የትምህርት ዋና ግብ የተማሪን የፈጠራ ስብዕና ማሳደግ ነው፣ እራስን ማዳበር እና ራስን ማሻሻል፣ ስለዚህ፣ ፍለጋ እና ምርምርን በማስተማር እና በትምህርት ውስጥ ቀዳሚ ዳይዳክቲክ አካሄድ መረጥኩ።
የምርምር ትምህርቶች ሁለት ግቦች አሏቸው ርዕሰ ጉዳዩን ማስተማር (ዲዳክቲክ ግብ) እና የምርምር ሥራዎችን ማስተማር (ትምህርታዊ ግብ). የተቀመጡት ግቦች የሚሳኩት የተወሰኑ ችግሮችን በመፍታት ነው። ለምሳሌ, አንድን ትምህርት ለማስተማር የሚከተሉትን ችግሮች መፍታት አስፈላጊ ነው.
የተማሪዎችን አጠቃላይ የትምህርት ችሎታዎች ማግኘት (ከመማሪያ መጽሐፍ ጋር መሥራት ፣ ሰንጠረዦችን ማጠናቀር ፣ በጽሑፍ ምልከታዎችን መመዝገብ ፣ በውስጥ እና በውጫዊ ንግግር ሀሳቦችን ማዘጋጀት ፣ ራስን መግዛትን ፣ ውስጣዊ እይታን ፣ ወዘተ.);
በልዩ ዕውቀት እና ችሎታዎች ተማሪዎች ማግኘት (በጉዳዩ ላይ ተጨባጭ መረጃን መቆጣጠር);
በተማሪዎች የአእምሮ ችሎታዎችን ማግኘት (መተንተን፣ ማወዳደር፣ ማጠቃለል፣ ወዘተ)።
የምርምር ሥራዎችን ለማስተማር ሌላ ችግር መፍታት አስፈላጊ ነው - በተማሪዎች የምርምር እውቀት እና ችሎታዎች ማግኘት።
የሳይንሳዊ እውቀት ሂደት ልዩ እና ባህሪያት እውቀት, የምርምር እንቅስቃሴ ደረጃዎች;
የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴ እውቀት;
ችግሮችን የመለየት፣ መላምቶችን የመቅረጽ፣ በመላምቱ መሰረት ሙከራን ለማቀድ፣ መረጃዎችን የማዋሃድ እና መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታ።
እንደ ዋናው ዳይዳክቲክ ዓላማየምርምር ትምህርቶች በሚከተሉት ዓይነቶች ሊከፋፈሉ ይችላሉ : አዲስ ቁሳቁስ መማር, መደጋገም, ማጠናከሪያ, አጠቃላይ እና የእውቀት ስርዓት, የእውቀት ቁጥጥር እና እርማት, እንዲሁም የተዋሃዱ ትምህርቶች.
በተቀነባበረው ዘዴ መጠን መሰረትሳይንሳዊ ምርምር ከምርምር እና ትምህርቶች-ጥናት አካላት ጋር ወደ ትምህርቶች ሊከፋፈል ይችላል።
ከምርምር አካላት ጋር በአንድ ትምህርት ውስጥ፣ተማሪዎች የምርምር ተግባራትን ያካተቱ የግለሰቦችን የማስተማር ዘዴዎችን ይለማመዳሉ። እንደ የምርምር እንቅስቃሴ አካላት ይዘት ፣ የዚህ ዓይነቱ ትምህርት የተለየ ሊሆን ይችላል ፣ ለምሳሌ-ርዕስ ወይም የምርምር ዘዴን ስለመምረጥ ፣ የምርምር ዓላማን የመቅረጽ ችሎታን ለማዳበር ፣ ሙከራን ስለማድረግ ፣ ከምንጮች ጋር አብሮ መሥራት ። መረጃን ፣ ዘገባዎችን ማዳመጥ ፣ ረቂቅ ጽሑፎችን መከላከል ፣ ወዘተ.
በምርምር ትምህርቱ ውስጥ ተማሪዎች የሳይንሳዊ ምርምር ዘዴዎችን ይገነዘባሉ እና የሳይንሳዊ እውቀትን ደረጃዎች ይገነዘባሉ። በተማሪው የነፃነት ደረጃበምርምር ተግባራት ውስጥ የሚታዩ፣ የምርምር ትምህርቶች ከመጀመሪያው (ትምህርት “የጥናትና ምርምር ናሙና”)፣ የላቀ (ትምህርት “ጥናት”) ወይም ከፍተኛ ደረጃ (“የምርምር ትክክለኛ” ትምህርት) ጋር ሊዛመድ ይችላል።
የተማሪዎች የምርምር እውቀት እና ችሎታዎች በደረጃ መከናወን አለባቸው ፣ በምርምር ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተማሪው የነፃነት ደረጃ ቀስ በቀስ በመጨመር። እናም አንድ ሰው በመሰናዶ ደረጃ መጀመር ያለበት ተፈጥሯዊ ነው - የምርምር እንቅስቃሴ ደረጃዎች እና ደረጃዎች የንድፈ ጥናት ጥናት. ይህ በ "ምርምር ናሙና" ትምህርቶች (ደረጃ 1) ውስጥ የምርምር ሂደቱን የተካኑ ተማሪዎች, በ "ምርምር" ትምህርቶች ውስጥ ለምርምር እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ ቴክኒኮችን በመለማመድ, እንዲሁም ከምርምር አካላት ጋር ትምህርቶች (ደረጃ 2) ይከተላሉ. እና በ "የምርምር ትክክለኛ" ትምህርቶች (ደረጃ 3) ውስጥ በመማር ሂደት ውስጥ የምርምር ዘዴን መጠቀም.
የትምህርቱ-ምርምር አወቃቀር የሚከተሉትን የድርጊቶች ቅደም ተከተል ያካትታል።
1) እውቀትን ማዘመን;
2) ተነሳሽነት;
3) ችግር ያለበት ሁኔታ መፍጠር;
4) የምርምር ችግር መግለጫ;
5) የምርምር ርዕሰ ጉዳይ መወሰን;
6) የጥናቱ ዓላማ መቅረጽ;
7) መላምት ማስቀመጥ;
8) የመላምት ሙከራ (ሙከራን ማካሄድ, የላቦራቶሪ ስራ, ስነ-ጽሁፍ ማንበብ, ማሰብ, የትምህርት ፊልሞችን ቁርጥራጮች መመልከት, ወዘተ.);
9) የተገኘው መረጃ ትርጓሜ;
10) በምርምር ሥራ ውጤቶች ላይ የተመሰረተ መደምደሚያ;
11) በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ አዲስ እውቀትን ተግባራዊ ማድረግ;
12) ትምህርቱን ማጠቃለል;
13) የቤት ሥራ;
በክፍል ውስጥ የተማሪዎች የምርምር ስራዎች መረጃን በማከማቸት ይጀምራሉ. በመቀጠል የጥናቱን ዓላማዎች ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. እነዚያ። ጥያቄውን ይመልሱ: ችግሩን ለመፍታት ምን መደረግ አለበት? ቀጣዩ ደረጃ - መላምት - ጥናቱ ሊያመራው የሚችለውን ዋናውን ሀሳብ አእምሯዊ ውክልና, ስለ የምርምር ውጤቶች ግምት. የመላምት ሙከራ በተዘጋጀው ስልተ-ቀመር መሰረት የተወሰኑ ድርጊቶችን ያካትታል. በእነዚህ ድርጊቶች ምክንያት ተማሪዎች የተገኘውን መረጃ መተርጎም አለባቸው ("የመረጃ ትንተና እንደሚያሳየው ..."). በማጠቃለያው ግምገማ, የሥራው ውጤት አቀራረብ እና ከእሱ መደምደሚያ አስፈላጊ ናቸው .
የማስተማር ዘዴዎች, በምርምር ትምህርቶች ወቅት የተማሪዎች የምርምር ተግባራት አካላት-
- በታቀደው ሁኔታ ውስጥ ዋናውን ችግር ማጉላት;
- የጥናቱ ርዕስ እና ዓላማ መወሰን;
- ጠቃሚ መላምቶችን ማዘጋጀት እና መምረጥ;
- ለመፈተሽ የተመረጠውን መላምት ተስማሚነት መወሰን;
- በግምቶች እና በተረጋገጡ አቅርቦቶች መካከል ያለው ልዩነት;
- መላምቱን ለመፈተሽ ሙከራ ማቀድ;
- የታቀዱ ሙከራዎች ትንተና, በጣም ተስማሚ የሆነውን መምረጥ;
- ውጤቱን ማቀድ;
- ሙከራ ማካሄድ;
- አንድ የተወሰነ ሙከራ ለማካሄድ የመሳሪያውን አዲስ ስሪት መንደፍ, በእራሱ ንድፍ መሰረት ሞዴሎችን መስራት;
- ሠንጠረዦችን ፣ ግራፎችን ፣ ሥዕላዊ መግለጫዎችን (ሥዕሎችን ፣ አጠቃላይ መግለጫዎችን ለመለየት ፣ የምርምር ውጤቶችን በሥርዓት ማበጀት ፣ ሕጎችን በሥዕላዊ መግለጫ ፣ በተገኘው መረጃ እና በተፈጠረው ችግር እና በመረጃው የማጥናት ቅደም ተከተል መካከል ግንኙነት ለመፍጠር);
- የእውነታዎች እና ክስተቶች ስርዓት;
- የውሂብ ትርጓሜ;
- አጠቃላይ መግለጫዎችን ፣ የመተንተን እና የማዋሃድ ዘዴዎችን ፣ ማነሳሳትን እና መቀነስን መጠቀም;
- ተመሳሳይነት ማቋቋም;
- በንድፈ-ሀሳባዊ እና በተጨባጭ ምርምር ላይ በመመርኮዝ ትርጓሜዎችን እና መደምደሚያዎችን ማዘጋጀት;
- በአዲስ ሁኔታ ውስጥ ችግሮችን መፍታት;
- የፈጠራ ድርሰት ፣ ረቂቅ።
የመምህሩ እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ የሚወሰነው በትምህርቱ-በጥናት ደረጃ (ሠንጠረዥ 1) ነው.
የጥናት ትምህርት ለመምራት ምሳሌ እንስጥ።
"ክሪስታል ላቲስ"
8ኛ ክፍል
ለዳክቲክ ዓላማዎች - ይህ አዲስ ቁሳቁስ ለመማር ትምህርት ነው ፣ እንደ የምርምር እንቅስቃሴ አካላት ይዘት - ትምህርት "የምርምር ናሙና" (የጀማሪ ደረጃ).
የትምህርቱ ስልታዊ ዓላማዎች።ተማሪዎች በተናጥል የንጥረ ነገሮች አካላዊ ባህሪያት በኬሚካላዊ ትስስር ዓይነቶች እና በክሪስታል ላቲስ ዓይነቶች ላይ ጥገኛ መሆናቸውን እንዲወስኑ ያግዟቸው ፣ ስለ ንጥረ ነገሮች ባህሪያት መረጃን በኬሚካላዊ ቦንዶች እና በክሪስታል ጥልፍልፍ ዓይነት እና በተገላቢጦሽ እንዲያውቁ አስተምሯቸው።
የትምህርቱ ፔዳጎጂካል ዓላማዎች።ተማሪዎችን የሳይንሳዊ እውቀት ሂደትን ገፅታዎች ፣የምርምር እንቅስቃሴ ደረጃዎችን ለማስተዋወቅ ፣ችግሮችን እንዲለዩ ለማስተማር ፣ጠቃሚ መላምቶችን እንዲቀርፁ እና እንዲመርጡ ፣መረጃዎችን እንዲተረጉሙ እና ድምዳሜዎችን እንዲሰጡ ለማድረግ ፣ተማሪዎችን በምርምር እንቅስቃሴዎች ለመሳብ ፣አዲስ ፍለጋ ችግሮች እና ጥያቄዎች.
የትምህርት እቅድ
የትምህርት ዓላማዎችን መወሰን, ተማሪዎችን ማበረታታት.
የችግሩ መፈጠር.
የጥናቱ ርዕስ እና ዓላማ መወሰን.
የሚሰራ መላምት ሃሳብ ማቅረብ።
መላምት ማረጋገጫ (ስብስብ, ዲዛይን, የውሂብ ትርጓሜ).
በምርምር ውጤቶች ላይ የተመሠረተ መደምደሚያ ማዘጋጀት.
ትምህርቱን በማጠቃለል.
መሣሪያዎች እና reagent.
በአስተማሪው ጠረጴዛ ላይ: የንጥረ ነገሮች ክሪስታል ላቲስ, የንጥረ ነገሮች ናሙናዎች.
በተማሪዎች ጠረጴዛ ላይ; ስለ ንጥረ ነገሮች ባህሪያት እና አወቃቀሮች በሉሆች ላይ የታተመ መረጃ (አባሪውን ይመልከቱ) ውሃ, ካርቦን ዳይኦክሳይድ, አልማዝ, ሲሊከን (IV) ኦክሳይድ, አሉሚኒየም, የጠረጴዛ ጨው; የእነዚህ ንጥረ ነገሮች ክሪስታል ላቲስ; ከተዘጋጁ ጠረጴዛዎች ጋር የወረቀት ወረቀቶች.
የምርምር እንቅስቃሴ ዋና ደረጃዎች ስሞች በቦርዱ ላይ ተጽፈዋል. ተማሪዎች በአራት ቡድን ውስጥ ይሰራሉ.
በክፍሎች ወቅት
መምህር። ምርምር ከፕሮፌሽናል የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ ነው። ሳይንቲስት እና ሰራተኛ, የዩኒቨርሲቲ መምህር እና አስተማሪ - የማንኛውም ሙያ ሰው, ለንግድ ስራ ብቃት ያለው አቀራረብ, የምርምር ስራዎችን አካላት ይጠቀማል. የትምህርታችን አንዱ ዓላማ የምርምር ሥራዎችን መማር ነው። ሌላው ተግባር በኬሚካላዊ ዕውቀት መንገድ ላይ የሚቀጥለውን እርምጃ መውሰድ ነው-የኬሚካላዊ ትስስር በጠጣር ባህሪያት ላይ እንዴት እንደሚጎዳ ለማወቅ..
ከዚያም በቡድን መስራት ይጀምራል. እያንዳንዱ የተማሪዎች ቡድን ለቡድኑ ሥራ ኃላፊነት ያለው የራሱን "ሳይንሳዊ ሱፐርቫይዘር" የሚመርጥ ትንሽ "ሳይንሳዊ ላቦራቶሪ" ነው.
መምህር። የትኛውም ጥናት የት ይጀምራል?
ተማሪ። መረጃን ከማጠራቀም ፣ ችግርን ከመፍጠር.
መምህር። የመብራት መስመር፣ የመንገድና የአየር ትራንስፖርት፣ የመሳሪያ ማምረቻ፣ ሮኬት እና ግንባታ ከሌለ የዘመናዊ ሰው ህይወት መገመት አይቻልም። እና በእነዚህ ሁሉ ቦታዎች, አሉሚኒየም እና ውህዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ምን ዓይነት የአሉሚኒየም ባህሪያት በጣም አስፈላጊ እንዲሆን ያስችለዋል?
ተማሪ። ቀላል ክብደት, በ alloys ውስጥ ጥንካሬ, ዝገት መቋቋም, ከፍተኛ የኤሌክትሪክ conductivity እና ductility.
መምህር። ስለዚህ, ችግሩ የሚነሳው: ለምን አልሙኒየም እነዚህን ባህሪያት አለው, እና ሌሎች ንጥረ ነገሮች አይደሉም?
ተማሪዎች የተለያዩ ግምቶችን ይሰጣሉ.
መምህር። ንጥረ ነገሮች እንደሚያውቁት በሶስት የመሰብሰቢያ ሁኔታዎች ውስጥ ሊኖሩ ይችላሉ-ጋዝ, ፈሳሽ እና ጠንካራ. ለምሳሌ, በመደበኛ ሁኔታዎች ውስጥ ኦክሲጅን ጋዝ ነው, በ -182.9 ° ሴ የሙቀት መጠን ወደ ሰማያዊ ፈሳሽነት ይለወጣል, እና -218.6 ° ሴ በሆነ የሙቀት መጠን ወደ ሰማያዊ በረዶ-መሰል ስብስብ ይጠናከራል. ጠጣር ወደ ክሪስታል እና አሞርፎስ (ፕላስቲን) ይከፈላል. Amorphous ንጥረ ነገሮች ግልጽ የሆነ የማቅለጫ ነጥብ የላቸውም፤ ቅንጦቻቸው በዘፈቀደ የተደረደሩ ናቸው።
ክሪስታል ንጥረነገሮች በትክክለኛ ቦታ (በጠፈር ውስጥ በጥብቅ በተገለጹት ነጥቦች) የተካተቱት ቅንጣቶች ተለይተው ይታወቃሉ. እነዚህ ነጥቦች በቀጥተኛ መስመሮች ሲገናኙ, የቦታ ማእቀፍ ይፈጠራል, እሱም ክሪስታል ላቲስ ይባላል. የክሪስታል ቅንጣቶች የሚገኙባቸው ነጥቦች የላቲስ ኖዶች ይባላሉ. የክሪስታል ላቲስ አንጓዎች የተለያዩ ኬሚካላዊ ቅንጣቶችን (አዮን, አቶሞች, ሞለኪውሎች) ሊይዙ ይችላሉ.
ዛሬ የሶስት መመዘኛዎችን እርስ በርስ መደጋገፍ ማሰስ አለብዎት-የቦንድ አይነት, ክሪስታል ጥልፍልፍ አይነት እና የቁስ አካላዊ ባህሪያት. ይህንን ለማድረግ ቡድኖች ስለ ንጥረ ነገሮች መረጃን እንዲገመግሙ ይጠየቃሉ (አባሪውን ይመልከቱ) ፣ የእነሱ ክሪስታል ላቲስ ፣ ሠንጠረዡን ይሙሉ እና መደምደሚያ ይሳሉ።
ተማሪዎች ስራውን ያከናውናሉ, ሰንጠረዡን ይሙሉ (ሠንጠረዥ 2) እና ተገቢውን መደምደሚያ ይሳሉ.
በስራው መጨረሻ, የሚከተለው ግቤት በተማሪዎቹ ማስታወሻ ደብተሮች ውስጥ ይቀራል.
ችግር.ለምን አልሙኒየም ቀላል ክብደት ያለው, የሚበረክት እና ኤሌክትሪክ ያካሂዳል.
የምርምር ርዕስ.ግንኙነት: የኬሚካላዊ ትስስር አይነት - ክሪስታል ላቲስ ዓይነት - የቁስ አካላዊ ባህሪያት.
የጥናቱ ዓላማ.በኬሚካላዊ ትስስር ዓይነት, በክሪስታል ላቲስ ዓይነት እና በቁስ አካላዊ ባህሪያት መካከል ያለውን ግንኙነት ይለዩ.
መላምት።የተለያዩ ንጥረ ነገሮች, የተለያዩ አካላዊ ባህሪያት ያላቸው, የተለያዩ ኬሚካላዊ ቦንዶች እና ክሪስታል ላቲስ አላቸው.
ጽሑፉ የተዘጋጀው በድረ-ገጹ www.English-Polyglot.Com ድጋፍ ነው። የእንግሊዘኛ ቋንቋ ከፍተኛ ጥራት ያለው እውቀት ለማግኘት ከወሰኑ፣ ሳያጡ፣ ጥሩው መፍትሄ ወደ ድህረ ገጽ www.English-Polyglot.Com መሄድ ነው። በጣቢያው ላይ ስለ እንግሊዝኛ ስለ ታዋቂ የቴሌቪዥን ፕሮግራም ቪዲዮዎችን ማየት ይችላሉ. "ፖሊግሎት" ቋንቋ. በጣቢያው ላይ የቲቪ ትዕይንቱን ጽሑፍ እና ቪዲዮ ስሪት ማውረድ ይችላሉ.
መላምት ማረጋገጫ(የተጠናቀቀውን ሠንጠረዥ 2 ይመልከቱ)።
ማጠቃለያየንጥረ ነገሮች አካላዊ ባህሪያት እንደ ክሪስታል ላቲስ ዓይነት ላይ የተመሰረቱ ናቸው, እሱም በተራው, በኬሚካላዊ ትስስር ዓይነት (ሠንጠረዥ 3) ይወሰናል.
ሠንጠረዥ 3
| የተለያዩ ዓይነት ክሪስታል ላቲስ ያላቸው ክሪስታሎች ባህሪያት | |||
| ሞለኪውላር | አዮኒክ | አቶሚክ | ብረት |
ጥንካሬ ዝቅተኛ ነው. ቲኪፕ - ዝቅተኛ. ቲ pl - ዝቅተኛ. አንዳንዶቹ በውሃ ውስጥ ሊሟሟሉ ይችላሉ. መፍትሄው እና ማቅለጥ የኤሌክትሪክ ፍሰትን አያካሂዱም |
ጥንካሬው በጣም ጥሩ ነው. ቲኪፕ - ከፍተኛ. ቲ pl - ከፍተኛ. በውሃ ውስጥ ሊሟሟ ይችላል. መፍትሄው እና ማቅለጥ የኤሌክትሪክ ፍሰትን ያካሂዳል |
ጥንካሬው በጣም ከፍተኛ ነው. ቲኪፕ - ከፍተኛ. ቲ pl - ከፍተኛ. በውሃ ውስጥ አይሟሟሉም. መፍትሄው እና ማቅለጥ የኤሌክትሪክ ፍሰትን አያካሂዱም |
ጥንካሬው በጣም ከፍተኛ ነው። ቲኪፕ - ከፍተኛ. ቲ pl - ከፍተኛ. በውሃ ውስጥ አይሟሟሉም. የኤሌክትሪክ ፍሰትን በሟሟ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በጠንካራ መልክም ያካሂዳል |
| የኬሚካል ትስስር - ion | የኬሚካል ቦንድ - covalent | የኬሚካል ትስስር - ብረት | |
መምህሩ ትምህርቱን ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል, የቤት ስራን ያብራራል, የተጠናውን ቁሳቁስ ለማንፀባረቅ እና ለማጠናከር ጥያቄዎችን ይጠይቃል.
APPLICATION
ለተማሪዎች መረጃ
አልማዝ
አልማዝ ከካርቦን አቶሞች የተሰራ ነው። በክሪስታል ውስጥ ያሉት እያንዳንዳቸው አተሞች ከአጎራባች አተሞች ጋር በጠንካራ የኮቫለንት ቦንዶች የተገናኙ ናቸው። እነዚህ ጠንካራ ማሰሪያዎች አልማዝ እጅግ በጣም ከባድ ያደርጉታል (ከግሪክ ቃል "አዳማስ"- የማይበላሽ). በአልማዝ ክሪስታል ውስጥ ሁሉም የቫሌንስ ኤሌክትሮኖች የኮቫለንት ቦንዶች ሲፈጠሩ ይሳተፋሉ፤ ነፃ ኤሌክትሮኖች የሉም። አልማዝ ኤሌክትሪክ አይሰራም እና ደካማ የሙቀት ማስተላለፊያ ነው. አልማዝ የማቅለጫ ነጥብ የለውም። ከ 1000 ዲግሪ ሴንቲግሬድ በላይ ሲሞቅ (ኦክስጅን ሳይደርስ) አልማዝ ወደ ግራፋይት ይቀየራል. በውሃ ውስጥ የማይሟሟ. ከቆረጠ በኋላ አልማዝ ብርሃንን አጥብቆ ይሰብራል እና በሚያምር ሁኔታ ያበራል። ቀመሩ በትክክል መፃፍ አለበት - ሲ ፒ .
አሉሚኒየም
ቀላል ንጥረ ነገሮች ብረቶች የአንድ የብረት ንጥረ ነገር አተሞች ያካትታሉ. የብረታ ብረት ክሪስታል ጥልፍልፍ አንጓዎች በነፃነት በሚንቀሳቀሱ የማህበራዊ ኤሌክትሮኖች የተያዙ cations ይይዛሉ። የሞባይል ቫሌንስ ኤሌክትሮኖች ለብረታ ብረት ፕላስቲክነት፣ ከፍተኛ የኤሌክትሪክ እና የሙቀት መቆጣጠሪያ፣ የባህሪ ብርሃን እና ግልጽነት ይሰጣሉ።
አሉሚኒየም የብር-ነጭ ብረት ነው, ብርሃን (density - 2.7 g / cm3), በ 660 ° ሴ ይቀልጣል. በጣም ፕላስቲክ ነው, በቀላሉ ወደ ሽቦ ይሳባል እና ወደ አንሶላ እና ፎይል ይሽከረከራል. ከኤሌክትሪክ አሠራር አንፃር, አሉሚኒየም ከብር እና ከመዳብ ቀጥሎ ሁለተኛ ነው (ከመዳብ የኤሌክትሪክ ማስተላለፊያ 2/3 ነው).
ውሃ
ውሃ (H 2 O) በፕላኔታችን ላይ በጣም አስገራሚ, በጣም የተለመደው እና በጣም አስፈላጊው ንጥረ ነገር ነው.
ውሃ በጣም ከፍተኛ የሙቀት አቅም ስላለው የፕላኔቷን የአየር ሁኔታ ይነካል.
ውሃ በጭራሽ ንጹህ አይደለም ፣ ምክንያቱም… ሁሉንም ማለት ይቻላል በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ ይሟሟል። በረዶ በ 0 ዲግሪ ሴንቲ ግሬድ ይቀልጣል, ውሃ በ 100 ዲግሪ ሴንቲ ግሬድ ይቀልጣል. በኬሚካል ንጹህ ውሃ ኤሌክትሪክ አይሰራም.
በረዶ ክሪስታል ውሃ ነው. በበረዶ ክሪስታል ጥልፍልፍ አንጓዎች ላይ ሞለኪውሎች አሉ። በሞለኪውላዊ ክሪስታሎች ውስጥ ያለው የ intermolecular መስተጋብር ኃይሎች ብዙውን ጊዜ ደካማ ናቸው ፣ ግን ውሃ ለየት ያለ ነው። ምክንያቱ ሃይድሮጂን ቦንድ ነው.
ካርበን ዳይኦክሳይድ
ካርቦን ሞኖክሳይድ (IV) ቀለም የሌለው ጋዝ ነው፣ ከአየር በግምት 1.5 እጥፍ ይከብዳል፣ በውሃ ውስጥ የሚሟሟ። በጣም የታወቀው የሚያብለጨልጭ ውሃ በውሃ ውስጥ የካርቦን ሞኖክሳይድ (IV) መፍትሄ ነው. በተለመደው የሙቀት መጠን እና በአንጻራዊነት ከፍተኛ ግፊት, የካርቦን ዳይኦክሳይድ ፈሳሾች. በሚተንበት ጊዜ በጣም ብዙ ሙቀት ስለሚወሰድ የካርቦን ሞኖክሳይድ (IV) ክፍል ወደ በረዶ-ልክ ("ደረቅ በረዶ") ይለወጣል. በተለመደው ግፊት ሲቀዘቅዝ, ጋዙ ወዲያውኑ ይጠናከራል (በሙቀት -78 ዲግሪ ሴንቲ ግሬድ, የፈሳሽ ሁኔታን በማለፍ. ፈሳሽ ካርቦን ዳይኦክሳይድ የሚፈጠረው በግፊት ብቻ ነው.
የኢንተር ሞለኪውላር ትስስር በጋዝ እና ፈሳሽ አካላት ሞለኪውሎች መካከል ይሰራል። የኢንተር ሞለኪውላር ትስስር በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች ከተራ የኬሚካል ትስስር ደካማ ስለሆነ፣ ሞለኪውላር ክሪስታሎች በዝቅተኛ የሙቀት መጠን ይቀልጣሉ እና ከፍተኛ ተለዋዋጭነት አላቸው።
ሲሊኮን (IV) ኦክሳይድ
የሲሊኮን (IV) ኦክሳይድ በጣም ከፍተኛ የማቅለጫ ነጥብ አለው - የኳርትዝ ማሻሻያ አንዱ በ 1728 ° ሴ የሙቀት መጠን ይቀልጣል. በንብረቶቹ ላይ በመመስረት, ጠንካራ የሲሊኮን ኦክሳይድ የአቶሚክ ክሪስታል ጥልፍልፍ ሊኖረው ይገባል ብሎ መገመት ይቻላል. ይህ በብዙ ጥናቶች ተረጋግጧል. የሲሊኮን ኦክሳይድ ክሪስታል ልክ እንደ አንድ ግዙፍ ሞለኪውል ነው እና ቀመር (SiO 2) አለው. n. በንጹህ መልክ፣ ሲሊከን(IV) ኦክሳይድ ጠንካራ የሆነ ክሪስታላይን ንጥረ ነገር ነው፤ የማይበገር እና የማይለዋወጥ እና በውሃ ውስጥ የማይሟሟ ነው። የሲሊኮን (IV) ኦክሳይድ በተፈጥሮ ውስጥ በወንዝ አሸዋ, ኳርትዝ እና በሮክ ክሪስታል መልክ ይከሰታል.
ጨው
የጠረጴዛ ጨው ወይም ሶዲየም ክሎራይድ ናሲል ነጭ ክሪስታላይን ንጥረ ነገር ነው, በውሃ ውስጥ የሚሟሟ, የጨው ጣዕም ያለው. በመፍትሔዎች ውስጥ የኤሌክትሪክ ፍሰትን ያካሂዳል እና ይቀልጣል, በ 801 ዲግሪ ሴንቲግሬድ የሙቀት መጠን ይቀልጣል, በሰውነት ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የፊዚዮሎጂ ሂደቶች መተግበሩን ያረጋግጣል.
የሶዲየም እና የክሎሪን ተቃራኒ ionዎች ይሳባሉ እና እርስ በእርስ ይቀራረባሉ። ተመሳሳይ ስም ያላቸው ናቸው - ይገፋሉ እና እርስ በርስ ይርቃሉ. የመሳብ እና የማባረር ኃይሎች ሚዛናዊ ሲሆኑ cations እና anions በተወሰነ ቅደም ተከተል ተደራጅተው ionክ ክሪስታል ጥልፍልፍ ይፈጥራሉ።
በክፍል ውስጥ የምርምር ዘዴዎችን መጠቀም
የኛ የሂሳብ ሊቃውንት ከትንሽ መረጃ ትክክለኛ ድምዳሜ ላይ እንድንደርስ በማስተማር ብዙ ሰአታት አሳልፈዋል። ከክፍል በኋላ የተማረ ሲሆን ልጆቹም የቻርሴሜን እና የቪካር ጫማ ጣቶች እንዴት እንዳረጁ በመመልከት ከፍተኛ ትዝብት ያሳዩበት ክፍል... በዚያው ልክ ትምህርት ቤቱ በሂሳብ ስኬቱ ታዋቂ ነበር።
ዲ. ፍራንሲስ "ተወዳጅ"
ምርምር ከየት ይጀምራል? ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ, እንደ የማኅበራዊ ኑሮ ጂን ዓይነት. ነገር ግን በአንድ ግለሰብ ውስጥ ያሉ ሁሉም ችሎታዎች በህይወቱ ውስጥ አይፈጸሙም. በአንድ ሰው የምርምር ችሎታዎች ዘፍጥረት ውስጥ በጣም ከባድ ከሆኑት ረዳቶች አንዱ (በተማሪ-የትምህርት ተቋም ስርዓት ውስጥ እንደ የጋራ መስተጋብር) አጠቃላይ የትምህርት ውስብስብ ጉዳዮች ፣ በቀላሉ “ትምህርት ቤት” ተብሎ ይጠራል።
በሶቪየት የሥርዓተ ትምህርት ትምህርት ስለ አጠቃላይ ልማት እና አጠቃላይ የዕድገት ትምህርት አስደናቂ ተሲስ በንቃት ተካቷል ፣ ይህ በአብዛኛው ከንቱ የሆነው አሁን ባለው የዶግማቲክ ክፍል ወደ ፊዚክስ - የሂሳብ ሊቃውንት እና የግጥም ሊቃውንት - ሰብአዊነት ነው። በዘመናዊው ጊዜ ይህ የውሃ ተፋሰስ በተመራቂዎቻቸው ጠባብ መመዘኛዎች በርካታ ልዩ ክፍሎች ፣ ሊሲየም እና ጂምናዚየሞች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል ። ይህ ሂደት በተመሳሳይ ጊዜ በተለይ "የመገናኛ ብዙሃን ባለሙያዎች" የተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮችን ማጥናት አስፈላጊ ነው በሚሉ ትችቶች ታጅቦ ነበር: "የልጁ ጭንቅላት ጎማ አይደለም, .... ትልቅ ጭነት... በህይወቴ ይህን እቃ አስፈልጎኝ አያውቅም...” ሁሉም ነገር ግልጽ እና ትክክለኛ ሆነ: "ልጁ ችግሮችን እንዴት እንደሚፈታ አያውቅም, ማለትም እሱ ሰብአዊነት ነው." ይቅርታ አድርግልኝ፣ ግን እንደዚህ አይነት ሰው የእለት ተእለት ጉዳዮችን መፍታት እንደሚያስፈልግ ሳይጠቅስ እንዴት ታሪካዊ ችግርን ወይም የስነፅሁፍ ችግርን ይፈታል? በተመሳሳይ ጊዜ ቀመርን አስቀድሞ በተወሰኑ የችግር ዓይነቶች የመተካት ችሎታ እንዲሁ የምርምር ችሎታን አያመለክትም።
ችግርን የመፍታት ችሎታን ማዳበር ተማሪውን እና መምህራኑን ወደ ኢንተርዲሲፕሊን ደረጃ ያደርሳቸዋል። አለበለዚያ ተማሪዎቻችን ማንበብና መጻፍ የሚችሉት በሩሲያ ቋንቋ እና ስነ-ጽሑፍ ትምህርቶች ብቻ ነው, የካርዲናል አቅጣጫዎችን በጂኦግራፊ ትምህርቶች ብቻ ያውቃሉ, የኒውተን ህጎች በፊዚክስ ትምህርቶች ብቻ, ወዘተ. እንደ አለመታደል ሆኖ, ይህ ሁሉ የተሰጠ ነው, እና ተስፋ አስቆራጭ ትንበያ አይደለም. በሩሲያ ታሪክ ውስጥ ጥሩ ውጤት ያላቸው ተማሪዎች ክስተቶችን መተንተን ብቻ ሳይሆን በታላቁ የአርበኝነት ጦርነት ላይ መረጃን በብቃት ማቅረብ አይችሉም። “ትምህርታቸው” “አንቀጹን አንብብ እና እንደገና ተናገር”፣ “ማስታወስ”፣ “በአንቀጽ ውስጥ ለጥያቄው መልስ የሚሆኑ ዓረፍተ ነገሮችን ፈልግ” በሚሉ ተግባራት ላይ የተመሰረተ ቢሆን የሚያስደንቅ አይሆንም።
በአልጀብራ ትምህርት ውስጥ ያለ አንድ ተማሪ ችግርን ከመፍታት ይልቅ በመምህሩ የተዘጋጀውን መፍትሄ የሚያስታውስ አስቡት። የማይረባ? ከሆነ! በመጽሐፉ መንገድ ላይ ይራመዱ እና “ከመማሪያ መጽሃፉ ለችግሮች መፍትሄዎች…” ዝግጁ የሆነ ሙሉ ስብስብ ታያለህ፣ “ከምርጥ ድርሰቶች ስብስብ” ወደ ጉዳዩ በሚቀርቡበት መንገድ ብዙም የተለየ አይደለም።
ስለዚህም ተማሪን ለምርምር የማዘጋጀት ችግር በአንድ በኩል በሂሳብ፣ በፊዚክስ፣ በኬሚስትሪ ወዘተ መካከል ያለው ልዩነት አይደለም፣ በሌላ በኩል ደግሞ ታሪክ፣ ሥነ ጽሑፍ፣ ኤምኤችሲ፣ ወዘተ. በጥናት ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያሉ ልዩነቶች ከቁስ ጋር አብሮ የመስራት ዘዴዎች ልዩነት ማለት አይደለም. እና “ከትምህርት ቤት በጣም የራቁ” አስተማሪዎች ይህንን ለመረዳት ካልፈለጉ ፣ ተማሪዎቹ እራሳቸው ከረጅም ጊዜ በፊት እና በትክክል ተረድተው ተግባራዊ እያደረጉት ነው ፣ እነሱ በንቃት ፣ በትንሽ ተቃውሞ እና በኃይል ጫና ፣ የማስተላለፍ ዘዴዎች። ከርዕሰ ጉዳይ ወደ ርዕሰ ጉዳይ ከምርምር ቀላል የሆኑ ሁኔታዎችን የመፍታት.
ይህንን አስከፊ አዝማሚያ ለማሸነፍ የሚያስፈልገው ትምህርት ቤት እንደ የትምህርት ተቋም ሳይሆን አጠቃላይ የትምህርት ኮርሱን እንደ ቀጣይነት ያለው የጥናት ሂደት እንደሆነ የሚገነዘቡት ፣ ልዩ ብቃታቸው ምንም ይሁን ምን ፣ ግን ከግምት ውስጥ በማስገባት ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው መምህራን ቡድን ነው ። የርዕሰ-ጉዳዩን ልዩ ሁኔታዎች. ይህ አካሄድ እንጂ ዶግማቲክ ክፍፍል አይደለም (ከ19ኛው ክፍለ ዘመን 2ኛ አጋማሽ የህዝብ ትምህርት እና መንፈሳዊ ጉዳዮች ሚኒስቴር ሰርኩላር የመጣው) በ I.B. Olbinsky የተሰየመውን ሰርጊዬቭ ፖሳድ ጂምናዚየምን የሚለየው የሰው ልጅን የትምህርት መንገድ የሚከተል ነው። , እና ለማንኛውም ዑደት እቃዎች ተጨማሪ ሰዓቶችን አለመመደብ.
በዚህ ጉዳይ ላይ "የትምህርት ሰብአዊነት" ጽንሰ-ሐሳብ የሚያመለክተው የእውቀት ስፋት እና ጥልቀት ብቻ ሳይሆን በማንኛውም መስክ ላይ የመተግበር ችሎታ ነው. እናም በዚህ ሁኔታ, ይህ ቃል በጠቅላላው የሳይንስ ስፔክትረም ውስጥ ጥቅም ላይ ከሚውሉ የምርምር ስራዎች ጋር ተመሳሳይ ነው. ሁሉንም የትምህርት ቤት የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት የተገኘውን እውቀት ሥርዓት የማውጣት ችሎታ የእኩልታዎችን ሥርዓት ከመፍታት ክህሎት የበለጠ አስፈላጊ መሆኑ አያጠራጥርም። በአውቶማቲክ እርምጃ ደረጃ መደበኛ ችግሮችን ለመፍታት የአልጎሪዝም ማጠናቀር እና መተግበር (ለምሳሌ ፣ የገበሬ ጦርነቶችን ለመለየት ስልተ-ቀመር) የሚከናወነው በቋሚ ሥራ ነው ፣ እና በኮምፒተር ሳይንስ ትምህርቶች ውስጥ ልዩ ርዕስ በመጠበቅ አይደለም። በአጠቃላይ ከአንድ አንቀፅ ወይም ከአንድ ርዕሰ ጉዳይ ወሰን በላይ በመነሳት ብቻ ሳይሆን የሁለገብ ግንኙነቶችን በመፍጠር የምርምር እና ውጤቶችን በተግባር የመተግበር ችሎታ ወደ ዘፍጥረት ደረጃ ላይ ደርሰናል.
የተፈጠረው ችግር አዲስ አይደለም, እና በእርግጥ, በአንድ አስተዳደራዊ ጭረት ውስጥ ሊፈታ አይችልም. በመነሻ ደረጃው ላይ ለመፍታት የሚከተሉትን እርምጃዎች ሊሰጡ ይችላሉ-
የጋራ ልማት እና ሁለገብ ርዕሰ ጉዳዮችን ተግባራዊ ለማድረግ ፕሮግራሞችን ማጥናት;
በትምህርት ዓመቱ ውስጥ ሥራን ለማስተካከል ተመሳሳይ ትይዩ በሆኑ አስተማሪዎች የሚደረጉ “የአምስት ደቂቃ ስብሰባዎች” መደበኛ ሥራ;
በሌሎች የትምህርት ቤት ኮርሶች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል ቁሳቁስ መለየት; ይህንን አጠቃቀም ለተማሪዎች ተስማሚ ያድርጉት;
ከተለያዩ መስኮች እውቀት ማግኘትን የሚጠይቅ ችግር ያለበት እና/ወይም የፈጠራ ተፈጥሮ የቤት ስራ; በመጀመሪያ ደረጃ ተማሪውን የአስተሳሰብ ቴክኒኮችን እና የአሰራር ዘዴዎችን ዓለም አቀፋዊነት እንዲገነዘብ ያደርገዋል; እነሱን በመፍታት ሂደት ውስጥ የምርምር ስልተ ቀመሮችን ለመቆጣጠር መሠረት ይሆናል ፣
በአደባባይ ንግግር ላይ የተማሪዎች ወቅታዊ ተሳትፎ (በትምህርቱ ወቅት ከተደረጉ ውይይቶች እስከ በተለያዩ ደረጃዎች ያሉ ኮንፈረንስ)። በስብሰባዎች ላይ በሚሳተፉበት ጊዜ፣ ከሁኔታዎቹ አንዱ የራስዎን የአንድ ርዕስ ወይም የትርጉም ጽሑፍ ማስተዋወቅ ነው።
ተማሪዎች ገለልተኛ ሥራን እንዲያዳብሩ የሚያስችላቸው የምርጫ ሁኔታን በመደበኛነት መፍጠር, ለገለልተኛ ምርምር መነሳሳትን ይፈጥራል.
ለእንደዚህ አይነት ስራ ምሳሌ, አንድ ሰው በ I.B. Olbinsky ስም የተሰየመውን የ Sergiev Posad Gymnasium ልምድን መጥቀስ ይቻላል. በታሪክ ፣ በማህበራዊ ጥናቶች እና ስነ-ጽሑፍ ውስጥ የርዕሶች እና የተጨማሪ ልብ ወለድ ዝርዝሮች ጥናት ተዛማጅ ናቸው። በዚህ አቅጣጫ ውስጥ ያሉ ዋና ዋና ችግሮች የታሪክን የማጎሪያ ጥናት ስርዓት ጋር የተገናኙ ናቸው, ስለዚህ ተማሪዎች በሥነ-ጽሑፍ ትምህርቶች ውስጥ ያለውን ታሪካዊ ሁኔታ ሲገልጹ እራሳቸውን የበለጠ በግልጽ ያሳያሉ. ነገር ግን በማህበራዊ ጥናት ኮርስ ውስጥ የፍልስፍናን መሰረታዊ ነገሮች ማጥናት በኪነጥበብ ስራዎች ውስጥ የሚንፀባረቁ ዘላለማዊ ጥያቄዎችን ያስነሳል እና በእነሱ ላይ ውይይቶችን ወደ አንድ ቦታ ያመጣል. እንዲሁም በ Sergiev Posad ጂምናዚየም ውስጥ በማህበራዊ ጥናቶች እና በባዮሎጂ ኮርሶች መካከል ያለው ግንኙነት በመሳሰሉት ጉዳዮች ላይ ተሠርቷል-የቁስ ችግር ፣ ቆራጥነት (በተመሳሳይ ጊዜ ከፊዚክስ ኮርስ ጋር ግንኙነት) ፣ የኮስሚዝም ፍልስፍና ፣ የዘመናችን ዓለም አቀፍ ችግሮች (በተመሳሳይ ጊዜ ከጂኦግራፊ ኮርሶች ጋር ግንኙነት, የህይወት ደህንነት), የኖሶፌር ትምህርት, ወዘተ. መ. ታሌስ ኦቭ ሚሌተስ ፣ ፕላቶ ፣ አርስቶትል ፣ ኒውተን ፣ ዴካርትስ በሂሳብ ፣ በፊዚክስ ፣ በማህበራዊ ጥናቶች እና በታሪክ ኮርሶች ላይ በሚማሩበት ጊዜ ይሰማሉ። በተመሳሳይ መልኩ በጂኦግራፊ እና በታሪክ ኮርሶች (ካርታዎች ፣ በዘመናዊው ዘመን የአገሮች ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ፖለቲካዊ ልማት) ፣ ጂኦግራፊ እና ሕግ (የመንግስት ቅርጾች) ፣ የጂኦግራፊ እና የሃይማኖት ታሪክ (የሃይማኖት) ትምህርቶች ላይ በርካታ ጉዳዮች እየተጠና ነው። የዘመናዊው ዓለም ካርታ), ጂኦግራፊ እና ኢኮኖሚክስ (የድርጅቶች መገኛ) ወዘተ. የሰብአዊ ዑደት መሠረቶች አንዱ ለችግሮች የመጀመሪያ ደረጃ የሂሳብ ሎጂክ ነው; ከዚያም የቴክኒክ ሳይንስ ጥናትን ጨምሮ ወደ ዲያሌቲክስ አቀራረብ ሽግግር አለ። የጂምናዚየም ተማሪዎች የኮምፒዩተር ቴክኖሎጅዎችን በሁሉም የትምህርት ዑደቶች ውስጥ በንቃት ይለማመዳሉ ፣ ግን ብዙውን ጊዜ የዝግጅት አቀራረቦችን ፣ የመልቲሚዲያ ፕሮጄክቶችን ፣ ሰንጠረዦችን እና የሥነ ጽሑፍ ፣ የውጭ ቋንቋዎችን እና የታሪክ እውቀታቸውን ለማሳየት ችሎታቸውን ይለማመዳሉ እና ያጠናክራሉ። እና የዚህ ዓይነቱ እያንዳንዱ የትምህርት ተግባር የራሱ የሆነ አነስተኛ ምርምርን ያካትታል። በሳይንስ እና በመምህራኖቻችን መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያሳዩ ተመሳሳይ ምሳሌዎች ብዛት እዚህ ላይ ሁሉንም ለመዘርዘር እና ለመተንተን የማይቻል ነው.
የተማሪዎችን የግዴታ ገለልተኛ የፈጠራ ሥራዎችን (ከዚህ በኋላ SCR) በመፍጠር የዚህን ሥራ ውጤት በግልፅ ማየት እንችላለን ፣ ይህም ተግባራዊነቱ የምርምር ችሎታቸው ደረጃ መገለጫ ይሆናል። የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የርእሶች ምርጫ የሚያሳየው በመጀመሪያ ደረጃ ለችግሮች ፣ አከራካሪ ጉዳዮች የተሰጠው ምርጫ እና በሁለተኛ ደረጃ ፣ በምርምር እና በፕሮጀክት ዘውግ ውስጥ የተፈጠሩ ሥራዎች መቶኛ እየጨመረ በመምጣቱ የጽሑፉን ሙሉ በሙሉ አፈፃፀም በመተው እየጨመረ ነው። .
መንገዱ ወደ የምርምር ዓለም የሚሄደው በዚህ መንገድ ነው፡ ርዕስ እና ዘውግ መምረጥ፣ መሪ መምረጥ፣ ርዕስ ማዳበር፣ ውጤቱን ማቅረብ እና ተጨማሪ የሁለተኛ ደረጃ ት / ቤት ተማሪዎችን በአዳዲስ ትውልዶች STR እንደ ተጨማሪ ቁሳቁስ መጠቀም።
ከዚህም በላይ መምህሩ በምርምር ሂደቱ ውስጥ በንቃት ይሳተፋል, እና እንደ ተቆጣጣሪ ብቻ ሳይሆን, ምርምር ያለው ሰው, ርዕሰ ጉዳዩን ለማጥናት ተነሳሽነት አለው. እውነታው ግን የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የሚመርጧቸው ርእሶች ብዙውን ጊዜ እሱ በሚፈልገው ርዕስ ውስጥ እውቀቱን ለማስፋት ዝግጁ የሆነ ከፍተኛ ተመራማሪ እንደ አንድ የትምህርት ዓይነት መሪ አይፈልጉም። የ SDS ልማት አስተዳደር በከፍተኛ ርዕሰ-ጉዳይ ደረጃ በሳይንሳዊ አደረጃጀት ውስጥ ክህሎቶችን ከማዳበር አንፃር ይከናወናል ።
ከላይ ያለውን ለማረጋገጥ፣ የPPP ርዕሶችን ምሳሌዎችን መስጠት ትችላለህ፡-
የመልቲሚዲያ ፕሮጀክት "የ 1812 የአርበኞች ጦርነት"
የማጭበርበር ወረቀት የሰው ጓደኛ ነው።
የቀድሞ አባቶቼን መኳንንት ቮን ኢቲንግን ምሳሌ በመጠቀም የቤተሰብን ዛፍ የመመለስ ልምድ
የእንግሊዝኛ ጋዜጦች ቋንቋ እና የመረጃው ልዩነት ትንተና
በ Sergiev Posad ክልል የቤት ውስጥ ቅርጻ ቅርጾች ውስጥ የአረማውያን ዘይቤዎች
በጂምናዚየም ተማሪዎች እና አስተማሪዎች ንግግር ውስጥ የተለመዱ አባባሎች ፣ ቃላቶች እና ቃላቶች
ህልሞች እና በልብ ወለድ ውስጥ ያላቸው ሚና
ቅጦች እና አርቲሜቲክ
የሃሪ ፖተር እና የሎጂክ እንቆቅልሾች
የጂምናዚየም ታሪክ በቁጥር እና በችግሮች
በተቀረጹ ተራዎች ወቅት የአልፕስ ስኪንግ ፊዚክስ
STR በከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች እይታ
ምሳሌዎችን ፣ አባባሎችን ፣ እንቆቅልሾችን አካላዊ ትንተና
እና ሰርጊዬቭ ፖሳድ ጂምናዚየም በዚህ የእድገት ደረጃ ላይ ካገኙት ዋና ዋና ውጤቶች አንዱ (ጂምናዚየም በሴፕቴምበር 1994 መሥራት ጀመረ) እነዚህ ምሳሌዎች የግለሰብ እውነታዎች ሳይሆኑ በአንድ ሥርዓት ውስጥ የተገነቡበት እውነታ ነው ፣ እሱም በ ውስጥ የተቀበለው። የጂምናዚየም እድገት ጽንሰ-ሀሳብ "የትምህርት ሰብአዊነት" የሚለው ስም እና በመላው ቡድን ስራ የተደገፈ.
እና የመማር ሂደቱ ራሱ, ስለዚህ, የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የምርምር ጂን ማግበር እና ማጎልበት የመጀመሪያ ምዕራፍ ይሆናል, በአንድ የትምህርት ቤት ሥርዓተ-ትምህርት ውስጥ የተለየ አንቀጽ ወይም ርዕስ ያለውን stereotypical ጥናት በማሸነፍ. ከግለሰብ ትምህርቶች ወይም አንቀጾች ጋር የተያያዙ ጉዳዮች የሉም፣ በተመራማሪው የማሰብ ባህል የተዋሃደ የሳይንስ ሥርዓት አለ እንጂ ተጠቃሚ አይደለም።
በፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት ትንተና ምን ይመስላል? ናሙናውን በኋላ እንመለከታለን, በመጀመሪያ የዘመናዊውን የሥልጠና አደረጃጀት ገፅታዎች እና ክፍሎቹን እናገኛለን.
የባለሙያዎች ስራ
በሁለተኛው ትውልድ መመዘኛዎች ሙሉ በሙሉ የተገነባው ትምህርቱ ከባህላዊው ቅርፅ ጋር ከፍተኛ ልዩነት አለው.
በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት የአንድ ትምህርት ትንተና በትናንሽ ተማሪዎች ውስጥ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ ድርጊቶችን በማዳበር ላይ የተመሠረተ ነው። የአስተማሪን ሙያዊ እንቅስቃሴ የሚገመግም ባለሙያ ለአስተማሪው በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርትን ለመጠቀም ልዩ ትኩረት ይሰጣል.
የዘመናዊ ትምህርት መሰረታዊ መለኪያዎች
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርቱ ትንተና እቅድ የትምህርት ቤት ልጆች የትምህርቱን ርዕስ በራሳቸው የመቅረጽ ችሎታን የሚያመለክት ነጥብ ያካትታል። የመምህሩ ዋና ተግባር ልጆቹ ርዕሱን እንዲገነዘቡ መምራት ነው. መምህሩ የሚያብራራ ጥያቄዎችን ብቻ ይጠይቃል፣ ለዚህም ምላሽ ተማሪዎች የትምህርቱን ግቦች በትክክል ያዘጋጃሉ።
በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ላይ ያለው ትምህርት ትንተና በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ የተቀመጠውን ግብ ለማሳካት እቅድ ይዟል.
የትምህርት ቤት ልጆች ከአማካሪው ጋር በጋራ በተዘጋጀው እቅድ መሰረት UUD (ሁለንተናዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች) ያከናውናሉ። መምህሩ የፊት፣ የተጣመሩ እና የግለሰብ እንቅስቃሴዎችን ያደራጃል።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርቱ ትንተና መርሃግብሩ መምህሩ ለህፃናት የተለያዩ ተግባራትን ጨምሮ የተለያዩ አማራጮችን የመስጠት ችሎታን የሚገልጽ አንቀጽ ይዟል።
ከተለምዷዊው የዘመናዊው ትምህርት ልዩ ባህሪያት መካከል, የጋራ ቁጥጥር መኖሩን እና ራስን መግዛትን እናሳያለን. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በትምህርት ቤት ውስጥ ያለ ትምህርት ማንኛውም ትንታኔ ነጸብራቅ ይይዛል። ራስን በሚገመግሙበት ወቅት ተለይተው የሚታወቁት ዋና ዋና ስህተቶች, ጉድለቶች እና የእውቀት ክፍተቶች በትምህርት ቤት ልጆች በራሳቸው ይወገዳሉ. ልጆቹ የእራሳቸውን የትምህርት ግኝቶች ብቻ ሳይሆን የክፍል ጓደኞቻቸውን ስኬት ይመረምራሉ.
በማንፀባረቅ ደረጃ, የተገኙ ስኬቶች ውይይት, እንዲሁም የትምህርቱን ውጤታማነት ትንተና ይጠበቃል.
የቤት ስራን በሚዘጋጅበት ጊዜ መምህሩ የህፃናትን ግለሰባዊ እድገት ግምት ውስጥ ያስገባል, የተለያየ ውስብስብነት ያላቸውን ልምዶችን እና ተግባሮችን ይመርጣል, እና በትምህርቱ ወቅት እንደ አማካሪ ሆኖ ያገለግላል, እራሳቸውን የቻሉ ተግባራቶች በሚያደርጉት ሂደት ውስጥ ህጻናት ምክር ይሰጣሉ.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መሠረት የትምህርት ትንተና - ንድፍ
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት ትንተና ምን መምሰል አለበት? ለአዲሱ የትምህርት ደረጃዎች የተዘጋጀው የናሙና እቅድ ከጥንታዊው ቅፅ ጉልህ ልዩነቶች አሉት።
ዘመናዊ ትምህርታዊ ትምህርትን ስንገመግም ባለሙያዎች ግምት ውስጥ የሚያስገቡትን ዋና ዋና ነጥቦች እናሳይ። ስለዚህ፣ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት ትንተና ምንን ያካትታል? የዋና አስተማሪው ናሙና ለትምህርት ቤት ልጆች ግቦች ፣ ድርጅታዊ እርምጃዎች እና የማበረታቻ ዓይነቶች መኖራቸውን አስቀድሞ ያሳያል። ትምህርቱ ከልጆች የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት እና ዕድሜ ጋር ሙሉ በሙሉ መዛመድ አለበት. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የክፍት ትምህርቶች ትንተና ለተለየ ትምህርት (ክስተት) ተሰብስቧል። በካርዱ ላይ ኤክስፐርቱ የአስተማሪውን መረጃ, የትምህርት ተቋሙን ስም, የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳይ, የማስተማሪያ ኪት, የትምህርቱን ርዕስ እና የትምህርቱን ቀን ያመለክታል.
የተሞላ ዲያግራም አማራጭ
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት ትንተና ምን ይመስላል? የናሙና ካርታ ለዚህ ጥያቄ መልስ ይሰጣል።
- መሰረታዊ ግቦች.
የትምህርቱ ትምህርታዊ, ትምህርታዊ, የእድገት ግቦች መገኘት. እስከ ምን ድረስ ተሳክተዋል? መምህሩ ለተማሪዎቹ ያወጣቸው ተግባራዊ ግቦች እውን ነበሩ?
- የትምህርት ድርጅት.
ትምህርቱ እንዴት ተዘጋጀ? ሎጂክ, መዋቅር, አይነት, የጊዜ ገደብ, ከተመረጠው መዋቅር ጋር ትምህርቱን ለመምራት ዘዴዎች ማክበር.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የትምህርት ትንተና ምንን ይጨምራል? ለዋና መምህሩ ናሙናው በሚጠናው የአካዳሚክ ዲሲፕሊን ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ ፍላጎት ምስረታ ላይ እገዳን ይዟል።
የትምህርቱ ዋና ይዘት
እየተገመገመ ላለው ቁሳቁስ የሳይንሳዊ አቀራረብ አዋጭነት ፣ የማስተማር ደረጃ ከት / ቤት ልጆች የዕድሜ ባህሪዎች ጋር ያለው ግንኙነት እና የትምህርት ቤቱ ሥርዓተ-ትምህርት ይገመገማሉ።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ስታንዳርድ መሠረት የትኛውም የትምህርቱ ትንተና ፣ ምሳሌ በኋላ የምንመረምረው ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴን መግለጫ እና የትምህርት ቤት ልጆችን የነፃነት ደረጃ በአስተማሪው የተለያዩ የችግር ሁኔታዎችን ያሳያል። እነሱን ለመፍታት, ወንዶቹ የራሳቸውን የሕይወት ተሞክሮ ይጠቀማሉ; የንድፈ ሃሳቡ መሰረት ከተግባራዊ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዘ ነው.
ትምህርቱ ሁለገብ ግንኙነቶችን እንዲሁም በቀደሙት ክፍሎች የተጠኑትን ቁስ ሎጂካዊ አጠቃቀም መያዝ አለበት።
ዘዴ
ባለሙያዎች የትምህርት ቤት ልጆችን እውቀት የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ማዘመንን ይገመግማሉ. የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር እና በትምህርቱ ወቅት ጥያቄዎችን ማብራራት - መምህሩ በስራ ጊዜ የሚጠቀምባቸው ቴክኒኮች ተንትነዋል ። የመራቢያ እና የፍለጋ እንቅስቃሴዎች ቆይታ እና የትምህርት ቤት ልጆች ገለልተኛ ሥራ መጠን ተነጻጽረዋል።
በመተንተን ውስጥ ልዩ ቦታ በክፍል ውስጥ የንግግር አጠቃቀምን, የልዩ ትምህርትን መርህ, መደበኛ ያልሆኑ ሁኔታዎችን, በአስተማሪ እና በልጅ መካከል ግብረመልስ እና የበርካታ አይነት እንቅስቃሴዎች ብቃት ያለው ጥምረት ይሰጣል.
ተነሳሽነትን ለመጨመር, በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ የተቀመጡትን ተግባራት ሙሉ በሙሉ ማጠናቀቅ እና ከትምህርቱ ግቦች እና አላማዎች ጋር መጣጣማቸው የሚገመገሙ የእይታ ማሳያ ቁሳቁሶች መገኘት ይገመገማል.
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትምህርትን በሚተነተንበት ጊዜ የስነ-ልቦና ድርጅታዊ ገጽታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ልዩ ትኩረት ይሰጣል-የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊነት ግምት ውስጥ በማስገባት የአስተማሪው ድርጊት ትኩረትን በአስተሳሰብ, በማስታወስ, በምናብ, በመቀያየር እድገት ላይ ያተኩራል. የተለያየ ውስብስብነት ያላቸው ተግባራት, የልጆች ስሜታዊ ማራገፍ መኖር.
የባለሙያ ግምገማ አማራጮች
ለምሳሌ, በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት "በዙሪያችን ያለው ዓለም" የሚለውን ትምህርት ትንተና ለእያንዳንዱ ነገር የነጥቦችን ብዛት ማጠቃለል ብቻ ሳይሆን ከባለሙያዎች ተጨማሪ ማብራሪያዎችን ያካትታል.
ትምህርቱ (ክፍለ-ጊዜው) ሁሉንም የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ካርድ መስፈርቶች ሙሉ በሙሉ ካሟላ, ስፔሻሊስቶች ከፍተኛውን የነጥቦች ብዛት ይመድባሉ. መስፈርቶቹ በመምህሩ በከፊል ከተሟሉ ወይም ሙሉ በሙሉ ካልተሟሉ ከ 0 እስከ 1 ነጥብ ይሰጠዋል.
በትምህርቱ አደረጃጀት ዓምድ ውስጥ ባለሙያዎች የተለያዩ የስልጠና ክፍለ ጊዜ ዓይነቶችን ግምት ውስጥ ያስገባሉ-የአዳዲስ መረጃዎችን ውህደት ፣ የትምህርት መሳሪያዎችን የተቀናጀ አጠቃቀም ፣ ማዘመን ፣ አጠቃላይ ችሎታዎች ፣ ቁጥጥር ፣ እርማት።
ሙያውን ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ጋር በማክበር ላይ ባለው አምድ ውስጥ UUD ተተነተነ። ኤክስፐርቱ በቡድን ውስጥ ያሉ ክህሎቶችን ይመረምራል-የቁጥጥር, የግንዛቤ, የመግባቢያ, የግል ባህሪያት.
ለምሳሌ፣ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የንባብ ትምህርት ትንተና የሁሉንም UUDዎች መመስረት ያስባል፣ ነገር ግን ለግል ባህሪያት ልዩ ትኩረት ተሰጥቷል።
በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ማዕቀፍ ውስጥ የትምህርት ትንተና እቅድ
ጭብጥ - ውሃ.
አጠቃላይ የነጥቦች ብዛት 24 ነጥብ ነው።
አጭር የአፈጻጸም ትንተና
የትምህርቱ ዋና ዓላማዎች በስልጠና ክፍለ ጊዜ (2 ነጥብ) ላይ ተደርገዋል እና ተተግብረዋል.
አመክንዮአዊ መዋቅር እና በጊዜ (2 ነጥብ) ውስጥ ጥሩ የደረጃዎች ጥምርታ ያለው አዲስ ይዘትን የሚያብራራ ትምህርት ቀርቧል።
ተነሳሽነት የሚቀርበው በማሳያ እና በግለሰብ ሙከራዎች (2 ነጥቦች) በመጠቀም ነው.
ይህ ትምህርት በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ላይ ያተኮረ ነው፣ ዳይዳክቲክ መርሆች ተስተውለዋል፣ እና ሁለንተናዊ የመማር ችሎታዎች እየተፈጠሩ ነው (2 ነጥብ)።
በትምህርቱ ወቅት መምህሩ ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን ይጠቀማል-የፕሮጀክት እና የምርምር ስራዎች, አይሲቲ (2 ነጥብ).
የትምህርቱ ቁሳቁስ ከተማሪዎቹ የዕድሜ ባህሪያት (2 ነጥብ) ጋር ይዛመዳል.
በንድፈ ሃሳባዊ እውቀት እና በተግባራዊ አተገባበር መካከል ግንኙነት አለ, ለገለልተኛ እንቅስቃሴ እና ለግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ልዩ ትኩረት ይሰጣል (2 ነጥቦች).
አዳዲስ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ሲያዳብሩ, መምህሩ ቀደም ሲል በተጠኑ ነገሮች (2 ነጥቦች) ላይ ያተኩራል.
በትምህርቱ ወቅት ለት / ቤት ተማሪዎች ችግር ያለባቸው ሁኔታዎች ተፈጥረዋል, መምህሩ ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው ውሳኔ እንዲያደርጉ (2 ነጥብ) ላይ ያተኮሩ ልዩ ጥያቄዎችን ያዘጋጃል.
መምህሩ በችግር ላይ የተመሰረተ የመማር ዘዴን፣ የተለየ አቀራረብን፣ የፕሮጀክት እና የምርምር ስራዎችን እና የመራቢያ ተፈጥሮን ጥምር ተግባራትን የት/ቤት ተማሪዎችን አመክንዮአዊ አስተሳሰብን ለማዳበር የታለሙ የፈጠራ ስራዎችን ተጠቅሟል (2 ነጥብ)።
ገለልተኛ ሥራ ሙሉ በሙሉ ተብራርቷል እና መረጃን መፈለግ ፣ ምልከታ ፣ የተግባር ሙከራዎች እና የተገኘውን ውጤት ማወዳደር (2 ነጥብ) ያካትታል።
በትምህርቱ ውስጥ፣ በተማሪዎች እና በአማካሪው መካከል ከፍተኛ ጥራት ያለው አስተያየት እና ምቹ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ (2 ነጥብ) ነበር።
ማጠቃለያ
በአዲሱ የፌደራል የትምህርት ደረጃዎች መስፈርቶች መሰረት የሚሰጠው ትምህርት ውጤታማ እና ቀልጣፋ ተደርጎ እንዲቆጠር, መምህሩ መሟላት ያለበትን መመዘኛዎች ሀሳብ ሊኖረው ይገባል. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ትምህርቱን የመተንተን እቅድ መምህሩ እራሱን እንዲመረምር, በስራው ውስጥ ያሉትን ችግሮች ለይቶ ለማወቅ እና ሙያዊ ባለሙያዎች ተግባራቶቹን ለመገምገም ከመጀመራቸው በፊት ያስወግዳቸዋል.
የቮልጎግራድ ክልል የትምህርት እና ሳይንስ ኮሚቴ
ተጨማሪ ሙያዊ ትምህርት (የላቀ ስልጠና) ለስፔሻሊስቶች ግዛት ራሱን የቻለ የትምህርት ተቋም "የቮልጎግራድ ግዛት የድህረ ምረቃ ትምህርት አካዳሚ"
(SAOU DPO "VGAPO")
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ክፍል
ማስተር ክፍል
ርዕስ፡ "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትግበራ አካል በመሆን በክፍል ውስጥ ያሉ የምርምር ተግባራት አካላት"
ተጠናቅቋል፡ሰሚ
የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር
MKOU "Ochkurovskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት"
Nikolaevsky አውራጃ
ኒኪሺና ኦልጋ ኢቫኖቭና
ምልክት የተደረገበት፡ጎንቻሮቫ ኢ.ኤም., ተባባሪ ፕሮፌሰር
ቮልጎግራድ - 2015
ርዕሰ ጉዳይ፡-"የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትግበራ አካል በመሆን በክፍል ውስጥ የምርምር ተግባራት አካላት"
ዒላማ፡
1. በክፍል ውስጥ የምርምር ሥራዎችን ለማደራጀት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ግምት ውስጥ ያስገቡ;
2. የተማሪዎችን ንቁ እና ውጤታማ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ቴክኖሎጂን የመጠቀም አስፈላጊነትን መረዳት;
3.የትምህርቶችን ገፅታዎች በምርምር እንቅስቃሴዎች ማደራጀት.
4.በክፍል ውስጥ አንዳንድ ቴክኒኮችን እና የምርምር ስራዎችን ዘዴዎችን በመጠቀም ተግባራዊ ልምድን ያግኙ።
5. በማስተር ክፍል ተሳታፊዎች መካከል ንቁ መስተጋብር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.
መሳሪያ፡ጽሑፍ፡ ሎጂካዊ-ትርጉም ሞዴል (LSM)
"ዲዳክቲክ ታሪካዊ ፕሮሰሰር"፣ የመልቲሚዲያ መሳሪያዎችን በመጠቀም አቀራረብ (አባሪ)። የአንድ "ተስማሚ" ተማሪ ባህሪያት ባህሪያት, LSM "በትምህርቱ ውስጥ ያለ ተማሪ", "ሰነድ".
እቅድ፡
I. የመደወያ ደረጃ
II. የመፀነስ ደረጃ
III. የማንጸባረቅ ደረጃ
የማስተርስ ክፍል ኮርስ፡-
በፕሮጀክት ቡድኖች ይከፋፈሉ
በክፍል ውስጥ ብዙ የተለዩ የስራ ቦታዎች ተፈጥረዋል (እንደ ተሳታፊዎች ብዛት, በቡድን ውስጥ ከ4-6 ሰዎች ላይ የተመሰረተ). እያንዳንዱ ቡድን በጠረጴዛው ላይ የቁሳቁሶች ህትመቶች (አባሪ 1 እና አባሪ 2) እንዲሁም የፖስታ ካርድ አላቸው።
እያንዳንዱ ተሳታፊ ወደ ክፍል ሲገባ የፖስታ ካርድ ቁርጥራጭ ይቀበላል፤ ስራው በጠረጴዛው ላይ የሚገኙትን ፖስታ ካርዶች በመጠቀም የትኛው ቡድን ውስጥ እንዳለ መፈለግ ነው።
አይ .Org.አፍታ.
ውድ ባልደረቦች! የመምህር ክፍላችንን “በዓይኖቻችሁ ሰላም በሉ” በሚለው መልመጃ እንጀምር (ስላይድ ቁጥር 1) አሁን ለእያንዳንዳችሁ ሰላም እላለሁ ፣ ግን በቃላት አይደለም ፣ ግን በፀጥታ በዓይኖቼ። በተመሳሳይ ጊዜ ዛሬ ምን ዓይነት ስሜት እንዳለህ በአይኖችህ ለማሳየት ሞክር. (ልምምድ ማድረግ).
በዚህ ልምምድ ማንኛውንም ትምህርት መጀመር ይችላሉ. እንዲሁም በዚህ ደረጃ "በክርንዎ ሰላምታ" የሚለውን ዘዴ መጠቀም ይችላሉ. ልጆች, ስራውን ሲያጠናቅቁ, እርስ በእርሳቸው በክርን መነካካት, ፈገግታ, የክፍል ጓደኛቸውን ስም መናገር እና ጥሩ ቃል መናገር አለባቸው. እንደዚህ ያሉ አስቂኝ ጨዋታዎች ትምህርቱን ለመጀመር አስደሳች ጊዜ እንዲኖርዎት, ከባድ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ከማድረግዎ በፊት እንዲሞቁ እና በጥቂት ደቂቃዎች ውስጥ በተማሪዎች መካከል ግንኙነት ለመፍጠር ይረዳሉ.
እንተዋወቅ።
ጤና ይስጥልኝ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለሚሰሩ፣
ጤና ይስጥልኝ UUD አዋቂ
ጤና ይስጥልኝ ፣ UUD ን አስቀድመው የተከታተሉ ፣
ጤና ይስጥልኝ ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን የምትጠቀም
ጤና ይስጥልኝ ፣ በክፍል ውስጥ የምርምር ተግባራትን የሚጠቀሙ። ራሴን ላስተዋውቅ። ስሜ ኒኪሺና ኦልጋ ኢቫኖቭና እባላለሁ, እኔ በኒኮላይቭ አውራጃ ውስጥ በሚገኘው Ochkurovskaya ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ነኝ.
II . ዋናው ክፍል
1) የርዕሱ መልእክት ፣ መግቢያ
የአንደኛ ደረጃ ትምህርት በሁለተኛው ትውልድ የፌዴራል መንግስት ደረጃዎች መሰረት ወደ ስልጠና መሸጋገር መምህራን ለስልጠና አደረጃጀት ሙሉ ለሙሉ አዲስ አቀራረብ እንዲኖራቸው ይጠይቃል. ይህ አዳዲስ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን፣ ውጤታማ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ዘዴዎች እና ንቁ የማስተማር ዘዴዎችን ይፈልጋል።
የጌታዬ ክፍል ጭብጥ "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትግበራ አካል በመሆን በክፍል ውስጥ የምርምር ተግባራት አካላት".
ከመጀመራችን በፊት ለዛሬው ክፍል የምትጠብቁትን ነገር እንድትጽፉልኝ እፈልጋለሁ።
ዛሬ የአስተማሪው ዋና ተግባር የእንደዚህ አይነት ደረጃ ተመራቂን ማዘጋጀት ነው, የችግር ሁኔታ ሲያጋጥመው, ለመፍታት በርካታ መንገዶችን ማግኘት ይችላል, ምክንያታዊ ዘዴን መምረጥ, ውሳኔውን ያጸድቃል.
2) ማስተር ክፍልን ማዘመን
አንድ ምሳሌ እንዲህ ይላል:- “በአንድ ወቅት ሁሉንም ነገር የሚያውቅ ጠቢብ ሰው ይኖር ነበር።
አንድ ሰው ጠቢቡ ሁሉንም ነገር እንደማያውቅ ማረጋገጥ ፈለገ. ቢራቢሮውን በመዳፉ ይዞ፣ “ንገረኝ፣ ጠቢብ፣ የትኛው ቢራቢሮ በእጄ እንዳለ፡ ሞቶ ወይስ በህይወት?” ሲል ጠየቀ።
- መልሱ ምን ይመስልሃል? ለምን?
እሱ ራሱ ደግሞ “በሕይወት ያለው ካለ እገድላታለሁ፣ የሞተውም ካለ እፈታታለሁ” ብሎ ያስባል። ጠቢቡ፣ ካሰበ በኋላ፣ “ሁሉም ነገር በእጅህ ነው” ሲል መለሰ።
- አሁን ባለው የትምህርት ደረጃ የመምህሩ ሚና ምንድን ነው? (አንድ ልጅ እንዲማር አስተምረው)
ህፃኑ እንደሚወደድ, እንደሚፈለግ እና ከሁሉም በላይ, ስኬታማ እንዲሆን ለማድረግ በእጃችን ነው.
ስኬት, እንደምናውቀው, ስኬትን ይወልዳል. በትምህርት ቤት ውስጥ ተሸናፊዎች ሊኖሩ አይገባም. የአስተማሪው ዋና ትእዛዝ የተማሪውን ትንሽ እድገት እንኳን ማስተዋል እና ስኬቱን መደገፍ ነው።
በአሁኑ ጊዜ በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ለትምህርት ቤት ተመራቂዎች ራስን በራስ ማጎልበት እና ራስን መቻል ላይ ያተኮሩ ፣ ባገኙት እውቀት መሥራት የሚችሉ ፣ የግንዛቤ ፍላጎቶችን ያዳበሩ ፣ ዘመናዊ የመረጃ ቦታን የመምራት ፣ በብቃት የሚሰሩ ፣ በብቃት ይተባበሩ፣ እራሳቸውን እና ውጤቶቻቸውን በበቂ ሁኔታ ይገምግሙ፣ እና እንዲሁም እራሳቸውን የቻሉ የህይወት ምርጫዎችን ለማድረግ ዝግጁ በሆኑ ተመራቂዎች ውስጥ። ስለዚህ, የተማሪዎችን ቁልፍ ችሎታዎች ማዳበር አስፈላጊ ነው, እና በምርምር ቴክኖሎጂ ላይ በመመስረት እነሱን ማዳበር በጣም ቀላል ነው.
ልምምድ እንደሚያሳየው ችግርን መሰረት ያደረጉ፣ ፍለጋ፣ ጥናትና ምርምር እና ሂዩሪስቲክ የማስተማር ዘዴዎችን መጠቀም የመማር ሂደቱን የበለጠ ውጤታማ ያደርገዋል። የተማሪዎችን የምርምር ችሎታ እና ችሎታ ማዳበር የተወሰኑ ግቦችን ለማሳካት ይረዳል፡ የተማሪዎችን የመማር ፍላጎት ለማሳደግ፣ የተሻለ ውጤት እንዲያመጡ ለማነሳሳት።
ለዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ የተማሪዎች ዝግጁነት የመጀመሪያ ደረጃ የመደነቅ ስሜት እና መደበኛ ያልሆነ ጥያቄን ለመቀበል ፍላጎት መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል።
የመምህሩ ተግባር በክፍል ውስጥ ሁሉንም የሳይንሳዊ እውቀት ዘዴዎችን መጠቀም ነው-ንፅፅር እና ንፅፅር ፣ ትንተና እና ውህደት ፣ አጠቃላይ እና ዝርዝር መግለጫ ፣ የተማሪዎችን በግኝቶች ላይ ያለማቋረጥ ፍላጎት ያቆዩ ፣ ለምርምር አቀማመጥ እድገት አስፈላጊ ሁኔታ ፣ ምሳሌያዊ ፈጠራ ምናብ ለልጆች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የትምህርት ተግባራት ስልታዊ ውስብስብነት ነው።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በተማሪዎች ውስጥ የአለምን ሳይንሳዊ ምስል የመፍጠር መንገድ ሆኖ ተወስኗል; የአንድ ሰው የግንዛቤ እና የእውቀት እንቅስቃሴዎችን የማስተዳደር ችሎታ እድገት።
ይህንን ችግር ለመፍታት ጉልህ ሚና የሚጫወተው በትምህርት ቤት ልጆች የምርምር ተግባራት ሲሆን ዋናው ተግባር ተማሪዎች ዓለምን, እራሳቸውን እና እራሳቸውን በዚህ ዓለም ውስጥ እንዲረዱ ማስጀመር መሆን አለበት.
የተማሪዎች የምርምር እንቅስቃሴዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴን፣ የአስተሳሰብ ችሎታዎችን እና የፈጠራ አተገባበርን በማዳበር አዲስ እውቀትን በማግኘት ላይ ያተኮሩ ናቸው። ይህ ዓይነቱ ተግባር ለተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች የፈጠራ ተነሳሽነት ወሰን ይሰጣል እና የእነሱን ወዳጃዊ ትብብር ያሳያል ፣ ይህም ለልጁ ለማጥናት አወንታዊ መነሳሳትን ይፈጥራል።
ስለዚህ ፣ የት / ቤት ልጆች የምርምር ተግባራት እንደ ሊደራጁ እንደሚችሉ ማስታወስ አለብን ትምህርቶች ላይ , ስለዚህ ከትምህርት ሰዓት በኋላ .
የማስተማር ሥራዬ ዋና ተግባራት:
- ገለልተኛ ፍለጋን ፣ ምርጫን ፣ ትንታኔን እና የመረጃ አጠቃቀምን ማስተማር;
- ራስን የመግዛት ችሎታን ማዳበር;
- ህፃኑ የግል ባህሪያቱን እንዲያዳብር እና እንዲያሳይ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የግለሰቦቹን ምስረታ ፣ በሥነ ምግባር እና በፈጠራ ችሎታዎች የመገንዘብ ችሎታ;
- ተማሪዎችን ወደ ሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት ፣ አንፀባራቂ ችሎታቸው እና የስራቸውን ውጤት የማቅረብ ችሎታን ማቀድ ፣
- የቡድን ሥራ ክህሎቶችን ማዳበር.
የክፍል ስርዓት
በክፍል ውስጥ እና ከክፍል ውጭ ለት / ቤት ልጆች ትምህርታዊ ጥናቶችን ሳዘጋጅ ብዙውን ጊዜ የሚከተሉትን መሰረታዊ አካላት እጨምራለሁ ።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማሳየት ሁኔታዎች;
በክፍል ውስጥ የትብብር እና በጎ ፈቃድን መፍጠር;
ለእያንዳንዱ ተማሪ "የስኬት ሁኔታ" መፍጠር;
ተማሪውን በንቃት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት, የጋራ የስራ ዓይነቶች;
ቁሳቁሶችን በሚያጠኑበት ጊዜ አዝናኝ እና መደበኛ ያልሆኑ አካላትን መጠቀም;
ችግር ያለባቸውን ሁኔታዎች መጠቀም;
እየተጠና ያለው ቁሳቁስ በተግባር ላይ ያተኮረ አቅጣጫ።
የመማር ሂደቱ የተዋቀረው ተማሪው ከውጫዊ የትምህርት ዘርፎች ጋር በሦስት ዋና ዋና ተግባራት እንዲገናኝ በሚያስችል መንገድ ነው።
1) በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ የነገሮች እውቀት;
2) በተማሪው የግል የትምህርት ውጤት መፈጠር;
3) የቀደሙትን የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እራስን ማደራጀት - እውቀት እና መፍጠር.
እነዚህን ዓይነቶች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በሚያከናውንበት ጊዜ ተጓዳኝ የባህርይ መገለጫዎች ይገለጣሉ-
1) በመማር ሂደት ውስጥ አስፈላጊ የሆኑ የግንዛቤ ባህሪያት የተማሪው የውጪው ዓለም እውቀት;
የግንዛቤ አይነት ክፍሎችን የማደራጀት ቅጾች፡- ምልከታ፣ ሙከራ፣ የአንድ ነገር ጥናት፣ የፅንሰ-ሀሳቦች ግንባታ (ህጎች፣ ቅጦች፣ መላምቶች፣ ንድፈ ሐሳቦች፣ የአለም ምስል) ወዘተ.
2) ተማሪው የእንቅስቃሴ ፈጠራን ለመፍጠር ሁኔታዎችን የሚያቀርቡ የፈጠራ ባህሪያት;
የድርጅት ቅጾች ክፍሎች ፈጣሪ ዓይነት ውይይት, ውይይት, ክርክር, ሂውሪስቲክ ውይይት; እንቅስቃሴ-ተቃርኖ, ፓራዶክስ, ምናባዊ; የፍለጋ እንቅስቃሴ, ችግርን መፍጠር እና መፍታት; ፈጠራ ፣ ሞዴሊንግ ፣ ሂዩሪስቲክ ሁኔታ ፣ ድርሰት ፣ የንግድ ጨዋታ ፣ የተገላቢጦሽ ትምህርት (በአስተማሪ ሚና ውስጥ ተማሪ) ፣ የፈጠራ ሥራዎችን መከላከል።
3) የተማሪውን ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በማደራጀት የተገለጹት ዘዴያዊ (ድርጅታዊ) ባህሪዎች።
የድርጅት ቅጾች ክፍሎች ድርጅታዊ እንቅስቃሴ ዓይነት የግብ አቀማመጥ, ደንብ ማውጣት, የጋራ እና የግለሰብ ፕሮጀክቶች ልማት እና መከላከል, የአቻ ግምገማ, የጋራ ቁጥጥር, ራስን መገምገም, ነጸብራቅ; ኮንፈረንስ, የፈጠራ ዘገባ; ነጸብራቅ.
የሕፃናት እድገት መሪ መንገዶች የሂዩሪዝም የትምህርት ሁኔታ መፍጠር ነው. የሂዩሪስቲክ ትምህርታዊ ሁኔታ በራስ ተነሳሽነት በሚነሳ ወይም በመምህሩ በተደራጀ ፣ በሁሉም ተሳታፊዎች የሂሪስቲክ እንቅስቃሴ መፍትሄ በሚፈልግ የትምህርት ውጥረት ተለይቶ ይታወቃል። የተገኘው የትምህርት ውጤት ሊተነበይ የማይችል ነው ፣ መምህሩ ሁኔታውን ያስተካክላል ፣ የእንቅስቃሴ ቴክኖሎጂን ያዘጋጃል ፣ የተማሪዎችን ትምህርታዊ እንቅስቃሴ አብሮ ይከተላል ፣ ግን ልዩ የትምህርት ውጤቶችን አስቀድሞ አይወስንም ።
የሂዩሪስቲክ የትምህርት ሁኔታ ዑደት የሂዩሪስቲክ ትምህርት ዋና ዋና የቴክኖሎጂ አካላትን ያጠቃልላል-ተነሳሽነት ፣ የእንቅስቃሴ ችግር ፣ በሁኔታው ውስጥ ያሉ ተሳታፊዎች የችግሩ ግላዊ መፍትሄ ፣ የትምህርት ምርቶች ማሳያ ፣ እርስ በእርስ መወዳደር ፣ የውጤቶች ነጸብራቅ።
የማስተማር ዘዴዎች;
– የመትከል ዘዴ- ተማሪው የሚጠናውን ነገር ከውስጥ ለማወቅ "ለመኖር" ይሞክራል. የአከባቢውን ዓለም ዕቃዎች ለማጥናት የሚተገበር;
– የሂዩሪስቲክ ጥያቄ ዘዴ. ስለማንኛውም ክስተት ወይም ነገር መረጃ ለማግኘት ተፈጻሚ ይሆናል። ሰባት ቁልፍ ጥያቄዎች ይጠየቃሉ፡ ማን? ምንድን? ለምንድነው? የት ነው? እንዴት? እንዴት? መቼ ነው?
– የንጽጽር ዘዴየተለያዩ ተማሪዎችን ስሪቶች ከባህላዊ እና ታሪካዊ ተመሳሳይነት ጋር ለማነፃፀር ጥቅም ላይ ይውላል;
– የሂዩሪስቲክ ምልከታ ዘዴ. የዚህ ዘዴ ዓላማ ልጆችን በመመልከት እውቀትን እንዲያገኙ እና እንዲገነቡ ማስተማር ነው;
– የሂዩሪስቲክ ምርምር ዘዴ. በሚከተለው እቅድ መሰረት ተማሪዎች አንድን ነገር በተናጥል እንዲመረምሩ ይጋበዛሉ-የምርምር ግቦች - ስለ ነገሩ እውነታዎች - ሙከራዎች - አዲስ እውነታዎች - የተነሱ ጥያቄዎች እና ችግሮች - መላምቶች - የሚያንፀባርቁ ፍርዶች - ውጤቶች;
– ጽንሰ-ሐሳብ የግንባታ ዘዴ. ስለ ጽንሰ-ሃሳብ የልጆችን ሃሳቦች በማነፃፀር እና በመወያየት መምህሩ ወደ ባህላዊ ቅርጾች ለማዳበር ይረዳል. የእንደዚህ አይነት ስራ ውጤት የጋራ የፈጠራ ምርት ነው;
– "ብቻ ከሆነ" ዘዴ…” - ተማሪዎች በዓለም ላይ አንድ ነገር ቢቀየር ምን እንደሚፈጠር ገለፃ እንዲጽፉ ይጠየቃሉ ፣ ለምሳሌ ፣ ሁሉም በቃላት መጨረሻ ወይም በቃላቱ ይጠፋሉ ፣ አዳኞች እፅዋት ይሆናሉ ፣ ሁሉም ሰዎች ወደ ጨረቃ ይንቀሳቀሳሉ ።
በአውደ ጥናቱ ውስጥ አጠቃላይ የሥራ ስልተ ቀመር
የትምህርት መዋቅር - ምርምር
የመጀመሪያ ደረጃ "ኢንደክተር" - “ችግሩን የሚያመለክት” ዘዴ።
"ማስተዋወቅ"- ስሜታዊ ስሜትን መፍጠር, የተማሪውን ስሜት ጨምሮ, ከውይይት ርዕሰ ጉዳይ ጋር የግል ግንኙነት መፍጠር. ይህ በአንድ ቃል፣ ድምጽ፣ ሙዚቃ ወይም ቪዲዮ ቁርጥራጭ፣ ነገር ወይም ምስል ዙሪያ ቀላል ስራ መሆን አለበት።
የኢንደክተሩ ዓላማ የንቃተ ህሊና ውስጣዊ ምንጮችን ይንኩ ፣ ወሰን በሌለው ቅዠት ውስጥ ያስገባዎታል ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎትን ያነቃቁ።
የዚህ ዘዴ ዋናው ነገር የሚከተሉትን መስፈርቶች የሚያሟላ ሥራ ማዘጋጀት ነው.
- የእያንዳንዱን ተማሪ የግል የሕይወት ተሞክሮ ማዘመን።
- ተገኝነት ፣ የአንድ ተግባር “የችግር ቀላልነት” ፣ ተግባሩን ለማከናወን በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዳይካተቱ ውስጣዊ መሰናክሎችን ያስወግዳል።
- የሥራውን "ክፍት", ለትግበራው አማራጮችን የመምረጥ እድልን ይጠቁማል.
- መደነቅ ፣ የስራው አመጣጥ ፣ አዲስነት እና ስሜታዊ ማራኪነት ውጤት ያስከትላል።
III.ከአዋቂዎች ጋር የማስመሰል ጨዋታ
1. አድማጮች "የ"ጥሩ" ተማሪ ባህሪያት ባህሪያት የእጅ ሥራዎች ተሰጥተዋል።
ምደባ፡- ከቀረበው ዝርዝር ውስጥ በእርስዎ አስተያየት በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የዘመናዊ ተማሪ ጉልህ ባህሪያትን ይምረጡ ከ 5 ያልበለጠ።
ተማሪዎች በተናጥል ይሰራሉ። ስራውን ለማጠናቀቅ 3-4 ደቂቃዎች ይሰጣሉ: - አእምሮ
ማንበብና መጻፍ
ፈጣን ጥበብ
ችሎታዎች
አድማስ
ምርታማነት
ጉልበት
ፍላጎት
ማህበራዊነት
ተለዋዋጭነት
ትብብር
ፈጣንነት
ጽናት።
ወሳኝነት
ፈጠራ
ነፃነት
ኦሪጅናዊነት
ተነሳሽነት
በራስ መተማመን
ነፃነት
የአድማጭ አቀራረቦች ይጠበቃሉ።
ባህሪው በሶስት የቡድን ባህሪያት የተወከለው የመሆኑ ትኩረት ይስባል.
የእውቀት ማግኛ ቅልጥፍና (1);
በመማሪያ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሪ እንቅስቃሴ (2);
የተማሪውን "እኔ" (3) እራስን ማወቅ.
የትምህርቱን መዋቅር እንደገና ማዋቀር, ተማሪው የግንዛቤ እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል, የተለያዩ የምርምር ስራዎችን ለመጠቀም ትልቅ ወሰን ይከፍታል, ይህም የተማሪውን የግል አቅም የመግለጥ ችግርን ለመፍታት ያስችላል. ስለዚህ, የምርምር ክህሎቶች መፈጠር ተማሪው በክፍል ውስጥ እና በግላዊ እና ለወደፊቱ, ሙያዊ ቃላትን በራሱ "እኔ" እንዲገነዘብ ያስችለዋል.
ከትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር ምርምር ለማካሄድ እቅድ እንደሚከተለው ነው-
ችግሩን በማዘመን ላይ። ዓላማው: ችግሩን መለየት እና የወደፊቱን የምርምር አቅጣጫ መወሰን.
የምርምር ወሰን ፍቺ. ዓላማው: መልስ ለማግኘት የምንፈልጋቸውን ዋና ዋና ጥያቄዎችን ማዘጋጀት.
የምርምር ርዕስ መምረጥ. ዓላማው: የጥናቱ ወሰን ለመለየት.
መላምት ልማት. ግብ፡- ከእውነታው የራቁ እና ቀስቃሽ ሀሳቦችን ጨምሮ መላምቶችን ወይም መላምቶችን ማዳበር።
የመፍትሄ አቀራረቦችን መለየት እና ስርአት. ዓላማ: የምርምር ዘዴዎችን ይምረጡ.
የጥናቱ ቅደም ተከተል መወሰን.
መረጃ መሰብሰብ እና ማቀናበር. ግብ: የተገኘውን እውቀት መመዝገብ.
የተቀበሉት ቁሳቁሶች ትንተና እና አጠቃላይነት. ዓላማው የታወቁ ሎጂካዊ ህጎችን እና ቴክኒኮችን በመጠቀም የተቀበለውን ቁሳቁስ ማዋቀር።
ሪፖርት በማዘጋጀት ላይ። ዓላማው: መሰረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦችን ለመግለጽ, በጥናቱ ውጤቶች ላይ ሪፖርት ያዘጋጁ.
ሪፖርት አድርግ። ዓላማው: በእኩዮች እና በአዋቂዎች ፊት በይፋ ለመከላከል, ለጥያቄዎች መልስ ለመስጠት.
የተጠናቀቀው ሥራ ውጤት ውይይት.
ከልጆች ጋር በምርመራ ትምህርት አቅጣጫ የት እና እንዴት መስራት እንደምንጀምር ብዙ ጊዜ እራሳችንን እንጠይቃለን። የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ልጆችን ማስተማር በምርምር ውስጥ አስፈላጊ የሆኑትን ልዩ እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ እንዲሁም የተቀበሉትን ቁሳቁሶች የማቀነባበር ዘዴዎች ቀላል አይደሉም እና በልዩ ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ በተግባር አይታዩም። ይህንንም ለልጆች ማስተማር የተለመደ እንዳልሆነ እንጨምር።
ተማሪዎች ውስጥ የፈጠራ አስተሳሰብ ልማት ላይ ሳይንሳዊ ቁሳዊ የተትረፈረፈ ቢመስልም, መለያ ወደ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት ከግምት ወጣት ተማሪዎች ትምህርት ለማዋቀር የሚያስችል ምንም የተወሰነ methodological እና didactic ቁሳዊ የለም መሆኑን አምነን መቀበል አለብን.
"የሩሲያ ቋንቋ ትምህርት" - "የቃላት ቅንብር"
በትምህርቱ ወቅት የእንቆቅልሽ እንቆቅልሽ ተፈትቷል ፣ የቋሚው ዘንግ “ቅንብር” የሚለውን ቃል ይገልፃል።
1) የትምህርት ዓመት ተማሪዎች ቡድን ወይም በትምህርት ቤት ውስጥ የጥናት ክፍል;
2) ኃይለኛ ቅዝቃዜ, ውሃ የሚቀዘቅዝበት እና የአየር ሙቀት ከዜሮ በታች የሆነ በረዶ;
3) የኤ.ኤስ. ፑሽኪን የዓመቱ ተወዳጅ ጊዜ. የሚያሳዝን ጊዜ ነው! የዓይኑ ውበት... ከበጋ በኋላ ይመጣል;
4) በጽህፈት ቦታ ላይ የተጣበቁ ባዶ ወረቀቶች, አንዳንድ ጊዜ የተደረደሩ ወይም ካሬ;
5) ወንድ ልጅ, ጎረምሳ;
6) በአግድ አቀማመጥ ውስጥ የአየር ፍሰት እንቅስቃሴ.
ክፍል, ውርጭ, መኸር, ማስታወሻ ደብተር, ልጅ, ነፋስ.
የትኛው ቃል ነው የጠፋው? ለምን?
በአቀባዊ ዓምድ ውስጥ ምን ቃል አለ? (ውህድ)
ምን አይነት ውህዶች እንዳሉ በመዝገበ ቃላቱ ውስጥ እንወቅ።
1) በአጠቃላይ የሚፈጠሩ የሰዎች እና የቁሶች ስብስብ።
2) የድብልቅ ምርት፣ የአንድ ነገር ውህድ።
3) የባቡር መኪኖች እርስ በርስ የተጣመሩ, ባቡር.
ምን እንመረምራለን የሚለውን ጥንቅር?
በጥናቱ ውስጥ ምን ይካተታል?
ጥናቱ የሚያጠቃልለው: ግብ, ነገር, መላምት.
የኛ ጥናት አላማ፡ የቃሉን ስብጥር ሀሳብ ለመቅረጽ።
በቃሉ ውስጥ ምን ይካተታል? (ማለቂያ፣ ግንድ፣ ሥር፣ ቅጥያ፣ ቅድመ ቅጥያ)።
እነዚህ የቃሉ ክፍሎች የጥናታችን ነገሮች ይሆናሉ።
እገዛ፡- አንድ ነገር እንቅስቃሴ የሚመራበት ርዕሰ ጉዳይ ነው።
- ሳይንሳዊ መጽሃፍቶች በምርምርው ይረዳሉ-የመማሪያ መጽሃፎች, መዝገበ ቃላት እና እውቀታችን.
በትምህርቱ ርዕስ ላይ ይስሩ
ርዕሱን በደረጃ ለመመርመር ሀሳብ አቀርባለሁ።
ለእያንዳንዱ ቡድን የተለያዩ እቃዎችን አቀርባለሁ.
በፈጠራ ቡድኖች ውስጥ ይስሩ
ለእያንዳንዱ ነገር መላምት እናቀርባለን.
እገዛ፡ መላምት ሳይንሳዊ ግምት ነው፣ አስተማማኝነቱ በሙከራ ያልተረጋገጠ ነው።
አሁን ለእያንዳንዱ ቡድን መላምት እያቀረብን ነው።
ምን እያበቃ ነው? መሰረቱ? ስርወ? ኮንሶል? ቅጥያ?
ትርጉሞቹን ያውቃሉ እና በተመራማሪው ሉህ ውስጥ በታቀዱት ተግባራት እገዛ ደንቡን መቃወም ወይም እውነት እንደሆነ መቀበል አለብዎት።
ነገር ቁጥር 1 "መጨረሻ"
ምን እያበቃ ነው?
ነጭ ሽንኩርት.
ነገር ቁጥር 2 "መሰረት"
አስፐን, ጊልዲንግ, በርች, ማስጌጥ.
መሰረቱ ምን እንደሚይዝ አስተውል?
ነገር ቁጥር 3 "ሥር"
ተጨማሪውን ቃል አስወግድ፡-
መስክ, መደርደሪያ, መስክ, ምሰሶ.
የስር ቃሉ ምንድን ነው? ኮግኔትስ የሚባሉት ቃላት ምንድን ናቸው?
ነገር ቁጥር 4 "መደመር"
ለቡድኑ "ቅድመ-ቅጥያ" ተግባራት.
መንዳት - መነሳት, መድረሻ, መግቢያ, መነሳት, መውጣት.
እንደታቀደው ስለ ኮንሶሉ ይንገሩን፡-
በቃሉ ውስጥ ቅድመ ቅጥያ የት አለ?
ምን ያገለግላል?
ነገር ቁጥር 5 "ቅጥያ"
ለቡድኑ "ቅጥያ" ተግባራት.
የአትክልት ቦታ - አትክልተኛ, አትክልተኛ, ኪንደርጋርደን.
አዲስ ቃላትን ለመፍጠር የሚረዱት የቃሉ ክፍሎች የትኞቹ ናቸው?
በእቅዱ መሰረት ስለ ቅጥያው ይንገሩን፡-
የቃሉ ቅጥያ የት አለ?
ምን ያገለግላል?
መላምት ማረጋገጫ
ተጨማሪ ተግባራትን በማጠናቀቅ የቡድን ሪፖርት ያድርጉ.
በማያ ገጹ ላይ አተኩር
1 ነገር. ምን እያበቃ ነው?
ነጭ ሽንኩርት.
ነጭ ሽንኩርት ብዙ ጠቃሚ ንጥረ ነገሮችን ይዟል. የነጭ ሽንኩርት ጭማቂ ቁስሎችን ለመፈወስ ይረዳል. ቀደም ሲል ነጭ ሽንኩርት ሳል ለማከም ያገለግል ነበር. ነጭ ሽንኩርት ጥሩ ስም አለው.
ምን መደምደሚያ ላይ መድረስ ይቻላል? መጨረሻው ለምንድነው?
2 የጥናታችን ነገር መሰረት ነው።
ተግባሩ በዘመናዊው ንግግር ውስጥ ብዙም ጥቅም ላይ የማይውሉ ቃላትን ያጠቃልላል። መዝገበ ቃላትን በመጠቀም ትርጉማቸውን እናብራራ, ለስክሪን ስላይድ 7 ትኩረት ይስጡ (በስክሪኑ ላይ ማሳያ).
VOZY - ጎማ ያለው ጋሪ ወይም ስሌይ ከጭነት ጋር
ሹፌር - ፈረሶችን በጋሪ ውስጥ የሚነዳ ሰው
ጋሪ - በጥንት ጊዜ: የተሸፈነ የክረምት ጋሪ; ከኋላ መቀመጫ ጋር sleigh
ጋሪ እንስሳ የሚታጠቅበት ተሽከርካሪ ነው።
ሁሉንም ቃላቶች እንፃፍ ፣ መጨረሻውን እናደምቀው ፣ ግንድ ፣ ሥር (በቦርዱ ላይ 1 ተማሪ)
- መሠረቱ ምን እንደሚይዝ አስተውል? (ግንዱ ከሥሩ በፊት እና ከሥሩ በኋላ የሚመጡትን የቃሉን ሥር እና ሁለት ክፍሎች ያካትታል)
- ግንዱ ሥርን ብቻ የያዘው በየትኛው ቃላት ነው?
- ሥር የሌለው መሠረት ሊኖር ይችላል?
- መሠረቱ ምን ሊያካትት እንደሚችል እንጨርስ?
- እናንተ ሰዎች በጣም ጥሩዎች ናችሁ፣ ይህን ህግ እራስዎ አመጣችሁ። እውነተኛ ሳይንቲስቶች!
- አሁን ማረፍ አለብን.
3 ነገር. ሥር ምንድን ነው? ሥሮቹ ምንድን ናቸው? (ስላይድ 3)
ባልደረቦችዎ ምን አስተያየት አላችሁ? ሥር የሚለው ቃል ብዙ ትርጉሞች አሉት። ወደ መዝገበ ቃላት እንሸጋገር እና የቃሉን ትርጉም እንፈልግ። (ዕፅዋት ሥር፣ ጥርስ ሥር፣ የቃል ሥር አለው)
- በጥናታችን ውስጥ ምን ፍላጎት ያሳድርብናል ብለው ያስባሉ? (የቃሉ ሥር)
- የቃሉ መነሻ ምንድን ነው? (የቃሉ መነሻ የቃሉ ዋና አካል ነው)
- በእርግጥ, ሥሩ የቃሉ ዋና አካል ነው. ከእርሱ ቃላት ይበቅላሉ።
አንድ ታሪክ እነግራችኋለሁ። ከብዙ, ከብዙ አመታት በፊት ቃሉ ታየ - GARDEN. ሰዎች አገኙትና “ምን ይደረግበት?” ብለው ያስቡ ጀመር። ሰዎች GARDEN የሚለውን ቃል ተክለው ማደግ ጀመረ። መጀመሪያ አንድ ቡቃያ ወጣ፣ ከዚያም ሁለተኛው፣ ሦስተኛው፣ ገነት ከሚለው ቃል ብዙ ቡቃያዎች ታዩ። ሁሉም ከእሱ ጋር ተመሳሳይ ናቸው, ግን እያንዳንዳቸው የራሳቸው አላቸው. ይህ የበቀለው ዛፍ ነው, ተመልከት. (ስላይድ 4 በዛፍ እና በቃላት)
- ሁሉም ቃላቶች ምን የሚያመሳስላቸው ነገር አለ? (የጋራ ሥር)
- እነዚህን ሁሉ ቃላት በአንድ ቃል እንዴት መጥራት ይችላሉ? (ነጠላ ሥር) - ከዚህ ጠቅ ካደረጉ በኋላ ሥሩ ከቃላቱ በላይ ይታያል
- በማስታወሻ ደብተርዎ ውስጥ GARDEN ከሚለው ቃል 3 ቃላትን በተመሳሳይ ስር ይፃፉ ፣ ሥሩን ያደምቁ።
- ትኩረት ወደ ማያ ገጹ, ደረጃ 2.
እስቲ እንዲህ ዓይነቱን ጽንሰ ሐሳብ እንደ የጋራ ቃላት እንመርምር። (ስላይድ 5)
-ማነህ?
እኔ ዝይ ነኝ። ይህ ዝይ ነው። እነዚህ የእኛ ጎልማሶች ናቸው። እና አንተ ማን ነህ? - እና እኔ ዘመድዎ ነኝ - አባጨጓሬው!
- ቃላቶቹን በተመሳሳይ ሥር ይሰይሙ።
ከመማሪያ መጽሀፍ ጋር በመስራት ላይ. ገጽ 55፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ 109
እነዚህ ቃላት ኮኛስ ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ?
ለምን ይመስላችኋል፣ አረጋግጡ።
- የተዋሃዱ ቃላት ምንድናቸው?
4 እና 5 ነገር - የቃላት ቅርጽ ያላቸው morphemes
እነዚህን ነገሮች ያጣመርኳቸው ለምን ይመስላችኋል?
አዲስ ቃላትን ለመፍጠር የሚረዱት የቃሉ ክፍሎች የትኞቹ ናቸው? (ቅድመ ቅጥያ እና ቅጥያ)
ኪንደርጋርደን, የአትክልት ቦታ, መትከል, መትከል, ችግኞች.
የጥናቱ ውጤት.
IV . ነጸብራቅ
ከመጀመርዎ በፊት የሚጠብቁትን ነገር ጽፈዋል።
ይጸድቁ ነበር? ያየኸውን አመለካከትህን ጻፍ።
ዘዴውን መጠቀም ይችላሉ "ህዳግ ማስታወሻዎች" ወይም "አስገባ"
የሚከተለው ዘዴ ተማሪው ስለ አንድ የንባብ ሥራ ወይም ጽሑፍ ያለውን ግንዛቤ እንዲከታተል ያስችለዋል። በቴክኒካዊ ሁኔታ ቀላል ነው. ማስታወሻዎቹ እንደሚከተለው ሊሆኑ ይችላሉ-
ይህ ዘዴ ተማሪውን ለማንበብ ብቻ ሳይሆን ተግባሩን, ጽሑፉን ለማንበብ እና በማንበብ ሂደት ውስጥ የራሱን ግንዛቤ እንዲከታተል ያስገድዳል. መለያዎችን መጠቀም አዲስ መረጃን ከነባር ዕውቀት ጋር ለማዛመድ ያስችልዎታል።
ቪ . ማጠቃለል
የት መጠቀም ትችላለህ..
ስነ ጽሑፍ፡
1. ሊዮንቶቪች, A. V. የተማሪዎችን የምርምር ስራዎች አደረጃጀት ለመቅረጽ ጽንሰ-ሀሳቦች. // የትምህርት ቤት ልጆች የምርምር ሥራ. - 2008. - ቁጥር 4. - ገጽ 24-36
2. የቅርብ ጊዜ የትምህርት መዝገበ ቃላት / እትም ኢ. S. Rapottsevich - M.: ዘመናዊ ትምህርት ቤት, 2010. - 228 p.
3. Shumakova, N. B. የጀማሪ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የምርምር ክህሎቶችን ማዳበር // ሞስኮ, ትምህርት, 2011 - 158 p.
ማመልከቻ፡ ቁጥር 1
ትምህርት - ምርምር
"የትምህርት ጥናት" - ጥበባዊ እና ገላጭ መንገዶችን መለየት. ርዕስ፡ "የፒተር እና ሴንት ፒተርስበርግ ምስሎች በኤኤስ ፑሽኪን ግጥም "የነሐስ ፈረሰኛ"። ችግር መጋፈጥ። የተማሪ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ቅጾች. የጥናት ትምህርት ደረጃዎች. መሰረታዊ ዘዴዎች. ቁልፍ ቃላትን መለየት። የትምህርቱ ደረጃዎች ግቦች-የምርምር። የምርምር ትምህርቶች ዓይነቶች።
“የምርምር ሳይኮሎጂ” - የብቃት ማረጋገጫ ነጥቦችን ለመጻፍ ዘዴያዊ መሠረት። መግቢያ መግቢያው የጠቅላላውን ሥራ ይዘት በአጭሩ ማንፀባረቅ አለበት። ምደባ ተካሄዷል... የሳይንሳዊ ምርምር መሰረቶች። የምርምር ዘዴዎች. መግለጥ። የጥናቱ ዓላማ የማዘጋጃ ቤት ድርጅት ሰራተኞች ናቸው. ተግባራዊ ጠቀሜታ.
"የተማሪ ጥናት" - የቡድን ቃለ መጠይቅ ቅጽ. የምርምር ርዕስ ለመምረጥ መስፈርቶች. የምርምር እንቅስቃሴዎች. በችግር ላይ የተመሰረተ ረቂቅ የሙከራ ተፈጥሯዊ እና ገላጭ ምርምር። ግብህን እንዳሳካህ እንዴት አወቅህ? ምን አነሳሳህ፣ የመጀመሪያ ተስፋህ? የሙከራ. የምርምር ሥራዎችን ለማካሄድ ሁኔታዎች.
"የ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ጥናቶች" - የሩሲያ ታሪክ. የሩሲያ ተመራማሪዎች እና ተጓዦች. F.F. Bellingshausen. ጂአይ ኔቭልስኮይ. "በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ በሩሲያ ውስጥ የጂኦግራፊያዊ ምርምር" የሚለውን ሰንጠረዥ አዘጋጅ. 2.2 ኛው የሩስያ ዙር-አለም ጉዞ. 4. የሩቅ ምስራቅ ምርምር. 3. የሩሲያ አሜሪካ ልማት. I. Aivazovsky. የትምህርት እቅድ. 5. ሌሎች ጉዞዎች.
"የውሃ ጥናት" - በደረጃ 1 (1 ኛ ክፍል) ላይ ያሉ ተግባራት. ውሃው ቀለም የለውም. ውሃ ጣዕም የለውም. ውሃ ምንም ሽታ የለውም. የውሃ ሙከራዎች ሙከራ 1. ውሃ ፈሳሽ ነው. ተግባራዊ ስራ: 2 ሶስት ተጫዋቾች. ግቦች፡ ወደ የአካባቢ ታሪክ ሙዚየም ጉዞዎች። የውሃ ሙከራዎች "ወደ ተለያዩ ግዛቶች ሽግግር." ከውሃ ጋር ሙከራዎች. ውሃው የመስታወት ቅርጽ ይይዛል.
"በቲሲስ ውስጥ ምርምር" - በምርምር ርዕስ ላይ ዘዴያዊ እና የርእሰ ጉዳይ ዕውቀት ትንተና. 6.4. የዋናው ክፍል የመጀመሪያ ምዕራፍ በተፈጥሮ ውስጥ ረቂቅ ነው። በፀሐፊው በተመረጠው አቅጣጫ ውስጥ ሥራዎችን በጥልቀት መመርመር. ዒላማ. በግምገማው ክፍል ላይ መደምደሚያዎች. የተቀመጠውን የሥራ ግብ ማሳካት. በማስተማር ላይ የምርምር ሥራ መዋቅር.