ኤክስፕረስ ዲያግኖስቲክስ ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር ዝግጁነት ዋና ዋና አመልካቾችን እና የሊቃውንቱን ደረጃ ለመለየት ያለመ ነው። በግልጽ ምርመራዎች ወቅት የልጆችን አካላዊ ባህሪያት እና የተጠራቀሙ የሞተር ልምዶችን የእድገት ገፅታዎች ማቋቋም ተገቢ ነው. (የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች ችሎታ), በዓመቱ ውስጥ የእነዚህ አመልካቾች ተለዋዋጭነት.
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የአካል ብቃት እድገትን እና መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን የመማር ባህሪዎችን የማጥናት ዘዴ
አካላዊ (ሞተር)ጥራቶች የአንድ ሰው ሞተር ችሎታዎች ግለሰባዊ የጥራት ገጽታዎች ናቸው-ፍጥነት, ጥንካሬ, ተለዋዋጭነት, ጽናትና ቅልጥፍና. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን አካላዊ ባህሪያት ለመፈተሽ, የቁጥጥር ልምምዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ለልጆች በጨዋታ ወይም በፉክክር መልክ ይሰጣሉ.
ፈጣንነት
ፍጥነት የሞተር ተግባራትን በተቻለ መጠን በአጭር ጊዜ ውስጥ የማከናወን ችሎታ ነው ፣ ይህም የሚወሰነው በምልክት ምላሽ ፍጥነት እና በተደጋገሙ ድርጊቶች ድግግሞሽ ነው።
የ 30 ሜትር ሩጫ ለሙከራ ቀርቧል የመርገጫው ርዝመት ከርቀት ርዝመት ከ5-7 ሜትር ርዝመት ሊኖረው ይገባል. የማጠናቀቂያው መስመር በአጭር መስመር በጎን በኩል ተዘርግቷል, እና ከኋላው, ከ5-7 ሜትር ርቀት ላይ, ከመነሻው መስመር ላይ በግልጽ የሚታይ ምልክት ምልክት ይደረጋል. (ባንዲራ በቆመበት ፣ ኪዩብ)በማጠናቀቂያው መስመር ላይ ህፃኑ እንዳይዘገይ. በትእዛዝ "መጀመሪያ ላይ, ትኩረት!" ባንዲራ ይውለበለባል እና በትዕዛዝ ላይ "መጋቢት!" ልጅ ያለው ከፍተኛ ፍጥነትየመጨረሻውን መስመር ለመድረስ ይጥራል. ካረፍክ በኋላ ለልጁ ሁለት ተጨማሪ ሙከራዎችን መስጠት አለብህ. ከሶስት ሙከራዎች ውስጥ ምርጡ ውጤት በፕሮቶኮሉ ውስጥ ገብቷል.
ጥንካሬ ውጫዊ ተቃውሞን ለማሸነፍ እና በጡንቻ ውጥረት ውስጥ የመቋቋም ችሎታ ነው. የጥንካሬው መገለጫ በዋነኝነት የሚረጋገጠው የጡንቻን ስርዓት እንቅስቃሴን በሚቆጣጠሩት የነርቭ ሂደቶች ጥንካሬ እና ትኩረት ነው። የክንድ ጥንካሬ የሚለካው በልዩ የእጅ ዳይናሞሜትር፣ የእግር ጥንካሬ በሙት ሊፍት ዲናሞሜትር ነው።
የፍጥነት እና የጥንካሬ ባህሪዎች
የትከሻ መታጠቂያ እና የእግር ጡንቻዎች የፍጥነት ጥንካሬ አቅም የሚለካው አንድ ልጅ በሁለት እጆቹ 1 ኪሎ ግራም የሚመዝን የመድሀኒት ኳስ በመወርወር እና የቆመ ረጅም ዝላይ በሚሰራበት ርቀት ነው። ይህ የሆነበት ምክንያት የመድኃኒት ኳስ መዝለል እና መወርወር ከፍተኛ የጡንቻ ጥረትን ብቻ ሳይሆን የእንቅስቃሴ ፍጥነትን የሚጠይቅ በመሆኑ ነው። 1 ኪሎ ግራም የሚመዝን የመድሀኒት ኳስ መወርወር የሚከናወነው በሁለት እጅ ከላይ ያለውን ዘዴ በመጠቀም ነው. ህጻኑ 2-3 ጥይቶችን ያደርጋል; በጣም ጥሩው የረጅም ዝላይ ውጤት ተመዝግቧል ፣ መዝለሎችን ለማከናወን ምንጣፉን ማስቀመጥ እና በላዩ ላይ ምልክት ማድረግ ያስፈልግዎታል። የልጆችን እንቅስቃሴ እና ፍላጎት ለመጨመር በተወሰነ ርቀት ላይ እንዲቆዩ ይመከራል (በቡድኑ ውስጥ ካሉት ልጆች አማካይ ውጤት ትንሽ ያነሰ)ሶስት ባንዲራዎችን ያስቀምጡ እና ህጻኑ ወደ ሩቅ ወደሆነው እንዲዘል ይጋብዙ. ውጤቶቹ የሚለካው በመዝለሉ መጀመሪያ ላይ ከጣቶቹ እስከ ተረከዙ መጨረሻ ላይ ነው. መዝለሉ ሶስት ጊዜ ይከናወናል, እና ምርጡ ሙከራ ይመዘገባል.
ብልህነት
ቅልጥፍና አዳዲስ እንቅስቃሴዎችን በፍጥነት የመቆጣጠር ችሎታ ነው። (በፍጥነት የመማር ችሎታ), በድንገት በሚለዋወጠው ሁኔታ መስፈርቶች መሰረት እርምጃዎችዎን በፍጥነት እና በትክክል ያስተካክሉ. ቅልጥፍና ልማት የነርቭ ሂደቶች plasticity ተገዢ, ስሜት እና የማስተዋል ችሎታ ተገዢ የሚከሰተው የራሱ እንቅስቃሴዎችእና አካባቢው.
ቅልጥፍና በ 10 ሜትር ርቀት መሮጥ ውጤት ሊመዘን ይችላል፡ ልጅ ይህን ርቀት በመጠምዘዝ የሚሮጥበት የጊዜ ልዩነት ተብሎ ይገለጻል። (5 ሜትር + 5 ሜትር)እና ቀጥታ መስመር. ህጻኑ በመካከላቸው ባለው የእረፍት እረፍት ሁለት ሙከራዎችን መስጠት አለበት, የእርምጃዎችን ፍላጎት እና ውጤታማነት ለመጨመር, በተወዳዳሪ አካባቢ ውስጥ ተግባሩን ማከናወን የተሻለ ነው. ከ3-7 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከፍላጎት ጋር ሌላ, የበለጠ ያደርጋሉ አስቸጋሪ ተግባርተብሎ የሚጠራው "እንቅፋት ኮርስ" . ይህ ተግባር የሚከተሉትን ያካትታል: በጂምናስቲክ አግዳሚ ወንበር ላይ መሮጥ (ርዝመት 5 ሜትር); በእቃዎች መካከል ኳሱን ማሽከርከር (6 እቃዎች), እርስ በርስ በ 50 ሴ.ሜ ርቀት ላይ ተቀምጧል (ስኪትልስ፣ የመድኃኒት ኳሶች፣ ኪዩቦች፣ ወዘተ.); ከቅስት ስር እየተሳበ (ቁመት 40 ሴ.ሜ). እያንዳንዱ ልጅ ሦስት ሙከራዎችን ይሰጣል, እና ምርጡ ውጤት ይቆጠራል. በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ቅልጥፍና ለመገምገም ሶስት የማስተባበር ውስብስብነት ልምምዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ - UPKS-1, UPKS-2, UPKS-3.
ከሶስት ማሳያዎች በኋላ, ህጻኑ መልመጃውን እንዲደግም ይጠየቃል. ማጠናቀቅ የሚገመገመው ባለ አምስት ነጥብ ስርዓት በመጠቀም ነው. እያንዳንዱ ልጅ ሦስት ሙከራዎችን ይሰጣል. በመጀመሪያው ሙከራ ላይ በትክክል ከተሰራ, ነጥብ ይሰጣል. "5" ከሁለተኛው - "4" ከሦስተኛው - "3" . ህጻኑ ከሶስት ሙከራዎች በኋላ በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውስጥ ካልተሳካ, ሠርቶ ማሳያው ይደገማል, ከዚያም አፈፃፀሙ በተመሳሳይ መንገድ ይገመገማል, ነገር ግን ባለ አራት ነጥብ ስርዓት ይጠቀማል. UPKS-1
- - ግራ እጅ ወደ ትከሻ;
- - ቀኝ እጅ ወደ ትከሻ;
- - ግራ እጅ ወደ ላይ;
- - ቀኝ እጅ ወደ ላይ;
- - ግራ እጅ ወደ ትከሻ;
- - ቀኝ እጅ ወደ ትከሻ;
- - ግራ እጅ ወደ ታች; 8-አይ.ፒ.
UPKS-2 i.p. - ኦ.ኤስ.
- - ቀኝ እጅ ወደ ፊት, የግራ እጅ ወደ ጎን;
- - ቀኝ እጅ ወደ ላይ, የግራ እጅ ወደ ፊት;
- - ቀኝ እጅ ወደ ጎን, ግራ እጅ ወደ ላይ; 4- አይ.ፒ. UGZhS-3
መልመጃው የሚከናወነው በጡንቻ ስሜቶች ላይ በመመርኮዝ ምስላዊ ተንታኙን ሳያበራ ፣ ወዘተ. - ኦ.ኤስ.
- - እጆች ወደ ጎን;
- - የቀኝ እጅ ሽክርክሪት 360 °;
- - ቀኝ እጅ ወደ ታች; 4- አይ.ፒ.
የእጆችን እንቅስቃሴዎች በሚመራው የሙከራ ባለሙያ ቀጥተኛ እርዳታ ህጻኑ የእንቅስቃሴው ቅደም ተከተል እንዲያስታውስ ይጠየቃል.
ጽናት።
ጽናት በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ ድካምን የመቋቋም ችሎታ ነው. ጽናት የሚወሰነው በነርቭ ማዕከሎች ተግባራዊ መረጋጋት, የሞተር መሳሪያዎች ተግባራት ቅንጅት እና የውስጥ አካላት. ጽናትን በተከታታይ መሮጥ ውጤት ሊገመገም ይችላል ወጥ በሆነ ፍጥነት: ለ 100 ሜትር ርቀት - 4 አመት ለሆኑ ህፃናት; 200 ሜትር - 5 ዓመት ለሆኑ ህጻናት; 300 ሜትር - ለ 6 አመት ለሆኑ ህፃናት; 1000 ሜትር - 7 አመት ለሆኑ ህፃናት. ልጁ ያለማቋረጥ ርቀቱን በሙሉ ከሮጠ ፈተናው እንደተጠናቀቀ ይቆጠራል።
ተለዋዋጭነት
ተለዋዋጭነት የአካል ክፍሎችን የመንቀሳቀስ ደረጃን የሚወስነው የጡንቻኮላክቶሌታል ሥርዓት ሞርፎ ተግባር ባህሪ ነው። ተለዋዋጭነት የጡንቻዎች እና ጅማቶች የመለጠጥ ባሕርይን ያሳያል። የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በመጠቀም ተለዋዋጭነት ይገመገማል፡- በጂምናስቲክ አግዳሚ ወንበር ላይ ወይም ሌላ ቁመቱ ቢያንስ 20-25 ሴ.ሜ ላይ ሲቆም ወደ ፊት መታጠፍ የዜሮ ምልክቱ እንዲመጣጠን ገዢ ወይም ባር ተያይዟል። የድጋፍ አውሮፕላን ደረጃ. ህጻኑ በጣቱ ጫፍ ላይ የዜሮ ምልክት ላይ ካልደረሰ, ውጤቱም በምልክቱ ይወሰናል "መቀነስ" . መልመጃውን በሚሰሩበት ጊዜ ጉልበቶችዎ መታጠፍ የለባቸውም.
በልጆች ላይ የአካላዊ ጥራቶች የእድገት ተለዋዋጭነት ደረጃን እንደ ውጤታማነት አመልካች ማጥናት የሰውነት ማጎልመሻበቡድን
የአካላዊ ጥራት አመልካቾችን የእድገት መጠን ለመገምገም (የአካላዊ ባህሪዎች የእድገት ተለዋዋጭነት ደረጃ)በ V.I. Usakov የቀረበውን ቀመር እንዲጠቀሙ እንመክራለን-
በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ መሰረታዊ እንቅስቃሴዎችን ስለመቆጣጠር ግምገማ (የልጆችን የሞተር ልምድ ማጥናት)
ከአካላዊ ባህሪያት እድገት ልዩ ባህሪያት ጋር, በመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች የተወከለው ያለውን የሞተር ልምድ እና የተለያዩ ተግባራትን የአፈፃፀም ጥራት መገምገም አስፈላጊ ነው. የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን የመገምገም መስፈርት በልጁ ዕድሜ ላይ የተመሰረተ ነው, እስከ ሦስት ዓመት ድረስ, በቂ ነው ቀላል ግምገማ - "ይችላል" , "አለመቻል" . ወደፊት፣ ውጤቱን ለመገምገም ይበልጥ ትክክለኛ ለሆነ ሥርዓት ምርጫ መሰጠት አለበት - በነጥቦች፡-
ቪ "በጣም ጥሩ" - ሁሉም የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች በተግባሩ እና በእንቅስቃሴው ንድፍ መሠረት ይከናወናሉ (5 ነጥብ);
ቪ "ደህና" - በፈተናው ወቅት አንድ ስህተት ተሠርቷል, ይህም የእንቅስቃሴውን ተፈጥሮ እና ውጤቱን በእጅጉ አይለውጥም (4 ነጥብ);
ቪ "በአጥጋቢ ሁኔታ" - ፈተናው በከፍተኛ ችግር ይከናወናል, ጉልህ ስህተቶች, ከተጠቀሰው ሞዴል ልዩነቶች አሉ
(3 ነጥብ);
ቪ "አጥጋቢ ያልሆነ" - መልመጃዎቹ በተግባር አልተጠናቀቁም, ነገር ግን ህፃኑ ሙከራዎችን ያደርጋል (1-2 የእንቅስቃሴ አካላት)ወደ ትግበራው (2 ነጥብ);
ቪ "መጥፎ" - ህፃኑ ፈተናውን ለመጨረስ አይሞክርም እና በአካል ማጠናቀቅ አይችልም (ስለ ነጥቦች).
የሞተር ክህሎቶችን ለመፈተሽ የአምስት-ነጥብ ስርዓት የግለሰቦችን የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ትክክለኛ ተጨባጭ ምስል ለማግኘት ብቻ ሳይሆን በቡድን ውስጥ የልጆችን እድገት ደረጃ ለመለየት እና ከአመላካቾች ጋር ለማነፃፀር ያስችላል ። የሌላ ቡድን ልጆች. እድሜ ክልል, እና በጠቅላላው የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የልጆችን የአካል ብቃት ደረጃ እንኳን ማወዳደር ይቻላል. በነጥቦች ውስጥ ያሉት ውጤቶች በፕሮቶኮሉ ውስጥ ተመዝግበዋል.
ማስታወሻ. «?» - መምህሩ በፈተና ወይም በማስኬድ ውጤቶች ምክንያት የሚቀበለው መረጃ።
በልጆች የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎች ቴክኒክ አካላትን የመቆጣጠር ጥራት አመልካቾች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ
መራመድ የተለመደ ነው።
ወጣት ዕድሜ። 1. የጣን እና የጭንቅላት ቀጥ ያለ, ዘና ያለ ቦታ. 2. ነፃ የእጅ እንቅስቃሴዎች (ገና ምት ወይም ጉልበት የሌለው). 3. የተቀናጁ ክንዶች እና እግሮች እንቅስቃሴዎች. 4. የመሬት ምልክቶችን መሰረት በማድረግ አቅጣጫውን ግምታዊ ማክበር. አማካይ ዕድሜ. 1. የጣን እና የጭንቅላት ቀጥ ያለ, ዘና ያለ ቦታ. 2. ከትከሻው ላይ የእጆችን ነፃ እንቅስቃሴዎች. 3. እርምጃው ምት ነው፣ ግን ገና የተረጋጋ እና ከባድ አይደለም። 4. ከማጣቀሻ ነጥቦች ጋር ወይም ያለ መመሪያን መጠበቅ.
እርጅና. 1. ጥሩ አቀማመጥ. 2. ከትከሻው ላይ የእጆችን ነጻ እንቅስቃሴዎች በክርን በማጠፍ. 3. ደረጃው ጉልበት, ምት, የተረጋጋ ነው. 4. ከተረከዝ እስከ ጫፉ ድረስ ያለው ጥቅልል ፣ ትንሽ የእግሮች መዞር። 5. ንቁ ማራዘም እና እግሮቹን ማጠፍ የጉልበት መገጣጠሚያዎች (ስፋት ትንሽ ነው). 6. ከተለያዩ አቅጣጫዎች ጋር መጣጣም እና እነሱን የመቀየር ችሎታ.
የመራመጃ ምርመራ ቴክኒክ. ጊዜው በ 0.1 ሰከንድ ትክክለኛነት ግምት ውስጥ ይገባል, ጅምር እና ማጠናቀቅ በመስመሮች ምልክት ይደረግባቸዋል. ህጻኑ ከመጀመሪያው መስመር 2-3 ሜትር ርቀት ላይ ነው. ወደ ዕቃው 10 ሜትር ይራመዳል (መጫወቻዎች)ከመጨረሻው መስመር በስተጀርባ ከ2-3 ሜትር ርቀት ላይ ይገኛል. ስራው 2 ጊዜ ይከናወናል. በጣም ጥሩው ውጤት ተመዝግቧል.
ወጣት ዕድሜ። የፍጥነት ሩጫ። 1. አካሉ ቀጥ ያለ ወይም ትንሽ ወደ ፊት ዘንበል ያለ ነው. 2. የተገለጸ ቅጽበት "በረራ" . 3. ነፃ የእጅ እንቅስቃሴዎች. 4. በመሬት ምልክቶች ላይ የተመሰረተ መመሪያን መጠበቅ.
አማካይ ዕድሜ. የፍጥነት ሩጫ። 1. ትንሽ የሰውነት ማዘንበል, ጭንቅላት ቀጥ ያለ. 2. ክንዶች በክርን ላይ ተጣብቀዋል. 3. የሚወዛወዝ እግር የሂፕ ማራዘሚያ (በግምት በ40_500 አንግል ላይ). 4. የመሮጥ ምት. ቀስ ብሎ መሮጥ። 1. አካሉ በአቀባዊ ነው ማለት ይቻላል። 2. ደረጃው አጭር ነው, እግሮቹን በትንሽ ስፋት በማጠፍ. 3. ክንዶች ተጣብቀዋል, እንቅስቃሴዎች ዘና ይላሉ.
እርጅና. የፍጥነት ሩጫ። 1. ትንሽ የሰውነት ማዘንበል, ጭንቅላት ቀጥ ያለ. 2. ክንዶች ታጥፈው፣ በጉልበት ወደ ኋላ ተጎትተው፣ በትንሹ ወደ ታች፣ ከዚያም ወደ ፊት ወደፊት። 3. የመወዛወዝ እግር ፈጣን የሂፕ ማራዘሚያ (በግምት bo_800 አንግል ላይ). 4. የሚገፋውን እግር ከእግር ጣት ዝቅ በማድረግ በመገጣጠሚያዎች ላይ ቀጥ ማድረግ። 5. ቀጥተኛነት, ምት መሮጥ.
ቀስ ብሎ መሮጥ። 1. አካሉ በአቀባዊ ነው ማለት ይቻላል። 2. እግሮቹን በትንሽ ስፋት, አጫጭር ደረጃዎችን በማጠፍ, እግርን ከተረከዙ ላይ በማስቀመጥ. 3. በግማሽ የታጠፈ ክንዶች እንቅስቃሴ ነፃ ነው, በትንሽ ስፋት, እጆቹ ዘና ይላሉ. 4. የእንቅስቃሴዎች ቋሚ ምት.
መሮጥ የመመርመር ዘዴ፡ እንቅስቃሴዎቹን ከማጣራት በፊት መምህሩ የመርገጫውን ምልክት ያመላክታል፡ ርዝመቱ ቢያንስ 40 ሜትር ሲሆን ከመነሻው መስመር በፊት 5 ሜትር መሆን አለበት እና ከመጨረሻው መስመር በኋላ ብሩህ ምልክት ይደረጋል። (በመቆሚያ ላይ ባንዲራ፣ ሪባን፣ ወዘተ.). መምህሩ ልጆቹን ከቡድኖቹ ጋር ያስተዋውቃል ("በምልክቶችዎ ላይ!" , "ትኩረት!" , "መጋቢት!" ) , ተግባሩን ለማጠናቀቅ ደንቦች (በምልክቱ ላይ በጥብቅ መሮጥ ይጀምሩ ፣ ወደ መጀመሪያው መስመር በትራኩ ጠርዝ ብቻ ይመለሱ). በጥንድ መሮጥ ማደራጀት ተገቢ ነው፡ በዚህ ሁኔታ የውድድር አካል ብቅ ይላል ፣ ፍላጎቱን በመጨመር እና የልጆችን ጥንካሬ በማንቀሳቀስ ፣ ሁለት ሙከራዎች ከ2-3 ደቂቃዎች የእረፍት ጊዜ ይሰጣሉ እና ጥሩው ውጤት ይመዘገባል ። .
የቆመ ረጅም ዝላይ
ወጣት ዕድሜ። 1. የመነሻ አቀማመጥ: ትንሽ ስኩዊድ እግርዎ በትንሹ ተለያይቷል. 2. መግፋት፡ በአንድ ጊዜ በሁለቱም እግሮች መግፋት። 3. በረራ: እግሮች በትንሹ የታጠፈ, የእጆች ቦታ ነጻ. 4. ማረፊያ: ለስላሳ, በሁለቱም እግሮች ላይ በተመሳሳይ ጊዜ.
አማካይ ዕድሜ. 1. I.P.: ሀ) እግሮች ትይዩ ሆነው ይቆማሉ, የእግር ስፋት; ለ) ግማሽ-ስኩዊድ ከጣር ዘንበል ጋር; ሐ) ክንዶች በትንሹ ወደ ኋላ ተወስደዋል. 2. ግፋ፡-
ሀ) ሁለት እግሮች በተመሳሳይ ጊዜ; ለ) እጆችዎን ወደ ላይ ወደ ፊት ማወዛወዝ. 3. በረራ፡ ሀ) ክንዶች ወደ ፊት; ለ) የሰውነት አካል እና እግሮች ተስተካክለዋል. 4. ማረፊያ፡ ሀ) በአንድ ጊዜ በሁለቱም እግሮች ላይ ከተረከዝ እስከ ጫፉ ድረስ ለስላሳ; ለ) የእጆቹ አቀማመጥ ነፃ ነው.
እርጅና. 1. I.P.: ሀ) እግሮች ትይዩ ሆነው ይቆማሉ, የእግር ስፋት, ጥንብሮች ወደ ፊት ያጋደለ; ለ) ክንዶች በነፃነት ወደ ኋላ ይንቀሳቀሳሉ. 2. ግፋ፡ ሀ) በሁለቱም እግሮች በአንድ ጊዜ (ፊት ለፊት); ለ) እግሮችን ማስተካከል; ሐ) የእጆችን ሹል ወደ ፊት ወደ ላይ ማወዛወዝ። 3. በረራ፡- ሀ) አካል የታጠፈ፣ ወደፊት ጭንቅላት; ለ) በግማሽ የታጠፈ እግሮች ወደ ፊት መንቀሳቀስ; ሐ) የእጆችን እንቅስቃሴ ወደ ፊት እና ወደ ላይ. 4. ማረፊያ፡ ሀ) በተመሳሳይ ጊዜ በሁለቱም እግሮች ላይ ወደ ፊት ተዘርግቷል, ከተረከዙ እስከ ሙሉ እግር ድረስ;
ለ) ጉልበቶች ተጣብቀዋል, ሰውነቱ በትንሹ ዘንበል ይላል; ሐ) ክንዶች በነፃነት ወደ ፊት ይንቀሳቀሳሉ - ወደ ጎኖቹ; መ) በሚያርፍበት ጊዜ ሚዛን መጠበቅ.
ጥልቀት መዝለል (መዝለል)
ወጣት ዕድሜ። 1. አይ.ፒ.: ትንሽ ስኩዊድ ከጣር ማዘንበል ጋር. 2. ግፋ: በሁለቱም እግሮች በተመሳሳይ ጊዜ. 3. በረራ: እግሮች በትንሹ ቀጥ ብለው, ክንዶች በነጻ ቦታ ላይ. 4. ማረፊያ: ለስላሳ, በሁለቱም እግሮች ላይ በተመሳሳይ ጊዜ.
አማካይ ዕድሜ. 1. I.P.: a) እግሮች ትይዩ ሆነው ይቆማሉ, ትንሽ ይለያሉ; ለ) ግማሽ ስኩዊድ; ሐ) ክንዶች በነፃ ወደ ኋላ ይንቀሳቀሳሉ. 2. ግፋ: ሀ) በሁለቱም እግሮች በተመሳሳይ ጊዜ; ለ) እጆችዎን ወደ ላይ ወደ ፊት ማወዛወዝ. 3. በረራ፡ ሀ) እግሮች ከሞላ ጎደል ቀጥታ; ለ) እጅ ወደ ላይ. 4. ማረፊያ: ሀ) በአንድ ጊዜ በሁለቱም እግሮች ላይ, ከእግር ጣት ወደ ሙሉ እግር ሽግግር; ለ) ክንዶች ወደ ፊት - ወደ ጎኖቹ.
እርጅና. 1. እኔ. P.: a) እግሮች ትይዩ ሆነው ይቆማሉ, የእግር ስፋት, በጉልበቶች ላይ በትንሹ የታጠፈ; ለ) የሰውነት አካል ዘንበል ይላል, ጭንቅላቱ ቀጥ ያለ ነው, እጆቹ በነፃነት ይመለሳሉ. 2. ግፋ፡ ሀ) እግሮቹን በማስተካከል ጠንካራ ግፊት ወደ ላይ; ለ) የእጆችን ሹል ወደ ፊት ወደ ላይ ማወዛወዝ። 3. በረራ፡ ሀ) አካሉ ተዘርግቷል; ለ) ክንዶች ወደ ፊት. 4. ማረፊያ፡ ሀ) በአንድ ጊዜ በሁለቱም እግሮች ላይ ከጣቱ ወደ ሙሉ እግር ይንቀሳቀሳሉ, ጉልበቶች ተጣብቀዋል; ለ) ቶርሶው ዘንበል ይላል, ሐ) ክንዶች ወደ ፊት - ወደ ጎኖቹ; መ) በሚያርፍበት ጊዜ ሚዛን መጠበቅ.
ረጅም ዝላይ በመሮጥ ላይ
እርጅና. 1. አይ.ፒ.፡ ሀ) በእግር ጣቶች ላይ ወጥ በሆነ መልኩ የተፋጠነ ሩጫ፣ አካሉ በትንሹ ወደ ፊት ዘንበል ይላል፤ ለ) ክንዶች በግማሽ በክርን ላይ ተጣብቀው የጉልበት ሥራ ፣ ሰውነቱ ቀጥ ይላል። 2. ግፋ፡ ሀ) የሚገፋው እግሩ ቀጥ ማለት ይቻላል፣ በጠቅላላው እግር ላይ ተቀምጧል፣ የሚወዛወዘው እግር ወደ ላይ ወደፊት ይወሰዳል። ለ) ቀጥተኛ አቀማመጥየሰውነት አካል; ሐ) ክንዶች ወደ ፊት. 3. በረራ፡ ሀ) የሚወዛወዘው እግሩ ወደ ፊት ወደ ላይ ነው፣ የሚገፋው እግር ወደ እሱ ይጎትታል፣ አካሉ ከሞላ ጎደል ቀጥ ያለ ነው፣ አንድ እግሩ ወደ ላይ ይወጣል፣ ሌላኛው ትንሽ ወደ ጎን ይሄዳል። ለ) አካልን ወደ ፊት ማጠፍ, መቧደን; ሐ) እግሮች (ቀጥታ ማለት ይቻላል)- ወደፊት ፣ እጆች - ወደ ታች እና ወደ ኋላ። 4. ማረፊያ: ሀ) በአንድ ጊዜ በሁለቱም እግሮች ላይ, ከተረከዝ ወደ ሙሉ እግር ሽግግር; ለ) የጡንጣኑ ዘንበል, እግሮቹ በጉልበቶች ላይ ተጣብቀዋል; ሐ) ክንዶች በነፃነት ወደፊት ይንቀሳቀሳሉ.
በእግሮች ጎንበስ ከፍ ያለ ዝላይ መሮጥ
እርጅና. 1. I.P.: ሀ) በመጨረሻዎቹ ደረጃዎች ውስጥ በፍጥነት መሮጥ; ለ) በክርን ላይ በግማሽ የታጠፈ ክንዶች ያለው ጉልበት። 2. ግፋ፡ ሀ) የሚገፋውን እግር ወደ ፊት ሹል በሆነ የዝንብ እግር እንቅስቃሴ ቀጥ ማድረግ; ለ) አካልን ወደ ፊት ማጠፍ; ሐ) ጠንካራ የእጆችን ወደ ላይ ማወዛወዝ. 3. በረራ፡ ሀ) የሚገፋውን እግር ወደ ዝንብ እግር መጎተት፣ መከተት; ለ) ክንዶች ወደ ፊት. 4. ማረፊያ: ሀ) በአንድ ጊዜ በሁለቱም ግማሽ የታጠፈ እግሮች ላይ, ከጣቱ ወደ ሙሉ እግር መንቀሳቀስ; ለ) ሰውነት ወደ ፊት ዘንበል ይላል; ሐ) ክንዶች በነፃነት ወደ ፊት ይንቀሳቀሳሉ; መ) በሚያርፍበት ጊዜ ሚዛን መጠበቅ (ወደ ፊት ወደፊት - ወደ ጎን).
መዝለሎችን ለመመርመር ዘዴ. በጂም ውስጥ ለከፍታ መዝለሎች, የጎማ ትራክ ማዘጋጀት እና የሚነሳበትን ቦታ በግልፅ ምልክት ማድረግ ያስፈልጋል. በጣቢያው ላይ በመጀመሪያ ለመዝለል ጉድጓድ ማዘጋጀት አለብዎት: አሸዋውን ይፍቱ, የሚነሳበትን ቦታ ይጠቁሙ, ወዘተ. ቁመቱ ቀስ በቀስ ይጨምራል. (በ 5 ሴ.ሜ). እያንዳንዱ ልጅ በተከታታይ ሶስት ሙከራዎች ይሰጠዋል, እና ምርጡ ውጤት ይመዘገባል. ከግምገማ በፊት ውስብስብ ዝርያዎችመዝለል (በርዝመቱ እና ከሩጫው ቁመት) 1-2 የሙከራ ሙከራዎችን መስጠት ተገቢ ነው (በ 30-35 ሴ.ሜ ቁመት).
ወደ ርቀት መወርወር
ወጣት ዕድሜ። 1. አይ.ፒ.፡ ወደ መወርወሩ አቅጣጫ ትይዩ ቆሞ፣ እግሮቹ በትንሹ ተለያይተው፣ ቀኝ ክንድ በክርን ላይ መታጠፍ። 2. ማወዛወዝ፡ ትንሽ ወደ ቀኝ መታጠፍ። 3. መወርወር፡ በኃይል (የነገሩን የበረራ አቅጣጫ ለመጠበቅ).
አማካይ ዕድሜ. 1. አይ.ፒ.፡ ሀ) በመወርወር አቅጣጫ ፊት ለፊት ቆሞ፣ እግሮቹ በትከሻ ስፋት፣ በግራ በኩል ከፊት፡ ለ) ቀኝ እጅ ዕቃውን በደረት ደረጃ ይይዛል። 2. ስዊንግ፡ ሀ) ሰውነቱን ወደ ቀኝ በማዞር የቀኝ እግሩን በማጠፍ; ለ) በተመሳሳይ ጊዜ ቀኝ እጅ ወደ ታች እና ወደ ኋላ ይመለሳል; ሐ) ወደ መወርወሩ አቅጣጫ ፣ ቀኝ እጁን ወደ ላይ እና ወደ ፊት ያዙሩ ። 3. መወርወር፡- ሀ) ክንድ ወደ ርቀቱ ሹል ወደላይ የሚደረግ እንቅስቃሴ; ለ) የነገሩን የበረራ አቅጣጫ ጠብቆ ማቆየት። 4. የመጨረሻ ክፍል: ሚዛን መጠበቅ.
እርጅና. 1. I.P.: ሀ) በመወርወር አቅጣጫ ፊት ለፊት ቆሞ, እግሮች በትከሻ ስፋት, በግራ - ከፊት, በቀኝ - በጣቱ ላይ; ለ) ቀኝ እጅ በደረት ደረጃ ላይ ያለ ነገር ፣ክርን ወደ ታች። 2. ማወዛወዝ፡ ሀ) ወደ ቀኝ መዞር የቀኝ እግሩን በማጠፍ የሰውነት ክብደት ወደ እሱ በማስተላለፍ የግራ እግር ወደ ጣት; ለ) በተመሳሳይ ጊዜ ቀኝ ክንድዎን ቀጥ ማድረግ, ወደታች እና ወደ ኋላ ማወዛወዝ - ወደ ጎን; ሐ) የሰውነት ክብደት ማስተላለፍ ግራ እግር, ደረቱን ወደ መወርወሩ አቅጣጫ ያዙሩት, ቀኝ ክርናቸው ወደ ላይ, ወደ ኋላ ቅስት - "ቀስት አቀማመጥ" . 3. መወርወር: ሀ) የሰውነት ክብደትን ወደ ግራ እግር ማዞር በመቀጠል, የቀኝ ክንድ በእቃው ላይ በደንብ ያስተካክሉት; ለ) እቃውን በእጁ በመግረፍ ወደ ርቀቱ ወደ ላይ ይጣሉት; ሐ) የተሰጠውን የነገሩን የበረራ አቅጣጫ ጠብቆ ማቆየት። 4. የመጨረሻ ክፍል: አንድ እርምጃ ወደፊት (ወይም ቀኝ እግርህን አኑር), ሚዛን መጠበቅ.
አግድም ዒላማ ላይ መወርወር
ወጣት ዕድሜ። 1. አይ.ፒ.: እግሮች በትንሹ ተለያይተዋል, እጅዎ በፊትዎ (ማነጣጠር). 2. መወርወር: ሀ) የእጅ ወደ ላይ እና ወደ ታች ሹል እንቅስቃሴ; ለ) ዒላማውን መምታት.
አማካይ ዕድሜ. 1. አይ.ፒ.፡ ወደ ዒላማው በግማሽ ዞሮ መቆም፣ እግሮች በትከሻ ስፋት፣ ቀኝ ክንድ ወደ ፊት ተዘርግቷል። (ማነጣጠር). 2. ማወዛወዝ፡- ሀ) ወደ ዒላማው መዞር፣ አካሉን ወደ ፊት ዘንበል ማድረግ፣ በኃይል መወርወር; ለ) ዒላማውን መምታት.
እርጅና. 1. I.P.: a) በግማሽ ዞሮ ወደ ዒላማው መቆም, እግሮች በትከሻ ስፋት; ለ) ቀኝ እጅ ወደ ፊት ተዘርግቷል (ማነጣጠር)፣ ግራው በነፃ ወደ ታች ይወርዳል። 2. ማወዛወዝ፡ ሀ) የሰውነት ክብደት ወደ ቀኝ እግር፣ ከግራ ወደ ጣት መሸጋገር; ለ) በተመሳሳይ ጊዜ ቀኝ እጃችሁን ወደ ላይ አንሳ. 3. መወርወር: ሀ) የሰውነት ክብደትን ወደ ግራ እግር, ወደ ቀኝ ወደ ጣት በማስተላለፍ ወደ ዒላማው መዞር; ለ) የቀኝ እጅ ሹል ወደ ታች እንቅስቃሴ ፣ በተመሳሳይ ጊዜ የእጅ ጅራፍ እንቅስቃሴ; ሐ) ዒላማውን መምታት. 4. የመጨረሻ ክፍል: ወደ ፊት ይራመዱ ወይም ቀኝ እግርዎን ይተክላሉ, ሚዛንን ይጠብቁ.
በአቀባዊ ዒላማ ላይ መወርወር
ወጣት ዕድሜ። 1. I.P.: ሀ) በመወርወር አቅጣጫ ፊት ለፊት ቆሞ, እግሮች በትንሹ ተለያይተው, ከፊት ለፊታቸው ግራ; ለ) የቀኝ ክንድ በክርን, በዐይን ደረጃ (ማነጣጠር). 2. ማወዛወዝ፡- የቀኝ ክንድ በትንሹ በክርን ላይ ታጥፎ ወደ ላይ ይነሳል። 3. መወርወር: ሀ) ከትከሻው ላይ የእጅ ሹል እንቅስቃሴ; ለ) ዒላማውን መምታት.
አማካይ ዕድሜ. 1. I.P.: ሀ) በመወርወር አቅጣጫ ፊት ለፊት ቆሞ, እግሮች በትከሻ ስፋት, ከፊት ለፊቱ ግራ; ለ) ቀኝ እጅ በዓይን ደረጃ ካለው ነገር ጋር (ማነጣጠር). 2. ማወዛወዝ፡ ሀ) ወደ ቀኝ መታጠፍ፣ የቀኝ እግሩን መታጠፍ; ለ) በተመሳሳይ ጊዜ የቀኝ ክንድ, በክርን ላይ መታጠፍ, ወደታች ይንቀሳቀሳል - ወደ ኋላ - ወደ ላይ; ሐ) ወደ መወርወሩ አቅጣጫ መዞር. 3. መወርወር: ሀ) ከትከሻው ላይ የእጅ ሹል እንቅስቃሴ; ለ) ዒላማውን መምታት. 4. የመጨረሻ ክፍል: ሚዛን መጠበቅ.
እርጅና. 1. I.P.: ሀ) በመወርወር አቅጣጫ ፊት ለፊት ቆሞ, እግሮች በትከሻ ስፋት, ከፊት ለፊቱ ግራ; ለ) ቀኝ እጅ በዓይን ደረጃ ካለው ነገር ጋር (ማነጣጠር). 2. ማወዛወዝ፡ ሀ) ወደ ቀኝ መዞር፣ የቀኝ እግሩን መታጠፍ፣ በግራ ጣት ላይ; ለ) በተመሳሳይ ጊዜ የቀኝ ክንድ, በክርን ላይ መታጠፍ, ወደታች እና ወደ ላይ ይንቀሳቀሳል; ሐ) ወደ መወርወሩ አቅጣጫ መዞር. 3. መወርወር: ሀ) የሰውነት ክብደት ወደ ግራ እግር ማስተላለፍ; ለ) ከትከሻው ወደ ፊት ክንድ ሹል እንቅስቃሴ; ሐ) ዒላማውን መምታት. 4. የመጨረሻ ክፍል: ሚዛን መጠበቅ.
የመፈተሻ ዘዴን መወርወር. የርቀት መወርወር በጣቢያው ላይ ይከናወናል
(ርዝመት ቢያንስ 10-20 ሜትር, ስፋት 5-6 ሜትር), በባንዲራ ወይም በቁጥሮች በሜትር በቅድሚያ ምልክት መደረግ አለበት. ቦርሳዎችን ወይም ኳሶችን በባልዲዎች ውስጥ ለማስቀመጥ አመቺ ነው (ሳጥኖች)ለእያንዳንዱ ልጅ. መምህሩ ስራውን የማጠናቀቅ ሂደቱን ያብራራል-ቦርሳውን በትእዛዙ ላይ ይጣሉት (ኳስ)በተወሰነ አቅጣጫ, ከዚያም, በትዕዛዝ, ቦርሳዎችን ይሰብስቡ (ኳሶች). በዒላማው ላይ መወርወር በተናጥል ይከናወናል, እያንዳንዱ ልጅ በእያንዳንዱ እጅ ሶስት ሙከራዎችን ይሰጣል.
የጂምናስቲክ ግድግዳ መውጣት
ወጣት ዕድሜ። 1. ጠንካራ የእጅ መያዣ. በአማራጭ ጠርዞቹን በእጆችዎ ይያዙ። 2. ተለዋጭ ደረጃ. 3. ንቁ, በራስ መተማመን እንቅስቃሴዎች.
አማካይ ዕድሜ. 1. ክንድ እና እግር በባቡር ላይ በአንድ ጊዜ ማስቀመጥ. 2. የእንቅስቃሴዎች ምት.
እርጅና. ተመሳሳይ እና የተለያዩ ዘዴዎች. 1. ተመሳሳይ ስም (ወይም የተለያዩ ስሞች)የእጅ እና የእግር ቅንጅት. 2. ክንድ እና እግር በባቡር ላይ በአንድ ጊዜ ማስቀመጥ. 3. የእንቅስቃሴዎች ምት.
ባለ ሶስት እርከን ዘዴን በመጠቀም ገመድ መውጣት>
እርጅና. I.P.: በገመድ ላይ ቀጥ ያሉ ክንዶች ተንጠልጥለው. የመጀመሪያው ዘዴ: እግሮችዎን በማጠፍ, ገመዱን በእግርዎ ይያዙ. ሁለተኛ ቴክኒክ: እግሮችዎን ቀጥ አድርገው, እጆችዎን ማጠፍ. ሦስተኛው ቴክኒክ፡ በተለዋጭ መንገድ ገመዱን በእጆችዎ ከጭንቅላቱ በላይ በመጥለፍ። የመውጣት የዳሰሳ ጥናት ዘዴ። የእንቅስቃሴ ፍተሻዎች በተናጥል ይከናወናሉ. በፕሮጀክቱ አቅራቢያ ምንጣፎችን ማስቀመጥ ያስፈልጋል. 1-2 የመጀመሪያ ሙከራዎች ይቻላል. የመውጣት መጀመሪያ ከትእዛዞች ጋር አብሮ ይመጣል፡- "ይዘጋጁ!" , "መጋቢት!" እያንዳንዱ ልጅ ሶስት ሙከራዎችን ይሰጣል, ጥሩው ውጤት ግምት ውስጥ ይገባል. በተመሳሳይ የእንቅስቃሴ ጥራት ግምገማ ፣ የመውጣት እና የመውረድ ጊዜ ይመዘገባል ። በምርመራ ትንተና ውጤቶች ላይ የተመሰረተ (መመርመሪያዎችን ይግለጹ), ወይም በተሻለ መልኩ, የተስፋፋው እትም, መምህሩ የቡድኑን ልጆች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ግቦችን እና አላማዎችን ያብራራል, ይዘቱን ያቅዳል እና ብዙ ውጤታማ ቅጾች, ከልጆች ጋር የመሥራት ዘዴዎች.
ለትምህርት መስክ የተዘረጋ የምርመራ አማራጭ "አካላዊ ባህል"
የተስፋፋው የምርመራ እትም መርሃግብሩን ለመቆጣጠር ዝግጁነት ዋና ዋና አመልካቾችን እና በልጆች የተካነበትን ጥራት ለመለየት የታለመውን ከላይ የተጠቀሰውን ፈጣን ምርመራ ይዘት ያካትታል ። (በልጆች ውስጥ የአካላዊ ባህሪያት እድገት, የተከማቸ የሞተር ልምድ ባህሪያት: የመሠረታዊ እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር, በዓመቱ ውስጥ የእነዚህ አመልካቾች ተለዋዋጭነት)፣ ተጨማሪ ዝርዝር ጥናትየጤና ባህሪያት, አካላዊ እድገትልጆች, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስፈላጊነት መገለጫዎች እና አካላዊ መሻሻል, እንዲሁም የልጁ የሞተር እንቅስቃሴ ርዕሰ-ጉዳይ አቋም አቀማመጥ.
ከዚህ በታች የግለሰብ መግለጫ ነው የምርመራ ዘዴዎች. የእያንዳንዱን ልጅ ጤና ጥራት በሚገመግሙበት ጊዜ መምህሩ ስለ ጤና ቡድኑ ፣ በጤና ሁኔታ ላይ ያሉ ለውጦች እና የሕክምና መከላከያዎች መረጃ ማግኘት አስፈላጊ ነው ። ልዩ ትኩረትየአካላዊ እድገትን ባህሪያት, የአካሉን የአሠራር ስርዓቶች ሁኔታ እና የመላመድ ምንጭን ማጥናት ይገባዋል.
የታቀዱት የምርመራ ስራዎች ይገኛሉ እና ተጨማሪ አያስፈልጋቸውም ልዩ ስልጠናአስተማሪዎች እና አንድ ሰው በስታቲስቲክስ ጉልህ የሆኑ አስተማማኝ ውጤቶችን እንዲያገኝ ይፍቀዱ.
የልጆችን አካላዊ እድገት ገፅታዎች የማጥናት ዘዴዎች
አካላዊ እድገት የሞርሞሎጂ እና ጥምረት ነው ተግባራዊ ምልክቶች, ክምችቱን ለመወሰን ያስችልዎታል አካላዊ ጥንካሬ, የሰውነት ጽናት እና አፈፃፀም.
የአካላዊ እድገት አንትሮፖሜትሪክ አመልካቾች የሰውነት ርዝመት እና ክብደት, ዙሪያ ናቸው ደረት, የጭንቅላት ዙሪያ.
የሰውነት ርዝመት በሰውነት ውስጥ የፕላስቲክ ሂደቶችን ሁኔታ የሚያመለክት በጣም የተረጋጋ አመላካች ነው. እድገቱ በ 20% ወደ ኋላ ከተመለሰ, ከኤንዶክራይኖሎጂስት ጋር ምክክር አስፈላጊ ነው. የሰውነት ርዝመት (ቁመት)በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ እንደ የሶማቲክ ብስለት መመዘኛዎች አንዱ ሆኖ ያገለግላል, እንዲሁም የሰውነት ክብደት እና የደረት አካባቢ ትክክለኛ ግምገማ መሰረት ነው. የሰውነት ርዝመት መጨመር እና የመጨረሻው መጠኑ በጄኔቲክ መልክ እንደሚወሰን ይታወቃል. በዚህ ረገድ, የልጁን ወላጆች ቁመት ማወቅ, አንድ ሰው ትልቅ ሰው በሚሆንበት ጊዜ ወደፊት ቁመቱን ማስላት ይችላል.
የሰው ቁመት = (የአባት ቁመት + የእናት ቁመት) x 0.54-4.5.
የሴት ቁመት = (የአባት ቁመት + የእናት ቁመት) x 0.5 1-7.5.
ቁመት ከእድሜ ደረጃዎች ጋር ይዛመዳል ወይም አለመሆኑን ለመወሰን የሚከተሉትን ቀመሮች መጠቀምም ይችላሉ።
ወንድ ልጅ ቁመት = (ቢ x ዕድሜ) + 77.
የሴት ልጅ ቁመት = (ቢ x ዕድሜ) + 76.
የአንድ ሰው ቁመት፣ ክብደት እና የሰውነት አካል ከእድሜ ጋር ይለዋወጣል። ጠቃሚ የግለሰብ ልዩነቶችበእነዚህ አመልካቾች መሠረት በእኩዮች መካከል ይስተዋላል. ስለዚህ በእያንዳንዱ እድሜ ውስጥ ሶስት ዋና ዋና የልጆች ዓይነቶችን በአካላዊ እድገት ጠቋሚዎች መለየት ይመረጣል-ትልቅ (ለ)ልጆች, ማለትም, ከፍተኛ የሰውነት ክብደት እና ርዝመት ያላቸው ልጆች; አማካይ (ጋር)እና ትናንሽ (ኤም)- በቅደም ተከተል የእነዚህ መጠኖች መካከለኛ እና አነስተኛ እሴቶች (ይህ ሊሆን ይችላል)
በሰንጠረዡ ውስጥ ይመልከቱ "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሞተር ባህሪያት እድገት እድሜ እና ጾታ አመልካቾች" ). የሰውነት ክብደት የአጥንትን እድገት ደረጃ ያሳያል የጡንቻ ስርዓቶች (የውስጥ አካላት ፣ ከቆዳ በታች ስብ)እና ሁለቱንም በጄኔቲክ ሜካፕ, የልጁን ሕገ-መንግሥታዊ ባህሪያት የሚወስነው እና በምክንያቶች ላይ ይወሰናል ውጫዊ አካባቢ (አካላዊ እንቅስቃሴን ጨምሮ). የሰውነት ክብደት የሚከተሉትን ቀመሮች በመጠቀም ሊሰላ ይችላል-
2 x ዕድሜ + 9 (ከ 2 እስከ 5 አመት ለሆኑ ህጻናት);
3 x ዕድሜ + 4 (ከ 5 እስከ 12 ዓመት ለሆኑ ልጆች)
ወይም ከሠንጠረዡ ውጤቶች ጋር ሲነጻጸር.
ከመጠን በላይ የሰውነት ክብደት በ 10% ከመጠን በላይ ውፍረት ይባላል እና እርማት ያስፈልገዋል.
በሶማቲክ የሰውነት መጠን ውስጥ የእድገት መዘግየት ወይም አለመኖር, እና ከሁሉም በላይ, በሰውነት ክብደት ላይ አሉታዊ ለውጦች, በአካላዊ እድገት ላይ የማይመቹ ለውጦችን ያመለክታሉ እና እርምጃዎችን, በተለይም የልጁን የሞተር አገዛዝ ምክንያታዊነት.
የልጁን የሞተር እንቅስቃሴ ደረጃ የመወሰን ዘዴ
የሞተር እንቅስቃሴ የሰውነትን የመንቀሳቀስ ፍላጎትን ይወክላል። ለአንድ ልጅ መደበኛ እድገት በጣም አስፈላጊው ሁኔታ, እንዲሁም አንዱ ነው በጣም አስፈላጊዎቹ ቅጾችበማደግ ላይ ያለው አካል አስፈላጊ እንቅስቃሴ. በሰውነት ውስጥ በተዛመዱ ለውጦች ምክንያት የመንቀሳቀስ ፍላጎት እንደ ዕድሜ ተግባር ተደርጎ ሊወሰድ አይችልም. በልጆች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ባህሪያት, በሞተር ዝግጁነት ደረጃ እና በአኗኗር ሁኔታ ላይ በመመርኮዝ በጣም ይለያያል. የሞተር ክህሎቶችን, አካላዊ ባህሪያትን, የጤና ሁኔታን, አፈፃፀምን እና የቁሳቁስን በተሳካ ሁኔታ መማር በአብዛኛው የተመካው በሞተር እንቅስቃሴ ላይ ነው. የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች, በመጨረሻም, የአንድ ሰው ስሜት እና ረጅም ዕድሜ. በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ውስጥ በአካላዊ እንቅስቃሴ ተጽእኖ ስር, የልብና የደም ዝውውር ስርዓት እና የመተንፈሻ አካላት እንቅስቃሴ, የደም ዝውውር ስርዓት ይሻሻላል, እና የሰውነት የመሥራት ችሎታዎች ይጨምራሉ. በሞተር ሪትም እና በአእምሮ አፈፃፀም መካከል ያለው ግንኙነት እንዲሁ ተገለጠ ፣ የትምህርት ቤት ብስለትልጅ ።
በቂ ያልሆነ አካላዊ እንቅስቃሴ በልጁ አካል ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. ነገር ግን አንድ ሰው ከመጠን በላይ አካላዊ እንቅስቃሴን በተመለከተ ጥንቃቄ ማድረግ አለበት, ይህም በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የልብና የደም ህክምና ሥርዓት ላይ ተግባራዊ ለውጦችን ያመጣል.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች አካል የመንቀሳቀስ ፍላጎት አመልካቾች
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሰውነት ተፈጥሯዊ ፍላጎት በአማካይ ከ 10 እስከ 15 ሺህ ደረጃዎች ይደርሳል. (ቦታ)በቀን. ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የሞተር እንቅስቃሴ በቀን ከ6-9 ሺህ እርምጃዎች, ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች - 9-12 ሺህ ደረጃዎች, ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች - 12-15 ሺህ ደረጃዎች, የሞተር እንቅስቃሴ. የሕፃኑ እንቅስቃሴ እንደ ወቅቱ ይለያያል: በክረምት ይቀንሳል, በበጋ ደግሞ ከአማካይ እሴቶች ጋር ሲነፃፀር በ 30% ገደማ ይጨምራል.
የሞተር እንቅስቃሴ ከልጁ ቀበቶ፣ ከደረት ወይም ከትከሻ ምላጭ ጋር የተያያዘውን ፔዶሜትር በመጠቀም ሊለካ ይችላል፤ የሞተር እንቅስቃሴ የሚለካው በቦታ ወይም በደረጃ ነው። ፔዶሜትር በመጠቀም በማንኛውም የአገዛዝ ጊዜ በልጁ አካላዊ እንቅስቃሴ ላይ ተጨባጭ መረጃ ማግኘት ይችላሉ-
የአካል ማጎልመሻ ትምህርት, የጠዋት ልምምዶች, በእግር ጉዞ, በገለልተኛ ሞተር እንቅስቃሴ.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ደረጃም በጊዜ ሊለካ ይችላል። ለተወሰነ ጊዜ, የልጁ ተገብሮ ሁኔታ ጊዜ ይመዘገባል. (መቀመጥ ፣ መሮጥ ፣ መዝለል ፣ ወዘተ.). ምልከታ የሚከናወነው በአንድ ልጅ ወይም ብዙ ልጆች ላይ በተመሳሳይ ጊዜ ነው. ከዚያም ለተወሰነ ጊዜ የልጁ ንቁ እና ተገብሮ ሁኔታ መቶኛ ይወሰናል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለመደው የእረፍት እና የእንቅስቃሴ ሬሾ 30% እረፍት እና 70% የሞተር እንቅስቃሴ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሞተር እንቅስቃሴ ግለሰባዊ ባህሪዎች መገለጥ
የእያንዳንዱ ልጅ ሞተር እንቅስቃሴ ግለሰብ ነው. የሞተር ባህሪውን በጥንቃቄ ከተመለከቱ እና ከተተነተኑ በሞተር እንቅስቃሴ መሰረት ከሶስት ቡድኖች በአንዱ ሊከፋፍሉት ይችላሉ.
መደበኛ / አማካይ የሞተር እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች. ይህ የእንቅስቃሴ ደረጃ በአጠቃላይ የልጁን ወቅታዊ እና ተገቢ እድገትን ያረጋግጣል. እነዚህ ልጆች እንደ አንድ ደንብ, በተለመደው የሰውነት ክብደት ተለይተው ይታወቃሉ, እምብዛም አይታመምም, እና ቁሳቁሱን በደንብ ይይዛሉ ኪንደርጋርደንእና ከዚያ በትምህርት ቤት ጥሩ።
ዝቅተኛ አካላዊ እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች. ብዙዎቹ ከመጠን በላይ ክብደት ያላቸው እና የተለያዩ የጤና ችግሮች ያጋጥሟቸዋል. ከመጠን በላይ ክብደትልጆች ተጨማሪ ሸክም ናቸው እናም የልጁን የአካል ክፍሎች እና ስርዓቶች ተግባራዊ ሁኔታ ይነካል. የክብደት መጨመር አፈፃፀሙን ይቀንሳል, የብዙ በሽታዎችን ሂደት ያወሳስበዋል እና የአንድን ሰው የህይወት ዘመን ያሳጥራል. ወፍራም የሆኑ ልጆች ከእኩዮቻቸው በአካላዊ እና በጾታዊ እድገታቸው ወደ ኋላ የቀሩ እና የሞተር ችሎታቸው ዝቅተኛ ነው። ይበልጥ የተረጋጋ የሞተር ባህሪ አላቸው, ነገር ግን ይህ በአዎንታዊ መልኩ መታየት የለበትም. እውነታው ግን ልጆች በእንቅስቃሴዎች በአእምሮ ሥራ ምክንያት የሚመጣ ድካምን ይቃወማሉ. በአእምሮ ድካም ሁኔታዎች ውስጥ ከመጠን በላይ ውፍረት ባላቸው ልጆች ውስጥ የእንቅስቃሴዎች ብዛት መቀነስ ራስን የመቆጣጠር ሂደቶች አለፍጽምናን ያሳያል። የክብደት መጨመር በአእምሮ እድገት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. እንደ አንድ ደንብ, ህፃኑ ቁጭ ብሎ እና ከመጠን በላይ ወፍራም እና አስፈላጊ የሆኑትን እንቅስቃሴዎች ደካማ ትዕዛዝ አለው. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በአብዛኛው በእኩዮቻቸው በተለይም በጨዋታዎች ችላ ይባላሉ, እና እራሳቸውን በተወሰነ ደረጃ ዝቅተኛ እንደሆኑ አድርገው ይገነዘባሉ. እንደ ማግለል፣ ቆራጥነት እና ሌላው ቀርቶ በመንቀሳቀስ ጥሩ የሆኑ ልጆችን የመቅናት የመሳሰሉ የማይፈለጉ ባህሪያትን ያዳብራሉ።
ከፍተኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች (የሞተር ልጆች). ትልቅ አካላዊ እንቅስቃሴ, ልክ እንደ ትንሽ, አሉታዊ ውጤቶች አሉት. ብዙ አይነት እንቅስቃሴዎች በልጁ አካል ላይ ከፍተኛ አካላዊ ጭነት ይፈጥራሉ, ልክ እንደ ክብደት መጨመር, የልብና የደም ዝውውር ስርዓት እንቅስቃሴ ላይ መዛባት ሊያስከትል ይችላል. በተጨማሪም የሞተር ልጆች ለበሽታዎች በጣም የተጋለጡ ናቸው. ለተደጋጋሚ በሽታዎች አንዱ ምክንያት እነዚህ ልጆች በእግር ጉዞ ላይ የሚቀበሉት ብዙ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ካደረጉ በኋላ, እርጥብ የውስጥ ሱሪዎችን ለብሰው ወደ ላብ ይመለሳሉ; በውጤቱም, ከሰውነት ውስጥ ሙቀት መጨመር ይጨምራል, ሀይፖሰርሚያ ይከሰታል እና በዚህም ምክንያት, ህመም ይከሰታል. በከፍተኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ምክንያት, በዚህ ቡድን ውስጥ ያሉ ህጻናት ብዙውን ጊዜ አካላዊ ድካም ያጋጥማቸዋል, ይህ ደግሞ ወደ አእምሮአዊ ድካም ይመራል.
የተለያየ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች በተለየ መንገድ ይማራሉ የትምህርት ቁሳቁስ. በአማካይ አካላዊ እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, ቁሱን በደንብ ይማራሉ. ዝቅተኛ እና ከፍተኛ እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች ዝቅተኛ ውጤቶችን ያሳያሉ.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ የተለያዩ መግለጫዎችን የማጥናት ዘዴዎች
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ፍላጎት የማጥናት ዘዴ
ፍላጎት የአንድን ሰው የንቃተ ህሊና መራጭ አዎንታዊ አመለካከት ነው, እሱም የፍላጎቱን ነገር ለመረዳት ንቁ እንዲሆን ማበረታታት. በዚህ ረገድ, ስሜታዊ እና ግንዛቤ (መረጃ ሰጪ)አካላት. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ከፍ ያለ ዋጋየፍላጎት ስሜታዊ አካል አለው. በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወቅት የፍላጎት ባህሪዎች ይገለጣሉ ትምህርታዊ ምልከታለልጆች ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ, ከእነሱ ጋር ውይይቶች.
በመካከለኛ እና በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፍላጎት አመልካቾች። ጥልቀት.
ሀ) ለየትኛውም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አይነት ልዩ ፍላጎት ያሳያል, የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ትርጉም ለማብራራት ጥያቄዎችን ይጠይቃል, የአተገባበሩን ጥራት - 3 ነጥቦች;
ለ) ወደ መልመጃው ምንነት ውስጥ ለመግባት ሳይሞክር, በቴክኒካዊ ብቃት ለማከናወን, ውጫዊ ጥያቄዎችን ይጠይቃል - 2 ነጥቦች;
ሐ) ለየትኛውም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ልዩ ፍላጎት አያሳይም - 1 ነጥብ. ኬክሮስ
ሀ) ፍላጎት አለው የተለያዩ ዓይነቶችአካላዊ እንቅስቃሴ (6-7 መልመጃዎች)- 3 ነጥቦች;
ለ) ለተለያዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ፍላጎት አለው። (4-5) - 2 ነጥብ;
ሐ) በተለያዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ላይ ጠባብ ፍላጎት (1-3) - 1 ነጥብ. ወደ ውጤታማነት.
ሀ) ፍላጎቱን በንቃት ያሳያል, ፍላጎቱን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ይፈልጋል - 3 ነጥቦች;
ለ) ፍላጎትን በንቃት ያሳያል, ነገር ግን ለእርካታ ሁኔታዎችን ለመፍጠር አይፈልግም - 2 ነጥቦች;
ሐ) ፍላጎቱን ለማሳየት ተገብሮ, ነገር ግን ሌሎች ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ሲያደርጉ ማየት ያስደስተዋል - 1 ነጥብ.
ተነሳሽነት.
ሀ) የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ፍላጎት እንዳለው በንቃት ያሳያል ፣ ለምን የአካል ብቃት እንቅስቃሴውን እንደወደደው ማስረዳት ይችላል ፣ ለምን እንደሚያደርገው - 3 ነጥቦች;
ለ) ከውጫዊ የቁጥር ምክንያቶች ተጽዕኖ በኋላ የተነሳውን የዘፈቀደ ፍላጎት ያሳያል (ለምሳሌ አስደሳች የቲቪ ትዕይንት መመልከት)- 2 ነጥብ;
ሐ) ይህንን መልመጃ ለምን እንደሚያስፈልግ እና እንደሚወደው ማብራራት አይችልም - 1 ነጥብ.
ዘላቂነት.
ሀ) ያከናውናል ተወዳጅ የአካል ብቃት እንቅስቃሴበቋሚነት, በጨዋታዎቹ ውስጥ ይጠቀማል, የተለያዩ ችግሮችን ያሸንፋል - 3 ነጥቦች;
ለ) ተወዳጅ ልምዶችን ከጊዜ ወደ ጊዜ ያከናውናል - 2 ነጥቦች; ሐ) በማንኛውም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውስጥ ዘላቂ ፍላጎት የለም - 1 ነጥብ. መራጭነት።
ሀ) ሰፊ ፍላጎት ያለው, አንድ አይነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ለይቶ ያስቀምጣል - 3 ነጥቦች;
ለ) ለአንድ ዓይነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ፍላጎት ያሳያል, ሌሎችን ችላ ማለት - 2 ነጥቦች;
ሐ) ለማንኛውም ዓይነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴን በመምረጥ አይተገበርም - 1 ነጥብ.
የወጣት ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ፍላጎት በተለያዩ የአካል ማጎልመሻ መርጃዎች እና የሞተር መጫወቻዎች ለማጥናት ዘዴ
በገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ የሕፃናት ምልከታ. ሁኔታዎች: የቡድን ክፍል.
መሳሪያዎች: በቡድኑ ውስጥ የሚገኙ የጨዋታ ማዕዘኖች, የሞባይል መዋቅር ከአካላዊ ትምህርት እርዳታዎች ጋር.
ዘዴ. በ ውስጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የልጆች ምልከታ የዕለት ተዕለት ኑሮበቡድን. የምልከታ ካርታው የሚከተለውን ይመዘግባል.
- አሻንጉሊቶች እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶች ብዙውን ጊዜ በልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውስጥ ይጠቀማሉ።
- ከፍተኛ ፍላጎታቸውን የሚቀሰቅሱ በልጆች የሚመረጡ እንቅስቃሴዎች.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ በአምስተኛው የህይወት ዓመት የልጆች ባህሪ የጥልቅ ጥናት ጥናት ዘዴ
በቡድን እና በእግር ጉዞ ላይ እንዲሁም በቡድን እና በእግር በሚጓዙበት ጊዜ በተለያዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች የልጆችን አፈፃፀም ለመከታተል ጥያቄዎች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች, የአካል ማጎልመሻ ትምህርት በክፍሎች መካከል ይቋረጣል, የአካል ማጎልመሻ ትምህርት (መዝናኛ).
1. ማን (ምንድን)በሞተር ውስጥ የአሰሳ ባህሪ ጉዳዮች ናቸው
እንቅስቃሴዎች?
አንድ ልጅ.
- ጥንድ ልጆች (ውህድ).
- የልጆች ቡድን (ውህድ). በተመሳሳይ ጊዜ, በልጆች ምልከታ ወቅት, ተመስርቷል: l / እንዴት እርስ በርስ እንደሚስማሙ.
- ግቦችን እና ዘዴዎችን ያሰራጩ።
- ዕቃዎችን በጋራ ለመመርመር ምን ስልቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ?
- የልጆችን የማሰስ ባህሪ አስፈላጊነት-ተነሳሽነት ባህሪያት ባህሪያት.
ሀ) ያሳያል (ዩት)ይህ በትክክል እንዴት እንደሚገለጥ እና አለመሆኑን
- የማወቅ ጉጉት።
- የአዳዲስ ልምዶች ፍላጎት.
- አዲስ እውቀት አስፈላጊነት. / የግንዛቤ እንቅስቃሴ.
ለ) ጠቃሚ ጠቀሜታ ያለው የተለየ ጉልህ ውጤት ለማግኘት የታለመ ተነሳሽነት ያሳያሉ?
ሐ) አዲስ የሞተር ልምድን ለማግኘት ከርዕሰ ጉዳዩ ትኩረት ጋር የተቆራኙትን ተነሳሽነት ያሳያሉ? (በትክክል የትኞቹ ናቸው)?
መ) በተለያዩ ድርጊቶች ላይ ከርዕሰ-ጉዳዩ ትኩረት ጋር የተቆራኙ ምክንያቶች እራሳቸውን መሰላቸትን ለመዋጋት እንደ ዘዴ ያሳያሉ (ምን
ሠ) ልጁ በምክንያቶች ይሳባል? "አዲስነት" በጥሬው እና በአንፃራዊ መልኩ ለምሳሌ በአዲስ ሁኔታ ውስጥ የታወቁ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን፣ ከአዳዲስ እቃዎች ጋር ወይም አዲስ በሚታወቁ ዕቃዎች አዲስ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን? ይህ በትክክል እንዴት እራሱን ያሳያል? (ማስታወሻ፡ የአስደናቂው አዲስ ተነሳሽነት መገለጫ የልጁ አስገራሚ ምላሽ ነው).
ረ) ተነሳሽነት አለ? "ችግሮች" (ድርጊት, ነገር-ርዕሰ ጉዳይ)? በትክክል ምን ማለት ነው?
ሰ) ለሁኔታዎች ፍላጎት ያሳያሉ? "የእውቀት ግጭት" የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሲያደርጉ? እንዴት ነው የሚታየው?
ሸ) ልጁ የሚመርጠው ምንድን ነው:
- "ራስ ወዳድ ያልሆነ" ፣ ነፃ ፍለጋ (በልጅ ወይም በአዋቂዎች ተነሳሽነት የሚነሳ),
- l / ችግር ምርምር; l / የትምህርት ምርምር;
- ድንገተኛ ምርምር.
3. የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያከናውንበት ጊዜ የልጁ የመመርመሪያ ባህሪ ግቦች ምንድ ናቸው?
- በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ባህሪያት እና ባህሪያት ማቋቋም.
- ሌላ ( በትክክል ምን?).
4. የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያከናውንበት ጊዜ የልጁ የመመርመሪያ ባህሪ እቃዎች ምንድን ናቸው?
- የእራስዎ አካል ፣ ችሎታዎቹ (እንዴት እራሱን ያሳያል?).
- በእንቅስቃሴዎች ውስጥ መደበኛ እና መደበኛ አይደለም.
- ሌሎች ልጆች (እንዴት እራሱን ያሳያል?).
- ጓልማሶች (እንዴት እራሱን ያሳያል?) (በአዋቂዎች ላይ የተፈተኑ ናቸው? የተለያዩ ቅርጾችየእርስዎ ባህሪ, ወዘተ.).
- የሞተር እቃዎች (የትኞቹ፣ ራሱን እንዴት ይገለጣል?).
- የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ጥቅሞች (የትኞቹ፣ ራሱን እንዴት ይገለጣል?).
- በአደጋው መጠን መሰረት እቃዎች ምንድን ናቸው? (አደገኛ እና ደህንነቱ የተጠበቀ) (የትኞቹ፣ ራሱን እንዴት ይገለጣል?).
የነገሮች አመለካከት ወደ እነርሱ ለሚመራ የምርምር ባህሪ፡ ገለልተኛ፣ አነቃቂ የምርምር ባህሪ (መጫወቻዎች፣ ማኑዋሎች፣ ሌሎች), ለምርምር ባህሪ ተስማሚ ያልሆነ. እራሱን እንዴት ያሳያል?
5. ህፃኑ ምን ዓይነት የመመርመሪያ ባህሪ ይጠቀማል?
ሀ) ተንታኝ ስርዓቶች .
ለ) የውጭ ገንዘቦች (በትክክል የትኞቹ ናቸው? ራሱን እንዴት ይገለጣል?).
ሐ) ውስጣዊ ሳይኪክ ማለት፡-
የመመርመሪያ ባህሪ በደመ ነፍስ ፕሮግራሞች (የተፈጥሮ አቅጣጫ-የዳሰሳ ምላሽ);
- ስለ ምርምር ባህሪ መሰረታዊ እውቀት: ግቦች, እቃዎች, ዘዴዎች, ስልቶች, ሊሆኑ የሚችሉ ውጤቶች);
6. የምርምር ባህሪ ሂደት ልዩነት፡-
- መረጃ መፈለግ (ይህ እንዴት ይሆናል?).
- ገቢ መረጃን በማስኬድ ላይ (የእውቀት ለውጥ እና አጠቃቀም) (ይህ እንዴት ይሆናል?).
- የሎኮሞተር ምርመራ ስልት ጥቅም ላይ ይውላል (በመንቀሳቀስ ወይም አቀማመጥ በመቀየር የራሱን አካልውጭ እየተመረመረ ያለውን ነገር አንጻራዊ ቀጥተኛ ተጽእኖበእሱ ላይ), ማኒፑልቲቭ ምርመራ (እቃውን እና ክፍሎቹን በማስተካከል).
- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ማህበራዊ-መግባቢያ ጥያቄዎችን ይጠይቃል? ( በትክክል የትኞቹ ናቸው?).
የእውቀት (ኮግኒቲቭ)
የመለየት ጉዳዮች (ይህ ምንድን ነው? ይህ ማነው?);
ተማሪው የሚለማመዳቸውን ነገሮች እውነታዎች እና ባህሪያት በተመለከተ ጥያቄዎች;
የማብራሪያ እና የክርክር ጉዳዮች (በተለይ እራሱን እንዴት ያሳያል?).
ማህበራዊ እና ተግባቢ;
ስለ ዓላማዎች እና እንቅስቃሴዎች ጥያቄዎች (አሁን ምን ታደርጋለህ?);
የግምገማ ጥያቄዎች (ጥሩ እና መጥፎው ምንድን ነው?); በተለይም የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ምን እንደሚጠየቅ;
የማረጋገጫ እና የእርዳታ ፍለጋ ጉዳዮች; በተለይም የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ምን እንደሚጠየቅ;
የአጻጻፍ ጥያቄዎች; በተለይም የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ምን እንደሚጠየቅ;
እርግጠኛ ያልሆኑ ትርጉም ጥያቄዎች (በተለይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ምን እንደሚጠየቅ).
7. የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ የልጆችን የመመርመሪያ ባህሪ ሁኔታዎች ምንድን ናቸው?
ሀ) የአሰሳ ባህሪን የሚያበረታቱ ወይም የሚያደናቅፉ አካላዊ ሁኔታዎች።
ለ) ማህበራዊ ሁኔታዎች (ፈቃድ ፣ ክልከላ ፣ ትኩረትን መሳብ ፣ ማህበራዊ ግንኙነቶች).
8. የልጁ የምርመራ ባህሪ ውጤቶች ምንድ ናቸው? (ልጆች)? የአሰሳ ባህሪ ወደሚመራባቸው ነገሮች አዲስ መረጃ (ቀጥታ ምርት).
ስለ ሌሎች ነገሮች እና ስለ ሌሎች ንብረቶች ጥናት አዲስ መረጃ።
ስለ መረጃ እውቀት ማግኘት የምርምር እንቅስቃሴዎችስለ ጥናቱ ዕድሎች እና ግቦች ፣ ስለ ሊሆኑ የሚችሉ ዘዴዎች የጦር መሳሪያዎች ፣ ስለ ዘዴዎች እና ስልቶች ፣ የእነሱ ንፅፅር ውጤታማነት በ ውስጥ የተለያዩ ሁኔታዎች, ሊጠበቁ ስለሚችሉ ውጤቶች, ወዘተ የግንዛቤ, የግል እድገት (የማበረታቻ ደንብ ይቀየራል፣ ወደ የጥራት ደረጃ የሚደረግ ሽግግር አለ። አዲስ ደረጃየግብ ምስረታ ፣ እሱ በጥራት አዲስ ውጤታማ ስልቶችን መጠቀም ቢጀምር ፣ ማለትም ፣ የልጁ አጠቃላይ እድገት ፣ እሱም በውጫዊ ሁኔታ በጥራት አዳዲስ ችግሮችን በተለያዩ ፣ አዳዲስ አካባቢዎች መፍታት እና መፍታት).
የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ለዳሰሳ ባህሪ የመነሳሳት ባህሪያትን ለመለየት የታለሙ የህፃናት ጥያቄዎች (የልጁን ሞተር እንቅስቃሴ ከተመለከቱ በኋላ ጥያቄዎች ይጠየቃሉ).
- አሁን እየሰሩት ያለውን ወደውታል? (ሀ)?
- ለምን ይህን አደረጋችሁ (ሀ)?
- ለምን ወደዱት? (አልወደዱትም?)
- በጣም ተገረምኩኝ። (ላስ)የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እያደረጉ ነው? ለምን? ወደውታል?
- ታወቀ (ሀ)አዲስ ነገር አለ? በትክክል ምን ማለት ነው?
- ልጁ እርምጃ ከወሰደ የተለየ ርዕሰ ጉዳይ, ከዚያም ለጥያቄው መልስ ለመስጠት የታቀደ ነው-በዚህ ንጥል ላይ ምን ማድረግ ይቻላል? ይህ ንጥል ምንድን ነው "ያደርጋል" ?
የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ የአሳሽ ባህሪን ባህሪያት ለመለየት የታለሙ የህፃናት ጥያቄዎች.
- በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጊዜ አዲስ ነገር ይማራሉ?
- በትክክል ምን ማለት ነው?
- ይህን አዲስ እውቀት ትጠቀማለህ? መቼ ነው? የት?
እነዚህ ጥያቄዎች የልጁን የገቢ መረጃ ሂደት ልዩነት - የእውቀት ለውጥ እና አጠቃቀምን ለመመስረት የታለሙ ናቸው።
ልጆች የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ የመመርመሪያ ባህሪን ለማዳበር የታለሙ ቴክኒኮችን ለመለየት የአስተማሪን ሥራ ለመከታተል ጥያቄዎች ።
1. መምህሩ የተለያዩ ስልቶችን ይጠቀማል: የሙከራ ዘዴ, ምክንያታዊ ዓይነቶች
ከተለያዩ የሁኔታዎች ስብስብ ጋር ያሉ ተግባራት?
ሀ) ችግሩን ለመፍታት በተሟላ ሁኔታ ብቻ (በትክክል የትኞቹ ናቸው?).
ለ) ሁሉም አስፈላጊዎች በመኖራቸው እና ከመጠን በላይ, ከመጠን በላይ የሆኑ ሁኔታዎችን በመጨመር.
ሐ) ከአንዳንዶች እጥረት ጋር አስፈላጊ ሁኔታዎችእና ሙሉ በሙሉ መቅረትተጨማሪ።
መ) አንዳንድ አስፈላጊ ነገሮች በሌሉበት, ነገር ግን አላስፈላጊ ሁኔታዎችን በመጨመር.
1. መምህሩ የተለያዩ ሁኔታዎችን ይጠቀማል? "የእርግጠኝነት ደረጃ" , የትኛው ውስጥ
ያልተገለጸው፡-
- አንድ አካል ብቻ (ለምሳሌ ግቡ፣ ማለት፣ የሚፈለገው ውጤት ይታወቃሉ፣ እና ውጤቱን የማስገኘት ዘዴ ብቻ ሳይሆን ይታወቃል);
- ብዙ አካላት?
2. መምህሩ በሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ ህጻኑ በንቃት መሞከር የሚችልበትን ሁኔታዎችን ይፈጥራል, ያሳያል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴልዩ ልዩ መገለጫዎቹ፡-
- የልጁ የግንዛቤ እና ተግባራዊ ግቦች ገለልተኛ አቀማመጥ;
- የተለያዩ መላምቶችን እና ማብራሪያዎችን ማስቀመጥ; የነገሩን የተለያዩ ንጥረ ነገሮች መፈተሽ;
- የተለያዩ የአሠራር ዘዴዎችን መጠቀም; የልጁ ምርጫ ለአንድ ወይም ለሌላ የግንዛቤ እንቅስቃሴ አካል ነጠላ ምርጫ?
3. ምን አይነት ውስብስብነት? "ሞተር" ሁኔታዎች ያነቃቁ (አነሳሳ)የልጆችን የመመርመሪያ ባህሪ, የትኛውን ይቀንሳል? ለምን?
4. አነቃቂ ሁኔታዎችን ይጠቀማል? "ኮግኒቲቭ" ግጭት (ተግባራቶች የሚቀርቡት እርስ በርሱ የሚጋጩ ድርጊቶች ነው፣ ባህሪው ባሻገር መሄድን ይጨምራል በልጁ ዘንድ ይታወቃልየእርዳታ እቃዎች ባህሪያት)?
5. በልጆች የአሳሽ ባህሪን መዋቅር ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ለማድረግ የታለሙ ቴክኒኮችን ይጠቀማል (ርዕሰ ጉዳዮችን እና ዕቃዎችን ፣ ፍላጎቶችን እና ዓላማዎችን ፣ ግቦችን ፣ ጥቅም ላይ የዋሉ መንገዶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣
የምርምር ባህሪ እና ውጤቶቹ ሂደት ልዩነት)? በትክክል የትኞቹ ናቸው? ምን ያህል ውጤታማ ናቸው?
የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ልጆች የማብራሪያ ባህሪን እንዲፈጽሙ በአስተማሪው ምን ሁኔታዎች ተፈጥረዋል? ውጤታማነታቸው ምንድነው?
ሀ) አካላዊ ሁኔታዎችየአሰሳ ባህሪን የሚያበረታታ ወይም የሚያደናቅፍ;
ለ) ማህበራዊ ሁኔታዎች(ፍቃድ, ክልከላ, ትኩረትን መሳብ, ማህበራዊ ግንኙነቶች.
8. የልጁ የመመርመሪያ ባህሪ ውጤቶችን ያሳያል? (ልጆች), ልጆች ለእነሱ ትኩረት ይሰጣሉ? ይኸውም፡-
- የአሰሳ ባህሪ ስለተመራባቸው ነገሮች አዲስ መረጃ ማግኘት (ቀጥታ ምርት);
- ስለ ሌሎች ነገሮች እና ስለ ሌሎች ንብረቶች አዲስ መረጃ ማግኘት;
- ስለ ምርምር እንቅስቃሴው ራሱ የልጆችን ዕውቀት ማግኘት-ስለ ጥናቱ እድሎች እና ግቦች ፣ ስለ ሊሆኑ የሚችሉ ዘዴዎች ፣ ስለ ዘዴዎች እና ስልቶች ፣ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ያላቸውን የንፅፅር ውጤታማነት ፣ ሊጠበቁ ስለሚችሉ ውጤቶች ፣ ወዘተ.
- የግንዛቤ, የግል እድገት (የማበረታቻ ደንብ ለውጥ፣ በጥራት ወደ አዲስ የግብ ደረጃ መሸጋገር፣ በጥራት አዲስ መጠቀም ውጤታማ ስልቶች, በአጠቃላይ የልጁ እድገት በተለያዩ አዳዲስ አካባቢዎች በጥራት አዳዲስ ችግሮችን መፍታት እና መፍታት በመቻሉ ይታያል).
ከአስተማሪዎች ጋር ለመነጋገር ጥያቄዎች.
- ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የአሰሳ ባህሪያቸውን ለማዳበር ግቦችን አውጥተዋል?
- እነዚህን ችግሮች የሚፈቱት በምን አይነት የልጆች እንቅስቃሴ ነው?
- በልጆች ላይ የአሳሽ ባህሪን እድገት ደረጃ ይመረምራሉ?
- አዎ ከሆነ ፣ ታዲያ በምን አመልካቾች?
- ካልሆነ ለምን አይሆንም?
- የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ በህይወት በአምስተኛው አመት ህፃናት ውስጥ የአሳሽ ባህሪን ማዳበር ተገቢ ነው ብለው ያስባሉ?
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ? ለምን?
7. አዎ ከሆነ, የትኞቹ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ለዚህ ተስማሚ እንደሆኑ ያብራሩ.
8. ምን ዘርዝሩ መዋቅራዊ አካላትበልጆች ላይ በእድገቱ ወቅት የመመርመሪያ ባህሪ ግምት ውስጥ መግባት አለበት.
9. በቡድንዎ ውስጥ ያሉ ልጆችን የማሰስ ባህሪን የሚያነቃቁ ውጤታማ ዘዴዎችን ይጥቀሱ።
የሥራውን እቅድ ለመተንተን ጥያቄዎች.
- የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ የሥራ እቅዱ በልጆች ላይ የአሳሽ ባህሪን ለማዳበር ግቦችን ያወጣል?
- የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ በልጆች ላይ የማሰስ ባህሪን የሚያዳብሩ ልዩ ሁኔታዎች ታቅደዋል? የእነሱ ጥራት.
አረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አካላዊ መልመጃዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ የፈጠራ መግለጫዎችን የማጥናት ዘዴ
የሕፃናት ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴን በትምህርታዊ ምልከታ ወቅት የሚከተሉት አማራጮች ተመስርተው ይመዘገባሉ-የተለመዱ ልምምዶችን በማስተካከል ፈጠራ; የታወቁ ልምምዶች ጥምረት በመፍጠር መልክ ፈጠራ; በቤት ውጭ ጨዋታዎች ውስጥ አዲስ ልምምዶችን ፣ አዲስ ህጎችን መፈልሰፍ።
ለእያንዳንዱ የፈጠራ መገለጫ በመጀመሪያው አማራጭ አንድ ነጥብ ይቆጠራል, በሁለተኛው አማራጭ - 2 ነጥብ, በሶስተኛው አማራጭ - 3 ነጥብ.
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ልጆች በሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ የነጻነት መግለጫዎችን የማጥናት ዘዴ
አመላካቾች
1. ፍላጎት.
ከፍተኛ ደረጃ - ልዩ ያሳያል (ጨምሯል)ከእቃዎች ጋር ለድርጊቶች ትኩረት መስጠት ፣ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት።
አማካይ ደረጃ - እቃዎችን እና የአካል ማጎልመሻ መሳሪያዎችን ለመጠቀም አልፎ አልፎ ፍላጎት ያሳያል.
ዝቅተኛ ደረጃ - በእቃዎች እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎትን አያሳይም, የአካል ማጎልመሻ እርዳታዎች.
2. የድርጊት ዘዴዎች.
ከፍተኛ ደረጃ - በአካላዊ ትምህርት እርዳታዎች እና በሞተር አሻንጉሊቶች ተግባራዊ እና አእምሮአዊ ፍለጋ ድርጊቶችን ያከናውናል. መካከለኛ ደረጃ - በአካል ማጎልመሻ እና በሞተር አሻንጉሊቶች የፍለጋ እና የመራቢያ ድርጊቶችን በከፊል ያከናውናል.
ዝቅተኛ ደረጃ - የተመሰቃቀለ, ሥርዓታማ ያልሆነ, ትንሽ የንቃተ ህሊና እርምጃዎችን በአካላዊ ትምህርት እርዳታዎች እና በሞተር አሻንጉሊቶች ያከናውናል.
3. ውጤት.
ከፍተኛ ደረጃ - ከአካላዊ ትምህርት እርዳታዎች ጋር የሚደረጉ እርምጃዎች በዓላማው እና በእቅዱ መሰረት ከፍተኛ ጥራት ያላቸውን ውጤቶች ለማግኘት የታለሙ ናቸው. አማካኝ ደረጃ - ከአካላዊ ትምህርት እርዳታዎች ጋር የሚደረጉ እርምጃዎች ውጤትን ለማምጣት የታለሙ ናቸው, ነገር ግን እቅዱን እና ግቦቹን ሙሉ በሙሉ አይገነዘቡም. ዝቅተኛ ደረጃ - ከአካላዊ ትምህርት እርዳታዎች ጋር የሚደረጉ ድርጊቶች ውጤትን ለማግኘት የታለሙ አይደሉም, ነገር ግን ህጻኑ በሂደቱ በራሱ ረክቷል.
4. ትንበያ.
ከፍተኛ ደረጃ - የአንድን ድርጊት መጪ እድገት እና ውጤት ለማመልከት ቃልን በመጠቀም የተሟላ ትንበያ ያሳያል። መካከለኛ ደረጃ - ትንበያ ላይ ያልተለመዱ ሙከራዎችን ያሳያል። ዝቅተኛ ደረጃ - ምንም ትንበያ የለም.
5. ራስ ገዝ አስተዳደር.
ከፍተኛ ደረጃ - በአካላዊ ትምህርት እርዳታ በሞተር እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, ከአዋቂዎች ሙሉ በሙሉ ማለት ይቻላል ነፃነትን ያሳያል. አማካይ ደረጃ - በአካላዊ ትምህርት እርዳታ በሞተር እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, ከአዋቂዎች አማካይ ነፃነትን ያሳያል, አልፎ አልፎ እርዳታ ያስፈልጋል.
ዝቅተኛ ደረጃ - በአካላዊ ትምህርት እርዳታ በሞተር እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ይታያል ሙሉ ጥገኝነትከትልቅ ሰው.
6. እንቅስቃሴ.
ከፍተኛ ደረጃ - ለአዳዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጣዊ ተነሳሽነት ላይ የተመሰረተ ንቁ እንቅስቃሴን ያሳያል.
አማካኝ ደረጃ - የእሱን ፍላጎት ከሚቀሰቅሱ ነገሮች ጋር ብቻ በድርጊት ውስጥ አልፎ አልፎ ንቁ እንቅስቃሴን ያሳያል።
ዝቅተኛ ደረጃ - እንቅስቃሴን የሚያሳየው በአዋቂ ሰው ፍላጎት ላይ ብቻ ነው.
7. ጽናት.
ከፍተኛ ደረጃ - ያለማቋረጥ ግቡ ላይ ይጥራል, ስህተቶችን በተናጥል ለማረም ሙከራዎችን ያደርጋል, የአዋቂዎች እርዳታ መፍትሄ ለማግኘት ማበረታቻ ነው.
አማካይ ደረጃ - በየጊዜው ለአንድ ግብ ይጥራል, ችግሮችን በራሱ ለማሸነፍ ይሞክራል. ቀጥተኛ ያልሆነ, ሁኔታዊ እርዳታ ከአዋቂ ሰው ያስፈልጋል. ዝቅተኛ ደረጃ - በአጭር ጊዜ ውስጥ ለአንድ ግብ ይጥራል, በአዋቂዎች የማያቋርጥ እርዳታ ብዙ ጊዜ ያሳካል.
8. ችሎታዎችን ወደ አዲስ ሁኔታዎች ማስተላለፍ.
ከፍተኛ ደረጃ - የተለያዩ የሞተር ክህሎቶችን ወደ አዲስ ሁኔታዎች ሙሉ ለሙሉ ማስተላለፍን ያከናውናል.
መካከለኛ ደረጃ - በርካታ የሞተር ክህሎቶችን ወደ አዲስ ሁኔታዎች ለማስተላለፍ ሙከራዎች.
ዝቅተኛ ደረጃ - አንድ የሞተር ችሎታን ወደ አዲስ ሁኔታዎች ያስተላልፋል.
9. ለእርስዎ ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ ያለዎት አመለካከት።
ከፍተኛ ደረጃ - በራሱ ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ ያለማቋረጥ የነጻነት ፍላጎትን ያሳያል, ከአዋቂዎች እና ከሌሎች ልጆች ጣልቃገብነት ይከላከላል.
አማካኝ ደረጃ - አልፎ አልፎ በራሱ ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ የነጻነት ፍላጎትን ያሳያል, ከአዋቂዎችና ከሌሎች ልጆች ጣልቃገብነት ይከላከላል.
ዝቅተኛ ደረጃ - ለራሱ ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ ንቁ አመለካከት ያሳያል ፣ ነፃነቱን አይከላከልም ፣ የእንቅስቃሴውን ውጤት ዋጋ አይሰጥም።
በሙአለህፃናት ከፍተኛ ቡድን ልጆች በሞተር እንቅስቃሴ ውስጥ የፍቃደኝነት ባህሪዎችን የሚገልፅበትን መንገድ የማጥናት ዘዴ
ቁርጠኝነት. ይህ ጥራት የአንድን ሰው ባህሪ ለዘላቂ ግብ ማስገዛት መቻል ተብሎ በተገለጸው እውነታ ላይ በመመስረት ልጆች ይሰጣሉ የሙከራ ተግባርእኔ 1 - "በጣልቃ ገብነት ሁኔታዎች ውስጥ የጂምናስቲክ አግዳሚ ወንበር ላይ መውጣት" . ልጁ ተግባሩን በሚያከናውንበት ጊዜ ፊት ለፊት አንድ ትልቅ ሰዓት ተቀምጧል, ይህም ልጁ ሥራውን ማጠናቀቅ ያለበትን ጊዜ ያመለክታል. ልጆች ይህንን ተግባር በ1.5 ደቂቃ ውስጥ አጠናቀዋል።
I.P. - ኦ.ኤስ. ከቤንች ፊት ለፊት. 1 - ቀኝ እግር አግዳሚ ወንበር ላይ.
2 - ግራውን ያስቀምጡ, አግዳሚው ላይ ይቁሙ.
3 - ቀኝ እግርዎን ወደ ወለሉ ዝቅ ያድርጉት.
4 - ግራውን ከእሱ ጋር ያያይዙት.
ስራው በግልፅ፣ በተዘዋዋሪ፣ ያለምንም ትኩረት መጨረስ ነበረበት። ሥራው ከተጀመረ ከ 20 ሰከንድ በኋላ ሁለት ልጆች ከሙከራው ርዕሰ ጉዳይ ፊት ለፊት በራኬቶች እና በሹትልኮክ መጫወት ይጀምራሉ. የልጁ ባህሪ የመገዛት ችሎታ ተመዝግቧል የተለየ ዓላማ- ሳይከፋፈሉ ለረጅም ጊዜ አስቸጋሪ እና ለእሱ ፍላጎት የሌላቸው ነጠላ አካላዊ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን። የሥራው ማጠናቀቅ እና የስህተቶች ብዛት ተመዝግቧል. ከፍተኛ የሥራ ደረጃ ማጠናቀቅ - 2-3 ስህተቶች ተደርገዋል, 1-2 ትኩረትን የሚከፋፍሉ; አማካይ ደረጃ- ከ 3 በላይ ስህተቶች, 2-3 ትኩረትን የሚከፋፍሉ; ዝቅተኛ ደረጃ- ተግባሩ አልተጠናቀቀም.
ጽናት። ይህ ጥራት ግቡን የመምታት ችሎታ ተብሎ በተገለጸው እውነታ ላይ በመመስረት ችግሮችን ማሸነፍ, የቁጥጥር ተግባር 2 ጥቅም ላይ ይውላል. ("በጂምናስቲክ ግድግዳ ላይ ተንጠልጥሏል" ) . ህጻኑ በጂምናስቲክ ግድግዳ ላይ እንዲወጣ እና ቀጥ ያለ ክንድ እንዲንጠለጠል ተጠይቋል.
ልጆቹ ድካም ከመጀመሩ በፊት እና ከተመዘገበ በኋላ የተያዙበት ጊዜ. የአካል ብቃት እንቅስቃሴን የማከናወን ጊዜ የሚወሰነው በጡንቻ ጥንካሬ እድገት ደረጃ ላይ ብቻ ሳይሆን - በተለይም - ከልጆች መገለጥ የድካም ዳራ ላይ ነው ። ፈቃደኝነት.
ከፍተኛ የሥራ ደረጃ ማጠናቀቅ - ከ 30 ሰከንድ በላይ ማንጠልጠል; መካከለኛ ደረጃ - ከ 10 እስከ 30 ሰከንድ ሰቅለው; ዝቅተኛ ደረጃ - ከ 10 ሰከንድ ያነሰ.
ቁርጠኝነት. ይህ ጥራት ወቅታዊና ዘላቂ ውሳኔ ለማድረግ እና ያለአላስፈላጊ መዘግየቶች ወደ ትግበራው ለመቀጠል መቻል ተብሎ የተተረጎመ በመሆኑ የቁጥጥር ስራ ቁጥር 3 ጥቅም ላይ ይውላል ልጆች ባር ላይ ለመዝለል እንዲሞክሩ ይጠየቃሉ. (ሆን ብሎ ለማሸነፍ እጅግ በጣም አስቸጋሪ ወደሆነ ቁመት ከፍ ብሎ (ቁመቱ 40 ሴ.ሜ)). እንደ ሥራው ማጠናቀቅ ብቻ ሳይሆን አወንታዊ ውጤትን ለማግኘት የተደረጉ ሙከራዎች መኖራቸውን ነው.
ውጤቶቹ ተመዝግበዋል በሚከተለው መንገድ: ዝላይ አከናውኗል; ሙከራ አድርጓል, ነገር ግን አላጠናቀቀም; ሙከራውን ተወው ።
የተግባር ማጠናቀቂያ ከፍተኛ ደረጃ - ሙከራዎችን አድርጓል, ለማጠናቀቅ ስራውን አጠናቅቋል (እንቅፋት ላይ ዘለለ), መካከለኛ ደረጃ - ሙከራዎችን አድርጓል, ነገር ግን ዝላይውን አላጠናቀቀም; ዝቅተኛ ደረጃ - ስራውን ለማጠናቀቅ መሞከርን ተወ.
ድፍረት። ይህ ጥራት ወደ ግቡ የመሄድ ችሎታ ተብሎ ይገለጻል በሚለው እውነታ ላይ ፣ ምንም እንኳን አስጊ አደጋዎች ቢኖሩም ፣ የቁጥጥር ሥራ ቁጥር 4 ጥቅም ላይ ይውላል ። ልጆች ከተንሸራታች ወለል ላይ ጥቃት እንዲሰነዝሩ ይጠየቃሉ ። (ቁመት 70 ሴ.ሜ.). ፈተናው ከመጀመሩ በፊት ልጆች የጀርባ ጥቃትን የማካሄድ ዘዴን በደንብ ማወቅ አለባቸው. ተግባሩ የሚሰጠው የሕክምና ነፃነቶች ለሌላቸው ልጆች ብቻ ነው. ስራው ከባድ ነበር ምክንያቱም ጥቃቱ በጠፍጣፋ እና ቀጥ ባለ ቦታ ላይ ሳይሆን በተዘበራረቀ መሬት ላይ መከናወን ነበረበት። በተሳካ ሁኔታ ለማጠናቀቅ ልጆች የከፍታ እና የመውደቅ ፍርሃትን መዋጋት አለባቸው ፣ ይህ ተግባር የሚከናወነው በመምህሩ ኢንሹራንስ ነው። ህጻኑ ያለምንም ማመንታት ድርጊቱን እንደፈፀመ ተመዝግቧል; ማመንታት, ግን ተግባሩን አጠናቀቀ; ለማክበር ፈቃደኛ አልሆነም።
ያለምንም ማመንታት የተጠናቀቀውን ሥራ የማጠናቀቅ ከፍተኛ ደረጃ; መካከለኛ ደረጃ - ማመንታት, ግን ተግባሩን አጠናቀቀ; ዝቅተኛ ደረጃ - ውድቅ መገደል.
ጽናትና ራስን መግዛት. ይህ ጥራት በማንኛውም ሁኔታ ራስን የመቆጣጠር ችሎታ ተብሎ ይገለጻል, የቁጥጥር ተግባር G 5 ጥቅም ላይ ይውላል, ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ ከሁለት ቅርጫት በ 5 ሜትር ርቀት ላይ ከመቆጣጠሪያው መስመር በስተጀርባ ተሰልፈዋል. እያንዳንዱ ልጅ በእጆቹ ውስጥ ኳስ አለው. የሁለቱም ቡድኖች ተሳታፊዎች ተራ በተራ ወደ ቅርጫታቸው እየሮጡ ኳሱን ወደ ውስጥ እንዲጥሉ ይጠየቃሉ። ከተመታ ኳሱ መነሳት እና ሙከራው መደገም አለበት። የእያንዳንዱ ቡድን ቀጣይ አባል ከቁጥጥር መስመር ጀርባ ሊጀምር የሚችለው የቀድሞው አባል ኳስ በቅርጫት ውስጥ ከገባ በኋላ ብቻ ነው። ሁሉንም ግቦች ያስቆጠረው የመጀመሪያው ቡድን ያሸንፋል። የተመዘገበው ስራውን የማጠናቀቅ ፍጥነት እና ትክክለኛነት አይደለም, ነገር ግን የልጁ የጨዋታ ህጎችን በሚከተልበት ጊዜ እራሱን የመቆጣጠር ችሎታ. በተጨማሪም, ተመዝግቧል የግለሰብ ባህሪያትከሌሎች የቡድን ጓደኞች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ የልጁ ባህሪ.
የተግባር ማጠናቀቅ ከፍተኛ ደረጃ - በጊዜ ተጀምሯል, የቁጥጥር መስመሩን አላለፈም; መካከለኛ ደረጃ - በመጠባበቅ ላይ እያለ መስመሩን አልፏል, ግን በሰዓቱ ተጀመረ; ዝቅተኛ ደረጃ - ያለጊዜው ተጀምሯል.
አስፈላጊ የሆኑትን ክህሎቶች እና ችሎታዎች የልጁን የመቆጣጠር ደረጃ መገምገም የትምህርት መስኮች:
1 ነጥብ - ህጻኑ ሁሉንም የታቀዱትን ተግባራት ማጠናቀቅ አይችልም, ግን
የአዋቂን ኃይል አይቀበልም;
2 ነጥብ ህጻኑ በአዋቂዎች እርዳታ አንዳንድ ተግባራትን ያከናውናል
የውሸት ስራዎች;
3 ነጥቦች - ህጻኑ ሁሉንም የታቀዱትን ስራዎች በከፊል ያጠናቅቃል
በአዋቂ ሰው እርዳታ;
4 ነጥቦች - ህጻኑ በተናጥል እና በከፊል እርዳታ ያከናውናል
ለአዋቂ ሰው ሁሉም የታቀዱ ተግባራት;
5 ነጥቦች - ህጻኑ ሁሉንም የታቀዱትን ስራዎች በራሱ ያጠናቅቃል.
የክትትል ጠረጴዛዎች በትምህርት አመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ በዓመት ሁለት ጊዜ ይሞላሉ። (የተለያዩ ቀለሞች እስክሪብቶችን መጠቀም የተሻለ ነው)፣ ለ የንጽጽር ምርመራዎች. ከጠረጴዛዎች ጋር የመሥራት ቴክኖሎጂ ቀላል እና ሁለት ደረጃዎችን ያካትታል.
ደረጃ 1. የእያንዳንዱን ልጅ የመጨረሻ ስም እና የመጀመሪያ ስም ተቃራኒ, ነጥቦች በእያንዳንዱ የተገለጸው መለኪያ በእያንዳንዱ ሕዋስ ውስጥ ገብተዋል, ከዚያም ለእያንዳንዱ ልጅ የመጨረሻውን አመልካች ለማስላት ጥቅም ላይ ይውላል. (ሁሉም ነጥቦች ከተጨመሩ አማካይ እሴቱ ሊገኝ ይችላል (በመስመር)እና በመለኪያዎች ብዛት ይከፋፍሉ, ክብ ወደ አስረኛው). ይህ አመላካች ለአንድ የተወሰነ ልጅ ባህሪያትን ለመጻፍ እና ለመምራት አስፈላጊ ነው የግለሰብ የሂሳብ አያያዝመካከለኛ የእድገት ውጤቶች አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራም.
ደረጃ 2. ሁሉም ህፃናት ምርመራውን ሲያልፉ, የቡድኑ የመጨረሻ አመላካች ይሰላል (ሁሉም ውጤቶች ከተጨመሩ አማካይ ሊገኝ ይችላል (በአምድ)እና በመለኪያዎች ብዛት ይከፋፍሉ, ክብ ወደ አስረኛው). ይህ አመላካች የቡድን-አቀፍ አዝማሚያዎችን ለመግለጽ አስፈላጊ ነው (በማካካሻ ቡድኖች ውስጥ - ለቡድን የሕክምና-ሳይኮሎጂካል-ትምህርታዊ ስብሰባ ለማዘጋጀት)እንዲሁም አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብሮችን በመቆጣጠር የቡድን-አቀፍ መካከለኛ ውጤቶችን መዝገቦችን ለመጠበቅ።
ባለ ሁለት ደረጃ የክትትል ስርዓት የእድገት ችግር ያለባቸውን ልጆች በፍጥነት እንዲለዩ ያስችልዎታል, እንዲሁም በእያንዳንዱ የተለየ ቡድን ውስጥ የፕሮግራም ይዘትን በመተግበር ላይ ያሉ ችግሮችን ለይተው ይወቁ, ማለትም, ለአስተማሪዎች የስነ-ልቦና እና ዘዴያዊ ድጋፍን በፍጥነት ያቅርቡ. መደበኛ የእድገት አማራጮች ለእያንዳንዱ ልጅ አማካኝ እሴቶች ወይም ከ 3.8 በላይ የሆነ የቡድን-አቀፍ የእድገት መለኪያ ተደርገው ሊወሰዱ ይችላሉ. ከ 2.3 እስከ 3.7 ባለው አማካይ እሴት ውስጥ ያሉት ተመሳሳይ መለኪያዎች በማህበራዊ እና / ወይም ኦርጋኒክ አመጣጥ ልጅ እድገት ውስጥ የችግሮች ጠቋሚዎች ተደርገው ሊወሰዱ ይችላሉ። ከ 2.2 በታች የሆኑ አማካኝ ዋጋዎች በልጁ እድገት እና ዕድሜ መካከል ግልጽ የሆነ ልዩነት ያመለክታሉ. (የተጠቆሙት የአማካይ እሴቶች ክፍተቶች በተፈጥሮ ምክር ናቸው ፣ ምክንያቱም እነሱ የተገኙት በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ጥናት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የስነ-ልቦና ሂደቶችን በመጠቀም ነው ፣ እና በዚህ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የመከታተል ውጤቶች ሲገኙ ይሻሻላሉ።)
በትምህርት አካባቢዎች ውስጥ አስፈላጊ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን የሕፃናትን የመቆጣጠር ደረጃዎች የመከታተል ውጤቶች የሂሳብ ሂደት መገኘት በሚከተሉት ምክንያቶች የተነሳ ነው ። የብቃት መስፈርቶችወደ ዘመናዊው መምህር እና የእያንዳንዱ ልጅ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ዋና ዋና መካከለኛ ውጤቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት.
በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ተቋማት ውስጥ ከልጆች ቡድን ጋር ትምህርትን ለግል ለማበጀት እና ሥራን ለማመቻቸት የትምህርት ፕሮግራሙን እድገት መከታተል ።
ፖፖቫ ቪ.አር.
እጩ ፔዳጎጂካል ሳይንሶች, ረዳት ፕሮፌሰር
ኒዝሂ ኖቭጎሮድ ፣ ሩሲያ
ማብራሪያ። ጽሑፉ ለግለሰብ ክትትል አስፈላጊነትን ያጎላል
የተለየ ሥራከልጆች ጋር, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የክትትል መስፈርቶች, በ ውስጥ ይገኛሉ የቁጥጥር ሰነዶች. የጸሐፊው የችግሩ አቀራረብ የተረጋገጠ እና አዲስ የክትትል ሞዴል ቀርቧል. የትምህርት ስኬቶችልጆች, የክትትል ካርታ ለመፍጠር ስልተ ቀመር ይገለጣል, በክትትል ውጤቶች እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ የትምህርት ሂደት እቅድ መካከል ያለው ግንኙነት ይገለጻል.
ቁልፍ ቃላት: የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም, ክትትል, መስፈርት, ይዘት, ልማት, እቅድ, ወላጆች
ውስጥ የትምህርት ሚና ዘመናዊ ደረጃየሀገሪቱ እድገት የሚወሰነው በሩሲያ ሽግግር ተግባራት ነው የሕግ የበላይነትዲሞክራሲያዊ ማህበረሰብ እና የገበያ ኢኮኖሚ. በ2001 የትምህርት ስርዓቱ አንዱ እንደሆነ ታውጇል። ቅድሚያ የሚሰጣቸው ቦታዎችየሩሲያ ልማት ፣ ተወዳዳሪ መሆን አለበት ፣ ይህም ሩሲያ ወደ WTO በገባችበት ወቅት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው። ለመወሰን ትክክለኛ ድርጊቶችበጠቅላላው ስርዓት እድገት ላይ
በአገራችን ውስጥ ትምህርት, እያንዳንዱ የትምህርት ተቋም እና እያንዳንዱ ልጅ, ተጨባጭ እና አጠቃላይ መረጃን ይጠይቃል, ይህም በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ክትትልን በማደራጀት ብቻ ሊገኝ ይችላል.
ማንኛውም ክትትል በማንኛውም ጊዜ ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ስርዓት ሁኔታን ስለ ጥራቱ እና ስለ ሁኔታው አጠቃላይ ምስል እንዲያገኙ ያስችልዎታል. የቁጥር ለውጦች. ይህም የህጻናትን እድገት ተለዋዋጭነት፣ ፍጥነቱ፣ ደረጃውን ወዘተ የሚከታተሉ፣ የዝግጅቶችን አውዳሚ እድገት የመከላከል ወይም የመቀነስ እድልን የሚፈጥሩ አመልካቾችን ይፈልጋል።
ከበርካታ አመታት በፊት ኤን.ኤ. Korotkova እና P.G. ኔዝኖቭ የኤፍ.ጂ.ቲ ከመታተሙ በፊት "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለ ልጅ" በተሰኘው መጽሔት ገጾች ላይ የታተመ አስደሳች የክትትል ስርዓት ፈጠረ። ደራሲዎቹ የሕፃኑን አራት በጣም አስፈላጊ ተነሳሽነቶች እንደ ዋናው የክትትል ዘዴ የመከታተል ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ለመከታተል ሐሳብ አቅርበዋል-የፈጠራ, የመግባቢያ, የግንዛቤ, የግብ-አቀማመጥ እና የፍቃደኝነት ጥረት. ይህ ምርመራምንም እንኳን "ሥነ ልቦናዊ" ባህሪው ቢሆንም, ቀላል, መረጃ ሰጭ, ቴክኖሎጂያዊ, ከትምህርት ሂደት እና ከልጁ ርዕሰ-ጉዳይ እንቅስቃሴ እርማት, አቅጣጫው እና በልጆች ተነሳሽነት ላይ "በማሽቆልቆል" ላይ ይሠራል. እንደነዚህ ያሉ ምርመራዎች ከትምህርት ሂደቱ ተለይተው አይገኙም, ነገር ግን አስተማሪዎች በተናጥል የተለያየ ስራን በፈጠራ እንዲያከናውኑ ያግዛሉ,
በእያንዳንዱ ተማሪ ስብዕና ላይ አዎንታዊ ለውጦችን ማምጣት.
በሚያሳዝን ሁኔታ, ጥቂት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ይህንን የምርመራ ዘዴ ተጠቅመዋል. አመራሩ ጉዲፈቻውን "ከላይ" እስኪያዝዝ ድረስ, መምህራኑ ተነሳሽነቱን ለመውሰድ አልደፈሩም. ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለው የክትትል ችግር ለብዙ ዓመታት ሳይፈታ ቆይቷል.
FGT ወደ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር ከተለቀቀ በኋላ የ "ክትትል" ጽንሰ-ሐሳብ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ልምምድ ውስጥ በጥብቅ የተመሰረተ ሲሆን የልጆችን የትምህርት ግኝቶች ለመከታተል የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ቀርበዋል.
አዲስ የወጡት መስፈርቶች መምህራንን በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ አስቀምጠዋል-የክትትል መሳሪያዎች ገና አልተዘጋጁም, ነገር ግን ለመለካት ቀድሞውኑ አስፈላጊ ነው. የትምህርት ውጤቶች. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ዘዴያዊ አገልግሎቶች ተስማሚ የመመርመሪያ ዘዴዎችን በመምረጥ ግራ ተጋብተዋል. ከዚያም መታየት ጀመሩ መመሪያዎችለክትትል. ዛሬ ፣ ከተወሳሰቡ ፕሮግራሞች ደራሲዎች ልዩ መመሪያዎች ጋር ፣ የልጆችን የግል ባህሪዎች ለመከታተል እና በልጆች የትምህርት መርሃ ግብር ለመቆጣጠር ብዙ ስርዓቶች ታትመዋል (አፎንኪና ዩ.ኤ. ፣ ቬራክሳ ኒኢ እና ቬራክሳ ኤኤን ፣ ቬሬሽቻጊና ኤን.ቪ ፣ ካላቼቫ። L.D., Prokhorova L.N. እና ሌሎች).
ነገር ግን፣ በዚህ ችግር ላይ ያሉ መጽሃፍቶች ከጊዜ ወደ ጊዜ አዳዲስ ጥያቄዎችን አስነስተዋል፣ ምክንያቱም ባለሙያዎች ሁል ጊዜ ዘዴዎችን የመወሰን መርህ እና ምርምርን የመቆጣጠር ዘዴን አልተረዱም።
በማስተማር አካባቢ፣ በውጤቱም፣ በአስተማሪዎች መካከል ያለው የጭንቀት እና እርግጠኛ አለመሆን ደረጃ
ተግባሮቻቸው, ተፈጥረዋል አሉታዊ አመለካከትወደ የክትትል ሂደቱ ራሱ.
የክትትል አስፈላጊነትን አለመረዳት፣ ከመጠን በላይ የተወሳሰቡ ዘዴዎች እና ስለ የምርመራ እርምጃዎች እርግጠኛ አለመሆን ይህንን አሰራር መደበኛ ትግበራ እና የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት እውነተኛ ምስል የማያንፀባርቁ የመጨረሻ ጠረጴዛዎችን በዘፈቀደ መሙላት ምክንያት ሆኗል ። የእንደዚህ አይነት "ምርምር" ውጤቶች, በግራፍ እና በጠረጴዛዎች ውስጥ በሚያምር ሁኔታ የታሸጉ, በራሳቸው ነበሩ እና በምንም መልኩ አልተገናኙም. የጋራ ስርዓትየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሥራ: ከእቅድ ጋር, ልዩነቶችን ማስተካከል, ከተማሪዎች ቤተሰቦች ጋር መሥራት, ወዘተ. በእርግጥ ማንም ሰው በዚህ ቅጽ ክትትል አያስፈልገውም።
ይሁን እንጂ ዛሬ ያለ ክትትል የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም የትምህርት ሂደትን መገመት አስቸጋሪ ነው. ትምህርት በእያንዳንዱ ልጅ እድገት ላይ ያተኮረ, ልዩነቱ, ችሎታው እና ዝንባሌው መምህሩ እያንዳንዱን ልጅ እንዲያውቅ ያስገድዳል: የእሱ ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና ችሎታዎች, ይህም ለተማሪው የግለሰብ እድገት መንገድ ከቤተሰብ ጋር ለመገንባት አስፈላጊ ነው, እንዲሁም ለትምህርት ሂደት ብቁ ንድፍ.
በቅርቡ የወጣው ረቂቅ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የቀደመውን ሰነድ መስፈርቶች በመጠኑ ያስተካክላል እና የልጆችን የትምህርት ግኝቶች የመከታተል አቀራረቦችን ይገልጻል። ስለዚህ በክፍል III ውስጥ ተጽፏል-በፕሮግራሙ ትግበራ ወቅት ግምገማ ሊደረግ ይችላል የግለሰብ እድገትበትምህርታዊ ዲያግኖስቲክስ ማዕቀፍ ውስጥ ያሉ ልጆች (አንቀጽ 3.2.3.) እና ተጨማሪ: የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ውጤቶች
(ክትትል) የግለሰቦችን ትምህርት እና ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን የማመቻቸት ችግሮችን ለመፍታት ብቻ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል።
ከዚህ በታች ያለው ጽሑፍ በሥነ-ልቦና ምርመራዎች ላይ ነው, ይህም በብቁ ስፔሻሊስቶች እና በወላጆች (የህግ ተወካዮች) ፈቃድ ብቻ ነው.
እንደምናየው፣ ረቂቁ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በትክክል የትምህርታዊ እና ፅንሰ-ሀሳቦችን ይለያል። ሳይኮሎጂካል ምርመራዎች(ክትትል)። መምህሩ የትምህርቱን ትክክለኛ ሁኔታ እና የተወሰኑ ባህሪዎችን ብቻ ትምህርታዊ ምርመራዎችን ያካሂዳል ትምህርታዊ መስተጋብር, ይህም በልማት ውስጥ ያሉትን አዝማሚያዎች ለመተንበይ እንደ ግብ አቀማመጥ እና የትምህርታዊ ሂደት ዲዛይን መሰረት ነው.
ስለዚህ ትምህርታዊ ክትትል የትምህርት ሂደቱን ከማቀድ ይቀድማል, ከልጆች ጋር የግለሰብ እና የቡድን ስራዎችን ይዘት መወሰን አስፈላጊ ነው. የሕፃናት ትክክለኛ የእድገት ደረጃ ምርመራ እና ተለዋዋጭነቱ የዕቅድ መሠረት ይመሰረታል (የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ፕሮጀክት የመጀመሪያ ስሪት)።
በተጨማሪም የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግቦች (የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርትን በማጠናቀቅ ደረጃ ላይ ያሉ የሕፃኑ ግኝቶች ማህበራዊ እና መደበኛ ባህሪያት) ሊመረመሩ እና ሊገመገሙ እንደማይገባ ያብራራል. በይዘት ውስጥ እነሱ ከግለሰቡ የተዋሃዱ ባህሪዎች ጋር ይጣጣማሉ ( ማህበራዊ ምስልተመራቂ) ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት በFGT ውስጥ ተገልጿል፣ ምርመራቸው በተለይ ለአስተማሪዎች አስቸጋሪ አድርጎታል። የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃዎች ደንቦች
ኢላማዎች አለመመዘን በተመለከተ ሙሉ በሙሉ ፍትሃዊ ነው.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ መሠረት የፔዳጎጂካል ክትትል ፕሮግራሙን በመተግበር ሂደት ውስጥ የሕፃናት ግላዊ ግኝቶችን ለመመርመር ይወርዳል። እና አስተማሪው ከእንደዚህ አይነት ክትትል, ድግግሞሽ, የውጤት አቀራረብ እና በክትትል ውጤቶች ላይ የተመሰረተ እቅድ ካላቸው መስፈርቶች እና አመልካቾች ጋር የተያያዙ ጥያቄዎችን እንደገና ይጋፈጣሉ. በናሙና በመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞች ደራሲዎች የተዘጋጁት የክትትል ማኑዋሎች አሁን ባለው ሁኔታ ምን ያህል ተፈጻሚነት እንዳላቸው ያሳስበዋል።
ለትምህርታዊ የክትትል ሂደት አቀራረባችንን እንግለጽ እና ምናልባትም ለቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ሰራተኞች ፍላጎት ይኖረዋል. FGT ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ከተለቀቀ በኋላ እኛ ልክ እንደ ሁሉም አስተማሪዎች በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ሊካተቱ የሚችሉ እና ከሱ ጋር የተያያዙ ቀላል ፣ የታመቁ እና መረጃ ሰጭ የመለኪያ ሂደቶችን እንፈልጋለን። ከዕቅድ ጋር በቅርበት የተሳሰረ የህጻናትን የፕሮግራሙ ቅልጥፍና የሚቆጣጠርበት ሥርዓት በዚህ መንገድ ተፈጠረ። በትምህርታዊ ክትትል ሂደት ውስጥ አስተማሪ ምን ሊገመግም ይችላል።
የልጆች ግለሰባዊ እድገት? - የእያንዳንዳቸው የግል ትምህርታዊ ውጤቶች እና የእድገታቸው ተለዋዋጭነት ብቻ ነው-ይህ የልጆች እውቀት, ችሎታዎች እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ዘዴዎች ናቸው. በሰብአዊነት ውስጥ እነዚህ አመልካቾች የትምህርት ሞዴልእንደ ግብ ሳይሆን እንደ ልማት ማስተዋወቅ የእሴት አቅጣጫዎችልጅ, የግል ባህሪያቱ.
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የተገኘው አዲሱ እውቀት፣ ችሎታ እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች አስፈላጊ ይሆናሉ
አዲስ እና አዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለመቆጣጠር እርምጃዎች። አንድ ልጅ እያደገ ሲሄድ, ከአዋቂዎች ነፃ ለማውጣት ያለማቋረጥ ይጥራል (ሁሉም የእድገት ቀውሶች ከዚህ ጋር የተያያዙ ናቸው), ነገር ግን በ. እውነተኛ ሕይወት፣ በእራሱ ግንዛቤ ውስጥ ብስለት ሊሰማው የሚችለው በአዳዲስ ዙንዶች ችሎታ ብቻ ነው። እነሱን በመቆጣጠር ሂደት ለእነሱ እሴት ያለው አመለካከት እና አነሳሽ ሉል ይመሰረታል። ህፃኑ / ኗ ስኬቶቹን እንዲገነዘብ (አውቃለሁ, እኔ እችላለሁ), እራሱን ማረጋገጥ, በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ባህሪውን መገንባት, የተካነባቸውን ዘዴዎች እና ዘዴዎች እንዲገነዘቡ እድል መፍጠር አስፈላጊ ነው. በክትትል ሂደቶች ሊለካ የሚገባው በህፃናት ፕሮግራሙን በማስተዳደር ሂደት ውስጥ ዕውቀት, ክህሎቶች, የፈጠራ እንቅስቃሴ ዘዴዎች (የተማሪው የፈጠራ ተነሳሽነት) ነው.
ስለ እንደዚህ ዓይነት ክትትል ድግግሞሽ ጥቂት ቃላት. በትዕዛዝ 655 መሰረት የመዋለ ሕጻናት ተቋማት የግዜ ገደቦችን በራሳቸው ይወስናሉ፡ ብዙውን ጊዜ የሚከናወነው ሁለት ጊዜ (የትምህርት አመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ) ወይም አንድ ጊዜ (በትምህርት አመቱ መጨረሻ) ነው. እንደነዚህ ያሉ የጊዜ ገደቦች የልጆችን ትምህርታዊ ግኝቶች በየጊዜው መከታተል እንደማይፈቅዱ እናምናለን (በዚህ ጉዳይ ላይ የመጨረሻውን ውጤት መግለጫ ብቻ ነው የሚቻለው). በዓመቱ መገባደጃ ላይ ብዙ ነገር በልጆች ተረስቷል, እና በእሱ ላይ በእያንዳንዱ የሥራ ደረጃ ላይ የህፃናት መርሃ ግብሩን የመቆጣጠር ሂደት በዓመቱ ውስጥ ክትትል ካልተደረገበት ውጤቱ ዝቅተኛ ይሆናል. ከዚህም በላይ በእውቀት ላይ የተመሰረቱትን "የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን አስፈላጊ የሆኑትን ክህሎቶች እና ችሎታዎች መቆጣጠር" ብቻ ሳይሆን የግል ባህሪያትንም ጭምር.
በእኛ አስተያየት, ክትትል ብዙ ጊዜ መከናወን አለበት: በዓመት 1-2 ጊዜ አይደለም, ግን በእያንዳንዱ ርዕስ ላይ.
ዛሬ በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ, የትምህርት ሂደቱን በመገንባት ውስብስብ ጭብጥ መርህ መሰረት, ልጆች የትምህርት ፕሮግራሙን በርዕስ ይማራሉ. ስለዚህ, በዓመቱ ውስጥ, ለእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን 20-25 ርእሶች ታቅደዋል, በማስተዳደር ሂደት ውስጥ, ማለትም, ማለትም. በየቀኑ የልጁን እድገት የሚጠበቀውን ውጤት ለመከታተል ምቹ ነው. ይህ አሰራር በወላጆች (የትምህርት አገልግሎት ደንበኞች), የመጀመሪያ እና የልጆቻቸው ዋና አስተማሪዎች, በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት ላይ" እና ሌሎች ሰነዶችን ጨምሮ መከናወን አለበት. ልጆችን የማሳደግ ኃላፊነት ያለባቸው ወላጆች መሆናቸውን እናስታውስ በዚህ ተግባር ውስጥ እነሱን ለመርዳት መዋእለ ሕጻናት ተፈጥረዋል, የትምህርት ሂደትን በማደራጀት እና በዚህ መሠረት, ልጆቻቸውን በማሳደግ ረገድ የወላጆችን የጋራ እንቅስቃሴዎች ከመዋዕለ ሕፃናት ጋር በማደራጀት.
ስለዚህ መምህሩ ከልጆች ጋር ስላለው የሥራ መርሃ ግብር እና ስለ እያንዳንዱ የሥራ ቀን ፕሮግራም በየጊዜው ለወላጆች የመስጠት ግዴታ አለበት ። ይህንን ለማድረግ ስለተጠናው ይዘት መረጃ እና የእያንዳንዱ ልጅ የፕሮግራሙን ውህደት ለመፈተሽ የሚያገለግሉ አመላካቾች በቋሚነት በወላጆች ጥግ ላይ ይለጠፋሉ።
በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ የትምህርት ሂደቱን ሲያደራጁ መምህሩ የልጆቹን ስኬቶች ወይም ውድቀቶች የሚመዘግብበትን የክትትል ካርታ (ሰንጠረዥ) አስቀድሞ ያዘጋጃል. በቀን ውስጥ (ከተቻለ, በሌሎች ቀናት), ከልጆች ጋር በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ ግንኙነት መምህሩ የተወሰኑ አዶዎችን ያስቀምጣል.
የክትትል ካርታ. የክትትል ካርታው በሰንጠረዥ መልክ ተዘጋጅቷል ፣ የመጀመሪያው አግድም ዓምድ የልጆች ስሞች እና ስሞች ሲሆኑ ፣ የሚቀጥሉት ጥቂት አምዶች ቁጥጥር የሚደረግባቸው አመላካቾች ናቸው (በአካባቢው በልጆች የተካነ ይዘት በአስተማሪው ውሳኔ የተመደበው - ትምህርታዊ) አካባቢዎች) ፣ ከይዘት ርእሶች ውስጥ በጣም ጉልህ የሆነው። ለክትትል ካርታዎች መዋቅር ሌሎች አማራጮችም ይቻላል. ነገር ግን የህፃናትን የፕሮግራሙ ዋናነት የመከታተል ዋና ስራ በወላጆች ይከናወናል.
ርዕሱን የመቆጣጠር ስኬትን የመከታተል ካርታ
(ርዕስ ተጠቁሟል)
በቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች ዝርዝር አካላዊ እድገት አዎንታዊ - ግን - ንግግር ማህበራዊ እና ግላዊ የጥበብ ውበት
የእውቀት ችሎታ - የፈጠራ እውቀት « ወደ £ E e m m U 3 e 3 ^ kch yrvo av anT
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 3 1 2 1 2
ከሠንጠረዡ እንደሚታየው በአራት ዘርፎች (የትምህርት ዘርፎች) የልጆች እድገት - አካላዊ, የግንዛቤ-ንግግር, ማህበራዊ-ግላዊ እና ጥበባዊ-ውበት (እና በ 10 የትምህርት ዘርፎች - የባህል ልምዶች, በቅደም ተከተል), መስፈርቶች ተለይተዋል.
ግምገማዎች: እውቀት, ችሎታ, የፈጠራ ተነሳሽነት.
እነዚህ መመዘኛዎች የሚታወቁት በምን መሠረት ነው? የንድፈ ሃሳቡ መሰረት የሃገር ውስጥ ዲክቲክስ I.Ya. ሌርነር፣ ኤም.ኤን. ስካትኪን እና ቪ.ቪ. ክራቭስኪ የትምህርት ይዘትን ፣ ባለአራት አካል አወቃቀሩን (እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ የፈጠራ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና ዋጋ ያለው አመለካከትለአለም)።
በምክንያታዊ አመክንዮ ርዕሱን እንደ አካል አቅርበነዋል ባህላዊ ይዘት, በተማሪው የግል ልምድ ውስጥ የተጠቀሱት አካላት የተፈጠሩበት. የርዕሱ ይዘት በልጆች ላይ የአለም አጠቃላይ ምስል እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል. ለምሳሌ ርዕስ፡-" የትውልድ ከተማ": ህጻኑ ስለ ከተማው እውቀትን ያገኛል እና ለራሱ ያለውን ጠቀሜታ ይገነዘባል; በከተማው ውስጥ የመደበኛ ድርጊቶችን እና ባህሪን ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያዳብራል, ለእሱ እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከት እያሳየ; ደንቦቹን ሳይጥስ እና በከተማው ውስጥ በዙሪያው ያለውን ቦታ ሳያጠፋ ራስን መወሰን, ፈጠራን እና ተነሳሽነት ማሳየትን ይማራል. ስለዚህ, መምህሩ መከታተል አለበት
በተማሪው ስብዕና ውስጥ የእነዚህ መዋቅሮች መፈጠር.
ስለዚህ, በይዘቱ አራት-አካላት መዋቅር መሰረት, ሶስት መመዘኛዎችን ለይተናል. አራተኛ፣ ለአለም ያለው የእሴት አመለካከት ከሦስቱም መመዘኛዎች ተለይቶ ለመለየት አስቸጋሪ ነው፣ በኦርጋኒክነት የተሸመነው በድርሰታቸው ውስጥ ነው። በሚጠናው ርዕስ ማዕቀፍ ውስጥ የልጁን እሴት አመለካከት እንዴት ማየት ይችላሉ? የእሱ መገለጫዎች በእውቀት ነጸብራቅ ውስጥ ሊታዩ ይችላሉ - በንግግር ብቻ ሳይሆን የፊት ገጽታ, የእጅ ምልክቶች,
ኢንቶኔሽን, እንዲሁም ከሥራ ጋር በተያያዘ - በጥራት, እንዲሁም ህጻኑ መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ላይ እንዴት ምላሽ እንደሚሰጥ: በፍላጎት እና በፍላጎት ችግሩን ይፈታል. በውጤቱም፣ የተማሪዎች ግላዊ ባህሪያት ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ዒላማ መመሪያዎች ጋር ይዛመዳሉ።
ወደ ጠረጴዛው እንመለስ። ለምሳሌ, በአካላዊ እድገት ውስጥ, በትምህርታዊ ቦታዎች "ጤና" (ቁጥር 1) እና "አካላዊ ትምህርት" (ቁጥር 2) ውስጥ በተጠኑ ይዘቶች ውስጥ በልጆች ውስጥ ሶስት አካላት (እውቀት, ክህሎቶች እና የፈጠራ ዘዴዎች) መፈጠርን እናስተውላለን. ከልጁ ስም ተቃራኒ, አንዳንድ አዶዎች ይታያሉ (+ ሙሉ ለሙሉ የተፈጠሩ), (+/- ያልተሟላ, ትክክለኛ ያልሆነ ውህደት), (- ያልተፈጠረ). ስለዚህ ፣ “ከልደት እስከ ትምህርት ቤት” በሚለው መርሃ ግብር (“ፀደይ” ጭብጥ ፣ ከፍተኛ ቡድን) የላቁ የሥልጠና ኮርሶች ተማሪዎች በአቅጣጫው የሚከተሉትን የሚለካ አመልካቾችን ለይተው አውቀዋል፡- “አካላዊ እድገት”፡
ኤፍ.አር. (አካላዊ እድገት)
1 - የሰውነት ባህሪያት - የህይወት ምት: የእንቅልፍ እና የእረፍት ፍላጎት, ንግድ, አመጋገብ;
መረጃ ከ የስፖርት ሕይወትአገሮች;
2- በአየር ሁኔታ መሰረት የመልበስ ችሎታ, ደረቅ ልብሶች;
ከጭንቅላቱ ጀርባ ኳስ የመጣል ችሎታ, የመዝለል ችሎታ;
3- በስፖርት ጨዋታዎች ላይ ፍላጎት (ተነሳሽነት, ተሳትፎ);
የታወቁ የውጪ ጨዋታዎች ገለልተኛ ድርጅት;
የሌሎቹ ሶስት አቅጣጫዎች (አካባቢዎች) አመላካቾች የሚወሰኑት በአናሎግ ነው። ሁሉም ጠቋሚዎች በክትትል ካርዱ ጀርባ ላይ ወይም በተለየ ሉህ ላይ ተመዝግበዋል, ይህም ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ለመቆጣጠር ምቹ ነው
ለአስተማሪም ሆነ ለወላጆች የልጆችን እድገት ከርዕስ ወደ ርዕስ።
ፕሮግራሙን በመምራት ላይ ያሉ የታቀዱ ውጤቶችን የልጆችን ስኬት መከታተል በ FGT የመዋለ ሕጻናት ትምህርት (አሁን የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ) ባቀረበው ምክሮች መሠረት የተጠናቀረ ነው ፣ የልጆችን ስኬቶች ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ለመገምገም እና ይከናወናል ። በዝቅተኛ ደረጃ መደበኛ ዘዴዎች, በተገቢው የጊዜ ገደብ ውስጥ በቂ መጠን ያለው መረጃ እንዲያገኙ ያስችልዎታል. የክትትል ይዘት ልጆችን ለማስተማር እና ለማሳደግ ከትምህርት ፕሮግራሞች ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው.
በተጨማሪም ፣ እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው ፣ ይህ የፕሮግራሙ የህፃናትን የበላይነት የመቆጣጠር ዘዴ (በርዕስ) የልጆችን የትምህርት ውጤቶች ከፍተኛውን ጥራት ለማሳካት ያስችላል። የክትትል ካርታን ለመጠበቅ ምስጋና ይግባውና መምህሩ: 1) በልጆች ርዕሰ ጉዳይ ላይ መዘግየቶችን መለየት እና በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ ከነሱ ጋር ወዲያውኑ የማስተካከያ ስራዎችን ማከናወን (ለግለሰብ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እቅድ ውስጥ አንድ ቦታ አለ); 2) ወላጆችን በትምህርት ሂደት ውስጥ በንቃት ያሳትፉ (እውቂያዎች ፣ ስልጠና ፣ ቀጣይነት ያለው ክትትል ፣ ምደባ ፣ ወዘተ.);
3) የወላጅ ማእዘን በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ውጤታማ የመገናኛ ዘዴ ማድረግ;
4) አንድ ልጅ እንኳን እንዳያመልጥ ፣ ለእያንዳንዱ ቤተሰብ በቤት ውስጥ ከልጆች ጋር እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት የታለመ እርዳታ ለመስጠት ፣
5) የትምህርት ሂደቱን ለማቀድ እና ለማደራጀት የፈጠራ አቀራረብን ይውሰዱ።
ደረጃውን በትክክል የሚያንፀባርቅ የክትትል ካርታ መገኘት ወቅታዊ እድገትልጆች, መምህሩ በተናጥል የሚለዩትን አቅጣጫ እና ይዘት በቀላሉ እንዲወስን ያስችለዋል
ከልጆች እና ከወላጆቻቸው ጋር መስራት. ስለ እያንዳንዱ ተማሪ መረጃ ፣ ርዕሰ ጉዳዩ በሚጠናበት ጊዜ በካርታው ውስጥ በየቀኑ የገባ ፣ ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ለማመቻቸት ፣ አቅሙን እና አቅሙን ከግምት ውስጥ በማስገባት በአቅራቢያቸው ባለው እድገታቸው “ዞን” ውስጥ የትምህርት ሂደቱን ለማቀድ አስፈላጊ ነው ። የእያንዳንዱ ልጅ.
ለአንድ የተወሰነ የዕድሜ ቡድን የፕሮግራም አተገባበር ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ እና በክትትል ካርዶች ውስጥ የልጆችን ስኬቶች ቀጣይነት ባለው መልኩ በመመዝገብ አንድ ሰው የመምህራን እና የወላጆች የጋራ ስራ ውጤቶችን ማየት ይችላል. ካርታዎችን በመጠቀም የእያንዳንዱን ልጅ የፕሮግራሙ ዋና ችሎታ መቶኛ ለማስላት ቀላል ነው እና በተማሪዎች ቡድን ውስጥ ያለውን የትምህርት ሂደት ጥራት አጠቃላይ ስዕል ማግኘት ቀላል ነው ፣ ይህም ሁሉም ምክሮች ከግምት ውስጥ ከገቡ ፣ እንደ ይሆናል ። በተቻለ መጠን ከፍተኛ.
ስለዚህም ስኬቱ ከፍተኛ ደረጃየትምህርት ጥራት, ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጀምሮ - የትምህርት ሥርዓት የመጀመሪያ ደረጃ ("በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በትምህርት ላይ" በሚለው ህግ መሰረት), በግቦቹ, በይዘቱ, በድርጅታዊ ቅርፆች ላይ ለውጦች ብቻ ሳይሆን ነገር ግን የተያያዘ ነው. እንዲሁም በክትትል ሂደቶች አደረጃጀት ውስጥ.
ክትትል ማድረግ ይችላል እና መሆን አለበት። በጣም አስፈላጊው አካልየትምህርት ስርዓቱ, አደረጃጀቱ እና እቅድ, ለትግበራው የተወሰነ ቴክኖሎጂ ሲኖር.
መጽሃፍ ቅዱስ 1. Korotkova N.A., Nezhnov P.G. 2005. የዕድሜ ደረጃዎች እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገትን መከታተል [ጽሑፍ] / ኤን.ኤ. Korotkova, P.G. Nezhnov // በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለ ልጅ. ቁጥር 3፣ ቁጥር 4።
2. በዘመናዊ ኪንደርጋርደን ውስጥ ክትትል [ጽሑፍ]፡- የመሳሪያ ስብስብ/ Ed. ኤን.ቪ. ሚክሊዬቫ - ኤም. 2008. 64 p.
3. ፖፖቫ ቪ.አር. 2012. እቅድ ማውጣት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችርዕሰ ጉዳዮች - FGT ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ልምምድ ለማስተዋወቅ ውጤታማ መንገድ [ጽሑፍ] // የመጀመሪያው ዓመታዊ ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች ስብስብ "የህፃናት ትምህርት እና ትምህርት" ወጣት ዕድሜ" (ከጥቅምት 26-27, 2011, ሞስኮ). ኤም.ኤስ 372-393.
4. የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ (የሩሲያ ትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር) እ.ኤ.አ. እ.ኤ.አ. ህዳር 23 ቀን 2009 N 655 "የፌዴራል ግዛት መስፈርቶችን በማፅደቅ እና በመተግበር ላይ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት”
5. Rybalova I. A. 2005. በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ጥራት እና የአስተዳደር ቡድን መከታተል [ጽሑፍ] / IA. Rybalova // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተዳደር. ቁጥር 4.
6. ዘመናዊ ዶክመንቶች፡ ቲዎሪ - ልምምድ [ጽሑፍ] / Ed. እና እኔ. ሌርነር፣ አይ.ኬ. Zhuravleva. M. 1994.
7. የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃየመዋለ ሕጻናት ትምህርት (ፕሮጀክት).
ውጤታማ አስተዳደር ለማግኘት, ጉዲፈቻ በመረጃ የተደገፉ ውሳኔዎችበትምህርት ተቋሙ ደረጃ የትምህርት ጥራትን ለመቆጣጠር ክትትል ይደረጋል።
የክትትል ዓላማ መፍጠር ነው የመረጃ ሁኔታዎችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የትምህርት ሂደት ጥራት አጠቃላይ እና አስተማማኝ ሀሳብ መፈጠር።
የክትትል ተግባራት፡-
1. በተቋሙ ውስጥ ያለውን የትምህርት ሂደት ሁኔታ መከታተል;
2. በትምህርት ሂደት ውስጥ የሚከሰቱ ለውጦችን እና መንስኤዎችን በወቅቱ መለየት;
3. በትምህርት ሂደት አደረጃጀት ውስጥ አሉታዊ አዝማሚያዎችን መከላከል;
4. ለትምህርት ዘዴያዊ ድጋፍ ትግበራ ውጤታማነት እና የተሟላ ግምገማ
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ክትትል እኛ የምንለይበት ባለብዙ ደረጃ ሥርዓት ነው-
1. የመጀመሪያው ደረጃ የሚከናወነው በአስተማሪ (አስተማሪ እና ልዩ ባለሙያ) ነው - ይህ የእያንዳንዱን ልጅ እድገት እና ምልከታ ነው. የልጆች ቡድንበአጠቃላይ በተወሰኑ አካባቢዎች
2. ሁለተኛው ደረጃ የሚከናወነው በትምህርት ተቋሙ አስተዳደር ነው - በተወሰኑ መመዘኛዎች መሠረት የልጆች ቡድኖችን እድገት ተለዋዋጭነት በበርካታ አቅጣጫዎች እና በጊዜ (በትምህርት አመቱ መጨረሻ) መከታተል.
ክትትልን ያካትታል ሰፊ አጠቃቀምዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች በሁሉም ደረጃዎች.
መረጃን ለመሰብሰብ የሚረዱ ዘዴዎች በስእል 2 ውስጥ ይገኛሉ.
ሩዝ. 2.
የሕፃናትን የትምህርት ጥራት እና የግል እድገቶች መከታተል ሦስት ገጽታዎችን ያጠቃልላል (ሕክምና ፣ ሥነ ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ)
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሥራ ውስጥ የትምህርታዊ ቁጥጥርን ማካተት በደረጃ ይከናወናል-
1. ተቆጣጣሪ - መጫኛ
2. ትንተናዊ እና ምርመራ
3. ፕሮግኖስቲክ
4. እንቅስቃሴ-ቴክኖሎጂ
5. መካከለኛ ምርመራ
6. የመጨረሻ ምርመራ
ፕሮግራሙን በመምራት የታቀዱ ውጤቶችን የልጆችን ስኬት የመከታተል ስርዓት የፕሮግራሙን ማስተር የመጨረሻ እና መካከለኛ ውጤቶችን ለመገምገም የተቀናጀ አቀራረብን ማቅረብ ፣ የልጆችን ስኬት ተለዋዋጭነት ለመገምገም እና የነገሩን መግለጫ ፣ ቅጾችን ማካተት አለበት ። , ድግግሞሽ እና የክትትል ይዘት.
በክትትል ሂደት የሕፃኑ አካላዊ፣ አእምሯዊ እና ግላዊ ባህሪያት በልጁ ምልከታዎች፣ ንግግሮች፣ የባለሙያዎች ግምገማዎች፣ ለሙከራ-ያልሆኑ የፈተና አይነት መስፈርት-ተኮር ዘዴዎች፣ መስፈርት-ተኮር ፍተሻ፣ የማጣሪያ ፈተናዎች፣ ወዘተ. ሀ. የክትትል ስርዓትን ለመገንባት አስገዳጅ መስፈርት ዝቅተኛ መደበኛ (ምልከታ, ውይይት,) ጥምረት ነው. የባለሙያ ግምገማወዘተ) እና በጣም መደበኛ (ሙከራዎች, ናሙናዎች, የመሳሪያ ዘዴዎች.) ዘዴዎች, የተገኘውን መረጃ ተጨባጭነት እና ትክክለኛነት የሚያረጋግጡ ዘዴዎች.
የክትትል ስርዓትን ለመገንባት አስገዳጅ መስፈርት እነዚህን ዘዴዎች ብቻ መጠቀም ነው, አጠቃቀሙ አስፈላጊውን የመረጃ መጠን በትክክለኛው የጊዜ ገደብ ውስጥ እንዲያገኙ ያስችልዎታል.
የክትትል ይዘትን ለማጉላት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋለው መርሃ ግብር በፌዴራል የክልል መስፈርቶች ውስጥ የተገለጹትን ጥራቶች ለማሳካት የታቀዱትን ውጤቶች ማዛመድ አስፈላጊ ነው ።
መርሃግብሩን ለመምራት የታቀዱ መካከለኛ ውጤቶችን ስኬት መከታተል በዓመት አንድ ጊዜ ወይም ሁለት ጊዜ (ለምሳሌ ፣ ግንቦት ወይም ጥቅምት - ሜይ) ይከናወናል - ድግግሞሹ በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ተወስኗል። ግምታዊ የመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራም ከመውጣቱ በፊት፣ እድገቱ በተፈቀደው ፌዴራል የተረጋገጠ ነው። የመንግስት ኤጀንሲበቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም በእያንዳንዱ የዕድሜ ክልል ውስጥ በተተገበረው የትምህርት መርሃ ግብር ውስጥ የተካተቱትን ውጤቶች በመመርመር መካከለኛ ውጤቶችን መከታተል ይቻላል.
በሠንጠረዦች እና በሥዕላዊ መግለጫዎች ውስጥ የተንፀባረቁ ሁሉም መረጃዎች የትምህርት መርሃ ግብር አባሪዎች አስፈላጊ አካል ናቸው ፣ ምክንያቱም የእድገቱን ዘዴ በተወሰነው ውስጥ ያሳያል ። የትምህርት ተቋም. ወደ አዲስ ማህበራዊ የእድገት ደረጃ በሚሸጋገርበት ጊዜ የተማሪው የተዋሃዱ ባህሪዎች መፈጠር ምክንያት የመጨረሻዎቹ ውጤቶች በተመራቂው ምስል ላይ ተንፀባርቀዋል።
ዋናው የክትትል ተግባር አንድ ልጅ የትምህርት ፕሮግራሙን የተካነበትን ደረጃ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የተደራጀው የትምህርት ሂደት በልጁ እድገት ላይ ያለውን ተፅእኖ መወሰን ነው.
ክትትልን ሲያደራጁ የኤል.ቪ.ኤ አቀማመጥ ግምት ውስጥ ይገባል. ቪጎትስኪ በልጆች እድገት ውስጥ የመማር መሪ ሚና ስላለው ፣ ስለሆነም ሁለት አካላትን ያጠቃልላል-የትምህርት ሂደቱን መከታተል እና የልጆችን እድገት መከታተል። የትምህርት ሂደቱን መከታተል የሚካሄደው የትምህርት መርሃ ግብሩን የመቆጣጠር ውጤቶችን በመከታተል ነው, እና የልጅ እድገትን መከታተል የልጁን የተዋሃዱ ባህሪያት እድገትን በመገምገም ይከናወናል.
የትምህርት ሂደቱን መከታተል የሚከናወነው ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ክፍሎችን በሚያካሂዱ አስተማሪዎች ነው. በእያንዳንዱ የትምህርት መርሃ ግብር ክፍል ውስጥ በተገለጹት የመካከለኛ ደረጃ ውጤቶች የህፃናት ግኝቶች ትንተና ላይ የተመሰረተ ነው.
የትምህርት ኘሮግራም እድገትን መከታተል የልጆችን እንቅስቃሴ ምርቶች በመመልከት እና በመተንተን ላይ የተመሰረተ ነው.
የእድገት ደረጃ ግምገማ፡-
4 ነጥቦች - ከፍተኛ.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር የህፃናትን ብቃቶች የታቀዱ ውጤቶች ኘሮግራሙን በመምራት ምክንያት የልጁን የተዋሃዱ ባህሪያት ይገልፃሉ.
የልጆች እድገትን መከታተል (የተዋሃዱ ባህሪያትን እድገት መከታተል) የሚከናወነው በመምህራን ፣ በመዋለ ሕጻናት ተቋማት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና የሕክምና ሠራተኞች. የዚህ ዓይነቱ ክትትል ዋና ተግባር የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ የእድገት ባህሪያት መለየት እና አስፈላጊ ከሆነ የግለሰብን መንገድ መዘርዘር ነው. የትምህርት ሥራየልጁን ስብዕና አቅም ከፍ ለማድረግ. የልጅ እድገትን መከታተል የልጁን አካላዊ እድገት, የጤንነቱን ሁኔታ, እንዲሁም የአጠቃላይ ችሎታዎች እድገትን ያካትታል-የእውቀት, የመግባቢያ እና የቁጥጥር.
የእድገት ደረጃ ግምገማ፡-
1 ነጥብ - አብዛኛዎቹ አካላት ያልተገነቡ ናቸው;
2 ነጥቦች - የግለሰብ አካላት አልተዘጋጁም;
3 ነጥቦች - ለዕድሜ ተስማሚ;
4 ነጥቦች - ከፍተኛ.
አባሪ 12 ከ4-7 አመት ለሆኑ ህጻናት የፊዚዮሜትሪክ አመልካቾች የዕድሜ-ጾታ ደረጃዎችን ያቀርባል. አባሪ 13 ከ4-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት አካላዊ ባህሪያት እድገትን የሚያሳዩ አማካኝ የዕድሜ-ፆታ እሴቶችን ይዟል.