በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ
ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።
በ http://www.allbest.ru/ ላይ ተለጠፈ
አጋዥ ስልጠና
የከፍተኛ ትምህርት ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ
ምዕራፍ 1. በሩሲያ እና በውጭ አገር የትምህርት ዘመናዊ እድገት
6. በሙያ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ክፍል
7. መረጃ መስጠት የትምህርት ሂደት
ምዕራፍ 2. ፔዳጎጂ እንደ ሳይንስ
1. የፔዳጎጂካል ሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ. የእሱ ዋና ምድቦች
2. የሥርዓተ-ትምህርት ሳይንሶች እና የትምህርት አሰጣጥ ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ያለው ግንኙነት
ምዕራፍ 3. የከፍተኛ ትምህርት ዶክመንቶች መሰረታዊ ነገሮች
1. የዲሲቲክስ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ
2. የትምህርት ይዘት, መዋቅር እና አንቀሳቃሽ ኃይሎች
3. የማስተማር መርሆዎች በማስተማር ተግባራት ውስጥ እንደ ዋና መመሪያ
4. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች
ምዕራፍ 4. የማስተማር እንቅስቃሴ መዋቅር
1. የትምህርት አሰጣጥ እንደ ድርጅታዊ እና የአስተዳደር እንቅስቃሴ
2. የመምህሩ ራስን ማወቅ እና የትምህርት እንቅስቃሴ መዋቅር
3. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር የማስተማር ችሎታዎች እና የማስተማር ችሎታዎች
4. የከፍተኛ ትምህርት ቤት መምህር የዲዳክቲክ እና የትምህርታዊ ችሎታዎች
ምዕራፍ 5. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ቅጾች
2. በከፍተኛ ትምህርት ቤት ሴሚናሮች እና ተግባራዊ ትምህርቶች
3. የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ እንደ የተማሪዎች ስብዕና እድገት እና ራስን ማደራጀት
4. መሰረታዊ ነገሮች ትምህርታዊ ቁጥጥርበሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት
ምዕራፍ 6. የማስተማሪያ ንድፍ እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች
1. የትምህርታዊ ንድፍ ደረጃዎች እና ቅርጾች
2. የከፍተኛ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምደባ
3. የዲሲፕሊን ይዘት እና የደረጃ ቁጥጥር ሞዱል ግንባታ
4. የመማር እና በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ማጠናከር
5. ንቁ ትምህርት
6. የንግድ ጨዋታ እንደ ንቁ የመማር አይነት
7. የሂዩሪስቲክ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች
8. የምልክት-አውድ ትምህርት ቴክኖሎጂ
9. የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች
10. የትምህርት መረጃ ቴክኖሎጂዎች
11. የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች
ምዕራፍ 7. የንግግር ኮርሶችን የማዘጋጀት መሰረታዊ ነገሮች
ምዕራፍ 8. የአስተማሪ የመግባቢያ ባህል መሠረታዊ ነገሮች
ምዕራፍ 9. ፔዳጎጂካል ግንኙነት
ክፍል 2. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሳይኮሎጂ
ምዕራፍ 1. የተማሪ ስብዕና እድገት ገፅታዎች
ምዕራፍ 2. የተማሪ እና አስተማሪ ስብዕና አይነት
ምዕራፍ 3. የተማሪውን ስብዕና ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጥናት
ምዕራፍ 4. የሙያ ትምህርት ሳይኮሎጂ
1. የስነ-ልቦና መሠረቶችሙያዊ ራስን መወሰን
2. በስምምነት ውስጥ ሙያ በሚመርጡበት ጊዜ የተማሪውን ስብዕና ስነ-ልቦናዊ እርማት
3. የባለሙያ ስብዕና እድገት ሳይኮሎጂ
4. የተማሪ ትምህርት የስነ-ልቦና ባህሪያት
5. የትምህርት አፈጻጸምን የማሳደግ እና የተማሪ ማቋረጥን የመቀነስ ችግሮች
6. የፕሮፌሽናል ስርዓቶች አስተሳሰብን የመፍጠር ስነ-ልቦናዊ መሰረቶች
7. የተማሪ ትምህርት የስነ-ልቦና ባህሪያት እና የተማሪ ቡድኖች ሚና
መጽሃፍ ቅዱስ
ክፍል 1. የከፍተኛ ትምህርት ፔዳጎጂ
ምዕራፍ 1. ዘመናዊ የትምህርት ክፍፍል በሩሲያ እና በውጭ አገር
1. በዘመናዊ ስልጣኔ ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ሚና
በዘመናዊው ህብረተሰብ ውስጥ, ትምህርት በጣም ሰፊ ከሆኑት የሰዎች እንቅስቃሴዎች ውስጥ አንዱ ሆኗል. ከአንድ ቢሊዮን በላይ ተማሪዎችን እና ወደ 50 ሚሊዮን የሚጠጉ መምህራንን ቀጥሯል። የትምህርት ማህበራዊ ሚና በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል-የሰው ልጅ የዕድገት ዕድሎች ዛሬ በአብዛኛው የተመካው በእሱ ትኩረት እና ውጤታማነት ላይ ነው። ባለፉት አስርት ዓመታት ውስጥ, ዓለም በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ላይ ያለውን አመለካከት እየቀየረ ነው. ትምህርት ፣ በተለይም ከፍተኛ ትምህርት ፣ እንደ ዋና ፣ የማህበራዊ እና ዋና ምክንያት ተደርጎ ይቆጠራል የኢኮኖሚ እድገት. የዚህ ዓይነቱ ትኩረት ምክንያት የዘመናዊው ማህበረሰብ በጣም አስፈላጊ እሴት እና ዋና ካፒታል አዲስ እውቀትን ለመፈለግ እና ለመቆጣጠር እና መደበኛ ያልሆኑ ውሳኔዎችን የማድረግ ችሎታ ያለው ሰው መሆኑን መረዳት ነው።
በ 60 ዎቹ አጋማሽ ላይ. የላቁ ሀገራት የሳይንስ እና የቴክኖሎጂ እድገት እጅግ አንገብጋቢ የሆኑትን የህብረተሰብ እና የግለሰቦችን ችግሮች መፍታት እንደማይችል ድምዳሜ ላይ ደርሰዋል፤ በመካከላቸው ጥልቅ ቅራኔ ተፈጥሯል። ለምሳሌ የአምራች ሃይሎች ከፍተኛ እድገት በመቶ ሚሊዮኖች ለሚቆጠሩ ሰዎች ዝቅተኛውን አስፈላጊ የደህንነት ደረጃ አይሰጥም; ዓለም አቀፋዊ ሆኗል የአካባቢ ቀውስ፣ መፍጠር እውነተኛ ስጋትየሁሉም የምድር ተወላጆች መኖሪያ አጠቃላይ ውድመት; ከእፅዋት እና ከእንስሳት ጋር በተያያዘ ያለ ርህራሄ አንድን ሰው ወደ ጨካኝ እና መንፈስ አልባ ፍጡር ይለውጠዋል።
በቅርብ ዓመታት ውስጥ ፣ የሰው ልጅ ተጨማሪ እድገት ውስንነት እና አደጋዎች ብቻ የኢኮኖሚ እድገትእና የቴክኒካዊ ሃይል መጨመር, እንዲሁም የወደፊት እድገቶች በሰዎች ባህል እና ጥበብ ደረጃ የበለጠ ይወሰናል. እንደ ኤሪክ ፍሮም ገለጻ፣ ልማት የሚወሰነው ሰው ባለው ነገር ሳይሆን በማንነቱ፣ ባለው ነገር ምን ማድረግ እንደሚችል ነው።
ይህ ሁሉ የሥልጣኔን ቀውስ በማሸነፍ፣ የሰው ልጅን በጣም አንገብጋቢ የሆኑ ዓለም አቀፍ ችግሮችን በመፍታት ረገድ ትልቅ ሚና የትምህርት መሆን እንዳለበት ግልጽ ያደርገዋል። ከዩኔስኮ ሰነዶች አንዱ (እ.ኤ.አ. መብቶች፣ ዓለም አቀፍ ግንዛቤን ማሻሻል እና ብሄራዊ ባህልን ማበልፀግ ተገቢ የትምህርት ስትራቴጂ ከሌለ ውጤታማ አይሆንም።
ሁሉም ያደጉ አገሮች ከሞላ ጎደል የተለያየ ጥልቀትና መጠን ያለው ማሻሻያ ማድረጋቸው ሊሰመርበት ይገባል። ብሔራዊ ስርዓቶችትምህርት, በእነሱ ውስጥ ትልቅ የገንዘብ ሀብቶችን ማፍሰስ. የከፍተኛ ትምህርት ማሻሻያዎች የመንግስት ፖሊሲን ደረጃ አግኝተዋል, ምክንያቱም ክልሎች በአገሪቱ ውስጥ ያለው የከፍተኛ ትምህርት ደረጃ የወደፊት እድገቷን እንደሚወስን መገንዘብ ጀመሩ. በዚህ ፖሊሲ መሰረት የተማሪዎችን የህዝብ ቁጥር መጨመር እና የዩኒቨርሲቲዎችን ቁጥር፣ የእውቀት ጥራትን፣ የከፍተኛ ትምህርት አዳዲስ ተግባራትን፣ የመረጃን መጠናዊ እድገት እና የአዳዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን መስፋፋት ወዘተ.
ግን በተመሳሳይ ጊዜ, ባለፉት 10-15 ዓመታት ውስጥ, በተሃድሶ ማዕቀፍ ውስጥ ሊፈቱ የማይችሉ ችግሮች በዓለም ላይ ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመሩ መጥተዋል, ማለትም. በባህላዊ ዘዴዊ አቀራረቦች ማዕቀፍ ውስጥ, እና በትምህርት ላይ ስላለው ዓለም አቀፍ ቀውስ ከጊዜ ወደ ጊዜ እያወሩ ነው. አሁን ያሉት የትምህርት ሥርዓቶች ተግባራቸውን አያሟላም - የፈጠራ ኃይልን ፣ የሕብረተሰቡን የፈጠራ ኃይሎች። እ.ኤ.አ. በ 1968 አሜሪካዊው ሳይንቲስት እና አስተማሪ ኤፍ.ጂ.ኮምብስ ምናልባት ለመጀመሪያ ጊዜ ትንታኔ ሰጥቷል ያልተፈቱ ችግሮችትምህርት: "በተለያዩ አገሮች ውስጥ ባለው ሁኔታ ላይ በመመስረት ቀውሱ በተለያየ መልኩ ይገለጻል, ይጠነክራል ወይም ይዳከማል. ነገር ግን የውስጥ ምንጮቿ በሁሉም ሀገሮች እኩል ናቸው - ባደጉ እና በማደግ ላይ ያሉ, ሀብታም እና ድሆች, በትምህርት ተቋሞቻቸው ለረጅም ጊዜ ታዋቂ ወይም ታዋቂ ናቸው. አሁን በሚፈጥሩት ታላቅ ድካም" ከ 20 ዓመታት ገደማ በኋላ, በአዲሱ መጽሃፉ "ከ 80 ዎቹ እይታ" በተጨማሪ የትምህርት ቀውሱ ተባብሷል እና በትምህርት መስክ ያለው አጠቃላይ ሁኔታ የበለጠ አሳሳቢ ሆኗል.
በትምህርት ላይ ያለው ቀውስ መግለጫ ከሳይንሳዊ ጽሑፎች ወደ ኦፊሴላዊ ሰነዶች እና የመንግስት ባለስልጣናት መግለጫዎች ተላልፏል.
ሪፖርቱ አስከፊ ገጽታን ቀባ ብሔራዊ ኮሚሽንዩኤስኤ በትምህርት ጥራት ጉዳይ ላይ፡ “እብድ የሆነ የትምህርት ትጥቅ ፈትተናል።በሳይንስ እና በቴክኖሎጂ ያልተማሩ አሜሪካውያን ትውልድ እያሳደግን ነው። የቀድሞው የፈረንሳይ ፕሬዚደንት ጊስካር ዲ ኢስታንግ አስተያየትም ትኩረት የሚስብ ነው፡- “የአምስተኛው ሪፐብሊክ ዋነኛ ውድቀት የወጣቶችን የትምህርት እና የአስተዳደግ ችግር በአጥጋቢ ሁኔታ መፍታት ባለመቻሉ ይመስለኛል።
የምዕራብ አውሮፓ ቀውስ እና የአሜሪካ ትምህርትበልብ ወለድ ውስጥ ጭብጥ ሆነ. ምሳሌ በእንግሊዛዊው ሳቲስት ቶም ሻርፕ ወይም በፊንላንዳዊው ጸሐፊ ማርቲ ላርኒ የተፃፈው “አራተኛው ቨርቴብራ” የተሰኘው ልብ ወለድ ስለ ዊልት ተከታታይ ልቦለዶች ነው።
በሩሲያ ሳይንስ ውስጥ, እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ, "ዓለም አቀፍ የትምህርት ቀውስ" ጽንሰ-ሐሳብ ውድቅ ተደርጓል. የሶቪየት ሳይንቲስቶች እንደሚሉት፣ የትምህርት ቀውሱ የሚቻለው በውጭ አገር ብቻ ነው፣ “ከነሱ ጋር”። “ከእኛ ጋር” ስለ “የዕድገት ችግሮች” ብቻ መነጋገር እንደምንችል ይታመን ነበር። ዛሬ በአገር ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ቀውስ መኖሩን ማንም አይከራከርም. በተቃራኒው, ምልክቶቹን እና ከችግር ሁኔታ መውጫ መንገዶችን የመተንተን እና የመወሰን አዝማሚያ አለ.
1 Gershunsky B.S. ሩሲያ: ትምህርት እና የወደፊት. በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ቀውስ. ኤም., 1993; Shukshunov V. E., በአንገቱ ተወስዷል V.F., Romanova L. I. በትምህርት እድገት ወደ አዲስ ሩሲያ. ኤም., 1993; እና ወዘተ.
“የትምህርት ቀውስ”ን ውስብስብ እና አቅም ያለው ፅንሰ-ሀሳብ ሲተነተን፣ ከፍፁም ውድቀት ጋር በምንም አይነት መልኩ ተመሳሳይ እንዳልሆነ ደራሲዎቹ አፅንዖት ሰጥተዋል። የሩሲያ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከዋና ዋና ቦታዎች ውስጥ አንዱን በትክክል ተቆጣጠረ ፣ ከዚህ በታች የሚብራሩ በርካታ ጥቅሞች አሉት ።
የዓለማቀፉ ቀውስ ምንነት በዋነኛነት የሚታየው በነባሩ የትምህርት ሥርዓት (የድጋፍ ትምህርት እየተባለ የሚጠራው) ወደ ያለፈው አቅጣጫ፣ ትኩረቱ በ ያለፈ ልምድ, ወደፊት አቅጣጫ አቅጣጫ በሌለበት. ይህ ሃሳብ በማጣቀሻዎች ዝርዝር ውስጥ በተጠቀሰው በ V.E. በተዘጋጀው ብሮሹር ውስጥ በግልጽ ይታያል. ሹክሹኖቫ, ቪ.ኤፍ. Vzyatysheva, L.I. ሮማንኮቫ እና በጽሑፉ ውስጥ በኦ.ቪ. Dolzhenko "የማይጠቅሙ ሀሳቦች, ወይም ስለ ትምህርት እንደገና."
1 ለ 21 ኛው ክፍለ ዘመን የትምህርት ፍልስፍና. ኤም.፣ 1992
የህብረተሰቡ ዘመናዊ እድገት አዲስ የትምህርት ስርዓት ይጠይቃል - “የፈጠራ ስልጠና” ፣ ይህም በተማሪዎች ውስጥ የወደፊቱን ጊዜ በፕሮጀክቲቭ የመወሰን ችሎታ ፣ ለእሱ ሀላፊነት ፣ በራስ መተማመን እና በዚህ የወደፊት ተፅእኖ ላይ ያላቸውን ሙያዊ ችሎታዎች ይፈጥራል ።
በአገራችን የትምህርት ቀውሱ ድርብ ተፈጥሮ አለው። በመጀመሪያ ደረጃ፣ የአለም የትምህርት ቀውስ መገለጫ ነው። በሁለተኛ ደረጃ, በሁኔታዎች እና በመንግስት ቀውስ, በጠቅላላ ማህበረ-ኢኮኖሚያዊ እና ማህበራዊ-ፖለቲካዊ ስርዓት ኃይለኛ ተጽእኖ ውስጥ ይከሰታል. ብዙ ሰዎች በሩሲያ ውስጥ እንደዚህ ባለ አስቸጋሪ ታሪካዊ ሁኔታ ውስጥ አሁን በትምህርት በተለይም በከፍተኛ ትምህርት ማሻሻያዎችን መጀመር ትክክል እንደሆነ ያስባሉ? ጥያቄው የሚነሳው-የሩሲያ ከፍተኛ ትምህርት በዩኤስኤ እና በአውሮፓ ከሚገኙ ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች ጋር ሲነፃፀር ብዙ ጥቅሞች ስላሉት በጭራሽ ያስፈልጋሉ? ለዚህ ጥያቄ መልስ ከመስጠትዎ በፊት ፣ የሩሲያ ከፍተኛ ትምህርት አወንታዊ “እድገቶችን” እንዘርዝር-
* በሁሉም የሳይንስ ፣ ቴክኖሎጂ እና የምርት ዘርፎች ውስጥ ሰራተኞችን ማሰልጠን ይችላል ፣
* የልዩ ባለሙያዎችን የሥልጠና መጠን እና የሰራተኞች አቅርቦትን በተመለከተ በዓለም ላይ ካሉት መሪ ቦታዎች አንዱን ይይዛል ።
* ከፍተኛ የመሠረታዊ ሥልጠና አለው, በተለይም በተፈጥሮ ሳይንስ;
*በተለምዶ በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ያተኮረ እና ከተግባር ጋር የጠበቀ ግንኙነት አለው።
እነዚህ የሩስያ የትምህርት ስርዓት (የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት) ጥቅሞች ናቸው.
ነገር ግን በሀገራችን የከፍተኛ ትምህርት ማሻሻያ ማድረግ አንገብጋቢ ጉዳይ እንደሆነ በግልፅ ይታወቃል። በህብረተሰቡ ውስጥ እየታዩ ያሉት ለውጦች የሀገር ውስጥ ከፍተኛ ትምህርት ድክመቶችን እየቃወሙ ነው ፣ ይህም በአንድ ወቅት እንደ ጥቅሞቹ እንቆጥራለን-
* በዘመናዊ ሁኔታዎች አገሪቱ ዛሬ "ያልተመረቁ" ብቻ ሳይሆን የትምህርት ስርዓታችን ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መሠረት ያልፈጠረላቸው ልዩ ባለሙያዎችን ትፈልጋለች።
* የልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን እና ለጉልበታቸው በሚያስደንቅ ሁኔታ ዝቅተኛ ክፍያ የከፍተኛ ትምህርትን ዋጋ አሳንሰዋል ፣ የግለሰቡን የአእምሮ ደረጃ ከማዳበር አንፃር ያለው ችሎታ; የእሱ ሁኔታ, ለግለሰቡ የተወሰነ ማህበራዊ ሚና እና ቁሳዊ ድጋፍ መስጠት ያለበት;
* ለሙያዊ ስልጠና ከልክ ያለፈ ፍቅር የግለሰቡን አጠቃላይ መንፈሳዊ እና ባህላዊ እድገት ይጎዳል።
* ለስብዕና ያለው አማካኝ አቀራረብ፣ አጠቃላይ “የምህንድስና ምርቶች” ውጤት፣ ለአሥርተ ዓመታት የማሰብ ችሎታ፣ ተሰጥኦ፣ ሥነ ምግባራዊ እና ሙያዊ ብቃት ፍላጎት ማጣት ወደ ውድቀት አስከትሏል። የሥነ ምግባር እሴቶች, የህብረተሰቡን የእውቀት ማነስ, ከፍተኛ የተማረ ሰው ክብር ማሽቆልቆል. ይህ ውድቀት በሞስኮ ጋላክሲ እና ሌሎች የዩኒቨርሲቲ ትምህርት ባላቸው የፅዳት ሰራተኞች ውስጥ ተፈፀመ ፣ እንደ ደንቡ ፣ ያልተለመዱ ስብዕናዎች ፣
* አጠቃላይ የትምህርት አስተዳደር ፣ ከማዕከላዊነት በላይ ፣ የፍላጎቶች አንድነት የማስተማር አካላትን ተነሳሽነት እና ኃላፊነት አፍኗል።
* በህብረተሰቡ ወታደራዊ ኃይል ፣ ኢኮኖሚ እና ትምህርት ፣ የልዩ ባለሙያዎችን ማህበራዊ ሚና ቴክኖክራሲያዊ ሀሳብ እና ተፈጥሮን እና ሰዎችን አለማክበር ተቋቋመ ።
* ከዓለም ማኅበረሰብ መገለል በአንድ በኩል፣ የበርካታ ኢንዱስትሪዎች ሥራ በውጭ ሞዴሎች፣ ሙሉ ፋብሪካዎችና ቴክኖሎጂዎች ከውጭ የሚገቡ ግዥዎች፣ በሌላ በኩል፣ የተዛቡ ናቸው። ዋና ተግባርመሐንዲስ - በመሠረታዊነት አዳዲስ መሳሪያዎች እና ቴክኖሎጂዎች ፈጠራ ልማት;
* የኢኮኖሚ መቀዛቀዝ እና የሽግግር ወቅት ቀውስ ለትምህርት በተለይም ለከፍተኛ ትምህርት የሚሰጠው የገንዘብ እና የቁሳቁስ ድጋፍ በከፍተኛ ደረጃ እንዲቀንስ አድርጓል።
ዛሬ, እነዚህ አሉታዊ ባህሪያት በተለይ ተባብሰዋል እና በሩሲያ ውስጥ ያለውን የከፍተኛ ትምህርት ቀውስ ሁኔታ ላይ አጽንዖት በመስጠት በሌሎች በርካታ መጠኖች ተሟልተዋል.
* የተማሪዎችን ቁጥር ለመቀነስ የማያቋርጥ አዝማሚያ አለ (ከ 10 ዓመታት በላይ የተማሪዎች ቁጥር በ 200 ሺህ ቀንሷል);
* አሁን ያለው የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት የአገሪቱን ህዝብ በዩኒቨርሲቲዎች የመማር እድልን እኩል አያገኝም።
* በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የማስተማር ሰራተኞች ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ መቀነሱ ተስተውሏል (አብዛኛዎቹ ወደ ሌላ ሀገር ለስራ እየለቀቁ ነው) እና ሌሎች ብዙ።
የሩሲያ መንግስት የከፍተኛ ትምህርትን በተሳካ ሁኔታ ለማሻሻል የታለመ ከፍተኛ ጥረት እያደረገ መሆኑን አጽንኦት ሊሰጠው ይገባል. በተለይም የከፍተኛ ትምህርት አስተዳደር ስርዓቱን መልሶ ለማዋቀር ዋና ትኩረት ተሰጥቶታል፡-
* ራስን በራስ የማስተዳደር ዓይነቶች ሰፊ ልማት;
* የመንግስት የትምህርት ፖሊሲ ልማት እና ትግበራ ውስጥ ዩኒቨርሲቲዎች ቀጥተኛ ተሳትፎ;
* ዩኒቨርሲቲዎች በሁሉም ተግባራቸው ሰፊ መብቶች እንዲኖራቸው ማድረግ;
* የመምህራን እና የተማሪዎችን የአካዳሚክ ነፃነት ማስፋፋት።
በሩሲያ ውስጥ በአዕምሯዊ ክበቦች ውስጥ የትምህርት ቀስ በቀስ መቆራረጥ እና የተማሪዎች እና የመምህራን ማህበራዊ ደህንነት መቀነስ ሊያስከትል የሚችለውን ውጤት ከጊዜ ወደ ጊዜ ይበልጥ ግልጽ እየሆነ መጥቷል. ሳይንሳዊ እና methodological ልምድ እና ወጎች - የትምህርት ሂደት ልዩ ተፈጥሮ ችላ, የማህበራዊ ሀብት በጣም ተጋላጭ ክፍሎች ማጣት ሊያስከትል ይችላል, ወደ ትምህርት ሉል ወደ ገበያ ዓይነቶች ሕገወጥ መስፋፋት መሆኑን ግንዛቤ አለ. የፈጠራ እንቅስቃሴ.
ስለዚህ የዩኒቨርሲቲውን የትምህርት ስርዓት የማሻሻል ዋና ተግባራት ተጨባጭ እና ድርጅታዊ-አስተዳደራዊ ተፈጥሮ ችግሮችን ለመፍታት ፣ ሚዛናዊ የመንግስት ፖሊሲን በማዳበር ፣ የታደሰ ሩሲያ ሀሳቦች እና ፍላጎቶች ላይ ያተኩራሉ ። እና ግን, ዋናው አገናኝ, ዋናው, የሩስያ ትምህርትን ከችግር ውስጥ ለማውጣት መሰረት የሆነው ምንድን ነው?
የከፍተኛ ትምህርትን የረዥም ጊዜ የዕድገት ችግር በአደረጃጀት፣ በአመራርና በምርምር ማሻሻያ ብቻ መፍታት እንደማይቻል ግልጽ ነው።
በዚህ ረገድ, የትምህርት ዘይቤን የመቀየር አስፈላጊነት ጥያቄው እየጨመረ ይሄዳል.
ትኩረታችንን በአለም አቀፍ የሳይንስ አካዳሚ (ANHS) V. E. Shukshunov, V. F. Vzyatyshev እና ሌሎች ሳይንቲስቶች በተዘጋጀው ፅንሰ-ሀሳብ ላይ አተኩረን ነበር.በእነሱ አስተያየት, የአዲሱ የትምህርት ፖሊሲ ሳይንሳዊ አመጣጥ በሶስት አቅጣጫዎች መፈለግ አለበት-ፍልስፍና. የትምህርት, ሳይንስ ስለ ሰው እና ማህበረሰብ እና "የአሠራር ጽንሰ-ሐሳብ" (ሥዕላዊ መግለጫ 1.2).
የትምህርት ፍልስፍና የሰው ልጅ በዘመናዊው ዓለም ውስጥ ስላለው ቦታ ፣ ስለ ሕልውናው ትርጉም ፣ እና የሰው ልጅ ቁልፍ ችግሮችን ለመፍታት የትምህርት ማህበራዊ ሚና አዲስ ግንዛቤን መስጠት አለበት።
ስለ ሰው እና ማህበረሰቡ (የትምህርት ሳይኮሎጂ, ሶሺዮሎጂ, ወዘተ) ሳይንሶች ስለ ሰው ልጅ ባህሪ እና እድገት ዘይቤዎች ዘመናዊ ሳይንሳዊ ግንዛቤ እንዲኖራቸው እንዲሁም በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ባሉ ሰዎች እና በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ባሉ ሰዎች መካከል ያለውን መስተጋብር ሞዴል እንዲኖራቸው ያስፈልጋል. - ከህብረተሰቡ ጋር።
"የአሠራር ጽንሰ-ሐሳብ", ዘመናዊ ትምህርትን, ማህበራዊ ንድፍን, የትምህርት ስርዓቱን አስተዳደር, ወዘተ ጨምሮ, አዲስ የትምህርት ሥርዓትን ሙሉ ለሙሉ ለማቅረብ ያስችላል-ግቦቹን, የስርዓቱን አወቃቀሮች, የድርጅቱን መርሆዎች ለመወሰን. እና አስተዳደር. የትምህርት ስርአቱን ለማሻሻል እና ከተለዋዋጭ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር ለማጣጣም መሳሪያ ይሆናል።
ስለዚህ የትምህርት ልማት መሰረታዊ መርሆች ተዘርዝረዋል. የታቀደው የትምህርት ምሳሌ የእድገት አቅጣጫዎች ምንድ ናቸው?
በማዕከሉ ውስጥ ሰው ፣ መንፈሳዊ እድገቱ እና የእሴት ስርዓቱ ስላሉት የታቀደው ዘዴ ሰብአዊነት ተብሎ ሊጠራ ይችላል። በተጨማሪም የትምህርት ሂደትን መሠረት የሆነው አዲሱ ዘዴ የሞራል እና የፍቃደኝነት ባህሪያትን እና የግለሰብን የፈጠራ ነፃነትን የማዳበር ተግባር ይፈጥራል.
በዚህ ረገድ የሰብአዊነት እና የትምህርት ሰብአዊነት ችግር በትክክል ተረድቷል ፣ ይህም በአዲሱ ዘዴ ፣ አንድን ሰው ወደ ሰብአዊ ባህል ከማስተዋወቅ የበለጠ ጥልቅ ትርጉም ይይዛል ።
ነጥቡ የባለሙያዎችን እንቅስቃሴ ሰብአዊነት ማድረግ አስፈላጊ ነው. እና ለዚህ ያስፈልግዎታል:
* በመጀመሪያ ፣ “የትምህርት መሰረታዊነት” ጽንሰ-ሀሳብን እንደገና ማጤን ፣ አዲስ ትርጉም በመስጠት እና ስለ ሰው እና ማህበረሰብ ሳይንስን በዋናው የእውቀት መሠረት ውስጥ ማካተት። በሩሲያ ይህ ከቀላል ችግር በጣም የራቀ ነው;
* ሁለተኛ የስርአት አስተሳሰብ ምስረታ፣ “የፊዚክስ ሊቃውንት” እና “የግጥም ሊቃውንት” ሳይከፋፈሉ የተዋሃደ የአለም እይታ የፓርቲዎችን መቀራረብ እና መቃቃርን ይጠይቃል። ቴክኒካል እንቅስቃሴዎች ሰብአዊነት ሊኖራቸው ይገባል. ነገር ግን የሰው ልጆች በሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ ሉል ውስጥ የተከማቸ ሁለንተናዊ የሰው እሴቶችን ለመቆጣጠር እርምጃዎችን መውሰድ አለባቸው። የትምህርት ሰብአዊ ይዘት እንዲዳከም ያደረገው በቴክኒክ እና በሰብአዊ ስልጠና መካከል ያለው ክፍተት ነበር። የትምህርት ሂደት, በልዩ ባለሙያ የፈጠራ እና የባህል ደረጃ መቀነስ, ኢኮኖሚያዊ እና ህጋዊ ኒሂሊዝም, እና በመጨረሻም - የሳይንስ እና የምርት አቅም መቀነስ. ታዋቂው የሥነ ልቦና ባለሙያ ቪ.ፒ. ዚንቼንኮ የቴክኖክራሲያዊ አስተሳሰብ በሰው ልጅ ባህል ላይ የሚያደርሰውን አስከፊ ተጽእኖ ሲተረጉም “ለቴክኖክራሲያዊ አስተሳሰብ ምንም ዓይነት የሞራል፣ የህሊና፣ የሰው ልምድ እና ክብር ምድቦች የሉም። አብዛኛውን ጊዜ ስለ ምህንድስና ትምህርት ሰብአዊነት ሲናገሩ በዩኒቨርሲቲ ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ የሰብአዊነት ትምህርቶችን ድርሻ መጨመር ብቻ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ተማሪዎች የተለያዩ የጥበብ ታሪክ እና ሌሎች የሰብአዊነት ትምህርቶች ይሰጣሉ, ይህም እምብዛም በቀጥታ ከመሐንዲስ የወደፊት እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዘ ነው. ነገር ግን ይህ "ውጫዊ ሰብአዊነት" ተብሎ የሚጠራው ነው. በሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ኢንተለጀንቶች መካከል የቴክኖክራሲያዊ የአስተሳሰብ ዘይቤ የበላይ መሆኑን እናሳውቅ ፣ ይህም ተማሪዎች በዩኒቨርሲቲው ትምህርታቸውን ገና ከጀመሩበት ጊዜ ጀምሮ “የሚጠጡት” ናቸው። ስለዚህ, የሰብአዊነት ጥናትን እንደ ሁለተኛ አስፈላጊ ነገር አድርገው ይመለከቱታል, አንዳንዴም ቀጥተኛ ኒሂሊዝም ያሳያሉ.
አሁንም እንደገና እናስታውስ የትምህርት ሰብአዊነት ምንነት በዋነኛነት የአስተሳሰብ ባህል ምስረታ ላይ ይታያል። ፈጠራየተማሪ የባህል እና የሥልጣኔ ታሪክ ፣ አጠቃላይ ባህላዊ ቅርሶችን በጥልቀት በመረዳት ላይ የተመሠረተ። ዩንቨርስቲው ያለማቋረጥ ራስን ማጎልበት እና ራስን ማሻሻል የሚችል ልዩ ባለሙያ እንዲያዘጋጅ ጥሪ ቀርቦለት እና ተፈጥሮው በበለፀገ ቁጥር በሙያዊ ተግባራቱ ውስጥ እራሱን በግልፅ ያሳያል። ይህ ተግባር ካልተፈታ እ.ኤ.አ. በ 1938 ሩሲያዊው ፈላስፋ ጂ ፒ ፌዶቶቭ እንደፃፈው ፣ “... የኢንዱስትሪ ፣ ኃያል ፣ ግን ነፍስ አልባ እና መንፈሳዊ ሩሲያ ተስፋ አለ ... እርቃን ነፍስ የሌለው ኃይል በጣም ወጥነት ያለው መግለጫ ነው። የቃየን ሥልጣኔ በእግዚአብሔር የተረገመ ነው።
ስለዚህ የሩስያ ትምህርት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች ወደ ሰውዬው መዞር, ለመንፈሳዊነቱ ይግባኝ, ከሳይንስ ጋር ትግል, ቴክኖክራሲያዊ snobbery እና የግል ሳይንሶች ውህደት መሆን አለበት.
በተመሳሳይ ጊዜ የሩሲያ የትምህርት ልማት መርሃ ግብር ዋስትና የሚሰጡ ዘዴዎችን መያዝ አለበት-
* የፌዴራል የትምህርት ቦታ አንድነት;
* ስለ አጠቃላይ የዓለም ባህላዊ ፣ ታሪካዊ እና ትምህርታዊ ተሞክሮ ክፍት ግንዛቤ እና ግንዛቤ።
የሩስያ ትምህርትን ከችግር ውስጥ ለመምራት ዋና ዋና መስመሮች ተለይተዋል; የትምህርት ማሻሻያዎችን ተግባራዊ ለማድረግ የሚችሉ አማራጮች ተዘጋጅተዋል። የቀረው ሁሉ ትምህርትን ወደ ዓለም አዲስ ራዕይ, አዲስ የፈጠራ አስተሳሰብን ወደሚሰጥ ደረጃ ማምጣት ነው.
2. በሩሲያ የትምህርት ቦታ ውስጥ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ቦታ
የከፍተኛ ትምህርትን የማሻሻያ ሃሳቦች ተግባራዊ ማድረግ በከፍተኛ የትምህርት ተቋማት ዓይነቶች ላይ በቂ ለውጥ ያስፈልገዋል። በዚህ ረገድ, በርካታ የሩሲያ ፖሊቴክኒክ ዩኒቨርሲቲዎች ከፍተኛ መስፈርቶች የሚሟሉ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲዎችን ደረጃ ተቀብለዋል. በሩሲያ የከፍተኛ ትምህርት ታሪክ ውስጥ የቴክኒካዊ ዩኒቨርሲቲዎች በርካታ ምሳሌዎች ሊታወቁ ይችላሉ. ከቴክኒክ ዩኒቨርስቲዎች ተወካዮች መካከል አንዱ በታሪክ አጋጣሚ በሚፈጥሩት የምህንድስና ምርቶች ወደ ዩኒቨርሲቲ ትምህርት ከፍተኛ ደረጃ ላይ የደረሱ ዩኒቨርሲቲዎች ናቸው። እንደነዚህ ያሉ ዩኒቨርሲቲዎች በመሠረታዊነት እና በመሠረታዊነት የሚታወቁትን የሞስኮ ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲን ያካትታሉ ከፍተኛ ደረጃበአለም አቀፍ ደረጃ. ሌሎች የዩኒቨርሲቲ ዓይነቶች በፖሊ ቴክኒክ ተቋማት የተወከሉ ናቸው ፣ እነሱም በዩኤስ ዊት እንደ ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲዎች የተፈጠሩ ናቸው ። እነዚህ ዩኒቨርሲቲዎች በሩሲያ ውስጥ በጣም ጥንታዊ የፖሊ ቴክኒክ ዩኒቨርሲቲዎች - SRSTU (NPI) እና የሴንት ፒተርስበርግ ስቴት ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲ ያካትታሉ። ይህንን ደረጃ በቅርቡ የተቀበሉት የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲዎች ቡድን በታሪካዊ ሁኔታ እንደ ዘርፈ ብዙ እና አንዳንዴም የተለያዩ ዩኒቨርሲቲዎች ያደጉ ሲሆን በእድገታቸው ምክንያት ወደ ሳይንስ ፣ የትምህርት እና የባህል ማዕከላት ተለውጠዋል ፣ ትምህርት ከሳይንሳዊ ምርምር ጋር ተጣምሯል።
ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲ በመምህርነት ሰራተኞች ዝግጁነት እና በተማሪዎች የአዕምሮ እድገት ደረጃ ሁለቱም የአንደኛ ደረጃ የትምህርት ተቋም ነው። ማንም ሰው በተወዳዳሪነት ወደ ዩኒቨርሲቲ መግባት ይችላል። ነገር ግን፣ ምሁራዊም ሆነ ሌሎች ችግሮች በአንድ የትምህርት ተቋም ውስጥ ትምህርታቸውን ለመቀጠል የማይቻል ከሆነ፣ በማህበራዊ ተቀባይነት ያለው የመምረጫ ዘዴ፣ ተለዋዋጭ የትምህርት ሥርዓት፣ የዩኒቨርሲቲው ግንባር ቀደም አገናኝ፣ የተዉትን እንዲያጠናቅቁ ያስችላቸዋል። ትምህርታቸውን በሌላ የትምህርት ተቋም ውስጥ.
ስለዚህ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲው በክልሉ ቀጣይነት ያለው የሙያ ትምህርት ግንባር ቀደም አገናኝ ሆኖ እየተቋቋመ ሲሆን ተግባራዊ የትምህርት ተቋማትን አንድ ያደርጋል የተለያዩ ደረጃዎች. በእነዚህ ተቋማት መካከል ያለው የተማሪዎች ልውውጥ ዩኒቨርስቲው ለተወሰኑ የግብአት ገደቦች ተገዥ የሆነ፣ ከሌሎች የትምህርት ተቋማት የሚጎርፉትን ተማሪዎችን በማዋሃድ እና ሆን ብሎ የተማሪዎችን ፍሰት ወደ ሌላ የትምህርት ሂደት እንዲፈጥር ዩኒቨርሲቲው የበለጠ ተለዋዋጭ የሆነ የትምህርት ሂደት እንዲፈጥር ያበረታታል። ተቋማት. ይህንን ችግር ለመፍታት አንዱ መንገድ ባለ ብዙ ደረጃ የጥራት ስርዓት መፍጠር ነው። መሠረታዊ ትምህርትለእያንዳንዳቸው የተስፋፋው የሳይንስ እና ቴክኖሎጂ ዘርፎች ፣የእነሱ ደረጃዎች ከተለያዩ የሥልጠና ጥራት ጋር የሚዛመዱ እና የተማሪው በዩኒቨርሲቲ ወይም ከዚያ በላይ ተጨማሪ የትምህርት መንገድ የመምረጥ ችሎታን ይወስናሉ።
3. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት መሰረታዊነት
የሺህ ዓመቱ መዞር በዘመናዊው ዓለም ሳይንስ ከኢንዱስትሪ ስልጣኔ ወደ ድህረ-ኢንዱስትሪ ስልጣኔ እንደ ሽግግር ጊዜ ይቆጠራል። ያለፉት ሁለት አስርት ዓመታት እና ከጊዜ ወደ ጊዜ ግልጽ እየሆኑ ያሉ አዝማሚያዎች እንደሚያሳዩት ዋና ዋና ባህሪያት የድህረ-ኢንዱስትሪ ልማትየአለም ማህበረሰብ እና አዲሱ የቴክኖሎጂ አመራረት ዘዴ የሚከተሉት ናቸው፡-
* የቴክኖሎጂ ሰብአዊነት ፣ በአወቃቀሩ እና በአተገባበሩ ተፈጥሮ ውስጥ በሁለቱም ተገለጠ። የሰውን ፍላጎት የሚያረካ እና ስራን የበለጠ የፈጠራ ባህሪ የሚሰጡ መሳሪያዎችን ማምረት እየጨመረ ነው;
* የመሠረታዊ ሳይንስ ግኝቶችን በመጠቀም የምርትን የእውቀት መጠን መጨመር ፣ የከፍተኛ ቴክኖሎጂ ቅድሚያ መስጠት ቴክኒካዊ ስርዓቶች;
በፍጥነት ከሚለዋወጡ ቴክኖሎጂዎች እና የምርቶች ፍላጎት ጋር በተያያዘ ፈጣን ምላሽ ለመስጠት የታቀዱ መሣሪያዎችን ማነስ ፣ ምርትን አለመቆጣጠር ፣
* ምርትን አረንጓዴ ማድረግ ፣ ጥብቅ የአካባቢ ደረጃዎች ፣ ከቆሻሻ ነፃ እና ዝቅተኛ ቆሻሻ ቴክኖሎጂዎች አጠቃቀም ፣ ውስብስብ አጠቃቀምየተፈጥሮ ጥሬ ዕቃዎች እና በተዋሃዱ መተካት;
* በአገር ውስጥ ቴክኒካል ስርዓቶች ላይ የተመሰረተ ምርትን በአንድ ጊዜ አካባቢያዊ ማድረግ እና አለማቀፋዊነት, የተጠናቀቁ ምርቶች መለዋወጥ; በክልሎች እና በአገሮች መካከል ያለውን ውህደት ማጠናከር, ፍላጎትን በማሟላት ላይ ያተኮረ ሲሆን ይህም በተራው የህዝቡን እንቅስቃሴ እና በተለያዩ ክልሎች እና ሀገሮች ውስጥ የልዩ ባለሙያዎችን የስራ እድል ይጨምራል.
ይህ ሁሉ አንድ ላይ የተወሰደው የትምህርት ሥርዓት, በውስጡ ሰብዓዊ እና መሠረታዊ ክፍሎች ማጠናከር ጨምሮ አዳዲስ መስፈርቶችን ያዛል, ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት fundamentalization እና humanization ሂደቶች መካከል ያለውን ክፍል እየጨመረ ነው, መሠረታዊ, ሰብአዊነት ያለውን ውህደት አስፈላጊነት. ልዩ እውቀት, በሚመጣው የቴክኖሎጂ እና ማህበራዊ ለውጦች አውድ ውስጥ ልዩ ባለሙያተኛ ስለ ሙያዊ ተግባራቱ አጠቃላይ እይታን ይሰጣል ።
የድህረ-ኢንዱስትሪ የቴክኖሎጂ ዘዴ ዋናው ነገር ሶስት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው መሰረታዊ አቅጣጫዎች- ማይክሮ ኤሌክትሮኒክስ, ኮምፒውተር ሳይንስ እና ባዮቴክኖሎጂ. ይሁን እንጂ በእነዚህ የሳይንስ ዘርፎች ውስጥ ያሉ ሁሉም ስኬቶች በኖስፈሪክ አስተሳሰብ ላይ የተመሰረቱ መሆን አለባቸው. የሰው እሴቶች፣ የሰውን ልጅ ከቴክኖሎጂ ውጤቶች አሉታዊ ውጤቶች መከላከል።
በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ሁለገብ የፈጠራ ስብዕና ትምህርት መሠረታዊ ፣ ሰብአዊ እና ሙያዊ ብሎኮች ፣ በይነተገናኝ ግንኙነቶች ፣ የተቀናጁ ኮርሶች ፣ ሁለንተናዊ የቁጥጥር ዓይነቶች ፣ ሁለንተናዊ መፈጠርን በማረጋገጥ በተመጣጣኝ ውህደት አማካይነት መከናወን አለበት። በስርዓት እውቀት ላይ የተመሰረተ ንቃተ-ህሊና.
የከፍተኛ ትምህርት መሰረታዊነት አስፈላጊነት
ከፍተኛ ብቃት ያላቸው ባለሙያዎችን ማዘጋጀት ሁልጊዜ የከፍተኛ ትምህርት በጣም አስፈላጊ ተግባር ሆኖ ይቆያል. ይሁን እንጂ በአሁኑ ጊዜ ይህ ተግባር ትምህርትን መሠረት ካላደረገ ሊሳካ አይችልም. ይህ የሳይንስና የቴክኖሎጂ እድገት መሰረታዊ ሳይንሶችን ወደ ቀጥተኛ፣ ቀጣይነት ያለው እና በጣም ውጤታማ የሆነ የማምረቻ ሃይል በመቀየር አዳዲስ የከፍተኛ የቴክኖሎጂ ቴክኖሎጂዎችን ብቻ ሳይሆን ማንኛውንም ዘመናዊ ምርትን የሚመለከት መሆኑ ተብራርቷል።
በትክክል ውጤቱ መሰረታዊ ምርምርቀደም ሲል በልዩ ላቦራቶሪዎች ውስጥ ብቻ ጥቅም ላይ የዋለ ከፍተኛ የምርት እድገት ፣ ሙሉ በሙሉ አዳዲስ የቴክኖሎጂ ቅርንጫፎች መፈጠር ፣ የምርት ሙሌት በመለኪያ ፣ ምርምር ፣ ቁጥጥር ፣ ሞዴሊንግ እና አውቶሜሽን መሳሪያዎች ። እንደ አንጻራዊ ፊዚክስ፣ ኳንተም ሜካኒክስ፣ ባዮሎጂ፣ ሌዘር እና ፕላዝማ ፊዚክስ፣ ኤሌሜንታሪ ቅንጣቢ ፊዚክስ፣ ወዘተ የመሳሰሉ የእውቀት ዘርፎች ቀደም ሲል ከተግባር በጣም ርቀው ይቆጠሩ የነበሩት ስኬቶች በምርት ላይ እየተሳተፉ ነው። ወደ ኢንጂነሪንግ ንድፈ-ሐሳቦች በመቀየር ተጨማሪ መሠረታዊ ንድፈ ሐሳቦች ለተግባራዊ ዓላማዎች ጥቅም ላይ መዋል ጀምረዋል. በጣም የበለጸጉ ኩባንያዎች ተወዳዳሪነት በአብዛኛው በኩባንያዎች, ዩኒቨርሲቲዎች, በተለያዩ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ማዕከሎች ውስጥ ባሉ የምርምር ላቦራቶሪዎች ውስጥ እስከ ኃይለኛ የቴክኖሎጂ ፓርኮች በመሠረታዊ እድገቶች የተረጋገጠ ነው. ቁጥራቸው እየጨመረ የመጣ መሠረታዊ ምርምር መጀመሪያ ላይ የተወሰኑ ተግባራዊ እና የንግድ ግቦችን መድረስን ያካትታል።
በተጨማሪም የትምህርት መሰረታዊነት ለፈጠራ የምህንድስና አስተሳሰብ ምስረታ እና የአንድን ሙያ ቦታ በአለምአቀፍ ዕውቀት እና አሠራር ውስጥ ግልጽ በሆነ መንገድ እንዲረዳ አስተዋፅኦ ያደርጋል.
አንድ ዩኒቨርሲቲ በተመራቂዎቹ ውስጥ የመሠረታዊ ሳይንሶችን ግኝቶች የመቆጣጠር ችሎታ ካላዳበረ እና በምህንድስና እንቅስቃሴዎች ውስጥ በፈጠራ ሊጠቀምባቸው ካልቻለ ለተማሪዎቹ በስራ ገበያው ውስጥ አስፈላጊውን ተወዳዳሪነት አይሰጥም። ስለዚህ ፣ በዘመናዊ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ፣ ቀድሞውኑ ከመጀመሪያው ዓመት ፣ የተማሪዎች መሠረታዊ እውቀትን በጥልቀት የመቆጣጠር ፍላጎት ማዳበር አለበት።
ባለፉት 2-3 አስርት አመታት አዲስ ሳይንሳዊ አቅጣጫ - ዘመናዊ የተፈጥሮ ሳይንስ - በመጨረሻ በመሠረታዊ ሳይንሶች ላይ የተመሰረተ ቅርጽ አግኝቷል. ሁሉን አቀፍ፣ በንድፈ ሃሳባዊ የተረጋገጠ፣ በብዙ ክፍሎች በተጨባጭ የተረጋገጠ፣ ኃይለኛ የመተንበይ ኃይል ያለው የአጽናፈ ሰማይ ሞዴል ገነባ። በዚህ ሞዴል በመታገዝ የተገነባው የአለም ዘመናዊ ምስል ቀደም ሲል የነበሩትን ተመሳሳይ ግንባታዎች ድክመቶች አስቀርቷል እና መሻሻሉን ቀጥሏል. አንድ ሰው ስለሚኖርበት ዓለም ፣ በዚህ ዓለም ውስጥ ስላለው ቦታ እና ሚና ግልፅ ሀሳብ ይሰጣል። ግዑዝ፣ ሕያው እና አስተሳሰብ ባለው የኮስሞሎጂ መርሕ ላይ በመመሥረት፣ በጠንካራ ዕውቀት ላይ የተመሠረተ፣ ለከፍተኛ ሥነ ምግባር ሳይንሳዊ መሠረትን በተሳካ ሁኔታ ፈጠረች እንጂ በተንቀጠቀጠ እምነት ላይ አይደለም።በዚህም ምክንያት የዓለም ዘመናዊ ሳይንሳዊ ሥዕል ተገንብቷል። በመሠረታዊ ሳይንሶች የሰው ልጅ ባህል ዋነኛ አካል ሆኗል, በዘመናዊው የሥልጣኔ ማዕቀፍ ውስጥ በባህልና በሳይንስ ዘርፎች መካከል ያለውን ግንኙነት በእጅጉ ያጠናክራል. ስለዚህ የከፍተኛ ቴክኒካል ትምህርት ሰብዓዊና መሠረታዊ አካላት ትስስር በዚሁ መሠረት ተጠናክሮ መቀጠል ይኖርበታል። በዚህ መሠረት ላይ ብቻ አንድ ከፍተኛ ትምህርት ቤት በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ፍሬያማ ሙያዊ እንቅስቃሴ የሚፈልገውን የተመራቂውን ከፍተኛ የግል ባሕርያትን መፍጠር ይችላል።
የመነሻ ጽንሰ-ሀሳባዊ መርሆዎች
ግዑዝ ፣ ሕያው እና መንፈሳዊ በሆነው ዓለም አቀፋዊ ትስስር ውስጥ የተገለጠው የዓለም አንድነት ጽንሰ-ሀሳብ ለትምህርት መሰረታዊነት እንደ መነሻ ፅንሰ-ሀሳባዊ አቋም ተቀባይነት አለው። የዓለም አንድነት የሚገለጠው በሥልጣኔ ባህላዊ፣ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ዘርፎች አንድነት እና በውጤቱም ፣ በተፈጥሮ ሳይንስ ፣ በሰብአዊነት እና በቴክኒካል ሳይንስ ኦርጋኒክ ግንኙነቶች ውስጥ ነው። እነዚህ ግንኙነቶች በልዩ ሞዴሎች, ሥርዓተ-ትምህርት, ፕሮግራሞች, የመማሪያ መጻሕፍት እና የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ውስጥ መንጸባረቅ አለባቸው. ስለሆነም በመሠረታዊ እና ቴክኒካዊ አካላት መካከል ያለውን ግንኙነት እንደገና በማጤን ፣ የቴክኒካዊ እና መሰረታዊ እውቀትን የብዝሃ-ደረጃ ውህደት ምስረታ ላይ የተመሠረተ በቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ስርዓት አዲስ ሞዴል መመስረት አስፈላጊ ነው።
መሰረታዊ ሳይንሶች ናቸው። የተፈጥሮ ሳይንሶች(ማለትም በሁሉም መገለጫዎች ውስጥ ስለ ተፈጥሮ ሳይንስ) - ፊዚክስ, ኬሚስትሪ, ባዮሎጂ, ሳይንሶች ስለ ህዋ, ምድር, ሰው, ወዘተ, እንዲሁም ሒሳብ, ኮምፒውተር ሳይንስ እና ፍልስፍና, ያለዚህ ስለ ተፈጥሮ እውቀት ጥልቅ ግንዛቤ የማይቻል ነው.
በትምህርት ሂደት ውስጥ, እያንዳንዱ መሰረታዊ ሳይንስ የራሱ የሆነ ዲሲፕሊን አለው, እሱም መሰረታዊ ተብሎ ይጠራል.
መሰረታዊ እውቀት በመሠረታዊ ሳይንሶች (እና በመሠረታዊ ዘርፎች) ውስጥ ስላለው ተፈጥሮ እውቀት ነው።
የከፍተኛ ትምህርት መሰረታዊ ስልታዊ እና አጠቃላይ የትምህርት ሂደትን በመሠረታዊ ሳይንሶች በተዘጋጁ የፈጠራ አስተሳሰብ ዘዴዎች በመሠረታዊ እውቀት እና ማበልጸግ ነው።
አብዛኞቹ የተግባር ሳይንሶች የተነሱት እና የሚዳብሩት በተፈጥሮ ህግጋት አጠቃቀም ላይ በመመስረት በመሆኑ፣ ሁሉም ማለት ይቻላል የምህንድስና ዘርፎች መሠረታዊ አካል አላቸው። ስለ ብዙ ሰብአዊነት ተመሳሳይ ነገር ሊባል ይችላል. ስለሆነም ተማሪው በዩኒቨርሲቲው በሚማርበት ወቅት ያጠናቸው ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች በመሠረታዊነት ሂደት ውስጥ መሳተፍ አለባቸው ። ለሰብአዊነት ተመሳሳይ ሀሳብ እውነት ነው. ከላይ የተመለከተው የኢንጂነሪንግ ስልጠና ሰብአዊ፣ መሰረታዊ እና ሙያዊ ክፍሎችን የማዋሃድ መሰረታዊ እድል እና ተግባራዊ አዋጭነት ነው።
የከፍተኛ ትምህርት መሰረታዊነት በመሠረታዊ ሳይንሶች ግኝቶች የማያቋርጥ ማበልጸግ ያስባል።
መሰረታዊ ሳይንሶች ተፈጥሮን ይገነዘባሉ፣ እና ተግባራዊ ሳይንሶች ደግሞ በተፈጥሮ መሰረታዊ ህጎች ላይ በመመስረት ብቻ አዲስ ነገር ይፈጥራሉ።
የሚለው እውነታ ተግባራዊ ሳይንስአጠቃላይ ሙያዊ እና ልዩ የትምህርት ዘርፎችን የመሠረታዊ ዕውቀት ተሸካሚዎች በማድረግ የተፈጥሮ መሰረታዊ ህጎችን በቋሚነት ጥቅም ላይ በማዋል ላይ በመመስረት እና በማደግ ላይ። ስለሆነም አጠቃላይ ሙያዊ እና ልዩ የትምህርት ዘርፎች ከተፈጥሮ ሳይንስ ጋር በመሆን የከፍተኛ ትምህርትን መሰረታዊ ሂደት ውስጥ መሳተፍ አለባቸው.
ይህ አካሄድ የተማሪዎችን ትምህርት ከአንደኛ እስከ አምስተኛው አመት በሁሉም ደረጃዎች መሰረታዊ ማድረግን ያረጋግጣል።
የድህረ-ኢንዱስትሪ ስልጣኔ እውነታዎች እና የሩሲያ ትምህርት አዲስ እሴት አቅጣጫዎች
በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን የዓለም ማህበረሰብ ማህበራዊ መዋቅር ውስጥ. ከመሠረታዊ ማህበራዊ ቡድኖች ውስጥ አንዱ በመራባት መስክ ውስጥ ሠራተኞችን ያጠቃልላል - ሠራተኞች ፣ ቴክኒሻኖች ፣ ፕሮግራመሮች ፣ ሳይንቲስቶች ፣ ዲዛይነሮች ፣ መሐንዲሶች ፣ አስተማሪዎች ፣ የቢሮ ሠራተኞች ። ከላይ ካለው ዝርዝር እንደሚታየው, ብዛቱ የተረጋገጡ ልዩ ባለሙያዎችን ያካትታል. ለድህረ-ኢንዱስትሪ ስልጣኔ በቂ የሆነ የፖለቲካ ግንኙነቶች እና በመንግስት-ህጋዊ ሉል ላይ የተደረጉ ለውጦች በህዝባዊ ህይወት ውስጥ ማህበራዊ ቡድኖችን ለመሳተፍ, ወደ የመንግስት መዋቅሮች አስተዳደር ውስጥ ለመግባት ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ.
በሽግግሩ ወቅት የግለሰቡ ሚና ይጨምራል ፣ የህብረተሰቡ የሰብአዊነት ሂደቶች በኢንዱስትሪ ስልጣኔ ቀውስ ሁኔታዎች ውስጥ የመቆየቱ ዋስትና ሆነው ይንቀሳቀሳሉ ። ይህ ሁሉ የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የቅድሚያ አቅጣጫዎች እና የእሴት አቅጣጫዎች ምስረታ ላይ ተጽእኖ ሊያሳድር አይችልም.
4. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርትን ሰብአዊነት እና ሰብአዊነት
በልዩ ባለሙያዎች ሙያዊ እና ማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተሻሻለው የሩሲያ ትምህርት እሴት የበላይ ገዥዎች ፣ ከኢንዱስትሪ ቀውስ ወደ ድህረ-ኢንዱስትሪያዊ ሥልጣኔ ምስረታ ባለው የሽግግር ወቅት እውነታዎች ይወሰናሉ።
* ስለዚህ የከፍተኛ ቴክኖሎጂዎች እድገት እና ፈጣን ለውጦቻቸው የተማሪዎችን የፈጠራ እና የፕሮጀክቲቭ ችሎታዎች ቅድሚያ እድገትን ይገመታል ።
* የሳይንስ ምሁራዊ አቅም ማሽቆልቆል የልዩ ባለሙያዎችን የሥልጠና ጥራት ማሻሻል እና መሠረታዊነቱን ይጠይቃል።
* አጠቃላይ የአካባቢ ቀውስ አጠቃላይ የአካባቢ ንቃተ ህሊናን የመቀየር ፣የሙያዊ ሥነ ምግባርን የማጎልበት እና ስፔሻሊስቶችን ለአካባቢ ተስማሚ ቴክኖሎጂዎችን እና ምርትን ለማዳበር እና አጠቃቀምን በመምራት ትምህርትን እና በተለይም ምህንድስናን ያጋጥመዋል።
* የኢንፎርሜሽን አብዮት እና ማህበረሰቡ ወደ መረጃ ማህበረሰብነት መለወጥ የተማሪዎችን የመረጃ ባህል ለመቅረጽ ፣መረጃን ከሚዲያ ጎጂ ውጤቶች የመጠበቅ አስፈላጊነትን የሚጠቁም ሲሆን በተመሳሳይ የትምህርት ይዘት የመረጃ ዝንባሌን ማጠናከር እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን በስፋት ማስተዋወቅ ።
* የዘገየ የእድገት ፍጥነት የህዝብ ንቃተ-ህሊናየሰው ልጅ ዓለም አቀፋዊ ችግሮች እድገት ፍጥነት የእንቅስቃሴዎቻቸውን እኩልነት ይጠይቃል ፣ በተለይም በትምህርት ሥርዓቱ ፣ በተማሪዎች መካከል የፕላኔቶች አስተሳሰብ መፈጠር ፣ እንደ የስርዓት ሞዴሊንግ ፣ ሲነርጅቲክስ ፣ ፕሮግኖስቲክስ ፣ ዓለም አቀፍ ጥናቶች ፣ ወዘተ ያሉ አዳዲስ የትምህርት ዓይነቶችን ማስተዋወቅን ይጠይቃል። .
* የሕብረተሰቡን የቴክኖሎጂ እና የማህበራዊ ልማት ተለዋዋጭነት ማመጣጠን በዋናነት አዲስ ርዕዮተ ዓለም ከመመስረት ጋር የተቆራኘ ነው ፣ የአንትሮፖሴንትሪዝምን አለመቀበል እና አዲስ ሁለንተናዊ የዓለም እይታ ፣ ኖስፌሪክ ንቃተ-ህሊና ፣ በአለም አቀፍ የሰብአዊ የበላይነት ላይ የተመሠረተ አዲስ እሴት አቅጣጫዎች ፣ የብሔራዊ ራስን ግንዛቤ መነቃቃትን በምንም መንገድ አይቃረንም ፣ ግን ከጭካኔ እና ከብሔራዊ ስሜት ብቻ ያጸዳዋል።
* እነዚህ ሁሉ ሂደቶች በዋነኛነት ከትምህርት ስርአቱ ጋር የተገናኙ እና የትምህርትን የትምህርት ክፍል፣ የወጣቶችን መንፈሳዊ እና ሞራላዊ ትምህርት በእውቀት እና እምነት ከማጠናከር ጋር በቀጥታ የተያያዙ ናቸው።
በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን በልዩ ባለሙያ ትውልዶች ውስጥ መትከል የሚችል የህብረተሰቡ የመከላከያ ስርዓት መሆን ያለበት ይህ አካል ስለሆነ የሩሲያ ሙያዊ ትምህርት የትምህርት ክፍል ሚና በተለይ ከፍተኛ ነው። ለወደፊቱ የሩሲያ ግዛት ስኬታማ እድገት አስፈላጊ የሆኑ የሞራል ባህሪያት.
ሩሲያ ፈጣን እና ድንገተኛ ወደ ገበያ መግባቷ የሚያስከትላቸው አሉታዊ ውጤቶች፣ የአንድ አምባገነን ማህበረሰብ ውድቀት እና የሞራል እሴቶቹ በወጣቶች መካከል እንደ ኢጎ ማዕከላዊነት ፣ የቡድን ኢጎነት ፣ የሞራል ዝቅጠት ፣ የማህበራዊ የበታችነት ውስብስብነት ፣ ከፍተኛ ውድቀት ያሉ አሉታዊ ማህበራዊ ክስተቶች በወጣቶች መካከል ተባብሰዋል ። የሞራል እሴቶች መጠን፣ በማህበራዊ እድገት አለማመን፣ እርግጠኛ አለመሆን፣ ወዘተ.
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን ከተማሪዎች ጋር ትምህርታዊ ስራዎችን በማጠናከር በተማሪዎች መካከል እንደዚህ ያሉ ስሜቶችን ማሸነፍ አለባቸው.
ዛሬ ከትምህርታዊ ጉዳዮች ጋር በቀጥታ የሚገናኙ ማህበራዊ መሳሪያዎች ወይም የወጣቶች ድርጅቶች የሉም። ትምህርት በትምህርት ሂደት ውስጥ መካተት አለበት። ይዘቱ እና የሂደቱ ባህሪያቱ ከአዲሱ የትምህርት ዘይቤ ፣ ስትራቴጂ እና የሩሲያ ትምህርት ልማት ዘዴዎች ጋር መዛመድ አለባቸው።
ዛሬ እያንዳንዱ መምህር በእንቅስቃሴዎቻቸው ላይ ማስተካከያ ለማድረግ ወይም በመሠረታዊነት አዲስ የግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫ ለማዳበር የግል እና ሙያዊ ማገገሚያ * ያስፈልገዋል።
* "ማገገሚያ" የሚለው ቃል የመጣው ከፈረንሣይ "ሃቢሌ" - የተዋጣለት, የተዋጣለት, የተዋጣለት ነው. ዘመናዊ መስፈርቶችን የሚያሟሉ ብቃቶችን ማግኘት ማለት ነው።
ከላይ ያሉት ሁሉም የከፍተኛ ትምህርት ሰብአዊነትን እና ሰብአዊነትን አስፈላጊነት ያረጋግጣሉ.
የ“ሰብአዊነት” እና “ሰብአዊነት” ጽንሰ-ሀሳቦች ዋና ይዘት
የትምህርት ሰብአዊነት ራስን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን የመፍጠር ሂደት ፣ በዘመናዊ ባህል ውስጥ የተማሪውን ስብዕና በራስ የመወሰን ሂደት ፣ በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የሰብአዊነት ሉል መፍጠር ፣ የፈጠራ አቅምን መግለፅን የሚያበረታታ ሂደት እንደሆነ ተረድቷል ። ግለሰባዊ ፣ የኖስፌሪክ አስተሳሰብ ምስረታ ፣ የእሴት አቅጣጫዎች እና የሞራል ባህሪዎች በሙያዊ እና ማህበራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከተተገበሩ በኋላ።
የትምህርት ሰብአዊነት, በተለይም የቴክኒክ ትምህርት, የሰብአዊነት ትምህርቶችን ዝርዝር ማስፋፋት እና የስርዓተ-ትምህርት እውቀትን ለማግኘት የይዘታቸውን ውህደት ማጠናከርን ያካትታል.
እነዚህ ሁለቱም ሂደቶች አንድ አይነት ናቸው, እርስ በርስ የሚደጋገፉ እና ከትምህርት መሠረታዊ ሂደቶች ጋር በማጣመር በአንድ ላይ ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው.
በቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ የሰብአዊነት እና የሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳቦች
በቴክኒካል ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የሰው ልጅን ችግር በመፍታት ወደ ውስጥ መግባት አስፈላጊ መሆኑን ግልጽ ነው የሰብአዊነት እውቀትበተፈጥሮ ሳይንስ እና ቴክኒካል ዘርፎች, በተፈጥሮ ሳይንስ እና በመሠረታዊ አካላት የሰብአዊ ዕውቀትን ማበልጸግ. የሰብአዊነት እና የሰብአዊነት ጽንሰ-ሀሳብ ዋና ድንጋጌዎች የሚከተሉትን ሊያካትቱ ይችላሉ-
* ወደ ሙሉ ሰው እና ወደ መላው የሰው ልጅ ሕልውና መዞርን የሚያካትት የትምህርትን የሰው ልጅነት ችግሮች የተቀናጀ አቀራረብ;
* ለተማሪዎች ስልጠና እና ትምህርት ሰብአዊ ቴክኖሎጂዎች;
* በሰብአዊ እና ቴክኒካል ሉል ድንበር ላይ ስልጠና (በህይወት እና ህይወት የሌላቸው, ቁሳዊ እና መንፈሳዊ, ባዮሎጂ እና ቴክኖሎጂ, ቴክኖሎጂ እና ስነ-ምህዳር, ቴክኖሎጂ እና ህይወት ያላቸው ፍጥረታት, ቴክኖሎጂ እና ማህበረሰብ, ወዘተ.);
* በትምህርት ውስጥ ሁለገብነት;
* በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የማህበራዊ እና የሰብአዊነት ትምህርቶች ዑደት እንደ መሰረታዊ ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርታዊ እና ስልታዊ ስልጠና ተግባር ፣
* የተዛባ አስተሳሰብን ማሸነፍ፣ የሰብአዊነት ባህል መመስረት።
ትምህርትን ለሰብአዊነት መመዘኛዎች ምን መሆን አለበት? ለዚህ ጥያቄ መልስ ከሌለ የሩስያ ትምህርትን የሰብአዊነት ችግር ለመፍታት መጀመር አይቻልም. እንደነዚህ ያሉ መመዘኛዎች የሚከተሉት ናቸው-
1. በሰብአዊ እውቀት እና ባህል ውስጥ የተካተቱትን ሁለንተናዊ የሰው ልጅ እሴቶች እና የተግባር ዘዴዎችን መቆጣጠር.
2. ጥልቅ የቋንቋ ስልጠና ግዴታ ነው, የቋንቋ ሞጁል የጠቅላላው የሰብአዊነት ውስብስብ አካል ይሆናል.
3. በጠቅላላ የተጠኑ የትምህርት ዓይነቶች የሰው ልጅ ሰብአዊ ላልሆኑ የትምህርት ተቋማት ቢያንስ ከ15-20% መሆን እና መቶኛቸው መጨመር አለበት።
4. በአቀባዊ እና በአግድም መካከል ያለውን የኢንተርዲሲፕሊን ክፍተቶችን ማስወገድ.
በአሁኑ ጊዜ፣ በተፈጥሮ ሳይንስ፣ በቴክኒካል እና በሰብአዊነት ዘርፎች፣ በአንድ በኩል እና በሰብአዊነት ዑደት ውስጥ ባሉ የትምህርት ዓይነቶች መካከል ምናባዊ የዲሲፕሊን ግንኙነቶች አሉ። በተጨማሪም የትምህርቱ ጠባብ ትኩረት በየደረጃው ያሉ የተማሪዎች የእውቀት፣ የክህሎት እና የችሎታ ስርዓት (ትምህርት ቤት፣ ኮሌጆች፣ ዩኒቨርሲቲዎች) ስለ ተፈጥሮ፣ ማህበረሰብ እና ሰው ተያያዥነት የሌላቸው መረጃዎችን የያዘ ስብስብ ሆኖ እንዲገኝ አድርጓል። ዕውቀትን በገለልተኛ የማግኘት እና ራስን የማጎልበት ጉዳይ ላይ በተማሪዎች በተግባርም ደካማ ጥቅም ላይ ይውላል።
የትምህርት ሰብአዊነት በሰብአዊነት ውስጥ የትምህርት ዘርፎችን ለማስፋፋት እና በተመሳሳይ ጊዜ የተፈጥሮ ሳይንሶችን ለማበልጸግ ትኩረት መስጠትን ያካትታል ። የቴክኒክ ዘርፎችየሳይንሳዊ ሀሳቦችን ትግል የሚገልጽ ቁሳቁስ ፣ የአቅኚዎች ሳይንቲስቶች የሰው እጣ ፈንታ ፣ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂያዊ ግስጋሴ በሰው ግላዊ ፣ የሞራል ባህሪዎች ፣ የፈጠራ ችሎታዎች ላይ ጥገኛ ነው።
ስለዚህ የትምህርትን ሰብአዊነት የማዘመን እና የማዘመን ተስፋ ከተፈጥሮ ሳይንስ እና ሰብአዊነት ትስስር ጋር የተቆራኘ ሲሆን በሌላ በኩል ደግሞ የሰብአዊ ትምህርት ሚናን ከማጠናከር ጋር የተያያዘ ነው.
ስለ ከፍተኛ የቴክኒክ ትምህርት ሰብአዊነት እና ሰብአዊነት ከተነጋገርን, በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን የምህንድስና ትምህርትን ማስታወስ አለብን. የግድ አዲስ የምህንድስና እንቅስቃሴዎችን ከአካባቢ፣ ከህብረተሰብ፣ ከሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል፣ ማለትም የአንድ መሐንዲስ እንቅስቃሴ ሰብአዊነት መሆን አለበት። በዚህ ምክንያት በቴክኒክ ትምህርት ቤቶች እና ዩኒቨርሲቲዎች ለቴክኖሎጂ ፍልስፍና ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል, ምክንያቱም ከሳይንስ ፍልስፍና በእጅጉ ስለሚለያይ. የሳይንስ ፍልስፍና በመጨረሻ ሳይንሳዊ እውነትን እንዴት መገምገም እንዳለበት እና የዚያ እውነት ትርጉም ምንድን ነው በሚለው ጥያቄ ላይ የሚያጠነጥን ሆኖ ሳለ፣ የቴክኖሎጂ ፍልስፍና የሚያጠነጥነው በቅርሶቹ ተፈጥሮ ላይ ነው፣ ማለትም። በሰው የተሰራ.
በዚህ ምክንያት በቴክኒካል ዩኒቨርሲቲዎች ሊረዱት የሚገባው መሠረታዊ ሳይንሳዊ ችግር “የምንፈጥረው ነገር ተፈጥሮ ምንድን ነው፣ ለምንስ እናደርገዋለን?” የሚለው ነው። ይህ ደግሞ የቴክኖሎጂ ፍልስፍና አንዱ ተግባር ነው። ከላይ ለቀረቡት ጥያቄዎች የቴክኖሎጂው ፍልስፍና በተፈጥሮ ውስጥ ሰብአዊ መሆን አለባቸው, በተፈጥሮ, በህብረተሰብ ወይም በሰው ላይ ጠላት መሆን እንደሌለባቸው ይናገራል; ከነሱ ጋር መስማማት አለባቸው.
እንደነዚህ ያሉ "ሰብአዊነት" ቴክኖሎጂዎች መፈጠር በፈጣሪዎቻቸው በድርጊታቸው ይዘት ላይ ያለውን አመለካከት መለወጥ ያስፈልገዋል. የመሐንዲሶችን እና ሌሎች ቴክኒካል ሰራተኞችን አመለካከት ለመለወጥ ብቸኛው መንገድ ትምህርትን በሰብአዊነት እና በሰብአዊነት ላይ በማድረግ ነው.
የሰብአዊነት እውቀት ስለ ሰው ሳይንስ ፣ ስለ ህብረተሰብ ሳይንስ ፣ ስለ ሰው እና ስለ ማህበረሰብ ግንኙነት ሳይንስ ፣ የማህበራዊ ሂደቶች ትንበያ እና የሰው ተፈጥሮ እድገትን ያጠቃልላል።
በዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ዋናው ትኩረት በማስተማር ውስጥ ሁለገብነት መሆን አለበት, የዚህም መሠረት የዘመናዊ እውቀት ሁለገብ ተፈጥሮ ነው. ሁለት አቅጣጫዎች እዚህ አሉ-
1) የሰብአዊነት ትምህርቶችን ወደ ቴክኒካል ዩኒቨርሲቲዎች በጥልቀት ማስተዋወቅ;
2) ማበልጸግ የሰብአዊነት ልዩ ባለሙያዎችእና የቴክኒካል እና የተፈጥሮ ሳይንስ ዕውቀት መሰረታዊ ትምህርቶች እና በተቃራኒው።
ይህ በይነ ዲሲፕሊናዊ አቀራረብ በኩል ያለው የመማሪያ መንገድ ግሎባላይዜሽን እና በተማሪዎች ውስጥ መደበኛ ያልሆነ አስተሳሰብ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል ፣ የመፍታት ችሎታ። ውስብስብ ችግሮች, በተለያዩ መስኮች መገናኛ ላይ የሚነሱ, በመሠረታዊ ምርምር, ቴክኖሎጂ እና የምርት እና የህብረተሰብ ፍላጎቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማየት, የዚህን ወይም ያንን ፈጠራ ውጤታማነት ለመገምገም እና ተግባራዊ አተገባበሩን ለማደራጀት.
ስፔሻሊስቶች ሲፈጠሩ ፣ የአዲሱ ዓይነት መሐንዲሶች ፣ የሰብአዊ ስልጠና በቴክኒካዊ ብቻ ሳይሆን በማህበራዊ ፣ በአካባቢያዊ እና በፈጠራ ተግባራቸው ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። ኢኮኖሚያዊ ዘርፎች. በሩሲያ ውስጥ በቴክኒክ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ ያለው የትምህርት ሥርዓት አንድ መሐንዲስ ውጤታማ የማህበራዊ ግንኙነት እና የግንኙነት ባህል ቴክኖሎጂዎችን እንዲረዳ አይፈቅድም.
እስካሁን ድረስ በሩሲያ ውስጥ በሰብአዊ እና ቴክኒካዊ እንቅስቃሴዎች ፣ በአስተሳሰብ እና በትምህርት መካከል ከፍተኛ ክፍፍል አልፎ ተርፎም ተቃውሞ አለ። የሩሲያ የትምህርት ስርዓት በሁለት ደካማ መስተጋብር ክፍሎች የተከፈለ ነው-ሰብአዊ እና ቴክኒካዊ. ይህ የሩሲያ ትምህርት አንገብጋቢ ችግር ነው ፣ አሁንም በትክክል ሊፈታ የማይችል ፣ በዚህ ምክንያት የኢንጂነሩ እንቅስቃሴ በሰው ልጅ የፈጠራ መንፈስ ያልዳበረ ነው።
የወደፊቱ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ የሰብአዊ እና የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ነው, ማለትም. የተዋሃደ የሰው ልጅ ባህል ዩኒቨርሲቲ ፣ ምክንያቱም በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን። የምህንድስና እና የሰብአዊ ተግባራት መገጣጠም ይኖራል፣ አዲሱ ግንኙነታቸው ከአካባቢ፣ ከህብረተሰብ እና ከሰው ጋር ይመሰረታል፣ ተጨማሪ የባዮሎጂ እና የቴክኖሎጂ፣ ህይወት እና ህይወት የሌላቸው፣ መንፈሳዊ እና ቁሳዊ ነገሮች ይገናኛሉ። ወደፊት አንድ መሐንዲስ ያለ ከባድ ሰብአዊ ሥልጠና ማድረግ አይችልም። ለዚያም ነው በአጠቃላይ የትምህርት ሰብአዊነት እና በተለይም የቴክኒክ ትምህርት ለሩሲያ ከፍተኛ ትምህርት ቅድሚያ የሚሰጠው ተግባር ነው. በሩሲያ ውስጥ ባሉ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲዎች ውስጥ የትምህርት ሰብአዊነት ችግር መፍትሄው በሚከተሉት አቅጣጫዎች መከናወን አለበት.
በሰብአዊነት ሞጁል ውስጥ ያሉትን የዲሲፕሊን ዓይነቶች መስፋፋት (በዘመናዊ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ውስጥ ዋና ዋና የሥልጠና ሞጁሎችን መዋቅር ይመልከቱ);
የሰብአዊ ዕውቀት እና ሰብአዊ ያልሆኑ የትምህርት ዓይነቶች (የተፈጥሮ ሳይንስ እና ቴክኖሎጂ) መካከል ያለውን ግንኙነት ማረጋገጥ;
የተፈጥሮ ሳይንስን እና የቴክኒካዊ ትምህርቶችን በእውቀት ማበልጸግ የሳይንሳዊ ሀሳቦችን ትግል ፣ የአቅኚዎች ሳይንቲስቶች የሰው እጣ ፈንታ ፣ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂያዊ ግስጋሴ በሰው ግላዊ ፣ የሞራል ባህሪዎች ፣ የፈጠራ ችሎታዎች ላይ ጥገኛ መሆን ፣
በትምህርት ውስጥ ሁለገብነት;
በቴክኒካዊ እና ሰብአዊነት መስኮች ድንበር ላይ ሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ ችግሮችን ለመፍታት ስልጠና;
ተማሪዎች በቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ሁለተኛ የሰብአዊነት ወይም የማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ልዩ ሙያ እንዲያገኙ እድል ማረጋገጥ;
በሕግ ፣ በቋንቋ ፣ በአካባቢያዊ ፣ በኢኮኖሚ እና በ ergonomic መስኮች መሐንዲሶችን ማሠልጠን ማጠናከር ፣
በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የሰብአዊነት አከባቢን መፍጠር;
ተማሪን ያማከለ ትምህርት.
5. በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ ውህደት ሂደቶች
በዘመናዊ ሳይንስ እድገት ውስጥ ውህደት እና ስርዓቶች አቀራረብ
ያለፈው የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለተኛ አጋማሽ ምልክት የሆነው ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል አብዮት (STR)። እና የሰው ልጅ ከኢንዱስትሪ ስልጣኔ ወደ ድህረ-ኢንዱስትሪያዊ ስልጣኔ የተሸጋገረበት ምክንያት በሁሉም የሕይወት ዘርፎች እና እንቅስቃሴዎች ላይ ተጽዕኖ አሳድሯል. የሰው ማህበረሰብትምህርትን ጨምሮ. የችግሯ ሁኔታ ዛሬ የሚያመለክተው ይህ የሥልጣኔ ትስስር በእድገቱ ውስጥ ከስርአቱ ሁሉ ኋላ እንደቀረ ነው። የሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ አብዮት ይዘት የትምህርት ቀውስ መንስኤዎችን እና እሱን ለማሸነፍ መንገዶችን ለማብራራት ይረዳል። የ NTR ዋና ባህሪዎች
* የሳይንሳዊ እና ቴክኒካዊ አብዮቶች ውህደት; ሳይንሳዊ ግኝቶች ወዲያውኑ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች መሠረት ይሆናሉ;
* ሳይንስን ወደ ምርታማ ኃይል መለወጥ;
* የምርት ስርዓት አውቶማቲክ;
* በምርት ውስጥ ቀጥተኛ የሰው ጉልበትን በተጨባጭ እውቀት መተካት;
* በጥራት አዲስ የሙያ ስልጠና እና አስተሳሰብ ያለው አዲስ ዓይነት ሰራተኛ ብቅ ማለት;
* ከሰፊ ወደ ከፍተኛ ምርት ሽግግር። ዋናው ገጽታ ግን የሳይንስና የቴክኖሎጂ አብዮት የተፈጠረው በሳይንስ፣ በቴክኖሎጂ፣ በአመራረት እና በተፈጠረው ሥር ነቀል አብዮት መካከል በሳይንስ፣ በቴክኖሎጂ፣ በአመራረት እና በተፈጠረው ጽንፈኛ አብዮት መካከል በህብረተሰቡ አምራች ሃይሎች መካከል ባለው ጥልቅ የስርዓት ትስስር የሳይንስ ሚናን በመወሰን ነው። የሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ አብዮት ምደባ መሠረት በስርዓቱ ውስጥ በተገለጹት ሶስት አካላት መስክ ውስጥ የኩባንያው እንቅስቃሴ ነው። ከማህበራዊ አካባቢ ጋር በቅርበት የተሳሰረ እና በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ በሁሉም የሕይወት ዘርፎች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. ትምህርት ፣ ባህል ፣ የሰው ልጅ ሳይኮሎጂእርስ በርስ የተያያዙ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው, የአንድ ስርዓት አካላትን ይወክላሉ ሳይንስ - ቴክኖሎጂ - ምርት - ማህበረሰብ - ሰው - አካባቢ. በእድገቱ ሂደት ውስጥ በሁሉም የስርዓቱ ክፍሎች ውስጥ ለውጦች ይከሰታሉ. የሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ አብዮት እንደ ውስብስብ ራስን ማደራጀት ክፍት ስርዓትን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአንድ የተወሰነ ንዑስ ስርዓት ውስጥ ውድቀትን ምክንያቶች እና ወደ አሰላለፍ የሚያመሩትን የእድገት ቅጦች ለመረዳት ቀላል ነው።
የሳይንስ እና የቴክኖሎጂ አብዮት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውጤቶች መካከል አንዱ የስብዕና ለውጥ ፣ በሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂ እድገት ውስጥ ያለው ሚና እና የሳይንስ እና የቴክኖሎጂ አብዮት አዲስ የመኖሪያ አከባቢን በመፍጠር እና ሌሎች ፍላጎቶችን በማዳበር የሚያስከትለውን አሉታዊ መዘዞች በማስወገድ ላይ ያለው ሚና ነው። እሱም በተራው አዲስ፣ ስብዕና ላይ ያተኮረ የትምህርት ምሳሌ ምርጫን አስቀድሞ ወስኗል።
የሳይንሳዊ እውቀት ዘመናዊ አብዮታዊ እድገት በሚከተሉት ባህሪዎች ተለይቶ ይታወቃል ።
* የሳይንስ ልዩነት ከተዋሃዱ ሂደቶች ፣ የሳይንሳዊ እውቀት ውህደት ፣ ውስብስብነት ፣ የምርምር ዘዴዎችን ከአንድ አካባቢ ወደ ሌላ ማዛወር ፣
* በልዩ ሳይንስ መደምደሚያዎች ውህደት እና በተለያዩ የእውቀት ዘርፎች በልዩ ባለሙያዎች የተደረጉ የምርምር ውጤቶች ብቻ ሳይንሳዊ ችግርን በዘዴ ለመሸፈን ይቻላል;
* የሳይንስ መሣሪያዎች በስፋት ጥቅም ላይ በመዋላቸው ምክንያት ሳይንሶች ይበልጥ ትክክለኛ እየሆኑ መጥተዋል።
* ዘመናዊ ሳይንስ በጊዜ እና በቦታ በፍጥነት እያደገ ነው። በሳይንሳዊ ሀሳብ ብቅ ማለት እና በምርት አተገባበር መካከል ያለው ክፍተት ይቀንሳል;
* ዛሬ የሳይንሳዊ ግኝቶች ውጤቶች ናቸው። የጋራ እንቅስቃሴየህዝብ እቅድ እና ደንብ ነገር;
* የነገሮች እና ክስተቶች ጥናት በስርዓት እና በአጠቃላይ ይከናወናል; የነገሮች አጠቃላይ ጥናት ሰው ሰራሽ አስተሳሰብ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል።
ውህደት እና ስልታዊ አቀራረብ የሳይንሳዊ ምርምር ዋና መርሆዎች የሆኑት እነዚህ የዘመናዊ ሳይንስ ባህሪዎች የእድገት ንድፎችን እና ተስፋዎችን ለመረዳት ይረዳሉ ዘመናዊ ትምህርትእንደ ሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂ አብዮት ቁልፍ አገናኝ ንዑስ ስርዓቶች አንዱ።
ሳይንሳዊ እና ቴክኖሎጂያዊ አብዮት በትምህርት ግቦች እና ትርጉሞች ላይ ለውጥ አምጥቷል። ከቀደምት ክፍሎች በአንዱ የማስተማር እርዳታስለ አዲስ የትምህርት ዘይቤ ተናገሩ። በዚህ ዐውደ-ጽሑፍ የዘመናዊ ትምህርት ዋና ግብን በአጭሩ እናስታውሳለን ፣ ትንበያ ፣ የወደፊቱን የወደፊት ትንበያ መወሰን የሚችሉ ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን ፣ የሀገሪቱን ምሁራዊ ልሂቃን ማልማት ፣ ዓለምን በሁለንተናዊ መልኩ የሚገነዘበው የፈጠራ ስብዕና መፈጠር ፣ በማህበራዊ እና ሙያዊ መስኮች ውስጥ የሚከሰቱ ሂደቶችን በንቃት ላይ ተጽዕኖ ማሳደር የሚችል.
እ.ኤ.አ. በ 1826 ፣ I.G. Pestalozzi ሁሉንም ሰብአዊ ኃይሎች በማስተማር እና በማስተማር ሂደት ውስጥ ትምህርትን እንደ አንድ ወጥ እና ሚዛናዊ እድገት አድርጎ ይመለከተው ነበር። ዘመናዊው የትምህርት ዕድገት እንደ ሥርዓት ዕውን መሆን ያለበት ለሁለንተናዊ፣ ለሥርዓታዊ አስተሳሰብ እድገት አስፈላጊ በሆነው የሥርዓት እውቀት ነው። ይህ እውቀት በሰብአዊነት ፣ በመሠረታዊ እና በቴክኒካል ሳይንሶች ውህደት ሊገኝ የሚችል እና ወደ ዓለም አቀፍ የሳይንሳዊ እድገት ደረጃ ያተኮረ መሆን አለበት።
ይህ አካሄድ በመጀመሪያ ደረጃ የትምህርትን ሁለገብነት እና አንድነት ፣ የሶስቱን አካላት በአንድ ጊዜ እና ሚዛናዊ በሆነ መንገድ ማከናወንን ያጠቃልላል-ስልጠና ፣ ትምህርት ፣ የፈጠራ እድገትበግንኙነታቸው እና በመደጋገፍ ውስጥ ያሉ ስብዕናዎች። ዘመናዊው ትምህርት በማህበረሰቡ እና በግለሰብ መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ ሁሉም የትምህርት ስርዓት ግንኙነቶች የምርምር ዓላማ የሚሆኑበት አዲስ ዘዴ ፣ ዓለም አቀፍ ፅንሰ-ሀሳብ ማዳበር አለበት። ዩኔስኮ "ትምህርት" የሚለውን ቃል አስተዋወቀ, ትርጉሙም የትምህርት ዘዴ ማለት ነው. የዩኔስኮ የስራ ቋንቋ ፈረንሳይኛ ነው, እና ስለዚህ የዚህን ቃል ሥርወ-ቃላት መመልከቱ ምክንያታዊ ነው. በፈረንሳይኛ ትምህርት ማለት ትምህርት ማለት ነው። ስለዚህም፣ ኢዱኮሎጂን እንደ የትምህርት ሳይንስ፣ በትምህርት ሥርዓት ውስጥ “እርሻ”፣ ወደ ሁለንተናዊ የፈጠራ ስብዕና፣ በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ እንደ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ አድርጎ መቁጠር እንችላለን።
ተመሳሳይ ሰነዶች
ስለ ከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ምንነት እና ልዩነት መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች። ዘመናዊ የትምህርት ዘይቤዎች. የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ግቦች እና ይዘቶች. ውጤታማ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ለማግኘት እንደ ሁኔታ የትምህርታዊ መስተጋብር ቴክኖሎጂ።
አጋዥ ስልጠና, ታክሏል 04/13/2012
የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ይዘት. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የለውጥ ለውጦች ትንተና. ከህብረተሰቡ ጋር ባለው ተለዋዋጭ መስተጋብር ውስጥ ለከፍተኛ ትምህርት እድገት ሁለንተናዊ ማህበራዊ-ፍልስፍናዊ ፅንሰ-ሀሳብ ልማት። የተቋማት ዓላማ እና ተግባር።
ኮርስ ሥራ, ታክሏል 07/24/2014
የስነ-ልቦና ጽንሰ-ሀሳብ እና ባህሪያት እንደ ሳይንሳዊ አቅጣጫ, እቃዎቹ እና ዘዴዎች. የከፍተኛ ትምህርት ሳይኮሎጂ ተግባራት እና መዋቅር. የዘመናዊ ትምህርት ዋና አዝማሚያዎች እና የስነ-ልቦና መርሆዎች, የዚህ ሂደት አቀራረቦች እና ውጤታማነቱን መገምገም.
አቀራረብ, ታክሏል 12/06/2012
የዶክተሮች አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ። የማስተማር ሂደት አወቃቀር. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ህጎች እና ቅጦች. የሙያ ትምህርት ግቦች. በማስተማር ተግባራት ውስጥ እንደ ዋናው መመሪያ የማስተማር መርሆዎች.
ንግግር, ታክሏል 04/25/2007
ዒላማ ሰብአዊ ትምህርት፣ የአገዛዝ ትምህርት ማለት ነው። የሰው ልጅ ትምህርታዊ አስተሳሰብን ይለጠፋል። የዘመናዊ ትምህርት ገዥነት። አዳዲስ ሀሳቦችን ለመፍጠር እና ለማዳበር እንደ መንገድ መገመት። በዛንኮቭ መሰረት የስልጠና መርሆዎች. የአስተሳሰብ ትምህርት ችግር.
አብስትራክት, ታክሏል 06/19/2012
አስተዳደግ እንደ ቅድሚያ የሚሰጡዋቸውንየከፍተኛ ትምህርት ትምህርት. የተማሪ ትምህርት ዋና ግቦች አጠቃላይ ባህሪያት. የትምህርትን ይዘት የሚወስኑ መርሆዎች ትንተና-ማህበራዊ እና እሴት አቀማመጥ ፣ ስብዕና እና ምስረታ።
ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/12/2015
የእድገት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳቦች ባህሪያት እና ዘዴያዊ ገጽታዎች. በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ትምህርት በመቀበል ሂደት ውስጥ የተማሪ እድገት ዕድሜ እና የስነ-ልቦና ተለዋዋጭነት። በዩኒቨርሲቲ ውስጥ "አጠቃላይ ሳይኮሎጂ" ኮርስ ላይ ትምህርቶች እና ሴሚናሮች ፕሮግራም.
ኮርስ ሥራ, ታክሏል 05/20/2014
በትምህርት ሥርዓት ውስጥ ትምህርታዊ ሀሳቦች. በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያው የትምህርት ተቋማት. በአንደኛው እና በሁለተኛው የዓለም ጦርነቶች መካከል የከፍተኛ ትምህርት እድገት ባህሪዎች። ዘመናዊ አዝማሚያዎችየውጭ ትምህርት ልማት እና የሩሲያ ከፍተኛ ትምህርት ተስፋዎች ።
ኮርስ ሥራ, ታክሏል 05/25/2014
የትምህርት እንቅስቃሴ ምንነት እና መዋቅር, ዋና ተግባሮቹ. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ስብዕና እና ሙያዊ ችሎታዎች። የተሳካ የወላጅነት መርሆዎች እና ደንቦች. በብቃት ላይ የተመሰረተ አቀራረብ ጽንሰ-ሀሳብ እና ዓላማ, ቅጦች ትምህርታዊ ግንኙነት.
የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር
የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የመንግስት የትምህርት ተቋም
"የካዛን ግዛት ኢነርጂ ዩኒቨርሲቲ"
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ትምህርት
የሥልጠና እና ሜቶሎጂ ውስብስብ
ካዛን 2011
የትምህርት ክፍሎች
ትምህርት 1
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ትምህርት: መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች እና የምስረታ ታሪክ
የመማር ግቦች 1. የከፍተኛ ትምህርት አስተምህሮ ምንነት እና ልዩ ነገሮች ሀሳብ ይኑርዎት; የተመደበው ጊዜ 2 ሰዓት ነው. የንግግሮች ዝርዝር 1. ነገር, የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ, ተግባራት እና የትምህርት አሰጣጥ መሳሪያዎች. በማስተማር እና በሌሎች ሳይንሶች መካከል ያለው ግንኙነት. የማስተማር ዘዴ መሠረቶች. የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ፣ ልዩነቱ እና ምድቦች። ዘመናዊ የትምህርት ዘይቤዎች. ነገር ፣ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ፣ ተግባራት እና የመማሪያ መሳሪያዎች ምድብ። በማስተማር እና በሌሎች ሳይንሶች መካከል ያለው ግንኙነት. የማስተማር ዘዴ መሠረቶች በተለመደው አረዳድ "ትምህርት" የሚለው ቃል በርካታ ትርጉሞች አሉት. እሱ ትምህርታዊ ሳይንስን እና የትምህርታዊ ልምምድ (ከግንኙነት ጥበብ ጋር ማመሳሰል) ያሳያል። ትምህርትን በትምህርታዊ ቁሳቁሶች ፣ ዘዴዎች እና ምክሮች ወይም ስለ አንዳንድ የማስተማር ፣ ዘዴዎች እና ድርጅታዊ ቅርጾች (የትብብር ፣ የትብብር ፣ የእድገት ትምህርት ፣ ወዘተ.) ስለ አንዳንድ አቀራረቦች እንደ የሃሳቦች ስርዓት የተነደፈ የእንቅስቃሴ ስርዓት እንደሆነ ይግለጹ። እንዲህ ዓይነቱ ልዩነት ብዙውን ጊዜ ትምህርትን ለመጉዳት እና የሳይንስ ፅንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶችን እና ተግባራዊ መደምደሚያዎችን ግልጽ በሆነ ግንዛቤ እና ሳይንሳዊ አቀራረብ ላይ ጣልቃ ሊገባ ይችላል። ለሳይንስ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች፣ መግለጫዎች፣ ነገሮች እና ርዕሰ ጉዳዮች የማይለወጥ ግልጽ እና ግልጽ ፍቺ መኖር አለበት። ይህ ውስብስብ ሳይንሳዊ ችግሮችን ሲያብራሩ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ነገሮችን እና አቅጣጫዎችን ለማስወገድ ያስችልዎታል. በጣም አጠቃላይ በሆነ መንገድ ሳይንስተብሎ ይገለጻል። ስለ እውነታው ተጨባጭ እውቀት እድገት እና ንድፈ-ሀሳባዊ ስርዓት የሚከሰትበት የሰዎች እንቅስቃሴ መስክ።በሳይንስ መስክ ውስጥ ያሉ እንቅስቃሴዎች - ሳይንሳዊ ምርምር. ይህ ልዩ የግንዛቤ ሂደት ነው ፣ የነገሮችን ስልታዊ እና ቀጥተኛ ጥናት ፣የሳይንስ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ጥቅም ላይ የሚውሉበት እና የሚጠናው ስለእቃዎቹ ዕውቀት ምስረታ ያበቃል። የሳይንስ ዓላማ እየተጠና ያለው የእውነታው መስክ ነው። ይህ ሳይንስ; የሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ አንድን ነገር ከዚህ ሳይንስ አንፃር የማየት መንገድ ነው።(እቃው እንዴት እንደሚታይ, ምን አይነት ውስጣዊ ግንኙነቶች, ገጽታዎች እና ተግባራት ይደምቃሉ). በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የአመለካከት ነጥብ በትምህርቱ ጉዳይ እና ርዕሰ ጉዳይ ላይ እንደሌለ ማጉላት አስፈላጊ ነው. ፔዳጎጂ ስሙን ያገኘው ከ የግሪክ ቃላት(paidos) - ልጅ እና (ከዚህ በፊት) - ለመምራት. በጥሬው የተተረጎመ (paydagos) - ማለት መምህር ማለት ነው። በጥንቷ ግሪክ ይኖር የነበረ አንድ መምህር የጌታውን ልጅ እጁን ይዞ ወደ ትምህርት ቤት የሸኘው ባሪያ ነበር። በዚህ ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው አስተማሪ ብዙውን ጊዜ በሌላ ባሪያ ያስተምር ነበር, ሳይንቲስት ብቻ. ቀስ በቀስ፣ ቃሉ (ትምህርት) ልጅን በህይወት የመምራት ጥበብን ለማመልከት በአጠቃላይ በአጠቃላይ ጥቅም ላይ መዋል ጀመረ፣ ማለትም፣ ያስተምሩት, ያሠለጥኑት, መንፈሳዊ እና አካላዊ እድገቱን ይመራሉ. ብዙ ጊዜ በኋላ ታዋቂ ከሆኑ ሰዎች ስም ቀጥሎ ያሳደጓቸው አስተማሪዎች ስምም ይጠቀሳል። ከጊዜ በኋላ የእውቀት ክምችት ልጆችን ስለማሳደግ እና ስለማሳደግ ልዩ ሳይንስ እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል. ይህ የትምህርት አሰጣጥ ግንዛቤ እስከ 20 ኛው ክፍለ ዘመን አጋማሽ ድረስ ቆይቷል። እና በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ ብቻ ልጆች ብቻ ሳይሆኑ አዋቂዎችም ብቁ የትምህርት መመሪያ እንደሚያስፈልጋቸው ግንዛቤ አለ. ለዛ ነው ነገርፔዳጎጂካል ሳይንስ ነው። ሰው።በዓለም ትምህርታዊ መዝገበ-ቃላት ውስጥ ፣ አዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦች ከጊዜ ወደ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ - “Androgogy” ወይም “andragogy” (ከግሪክ “አንድሮስ” - ሰው እና “ቀድሞ” - ለመምራት) እና “አንትሮፖጂ” (ግሪክ “አንትሮፖስ” - ሰው እና “ከዚህ በፊት) ”- መሪ)። በአሁኑ ግዜ ርዕሰ ጉዳይትምህርት አንድን ሰው ከማህበረሰቡ ሕይወት ጋር ለማስተዋወቅ ልዩ፣ ዓላማ ያለው፣ በማህበራዊ እና በግል የሚወሰን ተግባር ነው። በባህላዊ መልኩ ይባላል አስተዳደግ ።
ሆኖም, ይህ ቃል አሻሚ ነው. ቢያንስ አራት ትርጉሞች አሉ። ትምህርት ተረድቷል: በሰፊ ማህበራዊ ሁኔታ, በዙሪያው ያለው እውነታ በአንድ ሰው ላይ ያለውን ተጽእኖ በተመለከተ; በጠባቡ ማሕበራዊ ሁኔታ አጠቃላይ የትምህርት ሂደትን የሚሸፍን ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ ስንል; በሰፊው ትምህርታዊ አስተሳሰብ, ትምህርት እንደ ልዩ የትምህርት ሥራ ሲረዳ; በጠባቡ ትምህርታዊ ትርጉሙ ለአንድ የተወሰነ መፍትሄ ስንል ነው። የትምህርት ተግባርለምሳሌ, ከሥነ ምግባራዊ ባህሪያት (የሥነ ምግባር ትምህርት) መፈጠር ጋር የተያያዘ. በዚህ ጉዳይ ላይ ስለ ትምህርት የምንናገረው በምን ዓይነት መልኩ እንደሆነ መግለጽ ሁልጊዜ አስፈላጊ ነው. የፔዳጎጂካል ሳይንስ ጥናቶች ለሆነው ልዩ የእንቅስቃሴ አይነት ከላይ ለተጠቀሰው ስያሜ በጣም ቅርብ የሆነው ማህበራዊነት
በባህል የተከማቸ የማህበራዊ ልምድ ያለው ግለሰብ በመዋሃድ እና በመራባት በማደግ ላይ ያለን ሰው ወደ ማህበረሰቡ የማካተት ሂደት እንደሆነ ተረድቷል። ይሁን እንጂ የዚህ ቃል ትርጉም ከትክክለኛዎቹ የትምህርታዊ ሃሳቦች በላይ ነው. በአንድ በኩል፣ እሱ ሰፋ ያለ ፍልስፍናዊ እና ሶሺዮሎጂያዊ አውድ ነው እናም ከትምህርታዊ እውነታ ልዩ ባህሪያት የተራቀቀ ነው። በሌላ በኩል, አንድ ሰው በህብረተሰቡ ህይወት ውስጥ የሚካተትበት አስፈላጊ ገጽታ ለአስተማሪው በጣም አስፈላጊ የሆነውን በጥላ ውስጥ ያስቀምጣል. ግላዊ ማድረግ
, ማለትም, ስብዕና ምስረታ. ለሕይወት እና ለፈጠራ ገለልተኛ አመለካከት ማሳየት የሚችለው ግለሰቡ ነው። እየተገመገመ ካለው እውነታ ጋር ቅርበት ያለው "ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ ነው. ይህ ቃል ሁለቱም ማህበራዊ ክስተት እና የትምህርት ሂደት ማለት ነው. በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ ውስጥ "በትምህርት ላይ" ተብሎ ይገለጻል. የግለሰብን፣ የህብረተሰብንና የመንግስትን ጥቅም ለማስጠበቅ ዓላማ ያለው የትምህርት እና የሥልጠና ሂደት። በተለምዶ "ትምህርት" የሚለውን ቃል የሚጠቀሙ መምህራን ከውጪ ባልደረቦች ጋር የመግባባት ችግር አለባቸው, በተለይም ውይይቱ በእንግሊዝኛ ከሆነ. ይኸውም ይህ ቋንቋ እንደምናውቀው በጊዜያችን እንደ ዓለም አቀፍ የመገናኛ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል። በርቷል የእንግሊዝኛ ቃል"ትምህርት" ከላይ የተጠቀሱት ሁሉም ጥቃቅን ነገሮች ተጠብቀው እንዲቆዩ በሚያስችል መንገድ ሊተረጎም አይችልም. ከዚህም በላይ በእንግሊዝኛ ቋንቋ ወግ ውስጥ "ትምህርታዊ እንደ ሳይንስ" የሚለው ቃል በተግባር ጥቅም ላይ እንደማይውል ልብ ሊባል ይገባል; ይልቁንም "የትምህርት ሳይንስ (ወይም ሳይንሶች)" ጥቅም ላይ ይውላል, ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ መስክ ጋር በተያያዘ, "ጥበብ" የሚለው ቃል አለ. “ትምህርታዊ ትምህርት” የሚለው ቃል በዋነኛነት በጀርመንኛ ተናጋሪ፣ ፈረንሳይኛ ተናጋሪ፣ ስካንዲኔቪያን እና የምስራቅ አውሮፓ አገሮች ውስጥ ተቀባይነት አግኝቷል። በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በ 2 ኛው አጋማሽ ላይ "የትምህርት ሳይንስ" የሚለው ስያሜ "ትምህርት" የሚለው ቃል ከረጅም ጊዜ ጀምሮ ወደ አንዳንድ አገሮች ዘልቆ ገባ, ሆኖም ግን, እዚህ የተከማቸ ልምድ በትምህርት ምድቦች ውስጥ የትምህርት ችግሮች የንድፈ ሃሳባዊ እድገት. ብዙውን ጊዜ በእንግሊዘኛ ቋንቋ ሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ግምት ውስጥ አይገቡም, የግንኙነት ችግሮች እና በዋና ትምህርታዊ ምድቦች መካከል ያለው ልዩነት ብዙም ጥናት አልተደረገም. በአለም አቀፍ የትምህርት ኢንሳይክሎፔዲያ (አለም አቀፍ ኢንሳይክሎፔዲያ ኦቭ ትምህርት ፣ 1994) “ትምህርታዊ” አንቀጽ የለም ፣ ልክ “ትምህርት” (ይህም የእነዚህ ክስተቶች እራሳቸው አጠቃላይ ሳይንሳዊ ባህሪዎችን ችግሮች በትክክል ያሳያል) “ፔዳጎጂ” የለም ። በህትመቱ መግቢያ ላይ ብቻ በስካንዲኔቪያ አገሮች እና በጀርመን "የትምህርት ትምህርት" የሚለው ቃል ጥቅም ላይ ይውላል, እሱም ከእንግሊዘኛ ያነሰ ትርጉም አለው. "ትምህርት" ማለትም በዋናነት ከትምህርት ጋር የተያያዘ። ስለዚህም ዛሬ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የመጨረሻ መፍትሄ የለም። ከላይ ያሉት ሁሉም ነገሮች ከግምት ውስጥ ከገቡ, በጣም አጭር, አጠቃላይ እና በተመሳሳይ ጊዜ በአንጻራዊነት ትክክለኛ ፍቺ ዘመናዊ
ፔዳጎጂ የሰው ልጅ ትምህርት (ስልጠና እና አስተዳደግ) ሳይንስ ነው። የሳይንስ ዓላማን በማንፀባረቅ, ዲ.አይ. ሜንዴሌቭ እያንዳንዱ ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳብ ሁለት ዋና እና የመጨረሻ ግቦች አሉት ወደሚለው መደምደሚያ ደርሰዋል - ዓላማ እና ጥቅም. ፔዳጎጂ ከአጠቃላይ ህግ የተለየ አይደለም። ፔዳጎጂካል ሳይንስ እንደሌሎች ሳይንሳዊ ዘርፎች ተመሳሳይ ተግባራትን ያከናውናል፡- በምታጠናው የእውነታው ክፍል ውስጥ ስለ ክስተቶች መግለጫ ፣ ማብራሪያ እና ትንበያ ።ነገር ግን፣ የትምህርት ሳይንስ፣ ርእሰ ጉዳዩ በማህበራዊ እና ሰብአዊነት ላይ የተመሰረተ፣ የራሱ ዝርዝር ጉዳዮች አሉት። ስለሆነም የትምህርታዊ ዕውቀትን የማግኘት ሂደት ለሳይንሳዊ እውቀት አጠቃላይ ህጎች ተገዢ እና ትክክለኛ ፣ ጥብቅ የምርምር ዘዴዎች በዚህ ሂደት ውስጥ አስፈላጊ ቢሆንም ፣ የትምህርታዊ ምርምር ተፈጥሮ እና ውጤቶቹ በአመዛኙ በአመለካከት ተፅእኖ ይወሰናሉ ። በእሴት ላይ የተመሰረተ ተግባራዊ ንቃተ-ህሊና. የትምህርታዊ ጽንሰ-ሀሳብ ትንበያ ተግባር ፣ ለምሳሌ ፣ በፊዚክስ ውስጥ ንድፈ ሀሳብ ፣ ትንበያ ብቻ ሳይሆን ለውጥም ነው። ፔዳጎጂካል ሳይንስ እየተጠና ያለውን ተጨባጭ ነጸብራቅ ብቻ ሊገድበው አይችልም፣ እንዲያውም በጣም አስተማማኝ ነው። በማስተማር እውነታ ላይ ተጽእኖ ማድረግ እና ማሻሻል ይጠበቅባታል. ስለዚህ፣ በሌሎች ሳይንሳዊ መስኮች ብዙውን ጊዜ በተለያዩ ዘርፎች የሚከፋፈሉትን ሁለት ተግባራትን ያጣምራል። - ሳይንሳዊ እና ቲዎሬቲክ -የትምህርታዊ እውነታ ነጸብራቅ ፣ እንዳለ (አዲስ የመማሪያ መጽሐፍትን በመጠቀም ስለ መምህራን ሥራ ስኬት እና ውድቀት ፣ ተማሪዎች አንድ ዓይነት የትምህርት ቁሳቁሶችን ሲያጠኑ ስለሚያጋጥሟቸው ችግሮች ፣ ስለ ትምህርታዊ ስብጥር ፣ ተግባራት እና አወቃቀሮች) ይዘት, ወዘተ); - ገንቢ እና ቴክኒካዊ (መደበኛ ፣ ተቆጣጣሪ)- እንደ ሁኔታው የትምህርታዊ እውነታ ነጸብራቅ (አጠቃላይ የማስተማር እና የአስተዳደግ መርሆዎች ፣ ትምህርታዊ ደንቦች, መመሪያዎችእናም ይቀጥላል.) .
በሳይንሳዊ እና በተግባራዊ የትምህርት ስራዎች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት ያስፈልጋል. በዚህ አካባቢ ተግባራዊ ሥራ ሰዎችን በማስተማር እና በማሰልጠን በተወሰኑ ውጤቶች ላይ ያተኮረ ነው ፣ እና ሳይንሳዊ ስራ ይህ እንቅስቃሴ በተጨባጭ እንዴት እንደሚካሄድ እና የበለጠ ውጤታማ ለማድረግ ምን መደረግ እንዳለበት ዕውቀት ለማግኘት የታለመ ነው ፣ በተቻለ መጠን በቅርብ። ከተቀመጡት ግቦች ጋር የሚስማማ. በአጠቃላይ ፣የሥነ ትምህርት እንደ ሳይንስ ተግባራት እንደሚከተለው ሊቀርቡ ይችላሉ። 1. የትምህርት እና የትምህርት ስርዓቶች አስተዳደር መስክ ውስጥ ቅጦችን ማሳየት.በሥነ ትምህርት ውስጥ ያሉ ደንቦች በልዩ ሁኔታ በተፈጠሩ ወይም በተጨባጭ ነባር ሁኔታዎች እና በተገኙ ውጤቶች መካከል እንደ ግኑኝነቶች ይቆጠራሉ። ውጤቶቹ ስልጠና, ትምህርት እና ስብዕና እድገት ናቸው. 2. የማስተማር ልምድ እና ልምድ ማጥናት እና ማጠቃለል.ይህ ተግባር በአንድ በኩል የላቀ የትምህርት ልምድን በንድፈ ሀሳባዊ ማረጋገጫ እና ሳይንሳዊ ትርጓሜ፣ በፈጠራ ደራሲ አቀራረቦች ወደ የጅምላ ትምህርታዊ ልምምድ ምን ሊተላለፍ እንደሚችል በመለየት በሌላ በኩል ደግሞ የትምህርታዊ ስህተቶችን እና መንስኤዎችን በጥልቀት ማጥናትን ያሳያል። በትምህርት ሂደት ውስጥ አሉታዊ ክስተቶች. . አዳዲስ ዘዴዎችን, ዘዴዎችን, ቅጾችን, የሥልጠና ስርዓቶችን, ትምህርትን, የትምህርት መዋቅሮችን ማስተዳደር.የዚህ ችግር መፍትሔ በአብዛኛው በተዛማጅ ሳይንሳዊ መስኮች (ስነ-ልቦና፣ ፊዚዮሎጂ፣ ሶሺዮሎጂ፣ ወዘተ) አዳዲስ ግኝቶችን በማጥናት ላይ የተመሰረተ ሲሆን በተጨማሪም በትምህርት ዘርፍ የዘመናዊውን የህብረተሰብ ሥርዓት ዝርዝር ሁኔታ በመረዳት የሚወሰን ነው። ለምሳሌ ዛሬ የትምህርት ቤት እና የዩኒቨርሲቲ ምሩቃን ከጊዜ ወደ ጊዜ የመፍጠር ችሎታዎች እንዲኖራቸው ይፈለጋሉ እና ስለሆነም ትምህርታዊ ሳይንስ ይህንን ችግር ለመፍታት መንገዶችን በጥልቀት ለማዳበር ይገደዳሉ)። . የትንበያ ትምህርት.የታቀደው የትምህርት መሠረተ ልማት ንድፈ ሃሳባዊ ሞዴሎች በመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት ፖሊሲን እና ኢኮኖሚክስን ለማስተዳደር እና የማስተማር እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል አስፈላጊ ናቸው. . የምርምር ውጤቶችን በተግባር ላይ ማዋል.ይህንን ችግር ለመፍታት አንደኛው መንገድ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ማዕከላት፣ ቤተ ሙከራዎች እና ማህበራት ነው። ይህንን ችግር የመቅረፍ ውጤታማነት በአብዛኛው የሚገኘው በምርምር ዝግጅት እና ምርምር ውስጥ ያሉ መምህራንን በማሳተፍ እና አዲስ የመማሪያ ምርት (ቴክኖሎጂ, ዘዴ, ዘዴ መሳሪያዎች, ወዘተ) በመፍጠር ነው. .የፈጠራ ሂደቶች የንድፈ-ሀሳባዊ ፣ ዘዴያዊ መሠረቶች ልማት ፣ በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባር መካከል ምክንያታዊ ግንኙነቶች ፣ የምርምር ጣልቃ-ገብነት እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች.
ብዙ የበለፀጉ እና የበለጠ የተለያዩ ተግባራት በአሰራር እና በሳይንስ ፍላጎቶች ተፅእኖ ስር በፍጥነት የሚነሱ ናቸው። ብዙዎቹ ሊተነብዩ አይችሉም, ነገር ግን ፈጣን መፍትሄ ያስፈልጋቸዋል. ትምህርት የሚጠናው በማስተማር ብቻ ሳይሆን በሌሎች በርካታ ሳይንሶች ነው፡- ሳይኮሎጂ (የትምህርት ሥነ-ልቦናዊ ገጽታዎች፣ የአስተማሪው ስብዕና፣ የተማሪው ስብዕና፣ ወዘተ)፣ ሶሺዮሎጂ (ቡድን እና ግለሰብ፣ በማኅበረሰቦች ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች፣ ወዘተ.) , ፍልስፍና, ታሪክ, የባህል ጥናቶች , valeology እና ሌሎች ብዙ. ፔዳጎጂ በእነዚህ ሳይንሶች ውስጥ ከተደረጉ የምርምር ውጤቶች ጋር በቅርብ የተቆራኘ መሆኑ አያጠራጥርም። በአጠቃላይ፣ በትምህርት እና በሌሎች ሳይንሶች መካከል ሁለት አይነት ግንኙነቶች አሉ፡- 1.
ዘዴያዊ ግንኙነት.
ይህ አይነት የሚከተሉትን ያካትታል: በመሠረታዊ ሐሳቦች ውስጥ በማስተማር አጠቃቀም, በሌሎች ሳይንሶች ውስጥ የሚነሱ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳቦች (ለምሳሌ, ከፍልስፍና); በሌሎች ሳይንሶች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የምርምር ዘዴዎችን መጠቀም (ለምሳሌ ከሶሺዮሎጂ)። 2.
የርዕሰ ጉዳይ ግንኙነት.
የዚህ ዓይነቱ ግንኙነት በሚከተሉት ተለይቶ ይታወቃል: የሌሎች ሳይንሶች የተወሰኑ ውጤቶችን በመጠቀም (ለምሳሌ ከሳይኮሎጂ, መድሃኒት, ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ ፊዚዮሎጂ, ወዘተ.); ውስብስብ ምርምር ውስጥ ተሳትፎ. በመርህ ደረጃ፣ ትምህርት ማንኛውንም ሳይንሳዊ እውቀት ሊጠቀም ይችላል፣ ከሞላ ጎደል ከማንኛውም ሳይንሳዊ ዲሲፕሊን ጋር መገናኘት ይችላል። ሆኖም ከሁለቱ ጋር የነበራት ግንኙነት ልዩ ነው። ይህ ፍልስፍና እና ስነ ልቦና ነው። በጣም ረጅም እና በጣም ውጤታማ የሆነው በትምህርት እና በፍልስፍና መካከል ያለው ግንኙነት ፣በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ዘዴያዊ ተግባርን ማከናወን. የትምህርታዊ ፍለጋ አቅጣጫ እና ውጤቶቹ የተመካው በተመራማሪዎች ፍልስፍናዊ አመለካከቶች ስርዓት (ቁሳዊ ፣ ሃሳባዊ ፣ ዲያሌክቲክ ፣ ተግባራዊ ፣ ነባራዊ ፣ ወዘተ) ላይ ነው ። ፍልስፍና የአጠቃላይ መርሆዎች እና የሳይንሳዊ እውቀት ዘዴዎች ስርዓትን ያዳብራል, እና ትምህርታዊ ኦፕቲክስን ለመረዳት እና ትምህርታዊ ጽንሰ-ሀሳቦችን ለመፍጠር የቲዎሬቲካል መሰረት ነው. ትምህርታዊ እውነታዎች እና ክስተቶች ሊገኙ አይችሉም ሳይንሳዊ ሁኔታያለ ፍልስፍናዊ ማረጋገጫ. በሌላ በኩል፣ ትምህርት የፍልስፍና ሃሳቦችን ተግባራዊ ለማድረግ እና ለመፈተሽ "የሙከራ ቦታ" ነው። የአንድን ሰው የዓለም እይታ ለመቅረጽ መንገዶችን እና ዘዴዎችን ያዳብራል. በጣም ቅርብ እንደሆነ ጥርጥር የለውም በትምህርት እና በስነ-ልቦና መካከል ያለው ግንኙነት. ሆኖም ፣ በሳይኮሎጂ ውስጥ እንደ ሳይንስ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ ፕስሂ እና መሆኑን በግልፅ ማወቅ ያስፈልግዎታል የስነ-ልቦና መዋቅርስብዕና (ዋና ዋናዎቹ ክፍሎች ንቃተ-ህሊና, እንቅስቃሴ, ራስን ማወቅ), ይህም ማለት አጠቃላይ የስልጠና እና የትምህርት ስርዓትን በሳይንሳዊ መንገድ መገንባት አስፈላጊ የሆነውን የመነሻ መረጃ ያቀርባል. እና አስተማሪነት ቀድሞውኑ እያደረገ ያለው ይህ ነው። በጣም ከሚባሉት መካከል ከሳይኮሎጂ ጋር አስፈላጊ ግንኙነቶች ትምህርት የሚከተሉትን ያጠቃልላል
1. የተማሪዎች እና ተማሪዎች ቡድኖች የዕድሜ ባህሪያት. ስለ አእምሮአዊ ሂደቶች ሀሳቦች. የግለሰባዊ ስብዕና ባህሪያት ትርጓሜ, በዋነኝነት ነፃነት, እንቅስቃሴ, ተነሳሽነት. የትምህርት ዓላማ በይዘት መልክ ሊገነዘበው በሚችል መልኩ የትምህርት ዓላማ አቀራረብ። በእድገቱ ውስጥ, አጠቃላይ ትምህርት ሁለቱም ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ይዋሃዳሉ (ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ, ትምህርታዊ ሥነ-ምግባር, ወዘተ. ታየ) እና እራሱን ይለያል - ማለትም. ከበርካታ ነጻ የሳይንስ ክፍሎች እና የትምህርት ቅርንጫፎች መካከል ጎልቶ ይታያል። እስከ ዛሬ ብቅ ያሉት የግለሰብ ገለልተኛ የሥርዓተ ትምህርት ቅርንጫፎች ሥርዓት (የተያያዘ ስብስብ) የሥርዓተ ትምህርት መሥሪያ ቤት መሥርተው አንድነትን ያቀፉ “የሥርዓተ ትምህርት እንደ ሳይንስ” በሚለው ቃል ተለይቶ ይታወቃል። ሁሉም እንደዚህ ያሉ የትምህርት ዓይነቶች የሚያመሳስላቸው ነገር ቢኖር የትምህርት ርእሰ ጉዳይ ማለትም ትምህርት ነው። እያንዳንዳቸው የየራሳቸውን ርዕሰ ጉዳይ በማጉላት የትምህርቱን ጎን ይገልጻሉ. የትምህርት ዘርፎች ምደባ በተለያዩ ምክንያቶች ሊከናወን ይችላል. 1.
ሳይንስ ስለ ትምህርት ፣ ማስተማር እና ማስተማር ራሱ። አጠቃላይ ትምህርትየትምህርት መሰረታዊ ህጎችን የሚያጠና እንደ መሰረታዊ ትምህርት; ዲዳክቲክስ (የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ), ለትምህርት ሂደት ሳይንሳዊ መሰረት መስጠት የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ,ለትምህርት ሂደት ሳይንሳዊ መሰረት መስጠት የግል ዘዴዎች(ርዕሰ-ጉዳይ ዳራክቲክስ) አጠቃላይ የትምህርት መርሆችን በግለሰብ ትምህርቶች ላይ የመተግበር ልዩ ሁኔታዎችን መመርመር; የትምህርት እና የትምህርት ታሪክ, ልማትን ያጠናል ትምህርታዊ ሀሳቦችእና በተለያዩ ታሪካዊ ዘመናት ውስጥ የትምህርት ልምዶች; የንጽጽር ትምህርትተመሳሳይነት እና ልዩነቶችን በማነፃፀር እና በማግኘት በተለያዩ ሀገራት የትምህርት እና የትምህርት ስርአቶችን አሠራር እና ልማትን ይቃኛል። የማስተማር ዘዴ- የትምህርት ሳይንስ ራሱ ፣ ደረጃው ፣ እድገቱ ፣ ፅንሰ-ሀሳቡ ጥንቅር እና አዲስ አስተማማኝ ሳይንሳዊ እውቀት የማግኘት መንገዶች። 2.
የሥርዓተ ትምህርት ድንጋጌዎችን ለተለያዩ የትምህርት ደረጃዎች፣ የተማሪዎች እና የተማሪዎች የተወሰኑ ክፍሎች እና የእንቅስቃሴ ዘርፎችን የመተግበር ቅርንጫፎች። የዕድሜ ትምህርት- በተለያዩ ውስጥ የስልጠና እና የትምህርት ባህሪያትን በማጥናት የዕድሜ ወቅቶች(ቅድመ ትምህርት ቤት, የትምህርት ቤት ትምህርት, የአዋቂዎች ትምህርት); የባለሙያ ትምህርት ፣የሙያ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ (የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርት ማስተማር ፣ የሁለተኛ ደረጃ የሙያ ትምህርት ፣ የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ፣ የኢንዱስትሪ ትምህርት) የማስተካከያ (ልዩ) ትምህርት- የንድፈ መሠረቶችን ፣ መርሆዎችን ፣ ዘዴዎችን እና ቅጾችን እና የማሳደግ እና የማስተማር ዘዴዎችን ማዳበር እና ልጆች እና ጎልማሶች መስማት የተሳናቸው የአካል እና ማህበራዊ እድገት መዛባት (የደንቆሮ እና የመስማት ችግር ያለባቸውን ስልጠና እና ትምህርት) ፣ ቲፎሎዳጎጂ (ስልጠና እና ትምህርት) ዓይነ ስውራን እና ማየት የተሳናቸው), oligophrenopedagogy (የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች እና የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ልጆች ስልጠና እና ትምህርት), የንግግር ሕክምና (የንግግር ችግር ያለባቸው ልጆች ስልጠና እና ትምህርት); የኢንዱስትሪ ትምህርት(ወታደራዊ ፣ ስፖርት ፣ ወንጀለኛ ፣ ወዘተ.) ማህበራዊ ትምህርት- የማህበራዊ አከባቢን ልዩ ሁኔታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የግለሰቡን ትምህርት ለማመቻቸት የትምህርት እርምጃዎችን ስርዓት የመፍጠር ሳይንስ እና ልምምድ. የማስተካከያ የጉልበት ትምህርትበሁሉም የዕድሜ ክልል ውስጥ የሚገኙ ወንጀለኞችን እንደገና ለማስተማር የንድፈ ሃሳባዊ ማረጋገጫ እና ልምዶችን ማዳበር ይዟል። ሳይንሳዊ አጠቃላይ መግለጫዎችን የሚገልጹ መሰረታዊ ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ብዙውን ጊዜ ትምህርታዊ ምድቦች ይባላሉ። እነዚህ የሳይንስን ምንነት, የተመሰረቱ እና የተለመዱ ባህሪያትን የሚያንፀባርቁ በጣም አጠቃላይ እና አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳቦች ናቸው. በየትኛውም ሳይንስ ውስጥ ምድቦች የመሪነት ሚና ይጫወታሉ, ሁሉንም ሳይንሳዊ እውቀቶች ውስጥ ዘልቀው ይገባሉ እና, እንደ ገለጻ, ወደ አንድ አካል ስርዓት ያገናኛሉ. ለምሳሌ, በፊዚክስ ይህ የጅምላ, ኃይል ነው, እና በኢኮኖሚክስ ውስጥ ዋናዎቹ ምድቦች ገንዘብ, እሴት, ወዘተ ናቸው. በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ፣ የእሱን ፅንሰ-ሀሳባዊ እና ምድብ መሳሪያን ለመግለጽ ብዙ አቀራረቦች አሉ። ቢሆንም, ትምህርት ጋር በተያያዘ, ይህ ሁሉ ብሔረሰሶች እውቀት መሃል ላይ ስብዕና ነው, ወይም ይልቅ, ምስረታ ላይ ተጽዕኖ እነዚያ ሂደቶች ነው ሊባል ይገባል. ስለዚህም ወደ ዋና ምድቦችትምህርታዊ ትምህርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ: ትምህርት, ስልጠና, አስተዳደግ, እድገት, ምስረታ.
ትምህርት
- ይህ በተማሪዎች ውስጥ የእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ስርዓት ለመመስረት እና ችሎታቸውን ለማዳበር የታለመ የአስተማሪ እና የተማሪ (ማስተማር + መማር) እርስ በእርሱ የተያያዙ ተግባራት ዓላማ ያለው ፣ ስልታዊ ሂደት ነው። አስተዳደግ
- በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል መስተጋብርን በሚያረጋግጥ በልዩ ሁኔታ በተደራጀ ስርዓት ሁኔታ ውስጥ ዓላማ ያለው ስብዕና የመፍጠር ሂደት። ልማት -
ሂደት
በአንድ ሰው የተወረሱ እና የተገኙ ንብረቶች ላይ የቁጥር እና የጥራት ለውጦች። ምስረታ
በውጫዊ እና ውስጣዊ ሁኔታዎች (አስተዳደግ ፣ ስልጠና ፣ ማህበራዊ እና ተፈጥሮአዊ አከባቢ) ተጽዕኖ ስር የግለሰባዊ እድገት ሂደት እና ውጤት ፣ የራሱ እንቅስቃሴስብዕና, ስልጠና, ልማት, ምስረታ.
1.
የፍልስፍና ምድቦች
በጣም አጠቃላይ ባህሪያትን እና ግንኙነቶችን ፣ የእውነታውን ገጽታዎች እና ባህሪያትን ያንፀባርቃል ፣ በራሱ እና እሱ የሚያጠናውን የእውነታውን ክፍል በሥነ-ስርዓቶች እና በሥነ-ስርዓቶች እድገት ውስጥ ለመረዳት እና ለማንፀባረቅ ይረዳል። ቃሉን ሳይጠቀሙ ስለ ትምህርት ትምህርት ነገር ማውራት አይቻልም ማህበራዊነት, ወይም - ስለ ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ያለ ጽንሰ-ሀሳቦች ማንነት፣ ክስተት፣ አጠቃላይ፣ ግለሰብ፣ ተቃርኖ፣ መንስኤ፣ ውጤት፣ ዕድል፣ እውነታ፣ ጥራት፣ ብዛት፣ መሆን፣ ንቃተ-ህሊና፣ ህግ፣ መደበኛነት፣ ልምምድእና ወዘተ. 2.
አጠቃላይ ሳይንሳዊ ምድቦች
- ለብዙ ልዩ ሳይንሶች የተለመደ ፣ ግን ከፍልስፍና ምድቦች የተለየ። ትምህርታዊ ጥናት በሚካሄድበት ጊዜ ከሚከተሉት ፅንሰ-ሀሳቦች ውጭ ማድረግ አይቻልም። ስርዓት, መዋቅር, ተግባር, አካል, ጥሩነት, ሁኔታ, ድርጅት, መደበኛነት, ሞዴል, መላምት, ደረጃእና ወዘተ. 3.
የግል ሳይንሳዊ
- የትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች። እነዚህም ትምህርት፣ ትምህርት፣ አስተዳደግ፣ ሥልጠና፣ ራስን ማስተማር፣ ራስን ማስተማር፣ ማስተማር፣ ማስተማር፣ የማስተማር ዘዴ (አስተዳደግ)፣ የትምህርት ቁሳቁስ፣ የትምህርት ሁኔታ፣ መምህር፣ ተማሪ፣ መምህር፣ ተማሪ፣ ወዘተ. ትምህርታዊ ሳይንስን በተመለከተ አጠቃላይ ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን መረዳቱ ከሚከተሉት ውህዶች ጋር የራሱን የቃላት አጠቃቀም ወደ ማበልጸግ ይመራል። የትምህርታዊ ሥርዓት, የትምህርት እንቅስቃሴ, የትምህርት እውነታ, የትምህርት (ትምህርታዊ) ሂደት, የትምህርታዊ መስተጋብር.አጭር መግለጫ እንስጣቸው። ስርዓትተብሎ ይገለጻል። ሁለንተናዊ የንጥረ ነገሮች ውስብስብ በሆነ መንገድ የተገናኙት በአንዱ ለውጥ ፣ ሌሎቹ ይለወጣሉ።የትምህርት ሥርዓት
- ብዙ እርስ በርስ የተያያዙ መዋቅራዊ አካላት በአንድ ትምህርታዊ የግል ልማት ግብ የተዋሃዱ።
እንቅስቃሴ፣ከፍልስፍና አቋም አንጻር ሲታይ, ተሟጋቾች እንደ በተለይ የሰው ቅርጽ ከአካባቢው ዓለም ጋር ንቁ ግንኙነት, ይዘቱ ዓላማ ያለው ለውጥ እና ለውጥ ነው.
የትምህርት እንቅስቃሴ -
የሰው ልጅን በህብረተሰብ ህይወት ውስጥ እንዲሳተፉ የማስተዋወቅ ተግባርን የሚተገበሩ ተግባራት ስብስብ. ፔዳጎጂካል እውነታ
- በትምህርታዊ እንቅስቃሴ አንፃር ለሳይንሳዊ ግምት የተወሰደው የእውነታው ክፍል። ሂደትእንደ ፈረቃ ይገለጻል። የስርዓት ሁኔታዎች ፣ስለዚህም
ትምህርታዊ (ትምህርታዊ) ሂደት
- እንደ እንቅስቃሴ የትምህርት ሥርዓት ሁኔታ ለውጥ.
ፔዳጎጂካል መስተጋብር
- በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ሆን ተብሎ የሚደረግ ግንኙነት (የረዥም ጊዜ ወይም ጊዜያዊ) የሆነ የሥልጠና ሂደት አስፈላጊ ባህሪ ነው ፣ ውጤቱም በባህሪ ፣ በእንቅስቃሴ እና በግንኙነቶች ላይ የጋራ ለውጦች። 4.
ከተዛማጅ ሳይንሶች የተበደሩ ምድቦች፡-
ሳይኮሎጂ - ግንዛቤ, ውህደት, የአዕምሮ እድገት, ማስታወስ, ችሎታ, ችሎታ፣ ሳይበርኔቲክስ - ግብረመልስ, ተለዋዋጭ ስርዓት.
እንደ ሒሳብ፣ ፊዚክስ ወይም ሎጂክ ካሉ ሳይንሶች በተለየ አስተማሪነት በዋነኛነት ጥቅም ላይ የሚውሉ ቃላትን ይጠቀማል። ነገር ግን, ወደ ሳይንስ የዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ መግባት, የተፈጥሮ ቋንቋ ቃላት በዚህ መስክ ውስጥ ሁሉም ሳይንቲስቶች በእነርሱ ላይ የጋራ ግንዛቤ ለማሳካት የሚያስችል ሳይንሳዊ ቃል - unmbiguity, ያለውን ዋና ጥራት ማግኘት አለባቸው. መምህሩ ከሚያስከትላቸው ፅንሰ-ሀሳቦች መካከል የ "ዘዴ" ጽንሰ-ሐሳብ በጣም አስቸጋሪ እና, ስለዚህ, ብዙውን ጊዜ የሚፈለግ አይደለም. “ዘዴ” የሚለው ቃል በብዙዎች አእምሮ ውስጥ ከህይወት የራቀ ረቂቅ ነገር ጋር የተቆራኘ ነው፣ ከፍልስፍና ጽሑፎች፣ ከርዕዮተ ዓለማዊ እና አስተዳደራዊ ሰነዶች ጥቅሶች ጋር ተቀንሶ፣ ከትምህርት ጋር በአጠቃላይ እና በተለይም አሁን ካለው የትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብ እና ልምምድ ፍላጎቶች ጋር የተቆራኘ ነው። . ይሁን እንጂ ዋጋውን ከልክ በላይ ገምግም የማስተማር ዘዴ
(ነገር ግን እንደ ማንኛውም ሳይንስ ዘዴ) የማይቻል ነው. ዘዴያዊ እውቀት ከሌለ ትምህርታዊ (ማንኛውንም) ምርምር በብቃት ማካሄድ አይቻልም። እንዲህ ዓይነቱ ማንበብና መጻፍ የሚገኘው ዘዴያዊ ባህልን በመማር ነው, ይዘቱ ዘዴዊ ነጸብራቅ (የራስን ሳይንሳዊ እንቅስቃሴ የመተንተን ችሎታ), ችሎታን ያካትታል. ሳይንሳዊ ማረጋገጫ, የአንዳንድ ፅንሰ-ሀሳቦችን, ቅጾችን እና የግንዛቤ, አስተዳደር, ዲዛይን ወሳኝ ግንዛቤ እና የፈጠራ አተገባበር. በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ተመለስ. ተመራማሪው የተገኘውን ውጤት ብቻ ማረጋገጥ ነበረበት. ይህ ውጤት የተገኘው በዚህ የእውቀት መስክ ተቀባይነት ባላቸው ደንቦች መሰረት መሆኑን እና የበለጠ ጋር የሚስማማ መሆኑን ማሳየት ይጠበቅበታል. ሰፊ ስርዓትእውቀት. በአሁኑ ጊዜ ምርምር ከመተግበሩ በፊት መረጋገጥ አለበት። የመነሻ ነጥቦቹን, የጥናቱ አመክንዮ, የሚጠበቀው ውጤት እና ይህንን ውጤት የማግኘት ዘዴን ማመልከት አስፈላጊ ነው. በአጠቃላይ የሥርዓተ-ትምህርታዊ ዕውቀት የሥርዓተ-ትምህርታዊ ዘዴን ቦታ ለመወሰን አራት ደረጃዎች እንዳሉ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ከፍተኛ ይዘት - ፍልስፍና -ደረጃ መላውን የፍልስፍና እውቀት ስርዓት ያጠቃልላል- ምድቦች ፣ ህጎች ፣ ቅጦች ፣ አቀራረቦች። ስለዚህ, ለትምህርት, የቁጥር ለውጦችን ወደ ጥራቶች የመሸጋገር የፍልስፍና ህግ በሰው ልጅ እድገት እና ትምህርት ደረጃዎች ውስጥ ይታያል. ሁለተኛ ደረጃ - አጠቃላይ ሳይንሳዊ ዘዴ- በሁሉም ወይም በአብዛኛዎቹ ሳይንሳዊ ዘርፎች ላይ ሊተገበሩ የሚችሉ የንድፈ-ሀሳባዊ መርሆዎችን ይወክላል (የስርዓት አቀራረብ ፣ የእንቅስቃሴ አቀራረብ ፣ የተለያዩ የሳይንስ ምርምር ዓይነቶች ባህሪዎች ፣ ደረጃዎቻቸው እና አካላት- መላምት ፣ የምርምር ነገር እና ርዕሰ ጉዳይ ፣ ግብ ፣ ዓላማዎች ፣ ወዘተ.) . ስለዚህ በሥርዓተ ትምህርት ውስጥ ያሉ የሥርዓቶች አቀራረብ የትምህርታዊ እውነታ ዕቃዎችን እና ክስተቶችን እንደ አንድ የተወሰነ መዋቅር እና የራሳቸው የአሠራር ህጎች እንደ ዋና ስርዓቶች የመቁጠር አስፈላጊነትን ያቀርባል። ሦስተኛው ደረጃ - ተጨባጭ ሳይንሳዊ ዘዴ- በአንድ የተወሰነ ሳይንሳዊ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች ፣ የምርምር መርሆዎች እና ሂደቶች ስብስብ። አራተኛ ደረጃ - የቴክኖሎጂ ዘዴ- የምርምር ዘዴውን እና ቴክኒኩን ያዘጋጃል, ማለትም. አስተማማኝ ተጨባጭ ቁሳቁስ እና የመጀመሪያ ደረጃ ሂደትን መቀበልን የሚያረጋግጡ የአሰራር ሂደቶች ስብስብ. እስከዛሬ፣ ከብዙ አመታት ውይይት፣ ውይይት እና የተለየ በኋላ የምርምር ልማትየሚከተለው የሥርዓተ ትምህርት ዘዴ ፍቺ ተፈጥሯል (ሦስተኛ ደረጃ ዘዴ)፡- የማስተማር ዘዴ ስለ ትምህርታዊ ጽንሰ-ሀሳብ መሠረቶች እና አወቃቀሮች ፣ ስለ አቀራረብ መርሆዎች እና ዕውቀትን የማግኘት እውነታን የሚያንፀባርቁ ፣ እንዲሁም እንደዚህ ያሉ ዕውቀትን ለማግኘት እና ፕሮግራሞችን ፣ ሎጂክ እና ዘዴዎችን ፣ ጥራትን ለማግኘት የእንቅስቃሴዎች ስርዓት ነው ። ግምገማ የምርምር ሥራ.
(V.V. Kraevsky፣ M.A. Danilov) ወደ ዋና ተግባራት የማስተማር ዘዴ V.V. የ Kraevsky ባህሪዎች የሥርዓተ-ትምህርት እና ሌሎች ሳይንሶች መካከል ያለው ቦታ ፍቺ እና ማብራሪያ። የትምህርታዊ ምርምር በጣም አስፈላጊ ችግሮችን መወሰን. ስለ ትምህርታዊ እውነታ እውቀትን የማግኘት መርሆዎችን እና ዘዴዎችን ማቋቋም። የትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብ እድገት አቅጣጫዎችን መወሰን. በሳይንስ እና በተግባር መካከል የግንኙነት መንገዶችን መለየት, ሳይንሳዊ ግኝቶችን ወደ የማስተማር ልምምድ የማስተዋወቅ ዋና መንገዶች. የውጭ ትምህርታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች ትንተና. ዘዴያዊ ባህል የሚፈለገው በሳይንቲስቶች ብቻ አይደለም. በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያለው የአስተሳሰብ ተግባር በዚህ ሂደት ውስጥ የሚነሱ ችግሮችን ለመፍታት የታለመ ነው, እና እዚህ አንድ ሰው ያለማሰላሰል ማድረግ አይችልም, ማለትም. በእንቅስቃሴዎ ላይ ማሰላሰል. የሳይንስ ዘዴያዊ መሠረትን ትርጉም በበለጠ ለመረዳት ፣ ዕውቀት ሳይንሳዊ ምን እንደሆነ እናስታውስ። F. Bacon በአንድ ወቅት ሳይንሳዊ እውቀት ወደ መንስኤዎች እውቀት የሚመለስ እውቀት ነው. ኬ. ጁንግ ስለ ተራ ሰው እና ሳይንቲስት ለተራ ኩሬ ከሚሰጡት ምላሽ ጋር የተያያዘውን እውነታ ሲቆጥር ትንሽ ለየት ባለ አተረጓጎም ተናግሯል። የመጀመሪያው በዙሪያው እንዴት እንደሚገኝ ብቻ የሚያሳስብ ከሆነ, ሁለተኛው ለምን እንደተነሳ ጥያቄ ላይ ፍላጎት አለው. አንድ ታዋቂ ፈላስፋ እና በተመሳሳይ ታዋቂ የስነ-ልቦና ባለሙያ ሳይንሳዊ እውቀት ሰዎች በአንድ የተወሰነ ክስተት ተግባር ውስጥ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን እንዲለዩ የሚመራ እውቀት እንደሆነ ይስማማሉ። እነሱን በመረዳት ሰዎች እነዚህ ጥገኞች የሚቀሰቀሱበትን ሁኔታዎች ለይተው ማወቅ ይችላሉ። የእንደዚህ አይነት ሁኔታዎች አስተማማኝ እውቀት እና ተዛማጅ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶች የሳይንስ ስልታዊ መሰረት ነው, ትምህርትን ጨምሮ. የተግባር አስተማሪ (አስተማሪ ፣ አስተማሪ ፣ አስተማሪ) ዘዴያዊ ባህል ዋና ዋና ባህሪዎች- የንድፈ-ሀሳባዊ ብቻ ሳይሆን ተግባራዊ (አምራች) እንቅስቃሴዎችን ለመገንባት የመርሆች እና ዘዴዎች ስርዓት እንደ ዘዴ ዘዴ ሀሳብ ፣ የዲያሌክቲክ ሎጂክ መርሆዎችን መቆጣጠር; እንደ የትምህርት ሳይንስ እና ዋና ዋና የትምህርት ዓይነቶች የሥርዓተ-ትምህርትን ምንነት መረዳት; የትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብን ወደ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴ በመቀየር ላይ ማተኮር; የትምህርት እና የማህበራዊ ፖሊሲ አንድነት መርሆዎችን መቆጣጠር, ስልታዊ እና ሁሉን አቀፍ አቀራረብ, የትምህርት አጠቃላይ ርዕሰ ጉዳይ መስፋፋት, በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የእድገት እና ትምህርታዊ ግቦች ቅድሚያ መስጠት. በትምህርታዊ ቅርጾች እና ዘዴዎች ዘፍጥረት ላይ የአስተማሪው አስተሳሰብ ትኩረት; በታሪካዊ እድገቱ ውስጥ የትምህርታዊ እውቀት አንድነት እና ቀጣይነት የመለየት ፍላጎት; በተለመደው የትምህርታዊ ንቃተ-ህሊና አውሮፕላን ውስጥ ለሚኖሩ ክርክሮች እና አቀማመጦች ወሳኝ አመለካከት; የዓለም እይታዎችን መረዳት ፣ የሰብአዊነት ተግባራትትምህርት; የትምህርት ሂደት ዲዛይን እና ግንባታ; ሥራቸውን ለመተንተን እና ለማሻሻል ሳይንሳዊ ትምህርታዊ እውቀትን የመጠቀም ችሎታ እና ፍላጎት; የትምህርታዊ ችግሮች ግንዛቤ, ቀረጻ እና ፈጠራ መፍትሄ; በእራሱ የግንዛቤ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ላይ ማሰላሰል. ስለዚህ የሥልጠና ዘዴን መካነን መምህሩ የትምህርት ሂደቱን በብቃት እንዲያከናውን እና "የሙከራ እና ስህተት" ዘዴን ያስወግዳል። ዘመናዊ የትምህርት ዘይቤዎች በአሁኑ ጊዜ በትምህርት አሰጣጥ ውስጥ "ፓራዲም" የሚለው ቃል በጣም ተስፋፍቷል, ነገር ግን ብዙውን ጊዜ የተለያዩ ጽንሰ-ሐሳቦች ወደ ትርጉሙ ውስጥ ገብተዋል. ለምሳሌ፣ ወደ “ሰብአዊነት ተምሳሌት” የመሸጋገር ጥሪዎች አሉ፣ የቴክኒካል ማህበረሰብ ምሳሌዎች እና የኦርቶዶክስ አስተምህሮዎች እየተረጋገጡ ነው፣ ወዘተ. "ፓራዲም" (ከግሪክ "ናሙና") የሚለው ቃል በ 1962 በቲ ኩን ወደ ሳይንስ ገባ. ፓራዲም
- ሁሉም የሚታወቁ ሳይንሳዊ ግኝቶች, በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ችግሮችን እና መፍትሄዎቻቸውን ለሳይንሳዊ ማህበረሰብ ለማቅረብ ሞዴል ይሰጣሉ.የፓራዲማቲክ አቀራረብ ለአራት አስርት ዓመታት በሀገር ውስጥ እና በውጭ ሳይንቲስቶች የምርምር ማእከል ላይ ነው-ጄ. አጋሲ ፣ አይ ላካቶስ ፣ ጄ. ጋይደንኮ, ኤል.ኤ. ማርኮቫ እና ሌሎች. የትምህርታዊ ምሳሌዎችን በባህሪያቸው በሁለት ዋልታዎች እንገድበው፡- 1. የባህላዊ ዘይቤ (ወይም እውቀት).
በዚህ ሁኔታ ውስጥ የስልጠና እና የትምህርት ዋና ግብ ለአንድ ሰው ጥልቅ ፣ ዘላቂ ፣ ሁለገብ የትምህርት እውቀት መስጠት ነው። ዋናው የእውቀት ምንጭ መምህሩ (አስተማሪ, አስተማሪ) ነው. ተማሪው በዋነኛነት በእውቀት መሞላት ያለበት ነገር ሆኖ ይታያል። የመማር ግላዊ ገጽታዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት እና የግንዛቤ ችሎታዎች መፈጠር ላይ ይወርዳሉ። ስለዚህ ዋናው ትኩረት የሚሰጠው ለግለሰብ የመረጃ ድጋፍ እንጂ ለእድገቱ አይደለም, እንደ የትምህርት እንቅስቃሴዎች "ምርት" ተደርጎ ይቆጠራል. እንደ የእውቀት አይነት መለየት እንችላለን ቴክኖክራሲያዊ ምሳሌ (ወይም ተግባራዊ). የሥልጠና እና የትምህርት ዋና ግቡ ለአንድ ሰው በተግባር ጠቃሚ እና በህይወት እና በሙያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ አስፈላጊ የሆኑትን እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች መስጠት ነው ፣ በትክክል መገናኘት ይረዳል ዘመናዊ ቴክኖሎጂ. ዋናው መርህ በማስተማር ውስጥ ፖሊቴክኒዝም ነው. ስለዚህ የትምህርት ዕውቀት እና ቴክኖክራሲያዊ ምሳሌዎች የተማሪውን ስብዕና እንደ የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳይ በማዕከሉ ውስጥ አያስቀምጡም። ተማሪው የትምህርታዊ ተፅእኖ ነገር ብቻ ነው። የማስተማር ቴክኖሎጅዎች በዋናነት በአማካይ ተማሪ አቅም ላይ ያተኮሩበት የትምህርት ሂደት ደረጃውን የጠበቀ እንዲሆን ታቅዷል። የተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴዎች የማስተዳደር ቀጥተኛ (አስገዳጅ) ዘይቤ ጥቅም ላይ ይውላል። በእነዚህ ምሳሌዎች ላይ የተገነቡ የትምህርት ሞዴሎች በሞኖሎጂያዊ ትምህርት እና የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችን ተነሳሽነት እና የፈጠራ ሚና ዝቅተኛ ግምት ውስጥ በማስገባት ተለይተው ይታወቃሉ። ሁለቱም ሞዴሎች አስቀድሞ የተወሰነ ባህሪ ያለው ስብዕና ለመመስረት እና የመማሪያ ዘዴዎችን ይዘት በተዘጋጀ ቅጽ ለማስተላለፍ ያለመ ነው። በአሁኑ ጊዜ በአገር ውስጥ ትምህርት ጊዜ ያለፈበት የትምህርት እና የዲሲፕሊን ሞዴል በሰብአዊነት ፣ በግላዊ ልማት ሞዴል ፣ የተማሪዎችን እንደ ሙሉ አጋሮች አቀራረብ ፣ የትብብር ሁኔታዎችን እና ለእነሱ ማጭበርበርን በመካድ እየተተካ ነው። . ስብዕና-ተኮር (ሰብአዊነት ወይም ርዕሰ-ጉዳይ) ምሳሌ። ዋናው ግቡ የአንድን ሰው ችሎታዎች, ስብዕናውን, መንፈሳዊ እድገቱን, ሥነ ምግባሩን እና እራስን ማሻሻል, እራስን መገንዘብ ነው. አንድ ሰው ብዙ ላያውቅ ይችላል, ነገር ግን በእውነት መንፈሳዊ ሥነ ምግባራዊ ሰው መፈጠሩ, ራስን ማጎልበት እና ራስን ማሻሻል አስፈላጊ ነው; በዚህ ምሳሌ መሃል ላይ ሁሉም ድክመቶች እና ጥንካሬዎች ያሉት ሰው ነው. የሰብአዊነት ምሳሌው ዋናው ነገር መምህሩ (አስተማሪ) ለተማሪው (ተማሪ) እንደ ግለሰብ ፣ ራሱን የቻለ እና ኃላፊነት የሚሰማው የራሱ የእድገት ርዕሰ ጉዳይ እና በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርት ተፅእኖ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ባለው ወጥነት ያለው አመለካከት ላይ ነው። በዚህ ምሳሌ እና በባህላዊው መካከል ያለው ዋነኛው ልዩነት በመጀመሪያ ደረጃ የርዕሰ-ነገር ግንኙነቶች በርዕሰ-ጉዳይ ይተካሉ (ሠንጠረዥ 1). በዘመናዊው ሩሲያ ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ባህሪዎች የርዕሰ-ነገር ትምህርት ምሳሌው ጉዳቶች አሉት ። · በኢኮኖሚው ውስጥ ካለው የለውጥ ፍጥነት የማህበራዊ ሉል የመለወጥ ፍጥነት የተፈጥሮ መዘግየት - ሩሲያ ፣ በዓለም አቀፍ ማህበረሰብ በይፋ እውቅና ያገኘችው ኢኮኖሚው የገበያ ሁኔታ በመሠረቱ የመጀመሪያውን መልክ እንደያዘ ቆይቷል ። የግዛት ስርዓትከፍተኛ ትምህርት, በሶቪየት ግዛት በታቀደው ኢኮኖሚ ውስጥ የተፈጠረ እና ውጤታማ በሆነ መንገድ የሚሰራ. ሠንጠረዥ 1 የባህላዊ እና ሰብአዊነት የትምህርት ምሳሌዎች ንፅፅር ባህሪዎች ተመጣጣኝ አመላካቾች ትምህርታዊ ምሳሌያዊ (ርዕሰ-ጉዳይ - ተጨባጭ) ሰብአዊነት (ርዕሰ-ጉዳይ) 1 የትምህርት ዋና ተልእኮ ወጣቱን ትውልድ ለሕይወት እና ለሥራ ማዘጋጀት ራስን በራስ የመወሰን እና ራስን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን ማመቻቸት 2 አክሲዮሎጂያዊ መሠረት የህብረተሰብ ፍላጎቶች እና የምርት ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች 3 የትምህርት ግቦች አስቀድሞ የተወሰነ ንብረቶች ያለው ስብዕና ምስረታ ልማት የግለሰቡን እንደ የሕይወት ርዕሰ ጉዳይ እና የባህል ሰው 4 የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ሚና የስልጠና ዓላማ የእድገት ዘዴዎች 5. የትምህርት ይዘት ወደ ተዘጋጁ የእውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ናሙናዎች ለተማሪ ማሸጋገር በራሱ በዓላማ፣ በማህበራዊ እና በመንፈሳዊ ባህል አለም ውስጥ እራሱን በንቃት በማስቀመጥ የአለም ምስል ሰው መፍጠር። የተማሪው አቀማመጥ (የተማሪ) የትምህርት ተፅእኖ ዓላማ ፣ ሰልጣኝየእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ፣ ተማሪ7. የመምህሩ (መምህር) የሚና ቦታ በርዕሰ ጉዳይ ላይ ያተኮረ የስራ ቦታ፡ የእውቀት ምንጭ እና ተቆጣጣሪ በግል ተኮር፡ አስተባባሪ፣ አማካሪ፣ ረዳት፣ አደራጅ8. በመምህሩ እና በተማሪው መካከል ያለው ግንኙነት ርዕሰ-ጉዳይ ነው ፣ ነጠላ ቃላትግንኙነቶች: መኮረጅ, ማስመሰል, ሞዴሎችን መከተል. ፉክክር ከትብብር ይበልጣል። ርዕሰ-ጉዳይ ፣ ንግግርግንኙነቶች - የትምህርት ግቦችን ለማሳካት የጋራ እንቅስቃሴዎች8. የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተፈጥሮ የተማሪው የመራቢያ (ምላሽ) እንቅስቃሴ የተማሪው ንቁ የግንዛቤ እንቅስቃሴ · ሥነ ልቦናዊ መረጋጋት እና የግዴታ ትምህርት ግትርነት ግትርነት። የዘመናዊው የውጭ አገር የትምህርት ሥርዓቶች አደረጃጀት እና አሠራር አወንታዊ ገጽታዎች ላይ ብቻ ትኩረትን ለመሳብ የሚደረጉ ሙከራዎች በጊዜው እውነተኛ ውጤታማ የሶቪየት የከፍተኛ ትምህርት ስርዓት ተከታዮች ከብዙ ተከታዮች የኃይል ተቃውሞ ያስከትላሉ። በተማሪዎች እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ እና በፍጥነት በሚለዋወጡት የእውነተኛ ህይወት ፍላጎቶች መካከል ያለው ክፍተት -በተግባር, ትምህርት ብዙውን ጊዜ ወደ ፊት ሳይሆን ወደ ያለፈው ይመራል. በዚህ ረገድ፣ በአለም ላይ አናሎግ የሌለውን፣ እና በህግ ከተከለሰው ባልተናነሰ ሁኔታ አስቸጋሪ የሆኑትን ብቻ እንጠቁማለን። አንድ በየአሥር ዓመቱ አንድ ጊዜየሩሲያ ግዛት ስርዓት የትምህርት ደረጃዎችየዩኒቨርሲቲዎችን ራስን በራስ የማስተዳደር እና የመምህራን ተነሳሽነት ለትምህርታዊ ይዘት ቀጣይነት ያለው መሻሻል እና እድገት በከፍተኛ ሁኔታ የሚገድብ። · በከፍተኛ ትምህርታችን የታወጀው የትምህርት ሂደት፣ የተማሪዎች አካዴሚያዊ እንቅስቃሴ እና የትምህርት መርሃ ግብሮች በጅረት-ቡድን ድርጅት ሁኔታ ውስጥ በጣም የተገደበ ነው። በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ትምህርታቸውን ከሥራ ጋር ለማዋሃድ የሚገደዱ አብዛኞቹ ተማሪዎች በተለዋዋጭ መንገድ የማቀድ ችሎታ የላቸውም የትምህርት ጊዜለብዙ ከፍተኛ ተማሪዎች የጥናት ፍላጎት መቀነስ እና የአፈፃፀም አመልካቾች ምክንያት ሆኗል ፣ ይህም ያለፉት ዓመታት ባህሪ ያልሆነ እና አሁን እየታየ ነው። በጅረት-ቡድን ስልጠና፣ የአንደኛ ደረጃ፣ ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ የሙያ ትምህርትን በአጭር ጊዜ ውስጥ በተከታታይ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮችን ለመቆጣጠር በጣም ከባድ ነው፣ ይህም መንግስት ለትምህርት ከሚያወጣው ወጪ አንፃር ሲታይ በጣም ውጤታማ አይደለም። በዘመናዊው ዓለም, የሰብአዊነት ዘይቤ ቅድሚያ እየጨመረ ነው. ትምህርት 2. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዲዳክቲክስ
የመማር ግቦች 1. የከፍተኛ ትምህርት ዶክመንቶች ምንነት ሀሳብ ይኑርዎት; የከፍተኛ ትምህርት ትምህርታዊ ጉዳዮችን ፣ ርዕሰ ጉዳዩን ፣ ተግባሮችን ፣ ተግባሮችን እና ምድቦችን ይወቁ በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የማስተማር ንድፎችን እና መርሆዎችን ይወቁ. የተመደበው ጊዜ 4 ሰዓት ነው. የንግግሮች ዝርዝር 1. 2.የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ፣ ልዩነቱ እና ምድቦች። .በማስተማር ተግባራት ውስጥ እንደ ዋናው መመሪያ የመማር መርሆዎች ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ተግባራት እና ዋና ዋና የትምህርት ዓይነቶች ፣ የከፍተኛ ትምህርት ትምህርቶች። በመነሻው "ዲዳክቲክስ" የሚለው ቃል ወደ ግሪክ ቋንቋ ይመለሳል, "ዲዳክቲኮስ" ማለት ማስተማር እና "ዲዳስኮ" ማለት ማጥናት ማለት ነው. በመጀመሪያ አስተዋወቀው። ሳይንሳዊ ስርጭትጀርመናዊው መምህር ቮልፍጋንግ ራትኬ (1571-1635)፣ “የዲዳክቲክስ አጭር ዘገባ ወይም የማስተማር ጥበብ ራቲቺኢ” (“ኩርዘር ቤሪችት ቮን ደር ዲዳክቲካ፣ ኦደር ሌህርኩስት ቮልፍጋንጊ ራቲቺኢ”) በሚል ርዕስ ንግግሮች ኮርስ ላይ። ታላቁ የቼክ መምህር ጃን አሞስ ኮሜኒየስ (1592-1670) በ1657 በአምስተርዳም ውስጥ “ታላቁ ዲዳክቲክስ፣ ሁሉንም ነገር የማስተማር ዩኒቨርሳል ጥበብ” የሚለውን ዝነኛ ሥራውን ባሳተመበት ጊዜ ይህንን ጽንሰ-ሐሳብ ተጠቅሞበታል። በዘመናዊው ግንዛቤ፣ የትምህርት እና የሥልጠና ችግሮችን የሚያጠና እና የሚመረምር ዳይዳክቲክስ በጣም አስፈላጊው የሳይንስ እውቀት ክፍል ነው። ዲዳክቲክስ ቲዎሬቲካል እና በተመሳሳይ ጊዜ መደበኛ እና ተግባራዊ ሳይንስ ነው። ዲዳክቲክ ጥናቶችእውነተኛ የመማር ሂደቶችን ግባቸው ያደርጉታል፣ በተለያዩ ገፅታዎቹ መካከል ስላለው የተፈጥሮ ትስስር እውቀትን ይሰጣሉ፣ እና የትምህርት ሂደት መዋቅራዊ እና የይዘት አካላትን አስፈላጊ ባህሪያት ያሳያሉ። ይህ የዳይክቲክስ ሳይንሳዊ እና ቲዎሬቲካል ተግባር ነው። የተገኘው የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ከስልጠና ጋር የተያያዙ ብዙ ችግሮችን ለመፍታት ያስችለናል-የትምህርትን ይዘት ከተለዋዋጭ ግቦች ጋር ለማስማማት, የሥልጠና መርሆችን ለማቋቋም, የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ጥሩ ችሎታዎች ለመወሰን, አዳዲስ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን ለመንደፍ. ወዘተ እነዚህ ሁሉ የሥርዓተ ትምህርት መደበኛ እና ተግባራዊ (ገንቢ) ተግባር ባህሪያት ናቸው። እስቲ እናስብ መሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦችዶክመንቶች. ትምህርት
- ዓላማ ያለው, አስቀድሞ የተነደፈ ግንኙነት, የተማሪው ትምህርት, አስተዳደግ እና እድገት በሚካሄድበት ጊዜ, የሰው ልጅ ልምድ ግለሰባዊ ገፅታዎች, የእንቅስቃሴ እና የእውቀት ልምድ የተዋሃዱ ናቸው. እንደ ሂደት መማር በአስተማሪው እና በተማሪዎቹ የጋራ እንቅስቃሴ ተለይቶ የሚታወቅ ሲሆን የኋለኛውን ለማዳበር ፣ እውቀታቸውን ፣ ችሎታቸውን ፣ ችሎታቸውን ፣ ማለትም ። ለተወሰኑ ተግባራት አጠቃላይ አመላካች መሠረት. መምህሩ በቃሉ የተሰየሙ ተግባራትን ያከናውናል። "ማስተማር"፣ ተማሪው በእንቅስቃሴው ውስጥ ተካትቷል። ትምህርቶች, የእሱ የግንዛቤ ፍላጎቶች የሚረኩበት. የመማር ሂደቱ በአብዛኛው የሚመነጨው በተነሳሽነት ነው። እውቀት
-
ይህ በእውነታዎች, ሃሳቦች, ጽንሰ-ሐሳቦች እና የሳይንስ ህጎች መልክ የአንድ ሰው ተጨባጭ እውነታ ነጸብራቅ ነው. እነሱ የሰውን ልጅ የጋራ ልምድን ይወክላሉ, የእውነታው እውነታ የእውቀት ውጤት. ችሎታ
- ይህ በተገኘው እውቀት ፣ በህይወት ልምድ እና በተገኙ ችሎታዎች ላይ በመመርኮዝ በተጨባጭ እና በተናጥል ተግባራዊ እና ቲዎሬቲክ እርምጃዎችን ለመፈጸም ዝግጁነት ነው። ችሎታዎች
-
እነዚህ አስፈላጊ ተግባራትን በሚፈጽሙበት ጊዜ በተደጋጋሚ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወደ ፍጹምነት የሚመጡ የተግባር እንቅስቃሴዎች አካላት ናቸው። የትምህርት ሂደት
-
ይህ ዓላማ ያለው ምርጫ እና አጠቃቀምን ያካተተ የትምህርት ግንኙነቶችን የማደራጀት መንገድ ነው። ውጫዊ ሁኔታዎችየተሳታፊዎች እድገት.
የማስተማር ሂደቱ በአስተማሪው የተፈጠረ ነው. ዋና የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችበከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ናቸው መምህርእና ተማሪዎች.
በሁለቱም ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የማስተማር ሂደት መዋቅር አልተለወጠም. ዓላማ - መርሆዎች - ይዘቶች - ዘዴዎች - ዘዴዎች - ቅጾች የመማር ዓላማዎች
- የማስተማር ሂደት የመጀመሪያ አካል. በውስጡ, መምህሩ እና ተማሪው ይረዳሉ የመጨረሻ ውጤትየጋራ እንቅስቃሴዎቻቸው. የሥልጠና መርሆዎች
- የተቀመጠውን የትምህርት ግቦችን ለማሳካት መንገዶችን ለመመስረት ማገልገል። የስልጠና ይዘት
- የቀደሙት የሰዎች ትውልዶች ልምድ አካል ፣ እነዚህ ግቦችን ለማሳካት በተመረጡት መንገዶች የመማር ግባቸውን ለማሳካት ለተማሪዎች መተላለፍ አለበት። የማስተማር ዘዴዎች
- የመምህሩ እና የተማሪው እርስ በርስ የተያያዙ ድርጊቶች ምክንያታዊ ሰንሰለት, ይዘቱ የሚተላለፍበት እና የሚገነዘበው, የሚሰራበት እና የሚባዛበት. የትምህርት ዘዴዎች
- ቁሳዊ ይዘት ያለው የትምህርት ይዘት ከማስተማሪያ ዘዴዎች ጋር በማያያዝ የማቀናበር ዘዴዎች። የሥልጠና ድርጅት ቅጾች
- የመማር ሂደቱን ምክንያታዊ ማጠናቀቅን ማረጋገጥ. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ህጎች እና ቅጦች.
የትምህርት ሂደቱን የመንደፍ ጉዳዮችን የሚመለከት መምህር በእርግጠኝነት የመማር ሂደቱን የመረዳትን ተግባር ያዘጋጃል። የዚህ እውቀት ውጤት የመማር ሂደቱን ህጎች እና መደበኛ ሁኔታዎችን ማቋቋም ነው. ፔዳጎጂካል ህግ
- ውስጣዊ, አስፈላጊ, የተረጋጋ ግንኙነት በትምህርታዊ ክስተቶች መካከል, አስፈላጊ የሆኑትን, ተፈጥሯዊ እድገታቸውን የሚወስነው. ህግ የግቦች ማህበራዊ ሁኔታ, ይዘት እና የማስተማር ዘዴዎችበሁሉም የትምህርት እና የሥልጠና አካላት ምስረታ ላይ የማህበራዊ ግንኙነቶችን እና የማህበራዊ ስርዓት ተፅእኖን የመወሰን ዓላማ ሂደት ያሳያል ። ነጥቡ ይህንን ህግ በመጠቀም ማህበራዊ ስርዓቱን ወደ ትምህርታዊ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ደረጃ ሙሉ በሙሉ እና በጥሩ ሁኔታ ለማስተላለፍ ነው። ህግ የትምህርት እና የእድገት ትምህርት.እውቀትን, የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና የግለሰቡን አጠቃላይ እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያል. ህግ በተማሪዎች እንቅስቃሴ ተፈጥሮ የሥልጠና እና የትምህርት ሁኔታበትምህርታዊ አመራር እና በተማሪው እንቅስቃሴ እድገት ፣ በስልጠና ማደራጀት ዘዴዎች እና በውጤቶቹ መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያል ። ህግ የትምህርታዊ ሂደት ትክክለኛነት እና አንድነትበትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በከፊል እና በሙሉ መካከል ያለውን ግንኙነት ያሳያል ፣ ምክንያታዊ ፣ ስሜታዊ ፣ ሪፖርት እና ፍለጋ ፣ ይዘት ፣ ተግባራዊ እና አነቃቂ አካላት ፣ ወዘተ. የአንድነት ህግ እና በማስተማር ውስጥ በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለው ግንኙነት.
ከዲካቲክስ ተግባራት አንዱ መመስረት ነው።የመማሪያ ቅጦች
እና፣ በዚህም የመማር ሂደቱን የበለጠ ንቁ፣ ታዛዥ እና ለእሱ ውጤታማ ያደርገዋል። ዲዳክቲክ ቅጦች በመምህሩ ፣ በተማሪዎች እና በሚጠናው ቁሳቁስ መካከል ግንኙነቶችን ይመሰርታሉ። የእነዚህ ቅጦች እውቀት መምህሩ በተለያዩ ትምህርታዊ ሁኔታዎች ውስጥ የመማር ሂደቱን በጥሩ ሁኔታ እንዲገነባ ያስችለዋል። የመማር ህጎች ተጨባጭ ፣ ጉልህ ፣ የተረጋጋ ፣ በመማር ሂደት አካላት እና አካላት መካከል የሚደጋገሙ ግንኙነቶች ናቸው (ይህ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የሕጎች ተግባር መግለጫ ነው)።
የመማር ሂደት የውጭ ህጎችበማህበራዊ ሂደቶች እና ሁኔታዎች ላይ የመማር ጥገኛን መለየት- · ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ፣ · የፖለቲካ ሁኔታ ፣ · የባህል ደረጃ,
· የህብረተሰቡ ፍላጎቶች ለአንድ የተወሰነ ስብዕና እና የትምህርት ደረጃ። የትምህርት ሂደት ውስጣዊ ቅጦችበእሱ ክፍሎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች: ግቦች, ይዘቶች, ዘዴዎች, ዘዴዎች, ቅጾች, ማለትም. በማስተማር፣ በመማር እና በተማረው ቁሳቁስ መካከል ያለው ግንኙነት ነው። እስቲ እነዚህን ቅጦች እንመልከት፡- የመምህሩ የማስተማር እንቅስቃሴ በተፈጥሮው በዋናነት ትምህርታዊ ነው።የትምህርት ተፅእኖ አወንታዊ ወይም አሉታዊ ሊሆን ይችላል፣ የበለጠ ወይም ያነሰ ኃይል ይኖረዋል፣ ይህም ትምህርት በሚካሄድበት ሁኔታ ላይ በመመስረት። በአስተማሪ-የተማሪ መስተጋብር እና የትምህርት ውጤቶች መካከል ያለው ግንኙነት።በመማር ሂደት ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች እርስ በርስ የሚደጋገፉ እንቅስቃሴዎች ከሌሉ እና አንድነታቸው ከሌለ ትምህርት ሊካሄድ አይችልም. የዚህ ስርዓተ-ጥለት ልዩ መገለጫ በተማሪው እንቅስቃሴ እና በትምህርት ውጤቶች መካከል ነው፡ የተማሪው ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ የበለጠ ኃይለኛ እና ነቅቶ በሄደ ቁጥር የትምህርት ጥራት ከፍ ይላል። የመዋሃድ ጥንካሬ የትምህርት ቁሳቁስቀደም ሲል በተሸፈኑ እና በአዲስ ነገሮች ውስጥ በማካተት ላይ የተመሰረተው ስልታዊ ቀጥተኛ እና ዘግይቶ በመድገም ላይ የተመሰረተ ነው.የተማሪዎች የአእምሮ ችሎታዎች እና ክህሎቶች እድገት የሚወሰነው በፍለጋ ዘዴዎች, በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት እና ሌሎች ዘዴዎችን በመጠቀም እና የአዕምሮ እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ ዘዴዎችን በመጠቀም ነው. ቀጥሎ ትምህርታዊ ንድፍነው። የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ሞዴል ማድረግ (መዝናኛ).ስፔሻሊስቶች. በተማሪዎች አእምሮ ውስጥ የፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር የሚከናወነው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ከተደራጀ ብቻ ነው አስፈላጊ ባህሪያትን ፣ ክስተቶችን ፣ ነገሮችን ፣ የቴክኖሎጂ ስራዎችን ለማነፃፀር ፣ ጽንሰ-ሀሳቦችን ለመለየት ፣ ይዘታቸውን ፣ ድምጽን ፣ ወዘተ. ሁሉም የማስተማር ሂደት ህጎች እርስ በርስ የተያያዙ እና እራሳቸውን በብዙ አደጋዎች የሚያሳዩ ናቸው, ይህም በከፍተኛ ሁኔታ ያወሳስበዋል. በተመሳሳይ ጊዜ እንደ ዘላቂ አዝማሚያዎችእነዚህ ቅጦች የመምህራንን እና የተማሪዎችን የስራ አቅጣጫዎች በግልፅ ይወስናሉ። እነዚህ ቅጦች የዘመናዊውን የሥርዓተ ትምህርት ዋና መሠረት የሆነውን የስትራቴጂክ ሀሳቦችን ስርዓት ለማዳበር መሰረት ሆነው ያገለግላሉ የማስተማር ጽንሰ-ሐሳቦች:
· የሥልጠና እና የትምህርት ትኩረት ስብዕና ምስረታ ፣ ግለሰባዊነት ፣ የመንፈሳዊ ሀብት ባለቤት ፣ ሁለንተናዊ የሰው እሴቶች ፣ ሥነ ምግባር ፣ አጠቃላይ እና ስምምነት ያለው ፣ የዝግጅት ችሎታ ያለው እና ምርታማ እንቅስቃሴ;
· የትምህርት-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አደረጃጀት አንድነት ፣ ፍለጋ ፣ የተማሪው የፈጠራ እንቅስቃሴ እንደ ስብዕና ምስረታ ሁኔታ ፣ · የማስተማር እና የአስተዳደግ ኦርጋኒክ አንድነት ፣ ይህም ማስተማርን እንደ የተለየ የትምህርት ዘዴ ከግምት ውስጥ በማስገባት በማደግ እና በመንከባከብ ባህሪን መስጠትን ይጠይቃል ። · የይዘት, ዘዴዎች, መሳሪያዎች ማመቻቸት; በአንጻራዊ ሁኔታ በትንሽ ጊዜ እና ጉልበት ከፍተኛ ውጤት የሚያመጡ ዘዴዎችን በመምረጥ ላይ ያተኩሩ. በዩኒቨርሲቲው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የታሰቡ ህጎች እና ቅጦች አተገባበር የትምህርታዊ ሂደትን እንደ ዋና ክስተት እንድንቆጥር ያስችለናል ፣ ይህም ለወደፊቱ ልዩ ባለሙያዎችን ለሙያዊ እንቅስቃሴዎች ከፍተኛ ጥራት ያለው ዝግጅትን ያረጋግጣል ። በአጠቃላይ ፣ የሚከተሉት ተለይተዋል- በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የመማር ሂደት መስፈርቶች:
· የፕሮግራሙ ይዘት ሳይንሳዊ እውነትን የሚያንፀባርቅ ፣ ከአሁኑ የሳይንስ ሁኔታ ፣ ከህይወት ጋር ያለው ግንኙነት እና አቀራረቡ በሥነ ትምህርት ውስጥ ካሉ የቅርብ ጊዜ ስኬቶች ደረጃ ጋር መዛመድ አለበት። · የችግር ሁኔታዎችን ስልታዊ በሆነ መንገድ ይፍጠሩ, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደትን አመክንዮአዊ ሁኔታን ይከታተሉ እና ስለ ፍርዶች እና መደምደሚያዎች ጥብቅ ማስረጃዎችን ያስተምሩ, ይህም የመማር ሂደቱን የእድገት ባህሪ ይወስናል. · የግዴታ የቃላት እና የእይታ ጥምረት ፣ ውስብስብ የዘመናዊ ቴክኒካል ማስተማሪያ እገዛዎች ፣ ምናባዊ እድገት ፣ ቴክኒካዊ አስተሳሰብ እንደ የፈጠራ ፍለጋ እንቅስቃሴ መሠረት። · ስልጠናን ከአስተዳደግ ጋር በማጣመር በንድፈ ሃሳብ እና በተግባር መካከል ያለውን ግንኙነት ከህይወት ጋር ያለውን ግንኙነት ምሳሌዎችን መስጠት እና የስልጠና ርዕዮተ አለምን ማዳበር ግዴታ ነው። · ስልታዊ በሆነ መልኩ የመማር ፍላጎት ያሳድጉ፣ የግንዛቤ ፍላጎቶችን እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ያዳብሩ። ስሜታዊ ትምህርት የግድ ነው! · እያንዳንዱን ትምህርት ሲነድፍ የተማሪዎችን ግለሰባዊ እና የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. · በስልጠና ውስጥ ወጥነት ያለው, በቀድሞው እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ላይ የመተማመን አስፈላጊነት, በዚህም የስልጠና ተደራሽነትን ያረጋግጣል. · እውቀታቸውን በተግባር ላይ በማዋል የተማሪዎችን ክህሎት እና የላብራቶሪ እና የተግባር ስራዎችን በግዴታ ማጠናቀቅ። · የእውቀት ስልታዊ እና ስልታዊ ቀረጻ እና ቁጥጥር ፣ ጥራቱ እና አተገባበሩ በተግባር ፣ የእያንዳንዱ ተማሪ ስራ ስልታዊ ግምገማ ፣ ለማንኛውም ስኬት አስፈላጊ ማበረታቻ። · ተማሪዎችን በአካዳሚክ እንቅስቃሴዎች ከመጠን በላይ መጫን ተቀባይነት የለውም። የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ፣ ልዩነቱ እና ምድቦች ኤል.አይ. ጉሬ የከፍተኛ ትምህርት አስተምህሮ ትርጓሜ የሚከተለውን ይሰጣል። "የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት በትምህርታዊ ፣ በግንዛቤ ፣ በሳይንሳዊ ፣ በትምህርት ፣ በሙያዊ ስልጠና እና በተማሪዎች አጠቃላይ እድገት ውስጥ ያሉትን ቅጦች እና አስፈላጊ ግንኙነቶችን አጠቃላይ ሀሳብ የሚሰጥ መሰረታዊ ሳይንሳዊ ሀሳቦችን የሚገልጽ የእውቀት መስክ ነው”
በመጀመሪያ ደረጃ, የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ቅርንጫፍ, ክፍል መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል አጠቃላይ ትምህርትወይም ይልቁንስ እንዲህ ማለት የበለጠ ትክክል ይሆናል. ፕሮፌሽናል ፔዳጎጂቅጦችን ማጥናት ፣ የንድፈ ሀሳባዊ ማረጋገጫዎችን ማካሄድ ፣ መርሆዎችን ማዳበር ፣ የአንድ ሰው የአስተዳደግ ቴክኖሎጂ እና ትምህርት በአንድ የተወሰነ የእውነታ መስክ ላይ ያተኮረ። ርዕሰ ጉዳይየከፍተኛ ትምህርት ትምህርትን ማጥናት በሙያዊ እድገት ውስጥ አንድ ደረጃ ብቻ ነው። - ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ያላቸው ልዩ ባለሙያዎችን የማሰልጠን እና የማስተማር ሂደት.
ስለዚህ, በ እንረዳለን የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት
- ዋና ዋና ክፍሎችን የሚያጠና የአጠቃላይ (ፕሮፌሽናል) ትምህርት ቅርንጫፍ (ክፍል).(ስርዓቶች፣ መርሆች፣ ቅጾች፣ ዘዴዎች፣ ቴክኖሎጂዎች፣ ይዘቶች በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ሂደት ፣ እንዲሁም ባህሪዎች እና ሁኔታዎች (በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለውን የግንኙነት ሂደት መስፈርቶች ፣ መስፈርቶች ለ ስብዕናዎችመምህር እና ተማሪ ወዘተ. .) የወደፊቱ ስፔሻሊስት ሙያዊ ስልጠና ውጤታማ ትግበራ.
እንስጥ የባለሙያ ትምህርት ተግባራት, ሊገለጽ ይችላል የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ተግባራትእንደ ጄኔራል ወደ ልዩ. እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ: በሙያዊ ትምህርት ውስጥ የሙያ ትምህርት እና የምርምር ዘዴዎች የንድፈ እና methodological መሠረቶች ልማት. የሙያ ትምህርት ምንነት, ገጽታዎች እና ተግባራት መጽደቅ. የሙያ ትምህርት እና የትምህርታዊ አስተሳሰብ እድገት ታሪክን ማጥናት። አሁን ያለውን ሁኔታ ትንተና እና በአገራችን እና በውጭ አገር የሙያ ትምህርት እድገት ትንበያ. የባለሙያ ስልጠና, ትምህርት እና የግል እድገት ቅጦችን መለየት. የትምህርት ደረጃዎች እና የሙያ ትምህርት ይዘት ማረጋገጫ. አዳዲስ መርሆዎች, ዘዴዎች, ስርዓቶች እና የሙያ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች ልማት. የፕሮፌሽናል ትምህርታዊ ሥርዓቶችን የማስተዳደር መርሆዎች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች መወሰን ፣ የተማሪዎችን ሙያዊ የትምህርት ሂደት እና ሙያዊ እድገትን መከታተል ። በተጨማሪም, ማድመቅ እንችላለን የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የትምህርት ግቦችበተግባራዊ መስክ :
1. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን መካከል ችሎታ እና ችሎታዎች ምስረታ ሁሉንም ዓይነት ትምህርታዊ, ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሥራ methodologically ጤናማ ምግባር. በመማር እና በሙያዊ ዝግጁነት መካከል ግንኙነት መፍጠር እና የተማሪዎችን ዘላቂ የምርምር ክህሎቶች በዚህ ግንኙነት ላይ በመመስረት። የትምህርት ሂደቱን ወደ ገለልተኛ ፣ የፈጠራ አስተሳሰብ ወደ ማዳበር ሂደት መለወጥ። ተማሪዎችን ለተለያዩ የፈጠራ ስራዎች ለማንቀሳቀስ ምስረታ, እድገት, የትምህርት ችሎታዎች መገለጫ. የተማሪዎች ትምህርታዊ እውቀት፣ ችሎታዎች፣ ችሎታዎች እና የትምህርታዊ ንቃተ ህሊና ምስረታ የማህበራዊ-ትምህርታዊ ሁኔታ ፣ ህጎች እና ባህሪዎች ትንተና። በስነ ልቦና እውቀት መምህራንን ማስታጠቅ። የከፍተኛ ትምህርት ትምህርትን ይዘት እንደ የድርጊት መርሃ ግብር በመጠቀም የተለያዩ አይነት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት እና ለማካሄድ። ኬ ኪ የከፍተኛ ትምህርት ፔዳጎጂ ምድብ መሳሪያከአጠቃላይ ትምህርታዊ ትምህርቶች በተጨማሪ የባለሙያ ትምህርታዊ ምድቦችን ማካተት ይቻላል፡-