የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ ማወቅ ያለበት. የሥነ ልቦና ባለሙያ ልጅን እንዴት መርዳት ይችላል? የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት የሥራ ኃላፊነቶች

በትምህርት ቤት መምህር-ሳይኮሎጂስትየተማሪዎችን የአእምሮ ሁኔታ የሚያጠና፣ ባህሪያቸውን የሚያስተካክል እና ችግሮችን ለማስወገድ የሚረዳ በስነ-ልቦና መስክ ልዩ ባለሙያ ነው። የግል ተፈጥሮ, በቡድን ውስጥ መላመድ, በክፍል ውስጥ ያለውን የስነ-ልቦና ሁኔታ ለማሻሻል ይረዳል, እና ከወላጆች እና አስተማሪዎች ጋር የማብራሪያ ስራዎችን ያካሂዳል. ሙያው ለባዮሎጂ እና ለስነ-ልቦና ፍላጎት ላላቸው ተስማሚ ነው (በትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ፍላጎት ላይ በመመርኮዝ ሙያ መምረጥን ይመልከቱ).

የዚህ ልዩ ባለሙያ ዋና ተግባራት ተማሪው ብቁ የባህሪ ዘዴዎችን እንዲመርጥ, የስነ-ልቦና ችግሮቻቸውን እንዲያውቅ እና ውስጣዊ እና ውጫዊ ሚዛን እንዲያገኝ መርዳት ነው. አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ በሰው ልጅ አእምሮ ውስጥ የፓቶሎጂ መቋረጥን እንደማያስተናግድ ልብ ሊባል የሚገባው ነው, ነገር ግን ውስጣዊውን ዓለም እና የአዕምሮ ሁኔታን ያስተካክላል.

የሙያው ገፅታዎች

የሥነ ልቦና ባለሙያ ሙያ በጊዜ ሂደት ተሸካሚው አካል እንደሚሆን ይታመናል. ባለሙያው ችሎታውን እና እውቀቱን ከሕመምተኞች ጋር በመሥራት ብቻ ሳይሆን በ ውስጥም ይጠቀማል የዕለት ተዕለት ኑሮከሚወዷቸው ሰዎች ጋር ሲገናኙ. ከሁሉም በላይ, የስነ-ልቦና ባለሙያ ጥናት ርዕሰ ጉዳይ የሰው ነፍስ ነው, እና አስፈላጊውን እውቀት ለማግኘት የማይታለፍ ምንጭን ይወክላል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች አንድ ሰው የወቅቱን የስነ-ልቦና ችግሮች ለመፍታት ውስጣዊ ሀብቱን እንዲያገናኝ ይረዷቸዋል. የሥነ ልቦና ባለሙያ ዋና ተግባራት-

ስሜታዊ ራስን የመቆጣጠር ዘዴዎችን የሚያካትት የስነ-ልቦና ስልጠና ልዩ ልምምዶችለግል እድገት እና ለቀጣይ ማጠቃለያ.
ምክክር ከአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ምርጡን መንገድ ለማግኘት በልዩ ባለሙያ እና በተማሪዎች መካከል ግንኙነትን ያካትታል።
መፈተሽ በይነተገናኝ ፕሮግራሞችን በመጠቀም የሰውን የስነ-ልቦና ግለሰባዊ ባህሪያት እንዲያጠኑ ይፈቅድልዎታል.

በትምህርት ቤቱ ውስጥ ያሉ የሰራተኞች የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ተማሪዎችን በፍጥነት ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር እንዲላመዱ ይረዷቸዋል, የልጁን ለመማር ዝግጁነት ደረጃ ይወስኑ, ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የሙያ መመሪያ ይሰጣሉ እና ከአስቸጋሪ ልጆች ጋር ይሠራሉ. የስነ ልቦና እርዳታ የሚሹ ሰዎችን ለመለየት የተማሪዎችን ስነ ልቦናዊ ጤንነት የመከታተል፣ ምቹ ሁኔታን የመፍጠር እና ወቅታዊ የጅምላ ምርመራዎችን የማድረግ ግዴታ አለባቸው።

የሙያው ጥቅሞች እና ጉዳቶች

እንደዚህ ያሉ ስፔሻሊስቶች ይጫወታሉ ትልቅ ሚናበተማሪዎች እና በወላጆቻቸው ህይወት ውስጥ, ምክንያቱም በፍጥነት ለመፍታት ይረዳሉ የተለያዩ ዓይነቶችችግሮች, አደገኛ ውጤቶችን መከላከል.

የትምህርት ሳይኮሎጂስቶች እውቀታቸውን በመጠቀም ወቅታዊ ሁኔታዎችን በትክክለኛው አቅጣጫ እንዲቀይሩ ያደርጋሉ. በትምህርት ቤት ውስጥ ያለ ልጅ ልጅ ያልሆኑ ችግሮች ያጋጥመዋል: ከእኩዮች ጋር ያለው አስቸጋሪ ግንኙነት, በጥናት ወደ ኋላ ቀርቷል, የሌሎችን አለመግባባት. እነዚህ ችግሮች ካልተፈቱ ህፃኑ ውጥረት እና ጠበኛ ይሆናል. በአንዳንድ ሁኔታዎች ራስን የመግደል ዝንባሌዎች ይከሰታሉ. የሥነ ልቦና ባለሙያው በቂ እርምጃዎችን ከወሰደ, ሁኔታው ይረጋጋል.

ጥቅሞች:

ለግላዊ እድገት እድል, ምክንያቱም አንድ ስፔሻሊስት እራሱን በየጊዜው ማሻሻል ስለሚኖርበት;
የተገኘ ሙያዊ እውቀት በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ይረዳል;
ሙያው ፈጠራ እና አስደሳች እንደሆነ ይቆጠራል;
ሰዎች ችግሮቻቸውን እንዲፈቱ በእውነት ለመርዳት እድሉ;
ስለራሱ እውቀት እና የንቃተ ህሊና ጥልቀት.

ለ ጉዳቶችየ "ሳይኮሎጂስት" ሙያ በየጊዜው የአእምሮ ድካም እና የስሜት ማቃጠልን ሊያካትት ይችላል. ደግሞም እንደነዚህ ያሉት ስፔሻሊስቶች በታካሚው ችግር ውስጥ እራሳቸውን ዘልቀው በመግባት መረጃን በራሳቸው ውስጥ ያስተላልፋሉ. በተጨማሪም፣ የሌላ ሰውን የዓለም እይታ ለመቀበል ሁሉም ሰው ቀላል አይደለም። እንደነዚህ ያሉት ሙያዎች ቃሉ ክብደት እንዲኖረው ስፔሻሊስቱ ራሱ ግልጽ የሆነ ስም እንዲኖራቸው ያስገድዳሉ. አንድ በሽተኛ ራሱን መርዳት በማይችል ሐኪም ማመን አይቻልም።

ጠቃሚ ባህሪያት

የሚያጋጥሟቸው ስሜታዊ ችግሮች በማንኛውም ገንዘብ ሊካሱ ስለማይችሉ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በተፈጥሯቸው ጨዋዎች መሆን አለባቸው። ለእውነተኛ ባለሙያ ከፍተኛ የኃላፊነት ደረጃ ቁልፍ መስፈርት ነው.

የሥነ ልቦና ባለሙያ ሊኖራቸው የሚገቡ ዋና ዋና ባህሪያት-

ስሜታዊ እና አጠቃላይ የማሰብ ችሎታከፍተኛ ደረጃ ላይ መሆን አለበት;
አንድን ሰው የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታ;
የጭንቀት መቋቋም;
ዘዴኛ እና ጣፋጭነት;
ማህበራዊነት;
ምልከታ;
ብሩህ አመለካከት እና በራስ መተማመን;
ፈጠራ እና መደበኛ ያልሆኑ መፍትሄዎችን የማቅረብ ችሎታ;
መቻቻል;
ደንበኛው የማረጋጋት ችሎታ;
ርህራሄ.

አንድ ስፔሻሊስት ሀሳቡን በግልፅ ማዘጋጀት መቻል አለበት. ቀልድ እና ጽናት እንዲሁ በጣም ጠቃሚ ይሆናል።

የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ለመሆን ስልጠና

ከፍተኛ የስነ-ልቦና ትምህርት ከተቀበሉ በኋላ አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት መሆን ይችላሉ. ከስልጠና በኋላ, ልዩ ኮርሶችን, ቲማቲክ ሴሚናሮችን በመደበኛነት መከታተል እና የራስዎን ሙያዊ ደረጃ ማሻሻል ይመረጣል.

የስራ ቦታ

የተመሰከረላቸው ስፔሻሊስቶች በሳይኮሎጂካል ማእከላት, ትምህርታዊ እና የሕክምና ተቋማት, በእርዳታ መስመሮች, በግል የስነ-ልቦና አማካሪ ኩባንያዎች, በድርጅቶች ውስጥ እንደ የሙሉ ጊዜ ሳይኮሎጂስቶች. ብዙ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ደርሰውበታል። የግል ልምምድ, ወይም ከቤት ስራ.

ደሞዝ

ደመወዝ ከ 02/18/2019 ጀምሮ

ሩሲያ 15000-90000 ₽

ሞስኮ 25000-100000 ₽

ሙያ

ከዩኒቨርሲቲ ከተመረቁ በኋላ ብቻ በትምህርት ተቋማት ውስጥ የሙሉ ጊዜ መምህር-ሳይኮሎጂስት ሆነው ማመልከት ይችላሉ. ብዙ ሰዎች ይህንን አሰራር በመጠቀም አስፈላጊውን ልምድ ለማግኘት እና በመቀጠል የራሳቸውን ንግድ ይጀምራሉ. የዶክትሬት ዲግሪዎን ከተሟገቱ በኋላ የሥነ ልቦና ሐኪም መሆን ይችላሉ.

ሙያዊ እውቀት;

መሳሪያዎችን የመጠቀም ችሎታ, የስነ-ልቦና ምርምርን የማደራጀት እና የማካሄድ ችሎታ;
የታሪክ እውቀት እና ዘመናዊ ተግባራትሳይንስ "ሳይኮሎጂ";
የሙያው መሰረታዊ ዘዴዎች ግንዛቤ;
ስፔሻሊስቱ ስለ ሰው አእምሮ እና የህይወት እንቅስቃሴ ግንዛቤ ሊኖራቸው ይገባል;
የሳይኮቴራፒ, የእድገት እና የማረሚያ ስራዎች መሰረታዊ እውቀት;
የሳይኮዲያግኖስቲክስ እና የስነ-ልቦና ምክር መሰረታዊ እውቀት;
ስለ ሰው አእምሮ ፣ የአእምሮ ሁኔታዎች ዘዴ ሀሳብ ይኑርዎት።

የሥራ ልምድ ራስን መተንተን እና የማያቋርጥ ራስን ማሻሻል አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ በተገቢው መስክ ከፍተኛ ውጤቶችን እንዲያገኝ ይረዳል.

ታዋቂ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች

በጣም ታዋቂ ከሆኑት አንዱ እና ታዋቂ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችዴል ካርኔጊ ግምት ውስጥ ይገባል. ብዙ መጽሃፎችን, ድርሰቶችን, መጣጥፎችን እና ትምህርቶችን ጽፏል. የእሱ ስራዎች በባለሙያዎች ብቻ ሳይሆን ህይወታቸውን ለማቃለል እና የራሳቸውን "እኔ" ለመረዳት በሚሞክሩ ተራ ዜጎች ጭምር በንቃት ይጠቀማሉ. ሊዲያ ኢሊኒችና ቦዝሄቪች ባለፈው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የኖረች እና የሰራች እና ህይወቷን የሰውን ነፍስ ምስጢር ለማጥናት ያደረች የአገራችን ልጅ ነች። ሊዲያ ኢሊኒችና የስነ-ልቦና ፕሮፌሰርን እውቀት ከተቀበለች በኋላ በሳይኮሎጂ መስክ የማያቋርጥ ምርምር ቀጠለች እና በዚህ ርዕስ ላይ ብዙ ስራዎችን ሰጠች። ዛሬ በብዙ የስነ-ልቦና ክፍሎች ውስጥ እንደ የማስተማሪያ መሳሪያዎች ያገለግላሉ.

ሕይወታቸውን ለሥነ-ልቦና ያበረከቱት የዓለም ታዋቂ ሰዎች ዝርዝር በጣም ሰፊ ነው እናም ማደጉን ቀጥሏል። ይህ በሁሉም ጊዜያት የ "ሳይኮሎጂስት" ሙያ ተወዳጅነት እና አስፈላጊነት ያረጋግጣል. ደግሞም የሰው ነፍስ አሁንም ሙሉ በሙሉ ያልተመረመረ እና ሚስጥራዊ ነገር ነው.

የሥነ ልቦና ባለሙያ በትምህርት ቤት ውስጥ ምን ያደርጋል?

የመጀመሪያዎቹ ተግባራዊ ሳይኮሎጂስቶች በትምህርት ቤቶች ውስጥ ለመሥራት ከመጡ ከ 20 ዓመታት በላይ አልፈዋል. ግን አሁንም ስለ እንቅስቃሴዎች ጥያቄ አለ የስነ-ልቦና አገልግሎትተማሪዎችን, ወላጆችን, አስተማሪዎችን ያስጨንቃቸዋል. አንዳንድ ሰዎች አሁንም በሙያው ውስጥ አንዳንድ ከፍ ያለ ሚስጥራዊ ትርጉምን የመመልከት አዝማሚያ አላቸው ፣ ሌሎች ደግሞ በተቃራኒው ፣ ስራውን በጣም ጥንታዊ በሆነ መንገድ ያስቡ። ይህ መረዳት ይቻላል, ምክንያቱም በስነ-ልቦና ባለሙያዎች መካከል አሁንም ፍለጋ እየተካሄደ ነው, እና በትምህርት ተቋም ውስጥ የስነ-ልቦና አገልግሎቶችን ቦታ እና ሚና በተመለከተ ውይይቶች አይቀዘቅዙም. ከማህበራዊ እና ትምህርታዊ አገልግሎት ጋር, የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አገልግሎት በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ ትንሹ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. በየጊዜው እያደገ፣ እየተሻሻለ፣ አዲስ ልምድ እያገኘ እና በሁሉም የትምህርት ሂደት ተሳታፊዎች መካከል ፍላጎትን ይፈጥራል።

የአገልግሎቱ ተግባራት በ 1996 ዋና ዋና የቁጥጥር ሰነዶች መሰረት ይከናወናሉ, በተለይም የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ዋና ዋና ተግባራትን ይገልፃሉ-የመመርመሪያ, ሳይኮፕሮፊለቲክ, ማረሚያ እና ልማት (ለሚመለከታቸው የትምህርት ተቋማት), ምክር እና እንዲሁም - የስነ-ልቦና ትምህርት. እንደምናየው, በስነ-ልቦና ባለሙያ ሥራ ውስጥ ከተፈጥሮ በላይ የሆነ ነገር የለም. እና እሱ ራሱ ስራውን የሚሰራ ተራ ህይወት ያለው ሰው ነው. በስነ-ልቦና ባለሙያ እና በሳይካትሪስት ወይም በስነ-ልቦና ባለሙያ መካከል መሠረታዊ ልዩነት አለ. የመጨረሻዎቹ ሁለቱ ስራዎች ከህክምና, ከመደበኛው መዛባት እና ከፓቶሎጂ ጋር ይዛመዳሉ. የሥነ ልቦና ባለሙያው "ከተለመደው ጋር" ይሰራል.

በአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ዋና ዋና የሥራ ቦታዎች መካከል ያለው ክፍፍል በጣም የዘፈቀደ ነው; ይልቁንም እርስ በርስ ይግባባሉ እና እርስ በርስ ይደጋገፋሉ, አንድ ዓይነት ውስጣዊ ስርዓት ይመሰርታሉ. እነዚህ ሁሉ ቦታዎች በእያንዳንዱ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ሥራ ውስጥ የግድ ይገኛሉ. ይሁን እንጂ የዚህ ወይም የዚያ ሥራ መግለጫ ደረጃ የተለየ ሊሆን ይችላል. ለምሳሌ, በልዩ ማረሚያ ትምህርት ተቋማት ውስጥ ዋናው አጽንዖት እንደ አስፈላጊነቱ የእርምት እና የእድገት ስራዎች ናቸው. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርት ቤቶች እና መዋለ ህፃናት ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት በጣም ያነሰ ነው, እና የሥነ ልቦና ባለሙያው ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር "በቀጥታ" (ወዲያውኑ) የመሥራት እድል አለው. እና ለእንደዚህ አይነት ስራ በትክክል ደመወዝ ይቀበላል.

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ሁኔታው የተለየ ነው. እዚህ በጣም ብዙ ተማሪዎች አሉ, የሥነ ልቦና ባለሙያው ከሁሉም ሰው ጋር በቀጥታ ለመስራት እድል የለውም, እና ዋናው ጥያቄ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትሌላ. ይህ ችግር ለሌላቸው ተማሪዎች የስነ ልቦና አገልግሎት “ሽፋን” ላይ ተጽዕኖ ማሳደሩ የማይቀር ከሆነ የመብቶቻቸው ጥሰት፣ የሌሎች የስራ ዓይነቶች መገደብ እና በውጤቱም, የግብር ከፋይ ፈንዶች ምክንያታዊ ያልሆነ አጠቃቀም. አንድ የአጠቃላይ ትምህርት ትምህርት ቤት የትምህርት ሳይኮሎጂስት ደመወዙን የሚቀበለው ለሁሉም ተማሪዎች በግምት እኩል እንዲደርስ መሆኑን ልብ ይሏል። "በቀጥታ" ሞዴል, ከተማሪው ጋር ወዲያውኑ መስራት ለአጠቃላይ ትምህርት ቤት ተስማሚ አይደለም, ውጤታማ አይደለም. መውጫው የት ነው? እነዚህን ሁኔታዎች ለማሟላት ሥራ እንዴት ሊደራጅ ይችላል?

በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ሌላ "የተዘዋዋሪ" የእንቅስቃሴ ሞዴል አለ, ይህም ለፍላጎቶች በጣም በቂ ነው. ዘመናዊ ስርዓትትምህርት. በዚህ ሞዴል መሰረት, የስነ-ልቦና አገልግሎቱ እንቅስቃሴዎች የተገነቡት በ የትምህርት አካባቢ(ወይም የትምህርት ሂደት) በአጠቃላይ.

በእውነቱ, ከልጁ ጋር በጣም የሚቀርበው ማነው? - ወላጆች, የቅርብ ጓደኞች. ይህ የመጀመሪያው, ውስጣዊ ክበብ ነው, እሱም በሰው ልጅ እድገት እና አስተዳደግ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. ምንም ያነሰ አስፈላጊ ነገር ግን አሁንም በጣም ሩቅ, በትምህርት ቤት ማህበረሰብ ውስጥ አስተማሪዎች እና እኩዮች ናቸው. መምህራን ግልጽ ነው። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤትበየቀኑ ከልጆች ጋር የመገናኘት እድል ያላቸው, በመለስተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ካሉ አቻዎቻቸው የበለጠ ተፅእኖ አላቸው. የትምህርት ቤቱ አስተዳደር ፣ እንዲሁም ሁሉም ስፔሻሊስቶች (የትምህርት ሳይኮሎጂስት ፣ በተለይም) በተጨባጭ ከተማሪው የበለጠ ይቆማሉ ፣ ቀጥተኛ ተፅእኖቸው በጣም ቀላል ነው ፣ ስለሆነም በተማሪዎች ላይ ያላቸውን ቀጥተኛ ያልሆነ (የተዘዋዋሪ) ተፅእኖ በትምህርት ማደራጀት ያስፈልጋል ። አካባቢ እና ሌሎች በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች: አስተማሪዎች, ወላጆች, እኩዮች.

የትምህርት አካባቢው የትምህርት ሂደትን (የስልጠና እና የትምህርት ሂደትን ወይም ይልቁንስ) ያካትታል ውጤታማ መንገዶችስልጠና እና ትምህርት), የአስተማሪው እንቅስቃሴ እና ግንኙነት ከተማሪው እና ከወላጆች ጋር, እንዲሁም በክፍል ቡድኖች ውስጥ ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ሂደቶች (ከእኩዮች ጋር ግንኙነት). ለዚያም ነው በትምህርት ቤታችን ውስጥ የትምህርት ሳይኮሎጂስት የሚያቀርበው ልዩ ትኩረት የፈጠራ እንቅስቃሴበ 2 ዋና ዋና ዘርፎች "ዘመናዊ የእድገት አቀራረቦችን በትምህርት መማር" እና "የግለሰቦችን ግንኙነቶችን በመከታተል ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ በትምህርት ቤት ትምህርታዊ ስራዎችን ማስተዳደር."

የመጀመርያው አቅጣጫ ዋና ችግር የመምህሩን የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ብቃት ማሳደግ እና ዘመናዊ የእድገት ዘዴዎችን እና የትምህርት አቀራረቦችን መቆጣጠር ነው. የትምህርት ስርዓቱ ዘመናዊ መስፈርቶች እውቀትን ከአስተማሪ ወደ ተማሪ በማሸጋገር ብቻ የተገደቡ አይደሉም። እውቀት ግብ ሳይሆን አጠቃላይ አእምሮን እና ስብዕናን የማዳበር ዘዴ ነው። የመምህሩ ተግባር የእውቀት "የተማሪውን ግምጃ ቤት መሙላት" ብቻ አይደለም, ነገር ግን የመማር ሂደቱን ማዋቀር, ተማሪው በተናጥል አዳዲስ እውቀቶችን እንዲስብ, እምቅ ችሎታውን እንዲያዳብር. በአዲሱ የትምህርት ደረጃዎች ውስጥ የሚንፀባረቁት እነዚህ መስፈርቶች ናቸው. በትምህርት ዓመታት ውስጥ, እያንዳንዱ ልጅ ራስን የማስተማር እና ራስን የማሳደግ ፍላጎትን ማዳበር አለበት, ምክንያቱም ... እነዚህ ባሕርያት ብቻ በፍጥነት እየተለዋወጠ ባለው ዓለማችን ውስጥ የእርሱን ስኬት ያረጋግጣሉ። ይህ ተግባር በጣም ከባድ ነው. እያንዳንዱ አስተማሪ እንዲህ ያለውን ተግባር ማዘጋጀት እና መፍታት አይችልም; በዚህ ጉዳይ ላይ የሥነ ልቦና ባለሙያ መምህሩን እንዲረዳው ተጠርቷል. በሙያዊ እውቀቱ ምክንያት, የስነ-ልቦና ባለሙያ የመማር ሂደቱን በተመለከተ ያለው አመለካከት ከባህላዊ ትምህርት ቤት መምህር የበለጠ ጥልቅ ነው. ማደግ በአጋጣሚ አይደለም። ትምህርታዊ ፕሮግራሞችበመምራት የተፈጠረ አዲስ ትውልድ የስነ-ልቦና ትምህርት ቤቶችከመምህራን ጋር በመተባበር. በ 80 ዎቹ መገባደጃ ላይ በትምህርት ቤቶች ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች መታየት በዘመናዊ የእድገት አቀራረቦች እና ፕሮግራሞች መምህራን ንቁ የእድገት ጊዜ ውስጥ መገኘቱ በአጋጣሚ አይደለም ። እና የአዲሱ ትውልድ ፕሮግራሞች አማራጭ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ትርጉሙ ሁል ጊዜ ለመምህሩ ግልፅ አይደለም። የዚህ አዲስ ትርጉም መምህሩ ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር በመተባበር የበለጠ ውጤታማ ነው.

የበለጠ ግልጽ ለማድረግ አንድ ቀላል ምሳሌ እሰጣለሁ. በትምህርቱ ወቅት መምህሩ ለልጆቹ ጥቂት ቃላትን ያነብላቸዋል እና እንዲያስታውሷቸው ይጠይቃቸዋል, ከዚያም ተማሪዎቹ የሚያስታውሷቸውን ይሰይማሉ. እንደ መምህሩ ገለጻ, የተማሪዎች የማስታወስ ችሎታ እንዴት እንደሚዳብር ነው. ይሁን እንጂ የሥነ ልቦና ባለሙያው የተለየ አስተያየት አለው. ስልጠና rote ማስታወስአነስተኛ መጠን ያለው ረቂቅ ቃላት በሚከተሉት ምክንያቶች ውጤታማ አይደሉም።

ሜካኒካል ትውስታ ከ2-5 አመት ለሆኑ ህጻናት በተሻለ ሁኔታ የተገነባ ነው, እና በተወሰነ መጠን ምክንያት የእውቀት ሙሉ ውህደትን ማረጋገጥ አይችልም.

የማስታወስ እድገቱ ዋናው ነገር የልጁ ችሎታ ነው ውጤታማ ዘዴዎችማስታወስ, በተቃራኒው, ከሜካኒካል ዘዴ "መምራት", እና ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ በሚሄድ የመረጃ መጠን እንዲሰራ መፍቀድ;

ትርጉም ያለው ፣ ተጓዳኝ የማስታወስ ቴክኒኮችን ውጤታማ ማካበት የሚከናወነው በየቀኑ ፣ “በእያንዳንዱ ትምህርት” አቀራረብ በተወሰነ መንገድ ነው። ትምህርታዊ መረጃ. ይህ በትክክል "ባህላዊ" እውቀትን ወደ "ልማታዊ" እውቀት የመቀየር ውስብስብ ሂደት ነው.

በዚህ ረገድ, በአእምሮ ጤና እድገት ላይ ያሉ ክፍሎችም ትልቅ ጥርጣሬን ይፈጥራሉ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችብዙውን ጊዜ የሚከናወኑት በጀማሪ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ነው. በሳምንት አንድ ጊዜ የሚካሄደው አንድም ልዩ፣ ምርጥ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ (ትምህርት) በውጤታማነት ከሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ጋር ሊወዳደር አይችልም። የስነ-ልቦና ቅጦች፣ ማለትም እ.ኤ.አ. በዘመናዊ ፣ በማደግ ላይ ባለው መንገድ (አስታውስ ፣ እያወራን ያለነውስለ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት). የትምህርት ሂደቱን የሚያሻሽል እና የእድገት ተፈጥሮን የሚያጎለብት የስነ-ልቦና ድጋፍ ለዘመናዊ የትምህርት ስርዓት ለአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት በጣም አስቸጋሪ እና ተገቢ ተግባር ነው.

ከፈጠራው የሥራ መስክ ጋር የተገናኘው ሁለተኛው በጣም የተወሳሰበ እና ጉልህ ተግባር “የግለሰቦችን ግንኙነቶችን በመከታተል ውጤት ላይ በመመርኮዝ በትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሥራ አስተዳደር” በክፍል ቡድኖች ውስጥ ምቹ ፣ ሥነ-ልቦናዊ ምቹ ሁኔታ መፍጠር እና መቆጣጠር ነው። ሰው የሚሆነው በ ውስጥ ብቻ ነው። ማህበራዊ አካባቢ. ትምህርት ቤት በአንድ ሰው ሕይወት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ማህበራዊ ተቋማት አንዱ ነው. ስለዚህ, ከሌሎች (አዋቂዎች እና እኩዮች) ጋር ግንኙነቶችን የመገንባት ችሎታ የተማሪውን ስብዕና, ማህበራዊነትን እና ማህበራዊ መላመድን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. ልማት የግንኙነት ችሎታዎችስብዕና (በጎ ፈቃድ, መቻቻል, እንቅስቃሴ, የሌላ ሰው ስብዕና ማክበር, ወዘተ) የተማሪን አስተዳደግ ዋና አመልካቾች አንዱ ነው. በክፍል እና በትምህርት ቤት ውስጥ ስነ-ልቦናዊ ምቹ የሆነ ማህበራዊ ሁኔታ ነው አስፈላጊ ሁኔታየእያንዳንዱ እና ሁሉም ሰው የስልጠና እና የትምህርት ስኬት, እንዲሁም በአጠቃላይ የማስተማር ሰራተኞች እንቅስቃሴ ውጤት.

ስለዚህምበአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እንቅስቃሴዎች, የእኛ በተለይም, የትምህርት ሂደትን የማመቻቸት ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ነው ( የትምህርት አካባቢ). ይህ ሥራ የ"አስማት ዋንድ" ማዕበል አይደለም፣ ግን አሳማሚ፣ አንዳንዴም ለሌሎች የማይታይ ተግባር ነው። ነገር ግን በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ, በትምህርት ስርዓቱ ውስጥ, አስፈላጊ ነው. ውጤቶቹ በተማሪዎች አእምሯዊ እና ግላዊ እድገት ላይ አዎንታዊ ለውጦች, በአዋቂዎችና በልጆች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ተፈጥሮ, የመምህራን ሙያዊነት እና የአስተዳደር ውሳኔዎች ትክክለኛነት ናቸው.

በተማሪ ዘመኔ የማስታውሰውን የአንድ ድንቅ ሳይንቲስት አባባል ልቋጭ እወዳለሁ፡- “የሳይኮሎጂስት ቡድን በቡድን ውስጥ መኖሩ አንዳንድ ጊዜ የማይታወቅ ነው፣ ነገር ግን የእሱ መቅረት ሁልጊዜ የሚታይ ነው...”

በአዲሱ የትምህርት ደረጃዎች መሰረት እያንዳንዱ የትምህርት ተቋም ለተማሪዎቹ የስነ-ልቦና ድጋፍ መስጠት አለበት. ይህ “ድጋፍ” ምን እንደሆነ ከሰነዶቹ ውስጥ ሙሉ በሙሉ ግልጽ አይደለም ነገር ግን ትምህርት ቤቶቹ በተለምዶ “ትዕይንቱን ወስደዋል” እና አስፈላጊውን ቦታ በፍጥነት ወደ የሰራተኞች ጠረጴዛ አስተዋውቀዋል - የስነ-ልቦና ባለሙያ።

አደገኛ ቅድመ ቅጥያ ሳይኮ- ያለው የስፔሻሊስት የሥራ ኃላፊነቶች በመመዘኛዎቹ ውስጥ በጣም ግልጽ በሆነ መንገድ ይገለጻሉ, ስለዚህ ለመጀመር ያህል, ቦታው በመከላከያ ቢሮክራቲዝም ነበር. የትምህርት ቤቱ የሥነ ልቦና ባለሙያ ለበርካታ የአካባቢ ድርጊቶች ተገዥ ነው, አንዳንዶቹን እራሱን ያቀናጃል, እቅዶችን እና ሪፖርቶችን ይጽፋል. የወረቀት ስራው በጥሩ ሁኔታ እየሄደ ነው.

የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ሚና ምን እንደሆነ, ለምን እንደሚያስፈልግ እና ምን ማድረግ እንዳለበት ተነጋግረናል, ከሮማን ዞሎቶቪትስኪ, የተረጋገጠ የስነ-ልቦና ባለሙያ እና ሶሺዮድራማቲስት, የኦቲዝም ችግሮች ማእከል አማካሪ እና በሞስኮ የስነ-ልቦና ጥናት ተቋም አስተማሪ, የሥነ ልቦና ባለሙያ. በሞስኮ ውስጥ በአካታች ትምህርት ቤት ቁጥር 1465.

ሮማን ዞሎቶቪትስኪ
የብሪቲሽ ሳይኮድራማ እና ሶሺዮድራማ ማህበር አባል ፣ በሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ መምህር ፣ RATI (GITIS)
ምንም እንኳን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በት / ቤቶች ውስጥ ለረጅም ጊዜ ሲሠሩ ቢቆዩም ፣ የት / ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ ሙያ በተግባርም ሆነ በዘዴ ግልፅ አይደለም ። በአጠቃላይ በት / ቤት ውስጥ ያለው ሁኔታ በቋሚ ተንሸራታች ሁኔታ ውስጥ ነው, በመጀመሪያ በአንድ አቅጣጫ, ከዚያም በሌላ. የመምህራን መስፈርቶች እየተቀየሩ ነው። እይታዎች እና አመለካከቶች ይለወጣሉ, እና በአስተዳደራዊ የሪፖርት አቀራረብ ብቻ ሁሉም ነገር ይሻሻላል.

ስለ የሥነ ልቦና ባለሙያ ሚና ከቀድሞው ግንዛቤ ፣ ብዙ መሣሪያዎች ለት / ቤት ፍጹም የማይስማሙ ናቸው ። ለምሳሌ, ሳይኮዲያኖስቲክስ. በትምህርት ቤት ውስጥ, በአጠቃላይ ሁኔታው መመርመሪያ ብቻ ሊሆን ይችላል. የግለሰብ ሳይኮሎጂ ምርመራ አያስፈልግም, እና ይህን ለማድረግ ጊዜ የለውም. እሷ ትኩረትን ትከፋፍላለች, እና የትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ በነገሮች መሃል መሆን አለበት. በእርሳስ፣ በቅሬታ፣ በይግባኝ ላይ መስራት የለበትም።

ይግባኝ ማለት ዘግይተናል፣ ከክስተቶች ጀርባ እየተጓዝን ነው ማለት ነው።

ማስጠንቀቂያ ላይ ግን መስራት አለብን። የትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ በተማሪዎች፣ በመምህራን እና፣ በተማሪ እና በአስተማሪ መካከል በሚፈጠር ማንኛውም ግጭት መሃል ያለውን ማንኛውንም ግጭት ማወቅ አለበት።

በአገናኝ መንገዱ መሄድ አለበት እና ሰላም ማለት ብቻ ሳይሆን ሁሉንም ሰው በስም በመጥራት, ጥቂት ሀረጎችን ይለዋወጣል, በስድስተኛ ስሜቱ በሰዎች መካከል ያለውን የጭንቀት ስሜት ይይዛል.

የሃያ ደቂቃዎች ትልቅ እረፍት በጣም አስፈላጊው ጅምር ነው, በስራ ውስጥ ዋናው መጥለቅ. በዚህ ጊዜ የሥነ ልቦና ባለሙያው በቢሮ ውስጥ ከተቀመጠ "ይግባኝ" ውጤታማ ካልሆነ በስተቀር ምንም ነገር ማድረግ አይችልም. የእሱ ተግባር በእሱ ውስጥ, በሚፈጠረው ነገር ውስጥ መሆን, እና ይህ በተቻለ መጠን ለሁሉም ሰው ግልጽ እንዲሆን ማድረግ, በሙያዊ መሳሪያዎቹ እገዛ ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን መገንባት ነው.

የልጆች ሁኔታ: እንዴት እንደሚረዱት

በትምህርት ቤት ውስጥ ሙሉ ለሙሉ ሁለት ናቸው የተለያዩ ሰዎች- ተማሪዎች እና አስተማሪዎች. ምን እየተከሰተ እንዳለ ሙሉ በሙሉ የተለያየ ዝንባሌዎች፣ አመለካከቶች፣ ፍላጎቶች እና አመለካከቶች አሏቸው። አስተማሪዎቻችን ብዙውን ጊዜ የልጁ ሁኔታ ምን እንደሆነ በትክክል አይረዱም. ለየብቻቸው አሉ፣ እና “በመጀመሪያ ማን እንደጀመረው” የሚያውቁት ለእነሱ ብቻ ይመስላል። ተማሪዎች ምን እየተፈጠረ እንዳለ ሲያውቁ መጥፎ ነው, ነገር ግን መምህሩ አይደለም.

እና "መግለጫ" ስርዓት, አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ ለውጫዊ ምልክቶች ምላሽ ሲሰጥ, ወቅታዊ እና አስተማማኝ መረጃ በጭራሽ አይሰጥም. የሥነ ልቦና ባለሙያ "ሰፊ የስለላ መረብ" ቢኖረውም, ይህ ተመሳሳይ አይደለም. ስለዚህ የወንጀል መረጃ ብቻ ወደ እሱ ይደርሳል. በትምህርት ቤቶቻችን ውስጥ በሚነግሰው የጥፋተኝነት ግምት ሥርዓት ውስጥ ይሆናል።

የምንኖረው ከአሰቃቂ ሁኔታ በኋላ ባለው ንቃተ-ህሊና ነው ፣ እና በማንኛውም ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው የትምህርት ሥራ መፈክር የቼኮቭ ጀግና ቤሊኮቭ ይመስላል - “አንድ ነገር ባይሆን ኖሮ”። የዳሞክል የጥፋተኝነት ሰይፍ በተማሪው ላይ ተንጠልጥሏል።

አንዳንድ ጊዜ፣ በአስደንጋጭ የችግሮች ፍርሃት፣ አስተማሪዎች መስመሩን እንኳን ያቋርጣሉ። ለምሳሌ በትምህርት ቤት የማረሚያ ክፍል ካለ፣ አንዳንድ ጊዜ የተናደደች አስተማሪ በምግባሯ ያልተደሰተችውን ተማሪ ሊያስፈራራት ይችላል - “እነሆ፣ እንደዚህ የምታደርግ ከሆነ ከሞኞች ጋር ወደ ክፍል ትሄዳለህ።” ይህ ሐረግ ሁላችንም በጣም አጥተናል ማለት ነው, እና ሁኔታውን ለማራገፍ ረጅም ጊዜ ይወስዳል, ምክንያቱም አዋቂዎችን ተከትለው, ልጆች እርስ በእርሳቸው በማዋረድ ብዙ ተጨማሪ አስቀያሚ ነገሮችን ለረጅም ጊዜ መድገም ይችላሉ.

እርግጥ ነው, የአቅም ገደቦችን መረዳት አለብን, ነገር ግን አሁንም ከልጁ ሁኔታ ጋር ለመስማማት ይሞክሩ. ለምሳሌ፣ በአንዳንድ ስልጠና ላይ አዋቂዎች ልጆችን እንዲጫወቱ ያድርጉ። ድንገተኛ ነገር ይሁን - የሚገናኙበት sociodrama የተለያዩ ኃይሎች, እና ሁሉም ሰው ተመሳሳይ ሁኔታን መመልከት ይችላል የተለያዩ ጎኖች. በአጠቃላይ ፣ “የውስጠኛው ልጅ” በሆነ መንገድ እራሱን የሚገለጥ አስተማሪ ቀድሞውኑ ብዙ ስላለው ጭንቀት መጠኑ አነስተኛ ነው ። የሕይወት ተሞክሮእና መቆጣጠር ይችላል የቡድን ተለዋዋጭነትእንደ መማሪያው አይደለም.

በትምህርታዊ ተቋማት ውስጥ በልጆች እና በልጆች ግንኙነት ላይ ወይም በቡድን ተለዋዋጭነት ላይ አጽንዖት አይሰጥም. እነዚህ ሁሉ የግንኙነት ባህሪያት በስነ-ልቦና ኮርሶች ውስጥ በጣም ግልጽ ያልሆኑ ናቸው. ነገር ግን አንድ ክፍል በቡድን ምን እንደሆነ ካልተረዳህ በእሱ ውስጥ ምን እየተካሄደ እንዳለ መረዳት አትችልም።

የመማር ሂደቱ ቢያንስ ሁለት ክፍሎችን ያቀፈ ነው - የእውቀት ልውውጥ እና የልጆች ተለዋዋጭ የቡድን ተለዋዋጭ.

አንድ አዋቂ ሰው ወንበሩ ላይ አንድ አዝራር ሲቀመጥ ብቻ ሳይሆን የዚህ ተለዋዋጭ አካል ይሆናል. ይህንን ተለዋዋጭ ለማስቀረት የሚሞክር አስተማሪ እራሱን በጣም አደገኛ በሆነ ሁኔታ ውስጥ ይወድቃል - በቀላሉ የትምህርት ሂደቱን ጠባቂ ይሆናል. ሁኔታው ለሁሉም ሰው የሚያውቀው፡ ተናዳቂ፣ በማይታመን ሁኔታ የደከመች መምህር፣ የትምህርት ሂደቷን የሚጥሱትን ሁሉ እንዴት እንደምትጮህ ሳታስተውል፣ የጥበቃ ሰራተኛው ክፍል ውስጥ እየሮጠ እንዴት ልጆቹን እንዲያዳምጡ ለማስገደድ እንደሚሞክር አላስተዋለም - በእርግጥ ውጤታማ አይደለም።

ግን ዙሪያውን ማየት መቻል ብቻ ያስፈልግዎታል።

ብዙ የሰዎች ክበብ በክትትል ስር ያቆዩ። በአንድ ነገር ላይ ሳያተኩሩ ይመልከቱ, ነገር ግን ሁኔታውን በአጠቃላይ ይገንዘቡ.

ቡድኑን የማያዩ ወይም የማይሰሙ አስተማሪዎች አሉ። ሥራቸውን በጣም የሚወዱ መምህራን አግኝቻለሁ ነገር ግን ቡድንን እንዴት ማስተዳደር እንደሚችሉ አያውቁም። የቡድን ዳይናሚክስን የማያውቅ መምህር እንደ ሰው በራሱ የማይተማመን ከሆነ “እኔ” በሙያተኛነት ታጥቆ ልጆቹንም ሆነ እራሱን እየቀጠቀጠ ይሄዳል። እና እዚህ የትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ ይህንን ማየት እና እርምጃ መውሰድ አለበት.

ከአስተማሪዎች መጀመር አለብን ...

እና ከሁሉም በላይ, ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ከፍ ያለ ናቸው, እና የስራ ሁኔታዎች በጣም አስቸጋሪ ናቸው. ነገር ግን የማስተማር ትምህርት ቤቶች ህጻናት አሁን ምን እንደሚመስሉ እና ምን አይነት ውስብስብ ባህሪያት ጋር መስራት እንዳለባቸው ግንዛቤ አይሰጡም.

ለምሳሌ, ከመጠን በላይ እንቅስቃሴ. ሃይለኛ ልጅበደንብ ባደገው የማሰብ ችሎታ በቀላሉ እውቀትን ይቆጣጠራል, ግን በተመሳሳይ ጊዜ መምህሩን ወደ ነጭ ሙቀት ይመራዋል. ምንም አይነት ዘዴዎችን ስለማታውቅ, ወላጆቿን ለማሳመን ትሞክራለች. ወላጆች ይህንን ጥፋተኛነቷን በእነሱ ላይ ማዛወር እንደፈለገች ይገነዘባሉ (ይህም ብዙውን ጊዜ ያለምክንያት አይደለም)። ማንኛውም ትንታኔ ወይም ምርመራ ወደ ምርመራ ይመራል. እና እዚህ ወደ ህክምናው መስክ እንሸጋገራለን እና "የታመመውን አካል ማከም" እንጀምራለን. ግን ሁኔታውን በአጠቃላይ መለወጥ አለብን.

የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስቶች የአስተማሪ አሠልጣኞች መሆን አለባቸው.

ከልጆች ጋር ከመሥራት የበለጠ አስቸጋሪ አይደለም. ከዚህም በላይ አንድ ስፔሻሊስት ከልጆች ጋር ማድረግ ከቻለ ከአዋቂዎች ጋር ይሠራል. ግን በተቃራኒው አይደለም.

የንግድ ሥራ አሰልጣኞችን ሳሠለጥን, ቢያንስ በዓመት አንድ ጊዜ ወደ ትምህርት ቤት ለሁለት ሰዓታት እንዲመጡ እና ከልጆች ጋር እንዲጫወቱ እመክራቸዋለሁ. ከልጆች በኋላ የዳይሬክተሮች ቦርድ አስፈሪ አይደሉም።

ማካተት እና ማረም

በቅርቡ ሁሉም ትምህርት ቤቶቻችን አካታች ይሆናሉ። በስታቲስቲክስ መሰረት, 1.5% የሚሆኑት ልጆች የተወለዱት በተለያዩ የኦቲዝም ስፔክትረም ዲስኦርደር ስለሆነ ብቻ ከሆነ የማግለል አመክንዮ ውድቅ ነው. ይህ በጣም ትልቅ ቁጥር ነው. አሁን እየተገናኘን ያለነው ከወረርሽኝ ጋር ሳይሆን ከወረርሽኝ ጋር ነው። ይህ ማለት በእያንዳንዱ ክፍል ውስጥ እንደዚህ አይነት ልጅ ይኖራል.

የእርምት ስርዓቱ ምንም ነገር አያስተካክልም. አንዳንድ የቤት ውስጥ ክህሎቶችን ማስተማር ትችላለች, ግን ያ ብቻ ነው.

በስፔሻላይዜሽን በጣም ተወሰድን ፣ “የህፃናትን ዓይነቶች” መፍጠር ጀመርን እና ወደ ስምንት ዓይነት ልዩ ትምህርት ቤቶች ከፈልን። ነገር ግን ኦቲዝም ሰዎች ከነሱ ጋር አይስማሙም።

ሌላ ዘጠነኛ ዝርያ መፍጠር ፍጹም የሞተ-ፍጻሜ መንገድ ነው። የማረሚያ ትምህርት ቤቶች ለእነሱ ተስማሚ አይደሉም. ኦቲዝም ያላቸው ልጆች ቀድሞውንም ቢሆን የመግባባት ችግር አለባቸው። በቤተሰብ/ልዩ ትምህርት ቤት ማህበራዊ ክፍተት ውስጥ በመቆለፍ፣ ሁኔታውን ከማባባስ ውጪ - በሺዎች የሚቆጠሩ የሌሎችን ድጋፍ ሳያገኙ መኖር የማይችሉ ሰዎችን እናሳድጋለን።

አስፈሪው ነገር ሁሉም የእኛ የእርምት ትምህርት እራሱን የቪጎትስኪ ወራሽ አድርጎ በመቁጠር የዘመናዊ ጉድለቶች መስራች ያደርገዋል። የተወሰኑ ቴክኒኮችን እና የመመርመሪያ መሳሪያዎችን በመጠቀም ጉድለት ባለሙያዎች ለምን ልጅ መጥፎ እንደሆነ ይለካሉ. ጉድለት ያለበትን ውስብስብ መዋቅር ማጥናት እንደ መልካም ነገር ይቆጠራል, ነገር ግን በእውነቱ ውስጥ የሚከሰተውን ተፈጥሮ የሰው አንጎልሂደቶች በአብዛኛው ግልጽ አይደሉም.

ኒውሮሎጂስቶች ዘመናዊው ሃይፐርአክቲቲቲስ, ለምሳሌ, ከተለያዩ የሰውነት በሽታ የመከላከል ስርዓት ችግሮች, ከአካባቢው ጋር, ለረጅም ጊዜ ሊታወቁ በማይችሉ የስነ-ተዋልዶ በሽታዎች ጋር የተቆራኘ ነው. ከአንጎል ጋር የተያያዙት ነገሮች ሁሉ የታሸገ ምስጢር ሆነው ይቀራሉ. ግን ይህንን አምኖ ማቋረጥ የሚፈልግ የለም።

አንድ ልጅ የባህሪ ችግር ካጋጠመው ፈጥኖም ሆነ ዘግይቶ ወደ የሥነ-አእምሮ ሐኪም ይላካል. ከዚያ ሁሉም ነገር በመደበኛ ሁኔታ የሚከናወነው በመደበኛ ሁኔታ ነው። ህፃኑ የታዘዘ መድሃኒት ነው. እነሱ አይረዱም, ስለዚህ የስነ-አእምሮ ሐኪሙ መጠኑን ይጨምራል. ይህ ውጤት በማይሰጥበት ጊዜ መድሃኒቱ ይተካል. ይህ የሕክምና መንገድ ላልተወሰነ ጊዜ ሊቀጥል ይችላል. ወላጆች በቀላሉ ይፈራሉ፣ እና በልጃቸው ላይ ሙከራ እየተካሄደ መሆኑን ከአሁን በኋላ አያስተውሉም።

ሕይወታችን ምንድን ነው? ጨዋታ!

የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ በክስተቶች ማእከል ላይ ብቻ መሆን የለበትም - እነዚህን ክስተቶች እራሱ ማመንጨት አለበት. ጨዋታው ነገሮች እንዴት እንደሆኑ ለማወቅ፣ አንድን ነገር ለመለወጥ፣ ለመከላከል፣ ለማሻሻል እና መምህራንን እና ተማሪዎችን በተሻለ ሁኔታ "ለመተዋወቅ" የሚረዳ ጥሩ መሳሪያ ነው።

አንድ ጊዜ የሁለተኛ ክፍል ተማሪዎች የሚወዷቸውን መጫወቻዎች እንዲያመጡ ጠየኳቸው, እና ሙሉ ትምህርትበአሻንጉሊት መካከል ግንኙነቶችን ገንብተናል። ጨዋታው አልቆ ልጆቹ ከሄዱ በኋላ መምህራቸው፣ “እሺ፣ ምን እንደሚመስሉ ታወቀ” አላቸው።

በነገራችን ላይ አስተማሪዋን የምትወደውን አሻንጉሊት እንድታመጣላት ጠየኳት። አለመጫወቷ ያሳፍራል። ነገር ግን አሻንጉሊት አመጣች.

አንድ ቀን አንድ አስተማሪ አንድ ጥያቄ ወደ እኔ ዞር ብሎ - አንድ ልጅ ጨለማን ቢፈራ ምን ማድረግ እንዳለበት, በክፍሉ ውስጥ ፕሮጀክተር ሲጠቀም እና መብራቱ ሲጠፋ. ፊልሞችን ላለማሳየት የማይቻል ነው. ሌሎች ልጆች ይወዳሉ፣ ነገር ግን ይህ ልጅ ያለቅሳል፣ ይንቀጠቀጣል፣ እና ጅብ ይሆናል።

እና ከዚያ መብራቱን ሳላጠፋው በጨለማ ውስጥ ከእሱ ጋር ለመጫወት ሀሳብ አቀረብኩ. እና ሁሉንም ልዩነቶች በመመልከት በታማኝነት ይጫወቱ። በመጀመሪያ ህፃኑ ደህንነት እንደተሰማው አረጋግጠናል, ከዚያም ትንሽ ቀስ በቀስ የተለመደውን ሂደት እንደገና ማባዛት ጀመርን. ጨዋታው በልጁ ጥያቄ በማንኛውም ጊዜ ሊቆም ይችላል። ሁሉም ነገር ለመጀመሪያ ጊዜ ሊሠራ እንደሚችል በጭራሽ እውነት አይደለም. ነገር ግን ቀስ በቀስ የሕፃኑ ምቾት ዞን መስፋፋት አሁንም ትልቅ እድገትን ያመጣል።

የቀሩትን የክፍል ክፍሎችን ሁልጊዜ ወደ እነዚህ አይነት ጨዋታዎች እጋብዛለሁ። ለወደፊቱ, እነዚህ ልጆች የጨዋታችን "ዋና ገጸ ባህሪ" በማጣጣም ውስጥ ድጋፍ ይሆናሉ. በክፍል ውስጥ ያሉ የተለያዩ አሉታዊ ክስተቶችን ለምሳሌ እንደ ጉልበተኝነት እና በደካሞች ላይ መድልዎ መከላከል የሚችል የረዳቶች መዋቅር ይመሰርታሉ።

አቀባዊ መደበኛ ያልሆነ ተገዥነት፣ ጥገኞች እና ያልተገላቢጦሽ ግንኙነቶች፣ የትኩረት ትግል፣ ማግለል፣ እንዲሁም የግለሰብ ተማሪዎች “ኮከብነት” ይለሰልሳሉ። ሶሺዮሜትሪ በአጠቃላይ በእነዚህ መስህቦች እና አስጸያፊዎች ላይ ያሳስባል ፣ ግን እዚህ በአጠቃላይ ስለ ትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ተልእኮ እናገራለሁ ፣ በክፍሎች ውስጥ ባሉ ክስተቶች ፣ በግንኙነቶች እና በልጆች እድገት አወንታዊ ለውጥ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ ግን ደግሞ ይፈቅዳል እሱ መላውን ፣ በእውነቱ ፣ ግዙፍ የጠፈር ትምህርት ቤቶችን ይቆጣጠራል።

ውጤታማ በሆነ መልኩ ለመጫወት የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ በሶሲዮድራማቲክ ቴክኒኮች እና ቴክኖሎጂዎች የተካነ፣ ሶሺዮሜትሪ፣ የቡድን ምርመራዎችን፣ የመልሶ ማቋቋሚያ ልምምድን፣ የግንኙነት ሳይኮሎጂን፣ ሚና ቲዎሪን፣ ጉልበተኝነትን መከላከል እና ሌሎችንም ማወቅ አለበት።

ትምህርት ቤት ልጆች የሚማሩበት ቦታ ብቻ ሳይሆን አስተማሪዎች, ወላጆች እና በእርግጥ እዚያ የሚጨርስ ማንኛውም ሰው ነው.

በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ተሳታፊዎች የማያቋርጥ ራስን ማሻሻል እንደሚያስፈልግ በመገንዘብ ብቻ ትምህርት ቤቱን ለልጆቻችን እድገትና ትምህርት አስተማማኝ እና ውጤታማ አካባቢ እናደርጋለን።

የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት ሥራ ድርጅት

ጥያቄው የሚነሳው የት / ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ የት, እንዴት እና ለምን ያህል ጊዜ መሥራት አለበት? ይህንን ጥያቄ በመጠየቅ, የእሱ የስራ ቦታ ትምህርት ቤት ስለመሆኑ አንጠራጠርም. የሥነ ልቦና ባለሙያው መሠረታዊ አስተያየቶቹን በከተማው ውስጥ በየቀኑ ያካሂዳል.

አሁንም የትምህርት ቤት ሕይወት. ነገር ግን በጠረጴዛ ላይ የተመሰረተ, በወረቀት ላይ የተመሰረተ የምርመራ ስራ ብቻ ሊገደብ አይችልም. አንዳንድ የአደረጃጀት፣ የማስተባበር እና ራስን የማስተማር ስራዎች ስፔሻሊስቶች ከትምህርት ቤቱ አልፈው እንዲሄዱ ይጠይቃሉ።

የሥነ ልቦና ባለሙያ የሥራ ቀን መደበኛ አይደለም. በምሽት እና ቅዳሜና እሁድ መስራት አለበት. ይህ ማለት ከአስተዳደሩ ጋር የተስማማበት የሥራ መርሃ ግብር የሥራውን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት.

በመጨረሻም, የእሱ እንቅስቃሴ ብዙ ቦታዎች (ሳይኮቴራፒ, እርማት, ምክር, ስልጠና) የተወሰኑ ሁኔታዎችን ይጠይቃሉ.

ለስነ-ልቦና ባለሙያው መደበኛ ስራ ቢያንስ ከ12-15 መቀመጫዎች ያለው፣ ስልክ የተገጠመለት፣ የጽሕፈት መኪና እና የሳይኮሎጂ ምርመራ ቴክኒኮችን እና የምርምር ውጤቶችን ለማከማቸት የተዘጋ ካቢኔ ያለው ጥምር ቢሮ ያስፈልግዎታል። ለስነ-ልቦና ባለሙያው ሥራ ተስማሚ ሁኔታዎችን መገመት ይችላሉ-ከጫጫታ ትምህርት ቤት ኮሪደር ወደ ምቹ ክፍል ውስጥ ይገባሉ ። ጉንጮቹ ከቤት ዕቃዎች ጋር በሚስማማ ለስላሳ ጨርቅ ተሸፍነዋል ። ጸጥ ያለ ሙዚቃ እየተጫወተ ነው። ለፊዚዮሎጂካል መለኪያዎች አስፈላጊ የሆኑ መሳሪያዎች ፣ የቀለም ሙዚቃ መሳሪያ ፣ የቪዲዮ መሳሪያዎች ፣ አውቶሜትድ ሳይኮሎጂስት የስራ ቦታ ያለማቋረጥ እየሰፋ የሚሄድ የስነ-ልቦና ዲያግኖስቲክስ ቴክኒኮች ስብስብ ፣ ማህደር ፣ የውሂብ ፋይሎችን የመመልከት ችሎታ ፣ የምስክር ወረቀቶችን ማውጣት እና የስነ-ልቦና ምርመራ ማጠቃለያ 1 ^ የቢሮው የሥራ ክፍል በክፋይ ወይም ለስላሳ መጋረጃ ከጎብኚዎች ተደብቋል. አጠቃላይ ልኬቶችቢሮ 5 x 6 x 3 ሜትር.

ለሥልጠና፣ ለሥነ ልቦና እፎይታ እና ለምክር አገልግሎት የሚውለው የቢሮው ክፍል በልዩ ሁኔታ ማስጌጥ አለበት። ሶስት ግድግዳዎች - ሁለት ጎን እና ፊት - ቀለም የተቀቡ ናቸው. የጀርባው ግድግዳ በድርብ ግዙፍ ጥቁር አረንጓዴ መጋረጃዎች ተሸፍኗል. ቢሮው በሶስት ረድፍ 12 ወንበሮች ያሉት ሲሆን የወንበሮቹ መሸፈኛ ከኋላው መጋረጃ በቀለም እና በሸካራነት ይመሳሰላል። ወንበሮቹ ጥልቅ፣ ለስላሳ፣ ከፍ ያለ ጀርባዎች እና ለስላሳ የእጅ መቀመጫዎች ያላቸው ናቸው። የቢሮው ግድግዳዎች ሁለት እጥፍ ሊሆኑ ይችላሉ. የግድግዳው ውጫዊ ክፍል የስዕል ሸራዎችን ለመለጠጥ የተዘረጋ ነው.

ለሥዕል 2 ልዩ መስፈርቶች አሉ. ስዕሉ እንዳይሰራ ሸራው በጥንቃቄ መደረግ አለበት

"ተመልከት: ለስነ-ልቦና ባለሙያ ስለ አውቶማቲክ የስራ ቦታ ማስታወቂያ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1990. - ቁጥር 5. - P. 120. 2 በ A.A. Repin የተገነቡ መስፈርቶች.

የጨርቁ ገጽታ ታየ ፣ ስዕሉ በጥንቃቄ ተሠርቷል ፣ በትንሽ ዝርዝሮች ተዘጋጅቷል ፣ በበለፀገ ፣ በቀለማት ያሸበረቀ ፣ የብርሃን ነጸብራቅ የማያንፀባርቁ ብስባሽ ቀለሞች። በግድግዳዎች ላይ መቀባትም ይቻላል. ጉልህ የሆነ የስነ-ልቦና ሸክም ይሸከማል እና የሰላም እና የመዝናናት ስሜታዊ ሁኔታን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል. የስነ ልቦና ጭብጦች ሴራ ምናብ ደረጃ ውስጥ, ቢሮ ግድግዳዎች ላይ የሚታየውን ሕያው ተፈጥሮ ስዕል ግንዛቤ ጊዜ ውስጥ ሰዎች ውስጥ የሚነሱ የተወሰኑ ማህበራት ጥቅም ላይ ይውላሉ. ስዕሉ በአጻጻፍ አንድ ነጠላ ሙሉ ይወክላል.

የ የተጠጋጋ ጣሪያ እና ግድግዳ ግቢ ውስጥ ልኬቶች የተገደበ ጊዜ በጣም አስፈላጊ የሆነ ተስፋፍቷል አመለካከት, አንድ stereoscopic ውጤት, ያለውን ቅዠት ይፈጥራል - ጣሪያው እና ግድግዳ ጫና ማድረግ እና ተስፋ አስቆራጭ ስሜት መፍጠር የለበትም. የስዕሉ እቅድ ከተመሳሳይ ስራዎች ጋር ይዛመዳል. ከፍተኛውን የእይታ ሸክም በሚሸከመው የፊት ግድግዳ ላይ፣ የተረጋጋው ጥቁር ሰማያዊ የሐይቁ ገጽ ከበስተጀርባ ጥቅጥቅ ያሉ ሸምበቆዎች እና የዊሎው ቅርንጫፎች ወደ ውሃው ጎንበስ ብለው ይታያሉ። ወደ የጎን ግድግዳዎች የሚሸጋገር ለስላሳ ፣ የተጠጋጋ መስመር ፣ ቀስ በቀስ በላያቸው ላይ ከሚታየው ትንሽ የበርች ቁጥቋጦ ጋር ይዋሃዳል ፣ የቦታውን ስቴሪዮስኮፒክ ተፅእኖ የበለጠ ያደርገዋል። ፈካ ያለ የበርች ግንድ የስነ-ልቦና ችግርን ይፈታል-የለምለም አረንጓዴ ቅጠሎችን እና የሳር አበባን ቀለም ላይ አፅንዖት ይሰጣሉ, ሰላምን, የቦታ ስሜትን ያበረታታሉ, እና ብሩህ, ጥሩ ስሜት ይፈጥራሉ.

ስዕሉ ለተፈለገው አላማ አላስፈላጊ ማህበራትን ሊያስከትሉ የሚችሉ የመንገዶች, የህንፃዎች እና ሌሎች ትኩረትን የሚከፋፍሉ ምስሎችን መያዝ የለበትም. ለምሳሌ አሉታዊ ስሜቶችን የሚያስከትሉ የተቆረጡ ዛፎች ሊኖሩ አይገባም.

የብርሃን ስፔክትረም በብርሃን፣ በበለጸጉ አረንጓዴ ቃናዎች የተያዘ ነው፣ ከሐምራዊው ከሞላ ጎደል አይካተትም። ቀይ, ብርቱካንማ, ቢጫ ጥላዎች በተወሰነ መጠን ጥቅም ላይ ይውላሉ, ደስታን ማሳደግ እና የማዕከላዊውን የነርቭ ሥርዓት እንቅስቃሴ ይጨምራሉ. አረንጓዴ ሣር, ቁጥቋጦዎች የሚሠሩት በቀዝቃዛ ድምፆች በትንሹ ይዘት ነው.

በግድግዳዎቹ ውስጣዊ እና ውጫዊ ጎኖች መካከል ያለው ክፍተት 0.5 ሜትር ያህል ነው ለተጨማሪ የድምፅ መከላከያ እና የአኮስቲክ ድምጽ ማጉያዎች አቀማመጥ ያገለግላል. - በሩ ደግሞ ድርብ ነው, በ ንፍቀ ክበብ መልክ, የበጋ አስመስለው. የግድግዳው ስእል ከጀርባው መጋረጃ በላይ በተገጠሙ የቡድን መብራቶች ያበራል

ግድግዳዎች "መብራቶቹ ሶስት ዓይነት መብራቶችን የሚያቀርቡ ልዩ የብርሃን ማጣሪያዎች የተገጠሙ ናቸው-ጨለማ-ምሽት, ቀን እና ማታ ብርሃን.

እንዲህ ዓይነቱ ቢሮ ለት / ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ እድል ይሰጣል ሳይንሳዊ ድርጅትየጉልበት ሥራ, የሥራውን ውጤታማነት ይጨምራል, የመተማመን ግንኙነት እና የስነ-ልቦና ምቾት ሁኔታን ለመፍጠር ይረዳል.

ከፍተኛ ወጪዎችየሥነ ልቦና ባለሙያው ከተማሪዎች፣ አስተማሪዎች እና ወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት የሚጠቀምበትን ሳይክሎግራም በጥንቃቄ ካሰበ ትምህርት ቤቶች ለቢሮው መሳሪያ ይከፍላሉ ። የሥነ ልቦና ባለሙያው ከተወሰነ ምድብ ጋር የሚሠራበትን ጊዜ እና የእርዳታ ዓይነቶችን ማመልከት አለበት.

በእኛ ልምምድ, የቢሮው ሥራ ሳይክሎግራም ይመስላል በሚከተለው መንገድ:

ቀን	ይመልከቱ	አስተማሪዎች	ተማሪዎች	ወላጆች
ሰኞ	9-12 12-14 15-16 18-19	የግለሰብ ምክር	ሳይኮዲያግኖስቲክስ (የውጤቶች ሂደት) ሳይኮሎጂካል ጂምናስቲክስ	ትምህርት ቤት ከ I - IV ክፍል ተማሪዎች ወላጆች
ማክሰኞ	9-12 2-14 15-16 18-19	ሳይኮዲያግኖስቲክስ	ሳይኮዲያግኖስቲክስ (ውጤቶችን ማካሄድ) ለሴቶች የተመረጠ (ስልጠና) የእርዳታ መስመር፣ 1ኛ ፈረቃ	የ V-VIII ክፍል ወላጆች ትምህርት ቤት
አይ	9-12 12-14 15-16	ሞዱል ኮርሶች	ለወጣት ወንዶች የተመረጡ (ስልጠና) ሳይኮሎጂካል ጂምናስቲክስ	የግለሰብ ምክክር
	9-12 12-14 15-18	ፔዳጎጂካል ምክክር	የእርዳታ መስመር፣ 2ኛ ፈረቃ የሶስት ሲ.ኤስ	የግለሰብ ምክክር

የረጅም ጊዜ እቅድን መሰረት በማድረግ የሚዘጋጀው ሳምንታዊ ፍርግርግ እቅድ, የአስተማሪ ሰራተኞች እና የአስተዳደር ጥያቄዎች, ሁሉንም የስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎች ይዘት ያንፀባርቃል. ለእያንዳንዱ ቀን የተወሰነ የሥራ መጠን ይወሰናል. በሳምንት አንድ ቀን ራስን ለማስተማር እና የስነ-ልቦና ምርመራ ቁሳቁሶችን ለማቀነባበር ይመደባል.

እቅድ የእለቱ የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት ስራ (ከሳምንታዊ ፍርግርግ እቅድ)

9-10 በ VIII “B” ውስጥ ባለው የሂሳብ ትምህርት ላይ ዒላማ መገኘት

ክፍል (ዝቅተኛ አፈጻጸም ካላቸው ተማሪዎች ጋር መስራት)።

10-12 የስነ-ልቦና ጥናትየ VIII "B" ክፍል ተማሪዎች (የመማር ተነሳሽነት, ለአስተማሪ ያለው አመለካከት).

11-12 የቡድን ምክክር ለሂሳብ መምህራን (ምርመራ እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የመማሪያ ተነሳሽነት መፈጠር).

12-13 ትምህርት “የመተባበር እና ልማት ትምህርት።

16-18 ለአደጋ የተጋለጡ ተማሪዎች ወላጆች የግለሰብ ምክክር።

18-19 ለታዳጊዎች ወላጆች ትምህርት ቤት ("አስቸጋሪ ልጅ ወይስ አስቸጋሪ ሁኔታዎች?").

የአስተዳዳሪው እና የማስተማር ሰራተኞች አባላት ስለ ስነ-ልቦና ባለሙያው ስራ ወሰን እና ባህሪ በጣም ውጫዊ ግንዛቤ ስላላቸው, በዚህ ጉዳይ ላይ ባልደረቦቹን ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው. ስለዚህ የትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ የተለያዩ የሥራ ዓይነቶች የሚቆይበት ጊዜ እንደሚከተለው ይወሰናል.

	ጄ№ /ት	የሥራ ዓይነት	አማካኝ	ማስታወሻዎች
	p/p		ጊዜ፣ ሸ
		የግለሰብ የስነ-ልቦና ምርመራ	6,0	በዛላይ ተመስርቶ
		ka, የውጤቶች ሂደት, የውሉ አፈፃፀም		አንድ ትምህርት
		ሀሳቦች እና ምክሮች		ታኒካ
		የቡድን ሳይኮዲያኖስቲክስ, የድጋሚ ህክምና	16,5	በዛላይ ተመስርቶ
		ውጤቶች, የስነ-ልቦና ምዝገባ		ቡድን 20
		ማካተት		ተማሪዎች
	3	ለአስተማሪዎች የግለሰብ ምክር እና	1,5	ለአንድ ውይይት
		አስተማሪዎች
		የቡድን ማማከርአስተማሪዎች እና	2,0	ለአንድ ውይይት
		መጋቢዎች
		ለትምህርት ምክር ቤት ዝግጅት	5,0	ያለ ምርመራ
				የቴክኒክ ሥራ
		የተማረ የግለሰብ ምክር
		ቅጽል ስሞች:
		ሀ) የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ
		የመጀመሪያ ደረጃ	1,5	ለአንድ ውይይት
		ቀጣይ	0,7
		ለ) ጉርምስና
		የመጀመሪያ ደረጃ	2,0	ለአንድ ውይይት
		ቀጣይ	1,0
		ሐ) የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት እድሜ
		የመጀመሪያ ደረጃ	2,0	ለአንድ ውይይት
		ቀጣይ	1,0
		ሙያዊ ምክክር		ሳያደርጉት
		ሀ) ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር	3,0	ሳይኮዲያግኖስቲክ
				አስቲክ
				ቦቶች
		ለ) ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር	5,0	በዛላይ ተመስርቶ
[				አንድ ተማሪ
				gosya (ጨምሮ
				ከአስተማሪዎች ጋር የሚደረግ ውይይት
				lyami እና ትምህርት
				ታንኮች)
		የግለሰብ እርማት ሥራ ከመልሶ ማቋቋም ጋር	30,0	ለአንድ ተማሪ
		የችግኝ ማረፊያዎች		ወቅታዊ
		ከተማሩ ጋር የቡድን እርማት ስራ	20-25	ለአንድ ቡድን
		ቅጽል ስሞች
		የንግድ ጨዋታዎችከመምህራን ጋር ስልጠና;		ለአንድ ጨዋታ
		አዘገጃጀት	8,0	ለአንድ ዑደት
		ሀላፊነትን መወጣት		ክፍሎች
	እና	በመምህራን ስብሰባ ላይ ለመናገር በመዘጋጀት ላይ፣	3,0	ለአንድ እኔ -
		minaret ለመምህራን, ተማሪዎች		መቀበል
		"ትምህርታዊ" ለማካሄድ ዝግጅት	3,0	ለአንድ እኔ -
		ጉጉቶች ለልጆች		መቀበል
.		ከአስተማሪዎች ጋር ውይይት	0,3	ለአንድ ውይይት
		ዕለታዊ የመጨረሻ ሰነዶች	0,5
		የሥራ ውጤቶችን ማጠቃለል, ሪፖርት መጻፍ	5,0	በግማሽ ዓመት ውስጥ
		በሳይንሳዊ ማዕከሎች ውስጥ ምክክር, በእኔ ውስጥ ተሳትፎ -	8,0	በሳምንት ውስጥ
		የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስቶች ቶዲካል ሴሚናር
		በቤተ-መጽሐፍት ውስጥ መሥራት	5,0	በሳምንት ውስጥ
"	16 የሚለውን ነው።	tttttttttt	ttShSh	----^j.

የተግባር ሃላፊነቶችን አፈፃፀም ለመቆጣጠር, የስነ-ልቦና ባለሙያው በፍርግርግ እቅድ ውስጥ ዋና ዋና ቦታዎችን እንዲያካትቱ እንመክራለን.

ሳይኮዲያግኖስቲክስ እና ድጋሚ ሕክምና
የምርምር ውጤቶች.

የእርዳታ መስመር, ግለሰብ
እና የቤተሰብ ምክር. .

ሳይኮ እርማት እና ሳይኮፕሮ
የመከላከያ ሥራ.

የግንኙነት ስልጠና ማካሄድ
ansov ሳይኮቴራፒ, ሳይኮሎጂካል

ጂምናስቲክስ

ሞጁል ኮርሶችን ማካሄድ፣
ትምህርታዊ ምክክር, የመምህራን ምክር ቤቶች, ክፍሎች
በማስተባበር ስብሰባዎች ውስጥ ።

በቤተ-መጽሐፍት ውስጥ መሥራት.

የትኛው ቋሚ ሰነዶችየሥነ ልቦና ባለሙያ ማግኘት አስፈላጊ ነው?

1. የሙከራ ሥራ ፕሮግራም በ conc.
ከትምህርት ቤት ጋር ተዛማጅነት ያለው ርዕስ (ለ 2-3 ዓመታት).

2. የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ የዓመቱ የሥራ ዕቅድ, ተዘጋጅቷል
በሚከተሉት አካባቢዎች፡-

የትምህርት ቤቱ ማህበረሰብ ምርመራዎች.

የትምህርታዊ ሂደት ምርመራ እና ትንበያ።
- ከተማሪዎች, አስተማሪዎች, ወላጆች ጋር የምክክር ስራ
አስተማሪዎች, አስተዳዳሪዎች.

የማስተካከያ ሥራከተማሪዎች ጋር.

በትምህርት ቤት ማህበረሰብ ውስጥ ሳይኮፕሮፊለቲክ ሥራ።

ድርጅታዊ ሥራ, ከከተማው ጋር መስተጋብር, ገነት
onny ማዕከላት.

3. የስነ-ልቦናዊ እፎይታ ክፍል ሥራ ሳይክሎግራም.

4. ለሳምንት የስነ-ልቦና ባለሙያው ሥራ መርሃ ግብር.

5. ሳይኮዲያግኖስቲክስ ሰነዶች.

6. ለክፍሎች አጭር እቅዶች እና ፕሮግራሞች.

በትምህርት ቤት ውስጥ በሚሰራው ስራ, የሥነ ልቦና ባለሙያ ማከናወን አለበት የተለያዩ ተግባራትእና የተለያዩ የአተገባበር ዓይነቶችን ይቆጣጠሩ። ይህ ምክክር, ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ነው

ጂካል ስልጠና፣ ስነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምክክር ወዘተ ... ጥቂቶቹን እንይ።

ምክክር የትምህርት ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ዋና የሥራ ዓይነቶች አንዱ ነው። ምርመራ፣ አነቃቂ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ምክር ሰጪ እና የመምህራን እና የወላጆችን ስነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ እውቀት ለማሳደግ እንደ መሳሪያ ሆኖ ያገለግላል። የማማከር ዘዴው ስም-አልባ (የእርዳታ መስመር)፣ ፊት ለፊት፣ ግለሰብ፣ ቡድን (የተማሪ፣ መምህራን፣ ወላጆች፣ ቤተሰብ) ቡድን ሊሆን ይችላል።

በእገዛ መስመር በኩል የሚደረግ ምክክር ፈጣን ግንኙነትን፣ ገራገር ሁኔታዎችን፣ የስነ-ልቦና ድጋፍደንበኛ. የተከሰቱትን ልዩ ችግሮች በተናጥል ለመፍታት እና የስነልቦና ምቾት ሁኔታን ማሸነፍ ያልቻሉ ሁሉም አስተማሪ፣ ተማሪ ወይም ወላጅ አቅመ ቢስነታቸውን ያሳያሉ። የሥነ ልቦና እርዳታ በጣም የሚያስፈልጋቸው ብዙ ሰዎች ወደማያውቁት, የማይታይ ልዩ ባለሙያተኛ, ዳኛ ወይም አማካሪ መዞር ይመርጣሉ. የሥነ ልቦና ባለሙያ በእርዳታ መስመር በኩል የዚህን የሰዎች ምድብ ለመርዳት ይመጣል. ሁኔታውን በመተንተን, የተወሰኑ መደምደሚያዎችን እና ልዩ ምክሮችን በመስጠት, የእሱን አስተያየት ለመጫን መቸኮል የለበትም. ኢንተርሎኩተሩ ራሱ ተመሳሳይ መደምደሚያዎችን እንዲያገኝ እድል መስጠት በጣም የተሻለ ነው. ብዙ ጊዜ፣ ደንበኛው አስቀድሞ የወሰነውን ውሳኔ ማፅደቅ ብቻ ነው የሚጠብቀው እና ተጨባጭ አቀራረቦችን በመጠቀም ማሳመን አለበት። በአንዳንድ ሁኔታዎች የሥነ ልቦና ባለሙያው የተለየ እርዳታ ሊሰጥ አይችልም. ከዚያም ምክሩ ግለሰቡን ለማረጋጋት ያተኮረ ይሆናል, ይህም የእሱ ሁኔታ ተስፋ ቢስነት ምናባዊ መሆኑን ያሳያል. ብዙ ደንበኞች ቀላል ርህራሄ እና ውስብስብነት ይጠብቃሉ። ስለዚህ, ርህራሄ ያለው አመለካከት, ለግል ችግሮች ልባዊ ፍላጎት እና የስነ-ልቦና ባለሙያው በሁሉም የምክክር ዓይነቶች ላይ ያለው እምነት በጣም አስፈላጊ ነው. ከሳይኮሎጂስቱ የምክክር እርዳታ ልክ እንደ የህክምና እርዳታ ስቃይን ማስወገድን ያካትታል, ምክንያቱ በግንኙነት መስክ ላይ የተመሰረተ ነው.

በአፍ የስነ-ልቦና ምክር ወቅት ከደንበኛው ጋር መተዋወቅ የሚጀምረው በአጭር ስብሰባ ሲሆን በዚህ ጊዜ የደንበኛው ቅሬታ ይሰማል እና በእሱ ባህሪ እና ከስነ-ልቦና ባለሙያው ጋር የመግባባት ባህሪ ላይ በመመርኮዝ ስለ እሱ ግንዛቤ ተፈጠረ። በድንገት የተተረከ ቅሬታ የተወሰነ መዋቅር አለው, በውስጡም ቦታን (ስለ ማን ወይም ስለ ደንበኛው ቅሬታ ያሰማል), ራስን መመርመር (የተፈጥሮ ባህሪን የሚያብራራ).

አንድ ወይም ሌላ ጥሰት), ችግር (በሁኔታው ውስጥ ምን መለወጥ እንደሚፈልግ, ግን አይችልም) እና ጥያቄ (ምን የተወሰነ እርዳታከሳይኮሎጂስት እየጠበቀ ነው). በአባሪ ቁጥር 4 ላይ የሥነ ልቦና ባለሙያ በቤተሰብ ምክር ውስጥ ሊጠቀምበት የሚችለውን የመቀበያ ካርድ ናሙና እናቀርባለን።

ከዕድሜ ጋር የተገናኘ የተማሪዎች የስነ-ልቦና ምክር ለት / ቤት የስነ-ልቦና ባለሙያ ገለልተኛ የእንቅስቃሴ መስክ ነው። የእንደዚህ አይነት ስልታዊ ምክክሮች አላማ የተማሪዎችን የአዕምሮ እድገት ሂደት በዚህ ሂደት ወቅታዊ ይዘት ላይ በመመርኮዝ ሀሳቦችን መሰረት በማድረግ መከታተል ነው. የዚህ ዓይነቱ ምክር ዋና ዓላማዎች የሚከተሉት ናቸው ።

1. የወላጆች, አስተማሪዎች እና ሌሎች የተሳተፉ ሰዎች አቀማመጥ
በትምህርት, በእድሜ እና በግለሰብ ችግር
የልጁ የአእምሮ እድገት ባህሪያት.

2. የተለያዩ ልጆችን በወቅቱ የመጀመሪያ ደረጃ መለየት
የአእምሮ እድገት እና አቅጣጫዎች መዛባት እና መዛባት
ወደ ስፔሻሊስቶች በመጥቀስ.

3. በ ውስጥ ሁለተኛ ደረጃ የስነ-ልቦና ችግሮች መከላከል
የተዳከመ somatic ወይም neuropsychic ጤና ያላቸው ልጆች
Roviem, የአእምሮ ንጽህና እና ሳይኮፕሮፊሊሲስ ላይ ምክሮች.

6. ከልጆች ጋር በልዩ ቡድኖች ውስጥ የማስተካከያ ሥራ;
ወላጆች, አስተማሪዎች.

7. የህዝቡ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትምህርት.

አልጎሪዝም ማማከር

1. ጋር የመጀመሪያ ውይይት ውስጥ የተቀበለው መረጃ ትንተና
ወላጆች, ስፔሻሊስቶች, አስተማሪዎች, ግንኙነቶችን መመስረት
ከልጁ ጋር ያለው.

2. መረጃ ለማግኘት ያለመ ከወላጆች ጋር የሚደረግ ውይይት
ስለ ቀድሞው የልጁ የእድገት ደረጃዎች መረጃ, በውስጡ
የቤተሰብ ግንኙነቶችእና ማህበራዊ ሁኔታዎች.

3. ከሌሎች ተቋማት ስለ ጤና ሁኔታ መረጃ መሰብሰብ
ሮቪያ (አስፈላጊ ከሆነ).

4. በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ የልጁን ምልከታ.

5. የልጁን የሙከራ ሥነ ልቦናዊ ምርመራ.

6. የውሂብ ሂደት, የውጤቶች ተራ ትንተና.

7. የልጁ የስነ-ልቦና ምርመራ.

8. የስነ-ልቦና እና የትምህርት ዓላማ.

9. ቁጥጥር, ተደጋጋሚ ምክክር.

የምክክር ውጤቶቹ በስነ-ልቦና ምርመራ ውስጥ ተጠቃለዋል, ይህም የልጁን ወቅታዊ እድገት ደረጃ የሚያንፀባርቅ እና የእሱን ትንበያ ይወስናል.

1. የአሁኑ የእድገት ደረጃ:

ሀ) የዕድሜ-ሳይኮሎጂካል ባህሪያት;

ለ) የማህበራዊ ልማት ሁኔታ;

ሐ) የመሪነት ተግባራት እድገት ደረጃ እና ተገዢነት
ደረጃዎች;

መ) የእድሜ ኒዮፕላስሞች, እድገታቸው;

መ) ችግሮች እና ልዩነቶች, መንስኤዎቻቸው.

2. ሁኔታዊ-ተለዋዋጭ የእድገት ትንበያ (የቅርብ ዞን
ልማት፡-

ሀ) የልማት አማራጮችን የችግር መስክ ይፋ ማድረግ;

ለ) ለተመቻቸ ልማት ሁኔታዎችን ማሳየት.
በምክክር ወቅት እድገቶችን እንዲጠቀሙ እንመክራለን.
የሳልነው የዕድሜ ልማት ካርታ (ሰንጠረዡን ይመልከቱ)።

የዕድሜ ካርድ

የዕድሜ ወቅት

ጀማሪ የትምህርት ዕድሜ (6-

የመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ (11-15)

መሪ እንቅስቃሴ

በ OPD እና በስልጠና ሂደት ውስጥ የቅርብ እና ግላዊ ግንኙነት

የቀጠለ

የአእምሮ ኒዮፕላስሞች

ብቅ ማለት የውስጥ እቅድድርጊቶች, የዘፈቀደነትን ማጠናከር, ዘላቂ የባህሪ እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች. በእውነታው ላይ አዲስ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አመለካከት ማዳበር. የተማሪ ቦታዎች ምስረታ, የማህበራዊ ዝንባሌ እድገት. የባህሪ መጀመሪያ ምስረታ.

የብስለት ስሜት, የነጻነት ፍላጎት.

ወሳኝ አስተሳሰብ, የማሰላሰል ዝንባሌ, ራስን የመተንተን ምስረታ. የመግባቢያ ፍላጎት, ጓደኝነትን እና ጓደኝነትን እንደ ግላዊ ስኬቶች ግምገማ. እያደጉ ያሉ ችግሮች, ጉርምስና, ወሲባዊ ልምዶች, ለተቃራኒ ጾታ ፍላጎት.

የጋለ ስሜት መጨመር, በተደጋጋሚ የስሜት መለዋወጥ, አለመመጣጠን. ጉልህ እድገት ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው ባሕርያት. የመግባቢያ ፍላጎት, ራስን ማረጋገጥ, ግላዊ ትርጉም ላላቸው ተግባራት.

የዕድሜ ወቅት

የልጅነት ጊዜ (0-3)

የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ (3-6)

መሪ እንቅስቃሴ

ቀጥተኛ ስሜታዊ ግንኙነት እና የነገር-ማታለል እንቅስቃሴ

የሚና ጨዋታ

የአእምሮ ኒዮፕላስሞች

የግንኙነት ፍላጎት, ስሜታዊ ግንኙነቶች.

የንግግር እድገት እና የእይታ-ውጤታማ አስተሳሰብ ፣ የተስተካከለ አቀማመጥን መቆጣጠር። ለዕቃዎች የአመለካከት ብቅ ማለት እና ማዳበር እንደ የተለየ ዓላማ እና የአጠቃቀም ዘዴ ያላቸው ነገሮች።

የአቅጣጫዎች እድገት፡ “ምንድን ነው?”፣ “በሱ ምን ማድረግ ይቻላል?”

በማህበራዊ ጠቀሜታ እና በማህበራዊ ዋጋ የሚሰጡ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊነት. የመጀመሪያ ስብዕና ምስረታ. የመጀመሪያዎቹ የሥነ ምግባር ባለሥልጣናት ምስረታ. ለራስ ከፍ ያለ ግምት እና ምኞቶች እድገት. የአእምሮ ሂደቶች የዘፈቀደ የበላይነት ፣ በጨዋታው ሂደት ውስጥ ካለው ፍላጎት ጋር የተቆራኙ የባህሪ ምክንያቶች። በትንሽ ክበብ ውስጥ የግንኙነቶች ትልቁ ጠቀሜታ እና ቅድመ-ውሳኔ። የልጆች ማህበረሰብ መፈጠር.

የተጠናከረ ቅጽስብዕና (የዋጋ ፍርዶች, መርሆዎች, ሀሳቦች, እምነቶች). ራስን የማወቅ, ራስን በራስ የመወሰን ቅርጽ. ራስን የመማር ፍላጎት, እራስን ማወቅ, ራስን ማሻሻል. ለአዋቂዎች ወሳኝ አመለካከት. የፍልስፍና-የፍቅር ዘመን። ሳይኮሴክሹዋል አቅጣጫዎች. የሲቪል መብቶች እና ኃላፊነቶች.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ለግል የምክር ጊዜ - እስከ 45 ደቂቃዎች, ጁኒየር ትምህርት ቤት ተማሪ- እስከ 1 ሰዓት, ለወጣቶች እና ለትላልቅ ትምህርት ቤት ልጆች እስከ 1.5 ሰአታት. የመመርመሪያ መረጃው ከተመከረ በኋላ ይከናወናል, የስነ-ልቦና ምርመራ እና የመድሃኒት ማዘዣ በሁለተኛው ምክክር ሊሰጥ ይችላል.

የሥነ ልቦና ምክር መፈለግ ብዙውን ጊዜ አንድ ሰው በራሱ ሊፈታው ካልቻለ ችግር ጋር የተያያዘ ነው. ይህ የሚከሰተው ችግሩን በማይረዳበት ጊዜ, መንስኤዎቹን እና መንገዶችን በማይታይበት ጊዜ ነው

ውሳኔዎች, በችሎታቸው አያምኑም ወይም በጭንቀት ውስጥ ናቸው, ከፍተኛ ደረጃጭንቀት, ድንጋጤ.

ለተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ ለደንበኛው የደህንነት አካባቢን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ለእሱ የማይፈርድ, ለእሱ ርህራሄ ያለው አመለካከት, ለራሱ የሚመስለውን የመሰማትን, የማሰብ እና የመተግበር መብትን ይሰጣል. ይህ አቀማመጥ ከደንበኛው ጋር ሙሉ ስምምነት ማለት አይደለም, አንድን የተወሰነ ግለሰብ ለመረዳት, ወደ ውስጣዊው ዓለም ውስጥ ዘልቆ በመግባት, የአንድን ሰው ድርጊቶች እና ልምዶች, እና የግል እድገቱን ዝንባሌዎች ለመረዳት የስነ-ልቦና ባለሙያውን ፍላጎት ብቻ ይገልጻል.

"በአጠቃላይ በአንድ ሰው" ላይ ሳይሆን በአንድ የተወሰነ ሰው ላይ ማተኮር, ስለ አንድ ሰው የስነ-ልቦና ባለሙያው አጠቃላይ እይታ አስተዋፅኦ ያደርጋል. አንድን ሰው የመረዳት ችግር በተለያዩ የምርምር ሂደቶች ወይም ሙሉ የባትሪ ሙከራዎች አይፈታም። ሆኖም, ይህ ማለት አሁን ያሉት የምርመራ ሂደቶች ለተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያ ምንም ፋይዳ የላቸውም ማለት አይደለም. አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ አንድ የተወሰነ ምልክት ለይተው ካወቁ, ጥሩው የስነ-ልቦና ማስተካከያ ዘዴ ለተለየው ምልክት ምክሮችን በመምረጥ አይደለም, ነገር ግን በግለሰቡ አጠቃላይ ሁኔታ ውስጥ ያለውን ቦታ በማብራራት ላይ ነው. አንድ ደስ የማይል ምልክት ለግለሰቡ ጠቃሚ የሆኑ ባሕርያት መገለጫ ሊሆን ይችላል. ስለዚህ በአንዳንድ ሁኔታዎች ጭንቀትን ማስወገድ ወደ ስሜታዊነት, ግዴለሽነት እና እርካታ ያመጣል. ስለዚህ, የስነ-ልቦና ባለሙያው ሥራ ስኬት በግለሰብ የግል መገለጫዎች ላይ በመመርኮዝ አንድን ሰው በአጠቃላይ የመረዳት ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው.

የሳይኮዲያግኖስቲክ ሂደቶችን ሚና እና የአንድን ሰው አለመረጋጋት ለመደበቅ ያለው ፍላጎት በደንበኛው ላይ ሊጠገን የማይችል ጉዳት ሊያስከትል ይችላል. ዘዴዎች መሣሪያ ብቻ ናቸው፣ ረዳት መንገዶች ናቸው፣ ተጨባጭነታቸው በጣም ሁኔታዊ ነው እና ከተመራማሪው ትርጓሜ ጋር የተያያዘ ነው። ለዚህም ነው ጀማሪ የስነ-ልቦና ባለሙያ ሚስጥራዊ ግንኙነትን እና የማወቅን ሚና ማቃለል የለበትም። በስነ-ልቦና ምክር ሁኔታ, የሥነ ልቦና ባለሙያው በግል ሀብቱ እና በደንበኛው የግል ሀብቶች ላይ ይመሰረታል. ለዚህም ነው ከደንበኛ ጋር በተለይም ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት ውጤቶችን ሲያጠቃልሉ የአንድን ሰው ችሎታዎች እና ችሎታዎች ከመገመት በላይ መገመት የተሻለ ነው. ይህ በተለይ መረጃው ለአስተማሪዎችና ለወላጆች የታሰበ በሚሆንበት ጊዜ እውነት ነው።

ስለዚህ ፣ በምክር ወቅት የተወሰኑ ሲንድሮም (syndromes) ለይተው ካወቁ ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያው በቅሬታ አቅራቢው ላይ በመመርኮዝ የእርዳታውን ዓይነት ሊወስኑ ይችላሉ-

1. የወላጆች የስነ-ልቦና መሃይምነት - ያሳውቁ
ማብራሪያ, ማብራሪያ.

2. የተዛባ የወላጅ ግንኙነቶች - ሳይኮሎጂካል እርማት
ይህ ሥራ.

3. የወላጆች ሳይኮፓቶሎጂ - ለህክምና ሪፈራል.

4. የልጁ የአእምሮ እድገት አለመስማማት - ሳይኮኮር
ሪክሽን.

5. የልጁን የግል እድገት መጣስ - ደረጃ II ምርመራ
ኖስቲክስ, የልጁ እና የወላጆች የስነ-ልቦና እርማት.

6. የልጁ የአእምሮ እድገት መዘግየት - ምክክር,
ወደ ጉድለት ሐኪም ማዞር.

7. የልጁ የስነ-ልቦና እድገት - አቅጣጫ ወደ
ጉድለት ባለሙያ.

8. በአእምሮ እድገት ላይ የሚደርስ ጉዳት - ወደ psi ማጣቀሻ
hiatru.

9. የተዛባ የአእምሮ እድገት - ወደ psi አቅጣጫ
hiatru [IZ].

ኮንሲሊየም- ተማሪዎችን የማጥናት የጋራ ዘዴ. የምክር ቤቱ ተግባራት የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1. የባህሪ መዛባት ተፈጥሮን እና መንስኤዎችን መለየት እና
የተማሪዎች ትምህርት.

2. ዓላማ የትምህርት እርምጃዎች ፕሮግራም ማዘጋጀት
የተዘበራረቀ የእድገት ምላሾች።

3. ውስብስብ ወይም ግጭት ሁኔታዎችን ለመፍታት ምክክር
ሁኔታዎች.

የምክር ቤቱን ሥራ የማደራጀት መርሆዎች-የግለሰቡን ማክበር እና በአዎንታዊው ላይ መታመን, "ምንም ጉዳት አታድርጉ", የስነ-ልቦና እና ዘዴያዊ እውቀትን ማዋሃድ, ማለትም የምርመራውን ከፍተኛ ትምህርት.

ስልታዊ በሆነ መንገድ የሚንቀሳቀሰው፣ ቋሚ የተሳታፊዎች ስብጥር ያለው፣ የመምከር እና የመቆጣጠር መብት የተጎናጸፈ፣ ምክር ቤቱ ራሱን የቻለ የጋራ የአእምሮ እንቅስቃሴ ዓይነት ከተወሰነ የምርመራ እና የትምህርት ተግባራት ጋር ሊወሰድ ይችላል።

የምርመራ ተግባርምክክሩ የዕድገት ማህበራዊ ሁኔታን በማጥናት የተማሪዎችን ዋና ልማት ፣ እምቅ እድሎች እና ችሎታዎች በመወሰን በባህሪያቸው ፣በድርጊታቸው እና በግንኙነታቸው ውስጥ ያሉ ልዩነቶችን ተፈጥሮ በመገንዘብ ያካትታል ።

የምክር ቤቱ ትምህርታዊ ተግባር በተከታታይ ትምህርታዊ መልክ የትምህርታዊ እርማት ፕሮጀክት ልማትን ያጠቃልላል

የመልሶ ማቋቋም ተግባሩ እራሱን በማይመች ቤተሰብ ወይም የትምህርት ሁኔታዎች ውስጥ ያገኘውን ልጅ ፍላጎቶች መጠበቅን ያካትታል. የቤተሰብ ማገገሚያ ትርጉም የልጁን ሁኔታ እና ዋጋ በቤተሰብ አባልነት ማሳደግ ነው. የትምህርት ቤት ማገገሚያ ዋናው ነገር በአስተማሪዎች እና በእኩዮች መካከል የተገነባውን ምስል ለማጥፋት, የስቴቱን እንቅፋት እና የስነ-ልቦናዊ አለመተማመን እና ምቾት ማጣት ነው.

የምክክሩ ስብጥር ዓላማውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተቋቋመ ነው (የምክክር መሪ ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያ ፣ የትምህርት ቤት ዶክተር ፣ የእርምት ተቆጣጣሪ ፣ ልዩ አማካሪ ፣ አስተማሪዎች ፣ የወላጅ ኮሚቴ አባላት ፣ ለልጁ የሚፈለጉ ማጣቀሻዎች) ።

የምክር ቤት ስብሰባ የማዘጋጀት ዘዴዎች ሊለያዩ ይችላሉ. የመመርመሪያ የአእምሮ ማጎሳቆል, የምርመራ ሰንሰለት, የምርመራ ሞኖሎግ በዝግጅት ደረጃ ላይ, የተማሪ የምርመራ ካርድ ሲዘጋጅ.

በሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እና ወላጆቻቸው የተጋበዙበት ስብሰባ ይካሄዳል. የስብሰባው ሥነ-ሥርዓት መግለጫ: ድርጅታዊ ቅጽበት, ባህሪያቱን መስማት, የምክር ቤቱ አባላት መጨመር, ከወላጆች እና ተማሪዎች ጋር ቃለ-መጠይቆች, የትምህርታዊ ምርመራ ዝግጅት, የተማሪዎችን እርማት አስተያየት እና ሀሳቦች መለዋወጥ, የውሳኔ ሃሳቦችን ማዳበር.

የምክክሩ ሰነድ ሶስት ነገሮችን ያጠቃልላል-በአማካሪው አደረጃጀት እና ለትምህርታዊ አመቱ ጥንቅር ፣የተማሪዎች የምክር እና የመመርመሪያ ካርዶች መጽሔት። የምክክር ጋዜጣው በስነ-ልቦና ባለሙያ ተሞልቶ በግምት የሚከተሉትን አምዶች ይዟል።

የሥነ ልቦና እና የትምህርታዊ ምክር ቤት ከሥልጠና ልዩነት ፣ ከጥልቅ የማስተማር እና መላመድ ክፍሎች ጋር ክፍሎችን መፍጠር ፣ ለስላሳ የሥራ ጫና እና ከሙያዊ ምርጫ ጉዳዮች ጋር የተያያዙ ሰፋ ያሉ ችግሮችን ከግምት ውስጥ ማስገባት ይችላል።

እና ሙያዊ ምክክር ወዘተ.. የእንደዚህ አይነት ምክክር ምሳሌዎች "አስቸጋሪ ክፍል" እና "የክፍል ተማሪዎች ሙያዊ ምኞቶች እና እድሎች" ምክክር, በተግባር የተፈተኑ ናቸው.

የሥልጠና ዘዴ ልማት

በርዕሱ ላይ ምክክር "አስቸጋሪ ክፍል"

ዓላማው: በአንድ የተወሰነ ክፍል ውስጥ ያሉ ተማሪዎችን የማስተማር እና የማሳደግ ችግሮች በት / ቤቱ የስነ-ልቦና አገልግሎት እገዛ የጋራ ጥናት; ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች ችግር የሚፈጥሩትን ምክንያቶች መለየት; እነዚህን ምክንያቶች ለማስወገድ የትምህርት እና የአስተዳደር እርምጃዎችን ማዘጋጀት.

ተሳታፊዎች: የሥነ ልቦና ባለሙያ, ልዩ አስተማሪ, አስተዳደር, የትምህርት ተቋማት ኃላፊዎች, መምህራን ውስጥ የሚሰሩ ይህ ክፍል፣ የክፍል መምህር ፣ የክፍል ተሟጋቾች ተወካዮች።

የዝግጅት ሥራ

1. በክፍል ውስጥ የትምህርት ሥራ ሁኔታን ማጥናት
(አስተዳደር, ዘዴያዊ ማህበር ኃላፊዎች).

2. የስነ-ልቦና እና የትምህርት መርሆች ጥናት
በውይይቶች፣ መጠይቆች እና ምልከታዎች ተማሪዎችን አሰልጥኗል
ኒያ (ሳይኮሎጂስት ፣ አስተማሪዎች)።

3. ከክፍል ጋር አጠቃላይ መተዋወቅ ፣ በልዩ ላይ ምልከታ
ፕሮግራም፣ ከክፍል አስተማሪ እና አስተማሪዎች ጋር የሚደረግ ውይይት (psi
ቾሎጂስት, አስተዳደር).

4. በክፍል ውስጥ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን በመጠቀም ማጥናት
የሶሺዮሜትሪክ ዘዴ እና የተማሪዎች ለክፍሉ ያላቸው አመለካከት
nal አስተማሪዎች (ሳይኮሎጂስት).

5. የክፍሉን ካርታ ማዘጋጀት እና ከቅድመ-መደበኛ ተማሪዎች የግለሰብ ተማሪዎች
የስነ-ልቦና ባለሙያ አስገዳጅ ባህሪያት እና ምክሮች እና
አስተማሪ (የስነ-ልቦና ባለሙያ, የትምህርት ቤት ዶክተር, አስተማሪዎች).

6. የትምህርታዊ ምክክር ሂደት እና የሚካሄድበትን ሁኔታ ማስተባበር
ኒያ (አስተዳደር, ሳይኮሎጂስት, አስተማሪዎች).

የምክክሩ ሂደት

1. የስነ-ልቦና እና የግብ አቀማመጥ.

2. የተሳታፊዎች ንግግሮች-ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ፍለጋ
ከክፍል ጋር አብሮ ለመስራት የችግሮች ምክንያቶች እና እነሱን ለማስወገድ መንገዶች
ገንቢ ፣ ወዳጃዊ መሠረት።

3. የቀረቡ ሀሳቦች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ትንተና
zheny, ስለ ብሔረሰሶች ጉባኤ ምክሮች ውይይት.

1. አስስበክፍል ውስጥ የግለሰባዊ ግንኙነቶች ፣ እርስዎ

መሪዎችን መለየት, የተገለሉ, የማጣቀሻ ቡድኖችን መለየት, በክፍል ቡድን ምስረታ እና በሲቲዲ አደረጃጀት ላይ ምክሮችን ይስጡ.

2. በስነ-ልቦና ጂምናስቲክ ውስጥ ይሳተፉ

በዚህ ክፍል ውስጥ አስቸጋሪ ተማሪዎች

3. ከተማሪዎች ጋር የማስተካከያ ክፍሎችን ማካሄድ

4. ለክፍል መምህሩ እርዳታ ይስጡ. ስጡ

ከማጣቀሻ ሰዎች - የክፍል አስተማሪዎች ጠንካራ አማካሪ። እንቅስቃሴዎቹን ይቆጣጠሩ

5. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን በደንብ ያዘጋጁ

ጉድጓዶች, በርዕሱ ላይ ያስቡ, ይዘት, የስራ እቅድ, እንዲሁም አስቸጋሪ ልጆችን ለማሳተፍ መንገዶች, ድርጅታዊ ጉዳዮችን ያቅዱ

6. የጋራ ጉብኝት. የደንብ መስፈርቶች እድገት.

በእውቂያ አስተማሪዎች ላይ ያተኩሩ። የአሰራር ዘዴን ማበልፀግ ፣ይዘት ፣ የግንኙነት ዘይቤን እንደገና ማዋቀር ፣የሥነ ምግባር ጥሰት ጉዳዮችን ማስወገድ

አስተዳደር

7. የሩሲያ ቋንቋ አስተማሪን የመተካት ጉዳይ መፍታት እና

ሥነ ጽሑፍ

ስልጠና- ከተለያዩ ምድቦች (መምህራን ፣ ተማሪዎች ፣ ወላጆች ፣ ቤተሰቦች) ጋር የቡድን ሥራ የራሱ አለው ዋና ግብየግንኙነት ብቃት እድገት. የሶሺዮ-ሳይኮሎጂካል ስልጠና የተለየ ትኩረት ሊሰጠው ይችላል-የስሜታዊነት ስልጠና, ሚና-መጫወት, የንግድ ባህሪ. እያንዳንዱ የሥልጠና ዓይነት እንዲሁ የመመርመሪያ ተግባር አለው ፣ እሱም በአቅራቢው ብዙም የሚፈታው ሳይሆን በተሳታፊዎቹ እራሳቸው ነው።

የመግባቢያ ስልጠና በተለይ በትምህርት ቤት ሁኔታዎች ውስጥ አስፈላጊ ነው. የመምህርነት ሙያው “ሰው ለሰው” ዓይነት ሙያ ነው። የአስተማሪው ሥራ ርዕሰ ጉዳይ ሌላ ሰው ነው, እና አንዱ ዋና የሥራ መንገድ ግንኙነት ነው. ነገር ግን፣ የዘመናዊው ትምህርት ቤት እንቅፋት የሆነው ትምህርታዊ ግንኙነት ነው። የግንኙነት ችሎታዎች

የመምህሩ ችሎታዎች (ሌላውን በበቂ ሁኔታ የማወቅ ችሎታ ፣ መረጃን እና ልምዶችን በቃላት ፣ በንግግር ቃላቶች ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ ፓንቶሚም ፣ ባህሪ) በትክክል የማስተላለፍ ችሎታ ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ በደንብ ያልዳበረ ነው።

የማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ስልጠና (ቲ-ቡድን) ግብ የማህበራዊ እውቀት, ሙያዊ እና ትምህርታዊ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር ነው. የቡድን አባላት እንዴት እንደሚታዩ፣ ምን አይነት ባህሪያቸው እንደሚፀድቅ እና ምን አይነት ቅርፆች በሌሎች እንደተጣሉ እና እንደሚኮንኑ እውቀታቸውን ያሳድጋሉ። በተጨማሪም, የቡድን አባላት ሌሎች ሰዎችን እና ግንኙነታቸውን የመረዳት ችሎታ ያዳብራሉ, እና እርስ በርስ የሚገናኙ ክስተቶችን መተንበይ ይማራሉ.

ስለዚህ, የሚከተሉትን የስልጠና ውጤቶች ግምት ውስጥ ማስገባት ይቻላል.

1. ራስን መመርመር;

ሀ) ስለራስዎ የተለየ መረጃ ማግኘት;

ለ) አንድ ሰው በሌሎች ዓይን ውስጥ እንዴት እንደሚታይ ማወቅ;

ሐ) የእሱ ተስማሚ “እኔ” ምን ያህል ገለልተኛ እንደሆነ ማወቅ።

2. ምርመራ፡-

ሀ) ራስን የመተንተን እድገት;

ለ) ስሜቶችን በግልፅ እና በግልፅ ለመለየት ክህሎቶችን ማዳበር
እራስህን ግለጽ;

ሐ) የ "እኔ" ግኝት የሚቻለው በ ውስጥ ብቻ ነው
ከሌሎች ጋር ዘዴኛ መሆን.

3. የሌሎች ምስሎች ቅንብሮችን መፈተሽ፡-

ሀ) የሌላውን አቋም ግንዛቤ ማዳበር;

ለ) የቃል ላልሆኑ ቅርጾች ስሜታዊነት ማዳበር
የእነሱ መገለጫዎች;

ሐ) ሌሎችን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታን ማዳበር;

መ) ሳይኮቴራፒቲክ ተጽእኖ.

ቡድኑ የተመሰረተው ማህበራዊ ዕውቀትን ለመጨመር ከሚፈልጉ መምህራን ነው.

በቡድን ውስጥ ከፍተኛው የተሳታፊዎች ብዛት 25 ሰዎች (መካከለኛ ቡድን) ነው ፣ ጥሩው ቁጥር 7-9 ሰዎች (ጥቃቅን ቡድን) ነው።

የመጽሐፉ ቁርጥራጮች ሞልዲክ አይ.ዩ. ትምህርት ቤት እና በእሱ ውስጥ እንዴት እንደሚተርፉ: እይታ ሰብአዊ ሳይኮሎጂስት. - ኤም: ዘፍጥረት, 2011.

ትምህርት ቤት ምን መሆን አለበት? ተማሪዎች ትምህርትን እንደ አስደሳች እና አስፈላጊ ጉዳይ አድርገው እንዲቆጥሩ እና ለትምህርት ዝግጁ እንዲሆኑ ምን መደረግ አለበት የአዋቂዎች ህይወት: በራስ መተማመን, ተግባቢ, ንቁ, ፈጣሪ, የስነ-ልቦና ድንበራቸውን ለመጠበቅ እና የሌሎች ሰዎችን ድንበር ማክበር ይችላሉ? ስለ ዘመናዊ ትምህርት ቤት ልዩ ነገር ምንድነው? ልጆች የመማር ፍላጎታቸውን እንዳያጡ መምህራንና ወላጆች ምን ሊያደርጉ ይችላሉ? ለእነዚህ እና ለሌሎች በርካታ ጥያቄዎች በዚህ መጽሐፍ ውስጥ መልስ ታገኛለህ።

በትምህርት ቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ችግሮች

ስለ ማስተማር የማውቀው ነገር ሁሉ
ለመጥፎ ተማሪዎች እዳ አለብኝ።
ጆን አዳራሽ

ብዙም ሳይቆይ ሰዎች ስለ ሳይኮሎጂ እንደ ሳይንስ የሚያውቁት ነገር የለም ማለት ይቻላል። የሶቪዬት ዜጋ እና በተለይም አንድ ልጅ የለም ተብሎ ይታመን ነበር የውስጥ ችግሮች. የሆነ ነገር ካልሰራለት, ጥናቶቹ ተሳስተዋል, ባህሪው ተለውጧል, ከዚያ ይህ በስንፍና, በሴሰኝነት, ደካማ አስተዳደግ እና ጥረት እጦት ምክንያት ነው. ልጁ, እርዳታ ከመቀበል ይልቅ, ተገምግሟል እና ተነቅፏል. ይህ ስልት ምን ያህል ውጤታማ እንዳልነበር መናገር አያስፈልግም።

አሁን, እንደ እድል ሆኖ, ብዙ አስተማሪዎች እና ወላጆች ሊኖሩ የሚችሉ የስነ-ልቦና ችግሮች በመኖራቸው አንድ ልጅ በትምህርት ቤት ውስጥ ያለውን ችግር ለማስረዳት ዝግጁ ናቸው. እንደ አንድ ደንብ, ይህ እውነት ነው. አንድ ልጅ, ልክ እንደ ማንኛውም ሰው, የራሱን ፍላጎቶች ለማሟላት ይጥራል, ስኬታማ ሆኖ እንዲሰማው ይፈልጋል, ደህንነትን, ፍቅርን እና እውቅናን ይፈልጋል. ነገር ግን በመንገዱ ላይ የተለያዩ መሰናክሎች ሊፈጠሩ ይችላሉ።

አሁን በሁሉም አስተማሪዎች ከሞላ ጎደል ከሚታወቁት በጣም የተለመዱ ችግሮች አንዱ- ከመጠን በላይ እንቅስቃሴልጆች. በእርግጥ ይህ የዘመናችን ክስተት ነው, ምንጮቹ ስነ-ልቦናዊ ብቻ ሳይሆን ማህበራዊ, ፖለቲካዊ እና አካባቢያዊም ጭምር ናቸው. እስቲ ስነ ልቦናውን ለማየት እንሞክር፡ በግሌ እነርሱን ብቻ ነው የማስተናግዳቸው።

በመጀመሪያ፣ ሃይፐርአክቲቭ የሚባሉት ልጆች ብዙ ጊዜ የሚጨነቁ ልጆች ናቸው። ጭንቀታቸው በጣም ከፍተኛ እና የማያቋርጥ ስለሆነ እነሱ ራሳቸው ምን እና ለምን እንደሚጨነቁ አያውቁም. ጭንቀት፣ ልክ እንደ ከመጠን ያለፈ ደስታ መውጫ መንገድ ማግኘት እንደማይችል፣ ብዙ ትናንሽ እንቅስቃሴዎችን እና ጫጫታ እንዲያደርጉ ያስገድዳቸዋል። ያለማቋረጥ ይንከራተታሉ፣ የሆነ ነገር ይጥላሉ፣ የሆነ ነገር ይሰብራሉ፣ የሆነ ነገር ይዘርፋሉ፣ የሆነ ነገር ነካካ፣ ያንቀጠቀጡታል። እነሱ ዝም ብለው መቀመጥ ይከብዳቸዋል፣ እና አንዳንድ ጊዜ በትምህርት መሃል መዝለል ይችላሉ። ትኩረታቸው የተበታተነ ይመስላል። ግን ሁሉም በትክክል ማተኮር አይችሉም ማለት አይደለም። ብዙዎች በደንብ ያጠናሉ, በተለይም ትክክለኛነት, ጽናት እና በደንብ የማተኮር ችሎታን በማይጠይቁ ጉዳዮች ላይ.

የትኩረት ጉድለት ሃይፐርአክቲቪቲ ዲስኦርደር ያለባቸው ልጆች መምህሩ ለእሱ የግል ትኩረት ለመስጠት የበለጠ እድል ካላቸው ከትናንሽ ክፍሎች ወይም ቡድኖች የበለጠ ተሳትፎ ያስፈልጋቸዋል። በተጨማሪም በትልቅ ቡድን ውስጥ እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ለሌሎች ልጆች በጣም ይረብሸዋል. የትምህርት ስራዎችብዙ ሃይለኛ ተማሪዎች ባሉበት ክፍል ውስጥ አንድ አስተማሪ ትኩረትን ለመጠበቅ በጣም ከባድ ሊሆን ይችላል። ለከፍተኛ እንቅስቃሴ የተጋለጡ ልጆች, ነገር ግን ተገቢው ምርመራ ሳይደረግላቸው, መምህሩ ጭንቀታቸውን ካላሳደጉ እና በየጊዜው ካላበሳጩ, በማንኛውም ክፍል ውስጥ ማጥናት ይችላሉ. ሃይለኛ ልጅን ሲቀመጥ መቶ ጊዜ የመቀጣትን ግዴታ ከመጠቆም ይልቅ መንካት ይሻላል። ትኩረትን እና መረጋጋትን ከመጥራት ይልቅ ወደ መጸዳጃ ቤት እና ለሦስት ደቂቃዎች ከክፍል መመለስ ወይም ደረጃውን ለመሮጥ መፍቀድ የተሻለ ነው. በደንብ ቁጥጥር ያልተደረገበት የሞተር ተነሳሽነት በሩጫ ፣ በመዝለል ፣ ማለትም በሰፊ የጡንቻ እንቅስቃሴዎች ፣ በንቃት ጥረቶች ሲገለጽ በጣም ቀላል ያልፋል። ስለዚህ ይህን የጭንቀት ስሜት ለማርገብ ሃይለኛ ልጅ በእረፍት ጊዜ (እና አንዳንዴ ከተቻለ በክፍል ውስጥ) በደንብ መንቀሳቀስ አለበት።

ያንን መረዳት አስፈላጊ ነው ሃይለኛ ልጅአስተማሪውን “ለመምታት” እንደዚህ አይነት ባህሪ ለማሳየት ምንም ሀሳብ የለም ፣ የድርጊቶቹ ምንጮች በጭራሽ ዝሙት ወይም መጥፎ ጠባይ አይደሉም። እንዲያውም እንዲህ ዓይነቱ ተማሪ ብዙውን ጊዜ በጉርምስና ዕድሜው የሚጠፋውን የራሱን ደስታና ጭንቀት መቆጣጠር ይከብደዋል።

ሃይለኛ ልጅ እንዲሁ ከመጠን በላይ ስሜታዊ ነው ፣ እሱ በተመሳሳይ ጊዜ ብዙ ምልክቶችን ያውቃል። ረቂቅ ቁመናው፣ ተቅበዝባዥ እይታው ብዙዎችን ያሳስታቸዋል፡ እዚህ እና አሁን የሌለ ይመስላል፣ ትምህርቱን ያልሰማ፣ በሂደቱ ውስጥ ያልተሳተፈ ይመስላል። ብዙውን ጊዜ ይህ በጭራሽ አይደለም.

ክፍል ውስጥ ነኝ በእንግሊዝኛእና በመጨረሻው ዴስክ ላይ ከአንድ ሰው ጋር ተቀምጫለሁ ከመጠን በላይ እንቅስቃሴ መምህራኑ ምንም እንኳን ከአሁን በኋላ ቅሬታ አያቀርቡም, ለእነሱ በጣም ግልጽ እና አድካሚ ነው. ቀጭን፣ በጣም ተንቀሳቃሽ፣ ወዲያውኑ ዴስክን ወደ ክምር ይለውጠዋል። ትምህርቱ ገና ተጀምሯል, ነገር ግን እሱ ቀድሞውኑ ትዕግስት አጥቷል, ከእርሳስ እና ማጥፊያዎች ውስጥ የሆነ ነገር መገንባት ይጀምራል. በዚህ ጉዳይ ላይ በጣም የሚወደው ይመስላል, ነገር ግን መምህሩ አንድ ጥያቄ ሲጠይቀው, ያለምንም ማመንታት በትክክል እና በፍጥነት ይመልሳል.

መምህሩ የሥራ መጽሐፎቹን እንዲከፍት ሲጠራው ከጥቂት ደቂቃዎች በኋላ የሚፈልገውን መፈለግ ይጀምራል። በጠረጴዛው ላይ ያለውን ነገር ሁሉ መስበር, ማስታወሻ ደብተሩ እንዴት እንደሚወድቅ አያስተውልም. ወደ ጎረቤቱ ዴስክ ተደግፎ እዛው እሷን ፈልጋ፣ ፊት ለፊት በተቀመጡት ልጃገረዶች ብስጭት እና በድንገት ብድግ ብሎ ወደ መደርደሪያው ሮጠ እና ከመምህሩ ከባድ ተግሳፅ ተቀበለው። ወደ ኋላ ሲሮጥ የወደቀ ማስታወሻ ደብተር አገኘ። በዚህ ጊዜ ሁሉ, መምህሩ አንድ ተግባር ይሰጣል, እንደሚመስለው, ልጁ አልሰማውም, ምክንያቱም በፍለጋው ተወስዷል. ግን እሱ ሁሉንም ነገር ተረድቷል ፣ ምክንያቱም በፍጥነት በማስታወሻ ደብተር ውስጥ መጻፍ ይጀምራል ፣ አስፈላጊዎቹን የእንግሊዝኛ ግሶች ያስገቡ። ይህንን በስድስት ሰከንድ ውስጥ ካጠናቀቀ በኋላ ፣ በጠረጴዛው ላይ በሆነ ነገር መጫወት ይጀምራል ፣ ሌሎች ህጻናት በትጋት እና በትኩረት መልመጃውን ሙሉ በሙሉ ፀጥ ብለው ያከናውናሉ ፣ ማለቂያ በሌለው ግርግር ብቻ የተሰበረ።

ቀጥሎ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የቃል ፈተና ይመጣል፣ ልጆቹ ተራ በተራ በተጨመሩ ቃላት ያነባሉ። በዚህ ጊዜ, ልጁ ያለማቋረጥ አንድ ነገር ይወድቃል, በጠረጴዛው ስር, ከዚያም አንድ ቦታ ላይ ይጣበቃል ... ለቼኩ ምንም ትኩረት አይሰጥም እና ተራውን ያጣል. መምህሩ በስሙ ይጠራዋል, ነገር ግን ጀግናዬ የትኛውን ዓረፍተ ነገር ማንበብ እንዳለበት አያውቅም. ጎረቤቶቹ ፍንጭ ይሰጡታል, እና እሱ በቀላሉ እና በትክክል ይመልሳል. እናም ወደ አስደናቂው የእርሳስ እና እስክሪብቶ ግንባታው ይመለሳል። አንጎሉ እና አካሉ እረፍት ሊቋቋሙት የማይችሉት ይመስላል, እሱ በቀላሉ በአንድ ጊዜ በበርካታ ሂደቶች ውስጥ መሳተፍ አለበት, በተመሳሳይ ጊዜ ይህ በጣም ይደክመዋል. እና ብዙም ሳይቆይ በታላቅ ትዕግስት ማጣት ከመቀመጫው ዘሎ ወጣ።

- መውጣት እችላለሁ?

- አይ, ትምህርቱ ሊጠናቀቅ አምስት ደቂቃዎች ብቻ ይቀራሉ, ይቀመጡ.

ተቀምጧል, አሁን ግን በእርግጠኝነት እዚህ የለም, ምክንያቱም ጠረጴዛው እየተንቀጠቀጠ ነው, እና በቀላሉ የቤት ስራውን መስማት እና መጻፍ አልቻለም, በግልጽ እየተሰቃየ ነው, ደወሉ እስኪጮህ ድረስ ደቂቃዎችን እየቆጠረ ያለ ይመስላል. በመጀመሪያዎቹ ትሪሎች ተነስቶ በአገናኝ መንገዱ ልክ እንደ ካቴቹመን በእረፍት ጊዜ ይሮጣል።

ጥሩ የስነ-ልቦና ባለሙያ እንኳን, አስተማሪ ይቅርና, የልጁን ከፍተኛ እንቅስቃሴ ለመቋቋም በጣም ቀላል አይደለም. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ብዙውን ጊዜ ከጭንቀት ችግሮች ጋር ይሠራሉ እና እንደዚህ አይነት ልጅ ለራስ ከፍ ያለ ግምት ይሰጣሉ, እንዲያዳምጡ ያስተምሩት, የአካሉን ምልክቶች በደንብ ይረዱ እና ይቆጣጠሩ. ብዙ ስራዎች በጥሩ የሞተር ክህሎቶች ይከናወናሉ, ይህም ብዙውን ጊዜ ከዕድገቱ ወደ ኋላ ቀርቷል, ነገር ግን በዚህ ላይ በመሥራት, ህጻኑ አጠቃላይ የሞተር ክህሎቶችን ማለትም ትላልቅ እንቅስቃሴዎችን ለመቆጣጠር በተሻለ ሁኔታ ይማራል. ከመጠን በላይ ንቁ የሆኑ ልጆች ብዙውን ጊዜ ተሰጥኦ, ችሎታ ያላቸው እና ችሎታ ያላቸው ናቸው. ሕያው አእምሮ አላቸው፣ የተቀበሉትን መረጃዎች በፍጥነት ያካሂዳሉ፣ እና በቀላሉ አዳዲስ ነገሮችን ይቀበላሉ። ነገር ግን በትምህርት ቤት (በተለይ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት) እንዲህ ዓይነቱ ልጅ ሆን ብሎ በብዕር, በንጽሕና እና በታዛዥነት ችግሮች ምክንያት ያጣል.

ሃይፕራክቲክ ህጻናት ብዙውን ጊዜ በሸክላ እና በፕላስቲን ሞዴል, በውሃ, በድንጋይ, በዱላ እና በሌሎች የተፈጥሮ ቁሳቁሶች በመጫወት, በሁሉም ዓይነት ሞዴሎች ይረዳሉ. አካላዊ እንቅስቃሴ, ነገር ግን ስፖርቶች አይደሉም, ምክንያቱም የትኛውንም የጡንቻ እንቅስቃሴ ማድረግ ለእነሱ አስፈላጊ ነው, እና ትክክለኛውን ብቻ አይደለም. የሰውነት እድገት እና ከመጠን በላይ ደስታን ለመጣል እድሉ እንደዚህ ዓይነቱ ልጅ ቀስ በቀስ ወደ ድንበሮች እንዲገባ ያስችለዋል ፣ ከዚህ ቀደም ሁል ጊዜ መዝለል ይፈልጋል።

ሃይለኛ ህጻናት ለእንዲህ ያለ ከንቱ እራሳቸውን ለማሳየት ቦታ እንደሚያስፈልጋቸው ተስተውሏል። በቤት ውስጥ እንደዚህ አይነት ባህሪን በቋሚነት በመውቀስ ወይም በሌሎች ትምህርታዊ እርምጃዎች በጥብቅ የተከለከለ ከሆነ በትምህርት ቤት ውስጥ በጣም ንቁ ይሆናሉ። በተቃራኒው፣ ትምህርት ቤት ለእነሱ ጥብቅ ከሆነ፣ በቤት ውስጥ በጣም ንቁ ይሆናሉ። ስለዚህ, ወላጆች እና አስተማሪዎች እነዚህ ልጆች አሁንም ለሞተር መነቃቃት እና ለጭንቀት መውጫ መንገድ እንደሚያገኙ ማስታወስ አለባቸው.

ሌላው በዘመናዊ ትምህርት ቤቶች ብዙም ያልተለመደ ችግር ነው። ለመማር አለመፈለግወይም ተነሳሽነት ማጣት, የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እንደሚናገሩት. ይህ እንደ አንድ ደንብ በመካከለኛ ደረጃ ት / ቤት ውስጥ ይበቅላል እና በሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት መጀመሪያ ላይ ይደርሳል, ከዚያም ቀስ በቀስ, በእውቀት ጥራት እና በእራሱ የወደፊት ምስል መካከል ያለውን ግንኙነት በመገንዘብ, ይቀንሳል.

አንድ ልጅ ለመማር ፈቃደኛ አለመሆን, እንደ አንድ ደንብ, እሱ "መጥፎ" ከመሆኑ እውነታ ጋር ምንም ግንኙነት የለውም. እያንዳንዳቸው እነዚህ ልጆች ማጥናት የማይፈልጉበት የራሳቸው ምክንያቶች አሏቸው. ለምሳሌ፣ ሁሉንም ትኩረትዎን እና ጉልበትዎን ወደ ልምዶች ወይም ህልሞች የሚወስድ ቀደምት ፍቅር። እነዚህም በቤተሰብ ውስጥ ችግሮች ሊሆኑ ይችላሉ፡- ግጭቶች፣ የወላጆች መፋታት፣ የሚወዷቸው ሰዎች መታመም ወይም ሞት፣ ከወንድም ወይም ከእህት ጋር ያለን ግንኙነት ችግር፣ አዲስ ልጅ መወለድ። ምናልባት ከጓደኞች ጋር አለመሳካት፣ የሌሎች ተገቢ ያልሆነ ባህሪ፣ በግል ወይም በቤተሰባቸው ችግር ምክንያት ተጠያቂ ናቸው። ይህ ሁሉ የልጁን ጉልበት እና ትኩረት ሊወስድ ይችላል. ብዙ ችግሮች ረዘም ላለ ጊዜ ሊቆዩ ወይም በግማሽ ተደብቀው ሊወጡ ስለሚችሉ እና ገንቢ በሆነ መንገድ መፍታት የማይቻል ስለሆነ ከጊዜ በኋላ ልጁን ያበላሻሉ ፣ በትምህርት ቤት ውስጥ ውድቀቶችን ያስከትላሉ ፣ በዚህ ምክንያት የመንፈስ ጭንቀት እንኳን ይታያል ፣ እና ክበቡ ይዘጋል። ብዙውን ጊዜ ወላጆች በቤት ውስጥ ላልተፈቱ ችግሮች ኃላፊነቱን መውሰድ ከባድ ነው, እና በልጁ ላይ ያስወጡታል, በስንፍና እና ለመማር ፈቃደኛ አለመሆንን በመክሰስ, ይህም እንደ አንድ ደንብ, ሁኔታውን ያባብሰዋል.

ምናልባት ህፃኑ እንዴት እንደሚያስተምር, ማን እንደሚያስተምረው ከተቃውሞ ስሜት መማር አይፈልግም. እሱ እንዲያጠና የሚያስገድዱትን ወላጆች ሳያውቅ ሊቃወመው ይችላል እና በመጥፎ ውጤት ምክንያት በአንዳንድ መንገዶች ይገድቡትታል (ወደ ውጭ እንዲወጣ አይፈቅዱለትም, የገቡትን ቃል አይገዙም, የበዓል ቀናትን, ጉዞዎችን, ስብሰባዎችን እና መዝናኛዎችን ይከለከላሉ. ). ወላጆች እና አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ መኖሩን አይረዱም የግዴታሁለንተናዊ ትምህርት, እውቀትን ማግኘት ይችላሉ በፈቃደኝነት ብቻ. ምሳሌው እንደሚለው ፈረስን ወደ ውሃ መምራት ይችላሉ, ነገር ግን እንዲጠጣ ማስገደድ አይችሉም. በጉልበት ማስተማር ትችላላችሁ፣ ግን መማር የምትችለው በመፈለግ ብቻ ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ ጫና እና ቅጣት ከቀልብ እና በጣም ያነሰ ውጤታማ ናቸው አስደሳች ትምህርት. ምንም እንኳን, በእርግጥ, ጫና ማድረግ እና መቅጣት ቀላል ነው.

እውቀትን ለማግኘት ተነሳሽነት ማጣት ሌላው ምክንያት: ለተማሪዎች ዝቅተኛ ግምት. የማያቋርጥ ትችት እና ውድቀቶች ላይ ማስተካከል ሁሉም ሰው ወደፊት እንዲራመድ፣ እንዲማር እና በብቃት እንዲያድግ አይረዳም። ብዙ ሰዎች (በሥነ ልቦናቸው እና በባህሪያቸው ላይ በመመስረት) በውድቀት ጉልበታቸው ተነፍገዋል። የአንድን ሰው መመዘኛዎች የማያቋርጥ አለማክበር ሙሉ በሙሉ በራስ የመጠራጠር እና አለማመንን ያስከትላል የራሱን ጥንካሬስኬትን ለማግኘት ሃብቶችን፣ ችሎታዎችን እና ፍላጎትን በራስ ውስጥ ማግኘት አለመቻል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በቀላሉ "እጅ መስጠት" እና በስሜታዊነት እና በ "C" ተማሪ መገለል ሊመጡ ይችላሉ, አነሳሱ, በእርግጥ, ውድቀቶች ክብደት, የሌሎች ሰዎች አሉታዊ ግምገማዎች እና እራሳቸውን ለመለወጥ አቅመ ቢስነት ይቀበራሉ. ማንኛውንም ነገር. በተመሳሳይ ጊዜ, ምንም ተስፋ የሌላቸው ወይም ፍጹም ተስፋ የሌላቸው ልጆች እንደሌሉ ግልጽ ነው, እያንዳንዳቸው የራሳቸው ሀብቶች, የራሳቸው ተሰጥኦ እና ትልቅ, ግን አንዳንድ ጊዜ በጥንቃቄ የተደበቀ, ትኩረት ሊሰጣቸው ይገባል.

ልጆች መማር የማይፈልጉበት ሌላው ምክንያት፡ የሚማሩበት መንገድ። ተገብሮ ዓይነቶችመማር፣ ተማሪው ተቀባይ፣ አድማጭ ብቻ መሆን ሲችል፣ የተወሰነ መጠን ያለው መረጃ በመምጠጥ እና ከዚያም ሲያቀርብ (ሁልጊዜ ያልተዋሃደ) የማረጋገጫ ሥራ, የልጁን የመማሪያ ተነሳሽነት ይቀንሱ. ቢያንስ መጠነኛ መስተጋብር የሌላቸው ትምህርቶች ለአብዛኛዎቹ ተማሪዎች ስሜታዊነት እና መገለል የተጣሉ ናቸው። እውቀት የማይሆን መረጃ በጥቂት ሰዓታት ውስጥ ይረሳል። ያለ ተሳትፎ እና ፍላጎት የተገኘው እውቀት በጥቂት ሳምንታት ወይም ወራት ውስጥ ይረሳል። ለግል ተሳትፎ እድል የማይሰጥ እና የግል ፍላጎትን የማያነሳሳ ትምህርት ትርጉም የለሽ እና ፈጣን እርሳትን ያስከትላል።

አብዛኞቹ ልጆች በሁሉም የትምህርት ቤት ትምህርቶች ላይ እኩል ፍላጎት ማሳየት ይከብዳቸዋል። የግለሰብ ዝንባሌዎች እና ምርጫዎች አሉ. ምናልባትም, ወላጆች እና አስተማሪዎች ህፃኑ በደስታ, በታላቅ ጉጉት እና, ከሁሉም በላይ, ስኬታማነት, ለምሳሌ የሩስያ ቋንቋን ማጥናት, ምንም እንኳን ቴክኒካዊ ዝንባሌዎች ቢኖረውም. ወይም, ምንም ቢሆን, እሱ ለመሳል እና ለመቅረጽ ፍላጎት ያለው, በሂሳብ የ "A" ደረጃዎችን አግኝቷል.

የሥነ ልቦና ባለሙያ ፣ ከአስተማሪ እና ከወላጅ ጋር ፣ እንደዚህ ያለ ተነሳሽነት የሌለው ተማሪ ፍላጎቱን እንዲያገኝ ፣ የቤተሰብ ችግሮችን እንዲቋቋም ፣ ለራሱ ያለውን ግምት ከፍ እንዲል ፣ ከሌሎች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ያሉ ችግሮችን መፍታት ፣ የራሱን ተቃውሞ እንዲገነዘብ ፣ ችሎታዎችን እንዲያገኝ እና መደሰት ይጀምራል ። ትምህርት ቤት.

የማንኛውም አስተማሪን ሕይወት በእጅጉ የሚያወሳስበው ሌላው ችግር ነው። የተማሪዎች ተገቢ ያልሆነ ባህሪ.ብዙ መምህራን ስለ ባለጌነት፣ ባለጌነት፣ ቅሬታዎች እና የትምህርቶች መስተጓጎል ቅሬታ ያሰማሉ። ይህ በተለይ ከ7-9ኛ ክፍል እውነት ነው እና በርግጥም በርካታ ምክንያቶች እና ምክንያቶች አሉት።

ከመካከላቸው ስለ አንዱ ተነጋገርን - የማይቀር ፣ በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ ችግሮች ፣ ከአዋቂዎች ዓለም የመለየት ዝንባሌ ፣ ከተለያዩ የጥቃት ዓይነቶች መገለጫዎች ጋር። መምህራን ብዙውን ጊዜ በተማሪዎቹ ላይ የጥላቻ ጥቃትን በግል እና እነሱ እንደሚሉት “ወደ ልባቸው ቅርብ” ይወስዳሉ። አብዛኛዎቹ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ "ፍሪኮች" በአጠቃላይ በአዋቂዎች ዓለም ላይ ያተኮሩ ናቸው, እና በአንድ የተወሰነ ሰው ላይ ያነጣጠሩ አይደሉም.

አንዳንድ ጊዜ በክፍል ውስጥ ድንገተኛ አስተያየቶች በክፍል ውስጥ ለአስተማሪው ሁልጊዜ አስፈላጊ የማይሆን ኃይለኛ ምላሽ ያስከትላሉ. ይህ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ የማሳያነት መገለጫ ነው ፣ ሁል ጊዜ በትኩረት መሃል የመሆን አስፈላጊነት ፣ ይህም በልጁ ባህሪያዊ ባህሪዎች ተብራርቷል ፣ እሱም በተወሰነ ዕድሜ ላይ አጽንዖት (ማለትም በጣም ግልፅ የባህርይ መገለጫዎች) ሆነ። እና እንደዚህ አይነት ገላጭ ታዳጊ ባህሪ የመምህሩን ስልጣን ለማጥፋት የታለመ አይደለም እና እሱን ለማሰናከል ወይም ለማዋረድ ፍላጎት ሳይሆን የራሱን ትኩረት የመስጠት ፍላጎት በማርካት ነው. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ, በተለያዩ መንገዶች ይሠራሉ: በእሱ ቦታ ላይ በጥብቅ ማስቀመጥ ይችላሉ, "የመጀመሪያው" ለመሆን ያለውን ፍላጎት በማሾፍ, ወይም በተቃራኒው, በቀልድ እና ግንዛቤ, የተማሪውን ማሳያ ለሰላማዊ ዓላማዎች ይጠቀሙ: በአፈፃፀም, በፕሮጀክቶች. , ንግግሮች, ትርኢቶች. የረካው የትኩረት ማዕከል መሆን በትምህርቱ ላይ ጣልቃ መግባቱን በእጅጉ ይቀንሳል።

እንደገና፣ ጥብቅ አስተዳደግ ባለበት ቤተሰብ ውስጥ የእንደዚህ አይነት ልጅ ማሳያነት “ተጨቆነ” ከሆነ ትምህርት ቤቱ ይህ የባህርይ ጥራት እራሱን የሚገለጥበት ቦታ ይሆናል።

በአንዳንድ ሁኔታዎች, ትምህርት ቤት ህጻኑ የተጠራቀመ ጥቃትን የሚገነዘብበት ቦታ ነው. እንደ አንድ ደንብ ሁሉም ሰው: አስተማሪዎች, የክፍል ጓደኞች እና በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ እራሱ እንደዚህ ባለ ፍትሃዊ ባህሪ ይሠቃያል. ጠብ አጫሪነት የፍርሃት እና አለመተማመን አመላካች ስለሆነ ህፃኑ ከአዋቂዎቹ አንዱን ማመን ካልፈለገ ብዙ ጊዜ የማይከሰት ከሆነ ይህንን ለመረዳት በጣም ከባድ ሊሆን ይችላል።

አንዳንድ ጊዜ መምህሩ በራሱ ግፍ፣ በደል ወይም ለተማሪዎች በተሰጡ የተሳሳቱ አስተያየቶች ምክንያት በክፍሉ ውስጥ ኃይለኛ ጩኸት ያጋጥመዋል። በትምህርቱ ይዘት የተጠመደ መምህር እና በክፍል ውስጥ የሚከናወኑ ሂደቶችን (አሰልቺነት ፣ ትርኢት ፣ ተዛማጅ ርዕስ ላለው ፍቅር) ያላስተዋለ አስተማሪ ፣ የክፍሉን ፍላጎቶች ችላ በማለት ፣ ከጥቃት አያመልጥም።

ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, እንዲሁም የስነ-ልቦና ድንበሮች መረጋጋትን ለመወሰን አዲስ መምህራንን በቀላል ቅስቀሳ ይፈትሻሉ. እና በፍፁም የተበሳጩ "የገሃነም ጨካኞች" ስለሆኑ አይደለም, ማን ከፊት ለፊታቸው እንዳለ መረዳት እና እርግጠኛ ያልሆነውን ሁኔታ ማሰስ አለባቸው. በጩኸት፣ በስድብ፣ በንዴት የሚቀሰቅስ አስተማሪ ድንበሩን ተከብሮ ለራሱና ልጆቹን አክብሮ ማስከበር እስኪችል ድረስ በተደጋጋሚ ጥቃት ይደርስበታል።

እንደ አንድ ደንብ, አንድ አስተማሪ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ ተገቢ ያልሆነ ባህሪን እንዲቋቋም መርዳት አስቸጋሪ ነው, ምክንያቱም እሱ ራሱ በሚሆነው ነገር ውስጥ ተሳታፊ ይሆናል. የአዋቂ ሰው ንዴት ወይም ቁጣ የጥቃት መንስኤዎችን እንዳያውቅ እና እንዲያስወግድ ያግደዋል። አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ ይህን ማድረግ በጣም ቀላል ነው, ምክንያቱም በመጀመሪያ, እሱ በክስተቱ ውስጥ አልተካተተም, ሁለተኛም, ስለ ታዳጊው ስብዕና ባህሪያት እና ውስብስብነት ያውቃል. የሥነ ልቦና ባለሙያ ህጻኑ የጥላቻውን አመጣጥ በተሻለ ሁኔታ እንዲረዳው, የእራሱን ባህሪ ለመቆጣጠር እና ቁጣውን ተቀባይነት ባለው ሁኔታ እና በቂ በሆነ መልኩ እንዲገልጽ የሚረዳ, እኩል ያልሆነ ግንኙነት መገንባት ይችላል.

የመምህሩ ችግር ሊሆን ይችላል ጠንካራ ስሜታዊ ማሳያዎችልጆች: እንባዎች, ግጭቶች, ጭንቀቶች, ፍርሃቶች. ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች እንደዚህ አይነት ሁኔታዎች ሲያጋጥሟቸው በጣም ግራ መጋባት ያጋጥማቸዋል. በእያንዳንዱ እንደዚህ አይነት ሁኔታ, እንደ አንድ ደንብ, የራሱ የኋላ ታሪክ አለ. ብዙውን ጊዜ የበረዶ ግግር ጫፍ ብቻ ይታያል. በውሃ ውስጥ የተደበቀውን ሁሉንም ነገር ሳያውቅ, ስህተት ለመሥራት ቀላል ነው. ያም ሆነ ይህ, ሁሉንም የተከሰቱትን ምክንያቶች ሳያገኙ, ማንኛውንም መደምደሚያ እና ግምገማዎችን ማስወገድ የተሻለ ነው. ይህ በፍትህ መጓደል ምክንያት ተማሪውን ሊጎዳው ይችላል, ሁኔታውን ያባብሰዋል እና የስነ-ልቦና ቁስሉን ያጠናክራል.

ለእንደዚህ አይነት ባህሪ መሰረት የሆነው ሰፋ ያለ ክስተቶች ሊሆኑ ይችላሉ-ከግል ብቻ እና በጣም አስደናቂ, በልጁ ምናብ ውስጥ ብቻ የሚከሰቱ አስመሳይ ድርጊቶች. እነዚህ ምክንያቶች እንዲገለጹ እና እንዲወገዱ, ህፃኑ አንዳንድ ጊዜ መተማመን እና የደህንነት ስሜት ይጎድለዋል.

አንድ አስተማሪ እራሱን በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ ከሚገኝ ተማሪ ጋር እምነት የሚጣልበት ግንኙነት ከሌለው ከእሱ ጋር መግባባት በጣም ጠቃሚ ለሆነ አዋቂ ሰው በአደራ መስጠት ተገቢ ነው። የሥነ ልቦና ባለሙያም እንደዚህ አይነት ሰው ሊሆን ይችላል, ምክንያቱም በአስተማሪ እና በተማሪ ግንኙነት ውስጥ አይሳተፍም, ነገር ግን እንደ አንድ ደንብ, አለው. ጠቃሚ መረጃስለ ተሰጠ ልጅ ፣ ግንኙነትን እንዴት መመስረት ፣ መተማመንን ማነሳሳት እና ከአስቸጋሪ ሁኔታ መውጣት እንዳለበት ያውቃል።

ሌላ የችግሮች ንብርብር; የመማር ችግሮች.የግለሰብ ልጆች የትምህርት ቤቱን ሥርዓተ-ትምህርት መስፈርቶች ማሟላት አለመቻላቸው በተለያዩ ምክንያቶች ሊከሰት ይችላል-ፊዚዮሎጂ, ህክምና, ማህበራዊ, ስነ-ልቦና.

አንድ ተማሪ፣ ለምሳሌ፣ የግለሰብ የግንዛቤ እና የመረጃ ሂደት ፍጥነት ሊኖረው ይችላል። ብዙውን ጊዜ, በትምህርት ቤት ውስጥ የማይቀር አማካይ ፍጥነት ልጆች የስርዓቱን አጠቃላይ መስፈርቶች እንዳያሟሉ ይከላከላል. ለምሳሌ ፍሌግማቲክ ባህሪ ያላቸው ወንዶች ሁሉንም ነገር በቀስታ ግን በደንብ ያደርጋሉ። Melancholic ሰዎች አንዳንድ ጊዜ ወደ ኋላ ይቀራሉ ምክንያቱም በተሞክሯቸው ላይ ያተኮሩ እና ሁሉንም ነገር “በጣም ጥሩ” ለማድረግ ስለሚጥሩ ነው። ለኮሌሪክ ሰዎች ፍጥነቱ በጣም ቀርፋፋ ሊመስል ይችላል፤ ሌሎች ልጆችን በማወክ ራሳቸውን ከመሰልቸት ለማዳን በመፈለግ ትኩረታቸው መከፋፈላቸው የማይቀር ነው። ምናልባት ዛሬ የኃይል ማሽቆልቆሉ ቀን ካልሆነ በስተቀር ከአማካይ ፍጥነት ጋር በጣም የሚስማሙ ሰዎች ብቻ ናቸው ። የአየር ሁኔታ ለውጥ፣ የምግብ ጥራት፣ የእረፍት እና የእንቅልፍ፣ የአካል ደህንነት እና ያለፉ በሽታዎች የልጁን ቁሳቁስ የመረዳት ወይም የመሞከሪያ ዕቃዎችን የመመለስ ችሎታን በእጅጉ ይጎዳል።

አንዳንድ ልጆች በትላልቅ ክፍሎች ውስጥ ማተኮር አይችሉም. አንድ ሰው በአስተማሪዎች የማያቋርጥ ለውጥ ፣ በፕሮግራሙ ላይ ተደጋጋሚ ለውጦች ፣ ተከታታይ አዳዲስ ፈጠራዎች እና የፍላጎቶች ለውጦች ከሥነ-ልቦና መረጋጋት ሁኔታ ወድቋል።

የስነ-ልቦናዊ ምክንያቶችም የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-በግንኙነት ውስጥ ያሉ ችግሮች, አስቸጋሪ የቤተሰብ ሁኔታ, ዝቅተኛ በራስ መተማመን እና በራስ መተማመን ማጣት, ከፍተኛ ጭንቀት, ጠንካራ ሱስከ የውጭ ግምገማዎች, ሊሆኑ የሚችሉ ስህተቶችን መፍራት, የወላጆችን ክብር እና ፍቅር ማጣትን መፍራት ወይም ሌሎች ጉልህ አዋቂዎች. ኒውሮሳይኮሎጂካል-የአንዳንድ የአንጎል አካባቢዎች እድገት ዝቅተኛነት እና በውጤቱም ፣ በመደበኛ እድገት ውስጥ መዘግየት። የአዕምሮ ተግባራትትኩረት, ሎጂክ, ግንዛቤ, ትውስታ, ምናባዊ.

የግል ፣ የግለሰባዊ የመማር አቀራረብ ያለው ትምህርት ቤት የመማር ችግር ላለው ልጅ እርዳታን ማደራጀት ይችላል-ከአንዳንድ ስፔሻሊስቶች ጋር ምክክር እና ትምህርቶችን ማካሄድ ፣ በክፍል ውስጥ ያሉ የተማሪዎችን ስብጥር እና ብዛት በመለየት ወደ ትናንሽ ቡድኖች ይከፋፍላቸዋል ። የተወሰነ ደረጃአስፈላጊ ከሆነ የግለሰብ ትምህርቶችን ያካሂዱ. እነዚህ ሁሉ ተግባራት እንደ ውድቀት እና የውጭ ሰው ሳይሰማቸው, ሁሉንም ሰው መከተል ሳይችሉ የትምህርት ሂደቱን ፈተናዎች ለመቋቋም እድል ይሰጣሉ.

በትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ

ሳይኮሎጂ ረጅም ጊዜ ያለፈበት ፣
ግን አጭር ልቦለድ።
ኸርማን ኢቢንግሃውስ

ሳይኮሎጂ፣ እንደ አጋዥ ሙያ፣ ከብዙ የበለጸጉ አገሮች ከማህበራዊ ኑሮ ጋር አብሮ ቆይቷል። በሩሲያ ውስጥ ከሰባ ዓመታት ረጅም እረፍት በኋላ እንደገና የሳይንሳዊ ፍላጎት ርዕሰ ጉዳይ ብቻ ሳይሆን በሙያዊ እና በዓላማ ሁለቱንም የምርመራ እና የሳይኮቴራፒ ተግባራትን ማከናወን የሚችል የተለየ የአገልግሎት ዘርፍ ሆኗል ። ለረጅም ግዜበትምህርት ቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ሥራ በተቻለ መጠን በመምህራን, በዶክተሮች እና በአስተዳደሩ ተከናውኗል. ብዙዎቹ በእውቀት፣ በአለማቀፋዊ ጥበብ እና ለመርዳት ባለው ከፍተኛ ፍላጎት ታግዘዋል። ስለዚህ, ተማሪዎች, ብዙውን ጊዜ, ያለ ተሳትፎ እና ድጋፍ አልተተዉም. ነገር ግን በትምህርት ቤት ህይወት ውስጥ ያለ ሙያዊ ሳይኮሎጂስት ለመፍታት ፈጽሞ የማይቻሉ አንዳንድ ችግሮች እና ችግሮች ሁልጊዜ ነበሩ እና ይኖራሉ.

የስነ-ልቦና እርዳታ እንደ አገልግሎት በሶቪየት ፈላጭ ቆራጭ ግዛት ውስጥ ቦታ አልነበረውም. አንድን ሰው እንደ አንድ የተለየ ሰው የራሱ መብቶች ፣ ባህሪዎች ፣ የዓለም እይታዎች ፣ ግን ለአንዳንድ የመንግስት ተግባራት እንደ ኮግ የሚቆጥር ርዕዮተ ዓለም ልዩ ባለሙያዎችን አያስፈልገውም እና ይፈራ ነበር። ከሁሉም ዘዴዎች, ንድፈ ሐሳቦች እና ተግባራዊ አቀራረቦችበምዕራቡ ዓለም ውስጥ ለብዙ ዓመታት ጥቅም ላይ የዋለ አንድ ብቻ በሩሲያ ውስጥ ተተግብሯል-እንቅስቃሴ-ተኮር አቀራረብ ማንኛውንም በሽታዎችን እና ጉድለቶችን ከሥራ ጋር ለማከም. በስራ የማይታረሙ ወይም ከርዕዮተ ዓለም ማዕቀፍ ጋር የማይጣጣሙ ሁሉም ነገር ስንፍና፣ ብልግና ወይም የአዕምሮ ህክምና ተደርጎ ተወስዷል።

ቀስ በቀስ የአንድ ሰው ስብዕና ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ሥነ-ምግባር እና እሴት ጽንሰ-ሀሳቦች ምስረታ ጉዳዮች ገለልተኛ እና በጣም ግላዊ ሆነዋል። እና ከዚያም ሳይኮሎጂ እንደ ሳይንስ ስብዕና እና መገለጫዎችን በስፋት ማጥናት በእንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ ብቻ ሳይሆን እንደ አገልግሎት ዘርፍ ሰዎች የራሳቸውን እሴት እንዲረዱ, የየራሳቸውን, ልዩ ሕልውና ጉዳዮችን እንዲፈቱ መርዳት ጀመረ.

በሩሲያ ውስጥ በጉዞው መጀመሪያ ላይ ተግባራዊ ሳይኮሎጂሚስጥራዊ ነበር ፣ በኔ አስተያየት ፣ ከሞላ ጎደል ተሰጥቷል ሚስጥራዊ እውቀት, በሆነ ልዩ መንገድ ወደ የሰው ነፍስ ጥልቀት ውስጥ ዘልቆ የመግባት እና የጨለመ ወይም የብርሃን ተፅእኖ ሊኖረው ይችላል. የሥነ ልቦና ባለሙያ ሁሉንም ችግሮች መፍታት የሚችል እና ምስጢራዊ በሆኑ ማታለያዎች የሕይወትን ችግሮች ለመቋቋም ከሚችል አስማተኛ ወይም አስማተኛ ጋር እኩል ነበር። ሳይኮሎጂ ማንኛውም ነገር የሚያድግበት የማይታወቅ መሬት ይመስላል። እና ምናልባት ለዛም ነው እንደዚህ አይነት ስሜቶችን ያነሳሳው፡- ከፍርሃት እና በችሎታው ላይ ገደብ የለሽ እምነት እስከ አለመተማመን እና ሁሉንም የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ኑፋቄ እና ቻርላታን መሆናቸውን በማወጅ።

አሁን በእኔ እምነት ሳይኮሎጂ ቀስ በቀስ ራሱን ከምሥጢራዊ ዱካው እያላቀቀ መሆን ያለበት እየሆነ መጥቷል፡ የእውቀት ዘርፍ እና የአገልግሎት ዘርፍ በራስ መተማመንን ያነሳሳል እና ሳይንሳዊ እውቀትን እና ዘዴዎችን ለመፈለግ እድሎችን ይከፍታል. የተሻለ የህይወት ጥራት.

ቀስ በቀስ, በትምህርት ቤት, የሥነ ልቦና ባለሙያው ከጥቂት አመታት በፊት እንደነበረው ያልተለመደ ምስል, ፋሽን, ለትምህርት ሂደት ወሳኝ ተጨማሪ መሆን አቆመ. በዚህ ትምህርት ቤት ፍላጎት መሰረት አገልግሎት የሚሰጥ ባለሙያ መሆን ያለበት ሆነ።

በተለያዩ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ካሉ ባልደረቦች ልምድ በመነሳት እነዚህ ጥያቄዎች በጣም የተለያዩ ሊሆኑ እንደሚችሉ አውቃለሁ-ሁለንተናዊ ፈተናዎችን ማካሄድ ፣ አንዳንድ ጊዜ ግልፅ ባልሆኑ ግቦች ፣ የግለሰብ መሪ ወይም ተቋም ሁኔታን ለመደገፍ ሪፖርቶችን መሳል ፣ ከተማሪዎች ጋር የግለሰብ እና የቡድን ሥራ ፣ ለወላጆች እርዳታ, ለአስተማሪዎች ስልጠናዎች. ያም ሆነ ይህ, በትምህርት ቤት ውስጥ ለመስራት የሚመጣው የሥነ ልቦና ባለሙያ የእሱ ተግባራት ምን ላይ እንዳነጣጠሩ መረዳት እና የተሰጣቸውን ተግባራት ማሟላት አለባቸው.

አንዳንድ ወጣት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ወደ ትምህርት ቤት ይመጣሉ እና ወዲያውኑ የተቋቋመውን ስርዓት ለራሳቸው ለማስገዛት ይሞክራሉ የስነ-ልቦና ዓላማዎች. ብዙውን ጊዜ ተግባሮቻቸው ከአስተዳደሩ ድጋፍ አያገኙም እና አይሳኩም, ይህ ሙሉ በሙሉ ተፈጥሯዊ ነው. ትምህርት ቤቱ እንደ ሥርዓት እና የነጠላ ክፍሎቹ ደንበኞች እና የሥነ ልቦና አገልግሎት ዕቃዎች ናቸው። የደንበኞቹን ፍላጎቶች በግልፅ እና በትክክል ለመወሰን ከተቻለ, እና ይህ እንደ አንድ ደንብ, የትምህርት ቤቱ አስተዳደር ወይም የአስተማሪው ሰራተኞች ተወካዮች, የሥነ ልቦና ባለሙያው የታቀደውን ለማከናወን ይችል እንደሆነ እና እንደሚፈልግ ለመወሰን እድሉ አለው. ሥራ ።

አንዳንድ ጊዜ የትምህርት ቤት ስርዓት ባለስልጣናት ትዕዛዛቸውን በግልፅ መግለጽ አይችሉም። አንዳንድ ጊዜ ከሥነ-ልቦና አገልግሎት ሥራ ምን ውጤቶች ሊገኙ እንደሚችሉ አያውቁም, በመሠረታዊ መንገድ ለማወቅ አይፈልጉም, የሥነ ልቦና ባለሙያውን እውቀቱን እና ክህሎቶቹን የት እንደሚመርጡ ያምናሉ. በዚህ ጉዳይ ላይ የትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ የማመሳከሪያ ውሎቹን እና ኃላፊነቶችን በተናጥል መዘርዘር አለበት. ብዙ ሰዎች በተሳካ ሁኔታ የሚቋቋሙት። ነገር ግን፣ ቢሆንም፣ በየጊዜው፣ ወይም በተሻለ ግን ቋሚ፣ ከአስተዳደሩ ጋር ግብረ መልስ እና የጋራ ሥራ የወደፊት አቅጣጫ ላይ ስምምነት በጣም አስፈላጊ ይመስለኛል።

ፍላጎት ያላቸው የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በትምህርት ቤቶች ውስጥ ወደ ሥራ መሄድ ይወዳሉ, ግን እዚህ እራሳቸውን መገንዘባቸው በጭራሽ አይደለም ቀላል ተግባር. አንድ ወጣት ስፔሻሊስት, እንደ አንድ ደንብ, ብዙ ሰዎች ወደሚሰሩበት ቡድን ይመጣል. የጎለመሱ ሰዎች, ሙሉ ለሙሉ የተለየ ሙያዊ ቦታን በመያዝ. ስነ-ልቦናን ለአጭር ጊዜ ያጠኑ አስተማሪዎች አዲስ ልምድ ያለው የስራ ባልደረባቸውን በልዩ ሙያቸው ውስጥ የባለሙያ ቦታ እንዲይዙ ለማበረታታት አስቸጋሪ እና ለአንዳንዶች የማይቻል ሊሆን ይችላል። እንደነዚህ ያሉት አስተማሪዎች ዊሊ-ኒሊ ከሥነ-ልቦና ባለሙያዎች ጋር በአጠቃላይ ጉዳዮች ላይ ብቻ ሳይሆን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ከአንድ አመት በላይ በማጥናት በሚያሳልፉ ልዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ መወዳደር ይጀምራሉ ።

ሌላው ችግር አብዛኞቹ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ትምህርቶችን አያስተምሩም, እና ይህ በትምህርት ቤት ውስጥ ዋናው እንቅስቃሴ ነው. ብዙ መምህራን በትምህርት ሂደት ውስጥ ያልተሳተፈ የሥነ ልቦና ባለሙያ ማበረታቻ እንደማይገባው ያምናሉ ምክንያቱም እሱ "ትርጉም የለሽ ንግግሮችን" ብቻ ስለሚይዝ ነው. እና ይሄ, በእርግጥ, ፍትሃዊ አይደለም. በመጀመሪያ ፣ የስነ-ልቦና ባለሙያው በተለይም አስፈላጊ ካልሆነ በስተቀር በስልጠና ውስጥ መሳተፍ የለበትም ፣ ምክንያቱም ሚናዎች መቀላቀል ብዙውን ጊዜ ጥሩ የስነ-ልቦና ሕክምናን በመገንባት ፣ ግንኙነቶችን በማገዝ ላይ አሉታዊ ተፅእኖ ስላለው። እና ሁለተኛ፣ የቃል ግንኙነት, በአነጋገር ንግግር, ውይይት የስነ-ልቦና ባለሙያ ዋና የስራ ዘዴ ነው, ጨዋታዎችን እና የጥበብ ሕክምና ዘዴዎችን (ስዕል, ሞዴል, ኦሪጋሚ, ወዘተ) አይቆጠርም.

የሚቀጥለው ችግር በፕሮፌሽናል አቀማመጥ ላይ ልዩነት ሊሆን ይችላል. በሁሉም ቦታ ማለት ይቻላል ተቀባይነት ያለው የማስተማር ስርዓት አሁንም እንደ ውጤታማ ያልሆነ "እኔ-ሂም" ግንኙነቶችን ይገነዘባል, የአስተማሪው የባለሙያ ቦታ እና የተማሪው በትኩረት ቦታ. ይህ ዓይነቱ ግንኙነት ሁልጊዜም ከፍተኛ ርቀትን ይገነባል እና "ከታች" ሰው ላይ በጣም አዎንታዊ ስሜቶችን ላያመጣ ይችላል. እና በስነ-ልቦና ባለሙያ እና ለእርዳታ ወደ እሱ በዞረ ሰው መካከል ያለው "እኔ-አንተ" ግንኙነት በእኩልነት, በጋራ ንቁ ተሳትፎ እና በሃላፊነት ላይ የተመሰረተ ነው. እንደነዚህ ያሉት እኩል ግንኙነቶች ብዙውን ጊዜ በልጆች ላይ አዎንታዊ ምላሽ, የመግባባት ፍላጎት, ምስጋና እና አንዳንድ ጊዜ ፍቅርን ያመጣሉ. ይህ ብዙውን ጊዜ በማስተማር ሰራተኞች መካከል ቅናት እና ጥርጣሬን ይፈጥራል. የተማሪዎችን የማያቋርጥ ፍላጎት ብቻ ሳይሆን የሰውን ቅርበት፣ ጥልቅ አክብሮት እና እውቅና የሚሰጠውን የእኩልነት ቦታ ለማግኘት የሚተዳደረው እውነተኛ መምህር ብቻ ነው።

የተለያዩ ግቦችን በማውጣት ሌላ ችግር ይፈጠራል። ትምህርት ቤቱን ለመደገፍ እና የትምህርት ፍላጎቶቹን ለማሟላት የተነደፉ የስነ-ልቦና አገልግሎቶች ብዙውን ጊዜ አፋጣኝ ውጤቶችን ወይም ለሁሉም ነባር ችግሮች የመጨረሻ መፍትሄ እንደሚሰጡ ይጠበቃል። ነገር ግን የሥነ ልቦና ባለሙያ ብዙ መሠረታዊ እና ተጨማሪ ተለዋዋጮች ባሉበት ሥርዓት ውስጥ ይሰራል (መምህራን, ወላጆች እና ሌሎች የትምህርት ቤት ሰራተኞች ሊጠሩ ይችላሉ). በጣም ብዙ ጊዜ የአንድ ልዩ ባለሙያተኛ ወይም መላው አገልግሎት እንኳን ሳይቀር ሁሉንም የስርዓቱ አካላት ተሳትፎ ስለሚያስፈልግ በስኬት ዘውድ ሊደረግ አይችልም. የወላጅ ለውጦችን ለማድረግ ፈቃደኛ አለመሆን የራሱን ሕይወትወይም መምህሩ የልጁን ችግር ከተለያየ አቅጣጫ መመልከት አለመቻሉ የስነ-ልቦና ባለሙያው ሥራ ውጤታማ እንዳልሆነ ወደ እውነታው ሊያመራ ይችላል.

ለአንድ ልጅ ቀላል ውይይት ወይም የተበላሹ ስሜቶችን ለማውጣት እድሉ በቂ ነው ፣ ለሌላው ፣ ለመርዳት ከስርአቱ የመጡ ሰዎች በማሳተፍ ከአንድ አመት በላይ ሳምንታዊ ትምህርቶችን ይወስዳል። እያንዳንዱ ችግር ግላዊ ነው እና አይቀበልም መደበኛ መፍትሄዎችበመጀመሪያ በጨረፍታ ምንም ያህል ግልጽ ቢመስሉም።

ነገር ግን የስነ-ልቦና ባለሙያው እና የት / ቤት ተወካዮች የማያቋርጥ ግንኙነት ካደረጉ ከላይ ያሉት ሁሉም ጉዳዮች በቀላሉ መፍትሄ ያገኛሉ. አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ የሥራውን ዝርዝር ሁኔታ ማብራራት ከቻለ፣ ስለ እድሎቹ፣ ስለ ችግሮቹ እና ስለ ዕድሎቹ መነጋገር ከቻለ፣ እና አስተማሪዎች እና አስተዳደር መስማት፣ ግምት ውስጥ ማስገባት እና መስተጋብር መፍጠር ከቻሉ አብረው መስራት ይችላሉ። የጋራ ግቦች, እና ስራቸውን በብቃት ብቻ ሳይሆን በደስታም ያከናውናሉ, ተማሪዎች ትምህርትን ብቻ ሳይሆን በተወሰነ ስሜት, እንክብካቤ እና ተሳትፎ እንዲቀበሉ ያስችላቸዋል.

የሥነ ልቦና ባለሙያ በትምህርት ቤት ምን ማድረግ ይችላል?

እውነተኛው የእርዳታ ዋጋ ሁልጊዜም ይገኛል።
ላይ በቀጥታ ጥገኛ ውስጥ
እንዴት እንደሚቀርብ.
ሳሙኤል ጆንሰን

በትምህርት ቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያ እንቅስቃሴዎች ሊወሰኑ እና ሊገደቡ የሚችሉት በእሱ ችሎታዎች እና በተሰጠው የትምህርት ተቋም ፍላጎቶች ብቻ ነው.

እጅግ በጣም አልፎ አልፎ ከሚጠየቀው ስራ አንዱ የት/ቤትን ጨምሮ በማንኛውም ስርአት ውስጥ ሊከሰቱ የሚችሉ ውድቀቶችን እና ብልሽቶችን የማየት እና የማጥፋት ችሎታ ያለው የሂደት ክትትል ነው። የሥነ ልቦና ባለሙያ እንደ ድርጅታዊ አማካሪ ያሉ እንደዚህ ያሉ ተግባራት ስርዓቱን ወደ አንድ ወጥ ሚዛን ለማምጣት ያስችላሉ እና በተቃራኒው አስቸኳይ እና አስፈላጊ ለውጦችን በመተግበር ረገድ ትክክለኛውን አቅጣጫ ይሰጡታል። ድርጅታዊ ማማከር, እንደ የሥራ መንገድ, የትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር ትልቅ ተነሳሽነት, የግል ብስለት እና የመለወጥ ችሎታ እንዲኖረው ይጠይቃል, እንደ አንድ ደንብ, ከራሱ ጋር ይጀምራል.

በትምህርት ቤት ውስጥ ሳይኮሎጂን የመጠቀም በጣም ታዋቂው ልምምድ ሆኗል ሙከራ.ለእኔ ባልታወቁ ምክንያቶች, ብዙውን ጊዜ በስነ-ልቦና ባለሙያው የተከናወነውን ሥራ ለማስተዳደር ብቸኛው አመላካች ወይም ለሪፖርት ብቻ አስፈላጊ ነው. መሞከር ብዙውን ጊዜ ልዩ ባለሙያተኞችን ብዙ ጠቃሚ ነገሮችን ለማድረግ እድሉን ያሳጣቸዋል- የግለሰብ ሳይኮቴራፒወይም ከልጆች ጋር እርማት, ምክር, ስልጠና. እና ሙከራ ፣ በተለይም የቡድን ሙከራ ፣ ብቸኛው የሥራ አቅጣጫ ከሆነ ፣ ከዚያ ከጥሩ የበለጠ ጉዳት ሊያደርስ ይችላል-ብዙውን ጊዜ ልጆች ከሳይኮሎጂስቶች ጋር በኋላ መገናኘት አይፈልጉም ፣ በትክክል እንደገና መሞከር አይፈልጉም።

በቡድን ሙከራ ወቅት ከደንበኛው ጋር የግንኙነት መሰረታዊ ህጎች በጣም ብዙ ጊዜ ተጥሰዋል። ከዚህ በኋላ ልጆች ግብረመልስ አይሰጡም. ህጻኑ ለስነ-ልቦና ባለሙያው በጣም ግላዊ መረጃ ይሰጠዋል, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ለምን እንዳደረገው, ውጤቶቹ ምን እንደሆኑ እና የትምህርት ስርዓቱ እንዴት ምላሽ እንደሚሰጥ የሚያውቅበት መንገድ የለውም. ከተከታይ ግብረመልስ ጋር የግለሰብ ፈተና ተማሪው ስለራሱ አዲስ ነገር እንዲማር, እራሱን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዳ, የእድገት ነጥቦችን ወይም አንዳንድ ለውጦችን አስፈላጊነት ለመለየት ያስችለዋል. ከቡድን ሙከራ በኋላ እንደ ብክነት ጉልበት እና ጊዜ ስሜት አይሰማውም. በተጨማሪም በቂ አስተያየት በተማሪው ላይ የበለጠ የመተማመን እና የመደገፍ ስሜት ይፈጥራል።

በትምህርት ቤት ውስጥ በሚፈተኑበት ጊዜ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ብዙውን ጊዜ የሚጣሰው ሌላ ህግ ሚስጥራዊ ነው. ምንም እንኳን የሥነ ልቦና ባለሙያው እንደ ድርጅት በት / ቤቱ ግቦች ላይ ያተኮረ ቢሆንም, ከተማሪው የተቀበለውን መረጃ ሁሉ ለአስተማሪዎች ወይም ለአስተዳደር የመስጠት መብት የለውም, ነገር ግን ከትምህርታዊ ተግባሮቹ ጋር ብቻ የተያያዘ እና ብቻ ነው. በመደምደሚያዎች, በአጠቃላይ መግለጫዎች እና ምክሮች መልክ.

በአንድ የወላጅ ስብሰባ ላይ የክፍል አስተማሪው (!) በአንዳንድ ተማሪዎች በተዘጋጁት የአንድ ቤተሰብ የፈተና ሥዕሎች ላይ እንዴት በይፋ እንደሚወያይ ከአንድ እናት የተናደደ ታሪክ አይቻለሁ። በተጨማሪም ፣ ይህ ከውግዘት ፣ ከወላጆች አሉታዊ ግምገማዎች እና “ወዲያውኑ መሻሻል” ከሚለው ጥያቄ ጋር አብሮ ነበር ። በስነ-ልቦና ባለሙያው እንዲህ ዓይነቱ ግልጽ የሆነ ምስጢራዊነት መጣስ እና አስፈላጊ ህጎችን ለአስተማሪው ማስረዳት አለመቻሉ እርግጥ ነው, በሂደቱ ውስጥ ባሉ ሁሉም ተሳታፊዎች ላይ ከመልካም የበለጠ ጉዳት አመጣ.

አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ በጠቅላላው ክፍል ውስጥ ያለውን አዝማሚያ በሚገልጹት ፈተናዎች መካከል ያለውን ልዩነት መረዳት አስፈላጊ ነው, እና ህፃኑ ብዙውን ጊዜ ከእሱ የተደበቀ አስፈላጊ ንዑሳን መረጃን የሚገልጥበት የግለሰብ ፈተና ተግባራት. የጋራ አመላካቾች እና አዝማሚያዎች ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር ማንኛውንም እርማት ለማካሄድ ለት / ቤቱ አስተዳደር ወይም የክፍል መምህር ፍላጎት ሊሆኑ ይችላሉ። የግለሰብ መረጃ በልጁ የስነ-ልቦና ባለሙያ ብቻ እና የህይወት ችግሮችን ለመቋቋም እንዲረዳው ብቻ, እጅግ በጣም በጥንቃቄ ጥቅም ላይ መዋል አለበት.

ግለሰብረጅም ወይም አንድ ጊዜ ከልጅ ጋር መሥራት- ሌላ አስፈላጊ, በእኔ አስተያየት, በትምህርት ቤት ውስጥ አቅጣጫ. የአንድ ጊዜ ሥራ, እንደ አንድ ደንብ, ሁኔታዊ ነው-ድንገተኛ ግጭት, ውጥረት, አለመግባባት ወይም ውድቀት ከስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር በአንድ ስብሰባ ወቅት ሊፈታ ይችላል. በዚህ ሁኔታ, ቅድመ የወላጅ ፈቃድ ለማግኘት ምንም ፍላጎት ወይም እድል የለም. ሁኔታው ብዙውን ጊዜ አፋጣኝ ጣልቃገብነትን ይጠይቃል, እና ትንታኔው ሁልጊዜ ወደ ጥልቅ እና ወደ አይመራም ረጅም ትንታኔየቤተሰብ ወይም የትምህርት ቤት ተሳትፎን የሚጠይቅ.

ከልጁ ጋር የረጅም ጊዜ ሥራ ብዙውን ጊዜ የወላጆችን ወይም የሚተኩዋቸውን ሰዎች ፈቃድ ይጠይቃል, ለእነሱ ስለ ሥነ ልቦናዊ እንቅስቃሴ አቅጣጫ ማወቅ እና ከተቻለ በልጃቸው ላይ የሚከሰቱ ለውጦችን መደገፍ አስፈላጊ ነው. ወይም ደግሞ፣ በተቃራኒው፣ የቤተሰብዎን ስርዓት ወደ የማይቀር እንቅስቃሴ ለማምጣት እና ለመለወጥ አለመፈለግ፣ እርዳታን እምቢ ማለት ነው። ከልጁ ጋር የተራዘመ ክፍለ ጊዜዎች ያለፈቃድ እና ድጋፍ የማይቻል ነው. ክፍል አስተማሪወይም ተቆጣጣሪ ለተማሪው ለእንደዚህ አይነት ግንኙነት ከልዩ ባለሙያ ጋር ጊዜ እና ቦታ መስጠት የሚችል እና በልጁ ባህሪ ላይ ተጨማሪ ለውጦችን በብቃት ይከታተላል።

ማማከር- እንዲሁም በትምህርት ቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያ የተለመደ ዓይነት ሥራ። ያሉትን ችግሮች በተመለከተ ከልጁ ወላጆች ወይም አስተማሪዎቹ ጋር የአንድ ጊዜ ወይም ጥቂት ስብሰባዎችን ያካትታል። በዚህ ጉዳይ ላይ የሥነ ልቦና ባለሙያው አንዳንድ የባለሙያዎችን አስተያየት የማግኘት መብት አለው. የእሱ ተግባር የወላጅ ወይም የአስተማሪን ታሪክ ማዳመጥ, ወቅታዊውን ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት, በዚህ ጉዳይ ላይ አስተያየቱን መግለጽ, ምክሮችን መስጠት ወይም ልጁን ለመርዳት እርምጃዎችን መዘርዘር ነው. ምክር በሚሰጥበት ጊዜ የመፍትሄ ፍለጋው የሚጀምረው ሁሉም ወገኖች ሲናገሩ፣ ሲሰሙ፣ ስሜቶች ሲገለጹ እና ሲረዱ ብቻ መሆኑን ማስታወስ ያስፈልጋል። ከዚያም የጋራ እና ብዙ የመቀበል ዕድሎች ትክክለኛው ውሳኔከፍተኛ ይሆናል. በሚያማክሩበት ጊዜ ስለ ሚስጥራዊነት ማስታወስ እና የተቀበለውን መረጃ ከስብሰባው ቦታ በላይ መውሰድ የለብዎትም.

ስልጠናዎችን መያዝ- በትምህርት ቤት ውስጥ ለስነ-ልቦና ባለሙያ አስፈላጊ እና አስፈላጊ የሥራ ዓይነት. ስልጠናዎች በክፍል ውስጥ የተከሰቱ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ ወይም በመደበኛነት የተወሰኑ የስነ-ልቦና ክህሎቶችን ለማዳበር የታለመ ጭብጥ ሊሆኑ ይችላሉ-ውጤታማ ግንኙነት, የመቻቻል ደረጃን ማሳደግ, የአመራር ክህሎቶችን ማጠናከር, ፈጠራን ማዳበር, ወዘተ. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ለሚገኙ ልጆች ስልጠናዎች ወይም የቡድን ስራዎች በጣም አስፈላጊ ናቸው, ምክንያቱም እነሱ, እንደ አንድ ደንብ, የራሳቸውን ችግር ለመፍታት ስለሚረዱ "እኔ" መፈለግ, ከውጭው ዓለም ጋር ግንኙነት መመስረት እና የእራሱን የጥቃት አመጣጥ መረዳት, ጭንቀት, እና ፍርሃት.

ሌላው የእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴ መስክ የሙያ መመሪያ ነው. በጨዋታ ላይ የተመሰረተው የሥልጠና ቅጽ ልጆች ችሎታቸውን፣ ዝንባሌዎቻቸውን እና ችሎታቸውን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ ያስችላቸዋል። በራስዎ ላይ ለመሞከር እድል ይሰጥዎታል የተለያዩ ሙያዎችእና የወደፊቱን ወደ እርስዎ ያቅርቡ.

የሚቀጥለው ዓይነት የሥልጠና ሥራ መከላከል ነው. ስለ አልኮል ሱሰኝነት፣ የአደንዛዥ ዕፅ ሱሰኝነት፣ ማጨስ እና ኤድስ ብዙ ልጆች ስለእነዚህ ክስተቶች እና ውጤቶቻቸው ማሰብ ብቻ ሳይሆን የየራሳቸውን ዝንባሌ ወደዚህ አይነት ሱስ እና መንስኤቸውን የማስወገድ እድሎችን ለመመርመር ይሞክራሉ።

ሴሚናሮች, ትምህርቶች, የስነ-ልቦና ቡድኖች ለአስተማሪዎች, ተቆጣጣሪዎች, የክፍል አስተማሪዎችእንዲሁም መረጃ መስጠት ይችላል እና የስነ-ልቦና እርዳታ, ነገር ግን ክፍሎቹ የሚካሄዱባቸው የትምህርት ቤት ሰራተኞች ምድብ ድጋፍ እና ግልጽ ፍላጎት ከሌለ ድርጅታቸው የማይቻል ነው. ምንም እንኳን ብዙ አስተማሪዎች ለስሜታዊ መቃጠል የተጋለጡ እና ልዩ ድጋፍ የሚያስፈልጋቸው ቢሆንም ፣ የትምህርት ቤት ቡድንብዙውን ጊዜ እንደዚህ ያሉ ክስተቶችን በግልፅ ያለመተማመን እና ብዙ ጉጉት ሳይኖር ያስተናግዳል። አስተማሪዎች እንዲህ ዓይነቱ ሥራ የግል ጊዜያቸውን ብቻ ሳይሆን ደህንነቱ ያልተጠበቀ እንደሆነ ይሰማቸዋል, ምክንያቱም እራስን መግለጽ እና ማጥለቅን ይጠይቃል, እና ይህ አንዳንድ ጊዜ በቡድኑ ውስጥ ያለውን ግንኙነት ሊያወሳስበው ይችላል. በተጨማሪም, እንደዚህ አይነት ሴሚናሮችን የሚመራው የስነ-ልቦና ባለሙያ ለእነሱ ስልጣን ያለው እና እምነት የሚጣልበት ሰው መሆን አለበት.

በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, በእንደዚህ አይነት ቡድኖች እና ሴሚናሮች ውስጥ ለክፍሎች ርዕሶች በደንበኞች የቀረቡ ናቸው, እና አስቀድመው ካልተገለጹ, በቀጥታ በስራ ሂደት ውስጥ ይነሳሉ. የስነ-ልቦና ባለሙያው በተቻለ መጠን ትክክል መሆን አለበት, የቡድን አባላትን እንዲከፍቱ, እራሳቸውን እንዲያውቁ, እንደዚህ አይነት ክስተቶችን ሲያካሂዱ የደህንነት ጉዳዮችን እንዳይረሱ እና ሚስጥራዊነትን እንዲጠብቁ መርዳት.

ለወላጆች የመረጃ ዝግጅቶችበወላጆች ስብሰባዎች ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያ ተሳትፎን, ልዩ ክለቦችን, ሴሚናሮችን እና ውይይቶችን ማካሄድ. ወላጆች በተለያዩ ዕድሜዎች ውስጥ የሕፃኑን ሥነ ልቦና ፣ ለራሱ ያለው ግምት መመስረት ወይም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያሉትን ችግሮች የማሸነፍ ደረጃዎችን ማወቅ አይጠበቅባቸውም ፣ ግን አንዳንድ ጊዜ የራሳቸውን ሲያሳድጉ ስለ እነዚህ ክስተቶች የመማር ፍላጎት አላቸው። ልጆች.

እንደ አንድ ደንብ ፣ በልጁ ሕይወት ውስጥ የተሳተፈ ወላጅ ለሥነ-ልቦና ባለሙያ ብዙ ጥያቄዎች አሉት ፣ አንዳንድ ጊዜ ስለ አንድ ነገር መወያየት ፣ ማጉረምረም ወይም ምክር መጠየቅ ያስፈልጋል ። የትምህርት ቤቱ የስነ-ልቦና ባለሙያ በግምገማ ባልሆነ ቦታ ላይ ነው, ስለ ልማታዊ ሳይኮሎጂ እና ክፍሎቹ እውቀት አለው, እና ስለዚህ ለወላጆች በጣም ጠቃሚ ሊሆን ይችላል. የራሱ ልጅ እና እሱ ራሱ ለትምህርት ቤቱ ግድየለሾች እንዳልሆኑ ስለሚሰማው ወላጁ በፈቃደኝነት እና በነፃነት ከትምህርት ስርዓቱ ጋር ግንኙነቶችን ይገነባል እና ከአስተማሪዎች ጋር ይተባበራል. ትምህርት ቤቱ የወላጆችን ፍላጎት፣ ድጋፍ እና በልጁ የትምህርት እጣ ፈንታ ላይ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋል። ይህም የማስተማር ሰራተኞች ለእያንዳንዱ ተማሪ የመማር ሂደቱን በብቃት እንዲገነቡ እና እንዲተገብሩ ያስችላቸዋል።

የስነ-ልቦና ትምህርቶች, በእርግጠኝነት ከመደበኛ እንቅስቃሴዎች የተለየ ይሆናል. በተለመደው ተገብሮ ቅርጸት መምራት ምንም ትርጉም የለውም። ለአንደኛ እና የመጀመሪያ ደረጃ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ጨዋታዎች፣ ለታዳጊዎች እና ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ስልጠናዎች እና ሴሚናሮች ተቀባይነት አላቸው። ቀደም ሲል እንደተገለፀው የሥነ ልቦና ባለሙያ የስነ-ልቦና ትምህርቶችን እንዲያስተምር እና በተመሳሳይ ጊዜ የስነ-ልቦና ማስተካከያ ወይም የስነ-ልቦና ሕክምናን በተመሳሳይ ክፍል ውስጥ እንዲያካሂድ የማይፈለግ ነው። ምንም እንኳን አንዳንድ ጊዜ በልዩ ባለሙያዎች እጥረት ምክንያት ይህን ማድረግ የማይቻል ነው.

ሳይንሳዊ ሥራበትምህርት ቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያ የሚቻል ብቻ ሳይሆን አስፈላጊም ነው. ትንተና፣ ምርምር እና የስርዓተ-ጥለት መለየት አብዛኛውን ጊዜ የሚከናወኑት ለአንድ የተወሰነ ርዕስ መደበኛ ወይም በልዩ ሁኔታ የተነደፉ ሙከራዎችን በመጠቀም ነው። በሳይንሳዊ ሙከራ ወቅት, ከደንበኛው ጋር የመግባቢያ ደንቦች ሁሉ መከበር አለባቸው: የእነዚህ ተግባራት ግቦች እና ዓላማዎች ማብራሪያ, በተማሪው ፍላጎት መሰረት ስለ ውጤታቸው ግላዊ መረጃ. ሳይንሳዊ ዝርዝሮች እያንዳንዱን ልጅ ከእሱ ጋር በሚያደርጉት የንግግር ሂደት ውስጥ ያለውን ስብዕና እና ልዩነት መደበቅ የለባቸውም.

በትምህርት ቤት-አቀፍ ፕሮጀክቶች ውስጥ ተሳትፎለሥነ-ልቦና ባለሙያው ያነሰ አስፈላጊ አይደለም ፣ ምክንያቱም የትምህርት ቤት ሕይወትን በተሻለ መንገድ ለመምራት ፣ ሁለቱንም ልጆች እና አስተማሪዎች በተለየ ፣ ትምህርታዊ ባልሆነ አካባቢ ውስጥ እንዲመለከቱ እና እንዲሁም በአዲስ ሚና ውስጥ እንዲታዩ እድል ይሰጥዎታል። በተጨማሪም, አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ ትኩስ ሀሳቦችን ወደ ተለመደው ክስተት ማስተዋወቅ, ማብዛት እና የራሱ የሆነ ነገር መጨመር ይችላል.

የራስዎን ፕሮጀክቶች ማደራጀት.በአንዳንድ ትምህርት ቤቶች የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የተለያዩ ሥነ ልቦናዊ እና አጠቃላይ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት የታቀዱ የጣቢያ ፕሮግራሞችን ለማከናወን እድሉ አላቸው። አንዳንዶቹ የስነ-ልቦና መስክ ካምፖችን ያደራጃሉ, ሌሎች ደግሞ በትምህርት ቤቶቻቸው ውስጥ የስነ-ልቦና ሳምንታት ይይዛሉ, ልዩ ያደራጃሉ የቲያትር ትርኢቶች. በአስተዳደሩ እምነት እና ድጋፍ ፣ በግልጽ የተቀመጠ ግብ እና በደንብ የታሰበባቸው ተግባራት ፣ ከተቋቋመ እና ከተባበረ ቡድን ጋር ፣ እንደዚህ ያሉ ዝግጅቶች ለተሳታፊዎች ብዙ ደስታን ብቻ ሳይሆን ብዙ ጥቅሞችን ያመጣሉ ፣ ሂደቱ በጣም ውስብስብ ችግሮችን ለመፍታት የፈጠራ ዘዴን ይጠቀማል.

ለማጠቃለል ያህል, ከአስተዳደሩ እና ከአስተዳደሩ ጋር በግልጽ የተገነባ ግንኙነት እስካልሆነ ድረስ, በትምህርት ቤት ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያ ስራ አስደሳች እና ጠቃሚ ተግባር ሊሆን ይችላል እላለሁ. የማስተማር ሰራተኞች, አንድ ሰው በቡድኑ ውስጥ ያለው ቦታ እንደ የድጋፍ አገልግሎት, በቋሚ ባለሙያ እና የግል እድገትእና ልማት.

የተግባር የሥነ ልቦና ባለሙያ ሥራ የማያቋርጥ መሻሻል ያስፈልገዋል ሙያዊ ደረጃሴሚናሮች እና ኮንፈረንስ ላይ መገኘት, የልዩ ባለሙያዎችን የጋራ ማበልጸግ, ማጥናት አዲስ ሥነ ጽሑፍ, የግል እድገት, በተለያዩ የቲማቲክ ስልጠናዎች, ቡድኖች, ፕሮግራሞች ውስጥ እንደ ደንበኛ ተሳትፎ. ይህ ሁሉ የትምህርት ቤቱ አስተዳደር በሠራተኞቻቸው ውስጥ ጥሩ ባለሙያ እንዲኖራት ከፈለገ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, እና እንደነዚህ ያሉ ክስተቶችን እንደ ቀላል ወይም አማራጭ አይደለም.