የት እንደሚሄዱ እና ምን እንደሚያገኙ

ዒላማ. ልጆች በተሰጠው አቅጣጫ እንዲንቀሳቀሱ አስተምሯቸው, የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ ይወስኑ, በቃላት ይግለጹ: ወደ ፊት - ወደ ኋላ, ቀኝ - ግራ.
ቁሳቁስ።ማትሪዮሽካ.
ይዘት
ልጆች በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. መምህሩ የጨዋታውን ህግጋት ሲያብራራ፡ “አንዱ ከፊት ለፊቴ ይቆማል፣ ሌላኛው ደግሞ የጎጆውን አሻንጉሊት ይደብቃል። ከዚያም የመጀመሪያው ተጫዋች የጎጆውን አሻንጉሊት ማግኘት አለበት. ለምሳሌ, ኮሊያ እና ሚሻ ይጫወታሉ. ኮልያ የጎጆውን አሻንጉሊት ይደብቃል, እና ሚሻ ይፈልገዋል. የእኔ ፍንጭ ይኸውና፡ "ወደ ፊት ሂድ፣ አቁም፣ ወደ ቀኝ ታጠፍ፣ ወደ ፊት ሂድ፣ ፈልግ።"
የመኝታ ክፍል፣ የመልበሻ ክፍል እና የመሳሰሉትን በመጨመር የፍለጋ ቦታውን በመጨመር ጨዋታውን ማወሳሰብ ይችላሉ።በእንቅስቃሴው ውስጥ ቆጠራን ማካተት ይችላሉ፡- “ሶስት እርምጃ ወደፊት ውሰድ፣ ቆም በል፣ ወደ ግራ ታጠፍ፣ ሶስት እርምጃ ውሰድ፣ ፈልግ”። የመሪነትን ሚና ወደ ልጅ ማስተላለፍ ይችላሉ, ከዚያም ሶስት ልጆች በተመሳሳይ ጊዜ መጫወት ይችላሉ-አንዱ ይመራል, ሌላኛው እቃውን ይደብቃል, ሶስተኛው ደግሞ ይፈልገዋል.
የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ "በመቃወም" የጨዋታውን ተግባር ቀላል ማድረግ ይቻላል: "በቀጥታ ይሂዱ, ወደ መስኮቱ ይሂዱ, ያቁሙ, እና አሁን ወደ ግራ, ወደ ቁም ሳጥን" ወዘተ.
የተለያየ ውስብስብነት ያላቸው የጨዋታ ተግባራትን ማቅረብ ሁሉም ልጆች በጨዋታው ውስጥ ንቁ ተሳትፎ እንዲያደርጉ ያስችላቸዋል. እንዲሁም አቅራቢውን የሚረዱ "ተመልካቾችን" ማካተት ይችላሉ.
የመጫወቻውን ቦታ ይወስኑ, የፍለጋ መስኩን "ቀዝቃዛ" - "ሙቅ" በሚሉት ቃላት ይገድቡ.

አዲስ፣ ድፍን ቤት
ዒላማ.ልጆች ጡቦችን እና ኪዩቦችን እንዲያገናኙ አስተምሯቸው, በአንድ መስመር ውስጥ ይደረደራሉ; በፅንሰ-ሀሳቦቹ መካከል መለየት-አጭር - ረጅም ፣ ከፍተኛ - ዝቅተኛ።
ቁሳቁስ።የተለያየ ቀለም እና መጠን ያላቸው የጡብ, ኩብ እና ፕሪዝም ስብስብ. የሶስት ትናንሽ አሳማዎች እና ተኩላ ምስሎች። የተለያየ ንድፍ ያላቸው 2-3 ቤቶች.
ይዘት
መምህሩ የኤስ ሚካልኮቭን ተረት "ሦስቱ ትናንሽ አሳማዎች" ጅምር ያነባል-"በአንድ ወቅት በዓለም ላይ ሦስት ትናንሽ አሳማዎች ነበሩ. ሶስት ወንድሞች. ሁሉም ተመሳሳይ ቁመት ፣ ክብ ፣ ሮዝ ፣ ተመሳሳይ አስደሳች ጅራት። ስማቸው እንኳን ተመሳሳይ ነበር። የአሳማዎቹ ስም ኑፍኑፍ፣ ኒፍኒፍ እና ናፍናፍ ነበሩ። በጋው ሁሉ በአረንጓዴው ሣር ውስጥ ተንከባለለ, በፀሐይ የተጋገረ, በሜዳው ውስጥ ይሞቃል.
መኸር መጥቷል. ፀሐይ በጣም ሞቃት አልነበረችም, ግራጫማ ደመናዎች በቢጫ ጫካ ላይ ተዘርረዋል.
በአንድ ወቅት ናፍናፍ በማለዳ ከእንቅልፉ ሲነቃ ወንድሞቹን "ስለ ክረምት የምናስብበት ጊዜ አሁን ነው" ሲል ተናግሯል። - ከቅዝቃዜው የተነሳ እየተንቀጠቀጥኩ ነው። ጉንፋን ሊይዘን ይችላል። ቤት ሠርተን ክረምቱን በሞቀ ጣሪያ ሥር እናሳልፍ።
ልጆቹ አሳማዎቹን ታይተዋል, እና የትኛው ኒፍኒፍ እንደሆነ, የትኛው ናፍናፍ እና ኑፍ ኑፍ እንደሆነ ይወስናሉ. መምህሩ አሳማዎቹ ክረምቱን እንዲያሳልፉ ቤቶችን እንዲገነቡ ለመርዳት ያቀርባል. ከዚያም ከመምህሩ ጋር, የወደፊቱ የግንባታ ቦታ, እንዲሁም የግንባታ ቁሳቁስ ይወሰናል. ስድስት ልጆች ለአሳማዎች ቤት ይሠራሉ (ሁለት አንድ ቤት ይሠራሉ) እና ሁለት ልጆች በቤቶቹ መካከል መንገዶችን በመዘርጋት አሳማዎቹ እርስ በርስ እንዲጎበኙ ያደርጋሉ.
አስፈላጊ ከሆነ መምህሩ ልጆቹን በሥራቸው ይረዳል, ለልጆቹ ጥያቄ ምላሽ, የቤቱን ግድግዳዎች ለመሥራት የትኞቹ ክፍሎች እንደሚጠቅሙ, የትኞቹ ለጣሪያው እንደሚጠቀሙ, ቁመትን, ርዝመትን ወይም እንዴት እንደሚጨምሩ ይመክራል. የቤቱን ስፋት, ወዘተ. የሚሉ ጥያቄዎችን ይጠይቃል።
"አሳማው ቤት ውስጥ ይጣጣማል? ወደ ቤቱ ለመግባት ለእሱ ምቹ ነው? መንገዶቹ ሰፊ ናቸው? እንዴት መጨመር ይቻላል?"
ቤቶቹ ሲገነቡ መምህሩ ልጆቹን አሳማዎቹ በጣም እየተዝናኑ እንደሆነ ይነግራቸዋል እና ዘፈን ይዘምራሉ፡- “ምንም እንኳን የአለምን ግማሽ ብትዞርም ትዞራላችሁ፣ ትዞራላችሁ፣ ትዞራላችሁ። የተሻለ ቤት፣ አታገኘውም፣ አታገኘውም!” ጥሩ ቤት፣ አዲስ ቤት፣ ጠንካራ ቤት አለኝ። ዝናብ እና ነጎድጓድ አልፈራም! ዝናብ እና ነጎድጓድ, ዝናብ እና ነጎድጓድ!
ከዚያም መምህሩ ተረት ማንበቡን ቀጠለ:- “ሦስት ደፋር ወንድሞች ለእግር ጉዞ ሄዱ። በመንገድ ላይ እየዘፈኑ እና እየጨፈሩ ወደ ጫካው ሲገቡ በጣም ጫጫታ ስላሰሙ ከጥድ ዛፍ ስር የተኛ ተኩላ አስነሡ።
ያ ጫጫታ ምንድን ነው? - የተናደደ እና የተራበ ሰው በጣም አጉረመረመ
ተኩላው ትንንሽ እና ደደብ አሳማዎች ጩኸት እና ጩኸት ወደሚሰማበት ቦታ ሄደ።
ደህና, እዚህ ምን አይነት ተኩላዎች ሊኖሩ ይችላሉ! - በዚህ ጊዜ ኒፍኒፍ ይላል, በስዕሎች ላይ ተኩላዎችን ብቻ ያየው.
አፍንጫውን ከያዝነው እሱ ያውቃል! - ተኩላውን ያላየው ኑፍ ኑፍ አክሏል ። ወንድሞችም በድጋሚ በደስታ ጮኹ:- “እኛ ግራጫውን ተኩላ፣ ግራጫውን ተኩላ አንፈራም! ወዴት ትሄዳለህ ደደብ ተኩላ ፣ አሮጌ ተኩላ ፣ ጨካኝ ተኩላ?
እና በድንገት እውነተኛ የቀጥታ ተኩላ አዩ! ድሆቹ አሳማዎች ከፍርሃት መንቀሳቀስ እንኳን አልቻሉም። ተኩላው ለመዝለል ተዘጋጀ፣ ጥርሱን ጠቅ አደረገ፣ ቀኝ ዓይኑን ጨረሰ፣ ግን አሳማዎቹ ወደ ህሊናቸው መጡ እና በጫካው ውስጥ እየጮሁ ሮጡ። እንዲህ በፍጥነት መሮጥ ነበረባቸው! አሳማዎቹ ተረከዙን እያበሩ እና የአቧራ ደመና እያነሱ እያንዳንዳቸው ወደ ቤታቸው ሮጡ። ከዚያ በኋላ ሁሉም ከተኩላ የሚሸሸግበት አንድ ትልቅ ቤት ለመሥራት ወሰኑ።
መምህሩ ለሁሉም አሳማዎች ጠንካራ እና ትልቅ ቤት ለመገንባት የሚፈልጉትን ይጋብዛል, እና በጣም ተስማሚ የሆነውን ይምረጡ እና በእሱ ውስጥ ይሰፍራሉ. ግንባታው ከተጠናቀቀ በኋላ አሳማዎቹ በቤት ውስጥ ይመረመራሉ. እያንዳንዱ ገንቢ ቤቱን ያወድሳል, አሳማዎቹ ግን ትልቁን እና ጠንካራውን ይመርጣሉ. በቤት ውስጥ ሙቀት ውስጥ “በዓለም ላይ ያለ አውሬ፣ ተንኮለኛ አውሬ፣ አስፈሪ አውሬ፣ ይህን በር፣ ይህን በር፣ ይህን በር አይከፍትም!” የሚል ዘፈን ይዘምራሉ።

የማን ቤት የት ነው?
ዒላማ.በጠፈር ውስጥ የመንቀሳቀስ ሀሳብን ያዳብሩ: ወደ ፊት, ወደ ኋላ, ወደ ላይ, ወደ ታች, ከግራ ወደ ቀኝ; የእንቅስቃሴውን መንገድ ንድፍ የመጠቀም ችሎታ።
ቁሳቁስ።ሁለት የካርቶን ወረቀቶች (30 x 20 ሴ.ሜ), በላዩ ላይ ሶስት ቤቶች እርስ በርስ በእኩል ርቀት ይሳሉ. ከታች, እርስ በእርስ በእኩል ርቀት, ቀይ, አረንጓዴ እና ሰማያዊ ሶስት ክበቦች ይሳሉ. መንገዶች ከክበቦች ወደ ቤቶቹ ይሳባሉ፣ በጠንካራ ማዕዘን ላይ ብዙ መዞሪያዎች አሏቸው። መንገዶች በተለያዩ ቦታዎች ይገናኛሉ። በመጀመሪያው ሉህ ላይ መንገዶቹ የሚጀምሩበት ክበቦች ጋር አንድ አይነት ቀለም በቀለም ይሳሉ። በመንገዱ ሁለተኛ ሉህ ላይ - በጥቁር ቀለም. በመንገዶች መገናኛዎች ላይ የማሽከርከር አቅጣጫዎች በቀስቶች ይገለጣሉ. በተጨማሪም ጨዋታው የእንስሳት ቅርጾችን ይጠቀማል-ውሾች, ድመቶች እና ጥንቸሎች.
ይዘት
ልጆች የመጫወቻ ቁሳቁስ በተዘረጋበት ጠረጴዛ ዙሪያ ተቀምጠዋል። መምህሩ የጨዋታውን ህግጋት ሲያብራራ፡ “አየህ፣ እዚህ (ይሳያል) ለድመት፣ ውሻ እና ጥንቸል የሚውሉ ቤቶች ተሳሉ። ውሻ በዚህ ቤት ውስጥ ይኖራል, ጥንቸል በዚህ ቤት ውስጥ ይኖራል, እና ድመት በዚህ ቤት ውስጥ ይኖራል. ጠፍተዋል እና ወደ ቤታቸው መድረስ አይችሉም። እንርዳቸው። ሶስት ሰዎች ይጫወታሉ: አንዱ ድመቷን ይረዳል, ሌላኛው ውሻውን ይረዳል, ሦስተኛው ደግሞ ጥንቸሉን ይረዳል. ጉዞዎን ከቀለም ክበብ መጀመር ያስፈልግዎታል. ላለመሳሳት, በቀለም ላይ ማተኮር አለብዎት. (ይህን በምሳሌ አሳይቷል) እንስሳውን አስቀድሞ ወደ ቤት የሚያመጣው ያሸንፋል። መምህሩ የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ ወደሚያመለክቱ ቀስቶች የልጆቹን ትኩረት ይስባል. መስቀለኛ መንገድ ላይ ማቆም እና የት መሄድ እንዳለብህ ማየት አለብህ።
የጨዋታውን ተግባር ማወሳሰብ: ህጻናት ሁለተኛ ወረቀት ይሰጣቸዋል, መንገዶቹ በቀለም አይለያዩም. እንደ መመሪያ, የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ የሚያመለክቱ ቀስቶች ላይ ልዩ ትኩረት ይሰጣል.

ቀኝ ኋላ ዙር ወደ ፊት ወደኋላ.

የማስተማር ዘዴ

ግራ,ወደ መስኮቱ ይሂዱ ፣ ያዙሩ ቀኝ. ወደፊት፣ሶስት እርከኖች ቀኝ, አንድ ተመለስእና ዞር በል ግራ.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

ውስብስቦች፡-

ፍጥነት;

ማጠቃለያ፡-ስለዚህ, በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መጀመሪያ ላይ ልጆች በራሳቸው ላይ እና በራሳቸው አካል ላይ ያተኩራሉ, የእቃዎችን አቀማመጥ ከራሳቸው አንጻር ይወስናሉ, በመካከለኛው ቡድን ውስጥ, ልጆች በጠፈር ውስጥ የራሳቸውን ቦታ ለመወሰን እና በተሰጠው አቅጣጫ ይንቀሳቀሳሉ. ልጆች ከሌሎች ነገሮች አንጻር የነገሮችን አቀማመጥ ለመወሰን የቦታ ቅድመ-አቀማመጦችን እና ተውላጠ ቃላትን መጠቀም ይማራሉ.

10ኛ ጥያቄ. በከፍተኛ እና በዝግጅት ቡድኖች ልጆች ውስጥ የቦታ አቀማመጥን ለማዳበር የፕሮግራም ተግባራት እና ዘዴዎች ።

የፕሮግራም ተግባራት

ከሌላ ሰው (P → L) አንጻር የአንድን ነገር ቦታ ለማወቅ ይማሩ።

እራስዎን ከመንገድ ደንቦች (የትራፊክ ህጎች) ጋር ይተዋወቁ.

በወረቀት (ባዶ እና ካሬ) ላይ ማሰስ ይማሩ።

ከሌላ ሰው ጋር በተዛመደ የመንቀሳቀስ ችሎታን ለማዳበር ዘዴፒ→ ኤል

ከትልቁ ቡድን ልጆች ከሌሎች ጋር አንጻራዊ በሆነ መንገድ እንዲጓዙ እናስተምራቸዋለን ሰውሀ. ውስጥሂደት ሥራልጁ በመጀመሪያ መልሱን በተግባራዊ ሁኔታ ይፈትሻል, ከዚያም እራሱን በሌላ ሰው ወይም በአሻንጉሊት ቦታ በአእምሮ ማሰብን መማር አለበት.

ቁርጥራጭ

መምህሩ በልጆቹ ፊት ቆሞ፡ ጥያቄዎች፡ የት መስኮት አለ።ስለ አንተ? (በግራ) እኔስ? (ትክክል) ይህ የሆነው ለምንድን ነው? (እንደዚያ አይደለም የቆምከው) የኔን ቦታ ያዝ። መልስዎ ትክክል መሆኑን ያረጋግጡ። ይህንን በአእምሮ ለመስራት ይሞክሩ። ለእኔ ዘመድ በሩ የት ነው?

አስተያየት፡-ይህንን አቅጣጫ ከተቆጣጠርን በኋላ የናሙናውን የድርጊት አፈፃፀም "የመስታወት ማሳያ" መሰረዝ እንችላለን።

ከሌሎች ነገሮች አንጻር የነገሮችን ቦታ የመወሰን ችሎታን ለማዳበር ዘዴ P → P

በአሮጌው ቡድን ውስጥ ተግባራቶቹን እናወሳስባለን: በጠረጴዛው ላይ የት እንዳለ ይንገሩን. (ከኩባው በስተቀኝ ፒራሚድ፣ እና በስተግራ የማትሪዮሽካ አሻንጉሊት አለ።) ድቡን ከጥንቸሉ በስተቀኝ፣ ውሻውን ደግሞ ከጥንቸሉ በስተግራ አስቀምጠው። ቀዩን ኩብ በሰማያዊ እና በአረንጓዴ መካከል ያስቀምጡት. የት ንገረኝ። ዋጋ አላቸው ኩቦች ከቀይ ጋር አንጻራዊ.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

“ምን ተለወጠ?”፣ “አሻንጉሊቱ የት ነው የተደበቀው?”፣ “በጫካ ውስጥ ጥንቸል”፣ “ነገሮችን በጠረጴዛው ላይ አስቀምጡ እና ስለእነሱ ንገሩ”፣ “ያየኸውን ንገረኝ”፤ "መመደብ" ("እኔ እንዳልኩት መጫወቻዎቹን በመደርደሪያው ላይ አስቀምጣቸው"); “የተጣመሩ ሥዕሎች” (ልጆች እያንዳንዳቸው አንድን ሴራ የሚያሳይ አንድ ካርድ ይቀበላሉ ። ከተቀየረ ሴራ ጋር የተጣመሩ ሥዕሎች ከመምህሩ ጋር ይቀራሉ ። መምህሩ ከካርዶቹ ውስጥ አንዱን ያሳያል ። ተመሳሳይ ሴራ ያለው ልጅ የእሱን ምስል እና በአስተማሪው ካርድ ላይ ያለውን ልዩነት ይገልፃል ። ); "መጫወቻዎቹን ይገንቡ" ("አሻንጉሊቶቹን አንዱን ከኋላ አስቀምጡ, ፊት ለፊት, እርስ በርስ ተቃራኒ"), ወዘተ.

በተሰጠው አቅጣጫ የመንቀሳቀስ ችሎታን ለማዳበር ዘዴ

በጨዋታዎች ፣ በእግር ፣ በሙዚቃ እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶች ፣ ልጆች በእንቅስቃሴ ላይ ማሰስ ይማራሉ- ቀኝ ኋላ ዙር ከቀኝ ወደ ግራ. ሁለት እርምጃዎችን ውሰድ ወደ ፊት ወደኋላ.

የማስተማር ዘዴ

ከመካከለኛው ቡድን ፣ በሂሳብ ትምህርቶች ፣ ልጆች የቦታ አቀማመጥ እውቀታቸውን ያጠናክራሉ ፣ ያጠናክራሉ እና ስርዓት ያዘጋጃሉ እና በእንቅስቃሴ ላይ የመንቀሳቀስ ችሎታን ያዳብራሉ። ተግባራት: ጠረጴዛውን ይድረሱ, ያዙሩ ግራ,ወደ መስኮቱ ይሂዱ ፣ ያዙሩ ቀኝ.እዚያም ምስጢር ያገኛሉ. ውድ ሀብት ለማግኘት, ሁለት እርምጃዎችን መውሰድ ያስፈልግዎታል ወደፊት፣ሶስት እርከኖች ቀኝ, አንድ ተመለስእና ዞር በል ግራ.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

"በትክክለኛው መንገድ ከሄድክ ውድ ሀብት ታገኛለህ", "ደብቅ እና ፈልግ"; "የዓይነ ስውራን ብሉፍ." ውስብስቦች፡-

መጀመሪያ ላይ ተግባራት ሲጠናቀቁ በክፍሎች ይሰጣሉ; ከዚያ ሙሉውን መመሪያ መስጠት ይችላሉ; የጨዋታው ቦታ ቀስ በቀስ ይጨምራል; ይጨምራል ፍጥነት;ዓይኖችዎን በመዝጋት ስራዎችን ለመስራት ማቅረብ ይችላሉ;

"ኳሱን ወደ ግቡ ይምቱ" (በዝግጅት ቡድኑ ውስጥ አንድ ልጅ ዓይኑን እንዲሸፍን እና ለሌላው መመሪያ መስጠት ይችላሉ) ወዘተ.
ከትራፊክ ህጎች ጋር መተዋወቅ (የትራፊክ ህጎች)

ከትልቁ ቡድን ልጆችን በመንገድ ላይ ያለውን የባህሪ ህግጋት እናስተዋውቃቸዋለን፡ በእግረኛ መንገድ ላይ በትክክል መራመድ አለብህ፣ በቀኝ በኩል ተጣብቀህ። መጀመሪያ ወደ ግራ በመመልከት መንገዱን ያቋርጣሉ ፣ እና መሃል ላይ ከደረሱ በኋላ ወደ ቀኝ። የሜዳ አህያ መሻገሪያ ካለ፣ የትራፊክ መብራቱ አረንጓዴ ሲሆን መንገዱን በእሱ ላይ ብቻ ያቋርጡ። በአውቶቡሱ፣ ከኋላ ባለው ትሮሊባስ፣ እና ከፊት ባለው ትራም ዙሪያ ይሄዳሉ።

በዝግጅት ቡድን ውስጥ ደንቦቹን የመከተል ትክክለኛነት እና ፍጥነት እናሻሽላለን።

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

"የመንገድ ደንቦች" (ጠረጴዛ ላይ, ወለል ላይ የተገጠመ, ሞባይል), "እንዴት ወደ ሱቅ መድረስ", "የትምህርት ቤት መንገድ", "የከተማችን ጎዳናዎች", ወዘተ.

በወረቀት ላይ አቅጣጫን የማስተማር ዘዴ

ሥራው የሚጀምረው ህጻኑ አንድ ወረቀት ሲወስድ ለምሳሌ በስዕሉ ሂደት ውስጥ ነው. ልጆች በተወሰነ አውሮፕላን ላይ መሥራትን ይማራሉ, ጠርዞቹን እና የሉሆቹን መሃል ያደምቁ.

በሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ውስጥ ፣ በሂሳብ ትምህርቶች ፣ ልጆች የፍላኔልግራፍ አውሮፕላንን በደንብ ያውቃሉ ፣ በጠረጴዛው አውሮፕላን ላይ መሥራትን ይማራሉ እና በካርዶች ላይ የእጅ ሥራዎችን ያዘጋጃሉ። ከታች የት እንዳለ, ከላይ የት እንዳለ, የት ቀኝ, ግራው የት እንዳለ መረዳት ይጀምራሉ: በካርዱ ላይ ካሬዎችን ያስቀምጡ. በቀኝ እጅዎ ይውሰዱት, ከግራ ወደ ቀኝ (ወይም ከላይ ወደ ታች) ያስቀምጡት. የገና ዛፎችን በሉሁ አናት ላይ, እና እንጉዳዮቹን ከነሱ በታች ያስቀምጡ.

የማስተማር ዘዴ

ዋናው ሥራ የሚከናወነው በት / ቤት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ለመማር ህጻናት በካሬ ወረቀት ላይ የመሥራት ችሎታን እንዲያዳብሩ ለማዘጋጀት ከአዛውንት ቡድን ነው.

የአቅጣጫዎች ምስረታ ቅደም ተከተል;

1. የሉህ አውሮፕላን እውቀት.

እዚህ ልጆች ችግር ያጋጥማቸዋል, እሱም አለመግባባት አብሮ የሚሄድ: ቀደም ሲል ሩቅ ተብሎ የሚጠራው - ቅርብ, በሉሁ ላይ ከላይ - ከታች ይባላል. ይህንን ችግር ለመፍታት በመጀመሪያ በአቀባዊ የተቀመጠ ወረቀት ግምት ውስጥ ያስገቡ (በፍላኔልግራፍ ላይ መሥራትም ይረዳል)።

ክፍል 1፡

1. 
   ምንድነው ይሄ? (የወረቀት ወረቀት) ምን ዓይነት ቅርጽ ነው? (የአራት ማዕዘን ቅርጽ.) አራት ማዕዘን ያለው ምንድን ነው? (ጎኖች፣ ማዕዘኖች) አራት ማዕዘኑ ስንት ጎኖች እና ማዕዘኖች አሉት? (አራት እያንዳንዳቸው።) ሉህ እንዲሁ ማዕዘኖች እና ጎኖች አሉት። አሳያቸው። የራሳቸው ስሞች አሏቸው: ይህ ጎን ከላይ ነው, ከላይ ይባላል. ይድገሙ የላይኛው ጎን. ይህ ወገን ምን ይባላል ብለው ያስባሉ? (ከታች በኩል) ለምን? (ከታች ይገኛል.) ይህ ጎን በስተቀኝ (በቀኝ በኩል ቅርብ ነው) በቀኝ በኩል ይባላል. ትክክለኛውን ጎን አሳይ. ምን ይባላል? ( በቀኝ በኩል.)ይህ ጎን ምን ይባላል? ( በግራ በኩል.)ለምን? (በግራ በኩል ነው.) ኮርነሮችም የራሳቸው ስሞች አሏቸው: ይህ ጥግ በግራ በኩል ከላይ (ከላይ እና በግራ በኩል መካከል) ነው, ስለዚህም ይባላል. የላይኛው ግራ ጥግ. ይድገሙ። ይህ ጥግ ምን ይባላል ብለው ያስባሉ? ( የታችኛው ቀኝ ጥግ) ለምን? (ከግርጌ በስተግራ ላይ ነው።) ሁሉንም የወረቀቱን ጎኖች እና ማዕዘኖች ያሳዩ እና ይሰይሙ።

2. በሥራ ሉህ ላይ የቦታ ግንኙነቶችን መረዳት.

የተገለበጠ ካርዶችን መመርመር እና በላዩ ላይ የስዕሎች ዝግጅት ውይይት.

ካርዶቹ ተገለበጡ እና ልጆቹ የት እንዳለ (በየትኛው በኩል እና በየትኛው የሉህ ጥግ ላይ) እንዳሉ ይነግሩታል.

3. ነገሮችን በአንድ ሉህ ላይ በትክክለኛው ቦታ ላይ የማስተካከል ችሎታ.

ቁርጥራጭ

ከዕቃዎች ጋር በመስራት ላይ: በላይኛው ግራ ጥግ ላይ ሶስት ማዕዘን ያስቀምጡ. ከሶስት ማዕዘኑ በስተቀኝ አንድ ክበብ ያስቀምጡ. ከክበቡ በስተቀኝ አንድ ካሬ ያስቀምጡ. ከካሬው አንፃር ክብ የት አለ? ክበቡ በየትኛው ጥግ ላይ ነው?

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

"ተመሳሳዩን ስርዓተ-ጥለት ፈልግ", "በመግለጫው መሰረት ስርዓተ-ጥለት ፈልግ"; "በናሙናው መሰረት ንድፍ ይስሩ" (1 አማራጭ፡-ንድፉን ከግምት ውስጥ ያስገቡ እና ይግለጹ ፣ ተመሳሳይ ያድርጉት ፣ በናሙናው ያረጋግጡ ፣ ስለ ስራዎ ይናገሩ። አማራጭ II፡-ንድፉን ከግምት ውስጥ ያስገቡ እና ይግለጹ ፣ ያስታውሱ (ናሙናው ተወግዷል) ፣ ተመሳሳይ ያድርጉት ፣ ከናሙናው ጋር ያወዳድሩ (ናሙናው ለራስ ምርመራ ወይም ለጋራ ቼክ ይታያል) ውጤቱ ተብራርቷል); "በገለፃው መሰረት ንድፍ ይስሩ" (የሂሣብ ቃላቶች በውይይት, በጋራ መሞከር ወይም ናሙና በመጠቀም).
በካሬው ውስጥ በወረቀት ላይ የመሥራት ችሎታን ለማዳበር ዘዴ

በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት እያንዳንዱ ትምህርት በግምት ለ 10 ደቂቃ ሥራ በካሬ ወረቀት ላይ ይሠራል. ቡድኑ ምልክት የተደረገባቸው ሴሎች ያሉት ሰሌዳ ሊኖረው ይገባል.

የሥልጠና ቅደም ተከተል;

1. የፅንሰ-ሀሳቦቹ መግቢያ፡ ሉህ፣ ገጽ፣ ማስታወሻ ደብተር፡-

• 
  ሉህ ሁለት ገጾችን ያካትታል.
• 
  ማስታወሻ ደብተሩ ሉሆችን ያካትታል.

………………

2. የሉህ እና የገጹን የጎን እና የማዕዘን ስሞች መደጋገም።

3. የሴሉላር እና የመስመር ማይክሮስፔስ ጥናት.

መምህሩ ከልጆች ጋር በመጀመሪያ ምልክት የተደረገባቸው ሴሎች ያሉት ሰሌዳ, ከዚያም በኬላ ውስጥ አንድ ወረቀት ይመረምራል. በወረቀት ላይ የሚሰሩ ስራዎች በቦርዱ ላይ ያሉትን ድርጊቶች ናሙና በማሳየት አብሮ ይገኛል. በመጀመሪያ, ልጆች በመምሰል, ከዚያም በቃል መመሪያዎች ይሠራሉ.

ቁርጥራጭበቦርዱ ላይ ምን ታያለህ? እነዚህ ሴሎች ናቸው. ምን ዓይነት ቅርጽ አላቸው? (ካሬ ቅርጽ።) የወረቀት ወረቀቶችዎም ተረጋግጠዋል። ልክ እኔ እንዳደረግኩት የሚፈልጉትን አንድ ሳጥን ክበብ ያድርጉ። ሳጥኖቹን አንድ በአንድ እስከ ገጹ መጨረሻ ድረስ ክብ ያድርጉት። ይህ ሕብረቁምፊ ይባላል። አሁን ሴሎቹን አንድ በአንድ እስከ ገጹ መጨረሻ ድረስ ክብ ያድርጉ። ይህ አምድ ነው።

ቁርጥራጭየገጹን የላይኛው ግራ ጥግ ይፈልጉ። 3 ሴሎችን ከግራ ወደ ቀኝ እና 2 ሕዋሶችን ከላይ ወደ ታች ይቁጠሩ እና አንድ ነጥብ ያስቀምጡ. ከዚህ ውስጥ ንድፉን እናስባለን.

ዝግጁ የሆኑ የቅጂ ደብተሮችን መጠቀም ጠቃሚ ነው.

4. በቼክ ወረቀት ላይ ነጠብጣቦችን, እንጨቶችን, ምስሎችን, ንድፎችን መሳል.

ስራው የሚከናወነው በተዘጋጁ የቅጅ ደብተሮች እና በቀላል ማስታወሻ ደብተር ውስጥ ነው. ትላልቅ ካሬዎች ያላቸውን ማስታወሻ ደብተሮች መጠቀም ይችላሉ፡-

5. ንድፉን ይቀጥሉ.

ውስብስብ በሆኑ ቅጦች ውስጥ ልጆች የንድፍ ለውጦችን ንድፍ ለመወሰን ይማራሉ. ዕድሜያቸው ለትምህርት ያልደረሱ ልጆች እጃቸውን ሳያነሱ (ለቀጣይ መፃፍ) ቀጣይነት ያላቸውን ንድፎችን እንዲስሉ ማስተማር ጠቃሚ ነው.

6. አሃዞችን በነጥብ መሳል፡-

የስዕል፣ የጂኦሜትሪ እና የስዕል ክፍሎችን ማስገባት ትችላለህ። ተግባራት: 1. ነጥብ ያስቀምጡ, 3 ሴሎችን ይቁጠሩ, ሌላ ነጥብ ያስቀምጡ. ያገናኙዋቸው. ሆነ አግድም ክፍል. ( እንደዚሁም - ቀጥ ያለ።) 2. 4 ሕዋሶችን ርዝመት ያለው አግድም ክፍል ይሳሉ። ከመሃል ላይ 3 ሴሎችን ይቁጠሩ እና ነጥብ ያስቀምጡ። ከክፍሉ ጫፎች ጋር ያገናኙት. ምን አይነት አሃዝ አገኘህ? (ትሪያንግል.) 3. የተሰማውን ብዕር ምልክት በተደረገበት ቦታ ላይ ያድርጉት። እንዳልኩት ይሳሉ፡ 4 ሴሎች ወደ ላይ፣ 3 ሕዋሶች ወደ ቀኝ፣ 2 ታች፣ 3 ሕዋሶች ወደ ግራ። ምን ሆነ? (አመልካች ሳጥን)

7 . ቀረጻ ቁጥሮች.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከቁጥር ካርዶች ጋር ከሰሩ በኋላ ቁጥሮችን ሲያስተዋውቁ, ህጻናት በቼክ ወረቀት ላይ ቁጥሮችን እና ምልክቶችን (+, =) እንዲስሉ ማስተማር ይችላሉ.

ቁጥሮችን እና ምልክቶችን የመፃፍ ችሎታ ከተፈጠረ, ህጻናት ለሂሳብ ችግሮች እና ምሳሌዎች መፍትሄዎችን እንዲጽፉ ማስተማር ጠቃሚ ነው. በዚህ ሥራ ወቅት የልጆችን ትክክለኛ አቀማመጥ መከታተል አስፈላጊ ነው.

አስተያየት፡-በካሬው ውስጥ በወረቀት ላይ መሥራት የተለያዩ ክፍሎችን ይሸፍናል-

"ብዛት እና ቆጠራ" (የሚፈለጉትን የቁጥሮች ብዛት መሳል ፣ የሂሳብ ችግሮችን መቅረጽ ፣ የሂሳብ ምሳሌዎችን መጻፍ ፣ ወዘተ.);

"እሴት"(የተለያዩ ርዝመቶች ክፍሎችን መሳል, ተከታታይ ተከታታይ, ወዘተ.);

"ቅጽ"(የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መሳል, ወዘተ.).

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ብዙውን ጊዜ ማዚዎችን ለመፍታት ወዘተ ተግባራትን ይሰጣሉ.ይህ ሥራ ዝግጅት ይጠይቃል. ዝግጁ የሆኑ ንድፎችን ከመጠቀምዎ በፊት, ለመማር ጠቃሚ እነሱን እራስዎ ይፍጠሩ (ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቦታን ወደ ሁለት-ልኬት ይለውጡ).

የተግባሮች ውስብስብነት;

1. 
   በሥዕሉ ላይ እንደሚታየው የአሻንጉሊቱን ክፍል ያቅርቡ (የአሻንጉሊት ዕቃዎችን በመጠቀም)።
2. 
   የክፍል አካባቢን በመቅረጽ ላይ፡-

• 
  የአሻንጉሊት እቃዎች;
• 
  የነገሮች ጠፍጣፋ ምስሎች;
• 
  የተለመዱ ምልክቶች;
• 
  የጂኦሜትሪክ ቅርጾች.
• 
  በሥዕላዊ መግለጫው ላይ የእንቅስቃሴውን የቃል አቅጣጫዎች በቀስቶች ያመልክቱ።
  1. 
     ካርታውን በመጠቀም, ሀብቱን ያግኙ.
  2. 
     በተጠቀሰው መንገድ በጥብቅ መሰረት በአሻንጉሊት መኪና ውስጥ ይጓዙ.

በመቀጠልም በቃላት ገለፃው ላይ በመመርኮዝ ርዕሰ-ጉዳይ እና የቦታ ማመሳከሪያዎችን በመጠቀም ከመዋዕለ ሕፃናት ወደ ቤት በሚወስደው መንገድ ላይ እቅዶች ተዘጋጅተዋል, ወዘተ. በተግባራዊነት ጉዞ, ተጨማሪዎች, ማብራሪያዎች እና ለውጦች በእቅዱ ላይ ተደርገዋል.

ዝግጁ የሆኑ የላቦራቶሪዎችን መፍታት ለሎጂካዊ አስተሳሰብ እድገት ጠቃሚ ነው እና በልጁ ላይ ፍላጎት ያሳድጋል.

ማጠቃለያ፡-ስለዚህ, በአሮጌው ቡድን ውስጥ, ልጆች የቦታ ቅድመ-ዝንባሌዎችን እና ተውላጠ-ቃላትን ይቀጥላሉ, ከሌላ ሰው አንጻር የነገሮችን ቦታ ለማወቅ ይማራሉ, እና የመንገድ ደንቦችን በደንብ ያውቃሉ. በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ልጆች በሁለት አቅጣጫዊ ቦታ መጓዝን ይማራሉ, ማለትም. በወረቀት ላይ, ንጹህ እና ቼክ.
11ኛ ጥያቄ። የተለያዩ ተንታኞችን በመጠቀም መቁጠርን በመማር በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የመቁጠር ችሎታን ማሻሻል።

የተለያዩ ተንታኞችን በመጠቀም ልጆች እንዲቆጥሩ ብቻ ሳይሆን ዕቃዎችን በብዛት እንዲቆጥሩ እናስተምራቸዋለን፡-

በአምሳያው መሰረት ("ምን ያህል ቢራቢሮዎች ይቁጠሩ, እና ተመሳሳይ የክበቦች ብዛት ይቁጠሩ");

በተሰጠው ቁጥር መሰረት ("አምስት ክበቦችን ወደ ጎን አስቀምጥ", "አምስት ክበቦችን ለይ እና አንድ ተጨማሪ"

ዲጂታል ምስል በመጠቀም ("7 ካሬዎችን ወደ ጎን አስቀምጡ. ምን ያህል እንጉዳዮች እንዳሉኝ በቁጥር አሳይ"

በጆሮ ሲቆጠር (ድምጾች ሲቆጠሩ)እንደ ምስላዊ ቁሳቁስ

የሙዚቃ መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ከበሮ, ሜታሎፎን, ፉጨት, ፒያኖ, ማስተካከያ ሹካ, ቧንቧ. ማንኳኳት ፣ ማጨብጨብ ፣ መርገጥ መጠቀም ይችላሉ።

አስተያየትጥርት ያለ፣ ብቸኝነት ድምፅ አታሰማ፡ አታሞ፣ ራትል፣ ደወል፣ አኮርዲዮን።

እቅድ፡-

ድምፆችን እንደሰማህ ብዙ ካሬዎችን ወደ ጎን አስቀምጥ።

ምን እና እንዴት እንዳደረጉ ይንገሩን.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች;"በሬው ወደ ቤቱ እንዲመለስ እርዱት" (በሬው ጠፍቶ ወደ ቤት መሄድ አልቻለም. በጫካ ውስጥ ያሉ እንስሳትን (አይጥ, እንቁራሪት, ውሻ, ድመት, ወዘተ.) ተገናኝቶ ሥራቸውን በትክክል ካጠናቀቀ እንደሚረዱት ቃል ገብተዋል. ለምሳሌ; እንቁራሪት፡- “የምጮኽበትን ያህል ጊዜ ይንቀጠቀጡ።” ልጆች የእንስሳትን ሚና መጫወት ይችላሉ ወይም ጨዋታው በአሻንጉሊት ወይም በሥዕሎች ላይ ይወጣል።) ወዘተ.

በመንካት ሲቆጠርየእይታ ቁሳቁሶችን እንጠቀማለን-ባለ ሶስት አቅጣጫዊ እቃዎች ለልጆች የተለመዱ (ለምሳሌ ኩብ, አዝራሮች, ጠጠሮች, አኮርን). ተንቀሳቃሽ በሆኑ ወፍራም የጨርቅ ሽፋኖች ውስጥ ባሉ አዝራሮች ወይም ቀዳዳዎች ውስጥ ካርዶችን ያስመዘግቡ

ከአራት እስከ አምስት አመት ለሆኑ ህጻናት በመጀመሪያ ትላልቅ ግዙፍ እቃዎችን በናፕኪን ስር ወይም በከረጢት (እስከ አምስት) ውስጥ, በሙፍ ውስጥ እንዲቆጥሩ እንመክራለን. የውጤት ካርዶችን በማስተዋወቅ ላይ። ከ3-4 ሴ.ሜ የሆነ ዲያሜትር ባለው ካርድ ላይ ያሉ አዝራሮች ወይም ቀዳዳዎች በአንድ ረድፍ እስከ አምስት ቁርጥራጮች ይደረደራሉ።

የሥልጠና ቅደም ተከተል;

1) የእርምጃውን ዘዴ እናሳያለን-በመሪ እጅዎ ፣ ካርዱን ከግራ ወደ ቀኝ ወይም ከላይ ወደ ታች ይውሰዱ ፣ ካርዱን በሌላኛው እጅ ይያዙ ፣

እንቅስቃሴዎችን በሚቆጥሩበት ጊዜ የሚከተሉትን ተግባራት መጠቀም ይችላሉ-

ማሻ ስንት ጊዜ እንደጠበበ ይቁጠሩ።

ባንዲራውን ስንት ጊዜ እንዳውለበለብኩት ይቁጠረው።

የመቁጠር እንቅስቃሴዎች ብዙውን ጊዜ በተዋሃዱ ቆጠራዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ, ከሌሎች የመቁጠር እንቅስቃሴዎች ጋር ይደባለቃሉ.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች;"ኮከቡን ፈልግ." (ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ እና ለተቀናጀ ውጤት እርስ በርስ ተግባራቸውን ይሰጣሉ. ትክክለኛውን አፈፃፀም መቆጣጠር የሚከናወነው በተዛማጅ ቁጥር ባለው የአበባ ቅጠል ስር የተደበቀ ምልክት በመጠቀም ነው.);

"የትኛው ሰዓት በትክክል እንደሚሄድ ገምቱ" (ልጆች - ሰዓቶች. በመቆጣጠሪያው ዲጂታል ሰዓት ከሚታየው ቁጥር ጋር ሲነጻጸር ዓይኖቻቸውን ብዙ ጊዜ ይመታሉ.) ወዘተ.

ተግባራዊ ተግባራት

1 ኛ ተግባር. የ "አንድ" እና "ብዙ", "የለም" ጽንሰ-ሀሳቦችን ሲያውቁ የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላላቸው ልጆች የጥያቄዎች ንድፍ ይሳሉ.

የጨዋታው ክፍል "ኳሶች"

የእይታ ቁሳቁስ፡ትልቅ ሰማያዊ ኳሶች, ትናንሽ ቀይ ኳሶች, ቅርጫት, ሳጥን.

ድርጅት:የልጆች ንዑስ ቡድን (ወይም አንድ ልጅ) እና አስተማሪ ምንጣፉ ላይ ተቀምጠዋል ፣ ብዙ ኳሶች በዙሪያው ተኝተዋል።

የአስተማሪ ንግግር	የልጆች ንግግር
- ወሰደው አንድኳስ
- እሱ ምን ይመስላል? እሱን የቤት እንስሳ	- ትንሽ ፣ ቀይ ፣ለስላሳ
- በእሱ ምን ማድረግ ይችላሉ?	- ያሽከርክሩ ፣ ይጫወቱ
- ለመንዳት ይውሰዱ ፣ ይጫወቱ
- ሌላ ኳስ ውሰድ ፣ ሌላ
- ስለ እሱ ይንገሩ	- ትልቅ ፣ ሰማያዊ ፣ ለስላሳ
- ስጠኝ አንድኳስ
- ስንትኳሶች አሉህ?	- አንድኳስ
- እና አለኝ ስንትኳሶች?	- አንድኳስ
- ምክንያቱምኳሶች አሉን?	- አንድ በ አንድኳስ
- መሰብሰብ ሁሉም ቀይኳሶች በሳጥን ውስጥ	- አንድኳስ፣ አንድኳስ፣...
- ስንትበሳጥኑ ውስጥ ኳሶች?	- ብዙ ነገርኳሶች
- እና በእጆችዎ ውስጥ ስንትኳሶች?	- ማንምኳስ
- መሰብሰብ ሁሉም ሰማያዊበቅርጫት ውስጥ ኳሶች	- አንድኳስ፣ አንድኳስ፣...
- ስንትበቅርጫት ውስጥ ኳሶች?	- ብዙ ነገርኳሶች
- እና በሳጥኑ ውስጥ?	- ብዙ ነገርኳሶች
- ምክንያቱምሰማያዊ እናቀይኳሶች?	- ሰማያዊ እና ቀይ ኳሶች ብዙ
- ስጠኝበርካታ ቀይኳሶች
- ስንት ቀይ ኳሶች ይቀራሉ ሳጥን ውስጥ?	- ጥቂቶችኳሶች. ትንሽኳሶች
- የት ተጨማሪኳሶች: በሳጥን ውስጥ ወይም በቅርጫት ውስጥ?	- በኳሶች ቅርጫት ውስጥ ተጨማሪ፣ በሳጥኑ ውስጥ ሳይሆን
- የት ያነሰኳሶች?	በኳስ ሳጥን ውስጥ ያነሰ፣ ከጋሪው ይልቅ

2 ኛ ተግባር. አንድ የተወሰነ ምሳሌ በመጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ከቁጥሮች ጋር የሚተዋወቁበትን ቅደም ተከተል ይወስኑ።

1. 
   የቀደመውን አሃዝ በመድገም ላይ።
2. 
   የሚፈለጉትን ንጥረ ነገሮች ብዛት ያለው ስብስብ ግምት ውስጥ በማስገባት።
3. 
   ቁጥሮቹን በማየት ላይ.
4. 
   አኃዙ ምን እንደሚመስል ውይይት.
5. 
   የቁጥሩ መግለጫ ፣ ስለ ቁጥሩ የጥበብ ቃላት አጠቃቀም።
6. 
   በጣትዎ በአየር ላይ ቁጥሮችን መሳል።
7. 
   የተፈለገውን ቁጥር ያለው ካርድ ይፈልጉ.
8. 
   ጥያቄዎችን ለመመለስ ዲጂታል ፍላሽ ካርዶችን መጠቀም።
9. 
   ቁጥሮችን, መፈልፈያዎችን እና የቅርጻ ቅርጾችን ቁጥሮችን መጻፍ ይቻላል.

ቁርጥራጭ

በክዳኑ ላይ ቁጥር 1 ያለው ሳጥን ይዘው ይምጡ, አንድ አሻንጉሊት በውስጡ ተደብቋል.

በሳጥኑ ውስጥ ያለውን ነገር አላውቅም, ግን በእርግጠኝነት አንድ ነገር ብቻ እንዳለ ልነግርዎ እችላለሁ. ትክክል መሆኔን እንፈትሽ?

ምንድነው ይሄ? ስንት?

እንዴት የገመትኩት መሰላችሁ?

ቁጥሩ እዚህ ተጽፏል። ምን ማለት ነው?

ሰዎች ቁጥሮችን ለመጻፍ ቁጥሮችን ፈለሰፉ።

ቁጥር 1 ቁጥር አንድን ይወክላል, በሳጥኑ ውስጥ አንድ ንጥል ብቻ እንዳለ ያሳያል.

ቁጥር 1 ምን ይመስላል?

ቁጥር 1 ከላይ በቀኝ በኩል ትንሽ ጅራት ያለው ዘንበል ያለ ዱላ ነው።

ይህ ቁጥር አንድ ነው.

የመጀመሪያዋ ለመሆን ትጥራለች!

ከሁሉም የበለጠ ቀጥተኛ እና የበለጠ እኩል ፣

የቀሩት ሁሉም ከኋላዋ ናቸው!

ወደ ላይኛው ቀኝ ጥግ

ወዳጄ እርሳስህን አምጣ።

እና ከዚያ ወደ ግራ ፣ ወደ ታች;

ከክፍሎቹ ውስጥ አንዱ ይኸውና!

እኔ እንዳደረግኩት በጣትዎ በአየር ላይ ቁጥር ይሳሉ።

በጠረጴዛዎ ላይ ቁጥር 1 ያለው ካርድ ያግኙ.

ካርዱን በማሳየት ጥያቄውን በጸጥታ ይመልሱ።

አንድ ሰው ስንት አፍንጫ አለው?

ከአምስት ስንት ስድስት ይበልጣል?

3 ኛ ተግባር. ልጆች የችግር ሁኔታን በሚፈቱበት ጊዜ የሴንቲሜትር ገዢን ለመጠቀም ደንቦችን ያቅርቡ.

ሊሆኑ የሚችሉ የችግር ሁኔታዎች;

1. አራት ማዕዘን ቅርጽ ያለው ወረቀት ርዝመት እና ስፋት ይወስኑ.

2. የካሬ ወይም አራት ማዕዘን ጎኖቹን ይለኩ, ባህሪያቸውን ያረጋግጣሉ.

3. በተጠቀሰው መጠን (ክፍል, ካሬ, ሶስት ማዕዘን, ወዘተ) የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ይሳሉ.

4. የክፍሉን ርዝመት በአይን ይወስኑ እና በገዥው ያረጋግጡ.

5. ይህንን ክፍል ይለኩ እና ሌላውን ይሳሉ, 1 ሴ.ሜ ይረዝማል.

6. ሁለት ክፍሎችን ይለኩ እና ሶስተኛውን ይሳሉ, ከሁለቱ ጥምር ርዝመት ጋር እኩል ነው.

7. ርዝመቱ 10 ሴ.ሜ እና 1 ሴ.ሜ ስፋት ያለው ንጣፍ ይቁረጡ (የተጣራ ወረቀት መጠቀም የተሻለ ነው). በዚህ እንቅስቃሴ ላይ በመመስረት ዲሲሜትር ማስተዋወቅ ይችላሉ.

የሴንቲሜትር መቆጣጠሪያን ለመጠቀም ህጎች:

1. የማጣቀሻ ነጥብ ይምረጡ.

2. ከዜሮ ጋር አንድ መስመርን ከርዝመቱ መጀመሪያ ጋር ያያይዙት, እና በሚለካው እሴት ላይ ገዢውን በጥብቅ ይጫኑ.

3. ከርዝመቱ መጨረሻ ጋር የሚዛመደው ቁጥር ምን እንደሆነ ይመልከቱ (ክፍልፋዮችን እንደገና ማስላት አያስፈልግም).

4. የመለኪያውን ውጤት (ምን, በምን እና ምን ያህል) ያዘጋጁ: "የሳጥኑ ርዝመት (እርሳስ, ቁራጭ, ...) 5 ሴንቲሜትር ነው."

4 ኛ ተግባር. ስለ ተለያዩ የመጠን መለኪያዎች የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆችን ዕውቀት ለማጠናከር የሚያገለግሉ የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ምሳሌዎችን ይስጡ።

5 ኛ ተግባር. የልጆችን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እውቀት ለማጠናከር የሚያገለግሉ የጨዋታዎች እና የመጀመሪያ የማስተማሪያ መርጃዎች ምሳሌዎችን ይስጡ።

Zoltan Dienes ብሎኮች , በ 48 ቮልሜትሪክ ጂኦሜትሪክ ቅርጾች ወይም 24 ጠፍጣፋዎች የተወከለው, ልጆችን መቧደን እና በኋላ ላይ ምደባን ለማስተማር ያገለግላሉ. ሁሉም በንብረቶቹ ይለያያሉ-ቅርጽ (ክብ, ካሬ, ሶስት ማዕዘን, አራት ማዕዘን), ቀለም (ቀይ, ቢጫ, ሰማያዊ), መጠን (ትልቅ እና ትንሽ) እና ውፍረት (ወፍራም እና ቀጭን).

ልጆች ፣ በአዋቂዎች በተዘጋጁ አስደሳች ፣ ተነሳሽ እንቅስቃሴዎች ፣ ተመሳሳይ ቀለም ያላቸውን ብሎኮች ያጣምሩ ። ቀለም እና ቅርፅ; ቅርፅ እና መጠን, ብዛትን በቁጥር እና በስእል ያመለክታሉ.

በእንደዚህ አይነት ልምምዶች ውስጥ, በመጠን እና በቁጥር ለማነፃፀር, መስመሮችን እና ገመዶችን ለመጠቀም ምቹ ነው, የመስመሩ መጀመሪያ እና መጨረሻ ጥንድ እቃዎችን ሲያመለክቱ. ልጆች በክብ ብሎኮች ዙሪያ መስመር ይሳሉ, ከጠቅላላው ያደምቋቸዋል; በአንዳንድ ንብረቶች መሠረት 5 ብሎኮች ብቻ ተለይተዋል ። ከሌሎቹ የበለጠ ትላልቅ የሆኑትን ብቻ እና ወደ ካሬው "አስተላልፍ" ነገር ግን በነጥቦች መልክ.

ከብሎኮች ጋር ጨዋታዎች እና መልመጃዎች

በልጁ ፊት ብዙ ምስሎች ተዘርግተው መታወስ ያለባቸው, ከዚያም ከሥዕሎቹ ውስጥ አንዱ ይጠፋል ወይም በአዲስ ይተካል, ወይም ሁለት ቅርጾች ይለዋወጣሉ. ልጁ ለውጦቹን ማየት አለበት.

ሁሉም ቁጥሮች በከረጢት ውስጥ ይቀመጣሉ. ልጅዎ ሁሉንም ክብ ብሎኮች (ሁሉም ትልቅ ወይም ወፍራም የሆኑትን) እንዲነካ ይጠይቁት።

ሁሉም አሃዞች እንደገና ወደ ቦርሳ ይቀመጣሉ. ልጁ ከቦርሳው ውስጥ አንድ ምስል ወስዶ በአንድ ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ ባህሪያት ይገለጻል. ወይም ከቦርሳው ሳያስወግዱት ቅርጹን፣ መጠኑን ወይም ውፍረቱን ይሰይሙ።

ሶስት አሃዞችን አስቀምጡ. ህጻኑ የትኛው ተጨማሪ እንደሆነ እና በየትኛው መርህ (በቀለም, ቅርፅ, መጠን ወይም ውፍረት) መገመት ያስፈልገዋል.

በቀለም (መጠን, ቅርፅ, ውፍረት) ከዚህ ጋር ተመሳሳይ ያልሆኑ ሁሉንም ቅርጾች ያግኙ.

በቀለም ተመሳሳይ የሆኑ አሃዞችን ያግኙ, ነገር ግን በቅርጽ አንድ አይነት ወይም ተመሳሳይ ቅርፅ ያላቸው, ግን በቀለም ተመሳሳይ አይደሉም.

ሰንሰለቱን ይቀጥሉ, ክፍሎችን በቀለም ይቀይሩ: ቀይ, ቢጫ, ቀይ, ቢጫ (በቅርጽ, መጠን እና ውፍረት መቀየር ይችላሉ).

በቀለማት ያሸበረቁ የመቁጠሪያ እንጨቶች በጆርጅ ኩሽኔየር።ባለቀለም የመቁጠሪያ እንጨቶች ለልጁ የቁጥሮች እና የቁጥሮች እውቀት ዓላማ ፣ የመደመር እና የመቀነስ ተግባራት ከሁለት ትናንሽ ቁጥሮች ፣ ልኬቶች ፣ የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ፣ ወዘተ.

ከ 4 አመት ጀምሮ ህጻናትን በማስተማር ደረጃውን የጠበቀ ቴክኒኮች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ለምሳሌ መሰላል መስራት, ባቡሮችን መላክ (ሠረገላዎችን ማዘጋጀት, ጭነት መጫን), እና ምንጣፎችን በተለያዩ መንገዶች መስራት.
ትምህርታዊ ጨዋታዎች በ Vyacheslav Vladimirovich Voskobovich.ከነሱ መካከል የጂኦኮንት-ገንቢው ጎልቶ ይታያል. በጂኦኮንት እርዳታ የመጀመሪያዎቹ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች ተፈጥረዋል, ከጂኦሜትሪክ ቅርጾች ጋር ​​መተዋወቅ እና የቀለማት እውቀት ተጠናክሯል.

ደራሲው በቮስኮቦቪች ካሬ ወይም ዘለአለማዊ ኦሪጋሚ በመጠቀም የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን እውቀት ማጠናከርን ይጠቁማል, ስኩዌር መሰረቱ የተለያየ ቀለም ያላቸው ትሪያንግሎች በጨርቃ ጨርቅ የተሰራ ነው. አንድ ልጅ ከነሱ ሁሉንም ዓይነት የጂኦሜትሪክ ቅርጾች መጨመር, የማስታወስ ችሎታን ማሰልጠን, ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን እና የጂኦሜትሪክ ፅንሰ-ሀሳቦችን ግንዛቤ ማስፋት ይችላል.

ለቮስኮቦቪች ትምህርታዊ ጨዋታዎች ሌላ አስደሳች መመሪያ "ግልጽ ካሬ". እነዚህ በላያቸው ላይ የታተሙ የካሬዎች፣ ራምቡሶች፣ ትራፔዞይድ እና ትሪያንግሎች ምስሎች ያሏቸው 30 ግልጽ ሳህኖች ናቸው።

ትምህርታዊ ጨዋታዎች በ A.A.Stolyar.በልጆች ላይ ዕቃዎችን በተኳሃኝ ባህሪያት የመመደብ ችሎታን ለማዳበር ውጤታማ ዘዴ በፕሮፌሰር ኤ.ኤ. በዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሎጂካዊ እና ሒሳባዊ እድገት ውስጥ ፣ በሎጂካዊ ብሎኮች (የቢራቢሮዎች ፣ ቅጠሎች ፣ ቁጥሮች ፣ ወዘተ) መርህ ላይ የተነደፉ “እውነተኛ-ህይወት” ሎጂካዊ ቁሶች እና በዘዴ እንደገና የተገነቡ ጨዋታዎች ከሆፕስ ጋር በተሳካ ሁኔታ ተዘጋጅተዋል ። ተጠቅሟል።

የማሪያ ሞንቴሶሪ ልማት ስርዓት።ክፈፎች እና ማስገቢያዎች የልጆችን የጂኦሜትሪክ ቅርጾች እውቀት ለማጠናከር ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

MDK.03.05.

የንግግር ሕክምና ላይ ወርክሾፕ

(ቲራኖቫ ኤን.ኤል.)

የንድፈ ሃሳብ ጥያቄዎች፡-

1. 
   የንግግር መታወክ ምደባዎች-ክሊኒካዊ-ትምህርታዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ ፣ አጭር መግለጫ።
2. 
   በተዳከመ ድምጽ ላይ ለመስራት የዝግጅት ደረጃ: የሥራ አቅጣጫዎች, ይዘታቸው.
3. 
   የንግግር ሕክምና ቡድን መምህር ዋና የሥራ አቅጣጫዎች.
4. 
   የ 1 ኛ ደረጃ አጠቃላይ የንግግር እድገት ባላደጉ ልጆች ቡድን ውስጥ የእርምት ሥራ ዋና አቅጣጫዎች ።
5. 
   የ 2 ኛ ደረጃ አጠቃላይ የንግግር እድገት ባላደጉ ልጆች ቡድን ውስጥ የእርምት ሥራ ዋና አቅጣጫዎች ።
6. 
   የ 3 ኛ ደረጃ አጠቃላይ የንግግር እድገት ባላደጉ ልጆች ቡድን ውስጥ የእርምት ሥራ ዋና አቅጣጫዎች ።
7. 
   የመንተባተብ ውስብስብ የኒውሮሳይኪክ ዲስኦርደር ነው-መንስኤዎች, መግለጫዎች, የአስተማሪው የእርምት ሥራ ዋና አቅጣጫዎች.
8. 
   ፎነቲክ-ፎነሚክ የንግግር አለመሻሻል-ፍቺ ፣ etiology ፣ መገለጫዎች ፣ የመምህሩ የማረም ሥራ ዋና አቅጣጫዎች ።
9. 
   አጠቃላይ የንግግር አለመሻሻል: ኤቲዮሎጂ, የንግግር እድገት ደረጃዎች, መግለጫዎች, የአስተማሪው የእርምት ሥራ ዋና አቅጣጫዎች.
10. 
    የንግግር አጠራር ጎን (dyslalia, dysarthria, rhinolalia), አጭር መግለጫ.
11. 
    በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ በማረም ሂደት ውስጥ የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት.

ተግባራዊ ጥያቄዎች፡-

1. 
   የድምጾችን ቅልጥፍና ለመለማመድ የጥበብ ልምምድ ምሳሌዎችን ስጥ። የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን 2-3 አፈፃፀም አሳይ። የስነጥበብ ጂምናስቲክን ለማከናወን መሰረታዊ ህጎች ምንድ ናቸው?
2. 
   በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የድምፅ ግንዛቤን ለማዳበር የዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና (ወይም) መልመጃዎች ምሳሌዎችን ይስጡ።

3.ፒጥያቄዎቹን መልስ:

የ 2 ዓመት ልጅ 5 ወራት ይናገራል: "አክስቴ ሱራ" - አክስት ሹራ, "ሳሳ" - ሳሻ, "ሾባካ" - ውሻ, "ናሾሽ" - ፓምፕ. ይህ የንግግር እክል ነው? ልጄ የንግግር ቴራፒስት እርዳታ ያስፈልገዋል? ለወላጆች ምን ምክር መስጠት ይችላሉ?

4. ፒየታቀደውን ሁኔታ ያንብቡ.ጥያቄዎቹን መልስ:

ልጅ 2 ዓመት 5 ወር. የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ሁሉንም ድምፆች በደንብ ይናገራል, ነገር ግን "R" የሚለውን ድምጽ ለመጥራት ይቸገራል, ይህም በአንዳንድ ሁኔታዎች በ "l" ድምጽ ይተካዋል, ወይም ተጥሏል. ልጄ የንግግር ቴራፒስት እርዳታ ያስፈልገዋል? ለወላጆች ምን ምክር መስጠት ይችላሉ?

1. 
   ፒየታቀደውን ሁኔታ ያንብቡ.ጥያቄዎቹን መልስ:

የ 3 ዓመት ልጅ ከ 5 ወር በኋላ በውሻ ከተፈራ በኋላ ለ 2 ቀናት ያህል ምንም አይናገርም ፣ ከዚያ በፊት ህፃኑ በንግግር ንቁ ነበር ። በሦስተኛው ቀን እማዬ የሚከተሉትን የአነባበብ ባህሪያት አስተውላለች-A---amama, mm-mm-mishka-ድብ, ወዘተ. ምን ዓይነት የንግግር እክል ነው?ይህ ሁኔታ ሊያስከትል ይችላል? የትኛው ስፔሻሊስት?የልጁን ወላጆች ማነጋገር ያስፈልግዎታል?

1. የንግግር እክሎች ምደባዎች-ክሊኒካዊ-ትምህርታዊ, ስነ-ልቦና-ትምህርታዊ, አጭር መግለጫ.

ዛሬ, ዘመናዊ የንግግር ሕክምና የንግግር መታወክ ሁለት ምድቦችን ይጠቀማል-ክሊኒካዊ-ትምህርታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ-ትምህርታዊ, ወይም ፔዳጎጂካል.

የንግግር መታወክ ክሊኒካዊ እና ትምህርታዊ ምደባ

በዚህ ምደባ መሠረት የንግግር ፓቶሎጂ የተለያዩ ቅርጾች (ዓይነት) ተለይተዋል, እያንዳንዱም የራሱ ምልክቶች እና ምልክቶች አሉት.

በክሊኒካዊ እና ብሔረሰቦች ምደባ ውስጥ 11 የንግግር መታወክ ዓይነቶች ተለይተዋል ፣ ከእነዚህ ውስጥ 9 ቱ በተለያዩ የትውልድ እና የትግበራ ደረጃዎች ላይ የቃል ንግግር መጣስ ናቸው ፣ እና 2 ቅጾች የጽሑፍ ንግግር መጣስ ናቸው ፣ እንደ መታወክ ሂደት ተለይተው ይታወቃሉ።

1. 
   ዲስፎኒያ(aphonia) - መቅረት ወይም የድምፅ መታወክ (ድምፅ) በድምጽ መሳሪያው ውስጥ በተከሰቱ ለውጦች ምክንያት. ተመሳሳይ ቃላት፡ የድምጽ መታወክ፣ የድምፅ ዲስኦርደር፣ የድምፅ ዲስኦርደር፣ የድምጽ መዛባት።
2. 
   ብራዲላሊያ- የፓቶሎጂ ቀስ በቀስ የንግግር ፍጥነት።
3. 
   ታሂሊያሊያ- ከተወሰደ የተፋጠነ የንግግር ፍጥነት።
4. 
   መንተባተብ- የንግግር መሣሪያ (logoneurosis) በጡንቻዎች መንቀጥቀጥ ምክንያት የሚከሰተውን ጊዜያዊ የንግግር አደረጃጀት መጣስ።
5. 
   ዲላሊያ- ከመደበኛ የመስማት ችሎታ ጋር የድምፅ አጠራርን መጣስ እና የንግግር መሣሪያውን ሙሉ በሙሉ ወደ ውስጥ ማስገባት (የድምጽ አጠራር ጉድለቶች ፣ የፎነቲክ ጉድለቶች ፣ የፎነሞች አጠራር ጉድለቶች)።
6. 
   Rhinolalia- በንግግር መሣሪያው የአካል እና የፊዚዮሎጂ ጉድለቶች ምክንያት በድምፅ ጫጫታ እና በድምጽ አጠራር ላይ ረብሻዎች።
7. 
   Dysarthria- የንግግር መሳሪያውን በቂ ያልሆነ ውስጣዊ ግፊት ምክንያት የተፈጠረ የንግግር አጠራር ጎን መጣስ።
8. 
   አላሊያ- በቅድመ ወሊድ ወይም በልጁ እድገት መጀመሪያ ወቅት በሴሬብራል ኮርቴክስ የንግግር ቦታዎች ላይ በኦርጋኒክ ጉዳት ምክንያት የንግግር አለመኖር ወይም አለመዳበር።
9. 
   አፋሲያ- በአካባቢያዊ የአንጎል ጉዳቶች ምክንያት የሚከሰተውን ሙሉ ወይም ከፊል የንግግር ማጣት.
10. 
    ዲስሌክሲያ- የንባብ ሂደት ከፊል ልዩ መዛባት።
11. 
    ዲስግራፊያ- የአጻጻፍ ሂደቱን ከፊል ልዩ መጣስ.

ፒ
የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ ምደባ

1. 
   ፎነቲክ-ፎነሚክ የንግግር እድገት- በፎነሞች ግንዛቤ እና አጠራር ጉድለት የተነሳ የተለያዩ የንግግር እክሎች ባለባቸው ልጆች ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋ አጠራር ስርዓት ምስረታ ሂደቶች መቋረጥ።
2. 
   አጠቃላይ የንግግር እድገት- ከድምጽ እና የትርጉም ጎን ጋር የተዛመዱ ሁሉም የንግግር ስርዓት አካላት መፈጠር የተበላሹ የተለያዩ ውስብስብ የንግግር እክሎች።
3. 
   መንተባተብ- በትክክል በተፈጠሩ የመገናኛ ዘዴዎች የንግግር የግንኙነት ተግባር እንደ መጣስ ይቆጠራል። የመንተባተብ መንተባተብ ከአጠቃላይ የንግግር አለመዳበር ጋር የተጣመረ ጉድለትም ይቻላል.

ይህ ምደባ የመጻፍ እና የማንበብ እክሎችን እንደ ገለልተኛ የንግግር መታወክ አይለይም. እንደ ፎነቲክ-ፎነሚክ እና አጠቃላይ የንግግር አለመዳበር አካል እንደ ስርአታዊ፣ የዘገዩ መዘዞች ተደርገው ይወሰዳሉ፣ በፎነሚክ እና morphological አጠቃላይ አለመብሰል ምክንያት፣ ይህም ከዋና ዋና ባህሪያት አንዱ ነው።
2. በተበላሸ ድምጽ ላይ ለመስራት የዝግጅት ደረጃ፡-

የሥራ ቦታዎች, ይዘታቸው

በተበላሸ ድምጽ ላይ ለመስራት 4 ደረጃዎች አሉ-

1. የዝግጅት ደረጃ(ሥራው የሚከናወነው በንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ ነው).

ግብ፡ የንግግር መሳሪያውን እና የድምፅ ችሎትን ለድምጽ ስራ ማዘጋጀት።

የስራ ቦታዎች፡-

- articulatory ጂምናስቲክ(የ articulatory መሳሪያዎች ትክክለኛ እንቅስቃሴዎች እድገት)

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጂምናስቲክ - ይህ የ articulatory apparatus ጡንቻዎችን ለማጠናከር, ጥንካሬን ለማዳበር, በንግግር ሂደት ውስጥ የተካተቱትን የአካል ክፍሎች እንቅስቃሴን እና ልዩነትን ለማጎልበት የታለመ ልዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስብስብ ነው.

የስነጥበብ ጂምናስቲክ ዓላማሙሉ እንቅስቃሴን ማዳበር እና የ articulatory apparatus የአካል ክፍሎች የተወሰኑ ቦታዎችን ማዳበር ፣ ቀላል እንቅስቃሴዎችን ወደ ድምጾች ትክክለኛ አጠራር አስፈላጊ ወደሆኑ ውስብስብ ሰዎች የማጣመር ችሎታ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጂምናስቲክ (AG)ለ 5-7 ደቂቃዎች በቀን 1-2 ጊዜ አከናውኗል, በመጀመሪያዎቹ የሥራ ደረጃዎች - ወንበር ላይ ተቀምጦ በመስታወት ፊት. የንግግር ቴራፒስት ልጁ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በትክክል እንዲያከናውን ያስተምራል, እና መምህሩ የተማሩትን እንቅስቃሴዎች ይለማመዳል. በ AG ውስብስብ ውስጥ ያሉ መልመጃዎች የሚመረጡት በተጠቀሰው መሰረት ነው የዚያን ድምጽ መግለጽ , በየትኛው ሥራ ላይ እንደሚሠራ (ለምሳሌ: ድምጽ C - የምላሱ ሰፊው የፊት ጠርዝ ከታችኛው ጥርስ ጋር የተያያዘ ነው (ልምምድ "ስካፑላ", "ጥርሳችንን እንቦርሽ"), ከንፈር በፈገግታ, ጥርሶች አንድ ላይ ተሰበሰቡ ( የአካል ብቃት እንቅስቃሴ “አጥር”) ፣ ቀዝቃዛ ጠባብ የአየር ፍሰት በምላሱ መሃል ይሄዳል)።

የፎነሚክ የመስማት ችሎታ እድገት

1. ጨዋታ "ድምፁን ይያዙ"

ዒላማ. የድምፅ የመስማት ችሎታ እድገት ፣ የተሰጠውን ድምጽ ከበርካታ ድምጾች የመለየት ችሎታ

የጨዋታው እድገት። መምህሩ ተከታታይ ድምጾችን ይሰይማል፣ ልጆቹ የተስማማውን ድምጽ ሲሰሙ ከተግባራቸው አንዱን (በስምምነት) ያከናውናሉ (ማጨብጨብ፣ ጨብጠው፣ እጃቸውን ወደ ላይ መወርወር፣ ወዘተ.)

2. ጨዋታ "ቃሉን ይያዙ"

ዒላማ. የፎነሚክ ግንዛቤን ማዳበር, በቃላት ውስጥ ድምፆችን የመስማት ችሎታ.

መሳሪያዎች. የርዕሰ ጉዳይ ስዕሎች ስብስብ።

የጨዋታው እድገት። መምህሩ ምስሉን ያሳየዋል እና ስሙን ይሰይመዋል. ልጆች በስሙ የሚያጠኑትን ድምጽ ከሰሙ እጃቸውን ያጨበጭባሉ።

3. ጨዋታ "Slam-stomp"

ዒላማ. ተመሳሳይ ድምፆችን የመለየት ችሎታን ማዳበር.

መሳሪያዎች. ስማቸው በተቃዋሚ ድምፆች የሚጀምሩ የርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች ስብስብ

የጨዋታው እድገት። ልጆች በምስሉ ስም ካሉት የአቀማመጥ ድምጾች አንዱን ሲሰሙ ማጨብጨብ እና ሌላ ሲሰሙ መረገጥ አለባቸው።

4. ጨዋታ "ተጠንቀቅ" (ኳስ ባለው ክበብ ውስጥ)

መምህሩ ልጆቹን ለእያንዳንዱ ቃል በክበብ ውስጥ እንዲያሳልፉ ይጋብዛል, ነገር ግን ቃሉ "sh" የሚል ድምጽ ካለው, ኳሱን ወደ እሱ ይጣሉት.

ሁሉም ልጆች በጨዋታው ውስጥ ይሳተፋሉ. በከፍተኛ ፍጥነት ይከናወናል.

በዚህ የስራ ደረጃ ላይ ያሉ ሁሉም ጨዋታዎች የሚጫወቱት በመስማት ብቻ ነው፣ ማለትም ህፃኑ ራሱ ድምጾችን አይናገርም, ነገር ግን ለሚሰማው ድምጽ ብቻ ምላሽ ይሰጣል.

የሚመራ የአየር ጄት ማምረት

የሚመራ የአየር ጄት ልማት ላይ በሚሰሩበት ጊዜ ህጎች-

• 
  በአፍንጫው ወደ ውስጥ መተንፈስ, በአፍ ውስጥ መተንፈስ.
• 
  በ "ቱቦ" በሚተነፍሱበት ጊዜ ከንፈሮች.
• 
  ትንፋሹ ረጅም እና ለስላሳ መሆን አለበት (ለልጁ ለመተንፈስ የሚቀርቡት ነገሮች በልጁ አፍ ደረጃ ላይ መሆን አለባቸው).
• 
  በሚተነፍሱበት ጊዜ ትከሻዎን ከፍ አያድርጉ.
• 
  በሚተነፍሱበት ጊዜ ጉንጬን አይንፉ።
• 
  ከ 3-5 ጊዜ ያልበለጠ መተንፈስን ለማዳበር መልመጃዎችን ይድገሙ።
• 
  የልጅዎን አቀማመጥ ይቆጣጠሩ: ጀርባዎን ቀጥ አድርገው ይያዙት, አይንቀጠቀጡ, ትከሻዎ እንዲወድቅ አይፍቀዱ.
• 
  የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች በደንብ አየር በሚገኝበት አካባቢ መከናወን አለባቸው.
• 
  ሁሉንም መልመጃዎች በጨዋታ መንገድ ያካሂዱ ፣ በአዎንታዊ አመለካከት ብቻ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "በቲካፕ ውስጥ አውሎ ነፋስ"

ልጅዎን ወደ ውስጥ እንዲተነፍስ እና ወደ ቱቦ ውስጥ እንዲወጣ ይጋብዙ, መጨረሻው በግማሽ ብርጭቆ ውስጥ በውሃ የተሞላ ነው.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ "እግር ኳስ ተጫዋቾች"

በአማራጭ, አንድ አዋቂ እና ልጅ "የእግር ኳስ" በጥጥ ኳስ ላይ ይንፉ, ወደ ግብ ለመምታት (ከእርሳስ የተሰራ). በአፍንጫዎ ወደ ውስጥ መተንፈስዎን ያረጋግጡ እና ጉንጭዎን ሳያፋጥኑ በከንፈሮችዎ ውስጥ ያለችግር እና በኃይል በ "ቱቦ" ውስጥ መተንፈስዎን ያረጋግጡ።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ “የበረዶ ቅንጣቶች። (ቅጠሎች)"

ልጁ በእጁ መዳፍ ላይ (በልጁ አፍ ደረጃ ላይ) የተቆረጠውን የበረዶ ቅንጣትን (በራሪ ወረቀት) ለስላሳ የንግግር አተነፋፈስ እንዲነፍስ ይጋብዙ።

የእጆች ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት

ደረጃ 2. የድምፅ ምርት(ሥራው የሚከናወነው በንግግር ቴራፒስት ብቻ ነው)

ደረጃ 3 የድምጽ አውቶማቲክ- ቀስ በቀስ የሚሰጠውን ድምጽ ወደ ቃላቶች, ቃላት, ዓረፍተ ነገሮች, ወጥነት ያለው ንግግር (ሥራው የሚከናወነው በንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ ነው).

ደረጃ 4. የድምፅ ልዩነት (ሥራው የሚከናወነው በንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ ነው).

3. የንግግር ሕክምና ቡድን መምህር ዋና የሥራ ቦታዎች

1. ማረም እና ማጎልበት.

2. ትምህርታዊ.

የመጀመሪያው አቅጣጫ ችግሮች

እርማት እና ልማታዊ፡-

1. 
   የ articulatory, ጥሩ እና አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶች ቀጣይነት ያለው መሻሻል;
2. 
   በግለሰብ ትምህርቶች (በንግግር ቴራፒስት እንደታዘዘው) በንግግር ቴራፒስት የተመደበውን የድምፅ አጠራር ማጠናከር;
3. 
   በተለመዱ ሂደቶች ውስጥ የተለማመዱ ቃላትን ዒላማ ማድረግ;
4. 
   የተፈጠሩ ሰዋሰዋዊ ምድቦችን በትክክለኛው አጠቃቀም ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ
5. 
   በጨዋታዎች እና መልመጃዎች ውስጥ ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ማዳበር
6. 
   የቃል እና የሎጂክ አስተሳሰብ ማሻሻል እንደ የንግግር ዋና ተግባር.

^ ከራሱ አንጻር የቦታ አቅጣጫዎችን የመለየት ችሎታን ለማዳበር ዘዴ "ከራሱ" - I - (ተግባር 2)
የቅድሚያ ሥራ

የራሳችንን አካል ካጠናን በኋላ እና በእሱ ላይ ያሉትን አቅጣጫዎች (ተግባር 1) ከራሳችን ጋር በማነፃፀር ወደ አቅጣጫ እንሄዳለን.
የማስተማር ዘዴ

በሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ውስጥ በጨዋታዎች, በእጅ ስራዎች, ወዘተ, በክፍል ውስጥ እና ከክፍል ውጭ, ተግባራት ተሰጥተዋል, በመጀመሪያ በማስመሰል, ከዚያም በትእዛዝ. የእርምጃዎች ንድፍ "በመስታወት ምስል" ይታያል.

በአሮጌው ቡድን ውስጥ ከሌላ ሰው ጋር የመንቀሳቀስ ችሎታ ከተፈጠረ በኋላ "የመስታወት ማሳያ" ሊሰረዝ ይችላል.

በቀኝ እጅዎ ክበቦችን ያድርጉ ከግራ ወደ ቀኝ.

ግራ እጅህን አንሳ ወደላይ

ባንዲራውን አውለብልቡ ከቀኝ ወደ ግራ.

ተመልከት ወደታች ወደ ላይ.

ሁለት እርምጃዎችን ውሰድ ወደ ፊት ወደኋላ.
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

"ኳሱን የት እንወረውራለን";

"ደወሉ የት ነው የሚጮኸው?" እና ወዘተ.
ከራስ ጋር በተዛመደ የአንድን ነገር ቦታ የመወሰን ችሎታን ለማዳበር ዘዴ P> I (ተግባር 3)
የቅድሚያ ሥራ

በልጁ ልምድ, ከእሱ ጋር በተያያዙ ነገሮች ላይ ስለ ተለያዩ ዝግጅቶች ሀሳቦች ይሰበስባሉ. የቦታ ቅድመ-አቀማመጦች እና ተውላጠ-ቃላቶች በእሱ ተገብሮ እና ንቁ መዝገበ-ቃላት ውስጥ ይታያሉ።
የማስተማር ዘዴ

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ፣ ከእሱ ጋር በተያያዙ ነገሮች ሊኖሩ ስለሚችሉት ቦታ የልጆችን ዕውቀት ለማደራጀት እንሰራለን ፣ የልጁን የቃላት ዝርዝር እንገልፃለን እና እንሰራለን-

ጠረጴዛው ቆሟል በቀኝ በኩልከእኔ.

ወንበሩ ቆሟል ከፊትእኔ.

- ከኋላእኔ መስኮት.
ውስብስቦች

1. በመጀመሪያ, ህጻኑ እቃውን ይነካዋል, ከዚያም በእጁ ይጠቁማል, ከዚያም ዝም ብሎ ይመለከተዋል.

2. በመጀመሪያ, ከልጁ ጋር ቅርበት ያላቸው ነገሮች ይመረመራሉ, ከዚያም በእቃው ላይ ያለው ርቀት ቀስ በቀስ ይጨምራል.

3. የታሰቡት እቃዎች ቁጥር ቀስ በቀስ ይጨምራል.
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች;

"ምን ተለወጠ?"

የልጅ ሹፌር ተመርጧል። ሌሎች ልጆች ከእሱ ጋር ዘመድ ተቀምጠዋል (አንዱ ከፊት, ሌላው ከኋላ, ሦስተኛው በቀኝ, አራተኛው በግራ ነው). ሹፌሩ ከሱ ዘመድ ጋር ማን እንደቆመ ተናግሮ የልጆቹን ቦታ አስታውሶ አይኑን ጨፍኗል። ልጆቹ መስመር ይቀይራሉ፣ ሹፌሩ አይኑን ገልጦ ምን እንደተቀየረ ይናገራል፣ ማን ቀድሞ የቆመ እና አሁን የቆመ (የማስታወስ እድገት)። በተመሳሳይም በልጁ ዙሪያ ከአሻንጉሊቶች ጋር መጫወትን ማደራጀት ይችላሉ.
አስተያየት፡-ሌሎች ልጆች የአሽከርካሪውን መግለጫዎች ትክክለኛነት እንዲወስኑ ከጀርባው ጋር ወደ ቡድኑ ማስቀመጥ አስፈላጊ ነው.

ልጆችን በሾፌሩ አካባቢ ሲያደራጁ፣ “ከሳሻ በስተቀኝ ቁሙ” እስኪባል ድረስ ከሌላ ሰው ጋር በተያያዘ አቅጣጫ እንዲሰጡ መመሪያዎችን መስጠት አይችሉም። “ሳሻ በግራህ እንድትሆን ቁም” ማለት አለብህ።

"አንድ ቃል ጨምር"

በመጀመሪያ, ልጆቹ ከነሱ አንጻር በቡድኑ ውስጥ የት እንዳለ ይወያያሉ. ከዚያም መምህሩ ዓረፍተ ነገሩን ይጀምራል, እና ልጆቹ ይጨርሱታል:

ጠረጴዛው... (ከፊታችን) ነው።

መደርደሪያው ተንጠልጥሏል... (ከኋላችን።)

ወደ ግራህ... (መስኮት)

በቀኝህ... (አበባ)
አስተያየት፡-መጀመሪያ ላይ ልጆች በአንድ አቅጣጫ እየተጋጠሙ በአንድ ረድፍ ላይ ተቀምጠዋል እና በመዘምራን እና በተናጥል በጋራ ማረጋገጫ እና በጋራ እርዳታ መልስ መስጠት ይችላሉ. ከዚያም ሁሉም ሰው የራሱ አቅጣጫ ስላለው ልጆቹ በክበብ ውስጥ ተቀምጠው የግለሰብን መልሶች ብቻ ማዳመጥ ይችላሉ.

“የት እንዳለ ንገረኝ”፣ “ማን ሄደ እና የት ቆሞ ነበር?” እና ወዘተ.
^ በጠፈር ውስጥ የእራሱን አቀማመጥ የመወሰን ችሎታን ለማዳበር ዘዴ

አይ-» ፒ(ተግባር 4)
ከመካከለኛው ቡድን ጀምሮ በልጆች ላይ የንግግር እድገት ላይ ብዙ ስራዎች ይከናወናሉ, በመገኛ ቦታ ቅድመ-ዝንባሌዎች እና ተውላጠ ቃላት ያበለጽጉታል. ልጆች ከሌሎች ነገሮች ጋር በተገናኘ ስለ አቋማቸው በትክክል መወሰን እና መነጋገርን ይማራሉ-

ተቀምጫለሁ። ከኋላጠረጴዛ

ተቀምጫለሁ። ላይወንበር.

እየዋሸሁ ነው። ስርብርድ ልብስ

ቆሜያለሁ በመስኮት.

ተደበቅኩኝ። ከኋላቁም ሳጥን።
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

“የት ነው ያለሁት?”፣ “እሺ ዞር በል!”;

“Hares and the Wolf”፣ “Crucian Carp and Pike”፣ “ደብቅ እና ፈልግ” (ልጆች በመምህሩ መመሪያ መሰረት ተደብቀዋል (“ከጠረጴዛው ስር ተደብቁ”) እና ሹፌሩ ሲያገኛቸው የት እንዳሉ ይናገራሉ (“ ከጠረጴዛው ስር ተቀምጫለሁ))) እና ወዘተ.
አስተያየት፡-ድቦች ከንቦች በኋላ ስለማይሮጡ ከንቦች ስለሚሸሹ "ድብ እና ንቦች" ጨዋታው መጫወት የለበትም. ከዚህ ጨዋታ በኋላ አንዳንድ ልጆች በበጋው የእግር ጉዞ ወቅት ንቦችን ለመያዝ ይሞክራሉ, ይህም አደገኛ ነው.
^ ከሌላ ሰው ጋር በተዛመደ የማሰስ ችሎታን ለማዳበር ዘዴ P -» L (ተግባር 5)

ከትልቁ ቡድን ልጆች ከሌላ ሰው ጋር በተያያዘ እንዲጓዙ እናስተምራቸዋለን። በዚህ ሥራ ሂደት ውስጥ, ህጻኑ በመጀመሪያ መልሱን በተግባራዊ ሁኔታ ይፈትሻል, ከዚያም እራሱን በሌላ ሰው ወይም በአሻንጉሊት ቦታ እራሱን በአእምሮ ማሰብን መማር አለበት.
ቁርጥራጭ

መምህሩ በልጆች ፊት ቆሞ:

ከእርስዎ አንጻር መስኮቱ የት አለ? (ግራ.)

እኔስ? (በቀኝ በኩል)

ለምንድነው? (እንደዚያ አይደለም የቆምክበት።)

ቦታዬን ያዙ። መልስዎ ትክክል መሆኑን ያረጋግጡ።

ይህንን በአእምሮ ለመስራት ይሞክሩ። ለእኔ ዘመድ በሩ የት ነው?
አስተያየት፡-ይህንን አቅጣጫ ከተቆጣጠርን በኋላ የናሙናውን የድርጊት አፈፃፀም "የመስታወት ማሳያ" መሰረዝ እንችላለን።
^ ከሌሎች ነገሮች አንጻር የነገሮችን ቦታ የመወሰን ችሎታን ለማዳበር ዘዴ P -» P (ተግባር 6)
ከሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ከልጆች ጋር የቦታ ቅድመ-አቀማመጦችን እና ተውላጠ ቃላትን በትክክል መጠቀም እንጀምራለን. ልጆች አንዳቸው ከሌላው አንጻር ስለ ዕቃዎች ቦታ መነጋገርን ይማራሉ እና እቃዎችን በአስተማሪው መመሪያ መሠረት ያዘጋጃሉ-

እርሳሱ ውሸት ነው። ላይጠረጴዛ.

ኪዩብ ወደቀ ስርጠረጴዛ.

ብዕሬን አወጣሁ ከጠረጴዛ.

ኳሱ ተንከባለለ ከስርጠረጴዛ.

አሻንጉሊቱ ታየ ምክንያቱምጀርባዎች.

ኩብውን ያስቀምጡ ከዚህ በፊትፒራሚድ እና ማትሪዮሽካ ከኋላፒራሚድ

እቃዎቹን ያስቀምጡ አንዱ ከሌላው በኋላ።

መጫወቻዎቹን አውጣ እርስ በርስ ፊት ለፊት.
አስተያየት፡-ብዙ የቃላት ስራ እየተሰራ ነው።

ልጆች ብዙውን ጊዜ ግራ ይጋባሉ ወይም ውስብስብ ቅድመ-ዝንባሌዎችን በጭራሽ አይጠቀሙም (ምክንያቱም ከስር)። ትክክለኛውን ቃል በትክክለኛው አጠቃቀም ላይ ማሰልጠን አስፈላጊ ነው.
በከፍተኛ ቡድን ውስጥ የቀኝ እና የግራ አቅጣጫዎችን ካወቅን በኋላ ተግባራቶቹን እናወሳስበዋለን፡-

ጠረጴዛው ላይ የት እንዳለ ንገረኝ. (ከኩባው በስተቀኝ ፒራሚድ አለ፣ በስተግራ ደግሞ የማትሪዮሽካ አሻንጉሊት አለ።)

ድቡን ከጥንቸሉ በስተቀኝ ፣ እና ውሻውን ከጥንቸሉ በስተግራ ያስቀምጡ።

ቀዩን ኩብ በሰማያዊ እና በአረንጓዴ መካከል ያስቀምጡት. ከቀይ ጋር በተያያዘ ኩቦች የት እንዳሉ ንገረኝ.
አስተያየት፡-ከሌላ ሰው (በቀድሞው ቡድን ውስጥ) አንፃር አቅጣጫን ከተረዱ በኋላ ፣ ልጆቹ ከሌላ ነገር አንፃር የነገሩን ቦታ ሲወስኑ እራሳቸውን በሌላ ነገር ቦታ ላይ ለማስቀመጥ ሊሞክሩ ይችላሉ ። ይህ አስፈላጊ እንዳልሆነ ለእነርሱ ማስረዳት አስፈላጊ ነው: "እቃው ሲመለከቱ ቀኝ እጅዎ ባለበት ቦታ ላይ መብት አለው" (ከአሻንጉሊቶች በስተቀር, የአንድ ሰው ሚና ሲጫወቱ).
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

“ምን ተለወጠ?”፣ “አሻንጉሊቱ የት ነው የተደበቀው?”፣ “በጫካ ውስጥ ጥንቸል”፣ “ነገሮችን በጠረጴዛው ላይ አስቀምጡ እና ስለእነሱ ንገሩ”፣ “ያየኸውን ንገረኝ”፤

"መመደብ" ("እኔ እንዳልኩት መጫወቻዎቹን በመደርደሪያው ላይ አስቀምጣቸው");

“የተጣመሩ ሥዕሎች” (ልጆች እያንዳንዳቸው አንድን ሴራ የሚያሳይ አንድ ካርድ ይቀበላሉ ። ከተቀየረ ሴራ ጋር የተጣመሩ ሥዕሎች ከመምህሩ ጋር ይቀራሉ ። መምህሩ ከካርዶቹ ውስጥ አንዱን ያሳያል ። ተመሳሳይ ሴራ ያለው ልጅ የእሱን ምስል እና በአስተማሪው ካርድ ላይ ያለውን ልዩነት ይገልፃል ። );

"መጫወቻዎቹን ይገንቡ" ("አሻንጉሊቶቹን አንዱን ከኋላ አስቀምጡ, ፊት ለፊት, እርስ በርስ ተቃራኒ"), ወዘተ.
^ በተወሰነ አቅጣጫ የመንቀሳቀስ ችሎታን ለማዳበር ዘዴ (ተግባር 7)
የቅድሚያ ሥራ

በጨዋታዎች ፣ በእግር ፣ በሙዚቃ እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶች ፣ ልጆች በእንቅስቃሴ ላይ ማሰስ ይማራሉ-

ቀኝ ኋላ ዙር ከቀኝ ወደ ግራ.

ሁለት እርምጃዎችን ውሰድ ወደ ፊት ወደኋላ.
የማስተማር ዘዴ

ከመካከለኛው ቡድን ፣ በሂሳብ ትምህርቶች ፣ ልጆች የቦታ አቀማመጥ እውቀታቸውን ያጠናክራሉ ፣ ያጠናክራሉ እና ስርዓት ያዘጋጃሉ እና በእንቅስቃሴ ላይ የመንቀሳቀስ ችሎታን ያዳብራሉ።

ወደ ጠረጴዛው ይሂዱ, ያዙሩ ግራ,ወደ መስኮቱ ይሂዱ ፣ ያዙሩ ቀኝ.እዚያም ምስጢር ያገኛሉ.

ውድ ሀብት ለማግኘት, ሁለት እርምጃዎችን መውሰድ ያስፈልግዎታል ወደፊት፣ሶስት እርከኖች ቀኝ,አንድ ተመለስእና ዞር በል ግራ.
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

"በትክክለኛው መንገድ ከሄድክ ውድ ሀብት ታገኛለህ", "ደብቅ እና ፈልግ", "የዓይነ ስውራን ብሉፍ". ውስብስቦች፡-

መጀመሪያ ላይ ተግባራት ሲጠናቀቁ በክፍሎች ይሰጣሉ;

ከዚያ ሙሉውን መመሪያ መስጠት ይችላሉ;

የጨዋታው ቦታ ቀስ በቀስ ይጨምራል;

ፍጥነቱ ይጨምራል;

ዓይኖችዎን በመዝጋት ስራዎችን እንዲያከናውኑ ሀሳብ መስጠት ይችላሉ;

"ኳሱን ወደ ግቡ ይምቱ" (በዝግጅት ቡድኑ ውስጥ አንድ ልጅ ዓይኑን እንዲሸፍን እና ለሌላው መመሪያ መስጠት ይችላሉ) ወዘተ.
^ ከትራፊክ ህጎች ጋር መተዋወቅ (የትራፊክ ህጎች)
ከአዛውንት ቡድን ልጆችን በመንገድ ላይ ያሉትን የባህሪ ህጎች እናስተዋውቃቸዋለን፡-

ወደ ቀኝ በመያዝ በእግረኛ መንገድ ላይ በትክክል መሄድ አለብዎት.

መጀመሪያ ወደ ግራ በመመልከት መንገዱን ያቋርጣሉ ፣ እና መሃል ላይ ከደረሱ በኋላ ወደ ቀኝ።

የሜዳ አህያ መሻገሪያ ካለ፣ የትራፊክ መብራቱ አረንጓዴ ሲሆን መንገዱን በእሱ ላይ ብቻ ያቋርጡ።

በአውቶቡሱ፣ ከኋላ ባለው ትሮሊባስ፣ እና ከፊት ባለው ትራም ዙሪያ ይሄዳሉ።

በዝግጅት ቡድን ውስጥ ደንቦቹን የመከተል ትክክለኛነት እና ፍጥነት እናሻሽላለን።

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

"የመንገድ ደንቦች" (ጠረጴዛ ላይ, ወለል ላይ የተገጠመ, ሞባይል), "እንዴት ወደ ሱቅ መድረስ", "የትምህርት ቤት መንገድ", "የከተማችን ጎዳናዎች", ወዘተ.
^ በወረቀት ላይ አቅጣጫን የማስተማር ዘዴ (ተግባር 8)
የቅድሚያ ሥራ

ሥራው የሚጀምረው ህጻኑ አንድ ወረቀት ሲወስድ ለምሳሌ በስዕሉ ሂደት ውስጥ ነው. ልጆች በተወሰነ አውሮፕላን ላይ መሥራትን ይማራሉ, ጠርዞቹን እና የሉሆቹን መሃል ያደምቁ.

በሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ውስጥ ፣ በሂሳብ ትምህርቶች ፣ ልጆች የፍላኔልግራፍ አውሮፕላንን በደንብ ያውቃሉ ፣ በጠረጴዛው አውሮፕላን ላይ መሥራትን ይማራሉ እና በካርዶች ላይ የእጅ ሥራዎችን ያዘጋጃሉ። ቅጠሉ የት እንዳለ፣ ከላይ የት እንዳለ፣ ቀኝ የት እንዳለ፣ ግራው የት እንዳለ መረዳት ይጀምራሉ።

በካርዱ ላይ ካሬዎችን አስቀምጡ. በቀኝ እጅዎ ይውሰዱት, ከግራ ወደ ቀኝ (ወይም ከላይ ወደ ታች) ያስቀምጡት.

የገና ዛፎችን በሉሁ አናት ላይ, እና እንጉዳዮቹን ከነሱ በታች ያስቀምጡ.
የማስተማር ዘዴ

ዋናው ሥራ የሚከናወነው በት / ቤት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ለመማር ህጻናት በካሬ ወረቀት ላይ የመሥራት ችሎታን እንዲያዳብሩ ለማዘጋጀት ከአዛውንት ቡድን ነው.
^ የአቅጣጫዎች ምስረታ ቅደም ተከተል;

1. የሉህ አውሮፕላን እውቀት.

እዚህ ልጆች ችግር ያጋጥማቸዋል, እሱም አለመግባባት አብሮ የሚሄድ: ቀደም ሲል ሩቅ ተብሎ የሚጠራው - ቅርብ, በሉሁ ላይ ከላይ - ከታች ይባላል. ይህንን ችግር ለመፍታት በመጀመሪያ በአቀባዊ የተቀመጠ ወረቀት ግምት ውስጥ ያስገቡ (በፍላኔልግራፍ ላይ መሥራትም ይረዳል)።
ክፍል 1፡

ምንድነው ይሄ? (ወረቀት)

ምን አይነት ቅርጽ ነው? (አራት ማዕዘን ቅርጽ.)

አራት ማዕዘን ያለው ምንድን ነው? (ጎኖች ፣ ማዕዘኖች)

አራት ማእዘን ስንት ጎኖች እና ማዕዘኖች አሉት? (አራት እያንዳንዳቸው.)

ሉህ ደግሞ ማዕዘኖች እና ጎኖች አሉት. አሳያቸው።

የራሳቸው ስሞች አሏቸው: ይህ ጎን ከላይ ነው, ከላይ ይባላል. ይድገሙ የላይኛው ጎን.

ይህ ወገን ምን ይባላል ብለው ያስባሉ? (የታች በኩል)

ለምን? (ከታች ነው።)

ይህ ጎን በቀኝ በኩል ((ከታች ወደ ቀኝ) ነው, እሱም ቀኝ ይባላል.

ትክክለኛውን ጎን አሳይ. ምን ይባላል? (በቀኝ በኩል.)

ይህ ምስቅልቅል ምን ይባላል? (በግራ በኩል)

ለምን? (በግራ በኩል ነው።)

ማዕዘኖችም የራሳቸው ስሞች አሏቸው ይህ አንግል ከላይ በግራ በኩል (ከላይ እና በግራ በኩል መካከል ይገኛል) ስለዚህ ይባላል የላይኛው ግራ ጥግ.ይድገሙ።

ይህ ጥግ ምን ይባላል ብለው ያስባሉ? (ከታች ቀኝ ጥግ)

ለምን? (ከታች በግራ በኩል ነው።)

ሁሉንም የሉህ ጎኖች እና ማዕዘኖች ያሳዩ እና ይሰይሙ።
2. በሥራ ሉህ ላይ የቦታ ግንኙነቶችን መረዳት.የተገላቢጦሽ ካርዶችን መመርመር (ምስል 44) እና በላዩ ላይ የስዕሎች ቦታ ላይ ውይይት.

ካርዶቹ ተገለበጡ እና ልጆቹ የት እንዳለ (በየትኛው በኩል እና በየትኛው የሉህ ጥግ ላይ) እንዳሉ ይነግሩታል.

አስተያየት፡-ስዕሎቹ ሲገለበጡ ሊታወቁ በሚችሉበት ሁኔታ እና "ተገለባበጡ" አይደሉም.

^ 3. ነገሮችን በአንድ ሉህ ላይ በትክክለኛው ቦታ ላይ የማስተካከል ችሎታ.
ክፍል 2፡

ከዕቃዎች ጋር መሥራት;

በላይኛው ግራ ጥግ ላይ ሶስት ማዕዘን ያስቀምጡ.

ከሶስት ማዕዘኑ በስተቀኝ ፉጊን ያስቀምጡ.

ከክበቡ በስተቀኝ አንድ ካሬ ያስቀምጡ.

ከካሬው አንፃር ክብ የት አለ?

ክበቡ በየትኛው ጥግ ላይ ነው?
ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

"ተመሳሳዩን ስርዓተ-ጥለት ፈልግ", "በመግለጫው መሰረት ስርዓተ-ጥለት ፈልግ";

"በናሙናው መሰረት ንድፍ ይስሩ" (/ አማራጭ፡-ንድፉን ከግምት ውስጥ ያስገቡ እና ይግለጹ ፣ ተመሳሳይ ያድርጉት ፣ በናሙናው ያረጋግጡ ፣ ስለ ስራዎ ይናገሩ። // አማራጭ፡-ንድፉን ከግምት ውስጥ ያስገቡ እና ይግለጹ ፣ ያስታውሱ (ናሙናው ተወግዷል) ፣ ተመሳሳይ ያድርጉት ፣ ከናሙናው ጋር ያወዳድሩ (ናሙናው ለራስ ምርመራ ወይም ለጋራ ቼክ ይታያል) ውጤቱ ተብራርቷል);

"በገለፃው መሰረት ንድፍ ይስሩ" (የሂሣብ ቃላቶች በውይይት, በጋራ መሞከር ወይም ናሙና በመጠቀም).
^ በካሬው ውስጥ በወረቀት ላይ የመሥራት ችሎታን ለማዳበር ዘዴ
በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት እያንዳንዱ ትምህርት በግምት ለ 10 ደቂቃ ሥራ በካሬ ወረቀት ላይ ይሠራል. ቡድኑ ምልክት የተደረገባቸው ሴሎች ያሉት ሰሌዳ ሊኖረው ይገባል.
^ የሥልጠና ቅደም ተከተል;

1. ጽንሰ-ሐሳቦችን በማስተዋወቅ ላይ፡ ሉህ፣ ገጽ፣ ማስታወሻ ደብተር፡-

ሉህ ሁለት ገጾችን ያካትታል.

ማስታወሻ ደብተሩ ሉሆችን ያካትታል.

2. የሉህ እና የገጹን የጎን እና የማዕዘን ስሞች መደጋገም።

3. የሴሉላር እና ስፌት ማይክሮስፔስ ጥናት.

መምህሩ ከልጆች ጋር በመጀመሪያ ምልክት የተደረገባቸው ሴሎች ያሉት ሰሌዳ, ከዚያም በኬላ ውስጥ አንድ ወረቀት ይመረምራል. በወረቀት ላይ የሚሰሩ ስራዎች በቦርዱ ላይ ያሉትን ድርጊቶች ናሙና በማሳየት አብሮ ይገኛል. በመጀመሪያ, ልጆች በመምሰል, ከዚያም በቃል መመሪያዎች ይሠራሉ.
ክፍል 1፡

በቦርዱ ላይ ምን ታያለህ?

እነዚህ ሴሎች ናቸው. ምን ዓይነት ቅርጽ አላቸው? (የካሬ ቅርጾች)

የእርስዎ ወረቀቶች እንዲሁ ተረጋግጠዋል።

ልክ እኔ እንዳደረግኩት የሚፈልጉትን አንድ ሳጥን ክበብ ያድርጉ።

ሳጥኖቹን አንድ በአንድ እስከ ገጹ መጨረሻ ድረስ ክብ ያድርጉት።

ይህ ሕብረቁምፊ ይባላል።

አሁን ሴሎቹን አንድ በአንድ እስከ ገጹ መጨረሻ ድረስ ክብ ያድርጉ።

ይህ አምድ ነው።
ክፍል 2፡

የገጹን የላይኛው ግራ ጥግ ያግኙ።

3 ሴሎችን ከግራ ወደ ቀኝ እና 2 ሕዋሶችን ከላይ ወደ ታች ይቁጠሩ እና አንድ ነጥብ ያስቀምጡ.

ከዚህ ውስጥ ንድፉን እናስባለን.
አስተያየት፡-አንዳንድ ልጆች መጀመሪያ ላይ ቤቱን አያዩም. ይህም ህጻኑ በቼክ ወረቀት ላይ አንድ ካሬ እንዲስል በመጠየቅ ሊገለጥ ይችላል. በሚስሉበት ጊዜ ሴሎችን የማይጠቀም ከሆነ, ከዚያም በወረቀት ላይ ሴሎችን የማየት ችሎታን ለማዳበር ተጨማሪ ሥራ ያስፈልጋል. ዝግጁ የሆኑ የቅጂ ደብተሮችን መጠቀም ጠቃሚ ነው.
4. ^ በቼክ ወረቀት ላይ ነጠብጣቦችን, እንጨቶችን, ቅርጾችን, ንድፎችን መሳል.

ስራው የሚከናወነው በተዘጋጁ የቅጅ ደብተሮች እና በቀላል ማስታወሻ ደብተር ውስጥ ነው. ትላልቅ ካሬዎች ያላቸውን ማስታወሻ ደብተሮች መጠቀም ይችላሉ፡-

ንድፉን ይቀጥሉ.

ውስብስብ በሆኑ ቅጦች ውስጥ ልጆች የንድፍ ለውጦችን ንድፍ ለመወሰን ይማራሉ. ዕድሜያቸው ለትምህርት ያልደረሱ ልጆች እጃቸውን ሳያነሱ (ለቀጣይ መፃፍ) ቀጣይነት ያላቸውን ንድፎችን እንዲስሉ ማስተማር ጠቃሚ ነው.
5. ^ አሃዞችን በነጥብ መሳል፡-

የስዕል ፣ የጂኦሜትሪ ፣ የስዕል ክፍሎችን ማስገባት ይችላሉ-

አንድ ነጥብ ያስቀምጡ, 3 ሴሎችን ይቁጠሩ, ሌላ ነጥብ ያስቀምጡ. ያገናኙዋቸው. ሆነ አግድም ክፍል.(በተመሳሳይ ሁኔታ - አቀባዊ)

4 ሴሎች ርዝመት ያለው አግድም ክፍል ይሳሉ። ከመሃል ላይ 3 ሴሎችን ይቁጠሩ እና ነጥብ ያስቀምጡ። ከክፍሉ ጫፎች ጋር ያገናኙት. ምን አይነት አሃዝ አገኘህ? (ሶስት ማዕዘን)

ምልክት በተደረገበት ቦታ ላይ ምልክት ማድረጊያውን ያስቀምጡ. እንዳልኩት ይሳሉ፡ 4 ሴሎች ወደ ላይ፣ 3 ሕዋሶች ወደ ቀኝ፣ 2 ታች፣ 3 ሕዋሶች ወደ ግራ። ምን ሆነ? (አመልካች ሳጥን)
አስተያየት፡-ልጆች ያለ ገዢ በእጃቸው መስመሮችን ይሳሉ.
ነጥቦቹን ለተወሳሰበ ስርዓተ-ጥለት በሚፈለገው ቅደም ተከተል ለማገናኘት ባለብዙ ቀለም ምልክቶችን መጠቀም ወይም ከቁጥሮች ጋር መሰየም ይችላሉ ፣ ግን ከዚያ መመሪያው የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል።
6. ^ የመቅዳት ቁጥሮች.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከቁጥር ካርዶች ጋር ከሰሩ በኋላ ቁጥሮችን ሲያስተዋውቁ, ህጻናት ቁጥሮችን እና ምልክቶችን (+, -, =) በተጣራ ወረቀት ላይ እንዲስሉ ማስተማር ይችላሉ.

ቁጥሮችን እና ምልክቶችን የመፃፍ ችሎታ ከተፈጠረ, ህጻናት ለሂሳብ ችግሮች እና ምሳሌዎች መፍትሄዎችን እንዲጽፉ ማስተማር ጠቃሚ ነው. በዚህ ሥራ ወቅት የልጆችን ትክክለኛ አቀማመጥ መከታተል አስፈላጊ ነው.
አስተያየት፡-በካሬው ውስጥ በወረቀት ላይ መሥራት የተለያዩ ክፍሎችን ይሸፍናል-

"ብዛት እና ቆጠራ"(የሚፈለጉትን የቁጥሮች ብዛት መሳል ፣ የሂሳብ ችግሮችን መቅረጽ ፣ የሂሳብ ምሳሌዎችን መጻፍ ፣ ወዘተ.);

"እሴት"(የተለያዩ ርዝመቶች ክፍሎችን መሳል, ተከታታይ ተከታታይ, ወዘተ.);

"ቅጽ"(የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን መሳል, ወዘተ.).

እንቅስቃሴ በ azimuths

በ azimuths ላይ የመንቀሳቀስ ምንነትበመግነጢሳዊ azimuths (የአቅጣጫ ማዕዘኖች) የተገለጹትን የመሬት አቅጣጫዎች እና ከካርታው ላይ የሚወሰኑ ርቀቶችን መጠበቅን ያካትታል። የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎች መግነጢሳዊ ኮምፓስ ወይም ጋይሮ-ከፊል-ኮምፓስ በመጠቀም ይጠበቃሉ, ርቀቶች በደረጃዎች ይለካሉ ወይም የመኪናውን የፍጥነት መለኪያ በመጠቀም.

ይህ በመሬት ምልክቶች ውስጥ በተለይም በምሽት እና በእይታ ውስንነት በድህነት ውስጥ ባሉ አካባቢዎች ውስጥ ዋናው የመንቀሳቀስ ዘዴ ነው።

በ azimuths ላይ ለመንቀሳቀስ ከካርታው ላይ አስቀድሞ የመጀመሪያውን መረጃ መወሰን አስፈላጊ ነው-በመንገዱ ላይ በማዞሪያ ቦታዎች እና በመካከላቸው ያለው ርቀት መካከል የመንቀሳቀስ አቅጣጫዎች መግነጢሳዊ azimuths ፣ በስዕላዊ መግለጫው ውስጥ ተዘጋጅተዋል (ምስል 24) ወይም በሠንጠረዥ ውስጥ ተጽፏል. በ azimuths ላይ ለመንቀሳቀስ መረጃን የማዘጋጀት ሂደት በክፍል ውስጥ ተገልጿል. 5.3.

በአዚምቶች ላይ የእንቅስቃሴ አደረጃጀት እና ቅደም ተከተል።በሥዕሉ ላይ በሚታየው መንገድ በእግር የሚጓዘው ክፍል በአዚምቶች ላይ ያለውን የእንቅስቃሴ አደረጃጀት እና ቅደም ተከተል እንመልከት ። 24.

የአንድን ክፍል እንቅስቃሴ በአዚሙዝ ሲያደራጅ ኮምፓስ በመጠቀም የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ የሚወስን እና የሚጠብቅ መመሪያ ተመድቧል። በተጨማሪም, ጥንድ ደረጃዎችን ለመቁጠር ሁለት ሰዎች ይሾማሉ. በሥዕላዊ መግለጫው ላይ (በሠንጠረዡ ውስጥ) ርቀቶች በሜትሮች ውስጥ ከተጠቆሙ የእርምጃውን መጠን ግምት ውስጥ በማስገባት ወደ ጥንድ ደረጃዎች ይለወጣሉ.

በቁጥር 1 (ጋጣ) ላይ, የኮምፓስ የፊት እይታ አመልካች ወደ 20 ° ተቀናብሯል እና መግነጢሳዊ መርፌ ብሬክ ይለቀቃል. ከዚያም ኮምፓስ ወደ አግድም አውሮፕላን ይቀየራል ቀስት ሰሜናዊው ጫፍ በዜሮ ክፍፍል ላይ እስኪቀመጥ ድረስ. በዚህ የኮምፓስ ቦታ ላይ ባለው የኋላ እይታ እና የፊት እይታ በኩል ያለው የእይታ መስመር አቅጣጫውን ይወስናል

ነጥብ ቁጥር 2 (ሙድ). በመንገዱ ላይ ይህን አቅጣጫ ለመጠበቅ, የእንቅስቃሴ አቅጣጫን ለመጠበቅ ጥቅም ላይ በሚውልበት የእይታ መስመር ላይ አንዳንድ ሩቅ መካከለኛ ምልክቶች ይታያሉ.

መንቀሳቀስ ከመጀመሩ በፊት የኮምፓስ መርፌው ፍሬኑ ላይ ይደረጋል። እንቅስቃሴው በመካከለኛው የመሬት ምልክት አቅጣጫ ቀጥታ መስመር ላይ በጥብቅ ይከናወናል, ጥንድ ደረጃዎች ሲቆጠሩ. በመካከለኛው ምልክት ላይ፣ ኮምፓስን በመጠቀም አቅጣጫውን እንደገና ይወስናሉ፣ መግነጢሳዊ አዚሙዝ 20° ነው፣ አንዳንድ የሩቅ መካከለኛ ምልክቶችን ያስተውሉ እና ወደ እሱ ይንቀሳቀሳሉ። በዚህ መንገድ 1230 ሜትር እስኪሸፍኑ ድረስ ይንቀሳቀሳሉ, ጉብታው ከመቅረቡ በፊት እንኳን የሚታይ ከሆነ, የጣቢያው የመጨረሻው ክፍል ያለ መካከለኛ ምልክቶች ያልፋል.

በቁጥር 2 ላይ ኮምፓስን በመጠቀም አቅጣጫውን ይወስናሉ, አዚሙቱ 330 ° ነው, መካከለኛውን ምልክት ያስተውሉ እና ጥንድ ደረጃዎችን በመቁጠር መንቀሳቀስ ይጀምራሉ. በመሬት ላይ ምንም መካከለኛ ምልክቶች ከሌሉ ለምሳሌ በጫካ, በረሃ, ስቴፕ, ከዚያም የእንቅስቃሴው አቅጣጫ በኮምፓስ ብቻ ይጠበቃል. በቁጥር 3 ላይ, አዚም 25 ° የሆነበትን አቅጣጫ ይወስናሉ, እና በዚህ አቅጣጫ ወደ መስቀለኛ መንገድ (ነጥብ ቁጥር 4) ይንቀሳቀሳሉ, የእርምጃዎቹን ጥንድ በመቁጠር.

ከላይ ከተጠቀሰው ምሳሌ በግልጽ እንደሚያሳየው በአዚምቶች ላይ የሚደረግ እንቅስቃሴ የሚከናወነው ከአንድ ምልክት ወደ ሌላው በቅደም ተከተል በመሸጋገር ነው።

የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ ለመጠበቅ ቀላል ለማድረግ, ከመካከለኛው በተጨማሪ, ረዳት ምልክቶች ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ. እንደነዚህ ያሉት ምልክቶች ብዙውን ጊዜ የሰማይ አካላት ናቸው-ፀሐይ ፣ ጨረቃ እና ብሩህ ኮከቦች። እነሱን በሚጠቀሙበት ጊዜ የሰማይ አካላት (ከሰሜን ኮከብ በስተቀር) በሰማይ ላይ ስለሚንቀሳቀሱ ከ 15 ደቂቃዎች በኋላ የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ አዚም ማረጋገጥ ያስፈልጋል ። ለረጅም ጊዜ ያለ ቁጥጥር ወደ እነርሱ አቅጣጫ ከተንቀሳቀሱ, ከመንገዱ በከፍተኛ ሁኔታ ማፈንገጥ ይችላሉ.

የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎችን ለማስጠበቅ, የመስመር ምልክቶች ወይም የውጊያ ተሽከርካሪዎች (ስኪዎች) እንቅስቃሴ ምልክቶችም ጥቅም ላይ ይውላሉ.

በአዚምቶች ላይ በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ የመንገዱን መዞሪያ ነጥቦች ላይ መድረስ ትክክለኛነት እንደ የመሬት አቀማመጥ ባህሪ ፣ የታይነት ሁኔታዎች ፣ አቅጣጫዎችን የመወሰን ስህተቶች ፣ ኮምፓስ እና የመለኪያ ርቀቶችን በመጠቀም ላይ የተመሠረተ ነው። በተለምዶ መሄድ አስፈላጊ ከሆነበት የማዞሪያ ነጥብ ልዩነት ከተጓዘው ርቀት ከ 1/10 አይበልጥም, ማለትም ለእያንዳንዱ ኪሎሜትር ርቀት 100 ሜትር. ስለዚህ, የተወሰነ ርቀት ከተጓዘ እና የታሰበው ምልክት የማይታይ ከሆነ, ራዲየስ ከቀደመው የማዞሪያ ነጥብ ከተጓዘበት ርቀት 1/10 ጋር እኩል በሆነ ክበብ ውስጥ መፈለግ አለበት.

በአንዳንድ ሁኔታዎች ለምሳሌ በክረምት በበረዶ መንሸራተቻዎች ላይ ከአዚሙዝ ጋር ሲንቀሳቀሱ የተጓዙት ርቀቶች በጊዜ እና በእንቅስቃሴ ፍጥነት ይለካሉ. ትክክል ባልሆነ የርቀቶች መለኪያ ምክንያት የአቅጣጫ መጥፋትን ለማስወገድ፣ በመዞሪያ ቦታዎች ላይ ከርቀት በግልጽ የሚታዩ ምልክቶችን መምረጥ አለቦት።

እንቅፋቶችን ማስወገድ.በአዚሙዝ ላይ በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ ተፈጥሯዊ እና አርቲፊሻል እንቅፋቶች (የፈንጂዎች ፣ የደን ፍርስራሾች ፣ ወዘተ) ሊያጋጥሙዎት ይችላሉ ፣ እነዚህም ለማሸነፍ ቀላል ናቸው ። ስለዚህ, አቅጣጫዎን ሳያጡ እንቅፋቶችን ማስወገድ መቻል አለብዎት.

የማለፊያው ቅደም ተከተል የሚወሰነው በእንቅፋቱ መጠን እና ተፈጥሮ ላይ ነው. የእገዳው ተቃራኒው ጎን ከታየ (ምሥል 25, ሀ), ከዚያም በ A ነጥብ ላይ የተጠናቀቁ ጥንድ ደረጃዎች ይመዘገባሉ. ከዚያም በእንቅስቃሴው አቅጣጫ ላይ ካለው መሰናክል በተቃራኒው በኩል አንድ ምልክት (ነጥብ B) ያስተውሉ. ቀደም ሲል ከተዘረዘሩት ዘዴዎች ውስጥ አንዱን በመጠቀም (ክፍል 2.6 ይመልከቱ) ወደታሰበው የመሬት ምልክት ያለው ርቀት ይወሰናል, ይህ ርቀት ወደ ጥንድ ደረጃዎች ተለውጦ በሩቁ ላይ ቀደም ሲል በመንገዱ ላይ ወደሚለካው ነጥብ A ይጨመራል.ከዚህ በኋላ, እንቅፋቱ ነው. ድንበሩን ዞረ። ነጥብ B ላይ፣ በተሰጠው አዚም በኩል፣ የተፈለገውን አቅጣጫ ፈልገው ወደሚቀጥለው የመዞሪያ ነጥብ መሄዳቸውን ቀጥለዋል።

በአንዳንድ ሁኔታዎች፣ ከእንቅፋት በስተጀርባ የሚታየው ምልክት (ነጥብ B) ወደ እሱ ሲቃረብ ለመለየት አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል። ወደ ምልክቱ የሚወጣውን ትክክለኛነት ለመፈተሽ አንዳንድ ማስታወሻዎች በ A ነጥብ ላይ ይቀራሉ ፣ ለምሳሌ ፣ አንድ ትልቅ ደረጃ ላይ ያስቀምጣሉ ወይም በዛፍ ላይ አንድ ደረጃ ያደርጋሉ። ነጥብ ለ ላይ ሲደርሱ አቅጣጫውን ወደ ነጥብ A (ተገላቢጦሽ azimuth) የመግነጢሳዊ azimuth መጠን ይወስኑ፣ ይህም በዚህ የመንገድ ክፍል ላይ ካለው የእንቅስቃሴ አቅጣጫ አዚም በ180 ይለያል። የተመለሰው azimuth እና ይህ አቅጣጫ በትክክል ወደ L ነጥብ ካለው አቅጣጫ ጋር መገናኘቱን ያረጋግጡ ፣ መንቀሳቀስዎን ይቀጥሉ።

የእንቅፋቱ ተቃራኒው የማይታይ ከሆነ, ወደ ነጥብ A (ምስል 25.6) ሲደርሱ, ቦታውን ያጠኑ እና መሰናክሉን ለመዞር ቀላል የሆነውን ጎን ምልክት ያድርጉ. ከዚህ በኋላ በእንቅፋቱ ወሰን ላይ ያለው የአቅጣጫው አዚም ኮምፓስ (320 °) በመጠቀም ይወሰናል እና ጥንድ ደረጃዎችን (142 ኬክሮስ) በመቁጠር መንቀሳቀስ ይጀምራሉ. በዚህ ሁኔታ የእንቅስቃሴውን ቀጥተኛነት በጥብቅ መጠበቅ ያስፈልጋል.

በ B ነጥብ (በመሬት ላይ ያለ ማንኛውም ነጥብ) በእንቅፋቱ ግራ ድንበር ላይ, ማቆሚያ ይደረጋል እና የእንቅስቃሴው አቅጣጫ ከዋናው መንገድ (50 °) አቅጣጫ ጋር በሚዛመድ አዚም ይወሰናል. መሰናክሉን እስኪወጡ ድረስ በዚህ አቅጣጫ ይንቀሳቀሳሉ (ወደ ነጥብ C)። በ C ነጥብ ላይ, የእንቅስቃሴው አቅጣጫ ከመስመሩ AB ጋር ትይዩ ይወሰናል, ማለትም የአቅጣጫው AB የተገላቢጦሽ azimuth 140 ° ነው. ወደ መስመር ሲዲ አቅጣጫ በመንቀሳቀስ ፣ በመስመር AB ላይ ከሚለካው ጋር እኩል የሆኑትን ጥንድ ደረጃዎች ይቆጥሩ ፣ ማለትም 142 ጥንድ ደረጃዎች።

ነጥብ D ላይ, ወደ እንቅፋት (50 °) ከመድረሱ በፊት እንቅስቃሴ አቅጣጫ ጋር የሚዛመድ, እንቅስቃሴ አቅጣጫ, azimuth የሚወሰን ነው; ርቀቱ BC (238 ጥንድ እርከኖች) ወደ ነጥብ ሀ በሚለካው ጥንድ የእርምጃዎች ብዛት ላይ ተጨምሯል እና እንቅስቃሴው ቀደም ሲል ወደተዘጋጀው የመንገዱን የማዞሪያ ነጥብ ይቀጥላል።

በአዚምቶች ላይ ለመንቀሳቀስ አስፈላጊው መረጃ (መግነጢሳዊ azimuths የአቅጣጫዎች በመንገዱ ላይ በማዞሪያ ቦታዎች እና በመካከላቸው ያለው ርቀት) ከትልቅ ካርታ ይወሰናል.

ለአዚሙዝ እንቅስቃሴ መረጃን በማዘጋጀት ላይበካርታው ላይ ያለውን ቦታ ማጥናት፣ መሄጃና ምልክቶችን መምረጥ፣ መግነጢሳዊ አዚምቶች የአቅጣጫዎችን እና በተመረጡት ምልክቶች መካከል ያለውን ርቀት መወሰን፣ በካርታ ላይ መረጃን መቅዳት ወይም የእንቅስቃሴ ዲያግራም (ጠረጴዛ) መሳል ያካትታል።

የመሬቱን አቀማመጥ በሚያጠኑበት ጊዜ የመተላለፊያ መንገዱን ፣ የመለጠጥ እና የመከላከያ ባህሪያቱን ይገመግማሉ ፣ አስቸጋሪ እና የማይታለፉ መሰናክሎችን እና እነሱን ለማለፍ መንገዶችን ይወስናሉ ። መጪ እንቅስቃሴ ዋናው ነገር ከጠላት በፍጥነት እና በድብቅ ከጠላት ወደ ተዘጋጀው ነጥብ (ነገር) ለመውጣት የሚያስችል መንገድ መምረጥ ነው መንገዱ የሚመረጠው በትንሹ የመዞሪያዎች ብዛት እንዲኖረው በሚያስችል መንገድ ነው. የመንገዱ ምልክቶች መሬት ላይ በቀላሉ ሊታወቁ በሚችሉ ምልክቶች (የግንብ አይነት ህንፃዎች፣ የመንገድ መገናኛዎች፣ ድልድዮች፣ መሻገሪያዎች፣ የጂኦዴቲክ ምልክቶች) በቀን በመንገድ ላይ በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ምልክቶች መካከል ያለው ርቀት ከ 1 መብለጥ የለበትም። - 2 ኪ.ሜ, እና በመኪና ሲንቀሳቀሱ እና በጂሮ-ከፊል-ኮምፓስ መሰረት የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎችን ሲጠብቁ - 6 - 10 ኪ.ሜ. በምሽት ለመንዳት, በመንገድ ላይ ምልክቶች ብዙ ጊዜ ምልክት ይደረግባቸዋል. በተጠቆመው የቦታ ነጥብ ፣ መንገዱ በተቦረቦረ ፣ በእፅዋት ትራክቶች እና በሌሎች የእንቅስቃሴ መሸፈኛዎች ላይ ተዘርዝሯል ። ከፍ ባለ ኮረብታዎች እና ክፍት ቦታዎች ላይ ከመጓዝ ይቆጠቡ. ግምታዊ የመንገድ ምርጫ አማራጭ በስዕሉ ላይ ይታያል.

የተመረጡ ምልክቶች በቀጥተኛ መስመሮች ክብ እና የተገናኙ ናቸው. የመጋጠሚያውን ፍርግርግ ቀጥታ መስመር የማያቋርጡ የመንገዱን መስመሮች ከቅርቡ ጋር እስኪገናኙ ድረስ መቀጠል ጠቃሚ ነው, ስለዚህ ለወደፊቱ የአቅጣጫ ማዕዘኖችን ለመለካት የበለጠ አመቺ ይሆናል. ከ ± 1 - 2 ° ስህተት ጋር የማዕዘን መለካት ትክክለኛነትን በሚያረጋግጥ በፕሮትራክተር ወይም በመድፍ ክበብ ይለካል ፣ በካርታው ላይ የበለጠ ትክክለኛ የማዕዘን መለኪያዎችን ለመለካት ፣ የኮርድ አንግል መለኪያ ይጠቀሙ። የሚለካው የአቅጣጫ ማዕዘኖች ወደ መግነጢሳዊ አዚምቶች ይለወጣሉ። በመንገዱ ላይ በተመረጡት የመሬት ምልክቶች መካከል ያለው ርቀት የሚለካው ኮምፓስ-ሜትር እና ሚሊሜትር ክፍፍል ያለው ገዢን በመጠቀም ነው. መንገዱ በተራራማ (ተራራማ) አካባቢ የታቀደ ከሆነ, ለእርዳታው እርማት በካርታው ላይ በሚለካው ርቀቶች ውስጥ ገብቷል.

አንድ አዚም ወይም ርቀትን በመለካት ከፍተኛ ስህተት ከታሰበው መንገድ ወደ ማፈንገጥ እና በመጨረሻም አቅጣጫውን ወደ ማጣት ስለሚመራ የተወሰኑ የመግነጢሳዊ አዚምቶች እና ርቀቶች እሴቶች በጥንቃቄ ይመረመራሉ።

ሠንጠረዥ 1. በ azimuths ውስጥ ለመንቀሳቀስ የሚያስፈልግ ውሂብ

በአዚምቶች ላይ ለመንቀሳቀስ አስፈላጊው መረጃ በካርታው ላይ ተዘጋጅቷል, እና ካርታውን ከነሱ ጋር ካልወሰዱ, የመንገድ ንድፍ (ምስል 9-13) ወይም ሠንጠረዥ 1 ይሳሉ.

ምስል 1. የመንገዱን እቅድ በአዚም.

ስዕሉ በሚከተለው ቅደም ተከተል ተዘጋጅቷል. የመነሻ ቦታው ፣ በመታጠፊያው ላይ ያሉ ምልክቶች እና የመንገዱ መጨረሻ ነጥብ ከካርታው ወደ ባዶ ወረቀት ይተላለፋሉ። በሥዕላዊ መግለጫው ላይ ያሉ ምልክቶች ያሉበት ቦታ በካርታው ላይ ካለው ቦታ ጋር ተመሳሳይ መሆን አለበት ። ሁሉም ምልክቶች በስዕሉ ላይ በካርታው ላይ ተመሳሳይ ምልክቶች ይታያሉ ። ከዚያም የድንበር ምልክቶች በቁጥር ተቆጥረው ቀጥታ መስመር ተያይዘዋል።በእያንዳንዱ መስመር ላይ የንቅናቄው የመጀመሪያ መረጃ በክፋይ መልክ ይጻፋል፡ አሃዛዊው ማግኔቲክ አዚም ነው፣ መለያው በሜትር ያለው ርቀት እና የመንቀሳቀስ ጊዜ ነው። ደቂቃዎች ። በ azimuths ላይ የሚደረግ እንቅስቃሴ በእግር የሚከናወን ከሆነ በሜትሮች ያለው ርቀት ወደ ጥንድ ደረጃዎች ይቀየራል እና በስዕሉ ላይ በቅንፍ ይፃፋል። ከዚህ በኋላ በሥዕላዊ መግለጫው ላይ የሰሜን-ደቡብ ቀስት ተስሏል እና በተጨማሪ በመንገዱ ጎን ፣ እንዲሁም በመንገዱ ላይ ፣ በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ እንደ መካከለኛ ወይም ረዳት ሊሆኑ የሚችሉ ምልክቶች ይታያሉ ።

የእንቅስቃሴውን አጠቃላይ አቅጣጫ ብቻ ማቆየት በሚያስፈልግበት ጊዜ, ለምሳሌ, የቅድሚያ አቅጣጫ, የእንቅስቃሴ ንድፍ (ሠንጠረዥ) አልተዘጋጀም. የእንቅስቃሴው አቅጣጫ አዚሙዝ ኮምፓስ በመጠቀም በቀጥታ መሬት ላይ ይወሰናል እና በቃል ይገለጻል።

በሌሊትበመሬቱ ላይ ማሰስ ከቀን ጊዜ የበለጠ ከባድ ነው። በቀን ውስጥ በቀላሉ የሚታወቁ ብዙ እቃዎች በምሽት ለመለየት አስቸጋሪ ይሆናሉ, መልክአቸው እና ገለፃቸው አንዳንድ ጊዜ በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣሉ, እና የነገሮች (የድንቅ ምልክቶች) ርቀቶች ከቀን የበለጠ ይመስላሉ. እነዚህ ሁሉ ባህሪያት በምሽት ማሰስ በጣም አስቸጋሪ ያደርጉታል.

በምሽት የመንዳት መንገድ ብዙውን ጊዜ በመስመራዊ ምልክቶች ላይ ምልክት ይደረግበታል, ይህም የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎችን ለመከተል ቀላል ያደርገዋል. እንደ ረዳት ምልክቶች፣ የሰማይ አካላት፣ የሩቅ ብርሃን ነጥቦች (መብራቶች)፣ እንዲሁም በአካባቢው ያሉ ነገሮች እና ከሰማይ ጋር የተያያዙ የመሬት ቅርጾች ጥቅም ላይ ይውላሉ።

በምሽት መሬት ላይ በሚጓዙበት ጊዜ, በጣም ቀላል ከሆኑ ዘዴዎች ጋር, በጣም የላቁ ዘዴዎች እና ቴክኒካል ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ: የእንቅስቃሴ አቅጣጫ (ጥቃት) በፍለጋ ብርሃን, በብርሃን ጎዳናዎች ወይም በብርሃን ጨረሮች; የምሽት እይታ መሳሪያዎችን, የመሬት ማሰሻ መሳሪያዎችን እና የሬዲዮ መሳሪያዎችን በስፋት ይጠቀማሉ.

በክረምትየአከባቢው ገጽታ በከፍተኛ ሁኔታ ይለወጣል. በመሬቱ ውስጥ ብዙ ያልተለመዱ ነገሮች (ድብርት) በበረዶ የተሸፈኑ ናቸው, እና መሬቱ ለስላሳ ነው. በበረዶ የተሸፈኑ የተወሰኑ ምልክቶች (የመንገድ መገናኛዎች, ጅረቶች, እርጥብ ቦታዎች) አይታዩም. ይህ ሁሉ አሰሳን በእጅጉ ያወሳስበዋል።

በበረዶ መንሸራተቻዎች ላይ በሚንቀሳቀሱበት ጊዜ, የእንቅስቃሴው አቅጣጫ ብዙውን ጊዜ በኮምፓስ, እና የውጊያ ተሽከርካሪ ሲነዱ, በጂሮ-ከፊል-ኮምፓስ. በቀን ውስጥ፣ ክፍት በሆኑ ቦታዎች፣ ከስኪዎች ወይም ከመኪናዎች የሚመጡ ትራኮች የእንቅስቃሴው አቅጣጫ መያዙን ለማረጋገጥ ይጠቅማሉ። በክረምት ወቅት ጥሩ ምልክቶች, በተለይም በምሽት, ሰፈሮች, የግለሰብ ቁጥቋጦዎች, የደን ዳርቻዎች, የባቡር ሀዲዶች እና አውራ ጎዳናዎች, በሰፊ ወንዞች ላይ ያሉ ድልድዮች እና ሌሎች የአካባቢ እና የመስመር ምልክቶች ሊሆኑ ይችላሉ.

በረሃማ አካባቢአቀማመጦቹ ነጠላ በመሆናቸው እና እንደ ምልክት ሊያገለግሉ የሚችሉ አካባቢያዊ ነገሮች እምብዛም ስለማይገኙበት አቅጣጫን አስቸጋሪ ያደርገዋል። ሚራጅ፣ ኃይለኛ ሙቀት እና በአየር ውስጥ ያለው ከፍተኛ የአቧራ መጠን እንዲሁ በአቅጣጫ ሁኔታዎች ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል። በአሸዋ ላይ በሚያሽከረክሩበት ጊዜ የተሽከርካሪዎች እና የተሽከርካሪዎች መንሸራተት ይጨምራል, ይህም የፍጥነት መለኪያውን ለመጠቀም አስቸጋሪ ያደርገዋል. ጉብታዎች፣ ጉድጓዶች፣ የደረቁ የወንዞች አልጋዎች፣ የተተዉ ወንዞች አጠገብ ያሉ የዛፍ ቡድኖች፣ የታኪር እና የጨው ረግረጋማ ቦታዎች እና የጂኦዴቲክ ነጥቦች ውጫዊ ምልክቶች በምድረ በዳ ውስጥ እንደ ምልክት ሊሆኑ ይችላሉ።

በአጠቃላይ በእነዚህ አካባቢዎች ያሉ ምልክቶች? ጥቂቶች, ግን ምቹ በሆነ የታይነት ሁኔታዎች ከሩቅ ሊታዩ ይችላሉ.

በበረሃማ አካባቢዎች የትራፊክ መስመሮች በአብዛኛው በአዕማድ ትራኮች ላይ ይጣላሉ. እንቅስቃሴው እንደ አንድ ደንብ, በአዚም ውስጥ ይከሰታል. የተሰጡት አቅጣጫዎች ኮምፓስ እና የመሬት ማሰሻ መሳሪያዎችን በመጠቀም ይጠበቃሉ. የሰማይ አካላት፣ የመኪኖች አሻራዎች (መኪና በሚያሽከረክሩበት ጊዜ)፣ እንዲሁም በአሸዋ ውስጥ ያሉ ዱናዎች፣ ዱናዎች እና ሞገዶች ያሉበት፣ ከነፋስ አቅጣጫ ጋር የተቆራኙ እና ለተወሰነ አካባቢ ከሞላ ጎደል ቋሚነት ያላቸው ረዳት ሆነው ያገለግላሉ። የመሬት ምልክቶች.

በተራሮች ውስጥወጣ ገባ በሆነው ተራራማ መልክዓ ምድር ምክንያት አቅጣጫው አስቸጋሪ ነው። ስለዚህ በጉዞ አቅጣጫ ላይ በተደጋጋሚ ስለሚደረጉ የእይታ ሁኔታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ሊለወጡ ይችላሉ።

በተራሮች ላይ የሚደረግ እንቅስቃሴ ብዙውን ጊዜ በመንገድ እና መንገዶች በተራራ ማለፊያዎች እና ማለፊያዎች ፣ በጅረቶች እና በወንዞች ውስጥ ይከናወናል ። የእንቅስቃሴው አቅጣጫ ከመስመር ምልክት አቅጣጫው ጋር የማይጣጣም ከሆነ ኮምፓስ እና ረዳት ምልክቶች (የሰማይ አካላት እና ታዋቂ የተራራ ጫፎች) በመጠቀም ይጠበቃል። የመሬት ቅርጾችን እንደ የመሬት ምልክቶች ሲጠቀሙ, በመንገዱ ላይ ከተለያዩ ቦታዎች ሲታዩ የእነሱ ገጽታ በከፍተኛ ሁኔታ ሊለወጥ እንደሚችል መታወስ አለበት.

በአሮጌው ቡድን ውስጥ, በተጠቆመው አቅጣጫ የመንቀሳቀስ ችሎታን ለማጠናከር እና ለማሻሻል ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል, በእግር እና በመሮጥ ላይ የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ ይለውጡ.

በሙዚቃ እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ክፍሎች መምህሩ የእንቅስቃሴውን አቅጣጫ በትክክል ለማመልከት በንግግር ውስጥ ተውላጠ ቃላትን እና ቅድመ-ዝንባሌዎችን ይጠቀማል፡ ወደ ላይ፣ ወደ ታች፣ ወደ ፊት፣ ወደ ኋላ፣ ወደ ግራ (ግራ)፣ ቀኝ (ቀኝ)፣ ቀጥሎ፣ መካከል፣ ተቃራኒ፣ ከኋላ፣ በፊት, በ, በ, በፊት, ወዘተ ... ልጆቹ በራሳቸው ላይ እንዲያተኩሩ ባላቸው ችሎታ ላይ በመመርኮዝ በተጠቀሰው አቅጣጫ እንቅስቃሴዎችን እንዲያደርጉ ያስተምራቸዋል.

የተወሰኑ የጨዋታዎች ስርዓት ከህጎች ጋር መጠቀም - ዳይዳክቲክ እና ንቁ - ትልቅ ጠቀሜታ አለው። ጨዋታዎች የሚከናወኑት በሂሳብ፣ በአካል ማጎልመሻ ትምህርት፣ በሙዚቃ ትምህርቶች እና በውጪ ክፍሎች ሲሆን በዋናነት በእግር ጉዞ ወቅት ነው።

በዓመቱ መጀመሪያ ላይ ጨዋታውን "ወዴት ትሄዳለህ እና ምን ታገኛለህ?"

በአሮጌው ቡድን ውስጥ, ይህ ጨዋታ ይበልጥ ውስብስብ በሆነ ስሪት ውስጥ ይጫወታል. ልጆች ከ 4 አቅጣጫዎች ምርጫን ያደርጋሉ, ተግባሩ በአንድ ጊዜ በበርካታ ሰዎች ይከናወናል. ከዚያ ጨዋታዎች "እቃውን ይፈልጉ", "ባንዲራውን ይፈልጉ", "ጉዞ", "ስካውት" ይጫወታሉ. እዚህ ያለው የጨዋታ ተግባር የተደበቀ አሻንጉሊት (ነገር) ፍለጋም ነው። አሁን ግን ህጻኑ በንቃት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ አቅጣጫውን እንዲቀይር ይጠየቃል, ለምሳሌ ወደ ጠረጴዛው ይሂዱ, ወደ ቀኝ ይታጠፉ, ወደ መስኮቱ ይሂዱ, ወደ ግራ ይታጠፉ, ወደ ክፍሉ ጥግ ይሂዱ እና እዚያ የተደበቀ አሻንጉሊት ያግኙ.

በመጀመሪያ እነዚህን ጨዋታዎች ሲያካሂዱ መምህሩ በድርጊት ጊዜ መመሪያዎችን ይሰጣል: "ወደ ጠረጴዛው ይሂዱ ... ወደ ቀኝ ይታጠፉ ... ወደ መስኮቱ ይሂዱ ... ወደ ግራ ይታጠፉ ... ", ወዘተ. እሱ ቀድሞው የተጠናቀቀው የተጠናቀቀ ነው ፣ እና የልጁ የእንቅስቃሴ አቅጣጫ ከተለወጠ በኋላ የነገሩን ስያሜ መከተል አለበት ፣ አለበለዚያ ልጆች ወደ ነገሩ ብቻ እንጂ ወደ ተጠቀሰው አቅጣጫ አይደለም ። እንደነዚህ ያሉ ጨዋታዎችን በትንሽ ቦታ መገደብ ተገቢ ነው, እና ልጆች ልምድ ሲያገኙ, ቦታው ወደ አጠቃላይ የቡድን ክፍል ወይም አካባቢ መጠን መጨመር ይቻላል. ቀስ በቀስ የአቅጣጫ ስራዎችን ቁጥር ይጨምሩ እና የሚቀርቡበትን ቅደም ተከተል ይቀይሩ. መጀመሪያ ላይ ልጆች የተጣመሩ አቅጣጫዎችን ብቻ የሚወስኑ ከሆነ: ወደ ፊት - ወደ ኋላ, ወደ ቀኝ - ግራ, ከዚያም በኋላ በማንኛውም ቅደም ተከተል አቅጣጫዎችን ያመለክታሉ: ወደ ፊት - ቀኝ, ቀኝ - ጀርባ, ወዘተ.

በተጠቀሰው አቅጣጫ የመንቀሳቀስ ችሎታን ለማጠናከር, ንድፎችን በመጠቀም ጨዋታዎች ይመከራሉ.

ዲዳክቲክ ጨዋታ፡ "አሻንጉሊት ፈልግ።"

ዓላማ፡ የቦታ አቀማመጥን ለማዳበር። የቁጥሮች መንስኤ ጥገኛነት ሀሳብ ይፍጠሩ።

የጨዋታው እድገት: መምህሩ በቡድኑ ውስጥ የተወሰነ አሻንጉሊት ይደብቃል. ልጁ የቡድን እቅድ አለው. መምህሩ አሻንጉሊቱ በተደበቀበት ቦታ ላይ በእቅዱ ላይ ቺፕ ያስቀምጣል. የልጁ ተግባር እቅዱን መመልከት እና የት መፈለግ እንዳለበት መወሰን ነው. ህጻኑ በክፍሉ ውስጥ ከየትኛውም ቦታ ሆኖ እቅዱን መጠቀም መማር አለበት. ይህንን ለማድረግ በመጀመሪያ እቅዱን አቅጣጫ ማስያዝ ያስፈልገዋል. ከዚህ በኋላ በቡድን ክፍል ውስጥ በእቅዱ ላይ ምልክት የተደረገበትን ነገር ማግኘት ቀላል ነው.

ጨዋታ "ሀብቱ የተደበቀው የት ነው?"

ዒላማ. የቦታ አቅጣጫ ምላሾችን አዳብር።

መሳሪያዎች. ሁሉንም ዓይነት "መሰናክሎች" መጠቀም ይችላሉ: ወንበሮች, ኦቶማኖች, ኪዩቦች, ወዘተ. ካርታ ከመስመር እቅድ ጋር። ይገርማል።

በጣቢያው ላይ, በክፍሉ ውስጥ, አንድ አዋቂ ሰው እንቅፋቶችን ያስቀምጣል: "ወንዞች", "ተራሮች", "ሸለቆዎች", ወዘተ. መመሪያ: - ከፊት ለፊታችን ካርታ አለ ፣ በላዩ ላይ በመስቀል ምልክት የተደረገበት ውድ ሀብት አለ እና እሱን እንዴት ማግኘት እንደሚቻል መግለጫ አለ። በመንገዳችን ላይ ሁሉንም አይነት መሰናክሎች ያጋጥሙናል እናም መወጣት ያለባቸው. እና ስዕሉን በትክክል ከተከተሉ እና ተግባራቶቹን በትክክል ካጠናቀቁ, በእርግጠኝነት ሀብቱን እናገኛለን. ስናገኘው የትኛውን እንደሆነ እናገኘዋለን።

የ "ካርታው" ግምታዊ መግለጫ: በካርታው ላይ በተጠቀሰው ቦታ ላይ ይቁሙ - ጀምር. ሶስት እርምጃዎችን ወደፊት ይውሰዱ እና ወደ ቀኝ ይታጠፉ, በግራ በኩል ባለው "ተራራ" ዙሪያ ይሂዱ. ወደ ቀኝ ይታጠፉ እና ወንዙን "ይዋኙ". አራት ደረጃዎችን ወደፊት ይራመዱ. ከዚያ ወደ ግራ መታጠፍ እና አንድ እርምጃ ይውሰዱ። ሁለት እርምጃዎችን ወደፊት ውሰድ ... ወዘተ. ጨዋታው የሚጠናቀቀው ልጁ አስገራሚ ሀብት ካገኘ በኋላ ነው።

ህጻናት በመንገድ ላይ የእግረኞችን የስነምግባር ህግጋት እንዲያውቁ ለመርዳት ወደ ቀኝ እና ግራ አቅጣጫዎች የመሄድ ችሎታ ጋር በተዛመደ ጨዋታውን ይመክራሉ "በትክክለኛው መንገድ ከተራመዱ ወደ አዲስ ቤት ይመጣሉ, ከሄዱ ወደ አዲስ ቤት ይመጣሉ. ተሳስተህ በአሮጌው ውስጥ ትቀራለህ፣ “በትክክል ካለፍክ ሌላ ባንዲራ ትወስዳለህ፣” “ጥቅሉን እለፍ።” በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ ያለው ተግባር እያንዳንዱ ልጅ በእግረኛው መንገድ ላይ በትክክል እንዲራመድ, በቀኝ ጎኑ ላይ እንዲጣበቅ, ወይም መንገዱን በሚያቋርጥበት ጊዜ, መጀመሪያ ወደ ግራ ይመልከቱ, እና የመንገዱን መሃል ላይ ሲደርሱ, ወደ ቀኝ ይመልከቱ.

በጨዋታዎች "ፈረስን መመገብ"፣ "ከበሮውን አንኳኩ"፣ "ባጅህን ፈልግ" በሚሉት ጨዋታዎች የሙከራ እንቅስቃሴን መሰረት በማድረግ የእንቅስቃሴ አቅጣጫን በተዘጉ ዓይኖች የማባዛት ልምምዶች ጠቃሚ ናቸው። እነዚህ ጨዋታዎች ተመሳሳይ ናቸው, ስለዚህ የመጨረሻውን እንደ ምሳሌ እንገልጻለን. የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ሞዴሎች በግድግዳው ላይ ተቀምጠዋል. በመጀመሪያ ሹፌሩ ዓይኑን ከፍቶ መምህሩ ወደ ጠሩት ምስል ጠጋ እና ከዛ ዓይኑን ጨፍኖ ሞዴሎቹን ይዞ ወደ ግድግዳው ተመልሶ ትክክለኛውን ሰው በመንካት ያገኛል።

ወደ ህዋ ሲመሩ ልጆች ለድምፅ ምልክት ምላሽ ፍጥነት እና ግልፅነት ያዳብራሉ (ጨዋታዎች “ያኮቭ ፣ የት ነህ?” ፣ “የዓይነ ስውራን ብሉፍ ከደወል ጋር”፣ “ድምፁ ከየት ነው የሚመጣው?”)። የእንቅስቃሴ አቅጣጫዎችን ለመለየት ልጆችን ማስተማር, እንደ መመሪያው እርምጃ መውሰድ አስፈላጊ ነው. ለዚሁ ዓላማ "ከበሮው ላይ ኖክ-ኖክ" እና "ፈረስን ይመግቡ" (በተሻሻለው ስሪት) የሚደረጉ ጨዋታዎች ይመከራሉ. ዓይኖቻቸው የተዘጉ ልጆች የአስተማሪውን መመሪያ በመከተል ወደ ዕቃው ይንቀሳቀሳሉ፡- “2 እርምጃ ወደፊት፣ ወደ ግራ መታጠፍ፣ 3 እርምጃዎችን ውሰዱ” ወዘተ... የተግባር ብዛት መጀመሪያ ላይ በ2-3 የተገደበ ሲሆን በኋላም ቁጥራቸው ወደ ላይ ይጨምራል። 4-5.

የልጆች ፍላጎት ከዋና ዋና የቦታ አቅጣጫዎች ግልጽ የሆነ ልዩነት የሚጠይቁትን ውስብስብ ተግባራትን ለማከናወን የሚፈጠረው አሻንጉሊቶችን በመተካት ነው.