ግምታዊ የተስተካከለ መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራም። የአርአያነት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች መመዝገቢያ፡ ግምታዊ የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች ትምህርት (የአዕምሯዊ ጉድለት)

አሌክሲ አሌክሼቪች ቶካሬቭ
የአካል ጉዳተኛ ልጆች ግምታዊ የተስተካከለ መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራም ክፍል 1

1. የዒላማ ክፍል.

1.1. ገላጭ ማስታወሻ.

በአሁኑ ጊዜ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ከድጋፍ እና እርዳታ ጋር የተቆራኘው የማህበራዊ ተቋማት ስርዓት ሥር ነቀል ተሃድሶ በማካሄድ ላይ ነው. ለውጦቹ በሁሉም የሕፃኑ ሕይወት ላይ ተጽዕኖ አሳድረዋል. የሃሳብ ክለሳ አለ። መሰረታዊ ነገሮችየገንዘብ, ኢኮኖሚያዊ, ማህበረሰቡ እና ቅድመ ትምህርት ተቋማት መካከል ማህበራዊ-ባህላዊ ግንኙነት, ማህበረሰብ እና ቤተሰብ መካከል የተማሪውን የኑሮ ጥራት መጨመር, በማህበረሰቡ ሕይወት ውስጥ ያላቸውን ማህበራዊ ማካተት, በህብረተሰቡ ዘንድ ተቀባይነት መሆኑን ሁኔታዎች መፍጠር አቅጣጫ. ልጆችአካል ጉዳተኞች እንደ እኩል የሕይወት አጋሮች።

ፕሮግራምበሚከተሉት ላይ እድገቶችን ያካትታል ትምህርታዊክልሎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መሠረት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋምማህበራዊ እና የግንኙነት እድገት ፣ የግንዛቤ እድገት ፣ የንግግር እድገት።

ቡድን ልጆችየአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በማዕከላዊው የሕክምና-ሥነ-ልቦና-ትምህርታዊ ኮሚሽን የተላኩ ናቸው. የአእምሮ ዝግመት የአጠቃላይ የአዕምሮ ብስለት, ዝቅተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ነው, ምንም እንኳን እኩል ባይሆንም በሁሉም የአዕምሮ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራሱን ያሳያል. ይህ የአመለካከት ፣ የማስታወስ ፣ ትኩረት ፣ አስተሳሰብ እና ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል ልዩነቶችን ይወስናል ልጆች ZPR. የስሜት ህዋሳት መረጃን በማቀናበር ሂደት ውስጥ በቂ እጥረት አለ. ብዙ ጊዜልጆች የተመለከቱትን ነገሮች በጠቅላላ ሊገነዘቡ አይችሉም፤ እነሱ በተበታተነ መልኩ ይገነዘባሉ፣ ግለሰባዊ ባህሪያትን ብቻ ያጎላሉ። በዙሪያቸው ስላሉ ነገሮች እና ክስተቶች ደካማ እና ጠባብ ሀሳቦች አሏቸው። ውክልናዎች ብዙውን ጊዜ ንድፍ አውጪዎች ብቻ አይደሉም እና ያልተከፋፈሉ ናቸው, ግን እንዲያውም የተሳሳቱ ናቸው, ይህም በጣም አሉታዊ ነው. መንገድየእንቅስቃሴዎቻቸውን ሁሉንም አይነት ይዘት እና ውጤቶች ይነካል. የልጆች ንግግር ልዩ ነው።. ከባድ የንግግር አለመዳበር በድምፅ አጠራር መጣስ ፣ ድህነት እና የመዝገበ-ቃላቱ በቂ ያልሆነ ልዩነት ፣ እና አመክንዮአዊ እና ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን ለመቆጣጠር ችግሮች እራሱን ያሳያል። ጉልህ የሆነ የልጆች ክፍሎችየፎነቲክ-ፎነሚክ ግንዛቤ እጥረት እና የመስማት - የቃል ማህደረ ትውስታ መቀነስ አለ. የንግግር ፣ የቃላት ፍቺ እና የፎነቲክ ገጽታዎች ከዕድገት በጣም ወደኋላ ቀርተዋል።

ቡድን ልጆችየአእምሮ እክል ያለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በማእከላዊ የስነ-ልቦና ፣ የህክምና እና የትምህርታዊ ኮሚሽን የተላኩ ናቸው ። የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች በኦርጋኒክ የአንጎል ጉዳቶች ምክንያት በተለመደው የአእምሮ እድገት ውስጥ በተለይም ከፍተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን (ንቁ ግንዛቤ, የፍቃደኝነት ትውስታ, የቃል-ሎጂካዊ አስተሳሰብ, ንግግር, ወዘተ) ላይ መስተጓጎል የሚያጋጥማቸው ልጆች ናቸው. የአእምሮ ዘገምተኛ ሰዎች በስሜታዊነት ውስጥ የፓቶሎጂ ባህሪያት በመኖራቸው ይታወቃሉ ሉልጨምሯል excitability ወይም, በተቃራኒው, inertia, ፍላጎት ምስረታ ላይ ችግሮች እና እንቅስቃሴ ማህበራዊ ተነሳሽነት. ብዙዎች የአእምሮ ዘገምተኛ ናቸው። ልጆችየአካል ብጥብጥ ይስተዋላል ልማትዲስፕላሲያ ፣ የራስ ቅሉ ቅርፅ እና የአካል ክፍሎች መጠን መበላሸት ፣ አጠቃላይ ፣ ጥሩ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የሞተር ችሎታዎችን መጣስ ፣ የሞተር አውቶማቲክስ ምስረታ ላይ ችግሮች። (አባሪ 2 ይመልከቱ). ንግግር ልጆችየአእምሮ እክል ያለባቸው ከንግግር ሙሉ ለሙሉ መቅረት እስከ ሀረግ ንግግር ድረስ።

በቅርብ ጊዜ በእኛ ትምህርታዊውስብስብ ቁጥሩን ጨምሯል ልጆችከብልሽቱ ውስብስብ መዋቅር ጋር (የአእምሯዊ እክል ከኤኤስዲ ጋር, የአእምሮ ዝግመት ከኤኤስዲ ጋር, የአእምሮ እክል ከሴሬብራል ፓልሲ ጋር በማጣመር). ለ ልጆችይህ ቡድን በተገደበ የግንዛቤ ችሎታዎች ፣ የነርቭ ሂደቶች መነቃቃት ፣ በሞተር ፣ በንግግር እና በአዕምሯዊ ገጽታዎች ፣ በመቀየር ላይ ችግሮች ፣ "መጣበቅ"፣ በእራሱ stereotypical ፍላጎቶች ውስጥ መምጠጥ እና የንግግር መስተጋብር መገንባት አለመቻል። እንደነዚህ ያሉት ልጆች የተራዘመ ነጠላ ንግግር ችሎታ አላቸው ፣ ግን ንግግራቸው "ፎኖግራፊክ". በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ውስን እና የተበታተኑ ሀሳቦች አሏቸው።

ቡድን ልጆችከኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር ጋር በማዕከላዊ የሥነ ልቦና ፣ የሕክምና እና የትምህርታዊ ኮሚሽን የተላኩ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ያጠቃልላል። የልጅነት ኦቲዝም እንደ ልዩ የአእምሮ እድገት መዛባት ይቆጠራል. ሁሉም ሰው አለው። ልጆችከኤኤስዲ ጋር የግንኙነት እና የማህበራዊ ክህሎቶች እድገት ተዳክሟል። የሚያመሳስላቸው ተፅዕኖ ፈጣሪ ችግሮች እና ከተለዋዋጭ ተለዋዋጭ አካባቢ ጋር ንቁ ግንኙነቶችን ለመመስረት የሚያጋጥሟቸው ችግሮች ናቸው, ይህም በአካባቢ ውስጥ ያለውን ዘላቂነት ለመጠበቅ እና የእራሳቸውን ባህሪ የመለየት አመለካከታቸውን የሚወስኑ ናቸው. ይህ ምድብ ልጆችንግግርን በጭራሽ ላይጠቀም ይችላል ፣ ቀላል የንግግር ክሊፖችን ወይም የተራዘመ ሀረግን መጠቀም።

ፕሮግራምበሩሲያ ፌደሬሽን ህግ መሰረት የተጠናቀረ "ስለ ትምህርት» (እ.ኤ.አ. ዲሴምበር 29፣ 2012 ቁጥር 273-FZ፣ የፌደራል ግዛት ቅድመ ትምህርት ቤት ደረጃ ትምህርት(የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ ኦክቶበር 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155, የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች ቅድመ ትምህርት ቤት ሥራ ዲዛይን, ጥገና እና አደረጃጀት. የትምህርት ድርጅቶች(በሜይ 15 ቀን 2013 ቁጥር 26 ላይ በሩሲያ ፌዴሬሽን ዋና ግዛት የንፅህና ዶክተር ውሳኔ የፀደቀ) ።

ግቡ የመዋለ ሕጻናት ደረጃን ማረጋገጥ ነው ትምህርትእንደ የይዘት እና የእድገት ደረጃ መስፈርቶች ስርዓት ልጆችወደ ቀጣዩ የዕድሜ ጊዜ በሚሸጋገርበት ጊዜ ቀጣይነትን ከግምት ውስጥ በማስገባት እያንዳንዱ የስነ-ልቦና ዕድሜ።

ግቡን ለማሳካት የሚከተሉትን መፍታት አስፈላጊ ነው ተግባራት:

1) የስሜታዊ ምቾት ሁኔታን መፍጠር, ራስን መግለጽ እና ራስን ማጎልበት ሁኔታዎች;

2) ትምህርታዊ ዓላማ ያላቸውን ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም የትምህርት ሂደትየአእምሮ ትምህርት ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገት ልጆች, የልጆች ፈጠራ, የሞራል, የአርበኝነት እና የጉልበት ትምህርት, የመግባቢያ እና ማህበራዊ ግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር (ንግግር, ጨዋታ, ራስን አገልግሎት, የማህበራዊ ባህሪ ደንቦች, ተደራሽ የስራ ዓይነቶች);

3) በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የንግግር እድገት ውስጥ አስፈላጊውን እርማት ያካሂዳል;

4) ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራትን ማዳበር;

5) ትክክለኛ የባህሪ ችግሮች;

6) የስሜታዊ እና የግል ሉል ጥሰቶችን ማረም.

ዘዴያዊ የፕሮግራሙ መሠረት.

ፕሮግራምዘመናዊ ውህደት ነው። ፕሮግራም, በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ የልጅ እድገትን እና የይዘት ምርጫን የማረም እና የእድገት አቀራረብን ተግባራዊ ማድረግ ትምህርት.

ስልታዊ - የእንቅስቃሴ አቀራረብ - ዘዴያዊ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ መሠረት.

የጀማሪ አጠቃላይ የቅድሚያ አቅጣጫ ትምህርትየአጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ ተወስኗል ፣ የሥልጠናው ደረጃ የተጨማሪ ትምህርት ስኬትን በእጅጉ ይወስናል። የትምህርት ዋናው ውጤት መሰረት ተደርጎ ይቆጠራልየእንቅስቃሴ አቀራረብ እንደ ተማሪዎች አዲስ የእድገት ደረጃዎችን በ መሠረትየሁለቱም ሁለንተናዊ የድርጊት ዘዴዎች እና ዘዴዎች በጥናት ላይ ላሉት ርዕሰ ጉዳዮች ልዩ ችሎታቸው። በአሁኑ ግዜ ትምህርታዊሂደቱ አዲሱን አደረጃጀት ይጠይቃል መሠረትየተማሪዎችን እና የመምህራንን የጋራ እንቅስቃሴዎችን ማቀድ.

በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ የመማር አቀራረብ ብሎ ይገምታል።:

በተማሪዎች ውስጥ ድርጊቶቻቸውን የመቆጣጠር ችሎታን መፍጠር - ከተጠናቀቀ በኋላ እና በትምህርታቸው ወቅት;

ምስረታ ልጆችየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት (የማወቅ፣የማወቅ፣የማወቅ ፍላጎት)እና የተለየ የትምህርት ግብ (በትክክል ለማወቅ ምን እንደሚያስፈልግ መረዳት፣ መቻል);

ተማሪዎች የጎደሉትን እውቀት ለማግኘት የተወሰኑ ድርጊቶችን ያከናውናሉ;

ተማሪዎች አውቀው እንዲችሉ የሚያስችላቸው የተግባር ዘዴ ማመልከትየተገኘ እውቀት;

ጉልህ የሆኑ የህይወት ችግሮችን ከመፍታት አንፃር የመማር ይዘትን ማካተት።

ፕሮግራምከመዋለ ሕጻናት አካል ጉዳተኛ ልጆች ጋር አብሮ ለመሥራት የተነደፈ (የተለያዩ ዲግሪዎች የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች, የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች, ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች, የጉዳቱ ውስብስብ መዋቅር ያላቸው ልጆች, የኦቲዝም ስፔክትረም ችግር ያለባቸው ልጆች).

ይህ ፕሮግራሙ የሚዘጋጀው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት ነው"ከልደት እስከ ትምህርት ቤት"የተስተካከለው በ N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

ለዚህ ምድብ ሁሉን አቀፍ ድጋፍ ለመስጠት ልጆች፣ በስተቀር የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብርየሚከተሉት ክፍሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ፕሮግራሞች:

1. L.A. Baryaeva, O.P. Gavrilushkina, ወዘተ. ፕሮግራምየአእምሮ እክል ያለባቸው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና ስልጠና";

2. ኢ ኤ ኤክዛኖቫ, ኢ.ኤ. Strebeleva ;

3." ፕሮግራም ልጆችከአእምሮ ዝግመት ጋር", ስር. እትም። S. G. Shevchenko;

4. L.B. Baryaeva, T.V. Volosovets, O P. Gavrilushkina, G.G. Golubeva "ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው", ወዘተ. እትም። ፕሮፌሰር L. V. Lopatina;

5. "የማረሚያ ሥራ ስርዓት ለ ልጆችከአጠቃላይ የንግግር እድገት ጋር ”፣ ስር። እትም። N. V. Nishchevoy;

6." የተስተካከለ ናሙና መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራምለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው" ስር. እትም። L. V. Lopatina;

7. ፊሊቼቫ ቲ.ቢ.፣ ቱማኖቫ ቲ.ቪ.፣ ቺርኪና ጂ.ቪ. የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች. የንግግር እክልን ማስተካከል."

ፕሮግራምለአንድ የትምህርት ዓመት የተነደፈ (2016 -2017) . በትምህርት ዓመቱ ይዘት ፕሮግራሞችእንደ ፍላጎቶች ሊለወጥ ይችላል ልጆችበስነ-ልቦናዊ ባህሪያቸው ላይ በመመስረት.

መርሃግብሩ የተገነባው በዚህ መሠረት ነው።አጠቃላይ ዳይዳክቲክ መርሆዎችስልታዊነት ፣ ልማት ፣ ውስብስብነት ፣ ተደራሽነት ፣ ወጥነት እና የእውቀት ማግኛ ትኩረት።

መሰረታዊይህንን የመተግበር ተግባር ፕሮግራሞችለአካል ጉዳተኛ ልጅ አጠቃላይ የትምህርት ድጋፍ ነው። (OVZ). ይህ ሰብአዊነት መርህ የዚህን መዋቅር እና ይዘት ይወስናል ፕሮግራሞች, እንዲሁም የእርምት እና የትምህርት ሂደት አደረጃጀት እራሱ.

ስራው የሁለቱም ተማሪዎችን፣ መምህራንን እና ወላጆችን ጤናን ማለትም ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን ለመጠበቅ፣ ለመጠበቅ እና ለማበልጸግ የታለሙ ቴክኖሎጂዎችን በስፋት ይጠቀማል።

ጋር በተያያዘለልጁ - የመዋዕለ ሕፃናት ተማሪ ከፍተኛ የእውነተኛ ጤና ሁኔታን ማረጋገጥ እና የቫሌዮሎጂ ባህልን ማሳደግ እንደ አጠቃላይ የልጁ የንቃተ ህሊና አመለካከት ለአንድ ሰው ጤና እና ሕይወት ፣ የጤና ሀሳብ እና የመጠበቅ ፣ የመደገፍ እና የመጠበቅ ችሎታ። ጠብቀው; የቫሌሎሎጂ ብቃት ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በተናጥል እና ጤናማ ችግሮችን በብቃት እንዲፈታ ያስችለዋል። ምስልሕይወት እና ደህንነቱ የተጠበቀ ባህሪ።

ጋር በተያያዘለአዋቂዎች - የጤና ባህል መመስረትን ማሳደግ, ለቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን የባለሙያ ጤና ባህል እና የወላጆች የቫሌሎጂ ትምህርትን ጨምሮ.

1.2. ዒላማዎች።

ግቦቻችንን በተሳካ ሁኔታ ለማሳካት, እኛ ፕሮግራሙን አስተካክሏል"ከልደት እስከ ትምህርት ቤት"የተስተካከለው በ N. E. Veraksa የሚከተሉትን በመጠቀም ፕሮግራሞች:

እና ለ ልጆችየአእምሮ ጉድለት ያለበት - L.A. Baryaeva, O.P. Gavrilushkina " ፕሮግራምየአእምሮ እክል ያለባቸው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና ስልጠና"; ኢ ኤ ኤክዛኖቫ ኢ.ኤ, ስትሬቤሌቫ "የእርማት እና የእድገት ስልጠና እና ትምህርት"; አይ ኤም ብጋዝኖኮቫ " ልዩ ፕሮግራሞች(ማስተካከያ) ትምህርታዊ VIII ተቋማት ዓይነት 0-4 ክፍል።

ለ) ለ የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች -« ፕሮግራምየማረሚያ እና የእድገት ትምህርት ልጆችከአእምሮ ዝግመት ጋር" ስር. እትም። S.G. Shevchenko

ለ) ለ የአባላዘር በሽታ ያለባቸው ልጆች -"የማስተካከያ ሥራ ስርዓት ለ ልጆችከአጠቃላይ የንግግር እድገት ጋር ”፣ ስር። እትም። N.V. Nishchevoy፣ “ የተስተካከለ ናሙና መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራምለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ከባድ የንግግር እክል ላለባቸው" ስር. እትም። L.V. Lopatina, Filicheva T.B., Tumanova T. ቪ.፣ ቺርኪና ጂ.ቪ.፣ “ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችየማካካሻ ተቋማት ለ የንግግር እክል ያለባቸው ልጆች. የንግግር እክልን ማስተካከል."

1.3. የታቀዱ ውጤቶች. የውጤቶች ግምገማ ስርዓት.

በማረም ሥራ ምክንያት አንድ ልጅ 3-4 ዓመታት:

1. ለተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች ፍላጎት ያሳያል, በጋራ ጨዋታዎች;

2. ለራሱ እና በአቅራቢያው ባሉ ነገሮች ላይ ፍላጎት ያለው, እራሱን እንደ ገለልተኛ ርዕሰ ጉዳይ ይገነዘባል;

3. ለሚወዷቸው ሰዎች እና እኩዮች ስሜቶች ምላሽ ይሰጣል, ተደራሽ ለሆኑ ጥበባዊ እና የሙዚቃ ስራዎች;

4. የሚገኙትን የንጽህና አጠባበቅ ሂደቶች በተናጥል ወይም በአዋቂዎች እርዳታ ያከናውናል;

5. በዓላማቸው መሰረት ዕቃዎችን እንዴት እንደሚጠቀሙ ያውቃል;

6. እውነተኛ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎችን ወደ ጨዋታዎች ማስተላለፍ የሚችል ምሳሌያዊ መጫወቻዎች;

7. የጨዋታ ድርጊቶችን ተከታታይ ሰንሰለት ማከናወን የሚችል;

8. ንግግርን በዕለት ተዕለት ሕይወት እና በጨዋታ ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር እንደ መስተጋብር ይጠቀማል;

9. የንግግር ንግግር አለው;

10. ቀላል ሙከራዎችን ጨምሮ ዕቃዎችን ለመመርመር የተለያዩ ዘዴዎችን ይጠቀማል; በእቃዎች እና ክስተቶች መካከል በጣም ቀላሉ ግንኙነቶችን ያቋቁማል።

ልጅ ከ4-5 አመት:

1. በመገናኛ ጊዜ ለሚቀበለው መረጃ ፍላጎት ያሳያል;

2. በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል, ይገነዘባል እና በንግግሩ ውስጥ ስሜታዊ ሁኔታዎችን, የስነምግባር ባህሪያትን, የውበት ባህሪያትን የሚያመለክት ቃላትን ይጠቀማል;

3. አወዛጋቢ ጉዳዮችን በንግግር ይፈታል;

4. ከአዋቂዎች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ ጨዋ ቃላትን ይጠቀማል እና ጥያቄውን በቃላት እንዴት እንደሚገልጽ ያውቃል;

5. ከልጆች ጋር ለጋራ ጨዋታዎች በቡድን ይተባበሩ እና በጨዋታው ውስጥ ሚናዎችን ያሰራጫሉ, ድርጊታቸውን ያቅዱ;

6. ወደ 5 ይቆጥራል, ነገሮችን በመጠን, መጠን እና ቅርፅ, በቦታ ውስጥ ያለውን ቦታ ያወዳድራል;

7. መሰረታዊ ራስን የማገልገል ችሎታ አለው።

ልጅ 5-6 አመት:

1. የተለያዩ የመረጃ ምንጮችን ይጠቀማል;

2. ምርምርን ጨምሮ በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ላይ ከፍተኛ ፍላጎት ያለው እና የተዋጣለት ነው;

3. ለቅርብ አዋቂዎች እና እኩዮች ስሜታዊ አመለካከት ያሳያል, ለሥነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ጀግኖች ያለውን አመለካከት ይገልፃል;

4. ንግግርን እንደ ዋና የመገናኛ ዘዴዎች ይጠቀማል, እንዴት መደራደር እንዳለበት ያውቃል;

5. ሁሉንም ነገር ይጠቀማል የንግግር ክፍሎች, በቃላት ፍጥረት ውስጥ በንቃት ይሳተፋል;

6. በኪንደርጋርተን, በቤት ውስጥ, በመንገድ ላይ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ደረጃዎች ያሟላል;

7. ራስን መግዛት እና በራስ መተማመን አለው;

8. በዙሪያው ባለው ቦታ ላይ እራሱን ያቀርባል, የክስተቶችን ቅደም ተከተል ያዘጋጃል እና ተግባራቶቹን ያቅዳል, ወደ 10 ሊቆጠር ይችላል, የነገሮችን ስብስብ ሁለት ቡድኖች ያወዳድሩ;

9. ሁለንተናዊ የትምህርት ቅድመ ሁኔታዎችን ይዟል እንቅስቃሴዎች: አጫጭር ግጥሞችን ያስታውሳል, በአንድነት አጭር ጽሑፍ ማንበብ ይችላል, በማስታወሻ ውስጥ መመሪያዎችን መያዝ;

10. እራስን የመንከባከብ ችሎታ አለው እና ስለጤናማ ሀሳቦች አሉት የአኗኗር ዘይቤ.

ከ6-7 አመት እድሜ ያለው ልጅ:

1. ለአዲሱ ቋሚ ፍላጎት ያሳያል, ያልታወቀ, ጥያቄዎችን ይጠይቃል, ሙከራዎች;

2. ለቅርብ ጎልማሶች እና እኩዮች ስሜታዊ አመለካከትን ያሳያል, ለሥነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ጀግኖች ያለውን አመለካከት ይገልፃል;

3. እንዴት እንደሚግባቡ እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር እንዴት እንደሚገናኙ ያውቃል (የቃል እና የቃል ያልሆነ);

4. ያመልክቱየተገኘ እውቀት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች በአዋቂ እና በተናጥል መሪነት አዳዲስ ችግሮችን ለመፍታት.

5. ስለ ራሱ, ቤተሰብ, ማህበረሰብ, ግዛት, ዓለም እና ተፈጥሮ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች አሉት;

6. ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁለንተናዊ ቅድመ ሁኔታዎችን ይይዛል, እንደ ደንቦቹ እና እንዴት እንደሚሰራ ያውቃል ናሙና, አዋቂውን ያዳምጡ, መመሪያዎችን ይያዙ እና ይከተሉ;

7. በዙሪያው ባለው ቦታ ላይ እራሱን ያቀርባል, የክስተቶችን ቅደም ተከተል ያዘጋጃል እና ተግባራቶቹን ያቅዳል, ከ 10 እና ከዚያ በላይ ሊቆጥር ይችላል, የነገሮችን ሁለት ቡድኖች ማወዳደር እና ማመጣጠን, ቁጥሮችን እና መጠኖችን ያዛምዳል, በአንድ ድርጊት ውስጥ ቀላል ችግሮችን ያቀናጃል እና ይፈታል;

8. ከአዋቂዎች, እኩዮች እና ወላጆች ጋር በነፃነት ይገናኛል;

9. ስለ ድምጾች፣ ክፍለ ቃላት፣ ቃላት፣ ሃሳቦች ሃሳቦች አሉት፣ በአንድ ቃል ውስጥ የድምፅን ቦታ ይወስናል። (መጀመሪያ ፣ መሃል ፣ መጨረሻ).

የውጤቶች ግምገማ ስርዓት.

የታቀዱትን ግቦች በተሳካ ሁኔታ ለማሳካት በስልጠና ጊዜ ሁለት ጊዜ ብቃቶችን መከታተል አስፈላጊ ነው. አመት: በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ (የመስከረም የመጀመሪያዎቹ ሁለት ሳምንታት)እና በትምህርት አመቱ መጨረሻ (የግንቦት ሁለት ሳምንታት).

የአርአያነት መርሃ ግብሮች መዝገብ በኤሌክትሮኒካዊ ሚዲያ ላይ ተጠብቆ የሚቆይ እና በተዋሃዱ ድርጅታዊ ፣ ስልታዊ ፣ ሶፍትዌሮች እና ቴክኒካል መርሆዎች መሠረት የሚሰራ የስቴት መረጃ ስርዓት ነው ፣ ይህም ከሌሎች የስቴት የመረጃ ሥርዓቶች እና የመረጃ እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታረ መረቦች ጋር ያለውን ተኳሃኝነት እና መስተጋብር ያረጋግጣል ። (በዲሴምበር 29 ቀን 2012 የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 12 አንቀጽ 10 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" (የሩሲያ ፌዴሬሽን የተሰበሰበ ሕግ, 2012, ቁጥር 53, አርት. 7598; 2013, ቁ. 19፣ አንቀጽ 2326)።

በዲሴምበር 29, 2012 የፌደራል ህግ አንቀጽ 12 ክፍል 10 ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" ናሙና መሰረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች በናሙና መሰረታዊ የትምህርት ፕሮግራሞች መዝገብ ውስጥ ተካትተዋል.

በአሁኑ ጊዜ፣ መዝገቡ የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች (የአዕምሯዊ እክል) ተማሪዎች ትምህርት ግምታዊ የተስተካከለ መሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም ይዟል። ሙሉ ጽሑፍ አውርድ፡ [PDF]፣ [Word]።

የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች (የአዕምሯዊ እክል) ተማሪዎች ትምህርት ግምታዊ የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም

ጸድቋል

ለአጠቃላይ ትምህርት በፌዴራል የትምህርት እና ዘዴያዊ ማህበር ውሳኔ (እ.ኤ.አ. ዲሴምበር 22, 2015 ቁጥር 4/15 ደቂቃዎች)

1. አጠቃላይ ድንጋጌዎች
2. ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች (የአእምሮ ጉድለት) (አማራጭ 1) የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም ናሙና
2.1. የዒላማ ክፍል
2.1.1. ገላጭ ማስታወሻ
2.1.2. የተስተካከለውን መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር በመማር ቀላል የአእምሮ ዝግመት (የአእምሮ እክል) ያለባቸው ተማሪዎች የታቀዱ ውጤቶች
2.1.3. መለስተኛ የአእምሮ ዝግመት (የአእምሮ እክል) ያለባቸው ተማሪዎች የተጣጣመውን መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር በመቆጣጠር የታቀዱትን ውጤት የሚገመግምበት ስርዓት ነው።
2.2.1. መሰረታዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ ፕሮግራም
2.2.2. የትምህርት ዓይነቶች ፕሮግራሞች, በማረሚያ እና በእድገት መስክ ኮርሶች
2.2.3. መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ልማት ፕሮግራም
2.2.4. የአካባቢ ባህል ምስረታ ፕሮግራም, ጤናማ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የአኗኗር ዘይቤ
2.2.5. የማስተካከያ ሥራ ፕሮግራም
2.2.6. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፕሮግራም
2.3. ድርጅታዊ ክፍል
2.3.1. ሥርዓተ ትምህርት
2.3.2. ቀላል የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ተማሪዎች የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሁኔታዎች ስርዓት

3. መካከለኛ፣ ከባድ እና ትክክለኛ የአእምሮ ዝግመት (የአእምሯዊ እክል)፣ ከባድ እና ብዙ ልማታዊ አካል ጉዳተኞች (አማራጭ 2) ተማሪዎች የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም ናሙና (አማራጭ 2)
3.1. የዒላማ ክፍል
3.1.1. ገላጭ ማስታወሻ
3.1.2. መጠነኛ፣ ከባድ እና ጥልቅ የአእምሮ ዝግመት (የአእምሯዊ እክል) ያለባቸው ተማሪዎች የታቀዱ ውጤቶች (የአእምሯዊ እክል)፣ ከባድ እና በርካታ የእድገት ችግሮች የተስተካከለውን መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር በመቆጣጠር።
3.1.3. መካከለኛ ፣ ከባድ እና ጥልቅ የአእምሮ ዝግመት (የአእምሯዊ እክል) ፣ ከባድ እና ብዙ የእድገት መዛባት ባለባቸው ተማሪዎች የተስተካከለውን መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ለመቆጣጠር የታቀዱ ውጤቶችን ለማሳካት የታቀዱ ውጤቶችን ለመገምገም ስርዓት።
3.2.1. መሰረታዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ምስረታ ፕሮግራም
3.2.2. የትምህርት ዓይነቶች ፕሮግራሞች, በማረሚያ እና በእድገት መስክ ኮርሶች
3.2.3. የሞራል ልማት ፕሮግራም
3.2.4. የአካባቢ ባህል ምስረታ ፕሮግራም, ጤናማ እና ደህንነቱ የተጠበቀ የአኗኗር ዘይቤ
3.2.5. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፕሮግራም
3.2.6. ከተማሪው ቤተሰብ ጋር የትብብር ፕሮግራም
3.3. ድርጅታዊ ክፍል
3.3.1. ሥርዓተ ትምህርት
3.3.2. መካከለኛ ፣ ከባድ እና ጥልቅ የአእምሮ ዝግመት (የአዕምሯዊ እክል) ፣ ከባድ እና በርካታ የእድገት ችግሮች ላለባቸው ተማሪዎች የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሁኔታዎች ስርዓት።