የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም የአሰራር ሂደቶችን ውጤት ለመጠቀም ዘዴያዊ ምክሮች; የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም ረቂቅ መደበኛ ሰነዶች. የልጆች የትምህርት እና methodological የትዳር ግለሰብ እድገት ግምገማ ድርጅት

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጥራት
ደንበኛፕሮጀክት "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም ሂደቶችን ለማካሄድ ሞዴል ልማት እና ሙከራ": የሩሲያ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር.

አስፈፃሚ፡ FGBNU "FIPI".

የትግበራ ቀነ-ገደቦች 2011-2013

የፕሮጀክቱ ዓላማ-የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም ሂደቶችን ለማካሄድ ሞዴል ማዘጋጀት, የሚከተሉትን ጨምሮ:

• 
  የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም ሂደቶችን ለማካሄድ ደንቦች;
• 
  የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም የአሠራር ውጤቶችን ለማስኬድ ቴክኖሎጂ;
• 
  የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም የአሠራር ውጤቶችን ለመጠቀም ዘዴያዊ ምክሮች;
• 
  የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም ረቂቅ መደበኛ ሰነዶች.

የፕሮጀክት አላማዎች፡-

1. 
   የሩስያ ፌደሬሽን ዜጎች ከፍተኛ ጥራት ያለው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የማግኘት መብትን ለመገንዘብ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመረዳት የጋራ አቀራረብን ማዳበር, ሁሉንም የትምህርት ሥርዓት አካላት የተቀናጁ እንቅስቃሴዎችን ማረጋገጥ.
2. 
   የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም እና ለማስተዳደር ሊሆኑ የሚችሉ ድርጅታዊ እቅዶች መግለጫ።
3. 
   የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጥራትን የሚያመለክቱ መለኪያዎችን ለመለካት ዋና ዘዴዎችን መወሰን እና የመለኪያ ውጤቶችን ለማስኬድ መርሆዎች። የሚከተሉት መሣሪያዎች ልማት:

• 
  የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅት (PEO) አጠቃላይ ራስን ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች;
• 
  የልጁን ግላዊ እድገት ለመመዝገብ የሚረዱ መሳሪያዎች;
• 
  የልጆችን ለት / ቤት ዝግጁነት ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች;
• 
  በቅድመ ትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ጥራት ላይ የወላጆችን እርካታ ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች.

1. 
   የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት ለመገምገም ሂደቶችን ለማካሄድ የማሻሻያ አቅጣጫዎችን መለየት (በሙከራ) እና ለሩሲያ ፌዴሬሽን የተለያዩ አካላት አካላት ተስማሚ።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ጥራት የሚያሳዩ መለኪያዎች በአራት ዋና ዋና ቡድኖች ይወከላሉ-

1. 
   በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር (BEPDO) የትምህርት ድርጅት ተዘጋጅቶ ተግባራዊ ሆኗል
2. 
   ተገዢነትን የሚያሳዩ መለኪያዎች የ OOPDO ትግበራ ሁኔታዎችየወቅቱ የቁጥጥር ህጋዊ ሰነዶች መስፈርቶች (የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት አጠቃላይ ራስን መገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች).
3. 
   ተገዢነትን የሚያሳዩ መለኪያዎች የ OODO እድገት ውጤቶችየወቅቱ የቁጥጥር ህጋዊ ሰነዶች መስፈርቶች (የልጁን ግላዊ እድገት ለመመዝገብ የሚረዱ መሳሪያዎች, የህጻናትን ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች);
4. 
   የዲግሪውን ባህሪ የሚያሳዩ መለኪያዎች የወላጅ እርካታየቅድመ ትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ጥራት (በቅድመ ትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ጥራት ላይ የወላጆችን እርካታ ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች).

እያንዳንዱ ቡድን የተለየ መለኪያዎችን ያካትታል - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጥራት ጉልህ ባህሪያት. አብዛኛዎቹ መመዘኛዎች የግለሰብ መለኪያዎችን ይዘት እና ወሰን የሚያብራሩ እና የሚያሰፉ “ንዑስ መለኪያዎች” የሚባሉትን ያካትታሉ።

ሁሉንም የመለኪያዎች ስብስብ መገምገም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጥራት አጠቃላይ ግምገማ ነው።

የተግባር አጠቃቀም እና የፕሮጀክት ውጤቶች አተገባበር ወሰን - በተለያዩ ደረጃዎች የትምህርት ጥራትን ለመገምገም ሂደቶችን ማካሄድ-የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት, ማዘጋጃ ቤቶች, የሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት አካላት.
ስለ ተዘጋጁ መሳሪያዎች አጭር መረጃ
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን አጠቃላይ ራስን ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅት አጠቃላይ ራስን መገምገም በሁለት ቡድን መለኪያዎች ላይ በመመርኮዝ የግምገማ ሂደቶችን ማካሄድን ያካትታል።

በመጀመሪያው የመለኪያዎች ቡድን መሠረት, በትምህርት ተቋም ተዘጋጅቶ ተግባራዊ ሆኗል ODO የወቅቱ የቁጥጥር ህጋዊ ሰነዶች መስፈርቶች ፣ የመሳሪያ መሳሪያዎች ቁጥር 1 ተዘጋጅተዋል ፣ ሁለት መሳሪያዎችን ጨምሮ ።

1. 
   የተቀናጀ እና የማካካሻ ቡድን የሌለውን የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ድርጅትን ለመገምገም የመሳሪያ ስብስብ ቁጥር 1.1;
2. 
   የጥምር እና የማካካሻ አቅጣጫዎች ቡድን ያለው የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ድርጅትን ለመገምገም የመሳሪያ ስብስብ ቁጥር 1.2.

በሁለተኛው ቡድን መለኪያዎች መሠረት ፣ ተገዢነትን በመግለጽ የ OOPDO ትግበራ ሁኔታዎች የወቅቱ የቁጥጥር ህጋዊ ሰነዶች መስፈርቶች ፣ የመሳሪያ መሳሪያዎች ቁጥር 2 ተዘጋጅተዋል ፣ ከእነዚህም መካከል-

1. 
   የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሰራተኞችን, ቁሳቁሶችን እና ቴክኒካልን, ትምህርታዊ እና ቁሳቁሶችን, የሕክምና እና ማህበራዊ, የመረጃ እና ዘዴ, የቁጥጥር, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍን ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች;
2. 
   ለቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች እራስን መገምገም መጠይቅ (በመሳሪያ ስብስብ ቁጥር 2 አንቀጽ 2.1 አባሪ)

ይህ መጠይቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማትን የሰራተኛ ደረጃ ለመገምገም ከረዳት ሰንጠረዦች ጋር ቀርቧል፡-

• 
  በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ በማስተማር ሰራተኞች የትምህርት መመዘኛዎች እና የሰራተኛ ደረጃ ላይ በመመርኮዝ ሰንጠረዥ ማጠቃለያ (በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለሠራተኞች ራስን መገምገም መጠይቅን አባሪ 1 ይመልከቱ ፣ ሠንጠረዥ 1);
• 
  ለኢሲኢ ትግበራ የሰራተኞች ማጠቃለያ ሰንጠረዥ (ለ "ECE የራስ መገምገሚያ መጠይቅ" ሠንጠረዥ 2 አባሪ 2 ይመልከቱ);
• 
  የመዋለ ሕጻናት ሰራተኞች የማይለዋወጥ እና ተለዋዋጭ አካላት (ለቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች ራስን መገምገም መጠይቅን, ሠንጠረዥ 3 አባሪ 3 ይመልከቱ).

የልጅ እድገትን ለመመዝገብ የሚረዱ መሳሪያዎች

በሦስተኛው ቡድን መለኪያዎች መሠረት ፣ተገዢነትን በመግለጽ የ OODO እድገት ውጤቶች የወቅቱ የቁጥጥር የሕግ ሰነዶች መስፈርቶች ፣ የመሳሪያዎች ስብስቦች ተዘጋጅተዋል-

• 
  የልጁን ግለሰባዊ እድገት ለመመዝገብ (4, 5 እና 6 አመት);
• 
  የልጆችን ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ለመገምገም (7 አመት).

ስር የግለሰብ እድገት ሕፃኑ አጠቃላይ ትምህርትን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ የተዋሃዱ ባህሪዎችን የመፍጠር ደረጃን ይገነዘባል ፣ ማለትም ፣ አጠቃላይ ትምህርትን (በሁኔታው በ 4 ፣ 5 እና 6 ዓመታት) የመቆጣጠር መካከለኛ ውጤቶች ፣ እንዲሁም የልጁ ተለዋዋጭ ሁኔታዎች። አካላዊ እድገት.

የግምገማ መሳሪያዎች ልጆች ለትምህርት ቤት ዝግጁነት የተዋሃዱ ባህሪያትን እድገት ለመገምገም እና የልጁን አካላዊ እና ስነ-ልቦናዊ ዝግጁነት ለት / ቤት ዝግጁነት ለመወሰን ያስችላል (አንድ ልጅ ለት / ቤት ዝግጁነት አጠቃላይ ትምህርትን የመቆጣጠር የመጨረሻ ውጤቶች እንደሆነ ይቆጠራል).
የእነዚህ መሳሪያዎች ቁልፍ ፅንሰ-ሀሳቦች እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች በተወሰኑ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ አይደሉም, ነገር ግን የልጁ የተዋሃዱ ባህሪያት እድገት (አባሪ 1). የምዘና ቴክኖሎጂው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ባለው የትምህርት ሂደት ውስጥ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ውጤታማነት ለመለየት ያለመ ነው። ሁሉም መለኪያዎች ከልጁ ጋር ለስኬታማ እድገቱ የሚሰጠውን የሥራ አቅጣጫ ለማብራራት በተፈጥሮ ውስጥ ምርመራ ናቸው.

የልጁን ግለሰባዊ እድገት ለመመዝገብ የሚረዱ መሳሪያዎች የልጁን አጠቃላይ ባህል ፣ የአካላዊ ፣ የአዕምሮ እና የግል ባህሪዎችን እድገት ተለዋዋጭነት ፣ ማህበራዊ ስኬትን ፣ ጥበቃን እና ማጠናከሪያን የሚያረጋግጡ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ቅድመ ሁኔታዎችን ለመመርመር የታለሙ ናቸው ። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጤና.

ጥገኛ በ 9 የተዋሃዱ ባህሪያት እድገት ላይ ነው.

1. 
   በአካል የዳበረ
2. 
   የማወቅ ጉጉት፣ ንቁ
3. 
   ስሜታዊ ምላሽ ሰጪ
4. 
   የመገናኛ ዘዴዎችን እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመገናኘት መንገዶችን ተለማምዷል
5. 
   
6. 
   በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው መሰረታዊ ደንቦችን እና የባህሪ ህጎችን በመጠበቅ ባህሪን ማስተዳደር እና በዋና እሴት ጽንሰ-ሀሳቦች ላይ በመመስረት ተግባራቶቹን ማቀድ ይችላል
7. 
   ስለራስ፣ ቤተሰብ፣ ማህበረሰብ (የቅርብ ማህበረሰብ)፣ ግዛት (ሀገር)፣ ዓለም እና ተፈጥሮ የመጀመሪያ ደረጃ ሃሳቦችን መያዝ
8. 
   አስፈላጊ ክህሎቶችን እና ክህሎቶችን ተክቷል
9. 
   ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁለንተናዊ ቅድመ-ሁኔታዎችን በመቆጣጠር

የምርመራው ውጤት ከአንድ ልጅ ጋር የትምህርት ሥራ አቅጣጫዎችን ግልጽ ለማድረግ ያስችለናል.

ዲያግኖስቲክስ የእድገት ካርዶችን መሙላትን ያካትታል (በዓመቱ ውስጥ የአንድ ልጅ መምህሩ ምልከታ ውጤቶች, እንዲሁም የምርመራ ውጤቶች, እያንዳንዳቸው በርካታ የእድገት መለኪያዎችን ለመከታተል ያስችልዎታል).

ለእያንዳንዱ ዕድሜ የእድገት ካርታ በሶስት ክፍሎች የተከፈለ ነው.

የስነ-ልቦና እና የትምህርት ክፍሎች

• 
  ክፍል 1 - ሰባት የተዋሃዱ ጥራቶች ይገመገማሉ (ቁጥር 2-7; ቁጥር 9): የእነዚህ ባህሪያት እድገት ጠቋሚዎች በአስተማሪው የልጁ ምልከታ ውጤቶች ላይ ተመስርተው ይወሰናሉ.
• 
  ክፍል 2 - “አስፈላጊውን ችሎታዎች እና ችሎታዎች የተካነ” የመዋሃድ ጥራት ይገመገማል (ቁጥር 8): የእድገት አመላካች በአስተማሪው ምልከታ መረጃ እና በልጁ የምርመራ ተግባራት ውጤት (የእይታ ምሳሌዎች) ነው ። ለምርመራ ስራዎች ቁሳቁስ ተያይዟል, እንዲሁም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ከሚገኙት የእይታ ቁሳቁሶችን ለመምረጥ ምክሮች: በፈተና ወቅት (በአስተማሪው ውሳኔ), ከመሳሪያዎቹ ጋር የተያያዙትን ናሙናዎች ወይም ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት የእይታ ቁሳቁሶችን መጠቀም ይችላሉ. የትምህርት ተቋም).

የሕክምና እና የትምህርት ክፍል

• 
  ክፍል 3 - "በአካል የዳበረ, መሠረታዊ የባህል እና የንጽህና ክህሎቶችን የተካነ" (ቁጥር 1): በአንትሮፖሜትሪክ, ፊዚዮሜትሪክ አመልካቾች ላይ የተመሰረተ ግምገማ, የአካል ብቃት, የልጆች ሞተር እንቅስቃሴ እና ሌሎች አመልካቾች) የተዋሃደውን ጥራት ይገመግማል.

የአጠቃላይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የመቆጣጠር መካከለኛ ውጤቶች በልጆች ልማት ዋና ዋና ክፍሎች ውስጥ አጠቃላይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በመቆጣጠር በእያንዳንዱ የዕድሜ ክልል ውስጥ የተማሪዎች የተዋሃዱ ጥራቶች ምስረታ ተለዋዋጭነትን ያሳያሉ። በዓመት አንድ ጊዜ የልጁን የግለሰብ እድገት ምርመራ እንዲያካሂድ ይመከራል.

የምርመራው ውጤት ሁልጊዜ ከልጅ ጋር አስተማሪው የተሳካ ወይም ያልተሳካ የትምህርት ሥራ ጠቋሚዎች አይደሉም (ውጤቱን የሚነኩ በርካታ ምክንያቶች ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው-የልጁ ጤና ሁኔታ, የቤተሰብ ሁኔታ ደህንነት ደረጃ. , በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የሚቆይበት ጊዜ, ወዘተ.).
የልጁን ግላዊ እድገት ግምገማ ለመመዝገብ የሚረዱ መሳሪያዎች በበርካታ ሁኔታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

• 
  በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የምርመራ ጥናቶችን ለማካሄድ-በስርዓት ጥቅም ላይ በሚውልበት ጊዜ መሳሪያዎቹ አንድ ሰው በትምህርት ሂደት ውስጥ በአስተማሪ እና በልጅ መካከል ያለውን የግንኙነት ውጤታማነት ደረጃ ለመለየት ፣ ለማሻሻል ከልጅ ጋር ሥራን ለግል ለመለየት ያስችለዋል። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ባለቤትነቱ;
• 
  የመመርመሪያ እርዳታን ለመቀበል በሚፈልጉ ወላጆች ጥያቄ (ለምሳሌ, የቤተሰብ ትምህርት በሚወስዱ ልጆች ሁኔታ) የልጅ እድገትን ምርመራዎችን ማካሄድ;
• 
  የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓትን ለማሻሻል ውሳኔዎችን ለማድረግ በማዘጋጃ ቤት ወይም በክልል ደረጃ የክትትል ጥናቶችን ለማካሄድ (መሳሪያው በአንድ የተወሰነ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህራን ጥቅም ላይ ይውላል, በማዘጋጃ ቤት እና በክልል ደረጃዎች ውስጥ በግምገማ ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች "መሳተፍ ይችላሉ. "በአንደኛው የመጨረሻ ደረጃ ላይ በክትትል ውስጥ-በማዘጋጃ ቤት ወይም በክልል ደረጃ ከተለያዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት የተሰጡ የግምገማ ውጤቶችን ማጠቃለል, የማጠቃለያ መረጃ ትንተና).

የልጁን ግላዊ እድገት ለመመዝገብ የሚረዱ መሳሪያዎች እና የልጆችን ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች

– ጥቅም ላይ አልዋለምማንኛውንም የምስክር ወረቀት ሂደቶችን ለማካሄድ (በታህሳስ 29 ቀን 2012 በፌዴራል ሕግ አንቀጽ 64 መሠረት N 273-FZ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ትምህርት ላይ") "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን መቆጣጠር ከመካከለኛ የምስክር ወረቀቶች እና የመጨረሻ የምስክር ወረቀቶች ጋር አብሮ አይሄድም የተማሪዎች”);

– ተፈፃሚ የማይሆንየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ድርጅቶች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የመንግስት እውቅና ለማግኘት;

– አይደለም የሚተገበርለአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች (በአእምሮ ዝግመት እና በተለያዩ የአእምሮ ዝግመት ዓይነቶች)።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሥራ የወላጆችን እርካታ ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች

በአራተኛው ቡድን መለኪያዎች መሠረት, ደረጃውን በመግለጽ በቅድመ ትምህርት ቤት እንቅስቃሴዎች ጥራት ላይ የወላጆች እርካታ ፣የወላጆች (የህግ ተወካዮች) የዳሰሳ ጥናት ለማካሄድ መጠይቅ እና ዘዴ ተዘጋጅቷል, የተገኘውን መረጃ መሰብሰብ እና ማጠቃለል.

ጥናቱ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማትን በተለያዩ መመዘኛዎች መገምገምን ያካትታል።

• 
  የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት መሳሪያዎች;
• 
  የመምህራን መመዘኛዎች;
• 
  በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የልጅ እድገት;
• 
  ከወላጆች ጋር መስተጋብር.

በመዋለ ሕጻናት እንቅስቃሴዎች ጥራት ላይ የወላጆችን እርካታ ለመገምገም የሚረዱ መሳሪያዎች በሁሉም ደረጃዎች ማለትም ቅድመ ትምህርት ቤት, ማዘጋጃ ቤት እና ክልላዊ ናቸው.

የግምገማ ውጤቶችን የኮምፒዩተር ሂደት በ 4 መለኪያዎች መሠረት ይፈቀዳል-

የተቀበሉትን ሁሉንም ነጥቦች በራስ ሰር ማጠቃለል እና አጠቃላይ ውጤቱን ያሳዩ (በተጨማሪም የውጤቱ ቀለም ምልክት ገብቷል);

ውጤቱን ለግለሰብ መለኪያዎች በራስ-ሰር ያሰሉ እና ተቀባይነት ካለው የነጥቦች ክልል ጋር ያወዳድሩ።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት፣ በማዘጋጃ ቤቶች እና በክልሎች ደረጃ የግምገማ ውጤቶችን በራስ-ሰር ማጠቃለል።

አባሪ 1

ስለ ህጻኑ የተዋሃዱ ባህሪያት አጭር መረጃ, የምርመራው ውጤት በታቀዱት መሳሪያዎች አማካይነት ይከናወናል

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ የአጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር የህፃናትን የመማር የታቀዱ ውጤቶች መርሃ ግብሩን በመማር ምክንያት ሊያገኟቸው የሚችሉትን የልጁን የተዋሃዱ ባህሪዎች መግለጽ አለባቸው ።

1. 
   በአካል የዳበረመሰረታዊ የባህል እና የንፅህና ክህሎቶችን የተካነ። ህጻኑ መሰረታዊ አካላዊ ባህሪያትን እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴን አስፈላጊነት አዳብሯል. ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን የንፅህና አጠባበቅ ሂደቶችን በተናጥል ያከናውናል እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሰረታዊ ህጎችን ይከተላል።
2. 
   ኤልየማወቅ ጉጉት, ንቁ.እሱ በዙሪያው ባለው ዓለም (የነገሮች እና የነገሮች ዓለም ፣ የግንኙነቶች ዓለም እና ውስጣዊው ዓለም) የማይታወቅ ለአዲሱ ፍላጎት ነው። ለአዋቂዎች ጥያቄዎችን ይጠይቃል, መሞከር ይወዳል. ራሱን ችሎ መሥራት የሚችል (በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ፣ በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ)። በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ, ከአዋቂዎች እርዳታ ይጠይቁ. በትምህርቱ ሂደት ውስጥ ንቁ ፣ ፍላጎት ያለው ተሳትፎ ያደርጋል።
3. 
   ስሜታዊ ምላሽ ሰጪ። ለሚወዷቸው ሰዎች እና ጓደኞች ስሜት ምላሽ ይሰጣል. ስለ ተረት፣ ታሪኮች፣ ታሪኮች ገፀ-ባህሪያት ይረዳል። ለስነጥበብ፣ ለሙዚቃ እና ለኪነጥበብ ስራዎች እና ለተፈጥሮ አለም በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣል።
4. 
   የመገናኛ ዘዴዎችን እና ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመገናኘት መንገዶችን ተለማምዷል። ህጻኑ በቃላት እና በንግግር-አልባ የመገናኛ ዘዴዎችን በበቂ ሁኔታ ይጠቀማል, የንግግር ንግግር እና ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር ገንቢ የሆነ ግንኙነት አለው (ይደራደራል, እቃዎችን ይለዋወጣል, ድርጊቶችን በመተባበር ያሰራጫል). እንደ ሁኔታው ​​ከአዋቂ ወይም እኩያ ጋር የግንኙነት ዘይቤን መለወጥ ይችላል።
5. 
   መሰረታዊ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦችን እና የባህሪ ህጎችን በመጠበቅ ባህሪን ማስተዳደር እና በዋና እሴት ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ በመመስረት እርምጃዎችን ማቀድ ይችላል። የሕፃኑ ባህሪ በዋነኛነት የሚወሰነው በአፋጣኝ ምኞቶች እና ፍላጎቶች ሳይሆን በአዋቂዎች ፍላጎት እና ስለ “ጥሩ እና መጥፎው” ዋና እሴት ሀሳቦች ነው። ህፃኑ አንድ የተወሰነ ግብ ላይ ለመድረስ ያተኮረ ድርጊቶቹን ማቀድ ይችላል. በመንገድ ላይ የስነምግባር ደንቦችን (የመንገድ ደንቦችን), በህዝብ ቦታዎች (መጓጓዣ, ሱቆች, ክሊኒኮች, ቲያትሮች, ወዘተ) ያከብራል.
6. 
   ለዕድሜ ተስማሚ የሆኑ የአዕምሮ እና የግል ስራዎችን (ችግሮችን) መፍታት የሚችል . ህጻኑ በአዋቂዎችም ሆነ በራሱ የተፈጠሩ አዳዲስ ስራዎችን (ችግሮችን) ለመፍታት በተናጥል የተገኘውን እውቀት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ማመልከት ይችላል ። እንደ ሁኔታው, ችግሮችን (ችግሮችን) የመፍታት መንገዶችን መለወጥ ይችላል. ህጻኑ የራሱን ሀሳብ ለማቅረብ እና ወደ ስዕል, ግንባታ, ታሪክ, ወዘተ መተርጎም ይችላል.
7. 
   ስለራስ፣ ቤተሰብ፣ ማህበረሰብ፣ ግዛት፣ ዓለም እና ተፈጥሮ የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦችን መያዝ . ህፃኑ ስለራሱ ፣የራሱ ንብረት እና ለተወሰነ ጾታ የሌሎች ሰዎች ንብረት ሀሳብ አለው ፣ ስለ ቤተሰብ ስብጥር, የቤተሰብ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች, የቤተሰብ ሀላፊነቶች ስርጭት, የቤተሰብ ወጎች; ስለ ህብረተሰብ, ባህላዊ እሴቶቹ; ስለ ግዛቱ እና የእሱ ንብረት; ስለ ዓለም.

በስራዬ ውስጥ ፣ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግምታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ከግምት ውስጥ በማስገባት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ዋና የትምህርት መርሃ ግብር እመራለሁ (በፌዴራል የትምህርት ተቋም ለጠቅላላ ትምህርት ውሳኔ የጸደቀ ፣ ፕሮቶኮል በግንቦት 20 ቀን እ.ኤ.አ.) 2015 ቁጥር 2/15), እንዲሁም "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" የሚለውን መርሃ ግብር ከግምት ውስጥ በማስገባት በኤን.ኢ. ቬራክሲ፣ ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ. የተለያዩ ዘዴዎችን እጠቀማለሁየልጆችን ግለሰባዊ እድገት ለመገምገም: ምልከታ, የእንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና, ንግግሮች, ወዘተ.

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ አደረጃጀት

በስራዬ ተመርቻለሁየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ዋና የትምህርት መርሃ ግብር, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግምታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ግምት ውስጥ በማስገባት (በፌዴራል የትምህርት ተቋም ለጠቅላላ ትምህርት ውሳኔ የጸደቀ, በግንቦት 20 ቀን 2015 ቁጥር 2/15) ፕሮቶኮል) እንዲሁም ፕሮግራሙን ግምት ውስጥ በማስገባት"ከልደት እስከ ትምህርት ቤት", በኤን.ኢ. ቬራክሲ፣ ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ.የተለያዩ ዘዴዎችን እጠቀማለሁየልጆችን ግለሰባዊ እድገት ለመገምገም;

ዘዴ	ዘዴው መግለጫ
ምልከታ	መረጃን ለመሰብሰብ ይህንን ዘዴ እንደ ዋናው እጠቀማለሁ. በመነሻ ደረጃ የምልከታ ግብ አወጣለሁ ፣ ነገሩን እገልጻለሁ ፣ የተሰጠው ግቤት እራሱን በግልፅ የሚገለጥበትን ሁኔታዎችን እፈጥራለሁ ፣ ውጤቱን ለመመዝገብ የመመልከቻ ካርታዎችን አዘጋጃለሁ ።
ውይይት, ቃለ መጠይቅ	አስቀድሜ የውይይት እቅድ አዘጋጅቻለሁ፣ ከዚያም ልጆችን ለማነሳሳት የርእሰ ጉዳይ አካባቢ አደራጅቻለሁ፣ ችግር ያለበት ተፈጥሮ (በንግግሩ ርዕስ ላይ) ክፍት ጥያቄዎችን አዘጋጅቻለሁ። ውይይቱን በግል እና ከልጆች ንዑስ ቡድን ጋር እመራለሁ እና መልሶቹን በንግግሩ ፕሮቶኮል ውስጥ እመዘግባለሁ። ተከታታይ ንግግሮችን ካደረግኩ በኋላ የተገኘውን ውጤት እመረምራለሁ. በቃለ መጠይቅ ስለልጁ ሀሳቦች ወቅታዊ መረጃ አገኛለሁ።
የእንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና.	የሕፃኑን ሥራ ከ ጋር በማነፃፀር የእይታ እና ገንቢ እንቅስቃሴዎችን (ሥዕሎች ፣ አፕሊኬሽኖች ፣ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስሎች ፣ ዲዛይኖች) ፣ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን (በዘፈን ፣ በዳንስ ፣ በሙዚቃ መሣሪያዎች መጫወት አፈፃፀም እና ፈጠራ) ፣ ታሪኮችን ፣ ንግግሮችን ፣ ወዘተ. ሥራው በቀድሞ ደረጃዎች . ምርቱን ብቻ ሳይሆን የፍጥረቱን ሂደትም እመረምራለሁ-ፍላጎት ፣ ማጠናቀቅ ፣ ከዋናው እቅድ ጋር የተጣጣመበትን ደረጃ
የመመርመሪያ ሁኔታዎች	በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን እንቅስቃሴ ሳጠና፣ “የእንቅስቃሴዎች ምርጫ” በኤል.ኤን. ፕሮኮሮቫ, "እኔን የሚስብኝ" O.V. አፋናስዬቫ, "Shifters" በቲ.አይ. Babaeva, O.V. ኪሬቫ እና ሌሎችም።

የተገኘውን ውጤት ወደ የመመልከቻ ካርዶች እና የመጨረሻ ሠንጠረዦች አስገባለሁ, በእኔ የተዘጋጀው "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በ N.E. ቬራክሲ፣ ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ. ከዚያ ለእያንዳንዱ ተማሪ የተፈጠሩትን የተመን ሉሆች እሞላለሁ።የተቀበለውን ውሂብ ተንትኛለሁ፡-

- የዕድሜ አቅማቸውን እና የትምህርት ፕሮግራሙን ይዘት ግምት ውስጥ በማስገባት በአምስት የትምህርት አካባቢዎች ውስጥ በልጆች ላይ ሀሳቦች መኖራቸውን እወስናለሁ;

ባለፉት የትምህርታዊ ምርመራዎች ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የእድገትን ተለዋዋጭነት እከታተላለሁ እና ከአዳዲስ መረጃዎች ጋር አወዳድራቸዋለሁ።

ትንታኔውን ከግምት ውስጥ በማስገባት እ.ኤ.አ.የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማስተካከል:

የግለሰብ ሥራ እያቀድኩ ነው። በልማት ውስጥ ምንም ወይም ዘገምተኛ ተለዋዋጭነት ለሌላቸው ልጆች ልዩ ትኩረት እሰጣለሁ - ከሌሎች ስፔሻሊስቶች (የትምህርት ሳይኮሎጂስት ፣ የአካል ማጎልመሻ አስተማሪ ፣ የንግግር ቴራፒስት) ምክር እጠይቃለሁ እና በተሰጡት ምክሮች ላይ በመመርኮዝ እኔ እዘጋጃለሁ ። የግለሰብ የትምህርት ልማት መንገድ ልጅ ፣የእሱን ፍላጎቶች, ዝንባሌዎች እና ፍላጎቶች ግምት ውስጥ በማስገባት.

ውጤታማ ቅጾችን እና የስራ ዘዴዎችን እመርጣለሁ-በንዑስ ቡድኖች ውስጥ የበለጠ ዝግጁ የሆኑ ልጆች ተግባራትን ለመጨረስ ለሚቸገሩ ልጆች እርዳታ እንዲሰጡ በማድረግ እንቅስቃሴዎችን አደራጅቻለሁ። በውጤቱም, የሌሎችን የልጆች እንቅስቃሴዎች ልዩነት አይተው እነርሱን ለመከተል ይጥራሉ. እንቅስቃሴዎችን በሚያደራጁበት ጊዜ የልጆችን ግለሰባዊ ባህሪያት, የተለያዩ የዝግጅት ደረጃዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያየ ውስብስብነት ያላቸውን ቁሳቁሶች አቀርባለሁ.

ስለሆነም የሕፃናትን ግለሰባዊ እድገት ለመገምገም የምጠቀምባቸው ዘዴዎች የተለያዩ ናቸው, በተመጣጣኝ ሁኔታ ይተገበራሉ, የተገኘውን መረጃ መተንተን እና የልጆችን ግለሰባዊ እድገት በቂ ግምገማ እሰጣለሁ, በዚህ መሠረት የትምህርት እንቅስቃሴዎች ተስተካክለዋል.

በርዕሱ ላይ: ዘዴያዊ እድገቶች, አቀራረቦች እና ማስታወሻዎች

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ውድድር ላይ የትምህርታዊ ምርመራ ጥናት አቀራረብ እና ሪፖርት...

የፔዳጎጂካል ምርመራዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግለሰብ እድገት ግምገማ, በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ አውድ ውስጥ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የትምህርት አቅጣጫ ግንባታ.

ፔዳጎጂካል ዲያግኖስቲክስ በዋነኛነት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ለማጥናት የታለመ ልዩ ዓይነት እንቅስቃሴ ነው። በምርመራ ውጤት የተገኘው መረጃ እና በእሱ ላይ የተደረጉ መደምደሚያዎች ...

እ.ኤ.አ. በ 2013 "የልጅነት-ፕሬስ" ማተሚያ ቤት ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያን "ፔዳጎጂካል ምልከታ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ እንደ የክትትል ዘዴ" አሳተመ። ባለፉት ጥቂት ዓመታት ውስጥ, በትምህርት ውስጥ ጉልህ ለውጦች ተከስተዋል, በተለይ, አዲስ ሰነድ በሥራ ላይ ውሎ ነበር - 5 የትምህርት አካባቢዎች የሚለይ ይህም ፌዴራላዊ ስቴት Preschool ትምህርት ደረጃ. ይህ ጽሑፍ በአዲሱ እትም ውስጥ ከ 1.5 እስከ 3 ዓመት ለሆኑ ህጻናት እና ከ 3 እስከ 8 አመት ለሆኑ ህጻናት "የልጆች እድገት ምልከታ እና ግምገማ ጆርናል" ይዘቶችን እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ የመጠቀም ልምድን ይገልፃል.
የ"ኦብዘርቬሽን ጆርናል..." የሚለውን ይዘት እንደገና መስራት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋሞቻቸው "ማህበረሰብ" ቴክኖሎጂን በትምህርት ፕሮግራሞቻቸው ውስጥ ያካተቱ መምህራን ጥምር ጥረትን ይጠይቃል።

በተለይም በሴንት ፒተርስበርግ የፕሪሞርስኪ አውራጃ የ GBDOU TsRR ቁጥር 60 መምህራን ትልቅ አስተዋፅዖ አድርገዋል። የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተሻሻለው "የኦብዘርቬሽን ጆርናል ..." በሴንት ፒተርስበርግ እና በሌኒንግራድ ክልል ውስጥ በሚገኙ ብዙ የቅድመ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ተፈትኗል. በሚታተምበት ጊዜ "ኦብዘርቬሽን ጆርናል ..." ከ 1.5-3 አመት ለሆኑ ህፃናት አራት ገጾችን ይወስዳል, ከ3-8 አመት ለሆኑ ህፃናት - ሶስት A4 ገጾች. ከኤኮኖሚ አንጻር ሲታይ ለእያንዳንዱ ልጅ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በሚቆይበት ጊዜ ሁሉ "የመመልከቻ መዝገብ ..." ሁለት ጊዜ መታተም አስፈላጊ ነው.

የፔዳጎጂካል ምርመራዎችን በተመለከተ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የቅድመ መደበኛ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ለትምህርት ግለሰባዊነት አስፈላጊ ነው - ልጅን መደገፍ ፣ የትምህርት አቅጣጫውን መገንባት ወይም የእድገቱን ሙያዊ እርማት ፣ እንዲሁም ከልጆች ቡድን ጋር ሥራን ማመቻቸት። .

በልጆች ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች መካከል ውጤታማ የሆነ ሚዛን ለማምጣት, በአንድ በኩል, እና መምህሩ ለራሱ የሚያዘጋጃቸው ትምህርታዊ ተግባራት, በሌላ በኩል, ቢያንስ እነዚህ ፍላጎቶች ምን እንደሆኑ ማወቅ አስፈላጊ ነው. እና ፍላጎቶች እና በጊዜ ሂደት እንዴት እንደሚለወጡ. ከልጆች ጋር የሚሰሩ አስተማሪዎች የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ግልጽ የሆነ ግንዛቤ ሊኖራቸው ይገባል. ግለሰባዊነት የሚከናወነው የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት እና እያንዳንዱ ልጅ ስኬታማ የመሆን እድል እንዲኖረው ለማድረግ ተገቢውን ተግባራት በማቀድ ነው። ይህ የልጁን የጤንነት ሁኔታ, አካላዊ, ስሜታዊ እና የግንዛቤ እድገትን ጨምሮ ስለ ህጻኑ እድገት አጠቃላይ መረጃን ይጠይቃል. የመምህሩ ሥራ ልጁን የሚከታተልበት, በጣም ጉልህ በሆኑ የእድገት ቦታዎች ላይ በምን ደረጃ ላይ እንደሚገኝ የሚወስን እና በዚህ መሠረት ትምህርታዊ ድርጊቶችን የሚፈጽምበት የውሳኔ አሰጣጥ ሂደት ነው. የተገኘው መረጃ ለልጆች የግለሰብ ልማት ግቦችን እንድናዳብር ያስችለናል, በመዋለ-ህፃናት ውስጥ ልጅን ለማዳበር በጣም ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እና በግለሰብ ፍላጎቶች, ችሎታዎች እና ባህሪያት ላይ በመመርኮዝ ድጋፍን ለመስጠት ያስችለናል.

ዘመናዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች የግለሰብ አቀራረብን, የልጁን ስብዕና ማክበር, ፍላጎቶቹን, ፍላጎቶችን እና የእድገቱን ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት, ለስሜታዊ ምቾት መጨነቅ እና ለነፃ ፈጠራ መግለጫ ሁኔታዎችን የመፍጠር ፍላጎት. በዚህ መሠረት የልጁን እድገት ለመገምገም መረጃን መሰብሰብ ብዙውን ጊዜ መደበኛ ባልሆኑ ዘዴዎች ላይ የተመሰረተ ነው ልጁን በመረዳት ላይ ያተኮረ, ወደ ውስጣዊው ዓለም ውስጥ የመግባት እና እሱን ለመደገፍ ፍላጎት. ስልታዊ የተዋቀረ ምልከታ ዋናው የሕፃኑ እድገት እና ወቅታዊ ሁኔታ ለትምህርታዊ ግምገማ መረጃን የመሰብሰብ ዘዴ ነው።

ብዙ አስተማሪዎች ለሙያ እንቅስቃሴ አላማ እና ጥቅማጥቅሞች ስላልተገነዘቡ ለትምህርታዊ ምርመራ አሉታዊ አመለካከት እንዳላቸው ይታወቃል። አስተያየታቸውን በተሻለ ሁኔታ መቀየር የተወሰነ ጊዜ እና ስልታዊ የማብራሪያ ስራን ይጠይቃል. እንደ ማንኛውም አስቸጋሪ ስራ በትንሽ ደረጃዎች መንቀሳቀስ አስፈላጊ ነው. ስለዚህ በመጀመሪያ የሰነዶቹን ብዛት መቀነስ ይችላሉ (ለምሳሌ ፣ “የታዛቢ ምዝግብ ማስታወሻ…” የተጨመቀ ስሪት ብቻ ይጠቀሙ) ፣ የትምህርታዊ ምልከታ ውጤቶችን በዓመት ሁለት ጊዜ - በመስከረም እና ኤፕሪል - ግንቦት።

ድርጅታዊ ሚና ከፍተኛ አስተማሪ ነው, በዓመቱ መጀመሪያ ላይ "የመመልከቻ ምዝግብ ማስታወሻዎች ..." በልጆች ቁጥር መሰረት ለቡድኖች, ውጤቶችን ለመቅዳት ሰንጠረዥ, ለግለሰብ የትምህርት መስመሮች ቅጾች, በሁሉም የምርመራ ተግባራት ጋር አብሮ ይሄዳል. የትምህርት አመት እና በዓመቱ መጨረሻ ላይ በትምህርታዊ ምክር ቤት የቡድን ግኝቶች ላይ ውይይት ያዘጋጃል. ከላይ የተዘረዘሩት እያንዳንዱ ሰነዶች በግለሰብ እና በቡድን ምክክር ወቅት መሸፈን አለባቸው.

ትምህርታዊ ምርመራዎችን ለማካሄድ ለአስተማሪዎች ዘዴያዊ ምክሮች

ምልከታ "አንድ ልጅ ብቻውን ሲሰራ ወይም ሲጫወት ወይም ከሌሎች ልጆች ጋር ሲጫወት ስለ ባህሪ እና ስለመማር ትክክለኛ እና ተጨባጭ መረጃ የመሰብሰብ ሂደት" ነው።

ምልከታ ስልታዊ እና መደበኛ መሆን አለበት። እንደ አንድ ደንብ, በየቀኑ የታቀደ ሲሆን ለ 10-15 ደቂቃዎች ይካሄዳል. መምህሩ በእንቅስቃሴው ውስጥ የልጆቹን ጥምቀት የሚያበቃበትን ጊዜ ይመርጣል። በምልከታ ወቅት, የአስተማሪው ረዳት (ወይም ረዳት) በማስተማር ሂደት ውስጥ በንቃት ይሳተፋል.

በትምህርት አመቱ መጀመሪያ (በሴፕቴምበር ውስጥ በግምት) የመጀመሪያ ደረጃ ምርመራ ይካሄዳል-የእያንዳንዱ ልጅ የመነሻ ችሎታዎች ተለይተዋል (የመጀመሪያው ፣ የአሁኑ የእድገት ደረጃ) ፣ በዚህ ጊዜ የልጁ ስኬቶች ተወስነዋል ፣ እንዲሁም በእድገት ውስጥ ያሉ ድክመቶች (ችግሮች), ለዚህ መፍትሄ የአስተማሪ እርዳታ ያስፈልጋል. በዚህ የምርመራ ውጤት መሰረት, መምህሩ ከትምህርት ስነ-ልቦና ባለሙያ እና ከሌሎች ስፔሻሊስቶች (የንግግር ቴራፒስት, የአካል ማጎልመሻ አስተማሪ, ወዘተ) ጋር በመተባበር የቅድመ ትምህርት ድጋፍ የሚያስፈልገው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ስኬቶችን እና ግላዊ መግለጫዎችን ይለያል, ድክመቶችን (ችግሮችን) ይወስናል. በ "ኦብዘርቬሽን ጆርናል ..." መመዘኛዎች መሰረት የልጁ የትምህርት ቦታዎችን መቆጣጠር, የሥራውን ተግባራት ይግለጹ እና የልጁን የግል የትምህርት መንገድ ይንደፉ.

በትምህርት አመቱ መገባደጃ ላይ (ብዙውን ጊዜ በግንቦት ወር) የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች የተመደቡበትን ተግባራት የፈቱበትን ደረጃ እና የትምህርታዊ ሂደትን የበለጠ ዲዛይን የማድረግ ተስፋ በሚገመገምበት ውጤት ላይ በመመርኮዝ የመጨረሻ ምርመራ ይካሄዳል ። የልጁን አዲስ የእድገት ተግባራት ግምት ውስጥ በማስገባት ተወስነዋል. ስለዚህ, በትምህርት አመት ውስጥ, እያንዳንዱ ልጅ የራሱን የእድገት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት በተለያየ መንገድ እድገት እና የተለያዩ የእድገት ስራዎችን ሊያጠናቅቅ ይችላል.

በአስተማሪዎች ሥራ ውስጥ "ኦብዘርቬሽን ጆርናል ..." የሚለውን መጠቀም በአንደኛ ደረጃ እና በመጨረሻው የትምህርታዊ ምርመራ ደረጃዎች (አስፈላጊ ከሆነ መካከለኛ) የልጆችን እድገት ተለዋዋጭነት ለመቆጣጠር ያስችላል.

የ"ምልከታ ምዝግብ ማስታወሻ..." ለሁሉም አካባቢዎች መስፈርቶች እና ንዑስ መመዘኛዎችን ይዟል። መምህሩ ልጁን በእድገት መስፈርቶች መሠረት መገምገም አለበት ፣ ንዑስ መመዘኛዎች እንደ ተጨማሪ መረጃ ምንጭ ብቻ ያገለግላሉ ፣ ተለይተው አይገመገሙም እና “ከቀላል እስከ ውስብስብ” በሚለው መርህ መሠረት ይሰጣሉ (ለምሳሌ ፣ “የተቀናጁ እንቅስቃሴዎችን ያሳያል” በሚለው መስፈርት ከ 3-4 ዓመት ልጅ ጋር ያለው ግንኙነት በሁለት እጆች ኳስ “መያዝ” በመቻሉ ይገለጣል (የመጀመሪያው ንዑስ መመዘኛ) እና ሌሎች ንዑስ መመዘኛዎች ለተመራቂ ልጅም አስፈላጊ ናቸው - “ሚዛን ሳይቀንስ ይሮጣል እና ይዘላል” እና “ ገመድ ይዘላል”)።

በ L.S.Vygotsky የዞኖች “ቅርብ” እና “እውነተኛ” ልማት ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በመመርኮዝ በነጥቦች ውስጥ የእድገት መስፈርቶችን ለመገምገም የሚከተለው ስርዓት ቀርቧል።
1 - የመጀመሪያ ደረጃ;
2 - በልማት ውስጥ;
3 - በመጠኑ ድጋፍ;
4 - ራሱን ችሎ;
5 - የተረጋጋ.

በምልከታ ወቅት ከግምት ውስጥ ከሚገቡት እያንዳንዱ ገጽታዎች ጋር በተያያዘ የተዘረዘሩት ፅንሰ-ሀሳቦች እንደሚከተለው ተገለጡ።

• የመጀመሪያ ደረጃ. ይህ ጥራት ወይም ክህሎት በልጁ ውስጥ እራሱን ማሳየት ገና መጀመሩ ነው. እውቀት
  ለዚህ ግቤት ምንም አማራጮች የሉም.
• በልማት ውስጥ. ይህ ጥራት ወይም ክህሎት በልጅ ላይ እምብዛም አይታይም። የአዋቂዎች እርዳታ ያስፈልጋል. በዚህ ግቤት ላይ ያለው እውቀት ያልተረጋጋ ነው.
• በመጠኑ ድጋፍ። ይህ ጥራት ወይም ችሎታ አንዳንድ ጊዜ በአዋቂዎች ትንሽ ድጋፍ በልጅ ውስጥ እራሱን ያሳያል። በዚህ ግቤት ላይ እውቀት አለ፣ ነገር ግን ሁልጊዜ በልበ ሙሉነት አይታይም።
• በራሱ። ህፃኑ ብዙውን ጊዜ ይህንን ጥራት ወይም ችሎታ በራሱ ያሳያል, ነገር ግን ከአዋቂዎች ማሳሰቢያ ያስፈልገዋል. በዚህ ግቤት ላይ እውቀት አለ, ነገር ግን ሁልጊዜ በተግባር ላይ አይውልም.
• በዘላቂነት። ህፃኑ ሁል ጊዜ ይህንን ጥራት ወይም ችሎታ ያሳያል ፣ ያለ ተጨማሪ ጥያቄዎች ወይም ማሳሰቢያዎች ፣ በእውቀቱ ይተማመናል እና በተግባር ይጠቀምበታል።

የቁጥር ትንተና የሚከናወነው በ N.V. Vereshchagina ምክሮች መሰረት ነው. የውጤቶች ስሌት በአማካይ እሴት ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም በሠንጠረዦቹ ውስጥ "ጠቅላላ" (ለእያንዳንዱ 5 ትምህርታዊ ቦታዎች) እና "ጠቅላላ" (በአጠቃላይ ለሁሉም አካባቢዎች).

መደበኛ የእድገት አማራጮች ለእያንዳንዱ ልጅ አማካኝ እሴቶች ወይም ከ 3.8 በላይ የሆነ አጠቃላይ የቡድን እድገት መለኪያ ሊወሰዱ ይችላሉ (ሁኔታዊ - ከፍተኛ የእድገት ደረጃ) .

ከ 2.3 እስከ 3.7 ባለው አማካይ እሴት ውስጥ ያሉት ተመሳሳይ መለኪያዎች በማህበራዊ እና / ወይም ኦርጋኒክ አመጣጥ ልጅ እድገት ውስጥ የችግሮች ጠቋሚዎች ተደርገው ሊወሰዱ ይችላሉ። (ሁኔታዊ - አማካይ የእድገት ደረጃ) .

ከ 2.2 በታች የሆኑ አማካኝ ዋጋዎች በልጁ እድገት እና ዕድሜ መካከል ግልጽ የሆነ ልዩነት ያመለክታሉ. (ሁኔታዊ - ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ).

የተጠቆሙት የአማካይ እሴቶች ክፍተቶች በተፈጥሮ ውስጥ ምክር ናቸው ፣ ምክንያቱም እነሱ የተገኙት በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ጥናት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የስነ-ልቦና ሂደቶችን በመጠቀም ነው ፣ እና በዚህ ዕድሜ ላይ ያሉ ሕፃናት የምርመራ ውጤቶች ሲገኙ ይጣራሉ።

የትምህርታዊ የምርመራ መረጃን የመጠን እና የጥራት ሂደት ቴክኖሎጂ

ደረጃ 1.በ "ምልከታ ምዝግብ ማስታወሻ ..." ከልጁ ቡድን ጋር በተዛመደ ቋሚ አምድ ውስጥ ለእያንዳንዱ የግምገማ ግቤት ነጥቦች ተሰጥተዋል, ከዚያም የመጨረሻው አመላካች ይሰላል (አማካይ ዋጋ: ሁሉንም ነጥቦች (በአቀባዊ) ይጨምሩ እና በመለኪያዎች ብዛት ይከፋፍሉ. ክብ እስከ አስረኛ)። በውጤቱም, በአምስት የትምህርት መስኮች (ማህበራዊ-ተግባቦት, ኮግኒቲቭ, ንግግር, ስነ-ጥበባት, ውበት, አካላዊ እድገት) እንዲሁም በአጠቃላይ የእድገት ደረጃ ላይ ያለውን የእድገት ደረጃ መገምገም ይቻላል.

ደረጃ 2.ሁሉም ልጆች ምርመራውን ሲያልፉ, ከዚያም የቡድኑ የመጨረሻ አመላካች ይሰላል, ለዚህም ሰንጠረዥ ተፈጠረ (ለትምህርት አመት ይሰላል). ለእያንዳንዳቸው ለተገመገሙት አምስቱ አካባቢዎች፣ እንዲሁም ለመጨረሻው ውጤት፣ አማካኝ እሴቱ ይሰላል (ሁሉንም ነጥቦች (በአምድ ውስጥ) ይጨምሩ እና በተማሪዎች ብዛት ይካፈሉ፣ ወደ አስረኛው ዙር)። ይህ አመላካች የቡድን-አቀፍ አዝማሚያዎችን ለመግለጽ አስፈላጊ ነው. የምርመራ ውጤቶችን በሚተነተንበት ጊዜ, ተመሳሳይ የግለሰብ የእድገት ግቦች ያላቸውን የልጆች ንዑስ ቡድን መለየት ይቻላል. ይህ የማስተማር ሂደቱን ለማመቻቸት ይረዳል.

በሴፕቴምበር ምርመራው የመጀመሪያ ደረጃ (አምድ I) ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ሰንጠረዥን መሙላት ምሳሌ.

ሠንጠረዡ እንደሚያሳየው በአግድም የእያንዳንዱን ልጅ ግላዊ ግኝቶች መከታተል ይችላሉ, እና በአቀባዊ የቡድን-አቀፍ የምርመራ ውጤቶችን መተንተን ይችላሉ.

የምርመራ ውጤቶች ትክክለኛ, ተጨባጭ እና ልዩ መሆን አለባቸው. በምርመራው ላይ በመመርኮዝ አስተማሪዎች ከስነ-ልቦና ባለሙያ እና ከሌሎች ስፔሻሊስቶች ጋር በመተባበር የሥራ ተግባራትን ይወስናሉ. ከዚያም ለእያንዳንዱ ልጅ ይሙሉ "የግል የትምህርት መንገድ" (ከልጁ ጋር የግለሰብ ሥራ ዕቅድ), ከተግባሮቹ ጋር, የሕፃኑ ጥንካሬዎች ተለይተው የሚታወቁበት እና በአንድ የተወሰነ አካባቢ ውስጥ ያሉ ወቅታዊ የልማት ችግሮችን ለመፍታት ስልቶች በቡድን እና ከወላጆች ጋር በመተባበር በእቅድ ደረጃ ላይ የተደነገጉ ናቸው.

የግለሰብ የትምህርት መስመር ቅጹ በA4 ቅርጸት ቀርቧል እና የሚከተለው መዋቅር አለው።

• የአያት ስም, የልጁ የመጀመሪያ ስም.
• የልጁ ዕድሜ.
• ቀን።
• ለቀዳሚው ጊዜ ዋና ስኬቶች።
• የልማት ዓላማዎች
• ስልቶች (በቡድን, በቤት ውስጥ).
• የወላጅ ፊርማ.

ቅጹን መሙላት የአስተማሪዎችን እና የሕክምና ባለሙያዎችን የተቀናጀ ሥራ ይጠይቃል. መጀመሪያ ላይ ቅጹ በአስተማሪው ይጠበቃል, የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ባህሪያት ለይተው ካወቁ በኋላ ወደ "ጠባብ" ስፔሻሊስቶች ይቀየራሉ. የግለሰብ የትምህርት መስመር ለአንድ ልጅ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የእድገት ተግባራትን ይሸፍናል, በተሳካ ሁኔታ ከተፈታ, አዲስ ቅፅ መሙላት እና ሌሎች ተግባራት በእሱ ውስጥ መንጸባረቅ አለባቸው. ይህ ሂደት በጊዜ ውስጥ ጥብቅ ቁጥጥር የሚደረግበት አይደለም. በትምህርት አመቱ መገባደጃ ላይ ሁለተኛው የምርመራ ደረጃ ይከናወናል, ይህም በትምህርት ቦታዎች መሰረት የልጆችን እድገት ተለዋዋጭነት ለመለየት ያስችላል.

በመጨረሻው የትምህርታዊ ምክር ቤት የእያንዳንዱ ቡድን አስተማሪዎች ለማጉላት እድል ይሰጣቸዋል
ከዚህ ቀደም ለሚከተሉት ጥያቄዎች መልስ በማዘጋጀት በትምህርት አመቱ የሥራ ውጤቶች ።

ልጆቹ ከፍተኛ እድገት ያደረጉት በየትኛው አካባቢ ነው?
- ልጆቹ በትንሹ የተሻሻሉት በየትኛው አካባቢ ነው?
- በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ ስንት "አደጋ የተጋለጡ" ልጆች ነበሩ?
- ሁሉም ልጆች የእድገት ተለዋዋጭነትን አሳይተዋል?

መረጃው በልዩ ባለሙያዎች አስተያየት ሊሟላ ይችላል. እንዲህ ዓይነቱ ትንታኔ በ "የሥራ መርሃ ግብር" ውስጥ ተጨማሪ ትኩረት እንድንሰጥ ያስችለናል.

ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያው "በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ የክትትል ዘዴ እንደ ፔዳጎጂካል ምልከታ" በዝርዝር የቅድመ ትምህርት ቤት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች ሥነ ልቦናዊ ባህሪያትን ይገልፃል ፣ “የልጆች እድገት ምልከታ እና ግምገማ ጆርናል ይዘትን የሚያሳዩ የተወሰኑ ሁኔታዎች ምሳሌዎችን ይሰጣል ። ”፣ ስለ ትምህርታዊ ምልከታ መምህራንን የመለማመድ እውቀትን በከፍተኛ ደረጃ የሚያሟሉ የቃላቶች እና ጽንሰ-ሐሳቦች መዝገበ ቃላት ያቀርባል። የአንድ የተወሰነ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ግምታዊ መሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር ምንም ይሁን ምን የ "ኦብዘርቬሽን ጆርናል ..." መጠቀም በማንኛውም መዋለ ህፃናት ውስጥ ይቻላል.

ስነ ጽሑፍ፡

1. Vereshchagina N.V. የልጁ እድገት የመጨረሻ ክትትል ውጤቶች (የተዋሃዱ ባህሪያት የእድገት ደረጃዎች). የዝግጅት ቡድን. - SPb.: የልጆች ፕሬስ, 2011.
2. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. ሳይኮሎጂ. - ኤም: ኤክስሞ-ፕሬስ, 2000.
3. ፔዳጎጂካል ምልከታ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የክትትል ዘዴ: ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ / እትም. L. S. Vakulenko, A.K. Zolotov. - SPb.: DETSTVOPRESS, 2013.
4. ፔዳጎጂካል ምልከታ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትንሽ ሕፃናትን ስኬቶች የመከታተል ዘዴ-የትምህርት እና ዘዴያዊ መመሪያ / እትም. L.S. Vakulenko, M. B. ምልክት. - ሴንት ፒተርስበርግ: የራሱ አሳታሚ
stvo ፣ 2013
5. Svirskaya L.V. የትምህርታዊ አስተያየቶችን ለማካሄድ ዘዴ. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. - ኤም.: ሊንክካ-ፕሬስ, 2010.

ከ 1.5 እስከ 3 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች እድገትን የመመልከት እና ግምገማ ጆርናል

ልጅ __________ ቡድን __________ ጾታ __________
አስተማሪዎች፡-
5 - የተረጋጋ.

ከ 3 እስከ 8 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች እድገትን የመከታተል እና ግምገማ ጆርናል

ልጅ _________________________________ ቡድን __________________ ጾታ __________
አስተማሪዎች:_________________________________________________________________
የጠቋሚዎች ደረጃዎች (ነጥቦች): 1 - የመጀመሪያ ደረጃ; 2 - በልማት ውስጥ; 3 - በመጠኑ ድጋፍ; 4 - ራሱን ችሎ;
5 - የተረጋጋ.

ለዲሴምበር 2015 የቀረበው ቁሳቁስ።

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴው የፔዳጎጂካል ምርመራ ችግር አሳሳቢ ችግሮች አንዱ ሆኖ ይቆያል።

አሁን ያለው የሰዎች ትውልድ በቋሚነት እና በፍጥነት በሚለዋወጥ ዓለም ውስጥ ይኖራል, ይህም በሁሉም የሕይወት ዘርፎች ውስጥ ቴክኖሎጂዎችን በፍጥነት ማዘመን ያስፈልገዋል. ስለዚህ የትምህርት ማሻሻያ የግዛት መስፈርት እና የህብረተሰብ እድገት ቅድመ ሁኔታ ብቻ ሳይሆን ለእያንዳንዱ ሰው እና ሀገር ህልውና በጣም አስፈላጊው ሁኔታም ጭምር ነው።

(ስላይድ 2) በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አንቀጽ 4.3 መሠረት, ዒላማዎች በክትትል መልክን ጨምሮ ቀጥተኛ ግምገማ አይደረግባቸውም, እንዲሁም ከልጆች ትክክለኛ ግኝቶች ጋር መደበኛ ንጽጽር ለማድረግ መሰረት አይሆኑም. ስለዚህ የልጆችን እድገትን በተመለከተ ክትትል በአሁኑ ጊዜ የማይጠበቅ እና በዘመናዊ የቁጥጥር መስፈርቶች እንኳን የተከለከለ ነው.

ነገር ግን በመደበኛው አንቀጽ 3.2.3 መሠረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ መርሃ ግብር ሲተገበር የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግለሰብ እድገት ግምገማ እንደ ብሔረሰቦች ምርመራ አካል ሊደረግ ይችላል. የልጆችን ግለሰባዊ እድገት ትምህርታዊ ምርመራዎችን ማካሄድ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዋና ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ደራሲዎች በተለይም በፕሮግራሞቹ ውስጥ “ከልደት እስከ ትምህርት ቤት” ፣ “መነሻ” ፣ “ልጅነት” እና ቁጥር ይሰጣል ። የሌሎች ትምህርታዊ ፕሮግራሞች.

ለመጀመር፣ የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ የክትትልና ፔዳጎጂካል ምርመራዎችን መርሃ ግብር ለመቆጣጠር የታቀዱትን ውጤቶች በልጆች ስኬት ለመከታተል የስርዓት ንፅፅር ትንተና እናካሂዳለን።

(ስላይድ 3) የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ውጤታማነት በመከታተል እና በትምህርታዊ ምርመራዎች መካከል ያሉ ተመሳሳይነቶች እና ልዩነቶች።

ክትትል

ፔዳጎጂካል ምርመራዎች

ስላይድ 3

ፍቺ

የስብስብ አደረጃጀት ስርዓት, ማከማቻ, ሂደት እና ስርጭት እና መረጃስለ ትምህርታዊ ሥርዓት እንቅስቃሴዎች, የእሱን ሁኔታ ቀጣይነት ያለው ክትትል እና የእድገት ትንበያ ማረጋገጥ.

(ስላይድ 4) በመጀመሪያው ሁኔታ ግምት ውስጥ ይገባል

ስለ ቁጥጥር ዕቃዎች የማያቋርጥ መረጃ መሰብሰብ, ማለትምየመከታተያ ተግባር በማከናወን ላይ ; - የነገር ጥናት ተለዋዋጭ ለውጦችን ለመለየት በተመሳሳይ መስፈርት መሰረት;- የታመቀ ፣ አነስተኛ የመለኪያ ሂደቶች እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ መካተታቸው.

የእርሱን ግለሰባዊነት ለመረዳት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ማጥናትእና የእሱን እድገት እንደ የግንዛቤ, የግንኙነት እና የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ግምገማ;

የድርጊቱን ምክንያቶች መረዳት ፣ የተደበቁ የግል እድገቶች እይታ ፣ ለወደፊቱ ባህሪው መጠበቅ (የሚጠበቀው ውጤት)።

(ስላይድ 5) መዋቅር

1. የክትትል ነገር ፍቺ.2. የመመርመሪያ ዘዴዎችን በመጠቀም ዕቃውን እና የአሠራር ሁኔታዎችን በመመልከት ክትትል ስለሚደረግበት ነገር መረጃ መሰብሰብ.3. ከነባር ምንጮች መረጃን ማካሄድ እና መተንተን.4. በተቀበለው መረጃ እና የእድገት ትንበያ ላይ በመመርኮዝ የነገሩን ትርጓሜ እና አጠቃላይ ግምገማ.5. እንቅስቃሴዎችን ለመለወጥ ውሳኔ ማድረግ.

የመጀመሪያው ደረጃ ንድፍ ነው. የምርመራ ግቦችን እና ዘዴዎችን መወሰን.

ሁለተኛው ደረጃ ተግባራዊ ነው. ምርመራዎችን ማካሄድ. ፍቺ ተጠያቂ, የጊዜ እና የቆይታ ጊዜ ስያሜዎች, የመጠገን ዘዴዎች.

ሦስተኛው ደረጃ ትንታኔ ነው. የተገኙ እውነታዎች ትንተና.

አራተኛው ደረጃ የውሂብ ትርጓሜ ነው. ይህ ልጅን ለመረዳት እና የእድገቱን ተስፋ ለመተንበይ ዋናው መንገድ ነው.

አምስተኛው ደረጃ ግብን መፍጠር ነው. ለእያንዳንዱ ልጅ እና ለቡድኑ አጠቃላይ ወቅታዊ የትምህርት ዓላማዎችን መለየትን ያካትታል።

(ስላይድ 6) የመሳሪያ ስብስብ

-ስርዓትን ወይም የቁጥጥር ነጥቦችን ማስተባበር ፣ የነገሩን እድገት ተለዋዋጭነት ከሚለይበት ጋር ማነፃፀር ፣

አስፈላጊ መረጃዎችን መሰብሰብ በ: የዳሰሳ ጥናቶች, ትንታኔዎች, ምልከታ (ስልታዊ, የዘፈቀደ, ደረጃውን የጠበቀ, ወዘተ.) እና ሌሎች የምርምር ዘዴዎች;

የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ተለዋዋጭነት እና እድገት እንዲመዘግቡ ያስችልዎታል።

ማዳበር ግንኢንድ ምስል ማርች ለሁሉም ልጆች ላይሆን ይችላል-የእድገት ችግር ላለባቸው ልጆች እና የላቀ እድገት ላላቸው ልጆች።

የመንገድ ሉሆች

(ስላይድ 7)

የፕሮግራሙን የእድገት ደረጃዎች መከታተል በዓመት 2 ጊዜ (ጊዜያዊ ፣ የመጨረሻ ፣ በአመላካቾች እና በእድሜ ቡድኖች የተዋሃዱ ግላዊ ባህሪዎች በሚቀርቡት መስፈርቶች) ይከናወናል ።

በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ይካሄዳል. የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ድግግሞሽ የተቋቋመው በትምህርት ድርጅት ነው (የፌዴራል ሕግ አንቀጽ 28 "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት")

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ በግልጽ የልጁን እድገት ለመገምገም የማይቻል መሆኑን ይገልፃል, ተለዋዋጭነቱን መገምገም አስፈላጊ ነው, ማለትም, ህፃኑ የሚከተለውን የእድገት ቬክተር መገምገም ትክክል ሊሆን ይችላል. ሊደረስበት ከሚገባው የመጨረሻ ውጤት ይልቅ. እዚህ የምንናገረው ስለ ግላዊ ውጤቶች ብቻ ነው. በዚህ ረገድ የልጁን እድገት ተለዋዋጭነት መከታተል ይፈቀዳል, ነገር ግን በራሱ ለመገምገም አያስፈልግም, ነገር ግን አንድ አስተማሪ ልጅን ለማዳበር, አንዳንድ ችሎታዎችን ለማወቅ እና ችግሮችን ለማሸነፍ የሚረዱበትን መንገዶች ለመለየት.

(ስላይድ 8) ስለዚህ ፔዳጎጂካል ዲያግኖስቲክስ ምንድን ነው?

ፔዳጎጂካል ዲያግኖስቲክስ ግለሰባዊ ባህሪያትን እና አመለካከቶችን ለመለየት የሚያስችል ዘዴ ነው.

(ስላይድ 8) የምርመራው ዋና ግብ ስለ ተጨባጭ ሁኔታ እና ስለ ብሔረሰቦች ሂደት እርማት በምርመራው ነገር ላይ የተደረጉ ለውጦችን በተመለከተ እንደ ተግባራዊ መረጃ ብዙ በጥራት አዲስ ውጤቶችን ማግኘት አይደለም ።

የምርመራው ዋና ተግባር ስለ ልጅ እድገት ግለሰባዊ ባህሪያት መረጃ ማግኘት ነው. በዚህ መረጃ ላይ በመመስረት፣ በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች ምክሮች እየተዘጋጁ ናቸው።

ብዙውን ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ወላጆች ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ-የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለምን ይመረመራሉ እና አስፈላጊ ነው? ለእያንዳንዱ ልጅ ለትምህርት እና ለእድገት ምቹ ሁኔታዎችን ለመምረጥ ለማገዝ ፔዳጎጂካል ምርመራዎች አስፈላጊ ናቸው. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የምርመራ ምርመራ ለእያንዳንዱ ልጅ አስፈላጊ ነው, የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን በልጁ ትምህርት ውስጥ ሊከሰቱ የሚችሉ ችግሮችን ለመከላከል ይሞክራሉ, ምክንያቱም ቀደምት ምርመራ እና በትክክል የተመረጠው የእርማት ስራ ጥሩ ውጤት ያስገኛል.

(ስላይድ 9) የምርመራ ምርመራ መርሆዎች

- የቋሚነት መርህ እና የምርመራው ቀጣይነት – ግለሰቡ እያዳበረ፣ እያሰለጠነ እና እያስተማረ፣ የምርመራው ሂደት ቀስ በቀስ ውስብስብ እና ጥልቅ እየሆነ ሲሄድ ከአንድ ደረጃዎች፣ መመዘኛዎች እና የመመርመሪያ ዘዴዎች ወደ ሌሎች ወጥነት ባለው ሽግግር እራሱን ያሳያል።

- የምርመራ ዘዴዎች እና ሂደቶች ተደራሽነት መርህ - ግልጽነት አስፈላጊውን መረጃ ለማግኘት ዋናው ሁኔታ ይሆናል (ከሥዕሎች ጋር ሙከራዎች)

- ትንበያ መርህ

የመጨረሻው መርህ በመዋለ ሕጻናት ልጆች "የቅርብ ልማት ዞን" ውስጥ ወደ እርማት ሥራ በምርመራ እንቅስቃሴዎች አቅጣጫ ላይ ይታያል.

"የቅርብ ልማት ዞን" ጽንሰ-ሐሳብ በኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ አስተዋወቀ: አስፈላጊው ነገር ህጻኑ ቀደም ሲል የተማረው ሳይሆን የመማር ችሎታ ያለው ነው, እና የአቅራቢያው የእድገት ዞን የልጁ ችሎታዎች ምን እንደሆኑ ይወስናል. ገና ያልተማረውን ከመማር አንጻር፡ አይረዳውም ነገር ግን በአዋቂዎች እርዳታ እና ድጋፍ ሊቆጣጠር ይችላል.

(ስላይድ 10)በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የሕፃናትን እድገት ደረጃ ለመገምገም እና የፕሮግራሙን አፈፃፀም ደረጃ ለመለየት የሚከተሉት ዘዴዎች እንደ ዋና ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ።

ምልከታ

የልጆች እንቅስቃሴዎችን ምርቶች ማጥናት

ቀላል ሙከራዎች

ውይይቶች

ነገር ግን ፣በምልከታ ወቅት ችግሮች ሊፈጠሩ ይችላሉ ፣ከመካከላቸው አንዱ የተመልካቹ ተገዥነት ነው። ስለዚህ የስህተቶችን ብዛት ለመቀነስ አንድ ሰው ያለጊዜው መደምደሚያዎችን መተው ፣ ለረጅም ጊዜ ምልከታውን መቀጠል እና ውጤቱን መተንተን መጀመር አለበት።

የልጁ ምልከታ በተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ውስጥ መከናወን አለበት: በቡድን, በእግር ጉዞ, በመድረሻ እና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በሚነሳበት ጊዜ. በምርመራው ወቅት, እምነት የሚጣልበት, ወዳጃዊ ሁኔታን መጠበቅ አስፈላጊ ነው: በልጆች የተሳሳቱ ድርጊቶች ቅሬታዎን አይግለጹ, ስህተቶችን አይጠቁሙ, ዋጋ ያላቸውን ፍርዶች አያድርጉ, ብዙ ጊዜ ቃላትን ይናገሩ: "በጣም ጥሩ!" ፣ “ጥሩ እየሰራህ ነው!”፣ “አያለሁ” በጣም ጥሩ እየሰራህ ነው! የግለሰብ ምርመራ ጊዜ እንደ እድሜው ከ 10 እስከ 20 ደቂቃዎች መብለጥ የለበትም.

(ስላይድ 11) የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በሚመረመሩበት ጊዜ የትምህርታዊ ምርመራዎችን "ደንቦች" ማክበር በጣም አስፈላጊ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ምርመራ; - በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ ብቻ, በጣም ውጤታማ በሆኑ ቀናት (ማክሰኞ ወይም ረቡዕ);

የምርመራው ሁኔታ ከ SanPiN ጋር መጣጣም አለበት።

የምርመራው አካባቢ የተረጋጋ እና ተግባቢ ነው.

አንድ ትልቅ ሰው ከልጁ ጋር ይሠራል.

አይመከርም: በፍንጭ በፍጥነት, ልጁን በፍጥነት; ቅሬታዎን, ቅሬታዎን ያሳዩ; አሉታዊ ውጤቶችን ማድመቅ እና በልጁ ፊት ከወላጆች ጋር ውጤቱን መተንተን;

ምርመራው በጨዋታ መልክ እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በሚታወቅ አካባቢ ውስጥ መከናወን አለበት. ለምርመራ ምርመራ የሕክምና ቢሮ ወይም የአስተዳደር ቢሮዎችን መጠቀም ተቀባይነት የለውም;

በእያንዳንዱ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ልጆችን የአፈፃፀም ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የምርመራ ሂደቶች በጣም ረጅም መሆን የለባቸውም.

አንድ ልጅ አንድ ነገር ማድረግ ካልፈለገ ማስገደድ አይችሉም, ምርመራውን ለሌላ ጊዜ ማስተላለፍ የተሻለ ነው.

(ስላይድ 12) በተገኘው ውጤት መሠረት በዓመቱ መጀመሪያ እና አጋማሽ ላይ አስተማሪዎች በእድሜ ቡድናቸው ውስጥ የትምህርት ሂደትን መንደፍ ብቻ ሳይሆን የአስተማሪውን ከፍተኛ ትኩረት ከሚሹ እና ከሚያስፈልጋቸው ልጆች ጋር በፕሮግራሙ ክፍሎች ላይ የግለሰብ ሥራን ያቅዱ ። ትምህርታዊ ድጋፍ. በትምህርት አመቱ መጨረሻ - በመጀመሪያ የመጨረሻ ምርመራ, ከዚያም በዓመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ የውጤቶች ንፅፅር ትንተና. የዚህ ዓይነቱ ትንተና የተቀነባበሩ እና የተተረጎሙ ውጤቶች ለአዲሱ የትምህርት ዘመን የትምህርት ሂደትን ለመንደፍ መሰረት ናቸው. የእያንዳንዱ ልጅ የመመርመሪያ ምርመራ ውጤት ወደ የምርመራ ሰንጠረዥ ውስጥ ይገባል.

ሁሉም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ፕሮግራሞች ትግበራ የልጆችን ግለሰባዊ እድገት በትምህርታዊ ምርመራዎች መገምገምን ያካትታል. በተለያዩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሃ ግብሮች ውስጥ የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ክፍል እንዴት እንደሚንፀባረቅ እንይ እና እናወዳድር።

(ስላይድ 13) ፕሮግራም "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት".ፔዳጎጂካል ምርመራዎች ለቀጣይ እቅድ መሰረት የሆኑትን የትምህርታዊ ድርጊቶችን ውጤታማነት ከመገምገም ጋር ተያይዞ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ ተደርጎ ይቆጠራል.

በድንገተኛ እና በልዩ ሁኔታ በተደራጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ በሚመለከትበት ጊዜ ይከናወናል ።

ለማጥናት ያለመ፡-

ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር መግባባት (ግንኙነት የመመስረት እና የማቆየት መንገዶች, የጋራ ውሳኔዎች, የግጭት አፈታት, አመራር, ወዘተ እንዴት እንደሚለወጡ);

የጨዋታ እንቅስቃሴዎች;

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ (እንደ የልጆች ችሎታዎች እድገት, የግንዛቤ እንቅስቃሴ);

የፕሮጀክት ተግባራት (ለምሳሌ: የልጆች ተነሳሽነት, ኃላፊነት እና ራስን በራስ የማስተዳደር ችሎታ እንዴት እንደሚዳብር, ተግባራቸውን የማቀድ እና የማደራጀት ችሎታ እንዴት እንደሚዳብር);

አርቲስቲክ እንቅስቃሴ;

አካላዊ እድገት.

የመሳሪያ ስብስብ - የልጅ እድገት ምልከታ ሰንጠረዦች, የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ተለዋዋጭነት እና እድገት ለመመዝገብ ያስችለናል. በእነዚህ ካርታዎች ላይ በመመስረት, የግለሰብ መንገዶችን እናዘጋጃለን.

ውጤቶቹ ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ ከልጆች ቡድን ጋር የትምህርትን ግለሰባዊነት እና ሥራን ማመቻቸት.

(ስላይድ 14) ፕሮግራም "ልጅነት".ውጤቶቹ በዋናነት ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ የልጁን ጥንካሬ ማወቅ እና የእድገቱን ተስፋዎች መወሰን.

"የልጅነት ጊዜ" መርሃ ግብር ፔዳጎጂካል ዲያግኖስቲክስ የትምህርት ንድፍ የመጀመሪያ ደረጃ ነው, ይህም አንድ ሰው ወቅታዊውን የትምህርት ዓላማዎች ለመወሰን እና የትምህርት ሂደቱን በግለሰብ ደረጃ እንዲይዝ ያስችለዋል.

ዲያግኖስቲክስ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ለማጥናት ያለመ ነው, የእሱን ግለሰባዊነት ለመረዳት እና እድገቱን እንደ የግንዛቤ, የግንኙነት እና የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ለመገምገም; የድርጊቱን ምክንያቶች ለመረዳት፣ በ እናየግል ልማት የተደበቁ ክምችቶችን መለየት, መጠበቅ እናለወደፊቱ ባህሪውን መወሰን.

የልጁ ስኬቶች ፔዳጎጂካል ምርመራዎች ለማጥናት ያለመ ነው፡-

የልጁ እንቅስቃሴ ችሎታዎች;

ፍላጎቶች, ምርጫዎች, የልጁ ዝንባሌዎች;

የልጁ የግል ባህሪያት;

የልጁ የባህርይ መገለጫዎች;

የልጁ ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ያለው ግንኙነት ባህሪያት.

ዋናው የትምህርታዊ ምርመራ ዘዴዎች ከልጆች ጋር ምልከታ እና መደበኛ ያልሆኑ ንግግሮች እንዲሁም የልጁን እንቅስቃሴ የሚቀሰቅሱ የመመርመሪያ ሁኔታዎች ናቸው.

ስላይድ 34 ተግባራዊ ክፍል።

"የሶፍትዌር እና ዲያግኖስቲክ ኮምፕሌክስ" ተከታታይ ትምህርት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የጥራት አስተዳደር ስርዓትን ለማደራጀት ዓላማ ያለው ሲሆን ለቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች የታሰበ ነው።

የሶፍትዌር ምርት “Express Diagnostics” በስሙ በተሰየመ የ NSPU ልዩ ባለሙያዎች የተገነባ የልጆችን እንቅስቃሴ በግልፅ ለመተንተን እና ለመገምገም ዘዴን ይወክላል። ጎርኪ እና NGLU የተሰየሙ። ዶብሮሊዩቦቫ (ኒዝሂ ኖቭጎሮድ)። ይህ ዘዴ ለመጠቀም ቀላል እና ልዩ ስልጠና አያስፈልገውም. በሁሉም ዓይነት ዓይነቶች ውስጥ ያሉ የልጆች እንቅስቃሴ እንደ ዋናው የትንተና ክፍል ይቆጠራል; ጨዋታ, ዲዛይን, ምስላዊ, ሙዚቃዊ, ንግግር, ሞተር, የጉልበት እንቅስቃሴዎች.

የሶፍትዌር እና የምርመራ ውስብስብ የትምህርት እና የሥልጠና ሂደቶች ሁኔታ እና ውጤቶች ፣ የአመራር ጥራት እና የልጆችን እምቅ ችሎታዎች በመግለጥ ላይ ያተኮሩ መረጃዎችን በግልፅ እና በፍጥነት ለመሰብሰብ ያስችላል። የፕሮግራሙ ችሎታዎች የታቀዱትን ዘዴዎች ለመጠቀም ይረዳሉ, አስፈላጊ ከሆነ, ከስራዎ ልዩ ሁኔታ ጋር በማጣጣም ወይም የራስዎን ዘዴዎች እና የሌሎች ደራሲያን ዘዴዎችን ይጨምራሉ. አውቶሜትድ የመረጃ ማቀናበሪያ ስርዓት የግለሰብ እና የቡድን የአፈፃፀም ካርዶችን በፍጥነት ማመንጨትን ያመቻቻል, እንዲሁም አመቱን ሙሉ በሁሉም ጠቋሚዎች ተለዋዋጭነት ላይ ማጠቃለያ ሪፖርቶችን ያቀርባል.

የዚህ ቴክኒክ የሶፍትዌር መሳሪያ የሚከተሉትን በመዋቅር የተገናኙ ብሎኮችን ያቀፈ ነው።

የ"መገለጫዎች" ብሎክ ስለተማሪዎች መረጃ ለማስገባት እና የቡድን ዝርዝሮችን ለመፍጠር የታሰበ ነው።

"አመላካቾች" እገዳው በእድሜ የተዋቀረ የምርመራ ቁሳቁስ ይዟል, በግልጽ የመተንተን ቴክኒኮችን መሰረት በማድረግ የተጠናከረ, የሕፃኑ ጨዋታ, የእይታ, የጉልበት እና ገንቢ እንቅስቃሴዎች, እንዲሁም የሙዚቃ, የአካል እና የንግግር እድገቶች ናቸው.

የ "ውጤቶች" እገዳ የምርመራ ካርዶችን, የቡድን እና ማጠቃለያ ሪፖርቶችን በራስ-ሰር እንዲያመነጩ እና የትምህርታዊ ተፅእኖን ውጤታማነት እና ቅልጥፍናን በመጠን እና በጥራት ትንታኔዎችን እንዲያደርጉ ይፈቅድልዎታል.

የሶፍትዌር-ዲያግኖስቲክስ ውስብስብ ሁኔታን በሚፈጥሩበት ጊዜ, ደራሲዎቹ ለአስተማሪዎች የተለመዱ ችግሮችን ቀጥለዋል, ማለትም, ትምህርታዊ ክትትልን ፈጣን, ከፍተኛ ጥራት ያለው እና ውጤታማ የሚያደርግ ሁለንተናዊ መሳሪያ ፈጥረዋል. ፕሮግራሙ ለአንድ የተወሰነ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ፍላጎቶች እና ባህሪያት በቀላሉ ይጣጣማል.

በዲስክ ላይ ካሉ ቁሳቁሶች ጋር መሥራት ለተጠቃሚው የሚፈቅድ የሶፍትዌር ሼል በመጠቀም ይከናወናል-

ስለ ተማሪዎች መረጃ ማስገባት;

የልጆችን የእድገት ደረጃ ለመገምገም መለኪያዎችን መፍጠር, መሰረዝ እና ማረም;

የምልከታ እና ትንተና ውጤቶችን አስገባ;

ማመንጨት፣ ማተም፣ የአፈጻጸም ካርዶችን ወደ ቢሮ መተግበሪያዎች መላክ።

"ኤክስፕረስ ዲያግኖስቲክስ" ለቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን ጊዜን ለመቆጠብ ይረዳል, በሜካኒካል ወረቀቶች ላይ ያሳልፋሉ: ጠረጴዛዎችን ማውጣት, የልጆች ዝርዝሮችን መፍጠር, አጠቃላይ ነጥቦችን በማስላት, ነጥቦችን ከደረጃ መለኪያ ጋር ማዛመድ እና ለእያንዳንዱ ልጅ የእድገት ደረጃ ተገቢ ግምገማዎችን መስጠት. መርሃግብሩ መምህሩ በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ወይም አስተማሪዎች ላይ መረጃን አንድ ጊዜ እንዲያስገባ ያስችለዋል, ስለዚህም በጥቂት ደቂቃዎች ውስጥ ማንኛውንም ዝርዝሮች, መግለጫዎች እና ዘገባዎች ማመንጨት ይችላሉ. የልጁን የተዋሃዱ ባህሪያት የእድገት ደረጃን ሲገመግሙ የዲስክ የሶፍትዌር ችሎታዎች ነጥቦችን በራስ-ሰር እንዲመድቡ ይፈቅድልዎታል, ይህ ነጥብ ከየትኛው ደረጃ ጋር እንደሚመሳሰል በጠረጴዛው ላይ ያረጋግጡ, በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የቡድኑን አማካይ ውጤት ያስሉ እና በትምህርት አመቱ መጨረሻ፣ እና በእነዚህ ነጥቦች ውስጥ ያሉትን ለውጦች መቶኛ መጠን ይወስኑ።

የክትትል መሳሪያዎች

በ "Express diagnostics" ዘዴ መሰረት

ጨዋታ. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴን የእድገት ደረጃ መወሰን.

የልጆች ጨዋታ እንቅስቃሴዎችን በግልፅ ለመተንተን እና ለመገምገም ዘዴ

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ የእድገት ደረጃን ለመመስረት ያለመ ነው

ሚና የሚጫወት ጨዋታ እና ሶስት አመላካቾችን ይጠቀማል፡-

1) ሚና መጫወት የንግግር እድገት ደረጃ;

2) ከእኩዮች ጋር የመግባባት ችሎታ የእድገት ደረጃ;

3) ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ችሎታ የእድገት ደረጃ.

እያንዳንዱ ጠቋሚዎች በ 4-ነጥብ ስርዓት በመጠቀም ይገመገማሉ.

1. በልጆች ላይ የሚና-ተጫዋች ንግግር የእድገት ደረጃ ትንተና

ዘዴ.ከልጆች ጋር በሚጫወቱት ሚና ወደሚጫወት ውይይት ይግቡ፣ ይጠይቋቸው

ስለ ጨዋታው ይዘት ጥቂት ጥያቄዎች.

ደረጃ።

4 ነጥብ።ልጁ አዋቂውን ወደ ጨዋታው በደስታ ይቀበላል, ያነጋግራል

እንደ ጨዋታው ይዘት። በውይይት ወቅት ተነሳሽነት ለተወሰነ ጊዜ ሊቆይ ይችላል።

የአዋቂ ሰው ነው፣ ነገር ግን ውይይቱ በሚቀጥልበት ጊዜ ቀስ በቀስ ወደ ልጁ ይሄዳል።

የሚና ጨዋታ ውይይት ትርጉም ያለው እና ረጅም ጊዜ የሚቆይ ነው።

3 ነጥብ።አንድ አዋቂን ወደ ጨዋታው ይቀበላል, ከእሱ ጋር ወደ ውይይት ውስጥ ይገባል, ግን እራሱ

ተነሳሽነት አያሳይም. አንድ ትልቅ ሰው በጥያቄዎች ወደ እሱ ካልቀረበ, ከዚያ

ውይይቱ ይቆማል። ውይይቱ ትርጉም ያለው ነው, እና የቆይታ ጊዜ በአዋቂው ላይ የተመሰረተ ነው.

2 ነጥብ።ከትልቅ ሰው ጋር ወደሚና-ተጫዋች ንግግር ውስጥ ይገባል, ነገር ግን የራሱን ተነሳሽነት አይወስድም

ይገለጣል። ውይይቱ ትርጉም ያለው አይደለም እና ረጅም ጊዜ አይቆይም.

1 ነጥብሚና መጫወት መግለጫዎችን ከትልቅ ሰው ጋር ይለዋወጣል። ሚና የሚጫወት ውይይት የለም።

ይገባል ። ብዙውን ጊዜ የአዋቂዎችን ጥያቄዎች በአንድ ቃል ይመልሳል.

2. ከእኩዮች ጋር ለመግባባት የልጆችን ችሎታዎች ትንተና

ዘዴ.ለብቻው ለሚጫወት ልጅ በዘዴ እንድትጋብዘው አቅርብ

የአቻ ጨዋታ. ለምሳሌ፡- “የት ሄድክ (የት ሄድክ)? ከእርስዎ ጋር ጓደኛ (የሴት ጓደኛ) መጋበዝ ትችላላችሁ, አብራችሁ የበለጠ አስደሳች ይሆናል.

ደረጃ።

4 ነጥብ።ልጁ በፈቃደኝነት እኩያውን እንዲጫወት ይጋብዛል እና በግልጽ ያስቀምጠዋል

የጨዋታ ተግባር. አንድ እኩያ እምቢ ካለ, ከእሱ ጋር ግጭት ውስጥ አይገባም; ይጋብዛል

ሌላ እኩያ. ከእኩዮች ጋር አብሮ መጫወት ትርጉም ያለው ነው.

3 ነጥብ።አንድ ልጅ እኩያውን እንዲጫወት በመጋበዝ ደስተኛ ነው, ግን ሁልጊዜ አይደለም

በግልጽ የጨዋታ ተግባር ያዘጋጃል. እኩያ ከሆነ ግራ መጋባትን ያሳያል

ከእሱ ጋር ለመጫወት ፈቃደኛ አይሆንም; በዚህ ሁኔታ አንድ ሰው መጫወቱን ይቀጥላል.

2 ነጥብ።አቻውን አብሮ እንዲጫወት ለመጋበዝ ፈቃደኛ መሆኑን ያሳያል፣ ግን አያውቅም

እንዴት እንደዚያ ማድረግ እችላለሁ. ከአዋቂ ሰው እርዳታ ያስፈልጋል (“ወደ እሱ ትመጣለህ ፣

ፈገግ ይበሉ እና እንዲህ ይበሉ: "እንጉዳዮችን ለመምረጥ ከእኔ ጋር ወደ ጫካው ይምጡ, ወዘተ.).

1 ነጥብከአቻ ጋር ለመጫወት በቀረበው ኀፍረት ያሳያል። አያውቅም፣

እሱን እንዴት መጋበዝ እንደሚቻል. ከትልቅ ሰው ምክር በኋላ እንኳን, እኩያውን መጋበዝ አይፈልግም

አብረው ይጫወቱ።

3. ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት የልጆችን ችሎታዎች ትንተና

ዘዴ.ከአስተያየት ጋር በተናጠል የሚጫወት ልጅን ያነጋግሩ

ወደ ጨዋታው ውሰድ ። ለምሳሌ፣ ብቻውን የሚነዳ ወንድ ልጅ የሆነ ቦታ እንዲነዳ ይጠይቁት። በአሻንጉሊት እየተጫወተች ያለች ልጅን ኑ፣ ወዘተ.

ደረጃ።

4 ነጥብ።ልጁ ከአዋቂዎች ጋር መግባባት ያስደስተዋል.

ከእሱ ይቀበላል እና የጨዋታ ተግባራትን እራሱ ያዘጋጃል. ሚና በመጫወት ውይይት ውስጥ ይሳተፋል።

3 ነጥብ. ከአዋቂዎች ጋር ይገናኛል። ከእሱ ይቀበላል

የተለያዩ የጨዋታ ተግባራትን, ግን አልፎ አልፎ ብቻ ያቀርባል. በጨዋታው ውስጥ አንድ አዋቂ እና ልጅ የሚና-ተጫዋች መግለጫዎችን ይለዋወጣሉ.

2 ነጥብ።ከአዋቂዎች ጋር ይገናኛል። ከእሱ ጨዋታዎችን ይቀበላል

በተዘዋዋሪ አጻጻፍ ውስጥ የተቀመጡ ተግባራት, ነገር ግን እራሱን አያዘጋጃቸውም. ጨዋታ

የግለሰብ ሚና መግለጫዎችን ማጀብ።

1 ነጥብ. ሳይወድ ከአዋቂዎች ጋር ይገናኛል። ከእሱ ይቀበላል

የጨዋታ ተግባራት በቀጥታ አጻጻፍ ውስጥ ብቻ ይቀርባሉ. የጨዋታ ተግባራት ራሱ

ለአዋቂ ሰው አይሰጥም. በጨዋታው ውስጥ የግለሰብ ምልክቶች አሉ።

ለመጀመሪያው, ለሁለተኛ እና ለሦስተኛ አመልካቾች በልጁ የተቀበሉት ነጥቦች ተጠቃለዋል እና በሶስት ይከፈላሉ. ከተወሰነ የጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት ደረጃ ጋር የሚዛመደው አማካይ ነጥብ በዚህ መንገድ ይወሰናል። አማካይ ውጤት ከ 3.5 ወደ 4 ከሆነ - እንቅስቃሴው ጥሩ ነው, ከ 2.4 እስከ 3.4 - ከፍተኛ ደረጃ ያለው እንቅስቃሴ, ከ 1.3 እስከ 2.3 - አማካይ ደረጃ, ከ 1.2 ነጥብ በታች - ዝቅተኛ ደረጃ እንቅስቃሴ .

የመረጃ ካርድ

ጨዋታእንቅስቃሴዎች

የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም

ሕፃን

አመላካቾች

አማካይ ነጥብ

በልጆች ላይ የሚና-ተጫዋች ንግግር እድገት ደረጃ

ልጆች ከእኩዮች ጋር የመግባባት ችሎታ

ልጆች ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት ችሎታ

N.g.

ለአቶ

ኢቫኖቭ ኬ.

ፔትሮቫ ኤስ.

ስካርሌት ፒ.

ቤሎቫ ኤን.

ኢቫኖቭ ኬ.

አማካይ ነጥብ

C O N ST R U I R O V A N I ኢ

ገንቢ እንቅስቃሴን የእድገት ደረጃ መወሰን

በትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ።

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች, ለታለመ ስልጠና ተገዢ

ገለልተኛ ገንቢ እንቅስቃሴ ይገነባል. ቁልፍ አመልካቾች

እንደነዚህ ያሉ ተግባራት የሚከተሉትን ክህሎቶች ያካትታሉ:

እቅድ ይፍጠሩ (የወደፊቱ ሕንፃ ምስል);

የአተገባበሩን ዘዴዎች ይወስኑ (ለዕቅዱ በቂ መንገዶችን ይፈልጉ

ንድፍ);

ወደ ትግበራ የሚያመሩ የተግባር ድርጊቶችን ቅደም ተከተል ዘርዝሩ

የታሰበ;

እንደ ቅርፅ፣ ቀለም፣ መጠን በተወሰነ ጥምር እና በ ውስጥ ያለውን ቁሳቁስ ይምረጡ

በእቅዱ መሰረት;

የታቀደውን በተግባር ተግባራዊ ማድረግ;

በእንቅስቃሴው ሂደት እና በውጤቱ ላይ አዎንታዊ አመለካከት.

እና አዲስነት ፣ በሁለቱም በመጨረሻው ምርት እና በባህሪው ውስጥ ተገለጠ

እንቅስቃሴ ራሱን የቻለ እንቅስቃሴን እንደ ተዋልዶ ወይም ፈጠራ ለመመደብ እንደ መስፈርት ያገለግላል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የግንባታ እድገትን ለመገምገም እነዚህን አመልካቾች መጠቀም ተገቢ ነው.

በጣም በቂ የሆነ የዲዛይን ድርጅት, ለመለየት ያስችላል

ልጆች የራሳቸውን ገንቢ እንቅስቃሴዎች የማደራጀት ችሎታ ፣

ንድፍ በንድፍ ነው. በዚህ መሠረት የሕፃናት ዲዛይን አደረጃጀት በዚህ ቅጽ ላይ በመመርኮዝ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የግምገማ ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል.

ዘዴገላጭ ትንተና እንደሚከተለው ነው. ለልጁ የተለያዩ ቅርጾች፣ መጠኖች፣ ቀለም፣ ሸካራነት ያላቸው በርካታ አይነት ገንቢ ቁሳቁሶችን (የግንባታ ቁሳቁስ፣ወረቀት፣ተፈጥሯዊ) ይቀርብለታል እና የሚከተለው ይነገራል፡- “የፈለከውን ዲዛይን ማድረግ እንደምትችል አውቃለሁ፣ ነገር ግን አዲስ ነገር የተሻለ ነው፣ አንተ የሆነ ነገር ከዚህ በፊት አልተሰራም ። "ቀደም ሲል።

ልጆች ገንቢ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ረገድ ችግር ካጋጠማቸው

አንድ አዋቂ ሰው እቅዱን በማብራራት ብዙ ጥያቄዎችን ሊጠይቃቸው ይገባል (ምን መንደፍ ትፈልጋለህ?)፣ ገንቢ ቁሳቁስ (ከምን ዲዛይን ታደርጋለህ?)፣ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች (እንዴት ታደርጋለህ?)፣ የተግባር ቅደም ተከተል። ድርጊቶች (ንድፍ መጀመር የት የተሻለ ነው? ቀጥሎ ምን ታደርጋለህ?, ወዘተ.). በዚህ ሁኔታ ህፃኑ ግንባታውን ማዳበር ካልቻለ, አዋቂው አንድ ርዕስ ያቀርብለታል እና ከእሱ ጋር አንድ ላይ ይተገበራል.

የአፈጻጸም ግምገማ, ይህ ተግባር, እንዲሁም ቀደም ባሉት የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ,

በ 4-ነጥብ ስርዓት መሰረት ይከናወናል.

4 ነጥብ።በርዕሱ ላይ ሆን ብሎ አዲስ ንድፎችን ይፈጥራል, ሁለቱም ግለሰብ እና

በጋራ ሴራ የተገናኘ. አዳዲሶችን ይቀይሳል፣ ወይም ያዋህዳል ወይም ያስተካክላል

የታወቁ የንድፍ ዘዴዎች, ይህም ወደ አዲስ የመጀመሪያ መፍትሄዎች ይመራል.

የተግባር ድርጊቶችን ተገቢውን ቅደም ተከተል ይወስናል; በራስ መተማመን እና

በብቃት ያከናውናቸዋል። በጥንቃቄ ቀለም, መጠን, ሸካራነት ይመርጣል

የእጅ ሥራውን የባህሪ ባህሪያት ለማስተላለፍ ገንቢ ቁሳቁስ.

እሱ ስለ እሱ ያለውን አመለካከት በሚገልጽ ብሩህ ፣ ስሜታዊ ፣ ንቁ ንግግር ጋር ተግባራቶቹን ያጅባል።

3 ነጥብ።ሆን ተብሎ ሁለቱንም የተለመዱ እና አዲስ ንድፎችን ይፈጥራል.

ዕቅዱን ለመተግበር የታወቁ የንድፍ ዘዴዎችን እና የተለያዩ ውህደቶቻቸውን ይጠቀማል። የተግባር እርምጃዎችን ምክንያታዊ ቅደም ተከተል ይዘረዝራል እና በብቃት ይፈጽማል። መጠን, ሸካራነት, ቀለም በመምረጥ የተመረጠ

መዋቅራዊ ቁሳቁስ ከአሠራሩ ተግባር እና ተፈጥሮ ጋር መጣጣምን በተመለከተ.

በውጤቱ ላይ ብቻ ሳይሆን በዲዛይን ሂደት ውስጥም ፍላጎትን ያሳያል;

ከስሜታዊ የንግግር መግለጫዎች ጋር አብሮ ይሄዳል.

2 ነጥብ. ከአዋቂ ሰው ጥያቄዎችን ካብራራ በኋላ እንቅስቃሴዎችን ያዘጋጃል። ይፈጥራል

የተለመዱ ንድፎችን ብቻ. የታወቁ የንድፍ ዘዴዎችን ይጠቀማል.

የእጅ ሥራዎችን ገላጭነት ለማስተላለፍ ይጥራል ፣ መልካቸውን በ

ተጨማሪ ክፍሎችን በመጠቀም, እርስ በርስ በማጣመር, የቦታ አቀማመጥ, መጠን, ቀለም መቀየር. ሁልጊዜ ተገቢውን የተግባር ቅደም ተከተል አይመርጥም እና በአተገባበሩ ላይ ስህተት ሊፈጥር ይችላል. ለተገኘው ውጤት ብቻ አመለካከቱን ይገልፃል.

እጠቁማለሁ።እንቅስቃሴዎችን በአዋቂዎች እርዳታ ብቻ ያደራጃል. ሁለቱንም ያሳያል

የአንድ የተወሰነ እቅድ ሙሉ ለሙሉ አለመኖር, ወይም የተለመዱትን ከመፍጠር ጋር የተያያዘ

ንድፎችን, በሁለቱም ጭብጥ እና መዋቅር. ለመግለጽ አስቸጋሪ

የተግባር ድርጊቶች ቅደም ተከተል. ገንቢ እና ቴክኒካዊ ችሎታዎች ደካማ ትእዛዝ። በአንዳንድ ሁኔታዎች, ወደ ተግባራዊ ውጤት የማይመራውን ያልታሰበ ተፈጥሮ ተግባራዊ ድርጊቶችን ሊፈጽም ይችላል. በመዋቅራዊ ቁሳቁሶች ምርጫ ላይ የማይመረጥ. ለእንቅስቃሴዎች ምንም ፍላጎት የለውም.

የ 4 ነጥብ ነጥብ ከምርጥ ፣ ከ 3 ወደ ከፍተኛ ፣ ከ 2 ነጥብ ጋር ይዛመዳል

አማካይ, 1 ነጥብ - ገለልተኛ ንድፍ ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ.

የመረጃ ካርድ

ትላልቅ ልጆችን ማስተር ገንቢእንቅስቃሴዎች

የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም

ሕፃን

አማካይ ነጥብ

N.g.

ለአቶ

ኢቫኖቭ ኬ.

ፔትሮቫ ኤስ.

ስካርሌት ፒ.

ቤሎቫ ኤን.

ኢቫኖቭ ኬ.

አማካይ ነጥብ

ጥሩ ተግባራት

በአንፃራዊነት ፈጣን እና መረጃ ሰጭ ትንታኔ መምህሩ በልጁ እድገት ላይ በእይታ እንቅስቃሴ ላይ ያተኮረ ትንታኔ አንድ ዓይነት ተወስዷል - ስዕል - እና የሚከተሉት የእንቅስቃሴ እድገት ደረጃ አመልካቾች ተለይተዋል ።

1. የልጆች ስዕሎች ጭብጥ ተፈጥሮ.

2. የአንዳንድ ድርጊቶች የእድገት ደረጃ:

ሀ) ግንዛቤ;

ለ) ምስላዊ;

ሐ) የስዕል ቴክኒኮች (እንደ ጥሩ ጥበባት አካል)።

3. የልጆች እንቅስቃሴዎች ውጤቶች ጥራት (የሥዕሎች ጥራት).

የእንቅስቃሴው የእድገት ደረጃ የነጻነቱን ደረጃ እና የፈጠራ መገለጫዎችን መኖሩን ያመለክታል. ለእያንዳንዱ አመላካች, የተለያዩ መለኪያዎችን ጨምሮ (በድርጊቶቹ ውስጥ ሦስቱ አሉ) ነጥቦች ከ 1 እስከ 4 ተሰጥተዋል.

የትንታኔው ይዘት አመጣጥ እና የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች እንቅስቃሴዎች ሊሆኑ የሚችሉ የእድገት ደረጃዎች

የትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የእይታ እንቅስቃሴዎች ትንተና የሚከናወነው በሚከተሉት መለኪያዎች መሠረት ነው-የልጆች ሥዕሎች ጭብጥ ተፈጥሮ ፣ የእይታ እርምጃዎች እድገት ደረጃ ፣ ቴክኒክ ፣ የአመለካከት ደረጃ ፣ የስዕሎቹ ጥራት።

1. የልጆችን ስዕሎች ጭብጦች የመተንተን ሊሆኑ የሚችሉ ውጤቶች

4 ነጥብ. በእቅዱ መሠረት የትምህርቶቹ ርእሶች በዋነኝነት ከሌሎች የፕሮግራሙ ክፍሎች ውስጥ ካለው የሥራ ይዘት ጋር ይዛመዳሉ። ከክፍል ውጭ የተሰሩ ስዕሎች ርዕሰ ጉዳዮች

የተለያየ ነው, የመጀመሪያ ገጽታዎች እና ምስሎች አሉ (አንድ ጭብጥ ሊኖር ይችላል, ግን

የእሱ ገጽታ ልዩ ነው) - ደረጃ IV.

3 ነጥብ።የክፍሎቹ ርእሶች በዋናነት በሌሎች ላይ ካለው የሥራ ይዘት ጋር ይዛመዳሉ

የፕሮግራም ክፍሎች; በነጻ ጊዜ የተሰሩ ስዕሎች ርዕሰ ጉዳይ -

የተለያዩ - ደረጃ III.

2 ነጥብ. የክፍሎቹ ርእሶች በሌሎች ክፍሎች ውስጥ ባለው የሥራ ይዘት ላይ የተመሰረቱ ናቸው

ፕሮግራሞች. ነገር ግን በትርፍ ጊዜያቸው ልጆች ብዙውን ጊዜ የመማሪያ ክፍሎችን ይደግማሉ, ይችላሉ

አዋህድ። አንዳንድ ጊዜ ሌሎች ርዕሶች አሉ - ደረጃ II.

1 ነጥብበክፍሎች ርእሶች እና በአጠቃላይ የትምህርት ሥራ ይዘት ውስጥ ትልቅ ልዩነት አለ. በነጻ ጊዜ - የጥበብ ክፍሎችን ርእሶች ይድገሙ, በሌሎች ርዕሶች ላይ ስዕሎች ሊኖሩ ይችላሉ - ደረጃ I.

2. የእይታ ድርጊቶች እና የአመለካከት እድገት ደረጃ ትንተና

2 አ. ግንዛቤ

ተግባር 1. በእግር በሚጓዙበት ጊዜ (በቡድን ክፍል ውስጥ), ከልጅዎ ጋር ይመልከቱ

ወፎች (እንስሳት, ዓሳ, ወዘተ - ለመምረጥ). ለመልካቸው ትኩረት ይስጡ (ምስላዊ ባህሪያት: ቅርፅ, መዋቅር, ቀለም, የባህሪ ገላጭ ዝርዝሮች, ድርጊቶች).

ዓላማው: አንድ ልጅ የነገሮችን ስዕላዊ ምልክቶች እንዴት ማየት እንደሚችል ለማወቅ:

- የአጠቃላይ ቅፅን ያጎላል (ከጂኦሜትሪክ ጋር ይዛመዳል); አቅም አለው?

የባህሪ ቅርጽን ያስተውሉ (ከጂኦሜትሪክ ልዩነት; እሱ ያስተውላል

ግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ ያልተለመዱ ፣ ልዩ (በቅርጽ ፣ መዋቅር ፣

ቀለም);

- እነዚህን ምልክቶች እንዴት ራሱን ችሎ እና ትርጉም ባለው መልኩ ሊገነዘበው ይችላል?

የውይይት ዘዴ: በምርመራው ወቅት ተመሳሳይ ነው. አስደሳች ውይይት ይገንቡ ፣

ተራ ነገር ግን ዓላማ ያለው.

ለምሳሌ አንድን ልጅ ይጠይቁ፡- “ውሻ (ዓሣ) መሳል ከፈለጋችሁ

የትኛውን ትመርጣለህ? ልጁ ምርጫ ካደረገ, ለምን እንደሆነ ይጠይቁ? ወይም ይጠይቁ

ለልጁ, ለልጁ ይሳሉ, ለእሱ (አዋቂው) ውሻው (ዓሣ) የሚወደውን እና ወደ እሱ ይጠቁማል. ለምን ከሌሎች እንደምትለይ ይጠይቁ (አጠቃላይ ገላጭነት)።

ከዚያም መጠየቅ አለብዎት: ተመሳሳይ ውሻ ለመሳል በመጀመሪያ ምን ያስፈልግዎታል?

መ ስ ራ ት?" (ይመልከቱ)። ልጁ መልስ ካልሰጠ፣ “ምን ዓይነት ውሻ እንደሆነ ንገረኝ” ብለው ይጠይቁት። በኋላ እንሳል ዘንድ ንገረኝ” አለ።

መሪ ጥያቄዎች (ልጁ ዝም ካለ)

1. መጀመሪያ ምን ማየት አለቦት? (ትልቁ ክፍል)።

የውሻ አካል ምን ዓይነት ቅርጽ ነው? (ምን ዓይነት ቅርጽ ይመስላል). በምን ይለያል

ሞላላ ቅርጽ ያለው? ከዚያ ለመሳል ምን ማየት ያስፈልግዎታል?

ጭንቅላቱ ምን ዓይነት ቅርጽ ነው? ስለ እሷ እንዴት ማለት ይቻላል? ውሻው ሙዝ ያለው ለምንድን ነው?

የተራዘመ? (መመገብ ይችላሉ). ቀጥሎ ምን ማየት አለቦት?

(ውሻውን ይደውሉ ወይም ይመግቡት). ለልጁ የምትተወውን ነገር አሳይ ፣

ጭንቅላቱን በቀላሉ እና በነፃነት ያዞራል. ለምን? (በጭንቅላቱ እና በሰውነት መካከል - አንገት).

የሚሮጠውን ውሻ ይከታተሉ (ከተቻለ እንቅስቃሴን ያድርጉ).

- ከሰውነት ጋር በተያያዘ ለእግሮቹ አቀማመጥ ትኩረት ይስጡ;

- የኋላ እግሮች እና የፊት እግሮች ልዩነት;

- የውሻው እግሮች በየትኛው ቦታዎች (መገጣጠሚያዎች) ይታጠፉ?

6. ለዝርዝሮች ትኩረት ይስጡ-የጆሮ, ጅራት እና ቀለም ተፈጥሮ.

7. ለአንዳንድ ልምዶች ትኩረት ይስጡ (በኋላ እግሮቹ ላይ ይቆማል, ሞገዶች

ጅራት, ጆሮዎች ጠፍጣፋ).

ማስታወሻ. ንግግሩን በዘፈቀደ ያካሂዱ፣ የቃላቶቹን ልዩነት በመቀየር፣ ትንሽ አስተያየቶችን በመስጠት፣ ማለትም፣ ንግግሩን ያሳድጉ።

ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር በሚደረግ ውይይት ውስጥ ከተጠየቁት ተከታታይ ጥያቄዎች እነዚህን ተጠቀምባቸው

ገለልተኛ ታሪኩን ማሟላት ፣ ጥያቄዎችን በሚያስደንቅ ስሜት ያድሳል ፣

ፍላጎት ፣ ግራ መጋባት ፣ ወዘተ.

ውጤቶች(የአመለካከት ድርጊት ሊሆኑ የሚችሉ የእድገት ደረጃዎች).

4 ነጥብ።በተወሰነ ቅደም ተከተል ራሱን የቻለ

(በምስሉ ቅደም ተከተል መሰረት) እቃውን ግምት ውስጥ ያስገቡ. ባለቤት ነው።

የዳሰሳ ጥናቱ እርምጃ. በተመሳሳይ ጊዜ, የቅርጹን ገላጭነት (ቀለም,) ስሜት ይሰማዋል.

ሕንፃዎች), ዋናውን ያስተውላል. ከተጠየቁ, የመልክ ባህሪያትን ማብራራት ይችላሉ (ከኑሮ ሁኔታዎች ጋር ግንኙነት, የመኖሪያ ቦታ) - ደረጃ IV.

3 ነጥብ።በከፊል በራስዎ ፣ በከፊል መሪ ጥያቄዎችን በመጠቀም

የአንድን ነገር ባህሪ ቅርጾች እና ቀለሞች ይወስናል (ከደረጃዎች ልዩነት) ፣

መዋቅር. በአዋቂ ሰው ሲጠየቅ የውጫዊውን አንዳንድ ገፅታዎች ማብራራት ይችላል

ዓይነት (መንጋጋዎቹ ለምን ይረዝማሉ, የእግሮቹ መጠን እና ቅርፅ) እንደ ዝርያው ይወሰናል

እና ቀጠሮዎች, ወዘተ - ደረጃ III.

2 ነጥብ።የመምህሩ ጥያቄዎችን ብቻ ይመለከታል እና ይመረምራል።

መሰረታዊ ቅርጾች, መዋቅር, ቀለም. በዋነኛነት አጠቃላይ ቅርጾችን ይለያል,

በጣም ቀላሉ መዋቅር. በተከታታይ መሪ ጥያቄዎች እርዳታ አንዳንድ ጊዜ አንድ ሰው ሊያስተውለው ይችላል

የባህርይ ቅርጾች, ዝርዝሮች. አንዳንድ ጊዜ አንዳንድ የመልክ ባህሪያትን ያብራራል

1 ነጥብበጥያቄዎች መሰረት የተወሰኑ የመልክ ባህሪያትን መለየት ይቸግራል።

አስተማሪ (እንደ አንድ ደንብ, የተለያዩ የጥያቄዎች ስሪቶች, ተከታታይ ጥያቄዎች ያስፈልጋሉ).

አጠቃላይ ቅጾችን እና መሰረታዊ ቀለሞችን ያደምቃል። ስህተቶችን ያደርጋል - ደረጃ I.

2 ለ. ጥሩ እንቅስቃሴዎች (ሊሆኑ የሚችሉ ደረጃዎች)

4 ነጥብ።በነጻነት, ምንም እንኳን ሁልጊዜ በድፍረት እና በራስ መተማመን ባይሆንም, ያስተላልፋል

የቅጹ ባህሪይ ባህሪያት (ከአጠቃላይ ጂኦሜትሪክ አንድ ልዩነት). ውስጥ

የስዕል ሂደት የተለያዩ የምስል መንገዶችን ፍለጋ ያሳያል (ዓሳ

የተለያዩ ቅርጾች, መጠኖች, ቀለሞች; የተለያየ ዝርያ ያላቸው ውሾች, ወዘተ) - ደረጃ IV.

3 ነጥብ።ራሱን ችሎ ያሳያል፣ አንዳንድ ጊዜ ድጋፍ ያስፈልገዋል (ስብስቦች

ጥያቄ, መልስ መጠበቅ, ማበረታቻ መጠበቅ). አጠቃላይ ቅርጾችን ያሳያል (በቅርብ

ጂኦሜትሪክ), ነገር ግን ምስሉን ገላጭ ዝርዝሮች (የጅራት ቅርጽ, ምንቃር) ያሟላል, እና ቀለምን በተለያዩ መንገዶች ይጠቀማል. የተለያዩ የማሳያ መንገዶች ፍለጋ (የተለያዩ ዝርዝሮች፣ ቀለም፣ በጠፈር ውስጥ ያለ ቦታ ወዘተ) ሊታዩ ይችላሉ - ደረጃ III።

2 ነጥብ. ድርጊቶች እርግጠኛ አይደሉም፣ ምክር ይጠይቃል፣ ፍንጭ ያስፈልገዋል።

አጠቃላይ ቅርጾችን ያሳያል ፣ አወቃቀሩን በጥንታዊ (ዋና ዋና ክፍሎች) ያስተላልፋል ፣ ያለ

ዝርዝር. ለአንድ ነጠላ ምስል የተገደበ። እሱ ከደገመው, ከዚያም በአዋቂ ሰው ጥያቄ እና ሳይወድ - ደረጃ II.

1 ነጥብብዙ ጊዜ “እንዴት እንደሆነ አላውቅም” ይላል። በቀጥታ ጥያቄ መሠረት ያሳያል ፣

አንዳንድ ጊዜ ለማየት ይጠይቃል. አጠቃላይ ቅጾችን ያስተላልፋል። መድገም አልፈልግም ወይም

ምስሉን በዝርዝር - I ደረጃ.

2c. የስዕል ዘዴ

(እንደ ግለሰባዊ መለኪያዎች-የነፃነት እና የመተማመን ደረጃ)

4 ነጥብ።ብሩሽ ፣ የተሰማው-ጫፍ ብዕር ፣ እርሳስ በትክክል ይይዛል ፣ እንቅስቃሴዎች ደፋር ፣ ነፃ ፣ በራስ መተማመን ፣ የተለያዩ (ከግራ ወደ ቀኝ ፣ ከቀኝ ወደ ግራ ፣ ከላይ ወደ ታች እና በተቃራኒው)

3 ነጥብ. ብሩሽ (እርሳስ፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ) በትክክል ይይዛል፣ ነገር ግን እጁ በተወሰነ ደረጃ የተወጠረ ነው። እንቅስቃሴዎቹ በጣም ፈጣን ባይሆኑም በራስ መተማመን ናቸው። እንቅስቃሴዎቹ አንድ አይነት ናቸው በአንድ አቅጣጫ - ደረጃ III.

2 ነጥብ. ሁልጊዜ ብሩሹን (እርሳስ፣ ስሜት የሚነካ እስክሪብቶ) በትክክል ከላይ፣ ከታች፣

ሁሉም ጣቶች, ወዘተ. እጁን በትክክል ለማስቀመጥ አስታዋሽ ያስፈልገዋል.

እንቅስቃሴው ትክክል ነው፣ ግን ዓይናፋር፣ ዓይናፋር፣ ዘገምተኛ እና የሚቆራረጥ ሊሆን ይችላል።

(ልጁ ድርጊቱን ከመፈጸሙ በፊት ይሞክራል) - ደረጃ II.

1 ነጥብየስዕል እንቅስቃሴዎች ለዕቃው በቂ አይደሉም. አንድ ልጅ በብሩሽ ቀለም ይሳሉ ፣

እንደ እርሳስ. በእርሳስ በሚስሉበት ጊዜ ወሰን፣ ቴምፖ ወይም ግፊት ማስተካከል አይችሉም - ደረጃ I።

3. የስዕሎች ትንተና(አሁን የተጠናቀቀ)

4 ነጥብ።ምስሉ በአንጻራዊነት ማንበብና መጻፍ (ከአጠቃላይ ቅጾች ይለያል)

ገላጭ (ብዙ የአገላለጽ መንገዶችን ይጠቀማል)። ምን አልባት

ኦሪጅናል በይዘት እና የማሳያ ዘዴዎች (ውሻን ተመለከትኩ ፣ ግን ስዕል ሲሳሉ

በእቅዱ ውስጥ ብዙ ተለውጧል: ቀለም, ዝርዝሮች, የተላለፉ እንቅስቃሴዎች, ወዘተ.) - ደረጃ IV.

3 ነጥብ።ምስሉ በአንፃራዊነት የተማረ ነው (ቅጹ በአጠቃላይ መልኩ ተላልፏል,

ወደ ጂኦሜትሪክ ቅርብ)። አወቃቀሩ በትክክል ተቀርጿል, ምንም እንኳን የተዛባ ሊሆን ይችላል

መጠን. ምስሉ በቀላሉ ገላጭ ነው. ተለይቶ ይጠቀማል

ማለት: ቀለም ወይም ዝርዝሮች - ደረጃ III.

2 ነጥብ።ምስሉ በጣም ዝርዝር አይደለም, ሙሉ በሙሉ ትክክል አይደለም (ቅርጹ የተዛባ ነው,

ተመጣጣኝ) ፣ ገላጭ ያልሆነ። ግን ደግሞ ገላጭ ሊሆን ይችላል (በአጋጣሚ ሊተላለፍ ይችላል።

በተመጣጣኝ መዛባት ምክንያት መንቀሳቀስ ምስሉ በዚህ ስሜት ገላጭ ሆኖ ተገኝቷል

የልጁ አመለካከት እንደሚታይ) - ደረጃ II.

1 ነጥብምስሉ ሊታወቅ የሚችል ነው, ግን ገላጭ አይደለም - ደረጃ 1.

የትንተና ውጤቶችን ማካሄድ ከትናንሽ ቡድኖች ጋር ተመሳሳይ ነው.

የመረጃ ካርድ

ትላልቅ ልጆችን ማስተር ጥሩ ጥበብእንቅስቃሴዎች

የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም

ሕፃን

አመላካቾች

አማካይ ነጥብ

N.g.

ለአቶ

2ሀ

2 ለ

2v

ኢቫኖቭ ኬ.

ፔትሮቫ ኤስ.

ስካርሌት ፒ.

ቤሎቫ ኤን.

ኢቫኖቭ ኬ.

አማካይ ነጥብ

የጉልበት እንቅስቃሴ

በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች ውስጥ በመሳተፍ ህፃኑ አጠቃላይ የጉልበት ክህሎቶችን ያገኛል ፣

ከሠራተኛ ሂደቱ የተለየ ይዘት, ማለትም የማዘጋጀት ችሎታ

ግቡን እና ስራውን ማነሳሳት, እቅድ ማውጣት እና መቆጣጠር, ማሳካት

ውጤት እና ገምግመው.

ከመሠረታዊ የሥራ እንቅስቃሴዎች ልማት እና መሻሻል ጋር ፣

ለእሱ ያለው አመለካከትም ይለወጣል. የእንቅስቃሴ ቀዳሚነት (የልጆች አለመቻቻል)

ለእሷ አዎንታዊ አመለካከት እድገትን ይከለክላል። ለዚህ ነው ያለብን

የጉልበት ሥራን የሚያካትቱትን ሁሉንም ክፍሎች ለማሻሻል ይንከባከቡ

እንቅስቃሴ. ለግልጽ ትንተና በጣም ጉልህ የሆኑ ባህሪያት ብቻ ተወስደዋል

እያንዳንዱ አካል.

1. ግብ የማውጣት ችሎታ መወሰን

መምህሩ በልጆች ላይ ተደጋጋሚ ምልከታዎች ይህንን ራስን ለመተንተን ያስችላል

አመልካች እና ነጥብ ይስጡት.

4 ነጥብ።ልጁ ብዙውን ጊዜ ከአዋቂዎች ከመቀበል ይልቅ እራሱን ያዘጋጃል.

የሥራውን ፍላጎት ማወቅ እና ለራስም ሆነ ለሌሎች ያለውን ጠቀሜታ መገንዘብ።

3 ነጥብ. አንድ ልጅ እራሱን ከማስቀመጥ ይልቅ ብዙውን ጊዜ ከአዋቂ ሰው ግቡን ይቀበላል።

በልጁ የሥራ አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት ተገንዝቧል.

2 ነጥብ።ልጁ ራሱ ግቦችን አያወጣም, ግን ግቡን ይቀበላል

በአዋቂ ሰው ተዘጋጅቷል, የመምህሩ ጥረቶች ይፈለጋሉ ስለዚህም እሱ አስፈላጊነቱን ይገነዘባል እና

የሥራ ፍላጎት.

1 ነጥብ ልጁ በታላቅ ችግር በአዋቂ ሰው የተቀመጠውን ግብ ይቀበላል

ከእሱ ጋር የጋራ እርምጃ ሊወሰድ ይችላል. ስለ አስፈላጊነቱ አይወያይም እና

የሥራው ጠቀሜታ, ከክርክርዎ ጋር ብቻ ይስማማል.

2. ሥራን የማቀድ ችሎታ

ይህንን ክህሎት ሙሉ በሙሉ ለመገምገም ደረጃውን መወሰን እና አስፈላጊ መሆኑን ልብ ይበሉ

ተግባራዊ እና የቃል እቅድ. ለግልጽ ትንተና ብቻ እንወስዳለን

ተግባራዊ እቅድ ማውጣት. የዚህ ጥያቄ መልስ የሚሰጠው ልጁን በመመልከት ነው

የሥራ ሂደት.

ስትመለከቱ፣ አስተውል፡-

1. ልጁ የሥራ ቦታውን ያደራጃል (አስፈላጊውን ሁሉ ያዘጋጃል?

ለስራ, ምቹ ነው, ወዘተ.).

2. ሁሉንም የሥራ ደረጃዎች በተከታታይ ያከናውናል (ለምሳሌ በመጀመሪያ ያጸዳል

ከመደርደሪያው ውስጥ መጫወቻዎች, ከዚያም መደርደሪያውን ይጥረጉ, ከዚያም አሻንጉሊቶችን ያጥቡ እና ያስቀምጧቸዋል

መደርደሪያ).

3. ምክንያታዊ የአሰራር ዘዴዎችን ይጠቀማል (ምክንያታዊነትን ለመገምገም?

ሰንጠረዦች 1, 2) እናቀርባለን.

4. በስራው እና በመጨረሻው ጊዜ የቁጥጥር እርምጃዎችን ይተገብራል?

(ግምገማዎች፣ ቼኮች፣ ማረም፣ መካከለኛ ወይም የመጨረሻ ውጤት)።

ልጅዎ ከእነዚህ የእቅድ ነጥቦች በአንዱ ላይ ችግር ካጋጠመው፣ በመጀመሪያ

ቀጥተኛ ያልሆነ እርዳታ ይስጡት. ለምሳሌ፣ “ሁሉንም ነገር አዘጋጅተሃል? መነም

አልረሳውም?" - በሥራ ድርጅት ውስጥ ስህተቶች ካሉ. "መጀመሪያ የሚያስፈልግህን አስታውስ

መ ስ ራ ት? እንዲህ ነው መደረግ ያለበት? እንዴት እንደሆነ ታውቃለህ - ስህተት ከሰራ

ቅደም ተከተል ወይም የድርጊት ዘዴ. ወይም: - "እስካሁን ስራህን ፈትሸው?" -

የማጣራት ሙከራ ካላዩ.

በተዘዋዋሪ ጥቆማዎችዎ ልጁ ባህሪውን ካላረመ፣

ቀጥተኛ መመሪያዎችን ተጠቀም. ለምሳሌ "በጠረጴዛው ላይ የዘይት ጨርቅ ማስቀመጥ ረስተዋል" ወይም

"በመጀመሪያ በጠረጴዛው ላይ ያሉትን ሁሉንም መጫወቻዎች ማስወገድ ያስፈልግዎታል, እና ወደ አንድ ጎን አያንቀሳቅሷቸው

መደርደሪያዎች”፣ “ወይም፡ “የመደርደሪያውን ማዕዘኖች ካጸዱ ያረጋግጡ፣ እዚያ ላይ ያለው ገጽታ የሚያብረቀርቅ ነው።

ከቆሻሻ ጨርቅ መደርደሪያዎች?

ቀጥተኛ መመሪያዎች የልጁን ባህሪ ካልቀየሩ, እርስዎ ይመድቡት

በማቀድ ችሎታ ረገድ ዝቅተኛው ደረጃ.

ስለዚህ፣ የማቀድ ችሎታው ነጥብ፡-

4 ነጥብ።ያለ አዋቂ ጣልቃ ገብነት የሥራ ቦታን ለብቻው ያደራጃል ፣

በትክክለኛው ቅደም ተከተል እና በምክንያታዊ መንገዶች ይሰራል, ቼኮች

እየገፋ ሲሄድ እና ሲያልቅ ይስሩ.

3 ነጥብ።ከላይ ያሉት ሁሉም በተዘዋዋሪ በአዋቂ ሰው እርዳታ ይከናወናሉ.

2 ነጥብ።ከላይ ያሉት ሁሉ የሚከናወኑት በአዋቂ ሰው ቀጥተኛ መመሪያ እርዳታ ነው.

1 ነጥብበተዘበራረቀ፣ ምክንያታዊነት የጎደለው፣ እንዲያውም ከአዋቂ ሰው ቀጥተኛ መመሪያዎችን ይሠራል

በልጁ ድርጊቶች ላይ ትንሽ ለውጥ ወይም ተቀባይነት አላገኘም ("አይ, እኔ እንደዚያ አደርገዋለሁ."

መ ስ ራ ት").

3. ሥራን የመገምገም ችሎታ

በስራው መጨረሻ ላይ ልጁ ስለ ጉዳዩ, ምን እና እንዴት እንዳደረገ እንዲነግር ይጠይቁ

1. ግምገማው ከተገኘው ትክክለኛ ውጤት (ብቃት) ጋር ይጣጣማል?

2. ጥቅሞቹን ያስተውላል እና ጉዳቶችን ይገነዘባል, ምክንያቶችን ያገኛል?

ድክመቶች, ስራው የተስተካከለ መሆኑን (ስፋት, የግምገማው ሙሉነት).

3. ራሱን ችሎ ወይም በእርዳታዎ (በተዘዋዋሪም ሆነ በቀጥታ) ይገመግማል።

የአዋቂዎች እርዳታ ልጁ እንዲገመግም ለማበረታታት ያለመ ነው።

በቂ እና ሁሉን አቀፍ.

ቀጥተኛ ያልሆነ እርዳታ እንደዚህ ያለ ነገር ሊመስል ይችላል፡ “ምን ለማለት እንደፈለግክ እዚህ ተመልከት

ትላለህ? (ልጁ እራሱን የማያየው ጉድለት ካለበት); "እንዴት መሰለህ

ይህ ለምን ሆነህ?” (የጉድለቱን መንስኤ ለመፈለግ ማበረታቻ); " አልፈለክም።

ላስተካክለው? እንዴት ነው የማደርገው?" (ሥራን ለማስተካከል መነሳሳት)።

ቀጥተኛ እርዳታ እንዴት እንደሚገመግሙ መመሪያዎችን ያካትታል. ልጁ ዝም ካለ ወይም

“መደርደሪያዎቻችሁ ተጠርገው ተጠርገዋል፣በማዕዘኑ ውስጥ እንኳን ያበራሉ፣ ምክንያቱም ጨርቅ ስለተጠቀሙ

ጣቴን አጣምሬ ጥግ ላይ አሻሸኩት። አሁን ንገረኝ: ሁሉንም ነገር በአንተ ቦታ እየቀበርኩ ነው?

ገንዳው የቆመበት ጠረጴዛ (በጠረጴዛው ላይ የውሃ ፍሰቶች ነበሩ ፣ ህፃኑ ከስራ በኋላ ጠረጴዛውን አላጸዳም) -

ጨርቅ ወስደህ ጠረጴዛውን አጥራ እና ሁሉም ነገር ቆንጆ ይሆናል.

ስራን ለመገምገም ችሎታ ነጥብ

4 ነጥብ. ግምገማው በቂ፣ ሁሉን አቀፍ እና ገለልተኛ ነው።

3 ነጥብ።ግምገማው በቂ እና ሁሉን አቀፍ ነው፣ ነገር ግን በመፈለግ ላይ ቀጥተኛ ያልሆነ እገዛን ይፈልጋል

መንስኤዎች እና የማስተካከያ መንገዶች.

2 ነጥብ።ግምገማው ዝርዝር አይደለም፣ ምድብ (በደንብ ሆኖ፣ መጥፎ ሆኖ ተገኘ)፣ ግን

በቂ; በአዋቂ ሰው ቀጥተኛ እርዳታ ህፃኑ ግምገማውን ይቋቋማል.

1 ነጥብምንም ግምገማ የለም ወይም በቂ አይደለም.

4. የልጁ አመለካከት ለሥራ

(በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ እሱን በመመልከት ሂደት ውስጥ ሊገኝ ይችላል).

ስትመለከቱ፣ አስተውል፡-

1. ስሜታዊ ልምዶች (ደስታ, ሀዘን) መገኘት.

2. ቁርጠኝነት (በቋሚነት አንድን ተግባር ወደ መጨረሻው ያመጣል ወይም በመጀመሪያ ይተዋል

አለመሳካቶች እና ያለጸጸት).

3. ለተሻለ ውጤት መጣር (ቁጥጥር, ሥራን ያስተካክላል), ፍለጋዎች

በጣም የተሻሉ የአሠራር ዘዴዎች, ትጋትን ያሳያል.

4. ከአዋቂዎች የድጋፍ ፍላጎት, መጠኑ (መርዳት አለብዎት

በቀጥታም ሆነ በተዘዋዋሪ)።

በተደጋጋሚ ምልከታዎች ላይ በመመርኮዝ መደምደሚያዎችን ይሳሉ.

የሥራ አመለካከት ነጥብ

4 ነጥብ።ለሥራ በግልጽ የተገለጸ ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት

በጠቅላላው ሂደት. ነገሮችን በጽናት ወደ መጨረሻው ያመጣል። ብሩህ በግልጽ ይታያል

የአንድን ሰው ሥራ ለመቆጣጠር ፣ ለማስተካከል እና ለመፈፀም ፍላጎት አሳይቷል።

በትጋት, በፈጠራ. የሆነ ነገር ካልሰራ ይበሳጫል። እነዚህ ሁሉ መገለጫዎች

ራሳቸውን የቻሉ እና የአዋቂዎች ድጋፍ አያስፈልጋቸውም።

3 ነጥብ።ከላይ ያሉት መግለጫዎች በአዋቂዎች ድጋፍ ተገኝተዋል

(ከልጁ ባህሪ ጋር የደስታ መግለጫ, ምስጋና). በተለምዶ, ልጅ ያለው

ሥራውን በደስታ ይሠራል፣ ነገር ግን ይህን ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት ለመጠበቅ ድጋፍ ያስፈልገዋል። በውድቀት ላይ ብስጭት ሊያስከትል ይችላል

አንድን ተግባር ለማጠናቀቅ ፈቃደኛ አለመሆን.

2 ነጥብ።በጣም ያልተረጋጋ ስሜታዊ ልምዶች; በቂ አይደለም

ዓላማ ያለው እና ታታሪ. አንዳንድ ጊዜ መጀመሪያ ላይ "ያበራል" እና ወደ ሥራው መጨረሻ "ይወጣል";

"ለማቀጣጠል" ከአዋቂ ሰው ብዙ ጥረት ይጠይቃል, ከዚያም እሱ ራሱ አብሮ መስራት ይጀምራል

በደስታ, በትጋት እና በዓላማ. እንዲያውም ለመሥራት ፈቃደኛ ሊሆን ይችላል.

1 ነጥብህፃኑ በስራው ሂደት አይደሰትም እና ሙከራዎች ብዙ ናቸው.

ከእርሷ ራቁ ። አንድ ትልቅ ሰው ልጁን ለመማረክ ያደረጋቸው ሙከራዎች ብዙ ጊዜ አይሳካላቸውም, ነገር ግን ስራውን ከአዋቂው ጋር አብሮ ይሰራል.

ሁሉንም ከላይ የተጠቀሱትን የሥራ እንቅስቃሴ አካላት ከመረመሩ በኋላ ያስገቡ

ለእያንዳንዳቸው በልጁ የተቀበሉት ነጥቦች በአጠቃላይ ሰንጠረዥ ውስጥ ተካትተዋል.

የመረጃ ካርድ

ትላልቅ ልጆችን ማስተር የጉልበት ሥራእንቅስቃሴዎች

የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም

ሕፃን

አመላካቾች

አማካይ ነጥብ

ግብ የማውጣት ችሎታ

እቅድ ማውጣት

ሥራን የመገምገም ችሎታ

አመለካከት ወደ

ሥራ

N.g.

ለአቶ

ኢቫኖቭ ኬ.

ፔትሮቫ ኤስ.

ስካርሌት ፒ.

ቤሎቫ ኤን.

ኢቫኖቭ ኬ.

አማካይ ነጥብ

የትንታኔ ካርታ

በከፍተኛ ቡድን ውስጥ የትምህርት ሂደት ውጤታማነት

የአያት ስም, የመጀመሪያ ስም

ሕፃን

የልጆች እንቅስቃሴዎች

አማካይ ነጥብ

ጨዋታ

ገንቢ

ጥሩ

የጉልበት ሥራ

ሙዚቃዊ

ሞተር

N.g.

ለአቶ

ኢቫኖቭ ኬ.

ፔትሮቫ ኤስ.

ስካርሌት ፒ.

ቤሎቫ ኤን.

ኢቫኖቭ ኬ.

አማካይ ነጥብ