የምልከታ ፍቺ እንደ የምርምር ዘዴ. የባለሙያ ግምገማ ዘዴ

መላምቱን ለመፈተሽ የእይታ እና የሙከራ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ።
ምልከታ እንደ የግንዛቤ ዘዴ በሳይንስ ውስጥ በጣም ጥቅም ላይ ከሚውሉት ውስጥ አንዱ ነው። “ምልከታ” የሚለው ቃል በርካታ ትርጉሞች አሉት። በተለመደው ትርጉሙ, ምልከታ በአካባቢው የመንቀሳቀስ ችሎታን እና በተለዋዋጭ ሁኔታዎች መሰረት የአንድን ሰው ድርጊት ስርዓት የማዘጋጀት ችሎታ ይሰጣል. ትምህርታዊ ምልከታ ለተማሪው የሚጠናውን ዕቃዎች ፣ ሂደቶች ፣ ጥገኞች ፣ መጠናዊ ፣ የጥራት ፣ የቦታ ባህሪዎችን ሀሳብ ይሰጣል ። የምልከታ ዘዴው በሳይንቲስቶች የስነ-ምህዳር መሳሪያዎች መካከል ስለሚታይ አጠቃላይ ፍቺም ተገኝቷል፡ ምልከታ በክስተቶች ውስጥ ትርጉም ለማግኘት ውጫዊውን ዓለም ሆን ተብሎ እና በዓላማ ያለው ግንዛቤ ነው. አስተውሎትን ለማካሄድ እንደ ትዝብት ያሉ ጥራትን ማዳበር አስፈላጊ ነው, ይህም የተወሰነ ንድፍ ለመለየት እየተጠና ያለውን እውነታ ወይም ክስተት ለመተንተን ያለመ ተግባር ነው. በሳይንስ ውስጥ, የምርምር ምልከታ የአንድ ሳይንቲስት ሁለንተናዊ መሳሪያዎች አንዱ ሆኖ ቀርቧል. ምልከታ ስሜትን እና መሳሪያዎችን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል.
የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚናገሩት, ብዙ የስሜት ህዋሳት ሲሳተፉ, የእይታ ምርታማነት ከፍ ያለ ነው. አንድ ሰው የተለያዩ የእይታ ገጽታዎችን ሊሸፍን ይችላል-የእይታ ፣ የመስማት ፣ የማሽተት ፣ የንክኪ ፣ የመዳሰስ ስሜቶች።
ምንም እንኳን ቀላልነት ቢመስልም, የምርምር ምልከታ በጣም የተወሳሰበ እና የራሱ የመሻሻል ደረጃዎች እና ለምርታማነት ሁኔታዎች አሉት. የዚህ ዘዴ አስቸጋሪነት ተመራማሪው የተስተዋለውን ክስተት ከእነዚያ ክስተቶች እና ሂደቶች አጠቃላይ ምስል መለየት ስለሚያስፈልገው ነው. የምልከታ ዋና ተግባር እየተመረመረ ስላለው ሂደት መረጃን መምረጥ ነው።
በተመራማሪው እና በሚታየው ነገር መካከል ቀጥተኛ እና ግብረመልስ ሁኔታዎች.
ምልከታ ሳይንስ በንድፈ ሃሳብ ማዕቀፍ ውስጥ ሊብራሩ የማይችሉ አዳዲስ እውነታዎችን ይሰጣል። የምልከታ ውጤቶችን ለማብራራት የሚደረጉ ሙከራዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገትን ያበረታታሉ እና ለተመራማሪው ስብዕና እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ.
የምልከታ ዋናው ነገር እየተጠና ያለው ነገር ሁኔታ እና ለውጦች፣ መጠናዊ፣ ጥራት፣ መዋቅራዊ፣ ባህሪው፣ ቬክተር እና ተለዋዋጭ ለውጦች በተመራማሪው አእምሮ ውስጥ በቋሚነት የሚታዩ እና የተመዘገቡ መሆናቸውን ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ የክትትል ዘዴ የምርምር ችግርን ለመፍታት እንደ ገለልተኛ መንገድ እና እንዲሁም የሌሎች ዘዴዎች ዋነኛ አካል ሆኖ ሊያገለግል ይችላል.
የምርምር ምልከታ ዘዴውን ይዘት ለመረዳት መቧደን አስፈላጊ ነው። ለምሳሌ በተመራማሪው እና በተጠናው ነገር መካከል ባለው የግንኙነት አይነት መሰረት ምልከታን በማጣመር እና እንደ ቀጥታ ፣ ቀጥተኛ ያልሆነ ፣ ክፍት ፣ ድብቅ ያሉ ዝርያዎችን መለየት ይቻላል ። መቧደኑ በጊዜ እና በቦታ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው፡ ቀጣይነት ያለው፣ የተለየ፣ ነጠላ፣ ልዩ፣ ወዘተ. ምልከታ። .

በርዕሱ ላይ ተጨማሪ ምልከታ እንደ የምርምር ዘዴ፡-

የሙከራ ዘዴው በስነ-ልቦና ምርምር ተጨባጭ ዘዴዎች መካከል ማዕከላዊ ዘዴ ነው.
ምዕራፍ 2. የክሊኒካዊ ምልከታዎች እና የምርምር ዘዴዎች አጠቃላይ ባህሪያት
የዕድገት እክል ያለበትን ልጅ የማጥናት ዘዴ ሆኖ መታዘብ። እንደ የምርመራው ሂደት አካል ከልጁ እና ከወላጆች ጋር የሚደረግ ውይይት።
የሳይኮጄኔቲክ ምርምር ዘዴዎች. የዘር ሐረግ ዘዴ. የቤተሰብ ጥናቶች. የማደጎ ልጆች ዘዴ.
ጥያቄ 23 በክሊኒካዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ የመመርመሪያ ምርምር ዘዴ እንደ ሙከራዎች.

ቲዎሬቲካል ክፍል

ምልከታ - አጠቃላይ ሳይንሳዊ የምርምር ዘዴ. እሱ እንደ መሪ ዘዴ እና እንደ ተጨማሪ ማጠናከሪያ ዘዴ (ለምሳሌ በዳሰሳ ጥናት ወቅት) ጥቅም ላይ ይውላል። ሁለቱም በጣም ቀላል እና በጣም ውስብስብ ናቸው. ምልከታ በሚከተሉት ሁኔታዎች ውስጥ የእውነተኛ ተመራማሪ የባህርይ መገለጫ ነው።

በሳይኮሎጂ ውስጥ የመመልከቻ ዘዴን መጠቀም ይቻላል-

1. የታቀደውን ሥራ (የሙከራ ጥናት) አቅጣጫዎችን ለማብራራት የመጀመሪያ ደረጃ ቁሳቁሶችን ለማግኘት.
2. ገላጭ መረጃ ለማግኘት.
3. እንደ ዋና መረጃ የማግኘት ዋና ዘዴ.

ምልከታ እንደ የምርምር ዘዴ እና የዕለት ተዕለት ምልከታ መለየት አስፈላጊ ነው. እንደ የምርምር ዘዴ, ምልከታ ይለያያል ቁልፍ ጥያቄዎች ሰንሰለት ለምን ይመለከታሉ? - ምን ልታዘብ? - እንዴት እንደሚታዘብ? - እንዴት መቅዳት እንደሚቻል? - እንዴት እንደሚተነተን?

ትክክለኛው አጠቃቀም ከሚከተሉት ጋር የተያያዘ ነው ደንቦች እና ሂደቶች.

1. የመመልከቻው ዓላማ ግልጽ መግለጫ - ለጥያቄው መልስ: "ለምን ታዘብ?"
2. የመመልከቻው ነገር እና ርዕሰ ጉዳይ መለየት - ለጥያቄው መልስ "ምን መጠበቅ አለበት?"
3. በቅድመ-የተዘጋጀ ፕሮግራም እና እቅድ መሰረት ምልከታዎችን ማካሄድ (በቁጥጥር በሚደረግ የሙከራ ሁኔታ) ወይም ተቀባይነት ያላቸውን የእይታ ማስተካከያ ደረጃዎች ግምት ውስጥ በማስገባት; የመመዘኛዎች እና ምልከታዎች መለኪያዎችን መወሰን - ለጥያቄው መልስ “እንዴት እንደሚከበር?”
4. በጥናት ላይ ያሉትን ነገሮች ለመቅዳት ስርዓትን በማሰብ (በማስታወሻ ደብተር ወይም በመመልከቻ ካርድ ውስጥ መጻፍ, ፎቶግራፍ, ቪዲዮ ቀረጻ, ወዘተ.) - "እንዴት መቅዳት ይቻላል?"
5. የተስተዋሉ ሁኔታዎችን ልዩ ልዩ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት የተመለከቱትን ልዩነት, ተለዋዋጭነት ወይም አመለካከቶችን መለየት; የተመለከተውን እውነታ እና ትርጓሜውን መለየት; ሌሎች ጉልህ ነጥቦች - ለጥያቄው መልስ: "እንዴት መተርጎም?"

የተለያዩ ናቸው። የምልከታ ዓይነቶች ምደባ.

1. በጊዜ :
- - ሥርዓታዊ ያልሆነ ወይም ወቅታዊ ምልከታ። ምልከታ እንደ ተጨማሪ የምርምር ዘዴ ሆኖ ሲሠራ ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል;
- - ለአጭር ጊዜ, ወይም በጊዜያዊ ምልከታ - በግልጽ ለተገለጸ ጊዜ;
- - ፊት ለፊት - ክስተቱ ከመጀመሪያው እስከ መጨረሻው ይመዘገባል (ብዙውን ጊዜ በተመሳሳይ ጊዜ ከተለያዩ የመመልከቻ ነጥቦች);
- - ስልታዊ ወይም ቁመታዊ ምልከታ - ለረጅም ጊዜ.
2. እንደ ተመራማሪው አቀማመጥ.
- አልተካተተም - ከውጭ ምልከታ, ተመራማሪው የጥናት ቡድን አባል ካልሆነ ወይም በክስተቱ ውስጥ ካልተካተተ;
- ተካትቷል - ተመራማሪው በተመለከቱት ክስተቶች ሕያው ቲሹ ውስጥ ተካትቷል, የእነሱ ተሳታፊ ይሆናል.

የተመራማሪው አቋም ለሌሎች ሰዎች የሚታወቅ ከሆነ፣ የተሳታፊ ምልከታ ወደሚከተለው ይከፈላል፡-

- ክፍት - በአካባቢያቸው ያሉ ሰዎች ለጥያቄዎቹ መልስ ያውቃሉ-ማን እና ምን ተመራማሪው እያዩ ነው;
- ከፊል-የተዘጋ - በዙሪያው ያሉ ሰዎች ተመራማሪው ለወቅታዊ ክስተቶች ፍላጎት ያለው ሰው መሆኑን ያውቃሉ (ይህ እንግዳ ወይም የራሳቸው እንዳልሆነ ይገነዘባሉ), ነገር ግን ምን እና ለምን እንደሚመዘግብ አይታወቅም;
- ተዘግቷል - ሁኔታ (ተመራማሪ) እና የተመልካቹ ግቦች አልተገለጹም;
- ቀጥተኛ ያልሆነ - የሌሎች ሰዎችን ምልከታዎች (ፎቶዎች, ቪዲዮዎች, ትውስታዎች) ውጤቶች ማካተት;
- ውጫዊ - የሰዎች, ክስተቶች, ሁኔታዎች, ለተመራማሪው ውጫዊ ክስተቶች ምልከታ;
- ውስጣዊ - ራስን መመልከት, በተመራማሪው የተለማመደውን ልምድ መመዝገብ.
3. እንደ መደበኛነት ደረጃ :
- - የተዋቀረ ምልከታ - አስቀድሞ በተወሰኑ መለኪያዎች እና መስፈርቶች መሠረት;
- - ያልተዋቀረ ምልከታ - ያለ ግልጽ ቅድመ-ዕቅድ, የሚከሰተውን ሁሉ መመዝገብ.
4. በቦታ :
- - መስክ - በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ እየተካሄደ ያለው ምልከታ;
- - ላቦራቶሪ - በሰው ሰራሽ በተፈጠሩ ሁኔታዎች ውስጥ ምልከታ ይከናወናል ።
5. በተመልካች ነገር :
- - የአንድ ሰው የተለየ መገለጫ (የእሱ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪያቱ ፣ ባህሪያቱ ፣ የምላሽ ዓይነቶች);
- - የሰዎች ግንኙነት (የግንኙነት ሂደት);
- - በእንቅስቃሴ ላይ ያለ ሰው (ጨዋታ ፣ ሙያዊ ወይም ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴ ፣ ማህበራዊ አስተዳደር ፣ ወዘተ.);
- - የዕለት ተዕለት ሕይወት (የዕለት ተዕለት ሕይወት);
- - ጉልህ ሁኔታዎች ወይም ክስተቶች (በዓል, የአምልኮ ሥርዓት, ከባድ ሁኔታ).
6. በማስተካከል ዘዴ :
- - የምልከታ ማስታወሻ ደብተሮች;
- - የመመልከቻ ካርታ;
- - ፕሮቶኮል;
- - የተመለከተውን ክፍል የተለየ ቀረጻ;
- - ንድፍ;
- - ፎቶግራፍ ማንሳት;
- - ፊልም ወይም ቪዲዮ መቅዳት.

ለአብዛኛዎቹ የታዩ ሁኔታዎች አሉ። ለመመዝገብ አስፈላጊ የሆኑ ንጥረ ነገሮች አጠቃላይ ዝርዝር.

1. ሊታዩ የሚችሉ ነገሮች፡-
- ሀ) ለቡድን - የሰዎች ብዛት, የቡድኑ ማህበራዊ-ሥነ-ሕዝብ መዋቅር, በእሱ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች ባህሪ, በሁኔታው ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል ያሉ ሚናዎች ስርጭት;

ለምሳሌ፥ የ 12 ሰዎች ቡድን (የአንድ ተጓዥ ቡድን አባላት - 5 ወንዶች 13 አመት, 2 ወንዶች 10 አመት, 4 ሴት ልጆች 12 አመት, 1 ወንድ አስተማሪ ወደ 40 ዓመት ገደማ); በቡድን አባላት መካከል ያሉ ግንኙነቶች የንግድ እና የተረጋጋ ናቸው. መምህሩ እንደ የጋራ እንቅስቃሴዎች አደራጅ (ስለ መጪው ራዲያል መውጫ ውይይት, በተሳታፊዎች መካከል ያለውን የኃላፊነት ስርጭት). ልጃገረዶች ከሚከተሉት መለኪያዎች አንጻር ከወንዶች ጋር ሲነፃፀሩ በውይይቱ ውስጥ አነስተኛ እንቅስቃሴን ያሳያሉ-የማብራሪያ ጥያቄዎች ብዛት, ዓይኖቻቸውን በአስተማሪው ላይ ማተኮር, ከአጠቃላይ ውይይቱ መራቅ.

ለ) ለግለሰብ - ሙሉ ስም. (ወይንም ጾታ), ዕድሜ, ማህበራዊ እና የትምህርት ደረጃ, በሚታየው ሁኔታ ውስጥ የመሳተፍ ባህሪ, ወዘተ.

ለምሳሌ፥ በ 1926 የተወለደው ሺንኮቭ ባቶ ኮክቼንዶቪች የተወለደው የጎሳ ሽማግሌ የሆነው ኤቨንክ በበጋው በሚኖርበት በፓማ መንደር ውስጥ እና በክረምት ውስጥ በመንደሩ ውስጥ ነው ። ያግዲግ ፣ ታሪክ ሰሪ። በልጅነቴ የኤቨንኪን ተረት ትዝ አለኝ፣ እና አሁን ለታናሹ የልጅ የልጅ ልጁ ለባቶ ይነግራቸዋል።

2. አቀማመጥ - የታየበት ሁኔታ, የኑሮ ሁኔታ, ለተወሰነ ቦታ የተለመደ ማህበራዊ ባህሪ, በተመልካች ቡድን ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች ባህሪ ላይ ሊፈጠሩ የሚችሉ ልዩነቶች.

ለምሳሌ፥ በማዕከላዊው እሳቱ አጠገብ ያለው ማጽጃ, ፀሐያማ የአየር ሁኔታ, ምንም ነፋስ የለም, ብዙ ትንኞች; የአንድ የተወሰነ ቦታ ባህሪ የቡድን አባላት ባህሪ.

ወይም፡- የ Buryatia ሪፐብሊክ, Kurumkansky ወረዳ, መንደር. ያግዲግ፣ 07/21/2005 ከቀድሞው የቤተሰቡ አባል - B.K Shinkoevs - በቤቱ በረንዳ ላይ የባለቤቱ ሚስት እና ልጆች በተገኙበት የተደረገ ውይይት። በዚህ ቀን ቤተሰቡ ወደ ናማ ግዛት ለመመለስ አቅዶ ነበር (ለታናሽ የልጅ ልጃቸው የስም አሰጣጥ ሥነ ሥርዓትን ለማድረግ ለብዙ ቀናት ወደ መንደሩ መጡ)።

3. የቡድኑ ሥራ ግቦች የዘፈቀደ ወይም የተገመተ ሁኔታን መመዝገብ ነው; ቡድኑ የተሰበሰበባቸው መደበኛ ወይም መደበኛ ያልሆኑ ግቦች መገኘት; የተመልካቾች ምኞቶች ተመሳሳይ ወይም ተቃራኒዎች ናቸው.

ለምሳሌ፥ ቡድኑ ስለ መጪው መውጫ አደረጃጀት ለመወያየት በተለይ ተሰብስቧል; ወንዶቹ እና መምህሩ በራዲያል መውጫው ላይ ፍላጎት እና በእሱ ውስጥ ለመሳተፍ ያላቸውን ፍላጎት ይጋራሉ። የልጃገረዶቹ አላማ ለሀሳብ የሚሆን ምግብ ማግኘት እና በመጪው ክስተት መሳተፍ አለመሳተፍን መወሰን ነው።

ወይም፡- በ Evenki ቋንቋ ተረት መቅዳት። B.K. Shinkoev በአፍ መፍቻ ቋንቋው አንድ ተረት ተናገረ, ከዚያ በኋላ ወደ ሩሲያኛ ተርጉሟል. ትረካው ስሜታዊ ነበር፣ ልዩ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች፣ የሴራውን ቁልፍ ነጥቦች በድምፅ አጉልቶ ያሳያል። በኤቨንኪ እና ሩሲያኛ የታሪኩ ቅጂዎች፣ የእጅ ምልክቶች፣ የፊት ገጽታዎች እና ቃላቶች በአብዛኛው ተመሳሳይ ነበሩ።

4. ድግግሞሽ እና የቆይታ ጊዜ - ጊዜ, ቆይታ እና የታየው ሁኔታ ተደጋጋሚነት, ልዩነቱ ወይም የተለመደ.

ለምሳሌ : የፖርዠንስኪ ቤተክርስትያን አጥር ግቢን ለመጎብኘት የሚጠበቀው ውይይት ለግማሽ ሰዓት ያህል (ከ 16.40 እስከ 17.10). በዚህ ጉዳይ ላይ የቡድኑ የመጀመሪያ ስብሰባ ነበር።

ወይም፡- የመጀመሪያው ተረት ቀረጻ የተጀመረው ከስብሰባው ከ15 ደቂቃ በኋላ ነው። ሶስት ተረቶች ተመዝግበዋል (ጊዜ - 1.5 ሰአታት).

የመመልከቻ ዘዴው ሁለቱም ጥቅሞች እና ጉዳቶች አሉት.

ለ ጥቅሞች ሊገለጽ ይችላል-መረጃን በቀጥታ ከምንጩ ማግኘት ፣ ተመራማሪው በሂደቱ ውስጥ በግል ይሳተፋሉ ፣ የመረጃ መዛባት እድሉ ቀንሷል።

እንደ ድክመቶች መታወቅ ያለበት: ብዙ ጊዜ ያሳልፋል, እውነታዎች ያለ አስተያየት ይቀራሉ; በተመራማሪው አመለካከት ላይ የግላዊ ስህተቶች (በተመልካች እና በታዛቢው ማህበራዊ ሁኔታ ላይ ያለው ልዩነት ተፅእኖ ፣ የፍላጎታቸው አለመመጣጠን ፣ የእሴት አቅጣጫዎች ፣ የባህሪ አመለካከቶች ፣ ወዘተ) ፣ “የተስተካከለ” ቦታ ፣ ቴክኒካዊ የመመልከቻ ዘዴዎችን ወይም የተመልካቹን ክፍት ቦታ በመጠቀም.

የኦዲዮቪዥዋል ቴክኒካል የመቅዳት ዘዴዎችን ከማዳበር እና ከመገኘታቸው ጋር ተያይዞ ምልከታ ከቀዳሚ ዘዴዎች አንዱ ተብሎ ሊጠራ እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል።

ወደ ዲጂታል የድምጽ፣ የፎቶ እና የቪዲዮ ቀረጻዎች የሚደረግ ሽግግር አስፈላጊ የሆኑ ቀረጻዎች፣ አስተያየቶች እና ፕሮቶኮሎች ያላቸው የተለያዩ ቁሶች በግልጽ የተዋቀሩ ካታሎጎችን ለመፍጠር ያስችላል።

ይሁን እንጂ የቴክኖሎጂ እድገት የባለቤትነት ችግርን አያስወግድም - ለትክክለኛዎቹ ጊዜያት ትኩረት የመስጠት ችሎታ, በአስተያየቱ ሂደት ላይ ያለውን ተፅእኖ መቀነስ, በትክክል እና በትክክል የመመዝገብ ችሎታ, ወዘተ.

ተግባራዊ ክፍል።የክፍሎቹ ተግባራዊ ክፍል በርካታ ደረጃዎች ሊኖሩት ይችላል.

እንደ ግቦች እና የአስተያየት ዘዴዎች ላይ በመመርኮዝ የታዩትን ትክክለኛ, በቂ እና የተሟላ ቀረጻ ለማስተማር ልዩ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው. በተፈጥሮ ተመራማሪዎች ዘንድ በደንብ የሚታወቀው ህግ እዚህ ላይ መስራት አለበት: "አልተመዘገበም - አልተከበረም!"

መጀመሪያ ላይ ትኩረትን እና ምልከታን ለማዳበር የተለያዩ ጨዋታዎችን መጫወት ጥሩ ነው. እንደ የልጆች ጨዋታ "የትራፊክ መብራት" ወይም ከተመሳሳይ ነገሮች የተለዩ ንጥረ ነገሮችን መለየት ወይም በአንድ ነገር ላይ የተደረጉ ለውጦች ("10 ልዩነቶችን ይፈልጉ"), ወዘተ የመሳሰሉ ታዋቂ ጨዋታዎች እንኳን ጠቃሚ ሊሆኑ ይችላሉ.

ያለተሳታፊ ምልከታ የመመልከቻ ዘዴዎችን መቆጣጠር መጀመር ውጤታማ ነው። ምናልባትም ለእንስሳት እንኳን. በእንደዚህ ዓይነት የሙከራ ምልከታዎች ውስጥ የመመልከቻ መስፈርቶችን እና እነሱን ለመቅዳት ዘዴዎችን ማዘጋጀት ቀላል ነው. በሚታየው እውነታ እና በትርጉሙ መካከል ያለውን ልዩነት ልዩ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል.

ወደፊት ተማሪዎች የተካተቱበት ቡድን አባላት ባህሪ የተለያዩ መገለጫዎች ላይ የእይታ ዘዴዎች ስልጠና ላይ በቀጥታ ሊከናወን ይችላል. ሆኖም ግን፣ የመመልከቻ ዘዴዎችን በሚቆጣጠሩበት ጊዜ የተሳታፊዎች ምልከታ መጀመሪያ ላይ የበለጠ ከባድ እንደሆነ በድጋሚ እናስታውስዎታለን። የተመለከቱትን ግቦች ፣ ዓላማዎች ፣ ዓላማዎች እና ርዕሰ ጉዳዮችን ከወሰኑ በኋላ የተመለከቱት እውነታዎች የሚመዘገቡበት መመዘኛዎች በግልፅ መቀመጡ አስፈላጊ ነው ። በአንድ ጉዳይ ላይ በተለያዩ ሁኔታዎች እና በተለያዩ ታዛቢዎች መካከል በተደረጉ ምልከታዎች ላይ የተደረጉ ለውጦችን መከታተል አስደሳች ነው.

በተናጥል ፣ በእይታ ውጤቶች ላይ ውይይት በማድረግ የእይታ ቀረጻ (ፎቶዎች ፣ ቪዲዮዎች) ቴክኒካዊ መንገዶችን በመቆጣጠር ላይ ተግባራዊ ሥራ መከናወን አለበት ። ተግባራት ሁለቱንም የተለየ ርዕስ ወይም ሴራ ለመቅረጽ (ለምሳሌ ፣ “ደስተኛ ልጅ” - በልጆች ላይ የተወሰነ የስሜት ሁኔታ ለመቅዳት) እና በጊዜ ሂደት የሚቆይ ሂደትን ለመቅረጽ (ለምሳሌ በ መምህር እና በትምህርት ቤት ውስጥ ያለ ተማሪ ከትምህርቱ መጀመሪያ እስከ መጨረሻ) .

በተመሳሳይ ጊዜ የተማሪዎችን የመከታተያ ማስታወሻ ደብተር የመጠበቅ ደንብ መካተት አለበት። በተመሳሳይ ጊዜ በማስታወሻ ደብተሮች ዘውጎች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት አስፈላጊ ነው-የውጭ ክስተቶችን, እውነታዎችን, የተቀበሉትን መረጃዎች መመዝገብ; ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ምልከታዎችን እና ትርጉሞቻቸውን መመዝገብ; የእራሱን ሀሳቦች የሚያንፀባርቁ ቅጂዎች ወይም የአንድን ሰው ስሜታዊ ሁኔታዎች ፣ ልምዶች እና ስሜቶች መመዝገብ። እያንዳንዳቸው እነዚህ የማስታወሻ ደብተሮች ዘውጎች በራሱ ዋጋ አላቸው. በማስታወሻ ደብተር ግቤቶች ውስጥ የመመዝገብን ጥልቀት እና ትክክለኛነት ማሳደግ አስፈላጊ ነው. የፅሁፍ ትንተና በሚቀጥለው የፕሮግራሙ ርዕስ ላይ በዝርዝር ይብራራል።

የመጨረሻው ክፍል.በውጤቶቹ ላይ በሚወያዩበት ጊዜ, በተመልካቹ ነገር ምርጫ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ አንዳንድ ተጨባጭ ሁኔታዎችን መከታተል እና መለየት አስፈላጊ ነው.

በተለያዩ ሰዎች የአንድን ሁኔታ ምልከታ ፕሮቶኮሎችን ያወዳድሩ።

ማስታወሻ ደብተርን ሲያወዳድሩ በተመልካቹ አቋም እና በመረጃዎች መግለጫ እና አተረጓጎም ላይ ልዩነቶች ላይ ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል.

በፎቶግራፎች እና በቪዲዮ ቀረጻዎች ላይ በሚወያዩበት ጊዜ ምን እየተከሰተ እንዳለ ምን ያህል በትክክል እንደተመዘገበ, የአንድ ሰው የተፈጥሮ ሁኔታ ወይም ክፈፉ ተዘጋጅቶ ስለመሆኑ ትኩረት መስጠት አለበት.

በምሳሌያዊ ምሳሌዎች መወያየት እንችላለን የተለመዱ የአስተያየት ስህተቶች (እንደ ኤ ኤ ኤርሾቭ).

1. የሃሎ ተጽእኖ። የተመልካቹ ከመጠን በላይ አጠቃላይ ግንዛቤ ወደ ባህሪ እና ድንቁርና ወደ ንፁህ ግንዛቤ ይመራል-የሁኔታው ትንሽ ዝርዝሮች ከተመራማሪው ትኩረት ይወድቃሉ።
2. የዋህነት ውጤት። እየሆነ ያለውን ነገር በዋናነት አወንታዊ ግምገማ የመስጠት ዝንባሌ፣ ማለትም፣ የግምገማውን አቀማመጥ ማዛባት.
3. የማዕከላዊ ዝንባሌ ስህተት። ተመልካቹ የታየውን ባህሪ አማካኝ ግምገማ ለመስጠት ይጥራል።
4. የግንኙነት ስህተት። የአንድ ባህሪ ባህሪ ግምገማ በሌላ የተስተዋለ ባህሪ መሰረት ይሰጣል, ግንኙነቱ ብዙውን ጊዜ ውጫዊ ብቻ ነው.
5. የንፅፅር ስህተት። የተመልካቹ ባህሪ በተመለከቱት ውስጥ የራሱ የሆነ ተቃራኒ (ወይም በተቻለ መጠን ተመሳሳይ) የመለየት ዝንባሌ።
6. የመጀመሪያ እይታ ስህተት። የአንድ ግለሰብ የመጀመሪያ ስሜት (በራሱ የተቀበለ ወይም በሌሎች የተሰጠው) ስለ ተጨማሪ ባህሪው ያለውን አመለካከት እና ግምገማ ይወስናል.

ጥቅስ በ፡ Druzhinin V.N.የሙከራ ሳይኮሎጂ. ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2000. ፒ. 43.

ምልከታ- ይህ ዓላማ ያለው፣ የተደራጀ ግንዛቤ እና በጥናት ላይ ያለውን ነገር ባህሪ መመዝገብ ነው። የተመልካቹ ተግባር, እንደ አንድ ደንብ, የተመለከተውን ሂደት ወይም ክስተት ለማሳየት ልዩ ሁኔታዎችን በመፍጠር በ "ህይወት" ውስጥ ጣልቃ ከመግባት ጋር የተያያዘ አይደለም.

ምልከታ በዙሪያው ያለውን እውነታ ተገብሮ ከማሰላሰል ይለያል፡ ሀ) ለአንድ የተወሰነ ግብ ተገዥ ነው; ለ) በተወሰነ እቅድ መሰረት ይከናወናል; ሐ) ሂደቱን ለማከናወን እና ውጤቱን ለመመዝገብ ተጨባጭ ዘዴዎችን ያካተተ.

ምልከታ ንቁ የሆነ የስሜት ህዋሳት ግንዛቤ ነው፣ ይህም ተጨባጭ መረጃዎችን ለመሰብሰብ፣ ስለ እቃዎች የመጀመሪያ ሀሳቦችን ለመቅረጽ ወይም ከእነሱ ጋር የተገናኙ የመጀመሪያ ግምቶችን ለመፈተሽ ያስችላል። ምልከታ በታሪክ የመጀመሪያው ሳይንሳዊ የስነ-ልቦና ጥናት ዘዴ ነው።

"ምልከታ" የሚለው ቃል በሦስት የተለያዩ ትርጉሞች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል: 1) ምልከታ እንደ እንቅስቃሴ; 2) ምልከታ እንደ ዘዴ; 3) ምልከታ እንደ ቴክኒክ.

እንዴት እንደሆነ በመመልከት ላይ እንቅስቃሴአንዳንድ የማህበራዊ ልምምድ ዘርፎችን ይመለከታል። የኃይል ስርዓት ኦፕሬተር የመሳሪያውን ንባብ ይመለከታል, የፈረቃ አስተናጋጁ በተወሰነ እቅድ መሰረት መሳሪያውን ይመረምራል, ዶክተሩ በሽተኛውን ይመረምራል, መርማሪው የተጠርጣሪውን ባህሪ ይመለከታል, ወዘተ ... በተቃራኒው እንደ ሳይንሳዊ ዘዴ, ምልከታ እንደ አንድ እንቅስቃሴ ተግባራዊ ተግባራትን ለማገልገል ያለመ ነው: ሐኪሙ ምርመራውን እንዲያደርግ እና የሕክምናውን ሂደት ግልጽ ለማድረግ ምልከታ አስፈላጊ ነው; ወደ መርማሪው - ስሪቶችን ለማቅረብ እና ለማጣራት እና ወንጀሉን ለመፍታት; ለኃይል ስርዓት ኦፕሬተር - በኤሌክትሪክ ፍሰቶች ስርጭት ላይ ውሳኔዎችን ለማድረግ.

እንዴት እንደሆነ በመመልከት ላይ ዘዴሳይንስ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መርሆዎች ስርዓት ፣ የስነ-ልቦና ምልከታ ምንነት እና ልዩነት ፣ በችሎታዎቹ እና ገደቦች ፣ በመሳሪያ መሳሪያዎች እና በተመልካች ሚና ውስጥ የሰዎች እንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ድንጋጌዎችን ያጠቃልላል። ምልከታ እንደ የስነ-ልቦና ዘዴ በአለማቀፋዊነት ተለይቷል, ማለትም, ሰፊ ክስተቶችን ለማጥናት ተፈጻሚነት, እና ተለዋዋጭነት, ማለትም እንደ አስፈላጊነቱ እየተጠና ያለውን ነገር "የሽፋን መስክ" የመለወጥ ችሎታ, እና በክትትል ሂደት ውስጥ ተጨማሪ መላምቶችን ለማቅረብ እና ለመሞከር. የመመልከቻ ምርምርን ለማካሄድ አነስተኛ መሳሪያዎች ያስፈልጋሉ.

የምልከታ ልዩ የስነ-ልቦና ሳይንሳዊ ዘዴ ለጥናት ዓላማ (ጣልቃ ገብነት የሌለበት) እና በተመልካቾች እና በተመልካቾች መካከል ቀጥተኛ የእይታ ወይም የመስማት ግንኙነት በመኖሩ ላይ ነው ። እንደ የስነ-ልቦና ዘዴ የመመልከት ዋና ዋና ባህሪያት ዓላማ, እቅድ ማውጣት እና በተመልካቹ ጽንሰ-ሐሳቦች ላይ ጥገኛ ናቸው.

እንዴት እንደሆነ በመመልከት ላይ ዘዴ(የመመልከቻ ቴክኒክ) ልዩ ተግባርን, ሁኔታን, ሁኔታዎችን እና የመመልከቻ መሳሪያዎችን ግምት ውስጥ ያስገባል. የምልከታ ዘዴው በማህበራዊ ደረጃ የተስተካከለ፣ ለሌሎች በግልፅ የተቀመጠ፣ ተጨባጭ መረጃን ለመሰብሰብ እና ለማቀናበር በተጨባጭ የቀረበ ስርዓት ነው፣ ይህም በግልፅ ለተቀመጡ ተግባራት በቂ ነው። በውጭ አገር የስነ-ልቦና ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ "የመመልከቻ ዘዴ" ተመሳሳይ ቃል "የመመልከት ዘዴ" ነው. የምልከታ ቴክኒኩ በጣም የተሟላውን የምልከታ ሂደት መግለጫ ይይዛል እና የሚከተሉትን ያጠቃልላል፡- ሀ) የሁኔታውን እና የመመልከቻውን ነገር መምረጥ; ለ) የምልከታ መርሃ ግብር (መርሃግብር) ከዝርዝር መግለጫቸው ጋር የተመለከቱ ምልክቶች (ምልክቶች) እና የእይታ ክፍሎች ዝርዝር መልክ; ሐ) የእይታ ውጤቶችን የመመዝገብ ዘዴ እና ቅርፅ; መ) ለታዛቢው ሥራ መስፈርቶች መግለጫ; ሠ) የተገኘውን መረጃ የማቀነባበር እና የማቅረብ ዘዴ መግለጫ.

ነገር እና የእይታ ጉዳይ። ነገርውጫዊ ምልከታ ግለሰብ፣ የሰዎች ስብስብ ወይም ማህበረሰብ ሊሆን ይችላል። የእይታው ነገር በልዩነት ተለይቶ ይታወቃል ፣ አለመደጋገም ፣ በጣም አጭር ወይም በጣም ረጅም የአዕምሮ ክስተቶች ጊዜ።

ምልከታ በሚደረግበት ጊዜ የሚነሳው ዋናው ችግር በተመልካቹ ባህሪ ላይ ያለው ተፅእኖ ነው. ይህንን ተጽእኖ ለመቀነስ ተመልካቹ "ለመተዋወቅ" ማለትም በአካባቢው ውስጥ ብዙ ጊዜ መገኘት, አንዳንድ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ እና በሚታየው ነገር ላይ አለማተኮር አለበት. በተጨማሪም ለተመልካቾች ተቀባይነት ላለው ለተወሰነ ዓላማ የተመልካቹን መኖር ማስረዳት ወይም የሰውን ተመልካች በመቅጃ መሳሪያዎች (በቪዲዮ ካሜራ ፣ በድምጽ መቅጃ ፣ ወዘተ) መተካት ወይም ከጎን ካለው ክፍል ምልከታ ማድረግ ይቻላል ። አንድ-መንገድ ብርሃን conductivity (Gesell መስታወት) ጋር መስታወት. ልክን ማወቅ፣ ዘዴኛነት እና ጥሩ ጠባይ የተመልካቹ መገኘት የማይቀር ተጽእኖን ያዳክማል።

የአቀባበል ዝግጅትም አለ። ተካቷልታዛቢው ትክክለኛ የቡድኑ አባል ሲሆን ምልከታዎች። ሆኖም ይህ ዘዴ የስነምግባር ችግርን ያስከትላል - የአቋም ድርብነት እና የቡድኑ አባል ሆኖ እራሱን ለመመልከት አለመቻል።

ርዕሰ ጉዳይምልከታዎች ውጫዊ ፣ ውጫዊ የአእምሮ እንቅስቃሴ አካላት ብቻ ሊሆኑ ይችላሉ ።

- ተግባራዊ እና ግኖስቲክ ድርጊቶች የሞተር አካላት;

- እንቅስቃሴዎች ፣ እንቅስቃሴዎች እና የሰዎች ቋሚ ግዛቶች (የእንቅስቃሴ ፍጥነት እና አቅጣጫ ፣ ግንኙነት ፣ ድንጋጤ ፣ ተፅእኖዎች);

- የጋራ ድርጊቶች (የሰዎች ቡድኖች);

የንግግር ድርጊቶች (ይዘታቸው, አቅጣጫቸው, ድግግሞሽ, ቆይታ, ጥንካሬ, ገላጭነት, የቃላት አነጋገር, ሰዋሰዋዊ, የፎነቲክ መዋቅር ባህሪያት);

- የፊት መግለጫዎች እና ፓንቶሚሜዎች, የድምፅ መግለጫዎች;

- የአንዳንድ የእፅዋት ምላሾች መገለጫዎች (የቆዳው መቅላት ወይም መቅላት ፣ የመተንፈስ ለውጥ ፣ ላብ)።

ምልከታ ሲያካሂዱ፣ ውጫዊውን በመመልከት የውስጣዊ፣ አእምሮአዊ ግንዛቤን በማያሻማ ሁኔታ የመረዳት ችግር ይፈጠራል። በስነ-ልቦና ውስጥ ፣ በውጫዊ መገለጫዎች እና በተጨባጭ አእምሮአዊ እውነታ እና በአእምሮአዊ ክስተቶች ባለብዙ-ደረጃ አወቃቀር መካከል የግንኙነት ፖሊሴሚ አለ ፣ ስለሆነም ተመሳሳይ የባህርይ መገለጫ ከተለያዩ የአእምሮ ሂደቶች ጋር ሊዛመድ ይችላል።

የተመልካች አቀማመጥከተመልካቹ ነገር ጋር በተያያዘ ክፍት ወይም የተደበቀ ሊሆን ይችላል። የተሳታፊዎች ምልከታ እንዲሁ ክፍት ወይም የተደበቀ ተብሎ ሊመደብ ይችላል ፣ ይህም ተመልካቹ የታዛቢውን እውነታ እንደዘገበው ወይም ባለማድረጉ ላይ በመመስረት።

የሰው ተመልካች በአመለካከቱ እና በእንቅስቃሴው አጠቃላይ አቅጣጫ የሚወሰን የአመለካከት መራጭነት አለው። አንድ የተወሰነ አመለካከት ግንዛቤን ያነቃቃል እና ለታላቅ ተጽዕኖዎች ትብነትን ያሳድጋል፣ ነገር ግን ከመጠን በላይ የተስተካከለ አመለካከት ወደ አድልዎ ይመራል። የእንቅስቃሴው አጠቃላይ አቅጣጫ አንዳንድ እውነታዎችን ከመጠን በላይ ለመገመት እና ሌሎችን ለማቃለል እንደ ማበረታቻ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል (መምህራን ለግንዛቤ እንቅስቃሴ ትኩረት ይሰጣሉ ፣ አሰልጣኞች - የሰውነት ገጽታዎች ፣ የእንቅስቃሴዎች ብልህነት ፣ ልብስ ሰሪዎች - ልብስ መቁረጥ ፣ ወዘተ.).

እንዲሁም የእራሱን "እኔ" ወደ ታዛቢነት ባህሪ የመገመት ክስተትም አለ. የሌላውን ሰው ባህሪ በመተርጎም ተመልካቹ የራሱን አመለካከት ወደ እሱ ያስተላልፋል. የተመልካቹ ግለሰባዊ ባህሪያት (ዋና የአመለካከት ዘዴ - የእይታ ፣ የመስማት ፣ ወዘተ. ፣ ትኩረትን የማሰባሰብ እና የማሰራጨት ችሎታ ፣ የማስታወስ ችሎታ ፣ የግንዛቤ ዘይቤ ፣ ቁጣ ፣ ስሜታዊ መረጋጋት ፣ ወዘተ.) በተጨማሪም በአስተያየቱ ውጤት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ ። . አንድ ጥሩ ተመልካች የግለሰባዊ ባህሪያትን ተፅእኖ በተወሰነ ደረጃ እንዲቀንስ የሚያስችለው ልዩ የአስተያየት ስልጠና ያስፈልገዋል.

እንደ ሁኔታው የመስክ ምልከታ, የላቦራቶሪ ምልከታ እና በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ቀስቃሽ ምልከታዎች ተለይተዋል. መስክምልከታ የሚከናወነው በተመልካቹ ሰው የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ ነው ፣ የዚህ ዓይነቱ ምልከታ በጣም ጉልበት የሚጠይቅ ነው, ምክንያቱም ለተመራማሪው ፍላጎት ያለው ሁኔታ ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ስለሆነ እና ስለዚህ ምልከታ ብዙውን ጊዜ የመጠባበቅ እና የማየት ባህሪ ነው. ላቦራቶሪምልከታ የሚከናወነው ለተመራማሪው ይበልጥ ምቹ በሆነ ሁኔታ ውስጥ ነው, ነገር ግን ሰው ሠራሽ ሁኔታዎች የሰውን ባህሪ በእጅጉ ሊያዛቡ ይችላሉ. ተበሳጨምልከታ የሚከናወነው በተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ውስጥ ነው, ነገር ግን ሁኔታው በተመራማሪው ተዘጋጅቷል. በእድገት ስነ-ልቦና ውስጥ, ይህ ምልከታ ወደ ተፈጥሯዊ ሙከራ (በጨዋታ ወቅት, በክፍል ጊዜ, ወዘተ) ላይ የሚደረግ ምልከታ ይቀርባል.

በ የማደራጀት መንገድስልታዊ ያልሆነ እና ስልታዊ ምልከታ መለየት። ሥርዓታዊ ያልሆነምልከታ በethnopsychology፣ በልማት ስነ-ልቦና እና በማህበራዊ ሳይኮሎጂ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላል። እዚህ ለተመራማሪው አስፈላጊው ነገር እየተጠና ያለውን ክስተት፣ በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የአንድ ግለሰብ ወይም ቡድን ባህሪ አጠቃላይ አጠቃላይ ምስል መፍጠር ነው። ስልታዊምልከታ በእቅዱ መሰረት ይከናወናል. ተመራማሪው የተወሰኑ የባህሪ ባህሪያትን በመለየት በተለያዩ ሁኔታዎች ወይም ሁኔታዎች መገለጫቸውን ይመዘግባል።

ተከታታይ እና የተመረጡ ምልከታዎችም አሉ። በ ሙሉ በሙሉበምልከታ ወቅት, ተመራማሪው ሁሉንም የባህርይ ባህሪያት, እና በ መራጭለአንዳንድ የባህሪ ድርጊቶች ብቻ ትኩረት ይሰጣል, ድግግሞቻቸውን, የቆይታ ጊዜያቸውን, ወዘተ.

የተለያዩ አስተያየቶችን የማደራጀት ዘዴዎች ጥቅሞቻቸው እና ጉዳቶቻቸው አሏቸው። ስለዚህ, በዘፈቀደ ምልከታ, የዘፈቀደ ክስተቶች ሊገለጹ ይችላሉ, ስለዚህ በተለዋዋጭ ሁኔታዎች ውስጥ ስልታዊ ምልከታ ማደራጀት ይመረጣል. በተከታታይ ምልከታ, የተመለከተውን ሁሉ ሙሉ በሙሉ ለመመዝገብ የማይቻል ነው, ስለዚህ በዚህ ሁኔታ ውስጥ መሳሪያዎችን መጠቀም ወይም ብዙ ተመልካቾችን ማካተት ተገቢ ነው. በምርጫ ምልከታ, የተመልካቹ አመለካከት በውጤቱ ላይ ያለው ተጽእኖ አይገለልም (ማየት የሚፈልገውን ብቻ ነው የሚያየው). ይህንን ተጽእኖ ለማሸነፍ ብዙ ተመልካቾችን ማካተት ይቻላል, እንዲሁም ሁለቱንም ዋና እና ተፎካካሪ መላምቶችን በተለዋጭ መንገድ መሞከር ይቻላል.

ላይ በመመስረት ግቦችምርምር መላምቶችን ለመፈተሽ የታለመ በአሳሽ ምርምር እና ምርምር መካከል መለየት ይቻላል። ፈልግምርምር የሚከናወነው በማንኛውም የሳይንስ መስክ እድገት መጀመሪያ ላይ ነው ፣ በሰፊው ይከናወናል እና በዚህ መስክ ውስጥ የተከሰቱትን ሁሉንም ክስተቶች በጣም የተሟላ መግለጫ የማግኘት ግብ አለው ፣ ሙሉ በሙሉ ለመሸፈን። በእንደዚህ ዓይነት ጥናት ውስጥ ምልከታ ጥቅም ላይ ከዋለ, ብዙውን ጊዜ ቀጣይ ነው. የቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያ M.Ya. ባሶቭ ፣ የጥንታዊ የአስተያየት ዘዴዎች ደራሲ ፣ የዚህ ዓይነቱን ምልከታ ግብ “በአጠቃላይ ለመከታተል” ፣ አንድ ነገር የተለየ መግለጫዎችን ሳይመርጥ እራሱን የሚገለጥበትን ሁሉንም ነገር ለመመልከት ሲል ይገልፃል። አንዳንድ ምንጮች ይህንን ምልከታ ብለው ይጠሩታል። የሚጠበቀው.

በአስተያየት ላይ የተመሰረተ የአሳሽ ጥናት ምሳሌ የዲ.ቢ. ኤልኮኒና እና ቲ.ቪ. ድራጉኖቫ. የዚህ ጥናት አጠቃላይ ግብ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ በአእምሮ እድገት ውስጥ የኒዮፕላዝም መገለጫዎች ሁሉ መግለጫዎችን ማግኘት ነበር። ስልታዊ፣ የረዥም ጊዜ ምልከታ በጉርምስና ወቅት በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን በትምህርቶች ወቅት የሚያሳዩትን ትክክለኛ ባህሪ እና ተግባር ለመለየት፣ የቤት ስራ ዝግጅት፣ የክለብ ስራ፣ የተለያዩ ውድድሮች፣ የባህርይ ባህሪያት እና ከጓደኞች፣ አስተማሪዎች፣ ወላጆች፣ ከፍላጎቶች ጋር የተያያዙ እውነታዎች፣ እቅዶች ለ ስለወደፊቱ ፣ ለራስ ያለው አመለካከት ፣ የይገባኛል ጥያቄዎች እና ምኞቶች ፣ ማህበራዊ እንቅስቃሴ ፣ ለስኬት እና ውድቀት ምላሽ። የእሴት ፍርዶች፣ በልጆች መካከል የሚደረጉ ንግግሮች፣ ክርክሮች እና አስተያየቶች ተመዝግበዋል።

የጥናቱ ዓላማ የተለየ እና በጥብቅ ከተገለጸ, ምልከታው በተለየ መንገድ የተዋቀረ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ ይባላል ተመራማሪዎችወይም መራጭ።በዚህ ሁኔታ, የመመልከቻው ይዘት ተመርጧል, የተመለከተው ወደ ክፍሎች ይከፈላል. ምሳሌ በጄ ፒጄት የተካሄደው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ደረጃዎች ጥናት ነው. አንደኛውን ደረጃ ለማጥናት ተመራማሪው ቀዳዳ ካላቸው አሻንጉሊቶች ጋር የልጁን የማታለል ጨዋታዎችን መርጧል። ምልከታዎች እንደሚያሳዩት አንድን ነገር ወደ ሌላ የማስገባት ችሎታ ለዚህ ከሚያስፈልገው የሞተር ክህሎቶች ዘግይቶ ይከሰታል. አንድ ልጅ በተወሰነ ዕድሜ ላይ አንድ ነገር በሌላው ውስጥ እንዴት ሊሆን እንደሚችል ስለማይረዳ ይህን ማድረግ አይችልም.

በ የክትትል መሳሪያዎችን መጠቀምበቀጥታ እና በተዘዋዋሪ መካከል ያለውን ልዩነት (የመመልከቻ መሳሪያዎችን እና የውጤት መመዝገቢያ ዘዴዎችን በመጠቀም) ምልከታ. የክትትል መሳሪያዎች ኦዲዮ, ፎቶ እና ቪዲዮ መሳሪያዎች, የስለላ ካርዶችን ያካትታሉ. ይሁን እንጂ በዚህ ጉዳይ ላይ ተመራማሪው ያለፈቃዱ የአንድን ሰው ውስጣዊ ዓለም ስለሚጥስ ቴክኒካል ዘዴዎች ሁልጊዜ አይገኙም, እና የተደበቀ ካሜራ ወይም ድምጽ መቅጃ መጠቀም የስነምግባር ችግርን ይፈጥራል. አንዳንድ ተመራማሪዎች አጠቃቀማቸው ተቀባይነት እንደሌለው አድርገው ይመለከቱታል.

በዘዴ የጊዜ አደረጃጀትቁመታዊ ፣ ወቅታዊ እና ነጠላ ምልከታ መለየት ። ቁመታዊምልከታ የሚከናወነው በተወሰኑ ዓመታት ውስጥ ሲሆን በተመራማሪው እና በተጠናው ነገር መካከል የማያቋርጥ ግንኙነትን ያካትታል። የእንደዚህ አይነት ምልከታ ውጤቶች አብዛኛውን ጊዜ በማስታወሻ ደብተር መልክ የተመዘገቡ ሲሆን የታዘበውን ሰው ባህሪ, የአኗኗር ዘይቤ እና ልምዶች በሰፊው ይሸፍናሉ. በየጊዜውምልከታ የሚከናወነው ለተወሰኑ ፣ በትክክል ለተወሰኑ ጊዜያት ነው። ይህ በጣም የተለመደው የጊዜ ቅደም ተከተል የማየት ድርጅት ነው። ነጠላ፣ወይም ኦነ ትመ፣ምልከታዎች ብዙውን ጊዜ የሚቀርቡት በግለሰብ ጉዳይ መግለጫ መልክ ነው። የሚጠናው ክስተት ልዩ ወይም ዓይነተኛ መገለጫዎች ሊሆኑ ይችላሉ።

የምልከታ ውጤቶችን መመዝገብ በክትትል ሂደት ውስጥ ወይም ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ሊከናወን ይችላል. በኋለኛው ሁኔታ ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ የተጎጂዎችን ባህሪ በመመዝገብ ሙሉነት ፣ ትክክለኛነት እና አስተማማኝነት።

የምልከታ መርሃ ግብር (መርሃግብር) የመመልከቻ ክፍሎች ዝርዝር, ቋንቋ እና የተመለከቱትን መግለጫዎች ያካትታል.

የመመልከቻ ክፍሎች ምርጫ.አንድን ነገር እና የመመልከቻ ሁኔታን ከመረጡ በኋላ, ተመራማሪው ምልከታ የማካሄድ እና ውጤቱን የመግለጽ ስራ ይገጥመዋል. ከመመልከትዎ በፊት ፣ የአንድን ነገር ባህሪ ቀጣይነት ካለው ፍሰት መለየት አስፈላጊ ነው ፣ የተወሰኑ የእሱን ገጽታዎች ፣ ግለሰባዊ ድርጊቶች ለቀጥታ ግንዛቤ ተደራሽ። የተመረጡት የክትትል ክፍሎች ከጥናቱ ዓላማ ጋር የሚጣጣሙ እና ውጤቶቹ በንድፈ-ሀሳባዊ አቀማመጥ መሰረት እንዲተረጎሙ መፍቀድ አለባቸው. የእይታ ክፍሎች በመጠን እና ውስብስብነት በጣም ሊለያዩ ይችላሉ።

የተከፋፈለ ምልከታ በሚጠቀሙበት ጊዜ, የተስተዋሉ ክስተቶችን መቁጠር ይቻላል. በምልከታ ወቅት የቁጥር ግምቶችን ለማግኘት ሁለት ዋና መንገዶች አሉ-1) የተመለከተውን ንብረት ጥንካሬ (ክብደት) በተመልካች ግምገማ ፣ እርምጃ - ሥነ ልቦናዊ ማቃለል; 2) የተመለከተውን ክስተት ቆይታ መለካት - ጊዜ.በምልከታ ላይ ማዛባት የሚከናወነው የውጤት አሰጣጥ ዘዴን በመጠቀም ነው. ብዙውን ጊዜ ሶስት እና አስር-ነጥብ ሚዛኖች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ውጤቱ እንደ ቁጥር ብቻ ሳይሆን እንደ ቅጽል ("በጣም ጠንካራ, ጠንካራ, አማካይ", ወዘተ) ሊገለጽ ይችላል. አንዳንድ ጊዜ ስዕላዊ የመለኪያ ቅፅ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ በዚህ ውስጥ ውጤቱ በአንድ ቀጥተኛ መስመር ላይ ባለው ክፍል እሴት ይገለጻል ፣ ጽንፈኞቹ የታችኛው እና ከፍተኛ ነጥቦችን ያመለክታሉ። ለምሳሌ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪ ባህሪን ለመከታተል መለኪያ፣ በYa. Strelyau የተዘጋጀው የአንድን ሰው ግለሰባዊ ባህሪያት ለመገምገም፣ አስር የባህሪ ምድቦችን በአምስት ነጥብ ደረጃ ደረጃ መስጠትን ያካትታል እና ምላሽ መስጠትን እንደ ባህሪ ባህሪ በትክክል ይገልፃል።

በቀጥታ ምልከታ ሂደት ውስጥ ለጊዜ አስፈላጊ ነው: ሀ) የሚፈለገውን ክፍል ከሚታየው ባህሪ በፍጥነት ማግለል መቻል; ለ) መጀመሪያ ተብሎ የሚታሰበውን እና የባህሪ ድርጊት መጨረሻ ምን እንደሆነ አስቀድሞ መመስረት; ሐ) ክሮኖሜትር አላቸው. ይሁን እንጂ የጊዜ እንቅስቃሴዎች, እንደ አንድ ደንብ, ለአንድ ሰው ደስ የማይል እና በእሱ ላይ ጣልቃ እንደሚገቡ መታወስ አለበት.

ምልከታዎችን ለመቅዳት ዘዴዎች.ምልከታዎችን ለመቅዳት አጠቃላይ መስፈርቶች በ M.Ya ተዘጋጅተዋል. ባሶቭ.

1. መዝገቡ በእውነታ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት, ማለትም, እያንዳንዱ እውነታ በትክክል በነበረበት መልክ መመዝገብ አለበት.

2. ቀረጻው የተስተዋለውን ክስተት (የጀርባ ቀረጻ) ሁኔታን (ርዕሰ-ጉዳይ እና ማህበራዊ) መግለጫን ማካተት አለበት.

3. በዓላማው መሰረት እየተጠና ያለውን እውነታ ለማንፀባረቅ መዝገቡ የተሟላ መሆን አለበት።

በ M.Ya ብዙ ቁጥር ያላቸውን መዝገቦች ጥናት ላይ በመመስረት. ባሶቭ የቃል ቀረጻ ባህሪን በሦስት ዋና መንገዶች መካከል እንዲለይ ተጠይቆ ነበር-ትርጓሜ ፣ አጠቃላይ-ገላጭ እና የፎቶግራፍ ቀረጻ። ሶስቱን አይነት መዝገቦች መጠቀም በጣም ዝርዝር የሆነውን ቁሳቁስ ለመሰብሰብ ያስችልዎታል.

መደበኛ ያልሆኑ ምልከታዎችን መቅዳት።በአሰሳ ጥናት ውስጥ, እየተጠና ስላለው እውነታ የመጀመሪያ ደረጃ እውቀት አነስተኛ ነው, ስለዚህ የተመልካቹ ተግባር በሁሉም ልዩነታቸው ውስጥ የነገሩን እንቅስቃሴ መግለጫዎች መመዝገብ ነው. ይህ ፎቶግራፍመዝገብ. ሆኖም ሁኔታውን "በገለልተኝነት" ለማንፀባረቅ ፈጽሞ የማይቻል ስለሆነ የትርጉም ክፍሎችን ማካተት አስፈላጊ ነው. "ከተመራማሪው አንድ ወይም ሁለት ተስማሚ ቃላቶች ከረጅም መግለጫዎች ጅረት የተሻሉ ናቸው, እሱም 'የዛፎችን ጫካ ማየት አትችልም'" ሲል ኤ.ፒ. ቦልቱኖቭ

በተለምዶ, በአሰሳ ጥናት ወቅት, የመመልከቻ መዝገቦች መልክ በቅጹ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል የተሟላ ፕሮቶኮል.ቀኑን, ሰዓቱን, ቦታውን, የተመልካች ሁኔታን, ማህበራዊ እና ተጨባጭ አካባቢን እና አስፈላጊ ከሆነ, ቀደም ሲል የነበሩትን ክስተቶች አውድ ማመልከት አለበት. ቀጣይነት ያለው ፕሮቶኮል ቀረጻ ሳይኖር የሚቀረጽበት ተራ ወረቀት ነው። ለተሟላ ቀረጻ፣ የተመልካቹ ጥሩ ትኩረት መስጠት፣ እንዲሁም አጭር ወይም አጭር ሃንድ መጠቀም አስፈላጊ ነው። ቀጣይነት ያለው ፕሮቶኮል የተመልካቾችን ርዕሰ ጉዳይ እና ሁኔታ በማብራራት ደረጃ ጥቅም ላይ ይውላል ፣

መደበኛ ያልሆነ የመመልከቻ ዘዴን በመጠቀም በረጅም ጊዜ የመስክ ጥናት ውስጥ, የመቅጃ ቅጹ ነው ማስታወሻ ደብተርለቀጣይ መዝገቦች ሂደት በቁጥር አንሶላ እና ትላልቅ ህዳጎች ባለው ማስታወሻ ደብተር ውስጥ ለብዙ ቀናት ምልከታዎች ይከናወናል ። የረጅም ጊዜ ምልከታዎችን ትክክለኛነት ለመጠበቅ የቃላት ትክክለኛነት እና ተመሳሳይነት መከበር አለበት. እንዲሁም የማስታወሻ ደብተር ግቤቶችን በቀጥታ ከማስታወስ ይልቅ ማስቀመጥ ይመከራል.

በድብቅ ተሳታፊ ምልከታ ሁኔታ፣ ተመልካቹ ራሱን መግለጥ ስለሌለበት፣ የመረጃ ቀረጻ አብዛኛውን ጊዜ መደረግ ያለበት ከእውነታው በኋላ ነው። በተጨማሪም, በክስተቶች ውስጥ እንደ ተሳታፊ, ምንም ነገር መጻፍ አይችልም. ስለዚህ ተመልካቹ ተመሳሳይ የሆኑ እውነታዎችን በማጠቃለል እና በማጠቃለል የመመልከቻ ቁሳቁሶችን ለማስኬድ ይገደዳል። ስለዚህ, የመመልከቻ ማስታወሻ ደብተር ይጠቀማል አጠቃላይ-ገላጭእና የትርጓሜ ማስታወሻዎች.ሆኖም ግን, በተመሳሳይ ጊዜ, አንዳንድ በጣም አስደናቂ የሆኑ እውነታዎች በተመልካቹ በአንፃራዊነት በፎቶግራፍ ተባዝተዋል, ያለማቀነባበር, "እንደዚያ እና ብቸኛ" (ኤም.ያ. ባሶቭ).

እያንዳንዱ የምልከታ ማስታወሻ ደብተር መዝገብ ስለሚመዘገብ ባህሪ የተሻለ ግንዛቤ ለመስጠት አጭር መግቢያ መያዝ አለበት። ቦታውን፣ ሰዓቱን፣ መቼቱን፣ ሁኔታውን፣ የሌሎችን ሁኔታ፣ ወዘተ የሚያንፀባርቅ ሲሆን ከመግቢያው ጋር አንድ ድምዳሜ ከቀረጻው ጋር ሊያያዝ ይችላል፣ ይህም በምልከታ ወቅት የተከሰተውን ሁኔታ (የትልቅ ሰው ገጽታ) ለውጦችን ያሳያል። ወዘተ.)

መረጃ በሚመዘግብበት ጊዜ የተሟላ ተጨባጭነት ሲኖረው ተመልካቹ ለተገለጹት ክስተቶች እና ለትርጉማቸው ያለውን ግንዛቤ መግለጽ አለበት። እንደነዚህ ያሉት ማስታወሻዎች ከእይታ ማስታወሻዎች በግልጽ የተለዩ መሆን አለባቸው እና ስለዚህ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ መደረግ አለባቸው።

ደረጃቸውን የጠበቁ ምልከታዎችን ይመዝግቡ።ለተመደቡ ምልከታዎች, ሁለት የመቅጃ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ - ምሳሌያዊ ቀረጻ እና መደበኛ ፕሮቶኮል. በ በምልክቶች ውስጥ ግቤቶችእያንዳንዱ ምድብ ስያሜዎችን ሊመደብ ይችላል - ፊደሎች ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የሂሳብ ምልክቶች ፣ ይህም የመቅጃ ጊዜን ይቀንሳል ።

መደበኛ ፕሮቶኮልየምድቦች ብዛት የተገደበ እና ተመራማሪው የተከሰቱበትን ድግግሞሽ ብቻ በሚመለከት (በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለውን የቃል መስተጋብር ለመተንተን N. Flanders' system) ጥቅም ላይ ይውላል. ይህ የቀረጻ ምልከታ ውጤቶች ጥቅሞቹ እና ጉዳቶቹ አሉት። ጥቅሞቹ የመቅዳት መግለጫዎችን ትክክለኛነት እና ሙሉነት ያካትታሉ, ጉዳቶቹ "የሕያው ሕብረ ሕዋሳት መስተጋብር" (M.Ya. Basov) መጥፋትን ያካትታሉ.

የምልከታ ውጤቱ "የባህሪ ምስል" ነው. ይህ ውጤት በሕክምና, በሳይኮቴራፒ እና በአማካሪ ልምምድ ውስጥ በጣም ጠቃሚ ነው. በምልከታ ላይ የተመሠረተ የባህሪ ምስል ሲሳሉ ዋና መለኪያዎች የሚከተሉት ናቸው

1) ለተስተዋለው ሰው ባህሪዎች አስፈላጊ የሆኑ የግለሰባዊ ገጽታ ባህሪዎች (የልብስ ዘይቤ ፣ የፀጉር አሠራር ፣ በመልክቱ ውስጥ “እንደማንኛውም ሰው ለመሆን” ምን ያህል እንደሚጥር ወይም ጎልቶ መታየት እንደሚፈልግ ፣ ትኩረትን ይስባል ፣ እሱ ደንታ ቢስ ቢሆን የእሱ ገጽታ ወይም ልዩ ትርጉም ይሰጠዋል, የትኞቹ የባህሪ አካላት ይህንን ያረጋግጣሉ, በምን ሁኔታዎች ውስጥ);

2) ፓንቶሚም (አኳኋን, የመራመጃ ባህሪያት, ምልክቶች, አጠቃላይ ጥንካሬ ወይም በተቃራኒው የመንቀሳቀስ ነጻነት, የባህሪ ግለሰባዊ አቀማመጥ);

3) የፊት መግለጫዎች (አጠቃላይ የፊት መግለጫዎች, እገዳዎች, ገላጭነት, በሁኔታዎች ውስጥ የፊት መግለጫዎች ጉልህ በሆነ መልኩ የበለፀጉ እና የተገደቡ ናቸው);

4) የንግግር ባህሪ (ዝምታ፣ ንግግራዊነት፣ ቃላታዊነት፣ ላኮኒዝም፣ ስታይልስቲክስ ባህሪያት፣ የንግግር ይዘት እና ባህል፣ የቃላት ብልጽግና፣ በንግግር ውስጥ ለአፍታ ማቆም፣ የንግግር ጊዜ)

5) ለሌሎች ሰዎች ባህሪ (በቡድን ውስጥ ያለ አቋም እና ለዚህ አመለካከት ፣ የግንኙነት መመስረቻ መንገዶች ፣ የግንኙነት ተፈጥሮ - ንግድ ፣ ግላዊ ፣ ሁኔታዊ ግንኙነት ፣ የግንኙነት ዘይቤ - አምባገነን ፣ ዲሞክራሲያዊ ፣ በራስ ላይ ያተኮረ ፣ ጣልቃ-ገብ-ተኮር ፣ በግንኙነት ውስጥ ያሉ ቦታዎች - "በእኩል ቃላት", ከላይ, ከታች, በባህሪው ውስጥ ተቃርኖዎች መኖራቸው - በተመሳሳዩ ሁኔታዎች ውስጥ የባህሪ መንገዶችን ትርጉም ባለው መልኩ የተለያዩ ተቃራኒዎችን ማሳየት);

6) የባህርይ መገለጫዎች (ከራስ ጋር በተያያዘ - መልክ, የግል እቃዎች, ድክመቶች, ጥቅሞች እና እድሎች);

7) በስነ-ልቦና አስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪ (ኃላፊነት ያለው ተግባር ሲፈጽም, በግጭት, ወዘተ.);

8) በዋና እንቅስቃሴ ውስጥ ባህሪ (ጨዋታ, ጥናት, ሙያዊ እንቅስቃሴ);

9) የባህሪ ግለሰባዊ የቃላት ክሊች ምሳሌዎች፣ እንዲሁም የአስተሳሰባቸውን፣ ፍላጎቶቻቸውን እና የህይወት ልምዶቻቸውን የሚገልጹ መግለጫዎች።

የባለሙያ ግምገማ ዘዴ

የተወሰነ አይነት የዳሰሳ ጥናት ነው። የባለሙያ ዳሰሳ.ይህ ዘዴ በአብዛኛው ጥቅም ላይ የሚውለው በምርምር የመጀመሪያ ደረጃ ላይ ሲሆን ችግሩን እና አላማውን ሲወስኑ እና በመጨረሻው ደረጃ ላይ - የተቀበለውን መረጃ ለመከታተል እንደ አንዱ ዘዴ ነው. የባለሙያ ዳሰሳ ዋና ደረጃዎች-የባለሙያዎች ምርጫ, ቃለ መጠይቅ, የውጤት ሂደት. የባለሙያዎች ምርጫ በጣም ወሳኝ ደረጃ ነው. ኤክስፐርቶች በጥናት ላይ ባለው መስክ ውስጥ ብቁ ሰዎች ናቸው, በዚህ መስክ ሰፊ ልምድ ያላቸው ዋና ልዩ ባለሙያዎች. ባለሙያዎችን ለመምረጥ በጣም የተለመዱት ዘዴዎች ሀ) ዘጋቢ ፊልም (በማህበራዊ-ባዮግራፊያዊ መረጃ, ህትመቶች, ሳይንሳዊ ስራዎች, ወዘተ ጥናት ላይ የተመሰረተ); ለ) testological (በሙከራ ላይ የተመሰረተ); ሐ) በራስ-ግምገማዎች ላይ የተመሰረተ; መ) በልዩ ባለሙያዎች ግምገማዎች ላይ በመመስረት.

የባለሙያ ዳሰሳ ስም-አልባ ወይም ክፍት ሊሆን ይችላል። አንድን ልዩ ባለሙያ በመጠይቁ ውስጥ በስም እና በአባት ስም ማነጋገር ብዙውን ጊዜ በእሱ እና በተመራማሪው መካከል ግንኙነት ለመፍጠር ይረዳል። የዳሰሳ ጥናት ባለሙያዎችን በሚመረምሩበት ጊዜ ክፍት ጥያቄዎች ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም ለመመለስ ብዙ ጊዜ ይጠይቃል, ስለዚህ በዳሰሳ ጥናቱ ላይ ስለተሳተፉ በተለይ ባለሙያውን ማመስገን አለብዎት (በግልጽ እና በተዘጉ ጥያቄዎች ላይ ዝርዝሮችን ይመልከቱ, 3.3 ይመልከቱ).

የባለሙያ ዳሰሳ በቃለ መጠይቅ መልክም ሊከናወን ይችላል. ብዙውን ጊዜ የባለሙያዎችን ቃለ መጠይቅ የሚደረገው ችግሩን በማብራራት እና የምርምር ግቦችን በማውጣት ደረጃ ላይ ነው. ከኤክስፐርቶች ጋር ከተደረጉ ቃለመጠይቆች መረጃውን ከተሰራ በኋላ, መጠይቁ ይዘጋጃል, ከዚያም በጅምላ ቅኝት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል.

እንደ የግንኙነት ሂደት ቅኝት.የዳሰሳ ጥናቱን እንደ መረጃ የመሰብሰቢያ ዘዴ መረዳቱ በተወሰነ ደረጃ ቀለል ያለ ትርጓሜን ያንፀባርቃል። በዚህ ሁኔታ, ምላሽ ሰጪዎች እንደ የመረጃ ምንጭ ሆነው ያገለግላሉ, እናም ተመራማሪው እንደ ተቀባይ እና መቅጃ ይሠራል. ይሁን እንጂ የዳሰሳ ጥናቶችን የማካሄድ ልምድ እንደሚያሳየው በተግባር ሁኔታው በጣም የተወሳሰበ ነው. የዳሰሳ ጥናት ልዩ የመገናኛ ዘዴ ነው። ማንኛውም የዳሰሳ ጥናት ተሳታፊዎች፣ በተጠያቂው ሚና እና በተመራማሪው ሚና፣ በዳሰሳ ጥናቱ ሂደት ውስጥ ቀላል ተፅእኖ ያላቸው ነገሮች አይደሉም፣ ግን በተቃራኒው፣ ተፅእኖ ፈጣሪዎች። ንቁ ግለሰቦች አስተያየቶችን ለመለዋወጥ ፣ ስምምነትን ወይም አለመግባባትን የሚለዋወጡ ብቻ ሳይሆን የግንኙነት ሁኔታን ፣ ሁኔታዎችን እና መንገዶችን በተመለከተ የተወሰነ አመለካከትን የሚገልጹ ወደ ግንኙነት ውስጥ ይገባሉ።

በተመሳሳይ ጊዜ, በቃለ መጠይቁ ሂደት ውስጥ መግባባት እንደ ዓላማ, አለመመጣጠን እና ቀጥተኛ አለመሆን የመሳሰሉ የተወሰኑ ባህሪያት አሉት. ትኩረትየዳሰሳ ጥናቱ የሚወሰነው በዳሰሳ ጥናቱ ሂደት ውስጥ የግንኙነት ዓላማ በጥናቱ ዓላማዎች በመቀመጡ ነው።

በስነ-ልቦና ውስጥ የግንኙነት ሂደት እንደ ርዕሰ-ጉዳይ መስተጋብር ይቆጠራል. የግንኙነት አጋሮች በተለዋዋጭ እንደ የመልእክቶች ምንጭ እና አድራሻ ሆነው ያገለግላሉ እና በቀጣይ ባህሪያቸው ላይ በመመስረት ግብረ መልስ አላቸው። በተዋዋይ ወገኖች እኩል ተሳትፎ ላይ የተመሰረተ ግንኙነት ሲሜትሪክ ይባላል። የዚህ ዓይነቱ ግንኙነት በጣም ውጤታማ ነው. ውይይት እንደ የዳሰሳ ጥናት አይነት የተመጣጠነ የግንኙነት አይነት ነው እና ስለዚህ ስለ ምላሽ ሰጪው በጣም ጥልቅ መረጃን እንዲያገኙ ያስችልዎታል። በእውነተኛ ህይወት ውስጥም አሉ ያልተመጣጠነየግንኙነት ሞዴሎች (የፈተና ሁኔታዎች ፣ ምርመራ ፣ ወዘተ) ፣ አንዱ አካል በብዛት ጥያቄዎችን ሲጠይቅ እና ሌላኛው መልስ መስጠት አለበት። በተመጣጣኝ ግንኙነት ውስጥ አንዱ ተዋዋይ ወገኖች በዋነኝነት የተፅዕኖ ተግባራትን ማለትም ርዕሰ-ጉዳዩን እና ሌላኛውን ነገር ይወስዳል.

የዳሰሳ ጥናቱ ሁኔታ በአብዛኛው ያልተመጣጠነ ነው። በማንኛውም የዳሰሳ ጥናት ሁኔታ፣ በተለይም መጠይቅ ወይም ቃለ መጠይቅ ሲያካሂዱ፣ ተመራማሪው ግንኙነት ለመፍጠር ቀዳሚውን ስፍራ ይወስዳል። የቃለ መጠይቅ መጠይቅ ወይም መጠይቅ መገንባት የተመራማሪው ተግባር ነው። በዚህ ሁኔታ, ምላሽ ሰጪዎች እንቅስቃሴ ሙሉ በሙሉ ከመታየቱ በጣም የራቀ ነው. ተመራማሪው ምላሽ ሰጪውን ለማሸነፍ እና የበለጠ ልባዊ መልሶችን ለማግኘት የዳሰሳ ጥናቱን የበለጠ ሚዛናዊ ግንኙነት ወዳለበት ሁኔታ እንዲያቀርቡ የሚያስችል ልዩ ዘዴያዊ ቴክኒኮች አሉ።

ቀጥተኛ ያልሆነአማላጆች የሚሳተፉበት ግንኙነት ነው። የዳሰሳ ጥናት ብዙ ጊዜ ቀጥተኛ ያልሆነ ግንኙነት ነው። የሶስተኛ ወገን (ጠያቂ)፣ የጽሁፍ ጽሁፍ (መጠይቅ) ወይም ቴክኒካል መሳሪያ (ቴሌቪዥን) እንደ አማላጅ ሆኖ መስራት ይችላል። በእንደዚህ ዓይነት ግንኙነት ውስጥ, ተመራማሪው ከተጠያቂው ጋር ያለው ግንኙነት ጠፍቷል, እና ግብረመልስ አስቸጋሪ ወይም በጊዜ ዘግይቷል.

የዳሰሳ ጥናቱ እንደ ሊታይ ይችላል የጅምላ ግንኙነት ዓይነት.ለተመራማሪው ፍላጎት ባላቸው ትላልቅ ቡድኖች ላይ ያተኮረ ነው እንደ አንዳንድ ንብረቶች እና ባህሪያት ተሸካሚዎች, የአንዳንድ ማህበራዊ ቡድኖች ተወካዮች. ምላሽ ሰጪው እንደ ግለሰብ ለተመራማሪው አይታወቅም።

ስለዚህ, የዳሰሳ ጥናት ሲያካሂዱ, ተመራማሪው በውጤቶቹ ላይ የዚህ አይነት ግንኙነት ውስጥ ያሉትን ባህሪያት ተፅእኖ ግምት ውስጥ ማስገባት ይኖርበታል.

በዳሰሳ ጥናት ወቅት የውሸት መረጃ ማግኘት በተመራማሪው በራሱ ሊከሰት ይችላል። ይህ በብዙ ምክንያቶች ይከሰታል, ይህም የሚከተሉትን ያጠቃልላል.

የተመራማሪው አመለካከት ለዳሰሳ ጥናቱ።የዳሰሳ ጥናቱ ሁኔታ አያዎ (ፓራዶክሲካል) ሲሆን ተመራማሪው ሳይንሳዊ ግቦችን በመከታተል ወደ ተራ ሰዎች በመዞር ከዕለት ተዕለት ንቃተ ህሊናቸው የተሰበሰበ መረጃን ይሰበስባል። ምርምርን የሚገነባው በራሱ ግምቶች ላይ ሲሆን ይህም በጥያቄዎቹ አነጋገር እና በንግግሩ ውስጥ እነዚህ ጥያቄዎች በሚቀርቡበት አነጋገር ውስጥ ሊንጸባረቅ ይችላል.

ስለ ምላሽ ሰጪዎች የንቃተ ህሊና ደረጃ የተመራማሪው ግምቶች።የጥናቱ ርዕሰ ጉዳይ ብዙውን ጊዜ ፍላጎቶች, ዝንባሌዎች, ርህራሄዎች ናቸው, እና ይህ ሁሉ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ በተለያዩ ሰዎች በተለያየ መንገድ ይገነዘባል. በማናቸውም የአዕምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ የንቃተ ህሊና እና የንቃተ-ህሊና ክፍሎችን መለየት ይቻላል. ምላሽ ሰጪው፣ እንደ አንድ ደንብ፣ ስለ ሳይኪክ እውነታ የሚያውቁ እውነታዎችን ብቻ አካውንት መስጠት ይችላል።

የ "ቋንቋ" ችግር.መጠይቁን ሲያጠናቅሩ፣ መጠይቁን ሲገነቡ፣ አጥኚው ሃሳቡን በቃላት ይቀርፃል። የተወሰኑ ቃላትን መጠቀም ግራ መጋባት ሊያስከትል ይችላል. ምላሽ ሰጪው ለጥያቄው ያለው ግንዛቤ በተመራማሪው ከተቀመጠው ትርጉም ጋር ላይስማማ ይችላል። በተጨማሪም, የተለያዩ ምላሽ ሰጪዎች የጥያቄውን ትርጉም በተለየ መንገድ ሊረዱት ይችላሉ.

የተመራማሪው አመለካከት ለተጠያቂው.ምላሽ ሰጪው መረጃን ከመቀበል አንፃር ብቻ የሚታሰብ ከሆነ እና ለተመራማሪው እንደ ንቁ ፣ ገለልተኛ ፣ ልዩ ሰው ፍላጎት ከሌለው የግንኙነት ሂደት በከፍተኛ ሁኔታ ድሃ ነው።

ተመራማሪው ለምላሾቹ በቂ ያልሆነ አመለካከት ሊኖራቸው ይችላል, ለምሳሌ, በናሙናው ውስጥ የተካተቱት ሁሉም ምላሽ ሰጪዎች በዳሰሳ ጥናቱ ውስጥ ይሳተፋሉ ወይም በዚህ ክስተት ላይ እኩል ፍላጎት ይኖራቸዋል ብሎ ያምን ይሆናል. ተመራማሪው ሁሉም የዳሰሳ ጥናት ተሳታፊዎች የታቀዱትን ጥያቄዎች ይዘት በትክክል እንደሚረዱ፣ ሁሉንም አይነት ጥያቄዎች መረዳት እና ምላሻቸውን በተመሳሳይ መጠን መቅረጽ እንደሚችሉ ማመን ይችላል፣ ሁሉም ሰው ያለምንም ልዩነት በዝርዝሩ ውስጥ የተካተቱትን ሁሉንም ጥያቄዎች በትጋት ይመልሳል፣ ይናገራል ስለራሳቸው እውነት ብቻ ነው፣ እና በክፍል ውስጥ ተጨባጭ ነው፣ ወዘተ.

ለጥያቄው አመለካከት, መጠይቁ.መጠይቅ ወይም መጠይቅ በጥናት ላይ ያለውን ክስተት "ለመለካት" የሚያስችል መሳሪያ አይደለም. የመጠይቁ ችግር የአማላጅነት ችግር ነው (ረዳት - ቃለ-መጠይቆች እና መጠይቆች - የዳሰሳ ጥናቱን በማካሄድ ላይ ከተሳተፉ እራሱን ይበልጥ ግልጽ በሆነ መልኩ ይገለጻል). መጠይቁን ሲያጠናቅቁ እና ረዳቶችን በሚቀጠሩበት ጊዜ, ልዩ ህጎችን መከተል አስፈላጊ ነው (ለበለጠ ዝርዝር, 3.3 ይመልከቱ).

ነገር ግን የቃል የመገናኛ ዘዴዎችን በመጠቀም ምርምርን ሲያካሂዱ, የውጤቱ አስተማማኝነት ዋናው ምንጭ ምላሽ ሰጪ ነው. የዚህን ምክንያቶች በበለጠ ዝርዝር እንመልከት.

1. ምላሽ ሰጪዎች ለዳሰሳ ጥናቱ ያላቸው አመለካከት።በዳሰሳ ጥናቱ ላይ ለመሳተፍ የፈቃዱ መጠን ሊለያይ ይችላል። አንዳንድ ሰዎች በዳሰሳ ጥናቶች ላይ በመሳተፍ ደስተኞች ናቸው፣ ሌሎች ደግሞ ሳይወድዱ ይስማማሉ እና ሌሎች ደግሞ እምቢ ይላሉ። ስለዚህ, ተመራማሪው የተወሰኑ የሰዎችን አስተያየት ማወቅ ይችላል. በዳሰሳ ጥናቱ ውስጥ ከተሳተፉት መካከል አንድ ሰው በእሱ ላይ የተለያዩ የአመለካከት ዓይነቶችን መለየት ይችላል - ታማኝነት የጎደለው, የሚያስከትለውን ፍርሃት ፍርሃት, ይህም የተወሰኑ ጥያቄዎችን ወደ ማጣት ያመራል. በዳሰሳ ጥናት ላይ ለመሳተፍ የተደበቀ አለመፈለግ የተወሰኑ መልሶችን ማስተካከልን ሊያካትት ይችላል (ሁሉም መልሶች “አዎ” ፣ ሁሉም መልሶች “አይ” ፣ ሁሉም መልሶች “አላውቅም” ፣ በሁሉም ሚዛኖች ላይ ከፍተኛው ነጥብ ፣ መልሶች በቼክቦርድ ውስጥ ማስተካከል ቅደም ተከተል, ወዘተ).

2. በዳሰሳ ጥናቱ ውስጥ ለመሳተፍ ምላሽ ሰጪዎች ተነሳሽነት.አንድ ምላሽ ሰጪ በዳሰሳ ጥናት ውስጥ ለመሳተፍ ያለው ምክንያት ከጥናቱ ዓላማዎች ጋር ወጥነት የሌለው፣ የማይጣጣም ወይም ገለልተኛ ሊሆን ይችላል። ተሳትፏቸው ከተከፈለ ምላሽ ሰጪዎች ምን ያህል ተነሳሽነት እንደሚጨምር ግልጽ አስተያየት የለም. በዳሰሳ ጥናት ውስጥ ለመሳተፍ በሚነሳው ተነሳሽነት ላይ አንድ የታወቀ የቲቦሎጂ ስራ ሊተገበር ይችላል. አንዳንድ ምላሽ ሰጪዎች ስኬትን ለማግኘት በተነሳሽነት ተጽእኖ ስር ይሰራሉ, መጠይቆቻቸው ሁልጊዜ ሙሉ በሙሉ ይሞላሉ, ምላሾቹ ዝርዝር ናቸው, አስተያየቶችን, አስተያየቶችን እና ምኞቶችን ይዘዋል. ውድቀትን ለማስወገድ በተነሳሽነት ተጽእኖ ለሚሰሩ ሰዎች አጠቃላይ መልሶችን እና የተቀናጁ ቀመሮችን መምረጥ የተለመደ ነው። አንድ ሰው ክብሩን ለመጉዳት ይፈራል, ስለዚህ እሱ እንደ አንድ ደንብ, በዳሰሳ ጥናቱ ውስጥ ለመሳተፍ በግልጽ አይቃወምም.

3. በዳሰሳ ጥናቱ ውስጥ ለመሳተፍ ስሜታዊ አመለካከት.ስሜቶች ወደ መጀመሪያው ተነሳሽነት የተወሰኑ ለውጦችን ያመጣሉ. ብዙውን ጊዜ ምላሽ ሰጪውን ያንቀሳቅሳሉ, ነገር ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች እንቅስቃሴው የተከለከለ ነው.

4. ምላሽ ሰጪዎች አመለካከትእንደ አንድ ሰው የተረጋጋ ዝንባሌ, ለተወሰነ ምላሽ ዝግጁነት ሊቆጠር ይችላል. በዳሰሳ ጥናቶች ውስጥ ሲሳተፉ አንዳንድ ሰዎች ጥናቱ ጠቃሚ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል ብለው ያምናሉ እና ከተመራማሪው ጋር ለመተባበር ይጥራሉ (የመተባበር አመለካከት) ፣ ሌሎች ደግሞ የዳሰሳ ጥናቱን በጣም አስፈላጊ እንዳልሆነ ፣ መጠይቁ ያልተሳካ እንደሆነ እና አዘጋጆቹ እንደ ጅል ሰዎች ይቆጥራሉ ። . ብዙውን ጊዜ እነዚህ ሰዎች በዳሰሳ ጥናቶች ውስጥ በመደበኛነት ይሳተፋሉ። አስተማማኝ እና አስተማማኝ መረጃ ለማግኘት የትብብር ማቀናበር ተመራጭ ነው።

5. የጥናቱ ዓላማ ግንዛቤ.ስለ ጥናቱ ዓላማ ለተጠሪ የተነገረው መጠን አከራካሪ ሆኖ ቆይቷል። የአንድ አቀራረብ ደጋፊዎች ግቡ የማይታወቅ መሆን እንዳለበት ያምናሉ ምላሽ ሰጪዎች ብቻ ሳይሆን ለቃለ-መጠይቆች እና መጠይቆች ሌሎች ደግሞ ለሳይንሳዊ ዓላማዎች የዳሰሳ ጥናት ለማካሄድ ቀላል መመሪያ በቂ ነው ብለው ያምናሉ; ቅርጹን ለመረዳት ቀላል በሆነ መንገድ ምላሽ ሰጪ።

6. የቃለ መጠይቁን ግንዛቤ, መጠይቅ.ለምላሾች፣ ይህ ሰው ሁለቱንም ተመራማሪውን እና ጥናቱን የሚያካሂደውን ድርጅት ይወክላል። ምላሽ ሰጪው እንዲህ ላለው "አማላጅ" ያለው አመለካከት በአብዛኛው የእሱን ተጨማሪ ባህሪ እና በዳሰሳ ጥናቱ ውስጥ ያለውን ተሳትፎ ጥራት ይወስናል.

7. የመተማመን ችግር.በጥናቱ ላይ እምነትን መመስረት የተመቻቸለት ተጠሪ ከእሱ የተቀበለው መረጃ እንደማይጎዳው በመተማመን እና የመልሶቹ ማንነት አለመታወቁ የተረጋገጠ ነው።

የተለየ ቡድን ምላሽ ሰጪዎች ስለ ጉዳዮች ያላቸው ግንዛቤ ጋር የተያያዙ ችግሮችን ያካትታል። እንደየጥያቄው አይነት፣እንዲሁም በእያንዳንዱ ምላሽ ሰጪ ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ በመመስረት የጥያቄዎቹን ትርጉም በመረዳት እና ምላሾችን በማዘጋጀት ረገድ የተለያዩ የተዛቡ ነገሮች ሊታዩ ይችላሉ። የጥያቄዎች ግንዛቤ, በአንድ በኩል, የስሜት ህዋሳት (ጥያቄን መስማት, ጥያቄን ማየት) ሂደት ነው, ግን በሌላ በኩል, ወደ እሱ ሊቀንስ አይችልም. ጥያቄን መረዳት ትርጉሙን መፍታት ነው። እሱ የሚጀምረው የመግለጫውን አጠቃላይ ሀሳብ በመፈለግ ነው እና ከዚያ በኋላ ወደ መዝገበ ቃላት እና አገባብ ደረጃዎች ይሸጋገራል። በመረዳት ሂደት ውስጥ, ችግሮች (አንድ-ጎን እና የጋራ) ብዙ ጊዜ ያጋጥሟቸዋል. ከእነዚህ ውስጥ በጣም የተለመዱትን እንይ.

ስለ “አስቸጋሪ ጉዳይ” ግንዛቤ።በጠባብ መልኩ፣ አስቸጋሪ ጥያቄ የጽሁፍ ፅሁፍን ሲገነዘቡ አስቸጋሪ የሆነ እና ክብርን ወይም በራስ የመተማመንን ግምት የማይነካው ጥያቄ ነው። የጥያቄው ግንዛቤ በውጫዊ ምልክቶች (ረዥም ጥያቄ፣ ጥያቄ በሰንጠረዥ መልክ) ወይም በአሳዛኝ ቦታ (ከአንድ ገጽ ጀምሮ፣ በሌላኛው ላይ የሚያልቅ) ውስብስብ ሊሆን ይችላል። የማይታወቁ ቃላትን እና ቃላትን የያዘውን ጥያቄ ለመረዳት አስቸጋሪ ነው (እነሱን አለመጠቀም የተሻለ ነው, ነገር ግን አስፈላጊ ከሆነ ግልጽ ለማድረግ). አንዳንድ ጊዜ ችግሮች የሚፈጠሩት በጥያቄው ግልጽነት፣ እንዲሁም በርካታ ጥያቄዎች የሚባሉትን ሲገነዘቡ፣ አንዱ አጻጻፍ በርካታ ጥያቄዎችን ሲይዝ ነው።

መልሱን በማዘጋጀት ላይ ያሉ ችግሮች ከሚከተሉት ጋር ሊገናኙ ይችላሉ፡- ሀ) የተጠያቂው አስተያየት ከመልሱ አማራጭ ጋር ይጣጣማል የሚለውን ውሳኔ (ተመራማሪው መልስ በሚሰጥበት ጊዜ የምላሾችን መዝገበ-ቃላት ግምት ውስጥ ካላስገባ)። ለ) ብዙ መልስ መምረጥ; ሐ) የማስታወስ፣ የማስላት ወይም የማሰብ ችግሮች። እነዚህ ሁሉ ችግሮች ከመጠይቁ ጋር ለመስራት ፈቃደኛ አለመሆንን ሊያስከትሉ ይችላሉ።

የተዛባ ጥያቄ ግንዛቤ።የጥያቄው ዝንባሌ ምላሽ ሰጪው በተመራማሪው የተጫነውን አመለካከት እንዲቀበል የሚገደድበት ጥራት እንደሆነ ተረድቷል። (በሌላ አነጋገር, ጥያቄው ፍንጭ ይዟል, ለተመራማሪው ምን ዓይነት መልስ እንደሚያስፈልገው ፍንጭ ይሰጣል.) በዚህ ምክንያት አንዳንድ ምላሽ ሰጪዎች እንደነዚህ ያሉትን ጥያቄዎች ለመመለስ ፍቃደኛ አይደሉም, ሌሎች ደግሞ በተቃውሞዎች አይጨነቁም እና ከተመራማሪው ጋር ይስማማሉ. የጥያቄው ዝንባሌ በአንድ ሰው የማይታወቅ እና በዘፈቀደ ሊታረም በማይችል ጥቆማ የተገኘ ነው።

አንዳንድ ጊዜ የጥያቄው አድልዎ በአቀነባበሩ ላይ፣ የጥያቄው መግቢያ (ሥልጣን ያለው አስተያየት፣ የብዙኃኑ አስተያየት ተሰርቷል)፣ የጥያቄው መዘጋት (የተወሰኑ መልሶች ግትር ማዕቀፍ) እና የፍንጮቹ ይዘት ነው። . የጥያቄዎች ቅደም ተከተል አሳማኝ ውጤት ሊኖረው ይችላል (እንደ ደንቡ ምላሽ ሰጪዎች በዝርዝሩ መጀመሪያ ወይም መጨረሻ ላይ ለሚገኙ አማራጮች የበለጠ ትኩረት ይሰጣሉ)።

የሞዳል ትርጉም ያላቸው ቃላትን መጠቀም ምላሽ ሰጪው በጥያቄው ውስጥ ከተገለፀው አመለካከት ጋር ስምምነትን እንዲገልጽ ያበረታታል (ለምሳሌ ፣ “የባለሥልጣኖችን ኃላፊነት የመጨመር አስፈላጊነት ምን ይሰማዎታል?” በሚለው ጥያቄ ውስጥ ” ምላሽ ሰጪው ላይ አበረታች ውጤት አለው። በጥያቄዎች አፈጣጠር ውስጥ ያሉ የመግቢያ ቃላት ("ምን ይመስልሃል? በአስተያየትህ ...?", ወዘተ) ብዙውን ጊዜ ምላሽ ሰጪዎች የራሳቸውን አስተያየት እንዲገልጹ ያበረታታል. በሌላ በኩል የባለሙያዎችን አመለካከት ("እንደ መሪ ሳይንቲስቶች ...") ማጣቀሻዎች "በሚያሳዝን ሁኔታ ..." ወዘተ የሚሉት ቃላት አሳማኝ ውጤት አላቸው.

የንጥሎች ፍጆታም በጉዳዩ ግንዛቤ ላይ ተጽእኖ ሊያሳድር ይችላል. “እንደ ሆነ” የሚለው ቅንጣቢ ጥያቄውን የጥርጣሬ ጥላ ይሰጠዋል (“ሁልጊዜ ወደ ወላጅ-አስተማሪ ጉባኤዎች መሄድ አለብን?”) እና አሉታዊ መልስ ያስነሳል። ለድርብ አሉታዊ አስተማማኝ መልስ ለማግኘት አስቸጋሪ ስለሆነ “አይሆንም” የሚለውን ቅንጣት መጠቀምም የማይፈለግ ነው። ("በህይወትህ ቢያንስ አንድ ጊዜ ሙያህን መቀየር ፈልገህ ታውቃለህ?" "አዎ" "አይደለም."

ሚስጥራዊነት ያለው ጉዳይ ግንዛቤ።ሚስጥራዊነት ያለው ጉዳይ የአንድን ሰው በጣም ቅርብ እና ጥልቅ የግል ንብረቶችን የሚመለከት ጉዳይ እንደሆነ ተረድቷል፣ እሱም አልፎ አልፎ የህዝብ ውይይት ርዕሰ ጉዳይ ነው። የምርምር የሥነ ልቦና ባለሙያ በአንድ ሰው ውስጣዊ ዓለም ውስጥ ጣልቃ መግባት የኋለኛውን ግድየለሽነት አይተወውም. እንደ አንድ ደንብ አንድ ሰው የይገባኛል ጥያቄዎቹን, ችግሮቹን, የግል ልምዶቹን ወዘተ ለማስተዋወቅ አይሞክርም, አንዳንድ ስሜታዊ ጥያቄዎችን ሲመልስ, ምላሽ ሰጪው ስለ አንድ ነገር የተለመደውን ሀሳቡን ለመጠበቅ ሲል መልስ ለመስጠት ይሞክራል. በምርምር ውስጥ ስሜታዊ ጥያቄዎችን መጠየቅ መወገድ አለበት? እንደ ደንቡ ፣ እነሱ በቀጥታ ከጥናቱ ዓላማ ጋር የተገናኙ ናቸው ፣ ምክንያቱም የጥያቄው ጣፋጭነት በአደባባይ ለመወያየት ያላሰበውን የግል ፣ የተደበቁ ባህሪዎችን በመገምገም ላይ ነው ። ይሁን እንጂ አንድ ሰው እንደነዚህ ያሉትን ጥያቄዎች ለመመለስ የአንዳንድ ምላሽ ሰጪዎችን ፍላጎት ግምት ውስጥ ማስገባት እና ገለልተኛ መልሶችን ማስተዋወቅ አለበት: "ስለሱ አላሰብኩም," "አላውቅም." አንድ ወይም ሁለት ስሱ ጥያቄዎችን ትርጉም ባለው መልኩ ሳይመልስ፣ ምላሽ ሰጪው በአጠቃላይ በዳሰሳ ጥናቱ ላይ ለመሳተፍ ፈቃደኛ አይሆንም፣ ነገር ግን ያለ እድል፣ ምናልባት ቅንነት የጎደለው መልስ ሊሰጥ ወይም በቀላሉ በዳሰሳ ጥናቱ ላይ አይሳተፍም።

ይህ በእያንዳንዱ ሰው ውስጣዊ ዓለም ግለሰባዊነት እና ልዩነት ምክንያት ስለሆነ ለምላሾች ማንኛውም ጥያቄ አስቸጋሪ ፣ ስሜታዊ ወይም ስስ ሊሆን እንደሚችል ልብ ሊባል ይገባል።

አንዳንድ ተመራማሪዎች ሆን ተብሎ የተዛቡ መልሶች እና ምላሽ ሰጪዎች ቅንነት የጎደላቸው በመሆኑ በዳሰሳ ጥናቶች የተገኘውን መረጃ መጠቀም ጠቃሚ እንደሆነ ጥርጣሬዎችን ይገልጻሉ። የመላሾች ቅንነት ችግር በእያንዳንዱ ግለሰብ ውስጥ ካለው ራስን በራስ የማረጋገጥ ፍላጎት ጋር የተያያዘ ነው። አንድ ምላሽ ሰጪ በዳሰሳ ጥናት ውስጥ ምናባዊ ራስን ማረጋገጥ በጣም ቀላል ነው - ምኞትን ማሰብ ብቻ ያስፈልግዎታል ፣ እራስዎን እንደ እውነተኛው ሳይሆን እንደፈለጉት ያሳዩ ። ስለዚህ, ጥያቄዎችን በማዘጋጀት ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት ስራ መጠይቁን በማጠናቀር ደረጃ ላይ እና የሙከራ ጥናቶችን ሲያካሂድ, ማለትም መጠይቁን በመሞከር ደረጃ ላይ አስፈላጊ ነው.

የሙከራ ዘዴ

የስነ-ልቦና ምርመራልዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም የአንድን ሰው የስነ-ልቦና ባህሪያት የመለካት እና የመገምገም ዘዴ ነው. የፈተና ርዕሰ ጉዳይ የአንድ ሰው ማንኛውም የስነ-ልቦና ባህሪያት ሊሆን ይችላል-የአእምሮ ሂደቶች, ግዛቶች, ንብረቶች, ግንኙነቶች, ወዘተ. የስነ-ልቦና ምርመራ መሰረት ነው. የስነ ልቦና ፈተና- የጥራት እና የቁጥር ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ልዩነቶችን ለመለየት እና ለመለካት የሚያስችል ደረጃውን የጠበቀ የሙከራ ስርዓት።

መጀመሪያ ላይ, ሙከራ እንደ ሙከራ ዓይነት ይቆጠር ነበር. ሆኖም ግን, እስከዛሬ ድረስ, በሳይኮሎጂ ውስጥ የመሞከር ልዩነት እና ገለልተኛ ጠቀሜታ ከሙከራው እራሱን ለመለየት ያስችለዋል.

የፈተና ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ በገለልተኛ የሳይንስ ዘርፎች ውስጥ አጠቃላይ ነው - ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች እና ቴስትሎጂ። ሳይኮሎጂካል ምርመራዎችየአንድን ሰው ግለሰባዊ የስነ-ልቦና እና የግለሰብ የስነ-ልቦና ባህሪያትን ለመለየት እና ለመለካት መንገዶች ሳይንስ ነው። ስለዚህም ሳይኮዲያግኖስቲክስ የልዩነት ሳይኮሎጂ የሙከራ ሥነ-ልቦናዊ ክፍል ነው። ቴስቶሎጂፈተናዎችን የማዳበር እና የመገንባት ሳይንስ ነው.

የፈተና ሂደቱ በተለምዶ ሶስት ደረጃዎችን ያካትታል.

1) ለሙከራ ግቦች እና ዓላማዎች በቂ የሆነ ዘዴ መምረጥ;

2) እራሱን መሞከር, ማለትም በመመሪያው መሰረት መረጃን መሰብሰብ;

3) የተገኘውን መረጃ ከ "መደበኛ" ወይም እርስ በርስ በማነፃፀር እና ግምገማ ማድረግ.

ፈተናውን ለመገምገም ሁለት መንገዶች በመኖራቸው ሁለት ዓይነት የስነ-ልቦና ምርመራ ዓይነቶች ተለይተዋል. የመጀመሪያው ዓይነት የማንኛውንም ምልክት መኖር ወይም አለመኖርን መግለጽ ነው. በዚህ ሁኔታ, ስለ የተፈተነ ሰው የስነ-ልቦና ግለሰባዊ ባህሪያት የተገኘው መረጃ ከተወሰኑ መመዘኛዎች ጋር የተያያዘ ነው. ሁለተኛው የምርመራ ዓይነት ብዙ ፈታኞችን እርስ በርስ ለማነፃፀር እና የእያንዳንዳቸውን ቦታ በተወሰነ "ዘንግ" ላይ በተወሰኑ ጥራቶች የመግለጫ ደረጃ ላይ እንዲያገኙ ያስችልዎታል. ይህንን ለማድረግ ሁሉም የትምህርት ዓይነቶች በጥናት ላይ ባለው አመላካች የውክልና ደረጃ የተቀመጡ ሲሆን በአንድ ናሙና ውስጥ የተጠኑ ባህሪያት ከፍተኛ, መካከለኛ, ዝቅተኛ, ወዘተ.

በትክክል ስንናገር፣ የስነ ልቦና ምርመራው ተጨባጭ መረጃዎችን ከሙከራ ሚዛን ወይም ከሌላው ጋር በማነፃፀር ብቻ ሳይሆን፣ ብዙ ነገሮችን ግምት ውስጥ በማስገባት ብቁ የሆነ የትርጉም ውጤት ነው (የተፈተነ ሰው የአእምሮ ሁኔታ፣ የእሱ ተግባራትን ለመገንዘብ እና በእሱ አመልካቾች ላይ ሪፖርት ለማድረግ ዝግጁነት, የፈተና ሁኔታ, ወዘተ).

የስነ-ልቦና ፈተናዎች በተለይም በምርምር ዘዴ እና በስነ-ልቦና ባለሙያው ዘዴዊ አመለካከቶች መካከል ያለውን ግንኙነት በግልፅ ያሳያሉ. ለምሳሌ፣ እንደ ተመራጭ ስብዕና ንድፈ ሃሳብ፣ ተመራማሪው የስብዕና መጠይቆችን አይነት ይመርጣል።

የፈተናዎች አጠቃቀም የዘመናዊ ሳይኮዲያግኖስቲክስ ዋና አካል ነው። የሳይኮዲያግኖስቲክስ ውጤቶችን ተግባራዊ አጠቃቀም በርካታ ቦታዎችን መለየት ይቻላል-የሥልጠና እና የትምህርት መስክ ፣ የባለሙያ ምርጫ እና የሙያ መመሪያ ፣ የምክር እና የሥነ-አእምሮ ሕክምና ልምምድ ፣ እና በመጨረሻም ፣ የባለሙያ መስክ - የህክምና ፣ የፍትህ ፣ ወዘተ.

በጣም ስኬታማ ከሆኑት ምደባዎች አንዱ በአሜሪካዊው የስነ-ልቦና ባለሙያ ኤስ.

ርዕሰ ጉዳይ Rosenzweig መጠይቆችን እና የህይወት ታሪኮችን ያካተቱ ዘዴዎች ርዕሰ ጉዳዩ እራሱን እንደ ዕቃ እንዲመለከት ይጠይቃል። ዓላማዘዴዎች ውጫዊ ባህሪን በመመልከት ምርምር ያስፈልጋቸዋል. ፕሮጀክቲቭዘዴዎች በግለሰባዊ-ገለልተኛነት ለሚመስሉ ነገሮች የርዕሰ-ጉዳዩ ምላሽ ትንተና ላይ የተመሰረቱ ናቸው።

አሜሪካዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ G.W. አልፖርት በሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆኑ ዘዴዎችን ለመለየት ሐሳብ አቀረበ. ውስጥ ቀጥተኛዘዴዎች ፣ ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ባህሪዎች እና ግንኙነቶች መደምደሚያዎች የተደረጉት በግንዛቤ ዘገባው ላይ በመመርኮዝ ከ Rosenzweig ተጨባጭ እና ተጨባጭ ዘዴዎች ጋር ነው። ውስጥ ቀጥተኛ ያልሆነዘዴዎች, መደምደሚያዎች በርዕሰ-ጉዳዩ መለያዎች ላይ ተመስርተው በ Rosenzweig ምደባ ውስጥ ከሚገኙት የፕሮጀክቶች ዘዴዎች ጋር ይዛመዳሉ.

በአገር ውስጥ ስነ-ልቦና ውስጥ ሁሉንም የስነ-ልቦና ምርመራ ዘዴዎችን በሁለት ዓይነቶች መከፋፈል የተለመደ ነው-የከፍተኛ ደረጃ መደበኛ (ፎርማሊዝም) እና ዝቅተኛ-ፎርማሊዝድ ዘዴዎች (ኤም.ኬ. አኪሞቫ).

ለ መደበኛዘዴዎቹ የሚታወቁት በምርመራው ሂደት ጥብቅ ቁጥጥር ነው (ትክክለኛ መመሪያዎችን ማክበር, በጥብቅ የተገለጹ የማነቃቂያ ቁሳቁሶችን የማቅረብ ዘዴዎች, ወዘተ.); ውጤቶችን ለመገምገም ደንቦችን ወይም ሌሎች መስፈርቶችን ይሰጣሉ. እነዚህ ቴክኒኮች የምርመራ መረጃን በአጭር ጊዜ ለመሰብሰብ እና በቁጥር እና በጥራት የበርካታ ርዕሰ ጉዳዮችን ውጤት ለማወዳደር ያስችላል።

በትንሹ መደበኛቴክኒኮች ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ጠቃሚ መረጃን የሚያቀርቡት እየተጠኑ ያሉ ክስተቶች ለትክክለኛነቱ አስቸጋሪ በሆነባቸው (የግል ትርጉሞች ፣ ተጨባጭ ልምዶች) ወይም በጣም ተለዋዋጭ በሆኑ (ሁኔታዎች ፣ ስሜቶች) ናቸው ። ያነሱ መደበኛ ዘዴዎች የስነ-ልቦና ባለሙያው ከፍተኛ ሙያዊ ብቃት እና ጊዜን በእጅጉ ኢንቬስት ይጠይቃሉ. ይሁን እንጂ እነዚህ ዘዴዎች በአጠቃላይ እርስ በርስ ስለሚደጋገፉ ሙሉ ለሙሉ መቃወም የለባቸውም.

አጠቃላይ የመደበኛ ቴክኒኮች ቡድን አንዳንድ ጊዜ ፈተናዎች ይባላሉ። ነገር ግን, በዚህ ምድብ ውስጥ አራት ዓይነት ቴክኒኮችን ያካትታሉ-ሙከራዎች, መጠይቆች, የፕሮጀክቶች ቴክኒኮች እና ሳይኮፊዚዮሎጂካል ቴክኒኮች. ያነሱ መደበኛ ዘዴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ: ምልከታ, ውይይት, የእንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና.

እየተገመገመ ባለው ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ, ወደ ኤስ.ኤስ. Rosenzweig ምደባ እንሸጋገር, ያቀረበው እና በ V.V ሥራ ውስጥ በዝርዝር ተወያይቷል. ኒካንድሮቫ እና ቪ.ቪ. ኖቮቻዶቫ.

ርዕሰ-ጉዳይ ሳይኮሎጂካል ቴክኒኮች.ተጨባጭ የመመርመሪያ ዘዴን ሲጠቀሙ, መረጃን ማግኘት በባህሪው እና በግላዊ ባህሪያት ላይ ባለው ርዕሰ-ጉዳይ ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ መሠረት እራስን የመገምገም መርህ ላይ የተመሰረቱ ዘዴዎች ተጠርተዋል.

በሳይኮዲያግኖስቲክስ ውስጥ ያሉ ተገዢ ዘዴዎች በዋናነት በጥያቄዎች ይወከላሉ. የመዝገበ-ቃላት-ማጣቀሻ መጽሐፍ በሳይኮዲያግኖስቲክስ ላይ እንደገለጸው መጠይቆች የስነ-ልቦ-ዲያግኖስቲክ ዘዴዎችን ያካትታሉ, ተግባሮቹ በጥያቄዎች መልክ ቀርበዋል. ይሁን እንጂ እንዲህ ዓይነቱ የተግባር አቀራረብ መጠይቆችን አንድ የሚያደርግ ውጫዊ ምልክት ብቻ ነው, ነገር ግን ዘዴዎችን በዚህ ቡድን ውስጥ ለመመደብ ጨርሶ በቂ አይደለም, ምክንያቱም የሁለቱም የአዕምሮ እና የፕሮጀክቲቭ ሙከራዎች ስራዎች በጥያቄ መልክ የተቀረጹ ናቸው.

በ የአጠቃቀም አሰራርመጠይቆች ወደ መጠይቆች እየተጠጉ ነው። በሁለቱም ሁኔታዎች በተመራማሪው እና በርዕሰ-ጉዳዩ መካከል ያለው ግንኙነት በመጠይቁ ወይም በመጠይቁ መካከለኛ ነው. ርዕሰ ጉዳዩ ራሱ የቀረቡትን ጥያቄዎች ያነባል እና መልሶቹን ይመዘግባል. እንዲህ ዓይነቱ ተዘዋዋሪነት መጠይቆችን በመጠቀም የጅምላ ሳይኮዲያግኖስቲክ ምርምር ለማድረግ ያስችላል። በተመሳሳይ ጊዜ መጠይቆችን እና መጠይቆችን እንደ ተመሳሳይ ቃላት እንድንቆጥር የማይፈቅዱ በርካታ ልዩነቶች አሉ. የሚወስነው ነገር የትኩረት ልዩነት ነው-የየትኛውም አቅጣጫ መረጃን የመሰብሰብ ተግባርን ከሚያከናውኑ መጠይቆች በተለየ መልኩ መጠይቆች የግል ባህሪያትን ለመለየት ያተኮሩ ናቸው, በዚህ ምክንያት ወደ ፊት የሚመጣው ባህሪ የቴክኖሎጂ አይደለም (ለጥያቄዎች መልስ ማግኘት). ), ግን አንድ ዒላማ (የግል ባህሪያትን መለካት). ይህ መጠይቁን በመጠቀም የጥያቄ እና የፈተና የምርምር ሂደቶች ልዩ ልዩነቶችን ያስከትላል። መጠይቅ ብዙውን ጊዜ ስም-አልባ ነው፣ መጠይቁን በመጠቀም መሞከር ግላዊ ነው። ጥያቄ እንደ አንድ ደንብ መደበኛ ነው; መጠይቆችን በፖስታ መላክን ጨምሮ መረጃን ለመሰብሰብ በሂደቱ ውስጥ መጠይቅ የበለጠ ነፃ ነው።

ስለዚህም መጠይቅየግለሰባዊ ሥነ ልቦናዊ ልዩነቶችን በርዕሰ-ጉዳዮች ራስን በመግለጽ ላይ የተመሠረተ ፈተና ነው። ሀ መጠይቅበቃሉ ጥብቅ ትርጉም, በግንባታው ወቅት በመጠይቁ ወይም በመጠይቁ ውስጥ የተካተቱ በቅደም ተከተል የተጠየቁ ጥያቄዎች ስብስብ ነው. ስለዚህ መጠይቁ ለርዕሰ-ጉዳዩ መመሪያዎችን ፣ የጥያቄዎች ዝርዝር (ማለትም መጠይቅ) ፣ የተገኘውን መረጃ ለማስኬድ ቁልፎች እና ውጤቱን የመተርጎም መረጃን ያጠቃልላል።

በ የግንባታ መርህመጠይቆች እና መጠይቆች እራሳቸው አሉ። ለ መጠይቆችየመጠይቁን አካላት የያዙ ዘዴዎችን ያካትቱ። የተዘጉ ብቻ ሳይሆን ክፍት ጥያቄዎችን በማካተት ተለይተው ይታወቃሉ። የተዘጉ ጥያቄዎች ተገቢውን ቁልፎች እና ሚዛኖችን በመጠቀም ይከናወናሉ፤ ውጤቶቹ የተሟሉ እና ክፍት ጥያቄዎችን በመጠቀም በተገኙ መረጃዎች ይብራራሉ። በተለምዶ መጠይቆች የሶሺዮ-ስነ-ሕዝብ አመልካቾችን ለመለየት ጥያቄዎችን ያካትታሉ፡ ስለ ጾታ፣ ዕድሜ፣ ትምህርት ወዘተ መረጃ። መጠይቁ ሙሉ ለሙሉ ክፍት የሆኑ ጥያቄዎችን ሊይዝ ይችላል፣ እና አንዳንድ ጊዜ ለጥያቄዎች መልሶች ቁጥር አይገደብም። በተጨማሪም መጠይቆች አብዛኛውን ጊዜ የምርመራ ርእሳቸው ከግል ባህሪያት ጋር ደካማ ግንኙነት ያላቸው ዘዴዎችን ያጠቃልላሉ፣ ምንም እንኳን እንደዚህ ዓይነት ዘዴዎች የመጠይቁ መደበኛ ባህሪያት ቢኖራቸውም (ለምሳሌ ሚቺጋን አልኮሆሊዝም የማጣሪያ ፈተና)።

በ የዋና ትግበራ አካባቢበጠባብ መገለጫ መጠይቆች እና በሰፊው አተገባበር (ሰፊ ፕሮፋይል) መጠይቆች መካከል ልዩነት አለ። ጠባብ መገለጫመጠይቆች በተራው እንደ ቀዳሚ ማመልከቻው ክፍል በክሊኒካዊ ፣ በሙያ መመሪያ ፣ በትምህርት አካባቢዎች ፣ በአስተዳደር እና ከሠራተኞች ጋር ለመስራት ፣ ወዘተ ተከፋፍለዋል ። አንዳንድ መጠይቆች የተፈጠሩት በተለይ ለዩኒቨርሲቲ እና ለት / ቤት የስነ-ልቦና ምርመራ (ፊሊፕስ ትምህርት ቤት ጭንቀት ምርመራ) ነው ። መጠይቅ), በአስተዳደር መስክ ውስጥ ሳይኮዲያኖስቲክስ (የቢዝነስ እራስን ለመገምገም መጠይቆች እና በተለያዩ ደረጃዎች ያሉ የአስተዳዳሪዎች የግል ባህሪያት, ለኩባንያው ታማኝነት ያለውን ደረጃ መለየት, ወዘተ.). አንዳንድ ጊዜ ጠባብ መገለጫ መጠይቆች በመጨረሻ መጠይቆች ይሆናሉ ሰፊ መገለጫ.ለምሳሌ፣ ታዋቂው የሚኒሶታ ሁለገብ ስብዕና ኢንቬንቶሪ (MMPI) የተፈጠረው የአእምሮ ሕመምን እንደ ክሊኒካዊ ግምገማ ነው። ከዚያም, ተጨማሪ ክሊኒካዊ ያልሆኑ ሚዛኖች መካከል ጉልህ ቁጥር በመፍጠር ምስጋና ዓለም አቀፋዊ ሆነ, በብዛት ጥቅም ላይ ስብዕና መጠይቆች አንዱ.

በመጠይቁ እርዳታ የተጠና ክስተት በየትኛው ምድብ ላይ በመመስረት, የስቴት መጠይቆች እና የንብረት መጠይቆች (የግል መጠይቆች) ተለይተዋል. አጠቃላይ መጠይቆችም አሉ።

የአዕምሯዊ ሁኔታዎች ሁኔታዊ በሆነ መልኩ ተወስነዋል እና የሚለካው በደቂቃዎች፣ ሰአታት፣ ቀናት፣ በጣም አልፎ አልፎ - ሳምንታት ወይም ወራት ነው። ስለዚህ, ለጥያቄዎች መመሪያዎች ግዛቶችበወቅታዊ (ከተለመደው) ልምዶች፣ አመለካከቶች እና ስሜቶች ጋር በሚስማማ መልኩ ጥያቄዎችን መመለስ (ወይም መግለጫዎችን መገምገም) እንደሚያስፈልግ ያመልክቱ። ብዙ ጊዜ የስቴት መጠይቆች ክልሎች ከጣልቃ ገብነት ክፍለ ጊዜ በፊት እና በኋላ ሲመረመሩ ወይም ከተከታታይ ክፍለ ጊዜ በፊት እና በኋላ (ለምሳሌ የ SAN መጠይቁን) የማስተካከያ ጣልቃገብነቶችን ውጤታማነት ለመገምገም ያገለግላሉ። ደህንነት, እንቅስቃሴ, ስሜት).

የአእምሮ ባህሪያት ከግዛቶች የበለጠ የተረጋጋ ክስተቶች ናቸው. ለመለየት ብዙ ጥረቶች ተደርገዋል። የግልመጠይቆች. ውስብስብመጠይቆቹ የስቴት መጠይቅ እና የንብረት መጠይቅ ባህሪያትን ያጣምራሉ. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ, የበሽታውን ሁኔታ የሚያመቻቹ ወይም የሚያወሳስቡ የግል ባህሪያት በተወሰኑ ዳራዎች ላይ ስለሚገኙ የምርመራ መረጃ የበለጠ የተሟላ ነው. ለምሳሌ, የ Spielberger-Hanin መጠይቅ ምላሽ ሰጪ የጭንቀት ሚዛን (በዚህ እርዳታ ጭንቀት እንደ ሁኔታው በሚታወቅበት እርዳታ) እና የግል ጭንቀት መለኪያ (የጭንቀት መንስኤ እንደ የግል ንብረት).

በንብረቶች የሽፋን ደረጃ ላይ በመመስረት, የስብዕና መጠይቆች የተከፋፈሉ ናቸው የባህሪዎችን እና የሥርዓተ-ፆታ መርሆዎችን በሚተገበሩ.

መጠይቆች፣ የባህሪዎችን መርህ በመገንዘብ ፣ወደ አንድ-ልኬት እና ባለብዙ-ልኬት የተከፋፈሉ ናቸው. አንድ-ልኬትየግለሰባዊ መጠይቆች የአንድን ንብረት መኖር ወይም የመግለፅ ደረጃ ለመለየት ያለመ ነው። የንብረቱ ክብደት በተወሰነ ክልል ውስጥ ከዝቅተኛው እስከ ከፍተኛው የሚቻል ደረጃ ይገለጻል። ስለዚህ, እንደዚህ አይነት መጠይቆች ብዙውን ጊዜ ሚዛኖች (ለምሳሌ, የጄ. ቴይለር የጭንቀት መለኪያ) ይባላሉ. ብዙ ጊዜ፣ የመጠን መጠይቆች ለማጣሪያ ዓላማዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ፣ ማለትም፣ በተለየ የምርመራ ባህሪ ላይ ተመስርተው ጉዳዮችን ማጣራት።

ሁለገብ ስብዕና መጠይቆች ዓላማቸው ከአንድ በላይ ባህሪያትን ለመለካት ነው። ተለይተው የሚታወቁ ንብረቶች ዝርዝር እንደ አንድ ደንብ, በመጠይቁ ልዩ የትግበራ መስክ እና የጸሐፊዎቹ ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ ይወሰናል. ስለዚህ, የ E. Shostrom መጠይቅ, በሰብአዊ ስነ-ልቦና ማዕቀፍ ውስጥ የተፈጠረ, እንደ ራስን መቀበል, ድንገተኛነት, በራስ መተማመን, በራስ መተማመን, የቅርብ ግንኙነቶችን የመፍጠር ችሎታ, ወዘተ የመሳሰሉትን ባህሪያት ለመለየት ነው. ባለ አንድ አቅጣጫ መጠይቆችን ለመፍጠር መሠረት። ለምሳሌ፣ የጄ. ቴይለር የጭንቀት መለኪያ የተፈጠረው ከMMPI መጠይቅ ሚዛን በአንዱ መሰረት ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, የመጀመሪያዎቹ ባለብዙ-ልኬት መጠይቆች አስተማማኝነት እና ትክክለኛነት አመልካቾች ወደ ተፈጠሩ አንድ-ልኬት መጠይቆች በራስ-ሰር ሊተላለፉ አይችሉም። በዚህ ሁኔታ, የእነዚህ የመነሻ ዘዴዎች ባህሪያት ተጨማሪ ግምገማ ያስፈልጋል.

በባለብዙ ልኬት መጠይቆች ውስጥ ያሉ ሚዛኖች ብዛት የተወሰኑ ገደቦች አሏቸው። ስለዚህ የግለሰባዊ ባህሪያትን በ16 መለኪያዎች የሚገመግም እና 187 ጥያቄዎችን የያዘው አር ካቴል በ16PF መጠይቅ መሞከር ከ30 እስከ 50 ደቂቃ ይወስዳል። የMMPI መጠይቅ 10 ዋና ሚዛኖችን እና ሶስት የቁጥጥር ሚዛኖችን ይዟል። ተፈታኙ 566 ጥያቄዎችን መመለስ አለበት። በመጠይቁ ላይ ለመስራት የሚያስፈልገው ጊዜ 1.5-2 ሰአታት ነው, ምናልባትም, ከፍተኛው ቆይታ አለው. እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው ፣ የጥያቄዎች ብዛት መጨመር ፍሬያማ ነው ፣ ምክንያቱም ለጥያቄዎች ምላሽ በሚፈለግበት ጊዜ ውስጥ ማለት ይቻላል ሰፋ ያለ ጭማሪ ያስከትላል ፣ ድካም እና monotony ልማት ፣ እና የርእሶች ተነሳሽነት መቀነስ።

ዓይነተኛመጠይቆች የተፈጠሩት ስብዕና ዓይነቶችን በመለየት ላይ ነው - ወደ ግለሰባዊ ንብረቶች ስብስብ ሊቀንስ የማይችል አጠቃላይ ቅርጾች። የዓይነቱ መግለጫ የሚሰጠው በአማካይ ወይም በተቃራኒው የዓይነቱ ተወካይ ባህሪያት ነው. ይህ ባህሪ በጣም ብዙ የግል ንብረቶችን ሊይዝ ይችላል, እነሱም የግድ በጥብቅ የተገደቡ አይደሉም. እና ከዚያ የፈተናው አላማ የግለሰብ ንብረቶችን ሳይሆን የሚፈተነውን ሰው ለአንድ ወይም ለሌላ ስብዕና ያለውን ቅርበት መለየት ይሆናል ይህም በመጠኑ አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ጥያቄዎችን በመጠቀም ሊከናወን ይችላል.

የትየባ መጠይቆች አስደናቂ ምሳሌ የጂ.አይሴንክ ዘዴዎች ናቸው። በ 1963 የተፈጠረ እና ኢንትሮቨርሽን - ኤክስትራቬሽን እና ኒውሮቲክዝም (ውጤታማ መረጋጋት - አለመረጋጋት) ለመለየት ያተኮረው የእሱ የኢፒአይ መጠይቅ በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል። እነዚህ ሁለት ግላዊ ባህሪያት በ orthogonal መጥረቢያ እና በክበብ መልክ ቀርበዋል, በሴክተሩ ውስጥ አራት ስብዕና ዓይነቶች ተለይተዋል-የማይረጋጋ, ያልተረጋጋ, የተጋለጠ የተረጋጋ, የገባ ያልተረጋጋ. የ Eysenck ዓይነቶችን ለመግለጽ ወደ 50 የሚጠጉ ባለብዙ ደረጃ ባህሪያት እርስ በርስ የሚዛመዱ ባህሪያትን ተጠቅሟል-የነርቭ ሥርዓት ባህሪያት, የቁጣ ባህሪያት, የባህርይ ባህሪያት. በመቀጠልም Eysenck እነዚህን ዓይነቶች በሂፖክራቲዝ እና በአይፒ. በ 1985 መጠይቁን ሲያስተካክል የተተገበረው ፓቭሎቭ በኤ.ጂ. ሽሜሌቭ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙትን የባህሪ ባህሪያት ገላጭ ምርመራዎችን ለመለየት ዘዴን ሲፈጥሩ, ቲ.ቪ. ማቶሊን በ Eysenck መሠረት የመጀመሪያዎቹን ስብዕና ዓይነቶች በ 32 የበለጠ ዝርዝር ዓይነቶች ከሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ተፅእኖ መንገዶች መግለጫ ጋር አካፍሏል ፣ ይህም መጠይቁ በአስተማሪ ፣ በትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት እና በቅጥር አገልግሎት ሰራተኛ ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል።

በ የተገመገመ ስብዕና ንዑስ መዋቅርተለይቷል፡ የቁጣ መጠይቆች፣ የባህሪ መጠይቆች፣ የችሎታ መጠይቆች፣ የስብዕና ዝንባሌ መጠይቆች; የተቀላቀሉ መጠይቆች. ለእያንዳንዱ ቡድን መጠይቆች የትየባ ወይም የትየባ ያልሆኑ ሊሆኑ ይችላሉ። ለምሳሌ፣ የቁጣ መጠይቅ ሁለቱንም የግለሰባዊ ባህሪያቶች (እንቅስቃሴን፣ ምላሽ ሰጪነትን፣ ስሜታዊነትን፣ ስሜታዊ መነቃቃትን ወዘተ) ለመመርመር እና በአጠቃላይ የቁጣን አይነት አሁን ባለው የአጻጻፍ ስልት ለመመርመር ያለመ ሊሆን ይችላል።

ከምርመራ መጠይቆች ቁጣየቪኤም ዘዴዎች በጣም ተወዳጅ እየሆኑ መጥተዋል. Rusalova, Y. Strelyau እና ሌሎች በርካታ. መጠይቆቹ የተነደፉት የአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ባህሪ ባህሪያት በተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ ስላለው ስሜታዊ እና ባህሪ ምላሾች በሰጠው መግለጫ ሊገመገሙ በሚችሉበት መንገድ ነው። እንደነዚህ ያሉ መጠይቆችን በመጠቀም የቁጣ ስሜትን መመርመር ልዩ መሳሪያዎችን አይፈልግም, በአንጻራዊነት ትንሽ ጊዜ ይወስዳል እና ትልቅ ሂደት ሊሆን ይችላል. የእነዚህ ፈተናዎች ዋነኛው ጉዳቱ ለቁጣ የሚነገሩ የባህርይ መገለጫዎች የቁጣ ስሜትን ብቻ ሳይሆን ባህሪንም ጭምር የሚያሳዩ መሆናቸው ነው። ገጸ ባህሪው የአንዳንድ የቁጣ ባህሪያትን እውነተኛ መገለጫዎች ለስላሳ ያደርገዋል ፣ በዚህ ምክንያት በተሸሸገ መልክ (የ “የቁጣ መደበቅ” ክስተት) ይታያሉ። ስለዚህ፣ የቁጣ መጠይቆች ስለ ቁጣ ሳይሆን በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ ስለ ተለመደው የርእሰ ጉዳይ ምላሽ አይነት መረጃ ይሰጣሉ።

ለምርመራዎች መጠይቆች ባህሪእንዲሁም የነጠላ ባህሪያት መጠይቆች ወይም በአጠቃላይ የባህርይ አይነት መጠይቆች ሊሆኑ ይችላሉ። ለገጸ ባህሪ የስነ-ቁምፊ አቀራረብ ምሳሌዎች የ X. Shmishek መጠይቅ በ K. Leonhard ዓይነት የቁምፊ አጽንዖት አይነት እና የ PDO መጠይቅ (የበሽታ ባህሪ ምርመራ መጠይቅ) በመለየት የባህሪ ማጉላትን አይነት በመለየት በ የሩስያ የሥነ-አእምሮ ሐኪም A.E. ሊቸኮ. በጀርመናዊው የሥነ-አእምሮ ሐኪም ኬ. ሊዮንሃርድ ሥራዎች ውስጥ አንድ ሰው “የባህሪን ማጉላት” እና “የሰውን ማንነት ማጉላት” የሚሉትን ቃላት ማግኘት ይችላል። አ.ኢ. ሊችኮ ስለ ባህሪ አጽንዖት ብቻ ማውራት የበለጠ ትክክል እንደሆነ ያምናል, ምክንያቱም በእውነቱ እኛ የምንናገረው ስለ ባህሪያት እና የባህርይ ዓይነቶች እንጂ ስለ ስብዕና አይደለም.

ምርመራዎች ችሎታዎችተጨባጭ መጠይቆችን በመጠቀም ብዙ ጊዜ አይከናወንም። ብዙ ሰዎች ስለ ችሎታቸው አስተማማኝ ግምገማ መስጠት እንደማይችሉ ይታመናል። ስለዚህ, ችሎታዎችን በሚገመግሙበት ጊዜ, ለትክክለኛ ፈተናዎች ቅድሚያ ይሰጣል, የችሎታዎች እድገት ደረጃ የሚወሰነው በፈተናዎች ውስጥ የፈተና ተግባራትን በማጠናቀቅ ላይ ባለው አፈፃፀም ላይ ነው. ሆኖም ፣ በርካታ ችሎታዎች ፣ የእድገቱ ራስን መገምገም የስነ-ልቦና መከላከያ ዘዴዎችን ማነቃቃትን አያመጣም ፣ በተሳካ ሁኔታ ተጨባጭ ሙከራዎችን በመጠቀም ሊለካ ይችላል ፣ ለምሳሌ ፣ የግንኙነት ችሎታዎች።

ምርመራዎች ትኩረትስብዕና የአጠቃላይ የአቅጣጫውን አይነት መወሰን ወይም ክፍሎቹን ማለትም ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን ፣ አመለካከቶችን ፣ ሀሳቦችን ፣ እሴቶችን ፣ የዓለም እይታን ማጥናት ሊሆን ይችላል። ከነዚህም ውስጥ ትክክለኛ ትላልቅ ቡድኖች የፍላጎት መጠይቆች፣ ተነሳሽነት መጠይቆች እና የእሴት መጠይቆች ያካትታሉ።

በመጨረሻም፣ በመጠይቁ የተገለጹት ንብረቶች የአንድ ሳይሆን የበርካታ ስብዕና ንኡስ አወቃቀሮች ከሆኑ፣ እነሱ ይናገራሉ ቅልቅልመጠይቅ. እነዚህ በቁጣ እና በባህሪ ፣ በባህሪ እና በአጠቃላይ ስብዕና መካከል ድንበር የመሳል ባህል በሌለበት የውጭ መጠይቆችን ማስተካከል ይቻላል ። ለአጠቃላይ ምርመራዎች ዓላማ የተፈጠሩ የቤት ውስጥ መጠይቆችም አሉ ለምሳሌ "የባህሪ ባህሪያት እና ባህሪ" (CHT) መጠይቅ።

የዓላማ ሙከራዎች.በተጨባጭ አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ, ስለ እንቅስቃሴው ባህሪያት እና ስለ ውጤታማነቱ መረጃ ላይ በመመርኮዝ ምርመራ ይደረጋል. እነዚህ ጠቋሚዎች በትንሹ በርዕሰ ጉዳዩ ራስን ምስል (ከግላዊ ሙከራዎች በተቃራኒ) እና ምርመራውን እና ትርጓሜውን በሚመራው ሰው አስተያየት (ከፕሮጀክቲቭ ሙከራዎች በተቃራኒ) ላይ ይወሰናሉ።

በሙከራው ርዕሰ ጉዳይ ላይ በመመስረት የሚከተለው የዓላማ ፈተናዎች ምደባ አለ-

የግለሰባዊ ሙከራዎች;

የማሰብ ችሎታ ፈተናዎች (የቃል, የቃል ያልሆነ, ውስብስብ);

የችሎታ ፈተናዎች (አጠቃላይ እና ልዩ;)

የፈጠራ ሙከራዎች;

የስኬት ፈተናዎች (የድርጊት ሙከራዎች፣ የጽሁፍ፣ የቃል)።

ሙከራዎች ስብዕና ፣እንደ ስብዕና መጠይቆች, እነሱ የግል ባህሪያትን ለመለየት ያተኮሩ ናቸው, ሆኖም ግን, በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የእነዚህን ባህሪያት ራስን መግለጽ ላይ ሳይሆን ተከታታይ ስራዎችን በግልፅ የተዋቀረ እና ቋሚ አሰራር በማጠናቀቅ ነው. ለምሳሌ፣ ጭምብል የተደረገው የምስል ሙከራ (EFT) ውስብስብ ባለ ቀለም አሃዞች ውስጥ ቀላል ጥቁር እና ነጭ ምስሎችን መፈለግን ያካትታል። ውጤቶቹ ስለ አንድ ሰው የአመለካከት ዘይቤ መረጃን ይሰጣሉ, የፈተና ደራሲዎች "በመስክ ላይ የተመሰረተ" ወይም "የመስክ-ገለልተኛ" አድርገው የሚቆጥሩበትን አመላካች አመልካች.

ሙከራዎች የማሰብ ችሎታየአዕምሮ እድገት ደረጃን ለመገምገም የታለመ. ስለ "ብልህነት" ጽንሰ-ሀሳብ ጠባብ ትርጓሜ አንድ ሰው የአንድን ሰው አእምሮአዊ (አእምሯዊ) ባህሪያት, የአዕምሮ ችሎታውን ብቻ ለመገምገም የሚያስችሉ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ስለ “ብልህነት” ምድብ ሰፋ ያለ ግንዛቤ ፣ ከማሰብ በተጨማሪ ሌሎች የግንዛቤ ተግባራትን (ትውስታ ፣ የቦታ አቀማመጥ ፣ ንግግር ፣ ወዘተ) እንዲሁም ትኩረትን ፣ ምናብን ፣ ስሜታዊን ለመለየት የሚያስችሉ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ- የፍላጎት እና የማሰብ ችሎታ አካላት።

ሁለቱም ፅንሰ-ሃሳባዊ (የቃል-ሎጂካዊ) እና ምሳሌያዊ እና ምስላዊ-ውጤታማ (ዓላማ) አስተሳሰብ በእውቀት ፈተናዎች ውስጥ ይለካሉ። በመጀመሪያው ሁኔታ, ተግባራት ብዙውን ጊዜ ይከናወናሉ የቃል(ንግግር) ገፀ ባህሪ እና ርዕሰ ጉዳዩን ሎጂካዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት ፣ ምሳሌዎችን ለመለየት ፣ ማንኛውንም ዕቃዎች ፣ ክስተቶች ፣ ጽንሰ-ሀሳቦች የሚያመለክቱ በተለያዩ ቃላት መካከል ምደባ ወይም አጠቃላይ ለማድረግ ይጋብዙ። የሂሳብ ችግሮችም ጥቅም ላይ ይውላሉ. በሁለተኛው ጉዳይ ላይ ስራዎችን እንዲያጠናቅቁ ይጠየቃሉ የቃል ያልሆነ(የቃል ያልሆነ) ተፈጥሮ፡ ከጂኦሜትሪክ ቅርጾች ጋር የሚሰሩ ስራዎች፣ ስዕሎችን ከተለዩ ምስሎች ማጠፍ፣ የግራፊክ ቁሳቁሶችን መቧደን፣ ወዘተ.

በእርግጥ ዲያድ “ምሳሌያዊ አስተሳሰብ - ፅንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብ” ከዲያድ “የቃል ያልሆነ አስተሳሰብ - የቃል አስተሳሰብ” ጋር ተመሳሳይ አይደለም ፣ ምክንያቱም ቃሉ ጽንሰ-ሀሳቦችን ብቻ ሳይሆን ምስሎችን እና የተወሰኑ ነገሮችን ፣ እና የአዕምሮ ስራን ከእቃዎች ጋር እና ምስሎች ፅንሰ-ሀሳቦችን ማጣቀስ ያስፈልጋቸዋል፣ ለምሳሌ፣ የቃል-አልባ ቁሳቁሶችን ሲከፋፍሉ ወይም ሲያጠቃልሉ። ቢሆንም, በምርመራ ልምምድ ውስጥ, የቃል ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ የቃል የማሰብ ጥናት ጋር የተያያዙ ናቸው, ዋና አካል ይህም ጽንሰ-ሐሳባዊ አስተሳሰብ, እና ያልሆኑ የቃል ዘዴዎች - ያልሆኑ የቃል የማሰብ ጥናት ጋር, ይህም መሠረት ምሳሌያዊ ወይም ተጨባጭ ነው. ማሰብ.

ከላይ ያለውን ግምት ውስጥ በማስገባት የአስተሳሰብ ወይም የማሰብ ዓይነቶችን ለማጥናት ሳይሆን ስለ ብልህነት ለማጥናት ስለሚጠቀሙባቸው ዘዴዎች መነጋገር የበለጠ ትክክል ይሆናል-የቃል - የቃል ያልሆኑ ዘዴዎች. የመጀመሪያው ምድብ እንደ “ቀላል እና ውስብስብ ተመሳሳይነት”፣ “አመክንዮአዊ ግንኙነቶች”፣ “ስርዓተ-ጥለቶችን መፈለግ”፣ “የፅንሰ-ሀሳቦችን ንፅፅር”፣ “የላቁትን ማስወገድ” (በቃል ስሪት) እና የትምህርት ቤት የአእምሮ እድገት ፈተናን ያካትታል። (SHTUR) የሁለተኛው ምድብ ዘዴዎች ምሳሌዎች፡- “Pictograms”፣ “Picture Classification”፣ J. Raven’s “Progressive Matrices” ፈተና፣ ወዘተ.

እንደ ደንቡ ፣ በዘመናዊ የማሰብ ችሎታ ሙከራዎች ፣ የቃል እና የቃል ያልሆኑ ተግባራት በአንድ ቴክኒክ ውስጥ ይጣመራሉ ፣ ለምሳሌ ፣ በ A. Binet ፣ R. Amthauer ፣ D. Wechsler ፈተናዎች ውስጥ። እንዲህ ያሉ ሙከራዎች ውስብስብ ናቸው. በጣም ታዋቂ ከሆኑት አንዱ የሆነው የዲ ዌችለር ፈተና (WAIS) 11 ንዑስ ሙከራዎችን ያካትታል፡ ስድስት የቃል እና አምስት የቃል ያልሆኑ። የቃል ንዑስ ፈተናዎች ተግባራት አጠቃላይ ግንዛቤን ፣ ብልህነትን ፣ የቁጥሮችን አያያዝ ቀላልነት ፣ ረቂቅ እና የመመደብ ችሎታን ፣ የቃል-ያልሆኑ ንዑስ ሙከራዎችን ተግባራት ሴንሰርሞተር ማስተባበርን ፣ የእይታ ግንዛቤን ባህሪዎችን ፣ ችሎታን ለመለየት የታለሙ ናቸው ። ስብርባሪዎችን ወደ አመክንዮአዊ አጠቃላይ ወዘተ ለማደራጀት በማጠናቀቂያ ሥራዎች ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የማሰብ ችሎታ ቅንጅቶች ይሰላሉ-የቃል ፣ የቃል እና አጠቃላይ።

ተዛማጅ መረጃ.

እያንዳንዳችን በዕለት ተዕለት ሕይወታችን ውስጥ በየቀኑ የመመልከቻ ዘዴን እንጠቀማለን. ጨዋታውን እየተመለከትን ነው። ልጆች, ቀጠሮ በመጠባበቅ ላይ እያሉ የክሊኒክ ታካሚዎችን መንከባከብ, ወዘተ. አንዳንድ ጊዜ ምልከታዎችን ጠቅለል አድርገን ለሌሎች ሰዎች እናካፍላቸዋለን፣ አንዳንድ ጊዜ እነዚህ ጊዜያዊ እይታዎች ናቸው። አንድ ተንታኝ በእግር ኳስ ሜዳ ላይ ስለሚከሰቱ ክስተቶች ሲነግረን፣ አንድ ካሜራማን በተመለከቱት ዝግጅቶች ላይ ተሳታፊዎችን በድብቅ ካሜራ ሲቀርጽ፣ አስተማሪ፣ አዲስ የማስተማር ዘዴን እየፈተነ፣ በክፍሉ ውስጥ ያለውን የክፍሉን ባህሪ ሲመለከት፣ የምልከታ ፕሮፌሽናል አካሄድ ያጋጥመናል። ወዘተ. ስለዚህ, በብዙ የማህበራዊ ልምምድ መስኮች, ምልከታ በተሳካ ሁኔታ እውነታውን ለማጥናት ጥቅም ላይ ይውላል. በሳይንስ ውስጥ ፣ የመመልከቻ ዘዴው ለብዙ ምዕተ-አመታት ጥቅም ላይ ውሏል ፣ ምንም እንኳን በሥነ-ሥርዓታዊ ዘዴ በተለይም በቅርብ ዓመታት ውስጥ የቅርብ ጥናት ተደርጎበታል ።

ምልከታ ማለት አንድን ማህበራዊ ክስተት በተፈጥሮ አቀማመጡ ላይ በቀጥታ በማጥናት የማህበራዊ መረጃ የመሰብሰቢያ ዘዴ ተብሎ ሊገለጽ ይችላል።

በሶሺዮሎጂ ጥናት ውስጥ ሁለት ዓይነት የመመልከቻ ዘዴዎች አሉ, እንደ የመመልከቻ ቴክኒኮች መደበኛነት ደረጃ. ደረጃውን የጠበቀ የመመልከቻ ዘዴዝርዝር ክስተቶችን፣ ክስተቶችን፣ ባህሪያትን፣ የሚታዩ ምልክቶችን፣ ሁኔታዎችን እና የእይታ ሁኔታዎችን ፍቺን፣ ለተመልካቾች መመሪያ፣ የተስተዋሉ ክስተቶችን ለመቅዳት የደንብ ካርዶችን ያካትታል። ይህ ዓይነቱ ምልከታ ይባላል የተዋቀረ ወይም ደረጃውን የጠበቀ.

ሁለተኛው ዓይነት የመመልከቻ ዘዴ ነው ያልተደራጀ ወይም መደበኛ ያልሆነ ምልከታ.በዚህ ሁኔታ, ተመራማሪው አጠቃላይ ምልከታዎችን ብቻ ይወስናል, እና የውሂብ ቀረጻው ቅርፅ የተመልካቹ ማስታወሻ ደብተር ነው, ውጤቶቹ በቀጥታ በምልከታ ሂደት ውስጥ ወይም ከዚያ በኋላ ከማስታወስ ነፃ በሆነ መልኩ ይመዘገባሉ.

ደረጃውን የጠበቀ የመመልከቻ ቴክኒክ ምሳሌ የኤኮኖሚ ባለሙያዎች ስለ መሳሪያ አጠቃቀም እና ለስራ ጊዜ የሚውሉትን ጊዜያዊ ምልከታዎች በብዛት የሚጠቀሙበት ዘዴ ነው። የሶሺዮሎጂስቶችም ችግሮቻቸውን ለመፍታት ሊጠቀሙበት የሚችሉት የዚህ ዘዴ ፍሬ ነገር የተመልካቾች ቡድን መደበኛውን ዘዴ በመጠቀም ያጠፋውን ፍጹም ጊዜ ወይም የመሳሪያውን ጊዜ (ሥራ ፣ ድርድር ፣ የእረፍት ጊዜ ፣ ወዘተ) መዝግቦ ሳይሆን እውነታ ራሱ, እነዚያ. በዳሰሳ ጥናቱ ወቅት የተመለከቱት የወጪ ዓይነቶች ብዛት። ጊዜያዊ ምልከታዎችን ለመመዝገብ ልዩ "የመመልከቻ ወረቀት" ተዘጋጅቷል, እሱም ጠረጴዛ ነው. የሰንጠረዡ ረድፎች ተከታታይ ቁጥሮች እና የአያት ስሞች፣ ስሞች እና የሰራተኞች ስም ስሞች እና ረድፎች ውሂብን በአምድ ለማጠቃለል ይይዛሉ። አምዶቹ ለሚከተሉት ክፍሎች ውሂብ ይይዛሉ.

መደበኛ ጊዜ (ሥራ)

ዝግጅት እና የመጨረሻ;

የአሠራር ሥራ;

የሥራ ቦታ ጥገና;

ለእረፍት እና ለግል ፍላጎቶች;

ጠቅላላ ሥራ.

መደበኛ ያልሆነ ጊዜ (ኪሳራ)

1. በድርጅታዊ ምክንያቶች፡-

የቁሳቁስ እጥረት;

ቁሳቁሶችን እና ቁሳቁሶችን መግዛት;

ተሽከርካሪዎችን በመጠባበቅ ላይ;

2. በቴክኒካዊ ምክንያቶች፡-

የመሳሪያዎች, መሳሪያዎች, ሰነዶች እጥረት;

ለጥገና እና ለመሳሪያዎች ጥገና በመጠባበቅ ላይ;

የመሳሪያዎችን ማስተካከል እና እንደገና ማስተካከል;

የኤሌክትሪክ እጥረት;

3. በሠራተኞች ላይ በመመስረት ምክንያቶች፡-

ዘግይቶ ጅምር እና መጀመሪያ ሥራ ማጠናቀቅ;

ያለ በቂ ምክንያት;

ሌሎች ምክንያቶች;

ጠቅላላ የሥራ ጊዜ ማጣት.

4. የምልከታዎች ብዛት (ዙሮች በአንድ ፈረቃ).

ማለፊያ ቁጥር።

የእግር ጉዞ ጊዜ;

የሚያልቅ።

"የመመልከቻ ሉህ" በተጨማሪም የታዘቡበት ቦታ እና ሰዓት መረጃን ያካትታል (ዎርክሾፕ ቁ.), ጣቢያ____, የታዘበበት ቀን, የሰራተኞች ብዛት, የታዛቢዎች ብዛት, የዙሮች ብዛት ____, ፈረቃ____, የመመልከቻ ዓላማ.

ተመራማሪው በተመለከቱት ነገሮች ዙሪያ አንድ መንገድ አዘጋጅቶ በምልከታ ዝርዝር ውስጥ ያካትታል።

የአፍታ ምልከታ ዘዴው በአገልግሎት ዘርፍ ፣ በጤና አጠባበቅ ፣ ወዘተ ውስጥ ያሉ የኢንተርፕራይዞችን ሥራ ለማጥናት ሊያገለግል ይችላል ። የዚህ ዘዴ ችሎታዎች በሶሺዮሎጂስቶች ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ አይውሉም ።

ሌላው ደረጃውን የጠበቀ ምልከታ ምሳሌ የጊዜ በጀቶችን (በየቀኑ ወይም በየሳምንቱ) ራስን የፎቶግራፍ ዘዴ ነው. በዚህ ሁኔታ, ቴክኒኩ የተመሰረተው ምላሽ ሰጪውን እራሱን በመመልከት እና የጊዜ ወጪዎችን በመመዝገብ በልዩ ሁኔታ በተዘጋጀ መደበኛ ቅፅ ውስጥ በቀን ውስጥ የተከናወኑ ተግባራት ዝርዝር (በሠንጠረዡ ረድፎች) እና ልዩ ዓምዶች (የጠረጴዛ አምዶች) ለመቅዳት የታቀዱ ናቸው. የጊዜ ወጪ.

ያልተዋቀረ ምልከታ ብዙውን ጊዜ በምርምር ዝግጅት ደረጃ ላይ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ ተመራማሪው የችግሩን ሁኔታ በተሻለ ሁኔታ መረዳት ሲፈልጉ ፣ የችግሩን ገጽታዎች “መጎርጎር” ፣ መላምቶችን ማብራራት ፣ በጥናት ላይ ስላለው ችግር የመረጃ ምንጮችን ይፈልጉ እና ዘዴዎች ከእነርሱ ጋር አብሮ መሥራት.

የዚህ ዓይነቱ የምልከታ አጠቃቀም ምሳሌ የምርምር መርሃ ግብር በማዘጋጀት ደረጃ ላይ በቤላሩስኛ ሶሺዮሎጂስት የተደረገው የተሳታፊ ምልከታ ነው። የጥናቱ ርዕሰ ጉዳይ አንዱ ከሚንስክ ፋብሪካዎች ሠራተኞች ለአዲሱ የሠራተኛ ድርጅት ሥርዓት ያላቸው አመለካከት ነበር። የሶሺዮሎጂስት-ታዛቢው በመጀመሪያ በረዳት ስራዎች ውስጥ ሰርቷል, ይህም ብዙ የአንደኛ ደረጃ ቡድን አባላትን ለማነጋገር, የተለያዩ የምርት ሁኔታዎችን ለመመልከት, ወደ ቡድኑ ለመግባት እና ከቡድን ውስጥ ደንቦች ጋር ለመላመድ አስችሏል. ከዚያም የሶሺዮሎጂስት-ተመራማሪው እንደ ማሽን ኦፕሬተር ሆኖ መሥራት ጀመረ, የተመለከተውን ሁኔታ ከሙያዊ ሠራተኛ ቦታ ጋር በመቀላቀል. የምልከታ ውጤቶቹ በየቀኑ በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ተመዝግበዋል. በቡድኑ ውስጥ ከመጀመሪያው ማመቻቸት በኋላ የሶሺዮሎጂ ባለሙያው የእሱን "ስውርነት" እንደገለፀ እና ምልከታው ክፍት መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. የምልከታ ውጤቶቹ ለትክክለኛ ዓላማዎች ብቻ ሳይሆን ከመጠይቁ የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች ጋር ለማነፃፀር ዘዴያዊ ዓላማዎችም ጥቅም ላይ ውለዋል። በዚህ ጥናት መሠረት, ስለ ሰራተኛው አመለካከት, የአውደ ጥናቱ ኃላፊ, በዳሰሳ ጥናት በተገኘባቸው ጉዳዮች ላይ, የመመልከቻ ዘዴን ከመጠቀም ይልቅ ለሁኔታዎች ተጽእኖዎች የተጋለጠ ነው. ሌላው የተሳታፊ ምልከታ ዘዴያዊ ውጤት ለተሳታፊ ምልከታ መስፈርቶች መፈጠር ነበር። ከእነዚህ ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን እናቅርብ. በመጀመሪያ ደረጃ, የሶሺዮሎጂስት-ተመልካች በጣም ውስብስብ ባልሆነ ልዩ ሙያ ውስጥ በሚጠናው ቡድን ውስጥ መሥራት አለበት. አለበለዚያ, ለእይታ ጊዜ የለም - ሁሉም ትኩረት በምርት ስራዎች ላይ ያተኮረ ነው. በሁለተኛ ደረጃ, በሶሺዮሎጂስት-ታዛቢው የተከናወነው ስራ በተለያዩ የምርት ሁኔታዎች ውስጥ ለመከታተል ብዙ የቡድኑ አባላትን ለመገናኘት እድል መስጠት አለበት, በሶስተኛ ደረጃ, የሶሺዮሎጂስት ወደ ታዛቢ ቡድን ለመግባት የመጀመሪያ ደረጃ ሙያዊ የምርት ስልጠና ሊኖረው ይገባል.

ባልተደራጀ ምልከታ መረጃን መሰብሰብ አንዳንድ የመጠን ባህሪያትን ማግኘትን የሚያካትቱ መደበኛ ዘዴዎችን በመጠቀም ሲሰራ ስርዓቱን አያካትትም። ብዙውን ጊዜ ያልተዋቀረ ምልከታ ውጤት መደበኛ, መደበኛ የክትትል ሂደቶችን ማዘጋጀት ነው.

በሶሺዮሎጂ ጥናት ውስጥ ምልከታ እንደ የምርምር ሂደት ደረጃ እና እንደ ገለልተኛ የጥናት ዘዴ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል። በኋለኛው ሁኔታ, ለማህበራዊ ክስተቶች በጣም ውጤታማ ነው, እድገቱ በተፈጥሮ አካባቢያቸው ውስጥ ብቻ ሊረዳ ይችላል. የዳሰሳ ጥናቶች እና ሙከራዎች በአንዳንድ ሁኔታዊ ሁኔታዎች ውስጥ ማህበራዊ ባህሪያትን ለመለካት የታለሙ ናቸው። ለምሳሌ በሕዝብ አስተያየት አንድ ግለሰብ በቤት ውስጥ ወይም በሥራ ቦታ ቃለ መጠይቅ ሊደረግለት ይችላል. ነገር ግን ሁሉም ክስተቶች በዚህ መንገድ ሊጠኑ አይችሉም. ጠማማ ባህሪ፣ ማህበረሰባዊ ተቀባይነት የሌላቸው ድርጊቶች፣ ሃይማኖታዊ ባህሪ ወዘተ. የመመልከቻ ዘዴዎች ንቁ ተሳትፎ ይጠይቃል. በዚህ ረገድ በጣም አስደናቂ ከሆኑት ጥናቶች አንዱ በትራምፕ ኤን አንደርሰን የቺካጎ ትራምፕን ሕይወት የተመለከቱ ተሳታፊዎች ጥናት ነው። ታሪክ ብዙ ሌሎች ጥናቶች ያውቃል, በኋላ ተሸክመው ይህን ዓይነት: ይህ Thrasher ሥራ የከተማ ወንበዴዎች ጥናት ላይ (ቺካጎ 1928), V. ቦስተን ውስጥ የወንበዴዎች ጥናት ላይ, ወዘተ.

የመመልከቻ ዘዴው ልዩ እና ጊዜያዊ የማህበራዊ ህይወት ክስተቶችን በማጥናት እና በግለሰብ አካባቢያዊ ነገሮች እና ክስተቶች ላይ በሞኖግራፊ ጥናት ውስጥ ራሱን የቻለ ሚና ይጫወታል.

በስርዓተ-ፆታ ፣ የእይታ ዕቃዎች ሊሆኑ የሚችሉ በርካታ የማህበራዊ ክስተቶችን ዓይነቶች መለየት እንችላለን-እነዚህ የግለሰቦች እና ቡድኖች ግለሰባዊ ድርጊቶች ናቸው ፣ በአጠቃላይ እንቅስቃሴ ፣ የድርጊቶች ትርጉም ፣ ተሳታፊዎች ፣ በግለሰቦች እና በቡድኖች መካከል ያሉ ጥገኞች ፣ አካባቢ (ቅንብር)።

የህዝብ አስተያየትን ለመግለጽ እንደ ሰርጥ ስብሰባዎችን ለማጥናት ዘዴያዊ መሳሪያዎችን ማዘጋጀት ምሳሌ እንስጥ. ደረጃውን የጠበቀ የምልከታ ሂደት ስብሰባውን ወደ ተለያዩ ክፍሎች መከፋፈልን ያካትታል። መረጃን ለመሰብሰብ እና ለመመዝገብ የተለየ የመመዝገቢያ ካርድ ተዘጋጅቷል. በአጠቃላይ ፣ የምልከታ ሂደቱ በግለሰብ ደረጃዎች እና በስብሰባው ጊዜ ላይ መረጃን ለመመዝገብ ዘጠኝ ሰነዶችን (ካርዶችን) ያካትታል ።

I. የስብሰባው አጠቃላይ ባህሪያት፡-

የስብሰባው ቀን.

ድርጅት (ተቋም ፣ ድርጅት)

ንዑስ ክፍል.

የስብሰባ አይነት (ኢንዱስትሪ, የሰራተኛ ማህበር, አጠቃላይ);

አጀንዳዎች።

የታቀደ የስብሰባ ጊዜ (ሰአት፣ ደቂቃ)።

የስብሰባው ቦታ.

የእይታ መጀመሪያ ጊዜ።

ለተመልካቹ ተጨማሪ ማስታወሻዎች የሚሆን ቦታ (ስብሰባው ካልተካሄደ, የመስተጓጎሉን ወይም የተራዘመበትን ምክንያት ያመልክቱ, ስብሰባው የተካሄደበትን ቦታ በአጭሩ ይግለጹ).

II. ስብሰባው ከመጀመሩ በፊት ወዲያውኑ ሁኔታው.ጠረጴዛ. የሰንጠረዡ ረድፎች የባህሪ እና ምላሽ አካላትን ይመዘግባሉ፡ ውይይቶች፣ በአጀንዳው ላይ ካሉ ጉዳዮች እና ከውጪ ንግግሮች ጋር የተያያዙትን ጨምሮ። የሠንጠረዦቹ ዓምዶች የተወሰኑ ንግግሮችን የሚያካሂዱ የስብሰባ ተሳታፊዎችን ድርሻ ይመዘግባሉ (አብዛኛዎቹ ግማሽ ያህል ፣ አናሳ ፣ ብዙ ሰዎች ፣ 1-2 ሰዎች)። ይህ ካርድ የውይይቶችን፣ አስተያየቶችን እና በስብሰባው ላይ የአመለካከት መገለጫዎችን ለመቅዳት የሚያስችል ቦታ ይሰጣል። አምዶች የተመልካቹ መገኘት የተፈጥሮን ሂደት መጣስ (ወይም እንደማይጥስ) ለማስታወሻዎች ቀርቧል።

III. ድርጅታዊ ጊዜ. ይህ ካርድ፣ ልክ እንደሌሎቹ፣ በኮድ የተደረገ የተለዋዋጮች ዝርዝር ይዟል፣ ተመልካቹ ከታየው ሁኔታ ጋር የሚዛመደውን ኮድ ብቻ ያከብራል።

1. ስብሰባው ተጀመረ፡-

ሀ) በተወሰነው ጊዜ;

ለ) 10 ደቂቃዎች ዘግይተዋል;

ሐ) እስከ 20 ደቂቃዎች መዘግየት;

መ) እስከ 30 ደቂቃዎች ወይም ከዚያ በላይ በማዘግየት.

ዝርዝሩ _____ ሰዎችን ያካትታል; ሰው መገኘቱ ተገለጸ; የምልከታ ውሂብ, ሰዎች

በስብሰባው ላይ መገኘት (የተመልካቾች ግምገማ)፡-

ሀ) እጅግ በጣም ብዙ;

ለ) አብዛኞቹ;

ሐ) ግማሽ ያህል;

መ) ከግማሽ በታች.

4. የፕሬዚዲየም ስብጥር ቀርቦ ነበር፡-

ሀ) ስብሰባውን የከፈተው ሰው;

ለ) ከተመልካቾች አንድ ሰው (ዝርዝር);

ሐ) ከተመልካቾች (በግል) ብዙ ሰዎች.

5. የፕሬዚዲየም ስብጥር በስብሰባው ጸድቋል፡-

ሀ) በዝርዝሩ መሠረት;

ለ) በግል።

6. በፕሬዚዲየም ምርጫ ወቅት ያለው ሁኔታ, አጀንዳውን እና ደንቦችን ማፅደቅ. ይህ ሁኔታ በሰንጠረዥ ውስጥ ተመዝግቧል, እሱም በሚከተሉት አራት ቡድኖች ውስጥ ያሉትን የባህሪ አካላት በረድፍ-በ-ረድፍ መግለጫ ይዟል.

የመጀመሪያው ቡድን:

ሀ) ለፕሬዚዲየም ስብጥር ፍላጎት ማሳየት;

ለ) የፕሬዚዲየም ስብጥር ፍላጎት ማጣት;

ሐ) ሁኔታው ግልጽ አይደለም.

ሁለተኛ ቡድን:

ሀ) በውይይት ላይ ላለው ጉዳይ ፍላጎት ማሳየት ፣

ለ) በውይይት ላይ ላለው ጉዳይ ፍላጎት ማጣት;

ሐ) ሁኔታው ግልጽ አይደለም.

ሦስተኛው ቡድን፡-

ሀ) ለሪፖርቱ (ንግግር) ጊዜን ለመጨመር ሀሳብ;

ለ) ለሪፖርቱ (ንግግር) ጊዜን ለመቀነስ ሀሳብ;

ሐ) ደንቦችን በተመለከተ አለመግባባቶች አልነበሩም;

መ) ደንቦች አልተቋቋሙም.

ሀ) ለክርክሩ ለመመዝገብ ያቀረበው ፕሬዚዲየም;

ለ) ፕሬዚዲየም በክርክሩ ውስጥ ለመመዝገብ አላቀረበም.

የዚህ ሠንጠረዥ ዓምዶች በሠንጠረዡ ረድፎች ውስጥ የተመለከቱት የተወሰኑ የባህሪ አካላት የተስተዋሉባቸው የስብሰባ ተሳታፊዎችን መጠን ያካትታሉ። የስብሰባ ተሳታፊዎች፡- አብዛኞቹ፣ ግማሽ ያህሉ፣ አናሳ፣ ብዙ ሰዎች። ሠንጠረዡ የስብሰባ ተሳታፊዎችን መግለጫዎች፣ አስተያየቶች እና በእይታ የታዩ ምላሾችን ለመቅዳት የሚያስችል ቦታ ይሰጣል።

የሚከተሉት ሰነዶች የስብስቡን ሌሎች አካላት ለመመርመር ተዘጋጅተዋል።

የድምጽ ማጉያ ካርድ, ድምጽ ማጉያ.

የስብሰባ ተሳታፊዎችን ንግግር ወይም ዘገባ ምላሽ ለመመዝገብ የሚያስችል ካርድ።

VI. በክርክሩ ወቅት አጠቃላይ ሁኔታን የመመልከቻ ካርድ.

VII. በአጀንዳው ላይ ውሳኔ በሚሰጥበት ጊዜ የሁኔታዎች ምልከታዎች ካርድ.

VIII በረቂቅ ውሳኔው ላይ ማሻሻያ እና ማሻሻያ በሚደረግበት ጊዜ ሁኔታውን ለመከታተል ካርድ.

IX. ከስብሰባው መጨረሻ በኋላ የሁኔታዎች ምልከታዎች ካርድ.

ርዕሰ ጉዳይምልከታዎች ውጫዊ ፣ ውጫዊ የአእምሮ እንቅስቃሴ አካላት ብቻ ሊሆኑ ይችላሉ ።

- ተግባራዊ እና ግኖስቲክ ድርጊቶች የሞተር አካላት;

- የጋራ ድርጊቶች (የሰዎች ቡድኖች);

- የፊት መግለጫዎች እና ፓንቶሚሜዎች, የድምፅ መግለጫዎች;

- የአንዳንድ የእፅዋት ምላሾች መገለጫዎች (የቆዳው መቅላት ወይም መቅላት ፣ የመተንፈስ ለውጥ ፣ ላብ)።

2.2. የስነ-ልቦና ምልከታ አደረጃጀት

2.3. የክትትል ፕሮግራም

የምልከታ መርሃ ግብር (መርሃግብር) የመመልከቻ ክፍሎች ዝርዝር, ቋንቋ እና የተመለከቱትን መግለጫዎች ያካትታል.

ምልከታዎችን ለመቅዳት ዘዴዎች.ምልከታዎችን ለመቅዳት አጠቃላይ መስፈርቶች በ M.Ya ተዘጋጅተዋል. ባሶቭ.

2. ቀረጻው የተስተዋለውን ክስተት (የጀርባ ቀረጻ) ሁኔታን (ርዕሰ-ጉዳይ እና ማህበራዊ) መግለጫን ማካተት አለበት.

3. በዓላማው መሰረት እየተጠና ያለውን እውነታ ለማንፀባረቅ መዝገቡ የተሟላ መሆን አለበት።

6) የባህርይ መገለጫዎች (ከራስ ጋር በተያያዘ - መልክ, የግል እቃዎች, ድክመቶች, ጥቅሞች እና እድሎች);

7) በስነ-ልቦና አስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪ (ኃላፊነት ያለው ተግባር ሲፈጽም, በግጭት, ወዘተ.);

8) በዋና እንቅስቃሴ ውስጥ ባህሪ (ጨዋታ, ጥናት, ሙያዊ እንቅስቃሴ);

2.4. በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ምርምር ውስጥ ምልከታ አጠቃቀም

የልጆችን የአእምሮ እድገት ለማጥናት የመመልከቻ ዘዴን በስፋት ጥቅም ላይ ማዋል በጥናቱ ነገር ባህሪያት ምክንያት ነው. አንድ ትንሽ ልጅ በስነ-ልቦና ሙከራዎች ውስጥ ተካፋይ መሆን አይችልም, ስለ ድርጊቶቹ, አስተሳሰቦቹ, ስሜቶቹ እና ድርጊቶቹ የቃል መለያ መስጠት አይችልም.

በጨቅላ ሕጻናት እና በትናንሽ ልጆች የአእምሮ እድገት ላይ ያለው መረጃ መከማቸቱ ከተወሰኑ ስርዓቶች ጋር እንዲጣመር አስችሏል.

የ A. Gesell የእድገት ሰንጠረዦችአራት ዋና ዋና የሕጻናት ባህሪ ዘርፎችን ይሸፍናል፡ የሞተር ክህሎቶች፣ ቋንቋ፣ መላመድ እና ግላዊ-ማህበራዊ ባህሪ። ለተለመዱ መጫወቻዎች እና ሌሎች ነገሮች የልጆችን ምላሽ በቀጥታ በመመልከት የተገኘው መረጃ በልጁ እናት በተዘገበ መረጃ ተጨምሯል። አሜሪካዊው የሥነ ልቦና ባለሙያ A. Anastasi በሥነ ልቦናዊ ፍተሻ ላይ ባለው ሥልጣናዊ መመሪያው ውስጥ የእነዚህን የእድገት ሠንጠረዦች መደበኛነት አለመኖርን ይጠቅሳል, ነገር ግን በሕፃናት ሐኪሞች እና በሌሎች ስፔሻሊስቶች ለሚደረጉ የሕክምና ምርመራዎች ተጨማሪነት ያላቸውን ጠቀሜታ ይጠቁማል.

ዘዴ ኢ. ፍሩክትከ 10 ቀን እስከ 12 ወር እድሜ ያለው ልጅ እድገትን በሚከተሉት ምድቦች ይመዘግባል: 1) የእይታ አመላካች ምላሾች; 2) የመስማት ችሎታ አቅጣጫ ምላሽ; 3) ስሜቶች እና ማህበራዊ ባህሪ; 4) ከእቃዎች ጋር የእጅ እንቅስቃሴዎች እና ድርጊቶች; 5) አጠቃላይ እንቅስቃሴዎች; 6) የንግግር ግንዛቤ; 7) ንቁ ንግግር; 8) ችሎታዎች እና ችሎታዎች።

ለእያንዳንዱ ዕድሜ, ምድቦች ዝርዝር (ከሁለት እስከ ሰባት) እና የዚህ ዘመን ባህሪ ምላሽ መግለጫ ተሰጥቷል. ለምሳሌ, ለ 1 ወር እድሜ: አጠቃላይ እንቅስቃሴዎች - ሆዱ ላይ ተኝቶ, ጭንቅላቱን ከፍ ለማድረግ እና ለመያዝ እየሞከረ (ለ 5 ሰከንድ); ጀርባውን ከተመታ በኋላ ጭንቅላቱን ወዲያውኑ ያነሳል, ለ 5 ሰከንድ ያህል ይይዛል እና ዝቅ ያደርገዋል. ለ 3 ወር እድሜ: አጠቃላይ እንቅስቃሴዎች - በሆድ ላይ ተኝቷል, በግንባሩ ላይ ተደግፎ እና ጭንቅላትን ከፍ በማድረግ (ለ 1 ደቂቃ), ወዲያውኑ ጭንቅላቱን ወደ ላይ ከፍ ያደርገዋል, በግንባሩ ላይ ዘንበል ይላል, ደረቱ ይነሳል, እግሮቹ በጸጥታ ይተኛሉ. , ይህንን ቦታ ለ 1 ደቂቃ ያቆያል; ጭንቅላትን ቀጥ ያለ ቦታ ይይዛል (በአዋቂ ሰው እጆች ውስጥ); ጭንቅላትን ለ 30 ሰከንድ ቀጥ አድርጎ ይይዛል. በብብት ስር ድጋፍ ፣ በዳሌው መገጣጠሚያ ላይ የታጠቁ እግሮች ባለው ጠንካራ ድጋፍ ላይ በጥብቅ ይቀመጣል ። ድጋፉን በሚነኩበት ጊዜ እግሮቹን በጉልበቱ መገጣጠሚያ ላይ ያስተካክላል እና በሁለቱም እግሮች ያርፋል።

ይህ እቅድ ምርመራ ለማድረግ የታለመ አይደለም, ነገር ግን አጠቃላይ የእድገትን ምስል እንዲያውቁ እና ለአንዳንድ አስደንጋጭ ምልክቶች ትኩረት እንዲሰጡ ብቻ ነው.

1) አካላዊ እድገት, እንደ መራመድ, መውጣት እና የበለጠ ስውር የሆኑትን ሁለቱንም አጠቃላይ እንቅስቃሴዎች የሚሸፍን, ለምሳሌ, በሚስሉበት እና በሚቀረጹበት ጊዜ የዓይን እና የእጅ እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር;

2) የንግግር እና የንግግር እድገት. እነዚህም ገላጭ ቋንቋ እና ግንዛቤን ያካትታሉ; 3) ማህበራዊ እድገት እና ጨዋታ - ከአዋቂዎች እና ከልጆች ጋር ያለውን ግንኙነት, ህጻኑ እንዴት እንደሚጫወት, ፍላጎቶቹን እና በእነዚህ ተግባራት ላይ የማተኮር ችሎታን ያካትታል; 4) ራስን በራስ ማስተዳደር እና ራስን መቻል - ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ, በአለባበስ, በመጸዳጃ ቤት ውስጥ, እንዲሁም አዋቂዎችን ለመርዳት, በቡድን እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ እና መደበኛ ስራዎችን በሚያከናውኑበት ጊዜ የአዋቂዎች እርዳታ ሳያደርጉ የመሥራት ችሎታ; 5) ባህሪ. አንዳንድ ጊዜ በርዕስ 3 (ማህበራዊ እድገት) ወይም 4 (ነፃነት) ውስጥ ይካተታል, ነገር ግን ይህ ክፍል የልጁን ችግሮች እና ችግሮች ለመመዝገብ አስፈላጊ ነው.

የልማት ካርዱ አወቃቀር ለእያንዳንዱ የእድገት ቦታ የነጥቦች ዝርዝር ነው. ክህሎት ወይም ክህሎት ከተፈጠረ በካርዱ ላይ አንድ አዶ ይቀመጣል ፣ ውሂቡ እርግጠኛ ካልሆነ ፣ “?” ውጤቶቹ በመጨረሻ አልተጠቃለሉም. ይህ ሕፃን ለአስተዳደጉ ተጨማሪ እርምጃዎችን ለማቀድ በተወሰነ የእድገት ደረጃ ላይ "ፎቶግራፍ" ለማንሳት እና እንዲሁም ከተመሳሳይ ልጅ የወደፊት "ቅጽበተ-ፎቶዎች" ጋር ለማነፃፀር ይህ መንገድ ነው.

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና የንግግር ቴራፒስቶች በአንድ የተወሰነ ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች አማካይ አመላካቾች ጋር ለማነፃፀር የልጁን እድገት ውጤቶች ይጠቀማሉ. አስተማሪዎች የኋላ ኋላ የእድገት ውጤቶችን ከቀደምት ጋር ያወዳድራሉ። አንድ ልጅ የእድገት መዛባት ካጋጠመው, በአብዛኛው የሚገለጹት በእድገቱ ፍጥነት መቀነስ ነው. ለእንደዚህ አይነት ህጻናት ልዩ የእድገት ካርዶች ያስፈልጋሉ, ይህም ህጻኑ የተወሰኑ ክህሎቶችን ከማግኘቱ በፊት የበለጠ ዝርዝር ደረጃዎችን እና ደረጃዎችን ያሳያል. ለጤናማ ህጻናት ሁልጊዜ የተጠናቀቁ ምእራፎች ተብለው አይገለጹም።

የልማት ካርድ በሚመርጡበት ጊዜ ፍጹም ምሳሌ ለማግኘት መጣር የለብዎትም - አንዱ ሊኖር አይችልም. በካርዱ ላይ በትክክል የተቀመሩ ነጥቦች ከልጁ ስልታዊ ምልከታ ያነሱ ናቸው። የምልከታዎች መደበኛነት በዲ ላሽሊ "በጊዜ ላይ የተመሰረቱ ናሙናዎች ዘዴ" ተብሎ የሚጠራ ሲሆን ይህም ቀደም ሲል ምልክት በተደረገባቸው ጊዜያት ምልከታዎችን ማድረግ ማለት ነው. ከአንድ "ቁራጭ" ጋር የተያያዙ ሁሉም ግቤቶች በአንድ ሳምንት ውስጥ ወደ ካርዱ መግባት አለባቸው. ይህ የማይቻል ከሆነ, ምልከታ ለሌላ ጊዜ ማስተላለፍ አለበት.

በዲ ላሽሊ "አስቸጋሪ" ባህሪን የመከታተል ዘዴዎች. ደራሲው የልጁን ችግር ለመረዳት አንድ ሰው ምልከታ ማድረግ እና ከዚያም ምን ያህል ከባድ እንደሆነ መደምደሚያ ላይ መድረሱን ያምናል. ሶስት ዋና ዋና የምልከታ ገጽታዎችን መለየት በጣም ቀላል ነው: 1) ድግግሞሽ - ችግሩ ምን ያህል ጊዜ እንደሚከሰት; 2) የቆይታ ጊዜ - በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ "አስቸጋሪ" ባህሪው ለምን ያህል ጊዜ ይቆያል ወይም በቀን ውስጥ ለምን ያህል ጊዜ እንዲህ ዓይነቱ ባህሪ የተለመደ ነው; 3) ጥንካሬ - ችግሩ ውስብስብ አይደለም, በጣም ከባድ ወይም በጣም ከባድ አይደለም. በተናጠል, ስለ ምልከታዎች ድግግሞሽ ሊባል ይገባዋል. ልጁን ለብዙ ቀናት መከታተል ይችላሉ, ወይም በቀላሉ "አስቸጋሪ" ባህሪን የሚያሳዩትን ብዛት መቁጠር ይችላሉ. ከእንደዚህ አይነት ባህሪ ጋር በተያያዘ ድግግሞሽ መቁጠር አንዳንድ ጊዜ ያልተጠበቁ ውጤቶችን ያመጣል. አዋቂዎች ህፃኑ አብዛኛውን ቀን ባለጌ እንደሆነ ሊወስኑ ይችላሉ, ነገር ግን ከተመለከቱ በኋላ በቀን ውስጥ ረዥም ጊዜያት አልፎ ተርፎም ህፃኑ በጭራሽ "አስቸጋሪ" በማይሆንበት ሙሉ ቀናት ውስጥ ይታያል.

በመሆኑም ምሌከታ መሠረት, ልጆች ልማት መስክ ውስጥ መሠረታዊ ምርምር እና ግዙፍ ቁጥር pomohaet pomohaet vыyavlyayuts እና raznыh ልማት ልጅ ልማት መስክ ውስጥ ምርምር ማድረግ ይቻላል. የሥነ ልቦና ምልከታ ክህሎቶችን ማዳበር ለአስተማሪው በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ተማሪዎቹን የበለጠ ለመረዳት ያስችለዋል.