በትምህርት ቤት ልጆች ቫሲሊ ኢቫኖቪች ኤሮሼንኮ መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለማዳበር የወደፊት መምህራንን ማዘጋጀት. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊት አስተማሪዎች ዝግጅት ።

የምርምር ችግር አግባብነት እና መግለጫ. የ 20 ኛው እና የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መዞር የአካባቢያዊ ቀውስ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ የመጣበት ጊዜ ነው. ለአካባቢያዊ ችግሮች መባባስ ብዙዎቹ ምክንያቶች በትምህርት መስክ ላይ ናቸው, እና ስለዚህ የእነሱ መፍትሄ አሁን ያለውን የትምህርት ፖሊሲ ሳይቀይር, ውጤታማ የአካባቢ ትምህርት ስርዓት ሳይፈጠር የማይቻል ነው.

በስቶክሆልም (1972) ፣ በተብሊሲ (1977) ፣ በፓሪስ (1988) ፣ በሪዮ ዴ ጄኔሮ (1992) ፣ በሞስኮ (1998) በተደረጉት የዓለም አቀፍ ኮንፈረንስ የመጨረሻ ሰነዶች እንደተረጋገጠው ይህ መደምደሚያ በሰፊ የህዝብ ክበቦች ተደርሷል ። በተለይም የሞስኮ ዓለም አቀፍ የአካባቢ ባህል መግለጫ (WDOOS, 1998) ማስታወሻ 2 ቀጣይነት ያለው የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ ውጤታማ ስርዓት ለ Shch ዘላቂ ልማት ዋና ሁኔታዎች አንዱ ነው ። የሰው ስልጣኔ. በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ልማት ብሔራዊ አስተምህሮ ፣ የሩሲያ ትምህርት ቤቶች ወደ 12-ዓመት ትምህርት ሽግግር መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እርማት ትምህርት እና አስተዳደግ ፣ በወጣቱ ትውልድ መካከል አጠቃላይ የዓለም እይታ እና የሰላም ባህል መመስረትን ይሰጣል ።

በአሁኑ ጊዜ "በተፈጥሮ አካባቢ ጥበቃ ላይ የሩሲያ ፌዴሬሽን ህግ" እንደሚለው, በሩሲያ ውስጥ አጠቃላይ, አጠቃላይ እና ቀጣይነት ያለው የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ ስርዓት የተቋቋመ ሲሆን ይህም የቅድመ ትምህርት ቤት, የትምህርት ቤት እና የሙያ ትምህርት አጠቃላይ ሂደትን ያካትታል. የሩስያ ፌደሬሽን ተካፋይ አካላት አስፈፃሚ አካላት ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት ቅድሚያ ልማት እርምጃዎችን እንዲተገብሩ ይመከራሉ, ስለዚህም እሱን ለማደራጀት እና በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን አስፈላጊ ነው.

በአገራችን በአካባቢ ትምህርት ዘርፍ ጥናትና ምርምር ከሰላሳ ዓመታት በላይ ተካሂዷል። እስከዛሬ ድረስ በዚህ ርዕስ ላይ ብዙ ቁጥር ያላቸው ቲዎሬቲክ, ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶች ታትመዋል. የአካባቢ ትምህርት በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት ዋና አካል ነው (A.N. Zakhlebny, I.D. Zverev, I.T. Suravegina, D.I. Traitak, ወዘተ.) እና ዩኒቨርሲቲ (ኤስ.ቪ. አሌክሴቭ, ኤል ዲ.ቦቢሌቭ, አ.ቪ.ሚሮኖቭ, አይኤን.ፖኖማሬቫ, ኢ.ኤስ. ኢ.ዩ.ሻፖኬኔ, ወዘተ.). ይሁን እንጂ በአካባቢ ትምህርት ተቋማት አሠራር ውስጥ አሁንም ብዙ ችግሮች አሉ.

ለት / ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርትን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን እና ዘዴዎችን ትንተና እንደሚያሳየው በዋነኝነት የሚከናወነው በ "ዕውቀት" ዘይቤ መሰረት ነው. ባህላዊ የማስተማር ዘዴዎች፣ ለተማሪዎች በርዕሰ-ጉዳይ አቀራረብ ተለይተው የሚታወቁ፣ ለስሜታቸው እና ለዋጋቸው ቦታ ትኩረት አለመስጠት። አስተማሪ ትምህርታዊ ይዘቶችን ሲመርጥ እና የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ሲያካሂድ "በእውቀት ላይ የተመሰረተ" እና ርዕሰ-ጉዳይ አቀራረቦች ጥምረት የአካባቢ ዕውቀት ትምህርታዊ እምቅ የይገባኛል ጥያቄ ሳይነሳ ይቀራል. መምህራን ብዙውን ጊዜ እውቀቱ እራሱ ገለልተኛ መሆኑን እና የተማሪውን የግል ባህሪያት ወይም ባህሪ ላይ ተጽእኖ አያመጣም የሚለውን እውነታ ግምት ውስጥ አያስገቡም.

ዕውቀት በተማሪው ስብዕና ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል፣ ከውህደቱ ጋር፣ ተማሪው ከእሱ ጋር በተገናኘ ልምድ በሚቀስምበት ጊዜ። የአንድ ሰው አጠቃላይ ግንኙነቶች በእሱ ስብዕና ላይ የተመሰረተ ነው (ኤ.ኤፍ. ላዙርስኪ, ቪ.ኤን. ማይሲሽቼቭ). የግንኙነቶች "መስክ" የአንድ ሰው አእምሮን, ስሜቶችን, ስሜቶችን, ድርጊቶችን እና ድርጊቶችን ያካትታል, ስለዚህ የተማሪዎችን የግላዊ ግንኙነቶች ልምድ ለመቅረጽ ዓላማ ባለው ሥራ ሂደት ውስጥ, የግል እድገታቸው ይከሰታል.

ለአካባቢያዊ ትምህርት መሠረታዊው የግለሰቡ ከተፈጥሮ ጋር ያለው ግንኙነት ጥያቄ ነው. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ በአካባቢያዊ ተቀባይነት ያለው አመለካከት የመፍጠር እና መምህራንን ለዚህ ሥራ የማዘጋጀት ችግሮች የትምህርታዊ ጥናቶች ርዕሰ ጉዳይ (A.N. Alekseev, S.N. Glazachev, A.N. Zakhlebny, G.N. Karopa, V.V. Nikolina, L A. Reut, ወዘተ) እና የሥነ ልቦና ርዕሰ ጉዳይ ነበሩ. እና ትምህርታዊ (ኤስ.ዲ. ዲሪአቦ, ኤ.ፒ. ሲዴልኮቭስኪ, ቪ.ኤ. Yasvin, ወዘተ) ምርምር. የሳይንስ ሊቃውንት የግለሰቡን ከተፈጥሮ ጋር ያለውን ግንኙነት ብዙ ገፅታዎችን አጥንተዋል, የእነዚህን ግንኙነቶች አይነት ወስነዋል, በንድፈ-ሀሳብ የተረጋገጡ እና በተግባር የተረጋገጡ መምህራን በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለተፈጥሮ አካባቢ ተስማሚ የሆነ አመለካከት እንዲፈጥሩ ለማዘጋጀት ዘዴዎች.

ይሁን እንጂ ግለሰቡ ከተፈጥሮ ጋር ያለው ግንኙነት ችግሮች አጣዳፊነታቸውን አላጡም. የትምህርት ሰብአዊነት አዝማሚያ እየጨመረ በመምጣቱ ዛሬ እነሱ ይበልጥ ተዛማጅ ናቸው. የትምህርት ሰብአዊነት የሚከናወነው በተማሪዎች ሰብአዊ እሴቶችን በማዋሃድ ነው ፣ በትምህርት ውስጥ የአካባቢ እሴቶች ተሳትፎ ግን አይከሰትም። ከአካባቢው ተነጥለው፣ ወደ ሰው ሰዋዊ አስተሳሰብ የሚሸጋገሩ፣ በተማሪዎች አእምሮ ውስጥ የዓለምን ሞዛይክ እና ያልተሟላ አንትሮፖሴንትሪክ ምስል ለመመስረት እና የአካባቢ ቀውሶች መንስኤ ይሆናሉ።

የአካባቢን ቀውስ ለማሸነፍ በሰዎች አእምሮ ውስጥ የአለምን ሁለንተናዊ ምስል መገንባት አስፈላጊ ነው, ይህም ሰብአዊነት እና አካባቢያዊ እሴቶች ሚዛናዊ ይሆናሉ. ይህ የአለም ስዕል እንደ ኢኮሎጂካል-ሰብአዊነት (D.N. Kavtaradze) ይገለጻል። በግለሰብ እና በህብረተሰብ ንቃተ-ህሊና ውስጥ ለመመስረት በጣም አስፈላጊው መንገድ እና ሁኔታ በተፈጥሮ እና በሰው መካከል ያለውን ግንኙነት ሰብአዊነት ፣ የግለሰቡን ተፈጥሮ ለሰብአዊነት አመለካከት መፈጠር ነው።

በሰው እና በህብረተሰብ ውስጥ በሥነ-ምህዳር እና በሰብአዊነት መካከል ያለው ሚዛን አስፈላጊነት በሳይንሳዊ አስተሳሰብ ሥነ-ምህዳራዊ-ሰብአዊነት ምሳሌ (ኤስ.ኤን. ግላዛቼቭ ፣ ኤንኤም ማሜዶቭ ፣ ኤ.ዲ. ኡርሱል ፣ ወዘተ) ደጋፊዎች የተረጋገጠ ነው ። ሁሉም ተመራማሪዎች የግለሰቡን እና የህብረተሰቡን ሥነ-ምህዳራዊ እና ሰብአዊ ለውጦችን ለማረጋገጥ የመሪነት ሚናውን ለአስተማሪው ይሰጣሉ ፣ ይህም የወደፊት አስተማሪዎች በተማሪዎች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊ አመለካከትን እንዲያዳብሩ የማዘጋጀት ችግርን ያረጋግጣል ። ነገር ግን፣ የስነ-ምህዳር-ሰብአዊነት ዘይቤው ከፍልስፍና ዘዴው ወሰን በላይ አልሄደም እና በትምህርት ቤት ውስጥ ስላለው የማስተማር እና የትምህርት ሂደት ባህሪዎች እና የመምህሩ እንቅስቃሴ አጠቃላይ ስዕልን ለማዳበር ስለተተገበሩ የትምህርታዊ ጥያቄዎች መልስ አልሰጠም። ዓለም በተማሪዎች አእምሮ ውስጥ።

በሰዎች አእምሮ ውስጥ በተቋቋመው የዓለም አንትሮፖሴንትሪክ ስዕል መካከል ያለው አለመግባባት ፣ የአካባቢ ችግሮች ከባድነት የሚመራውን የመተካት አስፈላጊነት ፣ እና የስነ-ምህዳር-ሰብአዊ ምስልን የመፍጠር ጉዳዮችን በማስተማር ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ውስጥ ማብራሪያ አለመስጠት። የዓለም - ይህ ተቃርኖ የኛን ምርምር ችግር መሠረት ፈጠረ-ወደፊት የባዮሎጂ አስተማሪዎች በሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለማዳበር መንገዶች ፣ አዝማሚያዎች እና የስነ-ልቦና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ምንድ ናቸው?

ይህንን ችግር መፍታት የጥናቱ ግብ ነው።

የጥናት ዓላማ-በማስተማር ዩኒቨርሲቲ ውስጥ የመምህራን ሙያዊ ስልጠና.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡- የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት የባዮሎጂ ተማሪዎችን የማዘጋጀት ሂደት።

የምርምር መላምት፡ የወደፊት የባዮሎጂ አስተማሪዎች በት/ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊ አመለካከት እንዲያዳብሩ የማሰልጠን ሂደት ጥሩ ውጤት ያስገኛል፡-

በተፈጥሮ ላይ ያለ ሰብአዊነት አመለካከት ለወደፊቱ የባዮሎጂ መምህር እንደ ስብዕና የተዋሃደ ጥራት ይገነዘባል ፣ ይህም የአካባቢ ትምህርት ልዩ ግብ ነው ።

በግብ አቀማመጥ ሂደት ውስጥ, ይዘትን በሚመርጡበት ጊዜ, በትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ የመምህራን ማሰልጠኛ ዘዴዎችን በሚመርጡበት ጊዜ, በተማሪዎች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት ዝግጁነት እንደ መምህሩ ሥነ-ምህዳር እና ትምህርታዊ ዝግጁነት አስፈላጊ አካል ተደርጎ ይወሰዳል;

በተፈጥሮ ላይ የስሜት ህዋሳትን ፣ የአካዳሚክ ትምህርቶችን ይዘት አረንጓዴ ማድረግ ፣ ተማሪዎች የአካባቢ እና ትምህርታዊ ችግሮችን መፍታት ፣ ከተፈጥሮ ነገሮች ጋር የመለየት ዘዴዎችን ፣ ወዘተ ጨምሮ በሙያዊ ተኮር የትምህርት ሁኔታዎች ስርዓት ተግባራዊ ይሆናል ።

ከተማሪዎች ጋር በተፈጥሮ ላይ ያላቸውን ሰብአዊ አመለካከት ለማዳበር ከተማሪዎች ጋር አብሮ የመስራት ችሎታዎች በትምህርት ቤት የማስተማር ልምምድ ወቅት በወደፊት መምህራን ተፈትነዋል እና በተማሪዎች እንቅስቃሴዎቻቸውን በማንፀባረቅ እና በመተንተን ሂደት ውስጥ ያዳብራሉ።

በዓላማ እና በመላምት መሰረት የሚከተሉት የምርምር ዓላማዎች ተቀምጠዋል።

ተፈጥሮን በተመለከተ የሰብአዊነት አመለካከትን ምንነት እና አወቃቀሩን እንደ ውህደት ግላዊ ጥራት ለመለየት።

በመምህሩ የአካባቢ እና ትምህርታዊ ዝግጁነት ሞዴል በተማሪዎች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት የተማሪውን ዝግጁነት ቦታ ለመወሰን እና በንድፈ ሀሳቡ ማረጋገጥ።

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የሰብአዊነት ምስረታ የወደፊት የባዮሎጂ መምህራንን ለማዘጋጀት መሪ መንገዶችን, አዝማሚያዎችን እና የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሁኔታዎችን ለመወሰን. ከተፈጥሮ ጋር ግንኙነት.

የዳይዳክቲክ ሥርዓትን ማዳበር ማለት በሥነ ትምህርት ዩኒቨርሲቲ የባዮሎጂ ተማሪዎችን በማሰልጠን በት / ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊ አመለካከት እንዲያዳብሩ እና የዚህን ሥርዓት ውጤታማነት በሙከራ ለመፈተሽ ነው።

የጥናቱ ዘዴ የሩስያ ኮስሞስቶች (V.S. Solovyov, N.F. Fedorov, A.L. Chizhevsky) አስተምህሮ ነበር. በተፈጥሮ እና በህብረተሰብ መካከል ያለውን መስተጋብር ገፅታዎች የሚያሳዩ ዘመናዊ ንድፈ ሐሳቦች (V.I. Vernadsky, E.V. Girusov, V.I. Danilov-Danilyan, R.S. Karpinskaya, A.P. Ogurtsov, V.P. Tugarinov, ወዘተ.); የስነ-ምህዳር ሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳባዊ ድንጋጌዎች (ኤስ.ኤን. ግላዛቼቭ, ኦ.ኤን. ኮዝሎቫ, ኤም.ኤም. ማሜዶቭ, ኤ.ዲ. ኡርሱል, ቪኤም ኤፕስታይን, ወዘተ.); የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳቦች-በእንቅስቃሴ ውስጥ ስብዕና እድገት ጽንሰ-ሀሳብ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ፒ.ያ. ጋልፔሪን, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ); የግለሰባዊ ግንኙነቶች ጽንሰ-ሀሳብ (B.G. Ananiev, A.F. Lazursky, V.N. Myasishchev, ወዘተ.), የግል ትርጉም ቁልፍ ሚና ለግለሰብ ራስን ግንዛቤ እድገት (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ, ቪ. ቪ. ስቶሊን) ትምህርት. ; በትምህርታዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የአስተማሪ ሙያዊ እድገት ቅጦች (V.P. Bespalko, I.I. Legostaev, L.A. Rapatskaya, N.K. Sergeev, V.A. Slastenin, ወዘተ.); የስብዕና-ተኮር ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ (ኢ.ቪ. ቦንዳሬቭስካያ, ኦ.ኤስ. ግሬቤኒዩክ, ቪ.ቪ. ሴሪኮቭ); የትምህርት ሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳቦች (B.S. Gershunsky, R.M. Rogova, E.N. Shiyanov State Pedagogical University, Moscow State Open Pedagogical University) ጥናቱ ከ 300 በላይ ሰዎችን አሳትፏል.

ዋናው የሙከራ ሥራ በቮልጎግራድ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የተፈጥሮ ጂኦግራፊ ፋኩልቲ ተካሂዷል.

ጥናቱ በበርካታ ደረጃዎች ተካሂዷል.

በመጀመሪያ, ድርጅታዊ-የፍለጋ ደረጃ (1996-1997), በፍልስፍና እና በስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የችግሩ እድገት ደረጃ ጥናት ተካሂዶ ነበር, የጥናቱ የመጀመሪያ አቀማመጦች ተረጋግጠዋል - ግብ, ነገር, ርዕሰ ጉዳይ, መላምት, ተግባራት, እንዲሁም ዘዴ እና የምርምር ዘዴዎች.

በሁለተኛው የሙከራ ደረጃ (1998-1999) የምርምር መላምቱ ተብራርቷል እና ተፈትኗል ፣ ዱካዎች እና ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊቱን አስተማሪዎች መዘጋጀታቸውን የሚያረጋግጡ እና በሙከራ የተረጋገጡ ናቸው ። .

በሦስተኛው የመጨረሻ ደረጃ (1999-2000) የተገኘው ውጤት በአጠቃላይ እና በስርዓት የተደራጀ ሲሆን የመመረቂያ ጽሑፍ ተዘጋጅቷል.

ለመከላከያ የቀረቡ ዋና ዋና ድንጋጌዎች፡-

ተፈጥሮን በተመለከተ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ግላዊ ክስተት ነው, ዋናው ነገር አንድ ሰው በዙሪያው ያለውን እውነታ በሁለንተናዊ እና በተጨባጭ እንደ እኩል አካላት አንድነት የመረዳት ችሎታ ነው - ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ; የግለሰቡ የእሴት አቅጣጫዎች ሰብአዊነት ተፈጥሮ ፣ ትኩረታቸው በግለሰቡ ራሱ እና በዙሪያው ባሉት ሰዎች ፣ እና በተፈጥሮ ቁሳቁሶች እና በአጠቃላይ ተፈጥሮ ላይ ፣

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊት የባዮሎጂ አስተማሪዎች ውጤታማ ዝግጅት በሚከተሉት የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ጥምረት ውስጥ ይቻላል-የተማሪዎች የተፈጥሮን ግንዛቤ እንደ ውስጣዊ ዋጋ ያለው የህይወት ስርዓት; በዩኒቨርሲቲው የትምህርት ሂደት ውስጥ በተማሪዎች እና በተፈጥሮ መካከል የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት አደረጃጀት; ለወደፊት መምህራን ግላዊ እና ሙያዊ እድገት እንደ ስልቶች የግለሰቦች እና የባህላዊ ውይይቶችን መጠቀም; የትምህርታዊ መስተጋብር ግላዊ እና ልምምድ-ተኮር ዘዴዎችን መጠቀም; በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የወደፊት አስተማሪን መተግበር በተማሪዎች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለማዳበር, የእንቅስቃሴውን ውጤት ትንተና, ራስን ማንጸባረቅ እና የወደፊቱን አስተማሪ ፈጠራ ራስን ማሻሻል ማረጋገጥ.

የጥናቱ ሳይንሳዊ አዲስነት የሚከተሉትን ያጠቃልላል

እንደ integrative የግል ጥራት እና የዓለም አጠቃላይ ስዕል ተማሪዎች አእምሮ ውስጥ ምስረታ ሁኔታዎች እንደ ተፈጥሮ ወደ humanistic አመለካከት ምንነት እና መዋቅር ለመወሰን ውስጥ;

በአስተማሪው ሥነ-ምህዳራዊ እና ትምህርታዊ ዝግጁነት ሞዴል ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች ተፈጥሮን የሰብአዊ አመለካከት ለመመስረት የወደፊቱን አስተማሪ ዝግጁነት ቦታ በማረጋገጥ ፣

በትምህርት ቤት ልጆች መካከል የሰብአዊ አመለካከትን ለመመስረት የወደፊት አስተማሪዎች ዝግጁነት መስፈርቶችን እና አመላካቾችን በማጉላት

ከተፈጥሮ ጋር ያለው ግንኙነት እና "ዝግጁነትን" ለመመርመር መሞከር

በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊቱን አስተማሪ-ባዮሎጂስት የማዘጋጀት ሂደትን ሞዴል በማቅረብ ላይ።

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታ የወደፊት መምህራን የተጠኑ ዝግጁነት ምስረታ የሚያወሳስቡትን ምክንያቶች በመለየት ላይ ነው; በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊት አስተማሪዎች ውጤታማ ዝግጅትን የሚያረጋግጡ ዘዴዎችን እና ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን በማዳበር ላይ። የጥናቱ ሳይንሳዊ ውጤቶች አስተማማኝነት የተረጋገጠው በመጀመሪያዎቹ ቦታዎች ላይ ባለው ዘዴ ትክክለኛነት ፣ ለችግሩ ፣ ለጉዳዩ ፣ ለርዕሰ-ጉዳዩ ፣ ለጥናቱ ዓላማ እና ዓላማዎች በቂ የሆኑ ተጨማሪ ዘዴዎችን በመጠቀም እና ከአመክንዮው ፣ ከተወካዩ ጋር የሚዛመዱ ናቸው። የናሙና መጠኑ, እና የሙከራው መረጃ ስታቲስቲካዊ ጠቀሜታ.

የምርምር ውጤቶችን መሞከር እና መተግበር. የሥራው ዋና የንድፈ ሃሳብ እና ተግባራዊ ድንጋጌዎች በጸሐፊው ህትመቶች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. የምርምር ቁሳቁሶች በሞስኮ (ታህሳስ 1997) ፣ ቮልጎግራድ (ሴፕቴምበር 1998) ፣ አርካንግልስክ (ህዳር 1998) ፣ በ MGOPU እና VSPU (ቮልጎግራድ) ኮንፈረንስ እና ንባቦች ላይ በአለም አቀፍ ፣ ሁሉም-ሩሲያ ፣ ክልላዊ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ እና ሴሚናሮች ላይ ተወያይተው ጸድቀዋል ። ). የመመረቂያው ጥናት ውጤቶች በቮልጎግራድ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ, በሞስኮ ስቴት ክፍት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ እና በኢንተር ዩኒቨርሲቲ የቴክኖሎጂ ልማት ለአካባቢ እና ፔዳጎጂካል ትምህርት (TEKO-ማዕከል) ልምምድ ውስጥ ገብተዋል.

የመመረቂያ ጽሑፍ አወቃቀር. ስራው መግቢያ, ሁለት ምዕራፎች, መደምደሚያ, የማጣቀሻዎች ዝርዝር እና አፕሊኬሽኖች ያካትታል.

መግቢያው የጥናት ርእሱን አግባብነት ያረጋግጣል፣ ችግሩን እና ግብ ያስቀምጣል፣ ዓላማዎችን፣ መላምቶችን፣ የአሰራር ዘዴዎችን እና የምርምር ዘዴዎችን እንዲሁም አዲስነት እና ተግባራዊ ፋይዳውን ያሳያል።

በመጀመሪያው ምእራፍ ውስጥ "በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት እንዲፈጠር አስተማሪን የማዘጋጀት ቲዎሬቲካል መሠረቶች", በተፈጥሮ ላይ ያለው የሰብአዊነት አመለካከት ምንነት እና መዋቅር እንደ አንድ የተዋሃደ የግል ጥራት, እሱም የአካባቢ ትምህርት ልዩ ግብ ነው. ተገለጠ, ተፈጥሮ ላይ ሰብዓዊ አመለካከት ምስረታ የሚሆን የወደፊት የባዮሎጂ መምህር በማዘጋጀት ያለውን ችግር አጠቃላይ ትንተና; በአስተማሪው ሥነ-ምህዳር እና ትምህርታዊ ዝግጁነት ሞዴል ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን በተፈጥሮ ላይ ያላቸውን ሰብአዊ አመለካከት ለመመስረት መምህሩ ዝግጁነት ያለው ቦታ የተረጋገጠ ነው።

ሁለተኛው ምዕራፍ "በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት የባዮሎጂ ተማሪዎችን በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ የባዮሎጂ ተማሪዎችን የማዘጋጀት ሂደት" የወደፊት የባዮሎጂ አስተማሪዎች በተማሪዎች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር ያደረጉትን የሙከራ ዝግጅት ያሳያል. , የወደፊት መምህራን የተጠኑ ዝግጁነት ምስረታ ውስጥ የትምህርት ሂደት ውጤታማነት መንገዶች እና ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ያረጋግጣል.

በማጠቃለያው, የጥናቱ ውጤቶች ተጠቃለዋል እና መደምደሚያው ተገልጿል.

አባሪዎቹ ከተጨባጭ ምርምር የተገኙ ቁሳቁሶችን ያቀርባሉ።

ዋና ዋና ክስተቶች

በጦርነቱ ወቅት "ሰማያዊ ክሩዘር" - መሪ "ታሽከንት" አዘዘ. ወደ ሴቫስቶፖል ለመግባት እና "የሴቫስቶፖል መከላከያ" የሚለውን ፓኖራማ ለማውጣት ከጥቁር ባህር መርከቦች ውስጥ የመጨረሻው የመጨረሻው ይህ መርከብ ነበር ።

ከፍተኛ ሙያ

የኡሻኮቭ ትዕዛዝ, 2 ኛ ዲግሪ
የሌኒን ቅደም ተከተል
የቀይ ባነር ቅደም ተከተል
የቀይ ኮከብ ትዕዛዝ

ቫሲሊ ኒኮላይቪች ኤሮሼንኮ(ታህሳስ 31 ቀን 1907 - ግንቦት 6, 1972 በሴንት ፒተርስበርግ በሚገኘው ሴራፊሞቭስኪ የመቃብር ስፍራ የተቀበረ) - የጥቁር ባህር መርከቦች የበርካታ መርከቦች አዛዥ ፣ ከእነዚህም ውስጥ በጣም ታዋቂው የታሽከንት መሪ ነው። የሶቪየት የባህር ኃይል የኋላ አድሚራል (ግንቦት 31 ቀን 1954)። በዜግነት - ሩሲያኛ.

“... ባህሩ በድንገት ወደ ራሱ እንደሚጎተት፣ በማይገባ ሁኔታ፣ ከቁጥጥር ውጪ በሆነ ሁኔታ፣ በቤተሰቡ ውስጥ መርከበኞች ያልነበረው እና እራሱ በባህር አጠገብ ያላደገውን ሰው እንዴት እንደሚጎትት ለማስረዳት አስቸጋሪ ነው። አንድ ነገር ማለት እችላለሁ። ስለዚህ በእኔ ላይ ነበር…” (ገጽ)

የህይወት ታሪክ

V.N.Eroshenko የተወለደው በዬካቴሪኖዳር ጣቢያ ውስጥ የባቡር ሐዲድ ሰራተኛ ከሆነው ቀላል የሩሲያ ቤተሰብ ነው። ከትምህርት በኋላ በመንገድ ኮንስትራክሽን ቴክኒካል ትምህርት ቤት ተምሯል እና በበጋ ጥገና መንገዶች ላይ ሠርቷል. ቫሲሊ ኒኮላይቪች ወደ የባህር ትምህርት ቤቶች የመግባት ወር ምን እንደ ሆነ በትክክል አያውቅም ነበር ፣ ስለሆነም ላለመዘግየት ፣ በፀደይ ወቅት የቴክኒካል ትምህርት ቤት ትምህርቶች እንዳበቁ በፀደይ ወቅት ተነሳ ።

በጥቅምት 1926 በኤም.ቪ ፍሩንዝ ስም ወደተሰየመው የባህር ኃይል ትምህርት ቤት ገባ። ለማጥናት ቀላል አልነበረም, በቂ ያልሆነ የአጠቃላይ ትምህርት ዝግጅት እራሱን ተሰማ. በ M.V.Frunze ስም የተሰየመው ትምህርት ቤት በይፋ ትንሽ ቆይቶ ከፍ ያለ ተደርጎ መታየት ጀመረ ፣ ግን በእውነቱ በዚያን ጊዜም ቢሆን በከፍተኛ የባህር ኃይል የትምህርት ተቋም መጠን እውቀትን ሰጥቷል።.

በግንቦት 1, 1930 ከባህር ኃይል አካዳሚ ተመርቋል.
ግንቦት 2, 1930 ቫሲሊ ኒኮላይቪች ኤሮሼንኮ በጥቁር ባህር መርከቦች ውስጥ እንዲያገለግል ስለተላከ ወደ ሴቫስቶፖል ሄደ እና በፓሪስ ኮምዩን የጦር መርከብ ላይ የሬን ፈላጊ ቡድን አዛዥ ሆኖ ተሾመ ። በዚህ ባንዲራ ላይ, መጀመሪያ ላይ የረዳት የሰዓት አዛዥ ተግባራትን አከናውኗል (ይህ የተለየ ልዩ ባለሙያ የሌለው አዛዥ ነው).

የረዳት የሰዓት አዛዥ መድፍ ወይም ማዕድን አውጪ፣ ምልክት ሰጭ ወይም መርከበኛ ሊሆን ይችላል። ቫሲሊ ኒኮላይቪች በአሰሳ ላይ ልዩ ሙያ ማድረግ ፈለገ። እና ከዚያ ለትእዛዝ ሰራተኞች የላቀ የስልጠና ኮርሶችን በአሳሽ ክፍል ውስጥ አጠና። በጦርነቱ ውስጥ ፣ በከፍተኛ የጦር አዛዥ ፊዮዶር ኢቫኖቪች ቼልፓኖቭ እጅ ወደቀ (በ “ፓሪስ ኮምዩን” ውስጥ ልዩ ስልጣን ነበረው እና የአስራ ሁለት ኢንች ሽጉጦችን እሳት በእውነቱ ተቆጣጠረ ። እሱ ጥብቅ ነበር-ምንም ቸልተኝነትን ይቅር አላለም ፣ ቸልተኝነት; ለበታቾቹ ታላቅ ነፃነት ሰጥቷል), እሱም ኤሮሼንኮ የሬን ፈላጊ ስፔሻሊስት እንዲሆን ሾመ.

መድፍ ለቫሲሊ ኒኮላይቪች አጠቃላይ አገልግሎት ልዩ ባለሙያ አልሆነም። ሆኖም ፣ በቼልፓኖቭ ስር ያሳለፈው አንድ ዓመት ተኩል አንድ የጦር መሣሪያ ብቻ ሳይሆን እንደሚያስፈልገው ብዙ አስተምሮኛል - በመጀመሪያ ፣ በእውነቱ ፣ እንደ አዛዥ ፣ ለተሰጠዎት ሥራ ሀላፊ መሆን ።

ከጦርነቱ በኋላ, እሱ መርከበኛ እና ከዚያም በጠመንጃ ጀልባ "ቀይ አድዛሪስታን" ላይ ረዳት አዛዥ ነበር. በእሱ ላይ ለመጀመሪያ ጊዜ ቫሲሊ ኒኮላይቪች የመርከቧን ገለልተኛ የመቆጣጠር ወደር የሌለው ደስታ እና ኩራት አጋጠመው። እውነት ነው፣ እዚያም ለጊዜው የትዕዛዝ ተግባራትን ፈጽሟል። ግን ብዙም ሳይቆይ ፣ በ 1935 ፣ በሴቪስቶፖል ውስጥ እየተገነባ ያለው የማዕድን ማውጫ “ግሩዝ” አዛዥ አዛዥ ሆኖ ተሾመ ፣ እሱም ለአንድ ዓመት ያህል ያዘው።

ከሠላሳዎቹ አጋማሽ ጀምሮ የመርከቦቹ እድገት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ መጥቷል. የኮማንድ ፖለቲከኞች እድገትም ተፋጠነ።
በ "ጭነት" ላይ ከተጓዘ በኋላ አዲሱን የፓትሮል መርከብ "አውሎ ነፋስ" ያዘ. ግን እዚያም ለረጅም ጊዜ አልቆየም - ወደ አጥፊው "ሻምያን" ተላልፏል. ከዚያም የካፒቴን-ሌተናንት "ሞስኮ" ቦታን ተቀበለ.

"Moskva" ለሦስት ዓመታት ያገለገለ መሪ ነው. ልክ በዚህ ቅጽበት, የድሮው ባልደረባ V.N. ዡኮቭ ቫሲሊ ኒኮላይቪች በመሪው ዙሪያ መርቷል, በመርከብ ውስጥ ያለውን ኩራት አልደበቀም, ይህም በእውነቱ እጅግ በጣም ጥሩ ስሜት ይፈጥራል. ከ "ሞስኮ" ጋር ሲነጻጸር "ታሽከንት" ብዙ አዳዲስ ነገሮች ነበሩት.
ቫሲሊ ኒኮላይቪች ኤሮሼንኮ የታሽከንት የአሰሳ ድልድይ፣ በጣም ምቹ የሆነ ዊል ሃውስ እና በመላው መርከቧ ላይ የተዘረጋውን የተዘጋ አውሎ ነፋስ ወደውታል፣ በዚህ በኩል ወደ ላይኛው የመርከቧ ወለል ላይ ሳትሄዱ ከማንኛውም የውስጥ ክፍል ወደ ሌላ መሄድ ይችላሉ። የሞተር ክፍሎቹ ከወትሮው በተለየ ሁኔታ ሰፊ ይመስሉ ነበር፣ እዚያም አንዳንድ ረዳት ዘዴዎች በተንቀሳቃሽ ወለል ስር ይገኛሉ። እና በእርግጥ ፣ የበለጠ ጠንካራ እና የበለጠ አስደናቂ መሣሪያዎች። ከሁሉም በኋላ, እውነተኛ ግንብ መድፍ! ከዚያ በፊት በኛ መርከቦቻችን ውስጥ ክሩዘር እና የጦር መርከቦች ብቻ ነበሩት።

ከሰኔ 1941 እስከ ሐምሌ 1942 ቫሲሊ ኒኮላይቪች ኤሮሼንኮ "ሰማያዊ ቆንጆ" - "ታሽከንት" መሪን አዘዘ.

ወደ አዲስ የግዴታ ጣቢያ ከመላካቸው በፊት የመሪው "ታሽከንት" መኮንኖች

"ከሁሉም አጥፊዎች የተውጣጡ ምርጥ ስፔሻሊስቶች እና አክቲቪስቶች ለአዲሱ መሪ ተጽፈዋል, እና እንደዚህ አይነት ሰዎች ሁልጊዜ የሚታወቁት በሚያገለግሉበት መርከብ ላይ ብቻ አይደለም. ነገር ግን፣ ለመጀመሪያ ጊዜ በሰራተኞች መስመር ውስጥ እየተዘዋወርኩ፣ ብዙ የተለመዱ ፊቶችን ለማየት አልጠበኩም ነበር። አንዳንዶቹ ከፓርቲ አክቲቪስቶች ስብሰባዎች ይታወሳሉ፣ ሌሎች ደግሞ በከፍተኛ የትግል እና የፖለቲካ ስልጠና ስብሰባዎች ላይ አግኝቻለሁ። እናም ከአንዳንድ “የታሽከንት ነዋሪዎች” በተለይም እጅግ በጣም ከፍተኛ መኮንኖች ከሆኑት መካከል ከአንዳንድ “የታሽከንት ነዋሪዎች” ጋር አብረን መጓዝ ነበረብኝ። - V.N Eroshenko ጽፏል.

ጸሐፊው Evgeny Petrov እና "Tashkent" V. N. Eroshenko አዛዥ

ሰኔ 1941 በሴቫስቶፖል ላይ የመጀመሪያው ወረራ በታሽከንት መሪ ላይ ተደረገ። ኒኮላይ ቫሲሊቪች ስለ ሞስኮ መሪ ሞት እና አብረውት ስላገለገሉት አጠቃላይ ሠራተኞች ሞት ከሬር አድሚራል ቭላድሚርስኪ የተማረው በሴቫስቶፖል ነው።

እ.ኤ.አ. ነሐሴ 8 ቀን 1941 በኦዴሳ ላይ የከተማዋን መከላከያ ለማረጋገጥ ወረራ ተደረገ። ዋናው ካሊበር የመጀመሪያውን ሳልቮ ያባረረው በኦዴሳ አቅራቢያ ነበር።

ከሰኔ 22 እስከ ሰኔ 27, 1942 የ "ታሽከንት" መሪ ወደ ካሚሼቫ ቤይ ሶስት ጊዜ ሰበረ. በባሕር ላይ የሚደረጉ ከባድ ውጊያዎች፣ እገዳዎች እና በጥይት መጨናነቅ ያልታጠቀው የካሚሼቫ የባህር ወሽመጥ የታሽከንትን ህዝብ ማቆም አልቻለም። በተጨማሪም "Tashkent" ከመጠን በላይ ተጭኖ ነበር እና በተቃራኒው ብቻ መሄድ ይችላል. በባህር ወሽመጥ ውስጥ መንቀሳቀስ አይችሉም። ነገር ግን ቫሲሊ ኒኮላይቪች ኤሮሼንኮ መሪውን ወደ ጥልቅ ውሃ ማምጣት ችሏል.

ከ3,000 በላይ ወታደሮች እና የ142ኛ እግረኛ ብርጌድ አዛዦች፣ በመቶ ቶን የሚቆጠር ጥይትና ምግብ ተዳርሷል፣ 5,000 የሚጠጉ ቁስለኞች በነዚህ ቀናት ተወግደዋል፣ ከአንድ ሺህ በላይ ሴቶች እና ህጻናት ተፈናቅለዋል። ይህ የቫሲሊ ኒኮላይቪች የሕይወት ደረጃ ለእሱ በጣም ግልፅ እና ጉልህ ነበር ፣ ስለሆነም ኤሮሼንኮ ስሜታዊ እና ቅን መጽሐፍን “መሪ “ታሽከንት” ጻፈ ።

በታላቁ የአርበኝነት ጦርነት ወቅት የመሪው መርከበኞች የተለያዩ የውጊያ ተልእኮዎችን ማከናወን ነበረባቸው-መርከቦችን ማጀብ ፣ የባህር ዳርቻ ባትሪዎችን እና ተሽከርካሪዎችን ከወታደሮች ጋር ማጥፋት። በተከበበችው ሴባስቶፖል ውስጥ ጦርነቶችን በማቋረጥ የ"ታሽከንት" መሪ ማጠናከሪያዎችን ፣መሳሪያዎችን ፣ነዳጆችን እና ጥይቶችን ለተከላካዮች አቅርቧል።

የታሽከንት መሪ በሰኔ 1942 ከሴቫስቶፖል ወደ ኖቮሮሲይስክ የመጨረሻ ሽግግር አደረገ። ከ 2,500 በላይ ቆስለዋል, ሴቶች እና ህጻናት, እና 85 ሮሌሎች የተበታተነው የአካዳሚክ ሩባድ "የሴቪስቶፖል መከላከያ" ፓኖራማ በመሪው ላይ ተወስደዋል. በሽግግሩ ወቅት መሪው በጠላት አውሮፕላኖች ከፍተኛ ወረራ ደርሶበታል። ጀንከርስ ከሁሉም አቅጣጫ መርከቧን አጠቁ። “ታሽከንት”፣ የአዛዡን ፈቃድ በመታዘዝ በላዩ ላይ የሚዘንቡትን ቦምቦች በጥበብ አስወግዶ በከፍተኛ ሁኔታ ተኮሰ። በሽግግሩ ወቅት መሪው በዘጠና ስድስት ዩ-88 አውሮፕላኖች ጥቃት ደርሶበታል፣ 336 ቦምቦችም ተወርውረዋል። "ታሽከንት" በተበላሸ መሪ, በጎርፍ የተሞሉ ክፍሎችን እና በእቅፉ ላይ ብዙ ጉዳት ኖቮሮሲስክ ደረሰ እና ስራውን አጠናቀቀ. የቆሰሉት ሴቶች እና ህጻናት ወደ ዋናው መሬት ተወስደዋል። መርከቧ በፀመስ ቤይ መርከብ ላይ ቆመች። ሰራተኞቹ ህጻናትን፣ ሴቶችን እና ቁስለኞችን ግድግዳው ላይ አሳርፈው የተላኩትን እቃዎች እንደገና ጫኑ። ታሽከንት ሴባስቶፖልን ለቆ የወጣ የመጨረሻው መርከብ ነበረች።

የሚቀጥለው ቀን ለታሽከንት የመጨረሻው ነበር። በኖቮሮሲስክ ላይ የፋሺስት ቦምብ አጥፊዎች “ኮከብ” ወረራ የተጠናቀቀው መሪውን ግድግዳው ላይ በተመታ ትክክለኛ ቦምብ ነው። ከፍንዳታው መርከቧ ተንቀጠቀጠ ፣ ወደ ጎን ዘንበል ብሎ ፣ የመንገጫ መስመሮችን በመስበር በግድግዳው ላይ ሰመጠ ። በፍንዳታው ማዕበል ወደ መርከቧ የተወረወረው የመርከቧ አዛዥ በመርከበኞች አዳነ። በዚያው ዓመት ቫሲሊ ኒኮላይቪች ኤሮሼንኮ የመርከቧን "ቀይ ካውካሰስ" ትእዛዝ ወሰደ.

አንድ ጊዜ፣ በቀይ ካውካሰስ ላይ ከዋናው ካሊበር ጋር በሚተኮስበት ጊዜ፣ በመርከቧው ሦስተኛው የቱሪስት ክፍል ውስጥ የዱቄት ክፍያ ተቀሰቀሰ። ስለ እሳቱ ዘገባው ሲደርሰው ቫሲሊ ኒኮላይቪች በአሰሳ ድልድይ ላይ ነበር. ለአንድ ሰከንድ ያህል በማሰብ አቋሙን ሳይለውጥ “ሦስተኛውን የቱሪስት ክፍል አጥለቅልቀው” ሲል አዘዘ። ስለዚህ በበርካታ ደርዘን ሰዎች ህይወት የ 500 ሰዎች መርከበኞች እና መርከቧ እራሷ ማትረፍ ችለዋል.

የ V. N. Eroshenko ንብረት የሆነው እና አሁን በማዕከላዊ የባህር ኃይል ሙዚየም ገንዘብ ውስጥ የተከማቸ TT ሽጉጥ ቁጥር IM630 (ኢንቪ ቁጥር 19047)

ለእነዚያ የጀግንነት ቀናት ምስክር የቲቲ ሽጉጥ (እ.ኤ.አ. ቁጥር 19047) በጥር 21 ቀን 1943 በጠባቂዎች መርከብ አዛዥ “ቀይ ካውካሰስ” ፣ ካፒቴን 2 ኛ ደረጃ ቪ.ኤን ኤሮሼንኮ ለዘለአለም ማከማቻነት ለማዕከላዊ የባህር ኃይል ሙዚየም ተሰጠ። ከታላቁ የአርበኝነት ጦርነት ማብቂያ በኋላ ቫሲሊ ኒኮላይቪች በጥቁር ባህር እና በባልቲክ መርከቦች መርከቦች እና ቅርጾች ላይ ማገልገል ቀጠለ ። ሪር አድሚራል ቪ.ኤን.ኤሮሼንኮ በባልቲክ የጦር መርከቦች ውስጥ በመገንባት ላይ ያሉ መርከቦች ክፍል አዛዥ ሆኖ አገልግሎቱን አጠናቀቀ. ግንቦት 8 ቀን 1972 ቫሲሊ ኒኮላይቪች ኤሮሼንኮ በሴንት ፒተርስበርግ በሴራፊሞቭስኮይ መቃብር ተቀበረ።

በ V. N. Eroshenko የታዘዙ መርከቦች

ሽጉጥ "ቀይ አብካዚያ" (ጥቅምት 1936 - መጋቢት 1937)
መሰረታዊ ማዕድን ጠራጊ “ግሩዝ” (መጋቢት - ታህሳስ 1937)
የጥበቃ መርከብ "አውሎ ነፋስ" (ታህሳስ 1937 - መጋቢት 1938)
አጥፊ "Shaumyan" (መጋቢት 1938 - ጥር 1939)
የአጥፊዎች መሪ "Moskva" (ጥር 1939 - ጥር 1941)
የአጥፊዎች መሪ "ታሽከንት" (ጥር 1941 - ጁላይ 2, 1942)

ኢሮሼንኮ

ትምህርት

የቮልጎግራድ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ (1996)፣ መመዘኛ፡ “የባዮሎጂ እና ኬሚስትሪ መምህር”
የሞስኮ ስቴት ክፍት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ በስሙ ተሰይሟል። M.A. Sholokhova, የማስተማር ጂኦግራፊ ዘዴዎች ክፍል ተመራቂ ተማሪ (1999)

የእጩው የመመረቂያ ጽሑፍ ርዕስ

"በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊ አመለካከትን ለማዳበር የወደፊት አስተማሪዎች ዝግጅት" (2000)

ለአሁኑ የትምህርት ዘመን ኮርሶች

የስነ-ምህዳር ትምህርት ዘዴዎች መግቢያ
የአካባቢ ብክለት
የምርምር መንገዶች
የትምህርት እንቅስቃሴዎች መሰረታዊ ነገሮች
የስነ-ምህዳር መሰረታዊ ነገሮች
የስነ-ምህዳር ባህል መሰረታዊ ነገሮች
በሜትሮፖሊስ ውስጥ ልዩ ጥበቃ የሚደረግላቸው የተፈጥሮ አካባቢዎች
የአካባቢ አስተዳደር ሕጋዊ መሠረት
በሥነ-ምህዳር ላይ አውደ ጥናት
የሜጋ ከተሞች ሥነ ምህዳር ዘመናዊ ችግሮች
የከተማ ሥነ-ምህዳር
የአካባቢ ቁጥጥር
የአካባቢ ትምህርት እና መገለጥ
የአካባቢ ህግ
ኢኮሎጂ
የከተሞች ሥነ-ምህዳር

ህትመቶች

በሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ለሰብአዊነት የጋራ ፕሮጀክት ትግበራ. M.A. Sholokhov እና FGBNU VIESKh "የፀሃይ አዳራሽ". . 2016. ቁጥር 1 (16). ገጽ 234-241. (የጋራ ደራሲ: Panfilov I.A., Panchenko V.A., Gusarov V.A.).
በ M.A. Sholokhov "የሀብት ቁጠባ የተማሪ ማእከል" የተሰየመው የወጣቶች ድርጅት እንቅስቃሴዎች ዋና አቅጣጫዎች እና ውጤቶች. ሀብት ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች - የወጣቶች ጉልበት እና ግለት: የ VI ሁሉም-ሩሲያ ኮንፈረንስ ሳይንሳዊ ወረቀቶች ስብስብ. ብሔራዊ ምርምር ቶምስክ ፖሊቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ. 2015. ገጽ 467-476. (የጋራ ደራሲ: Panfilov I.A., Panchenko V.A.).
በሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ለሰብአዊነት ሰራተኞች የኃይል እና የሃብት ቆጣቢ ፕሮጀክቶችን መተግበር. M.A. Sholokhov እና VIESKh. በግብርና ውስጥ ፈጠራ. 2015. ቁጥር 2 (12). P.244-249. (የጋራ ደራሲ: Panfilov I.A., Panchenko V.A.).
ለአነስተኛ ኢንተርፕራይዞች የግሪን ኦፊስ ፕሮጀክት ትግበራ የአካባቢ እና ኢኮኖሚያዊ ቅልጥፍናን ለመገምገም ዘዴዎች. የ M.A. Sholokhov የሞስኮ ግዛት የሰብአዊነት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን. ተከታታይ "ማህበራዊ-ኢኮሎጂካል ቴክኖሎጂዎች". 2015. ቁጥር 1-2. P.13-17. (አብሮ ደራሲ፡ Maslov A.I.)
ለወደፊቱ የስነ-ምህዳር ባለሙያዎች ሙያዊ ብቃቶችን ለማዳበር ቴክኖሎጂ. የ M.A. Sholokhov የሞስኮ ግዛት የሰብአዊነት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን. ተከታታይ "ማህበራዊ-ኢኮሎጂካል ቴክኖሎጂዎች". 2015. ቁጥር 1-2. P.17-20. (የጋራ ደራሲ: Risukhina D.A., Minkova N.O.).
በሞስኮ ክልል ውስጥ በሚገኙ ደኖች ውስጥ የእሳት አደጋ ተለዋዋጭነት ትንተና በተግባር የክትትል መረጃ ላይ የተመሰረተ ነው. የ M.A. Sholokhov የሞስኮ ግዛት የሰብአዊነት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን. ተከታታይ "ማህበራዊ-ኢኮሎጂካል ቴክኖሎጂዎች". 2015. ቁጥር 1-2. P.73-80. (የጋራ ደራሲ: Karfidova E.A.).
ሀብት ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች፡ ችግሮች እና መፍትሄዎች። የ M.A. Sholokhov የሞስኮ ግዛት የሰብአዊነት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን. ተከታታይ "ማህበራዊ-ኢኮሎጂካል ቴክኖሎጂዎች". 2014. ቁጥር 1-2. P.20-26. (የጋራ ደራሲ: Panfilov I.A., Minkova N.O.).
በአካባቢ ጥበቃ ፕሮጀክቶች ላይ በተማሪዎች ምርምር ውስጥ የሰብአዊ አካል. የዓለም አቀፍ የሳይንስ አካዳሚ ቡለቲን (የሩሲያ ክፍል). 2012. ቁጥር ኤስ. ገጽ 123-127። (የጋራ ደራሲ: Chernobrovkina E.I.).
በቮልጋ-Akhtubinskaya ጎርፍ የተፈጥሮ ፓርክ ክልል ላይ phytocenoses መካከል Floristic ጥንቅር. የሳይንሳዊ ስራዎች ስብስብ Sworld. 2012. ቲ.45. ቁጥር 4. P.108-111. (የጋራ ደራሲ: Novitskaya V.V.).
የትምህርት እሴት አቅጣጫዎች. የአለም አቀፍ የሳይንስ አካዳሚ ቡለቲን (የሩሲያ ክፍል) (የኤሌክትሮኒክስ ምንጭ). 2011. ቁጥር 2 (3). ገጽ 125-126.
የአካባቢ ተማሪዎች የአካባቢ ብቃት ምስረታ. የዓለም አቀፍ የሳይንስ አካዳሚ (የሩሲያ ክፍል) ቡለቲን. 2012. ቁጥር S1. P.265-267. (የጋራ ደራሲ: Chernobrovkina E.I.).
በምዕራብ ሳይቤሪያ ሰሜናዊ ክፍል ውስጥ የአበባ ፍለጋ // ኢኮሎጂ፡ ከአርክቲክ እስከ አንታርክቲክ። ሂደቶች ወጣት ሳይንቲስቶች, ኤፕሪል 16-20, 2007 / IERIZh Ural ቅርንጫፍ የሩሲያ የሳይንስ አካዳሚ. - Ekaterinburg: ማተሚያ ቤት "Akademkniga", 2007. - P.97-98. (የጋራ ደራሲ P.T. Orekhov)
. በሩሲያ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ማስታወቂያ. 2007. ቁጥር 2. P.18-20. (የጋራ ደራሲ: ግላዛቼቭ ኤስ.ኤን., ካሽሌቭ ኤስ.ኤስ., ሜድቬዴቫ ኤም.ቪ.);
ኢኮሎጂካል ባህል እና ማህበራዊ ውል. በሩሲያ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ማስታወቂያ. 2007. ቁጥር 2. P.18-19. (የጋራ ደራሲ፡ ግላዛቼቭ ኤስ.ኤን.፣ ካሽሌቭ ኤስ.ኤስ.፣ ሜድቬዴቫ ኤም.ቪ.)

ነጠላ ምስሎች፡

የ Lazinki ABS (ስፓስ-ዴሜንስኪ አውራጃ, የካልጋ ክልል) አከባቢዎች ተፈጥሮ. የጋራ ሞኖግራፍ. M.: RIC የሞስኮ ግዛት የሰብአዊነት ዩኒቨርሲቲ በኤምኤ ሾሎክሆቭ ስም የተሰየመ, 2013. - 68 p. (የጋራ ደራሲ: Korolkova E.O., Tsvetkova M.A., Koneva G.G., Kostina M.V., Kutin S.D., Orekhov P.T., Pomazkov Yu.I.)

ስልጠና

"በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ የወጣቶች ሚዲያ ማእከልን ለማደራጀት እና ለማቆየት ቴክኖሎጂዎች" (2016);
"በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የትምህርት ሕግ" (2015);
የተማሪዎችን የአካዳሚክ ተንቀሳቃሽነት በኔትወርክ መስተጋብር ውስጥ በማካተት "የመጀመሪያ ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮችን ንድፍ እና ትግበራ በልዩ ልዩ ቡድኖች ውስጥ "ትምህርት እና ፔዳጎጂ" (2015);
"በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የፈጠራ ቴክኖሎጂዎች" (2014);
"EOT በመጠቀም በርቀት እንዲሰራ አስተማሪን ማሰልጠን (የ Moodle LMS ምሳሌ በመጠቀም)" (2014);
የሙሉ ጊዜ ኮርስ እና ደረጃ A2 ደርሷል (2014);
"Energieeffizienz/Erneuerbare Energien በዶይሽላንድ" (2014);
"QMS የዩኒቨርሲቲ ገበያ ስትራቴጂዎችን ተግባራዊ ለማድረግ እንደ መሳሪያ" (2012);
"ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች በትምህርት. የሶስተኛው ትውልድ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መግቢያ ጋር የዩኒቨርሲቲው ዋና ዋና የትምህርት ፕሮግራሞችን መንደፍ እና ትግበራ" (2012)።

የክልል እና የመምሪያ ሽልማቶች

የክብር የነሐስ ፓቭሎቭስክ የዓለም አቀፍ የሳይንስ አካዳሚ ምልክት (የሩሲያ ክፍል) ፣ 1998።

ምዕራፍ 1. የወደፊት አስተማሪዎች ከትምህርት ቤት ልጆች ጋር ለመመስረት የዝግጅት ዝግጅት ቲዎሬቲካል መሠረቶች

1.1. በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት እንደ የተዋሃደ የግል ጥራት

1.2. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለማዳበር የአስተማሪ ዝግጁነት

1.3. የምዕራፉ መደምደሚያ

ምዕራፍ 2. በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ለመመስረት የባዮሎጂ ተማሪዎችን የማዘጋጀት ሂደት

ለተፈጥሮ ሰብአዊ አመለካከት

2.1. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት እንዲፈጠር የባዮሎጂ ተማሪዎችን የማዘጋጀት ሂደት የሙከራ ጥናት አረጋጋጭ ደረጃ።

2.2. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊት መምህራንን የማዘጋጀት የሙከራ ደረጃ

2.3. የምዕራፉ መደምደሚያ

የመመረቂያ ጽሑፍ መግቢያ በትምህርት ቤት ውስጥ ፣ “በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊት አስተማሪዎች ዝግጅት” በሚለው ርዕስ ላይ

በስቶክሆልም (1972) ፣ በተብሊሲ (1977) ፣ በፓሪስ (1988) ፣ በሪዮ ዴ ጄኔሮ (1992) ፣ በሞስኮ (1998) በተደረጉ የአለም አቀፍ ኮንፈረንስ የመጨረሻ ሰነዶች እንደተረጋገጠው ሰፊ የህዝብ ክበቦች ወደዚህ ድምዳሜ ደረሱ። በተለይም በ

የሞስኮ ዓለም አቀፍ ኢኮሎጂካል ባህል መግለጫ

VDOOS, 1998) ውጤታማ የሆነ ቀጣይነት ያለው የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ ስርዓት ለሰው ልጅ ስልጣኔ ዘላቂ እድገት አንዱ ቅድመ ሁኔታ መሆኑን ገልጿል። በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ልማት ብሔራዊ አስተምህሮ ፣ የሩሲያ ትምህርት ቤቶች ወደ 12-ዓመት ትምህርት ሽግግር መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እርማት ትምህርት እና አስተዳደግ ፣ በወጣቱ ትውልድ መካከል አጠቃላይ የዓለም እይታ እና የሰላም ባህል መመስረትን ይሰጣል ።

ይህንን ችግር መፍታት የጥናቱ ግብ ነው።

የጥናት ዓላማ-በማስተማር ዩኒቨርሲቲ ውስጥ የመምህራን ሙያዊ ስልጠና.

በዓላማ እና በመላምት መሰረት የሚከተሉት የምርምር ዓላማዎች ተቀምጠዋል።

ተፈጥሮን በተመለከተ የሰብአዊነት አመለካከትን ምንነት እና አወቃቀሩን እንደ ውህደት ግላዊ ጥራት ለመለየት።

በሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊት የባዮሎጂ መምህራንን ለማዘጋጀት መሪ መንገዶችን ፣ አዝማሚያዎችን እና የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሁኔታዎችን ለመወሰን ።

የጥናቱ ዘዴ የሩስያ ኮስሞስቶች (V.S. Solovyov, N.F. Fedorov, A.L. Chizhevsky) አስተምህሮ ነበር. በተፈጥሮ እና በህብረተሰብ መካከል ያለውን መስተጋብር ገፅታዎች የሚያሳዩ ዘመናዊ ንድፈ ሐሳቦች (V.I. Vernadsky, E.V. Girusov, V.I. Danilov-Danilyan, R.S. Karpinskaya, A.P. Ogurtsov, V.P. Tugarinov, ወዘተ.); የስነ-ምህዳር ሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳባዊ ድንጋጌዎች (ኤስ.ኤን. ግላዛቼቭ, ኦ.ኤን. ኮዝሎቫ, ኤም.ኤም. ማሜዶቭ, ኤ.ዲ. ኡርሱል, ቪኤም ኤፕስታይን, ወዘተ.); የስነ-ልቦና ፅንሰ-ሀሳቦች-በእንቅስቃሴ ውስጥ ስብዕና እድገት ጽንሰ-ሀሳብ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ፒ.ያ. ጋልፔሪን, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ); የግለሰባዊ ግንኙነቶች ጽንሰ-ሀሳብ (B.G. Ananiev, A.F. Lazursky, V.N. Myasishchev, ወዘተ.), የግል ትርጉም ቁልፍ ሚና ለግለሰብ ራስን ግንዛቤ እድገት (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች, ኤ.ኤን. ሊዮንቲዬቭ, ቪ. ቪ. ስቶሊን) ትምህርት. ; በትምህርታዊ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የአስተማሪ ሙያዊ እድገት ቅጦች (V.P. Bespalko, I.I. Legostaev, L.A. Rapatskaya, N.K. Sergeev, V.A. Slastenin, ወዘተ.); የስብዕና-ተኮር ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ (ኢ.ቪ. ቦንዳሬቭስካያ, ኦ.ኤስ. ግሬቤኒዩክ, ቪ.ቪ. ሴሪኮቭ); የትምህርት ሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳቦች (ቢኤስ. ጌርሹንስኪ, አር.ኤም. ሮጎቫ, ኢ.ኤን. ሺያኖቭ, ወዘተ.).

የጥናቱ የሙከራ መሠረት የቮልጎግራድ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ እና የሞስኮ ስቴት ክፍት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ነበር። ጥናቱ ከ300 በላይ ሰዎችን አሳትፏል።

ዋናው የሙከራ ሥራ በቮልጎግራድ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የተፈጥሮ ጂኦግራፊ ፋኩልቲ ተካሂዷል.

ጥናቱ በበርካታ ደረጃዎች ተካሂዷል.

በሦስተኛው የመጨረሻ ደረጃ (1999-2000) የተገኘው ውጤት በአጠቃላይ እና በስርዓት የተደራጀ ሲሆን የመመረቂያ ጽሑፍ ተዘጋጅቷል.

ለመከላከያ የቀረቡ ዋና ዋና ድንጋጌዎች፡-

ተፈጥሮን በተመለከተ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ግላዊ ክስተት ነው, ዋናው ነገር አንድ ሰው በዙሪያው ያለውን እውነታ በሁለንተናዊ እና በተጨባጭ እንደ እኩል አካላት አንድነት የመረዳት ችሎታ ነው - ተፈጥሯዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ;

የዚህ ክስተት ልዩነት የሚወሰነው በግለሰቡ የእሴት አቅጣጫዎች ላይ ባለው የሰው ልጅ ተፈጥሮ ፣ ትኩረታቸው በግለሰቡ እና በዙሪያው ባሉ ሰዎች ላይ እና በተፈጥሮ ቁሳቁሶች እና በአጠቃላይ በተፈጥሮ ላይ ነው ።

በተፈጥሮ ላይ ያለው የሰብአዊነት አመለካከት አወቃቀር እንደ የተዋሃደ ግላዊ ጥራት የሚከተሉትን እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን ያጠቃልላል-አዕምሯዊ-ኮግኒቲቭ, ድርጊት-ፍቃደኛ, ስሜታዊ-እሴት; የመጨረሻው አካል መሪ ነው እና በተፈጥሮ ላይ ያለውን የሰብአዊነት አመለካከት ልዩ ሁኔታዎችን ይወስናል ፣ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት መምህሩ ያለው ዝግጁነት የአስተማሪው የስነ-ምህዳር እና የትምህርታዊ ዝግጁነት ሞዴል አስፈላጊ የይዘት ትስስር እና አካል ነው። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊት የባዮሎጂ አስተማሪዎች ውጤታማ ዝግጅት በሚከተሉት የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ጥምረት ውስጥ ይቻላል-የተማሪዎች የተፈጥሮን ግንዛቤ እንደ ውስጣዊ ዋጋ ያለው የህይወት ስርዓት; በዩኒቨርሲቲው የትምህርት ሂደት ውስጥ በተማሪዎች እና በተፈጥሮ መካከል የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት አደረጃጀት; ለወደፊት መምህራን ግላዊ እና ሙያዊ እድገት እንደ ስልቶች የግለሰቦች እና የባህላዊ ውይይቶችን መጠቀም; የትምህርታዊ መስተጋብር ግላዊ እና ልምምድ-ተኮር ዘዴዎችን መጠቀም; በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የወደፊት አስተማሪን መተግበር በተማሪዎች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለማዳበር, የእንቅስቃሴውን ውጤት ትንተና, ራስን ማንጸባረቅ እና የወደፊቱን አስተማሪ ፈጠራ ራስን ማሻሻል ማረጋገጥ.

የጥናቱ ሳይንሳዊ አዲስነት የሚከተሉትን ያካትታል፡- ተፈጥሮን በተመለከተ የሰብአዊ አመለካከትን ምንነት እና አወቃቀሩን እንደ ውህደታዊ ግላዊ ጥራት እና በተማሪዎች አእምሮ ውስጥ የአለምን ሁለንተናዊ ምስል ለመፍጠር ሁኔታዎችን መወሰን; በአስተማሪው ሥነ-ምህዳራዊ እና ትምህርታዊ ዝግጁነት ሞዴል ውስጥ ለተፈጥሮ ትምህርት ቤት ልጆች ሰብአዊ አመለካከት ለመመስረት የወደፊቱ አስተማሪ ዝግጁነት ቦታን በማረጋገጥ ፣

መመዘኛዎችን እና የወደፊት መምህራንን ዝግጁነት አመልካቾችን በማጉላት የትምህርት ቤት ልጆች በተፈጥሮ ላይ ያላቸውን ሰብአዊ አመለካከት ለመመስረት እና የተለያዩ ደራሲያን የስነ-ልቦና ዘዴዎችን (ኤስዲ ዴሪቦ እና ኤ. ያስቪን ፣ ጂ.ኢ. ሊቪክ) የጥቅል “ዝግጁነት” ምርመራን ለመመርመር ተቀባይነትን ማግኘቱ ።

በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊቱን የባዮሎጂ መምህር የማዘጋጀት ሂደትን ሞዴል በማቅረብ ላይ።

የጥናቱ ሳይንሳዊ ውጤቶች አስተማማኝነት የተረጋገጠው በመጀመሪያዎቹ ቦታዎች ላይ ባለው ዘዴ ትክክለኛነት ፣ ለችግሩ ፣ ለጉዳዩ ፣ ለርዕሰ-ጉዳዩ ፣ ለጥናቱ ዓላማ እና ዓላማዎች በቂ እና ከሎጂክ ፣ ከተወካዩ ጋር የሚጣጣሙ ተጨማሪ ዘዴዎችን በመጠቀም ነው። የናሙና መጠኑ, እና የሙከራው መረጃ ስታቲስቲካዊ ጠቀሜታ.

የመመረቂያ ጽሑፍ አወቃቀር. ስራው መግቢያ, ሁለት ምዕራፎች, መደምደሚያ, የማጣቀሻዎች ዝርዝር እና አፕሊኬሽኖች ያካትታል.

የመመረቂያ ጽሑፉ መደምደሚያ "የሙያ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴ" በሚለው ርዕስ ላይ ሳይንሳዊ መጣጥፍ

2.3. ወደ ምዕራፍ 2 መደምደሚያ

1. የሙከራ ሥራ ከመጀመሩ በፊት በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት ከፍተኛ ዝግጁነት የ EHF VSPU የ 5 ኛ ዓመት ተማሪዎች 6% ብቻ ነው, ሶስት አራተኛ (76%) ተማሪዎች በአማካይ ነበራቸው. በጥናት ላይ ያለው ዝግጁነት ደረጃ፣ እና አምስተኛው (18%) ተማሪዎች በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊ አመለካከትን ለማዳበር ዝግጁ አልነበሩም። ተማሪዎቹ በሚከተሉት የ "ዝግጁነት" ባህሪያት ተለይተዋል-በቂ አለመሆን, ከሌሎች ጋር ሲነጻጸር, በተፈጥሮ ላይ ያለው የአመለካከት ጥንካሬ የማስተዋል-ውጤታማ አካል እድገት; ስለ ዓለም እና ስለ ሰው ቦታ የእውቀት ታማኝነት ማጣት; የአካባቢ እና የትምህርታዊ እውቀት ዝቅተኛ ስልታዊነት; የተማሪዎችን በተፈጥሮ ላይ ያላቸውን አመለካከት ሰብአዊነት የማድረግ ዘዴዎች (ቴክኒኮች) ደካማ እውቀት ፣ ወዘተ.

2. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት የወደፊት መምህራንን የዩኒቨርሲቲ ዝግጅት ሂደት ውስብስብ ከሚያደርጉት ዋና ዋና ምክንያቶች መካከል በዩኒቨርሲቲው መምህራን ላይ የታለመ ሥራ አለመኖሩ የተማሪዎችን ተፈጥሮን እንደ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያተኮረ አመለካከት ለመፍጠር ግንኙነት እና እንቅስቃሴ; በፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ውስጥ ባለው የትምህርት ሂደት ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ተጨባጭ አመለካከት የበላይነት; ስለ ተፈጥሮ ስሜታዊ ግንዛቤ ዘዴዎች በቂ ትኩረት አለመሰጠት; የወደፊቱ አስተማሪዎች በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር እና በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ እንደዚህ ያለ አመለካከት እንዲፈጠር ለማዘጋጀት የትምህርታዊ ሂደት የግል አቅጣጫን ሚና በአስተማሪዎች አለመረዳት።

3. በተፈጥሮ ላይ የተማሪዎችን ሰብአዊ አመለካከት ለማዳበር እና በተማሪዎች ውስጥ ለዚህ ክስተት ምስረታ ለማዘጋጀት የታለመ የትምህርት ሂደት ሂደት ውስጥ ፣ በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የርእሰ-ጉዳይ ግንኙነትን ማደራጀት የሚከተሉትን ዘዴዎች መጠቀም ተገቢ ነው ። ; ከተፈጥሮ ጋር የተማሪዎችን ቀጥተኛ ግንኙነት ማደራጀት; በአካባቢ ጉዳዮች እና በአካባቢ ትምህርት ላይ የአማራጭ አመለካከቶችን አቀራረብ; ለክፍሎች የድምፅ ንድፍ መጠቀም; በትምህርቱ ወቅት የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ዓይነቶች መለወጥ; ስለ ሰው እና ተፈጥሮ የወደፊት አስተማሪዎች ተጓዳኝ ሀሳቦችን ማዘመን; አካባቢያዊ ተኮር ሚና መጫወት ጨዋታዎችን፣ ውይይቶችን፣ ወዘተ መጠቀም።

4. የዩኒቨርሲቲ ትምህርት የመጨረሻ ደረጃዎች ላይ, በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ተፈጥሮ ላይ ሰብዓዊ አመለካከት ምስረታ ወደፊት መምህራን ውጤታማ ዝግጅት ሁለት ብሎኮች ጨምሮ ልዩ የተደራጁ ክፍሎች, ማዕቀፍ ውስጥ ይቻላል - በንድፈ እና ተግባራዊ, ልምምድ-ተኮር. ክፍሎችን ለመገንባት የመመሪያ መርሆዎች የስነ-ምህዳር-ሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳቦች ናቸው-የሥነ-ምህዳር እና የሰብአዊነት ጥምረት የትምህርታዊ መስተጋብር ዘዴዎችን በሚመርጡበት ጊዜ እና የመማሪያ ክፍሎችን ይዘት በሚመርጡበት ጊዜ በተማሪዎች ውስጥ የአለምን አጠቃላይ ምስል ለማዳበር ፍላጎት; እንዲሁም በትምህርት ቤት ልጆች መካከል ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን የመፍጠር ሂደት አጠቃላይ ስዕል ፣ እና በዚህ ማዕቀፍ ውስጥ የሰብአዊነት አመለካከት ትምህርት ቤት ልጆች ለተፈጥሮ - ወዘተ.

5. በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ተፈጥሮ ላይ ሰብዓዊ አመለካከት ምስረታ ወደፊት መምህራን በተሳካ ሁኔታ ዝግጅት መሪ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ናቸው: የሕይወትን intrinsically ጠቃሚ ሥርዓት እንደ ተፈጥሮ ባዮሎጂ የወደፊት አስተማሪዎች ግንዛቤ; ለወደፊቱ የባዮሎጂ መምህር ሙያዊ ስልጠና በሚሰጥበት ወቅት ስብዕና እና በተግባር ላይ ያተኮረ የትምህርታዊ መስተጋብር ዘዴዎችን መጠቀም ፣በተለይም ፣የግለሰቦች እና የባህል ውይይት ፣የማስመሰል እና የጨዋታ ሁኔታዎችን እንደ ግላዊ እና ሙያዊ እድገትን ማዘመን ፣ በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሪዎችን የፈጠራ ግንዛቤ የትምህርት ቤት ልጆችን ለተፈጥሮ ያለውን አመለካከት ሰብአዊነት ፣ የዚህን እንቅስቃሴ ውጤት በራስ-መተንተን ።

ማጠቃለያ

በዘመናዊው የሩሲያ ማህበረሰብ ውስጥ እየተከሰቱ ያሉ ለውጦች ተፈጥሮ እና በተለይም በትምህርት ስርዓት ውስጥ ከመምህሩ ተለዋዋጭነት እና የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት ፣ በተማሪው ስብዕና ላይ በማተኮር ማስተማርን የማከናወን ችሎታን ይጠይቃል ፣ የእንደዚህ ያሉ ስርዓቶችን የመቆጣጠር ችሎታ። የትምህርት ሂደቱን የቴክኖሎጂ ውጤታማነት የሚያረጋግጡ የትምህርታዊ መስተጋብር ዘዴዎች እና ዘዴዎች። በተመሳሳይ ጊዜ በፕላኔቷ ምድር እና በሩሲያ ግዛት ላይ ያለው የአካባቢ ሁኔታ ቀጣይነት ያለው መበላሸቱ ለአስተማሪዎች ከፍተኛ ጥራት ያለው የአካባቢ እና የትምህርት ስልጠና የማካሄድ ችግርን ያከናውናል ። ይህ ሁሉ የትምህርታዊ ክስተቶችን እና ሂደቶችን ለመተንተን አዳዲስ አቀራረቦችን መጠቀምን ይጠይቃል።

በዚህ ጥናት ውስጥ የወደፊቱን አስተማሪ የአካባቢ እና የትምህርታዊ ስልጠና ከታዳጊው የስነ-ምህዳር-ሰብአዊነት ዘይቤ ጋር ለማጥናት ተሞክሯል። ዋናው መሣሪያ ኢኮ-ሰብአዊነት አቀራረብ ነበር.

ሥነ-ምህዳራዊ እና ሰብአዊነት እንደ ሁለት የማይነጣጠሉ ተያያዥ ክስተቶች ተደርገው የሚወሰዱት ሆሞ ሳፒየንስ እንደ ባዮሎጂካል ዝርያ ከመጣ በኋላ ነው። አረንጓዴ እና ሰብአዊነት በሰው ልጅ ማህበረሰብ ልማት እና በሥርዓተ-ሥርዓቱ - የትምህርት ስርዓት ውስጥ እንደ ሁለት ተጨማሪ አዝማሚያዎች ቀርበዋል ። የአንድ ወይም የሌላ አዝማሚያ የበላይነት በታሪካዊ ትንታኔዎች እንደተረጋገጠው በትምህርት ውስጥ ወደ መጣመሞች ይመራል ፣ ጥራቱን በመቀነስ እና በወጣት ትውልድ ንቃተ ህሊና ውስጥ ወደ ምስረታ ይመራል ፣ ሞዛይክ (ሁለንተናዊ ያልሆነ) የአለም ምስል እና ፣ በዚህ ምክንያት ፣ አለመመጣጠን ፣ አለመግባባት ፣ እና በስርዓት “ሰው - ማህበረሰብ - ተፈጥሮ” ውስጥ የኢንትሮፒያ መጨመር

በሰብአዊነት እና በሰው ልጅ መሟላት በጣም አስፈላጊው የባዮስፌር ተግባር - ኔጀንትሮፒ - የሚቻለው በህብረተሰብ እና በትምህርት ስርዓት ውስጥ በተገለጹት ሁለት አዝማሚያዎች ጥምረት ላይ ብቻ ነው። በዚህ ረገድ በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊነት አመለካከት መፈጠር እንደ ሰው እና ተፈጥሮን, ሥነ-ምህዳር እና ሰብአዊነትን ለማጣጣም በጣም አስፈላጊ ከሆኑ መንገዶች አንዱ ነው. በተግባራዊ ስርዓቶች ፅንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ መርሆዎች ላይ በፒ.ኬ. የምስረታ ሥነ ልቦናዊ ዘዴዎች ተለይተዋል.

በተመሳሳይ መልኩ እና እንዲሁም በአካባቢያዊ እና ትምህርታዊ ዝግጁነት አወቃቀሩ መሰረት, መዋቅሩ ተወስኗል እና የወደፊት አስተማሪዎች በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት ዝግጁነት ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች ተለይተዋል. እየተጠና ያለው ዝግጁነት በጥናቱ ውስጥ እንደ ዋናው, የአስተማሪው የስነ-ምህዳር, የትምህርታዊ እና አጠቃላይ ሙያዊ ዝግጁነት ዋና አካል ነው.

በሙከራ ሥራው ወቅት በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊት የባዮሎጂ መምህራንን ዝግጅት የማደራጀት አማራጭ ተፈትኗል እና በዚህ ሂደት በተገነባው የንድፈ ሃሳባዊ ሞዴል መሠረት በመመረቂያው ላይ ተገልጿል ።

የሙከራው አወንታዊ ውጤት በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለማቋቋም የባዮሎጂ ተማሪዎችን በማዘጋጀት የተሻሻለውን ስርዓት ለማስተማር ያስችለናል እና የጥናቱ መደምደሚያ በጣም አስፈላጊ የሆነው ። የሚከተሉት ናቸው፡-

1. ተፈጥሮን እንደ ግላዊ ክስተት የሰብአዊነት አመለካከት ምንነት በዙሪያው ያለውን እውነታ እንደ እኩል አካላት አንድነት - ተፈጥሮ ፣ ማህበረሰብ እና ሰው ራሱ (ግለሰቡ) አጠቃላይ እና ተጨባጭ ግንዛቤ እና ግንዛቤ የመረዳት ችሎታ ላይ ነው። ራሱ)። በተፈጥሮ ላይ ያለው የሰብአዊነት አመለካከት አወቃቀር ሶስት እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን ያጠቃልላል - ስሜታዊ-እሴት (ውጤታማ), የግንዛቤ-አዕምሯዊ (ኮግኒቲቭ) እና የተግባር-ፍቃደኝነት ኮንቲቭ), ከእነዚህ ክፍሎች ውስጥ የመጀመሪያው መሪ ነው.

2. በትምህርት ቤት ልጆች መካከል በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት ዝግጁነት የአስተማሪው አጠቃላይ ሙያዊ እና ሥነ-ምህዳራዊ-ትምህርታዊ ዝግጁነት በጣም አስፈላጊ አካል ነው ፣ ይህም መምህሩ የአካባቢ-ሰብአዊ ለውጦችን በ “ሰው - ህብረተሰብ - በመተግበር ረገድ ሚናውን መወጣቱን ያረጋግጣል ። ተፈጥሮ" ስርዓት. በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት ዝግጁነት መዋቅራዊ አካላት አነሳሽ-እሴት፣ ይዘት ላይ የተመሰረቱ እና በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረቱ ናቸው።

3. በትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ በማጥናት ሂደት ውስጥ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊነት ያለው አመለካከት ለመመስረት የተማሪዎች ዝግጁነት በግላዊ እድገት ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎች እና የግለሰቡ ግላዊ ግንኙነቶች መመስረት የተረጋገጠ ነው ። ለግለሰቡ ጉልህ ከሆኑት ከሌሎች ጋር መለየት; ጨዋታ, በተለይም ሚና የሚጫወት ጨዋታ; ማህበራዊ ሚናዎችን ማሟላት; በሰብአዊ ግንኙነቶች የተሞላ የጋራ እንቅስቃሴ ፣ ወዘተ.

4. በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ የሰብአዊ አመለካከትን ለመፍጠር የወደፊት የባዮሎጂ መምህራንን ለማዘጋጀት ውጤታማነት በጣም አስፈላጊው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች-የተማሪዎች የተፈጥሮን ግንዛቤ እንደ ውስጣዊ ዋጋ ያለው የህይወት ስርዓት; በተፈጥሮ ላይ የስሜት ህዋሳትን የመለየት ዘዴዎች በፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ ማመልከቻ, ከተፈጥሯዊ ክስተቶች እና ነገሮች ጋር የመለየት ዘዴዎች; ለወደፊቱ የባዮሎጂ መምህር ሙያዊ ስልጠና በሚሰጥበት ጊዜ ስብዕና እና ልምምድ-ተኮር የትምህርታዊ መስተጋብር ዘዴዎችን መጠቀም ፣ በተለይም ፣የግለሰቦች እና የባህል ውይይት ፣ የአካባቢ እና ትምህርታዊ ተግባራት ፣ የማስመሰል-ጨዋታ ሁኔታዎች ፣ ወዘተ. በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሪዎችን የፈጠራ አተገባበር ለተፈጥሮ እና የዚህን እንቅስቃሴ ውጤት ትንተና የትምህርት ቤት ልጆችን አመለካከት ሰብአዊ ለማድረግ ።

ስለዚህም በጥናቱ መጀመሪያ ላይ የቀረቡት ዋና ዋና መላምታዊ ድንጋጌዎች ተረጋግጠዋል። .

የአስተማሪ የአካባቢ እና ብሔረሰሶች ዝግጁነት ግንባር ቀደም አካል እንደ አንድ የግል ክስተት እና ብሔረሰሶች ዩኒቨርሲቲ ባዮሎጂ ተማሪዎች በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ምስረታ ዝግጁነት እንደ ተፈጥሮ ወደ humanistic አመለካከት ጥናት ላይ ያከናወነው ሥራ ውጤት ችግሮች አያሟሉም. እነዚህ ባህሪያት ምስረታ እና ተዛማጅ ጉዳዮች በትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች አእምሮ ውስጥ ሁሉን አቀፍ ሥርዓት መመስረት.

የትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች ለተፈጥሮ የሰብአዊ አመለካከት ምስረታ የቴክኖሎጂ ገጽታዎች ዝርዝር ምርምር ያስፈልጋቸዋል; በሳይንስ እና በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ ሥነ-ምህዳራዊ እና ሰብአዊነት ሰራሽ አዝማሚያዎችን ከማጠናከር ጋር በተያያዘ የላቀ ትምህርት ሀሳብ አጠቃላይ እድገትን ይፈልጋል ። የወቅቱ የምርምር ፍላጎት የግለሰባዊ ሥነ-ምህዳር ባህል አካል እንደ ተፈጥሮ ሰብአዊ አመለካከትን የመፍጠር ዘዴዎችን በመፈለግ ስብዕና-ተኮር ትምህርት እድሎች ነው።

የተጠቆሙት አቅጣጫዎች በዚህ የምርምር ችግር ላይ ተጨማሪ ስራዎችን በማደራጀት እንደ መመሪያ ሆነው ሊያገለግሉ ይችላሉ.

የመመረቂያ መጽሃፍ ቅዱስ የሳይንሳዊ ሥራ ደራሲ-የፔዳጎጂካል ሳይንስ እጩ ፣ ኢሮሼንኮ ፣ ቫሲሊ ኢቫኖቪች ፣ ሞስኮ

1. አብራሞቫ ኤስ.ቪ. የሰብአዊነት ዝንባሌ ባላቸው ትምህርት ቤቶች ውስጥ በ "አጠቃላይ ባዮሎጂ" ክፍል ውስጥ የስነ-ምህዳር እና የሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳቦችን ማዳበር. የደራሲው ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ.ኤስ.ሲ. - ሴንት ፒተርስበርግ, 1999. - 19 p.

2. አሌክሼቭ ኤን.ኤ. በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት የግል ልማት እና አደረጃጀት // የ Tyumen ስቴት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን። 1999. - ቁጥር 1. - P.57-68.

3. አናንዬቭ ቢ.ጂ. በዘመናዊው የሰው ልጅ ሳይንስ ችግሮች ላይ. ም.፡1 ሳይንስ, 1977. 380 p.

4. አኒሲሞቭ ኦ.ኤስ. የኢንተር ዲሲፕሊን ግንኙነትን ማሰልጠን እና የአካባቢ ንቃተ-ህሊናን የመፍጠር ችግር // ሥነ-ምህዳር እና ጂኦግራፊ-የአስተማሪ ስልጠና ችግሮች-ረቂቆች። ሪፖርት አድርግ conf በሞስኮ ክልል ውስጥ የፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲዎች. ከመጋቢት 28-29 ቀን 1995 ዓ.ም ኤም., 1995. - ገጽ 57-58.

5. Arkhangelsky S.I. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት, የተፈጥሮ መሠረቶች እና ዘዴዎች: የማስተማር ዘዴ. አበል. M.: ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, 1980. 368 p.

6. አርኪፖቫ I.V. የልዩ (ትምህርታዊ) ችሎታዎች ምስረታ እና የሞራል እድገት የማበረታቻ ዘዴዎች። dis. ፒኤችዲ በሳይኮሎጂ ኖቮሲቢሪስክ, 1995. - 201 p.

7. አፎኒን አ.ቪ. ለትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት የወደፊት መምህራንን ማዘጋጀት. dis. . ፒኤች.ዲ.ኤስ.ሲ. -ኤም., 1989. 150 p.

8. ፒ.ባራኖዳ ቲ.ቢ. የትምህርት ቤት ልጆች ለተፈጥሮ ያላቸው አመለካከት የስነ-ልቦና ባህሪያት. የደራሲው ረቂቅ። dis. ፒኤችዲ በሳይኮሎጂ - ኪየቭ, 1984. 19 p.

9. ያለ ሽቶ ቪ.ፒ. ወደፊት መምህር ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ሰብዓዊ ዘይቤ ምስረታ ንድፈ ችግሮች: Uch. ልዩ ኮርስ መመሪያ. ሳማራ: SamSPI ማተሚያ ቤት, 1992. - 104 p.

10. Berdyugina O.G. የዘመናዊ ንቃተ ህሊና እና የሰብአዊ ዕውቀት ሰብአዊነት. dis. ፒኤችዲ በፍልስፍና ኤም., 1995. - 148 p.

11. ቤሩላቫ ኤም.ኤን. የትምህርት ሰብአዊነት: አቅጣጫዎች እና ችግሮች // ፔዳጎጂ. 1996. - ቁጥር 4. - ገጽ 23-27

12. ቤስፓልኮ ቪ.ፒ., ታቱር ዩ.ጂ. የስልጠና ስፔሻሊስቶች የትምህርት ሂደት ስልታዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ: የማስተማር ዘዴዎች. አበል. መ: ከፍ ያለ። ትምህርት ቤት, 1989. - 144 p.

13. ቢም-ባድ ቢኤም., Petrovsky A.V. ትምህርት በማህበራዊ ሁኔታ // ፔዳጎጂ. 1996. - ቁጥር 1. - ገጽ 3-8

14. ብሊኖቭ ቪ.ኤም. በጀርመን (70 ዎቹ - 90 ዎቹ መጀመሪያ) ውስጥ መምህራን ሙያዊ ብሔረሰሶች ሥልጠና ሰብዓዊ ጽንሰ. dis. ፒኤችዲ በፔዳጎጂካል ሳይንሶች - ቭላድሚር, 1997. - 158 ሉሆች.

15. ቦቢሌቫ ኤል.ዲ. የመምህራን የአካባቢ እና የሥልጠና ደረጃን ማሳደግ // የአካባቢ ትምህርት-የሩሲያ እና የጀርመን ልምድ / Ed. V.I. ዳኒሎቫ-ዳኒሊያና, ኤስ.ኤን. ግላዛቼቫ, አር. ኤም: አድማስ, 1997. - P.264-270.

16. ቦቢሌቫ ኤል.ዲ. ለወደፊት የመጀመሪያ ደረጃ መምህራን የስነ-ምህዳር እና የትምህርታዊ ስልጠና // በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ያለውን ግንኙነት ለማስማማት - M., 1989. P. 165-166.

17. ቦዝሆቪች ኤል.አይ. በልጅነት ውስጥ ስብዕና እና ምስረታ. (ሳይኮሎጂካል ምርምር). M.: ትምህርት, 1968. - 464 p.

18. Bozhovich L.I., Slavina L.S. የትምህርት ቤት ልጅ የአእምሮ እድገት እና አስተዳደጉ። M.: "እውቀት", 1979. - 96 p.

19. ታላቁ የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ በ 30 ጥራዞች / ቻ. እትም። ኤ.ኤም. ፕሮኮሆሮቭ. 3 ኛ እትም. ቲ 18. ኤም.: ሶቭ. ኢንሳይክሎፔዲያ, 1974. - 632 p.

20. ቦንዳሬቭስካያ ኢ.ቪ. የሰብአዊነት ዓይነት ስብዕና-ተኮር ትምህርት እሴት መሠረቶች // የሰውን ትርጉም ፍለጋ ትምህርት። Rostov n/d: Rostov University Publishing House, 1995. - ገጽ 11-27.

21. የትምህርታዊ ባህል መግቢያ፡- ፕሮ. አበል. Rostov n/d: Rostov University Publishing House, 1995. -172 p.

22. Verbitsky A.A. ቀጣይነት ያለው የአካባቢ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ መርሆዎች // ትምህርት-ችግሮች እና ተስፋዎች። ልዩ ጉዳይ ቁጥር ፪ (፯)። - ፔንዛ, 1997. - P.4-5.

23. ቬርናድስኪ V.I. የተፈጥሮ ተመራማሪ ፍልስፍናዊ ሀሳቦች። ኤም: ናውካ, 1988.-520 p.

24. ቬርናድስኪ V.I. የምድር ባዮስፌር እና አካባቢው ኬሚካላዊ መዋቅር። ኤም: ናውካ, 1987. - 338 p.

25. ቪሊዩናስ ቪ.ኬ. የሰዎች ተነሳሽነት የስነ-ልቦና ዘዴዎች. -ኤም.: ማተሚያ ቤት ሞስኮ. Univ., 1990. 288 p.

26. ቪኔንኮ ቪ.ጂ. በአካባቢያዊ ትምህርት ውስጥ ራስን ማደራጀት የግንዛቤ ሞዴል. ሳራቶቭ: የሳራቶቭ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1998, - 188 p.

27. ቪኖኩሮቫ ኤን.ኤፍ. በትምህርት ቤት ጂኦግራፊ ውስጥ በጂኦኮሎጂካል አቀራረብ ላይ በመመርኮዝ ዓለም አቀፍ የአካባቢ ችግሮችን ለማጥናት ቲዎሪ እና ዘዴ. የደራሲው ረቂቅ። dis. . የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር - ኤም., 2000. -41 p.

28. ሁሉም-የሩሲያ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ "በተማሪዎች ትምህርት ውስጥ የሰላም ባህል እና ዓመፅ-አልባነት-የሩሲያ ክልሎች ልምድ." (ኦክቶበር 28, 1999, ሞስኮ). የቁሳቁሶች ስብስብ. M.: ለቀጣይ የትምህርት ሥርዓት ልማት ማዕከል, 1999. - 96 p.

29. ጋሼቭ ጂ.ዲ. አስገራሚ መጽሐፍ፣ ወይም የተፈጥሮ ታሪክ በሰው ልጅ እይታ፣ ወይም በሳይንስ ውስጥ ያሉ ምስሎች። ኤም: ፔዳጎጂ, 1991. - 272 p.

30. ጌሴን ኤስ.አይ. የትምህርት መሰረታዊ ነገሮች. የተግባራዊ ፍልስፍና መግቢያ/Rep. እትም። እና comp. ፒ.ቪ. አሌክሴቭ. ኤም: ሽኮላ-ፕሬስ, 1995.-448 p.

31. Gippenreiter Yu.B. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ መግቢያ. የንግግር ኮርስ. - ኤም.: ቼሮ, 1996. 336 p.

32. ጂሩሶቭ ኢ.ቪ. የስነ-ምህዳር ባህል ተፈጥሯዊ መሠረቶች // ስነ-ምህዳር, ባህል, ትምህርት: (የኮንፈረንስ ቁሳቁሶች). ኤም.፣ 1989 ገጽ 11-18።

33. ጂሩሶቭ ኢ.ቪ. ሥነ-ምህዳራዊ ንቃተ-ህሊና በተፈጥሮ እና በህብረተሰብ መካከል ያለውን ግንኙነት ለማመቻቸት እንደ ሁኔታው // የአለም አቀፍ ሥነ-ምህዳር የፍልስፍና ችግሮች። ኤም: ናኡካ, 1983. ገጽ 105-119.

34. ግላዛቼቭ ኤስ.ኤን. የአስተማሪ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ምስረታ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች። dis. በሳይንሳዊ ዘገባ መልክ. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር -ኤም., 1998. -68 p.

35. ግላዛቼቭ ኤስ.ኤን. የስነ-ምህዳራዊ-ሰብአዊነት ሥነ-ምህዳራዊ ትምህርት // ወቅታዊ የአካባቢ ትምህርት እና የአካባቢ ጥበቃ ችግሮች: ረቂቅ. ሪፖርት አድርግ II ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ-ተግባራዊ conf ከህዳር 16-19 ቀን 1998 ዓ.ም Arkhangelsk: ማተሚያ ቤት. ቤት "ELLA", 1998. - P. 18.

36. ግላዛቼቭ ኤስ.ኤን. የአስተማሪው ሥነ-ምህዳራዊ ባህል-የኢኮ-ሰብአዊነት ዘይቤ ምርምር እና ልማት። M.: ዘመናዊ ጸሐፊ, 1998. - 432 p.

37. ግላዛቼቭ ኤስ.ኤን., ግሬኮቫ ኤል.አይ., ኮዝሎቫ ኦ.ኤን., ሶትኒኮቫ ኤን.አይ. የዓለም ባህል: ከሩሲያ እይታ. (ድርሰቶች, ፕሮጀክቶች). መ: አድማስ; Stavropol: የአገልግሎት ትምህርት ቤት, 1999. - 88 p.

38. ግላዛቼቭ ኤስ.ኤን., ዛክሌብኒ ኤ.ኤን., ካሽሌቭ ኤስ.ኤስ. የአካባቢ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች፡ የልዩ ኮርስ ስርአተ ትምህርት እና የስራ መርሃ ግብር። M.: አድማስ, 1993. - 21 p.

39. ግላዛቼቭ ኤስ.ኤን., ኮዝሎቫ ኦ.ኤን. የአካባቢ ትምህርት ይዘቶች፡ የአሰራር ጉዳዮች // የአካባቢ ትምህርት፡ ጽንሰ-ሀሳቦች እና ቴክኖሎጂዎች፡ ቆላ. ሳይንሳዊ tr. / Ed. S.N.Glazacheva. -ቮልጎግራድ: ፔሬሜና, 1996. ፒ. 39-46.

40. ጎግሎቫ ኤም.ኤን. ለት / ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት የተቀናጀ-ሰብአዊነት ሞዴል ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች። የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ.ኤስ.ሲ. ኤም., 2000. - 22 p.

41. ጎሬሎቭ ኤ.ኤ. የሰው ልጅ መግባባት ተፈጥሮ ነው። ኤም: ናውካ, 1990. - 192 p. (“ሰው እና አካባቢው” ተከታታይ)።

42. ግሪቭኮ ኢ.ቪ. በሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መካከል የአለም ሥነ-ምህዳራዊ-ሰብአዊነት ምስል መፈጠር። የደራሲው ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ.ኤስ.ሲ. ኦረንበርግ, 1998.- 18 p.

43. ጉሴኖቭ ኤ.ኤ. ተፈጥሮ እንደ ባህል እሴት // ስነ-ምህዳር, ባህል, ትምህርት: (የኮንፈረንስ ቁሳቁሶች). ኤም., 1989. - P. 5-11.

44. ዳኒልቹክ ቪ.አይ., ሴሪኮቭ ቪ.ቪ. በአረንጓዴ የተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርት መርሆዎች ስርዓት ውስጥ ግላዊ አቀራረብ // ሥነ-ምህዳራዊ ትምህርት-ፅንሰ-ሀሳቦች እና ቴክኖሎጂዎች-ኮል. ሳይንሳዊ tr. / Ed. S.N.Glazacheva. ቮልጎግራድ: ፔሬሜና, 1996. - ገጽ 84-91.

45. ዴዚኒኮቫ ኤን.ኤስ. ሥነ-ምህዳራዊ ባህል እንደ የትምህርት ጥናት ርዕሰ ጉዳይ // የስቴት የቤተሰብ እና የትምህርት ምርምር ተቋም ሳይንሳዊ ስራዎች. - ኤም.: ግዛት. የቤተሰብ እና የትምህርት ምርምር ተቋም, 1999. ቲ. 1. - P.151-161.

46. ዴሪያቦ ኤስ.ዲ., Yasvin V.A. በተፈጥሮ ላይ ያለውን አመለካከት ለመመርመር እና ለማስተካከል ዘዴዎች. ኤም., 1995. - 147 p.

47. Deryabo S.D., Yasvin V.A. ሥነ-ምህዳራዊ ትምህርት እና ሳይኮሎጂ. -Rostov-n/D: ፊኒክስ, 1996. 480 p.

48. ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. ከእሱ ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ በ V-VII ክፍል ውስጥ ባሉ ተማሪዎች መካከል ለተፈጥሮ አካባቢ ኃላፊነት ያለው አመለካከት ማዳበር // የትምህርት ቤት ልጆች በተፈጥሮ አካባቢ ላይ ኃላፊነት ያለው አመለካከት መፈጠር እና ማዳበር፡- ሳት. መጀመር tr. ኤም.: የዩኤስኤስአር የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ የማስመሰል ሳይንሳዊ ምርምር ተቋም, 1981.-P.37-46.

49. Zverev I.D. የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ፡ ቁልፍ ጉዳዮች // የአካባቢ ትምህርት፡ ጽንሰ-ሀሳቦች እና ቴክኖሎጂዎች፡ ሳት. ሳይንሳዊ tr. / Ed. S.N.Glazacheva. ቮልጎግራድ: ፔሬሜና, 1996. - ገጽ 72-84.

50. Zimnyaya I.A., Bodenko B.N., Morozova N.A. ትምህርት በሩሲያ ውስጥ የዘመናዊ ትምህርት ችግር ነው (ሁኔታ, መፍትሄዎች). - ኤም.: የስፔሻሊስቶች የሥልጠና ጥራት ችግሮች የምርምር ማዕከል, 1998. - 82 p.

51. ዞቶቭ ኤ.ኤፍ., ቺችኔቫ ኢ.ኤ. ባህል, ማህበረሰብ, ትምህርት እና የአለም ስልጣኔ የወደፊት ችግር // ኢኮሎጂ እና ባህል. አዲስ ሥነ-ምግባርን ለመመስረት መንገዶችን ይፈልጉ / Ed.-comp. ኢአር ሜልኩሞቫ. - ኤም.: ኢንተለክት, 1996. P. 19-52.

52. ኢግናቶቫ ቪ.ኤ. የተማሪዎች ሥነ-ምህዳር ባህል ምስረታ፡ ቲዎሪ እና ልምምድ፡ ሞኖግራፍ / Ed. V.I. Zagvyazinsky. - Tyumen: TSU ማተሚያ ቤት, 1998. 196 p.

53. የተቀናጁ የአካባቢ ኮርሶች. ዘዴያዊ ምክሮች / የተስተካከለው በ፡ እትም። N.F. Vinokurova. ክፍል 1. N. ኖቭጎሮድ: የቮልጋ-ቪያትካ አካዳሚ ማተሚያ ቤት. ሁኔታ አገልግሎቶች, 1996. - 224 p.

54. የተቀናጁ የአካባቢ ኮርሶች. ዘዴያዊ ምክሮች / የተስተካከለው በ፡ እትም። N.F. Vinokurova. ክፍል 2. N. ኖቭጎሮድ: የቮልጋ-ቪያትካ አካዳሚ ማተሚያ ቤት. ሁኔታ አገልግሎቶች, 1996. - 176 p.

55. ካቬሪን ኤስ.ቢ. መንፈሳዊ ፍላጎቶች፡ ማንነት እና ምደባ // በተማሪው የጋራ ውስጥ የመንፈሳዊ ፍላጎቶች ምስረታ ሥነ ልቦናዊ መሠረቶች። ታምቦቭ, 1989. - ፒ. 3-15.

56. Kavtaradze D.N. መማር እና መጫወት። በጨዋታ ላይ የተመሰረተ የመማሪያ ዘዴዎች መግቢያ. መ: ሞስኮ ሳይኮሎጂካል እና ማህበራዊ ተቋም, ፍሊንት ማተሚያ ቤት, 1998. - 192 p.

57. ካጋን ኤም.ኤስ. የፍልስፍና እሴት ጽንሰ-ሀሳብ። ሴንት ፒተርስበርግ: ፔትሮፖሊስ, 1997.-205 p.

58. ካሮፓ ጂ.ኤን. የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ ስልታዊ አቀራረብ (በገጠር ትምህርት ቤቶች ላይ የተመሠረተ)። ሚንስክ: Ushversgtetskae, 1994. -211 p.

59. ካሽሌቭ ኤስ.ኤስ. መምህሩ እንደ ሥነ-ምህዳር እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ። ሚንስክ: BSPU በኤም ታንክ የተሰየመ, 1999. - 143 p.

60. ኮዝሎቫ ኦ.ኤን. የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ መግቢያ. ጥቅም ለመምህራን። M.: Interpraks, 1994. - 208 p.

61. ኮን አይ.ኤስ. የስብዕና ሶሺዮሎጂ. M.: Politizdat, 1967. - 383 p.

62. Kondaurova T.I., Selishcheva V.A. በአካባቢያዊ ትምህርት ውስጥ የማስተማር የጨዋታ ዘዴዎች // ስነ-ምህዳር እና ጂኦግራፊ: የመምህራን ስልጠና ችግሮች: ፕሮክ. ሪፖርት አድርግ conf በሞስኮ ክልል ውስጥ የትምህርት ዩኒቨርሲቲዎች መጋቢት 28-29, 1995 ኤም., 1995. -ኤስ. 128-130.

63. Kosyrev V.N. በተማሪዎች መንፈሳዊ ፍላጎቶች እድገት ላይ የጋራ ተፅእኖ ሁኔታዎች የስነ-ልቦና ትንተና // በተማሪው የጋራ ውስጥ የመንፈሳዊ ፍላጎቶች ምስረታ ሥነ-ልቦናዊ መሠረቶች። ታምቦቭ, 1989. - ገጽ 57-58.

64. አጭር የፍልስፍና ኢንሳይክሎፔዲያ. ኤም.፣ 1994 ዓ.ም.

65. በትምህርት ቤት ልጆች እና በተፈጥሮ መካከል ግንኙነቶችን ለማጥናት እና ለመመስረት መስፈርቶች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች: ዘዴ, ሬክ. እና ልማት / PSPIYA; ኮም. ኤ.ፒ. ሲዴልኮቭስኪ. ስታቭሮፖል, 1988. - 200 p.

66. ኩዝኔትሶቫ N.I. የምህንድስና እና ብሔረሰሶች ትምህርት የሰው ልጅ አዝማሚያ ላይ // የዴሞክራሲ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች ስብዕና ምስረታ, የትምህርት ሰብዓዊነት: ሳት. ሳይንሳዊ tr. ክፍል 1. / VSPU. ቮልጎግራድ: ፔሬሜና, 1991. - ገጽ 163-169.

67. Kukharev N.V. ወደ ሙያዊ ልቀት በሚወስደው መንገድ ላይ፡ መጽሐፍ። ለመምህሩ. M.: ትምህርት, 1990. - 159 p.

68. ላዙርስኪ ኤ.ኤፍ., ፍራንክ ሲ.ጂ. ከአካባቢው ጋር ባለው ግንኙነት ስብዕና ላይ የምርምር ፕሮግራም. ሴንት ፒተርስበርግ: የኤም.ኤ. አሌክሳንድሮቭ ማተሚያ ቤት, b.g., -40s.

69. Legostaev I.I. ልዩ ባለሙያዎችን ለማሰልጠን ሞዱል ጽንሰ-ሀሳብ. - ኤስፒቢ: ሳይንሳዊ. እትም። ማእከል "መምሪያ", 1997. 98 p.

70. ሊቪክ ጂ.ኢ. የ RSFSR, ሌኒንግራድ የግለሰብ / ማህበረሰብ "እውቀት" የእሴት አቅጣጫዎችን የማጥናት ዘዴ መመሪያ. ወረዳ L., 1990.-28p.

71. Leontyev A.N. የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች: በ 2 ጥራዞች T. II. ኤም: ፔዳጎጂ, 1983. - 320 p.

72. ሊካቼቭ ዲ.ኤስ. ስለ ጥሩ እና ቆንጆዎች ደብዳቤዎች. / ኮም. እና አጠቃላይ እትም። ጂኤ ዱብሮቭስካያ. ኢድ. 3ኛ. - ኤም.፡ ዲ. lit., 1989. - 238 p.

73. Lordkipanidze ዲ.ኦ. የጆን አሞስ ኮሜኒየስ ዲዳክቲክስ። መ: ግዛት ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ የትምህርት ሚኒስቴር ማተሚያ ቤት - RSFSR, 1949. 128 p.

74. ሎሴቭ ኬ.ኤስ. የት ነው ምንሄደው፧ // ኢኮ-መረጃ. 1998. - ቁጥር 4.5. - ጋር። በ1923 ዓ.ም.

75. Malkova Z.A. የትምህርት ሰብአዊነት // ትምህርት በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ: ሳት. ሳይንሳዊ tr. / Ed. Z.A.Malkova, B.L.Wlfson. -ኤም.: የዩኤስኤስ አር ፐዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1991. ፒ. 43-64.

76. ማሜዶቭ ኤን.ኤም. ባህል, ሥነ-ምህዳር, ትምህርት. M.: REFIA, 1996.-52p.

77. ማክላክ ኢ.ኤስ. በትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ የሴራ ጨዋታ የስነ-ልቦና ባህሪያት // የትምህርት ቤት ልጆች ስብዕና የስነ-ልቦና ጥያቄዎች / Ed. L.I.Bozhovich እና L.V. Blagonadezhina, M.: የ RSFSR የሳይንስ አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1961.-P. 219-2376 እ.ኤ.አ.

78. ሚሮኖቭ አ.ቪ. ለወደፊት አስተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ይዘት. ካዛን: የካዛን ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1989. - 220 p.

79. ሞይሴቭ ኤን.ኤን. ኢኮሎጂ እና ትምህርት. M.: "UNISAM", 1996. -192 p.

80. ማይሲሽቼቭ ቪ.ኤን. ስብዕና እና ኒውሮሲስ. L.: ማተሚያ ቤት ሌኒንገር. Univ., 1960.-426 p.

81. የፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲን እንደገና ለማዋቀር ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ድጋፍ. መ: ማተሚያ ቤት MGPI im. V.I.Lenin, 1988. - 79 p.

82. ኒኮሊና ቪ.ቪ. ጂኦግራፊን በማጥናት ሂደት ውስጥ በተፈጥሮ ላይ የተማሪዎችን ስሜታዊ እና ዋጋ ያለው አመለካከት ለመመስረት የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች። የደራሲው ረቂቅ። dis. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ሴንት ፒተርስበርግ, 1999. -47 p.

83. ኒኮሊና ቪ.ቪ. የተማሪዎች ለአካባቢው ስሜታዊ እና ዋጋ ያለው አመለካከት. N. ኖቭጎሮድ: የቮልጎ-ቪያትካ ATS ማተሚያ ቤት, 1996.-56 p.

84. በአካባቢ ጥበቃ ላይ: ከግንቦት 20 ቀን 1998 ጀምሮ የተደነገጉ ደንቦች ስብስብ. - ኤም.: Yurayt, 1998. 112 p.

85. የትምህርት ቤት ልጆች ለተፈጥሮ ያላቸው አመለካከት / Ed. አይ.ዲ. ኤም: ፔዳጎጂ, 1988. - 128 p.

86. ፓናሪን ኤ.ኤስ. የሩሲያ ባህል እንደ ፕላኔታዊ ተሃድሶ ምክንያት // ሥነ-ምህዳር እና ባህል። አዲስ ሥነ-ምግባርን ለመመስረት መንገዶችን ይፈልጉ / Ed.-comp. ኢአር ሜልኩሞቫ. M.: ኢንተለክት, 1996. ገጽ 201-237.

87. ፓኖቭ ቪ.ቪ. ኢኮሎጂ እና ሳይኮሎጂ // በተፈጥሮ ላይ ያለውን አመለካከት ለመመርመር እና ለማስተካከል ዘዴዎች. ኤም., 1995. - P. 3-10.

88. ፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲያ / ቻ. እትም። አ.አይ.ካይሮቭ እና ኤፍ.ኤን.ፔትሮቭ. ቲ. 1. ኤም.: ሶቭ. ኢንሳይክሎፔዲያ, 1964. - 832 አምዶች.

89. ፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲያ / ቻ. እትም። አ.አይ.ካይሮቭ እና ኤፍ.ኤን.ፔትሮቭ. ቲ. 3. ኤም.: ሶቭ. ኢንሳይክሎፔዲያ, 1966. - 888 አምድ.

90. ፔዳጎጂካል ኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂዎች እና የአለም ምስል በህይወት ዘመን ትምህርት. (ኢንፎርሞሎጂካል ገጽታ): ትምህርት. አበል / በአጠቃላይ. እትም። V.A. Izvozchikova. ሴንት ፒተርስበርግ: ትምህርት, 1997.-211 p.

91. የሩሲያ ብሔራዊ የአካባቢ ጥበቃ ፖሊሲ ቅድሚያዎች. ማጠቃለያ / Ed. V.M. Zakharova. I.: CEPR, 1999. - 24 p.

92. የሩሲያ የስነ-ምህዳር ችግሮች / K.S.Losev, V.G.Gorshkov, K.Ya.Kondratiev, V.M.Kotlyakov, ወዘተ / ኃላፊነት ያለው. እትም። V.I.Danilov-Danilyan, V.M.Kotlyakov. ኤም.፣ 1993 ዓ.ም. - 348 ዎቹ

93. Ptitsyna N.A. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ማህበራዊ እና አካባቢያዊ ሃላፊነት ምስረታ (ሶሺዮሎጂካል እና ትምህርታዊ ትንተና)። dis. ፒኤችዲ በፔዳጎጂካል ሳይንሶች ኤም., 1994. - 234 p.

94. PZ.Reimers N.F. ኢኮሎጂ (ንድፈ-ሐሳቦች, ህጎች, ደንቦች, መርሆዎች እና መላምቶች). ኤም: መጽሔት "ወጣት ሩሲያ", 1994. - 367 p.

95. Reut L.A. በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ስሜታዊ እና እሴት ላይ የተመሠረተ አመለካከት ለመመስረት የወደፊት መምህራንን ማዘጋጀት (ልዩ ትምህርቶችን በማስተማር ቁሳቁስ ላይ የተመሠረተ)። dis. ፒኤች.ዲ.ኤስ.ሲ. - ቮልጎግራድ, 1996. 229 p.

96. ሮጎቫ አር.ኤም. የሰው ልጅ የዓለም አተያይ እና የእሴት አቅጣጫዎች እድገት። ኤም., 1996. 144 p.

97. Romanenko JI.B. ለት / ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት በፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች መካከል ዝግጁነት ምስረታ ። dis. ፒኤች.ዲ.ኤስ.ሲ.1. ቮልጎግራድ, 1990. 225 p.

98. Romanenko L.V., Shulgin E.A. የተፈጥሮ-ጂኦግራፊያዊ መምህር ሥነ-ምህዳር እና ትምህርታዊ ሥልጠና // ሥነ-ምህዳራዊ ትምህርት-ፅንሰ-ሀሳቦች እና ቴክኖሎጂዎች-ሳ. ሳይንሳዊ tr. / Ed. S.N.Glazacheva. ቮልጎግራድ: ፔሬሜና, 1996. - ገጽ 173-186.

99. Ryabinina N.P. ለትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ እና ኢኮኖሚያዊ ትምህርት ትግበራ የወደፊት አስተማሪን የማዘጋጀት ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ. የደራሲው ረቂቅ። dis. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ኤም., 1998. - 30 p.

100. ሳቪና ኤፍ.ኬ. የትምህርት ሂደት ሰብአዊነት ዋና ምንጮች // የትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች ስብዕና ምስረታ በዴሞክራሲ ሁኔታዎች ውስጥ ፣ የትምህርት ሰብአዊነት: ሳት. ሳይንሳዊ tr. ክፍል 2. / VSPU. ቮልጎግራድ: ፔሬሜና, 1992: - ፒ. 3-6.

101. Safronov I.P. የአስተማሪ ሥነ-ምህዳር ባህል ምስረታ. dis. ፒኤችዲ በፍልስፍና ኤም., 1991. - 176 p.

102. ሴሚዮኖቫ ኤስ.ጂ. ለ 21 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለት ርዕዮተ-ዓለም አማራጮች (አዲስ የስነ-ምህዳር ንቃተ-ህሊና እና የሩስያ ኮስሚዝም) // ያለመሞት እና ትንሳኤ ፍልስፍና: ከ VII Fedorva Readings ቁሳቁሶች ላይ የተመሰረተ. ከታህሳስ 8-10 ቀን 1995 ዓ.ም ጥራዝ. 1. ኤም.: ቅርስ, 1996. - P. 9-22.

103. ሰርጌቭ ኤን.ኬ. ቀጣይነት ያለው የማስተማር ትምህርት-የትምህርታዊ ፣ ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ውስብስብ ጽንሰ-ሀሳብ እና ቴክኖሎጂዎች። (ቲዎሪ ጉዳዮች): ሞኖግራፍ. ሴንት ፒተርስበርግ - ቮልጎግራድ: ፔሬሜና, 1997. - 166 p.

104. ሴሪኮቭ ቪ.ቪ. በትምህርት ውስጥ የግል አቀራረብ-ፅንሰ-ሀሳቦች እና ቴክኖሎጂዎች-ሞኖግራፍ። ቮልጎግራድ: ፔሬሜና, 1994. - 152 p.

105. ሴሪኮቭ ቪ.ቪ. የትምህርት ሰብአዊነት ዘዴያዊ መሠረቶች ላይ // የትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች ስብዕና ምስረታ በዴሞክራሲ ሁኔታዎች ውስጥ ፣ የትምህርት ሰብአዊነት: ሳት. ሳይንሳዊ tr. ክፍል 2. / VSPU. Volgograd: Peremena, 1992. - P. 7-13.

106. ሲልያኤቫ ኢ.ጂ. የአስተማሪ ሙያዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህል ምስረታ ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች። የደራሲው ረቂቅ። dis. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ኤም., 1995. - 36 p.

107. ስላስቲዮኒና ኢ.ኤስ. የአካባቢ መምህራን ስልጠና መሰረታዊ ነገሮች // ለትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት የመምህራን ስልጠና ስርዓት: ሳት. ሳይንሳዊ tr. / የኤዲቶሪያል ቦርድ: E.S. Slastenina (ዋና አዘጋጅ) እና ሌሎች - ኤም.: የዩኤስኤስ አር ፐዳጎጂካል ሳይንስ አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1985.-P. 11-16

108. ስላስቲዮኒና ኢ.ኤስ. በአስተማሪ ማሰልጠኛ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት: የንድፈ ሃሳብ እና የተግባር ጉዳዮች. ኤም: ፔዳጎጂ, 1984. - 104 p.

109. ስሚርኖቭ ኤስ.ዲ. የከፍተኛ ትምህርት ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ፡ ከእንቅስቃሴ ወደ ስብዕና፡ የመማሪያ መጽሐፍ። የዩኒቨርሲቲ መምህራን እና የድህረ ምረቃ ተማሪዎች የላቀ ስልጠና ለተማሪዎች እና ለተቋሞች መመሪያ። ኤም.: ገጽታ ፕሬስ, 1995. - 271 p.

110. የስነምግባር መዝገበ ቃላት / Ed. አይ.ኤስ.ኮና. 4 ኛ እትም. M.: Politizdat, 1981.430 p.

112. ሶሎቪቭ ቢ.ኤስ. በ 2 ጥራዞች ውስጥ ይሰራል ቲ. 2. M.: Mysl, 1988. - 822 p.

113. ስፒሪን ኤል.ኤፍ. አጠቃላይ ፔዳጎጂካል ፕሮፌሽናል. M.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ኤጀንሲ, 1997. - 34 p.

114. የግለሰቡን የሰብአዊነት ዓለም አተያይ መመስረት-የተማሪዎች መመሪያ. ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲዎች / Ed. አር.ኤም. M.: IRL RAO, 1994. -224 p.

115. ስቴፓኔትስ አር.ቪ. ከበርካታ ደረጃ ትምህርታዊ ትምህርት አንፃር ለጀማሪ ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት መምህራንን ማዘጋጀት ። የደራሲው ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ.ኤስ.ሲ. ቭላድሚር, 1998. - 20 p.

116. ስቶሊን ቪ.ቪ. የግል ራስን ማወቅ. መ: ማተሚያ ቤት Mosk. Univ., 1983.-284p.

117. ሱራቬጊና አይ.ቲ. ባዮሎጂን በማስተማር ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች በተፈጥሮ ላይ ኃላፊነት ያለው አመለካከት የመፍጠር ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ። dis. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ኤም., 1986. - 353 p.

118. ቱጋሪኖቭ ቪ.ፒ. ተፈጥሮ, ስልጣኔ, ሰው. L.: ማተሚያ ቤት ሌኒንገር. ዩኒቨርሲቲ, 1978. - 128 p.

119. ኡርሱል ዓ.ም. የሩስያ ሽግግር ወደ ዘላቂ ልማት. Noospheric ስትራቴጂ. ኤም., 1999. - 500 p.

120. ኡትኪን አ.ቪ. የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ለወደፊቱ መምህራን የአካባቢ ትምህርት ዘዴ. dis. . ፒኤች.ዲ.ኤስ.ሲ. ኤም., 1996. -226 p.

121. Filatova G.D. ለት / ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት የወደፊት አስተማሪ ሙያዊ ዝግጁነት ምስረታ ። dis. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ፋኩልቲ - ሌኒንግራድ, 1988. - 179 p.

122. የፍልስፍና መዝገበ ቃላት / Ed. አይቲ ፍሮሎቫ 4 ኛ እትም. M.: Politizdat, 1981. - 445 p.

123. የሚራመዱ ጉጉቶች ኤ.ኤም. የአስተማሪ ዘዴያዊ ባህል ምስረታ. የደራሲው ረቂቅ። dis. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ኤም., 1997. - 33 p.

124. Chelovenko T.G. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ርዕዮተ ዓለም እድገት ሂደት ውስጥ የእውቀት ውህደት. dis. ፒኤች.ዲ.ኤስ.ሲ.1. M« 1996. -227 p.

125. ሻፖከነ ኢ.ዩ. የትምህርት ቤት ልጆችን የአካባቢ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የባዮሎጂ መምህራንን የማሰልጠን ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ። dis. . የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር - ኤል., 1989. -257 p.

126. ሺያኖቭ ኢ.ኤን. የአስተማሪ ትምህርት ሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች። dis. የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር ኤም., 1991. - 400 p.

127. የስነ-ምህዳር ባህል እና ትምህርት-የሩሲያ እና የዩጎዝላቪያ ልምድ. ተከታታይ “ECOS: ሩሲያ + አውሮፓ” / Ed. S.N.Glazacheva, V.I. ዳኒሎቭ-ዳኒል ያና, D.Zh. ኤም., 1998.-464 p.

128. የአካባቢ ትምህርት: ጽንሰ-ሐሳቦች እና ቴክኖሎጂዎች: ሳት. ሳይንሳዊ tr. / Ed. S.N.Glazacheva. ቮልጎግራድ: ፔሬሜና, 1996. -282 p.

129. የአካባቢ ትምህርት: የሩሲያ እና የጀርመን ልምድ. / Ed. V.I. ዳኒሎቫ-ዳኒሊያና, ኤስ.ኤን. ግላዛቼቫ, አር. M.: አድማስ, 1997.-515 p.

130. የመምህራን የስነ-ምህዳር እና የትምህርታዊ ስልጠና (የተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርቶችን በልዩ ትምህርት 013100 - ሥነ-ምህዳር, ብቃቶች - የስነ-ምህዳር መምህር) የትምህርት ማሻሻያ ፕሮግራም / በአጠቃላይ. እትም። ኤስ.ቪ. አሌክሴቫ. -SPb., 1999.- 154 p.

131. የብዝሃ-ደረጃ ብሔረሰሶች ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ተማሪዎች የአካባቢ ስልጠና / Ed. እትም። አይ.ኢ.ኩሮቫ. - N. ኖቭጎሮድ: NSPU, 1994. 62 p.

132. ኤፕሽቴን ቪ.ኤም. የባዮሎጂካል ትምህርት ሰብአዊነትን የመፍጠር ዘዴ-መሠረቶች-ፕሮክ. አበል. ኪየቭ: የዩክሬን የስርዓት ምርምር ተቋም, 1993. - 76 p.

133. ያኪማንስካያ አይ.ኦ. የእውቀት ቁጥጥር እና ግምገማ ችግር እንደ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርምር ርዕሰ ጉዳይ // የትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት ጥራት የስነ-ልቦና መስፈርቶች-የጽሁፎች ስብስብ። ሳይንሳዊ tr. / Ed. አይ.ኤስ. ያኪማንስካያ. ኤም.: የዩኤስኤስአር የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1990. - P. 5-20.

134. ያቆብሰን ፒ.ኤም. ስሜት እና ተነሳሽነት ሳይኮሎጂ / Ed. ኢ.ኤም. ቦሪሶቫ. ኤም.: ማተሚያ ቤት "ተግባራዊ ሳይኮሎጂ ተቋም"; Voronezh: NPO "MODEK", 1998. -304 p.

135. ያኑሽኬቪች ኤፍ. በከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች: መተርጎም. ከፖላንድኛ. መ: ከፍ ያለ። ትምህርት ቤት, 1986. - 135 p.

136. Yasvin V.A. የስነ-ምህዳር ባህል ምስረታ ታሪክ እና ሳይኮሎጂ. (በፒራሚዱ አናት ላይ መቀመጥ ምቹ ነው?) - ኤም.: ናኡካ, 1999. - 100 p.