እያንዳንዱ ልጅ ትምህርት የማግኘት መብትን እንዲገነዘብ ሁኔታዎችን መፍጠር, ዝንባሌውን እና አቅሙን ግምት ውስጥ በማስገባት, በዲሞክራሲ መርሆዎች, ግልጽነት, የሰብአዊ እሴቶች ቅድሚያ እና የህይወት እና ጤና ጥበቃ;
የግዴታ ዝቅተኛ የትምህርት ፕሮግራሞችን ይዘት በመቆጣጠር ላይ የተመሠረተ የተማሪዎች ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ፣
በመረጃ ላይ የተመሰረተ ምርጫ እና ቀጣይ ሙያዊ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን ለመቆጣጠር መሰረት መፍጠር;
በሥራ ገበያ ተወዳዳሪ የሆነ ተመራቂ ማዘጋጀት;
ዜግነትን ማሳደግ, ጠንክሮ መሥራት, የሰብአዊ መብቶች እና ነጻነቶች መከበር, ለአካባቢ ፍቅር, እናት ሀገር, ቤተሰብ;
በተማሪዎች ውስጥ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ችሎታዎች እና ልምዶች መፈጠር;
ራስን በማስተማር የተማሪዎችን ፍላጎት በማሟላት እና ተጨማሪ ትምህርት መቀበልን ጨምሮ ለአጠቃላይ የግል እድገት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር;
የልጁን ሙሉ እድገት ለማረጋገጥ ከቤተሰብ ጋር መስተጋብር.
የምርት መጠን, የልዩነት ደረጃ አንጻር የድርጅቱ ባህሪያት.
1 ሀ - 27 ትምህርት ቤት. 5a - 27 ትምህርት ቤት. 10a - 24 የትምህርት ቀናት
1 ለ - 26 ጥናቶች 5 ለ - 27 ትምህርት ቤት. 10 ለ - 16 ትምህርት ቤት.
1c - 24 የትምህርት ቀናት 5v - 29 ትምህርት ቤት. 11a - 18 የትምህርት ቀናት
1 ዓመት - 19 የትምህርት ቀናት 6a - 26 ትምህርት ቤት. 11 ለ - 21 ትምህርት ቤት.
2a - 24 የትምህርት ቀናት 6 ለ - 29 ትምህርት ቤት. 10-11 - 79 የትምህርት ቀናት
2 ለ - 24 ትምህርቶች 6c - 13 ኛ ትምህርት ቤት. ክፍል
2c - 27 ትምህርት ቤት. 7a - 29 ትምህርት ቤት.
3a - 28 የትምህርት ቀናት 7 ለ - 26 ትምህርት ቤት.
3 ለ - 27 ትምህርት ቤት. 7c - 10 ትምህርት ቤት.
4a - 29 ትምህርት ቤት. 8a - 31 ትምህርት ቤት.
4 ለ - 27 ትምህርት ቤት. 8 ለ - 31 ትምህርት ቤት.
4c - 22 የትምህርት ቀናት 9a - 26 የትምህርት ቀናት
1-4 - 304 ጥናቶች. 9 ለ - 28 ትምህርት ቤት.
ክፍል 9c - 15 ኛ ትምህርት ቤት.
5-9 - 347 ጥናቶች.
ጠቅላላ ተማሪዎች በትምህርት ቤት 730 ተማሪዎችከእነዚህ ውስጥ በቤት ውስጥ - 2 ተማሪዎችበልዩ የማረሚያ ፕሮግራም VII ዓይነት መሠረት - 47 ተማሪዎች፣ VIII ዓይነት - 5 ተማሪዎች.
የውስጠ-ትምህርት ቤት አስተዳደር መዋቅር
ትምህርት ቤቱ የሚተዳደረው በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ "በትምህርት" እና በመደበኛ ደንቦች "በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ተቋም" እና በዲሞክራሲ መርሆዎች, ግልጽነት, የሰዎች እሴት ቅድሚያ, የነፃ ልማት እድገት ነው. ግለሰብ, የቡድን ራስን በራስ ማስተዳደር እና በትእዛዝ አንድነት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ.
የትምህርት ቤቱ ዳይሬክተር በቻርተሩ እና በሩሲያ ፌደሬሽን ህግ መሰረት የትምህርት ቤቱን የአስተዳደር ምክር ቤት (ከዚህ በኋላ የትምህርት ቤቱ የአስተዳደር ምክር ቤት ተብሎ የሚጠራው) ሁሉንም የትምህርት ቤቱን ተግባራት አጠቃላይ አስተዳደር ያካሂዳል. የትምህርት ቤቱ እድገት ግቦች እና አላማዎች እና በስራው መርሃ ግብር እቅድ ላይ ውሳኔዎችን ያደርጋል።
የፔዳጎጂካል ካውንስል የትምህርት ሂደቱን ዋና ጉዳዮችን ከግምት ውስጥ የሚያስገባ ቋሚ የአስተዳደር አካል ነው፣ እና ቢያንስ በየሩብ ዓመቱ አንድ ጊዜ ይጠራል። የእሱ ውሳኔዎች ለአስተማሪው ሰራተኞች ምክሮች ናቸው. በትምህርት ቤት ትእዛዝ የጸደቁ ውሳኔዎች አስገዳጅ ናቸው።
የአስተዳደር ምክር ቤቱ ለትምህርት ሥራ ሦስት ምክትል ዳይሬክተሮች፣ የትምህርት ሥራ ምክትል ዳይሬክተር እና የአስተዳደር እና የአስተዳደር ሥራ ምክትል ዳይሬክተርን ያቀፈ ነው። በአስተዳደሩ አባላት መካከል ያሉ ሀላፊነቶች የሚወሰኑት በትምህርት ቤት ትእዛዝ ነው።
የትምህርት ቤት ውስጥ ቁጥጥር ዓይነቶች ፣ ቅጾች እና ድግግሞሽ።
የተማሪዎችን የመማር እና የአስተዳደግ ሂደት ለመከታተል, የት / ቤቱ አስተዳደር የተለያዩ የቁጥጥር ዓይነቶችን ያጣምራል, ከፍተኛውን ውጤት ለሚሰጡ እንደ የጋራ የቁጥጥር ዓይነቶች ቅድሚያ ይሰጣል. (ለምሳሌ፡ ክፍል-አጠቃላይ የመማሪያ ክፍል በአንደኛው ወር መጨረሻ ላይ ቁጥጥር)። የአምስተኛ ክፍል ተማሪዎች ወደ ትምህርት ትምህርት በመሸጋገር ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ይልቅ ከበርካታ መምህራን ጋር የመግባባት ችግር ስላጋጠማቸው ተማሪዎችን እና መምህራንን ለማቀራረብ እና በዚህ ትይዩ ለመላመድ የተሰየሙትን እናከናውናለን። የቁጥጥር ዘዴ፣ በውስጡ ያሉትን ሁሉንም አስተማሪዎች የሚያካትት፣ በትይዩ የሚሰሩ፣ የትምህርት ቤት ሳይኮሎጂስት፣ የቤተ-መጻህፍት ባለሙያ፣ የጂፒአይ አስተማሪዎች እና በመጨረሻም ሁሉም የትምህርት ቤቱ አስተዳደር አባላት። በዚህ ደረጃ የተማሪዎችን እውቀት እና ክህሎት ስንገመግም ከቀደምቶቹ ጋር፣ ከፕሮግራሞቹ መስፈርቶች ወይም ከጠበቅነው ውጤት ጋር እናነፃፅራቸዋለን። የክፍል-አጠቃላይ ቁጥጥር ውጤቶቹ በመነሻነታቸው ምክንያት አስደንጋጭ ከሆኑ ወደ ታቅዶ አስተዳደራዊ ቁጥጥር እንሄዳለን-እነዚህ የሩብ ዓመት ፣ የግማሽ ዓመት እና በተወሰኑ የትምህርት ዓይነቶች እና የዝውውር ፈተናዎች ውጤት ላይ የተመሰረቱ የቁጥጥር ክፍሎች ናቸው።
አዳዲስ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን ስናጠና የጋራ የቁጥጥር ዓይነቶችን እና የታቀዱ የአስተዳደር ቁጥጥርን እናከናውናለን።
የግለሰብ መምህራንን እና በአጠቃላይ የማስተማር ሰራተኞችን እንቅስቃሴ መደበኛ ተጨባጭ ግምገማን ለማስቀረት, ሌላ የቁጥጥር ዘዴን እንጠቀማለን - የጋራ ቁጥጥር እና ዘዴያዊ ምክር. ለዕውቅና ማረጋገጫ በሚዘጋጅበት ጊዜ ያለማቋረጥ ወደዚህ የቁጥጥር ዘዴ እንጠቀማለን።
በትምህርት ቤት ውስጥ አንድ ዓይነት “ድንገተኛ” ሁኔታ ከተፈጠረ ፣ በዚህ ደረጃ ላይ ያሉ ግለሰቦች መምህራን ወይም የክፍል ሰራተኞች ጥብቅ የአስተዳደር ቁጥጥር ሲፈልጉ (በጣም አልፎ አልፎ) ድንገተኛ የአስተዳደር ቁጥጥር ወደሚባለው ዓላማ እንድንገባ እንገደዳለን። ለዚህ ሁኔታ መከሰት ምክንያት የሆኑትን መንስኤዎች እና ውጤቶችን መለየት እና ማስወገድ,
ቁጥጥርን በታቀደ እና በታለመ መልኩ እናከናውናለን። የእሱ መጠን, ድግግሞሽ, ጥራት, ዓይነቶች, ዘዴዎች እና ቅጾች በቁጥጥር ግቦች ላይ የተመሰረቱ ናቸው.
በክፍል፣ በትይዩ ወይም በት/ቤት ክፍል ውስጥ ትምህርታዊ ስራዎችን የምንፈትሽ ከሆነ፣ በልጆች ባህሪ ላይ የሚከሰቱ ለውጦችን፣ የአካዳሚክ ውጤቶቻቸውን እና ለተመደበው ተግባር ያለውን አመለካከት የምንመዘግብባቸውን መለኪያዎች ለራሳችን እንለያለን። የመጨረሻው ውጤት የሚወሰነው በትምህርት ደረጃ, በመልካም ስነምግባር እና በተማሪዎች እድገት እድገት ነው. እዚህ የምንጠቀምባቸው ዘዴዎች; በአስተማሪዎች, ተማሪዎች, ወላጆች መጠይቆች; እነሱን ቃለ መጠይቅ; ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን መጎብኘት እና መተንተን.
እኛ እራሳችንን ግብ ካወጣን አስተማሪ የማስተማር ጥበብን የተካነ መሆኑን ለመፈተሽ ከተቻለ በተወሰነ ጊዜ ውስጥ በተቻለ መጠን ብዙ ትምህርቶቹን ለመከታተል እንሞክራለን ፣ መምህሩ ከልጆች ጋር ባለው ቀጥተኛ ግንኙነት ውስጥ።
የትምህርት ሂደትን ለመቆጣጠር የሚከተሉትን ዋና ዋና ነገሮች አድርገን እንወስዳለን-
* አጠቃላይ ስልጠና ማካሄድ;
* በትምህርት ደረጃዎች መካከል ያለውን ቀጣይነት መተግበር;
* የትምህርት ዓይነቶች ሁኔታ;
* ከተለያዩ የሥልጠና ደረጃዎች ተማሪዎች ጋር የመምህራን የግለሰብ ሥራ ስርዓት;
* የተማሪዎችን የትምህርት ደረጃ መለየት;
* የትምህርት ቤት ሰነዶች ጥራት;
* የሥልጠና ፕሮግራሞችን ማጠናቀቅ እና የተደነገገው ዝቅተኛ የጽሑፍ ሥራ;
* ለመሠረታዊ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት የመጨረሻ የምስክር ወረቀት ዝግጅት;
* ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ከተማሪዎች ጋር አደረጃጀት;
* የተማሪዎች የጤና ሁኔታ;
* የትምህርታዊ ምክር ቤቶች እና ስብሰባዎች ውሳኔዎች አፈፃፀም።
የዘመናዊ ትምህርት ዋና ግብ እሱ እና ማህበረሰቡ የሚያስፈልጋቸውን የልጁን ችሎታዎች ማሳደግ ነው. በትምህርት ቤት ወቅት ሁሉም ልጆች በማህበራዊ ኑሮ ንቁ መሆን እና ራስን የማሳደግ ችሎታን መማር አለባቸው። ይህ አመክንዮአዊ ነው - በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ እንኳን, የትምህርት ግቦች ማለት ከትልቁ ትውልድ ወደ ታናሹ ትውልድ ማስተላለፍ ማለት ነው. ሆኖም ግን, በእውነቱ, ከዚያ የበለጠ ነው.
ፔዳጎጂካል ገጽታ
በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የዘመናዊ ትምህርት ግቦች የስርዓተ-ፆታ ተግባርን ያከናውናሉ. ከሁሉም በላይ, የይዘት ምርጫ, እንዲሁም የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ዘዴዎች, እንደ ፍቺያቸው ይወሰናል. ለመምህሩ የተቀመጡት ግቦች ብዙ ሙያዊ ጉዳዮች እንዲፈጠሩ ያነሳሳቸዋል. እና በጣም አስፈላጊው እንደዚህ ይመስላል: "ለምን, ምን እና እንዴት የትምህርት ቤት ልጆችን ማስተማር?" ቀላል ጥያቄ ይመስላል። ነገር ግን ለእሱ ትክክለኛ እና የተሟላ መልስ ሊሰጥ የሚችለው ሁሉንም የሥነ-ምግባር ፣የርዕሰ-ጉዳይ ፣የሥነ-ምግባራዊ ፣የህይወት እና የሙያውን ሙያዊ ልዩነቶች የሚያውቅ ሰው ነው።
እና ሁሉም ጥሩ አስተማሪዎች በመጀመሪያ የትምህርት ግቦችን እና ግቦችን ይገልፃሉ። በተቻለ ፍጥነት ውጤታቸውን እና አተገባበሩን የሚያረጋግጥ ሂደት መገንባት እንዲችሉ በትክክል ማዋቀር ይችላሉ። አንድ ባለሙያ አስተማሪ ይህንን በፍፁም ችላ አይለውም, በቀጥታ ወደ መመሪያዎች እና ፕሮግራሞች ዝግጅት ይሮጣል.
የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ
እያንዳንዱ ሰው የመማር ዓላማ ምን እንደሆነ እንዲረዳ ይፍቀዱለት። በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ሁሉም ነገር በተቻለ መጠን በግልጽ ተቀምጧል።
የትምህርት ግብ በሩሲያ ቋንቋ, ጂኦግራፊ, ፊዚክስ እና ሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ የትምህርት ውጤቶችን ማግኘት ብቻ አይደለም ይላል. የመማር ሂደቱም የህጻናትን ስብዕና ለመቅረጽ እና ለወደፊት የሚጠቅሙ ክህሎቶችን ለመቅረፍ ያለመ ነው። እነዚህም የግንኙነት ችሎታዎች, የአመራር ባህሪያትን የማሳየት እና ራስን በራስ የማስተማር ችሎታ, መረጃን የማግኘት, የማቀናበር እና የመጠቀም ችሎታ, ልምድዎን እና የግል ስራ ውጤቶችን ማሳየት.
የዛሬው የትምህርት ግብ በርካታ የልጆች እንቅስቃሴን በአንድ ጊዜ ማዳበር እና የተለያዩ የምርምር እና የንድፍ ስራዎችን እንዲያከናውን ማነሳሳት ነው።
ተግባራት
ስለዚህ የትምህርት ዓላማ አስቀድሞ ተብራርቷል. አሁን ለተግባሮቹ ትኩረት መስጠት አለብዎት.
ዋናው የሀገራችን ህዝብ የትምህርት ደረጃ የማያቋርጥ ፣ስልታዊ ጭማሪ ነው። እንዲሁም አንዱ ተግባር በዴሞክራሲያዊ ማህበረሰብ ውስጥ አዳዲስ ትውልዶችን ለህይወት ማዘጋጀትን ያካትታል. ስልጠናው በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ በፌዴራል ብቻ ሳይሆን በአለም አቀፍ ደረጃም የተዋሃደ የትምህርት ቦታ ምስረታ እና ልማት ላይ ያተኮረ ነው።
ከላይ ከተጠቀሱት በተጨማሪ ትምህርት የሁሉም የህብረተሰብ ክፍሎች ማህበራዊ ውህደትን ያመለክታል. አካላዊና አእምሯዊ ጤንነታቸው፣ ጎሣቸው፣ ፖለቲካዊ እና ሃይማኖታዊ እምነታቸው ምንም ይሁን ምን። በዚህ እምነት ላይ በመመስረት, ሌላ ግብ ሊመጣ ይችላል - በትምህርት መስክ ለህጻናት ተመሳሳይ የመነሻ እድሎችን ማረጋገጥ.
ስለ መርሆዎቹ
የሩስያ ፌደሬሽን ትምህርት በተለምዶ ያረፈባቸው አንዳንድ መሠረቶች አሉ. እነዚህ መርሆዎች እንዲሁ ችላ ሊባሉ አይችሉም።
ዋናው በትምህርት አካባቢ፣ በነፃነት እና በዲሞክራሲ ውስጥ ብዝሃነት ነው። እንዲሁም ስለ ሰብአዊነት እና አስፈላጊነት መዘንጋት የለብንም, እሱም በግድ በትምህርት እና በስልጠና ሂደቶች ውስጥ እራሳቸውን ያሳያሉ.
በተጨማሪም የመንቀሳቀስ ደረጃ, የቴክኖሎጂዎቹ ተለዋዋጭነት, የግለሰብነት እና የሳይንሳዊ ትክክለኛነት አስፈላጊ ናቸው. እና እንዲሁም የማያቋርጥ መላመድ። ደግሞም የህብረተሰቡ ፍላጎቶች ልክ እንደ የኑሮ ሁኔታዎች በየጊዜው እየተለዋወጡ ነው. እና ከነሱ ጋር, የዘመናዊ ትምህርት ግቦች እና ስርዓቱ ራሱ እየተቀየሩ ነው.
የትምህርት ተግባራት
እነዚህም እንዲሁ በአጭሩ መወያየት ተገቢ ነው። እያንዳንዱ የትምህርት ተቋም በአንድ ጊዜ በርካታ ጠቃሚ ተግባራትን የሚያከናውን የመማር ሂደት ያዘጋጃል።
የመጀመሪያው ተነሳሽነት ነው. በትምህርት ቤት, ልጆች ትምህርት ለማግኘት እና አንዳንድ የትምህርት ዓይነቶችን ለማጥናት ማበረታቻ ያገኛሉ. አንድ ጥሩ አስተማሪ የዚህን ሂደት አስፈላጊነት እንዴት ማረጋገጥ እንደሚቻል ያውቃል, እንዲሁም የተማሪዎችን ፍላጎት በአንድ የተወሰነ ትምህርት ላይ ያነቃቃል.
ሌላው ተግባር መረጃ ሰጪ ነው። በትምህርቶቹ ወቅት ህጻናት የአለም አመለካከታቸውን በሚፈጥሩበት ጊዜ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ የተወሰነ መጠን ያለው መረጃ ይቀበላሉ, ለመንፈሳዊ እድገት እና ልዩ ችሎታዎች ምግብ ያቀርባል.
ሦስተኛው ተግባር ውህደት ይባላል. ከተወሰነ ጊዜ በኋላ, እያንዳንዱ ተማሪ በትምህርት ቤት የተገኘውን እውቀት እና ክህሎቶች በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ተግባራዊ ማድረግ ይጀምራል. ይህ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው. ልጁ፣ የትምህርት ቤት ዕውቀት በእርግጥ ጠቃሚ መሆኑን በራሱ ምሳሌ በመገንዘብ፣ ለመማር ተጨማሪ፣ ያልተገደበ ማበረታቻ ይቀበላል። እንዲሁም የማስተባበር ተግባሩን ልብ ሊባል የሚገባው ነው። በትምህርታቸው ወቅት ልጆች አንድን ተግባር ለመፈፀም ከዚህ ቀደም የተካኑባቸውን የተለያዩ ዘዴዎችን ተግባራዊ ማድረግን ይማራሉ.
እና የመጨረሻው, በጣም አስፈላጊው ተግባር ትምህርታዊ ተብሎ ይጠራል. በመማር ሂደት ውስጥ ህፃኑ መንፈሳዊ እና ዋጋ ያለው እድገትን ይቀበላል, እንደ ከባድ ስራ, የአእምሮ እንቅስቃሴ, ቁርጠኝነት, ጽናት እና ጽናት የመሳሰሉ ባህሪያትን ይቆጣጠራል.
የትምህርት ውጤት
ስለ ስልጠና ግቦች እና አላማዎች ከዚህ በላይ ብዙ ተብሏል። ብዙዎቹ አሉ, ግን ይህ ሙሉ ዝርዝር አይደለም. ነገር ግን የትምህርት ተቋም ፕሮግራሙን በተሳካ ሁኔታ መፈጸሙን በቀላሉ ማወቅ ይቻላል. የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተመራቂ መደበኛ "ሞዴል" አለ.
አንድ ተማሪ የእሴት አድማሱን ለማስፋት በንቃት የሚተጋ፣ ደህንነቱ የተጠበቀ እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን የሚመራ ከሆነ፣ የወደፊት ህይወቱን በበቂ እና በጥበብ ካነደፈ እና እራሱን በህብረተሰብ ውስጥ የሚኖር ግለሰብ መሆኑን ካወቀ የዘመናዊ አጠቃላይ ትምህርት ቤት ትምህርት ግብ ተሳክቷል። እንዲህ ዓይነቱ ሰው በፈጠራ እና በትችት ማሰብ ይችላል, ራሱን ችሎ ሙያን መምረጥ ይችላል, እንዲሁም እንዴት የግል ምርጫዎችን ማድረግ, ድርጊቶችን ማከናወን እና ለእነሱ ኃላፊነት መሸከም ይችላል.
የመማር ሂደት
ስለ አጠቃላይ ትምህርት ግብ ሲናገሩ, አንድ ሰው የማስተማር ሰራተኞችን ድርጊቶች ልብ ማለት አይችልም, ያለሱ ስኬቱ የማይቻል ነው.
በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የትምህርት ቁሳቁስ ዳይዲክቲክ ሂደት ነው. እያንዳንዱ መምህር ለተማሪዎች እንዲረዳው ማስተካከል አለበት። እና ደግሞ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ነገር አጉልተው. ከሁሉም በላይ ለተማሪዎች በጉዳዩ ላይ ሁሉንም እውቀቶች መስጠት ከእውነታው የራቀ ነው - "በጀት" ጊዜው በጣም ትንሽ ነው. በተጨማሪም, መምህሩ ሳይንስን ወደ አካዳሚክ ዲሲፕሊን የሚለውጠው በዚህ መንገድ ነው. አንዱ ከሌላው የሚለየው በአቀራረብ አመክንዮ እና በፅንሰ-ሀሳቦች ስብስብ ነው። መምህራን ከሳይንሳዊ ዲሲፕሊን የመማር ሁኔታ እና የትምህርት መርሃ ግብር ጋር የሚዛመድ ክፍልን በተለይ ይመርጣሉ።
ፕሮፌሽናል መምህራንም የስነ ልቦና ትምህርትን ግምት ውስጥ ያስገባሉ። የትምህርት ሂደቱ ህጻናት የእድሜ ባህሪያቸውን, የስልጠና ደረጃን እና የግል ባህሪያቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት ቁሳቁሶችን ማስተማር እንደሚያስፈልጋቸው ይገምታል. ነገር ግን እንዲህ ዓይነቱ የመረጃ ሂደት ሳይንሳዊ ተፈጥሮውን እና ተጨባጭነቱን በመጉዳት መከናወን የለበትም።
ጠቃሚ ባህሪያት
እያንዳንዱ አስተማሪ የትምህርትን ግብ በመገንዘብ ንድፈ ሃሳቡን ከተግባር እና ከማስተማር ጋር ማገናኘት እንዳለበት ልብ ሊባል የሚገባው ጉዳይ ነው። አንድ አስተማሪ የሂሳብ ትምህርት ቢያስተምርም, ከእውነታው መራቅ የለበትም. አንዳንድ ንድፈ ሐሳቦች ምን ያህል ረቂቅ እና ረቂቅ እንደሆኑ ግምት ውስጥ በማስገባት፣ ይህ የተወሰነ ሙያዊ ፈተናን ያቀርባል። ይሁን እንጂ በአስተማሪ ለጥናት የቀረበው ማንኛውም አቋም ጠቃሚ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ከመፍጠር እንዲሁም የፈጠራ ልምድን ከማግኘት እና እውነታውን በበቂ ሁኔታ የመገምገም ችሎታ ጋር መቀላቀል አለበት.
እና በእርግጥ, የስልጠናው ይዘት ከተፈቀደው ፕሮግራም ጋር መዛመድ አለበት. በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ያለው ትምህርት የግለሰብን ብቻ ሳይሆን የህብረተሰቡን እና የግዛቱን እድገት ለማጎልበት የታለመ ነው. እና ሁሉም በትምህርት ቤቶች የሚተገበሩ ተግባራት በሳይንስ ፣ በባህል እና በሥልጣኔ ተፈጥሮአችን የእድገት ደረጃ የታዘዙ ናቸው።
ኦልጋ ሞሮዝ
የዘመናዊው ትምህርት ቤት ዋና ሚና
የዘመናዊው ትምህርት ቤት ዋና ሚና
ዘመናዊ ትምህርት ቤት ቤት ነውየተዋሃደ የትምህርት፣ የትምህርት እና የመረጃ ቦታ የተቋቋመበት፣ ተማሪዎች፣ አስተማሪዎች እና ወላጆች የሚገናኙበት፣ በጋራ ግቦች እና አላማዎች የተዋሃዱ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ እኩል ተሳታፊ የሚሆኑበት።
አዲስ ትምህርት ቤት ማለት አዳዲስ አስተማሪዎች ማለት ነው።ለሁሉም አዲስ ነገር ክፍት, የልጆችን የስነ-ልቦና እና የእድገት ባህሪያትን መረዳት የትምህርት ቤት ልጆችርዕሰ ጉዳያቸውን በደንብ የሚያውቁ. የመምህሩ ተግባር ልጆች ወደፊት እራሳቸውን እንዲያገኟቸው, እራሳቸውን ችለው, ፈጣሪ እና በራስ የመተማመን ሰዎች እንዲሆኑ መርዳት ነው.
ዛሬ ትምህርት ቤቱ እነዚህን ተግባራት ያሟላል።በሌሎች የህብረተሰብ እድገት ደረጃዎች በበርካታ ማህበራዊ ተቋማት የተከናወኑ ናቸው (ለምሳሌ ቤተሰብ፣ መደበኛ ያልሆኑ የህጻናት ድርጅቶች እና ማህበራት፣ ወዘተ.). ትምህርት ቤትእንደ ሜካኒካል (ምክንያት, ሁኔታ, ወዘተ) የሚመስለው, የህብረተሰቡን የመጀመሪያ ደረጃ ልዩነት የሚያከናውን, የአንድን ሰው ማህበራዊ ደረጃ ይመሰርታል, ከተለያዩ ማህበራዊ ሁኔታዎች ጋር እንዲላመድ ይረዳል. የህብረተሰብ መረጋጋት, በህብረተሰብ መካከል ያለው ግንኙነት ማህበራዊ ተቆጣጣሪ እና ትምህርት ቤት, ምክንያቱም የትምህርት ይዘት በህብረተሰቡ ተጽእኖ ስር እንደሚፈጠር ሁሉ, ህብረተሰቡም በትምህርት ተጽእኖ ይለወጣል.
እንደሚታወቀው, ስብዕና ማህበራዊነት እርስ በርሱ የሚጋጭ ሂደት ነው. በአንድ በኩል, አንድ ሰው ከህብረተሰቡ ጋር መላመድን, እና በሌላ በኩል, ማግለል (ባዕድ)ከህብረተሰቡ የመጣ ሰው. በአሁኑ ጊዜ በህብረተሰባችን ውስጥ እየተከሰቱ ካሉት ሁሉን አቀፍ ለውጦች አንፃር በመላመድ እና በመገለል መካከል ያለው ሚዛን እየተስተጓጎለ ነው ። የተለያዩ የማህበራዊ ትስስር ተቋማት, የአንዳንዶቹ መጥፋት (ለምሳሌ የሁሉም ማኅበር የሕፃናትና የወጣቶች ድርጅቶች ጠፍተዋል)እና አዲስ ብቅ ማለት (እንደ ቦይ ስካውት ድርጅቶች). የማያቋርጥ ለውጥ ባለበት ማህበረሰብ ውስጥ በተለይም ወጣቱን ስብዕና ማላመድ ከባድ ነው ፣ አንድ ሰው ፈጣን የዝግጅቱን ፍጥነት መከታተል አይችልም። የማስተካከል ወሰን እየሰፋ ነው። ወጣቶች በተናጥል, አስፈላጊ ቢሆንም, የህይወት ተስፋዎች ላይ እንዲያተኩሩ ይገደዳሉ; የህይወት እሴቶች ይለወጣሉ.
በሩሲያ ውስጥ እየተከሰቱ ያሉት ለውጦች, የሲቪል ማህበረሰብ ምስረታ ሂደቶች እና የህግ የበላይነት, ወደ ገበያ ኢኮኖሚ ሽግግር, የሰብአዊ መብቶች እና ነጻነቶች እንደ ከፍተኛ ዋጋ እውቅና - ለቤት ውስጥ የትምህርት ስርዓት አዲስ ተግባራትን ይወስኑ.
ትምህርት ቤት, እንዴት ዋናእና ረጅሙ የትምህርት ደረጃ፣ የእያንዳንዱ ሰው እና የህብረተሰብ አጠቃላይ የህይወት ስኬት የተመካበት አዲስ የትምህርት ጥራትን ለማረጋገጥ ቁልፍ ነጥብ ይሆናል።
የስቴት ደረጃዎችን መተግበር, የሚጠበቀው ሽግግር ትምህርት ቤትትምህርት ወደ ሁለተኛ ትውልድ ደረጃዎች ማለት የአጠቃላይ ትምህርት ፕሮግራሞችን የማስተር ውጤቶቹን ለመገምገም እና ወደ ብቃት ላይ የተመሰረተ ሽግግርን ለመገምገም የባህላዊ ሞዴልን አለመቀበል ነው. የዚህ ሥርዓት መሠረቶች.
በአሁኑ ጊዜ የሩስያ ትምህርት በንቃት መሥራት አለበት, በየጊዜው በሚለዋወጡ ሁኔታዎች ውስጥ ሰዎችን ለህይወት ማዘጋጀት, የሰው ልጅ እምቅ እድገትን ማሳደግ እና በጣም አስፈላጊ እና አሳሳቢ የሆኑ ማህበራዊ ችግሮችን መፍታት አለበት. በዚህ ረገድ በትምህርት ሥርዓቶች ሚና እና ቦታ ላይ ስለ መሰረታዊ ለውጥ መነጋገር ያስፈልጋል ዘመናዊ ዓለም.
አዲስ የመፍጠር አቀራረቦች ዘመናዊትምህርታዊ ሞዴሎች በሕግ እና በቁጥጥር ማዕቀፎች ውስጥ ተንፀባርቀዋል ሰነዶች: ህግ "ስለ ትምህርት"እስከ 2020 ድረስ የሩሲያ ፌዴሬሽን የረጅም ጊዜ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ልማት ጽንሰ-ሀሳብ ፣ ቅድሚያ የሚሰጠው ብሔራዊ ፕሮጀክት "ትምህርት".
"ዘመናዊነት እና ፈጠራ ልማት, የሩስያ ፌዴሬሽን ፕሬዚዳንት ዲ.ኤ. ሜድቬድቭቭ እንደተናገሩት, ሩሲያ በ 21 ኛው ክፍለ ዘመን ዓለም ውስጥ ተወዳዳሪ ማህበረሰብ እንድትሆን እና ለሁሉም ዜጎቻችን ጥሩ ህይወት እንድትሰጥ የሚያስችላት ብቸኛው መንገድ ነው." እነዚህን ስልታዊ ችግሮች በመፍታት ረገድ በጣም አስፈላጊዎቹ የስብዕና ባህሪያት ተነሳሽነት, በፈጠራ የማሰብ እና አዳዲስ መፍትሄዎችን የማግኘት ችሎታ, ሙያዊ መንገድን የመምረጥ ችሎታ እና በህይወት ውስጥ በሙሉ ለመማር ፈቃደኛነት ናቸው. እነዚህ ሁሉ ክህሎቶች የተፈጠሩት ከልጅነት ጀምሮ ነው. ዋና ተግባራት ዘመናዊ ትምህርት ቤት- የእያንዳንዱን ተማሪ ችሎታዎች መግለጥ ፣ ጨዋ እና ሀገር ወዳድ ሰው ማሳደግ ፣ በከፍተኛ ቴክኖሎጂ ፣ ተወዳዳሪ በሆነ ዓለም ውስጥ ለሕይወት ዝግጁ የሆነ ግለሰብ።
ምን አዲስ ነገር አለ ትምህርት ቤት:
ይህ ትምህርት ቤት, በተለይ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለመለየት የፈጠራ አካባቢ የሚፈጠርበት, የእያንዳንዱ ግለሰብ ስኬታማ ማህበራዊነት የተረጋገጠበት.
እነዚህ አዳዲስ አስተማሪዎች ናቸው, ለሁሉም አዲስ ነገር ክፍት ናቸው, የልጆችን የስነ-ልቦና እና የእድገት ባህሪያትን የሚረዱ. የትምህርት ቤት ልጆች, በአዲስ አስተሳሰብ, ሞባይል, ችሎታቸውን ለማሻሻል ያለማቋረጥ ይሠራሉ. የመምህሩ ተግባር ልጆች ወደፊት እራሳቸውን እንዲያገኟቸው, እራሳቸውን ችለው, ፈጣሪ እና በራስ የመተማመን ሰዎች እንዲሆኑ መርዳት ነው.
ይህ ከወላጆች እና ከአካባቢው ማህበረሰብ ጋር እንዲሁም ከባህላዊ, የጤና እንክብካቤ, ስፖርት, የመዝናኛ ተቋማት እና ሌሎች ማህበራዊ ድርጅቶች ጋር የግንኙነት ማዕከል ነው.
ይህ ማለት መልክ ነው ትምህርት ቤቶች, በቅርጽም ሆነ በይዘት, በከፍተኛ ሁኔታ መለወጥ አለባቸው. ይህ ለ መስፈርቶች ይመራል ዘመናዊ ትምህርት ቤት.
ከመማር ፓራዲጅም እውቀት እስከ የእድገት ምሳሌ, ራስን መወሰን እና የግለሰቡን እራስን ማወቅ.
ችግሮችን ለማስወገድ ከአሉታዊ ምክንያቶች እስከ ውስብስብ አወንታዊ ተነሳሽነት ለስኬት።
ከእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እስከ ግላዊ እና ርዕሰ-ጉዳይ ብቃቶች ምስረታ ድረስ።
ከባህላዊ የማስተማሪያ ዘዴዎች እስከ ዘመናዊየትምህርት ቴክኖሎጂዎች.
ከድርጅቱ ትምህርት ቤትየእያንዳንዱን ልጅ እንቅስቃሴ እና ስኬት የሚያረጋግጥ ምቹ አነሳሽ የትምህርት አካባቢ ለመፍጠር ቦታ።
ከባህላዊ ግንኙነቶች "መምህር - ተማሪ", "አስተማሪ-ወላጅ"የሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የትብብር እና አጋርነት ግንኙነቶች።
ከትምህርት ጥራት ጀምሮ በግድግዳው ውስጥ እና ከውስጥ እስከ ህይወት ጥራት ድረስ ትምህርት ቤቶች.
ዛሬ መገመት ይከብዳል ትምህርት ቤት መሰረታዊ ነገሮች ዘመናዊ ትምህርት ቤት- ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች ከአዲሶቹ ቴክኖሎጂዎች ጋር የአካዳሚክ ትምህርቶችን ለማስተማር የተዋሃዱበት ከፍተኛ የቴክኖሎጂ ትምህርታዊ ውስብስብ።
ዘመናዊ የሩሲያ ትምህርት ቤቶች, - እንዴት ነው "ፋብሪካዎች", የሶቪየት ዘመናት. እዚህ ያለው ሰራተኛ ብቻ ተማሪ ነው። እንደዚሁ በጠዋት ተነስቶ የሚሄደው ስለፈለገ ሳይሆን ስላለበት ነው። ከስራ ቦታ ይልቅ ጠረጴዛ አለ ፣ ከአለቃዎች ይልቅ መምህራን ያለ ጥርጥር መፈፀም አለባቸው የሚል ትዕዛዝ ይሰጣሉ ። አንድ ሰው እንደዚያ ይሰማዋል ትምህርት ቤትከቀድሞው አምባገነናዊ ሳይኮሎጂ ጋር ለመለያየት አይቸኩልም እና ስነምግባርተማሪዎች እንዲያስቡ የተከለከሉ ናቸው, እና ተማሪዎች ብቻ ሲሆኑ ለአስተማሪዎች ቀላል ነው "አከናውን". በልጁ እድገት ውስጥ የተሳተፉትን አስተያየታቸውን ሲጠይቁ መገናኘት በጣም አልፎ አልፎ ነው.
ከተጨማሪ ትምህርት በኋላ ከልጆች ጋር መስራት ትምህርት ቤቶች, ይህ ችግር በሁሉም ቦታ ይጋፈጣሉ. ብዙ ሰዎች እንዲህ ይላሉ ዘመናዊወጣቶች ሃሳባቸውን እንዴት እንደሚገልጹ አያውቁም, ግን ተሳስተዋል. ዘመናዊልጆች እነሱን እንዴት እንደሚገልጹ ያውቃሉ ፣ ግን እሱን ለመግለጽ ይፈራሉ ፣ ምክንያቱም በ ትምህርት ቤቶች ይህን እንዲያደርጉ አይፈቅዱላቸውም።.
እመኑኝ፣ ከልብ ስትጠይቃቸው በጣም ይገረማሉ "ምን ይመስልሃል…", እና በተመሳሳይ ጊዜ በእውነት ከእነሱ መልስ ትጠብቃላችሁ እና ያደንቃችኋል, እና በእሱ ላይ አትናገሩ "አይ ተሳስተሃል ወይም እንዴት እንዲህ ትላለህ". ዘመናዊልጆች ይወዳሉ እና ሀሳባቸውን መግለጽ ይችላሉ, ዋናው ነገር የእነሱ ብቻ አይደለም "አዳምጥ", ግን እንዲሁም "ስማ". ይህ ደግሞ በወላጆች እና በልጆች መካከል ለሚፈጠሩ ብዙ አለመግባባቶች ምክንያት ነው, ልጆች ለወላጆቻቸው ምንም ነገር መናገር በማይችሉበት ጊዜ, እና እነሱ በማይናገሩበት ጊዜ. "ተመልካቾች"በልባቸው ውስጥ ያለውን ለመገመት.
ማጠቃለያ: ልጅዎ ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ መሳተፍ አለበት, ይህም ተሰጥኦውን, የፈጠራ ችሎታውን, እንቅስቃሴውን እና ስነ-ልቦናውን እንዲያዳብር ያስችለዋል. እውቀት በ ትምህርት ቤትበፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች መርሃ ግብር መሰረት (FSES)አሁን በፍፁም በቂ አይደለም።
ዘመናዊ ትምህርት ቤትትምህርት ተገብሮ እውቀትን ማግኘት ብቻ ሳይሆን በቁሳቁስ ላይ ንቁ ፍለጋ፣ ምርምር እና ግንዛቤ ነው። ይህ የተቀበለውን መረጃ የማግኘት፣ የመተንተን፣ የማደራጀት እና ከሁሉም በላይ ደግሞ በብቃት የማቅረብ ችሎታ ነው።
ዘመናዊ ትምህርት ቤት - የመተማመን ትምህርት ቤትመቻቻል ፣ ለህፃናት የግለሰብ እድገት ድጋፍ ፣ ትምህርት ቤትጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መፈጠር።
ትምህርት ቤት ዘመናዊ ትምህርት ቤት
ዘመናዊ ትምህርት ቤት ቦታ መሆን አለበትተማሪዎች ሁለንተናዊ እውቀትን እና ክህሎቶችን የሚቆጣጠሩበት። የህብረተሰብ ሙሉ አባል ለመሆን እና በፍጥነት በሚለዋወጠው አለም ውስጥ ስኬታማ ለመሆን ዛሬ መሰረታዊ የቁጥር ፣የማንበብ እና የመፃፍ ችሎታዎችን ማወቅ በቂ አይደለም።
ዛሬ መገመት ይከብዳል ትምህርት ቤትያለ ከባድ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሠረት። ከኮምፒዩተር መሳሪያዎች ጋር የመሥራት ችሎታ, ኢንተርኔት መጠቀም, መሰረታዊ ነገሮችአስፈላጊውን መረጃ መፈለግ እዚህ መጀመር አለበት.
ዘመናዊ ትምህርት ቤት
የዛሬው የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ከተማሪ እና ከማስተማር ሰራተኞች ጋር በብቃት መስራት የሚችሉ ጎበዝ መምህራንን ይፈልጋል። ውስጥ መምህር ትምህርት ቤት
ትምህርት ቤትለልጁ ንቁ ገለልተኛ እርምጃ ችሎታዎችን መስጠት አለበት። ትምህርት ቤትክፍሎች ገለልተኛ ስብዕና ይመሰርታሉ ፣ ውሳኔዎችን የማድረግ እና ለእነሱ ኃላፊነት መውሰድ የሚችል። እንደነዚህ ያሉ ክህሎቶች ካልዳበሩ, ህብረተሰቡ ከመንግስት እና ከሌሎች ሰዎች እርዳታ ላይ ብቻ የሚተማመኑ ሰዎችን ይቀበላል. ዋናው ተግባር ዘመናዊ ትምህርት ቤት ትምህርት ቤቱ ያነጣጠረ ነበር።አንድ ሰው በሜካኒካል ዝግጁ የሆነ እውቀትን እንዲዋሃድ። በአሮጌው ውስጥ ትምህርት ቤትአንድ ተማሪ በመምህሩ የተነገረለትን ትምህርታዊ መረጃ በደንብ ካስታወሰ ስኬታማ እንደሆነ ይቆጠራል። ስራው ዘመናዊ ትምህርት ቤት የትምህርት ቤት ልጆች ችሎታ ነውዕውቀትን በእውነታው ላይ በመተግበር ከተዘጋጀ መረጃ ጋር መሥራት። ነገር ግን አንድ ሰው መጣር ያለበት ከፍተኛው ኤሮባቲክስ ትምህርት ቤት
ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዘመናዊ ትምህርት ቤትማጥናት ጠቃሚ ብቻ ሳይሆን አስደሳችም መሆኑን ለማረጋገጥ የታለመ መሆን አለበት ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ብዙ ጊዜ መሰጠት አለበት። ሥራ: የርእሰ ጉዳይ ክበቦች፣ የስፖርት ክፍሎች፣ የፈጠራ ማኅበራት፣ ወዘተ. ይህም ተማሪዎች በሙያዊ ዝንባሌ ላይ እንዲወስኑ፣ የአስተሳሰብ አድማሳቸውን እንዲያሰፋ እና የተሟላ ስብዕና እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል።
በጣም አስፈላጊው ነገር መሳሪያ ነው ትምህርት ቤቶችለትምህርት ሂደት አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉ ዘመናዊ ባህሪያትእንደ ኢንተርኔት። በአሁኑ ጊዜ ሁሉም የክራስኖያርስክ የትምህርት ተቋማት የገጠርን ሳይጨምር የአለም አቀፍ ድርን ማግኘት አይችሉም። ትምህርት ቤቶች. ሁለተኛው ጉዳይ የትምህርት ተደራሽነት ነው። የመማሪያ መጽሐፎቹን መግዛት ያለባቸው ወላጆች አይደሉም. ጨዋ እና ከሁሉም በላይ ደግሞ ለልጆቻችን ነፃ ትምህርት መስጠት የመንግስት ግዴታ ነው።
ትምህርት ቤትበሕይወታችን ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል ሚና, ሁሉም ሰው የማያደንቀው እና ሙሉ በሙሉ የማይረዳው. ትምህርት ቤትእና ትላንትና እና ዛሬ እና ነገ በጣም አስፈላጊ እና ኃላፊነት ያለው ተመድቧል ሚናበወጣቱ ትውልድ እና በእያንዳንዱ ግለሰብ ምስረታ እና ትምህርት ውስጥ. በትክክል ስብዕና, ምክንያቱም አንድ ትልቅ ሕፃን ወደ ውስጥ ስለሚገባ, እና ሲጠናቀቅ, ገና ሙሉ በሙሉ የተፈጠረ ስብዕና ባይሆንም, ይወጣል.
በቀላል ምሳሌያዊ ቋንቋ ትምህርት ቤት- ይህ የወጣት ሕይወት መሠረት ነው ፣ የሕይወትን ዕጣ ፈንታ ጫፎች ለማሸነፍ መነሻ ሰሌዳ ነው ። ዛሬ በአስቸጋሪው ዓለም ውስጥ. ትምህርት ቤትአንዳንድ ጊዜ ከሠራዊቱ ጋር ሲነጻጸር. ይህ ንጽጽር በሁሉም ሰው አልተጋራም, ግን እንደ ወንዶቹ, ፍትሃዊ ነው. ከሁሉም በላይ ህፃኑ ለመጀመሪያ ጊዜ መሥራት ይጀምራል! ለመጀመሪያ ጊዜ ወንዶቹ ጓደኝነትን እና የጓደኛን የክርን ስሜት ምን እንደሆነ ለመረዳት, የራሳቸውን ቡድን መረዳት እና መፍጠር ይጀምራሉ. በማንኛውም እንቅስቃሴ ውስጥ የመጀመሪያው የመሆን ፍላጎት “ስፖርት ፣ ኬቪኤን ፣ አማተር ትርኢቶች” ባህሪን ይፈጥራል ፣ አንድ ወጣት ችሎታውን ፣ አስተዳደጉን እንዲገልጽ ይረዳል ።
ትምህርት ቤት- ይህ ሁሉም ነገር አዲስ ለመፍጠር እና ለማደግ የታለመበት ትልቅ አካል ነው። ዘመናዊ ትውልድ. ብዙውን ጊዜ ተማሪዎች ለብዙ አመታት ከክፍል አስተማሪያቸው ጋር በፍቅር መውደቃቸው ይከሰታል። ይህ የሚሆነው መምህሩ አሁንም ከሰው በላይ የሆነ የማስተማር፣ የመምራት፣ እና ከሁሉም በላይ - ልጆችን መውደድ ልዩነታቸው፣ ችሎታቸው እና የወላጅነት ችሎታቸው ምንም ይሁን ምን። ለዚህም ነው አንዳንድ አስተማሪዎች ለብዙ አመታት በማስታወስ ውስጥ የሚቆዩ ሁለተኛ እናቶች ተብለው የሚታሰቡት።
ትምህርት ቤት- በትምህርት ሂደት ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ እና ስብዕና ምስረታ። ዋናው ሥራው ለተማሪው መስጠት ነውራሱን የቻለ ሕይወት እንዲጀምር የሚያስችለው አነስተኛ እውቀትና ችሎታ። የዛሬው ዓለም በፍጥነት እየተቀየረ ነው፣ ስለዚህ ዘመናዊ ትምህርት ቤትህብረተሰቡ ፍላጎት ጨምሯል።
1. ዘመናዊ ትምህርት ቤት ቦታ መሆን አለበትተማሪዎች ሁለንተናዊ እውቀትን እና ክህሎቶችን የሚቆጣጠሩበት። የህብረተሰብ ሙሉ አባል ለመሆን እና በፍጥነት በሚለዋወጠው አለም ውስጥ ስኬታማ ለመሆን ዛሬ መሰረታዊ የቁጥር ፣የማንበብ እና የመፃፍ ችሎታዎችን ማወቅ በቂ አይደለም። አንድ ወጣት ትምህርትን ለመቀጠል በህብረተሰቡ ውስጥ በጣም ተፈላጊ በሆኑት መስኮች ሰፋ ያለ መሰረታዊ እውቀት ማግኘት አለበት።
2. ዛሬ ለመገመት አስቸጋሪ ነው ትምህርት ቤትያለ ከባድ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሠረት። ከኮምፒዩተር መሳሪያዎች ጋር የመሥራት ችሎታ, ኢንተርኔት መጠቀም, መሰረታዊ ነገሮችአስፈላጊውን መረጃ መፈለግ እዚህ መጀመር አለበት. ዘመናዊ ትምህርት ቤት- ቴክኒካል የማስተማሪያ መሳሪያዎች ከአዲሶቹ ቴክኖሎጂዎች ጋር የአካዳሚክ ትምህርቶችን ለማስተማር የተዋሃዱበት ከፍተኛ የቴክኖሎጂ ትምህርታዊ ውስብስብ።
3. የቴክኒካዊ መሳሪያዎች ምንም ያህል የላቀ ቢሆን ትምህርት ቤቶች, ዋናአስተማሪዎች የማስተማር እና ልጆችን የማሳደግ ሸክም በትከሻቸው ላይ ይሸከማሉ። የዛሬው የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ሙያዊ እውቀትን እና ጥልቅ እውቀትን ከሥነ ልቦና እውቀት እና ከተማሪዎች ጋር ውጤታማ በሆነ መልኩ የመስራት ችሎታን የሚያጣምሩ ጎበዝ መምህራንን ይፈልጋል። ብቃት ያለው መምህር በ ትምህርት ቤትየትምህርት ጥራት የተመካው ዋና አካል ሆኖ ይቆያል።
4. ትምህርት ቤት በዘመናዊበእሷ ግንዛቤ ፣ ይህ ለእውቀት ተገብሮ ግንዛቤ ቦታ አይደለም። ለህጻኑ ንቁ ገለልተኛ እርምጃ ክህሎቶችን መስጠት አለበት. በሁሉም መንገድ የልጆችን ተነሳሽነት ለማዳበር በሚያስችል መንገድ የተዋቀሩ ክፍሎች ውሳኔዎችን የማድረግ እና ለእነሱ ኃላፊነት የመውሰድ ችሎታ ያለው ገለልተኛ ስብዕና ይመሰርታሉ። እንደዚህ ያሉ ክህሎቶች ካልተዳበሩ ህብረተሰቡ ከመንግስት እና ከሌሎች ሰዎች እርዳታ ላይ ብቻ የሚተማመኑ አሳቢ ያልሆኑ ፈጻሚዎች ግራጫማ ብዛት ይቀበላል።
5. አንደኛው የዘመናዊ ትምህርት ቤት ዋና ተግባራት- በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታን ማዳበር። አሮጌ ትምህርት ቤቱ ያነጣጠረ ነበር።አንድ ሰው በሜካኒካል ዝግጁ የሆነ እውቀትን እንዲዋሃድ። ተማሪው መረጃውን በተሻለ ሁኔታ ባስታወሰ, የበለጠ ስኬታማ እንደሆነ ይቆጠራል. የበለጠ ውጤታማ ዘዴ ማስተማር ነው የትምህርት ቤት ልጆችዕውቀትን በእውነታው ላይ በመተግበር ከተዘጋጀ መረጃ ጋር በትክክል መሥራት። ነገር ግን አንድ ሰው መጣር ያለበት ከፍተኛው ኤሮባቲክስ ትምህርት ቤት, - አንድ ሰው በተናጥል አዲስ, የመጀመሪያ እና ልዩ የሆነ ነገር እንዲፈጥር እድል ለመስጠት.
6. አጥና ዘመናዊ ትምህርት ቤትጠቃሚ ብቻ ሳይሆን አስደሳችም መሆን አለበት. ስለዚህ ሥርዓተ ትምህርቱ ከሥርዓተ-ትምህርት ውጭ በሆኑ ተግባራት መሟላቱ በጣም አስፈላጊ ነው። እየተነጋገርን ያለነው ስለ ርዕሰ ጉዳዮች ክለቦች, የስፖርት ክፍሎች, የፈጠራ ማህበራት ነው የትምህርት ቤት ልጆች. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ቅጾች የልጆችን ፍላጎት ለማዳበር እና ለማጠናከር ያስችሉዎታል ዋና የትምህርት ዘርፎች, ሙያዊ ምርጫ እንዲያደርጉ ይረዱዎታል, ግንዛቤዎን ያስፋፉ እና ጥሩ ስብዕና ይፍጠሩ.
ስለምን ትምህርት ቤትተስማሚ ነው ተብሎ ሊወሰድ ይችላል, ለረጅም ጊዜ የጦፈ ክርክር አለ. አንዳንዶች በ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር ይከራከራሉ ትምህርት ቤት- ጥብቅ ተግሣጽ ፣ ያለዚህ ልጆች ለአስተማሪዎች አክብሮት እንዲሰጡ ማድረግ ወይም በትጋት እንዲማሩ ማስገደድ የማይቻል ነው። ሌላ ነገር: እነሱ አሉ, ትምህርት ቤት ሠራዊት አይደለም, ልጆችን ጥብቅ ደንቦችን ማላመድ እና ያለምንም ቅድመ ሁኔታ ተገዢነታቸውን መጠየቅ አያስፈልግም. ዋናው ነገር ዲሞክራሲያዊ, ወዳጃዊ ከባቢ አየር ነው, ስለዚህም ልጆች አስተማሪዎችን እንደ ትልቅ ጓዶች, አማካሪዎች እንጂ ተቆጣጣሪዎች አድርገው አይመለከቱም. እውነት የት አለ?
ምን መሆን አለበት ትምህርት ቤት? በክርክሩ ውስጥ የቀረቡት እያንዳንዱ ንድፈ ሐሳቦች በራሱ መንገድ ፍትሃዊ ናቸው. ግን ዋናው ተግባር መሆኑን ማስታወስ አለብን ትምህርት ቤቶችበእሱ ስያሜ ውስጥ ተጠቁሟል- "የትምህርት ተቋም". ማለትም ፣ በመጀመሪያ ፣ ልጆች ውስጥ በትምህርት ቤት ማጥናት አለበትበትምህርታዊ መርሃ ግብሩ ውስጥ የተካተቱትን ርዕሰ ጉዳዮች በደንብ ይቆጣጠሩ። ይህ ደግሞ ሁለቱንም ተግሣጽ (በእርግጥ ምክንያታዊ በሆነ ገደብ ውስጥ፣ ያለ ጽንፍ) እና ርእሰ ጉዳያቸውን በትክክል እና በግልጽ ብቻ ሳይሆን በሚያስደንቅ ሁኔታ እንዴት እንደሚያቀርቡ የሚያውቁ ጥሩ፣ ከፍተኛ ብቃት ያላቸው አስተማሪዎች በልጆች ላይ ፍቅር እንዲኖራቸው ማድረግን ይጠይቃል። አስተማሪው ባለስልጣን መሆን አለበት የትምህርት ቤት ልጆች. ግን ይህ ባለስልጣን መሆን አለበት በፍርሃት ላይ የተመሰረተ አይደለም, ነገር ግን በሽማግሌው አክብሮት ላይ.
መልካም ቀን ልጆች በፈቃደኝነት ወደ ትምህርት ቤት ይሄዳሉ, አስተማሪዎች ስለ ርዕሰ ጉዳዮቻቸው አስደሳች እና አዝናኝ በሆነ መንገድ እንደሚናገሩ ማወቅ ብቻ ሳይሆን እነሱን ያዳምጡ, ጥሩ ምክር ይሰጣሉ እና ይህን ወይም ያንን ችግር እንዴት እንደሚፈቱ ይነግሯቸዋል.
በሚያሳዝን ሁኔታ, አንዳንድ ወላጆች ይህንን ሃላፊነት ወደ ሌላ ቦታ በመቀየር, ልጆቻቸውን ለማሳደግ በቂ ትኩረት አይሰጡም ትምህርት ቤት. ልክ፣ አስተማሪዎች እዚያ ይሰራሉ፣ ስለዚህ ለልጄ ጥሩ እና መጥፎ የሆነውን እንዲያብራሩላቸው ያድርጉ። ከዚህም በላይ በቅርቡ መብቶች የትምህርት ቤት ልጆችኃላፊነታቸውን በግልጽ አልፈዋል፣ እና መምህራን የማያቋርጥ ጥሰኞችን እንኳን መቅጣት ችግር ሆነባቸው የትምህርት ቤት ዲሲፕሊንምክንያቱም በዚህ ምክንያት የእስር ቅጣት ሊያገኙ ይችላሉ.
ይህ በእርግጥ አሉታዊ አሻራ ይተዋል የትምህርት ቤት እውነታ. ይሁን እንጂ ጥሩ አስተማሪዎች የጋራ ቋንቋን እንኳን ማግኘት ይችላሉ "አስቸጋሪ"ተማሪዎች, ማጥናት ሸክም እንዳልሆነ, ነገር ግን ጠቃሚ እና አስፈላጊ ተግባር መሆኑን እና ለሁሉም ሰው የግዴታ ደንቦችን መከተል አለባቸው.
መምህሩ እርስ በርሳቸው በመከባበር፣ በርኅራኄ እንዲይዙ እና የጋራ መረዳዳትን እንዲያሳዩ ልጆችን ማስረጽ አለበት። በመልካም ነገር የተመረቁት በአጋጣሚ አይደለም። ትምህርት ቤቶችየምስክር ወረቀቶች ከተቀበሉ ከብዙ አመታት በኋላ እንኳን, በመደበኛነት ይገናኛሉ እና ይሰበሰባሉ.
ለማጠቃለል, ይችላሉ በላቸውፍጹም ትምህርት ቤትለተማሪዎች ጥሩ እውቀት የሚሰጥ እና በውስጣቸው ብቁ የሆኑ ሰብዓዊ ባሕርያት እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ የሚያደርግ የትምህርት ተቋም ነው።
የሚለውን እውነታ ግምት ውስጥ በማስገባት ዘመናዊ ተማሪዎች በትምህርት ቤት ብዙ ጊዜ ያሳልፋሉ, ከዚያም ሁኔታቸው ተስማሚ መሆን አለበት. ከክፍል በተጨማሪ ልጆች በክበቦች እና ክፍሎች ይሳተፋሉ, ስለዚህ ምቾት እና በቤት ውስጥ ሊሰማቸው ይገባል. በሙሉ ትምህርት ቤትልጆች የማጥናት እና የመዝናናት እድል እንዲኖራቸው መዘጋጀት አለባቸው. አለበለዚያ ተማሪዎች ብዙ ጊዜ ይታመማሉ እና ይጨነቃሉ. ምናልባት እንደዚህ ያሉ ተስማሚ ሁኔታዎች የሉም ይሉ ይሆናል? ይህ ማለት ለእነሱ መጣር ያስፈልግዎታል ማለት ነው. ስለዚህ, ሃሳቡ ምን መሆን አለበት? ትምህርት ቤት? ትምህርት ቤት- ሁለተኛ ቤት ከክፍል እንጀምር። በመጀመሪያ ደረጃ, የመማሪያ ክፍሉ ሰፊ እና ብሩህ መሆን አለበት. የብርሃን ዥረቱ በተማሪው ግራ መውረድ አለበት። የመማሪያ ክፍሉ ለሥራ ተስማሚ የሆነ ሙቀት ሊኖረው ይገባል. በክረምት ውስጥ በክፍሉ ውስጥ ያለው የሙቀት መጠን ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት. የተማሪው የሥራ ቦታ, ማለትም, ጠረጴዛው, ምቹ እና ምቹ, ለእድሜው ተስማሚ መሆን አለበት. በክፍል ውስጥ ያለው ጥቁር ሰሌዳ ከጠረጴዛዎች የተወሰነ ርቀት ላይ መቀመጥ አለበት. ልጆች የሚቀመጡባቸው ወንበሮች ዘላቂ መሆን አለባቸው.
ዘመናዊ ትምህርት ቤትቀድሞውኑ የኤሌክትሮኒክስ የኮምፒተር ቴክኖሎጂ ያላቸው መሣሪያዎችን ይፈልጋል። ስለዚህ በ ትምህርት ቤትየኮምፒውተር ክፍሎች መታጠቅ አለባቸው። አስተዳደር ትምህርት ቤቶችአብሮ ለመስራት ምቹ እና ተግባራዊ የሚሆኑ የኮምፒውተር ጠረጴዛዎችን መንከባከብ አለበት። ከሆነ ትምህርት ቤቱ ዘመናዊ መሣሪያዎች አሉትየኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ, ከዚያ ትምህርቶቹ ለተማሪዎች አስደሳች እና ትርጉም ያላቸው ይሆናሉ.
ተማሪዎች ትምህርቱን በተሻለ ሁኔታ መረዳት እና ማስታወስ ይችላሉ። ጤና እና ልማት ይቀድማሉ።
ማጠቃለያ
ትምህርት ቤትየወደፊቱ ያለፈውን እና የላቁ ቴክኖሎጂዎችን ልምድ በኦርጋኒክነት ማዋሃድ አለበት። ዘመናዊነት. ተግባር ትምህርት ቤቶች- የእያንዲንደ ተማሪን እምቅ አቅም ሇመግሇጥ, ሁለንተናዊ የዳበረ ስብዕና ማስተማር, በከፍተኛ ቴክኒክ, በተፎካካሪ አለም ውስጥ ሇህይወት ዝግጁ. ለ መስፈርቶች እናስብ ዘመናዊ ትምህርት ቤትጥሩ ቁሳቁስ እና ቴክኒካዊ መሠረት። በይነተገናኝ ስልጠና.
የእውቀት ተግባራዊ አተገባበር. የተማሪዎችን ችሎታዎች መለየት እና ማዳበር። ትምህርት ከህብረተሰቡ ፈጣን እድገት ጋር መዛመድ አለበት። ችሎታ ላላቸው ልጆች ድጋፍ። ራስን ማሻሻል አስተማሪዎች: የእድገት ፍላጎት, የፍላጎት ችሎታ የትምህርት ቤት ልጆች, በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሳትፏቸው. ጤናማ የአኗኗር ዘይቤዎችን ማስተዋወቅ. የስፖርት እና የፈጠራ ክበቦች መገኘት. ትክክለኛ የትምህርት መርሆች ምስረታ. ውጫዊ እና ውስጣዊ እይታ ትምህርት ቤቶችንጹህ መሆን አለበት. በሚያምር ሁኔታ ተዘጋጅቷል። የትምህርት ቤት አካባቢ.
ሁሉንም ተግባራት ሲተገበሩ ችግሮች ይነሳሉ ዘመናዊ ትምህርት ቤት. በአብዛኛው, የቁሳቁስ እና የቴክኒካዊ ድጋፍ እጦት ውስጥ ይዋሻሉ.
ከ 21 ኛው ክፍለ ዘመን የኢንፎርሜሽን ቴክኖሎጂ ክፍለ ዘመን ስለሆነ ለጥራት ትምህርት ትምህርት ቤትጥሩ የቴክኒክ ችሎታዎች ሊኖሩት ይገባል መሠረትከፍተኛ ጥራት ያላቸውን የኮምፒዩተር እቃዎች, የመልቲሚዲያ ቦርዶች እና ሌሎች የቴክኖሎጂ ፈጠራዎች አቅርቦት. ዘመናዊ ትምህርት ቤቶችለድርጊቶቹ ሀላፊነት መውሰድ የሚችል ፣ ያልተለመደ አስተሳሰብ ያለው እና ስለወደፊቱ ጊዜ ግልፅ የሆነ ጥሩ ምግባር ያለው ፣ በራስ የመተማመን ፣ ራሱን የቻለ ሰው ከግድግዳቸው መልቀቅ አለበት። የትናንቱ የትምህርት ቤት ልጅወደ ግቡ መሄድ እና ማሳካት መቻል አለበት.
መጽሃፍ ቅዱስ
1. የትምህርት ተቋሙ ራስን በራስ ማስተዳደር. ኢኮኖሚያዊ እና ህጋዊ ገጽታዎች. / በአጠቃላይ እትም። ኤን.ፒ. ሊቲቪኖቫ. - ሴንት ፒተርስበርግ, 2011. - 298 p.
2. ባሊኪን ጂ ኤ የትምህርት ስርዓት በሩሲያኛ ፌዴሬሽን: የገንዘብ, ድርጅታዊ እና የቁጥጥር ድጋፍ. // የትምህርት ኢኮኖሚክስ. - 2011. - ቁጥር 2 (3) . - ገጽ 5 - 14
3. Bochkov D. V. የአጠቃላይ ትምህርትን የፋይናንስ ዘዴ ተቋማትየመማሪያ መጽሀፍ / D. V. Bochkov; የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር, ፌዴራል. የትምህርት ኤጀንሲ, Orenb. ሁኔታ ፔድ ዩኒቭ. – ኦረንበርግ OGPU ማተሚያ ቤት, 2012. - 292 p.
4. ቤተልሄምስኪ ኤ.ቢ. የትምህርት ኢኮኖሚክስ. መጽሐፍ 2. - M.: ብሔራዊ ትምህርት, 2013. - 384 p.
5. Ilyichev I. E. በሩሲያ የትምህርት አገልግሎቶች ገበያ ውስጥ የመንግስት እና የመንግስት ያልሆኑ የትምህርት ተቋማት. // የትምህርት ኢኮኖሚክስ. - 2011. - ቁጥር 2. - P. 15 - 19
6. ኢሺና I. V. የትምህርት ተቋማት ተጨማሪ የበጀት እንቅስቃሴዎች በ ራሽያ: ድርጅታዊ እና የህግ ማዕቀፍ እና ዋና አቅጣጫዎች. // የትምህርት ኢኮኖሚክስ. - 2011. - ቁጥር 4 (5) . - ገጽ 18 - 33
7. ኮሬፓኖቫ ኤም.ቪ., ካርላምፖቫ ኢ.ቪ. የልማት እና የትምህርት ምርመራዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችበትምህርት ሥርዓት ውስጥ « ትምህርት ቤት 2100» . ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች መመሪያ. - ኤም., 2015.
7. ኮርሹኖቭ ሀ. ስራ ለትርፍ ሳይሆን ለህብረተሰብ // ኢኮኖሚክስ እና ህይወት. - 2012. - ቁጥር 24. - P. 31 25.
8. Lomakina N.T., Bochkov D. V. በፋይናንስ የትምህርት ተቋማት መርሆዎች ላይ ነጸብራቅ // ፔዳጎጂካል ጆርናል. - 2014. - ቁጥር 1. - P. 8 - 9 26.
9. የአንደኛ ደረጃ የትምህርት ሂደትን ዘመናዊ ማድረግ, የመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት: የመፍትሄ አማራጮች. - ኤም., ትምህርት, 2014.
10. ሞቶሪን ቪ.ቪ የኮምፒተር ቴክኖሎጂዎች በልጁ የማሰብ ችሎታ እና የፈጠራ ችሎታ እድገት ውስጥ። - ኤም., 2013.
የህይወት ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ግቦች በአንድ በኩል ፣ ከሠለጠነው ማህበረሰብ ከፍተኛ ሰብአዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ፣ በሌላ በኩል ፣ ለህፃናት ሰብአዊ-ግላዊ አቀራረብ ፅንሰ-ሀሳብ ፣ የትምህርትን አስፈላጊነት በመረዳት ፣ የንድፈ ሃሳቡ አውድ. የእነዚህ ሀሳቦች ከፍተኛው አቀማመጥ ከ“አዲስ ኪዳን” የመጣው ትእዛዝ ነው፡- "በሰማያት ያለው አባታችሁ ፍጹም እንደ ሆነ ፍጹማን ሁኑ" (የማቴዎስ ወንጌል) ማለትም አንድ ሰው አምላክ-ሰው እስከመሆን ድረስ ራሱን እንዲያሻሽል ተጋብዟል።
ይህንን ከፍተኛ ግብ ላይ ለመድረስ በሚደረገው ጉዞ፣ የሰው ልጅ ከትውልድ ወደ ትውልድ፣ ደረጃ በደረጃ፣ በመንፈሳዊነት፣ በምግባር እና በትምህርት አለታማ መሰላል ላይ የመውጣት ችግሮችን ማሸነፍ አለበት። ያለ ብልሽቶች እና መውደቅ አይከሰትም.
የቴክኖክራሲያዊው ዘመን፣ ቁሳዊ ሀብትን የማሳደድ ዘመን፣ በመንፈሳዊነት መቀነስ፣ ከፍተኛ ሥነ ምግባር እና የላቁ ሐሳቦች ዋጋ መቀነስ ታይቷል። ይህ ዘመን የሰውን ገጽታ አዛብቶታል። ሰው ምንም እንኳን በእውቀት ሀይለኛ ቢሆንም የመንፈስ ድሆች ሆኗል። ጭንቀቶቹ የበለጠ የሚያተኩሩት በግል ደህንነት ላይ ነው፣ እና በመጠኑም ቢሆን ለጋራ ጥቅም፣ በመንፈሳዊ ፍላጎቶች ላይ ያተኮሩ ናቸው። ይህ የቴክኖክራሲ ዘመን የትምህርት ከፍተኛ ግቦችን ወደ ራስ ወዳድነት እና ጭካኔ የተሞላበት ቁሳዊ ፍላጎት እንዲቀንስ አድርጓል፡ ወጣቱን ትውልድ ስለ ሳይንስ መሰረታዊ ነገሮች ጠንካራ እውቀት ለማስታጠቅ፣ በህይወቱ ውስጥ “መንገዳቸውን እንዲያደርጉ” እና ስኬታማ እንዲሆኑ እድል ለመስጠት። የቴክኖክራሲያዊ ሥልጣኔ ጥቅሞችን ማሰባሰብ. የመማር ሂደቱ ሁሉን አቀፍ የትምህርት ሂደትን ከትምህርት ቤት አፈናቅሏል። በዚህ ዘመን ያለው ብሔረሰሶች ሳይንስ በማስተማር ሂደት ውስጥ authoritarianism ያለውን መርህ ሁለንተናዊ, dyactics (የመማር ሂደት) ችግሮች ልማት እና የማሰብ ችሎታ ልማት የተሻሻሉ እድሎች ጋር የተለየ didactic ስርዓቶች መፍጠር ተሸክመው ነበር. የትምህርት ቤት ግቦች እንደ ሥነ ምግባራዊ እና መንፈሳዊ፣ ነፃ እና የፈጠራ ስብዕና ምስረታ ምንም እንኳን ቢታወጁም፣ ተጨማሪ እና የትምህርት ውጤት ነበሩ።
በሁለት ዘመናት አፋፍ ላይ - ጊዜው ያለፈበት እና የሚያልፈው የቴክኖክራቲዝም ዘመን እና የሚመጣው የልብ እና የመንፈሳዊነት ዘመን - ከፍተኛው መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ እሴቶች እየታደሱ ነው ፣ የእሴቶች ግምገማ እየተካሄደ ነው ፣ የትምህርት ሉል እየተካሄደ ነው። በመንፈሳዊነት ፣ በሰብአዊነት እና በሰብአዊነት ፣ እና ለግል ልማት ስርዓቶች ፍለጋ የተሻሻለ። ይህ የዘመናት መጋጠሚያ ወቅት - ወጭው ጊዜ መልቀቅ የማይፈልግበት እና በራሱ ጥንካሬ ሲሰማው እና መጪው ጥንካሬ ለማግኘት ገና ጊዜ አላገኘም - ውስብስብ እና እርስ በርሱ የሚጋጭ ነው። ይህ ሁሉ በትምህርት መስክ ውስጥ ባለው የእድሳት እንቅስቃሴ ላይ ተፅእኖ አለው ፣ እሱ በህይወት ትምህርት ቤት ግቦች ፣ ዓላማዎች እና ይዘቶች ፍቺ ላይ ተንፀባርቋል።
የህይወት ትምህርት ቤት ግቦችን እና አላማዎችን በሚወስኑበት ጊዜ, የመጀመርያው የትምህርት ደረጃ ወሳኝ አካል እንደሆነ ግምት ውስጥ ይገባል. ሁሉምየትምህርት ሰንሰለት እና ኦሪጅናልበውስጡ አገናኝ አለ. ስለሆነም በአንድ በኩል የተቀናጀ የትምህርት ሂደት ግቦችን እና አላማዎችን በቀጣይ ደረጃዎች በተሳካ ሁኔታ ለማስፈፀም መሰረት የመጣል ሃላፊነት በራሱ ላይ ሊወጣ ይገባል በሌላ በኩል ደግሞ የራሱን ግቦች እና አላማዎች ማዘጋጀት አለበት. , በዚህ ደረጃ እና በእነዚህ ንብረቶች ዕድሜ ላይ በጥቅም ሊፈታ የሚችል. ሆኖም የህይወት ትምህርት ቤት ግቦችን እና አላማዎችን ከቀጣዮቹ የትምህርት ደረጃዎች ግቦች እና አላማዎች መለየት በተግባር የማይቻል ነው.
በህይወት ትምህርት ቤት ግቦች እና ዓላማዎች ስርዓት ውስጥ ዋናው ግብ እንደ አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ዋና እና የበታች እና ተጓዳኝ ግቦች እና ዓላማዎች ቀርቧል።
ዋና ግብለሚለው ጥያቄ መልስ ይሰጣል፡ ትምህርት ቤቱ ለማስተማር እና ለማስተማር የሚተጋው ምን ዓይነት ሰው ነው? ቀደም ሲል በዚህ ክፍል መጀመሪያ ላይ በተነገረው መሰረት፣ ግላዊ-ሰብአዊ ትምህርት እራሱን እንደ ዋና አላማ አድርጎ በአጠቃላይ ትምህርት ቤቱ ሊከተለው ይገባል። ክቡር ሰው፣ ክቡር ሰው፣ ክቡር ዜጋ. በሰዎች አእምሮ ውስጥ ለዘመናት የዘለቀው የህብረተሰብ እሳቤዎች የከበሩ ዜጎችን ዘርፈ-ብዙ ገፅታ ስለሚያሳዩ የአንድን ክቡር ሰው ምንነት ትርጉም መስጠት አያስፈልግም። መምህሩ በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ምንም አይነት የተከበረ ሰው ባህሪያት ቢያስቀምጡ, ግራ ሊጋቡ አይችሉም (እንደ ሌሎች ጽንሰ-ሐሳቦች እንደ "አዲስ ሰው"). እና ወላጆች የአንድን ክቡር ሰው ትርጉም ይገነዘባሉ, ምክንያቱም በእሱ ውስጥ የወላጅነት ሀሳብ እንደ "ጥሩ ሰው", "የተማረ ሰው", "የተማረ ሰው" ከመሳሰሉት ጽንሰ-ሐሳቦች የበለጠ በግልጽ ሊታይ ይችላል.
የሕይወት ትምህርት ቤት ይህንን ዋና ግብ ለማሳካት ያገለግላል። ትርጉሙ፣ የሥራዋ ፍሬ ነገር፣ በሕፃን ውስጥ ያለ ክቡር ሰው ምስረታ፣ ማደግ እና አስተዳደግ የግል ባህሪያቱን በመለየት በሁሉም የትምህርት አቅሟ ማበርከት ነው።
* የሕፃኑን ነፍስ እና ልብ ማደስ።
* የሕፃኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ኃይሎች እድገት እና መፈጠር።
* ከተወሰኑ ባህሪያት ጋር የተስፋፋ እና ጥልቅ የሆነ የእውቀት እና የክህሎት መጠን የልጁን የፈጠራ ባለቤትነት ማረጋገጥ።
ከዚህ በታች፣ ያለ ተጨማሪ ትርጓሜ፣ አጠቃላይ ሥዕል፣ የሕይወት ትምህርት ቤት የዓላማዎች ሥርዓት አጠቃላይ ሥዕላዊ መግለጫ ይዘታቸው ቀርቧል።
የሕይወት ትምህርት ቤት ዋና ግብ፡- በልጅ ውስጥ የተከበረ ሰው እንዲፈጠር፣ እንዲያድግ እና እንዲያድግ የበኩሉን አስተዋፅኦ ለማድረግ የግል ባህሪያቱን በመግለጥ .
ዓላማ፡ የሕፃኑን ነፍስ እና ልብ ማደስ
* የመልካም ማራኪነት, የመልካም ስራዎች ፈጠራ;
* የንቃተ ህሊና መስፋፋት;
* ደግነት, ስሜታዊነት, ግልጽነት;
* ለሀሳብዎ እና ለድርጊትዎ ሃላፊነት;
* መፈጠር;
* የውበት ግንዛቤ;
* ግዴታ, ኃላፊነት, እንክብካቤ;
* የህይወት ክስተቶች ግምገማ እና ልምድ;
* ፍቅር, ርህራሄ, ደስታ, ርህራሄ, ምህረት, ሰዎችን ለማስደሰት ፍላጎት, እርዷቸው;
* ቁጠባ, አሳቢነት ዝንባሌ;
* ፍርሃትን, ፍርሃትን, ድፍረትን ማሸነፍ; » ጨዋነት ፣ ታዛዥነት ፣ ልከኝነት;
* ያለ ቃላት መረዳት;
* ጭንቀት;
* ራስን የማወቅ ፍላጎት ፣ ራስን ማስተማር; » መንፈሳዊ ህይወት, ለመንፈሳዊ ህይወት ፍላጎት, መንፈሳዊ ህይወትን ለማበልጸግ ፍላጎት;
* የፍልስፍና ፍላጎት ፣ ተፈጥሮን ፣ ሕይወትን ፣ አጽናፈ ሰማይን ፣ ማለቂያ የሌለውን ለማብራራት ፣ የመረዳት ፍላጎት;
* ለሃይማኖቶች ፍላጎት;
* ስለ እናት አገር ግንዛቤ ፣ የአንድ ሰው ዜግነት;
* ፈቃድ, የፈቃደኝነት ጥረቶች, ጽናት;
* የኑሮ ሁኔታዎችን ለማሻሻል ሀሳቦች እና ድርጊቶች
ለራስዎ እና ለሌሎች;
* ደስታ ፣ እርካታ;
* መረጋጋት, ዝምታ;
* ግንኙነት, የመገናኛ የቅንጦት, ውይይት;
* ማህበራዊ እንቅስቃሴ;
* ልብ ፣ ቅንነት ፣ ቅንነት ፣ ቅንነት;
* ህሊና።
ዓላማው የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ኃይሎች እድገት እና መፈጠር
* ምልከታ ፣ ትኩረት ፣ ማስተዋል ፣ ግንዛቤ;
* ብልህነት ፣ ግምት ፣ ግኝት;
* መግለጫ, መግለጫ - ትክክለኛ, ግልጽ;
* የማዳመጥ, የመረዳት, የማዳመጥ, የመጠየቅ ችሎታ;
* አመክንዮ እና ማስረጃ በመጠቀም ፍርድ መስጠት;
* የንድፈ ሃሳባዊ እና ተጨባጭ አስተሳሰብ እና አጠቃላይ ዘዴዎች;
* የእንቅስቃሴ እቅድ ግብ እና ግንባታ ግንዛቤ;
* የግንዛቤ ችግሮች ፍላጎት;
* የግንዛቤ ጥልቀት ፍላጎት ፣ ወደ ታች የመግባት ችሎታ;
* ፍላጎት እና ፍላጎት ፣ ትጋት;
* ማስታወስ እና ማባዛት;
* ምስል;
* አዲስ ነገር መፈለግ;
* የመግለጽ ድፍረት, የአስተሳሰብ ሽሽት;
* ነፃነት;
* ትብብር;
* የማሰብ እና የግንዛቤ ጥያቄዎችን መጠየቅ;
* የእውቀት ምንጮችን መፈለግ;
መሻሻል, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት ማበልጸግ
እንቅስቃሴዎች;
* የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት ውበት ፣ ፍለጋ ፣
* የእውቀት ደስታ;
* የእውቀት ፍቅር, የበለጠ ለማወቅ ፍላጎት;
* የእውቀት ሃላፊነት;
* የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን መቆጣጠር;
ግብ፡ የሰፋ እና ጥልቀት ያለው የእውቀት መጠን እና ተገቢ ጥራት ያለው ክህሎት በልጁ የፈጠራ ባለቤትነት ማረጋገጥ።
የመጀመሪያ ጥራት
እውቀት የልጁ የግል ንብረት ነው; በእነሱ እና በእነሱ መሰረት, እሱ በራሱ የግል አቋም, የግል አቅጣጫዎች, አመለካከት, የዓለም አተያይ ይፈጥራል; በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እራሱን ይገልፃል እና ያረጋግጣል።
ሁለተኛ ጥራት
ዕውቀት ሕፃኑ ወደ ሕይወት በጥልቀት እንዲገባ ፣ ወደ ሕይወት ክስተቶች እንዲገባ ፣ ለራሱ እና ለሌሎች እንዲያብራራ ፣ የሌሎች የሕይወት ክስተቶች መንስኤዎችን እና ውጤቶችን እንዲረዳ ይረዳል ። እውቀት ህይወቱን ለማሻሻል እንዲጨነቅ ያበረታታል, የችኮላ እርምጃዎች እና መግለጫዎች ከሚያስከትላቸው ውጤቶች ያስጠነቅቃል.
ሦስተኛው ጥራት
እውቀት የልጁን ንቃተ-ህሊና ያሰፋዋል, የተፈጥሮ ክስተቶችን እንዲገነዘብ ይረዳዋል, ስለ አጽናፈ ሰማይ መዋቅር, ስለ ኢንፊኒቲ, ስለ ሰው የህይወት ዓላማ, ስለ ህይወት ተልዕኮ, ለምድር እና ለሰብአዊነት ያለው ግዴታ, ለኮስሞስ. እውቀት የሕፃኑን መንፈሳዊ ሕይወት ያሰፋዋል እና ያበለጽጋል።
አራተኛ ጥራት
የተመደበ እውቀት የሌላ እውቀት መግነጢሳዊ መስህብ ኃይል, ጥልቅ እውቀት ለማግኘት ፍላጎት, ፍለጋዎች, እና ግኝቶች; አዲስ እውቀት አስቀድሞ ለተያዘው ነገር ግልጽነትን መስጠት፣ ወደ አዲስ ሥርዓት ማምጣት፣ በሕፃኑ ውስጥ መንፈሳዊ እውቀትን መውለድ፣ ግንዛቤን፣ መረዳትን፣ መረዳትን፣ ዩሬካን መፍጠር ይችላል።
አምስተኛ ጥራት
ለበለጠ ጥልቀት እና መሻሻል የእውቀት መጠን ፣ ጥልቀት ፣ የእውቀት ክፍትነት እና የግል ፍላጎት ለቀጣዩ የትምህርት ደረጃ የልጁ የእውቀት ዑደት በተሳካ ሁኔታ እንዲዋሃድ መሠረት ሆኖ ያገለግላል።
የሕይወት ትምህርት ቤት ፣ እንደ የትምህርት ግቦች መሠረት ፣ ሁለንተናዊ የሰው እሴቶችን ያውጃል ፣ ግን ሕፃኑን የሕዝቡን ፣ የአገሩን ፣ የአገሩን ፣ የእናት አገሩን ሁለንተናዊ ሰብአዊ እሴቶችን በመረዳት ወደ እነዚህ እሴቶች ይመራዋል ። በህጻን ውስጥ እሱ ያለበትን የሰዎችን፣ የአገርን፣ የብሔር መንፈስን ታስተምራለች፣ ታዳብራለች፣ በእርሱም ከፕላኔታዊ መንፈስ ጋር ታስተዋውቃዋለች። ይህ የህይወት ትምህርት ቤት ግቦች በጣም አስፈላጊ ባህሪ በፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ተለብሷል ፍቅር ለእናት ሀገር. ለሰው ልጅ መውደድ ለእናት ሀገር ፍቅርን፣ ለሰዎች ፍቅርን ያጠቃልላል። አንድ ሰው በአንድ አገር ውስጥ ተወልዶ የአንድ ሕዝብ አባል የሆነው ያለ ምክንያት አይደለም። ይህ ቁርኝት ሁለቱንም የእናት ሀገር ግዴታ እና የአንድን ሰው ተልዕኮ የማገልገል ሁኔታዎችን ይደብቃል። ለእናት ሀገር ልዩ ፍቅር ጠባብ እና ፍጹም ያልሆነ ስሜት አይደለም. እና በእናት ሀገር ውስጥ ያሉ ጉዳዮች አለፍጽምና ለእሱ ያለውን ምኞት አይቀንሰውም። ብዙውን ጊዜ ሰዎች በተለያዩ ሁኔታዎች ምክንያት የትውልድ አገራቸውን ይጥላሉ። በግርግር የሰው ክብር ይጠፋል። እነሱ ብዙውን ጊዜ አሮጌውን ፣ ተረት ተረት ይናገራሉ - “ጥሩ በሆነበት ፣ የትውልድ አገር አለ” ። በእንደዚህ ዓይነት ቂኒዝም ውስጥ ትልቅ የተሳሳተ ግንዛቤ አለ. በእውነት፣ ይህንን በእናት ሀገር ስም የሚሰራውን የሰው ልጅ በተሻለ ሁኔታ ማገልገል ይችላል። ክንፎች አንድን ሰው በዓለም ዙሪያ ሊሸከሙት ይችላሉ. እሱ ሁሉንም የሰው ልጆች ይወዳል, ነገር ግን እናት ሀገርን እያገለገለ እና ግዴታውን, ለእናት ሀገር እና ለሰው ልጅ ያለውን ተልዕኮውን እንደሚወጣ ያውቃል. ለእናት ሀገር ፍቅርን የመንከባከብ ፣የሕዝቦችን ብሔራዊ መንፈስ የመንከባከብ ተግባር በትምህርት ይዘት ጽሑፎች እና ንዑስ ፅሁፎች ውስጥ መፈለግ አለበት ፣ እሱ በሚታይ እና በማይታይ ሁኔታ የትምህርት ሂደቱን አብሮ መከተል አለበት።
የሕይወት ትምህርት ቤት መዋቅር
የህይወት ትምህርት ቤት የአጠቃላይ ትምህርት ቤት አንደኛ ደረጃ ወይም አንደኛ ደረጃን ይይዛል። ምንም ዓይነት ቅርጽ ቢኖረውም - ራሱን የቻለ ትምህርት ቤት የራሱ አስተዳደራዊ አስተዳደር ወይም በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ እንደ ክፍሎች ስብስብ, ቢያንስ ቢያንስ በትምህርት ይዘት ውስጥ, በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ላይ እራሱን የቻለ ጥገኝነት አያጣም. በተጨማሪም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ያጠናቀቁ ህጻናት በሁለተኛ ደረጃ ትምህርታቸውን እንዲቀጥሉ ይደረጋል, ምክንያቱም ይህ በመሠረታዊ ትምህርት የመንግስት ህግ መሰረት ነው.
የሕይወት ትምህርት ቤት መዋቅር ተለዋዋጭ ነው.
እሷ ምናልባት፡-
1) ከ 7-8 ዓመት እድሜ ጀምሮ የትምህርት ቤት ህይወት መጀመሪያ ከ I, II, III ክፍሎች ጋር የሶስት አመት;
2) ከ6-7 አመት እድሜ ያለው የትምህርት ህይወት መጀመሪያ ከ I, II, III, IV ክፍሎች ጋር አራት አመት;
3) የስድስት አመት የመጀመሪያ ደረጃ ከ I, II, III, IV, V እና VI ክፍሎች ጋር, ከ6-7 አመት እድሜ ያለው የትምህርት ህይወት መጀመሪያ.
እነዚህ ዋና ዋና (አንደኛ ደረጃ) ትምህርት ቤቶች፣ በተለይም የአራት ዓመት እና የስድስት ዓመት ትምህርት ቤቶች፣ በይዘትም ሆነ በአደረጃጀት ዜሮ ክፍል (ከ5-6 ዓመት ለሆኑ ሕፃናት) ወይም ደግሞ የመሰናዶ ቡድኖች (ከ4-5 ዓመታት) እንደ አካል ሊኖራቸው ይችላል። የድሮ ልጆች). በዚህ ሁኔታ, የሚከተሉት አማራጮች ይነሳሉ:
4) አምስት-ዓመት ከዜሮ እና I, II, III, IV ክፍሎች ጋር, ከ5-6 እድሜ ጀምሮ የትምህርት ቤት ህይወት መጀመሪያ;
5) የስድስት አመት ልጅ ከ4-5 አመት ጀምሮ ወደ ትምህርት ቤት የመግባት ቡድን, ዜሮ እና I, II, III እና IV ክፍሎች;
6) ሰባት አመት ከዜሮ እና I, II, III, IV, V እና VI ክፍሎች ጋር, ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆችን መቀበል;
7) የስምንት አመት ልጅ ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆችን መቀበል, ዜሮ እና I, II, III, IV, V እና VI ክፍሎች, ዜሮ እና I, II, III, IV, V እና VI ክፍሎች ያሉት.
በዚህ ተለዋዋጭነት ላይ የትምህርት ቤቱ የስራ ሁኔታ ታክሏል፡ ከመደበኛ የትምህርት ቀን ጋር፣ የተራዘመ ቀን ወይም ሙሉ ቀን። እነዚህ የትምህርት ቀን ባህሪያት ለእያንዳንዱ አማራጭ የራሳቸውን ዝርዝር ሁኔታ ያመጣሉ. የትምህርት ይዘትን, የትምህርት ኮርሶችን እና ተመራጮችን ቁጥር መምራት አስፈላጊ ይሆናል; በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ ውስጥ በልጆች ህይወት አደረጃጀት ላይ ለውጦችን ማድረግ, ልጆች እራሳቸውን ችለው በሚሰሩበት መንገድ, ወዘተ. በእያንዳንዱ የተለየ ጉዳይ ላይ የህይወት ትምህርት ቤት ከተወሰነ መዋቅር እና የስራ ቀን ጋር እንዲሁም የአካባቢ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በሰብአዊ-ግላዊ አቀራረብ እና በታቀደው የትምህርት ይዘት አጠቃላይ መርሆዎች ላይ በመመርኮዝ ልዩ ትኩረት ያስፈልገዋል. ከ 4 እና 5 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት እና ከሙሉ ቀን አገዛዝ ጋር የህይወት ትምህርት ቤት ለመፍጠር ይመከራል.
እያንዳንዱ አማራጭ የተወሰኑ ሁኔታዎችን እና ተስማሚ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢን ይጠይቃል, እንዲሁም የልጁን የትምህርት ይዘት, ዘዴዎች እና የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ያለውን አመለካከት ተመጣጣኝ ነው. የመሰናዶ ቡድንን እና ዜሮን ያጠናቀቁ ልጆች በሥነ ምግባር እና በመንፈሳዊ እድገቶች እና በእውቀት ላይ የበለጠ ስልታዊ ልምድ ይዘው ወደ አንደኛ ክፍል ይመጣሉ እና ከትምህርት ቤት ህይወት እና ካለው ነገር ጋር ለመላመድ ጊዜ ሳያጠፉ በአንደኛ ደረጃ ህይወታቸውን መቀጠል ይችላሉ ። በቀድሞው ክፍለ ጊዜ ውስጥ ቀድሞውኑ የተገኘ . የሂደቱ ፍጥነት ይጨምራል, የትምህርት ይዘቱ እየሰፋ ይሄዳል.
ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ተማሪዎችን በሚቀበሉ የህይወት ትምህርት ቤቶች ውስጥ ልጆች ከትምህርት ቤት ህይወት ጋር መላመድ, የመጀመሪያ እድገትን ማግኘት እና የመጀመሪያ እውቀት እና ክህሎቶችን ማግኘት አለባቸው. የትምህርት ይዘት በተፈጥሮው በልጆች አቅም መሰረት ለውጦችን ያደርጋል. ከ5-6-አመት የህይወት ትምህርት ቤት ያጠናቀቁ ህጻናት የሶስት እና የአራት አመት የህይወት ትምህርት ቤት ያጠናቀቁ ህፃናት በመንፈሳዊ ፣በሞራላዊ እና የግንዛቤ እድገታቸው ሁል ጊዜ ወደፊት ይሆናሉ ብሎ መከራከር አይቻልም። በዚህ እድሜ ውስጥ የተደበቁ እድሎችን የመለየት ጊዜ ገና አላሟጠጠም እና የተፋጠነ እድገታቸው.
ልጆች በአካላዊ እና አእምሯዊ ጤንነታቸው ላይ ባቀረበው የህክምና ዘገባ መሰረት በህይወት ትምህርት ቤት ተመዝግበዋል። ለሥልጠና ዝግጁነታቸውን ለመወሰን ምንም ዓይነት ፈተና ጥቅም ላይ አይውልም.ከተደበቁ ችሎታዎች እና የእድገት ደረጃዎች ይልቅ ውጫዊ እውቀት እና ችሎታዎች ሲገለጡ። ውጫዊ እውቀትን እና ክህሎቶችን የሚመዘግቡ ፈተናዎች, ወይም እንዲያውም የልጆችን የእድገት ደረጃዎች ለመማር ያላቸውን ዝግጁነት ለመመስረት, ለህይወት ትምህርት ቤት ሊቋቋሙት የማይችሉት ናቸው, በዚህ ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት እየመራ ነው, ይህም ብቻ ነው. የልጁን ሁለንተናዊ ስብዕና ለማዳበር የታለመ ፣ የእሱ መንፈሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ እና የግንዛቤ መስክ ለመሆን ፣ በእሱ ውስጥ ሕይወትን ለመንከባከብ። የመማሪያ ፈተናዎች የመማር ችሎታን ሊተነብዩ አይችሉም. መርሆው ምንም እንኳን ከፍተኛ መጠን ያለው የትምህርት ይዘት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ደረጃ እየጨመረ ቢመጣም ፣ ማንኛውም መደበኛ ልጅ ፣ አካላዊ ጤናማ እና አእምሮአዊ ብቃት ያለው ፣ የፊደሎች እውቀት እና የማንበብ ችሎታ ሳይኖር ፣ ቀላል ቆጠራን ሳያውቅ ፣ ወዘተ. - በመንፈሳዊ እና በእውቀት እድገቱ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ መሻሻል ይችላል. እና እነዚህ ልጆች ለመማር ችሎታ ብቻ ከተፈተኑ እና ከዚያም በስልጣን የመማር ሂደት ውስጥ ከተሳተፉ ህጻናት አንድ ጊዜ ወደኋላ አይሄዱም።
በመሰናዶ ቡድን እና በዜሮ ክፍል ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከ 8 እስከ 14. በውጭ ቋንቋ ክፍሎች ውስጥ የ 14 ልጆች ቡድን በሁለት ንዑስ ቡድኖች ይከፈላል. በ I-IV ክፍል ውስጥ ያሉ ልጆች ቁጥር ከ 8 እስከ 24 ይደርሳል.በኋለኛው ሁኔታ, በውጭ ቋንቋ ትምህርቶች ወቅት, ክፍሉ በሦስት ንዑስ ቡድኖች ይከፈላል.
በህይወት ትምህርት ቤት ውስጥ በርካታ ትይዩ የመሰናዶ ቡድኖች፣ ዜሮ እና I-IV (I-VI) ክፍሎች ሊኖሩ ይችላሉ፣ ነገር ግን በትምህርት ቤቱ ውስጥ ከ 200 በላይ ልጆች ሊኖሩ እንደማይገባ በመጠበቅ።
በህይወት ትምህርት ቤት፣ በስነ ምግባራዊ፣ በመንፈሳዊ እና በእውቀት ደረጃ የላቀ የእድገት ደረጃን ያገኘ ህጻን የመጨረሻው ቀን ከመድረሱ በፊት ወደሚቀጥለው ክፍል እንዲሄድ ወይም በቀጥታ ወደ ሁለተኛ ክፍል እንዲገባ ወይም ጥቂቶቹን በማለፍ ይፈቀድለታል። (II፣ III፣ IV) ክፍል፣ ወደሚቀጥለው አንድ ተላልፏል። ነገር ግን፣ ከእውቀት ብዛት አንፃር ብቻ፣ ከክፍል ወደ ክፍል እንደዚህ ያሉ መዝለሎች በህይወት ትምህርት ቤት ውስጥ አይበረታቱም።
እንዲሁም ለአስተማሪ (የመምህራን ስብስብ) ፣ የበለጠ ዘመናዊ ዘዴዎችን በመጠቀም ፣ በክፍል ውስጥ የሁሉንም ልጆች ሥነ ምግባራዊ ፣ መንፈሳዊ እና አእምሯዊ እድገትን ለማፋጠን እና የግለሰቦችን ወይም ሁሉንም ትምህርታዊ ይዘት ያላቸውን ከፍተኛ-ጥራት ያለው ምድብ እንዲያጠናቅቁ ተፈቅዶላቸዋል። ከፕሮግራሙ በፊት ኮርሶች. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ የግለሰቦችን (ያለጊዜው የተካኑ) ትምህርታዊ ኮርሶችን የትምህርት ይዘትን ጥልቅ ማድረግ ወይም የመነሻ ደረጃውን ጊዜ ማሳጠር እና በሚቀጥለው ደረጃ የትምህርት ኮርሶችን ወደ መማር መቀየር ይቻላል ።
የህይወት ትምህርት ቤት አጠቃላይ አስተዳደር ራሱን የቻለ ከሆነ በተመረጡት ወይም በተሾሙ መሪነት በትምህርታዊ ምክር ቤት በመታገዝ በጋራ በመሆን መከናወን ይኖርበታል። ዋና ባለአደራ. የህይወት ባለአደራ ትምህርት ቤት የቦርዱን ውሳኔዎች እና የውሳኔ ሃሳቦች ይፈጽማል። የህይወት ትምህርት ቤት የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት አካል ከሆነ, በመጀመሪያ ደረጃ የመማሪያ ክፍል ምክትል ዳይሬክተር, በአስተማሪው ምክር ቤት የተመረጠ ወይም በዳይሬክተሩ የተሾመ, እንደ ባለአደራ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል. የምክር ቤቱ አባላት ናቸው። አቅራቢዎችየሕይወት ትምህርት ቤት አስተማሪዎች. ምክር ቤቱ ሁሉንም ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ጉዳዮችን ይፈታል ፣ የትምህርት ሂደቱን ከልጆች ጋር ይወያያል ፣ የፈጠራ ግኝቶችን እና ተነሳሽነቶችን ይገመግማል።
በህይወት ትምህርት ቤት ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ክፍል በአንድ ወይም በተቻለ መጠን በጥቂቶች (ከሁለት እስከ ስድስት) መምህራን ይማራል፣ ቡድን ይመሰርታል፣ ወይም ይልቁንስ፣ ትምህርታዊ ስብስብ. ቡድኑ (ስብስብ) የተመሰረተው በመሪው መምህር (የክፍል መሪ) ሲሆን ይህም ክፍል ከመቀጠሩ በፊት ይሾማል. መሪ መምህሩ (የክፍል መሪ) ከዋናው ባለአደራ ጋር በመስማማት ባልደረቦቹን በክፍል ውስጥ እንዲሰሩ ይጋብዛል። እነሱ ይዋቀራሉ ስብስብ፣ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ስብስብእና በአመራር አስተማሪ መሪነት የትምህርት ሂደቱን በተቀናጀ መንገድ ማከናወን, በልጆች ላይ ሰብአዊ-ግላዊ አቀራረብን በመሠረታዊ መርሆች እና አቅርቦቶች ላይ በመመስረት. ዋና መምህሩ የእንቅስቃሴውን አንድነት የሚጥስ እና በትምህርት ሂደት ውስጥ አለመስማማትን የሚያስተዋውቅ አስተማሪን ከክፍል ጋር ከሥራ የማስወገድን ጉዳይ የማንሳት መብት አለው።
የሕይወት ትምህርት ቤት የሕክምና፣ የማረሚያ፣ የሥነ ልቦና እና የሥልጠና አገልግሎት አለው።
ሕክምናአገልግሎቱ የህፃናትን ጤና በቋሚነት ይቆጣጠራል, በሽታን ይከላከላል እና የሕክምና መከላከያ እርምጃዎችን ያከናውናል.
እርማትአገልግሎቱ በልጆች የተግባር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተለያዩ እክሎችን እና ልዩነቶችን ይለያል እና የግለሰብ እና የቡድን እርማት ስራዎችን ያካሂዳል.
ሳይኮሎጂካልአገልግሎት: የእያንዳንዱን ልጅ ባህሪ የስነ-ልቦና ባህሪያት እና መገለጫዎችን ያጠናል; የልጁን ፈጣን እድገት ይተነብያል; በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ የእድገት ዞኖችን እና የጭንቀት ደረጃዎችን ይለካል; በቤተሰብ, በትምህርት ቤት እና በሌሎች አካባቢዎች የልጁን የኑሮ ሁኔታ እና ግንኙነት ይመረምራል; በልጁ ዙሪያ የስነ-ልቦና ምቾትን ለመፍጠር ለአስተማሪ ቡድኖች, ለወላጆች እና ለስራዋ ምክሮችን ይሰጣል. በህይወት ትምህርት ቤት ውስጥ ያለ እያንዳንዱ የስነ-ልቦና ባለሙያ ለልጆች የነፍስ ጓደኛ ነው.. የስነ-ልቦና አገልግሎቱ ከሌሎች አገልግሎቶች ጋር በቅርበት ስራውን ያከናውናል.
ዘዴያዊአገልግሎቱ የትምህርት ቁሳቁሶችን ያዘጋጃል, ዘዴያዊ ጉዳዮችን, የመምህራንን ልምድ ያጠቃልላል, ኮርሶችን እና ሴሚናሮችን በማዘጋጀት ብቃቶችን እና ክህሎቶችን ለማሻሻል, ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ያካሂዳል, የወላጅ ሴሚናር (ዩኒቨርሲቲ) ይፈጥራል እና ያስተዳድራል.
እያንዳንዱ አገልግሎት በልጆች እና በወላጆች መካከል የትምህርት ሥራን ያካሂዳል.
ከጥንት ጊዜያት ጀምሮ, ለትምህርታዊ ግቦች የማያቋርጥ ትኩረት ተሰጥቷል. እያንዳንዱ ሳይንቲስት እና ተግባራዊ አስተማሪ የዘመኑን ትምህርት ቤት ግቦች ግልጽ ለማድረግ ፈልገዋል። አንድ ሰው እድገታቸው የተከናወነባቸውን ሁለት ዋና አቅጣጫዎች መለየት ይችላል. ግቦችን ለማዳበር የመጀመሪያው አቅጣጫ በመጀመሪያ ደረጃ የሕብረተሰቡን ፍላጎቶች ያካትታል, ስለዚህ ሳይንቲስቶች ልጅን ለማሳደግ መስፈርቶችን በስቴት, በህብረተሰብ እና በክፍል ተግባራት ላይ በመመስረት. የዚህ አዝማሚያ ተወካዮች ተዋጊ (ፕሉታርክ)፣ ተስማምተው የዳበረ ዜጋ (ፕላቶ)፣ አገር ወዳድ ዜጋ (ዴሞክራሲያዊ አብዮተኞች) እና አጠቃላይ የዳበረ ስብዕና (የማርክሲዝም መስራቾች) እንዲማሩ ጠይቀዋል። ስለሆነም የትምህርት ግቦችን ማጎልበት እና ማፅደቅ በእሴት ላይ የተመሠረተ ፣ የቴሌዮሎጂካል መሠረት ተካሂዶ ነበር-ከፍተኛው ግብ ከህብረተሰቡ እና ከመንግስት ፍላጎቶች ጋር የሚዛመድ ግብ ተደርጎ ይቆጠራል።
ሁለተኛው አቅጣጫ በታሪክ ከተፈጥሮ ጋር የመስማማት መርህ ላይ የተመሰረተ ነው (V. Ratihiy, Ya. A. Komensky,
ጄ.-ጄ. ሩሶ፣ ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ)። ይህንን መርህ በአዳዲስ ሁኔታዎች ውስጥ በማዳበር, ዘመናዊ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የአካባቢ ትምህርትን ለማዳበር, የልጆችን ስነ-ምህዳር (ኤስ.ኤ. አሞናሽቪሊ), የሰብአዊ ትምህርት (K.R. Rogers, V.A. Sukhomlinsky) ችግርን ያሳድጋሉ. ይህ መመሪያ ለሰውዬው ራሱ፣ ለአስፈላጊ ሀይሎቹ፣ ለንጹህ አቋሙ ትኩረት መስጠትን ይጠይቃል (B.G. Ananyev,
B.C. ኢሊን)፣ በግለሰባዊ የህይወት ትርጉም ላይ (አይኤ ኢሊን፣ ቪ. ፍራንክል)፣ አንድ ሰው ስለ ጥንካሬዎቹ እና ችሎታዎቹ እራሱን መገንዘቡ (A. Maslow፣ K.R. Rogers፣ L.S. Rubinstein)፣ በተዋሃደ ባህሪያቱ (ኤ.ኤን. Leontyev, P. M. Yakobson). በሌላ አነጋገር የትምህርታዊ ግቦችን ማሳደግ የሚቻለው በግለሰብ የአእምሮ እና የግል ባህሪያት መኖር እና እድገት ላይ በመመስረት ነው. ተለይተው የሚታወቁት አቅጣጫዎች በማስተማር እድገት ውስጥ ተጨባጭ አዝማሚያዎችን ያንፀባርቃሉ, ስለዚህ የትምህርት ግቦችን ማሳደግ በሁለት ገፅታዎች መከናወን አለበት-ከተረጋገጠ የማህበራዊ ስርዓት እይታ አንጻር, ለተወሰነ ስብዕና እና ግለሰባዊነት ማህበራዊ ፍላጎቶችን በማንፀባረቅ (የቴሌሎጂካል ገጽታ). ), እና በርዕሰ-ጉዳይ ከተሰጠው ሰው አንጻር, በባህሪያት እና በሰው ልጅ ልማት ፍላጎቶች (የሕልውና ገጽታ) የታዘዘ. ስለዚህ የዘመናዊ ትምህርት ቤት ዋና ግብ እያንዳንዱ ተማሪ በህብረተሰብ ውስጥ ጨዋ እና አርኪ ህይወት እንዲኖር እድል መስጠት ነው። ይህንን ለማድረግ በሦስቱ የትምህርት መሠረቶች መካከል ማለትም በባህል, በማህበረሰብ እና በግለሰብ መካከል ሚዛን መጠበቅ አለበት. ትምህርት ቤቱ በሦስት ዓይነት እሴቶች ላይ ያተኮረ ነው-የባህላዊ ቅርስ ማክበር ፣ የማህበራዊ ማካተት እሴቶች እና የግለሰብ ልማት እሴቶች። ዋናው ግብ የስኬቱን አቅጣጫ ይወስናል.
ሰው።ትምህርት ቤት ለተማሪው ነው ፣ እሱ ሰው እንዲሆን ማስተማር አለበት ፣ ለዚህም የሚከተሉትን የሉል ክፍሎች ተስማሚ ልማት ማሳካት አስፈላጊ ነው-ምሁራዊ ፣ ተነሳሽነት ፣ ስሜታዊ ፣ ፍቃደኛ ፣ ርዕሰ-ተግባራዊ ፣ ራስን መቆጣጠር እና መኖር። ለሰዎች, ለራስ, ለግለሰቦች እና ለንግድ ስራ ግጭቶችን ያለአመፅ ዘዴዎች የመፍታት ችሎታ, ሸማችነትን የሚያካትቱ ሰብአዊ ባህሪያትን ማዳበር, ለራስ ሰብአዊ አመለካከት መፈጠር አስፈላጊ ነው.
ፍቃደኝነት, ብልግና. ዓላማዎች ቡድን ማሳካት አካሄድ ውስጥ, ግለሰባዊነት በማዳበር ችግሮች, አንድ ተማሪ እነዚህን አካባቢዎች ከፍተኛው በተቻለ ልማት, እና ለእሱ ተስማሚ ሙያዊ እንቅስቃሴ ዓይነት መምረጥ.
መሰረታዊ አቅጣጫዎች፡-የሰው ሕይወት ውስጣዊ እሴት, ግለሰባዊነት, መንፈሳዊ ነፃነት እና መንፈሳዊ ክብር, የሰው ሕይወት እና እንቅስቃሴ ሥነ ምግባራዊ ትርጉም, አካላዊ እና አእምሮአዊ ጤንነት.
ቤተሰብ.የቤተሰብ ግንኙነት ባህልን ማሳደግ፡- በቤተሰብ ውስጥ ጥሩ ኑሮ መኖር፣ በቤተሰብ ውስጥ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን መጠበቅ፣ ምርጥ የቤተሰብ ትምህርት ወጎችን ማደስ፣ ተማሪውን ለገለልተኛ የቤተሰብ ህይወት ማዘጋጀት፣ ነፃ ጊዜን እንደ አስፈላጊ አካባቢ ያለውን አመለካከት ማዳበር። የተማሪ እድገት. ይህንን የቡድን ግቦች ለማሳካት የሚከተሉት ችግሮች ተፈትተዋል-በቤተሰብ ውስጥ ትክክለኛ ግንኙነቶችን መመስረት (ከወላጆች ፣ ወንድሞች ፣ እህቶች ጋር) ፣ በቤተሰብ ውስጥ የአእምሮ ፣ ስሜታዊ እና አካላዊ ውጥረትን ጥሩውን መንገድ መምረጥ ፣ ምላሽ የሚሰጡ መንገዶች በቤተሰብ ሕይወት ውስጥ ስኬቶች እና ችግሮች ፣ በቤተሰብ ውስጥ እና ከእሱ ውጭ ያሉ ምርጥ ነፃ ጊዜ ዓይነቶች።
መሰረታዊ አቅጣጫዎች፡-የቤተሰብ አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት; በቤተሰብ ውስጥ የግንኙነት ባህል (ህጋዊ, ኢኮኖሚያዊ, ሥነ ምግባራዊ, ወሲባዊ እና ሌሎች ግንኙነቶች); የቤተሰብ ወጎች.
ማህበረሰብ.እራሱን እንደ ማህበራዊ ፍጡር እና እንደ ልዩ ግለሰብ እንዲገነዘብ የሚረዳው በባህሪ ተማሪ ውስጥ መፈጠር; የዜግነት አቋም መመስረት ፣ ለህጎች አክብሮት ያለው አመለካከት ፣ የማህበራዊ ህይወት እና የባህል ህጎች ፣ የመግባባት ችሎታን ማዳበር ፣ መተባበር ፣ የታሰበ የሕይወት ጎዳና ምርጫ ማድረግ ፣ ለሰዎች እና ለትውልድ አገሩ ባህል እና ወግ ጠንቃቃ አመለካከትን ማሳደግ ። . ይህንን የቡድን ግቦች ሲያሳኩ ችግሮች ተፈትተዋል-የአኗኗር ዘይቤን መምረጥ ፣ የግለሰባዊ ምስል ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ያለው ቦታ እና ለእራሱ እና ለህብረተሰቡ ተቀባይነት ያለው የእሴት ስርዓት መመስረት።
መሰረታዊ አቅጣጫዎች፡-ሰው እንደ የህብረተሰብ ዋና እሴት; የእሱ ፍቅር እና ነፃነት; የሰው ሕይወት, ተፈጥሮ, ፕላኔት; እውቀት (መረጃ, እውቀት, እውነት); የጉልበት ሥራ እንደ የሕልውና እና የመዳን ዘዴ, እንደ የእውቀት ምንጭ, ፈጠራ, ሙያ; ኣብ ሃገር (ነጻነት እና ዲሞክራሲ፣ ሰላምና ደህንነት፣ ብሄራዊ ማንነት እና ብሄራዊ ባህል፣ የዜግነት ግዴታዎች በፈቃደኝነት አፈጻጸም); ውበት (ጥበብ, ውበት, የመንፈስ እና የአካል ውበት, የስራ ውበት, ህይወት, ተፈጥሮ); ቁሳዊ ንብረቶች (ነገሮች, ገንዘብ, ካፒታል, የግል እና ሌሎች ንብረቶች).
ሰብአዊነት።በተማሪው ውስጥ ስለራሱ እንደ ሰብአዊነት እና ተፈጥሮ አካል ግንዛቤ መፍጠር ፣ለሰው ልጅ እና ለወደፊት ትውልዶች በተፈጥሮ እድገት ውስጥ ለራሱ ተግባራት የሞራል ሃላፊነትን መረዳት ፣የሳይንሳዊ ግኝቶችን እና ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀም እና ታሪካዊ እና ተጠብቆ እንዲቆይ ማድረግ። የባህል ሐውልቶች. በአለምአቀፍ ሰብአዊ እሴቶች ላይ የተመሰረቱ የማህበራዊ ባህሪያት መፈጠር እና በህይወት ሂደት ውስጥ ያላቸውን ማረጋገጫ ማረጋገጥ. በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ በዓለም ላይ ለሚሆነው ነገር ስሜታዊነት ይጨምራል, እያንዳንዱን ሰው ለሚመለከቱ የዓለም ችግሮች ግድየለሽነት አመለካከት አይደለም, ይህ ኃላፊነት እና ሁለንተናዊ የሰው ልጅ ችግሮችን ለመፍታት ንቁ ተሳትፎ ነው. ይህንን የቡድን ግቦች በማሳካት ሂደት ውስጥ እንደ ጦርነቶች, ወታደራዊ, አደጋዎች, አደጋዎች, ወዘተ የመሳሰሉ የሰዎች እንቅስቃሴ ውጤቶች ላይ የግል አመለካከትን የመወሰን ችግር ተፈትቷል.
መሰረታዊ አቅጣጫዎች፡-ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ፣ ለታሪካዊ ፣ መንፈሳዊ እና ቁሳዊ ባህላዊ ሐውልቶች የሲቪል አመለካከት።
ስለሆነም የግለሰባዊነት ትምህርት ዋና ተግባር የአንድን ሰው ግለሰባዊ ባህሪያት የመፍጠር ንድፎችን ማሳየት እና ይህንን እንዴት ማድረግ እንደሚቻል ተግባራዊ ምክሮችን መስጠት ነው ። ተግባራቶቹ የአንድን ሰው ዋና ዋና ገጽታዎች ምንነት እና ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያትን መግለጥ ፣ የተማሪውን ግለሰባዊነት በማዳበር ረገድ የአስተማሪውን እንቅስቃሴ ልዩ መለየትን ያጠቃልላል። የግለሰባዊነት ትምህርት የአጠቃላይ ትምህርት ዋና አካል ነው። በታሪኩ ሂደት ውስጥ ፣ አጠቃላይ ትምህርት ፣ የበርካታ ትውልዶችን ተሞክሮ ጠቅለል አድርጎ ፣ በእሱ ላይ የተመሰረቱ በርካታ መርሆችን ቀርጿል።
የእሱ አዲስ አካል ብቅ ማለት - የግለሰባዊነት ትምህርት - ብቅ ማለትን ይገመታል አዳዲስ መርሆዎች.እነዚህም የሚከተሉትን ያካትታሉ:
አንትሮፖሎጂካል መርህ፡-ለአንድ ሰው, ለክብሩ, ለፍላጎቱ እና ለፍላጎቱ አክብሮት. ይህ መርህ የሰውን ግለሰባዊነት ሙሉ በሙሉ እንድናጠና እና አስፈላጊ የሆኑትን ሀይሎች እድገት እንድናበረታታ ያበረታታናል። ሁሉን አቀፍ የሰው ልጅ እውቀት አንድ ግለሰብ ምን እንደሆነ, ከራሱ እና ከሌሎች ጋር ምን አይነት ግንኙነት እንዳለው ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ የሚያገኝበት አካባቢ ነው. አንድ ሰው ስለ እሱ ዓለም ያለው እውቀት ጥልቅ የሆነውን የሰውን ማንነት መንካት አለበት ።
- መርህገለልተኛ የሰው ልጅ ልማት ነፃነት። የሥርዓተ ትምህርት መጀመሪያ እና መጨረሻ ህፃኑ ሰው ነው ፣ ለሁኔታዎች ራሱን ችሎ ምላሽ የመስጠት እና እንደፈለገው እርምጃ የመውሰድ መብት አለው ፣ ለራሱ ከፍ ያለ ግምት የመስጠት መብት አለው ። ግን በተመሳሳይ ጊዜ የህይወቱን ነፃነት ማስተማር አስፈላጊ ነው-የመምረጥ ነፃነት ግቦችን እና እነሱን ለማሳካት መንገዶችን የመምረጥ ነፃነት ፣ የድርጊት ነፃነት ፣ የማስተዋል ነፃነት። ነፃነት በአንድ በኩል እንደ ውስጣዊ ዋጋ ያለው ውስብስብ-መዋቅራዊ ግላዊ አፈጣጠር በሌላ በኩል እንደ ግለሰባዊ ሕልውና መልክ, በሰው ውስጥ ያለውን ትክክለኛ የሰውን መርህ ሙሉ በሙሉ ለማሳየት እና ለማዳበር እንደ አስፈላጊ ሁኔታ ይቆጠራል. ;
- መርህየሰው እውነታ መሆን፡-ማንም ለሌላው ጥቅም መንገድ ሊሆን አይችልም, እያንዳንዱ ሰው የራሱን ግቦች ያሳካል.
- መርህእራስን መቻል: "የፕሮጀክት ስብዕና" (ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ) ጉዳይ አይደለም, ነገር ግን የአንድን ሰው ሁለገብነት እና የራሱን ህይወት, አመለካከቶችን, እንቅስቃሴዎችን እና ባህሪን የመወሰን ችሎታን በመገንዘብ ነው. መምህሩ የእሱን ሃላፊነት ማወቅ አለበት - የልጁን ግለሰባዊነት እና ድርጊትን, በመጀመሪያ, በእሱ ፍላጎቶች ውስጥ እንደ ረዳት (እና መሪ ሳይሆን) ሚናውን ይገነዘባል;
- መርህተነሳሽነት: ሁሉን አቀፍ ተነሳሽነት መፈጠር, እና ተነሳሽነት መማር ብቻ ሳይሆን, የአንድን ሰው ግለሰባዊነት እራሱን ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያደርጋል. በግለሰብ ውስጥ የእውቀት ተነሳሽነት ብቻ ሳይሆን የሥራ ተነሳሽነት, ስኬት, ተያያዥነት, ራስን የማወቅ እና ራስን ማሻሻል, የግጭት ተነሳሽነት, ወዘተ.
በመጨረሻም፣ መርህንፁህነት-አንድን ሰው መመስረት አስፈላጊ ነው (እና የግል ባህሪዎች ብቻ አይደሉም) - ሁሉንም የሰውን የአእምሮ ዓለም ፣ የተዋሃዱ ግላዊ እና አእምሯዊ ባህሪዎችን በአንድነት ለማዳበር። እነዚህን ሀሳቦች በማዳበር ከቴክኖክራቲዝም ወደ ሰብአዊነት በትምህርት ፣ እውቀትን ብቻ ከመፍጠር ወደ አጠቃላይ የሰው ልጅ ልማት ተግባር 1 መሄድ አለብን።
የአዲሱ ትምህርት መርሆች የተገነቡት በሳይንሳዊ ትምህርት ቤታችን ተከታዮች ብቻ ሳይሆን ከዚህ ማኑዋል አዘጋጆች በተናጥል በተደረጉ በርካታ መሠረታዊ ጥናቶች የበለጠ የተገነቡ ናቸው። ለምሳሌ ተመልከት፡- Zaitsev V.V.በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የተማሪዎችን የግል ነፃነት የማዳበር ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ፡ የደራሲው ረቂቅ። dis. ... ዶክተር ፔድ. ሳይ. ቮልጎግራድ, 1999; ራክሌቭስካያ ኤል.ኬ.በትምህርታዊ ትምህርት አወቃቀር ውስጥ የሰዎች ጥናት ኮርሶች ንድፈ-ሀሳብ እና ልምምድ-የመረጃ ጽንሰ-ሀሳብ። dis. ... ዶክተር ፔድ. ሳይ. ያሮስቪል ፣ 1999
2.2. ስብዕና ልማት ግቦች
I. ካንት የሰብአዊነትን ምንነት የሚገልጽ አቋም ቀርጿል፡- አንድ ሰው ለሌላው ፍጻሜ ብቻ ሊሆን ይችላል፣ ግን መንገድ አይደለም። ስለዚህ ሕፃኑን ሁኔታችንን ለማጠናከር ሳይሆን (የእኛን ክሊች አስታውስ፡ ለሕብረተሰቡ ጥቅም ለሕይወት መዘጋጀት፣ እናት አገርን ለመከላከል ዝግጅት፣ ወዘተ)፣ ነገር ግን ለልማት ዕድገት ግብ አድርገን እንመልከተው። በእሱ ውስጥ ያለው "ሰው" (V.G. Belinsky). "ራስህን አሻሽል" ሲል ኤል.ኤን. ቶልስቶይ ፣ እና በዚህ መንገድ ብቻ ዓለምን ያሻሽላሉ” 2.
የመምህሩ ዋና ተግባር ልጁን በእድገቱ ውስጥ መርዳት ነው, እና ሁሉም የሰብአዊ ትምህርት ልምምዶች የተማሪውን አስፈላጊ የሰው ሃይል ለማዳበር እና ለማሻሻል ያተኮሩ መሆን አለባቸው. እነዚህም የሚከተሉትን ዘርፎች ያካትታሉ፡ አእምሯዊ፣ አነሳሽ፣ ስሜታዊ፣ ፍቃደኛ፣ ርዕሰ-ጉዳይ-ተግባራዊ፣ ነባራዊ እና ራስን የመግዛት ሉል። እነዚህ የሉል ዓይነቶች ባደጉ ቅርጻቸው የአንድን ሰው ታማኝነት ፣ የግለሰባዊነት ስምምነት ፣ ነፃነት እና ሁለገብነት ያመለክታሉ። የእሱ ማህበራዊ እንቅስቃሴ በእድገታቸው ላይ የተመሰረተ ነው. አኗኗሩን, ደስታውን እና በሰዎች መካከል ያለውን ደህንነት ይወስናሉ.
ከላይ የተገለጹት የአብዛኞቹ ገጽታዎች ይዘት በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ስራዎች ውስጥ ተገልጧል. ነገር ግን የትምህርት ርእሰ ጉዳይ እንደ ትምህርታዊ ሂደት ግቦች ስልታዊ ግምትን ይጠይቃል። እንግዲያው, የእነሱን ዋናነት, በመጀመሪያ, እንደ የተማሪው እድገት ግቦች እንመልከታቸው.
የአዕምሯዊ ሉል፣ እንደሚታወቀው፣ በአስተሳሰብ ዓይነቶች (በፈጠራ፣ በግንዛቤ፣ በንድፈ-ሐሳብ፣ በተጨባጭ፣ ተለዋዋጭ፣ ተለዋዋጭ፣ ሳኖጅኒክ፣ በሽታ አምጪ ወ.ዘ.ተ.)፣ የአስተሳሰብ ዘይቤ (የትንታኔ አስተሳሰብ፣ ምናባዊ አስተሳሰብ፣ ምስላዊ-ምሳሌያዊ) ተለይቶ ይታወቃል። የአእምሮ ባህሪዎች (ብልሃት ፣ ተለዋዋጭነት ፣ ነፃነት ፣ የአዕምሮ ወሳኝነት ፣ በአእምሮ ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታ ፣ ወዘተ) ፣ የእውቀት ሂደቶች (ትኩረት ፣ ምናብ ፣ ትውስታ ፣ ግንዛቤ) ፣ የአእምሮ ስራዎች (መነጠል ፣ ማነፃፀር ፣ ትንተና ፣ ውህደት) ስልታዊ አሰራር፣ አብስትራክሽን፣ ፎርማላይዜሽን፣ ኮንክሪትላይዜሽን፣ አተረጓጎም ወዘተ.)፣ የግንዛቤ ችሎታ (ጥያቄ ለማንሳት፣ ችግርን ለመለየት እና ለመቅረጽ፣ መላምትን ለማቅረብ፣ ለማረጋገጥ፣ መደምደሚያ ላይ ለመድረስ፣ እውቀትን ተግባራዊ ለማድረግ፣ ወዘተ) የመማር ችሎታ። (ዋናውን ነገር ማድመቅ፣ ማቀድ፣ ግቦችን ማውጣት፣ በተገቢው ፍጥነት ማንበብ እና መጻፍ፣ ማስታወሻ መያዝ እና ወዘተ)፣ ከርዕሰ-ጉዳይ ውጪ የሆኑ ዕውቀትና ችሎታዎች (ስለ ሥነ ምግባር እና ስለ ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ እሴቶች፣ የሞራል እርምጃዎች፣ አቋሞች፣ ወዘተ.) የርዕሰ ጉዳይ እውቀት, ችሎታዎች እና ክህሎቶች, የአጠቃላይ ትምህርት እና ልዩ እውቀት ዋነኛ ስርዓት.
በሥርዓተ-ትምህርት አንድነት, በግንባር ቀደምትነት የማስተማር እና የግንኙነት ዓይነቶች, መደበኛ ዘዴዎች እና የአካዳሚክ አፈፃፀም ውጫዊ ግምገማዎች ተለይቶ የሚታወቀው ባህላዊ ትምህርት ለተማሪዎች የማሰብ ችሎታ እድገት አስተዋጽኦ አያደርግም. በሁሉም ኦፊሴላዊ ሰነዶች, መምህሩ መረጃን ለማስተላለፍ, እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር ያለመ ነው. እና፣ እንደ እውነቱ ከሆነ፣ አብዛኛዎቹ የዲክቲክስ መርሆዎች ለተመሳሳይ ግብ ተገዥ ናቸው። ስለዚህ, መምህራን የተማሪዎችን የአእምሮ ችሎታ ለማዳበር ትንሽ ትኩረት እና ጥረት አይሰጡም. ሙከራዎች እና ምልከታዎች እንደሚያሳዩት እንደ ብልህነት ፣ ተለዋዋጭነት እና በተመሳሳይ ጊዜ በአስተማሪው ሥራ ውስጥ ያሉ አንዳንድ ክሊኮች ፍላጎት አለመኖሩ የእውቀት ሉል እድገት ደረጃን ይቀንሳል።
ቶልስቶይ ኤል.ኤን.ፔዳጎጂካል ድርሰቶች። ኤም, 1989. ፒ. 449.
አበረታች ሉልበህይወቱ በሙሉ የተቀረፀውን እና ያዳበረውን የአንድ ሰው አጠቃላይ ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች እና ግቦች ያጠቃልላል። የተማሪው የማበረታቻ ሉል ጉልህ ክፍል የመማር ተነሳሽነት ነው። በአንድ ሰው ህይወት ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ላይ የተመሰረተ እና ከተወሰነ ቦታ (የአንደኛ ክፍል ተማሪ, የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ, ተማሪ, ሰራተኛ) ተነሳሽነት ጋር የተያያዘ ነው. ለመማር ማነሳሳት አንድ ሰው እውቀትን ፣ የእውቀት መንገዶችን እንዲቆጣጠር ፣ ለመማር ንቁ እንዲሆን እና በመማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁ እንዲሆን የሚያበረታታ የግቦች ፣ ፍላጎቶች እና ተነሳሽነት ስርዓት እንደሆነ ተረድቷል። ብዙውን ጊዜ የትምህርት ቤት ልጆች ተነሳሽነት በአስተማሪዎች በንጥረ ነገር ይታሰባል እንጂ እንደ ሥርዓት አይደለም። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ የግለሰባዊ ምክንያቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች ተለይተው ይታወቃሉ እና የሚከተሉት ግቦች መዘጋጀታቸው የማይቀር ነው-በአንድ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ፍላጎት ማዳበር ፣ ለአንድ የተወሰነ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ጥናት ኃላፊነት ያለው አመለካከት ማዳበር። ነገር ግን እንደነዚህ ያሉትን ግቦች ማሳካት ወደ አጠቃላይ ተነሳሽነት መፈጠርን አያመጣም ፣ ግን ወደ መከፋፈል ፣ ተማሪዎች የግለሰብ ትምህርቶችን ለማጥናት ተነሳሽነት ያዳብራሉ እና በአጠቃላይ የመማር ተነሳሽነትን አያዳብሩም። ለትምህርታዊ ዓላማዎች ትምህርትን ለማነሳሳት በዚህ አቀራረብ ፣ ለማህበራዊ እሴቶች ፣ ለእውቀት እና ለሙያዎች ዓለም የተሳሳተ አመለካከት ተተግብሯል።
ስሜታዊ ሉልበስሜቶች እና በስሜቶች ብቻ ሳይሆን በጭንቀት እና በራስ መተማመንም ተለይቷል. በከፍተኛ ጭንቀት, ተማሪው በቀላሉ ይበሳጫል, በጥቃቅን ነገሮች ይበሳጫል, ቀላል በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ይጠፋል, በራስ መተማመን የለውም, ውድቀትን ይፈራል እና በፍጥነት ይደሰታል. ለራሱ ያለው ግምት ከፍ ያለ ወይም ዝቅተኛ ከሆነ፣ የመግባባት ችግር ያጋጥመዋል እና ለአስተያየቶች ህመም ምላሽ ይሰጣል። ልዩ ጥናቶች እንደሚያሳዩት 80% የከፍተኛ ሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የጭንቀት ደረጃ መጨመር እና ለራሳቸው በቂ ግምት አለመስጠት; ከፍተኛ ጭንቀት እና አስተማሪዎች. ስለዚህ, ለትምህርታዊ ዓላማዎች, ለስሜታዊ ሉል ምስረታ እና መሻሻል ትኩረት መስጠት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው: የልጁን ስሜት በማስተዳደር ረገድ የልጁን አስፈላጊ ክህሎቶች ለማዳበር, የተወሰኑ ስሜቶችን (ቁጣን, ጭንቀትን, ጭንቀትን) እንዲያስተዳድር ለማስተማር. ቂም ፣ ምቀኝነት ፣ ርህራሄ ፣ እፍረት ፣ ኩራት ፣ ፍርሃት ፣ ርህራሄ ፣ ፍቅር ወዘተ) ፣ ስሜታዊ ሁኔታዎችዎን እና ለእነሱ መንስኤ የሆኑትን ምክንያቶች እንዲረዱ ያስተምሩዎታል።
በጠንካራ ፍላጎት ሉልበአንድ ሰው የግንዛቤ አቀማመጥ ተለይቶ የሚታወቅ ፣ እጅግ በጣም ጥሩ ተግባር። የዳበረ ፈቃድ ያለው ሰው በቆራጥነት፣ ውጫዊ እና ውስጣዊ መሰናክሎችን በማሸነፍ፣ የጡንቻን እና የነርቭ ውጥረትን በማሸነፍ፣ ራስን በመግዛት እና ተነሳሽነት ተለይቶ ይታወቃል። የፈቃደኝነት ሉል ለማዳበር, መምህሩ የሚከተሉትን ግቦች ማቅረብ አለበት: ተነሳሽነት ልማት, በራስ መተማመን; የጽናት እድገት, የታሰበውን ግብ ለማሳካት ችግሮችን ለማሸነፍ, ራስን የመቆጣጠር ችሎታ (መገደብ, ራስን መግዛት); ገለልተኛ ባህሪ ችሎታዎችን ማሻሻል; በእንቅስቃሴ እቅድ እና አተገባበር ላይ ስልጠና, ከውጭ እርዳታ ውጭ ቁጥጥር, ወዘተ.
ሉልእራስን መቆጣጠር ግቦችን እና እነሱን ለማሳካት መንገዶችን የመምረጥ ነፃነት ተለይቶ ይታወቃል ። ስለ ምርጫቸው ግንዛቤ; ሕሊና, ራስን መተቸት, ሁለገብነት እና የእርምጃዎች ትርጉም; የአንድን ሰው ባህሪ ከሌሎች ሰዎች ድርጊት ጋር የማዛመድ ችሎታ; ታማኝነት, ነጸብራቅ, ብሩህ አመለካከት; አንድ ሰው አካላዊ እና አእምሯዊ ሁኔታውን የማስተዳደር ችሎታ, በተገቢው ደረጃ የመቆየት ችሎታ. በትምህርት እና በስነ-ልቦና ውስጥ ራስን የመግዛት ሉል ምንነት እና አስፈላጊነትን ለመለየት የሚሰጠው ትኩረት በጣም ትንሽ ነው። ስለዚህ, የማስተማር ልምምድ, በእውነቱ, ይህንን የግለሰባዊነት ገጽታ አይፈጥርም. በተመሳሳይ ጊዜ የእንቅስቃሴዎች ግቦችን እና መንገዶችን ፣ ባህሪን ፣ የፈጠራ ነፃነትን የመምረጥ የሰው ልጅ ነፃነት የአንድ ሰው ዋና ፣ በጣም አስፈላጊ ንብረት ነው። ለልማት እና
ለትምህርታዊ ዓላማዎች ራስን የመግዛት ሉል ማሻሻል የሚከተሉትን ማካተት አለበት-ተማሪዎችን ወደ ከፍተኛ የእድገት ደረጃዎች ማስተላለፍ; አእምሯዊ እና አካላዊ እራስን የመቆጣጠር ችሎታቸውን ማዳበር; የህይወት ሁኔታዎችን ለመተንተን የልጁን አስፈላጊ ክህሎቶች ማዳበር; ልጆች ስለ ባህሪያቸው እና ስለ ሌሎች ሰዎች ሁኔታ እንዲያውቁ ክህሎቶችን ማስተማር; ለራሳችን እና ለሌሎች ሰዎች የሐቀኝነት አስተሳሰብ ችሎታዎችን ማዳበር።
ርዕሰ ጉዳይ-ተግባራዊሉል በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና የግንኙነት ዓይነቶች የተማሪዎችን ችሎታዎች ፣ ተግባሮች እና ችሎታዎች ያጠቃልላል። እዚህ አንድ ሰው እራሱን እንደ ማህበራዊ ፍጡር እና እንደ ልዩ ግለሰብ እንዲገነዘብ የሚረዱትን በልጆች ውስጥ የማዳበር አስፈላጊነትን መቀጠል አለብን። እራስዎን በጥያቄዎች ብቻ መወሰን አይችሉም: "ማን መሆን?", "ምን መሆን?", "እንዴት እንደሚኖሩ?" መወሰን አስፈላጊ ነው. የሕይወት ዓላማ ሕይወት ነው, ማለትም, የሕይወት ሂደት ራሱ ነው. ሕፃኑ ለመኖር እንዲማር መርዳት እንዳለበት ይከተላል-በድርጊቶቹ ለዓለም, ለተፈጥሮ, ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች ያለውን አመለካከት መግለጽ አለበት.
ነባራዊ ሉልከራሱ እና ከሌሎች ጋር በተዛመደ በአንድ ሰው የሕይወት አቋም ውስጥ የሚገለጹ ስሜቶች እና ድርጊቶች ፣ ቃላት እና ድርጊቶች ፣ ስሜቶች እና ግንኙነቶች በመስማማት ተለይተው ይታወቃሉ። ዛሬ የፒ.ኤፍ. ሃሳቦች በተለይ ጠቃሚ ናቸው. የዚህ ሉል ልማት ግቦችን በተመለከተ Lesgaft: በአንድ ሰው ውስጥ ለድርጊቶቹ ንቁ የሆነ አመለካከትን ለማዳበር ፣ የዘፈቀደነታቸውን መገደብ እና የመሻሻል ፍላጎትን ማዳበር ፣ ሁለቱንም የሰውነት ውበት እና የንግግር ውበት እና የአስተሳሰብ መገለጫ ውስጥ ነፃነትን ይንከባከቡ; ፍላጎቶችዎን የመቆጣጠር እና እራስዎን የማስተዳደር ችሎታ ያዳብሩ።
ሰብአዊነት ማለት የሌላውን ሰው ታማኝነት ማክበር፣ ግለሰባዊ ማንነቱን እና ማንነቱን ማወቅ እና ለእሱ ፍትሃዊ መሆን ነው። የግለሰባዊነትን ዋና ዋና መስኮች እንደ ትምህርታዊ ግቦች ከግምት ውስጥ በማስገባት (ከዚህ በታች በዝርዝር ቀርበዋል) ፣ የት / ቤቱ ትክክለኛ ግብ ለእያንዳንዱ ተማሪ አጠቃላይ ትምህርት መስጠት እና ለሁሉም ተስማሚ ልማት እና መሻሻል ሁኔታዎችን መስጠት መሆኑን እናስተውላለን። የግለሰባዊነት ገጽታዎች. ይህ ግብ, ከዓለም አቀፋዊ አጠቃላይ የግል እድገቶች ጽንሰ-ሀሳብ በተለየ, የተወሰነ, ሊደረስበት የሚችል እና እውነተኛ, በስነ-ልቦና የተረጋገጠ ነው, ምክንያቱም ከልጁ እድገት ባህሪ ጋር ይዛመዳል. የሰውነቷም የሚታየው እዚህ ላይ ነው።
በትኩረት የሚከታተል አንባቢ ጥያቄዎችን ሊጠይቅ ይችላል፡ ስለ ትምህርትስ? የሞራል (ውበት፣ አካባቢ፣ ወዘተ) ትምህርትን በትክክል መተግበር ማለት ምን ማለት ነው? ይህ ማለት ሁሉንም የግለሰባዊነት ዘርፎችን በተወሰነ ደረጃ ማዳበር ማለት ነው-የሥነ-ምግባር ፣ የሞራል እሴቶች (የአዕምሯዊ ሉል) ፣ የሞራል ግንኙነቶችን መፍጠር (ተነሳሽ ሉል) ፣ ከሥነ ምግባራዊ እሴቶች (ስሜታዊ ሉል) ጋር የተዛመዱ በቂ ስሜታዊ ልምዶችን መስጠት። በሥነ ምግባራዊ ድርጊቶች (በፍቃደኝነት ሉል) ትግበራ ውስጥ የሞራል እና የፍቃደኝነት ምኞቶችን ማነቃቃት ፣ ግለሰቡ ትክክለኛውን እና የግንዛቤ ምግባራዊ ሀሳቦችን እና መመዘኛዎችን (የራስን የመቆጣጠር ቦታ) እንዲመርጥ መርዳት ፣ በ የትምህርት ቤት ልጆች ሥነ ምግባራዊ ድርጊቶች (ርዕሰ-ተግባራዊ ሉል) ፣ ለሰው ልጅ አክብሮት ለማዳበር እና የማይጣሱ - በጣት ሳይሆን በቃልም ሆነ በሃሳብ (ነባራዊ ሉል) ሌላውን ሰው ላለማስቀየም። በሌላ አነጋገር፣ የዳበረ ሁለንተናዊ ግለሰባዊነት ራሱ የግል እና ማህበራዊ፣ ግላዊ እና ግለሰባዊ፣ መንፈሳዊ እና ቁሳዊ አንድነትን ያረጋግጣል። በዚህ ሁኔታ አንድ ሰው እራሱን በትክክል ተገንዝቦ አንዱን ወይም ሌላ ርዕዮተ ዓለምን ወይም ሃይማኖትን መርጦ ሰብዓዊ ተፈጥሮውን መገንዘብ ይችላል። የግለሰባዊ ባህሪያትን ማጎልበት የሚከሰተው በትምህርት ሂደት ውስጥ በግለሰብ ባህሪያት መፈጠር ላይ ነው.
ጥያቄዎች እና ተግባሮች
1. የትምህርት ቤቱን ዋና ዋና የትምህርት ግቦች ዘርዝር።
2. የግለሰባዊነት እድገት ዋና ግቦች ምንድን ናቸው?
3. የግለሰብ ባህሪያት እንዴት እና በምን መንገዶች ይገለጣሉ?
4. በእያንዳንዱ ዋና ዋና ቦታዎች ምን ማዳበር አለበት?
5. የግለሰባዊነት ትምህርት መርሆዎችን ይጥቀሱ።
6. የእነዚህን መርሆዎች አዲስነት አድምቅ።
7. የደመቀውን አዲስነት አስፈላጊነት ያብራሩ።
8. በጣም ልብ ወለድ ነው ብለው የሚያስቡትን መርህ ይምረጡ። ስለሱ ምን አዲስ ነገር አለ? ምን ያህል ጠቃሚ ነው?
9. ከመርሆቹ ውስጥ በጣም የተለመደው፣ ባህላዊ የሚመስለው የትኛው ነው? ስነ ጽሑፍ፡ 4; 14; 23; 31; 33; 34; 56; 61; 142.