መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች. መስማት ለተሳናቸው ልጆች የትምህርት ድርጅት ውስጥ የፌዴራል ስቴት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ደረጃዎችን ለመተግበር ሁኔታዎችን ትንተና

የ AOOP NEO የእርምት እና የእድገት መስክን የመቆጣጠር ውጤቶች የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው-

የማስተካከያ ኮርስ "የንግግር ችሎት ምስረታ እና የቃል ንግግር አጠራር ጎን"

የንግግር እና የትምህርት-ንግድ ተፈጥሮ የታወቀ የንግግር ቁሳቁስ የመስማት-እይታ ግንዛቤ (በግል የመስሚያ መርጃዎች እገዛ)። በትምህርቶች እና ከክፍል ሰዓታት ውጭ ለመግባባት በሚታወቅ እና በንግግር ቁሳቁስ (ሀረጎች ፣ ቃላት ፣ ሀረጎች) ጆሮ አድልዎ ፣ መለየት እና እውቅና መስጠት ፤

የንግግር እና ነጠላ ተፈጥሮ ትናንሽ ጽሑፎችን ማዳመጥ ፣ በትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተለመዱ የግንኙነት ሁኔታዎችን በማንፀባረቅ ፣ ከእነዚህ ጽሑፎች ውስጥ ዋና የንግግር ቁሳቁስ (የግለሰብ ዓረፍተ-ነገሮች ፣ ቃላት ፣ ሀረጎች) የመስማት ችሎታ እውቅና መስጠት ፣

ስለ ጽሁፉ ጥያቄዎችን መመለስ እና ስራዎችን ማጠናቀቅ. የንግግር መረጃን የማስተዋል ችግር ካለ, በአፍ መግለጫዎች ውስጥ አለመግባባት መግለጫ;

በንግግር ፣ በንግግር እና ከንግግር ውጭ በሚታዩ ሁኔታዎች ላይ በመመርኮዝ የግንኙነት ሁኔታን ከግምት ውስጥ በማስገባት የንግግር መልእክት የመስማት - የእይታ ወይም የመስማት ግንዛቤ በሚኖርበት ጊዜ የንግግር መልእክት ፕሮባቢሊቲ ትንበያ ችሎታዎችን ተግባራዊ ማድረግ ።

የንግግር ቁሳቁስ አጠራር ግልጽ ፣ ተፈጥሮአዊ እና ስሜታዊ ነው ፣ በንግግር ግንኙነት ውስጥ ተፈጥሯዊ የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን በመጠቀም እና በመደበኛ ቁመት ፣ ጥንካሬ እና ግንድ ድምጽ የመናገር ችሎታዎችን በመተግበር ፣ በመደበኛ ፍጥነት ፣ ድምጽን እና ድምጽን ማራባት። ሪትሚክ-ኢንቶኔሽን የንግግር አወቃቀሮች። በሚታወቁ ቃላት የፊደል አጻጻፍ ደንቦችን ማክበር። አዲስ ቃላትን በሚያነቡበት ጊዜ የታወቁ የፊደል አጻጻፍ ደንቦችን መተግበር. በአስተማሪው የንግግር ናሙና ላይ በመመርኮዝ አዳዲስ ቃላትን ማባዛት, የፊደል አጻጻፍ ደንቦችን ስዕላዊ መግለጫ. የንግግር አጠራር ገጽታ የዳበረ ራስን የመግዛት ችሎታን መተግበር። የንግግር ባህሪ ችሎታዎችን መተግበር (የንግግር ሥነ-ምግባር መሠረታዊ ደንቦችን በማክበር);

ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር በአፍ ውስጥ የመግባባት ፍላጎት እና ችሎታ።

የማስተካከያ ኮርስ "የሙዚቃ እና ምት ክፍሎች"

ከሙዚቃ ጥበብ ጋር የተዛመዱ የውበት እንቅስቃሴዎች መግቢያ። ለሙዚቃ ስሜታዊ ግንዛቤ (በአስተማሪ, በድምጽ ቅጂዎች እና በቪዲዮ ቀረጻዎች የተከናወነ);

በሙዚቃ ውስጥ ስለ ገላጭነት እና ምስላዊነት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች ፣ የሙዚቃ ዘውጎች (ማርች ፣ ዳንስ ፣ ዘፈን) ፣ የሙዚቃ መሣሪያ እና የድምፅ ሙዚቃ ፣ አፈፃፀሙ (መዘምራን ፣ ሶሎስት ፣ ሲምፎኒ ኦርኬስትራ ፣ የህዝብ መሣሪያ ኦርኬስትራ ፣ ስብስብ ፣ የግለሰብ የሙዚቃ መሳሪያዎች ፣ የመዘመር ድምጾች);

ፍቺ በቃላት (በአስተማሪ እና በተናጥል) የሙዚቃ ተፈጥሮ ፣ ዘውግ (ማርች ፣ ዳንስ ፣ ዘፈን) ፣ የሚገኙ የሙዚቃ አገላለጽ መንገዶች። እየተደመጠ ያለው የስራ ስም፣ የአቀናባሪዎች ስም እና የሙዚቃ መሳሪያዎች ስም እውቀት። ስሜታዊ ፣ ገላጭ ፣ ትክክለኛ እና ምት አፈፃፀም ለቀላል ሰዎች ሙዚቃ ፣ ዘመናዊ እና የዳንስ ዳንስ ቅንጅቶች ፣ የሙዚቃ እና የፕላስቲክ ማሻሻያ አካላትን ችሎታ። በትክክል ለመረዳት በሚያስችል ንግግር (የድምጽ አነባበብ ችሎታዎችን በመተግበር) የዜማውን ጊዜያዊ ምት አወቃቀር፣ የድምፅ አያያዝ ባህሪ እና ተለዋዋጭ በሆነ መልኩ በአስተማሪው ታጅቦ እና ቁጥጥር ስር ሆነው ዘፈኖችን ለሙዚቃ ስሜታዊ፣ ገላጭ ንባብ። ጥላዎች. በአንደኛ ደረጃ የሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ ስሜታዊ፣ ገላጭ እና ምት አፈፃፀም በአስተማሪ ከተሰራ የሙዚቃ ክፍል ወይም ዘፈን ጋር። በሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ማሳየት። በክፍል ውስጥ የሚተገበር የንግግር ቁሳቁስ የመስማት እና የመስማት ችሎታ። የፎነቲክ ሪትሞችን እና ሙዚቃን በስፋት በመጠቀም የአነጋገር ችሎታን ማጠናከር። ከሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴ ጋር በተዛመደ የቲማቲክ እና የቃላት አወጣጥ ችሎታን ፣ ግንዛቤውን እና በበቂ ሁኔታ ለመረዳት የሚቻል እና ተፈጥሯዊ የቃላት አጠራር ችሎታዎችን ተግባራዊ ለማድረግ። በተለያዩ ዓይነቶች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ፣ከመስማት እኩዮች ጋር የጋራ የሆኑትን ጨምሮ ፣የዳበሩ ክህሎቶችን መተግበር።

የማስተካከያ ኮርስ "የማዳመጥ ግንዛቤ እና የንግግር ቴክኒክ እድገት"

የሙዚቃ መሳሪያዎች (መጫወቻዎች) ድምፆች በጆሮ መድልዎ እና መለየት;

የድምፅ ብዛት በጆሮ መወሰን, ድምፃቸው የሚቆይበት ጊዜ (አጭር, ረዥም), የድምፅ አመራረት ተፈጥሮ (ቀጣይ ወይም ቀጣይ ያልሆነ), ጊዜ (የተለመደ ፈጣን, ቀርፋፋ), ድምጽ (መደበኛ, ከፍተኛ ድምጽ, ጸጥታ) ሪትሞች፣ ቃና በክፍል ውስጥ እና ከክፍል ጊዜ ውጭ ለመግባባት የተለመደ እና አስፈላጊ የንግግር ቁሳቁስ (ሀረጎች ፣ ቃላት ፣ ሀረጎች) የመስማት እና የመስማት ችሎታ;

በተማሪዎች ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተለመዱ የግንኙነት ሁኔታዎችን የሚያንፀባርቅ የንግግር እና ነጠላ ተፈጥሮ ጽሑፎችን ግንዛቤ እና ማራባት። የተለማመዱ የንግግር ቁሳቁሶችን በመደበኛ ድምጽ ፣ ጥንካሬ እና ግንድ ፣ በመደበኛ ፍጥነት ፣ በግልፅ እና በተፈጥሮ ፣ በስሜታዊነት ፣ የዳበረ የንግግር ድምጽ እና ምት-ኢንቶኔሽን የንግግር አወቃቀርን በመተግበር ፣ የቃል ያልሆኑ መንገዶችን በመጠቀም። የመገናኛ (የፊት ገጽታ, አቀማመጥ, የፕላስቲክ, ወዘተ) P.);

የንግግር አጠራር ጎን እራስን መቆጣጠር ፣ የአጥንት ህጎችን ዕውቀት ፣ በንግግር ውስጥ መከበራቸውን ፣ በንግግር ውስጥ የተመሰረቱ የንግግር ችሎታዎችን መተግበር ፣ የንግግር ሥነ-ምግባር የመጀመሪያ ደረጃ ህጎችን ማክበር ። የአድማጭ ግንዛቤ እና የንግግር ያልሆኑ የአከባቢ ድምፆችን የቃል መለየት፡

በማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው የቤት እና የከተማ ድምፆች;

ከተፈጥሯዊ ክስተቶች ጋር የተዛመዱ ድምፆች, የአንድ ሰው ፊዚዮሎጂያዊ እና ስሜታዊ ሁኔታ መገለጫዎች ጋር የተያያዙ ድምፆች;

ንግግርን እና መዘመርን መለየት እና እውቅና መስጠት, የወንድ እና የሴት ድምጽ (የሙዚቃ መሳሪያዎች ድምፆችን በመጠቀም, መጫወቻዎች). የመስማት ህጻናት እና ጎልማሶች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ በዙሪያው ዓለም እና የቃል ግንኙነት ችሎታ ውስጥ ያልሆኑ የንግግር ድምፆች ግንዛቤ ውስጥ ያገኙትን ልምድ ማመልከቻ.

የማስተካከያ ኮርስ "ማህበራዊ እና ዕለታዊ አቀማመጥ":

ስለራስዎ፣ ስለቤተሰብዎ እና ስለ እርስዎ የቅርብ ማህበራዊ አካባቢ መረጃ መያዝ። የሲቪክ ማንነት ምስረታ, የአገር ፍቅር ስሜት ማዳበር. የአንደኛ ደረጃ ሥነ ምግባራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ፣ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አተገባበር። ራስን ማገልገልን ጨምሮ ህይወትን ከማረጋገጥ ጋር በተያያዙ ችግሮች የመፍታት ነፃነትን ማዳበር፣ የሚወዷቸውን ሰዎች ማገልገል፣ አስፈላጊውን መሰረታዊ የቤት አያያዝ ችሎታዎች መቆጣጠር፣ የንፅህና መሰረታዊ ነገሮች እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ፣ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪ፣ መሰረታዊ እና አስፈላጊ የደህንነት ደንቦችን ማወቅ እና መተግበር . የመስማት እክል በመኖሩ ምክንያት የእራሱን ችሎታዎች እና የህይወት ገደቦችን ማወቅ. መደበኛ እና የመስማት ችግር ባለባቸው ሰዎች መካከል መግባባትን ጨምሮ የህይወት ተግባራትን ለመተግበር አስፈላጊ የሆኑ የማህበራዊ ባህሪ መሰረታዊ ልምዶችን ማሰባሰብ. የንግግር ሥነ-ምግባርን መሠረታዊ ደንቦችን መቆጣጠር። በመቻቻል እና በጋራ መከባበር ላይ ከልጆች እና ከአዋቂዎች ጋር መስተጋብር ። ስለ ሙያዎች መሰረታዊ ሀሳቦች መኖር, የወላጆችን ሙያ ጨምሮ, ለተማሪዎች ህይወት አስፈላጊ የሆኑትን መሰረታዊ ኢኮኖሚያዊ እና ህጋዊ ዕውቀት መሰረታዊ ነገሮች መያዝ, እና በህይወት ውስጥ የመተግበር ችሎታ. የንግግር ባህሪን መቆጣጠር. የመስማት ችግር ያለባቸው ሰዎች, ባህላቸው, የመገናኛ ዘዴዎች, የህይወት ግኝቶች, መስማት ከተሳናቸው እና መስማት ከተሳናቸው ህጻናት እና ጎልማሶች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ የተፈጠሩ ሀሳቦችን መቀበል.

የስርአተ ትምህርቱ አካል , በትምህርታዊ ግንኙነቶች ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመ ፣ መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ልዩ (የተወሰኑ) የትምህርት ፍላጎቶችን እና የእያንዳንዱን ተማሪ የግል ፍላጎቶች አፈፃፀም ያረጋግጣል ። ውስጥ በሸርተቴ መሰረት 1 ክፍሎችይህ ክፍል በማሸጊያ እና በንፅህና መስፈርቶች አያስፈልግም. ለዚህ ክፍል የተመደበው ጊዜ፣ በሚፈቀደው ከፍተኛ የተማሪዎች ሳምንታዊ ጭነት ውስጥ፣ መጠቀም ይቻላል፡-

የግለሰብ የግዴታ ትምህርቶችን ለማጥናት የተመደበውን የማስተማር ሰዓት ለመጨመር;

መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች እርካታን የሚያረጋግጡ የስልጠና ኮርሶችን ለማስተዋወቅ, የመስማት ችሎታን ማዳበር እና የቃላት አጠራር ስልጠና እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ተጨማሪ እርማት;

የተማሪዎችን የተለያዩ ፍላጎቶች የሚያሟሉ የሥልጠና ኮርሶችን ለማስተዋወቅ፣ ብሔር ብሔረሰቦችን ጨምሮ (ለምሳሌ የትውልድ አገራቸው ታሪክ እና ባህል ወዘተ)።

መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ሥርዓተ ትምህርቱን እንዲቆጣጠሩ የተመደበው የሰዓት ብዛት፣ የግዴታ ክፍል እና በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተዋቀረው ክፍል በአጠቃላይ ከሚፈቀደው ከፍተኛ ሳምንታዊ የትምህርት ጭነት አይበልጥም። ተማሪዎች sleigh መሠረትማሸግ እና የንጽህና መስፈርቶች.

በትምህርት ሂደቱ ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመው ክፍል ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ያካትታል . ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ክፍሎችን ማደራጀት በትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደት ዋና አካል ነው። ልዩ ትምህርትድርጅቶች ለተማሪዎች እድገታቸው ላይ ያነጣጠረ ሰፊ እንቅስቃሴ እንዲመርጡ እድል ይሰጣቸዋል።

መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አፈፃፀም አካል ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ከቀላል የአእምሮ ዝግመት ጋርዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር ለመቆጣጠር የታቀዱትን ውጤቶች ለማሳካት የታቀዱ የትምህርት ተግባራት ከክፍል ትምህርት ውጭ በሌሎች ቅጾች እንደሚከናወኑ መረዳት አለባቸው ።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ እቅድ የተጣጣመውን መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ተግባራዊ ለማድረግ የሚያስችል የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ድርጅታዊ ዘዴ ነው።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችእንደ ግለሰብ እና የቡድን ክፍሎች, ጉዞዎች, ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብሮች-ክበቦች, ክፍሎች, ኦሊምፒያዶች, በግል ልማት (በማስተካከያ እና በእድገት, በአጠቃላይ ምሁራዊ, ስፖርት እና መዝናኛ, መንፈሳዊ እና ሞራላዊ, ማህበራዊ, አጠቃላይ ባህላዊ) ውስጥ የተደራጀ ነው. ውድድሮች, የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.

የእርምት እና የእድገት አቅጣጫ የ AOOP NEO ስሪት 1.3 ይዘትን ለመቆጣጠር ሂደትን የሚደግፉ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች አስገዳጅ አካል ነው.

የዚህ አቅጣጫ ይዘት በማረሚያ እና በእድገት ክፍሎች, የመስማት ችሎታ እና የቃላት አወጣጥ ስልጠና (የፊት እና የግለሰቦች ክፍሎች) እና የሙዚቃ እና ምት ክፍሎች እድገት ላይ ያሉ ክፍሎች ይወከላሉ ። በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ በ ASEP NOO የትምህርት መስኮች የተማሪዎችን ትምህርት ስኬታማነት የሚያረጋግጥ የቀረውን የመስማት ችሎታ እድገት እና የቃላት አጠራር መፈጠር ይከሰታል።

በተጨማሪም, የግለሰብ እና የቡድን ክፍሎች ለ ኮርሶች ምርጫ የሕክምና-ሳይኮሎጂካል-ብሔረሰሶች ኮሚሽን እና የግለሰብ ማገገሚያ ፕሮግራም ምክሮችን ላይ የተመሠረተ SSD ጋር መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች psychophysical ባህርያት ላይ በመመስረት, ራሱን ችሎ የትምህርት ድርጅት ሊከናወን ይችላል.

የመስማት ችሎታን ለማዳበር ልዩ ተግባራትን መተግበር ፣ የተማሪዎችን የአእምሮ እና የንግግር እድገት መዛባት እርማት እና ማካካሻ በሁሉም ትምህርቶች እና ከግለሰባዊ እርማት ክፍሎች ጋር በማጣመር ይከናወናል ።

የማስተካከያ ኮርሶች በዚህ ምድብ ውስጥ ባሉ ተማሪዎች የስነ-ልቦና እና የንግግር እድገት ውስጥ ያሉ ችግሮችን ለማሸነፍ አስፈላጊ ሁኔታዎች ናቸው ፣ የተማሪዎችን የፕሮግራሙን ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በተሳካ ሁኔታ የመቆጣጠር ችሎታን ያሟላሉ እና ያሰፋሉ ።

የአጠቃላይ ትምህርት ድርጅት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እቅድ የተማሪዎችን ፍላጎት እና የአጠቃላይ የትምህርት ድርጅት አቅምን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአቅጣጫዎችን, የአደረጃጀት ቅርጾችን እና የተማሪዎችን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መጠንን እና አወቃቀሩን ይወስናል.

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች በዚህ ሥራ ውስጥ እንደሚሳተፉ አስቀድሞ ይገምታል-መምህራን ፣ ጉድለቶች ፣ አስተማሪዎች ፣ የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች ፣ ማህበራዊ አስተማሪዎች እና የህክምና ሰራተኞች።

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተመደበው ጊዜ የሚፈቀደው ከፍተኛውን የተማሪዎችን ሳምንታዊ ጭነት ሲወስኑ ግምት ውስጥ አይገቡም, ነገር ግን ለተስተካከለው መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ትግበራ የተመደበውን የገንዘብ መጠን ሲወስኑ ግምት ውስጥ ይገባል. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የተመደበው የሰዓት ስርጭት እንደሚከተለው ይከናወናል-የሳምንት ጭነት 10 ሰአት ነው, ከዚህ ውስጥ 7 ሰአታት የእርምት እና የእድገት ክፍሎችን ለመምራት ይመደባሉ.

የአጠቃላይ ትምህርት ድርጅት ራሱን የቻለ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች እቅድ ያወጣል እና ያፀድቃል ፣ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ቅጾችን ፣ የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ዋና የትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ማዕቀፍ ውስጥ ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በመወሰን። የትምህርቱ መርሃ ግብር ለትምህርቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች በተናጠል የተጠናቀረ ነው። ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የሚፈጀው ጊዜ ከ35-45 ደቂቃዎች ነው. ለ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የሚቆይበት ጊዜ በዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ ከ 35 ደቂቃዎች መብለጥ የለበትም.

የተስተካከለው የመሠረታዊ ትምህርት መርሃ ግብር አፈፃፀም ማዕቀፍ ውስጥ የአካዳሚክ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መለዋወጥ የሚወሰነው በትምህርት ተቋሙ ነው።

መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች በMPPC እና IPR ምክሮች መሰረት ከቀላል የአእምሮ ዝግመት ጋርየግለሰብ የትምህርት ዕቅዶች በየትኛው ግለሰብ ማዕቀፍ ውስጥ ሊተገበሩ ይችላሉ ሥርዓተ ትምህርት (የሥርዓቶች ይዘት ፣ ኮርሶች ፣ ፋሽን lei, የትምህርት ዓይነቶች).

የትምህርት ሂደት መርሃ ግብር.የትምህርት ተቋም (ድርጅት) መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች በተስተካከሉ መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች መሰረት የትምህርት ተግባራትን ያከናውናል (አማራጭ 1.3).

የአጠቃላይ የትምህርት ተቋም (ድርጅት) ሥርዓተ-ትምህርት በ SanPiN 2.4.2.2821-10 "በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት የሥልጠና ሁኔታዎች እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች" ለተቋቋመው የትምህርት ሂደት ገዥ አካል የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶች መሟላታቸውን ያረጋግጣል እና ይሰጣል ። ለ6 አመት (ከ1ኛ እስከ 6ኛ ክፍል) የተስተካከለ መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች በአማራጭ 1.3. መስማት የተሳናቸው ልጆችን ለትምህርት ቤት በማዘጋጀት በክልሉ ባለው አቅም ላይ በመመስረት የጥናት ጊዜ (6 ዓመታት) ምርጫ ከትምህርት ድርጅቱ ጋር ይቆያል።

በቻርተሩ መሠረት የትምህርት ተቋም (ድርጅት) የትምህርት ሳምንትን ርዝመት (የ 5 ቀን ወይም የ 6-ቀን የትምህርት ሳምንት) በራሱ የመወሰን መብት አለው ።

የትምህርት ዓመቱ ቆይታ ለ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች - 33 ሳምንታት, ለ 2-6 ክፍሎች - ቢያንስ 34 ሳምንታት.

በ 1 ኛ ክፍል ተማሪዎች በሦስተኛው ሩብ ጊዜ ተጨማሪ በዓላት ተሰጥቷቸዋል. ከ2-4ኛ ክፍል (5) ተማሪዎች የእረፍት ጊዜ ቢያንስ 30 የቀን መቁጠሪያ ቀናት በትምህርት አመቱ ፣ በበጋ - ቢያንስ 8 ሳምንታት።

በትምህርት ቀን ውስጥ ከሚፈቀደው ከፍተኛ ጭነት ጋር, የትምህርቶቹ ብዛት መብለጥ የለበትም: በክፍል 1 - 4 ትምህርቶች በቀን, በሳምንት አንድ ቀን - 5 ትምህርቶች, ከ2-5 ኛ ክፍል - በቀን ከ 5 ትምህርቶች ያልበለጠ.

በመጀመሪያዎቹ ክፍሎች ውስጥ "የእርምጃ" የማስተማር ሁነታን መጠቀም ይቻላል. በሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር ደብዳቤዎች መሠረት "በአራት-አመት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ክፍል ውስጥ የትምህርት አደረጃጀት" እ.ኤ.አ. 09/25/2000 ቁጥር 2021 / 11-13 እና "በትምህርት አደረጃጀት ላይ የተሰጡ ምክሮች የመጀመርያ ክፍል ተማሪዎች በማላመድ ጊዜ” በ04/20/2001 ዓ.ም. ቁጥር 408/13-13፡- “... በመስከረም እና በጥቅምት እያንዳንዳቸው 35 ደቂቃዎች እያንዳንዳቸው 3 ትምህርቶች በየቀኑ ይካሄዳሉ። የተቀረው ጊዜ በታለሙ የእግር ጉዞዎች፣ በሽርሽርዎች፣ በአካል ማጎልመሻ ትምህርቶች እና ትምህርታዊ ጨዋታዎች የተሞላ ነው። የተማሪዎችን የማይለዋወጥ ውጥረት ለማርገብ፣ የክፍል ትምህርትን ብቻ ሳይሆን በአራተኛው ክፍለ ጊዜ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ዘዴዎችን ለመጠቀም ታቅዷል። በኖቬምበር - ዲሴምበር - እያንዳንዳቸው 35 ደቂቃዎች 4 ትምህርቶች; በጃንዋሪ - ሜይ ፣ 4 ትምህርቶች እያንዳንዳቸው 40 ደቂቃዎች + 5 ደቂቃዎች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት በ SanPiN 2.4.2.2821-10 በታህሳስ 29 ቀን 2010 በተደነገገው መሠረት ።

የ1ኛ ክፍል ተማሪዎች እውቀታቸውን ሳያስቆጥሩ ይማራሉ ።

ከ2-6ኛ ክፍል የትምህርቶቹ ቆይታ 40 ደቂቃ ነው (በትምህርት ተቋሙ (ድርጅት) ቻርተር መሠረት)። የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ቅጾች በጊዜ ሰሌዳው ማዕቀፍ ውስጥ በአካዳሚክ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች መካከል ሊለዋወጡ ይችላሉ።

መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች በትምህርት ተቋም (ድርጅት) ውስጥ ያለው የጊዜ ሰሌዳ የተገነባው በትምህርት ቀን እና በትምህርት ሳምንት ውስጥ የአእምሮ አፈፃፀም መርሃ ግብር ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ዓይነቶችን በነጥብ ደረጃ አሰጣጥን መሠረት በማድረግ ነው። በትምህርት ቀን, ለተማሪዎች ለመረዳት የሚያስቸግሩ እና ቀላል ትምህርቶች ይማራሉ, ይህም የተማሪዎችን ድካም ሊቀንስ እና ከመጠን በላይ ጫና እንዳይፈጥር (በትምህርት ተቋሙ (ድርጅት) ቻርተር መሰረት).

የስርዓተ ትምህርቱ ተለዋዋጭ ክፍል ትግበራ የተማሪዎችን ግላዊ እድገት ያረጋግጣል።

ሥርዓተ ትምህርቱ የንግግር እድገቶችን እና የተማሪዎችን የአዕምሮ እድገት ባህሪያትን ለማሸነፍ የታለሙ ልዩ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በየደረጃው የተጠኑትን የትምህርት ዓይነቶች ቀጣይነት ይጠብቃል።

ሥርዓተ ትምህርቱ በተጨማሪ በማረሚያ እና በልማት መስክ ትምህርቶችን ይሰጣል። ከፍተኛው ጭነት በማረም እና በእድገት አካባቢ ውስጥ የተካተቱትን የሰአታት ክፍሎች አያካትትም (ሴፕቴምበር 6, 2002 ቁጥር 03-51-127in./13-03 የሩሲያ የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር ደብዳቤ).

የትምህርቱ መርሃ ግብር ለግዴታ፣ ለማረም እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ለሚደረጉ ተግባራት በተናጠል የተዘጋጀ ነው። ከላይ ባሉት ክፍሎች መጀመሪያ እና በመጨረሻው ትምህርት መካከል ቢያንስ ለ 45 ደቂቃዎች እረፍት ለመውሰድ ይመከራል.

የተማሪዎችን የሥራ ጫና የሚቆጣጠረው የሥልጠና ጊዜን በመጨመር ፣የትምህርት ሂደትን የማስተካከያ ትኩረት ሲሆን ይህም በተስተካከለው መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር 1.3 ውስጥ በሚማሩ መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች የትምህርት እንቅስቃሴ ውስጥ አስፈላጊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለመፍጠር ያስችላል ። IEO.

መስማት ለተሳናቸው ት / ቤት ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት በተስማማው መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር መሠረት ማሰልጠን ከቀላል የአእምሮ ዝግመት ጋርተመሳሳይ የመስማት ችሎታ እና ተመሳሳይ የትምህርት ፍላጎቶች ላላቸው ልጆች በልዩ አነስተኛ ክፍል ውስጥ ይከናወናል ። የልዩ ክፍል መኖር ከ 5 መስማት የተሳናቸው ልጆች መብለጥ አይችልም.

መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች የስርዓተ ትምህርቱ ገፅታዎች ከቀላል የአእምሮ ዝግመት ጋር(አማራጭ 1.3) የሚከተሉት ናቸው

የትምህርት መስክ “ፊሎሎጂ” በልዩ ትምህርቶች ውስጥ መጨመር ፣ “ርዕሰ-ተግባራዊ ሥልጠና” ፣ “የንግግር ልማት” ፣ የአንደኛ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ደረጃን ማረጋገጥ ፣ መስማት የተሳናቸው ልጆች የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ፣ ልማት የቃል ንግግር (በፅሁፍ እና በቃል); የእነዚህን ርዕሰ ጉዳዮች ጥናት የሳይንሳዊ እውቀት መሠረታዊ አካላትን ስርዓት እና አዳዲስ እውቀቶችን ለማግኘት ፣ ለመለወጥ እና ለመተግበር የተማሪዎችን የንግግር እንቅስቃሴ እድገት መሠረት ለመፍጠር ያስችላል ። "የሩሲያ ቋንቋ" እና "ሥነ-ጽሑፋዊ ንባብ" የአካዳሚክ ትምህርቶችን ለማጥናት የተመደበው የሰዓት ብዛት መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች የስነ-ልቦና ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ "ፊሎሎጂ" ማስተካከል ይቻላል;

“ማህበራዊ እና የዕለት ተዕለት አቀማመጥ” (SBO) የሚለው ርዕሰ ጉዳይ መስማት የተሳናቸው ተማሪዎችን ለነፃ ሕይወት ተግባራዊ ዝግጅት ፣ በእያንዳንዱ ተማሪ ውስጥ አስፈላጊ የእውቀት ፣ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ምስረታ ገለልተኛ ሕይወትን በልበ ሙሉነት እንዲጀምር ያስችለዋል ። ከተመረቁ በኋላ በተሳካ ሁኔታ መላመድ እና ወደ ማህበረሰቡ መቀላቀል.

የማስተካከያ ቦታው በግዴታ በተናጥል እና በግንባር ቀደምት ክፍሎች የተወከለው የመስማት ችሎታን እና የአነጋገር ዘይቤን በማስተማር ፣ የፊት ሙዚቃ-ሪትሚክ እና ተጨማሪ የማስተካከያ ክፍሎች "የግንዛቤ ሂደቶችን ማስተካከል" ነው ፣ ይህም በተማሪዎች ውስጥ የእድገት ችግሮችን ለማሸነፍ ፣ የመስማት ችሎታን እና የቃል ንግግርን ለማዳበር ይረዳል ። በመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት የተሰጡ የትምህርት ዓይነቶችን፣ ማህበራዊ እና የግንኙነት ብቃቶችን ማሳካት (አማራጭ 1.3)። በማረም እና በእድገት መስክ ውስጥ ሰዓቶች ያስፈልጋሉ እና በትምህርት ቀን ውስጥ ይከናወናሉ.


የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ናሙና
መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች
በየሳምንቱ(አማራጭ1.3)

ርዕሰ ጉዳይ
ክልል
ትምህርታዊ
እቃዎች

ክፍሎች
የሰዓታት ብዛት
በሳምንቱ
ጠቅላላ

አይ

II

III

IV

ቪ

ቪ I

የግዴታ
ክፍል

ፊሎሎጂ

(የቋንቋ እና የንግግር ልምምድ)


የሩሲያ ቋንቋ እና

ሥነ-ጽሑፋዊ ንባብ


8
8
8
8
8
49

በርዕሰ ጉዳይ ላይ የተመሰረተ ተግባራዊ ስልጠና

5
4
3
3
2
17

ሒሳብ

እና የኮምፒውተር ሳይንስ


ሒሳብ

4
4
4
4
4
26

ማህበራዊ ሳይንስ

እና የተፈጥሮ ሳይንስ


በዙሪያዎ ያለውን ዓለም ማወቅ

1
1
1
1
4

በዙሪያችን ያለው ዓለም

-
-
-
-
1
1
2



የሃይማኖታዊ ባህሎች እና የዓለማዊ ሥነ-ምግባር መሠረታዊ ነገሮች

-
-
-
-
1
1

ስነ ጥበብ

ስነ ጥበብ

-
1
1
1
1
-
4

ቴክኖሎጂ
የቁሳቁስ ቴክኖሎጂዎች

-
-
-
-
-
1
1

የኮምፒውተር ቴክኖሎጂዎች

-
-

1
1
1
4

አካላዊ ባህል

የአካል ማጎልመሻ ትምህርት (አስማሚ)

3
3
3
3
3
18

ጠቅላላ
21

21

21

21

21

21

126

ክፍል, በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች የተቋቋመ
-
-
2
2
2
8

የሚፈቀደው ከፍተኛው ሳምንታዊ ጭነት(ከ5-ቀን የትምህርት ሳምንት ጋር)

21

21

23

23

23

23

134

ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች(የእርማት እና የእድገት ስራዎችን ጨምሮ)

10

10

10

10

10

10


60

የማስተካከያ እና የእድገት ስራ

የንግግር የመስማት እና የቃላት አጠራር ምስረታ (የግለሰብ ትምህርቶች) *

3
3
3
3
3
18

የሙዚቃ እና ሪትሚክ ክፍሎች

2
2
2
1
-
-
7

የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን እና የንግግር ቴክኒኮችን ግንዛቤ ማዳበር

1
1
1
-
-
3

ማህበራዊ እና ዕለታዊ አቀማመጥ

2
2
2
6

ተጨማሪ የማስተካከያ ክፍሎች “የግንዛቤ ሂደቶች እድገት” (የግለሰብ ክፍሎች) *

2
2
2
2
2
12

ሌላ

ርዕስ፡ "መስማት ለተሳናቸው ህጻናት የትምህርት ድርጅት ውስጥ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን ትንተና"

ለውይይት የሚሆኑ ጉዳዮች፡-

    የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች በማስተርስ ትምህርት ውስጥ እድሎች.

    መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች.

    በመጀመሪያው ዓይነት የትምህርት ድርጅት ውስጥ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎች.

    የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በትምህርት ሂደት ውስጥ ሲያስተዋውቅ የሚከሰቱ ችግሮች።

    እነዚህን ችግሮች ለመፍታት መንገዶች.

    የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች በማስተርስ ትምህርት ውስጥ እድሎች

የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች የስነ-አእምሮ ፊዚካል እድገቶች እና በዚህ መሰረት, በትምህርት ፍላጎቶች ውስጥ, ልዩ ልዩ ደረጃዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

መስማት የተሳናቸው ልጆች በአራት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ-

    የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች በአጠቃላይ ዥረት ውስጥ ትምህርትን ይማራሉ

    የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች በተለየ ሁኔታ በተፈጠሩ ሁኔታዎች ውስጥ ትምህርት ይማራሉ

    የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች ማህበራዊ ክህሎቶችን እና የአጠቃላይ ትምህርት አካላትን በደንብ ያውቃሉ

    የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች ከብቃት ደረጃ በታች ትምህርት እያገኙ ነው።

የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች የልዩነት ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ እንደሚያመለክተው ለአንዳንድ የትምህርት ዕድሜ ላሉ ሕፃናት በመደበኛነት በማደግ ላይ ላሉ ተማሪዎች በተሰጠው የድምፅ መጠን እና የጊዜ ገደብ ውስጥ አጠቃላይ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርትን መቆጣጠር ይቻላል ። ነገር ግን እነዚህ ልጆች ከአጠቃላይ ልጆች ጋር ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች በእድገታቸው መስክ, የህይወት ብቃትን ምስረታ እና በማህበራዊ ሁኔታ የመላመድ ችሎታ አላቸው. ከዚህ በመነሳት የመስማት ችግር ላለባቸው በጣም የበለጸጉ ልጆች እንኳን (ብዙውን ጊዜ በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ከጆሮ ጓደኞቻቸው ጋር በማጥናት) ልዩ ደረጃን ማዳበር አስፈላጊ ሲሆን ይህም በመደበኛ ታዳጊ ጓደኞቻቸው ጋር የተለመደ የትምህርት ክፍልን ጨምሮ - የማረሚያ ትምህርታዊ፣ ትምህርታዊ እና ማህበራዊ መላመድ ሥራን ጨምሮ መሠረታዊ የትምህርት ዋና አካል እና የተወሰነ አካል።

የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች በጣም ብዙ ክፍል (በአሁኑ ጊዜ በልዩ (የማረሚያ) ትምህርት ቤት ውስጥ እየተማሩ ናቸው) ልዩ ደረጃን ማዳበር ያስፈልጋል ፣ በመደበኛ ታዳጊ ሕፃናት የተነደፈ ፣ ግን በልዩ ሁኔታ በተፈጠሩ የመማር ሁኔታዎች ውስጥ የሚተገበር እና ጨምሮ ከማረም ሥራ ጋር የተያያዘ ልዩ አካል እና የልጁን ማህበራዊ ብቃት መመስረት.

የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች ሦስተኛው ቡድን በመደበኛ ታዳጊ ሕፃናት የተዘጋጀውን የትምህርት ደረጃ ሙሉ በሙሉ መቆጣጠር አይችሉም። እነዚህ ልጆች ልዩ የትምህርት ደረጃ (ሦስተኛ አማራጭ) ያስፈልጋቸዋል, እሱም ሁለት ብሎኮችንም ያካትታል. በተመሳሳይ ጊዜ, "ትምህርታዊ" እገዳው ከደረጃው ተመሳሳይ አካል ጋር ይዛመዳል, ነገር ግን በድምጽ መጠን ከእሱ ጋር እኩል አይደለም.

የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች አራተኛው ቡድን ከከባድ የአእምሮ ዝግመት ጋር ተዳምሮ የመማር መብት ያላቸው, የትምህርት ቤታቸውን የትምህርት እና የማህበራዊ ክፍሎች ይዘት ለመወሰን የግለሰብ አቀራረብን ማስተካከል አስፈላጊ ነው. በልዩ ባለሙያዎች እና ቤተሰቦች መካከል ያለው ግንኙነት, በልጁ የትምህርት ይዘት ላይ ውሳኔዎችን ማድረግ, ለስኬቶቹ መስፈርቶች እና በጠቅላላው የግዴታ ትምህርት ጊዜ ውስጥ ምክንያታዊ ጭማሪ.

ለውይይት የቀረበው ረቂቅ የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ በኛ አስተያየት የልዩነት መርህን ይተገብራል ፣ ይህም በተወሰነ ደረጃ የልጅ እድገትን (ዝቅተኛ ፣ አማካይ ፣ ከፍተኛ) እውነታን ለማስተካከል አይደለም ፣ ግን ጥሩውን (ምርጡን) ለማሳካት የታሰበ ነው። ለተወሰኑ ሁኔታዎች ለተሰጠ ተማሪ) በተገቢው የሥልጠና ድርጅት ሊገኙ የሚችሉ ስኬቶች.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ፕሮጀክት የሚያሳየን ማንኛውም የመስማት ችግር ያለበት ህጻን በትምህርት ቤት ትምህርታዊ ስርአት ውስጥ ቦታውን ማግኘት እና የልዩ ትምህርታዊ ፍላጎቶቹን መተግበሩን የሚያረጋግጥ የትምህርት ደረጃውን ስሪት መቆጣጠር ይችላል። ይህ የመስማት ችግር ያለበትን ልጅ ለአንድ ወይም ለሌላ የትምህርት ዝግጁነት ያሳያል። የ PMPK የውሳኔ ሃሳቦችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጁ የትምህርት ዓይነት, የደረጃው ስሪት እና የተቋሙ አይነት በወላጆች ይመረጣል.

2. መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች.

መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች የተለያየ የተማሪዎች ቡድን ናቸው። መስፈርቱ በወላጆች ፍላጎት (የህጋዊ ወኪሎቻቸው) ፍላጎት ፣ የተማሪው አጠቃላይ እና የንግግር እድገት ደረጃ ፣ ባህሪያቱ እና ችሎታዎች ፣ ማህበራዊ ባህላዊ ፍላጎቶች ላይ በመመርኮዝ የትምህርት ፕሮግራሞች እና የትምህርት ሁኔታዎች ለውጥን ይሰጣል። እና የትምህርት ጥራት ስኬት.

መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ልዩ ፍላጎቶች;

    ጥራት ያለው ትምህርት እና የተማሪዎችን ግላዊ እድገትን የሚያበረታታ የንግድ መሰል እና ስሜታዊ ምቹ ሁኔታን የሚያቀርብ የመማሪያ ሁኔታዎች ፣ በተለያዩ የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የልጆች ንቁ ትብብር መፈጠር ፣ ማህበራዊ ልምዳቸውን ማስፋፋት ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር መስተጋብር መደበኛ የመስማት ችሎታ ያላቸውን ጨምሮ;

    በልጁ እና በማህበራዊ ባህላዊ አካባቢው ላይ ምን እየተከናወነ እንዳለ ሁኔታዊ, የተበታተነ እና ግልጽ ያልሆነ ግንዛቤን ማሸነፍ;

    የተማሪዎችን የግለሰባዊ የሕይወት ተሞክሮ በመረዳት ፣ በማዘዝ ፣ በመለየት እና በቃል ሽምግልና ፣ በአስተያየቶቻቸው ፣ በአስተያየታቸው ፣ በተግባራቸው ፣ ትውስታዎቻቸው ፣ ስለወደፊቱ ሀሳቦች “በመሥራት” ልዩ እገዛ;

    uch ይህ የመረጃን ግንዛቤ እና ሂደትን ፣ መስማት የተሳናቸውን ልጆች በማስተማር ሂደት እና ውጤቶቻቸውን በመገምገም ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን መቆጣጠርን ያጠቃልላል።

    መደበኛ እድገትን እና እውቀትን የማከማቸት እድልን የሚያካትት ስልጠናን ለማደራጀት የአስተማሪው አመለካከት;

    ዓላማ ያለው እና ስልታዊ የቃል ንግግር (በቃል እና በጽሑፍ ቅጾች) ፣ የተማሪዎችን የቃል ንግግር በሁሉም የግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ የመጠቀም ችሎታን ማዳበር (ጥያቄዎችን ይጠይቁ ፣ መደራደር ፣ አስተያየቶችን መግለፅ ፣ ሀሳቦችን እና ስሜቶችን መወያየት ፣ ትርጉሙን ማሟያ እና ማብራራት) መግለጫዎች, ወዘተ.) በልዩ ትምህርታዊ የተፈጠረ የመስማት ችሎታ-ንግግር አካባቢ ሁኔታዎች; በትምህርት እና በማረም ሂደት ውስጥ እንደ የምልክት ቋንቋ እና ዳክቲሎሎጂ ረዳት መንገዶችን በመጠቀም ከተለያዩ የንግግር ዓይነቶች ጋር - የቃል (በጽሑፍ እና የቃል ቅጾች) ፣ dactyl እና ምልክት ፣ ለጥራት ትምህርት ያላቸውን ፍላጎት ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ በጣም የተሟላ ልማት። , በህብረተሰብ ውስጥ ውህደት;

    ስልታዊ ልዩ (የማስተካከያ) ንግግር የመስማት ምስረታ እና ልማት ላይ ሥራ, የቃል ንግግር auditory-የእይታ ግንዛቤ, በውስጡ አጠራር ጎን, ያልሆኑ ንግግር ድምፆች ግንዛቤ, ሙዚቃን ጨምሮ, ተማሪዎች የቃል ንግግር, የንግግር ባህሪን ለመቆጣጠር እንደ አስፈላጊ ሁኔታ. , አጠቃላይ እድገታቸው, ማህበራዊ መላመድ; የግለሰብ የመስሚያ መርጃዎችን የመጠቀም ችሎታን ማዳበር፣ የድምፅ ማጉያ መሳሪያዎችን ለጋራ እና ለግል ጥቅም ወዘተ.

    የአንድን ሰው አቅም እና ውስንነት ለመረዳት ልዩ እርዳታ; የግንኙነቶችን ሁኔታ እና ተግባራትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የቃል እና የቃል ያልሆኑ መንገዶችን በመጠቀም የግንኙነት ችሎታን ማዳበር ፣ ተሳታፊዎቹ የራሳቸውን የግንዛቤ ፣ ማህበራዊ እና የግንኙነት ፍላጎቶችን ለማሳካት የራሳቸው የሆኑ የግንኙነት መንገዶችን ፣ ብቅ ያሉ ችግሮችን መፍታት ። እና መብቶቻቸውን በትክክል ይከላከሉ;

    መስማት የተሳነውን ሕፃን ለሚወዷቸው ሰዎች ሕይወት ትኩረትን ማደራጀት ፣ የቅርብ ጎልማሶች እና ሌሎች ተማሪዎች ልምዶች ፣ ግንኙነቶችን ለመረዳት ልዩ እገዛ ፣ በክስተቶች ፣ በድርጊቶች እና በስሜቶች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ፣ የእራሱ እና በዙሪያቸው ያሉ ሰዎች ድርጊቶች ተነሳሽነት እና ውጤቶች ።

መስማት የተሳነውን ልጅ ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን በማሟላት ብቻ ወደ ጥራት ያለው የትምህርት ቤት ትምህርት መንገድ መክፈት ይቻላል.

3. በመጀመሪያው ዓይነት የትምህርት ድርጅት ውስጥ የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃን ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎች

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ሁለተኛ አማራጭ (ለ) መሰረት ሲማሩ፣ መስማት የተሳናቸው ልጆች ተመሳሳይ የመስማት ችግር ላለባቸው እና ተመሳሳይ የትምህርት ፍላጎት ላላቸው ልጆች በልዩ ትንሽ ክፍል ይማራሉ ። የልዩ ክፍል አጠቃላይ መኖር የመስማት ችግር ካለባቸው ከ6-8 ልጆች መብለጥ አይችልም። (በአሁኑ ጊዜ ከፍተኛው የክፍል መጠን 6 ሰዎች ነው)

የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች ወይም በሌላ የትምህርት ድርጅት ውስጥ በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ ክፍል የተደራጀ ሲሆን በዚህ የደረጃ ስሪት ውስጥ በተሰጡት አጠቃላይ ሁኔታዎች እና አስፈላጊ የመረጃ አቅርቦቶች አስገዳጅ ሁኔታ ተገዢ ሆኖ።

መስማት የተሳናቸው ልጆች የቅድመ ትምህርት ቤት ዝግጅት ላላደረጉ እና/ወይም የእድገታቸው ደረጃ በአንደኛ ክፍል የተስተካከለ የትምህርት ፕሮግራም ለመማር ዝግጁ ላልሆኑ፣ የመሰናዶ ክፍል ተዘጋጅቷል። (የቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን በትምህርታዊ ድርጅታችን መሰረት ተደራጅቶ መስማት የተሳናቸው ህጻናት በት/ቤት ለትምህርት ሂደት ያዘጋጃል)

መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ደረጃ ሁለተኛ እትም መሠረት የተስተካከለ ትምህርታዊ መርሃ ግብር ተግባራዊ የሚያደርግ የትምህርት ድርጅት ብቃት ባላቸው ባለሙያዎች መመደብ አለበት ፣ ከእነዚህም መካከል መምህራን - መስማት የተሳናቸው መምህራን ፣ የአካል ማጎልመሻ መምህራን ፣ የጥበብ መምህራን ፣ የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች, የሕክምና ሰራተኞች እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች. (ከሴፕቴምበር 1፣ 2014-2015፣ የ GSOU አዳሪ ትምህርት ቤት ………12…. መስማት የተሳናቸው አስተማሪዎች ይቀጥራል)

የተስተካከሉ ፕሮግራሞችን በመተግበር ላይ ያሉ አስተማሪዎች (አማራጭ B) ለከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት የሚሰጥ፣ ቢያንስ የባችለር ዲግሪ ያለው መመዘኛ/ዲግሪ ሊኖረው ይገባል፡-

ሀ) "ልዩ (የተበላሸ) ትምህርት" አቅጣጫ; (...16 ሰዎች)

ለ) በ "ፔዳጎጂ" አቅጣጫ (በልዩ (የማስተካከያ) ትምህርት መስክ ውስጥ ካሉት የሥልጠና መገለጫዎች አንዱ; ልዩ (ማስተካከያ) ሳይኮሎጂ); (6 ሰዎች)

ሐ) በልዩ "የደንቆሮዎች ትምህርት" ውስጥ; ከልዩ ሙያዎች በአንዱ - “ቲፍሎዳጎጂ” ፣ “የንግግር ቴራፒ” ፣ “ኦሊጎፍሬኖፔዳጎጂ” በ “መስማት የተሳናቸው ትምህርት” መርሃ ግብር ቢያንስ በ 520 ሰዓታት ውስጥ የግዴታ መልሶ ማሰልጠን ። (...3 ሰዎች)

መ) በትምህርታዊ ስፔሻሊስቶች ወይም አካባቢዎች ("ፔዳጎጂካል ትምህርት", "ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ትምህርት") ቢያንስ በ 520 ሰአታት ውስጥ በ "መስማት የተሳናቸው ትምህርት" መርሃ ግብር ውስጥ የግዴታ መልሶ ማሰልጠን. (… 2…. ሰዎች)

በሁለተኛው አማራጭ (ለ) መስማት የተሳናቸው ልጆች ሞግዚትን እንዲሁም ረዳትን ወይም ረዳትን ለጊዜው ማገናኘት ሊያስፈልጋቸው ይችላል-በልዩ (ዲፌክቶሎጂካል) ትምህርት ወይም በ “ፔዳጎጂ” አቅጣጫ (ከስልጠናው ውስጥ አንዱ)። በልዩ (የማስተካከያ) ትምህርት መስክ መገለጫዎች ፣ ልዩ (ማስተካከያ) ሳይኮሎጂ); በመደበኛ የምስክር ወረቀት የተረጋገጠ የግዴታ ሙያዊ ድጋሚ ስልጠና ወይም በልዩ ትምህርት ወይም በልዩ ስነ-ልቦና መስክ የላቀ ስልጠና በትምህርታዊ ትምህርት ዘርፎች ። (ከትምህርት ድርጅታችን ሰራተኞች ጋር ለመቀላቀል ሞግዚት ተቀጥሯል)

የአካል ማጎልመሻ መምህር ፣ የጥበብ መምህር እና ሌሎች መስማት የተሳናቸው ህጻናት የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ላይ የተሳተፉ መምህራን (ለ) በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት መስማት የተሳናቸው የትምህርት መስክ የግዴታ የላቀ ስልጠና ያለው በመደበኛ የምስክር ወረቀት የተረጋገጠ መሆን አለበት ። . (የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እና የጥበብ ጥበብን ማስተማር የሚከናወነው ብቃት ባላቸው የንግግር በሽታ ባለሙያዎች ነው)

የሙዚቃ እና የሪትም ክፍል መምህር “ልዩ (የተበላሸ) ትምህርት” (መገለጫ “መስማት የተሳናቸው ፔዳጎጂ”) እና መስማት የተሳናቸው ሕፃናት የተለያዩ የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎችን እንዲያዳብሩ የሚያስችል ከፍተኛ ትምህርት ሊኖረው ይገባል። ከፍተኛ የሙዚቃ እና የትምህርታዊ ትምህርት ቢያንስ በ 540 ሰዓታት ውስጥ በ "መስማት የተሳናቸው ትምህርት" መስክ ውስጥ የግዴታ ሙያዊ ድጋሚ ስልጠና. (የሙዚቃ እና ሪትሚክ ትምህርቶችን ማስተማር የሚከናወነው ከፍተኛ ብቃት ባለው ምድብ መስማት የተሳናቸው መምህር ነው)

አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት (ልዩ ሳይኮሎጂስት) በከፍተኛ ልዩ ትምህርት ወይም በፕሮፋይል "ልዩ ሳይኮሎጂ" ውስጥ ሙያዊ ድጋሚ ስልጠና ያለው ልዩ ባለሙያ ነው. የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት (ልዩ ሳይኮሎጂስት) ሙያዊ እድገት ቀጣይነት በየሦስት ዓመቱ ቢያንስ 144 ሰአታት ውስጥ መስማት የተሳናቸው ልጆች በልዩ የስነ-ልቦና ድጋፍ መስክ ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት መረጋገጥ አለባቸው ። . (የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች በመደበኛነት የስልጠና ኮርሶችን ይከተላሉ)

የሕክምና ሠራተኛ ማለት መስማት የተሳነው ሕፃን በሚማርበት የትምህርት ድርጅት የሙሉ ጊዜ የሕክምና ሠራተኛ ነው, የትምህርት ደረጃው በመገለጫው ውስጥ ከአማካይ ሞያ ያነሰ አይደለም የግዴታ ሙያዊ ድጋሚ ሥልጠና ወይም በሕክምና ድጋፍ መስክ የላቀ ሥልጠና አለው. ለአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች, በተቋቋመ የምስክር ወረቀት የተረጋገጠ. (አልተተገበረም)

የመስማት ችግር ያለበት ልጅ (ልጆች) የሚማርበት የትምህርት ድርጅት ሰራተኞች በሙሉ በየሶስት አመታት ቢያንስ ለ144 ሰአታት ተጨማሪ ሙያዊ የትምህርት ፕሮግራሞች ወደ ከፍተኛ የስልጠና ኮርሶች ይላካሉ። መስማት የተሳናቸው ህጻናትን በማስተማር ረገድ በሳይንስ ላይ የተመሰረተ እና በሙከራ የተሞከሩ እድገቶች ላይ የላቀ ስልጠና መሰጠት አለበት። (ሁልጊዜ አይተገበርም)

የገንዘብ እና የኢኮኖሚ ድጋፍ እየተዘጋጀ ያለው መመዘኛ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማስተማር ባለው የገንዘብ ድጋፍ መለኪያዎች ላይ የተመሠረተ እና ቀደም ሲል ከተቀመጡት ድንበሮች በላይ መሄድን አያመለክትም። በሕጻናት ሕገ መንግሥታዊ መብቶች መሠረት መስማት ለተሳናቸው ሕጻናት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ተግባራዊ ለማድረግ የነፍስ ወከፍ ገንዘብ መሰጠት አለበት። (?,,,)

መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ባህሪያት ጋር በተያያዘ ልዩ (ማስተካከያ) ግለሰብ ትምህርቶችን በስርዓተ-ትምህርቱ መሠረት ለማካሄድ የገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎችን መፍጠር ግዴታ ነው - የንግግር ችሎት ምስረታ እና የንግግር ፣ የሙዚቃ እና ምት አጠራር ላይ የግለሰብ ትምህርቶች። የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን እና የንግግር ቴክኒኮችን ግንዛቤ ማሳደግ ላይ ትምህርቶች እና የፊት ትምህርቶች, እንዲሁም አስፈላጊ የጤና ጥበቃ, የመከላከያ እርምጃዎች, ቀጣይነት ያለው የመድሃኒት እና የፊዚዮቴራፒ ሕክምና, የአካል ቴራፒ እና ሌሎች እንቅስቃሴዎች ትግበራ. (የ2014-2015 የትምህርት ዘመን ሥርዓተ-ትምህርት በ FRS እና RPSR፣የሙዚቃ ምት ክፍሎች እና የፊት ለፊት ክፍሎችን ሙሉ በሙሉ በአድማጭ ቢሮ ውስጥ ያካትታል።በዚህም በሥርዓተ ትምህርቱ ውስጥ የተካተተው “ጤናማ - ስለዚህ ስኬታማ” ምርጫ ነው። የትምህርት ድርጅታችን የሕክምና ምርመራ ይካሄዳል).

የሎጂስቲክስ ድጋፍ አጠቃላይ ብቻ ሳይሆን ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችንም ማሟላት አለበት። የትምህርት ድርጅቱ ከልጁ የመኖሪያ ቦታ ርቆ የሚገኝ ከሆነ እና/ወይም የልጁ ወላጆች (ወይም የሚተኩዋቸው ሰዎች) በየቀኑ ከክፍል ማብቂያ በኋላ ልጁን ወደ ቤት ሊወስዱት ካልቻሉ, ሁኔታዎች (በዕድሉ የቀረቡ) ለመሳፈር (24) -hour) መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች ማረፊያ መፈጠር አለበት። (ለ60 ቦታዎች የመሳፈሪያ ስርዓት ተዘጋጅቷል) ፎቶ

የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች ወይም ሌላ የትምህርት ድርጅት ልዩ ትምህርት ቤት በፌዴራል መንግስት መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች የትምህርት ደረጃ በሁለተኛው አማራጭ (ለ) መሠረት ለትምህርቱ ሂደት አስፈላጊ የሆኑ መሳሪያዎች እና ግብዓቶች ድጋፍ ሊኖራቸው ይገባል ፣ ከእነዚህም ውስጥ- ምቹ የሆኑ የታጠቁ ግቢ ፣ ክፍሎች ፣ ክፍሎች ፣ ልዩ (ማስተካከያ) ክፍሎች) ክፍሎች (የንግግር ችሎት ምስረታ እና የንግግር አጠራር ላይ ያሉ የግለሰብ ክፍሎች ፣ የሙዚቃ እና ምት ክፍሎች ፣ የንግግር ያልሆኑ ድምፆችን እና የንግግር ቴክኒኮችን ግንዛቤ እድገት ላይ የፊት ለፊት ክፍሎች ), የመኝታ ክፍሎች, የመመገቢያ ክፍል, የንፅህና አጠባበቅ, የጨዋታ እና የቤት ውስጥ ክፍሎች, የኮምፒተር መልቲሚዲያ ክፍሎች, ጂም, የስፖርት አዳራሽ, ቤተ መጻሕፍት, የንባብ ክፍል, የመሰብሰቢያ አዳራሽ እና ሌሎች አስፈላጊ ቦታዎች; የተገጠመ የትምህርት ቤት አካባቢ፣ የስፖርት አካባቢ፣ የመጫወቻ ቦታ፣ ወዘተ ጨምሮ።

(ፎቶዎች ቀርበዋል)

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ክፍሎች እና የመማሪያ ክፍሎች ለግንባር ሥራ ዘመናዊ ኤሌክትሮ-አኮስቲክ እና የድምፅ ማጉያ መሳሪያዎች ለጋራ አጠቃቀም ወይም ግንኙነት ስርዓቶች (ኤፍ ኤም ራዲዮ ሲስተሞች) ፣ የሶፍትዌር እና የሃርድዌር ስርዓቶች (ሶፍት-ቦርድ ፣ መልቲሚዲያ እና ኦቨርሄት ፕሮጀክተሮች) ፣ ቪዲዮ እና ኦዲዮ ስርዓቶች እና ሌሎች ቴክኒካዊ መንገዶች; ለልዩ (የማስተካከያ) የፊት ለፊት ክፍሎች የመማሪያ ክፍሎች የሬዲዮ መርሆ ወይም የኢንፍራሬድ ጨረር ፣ ወይም የማይንቀሳቀስ ኢንደክሽን loop ፣ ቪዲዮ እና ኦዲዮ ስርዓቶች እና ሌሎች ቴክኒካዊ መንገዶችን በመጠቀም በገመድ አልባ መሳሪያዎች የታጠቁ ናቸው ። ለሙዚቃ እና ሪትም ክፍሎች በክፍሉ ውስጥ። ፒያኖ መኖር አለበት ፣ ለዳንስ መስተዋቶች; የንግግር ችሎት ምስረታ እና የንግግር አነባበብ ላይ ለግለሰብ ትምህርቶች ክፍሎች የመስማት ችሎታ-ንግግር ማስመሰያዎች ፣ መስታወት ፣ ቪዲዮ እና ኦዲዮ ስርዓቶች ፣ የእይታ መሣሪያዎች እና የተማሪዎችን ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች ለማሟላት የታለሙ ልዩ የኮምፒተር ማስተማሪያ መሳሪያዎች ፣ የትምህርት ቤት መሳሪያዎች ስብስብ ኦዲዮሜትርን ያካትታል. (ፎቶዎች ቀርበዋል)

የቴክኖሎጂ ክፍሉ በዚህ ተቋም የትምህርት መርሃ ግብር በቴክኖሎጂ መስክ (ለምሳሌ የወጥ ቤት እቃዎች እና የቤት እቃዎች, የቤት እቃዎች, ወዘተ) በተሰጡት የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መሰረት የታጠቁ ናቸው. (የእቃ ስፌት እና አናጢነት ወርክሾፖች አዳዲስ መሳሪያዎች የተገጠሙ ናቸው፤ የኤስ.ቢ.ኦ ቢሮ ተዘጋጅቷል) ፎቶ

የትምህርት ቦታው ልዩ አደረጃጀት መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች የቃል ንግግርን የመስማት ፣ የእይታ እና የመስማት ችሎታን ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር እንደሆነ ተረድቷል። ከነሱ መካከል: በክፍሉ ውስጥ የተማሪው ቦታ (የመማሪያ ጠረጴዛዎች በክፍል ውስጥ በግማሽ ክበብ ውስጥ ይገኛሉ), የተናጋሪው ፊት እና ከኋላው ያለው ዳራ በጥንቃቄ ማብራት, ዘመናዊ ኤሌክትሮ-አኮስቲክ መሳሪያዎችን መጠቀም, እንዲሁም መሳሪያዎች በሩቅ (በትልቅ ስክሪን ላይ ያለው ትንበያ)፣ በቤት ውስጥ የድምፅ ደረጃ ቁጥጥር እና ሌሎችን በሩቅ ያለውን ነገር በተሻለ ሁኔታ ለማየት ያስችላል። ቅድመ ሁኔታው ​​የሁለትዮሽ (ሁለትዮሽ) የመስማት ችሎታ እርዳታ ለእያንዳንዱ ተማሪ ዘመናዊ ዲጂታል የመስማት ችሎታ መርጃዎች (ከተገቢው የሕክምና ምክሮች ጋር) መገኘት ነው; ወይም የሁለትዮሽ ኮክሌር ተከላ፣ ወይም ኮክሌር መትከል እና የመስማት ችሎታ በዲጂታል የመስማት ችሎታ (በሕክምና ምክሮች መሠረት)። እነዚህን ሁኔታዎች ማክበር በሁሉም ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ በሆኑ ቦታዎች (ኮሪደሮች ፣ አዳራሾች ፣ አዳራሾች ፣ ወዘተ ... ጨምሮ) እንዲሁም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከቤት ውጭ ዝግጅቶች ማንኛውንም ዓይነት ዝግጅቶችን ሲያካሂዱ የትምህርት ቦታን ልዩ አደረጃጀት ይጠይቃል ። (ሕንፃው በ1975 የተገነባው በተለይ ለትምህርት ድርጅት ነው።አይዓይነት; ቢሮዎቹ ልዩ የቁጥጥር ሥርዓት የተገጠመላቸው ናቸው; ሁለትዮሽ ፕሮስቴትስ የሌላቸው ብዙ ተማሪዎች አሉ) ፎቶ

በልጆች ትምህርት ሂደት ውስጥ የተሳተፉ ስፔሻሊስቶች እና ወላጆች በማረሚያ ትምህርት እና በልዩ ስነ-ልቦና መስክ ውስጥ የመረጃ ምንጮችን ማግኘት አለባቸው, የኤሌክትሮኒክስ ቤተ-መጻሕፍት, ፖርታል እና ድረ-ገጾች, የርቀት የማማከር አገልግሎቶች, እና ብቃት ካላቸው ልዩ ባለሙያዎች የተናጠል ምክክር. እንዲሁም በተለያዩ መገለጫዎች፣ ስፔሻሊስቶች እና ቤተሰቦች ስፔሻሊስቶች መካከል የአውታረ መረብ ሀብቶችን እና ቴክኖሎጂዎችን ጨምሮ መደበኛ የመረጃ ልውውጥን ለማደራጀት ያቀርባል። (አዳሪ ትምህርት ቤቱ ድር ጣቢያ ፈጥሯል እና በየጊዜው እያዘመነ ነው፡-www.????????????

በሁለተኛው አማራጭ (ቢ) መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች የሳይኮፊዚዮሎጂ እድገታቸውን ባህሪያት እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በልዩ ትግበራዎች ፣ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶች ፣ የስራ ደብተሮች ፣ ወዘተ በወረቀት ላይ እና / በልዩ የመማሪያ መጽሀፍት በመጠቀም የተስተካከለ የትምህርት መርሃ ግብር ይማራሉ ። ወይም የኤሌክትሮኒክስ ሚዲያ፣ የተጣጣመ ትምህርታዊ ፕሮግራም በሁለት ዋና ዋና ክፍሎች ማለትም “አካዳሚክ” እና “የሕይወት ብቃት” በማቅረብ ላይ ይገኛል። የትምህርት ጊዜን ማራዘም ግምት ውስጥ በማስገባት የልጁ የእድገት እክል (ወይም የተቀናጀ እክል) ለማካካስ በሚያስችል ሁኔታ ላይ ያተኮረ ስለሆነ የልዩ መጽሃፍቱ ርዕሰ ጉዳይ ይዘት ፣ ዘዴዎቻቸው ፣ ጽሑፋዊ እና ገላጭ ተከታታይ ልዩ መሆን አለባቸው ። በትምህርታዊ ቁሳቁሶች በማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ውስጥ መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች አጠቃላይ እና የንግግር እድገት ላይ ልዩ ትኩረት ። ለመማሪያ መጽሃፉ ልዩ የኤሌክትሮኒክስ አፕሊኬሽኖች (ዲዳክቲክ ቪዥዋል ቁሶች፣ የስራ ደብተሮች፣ የማስተማሪያ መርጃዎች፣ ወዘተ) የመማሪያውን ይዘት በማስፋፋት እና በማሟላት እንዲሁም ለተማሪው ፍሬያማ፣ መስተጋብራዊ እና አዝናኝ ተግባራትን በማረጋገጥ ላይ ያተኮረ መሆን አለበት። ከታተመው ቅፅ ጋር በምርጫ B መሰረት መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች ልዩ የመማሪያ መጽሀፍ በኤሌክትሮኒክ መልክ ሊሠራ ይችላል, ነገር ግን የኤሌክትሮኒክስ ቅጂን መጠቀም መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች የስነ-ልቦና እድገት ባህሪያት አስፈላጊ አይደለም. (ችግሮች ይነሳሉ)

መደምደም እንችላለን፡-

በVyshny Volochek የሚገኘው የስቴት የትምህርት ተቋም አዳሪ ትምህርት ቤት መስማት ለተሳናቸው ሕፃናት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ለማስተዋወቅ እና ለመተግበር ዝግጁ ነው ፣ ምንም እንኳን በርካታ ጥቃቅን ችግሮች አሉ።

4. የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃን በትምህርት ሂደት ውስጥ ሲያስተዋውቅ የሚከሰቱ ችግሮች።

    በአሁኑ ጊዜ የ GSOU አዳሪ ትምህርት ቤት ወጣት ስፔሻሊስቶች - መስማት የተሳናቸው መምህራን እጥረት እያጋጠመው ነው. (ለመረጃ፡ ባለፉት 10 ዓመታት ውስጥ 1 ወጣት ስፔሻሊስት ብቻ ተቀጥሯል)።

    በ "ደንቆሮ ትምህርት" መስክ የላቀ የስልጠና ኮርሶች በጣም አልፎ አልፎ ይደራጃሉ. የተደራጁ ቢሆኑም እንኳ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት ለከፍተኛ ሥልጠና የሥልጠና ሰአቱ መጠን በቂ አይደለም ።

    በአሁኑ ወቅት፣ የክልል PMPC መስማት የተሳናቸውን ልጆች ለማስተማር የተገደበ ምክሮችን ይሰጣል።

    የተተከሉ ልጆችን ምድብ የመወሰን ጉዳይ በቂ ሽፋን እንደሌለው ይቆያል.

    ZUA, በክፍል ውስጥ ለፊት ለፊት ስራ ለመልቲሚዲያ መሳሪያዎች በጣም ውድ ነው. (በ2013-2014 የትምህርት ዘመን ለክፍል የሚሆኑ መሳሪያዎች በ1,200,000 ሩብልስ ተገዝተው ነበር)

    የሶፍትዌር እና የማስተማሪያ መርጃዎች በአሁኑ ጊዜ የተሟላ ማሻሻያ ያስፈልጋቸዋል (በአሁኑ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት በኖስኮቫ ፕሮግራም (1986) መሠረት ይሠራል ፣ ለርዕሰ ጉዳዮች የሥራ መርሃ ግብሮች የሚዘጋጁት በልዩ (ማረሚያ) ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ዓይነት (2005) መርሃግብሮች መሠረት ነው ። የቅርብ ጊዜ መስማት የተሳናቸው ልጆችን ለማስተማር እና ለማሳደግ እንደገና የወጣ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያዎች (2003 እትም)።

    የ GSOU አዳሪ ትምህርት ቤት መምህራን ልዩ ሥልጠና ያስፈልጋቸዋል የፌዴራል መንግሥት የአካል ጉዳተኛ ልጆች የትምህርት ደረጃ ጽንሰ-ሐሳብ በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ.

5. እነዚህን ችግሮች ለመፍታት መንገዶች.

    ወጣት ባለሙያዎችን ከአካል ጉዳተኛ ልጆች ምድብ ጋር በተለያዩ አይነት ማበረታቻዎች እንዲሰሩ ለመሳብ.

    በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አዲስ ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት በ "መስማት የተሳናቸው ትምህርት" መስክ የላቀ የስልጠና ኮርሶችን ለማደራጀት ጥያቄ በማቅረብ የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ የእርምት ትምህርት ተቋምን ያነጋግሩ.

    የውሳኔ ሃሳቦችን ዝርዝር ለማስፋት እና የመስማት ችግር ያለባቸውን ልጆች የማስተማር ምርጫን ለመወሰን የ PMPC ማጠቃለያውን መልክ ይለውጡ.

    ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በብቃት የማሰራጨት ግብ ጋር የላቁ የሩሲያ እና የውጭ አገር መስማት የተሳናቸው መምህራን ልምድ በመጠቀም የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች (ሁለቱም የተተከሉ እና የሰው ሰራሽ አካላት) በማሰልጠን እና በማስተማር የቅርብ ጊዜ ቴክኖሎጂዎችን ማጥናት እና መሞከር ።

    ከተለያዩ የበጎ አድራጎት ድርጅቶች ጋር ግንኙነቶችን በመጠቀም ለዕቃዎች ግዢ እና የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ለማስተማር እና ለማሳደግ ገንዘብን በነፃ ያሰባስቡ።

በ 2014-2015 የትምህርት ዘመን ፣ በ 2014-2015 የትምህርት ዘመን ፣ በፌዴራል ስቴት የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት አፈፃፀም እና አፈፃፀም ላይ የሚነሱትን ሁሉንም ችግሮች መፍታት ፣ የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ግምታዊ የትምህርት መርሃ ግብር መስማት የተሳናቸው ልጆች የመምህራን የሥራ መርሃ ግብሮችን ሲፈጥሩ ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው.

የፌዴራል ግዛት

መስማት ለተሳናቸው ልጆች የመጀመርያ አጠቃላይ ትምህርት የትምህርት ደረጃ

3.1.3. ዋናውን ለመተግበር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች የትምህርት ፕሮግራምበመጀመሪያው የስታንዳርድ (A) ስሪት መሠረት መስማት ለተሳናቸው ልጆች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ

የሀገሪቱን የተዋሃደ የትምህርት ቦታ ለመጠበቅ, መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ትምህርት ለማግኘት የሚያስፈልጉት ሁኔታዎች አስፈላጊ የሆኑትን የትምህርት መርሃ ግብሮች ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ቅድመ ሁኔታዎች ዝርዝር መግለጫ ይወክላሉ እና በሃብት አቅርቦት አካባቢዎች የተዋቀሩ ናቸው. በተመሳሳይ ጊዜ, ይህ የመመዘኛዎች ስርዓት ለሁሉም አካል ጉዳተኛ ልጆች የተለመዱ መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ልዩ የትምህርት ፍላጎቶች መሰረት የተወሰኑ ክፍሎችን ማካተት አለበት.

በዚህ የስታንዳርድ ስሪት መሰረት መስማት የተሳናቸው ልጆችን በሚያስተምሩበት ጊዜ የመስማት ችግር ያለበት ልጅ በሚማርበት አጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ክፍል ሲሰራ ልዩ አቀራረብ ይቀርባል. የጠቅላላው የክፍል መጠን ከ 25 ልጆች መብለጥ የለበትም, ከነዚህም 1-2 ልጆች የመስማት ችግር ያለባቸው, የተቀሩት ተማሪዎች መደበኛ የመስማት ችሎታ ጤናማ እኩዮች ናቸው.

ሰራተኛ- የትምህርት ሰራተኞች አስፈላጊ መመዘኛዎች ባህሪያት (በአጠቃላይ እና ማረሚያ ትምህርት መስክ), እንዲሁም በትምህርት ቤት የትምህርት ስርዓት ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጅ የሕክምና እና የስነ-ልቦና ድጋፍ የሚሰጡ ሰራተኞች.

1. መምህር - የንግግር ፓቶሎጂስት(የደንቆሮዎች መምህር) - በማረሚያ ትምህርት መስክ ልዩ ባለሙያ (መስማት የተሳነው) ፣ ከፍተኛ ልዩ ጉድለት ያለበት ትምህርት ወይም ከፍተኛ ጉድለት ያለው ትምህርት በሌሎች ስፔሻሊስቶች ውስጥ ( የንግግር ሕክምና, oligophrenopedagogy, ወዘተ) ቢያንስ ለ 520 ሰዓታት የላቀ ስልጠና (ዳግም ሥልጠና) ተገዢ ነው.


የማስተካከያ እርዳታ በንግግር ፓቶሎጂስት ሊሰጥ ይችላል በሁለቱም አጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት እና የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች ልዩ (ማስተካከያ) ትምህርት ቤት ፣ እንዲሁም በሌላ የትምህርት/የጤና አጠባበቅ ተቋም ህፃኑ በሚፈልገው መገለጫ ውስጥ ልዩ ባለሙያተኞች ባሉበት ( የመስማት ችሎታ ማገገሚያ ማዕከሎች, ኮክሌር ተከላ ማዕከሎች, የኦዲዮሎጂስት ቢሮዎች, ወዘተ.).

በናሙና መርሃ ግብር ላይ በመመስረት አስተማሪ-ዲፌክቶሎጂስት (የመስማት የተሳናቸው መምህር) የማስተካከያ ሥራመስማት ከተሳናቸው ተማሪዎች ጋር የግለሰብ የእርምት መርሃ ግብር አውጥቶ ተግባራዊ ያደርጋል። ይህ ስፔሻሊስት የሚከተሉትን ተግባራት ያከናውናል.

· ስልታዊ ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት ሙሉ የህይወት ብቃትን በመፍጠር;

መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች ጋር መስተጋብር እና ግንኙነት ጉዳዮች ላይ አጠቃላይ የትምህርት ድርጅቶች መምህራን ማማከር, ያላቸውን የትምህርት ባህሪያት;

መስማት የተሳነውን ልጅ በቤተሰብ ትምህርት ጉዳዮች ላይ ወላጆችን (ወይም ተተኪዎቻቸውን) ማማከር።

መስማት የተሳነውን ልጅ ለማስተማር የንግግር ፓቶሎጂስት (የመስማት የተሳናቸው መምህር) የብቃት መስፈርቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

መስማት የተሳናቸው ተማሪዎች የትምህርት መስክ የሕግ አውጪ እና የቁጥጥር ሰነዶች እውቀት ፣

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች የመጀመሪያ እትም A ውስጥ የተቀመጠውን መዋቅር, ውጤቶች እና ሁኔታዎች የትምህርት ፕሮግራም ትግበራ መስፈርቶች እውቀት.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በኒኢኦ የተዋወቀውን ዋናውን የትምህርት መርሃ ግብር አወቃቀሩን, ውጤቶችን እና ሁኔታዎችን ለመፈፀም የሚያስፈልጉትን መስፈርቶች ማወቅ,

የዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች እውቀት እና የመስማት ችግር ካለበት ልጅ ጋር (ከተከላ እና/ወይም የመስሚያ መርጃ መሳሪያዎች ጋር) ከጤነኛ እኩዮቻቸው ጋር አብሮ በማጥናት የማስተካከያ ስራ ዘዴዎች፣

የመስማት ችግር ያለበትን ልጅ ለሚያሳድጉ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች እና ቤተሰቦች በምክር እና ድጋፍ መስክ ውስጥ አስፈላጊውን የብቃት ስብስብ መያዝ።

2. አስተማሪ (አስተማሪ) የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች - በዘርፉ ስፔሻሊስት የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርትከፍተኛ የፔዳጎጂካል ስፔሻላይዝድ ትምህርት ያለው፣ የተዋወቀውን የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ የNOO መስፈርቶችን የሚያሟሉ መመዘኛዎች ያሏቸው። ይህ ስፔሻሊስት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የኒኢኦ ዋና የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት መስማት የተሳነውን ልጅ ጤናማ በሆኑ እኩዮች ቡድን ውስጥ ትምህርትን ተግባራዊ ያደርጋል. የግዴታ መስፈርት በመደበኛ ሰርተፍኬት የተረጋገጠ በአካታች ትምህርት መስክ የዚህ ልዩ ባለሙያ ሙያዊ መልሶ ማሰልጠኛ (የላቀ ስልጠና) ማጠናቀቅ ነው።

መስማት የተሳነው ልጅ በሚገኝበት ክፍል ውስጥ የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ሙያዊ እድገት ቀጣይነት መረጋገጥ ያለበት በየአምስት ዓመቱ ቢያንስ ለ72 ሰአታት በአካታች ትምህርት መስክ ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት ነው።

3. የትምህርት ሳይኮሎጂስት - ለተማሪዎች የስነ-ልቦና ድጋፍ መስክ ልዩ ባለሙያ, ከፍተኛ ልዩ ትምህርት ያለው እና በልዩ ሳይኮሎጂ መስክ ተጨማሪ ስልጠና (የላቀ ስልጠና) ያጠናቀቀ እና የስነ-ልቦና እርዳታአካል ጉዳተኛ ልጆችን አካታች ትምህርት ቢያንስ ለ144 ሰአታት።

በልዩ የስነ-ልቦና መስክ ውስጥ ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በማዘጋጀት የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሙያዊ እድገት ቀጣይነት መረጋገጥ አለበት ። ልጆችን መርዳትአካታች ትምህርትን በተመለከተ የአካል ጉዳተኞች ቢያንስ ለ 72 ሰዓታት ቢያንስ በየአምስት ዓመቱ።


4. የሕክምና ሠራተኛ - መስማት የተሳነው ሕፃን በሚማርበት የትምህርት ድርጅት የሙሉ ጊዜ የሕክምና ሠራተኛ ፣ የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን ቢያንስ ለ 144 ሰዓታት በሕክምና ድጋፍ መስክ ብቃቱን አሻሽሏል።

የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች (ልጆች) የሚማሩበት የትምህርት ድርጅት ሰራተኞች በሙሉ በየአምስት ዓመቱ ቢያንስ ለ 72 ሰአታት ወደ ከፍተኛ የስልጠና ኮርሶች ይላካሉ። መስማት የተሳናቸው ህጻናትን በማስተማር ረገድ በሳይንስ ላይ የተመሰረተ እና በሙከራ የተሞከሩ እድገቶች ላይ የላቀ ስልጠና መሰጠት አለበት።

የገንዘብ እና የኢኮኖሚ ድጋፍ- ለትግበራቸው አግባብነት ያላቸው ደረጃዎች እና ዘዴዎች መለኪያዎች. እየተዘጋጀ ያለው መመዘኛ መስማት ለተሳናቸው ሕፃናት ትምህርት ቤት የሚሰጠው የገንዘብ ድጋፍ መለኪያዎች ላይ የተመሠረተ ነው እና ቀደም ሲል ከተቀመጡት ድንበሮች ማለፍን አያመለክትም።

በፌዴራል መንግስት የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የትምህርት ደረጃ ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት፣ መስማት ለተሳናቸው ተማሪዎች “በነፍስ ወከፍ” የገንዘብ ድጋፍ መሰጠት አለበት፣ ይህም መጠን ምንም እንኳን የተመረጠው የትምህርት ደረጃ፣ የደረጃው ስሪት ወይም የልጁ አጠቃላይ የትምህርት አካባቢ ውህደት ደረጃ። መስማት ለተሳነው ልጅ ሁሉን አቀፍ ትምህርት ሂደት የገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ ድጋፍ መጠን በልዩ የትምህርት ተቋም (ድርጅት) ውስጥ ከትምህርቱ "ዋጋ" ያነሰ መሆን የለበትም።

መስማት የተሳነው ሕፃን ባካተተ ትምህርት ውስጥ የማረሚያ ሥራ መርሃ ግብር አቅጣጫዎችን ለመተግበር ተጨማሪ የገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ ድጋፍ ይሰጣል የሁሉም ስፔሻሊስቶች መስተጋብር ውጤት (የንግግር ፓቶሎጂስት ፣ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ ፣ የሕክምና ሠራተኛ)። በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከተቀመጡት በተጨማሪ.

መስማት የተሳነውን ተማሪ ከግለሰባዊ የጤና ባህሪያት ጋር በማያያዝ አስፈላጊውን የጤና ቆጣቢ ፣የመከላከያ እርምጃዎችን እንዲሁም ቀጣይነት ያለው መድሀኒት እና ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ለማድረግ የገንዘብ እና ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል። የፊዚዮቴራፒ ሕክምናሕክምና, አካላዊ ሕክምና እና ሌሎች እንቅስቃሴዎች.

የሎጂስቲክስ ድጋፍየመረጃ እና የትምህርት አካባቢ መለኪያዎችን ጨምሮ የአጠቃላይ እና የልዩ ትምህርት መሠረተ ልማት አጠቃላይ ባህሪዎች።

መስማት የተሳነውን ልጅ ለማስተማር ሂደት ሎጂስቲክስ እና ቴክኒካል ድጋፍ በመደበኛው የመጀመሪያ ስሪት ሀ መሠረት የሚከተሉትን ያጠቃልላል-የትምህርት ቦታ ፣ ጊዜያዊ የመማሪያ ሁኔታ ፣ መስማት ለተሳነው ተማሪ የሥራ ቦታ ፣ በቴክኒክ ምቹ የሆነ የትምህርት አካባቢ ማግኘት (ረዳት መርጃዎች) እና ቴክኖሎጂዎች)።

የትምህርት ቦታ አደረጃጀት.

የትምህርት ድርጅት የማረሚያ ሥራ መርሃ ግብር ዓላማዎችን እና መስማት ለተሳነው ልጅ የስነ-ልቦና ድጋፍ ዓላማዎችን የሚያሟሉ በልዩ ትምህርት አስተማሪ እና በስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር ክፍሎችን ለመምራት ልዩ የታጠቁ ቦታዎች ሊኖሩት ይገባል። የመስማት ችግር ላለባቸው ልጆች በልዩ የትምህርት ተቋም ውስጥ ለተመሳሳይ ጽ / ቤት ከተደነገገው ባልተናነሰ መጠን የአስተማሪ-ዲፌክቶሎጂስት ቢሮ (የመማሪያ ክፍል) የአስተማሪ-ዲፌክቶሎጂስት አስፈላጊ የቤት ዕቃዎች ፣ ቁሳቁሶች ፣ መሳሪያዎች ፣ የፍጆታ ዕቃዎች እና የማስተማሪያ መርጃዎች ተሰጥቷል ። .

የትምህርት ቦታው ልዩ አደረጃጀት መስማት የተሳነው ልጅ የቃል ንግግርን የመስማት-የእይታ እና የመስማት ችሎታን ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር እንደሆነ ተረድቷል። ከነዚህም መካከል፡- የተማሪው ክፍል በክፍሉ ውስጥ የሚገኝበት ቦታ፣ የተናጋሪው ፊት አብርሆት እና ከኋላው ያለው ዳራ ፣የድምጽ ማጉያ መሳሪያዎችን ጨምሮ ዘመናዊ የኤሌክትሮ-አኮስቲክ መሣሪያዎችን መጠቀም፣ እንዲሁም መሳሪያዎችን መጠቀም ያስችላል። በሩቅ ምን እንደሚከሰት በተሻለ ሁኔታ ይመልከቱ (በትልቅ ማያ ገጽ ላይ ያለው ትንበያ) ፣ በግቢው ውስጥ የድምፅ ደረጃን መቆጣጠር እና ሌሎች። እነዚህን ሁኔታዎች የግዴታ ግምት ውስጥ ማስገባት በሁሉም የትምህርት እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ግቢ (ኮሪደሮች ፣ አዳራሾች ፣ አዳራሾች ፣ ወዘተ ... ጨምሮ) ማንኛውንም ዓይነት ዝግጅቶችን ሲያካሂዱ እንዲሁም ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እና ከቤት ውጭ ዝግጅቶችን ሲያካሂዱ የትምህርት ቦታ ልዩ አደረጃጀት ይጠይቃል ።

ጊዜያዊ የሥልጠና ሥርዓት አደረጃጀት.

በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ የመስማት ችግር ያለባቸው ተማሪዎች በመሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ውስጥ በተዘጋጁ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ይሳተፋሉ። ከሰዓት በኋላ (ከትምህርት ሰዓት ውጭ) በልዩ ትምህርት አስተማሪ እና በስነ-ልቦና ባለሙያ እንዲሁም የልጁን ጤና ለማሻሻል እና ልዩ የትምህርት ፍላጎቶቹን ለማሟላት የታቀዱ ተጨማሪ አስፈላጊ ተግባራትን ለማደራጀት ታቅዷል.

መስማት ለተሳነው ልጅ የሥራ ቦታ ማደራጀት.

የመስማት ችግር ያለበት ተማሪ ጠረጴዛ በክፍል ውስጥ እንደዚህ ባለ ሁኔታ መቀመጥ አለበት, ከእሱ በስተጀርባ የተቀመጠው ልጅ የአስተማሪውን እና የብዙ እኩዮቹን ፊት ማየት ይችላል. የልጁ የስራ ቦታ በደንብ መብራት አለበት. የሕፃኑ ጠረጴዛ ልዩ ንድፍ, የጡባዊ ሰሌዳ, ያልተለመዱ ቃላት, ቃላት በሚቀርቡበት ሁኔታ እና ከክፍል አስተማሪ ተጨማሪ የግለሰብ እርዳታ በሚፈልጉበት ሁኔታ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል.

መስማት የተሳነው ልጅ ሌሎች የግለሰብ የጤና ባህሪያት ካሉት, ተጨማሪው የስራ ቦታ በእነሱ መሰረት ተዘጋጅቷል.