በፌዴራል የስቴት ደረጃዎች መሰረት በመዋለ ህፃናት ውስጥ ኖድ. መምህራን ረጅም ማስታወሻዎችን ከመውሰድ የሚያድናቸው አዲስ የመስቀለኛ መንገድ እቅድ

ናታሊያ ትሩባች
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የክፍል ዓይነቶች እና መዋቅር

ሴሚናር ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም

« በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የክፍል ዓይነቶች እና መዋቅር. ማስታወሻ በመውሰድ ላይ ክፍሎች»

የተሰራውየሙዚቃ ዳይሬክተር Trubach N.V.

ዒላማ: - የመምህራንን እውቀት በስርዓት ማበጀት። የትምህርት መዋቅር, ምደባዎቻቸው እና

ዋና መለያ ጸባያት;

ያሳድጉ ሙያዊ ደረጃአስተማሪዎች, የፈጠራ እንቅስቃሴ.

የሴሚናር እቅድ:

1. አስተማሪውን ማዘጋጀት ክፍሎች.

2. የትምህርት መዋቅር.

3. ምደባ ክፍሎች.

5. የንጽጽር ትንተና ክፍሎች.

6. ተግባራዊ ተግባር.

7. ሴሚናሩን ማጠቃለል.

ክፍል- በ ውስጥ የሥልጠና አደረጃጀት ዓይነት ኪንደርጋርደን. አሁን ይህ ጽንሰ-ሐሳብ በሌላ - ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴ ተተክቷል (NOD).

1. አስተማሪውን ማዘጋጀት ክፍሎች.

አስተማሪን በማዘጋጀት ላይ ክፍሎችሶስት ያካትታል ደረጃዎች:

1. እቅድ ማውጣት ክፍሎች;

2. የመሳሪያዎች ዝግጅት;

3. ልጆችን ማዘጋጀት ሥራ.

እቅድ ማውጣት ክፍሎች:

የፕሮግራሙን ይዘት ይምረጡ, ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ይግለጹ, በትምህርቱ ውስጥ በዝርዝር ያስቡ ክፍሎች.

እቅድ ያውጡ - ማጠቃለያን ያካትታል ራሴ:

የፕሮግራም ይዘት (የትምህርት ዓላማዎች);

መሳሪያዎች;

ከልጆች ጋር የመጀመሪያ ደረጃ ስራ (አስፈላጊ ከሆነ);

አንቀሳቅስ ክፍሎችእና ዘዴያዊ ዘዴዎች.

የመሳሪያዎች ዝግጅት:

አንድ ቀን በፊት ክፍሎችመሣሪያዎችን ይምረጡ፣ በሥርዓት ላይ መሆኑን ያረጋግጡ፣ በቂ የማስተማሪያ ቁሳቁስ ካለ፣ ወዘተ.

አንዳንድ ክፍሎችረዘም ያለ ጊዜ ይፈልጋሉ ቅድመ ዝግጅት(ለምሳሌ የበቀለ ሽንኩርቶችን ማሳየት ካስፈለገዎት አስቀድመው ማብቀል አለባቸው).

ለሽርሽር ሲያቅዱ መምህሩ አስቀድመው ወደ ቦታው መሄድ፣ የሚመለከቷቸውን ነገሮች መለየት እና አጭሩ እና አስተማማኝ መንገድ ማሰብ አለባቸው።

ልጆችን ማዘጋጀት ክፍሎች

በመጪው ሥራ ላይ ፍላጎት መፍጠር

ስለ ጅምር ልጆችን ማስጠንቀቅ ክፍሎች አስቀድመው(ልጆቹ ጨዋታቸውን ለመጨረስ እና ለመቃኘት ጊዜ እንዲኖራቸው 10 ደቂቃ ያህል ክፍል

በዝግጅት ላይ የግዴታ ኃላፊዎች ሥራ አደረጃጀት ሥራ.

2. የትምህርት መዋቅር. ክፍልሶስት ያካትታል ደረጃ:

1. የልጆች አደረጃጀት;

2. ዋና ክፍል ክፍሎች;

3. መጨረሻ ክፍሎች. ድርጅት ልጆች:

የልጆችን ዝግጁነት ማረጋገጥ ሥራ(መልክ ፣ ትኩረት);

ተነሳሽነት እና ፍላጎት መፍጠር ሥራ(መዝናኛ፣ ግርምት፣ ምስጢር የያዙ ቴክኒኮች).

ዋናው ክፍል ክፍሎች:

የልጆች ትኩረት አደረጃጀት;

የቁሱ ማብራሪያ እና የድርጊት ወይም የዝግጅት ዘዴን ማሳየት የትምህርት ተግባርእና የጋራ ውሳኔ (3-5 ደቂቃ);

የእውቀት እና ክህሎቶችን ማጠናከር (ድግግሞሽ እና የጋራ ልምምዶች, ከዳዲክቲክ ቁሳቁስ ጋር ገለልተኛ ስራ.

የሚያልቅ ክፍሎች:

ማጠቃለያ (ከልጆች ጋር የተጠናቀቀ ሥራ ትንተና ፣ ሥራን ከዳዳክቲክ ተግባራት ጋር ማነፃፀር ፣ የልጆች ተሳትፎ ግምገማ ። ክፍልበሚቀጥለው ጊዜ ስለሚያደርጉት ነገር መልእክት);

ልጆችን ወደ ሌላ ዓይነት እንቅስቃሴ መቀየር.

3. ምደባ ክፍሎች

ስም ምደባ መሠረት

ታታሪ ተግባር የእውቀት ይዘት የአደረጃጀት ቅፅ

ክፍሎችአዳዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ማዳበር

ክፍሎችቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ማጠናከር

ክፍሎች የፈጠራ መተግበሪያእውቀት እና ክህሎቶች

የተዋሃደ ክፍሎች

(በተመሳሳይ ጊዜ ተፈትቷል

በርካታ ዳይዳክቲክ

ተግባራት) ቲማቲክ (ክላሲካል ክፍሎችበጥናት ክፍል)

ውስብስብ

የተዋሃደ ባህላዊ

ባህላዊ ያልሆነ ( ክፍሎች - ውድድሮች፣ ቲያትር ክፍሎች, ክፍሎች- ሴራ - ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, እንቅስቃሴዎች - ጉዞ, እንቅስቃሴዎች - ጨዋታዎችየተአምራት ሜዳ፣ ምን? የት ነው? መቼ ፣ KVN ፣ ወዘተ.)

እያንዳንዳቸው እነዚህ ዓይነቶች ክፍሎች በዋናው ክፍል መዋቅር ውስጥ ይለያያሉ.

4. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ GCD ን ለማካሄድ ቅጾች.

ዓይነቶች ክፍሎች

የተዋሃደ ክፍልበሂደት ላይ ክፍሎችበርካታ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያጣምራል። (ጨዋታ ፣ ምስላዊ ፣ ሙዚቃ ፣ ወዘተ.)እና ከተለያዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ይጠቀማል የማስተማር ዘዴዎች(r / r ዘዴዎች, ጥሩ ጥበቦችን የማዳበር ዘዴዎች, ዘዴዎች የሙዚቃ ትምህርትወዘተ.)

ጭብጥ ክፍል

ውስብስብ

ሙያ ሥራለአንድ የተወሰነ ርዕስ የተወሰነ

ውስብስብ ከግል ክፍሎች የተፈጠረ ንፁህነት ነው። (ስነ-ጥበባት, የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች). ውስብስብ ክፍሎች, እንደ አንድ ደንብ, ከሙዚቃ ወይም ይልቅ ሩብ አንድ ጊዜ መርሐግብር ነው ክፍሎችበእይታ ጥበብ. ውስብስብ ክፍልበልጆች ላይ በሚያውቁት ቁሳቁስ ላይ የተመሰረተ ነው. በዚህ ላይ ክፍልየእያንዳንዱ ዓይነት እንቅስቃሴ ተግባራት ተፈትተዋል.

ለምሳሌ: ለእናቶች እቅፍ አበባን ከመሳልዎ በፊት ልጆች ስለ እናት ፣ ስለ መጋቢት 8 በዓል ዘፈን ይዘምራሉ እና ግጥሞችን ያንብቡ።

የተዋሃደ ክፍል

ክፍልበአንዳንድ ጭብጥ ይዘት የተዋሃዱ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ጨምሮ። ሁለት ወይም ሶስት ክላሲክን ሊያካትት ይችላል። ክፍሎች, ክፍሎችን በመተግበር ላይ የትምህርት ፕሮግራም, በአንድ ጭብጥ የተዋሃዱ, ወይም እርስ በርስ የተያያዙ እና የተጠላለፉ የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች, ጭብጥ ይዘቱ እንደ ዋናው ሆኖ ይሠራል.

ለምሳሌ: ክፍል« ግራጫ ተኩላ» የሚከተሉትን ዘዴዎች ቴክኒኮችን አካትቷል እኛ:

ስለ አኗኗር ታሪክ እና ባህሪይ ባህሪያትበእነዚህ እንስሳት ውስጥ ተፈጥሯዊ.

ውይይትየሰው ልጅ ለእንስሳት አለም።

ከተረት ተረቶች ስለ ተኩላ ምስል ውይይት "ኢቫን Tsarevich እና ግራጫ ተኩላ", "ቀበሮው እና ተኩላ", "የክረምት ሩብ እንስሳት".

ፈጠራን በማከናወን ላይ ተግባራት: ተኩላ ወደ ሙዚቃው እንዴት እንደሚንቀሳቀስ አሳይ.

የሬፒን ሥዕልን በመመልከት ላይ "ኢቫን Tsarevich እና ግራጫ ተኩላ".

ተኩላ መሳል.

በዚህ ውስጥ ክፍልተግባራት በክፍሎቹ ውስጥ ይጣመራሉ ልጅ እና ዓለምየንግግር እድገት እና ሥነ-ጽሑፋዊ ንባብሙዚቃ፣ የእይታ እንቅስቃሴ. እና የእነዚህ ሁሉ ግብ ተግባራትየልጆችን ተኩላ ሀሳብ ለመመስረት።

ባህላዊ ያልሆነ ክፍሎች

ክፍል- ፈጠራ የ TRIZ ቴክኖሎጂን በመጠቀም የልጆች የቃል ፈጠራ "ተረት እንሰራለን" "ከውስጥ - ወደውጭ", "የማይኖር እንስሳ እንፍጠር። ተክል".

ክፍል- ስብሰባዎች ውህደትን በሚያካትቱ ባህላዊ ሕዝባዊ ስብሰባዎች ላይ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከልጆች አፈ ታሪክ ጋር ማስተዋወቅ የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች.

ክፍል- አፈ ታሪክ የንግግር እድገትልጆች በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ ፣ በእነሱ ዘንድ በሚታወቅ ተረት ሴራ አንድ ሆነዋል።

ክፍል- የጋዜጠኞች ጋዜጣዊ መግለጫ ልጆች ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ "ጠፈር ተመራማሪ", ተረት ጀግኖች እና ሌሎች, በፕሮጀክት ተግባራት ሊተገበሩ ይችላሉ "ወጣት ጋዜጠኞች".

ክፍል- ጉዞ የተደራጀ ጉዞ የትውልድ ከተማ, የስዕል ማሳያ ሙዚየም. ልጆቹ ራሳቸው እንደ መመሪያ ሊሆኑ ይችላሉ.

ክፍል- ሙከራ ልጆች በወረቀት, በጨርቅ, በአሸዋ, በበረዶ ይሞክራሉ.

ክፍል- ውድድር የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከታዋቂው የቴሌቪዥን ውድድር KVN ጋር ተመሳሳይ በሆነ ውድድር ውስጥ ይሳተፋሉ ፣ "ምንድን? የት ነው? መቼ?", "ፎርድ ቦያርድ", "ብልህ ወንዶች እና ሴቶች"እና ሌሎችም።

ክፍል- ስዕሎች-ድርሰቶች

ልጆች በራሳቸው ስዕሎች ላይ በመመስረት ተረት እና ታሪኮችን ይጽፋሉ.

5. የንጽጽር ትንተና ክፍሎች.

ዓይነት ክፍሎች

ትምህርታዊ

የክፍሎቹ ዋና አካል መዋቅር

የአዳዲስ ዕውቀት ውህደት ተማር….

መገናኘት…

ግንዛቤን መስጠት... ተነሳሽነት

አዲስ ቁሳቁስ ማስገባት

ማጠናከር

ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ማጠናከር

አጠቃላይ።

ስርዓትን ማበጀት።

ማሰር…. ተነሳሽነት.

ቁሳቁሱን ለማጠናከር እና ለማጠቃለል ጨዋታዎች, መልመጃዎች, ውይይቶች

የእውቀት እና ክህሎቶች ፈጠራ አተገባበር ማዳበር...

መመሪያ…. ተነሳሽነት

መደጋገም።

ያለውን እውቀት ወደ አዲስ ሁኔታ መተግበር

የተጣመረ ድገም.

መገናኘት…

ሀሳብ ስጡ።

ማሰር…. ተነሳሽነት.

ቀደም ሲል የተማሩትን መደጋገም

አዲስ ቁሳቁስ ማስገባት.

ማጠናከር

ውስብስብ

በእያንዳንዱ ላይ ክፍሎችየእያንዳንዱ ዓይነት እንቅስቃሴ ተግባራት ተፈትተዋል

ተነሳሽነት

መደጋገም። (ላይሆን ይችላል).

መግቢያ ለ አዲስ ርዕስእንደ የእንቅስቃሴው አይነት.

ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች

ከመረጃ ችግር መፍታት ጋር

የእንቅስቃሴ ዓይነቶች

የተዋሃዱ ተግባራት የሚወሰኑት በአንድ የተወሰነ አይነት ነው, እና እነሱን በንቃት ለመፍታት የሚረዱ ዘዴዎች ሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ናቸው

ተነሳሽነት

መደጋገም። (ላይሆን ይችላል).

ወደ አዲስ ርዕስ መግቢያ።

በሌሎች ዓይነቶች ውስጥ ማጠናከሪያ

እንቅስቃሴዎች

6. ተግባራዊ ተግባር.

ሀ) መምህራን ካርዶችን ይቀበላሉ አጭር መግለጫ ክፍሎች. መወሰን ያስፈልጋል

ምን አይነት የሚዛመዱ ሙያዎች, ምን አይነት እንቅስቃሴዎች ተጣምረው ነው.

ካርድ 1

ምደባዎች ለ በርዕሱ ላይ ትምህርት"ቅባት ሴት ልጅ". (እና)

1) ነገሮች ወደ ልጁ ተመልሰዋል ከ K.I. Chukovsky ሥራ, በመደርደሪያዎች ላይ ማስቀመጥ ያስፈልግዎታል, እያንዳንዳቸው ከ 2 እስከ 5 ባለው ቁጥር ምልክት የተደረገባቸው.

2) ልጅቷ እራሷን ለመታጠብ ወሰነች, ምን አይነት ቁሳቁሶች ያስፈልጋታል? (መታጠቢያ ቤቶች)ልጅቷ ፊቷን ታጥባለች, አሁን ምን ማድረግ አለባት? ምን የጎደለው ነገር አለ? ፎጣ የለም. በልጆች ፊት ቀርቧል ችግር: ፎጣ ከየት ማግኘት እችላለሁ? ፎጣው ጠፍቷል, እሱን ለማግኘት መሄድ ያስፈልገናል.

3) ፎጣ ለመፈለግ ሴት ልጅ በ K. I. Chukovsky ሥራ ውስጥ ያበቃል "ሞኢዶዲር"እና እየተከናወኑ ያሉትን ድርጊቶች ይመለከታል. በዚህ ሥራ ላይ በመመስረት ልጆች የድራማነት ጨዋታ ይቀርባሉ.

4) ልጅቷ ሞኢዶዲርን ፎጣ አልጠየቀችም. እና ልጆቹ ለሴት ልጅ የሚያምር ፎጣ ለመሳል ወሰኑ. ልጆች የተለየ ምርጫ ይሰጣሉ ቁሳቁሶች: ቀለሞች, ባለቀለም እርሳሶች, ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶች, ክሬኖች, ወረቀት, ስቴንስሎች.

ካርድ 2

መግለጫ በርዕሱ ላይ ክፍሎች"ጉዞ ወደ Lyceria. (ኮም)»

መምህሩ ልጆቹን ወደ አስደናቂው የሊሴሪያ ሀገር እንዲጓዙ ይጋብዛቸዋል ፣ ካርታው የፊት ምስል ይመስላል። በዚህች ሀገር ህጻናት ያልተለመዱ ፊታቸው ያላቸው እንስሳት እና ወፎች በሚኖሩበት መካነ አራዊት ውስጥ የማይረሱ ገጠመኞች ያጋጥማቸዋል። በአንደኛው ጎዳናዎች ላይ ፔትሩሽካን ያገኟቸዋል, ማን ይችላል "ፊትህን ቀይር", እና "ጠንክሮ መስራት"፣ ያውቃል "ፊት እንዴት እንደማይጠፋ"፣ መቼ ይገርማል "ፊት የለህም". ልጆች ከነሱ ጋር ስዕሎችን በማዛመድ እነዚህን ሀረጎች ያብራራሉ.

የዚህ አካል ክፍል ስለ ውይይት ነበር, ንጽህና በሰው ሕይወት ውስጥ ምን ሚና ይጫወታል እና አንድ ሰው ፊትን እንዴት መንከባከብ እንዳለበት.

መጨረሻ ላይ ልጆቹ ይሳሉ "የምትወደው እንስሳ ፊት". ሊሴሪያን የጎበኘ ሰው ሁሉ ከዚያ ወጣ "እጅ በልብ"ደስተኛ ።

ለ) በአስተማሪዎች የሚከናወኑት የሥራ ዓይነቶች ምን እንደሆኑ ይወስኑ ክፍሎችማስታወሻዎች ያሉት ክፍሎች, መተንተን ክፍሎች, ስህተቶችን ይለዩ እና በእነሱ ላይ ይስሩ.

7. ማጠቃለል.

አስተማሪዎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት ቀጣይነት ያለው ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን (ሲኢዲ) ማደራጀት አለባቸው - በአዋቂ እና በልጆች መካከል የጋራ ትብብር እንቅስቃሴዎች። ይሁን እንጂ ብዙውን ጊዜ መምህሩ ብቻ ይቀራል ማዕከላዊ ምስልበትምህርት እንቅስቃሴዎች ወቅት. ይህ በንግግር እድገት ክፍሎች ውስጥ እንኳን የህፃናት የንግግር እንቅስቃሴ ደረጃ ዝቅተኛ ሆኖ በመቆየቱ ነው. ይህ የሆነበት ምክንያት, በአብዛኛው, አስተማሪዎች በባህላዊ መልኩ ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝርዝር ማስታወሻዎችን ይጠቀማሉ, የትምህርቱ ምስል በትንሹ በዝርዝር የተገነባበት, ልክ እንደ ልጆቹ ሊሰጡ የሚችሉ መልሶች. አንዳንድ ጊዜ መምህሩ ልጆቹ ያቀዱትን ለመፈጸም ጊዜ እንዳይኖራቸው ስለሚፈሩ ልጆቹ እንዲናገሩ አይፈቅድም. ነገር ግን የጂሲዲ አላማ ልጆችን ማሳደግ እንጂ የታቀደውን ሁኔታ መፈጸም አይደለም።

በስራዎ ውስጥ የጂሲዲ እቅድ ሞዴል እንዲጠቀሙ እንመክራለን። የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ሀሳብ እና አመክንዮ ሀሳብ ይሰጣል ፣ የእርምጃዎችን ቅደም ተከተል እና ከልጆች ጋር የሚደረግ ውይይት ያንፀባርቃል ፣ ግን መምህሩን እና ልጆችን ማሻሻል ፣ ሀሳቦች ፣ ነፃ ምርጫ እና ግንኙነት አይገድበውም።

ተከታታይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እቅድ-ሞዴል ከ2/3 እስከ 1 ገጽ በጥራዝ ይወስዳል። የለውም የትምህርት ቁሳቁስ, ግጥሞች, እንቆቅልሾች, ጨዋታዎች. አስፈላጊ ከሆነ መምህሩ ከካርድ ፋይሎች እና መጽሃፍቶች ይወስዳቸዋል. አንድ አስተማሪ ከዝርዝር ዝርዝር ወይም ስክሪፕት ይልቅ እንዲህ ያለውን እቅድ በማስታወስ ውስጥ ማቆየት ቀላል ነው። እንዲህ ዓይነቱን እቅድ መፃፍ በወረቀት ስራዎች ላይ ትንሽ ጊዜ ይወስዳል, ይህም ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በፍጥነት እንዲዘጋጁ ያስችልዎታል.

የሞዴል እቅዱ ሁለንተናዊ ነው - ሌላ አስተማሪ ሊጠቀምበት ይችላል: አንድ ሀሳብ ይውሰዱ እና በራሱ ምርጫ ያዳብሩት.

የፕላኑ ሞዴል ምን ዓይነት መዋቅር አለው?

የሞዴል እቅዱ የማዕቀፍ ተፈጥሮ ነው፣ ስለዚህ የጂሲዲ ዋና ዋና ነገሮችን ብቻ ይገልጻል፡-

• የግብ ቅንብርን ጨምሮ የ GCD ደረጃዎች;
• ቁልፍ ጉዳዮች;
• የምርጫው ሁኔታ የሽርክና መስተጋብር አካል ነው.

ግብ ቅንብር። እዚህ መምህሩ ለራሱ ያስቀመጠውን ግብ ማለታችን ነው, ማለትም ይህ የትምህርት እንቅስቃሴ ግብ ነው. የሞዴል እቅዱ ለልጆች የግብ-ማስቀመጥ ደረጃንም ያካትታል።

የGCD ግብ ቅንብር ምሳሌ

የጂ.ሲ.ዲ አላማ ተገቢ መሆን አለበት። ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ ስለ አንድ ነገር ወይም ክስተት የልጆችን ግንዛቤ ለማስፋት የምርምር ስራዎችን ያደራጃል. ነገር ግን የመዋለ ሕጻናት ልጆች አብረው መሥራት አይችሉም: ይጋጫሉ እና አይስማሙም. ምን መደምደሚያ ላይ መድረስ ይቻላል? በርቷል በዚህ ደረጃበዚህ ልዩ ቡድን ውስጥ ከግጭት ነፃ የሆኑ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር የበለጠ አስፈላጊ ነው። ያም ማለት የጂ.ሲ.ዲ አላማ ህጻናት ከግጭት ነጻ የሆነ የመግባቢያ ክህሎቶችን የሚያዳብሩበትን ሁኔታ ማደራጀት ነው።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ያለው ዘመናዊ የትምህርት ሂደት ተለዋዋጭ እና ተለዋዋጭ መሆን አለበት. መምህሩ የቡድኑን እና የተወሰኑ ልጆችን ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት መገንባት ይችላል.

ግቡ የተወሰነ መሆን አለበት. አንድ ግብ እንዲኖርዎት ይመከራል. የተለመደ ስህተትአስተማሪዎች - ግዙፍነትን ለመቀበል ፍላጎት። ለራሳቸው ብዙ ግቦችን አውጥተዋል ስለዚህም ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተመደበው ጊዜ ውስጥ እነርሱን ማሳካት አይቻልም. ከሁሉም በላይ የተቀመጠውን ግብ እውን ማድረግ ብቻ ሳይሆን እንዴት በተሳካ ሁኔታ እንደሚሳካም መከታተል አስፈላጊ ነው. ይህ ማለት በ ECD ሂደት ውስጥ ተማሪዎች በአንድ አቅጣጫ ብቻ ያድጋሉ ማለት አይደለም. ውህደቱ በትምህርት ሂደት ውስጥ ዘልቆ ገብቷል, እና ልጆች በተለያዩ አቅጣጫዎች ያድጋሉ. ነገር ግን አስተማሪው በአንድ የተወሰነ ግብ ላይ ካተኮረ በትምህርት እንቅስቃሴዎች ወቅት የማስተማር ተግባራት የበለጠ ውጤታማ ይሆናሉ።

ግቡ ሊለካ የሚችል መሆን አለበት. መምህሩ በሚመራበት ጊዜ የ4-5 ግቦችን ስኬት “መለካት” አይችልም። ትምህርታዊ ምልከታ. ለምሳሌ ያህል፣ ክህሎትን በመማር ረገድ እድገት ያደረጉት ስንት ልጆች ናቸው? ልጆች ተግባራዊ ተግባራትን ሲያጠናቅቁ ምን ዓይነት ነፃነት ያሳያሉ? በቡድኑ ውስጥ ስንት ልጆች ህጎቹን ይከተላሉ? እና አንድ ግብ መደረሱን ሊወስን ይችላል.

ግቡ ሊደረስበት የሚችል እና ከተወሰነ የጊዜ ገደብ ጋር የተያያዘ መሆን አለበት. አስተማሪ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ሲያቅድ፣ ስልታዊ ግቦችን ማውጣት አያስፈልግም። ለምሳሌ በ 20 ደቂቃዎች ውስጥ በልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎትን ማዳበር የማይቻል ነው, ነገር ግን ለዚህ ሁኔታዎችን መፍጠር ይችላሉ, ለልማት የትምህርት ሁኔታን ያደራጁ. የግንዛቤ ፍላጎት. በቀጣይ ትንታኔ, መምህሩ እነዚህን ሁኔታዎች መዘርዘር እና የጂ.ሲ.ዲ. ግብ መሳካቱን ማረጋገጥ ይችላል.

የጂሲዲ ዓላማ ከተጨማሪ ዓላማ ጋር መያያዝ አለበት። ከፍተኛ ትዕዛዝ. የዕቅድ ሥርዓቱ ዋና መርህ ከስልታዊ ግቦች መከተል ነው ( ኢላማዎች) ወደ ታክቲክ፣ ከዓመታዊ ግቦች እስከ ወርሃዊ፣ ሳምንታዊ፣ የተወሰኑ ግቦችእና የእያንዳንዱ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓላማዎች. ግቦች እና ዓላማዎች እርስ በርስ የተያያዙ መሆን አለባቸው.

የGCD አላማዎች መምህሩ ግቡን ለማሳካት ያቀዳቸውን እርምጃዎች የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው። ብዙውን ጊዜ, የአስተማሪዎች ተግባራት ተመሳሳይ ግቦች ናቸው, አንዳንዴም ከግቡ እራሱ የበለጠ ሰፊ ነው, ይህ ምክንያታዊ አይደለም. እንዲሁም ግቦችን እና አላማዎችን በፕሮግራም ይዘት መተካት ስህተት ነው. የትምህርት እንቅስቃሴዓላማ የሌለው ሊሆን አይችልም.

ግቦች እና አላማዎች በትክክል ከተገለጹ, ስለታቀደው GCD አጠቃላይ ሀሳብ መስጠት ይችላሉ.

ተነሳሽነት. የማበረታቻ ደረጃ አደረጃጀት ለአስተማሪዎችም ችግር ይፈጥራል። ይህ በማስታወሻዎቻቸው ውስጥ የሚጠቀሙባቸው ዘዴዎች ምን ያህል ነጠላ እንደሆኑ ሊፈረድበት ይችላል።

ከልጆች ጋር የሚሰሩ አስተማሪዎች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜማጥናት አለበት ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍ, የስራ ባልደረቦች ልምድ, ተግባራዊ ፈጠራየተማሪዎችን ህያው ምላሽ ለመቀስቀስ፣ ልባዊ ፍላጎት እና በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ለመማረክ ወደ ሂደቱ። በእያንዳንዱ ጊዜ ጀምሮ ውጤታማ፣ አበረታች እና ማነቃቂያ ማምጣት ከባድ ነው፣ ግን ለዚህ ጥረት ማድረግ ያስፈልግዎታል። በፈቃደኝነት ትኩረትበቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜው ገና እየተቋቋመ ነው ፣ እና መምህሩ በልጆች የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ተነሳሽነት የእነሱ ቀጥተኛ ፍላጎት እንጂ የአዋቂዎች መመሪያ አለመሆኑን ለማረጋገጥ መሞከር አለበት።

ይህንን ለማድረግ የማበረታቻ ቴክኒኮችን ድግግሞሽ በየጊዜው መሙላት ያስፈልግዎታል. ለእያንዳንዱ ዘዴ, ሁኔታዊ ሁኔታን ይዘው መምጣት ይችላሉ አጭር ስም, በእቅዱ ውስጥ በዝርዝር እንዳይገለጽ.

ቁልፍ ጥያቄዎች. ቁልፍ ጥያቄዎች የጂሲዲውን አጠቃላይ አመክንዮ ይሰጣሉ። እነዚህ በርካታ ተዛማጅ ጥያቄዎች ህጻናት በውይይት እንዲሳተፉ የሚያበረታቱ ናቸው። ቁጥራቸው ከ4-5, አንዳንዴም የበለጠ ነው. እንዲያስቡ፣ እንዲያስቡ፣ እንዲተገብሩ እና በመጨረሻም ወደ ውጤት እንዲመሩ ያደርጉዎታል።

ጥያቄዎች አበረታች (አበረታች ተግባር)፣ መመሪያ፣ ችግር ያለበት፣ ገምጋሚ ​​እና አንጸባራቂ ሊሆኑ ይችላሉ።

ብዙውን ጊዜ, አስተማሪው ልጆችን የሚጠይቃቸው አብዛኛዎቹ ጥያቄዎች በተፈጥሮ ውስጥ የመራቢያ ናቸው, ማለትም, ህጻኑ አንድ ነገር ማስታወስ, የተማረውን እንደገና ማባዛት ይጠበቅበታል. እንደዚህ አይነት ጥያቄዎችም ያስፈልጋሉ። ግን እያንዳንዱ GCD የግድ ክፍት ጥያቄዎች ሊኖሩት ይገባል - ዝርዝር መልሶችን እና የእነሱን የሚያመለክቱ የተለያዩ ተለዋጮች. ይህ በተለይ ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም አስፈላጊ ነው. መምህሩ በጠየቁ ቁጥር ክፍት ጥያቄዎች፣ እነዚያ የበለጠ አስደሳች ውይይትከልጆቹ ጋር ይሰለፋል።

ቀመሮች ቁልፍ ጉዳዮችአጭር, ግልጽ እና ለመረዳት የሚቻል መሆን አለበት. በጂ.ሲ.ዲ. ወቅት, ልጆቹ የጥያቄውን ምንነት ወዲያውኑ ካልተረዱት, ጥያቄውን በእያንዳንዱ ጊዜ ከማስተካከል, ልጆቹን ግራ ከማጋባት ይልቅ, ለግለሰብ ተማሪዎች በቀጥታ በማነጋገር ብዙ ጊዜ መድገም ይሻላል. እንዲያስቡበት ጊዜ መስጠት ብቻ ያስፈልግዎታል።

በውይይቱ ወቅት ከመምህሩ እና ከልጆች ተጨማሪ ጥያቄዎች እና መልሶች ፣ አስተያየቶች ፣ መግለጫዎች እና ምክንያቶች ይኖራሉ ። ነገር ግን መምህሩ ለነፃ ግንኙነት ቢጥር ሁሉንም ለማቀድ እና ለመመዝገብ የማይቻል እና አስፈላጊ አይደለም.

ትብብር. በዚህ ደረጃ, እንደሚቀጥለው, መምህሩ ቁሳቁሶችን, የእንቅስቃሴ አይነትን, የእንቅስቃሴ እና የግንኙነት አጋርን የመምረጥ ሁኔታን ያቀርባል. ምንም እንኳን ለልጁ ሰፊ ምርጫ ባይሰጥም, ግን ሁለት አማራጮች ብቻ, ይህ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የራሱን ውሳኔ እንዲወስድ ያስችለዋል.

የልጆች ገለልተኛ ሥራ. መምህሩ ካልጠበቀው ይህ ደረጃ በእቅዱ ላይ ላይንጸባረቅ ይችላል ገለልተኛ ሥራ. በ GCD ዓላማ ላይ የተመሰረተ ነው. ነገር ግን ካቀደው በዚህ ደረጃ ላይ ያለውን ሚና መግለጽ አለበት. መምህሩ የሚከተሉትን ማድረግ ይችላል:

• እርዳታ ከሚያስፈልጋቸው ልጆች ጋር የግለሰብ ሥራን ማካሄድ;
• በጂሲዲ ርዕስ ላይ ከሁሉም ተማሪዎች ጋር ውይይቱን መቀጠል;
• ተጨማሪ መረጃ መስጠት;
• በኋላ ላይ ማከል እንድትችል ማስታወሻ ያዝ የግለሰብ ካርዶችምልከታዎች.

ነጸብራቅ የመጨረሻው እና አስገዳጅ ደረጃጂሲዲ አንጸባራቂ ክህሎቶችን እንደ ጠቋሚዎች ይቅረጹ የግል እድገትልጆች - አስፈላጊ ተግባርመምህር በትምህርት እንቅስቃሴው መጨረሻ ላይ አንድ ሰው መወያየት ይችላል፡-

• ውጤት - ከግቡ ጋር ይዛመዳል, በ GCD መጀመሪያ ላይ የሚጠበቁ ነገሮች (የጋራ ሊሆን ይችላል (ተሳካልን?) እና ግለሰብ (ተሳካላችሁ?);
• እርማት የሚያስፈልጋቸው ነጥቦች (ማረም ምን ይፈልጋሉ?);
• ይዘት (ምን ተማርክ? በቤት ውስጥ ምን ይነግሩናል?);
• ዘዴዎች ፣ የእንቅስቃሴዎች ቅደም ተከተል (ውጤቱን እንዴት አገኙት?)
• በእንቅስቃሴዎች ጊዜ መስተጋብር: ለሌሎች ፍላጎቶች ትኩረት መስጠት, የጋራ መረዳዳት;
• እየሆነ ላለው ነገር አመለካከት, ስሜታዊ ዳራ (በምን ዓይነት ስሜት ውስጥ ሠርተዋል?);
• የእንቅስቃሴ ተስፋዎች (ሌላ ምን ማድረግ ይቻላል? ሌላ ምን ማድረግ ይፈልጋሉ? ይወቁ? በሚቀጥለው ጊዜ የትኛውን ዘዴ ይመርጣሉ?)

የጂሲዲ ሞዴል እቅድ አብነት

የዝግጅት አቀራረብን እንዴት መመልከት ይቻላል

መዳፊቱን ጠቅ በማድረግ የዝግጅት አቀራረብን ያሸብልሉ ወይም ከታች ያሉትን ቀስቶች ይጠቀሙ

ስለ GCD እቅድ ሞዴል ኤሌክትሮኒክ አቀራረብ

መምህራንን ከጂሲዲ ሞዴል ፕላን ጋር ለማስተዋወቅ ለእርስዎ የበለጠ አመቺ እንዲሆን ይጠቀሙ

የ GCD ዓይነቶች. ለ GCD ረቂቅ መስፈርቶች.

የትምህርት ዓይነቶች፡ ክላሲካል፣ አጠቃላይ፣ ጭብጥ፣ የመጨረሻ፣ ሽርሽር፣ ቡድን፣ ጨዋታዎች፣ ጉልበት።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሚታወቀው ትምህርት ነው። የሚከተሉት ባህሪያት:

የክላሲካል ትምህርት መዋቅር;

የክፍል መጀመሪያ;

ልጆችን ማደራጀትን ያካትታል.

የልጆችን ትኩረት መቀየር መጪ እንቅስቃሴዎች, በእሱ ላይ ፍላጎት ማነሳሳት, ስሜታዊ ስሜትን መፍጠር, ለመጪው እንቅስቃሴ ትክክለኛ እና ግልጽ መመሪያዎች (የተግባር ማጠናቀቅ ቅደም ተከተል, የሚጠበቁ ውጤቶች).

የትምህርቱ ሂደት (ሂደት)

ገለልተኛ የአእምሮ እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችልጆች, ሁሉንም የተመደቡ ትምህርታዊ ተግባራትን ማሟላት.

በዚህ የመማሪያ ክፍል ውስጥ የስልጠና ግለሰባዊነት (አነስተኛ እርዳታ, ምክር, ማሳሰቢያዎች, መሪ ጥያቄዎች, ማሳያ, ተጨማሪ ማብራሪያ) ይከናወናል. መምህሩ ለእያንዳንዱ ልጅ ውጤት እንዲያገኝ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።

የክፍል መጨረሻ፡-

ውጤቱን ለማጠቃለል እና ለመገምገም ቁርጠኛ ነው። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. በትናንሽ ቡድን ውስጥ, መምህሩ ለትጋት, ስራውን ለማጠናቀቅ ያለውን ፍላጎት ያወድሳል እና ያንቀሳቅሰዋል አዎንታዊ ስሜቶች. ውስጥ መካከለኛ ቡድንየልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች ለመገምገም የተለየ አቀራረብ ይወስዳል. በከፍተኛ እና በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድኖች ውስጥ ልጆች በግምገማ እና በውጤቶች ራስን መገምገም ውስጥ ይሳተፋሉ.

በስልጠናው ክፍል እና በትምህርቱ ግቦች ላይ በመመስረት እያንዳንዱን የመማሪያ ክፍል ለመምራት ዘዴው የተለየ ሊሆን ይችላል. የግል ዘዴዎች እያንዳንዱን የመማሪያ ክፍል ለመምራት የበለጠ ልዩ ምክሮችን ይሰጣሉ. ከትምህርቱ በኋላ መምህሩ ውጤታማነቱን እና የልጆቹን ችሎታ ይመረምራል የፕሮግራም ተግባራትበእንቅስቃሴዎች ላይ ማሰላሰል እና የእንቅስቃሴዎችን ተስፋዎች ይዘረዝራል.

የተቀናጀ - ዘዴዎችን በመጠቀም ተግባራትን መተግበር የተለያዩ ዓይነቶችበመካከላቸው ካለው ተያያዥ ግንኙነቶች ጋር እንቅስቃሴዎች (ስለ ደንቦቹ ውይይት የእሳት ደህንነትበርዕሱ ላይ ፖስተር ለመሳል ይቀጥላል). በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላል እና ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል.

ውስብስብ እንቅስቃሴ የአንድን አርእስት ምንነት ሰፋ ያለ ገለጻ ለማድረግ ያለመ በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች እርስ በርስ የሚለዋወጡ ናቸው።

የተዋሃደ - ከተለያዩ እውቀትን ያጣምራል የትምህርት አካባቢዎችበእኩልነት, እርስ በርስ በመደጋገፍ (እንደ "ስሜት" በሙዚቃ, በስነ-ጽሑፍ, በሥዕል ስራዎች አማካኝነት እንዲህ ያለውን ጽንሰ-ሐሳብ ግምት ውስጥ ማስገባት).

1. ክላሲክ ትምህርት

እንደ አሮጌው ክላሲክ ቅፅ: ማብራሪያ, በልጆች ተግባር ማጠናቀቅ. የትምህርቱ ውጤቶች.

2. ውስብስብ (የተጣመረ ትምህርት)

በአንድ ትምህርት ውስጥ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን መጠቀም፡- ጥበባዊ ቃልሙዚቃ፣ የእይታ ጥበብ፣ ሒሳብ፣ ዲዛይን፣ የእጅ ሥራ(በተለያዩ ውህዶች)።

3. ጭብጥ ትምህርት

እሱ ውስብስብ ሊሆን ይችላል ፣ ግን ለአንድ ጭብጥ ተገዥ ነው ፣ ለምሳሌ ፣ “ስፕሪንግ” ፣ “ጥሩ ምንድነው” ፣ “የእኛ መጫወቻዎች” ፣ ወዘተ.

4. የመጨረሻ ወይም የቁጥጥር ትምህርት

ልጆች ፕሮግራሙን እንዴት እንደተቆጣጠሩት ማወቅ የተወሰነ ክፍልጊዜ (ሴሚስተር ፣ ሩብ ፣ የትምህርት ዓመት)።

5. ሽርሽር

ወደ ቤተመጽሐፍት ፣ ስቱዲዮ ፣ ፖስታ ቤት ፣ መስክ ፣ የግንባታ ቦታ ፣ ትምህርት ቤት ፣ ወዘተ.

6. የጋራ የፈጠራ ሥራ

የጋራ ስዕል, የጋራ መተግበሪያ: በከተማችን ውስጥ ጎዳና መገንባት.

7. ሥራ - ሥራ

ቀይ ሽንኩርት መትከል, የተክሎች መቆረጥ, ዘሮችን መትከል, ወዘተ.

8. እንቅስቃሴ-ጨዋታ

"የአሻንጉሊት መደብር", "ለአሻንጉሊት የሚሆን ክፍል እናዘጋጅለት." አማራጭ፡ የጨረታ እንቅስቃሴ - ስለ ዕቃው ብዙ የሚናገር ሰው ይገዛል።

9.የፈጠራ እንቅስቃሴ

የአርቲስት ወርክሾፕ ፣ የእጅ ባለሞያዎች ፣ ተረት ሰሪ ፣ “የበጎ ሥራዎች አውደ ጥናት” (ከቆሻሻ ዕቃዎች የተሠሩ የእጅ ሥራዎች ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁስ, TRIZ አባሎችን በመጠቀም ወረቀት).

10. የመሰብሰብ እንቅስቃሴ

በፎክሎር ቁሳቁስ ላይ ፣ ከበስተጀርባ የጉልበት እንቅስቃሴልጆች ይዘምራሉ ፣ እንቆቅልሾችን ይጠይቃሉ ፣ ተረት ይናገሩ እና በክበብ ይጨፍራሉ ።

11. ትምህርት-ተረት

ትምህርቱ በሙሉ ሙዚቃ፣ የእይታ ጥበብ እና ድራማነት በመጠቀም በአንድ ተረት ሴራ ላይ የተመሰረተ ነው።

12. ትምህርት ጋዜጣዊ መግለጫ

ልጆች ለ "ጠፈር ተጓዥ", "ተጓዥ", "ተረት ጀግና" ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ እና ለጥያቄዎቹ መልስ ይሰጣሉ, ከዚያም "ጋዜጠኞች" የሚስቡትን ይሳሉ እና ይጽፋሉ.

13. ማረፊያ ትምህርት

የአፋጣኝ እንክብካቤ. ለምሳሌ. እኛ ከተቃራኒው እንሄዳለን: በስዕሉ ወቅት, ልጆችን ምን ማድረግ እንደማይችሉ ወይም መጥፎ ማድረግ እንደማይችሉ እንጠይቃቸዋለን. ዛሬ ይህንን እንሳልለን, ጥሩ የሆኑ ሰዎች ይረዱናል. አማራጭ፡- የጋራ እንቅስቃሴየትላልቅ እና ትናንሽ ቡድኖች ልጆች (የጋራ ፈጠራ)። ለምሳሌ ትልልቆቹ ከበስተጀርባ ያደርጉታል፣ ታናናሾቹ የቻሉትን ይሳሉ።

14. አስተያየት የተሰጠበት የስልጠና ክፍለ ጊዜ

መላው የህፃናት ቡድን "7" ቁጥርን የመፍጠር ተግባር ተሰጥቷል. ከልጆች መካከል አንዱ ሲያስተካክል ጮክ ብሎ ይናገራል የተሰጠው ቁጥርቀሪው በጸጥታ ይሠራል፤ ተናጋሪው ከተሳሳተ ውይይት ይጀምራል። አማራጮች: መምህሩ በቦርዱ ላይ ይሳሉ, ልጆቹ በምስሉ ላይ አስተያየት ይሰጣሉ, ታሪክ ይሠራሉ, ወይም መምህሩ ልጆቹ የሚናገሩትን ይሳሉ.

15. የጉዞ እንቅስቃሴ

ግቡ የልጆችን ብቸኛ የንግግር ንግግር ማዳበር ነው. ከልጆቹ አንዱ "አስጎብኚ" ነው, የተቀሩት ልጆች ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ. አማራጮች: በተረት ተረቶች ውስጥ ጉዞ, የትውልድ አገር፣ ከተማ ፣ ሪፐብሊክ ፣ ወደ “ሀገር ደስተኛ የሂሳብ ሊቃውንት", "በቀይ መጽሐፍ" መሠረት.

16. የግኝት ትምህርት (የችግር ትምህርት)

መምህሩ ልጆቹን የችግር ሁኔታን ያቀርባል, ልጆቹ አንድ ላይ ይፍቱ እና አንድ ግኝት ይፈጥራሉ. ምሳሌ፡ “ወረቀት ከጠፋ ምን ይሆናል?”፣ “ለምን ማጥናት?” አማራጭ፡ "ምርመራው በባለሙያዎች እየተካሄደ ነው።"

17. ትምህርት-ሙከራ

ለምሳሌ, አንድ ልጅ ወረቀት ይሰጠዋል. ከእሱ ጋር የሚፈልገውን ሁሉ አያደርግም - እንባ, ክራከሮች, እርጥብ, ወዘተ. ከዚያም የራሱን መደምደሚያ ያቀርባል. አማራጮች: በበረዶ, በረዶ, ማግኔት, አየር.

18. ተግባራት-ስዕሎች-ድርሰቶች

መምህሩ ይስላል, ልጆቹ ታሪኮችን ይሠራሉ. ልጆች በስዕሎቻቸው ላይ ተመስርተው ታሪኮችን ይሠራሉ. ልጆች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ስለ አንድ ክስተት በደብዳቤ መሳል "ይጽፋሉ".

19. ትምህርት-ውድድር

እንደ: "ምን ፣ የት ፣ መቼ?" የህልም አላሚዎች ውድድር, ግጥሞች, ተረቶች.

ልጆች በቡድን ተከፋፍለዋል, ጉዳዮች በአንድ ላይ ይወያያሉ, ካፒቴኑ ይናገራል, ልጆቹም ይሟላሉ.

20. የቡድን ክፍሎች(የውድድሩ አማራጭ)

ልጆች በቡድን ተደራጅተዋል. ለምሳሌ, ለ 4 ወቅቶች. ለትምህርቱ በድብቅ ይዘጋጃሉ. በትምህርቱ ወቅት ወቅታቸውን "ይከላከላሉ"፣ ይሳሉ እና የተፈጠሩ ታሪኮችን ይናገራሉ። አሸናፊው የእሱን ወቅት (መጽሃፎችን, መጫወቻዎችን, ወዘተ) ለመከላከል በጣም አስደሳች ንግግር የሚያደርገው ነው.

21. "የጨዋታ ትምህርት ቤት"

የጠፈር ተመራማሪዎች ትምህርት ቤት (አትሌቶች)፣ ለደን ነዋሪዎች (እንስሳት)፣ ለወጣት አሽከርካሪዎች እና እግረኞች ትምህርት ቤት። ስለራሳቸው ያወራሉ፣ ይዘምራሉ፣ ይጨፍራሉ፣ ፓንቶሚም ወዘተ.

የጂሲዲ ማጠቃለያ፡-

1. ርዕስ. በርዕሱ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴን ስም መጻፍ አስፈላጊ አይደለም (ለምሳሌ ፣ “ፓርሲሊ መጎብኘት” የትምህርት እንቅስቃሴ ማጠቃለያ)። በቀላሉ የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ መጠቆም ይችላሉ (“የቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማጠቃለያ በ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት") የልጆቹን ዕድሜ (ቡድን) ይፃፉ (ለቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላሉ ልጆች)።

2. ከርዕሱ በኋላ በ GCD ሂደት ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጠውን የትምህርት ቦታ እና በተለይም ከሌሎች የትምህርት መስኮች ጋር መቀላቀልን እንዲሁም የልጆችን እንቅስቃሴ ማቀናጀትን ማመልከት ይችላሉ.

3. የጋራ እንቅስቃሴ አደረጃጀት ቅጾች ተጠቁመዋል (በንዑስ ቡድኖች ውስጥ ሥራ ፣ ጥንድ ፣ የቡድን ሥራከልጆች ጋር አስተማሪ) እና ገለልተኛ እንቅስቃሴልጆች (ከታቀደው).

5. ተግባራት. ወዲያውኑ መምህራንን ስህተት እንዳይሠሩ ማስጠንቀቅ እፈልጋለሁ። አንዳንድ ባልደረቦች “የጂሲዲ ግቦች” ብለው ይጽፋሉ። ይህ በዘዴ ስህተት ነው። ግቡ የመጨረሻው እና አጠቃላይ ውጤት፣ በጊዜ የተራዘመ። በወጣት ቡድን ውስጥ በ 15 ደቂቃ የትምህርት እንቅስቃሴ ውስጥ ምን ግብ ሊደረስበት ይችላል? "ግብ" የሚለውን ቃል መፃፍ የበለጠ ትክክል ነው, ለምሳሌ, ውስብስብ (ማለትም, በርካታ) GCD እቅድ ሲያወጣ, ፕሮጀክት ሲዘጋጅ (ብዙ ገፅታ ያለው ስለሆነ) እና ሌሎች ጊዜ-የተራዘመ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስብስብ ነገሮች. ከዚህም በላይ አንድ ግብ ብቻ ነው, ግን ብዙ ተግባራት ሊኖሩ ይችላሉ.

እና ለተወሰኑ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተስማሚ የተወሰኑ ተግባራትበዚህ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ መጨረሻ (ከ15 ደቂቃዎች በኋላ በጁኒየር ወይም ከ 35 ደቂቃዎች በኋላ) መፈታት አለበት ። የዝግጅት ቡድን). ያም ማለት አንድ አስተማሪ በጂሲዲ ማስታወሻዎች ላይ ችግር ከጻፈ በ GCD ሂደት ውስጥ መፍታት አለበት. ስለዚህ, በማስታወሻዎ ውስጥ 10-15 ችግሮችን አይጻፉ. አምስት ፣ ከፍተኛው ስድስት በቂ ነው።

6. ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እድገት. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ማንኛውም የትምህርት እንቅስቃሴ ልማታዊ መሆን ስላለበት "የልማት ትምህርትን እንዴት ማዳበር እንደሚቻል" በሚለው ርዕስ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴን ዋና ዋና ነጥቦች አንጸባርቄያለሁ።

የመግቢያ ክፍል (ተነሳሽ ደረጃ). መምህሩ ችግርን ወይም የጨዋታ ሁኔታን በመጠቀም ልጆችን በእውቀት (ወይም በጨዋታ) እንቅስቃሴዎች እንዲሳተፉ ማነሳሳት አለበት። ይህ ሁኔታ በዝርዝሩ ውስጥ ተገልጿል.

ዋናው ክፍል (ይዘት, የእንቅስቃሴ ደረጃ). ዝርዝሩ የትምህርት ሁኔታዎችን፣ የችግር ሁኔታዎችን፣ የጨዋታ ሁኔታዎችን፣ የግንኙነት ሁኔታዎችን፣ የንግግር ልምምዶች, ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች, ወዘተ. በነዚህ ሁኔታዎች እና ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ ልጆች አዲስ እውቀት ይሰጣቸዋል, ቀደም ሲል የተገኙት የተጠናከረ እና ችግር ያለባቸው ጉዳዮች መፍትሄ ያገኛሉ.

የመጨረሻ ክፍል (አንጸባራቂ ደረጃ). በማስታወሻዎችዎ ውስጥ የአስተማሪን ጥያቄዎች ይፃፉ, በእሱ እርዳታ በተማሪዎች ውስጥ አዲስ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና አዲስ እውቀቶችን ያስተካክላል, እና ልጆችም የራሳቸውን እና የራሳቸውን መተንተን ይረዳቸዋል. የጋራ እንቅስቃሴበ GCD ሂደት ውስጥ.

በጂሲዲ እና በክፍሎች መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው? በመጀመሪያ ደረጃ, የሁሉም ነገር አደረጃጀት እና ቅርጾችን በማዘመን ላይ የትምህርት ሂደት, በግለሰብ ደረጃ, ከልጆች ጋር በተዛመደ የአስተማሪውን አቀማመጥ መለወጥ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት በኖረባቸው ዓመታት ውስጥ የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት በጣም የተለመደው ሞዴል ሶስት አካላትን ያካተተ ሞዴል ነበር-የመማሪያ ክፍሎችን ማካሄድ (በፕሮግራሙ መሠረት ፣ በዚህ ጊዜ ትምህርታዊ ተግባራት በ አጠቃላይ ፕሮግራሞችበክፍሎች) - መፍትሄ የትምህርት ዓላማዎችእና በአዋቂዎችና በልጆች መካከል የጋራ እንቅስቃሴ በሚያደርጉበት ጊዜ በልጆች ላይ ክህሎቶች እና ችሎታዎች መፈጠር ( የጠዋት መቀበያ, መራመድ, ለመኝታ መዘጋጀት, አመጋገብ, ወዘተ.) - በልጆች ያገኙትን እውቀት እና ክህሎቶች ማጠናከር. የግለሰብ ሥራእና ገለልተኛ እንቅስቃሴ. የትምህርት ሂደቱ ለዕድሜያቸው በቂ ከሆኑ ተማሪዎች ጋር የስራ ቅርጾችን በመጠቀም መከናወን አለበት. በተመሳሳይ ጊዜ ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት እና ለእነሱ ዋነኛው እንቅስቃሴ ጨዋታ ነው. በዚህም ምክንያት ጂሲዲ የተለያዩ አይነት የልጆች እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ይተገበራል።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የመማር ሂደት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መልክ በልጆች እንቅስቃሴዎች ድርጅት በኩል 1. ህፃኑ ገንቢ ነገር ነው. የትምህርት ተፅእኖዎችአዋቂ። አዋቂው ኃላፊ ነው, እሱ ይመራል እና ልጁን ይቆጣጠራል. 1. ልጅ እና አዋቂ ሁለቱም የግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው። በአስፈላጊነት እኩል ናቸው, እያንዳንዳቸው በ እኩል ነው።ጠቃሚ ፣ ምንም እንኳን ትልቅ ሰው ፣ በእርግጥ ፣ በዕድሜ እና የበለጠ ልምድ ያለው ነው። 2. የአዋቂዎች እንቅስቃሴ ከልጁ እንቅስቃሴ ከፍ ያለ ነው, ንግግርን ጨምሮ (አንድ ትልቅ ሰው "ብዙ ይናገራል") 2. የአንድ ልጅ እንቅስቃሴ ከአዋቂዎች እንቅስቃሴ ያነሰ አይደለም. 3.ዋናው እንቅስቃሴ ትምህርታዊ ነው. ዋናው ውጤትየትምህርት እንቅስቃሴ - በአዋቂዎች ለህፃናት የተመደበውን ማንኛውንም የትምህርት ተግባር መፍታት. ዓላማ: እውቀት, ችሎታ, የልጆች ችሎታ. እነዚህን ግቦች ለማሳካት የልጆች እንቅስቃሴ ያስፈልጋል. 3.መሰረታዊ እንቅስቃሴዎች - የልጆችየእንቅስቃሴ ዓይነቶች: ግንኙነት, ጨዋታ, ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ. ንድፍ, የእይታ እንቅስቃሴ, የመጀመሪያ ደረጃ የጉልበት እንቅስቃሴ. የአተገባበሩ ሂደት እና ውጤቶቹ ፣ በመጀመሪያ ፣ ምንም ዓይነት ጥብቅ ደንቦች እና ህጎች ሳይኖሩት ልጆቹን እራሳቸውን እና በዙሪያቸው ያሉትን አዋቂዎች ያስደስታቸዋል። ግቡ የልጆች እውነተኛ እንቅስቃሴ (እንቅስቃሴ) ነው, እና የእውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች እድገት ነው ውጤትይህ እንቅስቃሴ. 4. የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዋናው ሞዴል ትምህርታዊ ነው. 4. የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዋናው ሞዴል የአዋቂ እና ልጅ የጋራ እንቅስቃሴ ነው. ከልጆች ጋር የመሥራት 5. ዋናው ዓይነት እንቅስቃሴ ነው. 5. ከልጆች ጋር ዋናው የሥራ ዓይነት ምርመራ, ምልከታ, ንግግሮች, ውይይቶች, ሙከራዎች እና ምርምር, ማንበብ, የፕሮጀክቶች ትግበራ, አውደ ጥናት, ወዘተ. 6. በዋናነት ቀጥተኛ የማስተማሪያ ዘዴዎች የሚባሉት ጥቅም ላይ ይውላሉ (በተዘዋዋሪ በከፊል ጥቅም ላይ ይውላሉ)

7. በክፍል ውስጥ የመማር ተነሳሽነት ከልጆች የመማር እንቅስቃሴ ፍላጎት ጋር የተገናኘ አይደለም. በክፍል ውስጥ የአዋቂን ስልጣን "ይጠብቃል". ለዚህም ነው አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ክፍሎችን በእይታ ማስጌጥ ያለባቸው ፣ የጨዋታ ዘዴዎች, ለመልበስ ቁምፊዎች የትምህርት ሂደትለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማራኪ በሆነ መልኩ. ነገር ግን "የአንድ ትልቅ ሰው እውነተኛ ግብ መጫወት አይደለም, ነገር ግን አሻንጉሊት መጠቀም ለልጆች የማይስቡ ነገሮችን እድገት ለማነሳሳት ነው." ርዕሰ ጉዳይ እውቀት» 7. የመማር ተነሳሽነት, እንደ የልጆች እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት የተከናወነው, ልጆቹ በእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ላይ ካለው ፍላጎት ጋር የተያያዙ ናቸው. 8. ሁሉም ልጆች በክፍል 8 መገኘት አለባቸው. የልጆች "መግቢያ" እና "መውጣት" የሚባሉት ይፈቀዳሉ. ልጁን, የእሱን ሁኔታ, ስሜቱን, ምርጫዎችን እና ፍላጎቶችን ማክበር, አዋቂው በጋራ ንግድ ውስጥ ከሌሎች ልጆች ጋር ለመሳተፍ ወይም ላለመሳተፍ እንዲመርጥ እድል እንዲሰጠው ይገደዳል, ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ የመጠየቅ መብት አለው. በዚህ የጋራ ንግድ ውስጥ ለተሳተፉ ተሳታፊዎች ተመሳሳይ አክብሮት. 9. የትምህርት ሂደቱ በአብዛኛው ቁጥጥር ይደረግበታል. ለአዋቂ ሰው ዋናው ነገር አስቀድሞ በታቀደው እቅድ ወይም ፕሮግራም መሰረት መንቀሳቀስ ነው. መምህሩ ብዙውን ጊዜ በተዘጋጀ የትምህርት ማጠቃለያ ላይ ይተማመናል, እሱም የአዋቂዎችን አስተያየት እና ጥያቄዎች እና የልጆቹን መልሶች ይይዛል. 9. የትምህርት ሂደቱ የልጆችን ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት በእቅዶች እና ፕሮግራሞች ላይ ለውጦችን (ማስተካከያዎችን) ማድረግን ያካትታል. ማስታወሻዎች ከፊል ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ, ተጨባጭ ቁሳቁሶችን ለመበደር, ለግለሰብ ዘዴዎች እና ዘዴዎች, ወዘተ. ነገር ግን እንደ " አይደለም. የተጠናቀቀ ናሙና» የትምህርት ሂደት.

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር የመምህራን ሥራ ዘዴው በአስደንጋጭ, በድንጋጤ, በአድናቆት እና በውበት ደስታ ላይ የተመሰረተ ነው. ብዙ ትኩረትየተሰጠው ነው ስሜታዊ-ምሳሌያዊበዙሪያው ያለውን ዓለም ውበት ያለው ግንዛቤ, በእሱ መሰረት, ህጻኑ ሃሳቦቹን በሚያመርት እንቅስቃሴ ውስጥ ሲያካትት. የሥራው ይዘት በታቀደው ውስብስብ የቲማቲክ እቅድ, ወቅታዊነት, የተለያዩ የተፈጥሮ መገለጫዎች, የቀን መቁጠሪያ በዓላት እና ለልጆች ቅርብ እና አስደሳች ነው. የተግባር ትግበራ የሚከናወነው በእውቀት ፣ በሙዚቃ ፣ በእይታ ፣ በቲያትር ፣ ምርታማ እንቅስቃሴልጆችን በልብ ወለድ ማስተዋወቅ ፣ የሙዚቃ ስራዎች፣ የጥበብ ሥራዎች። የግንኙነት ማገናኛበእንቅስቃሴው ወቅት የተብራራው ጭብጥ (ምስል) ይታያል. ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በመዘጋጀት ላይ ትልቅ ጠቀሜታከስሜት ህዋሳት ክምችት ጋር የተያያዘ የመጀመሪያ ስራ አለው: በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ምልከታዎች, ውይይቶች, ማንበብ ልቦለድትኩረትን ለማዳበር ጨዋታዎች ፣ ምስላዊ ማህደረ ትውስታ, በአከባቢው አለም ውስጥ ካሉ የተለያዩ የነገሮች ባህሪያት እራስዎን ለመተዋወቅ ልምምድ ያድርጉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የአስተሳሰብ ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ወቅት መጠቀም አስፈላጊ ነው ብዙ ቁጥር ያለውየተለያዩ ምስላዊ ቁሳቁስእና ባህሪያት (የሥዕሎች ኤግዚቢሽኖች, ማባዛቶች, የቤት እቃዎች, የእጅ ስራዎች, የአለባበስ ክፍሎች). ህጻናት በነፃነት እንዲቀርቡዋቸው, እንዲመረመሩ እና እንዲጠቀሙባቸው መከፋፈል አለባቸው. የተቀናጀ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ ባህሪ ተለዋዋጭ አቀማመጦች እና የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች (አካላዊ ትምህርት ፣ ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች ፣ የእረፍት እረፍቶች ፣ ወዘተ) መለወጥ ነው።

የሞተር ሁነታበ FGT መሠረት ይህ በመተግበር የሞተር ችግሮችን ለመፍታት የሚያስችል የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነት ነው። የሞተር ተግባራት. ሁሉንም አይነት የተደራጁ እና ገለልተኛ እንቅስቃሴዎችን ያካትታል. በአካላዊ ባህል እና በጤና ሥራ ስርዓት ውስጥ ቅድመ ትምህርት ቤትየአካል ማጎልመሻ በዓላት ጠንካራ ቦታን ይይዛሉ ፣ የስፖርት መዝናኛ, የጤና ቀናት. የሚስብ ይዘትቀልድ፣ ሙዚቃ፣ ጨዋታዎች፣ ውድድሮች እና አስደሳች ድባብ ለሞተር እንቅስቃሴ እንቅስቃሴ አስተዋጽኦ ያደርጋሉ።

በመዋለ ሕጻናት ዓለም ውስጥ ዋናው የሥራ አቅጣጫ ልጁ እራሱን እንዲያገለግል ማስተማር ነው. ከሥራ ተግባራት ዓይነቶች መካከል-የራስ አገልግሎት ሥራ (የሕይወት ባህል ችሎታዎች), በተፈጥሮ ውስጥ ሥራ, ከአዋቂዎች ሥራ ጋር መተዋወቅ, የቤት ውስጥ ሥራ (በአዋቂ እና በልጅ መካከል ያለው ትብብር, የጋራ እንቅስቃሴዎች), የእጅ ሥራ.

የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ አስፈላጊ እና ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው. አንድ ልጅ በዙሪያው ስላለው ዓለም የሚማርበት እና አዲስ እውቀትን የሚያገኘው በምርምር ሂደት ውስጥ ነው. መረጃ ሰጪ - የምርምር እንቅስቃሴዎችበሁሉም ሰው ውስጥ አስፈላጊ የዕድሜ ጊዜ, በእድሜ ተስማሚ የሆኑ የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶችን በተለያዩ የመጠቀም መርህ መሰረት የዕድሜ ቡድኖችይህ ምልከታ፣ ሙከራ እና ሊሆን ይችላል። የታለሙ የእግር ጉዞዎች, እና ሽርሽር, እንዲሁም የችግር ሁኔታዎችን መፍታት.

በFGT አውድ ውስጥ ያለው ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ እንደ ሕፃን ችሎታ ተረድቷል ፣ በመጀመሪያ ፣ ለማዳመጥ ፣ ሥራን ለመረዳት ፣ ከመፅሃፍ ጋር መገናኘት ፣ በላዩ ላይ ቅጠል እና ምሳሌዎችን ይመልከቱ። ስለዚህም ማንበብ እንደ የልጆች እንቅስቃሴ አይነት መመልከትን፣ መወያየትን፣ መሸምደድን፣ አለመማርን ወዘተ ያጠቃልላል።

የተዋሃዱ ክፍሎች. ጭብጥ ክፍሎች. ሽርሽር. የቡድን እንቅስቃሴ. ሥራ - ሥራ. እንቅስቃሴው ፈጠራ ነው። እንቅስቃሴው መሰብሰብ ነው። እንቅስቃሴው ተረት ነው። የጋዜጠኞች ትምህርት - ጋዜጣዊ መግለጫ። ሙያ - ጉዞ. ትምህርት-ሙከራ. እንቅስቃሴው ውድድር ነው። ትምህርት - ስዕሎች - ድርሰቶች. ትምህርት - ውይይት. መተግበር የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች. ጨዋታዎች - ሽርሽር. ሞዱል ስልጠና.

የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች ከህጎች ጋር የጂሲዲ ሞተር የውጪ ጨዋታዎች ቅጾች። የሞባይል ዳክቲክ ጨዋታዎች። የጨዋታ ልምምዶች. የጨዋታ ሁኔታዎች. ውድድሮች. የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ. ሪትም ኤሮቢክስ, የልጆች ብቃት. የስፖርት ጨዋታዎችእና መልመጃዎች. መስህቦች. የስፖርት በዓላት. ጂምናስቲክስ (ጥዋት እና መነቃቃት)። የመዋኛ አደረጃጀት. የጨዋታ ታሪክ ጨዋታዎች። ከህጎች ጋር ጨዋታዎች. የጨዋታ ሁኔታ መፍጠር የአገዛዝ ጊዜዎች፣ በመጠቀም ሥነ ጽሑፍ ሥራ. ጨዋታዎች ከ ጋር የንግግር ማጀቢያ. የጣት ጨዋታዎች. የቲያትር ጨዋታዎች. ምርታማ ወርክሾፕ ለህፃናት የፈጠራ ውጤቶች ማምረት. የፕሮጀክቶች ትግበራ. ፍጥረት የፈጠራ ቡድን. የልጆች ንድፍ. የሙከራ እንቅስቃሴዎች. ኤግዚቢሽኖች. አነስተኛ ሙዚየሞች። የግንኙነት ውይይት ፣ ሁኔታዊ ውይይት። የንግግር ሁኔታ. እንቆቅልሾችን ማሰባሰብ እና መፍታት። ጨዋታዎች (በታሪክ ላይ የተመሰረተ, ከህጎች ጋር, ቲያትር). የጨዋታ ሁኔታዎች. ንድፎች እና ምርቶች. Logorhythmics. የሥራ ግዴታ ምደባ። ተግባራት እራስን ማገልገል. ትብብር. ሽርሽር. መረጃ ሰጪ - የምርምር ምልከታ. ሽርሽር. የችግር ሁኔታዎችን መፍታት. ሙከራ. መሰብሰብ. ሞዴሊንግ. የፕሮጀክት ትግበራ. ጨዋታዎች (በታሪክ ላይ የተመሰረተ፣ ከህጎች ጋር)። የአእምሮ ጨዋታዎች(እንቆቅልሾች፣ ጥያቄዎች፣ የቀልድ ችግሮች፣ እንቆቅልሾች፣ የቃላት አቋራጭ ቃላት፣ ቻራድስ)። አነስተኛ ሙዚየሞች። ግንባታ. የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች. Connoisseur ውድድሮች. ሙዚቃዊ እና ጥበባዊ ማዳመጥ። ማስፈጸም። ማሻሻል. ሙከራ. ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች። ልቦለድ ማንበብ። ውይይት. የማስታወስ ችሎታ, ታሪክ. ውይይት. የቲያትር እንቅስቃሴዎች. ገለልተኛ ጥበባዊ የንግግር እንቅስቃሴ. የፈተና ጥያቄ KVN የአዳዲስ መጽሐፍት አቀራረብ። ኤግዚቢሽኖች በ የመጽሐፍ ጥግ. ሥነ-ጽሑፋዊ በዓላት ፣ መዝናኛዎች። ወደ ቤተ-መጽሐፍት ጎብኝ።

1. የህዝብ ድርጅት "ልብ ወለድ ማንበብ" - የአተገባበር ቅርፅ - ስነ-ጽሑፋዊ ሳሎን, ወደ ምናባዊ ቤተ-መጽሐፍት ሽርሽር (ለምሳሌ: የንባብ ክፍል), ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች. ስነ-ጽሑፋዊ ጉዳዮች, ዝግጅት, ድራማ, ገላጭ ንባብግጥሞች (የንባብ ውድድር, ስዕል, የራስዎን ታሪኮች እና ተረቶች, ግጥሞች, እንቆቅልሾችን መፍጠር). 2. መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "ግንኙነት" - ቲማቲክ ጉዞዎች (ወደ ምናባዊ መካነ አራዊት - ርዕሱ "የዱር እንስሳት" ከሆነ, በመንደሩ ውስጥ ላለው እርሻ - "የቤት ውስጥ እንስሳት" ከሆነ, ወዘተ, ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የፕሬስ ኮንፈረንስ, ካርቱን በመመልከት - ለተማሪዎች ትናንሽ ቡድኖች. 3. OO "ኮግኒሽን" - አጠቃቀሙን ያካትታል ትምህርታዊ ጨዋታዎች, የምርምር ስራዎች, የልጆች ሙከራዎች, እንዲሁም የችግር ፍለጋ ሁኔታዎች, ሽርሽር (ወደ "ግንባታ ቦታ", ርዕሱ "ሙያ" ከሆነ) እና እንዲያውም የአሻንጉሊት ትርኢቶችን በመመልከት ስለእነሱ ውይይት, KVN. 4. መንግሥታዊ ያልሆነ ድርጅት "ሙዚቃ" - የ NOD ድርጅት ቅጾች - ውይይት, ምናባዊ የሽርሽር ጉዞዎችለፊልሃርሞኒክ፣ “ዜማውን ገምት” ጥያቄ፣ ጭብጥ ያለው ፌስቲቫል መጎብኘት፣ የቲያትር ንድፎች። 5. ኦኦ" ጥበባዊ ፈጠራ» - የድራማ ጨዋታዎች፣ ልምምዶች እና የተለያዩ ተረት ተረቶች፣ ድራማዎች፣ የፈጠራ አውደ ጥናቶች፣ ወዘተ.

በመጀመሪያ ፣ ግልጽ ፣ የታመቀ ፣ ከፍተኛ መረጃ ሰጭ ነው። የትምህርት ቁሳቁስ- ትምህርቱ በድምፅ ትንሽ መሆን አለበት ፣ ግን አቅም ያለው ፣ ይህም በ ይቻላል የተቀናጀ አቀራረብ፣ መቼ የተወሰነ ንጥልወይም ክስተቱ በተለያዩ ገጽታዎች ከበርካታ ጎኖች ይቆጠራል. ሁለተኛው ባህሪ አመክንዮአዊ እርስ በርስ መደጋገፍ ነው፤ በክፍል ውስጥ የተቀናጁ የትምህርት ዓይነቶች እርስ በርስ መተሳሰር ከተለያዩ የትምህርት አካባቢዎች የሚመጡ ቁስ አካላት በተለያዩ ተግባራት መገናኘታቸውን ያረጋግጣል። የትምህርት ቦታዎች እርስ በርስ እንዲጣመሩ አስፈላጊ ነው እና አለ የማገናኘት አካል- ምስል. ወደ ተለያዩ ተግባራት መቀየር የልጆችን ትኩረት ለመጠበቅ ይረዳል, ይህም የትምህርቱን ውጤታማነት ይጨምራል እናም ድካምን እና ከመጠን በላይ ጫናዎችን ያስወግዳል. ማህበር የተለያዩ አካባቢዎችበአንድ ትምህርት ውስጥ ያለው እውቀት የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለጨዋታ, ለእግር ጉዞ, ለጋራ እንቅስቃሴዎች ከመምህሩ ጋር እና ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ጊዜ እንዲቆጥቡ ያስችላቸዋል. የተዋሃዱ ክፍሎች ይረዳሉ ስሜታዊ እድገትየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የትምህርት ተነሳሽነት መጨመር ተማሪዎችን መግፋት የአእምሮ እንቅስቃሴበመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የተዋሃዱ ትምህርቶች መረጃን እንዲቀበሉ ያስተምሩዎታል ፣ ከሳጥኑ ውጭ ያስቡ ፣ ያነፃፅሩ እና ያጠቃልላሉ እና መደምደሚያዎችን ይሳሉ።

ስቬትላና ሺሮኮቫ
ለመምህራን ምክክር. ልዩነት ውስብስብ ትምህርትእና GCD.

የተመረጠ እና በስርዓት የተደራጀ ቁሳቁስ: መጀመሪያ መምህር የብቃት ምድብሺሮኮቫ ስቬትላና አሌክሳንድሮቭና

ውስብስብ ትምህርት እና GCD መካከል ያለው ልዩነት.

(አስተማሪን ለመርዳት)

ውስብስብ ትምህርት- በመካከላቸው ካለው ተጓዳኝ ግንኙነቶች ጋር በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አማካይነት ተግባራትን መተግበር። በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል, ሁለተኛው ደግሞ ያሟላል, ስሜታዊ ስሜት ይፈጥራል.

ጂሲዲ (የተዋሃደ)- ከተለያዩ የትምህርት መስኮች ዕውቀትን በእኩል ደረጃ ያገናኛል ፣ እርስ በእርሱ ይሟላል። በተመሳሳይ ጊዜ, በርቷል ክፍልመምህሩ በርካታ የልማት ችግሮችን ለመፍታት እድሉ አለው.

የ INTEGRATION ጽንሰ-ሀሳብ

ውህደት - የግንኙነት ሁኔታ (ውህደቶች)የተለዩ ክፍሎችን ወደ አንድ ሙሉ, እንዲሁም የ የማስተማር ሂደት , ወደዚህ ሁኔታ ይመራል.

በትምህርቱ መስክ ውስጥ ውህደት በራሱ - ከተለያዩ የትምህርት መስኮች እውቀትን በእኩልነት በማጣመር እርስ በርስ ይሟላል.

የሚከተሉት መስፈርቶች ለጂሲዲ መዋቅር ተፈጻሚ ይሆናሉ። መስፈርቶች:

1. ግልጽነት, መጨናነቅ, የትምህርት ቁሳቁስ አጭርነት;

2. በእያንዳንዱ ላይ የፕሮግራሙ ክፍሎች የተጠኑ ነገሮች አሳቢነት እና ምክንያታዊ ግንኙነት ክፍል;

3. እርስ በርስ መደጋገፍ, የተዋሃዱ ነገሮች እቃዎች በእያንዳንዱ ደረጃ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው ክፍሎች;

4. ላይ ጥቅም ላይ የዋሉ የትምህርት ቁሳቁሶች ትልቅ የመረጃ አቅም ክፍል;

5. የቁሳቁስ ስልታዊ እና ተደራሽ አቀራረብ;

6. የጊዜ ክፈፎችን የማክበር አስፈላጊነት ክፍሎች

የ GCD መዋቅር

1. የመግቢያ ክፍል. ተፈጠረ ችግር ያለበት ሁኔታ, መፍትሄ ለማግኘት የህጻናትን እንቅስቃሴ ማነቃቃት.

2. ዋና ክፍል. ልጆች ለመፍታት አስፈላጊ የሆነ አዲስ እውቀት ተሰጥቷቸዋል ችግር ያለበት ጉዳይግልጽነት ላይ ተመስርተው በተለያዩ የፕሮግራሙ ክፍሎች ይዘት ላይ በመመስረት. በተመሳሳይ የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ እና ለማንቃት እና ወጥነት ያለው ንግግር የማስተማር ስራ እየተሰራ ነው።

3. የመጨረሻ ክፍል. ልጆች ማንኛውንም ይሰጣሉ ተግባራዊ ሥራ (ዳይዳክቲክ ጨዋታ፣ ሥዕል ፣ ወዘተ.)የተቀበለውን መረጃ ለማጠናከር ወይም ከዚህ ቀደም የተገኘውን መረጃ ለማሻሻል ወይም ሁለት ክፍሎች በጂ.ሲ.ዲ. ወቅት ይጣመራሉ።

የጂሲዲ ቅጦች

GCD አንድ ነጠላ ሙሉ ነው, የ GCD ደረጃዎች የጠቅላላው ቁርጥራጮች ናቸው;

ደረጃዎች እና አካላት GCDs በሎጂክ-መዋቅራዊ ጥገኝነት ውስጥ ናቸው;

ለጂሲዲ ተመርጧል ዳይዳክቲክ ቁሳቁስከንድፍ ጋር ይዛመዳል;

የመረጃው ሰንሰለት እንደ ተደራጅቷል "የተሰጠ"እና "አዲስ"እና መዋቅራዊ ብቻ ሳይሆን የትርጉም ግንኙነትንም ያንፀባርቃል።

ምሳሌ መፃፍ ማስታወሻዎች

1. ረቂቅበመሰናዶ ቡድን ውስጥ ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች

2. በተጠቀሰው መሰረት የተነደፈ ጭብጥ ሳምንት "የትኛው?"

3. ጭብጥ: (ርዕሱን ይግለጹ ክፍሎች)

4. ዓላማ: (የዚህን ዓላማ አመልክት ክፍሎች)

5. የጂሲዲ ተግባራት (ለዋናው የትምህርት አካባቢ ተግባራት ተጠቁሟል):

6. የተቀናጁ የትምህርት ቦታዎች ዓላማዎች (ተዘርዝሯል፣ ተግባር በተለያዩ አካባቢዎች ሊያልፍ ይችላል)

7. የሚጠበቀው ውጤት:

8. የእንቅስቃሴ ዓይነቶች: (ጥቅም ላይ የሚውሉትን ይዘርዝሩ ክፍልፍሬያማ፣ ተግባቢ፣ ወዘተ.)

9. የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች.

10. (ከእነዚህ ጋር የሚዛመዱ ቅጾች የተገለጹ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች እና በጂሲዲ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ)

11. ቅድመ ሁኔታ ኢዮብ: (አስፈላጊ ከሆነ)

12. ለጂሲዲ ቁሳቁስ: (ማስተላለፍ)

13. በመምራት ላይ የወላጆች ተሳትፎ ጂሲዲ: (አስፈላጊ ከሆነ)