የሙዚቃ መሳሪያዎች የማስተማር እና የመማር ዘዴዎች መካከል ናቸው. ትምህርታዊ ማለት ነው።

- የተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎችን ለማቅረብ የሚያገለግሉ የቁሳቁስ፣ ቴክኒካል፣ መረጃ እና ድርጅታዊ ግብአቶች ስብስብ። የስልጠናውን ይዘት መቀየርም ጥቅም ላይ የዋለውን ገንዘብ ማዘመንን ይጠይቃል። በዘመናዊ የትምህርት ተቋም ውስጥ በጣም ውስብስብ የቴክኒክ ዘዴዎች ቡድን ኮምፒተሮች ናቸው. እነዚህም የተፈጥሮ ቁሳቁሶች (የማዕድን ስብስቦች, ዕፅዋት), የተለያዩ የምስሎች ዓይነቶች (ሞዴሎች, ሥዕሎች, ፊልሞች), መግለጫዎች (የመማሪያ መጻሕፍት, ሌሎች ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶች) እና የተለያዩ ባህላዊ ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች ናቸው.

ዘመናዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች

የዘመናዊው የትምህርት ስርዓት በጣም ብዙ ሰዎች የሚሳተፉበት እና ጠቃሚ የቁሳቁስ ፣ የገንዘብ እና የመረጃ ሀብቶች የተከማቹበት እጅግ በጣም ብዙ ነው። የትምህርት ሂደቱን ለማረጋገጥ የተነደፉ እነዚህ ሀብቶች ይባላሉ የማስተማሪያ መርጃዎች.የዚህን ሁለገብ ፅንሰ-ሀሳብ ይዘት ለመረዳት ብዙ የማስተማሪያ መርጃዎች ብዙውን ጊዜ ተለይተዋል።

በግለሰብ የትምህርት ተቋም ደረጃየትምህርት ተቋማት ምድብ የትምህርት ህንጻዎች የታጠቁ የንግግር አዳራሾች እና ልዩ የጥናት ክፍሎች፣ ቤተ መጻሕፍት፣ ማተሚያ ቤቶች፣ ካንቴኖች፣ የሕክምና ቢሮዎች፣ የመምህራን ቅጥር ግቢ፣ ሠራተኞች እና አስተዳደር፣ ልዩ የስፖርት ተቋማት፣ ማደሪያ ክፍሎች፣ ወዘተ. ይህ ሁሉ - ቁሳዊ የማስተማሪያ መርጃዎች.

ለ ድርጅታዊ ዘዴዎችበትምህርት ተቋሙ ውስጥ የሚሰሩትን ያካትታል የስልጠና ስርዓቶችበቀን (የሙሉ ጊዜ) ፣ ምሽት ፣ የደብዳቤ ልውውጥ ፣ የርቀት መቆጣጠሪያ። ይህ የማስተማሪያ መርጃዎች ቡድን ከላይ የተብራሩትን የማስተማር ዘዴዎችን እንዲሁም የተማሪዎችን በቡድን (ክፍል ፣ ኮርሶች) የመከፋፈል ባህሪን ፣ የትምህርት ዑደቶችን ቆይታ (ሩብ ፣ ሴሚስተር ፣ አጠቃላይ የጥናት ውሎች) ያጠቃልላል። , የቁጥጥር እንቅስቃሴዎች ተፈጥሮ እና ጊዜ - የአሁኑ እና የመጨረሻ.

የግለሰብ ትምህርቶችን በማስተማር ደረጃየሚከተሉት የማስተማሪያ መሳሪያዎች ቡድኖች ተለይተዋል-የቃል (የመማሪያ መጽሃፍት, የማስተማሪያ መሳሪያዎች, ሌሎች ጽሑፎች), የእይታ መርጃዎች (ማይክሮስኮፕ, ዳያስኮፕ, ወዘተ.), የመስማት ችሎታ መሳሪያዎች (ተጫዋች, ቴፕ መቅረጫ), ኦዲዮቪዥዋል መሳሪያዎች (ቲቪ, ቪሲአር), መሳሪያዎች የትምህርት ሂደቱን (የቋንቋ ክፍሎችን, ኮምፒተሮችን, የአካባቢ ቴሌኮሙኒኬሽን አውታሮችን) እና በትምህርት ተቋሙ ድረ-ገጾች ላይ በኢንተርኔት ላይ የተለጠፈ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ቁሳቁሶችን በራስ-ሰር ማድረግ.

ከቃል የማስተማሪያ መርጃዎች መካከል፣ ከመማሪያ መጽሀፍት በተጨማሪ በተግባሮች ስብስብ፣ ልምምዶች፣ ፈተናዎች እና ስዕላዊ መግለጫዎች የተሰጡ የእጅ ጽሑፎች ትልቅ ሚና ሊጫወቱ ይችላሉ።

የእይታ መርጃዎች እውነተኛ ዕቃዎችን ለማሳየት የተነደፉ ናቸው-ኢንተርፕራይዞች ፣ ታሪካዊ ሐውልቶች ፣ እንደ ክሬምሊን ወይም ቀይ ካሬ። ግን በጣም ተግባራዊ የሆነው እርግጥ ነው, ሞዴሎች, አቀማመጦች, ካርታዎች, ስዕሎች ናቸው. ዋና ተግባራቸው ውጤታማ የመረጃ ግንዛቤን ማረጋገጥ እና የተማሪዎችን የመማር እንቅስቃሴ ማበረታታት ነው።

የቴክኒክ ስልጠና እርዳታዎች

ውስብስብ የቴክኒክ ዘዴዎች ቡድን ኮምፒውተሮችን እና የቴሌኮሙኒኬሽን አውታሮችን በመሠረታቸው ላይ ያቀፈ ነው። አጠቃቀማቸው ትምህርታዊ ኢንፎርማቲክስን እንደ ልዩ የትምህርት ሳይንስ አቅጣጫ አድርጎ ነበር። ዘመናዊ የትምህርት ተቋም ከኢንፎርሜሽን ሲስተም፣ የቴሌኮሙኒኬሽን ኔትወርኮች፣ የሚዲያ ቤተመጻሕፍት፣ ወዘተ የማይታሰብ ነው። የትምህርት መረጃን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የመረጃ እውቀትን ፣ ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ማስተዋወቅ ነው። የትምህርታዊ እንቅስቃሴን ማሳወቅ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ሊለውጥ ይችላል እና እንዲያውም አንዳንድ ሳይንቲስቶች (አካዳሚክ ቪ.ፒ. ቤስፓልኮ) እንደሚሉት ፣ ትምህርትን ወደ ሊለውጥ ይችላል። ኮምፒውተር.በእሱ መሠረት በተፈጠሩ የትምህርት ሥርዓቶች ውስጥ የዘመናዊ ትምህርት ዋና አገናኝ - “አስተማሪ - ተማሪ” - በአገናኝ - “የመረጃ ስርዓት - ተማሪ” ይተካል ።

ግን ዛሬ ኮምፒዩተሩ ራሱን እንደ ሁለገብ የማስተማሪያ ማሽን አድርጎ አቋቁሟል። በእሱ እርዳታ ጽሑፎች ብቻ ሳይሆን በድምጽ መልክ መረጃም ይቀርባሉ. እውቀትን ብቻ ሳይሆን ክህሎቶችን ሊፈጥር እና የተማሪዎችን እድገት ሊያገለግል ይችላል.

የሚገኙ የሶፍትዌር ምርቶች በየጊዜው እየተሻሻሉ ነው። ለትምህርት አስተዳደር እና ለሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ምርምር ለማካሄድ ጥቅም ላይ ይውላሉ. በትምህርት ውስጥ የኮምፒዩተሮች አጠቃቀም ኢኮኖሚያዊ ብቃቱ እንዲጨምር ያደርጋል። የትምህርት መረጃን ማስተዋወቅ ትልቅ የወደፊት ተስፋ እንዳለው ምንም ጥርጥር የለውም.

ነገር ግን, ኮምፒዩተራይዜሽን በሚደግፍበት እና በማደግ ላይ እያለ, ያለፈውን ልምድ መጣል የለበትም. የድሮውን ምሳሌ ማስታወስ ጠቃሚ ነው፡- ያለፈውን በሽጉጥ የሚተኩስ ከመድፉ የተተኮሰ ጥይት ይቀበላል። የኅትመት መምጣት የቀጥታ ግንኙነትን ከማስተማር ልምምድ መጥፋትን እንዳላስከተለ መታወስ አለበት። እንደዚሁም፣ የኮምፒዩተሮች መምጣት የህትመት ሚዲያም ሆነ የቀጥታ ግንኙነት መጥፋትን አያስከትልም። የቀጥታ የሰዎች ግንኙነት ለትምህርት እና ለትምህርት ሂደት እንደ አስፈላጊ መሰረት ሆኖ ይቆያል።

የማስተማሪያ መሳሪያዎች እንደ የትምህርት ሂደት አካል

ጂ.አይ.ኮዝያኖቭ,
የፔዳጎጂ መምሪያ

የማስተማር ሂደት የሚሠራ ትምህርታዊ ሥርዓት ነው። የማንኛውም ትምህርታዊ ሥርዓት ስብጥር አካላትን ያጠቃልላል-መምህር ፣ ተማሪ ፣ የትምህርት ይዘት ፣ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ዓይነቶች ፣ የትምህርታዊ ሂደት ዘዴዎች (የማስተማር ዘዴዎች እና የትምህርት ዘዴዎች) ፣ የትምህርታዊ ሂደት ፣ ግብ እና ውጤት። ትላልቆቹ ክፍሎች፣ በሌላ መልኩ የሥርዓት አካላት በመባል የሚታወቁት፣ የሥርዓተ ትምህርት ሂደት እርስ በርስ የተያያዙ ሥልጠና እና ትምህርት ናቸው። እነሱ, በተራው, ወደ ሌሎች ትናንሽ ክፍሎች ይከፋፈላሉ. ለምሳሌ የመማር ሂደት - የመማር እና የመማር ወዘተ. ሁለቱም ትምህርት እና ትምህርት እንደ ተግባራዊ ትምህርታዊ ስርዓት ንዑስ ስርዓቶች ሊወሰዱ ይችላሉ. የጋራ ተግባራት (ትምህርታዊ, ትምህርታዊ, እድገቶች) አሏቸው, ነገር ግን በትምህርታዊ የበላይነት - በመጀመሪያው ጉዳይ, እና በትምህርታዊ የበላይነት - በሁለተኛው.

የመማር ሂደቱ የሚሰራ ዳይዳክቲክ ሲስተም ነው። ሁሉንም የሥርዓተ ትምህርት አካላት ያካትታል. እያንዳንዳቸው ሊታሰብባቸው የሚገቡ ርዕሰ ጉዳዮች ሊሆኑ ይችላሉ, በዚህ ጉዳይ ላይ የማስተማር እርዳታዎች ናቸው. በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ክፍሎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው። በተወሰኑ ንድፈ ሃሳቦች ወይም ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ በመመስረት ሂደቱ ከተደራጀ በተናጥል እና እንደ ስርዓት ውጤታማነታቸው ይጨምራል. እኛ በፅንሰ-ሀሳቡ ላይ ተመስርተናል-ማስተማር ፣ እንደ ተግባራዊ ዳይዳክቲክ ሲስተም ፣ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የማደራጀት ስርዓት ነው። ይህ የፅንሰ-ሀሳብ አቀራረብ እያንዳንዱን ክፍሎቹን ጨምሮ መላውን የመማር ሂደት ይመለከታል።

የማስተማሪያ መርጃዎች ከሁሉም የዳዳክቲክ ሲስተም አካላት ጋር የተሳሰሩ ናቸው። ይህ በዲያግራም 1 ላይ ተንጸባርቋል። በሚሰራ ዳይዳክቲክ ሲስተም ውስጥ ለመሳተፍ የማስተማሪያ መርጃዎች በመጀመሪያ ደረጃ ከዳዲክቲክ መሰረቱ አካላት ጋር መያያዝ አለባቸው፣ ማለትም። ከመምህሩ እና ከተግባሮቹ ጋር, ከተማሪው እና ተግባሮቹ, ከትምህርት ይዘት ጋር. ይህ የማስተማር እርዳታዎች በተጨማሪ የትምህርት ድርጅት ቅጾችን, የማስተማር እና የትምህርት ዘዴዎችን ያካትታል ይህም ብሔረሰሶች ግንኙነት (የትምህርት superstructure) ክፍሎች ተሳትፎ በኩል ተገነዘብኩ. የዲዳክቲክ ሲስተም አሠራር አቅጣጫ በግብ ተዘጋጅቷል እና በውጤቱ ተስተካክሏል, ይህም ስርዓት-ተኮር አካላትን እንድንጠራቸው ያስችለናል.

እቅድ 1

ከትምህርታዊ እይታ አንጻር የማስተማር መርጃዎች (ቲኤስ) ከሌሎች አካላት ጋር ያለው ግንኙነት በሚከተለው ባህሪ ፣ በጣም ጉልህ ፣ ባህሪያት ተለይቷል ሀ) ለአስተማሪ ፣ ቲኤስ የሥርዓተ ትምህርቱን አተገባበር ማጠናከር የሚያስችል የማስተማር ሥራ መሣሪያ ነው። ተግባራት; ለ) ለተማሪዎች, CO የማወቅ ዘዴ እና የትምህርት ተግባራትን ተግባራዊ ለማድረግ አንዱ መንገድ ነው; ሐ) ከ CO ትምህርት ይዘት ጋር በተያያዘ - ይዘቱን የማስተላለፍ እና ውህደቱን የማደራጀት ዘዴ; መ) የማስተማር እና የትምህርት ሂደት ዘዴዎች እና የትምህርት ግንኙነት አደረጃጀት ዓይነቶች ጋር በተያያዘ - ለማዳበር እና ብሔረሰሶች ግንኙነት ክፍሎች አዲስ ጥምረት ተግባራዊ ለማድረግ አማራጮች መካከል አንዱ, እነሱን ለማሻሻል እና ለማሻሻል መንገድ; ሠ) ከ SRs ጋር በተገናኘ ግቡ በፍጥረት እና በአተገባበር ውስጥ አጠቃላይ የመመሪያ ሚና ይጫወታል ፣ SRs ለውጤቱ ስኬት በጋራ አስተዋፅኦ ማድረግ አለባቸው ፣ ይህም በተራው ፣ በእነሱ እርዳታ ሊወሰን ይችላል።

በተለምዶ፣ ሁሉም አርኤምዎች በሚከተሉት ቡድኖች ሊከፋፈሉ ይችላሉ (ሥዕላዊ መግለጫ 2ን ይመልከቱ)፦

የመማሪያ መጽሃፍቶች እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች;

የእይታ መርጃዎች;

ለተግባራዊ ተግባር መሳሪያዎች;

የቴክኒክ ስልጠና እርዳታዎች;

የትምህርት ሂደት ረዳት ዘዴዎች.

እቅድ 2

የእነዚህ ዘዴዎች የእያንዳንዱ ቡድን ስብስብ በሳይንስ እድገት ላይ የተመሰረተ ነው, የትምህርት ልምምድን ጨምሮ.

የመሳሪያዎች ቡድን "የመማሪያ እና የማስተማሪያ መርጃዎች" ሁለቱንም ጽሑፎች ለአስተማሪዎች እና ለተማሪዎች ስነ-ጽሁፍ ይሸፍናል. ይህ የሚያጠቃልለው-የመማሪያ መጽሃፍት ለእያንዳንዱ የትምህርት ዓይነት ፣ በልዩ ባለሙያ ውስጥ ሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ፣ ለአስተማሪዎች ዳይዳክቲክ እና ዘዴያዊ መመሪያዎች ፣ የተግባር እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስብስቦች ፣ ለገለልተኛ ሥራ መመሪያዎች ፣ ፈተናዎች ፣ የሥልጠና ፕሮግራሞች ፣ የታተሙ ማስታወሻ ደብተሮች ፣ መዝገበ-ቃላት ፣ የማጣቀሻ መጽሐፍት ፣ ወዘተ.

በአሁኑ ጊዜ ለመጽሃፍቶች ቁሳቁስን ለመምረጥ እና ይዘታቸውን ለማዋቀር የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች ተዘጋጅተዋል. የተለያዩ የታተሙ የመማሪያ መጽሀፍት መምህራን እና ተማሪዎች የግለሰብ ጉዳዮችን ፣ ርዕሶችን ፣ በሳይንሳዊ ሥራ አደረጃጀት ፣ ተጨማሪ መረጃ ለማግኘት ፣ ወዘተ ለማስተላለፍ እና ለመቆጣጠር እንዲረዳቸው ተዘጋጅተዋል ።

ለማስተማር ጥቅም ላይ የሚውሉት የእይታ መርጃዎች የተለያዩ ናቸው።

በእውነታው አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ ታይነት ሊጠራ ይችላል ርዕሰ ጉዳይ-እውነተኛ.በሰው የተፈጠሩ የእይታ የመማሪያ መሳሪያዎች አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ ታይነት ያጣምራል። የነገር ቅርጽ ያለውታይነት እና ምስላዊ ታይነት።ታይነት፣ በግንዛቤ ሰጪው ርዕሰ-ጉዳይ ሃሳቦች አጠቃቀም ላይ የተመሰረተ፣ ከተሰየሙ የታይነት አይነቶች ጋር ሊያያዝ ይችላል።

ታይነት፣ በሰው የተፈጠሩ የእይታ የማስተማሪያ መርጃዎችን በመጠቀም፣ የነገር ቅርጽ ያለው እና ምሳሌያዊ ታይነትን ያጣምራል። በዚህ መሠረት የእይታ የማስተማሪያ መርጃዎች ሊሆኑ ይችላሉ የነገር ቅርጽ ያለውእና አዶ(ሥዕላዊ መግለጫ 3 ይመልከቱ)።

እቅድ 3

የርዕሰ-ቅርጽ እርዳታዎች ሁለት ቡድኖችን የእይታ የማስተማሪያ መርጃዎችን ያካትታሉ - ተፈጥሯዊ እና ሶስት አቅጣጫዊ።

ተፈጥሯዊ የእይታ መርጃዎች በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ እነሱን ለመጠቀም ዓላማ የተቀነባበሩ ተፈጥሯዊ ነገሮች ፣ እውነተኛ ዕቃዎች ናቸው። እነዚህም ለምሳሌ ዕፅዋት, ዝግጅቶች, ስብስቦች, የተሞሉ እንስሳት, አጽሞች, ወዘተ.

ባለ ሶስት አቅጣጫዊ የእይታ መርጃዎች የሚጠኑትን ነገሮች በተፈጥሮ መልክ ሳይሆን በባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስል መልክ የሚያስተላልፉ ናቸው, የእቃው ሶስት አቅጣጫዊ ምስል ናቸው. ባለ ሶስት አቅጣጫዊ እርዳታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ: ሞዴሎች, ቀልዶች, ዱሚዎች, ወዘተ.

ተምሳሌታዊ እርዳታዎች ምሳሌያዊ-ምሳሌያዊ እና ሁኔታዊ ተምሳሌታዊ እርዳታዎችን ያጣምራሉ.

ምሳሌያዊ-ምልክት መርጃዎች የሚጠኑት ነገሮች የተለያዩ ምልክቶችን ወይም የምልክት ስርዓቶችን በመጠቀም በምሳሌያዊ ባለ ሁለት አቅጣጫዊ ምስሎች መልክ የሚተላለፉባቸው ናቸው። ይህ ቡድን የሚከተሉትን ያካትታል፡ ሥዕሎች፣ ሥዕሎች፣ የቁም ሥዕሎች፣ አፕሊኬሽኖች፣ ፎቶግራፎች፣ ግልጽነት፣ ፊልሞች፣ ወዘተ.

የባህላዊ-ምልክት መርጃዎች የሚጠኑትን ነገሮች በረቂቅ መልክ ምልክት በመጠቀም የሚያስተላልፉ ናቸው። ተምሳሌታዊ መርጃዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ፡ ካርታዎች፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች፣ ሥዕሎች፣ ቀመሮች፣ እኩልታዎች፣ ወዘተ.

ተግባራዊ ተግባራትን ለማከናወን የሚረዱ መሳሪያዎች ለትምህርታዊ ሙከራዎች መሳሪያዎች እና መሳሪያዎች, ትምህርታዊ እና የላቦራቶሪ መሳሪያዎች, ዎርክሾፖች, ክፍሎች, ጂም, ወዘተ የመሳሰሉትን ያካትታሉ. በተጨማሪም ፣ ከነሱ መካከል ለትምህርት ሂደት ልዩ የተፈጠሩ ሁለቱም መንገዶች ፣ እና በዙሪያው ያሉ የእውነታ ዘዴዎች በተለይ ለትምህርታዊ ሂደት ያልተፈጠሩ ፣ ግን ለተጠቀሰው ዓላማ ጥቅም ላይ ይውላሉ ። ተግባራትን የማከናወን ልምድ ምስረታ እንደ የትምህርት ይዘት ዋና አካል, በአብዛኛው የተመካው በዚህ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ስብስብ ልዩነት ላይ ነው.

ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች ልዩ ቴክኒካል መሳሪያዎችን በመጠቀም አንድ ወይም ከዚያ በላይ ዳይዲክቲክ ተግባራትን እንዲፈጽሙ ያስችሉዎታል. የ TSOs ልዩነት የተለያዩ ምድቦች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል. ሁሉም TSOs በአምስት ቡድን ይከፈላሉ፡-

1. ቴክኒካል ሚዲያ (TSI)

2. የቁጥጥር ቴክኒካል ዘዴዎች (TSK)

3. መረጃን የሚቆጣጠር TSO (ICTSO)

4. የሥልጠና የቴክኒክ መሣሪያዎች (TTS)

5. በኮምፒውተር ላይ የተመሰረቱ የትምህርት ውስብስቦች (እሺ/ኮምፒውተር)

የትምህርት ሂደት ረዳት ዘዴዎች እንደዚህ ያሉ ዘዴዎች የትምህርት ሂደት መሳሪያዎች አስፈላጊ አካል ናቸው, ነገር ግን ዳይዲክቲክ ተግባራትን አያከናውኑም. እነዚህም የሚያጠቃልሉት፡ ጥቁር ሰሌዳ፣ ኖራ፣ ወረቀት፣ የትምህርት አቅርቦቶች፣ የመጋረጃ መሳሪያ፣ ወዘተ.

ከላይ ያለው የማስተማሪያ መርጃዎች ምደባ የማስተማር ዘዴዎችን በእውቀት ምንጭ (የቃል፣ የእይታ፣ ተግባራዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች) ከመመደብ ጋር የሚስማማ ነው። ይህ ግንኙነት በጥንቃቄ የተተነተነ ሲሆን የማስተማሪያ መሳሪያዎች የማስተማር ዘዴዎችን እና የማስተማር ዘዴዎችን በማሻሻል ላይ - የማስተማር መርጃ መሳሪያዎችን አቅም በመግለጥ ላይ ያለው ተጽእኖ ተመስርቷል.

SBs የሚያከናውኑት ሰፊ ወሰን እና የተለያዩ ተግባራት ቢኖሩም አስተማሪን መተካት አይችሉም። እሱ ሁል ጊዜ የትምህርታዊ ሂደት ዋና አካል ይሆናል። CO አይተካም, ግን አቅሙን ያሰፋዋል. እነሱ የማስተማሪያ ዘዴዎች አንዱ ናቸው, በመምህሩ እጅ ውስጥ ያሉ የማስተማሪያ መሳሪያዎች, በአጠቃቀማቸው መሰረታዊ መርሆች ላይ በመመስረት ሊጠቀምባቸው ይገባል.

CO ን ለመጠቀም ተነሳሽነት. የአርኤም አጠቃቀም በዘዴ የተረጋገጠ መሆን አለበት። ጠቃሚ፣ በበቂ ተነሳሽ የሆነ አንዳንድ ዓይነት ትምህርታዊ መንገዶችን መጠቀም እንደ ሁኔታው ​​ሊወሰድ የሚችለው እኩል የማስተማር ውጤታማነት በሌሎች ይበልጥ ተደራሽ በሆኑ የማስተማሪያ ዘዴዎች እገዛ ማግኘት ካልቻለ ነው።

የ CO አጠቃቀም ዓላማ እና ተግባራዊነት እርግጠኛነት።በእያንዳንዱ የተለየ ጉዳይ ላይ የመተግበሪያው ዓላማ መወሰን አለበት. የ CO ን የመጠቀም አላማ አጠቃላይ (መረጃዊ-ኮግኒቲቭ ወይም ስነ ልቦናዊ-ትምህርታዊ) ወይም ዳይዳክቲክ (ወዲያውኑ ዳይዳክቲክ የትምህርት ግቦች) ሊሆን ይችላል። የተግባር እርግጠኝነት በአንድ ጉዳይ ላይ CO ዎች ሊያከናውኗቸው የሚችሏቸውን ተግባራት በግልፅ መለየትን ይጠይቃል።

የ CO አጠቃቀም የትምህርት ሂደት ኦርጋኒክ አካል ነው.

ኤስኤስ የሥልጠና ክፍለ ጊዜን በሚገነባበት ሥርዓት ውስጥ ኦርጋኒክ በሆነ መልኩ መስማማት አለበት። ስለዚህ በእሱ አወቃቀሩ, ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን የማቅረብ ዘዴዎች, ወዘተ ላይ ያላቸውን ተፅእኖ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. በትምህርቱ ውስጥ ያላቸው ቦታ በግልጽ መገለጽ አለበት, እና በእንቅስቃሴው ውስጥ መምህሩ እና ተማሪዎችን ኦርጋኒክ ማካተት እድሉ ግምት ውስጥ መግባት አለበት.

የ CO ስልታዊ አጠቃቀም. የ CO አልፎ አልፎ መጠቀም, እንደ አንድ ደንብ, የተፈለገውን ውጤት አይሰጥም. ስለዚህ ለትግበራቸው ስርዓት መዘርጋት አለበት። ይህ ስርዓት ሁለት ገጽታዎች አሉት-ድርጅታዊ-ትምህርታዊ እና ዘዴ. ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ጎን ለአንድ የተወሰነ ኮርስ ሁሉንም ርዕሰ ጉዳዮች ትንተና ማካሄድ እና የማመሳከሪያ ቁሳቁሶችን በርዕስ ማሰራጨትን ያካትታል, ማለትም. በቁሳዊ ጥናት ውስጥ CO እንደ ዋና አካል የማካተት ስርዓት መፍጠር ። የ methodological ጎን RM ለመጠቀም የተወሰነ methodological ሥርዓት ልማት እና መፍጠር ውስጥ ያካትታል, ይህም ግለሰብ ሊሆን ይችላል, ነገር ግን RM አጠቃቀም አጠቃላይ መርሆዎች ላይ የተመሠረተ መሆን አለበት. በጣም ተገቢ የሆነው በአንድ የተወሰነ ዳይዳክቲክ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በተገነባ የስልጠና ስርዓት ውስጥ ማካተት ነው.

ዘዴያዊ ብቃት ያለው የማስተማሪያ መርጃዎችን መጠቀም የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ይጨምራል። ይህ የምስላዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ስብስብ በማስተማር ጥራት ላይ ያለውን ተጽእኖ በፈተነ በትምህርታዊ ሙከራ የተረጋገጠ ነው። ሙከራው የተካሄደው በሩሲያ ግዛት የአካል ባህል አካዳሚ በደብዳቤ ዲፓርትመንት ውስጥ በ 1993 በትምህርት ቤት ውስጥ ነው. በ "ዲዳክቲክስ" ክፍል ውስጥ ያሉት የሙከራ እና የቁጥጥር ቡድኖች የመጨረሻ ውጤቶች በሰንጠረዥ ውስጥ ተሰጥተዋል (መረጃው በመቶኛ ተሰጥቷል).

ለግምገማ መስፈርቶች
ቡድኖች	የእውቀት ወሰን			ስልታዊ እውቀት			የእውቀት ትርጉም
	"5"	"4"	"3"	"5"	"4"	"3"	"5"	"4"	"3"
ባለሙያ ቡድን	33,3	33,3	33,3	33,3	60	6,7	46,7	20	33,3
ቆጣሪ። ቡድን	12,3	33,3	54,8	9,7	35,5	54,8	---	22,6	77,4

የቀረበው መረጃ አሳማኝ በሆነ መልኩ በአንድ የተወሰነ ፅንሰ-ሀሳብ ላይ ተመርኩዞ የስልጠናውን ጥራት ማሻሻል እና የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን የመጠቀም መርሆዎችን ማክበርን ያረጋግጣል።

ትምህርታዊ ዘዴዎች የማስተማር ሂደትን ለማደራጀት እና ለመተግበር የታቀዱ ቁሳቁሶች ናቸው (እንደ ኤል.ዲ. ስቶልያሬንኮ)። በቅደም ተከተል የትምህርት ዘዴዎች- የትምህርት ሂደት ተጨባጭ ድጋፍ. እነዚህ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን ስሜት የሚነኩ እና በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ የአለምን እውቀታቸውን የሚያመቻቹ (V.A. Slastenin) እንደ ሴንሰርሞተር ማነቃቂያዎች የሚሰሩ ነገሮች ናቸው። የማስተማሪያ መርጃዎች የትምህርት እና የእይታ መርጃዎች፣ የማሳያ መሳሪያዎች፣ ቴክኒካል መንገዶች፣ የትምህርት ላቦራቶሪ እና ትምህርታዊ ማምረቻ መሳሪያዎች፣ አውቶሜትድ የማስተማሪያ ስርዓቶች፣ የኮምፒውተር ክፍሎች፣ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ መሳሪያዎች (ስርአተ ትምህርት፣ የፈተና ወረቀቶች፣ የተግባር ካርዶች፣ ወዘተ) ያካትታሉ።

ዲዳክቲክ መሳሪያዎች ያከናውናሉ ተነሳሽነት, መረጃ ሰጪ, የማመቻቸት ተግባራት እና የመማር ሂደቱን የማስተዳደር ተግባር(R. Fush, K. Krol) እነዚህ ተግባራት ብዙውን ጊዜ አብረው ይታያሉ, እና በተወሰኑ የመማሪያ ደረጃዎች ውስጥ አንዱ የበላይ ሊሆን ይችላል.

ዲዳክቲክ መሳሪያዎች ተከፋፍለዋል ለአስተማሪ እና ለተማሪዎች የሚሆን ገንዘብ. የመጀመሪያዎቹ የትምህርት ግቦችን የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመተግበር መምህሩ የሚጠቀምባቸው ነገሮች ናቸው። ሁለተኛው ደግሞ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎችን (የመማሪያ መጽሃፍትን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን, የፅሁፍ ቁሳቁሶችን, ወዘተ) ያካሂዳሉ, የተማሪዎች የግለሰብ ዘዴዎች ናቸው.

የማስተማሪያ መርጃዎች የተለያዩ ምደባዎች አሉ. በስሜት ህዋሳት ላይ የተመሰረተውን ምደባ እናስብ (ሥዕላዊ መግለጫ 46 ይመልከቱ)።

እቅድ 46

· ቪዥዋል ኤድስ- ኦሪጅናል እቃዎች ወይም የተለያዩ አቻዎቻቸው; ከነሱ መካከል ተፈጥሯዊ (ተፈጥሮ, እውነተኛ እቃዎች), ባለ ሶስት አቅጣጫዊ (ሞዴሎች, ጂኦሜትሪክ አካላት, የተለያዩ እቃዎች ሞዴሎች), ምሳሌያዊ (ካርታዎች, ፎቶግራፎች, ሥዕሎች), ምሳሌያዊ (ሥዕሎች, ሥዕላዊ መግለጫዎች), ግራፊክስ (ግራፎች, ንድፎችን, ሠንጠረዦች). ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ ሥዕሎች ፣ ወዘተ.) ማለት ነው።

· የመስማት ችሎታ መርጃዎች- ሬዲዮዎች, ቴፕ መቅረጫዎች, የሙዚቃ መሳሪያዎች, ወዘተ.

· ኦዲዮቪዥዋል መርጃዎች -ፊልም እና ቪዲዮ መሳሪያዎች, ኮምፒውተሮች.

ዲዳክቲክ መሳሪያዎች ከሌሎች ክፍሎቹ ጋር በቅርበት ጥቅም ላይ ሲውሉ የመማር ሂደት ጠቃሚ አካል ይሆናሉ። የዳዲክቲክ ዘዴዎች ምርጫ የሚወሰነው በትምህርት ቤቱ ቁሳዊ ሀብቶች ፣ በትምህርቱ ግቦች ፣ በታቀዱ የትምህርት ሥራ ዘዴዎች ፣ በተማሪዎች ዕድሜ እና በግለሰብ የትምህርት ዓይነቶች ባህሪዎች ላይ ነው።

"የመማሪያ መሳሪያዎች" ጽንሰ-ሐሳብም ሰፋ ያለ ትርጉም እንዳለው ልብ ሊባል ይገባል. በዚህ ጉዳይ ላይ የማስተማር ዘዴዎች ለትምህርት ግቦች ስኬት አስተዋጽኦ የሚያደርጉትን ሁሉ ይገነዘባሉ-የቅጾች ስብስብ, ዘዴዎች, የትምህርት ይዘት እና ልዩ ዳይዲክቲክ ዘዴዎች. በዚህ ግንዛቤ ውስጥ የማስተማሪያ መርጃዎች ምደባ በሰንጠረዥ 12 ቀርቧል (በቢቢ አይስሞንታስ መሠረት)።

ተግባር፣ እንደ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት፣ በአንድ የተወሰነ የግንኙነት ሥርዓት ውስጥ የአንድ ነገር ባህሪያት ውጫዊ መገለጫ ነው። የዲዳክቲክ ተግባራት, ስለዚህ, በተወሰነ የትምህርት አካባቢ ውስጥ የማስተማሪያ እርዳታዎችን አስፈላጊ ባህሪያት እና ችሎታዎች ያሳያሉ. የመማሪያ መሳሪያዎች በሚከተሉት ተግባራት ተለይተው ይታወቃሉ.

1) መረጃዊአንዳንድ የማስተማሪያ መርጃዎች ቀጥተኛ የእውቀት ምንጮች ሲሆኑ ሌሎች ደግሞ በተዘዋዋሪ እንዲተላለፉ አስተዋጽኦ ያደርጋሉ, ለምሳሌ የፕሮጀክሽን መሳሪያዎች;

2) የሚለምደዉየማስተማር መርጃዎች ተግባር ለመማር ሂደት ምቹ ሁኔታዎችን ለመጠበቅ, ሠርቶ ማሳያዎችን ማደራጀት, ገለልተኛ ሥራን, የተማሪዎችን ግለሰባዊ ችሎታዎች ላይ ማተኮር, ወዘተ.

3) ማካካሻተግባሩ የመማር ሂደቱን ለማመቻቸት የታለመ ነው ፣ በትንሹ የኃይል ፣ የጤና እና የተማሪዎች ጊዜ ግቡን ለማሳካት ይረዳል ፣ በሌላ አነጋገር የአስተማሪውን እና የተማሪዎችን ስራ ለማጠንከር እና የትምህርታቸውን ፍጥነት ለመጨመር የታለመ ነው ። ሥራ;

4) አስተዳደርተግባሩ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት እና ለማስተዳደር የታለመ ነው ፣ ተማሪዎችን ተግባራትን እንዲያጠናቅቁ ማዘጋጀት ፣ አፈፃፀማቸውን ማደራጀት ፣ ግብረ መልስ መቀበል እና የመረጃ ግንዛቤን እና ውህደት ሂደቶችን ማስተካከልን ያካትታል ።

5) የተዋሃደተግባሩ አንድን ነገር ወይም ክስተት እንደ አንድ አካል እና በአጠቃላይ እንዲመለከቱት ይፈቅድልዎታል ፣ የተቀናጀ የማስተማሪያ መሳሪያዎችን በመጠቀም የሚተገበር ፣ ከተለያዩ የመረጃ ምንጮች የተገኘውን አንድ ሙሉ እውቀት እንዲመርጡ እና እንዲገናኙ ያስተምራል ።

6) በይነተገናኝተግባሩ የተማሪዎችን ከመማሪያ መሳሪያ ጋር በሚያደርጉት ቀጥተኛ ግንኙነት ፣ በንግግር ሁኔታ የመረጃ ልውውጥ ፣ ማለትም ፣ ቀጥተኛ ብቻ ሳይሆን ግብረመልስን በመተግበር ላይ;

7) አነሳሽተግባሩ የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ በማነቃቃት እና በማነቃቃት ይገለጻል ።

በእውነተኛ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ፣ ሁሉም የተጠቆሙት የማስተማሪያ መርጃዎች ተግባራት በሙሉ ቀርበዋል ። በተለየ የማስተማሪያ መርጃ ውስጥ አንድ ወይም ሌላ ተግባር በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ያለውን ሚና እና ቦታ በመወሰን በማስተማር መርጃ መሳሪያዎች ውስጥ ሊቆጣጠሩት ይችላሉ። የማስተማሪያ መርጃዎችን ሥርዓት ሲነድፉ እና የማስተማሪያ መርጃዎችን የተቀናጀ አጠቃቀም ዘዴን ሲወስኑ ግምት ውስጥ የሚገቡት እነዚህ ተግባራት ናቸው።

በመረጥነው ምደባ መሰረት የማስተማር መርጃ ስርዓቱን ተግባራዊነት እናስብ።

በዚህ ምደባ ውስጥ የማስተማር እርዳታ ሥርዓት የመጀመሪያው አካል ነው። የቃል ትርጉም. ምን ተግባራት ያከናውናሉ? በመማር ሂደት ውስጥ ከፍተኛ መጠን ያለው መረጃ በቃላት, በታተመ ቃል መልክ እንደሚቀርብ ይታወቃል. ቀደም ሲል እንደተገለፀው (ምዕራፍ 2) ትምህርታዊ መረጃ ብዙ ክፍሎች አሉት ፣ ስለ ሳይንሳዊ እውቀት ፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ፣ የእራሱን የግንዛቤ እንቅስቃሴ የማደራጀት መንገዶች እና የትምህርት ተፈጥሮ መረጃን ይይዛል። በትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ በተለያዩ ቅርጾች ውስጥ ይገኛል-የቃል ፣ ምሳሌያዊ ፣ ምሳሌያዊ። የቃል የማስተማር ዘዴዎች የመረጃ ተግባርን ያከናውናሉ. ከመረጃ ጋር, የአስተዳደር ተግባርንም ያከናውናሉ. በተማሪዎች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች መመሪያ ውስጥ ይገለጣል እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ወደ ክፍሎች ፣ አንቀጾች ፣ አንቀጾች በመከፋፈል ፣ በምደባ እና ከጽሑፋዊ ውጭ አካላት (ምሳሌያዊ ቁሳቁስ ፣ የርዕሰ ጉዳዩን ለመማር እና የመማሪያ መጽሃፉን ራሱ ለመጠቀም መመሪያዎች) ። እንዲሁም በትምህርታዊ ጽሑፎች ውስጥ በተካተቱ ረዳት ተግባራት. በተጨማሪም ፣ የቃል ዘዴዎች አስተዳደራዊ ተግባር በተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ አስተዳደር ውስጥም ይታያል።

የቃል የመማሪያ መሳሪያዎች እንዲሁ የመላመድ ተግባርን ይተገብራሉ, ምክንያቱም በእነሱ እርዳታ የተለያዩ ዓይነቶች መረጃ ሊቀርብ ይችላል ፣ የቁሳቁስን ግንዛቤ እና ስርጭት ለመቆጣጠር ቴክኒኮችን መጠቀም ይቻላል (ቅርጸ-ቁምፊዎች ፣ ልዩ ቁምፊዎች ፣ ከስር ፣ ወዘተ.) .

ሌላው የማስተማር ዕርዳታ ሥርዓት አካል ነው። ትምህርታዊ የእይታ መርጃዎች. የትምህርት ቁሳቁሶችን ሙሉ በሙሉ ለመግለፅ ይረዳሉ, በተለይም በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ክስተቶች እና ሂደቶች እንደገና ሊባዙ በማይችሉበት ጊዜ, የርዕሰ-ጉዳዩን ገጽታ በዘመናዊው ቅርፅ እና በታሪካዊ እድገቱ, ወዘተ እራስዎን በደንብ ማወቅ ሲያስፈልግ, አንዳንድ ጊዜ ትምህርታዊ የእይታ መርጃዎች. እንደ ዋና የመረጃ ምንጭ ሆኖ ማገልገል። በመቀጠልም ይህ የማስተማር እርዳታ ሥርዓት አካል የመረጃ ተግባርን ያከናውናል. በአፈፃፀሙ ውስጥ የእውቀት ውህደት ሂደት የመጀመሪያ ደረጃ - ስሜቶች እና ግንዛቤዎች - በተለይ አስፈላጊ ነው. በስሜት ህዋሳት የሚስተዋሉ እና የንቃተ ህሊና ምክንያት የሆኑት ሁሉም ምልክቶች ለሎጂክ ሂደት ተገዢ ናቸው እና ወደ ረቂቅ አስተሳሰብ ሉል ውስጥ ይወድቃሉ። በውጤቱም, "የስሜት ​​ህዋሳት ምስሎች" በፍርድ እና በማጣቀሻዎች ውስጥ ተካትተዋል. የእይታ እና የመስማት ችሎታ ተንታኞች የበለጠ የተሟላ አጠቃቀም ለቀጣይ የውህደት ሂደት የበለጠ በተሳካ ሁኔታ እንዲጠናቀቅ መሠረት ይፈጥራል። ይህ የማስተማር መርጃ ሥርዓት አካል የማስታወስ ችሎታም አለው። በምስሎች ውስጥ የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር, ዋናውን ነገር ለማጉላት እና ብሩህ ደጋፊ ጊዜዎችን በመፍጠር, የትምህርት ቁሳቁሶችን ምክንያታዊ ክር ለመያዝ ያስችላል. ግንዛቤ, ግንዛቤ እና ማስታወስ በትምህርታዊ የእይታ መርጃዎች ምርጫ, የተወሰነ ቅደም ተከተል, የአቀራረባቸው ሎጂክ, ማለትም. የተለያዩ የቁጥጥር እርምጃዎች አተገባበር. ስለዚህ፣ ይህ የማስተማሪያ መርጃዎች ቡድን የአስተዳደር ተግባርን ያከናውናል። ከዚህም በላይ የዚህ ቡድን የተለያዩ የማስተማሪያ ዘዴዎች የተለያዩ የአስተዳደር ችሎታዎች አሏቸው. ስለሆነም የተፈጥሮ እርዳታዎች ቡድን ለእይታ (ዕቅዶች, ማዕዘኖች, የቀለም ድምቀቶች, ወዘተ) ለመቆጣጠር አንዳንድ ቴክኒኮችን ከያዙ ምስላዊ እና ተምሳሌታዊ እርዳታዎች በተለየ, በመማር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል አልተደረገም.

በተጨማሪም, የትምህርት ምስላዊ እርዳታዎች የአስተዳደር ተግባር በአዕምሮአዊ ሉል ላይ ተጽእኖ ላይ ብቻ ሳይሆን ሌሎች የስነ-አእምሮን ገጽታዎች ለማዳበር ያለመ ነው. ለምሳሌ, ብዙውን ጊዜ ትምህርታዊ የእይታ መርጃዎችን መጠቀም የፈቃደኝነት ትኩረትን ወደ ያለፈቃዱ ትኩረት እና በተቃራኒው ወደ ሽግግር ይመራል. ስለሆነም ትምህርታዊ የእይታ መርጃዎች ትኩረትን እንዲቆጣጠሩ ፣ እንዲያተኩሩ ፣ እንደገና እንዲያሰራጩ ፣ ከአንዱ ዕቃ ወደ ሌላ በፍጥነት እንዲቀይሩ እና የተረጋጋውን እንዲጠብቁ ያስችሉዎታል። ነገር ግን፣ ግንዛቤን እና ማጠናከርን እየተቆጣጠረው ሳለ፣ ይህ የማስተማሪያ መርጃዎች ቡድን ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ከተማሪዎች ባህሪያት ጋር ለመለወጥ እና ለማላመድ ያለመ ነው።

የትምህርት እና የእይታ መርጃዎች, የእውቀትን የስሜት ህዋሳትን በማሳደግ እና ተግባራዊ ጠቀሜታቸውን በማሳየት, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶችን ለማነቃቃት እና ለማቆየት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, ማለትም. የማበረታቻ ተግባር ያከናውኑ.

የዚህ ቡድን መሳሪያዎች ስርዓት, የትምህርት ቁሳቁሶችን ታይነት ማሻሻል, የበለጠ ተደራሽ ያደርገዋል, የበለጠ ትክክለኛ መረጃ ይሰጣል, ማለትም. የማካካሻ ተግባር ያከናውናል.

ሦስተኛው የማስተማር እርዳታ ሥርዓት አካል ነው። የትምህርት እና የላቦራቶሪ መሳሪያዎችየመረጃ ተግባሩን በከፍተኛ ደረጃ ተግባራዊ ያደርጋል, ምክንያቱም የላቦራቶሪ መሳሪያዎች ግለሰባዊ ገጽታዎችን, ንብረቶችን, የነገሮችን እና ክስተቶችን ገፅታዎች ለማጥናት, አንዳንድ ዘይቤዎቻቸውን ለመለየት እና በሳይንሳዊ ምርምር ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎችን ለመተዋወቅ ይረዳሉ. የዚህ ቡድን የማስተማሪያ መሳሪያዎች የአስተዳደር ብቃቶች ከእውቀት ሉል ይልቅ በተግባራዊነት ይገለጣሉ። የዚህ ቡድን መሳሪያዎች, ከቀደምት በበለጠ መጠን, ለግለሰብ ስራ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ, ተማሪዎች እንደ ፍላጎታቸው እና አቅማቸው, ማለትም. የሚለምደዉ ተግባር መተግበር።

የቴክኒክ ስልጠና እርዳታዎች- የማስተማሪያ መሳሪያዎች አራተኛው አካል, ተግባራቶቻቸው በኤን.ኤም. ሻክሜቭ, ኤ.ፒ. ፕሬስማን, እና የዘመናዊ ቴክኒካዊ ተግባራት ተግባራት ጂ.ኤም. Kodzhaspirova, K.V. ፔትሮቭ እና ኢ.ኤስ. ፖላት በመማር ሂደት ውስጥ ቴክኒካል ስልቶች የዋናውን የመረጃ ምንጭ ሚና ይጫወታሉ ወይም የዋናውን የመረጃ ምንጭ መረጃን በማሟላት ምስላዊ ፣ አሳማኝ ፣ የማይረሳ ፣ ወዘተ. ይህ ማለት የመረጃ ተግባርን ያከናውናሉ እና በተለይም TSO ከሌሎች የመማሪያ መሳሪያዎች በተለየ የእይታ እና የመስማት ችሎታ ተንታኞችን ሙሉ በሙሉ መጠቀሙ አስፈላጊ ነው። ከTSO ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የእይታ እና የኦዲዮ የመረጃ መስመሮች ጥምረት ልዩ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ፣ ተሳትፎ እና በተማሪዎች ላይ ጠንካራ ስሜታዊ ተፅእኖ ይፈጥራል። ከላይ ያለው የቴክኒካዊ ዘዴዎችን የማበረታቻ ተግባር በመማር ሂደት ውስጥ ከፍተኛ አፈፃፀም ያሳያል.

ቴክኒካል የማስተማሪያ መርጃዎችም የማካካሻ ተግባር ያከናውናሉ ፣ ምክንያቱም አጠቃቀማቸው ለመድረስ አስቸጋሪ ወይም ተደራሽ ያልሆነ የትምህርት ቁሳቁስ ለተማሪዎች እንዲገኝ ስለሚያደርግ ፣ በትምህርቱ ውስጥ ያለውን ገለልተኛ ሥራ እንዲጨምሩ ያስችላቸዋል ፣ ወዘተ. መረጃን በቲኤስኤስ (TSS) እገዛ (ቁሳቁሱን በትንሽ ክፍሎች በማቅረብ ፣ ዕቅዶችን ፣ አመለካከቶችን ፣ ወዘተ) በመጠቀም መረጃን ማካሄድ ስለ ጉልህ የአስተዳደር ችሎታዎቻቸው መነጋገር እንችላለን ። ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ከተመልካቾች ፍላጎት ጋር በማጣጣም የመላመድ ተግባርን ተግባራዊ ለማድረግ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ፡ የቁሳቁስን መራጭ ማሳያ፣ የመረጃ ፍጥነት እና መጠን መለዋወጥ፣ ወዘተ.

አስቀድመን እንዳየነው፣ ባለፉት አስር አመታት የቴክኒካል የማስተማሪያ መርጃዎች በመሰረቱ ተለውጠዋል። ትምህርታዊ ፊልሞች፣ ፊልሞች እና የግራሞፎን መዝገቦች ተተክተዋል። ዘመናዊ የኤሌክትሮኒክስ የመማሪያ መሳሪያዎችየቪዲዮ ቀረጻዎች፣ የድምጽ ካሴቶች፣ ሲዲ-ሮም፣ ዲቪዲዎች፣ የመረጃ እና የትምህርት አካባቢዎች፣ እንደ ኢንተርኔት። እንደነዚህ ያሉ ሁለንተናዊ TSOs እንደ ኤሌክትሮኒካዊ መማሪያዎች እየተዘጋጁ ናቸው (ከዚህ በታች ይመልከቱ). ለምሳሌ, በሃያኛው ክፍለ ዘመን በሩሲያ ታሪክ ላይ አዲሱ የኤሌክትሮኒክስ መማሪያ መጽሐፍ 4 ሲዲዎች እና መሠረታዊ "የወረቀት" ጥራዝ ይዟል. ይህ የመማሪያ መጽሐፍ 6,000 ምሳሌዎችን፣ የዜና ዘገባዎችን እና አስቂኝ እነማዎችን ይዟል። የወታደር ስራዎችን ካርታ በዝርዝር መመርመር፣ ብርቅዬ የታሪክ ማህደር ቁሳቁስ፣ ማስታወሻ መስራት፣ “ታሪካዊ” እንቆቅልሽ እንቆቅልሽ መፍታት፣ ፈተና መውሰድ ወይም ከእያንዳንዱ ንግግር በኋላ ለሚሰጡ ተንኮለኛ ጥያቄዎች መመለስ ትችላለህ። መልሶች በኮምፒዩተር ማህደረ ትውስታ ውስጥ የሚገቡት አንድ ክፍል ተሰጥቷቸዋል, በፕሮግራሙ ውስጥ ያለውን ተዛማጅ ፋይል በመክፈት መምህሩ ራስን የማጥናት ውጤት ማረጋገጥ ይችላል. ሲዲ-ሮም፣ ዲቪዲ እና የኮምፒዩተር ፕሮግራሞች ተማሪዎች በሚሰሩበት ጊዜ በፕሮግራሙ ውስጥ ጣልቃ እንዲገቡ፣ በሰሙት ወይም ስላዩት ነገር ላይ ሲወያዩ አንድ ነገር እንዲቀይሩ እድል ይሰጣቸዋል። በሌላ አነጋገር አዳዲስ ቴክኒካል የማስተማሪያ መርጃዎች መፈጠር የማስተማር መርጃ መሳሪያዎችን በተለይም በይነተገናኝ ተግባር እንዲፈጠር አድርጓል።

እንደሚመለከቱት, ከላይ የተጠቀሱትን ተግባራት በከፍተኛ ደረጃ የመተግበር ደረጃ በቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ቡድን ውስጥ ይታያል. ይህ በተወሰኑ የ TSO ባህሪያት ምክንያት ነው, እነሱም የሚከተሉትን ያካትታሉ: ሀ) የመረጃ ብልጽግና; ለ) አሁን ያለውን ጊዜ እና የቦታ ድንበሮችን የማሸነፍ ችሎታ; ሐ) እየተመረመሩ ባሉት ክስተቶች እና ሂደቶች ይዘት ውስጥ በጥልቀት የመግባት እድል; መ) በእድገት እና በተለዋዋጭነት በጥናት ላይ ያሉ ክስተቶችን ማሳየት; ሠ) የእውነታው ነጸብራቅ እውነታ; ረ) ገላጭነት, የእይታ ቴክኒኮች ብልጽግና, ስሜታዊ ብልጽግና.

ነገር ግን፣ ሌሎች የማስተማሪያ መርጃዎች ቡድኖች በመማር ሂደት ውስጥ የራሳቸውን እኩል ጠቃሚ ሚና ይጫወታሉ። የተለያዩ የማስተማሪያ አጋዥ ቡድኖች የተቀናጀ አጠቃቀም ብቻ በመማር ሂደት ውስጥ የተዋሃደ ተግባርን እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል።

ስለዚህ, አንድ ወይም ሌላ የማስተማሪያ እርዳታን መጠቀም የመማር ግቦችን ለማሳካት ውጤታማ ይሆናል, የእሱ ዳይዲክቲክ ባህሪያቶች እና, በዚህ መሰረት, ተግባራቶቹ ከግምት ውስጥ የሚገቡት, ይህም በአስተማሪው ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው, ስለ ዳይዳክቲክ ባህሪያት እና ተግባራት እውቀት.

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

የትምህርት ዘዴዎች

የማስተማሪያ መርጃዎች ጽንሰ-ሀሳብ እና የእነሱ ይዘት

የማስተማሪያ መርጃዎች ጽንሰ-ሀሳብ. በማስተማር ሂደት ውስጥ የማስተማር መርጃዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ሲጀምሩ ለሚከተሉት ጥያቄዎች መልስ መስጠት አስፈላጊ ነው-በሳይንስ ውስጥ በማስተማር እርዳታ ምን ማለት ነው, የማስተማሪያ መሳሪያዎች ዋና ተግባራት ምንድ ናቸው እና በምን መሰረት ይለያሉ; የማስተማሪያ መርጃዎች ሥርዓት ምን ማለት ነው, በውስጡ ምን ክፍሎች ተካትተዋል, ምን ያልተፈቱ ችግሮች ከማስተማሪያ መርጃዎች ጋር የተያያዙ ናቸው?

በትምህርታዊ ትምህርት ዛሬ ስለ "የመማሪያ መሳሪያ" ጽንሰ-ሐሳብ ምንም ግልጽ መግለጫ የለም. አንዳንድ ደራሲዎች የሚጠቀሙት በጠባብ መልኩ ነው፣ ይህም ማለት አጠቃላይ ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ግቦችን ለማሳካት የሚያገለግሉ መሳሪያዎች ማለት ነው። ሌሎች, ከቁሳዊ መሳሪያዎች በተጨማሪ, አንድ ሰው ስለ ተጨባጭ እውነታ ቀጥተኛ ያልሆነ እና አጠቃላይ እውቀትን እንዲፈጽም የሚያስችል የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን ያካትታል. አሁንም ሌሎች የማስተማሪያ መርጃዎችን ወደ የማስተማሪያ መርጃዎች ይከፋፍሏቸዋል ይህም ተማሪው ትምህርቱን ለመቆጣጠር የሚጠቀምባቸውን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን እራሳቸው ማለትም እ.ኤ.አ. መምህሩ ለተማሪው የመማሪያ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ይጠቀማል ማለት ነው. አራተኛ. የማስተማሪያ መርጃዎችን ሰፋ ባለ መልኩ ግምት ውስጥ በማስገባት፣ ይህ ቃል ሙሉውን ይዘት እና አጠቃላይ የማስተማሪያ ፕሮጄክቱን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን እራሳቸው ያመለክታል።

የማንኛውም የተሻሻሉ አቀራረቦች ዋጋን በምንም መንገድ ውድቅ ሳያደርጉ ፣የማስተማሪያ መርጃዎችን እንደ በጣም የተሟላ ስርዓት ፣ የተለያዩ ንዑስ ስርዓቶች አንድ ወይም ሌላ አቀራረብን ሊያመለክቱ እንሞክራለን።

የተቀመጡት የመማሪያ ግቦች የበለጠ በተሳካ ሁኔታ እና በተቀነሰ ጊዜ ውስጥ በመገኘታቸው የመማሪያ መሳሪያዎች እንደ ሰፋ ያሉ የትምህርት ሂደት ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች መረዳት አለባቸው። የመሳሪያዎቹ ዋና ዋና ዓላማ የትምህርት ቁሳቁሶችን የማዋሃድ ሂደትን ማፋጠን ነው) ማለትም. የትምህርት ሂደቱን ወደ በጣም ውጤታማ ባህሪያት ያቅርቡ. የውጭ ቋንቋዎችን በማስተማር, ለምሳሌ, ተማሪው በፍጥነት ቋንቋውን እንዲያውቅ በውጭ ቋንቋ አካባቢ ውስጥ የመግባቢያ ቅዠትን መፍጠር ነው. ፒ.አይ. ፒድካሲስቲ የማስተማሪያ መሳሪያን እንደ ቁሳቁስ ወይም ተስማሚ ነገር በመምህሩ እና በተማሪዎች እውቀትን ለማግኘት ይገነዘባል። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ይህ ፍቺ በጣም ሰፋ ያለ እና በአብዛኛው በማስተማሪያ መሳሪያዎች ላይ ያለውን የዘመናዊውን አመለካከት የሚያንፀባርቅ ነው. የትምህርት ዓይነት የማስተማር ዘዴ

ሁለት ትላልቅ የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን መለየት ይቻላል፡- መንገድ ~ የመረጃ ምንጭ እና ዘዴ - ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር መሳሪያ። ከዚያም የመማሪያ መሳሪያዎች የተማሪዎችን የትምህርት ቁሳቁስ, እድገት እና ትምህርት ይዘት ለመቆጣጠር እንደ ትምህርታዊ መረጃ እና መሳሪያዎች ምንጭ ሆነው የሚያገለግሉ ሁሉም እቃዎች እና ሂደቶች (ቁሳቁሶች እና ቁሳዊ) ናቸው ማለት እንችላለን.

ሁሉም የትምህርት ዘዴዎች በቁሳዊ እና ተስማሚ የተከፋፈሉ ናቸው. የቁሳቁስ ዘዴዎች የመማሪያ መጽሀፍትን፣ የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን፣ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን፣ የመጀመሪያ ደረጃ ምንጭ መጽሃፎችን፣ የሙከራ ቁሳቁሶችን፣ ሞዴሎችን፣ የእይታ መርጃዎችን፣ ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎችን እና የላብራቶሪ መሳሪያዎችን ያጠቃልላል።

ጥሩ የማስተማር ዘዴዎች በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው የምልክት ሥርዓቶች እንደ ቋንቋ (የቃል ንግግር) ፣ መጻፍ (የጽሑፍ ንግግር) ፣ የተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ምልክቶች ስርዓት (የሙዚቃ ኖት ፣ የሂሳብ ፣ ወዘተ) ፣ ባህላዊ ስኬቶች ወይም የጥበብ ስራዎች ( ሥዕል ፣ ሙዚቃ ፣ ሥነ ጽሑፍ) ፣ የእይታ መርጃዎች (እቅዶች ፣ ሥዕሎች ፣ ሥዕሎች ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ ፎቶዎች ፣ ወዘተ) ፣ ትምህርታዊ የኮምፒተር ፕሮግራሞች ፣ የመምህሩ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት እና ማስተባበር ፣ የብቃት ደረጃ እና የውስጥ ባህል ፣ የአደረጃጀት ዘዴዎች እና ዓይነቶች። የትምህርት እንቅስቃሴዎች, አጠቃላይ የትምህርት ሥርዓት , በአንድ የትምህርት ተቋም ውስጥ ያለው የአጠቃላይ ትምህርት ቤት መስፈርቶች ስርዓት.

ትምህርት ውጤታማ የሚሆነው ቁሳዊ እና ተስማሚ የመማር ዘዴዎች በጋራ ጥቅም ላይ ሲውሉ፣ ሲደጋገፉ እና ሲደጋገፉ እንደሆነ ልብ ሊባል ይገባል። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው አንድ አስተማሪ ልጅን በአንደኛ ደረጃ ክፍሎች እና ኮምፒተሮች ውስጥ ምስላዊ ቁሳቁሶችን ሳይጠቀም በቃላት ብቻ ማስተማር አይችልም. የላቦራቶሪ እና የኢንዱስትሪ መሳሪያዎች በቅድመ-ሙያዊ እና የሙያ ስልጠና. በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ ቁጥር ያላቸው የእይታ መሳሪያዎች ፣ የላብራቶሪ መሣሪያዎች እና ኮምፒተሮች ያለ አስተማሪ ፣ አጠቃላይ አጠቃቀሙ ፣ ቁጥጥር እና ግላዊ ተፅእኖ እንዲሁ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመቆጣጠር ረገድ ከፍተኛ ቅልጥፍናን አይሰጡም። ከዚህም በላይ በትክክለኛ እና በቁሳዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች መካከል ግልጽ የሆነ ድንበር የለም. ሐሳብ ወይም ምስል ወደ ቁሳዊ መልክ ሊተረጎም ይችላል.

የማስተማሪያ መሳሪያዎች ምደባ. የማስተማሪያ መርጃዎችን ለመከፋፈል መሰረት ሆነው ያገለገሉት የመነሻ ነጥቦች በ V.V. Kraevsky ቀርበዋል. የትምህርት ስርዓቱ ይዘትን እንደ ዋና ማገናኛ ይቆጥረዋል። እሱ በስልቶች ፣ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ዓይነቶች እና በልጁ አጠቃላይ የማስተማር ፣ የአስተዳደግ እና የእድገት ሂደት ላይ የተገነባው ይህ ዋና አካል ነው። የትምህርት ይዘት እውቀትን የመዋሃድ ዘዴን የሚወስን ሲሆን ይህም የተወሰኑ የስርዓት አካላትን መስተጋብር የሚጠይቅ እና የማስተማሪያ እርዳታዎችን ስብጥር እና ግንኙነቶችን ይወስናል።

የትምህርት ይዘት በሦስት ደረጃዎች ይመሰረታል. ለመምህሩ የመጀመሪያው እና በጣም ቅርብ ደረጃ ትምህርቱ ነው. በታቀደው ርዕስ እና የቁሳቁስ መጠን ላይ በመመስረት መምህሩ ራሱ ትምህርቱን ይገነባል። በዚህ ትምህርት ርዕስ ውስጥ የተካተተውን የትምህርት ይዘት ሙሉ በሙሉ ለማቅረብ ይሞክራል እና መጠኑ በመማሪያ መጽሀፉ ውስጥ ከቀረበው ቁሳቁስ እና ከታቀደው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስብስብ ጋር ብዙ ወይም ያነሰ እኩል ነው።

ሁለተኛው ደረጃ የአካዳሚክ ትምህርት ነው. የአካዳሚክ ርእሰ ጉዳይ ይዘት አብዛኛውን ጊዜ የሚመሰረተው ለርዕሰ ጉዳዩ በተመደበው የሰአት መጠን እና እንደ ትምህርታዊ ቁሳቁስ በተመረጡት የትምህርት ቁሳቁስ ክፍሎች እና ብሎኮች ማህበራዊ ጠቀሜታ ላይ በመመስረት ነው። በአንድ የተወሰነ ትምህርት (የመጀመሪያ ደረጃ) ውስጥ መምህሩ የሚያቀርበው ቁሳቁስ ይዘት በአብዛኛው የተመካው በተጨባጭ ሁኔታዎች (በመምህሩ የተመረጠው የማስተማር ስርዓት ፣ የተማሪዎች ዝግጁነት ደረጃ ፣ የመምህሩ መመዘኛዎች ፣ በወቅቱ በተፈጠረው ሁኔታ ላይ ነው) ስልጠናው ፣ የቁሳቁስ ሁለተኛ ግምገማ ሲቻል) በአጠቃላይ የትምህርቱ ይዘት በመመዘኛዎች የሚወሰን እና ከሩሲያ የትምህርት ሚኒስቴር ትእዛዝ በተሰጡ የምርምር ተቋማት የሳይንስ ሊቃውንት ነው ። እርግጥ ነው፣ በትምህርት ቤት ለብዙ ዓመታት ያገለገለና ትምህርቱን በሁሉም ክፍሎች ለማለት ይቻላል የሚያስተምር መምህር በደረጃው ውስጥ ከተካተቱት የበለጠ ብዙ ተማሪዎችን መስጠት ይችላል።

ሦስተኛው ደረጃ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ነው (በአጠቃላይ የትምህርት ተቋም ውስጥ ያሉትን ሁሉንም የጥናት ዓመታት), ሁሉንም ይዘቶች ያጠቃልላል, ማለትም. የትምህርት ዓይነቶች, ቁጥራቸው እና ለእያንዳንዳቸው የተመደበው የሰዓት መጠን. የመማር ሂደት አወቃቀር, የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች የመጠን እና የጥራት ስብጥር, በማህበራዊ ሥርዓት ላይ የተመሠረተ, የህብረተሰብ ፍላጎት እና የተማሪዎችን ዕድሜ ችሎታዎች, የምርምር ተቋማት ሳይንቲስቶች የተገነቡ ናቸው. መምህራን በእነዚህ እድገቶች ውስጥ አይሳተፉም.

በእያንዳንዱ ደረጃ, የትምህርት ይዘት ለዚያ ደረጃ ልዩ የሆኑ የራሱ ባህሪያት አሉት. ግን በእያንዳንዱ ደረጃ አውታረ መረቡ የራሱ የሆነ የተወሰነ ይዘት ካለው ፣ እነሱን የማስተዳደር ዘዴዎች እንዲሁ የተወሰኑ ባህሪዎች ሊኖሩት ይገባል። የትምህርት ይዘቱ በየደረጃው ሲስተካከል፣ የማስተማሪያ ዘዴዎችም ይለወጣሉ። እያንዳንዱ የትምህርት ይዘት ምስረታ ደረጃ የራሱ የሆነ የማስተማሪያ ዘዴን ማካተት አለበት።

የአንደኛ ደረጃ የማስተማሪያ መርጃዎች አስተማሪው ትምህርቱን ለማደራጀት እና ለመምራት ሊጠቀምባቸው የሚችላቸውን መሳሪያዎች ያጠቃልላል። የሁለተኛ ደረጃ የማስተማሪያ መርጃዎች ማንኛውንም የአካዳሚክ ትምህርት በሚፈለገው ደረጃ ማደራጀት እና ማስተማርን የሚፈቅዱ ዘዴዎችን ያጠቃልላል። አጠቃላይ የትምህርት ሂደቱን ለማደራጀት መምህሩ በክፍል ፣ በሽርሽር ወይም በተግባራዊ ትምህርት ውስጥ የሚጠቀሙባቸው መሳሪያዎች በቂ አይደሉም። የአንድን ጉዳይ ጥናት ለማደራጀት የሚረዱ ዘዴዎች እንኳን በቂ አይደሉም. እየተጠኑ ያሉትን ጉዳዮች፣ ግንኙነቶቻቸውን እና ግንኙነታቸውን የሚገልፅ አጠቃላይ ዘዴ ያስፈልጋል። ስለዚህ, የሶስት-ደረጃ የትምህርት መርጃዎች ስርዓት አለን።

ተስማሚ የመማሪያ መሳሪያዎች	ለስልጠና ቁሳቁሶች
የትምህርት ደረጃ
በአፍ እና በጽሑፍ ንግግር ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የቋንቋ ምልክቶች ስርዓቶች የጥበብ ስራዎች እና ሌሎች ባህላዊ ስኬቶች (ስዕል ፣ ሙዚቃ ፣ ሥነ ጽሑፍ); የእይታ መርጃዎች (ስዕሎች, ስዕሎች, ስዕሎች, ንድፎች, ፎቶዎች, ወዘተ.); በትምህርቱ ርዕስ ላይ ትምህርታዊ የኮምፒተር ፕሮግራሞች; የመምህሩ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት እና ማስተባበር; የመምህሩ የብቃት ደረጃ እና የውስጥ ባህል; በክፍል ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች.	ከመማሪያ መጽሐፍ የተመረጡ ጽሑፎች ፣ መመሪያዎች እና መጻሕፍት; የግለሰብ ተግባራት ፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ፣ ከመማሪያ መጽሃፍቶች, የችግር መጽሃፍት ችግሮች, ዳይቲክቲክ ቁሳቁሶች; የሙከራ ቁሳቁስ; የእይታ መርጃዎች (ዕቃዎች ፣ የስራ አቀማመጦች, ሞዴሎች): የቴክኒክ ስልጠና እርዳታዎች; የላቦራቶሪ መሳሪያዎች.
በርዕሰ ጉዳይ ደረጃ
ለተለያዩ ዘርፎች የምልክት ስርዓት (የሙዚቃ ኖት ፣ የሂሳብ መሣሪያዎች ፣ ወዘተ.); በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ ክህሎቶችን ለማከማቸት ሰው ሰራሽ አካባቢ (የመዋኛ ገንዳ, የውጭ ቋንቋዎችን ለማስተማር ልዩ ቋንቋ አካባቢ, በቋንቋ ላቦራቶሪዎች ውስጥ የተፈጠረ); ትምህርቱን ሙሉ በሙሉ የሚሸፍኑ ትምህርታዊ የኮምፒተር ፕሮግራሞች ።	የመማሪያ መጽሃፍቶች እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች; ዳይቲክቲክ ቁሳቁሶች; ዋና ምንጭ መጻሕፍት.
በጠቅላላው የትምህርት ሂደት ደረጃ
የትምህርት ሥርዓት; የማስተማር ዘዴዎች; የአጠቃላይ ትምህርት ቤት መስፈርቶች ስርዓት.	የመማሪያ ክፍሎች ለስልጠና; ቤተ መጻሕፍት; ካንቴኖች, ቡፌዎች; የሕክምና ቢሮ; ለአስተዳደር እና ለመምህራን ግቢ; የመቆለፊያ ክፍሎች; መዝናኛ.

ከደረጃ-ተኮር የማስተማሪያ መርጃ ሥርዓቶች አንፃር፣ “የመማሪያ መርጃዎች” የሚለውን ቃል በጠባብ እና በሰፊ መልኩ መጠቀምም ሊገለጽ ይችላል። አንዳንዶች ፅንሰ-ሀሳቡን በትምህርቱ ደረጃ (በጠባብ ትርጉም) ይተገብራሉ ፣ ሌሎች ደግሞ በጠቅላላው የመማር ሂደት ደረጃ (በሰፊ ትርጉም)። በሁሉም የትምህርት ሂደት ደረጃዎች "የመማሪያ መሳሪያዎችን" እንመለከታለን. የማስተማሪያ መርጃዎች ሥርዓት ስንል የትምህርትን ይዘት በተወሰነ ደረጃ (ትምህርት፣ ተግሣጽ፣ ትምህርት በአጠቃላይ) ለመቆጣጠር አስፈላጊ እና በቂ የሆኑ ዕቃዎች ስብስብ ማለታችን ነው። እያንዳንዱ የስርዓቱ አካል የራሱ የሆነ ውስብስብ እና ገለልተኛ ንዑስ ስርዓትን ይወክላል።

በትምህርቱ ውስጥ የማስተማሪያ መሳሪያዎች

የቋንቋ ምልክት ስርዓት. አንድ ልጅ ወደ ትምህርት ቤት በሚመጣበት ጊዜ የሚያጋጥመው የመጀመሪያው የማስተማሪያ ዘዴ ሩሲያኛ ወይም መምህሩ በቃልና በጽሑፍ የሚጠቀምበት የአፍ መፍቻ ቋንቋ ነው። የስልጠና እና የትምህርት ሂደት እንዲካሄድ የሚፈቅደው እሱ ነው.

እርግጥ ነው, የመምህሩ ንግግር ከሌሎቹ የማስተማሪያ እርዳታ ስርዓት አካላት ጋር አይጣጣምም. መምህሩ ሁሉንም ዘዴዎች በመጠቀም የመማር ሂደቱን ያደራጃል. ነገር ግን የትምህርት ቁሳቁሶችን ውህደት ሲያደራጁ የአስተማሪው ንግግር (በተለያዩ ቅርጾች አቀራረብ እንደ የማስተማሪያ መሳሪያ ሆኖ ያገለግላል. የትምህርት መረጃ ብዙ ክፍሎች አሉት. መምህሩ አዲስ ቁሳቁሶችን ሲያብራራ, ሲጠይቅ, ሲከታተል, ሲደግም, የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ሲያስተዳድር መረጃን ያስተላልፋል. የእሱ ንግግር ስለ ሳይንሳዊ እውቀት መረጃን ይዟል, በክፍል ውስጥ እና ከእሱ ውጭ ያሉ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች, ተማሪዎች የራሳቸውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና የትምህርት ተፈጥሮ መረጃን ስለሚያደራጁበት መንገድ ... እነዚህ ሁሉ የመረጃ ክፍሎች በአስተማሪው ንግግር ውስጥ ይገኛሉ. ሁሉም የአካዳሚክ ትምህርቶች በአንድ ወይም በሌላ መንገድ ቋንቋ በሁሉም የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ውስጥ የተካተተ ሲሆን ዋናውን ሸክም ይሸከማል ለዚህም ነው ተማሪዎችን ከማስተማር ዋና መንገዶች አንዱ የሆነው።

የአስተማሪው ንግግር (አቀራረብ) ለተማሪዎች የመረጃ ምንጭ ነው. የመምህሩ ንግግር እንደ የመረጃ ምንጭነት ሚና ከትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች መሪ ክፍል "ሳይንሳዊ እውቀት" ወደ ትምህርታዊ ርዕሰ ጉዳዮች በእውነታው ላይ ውበት ያለው አመለካከት ይቀንሳል. በአስተማሪው አቀራረብ የኪነ ጥበብ ስራን በተለይም የሙዚቃ ስራን ወይም ስዕልን ማሟጠጥ እንደማይቻል ግልጽ ነው. የትምህርት መረጃ የበላይነት በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች ይለያያል።

በእያንዳንዱ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ የተለያዩ የመረጃ ክፍሎች መጠን የተለየ ነው. ስለዚህ ፣ “የእንቅስቃሴ ዘዴዎች” ዋና አካል ባላቸው ትምህርታዊ ጉዳዮች ፣ ስለ እንቅስቃሴ ዘዴዎች መረጃ ትልቅ ቦታ ይይዛል ፣ እና “የሥነ ጥበብ ትምህርት እና የውበት ትምህርት” ዋና አካል ባለው የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ትኩረቱ በትምህርታዊ መረጃ ላይ ነው ፣ ውበት እና ዋጋ ተፈጥሮ.

ባህላዊ ስኬቶች (ስዕል ፣ ሙዚቃ ፣ ሥነ ጽሑፍ)። በጣም አስፈላጊው ነገር ግን በተለይ ለማስተማር ያልታሰቡ የማስተማሪያ መርጃዎች እንደ ስነ-ጽሁፍ ስራዎች፣ስዕል፣አርክቴክቸር፣ሙዚቃ፣የህዝባዊ እደ-ጥበብ እና በሌሎች የሰው ልጆች እንቅስቃሴ ውስጥ የተገኙ ስኬቶች ናቸው።

የሰብአዊነት ትምህርቶችን በማስተማር ዋና ሚና ይጫወታሉ. ስለዚህ "ሥነ-ጽሑፍ" የሚለው ርዕሰ ጉዳይ ሙሉ በሙሉ በተፈጠሩ ስራዎች ጥናት ላይ የተገነባ ነው, በዚህ ጊዜ የገጸ ባህሪያቱ ሴራዎች, ተነሳሽነት እና ድርጊቶች ተረድተው እና ተነጻጽረው የቋንቋው ገፅታዎች ተንትነዋል. በሙዚቃ እና በሥዕል ፣ እንደ ሥነ ጽሑፍ ፣ መሠረቱ በሰው ልጆች የተፈጠሩ ቅጦች ናቸው። በእነዚህ የትምህርት ዓይነቶች፣ የጥበብ ሥራዎች እንደ ቁልፍ የመማሪያ መሳሪያዎች ሆነው ያገለግላሉ።

የእይታ መርጃዎች እንደ የማስተማሪያ መርጃዎች ስርዓት አካል የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ይዘት ሙሉ በሙሉ ለመግለፅ እና ለማዋሃድ ይረዳሉ ፣ ግን አንዳንድ ጊዜ እንደ ገለልተኛ የመረጃ ምንጭ ሆነው ያገለግላሉ።

የእይታ መርጃዎች ዋና ተግባር የአንድ የተወሰነ ነገር ወይም ክስተት ምስል በጣም የተሟላ እና ጥልቅ ግንዛቤን የሚረዳ ምሳሌ ነው። እነዚህ ተግባራት በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች በተለያየ ዲግሪ ይተገበራሉ።

በመማር ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የእይታ መርጃዎች በሁለት ዓይነቶች ይከፈላሉ. የነገሮች እና ክስተቶች ምስሎች። ይህ ንድፎችን, ስዕሎችን, ስዕሎችን, ንድፎችን, ፎቶግራፎችን, ወዘተ. እቃዎቹ እራሳቸው, የስራ አቀማመጦቻቸው, ሞዴሎች. የመጀመሪያዎቹ እንደ ጥሩ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ይቆጠራሉ, የኋለኛው - ቁሳዊ.

የመማር ሂደት ውስጥ የእይታ እርዳታ እና ቴክኒካል የማስተማሪያ መርጃዎች (ቲቲኤ) የመጠቀም ዓላማ የመረዳት እና የማስታወስ ሂደት ላይ ያላቸውን ትልቅ ተጽዕኖ ላይ ነው: ጽሑፍ በማስታወስ ውጤታማነት አንድ የሙከራ ፈተና ወቅት, auditory ግንዛቤ ጋር ተገኝቷል. 15% መረጃ ተይዟል, በእይታ ግንዛቤ - 25, እና ውስብስብ ውስጥ, ማለትም. በተመሳሳይ ጊዜ በእይታ እና በመስማት - 65%.

የፊዚዮሎጂስቶች ጥናት እንደሚያሳየው አንድ ሰው 80% መረጃን በእይታ ተንታኝ በኩል ይቀበላል። በጆሮ-አንጎል መስመር ላይ መረጃን የመቀበል እና የማቀናበር የቻናሎች አቅም 50,000 bps, እና በአይን-አንጎል መስመር - 50,000,000 bps.

እነዚህ መረጃዎች መምህሩ የቃል ዘዴዎችን ከቃላት ውጭ (ምስላዊ, ምስላዊ) ጋር ማጣመር አለበት ብለን እንድንደመድም ያስችሉናል. እና ባህላዊውን ዘዴ በቃላዊ (በቃል) ዘዴ የተወ የውጭ ቋንቋ መምህር እንኳን በእይታ መሳሪያዎች እና TSO በመጠቀም የተሻለ ውጤት ያስገኛል.

በትምህርቱ ርዕስ ላይ ትምህርታዊ የኮምፒተር ፕሮግራሞች ። የኮምፒውተር ቴክኖሎጂ እንደ ማስተማሪያ መሳሪያ ትልቅ አቅም አለው። ማንኛውም የትምህርት ርዕስ አስደሳች በሆነ መንገድ ሊቀርብ ይችላል. ነጠላ እና አሰልቺ ልምምዶች በጣም በሚያስደስት መልኩ በጨዋታ መልክ ሊቀርቡ ይችላሉ.

ሆኖም ፣ ዛሬ ኮምፒውተሮችን ወደ ትምህርታዊ ሂደት በሰፊው ለማስተዋወቅ የሚከተሉት እንቅፋቶች አሉ ።

ለሥልጠና የሶፍትዌር እጥረት (ለሁሉም የትምህርት ዓይነቶች እና ርእሶች ፕሮግራሞች አልተዘጋጁም ፣ እና ከተዘጋጁት ውስጥ ጉልህ ክፍል ብዙ የሚፈለጉትን ይተዋል);

የመሳሪያዎች ከፍተኛ ዋጋ;

የኮምፒዩተሮች አሉታዊ ተፅእኖዎች በሰው እና በተለይም በልጆች አካል ላይ።

ቢሆንም ትምህርታዊ የኮምፒዩተር ፕሮግራሞች በፊዚክስ፣ በኬሚስትሪ፣ በሂሳብ እና በሌሎችም ትምህርቶች በተወሰነ ደረጃ (በተለይ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች) ተፈጥረዋል። የመማር ሂደቱን ሙሉ የኮምፒዩተራይዜሽን ጥያቄ ዛሬ ከላይ በተጠቀሱት ምክንያቶች አልተነሳም, ሆኖም ግን, በተወሰኑ የ II ርእሶች ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የኮምፒተር ፕሮግራሞችን መጠቀም እየተካሄደ እና በንቃት እየሰፋ ነው.

የመምህሩ የብቃት ደረጃ እና የውስጥ ባህል። ለተማሪ አጠቃቀም የተለየ ወይም የተለየ የተነደፈ የመማሪያ መሳሪያ አይደለም። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ የአስተማሪን ውስጣዊ ባህል እንደ አንድ አካል ያካትታል. ዛሬ የዚህ አካል አስፈላጊነት በባለሙያዎች እና ሳይንቲስቶች ዘንድ እየጨመረ መጥቷል. ከማስረጃዎቹ አንዱ "ፔዳጎጂካል ማስተር" (ፔዳጎጂካል ማስተር) ኮርስ በሁሉም ሩሲያ ውስጥ በሚገኙ ሁሉም የትምህርታዊ ዩኒቨርስቲዎች እና ተቋማት ውስጥ ማስተዋወቅ ነው።

በክፍል ውስጥ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች የተማሪን ትምህርት ለማደራጀት በጣም አስፈላጊ ከሆኑ መንገዶች ውስጥ አንዱ ነው። በመማር ውስጥ ያላቸው ሚና ትልቅ ነው; በምዕራፉ "የትምህርት ድርጅት ቅጾች" ውስጥ ያሉት ተጓዳኝ አንቀጾች ወቅታዊ የትምህርት ሥራን ለማደራጀት ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ዓይነቶችን በዝርዝር ለማጤን የተሰጡ ናቸው ።

በትምህርቱ ርዕስ ላይ የተመረጡ ጽሑፎች. ሁለተኛው በጣም አስፈላጊው የማስተማር ዘዴ (ከአስተማሪው ንግግር በኋላ) የትምህርት ቁሳቁሶችን የሚያቀርበው ጽሑፍ ነው. ለዚህም, የመማሪያ መጽሃፍት, የጥናት መመሪያዎች, ወይም የመጀመሪያ ደረጃ መፃህፍት አብዛኛውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ጽሑፎች ለተለያዩ አስተማሪዎች የተለያዩ ተግባራትን ያገለግላሉ። ስለዚህ መምህሩ ትምህርቱን በተደራሽ፣ በተሟላ እና ለመረዳት በሚያስችል መንገድ ካቀረበ እና ተማሪዎቹ በበቂ ሁኔታ ቢያዋህዱት ጽሑፎቹ የድጋፍ ሚና ተሰጥቷቸዋል (የቤት ሥራ በሚዘጋጅበት ጊዜ ሲደጋገም)። ፅሁፎች ይህንን ሚና የሚጫወቱት በዋናነት በአንደኛ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ነው። በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, የጽሁፎች ሚና በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል. ተማሪዎች ቀድሞውኑ በትምህርታዊ ማቴሪያል ውስጥ መሥራት ይችላሉ, እና ስለዚህ አስተማሪዎች አብዛኛውን ጊዜ የተወሰነውን ክፍል ለገለልተኛ እና ለቤት ስራ ይተዋሉ.

ስራዎች፣ መልመጃዎች፣ ችግሮች እንደ ጽሑፎች በመማር ረገድ ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ። ልዩነቱ ፅሁፎች ተማሪዎች አዲስ እውቀት እንዲያገኙ ለመርዳት ስራ ላይ የሚውሉት ሲሆን ልምምዶች እና ልምምዶች ያገኙትን እውቀት ለማጠናከር እና ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር ያገለግላሉ።

የፈተና ቁሳቁስ የተማሪዎችን እውቀት እና ችሎታ ለመቆጣጠር እና ለመገምገም የተነደፉ ተግባራትን ያካትታል። አንዳንድ ጊዜ የፈተና ውጤቶች በትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ለቁጥጥር ብቻ ሳይሆን ተለይተው የሚታወቁ ጉድለቶችን ለማስተካከል ነው, ማለትም. ለስልጠና እና ልማት. እንደነዚህ ያሉ እድገቶች የሙከራ ዳዲክቲክ ቁሳቁሶች ይባላሉ.

ቴክኒካል የማስተማሪያ መርጃዎች (TST) ምናልባት በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ በጣም የዳበረ የማስተማሪያ እገዛ ናቸው።

የቴክኒካል የማስተማሪያ መርጃዎች ተግባራት በሥልጠና ውስጥ ምስላዊ አተገባበርን በመተግበር ላይ ብቻ የተገደቡ አይደሉም ፣ በአንዳንድ ሁኔታዎች ገለልተኛ የመረጃ ምንጭ ፣ የግለሰብ የሥልጠና ዘዴ ፣ የማሽን ቁጥጥር እና ራስን የመግዛት ዘዴ ናቸው። ኮምፒውተሮችን እና በቂ መጠን ያለው የትምህርት ፕሮግራሞችን ወደ ትምህርት ቤቶች ማስተዋወቅ እነዚህን ተግባራት በተሟላ ሁኔታ ለመተግበር ይረዳል.

የ TSO ዋና ይዘት በተማሪዎች ላይ ሁለገብ እና ውስብስብ ተጽእኖ መፍጠር መቻላቸው ነው። የ TSO አጠቃቀም የተማሪዎችን የእውቀት ፍላጎት ለማነቃቃት ፣ ውስጣዊ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ተነሳሽነት እና ለርዕሰ-ጉዳዩ አዎንታዊ አመለካከትን ይፈጥራል። የ TSO አጠቃቀም ሙሉ በሙሉ ግልጽነት, ስልታዊነት, ቀስ በቀስ, ወዘተ ያለውን didactic መርሆዎች ጋር ለማክበር ያስችላል TSO እርዳታ የውጭ ቋንቋ ለመማር ሰው ሰራሽ ቋንቋ አካባቢ መፍጠር እና ተማሪዎች ግለሰብ እና ገለልተኛ ሥራ መጠን መጨመር ይችላሉ. .

በትምህርት ሂደት ውስጥ ባለ ብዙ ዓላማ ዓላማ ፣ TSOs የበላይ ተግባራቶች አሏቸው - እነሱ በዋነኝነት የሚያገለግሉት የሳይንሳዊ እና የንድፈ ሀሳባዊ እውቀትን ግንዛቤ ውስጥ በማስገባት ነው። ዋናው ነገር የግንኙነቶች ምስረታ ፣ ጥበባዊ አስተዳደግ እና ትምህርት በሆነባቸው የትምህርት ዓይነቶች ቴክኒካል ዘዴዎች በተማሪዎች ላይ ምስል እና ስሜታዊ ተፅእኖ ለመፍጠር እንደ ምንጭ ሆነው ያገለግላሉ ። የኋለኛው በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ መሆን አለበት.

TSOs በሶስት ቡድን ይከፈላል፡- መረጃ ሰጭ - ከአስተማሪ ወደ ተማሪዎች መረጃ ማስተላለፍ (ቀጥታ ግንኙነት)፣ መቆጣጠር - የተማሪዎችን የመረጃ ውህደት ደረጃ እና ጥራት ለማወቅ (ግብረመልስ) እና ማስተማር - ተማሪዎችን በልዩ ሁኔታ ለማስተማር ማገልገል። ፕሮግራም.

TSOs ማሰልጠን በጣም ተስፋ ሰጪዎች ናቸው። በሶስት ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ: ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በትንሽ ክፍሎች ያቀርባሉ, እያንዳንዱ ክፍል የቁጥጥር ጥያቄ ይከተላል, እና ተማሪዎች ወዲያውኑ እራሳቸውን የመግዛት እድል አላቸው.

የቅርብ ጊዜ ትምህርታዊ TSO - በግል ኮምፒዩተሮች ላይ የተመሰረቱ ማስመሰያዎች እና ውስብስቦች ተማሪዎች በንቃት እንዲሰሩ ያስችላቸዋል ፣ ቁሱን የመማር የግለሰብ ፍጥነት። ኮምፒውተሮች በማስተማር ረገድ ያላቸው አቅም በጣም ትልቅ ነው። እንደ የማስተማሪያ መሳሪያ, በበርካታ ተግባራት ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ: የተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን በተለይም ተግባራዊ የሆኑትን ለማስተማር; ትምህርትን በግለሰብ ደረጃ ማድረግ; ለቁጥጥር እና ራስን መግዛትን; በጥራት አዲስ ደረጃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን በማደራጀት ግልፅነት ሁኔታዎች ላይ በመመስረት ለውጡን ለማስመሰል የሚያስችል መንገድ። አስፈላጊውን የመረጃ አካባቢ ለማደራጀት.

በቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች እና በመምህሩ መካከል ያለው ግንኙነት በተለይ ውስብስብ ነው. እና እዚህ ያለው ነጥቡ "እንዴት እና ምን አይነት መሳሪያዎች, TSO መቆጣጠር አለበት" ብቻ አይደለም. ይህንን ለማድረግ መምህሩ የእነሱን መዋቅር ለመረዳት እና እነሱን ለማስተዳደር መማር አለበት. TSO, ልክ እንደ ማንኛውም መሳሪያ, የአንድን ሰው ችሎታዎች (በዚህ ጉዳይ ላይ በመማር) ያሰፋዋል, ነገር ግን በትኩረት እና በአሳቢነት, የተለየ እውቀት እና ችሎታ ይጠይቃል. ነጥቡ የተለየ ነው: መምህሩን "በመርዳት" እና በከፊል በመተካት, በአብዛኛው በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የኮምፒተር አጠቃቀምን ይመለከታል, TSO መምህሩን "ያፈናቅላል". በዚህ ርዕስ ላይ በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ብዙ ተጽፏል። ነገር ግን መምህሩን ከትምህርት ቤት ሙሉ በሙሉ ማባረር የማይቻል ነው (ተማሪው በኮምፒዩተር ላይ የሚሠራበት ጊዜ በሕክምና ደረጃዎች በቀን ከ20-30 ደቂቃዎች ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እና ለብዙ ሰዓታት ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የተገደበ ነው). በሁለተኛ ደረጃ ት / ቤቶች ውስጥ የኮምፒዩተሮች መስፋፋት በእነዚህ ትምህርቶች ውስጥ የመምህሩ እንቅስቃሴ ባህሪ ላይ ለውጥ ማምጣት ብቻ ነው, ነገር ግን ወደ ሙሉ መፈናቀል አይደለም.

የላቦራቶሪ መሳሪያዎች በነባር የመማሪያ ክፍሎች እና የፊዚክስ ፣ ኬሚስትሪ ፣ ባዮሎጂ ፣ ወዘተ ላቦራቶሪዎች ተፈጥረዋል ። እንዲህ ዓይነቱ የመማሪያ ክፍል ልዩ ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው ምክንያቱም የተማሪዎችን የበለጠ ጠለቅ ያለ “መግባት” ወደ ርዕሰ ጉዳዩ ምስጢር ውስጥ እንዲገባ ስለሚያደርግ ይህም ወደ መጨመር ያመራል ። በትምህርት ዕውቀትና ክህሎት ጥራት እና መጠን።

የርዕሰ ጉዳይ ደረጃ የመማሪያ መሳሪያዎች

ለተለያዩ ዘርፎች የምልክት ስርዓት። የተለያዩ የማስታወሻ ስርዓቶች በማስተማር ስራ ላይ ይውላሉ. በዚህ ረገድ በጣም አመላካች ሂሳብ ነው። የሂሳብ ምልክቶች፣ የድርጊት ምልክቶች፣ ወዘተ. የተሟላ የምልክት ስርዓትን ይወክላል። በኬሚስትሪ ውስጥ የተቀበሉት የማስታወሻዎች ስርዓት ልዩ ነው። ፊዚክስ ፣ የሂሳብ መሳሪያዎችን በስፋት በመጠቀም ፣ በተመሳሳይ ጊዜ የራሱ የምልክት ስርዓት ፈጠረ። በሙዚቃ ድምጾች አጻጻፍ ስርዓት ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ልዩ የሆነ የፊደል ቁጥር ያልሆነ አቀራረብ አለ። በሰው ልጅ የተፈጠረው የሙዚቃ ኖት ማንኛውንም ድምጽ የሚያሰማ ዜማ እንዲቀዱ ያስችልዎታል። ሌሎች የማስታወሻ ስርዓቶች አሉ. በተለይም ብዙ ቁጥር ያላቸው በኮምፒዩተር ፕሮግራሚንግ መስክ ተዘጋጅተዋል (በአሁኑ ጊዜ ያሉት ሁሉም የፕሮግራም ቋንቋዎች የራሳቸው የምልክት ስርዓት አላቸው)።

አብዛኛዎቹ እነዚህ ስርዓቶች ዓለም አቀፋዊ ይሆናሉ እና በአገሮች መካከል የቋንቋ ችግር ቢኖርም, የባህላቸው አካል ይሆናሉ, ዋና አካላት ይሆናሉ. የእንደዚህ አይነት አለም አቀፋዊ ስርዓቶች ምሳሌ የሂሳብ ቋንቋ ነው, ከተለያዩ ሀገሮች የሳይንስ ሊቃውንት ጥልቅ ሳይንሳዊ ልውውጥ ምስጋና ይግባውና, የተለመዱ ምልክቶችን የያዘ እና በአለም ውስጥ በማንኛውም ሀገር ውስጥ ይገነዘባል.

አንዳንድ የቋንቋ ቋንቋዎች በአንዳንድ ሙያዊ መስኮች የበላይ መሆን መጀመራቸው የባህላዊ ማስታወሻዎች ስርዓት ባህሪያትን ማግኘታቸው ትኩረት የሚስብ ነው። ይህ ክስተት ዛሬ በፕሮግራሚንግ መስክ ከእንግሊዘኛ ጋር እየተከሰተ ነው - ለሁሉም የፕሮግራም አዘጋጆች መሪ ቋንቋ ሆኗል እና ዛሬ እንደ የታወቀ የፕሮግራም ቋንቋ ይቆጠራል። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ይህ ክስተት የተከሰተው እንግሊዝኛ ተናጋሪ አገሮች ይህንን የሙያ መስክ በማዳበር እና በዚህ መስክ እድገት ውስጥ የበላይነቱን በመያዝ የመጀመሪያዎቹ በመሆናቸው ነው.

በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ ክህሎቶችን ለማከማቸት ሰው ሰራሽ አካባቢ. በክፍል ውስጥ የመማር ችሎታን ለማዳበር በጣም አስፈላጊው መንገድ የተለየ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ነው። ተማሪው አዲስ ክህሎት እንዲፈጥር እና እንዲያጠናክር የሚፈቅደው ይህ ነው። ይሁን እንጂ ረዘም ያለ እና የበለጠ ኃይለኛ መጋለጥ በጣም የተሻሉ ውጤቶችን እንድታገኙ ያስችልዎታል. ከሥነ-ጽሑፍ እንደሚታወቀው "በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ ማጥለቅ" የሚለውን ዘዴ በመጠቀም ከባህላዊ የማስተማር ዘዴዎች የተሻለ ውጤት ያስገኛል. ይህ በተለይ የውጭ ቋንቋዎችን በማስተማር ምሳሌ ውስጥ ግልጽ ነው. በቋንቋው ውስጥ "ማጥለቅ" ዘዴዎች እዚህም ተዘጋጅተዋል. እንደ ሜቶሎጂስቶች ገለጻ የውጭ ቋንቋን ተግባራዊ ማግኘቱ በተፈጥሮ ቋንቋ አካባቢ በፍጥነት ይከሰታል ይህም የቋንቋ ትምህርት ዋና ዘዴ ነው. እንዲህ ያለውን አካባቢ መፍጠር የማይቻል በመሆኑ በትምህርት ቤቶች ውስጥ አርቲፊሻል ቋንቋ አካባቢ ረዳት የማስተማሪያ መርጃዎችን - የመማሪያ መጽሃፍትን ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎችን ፣ ጠረጴዛዎችን በመጠቀም እየተፈጠረ ነው። የግራሞፎን መዛግብት፣ ስላይዶች፣ ፊልሞች፣ የውጭ ቋንቋ ንግግር መግነጢሳዊ ቅጂዎች፣ የኮምፒውተር ፕሮግራሞች፣ ወዘተ. እነዚህ መሳሪያዎች በበርካታ የሥልጠና ልምምዶች በመታገዝ አውቶማቲክ የንግግር እና የአስተሳሰብ ችሎታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊ ናቸው።

የመማሪያ መጽሃፍቶች እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች. የመማሪያ መጽሀፍ (ተለዋዋጭ የመማሪያ መጽሀፍቶች) እንደአስፈላጊነቱ, ሁልጊዜ ማለት ይቻላል ከሌሎች የትምህርት መጽሃፎች እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ጋር የተጣመረ ስለሆነ, ይህንን ስርዓት ትምህርታዊ ስብስብ ወይም በቀላሉ ትምህርታዊ መጽሐፍ ብለን እንጠራዋለን.

የመማሪያ መጽሀፉ በርካታ ተግባራትን ያከናውናል-መረጃዊ, አስተዳደራዊ (የትምህርት ተግባራትን ማስተዳደር ትርጉም), ማዋሃድ, ማስተባበር, የእድገት እና ራስን የማስተማር ተግባራት. በሁሉም የመማሪያ መጽሐፍ ተመራማሪዎች እንደተገለፀው የመማሪያው ማዕከላዊ ተግባር መረጃ ሰጪ ነው. ሌሎች ሦስት ተግባራት ከተተገበሩ ይህ ተግባር ሊሳካ ይችላል-የትምህርት እንቅስቃሴዎች አስተዳደር, ውህደት እና ቅንጅት. ሁሉንም ተግባራቶቹን የሚያጠቃልለው የመማሪያው የእድገት እና ትምህርታዊ ተግባር በተማሪው የወደፊት ህይወት ውስጥ ለራሱ ትምህርት እና ራስን ማስተማር ያገለግላል.

በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች፣ ከላይ የተዘረዘሩት ተግባራት፣ ለሁሉም የመማሪያ መጻሕፍት የተለመዱ ቢሆኑም፣ በተለያዩ መንገዶች ይተገበራሉ። የመረጃው ተግባር, ለምሳሌ, "ሳይንሳዊ እውቀት" መሪ አካል ባላቸው ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ በመማሪያ መጽሐፍት በከፍተኛ ደረጃ ይተገበራል. በአጠቃላይ እነዚህ የመማሪያ መጽሀፍት ሁሉንም የርዕሰ ጉዳይ ይዘቶች ይይዛሉ እና በአንፃራዊ ሙሉነት ተለይተው ይታወቃሉ። በመጠኑም ቢሆን የመረጃው ተግባር በዋናነት በእንቅስቃሴ ዘዴዎች ላይ ያተኮረ በርዕሰ-ጉዳዮች ላይ ባሉ የመማሪያ መጽሃፍቶች ውስጥ ይተገበራል. በመጠኑም ቢሆን የመማሪያ መጽሃፉ “የሥነ ጥበብ ትምህርት እና የውበት ትምህርት” ግንባር ቀደም በሆነው የትምህርት ጉዳዮች ላይ የመረጃ ምንጭ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል። በእነዚህ ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ ዋና ዋና ምንጮች እራሳቸው በጣም አስፈላጊ ናቸው-የሙዚቃ እና የጥበብ ስራዎች, ስዕሎች. በተጨማሪም ፣ በተለያዩ ዓይነቶች ጉዳዮች ውስጥ የሳይንሳዊ መረጃ ይዘት እንዲሁ ይለወጣል። በሳይንስ መሰረታዊ ርእሶች፣ የክስተቶች ምንነት፣ ዘይቤአቸው እና ንድፈ ሃሳቦቻቸው ይገለጣሉ። በነዚህ ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ, ክስተቶች በዋነኝነት ተብራርተዋል, በተቃራኒው, በተግባራዊ የአሠራር ዘዴዎች ምስረታ ላይ ያተኮሩ ርዕሰ ጉዳዮች. በኋለኛው ፣ የቁጥጥር ህጎች ጉልህ የሆነ መጠን ይይዛሉ።

የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማስተዳደር በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ የትምህርት ቁሳቁሶችን ማቀናጀትን በማደራጀት መሳሪያ በኩል ተተግብሯል. ይህ መሳሪያ ሁለት ክፍሎችን ያቀፈ ነው፡- ረዳት ዕውቀት በትምህርቱ ውስጥ የተካተተው፣ ተልእኮዎች እና ተጨማሪ ጽሑፋዊ ክፍሎች (ምሳሌያዊ ቁሳቁስ፣ ርዕሰ ጉዳዩን ለመቆጣጠር እና የመማሪያ መጽሃፉን ራሱ ለመጠቀም)። "ሳይንሳዊ እውቀት" ዋና አካል ባላቸው ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በመማሪያ መጽሀፍት ውስጥ የትምህርት ቁሳቁሶችን የማስተዳደር ሂደትን ማስተዳደር በቂ እንዳልሆነ ግልጽ ነው. ሆኖም የሳይንሳዊ እና የንድፈ ሃሳባዊ እውቀትን ለማዋሃድ የተሟላ የአልጎሪዝም ማዘዣ መሰረታዊ ገደቦችም አሉ። በርዕዮተ ዓለም ያተኮረ ወይም በጣም የተወሳሰበ እውቀትን ለማዋሃድ የተሟላ ስልተ ቀመር መፍጠር አይቻልም። ለምሳሌ፣ እንደ "ጅምላ" ያለ ፅንሰ-ሀሳብ ወይም የኒውተን የመጀመሪያ ህግ እውቀት፣ ለተፈጠረው ምስረታ ጉልህ የሆነ የተማሪውን ሀሳብ መስራት ይጠይቃል። ሁሉም ተግባራት ይዘቱን እንዲረዱት, እንዲገልጹት, በሳይንሳዊ እውቀት እና በህይወት መካከል ያለውን ግንኙነት ለማሳየት እና እውቀትን በህይወት ውስጥ እንዴት ተግባራዊ ማድረግ እንዳለበት እንዲያስተምሩት ብቻ ይረዱታል. የአእምሮ ስራዎችን እና የተማሪዎችን አእምሯዊ አወቃቀሮችን የሚያዳብሩ የፈጠራ ስራዎች ሳይንሳዊ እና ቲዎሬቲካል ይዘትን ለመቆጣጠር እራሳቸውን የቻሉ አይደሉም። የትምህርት ቁሳቁስ ውህደትን ለማደራጀት, ለምሳሌ በተፈጥሮ ሳይንስ ዘርፎች, የላቦራቶሪ ስራዎች, ወርክሾፖች, የተለያዩ ክስተቶች እና ሂደቶች ማሳያዎች, ሳይንሳዊ አተገባበር እና የእውነታ ምልከታዎችን ማጣቀሻ ያስፈልጋል.

የመማሪያ መጽሐፍት የአስተዳደር ተግባር በቡድን ውስጥ "የእንቅስቃሴ ዘዴዎች" መሪ አካል ባለው ቡድን ውስጥ የበለጠ እውን ይሆናል. ለዚህ የትምህርት ቡድን, አስፈላጊውን ውስብስብ የሳይንስ እውቀት, ይህንን እንቅስቃሴ የሚገልጹ ስልተ ቀመሮችን እና ለትግበራው የተወሰኑ ተግባራትን መስጠት ይችላሉ. ነገር ግን ለትምህርታዊ ይዘት ማስተር ሙሉ ድርጅት, የመማሪያ መጽሀፍ በቂ አይደለም, ምክንያቱም ተግባራዊ ስራ ያስፈልጋል. የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ለማስተዳደር በጣም ትንሹ እድሎች የተማሪዎችን ሥነ ምግባራዊ እና ውበት ያለው ትምህርት ላይ ያተኮሩ አካዳሚክ ጉዳዮች ላይ የመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ ናቸው።

ለተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች በመማሪያ መጽሐፍት ውስጥ የተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ አስተዳደር በተለየ መንገድ ይተገበራል። በትንሹም ቢሆን ይህ ተግባር በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ በውበት ዑደት ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ; በሳይንስ መሰረታዊ ነገሮች ላይ በመማሪያ መጻሕፍት ውስጥ በጣም የተገደበ; ዋናው ክፍል "የእንቅስቃሴ ዘዴዎች" ባላቸው ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በመማሪያ መጽሀፍቶች ውስጥ በከፍተኛ ደረጃ.

ራስን የማስተማር ተግባር አንድ ገጽታ በመማሪያ መጽሀፍ መተግበሩ የሚወሰነው በእነዚህ ሁለት ተግባራት አፈፃፀም ሙሉነት ላይ ነው - መረጃ እና አስተዳደር - ለተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ ዘዴ ለመሆን ራስን መማር እና ራስን መግዛት። በተማሪዎች ክፍል ውስጥ አለመገኘት በተወሰነ መልኩ የማይቀር ነው, ስለዚህ የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር በተናጥል እንዴት እንደሚሰራ መማር ያስፈልጋል. ሁሉም የመማሪያ መጻሕፍት ያለ አስተማሪ ለመማር ዝግጁ መሆን አለባቸው. ግን በሚያሳዝን ሁኔታ, ሁሉም ነባር የመማሪያ መጽሃፍት ይህንን ተግባር በተመሳሳይ መጠን አይፈጽሙም.

Didactic ቁሶች. የመማሪያ መጽሀፉ ከማስተማር ረድኤት ስርዓት መሪ እና አደረጃጀት አንዱ ነው። ነገር ግን በተግባር ግን የተለየ የመማሪያ መጽሀፍ ሳይሆን የማስተማሪያ መርጃዎች ስብስብ መጠቀም በጣም ምቹ ነው, እሱም የመማሪያ መጽሀፍ እና የታተሙ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ያካተተ, ለተጠቀሰው መጽሃፍ እና ለታቀደው የማስተማሪያ ዘዴ የተዘጋጀ.

በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ ዘዴያዊ እድገቶች (ምክሮች). በተዘዋዋሪ ወይም በተዘዋዋሪ የማስተማር ዘዴ ለመምህራን ዘዴያዊ ምክሮች ነው። ተማሪው የሚሠራበት እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን እንዲቆጣጠር የሚረዳው ቀጥተኛ መንገድ አይደሉም, ነገር ግን ምክሮቹ የጠቅላላውን የትምህርት ሂደት ሂደት, መምህሩ ትምህርቱን በሚያስተምርበት ጊዜ የሚጠቀምበትን ዘዴ ምንነት ይወስናሉ. ምክሮች, እንደ, በወረቀት ላይ በተቀመጠው ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ የማስተማር ዘዴ እና የታቀደው የመማር ሂደት ምሳሌ ናቸው.

ለመምህሩ በጣም ጥሩው ነገር የተለየ የመማሪያ መጽሐፍ ወይም ትምህርታዊ ስብስብ (የመማሪያ መጽሐፍ እና የመማሪያ መጽሐፍ) ሳይሆን ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ስብስብ እንደሆነ በትክክል ይታመናል ፣ ይህም ከመማሪያ መጽሀፍ እና ትምህርታዊ ቁሳቁሶች በተጨማሪ ተማሪዎች፣ እንዲሁም ለመምህሩ የማብራሪያ ዘዴዎችን ፣ ይህንን የመማሪያ መጽሐፍ እንዴት እንደሚጠቀሙ ፣ ለየት ያለ ትኩረት መስጠት ያለብዎት እና የትምህርታዊ እድገቶች ያሉ ምክሮችን ይዟል። ዘዴያዊ ምክሮች አብዛኛውን ጊዜ እያንዳንዱን ትምህርት የመገንባት አመክንዮ እና ዋና ነጥቦቹን ያሳያሉ. ከመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ የትኛው ቁሳቁስ እንደተወሰደ እና ከዳዲክቲክ ቁሳቁስ (ከቁጥሮች እና ገጾች ጋር) ተጠቁሟል። አስፈላጊ ከሆነ፣ እየተጠና ያለውን ርዕስ ምንነት ለማብራራት እና ለመግለጥ ተጨማሪ ጽሑፍ ቀርቧል።

ዋና ምንጮች በጣም አስፈላጊ ከሆኑ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ውስጥ አንዱ ናቸው. ይሁን እንጂ በተለያየ ዓይነት ዕቃዎች ውስጥ ያላቸው ጠቀሜታ ተመሳሳይ አይደለም. ለሰብአዊነት ርዕሰ ጉዳዮች, የመጀመሪያ ምንጮች በማስተማር ውስጥ ግንባር ቀደም ሚና ይጫወታሉ. ለምሳሌ, ለስነ-ጽሁፍ, ምንም እንኳን ተማሪው በዚህ ጉዳይ ላይ የመማሪያ መጽሃፍ ቢኖረውም, የእንቅስቃሴው በጣም አስፈላጊው አካል የስነ-ጽሁፍ ስራዎችን ማጥናት ነው. ለሙዚቃ እና ስዕልም ተመሳሳይ ነው. የተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርቶችን በሚያጠኑበት ጊዜ ተማሪዎች ብዙም አይጠቀሙባቸውም። በእነዚህ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የመማሪያ መጽሃፍቶች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉንም ነገሮች ይይዛሉ እና እዚህ የአንደኛ ደረጃ ምንጮች ሚና ዝቅተኛ ነው.

በትምህርቱ ውስጥ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ጥምረት

በመማር ሂደት ውስጥ የማስተማር ዕርዳታ ሥርዓት አካላትን እርስ በርስ ማጣመር ያስፈልጋል። በሥልጠና ውስጥ ትልቁ ውጤታማነት የሚመጣው በትክክል የተመረጠ የማስተማሪያ መርጃዎችን በመጠቀም ነው። ለዚያም ነው የማስተማር መርጃዎችን በተናጥል ብቻ ሳይሆን ለጥምረታቸው እና ለግንኙነታቸው አማራጮችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ የሆነው. የመሠረታዊ የማስተማሪያ መርጃዎችን ጥምር እንመረምራለን-የአስተማሪ ንግግር (አቀራረብ) ከመማሪያ መጽሐፍ ጋር ፣ ንግግር ከእይታ የማስተማሪያ መርጃዎች እና TSO ፣ እንዲሁም የመማሪያ መጽሀፍ ከሌሎች የማስተማሪያ እርዳታ ስርዓት አካላት ጋር።

የመምህሩ የቁሳቁስ አቀራረብ ጽሑፍ ከመማሪያ መጽሀፍ ጽሁፍ ይለያል-የንግግር ቅፅ, የተወሰኑ ረዳት ዳራ ዕውቀት መኖር እና ለእንቅስቃሴ ዘዴዎች ልዩ ተጨማሪ ማብራሪያዎች. መምህሩ ከመማሪያ መጽሀፉ ውስጥ የተለየ የእይታ መርጃዎችን መጠቀም ይችላል, ይህም እንደ የተማሪዎች ዝግጁነት, የጊዜ ሁኔታ እና የትምህርት ቤቱ መሳሪያዎች በእይታ መሳሪያዎች እና ክፍሎች. ነገር ግን የቃል አቀራረቡ ይዘት እና የመማሪያ መጽሀፉ እንደ አንድ ደንብ በትርጉም ፣ በጥልቅ እና በማስረጃ አመክንዮ አንድ መሆን አለባቸው (ተማሪዎችን ከመጠን በላይ መጫንን ለማስወገድ)። በአስተማሪው አቀራረብ እና በመማሪያ መካከል ባለው መስተጋብር ውስጥ ዋናው ነገር የአስተማሪው አቀራረብ, ከመማሪያው ጽሑፍ የተለየ, የኋለኛውን ለመረዳት ያለመ ነው.

የመማሪያ መጽሃፉ በአስተማሪው የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ ላይ የተመካ መሆን የለበትም. ሁሉም ትምህርት ያመለጡ ተማሪዎች የትምህርቱን ይዘት ለመቆጣጠር የሚያስችለውን አነስተኛ መጠን እንዲኖራቸው ማረጋገጥ አለበት። የመማሪያ መጽሀፍ እና የእይታ መርጃዎች ጥምረት ተማሪዎች የሚያስፈልጋቸው ዝቅተኛው ማሳያ እና ምስላዊ ውስብስብ (በሥዕላዊ እና ምሳሌያዊ መልክ) ፊት ይገለጻል።

ንግግር ከሌላው የማስተማሪያ መርጃ ሥርዓት (የእይታ መርጃዎች) ጋር በማጣመር በማስተማር ልምምድ ውስጥ ካሉት የተለመዱ ክስተቶች አንዱ ነው። በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት እና በተፈጥሮ ሳይንስ ቡድኖች ውስጥ ልዩ ቦታ ይይዛል. የአስተማሪ ንግግር እና የእይታ መርጃዎች ጥምረት የኤል.ቪ.ዛንኮቭ ስርዓት በጣም ባህሪ ነው። በተለይ ለዚህ ጉዳይ በተዘጋጀ ነጠላግራፍ ውስጥ የአስተማሪውን አቀራረብ እና የእይታ መርጃዎችን ለማጣመር ቅጾችን እና አማራጮችን ገልጿል። ደራሲው አራት ጥምር ማሻሻያዎችን በመለየት አንድ አይነት ዳይዳክቲክ ተግባር በተለያዩ መንገዶች እንዴት እንደሚፈታ አሳይቷል። በእሱ ላይ በመመስረት, የትምህርት ዕውቀት ምንጭ በዋነኝነት የሚታዩት ነገሮች እራሳቸው, ወይም የአስተማሪው አቀራረብ, ወይም ሁለቱም ናቸው.

በመምህሩ እና በቴክኒካል ማስተማሪያ እርዳታዎች መካከል ያለው መስተጋብር በስነ-ጽሑፍ ውስጥ በበቂ ሁኔታ ተብራርቷል. ከሁሉም በላይ ትኩረት የሚስበው የአቀራረብ (እንደ የመረጃ ምንጭ) እና ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች በተለያዩ የትምህርት ዓይነቶች እና ቡድኖች ውስጥ ጥምረት ነው. ዋናው ክፍል "ሳይንሳዊ እውቀት" ባላቸው ትምህርታዊ ትምህርቶች ይዘቱ በቃላት ቀርቧል, እና ቴክኒካዊ የማስተማሪያ እርዳታዎች በመሠረቱ ግልጽነት የመስጠትን ተግባር ያከናውናሉ, በተለዋዋጭ ሂደቶች ውስጥ ሂደቶችን ለማየት ይረዳሉ. ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን ሙሉ በሙሉ ለመግለፅ እና ፍላጎትን ለመጨመር ያገለግላሉ። "የሥነ ጥበብ ትምህርት እና የውበት ትምህርት" ዋና አካል ባላቸው የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ የቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች የምስል ምስረታ ምንጭ ሚና ይጨምራል. ያለ እነርሱ, አንዳንድ ጊዜ ትምህርታዊ ይዘትን (ለምሳሌ ሙዚቃን) ለማቅረብ የማይቻል ነው. ነገር ግን፣ በእነዚህ ትምህርታዊ ትምህርቶች ውስጥ እንኳን፣ ቴክኒካል ዘዴዎች መምህሩን፣ የእሱን አስተያየት፣ ለምሳሌ ሙዚቃ እና ሥዕል፣ ወይም አጠቃላይ መግለጫዎቹን ፈጽሞ ሊተኩ አይችሉም። በሁሉም ሁኔታዎች ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መሳሪያዎች የአስተማሪ ንግግርን ጠቃሚ ተግባራትን መተግበር አይችሉም - ተግባብቶአዊ እና አስተዳደራዊ, ተማሪዎችን ከእሱ ጋር በማስተዋወቅ ሂደት ውስጥ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን የማረም ሃላፊነት. ስለዚህ, የአቀራረብ ዋና ተግባራትን - መረጃ ሰጭ እና ትምህርታዊ - አፈፃፀም ውስን ነው.

በሥነ ጽሑፍ ውስጥ ትልቅ ቦታ የሚሰጠው በመማሪያ መጽሀፍ እና በሌሎች የማስተማሪያ እርዳታ ሥርዓት አካላት መካከል ያለውን መስተጋብር ጉዳይ ነው። የሚከተሉት ጥምሮች ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ-የመማሪያ መጽሀፍ እና ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች, የመማሪያ መጽሀፍ እና ሌሎች የማስተማሪያ መሳሪያዎች እና መጽሃፍቶች.

የመማሪያ መጽሀፍ ከቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች ጋር ጥምረት ማለት ለተጠናቀቀው የመማሪያ መጽሀፍ የ TSO ውስብስብነት ይመረጣል.

የመማሪያ መጽሀፍ ከሌሎች ትምህርታዊ መፃህፍት ጋር በማጣመር ትምህርታዊ መጽሐፍን በማዘጋጀት ደረጃ ይወሰናል. አጠቃላይ የትምህርት መጽሃፉን ከፕሮግራሙ ቁሳቁስ ጋር ባለው ግንኙነት መጠን በሦስት ምድቦች ከፈልን። የመጀመሪያው ምድብ ተማሪዎች የፕሮግራም ቁሳቁሶችን ብቻ በመማር ላይ እራሳቸውን ችለው እንዲሠሩ አስፈላጊ የሆኑ መጻሕፍትን ያጠቃልላል። እነዚህም የተግባርና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች፣ የንባብ መጽሃፎች፣ የታተመ መሰረት ያላቸው ማስታወሻ ደብተሮች፣ የታሪክ ድርሳናት፣ የተወሰኑ የልብ ወለድ ስራዎች ስብስብ፣ የተጠኑትን ኮርሶች ስርአት ለማስያዝ እና ለማጠቃለል የሚያገለግሉ የሰነዶች እና የመፃህፍት ስብስቦች ናቸው። በመማሪያ መጽሀፍ እና በሌሎች ትምህርታዊ መፃህፍት መካከል ያለውን የተግባር ስርጭት ማሟያነት ማስታወስ ያስፈልጋል. ስለሆነም በሳይንስ መሰረታዊ ነገሮች ላይ ያለ ማንኛውም የመማሪያ መጽሀፍ አንድ ተግባርን በዋናነት የሚተገብሩ ተግባራትን ማለትም ዋናውን ነገር ለመረዳት እና የንድፈ ሃሳባዊ መርሆዎችን መግለጽ አለበት. በዋነኛነት ሌሎች ተግባራትን የሚተገብሩ ተግባራት (ለምሳሌ የግለሰባዊ ትምህርት ተግባር ወይም የቁጥጥር እና ራስን የመግዛት ተግባር) በችግር መጽሃፍቶች ወይም ሌሎች ዳይዲክቲክ ቁሶች ውስጥ ሊቀርቡ ይችላሉ። በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ እና በችግር መጽሃፍ ውስጥ የፕሮግራሙን ይዘት ለመቆጣጠር ምን ያህል ተግባራት ያስፈልጋሉ ፣ ዘዴው ገና ያልመለሰው ጥያቄ ነው። በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ በፕሮግራሙ የተመደበው የሰዓት ብዛት ጥያቄ ሊፈታ የሚገባው ከውሳኔው ጋር ተያይዞ ነው.

ሌላው አስገራሚ ጥያቄ የመማሪያ መጽሀፍ እና የችግር መጽሃፍ የተለያዩ መጽሃፎችን መወከል አለባቸው ወይንስ አንድ, በአንዳንድ ጉዳዮች ላይ እንደሚደረገው. ይህ ምናልባት የፕሮግራሙን ይዘት ለመቆጣጠር በሚያስፈልጉት ተግባራት ብዛት ላይ የተመሰረተ ነው. ብዙ ችግሮች ካሉ, ከዚያም ለሥነ-መጽሐፍት ምክንያቶች የመማሪያ መጽሃፉን እና የችግር መጽሃፉን መለየት የተሻለ ነው, እና ለትምህርታዊ ምክንያቶች የደራሲዎች ቡድን አንድ አይነት መሆን አለበት.

የመማሪያ መጽሀፍ ከሌሎች አስፈላጊ መጽሃፍቶች ጋር መቀላቀልም እንደ ትምህርታዊ ርእሰ ጉዳይ እና መሪ ተግባሩ ይወሰናል። ለምሳሌ. ለእውነታው ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር በጣም አስፈላጊ ለሆኑት የትምህርት ዓይነቶች ፣ የጥበብ ሥራዎች ዋና የይዘት ምንጭ ናቸው። የመማሪያ መጽሀፍም ሆነ አንቶሎጂ ሊተኩአቸው አይችሉም። በተፈጥሮ ሳይንስ ዘርፎች ቡድን ውስጥ መሪ ክፍል "ሳይንሳዊ እውቀት" ባላቸው ርዕሰ ጉዳዮች ውስጥ ሁሉም ዋና ይዘቶች በመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ ይገኛሉ ፣ እና የንባብ መጽሐፍ እና አንቶሎጂ ተማሪዎችን ከታሪካዊ እና ሳይንሳዊ ጉዳዮች ፣ ዘመናዊ የሳይንስ ቅርንጫፎች እና ሳይንሳዊ አፕሊኬሽኖች ጋር ለመተዋወቅ ያገለግላሉ ። . እንደ አለመታደል ሆኖ ከትምህርታዊ መጽሃፍቶች መካከል ከመማሪያ መጽሃፉ በተጨማሪ ሙሉውን ኮርስ ለመድገም ተብሎ የተነደፈ የተረጋጋ መጽሐፍ የለም። ተማሪዎች ትምህርቱን ከመጀመሪያው መተዋወቅ ጋር በሚመሳሰል ቅደም ተከተል ይደግማሉ ወይም ወደ ዩኒቨርሲቲዎች ለሚገቡ የተለያዩ እርዳታዎችን ይጠቀሙ።

ስነ-ጽሁፍ

1. Vygotsky L. S. ስብስብ. ኦፕ - ቲ. 6.-ኤም.፣ 1984 ዓ.ም.

2. Gabay T.V. የትምህርት እንቅስቃሴ እና አካባቢው. - ኤም.፣ 1988 ዓ.ም.

3. ጌርሹንስኪ ኬ.ኤስ. በትምህርት ዘርፍ ኮምፕዩተራይዜሽን፡ ችግሮች እና ተስፋዎች - ኤም.. 1987.

4. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የቴክኒክ የማስተማር መርጃዎችን መፍጠር እና መጠቀምን የመፍጠር ስልታዊ መሠረቶች / Ed. ኤል.ፒ. Pressmaia.-M., 1981.

5. Zamkov L.V. በማስተማር ውስጥ የመምህሩ ቃላት እና የእይታ መርጃዎች ጥምረት - M., 1958.

6. የማስተማሪያ መርጃ መሳሪያዎችን እና ውስብስቦቻቸውን የመጠቀም የትምህርታዊ ውጤታማነት ደረጃን ለመወሰን መመሪያዎች, - M., 1984.

7. ፔዳጎጂ / Ed. ፒ.አይ. ፒድካሲስቲ. - ኤም., 1998.

8. በሶቪየት ትምህርት ቤት ውስጥ የመማር ሂደት የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች / Ed. ቪ.ቪ. ክራይቭስኪ. እና እኔ. ለርነር - ኤም. 1989 እ.ኤ.አ.

9. ቴክኒካዊ የማስተማሪያ መርጃዎች እና የአጠቃቀማቸው ዘዴዎች / Comp. ዲ.ዲ. ስሜታኒን, ኬ.ኤ. ክዋስኒቭስኪ, ቪ.ቪ ኢሊን እና ሌሎች; በአጠቃላይ እትም። K.A. Kvasnevsky. - ኤም., 1984

10. Khozyainov G.I የማስተማር መርጃዎች. - M., 1987. 11. Shakhmaev N. M. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ቴክኒካል የማስተማር ዘዴዎችን የመጠቀም ዲዳክቲክ ችግሮች. - M.. 198S.

በ Allbest.ru ላይ ተለጠፈ

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

የማስተማሪያ መርጃዎች እና ዋና ተግባራት ምደባ. የመማር ሂደት እንደ ውስብስብ የአስተማሪ እንቅስቃሴዎች አንድነት እና የጋራ ግብ ላይ ያነጣጠረ የተማሪዎች እንቅስቃሴዎች. የቴክኒክ ስልጠና እርዳታዎች. Didactic ተግባራት. የማስተማሪያ መሳሪያዎች ዓይነቶች. የትምህርት ስክሪፕት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 01/12/2009


የትምህርታዊ ሂደት አወቃቀር ፣ ይዘቱ እና አካላት። የማስተማር መርጃዎች እንደ የመማር ሂደት አካል። ተስማሚ እና ቁሳዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች. በዘመናዊ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የታሪክ ማስተማሪያ መሳሪያዎች ባህሪያት. የመማሪያ ጽንሰ-ሀሳቦች ሞዴሎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/22/2013


በኢንዱስትሪ የሥልጠና ትምህርቶች ውስጥ የማስተማሪያ መርጃዎችን መተግበር ። የማስተማሪያ መሳሪያዎች ምደባ. ማተም እና ድምጽ, ስክሪን እና የድምጽ መጠን ሚዲያ. የማስተማሪያ ካርዶች: ጽሑፍ, ስዕል, ስዕል በመጠቀም መረጃን ማስተላለፍ. የጎመን ችግኞችን መምረጥ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 01/25/2010


በትምህርት ሂደት ውስጥ የማስተማር መርጃዎች ሚና, ምደባቸው. መሰረታዊ እና ረዳት የማስተማሪያ መርጃዎች። በውጭ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ ዘመናዊ የማስተማሪያ መርጃዎችን የመጠቀም ባህሪዎች። ዘመናዊ የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 01/02/2014


የዚህ ሂደት, ምደባ እና ዓይነቶች እንደ አስፈላጊ አካል የማስተማር እርዳታዎች. በቴክኖሎጂ መምህር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የማስተማር መርጃዎች አጠቃላይ ዳይዳክቲክ ሚና። የማስተማር ልምድን በማጥናት የኤሌክትሮኒክስ የመማሪያ መሳሪያዎችን የመጠቀምን ውጤታማነት መተንተን.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/11/2015


የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መወሰን, ምርጫቸው በትምህርቱ ዓላማዎች እና በተሸፈነው ቁሳቁስ ይዘት ላይ የተመሰረተ ነው. የማብራሪያ-ምሳሌያዊ እና ከፊል ፍለጋ, የመራቢያ እና የምርምር የማስተማሪያ ዘዴዎች አወቃቀር.

አቀራረብ, ታክሏል 10/05/2014


የማስተማር መርጃዎች እንደ የመማር ሂደት አካል። የማስተማር ሂደት አወቃቀር. ቁሳቁስ እና ተስማሚ የማስተማሪያ መርጃዎች እና ተግባሮቻቸው። የትምህርት እና የአስተዳደግ ውጤቶች በሳይንሳዊ መንገድ የማረጋገጫ ስርዓት እንደ ፔዳጎጂካል ቁጥጥር።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 08/31/2011


የተማሩትን ነገሮች ለተማሪዎች ማድረስ የሚያረጋግጡ ቴክኖሎጂዎች ትንተና። በመማር ሂደት ውስጥ በተማሪዎች እና በአስተማሪዎች መካከል ያለው መስተጋብራዊ መስተጋብር ግምገማ። የኮምፒተር ቴሌኮሙኒኬሽን በመጠቀም የተከናወኑ የርቀት ትምህርት ባህሪያት.

ፈተና, ታክሏል 12/13/2011


የመማር ሂደት ዋና ነገር. የሥልጠና ዓላማዎች ፣ ተግባራት እና ልዩነቶች። የመማር ሂደቱ አወቃቀር, የመዋቅር አካላት ባህሪያት. የማስተማር ዘዴዎች, ምደባቸው. የሥልጠና አደረጃጀት ቅጾች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/05/2005


የመማር ሂደት ህጎች እና ቅጦች-ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ ተመሳሳይነቶች እና ልዩነቶች። የትምህርት መሰረታዊ ህጎች ይዘት-የግቦች ማህበራዊ ሁኔታ ፣ የስልጠና ጥገኝነት ፣ ትምህርት እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ። የዘመናዊ ዲክቲክስ መርሆዎች ስርዓት።