የማየት እክል ላለባቸው ሰዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ ፕሮግራም. የማየት እክል ላለበት ልጅ የፔዳጎጂካል ድጋፍ

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የመንግስት በጀት የትምህርት ተቋም

በሞስኮ ውስጥ ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት

"የሞስኮ ከተማ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ"

ካሊያቫ ኤሌና ኒኮላይቭና

(MOU "Pavlovsk ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት", Istrinsky ወረዳ, የሞስኮ ክልል)

የድህረ ምረቃ ብቁ የሆነ ስራ

የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ የማየት እክል ላለበት ሕፃን በአጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርት ቤት የግለሰብ ድጋፍ ፕሮግራም

ለ PMPK አስተዳዳሪዎች እና ስፔሻሊስቶች የላቀ የሥልጠና መርሃ ግብር እንደ የሥልጠና ዝግጅቶች አካል ሆኖ ተተግብሯል

የስቴት ፕሮግራም "ተደራሽ አካባቢ"

መግቢያ፡-

ራዕይ ስለ ውጫዊው ዓለም በጣም ኃይለኛ የመረጃ ምንጭ ነው. ከ85-90% የሚሆነው መረጃ ወደ አእምሮ የሚገባው በእይታ ተንታኝ ሲሆን በከፊልም ሆነ በከፍተኛ ደረጃ የተግባሮቹ መስተጓጎል በልጁ አካላዊ እና አእምሯዊ እድገት ላይ በርካታ ልዩነቶችን ይፈጥራል። የእይታ ተንታኝ ውስብስብ የእይታ ተግባራትን አፈፃፀም ያረጋግጣል። አምስት ዋና ዋና የእይታ ተግባራትን መለየት የተለመደ ነው።በስፔሻሊስቶች የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው በእይታ እክል ምክንያት የሚከሰቱ የእድገት መዘግየቶች በተገቢው የስልጠና እና የትምህርት ሁኔታዎች ሊወገዱ ይችላሉ። ይሁን እንጂ, ይህ ሂደት ረጅም ጊዜ ይወስዳል, ከፍተኛ ጥረት እና የልጆች ልዩ ልዩነቶች እና የተጠበቁ ችሎታዎች እውቀትን ይጠይቃል.

ማየት የተሳናቸው ተማሪዎች ምድብ የተለያዩ ስብጥር ውስጥ ነው, ጨምሮ: የግለሰብ የማየት ችሎታዎች, የማካካሻ ችሎታዎች ደረጃ, ሳይኮፊዚካል ልማት ባህሪያት, በአእምሮ ሉል ባህሪያት የሚወሰን.

ታይፖሎጂካል, የማየት ችግር ያለባቸው የጠቅላላው ምድብ ባህሪ;

የተወሰነ፣ የማየት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች የተወሰኑ ቡድኖች ባህሪ

ማየት ለተሳናቸው ተማሪዎች ምርጫ መወሰን የወላጆችን (የህግ ተወካዮችን) ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት በ PMPC ምክሮች መሰረት ይከናወናል. በስልጠና ወቅት የማያቋርጥ ችግሮች ከተከሰቱ, ማየት የተሳነው ተማሪ ለቀጣይ ስልጠና ምክሮችን ለማዘጋጀት ለአጠቃላይ የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርታዊ ምርመራ ይላካል. የማየት ችግር ያለባቸውን ሰዎች ሽግግር ተግባራዊ ለማድረግ ሂደት

ማየት የተሳናቸው ተማሪዎች የግለሰብ ሥራን የተማሩ ውጤቶች፡-

ውጤታማ የማካካሻ ዘዴዎች የግንዛቤ ፣ የተግባር ፣ የመግባቢያ እንቅስቃሴ ፣ ማየት ለተሳነው ተማሪ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ችሎታ ፣ የትምህርት ትብብር ፣ በድርጅቱ የትምህርት አካባቢ አቅጣጫን መስጠት ፣

በቦታ አቀማመጥ ላይ ያሉ ችሎታዎችን ማሳደግ፣ እነዚህንም ጨምሮ፡- በማይክሮ ስፔስ ውስጥ ዝንባሌን ማዳበር እና በማክሮ ስፔስ ውስጥ የማሳየት ችሎታን ማሻሻል; በአቅጣጫ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሁሉንም ያልተነኩ ተንታኞች የመጠቀም ችሎታ ፣ የጨረር ማስተካከያ መሳሪያዎችን እና የቲፎቴክኒክ ዘዴዎችን መጠቀም ፣ በአዲስ (መደበኛ ባልሆኑ) ሁኔታዎች ውስጥ የተካኑ አመላካች ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን በነጻ እና በተሳካ ሁኔታ መጠቀም; የአንድን ሰው የማየት ችሎታ በበቂ ሁኔታ የመገምገም እና በቦታ አቀማመጥ ላይ ግምት ውስጥ ማስገባት መቻል; ለሁኔታው በትክክል እርዳታ የመጠየቅ ችሎታ ፣ ድንገተኛ ችግሮች ሲያጋጥሙ እርዳታ የመጠየቅ ችሎታ።

የግለሰቦች መጋጠሚያ ስርዓት ልማት “የማየት ችግር ያለበት - የማየት እኩያ” ፣ “የማየት ችግር ያለበት - ማየት የተሳነው ጎልማሳ”፣ የሚከተሉትን ጨምሮ፡- ከመደበኛ እይታ ጎልማሶች እና እኩዮች ጋር በተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎች ውስጥ የትብብር ክህሎቶችን ማዳበር; የቃል እና የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን መቆጣጠር (ማስተዋል, መረዳት, ምርት, አጠቃቀም); ከእኩዮች ጋር ግንኙነቶችን ለማስፋት ፍላጎት መጨመር; በግለሰቦች ሂደት ውስጥ የመጠቀም ችሎታን ማዳበር

ግንኙነቶች ሁሉም አስተማማኝ ተንታኞች; የአንድን ሰው ሀሳቦችን ፣ አስተያየቶችን እና መደምደሚያዎችን ለመረዳት በሚያስችል መልኩ የመግለፅ ችሎታዎችን ማዳበር; ለችግር ዝግጁነት ፣ ርህራሄ ፣ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት; በግንኙነት ሂደት ውስጥ ራስን የመቆጣጠር እና ራስን የመቆጣጠር እድገት።

የአለምን ምስል ልዩነት እና ግንዛቤን መጨመር, የሚከተሉትን ጨምሮ: የማወቅ እና የእንቅስቃሴ የስሜት ህዋሳትን ማበልጸግ; የርዕሰ ጉዳይ መስፋፋት (የተለየ እና አጠቃላይ), የቦታ, ማህበራዊ ጽንሰ-ሐሳቦች; የእንቅስቃሴ ማካካሻ ዘዴዎችን መቆጣጠር; የርእሰ ጉዳይ-ተኮር እና ተግባራዊ ክህሎቶችን (ማህበራዊ እና ዕለታዊዎችን ጨምሮ) ማስፋፋት; እየሆነ ያለውን ነገር ሁሉን አቀፍ እና የተለየ ምስል ለመገንባት ዝግጁነት; የአለምን ምስል የመረዳት ችሎታን መቆጣጠር; በዝቅተኛ እይታ ሁኔታዎች ውስጥ የግንዛቤ ችሎታዎችን የሚያሰፋ ስለ ታይፍሎቴክኒካል ዘዴዎች እውቀት መገኘት; በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ኦፕቲካል ፣ ታይፎ ቴክኒካል እና ቴክኒካዊ መንገዶችን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ማህበራዊ እንቅስቃሴ መጨመር; በትምህርት ቤት እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ነፃነትን መጨመር.

የአንድ ሰው ዕድሜ-ተመጣጣኝ ማህበራዊ አካባቢን ፣ ተቀባይነት ያላቸው እሴቶችን እና ማህበራዊ ሚናዎችን ልዩነት እና ግንዛቤን ማሳደግ ፣ ከእነዚህም ውስጥ-ለአንድ ሰው የቅርብ አካባቢ ተወካዮች ፍላጎት ማዳበር ፣ ስለ ሰፊው ህብረተሰብ የተለያዩ ተወካዮች ሀሳቦችን ማስፋፋት (ከዕድሜ ጋር ተመጣጣኝ); ሁኔታን, ስሜትን, የሌሎችን ደህንነት ትኩረትን ማዳበር; የእራሱን ስሜታዊ መገለጫዎች የመለየት እድገት እና የሌሎችን መገለጫዎች የመረዳት እድገት; በህብረተሰብ ውስጥ ተቀባይነት ስላላቸው ህጎች ፣ ደንቦች እና እሴቶች ሀሳቦችን ማስፋፋት ፣ የተማሪውን ማህበራዊ ልምድ ማበልጸግ እና ማስፋፋት.

የማረም ስራ ፕሮግራምን የተማሩ የማየት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች ውጤቶች በሚከተሉት ስኬቶች ይታያሉ።

በትምህርታዊ እና የግንዛቤ ሂደት እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ያልተነካ ትንታኔዎችን እና የማካካሻ ዘዴዎችን ይጠቀማል ፣

በማይክሮ ስፔስ ውስጥ የአቅጣጫ ክህሎቶችን ፈጥሯል እና በማክሮ ስፔስ OO ውስጥ የተካኑ የማስቀመጫ ችሎታዎች;

በቂ (በእድሜው መሰረት) ርዕሰ ጉዳይ (የተለየ እና አጠቃላይ), የቦታ, ማህበራዊ ጽንሰ-ሐሳቦች አሉት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን ያሳያል, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ;

ስለ ዘመናዊ ቲፎቴክኒክ፣ ኦፕቲካል እና ቴክኒካል መንገዶች የግንዛቤ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የሚያመቻቹ እና በንቃት የሚጠቀሟቸው ሀሳቦች (ለዕድሜ ተስማሚ) አላቸው።

ከሌሎች (በዕለት ተዕለት ጉዳዮች) የነፃነት እና የነፃነት ፍላጎት ያሳያል;

የቃል እና የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን በበቂ ሁኔታ እንዴት መጠቀም እንደሚቻል ያውቃል;

ማህበራዊ እንቅስቃሴን ማሳየት የሚችል;

ውስብስብነት, ርህራሄ, ስሜታዊ ምላሽ መስጠት የሚችል;

ግቦችን ለማሳካት ጽናት ማሳየት መቻል;

ራስን መግዛትን እና ራስን መቆጣጠርን ያሳያል (በእድሜው መሰረት);

በትምህርት እንቅስቃሴዎች እና በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ያሉትን ተቃርኖዎች እና ገደቦች ያውቃል እና ግምት ውስጥ ያስገባል።

ዋናው ክፍል:

የፕሮግራሙ ዓላማ

በደረጃው መሰረት የማየት እክል ላለበት ልጅ የግለሰብ ድጋፍ ፕሮግራም ላይ ያለመ:

የአጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርን ለመቆጣጠር የማየት እክል ላለባቸው ልጆች እርዳታ መስጠት; በመማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሪዎችን ችግር ማሸነፍ;

የተማሪዎችን ከህብረተሰብ ጋር የመላመድ ችሎታን መቆጣጠር;

የአካል ጉዳተኛ ልጆች የአካል እና (ወይም) የአእምሮ እድገት ጉድለቶችን ለማረጋገጥ ጥሩ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሁኔታዎችን ለመፍጠር የመምህራን እና የትምህርት ተቋማት ልዩ ባለሙያዎችን ሥራ ማደራጀት ፣ (የእይታ እክል)

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን አቅም ማዳበር.

አካል ጉዳተኛ ልጆች ከግዚያዊ እና በቀላሉ ሊወገዱ ከሚችሉ ችግሮች እስከ ቋሚ መዛባት የሚደርስ የአካል እና (ወይም) የአእምሮ እድገት መዛባት ሊያጋጥማቸው ይችላል ፣ ይህም ከአቅማቸው ጋር የተጣጣመ የግለሰብ የትምህርት መርሃ ግብር ወይም ልዩ የትምህርት ፕሮግራሞችን መጠቀም - ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እድገት በአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር እና በትምህርታዊ ተቋም ውስጥ መቀላቀልን ማመቻቸት ።

የፕሮግራሙ ዓላማዎች፡-

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ሲያውቁ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን መለየት እና እርካታ;

የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ባህሪያት እና ከግምት ውስጥ ያሉ ልጆች ምድብ ለ ውህደት ሁኔታዎች እያንዳንዱ ሕፃን ግለሰብ ባህሪያት መሠረት, ልማት መታወክ መዋቅር እና ጭከና ደረጃ (በ ምክሮች መሠረት) መወሰን. የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የትምህርት ኮሚሽን);

የአእምሮ እና (ወይም) የአካል እድገት ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን በግለሰብ ደረጃ ያተኮረ ማህበራዊ ፣ሥነ ልቦናዊ ፣ትምህርታዊ እና የህክምና ድጋፍ መስጠት ፣የልጆች ግለሰባዊ ችሎታዎች (በሥነ ልቦና ፣ በሕክምና እና በትምህርታዊ ኮሚሽኑ ምክሮች መሠረት);

በአካላዊ እና (ወይም) የአእምሮ እድገት ውስጥ ከባድ የአካል ጉዳት ላለባቸው ልጆች የግለሰብ እና (ወይም) የቡድን ክፍሎችን ማደራጀት እና የግለሰብ ፕሮግራሞችን ፣ ሥርዓተ ትምህርቶችን ማደራጀት ፣ ከትምህርት ተቋም የአስተማሪ ድጋፍ ጋር አብሮ;

በማህበራዊ-ትምህርታዊ እና ሌሎች አቅጣጫዎች ተጨማሪ የትምህርት ፕሮግራሞች ለትምህርት እና ስልጠና እድሎችን መስጠት, ተጨማሪ የትምህርት ማረሚያ አገልግሎቶችን መቀበል;

በእውነተኛ ህይወት ሁኔታ ውስጥ ለተመቻቸ መላመድ የሚያበረክቱ የጎለመሱ የግል አመለካከቶች መፈጠር;

በተለያዩ የሕይወት ዘርፎች ውስጥ ሊደረስባቸው የሚችሉ ችግሮችን ለመፍታት ዝግጁነትን የሚወስን የግለሰቡን የማስማማት ችሎታዎች ማስፋፋት;

በእኩያ ቡድን ውስጥ የመግባቢያ ብቃት, ቅጾች እና ገንቢ የግል ግንኙነት ክህሎቶች ማዳበር;

ለማህበራዊ መላመድ እና የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ሙያዊ መመሪያ አጠቃላይ የመለኪያ ስርዓት መተግበር;

የአካል ጉዳተኛ ልጆች ለወላጆች (ህጋዊ ተወካዮች) በሕክምና ፣ በማህበራዊ ፣ በህጋዊ እና በሌሎች ጉዳዮች ላይ የምክር እና ዘዴያዊ እገዛን መስጠት ።

- ቀጣይነት.መርሆው ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ወደ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት በሚሸጋገርበት ጊዜ አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ቦታ መፍጠርን ያረጋግጣል ፣ ለተማሪዎች አስፈላጊ የሆነውን የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርን በመቆጣጠር ግላዊ ፣ ሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ፣ ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችን ለማሳካት አስተዋፅኦ ያደርጋል ። ትምህርታቸውን ለመቀጠል አካል ጉዳተኞች። መርህ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም ሌሎች ክፍሎች ጋር ሥራ ግለሰብ ድጋፍ ፕሮግራም ግንኙነት ያረጋግጣል: መሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ደረጃ ላይ ተማሪዎች አቀፍ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ልማት ፕሮግራም, ተማሪዎች ሙያዊ መመሪያ ፕሮግራም. በመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ደረጃ ፣ የተማሪዎች የመመቴክ ብቃት ምስረታ እና ልማት ፣ የማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ተማሪዎች ፕሮግራም ።

- የልጁን ጥቅም ማክበር . መርሆው የልጁን ችግር በከፍተኛ ጥቅም እና በልጁ ፍላጎቶች እንዲፈታ የተጠራው ልዩ ባለሙያተኛ ቦታን ይገልፃል.

- ሥርዓታዊነት . መርሆው የምርመራውን አንድነት ያረጋግጣል, የእይታ እክል እና እድገት ላለው ልጅ የግለሰብ ድጋፍ, ማለትም የእድገት ባህሪያትን ትንተና እና የአካል ጉዳተኛ ህጻናት መታወክን ለማረም ስልታዊ አቀራረብ, እንዲሁም ልዩ ባለሙያተኞችን ሁለገብ ባለብዙ-ደረጃ አቀራረብን ያረጋግጣል. የልጆችን ችግሮች ለመፍታት የተለያዩ መስኮች, የእርምጃዎቻቸው መስተጋብር እና ቅንጅት.

- ቀጣይነት . መርሆው ችግሩ ሙሉ በሙሉ መፍትሄ እስኪያገኝ ወይም የመፍታት አቀራረብ እስኪወሰን ድረስ ለልጁ እና ለወላጆቹ (የህግ ተወካዮች) የእርዳታ ቀጣይነት ዋስትና ይሰጣል.

- ተለዋዋጭነት . መርሆው የማየት እክል ካለበት ልጅ ጋር ተያይዞ የተለያየ አካል ጉዳተኛ ልጆችን ለማስተማር ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን መፍጠርን ያካትታል.

ትምህርት መጀመር በማንኛውም ልጅ ሕይወት ውስጥ ትልቅ ለውጥ እንደሚያመጣ ይታወቃል። በዚህ ጊዜ የአኗኗር ዘይቤው እና የእንቅስቃሴው አይነት በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል. የእይታ እክል ላለባቸው የአንደኛ ክፍል ተማሪዎች፣ የተማሪው አዲስ ሚና ብዙውን ጊዜ ለበለጠ የአካል እና የስሜታዊ ጭንቀት ምንጭ ይሆናል። ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ወደ ትምህርት ቤት የሚደረገው ሽግግር ከአጠቃላይ ችግሮች በተጨማሪ በእይታ ጉድለት ምክንያት የሚመጡ ችግሮች ናቸው። የማየት እክል ባለባቸው ህጻናት የእይታ ግንዛቤ በድህነት የሚታይ አካባቢ ውስጥ ይከሰታል፤ ቀለም እና ቀለም፣ ብሩህነት፣ ንፅፅር፣ እንዲሁም የነገሮችን ቅርፅ፣ መጠን እና የቦታ አቀማመጥ ለመወሰን ከባድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል። ልጆች በተለያዩ ነገሮች መካከል ያለውን ልዩነት ለመለየት እና በተመሳሳይ ጊዜ ለመለየት አስቸጋሪ ነው. በእይታ ግንዛቤ ውስጥ ያሉ ጉድለቶች በወጣት ትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ ስራዎች (ትንተና ፣ ውህደት ፣ ንፅፅር ፣ አጠቃላይ ፣ ወዘተ) እድገት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ፣ ይህም የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን በእጅጉ ያወሳስበዋል ። ችግሮች ከትምህርታዊ ሥራ ፍጥነት እና ከትምህርታዊ ተግባራት የማጠናቀቂያ ጥራት ጋር የተቆራኙ ናቸው። ይህ ሁሉ የማይቀር ዝቅተኛ አፈጻጸም ይመራል, እና ውድቀት ሁኔታ ብዙውን ጊዜ አሉታዊ ስሜታዊ ሁኔታዎች ወደ ያዳብራል, ይህም የትምህርት እንቅስቃሴዎች አዎንታዊ ተነሳሽነት ይቀንሳል እና ልጆች ላይ አሉታዊ ስብዕና ባህሪያት ምስረታ ሊያስከትል ይችላል.

የ"እኔ አለምን አያለሁ" መርሃ ግብር የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ ላሉ ህጻናት ከዕይታ በሽታ አምጪ ተህዋሲያን ጋር የግለሰብ ድጋፍ የሚሰጥ ተጨማሪ ፕሮግራም ነው። በተገጠመ የስሜት ህዋሳት ክፍል ውስጥ ከልጆች ጋር ለመስራት ልዩ የሰለጠኑ የንግግር ፓቶሎጂስት, የስነ-ልቦና ባለሙያ ወይም አስተማሪ ሊተገበር ይችላል.

ፕሮግራሙ የማየት እክል ባለባቸው ህጻናት ላይ የእይታ ግንዛቤን ለማዳበር የቡድን እና የግለሰብ የእርምት ስራ ዘዴዎችን ይጠቀማል። ስራው በሁለቱም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ማረሚያ እና አጠቃላይ ትምህርት ከልጆች ጋር ሊከናወን ይችላል.

የማየት እክል ላለበት ልጅ የግለሰብ ድጋፍ ፕሮግራም- የስሜት ህዋሳት ክፍሎችን በመጠቀም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ላይ የእይታ ግንዛቤን ማስተካከል እና ማዳበር።

የፕሮግራሙ ዓላማዎች፡-

የእይታ ነገር ውክልናዎቻቸውን በማብራራት የልጆችን ግንዛቤ ተጨባጭነት ማዳበር እና ማሻሻል ፣

ልጆች በተለያዩ ስሪቶች ውስጥ ለግንዛቤ የቀረቡትን ነገሮች እንዲገነዘቡ ያስተምሯቸው ፣ የነገሮችን መለያ ምልክቶች ለማጉላት ፣

የነገሮችን የእይታ ምርመራ ዘዴዎች ማሻሻል;

የቦታ ፅንሰ-ሀሳቦችን በማዳበር በልጆች ላይ የቦታውን ጥልቀት እና በውስጡ የመንቀሳቀስ ችሎታን ያዳብሩ;

የእይታ እክል ያለባቸውን ልጆች የእጅ-ዓይን ማስተባበርን ማሻሻል ።

የሥራ ድርጅት ዋና ደረጃዎች:

የመጀመሪያ ደረጃ:

በክፍል ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ የሕክምና ታሪክ ማጥናት;
የልጅ እድገትን ሰንጠረዥ መሙላት.

የምርመራ ደረጃ፡-

በክፍሉ ውስጥ የእያንዳንዱ ተማሪ የእይታ ግንዛቤ እድገት ደረጃን መለየት;
ለተጨማሪ የእርምት እና የእድገት ተፅእኖ የተጋለጡ የእይታ ግንዛቤ እና የእይታ ተግባራት ሁኔታ ላይ ተጨባጭ መረጃን ማግኘት።

የማስተካከያ እና የእድገት ደረጃ;

በግለሰብ እና በቡድን ስራዎች የእይታ ግንዛቤን ለማዳበር እና ለማስተካከል ልዩ የስነ-ልቦና እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን እና መሳሪያዎችን በመጠቀም የእርምት እና የእድገት ስራዎችን ማካሄድ;
በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ድጋፍ በልዩ ባለሙያዎች የተማሪዎችን ተለዋዋጭ ምልከታ።

የመጨረሻው ደረጃ:

የትምህርት ቤት ልጆችን የእይታ ግንዛቤ እድገት ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን መከታተል።

"ዓለምን አያለሁ" የሚለው መርሃ ግብር የእይታ ግንዛቤን ለማስተካከል እና ለማዳበር ያለመ 10 ክፍሎችን ያካትታል። የመጀመሪያዎቹ እና የመጨረሻዎቹ ክፍሎች የምርመራ ናቸው.

ትምህርቶች በሳምንት አንድ ጊዜ ይካሄዳሉ. የትምህርቱ ቆይታ ከ30-40 ደቂቃዎች ነው, የእይታ ጂምናስቲክስ ወይም የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች በየ 10 ደቂቃዎች ይከናወናሉ.

በእያንዳንዱ ትምህርት ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎቹ የልጆቹን ግለሰባዊ ባህሪያት ከግምት ውስጥ በማስገባት ይበልጥ ውስብስብ የሆኑ ቁሳቁሶችን እና በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ይደግማሉ.

የትምህርቱ ግምታዊ መዋቅር፡-

ድርጅታዊ አካል. የስነልቦና-ስሜታዊ ውጥረትን ለማስታገስ እና የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር የሚረዱ ጨዋታዎች እና ልምምዶች።

የመጨረሻ ክፍል. ማጠቃለል።

የሚጠበቀው ውጤት. የእይታ ፓቶሎጂ ያላቸው የሁሉም የእይታ ተግባራት ከፍተኛ እድገትን እና አውቶማቲክን ማረጋገጥ።

የአንድ ትምህርት ምሳሌ

ግቦች፡-

በልጆች ላይ የቀለም ግንዛቤን ማዳበር (መፈለግ ፣ መፈለግ ፣ ነገሮችን በቀለም መለየት ፣ በአከባቢው ዓለም ቀለምን ማጉላት ፣ በሙሌት ማስተካከል)።

በልጆች ላይ የእይታ ማህደረ ትውስታ እና የእይታ ትኩረት እድገት.

ስልጠና, የእርስዎን ስሜታዊ ሁኔታ የመለየት ችሎታ.

የስሜት ህዋሳት ክፍል መሳሪያዎች;

ሁለት የአረፋ አምዶች (7 ቀለሞች) ፣

በአምዶች ውስጥ ያሉ ዓሦች (10)።

ምንጣፍ "ሚልኪ ዌይ"

በተጨማሪም, ትምህርቱ ቀለም ያላቸው ካርዶች, የተለያዩ ስሜቶችን የሚያሳዩ የፒክግራም ካርዶች ያስፈልገዋል.

ሰላምታ. ከሥራ ደንቦች ጋር መተዋወቅ.

የማስተካከያ መልመጃዎች.

ለክፍሎች ስሜታዊ ስሜት.

የመጨረሻው ደረጃ. የስንብት ሥነ ሥርዓት.

1. ውጤታማ ግንዛቤ ለማግኘት ዝግጅት.

የማየት እክል ያለበት ልጅ ከመምህሩ ከፍተኛ ትኩረት፣ የትምህርት መንገዱ ብቃት ያለው ግንባታ እና የህይወቱን አቅጣጫ መገንባት ያስፈልገዋል። የእይታ ፓቶሎጂ ካላቸው ሕፃናት ጋር አብሮ በመስራት ላይ ያለው የትምህርት ልምድ እንደሚያሳየው ልጆች በቶሎ ከአዋቂዎች ማህበረሰብ - አስተማሪዎች ፣ ስፔሻሊስቶች እና ወላጆች እርዳታ ሲያገኙ ፣ በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ ባለው ልዩ የማካካሻ ችሎታዎች ምክንያት የስነ-ልቦና እድገታቸው የበለጠ ስኬታማ ይሆናል።

አካታች ትምህርት እና አስተዳደግ በአሁኑ ጊዜ በመካሄድ ላይ ያለው የእድገት እክል እና የጤና ችግር ያለባቸው ህጻናት በጅምላ ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ የትምህርት እድል እንዲያገኙ ያስችላቸዋል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማችን ውስጥ ያሉ አስተማሪዎች ወቅታዊ ፣ በቂ እርዳታ እና በብቃት የተገነባ የግለሰብ ልማት አቅጣጫ አስፈላጊነትን በመረዳት ራዕይ ፓቶሎጂ ላለባቸው ሕፃናት ለግለሰብ ትምህርታዊ ድጋፍ እቅድ እያወጡ ነው። ከዓይን ሐኪም እና የአጥንት ህክምና ባለሙያ ነርስ ጋር የቅርብ ትብብር እንደሚከተሉት ያሉ ችግሮችን ለመፍታት ያስችለናል-

1. ስለ ተጨባጭ ዓለም የእይታ ሀሳቦችን ማዳበር.

2. የስሜታዊነት ችሎታዎች እድገት.

3. በዙሪያችን ስላለው ዓለም ሀሳቦች መፈጠር.

4. የእይታ ተግባራትን ማግበር (የእይታ ጭነት): የእይታ እይታ መጨመር።

5. የነገሮችን እና ምስሎችን የእይታ ምርመራ ፍጥነት, ሙሉነት እና ትክክለኛነት ማጎልበት.

የሕክምና እንክብካቤ ድርጅት

የጤና ጥበቃ ከትምህርት ዓላማዎች አንዱ ነው።

ሂደት, ስለዚህ ጥሰቶች ለትምህርት ቤት ልጆች የሕክምና ድጋፍ

19 ራዕይ ልዩ ለመፍጠር ቅድመ ሁኔታ ነው

የትምህርት ሁኔታዎች. የሕክምናው ዋና አቅጣጫ

ትግበራ የእይታ አካልን በሽታዎች መከላከል ነው. በ

ይህ መመሪያ ከህክምና ድጋፍ ጋር መሰጠት አለበት

የማየት እክል ላለባቸው ልጆች ብቻ ሳይሆን ለሁሉም የትምህርት ቤት ተማሪዎች ትምህርት.

በትምህርት ቤት ውስጥ የመከላከያ እርምጃዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ: መቆጣጠር

በትምህርት ቤት የሕክምና ቢሮዎች እና ሪፈራል ውስጥ የእይታ ሁኔታዎች

በዲስትሪክት ክሊኒኮች ውስጥ በአይን ሐኪሞች ለህክምና; ማሳለፍ

የማስተማር ምክር ቤቶች፣ የወላጅ ስብሰባዎች፣ ምክክር፣

በመጠበቅ ጉዳይ ላይ የክፍል ሰዓቶች እና ማህበራዊ ጉልህ ክስተቶች

የትምህርት ሂደት, ልዩ የመከላከያ እርምጃዎችን በማከናወን

ልምምዶች (ከተቻለ የዓይንን ድካም እና ርዝመት ይገድባል

የእይታ ጭነት ፣ የአንድ ዓይነት እንቅስቃሴ የማያቋርጥ ለውጥ

ከሌሎች ጋር ትስስር; በክፍል ውስጥ ለዓይኖች ልዩ ልምዶችን ማከናወን;

ስለ ልጆቹ እረፍት እና በቤት ውስጥ ስለሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ከወላጆች ጋር የሚደረግ ውይይት).

የመረጃ ድጋፍ

የትምህርት ተቋም መረጃ እና የትምህርት አካባቢ

ምርምር የቴክኖሎጂ ዘዴዎችን ስብስብ ማካተት አለበት

(ኮምፒውተሮች, የውሂብ ጎታዎች, የመገናኛ ጣቢያዎች, ሶፍትዌር

የተወሰኑ የትምህርት ፍላጎቶችን ለማሟላት የተነደፉ ምርቶች

አካል ጉዳተኛ ልጆች). አስፈላጊው መረጃ በ ላይ መቅረብ አለበት

የትምህርት ቤት ድር ጣቢያ.

በተቋሙ የመረጃ አካባቢ ውስጥ የማየት እክል ላለባቸው ልጆች

ተጓዳኝ የድምፅ ምልክቶች መኖር አለባቸው

በህንፃው ውስጥ የማየት እክል (በአገናኝ መንገዱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ, ይህ ስያሜ

ሴት); አስፈላጊውን መረጃ ለማስተላለፍ ተርጓሚዎች.

የሎጂስቲክስ ድጋፍ

በትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ የትምህርት ሁኔታዎችን መፍጠር ይጀምራል

ሥነ ሕንፃን ጨምሮ የቁሳቁስ እና የቴክኒክ መሠረት አደረጃጀት ጀምሮ

የቱሪስት አካባቢ (ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና የትምህርት ቦታ) እና ልዩ መገልገያዎች

ማዕድን ማውጣት

የስነ-ህንፃ አካባቢ

ማየት የተሳነው ልጅ ወደ ትምህርት ቤት ሲመጣ, የመጀመሪያው

የሚያጋጥመው ችግር የማቅናት ችግር ነው።

ክፍተት. ስለዚህ, በትምህርት ቤት ውስጥ ምቹ ቆይታ, እሱ ያስፈልገዋል

በትክክል በዚህ መርዳት.

የትምህርት ቤት መግቢያ

ለት / ቤቱ መግቢያ በር ላይ ያሉ ደረጃዎች ጽንፍ ደረጃዎች ለአቅጣጫ

የማየት ችግር ያለበት ልጅ በተቃራኒ ቀለም መቀባት አለበት

ቀለሞች. የባቡር መስመሮች በእርግጠኝነት ያስፈልጋሉ። በሁለቱም በኩል የባቡር ሐዲዶች ሊኖሩ ይገባል

በ 70 እና 90 ሴ.ሜ ከፍታ ላይ ወደ ደረጃዎች ጫፎች, ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች -

50 ሴ.ሜ በጣም ምቹ የሆኑት የባቡር ሀዲዶች ቢያንስ 3-ዲያሜትር ያላቸው ክብ ክፍሎች ናቸው.

5 ሴ.ሜ የሃዲዱ ርዝመት ከደረጃው ርዝመት 30 ሴ.ሜ ርዝመት ሊኖረው ይገባል

በሌላ በኩል.

በተጨማሪም በደማቅ ተቃራኒ ቀለም ውስጥ በሩን መስራት የተሻለ ነው. በሮች ከሆነ

ብርጭቆ, ከዚያም የመክፈቻ ክፍሎቹ በደማቅ ቀለም በላያቸው ላይ ምልክት መደረግ አለባቸው.

የትምህርት ቤት የውስጥ ክፍል

በአገናኝ መንገዱ፣ በጠቅላላው ፔሪሜትር ዙሪያ የእጅ ወለሎች ሊጫኑ ይችላሉ።

በደንብ የሚያይ ሰው እነሱን አጥብቆ መያዝ እና ማሰስ ይችላል።

በትምህርት ቤት ውስጥ ሲንቀሳቀሱ. ለማሰስ ቀላል ለማድረግ ሌላኛው መንገድ

በትምህርት ቤት ውስጥ ማየት የተሳነው ሰው ምላሾች ሊለያዩ ይችላሉ።

የእርዳታ ወለል መሸፈኛ - አቅጣጫ ሲቀይሩ, ባቡሩም ይለወጣል

ef ፆታ የወለል ንጣፎች ወይም ምንጣፎች ብቻ ሊሆን ይችላል

ኪ. በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያሉ ውጫዊ ደረጃዎች, እንዲሁም በመግቢያው ላይ, ቀለም መቀባት ያስፈልጋቸዋል

በደማቅ ንፅፅር ቀለሞች እና በመንገዶች የታጠቁ።

ደረጃውን ወደ ላይ መውጣት ለችግሩ ሌላ መፍትሄ ነው

ማየት የተሳነው ወይም ማየት የተሳነው ልጅ የሚዳሰስ ምልክቶች ሊኖረው ይችላል።

ለደረጃዎች እና ኮሪደሮች (በንክኪ ስያሜ)። ይመረጣል

በክፍል ውስጥ ያሉ ምልክቶች በትልቁ እንዲጻፉ

በተቃራኒ ቀለሞች ቅርጸ-ቁምፊ ወይም ከጽሑፉ ጋር ምልክቶች ነበሩ።

በብሬይል።

ድምጹን ለማጀብ የድምፅ ምልክቶችን መጠቀም ይችላሉ።

በህንፃው ውስጥ ያለው ባለ ራእይ (በአገናኝ መንገዱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ, የወለል ንጣፎች).

የትምህርት ቤት መቆለፊያ ክፍል

በመቆለፊያ ክፍሎች ውስጥ ዝቅተኛ የማየት ችሎታ ያላቸው ተማሪዎች የተወሰነ ቦታ ሊኖራቸው ይገባል

ከመተላለፊያው ጎን እና ከእጅ መውጫዎች ፣ አግዳሚ ወንበሮች ፣ መደርደሪያዎች እና ጋር ያስታጥቁ

መንጠቆዎች ለቦርሳዎች እና ለልብስ, ወዘተ. ይህ አካባቢ ይመከራል

በተመሳሳይ ሰዎች ብቻ ጥቅም ላይ ይውላል. ብዙ ጊዜ ያስፈልጉ

ልጁን እንዲያስታውስ ወደዚህ ቦታ ይውሰዱት.

የትምህርት ቤት ካንቴን

በመመገቢያ ክፍል ውስጥ, የማየት እክል ያለበት ልጅ የራሱ ሊኖረው ይገባል

እሱ ብቻ የሚጠቀምበት የቆመ ቦታ. እንዲሁም ተመኘሁ

ይህ ቦታ በአቅራቢያው በሚገኝበት ቦታ ላይ መገኘቱ አስፈላጊ ነው

feta ቆጣሪ በመመገቢያ ክፍል ውስጥ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ አካል ጉዳተኛ ለሆኑ ልጆች የማይፈለግ ነው

ከሌሎች የክፍል ጓደኞች ተለይተው በመመገቢያ ክፍል ውስጥ መቀመጥ። ይመረጣል

እንዲሁም ዝቅተኛ የማየት ችሎታ ያላቸው ልጆች በካንቲን ውስጥ በሠራተኞች ይረዱታል

ኪ ወይም ተረኛ መኮንኖች።

ክፍሎች

እዚህ በተጨማሪ የማየት እክል ያለባቸው ተማሪዎች እንደሚያስፈልጋቸው ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው

በጠፈር ላይ አቅጣጫ ለማስያዝ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. ለመፍጠር

ምቹ እና ምቹ የክፍል አካባቢ, መሳሪያዎች ይመከራል

ከአጠቃላይ የተመደቡ ነጠላ የተማሪ ቦታዎችን ፍጠርላቸው

የክፍሉ አካባቢ ከእፎይታ ሸካራነት ወይም ምንጣፍ ጋር

የወለል ንጣፍ.

ለዴስክቶፕ መብራት ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል, ለዚህም

ደካማ የማየት ችሎታ ያለው ልጅ በመሃል ላይ ተቀምጧል, እና በእሱ ላይ የተጻፈውን ያስታውሱ

መረጃ እንዲቀበል ske ድምጽ መስጠት አለበት። ዴስክ ድጋሚ

ዝቅተኛ የማየት ችሎታ ያለው ልጅ በአስተማሪው የፊት ረድፍ ውስጥ መሆን አለበት

የሰውነት ጠረጴዛ እና ከመስኮቱ አጠገብ.

የክፍሎች የንግግር ቅፅ ጥቅም ላይ ሲውል, የተወሰነ ተማሪ

ማየት የተሳናቸው ወይም ማየት የተሳናቸው ሰዎች የድምጽ መቅጃ እንዲጠቀሙ ሊፈቀድላቸው ይገባል።

nom ማስታወሻዎችን ለመውሰድ የእሱ መንገድ ነው. ቢጠቅም ይመረጣል

በተለያዩ ትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ, ምስላዊ ብቻ አልነበሩም, ግን

እና አንድ ዓይነ ስውር ተማሪ እንዲነካቸው ተቀርጿል.

ማብራት

በንጽህና መስፈርቶች መሰረት, በትምህርት ግቢ ውስጥ

ከግድግዳው በ 1 ሜትር ርቀት ላይ ከብርሃን ክፍት ቦታዎች በተቃራኒው;

የተፈጥሮ ብርሃን KEO 1.5% መሆን አለበት.

ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው ህጻናት ትምህርት ቤቶች ላሉ የመማሪያ ክፍሎች፣ የቁጥር መጠን

መቶኛ ቢያንስ 2.5% መሆን አለበት. የተፈጥሮ ቅንጅት

22illuminance KEO የብርሃን ሬሾ ነው

ከቤት ውጭ በተመሳሳይ ጊዜ ለማብራት ከቤት ውስጥ

ለክፍሎች ይህ የብርሃን ቅንጅት መሆን አለበት።

አዘጋጅ 1:5, ለሌሎች ክፍሎች - 1:8. (የብርሃን ቅንጅት

ኪራይ የዊንዶውስ አካባቢ ከአካባቢው ጋር ያለው ጥምርታ ነው።

ወለል.) የመማሪያ ክፍሎችን ማብራት በቂ እንዲሆን, ጥልቀታቸው

ከመስኮቱ የላይኛው ጫፍ እስከ ወለሉ ያለውን ርቀት ማለፍ የለበትም

ከ 2 ጊዜ በላይ. የመስኮቶቹ የታችኛው ጫፍ በ ላይ መሆን አለበት

የጠረጴዛ ደረጃ; የመስኮቶች ክፈፎች እና ክፈፎች ስፋት እና ውፍረት መሆን አለባቸው

በተቻለ መጠን ይቀንሱ. የተፈጥሮ ብርሃን መሆን አለበት

ከ 800 እስከ 1200 lux; የመብራት ተመሳሳይነት ተፈላጊ ነው

ion, ሹል ጥላዎች አለመኖር እና በስራው ወለል ላይ ያበራሉ. ለ

ቀላል የብርሃን መጋረጃዎች ወይም መጋረጃዎች. በደመናማ ቀናት ፣ ቀደም ብሎ

ጥሩ ብርሃንን ለማረጋገጥ ጠዋት እና ማታ ሰዓታት

በስራ ቦታ ላይ ሰው ሰራሽ መብራቶችን ማብራት አስፈላጊ ነው

ለዊንዶው መስታወት ሁኔታ ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል, ስለዚህ

የእነሱ ንጽሕና በክፍሉ ውስጥ ያለውን ብርሃን እንዴት እንደሚነካው. ያልታጠበ ብርጭቆ

20% የብርሃን ጨረሮችን ይሰብስቡ. በክረምቱ መጨረሻ ላይ, በመስኮቶች ላይ መገንባት ሲኖር

በተለይም ብዙ አቧራ እና ቆሻሻ ይፈስሳል, ይህ ቁጥር 50% ይደርሳል.

ወደ ግቢው የሚገቡ ህጻናት መሰናክሎችን ለማስወገድ

የቀን ብርሃን የትምህርት ተቋማት መያዝ አለባቸው

የመስኮቱን መከለያዎች ንፁህ ያድርጉ ። በመደበኛነት (በሳምንት አንድ ጊዜ በመዋለ ሕጻናት እና በልጆች ውስጥ

በኪንደርጋርተን እና በወር አንድ ጊዜ በትምህርት ቤቶች ውስጥ) ብርጭቆውን ማጠብ ወይም ማጽዳት ያስፈልግዎታል

እርጥብ ዘዴ ከውስጥ እና ቢያንስ በዓመት 2 ጊዜ - እንቅልፍ

ተኩስ። የቀን ብርሃንን በብቃት ለመጠቀም እና በእኩልነት

ለክፍሎች ማብራት በመስኮቱ መከለያዎች ላይ መቀመጥ የለበትም

አበቦች, የእይታ መርጃዎች, ትላልቅ aquariums, ወዘተ የቤት ውስጥ ቀለሞች

እርስዎ እና የተለያዩ ተክሎች በመስኮቶች መካከል ግድግዳዎች ውስጥ መቀመጥ አለባቸው

ከወለሉ 65-70 ሳ.ሜ ከፍታ ወይም ወደ ውስጥ በሚገቡ የአበባ ሳጥኖች ውስጥ

ኮሪደሮች መዝናኛዎች.

በክፍል ውስጥ ያሉ ጠረጴዛዎች መስኮቶቹ እንዲቀመጡ መቀመጥ አለባቸው

ወደ ግራቸው, እና የመፃፊያው እጅ ጥላ ህጻኑ ከወረቀት ላይ አልወደቀም

ቀኝ እጅ ዊንዶውስ ከጠረጴዛዎች በስተጀርባ መቀመጥ የለበትም (በተቻለ መጠን

በስራው ወለል ላይ ከጭንቅላቱ እና ከሰውነት ጥላ መፈጠር) ፣ እንዲሁም

በጠረጴዛው ፊት ለፊት (ብሩህ የፀሐይ ብርሃን ዓይኖችዎን እንዳያሳውር)።

የሚስተካከሉ የፀሐይ መከላከያ መሳሪያዎች በመስኮቶች ላይ ተጭነዋል

ዓይነ ስውራን (ዓይነ ስውራን, የጨርቃጨርቅ መጋረጃዎች, ወዘተ) ብሩህነትን ለማስወገድ

ከፀሐይ ብርሃን በቀጥታ. የተሰሩ መጋረጃዎችን መጠቀም አይፈቀድም

የፒልቪኒል ክሎራይድ ፊልም. ለጌጣጌጥ ዓላማዎች ይመከራል

በመስኮቱ መክፈቻ ጠርዝ ላይ መጋረጃዎችን ያስቀምጡ

23 ከጫፎቹ በላይ ከ10-15 ሴ.ሜ ብቻ ሄዱ። መጋረጃዎች ሊኖሩ ይገባል

ማብራት እና የግድግዳውን እና የቤት እቃዎችን ቀለም ያዛምዳል.

ዛፎች መስኮቶችን እንዲያጨልሙ መፍቀድ የለባቸውም. ዛፎችን መትከል አስፈላጊ ነው

ከ 15 ሜትር ያልበለጠ ርቀት ይራመዱ, እና ቁጥቋጦዎች ከህንፃው ከ 5 ሜትር ርቀት ላይ

በክፍሉ ውስጥ ያለው የተፈጥሮ ብርሃን እንደ ነጸብራቅ መጠን ይወሰናል

የቀን ብርሃን ከጣሪያው, ግድግዳዎች, የቤት እቃዎች እና ሌሎች ገጽታዎች. ፖዬቶ

የ mu አንጸባራቂ ገጽታዎች በቀላል ቀለሞች መቀባት አለባቸው ፣

ትክክለኛ ከፍተኛ (40-80%) ነጸብራቅ Coefficient መስጠት. ለ

ጣሪያውን መቀባት, የመስኮት ክፍተቶች እና ክፈፎች ያለሱ ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው

ቀለል ያለ ቀለም, ለክፍል ግድግዳዎች - ቀላል ቢጫ, ቢዩዊ ድምፆች

ሰማያዊ, ሮዝ, አረንጓዴ, ሰማያዊ.

የትምህርት ቤት እቃዎች በተፈጥሮ እንጨት ወይም በቀለማት ያሸበረቁ ናቸው

ቀላል አረንጓዴ ቀለም. የብርሃን ቀለም አዎንታዊ የስነ-ልቦና ተፅእኖ አለው

ምክንያታዊ እርምጃ. በደማቅ ክፍል ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ የህይወት ጥንካሬን ያሻሽላል

የተማሪ ቃና እና አፈጻጸም. እንዲሁም አስፈላጊ መስፈርት

ዋናው ነገር የማጠናቀቂያ ቁሳቁሶችን እና ቀለሞችን መጠቀም ነው

አንጸባራቂን ለማስወገድ ንጣፍ መፍጠር.

የቀን ብርሃን አጠቃቀም ከፍተኛ መሆን አለበት. አንድ

ሆኖም ግን, ሁሉም ከላይ የተጠቀሱት የአንድ የአውሮፓ ህብረት ሁኔታዎች ቢሟሉም

በክፍል ውስጥ የሙከራ ብርሃን አንዳንድ ጊዜ በቂ አይደለም, እና

ተጨማሪ መብራት ያስፈልጋል. ያስፈልጋል

የማየት እክል ላለባቸው ልጆች መብራት መሆን እንዳለበት ያስታውሱ

በቁጥር ብቻ ሳይሆን በከፍተኛ ደረጃም በቂ ነው።

ሐቀኛ። ሰው ሰራሽ መብራት በሰው ሰራሽ መንገድ ይሰጣል

nal ብርሃን ምንጮች: የኤሌክትሪክ ያለፈበት መብራቶች ወይም

ጋዝ-ፈሳሽ መብራቶች (ለምሳሌ, ፍሎረሰንት). ያስቀምጣል።

በስራ ቦታ ላይ የማያቋርጥ የብርሃን ደረጃዎች ይፈጥራል እና

ለማስተካከል ቀላል. በተመሳሳይ ጊዜ ሰው ሰራሽ መብራቶች አሉት

በርካታ ጉዳቶች፡ የመብራት ዓይነ ስውርነት፣ የተወሰነ የብርሃን ወሰን

ፍሰት ፣ ብዙውን ጊዜ በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ቀለም ያዛባል ፣

ጋዝ-ፈሳሽ መብራቶችን ሲጠቀሙ የመብራት pulsation, እና

እንዲሁም የመብራት አጠቃላይ ሞኖቶኒ። በክፍሎቹ ውስጥ

በዋናነት የፍሎረሰንት መብራት በ

እንደ LB, LHB, LETs ያሉ መብራቶችን በመጠቀም. ይህ ይፈጥራል

ለቀለም ግንዛቤ የበለጠ ቀልጣፋ ሁኔታዎች ፣ በተለይም

ማየት ለተሳናቸው ህጻናት አስፈላጊ ነው, እንደ ቀለሞች የመለየት ችሎታ

የእነሱ ይቀንሳል.

የመብራት መብራቶችን መጠቀም ይፈቀዳል; የቀረበ ነው።

የቻልክቦርድ መብራት. የመስታወት መብራቶች በእርስዎ የተቀመጡ ናቸው።

ከቦርዱ የላይኛው ጫፍ 0.3 ሜትር ከፍ ያለ እና ከቦርዱ ፊት ለፊት ወደ ክፍል ውስጥ 0.6 ሜትር

ኮይ በክፍሎች እና በቤተ ሙከራዎች ውስጥ, የመብራት ደረጃ መሆን አለበት

ቢያንስ 500 lux ይሁኑ።

24 የሥራ ቦታን ማብራት አመልካቾች (Krivoruchko T.V., Loni

በ V.A., Blinova E.I. እና ሌሎች, 2003): 100-250 lux ለአልቢኒዝም, ፓቶሎ

የሌንስ መጎዳት, የተወለዱ የዓይን ሞራ ግርዶሽ እና ኮርኒያ ዲስትሮፊ; 250-

700 lux ለግላኮማ፣ ኮሎቦማ አይሪስ እና ኮሮይድ፣ ቀለም ደጋስ

neration, ሬቲና መካከል ወጣቶች macular መበስበስ, myopic

ማሽቆልቆል, የእይታ ነርቭ እየመነመነ, የሚያነቃቃ ስህተት, chorio

የ retinitis እና ውጤቶቹ.

መደበኛ የእይታ ምቾት በሚከተሉት አመልካቾች ላይ የተመሰረተ ነው.

(Grigorieva L.P., 1985): አጠቃላይ ማብራት, የሚወስነው

የዓይን ማመቻቸት ደረጃ የለም; የሚታይ የመስክ ብሩህነት; አግኝ

ከዕይታ አቅጣጫ አንጻር የብርሃን ምንጭ አቀማመጥ; ገደብ

የምንጩ አንጸባራቂ ውጤት; ጥላዎችን ማስወገድ; ዲግሪዎች

የልቀት መጠንን ወደ የቀን ብርሃን ስፔክትረም ማቅረቡ። ኮን

የብርሃን ሁኔታዎችን መቆጣጠር የሚከናወነው በማስላት ወይም በመለወጥ ነው

luxmeters በመጠቀም ማብራት መለካት, የብሩህነት መለኪያዎች ወይም

ዳይሜትሮች.

ከቴሌቪዥኖች ወይም ከኮምፒዩተሮች ጋር ሲሰሩ, የሚከተሉት ዱካዎች ተቀባይነት የላቸውም.

ወቅታዊ ሁኔታዎች:

በጨለማ ውስጥ ቴሌቪዥን ማየት;

በማያ ገጹ ላይ የመብራት ለውጦች ፣ ብልጭ ድርግም ፣ ማጥፋት እና

ፊልሞችን ሲያሳዩ አጠቃላይ ብርሃንን ማብራት እና

አዎንታዊ;

ይህ በአብዛኛው ስለሆነ በግድግዳው ላይ የፊልም ማያያዣዎችን ማሳየት

ብሩህነት የሚቀንስበት እና የምስሎቹ ቀለም የተዛባበት ደረጃ;

በቲቪ ማያ ገጽ ላይ የረጅም ጊዜ እይታን ማስተካከል (አስፈላጊ

ከጊዜ ወደ ጊዜ የእይታዎን አቅጣጫ ይቀይሩ - ይህ ዓይኖችዎን ይሰጣል

በከፍተኛ የእይታ መቀነስ ምክንያት, ዝቅተኛ የእይታ ሙከራዎች

በስክሪኑ ላይ በጅምላ የተሰሩ መሳሪያዎችን ሲጠቀሙ ትልቅ ችግሮች አሉ።

biami ሲኒማውን በበቂ ሁኔታ ሙሉ በሙሉ እና በትክክል ይገነዘባሉ፣ እና በአንዳንድ

በአንዳንድ ሁኔታዎች የተዛባ ነው.

ልዩ መሣሪያዎች

ለዓይነ ስውራን: በግንባታው ዙሪያ ለመንቀሳቀስ የግለሰብ አገዳ;

በጂም ውስጥ ያሉ መሳሪያዎች የሚዳሰስ ወለል ያላቸው

ማየት ለተሳናቸው: በስፖርት መሳሪያዎች ላይ የሚታዩ ምልክቶች

ከልጁ ቁመት እና ማዘንበል ጋር የሚስተካከሉ የጥናት ጠረጴዛዎች

ማየት ለተሳናቸው: ጠቋሚዎች ብሩህ ጫፍ;

የተለያዩ የማጉያ መሳሪያዎች (ጠረጴዛ እና ማጉያ መነጽር

ከባድ አጠቃቀም);

25 - በልጁ የሥራ ቦታ (ዴስክ) እና እስከ ተጨማሪ መብራት

ተጨማሪ የቦርድ መብራት;

ለስነ-ልቦናዊ እፎይታ የሚሆን ክፍል, ለስላሳ የተገጠመለት

ሞጁሎች እና ምንጣፍ.

ለትምህርት መሳሪያዎች የንጽህና መስፈርቶች

ትምህርታዊ የእይታ መርጃዎች በዚህ መንገድ መመረጥ አለባቸው

ሁለቱንም የሕክምና እና የዓይን ሕክምናን ለማርካት

ትምህርታዊ መስፈርቶች.

በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ ምስላዊነትን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል

የልጆች ችሎታዎች: ቅርጸ-ቁምፊውን መጨመር, የቀለም መርሃ ግብር መቀየር,

በተለያዩ አውሮፕላኖች ውስጥ የሥራ ትስስር, የድምጽ መጠን እና ጊዜ መቀነስ

ወይም የጽሑፍ ሥራ ማጠናቀቅ.

የማስታወሻ ደብተሮችን እና ቅጂዎችን በሰፊ መስመር እና ተጨማሪ መስመሮች ይፃፉ

ኮይ በመስመሮች መካከል ሰፊ ቦታዎች መተው አለባቸው. ሪኮ አይደለም

በቀጭን እና/ወይም በሚያብረቀርቅ ወረቀት ላይ ለመጻፍ ይመከራል።

በአይኖች እና በሚታዩ ነገሮች መካከል በጣም ጥሩው ርቀት

ማዮፒያ እና ግላኮማ ላለባቸው የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ሥራ

24 ሴ.ሜ ነው ፣ ለትላልቅ ትምህርት ቤት ልጆች - ከ 30 እስከ 35 ሴ.ሜ

የ 0.06-0.2 ሰዎች ይህ ርቀት ወደ 17-25 ሴ.ሜ ይቀንሳል, በአጣዳፊ

እነዚያ ራዕይ 0.01-0.05 እስከ 3-12 ሴ.ሜ.

ማየት የተሳናቸው የትምህርት ቤት ልጆች፣ ሲያነቡ እና ሲፅፉ መታጠፍ፣ ከዚያ

የገጹን ብርሃን በሚቀንስበት ጊዜ የሚሠራውን ወለል ይውሰዱ

Xia ስለዚህ, ከዓይኖች በ 33 ሴ.ሜ ርቀት ላይ ጽሑፍ ሲያነቡ ብርሃን ካለ

በመጽሐፍ ገጽ ላይ ያለው ጥንካሬ 650 lux ነው (ቢያንስ የሚፈቀደው)

ደረጃ), ከዚያም በ 10 ሴ.ሜ ርቀት - 150 ሉክስ ብቻ. በብርሃን ያስፋፋው

በስራ ቦታ ላይ የአካባቢያዊ መብራቶችን በመጠቀም ይቻላል

መብራቶችን እጠቀማለሁ.

ማየት ለተሳናቸው ልጆች, የመብራት ተመሳሳይነት ደረጃ አስፈላጊ ነው.

የስራ ወለል. በብሩህነት ውስጥ ትልቅ ልዩነቶች ተቀባይነት የላቸውም

በሚሠራበት ቦታ እና በአከባቢው ቦታ መካከል. ይህ

ወደ ድካም መጨመር እና የእይታ አፈፃፀም መቀነስ ያስከትላል

ችሎታዎች. ለዚህ የልጆች ምድብ ጥቅም ላይ መዋል አለበት

ለአነስተኛ ጭንቀት ትላልቅ ፊደላት ያላቸው ትምህርቶች

በሚሰሩበት ጊዜ ዓይኖች. ቁሱ ግልጽ, ትክክለኛ, ብሩህ እና መሆን አለበት

ባለቀለም ፣ ያለ ከመጠን በላይ ዝርዝር። የምስል ንፅፅር

የመማሪያ መፃህፍት እና የኦፕቲካል መሳሪያዎች መያዝ አለባቸው

ከ60-100% ውስጥ መሆን አለበት, እና የቀለም ድምፆች ሙሌት መሆን አለበት

0.8-1.0 መሆን.

በነጭ ላይ ጥቁር ምስሎችን መጠቀም ይመረጣል

ወይም ቢጫ ጀርባ እና በተቃራኒው. ማዮፒያ እና ስትራቢስመስ ያለባቸው ልጆች ያነሱ ናቸው።

ለቀለም ትኩረት ይስጡ, እና የበለጠ ለዕቃው ቅርጽ. እስከ

የቀለም እይታ ችግር ያለባቸው 26 ተማሪዎች እና የትምህርት ቤት ልጆች ፍላጎት

ዲሞ በተመሳሳይ ጊዜ በቀለም ጥምረት በጥንቃቄ ያስቡ

አቀራረብ. በአረንጓዴ, ጥቁር እና ለመጻፍ ተቀባይነት አለው

ቀይ.

በ nystagmus እና strabismus አንድ ልጅ መቀየር በጣም ከባድ ነው

ማኒያ ከአንድ ነገር ወደ ሌላ, ከአንድ አውሮፕላን ወደ ሌላ, ፍቺ

አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ንጥረ ነገሮች ያላቸው የእይታ መርጃዎች.

27IV. ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ

በክፍል ውስጥ የመከላከያ ምስላዊ ዘዴ

የማየት እክል ያለባቸው ልጆች አሉ (አስፈላጊ መከላከል ለ

ሁሉም ልጆች)

የማያቋርጥ የዓይን ንፅህና አስፈላጊነት ግምት ውስጥ በማስገባት

የእያንዳንዱን ልጅ የ ophthalmological ባህርያት ይወቁ;

የመስፋት ነጥቦች), እና አፈፃፀማቸውን ይቆጣጠሩ;

በተማሪው እይታ ውስጥ የመበላሸት ጥርጣሬ ካለ ፣

ወደ ትምህርት ቤት የዓይን ሐኪም ያመልክቱ;

ማንበብ እና መጻፍ ሲማሩ የልጆችን ትክክለኛ አቀማመጥ ይቆጣጠሩ;

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ውስንነት ያለባቸውን ልጆች ማወቅ እና

የጉልበት ስልጠና, እና ተገዢነታቸውን ይቆጣጠሩ;

በክፍል ውስጥ የእይታ ድካምን ለመከላከል ጥንቃቄ ያድርጉ;

በተስማማው ዘዴ መሰረት የአካል ማጎልመሻ ትምህርትን በትምህርቶች ውስጥ ያካሂዱ

ከዓይን ሐኪም እና የአካል ማጎልመሻ አስተማሪ ጋር.

የእይታ ውጥረትን መገደብ እና አካላዊ መጨመር እና

የመስማት ችሎታ ጭነት.

በወሊድ ትምህርት ወቅት, የእይታ ጭነት ቆይታ ይቀንሳል

(ስፌት, ስዕል, ሞዴል).

በትምህርቱ ወቅት ለዓይኖች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ይደራጃል (ልዩ

ለ 30-60 ሰከንድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች) ፣ ይህም ለተመልካቹ የመከላከያ እርምጃ ነው።

በክፍል ውስጥ ላሉ ተማሪዎች ሁሉ ጥሰቶች.

ተማሪዎችን በየጊዜው ማስተላለፍ, ረድፎችን መቀየር አስፈላጊ ነው.

በየ 30 ደቂቃው ከ10-15 ደቂቃ ሲያነቡ እረፍት ይውሰዱ።

45 ደቂቃዎች. የቲቪ እይታን እስከ 30 ደቂቃ ገድብ።

ስለ ልጆች እረፍት እና የእንቅስቃሴ መርሃ ግብሮች ከወላጆች ጋር ውይይት ያድርጉ

ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት: የማየት እክል ላለው ልጅ, መጨመር

ቀስ በቀስ በየቀኑ የመማሪያዎችን ብዛት ይጨምሩ. በሳምንት ውስጥ ብዙ ጊዜ አያድርጉ

4, እና 3 እና እንዲያውም 2 ትምህርቶች በቀን. ይህ አብሮ መሆን አለበት

አንድ አይነት እንቅስቃሴን ወደ ሌላ መቀየር.

በትምህርቱ ወቅት መምህሩ የተማሪዎችን አቀማመጥ መከታተል አለበት.

ትክክል ያልሆነ አቀማመጥ ለተግባሩ ምቹ ያልሆኑ ሁኔታዎችን ይፈጥራል

የእይታ አካልን ጨምሮ ብዙ የአካል ክፍሎች እና ስርዓቶች መከሰት።

ደካማ አቀማመጥ ያለው ልጅ ተለዋዋጭነት እና የመለጠጥ ችሎታን ያጣል.

የትከሻ መታጠቂያ musculoskeletal ሥርዓት, እና ልጁ ነው

በቅርብ ርቀት ላይ በሚሰራበት ጊዜ, ጭንቅላቱን ዝቅ አድርጎ, ይህም ውስጥ

28 በተራው ደግሞ ወደ ስፓስቲክ የመስተንግዶ ሁኔታ ይመራል።

የዓይን ጡንቻዎች.

መምህሩ አመላካቾችን እና ተቃራኒዎችን በጥብቅ መከተል አለበት

ለስፖርት ፍቅር. የስፖርት ውድድሮችን ይገድቡ, ያሳድጉ

ክብደት መቀነስ (እንደ መዋኛ ያለ ስፖርቶችን ማዘዝ ይችላሉ

መዝለል፣ መቅዘፍ፣ መሮጥ፣ ቴኒስ ወዘተ)።

ለከፍተኛ ማዮፒያ እና በተለይም በ ውስጥ ውስብስብ ችግሮች

fundus, ግላኮማ, ሌንስ subluxation እና ሌሎች ተቃራኒዎች

ሁላችንም ስፖርቶች ነን በድንገት ከሰውነት እንቅስቃሴ ጋር የተቆራኘን እና የሚቻል

የድንጋጤው ክብደት, ከባድ ማንሳት, ከፍተኛ አካላዊ ጥንካሬ

ክር

የማየት እክል ያለባቸውን ልጆች በክፍል ውስጥ የማስቀመጥ ባህሪያት

ያለ amblyopia strabismus ያለባቸው ልጆች በመካከለኛው ረድፍ ላይ መቀመጥ አለባቸው

በማንኛውም ጠረጴዛ ላይ, strabismus እና amblyopia ላለባቸው ልጆች - በመካከለኛው ረድፍ ላይ

የመጀመሪያ ጠረጴዛዎች (የእይታ እይታ ዝቅተኛ, ወደ ቦርዱ ቅርብ ነው). ቢሆንም

የስትሮቢስመስን አይነት ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ከተለዋዋጭ strabismus ጋር

ተማሪው በተቻለ መጠን ከቦርዱ ላይ መቀመጥ አለበት

የማየት ችሎታ; ከተለያየ strabismus ጋር - በተቃራኒው, እንዴት እንደሚቻል

ምንም እንኳን የማየት ችሎታ ቢኖረውም ወደ ሰሌዳው ቅርብ። በፎቶፊብያ የሚሠቃዩ ልጆች

ቁስሎች (ከአልቢኒዝም, ወዘተ) ጋር, በተቻለ መጠን ከተርቦች መቀመጥ አለባቸው

ቀለም የተቀቡ መስኮቶች; ቦታቸውን በስክሪን ጥላ ማድረግ ይችላሉ። ለዓይን ሞራ ግርዶሽ

ልጆች ከብርሃን ርቀው በተሳካ ሁኔታ ይሠራሉ. በግላኮማ የሚሠቃዩ ልጆች

(ፎቶፊብያ በማይኖርበት ጊዜ), በተቃራኒው በተቻለ መጠን መቀመጥ አለባቸው

ወደ ብርሃን መስኮቶች ቅርብ።

ጥቁር ቡናማ እና ጥቁር ቀለሞች በክፍል ውስጥ ተጭነዋል

አንጸባራቂ እና ጥርት ያለ ንፅፅርን ለማስወገድ አረንጓዴ ንጣፍ ሰሌዳዎች

በቦርዱ ወለል እና በአቅራቢያው ባለው የብርሃን ወለል መካከል

የትምህርት ድርጅት

የእይታ ድካምን ለመከላከል, ጥብቅ ቁጥጥር ማድረግ አስፈላጊ ነው

የእይታ ስራ ይከናወናል. ቀጣይነት ያለው እይታ ቆይታ

በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ማየት ለተሳናቸው የተለየ ሥራ ሊኖር አይገባም።

ከ 10 ደቂቃዎች በላይ እና ለአንዳንድ የአይን ችግር ያለባቸው ልጆች

ቶሎጂ ከ 10 ደቂቃዎች ያነሰ መሆን አለበት. ማየት ለተሳናቸው ትምህርት ቤት ልጆች

የአንደኛ ደረጃ ክፍሎች፣ ከፍተኛው አፈጻጸም በ ውስጥ ይታያል

ሁለተኛው ትምህርት, ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች - በሁለተኛው እና በሦስተኛው ትምህርት. ራቦ

ችሎታው በአንድ ሳምንት ጊዜ ውስጥ ይለያያል. ከፍተኛ አፈጻጸም

ችሎታው ማክሰኞ ላይ ይታያል ፣ ግን ከሐሙስ ጀምሮ

ይቀንሳል እና ቅዳሜ በትንሹ ይደርሳል።

የማስተካከያ ክፍሎችን ሲያካሂዱ ተግባራቶቹን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት

የሬቲና የነጠላ ተንቀሳቃሽነት-የቀለም ስሜቱን መጨመር

በቀን 29 (ከ 13 እስከ 15 ሰአታት) እና የፎቶግራፍ ስሜት - ጠዋት ላይ

gog የመማሪያ ክፍሎችን ሲያጠናቅቅ ፣ ሶፍትዌሮችን ሲያሰራጭ

ቁሳቁስ, እቅድ ማውጣት እና ማስታወሻዎችን መጻፍ. ለማስጠንቀቂያ

ፊልሞችን ፣ ፊልሞችን ፣ ተንሸራታቾችን በሚያሳዩበት ጊዜ ድካም

በሁለተኛ ደረጃ, ትምህርታዊ የቴሌቪዥን ፕሮግራሞችን ሲመለከቱ, ትምህርታዊ ማቅረብ አስፈላጊ ነው

የእይታ-ነርቭ ምቾት ንክኪዎች።

በተለያዩ ትምህርቶች ውስጥ የማያቋርጥ አጠቃቀም ቆይታ

ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች (ፊልሞች, ስላይዶች, ሲኒማ

ፊልሞች, ወዘተ) እንዲሁም በንፅህና ደረጃዎች ቁጥጥር ይደረግባቸዋል.

ስለዚህ, እንደ የእይታ እክል እድሜ እና ተፈጥሮ ይወሰናል

የሚመከረው የእይታ ጊዜ ከ 7 እስከ 30 ደቂቃዎች ነው (1-

2ይ ክፍል፡ 7-10 ደቂቃ፡ 3-4ኛ ክፍል፡ 10-15 ደቂቃ፡ 5-11ኛ ክፍል፡ 15-

በቤት ውስጥ ከብርሃን ጋር, ከመስኮቱ ጀርባ ጋር. በልብስ ለአስተማሪው እመክራለሁ

በልጆች የተሻለ ግንዛቤ ያላቸው ደማቅ ቀለሞችን መጠቀም ይቻላል

com ከእይታ እክል ጋር።

የማየት እክል ያለባቸው ህጻናት የስራ ፍጥነት እየቀነሰ በመምጣቱ ምክንያት

መስመር፣ ተግባሮችን ለማጠናቀቅ ተጨማሪ ጊዜ ሊሰጣቸው ይገባል (በተለይም

በተለይ የተፃፉ)። አንዳንድ የእይታ እክሎች ለእርስዎ አስቸጋሪ ያደርጉዎታል

ቆንጆ የመጻፍ ችሎታ ይጎድላል, ስለዚህ መስፈርቶቹ መቀነስ አለባቸው

ለልጁ የእጅ ጽሑፍ. የትምህርት ቤቱ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ይመከራል

ከእንደዚህ አይነት ልጅ ጋር የፅሁፍ ክህሎቶችን ለማዳበር እና

ስቴንስል መሳል ፣ የጥላ ችሎታ ፣ በጥቃቅን ውስጥ አቀማመጥ

ቦታ (በወረቀት ላይ), የእይታ ግንዛቤ እድገት, ውስጣዊ

የእይታ ድካምን ለማስወገድ ሀሳቦች (የእይታ ጂምናስቲክ) ፣

በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተለዋዋጭ ቆምዎችን ማካተት, ይህም

ለዓይኖች የእረፍት ዓይነት ናቸው.

መምህሩ በዝግታ መናገር ፣ ጥያቄዎችን በግልፅ ፣በአጭሩ ፣

በተለይ ልጆች እንዲረዷቸው እና ይዘቱን እንዲያስቡ. ቀጥሎ

በመልሱ ቶሎ ቶሎ አለመቸኮል ጥሩ ነው ነገር ግን በተቃራኒው እንዲያስቡበት 1-2 ደቂቃ ስጧቸው

የማየት እክል ካለባቸው ልጆች ጋር ትምህርቶችን ሲሰጡ ፣

ለተሻለ የእይታ ግንዛቤ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው

እቃውን, ቀለሙን, ቅርፁን, አቀማመጥን ከሌሎች ነገሮች ጀርባ ይለያል

ፕሮጀክቶች, ርቀት.

ቁሱ ትልቅ, በቀለም በግልጽ የሚታይ መሆን አለበት

ru, silhouette; ከተፈጥሮ መጠኖች ጋር መዛመድ አለበት, ማለትም.

አንድ ጎማ ከቤት ያነሰ መሆን አለበት, ቲማቲም ከጎመን ጭንቅላት ያነሰ መሆን አለበት

30 ነገሮች እንዳይዋሃዱ በቦርዱ ላይ ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል

አንድ ነጠላ መስመር ፣ አንድ ቦታ ፣ ግን ተለይቶ ወጣ።

የእይታ እክል ያለባቸው ልጆች ረዘም ያለ ጊዜ ስለሚፈልጉ ፣

ከመደበኛ እይታ ህጻናት ይልቅ፣ የእይታ ግንዛቤ ጊዜ፣ os

ስለ ችግሩ ማሰብ, እንደገና ማጤን.

ሁሉም በተመሳሳይ ጊዜ ይሠራሉ, እና የልጆችን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት ያሳዩዋቸው: ደ

ትናንሽ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች - 2-3 እቃዎች, ከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች

ኖጎ - 4-5 እቃዎች, ጁኒየር ትምህርት ቤት 6-7 እቃዎች.

በግለሰብ ትምህርቶች, ልጆች ያለማቋረጥ ስም እንዲሰጡ ይማራሉ

ስዕሎችን, ከግራ ወደ ቀኝ በአንድ ረድፍ አስቀምጣቸው, ወደ ታች ይንቀሳቀሳሉ

ረድፍ ፣ እይታዎን በግራ በኩል ወደ መጀመሪያው ስዕል ይመልሱ።

የማየት እክል ባለባቸው ልጆች ውስጥ የእንግዴ እፅዋት በብዛት ይገኛሉ

የእይታ ግንዛቤ ዘዴ ፣ ከዚያ የመጋለጥ ጊዜ

የተተገበረው ቁሳቁስ ቢያንስ ሁለት ጊዜ ይጨምራል (ከ

ከመደበኛው ጋር)።

ከእሱ የንክኪ ምርመራ ጋር የተያያዙ ቁሳቁሶችን ሲያቀርብ

tion, ጊዜ ደግሞ ጋር ሲነጻጸር 2-3 ጊዜ ይጨምራል

በራዕይ ላይ የተመሰረተ ተግባር ማጠናቀቅ.

የማየት እክል ላለው ልጅ በተቻለ መጠን መስጠት አስፈላጊ ነው

ወደ ቻክቦርዱ ለመቅረብ እና በቀረበው ላይ የመመልከት ችሎታ

የእርሷ ቁሳቁስ.

የማስተካከያ የእድገት ክፍሎች አቅጣጫዎች

የተረፈ እይታ እና የእይታ እድገት ጥበቃ እና ልማት

ግንዛቤ

በተፈጥሯዊ የኑሮ ሁኔታዎች ውስጥ, መደበኛ እይታ ያለው ልጅ

በስርዓት እና በተደጋጋሚ ለተጽዕኖዎች ይጋለጣል

የሚፈለግ የእይታ ማነቃቂያ. በእይታ ውስጥ ጉልህ የሆነ መቀነስ አለ

ተፈጥሯዊ መነቃቃትን በከፍተኛ ሁኔታ ይገድባል, በዚህም ምክንያት ህጻኑ

ኖክ እንደ ስሜታዊ-የማስተዋል ልምድ ማግኘት አይችልም።

መደበኛ እይታ. ዝቅተኛ የማየት ችሎታ ያላቸው ልጆች በድህነት ውስጥ ናቸው

የእይታ አካባቢ, የጄኔቲክ ቅድመ-ሁኔታዎች ለልማት

ግንዛቤዎች ኃይላቸውን ያጣሉ. በእይታ እድገት ላይ የማስተካከያ ሥራ

በዚህ እድሜ ላይ ያለው አካላዊ ግንዛቤ ለትልቅ አስተዋፅኦ ያደርጋል

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትን የስሜት ሕዋሳት ማሻሻል.

የማስተካከያ የእድገት መደቦች በሚከተሉት ዘርፎች ይወከላሉ፡

መስመሮች, እንደ: ማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት አቅጣጫ, የንግግር ሕክምና, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሕክምና, ሪት

ሚካ, ጥበቃ እና የእይታ እና የእይታ ግንዛቤ, እድገት

የመንካት እና ጥሩ የሞተር ችሎታዎች ፣ የፊት መግለጫዎች እና የፓንቶሚም እድገት ፣

31 ሜትሮፕራክቲካል እንቅስቃሴዎች። እነዚህ እቃዎች ከአጠቃላይ ጋር

የትምህርት ኮርሶች የሚከተሉትን ማቅረብ አለባቸው:

የስሜት-አመለካከት እንቅስቃሴን ማነቃቃት (የሁሉም እድገት

የአመለካከት ዓይነቶች);

የእጅ ሞተር ክህሎቶችን እና የምርመራ እና የምርት ዘዴዎችን ማዳበር

እውነተኛ እቃዎች, ምስሎቻቸው እና ሞዴሎች;

የማህበራዊ ክህሎቶች እድገት;

ማየት ለተሳናቸው እና ማየት ለተሳናቸው ሰዎች የፊት ገጽታ እና ፓንቶሚም እድገት

የማህበራዊ ፍላጎቶችን ማግበር እና የራስ-ችሎታዎችን ማዳበር

ዋጋ ያለው ሥራ;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እና የግንዛቤ ፍላጎቶች እድገት;

የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል እና አወንታዊ ባህሪዎች መፈጠር

የግል ክብር.

የማየት እክል ማለት በተገደበ የእይታ ግንዛቤ ወይም በሌለበት የሚገለጥ የስነ-አእምሮ ፊዚካል እክሎች ምድብ ሲሆን ይህም የስብዕና ምስረታ እና የእድገት አጠቃላይ ሂደትን ይጎዳል። የማየት እክል ያለባቸው ሰዎች የተወሰኑ የእንቅስቃሴ, የግንኙነት እና የስነ-ልቦና እድገት ባህሪያትን ያዳብራሉ. በሞተር እንቅስቃሴ እድገት መዘግየት ፣ ብጥብጥ እና አመጣጥ ፣ የቦታ አቀማመጥ ፣ ሀሳቦች እና ፅንሰ-ሀሳቦች ምስረታ ፣ በርዕሰ-ተግባራዊ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ፣ በስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ፣ ማህበራዊ ግንኙነት ፣ ውህደት ውስጥ ተለይተው ይታወቃሉ። ወደ ህብረተሰብ, ከስራ ጋር መላመድ.

ቲፍሎዳጎጂ የማየት እክል ያለባቸውን ልጆች የማስተማር እና የማሳደግ ልዩ ሁኔታዎችን ይመለከታል።

የማየት እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ ትምህርት ቤቶች ዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው ልጆች ትምህርት ይካሄዳል. ሆኖም ግን, በተወሰኑ ምክንያቶች, አንዳንድ ወላጆች ልጃቸውን ወደ እንደዚህ ዓይነት የትምህርት ተቋም ለመላክ እድሉ የላቸውም, እናም ህጻኑ በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ይማራል.

የማየት እክል ያለበትን ልጅ የሚያስተምር መምህር ከእንደዚህ አይነት ህጻናት ጋር ያለውን የእርምት ስራ አንዳንድ ልዩ ባህሪያትን ማወቅ አለበት። ይህ የሥልጠና እና የትምህርት ሂደትን በብቃት ለማደራጀት ፣ ለስብዕና ምስረታ እና አጠቃላይ እድገት ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያስችለዋል።

የማየት እክል ያለበት ልጅ የስራ ቦታ በትክክል እና በቂ ብርሃን ያለው መሆን አለበት. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በመጀመሪያ (በመስኮቱ አቅራቢያ) ወይም በሁለተኛው (መካከለኛ) ረድፍ ላይ መቀመጥ አለበት. በተጨማሪም, አንድ ማይዮፒክ ልጅ ወደ ቦርዱ, በመጀመሪያው ወይም በሁለተኛው ጠረጴዛ ላይ መቀመጥ እንዳለበት ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. አርቆ የሚያይ ልጅ በተቃራኒው ከቦርዱ ራቅ ብሎ በመጨረሻው ጠረጴዛ ላይ መቀመጥ አለበት። ይህ በልጁ የእይታ እክል ባህሪያት ምክንያት ነው.

መምህሩ ህፃኑ የትምህርት ቁሳቁሶችን በቦርዱ, በጠረጴዛዎች, በካርታ, ወዘተ ላይ በደንብ መረዳቱን ማረጋገጥ አለበት. ስለዚህ, የእይታ መርጃዎች ግልጽ, ብሩህ እና በቂ መሆን አለባቸው. ለገለልተኛ ሥራ አንድ ተግባር በቦርዱ ላይ ከተጻፈ, መምህሩ ህፃኑ እዚያ የተፃፈውን በግልፅ ማየቱን እና መረዳቱን ማረጋገጥ አለበት.

ያልተለመደው ንፅፅር (ማዮፒያ, አርቆ የማየት ችሎታ) ባላቸው ልጆች ላይ የእይታ ድካም እንደሚጨምር ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. ስለዚህ, ከተቻለ, በትምህርቱ ውስጥ የተለያዩ የስራ ዓይነቶች ሊሰጣቸው ይገባል, ማለትም. ተለዋጭ የእይታ ሥራ ከሌሎች የሥራ ዓይነቶች ጋር። በጠረጴዛው ላይ ለ 10-15 ደቂቃዎች (ማንበብ, መጻፍ, መሳል, ወዘተ) ከተጠናከረ የእይታ ስራ በኋላ, ህጻኑ የእይታ ድካምን ለማስታገስ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ያስፈልገዋል.

በትምህርታቸው ወቅት የህፃናት ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ እየጨመረ በመምጣቱ የአስተዳደር አካላት እና የትምህርት ቤቱ መምህራን ከእይታ ስራ ጋር የተያያዙ የቤት ስራዎችን መጠን መከታተል አለባቸው.

በሕዝብ ትምህርት ቤት ውስጥ ማየት የተሳነውን ልጅ ለማስተማር አስፈላጊው ሁኔታ በእሱ ውስጥ የተወሰነ የስነ-ልቦና አመለካከት መፍጠር ነው. ከጊዜ ወደ ጊዜ ሊፈጠሩ የሚችሉ ችግሮችን ለማሸነፍ ዝግጁ መሆን አለበት. የክፍል ጓደኞች ከእንደዚህ አይነት ልጅ ባህሪያት ጋር ማስተዋወቅ እና ለእሱ ወዳጃዊ አመለካከት መፍጠር አለባቸው. ህፃኑ በተለምዶ ማየት በሚችሉ ተማሪዎች በስሜት እንዳይጎዳ ጥንቃቄ መደረግ አለበት። ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ, ከመጠን በላይ እንክብካቤ ማድረግ የሱ አለመረጋጋት ላይ አፅንዖት ስለሚሰጥ ልጁን ከልክ በላይ መጠበቅ የለብዎትም.

በሥራ ላይ የማየት እክል ያለበትን ልጅ ማካተት ለመምህሩ, ለልጁ እራሱ እና ለተማሪዎቹ በጣም ከባድ ስራ ነው. የእይታ ችግር ያለበትን ልጅ የማስተማር በርካታ ባህሪያት መምህሩ ያለማቋረጥ ማስታወስ አለባቸው። ስለዚህም ማየት የተሳነው ልጅ ከማየት ተማሪዎች በበለጠ ያነብባል እና ይጽፋል እናም ከክፍሉ ጋር አብሮ መሄድ አይችልም። በዚህ ረገድ, የትምህርቱን ቁርጥራጮች መመዝገብ የሚችሉበት የድምፅ መቅጃ መጠቀም ጥሩ ነው. በተጨማሪም መምህሩ ማየት ለተሳናቸው ህጻን የማየት ስራ ጊዜ የተገደበ መሆኑን ማስታወስ ይኖርበታል (ከ15-20 ደቂቃዎች ያልበለጠ)።

በክፍል ውስጥ የፊት ለፊት ሥራ አደረጃጀት ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. የማየት እክል ላለባቸው ልጆች በክፍል ፊት ለፊት ባለው ሥራ ውስጥ እንዲሳተፉ የተናጠል ካርዶችን, ጽሑፎችን እና የእይታ መርጃዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው.

በትምህርት ሂደት ውስጥ, የአስተማሪው ንግግር ጠቃሚ ሚና ይጫወታል. ግልጽ እና ትክክለኛ መሆን አለበት! ገላጭ. መምህሩ የሚያደርገውን ነገር ሁሉ መናገር አለበት: ይጽፋል, ይስላል, ልምድን ያሳያል, ወዘተ.

የማየት እክል ያለባቸው ብዙ ልጆች ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ችግር አለባቸው። ይህ ምናልባት ኢንተርሎኩተሩን ማዳመጥ ባለመቻሉ እና እንዲሁም በግንኙነት ውስጥ አነስተኛ ልምድ ባለመኖሩ ሊሆን ይችላል። በእንደዚህ አይነት ልጆች ውስጥ, ንግግር ብዙውን ጊዜ እንደ አንድ ነጠላ ንግግር ነው, እና በመገናኛ ውስጥ የሚደረግ ውይይት አይሳካም. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች እርዳታ ያስፈልጋል

በትምህርት ስራ ወቅት መምህሩ የማየት እክል ያለበት ተማሪ ስራውን እንዴት እንደሚወጣ እና መደበኛ እይታ ካላቸው ተማሪዎች ጋር አብሮ ለመስራት እንዴት እንደሚስማማ በጥንቃቄ መከታተል አለበት። እነዚህ ምልከታዎች የተማሪውን የሥራ ጫና ለመቆጣጠር፣ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ጊዜን ለመጨመር ወይም ለመቀነስ አስፈላጊ ናቸው።

የሥራ ቦታ ድርጅት መስፈርቶች

የሚመከር: ነጠላ ጠረጴዛ, ተጨማሪ የግለሰብ ብርሃን ምንጭ (በዓይን ሐኪም አስተያየት) ሊታጠቅ ይችላል; በቋሚነት ከወለሉ ጋር ተያይዟል; የሥራው አካባቢ የነገሮች መረጋጋትን የሚያረጋግጡ ጎኖች ይኑርዎት ። የጠረጴዛ ቁጥሩ በተማሪው ቁመት መሰረት ይመረጣል, ይህም ትክክለኛውን አቀማመጥ የመጠበቅ ችሎታን ያረጋግጣል. ማየት የተሳነው ተማሪ የክፍል ምደባ የሚወሰነው በአይን ሐኪም ምክሮች መሠረት ነው።

ምቹ መዳረሻ ቴክኒካዊ መንገዶች መስፈርቶች የማየት ችግር ያለበት ተማሪ ለትምህርት.

ማየት ለተሳናቸው ተማሪዎች ትምህርትን ምቹ በሆነ መንገድ መጠቀም አስፈላጊ ነው-የማየት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች አስፈላጊ የሆኑትን ሶፍትዌሮች የተገጠመ የግል ኮምፒተር (ምስሉን ለማስፋት ፣ ዳራውን ፣ ንፅፅርን ለመለወጥ የሚያስችልዎትን ፕሮግራሞችን ጨምሮ) ። ወዘተ)፣ የተስተካከለ (የማየት ችግር ያለባቸውን ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት) መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች ኦፊሴላዊ ድረ-ገጾች።

የቴክኒክ ስልጠና እርዳታ መስፈርቶች

በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ከሚጠቀሙት አጠቃላይ ቴክኒካል መንገዶች ጋር ልዩ ቲፎቴክኒክ (የጀርባ ስክሪን ወዘተ) እና ኦፕቲካል (የግል የጨረር ማስተካከያ መሳሪያዎች፣ ኤሌክትሮኒክስ ማጉያዎች፣ የርቀት ማጉያዎች፣ የተለያዩ ማጉሊያዎች የኪስ ማጉያ ወዘተ) ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው። ማየት የተሳናቸውን ማሰልጠን የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን ማመቻቸት። ኦፕቲካል እና ታይፎቴክኒካል ዘዴዎች ለስልታዊ አገልግሎት ተደራሽ መሆን እና ማየት የተሳናቸውን የማየት ችሎታዎች መዛመድ አለባቸው።

ለመማሪያ እና ለትምህርት አቅርቦቶች መስፈርቶች

ማየት የተሳናቸው ሰዎችን በማሰልጠን ሂደት ውስጥ የሚከተሉትን መጠቀም አስፈላጊ ነው-

1) ልዩ የመማሪያ መጽሐፍት, በመደበኛነት ለሚታዩ ተማሪዎች በመማሪያ መጽሐፍት መሠረት የተፈጠሩ, ግን ማየት ለተሳናቸው የማየት ችሎታዎች, የመማሪያ መጻሕፍት: ትልቅ መጠን (16 ቅርጸ-ቁምፊ), ግልጽ, ቅርጸ-ቁምፊ; ብሩህ, ባለቀለም, ተቃራኒ ገላጭ እና ስዕላዊ ቁሳቁሶች; የሰፋ፣ የቀለለ (የተቀነሰ የቁሶች እና ዝርዝሮች) ምስሎች .

የዚህ የተማሪዎች ምድብ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን የሚያሟሉ የመማሪያ መጽሃፎች.

2) የትምህርት አቅርቦቶች: እስክሪብቶች ጥቁር (የትምህርት ቁሳቁስ ለመጻፍ) እና አረንጓዴ (ግራፊክ ስራ ለመስራት) ለጥፍ; የማስታወሻ ደብተሮች በኩሽና እና ገዢ, አስፈላጊ ከሆነ, (በተለይ የተደረደሩ መሆን አለባቸው); የማየት ችግር ያለባቸው ተማሪዎችን የትየባ እና የግለሰባዊ የእይታ ችሎታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰብ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶች እና የእይታ መርጃዎች።

ማጠቃለያ፡-

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

Demirchoglyan G.G., Demirchoglian A.G. " ማየት ለተሳናቸው ትምህርት ቤት ልጆች ልዩ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት."

ኤርማኮቭ ቪ.ፒ., ያኩኒን ጂ.ኤ. የ typhlopedagogy መሰረታዊ ነገሮች. "የእይታ እክል ያለባቸው ልጆች ልማት, ስልጠና እና ትምህርት."

Kvasova M. "ራዕይ እና ውርስ."

የማየት እክል ያለባቸውን ልጆች አጠቃላይ ማገገሚያ. መመሪያዎች.

Plaksina L.I. የማየት እክል ላለባቸው ልጆች የውጪ ጨዋታዎች: ዘዴያዊ መመሪያ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ልጅነት - ፕሬስ, 2005

Plaksina L.I. የእይታ እክል ላለባቸው ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የማስተካከያ ሥራ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች። - ኤም.: ከተማ, 1998

Plaksina L.I., Sekovets L.S. በማካካሻ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ የእርምት እና የእድገት አካባቢ. - ኤም.: JSC "Elti-kudits", 2006

ሮስቶማሽቪሊ ኤል.ኤን. የማየት እክል ላለባቸው ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች-የዘዴ ምክሮች። ለአስተማሪዎች.

Filchikova L.I., Bernadskaya M.E., Paramey O.V. "በትናንሽ ልጆች ላይ የእይታ እክል"

Fomicheva L.V. የማየት እክል ያለባቸውን ልጆች የማስተማር እና የማሳደግ ክሊኒካዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶች። - ሴንት ፒተርስበርግ, 2004

ከፍተኛ ጥራት ያላቸውን የመስማት ችሎታ መርጃዎችን በመጠቀም መስማት ለተሳናቸው ልጆች የመስማት እና የንግግር እድገት የሚያገለግሉ።

የማየት እክል ላለባቸው ትናንሽ ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ

በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ የእይታ ተንታኝ ሚና ትልቅ እና ልዩ ነው። የእሱን እንቅስቃሴ መጣስ በዙሪያቸው ያለውን ዓለም ለመረዳት በልጆች ላይ ከፍተኛ ችግር ይፈጥራል, ማህበራዊ ግንኙነቶችን እና በብዙ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ እድሎችን ይገድባል. የማየት እክል ያለባቸው ሰዎች የተወሰኑ የእንቅስቃሴ, የግንኙነት እና የስነ-ልቦና እድገት ባህሪያትን ያዳብራሉ. እነዚህ ባህሪያት በማዘግየት, መቋረጥ እና ሞተር ሉል, የከባቢያዊ ዝንባሌ, ሐሳቦች እና ጽንሰ ምስረታ, ተግባራዊ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ውስጥ, ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል, ማህበራዊ ግንኙነት, ውህደት ውስጥ ያለውን ልዩነት ውስጥ, መቋረጥ እና አመጣጥ ውስጥ ተገለጠ. ወደ ህብረተሰብ, ከስራ ጋር መላመድ. ገና በለጋ ዕድሜ ላይ የሚታየው የእይታ እክል በክሊኒካዊ ቅርጾች, ኤቲዮሎጂ, የጉዳቱ ክብደት እና የተበላሹ ተግባራት አወቃቀር በጣም የተለያየ ነው. የተለመዱ የማየት እክል ዓይነቶች ማዮፒያ፣ አርቆ አሳቢነት፣ ቅርብ የማየት እና አርቆ የማየት አስትማቲዝምን ያካትታሉ። የእይታ ስርዓት ጥሰቶች በአእምሮ ሂደቶች እና በልጁ ሞተር ሉል ፣ በአካል እና በአእምሮ እድገቱ ላይ ከፍተኛ ጉዳት ያስከትላሉ። የማየት እክል ባለባቸው ህጻናት ላይ በከፍተኛ ፍጥነት መቀነስ ፣ የማየት ችሎታ መቀነስ እና ትክክለኛነትን በመቀነስ የሚታወቀው የአመለካከት ሂደት በመጀመሪያ ደረጃ በከፍተኛ ደረጃ መቀነስ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል። የፈጠሩት የእይታ ሐሳቦች በተለምዶ ሰዎችን ከማየት ያነሰ ግልጽ እና ብሩህ ናቸው፣ እና አንዳንዴም የተዛቡ ናቸው። ስለዚህ, እንደዚህ አይነት ልጆች በቦታ አቀማመጥ ላይ በችግር ተለይተው ይታወቃሉ. በእይታ በሚሰሩበት ጊዜ የማየት እክል ያለባቸው ህጻናት በፍጥነት ይደክማሉ, ይህም ለበለጠ የእይታ መበላሸት ይዳርጋል. የእይታ ድካም የአእምሮ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ይቀንሳል። ከልጅነታቸው ጀምሮ የማየት እክል ያለባቸው ልጆች ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ያስፈልጋቸዋል።

ለብርሃን ምላሽ መወሰን ፣

የዓይን መነፅር.

በ 3 ወራት ውስጥ የእይታ ምርመራ.

ተካሂዷል፡

- ውጫዊ የዓይን ምርመራ;

እይታን ማስተካከል እና የነገሮችን መከታተል መወሰን ፣

ስካይስኮፒ፣

የዓይን መነፅር.

በ 6 ወራት ውስጥ የእይታ ምርመራ የውጭ ምርመራ, የዓይን ኳስ ተንቀሳቃሽነት, ስካይስኮፒ እና ኦፕታልሞስኮፒን መወሰን ይከናወናል.

በ 1 ዓመት ውስጥ የእይታ ምርመራ.

የተያዘ፡

የእይታ ጥራትን መወሰን ፣

ophthalmoscopy.

ዕድሜያቸው ከ 3 ዓመት የሆኑ ልጆች ምርመራ

የእይታ እይታየሲቪትሴቭን ሰንጠረዥ በመጠቀም ተወስኗል

የእይታ አካል ኤሌክትሮፊዚዮሎጂ ጥናት

ኤሌክትሮሬቲኖግራፊ (ERG))

ኤሌክትሮኩሎግራም

በእይታ የተቀሰቀሱ ኮርቲካል እምቅ ችሎታዎች (ZVKP)የእይታ ኮርቴክስ እና የዓይን ነርቭ ሁኔታን ያንፀባርቃሉ።

ከ1-3 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ጥናት

ሰንጠረዦችን በመጠቀም የማየት ችሎታን መመርመር;

- ከ1-3 አመት እድሜ ላለው ልጅ ግንዛቤ ምርመራዎች;

- የቀለም ግንዛቤ;

- ቅጽ

- በዙሪያው ያለው ዓለም ግንዛቤ

- ገንቢ praxis

- በመምሰል ግንባታ (ቴክኒኩ ከ 2.5-3 አመት ለሆኑ ህጻናት ይሰጣል)

-የቦታ ግኖሲስ

- የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ምርመራዎች

ተግባራት፡

በዙሪያው ያለው ቦታ ልጅ ሁሉንም ዓይነት ግንዛቤ ማግበር - ምስላዊ, የመስማት ችሎታ, ንክኪ, ቦታ, ሽታ, ጣዕም;

ከተለያዩ ሸካራማነቶች ፣ ቅርጾች ፣ ቀለሞች ፣ መጠኖች የተሠሩ ዕቃዎችን በመጠቀም የልጆችን ሴንሰርሞተር ልምድ ማበልጸግ እና የስሜት ሕዋሳትን ማስተባበር ማሻሻል ፣

የአካል ማጎልመሻ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ፣ ተለዋዋጭ ትምህርታዊ ጨዋታዎች ፣ አንድ የተወሰነ ጭብጥ የሚያንፀባርቁ እቅዶችን ማከናወን።

ዓይነቶች የማስተካከያ ልማት ሥራ;

የእይታ ግንዛቤ እድገት;

የማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት አቅጣጫ እድገት;

የንግግር እክልን ማስተካከል;

የመነካካት እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት;

የቦታ አቀማመጥ ችሎታዎች እድገት;

የአእምሮ እክል ያለባቸውን ልጆች ማህበራዊ ልምድ ማበልጸግ።

የንግግር ሕክምና የማስተካከያ ሥራ በልጆች ላይ ትክክለኛ ንግግርን ለማዳበር የታለመ ነው ፣

የስነ-ልቦና ማስተካከያኢዮብ የትምህርት ሳይኮሎጂስት በአእምሮ እና በሳይኮፊዚካል ሂደቶች፣ በስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል ላይ፣ የመላመድ ጊዜን ለመቀነስ ያለመ ነው።

ልዩ ስልጠና እና ትምህርት በልጆች እድገት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ልዩነቶችን ቀደምት እርማት እና ማካካሻ ላይ ያተኮረ ነው ፣

በትናንሽ ልጆች ውስጥ የተበላሹ የእይታ ተግባራትን ወደነበረበት መመለስ.

የዓይን ሐኪም ምክሮችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የታለመ የእይታ ህክምናን መተግበር እና በማረም ክፍሎች ውስጥ የእይታ ግንዛቤን ማዳበር።

የእይታ analyzer መታወክ ከግምት ውስጥ የእርምት እና ልማት ሥራ ማከናወንን የሚያካትት ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ሂደት ግንባታ የሚሆን የዓይን ሐኪም ምክሮች.

በሕክምናው መጀመሪያ ላይ የእይታ እይታን ወደነበረበት መመለስ ፣ የማጣቀሻ ስህተቶችን ማስተካከል ፣ አስቲክማቲዝም ፣ አኒሶሜትሮፒያ እና የአይን ዐይን amblyopiaን ማከም ተግባር ተፈትቷል ። በሚቀጥለው ደረጃ, በማመቻቸት እና በመገጣጠም መካከል ያለው ትክክለኛ ግንኙነት በኦፕቲካል ማስተካከያ በመጠቀም ይመሰረታል. ቀጥሎ የሚመጣው የረቲና ማነቃቂያ ዘዴዎችን በመጠቀም amblyopiaን ለማከም የታለመ የሕክምና ሥራ በተመሳሳይ ጊዜ የ foveal ራዕይ ወደነበረበት እንዲመለስ እና በመጨረሻም የሁለትዮሽ እና ስቴሪዮስኮፒክ እይታዎች ውህደት እንዲፈጠር ያደርጋል። ይህ ቅደም ተከተል በአይን ተግባራት መካከል ባለው ተግባራዊ ግንኙነት ተብራርቷል, እና የአይን ህክምና በእያንዳንዳቸው ላይ በሚደርሰው ጉዳት እና በልጁ አጠቃላይ ጤና ላይ በመመርኮዝ በዝርዝር ተገልጿል. የፕሊፕቲክ ሕክምና በአምብሊዮፒክ ዓይን ውስጥ የእይታ እይታን ለማሻሻል ያለመ ነው። የተዛማች strabismus ሕክምና የዓይንን ትክክለኛ ቦታ ለመመለስ እና የሁለትዮሽ እይታን ለማዳበር የታለመ ነው። በ strabismus ልጆች ላይ የሚደረግ ሕክምና ውስብስብ ነው.

ቴራፒዩቲካል እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ከሥነ-ልቦና እና ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ጋር ይደባለቃሉ.

ጋዜጣዎችን መፍጠር እና ራዕይን ለመጠበቅ ምክሮች በሚለጠፉበት ቦታ ይቆማል።

በጣም ዘመናዊ እና ውጤታማ የሕክምና ዘዴዎችን እና የማየት እክልን ለመከላከል ለወላጆች ያሳውቁ. ለምሳሌ ያህል, በአገራችን ውስጥ ዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው የሕክምና ማገገሚያ ውጤታማነት ከማይክሮ ቀዶ ጥገና ቴክኖሎጂ እድገት ጋር ተያይዞ በቴክኖሎጂ ማሻሻያ የቀዶ ጥገና ሕክምና የእይታ አካል ፓቶሎጂ, ውጤታማ መድሃኒቶችን በማዳበር.

ተገቢ አመጋገብን ለማደራጀት ጠቃሚ ምክሮች.

ቁሳቁስ የተዘጋጀው በ: Elena Nikolaevna Belyakova, የመጀመሪያው የብቃት ምድብ አስተማሪ-ዲፌክቶሎጂስት

የሞስኮ ከተማ ትምህርት ክፍል የሰሜን ምዕራብ ዲስትሪክት የትምህርት ክፍል የመንግስት በጀት የትምህርት ተቋም የሞስኮ ከተማ ትምህርት ቤት ቁጥር 1571 የመዋለ ሕጻናት ክፍል "ቀስተ ደመና" . ሞስኮ, ሴንት. ፕላነርናያ፣ 14፣ ሕንፃ 4.

በተለምዶ፣ በስድስት ሳምንት ሕፃናት ውስጥ በዙሪያችን ያለውን ዓለም ለማሰስ ራዕይ አስፈላጊ ይሆናል። ከህይወት ሶስተኛ ወር ጀምሮ, ይህ ስለ አካባቢ መረጃ ለመቀበል በጣም አስፈላጊው የስሜት ሕዋስ ነው. ራዕይ በትክክል የማይሰራ ከሆነ ወይም ከሌለ ህፃኑ በመስማት ፣ በመዳሰስ ፣ በእንቅስቃሴ ፣ በማሽተት እና በመቅመስ የተገኘውን መረጃ በመጠቀም ዓለሙን መገንባት አለበት። በመስማት የተገኘ መረጃ ከእይታ መረጃ የተለየ ነው። ድምጾች የተሟላ ምስል አይፈጥሩም እና ለሁለተኛ ጊዜ ሊታዩ አይችሉም. ከቅርብ አዋቂዎች ጋር እንኳን ግንኙነት ለመፍጠር ችግሮች ይከሰታሉ። የዓይን ንክኪ አለመኖር እንደ ፍላጎት ማጣት በእነርሱ ይገነዘባል. ወላጆች ማየት ከተሳናቸው ልጃቸው ጋር መስማት እና መግባባትን መማር አለባቸው።

ዝቅተኛ የማየት ችሎታ ያለው ልጅ እድገቱ በእርግጥ ከሌሎች ልጆች እድገት የተለየ ነው, ነገር ግን ይህ ማለት እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ከወላጆች እና በልጆች እድገት መስክ ልዩ ባለሙያዎችን የበለጠ ትኩረት ያስፈልገዋል ማለት ነው. ከእንደዚህ አይነት ህጻናት ጋር አብሮ የመሥራት ልምድ እንደሚያሳየው አንድ ልጅ ልዩ እርዳታን በቶሎ ሲያገኝ, በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ ባለው ልዩ የማካካሻ ችሎታዎች ምክንያት የስነ-ልቦና እድገቱ የበለጠ የበለፀገ ይሆናል.

የማየት እክል ላለበት ልጅ የግለሰብ ድጋፍ መርሃ ግብር የመጀመሪያ ደረጃ የእድገቱን ባህሪያት አጠቃላይ ምርመራ ነው. ዲያግኖስቲክስ የሚከናወነው በተለያዩ ደረጃዎች የስነ-ልቦና ፣ የህክምና እና የትምህርት ኮሚሽኖች አካል በሆኑ ሁለገብ ልዩ ባለሙያዎች ቡድን ነው ። (ክልላዊ እና ማዘጋጃ ቤት).

ቀደም ሲል ውስብስብ የስነ-ልቦና, የሕክምና እና የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ዋና ተግባር እንደነዚህ ያሉትን ልጆች መለየት እና ወደ ልዩ የትምህርት ተቋማት የማስተካከያ ዓይነት መላክ ከሆነ አሁን ባለው ደረጃ ውስብስብ የምርመራ መረጃዎች ብቁዎችን ለማቅረብ መሰረት ናቸው. ሥነ ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ እና የህክምና እና ማህበራዊ ድጋፍ ለልጆች እና ለቤተሰቦቻቸው። በአሁኑ ወቅት ተለዋዋጭ የትምህርት ሥርዓት ለመዘርጋት፣ አካታች ትምህርትን ለማስተዋወቅ፣ የዕድገት እክል ያለባቸው ሕፃናትና የጤና ችግሮች በአጠቃላይ የትምህርት ሁኔታ እንዲማሩ ዕድል በመስጠት ውጤታማ እርምጃዎች እየተወሰዱ ነው። (ጅምላ)ተቋማት.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ እንደዚህ ያለ ልጅ መታየት (ከዚህ በኋላ DOU ይባላል)የሁሉም ሰራተኞች ፍላጎት ይጨምራል። አጠቃላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ሥራ የሚጀምረው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ልጅ ከቆየበት የመጀመሪያ ቀናት ጀምሮ ነው። ማንኛውም የእድገት ችግር ያለበት ልጅ ሁሉን አቀፍ የምርመራ ፣የህክምና ፣የመከላከል እና የማስተካከያ ትምህርታዊ ድጋፍ በበቂ ስልጠና እና ትምህርት ከተሰጠው ከፍተኛ ስኬት ሊያገኝ ይችላል። የቀድሞው የድጋፍ ሥራ ይጀምራል, የበለጠ ውጤታማ ነው. ወቅታዊ ፣ በቂ የሆነ እርዳታ የልጁን እጣ ፈንታ ሊለውጠው ይችላል ፣ ይህም የስነ-ልቦና እድገትን ከባድ በሆኑ የትውልድ እክሎች እንኳን ሳይቀር።

እያንዳንዱ ልጅ እንዴት ልዩ እንደሆነ እና እርዳታ እንደሚያስፈልገው በመረዳት፣ አጠቃላይ የተለያዪ የልማት ዕቅዶችን እና የመማሪያ መርሃ ግብሮችን መለየት እና ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው። "የቅርብ ልማት ዞኖች" እና የልጁ እምቅ ችሎታዎች. ለዚሁ ዓላማ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሥነ ልቦና, የሕክምና እና የትምህርታዊ ምክር ቤት እየተፈጠረ ነው. (ከዚህ በኋላ PMpk).

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ አጠቃላይ ድጋፍ የሚሰጠው በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ስርዓት ነው "ቡድኖች" በልዩ ማህበራዊ አካባቢ ውስጥ የችሎታው ደረጃ እና የህይወት ልምድ ምንም ይሁን ምን ለእያንዳንዱ ልጅ ስኬታማ ትምህርት እና እድገት ሥነ ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ እና የህክምና-ማህበራዊ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የታለሙ ስፔሻሊስቶች። በፒኤምፒፒሲ ሥራ ውስጥ የሕፃኑ እድገት አወንታዊ ለውጦች እና የእሱን አቅም መገንዘባቸውን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ፣ ዓይነቶችን እና የሥራ ዓይነቶችን ፍለጋ አለ። የተለያዩ መገለጫዎች ስፔሻሊስቶች በተመሳሳይ ጊዜ በዚህ ውስጥ ይሳተፋሉ-የንግግር ፓቶሎጂስት መምህር ፣ የንግግር ቴራፒስት መምህር ፣ የስነ-ልቦና ባለሙያ ፣ መምህር ፣ የአካል ማጎልመሻ ዳይሬክተር ፣ ሐኪም ፣ ወዘተ የምክክሩ ውጤት ከ ጋር የሚዛመድ አጠቃላይ ፕሮግራም ነው ። የልጁ ችሎታዎች, እንዲሁም የአሁኑን መሪ ችግር እና መሪ ስፔሻሊስት መለየት. ከልጁ ጋር አብሮ በሚሠራበት ጊዜ በማደግ ላይ እያለ በተለያዩ ደረጃዎች ውስጥ የአመቻችነት ሚና በተለያዩ ስፔሻሊስቶች ሊጫወት ይችላል.

ራዕይ የፓቶሎጂ ያለው ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ ከታየ ፣ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንደ መሪ ስፔሻሊስት ሊሰራ ይችላል ፣ ምክንያቱም ራዕይ ፓቶሎጂ በማረም ሥራ ውስጥ ካልተካተቱ በልጆች የአእምሮ እድገት ውስጥ ብዙ ችግሮች እና ችግሮች ያስከትላል ። ስርዓት በጊዜው.

የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች የሚያጋጥሟቸው ቀዳሚ ተግባራት: ልጆች ከእንደዚህ አይነት ልጅ ጋር እንዴት መግባባት እንደሚችሉ ማስተማር; ልጁ የእሱ እንደሆነ እንዳይሰማው እርዱት "ጉድለት" , የአካል ህመምዎን ለብቸኝነት እና ውስብስብነት መፈጠር ምክንያት አድርገው አይመለከቱት.

ልጆች አብረው እንዲጫወቱ ማደራጀት አስፈላጊ ነው. እኩያ አንዳንድ ጊዜ አዋቂዎች ማስተማር የማይችሉትን ማስተማር ይችላል። ዋናው ነገር ልጆች የእይታ እክል ያለበትን ልጅ እርዳታ ብቻ እንደሚያስፈልገው በእኩል መጠን ማከም ይጀምራሉ. እንዲለብስ፣ ጫማ እንዲለብስ እና የመዋዕለ ሕፃናት ህንጻ እና ግቢ ውስጥ እንዲሄድ ሊረዱት ይችላሉ። ይህ የልጆችን ግንኙነት ወደ ሰብአዊነት, እንክብካቤ, ድጋፍ, ደግነት እና የደህንነት ስሜት የማየት እክል ባለበት ልጅ ውስጥ መፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የማየት እክል ካለበት ልጅ ጋር አብሮ ለመስራት የሙዚቃ ሰራተኛ መቅጠር ተገቢ ነው። የሙዚቃ ክፍሎች በተወሰኑ ችሎታዎች እና ክህሎቶች እድገት ውስጥ የተወሰኑ ችግሮችን ለመፍታት የታለሙ አይደሉም, ነገር ግን የልጁን ተፈጥሯዊ የመፍጠር ችሎታን የሚደግፉ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያግዛሉ. እነዚህ ሁኔታዎች የበለጸገ እና የተለያየ የድምፅ አለም ይፈጥራሉ. በትምህርቶቹ ወቅት ልጆች ከሙዚቃ መሳሪያዎች ጋር ይተዋወቃሉ እና የእራሳቸውን ድምጽ ችሎታዎች ይገነዘባሉ።

መምህሩ በቡድኑ ውስጥ የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮችን ለመፍጠር ትኩረት መስጠቱ አስፈላጊ ነው. ህፃኑ በዙሪያው ስላለው አለም እና የተለያዩ የስሜት ህዋሳትን እውቀት ለማግኘት ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር የመመርመር እና የመግባባት እድል ሊሰጠው ይገባል. የማየት ችሎታ ያለው ልጅ የተለያዩ ዕቃዎችን ስም መጥራት ከመጀመሩ በፊት በመቶዎች ለሚቆጠሩ ጊዜያት ያያል። የማየት እክል ያለበት ልጅ በዙሪያው ስላለው አለም ሃሳቦችን ለማዳበር የህይወት ልምድ ያስፈልገዋል። የቦታ ጽንሰ-ሀሳብ, በውስጡ የመንቀሳቀስ ችሎታን ከግምት ውስጥ በማስገባት የእይታ እክል ላለበት ልጅ ራሱን ችሎ መንቀሳቀስን ለመማር አስፈላጊው ሁኔታ ነው, አለበለዚያ በእግር መሄድ በአዋቂዎች እርዳታ ላይ የተመሰረተ ተግባር ይሆናል.

ህጻኑ የሴሬብራል ኮርቴክስ ንቁ ሁኔታን የሚያረጋግጡ እና ለአእምሮ እድገቱ አስተዋፅኦ የሚያደርጉ በቂ ግንዛቤዎችን መቀበል አለበት. . ስለዚህ, ለ ውጤታማ እድገት የተለያዩ የስሜት ህዋሳትን እና ለሞተር እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን መስጠት አስፈላጊ ነው-የስሜት ህዋሳት, ጠመዝማዛ, ከተለያዩ ቁሳቁሶች የተሠሩ የድምፅ መጫወቻዎች, ከእኩዮች ጋር ለቤት ውጭ ጨዋታዎች, የልጆች የድምጽ መጽሃፍቶች, ወዘተ.

ውጫዊ ቦታን በማደራጀት ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ችግር የግለሰቦች ልዩነት በልጆች ምርጫዎች እና የመሠረታዊ አፅንዖት ደንቦች መፈጠር ልዩ ልዩነቶች ሊሆኑ ይችላሉ. የአፌክቲቭ ደንብ ደረጃዎች ሰውነትን ከውጭው ዓለም ጋር በማጣጣም ሂደት ውስጥ ይሳተፋሉ እና የአንድን ሰው የስሜት ህዋሳት ሙሉነት እና አመጣጥ ለመወሰን ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ. አንዳንድ ህጻናት የአንድ ደረጃ ወይም ሌላ የአካል ችግር ሊኖራቸው ይችላል, ለአንዳንድ የአካባቢ ተፅእኖዎች የመነካካት ስሜት እየጨመረ ወይም እየቀነሰ ይታያል. ለምሳሌ ፣ የአፌክቲቭ ፕላስቲክነት ደረጃ hypofunction ጋር (ይህ ደረጃ ሰውነትን ከውጭው ዓለም ጋር መላመድን ይወስናል እና ስሜታዊ ምቾት ይሰጣል)ህፃኑ ለስሜት ህዋሳት ማነቃቂያዎች - ድምጽ, የመነካካት ስሜቶች እና በውጫዊ ቦታ ላይ ለሚደረጉ ለውጦች በጣም ስሜታዊ ነው. በዚህ ሁኔታ መምህሩ በብሩህ እና በጠንካራ ማነቃቂያዎች የውጭውን ቦታ ከመጠን በላይ ሙሌት ማስወገድ አለበት. (ብዙ መጫወቻዎች፣ ጮክ ያሉ ሙዚቃዎች፣ ወዘተ.) .

የማየት እክል ካለበት ልጅ ጋር ቤተሰብን ማጀብ ከአጠቃላይ የስነ-ልቦና፣ የትምህርት፣ የህክምና እና የማህበራዊ ድጋፍ ዘርፎች አንዱ እየሆነ ነው። በዚህ አቅጣጫ ማዕቀፍ ውስጥ ከልጁ ግለሰባዊ ባህሪያት እና ለተመቻቸ እድገቱ ሁኔታዎች እንዲሁም የቅርብ ግንኙነት ለመመስረት አስተዋፅኦ በሚያደርጉ የጋራ የልጆች እና የወላጅ ክፍሎች ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ለወላጆች እና ለቤተሰብ አባላት የግለሰብ ምክክር ተዘጋጅቷል ። በወላጆች እና በልጃቸው መካከል, እና የወላጆችን ዘዴዎች እና የትምህርት ዘዴዎችን መቆጣጠር. ልምድ እንደሚያሳየው የእድገት ችግር ላለባቸው ልጆች እና ወላጆቻቸው በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ክፍሎች በአጠቃላይ አወንታዊ ውጤቶችን እንደሚሰጡ እና ለተማሪዎች ተስማሚ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ። ይህ ደግሞ እንደዚህ ያሉ ህጻናት በመዋዕለ ሕፃናት የትምህርት ሂደት ውስጥ በማዋሃድ በጣም የተመቻቸ ነው .

በስነ-ልቦና ባለሙያ እና በወላጆች መካከል በተናጥል በሚደረጉ ምክክሮች ሂደት ውስጥ የእድገት እክል ያለበት ልጅ ወላጅ የሚጠመቅባቸው ብዙ የግል ችግሮች ይሠራሉ. የሥነ ልቦና ባለሙያው ከአካል ጉዳተኛ ልጅ ቤተሰብ ጋር ባደረገው ሥራ ምክንያት በቤተሰቡ ውስጥ ያለው ቦታ መለወጥ አለበት. የማያቋርጥ እንክብካቤ እና ሞግዚት ከመጠየቅ, አንዳንድ የቤት ውስጥ ኃላፊነቶች ያለው ልጅ ይለወጣል. ወላጆች, የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች ድጋፍ እና በልጃቸው እጣ ፈንታ ላይ ፍላጎት ሲሰማቸው, ለወደፊቱ ተስፋ እና መተማመንን ያገኛሉ. .

ሴሜኖቪች አ.ቪ. የልጅነት ኒውሮሳይኮሎጂ መግቢያ. - ኤም.: ዘፍጥረት, 2005.
Lebedinsky V.V., Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. በልጅነት ውስጥ የስሜት መቃወስ እና እርማታቸው. - ኤም., 1990.
ታታሮቫ ኤስ.ፒ. የጋራ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት እና ከጤናማ እኩዮቻቸው ጋር በመገናኘት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን መልሶ ማቋቋም. // የጆርናል ቡለቲን የስነ-ልቦና-ማህበራዊ እና ማረሚያ ማገገሚያ ስራዎች. - 2005. - ቁጥር 2.
Savina E.A., Maksimenko O.V.. የእድገት ችግር ያለባቸውን ልጆች በማሳደግ ለወላጆች የስነ-ልቦና እርዳታ. - V.: VLADOS, 2008.

የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የመንግስት በጀት የትምህርት ተቋም

ከፍተኛ ትምህርት በሞስኮ

"የሞስኮ ከተማ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ"

ቤሶኖቫ ናታሊያ ፔትሮቭና

(MAOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 20", Krasnoyarsky መንደር, Kvarkensky አውራጃ, Orenburg ክልል)

የድህረ ምረቃ ብቁ የሆነ ስራ

በክቫርከን አውራጃ በMAOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 20" ውስጥ የተስተካከለ ትምህርታዊ ፕሮግራም አካል ሆኖ የማየት እክል ላለበት ልጅ ለግል ድጋፍ የሚሰጥ ፕሮግራም

እንደ የሥልጠና ዝግጅቶች አካል ሆኖ በመተግበር ለትምህርት ድርጅቶች ስፔሻሊስቶች የላቀ የሥልጠና መርሃ ግብር

የስቴት ፕሮግራም "ተደራሽ አካባቢ"

ይዘት

መግቢያ…………………………………………………………………………… 3

ምዕራፍአይ . የማየት እክል ላለባቸው ተማሪዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳባዊ ገጽታዎች።

§ 1.1.የማየት እክል ያለበት ልጅ የልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ባህሪያት ………………………………………………………………………………………………………………………………… 6

§ 1.2.በልዩ መምህር-ሳይኮሎጂስት የእይታ እክል ያለበት ልጅ የግለሰብ አጀብ መግለጫዎች …………………………………………………………………………………………………

ምዕራፍII . የማየት እክል ላለበት ልጅ ለግለሰብ ድጋፍ የሚሆን ፕሮግራም የመንደፍ ተግባራዊ ገጽታዎች

§ 2.1.የቪክቶር ፔትሮቭ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ባህሪዎች ………………… 11

§ 2.2.የማየት እክል ላለበት ልጅ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ መርሃ ግብር ይዘቶች ………………………………………………………………………………………… 13

ማጠቃለያ……………………………………………………………………… 22

መጽሃፍ ቅዱስ…………………………………………………………….. 23

መግቢያ

ዘመናዊ የሲቪል ማህበረሰብ አባላት በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ሳያደርጉ, የእያንዳንዱን ግለሰብ መብቶች እና ነጻነቶች ከማክበር እና አስፈላጊውን የደህንነት, የነፃነት እና የእኩልነት ዋስትናዎች ካልሰጡ የማይቻል ነው. ይህ ጉዳይ በተለይ የተወሰኑ የአካል ጉዳተኞችን (እንኳን - ባህሪያትን እንላለን) ወደ ማህበራዊ አካባቢያችን ለማሳተፍ በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ላይ ጠቃሚ ነው። የአካል ጉዳተኛ ጽንሰ-ሐሳብ በባህሪው የተሳሳተ ነው፣ ለእነዚህ ሰዎች የበታችነት ስሜት ነው የምንለው፣ እነሱ ራሳቸው ማመን ይጀምራሉ። በትምህርት፣ በእድገት እና በስፖርት ውስጥ ብዙ እድሎች ለእነሱ ዝግ ናቸው። ተራ ሰዎች ለአካል ጉዳተኞች ያላቸው አመለካከት በአድልዎ እና በጭፍን ጥላቻ ተለይቶ ይታወቃል። ከዚህም በላይ በማህበረሰባችን ውስጥ ይህ አመለካከት ከልጅነት ጀምሮ እያደገ ነው. ህብረተሰባችን በህብረተሰቡ ውስጥ የተወሰኑ የአካል እድገት ባህሪያት ያላቸውን ዜጎቻችንን የማሳተፍ ፣የእነሱ ንቁ መላመድ ፣ማህበራዊነት እና ልማት በህብረተሰብ ውስጥ እና ለህብረተሰቡ ጥቅም የማሳተፍ አጣዳፊ ችግር ተጋርጦበታል። የአለም የውህደት ልምምድ እንደሚያሳየው ልጆች ከልጅነታቸው ጀምሮ "እንደማንኛውም ሰው አይደሉም" እና የእድገት እክል ካለባቸው ከእኩዮቻቸው ጋር ወዳጃዊ መስተጋብር እና ትብብርን ተምረዋል, በጉርምስና እና በጉርምስና ወቅት "የዘረኝነት ስነ-ልቦና" አይሰቃዩም. እርጅና. በ G. Alferova, I. Gilevich, V. Gudonis, I. Tigranova, V. Svodina, N. Shmatko የተመለከቱት ውጤቶች ጤናማ ልጆች ያልተለመዱ ህጻናትን እንደ አጋሮች እንደሚቀበሉ ያመለክታሉ, ይህም እርዳታ የሚያስፈልጋቸው የህጻናት ግንኙነቶች ሰብአዊነት እንዲኖራቸው አስተዋጽኦ ያደርጋል. .

የማየት እክል ላለባቸው ልጆች እና ማየት ለተሳናቸው ልጆች ትምህርት መቀበል ለስኬታማ ማህበራዊነት ዋና እና ዋና ሁኔታዎች አንዱ ነው ፣ በህብረተሰቡ ሕይወት ውስጥ ሙሉ ተሳትፎን ማረጋገጥ ፣ በተለያዩ የሙያ እና ማህበራዊ ዓይነቶች ውስጥ ውጤታማ ራስን መቻል።

የህብረተሰባችን ሰብአዊነት በልጁ ላይ አዳዲስ ተፅእኖዎችን ማዳበርን ይጠይቃል, ከነዚህም አንዱ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍን ያካትታል. አንድ ልጅ በትምህርት ቤት ውስጥ ለመቆየት በጣም ምቹ ሁኔታዎችን መስጠትን ያካትታል, ህፃኑ የልጁን ችሎታዎች እና ምኞቶች ሙሉ በሙሉ እንዲገነዘብ, የእንቅስቃሴዎቹን ስኬት እና በቂ በራስ መተማመን እንዲገነባ ማድረግ. የእይታ እክል ያለባቸውን ሰዎች በተለያዩ የሳይንስና የምርት ዘርፎች ማካተት ተስፋ ሰጪ፣ ውጤታማ እና ወጪ ቆጣቢ መሆኑን የሚያረጋግጡ በታሪክ ውስጥ በቂ ምሳሌዎች አሉ። የእይታ እጦት ያለው ሰው በሥራ ላይ ያለው ንቁ ተሳትፎ እንደ ሙሉ የህብረተሰብ አባል እንዲሰማው ያስችለዋል ፣ ራሱን የቻለ ፣ ተወዳዳሪ ፣ የተለያዩ ስብዕናዎችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፈጥራል እና የማህበራዊ ደረጃን ለመለወጥ አዳዲስ ሰፊ እድሎችን ይከፍታል ። በአገራችን ውስጥ ማየት የተሳናቸው ሰዎች.

በ 2015-2016 የትምህርት ዘመን, የማየት ችግር ያለበት ልጅ በ 2 ኛ ክፍል MAOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 20" እየተማረ ነው.

ዒላማሥራ - የማየት እክል ላለበት ልጅ የግለሰብ ድጋፍ መርሃ ግብር ማዘጋጀት (በማኦዩ "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 20" በ Krasnoyarsky, Kvarken District, Orenburg ክልል መንደር ውስጥ የተማሪውን ምሳሌ በመጠቀም).

ይህንን ግብ ማሳካት የሚከናወነው ውስብስብ የሆነውን መፍትሄ በመጠቀም ነው ተግባራት, ከሚከተሉት መለየት ይቻላል.

አካታች ትምህርት አደረጃጀት ላይ ጽሑፎችን መተንተን;

የማየት እክል ያለባቸውን ተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪያትን መለየት;

የግለሰባዊ ድጋፍ ዘዴዎችን እና ቅርጾችን ለመወሰን (በ Krasnoyarsky, Kvarken District, Orenburg ክልል ውስጥ በ MAOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 20" የተማሪውን ምሳሌ በመጠቀም.

የምርምር ዘዴዎች፡-የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ፣ የላቀ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ተሞክሮ ጥናት።

በተግባራዊው በኩል ስራው ልዩ ባለሙያዎችን እና ለት / ቤት ሰራተኞች አካታች ትምህርትን ተግባራዊ ለማድረግ ጠቃሚ ይሆናል, በተለይም የማየት እክል ያለባቸውን ተማሪዎች ለማስተማር ለታቀዱ ትምህርት ቤቶች.

ምዕራፍ 1. የማየት እክል ላለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳባዊ ገጽታዎች.

§ 1.1 የማየት እክል ላለበት ልጅ የልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ባህሪያት

የእይታ እክል ላለባቸው ልጆች የትምህርት እና የመልሶ ማቋቋም ሁኔታዎችን መለየት ፣ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ ለዚህ ምድብ ልዩ የትምህርት ተቋማትን ውጤታማነት ለማሳደግ እና የተቀናጀ ትምህርት እና አስተዳደግን በማስተዋወቅ ረገድ አስፈላጊ ነው ። ከሶቪየት-ሶቪየት በኋላ ባለው ቦታ በሙሉ ማለት ይቻላል የአካል ጉዳተኛ ልጆች .

የስነ-አእምሮ ፊዚካል እድገቶች ችግር ላለባቸው ልጆች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ማረጋገጫው የአካል ጉዳተኛ ልጆች ልዩ የፌደራል ግዛት መመዘኛ ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ ተሰጥቷል።

"የእይታ እክል ላለባቸው ልጆች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች" በሚለው ቃል የዚህ ልዩ ምድብ ልጆች የሚያስፈልጋቸውን የትምህርት እና የመልሶ ማቋቋም ዘዴዎችን እና ሁኔታዎችን እንገነዘባለን እናም የትምህርት መብትን እና በትምህርት ቦታ ውስጥ የመቀላቀል መብትን መገንዘብ አለባቸው ። , ሁለቱም ልዩ እና የጅምላ ተቋማት.

በውይይት ላይ ያለውን ችግር በሚፈጥሩበት ጊዜ የእይታ እክል ያለባቸው ልጆች በተሻሻለው ምደባ ላይ ተመርተናል ፣ በዚህ ምድብ ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች በሚከተሉት ንዑስ ምድቦች ይከፈላሉ ።

ዕውር።ይህ ንዑስ ምድብ ከ 0 (0%) እስከ 0.04 (4%) በተሻለ የማየት ዓይን ውስጥ በመነጽር የተስተካከሉ የማየት ችሎታ ያላቸው ልጆችን ያቀፈ ነው።

II. ማየት የተሳነው.ይህ ንዑስ ምድብ ከ 0.05 (5%) እስከ 0.4 (40%) በተሻለ የማየት ዓይን ውስጥ, በመነጽር የተስተካከሉ የማየት ችሎታ ያላቸው ልጆችን ያጠቃልላል.

III. ዝቅተኛ የማየት ችሎታ ያላቸው ልጆች. በዚህ ንዑስ ምድብ ውስጥ ያለው የእይታ አኳኋን ከ 0.5 (50%) እስከ 0.8 (80%) በተሻለ እይታ ዓይን ውስጥ ከማረሚያ ጋር ይደርሳል።

የማየት እክል ያለባቸው ልጆች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ላይ ማረሚያ ትምህርት ውስጥ የሚገኙ ጥናቶች, እንዲሁም የእይታ እጦት ጋር ልጆች እና ወጣቶች ማኅበራዊ መላመድ, አጠቃላይ እና የሙያ ትምህርት ባህሪያት ላይ ማረሚያ ትምህርት ላይ የሚገኙ ጥናቶች መካከል ያለውን ትንተና ላይ የተመሠረተ መሆኑን ገልጿል. ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች የሚመነጩት በዋና ጉድለት በራሱ (ይህም የእይታ እክል) እና ጥልቀቱን እና ሌላኛው - ከዋናው ጉድለት የተነሳ የሁለተኛ ደረጃ መዛባት ነው።

የማየት እክል ላለባቸው ልጆች የትምህርት እና የመልሶ ማቋቋም ሁኔታዎች የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት መስፈርቶች

የእይታ ፓቶሎጂ ከተገኘ በኋላ ወዲያውኑ ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርት እርዳታ መቀበል;

በተለምዶ በማደግ ላይ ላለ ልጅ ከሚያስፈልገው በላይ ግለሰባዊ ትምህርት;

በልጁ የትምህርት ሂደት ውስጥ ቤተሰቡን ማካተት;

የትምህርት አካባቢ ልዩ የቦታ እና ጊዜያዊ አደረጃጀት እና ከፍተኛ የትምህርት ቦታ መስፋፋት;

ልጅን በማስተማር እና በማሳደግ ሂደት ውስጥ በሚሳተፉ የተለያዩ መገለጫዎች ልዩ ባለሙያዎች መካከል የመስተጋብር አስፈላጊነት: የዓይን ሐኪሞች, ታይፎሎፕሲኮሎጂስቶች, ታይፎሎዳጎግ, ማህበራዊ ሰራተኞች, ወዘተ.

በመደበኛነት በማደግ ላይ ላሉ ልጆች በትምህርት ይዘት ውስጥ ያልተካተቱ ልዩ የማስተካከያ ክፍሎች መግቢያ;

ከእይታ ፓቶሎጂ ጋር ፣ ሌሎች የስነ-ልቦና እድገቶች ችግር ላለባቸው ልጆች የግለሰብ ማረሚያ ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት አስፈላጊነት ፣

የባህላዊ የማስተማር ዘዴዎችን አጠቃቀምን ልዩ እና የማስተካከያ ትኩረት እንዲሁም የልጁ የትምህርት ተፅእኖ እና የእረፍት ጊዜ ማሳለፊያ ትኩረት;

ለትምህርታዊ ቁሳቁስ ባለ ብዙ ስሜታዊ ግንዛቤ የተነደፉ ልዩ ምስላዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን መጠቀም; እንዲሁም tiphloinstruments እና tiphloinformative የማስተማሪያ መርጃዎች;

ብቃት ባላቸው ስፔሻሊስቶች በትምህርት አማካኝነት ልጆችን መልሶ የማቋቋም ሂደትን ማካሄድ;

የእይታ እና የማየት ችሎታዎች የአካል ክፍሎችን በሽታን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እና ማረሚያ-ማካካሻ ሂደቶች አደረጃጀት;

በሙያ መመሪያ ላይ የተለየ ሥራ አስፈላጊነት;

ወቅታዊ እና / ወይም ስልታዊ ሕክምና, የኦፕቲካል ማስተካከያ መሳሪያዎችን መምረጥ, የእይታ ሁኔታን ተለዋዋጭ ክትትል;

ያልተነኩ ተንታኞች ላይ የተመሠረቱ ልዩ የማስተማር ዘዴዎችን መተግበር, የተበላሸ እይታን ምክንያታዊ አጠቃቀም, ተያያዥ ድርጊቶች ቴክኒኮች, ወዘተ.

ለአስቸጋሪ ጽንፍ ሁኔታዎች የዓይነ ስውራን ልጆች ልዩ የስነ-ልቦና ዝግጅት.

ስለዚህምየእይታ እክል ላለባቸው ልጆች ትምህርትን እንዲቀበሉ አጠቃላይ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የስነ-ልቦና ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የማስተማር መብትን በመገንዘብ መስክ ውስጥ እንደ ዋና ተግባር ተደርጎ ሊወሰድ ይገባል ።

§ 1.2 በልዩ የትምህርት ሳይኮሎጂስት የማየት እክል ላለበት ልጅ የግለሰብ ድጋፍ ዝርዝሮች

አካታች ልምምድን በሚተገበር የትምህርት ተቋም ውስጥ እንደ ጉድለት ባለሙያ (የእይታ እክል ያለባቸውን ልጆች የሚያካትት typhlopedagogue) ፣ የንግግር ቴራፒስት ፣ ልዩ የስነ-ልቦና ባለሙያ ፣ የማህበራዊ አስተማሪ እና አስተማሪ ያሉ ልዩ ባለሙያዎችን ማቅረብ አስፈላጊ ነው ። - ሳይኮሎጂስት.

የማየት እክል ላለባቸው ተማሪዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርት ድጋፍ አካል, አስተማሪ-ሳይኮሎጂስትከትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ-የህክምና-ትምህርታዊ ምክር ቤት ልዩ ባለሙያዎች ጋር በእውነተኛ የስነ-ልቦና ጥናት ላይ በመመስረት-

የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት አሁን ያለውን ደረጃ ያቋቁማል, የተጠጋ ልማት ዞን ይወስናል;

የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል, ግላዊ ባህሪያትን ያሳያል

የልጆች ባህሪያት, ከእኩዮች, ከወላጆች እና ከሌሎች ጎልማሶች ጋር ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ;

ከልጁ (ከልጆች) ጋር የእርምት እና የእድገት ስራዎችን አቅጣጫ, ተፈጥሮ እና ጊዜ ይወስናል;

ሕፃኑ የሚማርበት (ወይም ያጠናል) ውስጥ ያለውን የማህበራዊ ማይክሮ ሆሎራውን የሰው ልጅ የመፍጠር ችግርን ያዘጋጃል እና ይፈታል;

አስተማሪዎች እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች የአካል ጉዳተኛ ልጅ ወላጆች እና ወላጆች ጋር ገንቢ ግንኙነት እንዲፈጥሩ ያግዛል

በአካታች ክፍል ውስጥ ያሉ ሌሎች ተማሪዎች;

የመምህራን እና አስተማሪዎች, ሌሎች ስፔሻሊስቶች, እንዲሁም ወላጆች የስነ-ልቦና ብቃትን ይጨምራል;

ለአስተማሪዎች እና አስተማሪዎች, ወላጆች ምክክር ያቀርባል

ተማሪዎች;

ከማካተት አስተባባሪ እና (ወይም) አስተዳደር ጋር

ትምህርት ቤቶች ግጭቶችን ለመከላከል እና ለማሸነፍ ስራዎችን ያከናውናሉ

ሁኔታዎች, ወዘተ.

ዋና ተግባራትበድጋፍ ሂደት ውስጥ በትምህርት ቤት ውስጥ ያለ የሥነ ልቦና ባለሙያ: ለመምህሩ, ለአስተማሪ, ለት / ቤት አስተዳደር የአካል ጉዳተኛ ልጅ ባህሪ አንዳንድ ባህሪያትን ማብራራት, ምክንያቶቹ; ከእሱ ጋር የተወሰኑ ቅጾችን እና ዘዴዎችን ለመምረጥ እገዛ; ተለዋዋጭ መከታተያ

በህብረተሰብ ውስጥ የልጁን ማመቻቸት; በልጁ እና በወላጆቹ, እና በአስተማሪ እና በክፍል አስተማሪ ውስጥ አንዳንድ ችግሮችን አስቀድሞ መለየት.

በተመሳሳይ ጊዜ የአካታች ትምህርት ቤት መምህር-ሳይኮሎጂስት በማካተት አስተባባሪ ወይም በቀጥታ በማንኛውም ጊዜ የዲስትሪክቱን (ከተማ) የአካታች ትምህርት ልማት መርጃ ማእከልን የዲስትሪክቱን PMS ማእከል ማነጋገር ይችላሉ ። በእነዚህ ተቋማት ውስጥ ለ "ልዩ" ልጆች በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ድጋፍ መስክ ልዩ ባለሙያዎችን ምክር ማግኘት, የስልጠና ሴሚናሮችን መከታተል, ከ ORC ወይም PMSSC ልዩ ባለሙያዎችን ወደ ት / ቤት ቀጥታ ምልከታ መጋበዝ, ስልጠናዎችን ማካሄድ እና በወላጆች ስብሰባ ላይ መሳተፍ ይችላሉ. .

ስለዚህምማየት ለተሳናቸው ህጻናት በመምህር-ሳይኮሎጂስት የሚሰጠው ልዩ ይዘት የማየት እክል ካለበት ልጅ ጋር በማረም እና በማደግ ላይ ባለው ስራ ላይ ነው።

የማየት እክል ያለባቸውን ልጆች አብሮ የመሄድ ማዕቀፍ ውስጥ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴ በድጋፍ ሰጪ ስፔሻሊስቶች መካከል ባለው የግንኙነት ማዕቀፍ ውስጥ አገናኝ አገናኝ ነው።

ምዕራፍII . የፕሮግራም ንድፍ ተግባራዊ ገጽታዎች

በ MAOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 20" በ Krasnoyarsky, Kvarken District, Orenburg ክልል መንደር ውስጥ የማየት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የግለሰብ ድጋፍ.

§ 2.1. የኢቫን ፔትሮቭ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት.

ፔትሮቭ ቪክቶር ፣ በ 2008 ተወለደ። የ2ኛ ክፍል ተማሪ MAOU "ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 20". የጤና ቡድን -አይII. የቪትያ እናት ኦልጋ ዲሚትሪቭና ፔትሮቫ በ 1981 የተወለደችው ልዩ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ነው. ምርመራ: converrgent strabismusኦ.ዩ, የእይታ ነርቭ እየመነመኑ. ኢቫን ያደገው በነጠላ ወላጅ ቤተሰብ ውስጥ ነው። አሁን እናት ብቻ ልጅን በማሳደግ ላይ ትሳተፋለች. ቪትያ እና እናቱ በአሁኑ ጊዜ በ Krasnoyarsky, Mira Street, ቤት ቁጥር 6 መንደር ውስጥ ይኖራሉ. ከእናቴ ጋር ያለው ግንኙነት መተማመን ነው. ህጻኑ የተወለደው በ 2890 ግራም የሰውነት ክብደት ሲሆን ለአንድ አመት ያህል በነርቭ ሐኪም ዘንድ ታይቷል. በበሽታዎች ተሠቃይቷል: የዶሮ ፐክስ, ብሮንካይተስ. ብዙውን ጊዜ በ ARVI ይሠቃያል. ቪክቶር ዝቅተኛ የማየት ችሎታ ያላቸው ልጆች ምድብ ነው. ህጻኑ ሁል ጊዜ ንጹህ እና ንጹህ ነው. የልጁ ባህሪ ያልተረጋጋ እና ሁኔታዊ ነው. ምንም እንኳን እሱ ስለ አንዳንድ የባህላዊ ባህሪ ህጎች ሀሳቦች ቢኖረውም ፣ እነሱን በተናጥል የመከተል ልምዱ አልዳበረም ፣ ባህሪው ብዙውን ጊዜ የሚወሰነው በአፋጣኝ ተነሳሽነት ነው። ህፃኑ የባልደረባውን አቀማመጥ ግምት ውስጥ ማስገባት ባለመቻሉ በመገናኛ ውስጥ ችግሮች ያጋጥመዋል. በሌሎች ስሜታዊ ሁኔታዎች ውስጥ ደካማ ተኮር። ከመልካም ተግባራት ጋር, በተደጋጋሚ የአሉታዊ ባህሪያት መገለጫዎች አሉ.

የመማር ተነሳሽነትቀንሷል። እንቅስቃሴን ለማከናወን ችግሮች ካሉ, ህጻኑ ወደ ሌላ ሊለውጠው ይችላል.

ልማት ትኩረትበጊዜ ውስጥ ትንሽ ቀርፋፋ. ያለፈቃድ ትኩረት አሁንም የበላይ ሆኖ ይቆያል።

ግንዛቤዓላማ ያለው አይደለም፤ ያለፈቃድ ነው። ከግድየለሽ ትኩረት ጋር ተዳምሮ፣ ግንዛቤ ብዙውን ጊዜ ወደ ብሩህ፣ ተንቀሳቃሽ ነገር ይመራል (በቋሚ ነገሮች ዳራ ላይ)።

የነገሮች የእይታ እይታ ፍጥነት በተለያዩ ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግበታል-መጠን ፣ የነገሩ ውስብስብነት ፣ የመብራት ደረጃ ፣ የድካም ደረጃ።

ቪክቶር የቁስ ምስሎችን፣ የጂኦሜትሪክ አሃዞችን፣ ቁጥሮችን እና የፊደሎችን ውህዶችን በእይታ ሲረዳ ዝግታ፣ መከፋፈል፣ ግልጽነት እና የአመለካከት መዛባት ያጋጥመዋል።

የነገሮችን ፣ ሥዕሎችን እና ሥዕሎችን ግለሰባዊ ምስሎችን በምስላዊ ሁኔታ ሲገነዘቡ ፣ የምስሎቹ ትናንሽ ዝርዝሮች በደንብ አይታዩም ወይም በጭራሽ አይለያዩም። ስለ ስዕሎች እና ስዕሎች ትክክለኛ ያልሆነ እና ያልተሟላ ግንዛቤ ምክንያት ህፃኑ የተሳሳቱ ሀሳቦችን ያዳብራል, ይህም በተራው በሚታየው መግለጫዎች ውስጥ ይንጸባረቃል.

ማህደረ ትውስታቪክቶር የእይታ እና የቃል ቁሳቁሶችን በማስታወስ ዝቅተኛ ምርታማነት ተለይቶ ይታወቃል። በድምጽ መጠን, ትክክለኛነት, ሙሉነት እና የማስታወስ ፍጥነት, ቪክቶር በተለምዶ ከሚታዩ እኩዮቹ ኋላ ቀርቷል. የማስታወስ ችሎታው በበቂ ሁኔታ አልተረዳም, በዚህ ምክንያት የሎጂክ ማህደረ ትውስታ ምርታማነት ይቀንሳል. የ "ጫፍ ህግ" ተጽእኖ ብዙም ጎልቶ አይታይም: የተከታታዩ መጨረሻ በተሻለ ሁኔታ ይታወሳል, ድካም መጨመር የማስታወስ ጅምርን ለማቆየት አስቸጋሪ ያደርገዋል. ልጁ ከረዥም ጊዜ የመስማት ችሎታ ጋር ሲነፃፀር የረጅም ጊዜ የእይታ ማህደረ ትውስታ ዝቅተኛ ደረጃ አለው.

ንግግርየቪክቶር ንግግር በባህሪው ተቀይሯል-የእድገት ፍጥነት ፣ የንግግር ቃላትን እና የትርጓሜ ገጽታዎችን መጣስ። የእይታ እክሎች አመለካከታቸውን የሚያወሳስቡ እና እንደዚህ አይነት ገላጭ መንገዶችን ለመጠቀም የማይቻል ስለሚያደርጉ የፊት መግለጫዎች ፣ ፓንቶሚም ፣ ኢንቶኔሽን የንግግር እድገት ልዩነትም ደካማ የቋንቋ ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን በመጠቀም ይገለጻል።

በሕፃን ውስጥ የመተንተን ፣ የማነፃፀር እና የአጠቃላይ አሠራሮች በተለያዩ ደረጃዎች ይመሰረታሉ ፣ ይህም በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች የአስተሳሰብ እድገት መዘግየትን ያሳያል። ቪክቶር በእይታ-ምሳሌያዊ እና ምስላዊ-ውጤታማ የአእምሮ እንቅስቃሴ ደረጃዎች በቂ ያልሆነ እድገት ተለይቶ ይታወቃል ፣ ይህም የኮንክሪት ጽንሰ-ሀሳባዊ አስተሳሰብን እና የሂሳብ ችግሮችን በመፍታት ላይ ያሉ ችግሮችን የሚወስን ነው። የዚህ ምክንያቱ የእይታ ግንዛቤ እና የተገደበ የእይታ-ውጤታማ ተሞክሮ ነው።

የማየት ችግር ያለበት ልጅ ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል ገፅታዎች

የእናትየው ከልክ ያለፈ እንክብካቤ እንደ ራስ ወዳድነት፣ የማያቋርጥ የእርዳታ አመለካከት፣ ለሌሎች ግድየለሽነት፣ ወዘተ ያሉ የግል ባሕርያት እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል። ማግለል, የግንኙነት እጥረት. ለወደፊቱ, ይህ ከሌሎች ጋር የግል ግንኙነቶችን ለመመስረት አስቸጋሪ ያደርገዋል.

ማጠቃለያ፡-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል የእድገት ደረጃ በእድሜ መደበኛው ዝቅተኛ ወሰን ፣ ትኩረትን ማጣት ፣ dysgraphia ፣ ዲስሌክሲያ።

የማየት እክል ባለበት ልጅ ውስጥ ዝግ ያለ የትምህርት እንቅስቃሴ።

§ 2.2.የማየት እክል ላለበት ልጅ የግለሰብ ድጋፍ ፕሮግራም ይዘቶች

የፕሮግራሙ ዓላማ፡-በህብረተሰቡ ውስጥ የማየት እክል ላለባቸው ህጻን በተሳካ ሁኔታ ማህበራዊነትን ለመፍጠር ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣የትምህርት ፍላጎቶችን ፣ የአካል ጉዳተኞችን ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪዎችን እና አወቃቀርን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማስተካከያ እና የማስተማር ሂደት በተለያዩ ደረጃዎች ላይ በጣም ውጤታማ የስነ-ልቦና ተፅእኖ ዘዴዎችን መወሰን።የማየት እክል.

በዓላማው ላይ በመመስረት የሚከተሉትን መለየት ይቻላል-የፕሮግራሙ ዓላማዎች:

የማየት እክል ያለበት ልጅ ምርመራ;

የረጅም ጊዜ እቅድ እና የማረሚያ ክፍሎችን መርሃ ግብር ማዘጋጀት;

ለክፍሎች አስፈላጊ የሆኑትን ዳይዳክቲክ እና ዘዴያዊ እርዳታዎችን ማዘጋጀት, አጠቃቀማቸው የልጁን የአዕምሮ ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት, የእጅ-ዓይን ማስተባበርን መጣስ እና የቦታ እክሎችን ልዩ ትኩረት መስጠት;

ለአስተማሪዎችና ለወላጆች የምክር እና ዘዴያዊ ድጋፍ መስጠት;

የትምህርት ቤት ተነሳሽነት እድገት እና በትምህርት ቤት ደንቦች ውስጥ የመቆየት ችሎታ.

የቦታ ውክልናዎች መፈጠር.

የእንቅስቃሴው የፈቃደኝነት አካል እድገት.

ይህንን ፕሮግራም በተሳካ ሁኔታ ለመተግበር የሚከተለው ግምት ውስጥ መግባት ይኖርበታል. ምክንያቶች፡-

ልጁን ያልተለመዱ ሁኔታዎችን ለማጣጣም ተጨማሪ ጥረቶች አስፈላጊነት;

የዶክተሮች እና የልዩ ባለሙያዎችን ምክሮች ግምት ውስጥ በማስገባት በሁሉም የድጋፍ ደረጃዎች በሁሉም የተቋሙ ስፔሻሊስቶች መካከል ግልጽ የሆነ መስተጋብር;

ለልጁ እድገት የግለሰብ መንገድ እድገት;

በቂ (ከልጁ ግለሰባዊ እና ሳይኮፊዚዮሎጂካል ችሎታዎች ጋር የሚዛመድ) የሕክምና ፣ የትምህርት እና የማስተካከያ እንቅስቃሴዎች ጥምረት;

በመልሶ ማቋቋም ሂደት ውስጥ የወላጆችን ተሳትፎ በተቋሙ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት;

በተቋሙ ውስጥ ተስማሚ የስነ-ልቦና የአየር ሁኔታን መደገፍ.

የድጋፍ ፕሮግራሙ በሚከተለው ላይ የተመሰረተ ነበር መርሆች፡-

በልጁ ችሎታዎች ላይ እምነት የሚፈጥር ሰብአዊነት.

ስልታዊ አቀራረብ - ሰውን እንደ አንድ አካል በመረዳት ላይ የተመሰረተ.

የልጁን እድገት ለመደገፍ የተቀናጀ አቀራረብ.

የሁሉም የተቋሙ ስፔሻሊስቶች ከወላጆች ድጋፍ ጋር መስተጋብር.

የልጁን ግለሰባዊ እና የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ይዘትን, ቅጾችን, ከልጁ ግለሰባዊ ችሎታዎች እና ከእድገቱ ፍጥነት ጋር የሚዛመዱ የድጋፍ ዘዴዎችን ይጠቁማሉ.

በትምህርት ሂደት ውስጥ ከልጁ ጋር አብሮ የመሄድ ቀጣይነት ፣ ማለትም ቀጣይነት እና የድጋፍ ወጥነት።

ስለ ልጁ አጠቃላይ መረጃ.

ሙሉ ስም. ልጅ: Petrov Viktor. ዕድሜ: 8 ዓመታት

ምርመራ: Converrgent strabismus OU, የእይታ ነርቭ እየመነመኑ

ትምህርት ቤት፡ MAOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 20 ክፍል፡ 2

ሙሉ ስም. ወላጆች: Petrova Olga Dmitrievna

ሙሉ ስም. የድጋፍ ባለሙያ;

የትምህርት ሳይኮሎጂስት: Bessonova Natalya Petrovna

ሁነታን ይቆዩ

ልጅ በትምህርት ተቋም ውስጥ

5 ቀናት, 4-5 ትምህርቶች በቀን, ከ 8:30 እስከ 13.10.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ ሰዓቶች ውስጥ ከስፔሻሊስቶች ጋር የግለሰብ ትምህርቶች፡-

ከሥነ-ልቦና ባለሙያ ጋር 1 ሰዓት ፣

ጠቅላላ የማስተማሪያ ሰዓቶች በሳምንት - 23 ሰዓታት, ይህም ከ SANPIN ደረጃዎች ጋር ይዛመዳል

የትምህርት መንገድ

ይህ ልጅ በትምህርት ተቋሙ የትምህርት እቅድ መሰረት እያጠና ነው, የአምስት ቀን የስራ ሳምንት, ለ 35 ደቂቃዎች በተለዋዋጭ እረፍቶች ክፍሎች. የሥርዓተ ትምህርቱ አንድ ገጽታ ህጻኑ በየቀኑ የማስተካከያ ትምህርቶችን ይከታተላል-የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሕክምና ፣ ጥሩ የሞተር ችሎታዎች እድገት ፣ ማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት አቅጣጫ ፣ ርዕሰ-ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ፣ የስሜት ህዋሳት እና የግንዛቤ ሂደቶች እድገት ፣ የንግግር እርማት እና እድገት ፣ እርማት እና የስሜታዊ-ፍቃደኝነት ሉል እድገት . የእርምት እና የእድገት ክፍሎች በቀኑ ሁለተኛ አጋማሽ ላይ ይካሄዳሉ.

የድጋፍ አደረጃጀት

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የግለሰብ የትምህርት መንገድን ለመተግበር የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ፣ ከድጋፍ አገልግሎት ስፔሻሊስቶች ጋር መስተጋብር ይከናወናል-የንግግር ፓቶሎጂስት ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ ፣ የንግግር ቴራፒስት ፣ መምህር (የክፍል መምህር) ። , የሙዚቃ ዳይሬክተር, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ቴራፒ አስተማሪ, ማህበራዊ አስተማሪ, የሕክምና ሰራተኛ.

የአሰራር ዘዴዎች.

ዘዴዎች - የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ምርመራ, ምልከታ.ጥልቅ የማየት እክል ያለባቸው ተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪያት እና ችሎታዎች።

ዘዴዎች- የሥነ ልቦና ምርመራ, ፈተናዎች, ፈተናዎች, ምልከታ.የሥልጠና ደረጃ እና የተማሪ ትምህርት ደረጃ

ዘዴዎች- የስነ-ልቦና ምርመራ (የፕሮጀክቲቭ ቴክኒኮች), የሶሺዮሎጂ ጥናቶች, ምልከታ.በክፍል ፣ በትምህርት ቤት ፣ በቤተሰብ ውስጥ የተማሪ ምቾት

ዘዴዎች: ጊዜ, ምልከታ, ከወላጆች እና ተማሪዎች ጋር ውይይቶች.የተማሪዎች ጤና እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ

የሥራ አቅጣጫ	የአተገባበር ቅጾች እና ዘዴዎች	የትግበራ ቀነ-ገደቦች
የእድገት ባህሪያት ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች	የአዕምሯዊ ችሎታዎች እድገት ደረጃ ግላዊ ባህሪያትን ለመወሰን ምርመራ በትምህርት እና አስተዳደግ ላይ ያሉ ችግሮችን ለመለየት ወይም ለማብራራት ከወላጆች፣ አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር በግል የሚደረግ ውይይት ትምህርቶችን፣ ክፍሎች፣ ጂፒዲ፣ ተማሪዎችን በእረፍት ጊዜ መከታተል በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች እና የቤተሰብ ትምህርት ባህሪያት ምርመራዎች	መስከረም - ህዳር
በስነ-ልቦና ምርመራ ውጤቶች ላይ ወይም በካውንስሉ (PMPC) ውሳኔ ላይ የተመሰረተ የእርምት እና የእድገት ስራ.	አሉታዊ የእድገት ባህሪዎችን ለማስተካከል የታለሙ ክፍሎች ፣ ዓላማቸው- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እና የትምህርት ተነሳሽነት እድገት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገትን ማስተካከል (ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ አስተሳሰብ) አሉታዊ ግላዊ ባህሪያትን ማስተካከል (የጨካኝነት መጨመር, ዝቅተኛ ወይም ለራስ ከፍ ያለ ግምት, ጭንቀት መጨመር, ወዘተ.) የጭንቀት እፎይታ, መዝናናት ስሜታዊ ሁኔታዎችን በራስ የመቆጣጠር ዘዴዎችን ማስተማር የግንኙነት ችሎታዎች እድገት	በዓመቱ ውስጥ
ለወላጆች (አሳዳጊዎች), አስተማሪዎች, አስተማሪዎች የግለሰብ ምክክር		በዓመቱ ውስጥ
ከወላጆች (አሳዳጊዎች), አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር የእድገት, የስልጠና, የትምህርት ችግሮችን ለመከላከል የትምህርት ስራ ተግባሮቹ የሚከናወኑት በትምህርት ስነ-ልቦና ባለሙያ እና በማህበራዊ ትምህርት ሰጪዎች ነው.	የወላጅ ስብሰባዎች; የማስታወሻዎች እድገት; የመረጃ ማቆሚያዎች, የስልጠና ሴሚናሮች; በተማሪዎች ማህበራዊ ልማት ችግሮች ላይ ለወላጆች (እነሱን ለሚተኩ ሰዎች) የምክር ድጋፍ መስጠት ፣ ለህፃናት ፣ ለወላጆች (እነሱን የሚተኩ ሰዎች) በተናጥል ያተኮረ ማህበራዊ ድጋፍ መተግበር; በሙያ መመሪያ ፣ በማህበራዊ እና በሠራተኛ መላመድ ላይ እገዛን መስጠት ።	በዓመቱ ውስጥ

የሚጠበቁ ውጤቶች፡-

የልጁን የአእምሮ እና የአካል እድገት ማሻሻል;

የግንኙነት ችሎታዎች እድገት;

በቀጣዮቹ የእድገት ደረጃዎች ላይ የልጁን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የማበረታቻ አቅጣጫ እድገት;

ለአንድ ልጅ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መፈጠር, የጤና መሻሻል, የሶማቲክ በሽታዎች መከላከል, ወዘተ.

ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ግላዊ እራስን ማወቅን ማበርከት;

በቀጣዮቹ የእድገት ደረጃዎች ላይ የልጁን አወንታዊ አቅጣጫ ማዳበር.

ክፍሎችን ለማደራጀት የሚያስፈልጉ መስፈርቶች: ህጻኑ በፍጥነት ይደክማል, ስለዚህ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መለወጥ ያስፈልጋል, እና የግዴታ የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶች ያስፈልጋሉ. ለስልጠና እርዳታ የበለጠ ትኩረት ይስጡ. ከልጁ ወላጆች ጋር የቅርብ ትብብር.

ስለዚህ፣ይህ የእይታ እክል ካለበት ልጅ ጋር አብሮ የሚሄድ የግል ፕሮግራም በልጁ የስነ-ልቦና እና ስብዕና እድገት ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል። ነገር ግን, ይህ ተፅእኖ በቤተሰብ እና በትምህርት ድርጅት ውስጥ ባለው የማስተካከያ ተፅእኖ እና የእድገት ሁኔታዎች ይካሳል. የማየት እክል ካለባቸው ልጆች ጋር የእርምት እና የእድገት ስራ ስኬታማነት ዋናው ሁኔታ በሁሉም የትምህርት ግንኙነት ተሳታፊዎች ለእነሱ ስሜታዊ ፣ ዘዴኛ ፣ አሳቢ አመለካከት ነው።

ማጠቃለያ

በዚህ ሥራ ሂደት ውስጥ የተለያዩ የመረጃ ምንጮች (ሳይንሳዊ ጽሑፎች, የሥራ ልምድ ያላቸው የኮንፈረንስ ስብስቦች, የተለያዩ ሚዲያዎች: ጋዜጦች, መጽሔቶች, የትምህርት ጣቢያዎች). በተገኘው እውቀት ላይ በመመርኮዝ, የመጀመሪያው ምዕራፍ የማየት እክል ላለባቸው ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ጽንሰ-ሀሳባዊ ገጽታዎችን ይመረምራል, የእይታ እክል ያለባቸውን ህፃናት የትምህርት እና የማገገሚያ ሁኔታ መስፈርቶችን ይመረምራል, የትምህርት ፍላጎቶቻቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት እና በ. በልዩ ባለሙያ መምህር-ሳይኮሎጂስት የማየት እክል ላለበት ልጅ የግለሰብ ድጋፍ ልዩ

ሁለተኛው ምዕራፍ ለተግባራዊው ክፍል ተወስኗል። የማየት እክል ላለበት ልጅ የግለሰብ ድጋፍ ፕሮግራም ተዘጋጅቷል። በዚህ ፕሮግራም ትግበራ ወቅት ስራው ልዩ ባለሙያዎችን እና የትምህርት ቤት ሰራተኞችን ያካተተ ትምህርትን ተግባራዊ ለማድረግ ጠቃሚ እንደሆነ ተረጋግጧል, በተለይም የማየት እክል ያለባቸውን ተማሪዎች ለማስተማር እቅድ ማውጣታቸው.

ዋናው ነገር አንድ ላይ ነው, ዋናው ነገር አንድ ላይ ነው!

ዋናው ነገር በዓይንዎ ውስጥ የሚቃጠል ብልጭታ ነው!

በእኛ ንግድ ውስጥ ግድየለሽ ሰዎች አያስፈልጉንም!

ተደራሽ በሆኑ አካባቢዎች ለመማር ወደፊት!

መጽሃፍ ቅዱስ።

1. ዴኒስኪና, V.Z. ቀሪ እይታ ያላቸው ዓይነ ስውራን የእይታ ግንዛቤ ባህሪዎች /V.Z. Deniskina // Defectology. - 2011. - ቁጥር 5. - ገጽ 56-64

2. ሙኪና ቪ.ኤስ. የእድገት ሥነ-ልቦና-የእድገት ክስተት ፣ የልጅነት ፣ የጉርምስና ዕድሜ። - ኤም., 1994.

3. Obukhova L. F. የልጅ ሳይኮሎጂ: ንድፈ ሐሳቦች, እውነታዎች, ችግሮች. - ኤም., 1995

4. ኦቭቻሮቫ አር.ቪ. በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ፈተናዎች ውስጥ ተግባራዊ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1996

5. ለታመሙ ህፃናት እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች የስነ-ልቦና እና ማህበራዊ ድጋፍ. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2006

6. የዓይነ ስውራን ሳይኮሎጂ / በቪ.ኤ. ጋንደራ፣ ኤም.፣ 1954

7. የማረሚያ ሥራ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መሠረቶች - ኤም., 1996.

8. Rimskaya R., Rimsky S. በፈተናዎች ውስጥ ተግባራዊ ሳይኮሎጂ. - ኤም.፣ 1999

የማየት እክል ላለበት ልጅ የፔዳጎጂካል ድጋፍ።

1. ስለ ተጨባጭ ዓለም የእይታ ሀሳቦችን ማዳበር.

2. የስሜታዊነት ችሎታዎች እድገት.

3. በዙሪያችን ስላለው ዓለም ሀሳቦች መፈጠር.

4. የእይታ ተግባራትን ማግበር (የእይታ ጭነት): የእይታ እይታ መጨመር።

5. የነገሮችን እና ምስሎችን የእይታ ምርመራ ፍጥነት, ሙሉነት እና ትክክለኛነት ማጎልበት.

የብቃት እድገቱ እና የህይወት ልምዱ ምንም ይሁን ምን በመዋዕለ ህጻናት መምህራን ለልጆች ስኬታማ እድገት አንዳንድ አይነት እንቅስቃሴዎችን እናቀርብልዎታለን።

ኦክሌደር እና መነጽር ለመልበስ የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ማክበር።

የእይታ ድካም እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እይታን ለማስታገስ የ ophthalmic simulators በመጠቀም የእይታ ግንዛቤን እና የቦታ አቀማመጥን ያዳብሩ።

የመነካካት ስሜትን ማስተካከል እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች በጨዋታዎች እገዛ: "በቀለም እና ቅርፅ አዘጋጅ", "ስርዓተ-ጥለት ይሰብስቡ".

ልምምዶችን ለምሳሌ አንዱን ምስል በሌላው ላይ ማጉላት፣ ዶቃዎችን ማሰሪያ ላይ ያሉ ተግባራትን፣ የኮንቱር ምስሎችን በክትትል ወረቀት መፈለግ እና ሞዛይኮችን መዘርጋት።

የእይታ ግንዛቤን ለማዳበር መልመጃዎች ተካተዋል (የነገሮችን ቅርፅ ፣ ቀለም ፣ መጠን እና የቦታ አቀማመጥ ለማጉላት)። ለምሳሌ፣ “ተመሳሳይ ነገር ፈልግ”፣ “ተመሳሳይ ነገሮችን አንሳ”፣ “ከአንተ የሚቀርበው እና የበለጠ ምንድን ነው”፣ “ሙሉ ከክፍሎች ይስሩ”፣ ወዘተ.

እንደ “ኳሱን ወደ ግቡ አዙረው”፣ “ዒላማውን ይምቱ” ወዘተ ባሉ ጨዋታዎች አማካኝነት የ oculomotor ተግባራትን ማዳበር።

የማስታወስ እና ትኩረትን ለማዳበር የበለጠ ትኩረት ይሰጣል.

የመስማት ትኩረትን ለማዳበር የተማሪዎችን ለአካባቢያዊ ድምጾች ስሜታዊነት ማዳበር አስፈላጊ ነው.

ክህሎቶችን ለማዳበር የግለሰብ ሥራ - ቴክኒካዊ እና ጥበባዊ, በመሳል.

ልጁን ወደ ተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ማስተዋወቅ፡- መጫወት፣ መማር፣ ስራ እና የይዘት መጠን በእውቀት ችሎታው መሰረት።

የትምህርት ቁሳቁስ በ "የቅርብ ልማት ዞን" እና በማህበራዊ መላመድ ተስፋ ላይ በመመርኮዝ በእውቀት ችሎታዎች እና በአፈፃፀም ደረጃ ይሰጣል።

በተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ሲደክሙ, ትምህርቱ እስኪቆም ድረስ እረፍት ይሰጣል.

ህፃኑ በተፈጥሮ ቁሳቁሶች, የታክቲክ ቦርዶች, ኮንቴይነሮች, ቦርሳዎች, ለንቃት ማነቃቂያ እና የንክኪ እና የንክኪ-ኪንቴቲክ ተግባራት እድገት አስፈላጊ የሆኑ ሳጥኖች ይሰጣሉ.

ልጁን በዙሪያው ካለው እውነታ ጋር ለማጣጣም እና ለስኬታማ ትምህርት ለመዘጋጀት የታለመ በግለሰብ እና በተለዩ ስራዎች መካከል ምክንያታዊ ግንኙነት አለ.

በቲያትር እና በሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆችን ማሳተፍ.

ከታይነት ጋር ሲሰሩ የ ophthalmological መስፈርቶችን መጠቀም.

በእይታ ፓቶሎጂ ውስጥ ልጆችን በመደገፍ ሥራ ውስጥ በእነዚህ አቅጣጫዎች በመታገዝ በልጁ የብቃት እድገት ፣ በእሱ እምቅ ችሎታዎች እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ከጭንቀት ነፃ የሆነ ትምህርት ለመዘጋጀት አወንታዊ ተለዋዋጭነቶች ተገኝተዋል ።