|
የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር
የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ጂኦዲስ እና ካርቶግራፊ
የድጋሚ ስልጠና እና የላቀ ባለሙያዎች ማዕከል
የመጨረሻ ሥራ
በርዕሱ ላይ፡-
በውጭ ቋንቋዎች የተጠናከረ ስልጠና.
የተጠናቀቀው በ: Kuzmina M.A.
የስራ መደቡ፡ መምህር
ውስጥ ቋንቋዎች
የተረጋገጠው፡ Smolnikova I.A.፣ Ph.D.፣
የማዕከሉ ተባባሪ ፕሮፌሰር
ሞስኮ 2002
ይዘት
መግቢያ። የተጠናከረ ስልጠና አስፈላጊነት 3
ቲዎሬቲካል ክፍል. 3
የተጠናከረ ስልጠና ሀሳብ እድገት
. 3
የተጠናከረ ስልጠና ፍቺ
. 6
የተጠናከረ ስልጠና ዘዴያዊ መርሆዎች
. 6
ሀ) የግል ግንኙነት መርህ
. 6
ለ) ገጣሚው መርህ
የትምህርት ሂደት pno-concentric ድርጅት. 9
ቪ) የሚና-ተጫዋች ጨዋታ የመጠቀም መርህ
. 10
ሰ) የጋራ ግንኙነት መርህ
. 11
የተጠናከረ ስልጠና ሳይኮሎጂካል ባህሪያት
13
በጥልቅ ትምህርት ውስጥ የመምህሩ ሚና።
15
የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ ባህሪያት
. 16
ሀ) አዲስ ቁሳቁስ መግቢያ
. 16
ለ) የግንኙነት ስልጠና
. 17
ቪ)በመገናኛ ውስጥ ልምምድ.
18
የተጠናከረ የስልጠና ክፍል.
19
ተግባራዊ ክፍል።
"ስፖርት" በሚለው ርዕስ ላይ ከአንድ ፖሊሎግ ጋር ይስሩ. 21
ማጠቃለያ
የተጠናከረ ቴክኒክ እና ዕድሎች ውጤታማነት
መተግበሪያዎች. 24
መግቢያ. የተጠናከረ ስልጠና አስፈላጊነት።
በአሁኑ ጊዜ የውጭ ግንኙነት እየሰፋ በመምጣቱ የውጭ ቋንቋ የመናገር አስፈላጊነት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ በሚሄድ የህብረተሰብ ክፍሎች እውቅና አግኝቷል. ስለዚህ, በህብረተሰቡ ውስጥ ያለው ሁኔታ እየተቀየረ ነው, እና ከዚህ ጋር ተያይዞ, በትምህርት መስክ ማህበራዊ ስርዓት እየተቀየረ ነው. በሌላ በኩል የውጭ ቋንቋዎችን በማስተማር በንድፈ ሀሳብም ሆነ በተግባር ፣ የትምህርት ሂደቱን አደረጃጀት እና ምግባርን በተመለከተ ነባር አቀራረቦችን ማሻሻል እና ለሂደቱ ዕድል የሚከፍቱ የሥልጠና ምክሮችን ማዘጋጀት የሚጠይቅ ሁኔታ ተፈጥሯል ። እውነተኛ ቋንቋ እንደ የመገናኛ ዘዴ. በአሁኑ ጊዜ አዳዲስ ቦታዎችን በማስተዋወቅ ላይ ናቸው, ለምሳሌ, የሁለተኛ የውጭ ቋንቋ ጥናት, የተለያዩ ልዩ ኮርሶች (የቴክኒካል ሥነ-ጽሑፍ ትርጉም ስልጠና, መመሪያዎች-ተርጓሚዎች, ወዘተ) አዳዲስ ቅጾችን መፈለግ አስፈላጊ ነው. የውጭ ቋንቋ ማስተማር. የተጠናከረ የስልጠና ዘዴን በስፋት ማስተዋወቅ አዲስ ተስፋዎችን ይከፍታል, ምክንያቱም የተማሪዎችን የውጪ ቋንቋ በአጭር ጊዜ ውስጥ ውጤታማ በሆነ አስተዳደግ፣ ትምህርት እና እድገታቸው ተግባራዊ እንዲያደርጉ ያረጋግጣል።
II. ቲዎሬቲካል ክፍል.
1. የተጠናከረ ስልጠና ሀሳብን ማዳበር.
የውጪ ቋንቋዎችን የማስተማር ሂደት ምክንያታዊ አደረጃጀት እና የተጠናከረ አተገባበር ሀሳቦች በአሰራር ዘዴው ውስጥ ሙሉ በሙሉ አዲስ አይደሉም። ነገር ግን ወጥነት ያለው የመርሆች ሥርዓት ከመመሥረታቸው በፊት እነዚህ አስተሳሰቦች በእድገታቸው ውስጥ ረጅም ርቀት ሄዱ። ከመጀመሪያዎቹ ተግባራዊ አፈጻጸማቸው አንዱ የበርሊትዝ ኮርሶችን መፍጠር እና ማሰራጨት ሲሆን ለተማሪዎቻቸው የተፋጠነ የውጭ ቋንቋን የመማር ዘዴ ቃል ገብቷል (የመጀመሪያዎቹ የበርሊትስ ኮርሶች በ 1878 ከዩኤስኤ የመጡ እና በፍጥነት ወደ ተለያዩ ሀገሮች ተሰራጭተዋል)። የበርሊትዝ ዘዴያዊ አመለካከቶች እንደሚከተለው ሊጠቃለሉ ይችላሉ-የቁሳቁስ አቀራረብ ትርጉም-አልባ ተፈጥሮ ፣ በእይታ ላይ ሰፊ ጥገኛ ፣ የቃል ንግግር ከጽሑፍ ንግግር ይልቅ ምርጫ ፣ ከአንድ በላይ ንግግር ፣ የትርጓሜ ትርጉም ዘዴዎችን መጠቀም ፣ መደጋገም እና ዝግጁ ማስታወስ - የተሰሩ ናሙናዎች. የበርሊትዝ ኮርሶች የመጀመሪያ ስኬት በግልጽ በተዘጋጀ የሥልጠና ግብ መታወቅ አለበት፣ እሱም የቃል ንግግርን ተግባራዊ ማድረግ፣ የሥልጠና ሰአታት ትኩረትን፣ የቋንቋ ይዘትን በንግግር መልክ መድገም እና የእይታ መርጃዎችን በስፋት መጠቀምን ያቀፈ ነው። በመቀጠልም ይህ ሁሉ የተጠናከረ ስልጠና እንዲፈጠር ትልቅ ሚና ተጫውቷል. ነገር ግን ሁሉም የበርሊትዝ ሜቶሎጂካዊ መስፈርቶች ተቀባይነት አላገኙም-ለመተርጎም ሙሉ በሙሉ አለመቀበል እና የሰዋሰዋዊ ባህሪያት ግንዛቤን ማቃለል ፣ የንግግር እርምጃዎች በቂ ተነሳሽነት እና የድግግሞሽ ሜካኒካዊ ተፈጥሮ ፣ በቁሱ ጥናት እና በአጠቃቀም መካከል ያለው ክፍተት ንግግር. ለማጠናከሪያ ቴክኒኮች እኩል ጉልህ አስተዋፅዖ የተደረገው በኤም.ዋልተር ነው። ባዳበረው የሥልጠና ኮርስ ፣ ከመጀመሪያ ጊዜ የማዳመጥ ችሎታ በኋላ እና ተማሪዎች ከመምህሩ በኋላ የተግባር ስሞችን ሲደግሙ ፣ የጨዋታ ቴክኒኮች ገብተዋል ፣ ይህም ቀስ በቀስ ቁርጥራጮች እና አጠቃላይ ትምህርቶችን ወደ ቲያትራዊነት ያዳብራሉ። እሱ የሚጫወትባቸው ንድፎች በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ተገቢውን ማስጌጫ እንዲሰጡ ለማድረግ ጥረት አድርጓል። ለዚህም ምስጋና ይግባው ፣ የእይታ እይታ ሀሳብ ፣ በትምህርቱ ውስጥ ምን እየተከሰተ እንዳለ ሙሉ ሰነዶች እና የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች መቼት ተፈጥሯዊነት ማዳበር ጀመሩ ፣ በኋላም የተጠናከረ መሠረቶች ልማት ላይ ተንፀባርቋል ። የንግግር ሁኔታዎችን ተፈጥሯዊ ተነሳሽነት በሚጠይቀው መስፈርት ላይ ስልጠና.
የተጠናከረ ትምህርትን ተጨማሪ እድገትን በመከታተል, በተጠናከረ ትምህርት ሃሳብ ተቀባይነት ያላቸውን አዳዲስ ነጥቦችን መለየት ይቻላል. እነዚህም የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-የሁኔታዎች ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ የአፍ መፍቻ ቋንቋው ከሚጠናው የውጭ ቋንቋ ጋር ያለውን ግንኙነት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው ፣ እየተጠና ያለውን ቋንቋ የመግለፅ ዘዴዎችን ፈሊጥነት ከግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ፣ ከማንነት ጋር ተያይዞ እና የአፍ መፍቻ ቋንቋ ሰዎች ታሪካዊ እድገት ባህሪያት.
የውጪ ቋንቋ ተማሪዎችን ወደ ተግባራዊ ችሎታ ለማስተዋወቅ እንደ ውጤታማ ዘዴ የማጠናከሪያ ዘዴው ፍላጎት በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ የጎለመሱ ቅርጾችን መውሰድ ጀመረ ፣ በዋነኝነት በቡልጋሪያኛ ሳይንቲስት ጂ ሎዛኖቭ ሥራ ምስጋና ይግባው። ጂ ሎዛኖቭ ፣ እንደ ዶክተር-ሱግጀስቶሎጂስት (ሱጊስቶሎጂ የሳይኮቴራፒ እና የስነ-ልቦና ሳይንስ ሳይንስ ነው ፣ ለሕክምና ዓላማዎች በታካሚው ላይ አስተያየት በመስጠት የዶክተር ተፅእኖ) የማያውቅ የመጠባበቂያ ችሎታዎችን በማሰልጠን የመጠቀም እድልን በተመለከተ ድምዳሜ ላይ ደርሰዋል ። በታካሚዎቹ ውስጥ ታይቷል. የመምህሩ ቀጥተኛ ተፅእኖ በተማሪዎች ላይ በ “pseudopassivity” (ማለትም ፣ ግልጽ ያልሆነ ስሜት) ፣ በዋነኝነት የሚጠቁም ፣ አመላካች ተፅእኖ ፣ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን ለማስወገድ ይረዳል (ግትርነት ፣ ፍርሃት ፣ ውርደት ፣ ስህተቶችን መፍራት ፣ ማግለል ፣ አለመገናኘት ፣ ችግሮች የአፍ መፍቻ ቋንቋን እና "የቋንቋ እንቅፋት" የውጭ ቋንቋዎችን ማሸነፍ). እንዲህ ዓይነቱ ተጽእኖ, እንደ ሎዛኖቭ, የውጭ ቋንቋ የንግግር ግንኙነትን ለማደራጀት ምቹ ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. በተጨማሪም, የትምህርት ቁሳቁሶችን መጠን ለማስታወስ የተማሪዎችን የመጠባበቂያ ችሎታዎች ለማሳየት ይረዳል. Suggestology እንደ ሎዛኖቭ ገለጻ የአንድን ሰው የማስታወስ፣ የመዋሃድ፣ የመግዛት እና የመግባቢያ ችሎታዎች ነፃ ማውጣት እና መንቀሳቀስን የሚያረጋግጡ ስልቶችን ያሳያል። እነዚህን ዘዴዎች ከሚያካትቱት ቴክኒኮች ውስጥ አንዱ “የጨቅላ ሕጻናት” - የአዋቂን ስነ-ልቦና የሚጫኑ እና የአመለካከትን ጣልቃ የሚገቡ ጭንቀቶችን እና ጭንቀቶችን ማስወገድ እና ወደ ፈጣን የማስተዋል እና የግንዛቤ ደረጃዎች ሽግግር ፣ በዚህ ውስጥ ጨዋታ ፣ የደስታ ደስታ። በመዝናናት እና በቀላል ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ተሳትፎ። የሎዛኖቭ ፅንሰ-ሀሳብ መነሻ ነጥቦች የተጠናከረ ስልጠና ሀሳቦችን በመፍጠር ላይ ወሳኝ ተፅእኖ ነበረው ።
በአጠቃላይ የአስተያየት ዘዴው የተማሪዎችን የተቀናጀ አቀራረብን ለመለየት ይረዳል, በእነሱ ላይ ትምህርታዊ, ትምህርታዊ, የእድገት ተፅእኖ, ተነሳሽነትን ለማነሳሳት እና የእያንዳንዱን ግለሰብ አእምሯዊ እና ስሜታዊ ጎኖች ግምት ውስጥ በማስገባት.
የጂ ሎዛኖቭን ዘዴ የውጭ ቋንቋን ማግኘትን ለማፋጠን መጠቀሙ አወንታዊ ውጤቶችን አስገኝቷል ፣ ይህም በቡልጋሪያ ብቻ ሳይሆን በሌሎች በርካታ አገሮች ውስጥም የተጠቆሙ ኮርሶች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል ። ሆኖም ይህ ዘዴ አንዳንድ ድክመቶችን አሳይቷል ፣ ይህም የተተነተነው, በተለይም በ G.A. Kitaygorodskaya, ጥረታቸው ምስጋና ይግባውና የተጠናከረ ስልጠና ሀሳቦች በአብዛኛው የላቀ ነበር. የጂ ሎዛኖቭን ዋና ሃሳቦች በንድፈ ሀሳቧ በማዋሃድ እና በማጣራት ፣ G.A. Kitaigorodskaya በአዳዲስ አቅርቦቶች እና ከዘዴ ጋር በተያያዙ የሳይንስ በርካታ መረጃዎች አበልጽጋቸዋለች። በተማሪው ውስጥ በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊን ታያለች ፣ በፈጠራ ችሎታው በትምህርታዊ እና በህይወት እንቅስቃሴው ውስጥ ሊተገበር የሚችለውን እውቀት እና ችሎታ።
አሁን ባለው ሁኔታ የውጭ ቋንቋዎችን የተጠናከረ የማስተማር ዘዴ አንድ አዝማሚያን አይወክልም ፣ ግን በርካታ አቅጣጫዎችን ይመሰርታል-
የ G. Lozanov መካከል Suggestopedic ዘዴ, የአስተያየት ጥናት ውሂብ አጠቃላይ እና didactic ትርጓሜ ላይ የተመሠረተ.
የተማሪዎችን የመጠባበቂያ ችሎታዎች በጂ.ኤ. ኪታጎሮድስካያ ለማንቃት ዘዴ, ይህም የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን በማስተማር እና በንግግር ቡድን መመስረት ሁኔታዎች ውስጥ የተፋጠነ የትምህርት ኮርስ ማካሄድን ያካትታል, የቅርብ ጊዜውን መረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት የአስተያየት ጥቆማዎች, ማህበራዊ ሳይኮሎጂ, ሳይኮሎጂስቶች, ፔዳጎጂ. , የቋንቋ እና የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች.
በተጫዋችነት ጨዋታ ሂደት ውስጥ ለትርጉም ምስረታ ድጋፍ የሚሻ የአይዩ ሼክተር ስሜታዊ-ትርጉም ዘዴ በግል ተነሳሽ የሆኑ የግንኙነት ተፈጥሮ ትምህርታዊ ተግባራትን በመጠቀም ተከናውኗል።
የአዋቂዎች የL.Gegechkori የተጠናከረ ኮርስ በተለዋዋጭ ዑደቶች ላይ የተመሠረተ የአፍ ንግግርን የሚጠቁሙ አስተምህሮቶችን እና የቋንቋ ቁሳቁሶችን በመተግበር መካከል ባለው ዑደት ደረጃዎች ውስጥ ፣ በአድማጮች የንቃተ ህሊና ዝንባሌ በቋንቋው የቃላት አገባብ እና ሰዋሰዋዊ ባህሪዎች።
በ V.V. Petrusinsky ለአዋቂዎች የተጠቆመው የሳይበርኔቲክ ውህደት ዘዴ ያለ አስተማሪ እርዳታ ይተገበራል, ተግባሮቹ የትምህርት ቁሳቁሶችን ለማዘጋጀት እና ልዩ መሳሪያዎችን ለመጠቀም የተገደቡ ናቸው.
የተጠናከረ ዘዴዎች በዋናነት የውጭ ቋንቋን ለአዋቂዎች ለማስተማር ያገለግላሉ. አሁን ግን ይህ ዘዴ ከልጆች ጋር ሲሠራም ጥቅም ላይ ይውላል. አሁን በባህላዊ እና የተጠናከረ ዘዴዎች ምርጥ መገለጫዎች መካከል ያለው መስመር እየደበዘዘ ነው ፣ በተግባር እርስ በእርስ ይጣጣማሉ። በብዛት ጥቅም ላይ የዋለው ሞዴል የተገነባው በጂኤ ኪታይጎሮድስካያ ነው
2. የተጠናከረ ስልጠና ፍቺ.
የተጠናከረ ስልጠና ብዙ ትርጓሜዎች አሉ ለምሳሌ፡- "የውጭ ቋንቋ የተጠናከረ ትምህርት በመደበኛነት ስልጠና ላይ የማይውሉ የተማሪዎችን ስብዕና እና እንቅስቃሴ ሥነ ልቦናዊ ክምችቶች ላይ በመመርኮዝ በዋናነት በዒላማ ቋንቋ ውስጥ የመግባቢያ ችሎታን ለማዳበር ያለመ ስልጠና ነው" - G.A. Kitaigorodskaya.
"የተጠናከረ ትምህርት ውጤታማ ትምህርት ብቻ ሳይሆን በተማሪው እና በአስተማሪው በትንሹ ጥረት ከፍተኛው ቅልጥፍና የሚገኝበት ነው" - V.M. Blinov, V.V. Kraevsky.
3. የተጠናከረ ስልጠና ዘዴያዊ መርሆዎች.
ሀ) የግላዊ ግንኙነት መርህ.
ይህ መርህ እንደ የግል ፣ የተለያዩ ግንኙነቶችን የማደራጀት መርህ - የጠቅላላው የትምህርት ሂደት መሠረት በተስፋፋ መልኩ ሊቀርብ ይችላል።
በሦስት ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ስብዕና የሚሠራ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር የማያቋርጥ ግንኙነት በሂደት ላይ እንደሚገኝ ይታወቃል-ሥራ ፣ ግንኙነት እና ግንዛቤ። ግንኙነት ከእነዚህ ግንኙነቶች ዋና ዘዴዎች አንዱ ሆኖ ያገለግላል። መግባባት, ባህሪው, ዘይቤው ትምህርታዊ እና ትምህርታዊ ተግባራትን በመተግበር ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. የሙከራ ጥናቶች መደምደሚያ ላይ እንድንደርስ ያስችሉናል, በተለይም, የመገናኛ ሉል, በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ, ኃይለኛ አዎንታዊ ስሜታዊ ሁኔታዎችን ሊይዝ ይችላል. እያንዳንዱ ሰው አስተማሪ እና የተማረ እንዲሆን እድል ይሰጣል, ምክንያቱም በግንኙነት ውስጥ, እያንዳንዱ ሰው ሁለቱም ተጎጂ እና ተጎጂ ናቸው. የትምህርት ሂደቱን መገንባት ለየትኛውም የትምህርት ዓይነት አመለካከት ለሌላ ሰው (ተማሪ ፣ አስተማሪ) ባለው አመለካከት እንዲፈጠር እና በሦስተኛ ሰው በኩል ለሌላው ያለው አመለካከት በዕቃ ሳይሆን ፣ ውህደትን ማረጋገጥ ማለት ነው ። የግንኙነት እና የመማር. በዚህ ጉዳይ ላይ መግባባት የትምህርት እና የማስተማር ተግባራትን ያከናውናል.
የውጭ ቋንቋን የመማር ዋና ግብ የቁሳቁስን ተፈጥሯዊ ውስንነት ግምት ውስጥ በማስገባት - ሰዋሰዋዊ ፣ መዝገበ ቃላት እና ፎነቲክ ዝቅተኛ ፣ በተፈጥሮ ግንኙነት ውስጥ የመሳተፍ ችሎታን እና የቋንቋ ክስተቶችን ዕውቀትን ያካተተ ሙሉ የንግግር ችሎታ ማዳበር ነው። ከእነሱ ጋር የመስራት ችሎታ በዚህ ችሎታ ውስጥ እንደ ዋና ነገር ግን የበታች አካላት የግንኙነት ሂደት ተካትቷል።
በከፍተኛ ስልጠና ውስጥ ከፍተኛ ቅድሚያ የሚሰጠው የውጭ ቋንቋ የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነት ፖሊሎግ ነው ፣ እሱም የዕለት ተዕለት የንግግር ዘይቤ ምሳሌ ነው። የፖሊሎግ ጭብጥ ይዘት በተለመደው የሕይወት ግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ የተገነዘበ ነው. የንግግር ሁኔታ የውጭ ቋንቋ ከፍተኛ የማስተማር ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ቁሳቁሶች ምርጫ እና አደረጃጀት ክፍል ነው. የእሱ ዋና ባህሪያት አርአያነት እና ተለዋዋጭነት ናቸው. በአርአያነት ስንል በእውነተኛ ህይወት ውስጥ በጣም የተለመዱ የመገናኛ ሁኔታዎችን መምረጥ እና የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን በሚያስተምርበት ጊዜ እንደ ሞዴል መጠቀም ማለት ነው. የኢንቫሪነት መስፈርት እንደነዚህ ያሉ ሁኔታዎችን መምረጥን አስቀድሞ ያስቀምጣል, የንግግር ይዘቱ በሌሎች ሁኔታዎች ውስጥ እውን ሊሆን ይችላል. በጥልቅ ስልጠና ውስጥ የፖሊሎግ ልዩነት በሁለት-ልኬት አደረጃጀት ውስጥ ነው። በአንድ በኩል, ፖሊሎግ ዋናው የትምህርት ቁሳቁስ ነው, የውጭ ቋንቋ ተግባቦት ሞዴል እና, እንደዚሁም, የዚህን የግንኙነት አስፈላጊ የንግግር እና የቋንቋ ክፍሎችን የሚያንፀባርቅ የተወሰኑ የንግግር እና የቋንቋ ቁሳቁሶችን ይዟል. በሌላ በኩል፣ ፖሊሎግ ጽሑፍ ነው፣ ለአንባቢው እና ለተማሪው የውበት ደስታን መስጠት ያለበት ሁለንተናዊ ሥራ ነው። ለሙሉ የተሟላ ፖሊሎግ አስፈላጊው ሁኔታ አስደሳች ሴራ ፣ የተሟላነት እና የሁኔታዎች ጥበባዊ እሴት ፣ የቋንቋ ብልጽግና እና ቀለም ፣ በተለያዩ የአሠራር ደረጃዎች ውስጥ የቃል ግንኙነትን የሚያሳዩ የስታይል መሳሪያዎች መገኘት ነው-ቀልድ ፣ ጥቅሶች ፣ የተለያዩ ዘይቤዎች ይዘዋል ። በምሳሌዎች, አባባሎች እና ሌሎች ፈሊጣዊ መግለጫዎች.
የንግግር ችሎታ ምስረታ እና የተማሪዎች የመግባቢያ ብቃት ላይ በማተኮር የትምህርት እንቅስቃሴዎች ስኬት በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሠረተ ነው። በመጀመሪያ ደረጃ, በተማሪዎች ግላዊ ባህሪያት, በእውቀታቸው የመጀመሪያ ደረጃ እና እርስ በእርሳቸው እና ከመምህሩ ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው. በተጠናከረ ስልጠና ውስጥ ይህ ሁኔታ የቡድን እንቅስቃሴን ፣ ስሜታዊ ርህራሄን እና የአዎንታዊ ስሜቶችን ተላላፊ ሁኔታ በመፍጠር ይረጋገጣል። የትምህርት እንቅስቃሴዎች ስኬትም በጋራ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎች ውስጥ በሚፈጠሩ ግንኙነቶች ተፈጥሮ ላይ የተመሰረተ ነው. እነዚህ ግንኙነቶች ሁሉም ሰው በጋራ ምሁራዊ እንቅስቃሴ ውስጥ እንዲሳተፍ, የትምህርት እና የንግግር ችግሮችን ለማሸነፍ የአዕምሮ ጥረቶችን በማጣመር ይጠይቃሉ. የጋራ የመማር እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት የተማሪው ስብዕና በደረሰባቸው ለውጦች እና በግንኙነት ደረጃ መጨመር ላይ ይታያል. በግንኙነት እንቅስቃሴዎች የተዋሃዱ በቡድን ውስጥ የሚፈጠሩ ግንኙነቶች ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ራስን የመግዛት እድገትን ያበረታታሉ. በቡድን አባላት መካከል ያለው መስተጋብር እና መደጋገፍ ግንኙነቶች በሌሎች የተደነገጉትን መስፈርቶች እና አንድ የተወሰነ ሁኔታ በትክክል ለመረዳት ብቻ ሳይሆን እነዚህን መስፈርቶች በራሳቸው ላይ ተግባራዊ ለማድረግ እንዲጥሩ ያደርጋቸዋል። ለራስ ክብር መስጠት እና ራስን መቆጣጠር ወደ ግላዊ ራስን ማረጋገጥ እና የሁሉንም ተማሪዎች የጋራ መበልጸግ መምህሩ ያለማቋረጥ ሊረዳቸው ይገባል። የስነ-ልቦና መስፈርቶችን በማክበር የበለጠ ውጤታማ ግንኙነትን ለማደራጀት ፣ የጥናት ቡድንን ሥራ የማደራጀት የተወሰኑ መጠናዊ እና የጥራት መለኪያዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው-የመጫወቻ ቦታ መኖር ፣ ምቹ ማስጌጥ ፣ ወዘተ. የመማርን ውጤታማነት ለመጨመር ተማሪዎችን እንዴት መግባባት, ማቀድ እና በትክክል መተግበር እንደሚችሉ ማስተማር አስፈላጊ ነው. ተማሪዎች ቁጥጥር ባለበት ሁኔታ ውስጥ መግባባት ሲማሩ፣ እገዳዎች ቀስ በቀስ ይወገዳሉ፣ ይህም ነፃነት እንዲለያይ እና ወደ አዲስ የመማሪያ አካባቢዎች እንዲሸጋገር ያስችላል። በከፍተኛ ዘዴ - የግንኙነት ስልጠና እና የግንኙነት ልምምድ ውስጥ ግምት ውስጥ የሚገቡት እነዚህ ሁለት የስልጠና ደረጃዎች ናቸው.
ግንኙነት ሊገለጽ የሚችልበት የፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት የ "ሚና" ጽንሰ-ሐሳብን ያካትታል. ቋንቋን እንደ የመገናኛ ዘዴ ማስተማር በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ የተወሰኑ የግንኙነት ሚናዎችን የመወጣት ችሎታን መቆጣጠርን ያካትታል። በቡድን ውስጥ የማህበራዊ ሚናዎችን መጠቀም በትምህርቱ ውስጥ የግንኙነት አስተዳደርን በእጅጉ ይረዳል. በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ማዕቀፍ ውስጥ የእያንዳንዱ ሰው የግል ባህሪያት, በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የተደበቁ እና ያልተገነዘቡ, የባህርይ እና የቁጣ ባህሪያት በቀላሉ ይገለጣሉ.
ለ) የትምህርት ሂደት ደረጃ-በ-ደረጃ የማጎሪያ ድርጅት መርህ.
የውጪ ቋንቋዎች የተጠናከረ ትምህርትን ከሚያሳዩት ምክንያቶች መካከል ከፍተኛው አስፈላጊ የትምህርት ቁሳቁስ በትንሽ ጊዜ ውስጥ የትምህርት ግቦችን ማሳካት ነው። የንግግር ግንኙነት፣ ወይም የንግግር እንቅስቃሴ፣ ዕቃ መሆን፣ እንደ ግብ ብቻ ሳይሆን እንደ የመማሪያ መንገድም ይሠራል። በጥልቅ ስልጠና ውስጥ የውጭ ቋንቋ የንግግር እንቅስቃሴን የመማር ሞዴል ከእንቅስቃሴ ድርጊቶች ወደ ቋንቋ አካላት ያልተከፋፈሉ ዓለም አቀፍ የግንኙነት ብሎኮችን በመጠቀም ፣ የቋንቋውን መዋቅር እንደገና ወደ ተግባር ተግባራት በማግለል እና በመረዳት ፣ ግን በተለየ ደረጃ መንቀሳቀስን ያካትታል ። በስርዓተ-ፆታ, ይህ ሞዴል እንደ ውህደት1 - ትንተና - አጠቃላይ (ሲንተሲስ2) ሊሰየም ይችላል. በከፍተኛ ስልጠና ልምምድ ውስጥ ይህ የሶስት-ደረጃ የውጭ ቋንቋ እንቅስቃሴዎችን የመቆጣጠር ሞዴል እንደሚከተለው ተተግብሯል. በመነሻ ደረጃ፣ በዒላማው ቋንቋ ውስጥ የመግባቢያ ብቃት የወደፊት የመግባቢያ እምብርት ወደ ዝቅተኛው የንግግር ችሎታ ደረጃ ለመሸጋገር መሠረት ሆኖ ይመሰረታል። ይህ አንኳር የመጀመሪያ የሐረጎች ስብስብ (መግለጫዎች) እና በግንኙነት ሂደት ውስጥ የመጠቀም ችሎታን ያካትታል። በጣም ቀላል የሆኑ የግንኙነት ችግሮችን ለመፍታት የንግግር ቁሳቁሶችን የማስመሰል መላመድን መጠቀም ከመጀመሪያው ትምህርት ጀምሮ የግንኙነት ዋና አካል እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያበረክታል እና የቋንቋ ትምህርት ድርብ የማጠናከሪያ ተግባርን ይፈጥራል - በንቃተ ህሊና የማግኘት ቻናል ብቻ ሳይሆን በ ሳያውቅ. ይህ ከመጀመሪያው ጀምሮ የተማሪውን የንግግር ችሎታ በተቻለ መጠን ለእውነተኛ ግንኙነት ቅርብ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ መፈጠሩን ያረጋግጣል። የንግግር ንግግሮችን በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ እና ለተሰጡት ዓላማዎች (የመጀመሪያው ደረጃ) ወደ ንቁ ምርታቸው እና ሁኔታዊ ልዩነት (ሦስተኛው ደረጃ) የማባዛት ችሎታዎች ፣ የተከማቸ የንግግር ልምድ እና የሥርዓት አሠራሩ የመጀመሪያ ግንዛቤ መካከለኛ ደረጃ ነው። አስፈላጊ. በመጀመሪያ ደረጃ የተማሩት ከፍተኛ መጠን ያለው ቁሳቁስ የተማሪዎችን የትንታኔ እንቅስቃሴ ለማጠናከር እና እነዚህን የትንታኔ ስራዎች ወደ አዲስ የቋንቋ ቁሳቁስ ለማስተላለፍ አንጻራዊ ቅለት አስተዋፅኦ ያደርጋል። ሁለተኛው ደረጃ፣ ምንም እንኳን የተማረውን ለመረዳት የሚወርድ ቢሆንም፣ ተማሪዎች በቋንቋ ልምዳቸው ላይ ንጹህ ነጸብራቅ ብቻ አይደለም። ይህ ነጸብራቅ, ሙሉ በሙሉ ወይም በከፊል ንቃተ-ህሊና ያለው, በዚህ ደረጃ ላይ ለተማሪዎች በተዘጋጁት አዲስ ተግባራት ምክንያት, የመግባቢያ - የግንዛቤ ተግባራት ውጤት ነው. ስለ ሁለተኛው ደረጃ ስንናገር, ሁሉም የቋንቋ ቁስ አካላት ወደ ተመሳሳይ የመበታተን ደረጃ ማምጣት እንደማያስፈልጋቸው መታወቅ አለበት. በመጀመሪያ ደረጃ, በአጠቃቀም ላይ ችግር የሚፈጥሩ እነዚያ የክስተቶች ገጽታዎች ተረድተዋል. አንዳንድ የቋንቋ ክስተቶች ልዩ ማብራሪያ እና እድገት አያስፈልጋቸውም, ምክንያቱም የተማሪዎችን የትንታኔ ችሎታዎች እና በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው የመግባቢያ ልምዳቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት በመረዳታቸው ላይ መተማመን ይችላሉ። የትምህርት ሂደት ደረጃ-በ-ደረጃ concentric ድርጅት ምስጋና, የቃላት አንድ ትልቅ ጥራዝ እውን ነው. የመጀመሪያው ደረጃ - የመገናኛ ኮር ምስረታ - በመዝገበ-ቃላት መሰረት የተገነባ ነው, ይህም ከጠቅላላው እውነተኛ መዝገበ-ቃላት ውስጥ በግምት 2/3 ያህሉ ነው. በስልጠና ደረጃዎች ውስጥ የቁሳቁስ መጠን ስርጭት ያልተስተካከለ ነው። ሁለተኛው ደረጃ የትምህርታዊ ጽሑፎች ብዛትና መጠን ቢጨምርም ለአዳዲስ መዝገበ ቃላት እና ሰዋሰዋዊ ቁሳቁሶች አቅርቦት ይሰጣል ፣ ሦስተኛው ደረጃ እንዲሁ በአንፃራዊነት አነስተኛ ጭማሪን ያካትታል በዋናነት የቃላት ቃላቶች በድምጽ እና በቁጥር መጨመር። ትምህርታዊ ጽሑፎች. የትምህርታዊ መዝገበ-ቃላትን ዝቅተኛ ስርጭትን በተመለከተ የተጠናከረ የሥልጠና አቀራረብ ከስልጠናው መዋቅር ጋር በጥሩ ሁኔታ ይስማማል (ብዙውን ጊዜ ለመጀመሪያው ደረጃ ብዙ ሰዓታት ይመደባሉ)።
ሐ) ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን የመጠቀም መርህ.
ሦስተኛው ዘዴያዊ መርህ፣ ከይዘቱም ሆነ ከመማር ሂደቱ ጋር በቀጥታ የተገናኘ፣ የትምህርት ቁሳቁስ እና የትምህርት ሂደት ግላዊ ሚና አደረጃጀት ነው። በተማሪዎች ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች አስተዳደር ውስጥ ሚና ባህሪ አስፈላጊ ቦታን ልብ ማለት ያስፈልጋል። የውጭ ቋንቋዎችን የተጠናከረ የማስተማር ልምድ በማስተማር ውስጥ ሚና ላይ የተመሰረተ ግንኙነት የመጠቀም ታላቅ አቅም እና አዋጭነት መደምደሚያ ላይ እንድንደርስ ያስችለናል. የውጭ ቋንቋዎችን በጥልቀት በማስተማር ሂደት ውስጥ እንደ የግል ግንኙነት የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በመገናኛ እና በጨዋታ አከባቢ ውስጥ ይከናወናሉ ። የጨዋታ እንቅስቃሴ የትምህርት ሂደት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የትግበራ ዓይነቶች አንዱ ይሆናል። ጨዋታው የአእምሮ እንቅስቃሴን ያንቀሳቅሳል፣ የመማር ሂደቱን ይበልጥ ማራኪ እና አጓጊ ያደርገዋል፣ እና በመማር ወቅት የሚነሱ ችግሮች በትልቁ ስኬት እና ቀላልነት ይሸነፋሉ። በጠቅላላው ኮርስ እቅድ መሰረት በጥልቅ ስልጠና, እያንዳንዱ ተማሪ ሚና ይቀበላል. ስም መቀየር ለግንኙነት ውጤታማ አስተዳደር አስተዋፅዖ ከሚያደርጉ የስነ-ልቦና እና የትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ነው። ከሥነ ልቦና አንጻር እያንዳንዱ ሚና ተማሪው ወደ አዲስ ማህበራዊ ሀላፊነቶች ውስጥ የሚገባ አዲስ ሰው እንዲለውጥ ያስችለዋል. አዲሱን ሚናቸውን ከተቀበሉ ከሁሉም የቡድኑ አባላት ጋር ያለው ግንኙነት ይለወጣል። በከፍተኛ የትምህርት ደረጃ ላይ ያለ ሚና መጫወት ከቢዝነስ ጨዋታ ጋር ሊጣመር ይችላል። የንግድ ጨዋታዎች የእውቀት ውህደት ፣ የችሎታ እና የችሎታ ምስረታ በሙያዊ እንቅስቃሴ ዝርዝር ላይ የተደራረቡ የሚመስሉበት አዲስ የሥልጠና ዓይነት ናቸው ፣ በአንዳንድ ሞዴል መልክ ስልጠና ላይ ቀርቧል ።
በጥልቅ ትምህርት ወቅት፣ የተማሪ ባህሪ በትምህርታዊ ንግግሮች ሁኔታዎች አስቀድሞ ተወስኗል። ሁኔታዎች የሚመረጡት የሁሉንም ሰው የንግግር ባህሪ በመምሰል, ቡድኑን በንግግር ግንኙነት የጋራ እንቅስቃሴዎች አንድ ለማድረግ በሚያስችል መንገድ ነው. ይህ የጋራ የንግግር እንቅስቃሴ ቡድን ይመሰርታል እና በእሱ ውስጥ ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታን ይፈጥራል. በጎ ፈቃድ ፣ ድጋፍ ፣ የጋራ መረዳዳት ፣ ማፅደቅ ፣ ማበረታቻ ፣ ርህራሄ ፣ ረጋ ያለ ቀልድ - ይህ በትምህርታዊ ጽሑፎች ሁኔታዎች ውስጥ የሁሉም ሰው የንግግር ባህሪ ሥነ ልቦናዊ ስሜታዊ ቀለም ነው ፣ በውጤቱም - አዎንታዊ አመለካከት ፣ የጠቅላላው የትምህርት ሂደት ስሜታዊ ድምጽ። ትምህርታዊ ንግግሮች እና ሁኔታዎች የቡድን አባላትን መስተጋብር በመወሰን የጋራ ባህሪን እና የቃል ግንኙነትን ይመሰርታሉ እና ወዳጃዊ ስሜቶች እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ።
መ) የጋራ ግንኙነት መርህ.
በትምህርት ሂደት ውስጥ የጋራ መስተጋብር መርህ እንደ የትምህርት ሂደት ማደራጀት መንገድ ሊገለጽ ይችላል-
ተማሪዎች በንቃት እና በንቃት እርስ በርስ ይግባባሉ, ትምህርታዊ መረጃዎችን ይለዋወጣሉ, በዚህም እውቀታቸውን በማስፋት እና ክህሎቶቻቸውን ያሻሽላሉ;
በተሳታፊዎች መካከል ጥሩ መስተጋብር ይፈጠራል እና የቡድኑ ባህሪ ግንኙነቶች ተፈጥረዋል ፣ ይህም እንደ ሁኔታ እና የመማር ውጤታማነትን ለመጨመር መንገዶችን ያገለግላሉ ። የእያንዳንዳቸው የስኬት ሁኔታ የሌሎቹ ስኬት ነው።
በተማሪዎች እና በአስተማሪዎች መካከል ንቁ እና የተጠናከረ ግንኙነት ለትምህርት ሂደት ስኬት ዋናው ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ሁኔታ ነው. በዒላማው ቋንቋ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማህበራዊ ተነሳሽነት, የግንዛቤ የጋራ ድርጊቶችን እና የመገናኛ ዘዴዎችን የመፍጠር ውጤታማነትን ይወስናል. የጋራ ድርጊቶች፣ በተራው፣ በአስተማሪ-ተማሪ፣ በተማሪ-ቡድን ስርዓት ውስጥ ያላቸው የግንኙነቶች ግንኙነቶች፣ የተማሪውን ግላዊ እንቅስቃሴ ምርታማነት ለማሳደግ የሚረዱ መንገዶች ናቸው። እርስ በእርሳቸው ንቁ በሆነ መስተጋብር, ተማሪዎች እውቀትን እና የቋንቋ ስርዓቱን መለዋወጥ ብቻ ሳይሆን መግባባትንም ይማራሉ. የተጠናከረ የሥልጠና ዘዴ የተለያዩ የትምህርት መስተጋብር ዘዴዎችን ይጠቀማል ፣ እርስ በእርስ በመደጋገፍ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የጋራ ባህሪን ይሰጣል። ከነሱ መካከል በአንድ ጊዜ በዲያድስ (ጥንዶች) ፣ ትሪድ (ትሪድ) ፣ የአራት ሰዎች ጥቃቅን ቡድኖች ፣ በቡድን ፣ በተማሪ ቡድን ፣ በአስተማሪ-ቡድን ፣ በአስተማሪ-ማይክሮ ቡድን ሁነታዎች ፣ ወዘተ. በጣም ፍሬያማ ከሆኑት የግንኙነቶች ዓይነቶች አንዱ የሶስተኛ ሰው መገኘት ለተፈጥሮ ሁኔታ ቅርብ የሆነ የግንኙነት ቦታ ስለሚፈጥር ፣ሁለት ግንኙነቶች የነሱን ተፅእኖ ከግምት ውስጥ ለማስገባት በሚገደዱበት ጊዜ የተማሪዎች ተግባር በሶስትዮሽ ውስጥ ሊሆን ይችላል። በአፋጣኝ ጣልቃገብነት ላይ ብቻ ሳይሆን በሌሎች ሰዎች ላይም መግለጫዎች . ይህ ለመግባባት በሚማርበት ጊዜ አስፈላጊ የሆነውን የመተጣጠፍ ጊዜ መጨመርን ያመጣል. በተጨማሪም የሦስተኛ ሰው አቀማመጥ በግንኙነት ውስጥ በቀጥታ ያልተሳተፈ (ነገር ግን ወደ ውስጥ ለመግባት ዝግጁ ነው) የውይይቱን ይዘት ለመገንዘብ ትኩረቱን ያንቀሳቅሳል እና ይህንን ተግባር ለማጠናቀቅ የበለጠ እንቅስቃሴን (የበለጠ ተሳትፎ) ያረጋግጣል ። በተመሳሳይ ጊዜ, triads ውስጥ ሥራ ማደራጀት መልክ መምህሩ, ሁሉንም ተማሪዎች ያለ ምንም ልዩነት ጨምሮ, ያላቸውን እኩል እና ከፍተኛ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማረጋገጥ, እና ደግሞ ይበልጥ በፍጥነት ቁጥጥር ላይ ግብረ መልስ ለመስጠት, በፍጥነት መስተጋብር መዋቅር ለማስተዳደር ያስችላቸዋል. ድርጊቶቻቸውን ማስተካከል. በአንድ ጊዜ በሶስትዮሽ ውስጥ ስራን በማደራጀት በሶስትዮሽ ስብጥር ውስጥ የማያቋርጥ ለውጥ, መምህሩ የተማሪዎችን ግንኙነት በተለዋዋጭነት ለማስተዳደር እድሉን ያገኛል, ማለትም. የግለሰባዊ ባህሪያቸውን እና የትምህርቱን የእውቀት ደረጃ ግምት ውስጥ ያስገቡ ። ስለዚህ, መምህሩ በቡድን ትምህርት ውስጥ የግለሰባዊነትን መርህ ይከተላል, ለሁሉም ሰው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ምቹ ሁኔታዎችን ያቀርባል. በጥልቅ ትምህርት ፣ በአስተማሪ እና በተማሪ ፣ በአስተማሪ እና በቡድን ፣ እና በተማሪዎች መካከል በተማሪዎች መካከል ያለው መስተጋብር እና ትብብር ከስልታዊ ስርዓቱ ዋና ዋና ነገሮች ውስጥ አንዱ ነው። በልዩ እንቅስቃሴ-መካከለኛ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ ውስጥ አብሮ መስራት ውድድርን ይገድባል እና ወደ ትብብርነት ይቀየራል ፣ ሁሉም ሰው ግለሰባዊነትን ለመግለጽ ፣ የቡድኑን የሚጠበቀውን ለማሟላት እና የጋራ እንቅስቃሴን የጋራ ግቦችን ለማሳካት በሚጥርበት መንገድ ይተጋል። የሁሉም ሰው ችሎታዎች ጥሩ ግንዛቤ እዚህ እንደ የተለየ ተግባር ይታያል ፣ ግን ለጋራ ግብ ተገዥ ነው። በጋራ ትምህርታዊ ሥራ ውስጥ የተማሪዎችን የአእምሮ ፈጠራ ግለሰባዊነት ማዳበር በ
ተማሪዎችን ከግዳጅ እና በራስ ከመጠራጠር ነፃ የሚያደርጋቸው በአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን መተማመን;
የመምህሩ እና የቡድን ጓደኞች ማበረታቻ, ተማሪው በራሱ እንዲያምን መርዳት;
የተማሪውን ከቡድኑ ጋር መለየት (መዋሃድ);
በጋራ የጨዋታ ቅጾች ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት እና ለተማሪዎች አስደሳች እና ንቁ ግንኙነታቸውን በሚያካትቱ ተከታታይ ተግባራት መልክ።
የጋራ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ የኃላፊነት ጥገኝነት ግንኙነቶችን ይፈጥራል, የአንዱ ስኬት ለሌላው ስኬት ሁኔታ ሆኖ ሲሰራ. የሁሉም የተጠናከረ ትምህርት መርሆዎች ትግበራ አግባብ ያለው የትምህርት ቁሳቁስ ፣ መንገዶች እና የዝግጅት አቀራረብ እና ማጠናከሪያ እንዲሁም በትምህርት ቡድን ውስጥ ተገቢውን የግንኙነቶች አደረጃጀትን አስቀድሞ ያሳያል ።
4. የተጠናከረ ስልጠና ሳይኮሎጂካል ባህሪያት.
በባዕድ ቋንቋ መግባባትን ማስተማር በአንድ በኩል የተወሳሰቡ የመግባቢያ ክህሎቶችን መፈጠር፣ ማዳበር እና ማጠናከር ላይ ያሉትን የስነ-ልቦና ዘዴዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ሲሆን በሌላ በኩል ደግሞ የግለሰቦችን የማደራጀት ሥነ-ልቦናዊ ቅጦችን ከግምት ውስጥ ማስገባት አለበት። በቡድን ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች. በመማር ሂደት ውስጥ ተማሪው የተማረውን ቋንቋ በቀላሉ መጠቀምን መማር አለበት, አስፈላጊ የሆኑትን ቃላትን, ሀረጎችን እና የአስተሳሰብ መግለጫዎችን በፍጥነት መምረጥ, ያለ ውስጣዊ ውጥረት እና አላስፈላጊ ጥረት መግለጫዎችን ማፍለቅ, ንግግርን መገንዘብ እና በተመሳሳይ ጊዜ መገምገም አለበት. በአጠቃላይ የግንኙነት ሁኔታ እና ሁኔታዎች. የንግግር ቋንቋን በቀላሉ የሚናገር ሰው ትኩረቱን የሚያደርገው በምን እና እንዴት እንደሚናገር ላይ ሳይሆን በአረፍተ ነገሩ ትርጉም ላይ፣ በተለዋዋጭ ሰሚው ባህሪ እና ምላሽ ላይ ነው። በግንኙነት ሂደት ውስጥ አንድ ሰው ከንግግሩ ጽሑፍ የበለጠ አውድ ይከታተላል, በዚህ ረገድ የግንኙነት ስልት እና ዘዴዎችን በመወሰን, ከራሱ ፍላጎት ጋር በሚስማማ መልኩ ዘዴዎችን እና የመገናኛ ዘዴዎችን ይመርጣል. የመሳሪያው የንግግር ጎን በተናጋሪው ንቃተ-ህሊና ውስጥ ወደ ዳራ ይንቀሳቀሳል, እና መቆጣጠሪያው በከፊል ወይም ሙሉ በሙሉ በንቃተ-ህሊና ይከናወናል. ይህ ለተማሪው እንዲቻል የንግግር እና የንግግር ግንዛቤ ችሎታዎች ወደ አውቶማቲክነት መምጣት አለባቸው። የውጭ ቋንቋን የስልጠና ኮርስ በማጠናቀቅ ምክንያት, የተማሪው የራሱ ንግግር ወደ የንግግር ሞተር እና የንግግር አእምሮአዊ አመለካከቶች ስርዓት መለወጥ አለበት. የመማር ሂደቱ መገንባት ያለበት አግባብነት ያላቸው አመለካከቶች መፈጠርን ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ንድፎችን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. እነዚህ ቅጦች ወደሚከተለው ይቀመጣሉ.
በዝርዝር ውጫዊ መልክ እየተዘጋጀ ያለውን ችሎታ አቀራረብ;
በችሎታው መዋቅር ውስጥ የተማሪው በቂ አቅጣጫ;
የችሎታው መሰረታዊ አካላት ወጥነት ያለው ልምምድ;
በውጫዊ ቁጥጥር ሁኔታዎች ውስጥ ክህሎትን ተግባራዊ ማድረግ;
በውስጣዊ የንቃተ ህሊና ቁጥጥር ሁኔታዎች (በተማሪው በራሱ በኩል) ተገቢውን እርምጃ ማከናወን;
ችሎታውን በመለማመድ እና በራስ-ሰር ማድረግ.
የተጠናከረ ስልጠና እነዚህን ሁሉ ነጥቦች መተግበሩን ያረጋግጣል. የመጀመሪያው እና ሁለተኛው በመምህሩ ተፈጥረዋል እና በዝርዝር በፅሁፍ ቀርቦ በፅሁፍ የተደገፈ እና በቴፕ መቅረጫ ላይ የተቀረፀ ነው. ሦስተኛው በልዩ ልምምዶች (ለምሳሌ ፣ ከመምህሩ በኋላ ጮክ ብሎ ግለሰባዊ ቃላትን እና መግለጫዎችን መድገም) ይሰጣል። አራተኛው የሚተገበረው በንግግር ሂደት ውስጥ የእያንዳንዱን ተማሪ ንግግር በማረም → ተማሪ → ተማሪዎችን ነው። አምስተኛው በተማሪዎች መካከል በተግባቦት ሂደት ውስጥ ይከናወናል, ስድስተኛው በተከታታይ ድግግሞሽ እና ልምምድ የተረጋገጠ ነው. ከመጀመሪያው እስከ መጨረሻው ትምህርት, ተማሪዎች በእውነተኛው የቀጥታ ግንኙነት ሂደት ውስጥ በንቃት ይሳተፋሉ. የትምህርቶቹ ይዘት እና የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች ልምምድ የንግግር ክህሎት ስርዓትን ለመመስረት በሚያስችል መንገድ የተደራጁ ናቸው ፣ ሁሉንም አካላት በተከታታይ በመለማመድ ፣ በማጠናከር እና በራስ-ሰር በማዘጋጀት ። ይህ ሂደት በተፋጠነ ፍጥነት ይከሰታል፣ በዋናነት የተማሪውን አቅም በማንቃት እና በተጠናከረ የእርስ በርስ ግንኙነት ወቅት መጠቀም።
መምህሩ በክፍለ-ጊዜው ውስጥ የግብረ-ሰዶማዊ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን በሚያደራጅበት መሰረት መሰረታዊ ህጎች አንዱ መደበኛ ያልሆነ እና እኩል, በስሜታዊ የበለፀገ እና በሁሉም የሂደቱ ተሳታፊዎች መካከል አዎንታዊ ግንኙነቶች መመስረት ነው. ገና ከጅምሩ እነዚህ ግንኙነቶች የሚገነቡት በጋራ መረዳዳት እና በጎ ፈቃድ፣ በጋራ መደጋገፍ እና መስማማት፣ የጋራ ተሳትፎ እና በንቃታዊ እና ንቁ ግንኙነት ሁኔታዎች ላይ ባለው ፍላጎት ላይ ነው። በዚህ ሁሉ ውስጥ መምህሩ ድምጹን ያዘጋጃል.
የተጠናከረ የማስተማር ዘዴ ከባህላዊ የውጭ ቋንቋ የማስተማር ዘዴ በተቃራኒ በግለሰብ እና በቡድን ሥራ ላይ የተመሰረተ ነው, የኋለኛው ደግሞ ወደ ፊት ቀርቧል. ቡድኑ የአስተማሪው ተፅእኖ ብቻ ሳይሆን የትምህርት ሂደት ንቁ ርዕሰ ጉዳይም ይሆናል። መምህሩ በቡድን አስተያየት ፣ በቡድን ውሳኔ እና በቡድን ውይይት የሚመጡትን ሀብቶች በመጠቀም የትምህርታዊ ተፅእኖውን ኃይል በማባዛት እና በተመጣጣኝ የግንኙነት አደረጃጀት የመማር ሂደቱን ያፋጥናል። በተፈጠረው የስሜታዊ አወንታዊ የግንኙነቶች ስርዓት መምህሩ አንድን ችግር በሚፈታበት ጊዜ ተግባራዊ ለማድረግ አስፈላጊ የሆኑትን ተፅእኖዎች ለማጠናከር እና ለማባዛት ይጥራል።
5. በከፍተኛ ስልጠና ውስጥ የመምህሩ ሚና.
በማንኛውም ስልጠና የአስተማሪው ሚና ትልቅ ነው። የተጠናከረ ስልጠና የአስተማሪውን ስብዕና ችግር ያዳብራል. በጥልቅ የማስተማር ሁኔታዎች ውስጥ, መምህሩ የበለጠ ሰፊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ስራዎችን መቋቋም አለበት. የጠንካራ ስልጠና ልዩ ባህሪ የአስተማሪ ተግባራትን ማስፋፋት ነው። ከመጀመሪያው የትምህርት ቀን መምህሩ ከተማሪዎች ጋር እና በመካከላቸው ያለውን የመግባቢያ ቃና ያዘጋጃል። ይህ ድምጽ በስሜታዊ አወንታዊነት ሊገለጽ ይችላል, ማለትም. በደስታ ፣ በጎ ፈቃድ ፣ ረጋ ያለ ቀልድ ፣ በተገኙ ስኬቶች እርካታ እና የመማር የመጨረሻ ውጤት ላይ የመተማመን ስሜት። እነዚህን ግቦች ለማሳካት መምህሩ የሚጠቀምባቸው መንገዶች በተለይም ከፍተኛ ሙያዊ ጥበብ ናቸው፤ የንግግር እንቅስቃሴን በሚመራበት ጊዜ መምህሩ የቃል-አልባ የመግባቢያ ዘዴዎችን ሁሉ በትክክል መጠቀም መቻል አለበት ተማሪዎች ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን እንዲያስታውሱ እና በትምህርቱ ውስጥ ቀጥተኛ ግንኙነትን ይጠብቁ ። አስተማሪው በትምህርቱ ስሜታዊ ሁኔታ ላይ በንቃት ተጽእኖ እንዲያሳድር እና ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ምቹ በሆኑ ተማሪዎች ውስጥ ስሜታዊ ሁኔታዎች እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ ማድረግ አስፈላጊ ነው. ይህ በብዙ መልኩ የተረጋገጠው በጨዋታ እንቅስቃሴው ባህሪ ሲሆን በተማሪዎች መካከል የውጭ ቋንቋ መግባባት በሚፈጠርበት ማዕቀፍ ውስጥ (የትምህርት እንቅስቃሴ) ሌላው ውጤታማ ዘዴ መምህሩ በጋራ እንቅስቃሴ ላይ ባለው ተፅእኖ ውስጥ በስፋት ጥቅም ላይ መዋሉ ነው. የቃል እና የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን በመጠቀም ማበረታቻዎች, ትክክለኛ የስነ-ልቦና - ስህተቶችን ለማስተካከል ትምህርታዊ አቀራረብ. የውጭ ቋንቋዎችን በጥልቀት በማስተማር ልዩ ባለሙያተኛ ለሆነ መምህር አስፈላጊ የሆኑትን ሶስት የቡድን ባህሪያት መለየት እንችላለን. ሳይኮፊዚዮሎጂካል ባህሪያት: ስሜታዊነት, ትኩረት, ጥሩ ማህደረ ትውስታ, ግልጽ መዝገበ ቃላት, መረጋጋት. ግላዊ ባህሪያት፡ ብልህነት፣ የቃል ችሎታዎች፣ ትክክለኛነት፣ ዘዴኛነት፣ ደግነት፣ በጎ ፈቃድ፣ ቅንነት፣ የኃላፊነት ስሜት፣ የቀልድ ስሜት፣ የባህርይ ጥንካሬ። ሙያዊ ባህሪያት: ከፍተኛ የግል ባህል, አጠቃላይ ትምህርት, ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ጥልቅ እውቀት, የቋንቋ እና የክልል ጥናቶች ቁሳቁስ አቀላጥፎ እና አርአያነት ያለው ትዕዛዝ, ከፍተኛ ዘዴያዊ ብቃቶች, የስነ-ልቦና እውቀት እና ግንዛቤ, ግንኙነት, የቴክኒካዊ መሳሪያዎችን የመጠቀም ችሎታ.
6. የትምህርት ቁሳቁስ አቀራረብ ገፅታዎች.
በውጭ ቋንቋ የመግባባት ችሎታ, በሁሉም የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የተገነዘበው, የመማር የመጨረሻ ግቦች አንዱ ነው, የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን መኖሩን ይገምታል. የእነሱ ማግኛ ፣ ምስረታ እና እድገታቸው በሦስት ደረጃዎች የተጠናከረ ስልጠና ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናሉ-አዲስ ቁሳቁስ ማስተዋወቅ ፣ የግንኙነት ስልጠና እና የግንኙነት ልምምድ።
ሀ) አዲስ ቁሳቁስ ማስተዋወቅ;
አዳዲስ ቁሳቁሶችን የማስተዋወቅ ስርዓት ሶስት ወይም አራት ጊዜ የዋናውን ፖሊሎግ ጽሑፍ ያቀርባል, እያንዳንዱም የራሱ ዓላማ እና ባህሪ አለው. የመጀመሪያ አቀራረብ, መምህሩ ተማሪዎችን ወደ አዲስ የግንኙነት ሁኔታ ሲያስተዋውቅ, የተግባር ቦታን እና ጊዜን, በፖሊሎግ (የቡድኑ አባላት) ውስጥ ያሉትን ገጸ-ባህሪያት ባህሪያት መስመሮችን በመግለጽ, እንዲሁም የተማሪዎችን የወደፊት ክስተቶች ፍላጎት ለማነሳሳት ያለመ ነው. የመግቢያ ኮርስ ፖሊሎጎች (የመጀመሪያዎቹ 1-1.5 የሥልጠና ወራት) በመጀመሪያ አቀራረብ ሙሉ በሙሉ ወደ አፍ መፍቻ ቋንቋ በመተርጎም የፊት ገጽታዎችን እና ምልክቶችን በስፋት በመጠቀም ይተዋወቃሉ። መምህሩ ይጫወታል, ከቡድኑ ጋር በቀጥታ ይገናኛል, ሁሉንም የታቀዱ ክስተቶች. ተከታይ ፖሊሎጎች የመጀመሪያው አቀራረብ ቀስ በቀስ ወደ መፍቻ ቋንቋ መተርጎሙን በመተው ወደ ብዙ ደቂቃዎች ይቀንሳል። ዋናው ተግባር ሁለተኛ አቀራረብአዲስ የትምህርት እና የንግግር ቁሳቁስ ከፍተኛውን ማስታወስን ማረጋገጥ ነው። የተዋወቀው ፖሊሎግ ሁነቶች እና ሁኔታዎች በሁሉም ተማሪዎች መምህሩን ተከትለው ይጫወታሉ። በዚህ ሁኔታ የበለፀገ የቃል ያልሆነ የግንኙነት ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ እንዲሁም የተለያዩ ስሜታዊ ቀለሞች የንግግር አስተያየቶች ፣ ግጥሞች ፣ የአንዳንዶቹ ምት እና አልፎ ተርፎም እነሱን እንደገና መዘመር። ግንዛቤን እና ትውስታን የሚያራምዱ ሁሉንም አይነት ማህበራት ለመሳብ ተፈላጊ ነው. በዚህ ደረጃ, አስፈላጊው የቋንቋ (ሥርዓታዊ) እና የክልል ጥናቶች አስተያየቶች እና ማብራሪያዎችም ይመከራሉ. በተግባራዊ ሁኔታ, ሁለተኛው የዝግጅት አቀራረብ የፖሊሎግ ጽሑፍን ትርጉም ያለው የቲያትር መኮረጅ ነው, እሱም የንግግር ቁሳቁስ ዋና ማጠናከሪያ በአንደኛ ደረጃ የንግግር ድርጊቶች ውስጥ እውን ይሆናል. በተመሳሳይ ጊዜ የንግግር ንግግሮችን የሚፈጥሩ አዳዲስ የቋንቋ ክፍሎች የ articulatory, innation skills እና ውስብስብ የመስማት ችሎታ-ንግግር-ሞተር ምስሎች መፈጠር ይጀምራል.
ሦስተኛው አቀራረብአዲስ ቁሳቁስ ዓላማው ይህንን ቁሳቁስ በማስታወስ ውስጥ ለማዋሃድ ፣ እንዲሁም የሁኔታውን ሀሳብ (የመጀመሪያው አቀራረብ) በሁኔታው ውስጥ ካለው የንግግር ተግባር ጋር ለማዋሃድ (ሁለተኛ አቀራረብ) እና ስለሆነም የፖሊሎግ አጠቃላይ ጽሑፍን ሙሉ ምስል ይሰጣል ። ; ያለፈቃድ ማስታወስ በፈቃደኝነት ይሟላል, እና የአዳዲስ የንግግር ክፍሎች የመስማት-ድምጽ-ሞተር ምስል በአድማጭ-የእይታ ምስል ተጨምሯል. በሦስተኛው የዝግጅት አቀራረብ ወቅት መምህሩ ሙሉውን የጽሑፍ ሐረግ በሐረግ ያነባል-በአፍ መፍቻ ቋንቋ ውስጥ ያለ ሐረግ - ተጓዳኝ አቻውን በባዕድ ቋንቋ ለማስታወስ አጭር ቆም - በባዕድ ቋንቋ ሐረግ - ተማሪዎቹ እንዲደግሙት ቆም ይበሉ በውስጣዊ ንግግር. የተማሪዎችን ትኩረት በተገቢው ደረጃ ለረጅም ጊዜ ለማቆየት መምህሩ የተለያዩ ቃናዎችን በመጠቀም ሀረጎችን እንዲያነብ ይመከራል። በዚህ ደረጃ, ተማሪዎች በፊታቸው የጽሑፍ ቅጂ ሊኖራቸው እና ሊከተሏቸው ይችላሉ. በግንኙነት ውስጥ ለልምምድ ደረጃ ትምህርቶችን ሲያቅዱ ፣ የመጨረሻውን ማይክሮ ሳይክል ብቻ ሳይሆን ሁሉንም የቀደሙትን ቁሳቁሶች የሚያጠቃልሉ እና የሚደግሙ መልመጃዎችን ማካተት ይመከራል ። በዚህ ደረጃ, መምህሩ የአንድ የተወሰነ ማይክሮሳይክል ቁሳቁስ በመጠቀም የመጨረሻውን ቁጥጥር ያደራጃል እና ያካሂዳል (የሙከራ ስራዎች እንደ የመጨረሻ ቁጥጥር ዘዴ መጠቀም ይቻላል).
የተጠናከረ የጥናት ቡድን ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ቁጥር በአማካይ 12 ሰዎች ነው። ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በሚያስተዋውቁበት ጊዜ የቡድኑ በሙሉ የፊት (የድምፅ) ሥራ የበላይ ሆኖ አልፎ አልፎ ሥራን በጥንድ ይጨምራል። በግንኙነት ማሰልጠኛ ክፍሎች ውስጥ ጥንድ ስራዎች የበላይ ናቸው, አንዳንድ ጊዜ ቡድኑ በሁለት ቡድን ይከፈላል, እና የኮራል ስራ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል. በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ በመጨረሻው የሥራ ደረጃ (የግንኙነት ልምምድ) ፣ በ dyds ውስጥ ሥራ በሦስትዮሽ ውስጥ ካለው ሥራ ጋር ተለዋጭ።
7. የተጠናከረ የስልጠና ክፍል.
የማስተማር እና የትምህርት ሂደት ውጤታማነት በተዘዋዋሪ በብዙ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው-መማሪያው የሚካሄድበት ክፍል, የውስጠኛው ክፍል የቀለም ገጽታ, የመሳሪያዎች እና ዲዛይን, የተማሪዎች እና የአስተማሪዎች የስራ ቦታዎች ቅርፅ እና ቦታ, መብራት, ወዘተ. እንደ የቀን ሰዓት እና የክፍል ቅደም ተከተል ያሉ ነገሮች አንዳንድ ጠቀሜታዎች ናቸው። ይህ ሁሉ ከትምህርት ሂደት አደረጃጀት እና ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ጋር ተዳምሮ የመጨረሻውን ውጤት ይነካል. ለመጀመሪያ ጊዜ የተጠናከረ ትምህርት መምህሩ ለትምህርት አካባቢ አደረጃጀት እና ዲዛይን ትኩረት እንዲሰጥ አስገድዶታል.
ለ 10-12 ሰዎች ቡድን ክፍሎች የሚካሄዱበት የመማሪያ ክፍል, በግምት 40 ካሬ ሜትር ነው. ክፍሉ በሦስት ተግባራዊ ዞኖች የተከፈለ ነው - ንቁ, መረጃ እና ረዳት (ቴክኒካዊ). የመረጃው ዞን የአዳራሹን የፊት ክፍል ይይዛል. ትምህርታዊ ጽሑፎችን ለማቅረብ ታስቦ ነው። ይህ ቦታ ከአዳራሹ ፊት ለፊት በተጨማሪ ሰሌዳ እና የፊልም ስክሪን የሚገጠሙበት ግድግዳ; በቦርዱ በሁለቱም በኩል የአኮስቲክ ስርዓቶች, እንዲሁም ለዕይታ መሳሪያዎች የተጫነ ቴሌቪዥን - ፖስተሮች, ጠረጴዛዎች, ስዕሎች; የጎን ግድግዳዎች ቋሚ እና ተለዋዋጭ ኤግዚቢሽኖች እና የአስተማሪ የስራ ቦታ, የቁጥጥር ፓኔል ያለው ጠረጴዛ ለጥቃቅን አከባቢ ዋና መለኪያዎች (መብራት, አየር ማናፈሻ, ወዘተ) እና ቴክኒካዊ መንገዶች (ቴፕ መቅረጫ, ስላይድ ፕሮጀክተር, ቪዲዮ መቅረጫ). ረዳት (ቴክኒካዊ) ቦታ በአዳራሹ ጀርባ ላይ ይገኛል. የፕሮጀክሽን መሳሪያዎች የተገጠሙባቸው ካቢኔቶች, የትምህርት ቁሳቁሶች, የእይታ መርጃዎች, ወዘተ ... በመረጃ እና በረዳት ዞኖች መካከል ንቁ የሆነ ዞን አለ - የተማሪዎች የስራ ቦታዎች እና በመካከላቸው ያለው ቦታ የተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለመምራት - ጨዋታዎች. , ትምህርታዊ የቲያትር ትርኢቶች .
የተማሪ የሥራ ቦታዎችን ቦታ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል. የቋንቋ ትምህርት በመጀመሪያ ደረጃ, በዒላማው ቋንቋ መግባባትን መማር ነው. የጋራ የመግባቢያ እንቅስቃሴ የግንኙነት ተጓዳኞችን ቀጥተኛ የእይታ ግንኙነትን አስቀድሞ ያሳያል - ተማሪዎች እርስ በእርሳቸው ፊት ለፊት እንዲቀመጡ እና የግንኙነት አጋሮቻቸውን እንዲያዩ መቀመጥ አለባቸው ይህ ሊሆን የቻለው የተማሪዎችን የመስሪያ ቦታ በግማሽ ክበብ ወይም በፈረስ ጫማ በማስቀመጥ የአስተማሪው መቀመጫ መሠረት ነው ። . ዋናውን ለማደራጀት ሶስት ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮች አሉ-ከመደበኛ ጠረጴዛዎች የተሠራ የ U-ቅርጽ ያለው ጠረጴዛ በውስጡ ተጭኗል ። ትልቅ ሰሚካላዊ ጠረጴዛ; ወይም ለስላሳ ወንበሮች ከፍ ያለ ጀርባ፣ የጭንቅላት መቀመጫ እና የእጅ መደገፊያ (የሚታጠፍ የሙዚቃ ቋት ከግራ ክንድ ጋር ተያይዟል)።
የመማሪያ አካባቢን ሲነድፉ, ለቤት ውስጥ እና ለግድግዳ ዲዛይን የብርሃን እና የቀለም መፍትሄዎች ንድፎችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ምንም እንኳን ሰውዬው ምንም እንኳን ሳይገነዘበው እንኳን የሰው አካል ለአካባቢው ቀለም ምላሽ ይሰጣል. የአንድ ሰው አፈፃፀም በአብዛኛው የተመካው በቀለም ተጽእኖ ላይ ነው. ጥሩ ያልሆነ ቀለም እና የብርሃን አከባቢ ወደ ፈጣን ድካም እና የነርቭ ሥርዓት መበሳጨት; ደስ የሚል አካባቢ - በተቃራኒው የመጽናናት ስሜት ይፈጥራል እና ድካምን ያስወግዳል. የብርሃን ቀለሞች የብርሃን, ሰፊነት, እርካታ, ጥቁር ቀለሞች የተከለለ ቦታን, እገዳን እና ጭቆናን ጭምር ያመጣሉ. ለመማሪያ አካባቢ ውስጣዊ ትክክለኛ የቀለም መርሃ ግብር አስፈላጊ የስነ-ልቦና ጠቀሜታ አለው. የክፍሉ ምርጥ ቀለም ከብርሃን ቢጫ ወይም ቢጫ-ብርቱካንማ, ክሬም ቡና ወይም አሸዋማ ሮዝ ድምፆች ይመረጣል. እነዚህ ድምፆች የሙቀት, የብርሃን, የብርሃን እና የእንቅስቃሴ ስሜት ይፈጥራሉ, ይህም በትምህርቱ ውስጥ ለተማሪዎች መደበኛ የአሠራር ሁኔታ ያስፈልጋል.
የመማሪያ አካባቢ ድምጽ ይዘት - ሙዚቃ እና ተግባራዊ ጫጫታ - እንዲሁም የተማሪዎችን የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ሁኔታን ለማስተዳደር በከፍተኛ ትምህርት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል። ሙዚቃ በሰዎች ስሜት ላይ ቀጥተኛ ተጽእኖ አለው. በአግባቡ የተመረጠ ሙዚቃ በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን ሁኔታ ለመፍጠር፣ ለመጠገን እና ለመለወጥ አስተዋፅኦ ያደርጋል። ሙዚቃ የሰውን አፈፃፀም ለማሻሻል ያለው ጠቃሚ ተጽእኖ በሰውነት ውስጥ የስነ-ልቦና ሂደቶችን እና የማዕከላዊውን የነርቭ ስርዓት እንቅስቃሴን ለማመቻቸት በሚያመነጩት አዎንታዊ ስሜቶች ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው. ከዚህ ጋር, በሙዚቃ ተጽእኖ, በሴሬብራል ኮርቴክስ እና በንዑስ-ኮርቲካል ቅርጾች ውስጥ ተጨማሪ የመነቃቃት ትኩረት ይፈጠራል. የትምህርት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ excitation አዲስ ትኩረት ብቅ የሰው ድርጊት የሚቆጣጠረው እና ምክንያት አሰልቺ ወይም monotonous እንቅስቃሴ አሮጌውን ትኩረት excitation የሚገታ ያለውን የአንጎል የስራ ቦታዎች ላይ ያለውን ጭነት ያዳክማል.
III. ተግባራዊ ክፍል። "ስፖርት" በሚለው ርዕስ ላይ ከአንድ ፖሊሎግ ጋር ይስሩ.
የመጀመሪያው አቀራረብ ለአዲስ ርዕስ አጭር መግቢያ ነው. በዚህ ደረጃ, የብዙ ምልክቱ ጽሑፍ በምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች የታጀበ, በአፍ መፍቻ ቋንቋ ተተርጉሟል እና በአስተማሪው ይጫወታል. |
|
ሀ.- ሰላም ኒኮላስ! Pourquoi est-ce que tu es en retard?
|
ሰላም ኒኮላይ! ለምን አረፈድክ?
|
|---|
|
|
ለ.– ንኡስ ትኣተንዶንስ ደጃ ቶኡት አንድ ደሚ-ሄሬ።
|
ለግማሽ ሰዓት ያህል እየጠበቅንህ ነበር። |
|
|
ኤን.- እኔ አሚስ፣ ይቅርታ እንጠይቃለን:: በ transmettait a la tele un match de football "ስፓርታክ" አንድ gagne.
|
ጓዶች፣ በመዘግየቴ ይቅርታ። በቴሌቪዥን የእግር ኳስ ግጥሚያ ለኮከቡ ተሰራጭቷል። "ስፓር -
ስለዚህ” አሸነፈ።
|
|
|
ሲ.– ሞይ አውሲ፣ je supporte cette equipe።
|
እኔም ይህን ቡድን እደግፋለሁ።
|
|
|
ሀ.- Et quel est le score du match?
|
የጨዋታው ውጤት ስንት ነው?
|
|
|
ኤን.– ኢል s’est termine sur le score de deux a zero en faveur de “Spartak”።
|
በስፓርታክ 2ለ0 አሸናፊነት ተጠናቋል።
|
|
|
ዲ.- ወደ pouvait s'y attendre ኑ። ኧረ አንድ አስታጠቅ tres forte.
|
ይህ የሚጠበቅ ነበር። ይህ በጣም ጠንካራ ቡድን ነው።
|
|
|
ጄ.– Et moi፣ je n’aime pas le football፣ et le hockey non plus. ጂምናስቲክ ሪትሚክን እመርጣለሁ።
|
እኔ ግን እግር ኳስ እና ሆኪን አልወድም። ምት ጂምናስቲክን እመርጣለሁ።
|
|
|
ኢ -ዴስ ሪህ እና ዴስ couleurs በ ne discute pas ላይ።
|
ጣዕም መወያየት አልተቻለም።
|
ለ - Je ne sais rien de la gymnastique rythmique። ትፈልጋለህ?
|
ስለ ምት ጂምናስቲክ ምንም የማውቀው ነገር የለም። ይህ ምን አይነት ስፖርት ነው?
|
|
|
ጄ.- C'est une syntete de la danse et du ስፖርት። Elle est en vogue actuellement.
|
ይህ የዳንስ እና የስፖርት ውህደት ነው። በአሁኑ ጊዜ እሷ በጣም ፋሽን ነች።
|
|
|
ኤም.-Elle ረዳት አንድ garder Les lignes.
|
ምስልዎን ለመጠበቅ ይረዳል.
|
|
|
ሲ.- ጄ ኔ ክሮይስ ፓስ que ce soit le Merite essentiel du ስፖርት። ኢል ቪሴ አንድ ምሽግ ላ sante.
|
ይህ የስፖርት ዋነኛ ጠቀሜታ ነው ብዬ አላምንም. ስፖርት ጤናን ለማሻሻል በጣም ጠቃሚ ነው.
|
|
|
ኤስ - Des mon enfance je pratique le patinage artique.Autrefois je prenais part aux plusieurs ውድድሮች። አንድ ፎይስ እኔ ሱስ ክፍል ፕሪሚየር.
|
ከልጅነቴ ጀምሮ ስኬቲንግን እየሰራሁ ነው። ብዙ ውድድሮች ላይ እሳተፍ ነበር። አንድ ቀን አንደኛ ቦታ ያዝኩ።
|
|
|
– ጄ ፓሪ፣ ላ ቪክቶር ታ ኤቴ አትትሪቡ ኤ መንስኤ ደ ሴ ኩ ሌስ አውትረስ ኔ ሳቫቪየንት ፓስ ፓቲነር።
|
ለድሉ የተሸለሙት ሁሉም ሰው መንሸራተት ስላቃተው ብቻ ነው።
|
|
|
ኤስ.- እውነት ነው! ቶት ቀላልመንት ጄአይ ኤተ እን ቦኔ ፎርሜ ሴቴ ሳይሶን-ላ። Voila a qui j'ai du ma medaille d'or።
|
እውነት አይደለም! በዚያ ሰሞን በጥሩ ሁኔታ ላይ ነበርኩኝ። የወርቅ ሜዳሊያዬን ያለብኝ ለዚህ ነው።
|
|
|
ረ - A mon avis il n'y a rien de plus interessant que l'equitation። ሮማንቲክ ነው! Cela fait ዘፋኝ aux temps ደ tournois ደ Chevalerie.
|
እና በእኔ አስተያየት ከፈረስ ስፖርቶች የበለጠ አስደሳች ነገር የለም። በጣም የፍቅር ስሜት ነው! የውድድሮች ውድድር ጊዜን እንዲያልሙ ያደርጋል።
|
|
|
ዲ.- ጄ እኔ ቶን አቪስ ክልል. Mais je prefere፣ neanmoins፣ l'halterophilie et la boxe።
|
በአስተያየትዎ እስማማለሁ, ነገር ግን ክብደት ማንሳት እና ቦክስን እመርጣለሁ.
|
|
|
ጄ.- ላ ቦክስ! ስፖርታዊ ጨዋነት የጎደለው ድርጊት ነው ፣ ጨካኝ ነው።
|
ቦክስ! ግን ይህ ጨካኝ ስፖርት ነው፣ ጨካኝ እላለሁ።
|
|
|
ዲ.- ዲስኩተር አለህ። ኤስ ስፖርት exigeant du ድፍረት plutot. D'ailleurs comme n'importe lequel.
|
እንዴት ማለት ይቻላል! ይልቁንም ድፍረትን የሚጠይቅ ስፖርት ነው። ግን እንደማንኛውም ሰው።
|
|
|
ጄ.- Tu ne m'as pas ማሳመን። Je suis contre tout ce qui demande le recours a la force. Contre la boxe፣ la lutte፣ le ራግቢ።
|
አላሳመንከኝም ኃይልን መጠቀምን የሚጠይቀውን ሁሉ እቃወማለሁ። በቦክስ፣ ትግል፣ ራግቢ ላይ
|
|
|
ኤም- Je partage ቶን አቪስ. Un sport peut jouer parfois un mauvais tour a un sportif
|
አስተያየትህን እጋራለሁ። ስፖርት አንዳንድ ጊዜ በአንድ አትሌት ላይ ጭካኔ የተሞላበት ቀልድ ሊጫወት ይችላል።
|
|
|
ሀ- Vous faites d'une mouche አንድ ዝሆን. በቴኒስ ዴ ጠረጴዛ ላይ የረዳት ኦክስ ውድድርን ይጋብዛል። Savez-vous qu'a present les Jeux Mondiaux ዴ ላ Jeunesse se deroulent አንድ Moscou.
|
ከሞላ ጎደል ተራራ እየሠራህ ነው። የጠረጴዛ ቴኒስ ውድድር እጋብዛችኋለሁ። የዓለም ወጣቶች ጨዋታዎች በአሁኑ ጊዜ በሞስኮ ውስጥ እንደሚካሄዱ ያውቃሉ?
|
|
|
ኤስ.- እርስዎ ፍላጎት የላቸውም!
|
በጣም አስደሳች ነው!
|
|
|
ኤም– Es-tu au courant du calendrier des ውድድሮች?
|
የውድድር ቀን መቁጠሪያን ያውቃሉ?
|
|
|
ሀ.- ኦው ፣ ቢን ሱር። አሎን-ይ!
|
አወ እርግጥ ነው. እንሂድ!
|
|
|
ሲ.- ኢንቴንዱ
|
ተስማማ።
|
የሁለተኛው የዝግጅት አቀራረብ ዋና ተግባር ተጓዳኝ ተከታታዮችን በመፍጠር የፖሊሎግ ትምህርትን ጽሑፍ ከፍተኛውን ያለፈቃድ ማስታወስን ማረጋገጥ ነው። በዚህ ደረጃ፣ መምህሩ ይዘቱን ለማብራራት ሙሉውን የፅሁፍ ሀረግ በሃረግ ያቀርባል። ሁለተኛው የዝግጅት አቀራረብ ከአስተማሪው በኋላ በመዘምራን ንባብ ፣ ጽሑፉን በመጫወት ይገለጻል። በጣም ጠቃሚ የሆኑትን ነገሮች ማስታወስ የሚረጋገጠው የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን (ምልክቶችን, የፊት መግለጫዎችን, ዜማዎችን, የድምፅ ማኅበራትን) በመጠቀም ነው. ለምሳሌ፣ የግንባታውን ያለፈቃድ ለማስታወስ፡- Je prefere፣ neanmoins፣ l’halterophilie et la boxe። ባርቤልን እና ቦክስን ማንሳትን የሚመስሉ ምልክቶችን መጠቀም ይችላሉ; ወይም C’est faux የሚለውን አገላለጽ ለማስታወስ! የሁለቱም እጆች ማዕበል የቁጣ ስሜት ነው።
በሶስተኛው የዝግጅት አቀራረብ ወቅት የትምህርቱ ይዘት ከአፍ መፍቻ ቋንቋ ወደ ፈረንሳይኛ በቅደም ተከተል ቀርቧል. ተማሪዎች ተጓዳኝ የሆነውን የፈረንሳይኛ አቻ እንዲያስታውሱ እና በቆመበት ጊዜ ለራሳቸው እንዲደግሙት ታዝዘዋል። በመጀመሪያ፣ ተማሪዎች በአፍ መፍቻ ቋንቋቸው አንድ ሀረግ ተሰጥቷቸው እና የፈረንሳይኛ አቻውን እንዲያስታውሱ ጊዜ ይሰጧቸዋል፣ ከዚያም በፈረንሳይኛ ተመሳሳይ ሀረግ እና እሱን ለመጥራት ቆም ይበሉ። የተማሪዎቹን ትኩረት ለመጠበቅ መምህሩ ጽሑፉን በተለያዩ ቃላቶች ያነባል (አንዱን ሐረግ ጮክ ብሎ ፣ ቀጣዩ በጸጥታ ፣ ሦስተኛው ገለልተኛ) ።
የአራተኛው የዝግጅት አቀራረብ (የሙዚቃ ክፍለ ጊዜ) ዓላማ እንደገና የትምህርቱን ጽሑፍ የተሟላ ግንዛቤ መስጠት እና ለተማሪዎቹ የመዝናናት ውጤት ማሳካት ነው። ጽሑፉ በተፈጥሮ፣ በግልጽ፣ ወደ የአፍ መፍቻ ቋንቋ ሳይተረጎም በመምህሩ ይነበባል።
የመግባቢያ የሥልጠና ደረጃ ትምህርቱን በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የውጭ ቋንቋ ግንኙነትን ከእውነተኛ ሁኔታዎች ጋር ለመለማመድ ያለመ ነው። በዚህ ደረጃ የመግባቢያ ተግባር ምሳሌ፡-
Devinez quels ስፖርት vos amis pratiquent. ( ሰልጣኞች ተራ በተራ የፊት ድርጊቶችን አንድ በአንድ ያከናውናሉ ፣ የተቀሩት እየተከናወኑ ካሉ ድርጊቶች ጋር የሚዛመዱ ስፖርቶችን ይገምታሉ እና ይሰይማሉ)።
“Vous avez gagne une medaille d’or aux epreuves de boxe። Votre ami qui est un moqueur፣ ne croit pas que la lutte etait honnete። Prouvez-lui le contraire። – ላ ቪክቶር ትኣ ኤተ ኢትትሬትኤ አንድ ምክንያት ዱ ፎርፋይት ደ ላድቨርሲር። - እውነት ነው! ቶት ቀላልመንት ጄአይ ኤተ እን ቦኔ ፎርሜ ሴቴ ሳይሶን-ላ። Voila a qui j'ai du ma medaille d'or።
በመገናኛ ውስጥ ልምምድ የንግግር ምርት ደረጃ ነው. ግቡ የግንኙነት ችግሮችን በመፍታት ሂደት ተማሪዎችን አቀላጥፎ መናገር ደረጃ ላይ መድረስ ነው።
በዚህ ደረጃ የግንኙነት ተግባራት ምሳሌ ሊሆን ይችላል-
ለምሳሌ፣ “ቮትሬ አሚ ሴ ፓሽን አፈወርቂ ለሆኪ፣ እና ዎኡስ፣ vous vous enthousiasmez pour l’equitation። Prouvez que le sport que vous preferez est le plus important፣ le plus interessant”
"ቮትሬ አሚ እስ ኡን ኢንኔሚ ዴስ ስፖርት። ኢል ሌስ ክሮይት dangereux። Renversez son avis”
IV. ማጠቃለያ የተጠናከረ ቴክኒክ ውጤታማነት እና የመተግበሪያው እድሎች።
ለአዋቂዎች በውጭ ቋንቋ ኮርሶች ውስጥ የተጠናከረ የማስተማር ዘዴዎች በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ. የተጠናከረ ዘዴን የመጠቀምን ውጤታማነት የሚያረጋግጡ በርካታ ነጥቦች አሉ. ከነሱ መካክል:
ብዙ ቁጥር ያላቸውን የንግግር, የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ክፍሎችን መቆጣጠር;
በውጭ ቋንቋ የቃል መግባባት ልምምድ ውስጥ የተገኘውን እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ በንቃት መጠቀም ፣
የተገኘውን የቋንቋ ቁሳቁስ በራሱ ንግግር ብቻ ሳይሆን የቃለ ምልልሱን ንግግር በመረዳት የመጠቀም ችሎታ;
የተማሩ የንግግር ክፍሎችን ወደ ተለያዩ የግንኙነት ሁኔታዎች የማዛወር ተለዋዋጭ ክህሎት መፍጠር;
የስነ-ልቦና መሰናክሎችን ማሸነፍ, በተለይም ስህተት የመሥራት ፍርሃት;
ውስጣዊ እና ውጫዊ ጥንካሬን እና እፍረትን ማሸነፍ;
ከፍተኛ እና ፈጣን የመማር ቅልጥፍና፡ አስቀድሞ በሁለተኛው የመማሪያ ክፍል ተማሪዎች በዒላማው ቋንቋ ይግባባሉ፣ በዋና ፖሊሎግ ትምህርታዊ ጽሑፍ ውስጥ የተካተቱ የንግግር ክሊችዎችን በመጠቀም።
ነገር ግን ብዙውን ጊዜ የተጠናከረ ስልጠና ለማደራጀት የገንዘብ እጥረት ችግር አለ: በጣም ትንሽ ቁጥር ያላቸው ሰዓቶች ለውጭ ቋንቋ ይመደባሉ, ብዙ ጊዜ አስፈላጊ መሣሪያዎች የሉም, ወዘተ. ስለዚህ, የተጠናከረ ቴክኒኮችን በስፋት መተግበር ብዙ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል. የተጠናከረ የአሰራር ዘዴ አካላት እንደ ማሟያ እና ማሻሻያ ባህላዊ ትምህርት ፣ እንዲሁም በተለያዩ ልዩ የቋንቋ ኮርሶች ፣ ምርጫዎች እና ሁለተኛ የውጭ ቋንቋን በሚያጠኑበት ጊዜ በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ ጥቅም ላይ ይውላሉ። ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር.
1.Appatova አር.ኤስ. "በውጭ ቋንቋ ትምህርት ውስጥ ፖሊሎግ የማስተማር ችግር" // "በውጭ ቋንቋዎች በትምህርት ቤት" - 1989 - N 5. 2. ቡክቢንደር ቪ.ኤ., ኪታይጎሮድስካያ ጂ.ኤ. "የውጭ ቋንቋዎች የተጠናከረ የማስተማር ዘዴ", Kyiv-1988, 375 p.
3. ዴኒሶቫ ኤል.ጂ., ቱጋኖቫ ኤን.ኬ., ፋሹትዲኖቫ ጂ.ኤም. "በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለ 11 ኛ ክፍል ለሙከራ የእንግሊዘኛ ቋንቋ የመማሪያ መጽሐፍ የአስተማሪ መጽሐፍ" - ሞስኮ-1996, 115 p.
4.Zoteeva I.N. "በሁለት ዓመት ፕሮግራም ውስጥ ፈረንሳይኛን በማስተማር የተጠናከረ ዘዴን መጠቀም" // "በውጭ ቋንቋዎች በትምህርት ቤት" - 1991 - N 4.
5. ካላቫ ጂ.ጂ. "በፈረንሳይኛ የማዳመጥ ትምህርትን ለማጠናከር ትምህርታዊ ጨዋታዎች" // "በውጭ ቋንቋዎች በትምህርት ቤት" - 1998 - ቁጥር 5.
6. ኪታይጎሮድስካያ ጂ.ኤ. "የውጭ ቋንቋዎች የተጠናከረ ትምህርት" // "በውጭ ቋንቋዎች በትምህርት ቤት" - 1980 - N2.
7. Kitaygorodskaya G.A. "የውጭ ቋንቋዎች የተጠናከረ የማስተማር መርሆዎች" // "በውጭ ቋንቋዎች በትምህርት ቤት" - 1988, - N6.
8. ኪታይጎሮድስካያ ጂ.ኤ. "የውጭ ቋንቋዎች የተጠናከረ የማስተማር ዘዴ" - ሞስኮ - 1986, 302c.
9. Kitaygorodskaya G.A. "የውጭ ቋንቋዎች የተጠናከረ የማስተማር ዘዴ መሠረቶች" - ሞስኮ, 1986, 248c.
10. ሎዛኖቭ ጂ "አስተያየት (የመጽሐፉ ምዕራፍ)"; "በውጭ አገር የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች" - በ Sinyavskaya E.V., Vasilyeva M.M., Musnitskaya E.V. - ሞስኮ-1976, 230 p.
11. ራቢኖቪች ኤፍ.ኤም., ሳካሮቫ ቲ.ኢ. "የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ጥልቅ ዘዴዎች" // "በውጭ ቋንቋዎች በትምህርት ቤት" - 1991 - N 1. |
አ.ቢ ክረምትሶቫ
ማብራሪያ
የዚህ ጽሑፍ ዓላማ የቋንቋ ላልሆኑ ልዩ ተማሪዎች የውጭ ቋንቋ ትምህርት ችግርን መፍጠር ነው. ትምህርታዊ ውጤትን በተዋሃደ ባህሪ መልክ - የቋንቋ ስብዕና - ተደርገው ይወሰዳሉ። የተጠናከረ ትምህርት እንደ የትምህርት ሂደት አይነት የዩኒቨርሲቲ ተመራቂዎችን ዓለም አቀፍ ተወዳዳሪነት የሚያሳድግ እና የቋንቋ መሰናክሎችን የሚያስወግድ መሆኑ ተረጋግጧል። የመግባቢያ ዘዴን በባዕድ ቋንቋ ለማስተማር የመግባቢያ ዘዴ ቅድሚያ የሚሰጠው እና የግንኙነት ፣የመስተጋብራዊ ፣የግንዛቤ ተግባራትን የሚያንቀሳቅሰው የተጠናከረ ዘዴ ተመስርቷል። የንድፈ ሐሳብ ድንጋጌዎች በትምህርታዊ ልምምድ የተረጋገጡ ናቸው.
ቁልፍ። ቃላት
የተጠናከረ ትምህርት, ንቁ ዘዴዎች, የቋንቋ እንቅፋት, የተጠናከረ ዘዴ, የቋንቋ ስብዕና
መጽሃፍ ቅዱስ
1. በርንስታይን V.L. በባዕድ ቋንቋ ትምህርት ውስጥ የባህላዊ የመግባቢያ ብቃትን የማዳበር መንገዶች // የውጭ ቋንቋዎችን እና ባህሎችን ማስተማር-ችግሮች ፣ ፍለጋዎች ፣ መፍትሄዎች (Lempert Readings - VII): የዓለም አቀፍ ቁሳቁሶች። ሳይንሳዊ ዘዴ. ሲምፖዚየም (Pyatigorsk, ግንቦት 19-20, 2005). ፒያቲጎርስክ, 2005. ገጽ 48-49.
2. ቦሮዜኔትስ ጂ.ኬ. እውነተኛ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመጠቀም የውጭ ሙያዊ ግንኙነትን የሚጠቁሙ-ተግባቦትን የማስተማር ፈጠራ ቴክኖሎጂዎች። M.: ሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ማእከል "ልማት"; Togliatti: TSU, 2001. 90 p.
3. Vereshchagin E.M. ቋንቋ እና ባህል፡ ራሽያኛን እንደ ባዕድ ቋንቋ በማስተማር የቋንቋ እና የክልል ጥናቶች፡ ዘዴ። አስተዳደር / ኢ.ኤም. Vereshchagin, V.G. Kostomarov. 3ኛ እትም።፣ ተሻሽሏል። እና ተጨማሪ M.: የሩሲያ ቋንቋ, 1983. 290 p.
4. ቬትሮቫ ኦ.ጂ. በባህላዊ የእንግሊዝኛ ቋንቋ የቋንቋ ችግሮች በውጪ የባህል መጥለቅለቅ ሂደት ውስጥ // የውጭ ቋንቋዎችን እና ባህሎችን ማስተማር-ችግሮች ፣ ፍለጋዎች ፣ መፍትሄዎች (Lempert Readings - VII): የአለም አቀፍ ቁሳቁሶች። ሳይንሳዊ ዘዴ. ሲምፖዚየም (Pyatigorsk, ግንቦት 19-20, 2005). ፒያቲጎርስክ, 2005. ገጽ 54-55.
5. ጎርቡኖቫ ኤን.ቪ. የውጭ ቋንቋን የማስተማር ቅጾች እና ዘዴዎች በሙያዊ እና የንግድ ግንኙነት ባህል ራስን ማሳደግ // የቋንቋ ችግሮች እና የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች. ኤም.: የሞስኮ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 2000. እትም. IV. ገጽ 106-109
6. Zagryazkina T.yu. የመማሪያ መጽሐፍት እና የባህሎች ውይይት // የቋንቋ ችግሮች እና የውጭ ቋንቋዎችን የማስተማር ዘዴዎች. ኤም.: የሞስኮ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 2000. እትም. IV. ገጽ 5-6
7. Kitaygorodskaya V.A. የውጭ ቋንቋዎችን የተጠናከረ የማስተማር ዘዴ መሠረቶች. ኤም.: የሞስኮ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1986. 175 p.
8. ሩድኔቫ ቲ.አይ. የተማሪዎችን የመግባቢያ ብቃት ማዳበር ዘዴዎች // የሳማራ ሳይንሳዊ ማዕከል የሩሲያ የሳይንስ አካዳሚ ዜና. 2012. ቲ 14. ቁጥር 2-3. ገጽ 634-638።
9. ክረምትሶቫ ኤ.ቢ. በተማሪዎች የግንኙነት ትምህርት ስርዓት ውስጥ ምክንያታዊ እና ስሜታዊ // የTver State Technical University Bulletin: ሳይንሳዊ ጆርናል. አገልጋይ: ማህበራዊ ሳይንሶች እና ሰብአዊነት. 2015. ቁጥር 3. ገጽ 166-169.
10. ክረምትሶቫ ኤ.ቢ. ሕጋዊ እንግሊዝኛ: የጥናት መመሪያ. ሲዝራን፡ ማተሚያ ቤት "የእርስዎ እይታ", 2014. 152 p.
11. ሃርመር ጄ. የእንግሊዝኛ ቋንቋ ማስተማር ልምምድ. እንግሊዝ፡ ፒርሰን ትምህርት ሊሚትድ፣ 2001፣ 370 p.
ሰፊ እርሻ የሰብሎችን ጥራት ሳያሻሽል የተዘሩ ቦታዎችን ማስፋፋትን ያካትታል. በተመሳሳይ ጊዜ ገበሬዎች ብዙ ምርት ይቀበላሉ, ነገር ግን በእያንዳንዱ ግለሰብ መሬት ውስጥ ምርቱ ዝቅተኛ ነው. የተጠናከረ የግብርና ግብ በተቃራኒው የአንድን አካባቢ እምቅ አቅም ማሳደግ ነው። ይህንን ለማድረግ በተቻለ መጠን ምርታማ እንዲሆኑ በሰብል ዝርያዎች ላይ ይሠራሉ.
ሁለት ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ አቀራረቦች በግምት አንድ አይነት ይመስላሉ, ከነዚህም አንዱ የተለያዩ የእውቀት ዘርፎችን ማሳደግን ያካትታል, ሌላኛው ደግሞ - ጠባብ ልዩ ባለሙያተኛን በጥልቀት ማጥናት. በዚህ ጉዳይ ላይ በተለያዩ ዘመናት ምን አመለካከቶች ነበሩ እና በ "ሰፊ" እና "ጠባብ" ትምህርት መካከል ያለው ተቃውሞ ዛሬ ጠቃሚ ነው?
"ኢንሳይክሎፒዲያ ሰው" በጥንታዊው ወግ
የግሪክ ፈላስፎች ስለ ተፈጥሮ አወቃቀሩ, ሂሳብ, የመንግስት ህጎች እና ስለ ስነ-ጽሑፋዊ ፈጠራ ቀኖናዎች በተመሳሳይ ጊዜ በእውቀት ተናገሩ. የአርስቶትል ሥራዎች አካል ለምሳሌ በሎጂክ፣ በፊዚክስ፣ በዕፅዋት፣ በሥነ እንስሳት፣ በፖለቲካ፣ በአነጋገር፣ በድራማ ቲዎሪ እና በሌሎችም ላይ ሥራዎችን ያጠቃልላል። በሄለናዊ ትምህርት ውስጥ ተመሳሳይ አቀራረብ ነበር - አንድ ወጣት ሙሉ በሙሉ መጎልበት እንዳለበት ይታመን ነበር.
ከጥንት ጊዜያት ጀምሮ በባህል ውስጥ አንድ ተስማሚ ነገር አለ። ሆሞ ዩኒቨርሳል፣"ሁለንተናዊ ሰው" እውቀት ያለው እና በተለያዩ አካባቢዎች በአንድ ጊዜ መስራት ይችላል.
የህዳሴ ጠበብት የጥንቱን አካሄድ ሙሉ በሙሉ ተቀበሉ። ሊዮናርዶ ዳ ቪንቺ ከሥዕል በተጨማሪ ሙዚቃን፣ ሥነ ሕንፃን፣ የተፈጥሮ ሳይንስን እና ምህንድስናን እንዳጠና ሁሉም ሰው ያውቃል። ዳ ቪንቺ በዚህ ምክንያት አንዳንድ ጊዜ ሊቅ ተብሎ ይጠራል, ነገር ግን የተለያዩ ነገሮችን እንዴት እንደሚሰራ ስለሚያውቅ ሊቅ አልነበረም. የፍላጎትና የክህሎት ስፋት በዘመኑ ለነበረ የተማረ ሰው የተለመደ ነበር። ሁሉም የሰው ልጆች ምንም እንኳን በጣም ታዋቂ ባይሆኑም ፣ ብዙ ቋንቋዎችን ይናገሩ እና ስራዎችን ይጽፉ ነበር ፣ እና እነዚህን እንቅስቃሴዎች በተለያዩ ጥምረት በማጣመር በተፈጥሮ ፍልስፍና (በተፈጥሮ ሳይንስ) ፣ በትክክለኛ ሳይንስ ፣ በመሳሪያ ዲዛይን ፣ ታሪክ ፣ ሥዕል ፣ ቅርፃቅርፅ ፣ ሙዚቃ ውስጥ ተሰማርተዋል ። .
በዘመነ መገለጥ፣ ኢንሳይክሎፔዲክ ቀኖና ከፍተኛ ክብር ተሰጥቶት ነበር። የ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ሳይንስ የኢንሳይክሎፔዲያ ባለሙያዎች አጠቃላይ ሰልፍ ነው። በቀላል አነጋገር፣ እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ ሳይንቲስት ከሆንክ ሳይንስን መረዳት አለብህ ተብሎ ይታሰብ ነበር። የትኛው ነው በትክክል?... በአጠቃላይ በሳይንስ! እርግጥ ነው, ስለ ዓለም ሁሉንም እውቀት ወደ መንፈስ እና የተፈጥሮ ሳይንሶች መከፋፈል ይቻላል, ሆኖም ግን, እዚህ ላይ እንኳን አሳቢው እራሱን በአንድ ግማሽ ብቻ አልገደበውም.
ክላሲካል ትምህርት ይህንን ሀሳብ ለማጠናከር እና ለአዳዲስ ትውልዶች ለማስተላለፍ ፈለገ። የስነ ጥበብ ስራዎች በግላዊ ልማት ፕሮግራም ውስጥ ተካትተዋል። ወጣት ሴቶች እና የህብረተሰብ ወጣቶች ሁልጊዜ "ትንሽ ይሳሉ", በግጥም ላይ እጃቸውን ሞክረው እና የሙዚቃ መሳሪያዎችን ይጫወቱ ነበር. ይሁን እንጂ አሁን እውቀትን የማግኘት መብት ያለው ክፍል ብቻ አይደለም. መገለጥ ፣ በታቡላ ራሳ ሀሳቡ ፣ ሁለንተናዊ ትምህርት ፕሮጀክትን በማቋቋም ንቁ ተሳትፎ አድርጓል።
"የማሽን ዘመን" ስፔሻሊስቶች
በህዳሴው ዘመን ወደ ከተማ ባህል መሸጋገርና የገበያ ግንኙነት መጎልበት ለሙያ ምስረታ እንደ ክስተት ቅድመ ሁኔታ ሆኖ ነበር። በመቀጠልም በኢንዱስትሪ መስፋፋት እና ከጊዜ ወደ ጊዜ ውስብስብ የሆኑ ማሽኖች በመምጣታቸው ምክንያት ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው ቴክኒካዊ ስፔሻሊስቶች ያስፈልጉ ነበር.
በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን, አጠቃላይ ትምህርት, ኢንዱስትሪ እና ቴክኖሎጂ እድገት ጋር, ጥልቅ, ይበልጥ ዝርዝር ሳይንሶች ግምት እንደሚያስፈልግ ግልጽ ሆነ.
በቤተ ሙከራ ውስጥ ሙከራዎችን ባደረገው አንድ ሳይንቲስት ፈንታ - እና በብዙዎች አስተያየት ዲያቢሎስን ያውቅ ነበር ፣ ምክንያቱም ለሙከራ ሳይንስ ያለው አመለካከት ለረጅም ጊዜ ጠንቃቃ ሆኖ ቆይቷል - ሁሉም ድርጅቶች ፣ ተቋማት እና ዲዛይን ቢሮዎች አሁን መሥራት ጀመሩ ። ፈጠራዎች ላይ.
እያንዳንዱ የእውቀት እና የኢንዱስትሪ መስክ እያደገ እና ውስብስብ እየሆነ ሲመጣ ስፔሻላይዜሽን እየጠበበ መጣ። በዚህ ምክንያት በአካባቢው መካከል ክፍተት ተፈጠረ እና በ"ፊዚክስ ሊቃውንት" እና "ግጥም ሊቃውንት" መካከል ገደል ተከፈተ። በአሁኑ ጊዜ ተመራማሪው የኬሚካላዊ ሙከራን እንዲያካሂድ እና በግጥም ውስጥ ፈንድቶ ወይም ስለ አንትሮፖሎጂ ጥናት እንዲጽፍ ማንም አይጠብቅም, ምንም እንኳን ሳይንቲስቶች ይህንን ቀደም ብለው ቢቆጣጠሩትም.
ሁለንተናዊ አቀራረብ
በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ አዳዲስ ለውጦች ግልጽ ሆኑ: አሁን ጉዳዮችን በጥልቀት መመርመር አስፈላጊ ነበር. ለኢንዱስትሪ ማህበረሰብ የሚሠራው ለድህረ-ኢንዱስትሪ፣ ለመረጃ ዓለም ተስማሚ አይደለም፣ በዚህ ውስጥ ውስብስብ አወቃቀሮች የሚታዩበት እና ሁለትዮሽ ተፈጥሮአቸውን የሚያጡ ክስተቶች።
መሰረታዊ ሳይንስ ወደ ውስብስብነት እና ወደ ብዙ መሰረታዊ ነገሮች መሄድ ጀምሯል፣ እና ኢንተርዲሲፕሊናዊነት በትምህርት ውስጥ እየጨመረ መጥቷል።
ክላሲካል ባህል ፍጹም ምክንያት መኖሩን እና በመጽሃፍ ገፆች ውስጥ ሊቀረጽ በሚችል እውነት ያምን ነበር. ይህ አስተሳሰብ የዓላማ እውቀት ተሸካሚ ቄስ ወይም ሳይንቲስት መጥቶ ሁሉም ነገር እንዴት እንደሚሰራ እንደሚያብራራ ያስባል። ይሁን እንጂ ከጊዜ ወደ ጊዜ ሳይንሳዊ ሀሳቦች እየሰፉ ሲሄዱ የዓለም ገጽታ ይበልጥ አንጻራዊ እየሆነ መምጣቱ ግልጽ ሆነ። የ “የእግዚአብሔር ሞት” የኒቼሺያን ሀሳብ በትክክል ስለዚህ ጉዳይ ነው - ከተወሰነ ጊዜ ጀምሮ ዓላማው ሕልውናውን ያቆማል ፣ እና የዓለም ኦንቶሎጂያዊ ሁኔታ እጅግ የተወሳሰበ ይሆናል። የአንፃራዊነት፣ የኳንተም ፊዚክስ እና የአንጎል ኒውሮባዮሎጂ ጥናት ፅንሰ-ሀሳብ ከእግራችን በታች ያለውን መሬት ከእርግጠኝነት ከማስወገድ ይልቅ።
ዛሬ የልዩ ባለሙያዎችን የመፍጠር ችሎታዎች ተፈላጊ ናቸው, እና አዳዲስ ሀሳቦችን የመገንባት ችሎታ በጣም አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል. ጠባብ ሙያን ለማሰልጠን የተነደፉ ስርዓቶች እና ትምህርት, ለተወሰኑ ስራዎች ስልጠናዎች, ዛሬ ዘመናዊነትን ይጠይቃል. ለምሳሌ, በዘመናዊ ጃፓን, በዚህ አቀራረብ ምክንያት አሁን. የግለሰብ መንገድን የሚደግፍ ሞዴል ላይ የተመሰረቱ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች ታዋቂነት እያገኙ ነው።
የ 21 ኛው ክፍለ ዘመን አዲስ "የእርሻ" መንገድ ያቀርባል, ይህም ግዛቶች ይስፋፋሉ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የጥራት ማሻሻያዎች ይከሰታሉ - ምክንያቱም እንደ ተለወጠ, የጥራት ለውጥ ከማስፋፋት ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው.
አንድ ባለሙያ ችሎታውን ለማሻሻል እና በመስክ ጥቃቅን ስራዎች ላይ ለማተኮር ይጥራል. ይህ የማስተማር ዘዴ ዝርዝሮችን በደንብ እንዲረዱ እና ጥሩ ባለሙያ እንዲሆኑ ያስችልዎታል። በተመሳሳይ ጊዜ, የፍላጎት ወሰንን ያጠባል, አንድን ሰው ከጥንታዊው ኢንሳይክሎፔዲክ ሃሳባዊነት ያርቃል, እና ሙሉውን ምስል እና ያልተጠበቁ ማዕዘኖች እንዲያይ ስለማይፈቅድ በራሱ መስክ የመፍጠር ችሎታውን ይቀንሳል. በአሁኑ ጊዜ ስለ የተቀናጀ አቀራረብ እያወሩ ነው, እና የቴክኖሎጂ ፈጣን እድገት በሙያዊ መስኮች መካከል ያለውን ድንበር እያደበዘዘ ነው.
ቻርሊ እና ቸኮሌት ፋብሪካ በተሰኘው ፊልም የቻርሊ አባት በጥርስ ሳሙና ቱቦዎች ላይ ቆብ ከሚይዝበት ፋብሪካ የተባረረው ማሽን ቦታውን ስለያዘ ነው። የቻርሊ አባት በኪሳራ አልነበረም፣ በድጋሚ ፕሮፋይል አድርጎ የዚህን መኪና ጥገና ማካሄድ ጀመረ።
ነፃ የእውቀት ፍሰት
በጥንት ጊዜ ተማሪዎች ስለ ዓለም አወቃቀር ለመስማት በፈላስፎች ዙሪያ ለእግር ጉዞ እና ለድግስ ይሰበሰቡ ነበር። በዘመናችን፣ ተማሪዎች ጥበባቸውን ለማወቅ በህይወት ዘመናቸው የጀርመን ክላሲኮች አዳራሾችን ይሞሉ ነበር። መምህሩ እና ሳይንቲስቱ የእውቀት ምንጭ እና ተሸካሚ፣ ሕያው በይነተገናኝ ኢንሳይክሎፔዲያ ነበሩ።
ሶቅራጥስን ተከትለው አቧራማ በሆነው የአቴንስ ጎዳናዎች ወይም በኮንግስበርግ ወደምትገኘው ካንት መሄድ ሳያስፈልጋቸው እውቀት ለሁሉም ሰው ሲደርስ እንደዚህ ያሉ ጠቢባን ይፈልጋሉ?
በቃሉ ጠባብ ትርጉም ኢንሳይክሎፔዲያን ያጠናከረ ሰው ነው። ዛሬ በዊኪ ፕሮጀክቶች ላይ ጽሁፎችን በመጻፍ እና በማጣራት በንቃት የሚሳተፍ ማንኛውም ሰው ኢንሳይክሎፔዲስት ተብሎ ሊጠራ ይችላል. ይህ በአንድ በኩል፣ ዓለም አቀፋዊ ማንበብና መፃፍን ላሰቡት የህዳሴ ሊቃውንት እና ኢንሳይክሎፔዲያን ለወደዱት የብርሃነ ዓለም ፈላስፎች ይህ ህልም እውን ይመስላል። ሆኖም፣ ስለ ዊኪፔዲያ መጣጥፎች ተጨባጭነት፣ ማንበብና መጻፍ እና ጥልቀት ብዙ ጊዜ ቅሬታዎች አሉ።
ስለ ዓለም ያለው የውሂብ መጠን እያደገ ነው, እና አሁን በልዩ ባለሙያ ደረጃ በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ላይ ያለውን መረጃ ሁሉ ማስታወስ ከእውነታው የራቀ ይመስላል. አሁን ዘዴ መኖሩ እና ለራስዎ ማሰብ መቻል የበለጠ አስፈላጊ ነው. በምሳሌያዊ አነጋገር, ሁሉንም የኢንሳይክሎፔዲያ መጣጥፎች በልብ ማወቅ አያስፈልግዎትም, ነገር ግን የአወቃቀሩን መርሆዎች, የክፍሎቹን ፅንሰ-ሀሳብ እና አወቃቀሮችን ይረዱ እና አስፈላጊ ከሆነ ህጎቹን መከለስ ይችላሉ.
የኢንሳይክሎፔዲክ አስተሳሰብ ስለ አዲስ ዓይነት የማመሳከሪያ መጽሐፍትን ማጠናቀርን አያካትትም ፣ ግን መረጃን የማጣራት ችሎታ ፣ እውቀትን ለማመን እና ለመፈተሽ የራስዎን ስልቶች ይፍጠሩ።
እንግሊዘኛ ለመማር ጊዜው ሲደርስ መምረጥ፣ ማወዳደር፣ መጠራጠር ትጀምራለህ...
የትኛው ኮርስ በጣም ውጤታማ ይሆናል፡- የግለሰብ ወይም የቡድን፣ መደበኛ ወይም የተፋጠነ ኮርስ... እጣ ፈንታዎን ከማቅለልና በርዕሱ ላይ ንፅፅር ትንተና ከማድረግ ውጭ ምንም አማራጭ የለንም፡- “ምን መምረጥ - መደበኛ የእንግሊዝኛ ኮርስ ወይም ከፍተኛ».
በመጀመሪያ፣ በእነዚህ ሁለት ፕሮግራሞች መካከል ስላለው ተመሳሳይነት እንነጋገር የብሪቲሽ ስካይላይን ትምህርት ቤት.
ሁለቱም የባለቤትነት ዘዴዎች የተዘጋጁት በተለይ እንግሊዝኛ ከመማር የበለጠ ለመሥራት ለሚፈልጉ ነው። ካሰብክ እና ከተናገርክ ወደ እኛ ና! የመረጡት ትምህርት ምንም ይሁን ምን የቋንቋ መሰናክሎችን ለማስወገድ እንረዳዎታለን። በክፍል ውስጥ ትክክለኛ አነጋገርን እንለማመዳለን እና የግንኙነት ችሎታዎችን እናዳብራለን። ደግሞም እኛ መምህራን ይህንን ሁሉ በራሳችን አልፈናል። አንድ ጊዜ ይህንን ሁሉ ተምረናል, አሁን ግን ሁሉንም የተሳካ ትምህርት ሚስጥሮችን ለተማሪዎቻችን ማስተላለፍ እንፈልጋለን.
ስልጠና, መደበኛ እና ከፍተኛ, በተወሰኑ ልዩ ቦታዎች ላይ ይካሄዳል. የቡድን ማስተማር (በአንድ ትምህርት 2 አስተማሪዎች አሉ)።
የንግግር ትኩረት (ከፍተኛ የንግግር ችሎታ ያላቸው ክፍሎች)።ንቁ ሁኔታ
(ሚና-መጫወት ያላቸው ክፍሎች)።
በቡድን ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ብዛትከ 5 እስከ 9 ተማሪዎች. በተሞክሮ የተፈተነ፡ በትክክልእንዲህ ዓይነቱ ደስተኛ ኩባንያ ለሁሉም ሰው ትኩረት ለመስጠት ብቻ ሳይሆን ለወደፊቱ ከሚገናኙት ጋር ተመሳሳይ የሆነ ምቹ አካባቢን ለመፍጠር ያስችላል.
መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?
የተጠናከረ እና መደበኛ ስልጠና
.
ለመጀመር ለዕለታዊ እና ቀጣይነት ያለው ጥናት እና አዲስ የእንግሊዝኛ ቃላት አጠራር ይዘጋጁ። ይህንን ኮርስ በመምረጥ ለአንድ ወይም ለሁለት ወይም ለሦስት ቀናት ለመዝናናት እንደዚህ አይነት ጣፋጭ እድል አይኖርዎትም. ያለ ጥርጥር ፣ በ የተጠናከረ የእንግሊዝኛ ኮርስ፣ ተማሪው በአጭር ጊዜ ውስጥ ትልቅ የመረጃ ፍሰት ይቀበላል።
የብሪቲሽ ስካይላይን ብልሃት ፣ለእኛ ልዩ ዘዴ ምስጋና ይግባውና ይህ ፍሰት በንዑስ ንቃተ-ህሊናዎ የርቀት ማዕዘኖች ውስጥ አይጠፋም ፣ ነገር ግን ወደ ወጥነት እና ጠንካራ የእውቀት ሰንሰለት ውስጥ ያተኮረ ነው። ከዕለት ተዕለት የትምህርት ስራ በተጨማሪ የቤት ስራን ስለምትሰራ እራስህን ማዘጋጀት አለብህ። በሚያሳዝን ሁኔታ, ያለዚህ አስፈላጊ አገናኝ, ስርዓቱ ውጤታማ አይደለም. እና ፍሬ ቢያፈራም, ለእንግሊዘኛ ፍፁም እውቀት ከሚያስፈልገው ጥንካሬ ጋር አይሆንም. ሌላው ጥያቄ የእኛ "የቤት ስራ" በጭራሽ አሰልቺ ሳይሆን አስደሳች እና አስተማሪ ነው.
የፕሮግራሙ ዋጋ" እንግሊዘኛ የተጠናከረ»
የ 1 ወር ስልጠና - 3,000 UAH;
የ 3 ወራት ስልጠና - 6,000 UAH.
ዋጋ መደበኛ የቡድን ስልጠና:
(እራስዎ ያክሉት, በጣቢያው ላይ አላገኘሁትም.)
እርግጥ ነው, ጊዜ ሲኖርዎት, የት / ቤት ዕውቀትዎን ለዓመታት ሲያጠናክሩ ቋንቋን ለመማር በጣም አስቸጋሪ አይደለም ... በሐሳብ ደረጃ, በቋንቋ አካባቢ ውስጥ እውቀትዎን በተግባር ማጠናከር ይችላሉ. ግን ሁሉም ሰው የቃላት አጠራርን ለማሻሻል እና አነጋገር ለማሳለጥ ወደ ውጭ አገር ለመሄድ ገንዘብ እና እድል አለው? የሚኒስትር፣ ምክትል ወይም ትልቅ ነጋዴ ልጅ ወይም ሴት ልጅ ካልሆንክ ማልቀስ አያስፈልግም! በአንድ ወይም በሌላ ሁኔታ ሁሉም ፕሮግራሞቻችን ውጤታማ ናቸው. እና ከፈለጉ እንግሊዝኛን በትክክል ያውቃሉ! በብሪቲሽ ስካይላይን ቋንቋ በቀላሉ መማር እንድትችል ቃሌን አትውሰድ? ቀኝ! መጥተህ ለራስህ ተመልከት!
