በፌዴራል ስቴት ደረጃዎች መሠረት የትምህርት ሂደቱ ዋና ዋና ባህሪያት. ለፕሮግራሙ ትግበራ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሁኔታዎች

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት በማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደትን የመገንባት ባህሪዎች

ዒላማቅድመ-ትምህርት ቤት ትምህርት ደረጃ የልጅነት ልዩነትን ለመደገፍ ደረጃ ነው; በአንድ ሰው አጠቃላይ እድገት ውስጥ እንደ አስፈላጊ ደረጃ የልጅነት ልዩ እና ውስጣዊ እሴትን መጠበቅ።
የልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ የልጅነት ጊዜን ያለምንም ቅድመ ሁኔታ በራሱ ጉልህ የሆነ የህይወት ዘመንን መረዳት (ማጤን) ነው። አሁን በልጁ ላይ በሚሆነው ነገር ምክንያት ጠቃሚ ነው, እና ይህ ጊዜ ለቀጣዩ ጊዜ የዝግጅት ጊዜ ስለሆነ አይደለም.
ለሙያ ስኬት ቁልፉ በህይወት ዘመን አንድ ጊዜ የተገኘ እውቀት ሊሆን አይችልም። በግንባር ቀደምትነት የሚመጣው የሰዎች ትልቅ የመረጃ መስክ የመዳሰስ ችሎታ፣ በተናጥል መፍትሄዎችን የመፈለግ እና በተሳካ ሁኔታ የመተግበር ችሎታ ነው።
ለምንድነው ልጅ ዛሬ የከፋው ከነገ ያነሰ ዋጋ ያለው?...
ለነገ ሲሉ ዛሬ ህፃኑን የሚያስደስት ፣ የሚያዝኑ ፣ የሚደነቁ ፣ የሚናደዱ ወይም የሚይዙትን ቸል ይላሉ። ለነገ ሲባል ህፃኑ ያልተረዳው እና የመረዳት ፍላጎት የማይሰማው አመታት እና አመታት ህይወት ይባክናል.
መሰረታዊ መርሆች
1. በሁሉም የልጅነት ደረጃዎች (የህፃንነት, የመጀመሪያ እና ቅድመ-ትምህርት እድሜ), የልጅ እድገትን ማበልጸግ (ማጉላት) የልጁ ሙሉ ልምድ.
2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግለሰባዊነት
3. የልጆችን እና ጎልማሶችን ማስተዋወቅ እና ትብብር, የልጁን እንደ ሙሉ ተሳታፊ እና ንቁ የትምህርት ግንኙነት ርዕሰ ጉዳይ እውቅና መስጠት.
4. በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተነሳሽነት መደገፍ.
5. ድርጅቱ ከቤተሰቡ ጋር ያለው ትብብር.
6. ልጆችን ወደ ማህበራዊ ባህላዊ ደንቦች, የቤተሰብ, የህብረተሰብ እና የግዛት ወጎች ማስተዋወቅ.
7. በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የልጁ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠር።
8. ሁኔታዎችን, መስፈርቶችን, ዘዴዎችን ከዕድሜ ጋር ማክበር
እና የልጆች እድገት ባህሪያት (የእድሜ ተገቢነት)
9. የልጆችን እድገት የብሄር ብሄረሰቦች ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት.
ትምህርታዊ ቦታዎች፡-
1. ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት
2. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት
3. የንግግር እድገት
4. አርቲስቲክ እና ውበት ያለው እድገት
5. አካላዊ እድገት.
በሚከተለው ስልተ-ቀመር መሰረት እያንዳንዱ የትምህርት ቦታ መልማት አለበት፡-
የፌዴራል ተግባራት;
የሶፍትዌር ተግባራት;
የትምህርት መስክን ለመተግበር ከልጆች ጋር የሥራ ዓይነቶች
ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች; በገዥው አካል ጊዜያት የተከናወኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች; ገለልተኛ እንቅስቃሴ.
ግምታዊ የመዋሃድ ዓይነቶች;
ሶፍትዌር እና ዘዴያዊ ድጋፍ;
ርዕሰ ጉዳይ ልማት አካባቢ.
የትምህርት ሂደቱን ለመገንባት ሶስት መሰረታዊ መርሆች
ትምህርት - ስልጠና - የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የትምህርት ሂደት መምራት (በቀጥታ የቃሉን አስተዳደግ እና እድገት "መምራት" በሚለው ቃል); በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ክፍሎች የመማር ሂደት ዋና ዓይነቶች ናቸው። የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶችን መጠቀም (ትምህርት - ዋናው ቅፅ): - ትክክለኛ ጥብቅ ደንብ, - የአዋቂዎች እንቅስቃሴ እና ተነሳሽነት መስፋፋት, - የመማሪያ ግቦችን መክፈት, - አስፈላጊው ተነሳሽነት አለመኖር, - ጥያቄ እና መልስ " ግንኙነት ", በልጁ ላይ ቀጥተኛ ተጽእኖ.
ርዕሰ ጉዳይ - አካባቢ
የርዕሰ-አከባቢ ሞዴል ዋናው አካል ህጻኑ በራስ-ሰር የሚያድግበት ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ እና እርምጃ ነው። አዋቂው በተጠቀሰው ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ በመፍጠር መካከለኛ ሁለተኛ ደረጃ ሚና ተሰጥቷል.
የትምህርት ይዘት በቀጥታ በርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ ላይ ይተነብያል። አንድ አዋቂ ሰው የርዕሰ-ጉዳይ አከባቢዎችን አደራጅ ነው, አውቶዳዳቲክ, የእድገት ቁሳቁሶችን ይመርጣል, ሙከራዎችን ያነሳሳል እና የልጁን ስህተቶች ይመዘግባል. የዚህ ሞዴል ክላሲክ ስሪት M. Montessori ስርዓት ነው.
የትምህርት አካባቢን በርዕሰ ጉዳይ ላይ ብቻ መገደብ እና በዚህ ሞዴል የልጁን ራስን በራስ ማጎልበት ላይ ማተኮር በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ስልታዊነት ማጣት እና የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን ባህላዊ ግንዛቤን በእጅጉ ይቀንሳል። በተመሳሳይ ጊዜ, ልክ እንደ ትምህርታዊ ሞዴል, ይህ ሞዴል ቴክኖሎጅያዊ እና ከአዋቂዎች የፈጠራ ጥረቶች አያስፈልገውም.
ማጠቃለያ: ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ምርጥ የትምህርት ሂደት ሞዴል በሚገነቡበት ጊዜ የእነዚህ የፕሮቶታይፕ ሞዴሎች ገፅታዎች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው. ውስብስብ የቲማቲክ እና የርዕሰ-አከባቢ ሞዴሎችን አወንታዊ ገጽታዎች መጠቀም ይቻላል-የአዋቂ ሰው የማይታወቅ አቀማመጥ ፣ የልጆች እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ፣ የርዕሰ-ጉዳይ ቁሳቁስ ምርጫ።
- ውስብስብ - ቲማቲክ
በአምስቱም ተጓዳኝ የትምህርት ዘርፎች ውስጥ የልጆችን እድገት የሚያረጋግጥ የተቀናጀ አቀራረብ ሀሳብ ላይ የተመሠረተ ነው።
በ ECE ውስጥ የትምህርት ሂደት ድርጅት ሶስት ሞዴሎች
የስልጠና ሞዴል
መርህ የተለየ የማስተማር ዘዴዎች ነው።
የአዋቂ ሰው ቦታ የአስተማሪ ነው.
የትምህርት አካባቢ - ዘዴዎች.
የትምህርት አካባቢ - "የመማሪያ መጽሐፍ".
የትምህርት ሂደቱ የትምህርት ቤት-ትምህርት ቅጽ ነው።
"+" - ብዙ ማስታወሻዎች ተዘጋጅተዋል.
"+" - ለመምህሩ በቴክኖሎጂ የላቀ.
የተዋሃደ ጭብጥ MODEL
መርሆው ጭብጥ እቅድ ማውጣት ነው።
የአዋቂው አቀማመጥ ከባልደረባ ጋር ቅርብ ነው.
የትምህርት አካባቢው የበለጠ ፈጠራ ነው.
የትምህርት ሂደቱ በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ርዕሰ ጉዳዩን መተግበር ነው.
"-" - ጭብጥ ጠባብነት.
"-" - መላውን OP በርዕሱ መምጠጥ ፣ ሌሎች ጉልህ ክስተቶችን ይሸፍናል።
"-" ከእድገቱ ይልቅ የልጁን ሃሳቦች በዙሪያው ስላለው ዓለም ማስፋፋት ነው.
ርዕሰ-ጉዳይ-አካባቢያዊ ሞዴል
መርሆው ተጨባጭነት ነው.
የአዋቂ ሰው አቀማመጥ የርእሰ ጉዳይ አከባቢዎች አደራጅ ነው; የእድገት ቁሳቁሶችን ይመርጣል, ሙከራዎችን ያነሳሳል እና የልጁን ስህተቶች ይመዘግባል.
የትምህርት አካባቢው በርዕሰ ጉዳይ ብቻ የተገደበ ነው።
የትምህርት ሂደቱ በልጁ ራስን ማጎልበት ላይ ያተኮረ ነው.
"-" - የ OP ስልታዊነት ማጣት.
"-" - የመዋለ ሕጻናት ልጅ ባህላዊ ግንዛቤን ማጥበብ.
"+" - በቴክኖሎጂ የላቀ።
"+" - ከመምህሩ የፈጠራ ጥረት አይጠይቅም.
የ EP ድርጅት ሞዴል
(የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከመጀመሩ በፊት)

መሰረታዊ ቅፅ -


የ EP ድርጅት ሞዴል
(የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከመጀመሩ በፊት)
የስልጠና እገዳ የአዋቂዎች እና ልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች
መሰረታዊ ቅፅ -
ትምህርቶችን ማካሄድ (በፕሮግራሙ መሠረት ፣ ትምህርታዊ ተግባራት በተፈቱበት ፣ በተወሳሰቡ መርሃ ግብሮች በክፍሎች - ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል) መደበኛ ጊዜዎች ፣ የትምህርት ችግሮች የሚፈቱበት እና ችሎታዎች እና ችሎታዎች በልጆች ውስጥ በመደበኛ ጊዜዎች ውስጥ ይገነባሉ ። የአዋቂዎችና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች (የጠዋት መቀበል, መራመድ, ለአልጋ ዝግጅት, አመጋገብ, ወዘተ) ርዕሰ-ጉዳይ-ልማታዊ እና የጨዋታ አካባቢ በአስተማሪ (ማዕዘኖች, ዞኖች, ወዘተ) የተፈጠረ ነው.
በግለሰብ ሥራ እና በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በልጆች ያገኙትን እውቀት እና ክህሎቶች ማጠናከር.
የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ይዘትን ለመወሰን የሚያስፈልጉ መስፈርቶች
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለተጨማሪ ትምህርት፡ “ስልጠና እና ትምህርትን ወደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት በማጣመር”
FGT OOP DO፡ "የትምህርት፣የእድገት እና የሥልጠና ግቦች እና የመዋለ ሕጻናት የትምህርት ሂደት ዓላማዎች አንድነትን ለማረጋገጥ"
FGT OOP አድርግ “...ከእድሜ ጋር በተዛመደ ከልጆች ጋር በመስራት የትምህርት ሂደቱን መገንባት። ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና ለእነሱ ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው.
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት - "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እድሜ በቂነት (ሁኔታዎችን, መስፈርቶችን, ዘዴዎችን ከእድሜ እና የእድገት ባህሪያት ጋር ማክበር)"; "የፕሮግራሙ ትግበራ በተወሰነ የዕድሜ ክልል ውስጥ ላሉ ልጆች በተለይም በጨዋታ መልክ"
FGT OOP DO፡ “... የትምህርት ቦታዎችን በተማሪዎች የእድሜ አቅም እና ባህሪያት፣ የትምህርት ቦታዎችን ልዩ እና አቅም መሰረት የማዋሃድ መርህን ከግምት ውስጥ በማስገባት”
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ፡ “...አጠቃላዩ አቀራረብ፣ በአምስቱም ማሟያ የትምህርት ዘርፎች የህጻናት እድገትን የሚያረጋግጥ...”
FGT OOP DO፡ “የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ፣ ግንኙነት፣ ሥራ፣ የግንዛቤ-ምርምር፣ ምርታማ፣ ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ፣ ማንበብ)”
የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ፡ “በርካታ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች፣ ለምሳሌ ጨዋታ...፣ ተግባቢ...፣ የግንዛቤ-ምርምር...፣ የልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ግንዛቤ...፣ ራስን አገልግሎት እና መሰረታዊ የቤት ውስጥ ስራ ...፣ ዲዛይን...፣ ምስላዊ...፣ ሙዚቃዊ... እና ሞተር... የልጅ እንቅስቃሴ ዓይነቶች

FGT OOP አድርግ: "በአዋቂዎች እና በልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕሮግራም ትምህርታዊ ተግባራትን እና የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በልዩ የአገዛዝ ጊዜዎች ውስጥም እንዲሁ በልዩ ሁኔታዎች ውስጥ መፍትሄ ለመስጠት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት"
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ሞዴል መሰረታዊ ልዩነቶች
የስልጠና እገዳን ማግለል (ግን የመማር ሂደት አይደለም!);
ከአሁን በኋላ በገዥው አካል ጊዜያት የተከናወኑ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ብቻ የሚያካትት በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማገጃ መጠን መጨመር ፣ ግን ደግሞ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እራሳቸው;
የ "የአዋቂ እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት መለወጥ, የእሱን አስፈላጊ (ከመደበኛ ይልቅ) ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት;
የ "ቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብ ስፋት እና ይዘት መለወጥ.
ከዚህ በፊት የነበረው የትምህርት ሂደት መዋቅር
የትምህርት ሂደቱ ሁለት ዋና ዋና ክፍሎችን ያጠቃልላል-በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የጋራ ትብብር; ነፃ የልጆች እንቅስቃሴ።
ይህ የትምህርት ሂደት መዋቅር ለጠቅላላው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ (ከ3-7 ዓመታት) እና ለወጣት የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ (3-5 ዓመታት) እንደ ብቸኛ ሊሆን ይችላል. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩነቱ መማር በመሠረቱ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ያለውን ይዘት “መቆጣጠር” ሂደት ነው (ዲ.ቢ. ኤልኮኒን)
በኤል.ኤስ.ኤስ. Vygotsky እንደሚከተለው ነው-በመጀመሪያ ከአዋቂዎች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች, ከዚያም ከእኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች እና በመጨረሻም, የልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ይሆናል.
በ SanPiN SanPiN 2.4.1.3049-13 መሰረት "ስራ" የሚለው ቃል ቀጣይነት ያለው ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ እንደሆነ ተረድቷል (አንቀጽ 11.9, 11.10, 11.12, 11.13).
ክፍሎች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ይቀራሉ?
አንድ ተግባር ከተወሰኑ የልጆች ተግባራት ውስጥ በአንዱ (ወይም ብዙ እንደዚህ ያሉ ተግባራት - የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውህደት) ላይ የተመሠረተ አዝናኝ እንቅስቃሴ ነው ፣ ከአዋቂዎች ጋር በአንድ ላይ የሚከናወን እና የአንድ ወይም ከዚያ በላይ የትምህርት አካባቢዎችን (የመዋሃድ ውህደትን) ልጆችን ለመቆጣጠር ያለመ ነው። የትምህርት ቦታዎች ይዘት).
ክፍሎች እንደ ዳይዳክቲክ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ የሚቻሉት በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ብቻ ነው። በ "ክፍሎች" እና "በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች" መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? በመጀመሪያ ደረጃ, የአጠቃላይ የትምህርት ሂደቱን አወቃቀሩን እና አደረጃጀቶችን በማዘመን, በግለሰብ ደረጃ, ከልጆች ጋር በተዛመደ የአስተማሪውን (የአዋቂን) አቀማመጥ መለወጥ.

ከሴፕቴምበር 1 ቀን 2015 ጀምሮ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንደተለመደው በሁሉም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ በዚህ አይነት ተጀመረ።

በ 2014 የእኛ ተቋም በክልል ሙከራ ውስጥ ተሳትፏል (እሱ በፊትህ ነው) "በሌኒንግራድ ክልል የትምህርት ተቋማት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አገልግሎቶችን ጥራት ለማረጋገጥ እና ተለዋዋጭነትን ለማዳበር እንደ ዘዴ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ማፅደቅ"እንደ አብራሪ ጣቢያ.

ዛሬ የትምህርት ሂደትን እንደ ስልታዊ ፣ ሁሉን አቀፍ ፣ በጊዜ ሂደት እና በተወሰነ ስርዓት ውስጥ በማደግ ላይ ያለ ፣ በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ዓላማ ያለው የግንኙነት ሂደት ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ስብዕና ላይ ያተኮረ ፣ ማህበራዊ ጉልህ ውጤቶችን ለማምጣት የታለመ ፣ ለመምራት የተነደፈ ነው ብለን እንቆጥራለን ። የተማሪዎችን የግል ባህሪዎች እና ባህሪዎች መለወጥ ።

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃን ከማስተዋወቅ ጋር ተያይዞ በትምህርት ሂደት ትግበራ ላይ ምን ተቀይሯል?

1. በፕላኒንግ መጀመር እፈልጋለሁ.

እቅድ ማውጣት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የትምህርታዊ ሂደት አደረጃጀት ነው, እሱም ይዘትን, እርግጠኝነትን እና ቁጥጥርን ይሰጣል. የትምህርት ሥራ ውጤታማነት በአጠቃላይ ከልጆች ጋር በአስተማሪው እቅድ ጥራት ላይ የተመሰረተ መሆኑን በግልጽ እንረዳለን.

የእኛ የሥራ ልምምድ እንደሚያሳየው ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር አብሮ ለመሥራት በጣም ውጤታማው መንገድ ውስብስብ የቲማቲክ ዕቅድ ነው. ይህ አቀራረብ የፕሮግራም ተግባራትን በመተግበር ላይ ስልታዊ እና ወጥነት ያለው ሁኔታ ይፈጥራል, የልጁ ሁሉም የስሜት ህዋሳት ሲሳተፉ, እና, ቁሱ በተሻለ ሁኔታ እንዲዋሃድ ይደረጋል.

የትምህርት ሂደትን በመገንባት ውስብስብ ጭብጥ መርህ መሰረት ለልጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማነሳሳት የግለሰብ የጨዋታ ቴክኒኮችን ስብስብ ሳይሆን ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በማዘጋጀት እና በማካሄድ ሂደት ውስጥ ጉልህ እና አስደሳች የሆኑ ዝግጅቶችን እናቀርባለን ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች. ስለዚህ የትምህርትን ይዘት የማደራጀት ባህላዊ መርህ ከ"ርዕሰ ጉዳይ" ወደ "ትርጉም" / "ክስተት" ይቀየራል። እና ለእኛ፣ ይህ መርህ የሰራው መስፈርት የሕፃኑ ሕያው፣ ንቁ፣ ፍላጎት ያለው በአንድ ወይም በሌላ የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ውስጥ ተሳትፎ እንጂ በአዋቂዎች እንደተነገረው የድርጊት ሰንሰለት አይደለም።

2. የልጆች እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት መንገዶች ተለውጠዋል.

በትምህርት ግንኙነት ውስጥ የተሣታፊዎች አቋም ተቀይሯል፡- “የአዋቂዎች መመሪያ አይደለም”፣ ግን “የአዋቂ እና ልጅ የጋራ (አጋር) እንቅስቃሴ።

ቀደም ሲል መምህሩ ኃላፊ መሆን ካለበት: ልጁን ለመምራት እና ለማስተዳደር, አሁን ህጻኑ እና አዋቂው ሁለቱም የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው, በአስፈላጊነቱ እኩል ናቸው. እና ዛሬ, አንድ አስተማሪ ልጅን ለመሳብ እና ከእሱ ጋር የመግባባት ፍላጎትን ለማነሳሳት በ "አርሴናል" ውስጥ ብዙ የትምህርታዊ ልምዶች ሊኖረው ይገባል.

ቀደም ሲል የአዋቂዎች እንቅስቃሴ (የንግግር እንቅስቃሴን ጨምሮ, አንድ ትልቅ ሰው "ብዙ" ሲናገር) ከልጁ እንቅስቃሴ ከፍ ያለ ከሆነ, አሁን የልጁ እንቅስቃሴ ቢያንስ ከአዋቂዎች እንቅስቃሴ ያነሰ መሆን አለበት. ነገር ግን ለዚህ መምህሩ ራሱ የልጆችን እንቅስቃሴ ለማበረታታት በንግግር, በንግግር ቀመሮች እና በንግግር ማበረታቻዎች ውስጥ ብቁ መሆን አለበት.

የ"ንቁ አዋቂ" ባህላዊ መርህ ወደ "አዋቂም ሆነ ልጅ ሁለቱም በጋራ ተግባራት ውስጥ ንቁ ናቸው" ወደ ተቀይሯል.

2. እርግጥ ነው, በትምህርታዊ ሂደት ስኬታማነት የልጁን የግለሰብ እድገትን የፔዳጎጂካል ምርመራዎች (ክትትል) ሚና ማቃለል አይቻልም. ከሁሉም በላይ, ይህንን ሂደት ለማስተካከል እና ለመምራት የሚያስችል መረጃን መከታተል ነው.

እስካሁን ድረስ ለሁሉም ዕድሜዎች "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በሚለው መርሃ ግብር ስር ትምህርታዊ ክትትልን ለማካሄድ ምንም ዘዴያዊ ምክሮች አልታተሙም. ይሁን እንጂ የልጁን ስብዕና እድገት ዋና ዋና (ቁልፍ) ባህሪያት መፈጠርን በሚመለከት ውስጣዊ ክትትል ወቅት የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ በአስተማሪው ሊከናወን ይችላል. ይህንን ግምገማ የምናካሂደው በዕለት ተዕለት ሕይወታቸው ውስጥ ሕፃናትን በመደበኛነት ምልከታ በማድረግ ነው። ይህ ግምገማ ከመምህሩ ልዩ ትኩረት የሚያስፈልጋቸውን ልጆች ለመለየት ያስችለናል. እና በአስፈላጊ ሁኔታ, የትምህርት ሂደት በተለያዩ ደረጃዎች ላይ የቡድን አስተማሪዎች ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ተጽዕኖ ስኬት አጠቃላይ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ግምገማ ለመለየት.

"በአማካኝ" ልጅ ላይ ያለውን የባህላዊ መመሪያ መመሪያ አለመቀበል እና የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ወደ ሚወስድ "የግል" አቅጣጫ መሄድ አስፈላጊ መሆኑን ትኩረት መስጠት እፈልጋለሁ።

3. "ሙያ" የሚለው ጽንሰ-ሐሳብ ተለውጧል.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ጽሑፍ “ሙያ” የሚለውን ቃል አይጠቀምም።ነገር ግን ይህ ማለት ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች "ነጻ ትምህርት" ቦታ መሸጋገር ማለት አይደለም. የመማር ሂደቱ ይቀራል.

በተግባራችን፣ “ተግባር” የሚለውን ፅንሰ-ሀሳብ ከስራ ጋር ሳንለይ እንደ አዝናኝ እንቅስቃሴ እንቆጥረዋለን እንደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ አይነት። እንቅስቃሴው ለህጻናት ትኩረት የሚስብ፣ በተለይ በአስተማሪ የተደራጀ፣ እንቅስቃሴያቸውን፣ የንግድ ግንኙነታቸውን እና መግባቢያቸውን እና በዙሪያቸው ስላለው አለም የተወሰኑ መረጃዎችን መከማቸትን የሚያመለክት ልዩ የልጆች እንቅስቃሴ መሆን አለበት።

ስለዚህ፣ ለእኛ ያለው ዋና ተግባር ትምህርታዊ ሳይሆን የተወሰኑ የልጆች ተግባራት ዓይነቶች ይሆናል።

4. ዛሬ, በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የህጻናት አስገዳጅ ተሳትፎ ተለውጧል. ቀደም ሲል ምንም ምርጫ ካልነበራቸው እና እያንዳንዱ ልጅ "በክፍል ውስጥ ማጥናት" ግዴታ ከሆነ, ዛሬ ልጁ ከትልቅ ሰው ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ወይም ሌላ ነገር ለማድረግ እድል እንዳለው ለማረጋገጥ እንሞክራለን. ከዚህም በላይ፣ ዛሬ በቡድን ውስጥ የተፈጠረው ርእሰ-ጉዳይ-የቦታ አካባቢ በዚህ መንገድ እንድንሠራ ይረዳናል።

ነገር ግን እያንዳንዱ ልጅ ለትምህርት ቤት ተመሳሳይ የመነሻ እድሎችን ማግኘት እንዳለበት መታወስ አለበት! እናም በዚህ መሠረት በታቀዱት ተግባራት ውስጥ መሳተፉ ተፈላጊ ነው. ስለዚህ, የዛሬው መምህር ልጅን በአንድ ወይም በሌላ ዓይነት እንቅስቃሴ ውስጥ በችሎታ ለማሳተፍ የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ሁኔታዎችን ለመቅረጽ የንግግር ተነሳሽነት ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ሙያዊ እውቀት ያስፈልገዋል.

በልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ተሳትፎ ባሕላዊ ተነሳሽነት መገምገም እና ከ"አዋቂዎች ስልጣን" ወደ "የልጅ ፍላጎት እና አስገራሚ" መሄድ አስፈላጊ ነው.

5. መልካም, ዋናው ባህሪ: ጨዋታው በግንባር ቀደምትነት ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጅ የመሪነት እንቅስቃሴ የመጫወቻ ሚና እየጨመረ እና የመሪነት ቦታ የተሰጠው መሆኑ ከቅርብ ዓመታት ወዲህ በህብረተሰብ ውስጥ በማህበራዊ ለውጦች ምክንያት መረጃን ማስተዋወቅ እንዲሁም የልጁን ከፍተኛ ዝግጅት በማድረግ አዎንታዊ ነው. ትምህርት ቤት, ጨዋታ ከልጅነት ዓለም እየጠፋ ነው.

ዛሬ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ገላጭ ፣ የፈጠራ ጨዋታን ወደ ልጅነት ለማምጣት የተነደፈ ነው ፣ በዚህ ውስጥ ህፃኑ መግባባትን እና መስተጋብርን ይማራል ፣ በዚህ ዓለም ውስጥ ስላለው የነገሮች እና የሰዎች ግንኙነቶች በሚማርበት እርዳታ።

ስለዚህ አሁን ባለው ደረጃ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን አደረጃጀት ዋና ባህሪን ማጉላት እፈልጋለሁ - ይህ ከመማር ተግባራት ጥንቃቄ ነው, የጨዋታውን ሁኔታ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ላይ እንደ ዋና ዓይነት እንቅስቃሴ ይጨምራል.

6. እና እርግጥ ነው, ወላጆች ያለ ንቁ ተሳትፎ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት የተሟላ የትምህርት ሂደት ማደራጀት ማውራት አይቻልም: ወላጆች በፕሮግራሙ ትግበራ ውስጥ መሳተፍ አለባቸው, ንቁ ተሳታፊዎች መሆን አለባቸው. በትምህርት ሂደት ውስጥ, እና የውጭ ታዛቢዎች ብቻ አይደሉም.

እና እዚህ ላይ የመምህሩ ሚና በቤተሰብ ውስጥ ፍላጎቶችን በመለየት እና የቤተሰቡን ትምህርታዊ ተነሳሽነት ለመደገፍ ከቤተሰብ ጋር ትምህርታዊ ፕሮጀክቶችን በመፍጠር ጨምሮ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ቤተሰቦችን በቀጥታ ተሳትፎ በማረጋገጥ ረገድ ያለውን ሚና አይቻለሁ ። ዛሬ የወላጆች ትምህርታዊ ተግባራት ውስጥ እንዲሳተፉ የሚደረጉ ልማዳዊ ምክንያቶችን ከልሰን “ወላጅ ታዛቢ ነው” ወደ “ወላጅ ንቁ ተሳታፊ ነው።

ንግግሬን ሳጠቃልለው የፌደራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ማስተዋወቅ የቅድመ መደበኛ ትምህርትን ይዘት ደረጃውን የጠበቀ እንዲሆን በማድረግ ለእያንዳንዱ ልጅ እኩል የመነሻ እድል በማግኘቱ ስኬታማ የመማር ማስተማር ሂደት መጀመሩን ማስተዋል እፈልጋለሁ። ትምህርት ቤት.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩነቱ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ግኝቶች የሚወሰኑት በተወሰኑ እውቀቶች, ችሎታዎች እና ክህሎቶች ድምር ሳይሆን የልጁን የስነ-ልቦና ዝግጁነት ለትምህርት ቤት ዝግጁነት በሚያረጋግጡ ግላዊ ባህሪያት ነው.

እነዚያ። ማንበብና ሒሳብ ማስተማር የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግብ አይደለም። የመዋለ ሕጻናት ተቋም አንድ ሕፃን ያለ ሕመም ወደ አዲስ የትምህርት ደረጃ እንዲሸጋገር፣ ልጁን በስሜት፣ በመግባባት፣ በአካልና በአእምሮ እንዲያዳብር፣ እና በትምህርት ቤት ለመማር ችሎታዎችን እና ፍላጎትን እንዲያዳብር ታስቦ የተዘጋጀ ነው።

እና ይሄ ከልጆች ጋር ማን እንደሚሰራ ይወሰናል - እርስዎ እና እኔ! ስለዚህ ሁላችንም ልጆቻችን በሕይወታቸው ስኬታማ እንዲሆኑ እንርዳቸው! መልካም የትምህርት ዘመን ለሁሉም!

ዛሬ በኅብረተሰቡ ውስጥ አዲስ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት እየተዘረጋ ነው። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት የቁጥጥር የሕግ ማዕቀፍ መሰረታዊ ሰነዶች በሁሉም የትምህርት ድርጅቶች ዓይነቶች እና ዓይነቶች ውስጥ የግዴታ አፈፃፀም ፣ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት ልማት መመሪያ የሚከተሉት ናቸው ።

የተባበሩት መንግስታት የህጻናት መብቶች ኮንቬንሽን

የሩሲያ ፌዴሬሽን ሕገ መንግሥት

እ.ኤ.አ. ታህሳስ 29 ቀን 2012 የፌዴራል ሕግ ቁጥር 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት"

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት

"ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የማከናወን ሂደት"» (እ.ኤ.አ. ነሐሴ 30 ቀን 1014 በትዕዛዝ የፀደቀ ፣ በሴፕቴምበር 26 ቀን 2013 በፍትህ ሚኒስቴር ምዝገባ);

በቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅቶች ውስጥ የሥራ መዋቅር, ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን መመዘኛዎች በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች ጥብቅ መስፈርቶችን ለማቅረብ አይሰጥም, በጥብቅ "መደበኛ" ማዕቀፍ ውስጥ አይመለከታቸውም.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩነቱ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ግኝቶች የሚወሰኑት በልዩ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ድምር ሳይሆን በአጠቃላይ የግል ባህሪዎች ነው ፣ የልጁን የስነ-ልቦና ዝግጁነት ለትምህርት ቤት ማረጋገጥን ጨምሮ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና በአጠቃላይ ትምህርት መካከል ያለው ከፍተኛ ልዩነት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ጥብቅ የሆነ ርዕሰ ጉዳይ እንደሌለ ልብ ሊባል ይገባል. የልጆች እድገት በጨዋታ እንጂ በመማር እንቅስቃሴዎች አይከሰትም። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ደረጃ የሚለየው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር ውጤቶቹ ጥብቅ መስፈርቶች የሉትም.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ የሚጠበቅበት እና የመዋለ ሕጻናት ልጅ ተፈጥሮ የሚጠበቅበትን የልጁን እና የጨዋታውን የግለሰብ አቀራረብ በግንባር ቀደምትነት ያስቀምጣል። ዋናዎቹ የህጻናት እንቅስቃሴ ዓይነቶች፡- ጨዋታ፣ መግባቢያ፣ ሞተር፣ የግንዛቤ-ምርምር፣ ምርታማ ወዘተ ይሆናሉ።

ልጁ በቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅት ውስጥ ባለበት ጊዜ ሁሉ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እንደሚከናወኑ ልብ ሊባል ይገባል. ይህ፡-

የመምህሩ የጋራ (የሽርክና) እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር;

በልዩ ጊዜ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች;

የተደራጁ የትምህርት እንቅስቃሴዎች;

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ይከናወናሉ እና የተወሰኑ የእድገት እና የልጆች ትምህርት አካባቢዎችን የሚወክሉ መዋቅራዊ ክፍሎችን ይሸፍኑ (የትምህርት አካባቢዎች)

ማህበራዊ እና የግንኙነት ልማት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት;

የንግግር እድገት;

አርቲስቲክ እና ውበት እድገት;

አካላዊ እድገት.

ገና በለጋ እድሜ (1 አመት - 3 አመት) - በእቃ ላይ የተመሰረቱ እንቅስቃሴዎች እና ከተዋሃዱ ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶች ጋር ጨዋታዎች; በቁሳቁስና በንጥረ ነገሮች (አሸዋ፣ ውሃ፣ ሊጥ፣ ወዘተ) መሞከር፣ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት እና በአዋቂ መሪነት ከእኩዮቻቸው ጋር የጋራ ጨዋታዎች፣ ራስን አገልግሎት እና የቤት ውስጥ መገልገያ መሳሪያዎችን (ማንኪያ፣ ማንኪያ፣ ስፓትላ፣ወዘተ) ማድረግ። , የሙዚቃ ትርጉም ግንዛቤ , ተረት, ግጥሞች. ስዕሎችን መመልከት, አካላዊ እንቅስቃሴ;

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች (3 ዓመት - 8 ዓመታት) - እንደ ጨዋታዎች ያሉ በርካታ እንቅስቃሴዎች, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ጨምሮ. ጨዋታ ህጎች እና ሌሎች የጨዋታ ዓይነቶች ፣ የመግባቢያ (ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ግንኙነት እና መስተጋብር) ፣ የግንዛቤ-ምርምር (በአካባቢው ያሉ ነገሮችን ማጥናት እና ከእነሱ ጋር መሞከር) ፣ እንዲሁም የልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ ግንዛቤ ፣ እራስን አገልግሎት እና መሰረታዊ የቤት ውስጥ ስራ (በቤት ውስጥ እና ከቤት ውጭ), ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ, የግንባታ ስብስቦችን, ሞጁሎችን, ወረቀቶችን, ተፈጥሯዊ እና ሌሎች ቁሳቁሶችን, የእይታ ጥበባትን (ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን), ሙዚቃ (የሙዚቃ ስራዎች ትርጉም ግንዛቤ እና ግንዛቤ, ወዘተ. መዘመር ፣ የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት) እና ሞተር (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን ችሎታ) የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች።

በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴዎችን አደረጃጀት ይወክላል-

ከአንድ ልጅ ጋር;

ከልጆች ንዑስ ቡድን ጋር;

ከጠቅላላው የልጆች ቡድን ጋር.

የልጆች ቁጥር ምርጫ የሚወሰነው በ:

የልጆች ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት;

የእንቅስቃሴ አይነት (ጨዋታ ፣ የግንዛቤ - ምርምር ፣ ሞተር ፣ ምርታማ)

በዚህ እንቅስቃሴ ላይ ያላቸውን ፍላጎት;

የቁሱ ውስብስብነት;

ነገር ግን እያንዳንዱ ልጅ ለትምህርት ቤት ተመሳሳይ የመነሻ እድሎችን ማግኘት እንዳለበት መታወስ አለበት.

በአሁኑ ደረጃ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ተግባራት አደረጃጀት ዋና ገፅታ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች (ክፍሎች) መውጣት, የጨዋታዎችን ሁኔታ እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ዋና ተግባር መጨመር; ከልጆች ጋር ውጤታማ የሥራ ዓይነቶችን ሂደት ውስጥ ማካተት-አይሲቲ ፣ የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች ፣ ጨዋታዎች ፣ በችግር ላይ የተመሠረተ የትምህርት ሁኔታዎች እንደ የትምህርት አካባቢዎች ውህደት አካል።

ስለዚህ, "ክፍል" እንደ ልዩ የተደራጀ የትምህርት እንቅስቃሴ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ይሰረዛል. እንቅስቃሴው በተለይ በአስተማሪ የተደራጀ ፣ እንቅስቃሴያቸውን ፣ የንግድ ሥራ መስተጋብርን እና ግንኙነቶችን ፣ በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የተወሰኑ መረጃዎችን በልጆች መከማቸት ፣ የተወሰኑ እውቀቶችን ፣ ክህሎቶችን እና ምስረታዎችን የሚያመለክት ለልጆች አስደሳች የሆነ ልዩ የልጆች እንቅስቃሴ መሆን አለበት። ችሎታዎች. ግን የመማር ሂደቱ ይቀራል. አስተማሪዎች ከልጆች ጋር "መሥራታቸውን" ይቀጥላሉ. ይህ በእንዲህ እንዳለ "በአሮጌ" ትምህርት እና "በአዲስ" ትምህርት መካከል ያለውን ልዩነት መረዳት ያስፈልጋል.

የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች
በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መልክ	በልጆች እንቅስቃሴዎች ድርጅት በኩል
1. አንድ ልጅ የአዋቂዎች ፎርማቲቭ ፔዳጎጂካል ተጽእኖዎች ነገር ነው. አዋቂው የበላይ ነው። ልጁን ይመራል እና ይቆጣጠራል.	1. ልጅ እና አዋቂ ሁለቱም የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው። በአስፈላጊነት እኩል ናቸው. እያንዳንዳቸው እኩል ዋጋ አላቸው. ምንም እንኳን አንድ ትልቅ ሰው, በእርግጥ, በዕድሜ እና የበለጠ ልምድ ያለው ቢሆንም.
2. የአዋቂዎች እንቅስቃሴ ከልጁ እንቅስቃሴ ከፍ ያለ ነው, ንግግርን ጨምሮ (አንድ ትልቅ ሰው "ብዙ ይናገራል").	2. የልጁ እንቅስቃሴ ቢያንስ ከአዋቂዎች እንቅስቃሴ ያነሰ አይደለም
3. ዋናው እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ነው. የትምህርት ተግባራት ዋና ውጤት በአዋቂዎች ለህፃናት የተመደበውን ማንኛውንም የትምህርት ተግባር መፍትሄ ነው. ግቡ የልጆች እውቀት, ችሎታ እና ችሎታ ነው. ይህንን ግብ ለማሳካት የልጆች እንቅስቃሴ ያስፈልጋል.	3. ዋናው እንቅስቃሴ የልጆች ተግባራት ተብሎ የሚጠራው ነው. ግቡ የልጆች እውነተኛ እንቅስቃሴ (እንቅስቃሴ) ነው, እና እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማግኘት የዚህ እንቅስቃሴ የጎንዮሽ ጉዳት ነው.
4. የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዋናው ሞዴል ትምህርታዊ ነው.	4. የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዋናው ሞዴል የአዋቂ እና ልጅ የጋራ እንቅስቃሴ ነው
5. ከልጆች ጋር የመሥራት ዋናው ዓይነት እንቅስቃሴ ነው.	5. ከልጆች ጋር የመሥራት ዋና ዋና ዓይነቶች መመልከት, መመልከት, ማውራት, መሞከር, ምርምር, መሰብሰብ, ማንበብ, ፕሮጀክቶችን መተግበር, አውደ ጥናት, ወዘተ.
6. በዋናነት ቀጥተኛ የማስተማሪያ ዘዴዎች የሚባሉት ጥቅም ላይ ይውላሉ (በተዘዋዋሪ በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ የሚውሉ)	6. በዋናነት ቀጥተኛ ያልሆኑ የማስተማሪያ ዘዴዎች የሚባሉት ጥቅም ላይ ይውላሉ (ቀጥታዎችን በከፊል በመጠቀም)
7. በክፍል ውስጥ የመማር ተነሳሽነት, እንደ አንድ ደንብ, ከልጆች የመማር እንቅስቃሴ ፍላጎት ጋር የተገናኘ አይደለም. የአዋቂ ሰው ስልጣን ልጆችን በክፍል ውስጥ "ይጠብቃል". ለዚያም ነው መምህራን የመማር ሂደቱን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት በሚስብ መልክ ለማስቀመጥ በእይታ፣ በጨዋታ ቴክኒኮች እና በገጸ-ባህሪያት ትምህርቱን "ማስጌጥ" ያለባቸው። ነገር ግን "የአንድ ትልቅ ሰው እውነተኛ ግብ መጫወት አይደለም, ነገር ግን መጫወቻን በመጠቀም የልጆችን የማይማርክ የትምህርት ዕውቀት እድገት ለማነሳሳት ነው."	7. የመማር ተነሳሽነት, እንደ የልጆች እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት የተከናወነው, በዋነኝነት ከልጆች ፍላጎት ጋር የተያያዙ ናቸው በእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ.
8. ሁሉም ልጆች በክፍል ውስጥ መገኘት አለባቸው	8. ነፃ "መግባት" እና "መውጣት" የሚባሉት ህፃናት ይፈቀዳሉ, ይህም በኪንደርጋርተን ውስጥ የስርዓተ-አልባነት አዋጅን በጭራሽ አያመለክትም. ልጁን, ሁኔታውን, ስሜቱን, ምርጫውን እና ፍላጎቶቹን ማክበር, አዋቂው የመምረጥ እድል እንዲሰጠው ይገደዳል - በጋራ ንግድ ውስጥ ከሌሎች ልጆች ጋር ለመሳተፍ ወይም ላለመሳተፍ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የመጠየቅ መብት አለው. በዚህ የጋራ ንግድ ውስጥ ለተሳተፉ ተሳታፊዎች ተመሳሳይ አክብሮት.
9. የትምህርት ሂደቱ በአብዛኛው ቁጥጥር ይደረግበታል. ለአዋቂ ሰው ዋናው ነገር አስቀድሞ በታቀደው እቅድ ወይም ፕሮግራም መሰረት መንቀሳቀስ ነው. መምህሩ ብዙውን ጊዜ በተዘጋጀ የትምህርት ማጠቃለያ ላይ ይተማመናል, እሱም የአዋቂዎችን አስተያየት እና ጥያቄዎች እና የልጆቹን መልሶች ይይዛል.	9. የትምህርት ሂደቱ በእቅዶች ላይ ለውጦችን (ማስተካከያዎችን) ያካትታል, የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ማስታወሻዎች በከፊል ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ እውነታዎችን ለመበደር (ለምሳሌ ስለ አቀናባሪዎች, ደራሲዎች, አርቲስቶች እና ስራዎቻቸው አስደሳች መረጃ) , የግለሰብ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ወዘተ, ነገር ግን እንደ "ዝግጁ-የተሰራ ምሳሌ" የትምህርት ሂደት አይደለም.

በ N.A. Korotkova የተጠቆመው በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የትብብር እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዋና ሀሳቦች-

ከልጆች ጋር በእኩልነት በድርጊቶች ውስጥ መምህሩ ተሳትፎ;

በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በፈቃደኝነት ተሳትፎ(ያለ አእምሯዊ እና የዲሲፕሊን ማስገደድ);

በእንቅስቃሴዎች ጊዜ የልጆችን የነፃ ግንኙነት እና እንቅስቃሴ (በሥራ ቦታው አደረጃጀት መሠረት);

የክፍት ጊዜ ማብቂያ (ሁሉም ሰው በራሱ ፍጥነት ይሰራል)።

በቀን ውስጥ የልጆች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች.

ከተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተጨማሪ መምህሩ በቀን ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማቀድ አለበት-

በጠዋት እና በማታ ሰዓታት

በእግር ጉዞ ላይ

በተለመዱ ጊዜያት.

በቀን ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ግቦች:

የጤና ጥበቃ እና የጤና ባህል መሠረት ምስረታ;

የሕይወታቸው ተግባራት ደህንነት እና የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ቅድመ ሁኔታዎች (የአካባቢው ዓለም ደህንነት) መሠረት በልጆች ውስጥ መፈጠር።

የማህበራዊ ተፈጥሮ የመጀመሪያ ሀሳቦችን መቆጣጠር እና በማህበራዊ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ ልጆችን ማካተት

በልጆች ውስጥ ሥራ ላይ አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር.

በቀን ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማካሄድ ቅጾች;

የውጪ ጨዋታዎች ከህጎች (የህዝብን ጨምሮ)፣ የጨዋታ ልምምዶች፣ የሞተር እረፍቶች፣ የስፖርት ሩጫዎች፣ ውድድሮች እና በዓላት፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደቂቃዎች;

የጤንነት እና የማጠናከሪያ ሂደቶች, ጤና ቆጣቢ እንቅስቃሴዎች, ጭብጥ ንግግሮች እና ታሪኮች, የኮምፒዩተር አቀራረቦች, የፈጠራ እና የምርምር ፕሮጀክቶች, የባህል እና የንጽህና ክህሎቶችን ለመቆጣጠር መልመጃዎች;

የችግር ሁኔታዎችን ትንተና, የደህንነት ባህልን ለማዳበር የጨዋታ ሁኔታዎች, ንግግሮች, ታሪኮች, ተግባራዊ ልምምዶች, በስነ-ምህዳር ዱካ ላይ ይራመዳሉ;

የጨዋታ ሁኔታዎች, ጨዋታዎች ከህጎች ጋር (ዳዳቲክ), የፈጠራ ሚና መጫወት, ቲያትር, ገንቢ;

ልምዶች እና ሙከራዎች, ግዴታ, ስራ (በተግባር ላይ ያተኮሩ ፕሮጀክቶች ማዕቀፍ ውስጥ), መሰብሰብ, ሞዴል መስራት, ድራማነት ጨዋታዎች,

ውይይቶች፣ የንግግር ሁኔታዎች፣ ተረቶች መፃፍ፣ ንግግሮች፣ እንቆቅልሾችን መገመት፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን፣ ግጥሞችን፣ ዘፈኖችን፣ ሁኔታዊ ውይይቶችን መማር;

የሙዚቃ ስራዎችን አፈጻጸም ማዳመጥ, የሙዚቃ ምት እንቅስቃሴዎች, የሙዚቃ ጨዋታዎች እና ማሻሻያዎች,

የልጆች የጥበብ መክፈቻዎች፣ የጥበብ ትርኢቶች፣ የህፃናት የስነ ጥበብ አውደ ጥናቶች፣ ወዘተ.

የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች.

በመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ውስጥ ለሥራው ይዘት እና አደረጃጀት የንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂ መስፈርቶች መሠረት በቀን ውስጥ ከ3-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች (ጨዋታዎች ፣ ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጅት ፣ የግል ንፅህና አጠባበቅ) ቢያንስ 3-4 ሰዓታት መመደብ አለባቸው ። .

ነገር ግን ይህ ማለት ህጻኑ ለራሱ ብቻ መተው አለበት ማለት አይደለም. የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ለማደራጀት በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን መፍጠር እና ለእያንዳንዱ ልጅ ቁጥጥር እና እንክብካቤ ማድረግ አስፈላጊ ነው.

የእድገት ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አካባቢ መሆን አለበት፥

ሊለወጥ የሚችል;

ሁለገብ ተግባር;

ተለዋዋጭ;

ተደራሽ;

አስተማማኝ.

1) የአካባቢ ሙሌትከልጆች ዕድሜ አቅም እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።

የትምህርት ቦታው በማስተማር እና በማስተማር ዘዴዎች (ቴክኒካልን ጨምሮ) ፣ ተዛማጅ ቁሳቁሶች ፣ ሊፈጁ የሚችሉ ጨዋታዎችን ፣ ስፖርትን ፣ የጤና መሳሪያዎችን ፣ የእቃ ዝርዝርን (በፕሮግራሙ ዝርዝር መሠረት) የታጠቁ መሆን አለበት ።

የትምህርት ቦታው አደረጃጀት እና የተለያዩ ቁሳቁሶች ፣ መሳሪያዎች እና አቅርቦቶች (በህንፃው ውስጥ እና በቦታው ላይ) የሚከተሉትን ማረጋገጥ አለባቸው-

የጨዋታ, የግንዛቤ, የምርምር እና የሁሉም ተማሪዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ, ለልጆች በሚገኙ ቁሳቁሶች መሞከር (የአሸዋ እና የውሃ ሞተር እንቅስቃሴን ጨምሮ, አጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች እና ውድድሮች መሳተፍ); ከርዕሰ-ጉዳይ አከባቢ ጋር በመተባበር የልጆች ስሜታዊ ደህንነት;

ልጆች ራሳቸውን እንዲገልጹ እድል.

ለጨቅላ ህጻናት እና ትንንሽ ልጆች የትምህርት ቦታው በተለያዩ ቁሳቁሶች ለመንቀሳቀስ, ለዕቃ እና ለጨዋታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ እና በቂ እድሎችን መስጠት አለበት.

2) የቦታ መለወጥየልጆችን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች መለወጥን ጨምሮ በትምህርት ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ በርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ ላይ ለውጦች ሊኖሩ እንደሚችሉ ያስባል ።

3) የቁሳቁሶች polyfunctionalityግምት፡-

የነገሩን አካባቢ የተለያዩ ክፍሎች የተለያዩ የመጠቀም እድል, ለምሳሌ የልጆች እቃዎች, ምንጣፎች, ለስላሳ ሞጁሎች, ማያ ገጾች, ወዘተ.

በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመጠቀም ተስማሚ የሆኑ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ጨምሮ በድርጅቱ ወይም በቡድን ሁለገብ (ጥብቅ የሆነ የአጠቃቀም ዘዴ ከሌለው) ዕቃዎች መኖራቸው (በህፃናት ጨዋታ ውስጥ እንደ ምትክ ዕቃዎችን ጨምሮ)።

4) የአካባቢ ተለዋዋጭነትግምት፡-

በተለያዩ ቦታዎች (ለጨዋታ, ግንባታ, ግላዊነት, ወዘተ) ድርጅት ወይም ቡድን ውስጥ መገኘት, እንዲሁም ለልጆች ነፃ ምርጫን የሚያረጋግጡ የተለያዩ ቁሳቁሶች, ጨዋታዎች, መጫወቻዎች እና መሳሪያዎች;

የጨዋታ ቁሳቁስ ወቅታዊ ለውጥ ፣ የልጆችን ጨዋታ ፣ ሞተር ፣ የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ አዳዲስ ነገሮች መፈጠር።

5) የአካባቢ መገኘትግምት፡-

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን እና አካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ የተማሪዎች ተደራሽነት ፣ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የሚከናወኑባቸው ሁሉም ግቢዎች ፣

የአካል ጉዳተኛ ልጆችን ጨምሮ ለህፃናት፣ ለጨዋታዎች፣ ለአሻንጉሊቶች፣ ቁሳቁሶች እና ሁሉንም መሰረታዊ የህፃናት እንቅስቃሴዎችን የሚያቀርቡ መርጃዎችን በነፃ ማግኘት፤

የቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች አገልግሎት እና ደህንነት.

6) የነገር-የቦታ አካባቢ ደህንነትየአጠቃቀማቸውን አስተማማኝነት እና ደህንነት ለማረጋገጥ ሁሉም ንጥረ ነገሮች መስፈርቶቹን እንደሚያሟሉ ያስባል።

አባሪ 1
የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ፡ በትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳታፊዎች እንቅስቃሴ ላይ ለውጦች

ሪፖርቱ የተዘጋጀው በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር MKOU ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቁጥር 6 Sopova Galina Alekseevna ነው.

ምንጭ፡ ጆርናል "የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት አስተዳደር" ቁጥር 8, 2011

የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃን ማስተዋወቅ (ከዚህ በኋላ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ተብሎ የሚጠራው) በትምህርት አስተዳደር ደረጃ እና የትምህርት ሂደቱን በማደራጀት ደረጃ ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎችን እንደገና ማዋቀር አስችሏል። ነጠላ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ክፍል. በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ተግባራዊ ኃላፊነቶች እና በመካከላቸው ያለው መስተጋብር ቅደም ተከተል ተለውጧል.

በትምህርት ተቋም አስተዳደር (ከዚህ በኋላ የትምህርት ተቋም ተብሎ የሚጠራው) ከአካባቢው ሰነዶች ይዘት ጀምሮ እና ለተማሪዎች ምግብ የማዘጋጀት እና ከወላጅ ማህበረሰብ ጋር በሚደረጉ ጉዳዮች ላይ ለውጦች ተደርገዋል።

በትምህርት ቤቱ ውስጥ አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት አካባቢ ለመፍጠር እና የቁሳቁስ እና የቴክኒክ መሠረትን ለማዳበር ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል።

ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር የሁሉንም መምህራን ተሳትፎ በማድረግ የመምህራንን ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለመፈተሽ እና አዲስ የትምህርት ትንተና መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነበር.

የአስተዳደሩ ቁጥጥር ዓላማዎች የተማሪ ግኝቶች (መካከለኛ ፣ ድምር እና የመጨረሻ ፣ ርዕሰ-ጉዳይ ፣ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ እና የግል ትምህርት ውጤቶች) ነበሩ ።

ክትትል ይካሄዳል፡-

የትምህርት አካባቢ እድገት;

የትምህርት እና የኮምፒተር መሳሪያዎችን መጠቀም;

የመማሪያ ክፍል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፕሮግራሞችን መተግበር;

የተማሪዎች ጤና;

የስርዓተ ክወናውን ድር ጣቢያ ማዘመን እና መጠቀም።

በመምህራን እንቅስቃሴ ላይ ለውጦች

በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ ስር የሚሰራ መምህር እንቅስቃሴም ተለውጧል።

ለትምህርት በሚዘጋጅበት ጊዜ መምህሩ ካለፉት የትምህርት ዓመታት ጋር ሲነጻጸር በእጥፍ የሚጠጋ ጊዜ እንደሚያጠፋ ተስተውሏል ነገር ግን ከመማሪያ መጽሀፍ እና ዘዴያዊ ምክሮች በተጨማሪ የበይነመረብ ሀብቶችን መጠቀም ይችላል. በተጨማሪም, መምህራን ስራቸውን በኤሌክትሮኒክ ፎርም ይመዘገባሉ, ይህም ከሥራ ባልደረቦች ጋር ልምድ እንዲለዋወጡ ያስችላቸዋል. ወላጆች ለማየት እና ለርቀት ትምህርት እና ለልጆች ሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ሁሉም ጽሑፎች በትምህርት ቤቱ ድረ-ገጽ ላይ መለጠፍ ይችላሉ።

ከማስታወሻ ይልቅ, መምህሩ የእይታ እቅድ ያዘጋጃል, ይህም የበለጠ ነፃነት ይሰጠዋል እና የተማሪዎቹን ተከታታይ እንቅስቃሴዎች ይወስናል. ከጊዜ ወደ ጊዜ፣ ትምህርት ሲያቅዱ፣ በቡድን እና የተጣመሩ የተማሪ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዓይነቶች ከፊት ባሉት ላይ ያሸንፋሉ።

አሁን መምህራን ከክፍላቸው ጋር መያያዝ የለባቸውም; አስፈላጊ ከሆነ ማንኛውንም የታጠቁ ቦታዎችን መጠቀም ይችላሉ-ለተተገበሩ ጥበቦች ክፍል ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ፣ የመጫወቻ ክፍል ፣ ላቦራቶሪ ፣ ወዘተ.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በሚሠራው መምህር እንቅስቃሴ ላይ የተደረጉ ለውጦች ባህሪያት ቀርበዋል አባሪ 1.

በአስተማሪዎች መካከል ያለው ግንኙነት ለውጦች

የመጀመሪያ ክፍል መምህራን ሥራ ላይ የተደረጉ ለውጦች በሁሉም የመጀመሪያ ደረጃ መምህራን እንቅስቃሴ ላይ ለውጦችን አስከትለዋል።

የስልት ማኅበራት ወደ እውነተኛ የሙያ ማኅበራት ያደጉ ሲሆን ዓላማውም ዘዴያዊ መሳሪያዎችን ለመፍጠር ልምድ እና የፈጠራ ሥራን ማስተላለፍ ነው. የሥልጠና ማኅበራት ስብሰባዎች በፈጠራ ቡድኖች ውስጥ ይከናወናሉ ፣ በስራቸው ውጤቶች ፣ ደንቦች ፣ የአስተያየት ምክሮች እና የማስተማር ተግባራት ገለፃዎች ተዘጋጅተዋል ።

አስተማሪዎች ጥንድ ሆነው ትምህርቶችን ከስነ-ልቦና ባለሙያዎች ወይም የንግግር ቴራፒስቶች ጋር ይሰጣሉ እና በትይዩ ክፍሎች ውስጥ ክፍሎችን ያካሂዳሉ። ለተጨማሪ ትንታኔያቸው ዓላማ ወደ ትምህርቶች የጋራ ጉብኝት ብዛት ጨምሯል።

መምህራን ልምድ የሚለዋወጡት ኦርጅናል ቁሳቁሶችን በታተሙ ህትመቶች ላይ በመለጠፍ ብቻ ሳይሆን የጋራ የመረጃ አካባቢን በመጠቀም እና በሙያዊ ማህበረሰቦች ስብሰባዎች ላይ በመናገር ጭምር ነው።

ከተማሪዎች ወላጆች ጋር የመምህራን መስተጋብር ለውጦች

ወላጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ሆነዋል-ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ይዘት እና መርሃ ግብር ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ ይችላሉ ፣ የክፍሉን ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት እና በእነሱ ውስጥ ይሳተፋሉ ፣ እና አስፈላጊ ከሆነም ትምህርቶችን ይከታተላሉ። የወላጅ ስብሰባዎችን የማካሄድ ቅፅ ተቀይሯል፡ ከግንዛቤ አድማጮች፣ የተማሪዎች ወላጆች በውይይቶች፣ በስልጠናዎች፣ ወዘተ ወደ ንቁ ተሳታፊዎች እየተቀየሩ ነው።

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በሚማሩ መምህራን እና የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ወላጆች መካከል የሥራ አደረጃጀት ለውጦች ባህሪዎች ቀርበዋል ። አባሪ 2.

በተማሪ እንቅስቃሴዎች ላይ ለውጦች

ለውጡም የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ነካ። በክፍል ውስጥ የልጆች ገለልተኛ ስራ ከበፊቱ የበለጠ ጊዜ ተሰጥቶታል, እና ተፈጥሮው ገላጭ, ፈጠራ እና ውጤታማ ሆኗል. ተማሪዎች የተግባራቸውን ዓላማ አውቀው የቤት ስራዎችን ያጠናቅቃሉ እና የመማር አላማዎችን ማዘጋጀት ይማራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩ በተማሪዎች ውስጥ ራስን የመግዛት እና በራስ የመተማመን ችሎታን ያዳብራል.

የምርመራው ውጤት እንደሚያሳየው, የትምህርት ቤት ልጆች መደበኛ ያልሆኑ ተግባራትን ለማከናወን አይፈሩም; ተግባራትን የመምረጥ ችሎታ እና የመፍታት ዘዴዎች በልጆች ላይ ሲጨርሱ የጭንቀት ደረጃን በእጅጉ ይቀንሳል እና ለመማር ያላቸውን ተነሳሽነት ይጨምራል.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ መሰረት በማጥናት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች እንቅስቃሴ ላይ የተደረጉ ለውጦች ባህሪያት ቀርበዋል እ.ኤ.አ. አባሪ 3.

አባሪ 1

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ መሰረት የሚሰራ መምህር እንቅስቃሴ ለውጦች ባህሪያት

ለውጦች ርዕሰ ጉዳይ	ባህላዊ አስተማሪ እንቅስቃሴዎች	በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የሚሰራ መምህር ተግባራት
ለትምህርቱ በመዘጋጀት ላይ	መምህሩ በግትርነት የተዋቀረ የትምህርት ዝርዝርን ይጠቀማል	መምህሩ የማስተማር ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን የመምረጥ ነፃነት የሚሰጠውን የትዕይንት ትምህርት እቅድ ይጠቀማል።
	ለትምህርት ሲዘጋጅ, መምህሩ የመማሪያ መጽሀፍ እና ዘዴያዊ ምክሮችን ይጠቀማል	ለትምህርት በሚዘጋጅበት ጊዜ መምህሩ የመማሪያ መጽሀፍ እና ዘዴያዊ ምክሮችን, የበይነመረብ ሀብቶችን እና ከሥራ ባልደረቦች የተገኙ ቁሳቁሶችን ይጠቀማል. ከሥራ ባልደረቦች ጋር ማስታወሻ ይለዋወጣል።
የትምህርቱ ዋና ደረጃዎች	የትምህርት ቁሳቁስ ማብራሪያ እና ማጠናከሪያ. የመምህሩ ንግግር ብዙ ጊዜ ይወስዳል	የተማሪዎች ገለልተኛ እንቅስቃሴ (ከትምህርት ጊዜ ከግማሽ በላይ)
በትምህርቱ ውስጥ የመምህሩ ዋና ግብ	የታቀዱትን ሁሉ ለመፈጸም ጊዜ ይኑርዎት	የልጆች እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት; መረጃን በመፈለግ እና በማስኬድ ላይ; የድርጊት ዘዴዎች አጠቃላይነት;
የተማሪዎችን ተግባራትን ማዘጋጀት (የልጆችን እንቅስቃሴ መወሰን)	ቀመሮች፡ ይወስኑ፣ ይፃፉ፣ ያወዳድሩ፣ ይፈልጉ፣ ይፃፉ፣ ይሙሉ፣ ወዘተ.	ቀመሮች፡ መተንተን፣ ማረጋገጥ (ማብራራት)፣ ማወዳደር፣ በምልክቶች መግለጽ፣ ዲያግራም ወይም ሞዴል መፍጠር፣ መቀጠል፣ አጠቃላይ ማድረግ (ማጠቃለያ)፣ የመፍትሄ ሃሳብ ወይም የመፍትሄ ዘዴ መምረጥ፣ ምርምር፣ መገምገም፣ መለወጥ፣ መፈልሰፍ፣ ወዘተ.
የትምህርት ቅጽ	በዋናነት የፊት	በዋናነት ቡድን እና/ወይም ግለሰብ
መደበኛ ያልሆነ ትምህርት አሰጣጥ		መምህሩ ትምህርቱን በትይዩ ክፍል ውስጥ ይመራል ፣ ትምህርቱ በሁለት አስተማሪዎች (ከኮምፒዩተር ሳይንስ መምህራን ፣ ከሳይኮሎጂስቶች እና የንግግር ቴራፒስቶች ጋር) ትምህርቱ የሚካሄደው በሞግዚት ድጋፍ ወይም በተማሪ ወላጆች ፊት ነው ።
ከተማሪ ወላጆች ጋር መስተጋብር	በንግግሮች መልክ ይከሰታል, ወላጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ አይካተቱም	የተማሪዎች ወላጆች ግንዛቤ. በትምህርት ሂደት ውስጥ የመሳተፍ እድል አላቸው። በትምህርት ቤት ልጆች ወላጆች እና አስተማሪዎች መካከል ያለው ግንኙነት በይነመረብን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል።
የትምህርት አካባቢ	በአስተማሪ የተፈጠረ። የተማሪ ስራዎች ኤግዚቢሽኖች	በተማሪዎች የተፈጠረ (ልጆች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ያዘጋጃሉ, አቀራረቦችን ይሰጣሉ). የመማሪያ ክፍሎችን, አዳራሾችን የዞን ክፍፍል
የመማር ውጤቶች	የርዕሰ ጉዳይ ውጤቶች	የርዕሰ ጉዳይ ውጤቶች ብቻ ሳይሆን ግላዊ፣ የሜታ-ርዕሰ-ጉዳይ ውጤቶችም ጭምር
	የተማሪ ፖርትፎሊዮ የለም።	ፖርትፎሊዮ መፍጠር
	የመጀመሪያ ደረጃ ግምገማ - የመምህራን ግምገማ	በተማሪው በራስ መተማመን ላይ ያተኩሩ ፣ በቂ በራስ መተማመንን መፍጠር
	በፈተና ላይ ያሉ ተማሪዎች አወንታዊ ውጤቶች አስፈላጊ ናቸው።	ከራሳቸው አንጻር የልጆችን የትምህርት ውጤቶች ተለዋዋጭነት ግምት ውስጥ በማስገባት። የመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ውጤቶች ግምገማ

አባሪ 2

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በሚማሩ መምህራን እና የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ወላጆች መካከል የሥራ አደረጃጀት ለውጦች ባህሪዎች

ለውጦች ርዕሰ ጉዳይ	የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከመጀመሩ በፊት ከወላጆች ጋር የመሥራት ባህሪዎች	የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከገባ በኋላ ከወላጆች ጋር የመሥራት ገፅታዎች
የወላጅ ስብሰባዎችን ለማካሄድ ቴክኖሎጂ	የወላጅ ስብሰባዎች የሚካሄዱት በባህላዊ መልክ ነው (የሂደቱ ጭብጥ እና ትንተና)	የወላጅ ስብሰባዎች የተራቀቁ የትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም ይካሄዳሉ፡ ለምሳሌ፡ ፕሮጀክት፡ ጥናትና ጨዋታ
የመላመድ ጊዜ	ወላጆች የመላመድ ጊዜን በማደራጀት አይሳተፉም	ወላጆች እንደ ሞግዚቶች ይሠራሉ: ልጆችን ለመርዳት በትምህርቶች ውስጥ ይገኛሉ; በእረፍት ጊዜ የውጪ ጨዋታዎችን በማደራጀት በንቃት ይሳተፉ; ልጆችን እራስን መንከባከብ ወዘተ.
ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ከተማሪዎች ወላጆች ጋር ማደራጀት	የለም	ወላጆች ከልጆቻቸው ጋር አብረው ኮርስ ይመርጣሉ። ትምህርት ቤቱ ከወላጆች ጋር ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች (ቀናት እና ጊዜ) መርሃ ግብር ላይ ይስማማል።
በትምህርቶች ውስጥ የወላጆች ተሳትፎ	ወላጆች በመምህሩ ጥያቄ (ብዙውን ጊዜ ከፍተኛ የትምህርት ትኩረት የሚያስፈልጋቸው የልጆች ወላጆች) በትምህርቶች ላይ ይገኛሉ	ወላጆች በራሳቸው ጥያቄ ትምህርት ይማራሉ. የጋራ ትምህርቶች በመምህራን እና በተማሪዎች ወላጆች መካከል ተዘጋጅተዋል
የጋራ ፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች	የለም	"የአስተማሪ-ወላጅ-ልጅ" አጋርነት በመተግበር ላይ ነው።
በበዓላት ላይ መሳተፍ	ወላጆች እንደ ተመልካቾች ይሠራሉ	ወላጆች በበዓል ወቅት, በዓላትን በማዘጋጀት ይሳተፋሉ
የመረጃ መስተጋብር "ወላጅ - አስተማሪ - ልጅ"	በስልክ፣ በወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎች፣ በአካል መገናኘት	በስልክ፣ በወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎች እና በአካል መገናኘት። የበይነመረብ መረጃ ቦታ (የትምህርት ቤት ድር ጣቢያ ፣ ኢሜል) መስተጋብር። ለወላጆች እና ለልጆች የመርጃ ማእከል ሥራ-የሥነ ጽሑፍ አቅርቦት ፣ የቪዲዮ ቁሳቁሶች ፣ የመልቲሚዲያ አቀራረቦች ፣ የመረጃ ሀብቶች አገናኞች የካርድ ኢንዴክሶች

አባሪ 3

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት በማጥናት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች እንቅስቃሴዎች ላይ የተደረጉ ለውጦች ባህሪያት

ለውጦች ርዕሰ ጉዳይ	የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከመጀመሩ በፊት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ተግባራት	የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከገባ በኋላ የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች ተግባራት
የእንቅስቃሴ አይነት	ተገብሮ ማዳመጥ	ንቁ እርምጃዎች
	በአስተማሪው እንደተገለፀው ተግባራትን ማጠናቀቅ	ለተሰጠው ችግር መፍትሄ ገለልተኛ ፍለጋ
		አስፈላጊ የመረጃ ሀብቶች ገለልተኛ ምርጫ
	የስነ-ጽሑፍ አጠቃቀም (የማጣቀሻ መጽሐፍት, መዝገበ-ቃላት). የበይነመረብ ሀብቶችን መጠቀም (በወላጆች እርዳታ ብቻ)	የበይነመረብ ሀብቶችን በተናጥል መጠቀም
	አንድ ጥያቄ እንደገና መጠየቅ	የጥያቄውን ማብራሪያ (ተማሪዎች ለማብራራት ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ, የሥራውን ዝርዝሮች ግልጽ ለማድረግ)
	የፊት ሥራ	የቡድን ሥራ (የልጆች የመግባቢያ ችሎታ በከፍተኛ ሁኔታ የተገነባ ነው, በቡድን ውስጥ በነፃነት ይገናኛሉ). የቡድን ደንቦችን የመተግበር ችሎታ
	መሪ የማስተማሪያ መርጃዎች - የመማሪያ እና ማስታወሻ ደብተር	የትምህርት ቁሳቁሶች ብዛት በከፍተኛ ደረጃ ተስፋፍቷል (የሌጎ ስብስቦች፣ የአይሲቲ መሳሪያዎች፣ ወዘተ.)
	በክፍል ውስጥ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ የሚቻለው የአስተማሪውን የእውቀት እና የክህሎት ደረጃ ለመከታተል ብቻ ነው።	በክፍል ውስጥ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በዋናነት የተቀመጠውን ግብ ለማሳካት ይከናወናሉ.
	መምህሩ ከመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ ተግባራትን ለማጠናቀቅ የልጆችን እንቅስቃሴዎች አደራጅቷል	መምህሩ የልጆችን እንቅስቃሴ አደራጅቷል- መረጃን መፈለግ እና ማቀናበር; የድርጊት ዘዴዎች አጠቃላይነት; የመማሪያ ተግባርን ማዘጋጀት, ወዘተ.
የተማሪ-አስተማሪ መስተጋብር	በተማሪዎች መረጃን ተገብሮ መቀበል; ርዕሰ-ነገር ግንኙነት	በትምህርት ሂደት ውስጥ ተማሪዎችን በንቃት ማካተት; የርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነቶችን ቀስ በቀስ መገንባት
	ልጁ ተግባሩን በግልፅ እንዲያጠናቅቅ እና ብዙውን ጊዜ ለመምህሩ ጥያቄ አጭር መልስ መስጠት አለበት ።	ልጆች በተለዋዋጭ ሁኔታ ተግባሩን እንዲያከናውኑ እድል ይሰጣቸዋል; ተማሪዎች ሀሳባቸውን በነጻነት ይገልፃሉ ፣ አመለካከታቸውን ያረጋግጣሉ እና ከመምህሩ አስተያየት በተቃራኒ አስተያየቶችን ለመግለጽ አይፈሩም።
ከትምህርት ቤት ትምህርት ጋር መላመድ	በማመቻቸት ወቅት የተማሪዎች የጭንቀት ደረጃ ይጨምራል	በማመቻቸት ጊዜ ውስጥ የተማሪዎች የጭንቀት ደረጃ እየቀነሰ መጥቷል
	የተማሪዎች አማካይ የመላመድ ጊዜ 2 ወር ነው።	የተማሪዎች አማካኝ መላመድ ጊዜ ከ3-5 ሳምንታት ነው።
	በመላመድ ጊዜ ውስጥ የልጆች መሪ እንቅስቃሴ ዓይነት ትምህርታዊ ነው።	በማመቻቸት ጊዜ ውስጥ የልጆች መሪ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች - ጨዋታ እና ፕሮጀክት
የመማር ውጤቶች	እውቀት፣ ችሎታ እና ችሎታ የሚገኘው ከመማሪያ መጻሕፍት ነው። ልጆች በአብዛኛው መደበኛ ተግባራትን ይቋቋማሉ	ልጆች እራሳቸውን ችለው እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ማግኘት ይችላሉ፣ ዕውቀትን በተግባር ላይ ማዋል እና መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ መስራት ይችላሉ
የተማሪዎች እንቅስቃሴ ግምገማ	በአስተማሪ የተከናወነ	መምህሩ ለልጆች በቂ ግምት ይሰጣል; ተማሪዎች የግምገማ መስፈርቶችን ያውቃሉ (በመጀመሪያ ደረጃ) ራስን የመግዛት ልምድ አላቸው። እና ለራስ ክብር መስጠት

ፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂ(ከጥንታዊ ግሪክ Τέχνη - ጥበብ, ችሎታ, ችሎታ; λόγος - ቃል, ትምህርት) - ልዩ ቅጾች, ዘዴዎች, ዘዴዎች, የማስተማር ዘዴዎች እና የትምህርት ዘዴዎች ስብስብ, በታወጀው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መርሆች መሰረት በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ስልታዊ በሆነ መንገድ ጥቅም ላይ ይውላል. ተቀባይነት ካለው የልዩነት መስፈርት ጋር የተተነበየውን ትምህርታዊ ውጤት ለማሳካት ሁል ጊዜ ይመራል።

ፒየትምህርት ቴክኖሎጂዎችበተለያዩ ምክንያቶች ሊለያይ ይችላል-

በመነሻ ምንጭ (በትምህርታዊ ልምድ ወይም በሳይንሳዊ ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሠረተ) ፣

በዓላማዎች እና ዓላማዎች (እውቀትን መቆጣጠር እና ማጠናከር, ትምህርት እና እድገት (የተፈጥሮ ግላዊ ባህሪያት ማሻሻያ), በትምህርታዊ ዘዴዎች ችሎታዎች (የተፅዕኖዎች ምርጡን ውጤት ይሰጣሉ),

በቴክኖሎጂ (የመመርመሪያ ተግባራት, የግጭት አስተዳደር ተግባራት) የሚያከናውነው በአስተማሪው ተግባራት መሰረት,

በማስተማር ሂደት ውስጥ በየትኛው በኩል በተለየ ቴክኖሎጂ "የሚቀርበው" ወዘተ.

ማንኛውም ቴክኖሎጂ በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ ሳይንሳዊ ሃሳቦችን፣ አቅርቦቶችን እና ንድፈ ሐሳቦችን በተግባር ላይ ለማዋል ያለመ ነው። ስለዚህ የትምህርት ቴክኖሎጂ በሳይንስ እና በተግባር መካከል መካከለኛ ቦታ ይይዛል.

የትምህርት አሰጣጥ ቴክኖሎጂዎች ምደባ.

የትምህርት ቴክኖሎጂዎች በርካታ ዓይነቶች ምደባዎች አሉ። ከግቦቻቸው፣ ይዘታቸው፣ ስልቶቹ እና ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች፣ ነባር ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች ተመሳሳይ ናቸው፣ ግን በተለያዩ መለኪያዎች ይለያያሉ።

በትርጉሙ “ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ” - ይህ የአስተማሪው እና የተማሪው እርስ በእርሱ የተገናኘ እንቅስቃሴ ነው ፣ እያንዳንዱ ተማሪ እንደ ግለሰባዊ ባህሪያቱ የትምህርት ፍላጎቶችን ለማቅረብ ፣ መመዘኛዎችን, አመልካቾችን, የአፈፃፀም ውጤቶችን ለመለካት የሚረዱ መሳሪያዎችን ያካተቱ የምርመራ ሂደቶች

የቴክኖሎጂ ምደባ መለኪያዎች

እንደ የቴክኖሎጂ አተገባበር ደረጃ, አሉ:

አጠቃላይ ትምህርታዊ (በክልሉ ውስጥ ባለው የትምህርታዊ ሂደት ትክክለኛነት ፣ የትምህርት ተቋም ፣ በተወሰነ የትምህርት ደረጃ ተለይቶ ይታወቃል)።

ርዕሰ ጉዳይ-ተኮር (በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ማዕቀፍ ውስጥ የተወሰነ የሥልጠና እና የትምህርት ይዘትን ለመተግበር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስብስብ ፣ ለምሳሌ የውጭ ቋንቋ)።

አካባቢያዊ ወይም ሞጁል (በአንዳንድ የትምህርት ሂደት ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል).

እንደ ድርጅታዊ ቅርጾች, ቴክኖሎጂዎች ናቸው:

የክፍል ትምህርቶች;

አማራጭ;

አካዳሚክ;

ክለብ;

ግለሰብ;

ቡድን;

የጋራ የመማር ዘዴዎች;

የተለየ ትምህርት.

በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አስተዳደር ዓይነት:

ባህላዊ (ክላሲካል ንግግር ፣ TSO በመጠቀም ፣ ከመፅሃፍ ስልጠና);

ልዩነት (አነስተኛ ቡድን ስርዓት, "ሞግዚት" ስርዓት);

ፕሮግራም የተደረገ (ኮምፒውተር፣ ሶፍትዌር፣ “አማካሪ” ስርዓት)።

በልጁ አቀራረብ ላይ በመመርኮዝ ቴክኖሎጂዎች በሚከተሉት ተከፍለዋል-

ባለስልጣን (መምህሩ የትምህርት ሂደት ብቸኛ ርዕሰ ጉዳይ ነው, እና ተማሪው አንድ ነገር ብቻ ነው. እነዚህ ቴክኖሎጂዎች በትምህርት ቤት ህይወት ግትር ድርጅት, ተነሳሽነት እና የተማሪዎችን ነፃነት ማፈን, የፍላጎት አጠቃቀም እና ማስገደድ) ተለይተው ይታወቃሉ;

ትብብር (ይህ ዲሞክራሲ, እኩልነት, በአስተማሪ እና በልጁ ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት ውስጥ አጋርነት ነው. መምህሩ እና አስተማሪው, በጋራ ደራሲነት ውስጥ በመሆን, የእንቅስቃሴዎቻቸውን, ይዘቶችን እና ግምገማዎችን የሚሰጡ የጋራ ግቦችን ያዳብራሉ);

ነፃ አስተዳደግ (እንደነዚህ ያሉ ቴክኖሎጂዎች ለልጁ የመምረጥ ነፃነት እና በተለያዩ የሕይወት ዘርፎች ነፃነት ይሰጣሉ);

ስብዕና ላይ ያተኮረ (የልጁን ስብዕና በትምህርት ሥርዓቱ መሃል ላይ ያስቀምጣሉ, ለእድገቱ ምቹ, ግጭት-ነጻ እና አስተማማኝ ሁኔታዎችን ይሰጣሉ);

ሰብአዊ-ግላዊ (ግለሰብን ለመደገፍ ያለመ በሳይኮቴራፒቲክ ፔዳጎጂ ተለይቷል. እርሷን ለመርዳት.);

የጅምላ (ባህላዊ) ቴክኖሎጂ (ለአማካይ ተማሪ የተነደፈ የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂ);

የላቁ ትምህርት ቴክኖሎጂ (የትምህርት ዓይነቶችን በጥልቀት ማጥናት እና ለጂምናዚየም, ለሊሲየም እና ለልዩ ትምህርት የተለመደ ነው);

የማካካሻ የማስተማር ቴክኖሎጂ (ለትምህርታዊ እርማት, ድጋፍ, አሰላለፍ, ማካካሻ ጥቅም ላይ ይውላል).

በግላዊ አወቃቀሮች ላይ ባደረጉት ትኩረት መሰረት, ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች በሚከተሉት ይከፈላሉ.

መረጃ (የትምህርት ቤት እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ);

ኦፕሬቲንግ (የአእምሯዊ ድርጊቶች መፈጠርን ያቅርቡ);

የራስ-ልማት ቴክኖሎጂዎች (የአእምሯዊ እርምጃ ዘዴዎችን ለማዳበር የታለመ);

ሂዩሪስቲክ (የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር);

ተተግብሯል (ውጤታማ እና ተግባራዊ ስብዕና ሉል መፈጠሩን ያረጋግጡ)።

በቴክኖሎጂው ይዘት እና አወቃቀሩ ተፈጥሮ ላይ በመመስረት፡-

ትምህርታዊ;

ትምህርታዊ;

ዓለማዊ;

ሃይማኖታዊ;

አጠቃላይ ትምህርት;

ፕሮፌሽናል;

ሰብአዊነት;

ቴክኖክራሲያዊ;

ሞኖ- እና ፖሊቴክኖሎጂ;

ዘልቆ መግባት.

በማስተማር ውስጥ ከመቶ በላይ ቴክኖሎጂዎች አሉ። በዚህ ትምህርት ውስጥ ከተዘረዘሩት ውስጥ አብዛኛዎቹ የውጭ ቋንቋን በማስተማር ለመተግበር ተስማሚ ናቸው. እርግጥ ነው, ብዙ የሚወሰነው በአስተማሪው, በእሱ ችሎታ እና የመሥራት ፍላጎት ላይ ነው.

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መሠረት ዘመናዊ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች

እናየተቀናጀ ትምህርት

የታችኛው መስመር.በትምህርቱ ወቅት የተለያዩ የሥራ ዓይነቶችን መጠቀም የተማሪዎችን ትኩረት በከፍተኛ ደረጃ ይይዛል, ይህም ስለ ትምህርቶቹ በቂ ውጤታማነት ለመናገር ያስችለናል.

ምን ቴክኖሎጂ አስተዋጽኦ ያደርጋልየተቀናጀስልጠና?

1.የተማሪ ተነሳሽነት መጨመር, የአለም አጠቃላይ ምስል ላይ የግንዛቤ ፍላጎት ማዳበር እና ከተለያዩ አቅጣጫዎች ክስተቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት;

2. የንግግር እድገት, የማነፃፀር, አጠቃላይ, መደምደሚያዎችን የመፍጠር ችሎታ መፈጠር;

3. የርዕሰ-ጉዳዩን ግንዛቤ ያጠናክራል, የአስተሳሰብ አድማሱን ያሰፋዋል እና ጥሩ ስብዕና ይፈጥራል;

4. በእውነታዎች መካከል አዲስ ግንኙነቶችን ማግኘት.

6.ሥራው በዋናው ሐሳብ የተዋሃደ ነው;

7.The እንቅስቃሴ አንድ ነጠላ ሙሉ ይመሰርታል, ሥራ ደረጃዎች መላው ቁርጥራጮች ናቸው;

8.all ክፍሎች ሎጂካዊ-መዋቅራዊ ጥገኛ ውስጥ ናቸው;

9. Didactic ቁሳቁስ ከእቅዱ, ወጥነት ጋር ይዛመዳል
መረጃ እንደ "የቀረበ" እና "አዲስ" ሆኖ ቀርቧል.

የፕሮጀክት ቴክኖሎጂ

የታችኛው መስመር.የፕሮጀክት ቴክኖሎጂ ተማሪዎች ችግሮችን ለመፍታት ዕውቀትን እንዲተገብሩ የሚጠይቁ ተግባራዊ የፈጠራ ስራዎች ናቸው።

የንድፍ ባህልን በመማር, ተማሪው በፈጠራ ማሰብ እና በእሱ ላይ ለሚገጥሙት ችግሮች መፍትሄዎችን መተንበይ ይማራል.

ለተማሪው ምን ይሰጣል? UUD ምን ይመሰርታል።

የማንጸባረቅ ችሎታዎች

በቂ እውቀት የሌለበትን ችግር የመረዳት ችሎታ;

ለጥያቄው መልስ የመስጠት ችሎታ: ችግሩን ለመፍታት ምን መማር ያስፈልግዎታል?
ተግባራት?

የፍለጋ (የምርምር) ችሎታዎች፡-

ሃሳቦችን በተናጥል የማፍለቅ ችሎታ, ማለትም. የተግባር ዘዴን መፍጠር
ከተለያዩ መስኮች እውቀትን መሳል;

በመረጃ መስክ ውስጥ የጎደለውን መረጃ በተናጥል የማግኘት ችሎታ;

የጎደለውን መረጃ ከባለሙያ (አስተማሪ ፣ አማካሪ ፣
ስፔሻሊስት);

ለችግሩ በርካታ መፍትሄዎችን የማግኘት ችሎታ;

መላምቶችን የማስቀመጥ ችሎታ;

መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ።

የግምገማ ነፃነት ችሎታዎች።

የትብብር ችሎታዎች እና ችሎታዎች;

የጋራ እቅድ ችሎታ;

ከማንኛውም አጋር ጋር የመግባባት ችሎታ;

የጋራ ችግሮችን ለመፍታት በቡድን ውስጥ የጋራ መረዳዳት ክህሎቶች;

የንግድ አጋርነት የግንኙነት ችሎታዎች;

በሌሎች የቡድን አባላት ስራ ላይ ስህተቶችን የማግኘት እና የማረም ችሎታ.

የግንኙነት ችሎታዎች;

ከአዋቂዎች ጋር ትምህርታዊ ግንኙነትን የመጀመር ችሎታ - ወደ ውይይት ይግቡ ፣
ጥያቄዎችን ይጠይቁ, ወዘተ.

ውይይት የመምራት ችሎታ;

የአንድን ሰው አመለካከት የመከላከል ችሎታ;

ስምምነትን የማግኘት ችሎታ;

የቃለ መጠይቅ ችሎታ, የቃል ጥያቄ, ወዘተ.

የአቀራረብ ችሎታ፡

ነጠላ የንግግር ችሎታ;

በአፈፃፀም ወቅት በራስ የመተማመን ችሎታ;

ጥበባዊ ችሎታዎች;

በሚናገሩበት ጊዜ የተለያዩ የእይታ መርጃዎችን የመጠቀም ችሎታ;

ያልታቀዱ ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታ.

ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች

የታችኛው መስመር. ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂ የልጁን ጤና በሁሉም የትምህርት እና የዕድገት ደረጃዎች ለመጠበቅ የታለመ የሁሉም የትምህርት አካባቢ ግንኙነቶችን እና መስተጋብርን የሚያካትት የመለኪያ ስርዓት ነው።

የጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም የትምህርት ቤት ልጆችን ጤና ለመጠበቅ እና ለማጠናከር ይረዳል, ተማሪዎች በክፍል ውስጥ ከመጠን በላይ እንዳይሰሩ, በልጆች ቡድኖች ውስጥ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታን ያሻሽላል, ወላጆችን የትምህርት ቤት ልጆችን ጤና ለማሻሻል ሥራ ላይ እንዲሳተፉ, ትኩረትን ለመጨመር, የሕፃናትን ሕመም መጠን ይቀንሳል. እና የጭንቀት ደረጃዎች.

በጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች ውስብስብ የትምህርቱን መሰረታዊ መስፈርቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት-

የንፅህና እና የንጽህና መስፈርቶችን ማክበር (ንጹህ አየር, ጥሩ የሙቀት ሁኔታዎች, ጥሩ ብርሃን, ንፅህና), የደህንነት ደንቦች;

ምክንያታዊ የመማሪያ ጥግግት (በትምህርት ቤት ልጆች በአካዳሚክ ሥራ ላይ የሚያሳልፉት ጊዜ) ቢያንስ 60% እና ከ 75-80% ያልበለጠ መሆን አለበት.

የትምህርት ሥራ ግልጽ ድርጅት;

የጥናት ጭነት ጥብቅ መጠን;

የእንቅስቃሴዎች ለውጥ;

የተማሪዎችን የመረጃ ግንዛቤ ዋና መንገዶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ስልጠና (ኦዲዮቪዥዋል ፣ ኪነኔቲክ ፣ ወዘተ.);

የ TSO ማመልከቻ ቦታ እና ቆይታ;

በቴክኖሎጂ ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ትምህርት ውስጥ መካተት ራስን ማወቅ እና የተማሪዎችን በራስ መተማመንን የሚያበረታቱ;

የተማሪዎችን አፈፃፀም ግምት ውስጥ በማስገባት ትምህርት መገንባት;

የግለሰብን ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ለተማሪዎች የግለሰብ አቀራረብ;

ለተማሪዎች እንቅስቃሴ ውጫዊ እና ውስጣዊ ተነሳሽነት መፈጠር;

ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ, የስኬት ሁኔታዎች እና ስሜታዊ መለቀቅ;

ጭንቀትን መከላከል፡- በጥንድ፣ በቡድን በቡድን ሆነው፣ በቦታውም ሆነ በቦርዱ ላይ፣ መሪው፣ “ደካማ” ተማሪ የጓደኛን ድጋፍ የሚሰማው፣

ስህተቶችን ለመስራት እና ላለመሳሳት ሳይፈሩ ተማሪዎችን የተለያዩ የመፍታት ዘዴዎችን እንዲጠቀሙ ማበረታታት
የተሳሳተ መልስ;

በትምህርቶች ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶችን እና ተለዋዋጭ እረፍቶችን ማካሄድ;

በትምህርቱ በሙሉ እና በመጨረሻው ክፍል ውስጥ ዓላማ ያለው ነጸብራቅ።

ንቁ የመማር ዘዴዎች ቴክኖሎጂ

ዋናው ነገር. የንቁ የማስተማር ዘዴዎች ቴክኖሎጂ በሁሉም የትምህርት ዝግጅቶች ውስጥ የተማሪዎችን አእምሯዊ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች እንቅስቃሴን እና ልዩነትን የሚያረጋግጥ የታዘዘ የነቃ የማስተማር ዘዴዎች ስርዓት ነው።

ንቁ ዘዴዎች በዋናነት በውይይት ላይ የተመሰረቱ ናቸው፣ ይህም አንድን ችግር ለመፍታት ነፃ የሃሳብ ልውውጥ ማድረግን ያካትታል።

በከፍተኛ ደረጃ የተማሪ እንቅስቃሴ ተለይቷል።

ንቁ ዘዴዎች ለትምህርታዊ ችግሮች መፍትሄዎችን ይሰጣሉ-

አወንታዊ የትምህርት ተነሳሽነት መፈጠር;

የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መጨመር;

በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎች ንቁ ተሳትፎ;

ገለልተኛ እንቅስቃሴን ማነቃቃት;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት - ንግግር, ትውስታ, አስተሳሰብ;

ከፍተኛ መጠን ያለው የትምህርት መረጃ ውጤታማ ውህደት;

የፈጠራ ችሎታዎች እና የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት;

የግለሰባዊ ግንኙነት-ስሜታዊ ሉል ልማት

የእያንዳንዱን ተማሪ ግላዊ እና ግለሰባዊ ችሎታዎች መግለጥ እና የመገለጫ እና የእድገት ሁኔታዎችን መወሰን;

ገለልተኛ የአእምሮ ሥራ ችሎታዎች እድገት;

ሁለንተናዊ ችሎታዎች እድገት-የውሳኔ አሰጣጥ ችሎታ እና የመወሰን ችሎታ
ችግሮች, የግንኙነት ችሎታዎች እና ባህሪያት, በግልጽ የመቅረጽ ችሎታ
መልእክቶችን እና ተግባራትን በግልፅ ያስቀምጣል, የማዳመጥ እና የመቁጠር ችሎታ
የተለያዩ አመለካከቶች እና የሌሎች ሰዎች አስተያየት, የአመራር ችሎታዎች እና ባህሪያት, ችሎታ
በቡድን ውስጥ መሥራት ፣ ወዘተ.
የላቀ የትምህርት ቴክኖሎጂ

የታችኛው መስመር.የላቀ የመማሪያ ቴክኖሎጂ በፕሮግራሙ ውስጥ ጥናት ከመጀመሩ በፊት የርዕሱን አጫጭር መሰረታዊ ነገሮች በአስተማሪ የሚሰጥበት ቴክኖሎጂ ነው።

ተዛማጅ ርዕሰ ጉዳዮችን በሚመለከቱበት ጊዜ አጭር መሠረታዊ ነገሮች እንደ ረቂቅ ሊሰጡ ይችላሉ ወይም ያልተጠበቁ መጠቀስ ፣ ምሳሌዎች እና ማህበራት ሊሆኑ ይችላሉ።

ለመረዳት አስቸጋሪ የሆኑ ርዕሰ ጉዳዮችን በሚማርበት ጊዜ አስቀድሞ የመማር ማስተማር ውጤታማ ይሆናል ተብሎ ይታሰባል።

የላቀ ትምህርት የተማሪዎችን ከዕድሜ ብቃታቸው በፊት የአስተሳሰብ እድገትን ያሳያል።

የላቀ የመማሪያ ቴክኖሎጂ በፕሮግራሙ ውስጥ ጥናት ከመጀመሩ በፊት የርዕሱን አጫጭር መሰረታዊ ነገሮች በአስተማሪ የሚሰጥበት ቴክኖሎጂ ነው። ተዛማጅ ርዕሰ ጉዳዮችን በሚመለከቱበት ጊዜ አጭር መሠረታዊ ነገሮች እንደ ረቂቅ ሊሰጡ ይችላሉ ወይም ያልተጠበቁ መጠቀስ ፣ ምሳሌዎች እና ማህበራት ሊሆኑ ይችላሉ። ለመረዳት አስቸጋሪ የሆኑ ርዕሰ ጉዳዮችን በሚማርበት ጊዜ አስቀድሞ የመማር ማስተማር ውጤታማ ይሆናል ተብሎ ይታሰባል። የላቀ ትምህርት የተማሪዎችን ከዕድሜ ብቃታቸው በፊት የአስተሳሰብ እድገትን ያሳያል።

የቁሳቁስ ውህደት በ ውስጥ ይከሰታል ሶስት ደረጃዎች:

የመጀመሪያ ደረጃ- ተስፋ ሰጭ ዝግጅት፡ ዘገምተኛ፣ ተከታታይነት ያለው የአዳዲስ ፅንሰ-ሀሳቦች መግቢያ፣ የርዕሱን ይፋ ማድረግ። በዚህ ደረጃ, ድጋፎችን በመጠቀም የማስረጃ ንግግር ንቁ እድገት አለ. ተግባራዊ ስራ በአስተያየት ቁጥጥር ይከናወናል. መልስ ሲሰጡ, የልጆቹ ፍላጎት ግምት ውስጥ ይገባል. እንደ አንድ ደንብ, በዚህ ደረጃ ላይ ጠንካራ ተማሪዎች ንቁ ናቸው;

ሁለተኛ ደረጃ- ጽንሰ-ሀሳቦችን ማብራራት እና የቁሳቁስ አጠቃላይነት. የት/ቤት ልጆች አውቀው አጠቃላይ አሰራርን ፣ ዋና ማስረጃዎችን እና በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ገለልተኛ ተግባራትን ይቋቋማሉ። የቤት ስራ በበቂ ሁኔታ በተዘጋጀ ቁሳቁስ ላይ በመመስረት በአስቸጋሪ ርዕስ ላይ የተመደበው በዚህ ደረጃ ነው። በዚህ ደረጃ ላይ ነው የሚጠበቁት ጊዜያት የሚከሰቱት, ምክንያቱም በተስፋው ጊዜ ውስጥ በመማሪያው ገፆች ላይ ብዙ ተግባራት ቀድሞውኑ የተጠናቀቁ ናቸው.

ሦስተኛው ደረጃ- የተቀመጠ ጊዜን መጠቀም (የተፈጠረ ቅድመ ሁኔታ). መርሃግብሮች ይጠፋሉ, ፈጣን እርምጃ ክህሎት ይመሰረታል. አዲስ እይታ የተወለደበት በዚህ ደረጃ ላይ ነው, ከአሁን በኋላ ምንም አይነት ችግር አያጋጥመውም.

የቴክኖሎጂው ገፅታዎች ከአስተያየቶች ጋር ቁጥጥር, የማጣቀሻ ንድፎችን. አስተያየት የተደረገበትን ቁጥጥር በመጠቀም፡-

አማካይ እና ደካማው ወደ ጠንካራ ተማሪ ይሳባሉ;

የማመዛዘን, የማስረጃ እና የአስተሳሰብ ነጻነት አመክንዮ ያዳብራል;

ተማሪው ክፍሉን በሚያስተዳድር አስተማሪ ቦታ ላይ ተቀምጧል.