የከፍተኛ ትምህርት ትምህርቶች ሳይኮሎጂ እና ትምህርት ኮርስ። ርዕስ በማጥናት እገዛ ይፈልጋሉ? ስለ ስብዕና የስነ-ልቦና ምርምር ዘዴዎች

ፕሮፌሰር, ከረሜላ. ፊሎል. ሳይንሶች ኤም.ቪ ቡላኖቫ-ቶፖርኮቫ (ክፍል 1, ምዕራፍ 1 § 2, 3, 5; ምዕራፍ 5; ምዕራፍ 6 § 2-6; ምዕራፍ 7 § 1; ምዕራፍ 8, 9);

ተባባሪ ፕሮፌሰር, የሳይንስ እጩ ፔድ ሳይንሶች A.V. Dukhavneva (ክፍል 1, ምዕራፍ 1 § 1; ምዕራፍ 2, 3; ምዕራፍ 4 §4; ምዕራፍ 6 § 7, 8, 9);

ፕሮፌሰር, ዶ. ፈላስፋ ሳይንሶች L. D. Stolyarenko (ክፍል 1, ምዕራፍ 4 § 1, 2, 3; ምዕራፍ 6 § 11; ክፍል 2, ምዕራፍ 1-4, 6, 7);

ፕሮፌሰር, ዶ. ማህበራዊ. ሳይንሶች S.I. Samygin (ክፍል 1, ምዕራፍ 6 § 1; ክፍል 2, ምዕራፍ 7);

ተባባሪ ፕሮፌሰር, የሳይንስ እጩ ቴክኖሎጂ. ሳይንሶች G.V. Suchkov (ክፍል 1, ምዕራፍ 1 § 7; ምዕራፍ 6 § 10, 11);

ፒኤች.ዲ. ፈላስፋ ሳይንሶች, ተባባሪ ፕሮፌሰር V. E. Stolyarenko (ክፍል 2, ምዕራፍ 5, 6); ስነ ጥበብ. ራእ. በላዩ ላይ. Kulakovskaya (ክፍል 1, ምዕራፍ 1 § 4, 6).

አታሚ፡ ፊኒክስ፣ 2002 544 ገጽ ISBN 5-222-02284-6

የጥናት መመሪያው ወቅታዊ ጉዳዮችን ያሳያል ከፍተኛ ትምህርትበሩሲያ ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት እድገት አዝማሚያዎች ፣ ይዘቱ ፣ የማስተማር ቴክኖሎጂዎች ፣ ስልታዊ ሙያዊ አስተሳሰብን የመፍጠር ዘዴዎች ፣ የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን ሰፊ-መገለጫ ስፔሻሊስት ማሰልጠን ። እና የተዋሃደ, የፈጠራ እና ሰብአዊ ስብዕናውን ማሳደግ.

የመማሪያ መጽሀፉ በልዩ "የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር" ውስጥ የማስተርስ ተመራቂዎችን ለማዘጋጀት የስቴቱን የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ያሟላል እና ለተጨማሪ ሙያዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ይዘት መስፈርቶች። በ "አጠቃላይ የሰብአዊነት እና ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ስነ-ስርዓቶች" ዑደት ውስጥ የመማሪያ መፃህፍት ውድድር ላይ ለቴክኒካል አካባቢዎች እና ለከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ልዩ ባለሙያዎች ሽልማት ወስዷል.

ለተማሪዎች ፣ ለዩኒቨርሲቲዎች የድህረ ምረቃ ተማሪዎች ፣ የላቀ የስልጠና ኮርሶች ተማሪዎች እና የድህረ ምረቃ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መልሶ ማሰልጠኛ ኮርሶች ለዩኒቨርሲቲ መምህራን የታሰበ።

ክፍል 1

የከፍተኛ ትምህርት ፔዳጎጂ

ምዕራፍ 1. ዘመናዊ ልማትበሩሲያ እና በውጭ አገር ትምህርት

1. በዘመናዊ ስልጣኔ ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ሚና

2 ኛ ደረጃ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲበሩሲያ የትምህርት ቦታ

3. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት መሰረታዊነት

4. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርትን ሰብአዊነት እና ሰብአዊነት

5. በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ ውህደት ሂደቶች

6. በሙያ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ክፍል

7. የትምህርት ሂደቱን መረጃ መስጠት

ምዕራፍ 2. ፔዳጎጂ እንደ ሳይንስ

1. የፔዳጎጂካል ሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ. የእሱ ዋና ምድቦች

2. የሥርዓተ-ትምህርት ሳይንሶች እና የትምህርት አሰጣጥ ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ያለው ግንኙነት

ምዕራፍ 3. የከፍተኛ ትምህርት ዶክመንቶች መሰረታዊ ነገሮች

1. የዲሲቲክስ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ

2. የትምህርት ይዘት, መዋቅር እና አንቀሳቃሽ ኃይሎች

3. የማስተማር መርሆዎች በማስተማር ተግባራት ውስጥ እንደ ዋና መመሪያ

4. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች

ምዕራፍ 4. መዋቅር የትምህርት እንቅስቃሴ

1. የትምህርት አሰጣጥ እንደ ድርጅታዊ እና የአስተዳደር እንቅስቃሴ

2. የመምህሩ ራስን ማወቅ እና የትምህርት እንቅስቃሴ መዋቅር

3. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር የማስተማር ችሎታዎች እና የማስተማር ችሎታዎች

4. የከፍተኛ ትምህርት ቤት መምህር የዲዳክቲክ እና የትምህርታዊ ችሎታዎች

ምዕራፍ 5. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ቅጾች

2. በከፍተኛ ትምህርት ቤት ሴሚናሮች እና ተግባራዊ ትምህርቶች

3. የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ እንደ የተማሪዎች ስብዕና እድገት እና ራስን ማደራጀት

4. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርታዊ ቁጥጥር መሰረታዊ ነገሮች

ምዕራፍ 6. የማስተማሪያ ንድፍ እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች

1. የትምህርታዊ ንድፍ ደረጃዎች እና ቅርጾች

2. የከፍተኛ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምደባ

3. የዲሲፕሊን ይዘት እና የደረጃ ቁጥጥር ሞዱል ግንባታ

4. የመማር እና በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ማጠናከር

5. ንቁ ትምህርት

6. የንግድ ጨዋታእንደ ንቁ ትምህርት ዓይነት

7. የሂዩሪስቲክ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች

8. የምልክት-አውድ ትምህርት ቴክኖሎጂ

9. የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች

10. መረጃ ቴክኖሎጂስልጠና

11. የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች

ምዕራፍ 7. የንግግር ኮርሶችን የማዘጋጀት መሰረታዊ ነገሮች

ምዕራፍ 8. የአስተማሪ የመግባቢያ ባህል መሠረታዊ ነገሮች

ምዕራፍ 9. ፔዳጎጂካል ግንኙነት

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሳይኮሎጂ

ምዕራፍ 1. የተማሪ ስብዕና እድገት ገፅታዎች

ምዕራፍ 2. የተማሪ እና አስተማሪ ስብዕና አይነት

ምዕራፍ 3. የተማሪውን ስብዕና ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጥናት

አባሪ 1. የስነ-ልቦና እቅዶች "የግለሰብ የስነ-ልቦና ባህሪያት"

አባሪ 2. የስነ-ልቦና እቅዶች "የግንኙነት እና ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ተፅእኖ"

ምዕራፍ 4. የሙያ ትምህርት ሳይኮሎጂ

1. የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን የስነ-ልቦና መሠረቶች

2. የስነ-ልቦና ማስተካከያየአቋራጭ የሙያ ምርጫ ሲያደርጉ የተማሪው ስብዕና

3. የባለሙያ ስብዕና እድገት ሳይኮሎጂ

4. የስነ-ልቦና ባህሪያትየተማሪ ስልጠና

5. የትምህርት አፈጻጸምን የማሳደግ እና የተማሪ ማቋረጥን የመቀነስ ችግሮች

6. የባለሙያ ምስረታ የስነ-ልቦና መሠረቶች ስርዓቶች አስተሳሰብ

7. የተማሪ ትምህርት የስነ-ልቦና ባህሪያት እና የተማሪ ቡድኖች ሚና

መተግበሪያ. የስነ-ልቦና እቅዶች "ማህበራዊ ክስተቶች እና የቡድን ምስረታ"

መጽሃፍ ቅዱስ

የመማሪያ መጽሀፉ በልዩ "የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር" ውስጥ የማስተርስ ተመራቂዎችን ለማዘጋጀት የስቴቱን የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ያሟላል እና ለተጨማሪ ሙያዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ይዘት መስፈርቶች። በ "አጠቃላይ የሰብአዊነት እና ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ስነ-ስርዓቶች" ዑደት ውስጥ የመማሪያ መፃህፍት ውድድር ላይ ለቴክኒካል አካባቢዎች እና ለከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ልዩ ባለሙያዎች ሽልማት ወስዷል.
ለተማሪዎች ፣ ለዩኒቨርሲቲዎች የድህረ ምረቃ ተማሪዎች ፣ የላቀ የስልጠና ኮርሶች ተማሪዎች እና ከዩኒቨርሲቲ በኋላ ለዩኒቨርሲቲ መምህራን የስነ-ልቦና እና ትምህርታዊ መልሶ ማሰልጠኛ ኮርሶች የታሰበ።

የፔዳጎጂካል ሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ.
ሳይንስ ከሥነ ጥበብ እና ከሃይማኖት ጋር የሰው ልጅ ንቃተ ህሊና አንዱ ነው። ሳይንስም አዳዲስ እውቀቶችን ለማፍራት ፣ እሱን ለማደራጀት እና በርዕሰ ጉዳዩ ዙሪያ ንድፈ ሀሳቦችን ለመፍጠር ያለመ የምርምር እንቅስቃሴ መስክ ነው።

እያንዳንዱ ሳይንስ የራሱ የሆነ የምርምር ርዕሰ ጉዳይ እንዳለው ይታወቃል። የፔዳጎጂካል ሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ በጥብቅ ሳይንሳዊ እና ትክክለኛ ግንዛቤ ውስጥ ትምህርት እንደ ልዩ ተግባር ነው። የሰው ማህበረሰብ. በዚህ የሥርዓተ ትምህርት ርእሰ ጉዳይ ግንዛቤ ላይ በመመስረት ዋና ዋናዎቹን የትምህርታዊ ምድቦችን እንመልከት።

ትምህርት ለአዲሱ ትውልድ ማህበራዊና ታሪካዊ ልምድን እንዲያዘጋጅ ሁኔታዎችን (ቁሳቁስ፣ መንፈሳዊ፣ ድርጅታዊ) መፍጠር ማህበራዊ፣ አላማ ያለው ነው። የህዝብ ህይወትእና ውጤታማ ስራ. "ትምህርት" የሚለው ምድብ በትምህርት አሰጣጥ ውስጥ ካሉት ዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው. የፅንሰ-ሃሳቡን ወሰን በመለየት ትምህርትን በሰፊው ማህበራዊ ስሜት ይለያሉ ፣ በአጠቃላይ የህብረተሰቡ ስብዕና ላይ ያለውን ተፅእኖ ፣ እና ትምህርት በጠባብ ስሜት - እንደ አንድ ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ እንደ ስብዕና ባህሪያት ፣ አመለካከቶች እና ስርዓት ለመመስረት የተቀየሰ ነው። እምነቶች. ትምህርት በብዛት ይተረጎማል የአካባቢ ትርጉም- ለማንኛውም የተለየ ትምህርታዊ ተግባር እንደ መፍትሄ (ለምሳሌ ፣ የተወሰኑ የባህርይ መገለጫዎች እድገት ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴወዘተ)።

ዝርዝር ሁኔታ:
ክፍል 1
የከፍተኛ ትምህርት ፔዳጎጂ
ምዕራፍ 1. በሩሲያ እና በውጭ አገር የትምህርት ዘመናዊ እድገት
1. በዘመናዊ ስልጣኔ ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ሚና
2. በሩሲያ የትምህርት ቦታ ውስጥ የቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ቦታ
3. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት መሰረታዊነት
4. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርትን ሰብአዊነት እና ሰብአዊነት
5. በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ ውህደት ሂደቶች
6. በሙያ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ክፍል
7. የትምህርት ሂደቱን መረጃ መስጠት
ምዕራፍ 2. ፔዳጎጂ እንደ ሳይንስ
1. የፔዳጎጂካል ሳይንስ ርዕሰ ጉዳይ. የእሱ ዋና ምድቦች
2. የሥርዓተ-ትምህርት ሳይንሶች እና የትምህርት አሰጣጥ ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ያለው ግንኙነት
ምዕራፍ 3. የከፍተኛ ትምህርት ዶክመንቶች መሰረታዊ ነገሮች
1. የዲሲቲክስ አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብ
2. የትምህርት ይዘት, መዋቅር እና አንቀሳቃሽ ኃይሎች
3. የማስተማር መርሆዎች በማስተማር ተግባራት ውስጥ እንደ ዋና መመሪያ
4. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የማስተማር ዘዴዎች
ምዕራፍ 4. የማስተማር እንቅስቃሴ መዋቅር
1. የትምህርት አሰጣጥ እንደ ድርጅታዊ እና የአስተዳደር እንቅስቃሴ
2. የመምህሩ ራስን ማወቅ እና የትምህርት እንቅስቃሴ መዋቅር
3. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር የማስተማር ችሎታዎች እና የማስተማር ችሎታዎች
4. የከፍተኛ ትምህርት ቤት መምህር የዲዳክቲክ እና የትምህርታዊ ችሎታዎች
ምዕራፍ 5. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ቅጾች
1. ትምህርት
2. በከፍተኛ ትምህርት ቤት ሴሚናሮች እና ተግባራዊ ትምህርቶች
3. የተማሪዎችን ገለልተኛ ሥራ እንደ የተማሪዎች ስብዕና እድገት እና ራስን ማደራጀት
4. በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርታዊ ቁጥጥር መሰረታዊ ነገሮች
ምዕራፍ 6. የማስተማሪያ ንድፍ እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች
1. የትምህርታዊ ንድፍ ደረጃዎች እና ቅርጾች
2. የከፍተኛ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምደባ
3. የዲሲፕሊን ይዘት እና የደረጃ ቁጥጥር ሞዱል ግንባታ
4. የመማር እና በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ማጠናከር
5. ንቁ ትምህርት
6. የንግድ ጨዋታ እንደ ንቁ የመማር አይነት
7. የሂዩሪስቲክ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች
8. የምልክት-አውድ ትምህርት ቴክኖሎጂ
9. የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች
10. የትምህርት መረጃ ቴክኖሎጂዎች
11. የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎች
ምዕራፍ 7. የንግግር ኮርሶችን የማዘጋጀት መሰረታዊ ነገሮች
ምዕራፍ 8. የአስተማሪ የመግባቢያ ባህል መሠረታዊ ነገሮች
ምዕራፍ 9. ፔዳጎጂካል ግንኙነት
ክፍል 2
የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ሳይኮሎጂ
ምዕራፍ 1. የተማሪ ስብዕና እድገት ገፅታዎች
ምዕራፍ 2. የተማሪ እና አስተማሪ ስብዕና አይነት
ምዕራፍ 3. የተማሪውን ስብዕና ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጥናት
አባሪ 1. የስነ-ልቦና እቅዶች "የግለሰብ የስነ-ልቦና ባህሪያት"
አባሪ 2. የስነ-ልቦና እቅዶች "የግንኙነት እና ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ተፅእኖ"
ምዕራፍ 4. የሙያ ትምህርት ሳይኮሎጂ
1. የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን የስነ-ልቦና መሠረቶች
2. በስምምነት ውስጥ ሙያ በሚመርጡበት ጊዜ የተማሪውን ስብዕና ስነ-ልቦናዊ እርማት
3. የባለሙያ ስብዕና እድገት ሳይኮሎጂ
4. የተማሪ ትምህርት የስነ-ልቦና ባህሪያት
5. የትምህርት አፈጻጸምን የማሳደግ እና የተማሪ ማቋረጥን የመቀነስ ችግሮች
6. የፕሮፌሽናል ስርዓቶች አስተሳሰብን የመፍጠር ስነ-ልቦናዊ መሰረቶች
7. የተማሪ ትምህርት የስነ-ልቦና ባህሪያት እና የተማሪ ቡድኖች ሚና
መተግበሪያ. የስነ-ልቦና እቅዶች" ማህበራዊ ክስተቶችእና የቡድን ግንባታ"
መጽሃፍ ቅዱስ።

የነፃ ቅጂ ኢ-መጽሐፍበሚመች ቅርጸት ይመልከቱ እና ያንብቡ፡-
የከፍተኛ ትምህርት ቤት ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ, Samygin S.I., 1998 - fileskachat.com, ፈጣን እና ነጻ አውርድ የሚለውን መጽሐፍ ያውርዱ.

pdf አውርድ
ከዚህ በታች በመላው ሩሲያ ከሚደርሰው ቅናሽ ጋር ይህንን መጽሐፍ በጥሩ ዋጋ መግዛት ይችላሉ።

1. የከፍተኛ ትምህርት ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ: ርዕሰ ጉዳይ, ነገር, ተግባራት, ምድቦች. ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ግንኙነቶች

የከፍተኛ ትምህርት የስነ-ልቦና እና የትምህርት አሰጣጥ አጠቃላይ ሥነ-ልቦናዊ ሁኔታ

በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን የትምህርት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች እና የዘመናዊ ከፍተኛ ትምህርት ችግሮች

የከፍተኛ ትምህርት ዋና ተግባራት በዩክሬን ህግ "በከፍተኛ ትምህርት", "በዩክሬን ውስጥ የትምህርት ልማት ብሔራዊ ትምህርት"

የትምህርት ደረጃዎች እና የትምህርት ደረጃዎች. የዩኒቨርሲቲዎች እውቅና ደረጃዎች እና ዓይነቶች

የመሰብሰብ ዘዴዎች ተጨባጭ እውነታዎች. የከፍተኛ ትምህርት መምህር የምርምር ችሎታ

በዘመናዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ ስብዕና ጽንሰ-ሐሳብ. በዘመናዊ የስነ-ልቦና ዋና አቅጣጫዎች ውስጥ ስለ ስብዕና ጽንሰ-ሀሳቦች

ዘዴዎች የስነ-ልቦና ጥናትስብዕናዎች

ዘዴዎች የትምህርት ተፅእኖበአንድ ሰው

የተማሪ ዕድሜ አጠቃላይ ባህሪያት እንደ ጉርምስና ዘግይቶ ወይም አዋቂነት ጊዜ

የተማሪ ዕድሜ ቅራኔዎች እና ቀውሶች

ዩኒቨርሲቲ እንደ ልዩ ባለሙያተኛ የተማሪን ስብዕና ማህበራዊነት ውስጥ ካሉት መሪ ምክንያቶች አንዱ ነው። ተማሪዎች በከፍተኛ ትምህርት እንዲማሩ ማመቻቸት

ከፍተኛ ትምህርት ያለው የወደፊት ስፔሻሊስት የተማሪውን ስብዕና ሙያዊ እድገት

ራስን ማስተማር እና ራስን ማስተማር, ለወደፊቱ ስፔሻሊስት ሙያዊ እድገት ውስጥ ያላቸው ጠቀሜታ

የተማሪ ቡድን የስነ-ልቦና ባህሪያት, አወቃቀሩ

የተማሪ ቡድን እድገት, የተማሪ አካል ባህሪያት. የግለሰቦች ግንኙነቶችበተማሪ ቡድን ውስጥ

በተማሪ ቡድን ውስጥ የመሪ ችግር። በቡድኑ ውስጥ ያለው የቡድኑ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል አየር ሁኔታ እና በመሥራት ላይ ያለው ተጽእኖ

የተማሪ ወጣቶች ትምህርት ሳይኮሎጂ. ዘመናዊ መስፈርቶችወደ ልዩ ባለሙያ ስብዕና እና ተማሪዎችን የማስተማር ተግባር

የስልጠና, የእድገት እና የትምህርት ሂደቶች አንድነት. ለመማር የሚያሽከረክሩ ኃይሎች

በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ዋና ዋና የእድገት መስመሮች

በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የማሰብ ችሎታ እድገት

በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ስብዕና እና እድገቱ

ተማሪዎች እና አስተማሪዎች የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው. በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ አወቃቀር ውስጥ የግል ባህሪዎች። የአስተማሪው ተጨባጭ ባህሪዎች

የግለሰባዊ ባህሪዎችን የመፍጠር ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎች እና የአመለካከት ተዛማጅ ተግባራት ትንተና

የሞራል ራስን የማወቅ ምስረታ ደረጃዎች እና ለአንድ ሰው የሥነ ምግባር ትምህርት መስፈርቶች

ልዩ ባህሪያት ትምህርታዊ ግንኙነትእንደ ትምህርታዊ መስተጋብር ዓይነቶች

የትምህርት እንቅስቃሴ ቅጦች, የእነሱ አጠቃላይ ባህሪያት

በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል በሙያዊ እና በትምህርታዊ ግንኙነት ውስጥ ችግሮች እና እንቅፋቶች። ፔዳጎጂካል ስነምግባር

የመምህሩ ፔዳጎጂካል ሙያዊነት. የመምህሩ ስልጣን. የመምህራን ዓይነቶች

1. የከፍተኛ ትምህርት ሳይኮሎጂ እና ፔዳጎጂ: ርዕሰ ጉዳይ, ነገር, ተግባራት, ምድቦች. ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ግንኙነቶች

የሳይንስ ዓላማ ከጥናቱ ውጭ እንደ ተሰጠ ፣ ሊጠና የሚችል ነገር ነው። የተለያዩ ሳይንሶች. የትምህርት ሳይኮሎጂ ዓላማ ሰው ነው። የትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ርዕሰ ጉዳይ እውነታዎች ፣ ዘዴዎች ፣ የአንድ ሰው ማህበራዊ ባህላዊ ልምዶችን የመቆጣጠር ዘይቤዎች እና በዚህ የመቆጣጠር ሂደት የተከሰቱ የአዕምሮ እና የአዕምሮ ህይወት ለውጦች ናቸው። የግል እድገትሰው (ልጅ) እንደ ርዕሰ ጉዳይ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች፣ በመምህር ተደራጅቶ የሚተዳደር የተለያዩ ሁኔታዎችየትምህርት ሂደት. በተለይም ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ “እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የመቆጣጠር ዘዴዎችን ያጠናል ፣ በእነዚህ ሂደቶች ውስጥ የግለሰባዊ ልዩነቶችን ይመረምራል ፣ በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ንቁ ገለልተኛ የፈጠራ አስተሳሰብ ምስረታ ፣ በሥልጠና ተፅእኖ ውስጥ የሚከሰቱትን የስነ-ልቦና ለውጦችን ያጠናል ። እና አስተዳደግ” ማለትም. የአዕምሮ ኒዮፕላስሞች መፈጠር.

) በተማሪው አእምሮአዊ እና ግላዊ እድገት ላይ የማስተማር እና የትምህርት ተፅእኖ ዘዴዎችን እና ቅጦችን ማሳየት;

) የተማሪውን የማህበራዊ ባህል ልምድ የመቆጣጠር ስልቶችን እና ቅጦችን መወሰን ፣ መዋቅሩ ፣ ማቆየት (ማጠናከሪያ) በተማሪው ግለሰባዊ ንቃተ ህሊና እና በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ መጠቀም ፣

) በተማሪው የአእምሮ እና የግል እድገት ደረጃ እና ቅጾች ፣ የማስተማር ዘዴዎች እና የትምህርት ተፅእኖ (ትብብር ፣ ንቁ የትምህርት ዓይነቶች ፣ ወዘተ) መካከል ያለውን ግንኙነት መወሰን።

) የተማሪዎችን የትምህርት እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና አስተዳደር ገፅታዎች መወሰን እና የእነዚህ ሂደቶች በአዕምሯዊ ፣ በግላዊ እድገታቸው እና በትምህርት እና በግንዛቤ እንቅስቃሴ ላይ ያላቸውን ተፅእኖ መወሰን ፣

የትምህርት ዓይነቶች፡-

ትምህርት ከመማር ጋር የማይነጣጠል ነው, በሂደቱ ውስጥ ይከናወናል

ትምህርት የሚከናወነው በተወሰነ ስርዓት ወይም ተቋም የትምህርት ሂደት ውስጥ እና ከትምህርት ውጭ ነው ፣ ከሱ ጋር በትይዩ (ክበቦች ፣ ማህበራዊ ስራየጉልበት ትምህርት).

ትምህርት የሚካሄደው ከትምህርት ሂደቱ ውጪ ነው (ነገር ግን ከአጠቃላይ ግቦቹ እና እሴቶቹ ጋር በሚስማማ መልኩ) በቤተሰብ፣ በጋራ፣ በቡድን፣ በማህበረሰብ፣ አንዳንድ ድንገተኛ የመማር እና የማስተማር ሂደት በሚከሰትበት።

ትምህርት የሚካሄደው በሌሎች (የትምህርት ያልሆኑ) ተቋማት፣ ማህበረሰቦች (ክበቦች፣ ዲስኮዎች፣ ኩባንያዎች፣ ወዘተ) በድንገተኛ እና አንዳንዴም ኢላማ የተደረገ ስልጠና እና ማስተማር ነው።

ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ በማይነጣጠል መልኩ ከሳይንሶች ጋር የተቆራኘ መሆኑ ግልጽ ነው፡ ለምሳሌ፡ ፔዳጎጂ፡ ፊዚዮሎጂ፡ ፍልስፍና፡ ሊንጉስቲክስ፡ ሶሺዮሎጂ፡ ወዘተ።

2. የከፍተኛ ትምህርት ሳይኮሎጂ እና አስተማሪነት ምስረታ አጠቃላይ የስነ-ልቦና አውድ

ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ በእያንዳንዱ ልዩ ታሪካዊ ጊዜ ውስጥ በትምህርታዊ አስተሳሰቦች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳደሩ እና የሚቀጥሉ በዋና ዋና የስነ-ልቦና እንቅስቃሴዎች (ንድፈ-ሐሳቦች) ውስጥ ተመዝግበው ስለ ሰው በሳይንሳዊ ሀሳቦች አጠቃላይ ሁኔታ ውስጥ ያዳብራሉ።

የስነ-ልቦና እንቅስቃሴዎች እና የትምህርታዊ ሂደቶች ግንዛቤ ላይ ተጽእኖ ሊያሳድሩ የሚችሉ ንድፈ ሐሳቦች

የጂ ኢቢንግሃውስ የመርሳት ሂደትን በማጥናት እና ባገኘው የመርሳት ኩርባ ላይ ባደረገው ጥናት ላይ የተመረኮዘ ተጨባጭ መረጃ ፣የዚህም ባህሪ ሁሉም ተከታይ የማስታወስ ችሎታ ተመራማሪዎች ችሎታን ለማዳበር እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ግምት ውስጥ ያስገባል።

የጄ ዋትሰን ባህሪ እና ኒዮ ባህሪ. ቀድሞውኑ በዚህ ምዕተ-አመት አጋማሽ ላይ የኦፕሬሽን ባህሪ ጽንሰ-ሀሳብ እና የፕሮግራም ስልጠና ልምምድ ተዘጋጅቷል. አጠቃላይ የመማር ፅንሰ-ሀሳብ ተዘጋጅቷል፣ ቅጦችን፣ እውነታዎችን እና ስልቶችን ጨምሮ።

ሳይኮአናሊስስ 3. ፍሮይድ፣ ሲ.ጁንግ፣ የማያውቁትን ምድቦች በማዳበር፣ የስነ-ልቦና ጥበቃ, ውስብስቦች, የ "I" የእድገት ደረጃዎች, ነፃነት, ተጨማሪነት-መግቢያ. (ለ G. Eysenck ፈተና ምስጋና ይግባውና የኋለኛው ሰፊውን መተግበሪያ እና ስርጭት በብዙ ትምህርታዊ ጥናቶች አግኝቷል።)

የጌስታልት ሳይኮሎጂ - ተለዋዋጭ የባህሪ ስርዓት ጽንሰ-ሀሳብ ወይም የ K. Lewin የመስክ ጽንሰ-ሀሳብ ፣ የጄኔቲክ ኢፒስተሞሎጂወይም በጄ ፒጄት የማሰብ ደረጃ እድገት ጽንሰ-ሀሳብ, ይህም የማስተዋል, ተነሳሽነት, የአዕምሯዊ እድገት ደረጃዎች, ውስጣዊነት ፅንሰ ሀሳቦችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ አድርጓል.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂጂ.ዩ. Neisser, M. Broadbent እና ሌሎች በእውቀት ላይ ያተኮሩ, ግንዛቤ, የትርጉም ማህደረ ትውስታ አደረጃጀት, ትንበያ, መረጃን መቀበል እና ማቀናበር, የማንበብ እና የመረዳት ሂደቶች, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ቅጦች.

3. በ21ኛው ክፍለ ዘመን የትምህርት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች እና የዘመናዊ ከፍተኛ ትምህርት ችግሮች

የዛሬው የትምህርት ግብ በወጣቶች ላይ በተለዋዋጭ እውቀት ላይ እምነትን ማሳደግ፣ የመማር እና የመማር ችሎታን ማዳበር እና የመፍጠር አቅማቸውን ማዳበር አስፈላጊ መሆኑን መገንዘብ ነው።

የከፍተኛ ትምህርትን የማሻሻያ ተግባር አተገባበር በሚከተሉት ዘርፎች ይከናወናል።

የከፍተኛ ትምህርት ሰብአዊነት የሰው ልጅ ከኢንዱስትሪ (ቴክኖክራሲያዊ) ወደ መረጃ ሥልጣኔ መሸጋገር ነው ፣ ይህም ትምህርት ወደ ዓለም እና ባህል አጠቃላይ ግንዛቤ ፣ ወደ ሰብአዊ ፣ ስልታዊ አስተሳሰብ ምስረታ ይሰጣል ።

ግቡ የከፍተኛ ትምህርት ልዩ ባለሙያ የህግ, ​​የሞራል እና የስነ-ልቦና ባህል ማሻሻል ነው. እነዚህን ተግባራት ለማሳካት አስፈላጊው መንገድ የትምህርት መሰረታዊነት ነው, ውጤቱም ስለ ህብረተሰብ እና ሰው ስለወደፊቱ ስፔሻሊስት መሰረታዊ ሳይንሳዊ እውቀት መሆን አለበት. የትምህርት መሰረታዊ ሁኔታ አስፈላጊ ሁኔታ ነው, ለአንድ ሰው ቀጣይነት ያለው የፈጠራ እድገት መሠረት, ራስን የማስተማር መሰረት ነው.

ችግሮች፡-

ለትናንት ተማሪዎች የተሳካ ሥራጊዜዎን ለማቀድ ችሎታ ይጎድለዋል; ደካማ ራስን ማደራጀት ደግሞ ውጤታማ ያልሆነ የቡድን ስራን ያመጣል, ምክንያቱም አዲስ መጤዎች ከሁሉም የስራ ቡድን አባላት ጋር ተግባራቸውን ለማስተባበር ዝግጁ አይደሉም; ራስን የማሳየት ችሎታ ብዙውን ጊዜ ይጎድላል ​​(እራስን የማሳየት ጥበብ ምርጥ ጎን), በተማሪ ታዳሚ ፊት የመናገር ችሎታ, ሀሳቡን በአጭሩ, በምክንያታዊ እና በማስተዋል. የምንኖረው በመረጃ ዘመን ቢሆንም፣ አንዳንድ ወጣት አስተማሪዎች ኮምፒውተርን በመጠቀም በቂ ራስን የማስተማር ክህሎት ስለሌላቸው ብዙውን ጊዜ በጣም ቀላል በሆኑ የቢሮ ማመልከቻዎች ውስጥም ግራ ይጋባሉ።

4. የከፍተኛ ትምህርት ዋና ተግባራት በዩክሬን ህግ "በከፍተኛ ትምህርት", "በዩክሬን ውስጥ ለትምህርት ልማት ብሄራዊ አስተምህሮ"

የከፍተኛ ትምህርት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች የሚወሰኑት በዩክሬን ህግ "በከፍተኛ ትምህርት" ነው: "የከፍተኛ ትምህርት ይዘት የሳይንሳዊ እውቀት, ችሎታዎች እና ክህሎቶች, እንዲሁም ሙያዊ, ርዕዮተ ዓለም እና የሲቪክ ባህሪያት መፈጠር አለባቸው. በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የእድገት ተስፋዎችን ማህበረሰብ, ቴክኖሎጂ, ባህል እና ጥበብ ግምት ውስጥ በማስገባት."

በመጀመሪያ፣ ህጉ ስለ ሳይንሳዊ (ንድፈ ሃሳባዊ) የእውቀት ስርዓት ነው የሚናገረው እንጂ ስለግለሰብ ጉዳይ እውቀት አይደለም። የርእሰ ጉዳይ ዕውቀትን ወደ ሙያዊ የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ስርዓት ማጠቃለል ብቻ ተጨማሪ ሙያዊ ብቃቶችን ይሰጣል።

በሁለተኛ ደረጃ, የዩክሬን ህግ በከፍተኛ ትምህርት ልዩ ባለሙያ ስብዕና ላይ መስፈርቶችን ያስገድዳል-አስፈላጊውን ባለሙያ ብቻ ሳይሆን ተዛማጅ ርዕዮተ-ዓለም እና የሲቪክ ባህሪያትን መያዝ.

ይህ አስፈላጊ ነው ምክንያቱም ከፍተኛ ትምህርት ያላቸው ስፔሻሊስቶች የህብረተሰቡ መሪ አካል ናቸው, የእሱ ልሂቃን. እነዚህ ንድፈ ሃሳቦችን የሚፈጥሩ, ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ የባለሙያ እንቅስቃሴ መሰረትን የሚያዳብሩ ሰዎች ናቸው. ለህብረተሰቡ ባህል እድገት አንቀሳቃሽ ሃይሎች ናቸው።

የከፍተኛ ትምህርት ማሻሻያ ተግባር በ " ውስጥ ተገልጿል. የስቴት ፕሮግራምበዩክሬን ውስጥ የትምህርት እድገት ለ 2005-2010 pp."

በህይወት ውስጥ ቀጣይነት ያለው የትምህርት ስርዓት እድገት;

በሁሉም ዘርፎች የልዩ ባለሙያዎችን የሥልጠና ፣ የትምህርት ፣ የብቃት ደረጃ ፣ ብቃት እና ኃላፊነት ማሻሻል ፣ የሥልጠና እና እንደገና ማሠልጠን;

የትምህርት እና የሳይንስ ውህደት, ልማት እና አዲስ ትግበራ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች, የትምህርት መረጃ;

ለግል እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር የፈጠራ ራስን መገንዘብእያንዳንዱ ስፔሻሊስት;

በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን ሙያዊ ችሎታዎች እና ተነሳሽነት ማሳደግ.

5. የትምህርት ደረጃዎች እና የትምህርት ብቃት ደረጃዎች. የዩኒቨርሲቲዎች እውቅና ደረጃዎች እና ዓይነቶች

የሚከተሉት የትምህርት ደረጃዎች በዩክሬን ውስጥ ተመስርተዋል:

· የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት;

· መሰረታዊ አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት;

· የተሟላ አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት;

· የሙያ እና የቴክኒክ ትምህርት;

· ከፍተኛ ትምህርት.

በዩክሬን ውስጥ የሚከተሉት የትምህርት እና የብቃት ደረጃዎች ተመስርተዋል፡

· ችሎታ ያለው ሠራተኛ;

· ጁኒየር ስፔሻሊስት;

· ባችለር;

· ስፔሻሊስት, ማስተር.

ከፍተኛ እውቅና የትምህርት ተቋም- የከፍተኛ ትምህርት መመዘኛዎች ሁኔታዎችን መሠረት በማድረግ አንድ ዓይነት ከፍተኛ የትምህርት ተቋም ከፍተኛ ትምህርት እና ብቃቶችን ከማግኘት ጋር የተያያዙ ትምህርታዊ ተግባራትን እንዲያከናውን የመፍቀድ ሂደት የግዛት ሁኔታዎችለሰራተኞች, ሳይንሳዊ-ዘዴ እና ቁሳዊ-ቴክኒካዊ ድጋፍ.

ደረጃዎች: እኔ ደረጃ የቴክኒክ ትምህርት ቤት, II ደረጃ - ኮሌጅ, III ደረጃ - ተቋም, እና IV ደረጃ - አካዳሚ እና ዩኒቨርሲቲ.

የዩኒቨርሲቲዎች ዓይነቶች: አግራሪያን; ወታደራዊ; ሰብአዊነት; ክላሲክ; ሕክምና; ፔዳጎጂካል; የድህረ ምረቃ; ስፖርት; ቴክኒካዊ; ኢኮኖሚያዊ; ህጋዊ

6. ተጨባጭ እውነታዎችን ለመሰብሰብ ዘዴዎች. የከፍተኛ ትምህርት መምህር የምርምር ችሎታ

ሙከራ መሰረት ነው። ተጨባጭ አቀራረብወደ እውቀት.

ተጨባጭ እውነታዎችን ለመሰብሰብ ዘዴዎች የሚመረጡት በጥናቱ ግቦች እና ዓላማዎች መሰረት ነው.

እውነታዎችን ይግለጹ፡ ምልከታ፣ የእንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና፣ ውይይት፣ ቃለ መጠይቅ፣ መጠይቅ፣ የሕይወት ጎዳና ጥናት ( ባዮግራፊያዊ ዘዴ) እና ወዘተ.;

ለካ ሳይኪክ ክስተቶች -ፈተናዎች;

የስነ-ልቦና ባህሪያትን መለየት -ሙከራን ማረጋገጥ (ተፈጥሯዊ ወይም ላቦራቶሪ);

ሁኔታዎችን ፈልግ, የእድገት የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን መለየት እና ክስተቱን መለወጥ -ሥነ ልቦናዊ መቅረጽ -ትምህርታዊ ሙከራ.

የመምህሩ የምርምር ችሎታ ተመራማሪ፡-

1) የችግር ሁኔታን የመለየት እና የማየት ችሎታ

2) በተጠቀሰው መሰረት ጥያቄዎችን በትክክል የመቅረጽ ችሎታ ችግር ያለበት ሁኔታ

3) እወቅ ጽንሰ-ሀሳብ መሳሪያሳይንስ ፣ በጥናቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ጽንሰ-ሀሳቦች ይዘት በግልፅ መግለፅ ፣ የተለያዩ የቃላቶችን ትርጓሜዎች መተንተን እና ማዛመድ ፣ ለሚጋጩ አስተያየቶች ማብራሪያ ማግኘት መቻል

4) የተለያዩ የማብራሪያ መሳሪያዎች (ትንተና፣ ንፅፅር፣ አጠቃላይ መግለጫ፣ ዝርዝር መግለጫ፣ ስርዓት፣ ወዘተ) ይኑርዎት።

5) ሳይንሳዊ ግንዛቤ, የተገኘውን ውጤት በከፍተኛ ሁኔታ የመገምገም እና የችግሩን ተጨማሪ እድገትን የመወሰን ችሎታ.

7. በዘመናዊ ሳይኮሎጂ ውስጥ የስብዕና ጽንሰ-ሐሳብ. በዘመናዊ የስነ-ልቦና ዋና አቅጣጫዎች ውስጥ ስለ ስብዕና ጽንሰ-ሀሳቦች

ስብዕና መሰረታዊ ምድብ እና የስብዕና ሳይኮሎጂ ጥናት ርዕሰ ጉዳይ ነው። ስብዕና የዳበረ ልማዶች እና ምርጫዎች ፣ የአዕምሮ አመለካከት እና ቃና ፣ ማህበራዊ ባህላዊ ልምድ እና የተገኘ እውቀት ፣ የአንድ ሰው የስነ-አእምሮ ፊዚካዊ ባህሪዎች እና ባህሪዎች ስብስብ ፣ የዕለት ተዕለት ባህሪን እና ከህብረተሰብ እና ተፈጥሮ ጋር ያለውን ግንኙነት የሚወስን አርኪዎሎጂያዊ ስብስብ ነው። ስብዕና ለ “የባህሪ ጭምብሎች” መገለጫዎችም ይስተዋላል የተለያዩ ሁኔታዎችእና ማህበራዊ መስተጋብር ቡድኖች.

)ባህሪይ. B. Skinner፡ ስብዕና የአንድ ግለሰብ (ከህይወት ልምዱ ጋር) እና የአካባቢ መስተጋብር ውጤት ነው። ባህሪ የሚወስን, ሊተነበይ የሚችል እና በአካባቢው ቁጥጥር የሚደረግበት ነው. የውስጣዊ ራስን በራስ የማስተዳደር ሀሳቦች እንደ የሰዎች ድርጊቶች መንስኤዎች እና እንዲሁም የፊዚዮሎጂ-ጄኔቲክ ባህሪ ማብራሪያ ውድቅ ተደርጓል።

2)የስነ ልቦና ትንተና. ዜድ ፍሮይድ፡ ስብዕና 3 መዋቅራዊ አካላትን ያጠቃልላል፡ መታወቂያ (የስብዕና በደመ ነፍስ፣ ለደስታ መርህ ተገዢ)፣ Ego (የስብዕና ምክንያታዊ ክፍል፣ የእውነት መርህ)፣ ሱፐር-ኢጎ (የመጨረሻው፣ ይህ የሞራል ጎንስብዕና). የስብዕና እድገት ከሰው የስነ-ልቦና እድገት ጋር ይዛመዳል። ደረጃዎች፡- የቃል፣ የፊንጢጣ፣ የፊንጢጣ (ውስብስብ፦ ኦዲፐስ፣ ኤሌክትሮ)፣ ድብቅ፣ ብልት. የበሰለ ስብዕና"ለራሱ ሲል" ሌላውን ሰው መውደድ የሚችል ጠቃሚ እና ጠቃሚ ነገር ለመፍጠር ችሎታ ያለው እና ፈቃደኛ ነው።

)የግለሰብ ሳይኮሎጂ. ኤ. አድለር፡ ሰዎች በልጅነት ጊዜ ያጋጠሟቸውን የበታችነት ስሜት ለማካካስ ይሞክራሉ። ስለዚህም የበላይ ለመሆን የሚደረግ ትግል (ወይንም የሥልጣን ፍላጎት)። እንዲህ ያሉ ግፊቶች በእያንዳንዱ ሰው ውስጥ ይገኛሉ. ምናባዊ ግቦቹን ለማሳካት አንድ ሰው የራሱን ልዩ የአኗኗር ዘይቤ ያዳብራል (በጣም በግልጽ የሚገለጠው ሶስት ችግሮችን በመፍታት ሥራ, ጓደኝነት እና ፍቅር). የትውልድ ቅደም ተከተል በስብዕና ምስረታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የመጨረሻው ስብዕና መገንባት ማህበራዊ ፍላጎት ነው (አንድ ሰው ተስማሚ የሆነ ማህበረሰብ በመፍጠር ውስጥ የመሳተፍ ውስጣዊ ዝንባሌ). የክብደቱ መጠን የስነ-ልቦና ጤንነት ጠቋሚ ነው.

)የሰብአዊነት ስነ-ልቦና. A. Maslow፡ ስብዕና የሚወሰነው በፍላጎት ተዋረድ ነው።

8. ስለ ስብዕና የስነ-ልቦና ምርምር ዘዴዎች

የግለሰባዊ ምርምር ዘዴዎች - የጥናት ዘዴዎች እና ዘዴዎች ስብስብ የስነ-ልቦና መገለጫዎችየሰው ስብዕና. በአተገባበሩ ቅርፅ እና ሁኔታ መሠረት ይለያሉ-የሙከራ እና የሙከራ ያልሆኑ (ለምሳሌ ፣ የህይወት ታሪክ ትንተና ፣ ወዘተ) ፣ ላቦራቶሪ እና ክሊኒካዊ ፣ ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆነ ፣ የምርምር እና የዳሰሳ ጥናት (ሳይኮዲያግኖስቲክ) የግለሰባዊ ምርምር ዘዴዎች። በግምገማው ዋና ገጽታ ላይ በመመርኮዝ የግለሰባዊ ምርምር ዘዴዎች ተለይተዋል-

) እንደ ግለሰብ;

) እንደ ማህበራዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ እና የግለሰቦች ግንኙነት ስርዓት;

) በሌሎች ሰዎች ውስጥ እንደ ተስማሚ ውክልና.

)የውይይት ዘዴ - እንደ ስብዕና ምርምር ዘዴ ልዩ የውይይት ሚና የሚመነጨው በእሱ ውስጥ ርእሱ ስለ ማንነቱ ባህሪያት እና መገለጫዎች የቃል ዘገባ ከመስጠቱ እውነታ ነው። ስለዚህ ፣ በንግግር ውስጥ ፣ የግለሰባዊው የስብዕና ገጽታ በጣም በተሟላ ሁኔታ ይገለጣል - ራስን ማወቅ እና ለግለሰባዊ ባህሪዎች በራስ መተማመን ፣ ልምዶች እና በውስጣቸው የተገለጸ ስሜታዊ አመለካከት ፣ ወዘተ.

2)ባዮግራፊያዊ ዘዴ - የሕይወትን ደረጃዎች, የስብዕና ምስረታ ባህሪያትን እንዲያጠኑ ይፈቅድልዎታል, እና በሙከራ ዘዴዎች የተገኘውን የውሂብ ትርጓሜ ተጨማሪ ሊሆን ይችላል.

)መጠይቆች, ስብዕና ለማጥናት እንደ አንዱ ዘዴዎች, በአንድ ግለሰብ ውስጥ አንዳንድ የግል ባህሪያዊ ወይም ሌሎች ባህሪያትን የመግለጫ ደረጃን ለመመርመር ጥቅም ላይ ይውላሉ.

ሁለት ዓይነት መጠይቆችን መለየት ይቻላል-አንድ-ልኬት - አንድ ባህሪይ ተለይቷል, እና ባለ ብዙ - ስለ በርካታ የተለያዩ የባህርይ ባህሪያት መረጃ ይሰጣሉ. የተዘጉ ጥያቄዎች ብቻ።

9. በስብዕና ላይ የማስተማር ተፅእኖ ዘዴዎች

የትምህርታዊ ሂደቱ የቴክኖሎጂ ንድፍ ይህን ይመስላል. በመጀመሪያ ደረጃ, መምህሩ አንድን የተወሰነ ችግር የመፍታት አስፈላጊነት እና አዋጭነት ተማሪውን ያሳምናል, ከዚያም ተማሪውን ማስተማር አለበት, ማለትም. ሥራውን ለመፍታት አስፈላጊ የሆነውን የተወሰነ መጠን ያለው እውቀት ውህደትን ለማሳካት. በሚቀጥለው ደረጃ, የተማሪውን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. በእነዚህ ሁሉ ደረጃዎች የተማሪዎችን ትጋት በየጊዜው ማነሳሳት, የሥራውን ደረጃዎች እና ውጤቶችን መከታተል እና መገምገም ጠቃሚ ነው.

1. ጽኑ እምነት በእሱ ውስጥ የሚፈለጉትን ባሕርያት ለመቅረጽ በሰው አእምሮ ፣ ስሜት እና ፈቃድ ላይ ሁለገብ ተጽዕኖ ነው። በትምህርታዊ ተፅእኖ አቅጣጫ ላይ በመመስረት ፣ ማሳመን እንደ ማስረጃ ፣ እንደ አስተያየት ፣ ወይም ሁለቱንም በማጣመር ሊሠራ ይችላል። በጣም አስፈላጊው ሚናበቃላት እርዳታ በማሳመን እንደ ውይይት, ንግግር, ክርክር የመሳሰሉ ዘዴዎች ሚና ይጫወታሉ.

2. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ስልታዊ ነው። የተደራጀ አፈፃፀምተማሪዎች የተለያዩ ድርጊቶችየእነሱን ስብዕና ለመመስረት እና ለማዳበር ዓላማ ያላቸው ተግባራዊ ጉዳዮች። Accustoming ጥሩ ልምዶችን ለመፍጠር በተወሰኑ ድርጊቶች ተማሪዎች ስልታዊ እና መደበኛ አፈፃፀም ማደራጀት ነው። ወይም በሌላ መንገድ ለማስቀመጥ: ልማድ ጥሩ ልምዶችን ማዳበር ነው.

3. የማስተማር ዘዴዎች እንደ ዋና ዘዴዎች በቃል ፣ በእይታ እና በተግባራዊ ተከፋፍለዋል ። በተጨማሪም በዋና ዋና ዋና ተግባራት ላይ ተመስርተው ይመደባሉ: አዲስ እውቀትን የማግኘት ዘዴዎች; ክህሎቶችን, ችሎታዎችን እና እውቀትን በተግባር ላይ የማዳበር ዘዴዎች; እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን የመፈተሽ እና የመገምገም ዘዴዎች።

ማነቃቃት ማለት ማበረታታት፣ መነሳሳትን መስጠት፣ ለአስተሳሰብ፣ ለስሜት እና ለተግባር መነሳሳት ማለት ነው። በእያንዳንዱ ዘዴ ውስጥ የተወሰነ አበረታች ውጤት አስቀድሞ ተገንብቷል። ነገር ግን ዘዴዎች አሉ, ዋናው ዓላማው ተጨማሪ አነቃቂ ተጽእኖን ለማቅረብ እና እንደ ሁኔታው ​​ሁሉ, ሌሎች ዘዴዎችን ተፅእኖ ያሳድጋል, ይህም ከማነቃቂያ (ተጨማሪ) ጋር በተዛመደ መሰረታዊ ተብሎ ይጠራል.

10. የተማሪ እድሜ አጠቃላይ ባህሪያት እንደ ጉርምስና ዘግይቶ ወይም አዋቂነት ጊዜ

በማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ገጽታ, ተማሪዎች, ከሌሎች የህዝብ ቡድኖች ጋር ሲነፃፀሩ, በከፍተኛ የትምህርት ደረጃ, በጣም ንቁ የሆነ የባህል ፍጆታ እና ከፍተኛ የግንዛቤ ተነሳሽነት ተለይተዋል. በተመሳሳይ ጊዜ፣ ተማሪዎች በከፍተኛው ማህበራዊ እንቅስቃሴ እና ሚዛናዊ በሆነ የአእምሯዊ እና ማህበራዊ ብስለት ጥምረት ተለይተው የሚታወቁ ማህበራዊ ማህበረሰብ ናቸው። ይህንን የተማሪዎችን ገፅታ ከግምት ውስጥ ማስገባት መምህሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ እንደ አስተማሪ ግንኙነት አጋር ፣ ለአስተማሪው ፍላጎት ያለው ግለሰብ ያለውን አመለካከት መሠረት ያደርገዋል። ከግል-እንቅስቃሴ አቀራረብ ጋር በተጣጣመ መልኩ ተማሪው ራሱን የቻለ እንቅስቃሴዎቹን በማደራጀት እንደ ንቁ የትምህርታዊ መስተጋብር ርዕሰ ጉዳይ ተደርጎ ይቆጠራል። ልዩ ሙያዊ ተኮር ችግሮችን ለመፍታት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የመግባቢያ እንቅስቃሴ ልዩ ትኩረት በመስጠት ይገለጻል። የተማሪዎች ዋናው የትምህርት ዓይነት ምልክት-አውዳዊ (ኤ.ኤ. ቨርቢትስኪ) ነው።

ለተማሪዎች ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ባህሪያት, ይህ የሰው ልጅ ህይወት እድገት ደረጃ አንጻራዊ ኢኮኖሚያዊ ነፃነትን ከመፍጠር, ከወላጅ ቤት ርቆ በመሄድ የራሱን ቤተሰብ መመስረት አስፈላጊ ነው. ተማሪነት የአንድ ሰው ምስረታ ማዕከላዊ ጊዜ ነው ፣ በአጠቃላይ ስብዕና እና የተለያዩ ፍላጎቶች መገለጫ። ይህ የስፖርት መዝገቦችን ፣ ጥበባዊ ፣ ቴክኒካል እና ሳይንሳዊ ስኬቶችን ፣ ጥልቅ እና ንቁ ማህበራዊነትን እንደ አንድ ሰው የወደፊት “አክቲቪስት” ፣ ባለሙያ ፣ ይህም በይዘት ፣ ጉዳዮች እና የማደራጀት ዘዴዎች ውስጥ በአስተማሪው የሚወሰድበት ጊዜ ነው ። በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና ትምህርታዊ ግንኙነቶች.

የእራስዎን መርሆዎች እና አመለካከቶች ምስረታ.

. የተማሪ ዕድሜ ቅራኔዎች እና ቀውሶች

የዕድሜ ቀውስበሹል እና በተጨባጭ የስነ-ልቦና ለውጦች እና የስብዕና ለውጦች ተለይተው ይታወቃሉ። የሚከተሉት የአደጋ ምልክቶች ሊኖሩ ይችላሉ:

) ጠንካራ ብስጭት ፣ ያልተሟላ ፍላጎቶች ከፍተኛ ጭንቀት ፣

) ማባባስ ሚና ግጭቶች"ተማሪ - መምህር", "ተማሪ - ተማሪ",

) ያልተዋቀረ ስብዕና

) ጨቅላነት።

እያንዳንዱ የስነ-ልቦና ዘመን የራሱን ተቃርኖዎች ይፈታል. የ 17-18 ዓመታት ቀውስ አንድ ወጣት በምረቃው ወቅት ራስን በራስ የመወሰን አስፈላጊነት ጋር የተያያዘ ነው. ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትእና ወደፊት የአንድን ሰው ቦታ መፈለግ, ገለልተኛ ህይወት. ይህ ወደፊት ላይ በማተኮር የእርስዎን "እኔ" በመቅረጽ ቀጣዩን የሕይወት ጎዳናዎን በመንደፍ ላይ ነው።

ወጣቱ ከአሁኑ የበለጠ ወደፊት ይኖራል። በተለምዶ፣ የሕይወት ምርጫዎች(እንደ ማንኛውም ምርጫ) በማመንታት ፣ በጥርጣሬ ፣ በራስ መተማመን ፣ ከጥርጣሬ ጭንቀት እና በተመሳሳይ ጊዜ ወደ መጨረሻው ውሳኔ ለእያንዳንዱ እርምጃ ኃላፊነት አለባቸው ።

ከተማሪው ዕድሜ ቅራኔዎች መካከል አንድ አስፈላጊ ቦታ ከ "እኔ" ስርዓት ጋር የተያያዘው የማንነት ቀውስ ይጫወታል. ማንነት የ “እኔ” ፣ የግል ታማኝነት ፣ ማንነት ፣ የህይወት ታሪክ ቀጣይነት እና የእራሱ “እኔ” ቀጣይነት ያለው ምስል ነው ። የግል ማንነትየማህበራዊ ማንነት ውጤት ነው፡ የማህበራዊ ተጽእኖ ግንዛቤ እና ከእሱ ጋር መላመድ ንቁ የሆነ የመራጭ ሂደት ነው, እና የግል ማንነት የመጨረሻው መገለጫው ነው.

ግላዊ ማንነት ስለራስ የእውቀት ስርዓት ነው, እሱም ርዕሰ ጉዳዩ እራሱን ከቡድኑ አባላት ጋር ሲያወዳድር እና "እኔ" የተወሰኑ ባህሪያትን ያካተተ ነው.

ስለዚህ, በራስ ላይ እየተከሰቱ ያሉትን ለውጦች ማወቅ እና ማሰላሰል መጨመር የማንነት ቀውስን ለማሸነፍ ይረዳል. ተማሪዎች የራሳቸው ገላጭ እይታ፣ የራሳቸው አስተያየት፣ የራሳቸው ግምገማ፣ በተለያዩ የህይወት ግጭቶች ላይ ያሉ አመለካከቶች፣ የራሳቸው አመለካከት እና የራሳቸው የህይወት አቅጣጫ ምርጫ ሊኖራቸው ይገባል።

12. ዩኒቨርሲቲ እንደ ልዩ ባለሙያተኛ የተማሪን ስብዕና ማህበራዊነት ውስጥ ካሉት መሪ ምክንያቶች አንዱ ነው. ተማሪዎች በከፍተኛ ትምህርት እንዲማሩ ማመቻቸት

በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የተማሪው የጥናት ጊዜ እጅግ በጣም ብዙ ነው። አስፈላጊ ጊዜየእሱን ስብዕና ማህበራዊነት;

· በዚህ ደረጃ, የግለሰቡን ማህበራዊነት በትምህርት ስርዓት በኩል ይጠናቀቃል;

· በገለልተኛ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለተጨማሪ ማህበራዊነት መሠረቶች ተጥለዋል ።

· የህይወት ግቦች እና አመለካከቶች ለተጨማሪ ገለልተኛ የህይወት ጎዳና ተስተካክለዋል።

"ማህበራዊነት ማለት ባህል እምነቱን፣ ልማዱን፣ ልማዱን እና ቋንቋውን ለሰዎች የሚያስተላልፍበት ሂደት ነው።"

በተማሪ ዕድሜ ፣ ሁሉም ዋና ዋና የማህበራዊ ግንኙነቶች ዘዴዎች ይሳተፋሉ-

· አዲስ ማህበራዊ ሚናዎችን መቀበል እና መቆጣጠር - የተማሪ ሚና, የወደፊት ስፔሻሊስት, የወጣቶች መሪ, ወዘተ.

· ሙያዊ ሚና መለያ ("እኔ ተማሪ ነኝ", "እኔ ነኝ የወደፊት አስተማሪ"," እኔ ቃል እገባለሁ የወደፊት ስፔሻሊስት"እና ወዘተ.);

· በቡድኑ ውስጥ የሚፈለገውን ማህበራዊ ደረጃን ለማግኘት ከመምህራን እና ከሌሎች ተማሪዎች ማህበራዊ ፍላጎቶች ጋር የሚደረግ አቅጣጫ;

· እራስዎን ከሌሎች ተማሪዎች እና ባለሙያዎች ጋር ማወዳደር;

· ሀሳብ እና ተስማሚነት።

የተማሪው ማህበራዊነት ምንጩ በዩኒቨርሲቲው ውስጥ ያለው የትምህርት ሂደት ይዘት ብቻ ሳይሆን ማህበረ-ሙያዊ አካባቢው, የተማሪ ቡድን, ሚዲያ, የህዝብ ወጣቶች ማህበራት, ወዘተ. የወደፊቱ ስፔሻሊስት ስብዕና ማህበራዊነት ሂደት በአብዛኛው የተመካው ተማሪው ከአዲሱ የባህል እና የትምህርት አካባቢ ሁኔታዎች ጋር መላመድ በተሳካ ሁኔታ ላይ ነው.

መላመድ በአንድ ግለሰብ እና በአካባቢው መካከል ያለው መስተጋብር ውጤት (እና ሂደት) ነው, ይህም ለህይወቱ እና ለእንቅስቃሴው ጥሩ መላመድን ያረጋግጣል.

ከትምህርት ቤት ጓደኞች ጋር መለያየት እና ድጋፍ እና ግንዛቤን ከማጣት ጋር በተያያዙ የመላመድ ጊዜ ውስጥ ችግሮች; ሙያ ለመምረጥ ተነሳሽነት እና በቂ አለመሆን የስነ-ልቦና ዝግጁነትእሱን ለመቆጣጠር; የአንድን ሰው እንቅስቃሴ እና ባህሪ ራስን የመቆጣጠር እና ራስን የመግዛት ስርዓት አለመመስረት እና በወላጆች እና በአስተማሪዎች የእለት ተእለት ቁጥጥር አለመኖር; ጥሩ የሥራ እና የእረፍት ጊዜ መፈለግ እና የዕለት ተዕለት ኑሮ ማደራጀት; ገለልተኛ ችሎታዎች እጥረት የትምህርት ሥራ(ከመረጃ ምንጮች ጋር ለመስራት አለመቻል, በሥነ ጽሑፍ ላይ ማስታወሻ ይያዙ, ወዘተ.).

አዲስ ማህበራዊ ሁኔታየተማሪ እድገት የሚወሰነው በማህበራዊ ደረጃው ለውጥ እና ማጠናከሪያ ፣ በሙያዊ ዓላማው አፈፃፀም እና እንደ ሙያዊ ስብዕና እድገት ነው።

13. ከፍተኛ ትምህርት ያለው የወደፊት ስፔሻሊስት የተማሪውን ስብዕና ሙያዊ እድገት

የተማሪው የትምህርት እና ሙያዊ እንቅስቃሴ ዋና ገፅታ ሙያዊ ተኮር ፣ ዘዴዎችን እና ልምድን በሙያዊ የመፍታት ልምድ እና የዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎች ወደፊት የሚያጋጥሟቸውን ተግባራዊ ችግሮች እና የምርት ችግሮችን መፍታት ነው።

የተማሪውን ስብዕና ሙያዊ ማድረግ, የእሱ ሙያን ማሳደግ, ማዳበር, ማሻሻልእና እንደ ልዩ ባለሙያተኛ ሙያዊ እድገት, የእሷን ፍላጎቶች, ፍላጎቶች, ፍላጎቶች, ምኞቶች, ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት የፈጠራ, በመንፈሳዊ የበለጸገ ስብዕና መፈጠር አንዱ ነው. ዋና ተግባራትዘመናዊ ከፍተኛ ትምህርት ቤት.

የፕሮፌሽናል ራስን በራስ የመወሰን ሂደት እራስን ማወቅ ነው, የራሱን ሙያዊ ችሎታዎች እና እነሱን ለማዳበር ተግባራዊ እርምጃዎችን መገምገም, እራስን እውን ማድረግ ነው. የተማሪው ስብዕና ሙያዊ ዝንባሌ ሙያዊ ተግባራትን ለመፍታት የራሳቸውን ሀብቶች በመገምገም ወደ መረዳት እና መቀበል ይመራል. የከፍተኛ ትምህርት ልዩ ባለሙያተኛን የማሰልጠን ሂደት ሙያዊ እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ማግኘት ብቻ ሳይሆን የተማሪውን ስብዕና በአጠቃላይ ሙያዊ ችሎታን ያካትታል.

በትምህርታዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ሙያዊ ችሎታዎች ይመሰረታሉ, እና አጠቃላይ የአእምሮ ችሎታዎች የበለጠ የተገነቡ ናቸው. እያንዳንዱ ሙያዊ እንቅስቃሴ አንድ ስፔሻሊስት የራሱን ስኬት የሚወስኑ የራሱ ባህሪያት (ችሎታዎች) እንዲኖረው ይጠይቃል. የአስተማሪ ሙያዊ ችሎታዎች ስርዓት ቀድሞውኑ በ "ፔዳጎጂካል ሳይኮሎጂ" ኮርስ ውስጥ ተምሯል. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ሙያዊ ችሎታዎች በተለየ ርዕስ ውስጥ ይብራራሉ.

የወደፊቱ ስፔሻሊስት ስብዕና ሙያዊ እድገት እና ሙያዊ ችሎታዎች እድገት የሚያስከትለው መዘዝ ተማሪው የሚያገኘው ሙያዊ ብቃት ነው. ሙያዊ ብቃት - በተሳካ ሁኔታ የማከናወን ችሎታ ሙያዊ ተግባራትእና ሰውዬው የሚያመለክትበት የሥራ ቦታ ኃላፊነቶች.

ተገዢ መስፈርቶችየስነ-ልቦና መሻሻል የማተኮር ችሎታ ፣ ትኩረትን በክስተቶች ይዘት ላይ ማተኮር ፣ ሀሳቦችን እና ስሜቶችን መቆጣጠር እና ወደ ከፍተኛ ሀሳቦች መሳብ ነው። እንደዚህ አይነት ፍላጎት ሲሰጥ ፍጹም ነፃነትድርጊቶች, ይሆናሉ ውጤታማ ዘዴራስን ማሻሻል.

14. እራስን ማስተማር እና ራስን ማስተማር, ለወደፊቱ ስፔሻሊስት ሙያዊ እድገት አስፈላጊነታቸው

ስነ ልቦናን ለማሻሻል የርዕሰ-ጉዳይ መመዘኛዎች የማተኮር ችሎታ ፣ ትኩረትን በክስተቶች ይዘት ላይ ማተኮር ፣ ሀሳቦችን እና ስሜቶችን መቆጣጠር እና ወደ ከፍተኛ ሀሳቦች መሳብ ናቸው። እንደነዚህ ያሉ ምኞቶች ሙሉ በሙሉ የመንቀሳቀስ ነፃነት ሲሰጡ, እራስን ለማሻሻል ውጤታማ ዘዴ ይሆናሉ.

ትልቅ ጠቀሜታ ያለው ትክክለኛ ምርጫራስን የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች ፣ ከእነዚህም ውስጥ በጣም ውጤታማ የሆኑት-

· ራስን ሃይፕኖሲስ የቃል ቀመሮችን ለራሱ በመድገም ወይም በራሱ ምስሎችን በማንሳት የአዳዲስ አመለካከቶች፣ ያልታወቁ የአእምሮ ሁኔታዎች እድገት ነው።

· እራስን ማሳመን የባለሙያ እንቅስቃሴን ግብ እና ስኬት ለማሳካት የሚያስፈልጉትን ግለሰባዊ ባህሪዎችን እና ባህሪዎችን ማዳበር አስፈላጊ ስለመሆኑ ለራሱ አመክንዮአዊ ማረጋገጫ ሂደት ነው።

· እራስን ማስገደድ - በጣም አስፈላጊ የሆነውን ነገር ለማድረግ እራሱን መፈለግ በዚህ ቅጽበት

· እራስን ማዘዝ ለአፈፃፀም አስገዳጅ የሆነ የውስጥ ትእዛዝ ነው, ለምሳሌ, ጠዋት ላይ በሰዓቱ ለመንቃት. ይሁን እንጂ ይህ ስልት ሳይሆን ታክቲካዊ ዘዴ ነው. እራስን ማዘዝ አላግባብ መጠቀም አይችሉም, ምክንያቱም በእራስዎ ላይ መሳለቂያ ነው.

· እራስን ማፅደቅ, ራስን ማበረታታት - ስኬትን እና ሽልማትን ከማግኘት እራስን የመርካት መግለጫዎች.

አጠቃላይ አዝማሚያዎችበዩኒቨርሲቲ ውስጥ በሚያጠናበት ሁኔታ የወደፊት ስፔሻሊስት ስብዕና መመስረት-

የወደፊቱን ስብዕና ማህበራዊነት;

የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ያበቃል

አሻሽል፣ “ሙያዊ ገጸ ባህሪን አግኝ” የአእምሮ ሂደቶችእና ሁኔታ, ህይወት እና የሙያ ልምድ

የግዴታ እና የኃላፊነት ስሜት ፣ ነፃነት እና ራስን መግዛት

በዘርፉ የተማሪዎች ምኞቶች ደረጃ እያደገ ነው። የወደፊት ሙያ, ሙያዊ ራስን ማረጋገጥ እና እራስን የማወቅ ምክንያቶች ተፈጥረዋል;

የትምህርታዊ ትምህርት ተቋም ተማሪ በመጀመሪያ ፣ በሙያዊ እና በትምህርታዊ አቅጣጫ ፣ ለማከናወን ዓላማ ያለው ዝግጅት ተለይቶ ይታወቃል። ሙያዊ ተግባራትበትምህርታዊ መስክ.

15. የተማሪ ቡድን የስነ-ልቦና ባህሪያት, አወቃቀሩ

የተማሪው ቡድን የሥርዓተ ትምህርት አካል ነው። በአስተያየት በኩል የአስተዳደር ተግባራትን ያከናውናል: አስተማሪ - ቡድን, ቡድን - አስተማሪ (ተቆጣጣሪ). በስነ-ልቦና ውስጥ የቡድን ርዕሰ ጉዳይ ጽንሰ-ሀሳብ እንኳን አለ - ተገቢ ባህሪያት ያላቸው የሰዎች ማህበረሰብ. የተማሪው ቡድን ራሱን የቻለ እና ራሱን የቻለ ማህበረሰብ ነው። የራሷን መወሰን ትችላለች የውስጥ ችግሮች, እና እንቅስቃሴው ከ ጋር የተያያዘ ነው ማህበራዊ ህይወትተቋም (ፋኩልቲ) ፣ ዩኒቨርሲቲ ፣ ማህበራዊ ጉዳዮችን መፍታት (ለምሳሌ ፣ ተማሪ የግንባታ ቡድኖች, በተማሪ የመንግስት አካላት ሥራ ውስጥ ተሳትፎ, ወዘተ). በአካዳሚክ ቡድን ውስጥ ያሉ ተማሪዎች አንድነት ያላቸው በ፡

አጠቃላይ ዓላማ እና የሙያ ስልጠና ዓላማዎች;

የጋራ ትምህርታዊ እና ሙያዊ እንቅስቃሴዎች;

ንግድ እና የግል ተፈጥሮ(በቡድኑ ሕይወት ውስጥ የእያንዳንዱ ተማሪ ንቁ ተሳትፎ) ጥሩ ትምህርት ቤትበማንኛውም የምርት ቡድን ውስጥ የመኖር እና የመስራት ልምድ የማግኘት መብት);

የቡድኑ ስብስብ ተመሳሳይነት በእድሜ (በጉርምስና ወይም በጉርምስና መጀመሪያ ላይ);

አንዳቸው ለሌላው ከፍተኛ ግንዛቤ (ስለ ስኬቶች እና የግል ህይወቶች ሁለቱም);

በግንኙነት ሂደት ውስጥ ንቁ መስተጋብር;

የተማሪዎች ራስን በራስ የማስተዳደር ከፍተኛ ደረጃ;

በዩኒቨርሲቲዎች የጥናት ጊዜ የተገደበ የቡድኑ ቆይታ ጊዜ.

በተማሪዎች መካከል ፣ በመጀመሪያ ፣ የተግባር ግንኙነቶች ይመሰረታሉ ፣ እነዚህም በተማሪዎች መካከል እንደ የቡድኑ አባላት በተግባሮች ስርጭት ፣ በሁለተኛ ደረጃ ፣ ስሜታዊ ግንኙነቶች ወይም የግለሰባዊ ግንኙነቶች ፣ ይህም በአዘኔታ እና በጋራ ፍላጎቶች ላይ የተመሠረተ ነው። በዚህ ረገድ፣ የተማሪ ቡድን የሚከተለው መዋቅር ሊኖረው ይችላል።

በቡድኑ ዓላማ ተለይቶ የሚታወቀው ኦፊሴላዊው ንዑስ መዋቅር - ሙያዊ ስልጠና, የወደፊት ስፔሻሊስት ስብዕና እድገትን ማሳደግ. በኦፊሴላዊው መሪ ሥልጣን ላይ የተመሰረተ ነው - በዳይሬክቶሬት (ዲን ጽ / ቤት) የተሾመው ዋና ኃላፊ, እንዲሁም የቡድኑን ሚና የሚመሩ ሌሎች መሪዎች በቡድን አባላት መካከል የንግድ ግንኙነቶችን ያደራጃሉ (የሰራተኛ ማህበር አደራጅ, የባህል አደራጅ). ፣ አርታኢ ፣ ወዘተ.) - ይህ የንግድ ግንኙነት ነው.

መደበኛ ያልሆነ ንዑስ መዋቅር አንድ ቡድን በተመሳሳይ ፍላጎቶች ፣ የመተሳሰብ መገለጫዎች ፣ አንዳቸው ለሌላው ርኅራኄ ላይ በሚነሱ ጥቃቅን ቡድኖች ሲከፋፈሉ ይከሰታል - ይህ የግንኙነቶች ስሜታዊ ሉል ነው።

ትምህርታዊ የስነ-ልቦና ተማሪ መምህር

16. የተማሪ ቡድን እድገት, የተማሪ አካል ባህሪያት. በተማሪ ቡድን ውስጥ የግላዊ ግንኙነቶች

በኖረበት ጊዜ, የተማሪው አካዳሚክ ቡድን በማዳበር እና በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል, እያንዳንዱም ተለይቶ ይታወቃል የጥራት ባህሪያትእንደዚህ ያሉ መለኪያዎች

የቡድን አባላት ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች አቅጣጫ;

የቡድን አባላት ድርጅት;

የቡድን አባላት የግንኙነት ችሎታዎች.

የተማሪ ቡድን ሁለንተናዊ ባህሪያት የሚከተሉት አመልካቾች ናቸው-የውስጣዊ እና የተዋሃደ እንቅስቃሴ; በቡድኑ ውስጥ የስነ-ልቦና ማይክሮ አየር (ስሜታዊ ሁኔታ); የቡድኑ ማጣቀሻ - ጠቀሜታው, ለቡድን አባላት ስልጣን; አስተዳደር እና አመራር; ጥምረት, ወዘተ.. በእነዚህ አመልካቾች ላይ በመመርኮዝ የተማሪው ቡድን የሚከተሉት የእድገት ደረጃዎች ተወስነዋል.

1 ኛ ደረጃ - በስመ ቡድን, ውጫዊ, መደበኛ የተማሪዎች ማህበር በሪክተር ትእዛዝ እና በዳይሬክቶሬት (የዲን ቢሮ) ዝርዝር ውስጥ;

ደረጃ 2 - ማህበር - የመጀመሪያ ሰው መስተጋብር, የተማሪዎች የመጀመሪያ ደረጃ በጋራ ባህሪያት መሰረት.

ደረጃ 3 - ትብብር, የተማሪዎችን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል እና ዳይዲክቲክ መላመድ ከሞላ ጎደል የተጠናቀቀ ነው.

ይፋ ያልሆነው አዘጋጆች የቡድኑ ስልጣን ያላቸው አክቲቪስቶች መሆናቸው ታወቀ። ተመድበዋል። ማህበራዊ አመለካከቶችእና አስተዳደር ውስጣዊ ህይወትቡድኖች. አጠቃላይ መስፈርትበዚህ ደረጃ ላይ ለቡድኑ የሚከተለው ነው-ለጓደኛዎች ስሜታዊነት ያሳዩ, እርስ በርስ መከባበር, እርስ በርስ መረዳዳት, ወዘተ. በእንደዚህ ዓይነት ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ ቡድኑ ሊሳካ ይችላል. ከፍተኛ ደረጃየእድገቱ.

ደረጃ 4 - የተማሪው አካዳሚክ ቡድን ቡድን ይሆናል። በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ ቀጣይነት ያለው የሶሺዮ-ስነ-ልቦና መረጃ መለዋወጥ አለ. የቡድን ደንቦች- የአባላቱን ባህሪ የሚቆጣጠር ቡድን ያዘጋጃቸው ህጎች እና መስፈርቶች ስብስብ። የቡድን ስሜት - አጠቃላይ ስሜታዊ ሁኔታበቡድኑ ውስጥ የሚገዛው, የሚያሸንፈው, በውስጡ ስሜታዊ ሁኔታን ይፈጥራል.

የቡድን ትስስር የሚወሰነው ቡድኑ ለአባላቱ ባለው ቁርጠኝነት መለኪያ ነው። እራስን ማረጋገጥ - እያንዳንዱ የቡድኑ አባል እራሱን እንደ አካል ይገነዘባል እና በእሱ ውስጥ የተወሰነ ቦታ ለመያዝ እና ለማቆየት ይሞክራል.

የስብስብ እራስን መወሰን - ምንም እንኳን እያንዳንዱ ተማሪ በቡድኑ ውስጥ ለግለሰብ ውሳኔ የተወሰነ ነፃነት ቢኖረውም, ለእሱ በጣም አስፈላጊው የጋራ አስተያየት, የቡድን ግምገማ እና የእርምጃው መመሪያ የቡድን ውሳኔ ነው. የግጭቶች ምክንያቶች በ የተማሪ ቡድንእንደዚህ ሊሆን ይችላል

የባልደረባውን በቂ ያልሆነ ግምገማ;

የግለሰብ ተማሪዎች ለራስ ከፍ ያለ ግምት;

የፍትህ ስሜትን መጣስ;

መዛባት የግለሰብ ተማሪስለ ሌላ መረጃ;

አንዳቸው ለሌላው የተሳሳተ አመለካከት;

እርስ በርስ አለመግባባት ብቻ. የቡድን ግጭቶች ዓይነቶች:

ሚና ግጭት - የማህበራዊ ሚናዎች በቂ አለመሟላት;

የፍላጎቶች ግጭት, ወዘተ.

የባህሪዎች ፣ የእሴቶች ፣ የህይወት ተሞክሮዎች ግጭት።

17. በተማሪ ቡድን ውስጥ ያለ መሪ ችግር. በቡድኑ ውስጥ ያለው የቡድኑ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል አየር ሁኔታ እና በመሥራት ላይ ያለው ተጽእኖ

ማህበራዊ ክስተቶችን በማስተዳደር ሂደት ውስጥ የአእምሮ ውሳኔን ሚና መገመት አይቻልም። ሚና ሳይኮሎጂካል ምክንያትበመላው ስርዓት ማህበራዊ ግንኙነትበጣም አስፈላጊ. የሰውን ፍላጎት፣ ንቃተ ህሊና እና ጉልበት ማንቀሳቀስ የማይፈልጉ የአመራር ጉዳዮች የሉም። የተማሪ አካዴሚያዊ ቡድንን የማስተዳደር ልዩ ሁኔታዎች ከብዙ ችግሮች ጋር የተቆራኙ ናቸው፡-

· በአለቃው እና በቡድኑ መካከል ያለው የግንኙነት ችግር. የኃላፊው ተግባር ከተማሪው ቡድን ጋር ለትብብር ግንኙነት መፍጠር ነው።

· በተማሪዎች እና በተቋሙ አስተዳደር (የዲን ቢሮ) መካከል ያለው የሽምግልና ችግር.

· የባለሙያ ስልጠና እሴቶች በመጀመሪያ ደረጃ መሆን ያለበት ቡድንን ወደ አንድ ወጥ ቡድን የማደራጀት ችግር።

· ግጭቶችን የመቆጣጠር ችግር ፣ እነሱን ለመፍታት ጥሩ መንገዶችን መፈለግ እና የእነሱን ክስተት ለመከላከል ሁኔታዎችን መፍጠር ።

መሪ ማለት ሁሉም የቡድኑ አባላት ጥቅማቸውን የሚነካ በጣም ኃላፊነት የሚሰማውን ውሳኔ የመውሰድ እና የቡድኑን አጠቃላይ እንቅስቃሴ አቅጣጫ እና ተፈጥሮ የመወሰን መብቱን የሚገነዘቡለት ሰው ነው። መሪው የዚህ የማይክሮ ግሩፕ አባላትን የሚማርኩ እና ለእሱ መመዘኛ በሆኑት የግል ባህሪያት ላይ በመመስረት በቡድኑ ይታወቃል ፣ ከእነዚህም ውስጥ በጣም አስፈላጊው የሚከተሉት ናቸው ።

የቡድን ግብ ላይ ለመድረስ ፍላጎት;

መፍትሄ ስለሚያስፈልገው ችግር የበለጠ ግንዛቤ;

የግል ክብር ስሜት;

ጉልበት;

ተነሳሽነት እና ከፍተኛ ማህበራዊ እንቅስቃሴ;

ስሜታዊ መረጋጋት;

በራስ መተማመን;

ድርጅታዊ ክህሎቶች;

ልምድ እና ክህሎቶች ድርጅታዊ እንቅስቃሴዎች;

የአእምሮ ችሎታ;

ደግነት እና ርህራሄ;

ስሜታዊ ፍላጎት ተመሳሳይ።

18. የተማሪ ወጣቶች ትምህርት ሳይኮሎጂ. ለልዩ ባለሙያ ስብዕና እና ተማሪዎችን ለማስተማር ተግባራት ዘመናዊ መስፈርቶች

የከፍተኛ ትምህርት የወደፊት ልዩ ባለሙያተኛን የማስተማር ችግር አሁን ልዩ ጠቀሜታ እና አጣዳፊነት እያገኘ ነው. እውነታው ግን ቴክኒካዊ መሻሻል ወደ መንፈሳዊ እድገት አይመራም, ይህ ደግሞ ተባብሷል ዓለም አቀፍ ችግሮችሰብአዊነት: አደጋ የአካባቢ አደጋ፣ የዓለም ስጋት የኑክሌር ጦርነትየዓለም አቀፍ ሽብርተኝነት መስፋፋት ወዘተ.

ዛሬ ለህብረተሰብ እድገት ቅድሚያ የሚሰጠው የሰው ልጅ ወደ ሰው ልጅ ሽግግር መንፈሳዊ መሻሻል መሆን አለበት አዲስ ዙር የዝግመተ ለውጥ እድገትከሆሞ ሳፒየንስ ( ሆሞ ሳፒየንስ) ለሥነ ምግባራዊ፣ ለመንፈሳዊ ሰው (ሆሞ ሞራሊስ)። ስለዚህ, አሁን አንድን ወጣት በአለም ዙሪያ የማስተማር አላማ እሷ ሆነች መንፈሳዊ እድገት, የሞራል ምስረታ, የባህል ማበልጸግ.

የከፍተኛ ትምህርት ተግባር በማህበራዊ ልማት አዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ማህበራዊ ተግባራትን ለማከናወን የወደፊት ስፔሻሊስቶችን በማዘጋጀት በሙያዊ ስልጠና እና በተማሪዎች የሞራል ትምህርት መካከል ያለውን የጠበቀ ግንኙነት ማረጋገጥ ነው.

በርቷል ዘመናዊ ደረጃየከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ሰፋ ባለ መልኩ በሁለት ገፅታዎች ይታሰባል-የወደፊት ስፔሻሊስት የፈጠራ ስብዕና ትምህርት (አስተማሪ, ሳይኮሎጂስት, መሐንዲስ, ወዘተ.). እና ከፍተኛ ሥነ ምግባር ያለው ፣ ታጋሽ ሰው ከፍተኛ የዜግነት ባህሪያት ያለው ትምህርት።

በከፍተኛ ትምህርት ተማሪዎች ከፍተኛ መንፈሳዊነት፣ ስነምግባር እና የዜግነት ሃላፊነት ስሜት እንዲኖራቸው የሚረዳ ጥልቅ የስነምግባር ትምህርት ያስፈልጋል።

ተማሪዎች ቀጣይነት ባለው ራስን የማስተማር መርሆች ላይ የተመሰረተ የየራሳቸውን የትምህርት ዘይቤ መመስረት አለባቸው፣ የሕይወታቸው ዋና ጌታ የመሆን ችሎታን መፈጠር ፣ የፈጠራ ችሎታቸውን የማያቋርጥ እድገት ፣ ማለትም። በስራ ገበያ ውስጥ ያለውን የተወዳዳሪነት ደረጃ ለመጨመር እና ተጨማሪ ሙያዊ እድገትን ለመጨመር ራስን ማደራጀትን ያካትታል.

19. የስልጠና, የእድገት እና የትምህርት ሂደቶች አንድነት. ለመማር የሚያሽከረክሩ ኃይሎች

የትምህርት ሂደቱ የተማሪዎችን የመማር, የእድገት እና የትምህርት ሂደቶች አንድነት እንደሆነ ይቆጠራል.

ትምህርታዊ ሂደቱን እንደ ሥርዓት እንውሰድ። የማስተማር ሂደት ሁሉንም ነገር አንድ የሚያደርግ ዋና ስርዓት ነው። የምስረታ, የእድገት, የትምህርት እና የሥልጠና ሂደቶችን ከሁሉም ሁኔታዎች, ቅርጾች እና ዘዴዎች ጋር አንድ ላይ ያመጣል.

የመማር ሂደቱ አንቀሳቃሽ ኃይሎች ተቃርኖዎች ናቸው

የተማሪዎች ፍላጎት ሁልጊዜ ከትምህርቱ እና ከትምህርቱ ሂደት ጋር አይጣጣምም.

እያንዳንዱ ተማሪ በራሱ የእውቀት እና የልምድ ስርዓት ሙሉ ለሙሉ ልዩ በሆነ መንገድ አዲስ እውቀትን እና ክህሎቶችን ያስቀምጣል. ከዚህም በላይ እንዲህ ዓይነቱ የእውቀት ርዕሰ-ጉዳይ አቀማመጥ ከሳይንስ ተጨባጭ አመክንዮ እና ከአስተማሪው የቁሳቁስ አቀራረብ አመክንዮ ጋር የሚጋጭ ነው።

ወለድ በልዩ መደገፍ አለበት። ዳይቲክቲክ ዘዴዎች.

ጥራት ያለው, ምክንያታዊ እና ስልታዊ አቀራረብ የትምህርት ቁሳቁስእና በመማር ሂደት ውስጥ የተማሪ ስራን በጥንቃቄ ማደራጀት. ነገር ግን ይህ በተማሪዎች እውቀት እና ክህሎት ውስጥ አንድ አይነት ጥሩ ጥራት, ወጥነት እና ስልታዊነት ዋስትና አይሰጥም.

የመማር ሂደት አንቀሳቃሽ ኃይሎች ይበልጥ ውስብስብ በሆነ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባር እና ለመፍታት በቂ ባልሆኑ ቀደምት ዘዴዎች መካከል ያሉ ተቃርኖዎች ናቸው። በሚፈለገው መካከል እና የተደረሰበት ደረጃየተማሪዎችን የመማር ዝንባሌ, እውቀትን የማግኘት ሂደት. በቀድሞው የእውቀት ደረጃ እና አዲስ እውቀት መካከል። በእውቀት እና በአጠቃቀም ችሎታ መካከል።

20. በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ዋና ዋና የእድገት መስመሮች

ሶስት ዋና ዋና የእድገት መስመሮች አሉ.

) የአብስትራክት አስተሳሰብ እድገት;

) የመተንተን ግንዛቤ (ምልከታ);

) ተግባራዊ ክህሎቶችን ማዳበር.

እነዚህ ሶስት የስነ-አእምሮ ገጽታዎች አንድ ሰው ከእውነታው ጋር ያለውን ግንኙነት ሶስት አጠቃላይ መስመሮችን ያንፀባርቃሉ።

· የእራሱን ስሜት በመጠቀም ስለ እውነታው መረጃ ማግኘት - በአስተያየቶች;

· ማጠቃለል, ከቀጥታ መረጃ መራቅ, አጠቃላይ አጠቃቀማቸው;

· በመለወጥ ዓላማ በዓለም ላይ ያለው ቁሳዊ ተፅእኖ በተግባራዊ ተግባራት የተገኘ ነው።

. በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የማሰብ ችሎታ እድገት

በትምህርት እና በሥልጠና አንድ ሰው በኅብረተሰቡ ውስጥ ሊያሟላቸው የሚገቡትን ልዩ ደንቦችን እና ሚናዎችን ይቆጣጠራል። ለአንድ የተወሰነ በጣም የተለየ ግለሰብ ይፈጥራሉ ማህበራዊ አካባቢ, ለአንዳንድ ማህበራዊ ግንኙነቶች, በተወሰኑ ባህሪያት ባህሪያት, ልምድ, እውቀት, የዓለም እይታ, ወዘተ.

ትምህርት የተወሰኑትን ለመፍጠር ያለመ ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ ነው። የግል ባሕርያትአንድ ሰው (ንጹህ ለመሆን ፣ ጨዋ ለመሆን) ይህ የማያቋርጥ መንፈሳዊ ማበልጸግ እና መታደስ ሂደት ነው። ነገር ግን ትምህርት ምክሮች ብቻ አይደሉም. ማንኛውም አስተዳደግ ተለዋዋጭ ጣልቃ ገብነት ነው, ማለትም, በማስተማር, የአንድን ሰው መኖር እንለውጣለን.

ስልጠና እውቀትን፣ ክህሎትን፣ የዕድገት ክህሎትን ለመቅሰም ያለመ ንቁ እንቅስቃሴ ነው። የአእምሮ ጥንካሬእና የሰው ችሎታዎች. በአስተዳደግ እና በትምህርት መካከል ያለውን የጠበቀ ግንኙነት እናስተውል - በማስተማር, እናስተምራለን እና በተቃራኒው. እንዲሁም ያንን ትምህርት እና ስልጠና ማወቅ አለብዎት< - это виды духовного производства человека. Если воспитание это духовно-практический способ освоения мира, то обучение это познавательно-теоретический способ освоения мира. И если обучение создает предмет для человека, показывает ему мир, то воспитание формирует субъекта для этого мира, способ его действия в нем. Через образование наследуется опыт предыдущих поколений человечества, оно консервирует опыт, оно тиражирует, распределяет, кому сколько дать знаний, адаптирует человека к конкретной обстановке. И в каждом уважающим себя обществе значение и роль образования очень велики и прописаны в официальных государственных документах

22. በስልጠና እና በትምህርት ሂደት ውስጥ ስብዕና እና እድገቱ

ትምህርት በሚከተሉት ምስረታ ላይ የተመሰረተ ስብዕና ምስረታ ዓላማ ያለው ነው-

ከአካባቢው ዓለም ነገሮች እና ክስተቶች ጋር የተወሰኑ ግንኙነቶች;

የዓለም እይታ;

ባህሪ (እንደ ግንኙነቶች እና የአለም እይታ መገለጫ).

የትምህርት ዓይነቶች፡-

አእምሯዊ;

ሥነ ምግባር;

አካላዊ;

የጉልበት ሥራ;

ውበት, ወዘተ.

ትምህርት በልዩ ሁኔታ የተደራጀ፣ ዓላማ ያለው የትውልድ ልምድን፣ እውቀትን፣ ችሎታን፣ ችሎታን በአስተማሪ እና በተማሪ መስተጋብር ውስጥ የማስተላለፍ ሂደት ነው።

ትምህርት ለህብረተሰቡ የተሟላ ስብዕና ለመስጠት የሚችል ዋና ኃይል ነው። ቅልጥፍና የትምህርት ተጽእኖያተኮረ፣ ስልታዊ እና ብቁ አመራር ነው።

በአሁኑ ጊዜ ትምህርትን ወደ ባህል አውድ መመለስ ማለትም ወደ ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ እሴቶች ፣ ዓለም እና ሀገራዊ መንፈሳዊ ባህል ፣ የሰብአዊነት ማስተማር ቴክኖሎጂዎች እድገት ፣ የትምህርት ተቋማትን በሚፈጥር አካባቢ መፍጠር አስፈላጊ ነው ። የሚችል ስብዕና የፈጠራ ግንዛቤበዘመናዊ ሁኔታዎች.

አንድ ርዕሰ ጉዳይ በንቃት የሚሰራ ሰው ነው ፣ እራስን ማወቅ እራሱን እንደ ዓለም እንደሚያውቅ እና እሱን እንደ መለወጥ ፣ እንደ ርዕሰ ጉዳይ ፣ በእንቅስቃሴው ሂደት ውስጥ ተዋናይ - ተግባራዊ እና ንድፈ-ሀሳባዊ ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳይ ነው። እንዲሁም."

የትምህርት ሂደቱ ርዕሰ ጉዳይ እንደ የጋራ ርዕሰ ጉዳይ እንቅስቃሴ, ማለትም. እሱ የታለመው የእሴቶች ስብስብ ነው። የህዝብ ንቃተ-ህሊና, የእውቀት ስርዓት, የእንቅስቃሴ ዘዴዎች, በአስተማሪው በኩል የሚገናኙትን ማስተላለፍ በተወሰነ መንገድበተማሪዎች የተዋጣላቸው. የእሱ የማስተርስ ዘዴ በመምህሩ ከቀረበው የድርጊት ዘዴ ጋር የሚጣጣም ከሆነ የተቀናጀ እንቅስቃሴ ለሁለቱም ወገኖች እርካታን ያመጣል. በዚህ ነጥብ ላይ ልዩነት ከታየ, የርዕሰ-ጉዳዩ በጣም የተለመደ ነገር ተጥሷል.

ልዩ ባህሪየትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮችም አነሳሽ ሉል ነው ፣ እሱም ሁለት ጎኖችን ያቀፈ። የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ በሐሳባዊ እቅድ ውስጥ አንድ የጋራ ግብ ላይ ለመድረስ ይሰራል - “ለተማሪዎች እና ከዚያ ለራሳቸው። የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ-ጉዳይ, ልክ እንደ, ከዚህ እቅድ በተቃራኒ አቅጣጫ ይሠራል: "ለራሱ የጋራ ግብን ለማሳካት" እንደ ሩቅ እና ሁልጊዜ ግልጽ ያልሆነ አመለካከት.

ለትምህርት ሂደት የተለመደው ነጥብ "ለተማሪው" በመምህሩ እና "ለራሱ" በተማሪው በኩል ተግባራዊ, "በእርግጥ የሚሰራ", በኤ.ኤን. Leontyev ፣ ተነሳሽነት። በመምህሩ እና በተማሪው የተወከለውን አጠቃላይ ተስማሚ ርዕሰ-ጉዳይ ድርጊቶችን የሚገልጽ እሱ ነው። "የተረዱት" ምክንያቶች በትምህርታዊ ሂደት መሰረት, በተማሪው ብቻ ሳይሆን በመምህሩም ጭምር ሁልጊዜም ሙሉ በሙሉ አልተገነዘቡም.

24. ተማሪዎች እና አስተማሪዎች የትምህርት ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው. በትምህርታዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ አወቃቀር ውስጥ የግል ባህሪዎች። የአስተማሪው ተጨባጭ ባህሪዎች

ትምህርታዊ መስተጋብር በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ሆን ተብሎ የሚደረግ ግንኙነት (የረዥም ጊዜ ወይም ጊዜያዊ) ግንኙነት ሲሆን ውጤቱም በባህሪያቸው፣ በተግባራቸው እና በግንኙነታቸው ላይ የጋራ ለውጦች ናቸው። ፔዳጎጂካል መስተጋብር ነው። አስፈላጊ ባህሪየማስተማር እና ትምህርታዊ መሳሪያዎችን በመጠቀም የትምህርት ይዘትን በተመለከተ በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል በልዩ ሁኔታ የተደራጀ መስተጋብር ነው ፣ ትምህርታዊ ዘዴዎች) የህብረተሰቡንም ሆነ የግለሰቡን በራሱ በልማት እና በልማት ውስጥ ፍላጎቶችን ለማሟላት ያለመ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት.

ትምህርታዊ መስተጋብር ሁል ጊዜ ሁለት እርስ በእርሱ የሚደጋገፉ አካላት አሉት - የትምህርት ተፅእኖ እና የተማሪው ምላሽ (ተማሪ ፣ ተማሪ)። ተፅዕኖዎች ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆኑ ሊሆኑ ይችላሉ, በአቅጣጫ, በይዘት እና በአቀራረብ መልክ, የአስተያየት መኖር እና አለመኖር, ወዘተ. የተማሪዎቹ ምላሾች እንዲሁ የተለያዩ ናቸው፡ ንቁ ግንዛቤ፣ መረጃን ማካሄድ፣ ችላ ማለት ወይም ተቃውሞ፣ ስሜታዊ ልምዶች ወይም ግዴለሽነት፣ ድርጊቶች፣ ወዘተ.

ለአስተማሪ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች፡-

) በተለያዩ የትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ የእያንዳንዱን ተማሪ ስብዕና በአስተማማኝ ሁኔታ እንዲገለጥ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ይህም መምህሩ በመጀመሪያ ፣ በአስተማሪ-የመረጃ ሰጭ ፣ የእውቀት ምንጭ እና ተቆጣጣሪው ባህላዊ ቦታ ላይ ሳይሆን በቦታው ላይ መሆን አለበት። የተማሪውን ስብዕና ራስን ማጎልበት የሚረዳ መሪ አጋር;

) የውስጥ ልማት አነሳሽ ሉልተማሪው ፣ የራሱ የግንዛቤ ፈጠራ ፍላጎቶች አዲስ እውቀትን በማግኘት እና በመዋሃድ ላይ ብቻ ሳይሆን አጠቃላይ አጠቃላይ የትምህርት እንቅስቃሴ ዘዴዎችን በማዳበር ፣ ከእውቀት ደስታን እና እርካታን የመቀበል ችሎታ ፣

) በግላዊ እና በሙያዊ እራስን ማጎልበት ላይ የአስተማሪው ብዙ የውስጥ ስራ (የፈጠራ ችሎታን ማዳበር ፣ አጠቃላይ የስልጠና እና ልማት ሥራን በበቂ ሁኔታ ለመፍታት ያስችላል ፣ የግለሰብ ባህሪያትእያንዳንዱ ተማሪ እና የጥናት ቡድን).

ለተማሪው የሚያስፈልጉ መስፈርቶች፡-

) የተማሪው እንቅስቃሴ, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት;

) የውጭ (በዋነኛነት የስኬት ተነሳሽነት) እና ውስጣዊ (የእውቀት) ተነሳሽነት ማስተባበር;

) የተማሪው የበለጠ ነፃነት ፣ የተወሰነ ደረጃ ራስን የመቆጣጠር እና ራስን የማወቅ (የግብ አቀማመጥ ፣ ራስን መግዛት እና በራስ መተማመን)።

25. የስብዕና ባህሪያትን የመፍጠር የስነ-ልቦና ዘዴዎች እና የአመለካከት ተዛማጅ ተግባራት ትንተና

ስብዕና ምስረታ የመምራት ሂደት ነው። ልዩ መስክ ማህበራዊ ልምድ, ነገር ግን ሙሉ ለሙሉ ልዩ, ከእውቀት, ክህሎቶች, ወዘተ እድገት የተለየ ነው. በእርግጥ, በዚህ እድገት ምክንያት, አዳዲስ ተነሳሽነት እና ፍላጎቶች ተፈጥረዋል, መለወጥ እና መገዛት. ይህንን በቀላል ውህደት ማሳካት አይቻልም - እነዚህ የሚታወቁ ምክንያቶች ይሆናሉ ፣ ግን በእውነቱ ውጤታማ አይደሉም። አዳዲስ ፍላጎቶች እና ምክንያቶች ፣ የነሱ ታዛዥነት የሚመነጩት በመዋሃድ ሳይሆን በተሞክሮ ወይም በመኖር ነው - ይህ ሂደት የሚከናወነው በ ውስጥ ብቻ ነው። እውነተኛ ሕይወት፣ ሁል ጊዜ በስሜታዊነት የበለፀገ ፣ ብዙውን ጊዜ በርዕስ ፈጠራ። እንደ ኤ.ኤን. Leontiev, ከእንቅስቃሴ ጽንሰ-ሐሳብ ጋር, ስብዕና ሁለት ጊዜ "የተወለደ" ነው. የመጀመሪያው “ልደቱ” በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ነው ፣ የግንዛቤ ተዋረድ ሲቋቋም ፣ ፈጣን ግፊቶች ከማህበራዊ መመዘኛዎች ጋር የመጀመሪያ ትስስር ይነሳል - በማህበራዊ ዓላማዎች መሠረት ከወዲያውኑ ግፊቶች በተቃራኒ እርምጃ ለመውሰድ እድሉ ይነሳል። ይህ ተነሳሽነት የመጀመሪያ ተዋረዳዊ ግንኙነቶችን በመመሥረት ምልክት የተደረገበት ፣ ለማህበራዊ ደንቦች የመጀመሪያ የግንዛቤ ግፊቶች የመጀመሪያ ተገዥ ነው። ስለዚህ, በመጀመሪያ ስብዕና መስፈርት ውስጥ የሚንፀባረቀው እዚህ ይነሳል. ሁለተኛዋ "ልደቷ" በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያለች ሲሆን የባህሪዋን መንስኤዎች እና እራስን የማስተማር እድልን ከመገንዘብ ጋር የተያያዘ ነው. የአንድን ሰው ተነሳሽነት ለመገንዘብ እና እነሱን ለመገዛት እና ለመገዛት ንቁ ስራን ለማከናወን ፍላጎት እና ችሎታ በሚፈጠርበት ጊዜ ይገለጻል። ይህ ራስን የማወቅ፣ ራስን የመምራት እና ራስን የማስተማር አቅም በሁለተኛው የስብዕና መስፈርት ውስጥ ተንጸባርቋል። የግዴታ ባህሪው በወንጀል ተጠያቂነት ህጋዊ ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥም ተስተካክሏል.

26. የሞራል እራስን ማወቅ እና ለአንድ ሰው የሥነ ምግባር ትምህርት መመዘኛዎች ምስረታ ደረጃዎች

እራስን ማወቅ የዋናው ርዕሰ ጉዳይ ነው እና የራሱን እንቅስቃሴዎች, ከሌሎች ጋር ያለውን ግንኙነት እና ከእነሱ ጋር ያለውን ግንኙነት እንዲያደራጅ ያገለግላል.

በሰዎች የአእምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ እራስን ማወቅ እንደ ተግባር ይሠራል አስቸጋሪ ሂደትስለራስ ቀጥተኛ ያልሆነ እውቀት ፣ በጊዜ ውስጥ ተዘርግቷል ፣ ከግለሰብ እንቅስቃሴ ጋር የተቆራኘ ፣ ሁኔታዊ ምስሎች እንደዚህ ያሉ ሁኔታዊ ምስሎችን ወደ አጠቃላይ ምስረታ በማዋሃድ - የእራሱን ፅንሰ-ሀሳብ።

እራስን ማወቅ ውስብስብ ባለ ብዙ ደረጃ ሂደት ነው, በግለሰብ ደረጃ በጊዜ ሂደት ይገለጣል. በጣም በግምት, ሁለት ደረጃዎችን መለየት ይቻላል-የራስን ባህሪያት እውቀት የሌላውን ባህሪያት በማወቅ, በማነፃፀር እና በመለየት; በ 2 ኛ ደረጃ, ራስን መተንተን ይሠራል.

አንድ ሰው በዙሪያው ስላለው ዓለም, እና በተመሳሳይ ጊዜ ስለ ራሱ, ከዓለም ጋር በንቃት በመገናኘት ይማራል. የራስን እውቀት ምስረታ ደረጃዎች ተለይተዋል, እያንዳንዱን ደረጃዎች ከሌሎች ነገሮች እና ሰዎች ለመለየት ከአዲስ እድል ጋር በማገናኘት; የበለጠ በራስ የመመራት እና በዙሪያው ባለው ዓለም ላይ ተጽእኖ የመፍጠር እድል (በልጅ ውስጥ ይህ ከእቃዎች ጋር ከመጀመሪያው መጠቀሚያዎች, ከዚያም በእግር, ከዚያም ከንግግር መልክ ጋር የተያያዘ ነው). በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች ስለራሳቸው የሌሎችን እውቀት ወደ ውስጥ ለማስገባት የሚረዱ ዘዴዎች በጣም አስፈላጊ ናቸው. ስለዚህ, ህጻኑ እራሱን በማወቅ ይማራል እና ይጠቀማል:

እሴቶች, የግምገማዎች መለኪያዎች እና በራስ መተማመን, ደንቦች;

ራስን ምስል;

የወላጆች አመለካከት እና ራስን መገምገም;

የሌላ ሰው ለራሱ ያለው ግምት (ለምሳሌ, የወላጅነት);

ባህሪን ለመቆጣጠር መንገዶች;

የሚጠበቁ እና ምኞቶች ደረጃ.

ራስን ማወቅ ተለዋዋጭ ሂደት ነው።

አንዳንድ አስተማሪዎች የአንድን ሰው የሥነ ምግባር አስተዳደግ ለመመዝገብ ባለ ስድስት ነጥብ መለኪያ ይጠቀማሉ. በእሱ ውስጥ, ሶስት አዎንታዊ ደረጃዎች (+1, +2, +3) የሞራል ትምህርት (ዝግጁነት) እና ሶስት አሉታዊ ደረጃዎች (-1, -2, -3) - የሞራል መጥፎ ጠባይ (ቸልተኝነት) ደረጃን ይገልፃሉ. የጥራት ግምገማዎችየቁጥር አቻዎች በሚከተሉት መስፈርቶች መሰረት ይመደባሉ.

ለአዎንታዊ መግለጫዎች ዝግጁነት: +1;

ለአዎንታዊ እርምጃ ቁርጠኝነት: +2

መረጋጋት, አወንታዊ ድርጊቶችን ሲፈጽም እንቅስቃሴ: +3;

ለአሉታዊ መግለጫዎች ዝግጁነት: -1;

ወደ አሉታዊ ድርጊቶች ዝንባሌ: -2

ጸረ-ማህበረሰብ ባህሪ፡-3.

27. የትምህርታዊ ግንኙነት ባህሪያት እንደ ትምህርታዊ መስተጋብር አይነት

አንድ ዩኒቨርሲቲ በትምህርት እና አስተዳደግ ይዘት እና በመልክታቸው ለውጥ ከትምህርት ቤት ይለያል። የዩኒቨርሲቲው ዋና ተግባር የልዩ ባለሙያን ስብዕና ማዳበር ነው። እና በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል ያለው ግንኙነት ለዚህ ግብ ተገዥ መሆን አለበት። በ "መምህር-ተማሪ" ደረጃ የዩኒቨርሲቲ ትምህርታዊ ግንኙነት ስርዓት ከትምህርት ቤት በጥራት የተለየ ነው, ይህም በአንድ የጋራ ሙያ ውስጥ በመሳተፋቸው እውነታ ነው, ይህ ደግሞ ፍሬያማ የጋራ እንቅስቃሴዎችን የሚያደናቅፍ የዕድሜ እንቅፋት እንዲወገድ ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያደርጋል. .

የዩኒቨርሲቲ ትምህርታዊ ግንኙነት ሥርዓት ሁለት ነገሮችን ያጣምራል።

) የባሪያ-ጌታ ግንኙነት;

) በተማሪው እና በአስተማሪው መካከል ያለው ትብብር.

በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ግንኙነቶችን ልዩ ስሜታዊ ምርታማነትን የሚሰጠው ይህ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ እምብርት ነው. በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የአጋርነት ግንዛቤ ከሌለ ተማሪዎችን ማሳተፍ አስቸጋሪ ነው ገለልተኛ ሥራ, በእነርሱ ውስጥ ለሙያው ጣዕም ለመቅረጽ, የግለሰቡን ሙያዊ ዝንባሌን በአጠቃላይ ለማዳበር. በጣም ፍሬያማ የሆነው የዩኒቨርሲቲ ትምህርት እና ስልጠና ሂደት በዩኒቨርሲቲ ደረጃ በአስተማማኝ በተገነባ የግንኙነት ስርዓት ይረጋገጣል።

ለ "አስተማሪ-ተማሪ" ግንኙነት መሰረታዊ መስፈርቶች ሊዘጋጁ ይችላሉ በሚከተለው መንገድ:

የትምህርት ሂደትን በማደራጀት የትብብር እና የተጠያቂነት ሁኔታዎች መስተጋብር;

ከመምህራን ጋር የድርጅት መንፈስ፣ ኮሌጃዊነት እና ሙያዊ ማህበረሰብ መንፈስ መመስረት፣

የዳበረ ራስን ግንዛቤ ያለው አዋቂ እና በዚህም ፈላጭ ቆራጭ ትምህርታዊ ተጽዕኖ በማሸነፍ ላይ ትምህርታዊ ግንኙነት ሥርዓት አቅጣጫ;

የተማሪዎችን ሙያዊ ፍላጎት እንደ ትምህርት እና ስልጠና ለማስተዳደር እና እንደ ትምህርታዊ እና መሠረት አድርጎ በመጠቀም የትምህርት ሥራ.

ይህ ዘይቤ የተፈጠረው በሁለት ተጽእኖ ስር ነው በጣም አስፈላጊዎቹ ምክንያቶች:

ለሳይንስ ፍቅር, ርዕሰ ጉዳይ;

የሳይንሳዊ ምርምር መስክን ለትምህርታዊ ተፅእኖ ወደ ቁሳቁስ የመቀየር ፍላጎት ፣ የትምህርታዊ ስሜት ተብሎ የሚጠራው።

28. የማስተማር እንቅስቃሴ ዘይቤዎች, አጠቃላይ ባህሪያቸው

የማስተማር እንቅስቃሴ ዘይቤዎች በሦስት አጠቃላይ ዓይነቶች ይከፈላሉ: አምባገነን, ዲሞክራሲያዊ እና ሊበራል.

የስልጣን ዘይቤ። ተማሪው እንደ የትምህርት ተፅእኖ ነገር ነው እንጂ እኩል አጋር አይደለም። መምህሩ ብቻውን ይወስናል, ውሳኔ ይሰጣል, በእሱ ላይ የተቀመጡትን መስፈርቶች ለማሟላት ጥብቅ ቁጥጥር ያደርጋል, የተማሪዎችን ሁኔታ እና አስተያየት ግምት ውስጥ ሳያስገባ መብቶቹን ይጠቀማል, እና ድርጊቱን ለተማሪዎች አያጸድቅም. በውጤቱም፣ ተማሪዎች እንቅስቃሴን ያጣሉ ወይም የሚያከናውኑት በአስተማሪ መሪነት ሚና ብቻ እንደሆነ ተገንዝበዋል። አነስተኛ በራስ መተማመን, ጠበኛነት. የእንደዚህ አይነት መምህር ተፅእኖ ዋና ዘዴዎች ትዕዛዞች እና ማስተማር ናቸው. መምህራን በሙያቸው ዝቅተኛ እርካታ እና ሙያዊ አለመረጋጋት ተለይተው ይታወቃሉ. ይህ የአመራር ዘይቤ ያላቸው መምህራን ትኩረት ይሰጣሉ ዘዴያዊ ባህል፣ ቪ የማስተማር ሰራተኞችብዙ ጊዜ ይመራሉ.

ዴሞክራሲያዊ ዘይቤ። ተማሪው በግንኙነት ውስጥ እንደ እኩል አጋር ፣ እውቀትን በጋራ ፍለጋ ውስጥ እንደ ባልደረባ ይቆጠራል። መምህሩ በውሳኔ አሰጣጥ ላይ ተማሪዎችን ያካትታል, አስተያየታቸውን ግምት ውስጥ ያስገባል, ገለልተኛ ፍርድን ያበረታታል, እና የአካዳሚክ አፈፃፀምን ብቻ ሳይሆን የተማሪዎችን ግላዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል. የተፅዕኖ ዘዴዎች ለድርጊት ማበረታቻ, ምክር, ጥያቄ. ዲሞክራሲያዊ የአመራር ዘይቤ ያላቸው መምህራን የበለጠ የመሆን እድላቸው ያላቸው ተማሪዎች አሏቸው ለራስ ከፍ ያለ ግምት. እንደነዚህ ያሉት አስተማሪዎች በሙያዊ መረጋጋት እና በሙያቸው እርካታ ተለይተው ይታወቃሉ።

የሊበራል ዘይቤ። መምህሩ ውሳኔዎችን ከማድረግ ይቆጠባል, ተነሳሽነት ወደ ተማሪዎች እና የስራ ባልደረቦች ያስተላልፋል. የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ያለ ሥርዓት ያደራጃል እና ይቆጣጠራል፣ ቆራጥነት እና ማመንታት ያሳያል። የመማሪያ ክፍሉ ያልተረጋጋ ማይክሮ አየር አለው, የተደበቁ ግጭቶች.

በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል በሙያዊ እና በትምህርታዊ ግንኙነት ውስጥ ችግሮች እና እንቅፋቶች። ፔዳጎጂካል ስነምግባር

በመምህራን እና በተማሪዎች መካከል በሙያዊ እና በትምህርታዊ ግንኙነት ውስጥ ያሉ ችግሮች ወደ ምድቦች ሊከፋፈሉ ይችላሉ-

የሃሎው ተፅእኖ የአንድን ሰው አጠቃላይ የግምገማ ስሜት አሁንም ወደማይታወቁ የግል ባህሪያቱ እና ንብረቶቹ ፣ድርጊቶቹ እና ድርጊቶቹ ሁሉ መስፋፋት ነው። ቀደም ሲል የተመሰረቱ ሀሳቦች ጣልቃ ይገባሉ ስለ እውነትሰውን መረዳት።

የመጀመሪያው ተፅእኖ የአንድን ሰው ግንዛቤ እና ግምገማ በመጀመሪያ በእሱ እይታ ማስተካከል ነው ፣ እሱም የተሳሳተ ሆኖ ይወጣል።

ዋናው ውጤት - መስጠት ትልቅ ጠቀሜታ ያለውቀደም ሲል ስለ እሱ የማያውቀውን ተማሪ ወይም ቡድን ሲገነዘቡ እና ሲገመግሙ።

የቆይታ ጊዜ ውጤቱ አንድን የታወቀ ሰው ሲገነዘቡ እና ሲገመገሙ ለበኋላ መረጃ የሚሰጠው ጠቀሜታ ነው።

የትንበያ ውጤት የአንድ ሰው መልካም ነገር ለደስተኛ ተማሪዎች ወይም ሌሎች ሰዎች እና የአንድ ሰው ድክመቶች ለማያስደስት ነው።

stereotyping ውጤት በሰው መካከል ያለውን ግንዛቤ ሂደት ውስጥ የተረጋጋ ምስል አጠቃቀም ነው. የአንድን ሰው እውቀት ወደ ማቅለል, የሌላውን ትክክለኛ ያልሆነ ምስል እርጅና እና ጭፍን ጥላቻን ያመጣል.

30. የመምህሩ እንቅስቃሴዎች ፔዳጎጂካል ሙያዊነት. የመምህሩ ስልጣን. የመምህራን ዓይነቶች

የማስተማር ችሎታዎችበዋነኛነት ከትምህርታዊ እንቅስቃሴ ተግባራት ጋር የሚዛመደው ፣ የአስተማሪውን (አስተማሪ) ግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪያትን የሚገልጥ እና ከርዕሰ-ጉዳይ ጋር የተገናኘ ሙያዊ ብቃትን የሚያመለክቱ የአስተማሪን በጣም የተለያዩ ተግባራትን ይወክላሉ።

ሶስት ዋና የማስተማር ችሎታዎች:

)የመቋቋም ችሎታ በመምህሩ ዘንድ ይታወቃልእውቀት, የመፍትሄ አማራጮች, የማስተማር እና የማሳደግ ዘዴዎች በአዲስ የትምህርት ሁኔታ.

2)ለእያንዳንዱ የትምህርት ሁኔታ አዲስ መፍትሄ የማግኘት ችሎታ

)አዳዲስ የትምህርት ዕውቀት እና ሀሳቦችን የመፍጠር ችሎታ እና አንድ የተወሰነ የትምህርት ሁኔታን ለመፍታት አዳዲስ ቴክኒኮችን የመገንባት ችሎታ።

የአስተማሪ ሥልጣን ከመምህሩ ጋር ያለውን የግንኙነት ሥርዓት በጥራት የሚገልጽ ውስብስብ ክስተት ነው። የተማሪዎች ከስልጣን ካለው መምህር ጋር ያላቸው ግንኙነት አዎንታዊ ስሜታዊ እና ጠንካራ ነው። እና ይህ ባለስልጣን ከፍ ባለ መጠን ለሳይንስ ተማሪዎች የበለጠ አስፈላጊ ነው ፣ መምህሩ የሚያስተምራቸው መሰረታዊ ነገሮች ፣ ፍላጎቶቹ እና አስተያየቶቹ የበለጠ በሚመስሉበት ጊዜ እያንዳንዱ ቃል የበለጠ ክብደት ያለው ነው ።

ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች ይገናኛሉ። የሚከተሉት ዓይነቶችየውሸት ሥልጣን.

የማፈን ሥልጣን፡- የመብቶች የበላይነትን በተደራጀ መልኩ በማሳየት እና ተማሪዎችን ከመጮህ ወይም ከመቅጣታቸው በፊት ያለማሰቡ የቅጣት ፍርሃት ወይም መሳለቂያ እንዲቆዩ በማድረግ ነው።

የርቀት ስልጣን። መምህሩ እና አስተማሪው ሁል ጊዜ ተማሪዎችን በርቀት ለማቆየት ይጥራሉ. ከእነሱ ጋር ብቻ ግንኙነት ውስጥ ይገባል ኦፊሴላዊ እውቂያዎች. የማይደረስ እና ምስጢራዊ ለመሆን በመሞከር, እንደዚህ አይነት አስተማሪ ስብዕናውን ከፍ ያደርገዋል, ለራሱ ልዩ መብቶችን ይፈጥራል, በትምህርቶቹ ጊዜም ቢሆን. ያልተለመዱ ጉዳዮች፣ ወደ ትምህርት ቤት ወይም የተማሪዎች ስብሰባ ፕሬዚዲየም መሄድ ፣ ምንም እንኳን ማንም እዚያ ባይመርጥለትም ፣ ያለ ወረፋ ምግብ በኩሽና ውስጥ ያገኛል ።

የእግረኛ ሥልጣን. መምህሩ-አስተማሪ ጥቃቅን፣ የማይጠቅሙ ወጎች እና ወጎች ስርዓት አለው። በተማሪዎች ላይ ያለማቋረጥ ስህተት ያገኛል። ከዚህም በላይ የእሱ ጩኸቶች አይስማሙም ትክክለኛ፣ በቀላሉ ምክንያታዊ አይደሉም። ተሳፋሪው ፍትሃዊ አይደለም እና ተግባሮቹ ውጤታማ አይደሉም። ከእንደዚህ ዓይነት አስተማሪ ጋር ተማሪዎች በችሎታቸው ላይ ያላቸውን እምነት ያጣሉ ፣ በክፍል ውስጥ ፣ የተማሪው ክፍል አንዱ ክፍል ዲሲፕሊንን በእጅጉ ይጥሳል ፣ ሌላኛው ደግሞ ግትር እና ግትር ነው ።

የማመዛዘን ስልጣን። በዚህ መንገድ ስልጣን ለመያዝ የሚሞክር መምህር ኖቶች ዋና ዋና የትምህርት መንገዶች መሆናቸውን በማመን ለተማሪዎቹ ማለቂያ የሌለው ትምህርት ይሰጣል። ተማሪዎች የእንደዚህ አይነት አስተማሪዎች የቃላት ክርክር በፍጥነት ይላመዳሉ ፣ለእነሱ ምላሽ መስጠት አቁመው ፣በብስጭት ፣ እና አንዳንዴም እየሳቁ ፣ከአስተማሪው አንደበተ ርቱዕ ቀናተኛ ተናጋሪ ከንፈር የሚፈሰውን የሞራል ትምህርት ያዳምጣሉ።

ምናባዊ ደግነት ስልጣን. ከሌሎቹ የውሸት ባለስልጣን ዓይነቶች በበለጠ በብዛት፣ በወጣት አስተማሪዎች መካከል ይገኛሉ። በቂ የማስተማር ልምድ ከሌለ እነዚህ የወጣት መሪዎች ተማሪዎች ደግነታቸውን እና መረዳታቸውን እንደሚያደንቁ እና በታዛዥነት፣ በትኩረት እና በፍቅር ምላሽ እንደሚሰጡ ያምናሉ። በተቃራኒው ብቻ ነው የሚመጣው. ተማሪዎቹ መመሪያዎችን አልፎ ተርፎም የሽማግሌውን ጥያቄ ቸል ይላሉ እና በተጨማሪ ይስቁበት።

አጋዥ ስልጠና

ርዕስ በማጥናት እገዛ ይፈልጋሉ?

የኛ ስፔሻሊስቶች እርስዎን በሚስቡ ርዕሶች ላይ ምክር ይሰጣሉ ወይም የማጠናከሪያ አገልግሎቶችን ይሰጣሉ።
ማመልከቻዎን ያስገቡምክክር የማግኘት እድልን ለማወቅ ርዕሱን አሁን በማመልከት.

ፔዳጎጂ- አጠቃላይ ፔድ ሳይንስ። ሂደት. ሆሊስቲክ የመማር, የትምህርት እና የግል እድገት ሂደትን ያመለክታል.

የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት- ይህ ቅርንጫፍ ነው ፣ የአጠቃላይ ትምህርት ክፍል ነው ፣ ወይም ይልቁንስ ፣ ፕሮፌሽናል ፔዳጎጂቅጦችን ማጥናት ፣ የንድፈ ሀሳባዊ ማረጋገጫዎችን ማካሄድ ፣ መርሆዎችን ማዳበር ፣ የአንድ ሰው የአስተዳደግ ቴክኖሎጂ እና ትምህርት በአንድ የተወሰነ የእውነታ መስክ ላይ ያተኮረ።

ርዕሰ ጉዳይየከፍተኛ ትምህርት ማስተማር ነው ከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ያላቸው ልዩ ባለሙያዎችን የማሰልጠን እና የማስተማር ሂደት.

ፔዳጎጂካል ሳይንስም ይህንኑ ያከናውናል። ተግባራት ፣እንደ ማንኛውም ሌላ ሳይንሳዊ ትምህርት: በምታጠናው የእውነታው ክፍል ውስጥ ስለ ክስተቶች መግለጫ ፣ ማብራሪያ እና ትንበያ ።

ለየከፍተኛ ትምህርት ትምህርት ተግባራት ሊባል ይችላል፡-

1. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህራን መካከል ችሎታ እና ችሎታዎች ምስረታ ሁሉንም ዓይነት ትምህርታዊ, ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሥራ methodologically ጤናማ ምግባር.

2. በመማር እና በሙያዊ ዝግጁነት መካከል ግንኙነት መፍጠር እና የተማሪዎችን ዘላቂ የምርምር ክህሎቶች በዚህ ግንኙነት ላይ በመመስረት።

3. የትምህርት ሂደትን ወደ ገለልተኛ, የፈጠራ አስተሳሰብ ወደ ማዳበር ሂደት መለወጥ.

4. ተማሪዎችን ለተለያዩ የፈጠራ ስራዎች ለማንቀሳቀስ የማስተማር ችሎታዎችን መፈጠር, ማዳበር, ማሳየት.

5. የተማሪዎችን ትምህርታዊ እውቀት፣ ችሎታዎች፣ ችሎታዎች እና የትምህርታዊ ንቃተ ህሊና ምስረታ የማህበራዊ-ትምህርታዊ ሁኔታ ፣ ህጎች እና ባህሪዎች ትንተና።

6. መምህራንን በስነ ልቦና እውቀት ማስታጠቅ።

7. የከፍተኛ ትምህርት አስተምህሮ ይዘትን እንደ የድርጊት መርሃ ግብር በመጠቀም የተለያዩ የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት እና ለማካሄድ።

2. መርሆዎች, የከፍተኛ ትምህርት አስተምህሮ መዋቅር እና ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ያለው ግንኙነት

በሁለቱም ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የማስተማር ሂደት መዋቅር አልተለወጠም.

ዓላማ - መርሆዎች - ይዘቶች - ዘዴዎች - ዘዴዎች - ቅጾች

የመማር ዓላማዎች - የትምህርት ሂደት የመጀመሪያ አካል። በውስጡ, መምህሩ እና ተማሪው የጋራ እንቅስቃሴዎቻቸውን የመጨረሻ ውጤት ይገነዘባሉ.

የስልጠና መርሆዎች - የተቀመጡትን የትምህርት ግቦችን ለማሳካት መንገዶችን ለመዘርጋት ማገልገል።

የማስተማር ዘዴዎች - የመምህሩ እና የተማሪው እርስ በርስ የተሳሰሩ ድርጊቶች ምክንያታዊ ሰንሰለት፣ ይዘቱ የሚተላለፍበት እና የሚገነዘበው፣ የሚሰራበት እና የሚባዛ።

የትምህርት ዘዴዎች - የትምህርት ይዘትን ከማስተማር ዘዴዎች ጋር በማጣመር ተጨባጭ የሆኑ የትምህርት ዓይነቶች ዘዴዎች።

የሥልጠና ድርጅት ቅጾች - የመማር ሂደቱን ምክንያታዊ ማጠናቀቅን ያረጋግጡ.

መርህ፡-ይህ የመጀመርያ የንድፈ ሃሳብ አቅርቦቶች፣ የመመሪያ ሃሳቦች እና መሰረታዊ የትምህርት ሂደት ንድፍ መስፈርቶች ስርዓት ነው።

እያንዳንዱ መርሆች በተግባር ላይ የሚውሉት በመተዳደሪያ ደንብ ነው።

መርህ ሳይንሳዊ ባህሪ:

እየተማረ ያለውን የሳይንስ ቋንቋ ይጠቀሙ; የግኝቶችን ታሪክ ያስተዋውቁ።

መርህ በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያሉ ግንኙነቶች;

እውቀትን በተግባር የምንጠቀምባቸውን መንገዶች አሳይ።

መርህ ስልታዊ እና ወጥነት ያለው

በአንድ የተወሰነ ስርዓት ውስጥ እውቀትን ያቅርቡ;

በርዕሰ-ጉዳይ ፣ በዲሲፕሊናዊ ፣ በሳይንስ መካከል ባሉ ግንኙነቶች ላይ ይተማመኑ።

መርህ የእውቀት ማግኛ ጥንካሬ

የአእምሮ ሥራ ዘዴዎችን ማስተማር;

የትምህርታዊ ቁሳቁሶችን መደጋገም በስርዓት ያደራጁ።

መርህ ንቃተ ህሊና እና እንቅስቃሴ

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን እና ነፃነታቸውን ያበረታቱ;

መርህ ተደራሽነት እና አዋጭነት

ትክክለኛውን የእድገት እና ዝግጁነት ደረጃ ግምት ውስጥ ያስገቡ;

መርህ ታይነት

ቁሱ በተቻለ መጠን በሁሉም ስሜቶች መገንዘቡን ያረጋግጡ;

መርህ ሙያዊ ዝንባሌ

የፕሮፌሽናል እሴቶችን ይፍጠሩ። ጥራት ያለው;

በቅርብ ጊዜ, ቡድንን ስለመለየት ሀሳቦች ተገልጸዋል በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ የትምህርት መርሆዎችሁሉንም ነባር መርሆች የሚያጠቃልለው፡-

የከፍተኛ ትምህርት ትኩረት ለወደፊቱ ስፔሻሊስት ስብዕና እድገት;

የሳይንስ (ቴክኖሎጂ) እና ምርት (ቴክኖሎጂ) እድገት ውስጥ የዩኒቨርሲቲ ትምህርትን ይዘት ከዘመናዊ እና የታቀዱ አዝማሚያዎች ጋር ማክበር;

በዩኒቨርሲቲ ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት የአጠቃላይ ፣ የቡድን እና የግለሰብ ዓይነቶች ምርጥ ጥምረት ፣

በተለያዩ የልዩ ባለሙያ ስልጠና ደረጃዎች ዘመናዊ ዘዴዎችን እና የማስተማሪያ መሳሪያዎችን ምክንያታዊ አጠቃቀም;

የልዩ ባለሙያዎችን የሥልጠና ውጤቶችን ማክበር በልዩ የሙያ እንቅስቃሴ መስክ የተቀመጡትን መስፈርቶች ማክበር ፣ የእነሱን ተወዳዳሪነት ማረጋገጥ.

ትምህርት የሚጠናው በማስተማር ብቻ ሳይሆን በሌሎች በርካታ ሳይንሶች ነው፡- ሳይኮሎጂ (የትምህርት ሥነ-ልቦናዊ ገጽታዎች፣ የአስተማሪው ስብዕና፣ የተማሪው ስብዕና፣ ወዘተ)፣ ሶሺዮሎጂ (ቡድን እና ግለሰብ፣ በማኅበረሰቦች ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች፣ ወዘተ)። , ፍልስፍና, ታሪክ, የባህል ጥናቶች , valeology እና ሌሎች ብዙ. ፔዳጎጂ በእነዚህ ሳይንሶች ውስጥ ከተደረጉ የምርምር ውጤቶች ጋር በቅርብ የተቆራኘ መሆኑ አያጠራጥርም። በአጠቃላይ, አሉ ሁለት ዓይነት የመገናኛ ዘዴዎችከሌሎች ሳይንሶች ጋር ማስተማር.