የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂስቶች የሰውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ በዋናነት በምልከታ ያጠናል። ሰዎች በቀላሉ ለምልክቶች ምላሽ አይሰጡም, ነገር ግን ያደራጃሉ, ግንዛቤዎችን ያዋቅሩ እና የተወሰነ ትርጉም ይሰጧቸዋል. ለእነሱ ልማት ማለት መረጃን ወይም አእምሯዊ አወቃቀሮችን የማስኬጃ መንገዶችን ማሻሻል ነው። አንድ ሰው ዝም ብሎ ምላሽ አይሰጥም, ዓለምን እየጨመረ በሚሄድ ምክንያታዊ መንገዶች ይመረምራል.
(1896-1980) - በአጠቃላይ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና የልጆች ሳይኮሎጂ ታዋቂ ተወካይ ፣ ባዮሎጂን ከእውቀት አመጣጥ ሳይንስ (ኢፒስቴምሎጂ) ጋር ያጣመረ። የፒ ጃኔት ተማሪ የሆነው ጄ.ፒጌት በ20ኛው መቶ ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ ከኤ.ቢኔት እና ቲ.ሲሞን ጋር በፓሪስ ላብራቶሪ ውስጥ ፈተናዎችን ለመስራት ሠርቷል። ከዚያም በጄኔቫ የሚገኘውን የዣን ዣክ ሩሶ ኢንስቲትዩት እና ዓለም አቀፍ የጄኔቲክ ኢፒስተሞሎጂ ማዕከልን መርተዋል። እሱ የተማረከው በመመዘኛዎች ሳይሆን በተሳሳቱ መልሶች ዘይቤዎች ነው፣ እና ከተሳሳተ መልስ በስተጀርባ የተደበቀውን ለመግለጥ የክሊኒካዊ ምልልስ ዘዴን ወይም የቃለ መጠይቅ ዘዴን ተጠቅሞ በመተንተን ሎጂካዊ ሞዴሎችን ተጠቅሟል።
የእድገትን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ንድፈ ሃሳብ ለማሳየት, ጄ. ፒጌት የጥበቃ ክስተትን ለመረዳት አንድ ታዋቂ ሙከራ አቅርቧል. ቅርጹን፣ አካባቢን፣ ገጽታን በሚቀይርበት ጊዜ የቁሳቁስን ጥበቃ (ብዛት፣ መጠን) መረዳት የአንድን ነገር አስፈላጊ ባህሪያትን ከማያስፈልግ መለየት ነው። ህጻናት ሁለት ብርጭቆዎች ባለ ቀለም ውሃ ታይተው በሁለቱ ብርጭቆዎች ውስጥ ያለው የውሃ መጠን ተመሳሳይ መሆኑን ጠየቁ. ልጁ ከተስማማ በኋላ, ውሃ ከአንድ ብርጭቆ ወደ ረጅም እና ጠባብ ፈሰሰ. አሁንም ተመሳሳይ ጥያቄ ቀረበ። ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት በአንድ ረዥም ብርጭቆ ውስጥ ብዙ ውሃ አለ. ደም መሰጠቱ ብዙ ጊዜ ቢደጋገምም, አሁንም በጠባብ ብርጭቆ ውስጥ የበለጠ እንዳለ ተናግረዋል. ከ 7-8 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ብቻ ተመሳሳይ መጠን አስተውለዋል. እና ይህ በተለያዩ ሀገሮች እና ባህሎች ተደግሟል.
የተግባሮቹ ተለዋጮች በሥዕሉ ላይ ስለ ላሞች እና ቤቶች ብዛት ጥያቄዎችን ያካተቱ ሲሆን ይህም ወደ ሉህ ቦታ ቅርብ ወይም ተበታትኖ ነበር ። ሁለት የፕላስቲን ኳሶች, አንደኛው ወደ ቋሊማ ውስጥ ተስቦ ነበር; ሁለት ማሰሪያዎች ፣ አንደኛው ታዛዥ ፣ ወዘተ. ደጋግመው ልጆቹ የነገሩን ቋሚነት አላስተዋሉም ፣ ትልቅ ወይም ትንሽ ሆኗል ብለው ያምኑ ነበር። ያም እስከ አንድ የተወሰነ ዕድሜ ድረስ, ልጆች ዓይኖቻቸውን ያምናሉ, እና ምክንያታዊ ምክንያቶች አይደሉም. እና ትልልቆቹ ምንም አይነት እንቅስቃሴ ቢያደርጉ የድምጽ መጠኑ ወይም መጠኑ ተመሳሳይ እንደሆነ ይገነዘባሉ። የ "መጠበቅ" ጽንሰ-ሐሳብ ለእነሱ ተደራሽ ነው. እውቀታቸው ከአመክንዮ የመነጨ ልክ እንደ ውጫዊ ግንዛቤዎች ነው።
ትንንሽ ልጆችን ሲመለከት ዣን ፒጄት በጨዋታ ከራሳቸው ጋር እንደሚነጋገሩ አስተውሏል እና እንደዚህ አይነት ንግግር ከሌሎች ሰዎች ነፃ የሆነ ራስ ወዳድ (“የልጅ ንግግር እና አስተሳሰብ ፣ 1923)” ብለው ይጠሩታል። በኋላ ፣ ይህንን ሀሳብ ያዳበረው ("በአንድ ልጅ ውስጥ የሞራል ፍርድ ፣ 1932) ፣ የልጆችን የማሰብ ችሎታ ጥራት ልዩነት ፣ ልዩ የግንዛቤ አቀማመጥ - egocentrism። የአንድ ልጅ ፍርዶች እራሱን በሚያየው ላይ የተመሰረተ ነው, የሌላውን አመለካከት እና አቋም እንዴት ግምት ውስጥ ማስገባት እንዳለበት አያውቅም. ለዚህ ምሳሌ የሚሆነው የሶስት ወንድሞች ችግር ነው። ልጁ ስንት ወንድሞች እንዳለው ይጠየቃል። እሱ “ሁለት - ፒየር እና ሉዊስ” ሲል መለሰ። እና “ፒየር ስንት ወንድሞች አሉት?” ለሚለው ጥያቄ። ብቻውን ነው ብሎ መመለስ አይችልም። የማሰብ ችሎታን ማጎልበት ራስን መግዛትን, ራስን መግዛትን ማሸነፍ ነው.
የጄን ፒጌት ጽንሰ-ሐሳብ ንቁ ነው. አዲስ መረጃ ከነባር መዋቅሮች ጋር የሚስማማ ከሆነ ተዋህዷል። ይህ የመዋሃድ ሂደት ነው። የማይዛመድ ከሆነ, ግን የማሰብ ችሎታው ለለውጥ ዝግጁ ነው, ማረፊያ ይከሰታል, ማለትም, አዲሱን ከቀደመው እውቀት ጋር ለማገናኘት በአዕምሯዊ መዋቅሮች ላይ ለውጥ. ይህ ምናልባት እሱን የሚመለከቱበት አዲስ መንገድ፣ አዲስ ጽንሰ-ሀሳቦች ወይም አሮጌ እና አዲስ እውነታዎችን የሚያብራራ አዲስ ንድፈ ሃሳብ ሊሆን ይችላል። እንደ ባዮሎጂ: የምግብ ውህደት ውህደት ነው, ነገር ግን ሁለቱንም የማኘክ እንቅስቃሴዎችን እና ኢንዛይሞችን መልቀቅን ይጠይቃል - ይህ ማረፊያ ነው. እና በህይወት ውስጥ, ከአካባቢው ጋር መላመድ በእነዚህ ሁለት ሂደቶች አንድነት ውስጥ ይገለጻል.
የስነ-ልቦና መሰረቱ የሰውዬው ተግባር ነው። እነሱ የተደራጁ፣ የተዋቀሩ እና ቅርጾችን ይመሰርታሉ፣ ማለትም አንድ ሰው ሲያድግ እና ሲለማመድ የሚለወጡ መረጃዎችን የማስኬጃ መንገዶች። መርሃግብሮች በመጀመሪያ ሴንሰርሞተር (አንድን ነገር በድርጊት ስንገነዘበው) ፣ ከዚያ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ እሱም ጽንሰ-ሀሳቦችን የበለጠ የሚያስታውሱ (ምን እንደሆነ ፣ ምን እንደታሰበ ለማወቅ ስንሞክር)። እቅዱ የተገነባው በሰዎች ድርጊት ውስጥ ነው. "መርሃግብሩ በርዕሰ-ጉዳዩ ላይም ሆነ በእቃው ውስጥ አይደለም, እሱ ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር ያለው ንቁ መስተጋብር ውጤት ነው." በዚህ መንገድ ነው አንድ ልጅ በጠጠሮች እየተጫወተ በረድፍ ይሰልፍ እና የቁጥር ጽንሰ-ሀሳብ ይማራል።
J. Piaget ውህድ እና ማረፊያን በማመጣጠን, መረጃን በማዋሃድ እና እቅዶችን እና የአሰራር ዘዴዎችን በማሻሻል ከአካባቢው ጋር የመላመድ አይነት አድርጎ ይቆጥረዋል. ይህም ሰዎች እንደ ባዮሎጂያዊ ዝርያ እንዲኖሩ ያስችላቸዋል. በተመሳሳይ ጊዜ, የልጁን ጥረት ሚና በማጉላት, J. Piaget የአዋቂዎችን እና የማህበራዊ አከባቢን ተፅእኖ በግልፅ አቅልሏል.
እንደ ጄ ፒጌት የማሰብ ችሎታ እድገት በአራት ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል።
I. Sensorimotor Intelligence (ከ 0 እስከ 2 ዓመት) በድርጊት ይገለጻል: የመመልከት, የመጨበጥ, የክብ ምላሾች ህፃኑ ድርጊቱን ሲደግም ይማራሉ, ውጤቱም ይደገማል (አሻንጉሊት ይጥላል እና ድምጽ ይጠብቃል) .
P. የቅድመ ቀዶ ጥገና ደረጃ (2-7 ዓመታት). ልጆች ንግግርን ይማራሉ, ነገር ግን የነገሮችን አስፈላጊ እና ውጫዊ ባህሪያትን ለማጣመር ቃላትን ይጠቀማሉ. ስለዚህ, የእነሱ ተመሳሳይነት እና ፍርዶች ያልተጠበቁ እና ምክንያታዊ ያልሆኑ ይመስላሉ: ዛፎቹ ስለሚወዛወዙ ነፋሱ ይነፋል; ጀልባ የሚንሳፈፈው ትንሽ እና ቀላል ስለሆነ ነው ፣ እና መርከብ የሚንሳፈፈው ትልቅ እና ጠንካራ ስለሆነ ነው።
III. የኮንክሪት ስራዎች ደረጃ (7-11 ዓመታት). ልጆች በምክንያታዊነት ማሰብ ይጀምራሉ, ጽንሰ-ሐሳቦችን መከፋፈል እና ትርጓሜዎችን መስጠት ይችላሉ, ነገር ግን ይህ ሁሉ በተወሰኑ ጽንሰ-ሐሳቦች እና ምስላዊ ምሳሌዎች ላይ የተመሰረተ ነው.
IV. የመደበኛ ስራዎች ደረጃ (ከ 12 ዓመታት). ልጆች በረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦች፣ ምድቦች “ቢሆኑ ምን ይሆናል?”፣ ዘይቤዎችን ተረድተው ይሰራሉ፣ እና የሌሎችን ሰዎች ሀሳብ፣ ሚናቸውን እና እሳቤዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላሉ። ይህ የአዋቂ ሰው ብልህነት ነው።
የእድገት ደረጃዎችን መለወጥ ማፋጠን ይቻላል? ምንም ፋይዳ የለውም ይላል ጄ.ፒጌት። ምንም ዓይነት የማሰብ ችሎታ ሳይዳብር እንዳይቀር ለልጁ በቂ የትምህርት ቁሳቁሶችን ለማቅረብ እንጂ በደረጃዎች ውስጥ ላለመቸኮል አስፈላጊ ነው። ደረጃዎቹ የሚወሰኑት የነርቭ ሥርዓትን በማብሰል ባዮሎጂያዊ ሕጎች ነው.
J. Piaget በከፍተኛ ትክክለኛነት የተከናወኑ ከ500 በላይ ሳይንሳዊ ስራዎችን ትቷል። የእሱ ሙከራዎች ወይም "የፒያጅቲያን ክስተቶች" ቀላል፣ ብልህ፣ በሁሉም አህጉራት የተረጋገጡ እና በምርመራዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ ናቸው። የህፃናትን የአስተሳሰብ የጥራት ልዩነት እና የእድገቱን ደረጃዎች ለመረዳት፣ ለመመርመር እና ለመግለፅ የመጀመሪያው ነበር። ልጁን እንደ ዓለም ንቁ አሳሽ ያቀርባል, የራሱን አወቃቀሮች, የድርጊት ንድፎችን በመፍጠር ለግንዛቤ, ለማቀናበር እና መረጃን ለማዋሃድ, በእሱ እርዳታ ከአካባቢው ጋር በተሻለ ሁኔታ ማስማማት ይችላል. J. Piaget የሰዎች አስተሳሰብ ሂደቶች በጣም ቀላል መሆናቸውን አሳይቷል.
ከታዋቂዎቹ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልማት ንድፈ ሃሳብ ደጋፊዎች አንዱ ጀሮም ብሩነር ነው። በ "ሳይኮሎጂ ኦቭ ኮግኒሽን" እና "የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ ያሉ ጥናቶች" በተሰኘው መጽሃፍቱ ውስጥ አብሮ ደራሲ በሆነበት, 12 ዲ. ብሩነር ብዙ አስደሳች ነጥቦችን ሰጥቷል. የልጁ የማሰብ ችሎታ በመጀመሪያ በድርጊት, ከዚያም በምስሎች እና ሃሳቦች, እና በመጨረሻም በቃላት ይገለጻል. እና እነዚህ የማሰብ ዘዴዎች የበለጠ አብረው ይኖራሉ። የትኛውንም እውነት በማንኛውም ልጅ የማወቅ ዘዴው "ቋንቋ" ውስጥ ከተገለጸ ሊረዳው ይችላል. ብልህነት እንደ ብሩነር ገለጻ በዋናነት በመማር ይዘት ላይ የተመሰረተ ነው። \ የጄ.ፒጌትን ችግር ከተለያዩ ሀገራት እና አህጉራት ለመጡ ህፃናት በማቅረብ የሜክሲኮ፣ የካናዳ፣ የአውሮፓ ሀገራት እና የአፍሪካ የዎሎፍ ጎሳ የሰለጠኑ ልጆች እውቀት ብዙም እንደማይለይ አሳይቷል። በተመሳሳይ ጊዜ ትምህርት ቤት ያልተማሩ ልጆች ማንበብና መጻፍ ከሚችሉ ጎሳዎቻቸው በእጅጉ ይለያያሉ። ከዚህ ዲ ብሩነር የማሰብ ችሎታ በሁለት መንገድ ሊፈጠር ይችላል ብሎ ይደመድማል፡- ረቂቅ አስተሳሰብን በማዳበር የኢንዱስትሪ ምርት ላለው ማህበረሰብ አስፈላጊ የሆነውን እና የስሜት ህዋሳትን በማሻሻል ተፈጥሮን የመረዳት ችሎታን መሰረት በማድረግ ነው። ለአደን እና ለከብት እርባታ አስፈላጊ ነው.
ቋንቋ በጣም አስፈላጊ መረጃን የማዋሃድ መንገዶችን ይሰጣል። የነገሮችን ባህሪያት እና የክስተቶች ምድቦችን ያቀርባል, በዚህም ምክንያት የእውቀት ምደባ እና ቅደም ተከተል ይከሰታል. ነገር ግን፣ ለተጨማሪ የአስተሳሰብ ጥራት ለውጦች፣ አንድ ሰው መረጃን ለማግኘት ሌሎች መንገዶችን (ለምሳሌ የሂሳብ እና የኮምፒውተር ቴክኖሎጂ ምልክቶች) መጠቀምን መማር አለበት። የተጨማሪ ሳይንሳዊ ምርምር መርሃ ግብር ልማትን ለማብራራት የባህልን ፣ የቋንቋን ተፈጥሮ ፣ የልጆችን አስተሳሰብ ውስጣዊ አመክንዮ እና የዝግመተ ለውጥ ታሪክ ተፈጥሮን ከግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ መሆኑን የዲ ብሩነር ሀሳቦችን ሊወሰድ ይችላል። የሰው ልጅ.
ዲ. ብሩነር የሁሉም አሜሪካን ኮሚሽንን በመምራት በትምህርት ቤት ውስጥ የማስተማር ይዘቶችን እና ዘዴዎችን ለማሻሻል ፣እውነታዎችን ሳይሆን የሳይንስን መዋቅር በመሠረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት ውስጥ የተካተተ መሆኑን በማረጋገጥ። የማሰብ ችሎታን ለማዳበር ምክንያቱን ያየው በትምህርት ላይ ነው። በዚህ ውስጥ, የእሱ ጽንሰ-ሐሳብ ከጄ ፒጄት ጋር ይቃረናል እና ወደ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ተከታዮች ያቀራርበዋል.
ብዙ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የእድገት ንድፈ ሐሳቦች የመማር ንድፈ ሐሳቦችን የሚያቆሙበትን ማለትም ቋንቋን እና አስተሳሰብን እንደሚመለከቱ ያምናሉ. ሆኖም ግን፣ እንደ ማህበራዊ፣ ስሜታዊ እና ግላዊ እድገት ያሉ የሰዎች ባህሪን አይገልጡም።
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ልዩ ነው. በህጻን እንቅስቃሴዎች መልክ እራሱን ያሳያል. ልጁ ለድምጾች ምላሽ ይሰጣል, ግን በትክክል ከየት እንደመጡ ገና አልተረዳም. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እናቶች በህፃን ህይወት የመጀመሪያዎቹ ወራት ውስጥ ህፃኑ የድምፁን ምንጭ እንዲያውቅ እና እንቅስቃሴውን እንዲመለከት ከንፈራቸውን በደማቅ ቀይ የሊፕስቲክ እንዲቀቡ ይመክራሉ. ለወደፊቱ, ይህ ህፃኑ መናገር እንዲማር ይረዳል, የእናትን የፊት ገጽታ ይደግማል. አዲስ የተወለዱ ልጆች በእናታቸው እና በማያውቋቸው መካከል አይለያዩም, ስለዚህ በእኩል ደስታ ወደ እያንዳንዱ ሰው እቅፍ ውስጥ ይገባሉ. እንዲሁም በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች የብርሃን የፊት ጥምሮች (ምላሳቸውን በማውጣት, ፈገግታ) መድገም ይፈልጋሉ.
ከሶስት እስከ ስድስት ወራት
ህጻኑ እያንዳንዱን ድርጊት ከፈጸመ በኋላ የእናቱ ምላሽ እንደሚከተል መረዳት ይጀምራል. እርግጥ ነው, ልጆች በዚህ ግኝት ሙሉ በሙሉ ይጠቀማሉ. አንድ ሕፃን ማልቀስ እንደጀመረ እናቱ ወዲያውኑ ወደ ማዳን ትመጣለች እና የማልቀሱን ምክንያቶች ያስወግዳል.
ከ 9 እስከ 12 ወራት
ህጻኑ በተያያዙ ስሜቶች እና በጭንቀት ይገለጻል. እሱ የእናት ፍቅር እና ፍቅር ይፈልጋል ። እናትየው ከሄደች ህፃኑ ያለቅሳል. በዚህ ጊዜ, ብዙ ድምፆችን ማሰማት ይጀምራል, ይህም በኋላ ቃላትን ያስከትላል.
ከ 12 እስከ 18 ወራት
በዚህ ጊዜ ህፃኑ የመጀመሪያዎቹን ቃላት ይናገራል. እሱ በሁሉም ቦታ ሁሉንም ነገር መንካት ፣ ማየት ፣ መሰማት ይፈልጋል። የዚህ ጊዜ ግልጽ ምልክት የልጁ ከመጠን በላይ የማወቅ ጉጉት እና ገለልተኛ እንቅስቃሴ ነው. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት አንድ ልጅ በዙሪያው ያለውን ዓለም በማንኛውም መንገድ ለመረዳት በሚጥርበት እውነታ ላይ ነው. የሚቀጥለው ነጥብ ህፃኑ ለመምሰል ያለው ፍላጎት ነው. እሱ የቅርብ ዘመዶቹን የሰውነት እንቅስቃሴ በትክክል ይገለብጣል ፣ እንዲሁም በቲቪ ወይም በመንገድ ላይ ያየውን እንደገና ማባዛት ይችላል።
ከ 18 እስከ 24 ወራት
የሁለት ዓመት ልጅ ቃላትን ወደ ዓረፍተ ነገር ማዋሃድ ይቸግራል. የግንኙነት ችሎታዎች ደካማ ስለሆኑ እስካሁን ይህ በጥሩ ሁኔታ እየሰራ አይደለም ። ለአንድ ልጅ ቃላት ማለት አንድ የተወሰነ ነገር ብቻ ሊያመለክት ይችላል. ይህ ሁሉ የንቃተ ህሊና ደካማ መገለጫ ነው, እሱም ንቁ እድገቱን ወደ ሶስት ዓመት ገደማ ይጀምራል. የሕፃኑ የማስታወስ ችሎታ በተሻለ ሁኔታ የተገነባው በዚህ ጊዜ ውስጥ ነው. በየቀኑ ለእሱ ተመሳሳይ ተረት ካነበቡ እና በድንገት አንድ ገጽ ካመለጡ, ህጻኑ በእርግጠኝነት ይህንን ያስተውላል.
ከ 3 ዓመታት ጀምሮ
ከሶስት አመት እድሜ በኋላ, ህጻኑ ሁሉንም የአእምሮ ተግባራት ይቆጣጠራል. የወላጆች ተጨማሪ ዋና ተግባር አሁን የሕፃኑን እድገት መደገፍ ነው.
የማሰብ ችሎታ እድገት ደረጃዎች (ጄ. ፒጂት)
እንደ ዣን ፒጂት የእውቀት ፅንሰ-ሀሳብ የሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ በእድገቱ ውስጥ በርካታ ዋና ዋና ደረጃዎችን ያልፋል። ከልደት እስከ 2 ዓመት ድረስ ይቀጥላል የ sensorimotor የማሰብ ችሎታ ጊዜ; ከ 2 እስከ 11 ዓመታት - የተወሰኑ ስራዎችን የማዘጋጀት እና የማደራጀት ጊዜ, በዚህ ውስጥ የቅድመ ሥራ ሀሳቦች ንዑስ ጊዜ(ከ 2 እስከ 7 ዓመታት) እና የተወሰኑ ግብይቶች ንዑስ ጊዜ(ከ 7 እስከ 11 ዓመታት); ዕድሜው ከ11 እስከ 15 አካባቢ ይቆያል የመደበኛ ስራዎች ጊዜ.
የዳሳሽሞተር የማሰብ ችሎታ ጊዜ (0-2 ዓመታት)
ከተወለዱበት ጊዜ አንስቶ እስከ ሁለት አመት ድረስ, ከውጭው ዓለም ጋር የማስተዋል እና የሞተር ግንኙነቶች አደረጃጀት ቀስ በቀስ እያደገ ይሄዳል. ይህ እድገት በተፈጥሮ ምላሾች ከመገደብ ወደ ቅርብ አካባቢ ጋር በተዛመደ የሴንሰርሞተር ድርጊቶችን አደረጃጀት ከመወሰን ይሄዳል። በዚህ ደረጃ, ከነገሮች ጋር ቀጥተኛ ማጭበርበር ብቻ ይቻላል, ነገር ግን በውስጣዊው አውሮፕላን ላይ ምልክቶች እና ውክልና ያላቸው ድርጊቶች አይደሉም.
የ sensorimotor የማሰብ ችሎታ ጊዜ በስድስት ደረጃዎች የተከፈለ ነው.
1. የመጀመሪያ ደረጃ (0-1 ወር)በዚህ እድሜ ውስጥ, የልጁ ችሎታዎች በተጨባጭ በተፈጥሯቸው በተፈጠሩ ምላሾች የተገደቡ ናቸው.
2. ሁለተኛ ደረጃ (1-4 ወራት)በተሞክሮ ተጽእኖ ስር, ምላሾች መለወጥ እና እርስ በርስ መስማማት ይጀምራሉ. የመጀመሪያዎቹ ቀላል ችሎታዎች ይታያሉ ( የመጀመሪያ ደረጃ ክብ ምላሽ). "ለምሳሌ አንድ ልጅ ያለማቋረጥ ጣቱን በሚጠባበት ጊዜ በድንገት ከእሱ ጋር በመገናኘቱ አይደለም ነገር ግን በእጅ እና በአፍ ቅንጅት ምክንያት ይህ የተገኘ ማረፊያ ተብሎ ሊጠራ ይችላል."
3. ሶስተኛ ደረጃ (4-8 ወራት)የልጁ ድርጊቶች ከሱ ውጭ ባሉ ነገሮች እና ክስተቶች ላይ የበለጠ ግልጽ ትኩረትን ያገኛሉ. በድግግሞሽ እንቅስቃሴዎች ተጠናክረዋል, በመጀመሪያ በዘፈቀደ, በልጁ ላይ የሚስቡ ውጫዊ ሁኔታዎችን ወደ ለውጦች ይመራሉ ( ሁለተኛ ደረጃ ክብ ምላሽ). የታወቁ ዕቃዎች "የሞተር ማወቂያ" ይታያል, እሱም "ልጁ, ነገሮች ወይም ትዕይንቶች ብዙውን ጊዜ የሁለተኛ ደረጃ ክብ ምላሽን የሚያነቃቁ ነገሮች ሲያጋጥሟቸው, የተለመዱ እንቅስቃሴዎችን ዝርዝር ብቻ በመስጠት ብቻ የተገደበ ነው, ነገር ግን በትክክል እነርሱን አለመፈጸሙ ነው. ”
4. አራተኛ ደረጃ (8-12 ወራት)የሁለተኛ ደረጃ ክብ ምላሽን የማስተባበር ችሎታ ወደ አዲስ ቅርጾች በማጣመር አንድ እርምጃ (ለምሳሌ እንቅፋትን ማስወገድ) ሌላ - ዒላማ - እርምጃን ለማከናወን የሚያስችል ዘዴ ሆኖ ያገለግላል ፣ ይህ ማለት ሆን ተብሎ ያለ ጥርጥር ብቅ ማለት ነው ። ድርጊቶች.
5. አምስተኛ ደረጃ (12-18 ወራት)ልጁ ከአሁን በኋላ ግቦችን ለማሳካት የሚታወቁትን ድርጊቶች ብቻ አይጠቀምም, ነገር ግን አዳዲስ ሰዎችን መፈለግ እና መፈለግ ይችላል, ቀደም ሲል ለእሱ የሚያውቀውን ድርጊት ይለዋወጣል እና የውጤቱን ልዩነት በመጥቀስ; ፒጌት ይህንን “በንቁ ሙከራ መጨረሻውን የማሳካት አዲስ ዘዴዎችን መገኘቱን” ይለዋል። ያም ማለት እዚህ ለልጁ የሚታወቁ አዳዲስ የእርምጃዎች ቅንጅቶች-ትርጉሞች እና ድርጊቶች-ዓላማዎች ይነሳሉ, ነገር ግን አዲስ ድርጊቶች-ማለትም.
6. ስድስተኛ ደረጃ (ከ18 ወራት በኋላ)ከቀዳሚው ደረጃ በተለየ, እዚህ ህጻኑ ቀድሞውኑ አዳዲስ ድርጊቶችን ማግኘት ይችላል እና ማለት በሙከራ ሳይሆን በውስጣዊ, በአእምሮ ቅንጅት - ውስጣዊ ሙከራ.
የተወሰኑ ስራዎችን የማዘጋጀት እና የማደራጀት ጊዜ (2-11 ዓመታት)
የቅድመ ሥራ ሀሳቦች ንዑስ ጊዜ (2-7 ዓመታት)
በዚህ እድሜ ውስጥ ላሉ ህፃናት የተለመደ ነው ማዕከላዊነት(ማተኮር) በአንድ ነገር ላይ በጣም ታዋቂ በሆነው የነገሩ ባህሪ ላይ እና ሌሎች ባህሪያቱን በምክንያት ችላ ማለት።
ልጁ ብዙውን ጊዜ በሁኔታዎች ላይ ያተኩራል እና ትኩረት አይሰጥም ለውጥ(ወይንም ከተለወጠ እነሱን ለመረዳት በጣም ከባድ ነው) ይህም ከአንዱ ግዛት ወደ ሌላ ግዛት ያስተላልፋል።
የተወሰኑ ተግባራት ንዑስ ጊዜ (7-11 ዓመታት)
በቅድመ-ክዋኔ ሃሳቦች ደረጃ እንኳን, ህጻኑ በሃሳቦች አንዳንድ ድርጊቶችን የመፈጸም ችሎታ ያገኛል. ነገር ግን በተወሰኑ ኦፕሬሽኖች ጊዜ ውስጥ ብቻ እነዚህ ድርጊቶች እርስ በርስ መቀላቀል እና ማስተባበር ይጀምራሉ, የተቀናጁ ድርጊቶችን ስርዓቶች (ከአዛማጅ አገናኞች በተቃራኒ). እንዲህ ያሉ ድርጊቶች ተጠርተዋል ስራዎች. ክዋኔዎች "እርምጃዎች ወደ ውስጥ የተካተቱ እና በአጠቃላይ መዋቅሮች ውስጥ የተደራጁ" ናቸው; ክዋኔ “የእርስ በርስ ግንኙነት ያለው የተደራጀ የድርጊት አውታር ዋና አካል የሆነ ማንኛውም የውክልና ተግባር ነው። እያንዳንዱ የተከናወነ (የተረጋገጠ) ክዋኔ በአንድ ሁኔታ ውስጥ ሊደረጉ የሚችሉ (እምቅ) ክንውኖች የተዋሃደ ሥርዓት አካል ነው።
ህጻኑ የሚባሉት ልዩ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አወቃቀሮችን ያዳብራል አንጃዎች. መቧደን የተግባር ሚዛን የሚንቀሳቀስ ዓይነት ነው፣ “ልውውጦችን እና ትራንስፎርሜሽንን የማመጣጠን ሥርዓት እርስ በርስ ማለቂያ በሌለው ሁኔታ የሚካካስ” ነው። በጣም ቀላል ከሆኑት መካከል አንዱ መቧደን ነው። ምደባዎች፣ ወይም የክፍል ደረጃዎችን ማካተት። ለዚህ እና ለሌሎች ቡድኖች ምስጋና ይግባውና ህፃኑ በክፍሎች ውስጥ ክዋኔዎችን የመሥራት እና በክፍሎች መካከል ምክንያታዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት, በተዋረድ ውስጥ አንድ ያደርጋቸዋል, ነገር ግን ቀደም ሲል የእሱ ችሎታዎች በትራንስፎርሜሽን እና በተጓዳኝ ግንኙነቶች መመስረት ላይ ብቻ የተገደቡ ናቸው.
የዚህ ደረጃ ገደብ ክዋኔዎች ሊከናወኑ የሚችሉት በተወሰኑ ነገሮች ላይ ብቻ ነው, ነገር ግን በመግለጫዎች ላይ አይደለም. ከ 7-8 አመት ጀምሮ ፣ “አንድ ሰው በእቃዎቹ ፣ በክፍሎቻቸው እና በግንኙነታቸው ላይ የሎጂክ ኦፕሬሽኖች ስርዓቶችን መመስረትን ማየት ይችላል ፣ ይህም እስካሁን ድረስ ጽንሰ-ሀሳቦችን በማይመለከቱ እና ከእውነተኛ ወይም ምናባዊ ማጭበርበር ጋር በተገናኘ ብቻ የተፈጠሩ ናቸው ። እቃዎች" ክዋኔዎች የተከናወኑትን ውጫዊ ድርጊቶች በምክንያታዊነት ያዋቅራሉ፣ነገር ግን የቃል ምክንያቶችን በተመሳሳይ መንገድ ማዋቀር አይችሉም።
የመደበኛ ስራዎች ጊዜ (11-15 ዓመታት)
በመደበኛ ክዋኔዎች ደረጃ ላይ የሚታየው ዋናው ችሎታ የመቋቋም ችሎታ ነው ይቻላል, ከግምታዊ ጋር, እና ውጫዊ እውነታ ምን ሊሆን እንደሚችል እንደ ልዩ ሁኔታ ይገንዘቡ. እውነታ እና የልጁ እምነት ከአሁን በኋላ የማመዛዘን ሂደትን አይወስኑም. ህጻኑ አሁን ችግሩን የሚመለከተው ወዲያውኑ በእሱ ውስጥ ከተሰጡት ነገሮች አንጻር ብቻ አይደለም, ነገር ግን በመጀመሪያ ስለ ሁሉም ሊሆኑ ስለሚችሉ ግንኙነቶች ጥያቄ ይጠይቃል, ወዲያውኑ የተሰጡት ንጥረ ነገሮች ሊካተቱ ወይም ሊካተቱ ይችላሉ.
እውቀት ይሆናል። hypothetico-deductive. ህጻኑ አሁን በሂሳብ ውስጥ ማሰብ ይችላል (በመሰረቱ የተለያዩ እድሎች መግለጫዎች ናቸው), ይህም ከትክክለኛው ሁኔታ ጋር የሚስማማውን ለመምረጥ ሊሞከር ይችላል.
ህጻኑ በአረፍተ ነገር ውስጥ የማሰብ ችሎታን ያገኛል እና በመካከላቸው መደበኛ ግንኙነቶችን (ማካተት, ትስስር, መከፋፈል, ወዘተ) መመስረት. በተወሰኑ ኦፕሬሽኖች ደረጃ, እንደዚህ ያሉ ግንኙነቶች ሊመሰረቱ የሚችሉት በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ብቻ ነው, ማለትም, በግለሰብ እቃዎች ወይም ክስተቶች መካከል, ይህም የተወሰኑ ስራዎችን ያካትታል. አሁን ሎጂካዊ ግንኙነቶች በአረፍተ ነገሮች መካከል ማለትም በተወሰኑ ስራዎች ውጤቶች መካከል ይመሰረታሉ. ስለዚህ Piaget እነዚህን ኦፕሬሽኖች ይለዋል ሁለተኛ ደረጃ ስራዎች, ወይም መደበኛ ስራዎች, በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ያሉ ክዋኔዎች ልዩ ክንዋኔዎች ሲሆኑ.
በዚህ ደረጃ ላይ ያለ ልጅ ለችግሩ መፍትሄ አስፈላጊ የሆኑትን ሁሉንም ተለዋዋጮች ስልታዊ በሆነ መንገድ ለይቶ ማወቅ እና በተቻለ መጠን ሁሉንም ነገር በስርዓት ማለፍ ይችላል። ጥምረትእነዚህ ተለዋዋጮች.
ክላሲክ ሙከራ በመደበኛ ስራዎች ደረጃ ላይ በልጁ ላይ የሚታዩትን ችሎታዎች ያሳያል. ህፃኑ አንድ ጠርሙስ ፈሳሽ ይሰጦታል እና የዚህን ፈሳሽ ጥቂት ጠብታዎች ህፃኑ በማያውቀው ሌላ ፈሳሽ ወደ ብርጭቆ እንዴት መጨመር ወደ ቢጫነት እንደሚቀየር ያሳያል. ከዚህ በኋላ ህፃኑ የተለያዩ, ግን ቀለም እና ሽታ የሌለው ፈሳሽ ያላቸው አራት ብልቃጦች ይቀበላል, እና ቢጫውን ቀለም እንዲባዛ ይጠየቃል, እነዚህን አራት ጠርሙሶች እንደፍላጎቱ ይጠቀማል. ይህ ውጤት የሚገኘው ከ 1 እና 3 ፈሳሾችን በማጣመር ነው. በቅደም ተከተል በመለየት ወደዚህ ውሳኔ መምጣት ይችላሉ ፣ በመጀመሪያ ፣ ከሌላው በኋላ ፣ ሁሉንም ፈሳሾች ከአራቱ ብልቃጦች ፣ እና ከዚያ ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ የተጣመሩ ፈሳሾች። ሙከራው እንደሚያሳየው እንዲህ ዓይነቱ ስልታዊ የጥምር ጥምረት ፍለጋ ለአንድ ልጅ በመደበኛ ስራዎች ደረጃ ላይ ብቻ ይገኛል. ትናንሽ ልጆች ለጥቂት የፈሳሽ ውህዶች የተገደቡ ናቸው, ይህም ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉ ውህዶችን አያሟጥጡም.
ከ Piaget በኋላ የመደበኛ ስራዎች ጊዜ ጥናቶች
የጄን ፒጌትን ውጤቶች በማሟላት እና በማብራራት ስለ መደበኛ ኦፕሬሽኖች ደረጃ በጣም የቅርብ ጊዜ ጥናቶችም አሉ።
የአእምሯዊ ተሰጥኦ ባላቸው ትንንሽ ልጆች ውስጥ የመደበኛ የአሠራር አስተሳሰብ አካላት ተገኝተዋል። በተቃራኒው አንዳንድ ጎረምሶች እና ጎልማሶች ውስን በሆኑ ችሎታዎች ወይም ባህላዊ ባህሪያት ምክንያት እውነተኛ መደበኛ የአሠራር አስተሳሰብን አያገኙም. ስለዚህ, ምክንያታዊ አስተሳሰብን የሚጠይቁ የቃል ችግሮችን ለመፍታት ከተደረጉ ጥናቶች ውስጥ በአንዱ ተገለጠ መስመራዊከ 4 ኛ እስከ 12 ኛ ክፍል (ከ 10 - 15% ወደ 80% ፣ በቅደም ተከተል) በመደበኛ ስራዎች ደረጃ መስፈርቶች መሠረት ችግሮችን የሚፈቱ የትምህርት ቤት ልጆች ቁጥር መጨመር።
ወደ መደበኛ ክዋኔዎች የሚደረገው ሽግግር ሙሉ በሙሉ ድንገተኛ እና ዓለም አቀፋዊ አይደለም, ነገር ግን በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ በተለይ ብቃት ካለው የእውቀት ዘርፎች ጋር በተገናኘ የበለጠ የተለየ ነው.
አንድ ሕፃን ወደ መደበኛው ኦፕሬሽኖች ደረጃ ላይ የሚደርስበት ዕድሜ የሚወሰነው በየትኛው ማህበራዊ ክፍል ውስጥ ነው.
ጎረምሶች እና ጎልማሶች እንኳ ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ ያላቸው ሰዎች ሁልጊዜ ሊደርሱባቸው በሚችል መደበኛ የአሠራር አስተሳሰብ ደረጃ ችግሮችን አይፈቱም። ይህ ሊሆን የቻለው ሥራው ከእውነታው የራቀ መስሎ ከታየ፣ ሰውዬው ደክሞ፣ ተሰላችቶ፣ ከልክ በላይ በስሜታዊነት ከተደሰተ፣ ከተበሳጨ።
ተመልከት
ማስታወሻዎች
ስነ-ጽሁፍ
- ፒጌት ጄ.የተመረጡ የስነ-ልቦና ስራዎች. ኤም.፣ 1994 ዓ.ም.
- ፒጌት ጄ.ስለ ልጅ ንግግር እና አስተሳሰብ. ኤም.፣ 1994 ዓ.ም.
- ፍላቭል ጄ.ኤች.የጄን ፒጌት የጄኔቲክ ሳይኮሎጂ. ኤም.፣ 1967 ዓ.ም.
- ፒጌት ጄ.የፒጌት ጽንሰ-ሐሳብ. ሰከንድ III: ደረጃዎች ጽንሰ-ሐሳብ // የውጭ ሥነ-ልቦና ታሪክ. የ 30 ዎቹ - 60 ዎቹ የ XX ክፍለ ዘመን. ጽሑፎች / Ed. P.Ya. Galperina, A. N. Zhdan. መ: ማተሚያ ቤት Mosk. Univ., 1992. ገጽ 232-292.
- ፒጌት ጄ.ስለ ኤል ኤስ ቪጎትስኪ "ስለ ልጅ ንግግር እና አስተሳሰብ" እና "የህፃን ልጅ ፍርድ እና ማመዛዘን" // ስለ አጠቃላይ ሳይኮሎጂ አንባቢ በተጻፉት የኤል ኤስ ቪጎትስኪ ወሳኝ አስተያየቶች ላይ አስተያየቶች. የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ / Ed. ዩ.ቢ.ጂፔንሬተር፣ ቪ.ቪ ፔቱኮቫ። ኤም.፣ 1981 ዓ.ም.
- ፒጌት ጄ.(1954) በልጁ ውስጥ የእውነታ ግንባታ. ኒው ዮርክ: መሠረታዊ መጻሕፍት.
- ኢንሼደር B.፣ Piaget J.የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት ከልጅነት እስከ ጉርምስና. ኒው ዮርክ ፣ 1958
- ፒጌት ጄ.(1995) ሶሺዮሎጂካል ጥናቶች. ለንደን: Routledge.
- ፒጌት ጄ.(2001) በማንፀባረቅ አብስትራክት ላይ የተደረጉ ጥናቶች. ሆቭ፣ ዩኬ፡ ሳይኮሎጂ ፕሬስ።
- ኮል ኤም እና ሌሎች.(2005) የልጆች እድገት. ኒው ዮርክ: ዎርዝ አሳታሚዎች.
ዊኪሚዲያ ፋውንዴሽን። 2010.
በሌሎች መዝገበ-ቃላቶች ውስጥ “የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት” ምን እንደሆነ ይመልከቱ፡-
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት- ይህ የአንድ ሰው እድገት ነው ፣ አስተሳሰብ እንቅስቃሴዎቹን ፣ የራሱን እና ሌሎችን ፣ ወደ ውስብስብ ሁኔታ ... የመንፈሳዊ ባህል መሰረታዊ ነገሮች (የአስተማሪ ኢንሳይክሎፔዲክ መዝገበ ቃላት)
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት- የልጁን የማሰብ እና የማሰብ ችሎታዎች እድገት… የቋንቋ ቃላት መዝገበ ቃላት T.V. ፎል
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት- (የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት) ፣ ልጅን ከጨቅላነት እስከ አዋቂነት ድረስ ዕውቀትን ማግኘት ፣ ማደራጀት እና አጠቃቀም። ናይብ፣ ስልጣን ያለው የ K.r. ስለ ሕፃን የአእምሮ እድገት ደረጃዎች ዝርዝር መግለጫ በሰጠው Piaget ቀረበ። ህዝቦች እና ባህሎች
አዲስ በተወለደ ሕፃን ክብደት እና ቁመት ላይ ያሉ ለውጦች ለመቆጣጠር ቀላል ናቸው። ነገር ግን እያደገ ሲሄድ በአንጎሉ ውስጥ ምን እየተከናወነ እንዳለ ለመረዳት ቀላል አይደለም.
የሰውነት ተግባራትን የሚቆጣጠሩት የልጁ የአንጎል ክፍሎች ሙሉ በሙሉ የተገነቡ እና አይለወጡም. ህጻኑ መተንፈስ, መብላት, ወዘተ. ነገር ግን ህጻኑ ስለራሱ እና በዙሪያው ስላለው ዓለም እንዲረዳው ኃላፊነት ያለባቸው እነዚያ ክፍሎች ይለወጣሉ እና ያድጋሉ.
አዲስ የተወለደው አእምሮ እንደ ግንዛቤ፣ አስተሳሰብ፣ ማስታወስ፣ ንግግር እና አካላዊ ቅንጅት ያሉ ተግባራትን ሙሉ በሙሉ መጠቀም አይችልም። አንድ ልጅ ቀስ በቀስ እነዚህን ክህሎቶች ለመጠቀም የሚማርበት ሂደት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ይባላል.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የሚጀምረው መቼ ነው?
በመጨረሻዎቹ የእርግዝና ሳምንታት ውስጥ የሚወዱትን የቴሌቪዥን ትርኢት በመመልከት ዘና ይበሉ? ለዚህ ፕሮግራም የሙዚቃ መግቢያው በመጀመሪያዎቹ ድምፆች ህፃኑ ሲረጋጋ አሁን አያስቡም? እንደዚያ ከሆነ, እሱ ከመወለዱ በፊት እንኳን ሊያውቅ እና ሊያስታውስ እንደሚችል እያሳየዎት ነው.
ከተወለደ ከጥቂት ሳምንታት በኋላ ህፃኑ አንዳንድ ድርጊቶች ወደ አንዳንድ ውጤቶች እንደሚመሩ መረዳት ይጀምራል. ነገር ግን በኋላ ላይ ምን አይነት እርምጃ እና ምን ውጤት እንደሚፈጠር የመወሰን ችሎታ.
ልጅዎን በሚጎትት ጊዜ ሞባይል እንዲንቀሳቀስ ለማድረግ ሪባንን በእግሩ ላይ ለማሰር ይሞክሩ። ህፃኑ እግሩን በንቃት መወዛወዝ ይጀምራል, ነገር ግን ከጥቂት ቀናት በኋላ ሞባይል እንዲንቀሳቀስ ለማድረግ ምን ማድረግ እንዳለበት ይረሳል. በሊንክ 721>ስድስት ወራት ውስጥ ህፃኑ ለሁለት ሳምንታት ምን ማድረግ እንዳለበት ያስታውሳል.
አንድ ልጅ በተግባሮቹ እና በሚከተለው መካከል ግንኙነቶችን የመፍጠር ችሎታ እውቅና ይባላል. ከማስታወስ ጋር የተያያዘ የበለጠ ውስብስብ ክህሎት ማስታወስ ይባላል. ስለ አንድ ነገር ከአውድ ውጭ የማሰብ ችሎታን ይወክላል። ለምሳሌ አንድ ልጅ በመኪና ወንበር ላይ ተቀምጦ ስለ አልጋው የሚያስብበት ሁኔታ ነው.
ከስድስት ወር በፊት በልጆች ላይ የመራባት ችሎታ እምብዛም አይታይም. ከስድስት ወር በኋላ, ህጻኑ ድርጊቶችን እንደ ... መጠቀም ይጀምራል. አንድ ልጅ የመወሰድ ፍላጎት እንዳለው የሚያሳየው ምልክት ከመጀመሪያዎቹ ድርጊቶች አንዱ ነው.
በስድስት ወር አካባቢ ልጅዎ አሻንጉሊቶችን ወደ አፉ ማስገባት ወይም መምታቱን ያቆማል እና በተለያየ መንገድ እንደሚያዙ መረዳቱን ማሳየት ይጀምራል፡ መኪና መግፋት እና ቴዲ ድብ መታቀፍ ይችላል።
የልጁን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት እንዴት ማራመድ ይቻላል?
አብዛኛው የሕፃን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በተፈጥሮ የተፈጠረ ነው፣ ነገር ግን ልጅዎን በሂደቱ ውስጥ መርዳት ይችላሉ። ባለፉት 100 ዓመታት ውስጥ ወላጆች በልጆቻቸው እድገት ላይ የበለጠ ንቁ ሆነዋል። አሁን የልጁን የአእምሮ እድገትን የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ግምት ውስጥ ለማስገባት እየሞከሩ ነው, እናም በዚህ መሰረት, ህጻኑ ስለ አለም እንዲያውቅ ያግዟቸው. በውጤቱም, ብልህ ልጆች ያድጋሉ.
ስለዚህ, ከልጅዎ ጋር እንዴት እንደሚግባቡ በጣም አስፈላጊ ነው.
ህጻኑ ከተወለደ በኋላ ወዲያውኑ በዙሪያው ያለውን ዓለም መመርመር ይጀምራል. አዲስ የተወለደው ልጅዎ ሽታዎን እና ድምጽዎን ይገነዘባል. ፊትህን ማየት ይወዳል። በንግግርዎ በጊዜ ይንቀሳቀሳል እና የከንፈሮቹን እንቅስቃሴ ይደግማል. ልጅዎን በጥንቃቄ ከተመለከቱት, ምላሽዎን የሚሹ ምልክቶችን ሲሰጥዎ ይገባዎታል.
ልጆች አዳዲስ ነገሮችን በመድገም ይማራሉ. ስለዚህ, ከልጅዎ ጋር ቀላል ጨዋታዎችን ይጫወቱ<игры. Дайте ему возможность освоить игру и не жалейте времени, чтобы играть с ним вместе.
በልጁ ዕድሜ መሰረት በትክክል የተመረጡ መጫወቻዎችም ጠቃሚ ናቸው. ነገር ግን, ብዙ መጫወቻዎችን ላለመግዛት ይሞክሩ, አለበለዚያ ልጅዎን ትኩረቱን ይከፋፍሉታል. ትኩረቱ ከተከፋፈለ, ህጻኑ በአንድ ነገር ላይ ማተኮር አይችልም.
አንድ ልጅ የመረዳት ችሎታን የሚያዳብረው መቼ ነው?
እያንዳንዱ ልጅ የራሱ የሆነ የእድገት ፍጥነት አለው። ስለ ግንዛቤ እድገት ደረጃዎች አጠቃላይ መረጃ እንሰጣለን.
ከልደት እስከ ሦስት ወር ድረስ
ህፃኑ የመደወል ድምጽዎን ይወዳል፣ ስለዚህ ወደ ድምፁ ዞሯል። ምላስህን በእሱ ላይ ካወጣህ, እሱ ከአንተ በኋላ ይደግማል.
ህፃኑ አንዳንድ ድርጊቶች ወደ አንድ ውጤት እንደሚመሩ አይገነዘብም. በስድስት ሳምንታት ውስጥ, ከእሱ አጠገብ ባትሆኑም እንኳን እርስዎ እንዳሉ አሁንም አልተረዳም. ሁል ጊዜ እርስዎን በማየቱ እርስዎ ተመሳሳይ ሰው እንደሆኑ እንኳን አይገነዘቡም። እንግዳዎችን አይፈራም እና በደስታ ወደ ሁሉም ሰው እቅፍ ውስጥ ይገባል.
ከሶስት እስከ ስድስት ወራት
አሁን ህፃኑ አንድን ድርጊት ማከናወን እና ውጤት እንደሚያመጣ ተረድቷል. በዙሪያው ካለው ዓለም እንዴት እንደሚለይ ያውቃል. ሁለት መጫወቻዎች እርስ በእርሳቸው ቢነኩ እንኳን አንድ እንዳልሆኑ ይገነዘባል.
ልጁ ለመመደብ ይማራል. ለልጅዎ ስድስት የድመት ምስሎችን አሳይ እና ሰባተኛው ምስል ውሻ ሲሆን ምን ያህል እንደተገረመ ይመልከቱ። ሁለት ወይም ሶስት መስተዋቶች ያስቀምጡ እና ከልጅዎ ጋር በፊታቸው ይቀመጡ. ጥቂቶቹን ነጸብራቅዎን መመልከት ይወዳል። ነገር ግን, በአምስት ወራት ውስጥ, ይህ በተቃራኒው ሊያበሳጭ ይችላል, ምክንያቱም በዚህ እድሜው አንድ እናት ብቻ እንዳለ አስቀድሞ ይገነዘባል.
በስድስት ወር ህፃኑ አሻንጉሊቶችን በደስታ ይደርሳል, ይይዛል, ይደበድባል, ወዘተ. አሻንጉሊቶችን በቅርጽ, ቁሳቁስ እና ቀለም ይለያል. አሁን በእጁ የያዘውን አሻንጉሊት ቀድሞውኑ እንዳየ ተረድቷል.
ከሰባት እስከ ዘጠኝ ወራት
ልጁ ስሙን ያውቃል. ለማያውቋቸው ሰዎች እና ቦታዎች ዓይናፋር መሆን ይጀምራል.
ህፃኑ እንዴት እቅድ ማውጣት እንዳለበት ያውቃል. ለምሳሌ፣ ወደ ቴዲ ድቡ ለመሳብ ወይም ጠረጴዛው ስር ለመመልከት ሊወስን ይችላል። ምናልባትም እሱ ቀድሞውኑ አሻንጉሊቶችን በትክክል ይይዛል-ከበሮውን አንኳኳ እና ኩቦችን ይቆልላል።
ልጅዎ ከአንድ ቀን በፊት ያደረጓቸውን ድርጊቶች እየደገመ መሆኑን ሊያስተውሉ ይችላሉ. አንድ ነገር ከተማረ፣ ልክ ከአልጋው ላይ ጩኸት እንደመጣል፣ ሌላ ቦታ መሞከር ይፈልጋል። እባክዎን ያስተውሉ - ምናልባት ከፍ ባለ ወንበር ላይ ተቀምጦ ማንኪያውን መወርወር ይጀምራል. መደበቅ እና መፈለግ ምን እንደሆነ እስካሁን ስለማያውቅ ማንኪያውን ከደበቅከው ምናልባት አይፈልግም።
ከዘጠኝ እስከ 12 ወራት
ልጁ ወደ እርስዎ ይደርሳል, የእርስዎን ፍቅር ይፈልጋል እና ... በዚህ ይናደዳል ምክንያቱም አሁን አንተን ማየት በማይችልበት ጊዜም እንዳለህ ስለሚያውቅ ነው። ነገር ግን አንድ ልጅ እራሱን በመስታወት ውስጥ ካየ, የራሱ ነጸብራቅ መሆኑን አይረዳም.
ህጻኑ በትርጉም ድምጾችን ያሰማል, ከዚያም ወደ መጀመሪያው ቃላቶቹ ይለወጣል. የእሱ ባህሪ የበለጠ ንቁ እና ምክንያታዊ ይመስላል. እና ቀጥሎ ምን እንደሚሆን ለመገመት ቀስ በቀስ እየተሻሻለ ይሄዳል.
ከ 12 እስከ 18 ወራት
በቃላት እና በድርጊት እርዳታ ህጻኑ የሚፈልገውን ሊነግርዎት ይሞክራል. የሌላ ሰውን በተለይም የአንተን ድርጊት መኮረጅም ይችላል። ከሳምንት በፊት ያደረጋቸውን ድርጊቶች ሊኮርጅ ይችላል። ህጻኑ በሁሉም ነገር ውስጥ ለመሳተፍ ይጥራል, ለምሳሌ, ቁም ሣጥኑን ይክፈቱ እና የቆሻሻ መጣያውን ባዶ ያድርጉ. የእሱ ተልዕኮ በዙሪያው ያለውን ዓለም ማሰስ ነው!
አንድ ልጅ ችግር ሲያጋጥመው በመጀመሪያ በአንድ መንገድ ከዚያም በሌላ መንገድ ለመፍታት ይሞክራል። አንድ ነገር ከጠፋ ወይም ከተደበቀ, በዘዴ መፈለግ ይችላል.
ከ 18 እስከ 24 ወራት
አሁን ህጻኑ ሁለት አመት ሊሞላው ነው, ቃላትን ማዋሃድ ይጀምራል. አንዳንድ ጊዜ አንድን ነገር በማሰብ ወደ ሙከራ እና ስህተት ሳይሞክር ችግሩን መፍታት ይችላል. ህፃኑ የተዋቸውን ነገሮች ይፈልጋል. አስመስሎ ይኮርጃል።
ገር እና አፍቃሪ፣ ልጅዎ ስለ ችሎታው በሚገመግምበት ጊዜ ግትር እና ተገቢ ላይሆን ይችላል። በብስጭት መወርወር ይችላል።
እሱ በሚፈራበት ሁኔታዎች ውስጥ, ከእርስዎ ጋር ሊጣበቅ ይችላል.
አሁንም ሌሎች ልጆች በአሻንጉሊቶቹ ሲጫወቱ አይጨነቅም, ነገር ግን በሁለት አመት እድሜው እሱ ቀድሞውኑ ይወስዳቸዋል. ልጁ ከሌሎች ልጆች ጋር መሆን ያስደስተዋል, ነገር ግን ትልቅ ካልሆነ በስተቀር ከእነሱ ጋር አይጫወትም. ህጻኑ እራሱን በሌላ ቦታ ማስቀመጥ አይችልም.
ሲደበደብ ወይም ሲመታ ካልተጎዳ ሌሎች ሲመቱ የማይጎዱ ያስባል። ወንበሩን ቢመታ ወንበሩ መታው ይላል።
በ 18 ወራት ውስጥ በልጅዎ ግንባር ላይ የሊፕስቲክ ምልክት ካደረጉ እና ከእሱ ጋር በመስታወት ፊት ቢቀመጡ, ከመስታወቱ ላይ መጥረግ ይጀምራል. በ 21 ወራት ውስጥ, ህጻኑ በመስታወት ውስጥ ያለው ነጸብራቅ የእሱ መሆኑን ይገነዘባል, እና በሊፕስቲክ ሁኔታ ውስጥ አንጸባራቂውን ሳይሆን ግንባሩን ያብሳል. የልጁ የማስታወስ ችሎታም እያደገ ነው, ስለዚህ እሱ ከሚወደው መጽሃፍ ላይ አንድ ገጽ ካመለጡ በእርግጠኝነት ያስተውላል.
አንድ ልጅ እንዲዳብር እንዴት መርዳት ይቻላል?
ገና ከመጀመሪያው፣ እርስዎ የልጅዎ ተወዳጅ መጫወቻ ነዎት። ልጁን ለመሳቅ እና ለማጉረምረም ይሞክሩ, እና ከዚያ በትክክለኛው መንገድ ላይ ይሆናሉ. ልጅዎ በቀላሉ የሚረብሽ መሆኑን ያስታውሱ. በጣም ብዙ እንቅስቃሴዎች ማለት አንዳቸውንም በጥሩ ሁኔታ ማከናወን አይችልም ማለት ነው.
ሁሉንም አሻንጉሊቶች በአንድ ጊዜ በማውጣት ከመጠን በላይ መጫን አያስፈልግም. ለእድሜው በጣም ተስማሚ የሆነውን አንድ አሻንጉሊት ከመረጡ እሱ ይወደዋል. የወቅቱን ፍላጎት የሚያሟሉ ብቻ ስለሚጠቅሙ ለትላልቅ ልጆች በተዘጋጁ አሻንጉሊቶች የሕፃን እድገት መታገዝ አይቻልም።
ንቁ በሆኑ ጨዋታዎች መካከል፣ ለልጅዎ ጸጥ ያሉ እንቅስቃሴዎችን ያቅርቡ። ልጅዎ መቼ ማቆም እንዳለበት እንዲወስን ያድርጉ። በጨዋታ ወይም በአሻንጉሊት ላይ ፍላጎቱን እያጣ መሆኑን ካዩ, እረፍት ይስጡት. አንዳንድ ጊዜ አንድ ልጅ አንድ ነገር ለማግኘት ጊዜ እና ጥረት ያስፈልገዋል. ያለ እርስዎ እርዳታ መጀመሪያ በራሱ እንዲሞክር እድል ስጡት ነገር ግን ለመተው ሲዘጋጅ እርዱት።
እራስህን እመኑ። ልጅዎን በጥንቃቄ ይከታተሉት, ከዚያም እሱን ለማዳበር ምን እንደሚያስፈልግ ይረዱዎታል. “ልጄ ይህንን ይወደው ነበር” ብለው እያሰቡ ከሆነ ትክክል ነዎት። ከሁሉም በላይ, ልጅዎን በሚመለከቱት ነገሮች ሁሉ ባለሙያ ነዎት.
አንድ ልጅ በሚፈለገው ፍጥነት ካልዳበረ ምን ማድረግ አለበት?
ሁሉም ልጆች የተለያዩ ናቸው, ስለዚህ የእድገት ሂደቱም በተለየ መንገድ ይከሰታል. አንድ ልጅ ገና ያልደረሰ ከሆነ, ከእኩዮቹ በኋላ የተወሰኑ ክህሎቶችን ሊቆጣጠር ይችላል.
ህፃኑ የጤና ችግሮች ካጋጠመው, በእድገቱም ሊዘገይ ይችላል. ነገር ግን፣ አይጨነቁ እና ልጅዎ በቂ ጊዜ ከተሰጠው ማግኘት እንደሚችል እርግጠኛ ይሁኑ።
በአማካይ አንድ ልጅ በሰባት ወር ውስጥ ያለ ድጋፍ መቀመጥ ይጀምራል. በዘጠኝ ወራት ውስጥ, 90% እራሳቸውን ችለው መቀመጥ ይችላሉ. ልጅዎ በ 10 ወራት ውስጥ መቀመጥ የማይችል ከሆነ, ሐኪምዎን ያማክሩ.
በ 13 ወራት ውስጥ, አንድ ልጅ 10 ድምፆችን ወይም ቃላትን ማሰማት ይችላል. በ 18 ወራት ውስጥ ቁጥራቸው ወደ 50 ያድጋል. ነገር ግን ሁሉም ልጆች ስለሚለያዩ ይህ ግለሰብ ነው. አንዳንድ ጊዜ ብዙ ቃላትን የተረዱ ወንዶች ልጆች እንደገና ማባዛት ይከብዳቸዋል. ልጅዎ ብዙ ቃላትን የማይረዳ ከመሰለዎት፣ ዶክተርዎ የመስማት ችሎታውን እንዲፈትሽ ይጠይቁት።
ልጅዎን ከመጠን በላይ ላለማነሳሳት ይሞክሩ. ከመጠን በላይ የመጫን ስሜት ከተሰማው ወደ ራሱ ሊገባ ይችላል። ለልጅዎ ቀላል ጨዋታዎችን እና መጫወቻዎችን አንድ በአንድ ያቅርቡ።
ከልጅዎ ጋር ምቾት እንዲሰማዎት ያድርጉ. ዓይኑን እያዩት አናግሩት። ጊዜ ስጡት፣ አበረታቱት። በተመሳሳይ ጊዜ, ህጻኑ በራሱ አንድ ነገር ለማድረግ መሞከር እንዳለበት ያስታውሱ. በጣም ጥሩዎቹ ትምህርቶች እሱ ራሱ የተማረው ነው.
ያለማቋረጥ እንሻለን፣ እናም ፍለጋዎቻችን ሁሉ ሲጨርሱ፣ መጀመሪያውን ለመጀመሪያ ጊዜ ለማወቅ ከጀመርንበት ቦታ መድረስ አለብን።
ቲ.ኤስ.ኤልዮት
ontogenetic ልማት ምንድን ነው? እንዴት ነው የሚጠናው?
ዣን ፒጌት ማን ነበር እና ለሥነ-ልቦና ያደረጋቸው ዋና ዋና ነገሮች ምንድን ናቸው? ሌቭ ቪጎትስኪ ማን ነበር እና ለሥነ-ልቦና ዋና አስተዋጽኦዎቹ ምን ነበሩ?
የዘር ውርስ በእውቀት ላይ ያለውን ተጽእኖ ለማጥናት መንትያ ጥናቶች እንዴት አስተዋፅዖ አድርገዋል?
ህጻናት ፊቶች ላይ ትኩረት መስጠት የሚጀምሩት በየትኛው ዕድሜ ላይ ነው?
የትኛው የዕድሜ ትዝታዎች ረዘም ላለ ጊዜ ይቆያሉ?
ጨቅላ ሕፃናት ጽንሰ-ሀሳቦችን የሚፈጥሩት መቼ ነው እና ይህ እንዴት ማሳየት ይቻላል?
ልጆች የማሰብ ችሎታ አላቸው? ፕሮቶታይፕ መፍጠር ይችላሉ?
ፍጥረታት, ከመወለዳቸው በፊትም እንኳ በመጀመር እና በሞት ጊዜ መጨረስ; ሆኖም፣ በዚህ ምዕራፍ ውስጥ በዋነኝነት የምናተኩረው በሰው ልጅ ሕይወት መጀመሪያ ላይ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ላይ ነው።
የእድገት ሳይኮሎጂ
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂካል ምርምር ፍላጎት ፣ መላውን የሰው ልጅ ሕይወት የሚሸፍን ፣ መጀመሪያ ላይ ለተከበረው የስዊስ ሳይኮሎጂስት ዣን ፒጌት ፍሬያማ ሥራ ፣ እንዲሁም የሩሲያ ሳይንቲስት ሌቭ ሴሜኖቪች ቪጎትስኪ የንድፈ እድገቶች ምስጋና ተነሳ። ስለ ፒጂት ህይወት እና ስራ ብዙ ተጽፏል እራሳችንን እንዳንደግመው። ይሁን እንጂ የቪጎትስኪ ህይወት እና ሳይንሳዊ ስራ ብዙም አይታወቅም; በኋላ በዚህ ምዕራፍ ውስጥ ስለ ህይወቱ እና ስለ ሥራው በአጭሩ እንነጋገራለን ። ይህንን ርዕስ ለመረዳት አጠቃላይ ማዕቀፍ ለማቅረብ እኩል አስፈላጊ የሆኑት አዳዲስ ሀሳቦች እና ሳይንሳዊ መረጃዎች በግንዛቤ እድገት ውስጥ የተካተቱትን ግንዛቤዎች በከፍተኛ ሁኔታ ያስፋፉ ናቸው።
ኒውሮኮግኒቲቭ እድገት
የእውቀት (ኮግኒቲቭ ልማታዊ ሳይኮሎጂ) ኒውሮኮግኒቲቭ አቀራረብ (አንዳንድ ጊዜ ይባላል የእድገት ኒውሮባዮሎጂ)የአንጎል እድገት ሚና እና በውጤቱም በእውቀት ላይ ለውጦችን ያጎላል. የዕድገት ሳይኮሎጂ ጥናት የነርቭ ባዮሎጂያዊ አቀራረብ ከረዥም ጊዜ በላይ ተፈጥሯል, ነገር ግን ለሥነ-ልቦና ንድፈ-ሐሳቦች በጣም "ፊዚዮሎጂ" በመሆኑ ምክንያት ተገቢውን እውቅና አላገኘም. ነገር ግን፣ አሁን ባዮሎጂካል አእምሮ እድገት፣ ቅድመ ወሊድ እና ድህረ ወሊድ፣ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ዋና አካል እንደሆነ እንገነዘባለን። ከዚህ የንድፈ ሃሳባዊ ክርክር በተጨማሪ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልማታዊ ሳይኮሎጂ (ኒውሮኮግኒቲቭ) አቀራረብ በቅርብ ጊዜ በአንጎል ቅኝት ቴክኒኮች ውስጥ ከተገኙት ግኝቶች አንጻር በጣም አስፈላጊ እየሆነ መጥቷል, አንዳንዶቹም በዚህ የመማሪያ መጽሀፍ ውስጥ በሌሎች ምዕራፎች ውስጥ ተብራርተዋል.
ቀደምት ማነቃቂያ እና የነርቭ እድገት
በምሳሌው ላይ ያልተነቃቁ (ግራ) እና የተነቃቁ (በቀኝ) የአንጎል ሴሎች ከአይጥ ተወስደዋል። በሥዕሉ ላይ እንደሚታየው በግራ በኩል ባለው ምሳሌ ላይ ፀጉር የሚመስሉ ዴንደሬቶች ትንሽ, ቀላል እና ጥቂቶች ናቸው, በቀኝ በኩል ባለው ምሳሌ ውስጥ ያሉት ዲንዶች ትልቅ, ውስብስብ እና ብዙ ናቸው; እንደ ጤናማ ዛፍ ወይም ቁጥቋጦ ቅርንጫፎች "በጥሩ ቅርንጫፎች" ናቸው. አነቃቂ አይጦች እንደ ማነቃቂያ ምንጭ ሆነው የሚያገለግሉትን የተለያዩ ቴክኒካል መሳሪያዎችን እንዲያስሱ ተፈቅዶላቸዋል።
የተወሰደ ከ: Griswold & Jones, ኢሊኖይ ዩኒቨርሲቲ.
ዣንፒጌት (1896-1980)። የእሱ ምርምር እና ንድፈ ሐሳቦች ለዘመናዊ የእድገት ሳይኮሎጂ መሠረት ሆኑ
የንጽጽር እድገት
Sensorimotor ደረጃ (ከልደት እስከ 2 ዓመት).
ጂንማንድለር በትናንሽ ልጆች ውስጥ አስተሳሰብን ለማጥናት አስደሳች ሙከራዎችን አድርጓል
እንደ ፒጀት ገለጻ፣ መደበኛ የአሠራር አስተሳሰብ የአዕምሮ እድገት መጨረሻን ያመለክታል። ሕፃኑ ከአራስ ሕፃን ቀላል ምላሽ እስከ ጎረምሶች እና ጎልማሶች ውስብስብ ሀሳቦች ድረስ ረጅም የእድገት መንገድ ተጉዟል። በተለይ የፒጌት ቲዎሪ በጣም የሚያስደንቀው ነገር በአለምአቀፋዊ የንድፈ ሃሳባዊ መርሆች መሰረት የእንደዚህ አይነት እድገት ተፈጥሯዊ፣ ሎጂካዊ አካሄድ መለጠፍ ነው።
የ Piaget እይታዎች ትችት.
የ Piaget እይታዎች ትችት.የፒጌት ሃሳቦች ከትችት አላመለጡም በተለይም ከቅርብ አመታት ወዲህ ብዙ ትችቶች ታይተዋል። አንዳንዶች የእሱን ዘዴ አንዳንድ ገጽታዎች ይነቅፋሉ, ሌሎች ደግሞ በእሱ ጽንሰ-ሐሳብ ምንነት አልረኩም.
ዣን ማንድለር እና ባልደረቦቿ (ማንድለር እና ማክዶኖው፣ 1998፣ ማንድለር፣ 2000) ፒጂት እና ተከታዮቹ የትንንሽ ልጆችን አስተሳሰብ እንዴት እንደሚመለከቱ ጥያቄዎችን የሚፈጥር መረጃ አቅርበዋል። Piaget ትናንሽ ልጆች በተወሰነ ጊዜ ውስጥ እንደሚያልፉ ያምን ነበር-በተለይ ሴንሰርሞተር ደረጃ—በዚህም ጊዜ “ማሰብ” አይችሉም። (ይህ ማለት ቀላል ነገሮችን ማድረግን ይማራሉ, ለምሳሌ የተለመዱ ነገሮችን መለየት, መጎተት እና እቃዎችን ማቀናበር, ነገር ግን ጽንሰ-ሀሳቦች ወይም ሀሳቦች ይጎድላቸዋል.) በሴንሰርሞተር ደረጃ ላይ ያሉ ልጆች በሂደት እውቀት ላይ በእጅጉ ይተማመናሉ (ምዕራፍ 9 ይመልከቱ) - ዓይነት. ዕቃዎችን ማንቀሳቀስ እና ማንቀሳቀስን የሚያካትት የእውቀት ችሎታ። ማንድለር የፅንሰ-ሀሳብ ዕውቀትን ማዳበር Piaget ካመነበት ጊዜ የበለጠ ጊዜ እንደሚወስድ ያምናል. በህይወት መጀመሪያ ላይ ለግንዛቤ ፅንሰ-ሀሳብ ማስረጃ አለ። በአንድ ሙከራ (Spelke, 1979) የአራት ወር ጨቅላ ህጻናት አንድ አይነት የድምጽ ትራክ ያላቸው ውስብስብ ክስተቶችን የሚያሳዩ ሁለት ፊልሞች ታይተዋል። ህጻናት ከድምፅ ጋር የሚመሳሰል ፊልም ማየት ይመርጣሉ. (እንዲሁም ማንድለር እና ባወር፣ 1988፣ Meltzoff & Borton፣ 1979 ይመልከቱ)።
ሩዝ. 13.4. በሜልትዞፍ እና በቦርተን ጥናት ውስጥ ሁለት ዓይነት የጡት ጫፎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.
ጨቅላ ሕፃናት ማየት ሳይችሉ አንድ ዓይነት ማጥፊያን ከለመዱ በኋላ በአፋቸው ውስጥ የሚሰማቸውን ማጥባት ይመለከቱ ነበር። ከሜልትዞፍ እና ቦርተን፣ 1979፣ op. ከ፡ ማንድለር፣ 1990
አእምሮ በህብረተሰብ: Vygotsky
ሌቭ ቪጎትስኪ የተወለደው በ 1896 በቤላሩስ ሚንስክ እና በሩሲያ ስሞሊንስክ መካከል በምትገኘው ኦርሻ ከተማ ውስጥ ነው. ብሩህ፣ ጉልበት ያለው፣ ጠያቂ ወጣት፣ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርቱን በወርቅ ሜዳሊያ ተመረቀ። ምናልባትም በ "ሎሞኖሶቭ ዩኒቨርሲቲ" (የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ) ውስጥ ተቀባይነት እንደሚኖረው አስቦ ሊሆን ይችላል, በአስደሳች ቅዠቶቹ ውስጥ ብቻ: ከሩቅ ከተሞች የመጡ የአይሁድ ወንዶች ልጆች እዚህ ብዙ ጊዜ ይመለመሉ ነበር (ለሞስኮ እና ሴንት ፒተርስበርግ ዩኒቨርሲቲዎች የተቋቋመው ኮታ 3 ነበር). %) ከዚህም በላይ፣ ጥሩ ችሎታ ያላቸው እና ጥሩ የአካዳሚክ መዝገቦች ቢኖራቸውም፣ አዲሱ ሕግ አይሁዳውያን አመልካቾች በዕጣ እንዲመረጡ አስገድዷቸዋል (ሌቪቲን፣ 1982)። ነገር ግን በአንዳንድ የጠፋው የማስተማር ትምህርት ክፍል አንድ ክስተት ቫይጎትስኪ የሚባል የትምህርት ቤት ልጅ አመልክቷል። እንደ እድል ሆኖ, አሸንፏል (በተመሳሳይ ጊዜ ከጓደኛ ጋር ውርርድ በማጣት, ጥሩ መጽሃፍ የሰጠው) እና በሩሲያ የስነ-ልቦና ታሪክ ውስጥ ምንም እኩል ያልሆነውን የአእምሮ ስራውን ጀመረ.
ሌቭ ቪጎትስኪ (1896-1934)።
ጠቃሚ ምልከታዎችን አድርጓል እና በልጆች ላይ የንግግር እድገት ንድፈ ሃሳብ አቅርቧል
Vygotsky እና Piaget
እነዚህ የ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የዕድገት ሳይኮሎጂ መሪዎች በዘመኑ የነበሩ እና በአውሮፓ ይኖሩ ነበር, ግን ፈጽሞ አልተገናኙም. ይሁን እንጂ አንዳቸው የሌላውን ሥራ ያውቁ ነበር; Vygotsky ስለ ፒጂት ያውቅ ነበር ፒጌት ስለ እሱ ከማወቁ ከረጅም ጊዜ በፊት 3 . በንድፈ ሐሳቦች መካከል አንዳንድ ተመሳሳይነቶች እና ልዩነቶች አሉ.
ቪጎትስኪ የፒጌት ሥራ “አብዮታዊ” እንደሆነ ያምን ነበር (በ 1920 ዎቹ ውስጥ በሩሲያ ይህ በጭራሽ ቀላል ክብደት ያለው ቃል አይደለም) ፣ ግን የአቅኚነት ባህሪያቱ ምንታዌነት እንደሚሰቃዩ አፅንዖት ሰጥቷል ፣ ማለትም ፣ ከቁሳቁስ እና ሃሳባዊ አቋም ጋር በተዛመደ የማይወስኑ ናቸው ። . የአእምሯዊ እድገት ሥነ-ልቦና በሳይንሳዊ ፍቅረ ንዋይ ወጎች ውስጥ የተጠና በመሆኑ በዚህ ዘዴ ትክክለኛ ይዘት እና በሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ ጽንሰ-ሀሳቦች መካከል ግጭት መፈጠሩ አይቀሬ ነው። ይህ በተለይ በ1920ዎቹ እና 1930ዎቹ ውስጥ የሙከራ ስነ-ልቦና እድገት ሃሳባዊ፣ ቁሳዊ-ያልሆኑ፣ የስነ-ልቦና ፍልስፍናዊ አዝማሚያዎች ላይ ከባድ ስጋት ሲፈጥር ይህ ትልቅ ውዝግብ ነበር።
የእድገት ደረጃዎች.
የእድገት ደረጃዎች.ለ Piaget, የልጁ አስተሳሰብ ከኦቲስቲክ ቅርጽ ወደ ኢጎማቲክ ወደ ማህበራዊነት ያድጋል. Vygotsky ከ Piaget አጠቃላይ ወቅታዊነት ጋር ይስማማል, ነገር ግን የዚህን ቅደም ተከተል የጄኔቲክ ቅድመ-ውሳኔን ውድቅ ያደርጋል. በሌላ አገላለጽ ፒጄት ልማት ከመማር እንደሚቀድም ያምን ነበር፣ ቪጎትስኪ ደግሞ መማር ከእድገት ይቀድማል ብሎ ያምናል።
- ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ለማርክስ እና ሄግል የተሰጡ ልዩ ስራዎች አልነበሩም። ስለ ስፒኖዛ መጽሐፍን በተመለከተ፣ ይህ የቪጎትስኪ እቅድ ነበር፣ እሱም በከፊል ባልተጠናቀቀው ታሪካዊ እና ስነ-ልቦናዊ ጥናት “የስሜት ትምህርት” ውስጥ የተካተተ። - ማስታወሻ ትርጉም
- ቪጎትስኪ በአሜሪካዊው ፈላስፋ ስቴፋን ቱልሚን “ሞዛርት ኦፍ ሳይኮሎጂ” ተብሎ ይጠራ ነበር። እሱም ሉሪያ ቤትሆቨን ብሎ ጠራው። - ማስታወሻ ትርጉም
- ፒጌት ስለ ሥራዎቹ የቪጎትስኪን ትችት በዝርዝር የተረዳው እ.ኤ.አ. በ 1962 ብቻ “አስተሳሰብ እና ንግግር” የተሰኘውን መጽሐፍ በአጭሩ ሲተረጎም ነበር። ስለ ቪጎትስኪ አቋም እና የራሱን አስተያየት በቪጎትስኪ ትችት (ግራሃም, 1972) ላይ አስደሳች ትችትን አሳተመ።
ሌላው በነዚህ ቲዎሪስቶች መካከል ያለው አለመግባባት የንግግር ተፈጥሮ እና ተግባር ነው። ለ Piaget, የልጁ ራስ ወዳድ ንግግር, "ጮክ ብሎ በሚያስብበት ጊዜ" ለራሱ የተነገረለት, ለማህበራዊ ንግግር መንገድ ይከፍታል, በዚህም ህጻኑ የልምድ ዘይቤዎችን ይማራል እና ንግግርን ለግንኙነት መጠቀም ይጀምራል. ለ Vygotsky ፣ የሕፃኑ አእምሮ ከመወለዱ ጀምሮ ማህበራዊ ተፈጥሮ ነው ፣ እና ኢጎ-ተኮር ንግግር እንዲሁ ማህበራዊ አመጣጥ እና ማህበራዊ ዓላማ አለው-ልጆች በራስ የመተማመን ስሜትን ከሌሎች ጋር ይማራሉ እና ከሌሎች ጋር ለመግባባት ይጠቀሙበታል። ይህ አቀማመጥ የ Vygotsky ጽንሰ-ሐሳብ ዋና ነጥብ እና በእነዚህ ሁለት ንድፈ-ሐሳቦች መካከል ያለው ልዩነት ዋናው ገጽታ ነው.
የልጁ የንግግር እድገት, ከአስተሳሰብ እድገት ጋር የተያያዘ, በሚከተሉት ደረጃዎች ውስጥ ያልፋል. በመጀመሪያ ደረጃ የንግግር ዋና ዓላማ (በልጆች ላይ ብቻ ሳይሆን በአዋቂዎችም ጭምር) መግባባት ነው, እሱም በማህበራዊ ግንኙነቶች መሰረታዊ ፍላጎት የተነሳ ነው. ስለዚህ, የልጁ የመጀመሪያ ንግግር በተፈጥሮ ውስጥ ማህበራዊ ነው. ንግግሩ "ኢጎሴንትሪክ" ይሆናል (እዚህ ላይ ቪጎትስኪ በፒጌት ከታቀዱት የእድገት ደረጃዎች ጋር ይስማማሉ, ነገር ግን በተለየ ሁኔታ ያብራራቸዋል) ህጻኑ "የማህበራዊ ባህሪን የትብብር ዓይነቶችን ወደ ውስጣዊ የአእምሮ ተግባራት ቦታ ሲያስተላልፍ" (Vygotsky, 1934/1962). በዚህም ምክንያት የአስተሳሰብ እድገት ከግለሰብ ወደ ማህበረሰብ ሳይሆን ከህብረተሰብ ወደ ግለሰብ ይደርሳል.
የውስጣዊነት ክስተት.
የውስጣዊነት ክስተት.ውስጣዊነት ውጫዊ ድርጊቶችን (በግምት መናገር, "ባህሪዎች") ወደ ውስጣዊ የአእምሮ ተግባራት (በግምት መናገር, "ሂደቶች") የመቀየር ሂደት ነው. በዚህ ጊዜ, Vygotsky እና Piaget በመግለጫ ደረጃ ይስማማሉ, ነገር ግን በውስጣዊ ውስጣዊ መንስኤዎች ላይ አይደለም. የቪጎትስኪ አቋም ከኤሚል ዱርኬም እና ከፒየር ጃኔት አቀማመጥ ጋር ቅርብ ነው (የፈረንሳይ የስነ-ልቦና ትምህርት ቤት ሥራዎችን ስለማወቅ ፣ በእነሱ ላይ ተጽዕኖ እንዳሳደረበት ጥርጥር የለውም)። ከዚህ አንፃር, ንቃተ-ህሊና ውስጣዊ ማህበራዊ ግንኙነቶችን ያካትታል. ለዕድገት ሳይኮሎጂ፣ ይህ አመለካከት ልጆች ሌሎች ለእነሱ የሚያሳዩትን ተመሳሳይ ባህሪ በራሳቸው ላይ የመጠቀም ዝንባሌ አላቸው።
የእድገት ደረጃዎች.
የእድገት ደረጃዎች.ቫይጎትስኪ ልጆች የተለያዩ መጠን፣ ቀለም እና ቅርፅ ያላቸው ኩብ ያሉ ነገሮችን እንዴት እንደሚለዩ ተመልክቷል። ከ 6 አመት እና ከዚያ በላይ የሆኑ ልጆች አንድን ነገር ለመምረጥ ታየ, እንደ ቀለም: ሁሉም አረንጓዴ ሳጥኖች አንድ ላይ ተሰባስበው, እንደ ሰማያዊ ሳጥኖች, ወዘተ. ከ 6 ዓመት በታች የሆኑ ህጻናት "የፅንሰ-ሀሳብ ሰንሰለቶች" ተጠቅመዋል, በዚህም Vygotsky. በምርጫው ሂደት ውስጥ ምደባው ተቀይሯል ማለት ነው. አንድ ልጅ ጥቂት ሰማያዊ ብሎኮችን ይወስድና ከዚያም ትሪያንግል ያስተውል ይሆናል። ይህም ሌላ ትሪያንግል እንዲመርጥ አድርጎታል፣ እና ሌላ ዓይነት ኪዩብ የልጁን ትኩረት እስኪስብ ድረስ፣ ለምሳሌ ክብ ማዕዘን ያላቸው ኩቦች፣ ከዚያም ወደ ቀጣዩ ዓይነት ተዛወረ። የምርጫው ሂደት እንደ ሰንሰለት እና ፈሳሽ ይመስላል.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ነገሮችን ከግብር ይልቅ በቲማቲክ ያደራጁ ነበር። ለምሳሌ፣ ትልልቅ ልጆች እና መደበኛ ጎልማሶች እንስሳትን በአንድ ምድብ፣ የቤት እቃዎችን ወደ ሌላ እና አሻንጉሊቶችን በሦስተኛ ደረጃ (የታክሶኖሚክ ምደባ) ማስቀመጥ ይችላሉ፣ በጣም ትንሽ ልጅ ደግሞ በቡድን ሊመደብ ይችላል።
ኒውሮኮግኒቲቭ እድገት
በዚህ መጽሐፍ ውስጥ ብዙ ጊዜ እንደተነጋገርነው እንደ ግንዛቤ፣ ትውስታ፣ ምናብ፣ ቋንቋ፣ አስተሳሰብ እና ችግር መፍታት ያሉ የግንዛቤ ሂደቶች በነርቭ አወቃቀሮች እና ሂደቶች ላይ የተመሰረቱ ናቸው። እርግጥ ነው, በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ላይ የተደረጉ ጥናቶች የእድገት ነርቭ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮችን ሳይረዱ ያልተሟሉ ይሆናሉ. የዚህ ክፍል አላማ በሰው ልጅ የህይወት ዘመን ውስጥ የነርቭ ስርዓት ተግባራትን በተሻለ ሁኔታ ለመረዳት ነው. ለልማት ኒውሮሳይኮሎጂ አራት የተለያዩ አቀራረቦች አሉ.
- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ለውጦችን በተመለከተ የነርቭ ስርዓት አካላዊ እድገትን ማጥናት.
- ስለ የነርቭ ስርዓት ብስለት ግምቶች የሚቀርቡበት የሰው ልጅ የህይወት ዘመን ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጥናቶች.
- በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሉል ላይ ለውጦችን የሚያስከትል የነርቭ ፓቶሎጂ ወይም ጉዳት ጥናት.
- አእምሮን በቀጥታ የሚቆጣጠሩ (በአብዛኛው የእንስሳት ጥናቶች) ወይም አንዳንድ ገለልተኛ ተለዋዋጭዎችን የሚያስተዋውቁ እና የአንጎል እንቅስቃሴን የሚታዘቡ የሙከራ ጥናቶች፣ ልክ እንደ ፒኢቲ ስካን።
እያንዳንዳቸው እነዚህ ዘዴዎች ጥንካሬዎች እና ድክመቶች አሏቸው (ለበለጠ በዚህ ርዕስ ላይ ኮልብ እና ዊስሃው, 1990 ይመልከቱ) እና ስለእነሱ ሙሉ ትንታኔ ከዚህ የመማሪያ መጽሀፍ ወሰን በላይ ነው. ሆኖም, አንዳንድ አጠቃላይ አስተያየቶችን መስጠት እንችላለን.
ገና በለጋ ዕድሜ ላይ የነርቭ ሥርዓት እድገት
በእርግዝና ወቅት, በሥዕሉ ላይ እንደሚታየው የቅድመ ወሊድ አእምሮ እድገት ይከሰታል. 13.5. በጣም ቀደም ባሉት ደረጃዎች, የአንደኛ ደረጃ የአንጎል እድገት ይከሰታል, ነገር ግን በአራተኛው ወር የፅንስ እድገት, ሴሬብራል ኮርቴክስ ከአከርካሪ አጥንት ይለያል. በ 7 ወራቶች ውስጥ ዋና ዋና የአንጎል አንጓዎች በፅንሱ ውስጥ መፈጠር ይጀምራሉ. በማህፀን ውስጥ ባለው ዘጠነኛው ወር ውስጥ እነዚህ ሎቦች ቀድሞውኑ ተለይተው የሚታወቁ እና ብዙ ውዝግቦች ይታያሉ። እኛ እስከምናውቀው ድረስ ፣ እንደዚህ ባለ አስደናቂ የአንጎል ሴሎች እድገት ፣ ግንዛቤ እና ግንዛቤ ፣ የቋንቋ ሂደት ፣ አስተሳሰብ እና ትውስታ ገና በቅድመ ወሊድ ጊዜ ውስጥ ናቸው። በእርግጥም, ሙሉ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የሚታየው በጉርምስና መጨረሻ ላይ ብቻ ነው. (አንዳንድ ቀናተኛ ወላጆች ልጆቻቸው ከኮሌጅ ተመርቀው ትዳር መሥርተው ሦስት ልጆች ወልደው ጥሩ ገቢ ማግኘት አለባቸው ብለው ያምናሉ ነገርግን ሳይንቲስቶች ይህንን አቋም አይደግፉም።)
የሲናፕስ አፈጣጠርን ከግምት ውስጥ ካስገባን ( ሲናፕስ- ይህ በሁለት የነርቭ ሴሎች መካከል ያለው የመገናኛ ነጥብ ነው), እሱም ከአንጎል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ጋር በቅርበት የተዛመደ, የሲናፕቲክ ጥግግት እስከ 2 አመት እድሜ ድረስ ሊጨምር ይችላል. ከዚያ, በሚገርም ሁኔታ, ይከሰታል የሲናፕስ መጥፋት,በግምት 50% የሚሆኑት በ 16 ዓመታቸው ይጠፋሉ (ሁሉም ወላጆች ያስተውላሉ)። በእነዚህ መረጃዎች ላይ በመመስረት፣ አንዳንድ ሳይንቲስቶች የአካባቢ ጥቅማጥቅሞች በመነሻ አፈጣጠራቸው ላይ ተጽዕኖ ከማድረግ ይልቅ የሲናፕቲክ ኪሳራን ሊገታ ይችላል ብለው ደምድመዋል (Kolb & Whishaw, 1990)። አዲስ ምርምር የነርቭ እድገት በልጅነት ጊዜ ይቆማል የሚለውን ሀሳብ ተቃውሟል።
ሩዝ. 13.5. ቅድመ ወሊድ የአንጎል እድገት, እሱም በርካታ ደረጃዎች አሉት.
የተወሰደ ከ፡ ደብሊው ኤም ኮዋን፣ 1979
የነርቭ ሥርዓት አካባቢ እና ልማት
አካባቢው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን እና የነርቭ ሥርዓትን እድገት ላይ ተጽእኖ ያደርጋል. ለዚህም ማስረጃው በእንስሳት ጥናቶች ውስጥ ሊገኝ ይችላል, ይህም በተለምዶ እንስሳውን በአንዳንድ የስሜት ህዋሳት ማግለል; በተመሳሳይ ጊዜ ወደ መደበኛ ሁኔታ ሲመለስ ወይም የተሻሻሉ ሁኔታዎችን እንኳን ሳይቀር በመደበኛነት ማደግ እንደማይችል ታውቋል. አንዳንድ የቤት እንስሳት ከ10-20% ያነሱ እና ከአዋቂዎች ይልቅ ትኩረታቸውን የመቆጣጠር አቅም ያላቸው አንዳንድ የኮርቴክስ ቦታዎች ስላላቸው የአዕምሮ መጠንም እንዲሁ በአካባቢ ላይ ተጽእኖ ይኖረዋል። እነሱ የበለጠ የተበታተኑ ናቸው እና ትኩረትን በአስፈላጊ እና አስፈላጊ ባልሆኑ መረጃዎች መካከል በተለዋዋጭነት አያሰራጩም። በአንድ ጥናት (ፒክ, 1975) ልጆች ሁሉንም ፊደሎች እንዲያገኙ ተጠይቀዋል ሀ, ኤል እና ኤስባለ ብዙ ቀለም ፊደላት ባለው ትልቅ ሳጥን ውስጥ. ልጆቹ ሁሉንም ፊደሎች አላወቁም ነበር ኤ፣ ኤልእና 5 ተመሳሳይ ቀለም ነበሩ. ትልልቆቹ ልጆች ብቻ ይህንን ባህሪ ያስተዋሉ እና ፍለጋን ለማመቻቸት ተጠቅመውበታል፣ በዚህም የበለጠ ትኩረትን የመተጣጠፍ ችሎታን ያሳያሉ።
አንተአስታውስቲ- ሬክሳ? ያኔ ስንት አመትህ ነበር?
ምንጭ: የሳን ፍራንሲስኮ ክሮኒክል፣ ዲሴ. 26.1999
ምንም እንኳን በዚህ ጉዳይ ላይ ያለን እውቀት ከትክክለኛው በጣም የራቀ ቢሆንም, ልጆች እያደጉ ሲሄዱ, ትኩረታቸውን በተሻለ ሁኔታ መቆጣጠር እና ከተለያዩ ስራዎች ፍላጎቶች ጋር መላመድ ይማራሉ ማለት ይቻላል. የመራጭነት መጨመር በሚያስፈልግበት ጊዜ ትልልቅ ልጆች በተሻለ ባህሪያት ላይ ማተኮር እና አስፈላጊ ያልሆኑትን ችላ ማለት ይችላሉ. ትናንሽ ልጆች በዚህ ውስጥ ትልቅ ችግር ያጋጥማቸዋል. ያነሰ የመምረጥ አስፈላጊነት በሚያስፈልግበት ጊዜ ትልልቅ ልጆች ከስሜታዊነት ገደብ በታች ሊሠሩ ይችላሉ. ህፃኑ እነሱን ማየት አይችልም እና ደህና ናቸው. የብርሃን ምንጮች በልጁ የእይታ መስክ ውስጥ ያሉበት ቦታ ስለሚታወቅ የመጠገጃ ነጥቡ ከአንዱ የብርሃን ምንጮች እስከ ተማሪው መሃል ያለውን ርቀት በመለካት ሊታወቅ ይችላል. (በንባብ ጥናቶች ውስጥ ተመሳሳይ ዘዴ ጥቅም ላይ ውሏል, ምዕራፍ 12 ይመልከቱ.) የሕፃኑ ዓይን እንቅስቃሴ እና የእናቲቱ ፊት ትክክለኛ ቦታ በቪዲዮ ካሜራዎች ተቀርጾ በቪዲዮ ማደባለቅ ውስጥ ተጣምሯል. የእናትን ፊት በመመልከት, ህጻኑ የት እንደሚመለከት በትክክል መወሰን ይችላሉ.
አስፈላጊተግዳሮቶች፡ በማደግ ላይ ያለው አንጎል - ተጠቀምበት ወይም ታጣለህ
በዬል ዩኒቨርሲቲ የነርቭ ሳይንቲስት የሆኑት ፓስኮ ራኪች "እብድ ነው" ብለዋል። - አሜሪካውያን ህፃናት ትንሽ ሳሉ ውስብስብ የአእምሮ ስራዎችን እንዲሰሩ መጠየቅ እንደሌለባቸው ያምናሉ፡ “ይጫወቱ፣ ዩኒቨርሲቲ ይማራሉ”። ችግሩ ገና በለጋ እድሜያቸው ካላሰለጠናቸው ለመማር በጣም ይከብዳቸዋል።* በእንቆቅልሽ፣ በእይታ ማሳያ፣ በሙዚቃ፣ በውጪ ቋንቋ መማር፣ ቼዝ፣ ስነ ጥበብ፣ ሳይንስ፣ የሂሳብ ጨዋታዎች፣ ፅሁፍ እና ሌሎች ተመሳሳይ እንቅስቃሴዎች አእምሮን ቀደም ብሎ ማነቃቃት በአንጎል ውስጥ ያለውን የሲናፕቲክ ግንኙነቶችን ያነቃል። ከተወለደ በኋላ ብዙም ሳይቆይ የነርቭ ግኑኝነቶች ቁጥር በከፍተኛ ፍጥነት ይጨምራል. ከዚያም በጉርምስና ወቅት የአዳዲስ ግንኙነቶች ቁጥር ይቀንሳል እና ሁለት ሂደቶች ይጫወታሉ-ተግባራዊ ማረጋገጫ, ጠቃሚ ግንኙነቶች ይበልጥ ዘላቂ ይሆናሉ, እና መራጭ መወገድ, የማይጠቅሙ ግንኙነቶች ይወገዳሉ.
በሕይወት ዘመናቸው ሁሉ ከሕፃንነት እስከ እርጅና ሰዎች (እና ሌሎች ፍጥረታት) የአዕምሮ ችሎታቸውን በተግባር ማዳበር ይችላሉ። የአእምሮ እንቅስቃሴ እጥረት እና አእምሮ የሌላቸው ተገብሮ እንቅስቃሴዎች የአንጎል እድገትን ይቀንሳሉ.
- * ሲቲ ከ፡ ላይፍ፡ ሐምሌ 1994 ዓ.ም.
ሩዝ. 13.11. በአይን እንቅስቃሴ ቀረጻ ጥናቶች ውስጥ የእናትየው ፊት ቦታዎች. ዞኖች በተናጠል ተወስነዋል.
ምንጭ፡-ሃይዝ፣ በርግማን እና ሙር፣ 1977
እንደነዚህ ያሉ ሙከራዎች የማስታወስ እና ቀደምት የአመለካከት ድርጅትን እንዲሁም የልጆችን ስሜታዊ እና ማህበራዊ እድገትን ለመመርመር ጠቃሚ ናቸው. በሂት ሙከራ ውስጥ ሶስት የህፃናት ቡድኖች ተስተውለዋል. በአንድ ቡድን ውስጥ ከ3-5 ሳምንታት, በሁለተኛው - 7 ሳምንታት, እና በሦስተኛው - 9-11 ሳምንታት ውስጥ ልጆች ነበሩ. የእናቶች ፊት የዓይንን ማስተካከል ነጥቦችን ለመወሰን አስፈላጊ በሆኑ ዞኖች ተከፍሏል (ምሥል 13.11). የሙከራ ውጤቶቹ በምስል ውስጥ ይታያሉ። 13.12.
በጣም ትንንሽ ልጆች በፔሪፈርል ኮንቱር (በሳላፓቴክ እንደዘገበው) ላይ ሲያተኩሩ፣ ትልልቅ ልጆች ደግሞ በአይን ላይ ሲያተኩሩ ተገኝተዋል። በተጨማሪም ትልልቅ ልጆች ከትንንሽ ልጆች ይልቅ በአፍንጫ እና በአፍ ላይ ያተኮሩ መሆናቸውን ደርሰውበታል። ለእነዚህ ውጤቶች ሊገለጽ የሚችል ማብራሪያ ለጨቅላ ሕፃናት የእናትየው ፊት የእይታ ክስተቶች ስብስብ ብቻ ሳይሆን ትርጉም ያለው ነገር ነው. በአይን አካላዊ ማራኪነት (ቀለማቸው፣ እንቅስቃሴያቸው እና ንፅፅሩ) ላይ ተመስርተን ከእነዚህ ድምዳሜዎች ጋር ላንስማማ እንችላለን ነገር ግን ይህ መከራከሪያ በእድሜ ላይ ያሉ ለውጦችን አያብራራም እንዲሁም በአፍ ላይ ያለውን ትኩረት አንፃራዊ እጥረት አያብራራም። ከንብረቶች በላይ. በሕፃን 7ኛው ሳምንት ውስጥ አይኖች በተለይም የእናቶች አይኖች ልዩ ማህበራዊ ጠቀሜታን ያገኛሉ እና በማህበራዊ ግንኙነት ውስጥ አስፈላጊ ናቸው ።
ተመራማሪው ሞንዶሎች እና ባልደረቦቹ (Mondloch et al., 1999) የሰው ሰራሽ ፊት እና የፊት ገጽታዎችን በመጠቀም በሙከራ ላይ ህጻናት ለየትኛው የፊት ገፅታዎች ትኩረት ይሰጣሉ ለሚለው ጥያቄ መልስ ለማግኘት ሞክረዋል. አንዳንድ ጥናቶች እንደሚያሳዩት አዲስ የተወለዱ ሕፃናት ፊትን የሚመስሉ ማነቃቂያዎችን እንደሚመርጡ (ለምሳሌ ቫለንዛ, ሲሚን, ካሲያ እና ኡሚልታ, 1996 ይመልከቱ), ሌሎች መረጃዎች እንደሚያሳዩት ይህ ምርጫ ከ 2 እስከ 4 ወራት ባለው ጊዜ ውስጥ ይታያል. (ዳንኔሚለር እና እስጢፋኖስ፣ 1988) በጥንቃቄ በተዘጋጀ ጥናት
በ Piaget ወይም ስለ ብዙ መጽሃፎችን እመክራለሁ፣ ለምሳሌ፡ Piaget “The Origin of Intelligence in Children” ( የ አመጣጥ የ ብልህነት ውስጥ ልጆች) ; "የፒጌት ቲዎሪ" በሙሰን አርትዖት በተደረገ መጽሐፍ፣ የካርሚኬል የልጅ ሳይኮሎጂ መመሪያ ( ካርሚካኤል" ኤስ መመሪያ የ ልጅ ሳይኮሎጂ) ; Piaget እና Inelder "ትውስታ እና ብልህነት" ( ማህደረ ትውስታ እና ብልህነት) ; ፍላቭል "የግንዛቤ እድገት" ( የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልማት) እና "የጄን ፒጌት ልማታዊ ሳይኮሎጂ" የ ልማት ሳይኮሎጂ የ ዣን ፒጌት) ; ብሬንርድ "የፒጀት የእውቀት ቲዎሪ" ፒጌት" ኤስ ቲዎሪ የ ብልህነት). እንዲሁም የሚከተሉትን መጽሃፎች እመክራለሁ-ሆልስ እና ሞሪሰን "ዘ ሕፃኑ" ( የ ልጅ) ; በልጆች ላይ የማስታወስ ችሎታ እድገት; ማህደረ ትውስታ ልማት ውስጥ ልጆች) (በ P. Ornstein የተስተካከለ); "የመረጃ ግንዛቤ እና ሂደት መንገዶች" ሁነታዎች የ ማስተዋል እና በማቀነባበር ላይ መረጃ) (በፒክ እና ሳልትማን የተስተካከለ); "የልጆች አስተሳሰብ: ምን ያዳብራል?" ( ልጆች ማሰብ: ምንድን ያዳብራል? ) (በሲግለር የተስተካከለ)። ጥሩ የመማሪያ መጽሀፍ በዴህለር እና ቡካፍኮ "የግንዛቤ እድገት" ("ኮግኒቲቭ ልማት") ምክር መስጠት እችላለሁ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልማት). የVygotsky ስራዎች አሁን በአብዛኛው በእንግሊዝኛ ይገኛሉ፣ ማይንድ ኢን ሶሳይቲ እና አስተሳሰብ እና ንግግር እመክራለሁ። እንዲሁም ለልማታዊ ስነ-ልቦና የመረጃ አቀራረብ የተሰጡ ብዙ ስብስቦችን እመክራለሁ-“የግንዛቤ እድገት ዘዴዎች” ( ዘዴዎች የ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልማት) (በስተርንበርግ የተስተካከለ); "የሕፃናት ሳይኮሎጂ የእጅ መጽሐፍ: የግንዛቤ እድገት" ( የእጅ መጽሐፍ የ ልጅ ሳይኮሎጂ: የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ልማት) (በFlavell እና ማርክማን የተስተካከለ)፤ "የግንዛቤ ችሎታዎች አመጣጥ" ( አመጣጥ የ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች) (በሶፊያን የተስተካከለ); "የህፃናት ማህደረ ትውስታ" ( ኢንፍጉንዳን ማህደረ ትውስታ) (በሞስኮቪች የተስተካከለ)። የFlavell APA ሽልማት ትምህርትን እመክራለሁ፣ "በመልክ እና በእውነታው መካከል ስላለው ልዩነት የልጆችን እውቀት ማዳበር" አሜሪካዊ የሥነ ልቦና ባለሙያ. በጨቅላ ህጻናት የማስታወስ ችሎታ ላይ በሮቪ-ኮሊየር "የከፍተኛ የግንዛቤ ተግባራት እድገት እና የነርቭ መሠረቶች" (በኤ. አልማዝ የተስተካከለ) በስብስቡ ውስጥ ያለውን ጽሑፍ ያንብቡ. በተወሰነ ደረጃ ልዩ ነገር ግን ትኩረት የሚስብ የኒውሮኮግኒቲቭ መጣጥፎች ምርጫ በኤም. አንጎል ልማት እና እውቀት). በዚህ ርዕሰ ጉዳይ ላይ አዲስ ማስረጃዎች በልማት ሥነ-ልቦና ውስጥ በቅርብ የጆርናል ጽሑፎች ውስጥ ይገኛሉ.
ምዕራፍ 14።
ማሰብ (I): ጽንሰ-ሐሳብ ምስረታ, ሎጂክ እና ውሳኔ አሰጣጥ
ብዙ ሰዎች ለማሰብ ሳይሆን ለመሞት ዝግጁ ናቸው። እንደውም እነሱ ያን ያደርጋሉ።
በርትራንድ ራስል
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂስቶች አስተሳሰብን እንዴት ይገልፃሉ እና ከፅንሰ-ሀሳብ አፈጣጠር እና አመክንዮዎች እንዴት ይለያል?
ሎጂክ "የአስተሳሰብ ሳይንስ" ተብሎ የሚጠራው ለምንድን ነው?
የሳይሎሎጂ ዋና ዋና ክፍሎች ምንድናቸው?
ተቀናሽ ማመዛዘን ምንድን ነው እና ከኢንደክቲቭ ምክንያታዊነት እንዴት ይለያል?
በክርክር ውስጥ ያለውን ክርክር እንዴት በምክንያታዊነት መለየት ይቻላል?
የቬን ሥዕላዊ መግለጫዎች ምንድን ናቸው? አንዳንድ መሰረታዊ መከራከሪያዎችን በቬን ዲያግራም አስረዳ።
የውሳኔ ፍሬም ምንድን ነው እና ችግሮችን ከመፍታት ችሎታችን ጋር እንዴት ይዛመዳል?
የባዬስ ቲዎሬም ፍሬ ነገር ምንድን ነው?
ማሰብ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች መካከል የንጉሣዊው አልማዝ ነው; የእሱ ብሩህነት በተለይ ተሰጥኦ ያላቸውን ሰዎች ያስደንቀናል, ነገር ግን ይህ ችሎታ በጣም በተለመደው ሰው ውስጥ እንኳን አስደናቂ ነው. አስተሳሰብ በፍፁም መኖሩ ከዝርያዎቻችን ታላላቅ ተአምራት አንዱ ነው። ስለ ማሰብ ማሰብ፣ አንዳንድ ጊዜ ሜታቲንኪንግ ተብሎ የሚጠራው፣ ምናልባት እስካሁን የተብራሩትን ርዕሰ ጉዳዮች ሁሉ ስለሚነካ የማይታለፍ ተግባር ሊመስል ይችላል-አበረታች ፈልጎ ማግኘት፣ ኒውሮፊዚዮሎጂ፣ ግንዛቤ፣ ትውስታ፣ ቋንቋ፣ ምናብ እና ኦንቶጄኔቲክ እድገት። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂ እድገት፣ በተለይም ባለፉት 20 አመታት ውስጥ፣ ስለ አስተሳሰብ አንዳንድ እውነታዎችን ለመለየት እና ለማብራራት የሚያግዙ ግዙፍ የምርምር ዘዴዎች እና የንድፈ ሃሳባዊ ሞዴሎች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል፣ እና ወደ አሳማኝ ወጥነት ያለው ማዕቀፍ ውስጥ ያስቀምጣቸዋል። የስነ-ልቦና ጽንሰ-ሀሳብ. ይህ ምዕራፍ ይህንን በዋጋ ሊተመን የማይችል ስጦታ ለማጥናት ጥቅም ላይ የዋሉትን አንዳንድ መሳሪያዎች የአስተሳሰብ ሂደት እና መግለጫን በተመለከተ ከሁለት ምዕራፎች ውስጥ የመጀመሪያው ነው።
ማሰብ
አስተሳሰብ እንደ ህጋዊ የስነ-ልቦና ጥናት ርዕስ ህዳሴ እያሳየ ነው። በተወሰነ ደረጃ የመነቃቃቱ መጀመሪያ በሎጂካዊ አስተሳሰብ እና አመክንዮ ሙከራዎች እንዲሁም በኒውሮኮግኒቶሎጂ መከሰት ተመቻችቷል።
ማሰብ -
ማሰብ- ይህ አዲስ የአዕምሮ ውክልና የመፍጠር ሂደት ነው; ውስብስብ በሆነ የፍርድ፣ ረቂቅነት፣ አስተሳሰብ፣ ምናብ እና ችግር አፈታት የአእምሮ ባህሪያት መስተጋብር የመረጃ ለውጥን ያካትታል።
አስተሳሰብ ከሦስቱ የአዕምሮ ሂደት ክፍሎች ውስጥ በጣም ጠቃሚው አካል ነው ፣ እሱ ከገለልተኛነት ይልቅ አጠቃላይነት ይገለጻል። መጽሐፍን ስናነብ መረጃ በቅደም ተከተል ከስሜታዊ ማከማቻ ወደ ማህደረ ትውስታ ማከማቻ ይተላለፋል። ይህ አዲስ መረጃ ይለወጣል፣ "ይፈጫል" እና ውጤቱ የመጀመሪያ ምርት ነው። ለምሳሌ ፣ Tsar ኒኮላስ II ከጀርመን ጋር በተደረገው ጦርነት ወቅት የሩሲያ ዜጎችን መሰረታዊ ፍላጎቶች ችላ ማለቱን ካነበቡ ፣ ይህ እውነታ አሌክሳንድራ ፣ የኒኮላስ ሚስት በትውልድ ጀርመናዊት እንደነበረች እና ይህ ደግሞ ከረዥም ጊዜ ትውስታ ውስጥ መረጃውን ያስታውሳል ። , በተራው, እነዚህ ሁኔታዎች በጋራ በሩሲያ ታሪክ ሂደት ላይ ተጽዕኖ ሊያሳድሩ እንደሚችሉ እንድናስብ ያደርገናል. በእርግጥ ይህ ምሳሌ የአስተሳሰብ ሂደትን ሙሉ በሙሉ አይገልጽም, ይህ ተግባር በጣም የተወሳሰበ ነው, ነገር ግን ቀላል ሀሳብን ለማዳበር ወደ ፍርድ, ረቂቅነት, ምክንያታዊነት, ምናብ, ችግር መፍታት አስፈላጊ መሆኑን ማየት እንችላለን. እና ፈጠራ.
አስተሳሰብ "ውስጣዊ" ሂደት ነው ወይስ በባህሪው እራሱን እስከሚያሳይ ድረስ ብቻ መኖሩን በተመለከተ ቀጣይ ክርክር አለ. የቼዝ ተጫዋች ጨዋታውን ከማከናወኑ በፊት ስለቀጣዩ እንቅስቃሴው ለብዙ ደቂቃዎች ሊያስብበት ይችላል። ድርጊቱን በሚመዝንበት ጊዜ ውስጥ ማሰብ ይከናወናል? በግልጽ አዎን, እና አንዳንድ ተጠራጣሪዎች አሁንም እንደሚናገሩት ምንም ውጫዊ ባህሪ ስለማይታይ, መደምደሚያው በተጨባጭ ምልከታ ላይ የተመሰረተ አይደለም, ነገር ግን በመገመት ላይ ነው. አጠቃላይ ትርጉም
ጀሮምብሩነር የእሱ ሴሚናል ምርምር አስተሳሰብን እንደ ህጋዊ ሳይንሳዊ ርዕስ አድርጎ አቆመ
ሩዝ. 14.1. የሳይሎሎጂ ዓይነቶች
የሳይሎሎጂ መሰረታዊ ቅርፅ |
|||||||||
ትልቅ ጥቅል |
ሁሉም ኤምምንነት አር |
ሁሉም የቤተ ክርስቲያን ምዕመናን ቅን ናቸው። |
|||||||
ትንሽ ጥቅል |
ሁሉም ኤስምንነት ኤም |
ሁሉም ፖለቲከኞች ወደ ቤተ ክርስቲያን ይሄዳሉ |
|||||||
ሁሉም ኤስምንነት አር |
ሁሉም ፖለቲከኞች ቅን ናቸው። |
||||||||
በሲሎሎጂ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የመግለጫ ዓይነቶች |
|||||||||
ሀ |
ሁሉም ኤስምንነት አር |
ሁሉም የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ብልህ ናቸው |
(አጠቃላይ መግለጫ) |
||||||
ኢ |
ምንም ኤስነጥቡ አይደለም። አር |
መጥፎ ምርምር አይታተምም። |
(አጠቃላይ ክህደት) |
||||||
አይ |
አንዳንድ ኤስምንነት አር |
አንዳንድ ባለስልጣናት እውነተኞች ናቸው። |
(የግል መግለጫ) |
||||||
ስለ |
አንዳንድ ኤስነጥቡ አይደለም። አር |
አንዳንድ ፕሮፌሰሮች ሀብታም አይደሉም |
(የግል ክህደት) |
||||||
የሲሎሎጂ አሃዞች |
|||||||||
(አስተያየት ሰጪ) |
(የማነቃቂያ አቻነት) |
(የምላሽ አቻ) |
(መልስ) |
||||||
ለ አቶ |
አር-ኤም |
ለ አቶ |
አር-ኤም |
||||||
ኤስ-ኤም |
ኤስ-ኤም |
ወይዘሪት |
ወይዘሪት |
||||||
ኤስ-ፒ |
ኤስ-ፒ |
ኤስ-ፒ |
ኤስ-ፒ |
||||||
ሁሉም ግቢዎች እውነት ከሆኑ እና ቅርጹ ትክክል ከሆነ በሳይሎሎጂያዊ አስተሳሰብ የተገኘ መደምደሚያ አስተማማኝ እንደሆነ ይቆጠራል። ስለዚህ, የሳይሎሎጂያዊ አመክንዮ ክርክሮችን ለመደገፍ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. "ምክንያታዊ ያልሆነ" መደምደሚያዎችን መለየት እና መንስኤቸውን ማጉላት ይችላሉ. ይህ አጭር መግለጫ የበርካታ አመክንዮ እና አመክንዮ ጥናቶች ንድፈ ሃሳባዊ መሰረት ይመሰርታል።
እርስዎን ወደ ዘመናዊ ምርምር ከማስተዋወቅዎ በፊት፣ ስለ መደበኛ ሳይሎሎጂያዊ አመክንዮ ህጎች የበለጠ በዝርዝር መቀመጡ ስህተት አይሆንም። በሥዕሉ ላይ በሚታየው ሥዕል. 14.1 (ኤሪክሰን, 1974), የተለያዩ የሳይሎሎጂ ዓይነቶች ቀርበዋል; የመግቢያ ተሳቢው የሚገለጸው በ አር፣እና የአስተያየቱ ርዕሰ ጉዳይ - እስከ 5. ዋናው ቅድመ ሁኔታ የመግቢያውን ተሳቢ ያገናኛል ( ሐቀኛከዚህ በታች ባሉት ምሳሌዎች የመጀመሪያ) ከ 1 መካከለኛ ቃል ጋር ፣ ኤም(የቤተ ክርስቲያን ምዕመናን) ; አንድ ትንሽ ቅድመ ሁኔታ የማጣቀሻውን ርዕሰ ጉዳይ ያገናኛል ( ፖለቲከኞች) ከመካከለኛው ጊዜ ጋር, እና ማጠቃለያው ጉዳዩን ከአሳቢው ጋር ያዛምዳል.
እያንዳንዱ ዓይነት ሲሎሎጂዝም በተዋቀሩ የአረፍተ ነገር ዓይነቶች መሠረት ሊገለጽ ይችላል ። ለምሳሌ ስለ ሶቅራጥስ እና ሟችነት በሚለው ሲሎሎጂ ውስጥ ሁሉም መግለጫዎች አጠቃላይ መግለጫዎች ናቸው (አይነት) ሀ) , ስለዚህ አጠቃላይ ሲሎሎጂዝም እንዲሁ ይሆናል። አአአ.
በሥዕላዊ መግለጫው ላይ የሚታዩት "የሲሎጅዝም አኃዞች" በቃል ትምህርት ላይ በምርምር ውስጥ በብዛት ጥቅም ላይ የሚውሉ "የሽምግልና ሞዴሎች" ቅጂዎች ናቸው። ከሶቅራጥስ ጋር በምሳሌው ውስጥ ያለው “ስእል 1” (“ፊድፎርዋርድ”) የሚከተለው ቅደም ተከተል ይኖረዋል፡- “ሰው ሟች ነው፣ ሶቅራጥስ ሰው ነው፣ ሶቅራጥስ ሟች ነው። ሊሆኑ የሚችሉ ሲሎሎጂስቶች አጠቃላይ ቁጥር - የዓይነቶች እና የቁጥሮች ጥምረት - 256 ፣ የእያንዳንዱን ምክንያቶች ጥምረት ከሌሎች ሁኔታዎች ጋር ከግምት ውስጥ በማስገባት 24 ብቻ ምክንያታዊ ናቸው (ለእያንዳንዱ ምስል 6)።
- 1 መካከለኛ ቃል - በግቢው ውስጥ ያለ ቃል ግን መደምደሚያ ላይ የለም.
ችግር ለ
ጽዋው ከሳሹ በስተቀኝ ነው።
በስተግራ ያለው ሳህን ኩባያዎች.
ከጠፍጣፋው ፊት ለፊት ሹካ.
ኩባያ ፊት ለፊት ማንኪያ.
ለዚህ ተግባር የአንተ አእምሯዊ መገለጫ ምንድነው? ቢያንስ ሁለት ሊሆኑ የሚችሉ ቦታዎች አሉ። ምንም እንኳን መልሱ ተመሳሳይ ቢሆንም, ምንም ጥርጥር የለውም, የበለጠ ከባድ ስራ ነው, ምክንያቱም ሁለቱም ሞዴሎች የመልሱን ትክክለኛነት በትክክል ለመፈተሽ መገንባት አለባቸው. ትክክለኛውን መልስ መስጠት ከተቻለ ስራው የበለጠ ከባድ ሊሆን ይችላል ብቻበሚከተለው መግለጫ ላይ እንደሚታየው ሞዴል በመገንባት:
ችግር ለ
ጽዋው ከሳሹ በስተቀኝ ነው።
ሳህኑ ከጽዋው በስተግራ ነው።
ከጠፍጣፋው ፊት ለፊት ሹካ.
ፊት ለፊት ማንኪያ ሳውሰር.
ሹካ እና ማንኪያ እንዴት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው?
ፊሊጶስጆንሰን-ላይርድ. አስፈላጊ የሰው ልጅ የእውቀት እና የሎጂክ ሞዴሎችን ፈጠረ
ሩዝ. 14.2. “ሁሉም እና አንዳንድ ሀ ለ” እና “አይ ወይም አንዳንዶቹ ሀ ለ ናቸው” የሚለውን ሲሎሎጂዝም የሚወክሉ ሥዕላዊ መግለጫዎች።
እንደ ጥቅል ዓይነት የሚታወቀው ሀ.የቅድሚያ ዓይነት I "አንዳንድ ሀምንነት ውስጥ"(ምስል 14.2) እንደሚከተለው ቀርቧል።
ጥቅል ኢ"አይ ሀየ B ምንነት አይደለም"
ጥቅል ስለ"አንዳንድ ሀነጥቡ አይደለም። ውስጥ»:
ሁለተኛው መነሻ “አንዳንድ ንብ አናቢዎች ኬሚስት ናቸው” ከሆነ የሳይሎሎጂው ቅርፅ የሚከተለው ይሆናል-
ሁሉም አርቲስቶች ንብ አርቢዎች ናቸው።
አንዳንድ ንብ አናቢዎች ኬሚስት ናቸው።
ወይም በምሳሌያዊ ሁኔታ፡-
ርዕሰ ጉዳዮች በእያንዳንዳቸው በእነዚህ ሲሎጅዝም ከተስማሙ ወይም ካልተስማሙ በኋላ ድምዳሜውን እንደገና እንዲያነቡ እና በእሱ መስማማታቸውን ወይም አለመስማማታቸውን እንዲጠቁሙ ተጠይቀዋል። ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት ተገዢዎች ወደ አንድ የተወሰነ መደምደሚያ ወደ ግላዊ ዝንባሌያቸው አቅጣጫ ስህተቶችን አድርገዋል. ስለዚህ የተጠለፈ ሐረግ: "በእውነታው ላይ አታስቸግረኝ, ሁሉንም ነገር አስቀድሜ ወስኛለሁ" በአንዳንድ ሁኔታዎች ውስጥ ለአንዳንድ ሰዎች እውነት ነው.
በ "አመክንዮአዊ" ቅነሳ ላይ ስህተት ለመሥራት በርካታ መንገዶች አሉ. አንዳንዶቹን እንመለከታለን።
ውሳኔዎችን ማድረግ
ባለፈው ክፍል የአንድ መደምደሚያ ትክክለኛነት በተቀነሰ አመክንዮ የሚረጋገጥበትን የምክንያት አይነት ተመልክተናል። ይህ ዘዴ የሳይሎሎጂ ግቢ እውነት ከሆነ እና ቅርጹ ትክክል ከሆነ መደምደሚያው እንዲሁ እውነት ነው ፣ ማለትም ፣ የተገኘውን መደምደሚያ ትክክለኛነት እርግጠኛ መሆን ይችላሉ ።
አመክንዮአዊ አስተሳሰብ
ሌላው የማመዛዘን ዘዴ ኢንዳክቲቭ ማመዛዘን ይባላል። በ አመክንዮአዊ አስተሳሰብድምዳሜው በተዘዋዋሪ ወይም በግልፅ የተገለጸው በአቅም ቋንቋ ነው። በዕለት ተዕለት ሕይወታችን ብዙውን ጊዜ ውሳኔዎችን የምንወስነው በደንብ በታሰበበት የሳይሎሎጂ ምሳሌ ሳይሆን በተጨባጭ ምክንያታዊነት ነው ፣ ውሳኔዎች ያለፈው ልምድ እና መደምደሚያዎች በጣም ጥሩ ነው ብለን በወሰድነው መሠረት ላይ የተመሠረተ ነው ። ይገኛል ። የሚከተለውን መግለጫ ተመልከት።
ለአንድ ሳምንት ያህል በቤተ መፃህፍት ውስጥ ከሰራሁ ይበቃኛል
ቅዳሜ ላይ ስኪንግ ለመሄድ ገንዘብ.
በሳምንቱ ውስጥ በቤተ-መጽሐፍት ውስጥ እሰራለሁ.
ስለዚህ, ቅዳሜ ላይ በበረዶ መንሸራተት ለመጓዝ በቂ ገንዘብ ይኖረኛል.
ከላይ ያለው ክርክር ተቀንሶ ትክክል ነው። አሁን ሁለተኛው መግለጫ “ለአንድ ሳምንት በቤተ-መጽሐፍት ውስጥ አልሠራም” የሚል ነው እንበል። ከዚያ “ስኪንግ ለመንሸራተት በቂ ገንዘብ አይኖረኝም” የሚለው መደምደሚያ ለሳይሎሎጂያዊ አመክንዮ ገደቦች ተገዢ ይሆናል፣ ነገር ግን በእውነተኛ ህይወት ውስጥ የግድ እውነት አይሆንም። ለምሳሌ ሀብታሙ አጎት ሃሪ ለስኪ ጉዞ በቂ እንዲሆን የተወሰነ ገንዘብ ሊልክልዎ ይችላል። በኢንደክቲቭ አስተሳሰብ ላይ የተመሰረተ መደምደሚያ አስተማማኝነት ሌሎች, መዋቅራዊ ያልሆኑ, የክርክር ዓይነቶችን ግምት ውስጥ በማስገባት ሊገመገም ይችላል. ከላይ በተጠቀሰው ጉዳይ ላይ፣ አጎቴ ሃሪ ገንዘብ ሊሰጥዎት ወይም አንዳንድ በጎ አድራጎት ድርጅቶች በመንገድዎ ላይ ሊታዩ በሚችሉበት ሁኔታ ላይ በመመስረት ሊከናወን ይችላል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ውሳኔዎች በየቀኑ የሚደረጉ ሲሆን በቅርብ ጊዜ በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂስቶች የጥናት ርዕሰ ጉዳይ ሆነዋል.
ኮሌጅ በምትመርጥበት ጊዜ በአስደናቂ ምክንያት ላይ ተመርኩዞ የውሳኔ አሰጣጥ አጋጥሞህ ይሆናል። በሶስት ኮሌጆች ተቀባይነት አግኝተሃል እንበል።
ሩዝ. 14.5. በስእል ውስጥ የቀረቡትን የውይይት መርሃ ግብሮች ትንተና. 14.4.
ምንጭ: ሪፕስ፣ ኤል.ጄ.፣ ብሬም፣ ኤስ.ኬ.፣ እና ባይለንሰን፣ ጄ.ኤን. (1999)። የማመዛዘን ንግግሮች። በሳይኮሎጂካል ሳይንስ ውስጥ ያሉ ወቅታዊ አቅጣጫዎች፣ 8፣ 172-177
እውነተኛ ሁኔታዎች ወደ እንደዚህ ዓይነት የይሆናል መግለጫዎች ቢቀነሱ, ህይወት ቀላል እና አሰልቺ ይሆናል. ያልተፈለገ የመገናኘት እድልን በፓርቲው ከመደሰት እድል ጋር ማወዳደር እና ከዚያ ውሳኔ ማድረግ ይችላሉ። በእኛ ሁኔታ፣ ወደ ፓርቲ ለመሄድ ወስነሃል እንበል። ወደ ቤቱ ስትቃረብ፣ በመግቢያው ላይ ቢጫ ቮልስዋገን ቆሞ ታያለህ። በጥቂት ሴኮንዶች ውስጥ ይህ መኪና የቀድሞዎ ሊሆን የሚችለውን እድል ያሰሉታል (ይህም እሷም በዚህ ድግስ ላይ ትገኛለች ማለት ነው) እና ይህንን አዲስ መረጃ ባለቤቱ ሁለታችሁንም የጋበዘዎትን እድል ካለፈው መረጃ ጋር ያወዳድሩ። ተመሳሳይ ፓርቲ . ይህ ሁኔታ ሁኔታዊ ፕሮባቢሊቲ ተብሎ ይጠራል - አንድ የተወሰነ መላምት እውነት ከሆነ አዲስ መረጃ እውነት የመሆን እድሉ። በዚህ አጋጣሚ ይህ መኪና የቀድሞ ፍቅረኛ የመሆን እድሉ 90 ነው ብለን እናስብ። % (ሌላው 10% መኪናው ለሌላ ሰው የተሸጠ፣ ለሌላ ሰው የተበደረ ወይም ተመሳሳይ መኪና የመሆን እድልን ጨምሮ ለተለያዩ ምክንያቶች ሊወሰድ ይችላል)። በባዬስ ቲዎረም መሰረት የጋራ እድል (1/20 ሰው የተጋበዘበት እና 9/10 የመኪናው መገኘት መገኘቱን ያመለክታል) በሚከተለው ቀመር ሊሰላ ይችላል።
የት አር(ነ|ኢ) ከሁኔታው አንጻር መላምት (I) እውነት የመሆን እድሉ ነው። ኢ;በእኛ ሁኔታ, ይህ የመጀመሪያውን ዝቅተኛ ዕድል እና የተቀበለውን አዲስ መረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት የቀድሞ ፍቅረኛው በፓርቲው ላይ የመሆን እድሉ ነው. አር(ኢ|ኤን) የሚለውን ዕድል ያመለክታል ኢእውነት ቀርቧል ኤች(ለምሳሌ መኪናው የእርሷ የመሆን እድሉ 90%); አር(ኤን) የመጀመርያው መላምት ዕድል ነው ( P = 5%) እና ተለዋዋጮች አር(ኢ|ኤን) እና አር(ኤን) ክስተቱ የማይከሰትበትን እድል (10% እና 95%) ያመልክቱ። እነዚህን ቁጥሮች በቀመር ውስጥ በመክተፍ፣ ለ ቀመሩን መፍታት እንችላለን አር(ነ|ኢ) :
ስለዚህ, በዚህ ሞዴል መሰረት, በፓርቲ ላይ ያልተፈለገ የመገናኘት እድሉ በግምት 1/3 ነው. በዚህ ሁኔታ, ይህ ስብሰባ ምን ያህል ህመም ሊሆን እንደሚችል እና ፓርቲው ምን ያህል አስደሳች እንደሚሆን በሳይንሳዊ ላይ የተመሰረተ ውሳኔ ማድረግ ይችላሉ. ምናልባት የጋበዘዎትን ጓደኛ መጥራት አለብዎት።
ግን የቤይስ ቲዎረም ከእውነተኛ ህይወት ጋር ምን ያህል ይጣጣማል? ከላይ በተገለጹት ሁኔታዎች ውስጥ ካልኩሌተር ከኪስዎ አውጥተው እሴቱን ማስላት ቢጀምሩ በጣም የማይመስል ነገር ነው። አር(ነ|ኢ). በኤድዋርድስ (1968) የተሰበሰቡ አንዳንድ መረጃዎች እንደሚያመለክቱት የቤይስ ቲዎሬም ከሚጠቁመው በላይ ሁኔታዊ የመሆን እድልን ሁኔታ በጥንቃቄ እንገምታለን። ኤድዋርድ ሲ አዲስ መረጃ በትምህርት ርእሰ ጉዳዮች ላይ የሚያሳድረውን ተጽእኖ ሲያጠና ለኮሌጅ ተማሪዎች እያንዳንዳቸው 100 ፖከር ቺፕስ ያላቸውን ሁለት ቦርሳዎች ሰጣቸው። አንድ ከረጢት 70 ቀይ ቺፖችን እና 30 ሰማያዊዎችን የያዘ ሲሆን ሌላኛው ቦርሳ ደግሞ 30 ቀይ እና 70 ሰማያዊ ቀለሞችን ይዟል። ከቦርሳዎቹ ውስጥ አንዱ በዘፈቀደ ተመርጧል, እና ርዕሰ ጉዳዮቹ መወሰን ነበረባቸው
ባለፉት አስር አመታት፣ በአስተሳሰብ፣ በችግር አፈታት እና በውሳኔ አሰጣጥ ላይ ያሉ የመጽሃፎች እና መጣጥፎች ብዛት በከፍተኛ ደረጃ ጨምሯል። ለርዕሱ የበለጠ ዝርዝር መግቢያ፣ የሚከተሉትን መጽሃፎች ያንብቡ፡ ማክስዌል፣ አስተሳሰብ፡ ማስፋፊያ ድንበሮች ( ማሰብ: የ እየሰፋ ነው። ድንበር) ; ጋርድነር "አዲሱ የአእምሮ ሳይንስ" የ አእምሮ" ኤስ አዲስ ሳይንስ) ; Rubinstein "ችግር መፍታት እና ማሰብ መሣሪያዎች" መሳሪያዎች ለ ማሰብ እና ችግር መፍታት). ስለ ውሳኔ አሰጣጥ የጎሳ ገጽታዎች፣ መጽሃፎቹን ያንብቡ፡- Janice and Mann “Decision Making” ውሳኔ ማድረግ) ; ቫለንታ እና ፖተር (eds.) የሶቪየት ብሄራዊ ደህንነት ውሳኔ አሰጣጥ (እ.ኤ.አ.) ሶቪየት ውሳኔ ማድረግ ለ ብሔራዊ ደህንነት) ; እንዲሁም በ Brahms የተዘጋጀ ጽሑፍ "የእርምጃዎች ቲዎሪ" በ አሜሪካዊ ሳይንቲስት, በአለም አቀፍ ግጭት ሁኔታዎች ውስጥ የጨዋታ ንድፈ ሃሳብን የሚወያይ. በጋዛኒጋ (1995) “የአእምሮ ሞዴሎች፣ ተቀናሽ ማመዛዘን እና አንጎል” ላይ የጆንሰን-ላይርድን ምርጥ ምዕራፍ እመክራለሁ።
ባለፉት ጥቂት አመታት, በዚህ ጉዳይ ላይ ብዙ ምርጥ መጽሃፎች ታትመዋል. እነዚህ መጻሕፍት በደንብ የተጻፉ፣ የሚስቡ፣ እና ስለ አስተሳሰብ እና ተዛማጅ ርዕሰ ጉዳዮች ብዙ መረጃዎችን ይዘዋል። ከነሱ መካከል “የአእምሯዊ ሞዴሎች፡ ወደ የቋንቋ፣ የማስተዋል እና የግንዛቤ ሳይንስ” ( አእምሮአዊ ሞዴሎች: ወደ ሀ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይንስ የ ቋንቋ, ማጣቀሻ እና እውቀት) , በዚህ መስክ ውስጥ ካሉት ዋና ተመራማሪዎች በአንዱ በጆንሰን-ላይርድ እና "ቅናሽ" በሚለው መጽሐፍ ተፃፈ ( ቅነሳ) , እንዲሁም በጆንሰን-ላይርድ እና በበርን ተፃፈ። እንዲሁም የጆን ሄይስን አስደናቂ ችግር ፈቺ የተባለውን መጽሐፍ ማንበብ ይፈልጉ ይሆናል። ተጠናቀቀ ችግር ፈቺ) (2ኛ እትም) እና በጣም የምመክረው ከምወዳቸው መጽሃፎች አንዱ፣ ውጤታማ ችግር መፍታት ( ውጤታማ ችግር መፍታት) ማርቪን ሌቪን (2 ኛ እትም).
“ወሳኝ ነጸብራቅ፡ ማሰብ፣ ችግር መፍታት እና ክፈፎች” ለሚለው ሣጥን የተሰጠ ምላሽ
አብዛኛው ሰው የመጀመሪያውን ችግር የሚፈታው "A only" ወይም "A and 4" በመደምደም ነው። ትክክለኛው መልስ "A እና 7" ነው. ሀ በሌላ በኩል እኩል ቁጥር ከሌለው ደንቡ የተሳሳተ ነው, እና 7 በሌላኛው በኩል አናባቢ ካለው, ደንቡ ውሸት ነው. በሁለተኛው ችግር ውስጥ ትክክለኛው መልስ የመጀመሪያው (የታሸገ) ፖስታ እና የመጨረሻው ፖስታ በ 25 ሳንቲም ማህተም ነው. ከ 90% በላይ የሚሆኑ የትምህርት ዓይነቶች ተጨባጭ ችግርን ይፈታሉ (የታተመ ፖስታ) ፣ ግን በግምት 30% ብቻ የአብስትራክት ችግርን (የደብዳቤ ካርድ) ይፈታሉ ።
“ወሳኝ አስተሳሰብ፡ ውሳኔዎችህ ምን ያህል ምክንያታዊ ናቸው?” ለሚለው ሣጥን የተሰጡ መልሶች
ተግባር 1.አንተ እንደ አብዛኞቹ ሰዎች ከሆንክ፣ ቢሊ የቤተመጽሐፍት ባለሙያ እንደሆነ ገምተህ ነበር። እንዲያውም ከ 3 ሰዎች ውስጥ 2 ያህሉ አንድ ይሰጣሉ
ምዕራፍ 15።
ማሰብ (II)፡- ችግርን መፍታት፣ ፈጠራ እና የሰው ብልህነት
ላሟን እያጠባሁ ሁሉም ጥሩ ሀሳቦች ወደ አእምሮዬ መጡ።
ግራንት ዉድ
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይንቲስቶች በተለይ የሰውን አእምሮ ይማርካሉ ምክንያቱም ኢንተለጀንስ በተወሰነ መልኩ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ማጠቃለያ ነው - ማለትም ሰው እንድንሆን የሚያደርገን።
ሮበርት ጄ ስተርንበርግ
ከዚህ በፊት የችግር አፈታት ጥናት እንዴት ነበር?
አንድ ችግር የሚወከልበት መንገድ በጣም አስፈላጊ የሆነው ለምንድነው?
የፈጠራ ግለሰቦች ምሳሌዎችን ስጥ. እነዚህ ሰዎች እንደ የፈጠራ ሰዎች የሚታወቁት የትኞቹ ባሕርያት ናቸው?
የተግባር መረጋጋት የፈጠራ ውሳኔን እንዴት ይከለክላል?
የማሰብ ችሎታን እንዴት ይገልፃሉ? የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂስቶች የማሰብ ችሎታን የሚገልጹት እንዴት ነው?
በጄኔቲክስ ውስጥ ምን የቅርብ ጊዜ ሙከራዎች ወደ አዲስ የማሰብ እይታ ሊመሩ ይችላሉ?
“ፖል ማክጉፊን በ1986 በሴንት ሉዊስ ተወለደ። አባቱ አይሪሽ እናቱ ህንዳዊ ነበሩ። ነብራስካ ውስጥ ከአልበርት አንስታይን ጋር ቼዝ ሲጫወት ከ52 ዓመታት በኋላ ሞተ። ሆኖም በ1999 ዓ.ም. ይህ እንዴት ሊሆን ይችላል? ይህንን እንቆቅልሽ ለመፍታት ይሞክሩ። ምን ዓይነት ዘዴዎችን ትጠቀማለህ? ያለ ስኬት ደጋግመህ ተመሳሳይ ስሌት ትሞክራለህ? ይህንን ችግር ለመፍታት በእውነት አዲስ ወይም የፈጠራ አቀራረብ ይሞክሩ። ችግርን ለመፍታት በመሞከር ላይ የማሰብ ችሎታዎ ይሳተፋል? በመፍትሔው ላይ ከተጨነቁ በኋላ፣ሌሎች አማራጮችን ለማግኘት ቀጣዩን ገጽ ይመልከቱ።
በዚህ ምእራፍ ውስጥ ከሶስት ሌሎች "ከፍተኛ" የግንዛቤ ሂደቶች ጋር የተያያዙ ንድፈ ሃሳቦችን እና ማስረጃዎችን እንገመግማለን-ችግር መፍታት, ፈጠራ እና የሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ. በአንድ በኩል፣ እነዚህ ጥያቄዎች እንደ የሰው ልጅ የግንዛቤ አካላት ችግር መፍታት፣ ፈጠራ ወይም ብልህነት በሚፈልጉ ተመራማሪዎች ተቀርፈዋል። ፈላስፎች እና ገጣሚዎችም በነዚህ ጭብጦች አነሳስተዋል አንደበተ ርቱዕነትን ለማሳየት። በሌላ በኩል፣ ችግር መፍታት፣ ፈጠራ እና የሰው የማሰብ ፍላጎት እንዲሁ እንደ ርእሰ ጉዳዮችን ማጋነን በሚወዱ ተግባራዊ እና ምክንያታዊ ሰዎች መካከል ይነሳል-በአጭር ጊዜ እና በትንሽ የነርቭ ወጪዎች ከቤቴ እንዴት ማግኘት እችላለሁ? ጥረት? ቂጣዎቼን ከተጋገሩበት ጊዜ አንስቶ እስከሚቀርቡበት ጊዜ ድረስ እንዲሞቁ የሚያስችል መሳሪያ መፍጠር እችላለሁ? ለምንድን ነው ልጄ ከትምህርት ቤቷ የእንግሊዝኛ ድርሰቶች በተሻለ የኮምፒውተር ፕሮግራሞችን የምትጽፈው? ለምንድነው የኔ አውቶ ሜካኒክ በንፋስ መከላከያ መጥረጊያዬ ላይ የሆነ ችግር እንዳለ ይነግረኛል ነገርግን ለመረጃ ማግኛ ስርዓት ትክክለኛውን ጥያቄ መፃፍ አልችልም?
ችግር ፈቺ
ችግር ፈቺ እንቅስቃሴ በሁሉም የሰው ልጅ ባህሪ ውስጥ ዘልቆ የሚገባ እና ለተለያዩ የሰው ልጅ እንቅስቃሴዎች እንደ አንድ የጋራ መለያ ሆኖ ያገለግላል - ሳይንስ ፣ ህግ ፣ ትምህርት ፣ ንግድ ፣ ስፖርት ፣ ህክምና ፣ ሥነ ጽሑፍ እና ብዙ የመዝናኛ ዓይነቶች ፣ እንደ ሙያዊ ህይወታችን በቂ ችግሮች የለዎትም. ሰዎች፣ ዝንጀሮዎች እና ሌሎች ብዙ አጥቢ እንስሳት የማወቅ ጉጉት አላቸው እና፣ ለህልውና ምክንያቶች፣ በህይወት ዘመናቸው ሁሉ አዲስ ማበረታቻ ይፈልጋሉ እና ግጭቶችን በፈጠራ ችግር መፍታት ይፈታሉ።
ብዙ ቀደምት ችግር ፈቺ ሙከራዎች አንድ ሰው ችግር ሲፈታ ምን ይሆናል? ይህ ገላጭ አቀራረብ እነዚህን ክስተቶች ለመግለፅ ረድቷል፣ ነገር ግን በእነሱ ስር ስላሉት የግንዛቤ አወቃቀሮች እና ሂደቶች አዲስ መረጃ አልሰጠም።
ችግር ፈቺ- ይህ አንድ የተወሰነ ችግር ለመፍታት ያለመ እና የምላሾችን ምስረታ እንዲሁም ሊሆኑ የሚችሉ ምላሾችን ምርጫን ያጠቃልላል።
በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ፣ የምላሽ ስልቶችን እንድንቀርፅ፣ ሊሆኑ የሚችሉ ምላሾችን እንድንመርጥ እና ምላሾችን እንድንፈትሽ የሚያስገድዱን ስፍር ቁጥር የሌላቸው ችግሮች ያጋጥሙናል። ለምሳሌ, ይህንን ችግር ለመፍታት ይሞክሩ: ውሻ በአንገቱ ላይ ባለ ስድስት ጫማ ገመድ አለው, እና ከእሱ አሥር ጫማ ርቀት ላይ አንድ ድስት አለ.
ችግር መፍታት 501
ምናልባት በህይወትዎ በሙሉ ችግሮችን እንዴት እንደፈቱ መለስ ብለው ካሰቡ እዚህ ላይ ከሚታየው ጋር የሚመሳሰል ቅደም ተከተል ተጠቅመህ ታገኛለህ። ይህ ሂደት ሁልጊዜ ማለት ይቻላል ሳያውቅ ነው. ይኸውም ለራስህ "አሁን እኔ በሦስተኛው ደረጃ ላይ ነኝ "የውሳኔ እቅድ" ማለትም እኔ ... " አትልም; ይሁን እንጂ እነዚህ ደረጃዎች የዕለት ተዕለት ችግሮችን ሲፈቱ በቅርብ ጊዜ ውስጥ ሊሆኑ ይችላሉ. ማንኛውንም ችግር ይውሰዱ - እውነተኛ ወይም ምናባዊ (ለምሳሌ ፣ የተሰበረ ቶስተር ማስተካከል ፣ ከባድ የሰዎችን ችግር መፍታት ፣ ወይም ልጆች ለመውለድ መወሰን) - እና ይህንን ተከታታይ እርምጃዎች በመከተል መፍታት።
ምንም እንኳን ሁሉም ደረጃዎች አስፈላጊ ቢሆኑም, የተግባር ውክልና, በተለይም መረጃ በምስላዊ ቃላት እንዴት እንደሚወከል, በጣም አስፈላጊ ነው. 43 በ 3 ለማባዛት ተጠይቀሃል እንበል። በጥቂት የአዕምሮ ደረጃዎች መልሱን በቀላሉ ማግኘት ስለምትችል ያን ያህል ከባድ አይደለም ልትል ትችላለህ። ነገር ግን በጭንቅላታችሁ ውስጥ 563 በ 26 ማባዛት ብጠይቅዎ ስራውን እንዴት ያጠናቅቃሉ? እርስዎ እንደ አብዛኞቹ ከሆኑ, ይህን ተግባር "ያያሉ"; ማለትም በዓይነ ሕሊናህ ታየዋለህ እና ሂደቱን ጀምር 3 በ 6 በማባዛት "በማየት" 8 , አንዱን በማንቀሳቀስ ከዚያም 6 በ 6 በማባዛት ዩኒት, ወዘተ. እነዚህ ሁሉ ድርጊቶች የሚከናወኑት በምስሎቹ ላይ በተገለጸው መረጃ ነው. ፀሐፊዎች በምስል የበለፀጉ ስራዎችን ሲፈጥሩ ሁሉንም ነገር በእይታ የመወከል ዝንባሌ የተጠቀሙ ይመስላል። አንዳንድ ጊዜ እነዚህ ምስሎች የቃላት ሥዕሎች ይባላሉ; እንደ ምሳሌ፣ የሚከተለውን ከሳሊስበሪ (1955) ምንባብ ተመልከት።
ወሳኝ አስተሳሰብ፡ ስለዚህ ብልህ ነኝ ብለህ ካሰብክ ይህን እንቆቅልሽ ፍታው።
እርስዎ እና ጓደኛዎ በብራዚል የዝናብ ደን ውስጥ እየተጓዙ ሳሉ አንድ ገደል አጋጥሟችሁ ነበር። በእያንዳንዱ አቅጣጫ 40 ጫማ ጥልቀት፣ 60 ጫማ ስፋት እና ብዙ ማይል ርዝመት አለው። ባለ 20 ጫማ መሰላል፣ ጥንድ ፕላስ፣ አንድ ሳጥን ክብሪት፣ ሻማ፣ ማለቂያ የሌለው የገመድ አቅርቦት፣ እና በዙሪያዎ ያሉ ድንጋዮች እና ድንጋዮች ይታያሉ። እርስዎ እና ጓደኛዎ ክፍተቱን እንዴት ያስተካክላሉ? በ 10 ውስጥ ከአንድ ሰው ያነሰ ይህንን ተግባር ይቋቋማል. ለምን ፈታኸው ወይስ አልፈታሽው? ያለዎትን መሳሪያ ሁሉ ተጠቅመዋል? መፍትሔው በእርግጥ "በጣም ቀላል" ነው? ምናልባት እርስዎ በጣም ብዙ ምክንያቶችን እያሰቡ ስለሆነ ችግሩን አልፈቱት ይሆናል? ይህንን ችግር ከጓደኞችዎ ጋር ያስተዋውቁ እና ችግሩን ለመፍታት የሚጠቀሙባቸውን መሳሪያዎች ይፃፉ. በዚህ የመማሪያ መጽሐፍ ውስጥ ስለ "የተግባር ውክልና" ውይይት ተመልከት. መፍትሄው በምዕራፉ መጨረሻ ላይ ተሰጥቷል.
የተለያየ የምርታማነት ሙከራ።ጄ ፒ ጊልፎርድ (1967) አብዛኛው ረጅም እና የተሳካለት ሙያዊ ስራውን ፈጠራን ጨምሮ የአእምሮ ችሎታዎችን ንድፈ ሃሳቦች እና ፈተናዎች ለማዳበር ሰጥቷል። ሁለት ዓይነት አስተሳሰብን ለይቷል፡- convergentእና የተለያዩ.ፔዳጎጂ ብዙውን ጊዜ ተማሪዎቹ እንደ፡ ያሉ እውነታዊ መረጃዎችን እንዲያስታውሱ በመጠየቅ የተቀናጀ አስተሳሰብን ያጎላል፡-
የቡልጋሪያ ዋና ከተማ ስም ማን ይባላል?
የተለያየ አስተሳሰብን በተመለከተ አንድ ሰው ለጥያቄው ብዙ የተለያዩ መልሶች ይሰጣል, እና የመልሱ "ትክክለኝነት" ተጨባጭ ነገር ነው. ለምሳሌ:
ጡብ ምን ያህል የተለያዩ ጥቅሞች አሉት?
ለዚህ ጥያቄ አንድ ወጥ የሆነ መልስ “ጡብ ቤት ወይም ጭስ ማውጫ ለመሥራት ያገለግላል” የሚል ሊሆን ይችላል። ትንሽ ለየት ያለ መልስ የሚሆነው፡ “የመፅሃፍ መደርደሪያ ለመፍጠር” ወይም፡ “እንደ ሻማ ማስቀመጫ ሊያገለግል ይችላል። መልሱ የበለጠ የተወሳሰበ ፣ የበለጠ “አስደናቂ” ነው - ይህ ነው-“ለድንገተኛ አደጋ” ወይም “ለመጀመሪያ ጊዜ ወደ ጨረቃ ለሚሄድ ሰው እንደ ቦት ጫማ ለመንገድ እንደ ስጦታ። መልስ መስጠት ብቻ ፈጠራ መሆን ማለት አይደለም። ጡቦች የከረሜላ ሱቅ፣ዳቦ ቤት፣ፋብሪካ፣የጫማ ፋብሪካ፣የእንጨት ቅርፃቅርፅ፣የነዳጅ ማደያ ወዘተ ለመገንባት ሊያገለግሉ ይችላሉ።የተለያዩ እና የበለጠ ፈጠራ ያላቸው መልሶች የበለጠ ረቂቅ ተፈጥሮ ያላቸውን ነገሮች ወይም ሀሳቦችን መያዝ አለባቸው። የተለያየ አስተሳሰብ ያለው ሰው የበለጠ ተለዋዋጭ አስተሳሰብ አለው።
ምርታማነት በእውነቱ የፈጠራ መለኪያ ከሆነ፣ እንደ ጡብ ጥያቄ ላሉ ጥያቄዎች ምላሾችን በመቁጠር በቀላሉ ሊለካ ይችላል። ከቀዳሚው ምሳሌ እንደሚታየው, ይህ ስላልሆነ, ተጨባጭ ግምገማዎችን መጠቀም ያስፈልጋል. እንደ ጨረቃ ጫማ ጡቦች በቀላሉ በጡብ ሊገነቡ የሚችሉትን መዋቅሮች ከመዘርዘር የበለጠ ፈጠራ አማራጭ እንደሆነ ብዙዎች ይስማማሉ ብዬ አስባለሁ። ምንም እንኳን የመጨረሻው መልስ, በእርግጥ, የበለጠ ተግባራዊ ቢሆንም.
የባህል እገዳዎች.
የባህል እገዳዎች.ለምንድነው አንዳንድ ሰዎች እንደ ጡብ መጠቀምን የመሳሰሉ የፈጠራ ሀሳቦችን ማመንጨት የሚችሉት, ሌሎች ግን አይችሉም? መልሱ በከፊል በአንድ ሰው ባህላዊ ቅርስ ላይ ነው። ጄምስ አዳምስ (1976 ለ) በሚከተለው እንቆቅልሽ ውስጥ የባህል ብሎክን ምሳሌ ይሰጣል።
ተግባር
ተግባርበሥዕሉ ላይ እንደሚታየው በባዶ ክፍል ውስጥ ባለው ኮንክሪት ወለል ላይ የብረት ቱቦ እንደተጫነ እናስብ። የውስጥ ዲያሜትሩ ከፒንግ ፖንግ ኳስ (1.5 ኢንች) ዲያሜትር በ0.6 ኢንች የሚበልጥ በዚህ ቱቦ ስር በጸጥታ ይተኛል። እርስዎ በዚህ ክፍል ውስጥ ካሉት ስድስት ሰዎች አንዱ ነዎት፣ እሱም የሚከተሉትን ነገሮችም ይዟል፡
100 ጫማ የልብስ መስመር;
የአናጢነት መዶሻ;
ሣጥን በዱቄት;
ፋይል;
የሽቦ ቀሚስ ማንጠልጠያ;
የሚስተካከለው ቁልፍ;
አምፖል.
በ5 ደቂቃ ውስጥ ኳሱን፣ ቱቦውን ወይም ወለሉን ሳይጎዳ ኳሱን ከቱቦው ለማስወገድ በተቻለ መጠን ብዙ መንገዶችን ይዘው ይምጡ።
ጥቂት ደቂቃዎችን ይውሰዱ እና ለዚህ ችግር ፈጠራ መፍትሄ ለማምጣት ይሞክሩ.
እንደ እኔ ፈጠራ ከሆንክ፣ “ምናልባት ወለሉን፣ ኳሱን ወይም ቱቦውን ብትጎዳ፣ በጥቂት ደቂቃዎች ውስጥ ላወጣው እችል ነበር” ብለው እያሰቡ ይሆናል። ከዚያ አሁን ያሉትን መሳሪያዎች እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ ወይም የመሳሪያዎትን ቅርፅ እንዴት እንደሚቀይሩ አስበው ይሆናል. እነዚህን መሳሪያዎች ሊጠቀሙባቸው የሚችሉ ረጅም ዝርዝር ማውጣት ከቻሉ, ከዚያም የአዕምሮ ቅልጥፍናን አሳይተዋል, ወይም በተወሰነ ጊዜ ውስጥ ተከታታይ ፅንሰ ሀሳቦችን የማፍራት ችሎታ አሳይተዋል. ብዙ የተለያዩ ሀሳቦችን ማመንጨት ከቻሉ ተለዋዋጭነትን አሳይተዋል። ባግዳድ የኢራቅ ዋና ከተማ መሆኗን፣ ሃይድሮጂን ከሄሊየም ቀላል እንደሆነ፣ የኪሮቭ ባሌት በሴንት ፒተርስበርግ እንደሚያከናውነው እና የቱታንክማን መቃብር በሃዋርድ ካርተር መገኘቱን በማወቁ የአስተሳሰብ ቅልጥፍና ይጠፋል (እነዚህ ሁሉ ናቸው። የእኔ ተገብሮ እውቀቶች ምሳሌዎች - ማለትም በቀላል ኮምፒዩተር ውስጥ ሊከማች የሚችል መረጃ) ከእውቀት ጋር የተያያዘ ነገር አለው። ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ በአጠቃላይ እውቀት እና በእውቀት መካከል ያለው ግንኙነት በሚያስገርም ሁኔታ ትንሽ ትኩረት አግኝቷል፣ በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር። Siegler & Richards (1982) እንዳመለከቱት፡ ባግዳድ የኢራቅ ዋና ከተማ መሆኗን፣ ሃይድሮጂን ከሄሊየም እንደሚቀል፣ የኪሮቭ ባሌት በሴንት ፒተርስበርግ እንደሚያከናውን እና የቱታንክማን መቃብር በሃዋርድ ካርተር መገኘቱን ማወቅ (ሁሉም ምሳሌዎች) የእኔ ተገብሮ እውቀቴ - ማለትም በቀላል ኮምፒዩተር ውስጥ ሊከማች የሚችል መረጃ) ከእውቀት ጋር የተያያዘ ነገር አለው። ይህ በእንዲህ እንዳለ፣ በአጠቃላይ እውቀት እና በእውቀት መካከል ያለው ግንኙነት በሚያስገርም ሁኔታ ትንሽ ትኩረት አግኝቷል፣ በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር። Siegler & Richards (1982) ማስታወሻ፡-
ሰዎች በሌሎች አባላት ላይ ትችት ሳይገልጹ በተቻለ መጠን ብዙ ሃሳቦችን ያመነጫሉ. ይህ ዘዴ ለችግሩ ብዙ ሃሳቦችን ወይም መፍትሄዎችን እንዲያቀርቡ ብቻ ሳይሆን የፈጠራ ሀሳብን ለማዳበር በግለሰብ ደረጃ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. ብዙ ጊዜ፣ ሌሎች ሰዎች ወይም የራሳችን ውስንነቶች ያልተለመዱ መፍትሄዎችን እንዳንፈጥር ይከለክለናል።
ተመሳሳይነት ይፈልጉ።
ተመሳሳይነት ይፈልጉ።አንዳንድ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ሰዎች አዲስ ችግር ከአሮጌው ችግር ጋር እንደሚመሳሰል ሁልጊዜ አያስተውሉም ለዚህም መፍትሄውን ቀድመው ያውቃሉ (Hayes & Simon, 1976; Hinsley, Hayes, & Simon, 1977)። ለችግሩ ፈጠራ መፍትሄ ለማዘጋጀት ሲሞክሩ, እርስዎ ያጋጠሟቸውን ተመሳሳይ ችግሮች ማሰብ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ የፒንግ ፖንግ ኳስን ከአራት ኢንች ቱቦ የማስወገድ ችግር ውስጥ አንዱ ሊሆኑ ከሚችሉ ቴክኒኮች ውስጥ አንዱ ከዱቄት ሙጫ መስራት ነው። ተመሳሳይ እንቆቅልሽ ካጋጠመዎት ዱቄት እና ሙጫ በመጠቀም የቧንቧ እና የኳስ ችግርን መፍታት ይችሉ ይሆናል።
የሰው የማሰብ ችሎታ
የፍቺ ችግር
ቃሉ በሰፊው ጥቅም ላይ ቢውልም ብልህነት፣የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ወደ አንድ ነጠላ ፍቺ አልደረሱም. ሆኖም ግን፣ ሁሉም "ከፍተኛ ደረጃ" የግንዛቤ ዓይነቶችን - ጽንሰ-ሀሳብን መፍጠር ፣ ማመዛዘን ፣ ችግር መፍታት እና ፈጠራ እንዲሁም የማስታወስ እና ግንዛቤን የሚመረምሩ ርዕሶች ከሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ ጋር የተገናኙ መሆናቸውን ብዙዎች ይስማማሉ። አር ስተርንበርግ (1982) በአንድ ሙከራ ውስጥ ተሳታፊዎችን የአዕምሯዊ ስብዕና ባህሪያትን እንዲገልጹ ጠየቀ; ከተለመዱት መልሶች መካከል “በደንብ እና በምክንያታዊነት ያስባል”፣ “ብዙ ያነባል፣” “ተቀባይ እና ክፍት ነው” እና “ያነበበውን በጥልቀት ይረዳል” የሚሉት ይገኙበታል። እንደ የስራ ፍቺ, ግምት ውስጥ ማስገባት እንመክራለን የሰው የማሰብ ችሎታተጨባጭ እና ረቂቅ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና በእቃዎች እና ሀሳቦች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመረዳት እና እውቀትን ትርጉም ባለው መንገድ ለመጠቀም እውቀትን የማግኘት ፣ የማስታወስ እና የመጠቀም ችሎታ።
በአርቴፊሻል ኢንተለጀንስ (AI) ላይ ያለው ፍላጎት ብዙ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ስለ ሰው የማሰብ ችሎታ ልዩ የሆነ ሰው ምን እንደሆነ እና ከኮምፒዩተር በጥበብ (በሰው) ለመስራት ምን ችሎታዎች እንደሚያስፈልግ እንዲያስቡ አድርጓቸዋል። ኒከርሰን፣ ፐርኪንስ እና ስሚዝ (1985) በእነሱ አስተያየት የአንድን ሰው የማሰብ ችሎታ የሚገልጹ የችሎታዎችን ዝርዝር አዘጋጅተዋል፡-
ቅጦችን የመመደብ ችሎታ.ሁሉም መደበኛ የማሰብ ችሎታ ያላቸው ሰዎች ተመሳሳይ ያልሆኑ ማነቃቂያዎችን ወደ ክፍሎች መለየት ይችላሉ። ይህ የአስተሳሰብ እና የቋንቋ መሰረታዊ ችሎታ ነው፣ ምክንያቱም ቃላቶች በአጠቃላይ የመረጃ ምድቦች ማለት ነው፡ ለምሳሌ ስልክ ማለት ለርቀት ኤሌክትሮኒካዊ ግንኙነት የሚያገለግል ሰፊ የዕቃ ክፍል ማለት ነው። እያንዳንዱ ስልክ እንደ የተለየና ያልተመደበ ክስተት መታየት ካለበት አንድ ሰው ሊጠቀምበት የሚችለውን አስደናቂ ጥረት አስቡት።
Earlአደን. በእውቀት (ኮግኒቲቭ ሳይኮሎጂ) አውድ ውስጥ የማሰብ ችሎታ እና አርቲፊሻል ኢንተለጀንስ አጥንቷል።
በእድገት ሳይኮሎጂ ውስጥ, እስከ ቅርብ ጊዜ ድረስ, በልጆች ላይ የተወሰነ የእውቀት መጠን ላይ ለሚደረጉ ለውጦች ምንም ትኩረት አልተሰጠም. እነዚህ ለውጦች በሁሉም ቦታ የሚገኙ ከመሆናቸው የተነሳ በተመራማሪዎች ያልተያዙ ይመስላል። የእውቀትን ይዘት ከመፈተሽ ይልቅ በችሎታ እና በስትራቴጂዎች ላይ የጠለቀ ለውጥ ውጤት ተብሎ በጸጥታ ውድቅ ተደርጓል።
አጠቃላይ የግንዛቤ ፈተናዎች ስለ አንድ ሰው ወቅታዊ ሁኔታ እና መረጃን የማስታወስ ችሎታ ጠቃሚ መረጃ ሊሰጡ ይችላሉ። ይህ ደግሞ ለአእምሮአዊ ዳራ ጠቃሚ ፍንጭ ሊሰጥ እና የወደፊት ስኬቶችን ሊተነብይ ይችላል። ገና ከተገኙት በርካታ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ባህሪያት ውስጥ፣ ከሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ ጋር የተገናኙት ጥቂቶች ናቸው። የስለላ ተመራማሪዎች በተለይ በትርጉም ድርጅት ርዕስ ላይ ፍላጎት ሊኖራቸው የሚችል ይመስላል። ምዕራፍ 9 አንዳንድ ዘመናዊ የትርጉም አደረጃጀት ንድፈ ሐሳቦችን ተመልክቷል፣ እናም የትርጉም መረጃን በተደራጀ ስርዓተ-ጥለት ማከማቸት እና እሱን በብቃት ማግኘት መቻል ቢያንስ አንድ ዓይነት የማሰብ ችሎታን ያሳያል። ምናልባት አንዳንድ የእውቀት (ኮግኒቲቭ ሳይኮሎጂ) ኢንተርፕራይዝ ተወካዮች ይህንን አስፈላጊ ጉዳይ ይወስዳሉ.
አንድ የእድገት ጥናት በዚህ አካባቢ የተለያዩ ሙከራዎችን የማካሄድ ዘዴዎችን እንዲሁም የእውቀት መሰረቱን በእውቀት ላይ ያለውን ተጽእኖ ለመለየት እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውል አሳይቷል። ቺ (1978) ልዩ እውቀት በቼዝ እና በቁጥር ማነቃቂያዎች መራባት ላይ ያለውን ተጽእኖ አጥንቷል. ለሙከራዋ የ10 አመት ህጻናትን ቼዝ በመጫወት ጥሩ ችሎታ ያላቸውን እና ለጨዋታው አዲስ የሆኑ ጎልማሶችን መርጣለች። የእርሷ ችግር ከቼስ እና ሲሞን ችግር ጋር ተመሳሳይ ነበር (ምዕራፍ 4ን ይመልከቱ)፣ በዚህ ውስጥ የቼዝ ቁርጥራጮች የጋራ የመጫወቻ ቦታን ይመሰርታሉ። ሁለቱም የትምህርት ዓይነቶች በቦርዱ ላይ ያሉትን ቁርጥራጮች እንዲመለከቱ ተፈቅዶላቸዋል ከዚያም ዝግጅቱን በሁለተኛው ሰሌዳ ላይ እንደገና እንዲሰራጩ ጠይቀዋል። ከመጀመሪያው እና ከተሰየመ የሜታሜሞሪ ተግባር ጋር በተዛመደ ተግባር ("ሜታሜሞሪ" የሚለው ቃል የአንድን ሰው የማስታወስ ችሎታን ያመለክታል) ሁሉንም አሃዞች እንደገና ለማባዛት ምን ያህል ሙከራዎችን እንደሚወስድ እንዲተነብዩ ተጠይቀዋል። በስእል ውስጥ የቀረቡት ውጤቶች. 15.5 እንደሚያሳየው ልጆች የቼዝ ቁርጥራጭን እንደገና በማባዛት ብቻ ሳይሆን ስኬቶቻቸውን በመተንበይ የተሻሉ ነበሩ ፣ ማለትም ፣ ትውስታቸው ከአዋቂዎች በተሻለ ሁኔታ ይሰራል። በተጨማሪም የትምህርት ዓይነቶች በስለላ ፈተናዎች ውስጥ በብዛት ጥቅም ላይ የሚውሉ መደበኛ አሃዞች ተግባር ተሰጥቷቸዋል፣ እናም እንደተጠበቀው፣ አዋቂዎች እነዚህን አሃዞች በማስታወስ የተሻሉ እና ከልጆች ይልቅ አፈፃፀማቸውን በመተንበይ የተሻሉ ነበሩ። በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው ፣ በእድሜ ወይም በሌሎች የማሰብ ችሎታ ዓይነቶች ላይ የማይመሰረት የእውቀት መሠረት (ለምሳሌ ፣ በቁጥሮች ችግር ውስጥ ስኬት) ፣ ከዚህ እውቀት ጋር በቀጥታ የተገናኘ ከስራ ማህደረ ትውስታ ልዩ መረጃን የማባዛት ችሎታ ፣ አንዳንዶቹ ፍልስፍናዊ, እና ሌሎች ተግባራዊ ናቸው. አንድ ገምጋሚ G. Eysenck (1984) የሶስትዮሽ ንድፈ ሃሳብን በመተቸት የማሰብ ችሎታ ንድፈ ሃሳብ ሳይሆን የባህሪ ንድፈ ሃሳብ ነው። ፍላጎት ያለው አንባቢ ወደ ዋና ምንጮች እና ዘመናዊ ጽሑፎች እንመራለን. በአሁኑ ጊዜ ማንም ሰው ስተርንበርግን (Sternberg, 1984b) ጨምሮ, ትክክለኛ የሆነ የማሰብ ችሎታ ሞዴል ተገንብቷል ብሎ አያምንም. በተመሳሳይም ስለ ዕውቀት ያለን አመለካከት ሳይለወጥ ይቀራል ማለት አይቻልም።
ሮበርትጄ.ስተርንበርግ. የማሰብ ችሎታን (triarchic theory) ቀረጸ
በስተርንበርግ ማዕቀፍ መሠረት፣ ማመዛዘን አዲስ መረጃ ለማግኘት የድሮውን መረጃ አካላት ለማገናኘት የሚደረግ ሙከራ ተብሎ ሊገለጽ ይችላል። (የጎን አሞሌን "የኮግኒቲቭ ኢንተለጀንስ ፈተና" የሚለውን ይመልከቱ) የድሮ መረጃ ውጫዊ (ከመጻሕፍት፣ ፊልሞች ወይም ጋዜጦች)፣ ውስጣዊ (በማስታወሻ ውስጥ የተከማቸ) ወይም የእነዚህ ጥምር ሊሆን ይችላል። በኢንደክቲቭ ምክንያት, ቀደም ብለን እንደተነጋገርነው, በግቢው ውስጥ ያለው መረጃ መደምደሚያ ላይ ለመድረስ በቂ አይደለም; አንድ ሰው ትክክለኛውን መፍትሄ ማዘጋጀት አለበት. ስተርንበርግ ከተጠቀመባቸው ቴክኒኮች አንዱ የግንኙነት እኩልነት ችግር ነው፣ እሱም እንደሚከተለው ሊወከል ይችላል።
የስተርንበርግ የሶስትዮሽ የእውቀት ፅንሰ-ሀሳብ
ክፍለ አካል ኢንተለጀንስ አሊስ በፈተናዎች ላይ ከፍተኛ ውጤት ያስመዘገበች ሲሆን በፈተና እና በመተንተን አስተሳሰብ የተዋጣለት ነበረች። የእርሷ የማሰብ አይነት ለትንታኔ አስተሳሰቦች ተጠያቂ የሆኑትን የአዕምሮ ክፍሎችን የሚለይ የስለላ አካል ንድፈ ሃሳብን ያሳያል። |
|
|
በልምድ ላይ የተመሰረተ ብልህነት ባርባራ በፈተናዎቿ ላይ ከፍተኛ ውጤት አላስመዘገበችም፣ ነገር ግን ከፍተኛ የፈጠራ አስተሳሰብ ያላት፣ የተለያዩ ነገሮችን በማጣመር የማሰብ ችሎታ ነበረች። የማሰብ ችሎታው በልምድ ላይ የተመሰረተ ሰው ምሳሌ ነች። |
|
አውዳዊ ብልህነት ሴሊያ ልምድ ያላት ሰው ነበረች። እሷ ጨዋታዎችን መጫወት እና ሌሎችን እንዴት እንደምትጫወት ታውቃለች። የፈተና ውጤቷ ከፍተኛ አልነበረም፣ ነገር ግን በማንኛውም ሁኔታ ወደ መድረኩ ከፍ ልትል ትችላለች። እሷ የስተርንበርግ አውድ ዕውቀት ምሳሌ ነች። |
የእውቀት (ኮግኒቲቭ ኢንተለጀንስ) ሙከራ
የናሙና ፈተና ጥያቄዎች
1. ሁሉም የከበሩ ድንጋዮች ከአረፋ ጎማ የተሠሩ ናቸው ብለን አስብ. ይህን ተመሳሳይነት ለማጠናቀቅ ምን ቃል ይጠቀማሉ?
እንጨት: ጠንካራ:: አልማዝ:
ሀ) ዋጋ ያለው; ለ) ለስላሳ; ሐ) ደካማ; መ) በጣም አስቸጋሪው.
2. ጃኔት፣ ባርባራ እና ኢሌን የቤት እመቤት፣ ጠበቃ እና የፊዚክስ ሊቅ ናቸው፣ ነገር ግን የግድ እንደዛ አይደለም። ጃኔት ከቤት እመቤት አጠገብ ትኖራለች። ባርባራ የፊዚክስ ሊቅ የቅርብ ጓደኛ ነው። ኢሌን በአንድ ወቅት ጠበቃ ለመሆን ፈለገች፣ነገር ግን በዚህ ላይ ወሰነች። ጃኔት ላለፉት ሁለት ቀናት ባርባራን አይታለች ፣ ግን የፊዚክስ ሊቃውንትን አላየችም። ጃኔት ፣ ባርባራ እና ኢሌን በትክክለኛ ቅደም ተከተል የሚከተሉት ናቸው
ሀ) የቤት እመቤት, የፊዚክስ ሊቅ, ጠበቃ;
ለ) የፊዚክስ ሊቅ, ጠበቃ, የቤት እመቤት;
ሐ) የፊዚክስ ሊቅ, የቤት እመቤት, ጠበቃ;
መ) ጠበቃ, የቤት እመቤት, የፊዚክስ ሊቅ.
3. ጆሽ እና ሳንዲ ስለ ሁለት የቤዝቦል ቡድኖች - ቀዮቹ እና ብሉዝ እየተወያዩ ነው። ሳንዲ ጆሽ ለምን ቀያዮቹ የዘንድሮውን ዋንጫ የማሸነፍ እድላቸው ከሰማያዊዎቹ የተሻለ እንደሆነ ጠየቀው። ጆሽ “በቀይ ቡድን ውስጥ ያለ እያንዳንዱ ተጫዋች በሰማያዊ ቡድን ውስጥ ካሉ ተጫዋቾች ሁሉ የተሻለ ከሆነ ቀዮቹ የተሻለ ቡድን መሆን አለባቸው” ሲል መለሰ። ጆሽ እንዲህ በማለት ይጠቁማል፡-
ሀ) በእያንዳንዱ የጠቅላላው ክፍል ላይ የሚሠራው መደምደሚያ በአጠቃላይም ይሠራል, እናም ይህ ግምት እውነት ነው;
ለ) በእያንዳንዱ የጠቅላላው ክፍል ላይ የሚሠራው መደምደሚያ በጠቅላላው ላይም ይሠራል, እናም ይህ ግምት ውሸት ነው;
ሐ) በአጠቃላይ የሚሠራው መደምደሚያ ለእያንዳንዱ ክፍሎቹም ይሠራል, እና ይህ ግምት እውነት ነው;
መ) በአጠቃላይ የሚሠራ መደምደሚያ በእያንዳንዱ ክፍል ላይም ይሠራል, እና ይህ ግምት የተሳሳተ ነው.
4. በሰያፍ የተጻፈውን የቃሉን አስፈላጊ ወይም የማይቻል ንብረት የሚገልጽ ቃል ይምረጡ።
ሀ) ኃይለኛ; ለ) ነጭ; ሐ) አጥቢ እንስሳ; መ) በሕይወት 5.
ምንጭ።ስተርንበርግ ፣ 1986
የሙከራው አላማ በቴትሪስ ስልጠና እና በስለላ ውጤቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመወሰን ነበር ከፍተኛ ችሎታ ያላቸው ግለሰቦች በአእምሮ ቅልጥፍና መላምት እንደተተነበየው ከፍተኛውን የኤስኤምጂ ቅነሳ አሳይተዋል። በSMG ለውጦች መጠን እና በስለላ ውጤቶች መካከል ያለውን ግንኙነት የሚያመለክቱ ውጤቶች ለአፈፃፀሙ ሞዴል ድጋፍ ይሰጣሉ።
ከኋላ"አጠቃላይ የማሰብ ችሎታ" ለተወሰኑ ኮርቴክስ ቦታዎች ተጠያቂ ይመስላል
የአንድ ሰው “የማሰብ ችሎታ” በርካታ ክፍሎችን ያቀፈ ነው ወይ የሚለው ጥያቄ (እንደ የሂሳብ ችሎታ፣ የቃል ችሎታ እና የቦታ ችሎታ) ወይም በአጠቃላይ የግንዛቤ ተግባራት ላይ ስኬትን የሚያበረክት ነው የሚለው ጥያቄ የጦፈ ክርክር ርዕሰ ጉዳይ ሆኖ ቆይቷል። . በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የአጠቃላይ የማሰብ ችሎታ ጽንሰ-ሐሳብ (እ.ኤ.አ.) ሰ-factor) የተፈጠረው በቻርለስ ስፓርማን ነው። ይሁን እንጂ በቅርቡ በጆን ዱንካን እና ባልደረቦቹ (ዱንካን, 2000) በካምብሪጅ ዩኒቨርሲቲ የተደረገ ጥናት ለመኖሩ አሳማኝ ማስረጃ ይሰጣል. ሰ- ምክንያት አልተገኘም. እነዚህ ሙከራዎች አንዳንድ የጎን የፊት ለፊት ኮርቴክስ ክፍሎች የማሰብ ችሎታን ለመለካት ጥቅም ላይ በሚውሉ የተለያዩ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት ውስጥ የተሳተፉ ይመስላሉ ። ከታች ባለው ችግር ውስጥ ከተቀረው * ጋር የማይዛመድ ኤለመንት ይምረጡ። የመጀመሪያው ተግባር የቦታ እውቀትን ይለካል, እና ሁለተኛው - የቃል እውቀት.
እነዚህን አይነት ችግሮች የሚፈቱ የሰዎች አእምሮ የ FOMR ምስል እንደሚያሳየው የቦታ እና የቃል ሂደት በአንጎል ፊት ለፊት አካባቢ እንደሚገኝ ያሳያል። ይህ መላምቱን ያረጋግጣል ሰ- ምክንያት፣ ወይም አጠቃላይ የማሰብ ችሎታ (ከዚህ በታች ያለውን ስእል ይመልከቱ)። ሁለቱም hemispheres በቦታ ሂደት ውስጥ የተሳተፉ ይመስላሉ. ይህ ሥራ የኒውሮኮግኒቶሎጂ በጣም ተራማጅ አቅጣጫ ነው ፣ ጥናቱ አዳዲስ ጥያቄዎችን ያስነሳል ፣ ለምሳሌ ፣ ለአጠቃላይ የማሰብ ችሎታ ኃላፊነት ያላቸው የአንጎል ክልሎች ውስጥ ልዩ ቦታዎች አሉ? እና እነዚህ የአጠቃላይ የማሰብ ዘርፎች ለአእምሯዊ ሂደቶች አስተዋፅዖ ከሚያደርጉ (ምናልባትም) ከሌሎች የአንጎል ክፍሎች ጋር እንዴት ይዛመዳሉ?
- * በቦታ ተግባር ውስጥ ያለው ትክክለኛው መልስ ሦስተኛው ያልተመጣጠነ አካል ነው ፣ እና በቃል ተግባር ውስጥ - ሦስተኛው አካል እነዚህ አራት ፊደላት በፊደል በተመሳሳይ የፊደላት ብዛት (በተገላቢጦሽ ቅደም ተከተል) የሚለያዩበት።
የዉድዎርዝ የሙከራ ሳይኮሎጂ የአስተሳሰብ፣ የፅንሰ-ሀሳብ ምስረታ እና ችግር አፈታት ምርምር የመጀመሪያ ታሪክ ጥሩ መግለጫ ይሰጣል። የሙከራ ሳይኮሎጂ). የኤፍ. ባርትሌት መጽሐፍ “ማሰብ” ( ማሰብ) ለባህላዊ አመለካከቶች ጥሩ መግቢያ ሆኖ ያገለግላል። ስለ ተለምዷዊ ንድፈ ሐሳቦች እና በፅንሰ-ሀሳብ አፈጣጠር ላይ የተደረጉ ሙከራዎችን ለማግኘት፣ ብሩነርን፣ ጉድኖን፣ እና ኦስቲንን፣ የአስተሳሰብ ጥናትን ይመልከቱ ( ሀ ጥናት የ ማሰብ).
ብዙዎቹ መጣጥፎቹ በጆንሰን-ላይርድ እና ዋሰን (eds.)፣ Thinking and Reasoning (በሁለት የወረቀት መጽሐፍት) የተሰበሰቡ ናቸው። ማሰብ እና ማመዛዘን) እና “አስተሳሰብ፡ የግንዛቤ ሳይንስ የመማሪያ መጽሐፍ” ማሰብ. ማንበብ ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይንስ).
እንዲሁም ጠቃሚ እድገቶችን የሚያጎሉ ሶስት “ዓመታዊ ግምገማዎችን” የአስተሳሰብ ምርምርን እንመክራለን፡ የበርን እና የዶሚኒውስኪ አስተሳሰብ ( ማሰብ) ; ኒማርክ እና የገና አባት "የፅንሰ-ሀሳቦች አስተሳሰብ እና ችሎታ" ( ማሰብ እና ጽንሰ-ሐሳብ መድረስ) ; ኤሪክሰን እና ጆንስ "አእምሮ" ማሰብ).
ሩቢንስታይን አስተሳሰብን እና ችግርን መፍታት Tools for Thinking and Problem Solving (በተባለው መጽሃፉ) በሚያምር ሁኔታ ገልጿል። መሳሪያዎች ለ ማሰብ እና ችግር መፍታት) , ልክ እንደ ብራንስፎርድ እና ስታይን በፍፁም ችግር ፈቺ ውስጥ ( የ ተስማሚ ችግር ፈቺ). “ማሰብ፣ ችግር መፍታት፣ እውቀት” የተባለው መጽሐፍ ለማንበብ ቀላል እና አስደሳች ነው ( ማሰብ, ችግር መፍታት, እውቀት) , በሜየር ተፃፈ። "የሰው ልጅ የማሰብ መመሪያ" ( የእጅ መጽሐፍ የ ሰው ብልህነት) እና "በሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ ሳይኮሎጂ ውስጥ ስኬቶች" እድገቶች ውስጥ የ ሳይኮሎጂ የ ሰው ብልህነት) - በሮበርት ስተርንበርግ አርትዖት የተደረገ በሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ ላይ የመጀመሪያ ደረጃ መጣጥፎች ስብስብ። እንዲሁም የስተርንበርግ የተተገበረ ኢንተለጀንስ ጥናትን ይመልከቱ ( ብልህነት ተተግብሯል) እና "ከአይኪው በስተጀርባ፡ የሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ ትሪያርክ ቲዎሪ" ( ባሻገር IQ: ሀ Triarchic ቲዎሪ የ ሰው ብልህነት). በእውቀት ላይ ብዙ አዳዲስ መጽሃፎች ታትመዋል፡ ቺፕማን፣ ሴጋል እና ግላዘር (ed.) የማሰብ እና የመማር ችሎታ ( ማሰብ እና መማር ችሎታዎች) ; ኒከርሰን፣ ፐርኪንስ፣ እና ስሚዝ በአስተሳሰብ፣ የማስተማር አስተሳሰብ ላይ ግሩም መጽሐፍ ጽፈዋል ( የ ማስተማር የ ማሰብ). በየጊዜው የአሁኑ ጉዳዮች ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይንስ በዚህ ምእራፍ ውስጥ በተገለጹት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ በተደጋጋሚ አዝናኝ ጽሑፎችን ያትማል; እ.ኤ.አ. በየካቲት 1993 እትም (ቁጥር 1) ውስጥ ፣ ብዙ መጣጥፎች ለእውቀት ያደሩ ናቸው። Hunt በ ውስጥ አስደሳች ጽሑፍ አለው። አሜሪካዊ ሳይንቲስት, እና የማሰብ ችሎታን ማህበራዊ/ዘርን ለመተንተን የሄርስቴይን እና የሙሬይ መጣጥፍን ይመልከቱ። ዩ- ቅርጽ ያለው ኩርባ." በ 1998 ልዩ እትም ታትሟል ሳይንሳዊ አሜሪካዊ “የእውቀት ጥናት” በሚል ርዕስ ማሰስ ብልህነት).
ስለ ሕመምተኞች እና የሥነ-አእምሮ ሐኪሞች ለችግሩ መልስ
የችግሩ መልስ “የሕመምተኞች እና የሥነ አእምሮ ሐኪሞች ችግር” በሚለው ሣጥን ውስጥ ይገኛል። ካረን እና ላውራ የሩቢን ጥንዶችን እያከሙ ነው ፣ እና ስለሆነም የመጨረሻ ስማቸው ሩቢን አይደለም (“ካረን” እና “ላውራ” በሚሉት የአያት ስም “ሩቢን” መገናኛ ላይ የማግለል ምልክቶችን ያድርጉ)። ስለዚህም ማርያም ከሩቢን ጋር አገባች። ላውራ የዶክተር ሳንቼዝ ታካሚ ናት, እና ስለዚህ የአያት ስሟ ሳንቼዝ አይደለም, ይህም ማለት እሷ ቴይለር ነች. የማስወገጃ ዘዴን በመጠቀም, ካረን ሳንቼዝ መሆኑን እናገኛለን. ሜሪ ሩቢን ቴይለር (ቁልፍ 2) በተባለች ሴት (ቁልፍ 1) ታይታለች፣ ስለዚህ ሀኪሟ ላውራ ቴይለር ነው፣ እና የማርያም ባል በካረን ሳንቼዝ ታያለች። በዶ/ር ቴይለር (ቁልፍ 2) እየተስተዋለ ያለው ፒተር ራሱ ዶ/ር ቴይለር አይደለም (በግልፅ) እና በካረን ሳንቼዝ የምትመለከተው ሩቢን የሚባል ሰው ሊሆን አይችልም፣ ስለዚህ እሱ ፒተር ሳንቼዝ መሆን አለበት እና ላውራ ቴይለርን እየተከታተለ ነው (ቁልፍ 2) ኦማር በካረን ሳንቼዝ የምትታዘበው ዶክተር ሩቢን ሊሆን አይችልም ምክንያቱም ኦማር በኖርማን እየተስተዋለ ነው (ቁልፍ 4) ስለዚህ የኦማር የመጨረሻ ስም ቴይለር እና የኖርማን የመጨረሻ ስም Rubin ነው። የጴጥሮስ ሳይካትሪስት ኦማር ቴይለር ነው፣ እና፣ በመጥፋት ሂደት፣ ካረን በሜሪ ሩቢን እንክብካቤ ስር ትገባለች። ስለዚህ, የስነ-አእምሮ ሐኪሞች እና የታካሚዎች ሙሉ ስሞች እንደሚከተለው ናቸው-ላውራ ቴይለር (ሜሪ ሩቢን), ካረን ሳንቼዝ (ኖርማን ሩቢን), ሜሪ ሩቢን (ካረን ሳንቼዝ), ኦማር ቴይለር (ፒተር ሳንቼዝ), ፒተር ሳንቼዝ (ላውራ ቴይለር) እና ኖርማን. ሩቢን (ኦማር ቴይለር) .
ምዕራፍ 16።
ሰው ሰራሽ የማሰብ ችሎታ
ከሥነ ምግባራዊ እይታ አንጻር ሲታይ በጣም የተለየ ባህሪ ሊኖረው የሚችል ማሽን በሁሉም የሕይወት ሁኔታዎች ውስጥ አእምሯችን እንድንሠራ እንደሚያስገድደን ይሠራል.
ዴካርትስ
ከዚያም ሃል በተለመደው ቃናው መለሰ፡-
ተመልከት ዴቭ፣ ለመርዳት እየሞከርክ እንደሆነ አውቃለሁ። ግን የአንቴናውን ስርዓት ወይም የፈተና ሂደትዎ ነው። ከመረጃ ሂደት ጋር ሙሉ ትዕዛዝ አለኝ። ማስታወሻዎቼን ካረጋገጡ, ምንም ስህተቶች እንደሌሉ ያያሉ.
ስለ ኦፊሴላዊ መዝገቦችዎ ሁሉንም አውቃለሁ ፣ ሃል ፣ ግን ያ በዚህ ጊዜ ትክክል መሆንዎን አያረጋግጥም። ሁሉም ሰው ሊሳሳት ይችላል።
ይህንን ማስጨነቅ አልፈልግም ዴቭ፣ ግን ስህተት መስራት አልችልም።
እሺ ሃል” ሲል ዴቭ ተናግሯል። - የአንተን አመለካከት ተረድቻለሁ. በዚህ እንተወዋለን።
“እና እባኮትን ይህን ሁሉ እርሳው” ብሎ ሊጨምር ነበር። ግን ይህ በእርግጥ ሃል በጭራሽ ማድረግ አይችልም።
አርተር ክላርክ
ምንድንአርቴፊሻል ኢንተለጀንስ ምንድን ነው እና እንዴት በሳይኮሎጂ እና በህይወቶ ላይ ተጽእኖ ይኖረዋል?
የኮምፒዩተር ማሽኖችን ታሪክ ወደ ዘመናዊ ሰው ሰራሽ የማሰብ ፕሮግራሞች ይከታተሉ።
በሲሊኮን ላይ የተመሰረቱ ኮምፒውተሮች ከካርቦን ላይ ከተመሰረቱ አንጎሎች ጋር እንዴት እንደሚመሳሰሉ(የሰው አንጎል) ? እርስ በርሳቸው እንዴት ይለያሉ?
የቱሪንግ ፈተና ምንድነው? "የማስመሰል ጨዋታ" እና "የቻይና ክፍል" ምንድን ነው?
ኮምፒውተር ምስላዊ ቅርጾችን እንዴት ይመረምራል?
ኮምፒውተሮች ንግግርን የሚያውቁ እና የሚያመነጩት እንዴት ነው?
በኮምፒዩተሮች ምን ዓይነት የስነ ጥበብ ስራዎች ሊፈጠሩ ይችላሉ? ኮምፒውተሮች በዚህ ረገድ ምን ያህል ጥሩ ናቸው?
የኮምፒዩተር ኢንተለጀንስ ከሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ ይበልጣል?
ቻርለስ ባባጅ (1792-1871)
በፕሮግራም ሊሰራ የሚችል የሜካኒካል ኮምፒውቲንግ መሳሪያን ጽንሰ ሃሳብ ያዳበረ እንግሊዛዊ የሂሳብ ሊቅ እና ፈጣሪ። እሱ "የመተንተን መሳሪያ" ብሎታል.
ጄ. ፕሬስፐር ኤከርት (በፊት) እና ጆን ማውሊ በENIAC ቱቦ ኮምፒዩተር ላይ ከዩኤስ ጦር ሰራዊት አባላት እና ድጋፍ ሰጪዎች ጋር ይሰራሉ። በ1946 ዓ.ም
ኮምፒውተሮች
የዘመናዊ ኮምፒዩተር ሳይንስ አመጣጥ በ 1940 ዎቹ ውስጥ, የቱቦ ኮምፒዩተሮች በተፈለሰፉበት ጊዜ ረጅም እና አሰልቺ የሆነውን የሂሣብ ስሌቶችን በተለምዶ ጦር ኃይሎች የመድፍ ዛጎሎችን ለማስላት ይጠቅማሉ. UNIVAC እና ENIAC. ENIAC (ኤሌክትሮኒክ የቁጥር አስተባባሪ እና ኮምፒውተር - "ኤሌክትሮኒካዊ አሃዛዊ ኢንቴግሬተር እና ኮምፒዩተር") - በአሜሪካ ወታደራዊ ዲፓርትመንት የተደገፈ እና በፔንስልቬንያ ዩኒቨርሲቲ የተካሄደው በከፍተኛ ደረጃ የተመደበ ፕሮጀክት - 17,468 የሬዲዮ ቱቦዎች ነበሩት, አምራቹ ለ 25 ሺህ ሰዓታት ሥራቸውን ዋስትና ሰጥቷል; ይህ ማለት በአማካይ አንድ መብራት በየ 8 ደቂቃው ይቃጠላል ማለት ነው! ይህ አስፈሪ ኮምፒዩተር 30 ቶን ይመዝናል, እና የኃይል ፍጆታው 174 ኪ.ወ. የፕሮጀክት መሪዎቹ ጆን Mauchly እና J. Presper Eckert ነበሩ። እነዚህ የመጀመሪያዎቹ ቀላል አስተሳሰብ ያላቸው እና ቀልጣፋ ያልሆኑ ግዙፎች ለአነስተኛ፣ ለኃይለኛ እና ለተወሳሰቡ ሥርዓቶች መንገዱን ጠርገውታል፣ ይህም በተራው ደግሞ በዕለት ተዕለት ሕይወታችን ውስጥ በጥብቅ የተመሰረቱትን ማይክሮ ኤሌክትሮኒክስ ኮምፒተሮችን ቀስ በቀስ ሰጡ።
በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሳይኮሎጂ ውስጥ ከ 1956 1 የበለጠ ጠቃሚ የሆኑ ጥቂት ቀኖች አሉ። በዚህ ክረምት አስር ሳይንቲስቶች በዶርትማውዝ ኮሌጅ ግቢ ውስጥ ተገናኝተው የማሰብ ችሎታ ያላቸው የኮምፒውተር ፕሮግራሞችን ስለመፍጠር ተወያይተዋል። በዚህ ኮንፈረንስ ላይ ከተሳተፉት መካከል ጆን ማካርቲ በማሳቹሴትስ የቴክኖሎጂ ኢንስቲትዩት የ AI ላቦራቶሪዎችን የመሰረተው ፣ ውስብስብ ችግሮች በቅደም ተከተል (ለምሳሌ የሂሳብ ተግባራትን መፍታት ወይም መረጃን ወይም ፋይሎችን መለወጥ) ኮምፒተርን ለብዙ ደቂቃዎች ሊወስድ ይችላል ። ፣ ሰዓታት ፣ ወይም ከዚያ በላይ። ሁሉም የኮምፒውተር ተጠቃሚዎች ለግል ኮምፒውተሮች ችግርን "ለማሰብ" ወይም "ለመፍጨት" ምን ያህል ጊዜ እንደሚፈጅ ያውቃሉ። የኒውማን አይነት ኮምፒውተሮች ቀስ ብለው የሚሰሩበት ዋናው ምክንያት አንዱ እንቅስቃሴ ሌላው ከመጀመሩ በፊት መጠናቀቅ አለበት። ተከታታይ ፕሮሰሰሮች ችግሮችን በጭማሪ መንገድ ይፈታሉ። ውስብስብ ችግሮች በቅደም ተከተል (እንደ የሂሳብ ተግባራትን መፍታት ወይም ውሂብን ወይም ፋይሎችን መለወጥ) ኮምፒውተሩን ብዙ ደቂቃዎችን ፣ ሰአቶችን ወይም ከዚያ በላይ ሊፈልግ ይችላል። ሁሉም የኮምፒውተር ተጠቃሚዎች ለግል ኮምፒውተሮች ችግርን "ለማሰብ" ወይም "ለመፍጨት" ምን ያህል ጊዜ እንደሚፈጅ ያውቃሉ። የኒውማን አይነት ኮምፒውተሮች ቀስ ብለው የሚሰሩበት ዋናው ምክንያት አንዱ እንቅስቃሴ ሌላው ከመጀመሩ በፊት መጠናቀቅ አለበት። ተከታታይ ፕሮሰሰሮች ችግሮችን በጭማሪ መንገድ ይፈታሉ።
- 1 በዚህ ዓመት ብሩነር ፣ ጉድኖው እና ኦስቲን “የአስተሳሰብ ጥናት” ፣ Chomsky - “የቋንቋ መግለጫ ሶስት ሞዴሎች” ፣ ሚለር - “አስማት ቁጥር ሰባት ፕላስ ወይም ሲቀነስ ሁለት” ፣ ኒዌል እና ሲሞን - “የሎጂካል ቲዎሪ” የሚለውን መጽሐፍ አሳትመዋል ። ማሽኖች ".
ጆን ማካርቲ። በመጀመሪያ በአርቴፊሻል ኢንተለጀንስ መስክ ምርምር ጀመረ እና በአርቴፊሻል ኢንተለጀንስ ጥናት ውስጥ በሰፊው ጥቅም ላይ የዋለውን የሊፕ ቋንቋ አዳብሯል።
ጆን ቮን ኑማን (1903-1957)። በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የኮምፒውተር አርክቴክቸር አዳብሯል።
በኮምፒዩተር ቴክኖሎጂ እድገት መጀመሪያ ላይ አርቴፊሻል ኢንተለጀንስ ሳይንቲስቶች (እና የሳይንስ ልብወለድ ፀሃፊዎች) ትልቅ የማሰብ ማሽኖች እና ሮቦቶች ህልሞች ኖረዋል። በ 1940 ዎቹ መጀመሪያ ላይ የቺካጎ የሥነ አእምሮ ሐኪም ደብልዩ ኤስ. በውስጡም ቮን ኑማንን ጨምሮ በኮምፒዩተር ሳይንቲስቶች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ሊያሳድር የሚችል ፅንሰ-ሀሳብ አስተዋውቀዋል እና በኋላም የአምሳያው ደጋፊዎች ፒ.ፒ.ዲ.አእምሮ እንደ አንጎል አሠራር እና በትክክል የአንጎል መሠረታዊ ክፍሎች ማለትም የነርቭ ሴሎች ተብሎ ይገለጻል በሚለው ሀሳብ ላይ በመመርኮዝ የነርቭ ሴሎች እንደ "ሎጂካዊ መሳሪያዎች" እና "የነርቭ ክስተቶች እና በመካከላቸው ያሉ ግንኙነቶች" ብለው ተከራክረዋል. ፕሮፖዛል አመክንዮ በመጠቀም ሊብራሩ ይችላሉ" የነርቭ ሴሎች እርስ በርስ በሚገናኙበት ጊዜ በኤሌክትሮኬሚካላዊ መንገድ ይሠራሉ. ትንሽ የኤሌትሪክ ጅረት በሴሉ አክሶን በኩል ወደ ሲናፕስ ይሄዳል። የኒውሮጅን ማስተላለፊያ ሂደት በተወሰኑ ሕጎች የሚመራ ነው: የነርቭ ሴሎች ፈሳሽ የሚያመነጩት የመቀስቀስ ገደብ ሲደረስ ብቻ ነው, ሁሉም የነርቭ ሴሎች ደረጃዎች አሏቸው; የነርቭ ሴሎች ፈሳሹን የሚያመነጩት የአሁኑ አወንታዊ ሲሆን አሉታዊ ጅረት የነርቭ ሴሎችን እንቅስቃሴ የሚገታ ሲሆን ወዘተ ነው። በመግቢያው ላይ በመመስረት የነርቭ ሴል ፈሳሽ ይፈጥራል ወይም አያመነጭም ማለትም "በርቷል" ወይም "ጠፍቷል" 1 . (የዚህ አይነት ነርቮች ማኩሎክ-ፒትስ ኒዩሮንስ ይባላሉ።) ማኩሎች እና ፒትስ ይህ የነርቭ ሴል በርቷል ወይም ከጠፋበት ሁኔታ እንደ አመክንዮ መሳሪያ ተደርጎ ሊወሰድ እንደሚችል ጠቁመዋል። እንደሚያውቁት ኮምፒዩተር ኦፍ ዑደቶችን በመጠቀም ይሰራል። በሺህ የሚቆጠሩ እንደዚህ ያሉ ወረዳዎች በአንድ ላይ በገለፃ ቅደም ተከተል ሲገናኙ የማቀናበር አቅሞች በማይለካ መልኩ ይጨምራሉ። በተመሳሳይም የነርቭ ሂደት መሰረታዊ አሃድ - ነርቭ እና ግንኙነቶቹ - አስደናቂ ችሎታዎች አሉት.
የማኩሎክ እና የፒትስ ወረቀት ከታተመ በኋላ ብዙም ሳይቆይ ቮን ኑማን የነርቭ ሴሎች እርስ በርስ በሚገናኙበት ጊዜ አመክንዮአዊ ባህሪ እና ዲጂታል ኮምፒውተሮች በሚሰሩበት መንገድ መካከል ያለውን ግንኙነት አገኘ። "እነዚህ ቀለል ያሉ የነርቭ ሴሎች ተግባራት በቴሌግራፍ ማስተላለፊያ ወይም የሬዲዮ ቱቦዎች መኮረጅ እንደሚችሉ ለመረዳት ቀላል ነው." (ትራንሲስተሮች ገና አልተፈለሰፉም ነበር ፣ አለበለዚያ እሱ እነሱንም ይሰይማቸው ነበር) ቮን ኑማን በዚህ ነጥብ በጣም ተግባራዊ የሆነውን የኮምፒዩተር አርክቴክቸር ያዳበረው የሰውን አንጎል የሚገለብጥ ኮምፒዩተር መቅረጽ እንደሚቻል ጠቁሟል - በተግባር ላይ ብቻ ሳይሆን በተግባርም ጭምር
- 1 ይህ ሃሳብ በምዕራፍ 1 ላይ ለተብራራው የነርቭ ላይ የተመሰረተ የግንኙነት ሞዴል አስደሳች ተስፋዎችን ይከፍታል።
የሰው አስተሳሰብ እና ኮምፒተር.ለሁለተኛው ጥያቄ መልሱ ቢያንስ ከግንኙነት አንፃር የሰው ልጅ አስተሳሰብ በመሠረታዊ ነርቭ መዋቅሮች ላይ ማሽንን በመቅረጽ በተሻለ ሁኔታ መቅዳት እንደሚቻል ነው።
የኮምፒዩተር ጥቅም.
የኮምፒዩተር ጥቅም.አንዳንድ የኮምፒዩተር ፕሮግራሞች ከሰው አስተሳሰብ የበለጠ ውጤታማ ናቸው; ሆኖም ግን፣ አብዛኛዎቹ በጥሩ ሁኔታ የተዘበራረቁ የአዕምሮ ንክኪዎች ናቸው። ኮምፒውተሮች እንደ ውስብስብ ሂሳብ ያሉ አንዳንድ ችግሮችን ከሰዎች በበለጠ ፍጥነት እና በትክክል መፍታት ይችላሉ። እንደ አጠቃላይ ማጠቃለያ የሚያስፈልጋቸው እና አዲስ የባህሪ ቅጦችን መማር ያሉ ሌሎች ተግባራት ከኮምፒውተሮች በተሻለ በሰዎች ይፈታሉ።
የምርምር ፍላጎት.
የምርምር ፍላጎት.በመጨረሻም፣ እነዚህን ችግሮች መቋቋም አለብን ወይ የሚለውን ጥያቄ በቀላሉ መመለስ እችላለሁ - አዎ፣ አለብን። ይህን ስናደርግ ስለ ሰዎች እና ስለ ማሽኖች አስተሳሰብ የበለጠ እንማራለን. ይሁን እንጂ ሰው ሰራሽ የማሰብ ችሎታን መመርመር የንፋስ ወፍጮዎችን እንደ መዋጋት ሞኝነት ነው የሚል አስተያየት አለ.
የኒውማን አይነት ኮምፒውተሮችን ከአእምሮ ጋር ሲያወዳድር ሰንጠረዡን ከተመለከቱ፣ ግራ የተጋባ ባይሆንም የአርቴፊሻል ኢንተለጀንስ ተመራማሪዎች ለምን እንዳዘኑ መረዳት ይችላሉ። እነሱ በተሳሳተ ማሽኖች ላይ እየሰሩ ናቸው! በአርቴፊሻል ኢንተለጀንስ መስክ ወደ ፅንሰ-ሃሳባዊ ግኝት-ምናልባት የፓራዲም ፈረቃ - የደረስን ይመስላል እና የኮምፒውተሮች እና አእምሮአዊ አወቃቀሮች እና ሂደታቸው ተመሳሳይነት ለማሳደግ የመጀመሪያዎቹ እርምጃዎች ቀደም ብለው ተወስደዋል። የነርቭ አውታር ስርዓቶች, ሞዴሎች ፒ.ፒ.ዲእና ግንኙነት አውታረ መረቦችን የሚቆጣጠሩትን የሂሳብ መርሆዎችን ለማግኘት እየሞከሩ ነው
ሱፐርባዮሎጂ
ያለፈው ትውልድ አሜሪካዊያን ሳይንቲስቶች አንጎልን የሚመስል ኮምፒውተር ለመስራት ቢሞክሩም ሳይሳካላቸው የቀረ ቢሆንም ጃፓናዊው ሳይንቲስት አይዛዋ ይህን የመሰለ ኮምፒውተር ከኤሌክትሮኒካዊ መሳሪያዎች ጋር በመደባለቅ እውነተኛ የነርቭ ሴሎችን በመጠቀም ድፍድፍ እና ከፊል ሰው ሰራሽ የነርቭ ኔትወርክ ለመፍጠር ሙከራ አድርጓል። እስካሁን ድረስ ሴሎችን በተሳካ ሁኔታ ከሴሚኮንዳክተር ቅልቅል ኢንዲየም እና ቲን ኦክሳይድ ጋር በማጣመር እና በጣም ደካማ በሆነ የኤሌክትሪክ ማነቃቂያ አማካኝነት ኦርጋኒክ ሴሎች ከቁጥጥር እድገት ጋር ምላሽ እንደሚሰጡ ተረድቷል (ሥዕሉን እዚህ ይመልከቱ). ስለ ሰው ሰራሽ አእምሮ ማሰብ በጣም ገና ነው፣ ነገር ግን እንደነዚህ ያሉ መሳሪያዎች በነርቭ ሥርዓት እና በሰው ሰራሽ ዐይን መካከል እንደ መገናኛ ሆነው ሊያገለግሉ ይችላሉ።
ወሳኝ ነጸብራቆች: የቀዶ ጥገና ሐኪም ሮቢ
በሌላ የሥራ መስክ ውስጥ ያሉ ተግባራትን አለመለየት ጉዳይ በተለየ መንገድ ይቆጠራል. ለምሳሌ, በሆስፒታል ውስጥ የሚሰሩ ሁለት የቀዶ ጥገና ሐኪሞች አሉ እንበል. አንድ የቀዶ ጥገና ሐኪም በታዋቂው የሕክምና ትምህርት ቤት የተመረቀ ሲሆን በዓለም ላይ ካሉ ምርጥ የቀዶ ጥገና ሐኪሞች አንዱ ነው ተብሎ ይታሰባል። ሌላው ከማይታወቅ የሕክምና ትምህርት ቤት ተመርቆ እንደ ደካማ የቀዶ ጥገና ሐኪም ደረጃ ተሰጥቷል. አንድ ቀን የድንገተኛ ቀዶ ጥገና ያስፈልጋል, እና የመጀመሪያው ዶክተር ታምሟል, ስለዚህ ሁለተኛው ሐኪም ምንም ሳያውቅ ራሱን ሳያውቅ ቀዶ ጥገናውን ያከናውናል. በሽተኛው የትኛው ዶክተር ቀዶ ጥገና እንደተደረገለት አልተነገረለትም, እና ቀዶ ጥገናው የተሳካለት በመሆኑ ተደስቷል. በተጨማሪም ሌሎች ዶክተሮች ቀዶ ጥገናው የተደረገው በመጀመሪያው የቀዶ ጥገና ሐኪም እንደሆነ እርግጠኞች ናቸው. ከዚህ ምሳሌ የመለየት አለመቻል ፈተና አልፏል ብለን መደምደም እንችላለን። ነገር ግን፣ ታካሚ ከሆንክ እና ቀዶ ጥገናው በትክክል በሮቦት እንደተሰራ ከተረዳህ፣ ስለ ሮቦት ችሎታ ከቀዶ ሀኪሙ ችሎታ ጋር ሲነጻጸር ምን መደምደሚያ ላይ ትደርስ ነበር? እነሱ ተመሳሳይ እንደሆኑ ትስማማለህ? ለምን አዎ ወይም ለምን አይሆንም? ለእነዚህ ጥያቄዎች መልስ መስጠት ከባድ ነው፣ ነገር ግን በዚህ ጉዳይ ላይ ጠንካራ አስተያየት ላላቸው እንደ ሴርል “የቱሪንግ ፈተናን ከውስጥ ለለወጠው” አይደለም።
ሩዝ. 16.3. የ I ፊደል በተከታታይ የመለያ ደረጃዎች ይከናወናል።
በእያንዳንዱ ደረጃ, መርሃግብሩ የደብዳቤው ልዩ ባህሪያትን ይገነዘባል, ለምሳሌ ሰያፍ መስመሮች, ውስጠቶች, ወዘተ, በቅጹ ማለትም በሬቲና ላይ በምስል መልክ. ቀኖናዊ ባህሪያት መረጃን ለመወከል ከመደበኛው መንገድ ጋር ይዛመዳሉ፣ ለምሳሌ አንድ ደብዳቤ እንዴት እንደሚመጣ እንደምንጠብቅ ሀበዚህ ጽሑፍ ውስጥ. በአንድ ስርዓት ሂንተን (1981) የሬቲኖ ሴንትሪያል ባህሪ ንድፎችን በቀኖናዊ ቅጦች ላይ የመቅረጽ ዘዴን ገልጿል። የዚህ ሀሳብ ዝርዝሮች እዚህ ለመቅረብ በጣም ሰፊ ናቸው; ይህ አስፈላጊ ችግር በአምሳያው ደጋፊዎች በንቃት እየተጠና መሆኑን ብቻ እናስተውላለን ፒ.ፒ.ዲ.በእሱ ላይ ፍላጎት ያላቸውን ሁሉ ወደ ዋና ምንጮች እመራለሁ።
በ AI ውስጥ ያሉ የቆዩ እና በጣም ቀላል የሆኑ የፊደል ቁጥር ማወቂያ ስርዓቶች በአብነት ጽንሰ-ሀሳብ ላይ የተመሰረቱ ናቸው። የፊደሎች እና የቁጥሮች ንድፍ በኮምፒዩተር ማህደረ ትውስታ ውስጥ ተከማችቷል። ኮምፒዩተር አንድን ቁጥር ወይም ፊደል "ሲያይ" ከስርዓተ-ጥለት ጋር በማነፃፀር "ያነበዋል" ለምሳሌ ፊደል ሀከመደበኛ ጋር ሀ.ግጥሚያ ከተሰራ, ደብዳቤው በትክክል ተለይቷል. ቀደም ሲል የተገለጹት ቅደም ተከተሎች እና ትይዩ የፍለጋ ዘዴዎች እንኳን በግልጽ ቀላል ነበሩ. አዳዲስ፣ በነርቭ ላይ የተመሰረቱ የኮምፒዩተር ሞዴሎች በትክክል የ"መማር" ቅጦችን ይችላሉ። ከእነዚህ ኮምፒውተሮች መካከል አንዳንዶቹ ስርዓተ ጥለቶችን መማር፣ ማከማቸት እና መለየት ይችላሉ። አንድ እንደዚህ ያለ ፕሮግራም, ይባላል DYSTAL (ዲYnamically የተረጋጋ አሶሺዬቲቭመማር - "በተለዋዋጭ የተረጋጋ የአጋርነት ትምህርት"), የፊደል ፊደላትን እና የፊደሎችን ቅደም ተከተሎችን በተሳካ ሁኔታ ይማራል, እና ምናልባትም ከሁሉም በላይ, የስርዓተ-ጥለት ክፍል ብቻ ሲቀርብ እንኳን ይገነዘባል (ምስል 16.4).
አልኮን እንደሚለው፣ DYSTAL ይህን የሚያደርገው በንድፍ ውስጥ ከጥቂት መስመሮች ውስጥ የታወቀን ፊት በምንገነዘብበት መንገድ ነው። ስርዓቱ በመግቢያው ላይ ባለው መረጃ እና በውጤቱ መካከል ምንም ግንኙነት አለመኖሩን በማሰብ ስርዓተ-ጥለትን "ይማራል". ሆኖም ግንኙነቱ የተመሰረተው በእውቅና ሂደቱ ውስጥ ለሚሳተፉ አንዳንድ አካላት (ጣቢያዎች) በተመደበው ከፍተኛ ክብደት ነው።
ሌላው የዚህ አሰራር ፈጠራ ባህሪ ጉልህ የሆኑ የኮምፒዩተር ሀብቶችን ሳይጠቀም ብዙ እቃዎችን ማስተናገድ መቻሉ ነው። በሌሎች ብዙ የአውታረ መረብ ስርዓቶች እያንዳንዱ ክፍል እርስ በርስ በደል ጋር የተያያዘ ነው, ነገር ግን የአስራ ሶስት አመት ሴት ልጅ ከፍተኛ ትኩሳት, የሆድ ህመም እና ከፍ ያለ የነጭ የደም ሴል ደረጃዎች ትክክለኛ ትክክለኛ ምርመራ ማድረግ ይችላሉ. ከእንደዚህ አይነት ፕሮግራሞች አንዱ ፣ በደንብ ስሙ ፑፍ, እንደ የሳንባ ካንሰር ያሉ የሳንባ በሽታዎችን ለመመርመር የተነደፈ ባለሙያ ስርዓት ነው; የሳይንስ ሊቃውንት ትክክለኛነቱ በግምት 89% ነው, ልምድ ባላቸው ዶክተሮች ከተደረጉት ምርመራዎች ትክክለኛነት ጋር ይቀራረባል. እነዚህ ስርዓቶች በተለይ በኢንዱስትሪ፣ በወታደራዊ እና በጠፈር ምርምር ውስጥ ታዋቂ ናቸው። ስራቸውን በደንብ ይሰራሉ። በዛ ላይ የስራ ማቆም አድማ አያደርጉም ወይም ተጨማሪ ገንዘብ አይጠይቁም፣ መጨፍጨፋቸው አይጨነቁም፣ ለመኖርም ገንዘብ አይጠይቁም፣ በደደቦች ዘንድ ተወዳጅ ናቸው።
ሩዝ. 16.4. የስርዓተ-ጥለት እውቅና በአልኮን ሰው ሰራሽ አውታረመረብ በባዮሎጂያዊ ስርዓቶች የሚታዩ ብዙ ተመሳሳይ ህጎችን ይከተላል።
አንድ አውታረ መረብ ስርዓተ-ጥለትን እንዲያውቅ ሲሰለጥን፣ ለምሳሌ በምስሉ አናት ላይ እንደሚታየው ንዑስ ሆሄያት፣ በእውቅና ላይ የተሳተፉ የስሜት ህዋሳት ክልሎች በእውቅና ላይ ካልተሳተፉት የበለጠ “ክብደት” ይሰጣቸዋል ፣ ማለትም ፣ አስደሳችነታቸው። ይጨምራል። እዚህ ፣ የሲናፕቲክ ክብደት በንብርብሮች ውስጥ ባሉ ንጥረ ነገሮች ከፍታ ይወከላል። የፍላጎት መጨመር የስርዓተ-ጥለት ክፍል ብቻ በሚቀርብበት ጊዜ በማስታወስ ውስጥ በሚሳተፉ የነርቭ ሴሎች መካከል ግንኙነቶች እንዲፈጠሩ ያመቻቻል። (የሚቺጋኑ የአካባቢ ምርምር ኢንስቲትዩት ባልደረባ ቶማስ ፒ. ዎጊ ለዚህ ሥዕል አስተዋጽኦ አበርክተዋል።)