የስርዓት አውቶሜሽን ኢንስቲትዩት, የመረጃ ቴክኖሎጂዎች እና ስራ ፈጣሪዎች. በጨለማ ውስጥ

የምርምር አግባብነት. በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ, ትምህርት የዓለም እይታ ምስረታ እና የግለሰብ ሕይወት አቋም ልማት, እሴት ለውጦች, የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የሕይወት አቅጣጫ ሥርዓት ምስረታ አስተዋጽኦ ይህም ውስጥ እንደ ማኅበራዊ ባህል ሂደት ይቆጠራል. እና ለግል እድገት ሙያዊ እና ማህበራዊ ተስፋዎች ተወስነዋል.

አንድን ግለሰብ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ችግርን እንደ ሙያ የመምረጥ ሂደት እና በእሱ ውስጥ እራስን የማወቅ ፍላጎት መጨመር በአገራችን ውስጥ በሚከሰቱ የኢኮኖሚ ለውጦች ሁኔታዎች ውስጥ በተፈጠረው ተግባራዊ ፍላጎት ምክንያት ነው. በትምህርት ቤት ትምህርት አውድ ውስጥ የሩሲያ ትምህርት ወደ ግላዊ እና ሙያዊ እድገት መዞር የተማሪውን ስብዕና ስብዕና ልማት መሠረታዊ ጥያቄ አስነስቷል። በተመሳሳይ ጊዜ, በጣም አስፈላጊ የሆነ ገጽታ ተወስኗል - የትምህርት ቤት ልጅ የትምህርት እና የእራሱ ህይወት, የግለሰብነት, የመምረጥ መብት, የማሰላሰል እና እራስን የማሳየት መብት ተሰጥቷል.

በዘመናዊው ህብረተሰብ ውስጥ ፍሬያማ ኑሮ መኖር እና ራሱን ችሎ ሊለውጠው የሚችል ሰው ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ብቃትን መፍጠር ከትምህርት ተቋም ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ተግባራት ውስጥ አንዱ የትምህርት ተቋም ዋና ዋና ተግባራት ብሔራዊ የትምህርት ሥርዓትን ከማዘመን አንፃር ፣ ትክክለኛ, ወሳኝ ውሳኔዎችን ያድርጉ እና በዋና ዋና የሕይወት ዘርፎች, ፕሮፌሽናልን ጨምሮ አዎንታዊ እራስን ይወቁ.

የግለሰባዊ ራስን በራስ የመወሰን ስርዓትን የሚፈጥር የባለሙያ ራስን መወሰን ነው ፣ በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ አንድ ሰው ለሙያዊ የሥራ አካባቢ ባለው አመለካከት (ኢ.ኤ.ኤ. ክሊሞቭ) የመፍጠር ሂደት እንደሆነ ይገነዘባል። ይህ ረጅም የግለሰባዊ እና ማህበራዊ-ሙያዊ ፍላጎቶችን 4 የማስተባበር ሂደት በህይወቱ እና በሙያዊ መንገድ ሁሉ ይከሰታል። የግለሰብ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ውጤታማነት በዚህ ሂደት ብሔረሰቦች ድጋፍ ተፈጥሮ ላይ የተመካ ነው, የዚህ ሂደት አስተዳደር, ማለትም, የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴዎች የትምህርት ቤት ልጆች ነፃ, ነቅተንም ምርጫ ተስማሚ ሁኔታዎች መፍጠር.

ሙያ የመምረጥ ጊዜ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ነው. የአንድን ሰው የወደፊት ህይወት በሙሉ የሚወስኑ ኃላፊነት የሚሰማቸው ውሳኔዎችን በማድረግ እራሱን በማሳየት ተለይቶ ይታወቃል. እና ይህ ለተማሪዎች በመረጃ ላይ የተመሰረተ የጥራት ትምህርት ምርጫ ፍላጎቶቻቸውን እና ችሎታዎቻቸውን ፣የግል እድገትን አቅጣጫ ፣በሙያዊ መስክ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ነገሮች ፣የእሴት አቅጣጫዎችን እና በተናጥል የተገለጹ ግቦችን የሚያሟላ ይህ በጣም አስፈላጊው መሠረት ነው። ይህ የሆነበት ምክንያት ራስን በራስ የመወሰን አስፈላጊነት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች, አይኤስ ኮን, ኢ.ኤ. ክሊሞቭ, ዲ.አይ. ፌልድሽቲን, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ወዘተ) በማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ ማዕከላዊ ነጥብ ነው.

በአሁኑ ጊዜ የወደፊት ሙያ ምርጫ እና የትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን በሩሲያ እና በአለም ኢኮኖሚ ውስጥ ያልተረጋጋ ሁኔታ ውስጥ ይከሰታል. ለህብረተሰቡ ማህበራዊ እድገት እና ለቁሳዊ ችግሮች ያለው ተስፋ እርግጠኛ አለመሆን ብዙ ወጣቶች የወደፊቱን ጊዜ በጭንቀት እና በፍርሀት እንደሚመለከቱ እና ስለወደፊቱ ውሳኔ በራሳቸው መወሰን ወይም ገለልተኛ ሙያዊ ምርጫ ማድረግ አለመቻላቸውን ያስከትላል። በዚህ ረገድ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ችግርን የማስተዳደር ችግር, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ በቂ የሆነ የባለሙያ መንገድ ምርጫን በመፍጠር ሂደት ውስጥ, እንዲሁም የህብረተሰቡን ፍላጎቶች በተለይም አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል.

የችግሩ እድገት ደረጃ.

የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ችግር ውስብስብ እና ዘርፈ ብዙ ነው። እሱ በፍልስፍና ፣ በሶሺዮሎጂ ፣ በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ደረጃዎች የተዋቀረ ነው። የግለሰቦችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ችግር የተለያዩ ገጽታዎች በሳይንቲስቶች በፔዳጎጂካል ሳይንስ እድገት ውስጥ በበርካታ ደረጃዎች ላይ ጥናት ተካሂደዋል. ስለዚህ, የስብዕና እድገት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶች በቢ.ጂ. አናንዬቫ, ኤ.ጂ. አስሞሎቫ፣ ኤ.ኤ. ቦዳሌቫ, ኤል.አይ. ቦዝሆቪች, ኢ.ቪ. ቦንዳሬቭስካያ, ቢ.ዚ. ቩልፎቫ፣ አይ.ቢ. ኮቶቫ, ኤ.ቢ. ፔትሮቭስኪ, ጂ.ኤን. ፊሎኖቫ እና ሌሎች.

የትምህርት ተቋም የማህበራዊ እና ማህበራዊ-ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ገጽታዎች በኤን.ኢ. ቤኬቶቫ, ቪ.ጂ. ቦቻሮቫ, ኤም.ኤ. ጋላጉዞቫ፣ ቪ.ኤን. ጉሮቫ, ኤ.ቢ. ሙድሪካ እና ሌሎች.

የራስን ዕድል በራስ የመወሰን ጽንሰ-ሐሳብ ፍልስፍናዊ ገጽታዎች በ J1.M. አርክሃንግልስኪ, ኤል.ፒ. ቡኢቮይ፣ ኦ.ጂ. Drobnitsky, N.D. ዞቶቫ፣ ኢ.ቪ. ኢሊየንኮቫ እና ሌሎች የግለሰቡን የሞራል ኃላፊነት ራስን በራስ የመወሰን ስልታዊ ንብረት ብለው ይጠሩታል።

ከሶሺዮሎጂያዊ እይታ አንጻር "ራስን በራስ የመወሰን" ጽንሰ-ሐሳብ በግለሰቡ ማህበራዊ እድገት ሁኔታ, ወደ ተለያዩ ማህበራዊ ዘርፎች መግባቱ, አንዳንድ ደንቦችን, እሴቶችን, በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያለው አመለካከት (ኤም.ቪ. ባቲሬቫ, ኦ.አይ. Karpukhin, I.S. Kon, E.A. Latukha, T.V. Masharova, A.B. Mironov, I.V. Shiryaeva, ወዘተ.).

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ ፣ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ራስን በራስ የመወሰን እና የግለሰቦችን አጠቃላይ ሂደት (K.A. Abulkhanova-Slavskaya, A.B. Batarshev, V.P. Bondarev, E.M. Borisova, L.S. Vygotsky, M. አር.ጂንዝበርግ, ኤን.ፒ. ካፑስቲን, ኤ.ኤን. ሊዮንቴቭ, ኤስ.ኤል. ሩቢንስቴይን, ቪ.ኤፍ. ሳፊን, ዲ.አይ. ፌልድሽታይን, ወዘተ.).

ሙያዊ ራስን መወሰን በማህበራዊ ሂደት ውስጥ የማህበራዊ ሚናዎችን የማዋሃድ ሂደት በኤ.ጂ. አስሞሎቭ, ቲ.ፒ. ኤኪሞቫ, ኤን.ኢ. ካትኪና, ኢ.ኤ. ክሊሞቭ ፣ አይ.ኤስ. ኮን, ቲ.ቪ. Kudryavtsev, N.S. Pryazhnikov, T.V. Rogacheva, E.V. ቲቶቭ, ኤስ.ኤን. Chistyakova, P.A. Shavir እና ሌሎች.

በሙያዊ ምርጫ, በሙያዊ ተስማሚነት, በሙያዊ ምርጫ, በሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን እና በልማት ሂደት ውስጥ የተፈጠሩትን ስብዕና ባህሪያት ጥናት እንደ ኢ.ኤም. ቦሪሶቫ, ኤ.ኤም.ጋዚዬቫ, ኢ.ኤስ.ዛሲፕኪና, ኢ.ኤ. Klimov, L.A. Kravchuk, I.I. Legostaev, S.A. Sidorenko እና ሌሎች የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያ የመምረጥ ችግሮች በ A.E. Golonshtok, E.A. ጥናቶች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. Klimova, I.V.Merzlyakova, V.A. ፖሊያኮቭ, ኤንኤ ሱካኖቫ, ኤስ.ቪ. ፍሮሎቫ, ኤስ.ኤን. Chistyakova እና ሌሎች.

የግለሰቦችን የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደር በአስተዳደር ድጋፍ መልክ በኤል.ፒ.. Burtseva, E.S. Zueva, L.V. Kondratenko, N.V. Kustova, L.M. Mitina, V.L. Savinykh, A.N.Chistyakova ሳይንሳዊ ስራዎች ላይ ተንጸባርቋል.

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ጉዳዮች ላይ የንድፈ እና ተጨባጭ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ምስረታ እና ልማት ትምህርት እና የወደፊት ሙያ ለማግኘት ተጨማሪ ዘዴ ጋር የተያያዙ በጣም አስፈላጊ ባሕርያት እና እሴት ዝንባሌዎች ልዩ ስልጠና ላይ ያተኮረ, ይህም, በ. የትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ዝንባሌ ሂደት ፣ ገለልተኛ ፣ በመረጃ የተደገፈ ምርጫ የትምህርት ቤት ልጆች የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፈጥራል ። ማለትም ፣ ልዩ ሥልጠና እንደ ትምህርታዊ ዘዴ ፣ በአንድ በኩል ፣ የተሳታፊዎቹን ስብዕና አእምሯዊ ምስረታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ በሌላ በኩል ፣ በማህበራዊ አካባቢ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል (በጥናታችን ማዕቀፍ ፣ የትምህርት አካባቢ) ፣ ይፈጥራል። ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ ሁኔታዎች.

የልዩ ትምህርት ቁልፍ ሀሳቦች አንዱ የተማሪውን ግለሰባዊነት ትምህርታዊ ድጋፍ ፣ የአእምሯዊ እና ስሜታዊ-ፍቃደኝነት ዘርፎችን ማጎልበት ፣ በትምህርት አካባቢ ውስጥ የፈጠራ እና መንፈሳዊነት ማነቃቂያ ስለሆነ የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ እድገት ነው።

የአንድ ሰው ግለሰባዊ የትምህርት አቅጣጫ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪን 7 ሳይኮፊዮሎጂካል ችሎታዎች እና የትምህርት መስኮችን ለመቆጣጠር ግብአቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያካትታል።

በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ, በትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ ትምህርትን ለማደራጀት ዋና ዋና አቀራረቦች በንቃት ይማራሉ (L.K. Artemova, T.P. Afanasyeva, S.G. Bronevshchuk, S.S. Kravtsov, P.S. Lerner, N.V. Nemova, T.G. Novikova, E.E. Fedotova). የጂ.ቪ ስራዎች ልዩ ስልጠናዎችን ለመከታተል እና ዘዴያዊ ድጋፍ ይሰጣሉ. ዶሮፊቫ, ቲ.ኤ. ኮዝሎቫ፣ ቲ.ኤም. ማቲቬቫ, ኤን.ኤፍ. ሮዲቼቫ, ኤ.ኤም. ሻማኤቫ ልዩ ስልጠናዎችን ተግባራዊ ለማድረግ አንዳንድ አጠቃላይ መግለጫዎች እና ዘዴያዊ ምክሮች በኦ.ጂ. አንድሪያኖቫ, ኢ.ቪ. ቮሮኒና፣ ጂ.ኤም. ኩሌሾቫ, ኤስ.ኤ. ፒሳሬቫ, ኤስ.ኤን. ቺስታያኮቫ እና ሌሎች ግን በእነዚህ ሁሉ ሥራዎች ውስጥ ልዩ ትምህርት እንደ የተለየ ፣ የተለየ ነገር ተደርጎ ይወሰዳል ፣ ከከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደርን ከማስተዳደር ውጭ። በዚህ ረገድ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በልዩ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ማደራጀት ችግር ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ፍላጎት ነው.

አንድ ትልቅ የመረጃ ፍሰት ብዙውን ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪን ሙያ በሚመርጡበት ጊዜ ብቻ ሳይሆን ወደ ግራ መጋባት እና እርግጠኛ ያልሆነ ሁኔታም ይመራዋል። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በልዩ ስልጠና ሂደት ውስጥ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ውጤታማነትን የሚወስኑ ሁኔታዎችን መለየት እና መፍጠር ያስፈልጋል ።

በተመሳሳይ ጊዜ, የእኛ የቲዎሬቲክ ትንታኔ እንደሚያሳየው, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ እና ለከፍተኛ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሙያ መመሪያ ውስጥ ያለውን ችግር አንዳንድ ገጽታዎች የሚያሳዩ በርካታ ቁጥር ያላቸው ሳይንሳዊ ስራዎች, መምህራን ግልጽ እና አጠቃላይ ግንዛቤን አይሰጡም. ሙያዊ እድገትን ሂደት ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማስተዳደር ዋናው ነገር እና ሁኔታዎች የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እራስን መወሰን.

ይህ ሁኔታ መካከል በርካታ ቅራኔዎች ተረጋግጧል: የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙያዊ ራስን የመወሰን ሂደት ምስረታ ያለውን ማህበራዊ ፍላጎት እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የትምህርት ሂደት ውስጥ የሙያ መመሪያ ሥርዓት አለፍጽምና; የግለሰቡን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን እና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የእሱን ብሔረሰሶች ድጋፍ ስርዓት በቂ ያልሆነ ሳይንሳዊ ፣ ንድፈ-ሀሳባዊ እና ተግባራዊ እድገትን ለማስተዳደር የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ዘዴዎች ነባር አቅም ፣ ለከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሰፊ እና ውጤታማ ስርዓት አስፈላጊነት እና በዚህ አቅጣጫ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶችን የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማሻሻል አስፈላጊነት;

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍን ጥራት ማሻሻል እና ይህንን ሂደት ለማግበር በቂ ያልሆነ ልማት።

እነዚህ ተቃርኖዎች ውስጥ ልዩ ስልጠና ውስጥ የትምህርት, የእድገት, የትምህርት, የሚያነቃቁ ገጽታዎች ለማሻሻል መሠረት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ስልቶችን በሳይንሳዊ ላይ የተመሠረተ ውሳኔ አስፈላጊነት ውስጥ ያቀፈ ያለውን የምርምር ችግር, ወስኗል. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ትምህርታዊ ሂደት.

በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ፅንሰ-ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶች ማህበራዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ጠቀሜታ እና በቂ ያልሆነ ልማት ፣ ይህም ይህንን ሂደት በግል በማደግ ላይ ያለው አቅጣጫ እና የሥራ እንቅስቃሴ axiological vectors እንዲሰጥ ያደርገዋል። “በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን” የሚለውን የምርምር ርዕስ ምርጫ ወስኗል።

የጥናቱ ዓላማ: በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ጽንሰ-ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶችን ማዳበር ፣ እንዲሁም የተማሪዎችን ውጤታማነት የሚያረጋግጡ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን በንድፈ-ሀሳብ ማረጋገጥ እና ሙከራ ማድረግ በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ሙያዊ ራስን መወሰን ።

የጥናቱ ዓላማ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ጉዳይ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት ነው.

የጥናቱ ርዕሰ-ጉዳይ የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች በልዩ ስልጠና ሂደት ውስጥ የባለሙያ ራስን መወሰን ነው.

የምርምር መላምት፡ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ውጤታማ የሚሆነው፡ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የትምህርት ቤቱ የትምህርት ሂደት ዋና ግቦች አንዱ እንደሆነ ተደርጎ ይቆጠራል።

የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን እድገትን ለማዳበር የትምህርት ተቋም የማስተማር ሂደት ሀብቶች ችሎታዎች ተሻሽለዋል ።

ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ ሥልጠናን መሠረት በማድረግ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ጽንሰ-ሀሳብ ተዘጋጅቷል;

ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሞዴል ተዘጋጅቶ ለት / ቤቱ ትምህርታዊ ሂደት ተተግብሯል; ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አጠቃላይ መርሃ ግብር ውስጥ የልዩ ስልጠና ተግባራዊ እና የሥርዓት አካል ተዘጋጅቷል

ለመተንበይ እና ለማስተካከል የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ላይ ቁጥጥር ሊሰጡ የሚችሉ የምርመራ መሳሪያዎች ተዘጋጅተዋል;

ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ይወሰናሉ, በአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ህጎች እና መርሆዎች መሰረት ይተገበራሉ.

በጥናቱ ዓላማ፣ ነገር፣ ርዕሰ ጉዳይ እና መላምት መሰረት የሚከተሉት ተግባራት ተቀምጠዋል።

1. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ችግርን ለማጥናት የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ ቅድመ ሁኔታዎችን ያካተቱ ድንጋጌዎችን ማዘጋጀት እና ማጽደቅ።

2. የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን ለማደራጀት የትምህርት ተቋም የትምህርታዊ ሂደት የመርጃ ችሎታዎችን ለማጥናት እና ለማዘመን; በልዩ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ለማጥናት ዋናውን ዘዴ እና ጽንሰ-ሀሳባዊ አቀራረቦችን ይወስኑ ።

3. ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ ስልጠናን መሰረት በማድረግ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ጽንሰ-ሀሳብ ማዘጋጀት.

4. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሞዴል ማዳበር እና በትምህርት ቤቱ የማስተማር ሂደት ውስጥ ማስተዋወቅ።

5. በልዩ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍን አጠቃላይ መርሃ ግብር ማዘጋጀት እና መተግበር ፣ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ቀጣይ ሙያዊ ምርጫ በቂ መሆኑን ማረጋገጥ ።

6. ለመተንበይ እና ለማረም የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ላይ ቁጥጥር ሊሰጡ የሚችሉ የምርመራ መሳሪያዎችን ማዘጋጀት።

7. ለሙያዊ ውጤታማነት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መወሰን፣ ማጽደቅ እና በሙከራ መሞከር

11 የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ራስን በራስ የመወሰን በአንድ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ።

የጥናቱ ዘዴያዊ መሠረት የሚከተለው ነበር-

በፍልስፍና ደረጃ - ስለ ሰው ማህበራዊ ማንነት ፣ ስለ ስብዕና ፣ ታማኝነት እና ራስን የማወቅ እድሎች የዲያሌክቲካል-ቁሳቁስ ትምህርት; በግላዊ እድገት ውስጥ ስለ ጉልበት ሚና; ስለ እሴቶች ምንነት, በግላዊ እድገት ውስጥ ያላቸው ሚና እና የማህበራዊ ሉል አሠራር (ኤስ.ኤፍ. አኒሲሞቭ, ኦ.ጂ. Drobnitsky, A.G. Zdravomyslov, M.S. Kagan, E.V. Ilyenkov, A.M. Mironov, V.A. Tugarinov, N.Z. Chavchavadze, ወዘተ.)

በአጠቃላይ ሳይንሳዊ ደረጃ: የትምህርት axiology ንድፈ (ኤን.ኤ. አስታሾቫ, ኤም.ቪ. ቦጉስላቭስኪ, IA Zimnyaya, N.D. Nikandrov, Z.I. Ravkin,

ቢ.ኤ. Slastenin, ወዘተ); የስርዓት አቀራረብ, ሞዴሊንግ, የሂሳብ ስታቲስቲክስ (V.P. Bespalko, I.V. Blauberg, V.M. Glushkov, E.V. Ilyenkov, P.S. Nemov, D.A. Novikov, Yu.O. Ovakimyan, E.I. Sokolnikova, E.G. Yudin እና DR-)

በሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ደረጃ: ስብዕና ሙያዊ እድገት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች (K.S. Abulkhanova-Slavskaya, B.G. Ananyev, A.G. Asmolov, B.F. Lomov, N.D. Nikandrov, V.D. Shadrikov እና ወዘተ.); የልዩ ስልጠና ሀሳቦች (ቲ.ፒ. አፋናስዬቫ ፣ ፒ.ኤስ. ሌርነር ፣ ኤን.ቪ. ኔሞቫ ፣ ኤም.ኤ. ፒንስካያ ፣ ቲጂ ኖቪኮቫ ፣ ኤ.ኤስ. ፕሩቼንኮቭ ፣ ኤ.ፒ. Tryapitsyna ፣ E.E. Fedotova ፣ I.D. Chechel እና ሌሎች) የሙያ መመሪያ መሠረቶች ፣ ሙያዊ ራስን መወሰን ። የሰራተኛ ስልጠና እና ትምህርት ሀሳብ (አያ ዙርኪና ፣ ኢኤ Klimov ፣ I.I. Legostaev ፣ A.G. Pashkov ፣ N.S. Pryazhnikov ፣ M.V. Retivykh ፣ A.D. Sazonov ፣ I.A. Sasova ፣ V.V. Serikov ፣ V.D. Simonenko ፣

ኤስ.ኤን. ቺስታያኮቫ፣ ኬ.ዲ. Ushinsky እና ሌሎች); የባለሙያ ብቃት ምስረታ (ኤስ.ኤን. ግላዛቼቭ ፣ ኢ.ኤፍ. ዚየር ፣ ኤ.ኤም. ፓቭሎቫ ፣ ኤም.ቪ. ሬቲቪክ ፣ ኤን.ኦ. ሳዶቭኒኮቫ ፣ ኤስዩ ሴናተር ፣ ቪ.ዲ. ሲሞንነኮ ፣ ወዘተ) ።

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ደረጃ-የስብዕና-ተኮር ትምህርት እና የእንቅስቃሴ አቀራረብ መሠረቶች (B.G. Ananyev, E.V.

ቦንዳሬቭስካያ, ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ፣ ቪ.ቪ. ዳቪዶቭ, ኢ.ኤ. ሌቫኖቫ, ኤ.ኤን. ሊዮንቴቭ,

ኬ.ኬ. ፕላቶኖቭ, ሲ.ጄ. Rubinstein, ወዘተ); ስለ ግለሰባዊ እራስን ስለማወቅ የሰብአዊ ስነ-ልቦና ባለሙያዎች (ኤ. Maslow, K. Rogers, ወዘተ) ሀሳቦች; የትምህርት አሰጣጥ እና የስነ-ልቦና ድንጋጌዎች በትምህርት ሰብአዊነት ላይ, ንቁ ቅጾችን, ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ለግል ልማት (ኤ.ጂ. አስሞሎቭ, ኤ.ኤ. ቦዳሌቭ, ቪ.አይ. ዛግቪያንስስኪ, ኤኬ ማርኮቫ, ጂ.ፒ. Skamnitskaya, T.S. Komarova, V.A. Slastenin, D.I. Feld. )

በንድፈ-ሀሳባዊ አገላለጽ ጥናቱ የተመሰረተው በእንቅስቃሴው ዋና ባህሪያት (B.G. Ananyev, A.G. Asmolov, L.I. Bozhovich, A.A. Verbitsky, N.F. Dobrynin, A.G. Kovalev, A.N. Leontyev, B.C. Merlin, K.K. Platonov, S.L) ላይ ነው. ስለ ስብዕና የመለየት እና የማግለል ዘዴዎች, ሙያዊ መለያ, ስብዕና ግላዊ (ጂ. Breakwell, I. Goffman, J. Mead, A.B. Mudrik, V.S. Mukhina, A.V. Petrovsky, N.A. Rybakov, E. Erickson, ወዘተ) እና እድገቱ በእንቅስቃሴ ላይ (K.A. Abulkhanova, M.S. Kagan, I.S. Kon, A.N. Leontyev, A.K. Markova, A.B. Petrovsky), በእንቅስቃሴዎች እድገት ላይ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ፒ.ያ. ጋልፔሪን, ቪ.ቪ. ዳቪዶቭ, ኢ.ኤ. ክሊሞቭ, ኤን.ኤፍ.ቢሊዚና) ስለ ግንኙነት እና ግላዊ ግንኙነቶች (A.A. Bodalev, V.A. Kan-Kalik, B.F. Lomov, A.B. Mudrik, V.N. Myasishchev, Yu.M. Orlov).

ለምርምርዎቻችን መሰረታዊ ቅድመ ሁኔታዎች የተፈጠሩት የትምህርት ፍልስፍና እና ዘዴን በሚገልጹ ስራዎች ነው (V.G. Afanasyev, L.P. Bueva, B.Z. Vulfov, V.S. Lednev, B.T. Likhachev, N.D. Nikandrov, Z.I. Ravkin, G.N. Filonov, T.I. የእሴቶች ፍልስፍና እና ሥነ ምግባራዊ ንድፈ ሐሳቦች እና ፔዳጎጂካል አክሲዮሎጂ (ኢ.ኢ. አርታሞኖቫ, ቢኤስ ብራቱስ, ቪ.ፒ. ቤዝዱኮቭ, ኤስ.አይ. ጌሴን, ኤም.ኤስ. ካጋን, ኤም.ኤም. ሮኬች, ቪ.ኤ. ስላስተኒን, ቪኤ ሱክሆምሊንስኪ, ወዘተ.)

የራስን ዕድል በራስ የመወሰን የተለያዩ ገጽታዎች በኤል.ኤም. አርክሃንግልስኪ, ኤም.ቪ. ባቲሬቫ, ኤል.ፒ. ቡኢቮይ፣ ዲ.ዚ. ቫሌቫ, ኤ.ኤ. ጉሴይኖቫ፣ ኦ.ጂ. Drobnitsky, N.D. ዞቶቫ፣ ኢ.ቪ. ኢሊንኮቫ, ኦ.አይ. ካርፑኪና፣ አይ.ኤስ. ኮና፣ ኢ.ኤ. ላቱካ, ቲ.ቪ. ማሻሮቫ, ኢ.ኢ. ሶኮልኒኮቫ, አይ.ቪ. Shiryaeva እና ሌሎች.

ለጥናታችን መሠረታዊ ጠቀሜታ የሀገር ውስጥ እና የውጭ መምህራን እና የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች ናቸው, እነሱም የፕሮፌሽናል ራስን በራስ የመወሰን ጽንሰ-ሀሳብ ምንነት እና ይዘት (ኤ.ጂ. አስሞሎቭ, ኤስ.ኤ. ቦሮቪኮቫ, ኤም.አር. ጂንዝበርግ, ኢ.አይ.

ጎሎቫካ; ኢ.ኤፍ. ዜር፣ ኢ.ኤ. ክሊሞቭ ፣ አይ.ኤስ. ኮን፣ አይ.ኤም. ኮንዳኮቭ, ቲ.ቪ. Kudryavtsev,

አ.ኬ. ማርኮቫ, ጄ.አይ.ኤም. ሚቲና፣ ጂ.ኤስ. Nikiforov, N.S. ፕሪዝኒኮቭ, ኢ.ዩ.

ፕራያዚኒኮቫ, ኤ.ኤ. ስካምኒትስኪ, ኤ.ቢ. ሱክሃሬቭ, ዲ. ሱፐር, ኢ.ቪ. ቲቶቭ ፣ ዲ.

ሆላንድ፣ ኤስ.ኤን. Chistyakova, ወዘተ) እና ሙያዊ መመሪያ (ቢ.ሲ.

አቫኔሶቭ, ቪ.ኤ. ቦድሮቭ, ኢ.ኤም. ቦሪሶቫ, ቢ.አይ. ቡካሎቭ, ኤ.ኢ. ጎሎምስቶክ፣ ኬ.ኤም.

ጉሬቪች ፣ ኤን.ኤች. Zakharov, JT.M. ሚቲና፣ ኤም.ኤም. Parkhomenko, V.A. ፖሊአኮቭ, ኤ.ዲ.

ሳዞኖቭ, ቪ.ዲ. ሲሞንነኮ፣ አይ.ቲ. ሴንቼንኮ, ቢ.ኤል. Fedorishin እና ሌሎች).

ለከፍተኛ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የባለሙያ መመሪያ ችግር እና ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ችግር ላይ መሰረታዊ ምርምር በኤ.ኢ. ጎሎንሽቶክ፣ ኢ.ኤ. Klimova, A.B. ፖሊያኮቫ፣

ኢ.ህ. ፕሮሽቺትስካያ, ኤን.ኤስ. ፕራያዚኒኮቫ, ጂ.ቪ. Rezankina, N.F. ሮዲቼቫ, ኤ.ዲ.

ሳዞኖቫ, ኤስ.ኤን. ቺስታያኮቫ እና ሌሎች የግለሰቦችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደር በአስተዳደር ድጋፍ መልክ በ L.V. Kondratenko ሳይንሳዊ ሥራዎች ውስጥ ተንፀባርቋል ።

L.M. Mitina, V.L. Savinykh, A.N. Chistyakova እና ሌሎችም.

በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ልዩ ስልጠናዎችን የማደራጀት መርሆዎች እንደ ኦ.ጂ. አንድሪያኖቭ, ቲ.ፒ. አፋናስዬቫ, ቪ.ፒ.

ቤስፓልኮ፣ ኤል.ኤን. ቦጎሊዩቦቫ, ጂ.ቪ. ዶሮፊቭ, ዲ.ኤስ. Ermakov, E.N. Zhukova, I.S.

ኢዲሎቫ፣ ኤ.ኤ. ካራኮቶቫ, ቲ.ኤ. ኮዝሎቫ፣ ኤስ.ኤስ. ክራቭትሶቭ, ኦ.ቪ. ኩዚን, ኤል.ቪ.

ኩዝኔትሶቭ, ኤም.ጂ. ኩሌሶቭ, ቢ.ኤ. ላኒን, ቪ.ፒ. ሌቤዴቫ, ፒ.ኤስ. ለርነር፣ ኬ.አይ.

ሊፕኒትስኪ, ኤል.ዩ. ሊሼንኮ, ቲ.ኤም. ማትቬቫ, ኤን.ቪ. ኔሞቫ፣ ቪ.ኤን. ኒኪቴንኮ፣

ቲ.ጂ. Novikova, T.A. Oleinik, A.A. ፒንስኪ፣ ኤም.ኤ. ፒንስካያ, ኢ.ኤም.

Pavlyutenkov, N.F. ሮዲቼቭ, ጂ.ኬ. ሴሌቭኮ, ኤ.ፒ. Tryapitsyna, ኤስ.ቢ. ቱሮቭስካያ,

እሷ። Fedotova, I.D. ቼቼል ፣ ኤስ.ኤን. ቺስታያኮቫ፣ ቲ.አይ. ሻሞቫ እና ሌሎችም።

ችግሮቹን ለመፍታት የሚከተሉት የምርምር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል-ንድፈ-ሀሳባዊ-የምድብ እና የስርዓት አቀማመጥ ዘዴ ፣

14 የአጠቃላይ እና የስርዓተ-ፆታ ዘዴ, የንፅፅር ዘዴ; ተጨባጭ-የሙከራ ዘዴ, የባለሙያ ግምገማ ዘዴ, የእንቅስቃሴ ምርቶች ግምገማ እና ትንተና; ዲያግኖስቲክ፡ ልዩነት የምርመራ መጠይቅ በኢ.ኤ. Klimov (DDO); የባለሙያ እንቅስቃሴ ዋና ምክንያቶችን ለመለየት ዘዴ; የተማሪዎችን ሙያዊ ዝንባሌ ለመመርመር የሪፐርቶር ዘዴ; የተርሚናል እሴቶች መጠይቅ (ኦቲኤቪ) (ደራሲ IG ሴኒን); ዘዴ "የፍላጎቶች መዋቅር" በ V. Henning; የተመራቂዎችን ግንዛቤ "የሙያዎችን ዓለም" የመለየት ዘዴ, ሙያዊ ዕድላቸውን መገምገም, ሙያዊ ዝግጁነት, በሙያዊ መመሪያ ላይ ከማተኮር አንጻር የትምህርት ሂደቱ ይዘት; የፕሮፌሽናል እቅድ ምስረታ ለመለየት ዘዴ, አንድ ሙያ ለመምረጥ ምክንያቶች እና ሙያዊ ዝንባሌ. የተገኘው መረጃ በንፅፅር ትንተና እና በሂሳብ ማቀናበሪያ ላይ ተካሂዷል.

የጥናቱ መሠረት እና አደረጃጀት. ለጥናቱ የሙከራ መሠረት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ቁጥር 1902,1039,1965, 1968, 2012, የትምህርት ማዕከላት ቁጥር 1423, 1477, 775, ጂምናዚየም 1566, lyceum 1547 በሞስኮ. 1,164 የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች፣ የትምህርት ቤት አስተዳዳሪዎች እና አስተማሪዎች በተጨባጭ ስራው ተሳትፈዋል።

ጥናቱ በበርካታ ደረጃዎች ተካሂዷል.

የመጀመሪያው ደረጃ (2001-2004) ፍለጋ እና ትንታኔ ነው. በዚህ ደረጃ ላይ የችግሩን ወቅታዊ ሁኔታ በጥናት ላይ ያተኮረ ጥናት ተካሂዷል, በሥነ-ልቦና, በትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ላይ ትንተና, በምርምር ጉዳዮች ላይ የሕግ አውጪ እና የቁጥጥር ተግባራት, የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ፕሮግራም እና ዘዴያዊ ሰነዶች እና ዝግጁነትን የማዳበር ልምድ ተካሂደዋል. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ባሉ ከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል ሙያ ለመምረጥ ተምሯል. በውጤቱም, የጥናቱ የመጀመሪያ መለኪያዎች, ርዕሰ ጉዳዩ, ድንበሮች, መላምቶች, ዘዴዎች እና ዘዴዎች እና የፅንሰ-ሃሳባዊ መሳሪያዎች ተወስነዋል.

ሁለተኛው ደረጃ (2004-2009) የሙከራ ነው. በዚህ ደረጃ, ልዩ ትምህርት አውድ ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙያዊ ራስን የመወሰን ለማስተዳደር ሞዴል empirically ተፈትኗል, ልዩ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ አጠቃላይ ፕሮግራም ተግባራዊ ነበር. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተከታይ ሙያዊ ምርጫ በቂነት ፣ በሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ውስጥ የልዩ ትምህርት የአሠራር እና የሥርዓት ጎን ተገለጠ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በዲዳክቲክ ቅርጾች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ትምህርታዊ መስተጋብር ፣ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴዎችን ርዕሰ ጉዳይ እና ማህበራዊ ይዘትን ለመቅረጽ የሚችል, በየዓመቱ የተፈተኑ, የተስተካከሉ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የተሻሻሉ.

ሦስተኛው ደረጃ (2009-2011) አጠቃላይ ነው. ቀደም ባሉት ደረጃዎች የተገኙትን መደምደሚያዎች ከማረም, የምርምር ውጤቶችን በስርዓት ማቀናጀት እና ማቀናበር, መፈተሻቸውን, ትግበራቸውን እና ህትመታቸውን, እና የመመረቂያ ቁሳቁሶችን ስነ-ጽሑፋዊ ንድፍ ጋር የተያያዘ ነው.

በአመልካቹ በግል የተገኙ በጣም ጠቃሚ ውጤቶች እና ሳይንሳዊ አዲስነታቸው። በጥናቱ ውስጥ፡-

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ችግርን ለማጥናት የንድፈ ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ ቅድመ-ሁኔታዎችን የሚያካትቱ ድንጋጌዎች ተዘጋጅተዋል እና ተረጋግጠዋል;

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደርን ለማስተዳደር የትምህርት ተቋም የትምህርታዊ ሂደት የመርጃ ችሎታዎች ተጠንተው ዘምነዋል። በልዩ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ለማጥናት ዋናው ዘዴያዊ እና ፅንሰ-ሀሳባዊ አቀራረቦች ተለይተዋል, የተማሪዎችን የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ርዕሰ-ጉዳይ እና ማህበራዊ ይዘትን ሞዴል ማመቻቸት;

ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ ሥልጠናን መሠረት በማድረግ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ጽንሰ-ሐሳብ ተዘጋጅቷል. የትምህርት ሂደት ልዩነት ሁኔታዎች ውስጥ ልዩ የትምህርት እና የሠራተኛ እንቅስቃሴ ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል መስተጋብር ተፈጥሮ ይወስናል ውጤታማ መንገዶች ህብረተሰብ እና ለግለሰብ የትምህርት ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ሥነ ልቦናዊ-ብሔረሰሶች መካከል ያለውን ውስብስብ ተግባራዊ ለማድረግ. ጽንሰ-ሐሳቡ በስርዓተ-ፆታ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው. ጽንሰ-ሐሳቡ የሚከተሉትን ያጠቃልላል

በልዩ ስልጠና ወቅት ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሞዴልን ተግባራዊ ለማድረግ በሙከራ የተፈተነ ዘዴያዊ ድጋፍ ተፈጠረ።

በልዩ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አጠቃላይ ፕሮግራም ተዘጋጅቷል እና ተግባራዊ ሆኗል ፣ ይህም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ቀጣይ ሙያዊ ምርጫ በቂ መሆኑን ያረጋግጣል ።

ለመተንበይ እና ለማስተካከል የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ላይ ቁጥጥር ሊሰጡ የሚችሉ የምርመራ መሳሪያዎች ተዘጋጅተዋል; የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ውጤታማነት በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተለይተዋል ፣ የተረጋገጡ እና በሙከራ የተሞከሩ ፣ ሁሉንም አካላት የሚያጣምሩ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች-የግብ አቀማመጥ ፣ የይዘት ልማት ፣ ዲዛይን እና እቅድ ፣ ድርጅት የትምህርት ቦታ, ትምህርታዊ እና የምርመራ ትንተና.

የጥናቱ ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ፡-

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ችግርን ለማጥናት የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ ቅድመ-ሁኔታዎችን የሚያካትተው በንድፈ-ሀሳባዊ ትንታኔ ወቅት ተለይተው የተረጋገጡ ድንጋጌዎች ለአጠቃላይ ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ የተወሰነ አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ። በትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰንን በተመለከተ የንድፈ-ሀሳባዊ እና ዘዴያዊ ሀሳቦች ፣ የትምህርታዊ እና የትምህርት ታሪክን ያሟላሉ ፣

በልዩ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ለማጥናት የተገለጹት ዋና ዘዴዎች እና ፅንሰ-ሀሳባዊ አቀራረቦች ለሥነ-ትምህርት ዘዴ የተወሰነ አስተዋጽኦ ያደርጋሉ ። በልዩ ትምህርት ሁኔታ ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ጽንሰ-ሀሳብ ፣ በጥናቱ ውስጥ የተገነባ ፣ ለትምህርታዊ ንድፈ ሀሳብ እድገት እውነተኛ አስተዋፅዖ ያደርጋል።

በልዩ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሙያዊ ራስን የመወሰን ሥነ ልቦናዊ እና ብሔረሰሶች ድጋፍ አጠቃላይ ፕሮግራም የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት በንድፈ እና methodological ድጋፍ ጋር የተያያዙ ሳይንሳዊ ምርምር ተጓዳኝ አቅጣጫ ይከፍታል;

የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ለመከታተል የተዘጋጁት የመመርመሪያ መሳሪያዎች የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ዶክመንቶችን ያሟላሉ;

በጥናቱ ውስጥ የተካተቱት የንድፈ ሃሳባዊ መርሆዎች እና ድምዳሜዎች የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ስልቶች አጠቃላይ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያለውን ጽንሰ-ሀሳባዊ ግንዛቤ ጥልቅ ያደርገዋል። የተካሄደው ምርምር የመተንበይ አቅም የመደራጀት መሰረታዊ እድልን ይወስናል, በእሱ መሰረት, የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ እና የግል እራስን በራስ የመወሰን የተለያዩ ገጽታዎች ላይ ተጨማሪ ጥናት.

የጥናቱ ተግባራዊ ጠቀሜታ በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሁኔታ የማስተማር እንቅስቃሴዎችን ለማሻሻል የታለመ መሆኑ ላይ ነው ። ለሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሞዴል በትምህርት ቤቱ የትምህርት ሂደት ውስጥ አስተዋወቀ; በልዩ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ አጠቃላይ መርሃ ግብር ተተግብሯል ። የመመርመሪያ መሳሪያዎች ተዘጋጅተዋል; የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ውጤታማነት በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ስብስብ በሙከራ ተረጋግጧል።

በሙከራ በተሞከረው የመመረቂያ ጽሑፍ ድንጋጌዎች መሠረት በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ባለው የትምህርት ሂደት ይዘት ላይ ማስተካከያ ተደርጓል። የሙከራ ፅንሰ-ሀሳቦች፣ ፕሮግራሞች፣ የማስተማሪያ መርጃዎች፣ በምርምር ማቴሪያሎች ላይ ተመስርተው የሚታተሙ ነጠላ ዜማዎች በት/ቤት መሪዎች እና መምህራን ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ለመከላከያ የቀረቡ ዋና ዋና ድንጋጌዎች፡-

1. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን እንደ የትምህርት ሂደት ፣ እድገት እና የግል ብስለት ምስረታ ፣ ሙያዊ የወደፊት ዕጣቸውን በማቀድ ገለልተኛ ሂደት ውስጥ ይገለጻል። የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ምቹ ሁኔታን የሚያረጋግጡ ሁኔታዎች-የግል ብስለት ፣ የወደፊቱን ሙያ ለመቆጣጠር ችሎታዎች ራስን መገምገም ፣ ስለወደፊቱ ሙያዊ እንቅስቃሴ ይዘት የሃሳቦች የተሟላነት ደረጃ ፣ ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ውጤታማነት።

2. የትምህርት ቤቱ የትምህርት ቦታ, እንደ አስፈላጊ ሁኔታ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ እራስን መወሰን. የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ፣የተማሪዎችን የተሳካ ልዩ እና ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን በተለዋዋጭነት እና በትምህርት ሂደት ግለሰባዊ ፣የእድገት ማህበራዊ ሁኔታን በማስፋት እና ሙያዊ አውድ ውስጥ ለማሳተፍ እንደ ስርዓት ልዩ ስልጠና ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, ሙያዊ ራስን መወሰን የግል ባሕርያት ምስረታ ተለዋዋጭ ሂደት እንደ ብቻ ሳይሆን እንደ ልዩ ስልጠና ውጤት, አንድ ተማሪ ቅድመ-የሙያ ስልጠና እና መሠረት ላይ የወደፊት ሙያውን ለመምረጥ ዝግጁነት ይቆጠራል. ራስን መወሰን, ራስን መቻል እና ሙያዊ ማሻሻል.

3. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ቁልፍ ነጥብ ግባቸውን እና ምርጫቸውን የሚገልጽ ሙያ ለመምረጥ መዘጋጀታቸው፣ በቅርብ ጊዜ ላይ ያተኮረ መፍትሄ መሆን፣ እና የግል ዒላማ፣ መረጃ-ግኖስቲክ እና አንጸባራቂ - የወደፊቱ ሙያዊ እንቅስቃሴ ይዘት እና ሁኔታዎች መስፈርቶች የሚያሟሉ የግምገማ ክፍሎች.

4. የልዩ ስልጠና እድሎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት (በትምህርት ውስጥ የብሔራዊ ደህንነት ሀሳቦችን መተግበር ፣ ትምህርትን ከአሁኑ እና ከወደፊቱ የሥራ ገበያ ፍላጎቶች ጋር ማስማማት ፣ የመገለጫ ተለዋዋጭ ስርዓት አጠቃቀም ፣ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ብቃቶች እድገት። ተማሪዎች፣ የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ መፍጠር፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ማካተት) የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ለማስተዳደር ትምህርታዊ መሠረቶችን የማዘጋጀት አስፈላጊነት ተተግብሯል።

5. በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የማስተዳደር ትምህርታዊ መሠረቶች የንድፈ ሀሳባዊ ገጽታ (የሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደርን ሞዴል ማድረግ) እና ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ገጽታ (የልዩ ባለሙያ የአሠራር እና የሂደት ጎን) ያካትታሉ። የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ርዕሰ ጉዳይ እና ማህበራዊ ይዘትን ለመቅረጽ የሚረዱ ትምህርታዊ ቅጾችን ፣ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በመጠቀም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን በተመለከተ ስልጠና።

6. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ልዩ ስልጠናን መሰረት በማድረግ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ጽንሰ-ሐሳብ ተዘጋጅቷል. የትምህርት ሂደት ልዩነት ሁኔታዎች ውስጥ ልዩ የትምህርት እና የሠራተኛ እንቅስቃሴ ሂደት ርዕሰ ጉዳዮች መካከል መስተጋብር ተፈጥሮ ይወስናል ውጤታማ መንገዶች ህብረተሰብ እና ለግለሰብ የትምህርት ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ሥነ ልቦናዊ-ብሔረሰሶች መካከል ያለውን ውስብስብ ተግባራዊ ለማድረግ. ጽንሰ-ሐሳቡ በስርዓተ-ፆታ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ ነው. ጽንሰ-ሐሳቡ የሚከተሉትን ያጠቃልላል

በድርጅታዊ እና ዘዴዊ ደረጃ - የአስተዳደር ተግባራት እና የመረጃ ድጋፍ ለትምህርት ሂደት, ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ እንቅስቃሴዎች እና የመምህራን እና የትምህርት ተቋም የተለያዩ ክፍሎች ኃላፊዎች እንቅስቃሴዎች;

በትምህርት እና ዘዴ ደረጃ - የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በራስ የመወሰን ግቦች እና ይዘቶች ፣ በልዩ ስልጠና ላይ በመመርኮዝ በግል እና በማህበራዊ ጠቀሜታ ያለው የሥራ እሴት አቀማመጥ ከወሰነው ፣ የስነ-ልቦና እንቅስቃሴ ፅንሰ-ሀሳብ; የተማሪዎችን የመገለጫ-ተኮር ስልጠና ተግባራት, ቅርጾች እና ዘዴዎች የተገነቡት በአዕምሯዊ, ፊዚዮሎጂ እና ማህበራዊ ገጽታዎች አንድነት ነው. በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ያለው የግል ደረጃ የሚወሰነው በአንድ የተወሰነ የሥልጠና መገለጫ የቅድሚያ ምርጫ ነው ፣ ለዚህም መሠረት የግለሰቦችን ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ባለብዙ ደረጃ ልማት ባህሪዎች።

ዘዴያዊ ምክንያቶች ላይ የተገነባው በልዩ ስልጠና ሂደት ውስጥ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ጽንሰ-ሀሳብ እና ሙያዊ ራስን መወሰንን ለማስተዳደር ሞዴል በህብረተሰቡ ዘመናዊ መስፈርቶች መሠረት የጥራት ለውጡን በሚያረጋግጡ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለመንደፍ ያስችላል ። ግለሰብ.

8. በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አጠቃላይ መርሃ ግብሩን በተግባራዊ እርዳታ መልክ የተማሪዎችን ሙያዊ በራስ የመወሰን ዋስትናን እናረጋግጣለን ።

22 የግለሰቦችን ችሎታዎች, ችሎታዎች እና በስራ ገበያ ውስጥ ያለውን ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ጥሩውን የሙያ መስክ መምረጥ. ሁሉም የትምህርት ቦታ እና የማህበራዊ አካባቢ ተወካዮች ጥረቶች አንድነትን ያካትታሉ, ዓላማው በተማሪዎች ውስጥ ንቁ, ገለልተኛ እና ኃላፊነት ያለው የሙያ ምርጫ የማድረግ ችሎታ, ምስልን የመፍጠር ችሎታን ማዳበር ነው. ለወደፊት ሙያዊ, ለምርጫ ተግባራዊ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑትን ሙያዊ, ትምህርታዊ እና ግላዊ ችሎታቸውን ለመረዳት እና የነጸብራቅ እድገትን በማጎልበት የሙያ እድገት መንገዶችን መለየት.

9. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደር አጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት ውስጥ ብሔረሰሶች ድጋፍ በሚከተሉት ድርጅታዊ እና ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ስር ተግባራዊ ከሆነ ውጤታማ ይሆናል: የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን መወሰን ይቆጠራል. እንደ አንዱ የትምህርት ሂደት ዋና ግቦች; የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደርን ለማስተዳደር የትምህርት ተቋም የሥርዓተ-ትምህርት ሂደት የመርጃ ችሎታዎች ተሻሽለዋል ። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደር ሞዴል ተዘጋጅቶ በትምህርት ቤቱ የትምህርት ሂደት ውስጥ አስተዋወቀ። በልዩ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አጠቃላይ ፕሮግራም ተዘጋጅቷል እና ተግባራዊ ሆኗል ፣ ይህም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ቀጣይ ሙያዊ ምርጫ በቂ መሆኑን ያረጋግጣል ። የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ውስጥ የልዩ ትምህርት ኦፕሬሽናል-ሥርዓተ-ሥርዓት ተዘጋጅቷል ፣ የወደፊቱን ርዕሰ-ጉዳይ እና ማህበራዊ ይዘትን ለመምሰል በሚያስችል የትምህርት ዓይነቶች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች እገዛ። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ እንቅስቃሴዎች; የዳበረ

የእሱ ትንበያ እና እርማት ዓላማ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት አስተዳደር ላይ ቁጥጥር መስጠት የሚችል 23 የምርመራ መሣሪያዎች.

የተገኘው ውጤት አስተማማኝነት እና አስተማማኝነት የተረጋገጠው በጥናቱ የመጀመሪያ ቦታዎች ላይ ባለው ዘዴ ትክክለኛነት ፣ ለጥናቱ ዓላማ ፣ ዓላማ ፣ ርዕሰ ጉዳይ እና ዓላማዎች በቂ የሆኑ ዘዴዎችን በመጠቀም ፣ የጥራት እና የቁጥር ትንተና ጥምረት ነው። , የሙከራ ስራው የረዥም ጊዜ ተፈጥሮ, የናሙና መጠኑ ተወካይ እና ስታቲስቲካዊ ጠቀሜታ, ከጅምላ ትምህርት ልምድ ጋር የተገኘውን ውጤት መቆጣጠር.

የምርምር ውጤቶችን መሞከር እና መተግበር. ዋናዎቹ የንድፈ ሃሳባዊ መርሆዎች እና መደምደሚያዎች በሞኖግራፍ, በመማሪያ መጽሃፍቶች, በሳይንሳዊ እና በተግባራዊ ምክሮች, በፕሮግራም እና ዘዴያዊ ሰነዶች እና ቁሳቁሶች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. በሞስኮ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ የመምህራን እና የድህረ ምረቃ ተማሪዎች ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ ሪፖርት ተደርጎ ተቀባይነት አግኝቷል። ኤም.ኤ. Sholokhov, በሞስኮ ውስጥ interuniversity ኮንፈረንስ ላይ (2002), የሩሲያ ፌዴሬሽን የመከላከያ ሚኒስቴር የሕዝብ ትምህርት ተቋም የላብራቶሪ ስብሰባዎች ላይ, በተለያዩ ኮንፈረንስ እና መድረኮች (ሞስኮ, Cheboksary) ላይ.

ሥራው የተፈተነው የት / ቤቶች ብሔረሰቦች ምክር ቤቶች ስብሰባዎች ፣ የመምህራን ማኅበራት ፣ የወላጆች ስብሰባዎች ፣ የምክትል ርዕሰ መምህራን እና የሞስኮ ትምህርት ቤቶች ርዕሰ መምህራን ሴሚናሮች ላይ (2001-2010) ፣ የከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆችን ለመምረጥ ዝግጁነት ለመፍጠር ቁርጠኛ ነበር ። አንድ ሙያ, የማህበሩ "ትምህርት" ትምህርት አቀራረብ ሥርዓት ማዕከል የላቦራቶሪ ዓመታዊ ስብሰባዎች ላይ.

የምርምር ውጤቶቹ ትግበራ የተካሄደው በደራሲው ቀጥተኛ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው. የምርምር ቁሳቁሶቹ በሞስኮ ውስጥ በሚገኙ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ገብተዋል.

24 የጥናቱ ዋና ጽንሰ-ሀሳቦች እና ድንጋጌዎች የንድፈ ሃሳባዊ እድገት. የመመረቂያው ጥናት በአስተማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የደራሲው የብዙ ዓመታት ሳይንሳዊ እና ትምህርታዊ ሥራ ውጤት ነው።

የመመረቂያ ጽሁፉ አወቃቀሩ የጥናቱን አመክንዮ የተከተለ ሲሆን መግቢያ፣ አራት ምዕራፎች፣ መደምደሚያ፣ 504 ምንጮችን ያካተተ መጽሃፍ ቅዱስ እና ተጨማሪ ነገሮችን ያካትታል።

በምዕራፍ አራት ላይ ያሉ ማጠቃለያዎች.

የጥናቱ የሙከራ ክፍል ዋና ግብ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ለመፈተሽ ነበር ፣ ይህም በችግሩ ንድፈ-ሀሳባዊ ትንተና ወቅት እንደተቋቋመ ፣ አብዛኛዎቹ በ ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደርን ውጤታማነት ለማሳደግ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ። የልዩ ስልጠና ሂደት.

የሙከራ ጥናቱ የተካሄደው በአራት ደረጃዎች (በመግለጽ, ትንበያ, ፎርማቲክ, የመጨረሻ) ነው, ይህም በከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነት ምስረታ እውነተኛውን ተለዋዋጭነት ያሳያል.

የመመርመሪያ ዘዴዎች ውስብስብ, አንድ ሰው የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ምስረታ ለማጥናት በሚያስችል እርዳታ, የሚከተሉትን ያካትታል: E.A. Klimov's differential diagnostically መጠይቅ (DDI); የተማሪዎችን ሙያዊ ዝንባሌ ለመመርመር የፕሮፌሽናል እንቅስቃሴ ዋና ዓላማዎችን ለመለየት የሚያስችል ዘዴ ፣ የተርሚናል እሴቶች መጠይቅ (ኦቲኤቪ) (ደራሲ IG ሴኒን) ፣ ዘዴ “የፍላጎቶች መዋቅር” በ V. Henning; ተመራቂዎችን ስለ "ሙያዊ ዓለም" ግንዛቤን ለመለየት ዘዴ ፣ ሙያዊ ዕድላቸውን መገምገም ፣ ሙያዊ ዝግጁነት ፣

በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የማስተዳደር ሞዴል በስርዓት አቀራረብ መርሆዎች ላይ የተገነባ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አጠቃላይ ድጋፍ ሂደት ሳይንሳዊ እና ንድፈ-ሀሳባዊ መዋቅር ነው ( ንፁህነት ፣ በንጥረ ነገሮች መካከል ያሉ ግንኙነቶች መኖራቸው ፣ የስርዓቱ ስርዓት ፣ የአፈፃፀም አዋጭነት) ተግባራት ፣ ክፍሎች ፣ የትምህርት አካባቢ ፣ ውጤቶች እና የትምህርታዊ አስተዳደር ውጤታማነት መስፈርቶችን ጨምሮ ፣ የልዩ ትምህርት ልዩ ሁኔታዎችን በማንፀባረቅ ተስማሚ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እንደ አማራጭ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ መወሰንን የሚያበረታታ።

በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አጠቃላይ መርሃ ግብር ተረድተናል ፣ ይህም የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አፋጣኝ እርዳታን በመምረጥ ረገድ የሚያረጋግጡ እርምጃዎች ናቸው ። የባለሙያ መስክ ፣ የግለሰቦችን ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ በስራ ገበያ ውስጥ ያለውን ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታን ከግምት ውስጥ በማስገባት ሁሉንም የትምህርት ቦታ ጉዳዮች እና የማህበራዊ አከባቢ ተወካዮች ጥረቶችን መቀላቀልን ያካትታል ፣ ዓላማው የተማሪዎችን ችሎታ ማዳበር ነው ። በሙያው ውስጥ ንቁ ፣ ገለልተኛ እና ኃላፊነት የሚሰማው የሙያ ምርጫ ፣ የወደፊቱን ሙያዊ ምስል የመቅረጽ ችሎታ ፣ ሙያዊ ፣ ትምህርታዊ እና ግላዊ ችሎታዎቻቸውን በሙያዊ ፣ ትምህርታዊ እና ግላዊ ችሎታዎቻቸውን ማወቅ ለትክክለኛው ምርጫ እና ሙያዊ እድገት መንገዶችን መወሰን የማንጸባረቅ እድገት.

በሙከራ ቡድን ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነት በማዳበር ላይ የሙከራ ሥራን በማካሄድ ሂደት ውስጥ ለውጦች እና ጭማሪዎች በንቃተ ህሊናቸው ውስጥ ተከሰቱ ፣ በራስ የመመርመሪያ ችሎታዎች እድገት ፣ የትምህርት እና ሙያዊ የመተንተን ችሎታ። እንቅስቃሴዎች; የቅድመ-ሙያ ማከማቸት, እና በአንዳንድ ሁኔታዎች, በሙያዊ ሙከራዎች ውስጥ የተገኘ ሙያዊ ልምድ. በሙከራ ሥራ ምክንያት አንድ ግለሰብ ከዘመናዊው የሥራ ገበያ ፍላጎቶች ፣ ችሎታዎች ፣ ዝንባሌዎች እና ፍላጎቶች ጋር የሚስማማ የትምህርት እና የሙያ መስክ የመምረጥ ችሎታ ተፈጥሯል። ይህ ችሎታ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን እንደ ተለዋዋጭ ባህሪ ተደርጎ ይቆጠራል እና መለካት አንድ ሰው በሙያው ውስጥ ያለውን መላመድ ስኬት ለመተንበይ ያስችለዋል ፣ እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪው ራሱ ለሙያዊ እንቅስቃሴ ባህሪዎች የእራሱን ችሎታዎች በቂ መሆኑን ለመለየት ያስችላል። የአንድ ከፍተኛ ትምህርት ቤት ተማሪ ስብዕና እንደ የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ተደርጎ ይቆጠራል።

ስለዚህ በተከናወነው ሥራ ምክንያት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የሙከራ ክፍሎች የመረጃ መስኩን አስፋፍተው በሙያዊ ፍላጎቶች መስክ ያላቸውን ችሎታዎች ተጨባጭ ሀሳብ ፈጠሩ። የንቃተ ህሊና ምክንያቶች

372 የባለሙያ ምርጫ ምርጫ ፣ የግለሰቡ ኃላፊነት ያለው ቦታ ፣ ስለራሱ እና ስለ ማህበራዊ ግንኙነቶች በቂ ግምገማ። የእነዚህ ጉዳዮች መፍትሄ በአብዛኛው የማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድን ውጤታማነት ይወስናል. ባህላዊ ዘዴዎችን ሳይሆን የፈጠራ ቅርጾችን መጠቀም የቡድን መስተጋብርን (አስመሳይ እና የንግድ ጨዋታዎችን) ጨምሮ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በቡድን የጋራ እንቅስቃሴዎች ማህበራዊ ልምድን ለማበልጸግ, የአስተሳሰብ አድማሳቸውን ለማስፋት እና ለግለሰቡ እድገት አስተዋጽኦ አድርጓል. በአጠቃላይ.

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደር አጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ብሔረሰሶች ሂደት ውስጥ ብሔረሰሶች ድጋፍ በሚከተሉት ድርጅታዊ እና ብሔረሰሶች ሁኔታዎች ስር ተግባራዊ ከሆነ ውጤታማ ይሆናል: የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን መወሰን እንደ አንዱ ይቆጠራል. የትምህርት ሂደት ዋና ግቦች;

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ መወሰንን ለማስተዳደር ሞዴል ተዘጋጅቶ ወደ ትምህርት ቤቱ ትምህርታዊ ሂደት ተተግብሯል፤

የተገለጹት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች ከሁለገብ ትምህርታዊ ህጎች እና መርሆዎች ላይ በመተግበር ለመተንበይ እና ለማስተካከል የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት አስተዳደር ላይ ቁጥጥር ሊሰጥ የሚችል የምርመራ መሣሪያ ስብስብ ተዘጋጅቷል ። ሂደት ፣ ሁሉንም አካላት ያጣምሩ-የግብ አቀማመጥ ፣ የይዘት ልማት ፣ ዲዛይን እና እቅድ ፣ የትምህርት ቦታ አደረጃጀት ፣ ትምህርታዊ እና የምርመራ ትንተና።

ማጠቃለያ

የእኛ የመመረቂያ ጥናት አካል ሆኖ የተካሄደው የንድፈ ሃሳባዊ ትንታኔ እንደሚያሳየው የግለሰቡን ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን የግለሰቡ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ ብስለት ፣ እራሱን የማወቅ ፍላጎት እና ራስን እውን ማድረግ አስፈላጊ ባህሪ ነው እናም እንደ አካል ይቆጠራል ። የሠራተኛ ጉዳይ ሙያዊ እድገት ፣ በጣም አስፈላጊው መገለጫው ነው ፣ እና ለአንድ ሰው ሙያዊ እድገት እድሎችን የሚወክለው ራሱን የቻለ ፣ግንዛቤ ግንባታ በተለያዩ የባለሙያ እድገት ደረጃዎች ውስጥ የተለያዩ ይዘቶች ባላቸው ምርጫ እና ውሳኔ አሰጣጥ ተግባራት ውስጥ ይታያል።

በጥናቱ ውስጥ ሙያዊ ራስን መወሰን እንደ የትምህርት ሂደት ፣ እድገት እና የግል ብስለት ምስረታ ፣ የአንድን ሰው ሙያዊ የወደፊት እቅድ በማቀድ ገለልተኛ ሂደት ውስጥ የሚታየው ፣ ችሎታውን በመገምገም ሙያን በመምረጥ ረገድ ውሳኔዎችን የማድረግ ሃላፊነትን እናስባለን ። ፍላጎቶች, ዝንባሌዎች, የባለሙያ እንቅስቃሴ መስፈርቶች እና ለግለሰብ የግል እና ሙያዊ እድገት እድል የሚሰጡ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች.

የፕሮፌሽናል ራስን በራስ የመወሰን ዋና ግብ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪን ራሱን የቻለ የእድገቱን (የሙያዊ እና የግል) ተስፋዎችን ለመገንባት ፣ ለማስተካከል እና ለመገንዘብ ዝግጁነት ፣ በጊዜ ሂደት እራሱን ለመገመት እና እራሱን የቻለ ዝግጁነት ነው ። በልዩ ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በግል ጉልህ ትርጉም.

የአንድን ግለሰብ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን እንደ መነሻ, ዋናው ነገር የአንድን ሰው ባህሪያት እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ በማስገባት የሙያ እንቅስቃሴን እና ማህበራዊና ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎችን, ተመራማሪዎችን የንቃተ ህሊና ምርጫ ነው.

375 በተለምዶ የጉርምስና ዕድሜን ይመለከታል, ይህም የአንድን ሰው የወደፊት ህይወት በሙሉ የሚወስኑ ኃላፊነት የተሞላበት ውሳኔዎችን በማድረግ, በህይወቱ ውስጥ ያለውን ቦታ በማግኘት, የህይወት ትርጉምን በመወሰን, የአለምን እይታ በመፍጠር እና የህይወት አቋምን በማዳበር ይታወቃል.

በሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ይዘት ላይ በመመስረት, ምስረታውን ዋና መንገዶችን መለየት እንችላለን: ሙያዊ መረጃ እና ትምህርት; የፍላጎቶች, ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች እድገት; ሙያዊ ፈተናዎች; ሙያዊ ምክክር; ሙያዊ ምርጫ; ማህበራዊ-ሙያዊ መላመድ.

አሁን ካለው ሁኔታ ጋር የሚዛመዱ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዋና ዋና ጉዳዮችን ማጉላት እንችላለን።

1. በቅርብ ጊዜ ውስጥ ዘመናዊ የተመረጡ ሙያዎች እድገትን የመተንበይ ችሎታ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ቀስ በቀስ መፈጠር; ከተወሰኑ ሙያዎች (ጠበቃ፣ ኢኮኖሚስት፣ የፋሽን ሞዴል፣ ሥራ አስኪያጅ፣ ጠባቂ፣ ወዘተ) ጋር በተያያዘ ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ ፋሽን ላይ ለማተኮር ፈቃደኛ አለመሆን።

2. ከማራኪ ከተመረጡት ሙያዎች ጋር ብቻ ሳይሆን ከመጀመሪያው ፍላጎት በተቃራኒ መመረጥ ያለባቸውን ሙያዎች በተመለከተ የግል ትርጉም ለማግኘት እገዛ.

የፕሮፌሽናል ራስን በራስ የመወሰን ቁልፍ ነጥብ ለአንድ ሰው ንቃተ-ህሊና ያለው ገለልተኛ የሙያ ምርጫ ዝግጁነት ፣ የግለሰባዊ ባህሪያቱ ፣ የግለሰቡ ፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች መገለጥ እና መገለጥ ፣ በግላዊ እና ሙያዊ እድገት ፈጣን ተስፋ ላይ ያተኮረ ነው።

በትምህርታዊ ሳይንስ ውስጥ “ሙያ ለመምረጥ ዝግጁነት ፣ የባለሙያ ራስን መወሰን” ጽንሰ-ሀሳብ እንደሚከተሉት ይቆጠራል።

የተማሪው ስብዕና የተረጋጋ ሁኔታ, በተወሰኑ ንብረቶች ላይ በተለዋዋጭ ጥምረት ላይ የተመሰረተ, የፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች አቅጣጫ, ተግባራዊ ልምድ እና ከሙያ ምርጫ ጋር በተገናኘ ስለ ባህሪያቱ እውቀት;

ውስጣዊ እምነት እና ሙያን ለመምረጥ ምክንያት የሆነውን ግንዛቤ, የሥራውን ዓለም ግንዛቤ, አካላዊ እና ሥነ ልቦናዊ ሙያው በሰው ላይ ምን እንደሚፈልግ ማወቅ;

የግለሰባዊ ባህሪያትን (የ "እኔ" ምስል) የማወቅ ችሎታ, ሙያዎችን መተንተን እና እነዚህን ሁለት የእውቀት ዓይነቶች በማነፃፀር ላይ በመመስረት ውሳኔዎችን ማድረግ, ማለትም. ሙያን በንቃተ ህሊና የመምረጥ ችሎታ.

ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነትን እንደ ግለሰብ የተረጋጋ ባህሪ እንቆጥረዋለን፣ እሱም ግባቸውን እና ምርጫዎቻቸውን የሚገልጽ፣ በቅርብ ጊዜ ላይ ያተኮረ መፍትሄ ነው፣ እና መስፈርቶቹን የሚያሟሉ የግል-ዒላማ፣ መረጃ-ግኖስቲክ እና አነቃቂ-ግምገማ ክፍሎችን ያካትታል። ስለወደፊቱ ይዘት እና ሁኔታዎች ሙያዊ እንቅስቃሴ.

በከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነት በጠቅላላ የትምህርት ተቋማት ዓላማዊ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ እንደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ዋና አካል ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, አንድ በጣም አስፈላጊ አጽንዖት ሊገለጽ ይችላል - ተማሪው የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ እና የራሱን ሕይወት, ግለሰባዊነት, የመምረጥ መብት, ነጸብራቅ, ራስን እውን ማድረግ, ይህም በጣም አስፈላጊ መሠረት ነው ያለውን ሁኔታ የተመደበ ነው. ተማሪዎች ፍላጎታቸውን እና ችሎታቸውን የሚያሟላ ጥራት ያለው ትምህርትን ፣የግል እድገትን አቅጣጫ እና በስራ ላይ ያሉ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ሚዛናዊ ምርጫዎች እንዲመርጡ ፣የእሴት አቅጣጫዎች እና ከተጨማሪ ትምህርት እና የወደፊት ሙያ የማግኘት ዘዴ ጋር በተያያዙ በግል የተገለጹ ግቦች።

በዚህ የዘመናዊ ትምህርት አውድ ውስጥ, ልዩ ስልጠና ትምህርትን ለማግኘት እንደ ፈጠራ ሞዴል ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል, ይህም በተማሪዎች ጥልቅ ጥናት ላይ ያተኮረ የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮች (መሠረታዊ ትምህርቶችን ሙሉ በሙሉ በመቆጣጠር), በከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት ፕሮግራሞች ውስጥ ለሥራ መዘጋጀት; ከዘመናዊ የገበያ ሁኔታዎች ጋር የመላመድ ችሎታን ማዳበር; የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የትምህርት ሂደትን በፍላጎታቸው ፣ በችሎታዎቻቸው እና በችሎታዎቻቸው እና በተለዋዋጭ የግለሰብ ትምህርታዊ መርሃ ግብሮች ግንባታ ፣ ወዘተ. በተጨማሪም ፣ ልዩ ትምህርት እንደ ባህል ሂደት ይገነባል ፣ የግል ትርጉምን ፣ ንግግርን እና ፍለጋን ከግምት ውስጥ በማስገባት። የተሳታፊዎቹ ትብብር በማህበራዊ ተቀባይነት ባላቸው ሞዴሎች ሊሞላ ይችላል ዘመናዊ ህይወት , ለተማሪዎች ጠቃሚ በሆኑ እሴቶች ላይ ያተኩሩ, ይህም ሂደቱን ውስጣዊ ማራኪነት እና እንቅስቃሴን ይሰጣል. የመገለጫ ስልጠናም የፈጠራ ችሎታ፣ የግል እና ሙያዊ ራስን የማሳደግ እና የረጅም ጊዜ ተስፋዎች የሚወሰንበት ሂደት ይመስለናል።

በዘመናዊ ትምህርት ውስጥ ልዩ ትምህርት የአጠቃላይ ትምህርትን ጥራት, ቅልጥፍና እና ተደራሽነት ለማሻሻል እንደ ሁለገብ ሁለገብ ዘዴ ተደርጎ ይቆጠራል, ይህም በአወቃቀሩ, በይዘት, በትምህርታዊ ሂደት እና ልዩነት አደረጃጀት ለውጦች, ፍላጎቶችን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስችላል. ፣ የተማሪዎች ዝንባሌ እና ችሎታ በከፍተኛ ደረጃ ፣ እና የትምህርት ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ቀጣይነት ያለው ትምህርት በሚመለከት በሙያዊ ፍላጎታቸው እና ዓላማቸው መሠረት እንዲመሩ ዕድሎችን መፍጠር። በተመሳሳይ፣ ተማሪዎች የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫን የመገንባት ዕድሎች በከፍተኛ ሁኔታ እየተስፋፉ ይገኛሉ፣ እና ትምህርታቸውን በመረጡት አቅጣጫ ለመቀጠል ከፍተኛ የዝግጅት ደረጃ ይረጋገጣል።

በጥናታችን ውስጥ በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ ትምህርት የተማሪውን ስኬታማ ልዩ እና ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት በተለዋዋጭነት እና በግለሰባዊ የትምህርት ሂደትን የሚያረጋግጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ስርዓት ነው ፣ የእድገት ማህበራዊ ሁኔታን በማስፋት ፣ ሙያዊ ሁኔታን በማካተት እና በዚህ መሠረት ተማሪዎችን ለተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት እና በተመረጠው መገለጫ ውስጥ ሙያዊ እንቅስቃሴን ማዘጋጀት ፣ ልዩ ባህሪያቶቹ-

ከ 8 ኛው ጀምሮ የአንድ የተወሰነ መገለጫ ክፍሎች መፈጠር ፣ በትክክል ግልጽ የሆነ ሙያዊ ዝንባሌ ያላቸው ዋና ዋና የትምህርት ዓይነቶች ፣ የአንድ የተወሰነ የባለሙያ እንቅስቃሴ ይዘትን በሚያሳዩ በተመረጡ የሥልጠና ኮርሶች ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ ማካተት ፣

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የጉልበት ስልጠና እና የትምህርታቸው መገለጫ መካከል ግንኙነት መመስረት;

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከአንደኛ ደረጃ, ሁለተኛ ደረጃ እና ከፍተኛ የሙያ ትምህርት ተቋማት ጋር ትብብር.

በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ፣ የሚከተሉት የስነ-ልቦና እና የማስተማር ስራዎች በጣም አስፈላጊ ናቸው-በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የጥናት መገለጫን የመምረጥ ባህሪዎችን እንዲሁም ስለ ሁሉም በተቻለ መጠን መረጃ መስጠት ። ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከተመረቁ በኋላ በመረጡት ሙያ ትምህርታቸውን እና ስልጠናቸውን ለመቀጠል መንገዶች; የመጀመሪያ ደረጃ ሙያዊ እቅድ ለማዘጋጀት ተማሪዎችን ማዘጋጀት (ጅምር); ለወደፊቱ ሙያዊ ብሩህ አመለካከት ማዳበር; እንደ ማህበራዊ እኩልነት ለተለያዩ የሙያ ስራዎች የአክብሮት አመለካከት ማሳደግ; በተማሪዎች ስብዕና ሁለንተናዊ እድገት ላይ አዎንታዊ ተፅእኖ ፣ ማለትም ምስረታ ላይ

379 እንደ ራስን የማወቅ እና ራስን የመለወጥ ችሎታ, በራስ መተማመን, በራስ መተማመን, ምርጫ የማድረግ እና ለእነሱ ኃላፊነት የመውሰድ ችሎታ, ትኩረት, ራስን መተቸት, ብቃት, ማህበራዊነት, ነፃነት, ስሜታዊ (ባህሪ) የመሳሰሉ ባህሪያት እና ክህሎቶች. ተለዋዋጭነት, ተንቀሳቃሽነት, ጉልበት; ተማሪዎች ስለ ባህሪያቸው፣ ፍላጎቶቻቸው፣ ችሎታዎቻቸው፣ ዝንባሌዎቻቸው፣ የአስተሳሰብ አይነት፣ ፍላጎቶች፣ የእሴት አቅጣጫዎች፣ ወዘተ ጥልቅ እራስን እንዲያውቁ እድሎችን መስጠት። ተማሪዎችን ለራስ-ልማት ፍላጎት ያላቸውን እና ችሎታቸውን ወደ ርዕሰ ጉዳዮች መለወጥ ፣ ሙያን ለመቆጣጠር የራሳቸውን መንገድ መፈለግን ማጠናከር ፣ ራስን የማወቅ እድገት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና የምኞት ደረጃ መጨመር; በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ማህበራዊ እሴቶች (ሲቪል እና ሥነ ምግባራዊ) በትልልቅ ታዳጊዎች ውህደት; በተሻለ ሁኔታ የሚያጣምረውን ሙያ ለመምረጥ የፍላጎቶች ስብስብ መፈጠር-ራስን መቻል እና ራስን ማረጋገጥ ፣ ቤተሰብን እና የሚወዷቸውን (ህብረተሰቡን) የመጥቀም ፍላጎት ፣ ኑሮን (የቁሳቁስን እርካታ) ወዘተ. የተማሪዎችን ሙያ የመምረጥ ችግር ላይ ጥልቅ እና አጠቃላይ እውቀትን ማግኘት-ስለ ሙያዎች ዓለም ፣ ስለራሳቸው እና ስለ ክልላቸው የሰራተኞች ፍላጎቶች ፣ ለእድገቱ ዋና ተስፋዎች ።

የልዩ ስልጠና እድሎችን ግምት ውስጥ በማስገባት የብሔራዊ ደህንነት ሀሳቦችን በትምህርት ውስጥ መተግበር; ትምህርትን ከአሁኑ እና ከወደፊቱ የሥራ ገበያ ፍላጎቶች ጋር ማስማማት; ተለዋዋጭ የመገለጫ ስርዓት መጠቀም; የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ብቃቶች እድገት; የተማሪዎችን ግንዛቤ እና የማህበራዊ ሚናዎች መፈተሽ; የግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ መፍጠር; የመገለጫ እና የውስጠ-መገለጫ ስፔሻላይዜሽን የመምረጫ ኮርሶችን አቅም መገንዘብ; የተመራቂዎችን ባህሪ እና እንቅስቃሴ ለመቆጣጠር እንደ ቅድመ ሁኔታ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የእሴት አቅጣጫዎች እድገት; በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን ማካተት) የባለሙያዎችን ሂደት ለማስተዳደር ትምህርታዊ መሠረቶችን ማዘጋጀት ያስፈልጋል ።

380 የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ራስን በራስ መወሰን፣ በአንድ በኩል የምርመራ፣ የምክር፣ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ፣ ወዘተ የሚያጠቃልለው፣ በሌላ በኩል የፕሮፌሽናል ራስን የማስተዳደር ሂደት ሁሉንም የትምህርት ዓይነቶች ያጠቃልላል። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ውሳኔ: ተማሪዎች, ወላጆች, አስተማሪዎች, ጉልህ የሆኑ እኩዮች እና የትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ መስፈርቶችን አሟልተዋል.

በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የማስተዳደር ትምህርታዊ መሠረቶች የንድፈ-ሀሳባዊ ገጽታን (የሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደርን ሞዴል ማድረግ) እና ድርጅታዊ እና ብሔረሰቦችን ገጽታ (የልዩ ስልጠና የአሠራር እና የሥርዓት ጎን) ያካትታሉ። የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴዎች ርዕሰ-ጉዳይ እና ማህበራዊ ይዘትን ለመቅረጽ ችሎታ ያላቸው ዳይዲክቲክ ቅርጾች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎችን በመጠቀም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን የመወሰን ሂደት አውድ)።

በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን የመወሰን ሂደት የስነ-ልቦና እና ብሔረሰቦች አስተዳደር እንደ ድርጅታዊ ፣ የምርመራ ፣ የሥልጠና እና የእድገት እንቅስቃሴዎች ለመምህራን ፣ ለተማሪዎች ፣ ለወላጆች እና ለአስተዳደር እንደ ሥርዓት ተረድተናል ። የተማሪዎችን ሙያዊ እራስን እውን ለማድረግ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ።

የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን ውጤታማ በሆነ መንገድ ማስተዳደር የሚቻለው ግለሰቡን እንደ የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ማሳደግን የሚያካትት ሂደት እንደሆነ በሚገልጹ የተወሰኑ አመልካቾች ላይ ብቻ ነው-የተማሪ ግንዛቤ; ሙያን ለመምረጥ በማህበራዊ ጉልህ ምክንያቶች መፈጠር; የባለሙያ ፍላጎቶች መፈጠር; ለ የተገለጹ ልዩ ችሎታዎች መኖር

381 ልዩ የሙያ እንቅስቃሴ ዓይነት; በተመረጠው የሥራ እንቅስቃሴ ውስጥ ተግባራዊ ልምድ; ሙያዊ ዓላማዎች ምስረታ; የባለሙያ ምኞቶች እውነተኛ ደረጃ; የጤና ሁኔታ.

በልዩ ስልጠና ወቅት የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት የሰዎች ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ የኑሮ ሁኔታን ፣ የህዝብ ድርጅቶችን ፣ ሚዲያን ፣ የቤተሰቡን ባህላዊ ፣ የትምህርት እና ሙያዊ ደረጃን ጨምሮ ማይክሮሶሺያል ሁኔታዎችን ጨምሮ በተለያዩ ተፅእኖዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ። በልዩ ስልጠና ወቅት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ያቀናብሩ ፣ ምክንያቶቹን እራሳቸው ብቻ ሳይሆን በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት ፣ መስተጋብር እና መደጋገፍ ፣ አዝማሚያዎችን እና የእድገት እድሎችን ማወቅ እና ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ። , የባለሙያ ራስን በራስ መወሰን ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ሁኔታዎችን ማጥናት ይህን ሂደት እንዲመራ ያደርገዋል.

በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የማስተዳደር ሞዴል በስርዓት አቀራረብ መርሆዎች ላይ የተገነባ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አጠቃላይ ድጋፍ ሂደት ሳይንሳዊ እና ንድፈ-ሀሳባዊ መዋቅር ነው ( ንፁህነት ፣ በንጥረ ነገሮች መካከል ያሉ ግንኙነቶች መኖራቸው ፣ የስርዓቱ ስርዓት ፣ የአፈፃፀም አዋጭነት) ተግባራት ፣ ክፍሎች ፣ የትምህርት አካባቢ ፣ ውጤቶች እና የትምህርታዊ አስተዳደር ውጤታማነት መስፈርቶችን ጨምሮ ፣ የልዩ ትምህርት ልዩ ሁኔታዎችን በማንፀባረቅ ተስማሚ ሁኔታዎችን ለመፍጠር እንደ አማራጭ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ መወሰንን የሚያበረታታ።

በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አጠቃላይ መርሃ ግብር እንረዳለን በተግባራዊ እርዳታ መልክ የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን የሚያረጋግጡ።

382 የተመቻቸ የሙያ መስክ መምረጥ, መለያ ወደ ግለሰብ ችሎታዎች, ችሎታዎች, የሥራ ገበያ ውስጥ ያለውን ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታ, ይህም የትምህርት ቦታ እና ማህበራዊ አካባቢ ተወካዮች መካከል ያለውን ጥረት በማዋሃድ ያካትታል ይህም ዓላማ ነው. በተማሪዎች ውስጥ ንቁ ፣ ገለልተኛ እና ኃላፊነት ያለው የሙያ ምርጫ የማድረግ ችሎታ ፣ የወደፊቱን ሙያዊ ምስል የመንደፍ ችሎታ ፣ የአንድን ሰው ሙያዊ ፣ ትምህርታዊ እና የግል ችሎታዎች የመምረጥ እና የመንገዶች ውሳኔን ተግባራዊ ለማድረግ አስፈላጊ የሆነውን ማወቅ። ነጸብራቅ በማደግ ለሙያ እድገት.

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነት በትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች (ሴሚናሮች ፣ ላቦራቶሪ እና ተግባራዊ ክፍሎች ፣ የብድር ስርዓት ፣ የንግድ ጨዋታዎች ፣ የምርምር ሥራ ፣ የሽርሽር ፣ የቲዎሬቲካል ኮንፈረንስ እና የግል ግንኙነቶችን በማዘጋጀት ሥራ አከናውነናል) የዩኒቨርሲቲ መምህራን), የድርጅቱ ዘዴዎች (የግለሰቦችን, የቡድን, የፊት ለፊት ስራዎችን መጠቀም, የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር, የጋራ መረዳዳት እና የጋራ ማረጋገጫ, ወዘተ.); በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል የትብብር ግንኙነቶችን በመፍጠር።

በሙከራ ቡድን ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነት በማዳበር ላይ የሙከራ ሥራን በማካሄድ ሂደት ውስጥ ለውጦች እና ጭማሪዎች በንቃተ ህሊናቸው ውስጥ ተከሰቱ ፣ በራስ የመመርመሪያ ችሎታዎች እድገት ፣ የትምህርት እና ሙያዊ የመተንተን ችሎታ። እንቅስቃሴዎች; የቅድመ-ሙያ ማከማቸት, እና በአንዳንድ ሁኔታዎች, በሙያዊ ሙከራዎች ውስጥ የተገኘ ሙያዊ ልምድ. በሙከራ ሥራ ምክንያት አንድ ግለሰብ ከዘመናዊው የሥራ ገበያ ፍላጎቶች ፣ ችሎታዎች ፣ ዝንባሌዎች እና ፍላጎቶች ጋር የሚስማማ የትምህርት እና የሙያ መስክ የመምረጥ ችሎታ ተፈጥሯል። ይህ ችሎታ እንደ ተለዋዋጭ ባህሪ ይቆጠራል

383 ሙያዊ ራስን መወሰን እና መለኪያው አንድ ሰው በሙያው ውስጥ ያለውን የመላመድ ስኬት ለመተንበይ ያስችላል, እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪው ራሱ ለሙያዊ እንቅስቃሴ ባህሪያት የእራሱን ችሎታዎች በቂ መሆኑን ለመለየት ያስችላል. የአንድ ከፍተኛ ትምህርት ቤት ተማሪ ስብዕና እንደ የወደፊት ሙያዊ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ተደርጎ ይቆጠራል።

ስለዚህ በተከናወነው ሥራ ምክንያት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የሙከራ ክፍሎች የመረጃ መስኩን አስፋፍተው በሙያዊ ፍላጎቶች መስክ ያላቸውን ችሎታዎች ተጨባጭ ሀሳብ ፈጠሩ። ለሙያዊ ሙያ የንቃተ ህሊና ምርጫ ምክንያቶች, የግለሰቡ ኃላፊነት ያለበት ቦታ እና ስለራስ እና ስለ ማህበራዊ ግንኙነቶች በቂ ግምገማ ተፈጥረዋል. የእነዚህ ጉዳዮች መፍትሄ በአብዛኛው የማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድን ውጤታማነት ይወስናል. ባህላዊ ዘዴዎችን ሳይሆን የፈጠራ ቅርጾችን መጠቀም የቡድን መስተጋብርን (አስመሳይ እና የንግድ ጨዋታዎችን) ጨምሮ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በቡድን የጋራ እንቅስቃሴዎች ማህበራዊ ልምድን ለማበልጸግ, የአስተሳሰብ አድማሳቸውን ለማስፋት እና ለግለሰቡ እድገት አስተዋጽኦ አድርጓል. በአጠቃላይ.

ከሙከራ ሥራ የተገኘው መረጃ እንደሚያመለክተው የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ማስተዳደር በጣም ውጤታማ ሊሆን የሚችለው ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የአጠቃላይ የትምህርት ሂደት ህጎችን እና መርሆዎችን መሠረት በማድረግ ሁሉንም አካላት በማጣመር ነው-የግብ አቀማመጥ ፣ የይዘት ልማት ፣ ዲዛይን እና እቅድ ፣ የትምህርት ቦታ አደረጃጀት ፣ ትምህርታዊ እና የምርመራ ትንተና-የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን የትምህርት ሂደት ዋና ግቦች እንደ አንዱ ተደርጎ ይወሰዳል።

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደርን ለማስተዳደር የትምህርት ተቋም የትምህርታዊ ሂደት ሀብቶች ችሎታዎች ተሻሽለዋል ።

የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ መወሰንን ለማስተዳደር ሞዴል ተዘጋጅቶ ወደ ትምህርት ቤቱ ትምህርታዊ ሂደት ተተግብሯል፤

በልዩ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ አጠቃላይ ፕሮግራም ተዘጋጅቷል እና ተግባራዊ ሆኗል ፣ ይህም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ቀጣይ ሙያዊ ምርጫ በቂ መሆኑን ያረጋግጣል ።

የልዩ ትምህርት ተግባራዊ እና የሥርዓት ጎን የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት በዲዳክቲክ ቅርጾች ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች እገዛ የወደፊቱን ርዕሰ-ጉዳይ እና ማህበራዊ ይዘትን መምሰል ይችላል ። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ እንቅስቃሴዎች;

የፕሮፌሽናል ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ለመተንበይ እና ለማስተካከል የሂደቱን አስተዳደር ለመቆጣጠር የሚያስችሉ የምርመራ መሳሪያዎች ተዘጋጅተዋል።

በተመሳሳይ ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ምስረታ ላይ በርካታ ያልተሻሻሉ አስፈላጊ ገጽታዎች እንዳሉ ልብ ሊባል ይገባል. የመፍትሄው ተስፋ ሰጭ አቅጣጫ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ውስጥ የተዋሃደ እና በብቃት ላይ የተመሰረቱ አቀራረቦችን ማጠናከር ነው። በተለያዩ የቅድመ-ሙያዊ እና ልዩ ትምህርት ደረጃዎች የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት አስተዳደርን ለማመቻቸት መሳሪያዎችን ማዘጋጀት እና መሞከር ። በተጨማሪም በልዩ ስልጠና ወቅት ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ድጋፍ ችግር ጥልቅ ምርምር ይጠይቃል. የእነዚህ እና ሌሎች በርካታ ችግሮች ሳይንሳዊ እድገቶች በትምህርታዊ ገጽታ ላይ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ

385 የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በአንድ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ውጤታማ ሙያዊ ራስን መወሰን።

1. አቡልካኖቫ-ስላቭስካያ ኬ.ኤ. የግለሰቡ የሕይወት ተስፋዎች // ስብዕና ሳይኮሎጂ እና የአኗኗር ዘይቤ። M.: Nauka, 1988. - ገጽ 137-145.

2. Averichev Yu.P., Polyakov V.A. የጉልበት እና የሙያ ስልጠና // ትምህርት ቤት እና ምርት ውስጥ ዳይዳክቲክ መርሆዎችን ተግባራዊ ማድረግ. -1994.-ቁጥር 3, - P. 6-13.

3. አቨርኪን ቪ.ኤን. የግዛት የትምህርት ስርዓት ፈጠራ የአስተዳደር አስተዳደር ዘዴዎች // የንድፈ ችግሮች እና በትምህርት ውስጥ የፈጠራ አስተዳደር ቴክኖሎጂዎች። ቬሊኪ ኖቭጎሮድ, 2000. - ገጽ 3-9.

4. Averkin V.N., Prusak M.M., Soroka V.V. ትምህርት የማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ለውጦች ዋና ምክንያት ነው // የኖቭጎሮድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ ቡለቲን. - 1999. - ቁጥር 6.

5. Adamsky A. በፕሮፋይል ውስጥ ላለው ጊዜ, ለወደፊቱ ከጀርባዎ ጋር: የመገለጫው አሳሳች ቀላልነት // በሴፕቴምበር መጀመሪያ ላይ. - 2002. - ቁጥር 3. - P. 1.

6. Adamsky A. የአውታረ መረብ መስተጋብር ሞዴል. በድህረ ገጹ፡ http://www. 1 ሴፕቴምበር.ru/ru/upr/2002/04/2.htm

7. Akinfieva N.V., Vladimirova A.P. የመንግስት-የህዝብ አስተዳደር የማዘጋጃ ቤት ትምህርታዊ ስርዓቶች. ሳራቶቭ ፣ 2001

8. Acmeological መዝገበ ቃላት. ሁለተኛ እትም / በአጠቃላይ. ኢድ. አ.አ. ዴርካች M.: የሕትመት ቤት RAGS, 2005. - 161 p.

9. አክሴኖቫ ኢ.ኤ. በፈረንሳይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የመገለጫ ስልጠና // የመገለጫ ትምህርት ቤት. 2004. - ቁጥር 1. - P. 48-53.

10. ዩ አሌክሴቫ አር.ኤም. በማዘጋጃ ቤት ደረጃ የትምህርት ጥራትን ለመቆጣጠር ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች፡- Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይንሶች, - M., 2004.-168 p.

11. P.Amirov A.F., Amirova L.A., Borisov V.A. የጎልማሶች ትምህርት ፔዳጎጂካል መሠረቶች. ኡፋ ፣ 2007

12. አናንዬቭ ቢ.ጂ. ሰው እንደ የእውቀት ዕቃ። L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1986.

13. I. Andreeva L.I. በመድብለ ባህላዊ የትምህርት ቦታ ላይ ያተኮረ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች የትምህርት ቤት ልጆችን በሙያዊ ራስን መወሰን ላይ ያተኮረ፡ በተግባር ላይ ያተኮረ ሞኖግራፍ - ቶሊያቲ፡ TSU, 2009. 179 p.

14. አኒሲሞቭ V.V., Grokholskaya O.G., Korobetsky I.A. የዘመናዊ የትምህርት ሥርዓት እድገት ሂደትን ማስተዳደር. ኤም., 2000.- 105 p.

15. አኒሲሞቫ ኤስ.ጂ. የማህበራዊ ተቋማት በወጣቶች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ላይ የሚያሳድሩት ተጽዕኖ፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ማህበራዊ. nauk.-M., 2001.-128 p.

16. Antipova V.M., Zembitsky D.M., Khlebunova S.F. የዘመናዊ ትምህርት ቤት የትምህርት ሥርዓት መከታተል. Rostov n/d., 1999.

17. አንቶኖቫ ኤል.ኤን. ለትምህርት ልማት ክልላዊ ፕሮግራሞች-ታሪክ እና ዘመናዊነት. M.: Sfera, 2001. - 86 p.

18. አንያኖቫ ኤን.ጂ. የግለሰብ ሥርዓተ-ትምህርት የአንድን ከፍተኛ ተማሪ ራስን በራስ የመወሰን መሠረት። ካራጋይ ፣ 2010

19. Arefiev I.P. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ልዩ ስልጠና መምህራንን ማዘጋጀት // ፔዳጎጂ. 2003. - ቁጥር 5. - P. 49-55.

20. Artyomova L.K. የሥልጠና መገለጫው በክልሉ የሥራ ገበያ // የሰዎች ትምህርት የታዘዘ ነው። 2003. - ቁጥር 4. - ገጽ 84-88

21. Artyomova L.K. የመገለጫ ስልጠና: ልምድ, ችግሮች, መፍትሄዎች // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. 2003. - ቁጥር 4. - P. 22-31.

22. Arshinov V.I., Danilov Yu.A., Tarasenko V.V. የአውታረ መረብ አስተሳሰብ ዘዴ: ራስን የማደራጀት ክስተት. በድር ጣቢያው ላይ፡ http://www.iph.ras.ru/~mifs/rus/adtmet.htm

23. አቱቶቭ ፒ.አር. የትምህርት ቤት ልጆች ፖሊቴክኒክ ትምህርት-የአጠቃላይ ትምህርት እና የሙያ ትምህርት ቤቶችን አንድ ላይ ማምጣት። ኤም: ፔዳጎጊካ, 1986. 175 p.

24. Afanasyev V.G. የፕሮግራም-ዒላማ እቅድ እና አስተዳደር. M: 1990-432 p.

25. አፋናስዬቫ ቲ.ፒ., ኔሞቫ ኤን.ቪ. የመገለጫ ስልጠና፡ ትምህርታዊ ሥርዓት እና አስተዳደር፡ በ2 መጻሕፍት። የመሳሪያ ስብስብ M.: APK እና PRO, 2004.-136 p.

26. አፎኒና ኤም.ቪ. በልዩ ስልጠና ወቅት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ለገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት ምስረታ፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Izhevsk, 2006. - 15 p.

27. Babansky Yu.K. የትምህርት ሂደትን ማመቻቸት (ዘዴ መርሆዎች). - ኤም.: ትምህርት, 1982.

28. Baglaev G.P. የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርት ፈጠራ የትምህርት ተቋምን የማስተዳደር ፔዳጎጂካል መሠረቶች፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2000. - 196 p.

29. Bagutdinova N., Novikov D. የትምህርት ጥራት አስተዳደር // ደረጃዎች እና ጥራት. 2002. - ቁጥር 9. - ፒ. 68-73.

30. ባላሾቫ ዚ.ቪ. በትምህርታዊ ሁኔታ ለውጥ ሁኔታዎች ውስጥ የመምህራን እሴት-ትርጉም ሙያዊ ራስን መወሰን ምስረታ፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ማይኮፕ, 2005. -160 p.

31. ባላሾቫ ኤን. የልዩ ስልጠና ሳይንሳዊ ትምህርታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ // ቤተ-መጽሐፍት በትምህርት ቤት. 2002. - ቁጥር 12.

32. ባራኒኮቭ ኤ.ቢ. የትምህርት ማሻሻያ ዋና አቅጣጫዎች እና በትምህርት መስክ የህግ ለውጦች // ደረጃዎች እና ክትትል. 1999. - ቁጥር 6. - P. 11-33.

33. ባስካቭ አር.ኤም. ወደ ልዩ ትምህርት ቤት በመንገድ ላይ // መምህር. 2002. - ቁጥር 6. - ጋር። 18-20

34. ባስካቭ አር.ኤም. የትምህርት ስርዓት አስተዳደር መዋቅር እና ይዘትን የማዘመን ወቅታዊ ሁኔታ እና ተስፋዎች። M.: IOO የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር, 2005. - 144 p.

35. ባስካቭ አር.ኤም. የክልል የትምህርት ሥርዓት አስተዳደር መዋቅር እና ይዘት ለማዘመን የንድፈ, ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች. M.: IOO የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር, 2005. - 158 p.

36. ባቶሮቭ ኬ.ቢ አናሎግ እና ሞዴሎች በእውቀት. - ኖቮሲቢሪስክ, 1981. - 319 p.

37. ባትራኮቫ I.S., Bordovsky V.A. በትምህርት ዘመናዊነት ውስጥ የህዝብ እና የህዝብ አስተዳደር. በ: በሳይቤሪያ የመምህራን ትምህርት ዘመናዊነት: ችግሮች እና ተስፋዎች: ስብስብ. ሳይንሳዊ ጽሑፎች. ክፍል I. - ኦምስክ: የኦምስክ ግዛት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 2002. - P. 16-22.

38. ባቲሬቫ ኤም.ቪ. የከተማ ወጣቶችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ማህበራዊ ሳይ. Tyumen, 2003.-25s.

39. Bezdenezhnykh T. የመገለጫ ስልጠና: እውነተኛ ልምድ እና አጠያያቂ ፈጠራዎች // የትምህርት ቤት ዳይሬክተር. 2003. - ቁጥር 1. - ገጽ 711

40. ቤዝሩኮቫ ቢ.ኤስ. ፔዳጎጂ የፕሮጀክት ትምህርት. Ekaterinburg: የንግድ መጽሐፍ, 1996. - 342 p.

41. ቤካሬቪች ቲ.ኤ. በአጠቃላይ እና ተጨማሪ ትምህርት ስርዓት ውስጥ ለት / ቤት ተማሪዎች የመጀመሪያ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ ሁኔታዎች፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይንሶች ኒዝሂ ኖቭጎሮድ ፣ 2003

42. ቤሊኮቭ ቪ.ኤ. የስብዕና ትምህርት ፍልስፍና፡ የተግባር ገጽታ፡ ሞኖግራፍ። M.: ቭላዶስ, 2004. 357 p.

43. ቤርዶኖሶቭ ኤስ.ኤስ. በትምህርት ቤት ውስጥ ቀደምት ስፔሻላይዜሽን - መፍትሄዎቻቸውን የሚጠብቁ ችግሮች // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) - ኤም.: NIIRO, 2003. - P. 267-270.

44. ቤስኪና አር.ኤም., Chudnovsky V.E. የወደፊቱ ትምህርት ቤት ትውስታዎች: መጽሐፍ. ለመምህሩ. -ኤም.: ትምህርት, 1993. -223 p.

45. ቤስፓልኮ ቪ.ፒ. የትምህርታዊ ቴክኖሎጂ አካላት። - ኤም. ፣ 1989

46. ​​ቤስፓልኮ ቪ.ፒ. የመማር ሂደት አስተዳደር ጽንሰ-ሐሳብ አካላት. ክፍሎች I, II. - ኤም., 1971.

47. ባይለር ዓ.ዓ. የባህል ውይይት ትምህርት ቤት. - ኤም., 1993.

49. ቢም-ባድ ቢ.ዲ. በማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ ትምህርት. ኤም.፣ 1996 ዓ.ም.

50. ቢትያኖቫ ኤም.አር. በትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ሥራ አደረጃጀት. ኤም.: ፍጹምነት, 1998.

51. ብሊንኮቭ ኤ.ዲ., ሎቪ ኦ.ቪ. በፈጠራ ሁነታ የሚሰራ ሁለገብ ትምህርት ቤት እና የአመራር ዝርዝሮች፡ (ከትምህርት ቤት ቁጥር 218 ሞስኮ ልምድ): // የከተማ የሙከራ ቦታዎች. M., 1997. - እትም 3. - ገጽ 46-54

52. ብሊኖቫ ቲ.ኤም. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እና የወላጆቻቸው ልምዶች እና ሀሳቦች የወደፊት ተስፋዎች። // የ 4 ኛው ከተማ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች. - ኤም., 2005.

53. ብሎንስኪ ፒ.ፒ. የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ፔዶሎጂ. M.: ሻልቫ አሞናሽቪሊ ማተሚያ ቤት, 2000. - ገጽ 104-161.

54. ቦብኮቫ ኤን.ዲ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የተፈጥሮ ሳይንስን በሚማሩበት ጊዜ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Kurgan, 2000. - 156 p.

55. ቦቦሮቭስካያ ኤ.ኤን. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪን በፕሮጀክት ተግባራት ሙያዊ ራስን መወሰን፡ የመመረቂያ ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. - ቮልጎግራድ, 2006. 24 p.

56. ቦግዳኖቫ ኢ.ኤ. በትምህርት ቤቱ የልዩ ትምህርት ክፍል ማዕቀፍ ውስጥ ተማሪዎችን የትምህርት ሂደቱን ለመንደፍ የማዘጋጀት ዲዳክቲክ ሥርዓት፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ሳማራ, 2006. - 176 p.

57. ቦጎሊዩቦቭ ኤል.ኤን. በልዩ ክፍሎች ውስጥ የማህበራዊ ሳይንስ ስልጠና ችግሮች // ታሪክ እና ማህበራዊ ሳይንስ ማስተማር. -2003.-ቁጥር 6.-ኤስ. 31-34.

58. ቦጉስላቭስኪ ኤም.ቪ. የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የሩሲያ ትምህርት. M.: PER SE, 2002.-319 p.

59. ቦጉስላቭስኪ ኤም.ቪ. በ 19 ኛው-20 ኛው ክፍለ ዘመን የቤት ውስጥ ትምህርት ታሪክ ላይ ድርሰቶች. M.: ማተሚያ ቤት MKL ቁጥር 1310, 2002. - 96 p.

60. ቦድሮቭ ቪ.ኤ. የባለሙያ ተስማሚነት ሳይኮሎጂ. ኤም., 2001. -511 p.

61. ቦካሬቫ ጂ.ኤ. በሙያ ላይ ያተኮሩ ትምህርታዊ ሥርዓቶች ዘዴያዊ መሠረቶች // የባልቲክ ስቴት የአሳ ማጥመጃ መርከቦች አካዳሚ ዜና: ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ሳይንሶች: ሳይንሳዊ ጆርናል. ካሊኒንግራድ: BGA RF, 2006. - ቁጥር 2. - ገጽ 12-25 - ጋር። 15.

62. ቦሎቲና ጂ.ኬ. የተፈጥሮ ሳይንስ ትምህርቶችን የመገለጽ መሰረታዊ ነገሮች // ቀጣይነት ያለው የትምህርት ስርዓት የመፍጠር ተስፋዎች-ቁሳቁስ ፣ ኢንተርሬጅናል ፣ ኢንተር ቅርንጫፍ። n.-pr. conf ጥር 10 ቀን 2000 ዓ.ም Tyumen: TOGiPRO, 2000. - ገጽ 108-111.

63. ቦሎቶቫ ኢ.ጄ1. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች በልዩ ትምህርት እድገት ጎዳና ላይ በት / ቤት እና በትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲ መካከል ያለው መስተጋብር // ሳይንስ እና ትምህርት ቤት። 2002. - ቁጥር 3.

64. ቦሎቶቫ ኢ.ኤል. በት / ቤት እና በትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲ መካከል ባለው መስተጋብር ሂደት ውስጥ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የልዩ ስልጠና አስተዳደር-የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. M., 1999.- 18 p.

65. Bondarenko S.V. በሥነ ልቦና እና በትምህርታዊ ምርምር ውስብስብ የሥርዓት-እንቅስቃሴ ዕቃዎችን ሞዴል ማድረግ. http: //www.bestreferat.ru/referat-89699.html)

66. ቦሪሶቫ ኢ.ኤም. ሙያዊ ራስን መወሰን፡ ግላዊ ገጽታ፡ የጸሐፊው ረቂቅ። dis. የስነ-ልቦና ሳይንስ ዶክተር. ኤም.፣ 1995

67. Bortsova ኤስ.ኤ. የቴክኖሎጂ ኮሌጅ ተማሪዎችን በማሠልጠን ሥርዓት ውስጥ ሙያዊ ራስን መወሰን፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ቺታ, 2009. - 20 p.

68. ቦቸካሬቭ ቪ.አይ. የመንግስት-ህዝብ የትምህርት አስተዳደር: ምን መሆን አለበት? // ፔዳጎጂ. 2001. - ቁጥር 2. - P. 9-13.

69. ቦቸካሬቭ ቪ.አይ. እና ሌሎች በሩሲያ ውስጥ የአጠቃላይ ትምህርት አስተዳደር ዲሞክራሲያዊ ጽንሰ-ሀሳብ. M: IOSO RAO, 2002. - 55 p.

70. ቦቸካሬቭ ቪ.አይ. በሩሲያ ውስጥ የአጠቃላይ ትምህርት አስተዳደር ዲሞክራሲያዊ ስርዓትን ለመፍጠር የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች. የአጠቃላይ ትምህርት ዲሞክራሲያዊ, የመንግስት-ሕዝብ አስተዳደር: ጽንሰ-ሐሳብ እና ልምምድ. -ኤም: IOSO RAO, 2003. 172 p.

71. Bronevshchuk S.G. በገጠር ትምህርት ቤቶች ውስጥ የስልጠና መገለጫ ልዩነት. መ: አርቲ, 2000.

72. ብሮኔቭሽቹክ ኤስ.ጂ. በትምህርት ቤት ውስጥ የመገለጫ ስልጠና. የድርጅት እና የይዘት ጉዳዮች። ኤም., 2004.

73. ቡዳኖቭ ኤም.ኤም., Krivosheee V.F., Kiselev N.V., Taktashov E.V., Volenko O.V. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የትምህርትን ዘመናዊነት ማስተዳደር-አዝማሚያዎች እና ተስፋዎች. M: IOO MO RF, 2003. - 82 p.

74. ቡልጋኮቫ ኤን.ኤፍ. በትምህርት እና በሥራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ማዘጋጀት፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 1984. - 18 p.

75. ቡሊን-ሶኮሎቫ E., Dneprov E., Lenskaya E., Loginova O., Lyubimov L., Pinsky A. (የፕሮጀክት ሥራ አስኪያጅ), ራቼቭስኪ ኢ., ሴሜኖቭ ኤ., ሲዶሪና ቲ., ቱከርማን ጂ. የዘመናዊነት ገጽታዎች. የሩሲያ ትምህርት ቤት. M., የስቴት ዩኒቨርሲቲ-ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት, 2002.- 163 p.

76. Burkov V.N., Irikov V.A. ድርጅታዊ ስርዓቶችን የማስተዳደር ሞዴሎች እና ዘዴዎች. M: Nauka, 1994. - 270 p.

77. ቡሮቭ ኤም.ቪ. የመገለጫ ቦታ ሞዴል // ለውጦች, 2003, ቁጥር 2. -ኤስ. 135-160.

78. Burtseva L.P. የፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን እድገት የፔዳጎጂካል አስተዳደር-ዲስ. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኦምስክ ፣ 2005

79. ቡያኖቫ ቲ.ኤ. የአንድ የተወሰነ የኢኮኖሚ ክልል ፍላጎቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ዓላማዎች ምስረታ፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Kemerovo, 1971. -25 p.

80. ባይዞቭ ቪ.ኤም. በትምህርት ቤት-ሊሲየም ውስጥ የተማሪዎችን ማህበራዊ እና ሙያዊ መላመድ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ብራያንስክ, 1993. - 19 p.

81. ባይኮቭ ኤ.ኤስ. በሕፃናት ማሳደጊያ ውስጥ ያሉ ጎረምሶች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ይዘት እና አደረጃጀት፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2000. - 23 p.

82. ቫጋኖቭ A. ትምህርት ቤቱ ወደ መገለጫነት ተለወጠ. ዳይጀስት // የትምህርት ቤት አስተዳደር. -2002. - ቁጥር 43.

83. Vazina K.Ya., Kopeikina E.Y. በትምህርት ስርዓት ውስጥ የፈጠራ ሂደቶችን ማስተዳደር: (ፅንሰ-ሀሳብ, ልምድ) N. ኖቭጎሮድ, 1999. - 155 p.

84. ዌይስበርግ አ.ኤ. በትምህርት ቤቶች፣ በሙያ ትምህርት ቤቶች፣ በኢንተርፕራይዞች የሙያ መመሪያ ሥራ አደረጃጀት፡ የመምህራን መመሪያ / Ed. ኤም.አይ. ማክሙቶቫ. M.: ትምህርት, 1986. - 128 p.

85. ዌይስበርድ M.JI. መገለጫ እና መደበኛ // የመገለጫ ትምህርት ቤት። -2004. -ቁጥር 2.-P.32-34.

86. Vasilevskaya E.V. የማዘጋጃ ቤት ዘዴ አገልግሎት የኔትወርክ አደረጃጀት ልማት፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2004. -21 p.

87. ቫሲሊቭ ዩ.ቪ. በትምህርት ቤት ውስጥ ፔዳጎጂካል አስተዳደር: ዘዴ, ንድፈ ሐሳብ እና ልምምድ. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1990. 139 p.

88. ቫሲሊዬቫ ኤን.ቪ. ለዩኬ ልዩ ትምህርት ቤቶች አዲስ ስልት። በ: በገጠር ትምህርት ቤቶች ውስጥ ልዩ ሥልጠና የውጭ ልምድ: ስብስብ. ሳይንሳዊ ጽሑፍ / እትም. ኢ.ኤ. አክስዮኖቫ. M.: ISPS RAO, 2005. - ገጽ 19-32.

89. Vdovina S.A. የግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫዎች በዘመናዊ ትምህርት ቤት የትምህርት ሂደት ውስጥ የርእሰ-ጉዳይ ግንኙነቶችን ተግባራዊ ለማድረግ እንደ ዘዴ፡ የመመረቂያ ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. - Tyumen, 2000. 19 p.

90. ቨርቢቼቫ ኢ.ኤ. የገጠር ትምህርት ቤቶች ወደ ልዩ ልዩ ትምህርት ለመሸጋገር ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Novokuznetsk, 2004. - 25 p.

91. ቬርሺኒን ኤስ.አይ. የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: የእድገት ቬክተሮች // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) M.: NIIRO, 2003. - ገጽ 5-8.

92. Vilyunas V.K. የሰዎች ተነሳሽነት የስነ-ልቦና ዘዴዎች. ኤም., 1986.-206 p.

93. ቪኖግራዶቫ ኤን.ኤፍ. በአንደኛ ደረጃ እና ልዩ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የትምህርት ግለሰባዊነት-የግንኙነት ፓራዶክስ // የመገለጫ ትምህርት ቤት። -2003. ቁጥር 2.-ኤስ. 13-17።

94. ቤተልሄምስኪ A. ፕሮፋይሊንግ: ለዚህ ለውጥ ማን እና እንዴት እንደሚከፍል

95. የትምህርት ቤት ዳይሬክተር. 2003. - ቁጥር 5. - P. 83-89.395

96. ቮሎኪቲን ኬ.ፒ. ዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች በትምህርት ጥራት አስተዳደር // ኢንፎርማቲክስ እና ትምህርት. -2000.-ቁጥር 8.-ኤስ. 32-36።

97. ቮሮኒና ጂ.ኤ. በልዩ ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ቁሳቁስ ምርጫ መርሆዎች // ትምህርት ቤት. 2002. - ቁጥር 2.- ፒ. 68-69.

98. ቮሮኒና ጂ.ኤ. የመገለጫ ክፍሎች፡- በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ልምምድ ውስጥ ዳይዳክቲክ ችግሮችን መፍታት // ትምህርት ቤት. 2001. - ቁጥር 6.

99. ቮሮኒና ኢ.ቪ. የመገለጫ ስልጠና-የድርጅት ሞዴሎች ፣ አስተዳደር ፣ ዘዴያዊ ድጋፍ። M.: አምስት ለእውቀት, 2006. -251 p.

100. ቮሮኒና ኢ.ቪ. የአጠቃላይ ትምህርት ይዘትን ለማሻሻል እንደ መመሪያ የተማሪዎችን ልዩ ሥልጠና ሞዴል ማዳበር // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, የወደፊት ችግሮች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) M: NIIRO, 2003.-ኤስ. 56.

101. Vybornova V.V., Dunaeva E.A. የወጣቶች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ችግሮችን ማዘመን. ኤም., 2008.

102. ጋቭሪኮቫ ቲ.ቢ. በአሜሪካ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2006.-203 p.

103. Gadzhieva JI.A. በልዩ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ የተማሪዎችን የትምህርት ጥራት መከታተል፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. - Perm, 2003.-22 p.

104. Yu8.Gazieva A.M በከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነት ምስረታ እንደ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ችግር // የተመራቂ ተማሪዎች እና የዶክትሬት ተማሪዎች ሳይንሳዊ ህትመቶች ጆርናል.-2008.

105. ጋፖኔንኮ ኤ.ቢ. በልዩ ትምህርት የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ ሁኔታዎች፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2003. - 22 p.

106. Gerasimov G.I., Rechkin N.S. በማዘጋጃ ቤት የትምህርት ስርዓት ውስጥ የአስተዳደር ባህል መለወጥ. Rostov n/d., 1998.

107. ጂንዝበርግ ኤም.አር. የግል ራስን የመወሰን የስነ-ልቦና ይዘት // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 1994. ቁጥር 3. - P. 24-37.

108. ግላድካያ አይ.ቪ., ኢሊና ኤስ.ፒ., ሪቪኪና ኤስ.ቢ. የልዩ ትምህርት እና የቅድመ-ሙያ ስልጠና መሰረታዊ ነገሮች። SPb.: KARO, 2006.

109. ግሌብኪን ቪ.ቪ. የሰብአዊነት መገለጫ ምሳሌን በመጠቀም ወደ ልዩ ትምህርት የተቀናጁ አቀራረቦች // በሞስኮ ከተማ ውስጥ ልዩ ትምህርት: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf (ግንቦት 14-15, 2003): II ክፍል. - ኤም: ኒኢሮ, 2003. ገጽ 56-62.

110. Glinsky B.A., Baksansky O.E. የሳይንስ ዘዴ: የግንዛቤ ትንተና. ኤም., 2001.

111. ግሉሽቼንኮ ኢ.ቪ., ዛካሮቫ ኢ.ቪ., ቲኮንራቮቫ ዩ.ቪ. የቁጥጥር ጽንሰ-ሐሳብ. ኤም.፣ 1997 ዓ.ም.

112. ጎሎቫካ ኢ.ኢ. የህይወት ተስፋዎች እና የወጣትነት ሙያዊ ራስን መወሰን፡ የደራሲው ረቂቅ። . የፍልስፍና ዶክተር, ሳይንስ. ኪየቭ, 1989.-34 p.

113. ጎንቻር ኤም በካሊኒንግራድ ክልል የትምህርት ተቋማት ውስጥ ልዩ ስልጠናዎችን ለማደራጀት ፕሮጀክት // የትምህርት ቤት አስተዳደር: አባሪ. ወደ ጋዝ "የመስከረም መጀመሪያ." 2003. - ቁጥር 8. - አስገባ.

114. በአጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ውስጥ የስቴት የትምህርት ደረጃዎች. ቲዎሪ እና ልምምድ / እት. B.C. ሌድኔቫ, ኤን.ዲ. ኒካንድሮቫ፣ ኤም.ቪ. Ryzhakova. ኤም., 2002. - 63 p.

115. ግራን አር.አይ. የትምህርት ማሻሻያ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. ኤም., 2003.

116. ግሪቦቭ ቢ.ኤስ. ታሪክን ማጥናት፡ ከጥልቅ ወደ ልዩ // የመገለጫ ትምህርት ቤት። 2003. - ቁጥር 3. - P. 16-23.

117. Grigorieva N.V. ዲዳክቲክ ሞዴሎች የተማሪን ግለሰባዊነት ምስረታ፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔዳጎጂካል ሳይንሶች ካሊኒንግራድ, 2009.-25s.

118. ግሪንሽፑን ኤስ.ኤስ. ሙያን በሚመርጡበት ደረጃ ላይ ለት / ቤት ልጆች የጉልበት እድገት መስፈርቶች መወሰን - የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ nauk.-M., 1978.-22 p.

119. ግሮሞቭ ኢ.ቪ. የመገለጫ ስልጠና የገጠር ትምህርት ቤት ተመራቂዎችን ማህበራዊነት እንደ አንድ ምክንያት፡ የመመረቂያ ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -ሳራንስክ, 2009. 18 p.

120. Gromyko Yu.V. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ የትምህርት ፖሊሲ ችግሮች. Tyumen: Tyumen የክልል ትምህርት ልማት ተቋም, 2000. -205 p.

121. Gromyko Yu.V. የትምህርት ልማት ንድፍ እና ፕሮግራም. -ኤም., 1996. 545 p.

122. Gromyko Yu.V., Davydov V.V. ትምህርት እንደ ማህበራዊ እና ክልላዊ ልማት ልምምድ ለመመስረት እና ለማዳበር // ሩሲያ-2010. 1993. - ቁጥር 1.

123. ጠቅላላ ኤ.ቢ. በዩኒቨርሲቲው ሥርዓት ውስጥ የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደር፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. ፒኤች.ዲ. ማህበራዊ ሳይ. -ኤም., 2005.-27 p.

124. ጉባኖቫ ኤም.አይ. በልዩ ትምህርት አውድ ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ዓላማዎች ምስረታ፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኖቮሲቢሪስክ, 1994. - 20 p.

125. ጉዜቭ ቪ.ቪ. የመገለጫ ሁለተኛ ደረጃ እና የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርት ወደ አንድ ስርዓት ሊጣመር ይችላል // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) M.: NIIRO, 2003. - ገጽ 37-43.

126. ጉዜቭ ቪ.ቪ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት እና ልዩ ስልጠና ይዘቶች // ብሔራዊ ትምህርት. 2002. - ቁጥር 9. - ፒ. 113-123.

127. ጉሲንስኪ ኢ.ኤን. በይነ-ዲሲፕሊናዊ ስርዓቶች አቀራረብ ላይ የተመሰረተ የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ መገንባት. M.: ትምህርት ቤት, 1994. - 184 p.

128. ዳኒሎቫ ኤም.ኤም. በቅድመ-ዩኒቨርስቲ ዝግጅት ሂደት ውስጥ በቱሪዝም መስክ የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ nauk.-M., 2002.-140 p.

129. ዳንዩሽኔኮቭ ቪ.ኤስ., ኮርሹኖቫ ኦ.ቪ. በገጠር ትምህርት ቤቶች ውስጥ ልዩ ትምህርትን ለማደራጀት የተቀናጀ-የተለያየ አቀራረብ-ፅንሰ-ሀሳብ ፣ ሞዴሎች // የመገለጫ ትምህርት ቤት። 2005. - ቁጥር 2.-ኤስ. 15-24.

130. ዳኪን ኤ.ኤን. የትምህርት ሂደት የተመቻቸ አስተዳደር ወቅታዊ ችግሮች // ፔዳጎጂስት. 1999. - ቁጥር 7. - P. 47-52.

131. ዳኪን ኤ.ኤን. በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ሞዴል ማድረግ-የማወቅ ሙከራ። -http://www.bestreferat.ru/referat-78582.html)

132. Dashkovskaya O. ለአንድ ልዩ ትምህርት ቤት የመማሪያ መጽሐፍ ምን መሆን አለበት? // የመማሪያ መጻሕፍት: adj. ወደ ጋዝ "የመስከረም መጀመሪያ." 2002. - ቁጥር 59. - ፒ.1.

133. Dashkovskaya O. የቅድመ-መገለጫ ስልጠና: ስለ አሮጌው አዲስ ዘፈኖች. "የቅድመ-ሙያ ስልጠና የሶቪየት የሙያ መመሪያ ስርዓትን ማስተካከል ነው" ሲሉ ባለሙያዎች // የመማሪያ መጽሃፍት: አባሪ. ወደ ጋዝ "የመስከረም መጀመሪያ." - 2003. - ቁጥር 68. - P. 1-2.

134. Dashkovskaya O. በመስቀለኛ መንገድ ላይ ልዩ ትምህርት ቤት // የትምህርት ቤት አስተዳደር. 2002. - ቁጥር 15.- P. 4.

135. ዳሽኮቭስካያ ኦ. ምክር ቤቶች ለልዩ ስልጠና. በእያንዳንዱ ክልል እና ማዘጋጃ ቤት ልዩ ትምህርትን ለማስተዋወቅ ሶስት መዋቅሮች ይፈጠራሉ. እስካሁን ድረስ ይህ የሙከራው ዋና ውጤት ነው // በመስከረም ወር መጀመሪያ ላይ. 2003. - ቁጥር 77. - P. 2.

136. ዴሚን ኤ.ኤን. የአንድ ሰው የሥራ ቀውሶች ልምድ ባህሪያት // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 2006. - ቁጥር 3. - P. 87 - 96.

137. የትምህርት አስተዳደርን ዲሞክራሲያዊነት. ክፍል 2 / JI.H. ኩሊዬቫ, ኢ.ኤም. ሙራቪዮቭ. Tver, Chu Do, 2003. - 86 p.

138. ዴምቼንኮ ኤ.አር. በጀርመን እና ሩሲያ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓት ውስጥ የመገለጫ ስልጠና: Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. - ኖቮሲቢርስክ, 2008. 160 p.

139. ዴርካች ኤ.ኤ. ሙያዊ እድገት Acmeological መሠረቶች. -ኤም.: የሞስኮ የስነ-ልቦና እና ማህበራዊ ተቋም ማተሚያ ቤት; Voronezh: NPO "MODEK", 2004. 752 p.

140. Dzyatkovskaya E.H., Dyakova ኤም.ቢ. ለልዩ ትምህርት ዝግጅት // የመገለጫ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት. 2004. - ቁጥር 2. - ገጽ 24-26

141. ዲድኮቭስካያ ያ.ቪ. የወጣት ሙያዊ ራስን መወሰን-የማህበራዊ ትንተና. Ekaterinburg: የግዛት የትምህርት ተቋም የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት USTU-UPI, 2004. - 69 p.

142. የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ማስታወሻ ደብተር / ደራሲያን-አቀናጅቶ: ቲ.ኤም. ቮልቼንኮቫ. ወይዘሪት. ጉትኪን ፣ ቲ.ኤፍ. ሚካልቼንኮ, ኤ.ቢ. ኩሬ. ኤስ.ኤን. Chistyakova ኃላፊ // ትምህርት ቤት እና ምርት. -1993.-ቁጥር 5.-ኤስ. 67-75.

143. ዲኔፕሮቭ ኢ.ዲ. የትምህርት ደረጃ የአጠቃላይ ትምህርት ይዘትን ለማዘመን መሳሪያ ነው / ጊዜያዊ የሳይንስ ቡድን "የትምህርት ደረጃ" የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር.-M., 2004.- 104 p.

144. ዶብሪኒን ኤም.ኤ. በትምህርት ቤት፣ በቤተሰብ እና በሕዝብ መካከል ባለው መስተጋብር የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ዝንባሌ መመስረት፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 1970. -22 p.

145. እንያዝ እና እንበል! ሞስኮ ምንም ነገር ሳይፈራ ልዩ ሥልጠና ትፈልጋለች // የትምህርት ቤት አስተዳደር. 2003. - ቁጥር 19. - P. 5.

146. Drevnitskaya H.JI. የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት ልዩ ክፍሎች ውስጥ ለተማሪዎች የሥልጠና ልዩነት ድርጅታዊ ሞዴል // ፔዳጎጂካል ምርምር- መላምቶች ፣ ፕሮጀክቶች ፣ ትግበራ። -ኩርጋን, 2001. - ቁጥር 1 (7). ገጽ 60-63.

147. ዱድኒኮቭ ቪ.ቪ. የትምህርት አስተዳደር. ሰማራ፣ 1994

148. Dyachenko M.I., Kandybovich JT.A. ለእንቅስቃሴ ዝግጁነት የስነ-ልቦና ችግሮች. ሚንስክ: BSU ማተሚያ ቤት, 1976. - 176 p.

149. ኤቭላዶቫ ኢ.ቢ. ተጨማሪ ትምህርት ለትምህርት ቤት ልጆች ተጨማሪ ራስን በራስ የመወሰን ቦታ ሆኖ // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, የወደፊት ችግሮች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) M: NIIRO, 2003. - P. 89.

150. ኤኪሞቫ ቲ.ፒ. ልቦለድ ሲያጠኑ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Kurgan, 2000. - 171 p.

151. Eremeeva H.JL የመገለጫ ትምህርት በማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም Lyceum 6.

153. Ermolaev V.N., Rodionova J1.H. ሁለት የማህበራዊ አስተዳደር ሞዴሎች // ማህበረሰብ እና ሰዎች-የራስን ዕድል በራስ የመወሰን መንገዶች። ጥራዝ. 1. - ሴንት ፒተርስበርግ, 1994.-68 p.

154. ኤርሞላኤቫ ኢ.ፒ. በማህበራዊ ጉልህ የሥራ ዓይነቶች ውስጥ የባለሙያ ኅዳግ ሳይኮሎጂ // ሳይኮሎጂካል ጆርናል. 2001. ቲ. 22.-№5.-ኤስ. 69-78.

155. ኤፊሞቫ JI.A. በ "ትምህርት ቤት-ዩኒቨርስቲ" ሞዴል // የመገለጫ ትምህርት ቤት ላይ በመመስረት በስቴት ዩኒቨርሲቲ-ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቅድመ-መገለጫ ዝግጅት. 2004. - ቁጥር 3. - P. 42-45.

156. Zhafyarov A. Zh አማራጭ ለአስራ አንድ አመት ልዩ ትምህርት ቤት // ፔዳጎጂ. 2000. - ቁጥር 9.- P. 46-49.

157. Zhukov V.I. የሩሲያ ትምህርት: ችግሮች እና የልማት ተስፋዎች. ኤም.፣ 1998 ዓ.ም.

158. Zhuravlev V.I. የሁለተኛ ደረጃ ምሩቃን የህይወት ራስን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ ችግሮች፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. ዶክተር ፔድ. ሳይ. ጄኤል, 1973. - 37 p.

159. ዙሪን አ.አ. ለልዩ ኮርሶች መረጃ እና ማጣቀሻ ድጋፍ የኢንተርኔት ግብዓቶችን መጠቀም // የመገለጫ ትምህርት ቤት። 2004. - ቁጥር 1. - ፒ. 30-36.

160. Zhurkina A.Ya. ተጨማሪ የትምህርት ተቋም ውስጥ የመገለጫ ስልጠና, የተማሪዎቹን ራስን በራስ የመወሰን ዘዴ // ተጨማሪ ትምህርት. - 2003. - ቁጥር 3. - ፒ. 1619.

161. Zagvyazinsky V.I. የክልል የትምህርት ስርዓቶች ንድፍ // ፔዳጎጂ. 1999. - ቁጥር 5.402

162. Zagorsky V.V., Mendeleeva E.A. የመገለጫ ስልጠና - ለታዋቂዎች የተሟላ ትምህርት? // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) -ኤም.: ኒኢሮ, 2003. ፒ. 270-272.

163. በገጠር ትምህርት ቤቶች ውስጥ ልዩ ሥልጠና የውጭ ልምድ: ስብስብ. ሳይንሳዊ ጽሑፍ / እትም. ኢ.ኤ. አክስዮኖቫ. M.: ISPS RAO, 2005. - 79 p.

164. ዛሲፕኪና ኢ.ኤስ. የትምህርት ኮሌጅ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ምክንያት የስኬት-ውድቀት ሁኔታ፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Ekaterinburg, 2004. - 177 p.

165. Zakharov N.H., Simonenko V.D. ለትምህርት ቤት ልጆች የሙያ መመሪያ. M.: ትምህርት, 1989. - 192 p.

166. Zakharov Yu.A., Kasatkina N.E., Nevzorov B.P., Churekova T.M. ቀጣይነት ያለው ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ ወጣቶች ሙያዊ ራስን የመወሰን መመስረት ንድፈ እና ልምምድ. Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 1996. - 160 p.

167. ዛካሮቫ ቲ.ቢ. የትምህርት ይዘት ልዩነት ልዩ ስልጠና // የመገለጫ ትምህርት ቤትን ለመተግበር ዋናው መንገድ ነው. 2003. - ቁጥር 1. - ገጽ 32-35

168. ዛካሮቫ ቲ.ቢ. በከፍተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የኮምፒዩተር ሳይንስ ትምህርት የመገለጫ ልዩነት-ሞኖግራፍ። ኤም., 1997. -212 p.

169. ዜየር ኢ.ፌ. በሙያዊ ተኮር አመክንዮአዊ-ትርጉም ስብዕና ሞዴል // የስነ-ልቦና ዓለም። 2005. - ቁጥር 1 - ፒ. 141 - 147

170. ዜር ኢ.ኤፍ. የሙያዎች ሳይኮሎጂ. M.: አካዳሚ, 2003. - 320 p.

171. ዜር ኢ.ኤፍ., ታራኖቫ ኦ.ቪ. የሙያ አስተዳደር // የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት. ቁጥር 16. - 2000, ህትመት. ቤት "የመስከረም መጀመሪያ"

172. ዚልበርበርግ N.I. የልዩ ስልጠና ሞዴሎች // የመገለጫ ትምህርት ቤት. 2003. - ቁጥር 2. - P. 39-48.

173. ዚልበርበርግ N.I. የመገለጫ ስልጠና: ችግሮች እና መፍትሄዎች. -ፕስኮቭ, 2003.-65 p.

174. ዚሞቪና ኦ.ኤ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ዓላማዎች ምስረታ ገፅታዎች፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 1977.- 18 p.

175. ዚንቼንኮ ቪ.ፒ. በትምህርት ላይ ተጽእኖ እና የማሰብ ችሎታ.- M.: Trivola, 1995.-P. 6-62.

176. ዙዌቫ ኢ.ኤስ. በጉርምስና ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ወጣቶች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ድርጅታዊ እና የአስተዳደር ድጋፍ በትምህርት ማእከል ትምህርታዊ ሂደት፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ስሞልንስክ, 2005.-216 p.

177. ኢቫኑሽኪና ኤስ.ኤ. የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎች ስለ ራሳቸው የሕይወት ጎዳና እና ሙያዊ እራስን በራስ የመወሰን ክስተቶች ያላቸው ግንዛቤ: Dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. -ኤም., 1997. 134 p.

178. ኢዲሎቫ አይ.ኤስ. የትምህርት ቤት ልጆች በዩኒቨርሲቲ ውስጥ ትምህርታቸውን እንዲቀጥሉ በማዘጋጀት ረገድ የመገለጫ ስልጠና፡- “የውጭ ቋንቋ” ርእሱን ምሳሌ በመጠቀም፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Ryazan, 2007. -20 p.

179. ኢዝቮልስካያ ጄቲ. ለ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች። 2010 URL: http://pedsovet.su/index/8-l

180. ኢሊን ኢ.ፒ. ተነሳሽነት እና ተነሳሽነት. ሴንት ፒተርስበርግ, 2000.

181. Isaev I.F. የትምህርት ቤት ልጆች ሕይወት ራስን መወሰን: የሥራ ተነሳሽነት, ዝግጁነት: የመማሪያ መጽሐፍ. Belgorod: BelSU ማተሚያ ቤት, 2006.-267 p.

182. Isaev I.F. ትምህርት ቤት እንደ ትምህርታዊ ሥርዓት፡ የአስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች። ቤልጎሮድ፣ 1997

183. ካባኖቫ-ሜለር ኢ.ኤች. የትምህርት እንቅስቃሴዎች እና የእድገት ስልጠና. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1981. 150 p.

184. ካዛንቴሴቫ ቲ.ኤ., Oleinik Yu.N. "በተማሪ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በግላዊ እድገት እና ሙያዊ እድገት መካከል ያለው ግንኙነት"//

185. ሳይኮሎጂካል ጆርናል. 2002.- ቅጽ 23. - ቁጥር 6.- P. 51-59.404

186. የትምህርት ቤት ልጆችን መገለጫ እንዴት እንደሚወስኑ // የህዝብ ትምህርት. 2000. - ቁጥር 6. - ገጽ 158-160.

187. በትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ ምርታማ ክፍልን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. 2003. - ቁጥር 2. - ገጽ 32-40

188. ለልዩ ስልጠና ትምህርት ቤት እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል-የሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች "በሞስኮ ውስጥ ሙያዊ ስልጠና: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች" // የህዝብ ትምህርት. 2003. - ቁጥር 7. -ኤስ. 106-115.

189. ልዩ ትምህርት ቤት እንዴት እንደሚገነባ: ለአጠቃላይ ትምህርት ተቋማት ኃላፊዎች መመሪያ (ተከታታይ "የመገለጫ ስልጠና"). -SPb.: የሕትመት ድርጅት ቅርንጫፍ "መገለጥ", 2005. 159 p.

190. ካልኒ ቪ.ኤ., ሺሾቭ ኤስ.ኢ. በ "አስተማሪ-ተማሪ" ስርዓት ውስጥ የማስተማር ጥራትን ለመከታተል ቴክኖሎጂ. ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 1999.-86 p.

191. Kamyshnikov A.I. በስርጭት የትምህርት ስርዓቶች ውስጥ አስተዳደር: monograph. Barnaul: Altai ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 2001. - 247 p.

192. ካትኪና ኤን.ኢ. ቀጣይነት ባለው የትምህርት ሁኔታ ውስጥ የወጣቶች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ፡ Dis. . ዶክተር ፔድ. ሳይ. ኤም., 1995. -351 p.

193. ካስፕሪዝሃክ ኤ.ጂ., ሚትሮፋኖቭ ኬ.ጂ. እና ሌሎች በአለም አቀፍ ጥናት R18A-2000 ውጤቶች ውስጥ በሩሲያ ትምህርት ቤት ውስጥ ለማስተማር ይዘት እና ዘዴ አዲስ መስፈርቶች. - ኤም., 2005.

194. ካስፕሪዝሃክ ኤ.ጂ. የምርጫ ኮርሶች አደረጃጀት እና ይዘት እንደ ቅድመ-መገለጫ ስልጠና ዋና አካል // በሞስኮ ከተማ ውስጥ የመገለጫ ስልጠና: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf (1415 ግንቦት 2003): ክፍል I. -M: NIIRO, 2003. P. 78-80.

195. Kataeva L.I., Polozova T.A. አዲስ የሩሲያ ማህበረሰብ ምስረታ ቦታ ውስጥ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ምንነት ጥያቄ ላይ // ሳይኮሎጂ ዓለም. 2005. - ቁጥር 1 - ገጽ. 147 -156.

196. Kibakin S.V. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የትምህርታዊ ድጋፍ ሂደት አስተዳደር (በማዘጋጃ ቤት ደረጃ): Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ሞስኮ, 2002.

197. ኪሪ ኤን.ቪ. የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሂደት የውስጠ-ትምህርት ቤት አስተዳደር፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ቤልጎሮድ, 1998.-259 p.

198. ክላሪን ኤም.ቪ. በዘመናዊ የውጭ ትምህርት ቤቶች ውስጥ አዳዲስ የማስተማር ሞዴሎች // ፔዳጎጂ. 1994. - ቁጥር 5. - ገጽ 104-109.

199. Klenova N. ለልዩ ስልጠና ትምህርት ቤት እንዴት ማዘጋጀት እንደሚቻል-የሳይንሳዊ እና የተግባር ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች "በሞስኮ ውስጥ ሙያዊ ስልጠና: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች" // የህዝብ ትምህርት. -2003.-№7.-ኤስ. 106-114.

200. ክሊሞቭ ኢ.ኤ. የሙያ ሳይኮሎጂ መግቢያ. M.: ባህል እና ስፖርት, UNITY, 1998 - 350 p.

201. ክሊሞቭ ኢ.ኤ. የባለሙያ ሳይኮሎጂ. ኤም.: ማተሚያ ቤት "ተግባራዊ ሳይኮሎጂ ተቋም"; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. -400 p.

202. ክሊሞቭ ኢ.ኤ. የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. Rostov n/d, 1996.

203. Klimova I.K. የግብርና መገለጫ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች ሙያዊ ራስን መወሰን-የደራሲው ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ካዛን, 2004. - 22 p.

204. ክኒያዜቭ ኤ.ኤም. የስነ-ልቦና ሳይንስ ሚና ራስን የመወሰን እና የግለሰቡን እራስን የማወቅ ሁኔታ እንደ የሲቪክ ባህሪያት ምስረታ // የስነ-ልቦና ዓለም. 2005.- ቁጥር 3. - P. 205 - 216.

205. ኮባዞቫ ዩ.ቪ. በፕሮፌሽናል ራስን በራስ የመወሰን ሂደት ውስጥ የከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆችን የፆታ ማህበራዊ ግንኙነት፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ. pskh ሳይ. ኤም., 2009. - 16 p.

206. ኮቫሌቭ ኤስ.ኤም. ትምህርት እና ራስን ማስተማር. ኤም., 1992.406

207. ኮቫሌቫ ጂ.ኤስ. የሩስያ ትምህርት ሁኔታ (በአለም አቀፍ የምርምር ውጤቶች መሰረት) // ፔዳጎጂ. 2000. - ቁጥር 2.-ኤስ. 80-88.

208. Kodzhaspirova G.M., Kodzhaspirov A.yu. ፔዳጎጂካል መዝገበ ቃላት። - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2000.

209. Kozhevnikova M.E. በልዩ ትምህርት አውድ ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆችን ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነት ለማዳበር የሚረዳ ዘዴ፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Togliatti, 2003.-20 p.

210. Kolarkova O.G. በዩኒቨርሲቲ አካባቢ ውስጥ የውጭ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኒዝሂ ኖቭጎሮድ, 2010. - 25 p.

211. Kolosova JI.A. በሠራተኛ ቤተሰብ ማኅበራት ውስጥ ላሉ ተማሪዎች የሙያ መመሪያ ትምህርታዊ መሠረቶች፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ዶክተር ፔድ. ሳይ. ኤም., 1995. - 31 p.

212. በ 2002-2005 የሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ እስከ 2010 ድረስ ተግባራዊ ለማድረግ የኢንተርዲፓርትመንት እርምጃዎች ስብስብ // የአስተማሪ ጋዜጣ. 2002 - ቁጥር 31.

213. የተማሪን ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ችሎታን ለመለየት ስብዕናን ለማጥናት አጠቃላይ ዘዴ / ሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘር S.N. ቺስታያኮቫ። ያሮስቪል, 1993. - 187 p.

214. ኮን አይ.ኤስ. የጉርምስና መጀመሪያ ላይ ሳይኮሎጂ: መጽሐፍ. ለመምህሩ. M.: ትምህርት, 1989. - 225 p.

215. Konarzhevsky Yu.A. ለት / ቤት አስተዳደር መሠረት እንደ ፔዳጎጂካል ትንተና. Chelyabinsk, 1978.

216. Kondakov I.M., Sukharev A.B. የባለሙያ እድገት የውጭ ጽንሰ-ሀሳቦች ዘዴያዊ መሠረቶች // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 1989.- ቁጥር 5. - ገጽ 158-164.

217. Kondakov N.I. ምክንያታዊ መዝገበ ቃላት ማጣቀሻ መጽሐፍ. - ኤም.: ሳይንስ, 1975.-717 p.-P.361

218. Kondakova M.L., Podgornaya E.Ya., Rychagova T.V. በትምህርት ተቋማት እና በድርጅቶች አውታረመረብ ግንኙነት ውስጥ የርቀት ትምህርት ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም የትምህርት ሂደቱን መንደፍ። ኤም., 2005.

219. Kondratyeva ኤም.ኤ. የአካዳሚክ ጉዳዮችን በጥልቀት በማጥናት በ RSFSR ውስጥ ያሉ ትምህርት ቤቶች ምስረታ እና የእድገት አዝማሚያዎች: (በ 50 ዎቹ መጨረሻ - የ 80 ዎቹ ሁለተኛ አጋማሽ): የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤችዲ / የዩኤስኤስአር የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ፣ KII የቲዎሪ እና የፔዳጎጂ ታሪክ። ኤም., 1990. - 21 p.

220. ኮንድራቶቭ ፒ.ኢ. የትምህርትን ዘመናዊነት እንደ ማህበራዊ አስተዳደር ተግባር. -ኤም, 2002.

221. ኮኖኔንኮ አይ.ዩ. የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ስኬት የስነ-ልቦና ውሳኔዎች፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. ስታቭሮፖል, 2008. -21 ዎቹ.

222. Konopkin O.A. የእንቅስቃሴ ቁጥጥር የስነ-ልቦና ዘዴዎች. ኤም: ናውካ, 1980. - 355 p.

223. እስከ 2010 (እ.ኤ.አ.) የሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት ጽንሰ-ሀሳብ (የሩሲያ ፌዴሬሽን መንግስት ታህሳስ 29 ቀን 2001 ትእዛዝ, ቁጥር 1756-r) // የሩሲያ ትምህርት ዘመናዊነት: ሰነዶች እና ቁሳቁሶች. ኤም, 2002.-ኤስ. 236-282.

224. የትምህርት ኤሌክትሮኒካዊ ህትመቶች እና የመረጃ ሀብቶች ጽንሰ-ሀሳብ. በድር ጣቢያው ላይ፡ http://www.rnmc.ш/old/New/Ru/education/fes.htm

226. የልዩ ሥልጠና ጽንሰ-ሐሳብ በከፍተኛ ደረጃ የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃ (የሩሲያ ትምህርት ሚኒስቴር ትዕዛዝ ሐምሌ 18 ቀን 2002, ቁጥር 2783) // Didact. 2002. - ቁጥር 5.

227. ቀጣይነት ባለው ትምህርት ስርዓት ውስጥ የሰራተኛ ስልጠና ጽንሰ-ሀሳብ // ትምህርት ቤት እና ምርት. 1990. - ቁጥር 1. - P. 12-18.

228. ኮርባንኖቪች ቲ.ቪ. በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መካከል የባለሙያ እና የሠራተኛ እሴቶች መመስረት-የመረጃ ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2007. - 26 p.

229. ኮሮሌቭ ዩ.ቪ. በኢኮኖሚክስ እና አስተዳደር ውስጥ በልዩ የህዝብ ማህበራት ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ካዛን, 2008. -218 p.

230. ኮርሱኖቫ ኦ. ኮክቴል "የመገለጫ ትምህርት ቤት" // በሴፕቴምበር መጀመሪያ. 2003. - ቁጥር 59. - S.Z.

231. Kostyukova ቲ.ኤ. በባህላዊ የሩሲያ መንፈሳዊ እሴቶች የወደፊት አስተማሪ ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ቶምስክ, 2002. - 363 p.

232. Kotlyarov V.A. ለተማሪዎች የግለሰብ ትምህርታዊ አቅጣጫዎችን የማደራጀት ልምድ // ፊዚክስ በትምህርት ቤት። 2006. - ቁጥር 6.-ኤስ. 34-37።

233. Kotsar Yu.A. በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ የሳይንሳዊ ምርምር ሥራዎችን የማደራጀት ርዕሰ ጉዳዮች // Methodist. 2003. - ቁጥር Z.-S. 49-50

234. ክራቭትሶቭ ኤስ.ኤስ. በሩሲያ ፌደሬሽን ትምህርት ቤቶች ውስጥ ልዩ ስልጠናዎችን የማደራጀት ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ: Dis. . ዶር. ፔድ ሳይ. -ኤም., 2007.-447p.

235. ክራቭቹክ ኤል.ኤ. በቅድመ-ዩኒቨርስቲ የሥልጠና ሥርዓት የትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ካባሮቭስክ, 2008.- 27 p.

236. Kraevsky V.V. የአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ይዘት እና ዋና ችግሮቹ ንድፈ ሃሳብ ለመገንባት ዘዴያዊ መሠረቶች // የአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ይዘት የቲዎሬቲክ መሠረቶች. ኤም, 1983.-ኤስ. 40-48.

237. ክሬግ ጂ., ቦኩም ዲ የእድገት ሳይኮሎጂ. ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2005. -940 p.

238. Krasnova S. ለህጻናት ተጨማሪ ትምህርት ሁለገብ ተቋም አስተዳደር // የህዝብ ትምህርት. 2003. - ቁጥር 8.-ኤስ. 81-84.

239. የትምህርት ቤት ልጆች ለሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ዝግጁነት መስፈርቶች እና አመላካቾች-ዘዴ መመሪያ / Ed. S.N.Chistyakova, A.Ya.Zhurkina. M.: ፊሎሎጂ, IOSO RAO, 1997.

240. Krichevsky V.Yu. በአንዳንድ የእድገት አቅጣጫዎች ላይ የትምህርት ቤት አስተዳደር ጽንሰ-ሐሳብ // Abstracts. ሪፖርት አድርግ ኢንትል ሴሚናር "በትምህርት ውስጥ አስተዳደር". ሴንት ፒተርስበርግ, 1996.

241. ክሪሎቫ ኤን.ቢ. በትምህርት ቤት ውስጥ ልዩ ምርታማ ክፍልን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች። 2003. - ቁጥር 2. - P. 32-39.

242. Krysanova O.P. ወደ ልዩ ትምህርት ቤት በሚሸጋገርበት ጊዜ የትምህርትን ይዘት ለማዘመን ድርጅታዊ እና ዘዴያዊ አቀራረቦች-የትምህርት ዘዴ። አበል / ኦ.ፒ. ክሪሳኖቫ, ጂ.ኤስ. ፖካስ፣ አይ.ኤል. Pshentsova. Surgut: UNCDO SurGU, 2005. - 37 p.

243. Kryagzhde S.P. የባለሙያ ፍላጎቶች ምስረታ ሳይኮሎጂ. ቪልኒየስ: ሞክስላስ, 1981. - 196 p.

244. Kudryavtsev T.V., Shegurova V.Yu. የግለሰቡን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ተለዋዋጭ የስነ-ልቦና ትንተና // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 1983.- ቁጥር 2. - ገጽ. 51-59

245. ኩዝኔትሶቭ ኤ.ኤ. መሰረታዊ እና ልዩ ኮርሶች: ግቦች, ተግባራት, ይዘት // ደረጃዎች እና በትምህርት ውስጥ ክትትል. 2003. - ቁጥር 5. -ኤስ. 30-33.

246. ኩዝኔትሶቭ ኤ.ኤ. ስለ ትምህርት ቤት ከፍተኛ ደረጃ መሰረታዊ ስርዓተ ትምህርት // የመገለጫ ትምህርት ቤት. 2003. - ቁጥር 3. - P.29-31.

247. Kuznetsov A.A., Pinsky A.A., Ryzhakov M.V., Filatova J1.0. የመገለጫ ስልጠና. ለመሠረታዊ ጥያቄዎች መልሶች. M.: የሕትመት ቤት "የሩሲያ ጆርናል", 2004. - 128 p.

248. Kuznetsov A.A., Pinsky A.A., Ryzhakov M.V., Filatova JI.O. በከፍተኛ ደረጃ የልዩ ትምህርት ይዘትን የመፍጠር መዋቅር እና መርሆዎች። M.: RAO, የስቴት ዩኒቨርሲቲ ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት, 2003. - 224 p.

249. ኩዝኔትሶቭ ኤ.ኤ. ለከፍተኛ ትምህርት ቤት የመገለጫ ስልጠና እና ሥርዓተ-ትምህርት // ደረጃዎች እና በትምህርት ውስጥ ክትትል. 2003. - ቁጥር 3. - ገጽ 54-59

250. ኩዝኔትሶቭ ኤ.ኤ., Ryzhakov M.V. በከፍተኛ የትምህርት ደረጃ የትምህርትን ይዘት የማዳበር አንዳንድ ገጽታዎች፡ የመገለጫ ልዩነት // ደረጃዎች እና በትምህርት ውስጥ ክትትል. 2003. - ቁጥር 1. - ገጽ 40-47

251. ኩዝኔትሶቭ አ.አ., Filatova JI.O. አዲሱ መሠረታዊ ሥርዓተ ትምህርት በከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ልዩ ትምህርት ተግባራዊ ለማድረግ መሠረት ነው. ኤም., 2004 - 56 p.

252. ኩዝኔትሶቭ አ.አ., Filatova JI.O. ለከፍተኛ ትምህርት ቤት የመገለጫ ስልጠና እና ሥርዓተ ትምህርት // የመገለጫ ትምህርት ቤት። 2003. - ቁጥር 1. - P. 27-32.

253. ኩዝኔትሶቭ ኤ.ቢ. ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ውስጥ ቅድመ-መገለጫ ስልጠና ሁኔታዎች ውስጥ ግለሰብ ሙያዊ ራስን መወሰን: ተሲስ አብስትራክት. dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኡሊያኖቭስክ, 2004. -23s.

254. ኩዝሚና ኤን.ቪ. የአስተማሪ እና የኢንዱስትሪ ስልጠና ዋና ስብዕና ሙያዊ ችሎታ። - ኤም. ፣ 1990

255. Kurdyumova I.M. በባለብዙ ዲሲፕሊን ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው ዘዴ // ፔዳጎጂ. 1994. - ቁጥር 5. - P. 49-52.

256. ኩሪሼቫ አይ.ጂ. በይነተገናኝ የማስተማር ዘዴዎች የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተፈጥሮ ሳይንሶችን በሚያጠኑበት ጊዜ እራሳቸው እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኒዝሂ ኖቭጎሮድ, 2010. - 25 p.

257. ኩስቶቫ ኤን.ቪ. ተማሪዎች አስተማሪዎች እንዲሆኑ ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አስተዳደርን ለማስተዳደር ትምህርታዊ ቴክኖሎጂ፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Ekaterinburg, 1994.411

258. ኩስቶቫ ኤስ.ቢ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በውጪ ቋንቋ ሙያዊ ራስን በራስ መወሰንን ማግበር፡ Dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Barnaul, 2004. - 197 p.

259. ኩካርቹክ ኤ.ኤም., Tsentsiper A.B. የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን. ሚንስክ, 1976. -218 p.

260. Lazarev V.S., Afanasyeva T.P., Eliseeva I.A., Pudenko T.I. የማስተማር ሰራተኞች አስተዳደር: ሞዴሎች እና ዘዴዎች / Ed. እትም። V.S. Lazarev. ኤም.፣ 1995

261. ላፕቴቫ ኢ.ጂ. የትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን መወሰን-ዘዴ, ምክሮች. አስትራካን፡ ማተሚያ ቤት አስትራክ፣ ግዛት። ፔድ ዩኒቨርሲቲ, 2000.-25s.

262. ሌቤዴቭ ኦ.ኢ. የትምህርት ስርዓቶች አስተዳደር. ቬል. ኖቭጎሮድ, NRCRO, 1998.-91 p.

263. ሌቤዴቭ ኤስ. መንግስት በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ ሙከራውን ገና አጽድቋል. እና የትምህርት ሚኒስቴር ቀደም ሲል ልዩ ስልጠናዎችን በብዛት ለማስተዋወቅ እየተዘጋጀ ነው // በመስከረም መጀመሪያ. 2003. - ቁጥር 47. - SL.

264. ሌድኔቭ ቢ.ኤስ. የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃዎች-ከሃሳብ ወደ ትግበራ // የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ ዜና. በ1999 ዓ.ም.

265. Leontyev D.A., Shelobanova E.V. ሙያዊ እራስን መወሰን እንደ የወደፊቱ የወደፊት ምስሎች ግንባታ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. 2001. - ቁጥር 1. - ገጽ 57-66

266. Lerner P.S. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ ትምህርት ውስጥ የፔዳጎጂካል ፓራዲጅም // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, የወደፊት ችግሮች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) M: NIIRO, 2003. - ገጽ 10-26.

267. ሌርነር ፒ.ኤስ. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ልዩ ክፍል ተመራቂዎች ራስን በራስ የመወሰን ሞዴል // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. 2003.-№4.-ኤስ. 50-61.

268. ሌርነር ፒ.ኤስ. ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመገለጫ ትምህርት ውጤታማነት Plateau // በሞስኮ ከተማ የመገለጫ ትምህርት: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf (ግንቦት 14-15, 2003): II ክፍል. M: NIIRO, 2003. - ገጽ 86-101.

269. ሌርነር ፒ.ኤስ. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የትምህርታዊ ትውፊት መለያየት // የፔዳጎጂካል እና ማህበራዊ ሳይንስ አካዳሚ ዜና። ጥራዝ. 9. 2005. - ገጽ. 466.

270. ሌርነር ፒ.ኤስ. የመገለጫ ትምህርት: የተቃራኒዎች መስተጋብር // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. 2002. - ቁጥር 6.

271. Lesnyanskaya Zh.A. የገጠር ትምህርት ቤት አረጋውያን የጊዜ እይታ፣ እድገቱ እና በሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ላይ ያለው ተጽእኖ፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. ኢርኩትስክ, 2008. - 168 p.

272. ሊካቼቭ ቢ.ቲ. በሩሲያ ትምህርት ውስጥ ተሃድሶ-ፕሮጀክቶች እና ውጤቶች // ፔዳጎጂ. 1996. - ቁጥር 6. - P. 18-24.

273. ሉኪና ኤ.ኬ. በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን ከሚያገኙ ታዳጊዎች ጋር የሙያ መመሪያ ስራ: የክራስኖያርስክ ግዛት. ዩኒቭ ክራስኖያርስክ, 2004. - 236 p.

274. ሉኪና ኤ.ኬ. ለገጠር ተማሪዎች ልዩ ትምህርት የክልል ሞዴል: የክራስኖያርስክ ስሪት: ሞኖግራፍ. M.: ማተሚያ ቤት ISPS RAO, 2005. - 73 p.

275. Lyak V.I. በቅድመ-ሙያ ትምህርት ደረጃ የተማሪዎችን ራስን በራስ መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ክራስኖያርስክ, 2005.-216 p.

276. ማዮሮቭ ኤ.ኤን. ለትምህርት አስተዳደር የመረጃ ድጋፍ ክትትል እና ችግሮች // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. -1999.-ቁጥር 1.-ኤስ. 26-31።

277. ማካሬንኮ ኤ.ኤስ. የሙያ ምርጫ // ኦ. M.: የ RSFSR የሳይንስ አካዳሚ ማተሚያ ቤት, 1958. - ቲ. 5. - ፒ. 392-394.

278. ማካርቹክ ኤ.ቢ. የመገለጫ ስልጠና በገጠር ትንሽ ትምህርት ቤት (02/01/2003). በድር ጣቢያው ላይ፡ http://bank.ooipkxo.ru/Text/t4324.htm

279. Maksimova V.N. የልዩ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ይዘት ለመምረጥ አወቃቀር እና መርሆዎች // የትምህርት ቤቶች መገለጫዎች-የሥርዓተ-ትምህርት ልማት-ቁሳቁሶች። ኢንትል ሴሚናር. ሴንት ፒተርስበርግ, 1996. -ኤስ. 83-93.

280. ማሉቺዬቭ ጂ.ኤስ. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂዎች ማህበራዊነት ውስጥ እንደ ዋናው ምክንያት ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ማካችካላ, 2003. - 145 p.

281. ማኔንኮቫ ኦ.ኤ. የተቀናጀ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ በመሠረታዊ ትምህርት ቤት የቅድመ-ሙያ ክፍሎች ውስጥ የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ማግበር፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Yelets, 2004.-256 p.

282. ማርኮቫ ኤም.ቪ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የጥራት አያያዝ ጽንሰ-ሀሳቦች እና ሞዴሎች ትንተና // መሠረታዊ ሳይንስ. ቁጥር 12.-2008.-ገጽ. 54.

283. ማርቲኖቫ ኤ.ቢ. የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ትምህርት በትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. ሴንት ፒተርስበርግ, 2005. - 164 p.

284. Maslennikova Yu.V. በትምህርት ቤት - ዩኒቨርሲቲ ስርዓት ውስጥ ያሉ የትምህርት ቤት ልጆችን በሙያዊ ራስን መወሰን፡ የመመረቂያ ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. - ኒዝሂ ኖቭጎሮድ, 2002. 22 p.

285. Maslow A. ተነሳሽነት እና ስብዕና. ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2003. - 352 p.

286. ማቲቬቫ ኦ.ቪ. በልዩ ትምህርት ቤት ውስጥ እንደ የማስተማር ቴክኖሎጂ የማስተማር የፕሮጀክት እንቅስቃሴ // የሞስኮ ልዩ ትምህርት ቤት: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ. ኮንፈረንስ በሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003 ዓ.ም.) M.: NIIRO, 2003. - ገጽ 229-230.

287. የሪፐብሊካን ሴሚናር ቁሳቁሶች "በትምህርት ቤቱ ልዩ ሁኔታዎች ውስጥ የክፍል አስተማሪ እንቅስቃሴዎች", ህዳር 19, 2004, ዘሌኖዶልስክ. ዘሌኖዶልስክ, 2004.

288. መርከበኛ D.Sh., Polev D.M., Melnikova N.H. የትምህርት ጥራት አስተዳደር. መ: ፔድ. የሩሲያ ማህበረሰብ, 2001. - 128 p.

289. መለኮቫ ቪ.ኢ. በዩኒቨርሲቲ አካባቢ የወደፊት የማህበራዊ ስራ ስፔሻሊስቶች ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ሴንት ፒተርስበርግ, 2006.- 243 p.

290. ሜልቶኒያን J1.J1. በልዩ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴን ማግበር-የደራሲው ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Chelyabinsk, 2008. - 23 p.

291. Merzlyakov I.V. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -Voronezh, 2004. 224 p.

292. Meskon M. X. የአስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች፡ ከእንግሊዝኛ ትርጉም። / M. Meskon, M. Albert, F. Kheduri. የአካዳሚክ ሊቅ adv. ቤተሰብ በመንግስት ስር አር.ኤፍ. ከፍ ያለ ትምህርት ቤት ዓለም አቀፍ ንግድ. M.: Delo, 2002. - 701 p.

293. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የጥናት ፕሮፋይል / ደራሲን ለመምረጥ ዝግጁነታቸውን ለመለየት ዘዴ. comp. ኤል.ፒ. አሺክሚና, ኤስ.ኦ. Kropevyanskaya, O.V. ኩዚና እና ሌሎች; የተስተካከለው በ ኤስ.ኤን. ቺስታያኮቫ። - ኤም., 2003. - 83 p.

294. ሚቲና ኤል.ኤም. በአዳዲስ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ውስጥ የአንድ ሰው የግል እና ሙያዊ እድገት // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. -1997.-ቁጥር 4.-ኤስ. 28-38

295. ሚካሂሎቭ I.V. የባለሙያ ብስለት ችግር በዲ.ኢ. ሱፐራ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች - 1975. - ቁጥር 5 ፒ 27 - 39.

296. ሚኪሄቭ ቪ.አይ. በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ የመለኪያ ንድፈ ሃሳብን ሞዴል እና ዘዴዎች. መ: ከፍ ያለ። ትምህርት ቤት, 1987. - 206 p.

297. Mogilev A.B., Pak N.I., Henner E.K. ኢንፎርማቲክስ፡ የመማሪያ መጽሐፍ። ለከፍተኛ ተማሪዎች መመሪያ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ልዩ "ኢንፎርማቲክስ" የሚያጠኑ ተቋማት M.: አካዳሚ, 2004. - 840, 1. e.; የታመመ., ጠረጴዛ.

298. ሞይሴቭ ኤ.ኤም., ክራቭትሶቭ ኤስ.ኤስ. የልዩ ሥልጠና መግቢያ ዝግጁነት መወሰን: ክልል, ማዘጋጃ ቤት, ትምህርት ቤት. M.: ጎቲክ, 2005.-251 p.

299. የመገለጫ ቦታ ሞዴል // ለውጦች. 2003. - ቁጥር 3. -ኤስ. 73-95.

300. በክፍለ-ጊዜው መባቻ ላይ የትምህርት ዘመናዊነት. ሴንት ፒተርስበርግ, RGPU, 2001.

301. የሩስያ ትምህርት ዘመናዊነት. ሰነዶች እና ቁሳቁሶች. M: የስቴት ዩኒቨርሲቲ ከፍተኛ የኢኮኖሚክስ ትምህርት ቤት, 2002. - 331 p.

302. ወጣቶች እና ሙያዊ ሥራ: የትምህርት እና ዘዴዊ ስብስብ / ሳይንሳዊ. እትም። ኤስ.ኤን. ቺስታያኮቫ፣ አ.ያ. ዙርኪና M.: የወጣቶች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ተቋም, 1993. - 27 p.

303. ሞናኮቭ ቪ.ኤም. ፔዳጎጂካል ዲዛይን፣ ለዳዳክቲክ ምርምር ዘመናዊ መሣሪያዎች // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች። -2001. - ቁጥር 5. - P.75-89.

304. በትምህርት ቤት - ዩኒቨርሲቲ ስርዓት ውስጥ በልዩ ክፍሎች ውስጥ የተማሪዎችን የትምህርት ጥራት መከታተል // ደረጃዎች እና በትምህርት ውስጥ ክትትል. -2002.-ቁጥር 3.-ኤስ. 41-47።

305. ሞርዶቭስካያ ኤ.ቢ. ስኬታማ ህይወትን እና የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰንን የሚያበረታቱ የትምህርት ሁኔታዎችን መተግበር // ሳይንስ እና ትምህርት. 2000. - ቁጥር 4. - P. 46-48.

306. ሞስኮቪን ቪ.ጂ. በቅድመ-ሙያዊ ስልጠና ወቅት ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የስነ-ልቦና ድጋፍ-ችግሮች እና መፍትሄዎች // ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ጆርናል. 2003. - ቁጥር 4. - P. 13-18.

307. Moturenko N.V. የመገለጫ ስልጠና የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሥርዓትን ለማዳበር እንደ ቅድመ ሁኔታ፡ ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. M., 2009. - 202 ገጽ 416

308. የእኔ ፕሮፌሽናል ስራ፡ የተማሪዎች መመሪያ። / ሳይንሳዊ እትም። ኤስ.ኤን. ቺስታያኮቫ፣ አ.ያ. ዙርኪና M.: የወጣቶች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ተቋም, 1993. - 77 p.

309. ሙድሪክ ኤ.ቢ. የፍለጋ እና የመፍትሄዎች ጊዜ ወይም የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ስለራሳቸው። ኤም.፣ 1990

310. ሙድሪክ ኤ.ቢ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶችን ስብዕና በመፍጠር ውስጥ የማህበራዊ አከባቢ ሚና. M.: እውቀት, 1979. - 175 p.

311. ሙራቶቫ ኤ.ኤ. ለህፃናት ተጨማሪ ትምህርት ተቋም ውስጥ የቅድመ-ሙያ ስልጠና ሂደት ውስጥ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለ አንድ ወጣት ሙያዊ ራስን መወሰን-የመረጃ ጽንሰ-ሀሳብ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኦረንበርግ, 2008. -18 p.

312. ኔሞቫ ኤን.ቪ. ለዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች የቅድመ-ሙያ ስልጠና ስርዓት መግቢያ አስተዳደር-የትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ። M.: APK እና PRO, 2003.-68 p.

313. ኒኪቲን ኤ.ኤ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ስለ ልዩ ሥልጠና. (03/19/2004)። በድር ጣቢያው ላይ፡ http://teacher.fio.ru/news.php?n=27607&c=l

314. Nikiforova A.B., Bushenkova I.A., Ivanova N.A. የባለብዙ ዲሲፕሊን lyceum ሞዴል ቁጥር 11 (የሙከራ ፕሮግራም) // የመገለጫ ትምህርት ቤት. 2003. - ቁጥር 2. - P. 32-39.

315. ኖቪኮቭ ፒ.ኤም., ዙዌቭ ቪ.ኤም. የላቀ የሙያ ትምህርት: ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ መመሪያ. M.: RGTiZ., 2000 266 p.

316. Novikova T.G., Prutchenkov A.S., Pinskaya M.A. ለአንደኛና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለያዩ ሞዴሎችን ለመሥራት እና ፖርትፎሊዮዎችን ለመጠቀም ምክሮች // የመገለጫ ትምህርት ቤት. 2005. - ቁጥር 1. -ኤስ. 4-12

317. Novikova T.G., Prutchenkov A.S., Pinskaya M.A., Fedotova E.E. የትምህርት ቤት ልጅ "ፖርትፎሊዮ" የግል ስኬቶች አቃፊ-የጉዳዩ ፅንሰ-ሀሳብ እና የትግበራ ልምምድ። - M.: APK እና PRO, 2004. - 112 p.

318. ኦቭቻሮቫ ፒ.ቢ. የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ማመሳከሪያ መጽሐፍ. M.: ትምህርት, 1996. - P. 276-335.

319. Ozhegov S.I. የሩሲያ ቋንቋ መዝገበ-ቃላት. መ: የውጭ እና ብሔራዊ መዝገበ ቃላት የመንግስት ማተሚያ ቤት, 1953. - 848 p.

320. ልዩ ስልጠናዎችን ለማስተዋወቅ እርምጃዎች: ከሩሲያ ትምህርት ሚኒስቴር እና ከሩሲያ የትምህርት አካዳሚ መረጃ // በትምህርት ውስጥ ኦፊሴላዊ ሰነዶች. 2003. - ቁጥር 34. - P. 48-52.

321. ኦርሎቭ ቪ.ኤ. የትምህርት ደረጃ በልዩ ትምህርት አውድ ውስጥ ችግሮች እና መፍትሄዎች // የመገለጫ ትምህርት ቤት. 2004. - ቁጥር 1. -ኤስ. 15-17።

322. ኦርሊያንስካያ ኤን.አይ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን በባህላዊ እና በመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -ኤም., 1999. 196 p.

323. ኦሶሶቫ ኤም.ቪ. በትምህርት ሂደት ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ። ኢካተሪንበርግ ፣ 2007

324. ኦስታፔንኮ ኤ.ኤ. ሁለገብ ትምህርታዊ እውነታን ሞዴል ማድረግ፡ ቲዎሪ እና ቴክኖሎጂ። M.: የሕዝብ ትምህርት, 2009. -383 p.

325. ኦስታፔንኮ ኤ.ኤ., ስኮፒን አ.ዩ. የልዩ ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብን ተግባራዊ ለማድረግ መንገዶች // የገጠር ትምህርት ቤት. 2003. - ቁጥር 4. - P. 18-25.

326. ፓቭሎቫ I.V. ኮንፈረንስ "የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, ተስፋዎች ችግሮች" // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, 418 የተስፋ ችግሮች: ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ቁሳቁሶች. ኮንፈረንስ በሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003 ዓ.ም.) -ኤም: ኒኢሮ, 2003. ገጽ 261-266.

327. Pavlyutenkov E.M. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የሙያ መመሪያ አስተዳደር. ቭላዲቮስቶክ: የሩቅ ምስራቅ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት, 1990. - 176 p.

328. Parkhomenko E.I. ከ5-7ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎችን በፈጠራ የፕሮጀክት ተግባራት ሂደት ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ብራያንስክ, 2001. - 150 p.

329. ፓሽኮቭስካያ አይ.ኤን. በሰብአዊ አመለካከት ውስጥ የአስተማሪን ሙያዊ ራስን መወሰን. ቅዱስ ፒተርስበርግ : ቅዱስ ፒተርስበርግ. ሁኔታ የአገልግሎት እና ኢኮኖሚክስ ተቋም, 2001. - 147 p.

330. ፔሬሲፕኪን ቪ.ኤን. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የከፍተኛ ትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -Kemerovo, 2005. 233 p.

331. ፒንስኪ ኤ.ኤ. የትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ስኬቶች ፖርትፎሊዮ ሞዴሎች // የመገለጫ ትምህርት ቤት። 2003. - ቁጥር 3. - P. 9-12.

332. ፒንስኪ ኤ.ኤ. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ወደ ልዩ ትምህርት ሽግግር ማዘጋጀት // የትምህርት ቤት አስተዳደር፡ አባሪ። ወደ ጋዝ "የመስከረም መጀመሪያ." 2003. - ቁጥር 8. - P. 2-8.

333. ፒንስኪ ኤ.ኤ. በዘጠነኛ ክፍል የቅድመ-መገለጫ ዝግጅት: በሙከራ ደረጃ ላይ // የመገለጫ ትምህርት ቤት. 2003. - ቁጥር 1. - P.41-48.

334. ፒንስኪ ኤ.ኤ. ቅድመ-መገለጫ ዝግጅት: የሙከራው መጀመሪያ. M.: Alliance Press, 2004. - 312 p.

335. ፒንስኪ አ.አ., Kravtsov ኤስ.ኤስ. እና ሌሎች ልዩ ስልጠናዎችን በማስተዋወቅ ረገድ በስራ ገበያዎች እና በትምህርት ቤት ትምህርት መካከል ያለው ግንኙነት ችግሮች: ቁሳቁሶች, ሴሚናር / Ed. አ.አ. ፒንስኪ፣ ኤን.ኤፍ. ሮዲቼቭ, ኤስ.ኤስ. ክራቭትሶቭ. M.: Alliance-press, 2004. - 44 p.

336. ፒሳሬቫ ኤስ.ኤ. የትምህርት ተደራሽነትን ለማረጋገጥ እንደ አንድ ምክንያት የመገለጫ ስልጠና: የሩሲያ ራዕይ: በሳይንሳዊ ምርምር ውጤቶች ላይ የተመሰረቱ ምክሮች / እት. ጂ.ኤ. ቦርዶቭስኪ. -SPb.: የሕትመት ቤት RGPU, 2006. 83 p.

337. ፒስቺክ ኤ.ኤም. የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን የመለየት መንገድ // ለውጦች። 2003. - ቁጥር 3. - P. 95-103.

338. ፕላቶኖቭ ኬ.ኬ. የስብዕና አወቃቀር እና ልማት። M.: Mysl, 1986.-254 p.

339. Podgornaya E.Ya. የመገለጫ ስልጠና እና የግለሰብ ማህበራዊነት // ደረጃዎች እና በትምህርት ውስጥ ክትትል. 2003. - ቁጥር 3. - P. 42-46.

340. የቅድመ-መገለጫ ስልጠናን ለማስተዋወቅ የማስተማር ሰራተኞችን ማሰልጠን-ዘዴ, መመሪያ. M.: APK እና PRO, 2003. - 120 p.

341. ፖታፖቫ ኤ.ኤስ. መገለጫ እንደ የጥራት ደረጃ // ትምህርት. 2002. - ቁጥር 5 .- P. 19-25.

342. የቅድመ-መገለጫ ዝግጅት: (የአጠቃላይ ትምህርት ይዘት እና መዋቅር ዘመናዊ ለማድረግ የሙከራ ቁሳቁሶች) // የሞስኮ ፕሮፋይል ትምህርት ቤት: ልምድ, የአመለካከት ችግሮች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) M: NIIRO, 2003. - P. 273307.

343. በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ለዘጠነኛ ክፍል ተማሪዎች የቅድመ ሙያ ስልጠና. የሙከራው ውጤቶች እና ለቀጣይ ልማት ተስፋዎች-የሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች። -ኤም.: አሊያንስ-ፕሬስ, 2004. 160 p.

344. የአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ቅድመ-መገለጫ ዝግጅት፡- ለምርጫ ኮርሶች በተፈጥሮ እና በሂሳብ ትምህርቶች / Comp. አ.ዩ ፔንቲን. M.: APKiPRO, 2003. - 156 p.

345. ወደ ገበያ ግንኙነት በሚደረገው ሽግግር ተማሪዎችን ለስራ ለማዘጋጀት የይዘት እና የቴክኖሎጂ ችግሮች፡ በሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ላይ የሪፖርቶች እና የመልእክቶች ማጠቃለያ። Bryansk: BGGsh, 1993. - 150 p.

346. ፕሮኮፊዬቫ ኢ.ኤ. የትምህርት ቴክኖሎጂዎች በመገለጫ ትምህርት ቤት // የሞስኮ ፕሮፋይል ትምህርት ቤት: ልምድ, የአመለካከት ችግሮች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) M: NIIRO, 2003. - P. 187189.

347. ወላጅ አልባ ሕፃናትን ሙያዊ እና ግላዊ እራስን መወሰን-ዘዴ, መመሪያ: አስተዳዳሪዎችን, አስተማሪዎች እና የህፃናት ስፔሻሊስቶችን ለመርዳት. ቤቶች እና አዳሪ ትምህርት ቤቶች / J1. V. Bayborodova እና ሌሎች Yaroslavl, 1999. -65 p.

348. ሙያዊ ራስን መወሰን እና የወጣቶች ሙያዊ ሥራ / ሳይንሳዊ. እትም። ኤስ.ኤን. ቺስታያኮቫ፣ አ.ያ. ዙርኪና M.: የወጣት RAO ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ተቋም, 1993. - 90 p.

349. የፕሮፌሽናል ራስን በራስ መወሰን ስብዕና እንደ የምርመራ ነገር: ዘዴ, ምክሮች / ደራሲ: Efimova S. A., Kuznetsova S. A. - ሳማራ: ፕሮፋይ, 2002. 64 p.

350. ርዕሰ ጉዳዮች ሙያዊ ራስን መወሰን: acmeological አቀራረብ: የመማሪያ. አበል / Derkach A.A. (ኃላፊነት ያለው አርታኢ) እና ሌሎች - ኤም.: የሕትመት ቤት ሮስ. acad. ሁኔታ አገልግሎቶች, 2004. 121 p.

351. የትምህርት ቤት ልጆችን ሙያዊ ራስን መወሰን፡ ፕሮክ. አበል / V. D. Simonenko, T. B. Surovitskaya, M. V. Retivykh, E.D. Volokhova. -ብራያንስክ: Bryansk ማተሚያ ቤት. ሁኔታ ፔድ ተቋም, 1995. 99 p.

352. በትምህርት ቤት ውስጥ የመገለጫ እና የቅድመ-ሙያዊ ስልጠና. በመጽሐፉ ውስጥ: የትምህርት ቤት ለውጦች. አጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርትን ለማዘመን ሳይንሳዊ አቀራረቦች / ed. ዩ.አይ. ዲካ፣ ኤ.ቢ. ክቱርኮጎ. M.: ISOSO RAO, 2001.- 86 p.

353. የመገለጫ ስልጠና በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት (LIR://\¥L¥du.rgoy1e-edu.ru).

354. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የመገለጫ ስልጠና በሩሲያ ፌዴሬሽን አካላት አካላት ውስጥ: የክልል ልምድ 2007 / V.V. Verzhbitsky, Yu.Yu. Vlasova, A.S. Mikhailova, ወዘተ / Ed. ዩ.ዩ.ቭላሶቫ. M.: ትምህርት-ክልል, 2007. - 256 p.

355. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መገለጫ እና ሙያዊ እራስን መወሰን-ቲዎሪ እና ልምምድ-የሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች ፣ ታህሳስ 17-18 ፣ 2008 / የተስተካከለ። እትም። ኦ.ጂ. ክራስኖሽሊኮቫ. ኬሜሮቮ፡ ማተሚያ ቤት KRIPKIPRO፣ 2009

356. የመገለጫ ስልጠና. ሙከራ፡ የአጠቃላይ ትምህርት አወቃቀሩን እና ይዘቱን ማሻሻል / ed. ኤ.ኤፍ. ኪሴሌቫ - ኤም.: ሰብአዊነት. እትም። VLADOS ማዕከል, 2001. 512 p.

357. የመገለጫ ክፍሎች-በትምህርት ተቋማት አሠራር ውስጥ የዲዳክቲክ ችግሮችን መፍታት // ትምህርት ቤት. 2001. - ቁጥር 6. - ገጽ 84-86

358. ፕሪዝኒኮቭ ኤን.ኤስ. የባለሙያ እና የግል ራስን በራስ የመወሰን መጠይቆችን ማግበር። ሞስኮ-ቮሮኔዝ, 1997. - 79 p.

359. ፕሪዝኒኮቭ ኤን.ኤስ. ሙያዊ እና የግል እራስን መወሰንን ለማንቃት ዘዴዎች. ኤም: የሞስኮ የስነ-ልቦና እና ማህበራዊ ተቋም ማተሚያ ቤት; Voronezh: NPO "MODEK", 2002. - 400 p.

360. ፕሪዝኒኮቭ ኤን.ኤስ. ሙያዊ እና የግል ራስን መወሰን. ኤም.: ማተሚያ ቤት "ተግባራዊ ሳይኮሎጂ ተቋም"; Voronezh: NPO "MODEK", 1996. - 256 p.

361. ፕሪዝኒኮቭ ኤን.ኤስ. ሙያዊ ራስን መወሰን: ጽንሰ-ሐሳብ እና ልምምድ-በ "ሳይኮሎጂ" እና በስነ-ልቦና ስፔሻሊስቶች አቅጣጫ ለሚማሩ የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ሞስኮ: አካዳሚ, 2008. - 318 p.

362. ፕሪዝኒኮቭ ኤን.ኤስ. በትምህርት ቤት እና በኮሌጅ ውስጥ የሙያ መመሪያ: ጨዋታዎች, መልመጃዎች, መጠይቆች M.: VAKO, 2006. - 236 p. 422

363. በአገር ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች ውስጥ የግለሰባዊ ሳይኮሎጂ. አንባቢ / ኮም. ኤል.ቪ.ኩሊኮቭ. ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2000. - P. 3-71.

364. ፑጋቼቭ ቪ.ፒ. የድርጅቱ ሠራተኞች አስተዳደር. መ: ገጽታ ፕሬስ. - 2000. - ፒ. 135.

365. ፑሽኪና ኦ.ቪ. በልዩ ትምህርት አውድ ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን መወሰን ። የ TTTGU Bulletin, 2009. - እትም 1 (79).

366. ፒያንኮቫ ጂ.ኤስ. የሙያ ትምህርት ሂደት አንፀባራቂ አስተዳደር ዝርዝሮች። ክራስኖያርስክ፡ ክራስኖያርስክ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ በስሙ ተሰይሟል። ቪ.ፒ. አስታፊዬቫ. -2009.

367. ራቢኖቪች ኦ.ቲ. በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶችን "በአደጋ ላይ ያሉ" ማህበራዊ-ሙያዊ ራስን መወሰን. ሙሮም፡ ሙሮም ተቋም (ፊል.) ቭላድሚር ግዛት። Univ., 2004. - 193 p.

368. ራስሳድኪን ዩ የመገለጫ ትምህርት ቤት: መሰረታዊ ሞዴል በመፈለግ // የትምህርት ቤት ዳይሬክተር. 2003. - ቁጥር 5. - P. 11-18.

369. ራቼቭስኪ ኢ.ኤል. መገለጫ የግል ትርጉም ማግኘት ነው // የትምህርት ቤት ዳይሬክተር. - 2003. - ቁጥር 6. - P. 59-61.

370. ሬን ኤ.ኤ. የሰው ልጅ ሳይኮሎጂ ከልደት እስከ ሞት። ሴንት ፒተርስበርግ: ጠቅላይ-ኢቭሮዝናክ, 2002. - 656 p.

371. Rezapkina G.V. እኔ እና ሙያዬ። ለታዳጊዎች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ፕሮግራም ለት / ቤት ሳይኮሎጂስቶች እና አስተማሪዎች ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ - M., 2000. 127 p.

372. Remorenko I. M. "ማህበራዊ ሽርክና" በትምህርት: ጽንሰ-ሀሳብ እና እንቅስቃሴ // አዲስ ከተማ: የህይወት ጥራትን ለመለወጥ ትምህርት. ኤም.; ሴንት ፒተርስበርግ: ዩጎርስክ, 2003.

373. Remschmidt X. የጉርምስና እና የጉርምስና ዕድሜ. የግለሰባዊ እድገት ችግሮች. ኤም., ሚር, 1994. - 345 p.

374. ሮጋቼቫ ቲ.ቢ. ስብዕናን እንደ ማህበራዊ ችግር ሙያዊ ራስን መወሰን፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ. ፈላስፋ, ሳይንቲስት Sverdlovsk, 1991.-23 p.

375. ሮዲቼቭ ኤን.ኤፍ. የትምህርት ቤት ልጆች የመገለጫ አቀማመጥ - የቅድመ-ሙያዊ ስልጠና ትርጉም ያለው አካል // የመገለጫ ትምህርት ቤት። 2003. - ቁጥር 2. - P. 20-23.

376. ሮዲቼቭ ኤን.ኤፍ. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልዩ ሁኔታዎች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጅ የትምህርት እና ሙያዊ መንገድ የመርጃ ካርታ // የመገለጫ ትምህርት ቤት። 2005. - ቁጥር 3. - P. 11-19.

377. Rodichev N.F., Chistyakova S.N. በሞስኮ የትምህርት ክፍል ስር ባሉ ተቋማት ውስጥ የሙያ መመሪያ ስርዓትን ለማደራጀት ጽንሰ-ሀሳብ በመፍጠር ላይ። 2010

378. ሮማኖቫ ኤ.ኤ. ለት / ቤት ልጆች መገለጫ ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች: (የጂምናዚየም ልምድ 1 በባላሺካ ውስጥ) // ትምህርት ቤት. 2003.- ቁጥር 6.-ኤስ. 39-40

379. ሮማኖቭስካያ ኤም.ቢ. የመገለጫ ትምህርት ቤት: የመፍጠር ችግር መንገዶች (የአንድ ጥናት ቁሳቁሶች) // የትምህርት ቤት ዳይሬክተር. -2003.-№7.-ኤስ. 12-20

380. ሮማኖቭስካያ ቲ.አይ. ዝቅተኛ የሥልጠና ደረጃ ላላቸው የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ልዩ ክፍሎችን ለመፍጠር ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ሳማራ, 2003. - 20 p.

381. Rubinstein ኤስ.ኤል. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች፡- በ2 ጥራዞች 1989 ዓ.ም.

382. Ryzhakov M.V. በውጭ ሀገራት የመገለጫ ስልጠና // የመገለጫ ትምህርት ቤት. 2003. - ቁጥር 1. - P. 49-56.

383. Ryagin S.N. በልዩ ብቃት ላይ በመመስረት ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የመማር ሂደቱን መንደፍ፡ የመመረቂያ አጭር መግለጫ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኦምስክ, 2001. - 21 p.

384. Ryagin S.N. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የልዩ ትምህርት ይዘትን መንደፍ // የትምህርት ቤት ቴክኖሎጂዎች. 2003. - ቁጥር 2. - ገጽ 121-129.

385. ሳቪና ኢ.ቢ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን ማወቅን ለማቋቋም ትምህርታዊ ሁኔታዎች፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 1991. - 18 p.

386. Savchenko M.yu. የ9ኛ ክፍል ተማሪዎች ራስን በራስ የመወሰን ሂደትን ማስተዳደር፡ የመገለጫ አቅጣጫ። ኤም., 2006.

387. ሳዞኖቭ I.E. በሠራተኛ ማህበራት ውስጥ ያሉ የትምህርት ቤት ልጆችን ማህበራዊ እና ሙያዊ እራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. - ኦሬንበርግ, 1999. 143 p.

388. ሳዞኖቫ ኢ.ቪ. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የመገለጫ ስልጠና፡ የግራፊክ-ትንታኔ ችሎታዎች ምስረታ፡ የመመረቂያ ረቂቅ። dis. ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2006.-23 p.

389. ሳሊኮቭ A. V. የአጠቃላይ ትምህርት ደረጃዎች: የክልል አካል, አተገባበር እና አስተዳደር: ሳይንሳዊ ህትመት. ካሊኒንግራድ: ያንታር. ስካዝ, 2001. - 217 p.

390. ሳልሴቫ ኤስ.ቢ. ተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ፡ Dis. ዶክተር ፔድ. ሳይ. ኤም., 1996. - 335 p.

391. Samoilik G. የሩሲያ ትምህርት ቤት የልዩ ትምህርት ስርዓትን ለማስተዋወቅ በመንገድ ላይ // የሞስኮ ልዩ ትምህርት ቤት: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) ኤም.: ኒኢሮ, 2003.-P. 47-53።

392. ሳሙኪን A.I., Samukina N.V. አንድ ሙያ መምረጥ: ወደ ስኬት መንገድ. ዱብና, 2000. - 188 p.

393. Sarzhevsky Yu.N. ልዩ ስልጠናዎችን መተግበር፡ ተማሪዎችን ለከፍተኛ ሁለንተናዊ ትምህርት ማዘጋጀት, ፈጠራ, የአእምሮ ስራ, ንቁ ስራ // ትምህርት ቤት. 2002.1.- P. 42-47.

394. ሳፊን ቪ.ኤፍ., ኒኮቭ ቲ.ኤን. ስብዕና ራስን በራስ የመወሰን ስነ-ልቦናዊ ገጽታ // ሳይኮሎጂካል ጆርናል. 1984.- ቁጥር 4. -ቲ. 5.-ኤስ. 23-25።

395. ሴሌቭኮ ቲ.ኬ. መንገድዎን ይፈልጉ፡ ለቅድመ-ሙያዊ ስልጠና የመማሪያ መጽሐፍ። ም.፡ የሕዝብ ትምህርት፣ 2006

396. ሰርጌቭ ኤ.ቢ. በቴክኒክ ዩኒቨርሲቲ ባለ ብዙ ደረጃ የትምህርት ውስብስብ ሁኔታዎች ውስጥ የወደፊት ስፔሻሊስት ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ፔንዛ, 2007. - 181 p.

397. ሰርጌቭ I.S., Zapekina L.I., Trushin S.B. በሩሲያ ፌዴሬሽን ክልሎች (ከጥቅምት - ታኅሣሥ 2009) ውስጥ ልዩ ሥልጠናዎችን የመከታተል ውጤቶች ላይ የትንታኔ ማስታወሻ. M.: የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ የትምህርት አስተዳደር ተቋም, 2009.

398. Serpetskaya S.B. በአሜሪካ ውስጥ ለት / ቤት ልጆች የልዩ ትምህርት ስርዓት። በ: በገጠር ትምህርት ቤቶች ውስጥ ልዩ ሥልጠና የውጭ ልምድ: ስብስብ. ሳይንሳዊ ጽሑፍ / እትም. ኢ.ኤ. አክስዮኖቫ. M.: ISPS ራኦ, 2005. -ኤስ. 33-39.

399. ሲዶሬንኮ ኢ.ቪ. በስነ-ልቦና ውስጥ የሂሳብ አያያዝ ዘዴዎች. ሴንት ፒተርስበርግ: Rech, 2004. - 350 p.

400. ሲዶሬንኮ ኤስ.ኤ. በቅድመ-ሙያ ብሔረሰቦች ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ የተማሪዎችን ሙያዊ እና ግላዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ቭላዲካቭካዝ, 2004. - 189 p.

401. Simoneko V.D., Surovitskaya T.B., Retivykh M.V., Volokhova E.D. የትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን መወሰን-የመማሪያ መጽሐፍ. -ብራያንስክ: ማተሚያ ቤት BSPI, 1995.- 100 p.

402. Skosyreva ኤን.ዲ. የገበያ ግንኙነት ምስረታ ሁኔታዎች ውስጥ ወጣቶች ሙያዊ ራስን መወሰን: (አወዳድር, ትንተና, ሁኔታ, አዝማሚያዎች): Dis. . ፒኤች.ዲ. ፈላስፋ ሳይ. -ኤም., 1993. 120 p.

403. Slastenin V. A. አጠቃላይ ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች መመሪያ: በ 2 ሰዓታት ውስጥ / E. N. Shiyanov, I. F. Isaev, V. A. Slastenin; እትም። V.A. Slastenin. - ኤም.: ቭላዶስ, 2002,

404. Slastenin V.A. የመምህራን ሙያዊ ባህል ምስረታ. ኤም: ፔዳጎጂ, 1993. - 213 p.

405. ስማኮቲና ኤች.ጄ1. በተማሪዎች የቅድመ-ሙያ ስልጠና ላይ ሙከራን በማካሄድ ማህበራዊ ውጤታማነት ላይ (በሶሺዮሎጂካል ምርምር ውጤቶች ላይ በመመስረት) // የመገለጫ ትምህርት ቤት. -2005. ቁጥር 1. - P.27-34; ቁጥር 2. - ገጽ 34-39.

406. Smotrova T.N. ሙያዊ ራስን መወሰን እና ስብዕና ማጎልበት-ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ገጽታዎች-የከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. ባላሾቭ: ፎሚሼቭ, 2006. -54 p.

407. የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት. / Ed. ኤ.ኤም. ፕሮኮሮቫ. -ኤም.: የሶቪየት ኢንሳይክሎፔዲያ, 1980. 1599 e., ሕመም, ካርታ, 5 ሊ. ካርት.

408. ሶሎቪቫ ኦ.ዩ. በትምህርት ቤት ልጆች ልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ ለግል ራስን በራስ የመወሰን የቴክኖሎጂ ድጋፍ-የመረጃ ጽንሰ-ሀሳብ። . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Nizhny Novgorod, 2008. - 26 p.427

409. ሶሎቪቫ ዩ.ኤን. በልዩ የቱሪዝም ትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -ኤም, 2007.- 140 p.

410. ሶሎቲና ኢ.ቪ. በመልሶ ማቋቋሚያ ተቋም ውስጥ ከተቸገሩ ቤተሰቦች የተውጣጡ ወጣቶች ሙያዊ ራስን መወሰን፡ የደራሲው ረቂቅ። ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. ታምቦቭ, 2007. - 23 p.

411. ሶሮኪና ኤን.ቪ. በቀድሞ ወጣቶች ውስጥ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ምስረታ ችግሮች አሁን ባለው የህብረተሰብ የእድገት ደረጃ // ሳት. ሳይንሳዊ tr. በስማቸው የተሰየሙ መምህራን፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች እና የ TSPU ተማሪዎች። ኤል.ኤን. ቶልስቶይ። ቱላ፡ TSPU ማተሚያ ቤት፣ 2002. - ገጽ 142-145

412. በዘመናዊ የሩሲያ ማህበረሰብ ውስጥ የወጣት ማህበራዊ ትምህርት እና ሙያዊ ራስን መወሰን-ሳይንሳዊ ዘዴ. መመሪያ / S.I. Grigoriev እና ሌሎች - Barnaul; Kemerovo: አዝቡካ, 2005. 218 p.

413. የተማሪዎችን ማህበራዊ እና ሙያዊ ራስን መወሰን: Didact. ቁሳቁሶች / አውቶማቲክ ኮምፕ. ቮልኮቫ ኢ.ዲ እና ሌሎች ብራያንስክ፡ ብራያንስክ ማተሚያ ቤት። ሁኔታ ፔድ Univ., 1995. 169 p.

414. ስቴፓኖቭ ኢ.ኤች. የትምህርት ተቋም የትምህርት ሥርዓትን የመቅረጽ ጽንሰ-ሐሳብ እና ቴክኖሎጂ. የደራሲው ረቂቅ። . ሰነድ. ፔድ ሳይ. ያሮስቪል, 1999. - 38 p.

415. ሱክሃኖቫ ኤን.ኤ. በልዩ ትምህርት አውድ ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ለሙያዊ ራስን መወሰን ማዘጋጀት፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ቭላዲካቭካዝ, 2008. -21 p.

416. ሱክሆዶልስኪ ጂ.ቪ. መዋቅራዊ-አልጎሪዝም ትንተና እና የእንቅስቃሴዎች ውህደት. L.: ሌኒንግራድ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 1976. - 120 p.

417. ሱክሆምሊንስኪ V. A. ጉልበት የሰው ልጅ አጠቃላይ እድገት መሰረት ነው // ኢዝብር. ፔድ ኦፕ በ 5 ጥራዞች ኪየቭ፡ ራድ. ትምህርት ቤት, 1980. - T. 5 - P. 154-169.

418. ሲማንዩክ ኢ.ኢ. የግለሰብን ሙያዊ ራስን የመጠበቅ ስልቶች // የስነ-ልቦና ዓለም. 2005. - ቁጥር 1 - ፒ. 156 - 162

419. ታራሶቫ ኤን.ቪ. በአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት እና በኮሌጅ መካከል ባለው መስተጋብር ውስጥ የጥናት ፕሮፋይል በመምረጥ የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2005.- 165 p.

420. ታርላቭስኪ ቪ.ፒ. የትምህርት ቤት ተመራቂዎችን ለሙያ ትምህርት በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ልዩ የቴክኖሎጂ ስልጠናዎችን መንደፍ እና መተግበር፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -Voronezh, 2004.- 18 p.

421. ቴሬንቴቫ ኢ.ቪ. በትምህርት ቤት ውስጥ የተማሪዎች የሕግ ልዩ ትምህርት እድገት ስርዓት-ያለመተዳደር፡ የመመረቂያ ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2006. - 22 p.

422. ጓድ ኤፍ.ዲ. በልዩ ትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ የገጠር ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙያዊ ዝንባሌ ምስረታ፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ያኩትስክ, 2000. - 18 p.

423. ቶሮፖቭ ፒ.ቢ. ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ሙያዊ አስፈላጊ ባሕርያት ምስረታ ውጤታማነት የስነ-ልቦና እና ብሔረሰሶች ሁኔታዎች (የማስተማር ሞያ ምሳሌ በመጠቀም): ተሲስ አብስትራክት. dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ካባሮቭስክ, 1992. - 17 p.

424. ለህይወት ግቦች እድገት ስልጠና. /እድ. ኢ.ጂ. Troshchikhina.-S.-Pb., 2002.-215 p.

425. ትሬቲያኮቭ ፒ.አይ., ሻሞቫ ቲ.ፒ. የትምህርት ጥራት አስተዳደር ሥርዓት ልማት ውስጥ ዋና አቅጣጫ ነው: ማንነት, አቀራረቦች, ችግሮች // የጥናት ኃላፊ. - 2002. - ቁጥር 7. - S, 67-72.

426. ቱሩቲና ቲ.ኤፍ. በልዩ ትምህርት ሂደት ውስጥ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Ekaterinburg 2004. - 186 p.

427. የትምህርት ጥራት ማኔጅመንት፡- በተግባር ላይ ያተኮረ ሞኖግራፍ እና ዘዴዊ መመሪያ / እትም. ወ.ዘ.ተ. ፖታሽኒክ M.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2000. - 448 p.

428. የትምህርት ስርዓቶች አስተዳደር / Ed. ቲ.ፒ. Shamovoy M.: ቭላዶስ, 2002. - 319 p.

429. የትምህርት ሂደት አስተዳደር: ዘዴ, ቁሳቁሶች / ኮም. T.A. Kuznetsova, A.P. Klemeshev, I. Yu. Kuksa. ካሊኒንግራድ: 2000. - 69 p.

430. አስተማሪ እና ተማሪ: የመነጋገር እና የመረዳት እድል. ጥራዝ 2. በአጠቃላይ. ኢድ. ኤል.አይ. ሴሚና. ኤም.: ማተሚያ ቤት "ቦንፊ", 2002. - 408 p. - P.95.

431. ኡሺንስኪ ኬ.ዲ. የጉልበት ሥራ በአእምሯዊ እና ትምህርታዊ ትርጉሙ // ኢዝብር. ፔድ ኦፕ በ 2 ጥራዞች ኤም.: ፔዳጎጂ, 1974. - ቲ. 1. - ፒ. 124-144.

432. የፌዴራል ዒላማ ፕሮግራም ለ 2006 -2010 የትምህርት ልማት. // ፔዳጎጂካል መጽሔት "መምህር". ቁጥር ፫ ከግንቦት-ሰኔ 2006 ዓ.ም

433. Fedosova N.A., Solovyov V.N. በተከታታይ ትምህርት ስርዓት ውስጥ የመገለጫ ስልጠና // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, ችግሮች, ተስፋዎች: ቁሳቁስ, n.-pr. conf ሞስኮ (ከግንቦት 14-15 ቀን 2003) M.: NIIRO, 2003. - ገጽ 112-119.

434. Filatova L.O. በአጠቃላይ እና የሙያ ትምህርት ቀጣይነት-በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልዩ ትምህርት መግቢያ ላይ አዲስ እድሎች // ተጨማሪ ትምህርት. 2003. - ቁጥር 10. - P. 12-16.

435. Filatieva L.V. ለትምህርት ሰራተኞች የላቀ ስልጠና ለክልላዊ ስርዓት የአስተዳደር ሂደቶች ንድፍ: የቲሲስ ማጠቃለያ. dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ታምቦቭ, 2001. - 24 p.

436. የፍልስፍና ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት. M.: INFRA-M, 1998.-576 p.

437. ፍሮሎቭ አይ.ቲ. ባዮሎጂካል ስርዓቶችን የመቅረጽ ኤፒስቲሞሎጂ ችግሮች // የፍልስፍና ጥያቄዎች. 1961. - ቁጥር 2. - ገጽ 39-51

438. ፍሮሎቫ ኤስ.ቢ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ስነ-ልቦናዊ ገፅታዎች፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. -ኤም., 2009.- 19 p.

439. Khafizova A.M. ፔዳጎጂካል አስተዳደር እንደ ልዩ የአስተዳደር እንቅስቃሴ አይነት // መሠረታዊ ምርምር. ቁጥር 3. - 2005 - ገጽ. 93

440. Heckhausen X. የስኬት ተነሳሽነት ሳይኮሎጂ. ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር, 2001.-210 p.

441. Khlebunova S.F. የልዩ ስልጠና መግቢያን በተመለከተ የማስተማር እና የአስተዳደር ሰራተኞች ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ፡ Dis. . ሰነድ. ፔድ ሳይ. ኤም., 2006. - 404 p.

442. Khlebunova S.F., Taranenko N.D. የዘመናዊ ትምህርት ቤት አስተዳደር. ጥራዝ. IV. የመገለጫ ስልጠና: አዳዲስ አቀራረቦች. ተለማመዱ። መንደር -Rostov-n/D: የሕትመት ቤት "መምህር", 2005. 96 p.

443. Khomenko A.N. የትምህርት ቤት ልጆችን ማህበራዊ እና ሙያዊ ራስን መወሰን: (ለአስተማሪዎች መጽሐፍ). M.: Egves, 2002. - 92 p.

444. ኩካዞቫ ኦ.ቪ. የመገለጫ ስልጠና በገጠር ትምህርት ቤቶች፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ፒያቲጎርስክ, 2005. - 266 p.

445. Khutorskoy A.B., Andrianova G.A. የርቀት ፕሮፋይል ስልጠና ስርዓት // የመገለጫ ስልጠና በትምህርት ቤት ትምህርት ዘመናዊነት አውድ ውስጥ: ስብስብ. ሳይንሳዊ ስራዎች / Ed. Yu.I.Dika, A.V.Khutorskogo M.: IOSO RAO, 2003. - P.259-268.

446. Tsukerman G.A., Masterov B.M. የራስ-ልማት ሳይኮሎጂ. M.: Interprax, 1995. - P. 77-381.

447. ቻሽቺና ኢ.ኤስ. የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን አጠቃላይ ድጋፍ፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. -ቺታ, 2008.-23s.

448. ቻሽቺና ኢ.ኤስ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት መገለጫን መምረጥ // የዘመናዊ ሰው ማህበራዊ ባህላዊ ችግሮች-የሦስተኛው ዓለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች (ኤፕሪል 22-26, 2008). ኖቮሲቢሪስክ: NSPU, 2008. - Ch. II. - ገጽ 152-156.

449. ቼርኒሼቭ ኤ.ኤ. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የልዩ ትምህርት መዋቅር እና ይዘት. ኤም., 2002. - 20 p.

450. Chernyavskaya A.P. ለሙያ መመሪያ የስነ-ልቦና ምክር. M.: ማተሚያ ቤት VLADOS-PRESS, 2001. -96 p.

451. ቼቸል አይ.ዲ. በፈጠራ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ መሠረቶች። የደራሲው ረቂቅ። dis. . ዶክተር ፔድ. ሳይ. ኤም., 1996. - 37 p.

452. ቼቸል አይ.ዲ. ልዩ ስልጠናን ለማስተዋወቅ የማስተማር እና የአስተዳደር ሰራተኞችን ማዘጋጀት // የመገለጫ ትምህርት ቤት. -2003.-ቁጥር 2.-ኤስ. 17-20

453. ቺጊር ቲ.አይ. ሁለገብ ጂምናዚየም ሞዴልን በመለማመድ በትምህርት ቤት ውስጥ የሥልጠና ሥራ // Methodist. 2002. - ቁጥር 4. - P. 3031.

454. ቺስታኮቭ ኤን.ኤች., Zakharov Yu.A., Novikova T.N., Belyuk L.V. ለወጣቶች የሙያ መመሪያ. አጋዥ ስልጠና። -Kemerovo: KSU, 1988. 85 p.

455. Chistyakova S. N. የትምህርት ቤት ልጆችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ ድጋፍ / S. N. Chistyakova, P. S. Lerner, N. F. Rodichev, E. V. Titova. መ: አዲስ ትምህርት ቤት, 2004.

456. ሻባኖቫ ኤስ.ኤም. የገጠር ህጻናት ማሳደጊያ ተማሪዎችን ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ትምህርታዊ ድጋፍ፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ቭላዲካቭካዝ, 2008. -23 p.

457. ሻቪር ፒ.ኤ. በወጣትነት ዕድሜ ውስጥ የባለሙያ ራስን በራስ የመወሰን ሳይኮሎጂ። ኤም., 1981. - 152 p.

458. ሻድሪኮቭ ቪ.ዲ. የትምህርት እና የትምህርት ፖሊሲዎች ፍልስፍና። -ኤም: ሎጎስ, 1993. 181 p.

459. ሻኩሮቭ P. X. የማስተማር ሰራተኞች አስተዳደር ማህበራዊ እና ስነ ልቦናዊ ችግሮች. ኤም.፣ 1982 ዓ.ም.

460. ሻኩሮቭ አር.ኬ. የአስተዳደር ማህበራዊ እና ሥነ ልቦናዊ መሠረቶች: ሥራ አስኪያጅ እና የማስተማር ሰራተኞች. ኤም.፣ 1990

461. ሻላቪና ቲ.ፒ. ለትምህርት ቤት ልጆች ሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን የወደፊት መምህር ስብዕና ላይ ያተኮረ ዝግጅት ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ፡ የመመረቂያ ረቂቅ። dis. . ዶር. ፔድ ሳይ. ኤም., 1995. - 31 p.

462. ሻማኤቫ ኤ.ኤም. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የልዩ ሥልጠና ፔዳጎጂካል ዝርዝሮች፡ የመመረቂያ ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -Elets, 2005.-22 p.

463. ሻሚዮኖቭ አር.ኤም. በጉርምስና እና በወጣትነት ውስጥ የግል ብስለት እና ሙያዊ ራስን መወሰን፡ የመመረቂያ ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ሳይኮ. ሳይ. ሴንት ፒተርስበርግ, 1997. - 19 p.

464. Shevandrin N.I. በትምህርት ውስጥ ማህበራዊ ሳይኮሎጂ. ኤም: ፔዳጎጂ, 2001. - 375 p.

465. ሼፔሌቫ ኢ.ቪ. በመገናኛ ብዙሃን ተጽእኖ ስር የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎችን እራስን መወሰን: የደራሲው ረቂቅ. dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Nizhny Novgorod, 2006. - 21 p.

466. ሼስታኮቭ ኤ.ፒ. በከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በኮምፒዩተር ሳይንስ ውስጥ የመገለጫ ስልጠና፡ የኮርሱን ምሳሌ በመጠቀም “የኮምፒውተር ሂሳብ ሞዴሊንግ”፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ኦምስክ, 1999. -183 p.

467. Shesternikov E. የመገለጫ ትምህርት ቤት የትምህርት እና የመምረጥ ነፃነት // የትምህርት ቤት ዳይሬክተር ግለሰባዊነት ነው. - 2003. - ቁጥር 2. - ፒ. 1417.

468. ሺሎ JI.J1. መገለጫ ለትምህርት ዘመናዊነት ተስፋ ሰጭ አቅጣጫ ነው // የሞስኮ የመገለጫ ትምህርት ቤት: ልምድ, ተስፋዎች ችግሮች: የሞስኮ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች (ግንቦት 14-15, 2003). -M: NIIRO, 2003. - ገጽ 75-78.

469. ሺርሺና ኤን.ኤስ. ማህበረ-ሙያዊ ስብዕና ራስን መወሰን፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፈላስፋ, ሳይንቲስት ኒዝሂ ኖቭጎሮድ, 1995.-26 p.

470. Shitoeva T.G. በልዩ እና በሙያ ስልጠና የተማሪን ራስን በራስ መወሰንን ለማስተዳደር ሞዴል መፍጠር // ordroo.raid.ru/mer/ak02/muk.htm

471. ሺሽሎቭ ኤ.ኤን. የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን እንደ ሁለገብ የትምህርት ተቋም አስተዳደር ችግር፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -ኤም., 2002. -216 p.

472. Shkarupa N.V. የርቀት ትምህርት በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ የመገለጫ ልዩነትን ለማዳበር እንደ ቅድመ ሁኔታ: የቲሲስ አጭር መግለጫ. dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -ኤም., 2003. 18 p.

473. Shklyaev B.JI. ተጨማሪ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ያሉ ተማሪዎች ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. -ኤም., 2000. 130 p.

474. ሽሚት ቪ.አር. ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሥራ መመሪያ ላይ የክፍል ሰዓቶች እና ውይይቶች፡ ከ8-11ኛ ክፍል። - M.: TC Sfera, 2006. 128 p.

475. ሽሚት ቪ.አር. በነጻነት ሁኔታዎች ውስጥ የሙያ መመሪያ። ኤም, 2006. -134 p.

476. Shtoff V.A. ሞዴሊንግ እና ፍልስፍና። M., Nauka, 1966. - 300 p.

477. ሙከራ. ሞዴል ቲዎሪ: የጽሁፎች ስብስብ M.: Nauka, 1982. -333 p.

478. ኤርጋርድት ኦ.አር. በገጠር ትምህርት ቤቶች ላሉ ሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ልዩ ሥልጠና ዘዴያዊ ድጋፍ፡ የመመረቂያ ጽሑፍ። dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. ማግኒቶጎርስክ, 2009. - 25 p.

479. ኤርጋርድት ኦ.አር. ወደ ልዩ ትምህርት የሚደረግ ሽግግር የትምህርት ጥራትን ለማሻሻል ከሚያስፈልጉት ሁኔታዎች አንዱ ነው // ትምህርት በስርዓታዊ ለውጦች አውድ ውስጥ: መሰብሰብ. ሳይንሳዊ tr. / መልስ እትም። ቪ.ያ ኒኪቲን - ቅዱስ ፒተርስበርግ. : IPK SPO, 2008. - እትም. 2. - ገጽ 91-96.

480. ኤርጋርድት ኦ.አር. ለሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ ትምህርት ዘዴያዊ ድጋፍ ውጤታማነት ድርጅታዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች-የሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ “Znamenskie ንባቦች” ቁሳቁሶች። ሰርጉት፡ SurGPU - 2008 ዓ.ም

481. ያዶቭ ቪ.ኤ. የሶሺዮሎጂ ጥናት: ዘዴ. ፕሮግራም. ዘዴዎች. መ: ሳይንስ. - 239 p.

482. ያሮሼንኮ ቪ.ቪ. ትምህርት ቤት እና የተማሪዎች ሙያዊ ራስን መወሰን. ኪየቭ፡ ደስ ብሎኛል። ትምህርት ቤት, 1983. - 113 p.

483. ያሩሺና ኢ.ቪ. አጠቃላይ የሙያ ዘርፎችን በሚያጠኑበት ጊዜ የተማሪዎችን ሙያዊ ራስን መወሰን፡ Dis. . ፒኤች.ዲ. ፔድ ሳይ. Chelyabinsk, 2006. - 172 p.

484. Yasvin V.A. የትምህርት አካባቢ፡ ከሞዴሊንግ እስከ ዲዛይን። -M: Smysl, 2001. 364 p.

485. በርናል አለማኒ, ራፋኤል. እስቱዲዮ-ትራባጆ፡ una innovación pedagogika // ፔዳጎጊያ፣ 86. ቴማስ ጀነራሎች። ሃባና, 1986. -p. 43-78.

486. ካልዳስ, ሆሴ ካስትሮ; ኮሎሆ ፣ ሄልደር። የተቋማት አመጣጥ፡- ማህበረ-ኢኮኖሚያዊ ሂደቶች፣ ምርጫዎች፣ ደንቦች እና ስምምነቶች፣ ጆርናል ኦፍ አርቲፊሻል ሶሳይቲዎች እና ማህበራዊ ማስመሰል ጥራዝ. 2, አይ. 2፣ 1999፣ http://www.soc.surrey.ac.uk

487. ካርሊ, ካትሊን ኤም. ድርጅታዊ ለውጥ እና ዲጂታል ኢኮኖሚ: 435

488. የስሌት ድርጅት የሳይንስ እይታ. በ Erik Brynjolfsson እና Brian Kahin, Eds., የዲጂታል ኢኮኖሚን ​​መረዳት፡ ውሂብ, መሳሪያዎች, ምርምር, MIT ፕሬስ, ካምብሪጅ, ኤምኤ, 1999.

489. McGinn N. የበላይ ድርጅቶች በሕዝብ ትምህርት ላይ የሚያሳድሩት ተጽዕኖ / ዓለም አቀፍ የትምህርት ልማት መጽሔት, ቁጥር 4, ቅጽ 14, ቁጥር 3, ገጽ. 289-298.

490. ፒተር ኤፍ ድሩከር. "አዲስ ተግሣጽ", ስኬት! ጥር - የካቲት 1999, ገጽ. 18

491. ሱፐር ዲ.ኢ "ሙያ እና የህይወት እድገት" ሳን ፍራንሲስኮ yni. Josseys-Bass Poblishers 1987

492. ቬስቴራ ደብሊው የትምህርት ብቃት // J. የስርዓተ ትምህርት ጥናቶች. 2001. -V.33.-N1.-P. 75-88።

493. በትምህርት እና ስልጠና ትምህርት እና ትምህርት ማህበር ላይ ነጭ ወረቀት. ስትራስቦርግ ፣ 1995

494. የአለም ደረጃ ትምህርት፡ የቨርጂኒያ የጋራ የትምህርት ኮርስ። ሪችመንድ በ1993 ዓ.ም.