የ 2014 የተዋሃደ የስቴት ፈተና ትንተና በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ
አስተማሪ: Fattakhova L.R.
እ.ኤ.አ. በ 2014 ከኖቮሼሽሚንስክ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት 11 ተመራቂዎች (ከሁሉም ተማሪዎች 79%) በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ የተዋሃደ የስቴት ፈተና ገብተዋል ።
የትምህርት ስኬት -100%.
የትምህርት ቤት አማካይ -58,6. ከክልላዊ ውጤቶች በላይ 4.1 ነጥብ; ከሪፐብሊካኖች ከፍ ያለ - በ 2.75 እና ሩሲያውያን በ 5.53 ነጥብ. ምርጥ ውጤት- 72 ነጥብ (ሴሜንያክ ኤ.)
የፈተና ሥራው በይዘት ፣ በችግር ደረጃ እና በተግባሮች ብዛት የሚለያዩ 3 ክፍሎች አሉት።ክፍል 1 የሁለት ደረጃዎች ተግባራትን ይዟል-14 ተግባራት መሰረታዊ ደረጃአስቸጋሪ እና ስድስት የላቁ ደረጃዎች. ክፍል 2 አራት መሰረታዊ የደረጃ ስራዎችን (B1፣ B2፣ B3 እና B8) እና አራት የላቁ ስራዎችን ይዟል።
ችግር (B 4, B5, B6, B7). በክፍል 3 የመሠረታዊ ደረጃ (C1 እና C2) ሁለት ተግባራት እና ከፍተኛ ውስብስብነት ያላቸው ሰባት ተግባራት (C3, C4, C5, C6, C7, C8, C9) አሉ.
በክፍል A ውስጥ የተግባር ማጠናቀቂያ ትንተና
የሥራው ክፍል 1 (A1-A20) በአምስት ሞጁል ብሎኮች የተከፋፈሉ ተግባራትን ያቀርባል-ሰው እና ማህበረሰብ ፣ ኢኮኖሚክስ ፣ ማህበራዊ ግንኙነት፣ ፖለቲካ ፣ ህግ ። በዚህ ክፍል ውስጥ ያሉት ተግባራት የሚከተሉትን ችሎታዎች ይፈትሻሉ-የቁልፍ ማህበራዊ ሳይንስ ጽንሰ-ሐሳቦችን አስፈላጊ ባህሪያትን ይወስኑ; ከላይ የተጠቀሱትን ድንጋጌዎች ከዘመናዊው ጋር ከተጣጣሙ አንፃር መገምገም ሳይንሳዊ ሀሳቦች; አስመሳይ ላይ የተመሠረተ ባሕርይ ማህበራዊ ሁኔታዎችማህበራዊ መገልገያዎች; ፍለጋ ማህበራዊ መረጃ፣ በእንደዚህ ዓይነት ውስጥ ቀርቧል የምልክት ስርዓቶች, እንደ ስዕላዊ መግለጫዎች, ንድፎችን, ጠረጴዛዎች; የጋራ ባህሪያቶቻቸውን እና ልዩነቶቻቸውን በመለየት ማህበራዊ ቁሳቁሶችን ያወዳድሩ።
ክፍል ሀ
ከታች ያለው ሰንጠረዥ እንደሚያሳየው ተመራቂዎች የሚከተሉትን ተግባራት በተሳካ ሁኔታ እንዳጠናቀቁ (91%)፡-
ሀ 1- የስርዓት መዋቅርማህበረሰብ; ዋና ዋና የህብረተሰብ ተቋማት; ጽንሰ-ሐሳብ ማህበራዊ እድገት; ሁለገብ ማህበራዊ እድገት (የህብረተሰብ ዓይነቶች);
ሀ 3 - ሰው እና ማህበረሰብ። እውቀት እና መንፈሳዊ ሕይወት;
አ 10፣ 11 - የማህበራዊ ገለጻእና ተንቀሳቃሽነት; ማህበራዊ ቡድኖችእና ወዘተ.ማህበራዊ ግንኙነት.
የክፍል ሀ ተግባራትን ሲያጠናቅቁ የሚከተሉት ተግባራት ለተፈታኞች ችግር ፈጠሩ።
ሀ 2 - የእውቀት ዓይነቶች; የእውነት ጽንሰ-ሐሳብ, መመዘኛዎቹ; የባህል ጽንሰ-ሀሳብ, ቅርጾች እና ዝርያዎች; ሳይንስ; ቁልፍ ባህሪያት ሳይንሳዊ አስተሳሰብ;
20- ቀኝ (ሁለት ፍርዶችን የመተንተን ተግባር).
የክፍል B ተግባራትን ማጠናቀቅ ትንተና
በክፍል 2 በተመሳሳይ ቦታዎች ላይ የተለያዩ አማራጮች(B1-B8) ተመሳሳይ ወይም ተመሳሳይ ችሎታዎችን ለመፈተሽ የሚያስችል ተመሳሳይ የችግር ደረጃ ያላቸው ተግባራት አሉ የተለያዩ ንጥረ ነገሮችይዘት.
በተመሳሳይ ጊዜ, በእያንዳንዱ ስሪት ውስጥ, የክፍል 2 ተግባራት ሁሉንም አምስት የይዘት ብሎኮች-ሞጁሎችን ይወክላሉ. በስራው ክፍል 2 ውስጥ የተፈተኑት ችሎታዎች ከላይ ከተዘረዘሩት በተጨማሪ በተጠኑ ክስተቶች እና በማህበራዊ ሳይንስ ውሎች እና ጽንሰ-ሀሳቦች መካከል ባሉ አስፈላጊ ባህሪዎች እና ባህሪዎች መካከል የመልእክት ልውውጥን የመመስረት ችሎታን ያጠቃልላል ። ከተከታታይ ተመሳሳይ ማህበራዊ መረጃ ጋር መሥራት ፣ መወሰን ተጨማሪ አገናኝ, አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳብን በማጉላት.
ክፍል B ተግባራት
ተማሪዎች በተሳካ ሁኔታ (91-100%) የሚከተሉትን ተግባራት አጠናቀዋል፡
B 1 - መለየት መዋቅራዊ አካላትንድፎችን እና ሰንጠረዦችን በመጠቀም
B 3- በማዛመድ ምደባ
በ 4, 7 - ከታቀደው ዝርዝር ውስጥ አስፈላጊዎቹን ቦታዎች መምረጥ
ችግሩ የተፈጠረው ተግባር B 6 ሲሆን ይህም ተዛማጅ ቃላትን እና ጽንሰ-ሐሳቦችን መግለጽ ያካትታል
የታቀደው አውድ.በዝርዝሩ ውስጥ ለቀረቡት ሌሎች ፅንሰ-ሀሳቦች ሁሉ የአጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳብ ምርጫ (ተግባር B 8) ለ 4 (36%) ተማሪዎችም ችግር ፈጠረ። በአጠቃላይ, ከተግባሮች ጋር በዚህ ደረጃተማሪዎች ከአማካይ በላይ በሆነ ደረጃ ችግሮችን ተቋቁመዋል።
የክፍል ሐ ተግባራትን ማጠናቀቅ ትንተና
የክፍል 3 (C1-C9) ተግባራት አንድ ላይ መሰረታዊውን ይወክላሉ ማህበራዊ ሳይንሶችየመሠረታዊ እና ሁለተኛ ደረጃ (ሙሉ) ትምህርት ቤቶች (ፍልስፍና ፣ ኢኮኖሚክስ ፣ ሶሺዮሎጂ ፣ የፖለቲካ ሳይንስ) የማህበራዊ ሳይንስ ኮርስ መመስረት ፣
ማህበራዊ ሳይኮሎጂ, የሕግ ትምህርት). የዚህ ሞዴል ስራዎችን ሲያጠናቅቁ, በወቅታዊ ጉዳዮች ላይ የግንዛቤ ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ሰብአዊ ዕውቀትን የመተግበር ችሎታ ይሞከራል. ማህበራዊ ችግሮች.
ክፍል ሐ
ተግባራት C1–C4፣ ተማሪዎች በተሳካ ሁኔታ ያጠናቀቁት፣ ባልተቀናበረ የጽሑፍ ቁርጥራጭ ወደ ጥምር ተግባር ተቀላቅለዋል። ተግባራት C1 እና C2 በዋናነት በጽሁፉ ውስጥ ያለውን መረጃ የማግኘት፣ አውቆ የማወቅ እና በትክክል የማባዛት ችሎታን ለመለየት ያለመ ነው። ተግባር C3 በማህበራዊ ሳይንስ እውቀት ላይ በመመስረት በተጠናው ኮርስ ላይ በመመስረት ጽሑፉን ወይም የነጠላ አቅርቦቶቹን ለመለየት ያለመ ነው። ተግባር C4 በሌላ የግንዛቤ ሁኔታ ውስጥ የጽሑፍ መረጃን መጠቀምን ያካትታል, ከጽሑፉ ችግሮች ጋር የተያያዙ የግምገማ እና ግምታዊ ፍርዶች አጻጻፍ እና ክርክር.
ስራው ለተማሪዎች ችግር ፈጠረከ 8 , በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ዝርዝር መልስ ለማግኘት እቅድ ማውጣትን ይጠይቃል የማህበራዊ ሳይንስ ኮርስ. ተግባራትን ሲያጠናቅቁ የዚህ አይነትየማህበራዊ መረጃን የማደራጀት እና የማጠቃለል ችሎታ ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ፣ ተግባራዊ ፣ የህብረተሰብ ዕቃዎች እና ሂደቶች ተዋረድ ግንኙነቶች በእቅዱ መዋቅር ውስጥ ይገለጣሉ ።
5 ተማሪዎች (45%) ስራውን አላጠናቀቁምC6 , የተሰጡትን ድንጋጌዎች ዝርዝር መግለጫ ያስፈልገዋል; የተጠኑ የንድፈ ሃሳባዊ አቀማመጦችን እና የማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ጽንሰ-ሀሳቦችን ምሳሌዎችን የመግለጽ ችሎታን ይፈትሻል ሰብአዊነት.
ተግባር C9* በመመዘኛዎቹ መሰረት በ5 ነጥብ ይገመገማል እና ተፈታኙ ከታቀዱት አምስቱ ርእሶች በአንዱ ላይ ሚኒ-ድርሰት (ድርሰት) ለመፃፍ ያለመ ነው። ርዕሰ ጉዳዮች በቅጹ ውስጥ ተገልጸዋል አጭር መግለጫዎችየህዝብ አስተሳሰብ ተወካዮች ፣ ፖለቲከኞች፣ ማህበራዊ ሳይንቲስቶች። ይህ ተግባር ሰፋ ያለ ክህሎትን ይፈትሻል፣ በተለይም የጸሐፊውን ፍርድ ትርጉም መግለጥ (100% ተሳክቷል)፣ በጸሐፊው ለተነሳው ችግር የራሱን አመለካከት መቅረጽ፣ የተለያዩ አይነት ክርክሮችን ማቅረብ እና የተለያዩ ደረጃዎች(በዚህ መስፈርት 73% ተማሪዎች ከ1 እስከ 2 ነጥብ ተቀብለዋል)፣ ተዘጋጁ የፈጠራ ሥራ. በዚህ ተግባር ውስጥ ያለው ችግር የተፈጠረው በ የንድፈ ሐሳብ መሠረትየተመረጠ ችግር. በዚህ መስፈርት መሰረት 2 ተማሪዎች ብቻ (ሴሜንያክ፣ ማላያ) ከ 2 ነጥብ 1 ነጥብ አግኝተዋል።
በአጠቃላይ, የፈተና ውጤቶቹ በትምህርቱ ውስጥ ከአማካይ የስልጠና ደረጃ ከፍ ያለ መሆኑን ያመለክታሉ.
1. ወቅት የትምህርት ዘመንበ B 6 ፣ B 8 ፣ C8 ፣ C 9 ዓይነት ሥራዎች ላይ የበለጠ በጥንቃቄ መሥራት ።
2. ያስተዋውቁ የነቃ ምርጫየፈተና ተማሪዎች.
3. የትምህርት ሂደቱ የሚከናወነው በንቃት ድርጅት ላይ ነው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴየተቀናጀ አካሄድ የሚጠይቁ ተግባራትን ለማጠናቀቅ በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ የትምህርት አቀራረብ ተማሪዎች።
የተዋሃደ የስቴት ፈተና ትንተና በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ
ከ 11 ኛ ክፍል ተማሪዎች መካከል
የአካዳሚክ አፈፃፀም;%
ጥራት፡%
የፈተና ሥራውን ጨርሷል፡_ ሰዎች
ቀን የተዋሃደ የስቴት ፈተናን ማካሄድ 06/05/2017
የፈተና ወረቀቱ ይዘት የትምህርቱን ዋና ተፈጥሮ ያንፀባርቃል። ሁሉም ምደባዎች የትምህርቱን ዋና ዋና ክፍሎች, መሰረታዊ ድንጋጌዎችን ይሸፍኑ ነበር የተለያዩ አካባቢዎችሳይንሳዊ ማህበራዊ ሳይንስ. የፍተሻ ዕቃዎች የሚከተሉት ነበሩ፡- ረጅም ርቀትየርዕሰ ጉዳይ ችሎታዎች እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ስለ ማህበረሰቡ በአከባቢው እና በመሠረታዊ ተቋማት አንድነት ውስጥ ያለው እውቀት ፣ ማህበራዊ ባህሪያትስብዕና እና ምስረታ ሁኔታዎች, በጣም አስፈላጊ ኢኮኖሚያዊ ክስተቶችእና ሂደቶች, ፖለቲካ, ህግ, ማህበራዊ ግንኙነቶች, የህብረተሰብ መንፈሳዊ ህይወት.
ሙከራ የምርመራ ወረቀትሁለት ክፍሎች ያሉት ሲሆን ይህም በይዘት, ውስብስብነት እና የተግባር ብዛት ይለያያል. ሥራው 29 ተግባራትን ያቀፈ ነው-መሰረታዊ ውስብስብነት ደረጃ 12 ፣ የላቀ - 10 ፣ ከፍተኛ - 7።
አጭር መልስ ያላቸው ተግባራት (ክፍል 1) - 20 ተግባራት ከመልስ ምርጫ ጋር ፣ ለዚህም በቃላት (ሀረግ) ፣ በቁጥር ወይም በቁጥሮች ቅደም ተከተል አጭር መልስ መስጠት ነበረብህ ፣ ከዝርዝር መልስ ጋር (ክፍል 2) ) - 9. እነዚህ ተግባራት ሙሉ መልስ ይጠይቃሉ (ማብራሪያ, ማረጋገጫ, መግለፅ እና መሟገት የራሱ አስተያየት).
ስራው 235 ደቂቃዎች ይቆያል.
የይዘት መቆጣጠሪያ ቦታ የመለኪያ ቁሳቁሶችአምስት ብሎኮች ተካተዋል: ሰው እና ማህበረሰብ; ኢኮኖሚ; ማህበራዊ ግንኙነት; ፖሊሲ; ቀኝ.
ሁሉም ተማሪዎች የክፍል 1 ተግባራትን በማጠናቀቅ ጥሩ ስራ ሰርተዋል ፣ነገር ግን አንዳንድ ተግባራት በልጆች ላይ ችግር ፈጥረዋል ፣ተማሪዎች በተግባሩ 1 ፣ 2 ፣ 3 ፣ 4 ፣ 8 ፣ 10 ፣ 14 ፣ 18 ፣ 20 ላይ ያነጣጠሩ ስህተቶች ሠርተዋል ። የመተንተን ችሎታ ወቅታዊ መረጃስለ ማህበራዊ እቃዎች, የጋራ ባህሪያቸውን እና ልዩነታቸውን መለየት; በተጠናው ማህበራዊ ክስተቶች እና በማህበራዊ ሳይንሳዊ ቃላት እና ጽንሰ-ሀሳቦች አስፈላጊ ባህሪያት እና ባህሪያት መካከል ደብዳቤዎችን ማቋቋም።
ከጽሑፍ 21-23 ጋር ለመስራት የተግባር ስብስብ በተሳካ ሁኔታ ተጠናቀቀ; ከሰነዱ ጋር ተያይዞ, በምንጩ ላይ የተገለጸውን የችግሩን ምንነት ማብራራት, የጸሐፊውን አቀማመጥ መለየት, በጽሑፉ ውስጥ የተሰጡ ምሳሌዎችን መለየት, ልዩ ባህሪያት, ባህሪያት.
በክፍል 2 ውስጥ ያሉት ሁሉም ተግባራት ከፍተኛውን ችግር አስከትለዋል. - ለመለየትየማህበራዊ ክስተቶች መንስኤዎች እና ባህሪያት, ሂደቶች እና ተግባራት 24, 26,27, 28 - በእነሱ ውስጥ, ተማሪዎች ችግሩን በሚገልጹበት ጊዜ የራሳቸውን አመለካከቶች ማቅረብ አልቻሉም, የማህበራዊ ሳይንስ ኮርሶችን ውሎች እና ጽንሰ-ሐሳቦች ይተግብሩ, ይከራከራሉ. በእውነታዎች ላይ የተመሰረተ አቋም የህዝብ ህይወትወይም የራሱን ልምድ.
በሙከራ ፈተና ወቅት ተማሪዎች የሚከተሉትን ውጤቶች አሳይተዋል።
1. የ11ኛ ክፍል ተማሪዎችን ለአንድ ነጠላ የማዘጋጀት ስራ ቀጥል። የመንግስት ፈተና, ተግባራትን ሲያጠናቅቁ በተሳታፊዎች የተደረጉትን ስህተቶች ግምት ውስጥ በማስገባት.
2. ስራ በሚሰሩበት ጊዜ ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ጊዜ እንዲያከፋፍሉ አስተምሯቸው.
3. ቴክኒኮችን በስፋት ይጠቀሙ በችግር ላይ የተመሰረተ ትምህርት, አዲስ
ቴክኖሎጂዎች.
4. ልጆችን እንዲያወዳድሩ አስተምሯቸው, ስለ ፍርዶች ያወዳድሩ ማህበራዊ ክስተቶች, ምልክቶችን መለየት, እውነታዎችን, ጽንሰ-ሐሳቦችን, መረጃን ከምንጩ ማውጣት.
5. ተግባራትን ለማጠናቀቅ የተማሪዎችን ትኩረት ይሳቡ 24, 26,27, 28 ምክንያቱም ብዙ ተማሪዎች መገመት አልቻሉም የራሱ ነጥብችግርን በሚገልጥበት ጊዜ አመለካከት ፣ የማህበራዊ ሳይንስ ኮርሶችን ውሎች እና ጽንሰ-ሀሳቦች ይተግብሩ ፣ በማህበራዊ ህይወት እና በግል ልምድ እውነታዎች ላይ በመመስረት አቋምዎን ይከራከሩ ።
6. ከክፍል 1 ለተግባሮቹ ትኩረት ይስጡ1, 2, 3, 4, 8, 10, 14, 18, 20) ስለ ማህበራዊ ነገሮች ወቅታዊ መረጃን ለመተንተን, የተለመዱ ባህሪያትን እና ልዩነቶቻቸውን በመለየት; በተጠናው ማህበራዊ ክስተቶች እና በማህበራዊ ሳይንሳዊ ቃላት እና ጽንሰ-ሀሳቦች አስፈላጊ ባህሪያት እና ባህሪያት መካከል ደብዳቤዎችን ማቋቋም።
አስተማሪ: Bakradze T.V.
በጣም ታዋቂ ከሆኑ ዕቃዎች ውስጥ አንዱ ዘመናዊ ትምህርት ቤት ልጆችእንደ ተመርጧል የመጨረሻ ፈተና, ማህበራዊ ጥናቶች ነው. ይህ የሆነበት ምክንያት ወደ ባለሙያ ለመግባት የሚያስፈልግ በመሆኑ ነው የትምህርት ድርጅቶችበብዙ አካባቢዎች፡- ሕጋዊ፣ ኢኮኖሚያዊ፣ ፖለቲካዊ ሳይንስ፣ ትምህርታዊ እና ሌሎችም። በተጨማሪም, ይህ ንጥል ለማንኛውም ሰው አስፈላጊ ነው ወደ ዘመናዊ ሰውበፍልስፍና፣ በኢኮኖሚክስ፣ በሶሺዮሎጂ፣ በፖለቲካል ሳይንስ እና በህግ የእውቀት መሰረታዊ ነገሮችን ስለሚያካትት።
እ.ኤ.አ. በ 2016 በስቴት ደረጃ በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ በተዋሃደው የስቴት ፈተና ውስጥ የመጨረሻ ማረጋገጫተመራቂዎች የትምህርት ድርጅቶች የቱላ ክልል 3682 ተማሪዎች ተሳትፈዋል (የመጀመሪያ እና ዋና ደረጃዎችን ጨምሮ)። የክልሉ አማካይ ነጥብ 53.5 ነበር (በ2015) GPAበሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ 53.3 ነበር).
የውጤቶቹ ትንተና እንደሚያሳየው የክፍል 1 ተግባራትን ሲያጠናቅቁ, ሁለቱም መሰረታዊ እና ጨምሯል ደረጃዎችችግሮች, ተማሪዎች በቂ አሳይተዋል ከፍተኛ እውቀትእና በሁሉም የቲማቲክ ክፍሎች ውስጥ ያሉ ክህሎቶች ከአንዳንድ ስራዎች በስተቀር, አወቃቀሩ ከቲማቲክ መስክ የበለጠ ውስብስብነት ያቀረበው.
እነዚህ ተግባራት 14 እና 17 ሆነው ተገኝተው ትንተና ላይ ያነጣጠሩ ናቸው። ስለ ማህበራዊ ነገሮች ወቅታዊ መረጃ, እነሱን መለየት የተለመዱ ባህሪያትእና ልዩነቶች; በማህበራዊ ሳይንሳዊ ቃላት እና ፅንሰ-ሀሳቦች በተጠናው የማህበራዊ ክስተቶች አስፈላጊ ባህሪያት እና ባህሪያት መካከል የደብዳቤ ልውውጥ መመስረት; ተግባር 15, በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ አተገባበር ላይ ያተኮረ እና የሰብአዊነት እውቀትበወቅታዊ ማህበራዊ ችግሮች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ; ተግባር 19 - በተለያዩ የምልክት ስርዓቶች ውስጥ የቀረቡትን ማህበራዊ መረጃዎችን መፈለግ, እውነታዎችን እና አስተያየቶችን, ክርክሮችን እና መደምደሚያዎችን መለየት (በማህበራዊ መረጃ ውስጥ የእውነታዎች እና አስተያየቶች ልዩነት); ተግባር 20፣ ከታቀደው አውድ ጋር የሚዛመዱ ቃላትን እና ጽንሰ-ሐሳቦችን ለመግለጽ ያለመ።
ት/ቤት ልጆች በባህላዊ መንገድ 3 ን በግንኙነት ላይ ሲሰሩ ደካማ ችሎታቸውን አሳይተዋል። የዝርያ ጽንሰ-ሐሳቦችከቤተሰብ ጋር.
የተስፋፋውን የቁጥጥር እና የመለኪያ ቁሳቁሶችን በሚሰራበት ጊዜ ትልቁ ችግሮች የተለያዩ ይዘቶችየምንጮች ትንተና (ከጽሁፍ ጋር አብሮ መስራት) በተግባር 23 የተነሳሱ ሲሆን ይህም ከተመራቂዎቹ ከ 2/3 በላይ የሚሆኑት ሊጠናቀቁ አልቻሉም. ከማህበራዊ ሳይንስ ትምህርት ዕውቀትን መጠቀምን ያካትታል እና ከተጠናው ኮርስ ጋር በተገናኘ የጽሑፉን ግለሰባዊ ድንጋጌዎች ለማቀናጀት ፣ ቁልፍ ሀሳቦችን እና ችግሮችን በመተርጎም ላይ የተመሠረተ ነው ። የራሱን እውቀት. የኋለኛው ግልፅ ነው እና ለተፈታኞች ችግር ፈጠረ። በተመሳሳይ ጊዜ በጽሁፉ ውስጥ የመልስ ክፍሎችን መፈለግን የሚያካትቱ ተግባራት በተሳካ ሁኔታ ተጠናቀዋል። ስለዚህ ተግባራት 21 እና 22 በከፊል ወይም ሙሉ በሙሉ ከ 80% በላይ እና ከ 70% በላይ ተሳታፊዎች የተጠናቀቁ ናቸው. በሌላ የግንዛቤ ሁኔታ ውስጥ የጽሑፍ መረጃን ለመጠቀም ያለመ ተግባር ፣ ከጽሑፉ ችግሮች ጋር ተያያዥነት ያላቸውን የግምገማ ፣ የመተንበይ እና ሌሎች ፍርዶችን ፣ ወዘተ. (ተግባር 24)፣ ከ50% በላይ የሚሆኑ ተማሪዎች ጨርሰዋል።
ተግባር 25 ለፈተና ተሳታፊዎች ለብዙ አመታት አስቸጋሪ ነበር። እ.ኤ.አ. በ 2016 ፣ 45% ብቻ ያጠናቀቀው ፣ ከዚህ ውስጥ 9.7% ተመራቂዎች ብቻ ከፍተኛውን ነጥብ አግኝተዋል። ከተማሪዎች በ በዚህ ጉዳይ ላይየማህበራዊ ሳይንስ ፅንሰ-ሀሳብን ትርጉም መግለጥ እንዲሁም ስለ አጠቃላይ የማህበራዊ ክስተት የተለያዩ ገጽታዎች መረጃን የያዙ ሁለት ዓረፍተ ነገሮችን ማዘጋጀት ያስፈልጋል ። ይህ ጽንሰ-ሐሳብ. አብዛኛዎቹ ተሳታፊዎች የፅንሰ-ሃሳቡን ትርጉም መግለጽ አልቻሉም, እና ስለዚህ በግምገማ መስፈርት መሰረት ለጠቅላላው ተግባር 0 ነጥብ ይቀበላሉ.
ተግባር 26 የሚያመለክተው ከፍተኛ ውስብስብነት ያላቸውን ተግባራት ነው። አመላካች ይዟል ማህበራዊ ነገርወይም ሂደቱን እና ማንኛውንም ገጽታውን (ወይም ግንኙነታቸውን) ለማሳየት፣ ለማረጋገጥ ወይም ለመግለፅ የሚያስፈልጉ ምሳሌዎችን በመጠቀም ማህበራዊ ህይወት. ከተመራቂዎቹ ውስጥ ግማሾቹ ይህንን ቦታ በተሳካ ሁኔታ አጠናቀዋል.
የሚቀጥለው ተግባር (27) በቅጹ ውስጥ ሁኔታን የያዘ ተግባር ነው ችግር ያለበት ሁኔታወይም መግለጫዎች እና ጥያቄዎች (መመሪያዎች) ለእሱ. ይህ ተግባር እንደ ከፍተኛ የችግር ደረጃም ተመድቧል። በአንድ የተወሰነ ችግር ውስጥ በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ የተገኘውን እውቀት መተግበርን ይጠይቃል. የማጠናቀቂያው መቶኛ 57.63 ነበር. በዚህ ተግባር ውስጥ ለተማሪዎች ዋነኛው ችግር የማጉላት አስፈላጊነት ነበር ብዙ ቁጥር ያለውእንደ መስፈርቱ ምላሽ አካላት. ይህ የሚገለጠው መልሱ ብዙ ጊዜ የሚያመለክት መሆኑ ነው። አጠቃላይ ግንዛቤምደባዎች፣ ነገር ግን የሚፈለጉት የመልስ ክፍሎች አለመኖር ከፍተኛውን ነጥብ እንዲያገኙ አይፈቅድልዎም።
ተግባር 28ን በመጠቀም የተመራቂዎች አጠቃላይ ዕውቀት እና ክህሎት (ብቃቶች) ይሞከራሉ፡ አጠቃላይ ዕውቀቱ የተወሰነ ርዕስኮርስ በአንድነቱ የተለያዩ ገጽታዎች(ክፍሎች); እነዚህን ክፍሎች በመዋቅራዊ እና ሎጂካዊ መልክ የማቅረብ ችሎታ, የአስተሳሰብ ቅደም ተከተል መገንባት የግለሰብ ጉዳዮችበተሟላ ሴራ; ነጥቦችን ብቻ ሳይሆን የዕቅዱን ንዑስ ነጥቦችን በማጉላት የቁሳቁስን ተዋረዳዊ መዋቅር ያካሂዱ። ይህንን ተግባር በተቻለ መጠን በትክክል ማጠናቀቅ የቻሉት 12.5% የሚሆኑት ብቻ ናቸው።
ሚኒ-ድርሰት የመጻፍ ተግባር ለተዋሃዱ የስቴት ፈተና ተሳታፊዎችም ቀላል አልነበረም። አብዛኛዎቹ ተማሪዎች (71.5%) የመግለጫውን ትርጉም (መስፈርት K1) መግለጥ ከቻሉ ከ 40% ያነሱ ከችግሩ (መስፈርት K2) ጋር የሚመጣጠን የንድፈ ሃሳብ ክርክር ማቅረብ ችለዋል። በተመሳሳይ ጊዜ፣ ከተመራቂዎቹ በትንሹ ከግማሽ በላይ የሚሆኑት መስፈርቱን K3 አልፈዋል (የእውነታ ክርክሮችን በማስቀመጥ)።
ለተለመዱ የተሳሳቱ መልሶች ዋና ምክንያቶች ፣ በእኛ አስተያየት ፣ የሚከተሉት ናቸው ።
- ብዙ አስተማሪዎች ተመራቂዎችን በሚያዘጋጁበት ጊዜ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካልን በመጀመሪያ ደረጃ ያስቀምጣሉ ፣ ግን በተዋሃዱ የስቴት ፈተና ላይ ያሉ አብዛኛዎቹ ተግባራት የጌትነት ደረጃን ይሞክራሉ ። ትልቅ መጠንችሎታዎች. በውጤቱም, ተመራቂዎች አስፈላጊውን እውቀት በመጠቀም መረጃን በቀላሉ ለማባዛት ይችላሉ, ነገር ግን በተግባሩ ውስጥ የቀረቡትን መረጃዎች ትንተና, አጠቃላይ አጠቃቀማቸው እና ግምገማቸው ችግር ይፈጥራል.
- የመራቢያ የበላይነት የትምህርት ቴክኖሎጂዎችተመራቂዎችን በማዘጋጀት ላይ. ላይ እውነታ ቢሆንም በዚህ ቅጽበትወደ አዲስ የፌደራል መንግስት ሽግግር የትምህርት ደረጃዎች, በስርዓተ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ላይ የተመሰረተ, ሁለንተናዊ መፈጠር ላይ ያተኮረ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, ውስጥ ስልጠና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትብዙውን ጊዜ አሁንም ጥቅም ላይ ይውላል ባህላዊ ዘዴዎችስልጠና, እና ለተዋሃደ የስቴት ፈተና መዘጋጀት የመጀመሪያውን ክፍል ስራዎችን ለመፍታት ወደ "ስልጠና" ይወርዳል.
- መምህራን የማህበራዊ ሳይንስ ኮርስ በማጥናት ሂደት ውስጥ የትምህርት ሂደቱን የሚያደራጁት በሩሲያ ፌደሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር በተመከሩት የማስተማሪያ ቁሳቁሶች ላይ ሳይሆን ለዝግጅት ዝግጁ የሆኑ የመማሪያ መጽሃፍትን መሰረት በማድረግ ነው. የትምህርት ስልጠና ማህተም የሌለው የተዋሃደ ስቴት ፈተና በ FIPI አይመከርም ነገር ግን በመምህራን ክፍል ውስጥ በሰፊው ተሰራጭቷል ። የትምህርት ቁሳቁስእነሱ የበለጠ የተዋቀሩ እና ምቹ በሆነ መልክ ይቀርባሉ. የርዕሰ-ጉዳዩን ባህሪያት, ማህበራዊ አቀማመጦቹን እና የተለያዩ የእውቀት ዘርፎችን የመዋሃድ ባህሪን ግምት ውስጥ በማስገባት ይህ ተቀባይነት የለውም, ምክንያቱም እንደዚህ ያሉ ህትመቶች ብዙውን ጊዜ የጸሐፊውን ራዕይ አንዳንድ ማህበራዊ እና ሰብአዊ ችግሮችን ስለሚያሳዩ, ይህም ከዋናው ጋር ላይስማማ ይችላል. የትምህርት ፕሮግራምበርዕሰ ጉዳይ.
- በቂ ያልሆነ የቲዮሬቲክ ደረጃ እና ዘዴያዊ ስልጠናአስተማሪዎች. በተለይም የሕግ ሞጁሉ ተጨባጭ ገጽታ በየአመቱ አንዳንድ ለውጦችን ያደርጋል ይህም ከፌዴራል እና ከክልላዊ አካላት ንቁ ደንብ ማውጣት እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ነው. የመንግስት ስልጣን. ይሁን እንጂ ሁሉም አስተማሪዎች እነዚህን ለውጦች አይከተሉም, ስለዚህ ተዛማጅነት የሌላቸውን, ጊዜ ያለፈባቸው መረጃዎችን ለተማሪዎች ማስተላለፍ ይችላሉ, ይህም በተዛማጅ ብሎክ ውስጥ ያሉ ተግባራትን የማጠናቀቅ ጥራት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. በተጨማሪም, የሚመከሩ የመማሪያ መጽሐፍት ደራሲዎች ይዘታቸውን ለማዘመን ጊዜ አይኖራቸውም, ይህም በማስተማር ሂደት ውስጥ ግምት ውስጥ መግባት አለበት. በተጨማሪም ፣ ዘመናዊው ዓለም በፍጥነት እየተቀየረ ስለሆነ ፣ ስለሆነም ፣ በግምገማዎች ውስጥ ለውጦች እየታዩ ስለሆነ በፖለቲካ ሞጁል ይዘት ውስጥ የተወሰኑ ለውጦችም እየተከሰቱ ናቸው። የተወሰኑ ክስተቶች, ክስተቶች, እንቅስቃሴዎች የፖለቲካ ተቋማትተመራቂዎችን ሲያዘጋጁም ግምት ውስጥ መግባት አለባቸው.
- ከ10-11ኛ ክፍል ያሉት የአብዛኛዎቹ አጠቃላይ የትምህርት ድርጅቶች ሥርዓተ ትምህርት የማህበራዊ ጥናቶችን ለማዳበር በሳምንት 2 ሰዓት (በዓመት 70 ሰዓታት) ይሰጣል። ቢሆንም ይህ ንጥልበተመራቂዎች መካከል በጣም ታዋቂው የምርጫ ዲሲፕሊን ነው። የተለያዩ ደረጃዎችስልጠና. ይህ የጥናት ጊዜ ለጥራት ዝግጅት በቂ አይደለም. ስለዚህ የማስተማር ጊዜ ማጣት አንዳንድ ውስብስብ የንድፈ ሐሳብ ብሎኮች ላይ ላዩን የተጠኑ ናቸው እና ተማሪዎች ጠንቅቀው አይፈቅዱም እውነታ ይመራል. አስፈላጊ እውቀትበስርዓት, እና የአንዳንድ ክህሎቶች እድገት ምንም ትኩረት አይሰጥም.
- ማህበራዊ ጥናቶችን በማስተማር ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን ዕውቀት ያዳላ ግምገማ ፣ የእውቀት ፈተና መደበኛ አቀራረብ ፣ የግብአት እጥረት ፣ መካከለኛ እና የመጨረሻ ቁጥጥር የትምህርት ቤት ልጆችን ለተዋሃደ የመንግስት ፈተና የመዘጋጀት ደረጃ የትምህርት ሂደት. በውጤቱም, ተማሪዎች ወቅታዊ ርዕሰ ጉዳዮችን በመቆጣጠር እና በትምህርቱ ወቅት የተሟሉ ስራዎችን በማጠናቀቅ ጥሩ ውጤቶችን ማሳየት ይችላሉ, ነገር ግን ትክክለኛ የቁጥጥር ስርዓት በሌለበት, ጥልቀት የሌላቸው እና ያልተስተካከሉ ይቆያሉ, ይህም የቁጥጥር እና የመለኪያ ስራዎችን ለማከናወን አስቸጋሪ ያደርገዋል. የተዋሃዱ የስቴት ፈተና ቁሳቁሶች.
ለትምህርት ቤት ልጆች የማስተማር ዘዴዎችን ለማሻሻል ዋናዎቹ ሀሳቦች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- የተዋሃደ የስቴት ፈተና ውጤት ትንተና ተማሪዎች የሜታ-ርእሰ ጉዳይ ችሎታቸውን በበቂ ሁኔታ አዳብረዋል፡ የቃላት እና የፅንሰ-ሀሳቦች ትርጉም በአንድ አውድ; በማዛመድ ምደባ; የተወሰኑ ጽንሰ-ሀሳቦች ከአጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳቦች ጋር ማዛመድ ፣ በማህበራዊ መረጃ እውነታዎች ፣ አስተያየቶች ፣ የንድፈ ሐሳብ መግለጫዎችወዘተ ስለዚህ, በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ የዚህ አይነት ስራዎች አጠቃቀምን ለማስፋት, ተማሪዎችን እንዲያጠናቅቁ ለመጋበዝ ይመከራል የመቆጣጠሪያ ቁሳቁሶችበዚህ ቅጽ ውስጥ የማህበራዊ ሳይንስ ብሎኮችን ካጠናሁ በኋላ እንዲሁም የትምህርት ቁሳቁሶችን በማዋሃድ ደረጃ ላይ።
- ምክንያቱም ማህበራዊ ልምድይህ ለብዙ ተማሪዎች በቂ አይደለም፤ ብዙ ጊዜ በባለሙያዎች ሊገመገሙ የማይችሉ በርካታ ተግባራትን ሲያከናውኑ ምናባዊ ምሳሌዎችን ይሰጣሉ። ስለዚህ አጠቃቀሙን ማስፋት ያስፈልጋል በይነተገናኝ ቴክኖሎጂዎችየማህበራዊ ሳይንስ ኮርስ በማስተማር ሂደት ውስጥ. አነስተኛ የቡድን ስራዎችን መጠቀም የተወሰነ እገዛ ሊሆን ይችላል. የጨዋታ ቅጾችድርጅቶች የስልጠና ክፍለ ጊዜዎች, የትምህርት ጉዞዎች, "ክብ ጠረጴዛዎች" ከባለሙያዎች ግብዣ ጋር, የመንግስት አካላት ተወካዮች, ወዘተ. በዘመናዊው ዓለም ውስጥ እየተከናወኑ ያሉ ክስተቶችን ትንተና, የማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ፖለቲካዊ ዜናዎች ውይይት ላይ ልዩ ትኩረት ይሰጣል. በትምህርት ሂደት ውስጥ በችግር ላይ የተመሰረቱ የማስተማር ቴክኖሎጂዎችን እና የጉዳይ ዘዴን አጠቃቀም ያስፋፉ.
- ቀይር ልዩ ትኩረትየመጻፍ ችሎታን ለማዳበር ውስብስብ እቅድበማህበራዊ ሳይንስ ኮርስ ችግሮች ላይ. ይህንን ለማድረግ በተወሰነው አንቀጽ ወይም የመማሪያ ክፍል ላይ ተመስርተው መጠናቀቅ ያለባቸውን ተገቢ ስራዎችን ለተማሪዎች አቅርብ። ጋር ሥራ ያደራጁ ተጨማሪ ምንጮችመረጃ፡- ሳይንሳዊ ጽሑፎች, ቁሳቁሶች ሳይንሳዊ ሥነ ጽሑፍበፍልስፍና ፣ በማህበራዊ ፣ ኢኮኖሚያዊ ፣ ፖለቲካዊ እና ህጋዊ ጉዳዮች ላይ የተዋሃደ የስቴት ፈተና ይዘትበማህበራዊ ጥናቶች; እቅድ ለማውጣት፣ ለመዘርዘር እና ማብራሪያ ለማዘጋጀት ተግባራትን ያቅርቡ። እንዲህ ያለው ሥራ ደረጃውን ለማሻሻል ይረዳል የንድፈ ሃሳብ ስልጠናተመራቂዎች, ይህም ሌሎች ስራዎችን ለማጠናቀቅ ቀላል ያደርገዋል, ለምሳሌ, በቲዎሬቲካል ክርክሮች በትንሽ ጽሑፍ ውስጥ የበለጠ እንዲያቀርቡ ይፈቅድልዎታል. ከፍተኛ ደረጃ, አስፈላጊውን መረጃ ካልተቀየሩ ምንጮች ለማውጣት ያስተምርዎታል.
- ውስጥ ተጠቀም የትምህርት እንቅስቃሴየእይታ የማስተማሪያ መርጃዎች እና ኤሌክትሮኒክ የትምህርት መርጃዎች. ለምሳሌ ፣ “ማህበራዊ ሚናዎች” የሚለውን ርዕስ በምታጠናበት ጊዜ ፣ የተለያዩ አፈፃፀሞችን የሚያሳዩ ታዋቂ አርቲስቶች ሥዕሎችን መጠቀም ይችላሉ ። ማህበራዊ ሚናዎች(የቤተሰብ ሰው, ሰራተኛ, ዜጋ), ይህም ምስላዊ ምስል መፍጠር ብቻ ሳይሆን የፍለጋ ክህሎቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. በተለያዩ የምልክት ስርዓቶች ውስጥ የቀረቡ ማህበራዊ መረጃዎች; በምሳሌዎች ግለጽ የሶሺዮ-ኢኮኖሚያዊ እና የሰው ሳይንስ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ጽንሰ-ሀሳቦችን አጥንቷል; በተገኘው የማህበራዊ ሳይንስ እውቀት ላይ ተመስርተው በተወሰኑ ችግሮች ላይ የራስዎን ፍርዶች እና ክርክሮች ያዘጋጁ።
የምርመራውን ስርዓት ለማሻሻል የትምህርት ስኬቶችበቱላ ክልል ዋና ዋና ዩኒቨርሲቲዎች ላይ በመመርኮዝ የተዋሃዱ ስቴት ፈተናዎችን የማካሄድ ልምድን ለመቀጠል በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ የመንግስት ዩኒቨርሲቲእና የቱላ ግዛት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲእነርሱ። ኤል.ኤን. ቶልስቶይ.
በተጨማሪም መምህራን የበለጠ መሰጠት አለባቸው የሙከራ ስራዎችየተዋሃደ የስቴት ፈተና ቅርጸት ፣ በማጠናከሪያው ደረጃ እና በርዕሰ-ጉዳዩ ውስጥ የግለሰብ ጭብጥ ብሎኮችን ለመቆጣጠር ወቅታዊ ፣ መካከለኛ እና የመጨረሻ ቁጥጥር። ማካሄድ ተገቢ ነው። የግቤት መቆጣጠሪያከዛሬ ጀምሮ የዚህ ተግሣጽ ጥናት የሚከናወነው በተጠናከረ ሞዴል (5-9 ኛ ክፍል ፣ 10-11) መሠረት ነው ፣ ስለሆነም ተማሪዎች በ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤትስለ ትምህርቱ ርእሶች አስቀድመው የተወሰኑ ሀሳቦች አሉዎት።
የመሳብ ደረጃን መከታተል አስፈላጊ ብቃቶችየድህረ ምረቃ ስልጠናን ውጤታማነት ለመጨመር "ክፍተቶችን" በጊዜ መለየት, ቅጾችን እና የስልጠና ዘዴዎችን ማስተካከል የሚያስችል ስልታዊ መሆን አለበት.
በእኛ አስተያየት, ከላይ የተጠቀሱትን ችግሮች ማሸነፍ የሚቻለው በ:
በሚከተሉት ጉዳዮች ላይ የፕሮግራሞች ልማት እና የላቀ የሥልጠና ኮርሶች ትግበራ (የርቀት ትምህርትን ጨምሮ) “የትምህርት ቤቱ ማህበራዊ ሳይንስ ኮርስ ፖለቲካዊ እና ህጋዊ ይዘት” ፣ “ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ቅጾችየድህረ ምረቃ ስልጠና ደረጃን ለማሻሻል በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ መሥራት ፣ " ወቅታዊ ጉዳዮችዘመናዊ ማህበራዊ ሳይንስ";
በንድፈ ሀሳብ መጨመር እና methodological ማንበብናመምህራን በስልጠና ሴሚናሮች, ዋና ክፍሎች በዋና መምህራን; ዌብናሮች, ኮንፈረንስ;
እራስን የማስተማር ሚናን ማሳደግ, ይህም በ በኩል እውን ሊሆን ይችላል ራስን ማጥናት, ራስን መመርመርትንተናዊ እና የማስተማሪያ ቁሳቁሶች, በ FIPI ሰራተኞች የተገነባ እና በተዛማጅ ድህረ ገጽ ላይ የተለጠፈ, ይህም በጣም ውስብስብ የሆኑትን የማህበራዊ ሳይንስ ክፍሎች እና ችግሮችን ለማሸነፍ የሚረዱ ዘዴዎችን ለመገንዘብ አስተዋፅኦ ያደርጋል; በ FIPI እና በማተሚያ ቤቶች ውስጥ በዌብናሮች ውስጥ ተሳትፎ; ጋር ወቅታዊ መተዋወቅ የማሳያ ቁሳቁሶች, ዝርዝር መግለጫ እና ኮድፋየር; በከፍተኛ የምስክርነት ኮሚሽን ዝርዝር ውስጥ የተካተቱት በሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መጽሔቶች ውስጥ መሪ ባለሙያዎችን ህትመቶች በማጥናት "በትምህርት ቤት ታሪክን ማስተማር", "በትምህርት ቤት ታሪክን እና ማህበራዊ ጥናቶችን ማስተማር",
ለውጦችን በማድረግ ላይ የትምህርት እቅዶችየአጠቃላይ ትምህርት ድርጅቶች እራሳቸውን ችለው በማጥናት የማህበራዊ ሳይንስ ኮርሱን ለማጥናት የተመደበውን የሰዓት ብዛት በመጨመር የትምህርት ዘርፎች"ህግ", "ኢኮኖሚክስ", የተመረጡ ኮርሶች፣ ተጨማሪ በማቅረብ ላይ የትምህርት አገልግሎቶች(ክለቦች, ተመራጮች);
ከመማሪያ መጽሀፍት ጋር ለመስራት የመምህራን አቀማመጥ እና የማስተማሪያ መርጃዎች, በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና ሳይንስ ሚኒስቴር እና FIPI የሚመከር;
በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ የተዋሃደ የስቴት ፈተና ውጤት የውይይት ድርጅት 2016 በ ዘዴያዊ ማህበራትርዕሰ ጉዳይ አስተማሪዎች ፣ በመምራት ላይ " ክብ ጠረጴዛዎች"በርዕሰ ጉዳዩች ላይ: "በማህበራዊ ትምህርት ትምህርቶች ውስጥ ሁለንተናዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ማሻሻል", "የማስተማር ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂዎች የሚያበረታቱ ናቸው. ውጤታማ ዝግጅትበማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ የተዋሃደ የስቴት ፈተና";
የተማሪዎችን ዕውቀት ስልታዊ ክትትል ማደራጀት, አሁን ያላቸውን የስልጠና ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት "ክፍተቶችን" በወቅቱ መለየት እና ማጥፋት, ውጤታማነታቸውን ለመጨመር የማስተማር ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በወቅቱ ማስተካከል;
የሙከራው ትንተና ለ11ኛ ክፍል ተማሪዎች በማህበራዊ ጥናቶች የተዋሃደ የግዛት ፈተና።
ኤፕሪል 3 ቀን 2012 በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ የተዋሃደ የግዛት ፈተና ተካሂዷል። ከ11ኛ ክፍል 21 ተማሪዎች 8ቱ ተማሪዎች መርጠው ፈተናውን አጠናቀዋል።
የፈተናው ዋና አላማ የሁለተኛ ደረጃ (ሁለተኛ ደረጃ) ተመራቂ ተማሪዎችን የማህበራዊ ሳይንስ ስልጠና ጥራት ለመገምገም ነበር።
የፈተና ወረቀቱ ይዘት የትምህርቱን ዋና ተፈጥሮ ያንፀባርቃል። ሁሉም ተልእኮዎች የኮርሱን ዋና ዋና ክፍሎች፣ የተለያዩ የሳይንሳዊ ማህበራዊ ሳይንስ ዘርፎች መሰረታዊ አቅርቦቶችን ይሸፍኑ ነበር። የፈተናዎቹ ዕቃዎች ሰፊው ርዕሰ ጉዳይ ችሎታዎች እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ ስለ ህብረተሰቡ በአከባቢው እና በመሠረታዊ ተቋማት አንድነት ፣ የግለሰቡ ማህበራዊ ባህሪዎች እና ምስረታ ሁኔታዎች ፣ በጣም አስፈላጊ ኢኮኖሚያዊ ክስተቶች እና ሂደቶች ነበሩ ። , ፖለቲካ, ህግ, ማህበራዊ ግንኙነት, የህብረተሰብ መንፈሳዊ ህይወት.
የሙከራ ፈተና ወረቀቱ በይዘት ፣ በችግር ደረጃ እና በተግባሮች ብዛት የሚለያዩ ሶስት ክፍሎች አሉት ። ጠቅላላ የተግባር ብዛት 37 ነው። ክፍል ሀ 20 ባለብዙ ምርጫ ተግባራትን አካቷል። አጭር መልስ በቃል (ሀረግ) ፣ በቁጥር ወይም በቁጥር ቅደም ተከተል መልክ መስጠት ያለብዎት የተግባር ክፍል B-8። ክፍል ሐ 9 የረዥም መልስ ጥያቄዎችን አካትቷል። እነዚህ ተግባራት የተሟላ መልስ ይሹ ነበር (ማብራሪያ ይስጡ ፣ ፅድቅ ይስጡ ፣ የራስዎን አስተያየት ይግለጹ እና ይከራከሩ)። ከፍተኛ የመጀመሪያ ደረጃ ነጥብየፈተና ሥራውን ሁሉንም ተግባራት ለማጠናቀቅ 61 ነጥብ ነበር.
በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ የሙከራ ፈተና ወረቀት በአንድ ስሪት ውስጥ ቀርቧል.
አጠቃላይ ስራውን ለማጠናቀቅ 3.5 ሰአት (210 ደቂቃ) ፈጅቷል።
ሁሉም ተማሪዎች በክፍል A ላይ ጥሩ ስራ ሰርተዋል፣ ነገር ግን አንዳንድ ስራዎችን አምልጠዋል።ከ C1-C4 ጽሑፍ ጋር ለመስራት የተግባር ስብስብ በተሳካ ሁኔታ ተጠናቀቀ; ከሰነዱ ጋር ተያይዞ, በምንጩ ላይ የተገለጸውን የችግሩን ምንነት ማብራራት, የጸሐፊውን አቀማመጥ መለየት, በጽሑፉ ውስጥ የተሰጡ ምሳሌዎችን መለየት, ልዩ ባህሪያት, ባህሪያት.
ትልቁ ችግር የተከሰተው በሁሉም የ B ክፍል ተግባራት - የማህበራዊ ክስተቶች መንስኤዎችን እና ባህሪያትን መለየት, ሂደቶች እና ተግባራት C6, C9 - በእነሱ ውስጥ, ተማሪዎች ችግሩን በሚገልጹበት ጊዜ የራሳቸውን አመለካከቶች ማቅረብ አልቻሉም, ይተግብሩ. የማህበራዊ ሳይንስ ኮርስ ውሎች እና ፅንሰ-ሀሳቦች በማህበራዊ ህይወት ወይም በግል ልምድ እውነታዎች ላይ ያላቸውን አቋም ይከራከራሉ ። አንዳንድ ተማሪዎች የመልስ ወረቀቶችን በትክክል መሙላት አልቻሉም።
በሙከራ ፈተና ወቅት ተማሪዎች የሚከተሉትን ውጤቶች አሳይተዋል።
አሌና ፖድዞልኮቫ-32 ተግባራት (89 ለ), አናስታሲያ ኢሮኪና-32 ተግባራት (89 ለ), አሊና ሺሪያቫ-30 ተግባራት (84 ለ), አናስታሲያ ቤሊኮቫ-28 ተግባራት (81 ለ), አናስታሲያ ማሴጎሮቫ-25 ተግባራት (74 ለ), ዩሊያ ሊቶቭቼንኮ-20 ተግባራት (62 ለ) ፣ ዩሊያ ማሪንኮ - 17 ተግባራት (54 ለ) ፣ ክሪስቲና ፖዶዞልኮቫ - 13 ተግባራት (40 ለ)
1. የ11ኛ ክፍል ተማሪዎችን ለየተዋሃዱ የስቴት ፈተና በማዘጋጀት ስራውን ቀጥሉ፣ ተሳታፊዎች ምደባዎችን ሲያጠናቅቁ የፈፀሟቸውን ስህተቶች ግምት ውስጥ በማስገባት።
2. በክፍል "B" ውስጥ መልሶችን ለመቅረጽ ትኩረት ይስጡ, ይህም ቅጹን በመሙላት ምክንያት የውጤት መቀነስ እና ለትክክለኛው መልስ ነጥቦችን ማጣት የለበትም.
3. ሁሉንም መልሶች እንዲሞሉ ተማሪዎችን በክፍል “ሀ” አስተምሯቸው።
4. ሥራ በሚሰሩበት ጊዜ ምክንያታዊ በሆነ መንገድ ጊዜ እንዲያከፋፍሉ አስተምሯቸው. 5. ስራው በጥሩ ሁኔታ የተቀረጸ እና የተጻፈ መሆን እንዳለበት አሳውቃቸው
ሊነበብ የሚችል የእጅ ጽሑፍ.
6. በችግር ላይ የተመሰረቱ የመማር ዘዴዎችን, አዳዲሶችን በስፋት ይጠቀሙ
ቴክኖሎጂዎች.
7. ልጆችን እንዲያወዳድሩ አስተምሯቸው, ስለ ማህበራዊ ክስተቶች ፍርዶችን ያወዳድሩ, ምልክቶችን ይለዩ, እውነታዎችን, ጽንሰ-ሐሳቦችን, መረጃን ከምንጩ ለማውጣት.
8. ተግባራትን C6 እና C9 ለማጠናቀቅ የተማሪዎችን ትኩረት ይሳቡ, ምክንያቱም ብዙ ተማሪዎች ችግሩን በሚፈቱበት ጊዜ, የማህበራዊ ሳይንስ ትምህርቶችን ውሎች እና ጽንሰ-ሐሳቦችን ሲተገበሩ, ወይም በማህበራዊ ህይወት እና በግላዊ ልምድ እውነታዎች ላይ በመመስረት አቋማቸውን ሊከራከሩ አልቻሉም.
አስተማሪ: ሳሲና ኢ.ኤን.
በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች የ2017 የተዋሃደ የስቴት ፈተና አዲስ ረቂቆች ታትመዋል፣ የ2017 ፈተና አዲስ መግለጫዎች ቀድሞውኑ ታይተዋል። በማህበራዊ ጥናቶች 2017 የተዋሃደ የስቴት ፈተና ምን ይመስላል? አስተያየት የተዋሃደ የስቴት ፈተና ባለሙያአንብብ!
2016 የተዋሃደ የስቴት ፈተና በማህበራዊ ጥናቶች እንዴት ነበር?
ለመጀመር - በተለመደው ሁነታ!ያለ ቅሌቶች እና ክስተቶች ፣ ለመናገር ... ስለ የተዋሃደ የስቴት ፈተና 2016 አስተያየት እዚህ አለ ፣ ለምሳሌ ፣ በቀድሞው የሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስትር ሊቫኖቭ-
“ፈተናው የተካሄደው በከፍተኛ ድርጅታዊ እና ቴክኖሎጂ ደረጃ ነው። ይህም በፈተና ወቅት ጥቅም ላይ በሚውሉ አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች፣ እና የፈተናውን አዘጋጆች እና ተሳታፊዎች ኃላፊነት እና ዲሲፕሊን በመጨመር የተቀናበረ ነው” - የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስትር ዲሚትሪ ሊቫኖቭበ Rosobrnadzor የሁኔታ መረጃ ማእከል በጋዜጣዊ መግለጫ ላይ.
ስለዚህ, ስለ ዋናው ነገር የተዋሃደ የስቴት ፈተናን አለፉ 2016 በማህበራዊ ጥናቶች;
የተዋሃደ የስቴት ፈተና 2016 በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ ትምህርቶች
"በአጠቃላይ በሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ ያሉ አማካኝ ውጤቶች ካለፈው ዓመት ውጤቶች ጋር ይነጻጸራሉ። ይህ የፈተናውን መረጋጋት ያሳያል, ያ የፈተና ስራዎችየችግር ደረጃ ካለፉት ዓመታት ጋር ተመሳሳይ ነው። እናያለን ትንሽ ቁመትከፍተኛ ግብ አስቆጣሪዎች እና ያላሸነፉት መቀነስ ዝቅተኛ ውጤቶች"- ይህ አስተያየት ነው የ Rosobrnadzor Kravtsov ኃላፊ.
በመጀመሪያ ደረጃ፣ ፈተናው በእውነት ለሦስተኛ ዓመት ያህል በታማኝነት መካሄዱን እናስተውላለን፤ የፈተና ቁሳቁሶች ወደ በይነመረብ ምንም ፍንጣቂዎች የሉም። የ 2016 የተዋሃደ የስቴት ፈተና አንድ ስሪት ብቻ ለብዙ ተመልካቾች ይገኛል ፣ እሱም የፈተናውን የመጀመሪያ ሞገድ ውጤት ተከትሎ ፣ ለእያንዳንዱ የትምህርት ዓይነት በ FIPI ታትሟል።
በአውሮፓ የአገሪቱ ክፍል FIPI በ 2016 ተመራቂዎች ላይ 4 የጽሑፍ እትሞችን “ተጠቀመች” ፣ ከመካከላቸው አንዱ ፣ የተፈታኞች ፣ የሥራ ባልደረቦች እና የባለሙያዎች ግምገማዎች በግልጽ እንደሚታየው ፣ በእውነቱ “ውድቀት” ነበር። የተቀሩት ሊፈቱ የሚችሉ ናቸው. ትንታኔያችን እነሆ። እና ከእሱ ጋር የተያያዘ ነው እውነተኛ ሥራበጽሁፍ ተመረቀ።
ለ 2017 የተዋሃደ የስቴት ፈተና የፈተና ሁኔታዎች ጥብቅ ይሆናሉ። ቀድሞውኑ በዚህ አመት, የሙከራው ክፍል በተለመደው መልክ ጠፋ, አሁን በእርግጥ, መልሱን "የማግኘት" ስራን ያወሳስበዋል, ይህም ቀደም ሲል ብዙውን ጊዜ የአጋጣሚ ጉዳይ ነው.
ከ 2013 ጀምሮ አይተናል በ GPA ውስጥ ያለማቋረጥ መውደቅበሩሲያ ውስጥ በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ የተዋሃደ የስቴት ፈተና
2013 - 56,23
2014 - 55,4
2015 - 53,3
ይህ አመት, ከላይ እንደተገለፀው, ምናልባትም በጣም የከፋ ነው. ለዚህ አመት ትክክለኛ ወቅታዊ ስታቲስቲክስን ልሰጥህ እችላለሁ።
2014 - 57,9
2015 - 60
2016 - 57,1
እና እዚህ ጉልህ የሆነ ጠብታ እናያለን.
ፈጽሞ, ካላለፉት ውስጥ 20% የሚሆኑት ፣ብዙ ነው፣ ያ ነው። እያንዳንዱ አምስተኛ ሰው አለፈ.ጥያቄው የሚነሳው, ይህ ለምን ይከሰታል? ጥፋተኛ ማን ነው?
በዓላማ፡-
- ትምህርት ቤቱ ምሩቃንን ለተቀናጀ የስቴት ፈተና በአማራጭ የትምህርት ዓይነቶች አያዘጋጅም፤ መምህራን ራሳቸውን ለማራቅ ይሞክራሉ እና ለውጤታቸው ተጠያቂ አይደሉም።
- በፌዴራል ሚኒስቴር ደረጃ የድሮው ሚኒስትር ሊቫኖቭ እንዳሉት "... ትምህርት ቤት ሊገመገም አይችልም የተዋሃዱ የስቴት ፈተና ውጤቶች”፣ እና አዲሱ ቫሲሊቫ፣ “... አስተማሪዎች በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆችን ለፈተና ማዘጋጀት የለባቸውም። መስመሩ ተለውጧል።
- በተዋሃደ የስቴት ፈተና ላይ ውጤቱ ለምሳሌ በማህበራዊ ጥናቶች ውስጥ ለእያንዳንዱ ተመራቂ እና ለወላጆቹ የግል ጉዳይ ነው.
- የሞግዚቱ ትክክለኛ ኃላፊነት - ያ “ነፍስ አድን” ተመራቂው የሚተማመንበት፣ ሁሉም ሰው እንደሚረዳው፣ አነስተኛ ነው። እሱ ይሰራል, እንደ አንድ ደንብ, ያለ ውል, እና አይደለም (ቢያንስ ህጋዊ) ተጠያቂነትበወላጆች ፊት ፣ የሆነ ነገር ካለ ፣ አይሸከምም.
የአዲሱ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስትር ኤል.ቫሲሊቫ ስለ የተዋሃደ የስቴት ፈተና አስተያየት ይኸውና.
በተጨባጭ፡-
የተዋሃደ የስቴት ፈተና 2017 ምን ይመስላል?
አስቀድሞ በፀደቀው ረቂቅ መርሃ ግብር መሰረት፣ የ2017 የተዋሃደ የስቴት ፈተና ማህበራዊ ጥናቶች ያልፋሉቪ" ቀደምት ሞገድ» ማርች 24, እና በዋናው ሁነታ - ሰኔ 5 ቀን 2017 ዓ.ም.ከዚህም በላይ በዚህ ቀን አንድ ፈተና ብቻ ይካሄዳል, ይህ ማለት የመጠባበቂያው ቀን በተግባር ጥቅም ላይ ያልዋለ ይሆናል.
የፈተናው ሚና የመግቢያ መሰረታዊላይ የሰብአዊነት ልዩ ባለሙያዎች— የሕግ ትምህርት፣ የፖለቲካ ሳይንስ፣ ጋዜጠኝነት፣ ኢኮኖሚክስ፣ በእርግጥ አይቀየሩም።
መሪዋ እንደዚህ ነው የሚያያት የፌዴራል ኮሚሽንየቁጥጥር መለኪያ ቁሳቁሶችን ገንቢዎች ለተዋሃደ የስቴት ፈተና በማህበራዊ ጥናቶች T.E. ሊስኮቫ፡
ማለትም፣ የፈተናውን ትክክለኛ የ2017 ተመራቂ በመፈተሽ እንደ መሰረታዊ መቀመጡን ቀጥሏል።
ቀድሞውኑ በዚህ አመት, በፈተናው ውስጥ ያለው እያንዳንዱ አማራጭ የእውቀት ጥያቄን ይዟል, እና በእርግጥ, ይህ አዝማሚያ ይቀጥላል. እዚህ በ 2016 ተመራቂዎች ብዙ ስህተቶች ነበሩ.
የCMM ተግባራትን ልዩ መዋቅር በተመለከተ፣ ክፍል 2 በንፅፅር ሳይለወጥ ቆይቷል፣ እና ትንሽ ለውጥበክፍል 1፣ በጣም አወዛጋቢ የሆነውን እና ለማጠናቀር እና ለማረጋገጫ ርዕሰ ጉዳይ ከማካተት ጋር የተያያዘ
የዚህ አወዛጋቢ ተግባር ከእውነተኛው ምሳሌ እዚህ አለ። የተዋሃደ የስቴት ፈተና ስሪት 2015:
ፈተናውን ለመጻፍ ጊዜው ተመሳሳይ ነው - ከፍተኛው በ 3 ሰዓታት 55 ደቂቃዎች (235 ደቂቃዎች) ።
ለ 2017 የተዋሃደ የስቴት ፈተና በማህበራዊ ጥናቶች እንዴት መዘጋጀት ይቻላል?
በመጀመሪያ ደረጃ, የራስዎን በመምረጥ የግለሰብ አቅጣጫአዘገጃጀት. እየተመረመሩ ያሉትን የርእሶች ዝርዝር እንደ መሰረት በመውሰድ (በነገራችን ላይ ከ 2016 ጋር ሲነጻጸር አልተለወጠም). ከመምህሩ ወይም ከአስተማሪው ጋር በመሆን ዋናውን የዝግጅት መመሪያ ከመረጡ በኋላ ፈተናዎችን ይፍቱ እና እውቀትዎን በመደበኛነት ይፈትሹ።
ለምሳሌ, ሁሉም ተመራቂዎች በጣቢያው ቡድን ውስጥ ባሉ ክፍሎች ውስጥ እንዲሳተፉ እንጋብዛለን