገሮች መዝገበ ቃላት.

መምህሩ ለልጁ ሁለት መልመጃዎች ምርጫን ይሰጣል ። የአንደኛው ማጠናቀቅ ይገመገማል.

የጨዋታ መልመጃ “ቀሚሱን እናስጌጥ።

መምህሩ ልጁን በተለያዩ ዝርዝሮች (አንገት, ረጅም እጅጌዎች, ኪሶች, አዝራሮች, ፍሪል) እንዲያጌጡ ይጋብዛል. በስራው ወቅት, ህጻኑ, በተወሰነ ቦታ ላይ አንድ ክፍልን በማስቀመጥ, ቃል ይለዋል (የተለያዩ ዝርዝሮች ያለው የአለባበስ ምስል ተሰጥቷል).

የጨዋታ መልመጃ "መኪናውን እንጠግነው"

መምህሩ ልጁን መኪናውን እንዲጠግን ያቀርባል. ይህንን ለማድረግ, እያንዳንዳቸውን በመሰየም በዚህ ምስል ላይ ያሉትን የመኪና ክፍሎችን መደራረብ ያስፈልግዎታል.

2. የአጠቃላይ መዝገበ ቃላት.

ቁሳቁስ: መጫወቻዎችን, ልብሶችን, ጫማዎችን, እቃዎችን, የቤት እቃዎችን የሚያሳዩ 25 ስዕሎች (ለእያንዳንዱ ጽንሰ-ሃሳብ 5 ስዕሎች).

መምህሩ ለልጁ የአንድ ተከታታይ ስዕሎችን ያሳያል, እያንዳንዱን እቃዎች እንዲሰይም እና ከዚያም አንድ የተለመደ ቃል እንዲመርጥ ይጠይቃቸዋል.

3. ባህሪያት መዝገበ ቃላት.

በቅድመ ሥራ ውስጥ, ከልጆች ንዑስ ቡድን ጋር መምህሩ የተለያዩ ነገሮችን ይመረምራል, ቀለማቸው, ቅርጻቸው, መጠናቸው, ማምረቻው ቁሳቁስ አንዳቸው ከሌላው ጋር ሲነፃፀሩ ልዩ ትኩረት ይሰጣሉ.

የጨዋታ መልመጃ "ጥንቸሉን አወድሱ።"

ህጻኑ ጥንቸሉን እንዲያመሰግን ይጠየቃል (በተቻለ መጠን ብዙ ትርጓሜዎችን ይምረጡ). ልጆች ችግር ካጋጠማቸው መምህሩ በጥያቄዎች ሊረዳቸው ይችላል፡- “የጥንቸሉ ቀለም እና መጠን ምን ያህል ነው? ምን አይነት ፀጉር አለው ስለሱ ሌላስ እንዴት ማለት ይቻላል?

የውጤቶች ግምገማ

ተግባራት ቁጥር 1 እና ቁጥር 2 ሲያጠናቅቁ, ሙሉ ለሙሉ ለተጠናቀቁ ስራዎች ነጥቦች ተሰጥተዋል.

5 ነጥቦች - ህጻኑ ስራውን በትክክል እና በተናጥል ያጠናቅቃል.

4 ነጥቦች - ህጻኑ በተናጥል ስራውን ያጠናቅቃል; የተሰሩ ስህተቶች በአዋቂዎች ትንሽ እርዳታ ተስተካክለዋል.

3 ነጥቦች - ህጻኑ ከአዋቂዎች ትንሽ እርዳታ ጋር ስራውን ያጠናቅቃል; የተሰሩ ስህተቶች በተናጥል ወይም በአዋቂዎች ሊስተካከሉ ይችላሉ; የሃሳቦች አፈጣጠር ደረጃ ከመደበኛው ጋር ይዛመዳል.

2 ነጥቦች - ህጻኑ በአዋቂ ሰው ቀጥተኛ ተሳትፎ ተግባሩን ያጠናቅቃል; የሃሳቦች አፈጣጠር ደረጃ በከፊል ከደረጃው ጋር ይዛመዳል።

1 ነጥብ - ልጁ በአስተማሪው ቀጥተኛ እርዳታ እንኳን ሥራውን አያጠናቅቅም; የሃሳቦች አፈጣጠር ደረጃ ከደረጃው ጋር አይዛመድም።

ምደባ ቁጥር 3 ሲገመገም

መልሱ ከጠፋ ወይም ከቀረበው ቃል የትርጉም መስክ ጋር የማይዛመድ ከሆነ 1 ነጥብ ተሰጥቷል ።

2 ነጥቦች - ልጁ, በቀጥታ እርዳታ, ስሞች 1-2 ትርጓሜዎች;

3 ነጥቦች - ህጻኑ እራሱን ችሎ 1-2 ትርጓሜዎችን ይመርጣል;

4 ነጥቦች - ህጻኑ ከአስተማሪው ትንሽ እርዳታ ከ 2 በላይ ትርጓሜዎችን ይመርጣል;

5 ነጥቦች - ህጻኑ ከ 2 በላይ ትርጓሜዎችን ለብቻው ይመርጣል.

የመጨረሻ ደረጃ

15-12 ነጥቦች - ከፍተኛ ደረጃ

11 - 9 ነጥብ - ከአማካይ በላይ

8-7 ነጥብ - አማካይ ደረጃ

6 - 5 ነጥቦች - ከአማካይ በታች

ከ 5 ነጥብ ያነሰ - ዝቅተኛ ደረጃ

የትምህርት እና ዘዴያዊ ድጋፍ ዝርዝር፡-

ለመምህሩ:

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት እና ትምህርት "መዋለ ሕጻናት 2100" በትምህርት ስርዓት "ትምህርት ቤት 2100", በሳይንሳዊ መንገድ በ A. A. Leontyev-M.: ባላስ, ማተሚያ ቤት. ቤት RAO 2010.

ቲ.አር. ኪስሎቫ "ወደ ኤቢሲ በሚወስደው መንገድ" ("የደን ታሪኮች"). ዘዴያዊ ምክሮች ለአስተማሪዎች. በሳይንሳዊ ስር ኢድ. አር.ኤን. ቡኔቫ፣ ኢ.ቪ. ቡኔቫ.-ኤም.: ባላስ, 2006

Visual material part 1/ Comp. አር.ኤን. ቡኔቭ፣ ኢ.ቪ. ቡኔቫ፣ ቲ.አር. ኪስሎቫ.-ኤም.፡ ባላስ፣ 2006

የንግግር እድገትን ደረጃ ለመወሰን የምርመራ መሳሪያዎች.

ለተማሪዎች፡-

ለትንንሽ ልጆች የንግግር እድገትን የሚመለከቱ የእይታ እና የእጅ ጽሑፎች (ካርዶች እና ሥዕላዊ መግለጫዎች) ክፍል 1/ Comp. አር.ኤን. ቡኔቭ፣ ኢ.ቪ. ቡኔቫ፣ ቲ.አር. ኪስሎቫ.-ኤም.፡ ባላስ፣ 2006

የንግግር እድገት መመሪያ "በኤቢሲዎች መንገድ ላይ" (የጫካ ታሪኮች) ለትንንሽ ልጆች (3-4 አመት) / R.N. ቡኔቭ፣ ኢ.ቪ. ቡኔቫ፣ ቲ.አር. ኪስሎቫ-ኤም፡ ባላስ፣ 2012

መጽሃፍ ቅዱስ፡

G.G.Agayan. ረግጠን፣ ረግጠን... የጣት ጨዋታዎች፣ - ዲሚትሮቭ፣ ማተሚያ ቤት "ካራፑዝ"፣ 2004 ዓ.ም.

ኤስ.ኤን. አኒሽቼንኮቫ. የጣት ጨዋታዎች.

ኤል.ቪ. አለሺና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በዙሪያው ካለው እውነታ ጋር መተዋወቅ.

ቲ.ዩ. ባርዲሼቫ, ኢ.ኤን. ሞሮዞቫ ትራ-ላ-ላ ለምላስ። Articulatory ጂምናስቲክ - ዲሚትሮቭ, ማተሚያ ቤት "ካራፑዝ", 2004.

ኤም.ጂ. ቦሪሰንኮ, ኤን.ኤ. ሉኪና. ጣቶቻችን ይጫወታሉ (የጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት). - ሴንት ፒተርስበርግ, ፓሪት, 2003.

ቲ፣ ኤ. ኩሊኮቭስካያ. ለአራስ ሕፃናት የፊት ጡንቻ ማሸት. - ኤም. ፣ ክኒጎሊዩብ ፣ 2000

L.N. Eliseeva .. ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች አንባቢ, ኤ. ኩሊኮቭስካያ. ለአራስ ሕፃናት የፊት ጡንቻ ማሸት. - ኤም. ፣ ክኒጎሊዩብ ፣ 2000

ዕድሜ 4 ኛ እትም ፣ ተሻሽሏል። እና ተጨማሪ መ: ትምህርት, 1982.

ኢ፣ ኤ፣ ባቤንኮ የውጪ ጨዋታዎች.

ቲ.ኤን. ዘኒና ትናንሽ ልጆችን ወደ ተፈጥሮ ማስተዋወቅ.

I, V, Kravchenko "በመዋለ ህፃናት ውስጥ ይራመዳል"

N፣ A፣ Karpukhina ለ 2 ኛ ጁኒየር ቡድን የመማሪያ ማስታወሻዎች.

I፣ A፣ Lykova ተለዋዋጭ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች.

ዘመናዊ ፕሮግራሞችየንግግር እድገቶች የራሳቸው የእድገት ታሪክ አላቸው. የእነሱ አመጣጥ በመዋዕለ ሕፃናት የመጀመሪያ ፕሮግራም ሰነዶች ውስጥ ይገኛል. የፕሮግራሞቹ ይዘት እና መዋቅር ቀስ በቀስ ተሻሽለዋል. በመጀመሪያዎቹ ፕሮግራሞች የንግግር እድገት ተግባራት አጠቃላይ ተፈጥሮ ነበር, የንግግር ይዘትን ከዘመናዊው እውነታ ጋር የማገናኘት አስፈላጊነት አጽንዖት ተሰጥቶ ነበር. በ 30 ዎቹ ፕሮግራሞች ውስጥ ዋናው አጽንዖት. ሥራ ላይ በመጽሐፍ እና በሥዕል ተከናውኗል። በትምህርታዊ ሳይንስ እና ልምምድ እድገት ፣ በፕሮግራሞቹ ውስጥ አዳዲስ ተግባራት ታዩ ፣ የንግግር ችሎታዎች ስፋት ተብራርቷል እና ተጨምሯል ፣ እና አወቃቀሩ ተሻሽሏል።

እ.ኤ.አ. በ 1962 "የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት መርሃ ግብር" ለመጀመሪያ ጊዜ የተፈጠረ ሲሆን ይህም የልጆችን የንግግር እድገት ከሁለት ወር እስከ ሰባት ዓመት ድረስ ያለውን ተግባር ይገልጻል. ከዚህ ቀደም ከታተመው "የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ" በተቃራኒው የፕሮግራም መስፈርቶች ከሥነ-ሥርዓታዊ መመሪያዎች ተለይተዋል, እና ለልጆች ለማንበብ እና ለመንገር የልብ ወለድ ስራዎች ትርኢት በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽሏል. ለትምህርት ቤት መሰናዶ ቡድን (በፕሮግራሙ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ የደመቀው) ልጆች ማንበብና መጻፍ እንዲማሩ ዝግጅት ቀርቧል። በዚህ ረገድ, የዚህን ልዩ ፕሮግራም መግለጫ እንሰጣለን.

የንግግር እንቅስቃሴን ልዩ ባህሪ ግምት ውስጥ ያስገባል, እሱም ሁሉንም አይነት እንቅስቃሴዎች "የሚያገለግል" እና, ስለዚህም, ከልጁ አጠቃላይ የህይወት እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው. በዚህ ረገድ የንግግር እድገት መርሃ ግብር የተገነባው በመሠረቱ ላይ ነው የእንቅስቃሴ አቀራረብ: የንግግር ችሎታዎች እና ችሎታዎች መስፈርቶች በሁሉም ክፍሎች ውስጥ ተንጸባርቀዋል እና ምዕራፎችፕሮግራሞች. የንግግር ችሎታ ባህሪ የሚወሰነው በእያንዳንዱ አይነት እንቅስቃሴ ይዘት እና አደረጃጀት ባህሪያት ነው.

ለምሳሌ ፣ “ጨዋታ” የሚለው ክፍል ልጆችን የቃል ግንኙነት ህጎችን እና ደንቦችን ማስተማር አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል ፣ በጨዋታው ጭብጥ ላይ በሚስማሙበት ጊዜ ንግግርን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር ፣ ሚናዎችን ማሰራጨት ፣ የተጫዋችነት መስተጋብርን ማዳበር ፣ በቲያትር ጨዋታዎች - በሚታወቁ ተረት ፣ግጥሞች ላይ በመመስረት ትዕይንቶችን ለመስራት እና የአፈፃፀም ችሎታዎችን ለማሻሻል። በ "የሠራተኛ ትምህርት" ክፍል ውስጥ ዕቃዎችን, ባህሪያቸውን, ጥራቶቻቸውን እና የጉልበት ተግባራትን ለመሰየም ችሎታ ትኩረት ይሰጣል. የሂሳብ አጀማመርን በማስተማር የቅርጽ ፣ የመጠን ፣ የነገሮችን የቦታ አቀማመጥ ፣ ካርዲናል እና ተራ ቁጥሮችን ሳያውቁ ማድረግ አይቻልም ።

እስከ 1983 - 1984 ድረስ በመዋለ ህፃናት የፕሮግራም ሰነዶች ውስጥ መታወቅ አለበት. የንግግር እድገት ተግባራት ከአካባቢው ህይወት ጋር የመተዋወቅ ተግባራትን ጠቁመዋል. ለመጀመሪያ ጊዜ በ "መደበኛ ፕሮግራም" ውስጥ አንዳቸው ከሌላው ተለይተው የተሰጡ ናቸው, "አብዛኞቹ ትክክለኛ የቋንቋ ችሎታዎች እና ችሎታዎች መፈጠሩን ከግምት ውስጥ በማስገባት (ከተመሳሳይ ተከታታይ ቃላትን መምረጥ, ገላጭ መንገዶችን በመጠቀም, ንፅፅርን በመጠቀም). , ትርጓሜዎች, ቃላት ምስረታ እና inflection ንጥረ ነገሮች ጠንቅቀው, ፎኖሚክ የመስማት ማዳበር, ወዘተ) ልጆችን ወደ አካባቢ ሲያስተዋውቁ በመንገድ ላይ ማረጋገጥ አይቻልም, ይህም ልዩ የትምህርት ዓይነቶችን (የቃል ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን, የፈጠራ ስራዎችን, አፈፃፀሞችን) ማደራጀትን ይጠይቃል. ድራማዎች፣ ወዘተ.)” 1.

የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር የተዘጋጀው በመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ዘይቤዎች እና በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ልምድ ላይ ሳይንሳዊ መረጃን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ለተለያዩ መስፈርቶች ፓርቲዎችንግግር ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን የንግግር እድገት አመልካቾችን ያንፀባርቃል። ተግባሮቹ በከፍተኛ ሁኔታ ተብራርተው ተገልጸዋል ልማትመዝገበ ቃላት (እዚህ ላይ የቃሉን የትርጉም ጎን ለማሳየት የበለጠ ትኩረት ተሰጥቷል); የንግግር ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን የመመስረት ተግባራት የበለጠ በግልጽ ተቀምጠዋል; ለመጀመሪያ ጊዜ የቃላት አፈጣጠር ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የማዳበር ተግባራት እና የንግግር አገባብ መዋቅር ምስረታ ተብራርቷል ። ታሪክን ለማስተማር መርሃ ግብሩ ተብራርቷል, የተለያዩ አይነት ታሪኮችን የመጠቀም ቅደም ተከተል እና ግንኙነታቸው ተወስኗል, ወጥነት ያለው ንግግርን የማዳበር ተግባር ከሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ይጀምራል. የልጆች የስነጥበብ እና የንግግር እንቅስቃሴ ይዘት ይወሰናል.

ፕሮግራሙ ቅርብ ነው። ከአካባቢው ጋር መተዋወቅ ከሥራ መርሃ ግብር ጋር ግንኙነት(በተናጥል የቀረቡ ቢሆንም). ይህ በተለይ ለመዝገበ-ቃላቱ መጠን እውነት ነው. መዝገበ ቃላቱ በዙሪያችን ስላለው ዓለም የእውቀት ይዘትን ያንፀባርቃል። በልጆች የስሜት ህዋሳት ልምድ ላይ የተመሰረቱ መሆናቸው ይታወቃል. በዚህ ረገድ, መርሃግብሩ የስሜት ህዋሳት, የአዕምሮ እና የንግግር እድገት አንድነት ያለውን ሀሳብ በግልፅ ያሳያል.

አብዛኛዎቹ የንግግር ልማት ተግባራት በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ተቀምጠዋል, ነገር ግን ይዘታቸው የራሱ የሆነ ዝርዝር አለው, እሱም ይወሰናል የልጆች ዕድሜ ባህሪያት.ስለዚህ በትናንሽ ቡድኖች ውስጥ ዋናው ተግባር የቃላቶችን ማከማቸት እና የንግግር አጠራር ጎን መፍጠር ነው. ከመካከለኛው ቡድን ጀምሮ የመሪዎቹ ተግባራት የተቀናጀ ንግግርን ማዳበር እና ሁሉንም የንግግር ባህልን ማስተማር ናቸው. በትላልቅ ቡድኖች ውስጥ, ዋናው ነገር ልጆች የተለያየ አይነት ተመሳሳይ መግለጫዎችን እንዴት እንደሚገነቡ እና በንግግር የፍቺ ጎን ላይ እንዲሰሩ ማስተማር ነው. በከፍተኛ እና ለት / ቤት መሰናዶ ቡድኖች, አዲስ የሥራ ክፍል እየቀረበ ነው - ማንበብና መጻፍ እና ማንበብና መጻፍ.

ተጭኗል ቀጣይነትበእድሜ ቡድኖች ውስጥ የንግግር ትምህርት ይዘት ውስጥ. የንግግር እድገትን እና የአፍ መፍቻ ቋንቋን በመማር ተግባራት ቀስ በቀስ ውስብስብነት እራሱን ያሳያል. ስለዚህ ፣ በአንድ ቃል ላይ በሚሰሩበት ጊዜ የነገሮችን ፣ ምልክቶችን ፣ ድርጊቶችን ስሞችን ከመቆጣጠር ፣ በተለያዩ ቃላት የተገለጹትን አጠቃላይ መግለጫዎችን ከመቆጣጠር ፣ የፖሊሴማቲክ ቃላትን ፣ ተመሳሳይ ቃላትን እና የቃሉን በጣም የማወቅ ምርጫን ከመለየት ተግባራት የበለጠ ውስብስብ ይሆናሉ ። ለአንድ የተወሰነ ጉዳይ ተስማሚ. ወጥነት ያለው ንግግርን በማዳበር - አጫጭር ታሪኮችን እና ተረት ታሪኮችን ከመናገር ጀምሮ የተለያዩ TYPES ወጥነት ያላቸው መግለጫዎችን በማዘጋጀት በመጀመሪያ በምስል እይታ እና ከዚያም በእይታ ላይ ሳይመሰረቱ። መርሃግብሩ የተመሰረተው "ከጫፍ እስከ ጫፍ" የቃላት አጠቃቀምን, ሰዋሰዋዊ መዋቅርን, የንግግር ፎነቲክ ገጽታዎችን እና የተገናኘ ንግግርን እድገትን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.

ቀጣይነት ጠንካራ እና ዘላቂ ችሎታዎች እና ችሎታዎች (የንግግር ሥነ-ምግባር ዓይነቶችን መጠቀም ፣ ወጥነት ያለው እና አመክንዮአዊ መግለጫዎች ወጥነት ያላቸው መግለጫዎች ፣ ወዘተ) ለማዳበር በአጎራባች ቡድኖች ውስጥ የግለሰብ መስፈርቶችን በመድገም ይገለጻል ።

በፕሮግራሙ ውስጥ ካለው ቀጣይነት ጋር አንድ ሰው መከታተል ይችላል ተስፋዎችየልጆች የንግግር እድገት. ይህ ማለት በእያንዳንዱ የትምህርት ደረጃ በሚቀጥለው ደረጃ ላይ ለሚፈጠሩት ነገሮች መሠረት ይጣላሉ.

የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር በት / ቤት ውስጥ ህጻናትን ለማደግ ተስፋን ይፈጥራል.. አለው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከሩሲያ ቋንቋ ፕሮግራም ጋር ያለው ግንኙነት ቀጣይነት."በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እንደዚህ ያሉ የቃል ንግግር ባህሪዎች የተፈጠሩት በትምህርት ቤት የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ የበለጠ የተገነቡ ናቸው ። የበለፀገ የቃላት ዝርዝር ፣ ሀሳቡን በግልፅ እና በትክክል የመግለጽ ችሎታ ፣ እና ቋንቋን በመምረጥ እና በንቃት መጠቀም የሩሲያ ቋንቋን በተሳካ ሁኔታ ለመማር እና የሁሉም አካዳሚክ ትምህርቶችን ለመቆጣጠር ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው።

በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ የግንኙነት እና የንግግር ችሎታዎች ምስረታ ዋና ዋና ነጥቦች ተለይተው ይታወቃሉ። በመዝገበ-ቃላት እድገት ውስጥ ፣ ይህ በቃሉ የፍቺ ጎን ላይ ያለ ሥራ ነው ፣ በአንድ ንግግር ንግግር ውስጥ ፣ ቃላትን እና ዓረፍተ ነገሮችን የማጣመር መንገዶችን በመቆጣጠር የመግለጫውን ይዘት መምረጥ ነው ። የንግግር ንግግርን በማዳበር - የቃለ ምልልሱን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታ, ከሌሎች ጋር መገናኘት እና በአጠቃላይ ውይይት ውስጥ መሳተፍ.

በመደበኛ መርሃ ግብሩ መሰረት የትምህርት እና የስልጠና መርሃ ግብሮች በዩኒየን ሪፐብሊኮች (አሁን የሲአይኤስ ሀገሮች) ተፈጥረዋል. የሩስያ ፌደሬሽንም "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ፕሮግራም" (1985) አዘጋጅቷል, በትምህርት ሚኒስቴር የጸደቀ. የልጆችን የንግግር እድገት መሰረታዊ አቀራረቦችን, የፕሮግራም ተግባራትን ዋና ይዘት እና ውስብስብነታቸውን, አወቃቀሩን ቅደም ተከተል ጠብቆታል. በተመሳሳይ ጊዜ የሩሲያ ልዩ ባህላዊ እና ብሔራዊ ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ገብተዋል. የፕሮግራሙ የማብራሪያ ማስታወሻ ትኩረትን የሳበው “በአገራዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው ሥራ በሚካሄድባቸው የሕፃናት ማቆያ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች በራስ ገዝ ሪፐብሊክ ሪፐብሊክ በተዘጋጀው ፕሮግራም መሠረት የቃል ቋንቋ ተናጋሪዎች ይማራሉ. , ክልል እና ከአዛውንት ቡድን - የሩሲያ ውይይት (በሳምንት 2 ትምህርቶች). በሩሲያኛ ሩሲያኛ ካልሆኑ ልጆች ጋር ሥራ በሚሠራባቸው የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን ማስተማር ከከፍተኛ ቡድን (በሳምንት 2 ሰዓታት) በአካባቢው በተዘጋጀ ፕሮግራም መሠረት ያስተዋውቃል" 1 .

ውስጥ "ቀስተ ደመና" ፕሮግራምበሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር የሚመከር, ለህፃናት የንግግር እድገት ዘመናዊ መስፈርቶች ግምት ውስጥ ገብተዋል, በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው የስራ ክፍሎች በንግግር እድገት ላይ ተብራርተዋል: የንግግር ባህል, የቃላት ስራ, የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር, ወጥነት ያለው ንግግር, ልብ ወለድ. ” በማለት ተናግሯል። የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት መንገዶች አንዱ የንግግር አካባቢን መፍጠር ነው. በመምህሩ እና በልጆች መካከል በመግባባት የንግግር ንግግርን ለማዳበር ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል ፣ ከልጆች ጋር በሁሉም የጋራ እንቅስቃሴዎች እና በልዩ ክፍሎች ውስጥ። ለንባብ ፣ ለህፃናት ለመንገር እና ለማስታወስ በጥንቃቄ የተመረጠ ሥነ-ጽሑፍ ።

የልማት ፕሮግራምየልጆችን የአእምሮ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች በማዳበር ላይ ያተኮረ። በንግግር እድገት እና በልብ ወለድ መተዋወቅ ላይ ያሉ ክፍሎች ሦስት ዋና ዋና ጉዳዮችን ያካትታሉ። 1) ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ (ግጥም ማንበብ, ተረት ተረቶች, አጫጭር ልቦለዶች, ስለምታነበው ነገር ውይይቶች, ባነበብካቸው ስራዎች እቅዶች ላይ በመመርኮዝ ማሻሻያዎችን መጫወት); 2) ሥነ-ጽሑፋዊ እና የንግግር እንቅስቃሴ ልዩ ዘዴዎችን መቆጣጠር (የሥነ-ጥበባት አገላለጽ መንገዶች ፣ የንግግር ድምጽን ማዳበር); 3) ከልጆች ልብ ወለድ ጋር በመተዋወቅ ላይ የተመሠረተ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገት። የተለያዩ የንግግር ገጽታዎችን መቆጣጠር ከሥነ ጥበብ ስራዎች ጋር በመተዋወቅ ላይ ይገኛል. የስሜት ህዋሳት ፣ የአዕምሮ እና የንግግር እድገት አንድነት ሀሳቡ በግልፅ ይገለጻል እና ይተገበራል። በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ማንበብና መጻፍ ለመማር ዝግጅት እንደ ገለልተኛ ተግባር እና በከፍተኛ እና በዝግጅት ቡድኖች ውስጥ - ማንበብ መማር 1.

ውስጥ ፕሮግራም "ልጅነት"ልዩ ክፍሎች ለህፃናት የንግግር እድገት ተግባራት እና ይዘቶች የተሰጡ ናቸው እና ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ "የልጆችን ንግግር ማዳበር" እና "ልጅ እና መጽሐፍ". እነዚህ ክፍሎች ለእያንዳንዱ ቡድን በባህላዊ ተለይተው የሚታወቁ ተግባራትን መግለጫ ይይዛሉ-የተጣጣመ የንግግር እድገት, የቃላት አገባብ, ሰዋሰዋዊ መዋቅር እና ጤናማ የንግግር ባህል ትምህርት. መርሃግብሩ የሚለየው በክፍሎቹ መጨረሻ ላይ የንግግር እድገትን ደረጃ ለመገምገም መስፈርቶች ቀርበዋል. በተለይም በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የንግግር ችሎታዎችን (በተለያዩ ምዕራፎች መልክ) በግልፅ ለይቶ ማወቁ አስፈላጊ ነው።

"በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት መርሃ ግብር" የተዘጋጀው በኤፍኤ ሶኪን እና ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ መሪነት በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም የንግግር ልማት ላቦራቶሪ ውስጥ ባደረጉት የብዙ ዓመታት ምርምር ላይ ነው. የንድፈ ሃሳቡን ያሳያል. በልጆች የንግግር ችሎታ እድገት ላይ የሥራ መሠረቶች እና አቅጣጫዎች. መርሃግብሩ የተመሰረተው በክፍል ውስጥ የንግግር እድገትን በተመለከተ የተቀናጀ አቀራረብን, የተለያዩ የንግግር ተግባራትን ከንግግር እድገት የመሪነት ሚና ጋር ያለውን ግንኙነት ነው. በእያንዳንዱ ተግባር ውስጥ, የተቀናጀ የንግግር እና የቃል ግንኙነትን ለማዳበር አስፈላጊ የሆኑ የቅድሚያ መስመሮች ተለይተዋል. በተለይ አጽንዖት የሚሰጠው በልጆች ውስጥ ስለ አንድ ወጥ አነጋገር አወቃቀሮች፣ ስለ ግለሰባዊ ሐረጎች እና ክፍሎቹ የግንኙነት ዘዴዎች ሀሳቦች መፈጠር ላይ ነው። የተግባሮቹ ይዘት በእድሜ ቡድን ቀርቧል. ይህ ቁሳቁስ ስለ ህጻናት የንግግር እድገት ገለፃ ነው. መርሃግብሩ ቀደም ብሎ በዚያው ላቦራቶሪ ውስጥ የተሰራውን መደበኛ ፕሮግራም በጥልቀት ያጠልቃል ፣ ያሟላል እና ያሻሽላል።